Главные вкладки

    Рабочая программа старшей группы (5-6) лет 2016-2017 учебный год
    рабочая программа (старшая группа) по теме

    Курдюкова Светлана Ивановна

    Всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл konkurs_r.programma_kurdyukova_si.docx227.27 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПРИНЯТО

    решением педагогического совета

    МАДОУ «Буратино»

    протокол от  « 31 »  августа  2016г. № 1 

    УТВЕРЖДАЮ

    заведующий МАДОУ «Буратино»

    ________________ Д.Г. Мокан

    приказ от «30» августа 2016г. № 145

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

    СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 18

    МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «БУРАТИНО»

    на 2016 – 2017 учебный год

                                                                                                        Разработчик:

                                                                                                        воспитатель С.И. Курдюкова

    г. Когалым, 2016 г

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. Целевой раздел

    1. Пояснительная записка

    1. Цели и задачи программы

    1. Принципы реализации программы

    1. Возрастные особенности детей  5-6 лет

    1. Содержательный раздел

    1. Вариативные формы, способы, методы и средства реализаци программы

    1. Формы работы по образовательным областям

    1. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

    1.     Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

                  Методическое обеспечение (учебные программы)

    1.     Образовательная область «Познавательное развитие»

                  Методическое обеспечение (учебные программы)

    1.    Образовательная область «Речевое развитие»

                  Методическое обеспечение (учебные программы)

    1.    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

                  Методическое обеспечение (учебные программы)

    1.    Образовательная область «Физическое развитие»

                  Методическое обеспечение (учебные программы)

    1.     Перспективное планирование ООД

    1.    Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников

    1.   Содержание взаимодействия с родителями

    1.  План работы с родителями

    1.      Условия реализации рабочей программы

    1.  Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития)

    1. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (учебных пособий)

    1. Организационный раздел

    1. Организация режима пребывания детей

    1. Учебный план

    1. Расписание организованной образовательной деятельности

    1. Организация двигательного режима

    1. Режим проветривания группового

    1. Режим проветривания спальни
    2. Расписание утренней гимнастики

    1. Приложение

    1. Примерный перечень развлечений и праздников

    1. Примерный список литературы для чтения детей

    1. Примерный перечень спортивных игр, подвижных игр и упражнений


    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа для старшей группы «Клюковка» обеспечивает разностороннее развитие детей от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.      

    Анализируя деятельность с детьми за 2015-2016 учебный год, мы пришли к выводу, что детям данной группы тяжело даются сюжетно-ролевые игры.  Дети не умеют объединяться в замысле сюжета игры, распределении ролей, эмоциональной отзывчивости, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.  Поэтому в этом году взята задача по развитию игровой деятельности у дошкольников.  

    Основой разработки Программы являются нормативно-правовые документы по дошкольному образованию:

    •       Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
    • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
    • Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Буратино».

                                                                                                                                 

    Срок реализации данной программы – 1 год.

    1. Цели и задачи реализации программы ( п 2.11.1. ФГОС ДО)

            Цель реализации программы – всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста через совершенствование и расширение игровой деятельности. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

             В соответствии с целью программы определены задачи:

    1. Формирование желания организовывать сюжетно-ролевые игры.
    2. Формирование умения развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
    3. Развитие умений дошкольников согласовывать тему игры: распределять роли подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать.
    4. Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развитие эмоций, возникающих в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
    5. Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры.
    6. Развитие умений детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.
    7. Формировать привычки аккуратно убирать игрушки после игр в отведенное для них место.

    1. Принципы реализации программы

    Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

    • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
    • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
    • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничество Организации с семьей;
    • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
    • учет этнокультурной ситуации развития детей.

    1. Возрастные особенности детей 5-6 лет

    Физическое  развитие

          Продолжается  процесс  окостенения  скелета  ребенка.  Дошкольник  более  совершенно  овладевает  различными  видами  движений.  Тело  приобретает  заметную  устойчивость.  Дети  к  6  годам  уже  могут  совершать  пешие  прогулки,  но  на  небольшие  расстояния.  Шестилетние  дети  значительно  точнее  выбирают  движения,  которые  им  надо  выполнить.  У  них  обычно  отсутствуют  лишние  движения,  которые  наблюдаются  у  детей  3-5  лет. В  период  с  5  до  6  лет  ребенок  постепенно  начинает   адекватно  оценивать  результаты  своего  участия  в  играх  соревновательного  характера.  Удовлетворение  полученным  результатом  к  6  годам  начинает  доставлять  ребенку  радость,  способствует  эмоциональному  благополучию  и  поддерживает  положительное  отношение к  себе  («я  хороший,  ловкий»  и  т.д.). Уже  начинают  наблюдаться  различия  в  движениях  мальчиков  и девочек (у  мальчиков  - более  прерывистые,  у девочек – мягкие, плавные).

    К  6  годам  совершенствуется  развитие  мелкой  моторики  пальцев  рук.  Некоторые дети  могут  продеть  шнурок  в  ботинок  и  завязать  бантиком.

    В  старшем  возрасте  продолжают  совершенствоваться  культурно-гигиенические  навыки:  умеет  одеться  в  соответствии  с  условиями  погоды,  выполняет  основные  правила  личной гигиены, соблюдает  правила  приема  пищи, проявляет  навыки  самостоятельности.  Полезные  привычки  способствуют  усвоению  основ  здорового  образа  жизни.

    Познавательно-речевое  развитие

          Общение  детей  выражается  в свободном  диалоге  со  сверстниками  и  взрослыми,  выражении своих  чувств  и  намерений  с  помощью  речевых  и  неречевых  (жестовых,  мимических,  пантомимических)  средств.

    Продолжает  совершенствоваться  речь,  в  том  числе ее  звуковая  сторона.  Дети могут  правильно  воспроизводить  шипящие,  свистящие и  сонорные  звуки.  Развивается  фонематический  слух,  интонационная  выразительность  речи  при  чтении  стихов  в  сюжетно-ролевой  игре  и в  повседневной  жизни. Совершенствуется  грамматический  строй  речи.  Дети  используют  все  части  речи,  активно  занимаются  словотворчеством.  Богаче  становится  лексика:  активно  используются синонимы  и  антонимы.  Развивается  связная речь:  дети  могут  пересказывать,  рассказывать  по  картинке,  передавая  не  только  главное,  но  и  детали.

    В  познавательной  деятельности  продолжает  совершенствоваться  восприятие  цвета,  формы  и  величины,  строения  предметов;  представления  детей  систематизируются. Дети  называют  не только  основные  цвета  и  их  оттенки,  но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму  прямоугольников, овалов, треугольников. К  6-ти  годам  дети  легко  выстраивают  в  ряд – по  возрастанию  или  убыванию – до  десяти  предметов  разных  по  величине.  Однако  дошкольники  испытывают трудности  при  анализе пространственного  положения  объектов,  если  сталкиваются  с  несоответствием  формы  и  их пространственного  расположения.   В  старшем  дошкольном  возрасте  продолжает  развиваться  образное  мышление.  Дети  способны  не  только  решить  задачу  в  наглядном  плане,  но  и  совершить  преобразования  объекта.  Продолжают  совершенствоваться  обобщения,  что  является  основой  словесно-логического  мышления.  5-6  лет  -  это  возраст  творческого  воображения.  Дети  самостоятельно  могут  сочинить  оригинальные  правдоподобные  истории.  Наблюдается  переход  от  непроизвольного  к  произвольному  вниманию.

    Конструирование  характеризуется   умением  анализировать  условия,  в  которых  протекает  эта  деятельность.  Дети  используют и  называют  различные  детали  деревянного  конструктора.  Могут  заменять  детали  постройки  в  зависимости  от  имеющегося  материала.  Овладевают  обобщенным  способом  обследования  образца.  Конструктивная  деятельность  может  осуществляться  на  основе  схемы,  по  замыслу  и по  условиям.  Дети  могут  конструировать  из бумаги,  складывая  ее  в  несколько  раз (2,4,6 сгибов);  из  природного   материала.

    Социально-личностное  развитие

            Дети  проявляют  высокую  познавательную  активность.  Ребенок  нуждается  в  содержательных  контактах  со  сверстниками.  Их  речевые  контакты  становятся  все  более  длительными  и  активными.  Дети  самостоятельно  объединяются  в  небольшие  группы  на  основе  взаимных  симпатий.  В  этом  возрасте  дети  имеют  дифференцированное  представление  о  совей  гендерной принадлежности  по  существенным  признакам  (женские  и мужские  качества,  особенности  проявления  чувств).

    Ярко  проявляет  интерес  к  игре.

    В  игровой  деятельности  дети  шестого  года  жизни  уже  могут распределять  роди  до  начала игры  и  строят  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое взаимодействие  сопровождается  речью,  соответствующей  и по  содержанию,  и  интонационно  взятой роли.  Речь,  сопровождающая  реальные  отношения  детей,  отличается  от  ролевой  речи.  При  распределении    ролей могут  возникать  конфликты,  связанные с  субординацией   ролевого  поведения.  Наблюдается организация  игрового  пространства,  в  котором  выделяются  смысловой  «центр»  и  «периферия».  В  игре  дети  часто  пытаются  контролировать  друг  друга  -  указывают,  как  должен  вести  себя  тот  или  иной  персонаж.

    Ребенок  пытается  сравнивать  ярко  выраженные  эмоциональные  состояния,  видеть  проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах,  интонации  голоса.  Проявляет  интерес  к  поступкам  сверстников.

    В  трудовой  деятельности  освоенные  ранее  виды  детского  труда  выполняются  качественно, быстро,  осознанно.  Активно  развиваются  планирование  и  самооценивание  трудовой  деятельности.

    Художественно-эстетическое  развитие

           В  изобразительной  деятельности  5-6  летний  ребенок  свободно  может  изображать  предметы  круглой,  овальной,  прямоугольной формы, состоящих  из  частей  разной  формы  и  соединений  разных  линий.  Расширяются  представления  о  цвете  (знают  основные  цвета  и  оттенки, самостоятельно может  приготовить  розовый  и  голубой  цвет).  Старший  возраст – это  возраст  активного  рисования.  Рисунки могут  быть  самыми  разнообразными  по  содержанию:  это  жизненные впечатления  детей,  иллюстрации  к  фильмам  и  книгам,  воображаемые ситуации.  Обычно  рисунки  представляют  собой  схематичные  изображения  различных  объектов,  но могут  отличаться  оригинальностью  композиционного  решения. Изображение  человека  становится  более  детализированным  и  пропорциональным.  По  рисунку  можно  судить  о  половой  принадлежности  и  эмоциональном  состоянии  изображенного человека. Рисунки  отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,  креативностью. В  лепке    детям  не  представляется  трудности  создать  более  сложное  по  форме  изображение.   Дети  успешно  справляются  с  вырезыванием  предметов  прямоугольной  и  круглой  формы  разных  пропорций.

    Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на  музыку.  Появляется  интонационно-мелодическая  ориентация  музыкального  восприятия.  Дошкольники  могут  петь  без  напряжения,  плавно,  отчетливо  произнося  слова;  свободно  выполняют  танцевальные  движения:  полуприседания с  выставлением  ноги  на пятку,  поочередное  выбрасывание  ног  вперед в  прыжке  и  т.д.  Могут  импровизировать,  сочинять  мелодию  на  заданную  тему. Формируются  первоначальные  представления  о жанрах  и видах  музыки.

