«ШАГАЕМ ПО ДОРОГЕ МУДРОСТИ» ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НРАВСТВЕННЫМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №4 «СКАЗКА»

«ШАГАЕМ ПО ДОРОГЕ МУДРОСТИ»

ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НРАВСТВЕННЫМИ КАЧЕСТВАМИ ЛИЧНОСТИ

Срок реализации – 2 года

Возраст – 5-8 лет

Нижневартовск - 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

           На современном этапе особенно остро стоит задача совершенствования системы отечественного образования в соответствии с принципами гуманизации и индивидуализации, предполагающие максимальный учет психологических особенностей детей и создание условий, способствующих своевременному и полноценному развитию всех сторон личности ребенка. Воспитание будущего гражданина обозначено «Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития личности», разработанной в соответствии с Конституцией Российской Федерации и на основе ежегодных посланий Президента В.В. Путина собранию Российской Федерации: «нам нужны школы, которые не просто учат, ….  Но и школы, которые воспитывают личность.  Граждан страны – впитывающих ее ценности, историю и традиции».

Концепция развития системы образования ХМАО – Югры до 2020 года и долгосрочная целевая Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2015-2020гг.» ориентируют ДОО на обеспечение доступного и качественного дошкольного образования, развитие индивидуальных способностей воспитанников, выравнивание их стартовых возможностей для дальнейшей социализации.

         Духовно - нравственное воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности и социализации ребенка. В дошкольном возрасте происходит активное освоение моральных ценностей и нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали. Нравственность не передается по наследству, поэтому каждый человек должен пройти процесс нравственного воспитания. Нравственные убеждения, принципы и нормы составляют духовное ядро, основу личности и его социокультурный опыт, в виде чувств, отношений, знаний, умений.

        Проблема формирования нравственных качеств личности на современном этапе актуализируется сложившейся ситуацией в обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации. На сегодняшний день существует необходимость поиска эффективных методов и средств знакомства дошкольников с нравственными качествами личности через интеграцию различных образовательных областей, обозначенных  в  основной общеобразовательной программе ДОУ. Реализации задач по духовно – нравственному развитию личности ребенка способствует  интеграция методологических основ социокультурного системного подхода к истокам в образовании профессора Кузьмина И.А., представленного в программе «Социокультурные истоки» и авторской программы «Шагаем по дороге мудрости».  Данная интеграция направлена на возрождение первоначального контекста категорий и ценностей, которые сложились в России на основе традиционной культуры  и решает задачу объединения обучения и воспитания в целостный, непрерывный процесс. Она основывается на общности психических процессов, таких как развитие образных представлений, образного мышления, эмоционально-положительного отношения к действительности, развития памяти и внимания, позволяет создать модель организации педагогического процесс, в котором ребенок постигает базовые категории с различных точек зрения. Психологическими основами интеграции являются психические процессы, включающиеся в освоение ребенком культурного наследия как части общественно-исторического опыта. Содержание Программы «Шагаем по дороге мудрости» направлено на познавательный компонент, который предполагает освоение определенного круга знаний по окружающей действительности в рамках лексической темы, формирование системы представлений, обобщенных образов. Усвоение знаний об отечественном социокультурном и духовно-нравственном опыте вырабатывает у воспитанников «социальный иммунитет», позволяющий защитить их от негативных воздействий внешней среды.

           Старший дошкольный возраст является именно тем периодом, когда у ребенка возникают первые осознанные нравственные качества, исходя из этого это время наиболее благоприятное для решения задач духовно – нравственного воспитания. Для их решения в условиях реализации ФГОС ДОО необходимо оптимизировать образовательный процесс через использование адаптированных программ, методов обучения и воспитания, учебных пособий и дидактических материалов, актуальных особым образовательным потребностям, адекватных возможностям наших воспитанников.

        Интеграция в различных образовательных областях видов деятельности по ознакомлению дошкольников с нравственными качествами личности составляет актуальность Программы.

1. Цели и задачи Программы

 Целью Программы является создание оптимальных психолого – педагогических условий для формирования основ духовно – нравственных, ценностных ориентаций старших дошкольников при эффективном использовании возможностей единого образовательного пространства ДОО, инновационных педагогических технологий и партнерских взаимоотношений с родителями. 

