Программы
рабочая программа
Рабочие программы, которые используюв работе
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО Протокол педагогического Совета №___ от «___»_____________ 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ № 307 ___________ И.А. Чегодаева Приказ №___ «___» _______________ 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет
подготовительная к школе группа
составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
"Детский сад № 307комбинированного вида"
Срок реализации рабочей программы 1 год (2021-2022 учебный год)
Воспитатель:
Графина Т.В.
Толкачева Е.В.
г.Красноярск
2021 г.
Содержание
указать номера страниц после того, как будет составлена рабочая программа
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
I | Целевой раздел | |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.4. | Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет | 6 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы | 10 |
II. | Содержательный раздел | 12 |
2.1. | Особенности организации образовательного процесса | 12 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 21 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 27 |
2.1.3. | Речевое развитие | 45 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 56 |
2.1.5. | Физическое развитие | 77 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 77 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 80 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 83 |
2.5. | План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников | 84 |
III. | Организационный раздел | 85 |
3.1. | Режим дня на холодный период года | 86 |
3.2. | Режим дня на теплый период года | 87 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 88 |
Приложения | 91 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы "Кораблик" разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа разработана на период 2020-2021 учебного года (с 01.09.2020 по 31.05.2021 года).
Рабочая программа по развитию детейподготовительной к школе группы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от 6 до 7лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Рабочая программа рассчитана на 36 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
1.2.1. Пояснительная записка
1.2.2. Цели и задачи реализации Программы
Цели Программы:
- Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
- Коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
- Формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей и качеств личности ребенка.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- оказание детям с тяжелыми речевыми нарушениями квалифицированной помощи в освоении программы;
- их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.
- развитие музыкальности, двигательных качеств и умений; развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).
- Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).
определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста,внутри которой возникают новые виды деятельности.
2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.
3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательныйпроцесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.
4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.
6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.
7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.
В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
11) принцип развивающего обучения;
12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;
13) комплексно-тематическийпринцип построения образовательного процесса.
1.4. Характеристика особенностей развития детей 6 – 7 лет.
На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие детского организма: стабилизируются все физиологические функции и процессы, совершенствуется нервная система, повышается двигательная культура. По данным ВОЗ средние антропометрические показатели к семи годам следующие: мальчики весят 23,0 кг при росте 121,7 см, а девочки весят 22,7 кг при росте 121,6 см. При этом главный показатель нормы - комфорт и хорошее самочувствие ребенка.
Развитие моторики и становление двигательной активности.
Движения детей 6-7 лет становятся все более осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники осознанно упражняются в различных действиях, пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.
К семи годам улучшается гибкость, возрастает амплитуда движений, отмечается высокая подвижность суставов за счет эластичности мышц и связок. Отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений и времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений. Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.
Дети способны к продолжительной двигательной деятельности низкой и средней интенсивности, готовы к незначительным статичным нагрузкам. На основе совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также осознанное отношение к качеству выполнения упражнений. В результате успешного достижения цели и преодоления трудностей дети способны получать «мышечную» радость и удовлетворение. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Все это содействует увеличению двигательной активности детей, проявлению их инициативы, выдержки, настойчивости, решительности и смелости. В то же время у старших дошкольников появляется умение самостоятельно пользоваться приобретенным двигательным опытом в различных условиях (в лесу, в парке, на спортивной площадке) и ситуациях (на прогулке, экскурсии, в путешествии).
Объем двигательной активности детей 6-7 лет за время пребывания в детском саду (с 8.00 до 18.00 часов) колеблется от 13 000 до 15 500 движений (по шагомеру). Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4,5 и более часов, интенсивность достигает 65 движений в минуту.
Психическое развитие. Социальная ситуация развитияхарактеризуется все возрастающей инициативностью и самостоятельностью ребенка в отношениях с взрослым, его попытками влиять на педагога, родителей и других людей.
Общение с взрослым приобретает черты внеситуативно-личностного: взрослый начинает восприниматься ребенком как особая, целостная личность, источник социальных познаний, эталон поведения. Ребенок интересуется рассуждениями взрослого, описывает ему ситуации, в которых ждет моральной оценки поступков людей. Социальный мир начинает осознаваться и переживаться в общении с взрослым. Таким образом, ребенок приобщается к ценностям общества, прежде всего ценностям близких людей.
Общение со сверстниками также приобретает личностные черты - дети становятся избирательны в общении, выбирают друзей, которых бывает трудно заменить, даже если они не устраивают взрослого. Социальные роли в группе становятся устойчивыми, формируется внутренняя позиция ребенка в социальном взаимодействии, он начинает осознавать себя субъектом в системе социальных отношений. Появляется эмоциональное отношение к нормам поведения, ребенок начинает оценивать себя и других с точки зрения норм, критиковать поступки сверстников и взрослых. У детей формируется позиция самых старших, умелых и опытных в детском саду.
Сюжетно-ролевая игра достигает пика своего развития. Ролевые взаимодействия детей содержательны и разнообразны, дети легко используют предметы-заместители, могут играть несколько ролей одновременно. Сюжеты строятся в совместном со сверстниками обсуждении, могут творчески развиваться. Дети смелее и разнообразнее комбинируют в игре знания, которые они получили из книг, кинофильмов, мультфильмов и окружающей жизни, могут сохранять интерес к избранному игровому сюжету от нескольких часов до нескольких дней. Моделируют отношения между различными людьми, плановость и согласованность игры сочетается с импровизацией, ролевая игра смыкается с играми по правилам. В игре воспроизводятся мотивы и морально-нравственные основания, общественный смысл человеческой деятельности, игра становится символической. Более совершенными становятся результаты продуктивных видов деятельности: в изобразительной деятельности усиливается ориентация на зрительные впечатления, попытки воспроизвести действительный вид предметов (отказ от схематичных изображений); в конструировании дети начинают планировать замысел, совместно обсуждать и подчинять ему свои желания. Трудовая деятельность также совершенствуется, дети становятся способны к коллективному труду, понимают план работы, могут его обсудить, способны подчинить свои интересы интересам группы.
Память становится произвольной, ребенок в состоянии при запоминании использовать различные специальные приемы: группировка материала, смысловое соотношение запоминаемого, повторение и т.д. По- прежнему эмоционально-насыщенный материал запоминается лучше и легче включается в долговременную память. Наряду с механической памятью развивается смысловая, функционирует и эйдетическая память.
Ребенок овладевает перцептивными действиями, т.е. вычленяет из объектов наиболее характерные свойства и к 7 годам полностью усваивает сенсорные эталоны - образцы чувственных свойств и отношений: геометрические формы, цвета спектра, музыкальные звуки, фонемы языка. Усложняется ориентировка в пространстве и времени; развитие восприятия все более связывается с развитием речи и наглядно-образного мышления, совершенствованием продуктивной деятельности.
Воображение становится произвольным. Ребенок владеет способами замещения реальных предметов и событий воображаемыми, особенно впечатлительные дети в этом возрасте могут погружаться в воображаемый мир, особенно при неблагоприятных обстоятельствах (тем самым воображение начинает выполнять защитную функцию).
Развивается опосредованность и преднамеренность воображения - ребенок может создавать образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями по заранее предложенному плану, контролировать их соответствие задаче. К 6-7 годам до 20% детей способны произвольно порождать идеи и воображать план их реализации. На развитие воображения оказывают влияние все виды детской деятельности, в особенности изобразительная, конструирование, игра, восприятие художественных произведений, просмотр мультфильмов и непосредственный жизненный опыт ребенка.
Внимание к 7 годам становится произвольным, что является непременным условием организации учебной деятельности в школе. Повышается объем внимания, оно становится более опосредованным. Игра начинает вытесняться на второй план деятельностью практически значимой и оцениваемой взрослыми. У ребенка формируется объективное желание стать школьником.
Кроме того, в этот период ребенок постепенно теряет непосредственность: он освоил нормы общественного поведения и пытается им соответствовать. В процессе совместной деятельности ребенок научается ставить себя на место другого, по-разному ведет себя с окружающими, способен предвидеть последствия своих слов или поступков. Взрослому становится трудно понять состояние семилетнего ребенка - он начинает скрывать свои чувства и эмоции.
Развитие личности ребенка связано с появлением определенной линии поведения - ведущими становятся моральные, общественные мотивы, ребенок может отказаться от интересного ему дела в пользу важного. Возникает соподчинение мотивов: один мотив становится лидером, другие - подчиненными. Формируются новые мотивы - желание действовать как взрослый, получать его одобрение и поддержку. Мотивы самоутверждения и самолюбия начинают доминировать в отношениях со сверстниками. Основы самооценки в основном сформированы, появляется самокритичность, внутренняя позиция в общении и деятельности.
В различных видах деятельности развивается личность ребенка и его познавательные процессы, формируются новообразования возраста.
Умение подчинять свои действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, - всеми этими качествами характеризуется волевое поведение как важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.
Характеристика речевого развития. У детей подготовительной к школе группы в норме развитие речи достигает довольно высокого уровня.
Расширяется запас слов, обозначающих названия предметов и действий. Дети свободно используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. К семи годам в основном завершается усвоение детьми лексической стороны речи. Дети начинают задавать вопросы о значении разных слов, понимают переносное значение слов разных частей речи.
Закрепляется умение согласовывать существительные с другими частями речи. Дети образуют однокоренные слова, превосходную степень прилагательных.
Возрастает и удельный вес разных типов предложений - простых, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных. Многие дети седьмого года жизни овладевают умением строить разнообразные сложные предложения при составлении коллективного письма (сложносочиненные и сложноподчиненные предложений), у детей развивается самоконтроль при использовании синонимических синтаксических конструкций, что очень важно для дальнейшего овладения письменной речью.
Речь становится объяснительной: ребенок последовательно и логично излагает события. В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом структуру текста (начало, середина, конец). Дети седьмого года жизни обычно осваивают построение разных типов текстов: описания, повествования, рассуждения. С помощью выразительных средств дети передают содержание литературных текстов. Совершенствуется умение составлять рассказы по картине, из личного опыта, рассказы творческого характера; дети сочиняют небольшие сказки и истории. Формируется культура речевого общения.
Дети приобретают широкую ориентировку в звуковой стороне речи, овладевают умениями звукового анализа и синтеза, развивается фонематическое восприятие (Д.Б. Эльконин).
Особое значение в этом возрасте имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи. Речь становится предметом внимания и изучения. Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки детей к обучению чтению и письму.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
- ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
- ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс в подготовительной к школе группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами | |
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13
Возраст детей | Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день | Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
6 – 7 лет | не более 30 минут | Не более 1,5 часов |
Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.
Комплексно-тематический план на 2020-2021 уч. год
№ | Тема недели | Итоговое мероприятие | Сроки проведения | Педагогические задачи |
Базовая тема: «Раз , два, три, четыре, пять – снова мы идем играть!» | ||||
1 | «Сегодня я дошкольник, завтра ученик» | Коллективное панно «Дети идут в школу» | 01 -03сентября | Развитие творческих способностей, воображение, фантазию; воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнение работы; воспитывать любознательность, интерес к школе. |
Базовая тема: «Что мне осень подарила?» | ||||
2 | «Листья желтые летят, мы шагаем в детский сад!» | Книжка – раскладушка «Деревья нашего города» | 06-10 сентября | Воспитывать любовь к окружающей природе, желание сохранять ее и оберегать; Познакомить с творчеством поэтов и писателей, в произведениях которых повествуется о растениях. |
3 | «Пришла осень, привела погод восемь» | Выставка рисунков «Осенний вернисаж» | 13-17 сентября | Продолжать знакомить детей с красотой осеннего пейзажа; раскрыть роль искусства в понимании красоты природы; развивать образное видение, эстетическое восприятие в освоении мира; развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью. |
4 | «Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)» | Выставка поделок из природного материала «Дары сада и огорода». | 20-24 сентября | Развитие творческих способностей, воспитывать терпение, аккуратность. |
5 | Откуда хлеб на стол пришел? | Изготовление муляжей хлебобулочных изделий из соленого теста для с/р игры «Хлебный магазин». | 27-01 октября | Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда |
6 | «Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь» | Викторина по сказкам о животных. | 04-08 октября | Способствовать закреплению знаний о прочитанных сказках. Обеспечить развитие психических процессов: речь, воображение, память мышление. Вызвать желание детей проявлять доброту и отзывчивость к героям сказок. |
7 | Неделя науки. В мире науки. | Опытно-экспериментальная деятельность «Что будет если…?» | 11-15 октября | Знакомить детей со свойствами разных предметов, формировать устойчивый интерес к экспериментальной деятельности. |
8 | «Пешеход, пешеход он по правилам идет» | Викторина по ПДД | 18-22 октября | Организовать развлечение при индивидуальной работе с детьми; закрепить правила дорожного движения. Воспитывать умение действовать в команде, стремление помочь другим, доброжелательность; формировать умение детей действовать в соответствии с правилами. |
9 | Я- Человек. Мое здоровье | Создание буклетов «секреты здоровья» | 25-29 октября | Расширять представления о здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье. |
Базовая тема: «Я живу в городе, я путешествую» | ||||
10 | «Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи» | Выставка рисунков и поделок «Дом моей мечты» | 01-05 ноября | Ознакомление детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Обогащение духовного мира детей. Расширение кругозора воспитанников. Закрепление навыка работы карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, творческого мышления, памяти, внимания, устной речи. |
11 | «Наш семейный альбом. Моя родословная » | Выставка рисунков «Моя семья» | 08-12 ноября | Отразить историю своей семьи, занятия родителей, дедушек и бабушек, увлечения, разносторонние интересы. Развивать воображение, творческую фантазию, умение работать с гуашью и акварелью. |
12 | История и достопримечательности района и города | Видео-экскурсия по городу Красноярску | 15-18 ноября | Дать элементарное представление об истории родного города, его памятниках и архитектуре. Вызвать у детей чувство гордости и интереса к своему городу. Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе. Вызвать интерес к жизни наших земляков. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь. |
13 | Тематический день: «Я с мамочкой своей дружу давным - давно…» | Праздник для мам | 19 ноября | Учить детей выражать свои чувства к маме; воспитывать уважение и бережное отношение к матери; развивать чувства долга и ответственности за свои поступки; способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы. |
14 | Зимушка-зима в гости к нам спешит | КВН «Зимушка-хрустальная» | 22-26 ноября | Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе. |
Базовая тема: «Хорошо, что каждый год, к нам приходит Новый год» | ||||
15 | Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края) | Спортивный досуг «Зимние забавы» | 29-03 декабря | Формировать представления детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта. |
16 | Новый год у ворот | Праздник «Новогодние приключения» | 06-30 декабря | Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. |
17 | В путешествие по елкам города Красноярска | Фотовыставка « Путешествие по елкам Красноярска» | 10-14 января | Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска. |
Базовая тема: «В хороводе были мы» | ||||
18 | Путешествие в страну мастеров (росписи) | Выставка творческих работ «В стране мастеров» | 17-21 января | Продолжать знакомить детей с народными промыслами России. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к народному декоративно – прикладному искусству. |
19 | «Сундучок, сундучок приоткрой –ка свой бочок(фольклор) | Фольклорный вечер «Русские посиделки» | 21-28 января | Знакомить детей с традициями русского народа |
20 | Животный мир Севера и жарких стран | Викторина «Животные севера и жарких стран» | 31-04 февраля | Систематизировать знания детей о диких животных и их месте обитания. |
Базовая тема: «Красота земли нашей русской» | ||||
21 | Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе» | Литературный вечер «Мир природы на страницах детских книг» | 07-11 февраля | Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Воспитывать любовь к чтению художественной литературы. |
22 | Русская народная культура и традиции | Досуг «Веселая ярмарка» | 14-18 февраля | Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с культурой и традициями русского народа. |
23 | Празднует февраль, армии рожденье! | Спортивное развлечение «Защитники отечества». | 21-25 февраля | Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях отечественного праздника «Дня защитника отечества» |
24 | «Ты мира не узнаешь, не зная края своего!» | Викторина «Край, в котором я живу». | 28-04 марта | Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края. |
25 | В этот мартовский денек мы гостей позвали… | Праздник «Маму я свою люблю» | 07-11 марта | Формировать представлений о социокультурных ценностях праздника «Международный женский день". |
26 | Мама есть у каждого (детёныши животных, защита диких животных) Инсценировка русских народных сказок о животных | Выставка коллажей «Животные и их детеныши» | 14-18 марта | Прививать доброту, ответственное отношение к братьям нашим меньшим; Способствовать развитию актёрского мастерства. |
Базовая тема: «Ты, я и весна вокруг» | ||||
27 | К нам Весна-красна приходит | Выставка детских творческих работ «Весна стучит в окно» | 21-25 марта | Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. |
28 | Встречай любовью птичьи стаи! (Природа Сибири) | Проект «Птичий домик» | 28-01 апреля | Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты. |
29 | Секреты богатырского здоровья, посвященная Всемирному Дню Здоровья | Спортивный семейный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья!» | 04-08 апреля | Воспитывать физическую культуру и нравственную сплочённость семьи. |
30 | В космосе -108 минут, в памяти на века! | Выставка детских творческих работ «Космические дали» | 11-15 апреля | Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов. |
31 | «Мир разноцветный предо мной…» | Квест - игра «Земля наш общий дом» | 18-22 апреля | Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов. |
32 | Детские писатели о ВОВ. Неделя памяти и славы в целях сохранения исторической памяти Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. | Литературный вечер «мы читаем о войне» | 25-29 апреля | Расширять и обобщать полученные знания о ВОВ;воспитывать гражданско-патриотические чувства к Родине, ветеранам войны, воинам российской армии;воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищает нашу Родину; |
33 | «Солдаты Мая, слава вам на веки!» | Конкурс чтецов «Весна, Победа!» | 02-13 мая | Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности праздника Дня Победы; формировать первичные представления об истории Отечества; учить воспринимать музыку, художественную литературу о ВОВ и Победе. |
34 | Мониторинг индивидуального развития ребенка | 16-20 мая | ||
35 | С сентября - я ученик | Выпускной бал | 23-31 мая | Формировать представление о выпускниках детского сада, школе.Создать праздничное настроение. |
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. (приложение №1, №2)
Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30 мин.
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.
Продолжительность и количество НОД - ежедневно в режимных моментах.
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.
Продолжительность и количество НОД – ежедневно в режимных моментах.
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.). Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание. Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстрои правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности). Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон |
2.1.2. Познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
ФЭМП- Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 60мин.
ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 30мин.
б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - Продолжительность и количество НОД – 0,5 в неделю30 минут.