    1. Целевые ориентиры ФГОС в соответствии с возрастными требованиями

    • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
    • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
    • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
    • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
    • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
    • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
    • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

    1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    Содержание Программы  обеспечивает  развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

    • социально-коммуникативное развитие;
    • познавательное развитие;
    • речевое развитие;
    • художественно-эстетическое развитие;
    • физическое развитие.

    1. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов (п.2.11.2. б ФГОС ДО)

    2.2.1.Формы работы по образовательным областям

    Направления развития и

    образования детей

    Формы работы

    Социально-коммуникативное развитие

    Индивидуальная игра.

    Совместная с  воспитателем игра.

    Совместная со сверстниками игра

    Игра

    Чтение

    Беседа

    Наблюдение

    Педагогическая ситуация.

    Экскурсия

    Ситуация морального выбора.

    Проектная деятельность

    Интегративная деятельность

    Праздник

    Совместные действия

    Рассматривание.

    Проектная деятельность

    Просмотр и анализ мультфильмов,

    видеофильмов, телепередач.

    Экспериментирование

    Поручение и задание

    Дежурство.

    Совместная деятельность взрослого и детей тематического

    характера

    Физическое  развитие

    Физкультурное занятие

    Утренняя гимнастика

    Игра

    Беседа

    Рассказ

    Чтение

    Рассматривание.

    Интегративная деятельность

    Контрольно-диагностическая деятельность

    Спортивные и физкультурные досуги

    Спортивные состязания

    Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

    Проектная деятельность

    Проблемная ситуация

    Речевое развитие

    Чтение.

    Беседа

    Рассматривание

    Решение проблемных ситуаций.

    Разговор с детьми

    Игра

    Проектная деятельность

    Создание коллекций

    Интегративная деятельность

    Обсуждение.

    Рассказ.

    Инсценирование

    Ситуативный разговор с детьми

    Сочинение загадок

    Проблемная ситуация

    Использование различных видов театра

    Познавательное  развитие

    Создание  коллекций

    Проектная деятельность

    Исследовательская деятельность.

    Конструирование

    Экспериментирование

    Развивающая игра

    Наблюдение

    Проблемная ситуация

    Рассказ

    Беседа

    Интегративная деятельность

    Экскурсии

    Коллекционирование

    Моделирование

    Реализация проекта

    Художественное –эстетическое

    развитие

    Изготовление украшений для группового помещения к

    праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для

    познавательно-исследовательской деятельности.

    Создание макетов, коллекций и их оформление

    Рассматривание эстетически привлекательных предметов

    Игра

    Организация выставок

    Слушание соответствующей возрасту народной, классической,детской музыки

    Музыкально-дидактическая игра

    Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческогосодержания

    Интегративная деятельность

    Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

    Музыкальное упражнение

    Попевка. Распевка

    Двигательный, пластический танцевальный этюд

    Танец

    Творческое задание

    Концерт-импровизация

    Музыкальная сюжетная игра

    1. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Региональный компонент (п.2.11.2. г ФГОС ДО)

    Реализуемые программы адаптируются к условиям МАДОУ и уровню развития детей с учетом

    регионального компонента.

    Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями

    учитываются при организации режима жизни, системы физического воспитания дошкольников.

    Педагоги стремятся к тому, чтобы с детства ребенок приобщался к истокам народной культуры

    родного края. Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в области

    познавательно-речевого развития (природа родного края, его история и пр.) и художественно-

    эстетического развития (национальная народная и профессиональная авторскаякультура и пр.);

    выборе и чтении художественных произведений местных авторов.

    Специфика познавательно –речевого направления определяется включением в процесс образования детей дошкольного возраста региональных факторов, имеющих историческое, географическое, природно-экологическое, этническое, культурное своеобразие.

    Региональное содержание образования способствует реализации основных дидактических принципов: доступности, наглядности, связи образования с жизнью.

    Реализация экологической и культурно-исторической направленности регионального компонента осуществляется в МАДОУ с учётом приоритетного направления развития детей.

    Программа «Люби и знай родной свой край».

    Краеведческий компонент в контексте патриотического воспитания в воспитательно-

    образовательном процессе старшей и подготовительной к школе групп с учетом психолого-

    возрастных особенностей детей.

    Реализуемая программа адаптируются к условиям МБДОУ и уровню развития детей с учетом

    регионального компонента.

    В региональный компонент включен один час непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы по программе «Люби и знай родной свой край».

    Программа представляет собой обобщенный опыт педагога по внедрению краеведческого компонента в контексте патриотического воспитания в воспитательно-образовательный процесс старшей группе с учетом психолого- возрастных особенностей детей.

    Программа оказывает помощь педагогам дошкольного образовательного учреждения:

     В осознании наиболее приоритетного направления в воспитательно–образовательном процессе ДОУ –естественное ненасильственное «вхождение» детей в окружающий их социум, доступный их возрастным особенностям;

    В определении целей и задач гармоничного введения ребенка в окружающий его мир, прежде всего через призму национальной культуры, быта и традиций народов севера;

    В понимании важности дошкольного периода жизни, так как воспитание лучших нравственно

    –духовных качеств личности ребенка (к родному краю, малой Родине) начинается с того времени, когда он только учится видеть, слышать и познавать окружающий мир.

    В формировании у детей элементарных представлений о суровом северном крае, в

    развитии у них способности наблюдать, творить, экспериментировать, обобщать.

    Цель программы:воспитание интереса и любви к малой Родине на основе ознакомления с родным краем.

    Задачи:

    Физическое  развитие  Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость,

    смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы ХМАО -Югры.

    Социально-коммуникативное развитие Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

    Использовать знания о родном крае в игровой деятельности.

    Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям ХМАО -Югры, стремление сохранять национальные

    Речевое развитие  Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой ХМАО –Югры.

    Познавательное  развитие  Приобщать детей к истории округа. Формировать представления о

    традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.

    Художественное –эстетическое развитие  Приобщать детей старшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций ХМАО –Югры.Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

    Для организации непосредственно образовательной деятельности с детьми в кружках

    используются дополнительные программы дошкольного образования.

    1. Программа по художественно-эстетическому развитию дошкольников «Росток» Шестакова А.В.

    2.Методическое пособие «Бумажная филигрань» А.Быстрицкая

    3. Методическое пособие «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д.Маханевой

    4.Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья» М.Ю.Картушина

    5.«Учебная программа по шахматам» Адабаш А.Г.

    6.Е.А.Алябьева Коррекционно –развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста

    9.Методическое пособие «ПДД в детском саду» Н.В.Елжова

    10.Программа «Цветик семицветик» программа психологических занятий для

    дошкльников Н.Ю.Куражева,

    11. «Радость творчества» О.А. Соломенникова (методическое пособие, раздел: художественн-

    творческая деятельность детей 5 –6 лет)

    12. «Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством» О.А. Скоролупова (методическое пособие)

    13. «Народное искусство в воспитании дошкольников» Т.С. Комарова (методическое

    пособие, раздел: устное народное творчество в воспитании дошкольников)

    14. «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

    15. В.А. Баймашова «Как научить рисовать» (с использованием натрадиционных техник)

    16. Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ»

    17. «Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников»О.В. Козырева (методическое пособие)

    18. «Профилактика плоскостопия и нарушения осанки в ДОУ»О.Н. Моргунова (методическое пособие)

    19. Программа «Остров здоровья» Е.Ю. Александрова

    Дополнительные программы и методические пособия (п.2.11.2. г ФГОС ДО)

    Художественно –экологическая программа поизобразительному искусству для детских

    дошкольных учреждений«Природа и художник»,автор Т.А. Копцева, программа «Ладушки»

    автор И.Каплунова, И.Новоскольцева, Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.Безопасность:

    Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного

    Возраста,«Ритмическая мозаика»автор А.И.Буренина, Программа коррекционного обучения для детей с нарушением речиТ.Б.Филичева, программа «Цветик семицветик» программа психологических занятий для дошкльников Н.Ю.Куражева,программа «Обучение детей дошкольного возраста компьютерной грамоте «КИД/Малыш».Горвиц Ю.М.;

    технологии: В.В.Степановой «Росток», И.Н. Мурашковска «Картинки без запинки»,программа оздоровления дошкольников«Зеленый огонек здоровьяМ.Ю.Картушина, Е.Г.Юдина «Югорский трамплин»,О.С.Ушакова, Е.М.Струнина, «Развитие речи детей»,

    С.А.Козлова «Мой мир»,Л.Сергеева «Развивающие игры Воскобовича»,  Программа «Старт». Яковлева Л. В., Юдина Р. А.; Программа «Остров здоровья».Александрова Е.Ю.; Программа социально- эмоционального развития дошкольников «Я –ТЫ –МЫ». Князева О.О

    1.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    Социально-коммуникативное развитие направлено на:

    • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
    • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
    • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
    • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
    • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Цель:                                                                                                                                                                                                                      Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

    Задачи:

    1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
    2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
    3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
    4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
    5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
    6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
    7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
    8. Формирование готовности  к совместной деятельности со сверстниками.

    Формы  работы  с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

    Содержание  

    Совместная  деятельность

    Режимные  моменты

    Самостоятельная  деятельность

    1. Развитие  игровой  деятельности

    * Сюжетно-ролевые игры

    * Подвижные  игры

    * Театрализованные  игры

    * Дидактические игры

    Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

    Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

    В соответствии  с  режимом  дня

    Игры-экспериментирование

    Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

    самодеятельность дошкольников;

    изобразительная деят-ть;

    труд в природе;

    экспериментирование;

    конструирование;

    бытовая деятельность;

    наблюдение

    2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

    Беседы- занятия, чтение    худ. Литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

    театрализованные постановки, решение задач

    Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

    Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

    дежурство; тематические досуги.

    Минутка вежливости

    Игровая деятельность

    (игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. Игры, сюжетно-ролевые игры,   дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть

    3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

    * образ  Я

    * семья

    * детский  сад

    * родная  страна

    * наша армия (со ст. гр.)

    * наша планета (подг.гр)

    Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

    рассказ

    экскурсия

    Тематические досуги

    Создание коллекций

    Проектная деятельность Исследовательская деятельность

    Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

    4.Формирование патриотических чувств

    Познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

    Игра

    Наблюдение

    Упражнение

    рассматривание иллюстраций,

    дидактическая игра, изобразительная деятельность

    5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

    Познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование,

    чтение

    Объяснение

    Напоминание

    Наблюдение

    рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

    1. Формирование

    основ собственной  безопасности

    *ребенок и другие люди

    *ребенок и природа

    *ребенок дома

    *ребенок и улица

    Беседы,  обучение,

    Чтение

    Объяснение, напоминание

    Упражнения,

    Рассказ

    Продуктивная

    Деятельность

    Рассматривание

    иллюстраций

    Рассказы, чтение

    Целевые   прогулки

    Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

    Сюжетно-ролевые  игры

    Минутка  безопасности

    Показ, объяснение,

    бучение, напоминание

    Рассматривание

    иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

    деятельность

    Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

    Творческие задания,

    Рассматривание

    Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

    деятельность

    7.1. Самообслуживание

    Чтение художественной литературы

    Поручения, игровые ситуации,

    Досуг

    Объяснение,

     обучение, напоминание

    Дидактические и развивающие игры

    Дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

    сюжетно-ролевые игры

    7.2. Хозяйственно-бытовой  труд

    Обучение,

    коллективный труд, поручения,

    дидактические игры, продуктивная деятельность,

    экскурсии

    Обучение, показ, объяснение

    Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,  

    участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

    Уборка постели после сна,

    Сервировка  стола,

    Самостоятельно  раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

    Творческие задания, дежурство,

     задания,

    поручения

    7.3.  Труд  в природе

    Обучение,

     совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая  игра

    Просмотр видеофильмов целевые прогулки

    Показ, объяснение, обучение напоминания

    Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры.

    Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными,  уголка природы

    Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

    7.4. Ручной  труд

    Совместная деятельность детей  и взрослых, продуктивная деятельность

    Показ, объяснение, обучение, напоминание

    Дидактические  и развивающие игры. Трудовые поручения,

    Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

    Изготовление  пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

    Работа с природным материалом, бумагой, тканью. Игры и игрушки своими руками.

    Продуктивная деятельность

    7.5. Формирование  первичных представлений  о труде взрослых

    Экскурсии,

    наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций,  

    просмотр видео

    Дидактические игры,

    обучение,

    чтение,

    практическая деятельность, встречи с людьми  интересных профессий,

     создание альбомов,

    Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры

    Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

    Автор

    Наименование издания

    Издательство

    Год издания

    Б.С.Волков, Н.В.Волкова

    Учим общаться 3-7 лет. Методическое пособие.

    М: ТЦ Сфера, серия «Библиотека воспитателя»

    2014

    Р. Буре

    Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва,

    Мозаика-Синтез

    2014

    Новосёлова С.Л.

    Игра дошкольника

    г.Москва

    «Линка-Пресс»

    2010

    В.Ю. Бабчинаская, Н.Н. Черноиванова

    Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» ФГОС ДО. Серия: Для воспитателей ДОУ

    Учитель

    2015

    Н.Н. Гладышева,

    Н.Н. Черноиванова

    Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы». Старшая группа. ФГОС ДО. Серия: Для воспитателей ДОУ

    Учитель

    2014

    Н.В. Лободина

    Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Старшая группа. ФГОС ДО. Серия: Для воспитателей ДОУ

    Учитель

    2015

    Кошелев В.М.

     «Художественный и ручной труд в детском саду». Книга для воспитателей  детского сада и родителей.

    М.Просвещение

    2009

    Грибовская А.А., Кошелев В.М.  

    Готовимся к празднику. Художественный труд  в детском саду и семье. Пособие для детей  старшего  дошкольного возраста

    М.Просвещение

    2009

    Р.С. Буре, Г.Н. Година

    «Учите детей трудиться» (методическое пособие).

    Санкт-Петербург

    «Детство-Пресс

    2007

    М.В. Власова,

    Ж.В. Черноиванова, Е.В. Зяблова

    Сценарии праздника Великой Победы: утренники. ФГОС ДО. Серия: В помощь педагогу ДОУ

    Учитель

    2015

    Белая К.Ю.

    Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей

    М.: Мозаика – Синтез

    2011

    Т.Г. Кобзева,

    И.А. Холодова,

    Г.С. Александрова

    Правила дорожного движения: система обучения дошкольников

    Волгоград: Учитель

    2010

    Старцева О.Ю.

    Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного движения.

    М.: ТЦ Сфера

    2012

    Жукова Р.А.

    Театрализованная деятельность

    ИТД Корифей

    2010

    Мереньянина О.Р.

    Развитие социальных навыков детей 5-7 лет

    Волгоград: Учитель

    2012

    1. Образовательная область «Познавательное развитие»

    Познавательное развитие предполагает:

    • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
    • формирование познавательных действий, становление сознания;
    • развитие воображения и творческой активности;
    • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
    • о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

    Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

    Задачи:

    1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
    2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
    3. Развитие воображения и творческой активности.
    4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
    5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
    6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

    Формирование элементарных математических представлений

    Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

    Развивающие задачи ФЭМП

    1.  Формировать представление о числе.
    2. Формировать геометрические представления.
    3. Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества).
    4. Развивать сенсорные возможности.
    5. Развивать логическое мышление
    6. Развивать абстрактное воображение, образную память, мышление.
    7. предпосылки творческого продуктивного мышления.

    Принципы организации работы по формированию элементарных математических представлений

    1. Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей,  накопления чувственного опыта и его осмысления    
    2. Использование разнообразного и разнопланового  дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»
    3. Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
    4. Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

    Формы работы по формированию элементарных математических представлений

    1. Обучение в повседневных бытовых ситуациях
    2. Демонстрационные опыты.
    3. Сенсорные праздники на основе народного календаря.
    4. Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления.
    5. Коллективное занятие при условии свободы участия в нем
    6. Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

    Детское экспериментирование

    Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников

    Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания

    Опыты

    Поисковая деятельность
    как нахождение способа действия

    Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе
    с воспитателем, с его помощью)

    Кратковременные и долгосрочные

    Опыт-доказательство и опыт-исследование

    Ребенок и мир природы

    Общий дом природы

    Содержание образования

    Живая природа

    Неживая природа

    растения

    грибы

    животные

    человек

    вода

    почва

    воздух


    Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром

    Методы, повышающие

    познавательную активность

    Методы, вызывающие

    эмоциональную активность

    Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности

    Методы коррекции
    и  уточнения детских

    представлений

    • Элементарный  анализ
    • Сравнение по контрасту и подобию, сходству
    • Группировка и классификация
    • Моделирование и конструирование
    • Ответы на вопросы детей
    • Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
    • Воображаемая  ситуация
    • Придумывание сказок
    • Игры-драматизации
    • Сюрпризные моменты и элементы новизны
    • Юмор и шутка
    • Сочетание разнообразных средств на одном занятии
    • Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
    • Перспективное планирование
    • Перспектива, направленная на последующую деятельность
    • Беседа

    • Повторение
    • Наблюдение
    • Экспериментирование
    • Создание проблемных ситуаций
    • Беседа


    Формы  работы  с детьми  образовательная область «Познавательное развитие»

    Содержание

    Совместная  деятельность

    Режимные  моменты

    Самостоятельная  деятельность

    1.Формирование элементарных математических представлений

    * количество и счет

    * величина

    * форма

    * ориентировка в пространстве

    * ориентировка  во  времени

    Интегрированные  занятия

    Проблемно-поисковые ситуации

    Упражнения

    Игры (дидактические, подвижные)

    Рассматривание

    Наблюдение

    Досуг,  КВН,  Чтение

    Игровые упражнения

    Объяснение

    Рассматривание

    Наблюдение

    Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

    2. Детское  эксперименти-рование

    Интегрированные занятия

    Экспериментирование

    Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

    Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

    Игровые упражнения

    Игры (дидактические, подвижные)

    Показ

    Тематическая прогулка

    Игровые упражнения

    Напоминание

    Объяснение

    Обследование

    Наблюдение

    Наблюдение на прогулке

    Игры экспериментирования

    Развивающие игры

    Проблемные ситуации

    Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

    Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

    Наблюдение

    Интегрированная детская деятельность

    (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

    3.Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

    * предметное  и социальное  окружение

    * ознакомление  с природой

    Сюжетно-ролевая игра

    Игровые обучающие ситуации

    Наблюдение

    Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

     Труд  в уголке природе, огороде, цветнике

    Целевые прогулки

    Экологические акции

    Экспериментирование, опыты

    Моделирование

    Исследовательская деятельность

    Комплексные, интегрированные занятия

    Конструирование

    Развивающие игры

    Беседа

    Рассказ

    Создание коллекций, музейных экспозиций

    Проектная деятельность

    Проблемные ситуации

    Экологические, досуги, праздники, развлечения

    Сюжетно-ролевая игра

    Игровые обучающие ситуации

    Наблюдение

    Труд  в уголке природе, огороде, цветнике

    Подкормка птиц

    Выращивание растений

    Экспериментирование

    Исследовательская деятельность

    Конструирование

    Развивающие игры

    Беседа

    Рассказ

    Создание коллекций

    Проектная деятельность

    Проблемные ситуации

    Сюжетно-ролевая игра

    Игры с правилами

    Рассматривание

    Наблюдение

    Экспериментирование

    Исследовательская деятельность

    Конструирование

    Развивающие игры

    Моделирование

    Самостоятельная художественно-речевая деятельность

    Деятельность в уголке природы

    Методическое обеспечение образовательной области  «Познавательное развитие»

    Автор

    составитель

    Наименование издания

    Издательство

    Год издания

    Н.Е. Веракса,

    А. Веракса

    Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 5-7 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва,

    Мозаика-Синтез

    2014

    Гризик Т.И.

    Правильно или неправильно. Наглядно-дидактическое пособие. Для занятий с детьми 2-4 лет

    Москва, Просвещение

    2014

    О. Холодова,

    Е. Крашенников

    Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва,

    Мозаика-Синтез

    2014

    К. Белая

    Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва, 

    Мозаика-Синтез

    2014

    И. Помораева,

    В. Позина

    Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва, 

    Мозаика-Синтез

    2014

    Н.Е. Веракса,

    О. Галимов

    Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва,

    Мозаика-Синтез

    2014

    Интересные прогулки для дошкольников осенью и зимой (24 карточки)

    Москва, Просвещение

    2014

    Н.В. Финогенова, М.Ю. Рыбина,

    Е.В. Ремизенко

    Математика в движении: планирование, оздоровительно-развивающие занятия, подвижно-дидактические игры. Серия: В помощь педагогу ДОУ

    Учитель

    2014

    Л.В. Михайлова-Свирская

    Метод проектов в образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов ДОО. ФГОС

    Москва, Просвещение

    2015

    Суздалева Т.Н.

    Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе

    г. Волгоград, Учитель

    2013

    1. Образовательная область «Речевое развитие»

    Речевое развитие включает:

    • владение речью как средством общения и культуры;
    • обогащение активного словаря;
    • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
    • развитие речевого творчества;
    • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
    • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
    • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

    Задачи:

    1. Овладение речью как средством общения и культуры.
    2. Обогащение активного словаря.
    3. Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
    4. Развитие речевого творчества.
    5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
    6. Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
    7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

    Принципы развития речи

    1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
    2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
    3. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
    4. Принцип обогащения активной языковой практики.

    Методы развития речи

    1. Наглядные:
    • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
    • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
    1. Словесные:
    • чтение и рассказывание художественных произведений;
    • заучивание наизусть;
    • общая беседа;
    1. Практические:
    • дидактические игры;
    • игры-драматизации, инсценировки,
    • дидактические упражнения, хороводные игры.

    Средства развития речи:

    1. Общение взрослых и детей.
    2. Культурная языковая среда.
    3. Обучение родной речи в организованной деятельности.
    4. Художественная литература.
    5. Изобразительное искусство, музыка, театр.

    Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

    Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

    Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой

    Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

    Задачи:

    1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
    2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
    3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

    Формы работы:

    1. Чтение литературного произведения.
    2. Рассказ литературного произведения.
    3. Беседа о прочитанном произведении.
    4. Обсуждение литературного произведения.
    5. Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
    6. Игра на основе сюжета литературного произведения.
    7. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
    8. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

    Формы  работы  с детьми  образовательная область «Речевое развитие»

    Содержание

    Совместная  деятельность

    Режимные  моменты

    Самостоятельная  деятельность

    1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 

    - Имитативные упражнения, пластические этюды.

    - Сценарии активизирующего общения.

    - Чтение,  рассматривание иллюстраций  (беседа.)

    - Коммуникативные тренинги.

    - Совместная продуктивная деятельность.

    -  Работа в книжном уголке

    - Экскурсии.

    - Проектная  деятельность

    - Поддержание социального контакта

    (фатическая беседа, эвристическая беседа).

    -  Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

     кодов взрослого.