        Для решения поставленной цели были сформулированы задачи:

 -  знакомить с основными нравственными понятиями в доступной для ребенка форме;

 - раскрывать духовную и нравственную одаренность ребенка, его способностей и склонности к восприятию народной мудрости;

-формировать гражданское самосознание, доброжелательное отношение к окружающему миру и людям через использование вариативности форм организованной образовательной деятельности (ООД), многообразия педагогических приемов, инновационных развивающих технологий, полноты содержания и интеграции образовательных областей;

-приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- актуализировать и адаптировать содержание предметно  пространственной развивающей среды  (РППС) в соответствии с требованиями ФГОС ДО и  социокультурной направленности;

-содействовать повышению уровня психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) и их удовлетворенности качеством образовательных услуг;

-повышать компетентность педагогов в области формирования у старших дошкольников знаний о нравственных качествах личности.

Методологические положения Программы:       

        Методологическую основу процесса духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном учреждении составляют такие научные подходы, как: онтологический, антропологический, аксиологический, культурологический, социокультурный, личностно-деятельностный, возрастной.  Они позволяют опираться на сущностные характеристики процесса духовно-нравственного воспитания, минимизируют риски его формального, поверхностного, фрагментарного осуществления, дают возможность реализации интегрирующей функции духовно-нравственного воспитания в целостном педагогическом процессе детского сада:

•        Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры;

•         Духовно-нравственное воспитание дошкольников должно осуществляться совместными усилиями родителей и близких, специалистов и воспитателей;

•        В процессе воспитания важна историческая преемственность поколений, возможность передачи нравственного опыта и подача положительного примера;

•        Процесс духовно-нравственного становления ребенка особенно важен в дошкольный период, когда происходит формирование основных качеств и привычек личности.

          Программа по формированию основ духовно-нравственного развития через ознакомление с нравственными качествами у дошкольников 5 – 8 лет «Шагаем по дороге мудрости» разработана с учетом требований ФГОС ДО, технологий личностно–ориентированного образования, социо – игровых технологий и представляет собой целостную систему психолого-педагогических приемов по ознакомлению дошкольников с нравственными чертами личности.  

Программа реализуется в течение двух лет пребывания ребенка в ДОО (старший дошкольный возраст) на материале лексических тем, входящих в зону ближайшего окружения ребенка, путем последовательного, целенаправленного включения игр и упражнений и творческих заданий в разные формы работы и виды детской деятельности.

2. Принципы разработки и реализации Программы

В качестве теоретических основ содержания и организации образовательного процесса по формированию основ духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста послужили исследования А.Н.Леонтьева, В,С.Мухиной, С.Г.Якобсон, В.Г.Нечаевой, Т.А.Марковой и др.

      Образовательная работа в рамках Программы строится на основных принципах духовно-нравственного воспитания дошкольников:

-  духовный ориентир – построение жизни и поступков на нравственных основах, уклонение от зла и выбор добра;

 - гуманистический принцип – формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание;

- естественнонаучный принцип, который основывается на научном понимании социальных процессов, законов развития и становления;

 - культурологический принцип в соответствии с национальной культурой, ценностями и традициями; государственный принцип, при котором воспитание осуществляется в соответствии с законодательством РФ.

Также учитываются педагогические принципы:

• Принцип целенаправленности, систематичности и последовательности работы;
• Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания;
• Принцип учета актуальных и потенциальных возможностей ребенка при передаче ему опыта;
• Принцип признание уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности;
• Принцип тесного плодотворного сотрудничества взрослого и ребенка;

Также учтены принципы ФГОС ДО:

•   Сохранение уникальности и самоценности детства;
•   Позитивная социализация ребенка;
•   Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия

взрослых и детей;

• Поддержка детской инициативы и формирования интересов каждого ребенка;
• Интеграция усилий педагогов и семей воспитанников;
• Конкретность и доступность предлагаемого материала, соответствие требований, методов, приемов и условий образования индивидуальным и возрастным особенностям детей и постепенность подачи материала;

1.2.Планируемые результаты освоения Программы

       Реализация программных задач позволит добиться следующих результатов:

у детей повысятся показатели социально–личностного развития и уровень знаний о нравственных качеств личности человека, что найдет свое отражение в целевых ориентирах на этапе завершения ДО:

•        ребенок будет адекватно и грамотно оценивать свои поступки и поступки сверстников; сможет выражать свои мысли и желания, будет проявлять инициативу в общении, сумеет задавать вопросы, делать умозаключения.