(Приложение №4)
Формирование элементарных математических представлений
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | Сентябрь | «Живая неделя» | Упражнять в делении множества на части и объединении его частей, закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
2 | Сентябрь | «Сосчитай фигуры» | Закреплять счет в прямом и обратном порядке в пределах 5, продолжать учить делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
3 | Сентябрь | «Найди столько же» | Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
4 | Сентябрь | «Назови предыдущие и и последующее число» | Называть предыдущее и и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
5 | Сентябрь | «Поможем куклам найти цифры» | Закрепить умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине ) с помощью условной меры , равной одному из сравниваемых предметов. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
6 | Сентябрь | Игровая ситуация «Поход в лес» | Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
7 | Сентябрь | «Поставить цифры в ряд» | Познакомить с образованием и составом числа 7 и цифрой 7. Закрепить состав числа 7. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
8 | Сентябрь | Число и цифра 8 | Закрепление представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей. | Интернет ресурс |
9 | Сентябрь | «Сбор урожая» | Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
10 | Октябрь | «Наведем порядок» | Познакомить с составом числа 8 из единиц. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
11 | Октябрь | «Соберем цветок» | Продолжать учить составлять числа 7 и 8. Развивать умение составлять | И.А. Помораева, В.А. Позина |
12 | Октябрь | «Считай дальше» | Познакомить с составом числа 9, развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
13 | Октябрь | «Веселый счет» | Продолжать знакомить с образованием и составом числа 9 и цифрой 9. Закрепить состав числа 8. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
14 | Октябрь | «Назови число» | Познакомить с составом числа 10. Познакомить с цифрой 0. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
15 | Октябрь | «Поможем Элли вернутся домой» | Продолжать учить составлять число 10 из единиц, дать представление о многоугольнике. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
16 | Октябрь | «Составь число» | Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
17 | Октябрь | «По порядку рассчитайтесь» | Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
18 | Октябрь | «Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком» | Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
19 | Ноябрь | «Играем с мячами» | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
20 | Ноябрь | «Путешествие Белоснежки» | Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
21 | Ноябрь | «Наведем порядок» | Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
22 | Ноябрь | «Составить команду спортсменов» | Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа | И.А. Помораева, В.А. Позина |
23 | Ноябрь | «Назови число» | Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа предметов (цвет, форма, размер) | И.А. Помораева, В.А. Позина |
24 | Ноябрь | «Крокодилья считалка» | Закрепить символы предметов. Повторить состав числа 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
25 | Ноябрь | Замкнутые и незамкнутые линии. | Формирование представления о замкнутой и незамкнутой линии. | Интернет ресурс |
26 | Ноябрь | Познакомим Буратино с монетами» | Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
27 | Декабрь | «Делаем покупки» | Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
28 | Декабрь | «Магазин» | Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. Развивать чувство времени. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
29 | Декабрь | «Покупаем корм для птиц» | Продолжить знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 и 1,5,10 копеек. Развивать чувство времени. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
30 | Декабрь | «Готовим муку для выпечки печенья» | Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Учить знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
31 | Декабрь | «Построй цифры в ряд» | Продолжать Учить знакомить с часами. Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
32 | Декабрь | «Соберемся вместе» | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
33 | Декабрь | «Игра с мячом» | Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
34 | Декабрь | Измерение длины | Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения, как шаг, пядь, локоть, сажень. | Интернет ресурс |
35 | Декабрь | «Готовимся к школе» | Учить составлять арифметические задачи на сложение. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
36 | Декабрь | «Поможем Буратине сделать уроки» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
37 | Январь | «Строим ледяную крепость» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
38 | Январь | «Решаем задачи бабушки Загадушки» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
39 | Январь | «Рыбки в аквариуме» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
40 | Январь | «Стройся в ряд» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
41 | Январь | «Реши задачу» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
42 | Январь | «Реши задачу» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
43 | Февраль | «Письмо –загадка» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяца. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
44 | Февраль | «Решим задачу» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
45 | Февраль | «Где мы были мы не скажем, а что делаем покажем» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
46 | Февраль | «Определяем время» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и учить и учить определять время с точностью до часа. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
47 | Февраль | «Передай мяч» | Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
48 | Февраль | «Считаем по разному» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
49 | Февраль | «Считай по порядку» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
50 | Февраль | «Скажи на оборот» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
51 | Март | «Назови число» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
52 | Март | «Круглый год» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
53 | Март | «Составь число» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
54 | Март | «Назови предметы такой же формы» | Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
55 | Март | «Назови день недели» | Закреплять умение в последовательности называть дни недели. Развивать пространственное восприятие формы. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
56 | Март | «Считай дальше» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
57 | Март | Математическая разминка | Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
58 | Март | Игровое упражнение «Круглый год» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | Интернет ресурс |
59 | Март | «Найди различия» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
60 | Март | Игровое упражнение «Круглый год» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
61 | Март | «Сделай картинки похожими» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
62 | Апрель | «Найди пропущенные числа» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
63 | Апрель | «Отгадай число» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
64 | Апрель | «Найди свое место» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
65 | Апрель | «Считай дальше» | Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
66 | Апрель | «Выполни задание» | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. | И.А. Помораева, В.А. Позина |
67 | Апрель | «Построй цифры в ряд» | Закрепление пройдённого материала. составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | |
68 | Апрель | «Определяем время» | Продолжать закреплять составлять арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и учить и учить определять время с точностью до часа. | |
69 | Апрель | «Назови день недели» | Закреплять умение в последовательности называть дни недели. Развивать пространственное восприятие формы. | |
70 | Май | «Найди свое место» | Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память. | |
71 | Май | «Отгадай число» | Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10. Развивать внимание, память логическое мышление. | |
72 | Май | «Назови предметы такой же формы» | Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | |
73 | Май | «Составь число» | Продолжать закреплять самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в приделах 10.Развивать умение ориентировке на листе бумаге в клетку. |
Формирование целостной картины мира
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | Сентябрь | «Права и обязанности дошкольника» | - Знакомить с правами (право на игру, занятия, прогулку) и обязанностями (соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам). | |
2 | Сентябрь | «Листопад, листопад – листья желтые летят…» | Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях. | |
3 | Сентябрь | «Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.» | Продолжать знакомить с народными приметами. Формировать любознательность и умение наблюдать. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. | |
4 | Сентябрь | «Дары осени» | Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. | |
4 | Сентябрь | «Откуда хлеб на стол пришел?» | Формировать знания о последовательности изготовления хлеба и других хлебобулочных изделий.Воспитать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда | |
5 | Октябрь | «Как звери к зиме готовятся». | Расширять представления о диких животных. Рассказать, почему линяют, мигрируют. Как люди помогают им. | |
6 | Октябрь | «Волшебное путешествие в Академию наук» | Формировать диалектическое мышление дошкольников (способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей) Расширить перспективу развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия учить детей искать условия решения задачи; учить отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования; Учить открывать новые способы действия. | |
7 | Октябрь | ПДД «Правила и безопасность дорожного движения. | Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания о правилах дорожного движения. | |
8 | Октябрь | «Бережем свое здоровье» | Способствовать формированию у дошкольников навыков здорового образа жизни, используя здоровьесберегающие технологии; тренировать и совершенствовать у детей общую выносливость. | |
9 | Октябрь | «Дом в котором я живу. Хозяйство семьи». | Расширить представления детей о жилище разных народов. Закрепление представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении. Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому. Расширять представления о предметах, облегчающих жизнь человека в быту. | |
10 | Октябрь | «Род и родословие». | Закреплять представления о родословных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии. Воспитывать уважение и любовь к членам семьи. | |
11 | Ноябрь | История и достопримеча-тельности своего города и района | Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой адрес. | |
12 | Ноябрь | Я с мамочкой своею дружу давным-давно.. | Познакомить с общественным праздником «День Матери», Поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения и уважения к матери – труженице. | |
13 | Ноябрь | «Встреча зимы». | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Отмечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках. | |
14 | Ноябрь | «Зимние забавы» | Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах. Познакомить детей с играми народов Красноярского края. | |
15 | Декабрь | Творчество Н.А. Некрасова | Познакомить детей с творчеством Н. А. Некрасова и его произведениями. | |
16 | Декабрь | «Новый год у ворот» | Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. | |
17 | Декабрь | «Откуда елка в гости пришла» | Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. | |
18 | Декабрь | Ты мира не узнаешь, не зная края края своего! | Уточнить представления детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Воспитывать уважение к людям труда разных профессий. Обогащать и активизировать словарь детей. | |
19 | Январь | «Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома». | Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. | |
20 | Январь | Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок (фольклор) | Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песенки, потешки, загадки и т.д | |
21 | Февраль | «Животные жарких стран и севера» «Путешествие на воздушном шаре» | Дать детям представление о животных Севера и Жарких стран и их особенностях. | |
22 | Февраль | «Мы — друзья природы» | Развитие у детей интереса и потребности к чтению художественной литературы природоведческого характера. | |
23 | Февраль | «Наша армия». | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память. | |
24 | Февраль | «Край родной, навек любимый» | Создание условий для гражданско - патриотического воспитания дошкольника, приобщение к истории и культуре родного края | |
25 | Март | «Скоро весна, прощай зима». | Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. | |
26 | Март | «Сравнение диких и домашних животных» | Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Систематизировать знания о способах охраны животных. | |
27 | Март | «Весна – красна». | Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны, Способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье). | |
28 | Март | «Перелётные птицы весной» | Обобщить знания детей о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении. Развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое отношение к ним. | |
29 | Март | «Секрет здоровой улыбки». | Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной но и полезной. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания. | |
30 | Апрель | «Загадочный космос». | Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать | |
31 | Апрель | «Земля наш общий дом». | Рассказать, что на земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. | |
32 | Апрель | «Праздник Земли». | Продолжать знакомить с законами природы. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде. | |
33 | Апрель | У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда) | Закреплять знания детей о профессиях родителей и других членов семьи, закре-пить знания детей о профес-сиях, их особенностях. | |
34 | Май | Солдаты Мая «ВОВ посвящается». | Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Рассказывать детям о воинских наградах. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны | |
35 | Май | Повторение | Закрепление знаний | |
36 | Май | С сентября я-ученик | Уточнить и систематизировать знания детей о школе, детях, идущих в школу. |
Познавательно-исследовательсская деятельность и конструирование из разного материала
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | Сентябрь | «Моделирование глобуса» | Упражнять детей в моделирование глобуса. Развивать конструкторские навыки, направленное воображение. | Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала. |
2 | Сентябрь | «Конструирование из природного материала изменения погоды в природе» | Упражнять детей в моделирование природных явления. Развивать внимание, творческое мышление. | |
3 | Сентябрь | «Грузовой автомобиль для перевозки овощей и фруктов» | Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности. | |
4 | Сентябрь | «Конструирование оригами дикие животные» | Упражнять детей в выполнение поделок в технике оригами. Развивать внимание и творческое мышление. | |
5 | Октябрь | «Конструирование мельницы» | Упражнять детей в выполнение построек из крупных пластиковых модулей. | |
6 | Октябрь | «Конструирование роботов» | Расширять знания об истории робототехники, упражнять в моделирование на плоскости, развивать внимание, воображение. | |
7 | Октябрь | «Изготовление дорожных знаков» | Развитие мелкой моторики при работе с картоном. Повторение ПДД. | |
8 | Октябрь | «Изготовление карточек с изображением эмоций» | Закреплять умение при работе с картоном и ножницами. | |
9 | Ноябрь | «Конструируем многоэтажные дома» | Упражнять детей в выполнение поделок из бросового материала. | |
10 | Ноябрь | «Путешествие в прошлое своей семьи» (конструирование генеалогического древа из разных материалов) | Заинтересовать детей изучением истории происхождения своей семьи; прививать уважение к культурным традициям семьи и страны; способствовать становлению личности ребенка с помощью изучения родословной и жизни своих предков. | |
11 | Ноябрь | «Почему Красноярск так называется?» | Формировать представления о родном городе , его названии. | |
12 | Ноябрь | «Рамочка для маминой фотографии» | Знакомить детей с разными способами украшения рамок для фотографий с помощью бросового материала | |
13 | Ноябрь | «В какие игры зимой играли наши мамы и папы?» | Продолжать знакомить детей с зимними забавами и играми, традициями русского народа. | |
14 | Декабрь | «Конструирование коробок для новогодних подарков» | Упражнять детей в конструирование объемных коробок из картона» | |
15 | Декабрь | «Конструирование ёлки из ватных дисков» | Развитие мелкой моторики, творческого мышления. | |
16 | Декабрь | «Что таится в художественной галереи?» | Расширять представления о назначении художественной галереи. Развивать интерес к искусству. | |
15 | Январь | «Конструирование часовни Параскевы Пятницы» | Закреплять умение конструировать из геометрического материала. | |
16 | Январь | «Конструирование костюма русской красавицы» | Развивать художественный вкус при размещение декоративных элементов костюма» | |
17 | Февраль | «Военная техника» | Расширять представления о видах военной техники, ее назначении, развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении собственных решений. | |
18 | Март | «Корзина с цветами» | Закреплять умение работы с гофрированной бумагой. | |
19 | Март | Конструирование из бумаги в технике оригами «Детеныши диких животных» | Закрепить знания детей о детенышах диких животных, развивать пространственное мышление, самостоятельность нахождения собственных решений. | |
20 | Март | «Термометр» | Закреплять умение работать с картоном и атласной лентой. | |
21 | Март | «Птичьи кормушки» | Закреплять умение конструировать из бросового материала. | |
22 | Апрель | «Ракета» | Совершенствовать навыки объёмного моделирования из бумаги. | |
23 | Апрель | «Кто живет на нашей планете?» | Развивать познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности. | |
24 | Май | «Самолеты» | Расширять представления детей о воздушном транспорте его назначении( пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой)формировать обобщенные представления о данных видах техники, развивать конструктивные навыки, умение делать умозаключение. | |
25 | Май | «Школьный ранец» | Закреплять умение работать с картоном. |
2.1.3. Речевое развитие
Содержание образовательной деятельности
Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.
Развитие речи
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | Сентябрь | Работа с сюжетной картиной «Скоро в школу» | Создать условия для озаглавливания картины и составление плана рассказа по ней. | |
2 | Сентябрь | «Подготовишки» (звуковой анализ слова книга) | Создать условия для правильного построения высказываний детьми. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
3 | Сентябрь | «Осенние мотивы» | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, высказывая своё мнение о просмотренном. | |
4 | Сентябрь | «Буквы А, Я. » | Знакомство с гласными буквами А, Я, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
5 | Сентябрь | Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | Совершенствовать умение пересказывать. | |
6 | Сентябрь | «Буквы О, Ё» | Знакомство с гласными буквами О, Ё, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
7 | Сентябрь | Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» | Познакомить детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь» | |
8 | Сентябрь | «Буквы У, Ю» | Знакомство с гласными буквами У, Ю, закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
8 | Сентябрь | Чтение сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб» | Познакомить детей со сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб» | |
Октябрь | «Йотированная функция буквы Ю, Я, Ё» | Знакомить с йотированной функцией букв Ю, Ё, Я, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова. | ||
9 | Октябрь | Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал» | Познакомить детей со сказкой «Как осёл петь перестал», учить пересказывать. | |
10 | Октябрь | «Буквы Ы, И». Звуковая культура речи (проверочная) | Знакомство с гласными буквами Ы, И. Выяснить умения детей, сформированные в старшей группе. | |
11 | Октябрь | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
12 | Октябрь | «Буквы Э, Е» | Знакомство с гласными буквами Э, Е. Закрепить умение выполнять звуковой анализ слова. | |
13 | Октябрь | «Для чего нужны стихи?» | Выяснить какие программные стихи помнят дети. | |
14 | Октябрь | «Йотированная функция буквы Е» | Знакомить с йотированной функцией букв Е, упражнять в умении выполнять звуковой анализ слова. | |
15 | Октябрь | «Вот такая история» | Учить детей составлять рассказы из личного опыта. | |
16 | Октябрь | «Знакомство с творчеством С.Я. Маршака» | Знакомить детей с творчеством С. Я Маршака, развивать интерес к чтению | |
17 | Ноябрь | «Составление описательного рассказа «Вечер. Буква Н» | Совершенствовать умение составлять план рассказа. Знакомить с буквой Н. | |
18 | Ноябрь | Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» | Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. | |
19 | Ноябрь | «Понятие «Предложение» «схема предложения», буква М» | Обобщить знания детей о предложении, познакомить со схематической записью предложения, знакомить с буквой М. | |
20 | Ноябрь | На лесной поляне | Развивать воображение и творческие способности детей. | |
21 | Ноябрь | «Предложение. Буква Р» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Р. | |
20 | Ноябрь | Тяпа и Топ сварили компот | Развивать умение составлять рассказ по картинкам. | |
21 | Ноябрь | «Предложение. Буква Л» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Л. | |
22 | Декабрь | Сегодня так светло кругом! | Приобщать детей к поэтической речи. | |
23 | Декабрь | «Предложение. Буква Г» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Г. | |
23 | Декабрь | Здравствуй гостья - зима! | Познакомить детей со стихотворением о зиме. Учить составлять описательный рассказ по картине. | |
24 | Декабрь | «Предложение. Буква К» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой К. | |
26 | Декабрь | Чтение и пересказ сказки «Снегурочка» | Познакомить детей с народной сказкой. Учить пересказывать понравившиеся эпизоды. | |
27 | Декабрь | «Составление рассказа по серии картинок «Зимние забавы». Буква С» | Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Познакомить с буквой С. | |
28 | Декабрь | Чтение и пересказ сказки «Старик - годовик» | Совершенствовать диалогическую речь детей. | |
29 | Декабрь | «Буква З. Работа со схемой предложения» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой З. | |
30 | Декабрь | «Новогодние встречи» | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. | |
31 | Январь | Лексические игры и упражнения | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
32 | Январь | Рассказы по картинкам | Продолжать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. | |
33 | Январь | Творческие рассказы детей | Активизировать фантазию и речь детей. | |
34 | Январь | Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | Повторить с детьми любимые стихотворения. | |
35 | Январь | «Буква Ш. Правило написания сочетания ши» | Познакомить детей с буквой Ш, правилами написания сочетания ши. | |
36 | Январь | Лексические игры и упражнения. | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | |
37 | Январь | «Буква Ж. Правило написания сочетания жи» | Познакомить детей с буквой Ж, правилами написания сочетания жи. | |
38 | Январь | Составление рассказов по картинам В. Сурикова | Учить составлять описательный рассказ по картине. | |
39 | Февраль | «Буква Д» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Д. | |
40 | Февраль | Русские народные сказки | Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. | |
41 | Февраль | «Буква Т» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Т. | |
42 | Февраль | «Празднует февраль, армии рожденье!» | Учить составлять связный рассказ по картине. | |
43 | Февраль | Повторение пройденного материала | Закрепить умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова к звуковым схемам. | |
44 | Март | «Буква ь. Разделительная функция буквы ь» | Познакомить с разделительной функцией буквы Ь. | |
45 | Март | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» | Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета. | |
46 | Март | «Буква П» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой П. | |
47 | Март | Весна идёт, весне дорогу! | Чтение детям стихотворения о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. | |
48 | Март | «Буква Б» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б. | |
49 | Март | Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа. | Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений. | |
50 | Март | «Буква В» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б. | |
51 | Апрель | Путешествие в страну здоровья | Содействовать формированию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, учить применять правила укрепления и сохранения здоровья. | |
52 | Апрель | «Буква Ф» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ф. | |
53 | Апрель | День космонавтики | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина | |
54 | Апрель | «Буква Й» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Б. | |
55 | Апрель | Земля – наш общий дом | Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь. | |
56 | Апрель | «Буква Ч. Правила написания сочетаний ча-чу» | Познакомить детей с буквой Ч, правилами написания сочетания ча-чу. | |
57 | Апрель | Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе. | Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе. | |
58 | Апрель | «Буква Щ. Правила написания сочетаний ща-щу» | Познакомить детей с буквой Щ, правилами написания сочетания ща-щу | |
59 | Май | «Буква Ц» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Ц. | |
60 | Май | «Буква Х» | Обобщить знания детей о предложении, знакомить с буквой Х. | |
61 | Май | «Буква ъ. Разделительная функция буквы ъ» | ||
62 | Май | «В стране Знаний» | Повторит изученный материал «Чему мы научились за год?» | |
61 | Май | Мониторинг индивидуального речевого развития | ||
62 | Май | Мониторинг индивидуального речевого развития | ||
63 | Май | Мониторинг индивидуального речевого развития |
Список рекомендуемой литературы
для чтения детям в подготовительной группе.
Русский фольклор
Песенки.
«Лиса рожью шла...»,
«Чигарики-чок-чигарок...»,
«Идет матушка-весна...»,
«Вот пришло и лето красное...»,
«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»,
«Зима пришла».
Календарные обрядовые песни.
«Коляда! Коляда! А бывает коляда..»
«Коляда, коляда, ты подай пирога...»,
«Как пошла коляда»,
«Как на Масленой неделе...»,
«Тин-тин-ка!..»,
«Масленица, Масленица».
Игровой фольклор.
Прибаутки:
«Где кисель — тут и сел...»,
«Глупым Иван...»,
«Братцы, братцы!..»,
«Федул, что губы надул?..»,
«Сбил, сколотил — вот колесо...»,
«Ты пирог съел?».
Небылицы.
«Вы послушайте, ребята...»,
«Богат Ермошка».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колмаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой
«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; «Чудесное яблочко», обр.Л.Елисеевой;
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака;
«Улитка» молд., обр. И. Токмаковой;
«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фран И. Гернет и С. Гиппиус;
«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ.
С. Mapшак «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки:
«Айога» нанайск., обр. Д. Нагишкина;
«Каждый свое получил», тон., обр. М. Булатова;
«Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой М. Туберовского; «Джек, покоритель великанов» валлийск., пер. К.Чуковского;
«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон;
из сказок Ш.Перро (франц.):
«Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева,
«Кот в сапогах», пер Т. Габбе;
«Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»;
М. Волошин. «Осенью»;
С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»;
С.Есенин. «Пороша»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);
М. Лермонтов «На севере диком», «Горные вершины» (из Гете);
Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);
А. Пушкин. «Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»
А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;
П. Соловьева. «Ночь день»;
Ф. Тютчев. «Весенние воды»;
А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок), «Что за вечер...» (в сокр.);
С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
В. Берестов. «Дракон»;
А. Введенский. «Песенка о дожде»;
Ю.Владимиров «Оркестр»;
Н. Заболоцкий «На реке»;
Н. Матвеева «Путаница»;
Э. Мошковская «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида» Н. Рубцов. «Про зайца»;
Г. Сапгир «Считалки, скороговорки»;
И.Токмакова «Мне грустно...»;
Э. Успенский «Страшная история», «Память»;
Л.Фадеева «Зеркало в витрине»;
Д. Хармс «Веселый старичок», «Иван Торопышкин».
Проза.
К. Коровин «Белка» (в сокр.);
А. Куприн «Слон";
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»;
Н. Телешов «Уха» (в сокр.).
С. Алексеев «Первый ночной таран»;
Е. Воробьев «Обрывок провода;
М. Зощенко «Великие путешественники»;
Ю. Коваль «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»;
Е. Носов «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»;
М. Пришвин «Курица па столбах»;
А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;
С. Романовский «На танцах».
Литературные сказки.
В. Даль. «Старик-годовик»;
П. Ершов «Конек-Горбунок»;
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях";
А. Ремизов «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
И. Соколов-Микитов «Соль земли»;
К. Ушинский «Слепая лошадь», К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»;
Г.Скребицкий «Всяк по-своему»;
А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы).
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа;
Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»;
«Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки.
X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф.Зальтен «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;
М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;
С. Топелиус «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;
Б.Поттер. «Сказка про ДжемаймуНырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;
Г. Фаллада «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;
М. Эме «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Для заучивания наизусть
Я. Аким «Апрель»;
П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.Маршака;
Е. Благинина «Шинель»;
Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»;
С. Есенин «Береза»;
С. Маршак «Тает месяц молодой...»;
Э. Мошковская «Добежали до вечера»;
В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»;
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);
Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»;
П. Соловьева. «Подснежник»;
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Для чтения в лицах
К. Аксаков «Лизочек»;
А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
Л.Левин «Сундук»;
С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки).
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной деятельности
а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.
Рисование - продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 30 мин.
Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.
Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 30 мин.
б) восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.
Продолжительность и количество НОД в неделю- ежедневно в режимных моментах.
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Продолжительность и количество НОД – 2 раза в неделю 60 мин.
