Проект "Развитие фантазии и словесного творчества на этапе автоматизации звуков в связной речи"
проект по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад №40»

ПРОЕКТ

«Развитие фантазии и словесного творчества

на этапе автоматизации звуков в связной речи

у детей дошкольного возраста».

Учитель-логопед

Белева С.Н.

г.Северск – 2020г.   

   Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста.     На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы и технологии  не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей, повышают результативность коррекционно-развивающей работы.  

   Сказкотерапия для дошкольнико - современное средство, широко используемое на логопедических занятиях  для решения различных задач. Обыгрывание ситуаций с различными героями позволяет добиться уникальных результатов в области логопедии, коррекции, развития и воспитания детей.

   Целью сказкотерапии является активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.

   Задачи:

1. Создать условия для развития творческого воображения, оригинальности мышления.

2. Стимулировать творческое самовыражение.

3. Формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я».

   Коррекционные задачи сказкотерапии:

• создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка;

• совершенствование лексико-грамматических средств языка;

• совершенствование звуковой стороны речи;

• развитие диалогической и монологической речи.

   Наибольшую самостоятельность в речи предоставляет детям-дошкольникам метод сочинения собственных сказок. Этот метод обучения детей я использую на этапе автоматизации звука в связной речи, где усвоение навыка правильного произношения поставленных звуков происходит в естественном живом общении, когда ребенок даже не замечает, что его специально учат, и усваивает речь интуитивно. На этом этапе для усвоения и закрепления полученных навыков на логопедических занятиях даю детям возможность исследовать, придумать, сделать пробы, выбрать,  не предлагая материал в готовом виде. При этом решаются современные задачи логопедической коррекции:

- поддержка детской инициативы;

- формирование отношения и интереса к звучащей речи;

- развитие у детей умения размышлять и экспериментировать  со словом.

   С помощью  метода сочинения собственных сказок  параллельно решаются две значимые коррекционные задачи:

• Автоматизация поставленного звука в связной речи;
• Развитие фантазии и словесного творчества.

Цель проекта: активизация речевой, моторной и творческой активности дошкольников с речевыми нарушениями.

Актуальность: В современных условиях все более актуальной становится переориентация образовательного процесса на методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы. 
Подобный подход к процессу обучения – это такой образовательный процесс, когда ребенок становится именно субъектом деятельности, и активная деятельность формирует у него чувство личной причастности, вовлеченности, усиливает интерес к приобретению новых знаний. 
По мнению американских педагогов У.Х. Кильпатрика, Джона Дьюи, опыт и знания ребенок должен приобретать путем «делания», в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных проектов, схем, производства опытов, нахождения ответов на спорные вопросы. По их мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

Гипотеза: использование  инновационных технологий  позволит воспитанникам легче,  прочнее  и  быстрее приобрести навык правильного произношения звуков в самостоятельной речи, повысит мотивацию и заинтересованность детей на логопедических занятиях.

Задачи проекта:

• Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи. 
• Развивать речевые и творческие способности детей. 
• Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.
• Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к словесному творчеству. 
• Побуждать детей к совместной деятельности. 
• Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей.

Реализация проекта.

Вид проекта:   краткосрочный

Тип проекта:  творческий, коллективный

Срок реализации  проекта:   15.11. 2019 – 15.12.2019

Участники проекта:   дети подготовительной группы №12, учитель-логопед

Ожидаемые результаты:

• Овладение участниками проекта новыми компетентностями.
• Формирование коммуникативных и творческих способностей детей.
• Правильное произношение звуков в свободной речи.

Перспективный план реализации проекта.

Продукт проекта:

• у детей повысился уровень речевого самоконтроля
• у 100% детей сформированы навыки правильного звукопроизношения в связной речи
• 100% вовлеченность детей в реализацию проекта, основанная на интересе и желании детей (по педагогическим наблюдениям), участие всех детей группы в реализации проекта. Дети, не имеющие речевых нарушений, проявили инициативу и интерес к проекту и также участвовали в нем
• 100% детей участвовали в реализации проекта
• повысился уровень развития коммуникативных способностей (по педагогическим наблюдениям)
• у детей сформировано умение находить разные варианты решения проблемы (по педагогическим наблюдениям)
• сформировано умение самостоятельно оформлять свою работу и рассказывать о ней
• книжка «Наши сказки»
• презентация детьми книжки «Наши сказки»  для детей других групп
• вовлечение воспитанников из других групп в творческий процесс придумывания сказок и оформление групповых книжек
• повышение эффективности коррекционно- образовательного процесса за счёт  применения метода сочинения собственных сказок.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Страницы из книжки «Наши сказки»