•        ребёнок будет активен, будет успешно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; у него сформируется положительное отношение к самому себе, окружающим, различным видам деятельности;

         •        ребенок будет обладать развитым воображением, которое     реализуется в разных видах деятельности;

у родителей (законных представителей) повысится психолого-педагогическая  грамотность и компетентности в области взаимодействия с ребенком в процессе выполнения творческих заданий;

у педагогов повысится компетентность в области формирования у старших дошкольников знаний о нравственных качествах личности.

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе 

Особенности обследования уровня духовно - нравственного развития дошкольника связаны с многообразием его проявлений в различных видах детской деятельности и общения. Это определяет комплексный характер обследования, в которой наблюдение будет являться одним из ведущих методов, позволяющих определить характер социально-нравственной воспитанности ребенка. Методика Т.А.Репиной «Изучение особенностей социально–нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников», Методика «Закончи историю» (модифицированный вариант ситуаций Р.М. Калининой), социометрические методики «Секрет», «Подари открытку», «День рождения».

Оценка эффективности развития ребенка по данному направлению программы проводится два раза в год (начальная, контрольная). Критерием эффективности будет служить положительная динамика.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

Таблица 1

Качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка при обследовании:

• Особенности контакта ребенка;
• Эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
• Реакция на одобрение;
• Реакция на неудачи;
• Эмоциональное состояние во время выполнения заданий;
• Эмоциональная подвижность;
• Реакция на результат.

Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:

• Наличие и стойкость интереса к заданию;
• Понимание инструкции;
• Самостоятельность выполнения задания;
• Характер деятельности (целенаправленность и активность);
• Темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;
• Работоспособность;
• Организация помощи.

Качественная, всесторонняя и системная педагогическая диагностика позволяет выявить особенности понимания детьми характеристик нравственных качеств личности человека, установить имеющиеся трудности восприятия, потенциальные возможности ребенка и дает возможность прогнозировать его развитие.

1.4. Особенности духовно – нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 

        В дошкольном возрасте у детей формируется самосознание, благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, появляется самооценка, на основе первоначальной эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения. Ребенок приобретает умение оценивать действия других детей, а затем - собственные действия, моральные качества и умения. Расширение опыта, накопление знаний приводит, с одной стороны, к дальнейшему углублению и дифференцировке нравственных представлений старших дошкольников, с другой - к большей обобщенности, приближающей их к элементарным нравственным понятиям (о дружбе, об уважении к старшим и т. п.). Формирующиеся нравственные представления начинают играть регулирующую роль в поведении детей, их отношении к окружающим. В поведении дошкольников могут проявляться непосредственность, импульсивность, ситуативность. Очень часто под влиянием сиюминутного сильного желания, аффекта, не умея противостоять мощным «внешним» стимулам и соблазнам, ребенок забывает нотации и нравоучения взрослых, совершает неблаговидные поступки, в которых затем искренне раскаивается. В дошкольном возрасте формируются нравственные качества, определяющие отношение детей к окружающим людям (взрослым, сверстникам, малышам), к труду, к природе, к важным общественным событиям, к Родине. В дошкольном возрасте происходит развитие положительных чувств по отношению к сверстникам, развиваются основы чувства коллективизма, гуманности во взаимоотношениях детей: достаточно устойчивое и активное проявление детьми дружеского расположения друг к другу, отзывчивости, заботы, стремления к сотрудничеству в коллективной деятельности, к достижению общих целей, готовности прийти на помощь.            Основой развития этих чувств являются яркие впечатления о явлениях общественной жизни, эмоционально насыщенные знания о стране, крае, которые получают дети на занятиях, в процессе ознакомления с художественной литературой, изобразительным искусством, а также опыт практической деятельности. Нравственные качества дошкольников формируются в неразрывном единстве с нравственным и культурным поведением, которые представляют совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