Рисование
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | сентябрь | «Как мы занимаемся в детском саду» | Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. | |
2 | сентябрь | «Листья желтые летят» | Обучение умению рисовать листья примакивая кисточку к листу бумаги; умению правильно держать кисть . | |
3 | сентябрь | «Кисть рябины» (нетрадиционная техника рисования) | Развивать у детей изобразительные умения и навыки, используя нетрадиционные приемы рисования – технику печати.Учить изображать листья и ягоды рябины нетрадиционным способом, используя разные техники рисования: рисовать листья способом «примакивания» и штампами, ягоды ватными палочками и штампами. | |
4 | сентября | «Осенний лес» (нетрадиционная техника рисования осенними листьями ) | Обучение детей нетрадиционной технике рисования осенними листьями, уточнить и обобщить знания об осени. Познакомить с приемом – отпечаток (оттиск) осенним листом и рисование ватной палочкой, рисование смятой бумажной салфеткой. Развивать творческую индивидуальность. | |
5 | сентябряь | «Дары осени.Тыковка» (нетрадиционное рисование в технике с пеной для бритья) | Развитие творческих способностей через нетрадиционные техники рисования.Познакомить с техникой рисования «пена для бритья» Закрепить навыки работы с гуашью.Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы.Развитие эстетического вкуса. | |
6 | сентябрь | «Поезд в котором мы едим на дачу» | Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | |
7 | сентябрь | «Колоски» | Закреплять знания о строении колоса; упражнять в рисовании гуашью способом примакивания и концом кисти; развивать эстетические чувства, чувство композиции, аккуратность; умение замечать красоту природы. | |
8 | октябрь | «Пекарь» | Формировать умение создавать контурное изображение; -способствовать умению действовать самостоятельно, вносить изменения в образец взрослого; -воспитывать любознательность и интерес к изобразительной деятельности. | |
9 | октябрь | «Зайчик на лесной полянке» | Упражнять в изображении животных (зайцев) в движении. Продолжать формировать навыки изображения животных от пятна. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, соблюдая правила композиции. Развивать произвольное внимание, речь, усидчивость и аккуратность при выполнении задания. | |
10 | октябряь | «Нарисуй свое любимое сказочное животное» | Учить выразительно передавать в рисунке образы животных (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему; закреплять технические навыки и умения в рисовании (смешение цветов для получения нужного оттенка), развивать образное восприятие и воображение, учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей; выбирать животное по своему желанию. | |
11 | октябрь | «Веселая лаборатория» | Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. | |
12 | октябрь | «Глобус» | Уточнять представление о внешнем виде глобуса, учить рисовать глобус, воспитывать интерес дошкольников к художественному творчеству. | |
11 | октябрь | «Транспорт на улицах» «Дорога и тротуар» | Развивать творческие способности, закреплять технические навыки, учить изображать разного вида дороги и другие предметы | |
12 | октябрь | «Дорожные знаки на улицах» | формировать знания детей о ПДД учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения. | |
13 | октябрь | «Витамины для здоровья» (кляксография) | Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, об их пользе и значении витаминов для здоровья человека.Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Дать представление правильно располагать рисунок на листе бумаги; учить передавать форму и цвета предметов; умение последовательно выполнять рисунок. | |
14 | октябрь | «Здоровье в порядке - спасибо зарядке» | Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение Побуждать детей отвечать на вопросы, упражнять делать выводы, умозаключения. Воспитывать желание быть здоровым. Внимательно относиться к себе. | |
15 | ноябрь | «Дом моей мечты» | Обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья человека, формировать стремление к познанию окружающего мира. Закрепить умение воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами, самостоятельно выбирая формат и расположение листа бумаги. Воспитывать, заботливое отношение к своему дому. | |
16 | ноябрь | "Что я маме подарю" (восковые мелки) | Развивать воображение, творчесое мышление, мелкую моторику рук;воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой.Формировать композиционные навыки | |
17 | ноябрь | «Портрет сестры и брата» | Развитие умения детей рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы. отражать в рисунке характерные черты человека. | |
18 | ноябрь | «Подарок маме» (нетрадициоонная техника рисования «пуантилизм») | Закрепить навыки рисования в нетрадиционной технике – пуантилизм»,Развивать воображение, творчесое мышление, мелкую моторику рук;воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой.Формировать композиционные навыки. | |
19 | ноябрь | «Моя комната» | Продолжать обучать детей способам изображения предметов, явлений окружающей действительности учить сравнивать предметы разной величины и формы, располагать их на листе, использовать различные приёмы разнообразных сложных | |
20 | ноябрь | «Дом моей мечты» | Познакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура». Закрепить знания об основных частях здания. Показать детям возможность рисования различных строений с использованием вертикальных и горизонтальных линий, дуг, геометрических форм. Закрепить рисование штриховкой в одном и разных направлениях с использованием разного нажима на карандаш. | |
21 | ноябрь | «Ночной город» | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | |
22 | ноябрь | «Фонтаны родного города» | формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию; закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы. развивать творческую активность, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы. | |
23 | ноября | «как мы играем зимой» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. | |
24 | ноябрь | «Лыжная прогулка» | Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже. | |
25 | ноябрь | «Иней покрыл деревья» | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. | |
26 | декабрь | «Зимний пейзаж» | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. | |
27 | декабрь | «Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» (декоративное рисование) | учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам; учить симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета; учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы; развивать умение пользоваться. | |
28 | декабрь | «Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки». | Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом. Учить проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе архитектуры дворца, декоративных украшений и цветовой гаммы. Закреплять приёмы рисования всей кистью и её концом. | |
29 | декабрь | «В лесу родилась елочка» «Рисование еловых веточек с натуры» | учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве; показать способы обследования натуры; развивать координацию в системе «глаз — рука». | |
30 | декабрь | Дед Мороз» Нетрадиционная техника рисования "Солью". | Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску разбеливая основной тон для получения более светлого оттенка. Побуждать детей к творческой активности, помочь в овладении изобразительными навыками и умениями | |
31 | декабрь | «Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!» | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | |
32 | декабрь | Путешествие по елкам города | Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования: по мокрой бумаге. Учить видеть и замечать прекрасное в повседневной жизни. Продолжать воспитывать самостоятельность в работе. Развивать мелкую моторику рук. | |
33 | декабрь | Достопримечательности Красноярского края(по замыслу) | Воспитывать любовь к родному краю, Формировать интерес к достопримечательностям края .Развивать, воображение. | |
34 | январь | «Маленький край большой земли» | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции. | |
35 | январь | «Укрась матрешку сказочным узором». | Закреплять знания детей об изделиях полхов – майданских мастеров. Учить узнавать роспись, отличать от других. Познакомить детей с матрешкой из Полхов –майдана, рассказать, чем она отличается от других матрешек (семеновские, загородские). Совершенствовать навыки детей в составлении узоров из цветов, стеблей, листьев, бутонов и т. д. в сложной форме. | |
36 | январь | Веселые игрушки | Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить: выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию | |
37 | январь | «По произведению «Мойдодыр» | учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, стараясь передавать характеры героев; создавать несложные композиции, используя различные виды изобразительной деятельности; активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами (карандашами, фломастерами); развивать воображение; воспитывать навыки личной гигиены. | |
38 | январь | Воробей | учить передавать в рисовании свои впечатления об услышанном, ,показать детям способ передачи в рисунке характерных особенностей воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста. Развивать умение применять при закрашивании изображения разные приемы рисования карандашом: тушевку и штриховку разного нажима. Развивать воображение. Активизировать интерес детей к окружающему миру. | |
39 | январь | Чудо на фарфоре, синяя капель | продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приемы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» концом кисти (спирали, травинки, завитки, волнистые линии); развивать творческую активность и интерес к рисованию. | |
40 | февраль | «Декоративное рисование. Украсим рубашку узором» | Учить использовать хорошо сочетающие цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать самостоятельность | |
41 | февраль | «Я с папой (парный портрет в профиль)» | рисование по представлению.: учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | |
42 | февраль | «Наша армия родная» (по замыслу) | Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. | |
43 | февраль | «Мы нарисуем мамочке красивые цветы» | закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу; создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; развивать чувство композиции, технические навыки; воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное. | |
44 | февраль | Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)» | рисование по представлению. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | |
45 | февраль | «Зайка серый, где ты бегал?» | нетрадиционной технике «изонить»)- продолжать знакомить детей с техникой «изонить». Показать , что различные изображения можно выполнить в разной технике , что рисовать можно и цветными нитками. Развивать навыки безопасной работы детей с нитками. Развивать общую и мелкую моторику. | |
46 | февраль | Ранняя весна | Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания.. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие. | |
47 | март | Веснянка в гости к нам спешит | учить создавать образ весны, изображать её портрет, декоративно украшать образ. Развивать зрительное и звуковое восприятие, образное представление, мышление, воображение. | |
48 | март | «Пришла весна – прилетели птицы» | Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
49 | марта | «Ласточки в полете и на гнезде» | Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
50 | март | «Дети делают зарядку» | закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, вызвать интерес к занятию спортом, развивать мелкую моторику, формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца. | |
51 | март | « Витамины для здоровья» Рисование по мятой бумаге («художественный мусор») | Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах | |
52 | март | Нетрадиционное рисование «Вредные микробы» в технике "кляксографии | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией. Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли. | |
53 | март | «Играем в подвижную игру» (по замыслу) | Учить использовать различные виды изобразительного материала: сангину, гелевую ручку, угольный карандаш; закреплять умения изображать фигуры человека и животных в движении. | |
54 | апрель | «Скафандр для космонавта» | Совершенствовать умение детей в рисунках отражать впечатление от представления «Сказки звездочета», продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. | |
55 | апрель | « Космическая красота» | продолжать развивать интерес к теме, развитие умения применять нетрадиционных техник рисования.(рисование по сырому | |
56 | апреля | « Берегите планету» | Углубить представление детей о том, что планета Земля - это наш дом. Воспитывать стремление беречь нашу планету. | |
57 | апрель | «Разноцветная планета» | продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество | |
58 | апрель | Природоохранные знаки | привлечь детей к изготовлению книги «Чистая природа» Развивать детское творчество | |
59 | апрель | «Лес» | Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека; Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество. | |
60 | апрель | «Военная техника» | Продолжать учить рисовать военную технику (танки, самолёты, корабли, пушки), солдат. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать умение вкладывать в рисунок свои дополнения, обогащающее содержание. | |
61 | апрель | «Праздничный город и салют над ним» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от Праздника Победы. Учить создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а сверху салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. | |
62 | апрель | «Глобус». | Развивать пространственное мышление. Учить рисовать предмет круглой формы, использовать в работе акварельные краски. Развивать самостоятельность | |
63 | май | («Лани гуляют») –рисование декоративно – сюжетной композиции. | учить составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | |
64 | май | «Мы — будущие школьники» | психологически готовить детей к школе; развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности; уточнять знания детей о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей; формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными . | |
65 | май | «Нарисуй интересую историю» (рисование по замыслу) | отображать эти впечатления в рисунке; вызывать интерес к созданию выразительных рисунков по замыслу, используя разные способы рисования закреплять умение рисовать карандашами; учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца; развивать творческие способности и воображение. | |
66 | май | До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! | Расширять представления о школе, об учебе, школьных принадлежностях, профессии учителя, о правилах поведения в школе создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции , выбора художественных материалов , совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус . |
Лепка
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | сентябрь | « Оттиски из осенних листочков разных деревьев» | Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года, учить определять с какого дерева листок. | |
2 | сентябрь | «Осенние листочки» (пластилинография) | Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года, вызвать у детей интерес к пластилинографии. Учить заполнять пластилином изображение полностью,развивать моторику рук | |
3 | сентябрь | На лесной полянке выросли грибы» | Закреплять умения лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Продолжать развивать образное восприятие , образные представления. | |
4 | октябрь | «Кто в лесу живет» (коллективная композиция из разных лесных животных) | Продолжать знакомить детей с приемами лепки животных в движении, вызвать интерес к составлению коллективной композиции из выполненных лесных животных. | |
5 | октябрь | «Светофорики» | Привлечь детей к изображению светофора из пластилина, применять прием ощипывания и раскатывания, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД, закрепить представление и значение сигналов светофора. | |
6 | ноябрь | «Домашнее животное» (коллективная композиция из разных домашних животных) | Продолжать знакомить детей с приемами лепки животных в движении, вызвать интерес к составлению коллективной композиции из выполненных домашних животных. | |
7 | ноябрь | «Дома нашего города» | Формирование умений создавать предметы из пластилина. | |
8 | декабрь | «Зимний лес» (пластилинография | Учить детей отражать в работе впечатления от зимнего пейзажа,продолжать закреплять такие приемы лепки, как оттягивание пластилина,отщипывание,сплющивание,раскатывание,прижимание и размазывание пальцами поповерхности листа. | |
9 | декабрь | «Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки» (тестопластика) | Учить лепить игрушки из соленого теста скульптурным методом или или вырезать формочками для выпечки, оформлять лепные фигурки оборачиванием фольгой,развивать чуство формы,пропорции, воспитывать аккуратность | |
10 | январь | «Матрёшка» | Знакомство с русской народной игрушкой. Продолжать учить лепить пластическим способам, использовать в работе приёмы оттягивания и сглаживания. | |
11 | февраль | Лепка по замыслу | Продолжать учить детей придумывать замысел. | |
12 | февраль | «Барыня, няня (водоноска) | Продолжить знакомство детей с творчеством дымковских мастеров, с характерными особенностями содержанияи росписи кукол; формироватьумения передавать различия в наряде водоноски, няни и барыни; сделать фигуры кукол выразительными за счет их осанки и деталейодежды; использовать в лепке юбки ленточный способ,голову вместе с туловищем лепить из одного куска. | |
13 | март | Лепка по замыслу | Вызвать интерес к лепке, обогатить и разнообразить зрительные впечатления, Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. | |
14 | март | «Звери в зоопарке» ( коллективная лепка) | Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность,изящество.Развиватьспособность анализировать работу. | |
15 | апрель | «Весенние певцы» | Закрепить навык лепки, развивать мелкую моторику рук, внимание, отрабатывать умения лепить предметы конструктивным и пластическим способом.соблюдая расположение и соотнесение частей тела, соединять части,сглаживать места соединения. | |
16 | апрель | «Космическое путешествие (все виды техники в космосе) | Расширять представление детей о космосе.Закрепить умение использовать технику пластилинографии «налеп» Развивать мелкую моторику рук.Воспитывать интерес к творчеству, желание придумывать и фантазировать. | |
17 | апрель | Лепка по замыслу | Вызвать интерес к лепке, обогатить и разнообразить зрительные впечатления, Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. | |
18 | май | Лепка по замыслу (закрипление) | Вызвать интерес к лепке, обогатить и разнообразить зрительные впечатления, Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. |
Аппликация
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | сентябрь | «Закладка для книги» | Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы, формирование умения прорезать бумагу на и скосок. Развивать глазомер неторопливость. | |
2 | сентябрь | «Осенний букет из листьев» | Учить детей образно отражать в работе впечатления от окружающей жизни.(осени) | |
3 | Октябрь | «Золотые колосья хлеба» | Формировать умение детей вырезать овал из прямоугольника путем срезания уголков | |
4 | октябрь | «Глобус» | Учить детей правильно составлять композицию, аккуратно пользоваться клеем и ножницами. | |
5 | октябрь | «Витамины для ребят» | Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. развивать чувство композиции. | |
6 | ноябрь | «Фоторамка для семейного альбома» | Учить приемам резания по косой (диагонали) , путем наложения квадрата для получения нескольких треугольников, закрепить приемы резания по прямой. | |
7 | ноябрь | «Подарок для мамы» | Учить детей создавать аппликацию из частей, закреплять приемы аккуратного наклеивания. | |
8 | ноябрь | «Варежка» | Учить детей придумывать узор для руковички,совершенствовать навыки и приемы работы с бумагой,картоном,ножницами, | |
9 | декабрь | «Мастерская Деда Мороза» | Учить детей придумывать новогоднюю игрушку по своеу замыслу | |
9 | декабрь | «Новогодняя елочка» | Совершенствование навыков и приемов работы с бумагой и картоном. | |
10 | январь | «Балалайка» (аппликация с элементами рисования) | Формировать умение творчески применять технику аппликации . | |
11 | февраль | «Природа в книгах» | Вызвать интерес к предстоящей аппликационной деятельности, закрепить ранее приобретенные умения. | |
12 | март | «Дома на нашей улице» | Закреплять у детей знания о городе, о своем домашнем адресе; учить передавать а аппликации образы дома, улицы. | |
13 | март | «Царство диких животных» | Закрепить знания детей о диких животных. Продолжать знакомить детей с приемами аппликации. | |
14 | Апрель | «Птицы в гнездах» | Формировать умение творчески применять технику аппликации . | |
15 | Апрель | «Полет в кос-мос» | Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы пополам, срезая угол, придавая форму ра-кеты. | |
16 | Май | «Русская красавица – березка» | Прививать любовь к природе, через объемную аппликацию. Воспитывать гуманные отношения к обитателям природы, же-лание любоваться красотой весенних пейзажей, окружающего мира. | |
18 | Май | «Открытка ко Дню Победы» | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.Развивать эстетические чувства и воображение. |
2.1.5. Физическое развитие
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.
Продолжительность и количество НОД 3 раза в неделю 90 мин.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности
№п/п | Деятельность | Виды деятельности |
1 | Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Творческие игры:
|
2 | Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира | Экспериментирование, исследование; моделирование:
|
3 | Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата | Формы общения со взрослым:
Формы общения со сверстником:
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения |
4 | Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции | Гимнастика:
Игры:
Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать | Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд |
6 | Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт | Рисование, лепка, аппликация |
7 | Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование:
Художественный труд:
|
8 | Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инстру- ментальное):
Творчество (вокальное, инструментальное):
|
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях | Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация; разучивание; ситуативный разговор |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбораи самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Виды практик | Особенности организации |
Совместная игра | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. |
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. |
Сенсорный и интеллектуальный тренинг | Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. |
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) | Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. |
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность | Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
|
Творческая мастерская | Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. |
Детский досуг | Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. |
Проектная деятельность | Метод проектов – способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития:
В группе используем разные виды проектов. Обычно наши проекты имеют временные рамки, но если интерес детей не исчерпан, педагоги планируют деятельность до тех пор, пока не отработаются все, заданные детьми вопросы. Проекты разрабатываются на разные темы, интересующие детей, по их инициативе. |
Свободное экспериментирование | Предполагает создание специально организованного пространства, заполненного разными предметами и неоформленным материалом. Группе детей предлагается сделать с ним что либо. В деятельности со знакомыми предметами включается компонент экспериментирования – их использование ребенком в новом контексте, а с незнакомыми необычными предметами – исследовательский компонент. |
Коллекционирование | Коллекционирование — как форма усвоения социального опыта. |
День именинника | Празднование дня именинника в группе давно стало традицией. Это способствует лучшей адаптации ребенка к среде сверстников, повышению самооценки каждого воспитанника и, в конечном счете, возникновению более тесных психологических связей в коллективе. Атмосфера праздника создается с помощью особого убранства помещения. Для этого пригодятся воздушные шары, бумажные гирлянды, цветы. Чтобы дети могли весело провести время, педагоги совместно с родителями готовят для них забавные конкурсы и викторины, соответствующие их уровню развития, наполняют программу дня именинника музыкой, танцами, пением. |
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.
Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
2.5.План работы по организации взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц | Форма взаимодействия | Название мероприятия |
Сентябрь | Стендовая информация | Оформление «Уголка для родителей» |
Выставка поделок с природного материала | «Дары сада и огорода» | |
Анкетирование | «Чего вы ждете от детского сада в этом году» | |
Выставка рисунков | «Мой любимый воспитатель» | |
Групповое родительское собрание | «Готовимся вместе к школе» | |
Октябрь | Консультация | «Игрушки для будущих школьников» |
Конкурс в изготовлении книжки - раскладушки | «Деревья нашего города» | |
Папка-передвижка | «Ребенок на дороге» | |
Выставка рисунков | «Герб моей семьи» | |
Консультация | «Ребенок и компьютер» | |
Праздник | Осени | |
Ноябрь | Консультация | «Как организовать выходной день с ребенком”. |
День добрых дел (Изготовление кормушек) | День добрых дел «Наши меньшие друзья!» | |
Выставка рисунков | «Моя любимая мамочка» | |
Праздник | «День матери» | |
Декабрь | Беседа | «Правила хорошего тона» |
Консультация | "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников" | |
Конкурс творческих семейных работ | «Ёлочная игрушка» | |
Праздник | Новый год | |
Январь | Памятки для родителей | «Искусство наказывать и прощать» |
Родительское собрание Круглый стол | «Воспитываем добротой» | |
Конкурс рисунков | «Как я провел новогодние каникулы» | |
Февраль | Индивидуальные беседы | «Игры и упражнения для развития логического мышления» |
Выставка поделок и рисунков | «Мы будущие защитники Родины» | |
Совместное мероприятие | «Лучше папы друга нет» | |
Консультация | « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр» | |
Март | Конкурс рисунков | «Маму я свою люблю» |
Праздник | «Мама, мамочка, мамуля» | |
Консультация | «Развитие творческих способностей» | |
Родительское собрание в форме деловой игры | «Азбука вежливости» | |
Апрель | Конкурс детского рисунка | «Я рисую космос» |
Оформление информационного уголка | «Это нужно для школы» | |
Консультация | «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | |
День открытых дверей для родителей. | ||
Май | Организация выставки | поздравления к Дню Победы |
Итоговое родительское собрание | «А ваш ребёнок готов к школе». | |
Консультация | «Опасности подстерегающие вас летом» | |
Фотовернисаж | «Вот и стали мы на год взрослей». | |
Выпускной бал | «До свидания, детский сад!» |
IIIОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Режим дня на холодный период года
Время | Режимные моменты | Содержание |
7.00 – 8.10 | «Утро радостных встреч» | Утренняя встреча детей. Игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми |
8.10 – 8.20 | Утренняя гимнастика | Ритмически-двигательный разминочный комплекс. |
8.20 – 8.35 | «Моем с мылом, чисто-чисто» | Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
8.35– 8.50 | Приятного аппетита! | Завтрак: воспитание культуры еды. |
8.50 – 9.00 | Минутки игры. | Самостоятельная свободная деятельность детей. |
9.00 – 11.05 | Непосредственно образовательная деятельность | Интегрированная образовательная деятельность (по подгруппам). |
10.15-10.20 | Витаминизация | Второй завтрак |
11.05 – 11.35 | Индивидуальная работа логопеда с детьми. | Совместная деятельность воспитателя с детьми |
11.35 – 11.45 | Подготовка к прогулке. | Совершенствование навыков самообслуживания. |
11.45 – 12.30 | Прогулка | Двигательная активность, наблюдения в природе, игры. |
12.30– 12.40 | Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто» | Совершенствование навыков самообслуживания. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.40 – 13.00 | «Приятного аппетита!» | Обед: закрепление культурных навыков приема пищи. |
13.00-15.00 | Подготовка ко сну «Тихо, тихо, сон идет…» | Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Создание тихой, благоприятной обстановки для сна. |
15.00 – 15.15 | Постепенное пробуждение. Закаливание. Гигиенические процедуры. | Двигательная активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков. |
15.15 – 15.30 | Минутки игры. | Свободная игровая деятельность детей. |
15.30– 16.35 | Организованная деятельность детей по плану логопеда. | Индивидуальная работа воспитателя с детьми. Кружковая деятельность. |
16.40 – 17.00 | «Приятного аппетита!» | Уплотненный полдник |
17.00 – 19.00 | Подготовка к прогулке. Прогулка. | Формирование и закрепление навыков самообслуживания. Двигательная активность. Уход детей домой. Работа с родителями. |
3.2. Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
ДОМА подъем, гигиенические процедуры, прогулка по дороге в детский сад | 6.30-7.30 |
В детском саду Прием детей на участке, прогулка, игры, беседы с родителями, совместная и самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика на свежем воздухе, возвращение с утренней прогулки, логоритмика, подготовка к завтраку | 7.00-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятию, сбор на прогулку | 8.50 -9.00 |
Прогулка Спортивные и подвижные игры, экскурсии, походы, развлечения, праздники Второй завтрак Совместная и самостоятельная деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная, физкультурно-оздоровительная, восприятие художественной литературы. | 9.00- 12.30 9.00-9.30 10.00-10.05 |
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (глубокое умывание, мытье ног), подготовка к обеду | 12.30 -12.35 |
Обед | 12.35-13.00 |
Подготовка ко сну, сон с доступом свежего воздуха | 13.00-15.10 |
Подъем, оздоровительная гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры | 15.10 -15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 - 15.45 |
Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа, культурно - досуговая деятельность, игровая, познавательно-исследовательская, чтение художественной литературы | 15.45 -16.45 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.45-17.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, беседы с родителями, познавательно- исследовательская деятельность, возвращение с прогулки, уход детей домой | 17.10-19.00 |
ДОМА | |
Прогулка с детьми | 19.00-20.15 |
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, чтение художественной литературы, гигиенические процедуры | 20.15 - 20.45 |
Укладывание спать, ночной сон | 20.45-6.30 |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
В группе созданы различные центры активности:
Наименование центра | Задачи развития | Оборудование |
Физкультурный центр «Юный олимпиец» | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия |
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка» | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
|
Центр конструирования «Самоделкин» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). |
Центр игровой деятельности «Игротека» | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители |
Центр «Безопасность» | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры |
Центр краеведения «Наша Родина - Россия» | Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств | Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки |
Центр книги «Читай - ка» | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг |
Центр музыки и театра «Лукоморье» | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты |
Центр художественного творчества «Умелые ручки» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски ) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства |
Центр труда (дежурства) | Карточки с именами детей График дежурства Шапочки, фартуки Тряпочки, ведерки |
Приложение № 1.
Перспективное планирование
по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
Месяц | Содержание работы (по неделям) |
Сентябрь | 1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!» (План работы прилагается). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме».Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так» |
Октябрь | 1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия – водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А.Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?».ЧтениеЛ.Толстого «Пожарные собаки». 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона газовой службы – 04. Д/и «Доскажи словечко», «Так – не так». |
Ноябрь | 1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме».Балкон. Лестничные перила Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д\и «Высоко – низко».Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции – 02. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?».Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы – спасатели».Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок. |
Декабрь | 1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор» 2 неделя Пожарная безопасность Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко»,Д/и «Наблюдайка»(описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (Продолжение) Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…». «Тебя угостил незнакомец» |
Январь | 1неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота».Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так» 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус». |
Февраль | 1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг». 3 неделя Безопасность на льду» Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными». Знакомство с правилами. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» |
Март | 1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения).Моделирование ситуации : Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку… 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» |
Апрель | 1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток».Д/и «Путешествие по городу».С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор) |
Май | 1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» 4 неделя «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу» |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО Протокол педагогического Совета №___ от «___»_____________ 2020 г. | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ № 307 ___________ И.А. Чегодаева Приказ №___ «___» _______________ 2020 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми
5-6 лет старшая группа
составлена на основе образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
"Детский сад № 307 комбинированного вида"
Срок реализации рабочей программы 1 год (2020-2021 учебный год)
Воспитатели: Графина Т.В
Толкачева Е.В
Содержание
№ п/п | Наименование раздела | Стр. |
I | Целевой раздел | 3-8 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации Программы | 3-4 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4-5 |
1.4. | Характеристика особенностей развития детей старшего возраста | 5-6 |
1.5. | Планируемые результаты освоения Программы | 7-8 |
II. | Содержательный раздел | 8-40 |
2.1. | Особенности организации образовательного процесса | 8-14 |
2.1.1. | Социально-коммуникативное развитие | 14-19 |
2.1.2. | Познавательное развитие | 19-24 |
2.1.3. | Речевое развитие | 24-26 |
2.1.4. | Художественно-эстетическое развитие | 26-32 |
2.1.5. | Физическое развитие | 33-34 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 34-37 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 37-39 |
III. | Организационный раздел | 40 |
3.1. | Режим дня на холодный период года | 40-41 |
3.2. | Режим дня на теплый период года | 41 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 41 |
Приложения | 42-127 |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы "Кнопочки" разработана на основе Образовательной Программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 307 комбинированного вида" в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа разработана на период 2019-2020 учебного года (с 01.09.2019 по 31.05.2020 года).
Рабочая программа по развитию детейстаршейгруппы обеспечивает разностороннееразвитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальныхособенностей по основным направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Рабочая программа рассчитана на 37 недель и соответствует комплексно-тематическому планированию по образовательной Программе дошкольного образования МБДОУ № 307.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
1.2.1. Пояснительная записка
1.2.2. Цели и задачи реализации Программы
Цели Программы:
Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, коррекция речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей и состояния здоровья детей;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Создание условий для психологического и физического здоровья
через игровую деятельность.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Рабочая Программа базируется на основных принципах дошкольного образования (п.1.4.ФГОС ДО).
- Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).
определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста,внутри которой возникают новые виды деятельности.
2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.
3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.
4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.
6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.
7. Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.
В основе Программы заложены следующие принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
11) принцип развивающего обучения;
12) принцип интеграции содержания образовательного процесса;
13) комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
- Характеристика особенностей развития детей 5 – 6 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети 5 - 6 лет начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми: развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
- ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу. Ребёнок владеет элементарными навыками письма и чтения.
- ребенок выразительно исполняет движения под музыку, самостоятельно отображает в движении основные средства музыкальной выразительности, способен к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; точно и правильно исполняет движения в танцевальных и гимнастических композициях.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс в старшей группе предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей, социальными партнерами | |
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13
Возраст детей | Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день | Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
5 – 6 лет | не более 25 минут | не более 75минут |
Образовательный процесс строится в соответствии с комплексно-тематическим принципом, с учетом интеграции образовательный областей.
Комплексно-тематический план на 2019-2020 уч. год
№ | Тема недели | Итоговое мероприятие | Сроки проведения | Педагогические задачи |
1 | «Сегодня я дошкольник, завтра - ученик» | Игра-ситуация «День в школе» | 01- 04 сентября | Формировать первичные представления о школе, способствовать формированию желания учится в школе. |
2 | «Листья желтые летят, мы шагаем в детский сад» | Квест «Осенние дорожки» | 07 -11 сентября | Формировать познавательные действия; развивать воображение и творческую активность. Закрепить представления детей об осени, признаках осени. |
3 | «Пришла осень, привела погод восемь» | Выставка рисунков «Осенний вернисаж» | 14 – 18 сентября | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе осенью, воспитывать эстетическое отношение к природному миру. Формировать уважительное и бережное отношение к природе родного края, основы безопасного поведения в природе. |
4 | «Что мне осень подарила? (сад, огород, поле, лес, осенние заготовки)» | Выставка поделок из природного материала «Что нам осень подарила?» | 21 -25 сентября | Расширять представления детей о грибах и ягодах. Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о ядовитых и неядовитых грибах. Расширять знания детей об использовании грибов, ягод, фруктов, овощей в блюдах и о значении для человека природных витаминов. |
5 | Откуда хлеб на стол пришел? | Лепка из соленого теста «Булочная» | 28-02 октября | Формировать у детей первоначальных представлений о процессе выращивания хлеба; воспитывать у детей чувства уважения к труду людей, природе родного края. Расширять представления детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования, описания их внешних характеристики. |
6 | «Много книжек прочитаешь, о животных ты узнаешь». | Выставка рисунков «В мире животных» | 05-09 октября | Формировать представления детей о животных (дикие и домашние), закрепить знания о питании животных, их образе жизни, среде обитания, о сезонных изменениях в жизни животных. Развивать коммуникативные навыки. Учить искать информацию разными способами, приобщать к миру литературы. |
7 | « Мир вокруг нас» (неделя науки) | « Мы-экспериментаторы!» | 12-16 октября | Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности. |
8 | «Пешеход, пешеход, он по правилам идет» | Тренировочно-обучающая игра «Школа светофорных наук» | 19-23 октября | Способствовать формированию представлений о правилах безопасного поведения на дороге. Содействовать воспитанию нравственных качеств |
9 | Вырасту здоровым | Спортивные эстафеты «Сильные, ловкие, смелые» | 26-30 октября | Способствовать формированию здорового образа жизни. |
10 | «Дом, в котором я живу. Хозяйство семьи» | «Моделирование «Дом будущего» | 02-06 ноября | Содействовать воспитанию любви детей к родному дому и отношению к нему как ценности. Расширять представления о бытовых предметах. Способствовать формированию коммуникативных навыков детей вовлечение в совместную деятельность. |
11 | «Наш семейный альбом. Праздники семьи». | Фотовыставка «Традиции семьи» | 09 -13 ноября | Формировать представления о семье, родственных отношениях в семье, учить называть своих родственников (имя, отчество, фамилия), любимые занятия родных и близких, развивать представления о семейных традициях. |
12 | «История и достопримечательности моего района и города» | Видео-путешествие «Красноярск – Сибирский город, и не стар он и не молод!» | 15-19 ноября | Формировать представления об истории родного города, символики города, достопримечательностях. Знакомить с понятием малая Родина. Воспитывать любовь детей к родному городу. Расширять представления детей о разнообразии окружающей действительности на примере социокультурного пространства г. Красноярска. |
13 | «Я с мамочкой своею дружу давным-давно» | Презентация фильма -интервью «Моя любимая мама» | 20 ноября | Способствовать воспитанию любви и уважению к матери, формировать знания детей о роли матери в их жизни. Развивать коммуникативные навыки. |
14 | «Зимушка-зима в гости к нам спешит» | Выставка-вернисаж «Зимние забавы» | 23-27 ноября | Формировать элементарные представления о зиме, сезонных изменениях в природе зимой, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе. |
15 | Люблю я зимние забавы (игры народов Красноярского края) | Спортивный досуг «Зимние забавы» | 30-04декабря | Формировать представления детей о зимних праздниках, забавах, знакомить с играми народов красноярского края. Формировать навык безопасного поведения на улице в зимнее время года. Воспитывать дружеские отношения, развивать интерес к зимним видам спорта. |
16 | Знакомство с творчеством Н.А. Некрасова, посвященное дню рождения писателя | Литературный вечер , посвященный Н.А.Некрасову | 09-13 декабря | Углубить и расширить знание детей о творчестве Н.А.Некрасова, развить интерес к поэтическому слову. |
17 | «Новый год у ворот» Мастерская Деда Мороза | Новогодние развлечения. | 14-18 декабря | Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие «народная традиция», познакомить с правилами безопасности в новогодние праздники. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить родных и близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. |
18 | Новогодний калейдоскоп | Праздник «Новогодние приключения» | 21-31 декабря | Создание предпраздничного настроения. |
19 | «В путешествие по елкам Красноярска» | Фотовыставка «В путешествие по елкам Красноярска» | 11-15 января | Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в России и других странах. Формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года. Вызвать у детей радостные эмоции от воспоминаний о празднике Новый год, посещения праздничных елок города Красноярска. |
20 | Русская народная культура и традиции | Досуг «Веселая ярмарка» | 18-22 января | Содействовать развитию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомить с культурой и традициями русского народа. |
21 | «Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок (фольклор)» | Литературная гостиная «Зимний вечер с загадками» | 25-29 января | Способствовать развитию представлений о фольклорных жанрах. Способствовать развитию коммуникативных навыков. |
22 | Зимующие птицы и дикие животные зимой | Викторина «Хочу все знать» | 01-05 февраля | Формирование представлений о жизни птиц и животных зимой.Воспитание бережного отношения к птицам и диким животным. |
23 | Неделя книги «Детские писатели и поэты о природе» | Путешествие в библиотеку. | 10-14 февраля | Углубить и расширить знание детей о творчестве писателей и поэтов в рассказах о природе, развивать интерес к поэтическому слову |
24 | Празднует февраль, армии рожденье! | Спортивно-музыкальный досуг «Как баба Яга внука в армию провожала» | 15 -19февраля | Формировать представления о Российской армии, родах войск, военной техники. Формировать представлений о социокультурных ценностях отечественного праздника «Дня защитника отечества» |
25 | «Ты мира не узнаешь, не зная края своего!» | Викторина «Край, в котором я живу!» | 22-26 февраля | Формировать представления о природе родного края, народах, населяющих Красноярский край. Знакомить детей с традиционными особенностями Красноярского края. |
26 | «В этот мартовский денек мы гостей позвали» | Праздник «8 Марта» | 01-05 марта | Формировать представлений о социокультурных ценностях праздника «Международный женский день" |
27 | «Мама есть у каждого (детеныши животных, защита диких животных)» | Коллаж «Животные и их детеныши» | 09 -12 марта | Формировать представления о домашних и диких животных. |
28 | «К нам Весна -красна приходит» | Выставка-вернисаж «Весна стучится в окна, поет на все лады» | 15-19 марта | Формировать элементарные представления о весне, сезонных изменениях в природе весной, одежде людей, изменениями на участке детского сада, воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в природе. |
29 | «Встречай любовью стаи птичьи!» | Изготовление скворечников | 23-27 марта | Формирование первичных представлений о птицах, об их особенностях; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; понимания необходимости беречь природу; формирование основ безопасного поведения в природе; формирование познавательных действий: умения поставить цель, выбрать средства и способы её достижения, представлять сверстниками результаты. |
30 | «Секреты богатырского здоровья» | Игра-соревнование «Богатырская сила наша, Ух…» | 29– 02 апреля | Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). |
31 | «Космонавтом хочешь стать – должен много-много знать!» | Выставка летательных аппаратов «Мечтают мальчишки и девчонки взлететь на луну!» | 05-09 апреля | Формировать первичные представления о себе, других людях, о космосе, позитивные установок к профессиям, связанным с изучением космоса; способствовать развитию познавательных интересов. |
32 | «Планета – наш общий дом» | Викторина «Что? Где? Когда?» | 12 -16 апреля | Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Способствовать развитию познавательных интересов. |
33 | «Не только в гости ждет тебя природа!» | Акция «За чистый город, чистую Сибирь» | 19 -23 апреля | Формировать элементарные правила поведения в природе, содействовать воспитанию любви к природе, бережного отношения к ней. |
34 | У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда) | Создание альбома «Такие разные профессии) | 26-30 апреля | Продолжать формировать первичные представления о разных профессиях. |
35 | Неделя памяти и славы в целях сохранения исторической памяти Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 | Конкурс чтецов «Весна, Победа!» | 04- 08 мая | Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности праздника Дня Победы; формировать первичные представления об истории Отечества; учить воспринимать музыку, художественную литературу о ВОВ и Победе. |
36 | Мониторинг индивидуального развития детей. | 11-14мая | ||
37 | Ждем мы солнечного лета | Развлечения: «В ожидании лета» «Затейники» | 17-21 мая | Формировать представление о лете.Развивать эмоциональную отзывчивость. |
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
Организация данной деятельности за рамками НОД (Приложение № 1,2).
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, хозяйственно-бытовой труд.
Продолжительность и количество - ежедневно в режимных моментах.
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры.
Продолжительность и количество– ежедневно в режимных моментах.
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Социально-коммуникативное развитие | Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. |
Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. |
2.1.2. Познавательное развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.
ФЭМП - Продолжительность и количество НОД –1 разв неделю 25мин (Приложение № 3).
ФЦКМ - Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю 25мин (Приложение № 4).
б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из разного материала - продолжительность и количество -1 разв неделю, 25 минут в различных видах детской деятельности, (Приложение № 5).
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Приобщение к социокультурным ценностям Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.__ Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок). |
2.1.3. Речевое развитие
Содержание образовательной деятельности
Развитие речи - Формы образовательной деятельности: беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 50 мин, (Приложение № 6).
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Речевое развитие | Развитие речи. Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. |
2.1.4. Художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной деятельности
а) Изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, аппликация, коллаж, проект, ознакомление с художниками, выставка.
Рисование - продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 25 мин, (Приложение № 7).
Лепка - продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 25 мин (Приложение № 8).
Аппликация- продолжительность и количество НОД – 0,5 раз в неделю 25 мин (Приложение № 9).
б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.
Продолжительность и количество - ежедневно в режимных моментах.
в) Музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Продолжительность и количество НОД –2 раза в неделю 50 мин.
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно-модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкально-художественная деятельность Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. Художественная литература Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. |
2.1.5. Физическое развитие
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.
Продолжительность и количество НОД- 3 разав неделю 75 мин., одно из которых проводится на свежем воздухе.
Образовательная область | Содержание работы по освоению образовательной области |
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Физическая культура Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. |
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Достижение целей программы осуществляется через основные виды деятельности:
№п/п | Деятельность | Виды деятельности |
1 | Игровая деятельность — форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции | Творческие игры:
|
2 | Познавательно-исследовательская деятельность — форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира | Экспериментирование, исследование; моделирование:
|
3 | Коммуникативная деятельность — форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата | Формы общения со взрослым:
Формы общения со сверстником:
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения |
4 | Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции | Гимнастика:
Игры:
Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др. |
5 | Самообслуживание и элементы бытового труда— это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/по- трогать/почувствовать | Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд |
6 | Изобразительная деятельность — форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт | Рисование, лепка, аппликация |
7 | Конструирование из разного материала — форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь | Конструирование:
Художественный труд:
|
8 | Музыкальная деятельность — это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбрать наиболее близкие, успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя | Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное):
Творчество (вокальное, инструментальное):
|
9 | Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий,в«мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях | Чтение (слушание);обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;разучивание; ситуативный разговор |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности в Организации. Педагогическими работниками организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, свободы выбора и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Виды практик | Особенности организации |
Совместная игра | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивная) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. |
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. |
Сенсорный и интеллектуальный тренинг | Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. |
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) | Форма организации художественной и музыкальной деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. |
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность | Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
|
Творческая мастерская | Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия в природе, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. |
Детский досуг | Форма организации деятельности, целенаправленно организуемая педагогами для игры, развлечения, отдыха. Как правило, организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. |
Проектная деятельность | Метод проектов – способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития:
В группе используем разные виды проектов. Обычно наши проекты имеют временные рамки, но если интерес детей не исчерпан, педагоги планируют деятельность до тех пор, пока не отработаются все, заданные детьми вопросы. Проекты разрабатываются на разные темы, интересующие детей, по их инициативе. |
Свободное экспериментирование | Предполагает создание специально организованного пространства, заполненного разными предметами и неоформленным материалом. Группе детей предлагается сделать с ним что либо. В деятельности со знакомыми предметами включается компонент экспериментирования – их использование ребенком в новом контексте, а с незнакомыми необычными предметами – исследовательский компонент. |
Коллекционирование | Коллекционирование — как форма усвоения социального опыта. |
День именинника | Празднование дня именинника в группе давно стало традицией. Это способствует лучшей адаптации ребенка к среде сверстников, повышению самооценки каждого воспитанника и, в конечном счете, возникновению более тесных психологических связей в коллективе. Атмосфера праздника создается с помощью особого убранства помещения. Для этого пригодятся воздушные шары, бумажные гирлянды, цветы. Чтобы дети могли весело провести время, педагоги совместно с родителями готовят для них забавные конкурсы и викторины, соответствующие их уровню развития, наполняют программу дня именинника музыкой, танцами, пением. |
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в проектной деятельности, в поиске вариантов решения проблемной ситуации, в опытах и экспериментировании, в преобразовании предметов рукотворного мира и природы, в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам в центрах развития.
