Главные вкладки

    Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год
    рабочая программа по теме

    Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого  года жизни),

    разработана в соответствии с ФГОС ДО и  на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»

    Под ред.  / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.

    на 2016-2017 учебный год

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_rostochek.docx320.52 КБ

    Предварительный просмотр:

    `

    Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого  года жизни),

    разработана в соответствии с ФГОС ДО и  на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»

    Под ред.  / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. 

    на 2016-2017 учебный год

    Педагоги:

    Бардакова Е.В

    Бойко Т.В.

    .

    Содержание

    рабочей учебной программы

    Паспорт программы

    I. Целевой раздел

    1.    Пояснительная записка.

    1.1. Целевой компонент программы.

    1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

    1.3. Значимые для разработки программы характеристики.

    Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

    1.4. Планируемые результаты освоения программы

    (целевые ориентиры)

    Учебный план.

    Комплексно - тематическое планирование.

     Календарный учебный график

    II. Содержательный раздел

    2.1.Описание образовательной деятельности по пяти образовательным   областям

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Образовательная область «Физическое развитие»

    .      2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

    2     2.3. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

    2.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

    III. Организационный раздел

    3.1. Описание материально-технического обеспечения программы.

    3.2. Режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

    3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

    Паспорт программы

    Наименование программы

    Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни)

    Основание для разработки

    1. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    2. Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)

    3.  Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

    4. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования»

    5.Приказ департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 05.02.2014 №112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»

    6. Приказ департамента образования администрации города Нижневартовска от 24.02.2014 № 67 «Об утверждении "дорожной карты" по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования (далее – образовательные организации), города Нижневартовска Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»

    7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы – 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26

    8. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    9. Устав МБДОУ ДСКВ № 64 «Пингвиненок»

    10Образовательная   программа    МБДОУ   ДСКВ № 64 «Пингвиненок» на 2016 – 2017 учебный год

    Разработчик программы

    Коллектив педагогов

    Заказчики программы

    Родители, педагогический коллектив

    Исполнители программы

    Все участники педагогического процесса (педагоги, специалисты, дети, родители)

    Стиль и вид программы

    Краткосрочная рабочая учебная  программа дошкольного образования

    Сроки реализации программы

    2016 - 2017 учебный год

    Цель программы

    Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

    Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей (ФГОС ДО  пункт 2.4)

    Задачи программы

    • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
    • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
    • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
    • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
    • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
    • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
    • обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
    • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
    • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

    • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.
    • Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
    • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
    • Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
    • Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре.
    • Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
    • Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
    • У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
    • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
    • Ребенок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
    • Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт.
    • Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
    • Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    Юридический адрес

    628617,  Тюменская область, Ханты- Мансийский Автономный округ- Югра,    г. Нижневартовск,   ул.  Чапаева 85а

    Полный почтовый адрес

    628617,  Тюменская область, Ханты- Мансийский Автономный округ- Югра,    г. Нижневартовск,   ул.  Чапаева 85а

    I. Целевой раздел

    1.    Пояснительная записка.

    Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

    Программа «Детство» 2014 года – это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования (Примерная программа), которая  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года).  

    Программа Детство 2014, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:

    • охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
    • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
    • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
    • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
    • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
    • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
    • обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
    • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
    • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    Содержание программы «Детство» человекоориентированно и направлено воспитание гуманного отношения к миру (В.И. Логинова).  Оно выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно- образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства.  Доступное содержание культуры раскрывается дошкольнику в своем объектном, ценностном и деятельностно-творческом выражении.

    В каждом разделе программы предусматривается действие общего механизма: происходит увлекательное знакомство детей с характерными для той или иной области культуры объектами, освоение в разнообразной деятельности познавательных, практических, речевых и творческих умений, позволяющих ребенку проявить в меру своих индивидуальных возможностей самостоятельность и творческую активность, создаются условия для эмоционального принятия детьми соответствующих моральных и эстетических ценностей. В результате дошкольник приобретает необходимый личный социокультурный опыт, который становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе.  

    Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.  Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы «Чувствовать-Познавать-Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательно- творческого отношения дошкольника к миру.

    Научные основы программы связаны с развитием идеи субъектного становления человека в период дошкольного детства. Фундаментальность научной идеи о возможности развития дошкольника как субъекта детских видов деятельности и необходимости разработки педагогических условий такого развития, по сути, определяет инновационный потенциал развития образовательной программы «Детство».  Именно ориентация программы на субъектное развитие ребенка делает дошкольника не просто центром образовательных практик и взаимодействий, а источником изменений, не узнав и не поняв которые невозможно проектировать какие бы то ни было инновационные преобразования.

    Базовые идеи Программы:

    • идея о развитии ребенка как субъекта детской деятельности.
    • идея о феноменологии современного дошкольного детства.
    • идея о целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса.
    • идея о педагогическом сопровождении ребенка как совокупности условий, ситуаций выбора, стимулирующих развитие детской субъектности и ее проявлений – инициатив, творчества, интересов, самостоятельной деятельности.  

    В обновленной Программе в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

    • выделено три раздела: целевой, содержательный организационный;
    • представлено содержание и особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста (Раннее Детство) и в дошкольных группах (Дошкольное Детство);
    • дана характеристика особенностей развития детей и планируемых результатов освоения программы в каждой возрастной группе;
    • определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;
    • раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка;
    • описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик детей;
    • способы и направления поддержки детских инициатив; особенности организации педагогической диагностики и мониторинга;
    • охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
    • даны методические рекомендации по проектированию основной образовательной программы;
    • определено содержание методических материалов и средств обучения и воспитания;
    • представлен режим дня во всех возрастных группах, включая период адаптации ребенка кусловиях детского сада; традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
    • в приложении даны примеры парциальных образовательных программ для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

    При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. Поэтому особым разделом Программы стал раздел – Игра как особое пространство развития ребенка.  

    1.1. Целевой компонент программы.

    Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на: ‒ развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей ‒ создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; ‒ создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации  детей.  

    Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

    • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
    • целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
    • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
    • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
    • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
    • пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
    • органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;  
    • приобщение ребенка к  культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
    • приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.  

    1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

    Программа Детствосоответствуетследующим принципам:  

    • полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение  (амплификация) детского развития;
    • построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
    • содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничества  с семьёй;         
    • приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
    • учёта этнокультурной ситуации развития детей.      

    Реализация Программы ориентирована на:

    • создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;
    • обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;
    • ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.  

    1.3. Значимые для разработки программы характеристики.

    Особенности развития детей старшего дошкольного возраста

    (седьмого года жизни)

    Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально - нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

     Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.  

    К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.  

    Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

      К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

    К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

     В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.  

    Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.  

    В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.

     Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

    В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия, сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

    Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

      К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.  

    Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).   Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

    В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.

    1.4 Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

    • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.
    • Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
    • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваься успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
    • Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
    • Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре.
    • Ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
    • Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.
    • У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
    • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
    • Ребенок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
    • Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт.
    • Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
    • Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

    Неделя

    Тема недели

    1

    Детский сад. Игрушки.

    2

    Изменения в природе.

    3

    Дорожная безопасность.

    4

    Перелетные птицы. Красная книга Югры.

    5

    Овощи. Грибы.

    6

    Одежда. Обувь.

    7

    Фрукты. Ягоды.

    8

    Дикие животные. Красная книга Югры.

    9

    Человек.

    10

    Осень. Обобщение.

    11

    Мебель. Бытовая техника.

    12

    Домашние животные и птицы.

    13

    Посуда.

    14

    Изменения в природе с приходом зимы.

    15

    Коренные народы Севера.

    16

    Животные севера. Зимующие птицы.

    17

    Новый год.

    18

    Народные гуляния.

    19

    Профессии.

    20

    Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды.

    21

    Моя семья.

    22

    Подводный мир.

    23

    День защитника Отечества.

    24

    Природные богатства России. Страна, в которой мы живем. Символика страны

    25

    8 Марта. Мой город.

    26

    Если хочешь быть здоровым. Мои помощники.

    27

    Проводы зимы.

    28

    Весна. Первоцветы.

    29

    Что такое время?

    30

    Космос. Планета земля.

    31

    Транспорт. Дорожная безопасность.

    32

    Насекомые.

    33

    Дружат дети всей земли. День победы.

    34

    По лесным дорожкам. (Деревья кустарники)

    35

    Пожарная безопасность

    36

    Лето.


    Учебный план

    Образовательная

    область

    Непрерывная непосредственно - образовательная деятельность

    Группа общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни)

    Недельная образовательная нагрузка:  непрерывная непосредственно -  образовательная деятельность (количество занятий в неделю) / дополнительные образовательные услуги (количество занятий в неделю).

    15,5/1

    Непосредственно образовательная деятельность (количество занятий в год/ часов в год) / дополнительные образовательные (количество занятий в год / часов в год)

    Физическое развитие

    Двигательная деятельность

    2

    72/36

    Бассейн

    2

    72/36

    Речевое развитие

    Речевое развитие

    2

    72/36

    Обучение грамоте

    1

    36/18

    Познавательное развитие

    Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование / Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

    2

    72/36

    Математическое и сенсорное развитие

    1

    36/18

    Социально-коммуникативное развитие

    Безопасность в быту, в социуме, природе

    В образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня.

    Художественно-эстетическое развитие

    Чтение художественной литературы

    1 в две недели

    18/9

    Мир музыки

    2

    72/36

    Изобразительная деятельность

    (рисование, лепка, аппликация) и конструирование

    3

    108/54

    Чередование рисование/лепка/аппликация

    Итого

    непосредственная образовательная деятельность в количество занятий в год/часов в год

    558/279

    Дополнительные образовательные услуги количество занятий в год/часов в год

    36/18


    II. Содержательный раздел

    2.1.Описание образовательной деятельности по пяти образовательным   областям

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    • Задачи образовательной деятельности:
    • Развивать гуманистическую направленность поведения:  социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
    • Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.  
    • Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
    • Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.  
    • Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание  роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
    • Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

    Содержание образовательной деятельности

    Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

    Взаимоотношения и сотрудничество.Мы самые старшие в детском саду.

     Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства).  Оценка поступков с позиции норм и правил.

    Жизнь человека как ценность.

    Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей.

    Развитие  у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности  друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел,  планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и  взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

    Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.  

    Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

             Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.  Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

    Семья. Активное проявление  добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет,  значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

    Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.  

    Результаты образовательной деятельности:

    Достижения ребенка  («Что нас радует»)

    • Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.  
    • Доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам.  
    • Имеет представления о нравственных качествах людей,  оценивает поступки с позиции известных правил и норм.  
    • Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;
    • Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.  
    • Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

    Развиваем ценностное отношение к труду

    Задачи образовательной деятельности

    • Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи  видов труда и профессий
    • Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;
    • Развивать интерес и  самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.  - Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
    • Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к  участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.  

    Содержание образовательной деятельности

    Труд взрослых и рукотворный мир

    Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.  

    Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).        

    Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи.  Представление о деньгах,  реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

    Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и  хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов  чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.).

    Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.  Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям.  Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели,  планирование замысла, осуществление процесса труда,  оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  («Что нас радует»)

    • Ребенок проявляет  познавательный интерес к  профессиям,  предметному миру, созданному человеком.  
    • отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании.
    • проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его.
    • самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со  сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата.
    • добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

    Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Задачи образовательной деятельности

    • Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
    • Воспитывать осторожное и  осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

    Содержание образовательной деятельности

    Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного  обращения с электроприборами. Представления о  приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция). Соблюдение правила  безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.  

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  («Что нас радует»)  

    • Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.  
    • Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;
    • избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;
    • проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами;
    • внимателен к соблюдению  правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
    • Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
    • Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
    • Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
    • Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
    • Способствовать  развитию уверенности детей в себе, осознание  роста своих достижений, чувства собственного достоинства,  
    • Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.  
    • Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.
    • Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.  
    • Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
    • Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.  

    Содержание образовательной деятельности

    Развитие сенсорной культуры

    Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов: 5- 7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

    Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п. Понимание  взаимосвязи(с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

    Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.  

    Формирование первичных представлений о себе, других людях

    Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.  Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания.

    Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

    Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

    Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

    Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.  

    Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.  

    Ребенок открывает мир природы

    Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

    Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.  

    Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

    Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.  

    Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).  

    Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

    Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.  

    Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек)  на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

    Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

     Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).  

    Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).  

    Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов.

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

    Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.

    Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.  

    Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

    Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно - следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

    Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка («Что нас радует»)

    • Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
    • Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.  
    • Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.
    • Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
    • Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
    • Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.
    • Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.
    • Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.
    • Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.  


    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Познавательное развитие» (Ребенок входит в мир социальных отношений)

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное содержание

    Совместная деятельность с учетом интеграции областей

    Региональный

    компонент

    09

    №1

    «Детский сад.Игрушки»

    «Путешествие в музей игрушек»

    Формировать представления об истории создания игрушек, развивать умение выделять особенности предметов (части, размер, форму, цвет), определять и называть материал, из которого сделан предмет, устанавливать связи между материалом и способом действия. Вызвать положительный эмоциональный настрой и интерес к предметам рукотворного мира прошлого. Развивать познавательную активность, помочь ориентироваться в прошлом и настоящем игрушек. Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми. Воспитывать культуру общения.

    1.Общение: «Каким был мяч в древности», «Дымковская игрушка», «Матрешка», «Кукольные разговоры»

    2.Путешествие в прошлое куклы.  

    3.Д/И: «Кто делает игрушки», «Хорошо - плохо».

    4.Чтение: А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», И.Киург «Оловянный солдатик», стихотворение «Игрушки» (мнемотаблица).

    5.Конструирование: «Новоселье у кукол», «Городок для любимых игрушек».

    6.Лепка: «Птичница» - дымковская кукла, «Утка».

    7.С/Р игра «Фабрика игрушек»

    Общение на тему: «Игрушки коренных народов Севера»

    №2

    «Дорожная безопасность»

    «Школа пешеходных наук»

    Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, уточнить знания о правилах  безопасного поведения и мерах предосторожности  при нахождении дома и  на улице.Сформировать представление о том, что правила дорожного движения, направлены на сохранение их жизни и здоровья. Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, уточнить знания о правилах  безопасного поведения и мерах предосторожности  при нахождении дома и  на улице. Воспитывать осознанно – правильное отношение к собственной безопасности.

    1.Общение на тему: «О внимательности», «Правила безопасности», «Наша безопасность зависит от нас»; «Транспорт хорошо и  плохо», «Мой родной город».

    2.Д/И: «Кто где работает?», «Назови профессию, зная, чем занимается человек», «Хорошо - плохо».

    3.Театр «Светофор».  

    4.Путешествие в прошлое машины, транспорта.

    5.Чтение: Я. Пишумова «Азбука города».

    6.Гимнастика пробуждения С. Михалков «Скверная история».

    7.Художественно – творческая деятельность: рисование на тему: «Безопасная дорога».

    Общение на тему: «Какой транспорт можно встретить вНижневартовском районе?»

    10

    №3

    «Овощи. Грибы»

    «Путешествие в грибное и овощное царство»

    Систематизировать представления о грибах (как выглядят, где растут, уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов, чем отличаются ядовитые отсъедобных),  и овощах (характерные свойства, кто и где выращивает овощи, сформировать представление о плоде и семени). Продолжать формировать умение наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки, используя модели. Развивать умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и грибов (пирог с капустой, с грибами, овощной салат);

    1.Рассматривание картин, плакатов об охране природы.

    2.Организация выставки - ярмарки овощей «Дары Самотлорского лета».

    3.Чтение: В.Даль «Война грибов с ягодами».

    4.Д/И: «Как сделать томатный сок?», «Съедобное – не съедобное», «Лесные модницы (грибы)», «Съедобные – несъедобные грибы», «Что где  растет».

    5.Сбор урожая в огороде.

    6.Художественно – творческая деятельность: лепка «Лукошко с грибами», «Грибная композиция», аппликация «Дары осени».

    Уточнить знания детей о необходимых условиях выращивания овощных культур и особенностями природных условий региона, в котором они проживают. (Показать взаимозависимость природных условий и потребностями овощных культур, для их роста и развития)

    №4 «Фрукты. Ягоды»

    «Съедобные – несъедобные ягоды»

    Продолжать расширять знания детей о лесных и садовых ягодах, о том, где растут ягоды и что необходимо для их роста, об использовании их человеком; развивать умение различать ягоды (съедобные, несъедобные) по внешнему виду; развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных свойствах ягод, о правилах их сбора, хранения и применения; развивать экологическое мышление в процессе мыслительной деятельности, творческое воображение. Вызвать желание заботиться о природе, знать, любить и беречь то, что она дарит человеку.

    1.Отгадывание загадок.

    2.Д/и «Съедобное - несъедобное», «Садовые - лесные».

    3.Рассатривание тематических альбомов.

    4.Решение проблемной ситуации «Если ты отравился …».

    5.Чтение Л. Завальнюк «По грибы, по ягоды», «Война грибов с ягодами».

    6.Художественно – творческая деятельность: «Лукошко с лесными ягодами», «Садовые ягоды».

    7.Изготовление плаката «Ядовитые ягоды».

    Продолжать знакомить детей с ягодами, растущими в нашем регионе (садовыми и лесными).

    11

    №5

    «Человек»

    «Как устроено тело человека»

    Продолжать знакомить со строением тела человека. Продолжать формировать знания о внешнем строении человеческого тела, о жизненно важных органах.

    Уточнить и систематизировать знания о человеке, об отличии человека от растений и животных (разумность, гуманность, труд)

    Углублять представления о детском организме, формировать полоролевыепредставления воспитанников; о приспособлении человека к жизни в наземных условиях, о перемещении и недлительном пребывании в других средах обитания, о машинах и приборах, созданных для этого. Развивать желание вести здоровый образ жизни, заботится о своем организме. Воспитывать осознанно-правильное отношение к себе, своей жизни и здоровью.

    1.Общение на тему: «Детский

    организм, уход за ним», «Я и сверстники»,«Как делать самомассаж»,«Как сохранить здоровье», «Каким я вижу себя», «Что нужнои чего не следует делать передсном», «Если ты мальчик (девочка)…», «Люди разных народов».

    2.Рассматривание картины  К. Юон «Лыжники»

    3.Д/И: «Угадай настроение»,«Различи возраст», «Что сначала, что потом».

    4.Чтение художественной литературы: Я. Пинясов «Кем быть и кем  - не быть».

    Общение на тему о коренных народах ХМАО (о том, как органы чувств помогают коренным жителям  выживать в природных условиях).

    Рассказывание по картине «Дети Севера».

    №6

    «Мебель. Бытовая техника»

    «Предметы, которые нас окружают. Бытовая техника».

    Систематизировать и обобщить знания о назначении предметов, облегчающих труд человека в быту, обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним относиться.Уточнить и закрепить знания детей о предметах, которые нас окружают, о названиях материалов из которых сделаны предметы; о различных видах бытовой техники, акцентировать внимание на том, что именно человек создал технику, он ее совершенствует и преобразует. Развивать ретроспективный взгляд на окружающие предметы (на примере предмета бытовой техники). Воспитывать уважительное отношение к людям создающим вещи облегчающие труд, и жизнь человека, бережное отношение ко всему, что их окружает.

    1.Общение на тему: «Для чего

    людям нужны предметы мебели?»,«Путешествие в прошлое стула,кровати», «Помощники человека», «Машины – помощники у меня дома».

    2.Игровая ситуация «Мебельная мастерская».

    3.Конструирование изстроительного материала«Мебель». 4.Рассматривание тематическихиллюстраций: «Интерьер», «Мебель», «Бытовая техника».

    5.Познавательное общение: «Путешествие в прошлое утюга, пылесоса, стиральной машины»

    6.Д/И «Опиши, мы отгадаем».

    Общение на тему «Предметы, помогающие в быту, коренным народам»

    12

    №7

    «Посуда»

    «Предметы, которые нас окружают. Посуда»

    Уточнить и закрепить знания детей о предметах, которые нас окружают, о названии материалов из которых сделаны предметы. Расширять представления детей об истории создания посуды, познакомить с процессом ее преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на окружающие предметы (ориентироваться в прошлом посуды); умение устанавливать причинно – следственные связи между назначением и строением, материалом и способом применения. Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает.

    1.Общение на тему: «Для чего людям нужна посуда? «Как раньше люди обходились без посуды», «Путешествие в прошлое посуды», «Помоги Федоре».

    2.Игровые ситуации «Посуднаялавка».

    3.Рассматривание тематических

    иллюстраций разновидности

    посуды (гжель, хохлома, керамика).

    4.Чтение:К.Чуковский «Федорино горе».

    5.Художественно – творческая деятельность: украшение сервиза элементами гжельской росписи, лепка «Чайная посуда».

    Рассматривание иллюстраций (посуда украшенная орнаментом ханты, деревянная посуда)

    №8

    «Коренные народы Севера»

    «История возникновения родного города. Округ, в котором мы живем. Жизнь народов Севера».

    Уточнить знания детей об истории возникновения родного города, об округе в котором мы живем; Расширять представления о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Познакомить с историческими событиями и известными личностями родного города;

    Систематизировать знания детей о природных богатствах округа и города. Воспитывать интерес и заботливое отношение к городу, в котором проживаешь, чувство патриотизма, гражданственности, чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.

    1.Общение на тему: «Улицы

    родного города», «Как зимуют животные Севера».

    2.Познавательная викторина:

    «Что я знаю о своем крае,городе»

    3.Рассматривание тематических

    альбомов: «МойНижневартовск», «Наш край», «Знакомство с  народами Севера».

    4.Рассматривание картины «Дети Севера».

    5.Чтение «Сказки народов Севера»

    Рекомендации родителям посетить краеведческий музей и познакомиться с бытом коренных народов округа.

    01

    №9

    «Новый год»

    «Новый год»

    Расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах. Познакомить детей с историей празднования Нового года в России. Дать сведения о месте жительства – резиденции Деда Мороза. Развивать интерес к сотрудничеству, закрепить навыки совместной деятельности (принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными  друг к другу, добиваться хорошего результата). Воспитывать желание порадовать близких, поднять эмоциональное настроение.

    1.Общение: «Что такое Новый год?», «Где живет Дед  Мороз?», «Снегурочка – внучка Деда Мороза», «Для чего люди дарят друг другу подарки»?»

    2.Д/И: «Круглый год», «Собери ёлку» (пазлы).

    3.П/И: «Два Мороза», «Мы веселые ребята».

    4.Игры и упражнения:  «Что сначала, что потом (Сюжетные картинки - Новый год)», «Сравни картинки», «Собери картинку (предметно-сюжетный вариант)»,  «Запомни слова», «Нарисуй, что запомнил (или по тексту)»  

    5.Рассматривание картины Ю. А. Васнецова «Снегурочка»

    Беседа с детьми «Как празднуют Новый год в хантыйских семьях».

    №10

    «Профессии»

    «Все работы хороши»

    Конкретизировать и углубить представления детей о разнообразии профессий: их названии и роде деятельности. Формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека ( на основе ознакомления с разными видами труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, отдыхе). Создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей моделировать отношения между людьми разных профессий. Воспитывать уважение и благодарность людям, создающим своим трудом разнообразные ценности, необходимые человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам.

    1.Общение на тему: «Кто нас лечит?»; «Если бы я был капитаном судна».

    2.Д/И: «Машины на службе у людей разных профессий», «Знаю все профессии».

    3.Игровая ситуация «Мебельная  мастерская».

    4.Оформление коллажа «Страна профессии»

    5.Чтение пословиц о труде, С. Михалков « А что у вас?», Дж. Родари « Чем пахнут ремесла?», М. Монакова «Моя первая книга о профессиях».

    6.С/Р игры: «Супермаркет», «Стоматологическая поликлиника», «Пожарная часть», «Телефонная станция»,  «Телевидение».

    Занятия коренных народов Севера.

    02

    №11

    «Моя семья»

    «Семья и семейные традиции»

    Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Расширять представления детей о семье и родственных связях; об обязанностях членов семьи. Познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в семье. Вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах, интерес и уважение к семейным традициям. Воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним; в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам, стремление оказывать им посильную помощь, у девочек – заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.

    1.Общение: «Моя семья», «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет», «Бабушкин портрет», «Организация быта в нашей семье в будни и праздники».

    2.Д/И: «Составь свою семью (по схеме)»; «Кем был мальчик, кем была девочка?»; «Сравни картинки (две семьи)»; «Что сначала, что потом?»; «Кто моложе, кто старше?».

    3.Чтение: О. Высоцкая «Семья», Е. Серова «Папа дома».

    4.С/Р игры: «Семья», «Выходной в семье», «Юбилей бабушки».

    5.Составление рассказа на тему «Моя семья».

    Семейные традиция народов Севера.

    №12

    «День защитника Отечества»

    «Защитники Отечества»

    Уточнить и закрепить знания детей о

    Российской армии - надежной защите

    нашей Родины, о трудной, но почетной обязанности. Систематизировать знания о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые), боевой технике.

    Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек – уважение к мальчикам, как к будущим защитникам Родины. Развивать логическое мышление, умение подбирать качественные прилагательные при описании качествличности военных. Воспитывать уважение к российским воинам, чувство гордости за свою Родину.

    1.Общение: «Что за праздник – папин день?»; «Опасны ли военные профессии?»; «Какими должны быть мальчики?».

    2.Организация сюжетно-ролевых

    игр: «Пограничники», «Артиллеристы»; «Подводники».

    3.Чтение:  А. Ошнурова «Российская армия», Н. Иванова «Военные профессии», И. Даренский «Защищаю во дворе маленьких и слабых».

    4.Аппликации: «Самолеты в небе», «Корабли в море».

    5.Игра – ситуация «Армейский порядок».

    03

    №13

    «8 Марта. Мой город»

    «8 Марта»

    Расширять знания детей о празднике 8 Марта, традициях, связанных с этим днём; познакомить детей с историей праздника. Подводить к пониманию выражений, используемых в пословицах  («Сердце матери лучше солнца греет», «Матери все дети равны, одинаково сердцу больны»); развивать умение у детей отвечать полным предложением, не перебивая сверстников, умение слушать.Воспитывать доброе, внимательное,  уважительное отношение ко всем женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке; вызвать желание оказывать помощь женщинам.

    1.Общение с детьми: «Наши мамы», «Как вы заботитесь о бабушке?», «Как мамы заботятся о вас?», «Надо ли поздравлять сотрудников детского сада с праздником?», «Какие украшения любят ваши мамы?».

    2.Рассматривание альбома «Наши мамочки».

    3.С/Р игры: « Полечим бабушку», «Поможем маме приготовить праздничный обед».

    4.Чтение: Г. Виер «Мамин день», С. Капутикян «Моя бабушка».

    5.Д/И: «Скажем ласковое слово для мамы», «Составь предложение со словом «мама».

    Общение с детьми «Как отмечают день 8 Марта коренные народы Севера»

    №14

    «Проводы зимы»

    «Как много интересного бывает зимой».

    Формировать обобщенное представление детей о зиме, состоянии неживой природы (солнце, как источник света и тепла, характер почвы, состояние воздуха), состояние живой природы - растительный и животный мир. Познакомить детей с традицией русского народа проводы зимы; уточнить, какие праздники отмечают зимой. Развивать познавательную активность детей: учить устанавливать причинно – следственные связи, умение использовать модели в познавательной деятельности. Стимулировать проявления детской любознательности, стремление к наблюдению, экспериментированию. Воспитывать желание оказывать помощь животным  зимой, позитивное отношение к зиме

    1.Общение с детьми: «Мы друзья природы», «В гости к зиме», «В мире животных», «Зимние забавы».

    2.П/И: «Белые медведи», «Два Мороза», «Снежинки летят».

    3.Игра – викторина «Птицы зимой».

    4.Загадывание загадок про зимующих птиц.

    5.Конструирование из бумаги «Волшебные снежинки», из снега «Снежная страна».

    6.Рисование «Зимняя сказка»,  прутиками на снегу «Зимние чудеса».

    Зимние забавы коренных народов Севера.

     «Как спасаются от холода животные Севера?»

    04

    №15

    «Что такое время?»

    «Всё о времени»

    Дать понятие, что Земля имеет форму шара, показать роль Солнца в суточном режиме живых существ, их связи с вращением Земли вокруг своей оси. Закрепить понятия «минута», «час», «время суток», «дни недели», «времена года». Учить устанавливать временные связи (последовательность и цикличность). Закрепить и уточнить знания детей о назначении календаря, часов многообразии их видов необходимости их применения в жизни людей. Развивать логическое мышление при решении логических задач и загадок. Воспитывать умение действовать сообща, способствовать налаживанию положительного эмоционального контакта между детьми.

    1.Общение: «Что можно сделать за пять минут?», «Куда бегут часы?», «Зачем нам нужен календарь?», «Для чего нужны часы?»

    2.Опыты, решение исследовательских и изобретательских задач, метод мозгового штурма.

    3.Д/И: «Соседи числа», «Хорошо-плохо»,  «Соседи месяца», «Назови соседей дня недели», «Живая неделька», «Когда это бывает?».

    4.Работа с моделями: «Часы», «Времена года», «Дни недели».

    5.Рассматривание видов часов, календарей.

    №16

    «Транспорт. Дорожная безопасность»

    «Знакомство с

    классификацией

    транспорта.

    Специальный

    транспорт».

    Уточнить и закрепить знания детей о родовом понятии – транспорт; формировать умение сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт (наземный, водный, воздушный и специальный, пассажирский, городской, подземный); показать значимость транспорта в больших городах; развивать умение четко разграничивать все виды транспорта, и доказывать свою точку зрения; воспитывать умение дослушивать товарищей до конца, не перебивая их и не выкрикивая.

    1.Общение: «Что такое дорога?», «На улице -  не в комнате. О том, ребята, помните!»

    2.Рисование дорожных знаков, транспортных средств.

    3.Сюжетно – ролевые игры: «Скорая помощь», «Путешествие…»

    4.Рассматривание тематическихальбомов и плакатов по ДБ.

    5.Д/И: «Транспорт хорошо итранспорт - плохо»; «Правила дорожного движения»; «На проезжей части».

    6.Чтение: И. Серякова «Улица, где все спешат».

    8.Оригами «Пароход с двумя трубами».

    «Средства передвижения коренных народов Севера»

    05

    №17

    «Дружат дети всей земли. День Победы»

    «День Победы»

    Расширять знания детей о ВОВ  и ее героях. Сформировать понятие, что война – это трагедия и испытание для всего народа. Уточнить и закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы ВОВ, как живущие помнят о них. Вспомнить, какие памятники повсюду напоминают нам о героях; познакомить детей с памятником Г.К. Жукову на Красной площади, рассказать, почему ему воздвигли памятник. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботится о них.

    1.Общение на тему: «Почему именно 9 мая отмечают День Победы», «Кто такие ветераны?»,  «Ордена и медали ВОВ».

    2.Чтение: С.Маршак «Рассказ о

    неизвестном герое», А. Митяев «Дедушкин орден».

    3.Слушание песни «На границе» музыка В. Волкова.

    4.Коллективная аппликация «Мир нужен всем».

    5.Оригами: «Самоходное судно», «Подарок ветерану».

    Экскурсия в Парк Победы к  братской могиле неизвестного солдата.

    Общение на тему: «Герои нашего города, воевавшие в годы ВОВ»

    «Почему звонит колокол 15 мая»

    №18

    «Пожарная безопасность»

    «Пожарная безопасность»

    Формировать представления об основных источниках возникновения пожаров, познакомить с универсальными способами (алгоритмами действий) предупреждения опасных ситуаций. Закрепить и уточнить знания о пользе и вреде огня. Познакомить детей с работой пожарной охраны. Расширять знания детей о пользовании электрическими приборами и правилами использования предметов, которые могут привести к пожару. Познакомить детей с тем, что нужно делать в случаи пожара. Вспомнить названия, назначения, порядок расположения предметов на пожарном щите. Воспитывать уважительное отношение к труду пожарного.

    1.Общение с детьми: «Огонь – друг или враг?», «Один дома», «Какие пожароопасные предметы ты знаешь?».

    2.Д/И: «Раз, два, три, что может быть опасно – найди», «Найди опасные предметы», «Мы спасатели».

    3.С/Р игры: «Спасатели», «Пожарная часть».

    4.Загадывание загадок про пожароопасные предметы.

    5.Чтение: С. Маршак «Пожар»,

    «Кошкин дом», «Пожарные собаки».

    6.Рассматривание тематических альбомов и плакатов по ПБ.

    7.Эстафеты:  «Спаси куклу», «Пожарные на учениях».

    8.П/И «Горелки».


    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Познавательное развитие» по разделу «Ребенок открывает мир природы»

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное  содержание

    Совместная деятельность

    Региональный

    компонент

    09

    №1

    «Изменения в природе»

    «Унылая пора – очей очарование»

    Углублять и конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных осенью, расширять представления о явлениях живой и неживой природы (похолодание, отмирание наземных частей растений, холодные затяжные осадки); расширять знания о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений; показать приспособления семян к распространению; развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир; воспитывать осознанно – правильное отношение к природе.

    1.Общение: «Осенняя пора», «Золотая осень»

    2.Д/И « Найди признаки уходящего лета»(на прогулке), «С какого дерева лист и плод?», «Кто больше знает?».

    3.Чтение Е. Трутнева «Листопад», К. Бальмонт «Веселая осень».

    4.Рассматривание картин И. Бродской «Упавшие листья», «Осенний туман».

    5.Разгадывание ребусов, путаниц, графические упражненияна тему «Осень».

    6.Составление коллекции семян и листьев.

    7.Аппликация «Ветка с осенними листьями», выкладывание орнамента из осенних листьев.

    Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают (местность приравнена к району крайнего севера), и соответственно особенности природных условий региона (раннее проявление признаков осени: пожелтевшая листва еще в период летних месяцев)

    №2

    «Перелетные птицы. Красная книга Югры»

    «Осенние заботы птиц»

    Формировать представление о перелетных птицах, о причинах отлета птиц на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания; установить связь между формой клюва и питанием птиц; обобщить знания детей, полученных при наблюдениях за птицами,  умение узнавать по внешнему виду, повадкам; обогащать и углублять знания о птицах (особенности строения, места обитания, потребности и способы их удовлетворения), (умение использовать для обобщения предметно – схематическую  модель); развивать познавательный интерес к природе, умение выслушивать ответы сверстников; доказательно строить суждения; воспитывать сочувствие, сопереживание к "братьям нашим меньшим",  желание помогать им.

    1.Экологические игры: «Опиши, я угадаю», «Четвертый лишний».

    2.Рассматривание картин из серии «Наши птицы», тематического альбома «Птицы».

    3.Подкормка птиц.

    4.Разучивание стихотворений о птицах.

    5.Подвижные игры «Поймай хвост», «Бабочка и воробьи».

    6.Д/И «Что было бы, если бы…»,

    7.Оригами «Птица».

    8.Лепка «Птичница», «Сова».

    9.Аппликация «Лебединое озеро»

    Уточнить знания детей о птицах  ближайшего природного окружения.

    Познакомить с птицами, которые занесены в Красную книгу Югры


    10

    №3

    «Фрукты. Ягоды»

    «Фрукты. Ягоды»

    Систематизировать представления о фруктах (как выглядят, где растут, уточнить условия, необходимые для роста, развивать  представление о плоде и семени),  и ягодах (характерные свойства, кто и где выращивает ягоды); расширять знания детей о ягодах: лесных, садовых; их пользе; продолжать знакомить с ядовитыми ягодами и оказанием первой помощи при отравлениях; развивать умение наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки, используя модели;умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно; познакомить с технологией приготовления блюд из фруктов и ягод (компот, варенье, джем); воспитывать бережное отношение к растительности, чувство заботы о ней.

    1.Общение: «Что нам осень принесла?», «Правила друзей природы».

    2.Экологические игры: "Лесные и садовые ягоды", «Не ошибись!», «Найди, что опишу», «Съедобное - несъедобное», «Отгадай, что за растение».

    3.Лепка «Фрукты».

    4.Чтение Л. Завальнюк «По грибы, по ягоды».

    5.Осенняя ярмарка «Дары природы»

    6.Загадывание загадок про ягоды и фрукты.

    7.Составление мнемотаблиц к стихотворениям на данную тему.

    8.С/Р игра Магазин «Семена», «Супермаркет».

    9.Игра – лото «Правила поведения в природе».

    Уточнить знания детей о ягодах, которые растут на территории ХМАО, их пользе и вреде.

    №4

    «Дикие животные»

    «Дикие животные. Красная книга Югры».

    Уточнить знания детей о диких животных: внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут; расширять знания о приспособлении диких животных к сезонным изменениям в природе; продолжать формировать обобщенное представление о зверях (это животные, имеющие четыре ноги, тело которых покрыто кожей, шерстью или иголками, есть пасть с зубами; звери рождают детёнышей живыми и вскармливают молоком – млекопитающие); воспитывать осознанно  - правильное отношение к животным.

    1.Лото «Домашние и дикие животные»

    2.П/И «Волк и ягнята», «Волк и зайцы».

    3.Обводка трафаретов диких животных.

    4.Рисование контуров животных по точкам.

    5.Д/И «Кто, где живет», «Узнай по описанию», «Опиши, мы отгадаем».

    6.Чтение Л. Кубарев «Кому, где тепло», А. Барто «Лиса», Лисичка – сестричка и серый волк», Л. Толстой «Белка и волк».

    7.Рассматривание тематических альбомов «Красная книга», «Дикие животные».

    Беседа на тему «Жители наших лесов».

    Правила поведения в лесу.

    Животные, которые внесены в Красную книгу Югры.

    11

    №5

    «Осень. Обобщение»

    «Поздняя осень»

    Обобщать и систематизировать представления детей об осени, включающие знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура воздуха, состояние почвы, воды), о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных; закрепить умения устанавливать связи между условиями внешней среды и существованием растений и животных; развивать умение выделять характерные признаки основных периодов сезона; закрепить знания о труде людей осенью; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе практического взаимодействия с ней.

    1.Общение: «Ноябрь - полузимник», «Осень в лесу», «Зарисовки поздней осени» (презентация).

    2.Д/И: «Да или нет», «Осенние слова», «Времена года перепутались»,

    3.Чтение: Н.Сладков «Почему ноябрь пегий», А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Г.Снегирева «Как звери и птицы готовятся к зиме?», «Поздняя осень» В. Короленко.

    4.П/И: «Огородники», «Погода», «Мелкий дождик», «Слушай сигнал».

    5.Нахождение на участке примет поздней осени.

    6.Изготовление объемных поделок из соленого теста.

    Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают (местность приравнена к району крайнего севера), и соответственно особенности природных условий региона.


    №6

    «Домашние животные и птицы»

    «Домашние птицы»

    Формировать представления о домашних птицах, устанавливать существенные признаки для обобщения (живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится). Продолжать знакомить детей с трудом людей по уходу за домашними птицами (их кормят, лечат). Развивать творческое воображение, умение находить сходства у домашних животных и птиц с предметами, расположенными вокруг.Воспитывать интерес к наблюдениям за жизнью домашних птиц.Воспитывать осознанно-правильное отношение к живому, испытывать радость от осознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели.

    1Беседа с детьми: «Наши домашние животные», «Мой четвероногий друг», «Какие чувства испытывают домашние животные».

    2.Составление рассказов по серии картин «Домашние животные»

    3.Д/И: "Назови детёнышей", "Какая польза от домашних животных", "Кто, где живёт",

    "Угадай, это зверь или птица?" (по модели).

    4.Чтение сказки "Как собака друга искала", «Уж как я свою коровушку люблю…»

    5.Драматизация сказки "Три поросёнка"

    6.Аппликация "Волшебный птичий хоровод"

    7.Подвижная игра "Пастух и стадо"

    8.С/Р игра «Ферма», «Мы - Фермеры».

    Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают (местность приравнена к району крайнего севера), и соответственно особенности природных условий региона. Уточнить знания детей о животном мире региона( домашние птицы).

    12

    №7

    «Изменения в природе с приходом зимы»

    «Зима полна серебра»

    Конкретизировать и углубить представления детей о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений.

    Расширять у детей представление о зимовке зверей, птиц, насекомых, рыб их приспособленности к зимнему периоду. Учить устанавливать связи и закономерности в природе, закрепить знания о характерных признаках зимних месяцев.

    Развивать познавательную активность, наблюдательность, доказательную речь.

    Воспитывать бережное отношение и интерес к живой и неживой природе.

    1.Общение на тему: «Как зимуютлягушки?», «Как растения готовятся к зиме»,  «Как человек может помочь природе подготовиться к зиме?»

    2.Наблюдение за следами на снегу (учиться определять, свежий след или он оставлен давно), за поведением и повадками птиц. (Какие птицы прилетели к кормушке? Какие птицы, какой корм любят? и т.д)

    3.Д/И: «Узнай какой ты зверь?»,  « Пищевые цепочки»

    4.Чтение: С. Маршак «Декабрь», разучивание песни «Кабы не было зимы».

    5.П/И: «Не замерзнем в холода», «Два мороза».

    6.Лепка «Мы любим зимний спорт».

    Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают (местность приравнена к району крайнего севера), и соответственно особенности природных условий региона. Уточнить знания детей о животном мире региона.

    №8

    «Животные Севера. Зимующие птицы»

    «Зимующие птицы»

    Формировать представление о климатических условиях Крайнего севера и тундры; учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; закреплять представления о приспособлении  животных к условиям северного климата; уточнить представления детей о зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между формой клюва и питанием птиц. Выявить особенности взаимоотношений птиц во время еды: кормятся рядом, ссорятся, отгоняют друг друга и т.п. Обобщить наблюдения детей за жизнью птиц зимой, вызвать желание помочь им. Воспитывать осознанно-правильное отношение к живым существам в природе.

    1.Общение: «Птицы зимой», «Животные холодных стран». Наблюдение за поведением птиц на кормушке. Выяснить какой корм, какой птице нужен.

    2.Д/И: «Отыщи признаки зимы в окружающей природе», «Чьи следы?», «Каждую птицу на свое место», «Ни сорока, ни ворона».

    3.Рассматривание картин: Н.Ульянов. «Снегири», тематических иллюстраций «Птицы зимой», «Животные Севера».

    4.Чтение художественной литературы: Ю.Коваль. «Птичьи столовые»,  В.Степанов «Лосиное письмо». Рисование «Пингвины в Антарктиде», аппликация «На льдине».

    Формировать знания детей об особенностях погодных условий в регионе.

    Загадывание загадок о природных явлениях. Уточнить знания детей о птицах, живущих в нашем регионе, и пролетных птицах останавливающихся в наших краях.

    01

    №9

    «Народные гуляния»

    «Зимние забавы»

    Расширять знания детей о народных традициях и обычаях. Знакомство с народным календарем России. Познакомить с  традициями и обрядами, которые широко отражены в народных праздниках (колядование, гадания, Рождество Христово, Крещение, Васильев день, Масленица, Святки, Кузьминки). Развивать познавательную активность, речь, умение рассуждать, доказывать.Воспитывать интерес и любовь к русским народной культуре; воспитывать в детях доброжелательное, уважительное отношение друг к другу.

    1.Общение «Матушка – печка, укрась своих детушек», «Без обеда не красна беседа», «Одежда во время праздников», «В какие игры мы играем зимой?»

    2.«Масленица»,  «Колядки».

    3.Русские народные игры: «Пирог», «Оленьи упряжки»,  «Взятие снежной крепости».

    4.Хоровод «Гори, гори ясно»

    5.Д/И «Расхвали масленицу»,

    6.Лепка «Русские блины».

    7.Рассматривание картины «В. Сурикова «Взятие снежного городка».

    8.П/И «Горячая картошка».

    Зимние праздники народов Севера («Медвежий праздник», «День оленевода»).

    П/И «Северные олени».

    №10

    «Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния

    воды»

    «Путешествие капельки»

    Формировать представления о круговороте воды в природе. Упражнять в умении самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным  его состоянием. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения.Расширять знания детей о значении воды  в нашей жизни. Воспитывать бережное отношение к воде.

    1.Общение: «Для чего людям нужна вода?», «Где живут капли воды в детском саду?», «Кто море подсолил?», «Целебная роса».

    2.Наблюдение за осадками. Понаблюдать за изморозью и снегом (уточнить, чем отличаются изморозь, иней и снег) отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха.

    3.Чтение: А. Плещеев «Уж тает снег». В Егоров. Туча - дождик, туча - снег.

    4.Опыты: «Вода способна испаряться», «Зависимость состояния воды от температуры воздуха», окрашивание воды (сравнение чистой и грязной воды).

    4.Праздник волшебной воды.

    5.Изготовление цветных льдинок.

    6.Рассматривание картины Ф. Васильев «Перед дождем», А. Пластов «Первый снег».

    Уточнить знания детей об особенностях местности, климата региона, в котором живут дети (растения, животные, приспособленные к жизни в данной местности, показать важность наличия воды, как природного ресурса условиях).

    02

    №11

    «Подводный мир»

    «Подводный мир».

    Расширять и углублять представления детей о рыбах, как о живых существах, имеющих типичное строение – обтекаемую форму тела, плавники, хвост; характерные признаки -  наличие чешуи, жабр. Систематизировать знания детей о среде обитания, способах питания и размножения рыб. Формировать умение использовать для обобщения  схематическую модель, доказательно строить суждения.

    Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи различного характера. Воспитывать интерес к природе,  ко всему живому.

    1.Общение: «Чем питаются рыбы?», «Строение тела рыбы», «Кто живет в воде?»

    2.Рассматривание плаката «Жители подводного мира», картины «Дети кормят рыбок».

    3.П/И: «Море волнуется раз...», «Мы веселые рыбки», «Удочка»

    4.Чтение:В. Гаршин «Лягушка – путешественница», «Где спит рыбка?», И. Крылов «Лебедь, рак и щука».

    5.Конструирование «Лягушка», «Речной вокзал», коллективная работа «Рыбка».

    6.Аппликация «Рыбки в бушующем море»

    7.Д/И: «Где чей дом?», «Кто больше?», «Собери картинку», «Опиши, мы отгадаем», «Кто как устроен».

    8.Рассматривание тематического альбома «Жители подводного царства»

    Общение  «Жители подводного мира в реке Обь».


    №12

    «Природные богатства России

    Страна, в которой мы живем. Символика страны»

    «Природные богатства России»

    Формировать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности (леса, реки, моря, горы, животные, населяющие леса России), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах; приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. Расширять знания о богатствах России. Систематизировать знания детей о  природных богатствах округа и города. Уточнить и закрепить правила поведения в природе. Воспитывать стремление беречь и приумножать их.  Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к природе, умение сопереживать.

    1.Общение: «Лес – это не просто деревья», «Лесные санитары», «Огонь для леса враг».

    2.Познавательная викторина: «Что я знаю о своем крае, городе»

    3.Рассматривание тематических альбомов: «Мой Нижневартовск», «Наш край»

    4.Игра – путешествие «С севера на юг».

    5.Д/И: «Кто где живет?», «Найди свой дом», «Сравни лиственный и сосновый бор».

    6.Речевые упражнения: «Страны и столицы», «Города, реки, озера».

    7.Чтение М. Исаковский «Поезжай за моря, океаны».

    Рекомендации родителям посетить краеведческий музей, сибирские Увалы.

    Уточнить знания детей об особенностях местности, климата региона, в котором живут дети и взаимосвязях, которые следуют из этих особенностей. Загадывание загадок об обитателях лесов ХМАО

    03

    №13

    «Если хочешь быть здоровым. Мои помощники»

    «Наши умные помощники – органы чувств»

    Формировать представления детей о различных средствах и способах познания  окружающего мира, о роли органов чувств (наших умных помощников) в восприятии объектов и предметов окружающего мира; о необходимости ухода за органами чувств.  Расширять представления детей о здоровом образе жизни, довести до понимания важность и необходимость соблюдения правил личной гигиены, необходимость закаливающих процедур и занятий спортом. Развивать умение следить за своим здоровьем, побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому результату. Воспитывать осознанно-правильное отношение к себе и своему здоровью.

    1.Общение на тему: «Органы чувств у животных»;  «Чего нельзя допускать в общении с людьми?», «Культура еды - серьезное дело».

    2.Загадывание загадок о предметах гигиены, о различных органах чувств человека и их назначении.

    3.Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», И. Семенова «Учусь быть здоровым, или как стать Неболейкой».

    4.Составление коллажа «Дерево здоровья»

    5.Д/И: «Что изменилось?», «Внимание, внимание», «Что было бы, если бы…», «Определи и назови выражение глаз», «Хорошо – плохо», «Узнай орган».

    6.Составление рассказа «Каким я хочу быть».

    Общение на тему о коренных народах ХМАО (о том, как органы чувств помогают коренным жителям  выживать в природных условиях)

    №14

    «Весна. Первоцветы»

    «Как поссорились март и февраль?»

    Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Формировать знания об изменениях в жизни животных, птиц и растений. Развивать умение понимать связи между явлениями неживой природы и жизнью растительного и животного  мира,  умения замечать нарастающие изменения в неживой природе. Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия (21 марта день равен ночи). Способствовать эстетическому переживанию от весеннего пробуждения природы. Воспитывать заботливое отношение детей ко всему живому.

    1.Общение: «Что произойдет, если не наступит весна?», «Как люди одеваются весной?», «Весна идет».