        Таким образом, дошкольный возраст является наиболее сензитивным в формировании нравственных качеств. Следовательно, формирование нравственных качеств в дошкольном возрасте необходимо осуществлять за счёт обогащения нравственного опыта детей путем организации коллективной жизни и деятельности ребенка, побуждающей его сотрудничать с другими детьми, считаться не только со своими интересами, но и с потребностями и нуждами окружающих.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основные направления образовательной работы

Основная направленность Программы – ознакомление дошкольников с нравственными качествами через различные практики: 

 -  общение в детско-взрослых сообществах;  

 - игровые и речевые практики;

 - участие в хозяйственной и трудовой жизни семьи и детской группы;

 - практика  познания, проявления любознательности, интереса к окружающему миру, общение с природой;

 -культурное пространство чтения, рассматривания, создания книги; художественную (изобразительную, музыкальную, театрализованную деятельность);

 - опыт посещения и восприятия театральных и музыкальных постановок, спектаклей, концертов, художественных выставок;

- просмотр/прослушивание детских художественных и образовательных передач.  
Часть этих практик традиционно используется в педагогическом процессе детского сада, но для того, чтобы это использование не было рутинным, обыденным, а деятельность ребенка.  Программа предусматривает возможность свободного выбора ребенком интересного для него дела познавательного, исследовательского, игрового, художественного, практического характера, что позволяет наполнять деятельность и  активизировать культурологический и социокультурный потенциал этой деятельности. 

Данные практики предполагают использование активным методам: поисковому диалогу, практическому делу, социокультурному тренингу, проектному методу, использование которых способствует обогащению эмоциональной сферы детей, развитию у них активного восприятия окружающего мира, активизации нравственного сознания и волевой сферы дошкольника, формированию созидательной мотивации, коммуникативных навыков, навыков практической деятельности и нравственного поведения. 
Интеграция программ в образовательный процесс предполагает использование в дошкольном образовательном учреждении различные формы духовно-нравственного воспитания детей: 

 - ситуации бытового взаимодействия, культурные практики повседневной жизни;
 - самостоятельную игровую, коммуникативную, художественную деятельность детей; 

-продуктивным видам деятельности (изготовление аппликаций,  изготовление фигурок, конструкций, поделок, рисунков);

 -театральная игровая деятельность (драматизация произведений устного народного творчества и проблемных ситуаций);

-творческая деятельность (лепка из пластилина, живопись и графика, музыкальное творчество, танцы; элементы песочной терапии);

-нравственная деятельность (уроки любви и доброты, знакомство с народными традициями и ценностями);

 -ООД (в том числе совместные занятия детей и родителей); 
 -социокультурные праздники и досуговые мероприятия; 
 -экскурсии и целевые прогулки в сопровождении родителей; 
 -кружковую работу; 

 -музейную деятельность дошкольного образовательного учреждения; 
 -встречи с интересными людьми — носителями культуры; 
 -содействие организации внутрисемейной и межсемейной творческой деятельности социокультурного направления.

      Системное использование инновационных педагогических технологий позволяет повысить эффективность применения методов, приемов работы по духовно – нравственному воспитанию старших дошкольников (таблица 2).

Таблица 2

      Участники программы: дети старшего дошкольного возраста (5-8 лет), родители (законные представители) и педагоги.

 Основной формой организации является  образовательная деятельность, в структуру которой включены упражнения на развитие социально - нравственных компетентностей ребенка.

Методика проведения активных занятий отвечает современным достижениям психологии, психофизиологии детей дошкольного возраста. Система проведения активных форм образовательной деятельности дошкольников согласно социокультурному системному подходу в образовании последовательно развивает пять аспектов качества образования: содержательный, управленческий, коммуникативный, психологический, социокультурный.

    ООД проводятся в течение года, 1 раз в неделю (табл. 3)

Таблица 3

Учебный план (носит рекомендательный характер)

Занятия проводятся с возрастными и психофизическими возможностями детей, гигиеническими требованиями к максимальному объему к недельной образовательной нагрузке.