Приоритетная сфера инициативы - научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и его результаты.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня на холодный период года
Режимные моменты | Время проведения |
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство | 7.00 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25– 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35 |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.00– 10.10 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.35 – 12.10 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.10- 12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20– 12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа | 15.25 – 16.30 |
Чтение художественной литературы | 16.30- 16.50 |
Подготовка к уплотнённому полднику, полдник | 16.50– 17.15 |
Самостоятельная игровая деятельность | 17.15 -17.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 17.25 – 19.00 |
3.2. Режим дня на теплый период года
Режимные моменты | Время проведения |
Прием детей, игры, дежурство, самостоятельная деятельность | 7.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 - 8.35 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.35 - 9.00 |
Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку | 9.00 - 9.20 |
Занятие на участке | 9.20 - 9.45 |
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры | 9.45 - 12.20 |
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры | 12.20 - 12.35 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.35 - 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 - 15.00 |
Подъем, закаливающие процедуры | 15.00 - 15.25 |
Подготовка к уплотненному полднику. Полдник | 15.25 - 15.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка; игры и труд детей на участке | 15.45 - 17.10 |
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину, ужин | 17.10 - 17.30 |
Игры, уход детей домой | 17.30 - 19.00 |
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
В группе созданы различные центры активности:
- Физкультурный центр «Юный олимпиец»
- Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка»
- Центр конструирования «Самоделкин»
- Центр игровой деятельности «Игротека»
- Центр «Безопасность»
- Центр краеведения «Наша Родина - Россия»
- Центр книги «Читай - ка»
- Центр музыки и театра «Лукоморье»
- Центр художественного творчества «Умелые ручки»
- Центр труда (дежурства)
Приложение № 1
Перспективный план работы
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание».
Тема | Содержание | Формы работы |
Сентябрь | ||
«Культура поведения» | Поговорить с детьми о правилах этикета, культурно - гигиенических нормах, о семейных традициях. | Беседа «Правила этикета». |
Продолжать формировать у детей КГН, познакомить с понятием «этикет», формировать представления о правилах этикета, которые необходимо соблюдать в детском саду, учить сопоставлять свои действия с предписанием этикета. | Беседа «Этикет в детском саду». | |
Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В. Осеева «Волшебное слово». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие, прощание), произнесенные с разной интонацией | ||
«Положительные моральные качества» | Обсудить с детьми, что такое заботливость, как проявляется забота о других, родных и близких, выслушать рассказы детей о том, как и кто заботится о них дома и детском саду. | Беседа «Заботливость». |
Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». | ||
«Этические представления» | Формировать представление о доброте как положительном качестве человека. Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, Формировать представление о доброте как положительном качестве человека. | Беседа «Что такое доброта». |
Формировать у детей навыки культурного поведения при обращении с малышами, учить понимать возрастные особенности младших детей, правильно строить взаимоотношения с ними, исполнять роль старших, брать на себя ответственность. | Беседа «Разговор с младшими». | |
Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», А. Барто «Вовка - добрая душа». | ||
Октябрь | ||
«Культура поведения» | Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. | Беседа «Дружелюбные товарищи». |
Закрепить и обобщать знания детей о правилах поведения в играх. Развивать внимание, наблюдательность. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре. | Беседа «Правила поведения в игре». | |
Словесные поручения сотрудникам детского сада. Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?». | ||
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами. | Беседа «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе». |
«Этические представления» | Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. | Беседа «Что значит быть отзывчивым». |
Рассмотреть с детьми различные ситуации, Обсудить, верно ли поступили герои, как они должны были поступить в разных ситуациях. | Обсуждение ситуаций «Щедрый и жадный медвежонок». | |
Ноябрь | ||
«Культура поведения» | Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале) и в разные отрезки времени (во время еды, занятия и т.д.). | С/р игра «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо». |
Продолжать расширять и закреплять полученные ранее знания о правилах поведения на занятии: не кричать с места, не разговаривать, не отвлекать соседа и т.д. Развивать наблюдательность, уметь замечать и справлять недостатки. Воспитывать положительное отношение к занятию. | Беседа «Правила поведения на занятии». | |
«Положительные моральные качества» | Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствие, формировать отзывчивость. | Акция «Сильных не бойся, слабых защищай». |
Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как можно выразить сочувствие», «Как утешить, пожалеть обиженного». | ||
«Этические представления» | Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания. | Беседа «Обещал - значит, выполни». |
Закреплять понимание необходимости выполнять свои обещания, помочь осмыслению результатов обещаний. | Беседа «Дал слово - держи». | |
Декабрь | ||
«Культура поведения» | Закреплять словесные формы выражения благодарности. | Беседа «Как и за что мы благодарим окружающих». |
Обсудить с детьми различные ситуации, выяснить, какие вежливые слова необходимо использовать в каждой из них (благодарить, здороваться, прощаться, извиняться и пр.). | Викторина «Эти добрые словечки». | |
Игровые упражнения на воспитание культуры речевого общения. | ||
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. | Беседа «Как относиться к просьбам незнакомых людей». |
Чтение: В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья». | ||
«Этические представления» | Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим. | Беседа «Как мы заботимся об окружающих». |
Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общественными нормами поведения. | Беседа «Что я думаю о себе и других». | |
Чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик», Е. Кошевая «Мой сын», А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Навестила». | ||
Январь | ||
«Культура поведения» | Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах. | Беседа «Как вести себя в магазине, транспорте». |
Предложить детям высказаться о том, кого можно назвать культурным человеком, стимулировать желание быть вежливым. | Развлечение «В мире вежливых слов». | |
Чтение: С. Михалков «Одна рифма». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, поликлинику)», «Ты вошел в автобус». | ||
«Положительные моральные качества» | Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания. | Беседа «Скромность и хвастовство», |
Чтение: русская народная сказка «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Просмотр мультфильма «Какой чудесный день». | ||
«Этические представления» | Формировать представление о скромности как положительной черте характера. | Беседа «Кого мы называем скромным». |
Рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить, кто из людей поступил правильно, а кто нарушил правила. Учить детей сопоставлять свои желания и поступки с этическими и нравственными нормами поведения. | Беседа «Этичные и неэтичные поступки». | |
Февраль | ||
«Культура поведения» | Познакомить с правилами телефонного этикета. | С/р игра «Как разговаривать по телефону». |
Совершенствовать навыки культуры поведения и речевого общения. | Игра ситуация «Не одежда красит человека, а поведение». | |
Чтение: К. Чуковский «Телефон». НОД «Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как позвонить другу», «Тревожные звонки - 01, 02, 03». | ||
«Положительные моральные качества» | Закреплять умение правильно оценивать свои поступки. Обсудить ситуации проявления чуткости или равнодушия, какие поступки героев можно назвать «правильные». | Беседа «Чуткость и равнодушие». |
«Этические представления» | Объяснить понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость. | Беседа «Когда и в чем нужна смелость». |
Закреплять умение правильно оценивать свои поступки. | Беседа «Посмотрим на себя со стороны». | |
Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Л. Толстой «Котенок». | ||
Март | ||
«Культура поведения» | Познакомить, с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. | Беседа «Почему нужно помогать девочкам и защищать их». |
Формировать у детей коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми, организации совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях, общения, разными видами речевой деятельности, умение задать вопрос, корректно вести диалог, искать и находить компромиссы. | Беседа «Культурное общение». | |
Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир». | ||
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. | «Беседа Как мы заботимся о своих близких». |
«Этические представления» | Порассуждать с детьми, что такое «плохо», учить оценивать поступки свои и окружающих. | Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо?». |
Познакомить детей с различными ситуациями, обогащать опыт дружеского расположения. Стимулировать желание быть честным и справедливым. | Беседа «Честность и справедливость». | |
Апрель | ||
«Культура поведения» | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. | Беседа «О друзьях и дружбе». |
Познакомить детей с различными ситуациями, обогащать опыт дружеского расположения. Стимулировать желание общаться друг с другом вежливо. | Игра-ситуация «Другу приятно доброе слово». | |
Чтение: китайская сказка «Каждый свое получил», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Стихотворение Р. Сефа «Совет». Сюжетно-ролевая игра «Семья». | ||
«Положительные моральные качества» | Учить замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу. | Беседа «Будем внимательными к настроению других». |
Психогимнастика: «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица». | ||
«Этические представления» | Объяснить понятие «честность». | Рассматривание и обсуждение картин на данную тему «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь». |
Формировать у детей умение обращать внимание на свои поступки, переживания, отношение к другим, учить простейшим приемам саморегуляции поведения и настроения. | Досуг «Разноцветное настроение». | |
Чтение: Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче». | ||
Май | ||
«Культура поведения» | Познакомить детей с понятиями «достоинство» и «недостаток», рассказать о том, что при желании можно побороть в себе любые недостатки. | Беседа «Мои достоинства и недостатки». |
Предложить вниманию детей различные ситуации, обсудить по- дружески ли поступили их участники, как поступают в различных ситуациях настоящие друзья. | Беседа «Недружеское поведение». | |
Чтение: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Сюжетно-ролевая игра «Семья» | ||
«Положительные моральные качества» | Продолжать воспитывать внимательное отношение к окружающим, стремление помогать другим. | Беседа «Хорошие поступки». |
Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций, картин. Чтение: М. Бартенев «Лучший подарок», С. Михалков «Дельный совет», Л. Толстой «Котенок». | ||
«Этические представления» | Формировать представление о трудолюбии как положительной черте характера человека. Привлечь к уборке территории детского сада. | Акция «Труд человека кормит, а лень портит». |
Актуализировать и уточнить представления детей о дружбе, о формах взаимоотношений в коллективе. Предложить им вспомнить различные ситуации и квалифицировать поступки их участников как дружеские и не дружеские. | Беседа «Что значит дружить?». | |
Чтение: В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой». | ||
Приложение № 2
Перспективное планирование
по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
Месяц | Содержание работы (по неделям) |
Сентябрь | 1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!» (План работы прилагается). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме».Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так» |
Октябрь | 1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия – водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А.Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?».Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки». 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона газовой службы – 04. Д/и «Доскажи словечко», «Так – не так». |
Ноябрь | 1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме».Балкон. Лестничные перила Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д\и «Высоко – низко».Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции – 02. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?».Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы – спасатели».Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок. |
Декабрь | 1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор» 2 неделя Пожарная безопасность Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко»,Д/и «Наблюдайка»(описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (Продолжение) Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…». «Тебя угостил незнакомец» |
Январь | 1неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота».Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так» 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус». |
Февраль | 1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг». 3 неделя Безопасность на льду» Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными». Знакомство с правилами. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» |
Март | 1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения).Моделирование ситуации : Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку… 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…» |
Апрель | 1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток».Д/и «Путешествие по городу».С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор) |
Май | 1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» 4 неделя «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу» |
Приложение № 3
Формирование элементарных математических представлений
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 01.09.2020 | Повторение. Число цифра 1, величина, логическая задача, знакомство с названием первого осеннего месяца – сентябрь. | Закрепить знания о числе и цифре 1, устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Сравнение предметов по величине. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
2 | 08.09.2020 | Повторение. Число и цифра 2; Знаки +, =, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой, ориентировка на листе бумаги. | Закрепить знания о числе и цифре 2; -закрепить умение писать цифру 1, 2; -познакомить со знаками +, =, учить писать эти знаки; -записывать решение загадки цифрами и матем.знаками; -ориентироваться на листе бумаги, обозначая словами положение геометрических фигур | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
3 | 15.09.2020 | Повторение. Числа и цифры 1,2,3, соотнесение количества предметов с цифрой, квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек, работа в тетради в клетку. | Закрепить -умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой. -писать цифру 3; -выкладывать квадрат из счет. палочек; -Познакомить с тетрадью в клетку; -рисовать квадрат и цветок в тетради в клетку | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
4 | 22.09.2020 | Повторение. Числа и цифра 1,2,3,4, соотнесение количества предметов и цифр, величина, работа в тетради в клетку, круг, логическая задача. | -закрепить умение писать цифры 2, 3; -учить писать цифру 4; -учить рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
5 | 29.09.2020 | Числа и цифры 1,2,3,4,5, знаки +,=, Независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача, знакомство с названием месяца октябрь. | Учить отгадывать загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр. Писать цифру 5, решать логические задачи. Познакомить с составом числа из двух меньших. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
6 | 06.10.2020 | Число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача, понятия: длинный, короче, еще короче, самый короткий. | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 6; учить писать цифру 6; учить порядковому счету в пределах 6, знакомить с составом числа 6 из двух меньших; учить решать логическую задачу на установление закономерностей. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
7 | 13.10.2020 | Числа и цифры 3,4,5,6, Знаки <, >, = независимость числа от расположения предметов, квадрат, треугольник. | Закреплять умение писать цифры 3, 4, 5, 6; познакомить со знаками <, >; — учить выкладывать из счетных палочек треугольник, домик; — учить рисовать треугольники в тетради в клетку. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
8 | 20.10.2020. | Числа и цифры 4,5,6, установление соответствия между числом, цифрой, и количеством предметов, загадки, логическая задача. | Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; — знакомить с загадками, в которых присутствуют числа; — учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
9 | 27.10.2020 | Числа и цифры 1,2,3,4,5,0, знак -, Логическая задача, геометрические фигуры, Знакомство с названием месяца- ноябрь. | Учить решать задачи. Познакомить со знаком «минус»; познакомить с цифрой 0; учить писать цифру 0; закрепить знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием последнего месяца осени — ноябрь | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
10 | 03.11.2020 | Числа и цифры 0,4,5,6. Решение задачи установление соответствия между числом, цифрой, и количеством предметов, знаки <,>, -, понятия – слева, справа, впереди, сзади. | Познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число ноль; учить сравнивать смежные числа, учить пользоваться знаками <, >; закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
11 | 10.11.2020 | Число и цифра7, знаки =, +, Матем. загадка, порядковый счет, Выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку, Деление квадрата на 2,4 части. | Познакомить с цифрой 7; учить писать цифру 7; учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько?, на котором по счету месте?; — учить выкладывать из счетных палочек прямоугольник, учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
12 | 17.11.2020 | Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели. | Знакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел; — закреплять умение писать цифры от 1 до 7; — познакомить с пословицами, в которых упоминается число 7; — познакомить с днями недели; — учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; — формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
13 | 24.11.2020 | Числа и цифры 1-8, Знаки +, -, знакомство с названием месяца – декабрь, логическая задача на установление закономерностей. | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8; учить правильно использовать и писать знаки + или -; познакомить с названием месяца — декабрь. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
14 | 01.12.2020 | Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина – деление предмета на 4 части. | Упражнять в различении порядкового счета, правильно< отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?;понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; — учить составлять число 8 из двух меньших. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
15 | 08.12.2020 | Решение примеров, Ориентировка в пространстве, овал, логическая задача. | Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; учить определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; учить рисовать овалы в тетради в клетку; учить решать логическую задачу | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
16 | 15.12.2020 | Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет. | Закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >; учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; упражнять в различении количественного и порядкового счета; правильно отвечать на вопросы сколько?, который?, на каком по счету месте? | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
17 | 22.12.2020 | Числа и цифры 1—9, логическая задача на установление закономерностей, высокий — низкий, ориентировка во времени — дни недели, знакомство с названием месяца — январь. | Познакомить с цифрой 9; учить писать цифру 9; познакомить с названием месяца январь', знакомить с названиями дней недели; — учить записывать дни недели условными обозначениями. закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще пониже», «самая низкая»; «низкая», «повыше», «еще повыше | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
18 | 29.12.2020 | Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи. | Учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы сколько? какой по счету?, на котором по счету месте?; учить соотносить количество предметов с цифрой; учить сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; учить складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников, разрезать по линиям сгиба; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
19 | 12.01.2021 | Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках. | Познакомить с числом 10; учить писать число 10; познакомить с геометрической фигурой трапецией; учить выкладывать из счетных палочек трапецию; учить рисовать трапецию в тетради в клетку; учить находить различия в двух похожих рисунках; | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
20 | 19.01.2021 | Числа от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат | Закрепить умение писать цифры от 1 до 10; учить понимать отношения между числами; учить составлять число десять из двух меньших чисел; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
21 | 26.01.2021 | Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, знакомство с названием месяца — февраль, работа в тетради в клетку. | Учить решать задачи, записывать решение; познакомить с названием месяца февраль; продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; учить пользоваться знаками +, -; учить рисовать в тетради в клетку кораблик | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
22 | 02.02.2021 | Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, логическая задача на анализ и синтез, работа со счетными палочками. | Продолжать учить отгадывать загадки, записывать решение с помощью цифр и знаков, читать запись; учить решать логическую задачу.Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы сколько? на котором по счету месте?Учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
23 | 09.02.2021 | Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради | Учить составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; учить различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», учить двигаться в указанных направлениях; способствовать развитию графических навыков. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
24 | 26.02.2020 | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во времени — дни недели. Игра «Считай и рисуй» | Продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; учить пользоваться знаками <, >“, закреплять знания о днях недели; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; — формировать навык самоконтроля и самооценки. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
25 | 04.03 2020 | Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца — март | Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца март; закрепить знания о зимних месяцах. учить решать логическую задачу на сходство и различие. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
26 | 11.03.2020 | Решение задачи на вычитание, ориентировка во времени части суток | Продолжать учить отгадывать загадки, записывать решение; ’учить читать запись; учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять знания о последовательности частей суток учить рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку; способствовать развитию глазомера | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
27 | 18.03.2020 | Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года. | Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; развивать мышление; закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько? какой по счету?; — учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
28 | 25.03.2020 | Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник. | Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; закреплять понятия «левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина»; учить решать логическую задачу на анализ и синтез; закрепить знания о геометрических фигурах | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
29 | 01.04.2020 | Решение задач, знакомство с названием месяца — апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись; Познакомить с названием месяца — апрель’, закрепить знания о первом месяце весны — марте; продолжать учить решать логическую задачу на установление соответствия; закрепить знания о геометрических фигурах: | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
30 | 08.04.2020 | Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку | Упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить отвечать на вопросы сколько?, на каком по счету месте?; закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица; учить рисовать лягушку в тетради в клетку | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
31 | 15.04.2020 | Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, символические изображения предметов из счетных палочек. Игра «Кто за кем» | Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; продолжать учить выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
32 | 22.04.2020 | Решение задачи, примеров. Знакомство с названием месяца — май, закрепление знаний о месяцах — март, апрель, стихи о цифрах от 1 до 10. | Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; — формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы. | Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». Методическое пособие и рабочие тетради. |
33 | 29.04.2020 | «День Победы» | Закрепить знания о числах и цифрах от 1 до 10; совершенствовать навыки порядкового и количественного счета; учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; закрепить знания о геометрических фигурах; формировать умение анализировать, находить признаки сходства и отличия и на их основе объединять предметы со сходными признаками и выделять из группы предмет, отличающийся по какому-либо признаку; | Карточки для нахождения лишнего предмета, маркеры, головоломка «Монгольская игра», изображения военной техники, геометрические фигуры, коврограф Воскобовича и цветовые эталоны, магнитофон. раздаточный материал изображения солдат, нарисованными цифрами от 1 до 10на груди, «математический набор» (цифры, знаки), индивидуальные тетради, простой и цветные карандаши. |
34 | 06.05.2020 | «Путешествие в сказку» | Закрепить порядковый и количественный счёт в пределах девяти, знание цифр в пределах девяти, умение ориентироваться в окружающем пространстве. | Демонстрационный материал: Ёлка с грибами (задачи), плакат с цифрами в виде ёлки, план–карта в виде геометрических фур. Раздаточный материал: геометрическое лото, игра: «Колумбово яйцо» |
35 | 13.05.2020 | «Огородный Подрастай» | Упражнять умения детей сравнивать на глаз три предмета по высоте, находить предмет, равный условной мерке. Учить опосредованно сравнивать предметы по высоте, используя условную мерку. Учить ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана. | Демонстрационный материал: Настольный театр, (грядки из геометрических фигур со вставленными в прорези изображениями пера лука, ботвы редьки, свеклы, помидоров); Кукла-пугало Огородный Подрастай; План огорода, плоскостное и объемное изображение помидора. Раздаточный материал: План –огорода. |
36 | 20.05.2020 | «Сказочная фантазия» | Закрепить прямой и обратный счёт до 10; продолжать учить детей решать логические задачи, соотносить количество предметов с цифрой, находить закономерность в изображении фигур; закрепить знания детей о геометрических фигурах, умение сравнивать группы предметов по количеству. Развивать логическое мышление, творческое воображение, зрительную память, мелкую моторику развивать связную, выразительную речь детей, умение отвечать полными предложениями; воспитывать положительное отношение к русским народным сказкам, интерес к их драматизации. | Демонстрационный материал: плакат с изображение дракона; «Чудо заяц» - из геометрических фигур; плакат для задания «Расставь знаки»; мягкие игрушки: медведь, лиса, заяц. белка; театральная ширма, куклы би-ба-бо. Раздаточный материал: карточки для морских заданий, счётные палочки, цветные карандаши. |
Приложение № 4
Формирование целостной картины мира
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 03.09.2020 | Сегодня я дошкольник, завтра ученик | Расширить представления детей о школе; познакомить со школьными принадлежностями; | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» |
2 | 10.09.2020 | «Золотая осень» | Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. | |
3 | 17.09.2020 | Осень золото роняет | Расширять представления детей о характерных признаках осени, самостоятельно находить их, продолжать различать некоторые лиственные деревья; | |
4 | 24.09.2020 | Во саду ли, в огороде | Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. | |
5 | 01.10.2020 | «Откуда хлеб в магазине » | Формировать у детей представлений о хлебе. | |
6 | 08.10.2020 | Много книжек прочитаешь, о животных все узнаешь. | Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных ссредой обитания. Дать элементарные представления о способах охраны животных. | |
7 | 15.10.2020 | Мир вокруг нас (неделя науки) | Формирование у детей умений и навыков элементарной поисковой деятельности. Совершенствование аналитического восприятия | |
8 | 22.10.2020 | Я -пешеход | Учить детей различать дорожные знаки. | |
9 | 29.10.2020 | В здоровом теле –здоровый дух! | Формирование бережного отношения к своему здоровью. | |
10 | 05.11.2020 | Дом, в котором я живу | Расширить представления детей о жилище разных народов. Закрепдение представлений о предметах мебели, бытовых приборах, их назначении. Познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому. Расширять представления о предметах, облегчающих | |
11 | 12.11.2020 | Семейный альбом. Праздники семьи |
| |
12 | 19.11.2020 | История и достопримечательности своего города и района | Расширять представление о понятии «город», расширять представления об истории своего города и района. Познакомить с достопримечательностями родного города. Закрепить знание об улице, на которой живешь.