    2.Рассматривание картин: И. Левитан «Март», К. Юон «Мартовское солнце», «Конец зимы»

    3.Чтение: Е. Баратынский «Весна, весна! Как высоко…», С. Дрожжина «Зима сменяется весною», В. Бианки «Прилет, пролет, отлет», Е. Серова «Подснежник».

    4.Пословица «Март с водой, апрель - с травой, а май -  с цветами».

    5.Оригами «Красивые тюльпаны», «Скворцы прилетели».                                                                                                                                                                                        

    6.Д/И: «Домик для листочков», «Наоборот», «Гнездо для птиц», «Что это за птица?»

    Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают (местность приравнена к району крайнего севера), и соответственно особенности природных условий региона. (В марте по календарю месяц весны, но характерные признаки могут ярко не проявляться)

    04

    №15

    «Космос. Планета

     Земля»

    «Земля – наш общий дом»

    Дать представления детям о Земле, как об общем доме всех  живых существ (люди, животный и растительный мир), о космосе (космическом пространстве). Формировать представления о том, что Земля – огромный шар, большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. У Земли есть два полюса Северный и Южный. Расширять знания детей об экосистемах, разнообразии видов растений и животных разных природных зон, их приспособленности к изменениям в природе. Подвести к пониманию того, что всем живым существам необходимы: чистая вода, земля и воздух. Вызвать у детей стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей. Воспитывать ответственное отношение за сохранение природы.

    1.Общение: «Четыре стороны света», «Земля – планета, на которой мы живем», «Лес – многоэтажный дом», «Наша земля в опасности», «День Космонавтики».                        

    2.Рассматривание картин: А.Рылов. В голубом просторе.

    3.Д/И: «Круглый год» (необыкновенное путешествие по временам года), «Рассели животных»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

    4.Чтение: Б. Заходер  «Про всех на свете», Л. Блинов «Когда планета кружится?»

    5.Опыты «Звезды светят постоянно».

    6.С/Р игры: «Полет в космос», «Космический корабль».

    7.Конструирование «Космодром».

    8.Лепка «Космическая техника».

    Продолжать формировать представления детей о климатических особенностях, природе ХМАО

    №16

    «Насекомые»

    «Кто такие насекомые?»

    Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенности внешнего строения (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы); местам обитания (наземные, водные); способу передвижения (летающие,  ползающие, плавающие, прыгающие). Закрепить знания об общих признаках насекомых, развивать умение устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом  защиты от  врагов, между способами передвижения и средой обитания. Воспитывать интерес  к насекомым, бережное отношение к ним.

    1.Общение: «Вредные и полезные насекомые», «Вредители комнатных растений», «Муравьи – санитары леса».

    2.Наблюдение за растениями, за появлением насекомых.

    3.Чтение: В. Танасичук «Цепочки в лесу», Л. Толстой «О муравьях».

    4.Безопасность «Первая помощь при укусах насекомых».

    5.Аппликация «Бабочка».

    6.Ручной труд «Разноцветные бабочки».

    7.Д/И: «Опиши, я угадаю», «Собери картинку», «Составь предложение».

    8.Загадывание загадок про насекомых.

    9.Рассматривание иллюстраций с различными насекомыми

    Уточнить знания детей о птицах,  живущих в нашем регионе, и пролетных птицах останавливающихся в наших краях, насекомых.


    05

    №17

    «По лесным дорожкам»

    «Клуб знатоков леса»

    Формировать умение применять на практике знания о приспособлении растений к условиям жизни. Закрепить  и уточнить знания детей о лесе (деревья, кустарники, запахи, звуки леса, растительность), дать понятие о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу; закрепить названия деревьев и кустарников,  их строение, внешние признаки. Развивать умение сравнивать, выделять существенные признаки, устанавливать простейшие причинно - следственные связи, связную, доказательную речь детей. Воспитывать осознанно правильное отношение ко всему живому.

    1.Общение: «Березы тоже плачут», «Лес в жизни человека», «Лес – многоэтажный дом».

    2.Д/И: «Найди дерево по семенам», «К названному дереву беги», «Детки на ветке», «Что было бы, если бы не было леса?», «Хорошо – плохо», «Кто больше?»

    3.Изготовление макета «Лес».          

    4.Чтение: Н. Павлова «Растения осенью», А. Прокофьев «Рябины», С. Скрибицкий «На лесной полянке», А. Кулешов «Березка».

    5.Сбор листьев рябины и березы для гербария.

    6.Рассматривание картин: И. Бродская «Упавшие листья», плаката об охране природы.                  

    Уточнить знания детей об особенностях местности, климата региона, в котором живут дети и взаимосвязях которые следуют из этих особенностей. Загадывание загадок об обитателях лесов ХМАО

    №18

    «Лето»

    «Здравствуй, лето»

    Углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках; закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых; формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной речи; воспитывать культуру речевого общения, умение высказываться, не перебивая сверстников.

    1.Общение: «Здравствуй, чудесное лето», «Отчего в небе бывает радуга?», «Куда можно поехать летом?».

    2.Д/И: «Назови ласково», «Подбери слово – признак», «Подбери слово – действие», «составь предложение».              

    3.Чтение: Е. Трутнева «Лето», А. Антошкин «Красное лето»

    4.Пословицы и поговорки: «Худо лето, когда солнца нету», «Лето в холодке сидит зимой наплачется».

    5.Опыт «Передача солнечного зайчика».

    Уточнить представления детей о местности, в которой они проживают (местность приравнена к району крайнего севера), и соответственно особенности природных условий региона (позднее проявление признаков лета)

    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Познавательное развитие» (Первые шаги в математику)

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное содержание

    Совместная деятельность с учетом интеграции областей

    09

    №1

    «Детский сад. Игрушки»

    Игры на закрепление и повторение

    Уточнить знания геометрических фигур, счет в 10; умение читать схемы по блокам; упражнять в ориентировке  на листе бумаги; закрепить умение детей выстраиватьсериационный ряд;  умение соотносить палочки Кюизенера и число; Развивать умение мыслить, рассуждать, четко отвечать на вопрос полным предложением. Воспитывать коммуникативные навыки, навыки учебной деятельности, умение слушать сверстника не перебивая.

    Д/и «Сложи геометрическую

      фигуру»

    Игровое упражнение «Дни недели»

    Игра «Пройди по кочкам», «Молчанка», «Какой цифры не стало?»,  «Кто знает, пусть дальше считает»,

    Загадки о временах года

    №2 «Изменения в природе»

    «В стране геометрических фигур»

    Уточнить знание геометрических фигур;

    упражнять в умении распознавать, преобразовывать ивоссоздавать г/ф по представлению и описанию.

    Развивать умение классифицировать фигуры по разным признакам.

    Упражнять в счете в пределах 10; а также в уменииопределять равенство нескольких групп предметов по числу(столько же, такое же число); неравенство (если одна группа предметов больше, то другая...)

    Уточнить количественные отношения в натуральном рядучисел в прямом и обратном порядке; место числе средидругих чисел ряда, состав числа из двух меньших чисел.

    Воспитывать желание довести начатое до конца, не мешая друг другу.

    Д/И «Скажи наоборот»

    Д/И «Соберем урожай»

    Д/И «На что похожи»

    Д/И «Кто знает, пусть дальшесчитает»

    Игры с математическимипланшетами

    Ниткография

    Игры на кодирование идекодирование Блоков Д.

    №3

    «Дорожная безопасность

    «В поисках клада»

    Уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство по признаку величины, продолжать формировать умение упорядочивать предметы по величине (10);

    Развивать   умение отсчитывать предметы по предложенной цифре;

    Упражнять детей  в правильном  определении     положения предмета по   отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве,

    Закрепить названия дней недели,

    Развивать   внимание,   память,   мышление,   речь,   мелкую моторику рук.

    Воспитывать    умение слушать и слышать воспитателя, желание довести начатое до конца, не мешая друг другу.

    Загадывание «задачек - шуток»

    на сообразительность;

    Индивидуальная работа понеобходимости«Упорядочивание предметов поколичеству, размеру»

    Д/И «Скажи наоборот»

    Д/И «Соберем урожай»

    Д/И «На что похожи»

    Д/И «Кто знает, пусть дальше считает»

    №4

    «Перелетные птицы. Красная книга Югры»

    «Волшебные листочки»

    Познакомить детей с тетрадью и ее назначением, знаками «>», «<», «=», учить «записывать» и «читать» записи. Упражнять в счете в пределах 10; в умении находить признаки отличия одной группы предметов от другой. Способствовать умению ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, учить считать, решать задачи; развивать смекалку, фантазию творчество, моторику руки.

    Работа в тетрадях; выполнениеграфических диктантов;

    Игры на поиск сходства и

    отличия;

    Д/И «Найди такой же»

    Д/И «Правила движения»

    №5

    «Овощи. Грибы»

    «В королевстве волшебных чисел»

    Продолжать учить детей понимать количественныеотношения между числами в пределах 10; «Записывать» припомощи знаков «<» и « >» и читать «записи». Продолжатьзакреплять понимание значения знаков «+», «-», «=»;

    Закрепить знания о последовательности частей суток, днейнедели, порядковый счет.

    Упражнять в умении определять состав числа из двухменьших с помощью палочек «К»;

    Совершенствовать процессы логического мышления,внимания.

    Воспитывать умение слышать и слушать инструкциипедагога, выполнять задания правильно, доводя начатое доконца.

    Д/И « Назови соседей числа»

    Д/И « Назови соседей дня

    недели»;

    Д/И «Части суток»

    Индивидуальная работа понеобходимости: определение

    количественного состава числа

    из двух меньших чисел;

    Д/И «Я начну, а ты продолжи»

    (спим мы ночью, а зарядку

    делаем ...)

    №6 «Одежда. Обувь»

    «В стране

    многоугольников»

    Познакомить детей с многоугольником, его признаками,сторонами, углами, вершинами, их взаимно-однозначным соответствием, упражнять в счете до 10.

    Развивать умение классифицировать предметы и объединятьих в множества по 3-4 признакам; сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе;

    Упражнять в умении соотносить количество предметов сцифрой учить решать задачи на сообразительность, развивать смекалку, внимание, память.

    Воспитывать дружеские отношения между детьми, а такжекультуру речевого общения при работе в парах.

    Игровое упражнение «Сосчитай и обозначь цифрой»;

    Д/И «Назови предмет»

    Д/И «Найди пару»

    Загадывание «задачек - шуток» на сообразительность;

    Игры с математическими планшетами

    №7 «Фрукты. Ягоды»

    «Путешествие в страну времени»

    Познакомить со способами рисования многоугольника втетради;

    Продолжать учить понимать количественные отношениямежду числами в пределах 10; упражнять в умении делатьзаписи при помощи знаков и читать их; учить увеличивать иуменьшать число на единицу;

    Формировать умение находить признак, отличия однойгруппы от другой, познакомить с часами их разнообразием иназначением; учить определять время;

    Развивать внимание, мышление сообразительность;

    Воспитывать интерес к играм и игровым упражнениямпознавательного характера.

    Общение на тему:

    «Путешествие в прошлое

    часов»;

    «Для чего человеку часы, как

    они работают?»

    Работа на «Игровизоре»

    (определение времени)

    Игры на построение и

    перестроение геометрических

    фигур.

    №8 «Дикие животные. Красная книга Югра»

    «Город Самоделкиных»

    Упражнять в умении составлять фигуру из восьмитреугольников, закрепить и уточнить названиягеометрических фигур, их  характерные особенности;

    Упражнять в умении классифицировать фигуры по четыремпризнакам, кодировать и декодировать информацию (работа сблоками)

    Продолжать формировать умение ориентироваться на листебумаги, (графический диктант)

    Уточнить понятие «быстрее», «медленнее», закрепитьназвания времен года и месяцев.

    Развивать познавательные и творческие способности детей,мелкую моторику пальцев

    Воспитывать умение слышать и слушать инструкциипедагога, выполнять задания правильно, доводя начатое доконца.

    Д/И «Скажи наоборот»

    Д/И «Назови соседей»

    Д/И «Преобразование фигур»

    Д/И «Всем ли девочкам хватит

    конфет»

    Д/И « Определи на каком месте

    палочка»

    Индивидуальная работа по

    необходимости: ориентировка

    на листе бумаги (графический

    диктант)

    Работа с математическими

    планшетами.

    №9

    «Человек»

    «Письмо от Незнайки»

    Продолжать формировать представление о количественном составе числа, из двух меньших чисел, уточнить количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке;

    Уточнить представления детей о последовательности дней недели, упражнять в умении называть «соседей» дня; Развивать умение ориентироваться в пространстве, обозначать в речи свое местонахождение или местонахождение предмета, по направлению от себя; Упражнять в преобразовании геометрических фигур, воссоздание их по представлению, или инструкции. Развивать внимание, память, мышление;

    Воспитывать умение слушать и слышать инструкции педагога.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,   преобразование

    г/ф при помощи счетных

    палочек;

    Д/И «Кто знает, пусть дальше

    считает»

    Индивидуальная работа по

    необходимости: ориентировка

    на листе бумаги (графический

    диктант)

    Работа с математическими

    планшетами.

    №10 «Осень. Обобщение»

    «Монеты»

    Продолжать формировать понимание количественныхотношений в натуральном ряду чисел в прямом и обратномпорядке.

    Упражнять в умении определять место числа среди другихчисел ряда;

    Познакомить детей с деньгами, показать как, например 10 рублей можно набрать монетами разного достоинства;(провести связь с палочками «К» - состав числа из двух

    меньших чисел)

    Упражнять в обозначении пространственных отношений налисте бумаги условными знаками;

    Развивать логическое мышление, внимание, речь -рассуждение;

    Воспитывать культуру речевого общения.

    Д/И « Назови соседей числа»

    Д/И « Назови соседей дня

    недели»;

    Д/И «Соберем урожай»

    Д/И «Всем ли девочкам хватит

    конфет»

    Д/И «Что означает знак»

    №11

    «Мебель. Бытовая техника»

    «Чудо - знаки»

    Формировать умение измерять с помощью условной мерыдлину предмета.

    Упражнять в умении упорядочивать предметы (поколичеству, размеру, весу и т.д)

    Продолжать учить детей понимать количественныеотношения между числами в пределах 10;

    Продолжать знакомить детей с тетрадью и ее назначением,знаками «>», «<», «=», учить «записывать» и «читать»записи.

    Упражнять в умение придумывать задачи, соблюдая правила(условие, вопрос)

    Развивать интеллектуальные способности, умениевнимательно слушать инструкции педагога.

    Д/И « Назови соседей числа»

    Д/И « Назови соседей дня

    недели»;

    Д/И «Соберем урожай»

    Сюжетно-ролевая игра:

    «Магазин»

    №12 «Домашние животные и птицы»

    «Загадки профессора Всезнамуса»

    Формировать умение сосчитывать предметы в пределах 10;а также в умении определять равенство нескольких групппредметов по числу (столько же, такое же число); неравенство

    (если одна группа предметов больше, то другая...);использовать знаки равенства и неравенства.

    Продолжать формировать умение составлять число 4  (6,7)из двух меньших чисел.

    Упражнять в прямом и обратном счете;

    Развивать комбинаторные способности при составлениигеометрических фигур из счетных палочек.

    Развивать логическое мышление при решении задачи на смекалку;

    Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, желание довести начатое до конца, не мешая друг другу.

    Д/И «Кто знает, пусть дальше

    считает»

    Д/И «Примеров много - один

    ответ»

    Д/И «Преобразование фигур»

    Д/И «Торопись да не ошибись»

    Сюжетно-ролевые игры:

    «Магазин» «Театр» с

    использованием палочек «К»

    №13

    «Посуда»

    «Числовые домики»

    Упражнять в умении классифицировать г/ф по наличию илиотсутствию свойств (треугольные, не большие; красные не

    квадратные);

    Формировать умение определять состав числа из двухменьших чисел, показать действие данного правила намонетах разного достоинства.

    Продолжать знакомить детей с тетрадью и ее назначением,знаками «>», «<», «=», учить «записывать» и «читать»записи.

    Развивать комбинаторные способности в преобразовании фигур из счетных палочек. Развивать способность анализировать, решая задачи.Развивать память, внимание, умение доказывать свою точкузрения.

    Общение на тему: «Деньги вчера, сегодня, завтра».

    Д/И « Волшебные знаки»

    Игры на преобразование геометрических фигур  с использованием счетных палочек.

    №14 «Изменения в природе с приходом зимы»

    «Веселые портные»

    Продолжать формировать умение выполнять сложение и вычитание, присчитывание и отсчитывание по единице при решении элементарных арифметических задач, примеров. Уточнить знания детей об условной мерке, упражнять в измерении с помощью разной условной меры. Упражнять в прямом и обратном счете. Закрепить умение ориентироваться в частях суток, днях недели (называть предыдущую часть суток и последующую, предыдущий день недели и последующий); Развивать логическое мышление, внимание, умение доказывать свою точку зрения.

    Сюжетно-ролевая игра: «Ателье»;

    Д/И «Выскочка»

    Д/И «Назови соседей днянедели»

    Д/И «Назови соседей числа»

    Д/И «Живая неделька»

    11

    №15

    «Коренные народы Севера»

    «В поисках затерянных сокровищ»

    Формировать умение самостоятельно составлять план(схему), определять местонахождение человека, предмета

    согласно схеме, плану;

    Продолжать формировать умение определять состав числа издвух меньших чисел 5 (6-8),

    с использованием палочек К, и числовых домиков. Закреплять умение, «записывать» и «читать» записи сиспользованием знаков «>», «<», «=». Упражнять в счете в пределах 10, и умении называтьпредыдущее и последующее числа по инструкции педагога.

    Развивать логическое мышление, внимание, способностьанализировать.Формировать умение понимать сравнимость и относительность величин. Показать зависимость перехода: если первая величина сравнима со второй, а вторая - с третьей, то первая сравнима с третьей.

    Самостоятельное составление

    схем планов в творческих играх

    по типу «Путешествие на

    корабле»

    Д/И «Кто знает, пусть дальше

    считает»

    Д/И «Примеров много - один

    ответ»

    Д/И «Преобразование фигур»

    Д/И «Торопись да не ошибись»

    №16 «Животные севера. Зимующие птицы»

    «Задания от Незнайки»

    Продолжать упражнять в присчитывании и отсчитывании по единице при решении арифметических задач и  примеров,учить формулировать арифметическое действие и способ еговыполнения; Закрепить умение делить целое на части, делать выводы, чем больше частей, тем меньше доля и наоборот. Развивать конструктивные способности при составлениигеометрических фигур из счетных палочек. Упражнять в счете на слух. Учить пользоваться словами: «далеко, близко», приопределении пространственных отношений. Воспитывать умение слышать и слушать инструкциипедагога, выполнять задания правильно, доводя начатое доконца.

    Д/И « Назови число меньшее

    (большее) от заданного наединицу»

    Д/И «Назови зимние месяцы»

    Д/И «Живая неделька»

    Д/И « Назови число меньшее(большее) от заданного на единицу»

    №17

    «Новый год»

    «Поможем Буратино»

    Продолжать формировать представления дошкольников о структуре арифметической задачи, учить устанавливать связи между данными и искомыми и на этой основе выбирать для решения необходимое арифметическое действие. Показать отличия арифметической задачи от рассказа, загадки, подчеркнуть значение и характер вопроса; Упражнять в составлении числа (6;7;8) из двух меньших чисел, в назывании предыдущего и последующего чисел в пределах (10-12);

    Развивать комбинаторные способности при составлении составлять фигур из счетных палочек. Закрепить понимание временных отрезков: сутки, неделя, месяц.

    Развивать познавательную активность, логическое мышление и умение обосновывать свое мнение.

    Задачи - драматизации: «Что известно?» Что нужно узнать?»

    Д/И « Назови число меньшее (большее) от заданного на единицу»

    Д/И «Кто знает, пусть дальше считает»

    Работа с подгруппами -выполнение графического диктанта.

    № 18

    «Народные гуляния»

    «Новогодние загадки»

    Закрепить умение преобразовывать геом. фигуры с помощью счетных палочек. Учить решать задачи на сообразительность;Развивать умение кодировать информацию по четырем свойствам; Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закрепить знания о пространственном положении предмета, пользоваться план – картой; Учить составлять число из двух меньших чисел;  упражнять в счете в пределах 15; умение детей различать геометрические фигуры и тела по характерным признакам: называть структурные элементы (ребро, грань, основание, вершина).Развивать  логическое мышление, воображение, внимание, речь, память, доводить начатое дело до конца, работать в паре и в команде.

    Д/и с блоками  Дьенеша «Рассели  

     жильцов»

    Раздели квадрат на части

    Воссоздание силуэтов из игры  «Танграм»

    Д/и «Где, чей домик?», «Вверх по лесенке, ведущей вниз», «Волшебный лес», «Сколько задач спряталось  в одной схеме?»

    Счет прямой и обратный в пределах 20

    №19

    «Профессии»

    «В стране Математилии»

    Продолжать формировать представления дошкольников обэлементах структуры арифметической задачи.

    Обратить внимание на наличие числовых данных, и вопроса;

    Упражнять в самостоятельной постановке вопроса прирешении арифметических задач; самостоятельномсоставлении А/3; план, схему групповой комнаты;

    Систематизировать знания дошкольников о знаках равенства и неравенства «>», «<», «=».

    Развивать умение декодировать информацию по наличию или отсутствию признаков.

    Воспитывать усидчивость, интерес к познавательнойдеятельности.

    Задачи - драматизации: «Что известно?» Что нужно узнать?»

    Д/И « Назови число меньшее (большее) от заданного на единицу»

    Д/И «Кто знает, пусть дальше на листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическими

    планшетами.

    № 20

    «Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды»

    «Загадки волшебницы Клетки»

    Продолжать систематизировать знания дошкольников об А/3;

    Упражнять в самостоятельном составлении и формулировании арифметических задач;

    Формировать умение детей составлять число 8 из двухменьших чисел.

    Упражнять в ориентировке в пространстве, при определенииположения пользоваться словами: слева, справа, спереди,сзади, между;

    Развивать пространственные отношения при выполненииграфического диктанта;

    Закреплять умение называть предыдущее и последующиечисла от предложенного, в пределах 15;

    Воспитывать целеустремленность, усидчивость, умениевыслушивать мнение сверстников, внимательно слушатьинструкции педагога.

    Индивидуальная работа по

    необходимости: ориентировкана листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическими

    планшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,  преобразованиег/ф при помощи счетных палочек;

    Д/И «Кто знает, пусть дальшесчитает»

    № 21

    «Моя семья»

    «Задания Профессора Всезнамуса»

    Упражнять в умении упорядочивать предметы по площади(величине); уточнить понимание зависимости перехода: еслипервая величина сравнима со второй, а вторая с третьей, то первая сравнима с третьей; Упражнять в счете в пределах 20. Учить пользоватьсяцифрами и знаками при решении примеров. Развивать комбинаторные способности при построении ипреобразованииг/ф из счетных палочек; Уточнить понимание зависимости деления целого на части:чем на большее количество долей делится целое, тем меньшекаждая часть и наоборот. Развивать логическое мышление при решении заданий на поиск недостающей фигуры «Поиск 9» Воспитывать целеустремленность, усидчивость, умение выслушивать мнение сверстников, внимательно слушать инструкции педагога.

    Работа со схемами на преобразование г/ф из счетныхпалочек;

    Игры с палочками «К» на определение состава числа издвух меньших чисел

    Д/И «Назови соседей дня недели»

    Д/И «Живая неделька»

    № 22

    «Подводный мир»

    «Путешествие по Сообразилии»

    Упражнять в умении выполнять сложение и вычитание,присчитывание и отсчитывание по единице при решенииарифметических задач; Формировать умение составлять

    число 9 из двух меньших чисел, отражать выполненный результат в речи; Упражнять в упорядочивании по глубине; Закрепить названия месяцев, дней недели. Развивать память, внимание, мышление,  при решениизаданий на поиск недостающей фигуры «Поиск 9» , а такжепространственные отношения при вьшолнении графическогодиктанта; комбинаторные способности при воссозданиисилуэтов из геометрических фигур; Воспитывать целеустремленность, умениевыслушивать мнение сверстников, внимательно слушатьинструкции педагога.

    Индивидуальная работа понеобходимости: ориентировкана листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическимипланшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,  преобразование г/ф при помощи счетных палочек;

    Индивидуальная работа по необходимости «Упорядочивание предметов поколичеству, размеру»


    №23

    «День защитника Отечества»

    «Задания Королевы -Задачки»

    Продолжать формировать умение формулироватьарифметическое действие и способ его выполнения, присоставлении и решении арифметических задач. Уточнить

    необходимость числовых данных в задаче;

    Упражнять в умении детей с помощью условной меркиопределять объем жидкости;

    Систематизировать умение       составлять число 10   из двух меньших чисел, отражать выполненный результат вречи;

    Закрепить временные представления при назывании месяцевотносительно сезона; Развивать пространственные отношения на листе бумаги при выполнении графического диктанта. Воспитывать активность, самостоятельность.

