Проект
проект (младшая группа)

Проект "Опытно-экспериментальная деятельность"

     Актуальность проекта

В возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно, через опыты и эксперименты. Поэтому для детей данного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

В процессе взаимодействия с предметами (экспериментирования) происходит развитие всех видов восприятия, а также мелкой моторики пальцев рук, что стимулирует активность центров головного мозга, отвечающих за речь ребенка. В ходе экспериментирования создаются проблемные ситуации, способствующие активизации наглядно-образного и логического мышления, произвольного и непроизвольного внимания, воображения. Через объяснения и умозаключения происходит обогащение словарного запаса ребенка. Постановка вопросов, заставляющих ребенка возвращаться к прошлому опыту (к прошлым экспериментам), способствует развитию памяти.

Также деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, сообразительность, любознательность и мыслительную деятельность. В ходе экспериментальной деятельности формируются представления о свойствах и отличительных особенностях исследуемых предметов, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении, также создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и,  анализируя, делает вывод, умозаключение, то есть происходит развитие познавательных способностей ребенка (восприятии, мышления, внимания, памяти, речи, воображения).

Еще одна из задач проекта - поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого  условия.
Я предлагаю, организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов.  При такой форме ребенок овладевает экспериментированием как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер.

Тема проекта: «опытно-экспериментальная деятельность во второй группе раннего возраста»

Цели проекта:

·         Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;

·         Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

·         Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;

·         Создание предпосылок формирования у детей практических и умственных действий.

Задачи проекта:

o   Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;

o   Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);

o   Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния; Воздух — его давление и сила; Почва — состав, влажность, сухость;

o   Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные для удовлетворения своих потребностей;

o   Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;

o   Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;

o   Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

o   Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для      возникновения удивления по отношению к наблюдаемым  явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

Тип проекта: практико-экспериментальный.

Длительность: Октябрь-Ноябрь 2020 (долгосрочный).

Ожидаемый результат:

1.      Стимулирование в ребенке интереса к самостоятельным исследованиям, открытиям.

2.      Развитие наблюдательности, любознательности.

3.      Развитие познавательных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, активной речи и обогащение словарного запаса.

4.      Обогатить предметно – развивающую среду в группе;

Подготовительный этап:

1.      Подготовка материала, оборудования для экспериментов.

2.      Подбор загадок, стихотворений  и игр для занятий, составление картотеки.

Основной этап:

1.      Планирование деятельности..

2.      Планирование работы с родителями по экспериментальной деятельности (расширение и обогащение предметно-пространственной среды).

3.      Заключительный этап:

1.      Сформировать картотеку по экспериментам с природным материалом.

2.      Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным материалом и оборудованием.

Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой природой?

Реализация проекта

Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и подходах к экспериментированию, как средству развития познавательной активности детей  я спроектировала  свою последующую работу, где реализация поставленных задач  будет осуществляться   в рамках  нерегламентированной образовательной деятельности.

Совместную деятельность с детьми младшего дошкольного возраста организовывала в вечернее время суток или способом внедрения в образовательную деятельность по 10-15 минут.

Работа будет проводиться с небольшими группами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей.  

 После эксперимента не упускаю   воспитательные моменты -  дети  самостоятельно наводят   порядок на рабочем месте (почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).

Оборудование опытно – экспериментальной деятельности: игровой материал и оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком, воздухом.

«Песок-вода»: емкости разного размера, мерные кружки, стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы и т.д.), пластмассовые стаканчики разной формы,  величины, степени прозрачности.

«Воздух»:  веревочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики, ленточки, флажки.

По проекту «опытно-экспериментальная деятельности по изучению неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с родителями, что

Памятка для родителей «экспериментирование с водой» и консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Примерный перспективный план по организации опытно-экспериментальной деятельности

Планирование работы с родителями  по теме «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников» 

Консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность в детском саду»

Памятка для родителей: «Экспериментирование с водой» на блоге группы "Цыплята"

Консультация для родителей: «Играя, познаем»

Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»на блоге группы "Цыплята"

Консультация для родителей: «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»

Памятка для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».  

Список литературы

1.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004 г. – 159 с.

2.Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. Автор-составитель: Зубкова Н.М. – С-Пб.: Речь, 2006 г. – 64 с.

3. Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». – 2004 г. – 128 с.

4. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2003 г. – 56 с.

5. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М.: «Линка-Пресс», 2004 г. – 72 с.: ил.

6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации./ под общей редакцией Прохоровой Л.Н. – 3-е издание., исправленное и дополненное. М.: АРКТИ, 2005 г. – 64 с.