| |
13 | 26.11.2020 | Зимушка-зима | Продолжать знакомить детей с фенологическими изменениями в природе, уточнять понятие зимовка, метель, иней, изморозь.учить умению понимать влияние природных явлений на жизнь животных, растений и человека. | |
14 | 03.12.2020 | Зимние забавы | Обобщить и уточнить знания детей о зимних забавах. Познакомить детей с играми народов Красноярского края. | |
15 | 10.12.2020 | Творчество Н.А. Некрасова | Познакомить детей с творчеством Н.А.Некрасова | |
16 | 17.12.2020 | Новый год у ворот | Продолжать знакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. | |
17 | 24.12.2020 | Новогодний калейдоскоп | Повторение новогодних стихотворений и песен. | |
18 | 14.01.2021 | Путешествие по елкам города Красноярска | Закрепить знания о праздновании Нового года, его атрибутикой, украшениями, вспомнить дерево Новогоднего праздника – Елка. | |
19 | 21.01.2021 | Русская народная культура и традиции | Продолжать знакомить детей о культуре и традициях русского народа. Вызвать интерес к русским традициям. Познакомить детей со старинным бытом крестьян. | |
20 | 28.01.2021 | Сундучок, сундучок приоткрой-ка свой бочок (фольклор) | Познакомить с характерными чертами русского народного фольклора; закрепить знания о жанрах и видах русского народного творчества. Дать представление о фольклоре через: песенки, потешки, загадки и т.д | |
21 | 04.02.2021 | Зимующие птицы и дикие животные зимой | Формирование представления о зимующих птицах и диких животных. | |
22 | 11.02.2021 | Детские писатели и поэты о природе | Воспитывать интерес к художественному слову | |
23 | 18.02.2021 | Российская армия. | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память. | |
24 | 25.02.2021 | Ты мира не узнаешь, не зная края своего | Уточнить представления детей о крае, в котором мы живем, о его достопримечательностях. Обобщать представления о многообразии флоры и фауны. Воспитывать любовь к родным местам, гордость за красоту родного края, интерес и желание больше узнать о нем. Воспитывать уважение к людям труда разных профессий. Обогащать и активизировать словарь детей. | |
25 | 04.03.2021 | 8 Марта! | Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. | |
26 | 11.03.2021 | Мама есть у каждого(детеныши животных) | Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Систематизировать знания о способах охраны животных. | |
27 | 18.03.2021 | Полюбуйся, весна наступает! | Учить: называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи;делать анализ погоды споследующими отметками в календаре природы, закрепить знания о жизни животных, растений и человека весной | |
28 | 25.03.2021 | Наши друзья – пернатые | Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки | |
29 | 01.04.2021 | Секреты богатырского здоровья | Продолжать знакомить детей с секретами здорового образа жизни. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной но и полезной. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, занятия спортом, закаливания. | |
30 | 08.04.2021 | Покорение космоса | Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце;о планетах Солнечной системы;о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать | |
31 | 15.04.2021 | Планета – наш общий дом | Расширять представление детей о том, что Планета- общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком, формировать стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей, закреплять понятие, что мы – люди-являемсячастью природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: вода, солнце, воздух | |
32 | 22.04.2021 | Не только в гости ждет тебя природа | Знакомить с правилами поведения в природе. Побуждение к размышлениям о сохранности окружающей среды. | |
33 | 29.04. 2021 | У каждого свое дело (знакомство с разными видами труда) | Закреплять знания детей о профессиях родителей и других членов семьи, закрепить знания детей о профессиях, их особенностях. | |
34 | 06.05.2021 | Солдаты Мая, слава Вам навеки!» | Закрепить знания о празднике Дне победы. Расширение знаний об историческом наследии нашей страны, формировать патриотические чувства у детей | |
35 | 13.05.2021 | Повторение | Закрепление знаний | |
36 | 20.05.2021 | Ждем мы солнечного лета | Формирование представлений о лете. |
Приложение № 5
Конструирование из разного материала. Исследовательская деятельность.
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | Дом с окошком | Воспитывать самостоятельность, инициативу; уточнять представления о строительных деталях; упражнять в плоскостном моделировании; формировать навыки пространственной ориентации | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» С.Н.Николаева «Юный эколог» парциальная программа. | |
2 | «Почему дует ветер?» | Познакомить детей с причиной возникновения ветра- движением воздушных масс; уточнить представление детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх- он легкий, холодный опускается вниз- он тяжелый. | ||
3 | «Грибок» Конструирование из природного материала | Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию. | ||
4 | «Грузовой автомобиль для перевозки овощей и фруктов» | Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности. | ||
5 | «Зачем животным нужны хвосты?» | выяснить и разобраться, зачем животным нужны хвосты? Определить роль хвостов в жизни животных; Выяснить какие бывают хвосты по названию; | ||
5 | Поделки из соленого теста. «Крендельки» | Развивать умение лепить из соленого теста.Закреплять знания о хлебобулочных изделиях. | ||
6 | «Уличные тени» | показать детям, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установления причинно-следственных связей, умение делать вывод. Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию. | ||
7 | Конструирование зданий на макете дороги. | Формировать представления о различных видах зданий, упражнять в моделировании,в умении самостоятельно строить элементарные постройки. | ||
8 | «Вкусовые зоны языка» | Научить детей определять вкусовые зоны языка,упражнять в определении вкусовых ощущений,доказать необходимость слюны для ощущения вкуса. | ||
9 | «Жилище наших предков» | Приобщать детей к культурному наследию и традициям наших предков, формировать представление о том, как было обустроено жильё наших предков. Закрепить знания о том, на каких местах строились дома, зарождались деревни. В доступной занимательной форме дать детям представление о том, как в старину строили дома, из какого материала. Познакомить с древней профессией плотника, продолжить знакомить с предметами крестьянского быта и русским народным творчеством | ||
10 | «Путешествие в прошлое своей семьи» (конструирование генеалогического древа из разных материалов) | Заинтересовать детей изучением истории происхождения своей семьи; прививать уважение к культурным традициям семьи и страны; способствовать становлению личности ребенка с помощью изучения родословной и жизни своих предков. | ||
11 | «Почему Красноярск так называется?» | Формировать представления о родном городе , его названии. | ||
12 | «Какие свойства у жидкости?» | Сравнивать свойства воды, льда и снега, выявить особенности их взаимодействия. | ||
13 | Постройки из строительного материала «Горка» | Расширять представления детей о горках( их назначение, строение); упражнять в конструировании горок Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию. | ||
14 | «Новогодняя игрушка» (конструирование из разных материалов) | Побуждать к творческому воображению, фантазированию. | ||
15 | «Откуда пришла ёлка» | Формировать представления о традиции празднования нового года. | ||
17 | «Елочные игрушки » (конструирование из разных материалов) | Формировать представления о новогодних украшениях их назначении, упражнять в умении самостоятельно выполнять работу. | ||
18 | «Почему снег скрипит под ногами?» | Знакомить детей со свойствами снега. | ||
19 | «Какие бывают матрешки?» | Познакомить с разнообразием матрешек, учить различать, знать характерные особенности разных промыслов. Продолжать знакомить с русским народным творчеством. | ||
20 | «Балалайку в руки возьму» | Приобщать детей к культурному наследию и традициям своего народа. | ||
21 | Оригами из бумаги «Птицы» | Развивать умение делать поделки из бумаги методом оригами. | ||
22 | Поделка из соленого теста «Золотая рыбка»(по сказке А.С.Пушкина) | Развивать умение лепить из соленого теста.Развитие фантазии и эстетического вкуса . | ||
23 | Знакомство с достопримечательностями Красноярска -заповедника «Столбы» | Формировать представления о родном городе,его достопримечательностях. | ||
24 | «Военная техника» | Расширять представления о видах военной техники, ее назначении, развивать пространственное мышление, самостоятельность в нахождении собственных решений. | ||
25. | «Горнолыжник» Навстречу к Победе. | Закрепить умение работать с пластилином,бумагой,ножницами.Реализовать свои творческие способности,доводить работу до логического конца. | ||
26 | «История празднования 8 марта» | Заинтересовать детей изучением истории празднования 8 марта, развивать познавательный интерес в процессе исследования. | ||
27 | Конструирование из бумаги в технике оригами «Детеныши диких животных» | Закрепить знания детей о детенышах диких животных, развивать пространственное мышление, самостоятельность нахождения собственных решений. | ||
28 | «О чем поет скворец?» | Формировать представления о весне как о времени года, развивать познавательную активность в процессе исследовательской деятельности. | ||
29 | Конструирование из природного материала «Птицы» | Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию. | ||
30 | «Где живут витамины?» | Познакомить детей с разными витаминами, развивать познавательную активность в процессе исследовательской деятельности. | ||
31 | «Ракета» | Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; способствовать творческой проектной деятельности. | ||
32 | «Путешествие к центру Земли» | Развивать познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности. | ||
33 | «Журавлик» Конструирование из природного материала. | Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению фантазированию. | ||
34 | «Город ремесел» | Расширять представления детей о профессиях( их назначении, особенностях); упражнять в конструировании зданий Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию. | ||
35 | «Самолеты» | Расширять представления детей о воздушном транспорте его назначении( пассажирский, военный, спортивный, научно – исследовательский, грузовой)формировать обобщенные представления о данных видах техники, развивать конструктивные навыки, умение делать умозаключение. | ||
36 | «мониторинг» | Закрепление полученных навыков и знаний. | ||
37 | Оригами «Насекомые» «Цветы» | Закрепление полученных умений и навыков по изготовлению поделок из бумаги. |
Приложение № 6
Развитие речи
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 02.09.2020 | «Мы воспитанники старшей группы» | Создать речевую ситуацию для детей, дающую возможность испытать гордость, что они теперь старшие дошкольники. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 26 |
2 | 07.09.2020 | Рассказывание из опыта «Наши игрушки». Знакомство с понятием слово. Звуковая культура речи: звуки з, с. | Учить составлять описательный рассказ об игрушках. Закреплять умение отчетливо произносить звуки с, з, выделять их в словах. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №1 стр 53 |
3 | 09.09.2020 | Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает наше лето». Знакомство с понятием слог, звук. Длинные и короткие слова. | учить составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять в образовании форм единственного и множественного числа имен существительных, обозначающих животных. Развивать представления о слове, знакомить с терминами слог, звук. | Интернет ресурсы. Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №2стр 53 |
4 | 14.09.2020 | Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща» | Учить по наблюдению рассказывать по содержанию картины. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | Интернет ресурсы. |
5 | 16.09.2020 | Знакомство с термином «Слог, звук» | Познакомить с графической записью слогов в слове, учить выполнять звуковой анализ слов без характеристики звуков. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №3стр 54 |
6 | 21.09.2020 | Составление рассказа «Дары природы» | Продолжать учить составлять короткий рассказ на заданную тему, подбирать слова сходные по звучанию. Закреплять умение отчетливо произносить звук с, выделять его в словах | Интернет ресурсы. |
7 | 23.09.2020 | Определение количеств слогов в словах | Формировать умение определять количество слогов в словах | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №4стр 54 |
8 | 28.09.2020 | Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» | Вспомнить с детьми названия русских народных сказок о животных, формировать умение пересказывать сказку «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 28 |
9 | 30.09.2020 | Освоение звукового анализа слов, знакомство с графической записью слогов. | Формировать умение определять количество слогов в словах, составлять схему звукового состава слов.. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» №5стр 55 |
10 | 05.10.2020 | « Откуда хлеб пришёл» Составление рассказа. | Расширять речь как средство общения. Побуждать детей размышлять по проблемно-нравственным темам рассказов и высказывать свои суждения о содержании иллюстраций, смысле составленных рассказов. | Интернет ресурсы. |
11 | 07.10.2020 | Освоение звукового анализа слова (дом). | . Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком (д, дь). | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 6 стр 56 |
12 | 12.10.2020 | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа « Совет» | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа, формировать умение его выразительно читать | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 42 |
13 | 14.10.2020 | Звуковой анализ слова «дым» | Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком (м, мь). | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 7 стр 56 |
14 | 19.10.2020 | Литературный калейдоскоп | Выяснить какие литературные произведения они помнят. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 44 |
15 | 21.10.2020 | Звуковой анализ слова «лук». Звуки л, ль. | Освоение звукового анализа. Формировать умение называть слова со звуками л,ль | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 8 стр 57 |
16 | 26.10.2020 | Путешествие в страну здоровья | Способствовать воспитанию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, формировать умение применять правила укрепления и сохранения здоровья. | Интернет ресурсы. |
17 | 28.10.2020 | Звуковой анализ слова «лес». Звуки л, ль | Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 9 стр 57 |
18 | 02.11.2020 | Обучение рассказыванию: составление рассказа на тему «витамины в жизни человека» | Формировать умение строить небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. | Интернет ресурсы. |
19 | 04.11.2020 | Звуковой анализ слова «кит». | Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 10 стр 58 |
20 | 09.11.2020 | Составление рассказа из опыта «Моя семья» | Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах семьи, упражнять в произношении скороговорок и чистоговорок | Интернет ресурсы. |
21 | 11.11.2020 | Гласные звуки. Выделение гласных звуков в словах. | Познакомить детей с гласными звуками. Формировать умение выделять их в словах, совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 11 стр 58 |
22 | 16.11.2020 | Рассказывание по картине «Мы для милой мамочки…» | Формировать умение составлять рассказ по серии картинок с последовательно развивающимися действиями. Способствовать развитию диалогической речи. | Интернет ресурсы. |
23 | 18.11.2020 | Звуковой анализ слова «роза» | Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, подбирать слова с заданным звуком. Продолжать знакомить детей с гласными звуками.. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 12 стр 59 |
24 | 23.11.2020 | Чтение стихотворений «Край родной на век любимый» | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Приобщать их к высокой поэзии. Формировать умение выразительно рассказывать ранее заученные стихотворения. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 54 |
25 | 25.11.2020 | Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Знакомство с согласными звуками, дифференциация их на твердые и мягкие. | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 13 стр 60 |
26 | 30.11.2020 | Рассматривание картины И. Шишкина «Зима». Составление рассказа по картине. | Формировать умение составлять рассказ по картине из 5-6 предложений, совершенствовать монологическую речь. | Интернет ресурсы. |
27 | 02.12.2020 | Звуковой анализ слов «сани». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 14 стр 60 |
28 | 07.12.2020 | Знакомство с творчеством Н.А.Некрасова чтение стихотворения Мужичек с ноготок | Заинтересовать детей творчеством Н.А.Некрасова. Закреплять представления детей о стихотворениях поэта. | Интернет ресурсы. |
29 | 09.12.2020 | Звуковой анализ слова «утки». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 15 стр 61 |
30 | 14.12.2020 | Звуковой анализ слов «аист». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 16 стр 62 |
31 | 16.12.2020 | Рассматривание картины «Новый год в детском саду». Составление рассказа по картине. | Формировать умение составлять рассказ по картине из 5-6 предложений, совершенствовать монологическую речь. Расширять представления о традициях празднования Нового года в нашей стране. | Интернет ресурсы |
32 | 21.12.2020 | Звуковой анализ слов «лист». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 17 стр 63 |
33 | 23.12.2020 | Беседа на тему « Я мечтал» Д/И «Подбери рифму» | .Формировать умение участвовать в коллективном разговоре ,содержательно строить высказывания. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 64 |
34 | 11.01.2021 | Звуковой анализ слов «слон». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 18 стр 63 |
35 | 13.01.2021 | Составление рассказа «Дед мороз едет на елку» | Формировать умение составлять описательный рассказ. | Интернет ресурсы. |
36 | 18.01.2021 | Звуковой анализ слов «юла». Знакомство со звуком й | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 19 стр 64 |
37 | 20.01.2021 | Составление описательного рассказа «Русский костюм» | Знакомить с особенностями русского народного костюма | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 97 |
38 | 25.01.2021 | Звуковой анализ слов «паук». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Формировать умение подбирать слова к схеме. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 20 стр 64 |
39 | 27.01.2021 | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей, расширять представления о фольклорных жанрах. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 80 |
40 | 01.02.2021 | Звуковой анализ слов «клей». | Продолжать формировать умения выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 21стр 65 |
41 | 03.02.2021 | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» | Продолжать формировать умения детей рассказывать по картине, придерживаясь плана | Интернет ресурсы |
42 | 08.02.2021 | Звуковой анализ слов «мама». | Продолжать формировать выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 22стр 66 |
43 | 10.02.2021 | Чтение произведения В. Карасева «Письмо» | Формировать восприятие на слух художественной литературы, высказываться по содержанию произведения. Формировать интерес к историческим событиям, людям. | Интернет ресурсы |
44 | 15.02.2021 | Звуковой анализ слов «гуси». | Продолжать формировать умения выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме. Развивать умение выделять ударный слог в слове. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 23 стр 66 |
45 | 18.02.2021 | Беседа о Дне защитника Отечества | Продолжать совершенствовать диалогическую речь, расширять представления о празднике, воспитывать уважение к защитникам Отечества | Интернет ресурсы |
46 | 22.02.2021 | Звуковой анализ слов «мука». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Подбирать слова к схеме. Развивать умение выделять ударный слог в слове. Знакомить со смыслоразличительной функцией ударения. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 24 стр 67 |
47 | 24.02.2021 | Составление рассказа из личного опыта «Я живу в Красноярском крае» | Продолжать формировать умение составлять рассказ из личного опыта, учить строить сложные предложения. Расширять представления о родном крае, местах отдыха в Красноярском крае. | Интернет ресурсы |
48 | 01.03.2021 | Звуковой анализ слов «игла». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме. Развивать умение выделять ударный слог в слове. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 25 стр 68 |
49 | 03.03.2021 | Рассказывание по картине «Мы для милой мамочки…» | Формировать умение составлять рассказ по серии картинок с последовательно развивающимися действиями. Способствовать развитию диалогической речи. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 81 |
50 | 08.03.2021 | Звуковой анализ слов «шуба». | Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 26 стр 68 |
51 | 10.03.2021 | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» | Формировать умение составлять описательный рассказ по картине, используя точные определения величины, цвета | Интернет ресурс. |
52 | 15.03.2021 | Звуковой анализ слов «жуки». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 27 стр 69 |
53 | 17.03.2021 | Составление творческого рассказа о весне | Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. воспитывать эстетическое восприятие весенней природы. | Интернет ресурсы |
54 | 22.03.2021 | Звуковой анализ слов «мишка». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 28 стр 70 |
55 | 24.03.2021 | Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели», составление рассказа | Формировать умение внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, составлять рассказ из 5-6 предложений. | Интернет ресурсы |
56 | 29.03.2021 | Звуковой анализ слов «мышка». | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 29 стр 70 |
57 | 31.03.2021 | Путешествие в страну здоровья. | Способствовать воспитанию валеологической культуры дошкольников, закрепить знания детей о здоровом образе жизни, формировать умение применять правила укрепления и сохранения здоровья. | Интернет ресурсы |
58 | 05.04.2021 | Звуковой анализ слов «слива». | Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 30 стр 71 |
59 | 07.04.2021 | День космонавтики | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека Ю. Гагарина | Интернет ресурсы |
60 | 12.04.2021 | Звуковой анализ слов «замок». | Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 31 стр 72 |
61 | 14.04.2021 | Разучивание стихотворения В. Орлова « Ты скажи мне, реченька лесная» | Воспитывать у детей любовь к природе, желание заботиться о ней, закрепить представления детей о том, что Земля - наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек - часть природы, развивать у детей умение наблюдать, анализировать, развивать связную речь. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 94 |
62 | 19.04.2021 | Звуковой анализ слов «лейка». | Продолжать учить выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 32 стр 72 |
63 | 21.04.2021 | Литературный калейдоскоп. Чтение стихотворений о природе. | Продолжать знакомить детей с произведениями посвященным красоте русской природы. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе. | Интернет ресурсы |
64 | 26.04.2021 | Звуковой анализ слова «речка» | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 33 стр 73 |
65 | 28.04.2021 | Составление рассказа « Кем работают мои родители» | Продолжать формировать умение составлять короткий рассказ на заданную тему, строить правильно предложения. Способствовать расширения словарного запаса. | Интернет ресурсы |
66 | 03.05.2021 | Звуковой анализ слова «школа» | Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слов. Развивать представления о гласных и согласных звуках, учить дифференцировать согласные звуки на твердые и мягкие. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Учить подбирать слова к схеме, схему к словам. Развивать умение выделять ударный слог в слове. расширять представления о смыслоразличительной функции звуков. | Н.С Варенцова « Обучение дошкольников грамоте» № 34 стр 74 |
67 | 05.05.2021 | Солдаты Мая, слава Вам на веки! (конкурс чтецов) | Способствовать развитию коммуникативных навыков, интонационной выразительности речи, воспитывать уважение к Ветеранам ВОВ. | |
68 | 10.05.2021 | Обучение грамоте ( повторение пройденного материала) | Работа по закреплению пройденного программного материала. | |
69 | 12.05.2021 | Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» | Закрепить умение составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 102 |
70 | 17.05.2021 | Литературный калейдоскоп. | Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. | В.В Гербова «Занятия по развитию речи» Стр 98 |
71 | 19.05.2021 | «Здравствуй лето» Чтение стихов о времени года лето. | Продолжать приобщать детей к поэзии, формировать умение вести диалог. | Интернет ресурсы. |
Приложение № 7
Рисование
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 02.09.2020 | «Мой любимый детский сад» | Учить детей задумывать содержание своего рисунка, помочь вспомнить необходимые способы изображения. | Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» |
3 | 07.09.2020 | «Осенний лес»(гуашь) | Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья, учить по разному изображать траву, листья | |
4 | 09.09.2020 | «Листья желтые летят» | Обучение умению рисовать листья примакивая кисточку к листу бумаги; умению правильно держать кисть . | |
5 | 14.09.2020 | Идет дождь (цв. мелки) | Учить детей образно отображать в рисунках впечатления от окружающей жизни, закрепить умение пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. | |
6 | 16.09.2020 | «Разноцветная осень» | Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени . закреплять умение рисовать лиственные деревья . | |
7 | 21.09.2020 | «Фрукты в вазе» (гуашь) | Учить рисовать предметы округлой формы, обобщить знания детей о фруктах, знакомить с понятием натюрморт. | |
8 | 23.09.2020 | «Овощи на грядке» | Закреплять знания детей об овощах ( цвет, форма , место произрастания) | |
9 | 28.09.2020 | «Золотая рожь» | Познакомить дошкольников с нетрадиционным течением вживописи- «пуантилизмом»; обучать созданию композиции «Золотая рожь» в технике «пуантилизм»; развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие | |
10 | 30.09.2020 | Хлебобулочные изделия. | Учить в рисунке передавать образ зайчика, развивать умение рисовать гуашью | |