    Индивидуальная работа понеобходимости: ориентировкана листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическимипланшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,  преобразованиег/ф при помощи счетных палочек;

    Д/И «Назови ... .месяцы»

    №24 «Природные богатства России Страна, в которой мы живем. Символика страны»

    «Что умеет Линейка?»

    Продолжать знакомить воспитанников с линейкой,трафаретом, учить выполнять преобразование г/ф по условию с их использованием; Упражнять в умении находить следующее и предыдущеечисло для каждого от 1-15; составлении числа (8-10) из двухменьших чисел, озвучивать в речи все полученные результаты; Развивать логическое мышление при решении арифметических задач, упражнять в самостоятельномсоставленииА/3 ориентируясь на схему и самостоятельно,

    четко выделяя структурные элементы задачи. Закреплять умение выполнять кодирование и декодирование сотрицанием, озвучивать в речи результат используя слова:«форма», «величина», «геометрическая фигура».Воспитывать умение слышать и слушать педагога,выслушивать точки зрения сверстников, не перебивая.

    Самостоятельная    деятельность в   тетрадях   с   использованием трафаретов, линейки.

    Составление        задач        по картинкам;

    Выделение             структурных
    элементов задачи.

    Д/И «Соседи числа»

    Д/И «Соседи месяца»

    Д/И «Назови соседей дня недели»

    Д/И «Живая неделька»

    03

    №25

    «8 Марта. Мой город»

    «Задания Степы Недотепкина»

    Познакомить детей с составом и образованием каждого изчисел второго десятка. Упражнять в счете в пределах 20, в

    умении различать и называть цифры по порядку; развиватьумение использовать приемы присчитывания и отсчитывания

    по 2 в решении задач, находить следующее, предыдущеечисло для каждого числа от 1-20.

    Закрепить название геометрических фигур, их месторасположение на листе бумаги

    Развивать умение преобразовывать г/ф при помощи счетныхпалочек.

    Развивать психические процессы: память, мышление.

    Воспитывать умение внимательно слушать инструкциювоспитателя, не перебивая, не выкрикивая ответы.

    Д/И «Соседи числа»

    Игры на преобразование фигур при помощи счетных палочек;

    Игры на определение состава числа из двух меньших;

    Самостоятельная    деятельность в   тетрадях   с   использованием трафаретов, линейки.

    Составление        задач         по
    картинкам;

    Выделение             структурных
    элементов задачи.

    №26 «Если хочешь быть здоровым. Мои помощники»

    «Задания Принцессы -Клеточки»

    Продолжать учить детей считать до 20, знакомить с образованием и записью каждого из чисел второго десятка. Упражнять в умении упорядочивать различные предметы по количеству, площади, обосновывать свой выбор; Развивать пространственное видение при самостоятельном составлении плана или определении местонахождения предмета по плану; выполнять графический диктант в тетради.

    Закреплять в умении решать занимательные задачи. Развивать смекалку, внимание, логическое мышление. Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, желание довести начатое до конца, не мешая друг другу.

    Задачи - драматизации: «Что известно?» Что нужно узнать?»

    Д/И « Назови число меньшее (большее) от заданного на 2»

    Д/И «Соседи числа»

    Игры на преобразование фигур при помощи счетных палочек;

    Игры на определение состава
    числа из двух меньших;

    №27

    «Проводы зимы»

    «Волшебные часы»

    Продолжать расширять представления детей об измерениивременных отрезков, продолжать знакомить детей с часами(циферблатом).

    Упражнять в счёте в пределах до 20-25, назывании «соседей»от заданного числа; в ориентировке в пространстве, используяслова: впереди, позади, между и т.д.; в ориентировке на листебумаги при выполнении графического диктанта.

    Закрепить знания месяцев и их принадлежность к определенному времени года; Учить детей конструировать фигуры, при помощи счетныхпалочек, преобразовывать их по инструкции педагога.

    Развивать творческое воображение, мелкую моторикупальцев.

    Индивидуальная работа понеобходимости: ориентировкана листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическимипланшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,  преобразование г/ф при помощи счетных палочек;

    Индивидуальная работа по необходимости «Упорядочивание предметов поколичеству, размеру»

    №28 «Весна. Первоцветы»

    «Загадки веселогоКубарика»

    Формировать понимание образования и запись каждого из чисел второго десятка.

    Продолжать учить детей считать до 25, упражнять в умении выполнять присчитывание и отсчитывание по 1,2. (20-25); находить следующее и предыдущее число от каждого числа от 1-20. Развивать умение декодировать информацию с наличиемотрицания, отражать в речи полученный результат, используятакие определения как: «форма», «величина», «толщина» дляопределения характеристики свойств объектов. Закрепить название месяцев, относительно сезонов;понимание временного отрезка - год; Развивать сообразительность, смекалку, внимание, память, логическое мышление.Воспитывать умение доказывать свою точку зрения, излагать свои мысли, полно, логично, последовательно.

    Самостоятельная деятельность в   тетрадях с использованием трафаретов, линейки.

    Составление задач по картинкам;

    Выделение структурныхэлементов задачи.

    Д/И «Соседи числа»

    Д/И «Соседи месяца»

    Д/И «Назови соседей дня недели»

    Д/И «Живая неделька»

    04

    №29

    «Что такое время?»

    «Задания Гномиков Тик-Так»

    Продолжать формировать представление дошкольников овремени и временных отрезках, упражнять в определениивремени по часам (например, 12 часов и 12.30) Уточнить знания детей о годе, как о временном отрезке.Сформулировать представление о необратимости времени.Уточнить знания детей о календаре. Систематизировать знания детей о составе числа из двух и нескольких меньших числах. Продолжать упражнять в умении составлять и записывать арифметические задачи; развивать умение ориентироваться в ограниченномпространстве, используя карту или план. Закреплять умение называть соседей заданного дня недели,месяца.

    Воспитывать умение внимательно выслушивать инструкциюпедагога, отвечать полными ответами.

    Индивидуальная работа по необходимости: ориентировка на листе бумаги (графический диктант)

    Игры с палочками Кюизенера; Воссоздание,  преобразование г/ф при помощи счетных палочек;

    Индивидуальная работа по необходимости

    «Упорядочивание предметов по количеству, размеру»

    05

    №30 «Космос. Планета Земля»

    «Путешествие по загадочной стране»

    Упражнять детей в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя в речи слова: «слева» «справа», «между», «вверху», «внизу», а также в ориентировке на листе бумаги при выполнении графического диктанта; (по диагонали клетки);Закреплять умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10 ,«записывать» задачи используя знаки «+», «-», «=». Уточнить знание состава числа из двух меньших чисел, упражнять в умении находить следующее, предыдущее число от заданного;Развивать логическое мышление, познавательную активность, внимание при выполнении графического диктанта; Воспитывать умение слышать и слушать инструкции педагога.

    Индивидуальная работа по необходимости: ориентировка на листе бумаги (графический диктант, с использованием заданий на диагональ в клетке).

    Игры на определение состава числа из двух меньших чисел; Воссоздание,  преобразование г/ф при помощи счетных палочек;

    Индивидуальная работа по необходимости

    «Упорядочивание предметов по количеству, размеру»

    №31

    «Транспорт. Дорожная безопасность»

    «Загадки от Незнайки»

    Продолжать формировать умение преобразовывать г/ф по условиям с использованием линейки; Упражнять в умении выявлять свойства и отношения реальных предметов по наглядным моделям (путем счета, измерения);

    Закреплять и систематизировать знания детей о составе числа из двух меньших (все варианты), с использованием палочек «К»;

    Развивать логическое мышление при решении задач на установление равенства, при решении арифметических задачВоспитывать такие качества личности как: целеустремленность, ответственность за порученное дело, наблюдательность.

    Д/И «Соседи числа»

    Игры на преобразование фигур
    при помощи счетных палочек;

    Игры на определение состава
    числа из двух меньших;

    Д/И «Соседи месяца»

    Д/И «Назови соседей дня недели»

    Д/И «Живая неделька»

    №32 «Насекомые»

    «Загадки Королевы -Математики»

    Продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание (на числах) в пределах 10-15, четко вычленять все структурные элементы задачи; Упражнять в умении классифицировать фигуры по четырем признакам, кодировать и декодировать информацию (работа с блоками; упражнять в счете в пределах 20; счет двойками.

    Развивать ориентировку на листе бумаги при выполнении графического диктанта; логическое мышление при разгадывании головоломок, ребусов; Воспитывать такие качества личности как: целеустремленность, ответственность за порученное дело, наблюдательность, умение работать в паре, доказывать свою точку зрения не перебивая  сверстников.

    Индивидуальная работа понеобходимости: ориентировкана листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическимипланшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,  преобразованиег/ф при помощи счетных палочек; Индивидуальная работа по необходимости«Упорядочивание предметов по количеству, размеру»

    №33

    «Дружат дети всей земли. День Победы»

    «Загадки Белоснежки»

    Продолжать учить счету «двойками», называть общее количество предметов в группах; Упражнять детей в умении называть последующее ипредыдущее число от заданного в пределах 20, увеличивать и уменьшать числа на единицу. Закреплять представления детей о количественныхотношениях в натуральном ряду чисел в прямом и обратномпорядке. Систематизировать умения определять состав числаиз двух меньших чисел (все варианты); Развивать комбинаторные способности детей при построениии преобразовании г/ф из счетных палочек; Закрепить название геометрических фигур и тел.Воспитывать умение слышать и слушать педагога, выслушивать точки зрения сверстников, не перебивая.

    Индивидуальная работа понеобходимости: ориентировкана листе бумаги (графическийдиктант)

    Работа с математическимипланшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    Воссоздание,   преобразованиег/ф при помощи счетных палочек;

    Д/И «Назови ... .месяцы» (уточнить знание месяцев относительно сезона)

    №34 «По лесным дорожкам»

    «Загадки волшебного карандаша»

    Закреплять умение решать арифметические задачи, четко вычленять все структурные элементы, обосновывать в речи способ вычисления (сложение, вычитание), выполнять числовую запись решения;

    Продолжать учить детей определять количественные отношения между числами в пределах 20; назвать дни недели, а также предыдущий и последующий от заданного;

    Уточнить понимание временных отрезков (минута-час, неделя - месяц, месяц - год)

    Способствовать пониманию возникновения чисел второго десятка (понимание, сколько десятков и единиц в числе) Стимулировать проявление смекалки, находчивости. Воспитывать умение внимательно выслушивать инструкцию педагога, отвечать полными ответами.

    Задачи - драматизации:

    «Что известно?» Что нужноузнать?»

    Д/И « Назови число меньшее(большее) от заданного на 2»

    Д/И «Соседи числа»

    Игры на преобразование фигур
    при помощи счетных палочек;

    Игры на определение состава
    числа из двух меньших;

    Индивидуальная работа по необходимости: ориентировка на листе бумаги (графический диктант) Работа с математическими планшетами.

    Игры с палочками Кюизенера;

    №35

    «Пожарная безопасность»

    Математическая викторина

    «Что, где, когда»

    (Программное содержание по усмотрению педагога).

    Д/И «Соседи числа»

    Игры на преобразование фигур при помощи счетных палочек;

    Игры на определение состава
    числа из двух меньших;

    Самостоятельная    деятельность в   тетрадях   с   использованием трафаретов, линейки.

    Составление         задач         по
    картинкам;   с   использованием
    числовых записей;

    Выделение             структурных
    элементов задачи.

    №36 «Лето»

    Математическое развлечение.

    «Путешествие по островам»

    (с использованием универсального дидактического материала )

    Итоговое занятие.


    Образовательная область «Речевое развитие»

    Задачи образовательной деятельности

    • Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
    • Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
    • Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
    • Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
    • Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
    • Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и  словосочетания, писать печатные буквы.
    • Развивать умения анализировать содержание и форму произведения,  развивать литературную речь.
    • Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

    Содержание образовательной деятельности.

    Владение речью как средством общения и культуры.

    Освоение умений:  

    • коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);  
    • использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть»,  «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»;
    • использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;
    • представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину;
    • познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их;
    • следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье);
    • использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

    Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    Освоение умений:

    • пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;  
    • понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;
    • в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;
    • составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования;
    • составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;  
    • различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;
    • соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;  
    • самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.  
    • образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина);
    • самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

    Развитие речевого творчества.Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа;

    • в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности;
    • внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;

    Обогащение активного словаря:

    Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

    Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

    Освоение умений:  определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения  штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

    Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

    Представления о  некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.  

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  («Что нас радует»)

    • Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность;
    • задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;  
    • участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя  печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству;
    • в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника;
    • успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр;
    • речь чистая, грамматически правильная, выразительная;  
    • владеет звуковым анализом слов;
    • проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское  отношение к героям.


    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Речевое развитие»

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное содержание

    Совместная деятельность с

     учетом интеграции областей

    Региональный компонент

    №1

    «Детский сад. Игрушки»

    «Моя любимая игрушка»

    Продолжать развивать умение давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома; закреплять умения образовывать близкие по смыслу однокоренные слова пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; развивать умение произносить слова со звуками с, з отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз, регулировать силу голоса, произносить фразы на одном выдохе, а звуки [с] и [з] в словах протяжно; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    1.Д/и: «Опиши, мы угадаем», «Что изменилось», «Кто делает игрушки», «Из чего мы сделаны»

    2.Путешествие в прошлое куклы.

    3.Чтение стихотворения «Много игрушек в нашем саду».

    4.Конструирование «Город для кукол»

    «Составление рассказа на тему: «Первый день Тани в детском саду»».

     Продолжать развивать умение составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; упражнять в умении образовывать форму родительного падежа, множественного числа существительных, тренировать в словообразовании; умение дифференцировать звуки [ц] и [ч`], отрабатывать четкую дикцию; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

    1.Беседа «Кто работает в детском саду?», «Я и сверстники»

    2.Мп/и «Мы сейчас в лесу»

    3.Отгадывание загадок про детский сад.

    4.Общение «Какие русские народные игрушки вы знаете».

     

    №2 «Изменения в природе»

    «Как я провел лето»

    Продолжать развивать умение составлять рассказ из личного опыта; вспомнить о самых интересных моментах, пережитых детьми летом; развивать связную речь детей, умение излагать мысли последовательно, логично; продолжать упражнять в умении строить один сюжет вместе «Как было бы хорошо, если бы…»; закрепить правильное произношение звуков [з] и [с]; активизировать словарь детей; развивать звуковую культуру речи; воспитывать слушать товарищей, не перебивая.

    1.Беседа о лете.

    2.Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете.

    3.Этюд «Мое настроение».

    4.Проговаривание знакомых детям скороговорок.

    5.Пальчиковая гимнастика «Ножницы».

    6.Д/и. «Догадайтесь сами».

    7.Вспомнить с детьми знакомые им считалки.

    «Составление описательного рассказа на тему: «Осень»».

    Продолжать развивать умение при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные), используя мнемотаблицы; упражнять в умении подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменные речи» (ребенок рассказывает, а педагог записывает); добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки [ц] и [ч`]; приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией; делить слова на слоги; воспитывать умение слушать и отвечать на вопросы.

    1.Рассматривание тематических альбомов, картин.

    2.Пальчиковая гимнастика «Осень»

    3.Этюд «Настроение осени»

    №3

    «Дорожная безопасность»

    Составление рассказа «Безопасная дорога из детского сада домой»

    Продолжать развивать умение составлять рассказ, опираясь на заранее нарисованный рисунок; закреплять знания о правилах безопасного поведения на улице; уточнить знания дорожных знаков; продолжать развивать умения разгадывать кроссворд, используя ранее полученные знания о правилах дорожного движения; развивать память, внимание, мышление; активизировать в речи глаголы, умение подбирать глаголы к существительным; воспитывать желание передавать свои знания друзьям.

    1.Рассматривание тематических альбомов по безопасности.

    2.Чтение художественной литературы.

    3. Общение «Умные машины»

    4.Путешествие в прошлое кораблей.

    Составление рассказа на тему: «Как зверята пошли гулять»

    Продолжать развивать умение составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями; упражнять в умении подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; выполнять фонетические упражнения на изменение интонации; уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л] и [р], изолированных, в словах и фразах, умение четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками, правильно отгадывать загадки; воспитывать мышление, зрительную память.

    1.Пальчиковая и артикуляционная гимнастики.

    2.Общение «Безопасная дорога из сада домой»

    3. Д/и: «Безопасная дорога», «Дорожные знаки».

    №4

    «Перелетные птицы. Красная книга Югры»

    «Составление загадки-описания»

    Продолжать развивать умение составлять загадку-описание на заданную тему, используя модели, мнемокарты; упражнять в умении отгадывать загадки; продолжать знакомить детей с пословицами о птицах; закреплять умение образовывать  существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе (назови детеныша); упражнять в умении подбирать слова, сходные по звучанию; воспитывать осознанно-правильное отношение к животным.

    1. Рассматривание тематического альбома.

    2.Отгадывание загадок.

    3.Д/и: «Собери части целого», «Назови части тела птиц», «Опиши, я угадаю».

    4.Ситуация общения «Куда улетают птицы»

    «Пересказ сказки «Лиса и журавль»»

    Уточнить представления об особенностях композиции сказок: зачин, концовка; развивать умение использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей; упражнять в умении подбирать к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания; подбирать слова, сходные по звучанию и ритму; воспитывать интерес к художественной литературе.

    1.Составление загадок.

    2.Рассматривание Красной книги Югры.

    3.Рассматривание картин к сказке.

    4.Подвижная игра «Перелет птиц»

    №5

    «Овощи. Грибы»

    «Витамины на грядке»

    Обобщить и систематизировать знания детей по данной теме, расширить и активизировать словарный запас по данной теме; отработать структуру  распространенного предложения; упражнять в образовании  существительного единственного  и множественного числа разных падежных конструкций, уменьшительно-ласкательных форм; упражнять в образовании прилагательных от существительных; учить согласовывать существительные с глаголами единственного и множественного числа, существительные с прилагательными; развивать мелкую моторику, тактильное восприятие, памяти, внимания, мышления, зрительно-моторную координацию.  
     

    1.Д/и: «Съедобное – несъедобное», «Вершки и корешки».

    2.Чтение стихотворения «В огороднике»

    3.П/и «Садовник».

    4.Досуг «Вечер загадок».

    Пересказ сказки «Война грибов»

    Продолжать формировать умение рассказывать сказку без помощи вопросов взрослого, выразительно передавать образы героев; упражнять в умении подбирать по смыслу определения, слова, противоположные по смыслу; развивать чувство ритма и рифмы; учить целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием; воспитывать дружеские отношения между сверстниками, умение слушать.

    1.Д/и: «Съедобное – несъедобное», «Подбери к дереву гриб», «Один – много», «Доскажи словечко».

    2.Отгадывание загадок.

    3.Ручной труд с использованием бросового материала.

    №6 «Одежда. Обувь»

    «Путешествие в мир обуви и одежды»

    Продолжать закреплять умения называть отдельные детали одежды (карман, ворот, пояс, рукав, подол, воротник); познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их получения; уточнить и обогатить знания об инструментах, используемых для шитья одежды (игла, булавки, ножницы, швейная машинка); формировать навык использования в активной речи грамматически правильно поставленной фразы; продолжать развивать у детей объяснительную речь; формировать любознательность, мыслительную и речевую активность, самостоятельность, адекватное использование средств общения, владение диалогической речью, способность управлять своим поведением. 

    1.Беседа «Где аккуратность, там и опрятность»

    2.Знакомство с пословицами и поговорками (Кто аккуратен, то и людям приятен, Чистые сапоги быстрее ходят, Чистота – залог здоровья)

    «Магазин одежды»

    Продолжать развивать умения составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах одежды; упражнять в умении сравнивать различные предметы по материалу, размеру, назначению; продолжать закреплять понятия сезонная одежда, сезонная обувь, головные уборы; умение согласовывать существительные с числительными, составлять предложения со словами, обозначающими признаки действия, отвечающими на вопрос «как?»; активизировать употребление слов, противоположного значения; воспитывать умение слушать товарищей, не перебивая других.

    1.П/и: «Не намочи ноги», «Обувной салат»

    2.Д/и: «Четвертый лишний, «Опиши, мы отгадаем».

    3.С/р игры: «Магазин одежды», «Ателье», «Дом моды».

    4.Рассматривание национальных костюмов.

    №7 «Фрукты. Ягоды»

    «Фруктовый сад»

    Продолжать расширять и уточнять знания детей о фруктах и фруктовых деревьях, и уходе за ними, этапах роста, разновидностях плодов, пользе для здоровья человека; упражнять детей в образовании имен прилагательных, имен существительных в родительном падеже множественного числа; расширять и активизировать словарь по данной теме (семечковые, косточковые); продолжать формировать у детей представление о том, что витамины, содержащиеся в фруктах, полезны для здоровья человека, навыки правильной осанки; воспитывать уважительное отношение к товарищам, выслушивая до конца их ответы.

    1.Д/и: «Вершки – корешки», «Сложи картинку», «Сушка фруктов», «Чудесный мешочек»

    2.Рассматривание косточек, семян.

    3.Изготовление пооперационных карт «Варим варенье», «Компот».

    «Лесные и садовые ягоды»

    Продолжать знакомить детей с названиями ягод, внешними признаками, обобщающим словом «ягоды»; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, относительные прилагательные; учить составлять простое распространенное предложение с прямым дополнением с помощью вопросов: кто? что делает? что?; развивать умение образовывать прилагательные от существительных; развивать координацию движений и чувство ритма; учить детей запоминать и воспроизводить ряд слов с опорой на наглядность, а потом только на слух; составлять рассказы-описания о ягодах;

    1.Пальчиковая гимнастика «Компот»

    2.Д/и: «Назови одним словом», «Узнай по вкусу и запаху»

    3.Художественно-творческая деятельность «Корзина с фруктами и ягодами»

    №8 «Дикие животные. Красная книга Югра»

    «Составление текста - рассуждение по картине «Зайцы»»

    Продолжать обучать навыкам составления рассказа, самостоятельно строить сюжет, употреблять сложноподчиненные предложения; умение подбирать определения к заданным словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, подбирать однокоренные слова; отработать правильное произношение звуков с и з; развивать творческое воображение, связную речь.

    1.Д/и: «Назови детеныша», «Кто как говорит», «Кто где живет»

    2.Пальчиковая игра «Мишка»

    3.Художественно-творческая деятельность с использованием трафаретов.

    Пересказ сказки «У страха глаза велики»

    Продолжать развивать умение пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей; упражнять в умении объяснять значение слов, образовывать слова с суффиксами (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы, умение замечать смысловые несоответствия; воспитывать интерес к художественной литературе.

    1.П/и: «На что способны звери», «Кто в домике живет?», «Медвежата»

    2.Рассматривание тематического альбома, картин, иллюстраций в книгах.

    3.Презентация «Животные Красной книги Югры»

    №9

    «Человек»

     «Два товарища»

    Л. Толстой

    Продолжать закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений: сказка, стихотворение, рассказ; вызвать эмоциональный отклик на восприятие образного содержания произведения; помочь осмыслению идеи значения образных выражений; способствовать расширению и углублению представлений о человеке; привлечь детей к активному обсуждению текста, умению отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения; закрепить правильное звукопроизношение звуков «р», «л» изолированно, в словах и фразах; развивать умение перевоплощаться, изображая то или иное действие движениями.

    1. Общение «Мы - разные»

    2.Интервью «Что я знаю о себе»

    3.Игра малой подвижности «Внимание, внимание! Потерялся ребенок!»

    4.Д/и «Один - много», «Наши помощники».

    «Человек идет по жизни»

    Выявить умения детей образовывать от своих имен ласкательные имена и имена с отчествами; побуждать детей давать развернутые ответы на вопросы, используя сложные предложения и различные части речи; давать описание внешнего вида персонажей их действий, переживаний; упражнять в понимании значений многозначных слов; развивать моторику рук, мимику, речевые навыки, культуру речевого общения, расширять словарный запас; закрепить правильное звукопроизношение звуков «р`», «л`» изолированно, в словах и фразах; воспитывать заботливое отношение к малышам и старикам, уважение к труду взрослых.

    1.Рассматривание плаката «Строение тела человека».

    2. Общение: «Древние люди», «Мой родной язык».