На занятии с дошкольниками старшего возраста:

-заложено оптимальное сочетание индивидуальных и коллективных форм совместной деятельности детей и взрослых (в том числе и родителей);

- выстроено с учетом специфичных для данного возраста видов деятельности;

- учитывается возможность индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей, находящихся на разном уровне развития, их возрастные особенности;

- обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его переутомления.

Таким образом, структура  занятия позволяет реализовать основную образовательную программу в пяти образовательных областях, тем самым способствуя развитию у детей целостного восприятия социокультурной среды и отечественных традиций. Это поможет детям приобрести собственный социокультурный опыт и обеспечить позитивную социализацию в обществе.

Структура занятия

 1 часть.  Приветствие и игры в кругу (5 мин).  Эта часть носит организующий характер и направлена на создание атмосферы группового доверия и принятия, сплочение группы.

2 часть. Настройка на совместную деятельность, активизирует детей и снимает чрезмерное эмоциональное напряжение. Проигрывается ритуал «входа» в тему занятия. Предлагаются игры и этюды на оптимизацию общения, постановка «проблемы» (10 мин)

3 часть. Основная. Формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Проводятся игры, упражнения, позволяющие детям приобрести новые знаний и закрепить имеющийся опыт. Продуктивные виды деятельности. (15 мин.)

4 часть. Заключительная. Подведение итогов занятия, закрепление нового опыта и положительных эмоций от занятия, повышение самооценки, собственной значимости, уверенности в себе у детей. (5 мин)

5 часть.  Ритуал «выхода» из занятия.

На каждом занятии педагог решает задачу стимулирования ребенка к достижению результатов, активно используя методы обучения и воспитания, направленные на активизацию социально-нравственного развития ребенка.

Учебно-тематический план

Диагностика и консультирование на подготовительном и заключительном этапах проводятся индивидуально, длительностью до 30 минут.

Режим групповых встреч на основном этапе: 1 час в неделю. Деятельность по реализации Программы включает три  последовательных, взаимосвязанных этапа (Таблица 4).

Таблица 4

2.2. Содержание образовательной работы в рамках реализации Программы

добавить

Таблица 5

Основные цели и задачи образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

Старший дошкольный возраст (5 – 8 лет)

1. Способствовать усвоению морально – нравственных норм и ценностей, принятых в обществе.
2. Учить заботиться о младших, защищать тех, кто слабее.
3. Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта.
4. Формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников.
5. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий.
6. Учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций
7. Поощрять проявление нравственных качеств личности.
8. Формировать умение слушать собеседника, работать в парах и малых подгруппах.

2.2. Содержание образовательной работы в рамках реализации Программы

Эффективность развивающей работы определяется организацией деятельности детей в период их пребывания в детском саду, созданием необходимых условий и преемственностью в работе со специалистами ДОО и родителями.

Программа «Шагаем по дороге мудрости» является частью наглядно-методического обеспечения образовательного процесса ДОО. Ее содержание определяется Рабочей программой (комплексным тематическим планированием по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»)

Таблица 6

Календарно – тематический план занятий

Комплексное тематическое планирование предполагает концентричность расположения и цикличность повторения материала в каждой возрастной группе, что позволяет проводить работу по ознакомлению с нравственными качествами личности в системе, постепенно усложняя задания на каждом году обучения.  

                                                                                                                        Таблица 7

2.3. Интеграция образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Эффективное решение образовательных задач происходит в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход, что позволяет соединять знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько развивающих задач. Ознакомление дошкольников с нравственными качествами осуществляется не только в процессе специфических занятий ОО «Социально – коммуникативное развитие», но и при организации деятельности по  образовательным областям: «Развитие речи», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Педагогу следует постоянно ставить перед детьми проблемные ситуации, задавать поисковые вопросы, требуя развернутого вербального ответа и обеспечивая их оптимальную речевую и познавательную активность как во время ООД, так и в совместной деятельности в режиме дня.  (Приложение)

2.4. Взаимодействие взрослых с детьми

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности и специфики ДОО, от собственного опыта и творческого подхода. Программа реализуется в рамках ООД, осуществляемой профильными специалистами воспитателем, в совместной деятельности в режиме дня через разнообразные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную и предполагает тесное взаимодействие педагога и детей на позициях партнеров (социоигровые технологии).