11 | 05.10.2020 | «Зайчик на лесной по-лянке» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей | |
12 | 07.10.2020 | «Нарисуй свое любимое сказочное животное» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество. | |
13 | 12.10.2020 | «Глобус» | Продолжать развивать детское изобразительное творчество.Учить передавать форму,части предметов. | |
14 | 14.10.2020 | По замыслу (Рисование пеной для бритья) | Вспомнить с детьми технику рисования. Продолжать развивать детское изобразительное творчество.Учить передавать форму,части предметов. | |
15 | 19.10.2020 | «Машины едут по дороге» | Учить передавать в рисунке форму и взаимное расположение частей разных машин, расширять представления о правилах безопасного поведения на дороге | |
16 | 21.10.2020 | «Дорожные знаки на улицах» | Формировать знания детей о Правилах дорожного движения, учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения. | |
17 | 26.10.2020 | «Мальчик делает зарядку» | Учить детей рисовать фигуру человека.передавать форму частей тела,соотношение их по величине. | |
18 | 28.10.2020 | «Полезные продукты» | Развивать эстетическое восприятие,образные представления и воображения детей. | |
19 | 02.11.2020 | «Мой дом» | Познакомить детей с разными типами домов и частями дома; обобщить, систематизировать знания о разных видах жилья человека. | |
20 | 04.11.2020 | «Комната моей мечты» | Продолжать учить подбирать контрастные цвета .закреплять умение рисовать восковыми мелками Развивать художественный вкус, фантазию , воображение, самостоятельность. | |
21 | 09.11.2020 | «Моя семья» | Формировать представление детей о семье, как о людях живущих вместе, воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи; учить рисовать характерные черты внешности. | |
22 | 11.11.2020 | «Кем я хочу быть» | Учить детей сюжетному рисованию , продолжать учить людей в движении, создавать композицию . продолжать закреплять знания детей о видах профессий. | |
23 | 16.11.2020 | «Улица моего города» | Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. | |
24 | 18.11.2020 | «Фонтан» | Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему;формировать умение детей изображать фонтаны по замыслу, передавая форму, величину, композицию;закрепить умение детей использовать в работе над сюжетом различные изобразительные материалы.развивать творческую активность, давать возможность каждому из детей проявлять самостоятельность в выборе способов украшения работы;воспитывать доброжелательное отношение к товарищам при оценивании их работы, замечая, прежде всего, достоинства, а не недостатки. | |
25 | 23.11.2020 | «Зимние краски» (гуашь) | Формировать умения творчески отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений. Закреплять навыки рисования концом кисти тонких линий. | |
26 | 25.11.2020 | «Снегопад» | Учить рисовать зимний пейзаж, закреплять умения рисовать деревья; закреплять умения смешивать цвета в палитре; совершенствовать умения пользоваться нетрадиционными инструментами для рисования ( ватные палочки) | |
27 | 30.11.2020 | «Весело зимой» | Закреплять навыки работы с восковыми мелками и красками поверх рисунка; изобразить фигуры детей , катающихся на санках, коньках, лыжах, лепящих играющих в снежки. | |
28 | 02.12.2020 | «Зимние развлечение» | Развивать образные представления детей. закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. | |
29 | 07.12.2020 | «Иллюстрация к стихотворению «Мужичок сноготок» | Продолжать учить детей иллюстрировать знакомые им литературные произведения с несложным сюжетом. Развивать образное мышление, воспитывать интерес к рисованию. | |
30 | 09.12.2020 | «Зайка» | Учить создавать выразительный образ игрушки. Развивать творческую самостоятельность, воображение. Закрепить навыки рисования нетрадиционной техникой-тычком жесткой кистью. | |
31 | 14.12.2020 | «Новогодняя ель» (гуашь) | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании деревьев – елей. Продолжать учить располагать изображения на листе. | |
32 | 16.12.2020 | «Узоры Деда Мороза» (гуашь) | Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Учить видеть красоту природных явлений. | |
33 | 21.12.2020 | «Новогодняя игрушка» (гуашь) | Учить изображать елочную игрушку с натуры, рисовать красками. расширять представления о елочных игрушках, создать праздничное настроение | |
34 | 23.12.2020 | «Карнавальная маска» | Развивать эстетические чувства:чувства цвета,пропорции композиции,вызывать положительные эмоции от своей деятельности. | |
35 | 11.01.2021 | «Что мне больше всего понравилось на Новогоднем празднике!» (цв. карандаши) | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | |
36 | 13.01.2021 | «Наша нарядная елка» | Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника,создавать образ нарядной елки. | |
37 | 18.01.2021 | «Городецкая роспись» | Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи. | |
38 | 20.01.2021 | «Золотая хохлома» | Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы, выделять их ритмичное расположение, определять колорит хохломы. | |
39 | 25.01.2021 | «Дымковская слобода» | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. закрепить знания о дымковской игрушке. | |
40 | 27.01.2021 | «Русский сарафан» | Формировать интерес к русскому прикладному искусству, стремление знать и использовать в жизни устное народное творчество. | |
41 | 01.02.2021 | «Лиса в зимнем лесу» | Продолжать совершенствовать у детей способ рисования тычком жесткой кисточкой. Совершенствовать умение правильно держать кисточку, закрепить знания детей о диких животных, о сезонных изменениях в природе. | |
42 | 03.02.2021 | «Сова на сосновой ветке» | Познакомить детей с лесной птицей совой, особенностями внешнего вида. Развивать умение создавать композицию, правильно подбирать краски. Воспитывать интерес к природе, учить заботиться о птицах в зимний период времени. | |
43 | 08.02.2021 | «Нетрадиционные методы рисования вилкой» | Учить рисовать детей нетрадиционными методами | |
44 | 10.02.2021 | |||
44 | 15.02.2021 | «Танк» | Закреплять умениерасполагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Расширить знания, о родах войск. | |
45 | 17.02.2021 | «Самолет будущего» | Развивать художественный вкус, творческие способности, воображение, фантазию. побудить создавать что –то новое своими руками. воспитывать самостоятельность, чувство гордости и уважение к людям- Защитникам родины. | |
46 | 22.02.2021 | «Цирк в нашем городе» | Формировать способность детей рисовать дома, используя воображение, придумывать форму стен и крыш. Развивать чувство композиции, гармонии, при размещении элементов рисунка на листе бумаги. Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своему городу. | |
47 | 24.02.2021 | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции. | ||
48 | 01.03.2021 | «Пришла весна прилетели птицы» | Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Учить передавать на бумаге характерные особенности весны. Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
49 | 03.03.2021 | «Подснежник » | Учить детей создавать в рисунке образ подснежника. Закрепить знания детей о признаках весны, первоцветах. | |
51 | 10.03.2021 | «Мои любимые домашние животные» | Учить изображать животных из округлых форм; выделять в предмете основную форму крупных частей. | |
52 | 15.03.2021 | «Весна пришла» | Формирование представления у детей о жанре живописи- пейзаже. Учить создавать пейзажную композицию, изображая природу весной. Закреплять знания детей о временах года, об изменениях в природе весной. | |
53 | 17.03.2021 | По замыслу | Учить воплощать собственный замысел в рисунке. Закрепить приметы весны. | |
54 | 22.03.2021 | «Ласточки в полете» | Развивать навыки рисования наброска рисунка карандашом. Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
55 | 24.03.2021 | «Пришла весна – прилетели птицы». | Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Формировать умение передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Закреплять умение располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции. | |
56 | 29.03.2021 | «Дети делают зарядку» | Учить рисовать человека в движении. | |
57 | 31.04.2021 | Нетрадиционное рисование «Вредные микробы»в технике «кляксографии» | . Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией.Развивать дыхательную систему, крупную и мелкую моторику. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли. | |
58 | 05.04.2021 | «Космический пейзаж» (акварель) | Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и масляной пастелью; формировать умение изображать части Солнечной системы; формировать умение практически выполнить рисунок, получая разные оттенки смешиванием красок; продолжать формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развивать творческое воображение, чувство композиции. | |
59 | 07.04.2021 | «Полет на ракете к далекой планете» (гуашь) | Расширять представления о космических летательных аппаратах. Учить изображать космическое пространство и ракету. | |
60 | 12.04.2021 | «Разноцветная планета» | Продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы. Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество | |
61 | 14.04.2021 | «Дружат дети всей Земли» | Продолжать учить изображать человека, знакомить детей с особенностями изображения людей разных рас, содействовать воспитанию дружеских отношений. | |
62 | 19.04.2021 | «Природоохранные знаки» (восковые мелки) | Развивать детское творчество, знакомить с природоохранными знаками, учить изображать их. | |
63 | 21.04.2021 | «Лес» (гуашь) | Способствовать обобщению и уточнению сведений детей о разнообразии леса, о его значении в жизни человека; Формировать экологическую культуру и бережное отношений к лесу. продолжать рисовать на фоне задумывая содержания своей работы. Формировать умение создавать не сложные сюжетные композиции. Развивать детское творчество | |
64 | 26.04.2021 | «Все профессии нужны, все профессии важны» | Дать детям представление о женских и мужских профессиях; передавать в рисунке образ человека труда, изображая людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; воспитывать уважение к людям труда, художественный вкус, фантазию, творческие способности. | |
65 | 28.04.2021 | "Кем я хочу быть" рисунок по замыслу | Развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. | |
66 | 03.05.2021 | «Салют над городом в честь Победы!» (гуашь) | Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы | |
67 | 05.05.2021 | «Спасская башня Кремля» (Мелки) | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закрепить способы соизмерения сторон одной части и разных частей, способствовать воспитанию любви к Родине | |
68 | 12.05.2021 | По замыслу | Учить воплощать замысел в рисунке, развивать умение рисовать акварелью | |
69 | 17.05.2021 | Рисование по замыслу «Красивые цветы» «Бабочки летают над лугом» | Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская и др роспись) | |
70 | 19.05.2021 | «Дети танцуют на празднике»( цв. карандаши) | Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закрепить приемы рисования карандашами. |
Приложение №8
Лепка
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 11.09.2020 | «Осенние листочки» | Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года, лепить листья осенние. | Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» |
2 | 25.09.2020 | «На лесной полянке выросли грибы» | Закреплять умения лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы. Продолжать развивать образное восприятие , образные представления. | |
3 | 09.10.2020 | «Кто в лесу живет» | Продолжать знакомить детей с приемами лепки животных. | |
4 | 23.10.2020 | «Светофорики» | Привлечь детей к изображению светофора из пластилина, применять прием ощипывания и раскатывания, воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД, закрепить представление и значение сигналов светофора. | |
5 | 06.11.2020 | «Домашнее животное» | Учить лепить животных. | |
6 | 20.11.2020 | «Дома нашего города» | Формирование умений создавать предметы из пластилина. | |
7 | 04.12.2020 | «Зимний лес» | Закрепить знания детей о зиме, формировать целостный образ русской зимы. | |
8 | 18.12.2020 | «Моя любимая игрушка» | Учить детей передавать в лепке образ любимой игрушки. Развивать мелкую моторику рук и координацию движений. | |
9 | 15.01.2020 | «Наша ёлочка красавица» | Учить детей передавать в лепке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. | |
10 | 29.01.2021 | «Матрёшка» | Знакомство с русской народной игрушкой. Продолжать учить лепить пластическим способам, использовать в работе приёмы оттягивания и сглаживания. | |
11 | 12.02.2021 | Лепка по замыслу | Продолжать учить детей придумывать замысел. | |
12 | 26.02.2021 | Лепка по замыслу | формировать умение использовать в лепке природный материал | |
13 | 12.03.2021 | Конек - горбунок | Предложить каждому ребенку слепить такого Конька-Горбунка, каким он ему представляется. В процессе работы добиваться выразительности решений. Все готовые работы рассмотреть с детьми, отметить их разнообразие. | |
14 | 19.03.2021 | «Скворец» | Учить детей создавать образ скворца | |
15 | 16.04.2021 | «Весенние цветы» | Учить использовать конструктивный способ для создания весенних цветов; развивать мелкую моторику рук, творческий потенциал; формировать эстетический вкус детей. | |
16 | 30.04.2021 | «Все работы хороши, выбирай на вкус» (пластилинография) | Вызвать у детей интерес к пластилинографии. Учить заполнять пластилином изображение. | |
18 | 14.05.2021 | По замыслу (закрепление) | Учить детей самостоятельно применять знакомые приемы лепки. |
Приложение № 9
Аппликация
№ | Дата проведения | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
1 | 04.09.2020 | «Закладка для книги» | Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы, формирование умения прорезать бумагу на и скосок. Развивать глазомер неторопливость. | Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» |
2 | 18.09.2020 | «Осенний букет из листьев» | Учить детей образно отражать в работе впечатления от окружающей жизни.(осени) | |
3 | 02.10.2020 | «Золотые колосья хлеба» | Формировать умение детей вырезать овал из прямоугольника путем срезания уголков | |
4 | 16.10.2020 | «Глобус» | Учить детей правильно составлять композицию, аккуратно пользоваться клеем и ножницами. | |
5 | 30.10.2020 | «Витамины для ребят» | Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. развивать чувство композиции. | |
6 | 13.11.2020 | «Фоторамка для семейного альбома» | Учить приемам резания по косой (диагонали) , путем наложения квадрата для получения нескольких треугольников, закрепить приемы резания по прямой. | |
7 | 20.11.2020 | «Подарок для мамы» | Учить детей создавать аппликацию из частей, закреплять приемы аккуратного наклеивания. | |
8 | 04.12.2020 | « Игрушка забава» | Учить детей создавать изображение из бумаги. Закреплять умения вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей . | |
9 | 18.12.2020 | «Мастерская Деда Мороза» | Учить детей придумывать новогоднюю игрушку по своеу замыслу | |
9 | 15.01.2021 | «Новогодняя елочка» | Совершенствование навыков и приемов работы с бумагой и картоном. | |
10 | 29.01.2021 | «Балалайка» (аппликация с элементами рисования) | Формировать умение творчески применять технику аппликации . | |
11 | 12.02.2021 | «Природа в книгах» | Вызвать интерес к предстоящей аппликационной деятельности, закрепить ранее приобретенные умения. | |
12 | 26.02.2021 | «Дома на нашей улице» | Закреплять у детей знания о городе, о своем домашнем адресе; учить передавать а аппликации образы дома, улицы. | |
13 | 12.03.2021 | «Царство диких животных» | Закрепить знания детей о диких животных. Продолжать знакомить детей с приемами аппликации. | |
14 | 26.03.2021 | «Птицы в гнездах» | Формировать умение творчески применять технику аппликации . | |
15 | 09.04.2021 | «Полет в кос-мос» | Учить детей складывать бумагу прямоугольной формы пополам, срезая угол, придавая форму ра-кеты. | |
16 | 23.04.2021 | «Русская красавица – березка» | Прививать любовь к природе, через объемную аппликацию. Воспитывать гуманные отношения к обитателям природы, же-лание любоваться красотой весенних пейзажей, окружающего мира. | |
18 | 07.05.2021 | «Открытка ко Дню Победы» | Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.Развивать эстетические чувства и воображение. |
Приложение № 10
«Список литературы, рекомендуемый для чтения детям 5 – 6 лет»
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Приложение № 11
Паспорт центров развития в старшей группе
Наименование центра | Задачи развития | Оборудование |
Физкультурный центр «Юный олимпиец» | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Скакалки Мячи разного размера Дорожки для профилактики плоскостопия |
Центр природы и познавательно-исследовательской деятельности «Любозна-ка» | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности | Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов(сосуды разного размера, трубочки, камешки, магниты, весы, микроскоп, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, пооперационные карты, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдения, бассейны для игр с водой, песком) Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроскоп
|
Центр конструирования «Самоделкин» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Напольный строительный материал; Настольный строительный материал Пластмассовые конструкторы Конструкторы с металлическими деталями Схемы и модели для всех видов конструкторов Транспортные игрушки Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.). |
Центр игровой деятельности «Игротека» | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители |
Центр «Безопасность» | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, по безопасности в быту, личная безопасность, безопасность в природе Макет перекрестка, района города Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения, о безопасности в быту, о личной безопасности, о безопасности в природе Настольно-печатные игры |
Центр краеведения «Наша Родина - Россия» | Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств | Государственная символика и символика города Красноярска и Красноярского края Портреты глав государства , города и края Образцы русских костюмов Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Настольно-печатные игры Открытки |
Центр книги «Читай - ка» | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. | Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Портреты поэтов, писателей Тематические выставки Аптечка для книг |
Центр музыки и театра «Лукоморье» | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях | Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров (в соответствии с возрастом) Предметы декорации Музыкальные инструменты |
Центр художественного творчества «Умелые ручки» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски ) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства |
Центр труда (дежурства) | Карточки с именами детей График дежурства Шапочки, фартуки Тряпочки, ведерки |
Приложение № 12
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
работы с родителями
СЕНТЯБРЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Задачи | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Сотрудничество педагогов, родителей и специалистов в подготовке к учебному году. | «Добрый день в детском саду» (режим дня), «Занимательные дела в детском саду» (сетка занятий). | Установить на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия специалистов детского сада, педагогов группы, родительского комитета и всех семей. | Диагностика детей специалистами, индивидуальные беседы с родителями (Тетрадь взаимодействия). | Воспитатели |
2. | Фоторепортаж «Лучшие на свете впечатления о лете!» | Оформление стенда с фотографиями о летнем отдыхе в разных семьях. | Поделиться с помощью фотографий и описательных рассказов воспоминаниями о летних поездках, увиденных достопримечательностях. | Рекомендации родителям и детям по оформлению фоторепортажей, составлению рассказов и умению коротко поделиться самым интересным. | Воспитатели, родители, дети. |
3. | 27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников. | Поздравление–стенгазета от детей и родителей для всех дошкольных работников. | Познакомить с историей общенационального праздника. | Договориться с родительским комитетом о помощи в оформлении с детьми стенгазеты–поздравления «В подарок воспитателю!» | Родительский комитет, дети. |
4. | Родительское собрание «Добрая семья прибавит разума-ума»: | Задачи воспитания и обучения в старшей группе. | Информировать родителей с задачами на год, характеристикой детей 5-6 лет. Познакомить с основными мероприятиями этого года, главными речевыми направлениями в работе. Активизировать желание родителей участвовать в делах группы, в решении годовых задач. Дать родителям возможность задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть по-новому на использование наказаний и поощрений. | Индивидуальные беседы с родителями по вопросам собрания. | Психолог, воспитатели. |
5 | Выставка творческих работ из природного материала «Осень золотая» | Оформление выставки творческих работ | Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми, | Рекомендации родителям и детям по оформлению поделок к выставке. |
ОКТЯБРЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Задачи | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Традиционный праздник осени. Поздравление пенсионеров с днем пожилых людей (1 октября) | Приглашение на концерт пожилых людей. | Организовать и провести групповую выставку–ярмарку урожая для сплочения людей разных поколений. | Советы к творческому оформлению урожая на выставку. | Родители, воспитатели, музыкальный руководитель. |
2. | 4 октября - День защиты животных. | Девиз: "Этот мир принадлежит и им, не отнимайте его, люди! Спасём живой мир вместе!». | Привлечь детей и родителей к Всемирному дню защиты животных. | Беседы по осмыслению и вовлечению родителей в совместную деятельность с детьми по проекту. | Воспитатели, родители, дети. |
3. | Создание и выставка плакатов «Спасем и сохраним живой мир!» (совместная вечерняя деятельность детей с родителями, педагогами). | Папка «Плакаты, притягивающие внимания» (образцы). | Дать возможность детям и родителям сформировать свою гражданскую позицию по проблеме и оповестить её окружающим в виде плаката. | Договорённость с родителями о совместной подготовке материала для мероприятия. | Воспитатели, родительский комитет, администрация. |
НОЯБРЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Мини-лекция + практическая работа «Здоровьесберегающее пространство детского сада и дома». | Папка со статьями «Здоровье каждого человека - это его богатство», «Арттерапия», «За здоровый образ жизни!», «Что должно входить в состав домашней аптечки?», «Что такое динамическая пауза?». | Дать понятие и познакомить родителей со значимостью здоровьесберегающих технологий на здоровье детей. Привлечь родителей к совместному с детским садом использованию современных здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников. | Показ упражнений и гимнастик. | Воспитатели. |
2. | КВН «В здоровом теле - здоровый смех!» (к неделе здоровья). | Аншлаг недели. Выставка книг «Кладовая здоровья». | Укрепить знания у детей и родителей о ЗОЖ. | Работа с родительским комитетом (организация развлечения, подарки, подбор реквизита к игре). | Воспитатели, родительский комитет. |
3. | «Час скакалки» (совместная вечерняя деятельность - скипинг). | Картотека «Игры со скакалкой или веревкой». | Заинтересовать детей и родителей скакалкой. Познакомить с её историей, разновидностями, играми и упражнениями с ней, разным видам прыжков. Развить желание пользоваться спортинвентарём. | Научить стихотворению А. Барто: | Воспитатели, физкультурный инструктор. |
4. | Операция «Румяные щёчки» (совместное мероприятие на улице). | Сообщение с призывом участия в мероприятии. | Привить детям и родителям желание к каждодневным прогулкам, совместным играм на свежем воздухе. Подарит ь всем семьям группы возможность попробовать себя в разных видах спорта, возможных в детском саду. | Договорённость с малоактивными родителями о помощи в организации мероприятия, проведении игр. | Воспитатели, физ. инструктор, родительский комитет. |
ДЕКАБРЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Консультация–практикум «Как понять детский рисунок» (показ мультимедиа). | Выставка детских рисунков «Моя семья». | Научить родителей видеть и понимать детское настроение, отношение к семье, окружающим через детский рисунок. Представить значимость семьи в жизни ребёнка через его рисунок. | Семья – источник вдохновения, | Психолог, воспитатели. |
2. | Презентация + мастер–класс «Мир увлечений моей семьи!» (совместная вечерняя деятельность с детьми и родителями). | Видеосъемка в копилку семейного опыта «Семейный интерес». | Узнать тенденции семейного воспитания каждой семьи. | Получить сведения о семейных интересах. | Родители, дети, воспитатели. |
3. | Семейный совет «Гениев не может быть слишком много!»: | Принципы гениальных людей, притчи. | Научить понимать и осознавать одарённость своего ребёнка, не игнорировать его неординарность. | Тест для родителей «Взаимоотношение детей и родителей». | Воспитатели, родители, дети. |
4. | Совместный праздник «Все вместе встречаем Деда Мороза!». | Приглашение. | Получить положительные эмоции, сюрпризы, улыбки от группового праздника. Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике. Разделить со всеми желание одарить подарками и вниманием. | Работа с родительским комитетом (подарки, костюмы, реквизит, организация сюрпризов). | Воспитатели, муз. руководитель, родители, дети. |
ЯНВАРЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Недельная кампания «Место встречи – наша горка!» (с заданиями на каждый день). | Фоторепортаж с места встреч. | Заинтересовать семьи совместным отдыхом на зимней площадке детского сада, подвижными, творческими, познавательными играми со снегом, цветной водой, льдинками, бросовым материалом, спортинвентарём. | Договорённость с родителями о встречах, подготовке выносного материала и организации игр. | Воспитатели, родители. |
2. | «Мандариновые выдумки». | Выставка изотворчества детей и родителей. | Дать возможность всей семье дома проявить творчество, выдумку. Объединить в каникулы всю семью за общим делом. | Показать варианты работ, подсказать особенности работы с мандариновой кожурой. | Родители, дети, |
3. | Родительское собрание «А как речь–то говорит, словно реченька журчит!» | Пословицы о языке, речи, словах... Информация о проекте. Памятка для родителей «Об организации познавательного общения в семье». Картотека игр по развитию речи. «Доска гласности».