    3.Рассмартивание тематического альбома «Права ребенка»

    №10 «Осень. Обобщение»

    «Осенний натюрморт»

    Обобщать имеющиеся у детей представления об осени; обучать навыкам составления рассказа по мнемотаблице; развивать речевые умения подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; развивать умение выполнять упражнение по развитию речевого дыхания (произносить скороговорку с различной силой голоса); уточнить и закрепить правильное звукопроизношение звуков «н», «м» изолированно, в словах и фразах; учить умению дифференцировать звуки в тексте, правильно строить вопросительные предложения.

    1.Игровое упражнение «Что разное, а что одинаковое»

    2.Игры с осенними листьями на прогулке.

    3.Прослушивание музыкальных произведений осенней тематики.

    «Я – осенний листик»

    Продолжать формировать умение у детей придумывать, фантазировать, развивать сюжет на заданную тему, развивать творчество, индивидуальность;  упражнять в умении выражать свои мысли связно, логично, последовательно; развивать внимание, мышление, воображение, слуховую и зрительную память, фонематический слух; воспитывать умение слушать и слышать, доброжелательные отношения между сверстниками.

    1.Сбор гербария во время прогулки.

    2.Ситуация общения «Почему желтеют листья?»

    3.Решение проблемной ситуации «Можно ли убирать листья в лесу?»

    №11

    «Мебель. Бытовая техника»

    «Мебель для домика на крыше»

    Продолжать развивать умение рассматривать предмет, определять точное наименование предмета, его частей, действий с ним, сравнивать предметы по сходству и находить различия; формировать умение согласовывать имена прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; развивать умение использовать схему для описания предметов мебели, умение определять место предметов в пространстве, их взаимное расположение; употреблять имена существительные в дательном и творительном падежах; развивать внимание, память, мышление.

    1.Рассматривание тематического альбома «Мебель».

    2.Д/и «Из чего мы сделаны», «Интерьер кухни, спальни, детской комнаты», «Загадай, мы отгадаем».

    3. Сюжетно – ролевые игры, «мастерилки» из бросового материала, конструирование.

    Сказка – тест «Говорящие предметы»

    Продолжать развивать умение рассматривать предмет, определять точное наименование предмета, его частей, действий с ним, сравнивать предметы по сходству и находить различия; формировать умение согласовывать имена прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; развивать умение использовать схему для описания бытовой техники, умение определять место бытовой техники в пространстве, их взаимное расположение; употреблять имена существительные в дательном и творительном падежах; закреплять умение детей на слух определять место звука в слове; развивать внимание, память, мышление.

    1. Путешествие в прошлое предметов бытовой техники.

    2.Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций.

    3.Правила безопасного использования бытовой техники.

    4.Д/и: «Что для чего нужно», «Чем отличаются и чем похожи?»

    №12 «Домашние животные и птицы»

    Пересказ сказки «Лиса и козел»

    Уточнить представления об особенностях композиции сказок: зачин, концовка; развивать умение использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей; помочь овладеть навыками выявления опорных в смысловом значении слов в загадках, приводящих к нахождению отгадок; при согласовании слов ориентироваться на их окончания; подбирать слова, сходные по звучанию и ритму; отработать правильное произношение [з] и [ж]; развивать фонематический слух; воспитывать интерес к художественной литературе.

    1.Д/и: «Животные и их детеныши», «Собери части целого», «Кто где живет?», «Кто чем питается?», «Какую пользу приносит человеку?».

    2. П/и «Домашние птицы и животные»

    3.Конструирование «Животноводческая ферма»

    4.Ситуация общения «Хозяйство семьи»

    «Рассказывание по серии картин «Домашние птицы»»

    Продолжать развивать умение составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; умение оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; развивать умение употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; формировать умения сравнивать; подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесении их в разном темпе  и с разной силой голоса; воспитывать осознанно-правильное отношение к живому.

    1. Д/и: «Птицы и их детеныши», «Собери части целого», «Кто где живет?», «Кто чем питается?», «Какую пользу приносит человеку?».

    2.Рассматривание тематического альбома.

    3.Упражнение на согласование числительных с существительными.

    №13

    «Посуда»

    «Составление описательного рассказа о предметах посуды»

    Продолжать развивать умение составлять короткий описательный рассказ о предметах посуды; упражнять в умении сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя назначение качеств, активизировать употребление слов противоположного значения, умение классифицировать предметы по качеству, образовывать по аналогии названия предметов посуды; отрабатывать умение согласовывать прилагательные с существительными, употреблять в речи простые предлоги, глаголы с различными приставками; развивать фонематический слух (дифференцировать на слух звуки [с], [з]); воспитывать бережное отношение к предметам быта.

    1.Посуда рассказывает о своем прошлом.

    2.Рассматривание тематических иллюстраций, альбомов.

    3.Д/и «чайная, столовая, кухонная посуда»

    4.Ситуация общения на тему «Гжель»

    «В гостях у Самовара Самоваровича»

     Продолжать закреплять знания о названии назначения посуды; совершенствование грамматического строя речи через упражнения в образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, слоговой структуры слов, согласования числительного с существительным; развитие диалогической речи, речевого дыхания, общей моторики, зрительного и слухового внимания; формирование положительной установки на участие в занятии, самостоятельности. Уточнение и расширение словаря по теме.

    1.Д/и: «Маленький гончар», «Вижу пальцами».

    2.Рисование обеими руками одновременно в воздухе предметов посуды.

    3.Сюжетно – ролевая игра «Встречаем гостей», «Посудная лавка».

    №14 «Изменения в природе с приходом зимы»

    Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

    Продолжать обучать навыкам коллективного рассказа по картине, использовать для описания зимы образные слова и выражения; упражнять разным способом образования степеней сравнения прилагательных и наречий; умение подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; развивать умение не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишие с разной силой голоса; воспитывать желание соблюдать правила безопасного поведения на улице.

    1.Рассматривание пейзажных картин и иллюстраций.

    2.Д/и «Когда это бывает?», «Так бывает или нет?».

    3.Нахождение примет наступающей зимы.

    4.Загадывание загадок о зиме.

    Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке»

    Продолжать развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания, включать в повествование описание природы, окружающей действительности; активизировать употребление однокоренных слов; упражнять в умении составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; воспитывать умение слушать не перебивая до конца рассказ товарищей.

    1.Общение «Что вы знаете о зиме?», «Почему зимой холодно?».

    2.Рассматривание моделей времени года «Зима»

    3.Знакомство с пословицами и поговорками.

    4.Подвижная игра «Мороз - красный нос».

    11

    №15

    «Коренные народы Севера»

    Пересказ хантейской сказки.

    Продолжать развивать умение выразительно пересказывать сказку, помочь пониманию и объяснению смысла пословиц; развивать речевые умения в образовании сравнительной степени прилагательных; отработать правильное произношение звуков [ш], [ж], [р]; развивать интонационную сторону речи; воспитывать любовь и интерес к литературе других народов.

    1.Выставка художественной литературы «Сказки народов Севера»

    2.Организация фото выставки «Быт и обычаи  народов Севера»

    3.Хантейские подвижные игры

    Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

    Продолжать развивать умение придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; умение оценивать рассказы друг друга; упражнять в умении подбирать однокоренные слова, синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова, способствовать  усвоению значений многозначных слов, умение регулировать силу голоса.

    1.Презентация «Коренные народы Севера»

    2.Игра народов севера «Пятнашка на санках», «Ловля оленей»

    №16 «Животные севера. Зимующие птицы»

    «Животные севера»

    Продолжать развивать умения узнавать по описанию подбирать эпитеты, синонимы; продолжать знакомить с условиями жизни животных крайнего севера; согласовывать числительные с существительными; формировать умение составлять рассказ, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных; умение подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; упражнять в образовании названий детенышей с уменьшительными суффиксами; уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ц] и [ч], различать их, отчетливо и внятно произносить слова с данными звуками.

    1.Путешествие по карте «Северные земли и их обитатели».

    2.Д/и «Животные и их детеныши», «Кто чем питается», «Опиши, я угадаю»

    3.Решение проблемной ситуации «Что будет, если…»

    «Зимующие птицы»

    Активизировать и обогащать словарь по заданной теме; совершенствовать грамматический строй речи (употребление предложно-падежных конструкций); совершенствовать навыков пересказа; автоматизация правильного произношения и дифференциация свистящих, шипящих и сонорных звуков в сказке; развивать связную речь, речевой слух, фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание и восприятие, общие речевые навыки, мышление; воспитывать навыка сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, бережного отношения к природе.

    1.Просмотр мультфильма «Пингвиненок Ло-ло»

    2.Общение с детьми «Как помочь птицам зимой?»

    3.Художественно-творческая деятельность.

    4.Чтение стихотворения М. Львовского «Клевал я голубя пшено»

    №17

    «Новый год»

    «Письмо Деду Морозу»

    Познакомить детей с новой знаковой формой передачи речи – письмом; обобщить представления детей о главном герое новогодних праздников - Дедушке Морозе; познакомить детей с обычаями и традициями встречи Нового года в разных странах; активизировать употребление в речи глаголов настоящего, прошедшего и будущего времен; отработать правильное произношение звуков [р] и [л] в словах и фразовой речи; вызвать интерес и желание участвовать в совместном деле.

    1.Просматривание мультфильма «Дед Мороз и снеговик».

    2.Ситуация общения «Что было бы, если бы не было Нового года?»

    3.Чтение стихотворения Е. Михайловой «Что такое Новый год?»

    Составление творческого рассказа «Приключения Деда Мороза в новогоднюю ночь»

    Продолжать учить составлять отдельные предложения и общий сюжетный рассказ - фантазию; развивать способность самостоятельно придумывать сюжет, не повторяющий рассказ товарищей; развивать связную речь, память, внимание, логическое мышление; воспитывать дружеские взаимоотношения, умение внимательно слушать сверстников.

    1.Рассматривание и обсуждение Новогодних открыток.

    2.Общение «Откуда Новый год пришел?»

    3.Художественно-творческая деятельность «Изготовление фигурок Деда Мороза и Снегурочки»

    №18 «Народные гуляния»

    «Составление рассказа по серии сюжетных картин»

    Продолжать развивать умение составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; развивать сюжет не повторяя содержания рассказа других детей; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; умения подбирать определения к заданным словам; развивать чувство ритма и рифмы; продолжать знакомить с многозначностью слова; упражнять в правильном произношении звуков [с] и [з], дифференцировании их на слух, в подборе слов с этими звуками.

    1.Ситуация общения «Новый год в разных странах».

    2.Народная игра «Два Мороза»

    3.Соревнование «Кто дальше бросит снежок?»

    Сказка – тест «Новость»

    Продолжать формировать умение детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; активизировать употребление глаголов; упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных, в правильном произношении звуков, изменении силы голоса, темпа речи; воспитывать умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, умения слышать и слушать.

    1.Развивающе образовательная ситуация «Накрываем праздничный стол».

    2.Общение «Что можно построить из снега?»

    3.Знакомство с приметами.

    4.Составление рассказов на тему: «Волшебная сказка», «Зимние чудеса».

    Рассказывание на тему из личного опыта «Игры зимой»

    Продолжать упражнять в умении составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; употреблять предлоги с пространственным значением; отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звукам [с] и [ш], говорить  с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова, обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них немного протяжнее, громче.

    1.Игра «Попади в снеговика», «Снежная баба»

    2.Ситуация общения «Какие виды игр вы знаете? Где в них играть?»

    3.Пальчиковая гимнастика «Зимняя прогулка»

    01

    №19

    «Профессии»

    Составление рассказа с опорой на мнемотаблицу.

     Продолжать развивать умение придумывать начало и конец сюжета; развивать фонематический слух (различать на слух звуки [д], [д`]; активизировать употребление в речи слов-названий профессий и соотносимых с ними действий; продолжать знакомить с многозначными словами; воспитывать уважение к людям труда разных профессий; поощрять ответы детей.

    1.Разучивание стихотворения Родари «Чем пахнут ремесла?»

    2. Д/и: «Кто где работает?», «Назови профессию, зная чем занимается человек»

    3.Общение «О происхождении профессий»

    Обсуждение рассказа «Для чего человек трудится?»

    Упражнять в употреблении сложноподчиненных предложений; учить составлять короткий рассказ; упражнять в четком произношении фраз с различной громкостью в различном темпе; учить определять местонахождение звука в словах, делить слова на слоги, закрепить представление о значении термина «ударение»; воспитывать навыки связной речи.

    1.Отгадывание загадок.

    2.С/р игры «Почта», «Банк»

    3.Знакомство с пословицами и поговорками о труде и лени.

    4.Конструирование: «Фабрики и заводы»

    5.Коллективный труд по уборке группы.

    №20 «Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды»

    Составление рассказа – фантазии «Что будет, если после зимы сразу наступит лето»

    Продолжать развивать умение составлять рассказ – фантазию, не повторяя рассказов друг друга;  упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании с  прилагательными существительных в роде и числе; расширять мировоззрение; развивать творческое мышление, воображение; воспитывать умение слушать товарищей.

    1.Опыты: таяние снега, рассматривание льда.

    2.П/и «Ходят капельки по кругу»

    3.Д/и «Хорошо – плохо», «Где прячется вода?»

    Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»

    Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица; развивать умение  подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; давать задания на регулирование темпа и силы голоса; развивать умения четко и правильно отвечать на вопрос; воспитывать  внимание, прилежание.

    1.Игра «Сухое – мокрое», «Кому нужна вода»

    • 2. Чтение рассказа "Как люди речку обидели" Н.А.Рыжовой, сказки "Путешествие Капельки"
    • 3.Отгадывание загадок.
    • 4.Дыхательная гимнастика «Ныряльщики».

    02

    №21

    «Моя семья»

    Составление рассказа на тему «Моя семья»

    Продолжать обучать детей отбирать соответствующие теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно; развивать умение подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включая в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями; упражнять в умении подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам; отработать четкую артикуляцию изученных звуков в словах; воспитывать любовь к семье.

    1.Рассматривание тематического альбома.

    2.Составление рассказа «Много у бабушки с нами хлопот»

    3.Общение «Мой дом – моя семья»,  «Род и родословие».

    Пересказ сказки  В.Осеевой «Три сына»

    Продолжать развивать умение составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании; учить дифференциации звуков [ц ] и  [ ч,], отрабатывать  четкую  дикцию; развивать воображение, память, внимание; воспитывать умение выслушивать своего товарища до конца.

    1.Общение «Уют в нашем доме»

    2.Закрепление имен и отчеств родителей, бабушек и дедушек.

    3.С/р игра «Семья», «Поездка всей семьей к  морю»

    4.Игра- соревнование «Бабушкины помощники»

    №22 «Подводный мир»

    Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

    Продолжать развивать умение пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов, тренировать в подборе синонимов, учить оценивать словосочетания по смыслу; развивать интонационную выразительность речи; учить замечать смысловые несоответствия; тренировать в изменении силы голоса.

    1.Фонограмма «Шум моря», «Морской прибой».

    2.Д/и «Жители морей, рек, океанов»

    3.П/и «Море волнуется раз…»

    4.Работа с картой и глобусом.

    Составление  описательного рассказа

    Использование метода  фокальных объектов  (ТРИЗ) при составлении описательного рассказа. Придумать фантастический объект - какое – либо фантастическое морское животное. Выбрать любое слово из книги или любой предмет на картинке, например, транспорт. Выбрать несколько словосочетаний, опираясь на них, составить описательный рассказ об объекте, использовать определения (частично или полностью). Развивать воображение, мышление, память. Воспитывать умения четко следовать инструкциям воспитателя.

    1.Рассматривание тематического альбома.

    2.Режиссерские игры.

    3.Внести в уголок ИЗО пооперационные карты «Изготовление морских жителей»

    4.Ситуация общения «Кто живет в аквариумах?»

    №23

    «День защитника Отечества»

    Составление рассказа по серии сюжетных картин.

    Продолжать расширять знания детей об армии, о родах войск, военной технике и военных профессиях; умение составлять рассказ по серии картин; образовывать существительные во множественном числе в родительном падеже; продолжать знакомить со службой пограничников; воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

    1.Презентация «Военная техника»

    2.Игра «Выполни штриховку», «Назови одним словом».

    3.Рассматривание иллюстраций с изображением воинов.

    4.Физкультминутка «Командир»

    «Мы немножко подрастем - защищать страну пойдем»

    • Расширять у детей знания о празднике День защитника Отечества; развивать связную речь детей, побуждая их составлять небольшие рассказы о своих папах; обогащать лексический запас слов по теме (Отечество, защитник); закреплять знания прилагательных, слов-антонимов; формировать умение образовывать родительный падеж имен существительных со значением отсутствия; добиваться чистого и четкого произношения звуков; развивать внимание, мелкую и общую моторику; воспитывать у детей уважение к своим папам, желание быть на них похожими.

    1.Знакомство с пословицами об армии, о подвигах, о славе.

    2.Развивающая образовательная ситуация «От богатыря до артиллериста», «Отчизны верные сыны».

    3.Чтение былин «Сказка о русских богатырях и нечистой силы», «Три поездки Ильи Муромца».

    №24 «Природные богатства России Страна в которой мы живем. Символика страны»

    «Прогулка в лес»

    Совершенствовать умение рассказывать по картине; обогащать представления детей о том, какие  деревья растут в лесу; активизировать словарь детей словами «хвойный, лиственный, смешанный»; продолжать учить подбирать антонимы к словам, использовать в речи распространенные предложения;  развивать мелкую моторику рук; воспитывать бережное отношение к лесу.

    1.Логические речевые задачи (план программа стр.175).

    2. Д/и «Путешествие на Волшебный остров».

    3.Решение проблемной ситуации «Один на необитаемом острове»

    4.Прослушивание гимна России.

    «Государственный флаг России»

    Продолжать знакомить детей  с государственным символом России – флагом; узнавать флаг России, понимать знаки; уточнить знание о русских народных сказках, песнях, промыслах; воспитывать чувство гордости и уважения к своему народу, культуру речевого общения; расширять словарный запас; совершенствовать умения использовать в речи сложные предложения, отвечать на вопросы.

    1.Ситуация общения «Страна, в которой мы живем», «Как возникла Россия?», «Я – гражданин России»

    2.Знакомство с богатством России – льном.

    3.Чтение стихотворения Я. Абидова «Мать Земля»

    03

    №25

    «8 Марта. Мой город»

    Составление текста - поздравление по открытке.

    Продолжать формировать умение составлять текст – поздравление; уточнить знания детей о празднике; закрепить название женских профессий; упражнять в умении подбирать родственные слова; упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением; закреплять умение отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные звуками [с] и [щ]; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание, умение и желание слушать.

    1.Чтение рассказа Е. Пермяка «Мамина работа», В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».

    2.Пальчиковая гимнастика «Мама»

    3.Общение «На меня в обиде мама», «Самый дорогой человек»

    4.Тематический день «Мамочка любимая моя»

    Составление рассказа по серии сюжетных картин «Мой любимый город»

    Продолжать обучать навыкам составления последовательного рассказа о родном городе; развивать умение подбирать прилагательные и глаголы к существительному город; закреплять четкое и внятное произношение слов и фраз, включающих звуки [с], [с`], [щ]; закреплять умение выделять слова с данными звуками; воспитывать чувство патриотизма и любовь к своей малой родине.

    1.Общение «Каждый в городе делает свое дело»

    2.Организовать фотовыставку «Чем сегодня меня удивил мой город?»

    3.Конструирование «Микрорайон города»

    4.С/р игры «Магазины родного города», «Кафе родного города»

    №26 «Если хочешь быть здоровым. Мои помощники»

    Пересказ рассказа В. Осеевой «На катке»

    Продолжать развивать умение пересказывать текст последовательно, выразительно; развивать речевые умения, переводить прямую речь в косвенную,  умение образовывать однокоренные слова; познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного; дать детям представление о роли воды в жизни человека, растений и животных.

    1.Знакомство детей с правом на охрану здоровья, медицинское обслуживание.

    2.Придумывание знаков для охраны здоровья.

    3. Составление и соблюдение правил «Я не буду болеть, если…»

    Придумывание новой сказки с героями старой (по страницам книги)

    Продолжать обучать навыкам составления сказки, умение передавать специфику сказочного жанра; развивать умение использовать кодирование; совершенствовать умение согласовывать в предложении существительные и прилагательные, оценивать рассказы друг друга; упражнять в подборе определений к заданным словам; развивать творчество, воображение; воспитывать умение внимательно слушать своих товарищей.

    1.Просмотр мультфильма «Как утенок стал футболистом»

    2.Ситуация общения «Мы дружим с физкультурой»

    3.Изготовление книжек - самоделок о здоровье, здоровом образе жизни.

    4.С/р игра «Физкультурное занятие»

    №27

    «Проводы зимы»

    Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

    Продолжать развивать умение передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно без помощи вопросов взрослого; подбирать подходящие по смыслу определения; закрепить умения употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных; обратить внимание на формы изменения глагола хотеть; привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов.

    1.Ситуация общения «Во что одевались на Руси», «Как праздники отмечали?»

    2.Рассматривание картины Сурикова «Взятие снежного городка», С. Михеева «Госпожа черная масленица»

    3.Чтение стихотворения «Веселые льдинки»

    Составление рассказа  по картине «Вот так покатался!»

    Продолжать развивать умение рассказывать по картине, не повторяя друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения; учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова; учить правильному произношению звуков [с ] - [с, ] - [з ] - [з, ], дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи; развивать умения  составлять рассказ не повторяя сверстников; воспитывать  слуховое внимание.

    1.Развивающая образовательная ситуация «Путешествие с севера на юг»

    2.Прослушивание аудиозаписи «Капель»

    3.Загадывание загадок.

    №28 «Весна. Первоцветы»

    Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

    Продолжать развивать умение пересказывать рассказ от третьего лица; донести содержание и художественную форму рассказа в единстве, закрепить понимание специфики жанра рассказа; развивать умение подбирать определения и сравнения, давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса; воспитывать художественно – эстетический вкус.

    1. Чтение стихотворения И.Токмаковой «Весна».

    2.Загадки о весне.

    3.Эксперимент «Солнце дарит нам тепло и свет»

    4.Д/и «Подбери признаки, действия», Кто лишний», «Первоцветы», «Садовые цветы».

    «Ранняя весна»

    Продолжать развивать умение составлять рассказ с опорой на мнемотаблицу; развивать память, внимание, мышление; уточнить названия весенних месяцев, характерных признаков ранней весны; развивать умение составлять сложные предложения, выражающие причину или цель действия; предложения со словами, обозначающими действия в настоящем, прошедшем и будущем времени.

    1.Ситуация общения «Весна в лесу», «Что такое весна?»

    2.Упражнение «Что изменилось?»

    3.Знакомство с пословицами о весне.

    4.Этюд «Цветок»

    5.Изготовление коллективной поделки на тему «Первоцветы» из природного материала.

    04

    №29

    «Что такое время?»

    «Составление рассказов по пословице «Что сейчас убежит, завтра не догонишь»

    Продолжать развивать умение составлять короткий рассказ на тему пословиц; учить определять местонахождение звука (ударного слога) в словах, делить слова на слоги; обучать пониманию простого и переносного смысла пословиц; формировать умение применять пословицы в разных жизненных ситуациях; развитие памяти, воображения, абстрактного мышления.

    1.Рассматривание разных видов часов.

    2.Работа с моделями «Сутки, неделя, год»

    3.Опредение дня недели по календарю.

    4. Игра с мячом «Я знаю четыре времени года»

    Пересказ рассказа «Четыре желания»

    Продолжать развивать умение передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; упражнять в умении разным способом образовывать степени сравнения прилагательных и наречий; умение подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; развивать умение не нарушая ритма заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишие с разной силой голоса.

    1. Игра с мячом «Мяч по кругу передавай, дни недели называй».

    2.Дидактическая игра «Круглый год»

    3.Презентация «Часы»

    4.Решение проблемной ситуации «Что было бы, если бы не было часов»

    05

    №30 «Космос. Планета Земля»

    «Космическое путешествие»

    Закрепить и уточнить знания детей о космосе, космонавтах; упражнять в умении образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах; развивать умение разгадывать загадки; расширять и активизировать словарь по данной теме; воспитать чувство сопереживания, толерантного отношения к окружающему миру.

    1.П/и: «Космонавты»

    2.Рассматривание тематического альбома «Космос»

    3.Беседа «22 апреля - международный день Земли»

    4.С/р игра «Путешествие на луну»

    Придумывание рассказа «Фантастические страны»

    Продолжать обучать навыкам составления рассказа на заданную тему; продолжать упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании с прилагательными существительных в роде и числе; упражнять в умении выполнять упражнение по развитию речевого дыхания (регулировать темп речи и силу голоса); расширять мировоззрение детей; развивать воображение, мышление.

    1.Чтение художественной литературы «Астролог», «Астроном».

    2.Ситуация общения «День космонавтики».

    3.Конструктивная деятельность «Самолеты, ракеты, космические станции».