    - Коммуникативные тренинги.

    - Тематические досуги.

    -  Гимнастики

     (мимическая, логоритмическая).

    - Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

    - Сюжетно-ролевая игра.

    - Игра- импровизация по мотивам сказок.

    - Театрализованные игры.

    - Игры с правилами.

    - Игры парами (настольно-печатные)

    - Совместная

    продуктивная деятельность детей 

    2.Развитие всех компонентов устной речи 

    - Сценарии активизирующего общения.

    - Дидактические игры

    - Игры-драматизации

    - Экспериментирование с природным материалом

    - Разучивание, пересказ

    - Речевые задания и упражнения

    - Разучивание скороговорок, чистоговорок.

    - Артикуляционная гимнастика

    - Проектная деятельность

    - Обучению пересказу литературного произведения

    - Речевые дид. Игры.

    - Чтение,разучивание

    - Беседа

    - Досуги

    - Разучивание стихов

    - Игра-драматизация

    - Совместная

    продуктивная и игровая деятельность детей.

    - Самостоятельная художественно-речевая деятельность

    3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

    - Интегрированные НОД

    - Тематические досуги

    - Чтение художественной литературы

    - Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

    - Образцы коммуникативных  кодов взрослого.

    - Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

    - Беседы

    - Самостоятельная художественно-речевая деятельность

    - Совместная

    продуктивная и игровая деятельность детей.

    - Сюжетно- ролевые игры 

    4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

    Чтение художественной и познавательной литературы

    Творческие задания Пересказ

    Литературные праздники

    Досуги

    Презентации проектов

    Ситуативное общение

    Творческие игры

    Театр

    Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок

    Физкультминутки, прогулка,

    Работа в театральном уголке

    Досуги

    кукольные спектакли

    Организованные формы работы с детьми

    Тематические досуги

    Самостоятельная детская деятельность Драматизация

    Праздники

    Литературные викторины

    Пересказ

    Драматизация

    Рассматривание иллюстраций

    Продуктивная деятельность

    игры

    Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

    Автор

    составитель

    Наименование издания

    Издательство

    Год издания

    Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3 – 7 лет

    2014

    Словообразование. Наглядно-дидактическое пособие

    2014

    В. Гербова

    Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для занятий с детьми  4 – 6 лет. Серия: Библиотека программы «От рождения до школы»

    Москва,

    Мозаика-Синтез

    2014

    Н.В.Нищева

    Е.В.Кузнецова

    Воспитываем сказкой: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы

    Развитие связной речи у детей дошкольного возраста.

    Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет

    С-П ДЕТСТВО ПРЕСС

    М, Творческий центр

    2014

    2010

    2004


    1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

    Основные цели и задачи:

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

    Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

    Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

    Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

    Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

    Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

    Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

    Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

    Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

    Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

    Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

    Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

    Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Приобщение к искусству

    Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

    Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

    Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

    Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

    Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

    При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

    Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

    Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

    Изобразительная деятельность

    Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

    Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

    Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

    Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

    Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

    Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

    Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

    Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

    Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

    Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

    Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

    Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

    Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п.).

    Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

    Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

    Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

    Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

    Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

    Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

    Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

    Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

    Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

    Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

    Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

    Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

    Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

    Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

    Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

    Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

    Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

    Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

    Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

    Закреплять навыки аккуратной лепки.

    Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

    Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

    Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

    Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

    Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

    Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

    Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

    Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

    Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

    Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

    Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

    Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

    Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

    Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

    Конструктивно-модельная деятельность

    Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

    Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

    Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

    Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

    Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

    Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

    Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

    Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Музыкальная деятельность

    Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

    Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

    Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

    Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

    Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

    Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

    Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

    Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

    Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

    Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

    Развивать песенный музыкальный вкус.

    Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

    Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

    Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

    Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

    Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

    Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

    Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

    Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

    Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

    Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

    Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

    Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

    Формы  работы  с детьми  по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

    Содержание

    Совместная  деятельность

    Режимные  моменты

    Самостоятельная  деятельность

    1. Развитие

    продуктивной  деятельности

    • рисование
    • лепка
    • аппликация
    • конструирование

    1. Развитие

    детского творчества

    3. Приобщение  к  изобразительному искусству

    Рассматривание предметов искусства

    Беседа

    Экспериментирование с материалом

    Рисование

    Аппликация

    Лепка

    Художественный труд

    Интегрированные занятия

    Дидактические игры

    Художественный досуг

    Конкурсы

    Выставки работ декоративно-прикладного искусства

    Интегрированная детская деятельность

    Игра

    Игровое упражнение

    Проблемная ситуация

    Индивидуальная работа с детьми Проектная деятельность

    Создание коллекций Выставка репродукций произведений живописи

    Развивающие игры

    Рассматривание чертежей и схем

    Самостоятельное художественное творчество

    Игра

    Проблемная ситуация

    4.Развитие  музыкально-художественной деятельности;

     приобщение к музыкальному искусству

    *Слушание

    * Пение

    * Песенное    творчество

    * Музыкально-ритмические  движения

    * Развитие танцевально-игрового творчества

    * Игра на детских музыкальных инструментах

    Занятия

    Праздники, развлечения

    Музыка в повседневной жизни:

    -Театрализованная деятельность

    -Слушание музыкальных сказок,

    - Беседы с детьми о музыке;

    -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

    - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

    - Рассматривание портретов композиторов

    - Празднование дней рождения

    Использование музыки:

    -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

    - на музыкальных занятиях;

    - во время умывания

    - во время  прогулки (в теплое время)

    - в сюжетно-ролевых играх

    - перед дневным сном

    - при пробуждении

    - на праздниках и развлечениях

    Инсценирование песен

    -Формирование танцевального творчества,

    -Импровизация образов сказочных животных и птиц

    - Празднование дней рождения

    Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

    Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

    Инсценирование содержания песен, хороводов

    Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

    Игры-драматизации

    Аккомпанемент в пении, танце и др

    Детский ансамбль, оркестр

    Игра в «концерт», «музыкальные занятия»  

    Методическое обеспечение образовательной области

     «Художественно-эстетическое развитие»

    Автор

    составитель

    Наименование издания

    Издательство

    Год

    издания

    Т.С. Комарова

    Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Библиотека программы «От рождения до школы»

    Мозаика-Синтез

    2014

    Ю.А. Афонькина, З.Ф. Себрукович

    Развитие художественно-творческих способностей у дошкольников на основе интеграции. ФГОС ДО. Серия: ФГОС ДО: практика реализации

    Учитель

    2014

    Грибовская А.А.

    Народное искусство и детское творчество  

    М. Просвещение

    2006

    Грибовская А.А.

    Ознакомление дошкольников с живописью

    М. Просвещение

    2006

    И.А. Лыкова

    Программа «Цветные ладошки»

    г.Москва

    «Карапуз-Дидактика»

    2007

    Буренина А.И.

    «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей

    СПб

    2001

    Э.П. Костина.

    «Камертон»

    М. Просвещение

    2006

    Т.Э. Тютюнникова

    Элементарное музицирование

    М. Просвещение

    2006

    Барсукова Н.Г., Вершинина Н.Б., Суворова В.М.

    Музыка в детском саду

    Волгоград, «Учитель»

    2010

    Кандала Т.И., Семкова О.А., Уварова О.В.

    Занимаемся, празднуем, играем

    Волгоград, «Учитель»

    2010

    Г.Н. Давыдова "Пластилинография" Издательство "Скрипторий, 2003"                                                                                                               

     Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников - Издательство" АСТ ",2002                              

     Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество дошкольников».- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.                                                                                                                 Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности». – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с.                                                          

       Лыкова И.А. «Лепим из пластилина, глины, теста» -- «Олма Медиа Групп»,2009.                                                                                                Яковлева Т. Н. « Пластилиновая живопись».—«ТЦ СФЕРА» ,2010.

    1. Образовательная область «Физическое развитие»

     «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

    Основные цели и задачи:

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

    Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

    Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

    Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

    Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

    Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

    Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

    Знакомить детей с возможностями здорового человека.

    Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

    Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

    Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

    Физическая культура

    Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

    Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

    Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

    Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

    Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

    Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

    Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

    Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

    Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

    Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

    Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

    Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

    Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    Учить спортивным играм и упражнениям.

    Задачи физического воспитания:

    1. Оздоровительные:
    • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;
    • всестороннее физическое совершенствование функций организма;
    • повышение работоспособности и закаливание.
    1. Образовательные:
    • формирование двигательных умений и навыков;
    • развитие физических качеств;
    • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
    1. Воспитательные:
    • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
    • разностороннее  гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

    Направления физического развития:

    1. Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
    • связанной с выполнением упражнений;
    • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
    • способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
    • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
    1. Становление целенаправленности  и саморегуляции  в двигательной сфере.
    2. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

    Принципы физического развития:

    1. Дидактические:
    • систематичность и последовательность;
    • развивающее обучение;
    • доступность;
    • воспитывающее обучение;
    • учет индивидуальных и возрастных  особенностей;
    • сознательность и активность ребенка;
    • наглядность.
    1. Специальные:
    • непрерывность;
    • последовательность наращивания тренирующих воздействий;
    • цикличность.
    1. Гигиенические:
    • сбалансированность нагрузок;
    • рациональность чередования деятельности и отдыха;
    • возрастная адекватность;
    • оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
    • осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

    Методы физического развития:

    1. Наглядные:
    • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
    • наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);
    • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
    1. Словесные:
    • объяснения, пояснения, указания;
    •  подача команд, распоряжений, сигналов;
    •  вопросы к детям;
    •  образный сюжетный рассказ, беседа;
    •  словесная инструкция.
    1. Практические:
    • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
    • Проведение упражнений в игровой форме;
    • Проведение упражнений в соревновательной форме.

    Формы  организации работы  с детьми по  образовательной области «Физическое развитие»

    Содержание  

    НОД

    Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

    Самостоятельная  деятельность

    1.Основные движения:

      -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

    строевые упражнения; ритмические упражнения.

    2.Общеразвивающие упражнения

    3.Подвижные игры

    4.Спортивные упражнения

    5.Спортивные игры

    6.Активный отдых

    7.Формирование начальных представлений о ЗОЖ

    НОД по физическому воспитанию:

    - сюжетно-игровые

    - тематические

    -классические

    -тренирующее

    -по развитию элементов двигательной креативности

    (творчества)

    В занятиях по физическому воспитанию:

    -сюжетный комплекс

    -подражательный комплекс

    - комплекс с предметами

    Физ.минутки

    Динамические паузы

    Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

    Развлечения, ОБЖ,

     минутка  здоровья

    Утренний отрезок времени

    Индивидуальная работа воспитателя

    Игровые упражнения

    Утренняя гимнастика:

    -классическая

    -игровая

    -полоса препятствий

    -музыкально-ритмическая

    Подражательные движения

    Прогулка

    Подвижная игра большой и малой подвижности

    Игровые упражнения

    Проблемная ситуация

    Индивидуальная работа

    Занятия по физическому воспитанию на улице

    Подражательные движения

    Вечерний отрезок времени, включая прогулку

    Гимнастика после дневного сна

    -оздоровительная

    -коррекционная

    -полоса препятствий

    Физкультурные упражнения

    Коррекционные упражнения

    Индивидуальная работа

    Подражательные движения

    Физкультурный досуг

    Физкультурные праздники

    День здоровья

    Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

    Игровые упражнения

    Подражательные движения

    Дидактические, сюжетно-ролевые игры

    Развитие игровой деятельности

    Основные цели и задачи:

    Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

    Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

    Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

    Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

    Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

    Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

    Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

    Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

    Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

    Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

    Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

    Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

    Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

    Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

    Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

    Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

    Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

    Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

    Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

    Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

    Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

    Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

    Методическое обеспечение образовательной области  «Физическое развитие»

    Автор

    Название

    Издательство

    год изд.