ЖИРАФЫ И РУКАВИЦЫ

Авторы (дети подготовительной группы):

Зимина Соня

Ковальчук Даша

Однажды жирафы гуляли по Африке и увидели на дороге рукавицы. Жирафы остановились, рассмотрели находку и задумались: «Что же это такое?» Когда они пришли домой, то решили посмотреть информацию в интернете. Жирафы задали вопрос о рукавицах. Нашлось много ответов, среди которых был такой: «Рукавицы – это зимний вид одежды».  И тут жирафы задумались: «А что же такое зима?»  В интернете они нашли такое определение: «Зима- это когда много снега, очень холодно и нужно одеваться в  теплую одежду». Жирафам очень захотелось попасть в зимнюю страну, но у них не было зимней одежды. Тогда они пошли к своей бабушке и попросили, чтобы она связала им восемь рукавиц и два шарфа. Когда теплые вещи были готовы, жирафы надели рукавицы и шарфы и отправились в путешествие в город Северск. Там они увидели много сугробов, снежных горок, нарядных елок.  Им было очень весело в зимнем городе: они гуляли, катались с горок, катались на лыжах, но пора было  возвращаться домой, – в Африку.  На родине их ждали друзья: слон, крокодил, зебра, верблюд и кенгуру. Все с нетерпением ждали жирафов, всем было интересно, что они узнали о зиме и о снежном городе Северске. Путешественники собрали друзей на солнечной полянке и стали рассказывать о том, что они увидели, и как много они узнали… .

КРОШ И МОРОЖЕНОЕ

(автоматизация звука Р)

Автор:  Кормышева Алена

Однажды Крош приехал на фабрику мороженого. Там было столько много разного мороженого, что Крош удивился. Он рассматривал каждое мороженое, а потом немножко его пробовал. На экскурсии он встретил медвежонка. Крош сказал: «Мишка, возьми вкусное мороженое, оно очень сладкое и в нем много орешков, попробуй». Мишутка облизал мороженое и сказал: «Спасибо, Крош, а я тоже хочу угостить тебя сладким. Я знаю, что ты очень любишь грызть  морковку». И мишка дал зайчику сладкую морковку и сказал «Будь здоров!» С тех пор они стали друзьями и часто ходили друг к другу в гости.

Крош на фабрике мороженого

КУЗНЕЧИК И ЛЯГУШКИ

(дифференциация свистящих и шипящих)

Авторы:

Щелконогова Вика

Гелев Егор

Однажды кузнечик прыгал по дорожке и увидел двух зеленых лягушек. Он захотел с ними познакомиться и спросил: «Как вас зовут, лягушки? Давайте вместе играть и прыгать!» Лягушки с радостью начали играть с кузнечиком. Он показал подружкам свой домик, который был на большой солнечной полянке в высокой траве, среди полевых цветов. На полянке друзья прыгали с цветка на цветок, играли в «Съедобное-несъедобное», в футбол, соревновались, кто прыгнет выше и дальше. Потом лягушки пригласили кузнечика посмотреть, где они живут. Это было маленькое зеленое болото. На нем было много камышей и стояла какая-то птица на одной ноге. «Это ваш дом?» - спросил кузнечик. – «А где вы прячетесь от дождя? Давайте построим для вас домик из палочек, чтобы была крыша». Друзья принялись строить домик для лягушек. Он был из прутиков и камушков, очень просторный.  Потом кузнечик часто приходил в гости к лягушкам, а лягушки любили гостить у кузнечика на полянке. Они весело играли.

ЛУНТИК И СЛОНИК

Авторы:

Геля Гришина

Диана Батаева

Настя Приваленко

Однажды слоненок с Лунтиком гуляли. Они увидели голубую лодку на берегу и захотели на ней поплавать. Лунтик предложил слоненку поплыть на необитаемый остров, чтобы посмотреть, кто там живет и что там растет. Плыли они, плыли и приплыли. На острове росли пальмы, кокосовые деревья и невиданные деревья с банановыми пирогами и черничными тортиками. Друзья попробовали кусочек, это было очень вкусно! Они решили взять пирожки с собой, чтобы угостить своих друзей в Африке.  Лунтик увидел на берегу много морских звезд и разноцветных камушков и предложил слоненку собрать немного в коробочку. Потом к ним приплыл дельфин и сказал: «Ребята, давайте я вас покатаю по волнам». Было очень весело. Когда слоненок и Лунтик вернулись домой в Африку, их встретили друзья. Потом они все вместе пили чай с невиданными сладостями и делали поделку из разноцветных камушек. У них получился настоящий необитаемый остров! Все жители Африки теперь знали, что такое необитаемый остров и мечтали побывать на нем.