    4.С/р «Покорители космоса»

    №31

    «Транспорт. Дорожная безопасность»

    Составление рассказа по одной из картин.

    Продолжать развивать умение составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произношении их в разном темпе и с разной силой голоса; учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений; развивать умение сравнивать.

    1.Общение «Незнайка в городе», «Машины на нашей улице»

    2.П/и: «Найди свой цвет», «Светофор»

    3.С/р игры «Мы пассажиры»

    4.Рассматривание тематических альбомов, плакатов.

    Сочинение на тему «Приключения светофора»

    Продолжать развивать умение придумывать рассказ по предложенному плану, не отступая от темы; развивать связную речь детей; учить их распространять предложения путём введения второстепенных членов предложения; тренировать детей в согласовании существительных с глаголами, прилагательными, числительными; закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова; создать положительный эмоциональный фон, настрой на совместную деятельность

    1. Д/и: «Что такое улица»,  «Я - водитель», «Дорожные знаки»

    2. Чтение художественной литературы: Я.Пишумов «Машины», В.Берестов «Это еду я бегом», М.Пляцковский «Стоп машина!», С.Михалков «Если свет зажёгся красный», С.Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б.Житков «Светофор».

    3. Презентация «Доскажи словечко (дорожные знаки)

    №32 «Насекомые»

    Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»

    Продолжать знакомить детей с басней, ее жанровыми особенностями; помочь пониманию аллегории басни, идеи, значения пословиц о труде; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; развивать умение связывать значении пословицы с определенной ситуацией; активизировать употребление в речи сложных предложений, антонимов; развивать речевые умения в образовании однокоренных слов; воспитывать осознанно – правильное отношение к живому.

    1.Безопасность при отдыхе на природе.

    2.Д/и: «Четвертый лишний», «Ползающие и летающие насекомые», «Назови одним словом»

    Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

    Продолжать развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно; развивать умение подбирать синонимы, антонимы к прилагательным и глаголам; уточнить и закрепить правильное произношение звуков з и ж, умение дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе.

    1.Д/и: «Что сначала, что потом?»,

    «Назови ласково»; «Из чего мы состоим», «Загадай, мы отгадаем»

    2.Рассматривание тематического альбома «Насекомые».

    3.П/и «Жил на свете паучок»

    4. Пальчиковая гимнастика «Пчела»

    №33

    «Дружат дети всей земли. День Победы»

    Составление рассказа – мечты «А если бы ты был…»

    Продолжать формировать умения у детей придумывать, фантазировать, развивать сюжет на заданную тему; упражнять в умении выражать свои мысли связно, логично последовательно; развивать фонематический слух (дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные, подбирать слова с этими звуками; творчество, индивидуальность; воспитывать умение слышать и слушать, доброжелательные отношения между сверстниками.

    1.Рассматривание тематического альбома «Народы разных стран»

    2. Панно-коллаж «Наш удивительный и прекрасный мир»

    3.Чтение рассказов, сказок народов мира.

    4.Прослушивание песни «Дети Земли»

    «День Победы»

    Развивать у детей коммуникативные навыки (чувство присоединения, сплоченности, чувствования группы) проявлять умение слушать другого, доброжелательность, чувство товарищества, волевую регуляцию поведения; развивать навыки речевой деятельности на патриотическом материале, умение отвечать на вопросы полным предложением, навыки активного участия  в диалоге с воспитателем; воспитывать в детях чувство гордости за свою родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них.

    1.Ситуация общения «Великая Отечественная война»

    2.Гимнастика после сна «Стойкий солдатик»

    3.Конструирование на тему «Военные суда»

    4.Рисование на тему «Солдат на посту»

    №34 «По лесным дорожкам (Деревья, кустарники)

     

    Составление рассказов с использованием антонимов.

    Продолжать развивать умение составлять рассказ, используя антонимы; упражнять в умении выделять существенные признаки предметов, подбирать синонимы к прилагательным, оценивать предложения по смыслу и вносить исправления; развивать интонационную выразительность речи, тренировать в изменении силы голоса; воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

    1.Ситуация общения «Кто главный в лесу», «Лес – наше богатство»

    2.Игра «Экологический светофор», «Детки на ветках», «Опиши, мы угадаем».

    3. Чтение стихотворения А. Смирнова «Лесничий»

    Составление рассказа на тему «Моя любимая книжка»

    Продолжать формировать умение составлять рассказ на предложенную тему; закреплять умение отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные звуками; развивать умение излагать мысли связно, логично, последовательно, не перебивая товарищей; воспитывать доброжелательное отношение между сверстниками, внимание.

    1.Ситуация общения «Кто охраняет окружающую среду?»

    2.Загадывание загадок.

    3. Наблюдение за кустами и деревьями на участке детского сада.

    4. Игры «С какого дерева детки?», «Соберитесь вокруг березы» (рябины, липы и др.) 

    №35

    «Пожарная безопасность»

    Сказка – тест «Свеча»

    Продолжать формировать умение детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста; активизировать употребление глаголов; упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; упражнять в правильном произношении звуков, изменении силы голоса и темпа речи; воспитывать умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, умение слышать и слушать.

     1.Ситуации общения: «Огонь - наш друг, огонь - наш враг», «Служба «01» всегда на страже»

    2.Чтение рассказа Фетисова «Куда спешат красные машины?»

    3.Раскрашивание пожарной машины.

    4.Рассматривание  пожарного щита и размещёнными на нём средствами пожаротушения;

    5.Д/и « Если возник пожар…», «Горит – не горит».

    Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

    Продолжать обучать навыкам последовательного пересказа, полно и выразительно передавать литературный текст; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями; подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам; развивать  чуткость, внимание, заботу; воспитывать дружеские отношения.

    1.Д/и «Раз, два, три – опасность назови», «Хорошо – плохо», «Да – нет», «Опасный огонек»

    2.П/и: «Огонь – вода»

    3.Просмотр видеозаписи «Пожары», «Как вести себя во время пожара»

    4.С/р игры «Мы пожарные»

    №36

    «Лето»

    «Винегрет из сказок»

    Развивать умение составлять новую сказку, опираясь на ранее известные сказки, умение самостоятельно придумывать сюжет сказки; упражнять в умении дифференцировать звуки [з] и [с]; закреплять умение составлять модель сказки с помощью схем, пользуясь в речи описательными прилагательными; развивать голосовой аппарат; воспитывать интерес.

    1.Рассматривание по модели признаков лета.

    2.Д/и: «Какой? Какая? Какое?»

    3. Чтение деформированного рассказа с опорой на предметные картинки.

    4.Наблюдение за изменениями в природе.

    Итоговое занятие «Умники и умницы»


    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области «Речевое развитие» (Обучение грамоте)

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное содержание

    Совместная деятельность с учетом интеграции областей

    09

    №1

    «Детский сад.Игрушки»

    «В стране букв и звуков»

    Продолжать обучать проводить звуковой анализ пяти звукового слова; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах; упражнять в умении составлять предложение о действиях игрушки из двух слов, называть первое и второе слово.

    1.Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете.

    2. Накопление глагольного словаря «Поспешили – насмешили».

    3.Проговаривание знакомых скороговорок.

    №2 «Изменения в природе»

    «Знакомство с буквой А»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ шести звукового слова; называть слова определенной звуковой структуры; закреплять умение определять место ударного звука в слове; составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку; познакомить с гласными буквами а, А.

    1.Беседа о начале осени.

    2.Вспомнить с детьми знакомые считалки.

    3.Объяснить и разучить пословицу «Азбука к мудрости ступенька»

    4.Работа со словарем «Кто больше слов на буквуа назовет»

    №3

    «Дорожная безопасность»

    «Знакомство с буквой Я»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук; познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков; развивать умение составлять предложения из двух слов; называть слова с заданными звуками.

    1.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом», « Кто назовет большее слов на букву я»

    2.Артикуляционная, пальчиковая гимнастики.

    3. Пословицы:  Я - последняя буква в алфавите.Язык болтает – рукам мешает.

    4.Скороговорка:  Ящерка на яликеяблоки на ярмарку в ящике везла.

    №4

    «Перелетные птицы. Красная книга Югры»

    «Буква Я»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква я может обозначать два звука – «й», «а»; развивать умение составлять предложения из двух слов о действиях детей, называть первое и второе слово; упражнять в умении называть слова определенной модели.

    1.Чистоговорка: «Читай быстро, не ошибаясь»

    2.Определение места звука в слове.

    3.Объяснение понятий «Прикусить язык», «общий язык».

    10

    №5

    «Овощи. Грибы»

    «Знакомство с буквой О»

    Продолжать обучать детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами о, О; развивать умение составлять предложение о действиях, называть первое и второе слово, записывать их графически; называть слова по определенной модели.

    1.Д/и: «Узнай по звуку», «Подумай, не торопись».

    2.Объяснить и разучить пословицу «Один в поле не воин»

    3.Работа со словарем «Кто больше слов на букву о назовет».

    4.Объяснение понятий «очки втирать», «окунуться с головой».

    5.Проговаривание скороговорки «Чем больше слов, тем меньше дров»

    №6 «Одежда. Обувь»

    «Знакомство с буквой Ё»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков; упражнять в умении составлять предложения из двух слов с заданным словом; называть слова с заданными звуками.

    1.Объяснение понятий: «в ежовых рукавицах», «если да кабы», «еле – еле, душа в теле»

    2.Проговаривание  скороговорки:

    На рассвете Евсей ловил овсянку в овсе.Евсей в овсе по колено в росе.

    3.Пальчиковая, артикуляционная гимнастики.

    №7 «Фрукты. Ягоды»

    «Буква Ё»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с тем, что буква ё может обозначать два звука – «й», «о»; развивать умение составлять предложения с заданным словом, называть слова с заданными звуками.

    1.Чистоговорки. «Читай, быстро, не ошибаясь».

    2.Игры со словами.

    3.Чтение сказки П. Ершова «Конек – горбунок»

    №8 «Дикие животные. Красная книга Югра»

    «Знакомство с буквой У»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами у, У; развивать умение составлять предложения из трех слов с соединительным союзом и; упражнять в умении называть слова с заданным ударным гласным звуком.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов на букву у назовет»

    2.Объяснение и  разучивание пословицы  «Не учись разрушать, а учись строить».

    3.Чтение рассказа В. Волиной «Приключения буквы У»

    4.Объяснение понятий «краем уха», «на ухо наступил медведь»

    11

    №9

    «Человек»

    «Знакомство с буквой Ю»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков; познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука – «йу»; развивать умение составлять предложения  из трех слов с соединительным союзом и; называть слова с заданным ударным гласным звуком, называть слова по заданной модели.

    1.Работа со словарем: «Кто больше слов на букву Ю назовет».

    2.Работа в тетрадях- прописях

    3.Скороговорка: Юля – Юленька – Юла,Юля юркая была.Усидеть на месте Юля ни минуты не могла.

    4.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика

    №10 «Осень. Обобщение»

    «Знакомство с буквой Ы»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ы и правилами ее написания после мягких согласных звуков; развивать умение составлять предложения  из трех слов с соединительным союзом и; называть слова с заданным ударным гласным звуком.

    1.Артикуляционная и пальчиковая гимнатики.

    2.Д/и: «Добавь словечко», «Конец слова за тобой».

    3.Проговаривание скороговорки «Испугался грома Рома, заревел он громче грома. От такого рева гром притаился за бугром».

    №11

    «Мебель. Бытовая техника»

    «Знакомство с буквой И»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами и, Ии их особенностью – обозначать на письме мягкость согласных звуков; развивать речевые умения, обучить словоизменению; называть слова по заданной модели.

    1.Пальчиковая гимнастика «Птичка летит»

    2.Д/и: «Кто больше слов на букву И назовет»

    3.Объяснение и разучивание пословицы «Испокон века книга растит человека»

    4.Объяснение понятий «с иголочки», «ищи ветра в поле», «ставить точки над и».

    5.Проговаривание скороговорки «Иней лег на ветви ели, иглы за ночь побелели»

    №12 «Домашние животные и птицы»

    «Знакомство с буквой Э»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами э, Э; развивать умение образовывать новые слова от предложенного слова (изменяя форму и словообразовательные части (аффиксы)); упражнять в умении называть слова по заданной модели.

    1.Отгадывание загадок.

    2.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом»,«Найди нужное слово», «Кто назовет большее слов на букву Э». 3.Чистоговорки.

    4. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика. «Читай, быстро, не ошибаясь».

    5.Чтение Л.Н.Толстого «Эскимосы».

    12

    №13

    «Посуда»

    «Знакомство с буквой Е»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков; развивать речевое умение составлять предложения из трех слов с союзом и; продолжать обучать словоизменению, умению называть слова с заданным ударным гласным звуком.

    1.Проговаривание скороговорки: «У ежа – ежата , у ужа – ужата».

    2.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.  

    3. Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом»,«Найди нужное слово».

    №14 «Изменения в природе с приходом зимы»

    «Буква Е»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; объяснить детям, что буква е может обозначать два звука – «й» «э»; развивать умение называть слова с заданными звуками; развивать умение образовывать новые слова от предложенного слова, проводить словоизменение;

    1.Чистоговорки.

    2.Чтение микрорассказов.
    3. Д/и: «Кто больше слов на букву Е назовет».

    11

    №15

    «Коренные народы Севера»

    «Заглавные и строчные буквы»

    Закрепить пройденные гласные буквы и звуки. Продолжать развивать умение детей дифференцировать понятия «буква», «звук»;умение определять позицию звука в слове (в начале, середине, конце); познакомить с заглавными  и строчными буквами; обратить внимание детей на особенности буквы Ы (никогда не стоит в начале слова, поэтому не имеет заглавной формы; закрепление понятия «предложение», вычленение предложений из микрорассказов; развивать умение составлять графические схемы предложений; развиватьпамять, внимание, мышление, словарный запас.

    1.Чистоговорки.

    2. Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом»,«Найди нужное слово»,  «Читай,  быстро, не ошибаясь».

    3.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

    4.Чтение  микрорассказов.

    №16 «Животные севера. Зимующие птицы»

    «Модель предложения»

    Упражнять детей в составлении слов из букв, слогов, вычленение ударного слога, составление схемы слова, проводить звуковой анализ слова, ставить ударение, читать слова и составлять короткие предложения; развивать умение детей складывать буквы из различных элементов конструктора, трансформировать одну букву в другую, помочь ребенку запомнить графический образ каждой буквы; развивать фонематический слух (делить предложения на слова, называя их по порядку, называть слова с заданными звуками).

    1.Д/и: «Составь слово по первым буквам», «Рассели в домики».

    2.Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

    3.Работа с моделями (слово, предложение).

    1

    №17

    «Новый год»

    «Знакомство с буквой М»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей с буквой м и тем, что она обозначает звуки «м» и «м`»; упражнять в умении читать слоги и слова с буквой м; называть слова с заданными звуками;

    упражнять  в чтении коротких предложений – повествовательных, вопросительных, восклицательных.

            

    1.Д/и: «Найди другое слово», «Придумай нелепицу», «Кто больше слов назовет на букву М».

    3.Объяснение и разучивание пословицы «Мало хотеть – надо уметь».

    4.Проговаривание скороговорки «Маленькая болтунья молоко болтала. Болтала да не выболтала"

    5.Объяснение понятий: «медвежья услуга», «мутить воду»

    № 18

    «Народные гуляния»

    «Знакомство с буквой Н»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; развивать речевые умения составлять предложения с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку; познакомить с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «н`»; упражнять в умении читать слова и слоги с буквами м и н; называть слова определенной слоговой структуры.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов с буквой Н назовет».

    2.Пословица «Не рой другому яму - сам на нее попадешь».

    3.Объяснение понятий: «зарубить на носу», «вешать нос», «задирать нос».

    4.Скороговорка «Пошел спозаранку Назар на базар. Купил там козу и корзинку Назар»

    «Знакомство с буквой Р»

    Закрепить умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «р`»; развивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р; развивать фонематический слух (называть слова определенной звуковой структуры).

    1. Работа со словарем «Кто больше слов с буквой Р назовет».

    2.Пословица «Правду как не прячь - наружу выйдет»

    3.Чтение рассказа В. Волиной «Приключения буквы Р»

    4.Объяснение понятий: «Рукой подать», «Разбитое корыто», «спустя рукава».

    5.Скороговорка «На дворе дрова топорами рубят. На дворе дрова – у дров детвора»

    02

    №19

    «Профессии»

    «Знакомство с буквой Л»

    Закрепить умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «л`»; развивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой л; закреплять умение делить предложения на слова, называть их по порядку; умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту; называть слова определенной звуковой структуры.

    1. Работа со словарем «Кто больше слов с буквой Л назовет».

    2.Пословицы: «Ложь человека не красит», «Маленькое дело лучше большого безделья».

    3.Объяснение понятий: «лакомый кусок», «легок на помине», «кто в лес, кто по дрова».

    № 20

    «Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды»

    «Знакомство с буквой Г»

    Закрепить умение детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г » и «г`»; упражнять в умении читать слоги и слова с пройденными буквами; развивать умение выкладывать предложения из букв разрезной азбуки, познакомить с правилами выкладывания; упражнять в умении называть слова определенной звуковой структуры.

    1. «Читай быстро, не ошибаясь»

     2.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

    3. Объяснение и разучивание пословицы:  Сам себя губит, кто других не любит.

    4.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом», «Найди нужное слово», «Кто назовет больше слов на букву Г»

    5. Проговаривание скороговорки:  «Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу, прививки делать им пора для укрепления пера».

    № 21

    «Моя семья»

    «Знакомство с буквой К»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами к и К, рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «к`»; продолжать развивать умение выкладывать предложения в соответствии с правилами; закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной); упражнять в умении называть слова с заданным звуком.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов с буквойК назовет».

    2.Пословица «Каков мастер, такова и работа»

    3.Чтение рассказа Е. Агранович «Приключения буквы К»

    № 22

    «Подводный мир»

    «Путешествие буквы Ю»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами; отвечать на вопросы по тексту; развивать умение выкладывать предложения с применением известных грамматических и синтаксических правил; закреплять знания о том, что буква ю может обозначать два звука «и» и «у» в начале слова или после гласного звука; закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением.

    1.Д/и:  «Кто больше слов с буквой Юназовет», «Я начну, а ты продолжи», «Слог, слово, предложение».

    2.Скороговорка «Юля новую юлуразъюлила на полу».

    3.Пальчиковая, артикуляционная гимнастики.

    03

    №23

    «День защитника Отечества»

    «Знакомство с буквой С»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей с буквами с, С и с тем, что они обозначают звуки с и с'; закреплять умения выкладывать предложения с применением пройденных грамматических правил; закреплять знания, что буква «ё» может обозначать два звука «и» и «о» в начале слова и после гласного звука; продолжать совершенствовать чтение детей, умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту; закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов с буквойС назовет».

    2.Пословица «По секрету всему свету»

    3.Объяснение понятий: «сбоку припека», «сучок в глазу не замечать»

    4.Скороговорка «Сорок сорок воровали горох, сорок ворон отгоняли сорок. Сорок орлов напугали ворон. Сорок коров разогнали орлов»

    №24 «Природные богатства России Страна в которой мы живем. Символика страны»

    «Знакомство с буквой З»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить детей с буквами з и З и с тем, что они обозначают звуки з, з'; закреплять умение выкладывать предложения с применением пройденных грамматических и синтаксических правил; закреплять, что буква е может обозначать два звука «и» и «э» в начале слова и после гласного звука; продолжать совершенствовать чтение детей, умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту; закреплять умение детей называть слова по моделям.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов с буквой З назовет».

    2.Пословица «За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»

    3.Объяснение понятий: «знать на зубок», «золотой дождь».

    03

    №25

    «8 Марта. Мой город»

    «Знакомство с буквой Ш»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение выкладывать предложения с применением пройденных грамматических и синтаксических правил; познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания «ши»; совершенствовать навык чтения детей; развивать умение пересказывать прочитанный рассказ, называть слова определенной звуковой структуры, умение слышать и выделять звук в различных позициях.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов с буквой Ш назовет».

    2.Чтение рассказа В. Волиной «Ш – отдельная машина»

    3. Пословица «Поспешишь – людей насмешишь»

    4. Скороговорка «Шишки скользкие шуршали, шумно шлепались с сосны, слоем снега,  словно шалью, скрыты шишки до весны»

    №26 «Если хочешь быть здоровым. Мои помощники»

    «Знакомство с буквой Ж»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение выкладывать предложения с применением пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение; познакомить с буквой ж, Ж и правилами написания сочетания «жи»; совершенствовать навык чтения, умение отвечать на вопросы по тексту; развивать фонематический слух; называть слова определенной звуковой структуры.

    1.Работа со словарем «Кто больше слов с буквойЖ назовет».

    2.Пословица «Крепкую дружбу и топором не разрубишь»

    3.Скороговорка «С мышами во ржи подружились ежи. Ушли в камыши и во ржи ни души»

    04

    №27

    «Проводы зимы»

    «Знакомство с буквой Д»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение составлять предложения по количеству заданных слов, выраженных условно в схемах – карточках, называть слова по модели; развивать умение выделять главную мысль прочитанного произведения с целью озаглавливания, пересказывать текст, называть слова определенной звуковой структуры; познакомить с буквами д, Д и с тем что они обозначают звуки «д», «д»'.

    1.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

    2. Работа со словами.

    3. Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом» ,«Найди нужное слово», « Кто назовет большее слов на букву Д назовет».

    4. Скороговорка «Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел».

    5. «Читай, быстро, не ошибаясь»

    №28 «Весна. Первоцветы»

    «Знакомство с буквой Т»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; закреплять умение выкладывать предложения с применением пройденных грамматических и синтаксических правил, определять словесное ударение; познакомить с буквой т, Т  и с тем, что они обозначают звуки «т» «т'»; совершенствовать навык чтения, умение отвечать на вопросы по тексту; развивать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением; закреплять умение делить слова на слоги.

    1.Пословица:  «Сам себя губит, кто других не любит». «Не тот грамотен, кто читать умеет, А тот, кто слушает и разумеет». 2.Чистоговорки.  

    3. «Читай, быстро, не ошибаясь»

    04

    №29

    «Что такое время?»

    «Знакомство с буквой Ъ, Ь»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой ь, ъ; закреплять умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением; совершенствовать навык чтения; развивать у детей умение отгадывать слово, представленное моделью по вопросам; упражнять в умении выделять звук в начале, в конце и середине слова.

    1.Цепочка слов.

    2. «Читай, быстро, не ошибаясь»

    3. Чтение Э.Мошковской «Сказки про твердый и мягкий знак». 4.Скороговорки:«Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в бок, Саньку в лоб. Все в сугроб», «Съел молодец тридцать три пирога, с пирогом да все с творогом».

    5.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

    05

    №30 «Космос. Планета Земля»

    «Знакомство с буквами П, Б»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука познакомить с буквами п, П, б, Б и с тем, что они обозначают звуки «п», «п'», «б», «б'»,; совершенствовать навык чтения; развивать умение проставлять ударения в словах и читать слова с ударным слогом; закреплять умение составлять предложения с заданным словом, умение отгадывать слово, представленное моделью по вопросам.

    1.Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

    2.Д/и «Узнай, выдели звук»,«Придумай предложение с заданным словом», « Кто назовет большее слов на буквуБ»

    3.Объяснение и разучивание пословицы: «Была бы охота – будет ладиться и работа».

    4.Объяснение понятий: «бабье лето», «болеть душой», «как баран на новые ворота».

    №31

    «Транспорт. Дорожная безопасность»

    «Знакомство с буквами В, Ф»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами в, В, ф, Ф и с тем, что они обозначают звуки «в», « «в'», «ф», «ф'»; совершенствовать навык чтения; закреплять умение выкладывать предложение в соответствии с условно-графической схемой; упражнять в умении называть слова определенной звуковой структуры; развивать умение пересказывать прочитанный рассказ, умение выделять главную мысль прочитанного произведения с целью озаглавливания.

    1.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом»,«Найди нужное слово», « Кто назовет большее слов на букву Ф».

    2.Скороговорка: «В огороде Фекла ахала  и охала: Уродилась свекла не на грядке, около. Жалко Фёкле свеклу, жалко свёкле Фёклу. Жаловалась Фёкла: «Заблудилась свёкла».

    3.Чистоговорки.

    №33

    «Дружат дети всей земли. День Победы»

    «Знакомство с буквами Й и Ч»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой й, повторить правило, что звук «й» - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий, согласный; с буквой ч, Ч и с тем, что звук «ч» - всегда мягкий, согласный;  совершенствовать навык чтения; развивать умение составлять цепочку слов производя в данном слове только одну замену для получения нового слова; упражнять в умении образовывать новые слова от предложенного слова, умение отгадывать слово, представленное моделью.