    Н.В.Полтавцева

    Н.А.Гордова

    Физическая культура в дошкольном детстве

    М. «Просвещение»

    2005

    Степаненкова Э.Я.

    Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 лет

    М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

    2014

    Н.В.Полтавцева

    Н.А.Гордова

    С физкультурой в ногу, из детского сада в школу

    М. «Просвещение»

    1998

    Л.И.Пензулаева

    Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Библиотека программы «От рождения до школы»

    М. Мозаика-Синтез

    2014

    М.А. Рунова

    Движение день за днем

    М:. ООО «Линка-пресс»

    2007

    М.А. Рунова

    Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5 – 7 лет

    М. «Просвещение»

    2006

    Козырева О.В.

    Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников: пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры дошкольных образовательных учреждений

    М.: Просвещение

    2007

    Подольская Е.И.

    Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет

    Волгоград: Учитель

    2010

    Прохорова Т.А.

    Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет

    М.: Айрис – пресс

    2007

    Крылова Н.И.

    Здоровьесберегающее пространство дошкольного учреждения; проектирование, тренинги, занятия

    Волгоград, Учитель

    2009

    Пензулаева Л. И.

    «ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-

    7 лет»

    МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва

    2015 г

    М.Ю. Картушина

    «Быть здоровыми хотим»

    М., «Сфера»,

    2004г.

    1. Перспективное планирование ООД на 2016-2017  учебный год

               

    Месяц

    Тема месяца

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Сентябрь

    Я, мой город,  моя семья, мои друзья

    01.09-09.09

    12.09-16.09

    19.09-23.09

    26.09-30.09

    До свиданья лето, здравствуй детский сад!

    День Знаний.   

    Моя дружная семья. Семейные традиции

    Дружат люди на планете, дружат взрослые и дети

    В гостях у осени!

     (сезонные изменения в природе)

    Познавательное развитие  

    «Как я провёл лето?» (конспект в папке)

    «Детский сад»

    ФЭМП

    Счёт в предеах 5 ( фэмп Помараева стр 5)

    Речевое развитие

    Развитие речи              «Мы – воспитанники старшей группы»

    Чтение 

    Сказки «Заяц-хвастун»

    Заучивание стихотворения И. Кукушкиной «Я люблю свой край родной»

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Пение «Осенью», И.Кишко,сл. Н.Плакиды

    Лепка

    «Грибы».

    Рисование:

    1«Картинка   про лето».

     2«Укрась платочек ромашками».

    Безопасность

    «Перекресток» (конспект в папке)

    Познавательное развитие  

    «Наша семейная традиция» (конспект в папке) «Во саду ли, в огороде…»

    ФЭМП

    Продолжать знакомиться с геометрическими фигурми (круг, квадрат, треугольник и др.) Речевое развитие

    Развитие речи              П«Я и моя семья» (В.Гербова стр 91)

    Чтение 

    «Ранним-рано по утру…», обр.О.Капица

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Игра на детских муз. Инструментах. «Узнай колькольчик»

    Лепка

    Аппликация:

    1»На лесной полянке выросли грибы».

    Безопасность

    «Опасные предметы дома» (конспект в папке)

    Познавательное развитие  

    «Что такое дружба?» (конспект в папке)

    ФЭМП

    Продолжать счёт до 5. Направление:вперёд, назад,направо, налево Речевое развитие

    Развитие речи              Обучен. рассказыванию: «Осень наступила» (ФГОС разв. Речи стр35)

    Чтение 

    Заучивание стиха И.Белоусова «Осень»

    Физическое развитие

    Физо 

    1. Игровые упр.  и П/И. 2 Традиц.(пролезание, равновесие, лазание)

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Слушание. «Дожди», муз.Г.Свиридова

    Лепка

    «Вылепи, какие хочешь, овощи и фрукты для игры в магазин»

    Аппликация:

    Ручной труд

    «Поделки из природного материала» (Л.В. Куцакова стр159)

    Рисование 1.«Дымковская слобода». 2.«Роспись коня по мотивам дымковской росписи».

    Безопасность

    «Что делать при возникновении пожара?» (конспект в папке)

    Познавательное развитие «Признаки осени» (компл. зан   стр.24)

    ФЭМП         

    Сравнение 5 предметов по длине стр17 

    Д/и « Чудесный мешочек» стр 18

    Речевое развитие Развитие речи

    Обучен. рассказыванию: «Осень наступила» (ФГОС разв. Речи стр35)

    Чтение

    Обучение рассказыванию. «Осень» (Л.Е. Кыласова. Развитие речи стр 43)

    Физическое развитие

    Физо

    1Традицион. (равновесие, перебрасывание мяча, прыжки  2Традиц(спрыгивание,ползание ,метание)

     3П/и и игр упр

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Аппликация

    «Коврик из листьев»

    Рисование

    1. «Краски осени».

    2. «Пасмурный осенний день».

    Безопасность

     «Правила езды на велосипеде»

     Октябрь

    Осень, осень в гости просим

    03.10-07.10

    10.10-14.10

       17.10-21.10

    24.10-28.10

    Урожай собирай и на зиму запасай! (овощи, фрукты, грибы, ягоды)

    Как хлеб на стол попал!

      Домашние животные и птицы

    Животные

     Севера и жарких стран.

    Заповедники и зоопарки

    Познавательное развитие  

    «Признаки осени» (компл. зан   стр.24) Шахматы

    ФЭМП

    Сравнение 5 предметов по ширине стр 19

    Речевое развитие

    Развитие речи              Обучение рассказыванию :сост. Рассказов на тему «Осень наступила» (Р/Р  В.Гербова стр 35)

    Чтение 

    Чтение норв. Нар. Сказки «Пирог» (О.С Ушакова стр94)

    Физическое развитие

    Физо 

    1Сбор урожая 2Традиц(перебрасывание мяча,ползание,равновесие)

    3П/И и игр упр

    4.Плавание

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Пение «Осенью», И.Кишко,сл. Н.Плакиды

    Лепка

    «Овощная ярмарка»

    Рисование:

    1«Что нам осень принесла».

    2.»Осенний лес»

    Безопасность

    «Научим героев сказок безопасности»

    Познавательное развитие  

     «Хлеб всему голова» (В.Н. Волчкова стр24) Шахматы

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Рассказ воспитателя «Как выращивают хлеб» (В.В. Гербова,стр 15)

    ФЭМП

    Счет в пределах 6(стр19)

    Конструирование

    Машины для уборки хлеба (Л.В Куцакова стр 19)

    Ручной труд

    Семейное дерево из соленого теста

    Чтение

    Чтение рассказа В.Н. Крупин «Отцовское поле».(В.В.Гербова,стр 15)

    Физическое развитие

    Физо

    1Традиц (пролезание, прыжки,равновесие)

    Традиц(ведение мяча, прыжки)

    3 П/И и игр.  

    Художественно-эстетическое развитие

    Аппликация «Осенний хоровод» (конспект в папке)

    Музо

    Рисование.

     1«Хлебное поле»

    2. «Уборка хлеба»

    Безопасность

    «Правила поведения при общении с незнак.людьми»

    Познавательное развитие  

    Животные в природе и дома (комп.занятия стр84)

    Шахматы

    ФЭМП

    Счет предметов в пределах 7(стр 21ФГОС)

    Речевое развитие

    Развитие речи              Описание игрушки «Домашнее животное»(стр75,РР Л.Е.Кыласова 

    Чтение 

    Пересказ рассказа В.Чаплиной «Белка»(стр 72)

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Подвижные игры и игровые упр.

    2. Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

    3.Подвижные игры и игровые упр.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Пение «Осенью», И.Кишко,сл. Н.Плакиды

    Лепка

    «Кошечка»

    Рисование:

    1«Любимое домашнее животное».

    2. «Собачка пляшет»

    Безопасность

    «Правила дорожного движения»

    Познавательное развитие  

    «Как звери готовятся к зиме» (Компл.занятия стр 118)

    Шахматы

    Речевое развитие

    Развитие речи

    «Животные севера и их детеныши» (Л.Е.Кыласова,стр77)

    ФЭМП

    Счет в пределах 7(стр23)

    Конструирование

    «Дома для зверей» (Л.В. Куцакова ,стр 115)

    Ручной труд

    Семейное дерево из соленого теста

    Чтение

    Чтение англ.сказки «Три поросенка»(О.С. Ушакова стр81)

    Физическое развитие

    Физо

    1. Игры эстафеты.

    2. Традиционное (прыжок,бросание).

    3. Подвижные игры и игровые упр.

    Художественно-эстетическое развитие

    Аппликация

    « Жираф»

    Музо

    Рисование. 1«Жираф»

    2. «Пингвин»

    Безопасность

    «Примерный пешеход»

    Ноябрь

    Для  Родины своей ни сил, ни жизни не жалей

    01.11-03.11

    07.11-11.11

    14.11-18.11

    21.11-25.11

    Я гражданин России.

    День народного единства

    Мой край родной, Югра!

    Мы играем и поем, очень весело живем!

    Милая, мамочка моя!

    Познавательное развитие  

    «Я гражданин Росси» (конспект в папке) Шахматы

    ФЭМП

    Сравнение 5 предметов по ширине стр 19

    Речевое развитие

    Развитие речи              Обучение рассказыванию :сост. Рассказов на тему «Осень наступила» (Р/Р  В.Гербова стр 35)

    Чтение

    Чтение норв. Нар. Сказки «Пирог» (О.С Ушакова стр94)

    Физическое развитие

    Физо

    1Сбор урожая 2Традиц(перебрасывание мяча,ползание,равновесие)

    3П/И и игр упр

    4.Плавание

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Пение «Осенью», И.Кишко,сл. Н.Плакиды

    Лепка

    «Овощная ярмарка»

    Рисование:

    1«Что нам осень принесла».

    2.»Осенний лес»

    Безопасность

    «Научим героев сказок безопасности»

    Познавательное развитие  

     «Хлеб всему голова» (В.Н. Волчкова стр24)

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Рассказ воспитателя «Как выращивают хлеб» (В.В. Гербова,стр 15)

    ФЭМП

    Счет в пределах 6(стр19)

    Конструирование

    Машины для уборки хлеба (Л.В Куцакова стр 19)

    Ручной труд

    Семейное дерево из соленого теста

    Чтение

    Чтение рассказа В.Н. Крупин «Отцовское поле».(В.В.Гербова,стр 15)

    Физическое развитие

    Физо

    1Традиц (пролезание, прыжки,равновесие)

    Традиц(ведение мяча, прыжки)

    3 П/И и игр.  

    Художественно-эстетическое развитие

    Аппликация «Осенний хоровод» (конспект в папке)

    Музо

    Рисование. 1«Здравствуйте, это я!»

    2. «Моя рука- моя семья»

    Безопасность

    «Правила поведения при общении с незнак.людьми»

    Познавательное развитие  

    Животные в природе и дома (комп.занятия стр84)

    ФЭМП

    Счет предметов в пределах 7(стр 21ФГОС)

    Речевое развитие

    Развитие речи              Описание игрушки «Домашнее животное»(стр75,РР Л.Е.Кыласова

    Чтение

    Пересказ рассказа В.Чаплиной «Белка»(стр 72)

    Физическое развитие

    Физо

    1.Подвижные игры и игровые упр.

    2. Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

    3.Подвижные игры и игровые упр.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Пение «Осенью», И.Кишко,сл. Н.Плакиды

    Лепка

    «Кошечка»

    Рисование:

    1«Любимое домашнее животное».