2.4.1. Формы и методы образовательной работы с детьми

Средствами реализации Программы являются развивающие занятия комплексного характера, которые проводятся в разных формах (подгрупповой и фронтальной).  

При проектировании ООД используются различные методы и приемы:

1. «Минутки общения» -  коммуникативные игры, включающие обмен действиями, высказываниями.

 2. Групповые ритуалы: традиционные минутки приветствия, прощания, закрепления позитивных моментов и т.д. Создают ощущения общности в группе, безопасности, поддержки, способствуют более открытому выражению чувств и эмоций.

3. Речевые методы - используются при проведении игры в обучающих ситуациях.

4. Практические: упражнения на развитие социальной перцепции (вербальные и невербальные техники), упражнения, направленные на развитие способности понимания состояний, особенностей и отношений людей, арт-педагогические техники.  

5. Игровой метод - различные виды игр: интерактивные, ритмические, коммуникативные, ситуативно-ролевые, творческие, игры-инсценировки, игры-дискуссии.  

 6. Наглядные - реализуются в обучающих ситуациях, направленных на развитие социальных навыков и умений, а также на формирование социальных форм поведения. 

    Структура занятия предполагает комплексность его построения

1 часть.  Приветствие и игры в кругу (5 мин).  Эта часть носит организующий характер и направлена на создание атмосферы группового доверия и принятия, сплочение группы.

2 часть. Настройка на совместную деятельность, активизирует детей и снимает чрезмерное эмоциональное напряжение. Проигрывается ритуал «входа» в тему занятия. Предлагаются игры и этюды на оптимизацию общения, постановка «проблемы» (10 мин)

3 часть. Основная. Формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Проводятся игры, упражнения, позволяющие детям приобрести новые знаний и закрепить имеющийся опыт. Продуктивные виды деятельности. (15 мин.)

4 часть. Заключительная. Подведение итогов занятия, закрепление нового опыта и положительных эмоций от занятия, повышение самооценки, собственной значимости, уверенности в себе у детей. (5 мин)

5 часть.  Ритуал «выхода» из занятия.

На каждой встрече педагог решает задачу его стимулирования к достижению результатов, активно используя методы обучения и воспитания, направленные на активизацию компонентов социально-нравственного развития ребенка.  Этому способствует применение   педагогических технологий (табл.7)

 2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

        ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО ориентируют ДОО на взаимодействие с родителями с целью создания условий для полноценного развития воспитанников.

В процессе взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся старшего дошкольного возраста решаются следующие содержательные задачи: 

- изучение особенностей семей воспитанников и традиций семейного воспитания с одновременным ознакомлением родителей со спецификой реализуемой дошкольным образовательным учреждением модели духовно-нравственного воспитания детей на основе отечественной социокультурной традиции; 
- включение родителей в процесс совместной реализации программы «Шагаем по дороге мудрости»;

-повышение педагогической культуры родителей и создание единого ценностно-смыслового контекста воспитательного взаимодействия посредством реализации программы «Шагаем по дороге мудрости»; 

- организация межсемейного социокультурного взаимодействия в формате семейного клуба «Доверие».

Сотрудничество с родителями осуществляется в разных формах разнообразными методами и приемами:

 - Анкетирование - проводится с целью изучения мнения родителей и педагогов об особенностях социально - нравственного развития детей старшего дошкольного возраста и изучения мнения о проведенной работе на заключительном этапе.

 - Индивидуальные формы (беседы, практические советы и рекомендации, еженедельные творческие задания).  Индивидуальное консультирование родителей  проводится на основании результатов диагностики по вопросам, связанным с индивидуальными особенностями ребенка и условиями его оптимального развития. Предоставляются рекомендации по дальнейшему развитию ребенка. Обсуждаются вопросы организации и проведения индивидуальной работы с ребенком. Родителей знакомят с практическими развивающими играми и упражнениями для проведения совместной работы и выполнения творческих заданий.