    1.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом»,«Найди нужное слово».

    2.Скороговорки: «Идет козел с козой, а коза с косой», «Иней лег на ветви ели, иглы за ночь побелели».  

    3.Чистоговорки.

    4. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.  

    5.«Читай быстро, не ошибаясь». 6.Пословица: «Испокон века книга растит человека»

    №34 «По лесным дорожкам (Деревья, кустарники)

    «Знакомство с буквой Щ»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквой щ и с тем, что звук «щ» всегда мягкий, согласный и написание сочетаний «ща», «щу»; совершенствовать навык чтения, умение пересказывать прочитанный рассказ, потренировать детей в чтении скороговорки, в умении отгадывать слово, представленной моделью.

    1.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом» ,«Найди нужное слово».

    2. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

    3. Объяснение понятия: «со щитом или на щите».

    4.Чистоговорки.

    5.Скороговорка:  «Чащи чаще, в  нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще».  «Читай, быстро, не ошибаясь».

    №35

    «Пожарная безопасность»

    «Знакомство с буквой Ц и Х»

    Продолжать развивать умение проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука; познакомить с буквами ц, Ц и правилом, что звук «ц» всегда твердый, согласный;  а также с буквами х, Х и тем, что они обозначают звуки «х», «х'»; совершенствовать навык чтения, составлять цепочку слов производя в данном слове одну замену для получения нового слова; упражнять в умении отгадывать слово, выложенное фишками.

    1.Стихотворение: Любовалась цыплятками курица: Что ни цыпленок – то умница! Молодец, удалец, очень ценный птенец!    

    2.Д/и «Узнай, выдели звук», «Придумай предложение с заданным словом»,«Найди нужное слово», « Кто назовет большее слов на букву Ц назовет» 3.Чистоговорки.              

    4.Скороговорка: «Чащи чаще, в  нашей пуще, в нашей пуще чащи гуще».

    №36 «Лето»

    Путешествие по стране Азбуке



    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Задачи образовательной деятельности:

    • Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
    • Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
    • Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
    • Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.  

    Содержание образовательной деятельности

     Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

    Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах:

    Народное декоративно-прикладное искусстворазных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского  искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

    Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

    Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

    Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

    Архитектура:особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.  

    Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.  

    Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.  

    Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.  

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества  

    Задачи образовательной деятельности:

    • Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
    • Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.  
    • Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.  

    Содержание образовательной деятельности

    Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

     Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.  

    Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

    Изобразительно-выразительные умения

     Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

    Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

    Технические умения

    Совершенствование моторных характеристик умений.  Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.  

    В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

    В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

    В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

     В конструированиииз разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.  

    Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.  

    Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

    Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.  

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка 6-7 лет (что нас радует)

    • ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;
    • проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;
    • экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;  
    • адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.


    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области

    «Художественно – эстетическое развитие» (Аппликация)

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное содержание

    Совместная деятельность с учетом интеграции областей

    9

    №1

    «Детский сад. Игрушки»

    «Любимая игрушка»

    «Игрушки в подарок малышам»

    Продолжать развивать умение составлять аппликацию из шерстяных ниток; показать два способа создания образа: контурный рисунок и силуэтное изображение; развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции, творческую фантазию; воспитывать у детей любовь и заботливое отношение к малышам; вызвать желание порадовать их подарками, сделанными своими руками.

    1.Беседа о народных промыслах.

    2.Рассматривание иллюстраций, книжек-игрушек.

    №2 «Изменения в природе»

    «Осенний натюрморт»

    Расширять представления детей о натюрморте, как жанре изобразительного искусства; развивать умение составлять композицию, вырезать симметричные детали из листа бумаги, сложенного вдвое; развивать творческое воображение, чувство формы и пропорции (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзины); воспитывать интерес к творчеству.

    1Рассматривание произведений пейзажной живописи на тему «Золотая осень».

    2.Наблюдение за изменениями в природе во время прогулки.

    3.Засушить вместе с детьми осенние листья, цветы.

    4.Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».

    №3

    «Дорожная безопасность»

    «Хоровод матрешек»

    Продолжать развивать умение вырезывать из бумаги, сложенной в несколько раз, силуэт матрешки, цветы для сарафана, уметь располагать матрешек в одной композиции (на лугу, в хороводе и т.д.); развивать эстетическое восприятие; воспитывать у детей интерес к народному искусству.

    1.Рассматривание народных игрушек.

    2.Рассматривание тематических альбомов: «ПДД», «Дорожные знаки».

    №4

    «Перелетные птицы. Красная книга Югры»

    «Птичья школа»   (коллективная аппликация)

    Совершенствовать умения выполнять разметку деталей по шаблону, вырезать детали сложной формы, размещать их с учетом правил композиции; совершенствовать технику работы с ножницами; воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам,умение работать коллективно.

    1.Слушание музыки «Пение птиц».

    2.Модель «Птицы».

    10

    №5

    «Овощи. Грибы»

    «Дары осени»

    Продолжать формировать умение самостоятельно вырезывать различные формы из листа бумаги, сложенной вдвое, несколько раз; учить создавать декоративную композицию, выбирая необходимую цветовую гамму, материал, способ; закрепить знания детей о растительном мире, уточнить, что где растет, чем осень богата; воспитывать у детей уважение к коллективному труду.

    • 1.Д/и: «Найди такой же листок»,
    • «Опиши, я угадаю».
    • 2.Пальчиковая гимнастика «Капуста».

    №6 «Одежда. Обувь»

    «Изготовление одежды для куклы-барыни»

    Продолжать закреплять умение работать ножницами; формировать умение самостоятельно составлять дымковский орнамент; учить работать парами и правильно распределять трудовые обязанности между собой; воспитывать художественно – эстетический вкус.

            

    1.Рассматривание дымковской игрушки.

    2.Ситуация общения «Что символизируют куклы?»

    №7 «Фрукты. Ягоды»

    «Веточки яблони»

    Совершенствовать технику работы с ножницами, умение вырезать детали с закругленными углами из квадратов и прямоугольников, красиво располагать их, составляя выразительные композиции; воспитывать аккуратность, усидчивость.

    1.Д/и «Подберем краски для художников».

    2.Наблюдение во время прогулки за разнообразием цветов и оттенков в осеннем убранстве деревьев и кустарников.

    №8 «Дикие животные. Красная книга Югра»

    «Царство диких зверей»

    Формировать умение выклеивать силуэт мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки»; подбирать нужный цвет; развивать умение аккуратно пользоваться клеем; воспитывать желание содержать свое рабочее место в чистоте и порядке; развивать самостоятельность, творческую инициативу.

    1.Отгадывание загадок про животных.

    2.Модель «Животные».

    3.Д/и «Я начну, а ты продолжи», «Кто где живет», «Зоологическое лото».

    4.Беседа «Если бы ты мог стать животным, кем бы ты стал?»

    №9

    «Человек»

    «Русская красавица» (объемная аппликация)

    Продолжать знакомить детей с предметами народного творчества; совершенствовать технику выполнения аппликации; показать разные приемы изготовления деталей; умения составлять узоры; развивать чувство формы и композиции.

    1.Физ. минутка «Веселая зарядка», «Что это у нас?».

    2.Рассматривание плаката «Как устроен человек».

    11

    №10 «Осень. Обобщение»

    Золотая роща

    (Цветная бумага и дополнительный материал. Коллаж. Коллективная работа)

    Вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами в технике коллажа. Учить определять содержание аппликации и выполнять коллективную работу. Познакомить детей с техникой ажурного вырезания. Формировать у них художественный вкус и умение сочетать материалы.

    1.Наблюдение на прогулке: листопад, деревья (их части, наряд, различия).

    2.Рассматривание произведений пейзажной живописи на тему «Золотая осень».

    • 3. Динамическое упражнение «Осень».

    №11

    «Мебель. Бытовая техника»

    «Мебель»

    (Спичечные коробки. Объемные изделия. Коллективная работа)

    Учить детей обклеивать спичечные коробки цветной бумагой и составлять из них задуманные предметы (кровать, стул, стол, комод, шкаф, диван и т. д.); с помощью загадок развивать образное мышление;формировать художественный вкус, умение подбирать и использовать для аппликации подходящую цветовую гамму; обучать созданию выразительных образов; развивать самостоятельность, творческую инициативу.

    1.Рассматривание тематического альбома «Мебель».

    2.Д/и: «Четвертый лишний»,

    «Назови одним словом».

    3.Отгадывание загадок про мебель и бытовую технику.

    №12 «Домашние животные и птицы»

    «Домашние животные и их детеныши»

    (аппликация по замыслу)

    Закреплять умение вырезать одинаковые силуэты из сложенной гармошкой бумаги; учить детей более точно передавать форму предметов и создавать объемный предмет, складывая детали пополам и частично склеивая между собой; с помощью загадок развивать образное мышление.

    1.Д/игры: «Угадай, чьи следы», «Где чье жилище?», «Кто из животных какую пользу приносит», «Где чей хвост?», «Где чей детеныш?».

    2.Составление и разгадывание загадок о животных.

    3.Показ репродукций с изображением птиц произведений художников (В. Ватагина, И. Ефимова).  4.Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.)

    5.Прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных».

    №13

    «Посуда»

    «Блюдце»

    (Тонкая белая бумага. Папье-маше)

    Познакомить детей с техникой папье-маше (наклеивание небольших кусочков бумаги слоями) при изготовлении блюдца; продолжать приучать их работать аккуратно, выполнять задание в точной последовательности;развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук.

    1.Рассматривание тематического альбома «Посуда».

    2.Чтение сказки «Федорино горе».

    3.С/р игра «Мы встречаем гостей».

    12

    №14 «Изменения в природе с приходом зимы»

    «Как приходит зима. Снежинки»

    (Белая бумага.Ажурная аппликация)

    Учить создавать образ предмета путем вырезания формы, сложенной в несколько раз через центр; поощрять в детях творчество при создании аппликации; продолжать учить технике ажурного вырезания; развивать воображение и фантазию, развивать композиционную выразительность

    1.Наблюдение за изменениями в природе.

    2.Чтение стихотворений о зиме.

    3.Рассматривание иллюстраций различных вариантов снежинок.

    №15

    «Коренные народы Севера»

    «Хантейский чум»

    Продолжать закреплять у детей умение делать колпачок с конической поверхностью из круга, разрезанного по радиусу, делать постройки, основной частью которого является колпачок; развивать умение использовать хантейский орнамент, развивать у детей воображение и смекалку, художественный вкус; воспитывать чувство ответственности за качество работы, умение доводить дело до конца, укладываться в отведенное время.

    1.Рассматривание тематического альбома «Народы севера: ханты-манси».

    2.Игра «Чум».

    3.Знакомство с пословицей «Где много разговора-там мало дела».

    №16 «Животные севера. Зимующие птицы»

    «Голуби на черепичной крыше»

    Продолжать развивать умение вырезать детали аппликации из бумаги, сложенной «гармошкой», использовать для разметки шаблон; совершенствовать технику работы ножницами; развивать мелкую моторику, чувство формы и композиции, творческую фантазию; воспитывать эстетический вкус.

    1.Ребусы на данную тему.

    2.Д/и «Кто где живет», «Зоологическое лото».

    3.Рассматривание тематических альбомов «Птицы», «Животные».

    №17

    «Новый год»

    «Новогодние игрушки» (декоративно-оформительская деятельность)

    Продолжать развивать умение делать объемные игрушки из цветной бумаги способом попарного склеивания деталей; развивать чувство цвета; совершенствовать приемы работы с клеем и ножницами; воспитывать эстетический вкус.

    1.Колективное украшение в группе елки.

    2.Художественно-творческая деятельность с использованием трафаретов.

    №18 «Народные гуляния»

    «Карнавальные костюмы» (декоративная аппликация с элементами дизайна)

    Развивать чувство композиции (умение красиво располагать фигуры, предметы на листе бумаги); совершенствовать технику работы с ножницами, умение соблюдать пропорции изображаемых предметов, инициировать поиск способов украшения карнавальных костюмов, поощрять самостоятельность.

    1.Рассматривание иллюстраций о новом годе.

    2.Ситуация общения «Кем нарядиться на карнавал»

    01

    №19

    «Профессии»

    «Сделаем избушку, в которой жили кот и петух»

    Продолжать учить вырезывать избушку из частей, дополнять аппликативной работой лепку, выполненную ранее, вырезывать по желанию елочки из бумаги, сложенной вдвое;совершенствовать приемы работы с ножницами;формировать самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках.

    1.Чтение сказки «Кот, петух и лиса»

    2.Рисование и лепка в свободное от занятий время.

    3.Рассматривание иллюстраций к сказке.

    №20 «Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды»

    «Заколдованная вода»

    Продолжать развивать умение вырезывать шести лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги; совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, ромб, волна).

    1.Провести опыты с водой на прогулке.

    2.Вспомнить стихи, рассказы, сказки о воде.

    02

    №21

    «Моя семья»

    «Деревня Лоскуток и её жители»

    Создать образ сказочной деревни из цветных лоскутков; продолжать упражнять детей в выполнении коллективной работы; развивать умение договариваться о совместной работе; воспитывать стремление довести начатое до конца, радоваться полученному результату.

    1.Ситуация общения «Моя семья».

    2.Д/игра «Собери картинку и скажи кто это», «Я начну, а ты закончи».

    №22 «Подводный мир» (09.02-13.02)

    «Рыбки играют, рыбки сверкают»

    Продолжать развивать умение детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами; совершенствовать технику работы с ножницами, умение складывать квадрат по диагонали, изображать рыбок в озере комбинированной техникой (аппликация + рисование); поощрять самостоятельность.

    1.Рассматривание тематического альбома «Рыбы».

    2.Модель «Рыбы».

    3.Д/игра «Составим рыбку».

    №23

    «День защитника Отечества»

    Пароход

    (Цветная двухсторонняя бумага. Обрывание-мозаика и обрывание по контуру)

    Продолжать учить создавать выразительный образ в технике мозаики-обрывания; закреплять умение дополнять аппликацию сюжетными моментами, используя технику обрывания по контуру; развивать отзывчивость и доброту; воспитывать аккуратность, стремление довести начатое до конца, помочь при необходимости соседу.

    1.Рассматривание тематического альбома «Военная техника».

    2.Д/игра «Собери картинку»

    №24 «Природные богатства России Страна в которой мы живем. Символика страны»

    «Горные вершины спят во тьме ночной…» (бумажная пластика)

    Продолжать развивать умение составлять композицию в технике бумажной пластики, измятой фактурной бумаги; расширять представление о видах техники аппликации; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к природе.

    1.Рассматривание тематического альбома «Символика России».

    2.Прослушивание русско-народных песен.

    3. Чтение стихотворения  «Необъятная страна»

    03

    №25

    «8 Марта. Мой город»

    «Подарочная открытка к 8 Марта»

    Продолжать знакомить детей с разными вариантами художественного оформления открыток с использованием готовых фигурок заранее выполненных в стиле оригами; закрепить умение мастерить фигурки, используя пооперационные карты; развивать глазомер, мелкую моторику рук, цветовое восприятие, чувство композиции; упражнять в подборе разных оттенков цвета; закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.

    1.Чтение стихотворенияВладимираМакурова «Мне нравится вечерний город мой».

    2.Рассматривание тематического альбома «Мой город - Нижневартовск».

    3.Рассматривание иллюстраций, книг к 8марта.

    №26 «Если хочешь быть здоровым. Мои помощники»

    «Загадки и отгадки»

    Продолжать закреплять умение вырезывать силуэт предмета, аккуратно наклеивать его на бумагу; развивать способность к анализу, обобщению, формировать умение самостоятельно делать выводы, умозаключения; развивать у детей воображение, фантазию, умение рассматривать и оценивать созданные изображения;развивать находчивость, сообразительность, быстроту реакции, самостоятельность, привычку более глубоко и разносторонне осмысливать мир.

    1.Рассматривание иллюстраций на тему «Мое здоровье — мое богатство».

    2.Беседа «Что такое здоровье?», 3.Д/игры: «Узнай по запаху», «Узнай по вкусу» (на развитие тактильно-вкусовых ощущений).

    №27

    «Проводы зимы»

    «Проводы зимы»

    (коллективная работа)

    Вспомнить с детьми о русском народном празднике Масленица; обобщить знания детей о зимнем времени года и его признаках; закреплять умения составлять коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы; развивать образное мышление, чувство цвета и композиции, способности к формообразованию, воображение, любознательность; воспитывать интерес к природе, народному творчеству, играм, желание отражать его в аппликации.

    1.Беседы познавательного характера на темы «О погоде за окном», «Писатели и поэты о зиме», «Масленица».

    2.Подвижные игры «Горелки», «Карусель».

    №28 «Весна. Первоцветы»

    «Волшебные цветы» (аппликация из ткани)

    Закреплять навыки вырезания; познакомить с различными способами составления цветов в общей композиции; упражнять детей  в использовании приёма цветового контраста; учить делать аппликацию из ткани, используя умения, полученные при работе с бумагой.

    1.Пальчиковая гимнастика «Цветы».

    2.Модель «Весна».

    04

    №29

    «Что такое время?»

    «Совушка-сова»

    (аппликация из ватных дисков)

    Расширить представления детей о лесной птице-сове, об особенностях внешнего облика, образе жизни посредством использования имеющихся умений и навыков работы с ножницами для создания креативной композиции; совершенствовать умения детей создавать композицию из отдельных деталей; закреплять умения отрезать часть от ватного диска по прямой и округлой линии на глаз и по разметке, делать небольшие надрезы и вырезы; закреплять приемы наклеивания волокнистых материалов на фон аппликации.

    1.П/игра «Совушка-сова»

    2.Пальчиковая гимнастика «Часы и мышь»

    3.Артикуляционная гимнастика «Часики»

    №30 «Космос. Планета Земля»

    «Окно в мир» (аппликация из ткани)

    Продолжать формировать понятие об узоре (орнаменте), его элементах, умение вырезать пятилучевые звезды путем складывания квадрата по схеме, создавать образ кометы, используя различные материалы (бумага, ткань, нитки), умение располагать элементы композиции, учитывая соотношение их с изображением; развивать творческие способности, фантазию, ассоциативное мышление; воспитывать аккуратность, усидчивость.

    1.Рассматривание тематического альбома «Космос».

    2.Пальчиковая гимнастика «Луноход».

    3.Игра на воображение «Придумай планету»

    №31

    «Транспорт. Дорожная безопасность»

    «Алые паруса»

    Продолжать развивать умение выполнять работу в соответствии с заданным алгоритмом; формировать умение вырезать паруса; развивать умение определять замысел работы; подвести к созданию выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; воспитывать умение аккуратно пользоваться ножницами и клеем.

    1.Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Транспорт».

    2.Наблюдение за транспортом во время прогулки.

    3.Отгадывание загадок.

    №32 «Насекомые»

    «Бабочка»

    Продолжать формировать умение складывать «гармошкой» и вырезать из нее силуэты; знакомить с различными способами составления цветов в общей композиции; развивать композиционные умения, располагать полученные силуэты по всему листу; воспитывать самостоятельность, поощрять инициативу.

    1.Игра с мячом «Подбери слово».

    2.Рассматривание тематического альбома «Насекомые».

    3.Выложи насекомое из счетных палочек.

    №33

    «Дружат дети всей земли. День Победы»

    «Вдруг из черной темноты в небе выросли кусты…»

    Совершенствовать технику нарезания бумажных полосок без разметки; развивать композиционные умения разрезать полоски определенной длины на глаз; обучать безопасным приемам работы с ножницами, содействовать воспитанию аккуратности, эстетического вкуса.

    1.Плакат «Фотографии военных лет».

    2.Прослушивание песен: «С чего начинается Родина?» (сл. М. Матусовского, муз. В. Баснера), «День Победы» (сл. Харитонова, муз. Д. Тухманова), минусовка «Сказочный салют».

    05

    №34 «По лесным дорожкам (Деревья, кустарники)

    «Деревья»

    (Аппликация из вырезанных силуэтов)

    Учить детей вырезать сложные симметричные силуэты по самостоятельно намеченным контурам из сложенной пополам бумаги; продолжать учить составлять красивую композицию на листе бумаги из вырезанных силуэтов; продолжать расширять знания о разных видах деревьев и их характерных особенностях; воспитывать аккуратность, самостоятельность.

    1.Дидактическая игра «Дерево, куст, трава» (работа на фланелеграфе)

    2.Игра с использованием мимики и жестов «Дерево и семена».

    3.Наблюдение во время прогулки за деревьями и кустарниками. 

    №35

    «Пожарная безопасность»

    «Цирк»

    (коллективная аппликация)

    Продолжать учить передавать движение в силуэтах клоунов, животных (каждый выбирает персонаж или предметы в соответствии с навыками); формировать умение композиционно правильно располагать аппликацию, умение  подбирать контрастные цвета бумаги для создания праздничной атмосферы циркового представления, согласовывать свои действия с работой товарищей; развивать умение аккуратно пользоваться клеем; воспитывать желание содержать свое рабочее место в чистоте и порядке.

    1.Рассматривание тематического альбома «Огонь-друг, огонь-враг».

    2.Отгадывание загадок на данную тематику.

    3.Игра «Опасный – неопасный»

    4.Релаксационная минутка «Свеча».

    №36 «Лето»

    «Ромашка в вазе»

    (Цветная и белая бумага.Аппликация из вырезанных частей предмета).

    Продолжать учить вырезать симметричные силуэты из сложенной пополам бумаги; закреплять умение вырезать круги из квадратов и разрезать квадраты на полосы; упражнять в частичном наклеивании деталей аппликации; продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения; воспитывать аккуратность, самостоятельность.

    1.Д/игры: «Назови ласково», «Подбери слово-признак, слово-действие».

    2.Рассматривание иллюстраций, картинок о лете.

    3.Наблюдение за изменениями в природе во время прогулок.



    Художественная литература

    Задачи образовательной деятельности

    • Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
    • Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.  
    • Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.
    • Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.
    • Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.  

    Содержание образовательной деятельности

    Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

    Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).  

    Творческая деятельность на основе литературного текста.

    Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.  

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  («Что нас радует»)

    • Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать; обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения;
    • называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся; - знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества;
    • воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее;
    • творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально - игровой деятельности на основе художественных текстов.


    Комплексно-тематическое планирование непрерывной непосредственно образовательной деятельности образовательной области

    «Художественно – эстетическое развитие» (Чтение художественной литературы)

    Месяц

    Неделя

    Образовательная ситуация

    Программное

    содержание

    Совместная деятельность с учетом интеграции областей

    Региональный компонент

    09

    №1

    «Детский сад.Игрушки»

    Чтение рассказа А. Раскина «Как папа бросил мяч под автомобиль»

    Продолжать развивать умение детей внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку; продолжать развивать умение воспринимать произведение в единстве его содержательной, смысловой и выразительной сторон; проецировать события  и образ героя на себя и взаимоотношения с окружающими; закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличия от сказки и стихотворения; продолжать формировать умение связно передаватьсодержание произведения.

    1.Инсценировка сказки «Волшебный барабан».

    2.Д/и: «Из чего делаются игрушки».

    3.С/р игра «Фабрика игрушек», «Детский сад».

    4.Оформить картотеку стихов об игрушках.

    Игрушки югорских детей.  Выставка изделий народно-прикладного искусства ханты-манси (из чего сделаны игрушки?)

    №3

    «Дорожная безопасность»

    Чтение рассказа И. Серякова «Улица, где все спешат».

    Путем чтения произведения закрепить правила личной безопасности, безопасного поведения на улице; рассказывать о правилах безопасности и последствиях шалостей, умение демонстрировать то, как бы дети поступили в таких ситуациях; продолжать развивать умение слушать, не перебивая других, отвечать на вопросы по содержанию текста.

    1.Мимическое упражнение «Поездка в автобусе».

    2. Рассматривание тематических альбомов «Транспорт», «ПДД», «Дорожные знаки».

    3. Отгадывание загадок по ПДД.

    4. Игра «Раз, два, три – опасность назови».

     Общение на тему: «Какой транспорт можно встретить вНижневартовском районе?»

    №5

    «Овощи. Грибы»

    Чтение рассказа В. Зотова  «Опенек летний, опенек осенний, опенек ложный, рыжик, веснушка»

    Развивать интерес к природоведческой литературе;продолжать развивать поэтический слух, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов; воспитывать желание радоваться и сопереживать; развивать, обогащать и активизировать словарный запас, творческое воображение.

    1.Д/игра: «Где гриб, и овощ растёт?», «Съедобные-несъедобные грибы», «Ядовитые ягоды».

    2.Чтение стихотворения Л. Завальнюка «По грибы, по ягоды».