    2. «Собачка пляшет»

    Безопасность

    «Правила дорожного движения»

    Познавательное развитие  

    Беседа о маме (конспект в папке)

    Шахматы

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Женские профессии. Мамин праздник (Кыласова стр97)

    ФЭМП

    Сравнение предметов по величине(ФГОС стр27)

    Чтение

    Заучивание «Моя мама» П.Синявский (конспект в папке)

    Физическое развитие

    Физо

    1. Игры эстафеты.

    2. Традиционное (прыжок,бросание).

    3. Подвижные игры и игровые упр.

    Художественно-эстетическое развитие

    Аппликация

    «Цветок» (оригами)

    Музо

    Рисование.

    1«Портрет любимой мамы»

    2. «Платок для бабушки»

    Безопасность

    «Опасные игры»

    Декабрь

    Зима.  Что  нам нравится зимой?

    28.11-02.12

    05.12-09.12

    12.12-16.12

    19.12-31.12

       26.12-30.12

    Здравствуй, зимушка-зима!

    Сезонные изменения в природе

    Зима в лесу

    ( как  животные  готовятся к зиме)

    Экологическая гостиная «Птичья столовая»

    Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год

    Творческие мастерские

    Познавательное развитие  

    Проказы матушки-зимы.(компл.занятия стр126)

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Звук.культура речи:дифференциация звуков с-ш(ФГОС Р,Р. Стр64)

    ФЭМП

    Сравнение предметов по величине(ФГОС стр27)

    Конструирование

    Мост для пешехода

    Чтение

    Заучивание стихотворения  К.Л.Сурикова «Зима» (Р,Р О,С Ушакова стр 99)

    Физическое развитие

    Физо

    1.Традиционное (равновесие, перешагивание, перебрасывание)

    2. Традиционное (ходьба по наклонной доске, перебрасывание). 3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Лепка

    «Котёнок»

    Рисование

    «Зима»

    Безопасность

    «Спичка-невеличка»

    Познавательное развитие  

    Как животные зимуют в лесу.(конспект в папке)

    ФЭМП

    Счет в пределах 10(ФГОС стр29)

    Речевое развитие

    Развитие речи

    Чтение стихов о зиме(ФГОС Р,Р. Стр60)

    Конструирование

    Кормушка для лосей

    Чтение

    Б.Житков Как я ловил маленьких человечков (хрестоматия)

    Физическое развитие

    Физо

    1.Традиционное (равновесие, перешагивание, перебрасывание)

    2. Традиционное (ходьба по наклонной доске, перебрасывание). 3.Подвижные игры и игровые упр.

    Музо

    Лепка

    «Котёнок»

    Рисование

    «Зима»

    Безопасность

    «Наша улица»

    Познавательное развитие  

    Птичья столовая (конспект в папке)

    ФЭМП

    Продолжать знакомиться с геометрическими фигурми (круг, квадрат, треугольник и др.) Речевое развитие

    Развитие речи              Рассказ. На тему «Птицы зимой» (конспект в папке)

    Чтение 

    Чтение рассказа «Живая шляпа» Р,Р О.С ушакова стр 93)

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Традиционное (подлезание, равновесие, прыжки)

    2.Традиционное ( прыжки, отбивание, равновесие.

    3. Подвижные игры и игровые упр.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Игра на детских муз. Инструментах. «Узнай колькольчик»

    Лепка

    Аппликация:

    Большой и маленький бокальчики (стр. 59 ФГОС)

    Безопасность «Безопасное катание с горки»

    Познавательное развитие Новый год у ворот. (компл. занятия стр146) Шахматы

    ФЭМП         

    Счет по образцу и на слух в пределах 10 (ФГОС стр29)

    Д/и « Чудесный мешочек» стр 18

    Речевое развитие Развитие речи

    Что такое Новый год(конспект из папки)

    Чтение

    Заучивание стихотворения «Что такое Новый год?» (конспект в папке)

    Физическое развитие

    Физо

    1Традицион. (равновесие, перебрасывание мяча, прыжки  2Традиц(спрыгивание,ползание ,метание)

     3П/и и игр упр

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Аппликация

    «Пригласит. Открытка на новогодний утренник» (конспект в папке)

    Рисование

    1. «Большие и маленькие ёлочки».

    2. «Новогодняя открытка».

    Безопасность

    «Маленькая спичка- большая беда»

    Январь

    В здоровом теле, здоровый дух

    09.01-13.01

    16.01-20.01

    23.01-27.01

    Неделя зимних игр и  забав

    Спорт в нашей жизни

    Помнить обязан любой пешеход (ПДД)

    Познавательное развитие  

    Зимние забавы(конспект в папке)

    ФЭМП

    Закреплять представления о треугольниках и четырёхугольниках

    Д/и «Пифагор» (стр.32 ФГОС)

    Речевое развитие

    Развитие речи              Обучение рассказ. По картине «Зимние развлечения» (ФГОС стр72)

    Чтение 

    Рассказывание сказки «Заяц-хваста» (конспект в папке)

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Лепка

    «Мальчик с санками» (конспект в папке).

    Рисование:

    1«Дети гуляют зимой на участке» (ФГОС стр.66).

    Безопасность

    «Опасные предметы»

    Познавательное развитие  

    Спорт-это здоровье! (Волчкова стр 81)

    ФЭМП

    Деление круга на 4 равные части (ФГОС стр56)

    Речевое развитие

    Развитие речи              ЗКР диффер. Звуков л-р (В.В. Гербова стр98)

    Чтение 

    «Сказка на новый лад»  (конспект в папке)

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Игра на детских муз. Инструментах. «Узнай колькольчик»

    Лепка

    Аппликация:

    1»Предметы спорта»

    Безопасность

    «Беседа о видах дорожных знаков»

    Познавательное развитие  

    Безопасность на дороге (В.Н.Волчкова стр182)

    Шахматы

    ФЭМП

    Д/И Разложи по порядку(ФГОС стр22)

    Речевое развитие

    Развитие речи              Игрушки(конспект в папке)

    Чтение 

    Чтение рус.нар.сказки «Царевна –лягушка» (В.В.Гербова стр93)

    Физическое развитие

    Физо 

    1. Игровые упр.  и П/И. 2 Традиц.(пролезание, равновесие, лазание)

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Слушание. «Красный, желтый, зелёный», муз.Г.Свиридова

    Лепка

    «Светофор»

    Аппликация:

    Рисование

    1.«Машины нашего города» (ФГОС стр.69)

    . Безопасность

    «Безопасное поведение во время зимней прогулки»

    Февраль

    Все работы хороши

    30.01-03.02

    06.02-10.02

    13.02-17.02

    20.02-28.02

    Азбука безопасности

    (пожарная безопасность)

      Азбука безопасности

    ( в природе, в быту, в окружающем мире)

    День защитника Отечества. Мужские профессии

    «О любимых мамах!». Женские профессии

    Познавательное развитие  

    Профессия пожарного (конспект в паке)

    ФЭМП

    Равенство двух предметов. Закрепление цифры 10(ФГОС стр 41)

    Речевое развитие

    Развитие речи              Инструменты (конспект в папке)

    Чтение 

    «Пожарная собака» пересказ

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Лепка

    «Огонь-друг и враг!» (конспект в папке)

    Рисование:

    1«Дети гуляют зимой на участке» (ФГОС стр.66).

    Безопасность

     Чтение С.Я.Маршак «Пожар»

    Познавательное развитие  

    Спичка-невеличка (конспект в паке)

    ФЭМП

    Знакомство с количественым составом чисел 3 и 4 из единиц (ФГОС стр44)

    Речевое развитие

    Развитие речи              Домашние электроприборы (конспект в папке)

    Чтение 

    «Будь осторожен и внимателен» чтение стих Г.Георгиева «Светофор» (конспект в папке)

    Физическое развитие

    Физо 

    1.Игровые упр.  и П/И.

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Игра на детских муз. Инструментах. «Узнай колькольчик»

    Лепка

    Аппликация:

    Оригами по желанию детей

    Безопасность «Безопасность дома»

    Познавательное развитие  

    Военные профессии (компл. занятия стр215)

    ФЭМП

    Знакомство с количественым составом числа 5 из единиц (ФГОС стр46)

    Речевое развитие

    Развитие речи              День Защитника Отечества (Р.Р. Кыласова стр91)

    Чтение 

    Чтение худ.лит. «Дядя Степа» С.Михалков

    Физическое развитие

    Физо 

    1. Игровые упр.  и П/И. 2 Традиц.(пролезание, равновесие, лазание)

    2.Плавание

    3. Игровые упр.  и П/И.

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Слушание. «Красный, желтый, зелёный», муз.Г.Свиридова

    Лепка

    «Светофор»

    Аппликация:

    «Летящие самолеты» (коллект. композиция)

    Рисование

    1.«Машины нашего города» (ФГОС стр.   

    Безопасность

     «Чтобы не было беды!»

    Познавательное развитие Беседа о маме (конспект в папке)

    Шахматы

    ФЭМП         

    Знакомство с количественым составом числа 5 из единиц (ФГОС стр48)

    Д/и « Чудесный мешочек» стр 18

    Речевое развитие Развитие речи

    Женские профессии. (Кыласова стр97)

    Чтение

    Заучивание «Моя мама» П.Синявский (конспект в папке)

    Физическое развитие

    Физо

    1Традицион. (равновесие, перебрасывание мяча, прыжки  2Традиц(спрыгивание,ползание ,метание)

     3П/и и игр упр

    Художественно-эстетическое развитие

    Музо

    Аппликация

    «Женские штучки» (конспект в папке)

    Рисование

    1. «Мамин портрет».

    Безопасность

    «Маленькая спичка- большая беда»

    Март

    Весна. Сколько красок у весны!

    01.03-03.03

    06.03-10.03

    13.03-17.03

       20.03-24.03

    27.03-31.03

      Весна – красна!

    (сезонные изменения в природе)

    Растения в жизни человека (комнатные, лекарственные)

    Перелетные птицы

    Мои права  

    Расту добрым и вежливым

    Познавательное развитие Беседа «Весна-красна идет!» (конспект в папке)

    Развитие речи

    Составление рассказа по картине «Весна» (конспект в папке)

    ФЭМП

    Прямой и обратный счет в пределах 5.Сравнение 9 предметов по ширине и высоте (ФГОС стр 48)

    Ручной труд

    «Цветок» (оригами)

    Чтение

    Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка»

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

     Безопасность

    «Опасные игры»

    Познавательное развитие Беседа «Деревья весной». Рассматривание иллюстраций

    Развитие речи

    Цветы (конспект в папке)

    ФЭМП

    Ориентировка в пространстве.Знакомство с цифрами (ФГОС стр51)

    Ручной труд

    Цветы из брос.материала

    Чтение

    Заучивание «Черемуха» С.Есенина

    конспект в (папке)

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Первые цветы» (конспект в папке)

    Рисование

           

    Безопасность

    Викторина «Безопасность на улице и дома»

    Познавательное развитие Беседа «Весна-красна идет!» (конспект в папке)

    Развитие речи

    Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают».(компл.занятия стр282)

    ФЭМП

    Прямой и обратный счет в пределах 10.Деление предметов на 2 равные части (ФГОС стр49)

    Конструирование

    Скворечник для птиц из стр.материала

    Чтение

    Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка»

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

    Безопасность

    Чтение С.Я.Маршак «Пожар»

      Познавательное развитие

    Рассказы детей «Как я помогаю в деревне бабушке» (конспект в папке)

    Развитие речи

    ФЭМП

    Деление квдрата на 2 равные части. Счет в пределах 10,умение обозн.число цифрами(ФГОС стр55)

    Ручной труд

    Кашпо для растений

    Чтение

    Расск.  р-н.к «У страха глаза велики»

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Весеннее солнышко» (конспект в папке)

    Рисование

             

    Безопасность «Знакомство с трудом пожарного»

    Познавательное развитие

    Беседа «расту добрым и вежливым» (конспект в папке)

    Развитие речи

    Составление рассказа на тему «Как птицы весну встречают».(компл.занятия стр282)

    ФЭМП

    Сравнение предметов по ширине с помошью  условной мерки(ФГОС стр53)

    Конструирование Дома для кукол (стр.мат)

    Чтение

    Чтение сказки «Слоненок» (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

         

    Безопасность

    Д/ И «Хорошо – плохо»

    Апрель

    Мир вокруг нас

    03.04-07.04

    10.04-14.04

    17.04-21.04

    24.04-28.04

    В здоровом теле – здоровый дух

    Экологический марафон.