 - Групповые формы (заседания родительского клуба «Доверие», мастер–класс, семинар–практикум, педагогическая дискуссия, тематическая консультация, игротренинг), родительские собрания, открытые занятия для родителей, народные и обрядовые праздники);

- Наглядная пропаганда. Использование ИКТ, размещение информации на сайте ДОО.

Критериями готовности родителей к решению задач духовно – нравственного воспитания, в т.ч. ознакомление дошкольников с моральными чертами личности, являются:

• Педагогическая грамотность родителей,
• Активность участия их в воспитательном процессе,
• Ценностное отношение к ребенку.

III. Организационный раздел Программы

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для эффективной реализации Программы необходимы:

• Квалифицированные специалисты: воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,   музыкальный руководитель, инструктор по физо, учитель – дефектолог.
• Методическая литература по духовно – нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста, разработки, диагностические методики и пособия к ним.

• Технические средства (музыкальный центр, компьютер, принтер, ксерокс, мультимедиа проектор, экран).

• Просторное помещение.

• Игрушки и игровое оборудование для дидактических игр, драматизаций, инсценировок.

• Изобразительные средства.
• Музейное пространство.

Методическое обеспечение Программы включает перспективные и календарные планы, планы взаимоработы с воспитателями, рекомендации для родителей в виде картотеки игр для всех возрастных групп.

3.5. Выводы по реализации Программы

        Анализ результативности развивающей работы по реализации методической разработки «Шагаем по дороге мудрости» осуществлялся с повторным использованием всех методик подготовительного этапа, оценка ее эффективности – путем сравнения результатов с данными заключительного этапа.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что:

1. Использование элементов социо–игровых технологий становится перспективным средством в системе работы по духовно - нравственному развитию старшего дошкольника.  

2. Реализация задач, поставленных в программе «Шагаем по дороге мудрости», обеспечивается благодаря комплексному психолого–педагогическому сопровождению всех участников образовательного процесса.

В результате реализации Программы повысится качество образовательного процесса в области духовно – нравственного развития старших дошкольников, что приведет к обогащению их внутреннего мира.

Таким образом, можно сказать, что применение игровых технологий в образовательном процессе детей является целесообразным и эффективным. Именно это направление деятельности считается доминирующим, так как данный метод строится на использовании практических ситуаций, в которых воспитанникам хочется доверять, налаживать отношения, отрабатывать правила поведения в социуме, знакомиться с нравственными качествами личности. Указанное направление работы является одним из составляющих для ДОУ в условиях внедрения программы «Социокультурные истоки» в контексте психолого–педагогического сопровождения дошкольников, что соответствует государственным приоритетам системы образования.

3.6. Перечень нормативных документов

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Ст. 75, п.п. 1, 3);

2. Приказ Минобразования РФ от 17. 10.2013 №1155 "Об утверждении ФГОС ДО" (глава II, п. 2.1, п. 2.3); 3. СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

5. Письмо Минобразования Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

 6. «Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года» (Приложение к распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 г. № 91-рп)

3.7. Программное обеспечение

1 Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ ДС № 4 «Сказка»

2. Программа духовно-нравственного «Социокультурные истоки» И.А.Кузьмин, А.В.Камкин

 3. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

3.8. Перечень литературных источников

1.        Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка

5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008 - 2010.

2. Козлова, С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. - М., 2000.

3. Козлова, С.А. Концепция социального развития ребенка дошкольного возраста. // Теоретические проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов. - М., 2000.

4. Лопатина А.А «Начала мудрости. 50 уроков о добрых чувствах для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» - М: Амрита – Русь, 2005г.

5. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

6. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

7. Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.

8. Рылеева, Е.В. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет. - М.: Айрис-ПРЕСС, 2000.

9. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада: Педагогическая наука - реформе школы. // Науч. - исслед. ин-т дошкольного воспитания Академии пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1988.

10. Степанова, Г.Б. Эмоциональное состояние ребенка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада. // Дошкольное воспитание. - 1998. - №5.

11. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических заведений / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр Академия, 1996. – 336 с.

12. Федерально - государственные требования к системе воспитательно - образовательной работы в дошкольном учреждении

13. Шмидт, В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы. – М.: Творческий Центр Сфера, 2007.