    3. Настольная игра «Сбор грибов и ягод».

    4.Игра с мячом «Съедобное - несъедобное».

    5. Рассматривание тематических альбомов «Овощи», «Грибы»

    Чтение произведений Югорских писателей об овощах  и грибах.

    Беседа с детьми «Какие овощи грибы растут в нашем крае?»

    №7 «Фрукты. Ягоды»

    Чтение сказки В. Даля «Война грибов с ягодами»

    Развивать умение воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки, развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; помочь приобрести определённые умения обработки сказки.

    1.Штриховка по данной теме.

    2.Д/игры: «Соедини по точкам», «Закончи предложение»

    3.Отгадывание загадок.

    4.Решение проблемной ситуации: «Чем отличаются фрукты от ягод?»

    Чтение произведений Югорских писателей о фруктах и ягодах. Выставка картин: "Дары нашего края»

    10

    №9

    «Человек»

    Чтение рассказа Л. Толстого «Лгун»

    Развивать умение вести беседу по литературному произведению, умение анализировать текст – устанавливать связи между событиями, героями, их поступками, понимать чувства героев, передавать их в речи; формировать умение составлять модель рассказа и пересказывать текст от лица героя, опираясь на модель; подвести к пониманию основной идеи: ложь не приводит к добру; воспитывать желание поступать честно, не обманывать.

    1.Составление предложения к пословицам (Человек без друзей, как…, Без друга на душе…)

    2. Беседа: «Хорошо ли ты знаешь своего друга?»

    3. Чтение былины «Как Илья Муромец богатырем стал», рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык».

    4. Психогимнастика «Любопытный», «Притвора».

    №11

    «Мебель. Бытовая техника»

    Чтение сказки Х. К. Андерсена «Сундук-самолет»

    Закрепить знания детей о типичных особенностях волшебных сказок (традиционное начало и конец, структура сказки, противодействие положительных и отрицательных героев-помощников, фантастичность содержания, сквозные темы, особенности языка); систематизировать знания об отличиях народных и литературных сказок (сложность сюжета, особенности языка, поэтическая форма); подвести к пониманию идеи «Сказка ложь да в ней намек»; развивать объяснительную речь; совершенствовать умения дополнять ответы детей, вести конструктивный спор, участвуя в коллективном диалоге; воспитывать интерес к художественной литературе, желание выражать свои чувства и отношения в речи.

    1.Составление и разгадывание загадок про мебель и бытовую технику.

    2.Рассматривание тематических альбомов «Мебель», «Бытовая техника».

    3.Д/игры: «Четвертый лишний», «Назови одним словом».

    4.Путешествие в прошлое мебели.

    №13

    «Посуда»

    Чтение басни  «Лиса и журавль»

    Продолжать знакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; помочь пониманию аллегории басни, идеи, значение пословицы о труде; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; развивать способность пересказывать с помощью картинок-иллюстраций; формировать творческие способности через театрализацию, умение вести диалог; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; развивать фантазию, творческое воображение, эмоциональноевосприятие; умение осознавать юмор в произведении.

    1.Отгадывание  загадок по теме.

    2.Д/и: «Детали посуды», «Сложи картинку», «Четвёртый лишний», «Разложи по группам».

    3.Разделение посуды на столовую, кухонную, чайную.

    4.Правила обращения с посудой, уход за ней.

    5.Рассматривание тематического альбома «Посуда».

    6.Развивающая ситуация «Осторожно, посуда».

    Мини-выставка посуды народов севера.

    Предложить украсить посуду хантейским орнаментом.

    11

    №15

    «Коренные народы Севера»

    Чтение сказки «Кукушка»

    Выяснить отношение детей к героям, какие качества личности им понравились в том или ином персонаже; формировать нравственные качества: сочувствие, сопереживание;развивать индивидуальные особенности у детей; формировать художественно-речевые исполнительские умения; довести до сознания детей замысел сказки: эгоизм, черствость, себялюбие наказываются; развивать умение оценивать поступки персонажей и аргументировать свои суждения; обратить внимание детей на национальный колорит сказки.

    1.Беседа «Кто живет на Севере?».

    2.Рассматривание иллюстраций жизни народов Севера».3.Отгадывание загадок.

    4.Д/ игры: «Я начну, а вы продолжите»

    №17

    «Новый год»

    Чтение стихотворения Е. Михайлова «Что такое Новый год?»

    Формировать познавательную активность в процессе ознакомления с  литературным произведением, содействовать  освоению литературной речи; систематизировать знания детей об изменениях в живой и неживой природе в зимний период; закреплять знания об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране, других странах; развивать ассоциативное мышление; обогащать активный словарь; создать детям радостное настроение.

    1.Пальчиковая гимнастика «Лед», «Мороз».

    2.Обсуждение ситуации «Что было бы, если бы не было Нового года?»

    3.Рассматривание новогодних открыток.

    4.Рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза разных стран.

    5. Общение на тему «Как готовятся к новому году в саду?»

    6.Конструирование «Терем для Деда Мороза и Санта Клауса»

    «Какие подарки дети севера получают на Новый год?»

    01

    №19

    «Профессии»

    Чтение рассказа Я. Пенясова «Кем быть и кем – не быть?»

    Продолжать формировать представление детей о важности и значимости всех профессий; создать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий; развивать умение составлять небольшие рассказы по опорным картинкам; воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам

    1.Знакомство с пословицами и поговорками о труде и лени.

    2.Рассматривание тематического альбома «Профессии».

    3.Настольная игра «Знаю все профессии».

    4.Загадывание рукодельных и хозяйственных загадок.

    5.Коллективный труд по уборке группы.

    6.Д/игра «Собери картинку».

    7.Пальчиковая гимнастика «Взгляни на пальчики свои»

    02

    №21

    «Моя семья»

    Чтение рассказа Ю. Коваля «Дед, баба и Алеша»

    Развивать умение воспринимать произведение в единстве его содержательной, смысловой и выразительной сторон; проецировать события и образы героев на себя и взаимоотношения с окружающими; развивать умение анализировать художественный текст; расширять представлять о родственных отношениях.

    1.Обсуждение пословиц разных народов о доме, близких людях.

    2.Пальчиковая гимнастика по данной теме.

    3.Художественно-творческая деятельность «Моя семья».

    4.Слушание песни «Семейный альбом».

    5.С/р игра «Поездка всей семьей к морю»

    6.Игра-соревнование «Бабушкины помощники (перематывание шерстяных ниток).

    №23

    «День защитника Отечества»

    Чтение рассказа Б. Никольского «Солдатская школа»

    Продолжать развивать умение  выделять характерные особенности жанра рассказ; воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство гордости, сопереживания воинской службе; расширять представление о нравственных качествах, присущих воинам;формировать нравственные качества: сочувствие, сопереживание, готовность прийти на помощь; воспитывать детей в духе патриотизма, любви  к Родине.

    1.Знакомство с пословицами об армии, о подвигах, о русских воинах.

    2.Д/и «Назови одним словом».

    3.Развивающая образовательная ситуация «От богатыря до артиллериста»

    4.Психогимнастика «Расставить посты».

    5.Рассматривание армейских альбомов пап.

    03

    №25

    «8 Марта. Мой город»

    Чтение стихотворения В. Берестова«8 Марта»

    Закрепить знания различий стихотворного и прозаического жанров, умение составлять короткие рассказы на основе стихотворения, опираясь на собственный опыт; умение понимать настроение произведения; расширять представление детей о роли женщины в жизни общества; развивать умение выразительно читать поэтические произведения; воспитывать литературно-художественный вкус, добрые чувства, любовь к маме, бабушке, сестре.

    1.Подборка книг, иллюстраций ко Дню 8 марта.

    2.Конкурс рисунков: «Моя любимая мама».

    3.Рассказывание по картине «Подарки маме к празднику 8 Марта».

    4.В.Берестов. Праздник мам.Э.Мошковская. Я маму свою обидел (из кн. «Твоя мама»).5.Игры на развитие памяти: «Что изменилось?» Мама поставила в вазу…» «Что лишнее?»

    6.Пальчиковая игра «Выгладим платочек для мамы и дочки»

    7.Решение проблемной ситуации «Если бы вдруг потерялись все мамы…»

    №27

    «Проводы зимы»

    Викторина «Сказочное ассорти»

    Обобщить и уточнить знания детей популярных сказок и сказочных героев; развивать наблюдательность, умение сопоставлять, сравнивать, быстроту реакции, нестандартное мышление; формировать умение соотносить рисунок с текстом, высказывать собственные суждения, умение слушать, не перебивая товарищей, развивать творческое воображение детей; вызвать радость, удовольствие от игры.

    1.Рисунки к любимым сказкам.

    2.Д/игра «»Любимые сказки»

    3.Театрализованная деятельность.

    4.Отгадывание загадок по сказкам.

    5.Придумай продолжение сказки.

    6.Режиссерские игры.

    Знакомство со сказками народов севера.

    №29

    «Что такое время?»

    Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»

    Прививать интерес, любовь к книгам, как к источнику познания чего-то нового; прочитать и обсудить, дать характеристику поступкам героев, умение выделять положительные и отрицательные стороны героев; вызвать стремление объяснить смысл произведения и выразить свое отношение к нему; воспитывать интерес к художественной литературе  и к творчеству поэта.

    1.Д/игры: «Когда это бывает?», «Что такое время?»

    2.Модели: «Части суток», «Времена года», «Неделя», «Год».

    3.Моделирование сказки.

    4.Рисование персонажей.

    04

    №31

    «Транспорт. Дорожная безопасность»

    Викторина «Мы поедем, мы помчимся»

    Уточнить знания детей о различных видах и работе транспорта; расширять знания о правилах дорожного движения и правилах безопасности на улице и транспорте; развивать быстроту реакции, ловкость, смекалку; воспитывать умение жить по правилам, соблюдение которых поможет сохранить жизнь и здоровье, воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать, договариваться и приходить к общему мнению; создать радостное настроение во время игры.

    1.Рассматривание тематического альбома по данной теме.

    2.Д/игры: «Собери картинку»,

    «Транспорт», «Назови только транспорт» (по картинке), «Чего не хватает?», «Сравни», «Узнай по детали: части транспорта (колёса, кабина, кузов, багажник, руль и т.д.).«Кто быстрее едет?», «Что хорошо, что плохо?» (правила поведения в транспорте)

    3.Беседа: «О городском транспорте».

    4.Загадки о транспорте.

    Способы передвижения народов севера.

    05

    №33

    «Дружат дети всей земли. День Победы»

    Чтение рассказа А. Митяева «Дедушкин орден»

    Продолжать развивать умения детей мотивированно оценивать поступки героя рассказа, углублять представления о соответствии названия текста его содержанию; формировать восприятие литературного произведения без помощи иллюстраций; воспитывать у детей желание подражать героям рассказа.

    1.Рассматривание иллюстраций о ВОВ.

    2.Слушание песни «На границе».

    3.С/р игра «На границе».

    4.Знакомство с пословицами о мире «Мир строит-война разрушает», «Дружно за мир стоять – войне не бывать», «Русский солдат не знает преград».

    5.Выставка книг о войне.

    6.Подобрать репродукции картин, посвященных ВОВ, празднику Победы

    №35

    «Пожарная безопасность»

    Чтение рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки», «Пожар».

    Довести до сознания детей авторский замысел; учить по действиям героев определять мотивы его поступков; создать условия для уменьшения страхов, снятия стресса, через проигрывание с детьми опасных ситуаций; воспитывать умение анализировать поступки литературного героя и оценивать их, аргументируя свои суждения, чувство товарищества и взаимопомощи, воспитывать умение анализировать высказывания сверстников.

    1.Рассматривание тематических альбомов, плакатов, книг.

    2.Выставка книг по данной теме.

    3.Вспомнить правила поведения во время пожара.

    4.Художественно-творческая деятельность «Огонь-друг, огонь-враг».



    Образовательная область «Физическое развитие»

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).  

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать умение  точно, энергично и выразительно  выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей,  выполнять элементарное планирование двигательной деятельности
    • Развивать и закреплять двигательные умения  и знания правил  в спортивных играх и спортивных упражнениях;
    • Закреплять умение  самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
    • Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;
    • Развивать  физические качества  (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте  быстроту и ловкость- координацию движений.
    • Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
    • Формировать представления о некоторых  видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту
    • Воспитывать ценностное отношение детей  к здоровью и человеческой жизни,    развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
    • Развивать  самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

    Содержание образовательной деятельности

    Двигательная деятельность

    Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и  и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения.Четырехчастные, шестичастные,  восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с  одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами.  Упражнения с разными  предметами, тренажерами.  Основные движения. Соблюдение  требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках —  группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с  мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и  способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом;  выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком.  Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости  и заданного темпа, направления, равновесия.   Через препятствия — высотой 10—15 см, спинойвперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м. Прыжки.

    Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание.  Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие)  разными способами. Точное поражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд.  Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице;  по канату (шесту) способом «в три приема». Подвижные игры. Организовать знакомые игры  игру с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры.  Правила спортивных игр.  Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол.  Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы.  Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.  Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение  шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения,  позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых  детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения.  Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двух шаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке.  Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения,  скольжение и повороты.  Катание на самокате. Отталкивание одной ногой. Плавание, скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду.

    Катание на  велосипеде. Езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

    Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

    Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой  для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил  безопасного поведения и  физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  («Что нас радует»)

    • Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой  и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).  
    • В двигательной деятельности успешно проявляет  быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
    • Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом  
    • Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.  
    • Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности вдвигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
    • Имеет начальные представления о  некоторых видах спорта
    • Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его,          
    • Ребенок владеет здоровье сберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья  
    • Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

    2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

    (Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

    Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно-игровой характер, предполагают познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно-ориентированный подход педагога. Активно используются разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. 

    Широко используются также ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. В группах используется прием совместного обсуждения с детьми и последующего практического выбора деятельности: в какие игры поиграть на прогулке, чем и как лучше украсить группу к празднику, какие экспонаты подготовить к выставке, в каких центрах активности сегодня предпочитают действовать дети и пр. Наряду с ситуациями практического выбора педагогом используются ситуации морального выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей (сверстников, малышей, взрослых). 

    Поведение детей в ситуациях практического и морального выбора служит для педагога показателем растущей самостоятельности и социально-нравственного развития старших дошкольников.

    Во вторую половину дня проводятся досуги, кружки, организуются условия для разнообразных самостоятельных игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми. Воспитатель также планирует время для знакомства детей с художественной литературой, обсуждения прочитанного, разговора о любимых книгах. Он направляет и развивает читательские интересы детей, развивает активную монологическую и связную речь детей

    При реализации образовательной программы «Детство» педагог:

    •         продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
    •         определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
    •         соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
    • осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
    • сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
    •         ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
    • создает развивающую предметно-пространственную среду;  
    • наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
    •         сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

    Методические приемы, используемые при осуществлении образовательной деятельности

    • реальные и условные, проблемные практические и проблемно-игровые

    ситуации

    • рассматривание иллюстраций, картинок, репродукций, рисунков,                                          
    • фотографий; использование ИКТ;
    • участие в совместных проектах;
    • совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-
    • дидактические игры и игры с правилами социального содержания
    • использование художественной литературы и художественного слова;
    • беседы и наблюдения; дидактические игры и упражнения;
    • элементы ТРИЗ, моделирование;
    • рассказ воспитателя; экскурсии;
    • игры – путешествия;
    • проблемные ситуации и использование вопросов поискового характера;
    • элементы психогимнастики;
    • продуктивная деятельность.
    • Использование «маршрутных карт», алгоритмов деятельности, карточек   схем по блокам;

    Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:

    Направление

    Наименование образовательной программы

    Возрастная категория

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    «Ребенок знакомится с малой родиной

    - родным городом»

    Региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)

     Дети дошкольного возраста от трех до семи лет

    Дополнительная образовательная программа: региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.), которая включает образовательное содержание познавательно-речевой направленности (формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур Ханты-мансийского округа).

    Программа рассчитана на 4 года реализации. Данная программа реализуется с воспитанниками от 3 до 7 лет. Часть содержания программы «Экология для малышей» интегрируется в обязательную часть раздела «Мир природы», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми.

    Форму организации образовательного процесса воспитатели выбирают самостоятельно в соответствии с поставленными задачами и имеющимися условиями.

    Основной целью является воспитание уважения к культурным традициям этноса в условиях поликультурного этнического региона. Воспитание познавательного интереса и любви к своей малой Родине, к родному городу. Концептуальным подходом в разработке опыта организации эколого-краеведческого образования является раннее формирование культуры ребенка, его личности, начиная с дошкольного возраста.

    Основной принцип построения непосредственной образовательной деятельности базируется на использовании новых педагогических технологий: игровой; музейной педагогики; метода проектов; домашнего кинотеатра.

    Основные задачи:

    • Формировать чувственное, эмоционально-действенное отношение к родному городу;
    • Расширять представление детей о достопримечательностях города Нижневартовска;
    • Формировать у детей чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, сопричастности к событиям в городе Нижневартовске, родном крае;
    • Помочь ребенку правильно ориентироваться в предметах материальной культуры, истории их происхождения и технического развития;
    • Воспитывать в детях чувство достоинства, гордости за свою семью, народ, город, край; Воспитывать осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.

     Реализация раздела также способствует воспитанию любви к малой Родине и Отечеству, развитию познавательного интереса, эстетических чувств, речевых, трудовых, изобразительных умений, творческих способностей.

    Важным условием успеха в эколого-краеведческом образовании детей дошкольного возраста является понимание всеми педагогами МБДОУ значимости проблемы и необходимости содержательного педагогического сотрудничества и эффективного взаимодействия с семьей.

    В системе формирования эколого-краеведческих представлений используются разные виды детской деятельности: игра, наблюдения, моделирование, художественно-творческая деятельность, работа с книгой и разнообразными изобразительными материалами и другое.

    Поскольку мы проживаем в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, у нас имеются большие возможности познакомить детей с бытом и традициями коренных народов Севера. С этой целью в группах созданы центры «Краеведения».

    Ознакомление дошкольников с городом Нижневартовском осуществляется в разных видах детской деятельности и интегрируется с другими образовательными областями.

    «Основы безопасности»

    Программа «Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников» (авторы Н.Н. Авдеева О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина)

     Дети дошкольного возраста от пяти до семи лет

    Программа направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и составляет единое образовательное направление по сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей дошкольного возраста. Реализуется в совместной деятельности в различных видах детской деятельности.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Интеллектуальное развитие

     Технологии авторских игр по интеллектуальному развитию («Палочки Кьюзинера», «Логические блоки Дьенеша», игры В.Воскобовича, игры Никитиных)

    Дети дошкольного возраста от 2-7 лет

    Педагогическая технология «Логические блоки Дьенеша» (автор-составитель Е.Н. Панова», направленная на развитие детей логического мышления, как основы креативности.

    Основными задачами данной технологии являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.

    Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп дошкольного возраста с 2 до 7 лет, в рамках интеграции в непосредственно образовательную деятельность, в различных видах детской деятельности.

    Педагогическая технология «Палочки Кюизенера» (авторы В.П. Новикова, Л.И. Тихонова, Л.Д. Комарова), направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие до числовых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления. Данная технология применяется с воспитанниками 2-7 лет в рамках непосредственно организованной деятельности путем интеграции и включением в режимные моменты

    Игры В.Воскобовича. Технология направлена на развитие у детей умственных способностей. Особое внимание уделяется формированию у детей способов решения познавательных и творческих задач.

    Интеллектуальное развитие детей направлено на развитие умственных способностей ребёнка в процессе различных дошкольных видов деятельности, в основном - в увлекательной игровой форме.

    Успешному интеллектуальному развитию детей способствует последовательная организация опытно-экспериментальной деятельности ребенка.

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Музыкальное развитие

    Программы «Ритмическая мозаика

    (Буренина А.И.)

    «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова)

    Дети дошкольного возраста от 4-7 лет

    Программы направлены на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного

    возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности.

    В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. Темы ориентированы на два возраста (3-5 и 6-7 лет), однако указанные возрастные границы условны. Доступность репертуара детям определяется готовностью ребенка определенного возраста сопереживать выраженным в музыке чувствам, продолжительностью звучания произведения, применяемым приемами. Часть программы интегрируется в основную

    общеобразовательную программу «Детство» в раздел «Мир музыки», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми.

    Образовательная область «Физическое развитие»

    Плавание

    «Обучение плаванию», (Осокина Т.И.)

    Дети дошкольного возраста от

    4 - 7 лет

    В рамках реализации программы «Обучение плаванию в детском саду» (автор Т.И. Осокина) воспитанников обучают плаванию определенными способами (кроль на груди, кроль на спине, брасс), проходит общее оздоровление детского организма.

    Авторские программы дополнительного образования, разработанные педагогами ДОУ

    Оздоровительные технологии

    «БОС-Здоровье» А.А. Сметанкин

    Оздоровительная технология А.А. Сметанкина «БОС – здоровье реализуется педагогами высшей квалификационной категории

    Дети дошкольного возраста от 5 - 7 лет

    Физической направленности

    Программа спортивно-оздоровительной направленности «Олимп»

    Реализация программы направлена на решение следующих задач:

    •Развитие основных физических качеств.

    •Приобретение новых знаний, также двигательных умений и навыков с общеразвивающей- оздоровительной направленностью.

    •Содействовать гармоничному развитию духовных сфер организма.

    •Формирование моральных и волевых качеств личности (ответственности, сознательности, организованности и т. д.)

    •Организация здорового образа жизни посредством занятий аэробикой и общей физической подготовки.

    Программа реализуется инструктором по ФИЗО с детьми седьмого года жизни, один раз в неделю.

    Программа спортивно-оздоровительной направленности «Юные пловцы»

    Реализация программы направлена на решение следующих задач:

    •        Приобщать детей к здоровому образу жизни;

    •        Активизировать деятельность различных внутренних органов и систем;

    •        Снятие статического напряжения,

    •        Содействовать закаливанию организма, профилактике простудных заболеваний;

    •        Предупреждение искривления позвоночника и возникновения плоскостопия;

    •        Устранение повышенной возбудимости и раздражительности;    

    •        Формировать навыки выполнения плавательных действий, связанных с перемещением тела человека в водной среде;

    •        Развивать, выносливость, гибкость, силу, координацию движений, чувство равновесия;

    •        Развивать самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений под музыку;

    •        Прививать гигиенические навыки;

    •        Побуждать стремление к качественному выполнению движений;

    •        Создавать у детей радостное и бодрое настроение.

    Программа реализуется инструктором по ФИЗО (плаванию), с детьми седьмого года жизни, один раз в неделю.

    Художественно-творческой направленности

    Программа художественно-творческой направленности «Очумелые ручки»

    Программа направлена на решение следующих задач:

    • Познакомить детей с разными видами природного, бросового и подручного материала. Упражнять в умении анализировать материал как основу поделки;
    • Развивать у детей познавательную и исследовательскую активность, креативное мышление при работе с природным, бросовым и подручным материалом;
    • Учить приемам: достраивания, изменения, стремления к творчеству.
    • Учить на основе анализа образа находить конструктивные решения перевоплощения образа в предмет;
    • Учить подбирать необходимый соединяющий материал, элементы декора, стремиться к творчеству;
    • Учить проявлять инициативу в деятельности, способствовать овладению способами действий с природным, бросовым и другими материалами, в выполнении и достижении результата;
    • Развивать эстетический вкус, эмоционально-эстетическое восприятие действительности.

    Программа реализуется педагогом высшей квалификационной категории с воспитанниками шестого года жизни, один раз в неделю

    2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

    культурных практик

    Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.  

    Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

    Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

    Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

    Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

     Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.  

     Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

    Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

    Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

    Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

    Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

    Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

    При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

    Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

    Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

    Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

    Конструирование и изобразительная деятельностьдетей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

    Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.  

    Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.  

    Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментовтребует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

    Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

    •  наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
    • индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
    • создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
    • трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
    • беседы и разговоры с детьми по их интересам;
    • рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
    • индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
    • двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
    • работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

    Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

    • подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
    • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
    • экспериментирование с объектами неживой природы;
    • сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
    • элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
    • свободное общение воспитателя с детьми.  

    Культурные практики

    Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.  

    • Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
    • Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально- практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
    • Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
    • Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
    • Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
    • Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.
    • Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.  

    Примерная сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей и культурных практик в режимных моментах

    Формы образовательной деятельности в режимных моментах

    Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

    Подготовительная группа

    Общение

    Ситуации общения воспитателя с детьми инакопления положительного социально-

    эмоционального опыта

    ежедневно

    Беседы и разговоры с детьми по их интересам

    ежедневно

    Игровая деятельность, включая сюжетно ролевую игру с правилами и другие виды игр

    Индивидуальные игры с