    День Земли

    Транспорт

    Мой дом (мебель, посуда,  бытовая техника)

    Познание

    Спорт-это здоровье! (Волчкова стр 81)

    Развитие речи

    ЗКР диффер. Звуков л-р (В.В. Гербова стр98)

    ФЭМП

    Деление круга на 4 равные части (ФГОС стр56)

    Конструирование

    Больница из крупн. Стр. материала

    Чтение

    «Сказка на новый лад»  (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование  

    Безопасность

     «Беседа о видах дорожных знаков»

    Познание

    Рассказ воспитателя о планете Земля(конспект в папке)

    Развитие речи

    «Звездное небо» (конспект в папке)

    ФЭМП

    Ориентировка на листе бумаги. Закрепить цифры от 0-9 (ФГОС стр58)

    Ручной труд

    Телескоп из бумаги

    Чтение

    Пересказ «Сивка-Бурка» (Б.Шергина)

    Физо 

    Музо

    Рисование

    Аппликация  

    «Космическая станция» (конспект в папке) Безопасность

    Чтение и отгадывание загадок о спец транспор стредствах

    Познание

    Д/И «Кто где живет и обитает» Д/И «Профессии взрослых»

    Развитие речи Составление рассказа по картинкам . зкр (проверка усвоенного материала)

    ФЭМП

    Счет в пределах 10.Закрепить умение обозн их цифрами (ФГОС стр60)

    Чтение 

    Лит.калейдоскоп (ФГОС РР стр106)

    Конструирование

    по замыслу

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

           

    Безопасность

    Чтение С.Михалков «Бездельник –светофор»

    Познание

    Д/и «Назови насекомых»,д/и «Спецмашины»

    Развитие речи Лексические упражнения (ФГОС РР стр108)

    ФЭМП

    Д/и «Что изменилось?» д/и «На что похожа цифра?»

    Конструирование Построй, что нарисовано

    Чтение

    Д/и «Назови сказку по картинкам» ,Д/и «Расскажи сказку по схемам»

    Физо

    Музо

    Аппликация по замыслу (конспект в папке)

    Рисование

           

    Безопасность

    Игра «Переведи малыша через дорогу»

    Май

    Месяц  искусства, театра

    02.05-05.05

    08.05-12.05

    15.05-19.05

    22.05-31.05

    Неделя Мира

    День Победы

    Народная культура и традиции.

    Ярмарка «Мы народные умельцы»  

    Неделя театра

    и музеев

    В гостях у сказки: эти мудрые народные сказки!

    Познание

    Беседа «Памяти павших будьте достойны» (конспект в папке)

    Развитие речи

    «День Победы» чтение рассказов о войне

    ФЭМП 

    Сравнение величины предметов по представлению (ФГОС стр61)

    Конструирование

    не работаем

    Чтение

    Чтение сихотворения «Пусть будет мир» О.Маслова (конспект в

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

     

    Безопасность

    Игра «Кто лучше знает правила ПДД»

    Познание

    Мы народные умельцы

    Развитие речи

    Народная культура народов севера и их традици (конспект в папке)

    ФЭМП

    Счет в пределах 8 (ФГОС стр24)

    Конструирование Военные машины

    Чтение

    Твои защитники (Л.Касиль)

    Физо

    Музо

    Аппликация Рисование

    Чтение

    Чтение произведения Паустовского  «Кот-ворюга» (конспект в папке)

    Аппликация

    «Праздничный салют» (конспект в папке)

    Рисование

         

     Безопасность Викторина про бытовые приборы 

    Познание

    Беседа «Чудо-чудное » (о русских народных промыслах)

    Развитие речи

    ФЭМП 

    Дни недели (ФГОС стр63)

    Конструирование

    С праздником!

    Чтение

    Чтение произведения Паустовского  «Кот-ворюга» (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Лепка

    Рисование

         

     Безопасность Экскурсия по улицам города 

    Познание

    Беседа «Моя любимая сказка» (конспект в папке)

    Развитие речи

    «Новая сказка». Творческое рассказывание

    ФЭМП

    Деление круга на 4 равные части (ФГОС стр56)

    Конструирование

    Дома для сказочных героев из стр.материала

    Чтение

    «Сказка на новый лад»  (конспект в папке)

    Физо

    Музо

    Аппликация

    «Птица счастья» (конспект в папке)

    Рисование

           

    Безопасность Беседа с сотрудником ГИБДД

    Июнь

    01.06-09.06

    13.06-16.06

    19.06-23.06

    26.06-30.06

    Солнечная неделя

    Неделя безопасности ПДД

    Там, на неведомых дорожках!

    Очень важный разговор

    Июль

    03.07-07.07

    10.07-14.07

    17.07-21.07

    24.07-28.07

    Раз – два, раз- два, начинается игра!

    Азбука безопасности ППБ

    Чудеса своими руками

    Воздушные путешествия (опыты, эксперименты)

    Август

    31.07-04.08

    07.08-11.08

    14.08-18.08

    21.08-31.08

    Песочные фантазии

    (игры с песком, строительные игры)

    Думаем, размышляем, придумываем

    Азбука безопасности

    Береги здоровье смолоду!

    1. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями

    (законными представителями) воспитанников

    1. Содержание взаимодействия с родителями.

    Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:

    • Физическое развитие:
    • информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение)
    • привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях)
    • Социально-коммуникативное развитие:
    • заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
    • сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
    • изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
    • проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.
    • Познавательное развитие:
    • ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
    • совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
    • Речевое развитие:
    • развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
    • демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
    • доказывать родителям ценность домашнего чтения;
    • поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
    • Художественно-эстетическое развитие:
    • поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
    • привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
    • раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
    • информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
    • Безопасность:
    • знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
    • информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

    1. План работы с родителями

    Наименование мероприятия

    Сроки исполнения

    1

    Фотовыставка «Как я провёл лето!»

     Оформление родительского уголка

     Консультация «Что должен знать ребенок 5-6 лет?»

    Картотеки «Педагогическая копилка: родители для педагогов»

    сентябрь

    2

    Нетрадиционное родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?»

    Стенд «Берегите природу!»

    Консультация « Развиваем речь во время прогулки»

    Развлечение «Урожай картошки!»

    октябрь

    3

    Выставка детского творчества, фотоколлаж  «Милая, мамочка моя!»

     Интернет журнал на тему «Права ребенка»

    Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

    ноябрь

    4

    Постройка снежного городка совместно с родителями        Семинар-практикум «Безопасность детей в новогодние каникулы»                                                                                              Праздник «Новогодний карнавал» (совместно с родителями подготовить новогодние костюмы, подарки, сюрпризы)

    декабрь

    5

    Турнир знатоков совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам К.И.Чуковского).                                   Консультация «Советы Айболита» на тему «Укрепляем иммунитет»

    январь

    6

    Фотогазета: «Мой папа».                                                                                        Шоу - викторина к 23 февраля «Суперпапа».                                                    Папка - передвижка «Все работы хороши»

    февраль

    7

    Совместно с родителями праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!»                                                                                          Тематическая выставка на тему ««Весна идёт, весне дорогу!»

    март

    8

    Буклет  на тему «Правила оказания первой помощи».                                                                                    Консультация на тему «Активность ребёнка - залог его здоровья»                                                                                    Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

    апрель

    9

    Родительское собрание. Итоги года ( в нетрадиционной форме)

    Выставка совместного творчества «Театр своими руками»

    Консультация для родителей « Как с пользой провести лето»

    май

    1. Условия реализации рабочей программы

    1. Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития)

    Центр развития

    Содержание

    Перспектива

    Сюжетно-ролевая игра

    Салон красоты Велла зеркало, муляжи женской, мужской, косметики. Журналы причёсок, макияжа, мод. Игрушки   инструменты: фен, бритва, плойка, набор расчёсок, ножницы и т.д.
    Ателье  «Швейная фабрика»  Разные виды ткани: ситец, лен, шерсть, драп, вельвет, фланель, шёлк и др. Швейная машина. Фурнитура: разные виды пуговиц, ниток, бусин, лент, кнопки, кружева, крючки, наклейки и др. Альбом: «Образцы тканей».

    Гипермаркет Галактика Касса, чековая лента, деньги, пакеты, макеты, муляжи, коробочки.

    Больница. Поликлиника «Айболит» Градусник, таблетки, микстуры, бинт, лейкопластырь, вата, рентгеновские снимки, лабораторная карта, фанендоскоп.

    Дом. Семья. Дочки матери «Жилая комната»  Коляски, макет дома с мебелью, посудка, кукольная одежда, постельные наборы и.т.д.

    Лекало: фигурные линейки для портных.

    Альбомы: «Женская одежда», «Одежда зимой», «Праздничная одежда», «И в будни - нарядно», «Школьная форма».

    Военные «Российская армия» Карты, планшет, бинокль, рация, радио телефон, фуражки, береты, китель, пилотки, средство защиты (противогаз).

    Математики

    Имеются разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер».Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Составь число», Детям о времени».

    Игры на плоскостное моделирование: Танграм. Счётный наглядный и раздаточный материал

    ИЗО

    Пластилин, дощечки для лепки. Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага разной фактуры, настольно - печатные игры.       

    Д/И « Занимательная мозаика»

    Д/И « Цвет в природе»

    Д/И « Нарисуй по образцу»  и т.д.

    Альбомы для рисования

    Литературный

    Художественная литература: сказки, рассказы, повести, стихи.

    Альбомы: «портреты писателей», поэтов.

    Воды и песка

    2 лотка, песок, формочки для песка, лопаточки, ведерочки, трубочки, воронки, лодочки, кораблики, совочки и емкости разного размера

    Физкультурный

    спортивное  оборудование: гантели, кегли, обручи, скакалки, мячи, ленты и т.д. Традиционное физкультурное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Оборудование для закаливания: дорожки для массажа стоп ног, коврики для закаливания. Загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта.

    Картотеки игр: народные, хороводные, подвижные

    Конструирование

    Разные  виды конструктора  мелкий  (настольные), крупный (напольный) строительный  материал и лего и др. Разные  виды  транспорта: наземный, водный, воздушный Дорожные знаки.  Природный и бросовый материал: крышки, пробки, перья, ракушки, шишки, орехи, солома, мочало, камни, палочки, и др. Столярная,  слесарная мастерская с различными инструментами и материалом: молоток отвёртка, рубанок, пассатижи, шведский ключ, рожковые ключи, гвозди, болты и др.

    Альбомы: «Разные виды домов», «Разные виды мостов».

    Природы

    лупа, разовые стаканы песочные часы, чашечные весы. различные емкости для воды и сыпучих, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем возрасте, природный материал для проведения экспериментов. комнатные растения, календарь погоды, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей, иллюстрации о смене времен года.

    разнообразные колбы, микроскоп. Картотека знакомство с растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа

    Театра и музыки

     куклы , маски, мелкие игрушки, материал для настольного и пальчикового театра. Фланелеграф по сказкам: «Гуси-лебеди», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Три медведя» , «Морозко», «Репка», «Колобок», «Курочка ряба», «Лисичка со скалочкой», «Волк и семеро козлят», «Кот, лиса и петух».

    Разнообразные детские музыкальные инструменты.

    Д/И « Расскажи сказку», «Расскажи сказку по картинкам», «Расскажи сказку по схемам» и.т.д.

    Иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами.

    Дидактические игры на развитие музыкального слуха: «Весёлые подружки», «Знаешь ли ты музыкальные инструменты». «Удивительный светофор».  «Урок музыки». «Лесенка».

    Безопасность

    В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, настольно - печатные игры по правилам пожарной безопасности, правилам дорожного движения, макеты улиц, дидактические игры, настольные обучающие игры, настольные дорожные знаки, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. 
    игрушки соответствующей тематики - набор доктора, пожарную машину, автомобиль ГАИ и т.п.
    папки передвижки по пожарной безопасности, советы врача при оказании первой помощи, о правилах дорожного движения фотографии и детские рисунки.    

    раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ,

    Развитие речи

    игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи. Игры по звуковой культуре речи
    Игры на звукоподражание: «Звуковой куб», Кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши», «Позови громко», «Эхо». Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
    Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения, «Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки», «Звуковой коллаж». Картотека артикуляционных игр и упражнений.
    Игры на развитие словаря, и грамматического строя Игры на развитие связной речи
    «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала ,что потом», «Иллюстрации к сказкам».

    Мнемотаблицы

    Игры: «Дин-дон», «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото»

    Игры на развитие словаря, и грамматического строя речи «Глаголы в картинках», «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Автобус для зверят», «Ёлочка», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки».

    «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»,«Расскажи про детский сад», «Телефон», «Сам себе сказочник».

    Дежурство

    Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.

     

    1. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы

    (перечень учебных пособий)

    Образовательная область

    Наглядно-дидактическое пособие

    «Познавательное развитие»

    1. Серия «Мир в картинках»: «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Водный транспорт»,
    2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии».
    3. Плакаты: «Счет до 10», «Цвет», «Форма».
    4. Карточки для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака с щенками».
    5. Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Овощи «Фрукты», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
    6. Серия «Рассказы по картинка»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень»

    «Речевое развитие»

    1. Плакаты: «Алфавит».
    2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
    3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.

    «Социально-коммуникативное развитие»

    1. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы».
    2. Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

    «Художественно-эстетическое развитие»

    1. Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Городецкая роспись по дереву», «Дымковская игрушка», «Каргополь – народная игрушка», «Музыкальные инструменты»,«Филимоновская народная игрушка», «Хохлома».

    «Физическое развитие»

    1. Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
    2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня».
    3. Серия «Расскажите детям о…»: «…зимних видах спорта», «…олимпийских играх», «…олимпийских чемпионах».
    4. Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта».

    1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    1. Организация режима пребывания детей

    Холодный период года

    Время

    Режимные моменты

    7.00 – 8.10

    Прием, осмотр детей. Совместная деятельность взрослого и ребенка

    8.10  – 8.20

    Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика

    8.25  – 8.50

    Подготовка к завтраку. Завтрак

    8.50 – 9.00

    Самостоятельная деятельность детей

    9.00 – 10.35

    Организованная образовательная деятельность

    10.35 –12.00

    Подготовка к прогулке. Прогулка.

    11.50 – 12.20

    Подготовка к обеду. Обед

    12.30 – 12.50

    Самостоятельная деятельность детей

    12.50 – 15.00

    Закаливающие мероприятия (полоскание рта), подготовка ко сну, дневной сон

    15.00 – 15.10

    Постепенный подъем, закаливающие мероприятия

    15.10 – 15.30

    Самостоятельная деятельность детей

    15.30 – 16.00

    Непосредственно образовательная деятельность. Кружок

    16.00 – 16.50

    Совместная деятельность взрослого и ребенка (чтение 15-20 минут)

    16.50 – 17.20

    Подготовка к ужину. Ужин

    17.05 – 17.30

    Самостоятельная деятельность детей

    17.30 – 19.00

    Подготовка к прогулке, прогулка.  Уход домой

    Тёплый период года

    Время

    Режимные моменты

    7.00 – 8.10

    Прием, осмотр, самостоятельная деятельность (на улице)

    8.10 - 8.20

    Утренняя гимнастика (на улице)

    8.25 – 08.50

    Подготовка к завтраку, завтрак

    9.00 – 9.25

    Совместная образовательная деятельность

    9.25 – 11.25

    Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность

    11.25-11.40

    Приход с улицы, гигиенические процедуры

    11.40 – 12.15

    Подготовка к обеду, обед

    12.15 - 12.45

     Самостоятельная игровая деятельность

    12.45 - 15.00

    Подготовка ко сну. Дневной сон

    15.00 - 15.15

    Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры

    15.15– 15.35

    Самостоятельная игровая деятельность

    15.35 – 16.30

    Подготовка к прогулке, прогулка  

    16.30 – 17.00

    Подготовка к ужину, ужин  

    17.20 – 19.00

    Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность детей

    Уход детей домой, работа с родителями: беседы, консультации

    1. Учебный план

    Образовательная область

    Раздел

    Количество учебных часов

    Познавательное развитие

    - формирование элементарных математических представлений

    1

    - природа/родной край

    1

    -шахматы

    1

    Речевое развитие

    - развитие речи

    1

    Художественно-эстетическое развитие

    - музыка

    2

    - рисование

    2

    - лепка

    0,5

    - аппликация

    0,5

    Физическое  развитие

    - физкультура

    - плавание

    4

    Социально-коммуникативное развитие

    - безопасность

    1

    Кружковая работа

    «Пластилинография»

    1

    Итого

    15

    1. Расписание организованной образовательной деятельности

    Понедельник

    Вторник

    Среда

    Четверг

    Пятница

    1. «Физическое развитие»

    09.00 -9.25

    1. «Художествено-эстетическое развитие»:рисование (студия)

    09.00 -9.25

    1. «Физическое развитие»: плавание

    08.00-08.50

    1.«Познавательное развитие»: ФЭМП

    09.00-09.25

    1.«Физическое развитие»: плавание

    08.00-08.50

    2.«Познавательное развитие»

    09.35 – 10.00

    1. «Речевое развитие»:

     развитие речи

    09.35 - 10.00

    2. «Речевое развитие»:

     развитие речи

    09.00-09.25

    2.«Физическое развитие»

    09.35-10.00

    2.«Художествено-эстетическое развитие»:рисование

    09.00-09.25

    3.«Художествено-эстетическое развитие»:

    лепка/аппликация

    10.10 – 10.35

    3. «Физическое развитие» (прогулка)

    10.10-10.30

    3.«Художествено-эстетическое развитие»: музыкальное воспитание (м)

    11.00-11.25

    3.«Познавательное развитие»: природа/родной край

    10.10-10.30

    4.«Познавательное развитие»:

    шахматы

    15.30-16.00

    3.«Художествено-эстетическое развитие»: музыкальное воспитание (м)

    11.00-11.25

    1.  Организация двигательного режима

    Формы организации   

    Продолжительность

    Утренняя гимнастика

    8-10 минут

    Хороводная игра или игра средней подвижности

    3-5 мин

    Физминутка во время занятия

    2-3 мин

    Динамическая пауза между занятиями (если нет физо или музо)

    5 мин

    Подвижная игра на прогулке

    15-20 мин

    Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

    10-15 мин

    Динамический час на прогулке

    25-30 мин

    Физкультурные занятия

    25 мин

    Музыкальные занятия

    25 мин

    Гимнастика после дневного сна

    5-10 мин

    Спортивные развлечения

    30 мин 1 раз/мес

    Спортивные праздники

    60-90 мин 2/год

    День здоровья

    1 раз в месяц

    Подвижные игры во 2 половине дня

    15-20 мин

    Прогулки, походы

    1 час 1 раз/квартал

    Самостоятельная двигательная деятельность

    ежедневно

    1. Режим проветривания группового помещения

    Группа №18 «Клюковка»

    Группа

    Утро

    Подготовка к занятиям

    Прогулка

    Сон

    Вечерняя прогулка

    Старшая

    группа

    сквозное

    10 минут

    6.50 – 7.10

    сквозное

    10 минут

    8.50 – 9.00

    10.00 -  – 11.20

    13.00 – 15.00

    16.50 – 18.00

    1. Режим проветривания спальни

    Старшая группа

    10.00 – 11.20

    сквозное 10 минут с 12.10  до 12.20

    1. Расписание утренней гимнастики  группа №18 «Клюковка»

    Первое полугодие 2016-2017 учебного года

    8:10

    Музыкальный зал (б)

    18-ст.гр

    Второе полугодие 2016-2017 учебного года

    8:10

    Музыкальный зал (м)

    18-ст.гр

    IV ПРИЛОЖЕНИЕ

    1.  Примерный перечень развлечений и праздников

    Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

    Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С. Я. Маршака», «М. И. «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города».

    Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

    Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

    Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

    Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

    Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

    КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

    Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

     


    Приложение 4.2. Примерный список литературы для чтения детям

    Русский фольклор

    Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

    Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяцхвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

    Фольклор народов мира

    Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

    Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

    Произведения поэтов и писателей России

    Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

    Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

    Литературные сказки. Т. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

    Произведения поэтов и писателей разных стран

    Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

    Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

    Произведения для заучивания наизусть

    «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

    Для чтения в лицах

    Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

    Дополнительная литература

    Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

    Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

    Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

    Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

    Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».


    Приложение 4.3. Примерный переченьспортивных игр, подвижных игр и упражнений

    Спортивные упражнения

    Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.

    Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.

    Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1–2 км.

    Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».

    Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

    Плавание. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом.

    Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море».

    Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.

    Спортивные игры

    Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3–4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2–3 м) и кона (5–6 м).

    Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

    Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

    Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

    Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

    Подвижные игры

    С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

    С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

    С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

    С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

    Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

    С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

    Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа старшей группы (5-6лет) на 2016-2017 учебный год

    Настоящая рабочая программа по развитию детей  старшей  группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учётом...

    Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности на 2015-2016 учебный год

    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная запискаРабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного обра...

    Рабочая программа старшей группы № II-3 на 2015-2016 учебный год

    В рабочей программе представлена пояснительная записка и план работы в старшей группе....

    Рабочая программа младшей группы №9 "Фантазёры"" на 2016 - 2017 учебный год

    Рабочая программа младшей группы №9 "Фантазёры" на 2016 - 2017 учебный год...

    Рабочая программа старшей группы №11 «Фантазёры» на 2014-2015 учебный год

    Рабочая программастаршей группы№11 «Фантазёры»на 2014-2015 учебный год...

    Рабочая программа старшей группы № 12 «Капитошка » на 2019 – 2020 учебный год

    Рабочая программа по развитию детей старшей к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направле...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

    Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...