| Приобщить родителей к развитию познавательно–речевых знаний и умений у детей. | Консультации по правилам написания синквейна. Обыгрывание-обучение «Домашняя игротека» (игры с мячом для развития речи, игровые упражнения на закрепление различных речевых навыков). | Воспитатели. |
4. | Посиделки «У царевны Несмеяны» (вечер малых фольклорных форм, мини–музей «Старинные вещи»). | Папка «Что такое фольклор?», статьи «Роль фольклора в развитии детского словесного творчества», «Рассказывание и пересказывание», «Фольклор в познавательном развитии детей», «Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста». | Осваивать богатство родного языка всей семьёй: учить слышать красоту русской речи, ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, давать ему яркую характеристику, сочинять собственные загадки, составлять сказку с завязкой, кульминацией, развязкой. | Анкета для родителей «Малые формы фольклора». Работа по разучиванию потешек, частушек, пословиц, считалок, прибауток, закличек, загадок, скороговорок. | Воспитатели. |
ФЕВРАЛЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Тематическая неделя «Чудеса конструктора». | Статьи «Выбираем конструктор для ребёнка», «Весь мир в одной коробке...», «Конструктор в жизни ребенка». | Приобщить пап к воспитанию и развитию детей, общей деятельности с ребенком дома. Учиться вместе с ребёнком разрабатывать и выполнять конструктивно–творческий план работы (этапы), рассказывать о замысле и выполнении. Воспитывать желание совместно проявлять творчество, пытливость, познавательную активность. | Советы, рекомендации по разработке и выполнению конструктивно–творческих планов своей работы. | Папы, дети, воспитатели, родительский комитет. |
2. | Выпуск газеты «Доброе слово». | Поздравительная газета. Оформление выставки рисунков, раскрашек, поделок «Нашей армии - салют!», загадки о папе, пословицы об армии, смелости, верности. | Доставить радость папам своей газетой, в которой много добрых слов, стихов и пожеланий, рисунков детей.. | Помощь мамам и детям в сочинении стихов о папе. | Мамы, дети, воспитатели. |
3. | «Час игр по русскому языку» (совместная вечерняя деятельность с детьми и родителями). | 21 февраля - Международный день родного языка. | Совместно развивать и обучать детей русскому языку: фонематический слух и звуковой анализ, словарь, состав слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи. | Упражнения «Речевые кубы». | Воспитатели, родители, дети, |
4. | Эстафета «Мы играем в паповоз…». | Приглашение родителей. Девиз: «Тепло рук – сердцу!». Подарки папам. Сувениры девочек для мальчиков. Статьи «В какие игры можно играть дома?», «Семейный досуг без телевизора!», «Традиционным подвижным играм - ДА!». | Объединить родителей и детей на коллективной забаве. Привлечь пап к играм с детьми. Дать почувствовать всем теплоту, заботу и важность каждой минуты проведённой с ребёнком. Формировать сплочённость семей группы. | Спортивная одежда, подбор спортинвентаря, музыки, украшение помещения. Питьё. Сбор команды пап. Речёвка: «Команда наша супер-класс! Не обыграть сегодня нас!». | Воспитатели. |
МАРТ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Выпуск газеты «Доброе слово». | Папка «Природа в поэзии» (весна). Поздравительная газета. Оформление выставки рисунков, раскрашек, поделок, вышивок: «Я любимой мамочке подарю подарочки!». Пословицы о маме, добре, ласке, заботе. Загадки о маме. Эпиграф к газете: «Мама... Простое, казалось бы, слово, а сколько в нем нежности, ласки, тепла!». | Доставить радость мамам газетой, в которой добрые слова о мамах, стихи и пожелания, рисунки детей. | Помощь папам и детям в сочинении стихов о маме. Содействие пап в оформлении газеты, выставки. | Папы, дети, воспитатели. |
2. | Дружеская встреча «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!». | Сувениры мальчиков для девочек. Подарки мамам. Статьи «Половое воспитание дошкольников», «Занятая мама - это хорошо или плохо?», «Интерактивные игры для дошкольников». Приглашение родителей. | Развивать желание радовать мам своими поздравлениями, рисунками, пожеланиями, стихами. Воспитывать дружественные взаимоотношения между родителями и детьми, родственные чувства, нежное отношение к маме. | Заучивание стихов, сценки, подбор реквизита к конкурсам, сюрпризы, оформление зала. | Воспитатели, папы, дети. |
3. | Устный журнал «Наглядное моделирование для активной речевой деятельности детей». | 20 марта - Всемирный день астрологии. | Познакомить с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций у детей. | Практические занятия. Посещение открытых занятий логопеда. | Воспитатели. |
4. | 27 марта - День театра (и 1 апреля - День смеха). | Организация родителей. 27 марта - Международный день театра.Девиз вечера: «Ха-ха-хи-хи, веселые стихи!». Видеосъемка в копилку семейного опыта. Статьи «Заучивание стихов с детьми - полезные советы», «Зачем учить с детьми стихи?», «Методы заучивания стихов». | Привлечь внимание родителей к проблеме заучивания стихотворений. Учиться выразительно передавать текст, развивать поэтический слух, совершенствовать исполнительское мастерство. Воспитывать положительное отношение к детским поэтическим произведениям, чувство ритма и рифмы. Вызвать радостный, эмоциональный настрой, стимулировать стремление к заучиванию и выразительному чтению стихотворений. | Упражнять детей в выразительном исполнении коротких стихотворений. Заучивание с помощью приёмов наглядного моделирования, использования иллюстраций к фрагментам стиха. Работа с родительским комитетом по организации вечера. Рекомендации «Как заучивать наизусть стихотворения с детьми». | Воспитатели, дети, родители. |
АПРЕЛЬ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Акция книголюбов «День чтения вслух». | Девиз: ««Звучащее слово может изменить мир». Пословицы, стихи, песни о книгах, чтении. «Река времени» книги. Выставка художественной литературы «Ребятишкина книжка» (художественные произведения о детях: В. Осеева, Н. Носов, В. Драгунский, Б. Житков, А. Барто, С. Михалков и другие авторы). | Повысить качество работы родителей с детьми по использованию детской книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии. Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Стимулировать творческую самореализацию семьи по приобщению детей к чтению. | Консультации по внедрению разнообразных методов работы с книгой в практику семейного воспитания. Работа с родительским комитетом (поощрение ребят, оформление выставки книг, презентация новых книг для группы). Опрос «Лучшая книга – любимая книга». | Воспитатели, родители, библиотекарь, дети. |
2. | 7 апреля - Всемирный день здоровья. | Пословицы о правильном питании, режиме, бережном отношении к организму. Загадки о витаминах, полезных продуктах, органах человека. Папка «Весенние игры для детей», «Покажем детям весну!». Фотопрогулка «Город в луже». Семейный сборник рецептов «Травяной чай для здоровья». | Дать представления о роли и сохранении важных для человека органах зрения, слуха, обоняния, осязания. Закрепить знания об укреплении здоровья всего организма. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. | Анкетирование «Режим дня». Договорённость об организации чаепития, подборе рецептов, приготовлении сладостей. Организация экскурсий. | Воспитатели, родители. |
3. | Консультация-практикум «Шустрики и скромники». | Статьи «Характеристика гиперактивных и гипоактивных детей», «Игры в помощь!», «Советы для вас». Приглашение родителей. «Доска гласности!» | Дать рекомендации по построению общения с разными типами детей: гиперактивных и пассивных. | Анкетирование. Рекомендации и упражнения с психологом. Выход в дом, приглашение родителей на режимные моменты в сад. | Психолог, воспитатели. |
4. | День самоуправления родителей. | Фотоотчёт «По таланту и успехи!». Организация родителей. Аншлаг недели. | Дать возможность родителям участвовать в воспитательно–образовательном процессе. Дать возможность увидеть своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к творческому процессу воспитания детей. | Записи в тетради отзывов. | Родители, воспитатели. |
МАЙ
Не- | Активные формы работы | Наглядная информация | Цель | Индивидуальная работа | Ответственные |
1. | Родительское собрание «Воспитание любви к родному городу, семье». | Статьи «Диагностика», “Что должен знать и уметь выпускник старшей группы», «Чтоб чудесно было лето», «Летний санбиллютень». Папка «Природа в поэзии» (лето). Сборник: «Наш город». Пословицы о семье («Семьей дорожить — счастливым быть» и т.д.). | Объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к познанию своего города, углублению представлений о семье, доме, его культуре и традициях. Активизация родителей в обсуждении проблем воспитания и развития детей. Подвести итоги совместной работы. Развивать связную речь детей, умение понимать и объяснить символику семейного герба. | Проводится традиционное анкетирование «Родитель – ребенок – детский сад». Организация детской экскурсии по городу. | Воспитатели, специалисты, медик. |
2. | Час общения «9 мая – День Победы». | Выставка «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!». Аншлаг городских праздничных мероприятий. Приглашение родителей. Выставка в методическом кабинете «Взгляни и запомни!» Время совместного посещения мемориала памяти в городе. | Воспитание у детей сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны. | Работа с родительским комитетом по организации встречи с ветераном. | Воспитатели, муз. руководитель, старший воспитатель, родители. |
3. | Час караоке «Музицируйте семейно!». | Выставка рисунков «Моя семья». Статьи «Семейное музицирование», «Семья и художественное воспитание детей», «Научите ребенка искусству слышать музыку», «Музыкальные игры для всей семьи». | Привлекать к совместному отдыху все семьи группы. Учиться быть активными, проявлять способности, инициативу. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями. | Работа с родительским комитетом по организации, оформлении, техническом оснащении встречи. Работа по организации всех семей группы. | Воспитатели, родители, муз. руководитель. |
4. | Акция «Пусть цветёт наш детский сад!». | Статьи «Детская клумба», «Клумба как прием цветочного оформления», «Как устроить цветник», «Цветники и клумбы». | Раскрыть личное отношение каждого к проблеме, проявить творческое трудолюбие; способствовать выполнению посильных «добрых дел»; воспитывать экологическую культуру; бережное, заботливое отношение к природе. Дать возможность каждому проявить внимание к благоустройству участка. | Помощь родителей в подборе семян, высадке рассады в клумбы, огорода с подоконника на улицу. Покраска участка, изготовление новых необычных цветников. | Воспитатели, родители, завхоз, дети. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 307 комбинированного вида»
ИНН/КПП – 2462022316/246201001 ОГРН – 1022402058172
660046, г. Красноярск, пр. Машиностроителей, 7
телефон: 266-90-12, E-mail: DOU307@mail.ru
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Педагогический совет МБДОУ № 307 Заведующий МБДОУ № 307
От «___» _____ 2015г. __________ И. А. Чегодаева
Протокол № __ «___» _________ 2015г.
Председатель Педагогического совета
__________ И. А. Чегодаева
ПРОГРАММА
ПО ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ И БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА ДОРОГЕ
«УВАЖАЙТЕ, СВЕТОФОР»
Программу разработали:
Понкратьева О.В. – заместитель заведующего по ВиМР,
Графина Т.В. – воспитатель,
Вагнер Н.В. – воспитатель,
Толкачева Е. В. – воспитатель.
Красноярск, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
I | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 5 |
1.1 | Пояснительная записка | 5 |
1.1.1 | Цели и задачи реализации Программы | 6 |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию Программы | 7 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 9 |
II | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 9 |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. | 10 |
2.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. | 10 |
2.3. | Содержание работы с родителями по направлению «Обучение детей правилам дорожного движения» | 11 |
2.4. | Взаимодействие с социальными партнерами | 12 |
III | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3.1. | Направления деятельности сотрудников МДОУ по реализации Программы. | 13 |
3.2. | Распорядок и /или режим деятельности с дошкольниками по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге. | 14 |
3.3. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. | 15 |
3.4. | Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. | 18 |
Список используемой литературы | 28 | |
Приложения | 29 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Уважайте светофор» |
Исполнитель программы | МБДОУ№ 307 Тел. 8(391) 266-90-12, E-mail: DOU307@mail.ru |
Юридический адрес | 660046, г. Красноярск, пр. Машиностроителей, 7 |
Тип | МБДОУ |
Вид | Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет. |
Цель Программы | Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах поселка. |
Задачи Программы | 1.Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов. 2.Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме. 3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге. 4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения. 5. Формирование умений самостоятельно пользоваться полученными знаниями, правильно вести себя в экстремальных ситуациях. 6. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей. |
Сроки реализации программы | Программа рассчитана на четыре года. |
На кого рассчитана программа | Программа разработана для обучения детей дошкольного возраста (средней, старшей и подготовительной групп). Возрастной состав детей от 3 до 7 лет. |
Ожидаемые результаты реализации Программы |
|
I. Целевой раздел
1. 1. Пояснительная записка
Данная программа разработана в силу актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах города Красноярска.
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребёнка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно всё время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно кататься на велосипеде, объяснить, как надо вести себя во дворе, на улице. Нужно формировать у детей навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, у них представления о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.
С каждым годом проблема детского травматизма на дорогах г. Красноярска становится все острее. По статистике основной фактор дорожно-транспортных происшествий – человеческий. Около 80% всех ДТП происходит из-за нарушений водителями правил дорожного движения, как по незнанию этих правил, так и по нежеланию их выполнять. Каждой десятой жертвой в них становится ребенок. У дошкольников отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку, свойственная взрослым. Жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставят ребенка перед реальными опасностями. Оказавшись на улице, ребенок автоматически попадает в зону опасности, следует учить его самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения, выхода из сложной ситуации.
Именно поэтому, начиная с дошкольного возраста, необходимо не
только обучить детей правилам дорожного движения, но и привить им устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации. Это важно сделать как можно раньше, пока ребенок не перенял и не принял неправильных стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих во взрослой среде.
Лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста, когда начинается его подготовка к пожизненной «профессии» участника дорожного движения, пешехода, а впоследствии и водителя, можно сохранить его жизнь и здоровье.
П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество
дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они
любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.
К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей,
угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает
напряженность страха ввиду этих опасностей.
Вопросы обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дорогах в отечественной педагогической науке отдельно не исследовались, но рассматривались как один из аспектов нравственного воспитания. В частности, в исследованиях Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, А.В. Гостюшина, Н.И. Клочанова,М.М. Котик, О.А. Скоролуповой и др.
Как же добиться усвоения ребенком соответствующих норм и правил
дорожного движения? Привить навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая о безопасности, нельзя. Ведь безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, но и умение правильно себя вести в дорожных ситуациях.
Программа «Уважайте светофор» - это возможность доступно разъяснить
правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до него смысл опасности несоблюдения правил, научить навыкам безопасного общения со
сложным миром перехода улиц и дорог.
Новизна программы заключается в использовании вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов, которые обеспечат эффективное усвоение содержания установленного объема знаний и формирование устойчивых практических навыков у детей.
Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Уважайте светофор» спроектирована с учетом требований ФГОС дошкольного образования, Федерального закона от 10.12.1995 N 196-ФЗ (ред. от 26.07.2017) «О безопасности дорожного движения» (Статья 29), соответствует требованиям СанПиН 2.4.1. 3049-13, учтены концептуальные положения примерной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, особенности образовательного учреждения. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
- 1. 1. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы:
Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.
Задачи реализации Программы:
1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов.
2. Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме.
3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения.
5. Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.
6. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.
1. 1. 2 Принципы и подходы к формированию Программы
- Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский).
определяет понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей, ведущей деятельности возраста, внутри которой возникают новые виды деятельности.
2. Личностный подход (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Божович Л.И., Запорожец А.В.) предусматривает организацию образовательного процесса с учётом того, что развитие личности детей является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностного подхода заключается в создании условий для развития личности на основе изучения её задатков, способностей, интересов, склонностей с учётом признания уникальности личности, её интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Реализация личностного подхода в образовательном процессе предполагает субъект-субъектные взаимоотношения участников, подразумевающие равноправное сотрудничество и взаимопонимание, обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать.
3. Деятельностный подход (Леонтьев А.Н., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Запорожец А.В.) предполагает активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок был мотивирован на достижение цели, добивался результата.
4. Культурологический подход ориентирует образовательную деятельность на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.
5. Возрастной подход предполагает учёт закономерностей развития личности ребёнка, обусловленных возрастной периодизацией.
6.Индивидуальный подход предполагает осуществление образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей детей (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия по отношению к каждому ребенку с целью достижения оптимальных результатов образовательного процесса.
7.Событийный подход (Григорьев Д.В.) предполагает представление образовательной деятельности в виде динамической сети событий, ситуаций, созданных усилиями субъектов образовательных отношений и выступающих условием личностного развития детей.
Вся программа в силу ее особой значимости для охраны жизни и здоровья детей требует соблюдения следующих основных принципов дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
2)построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
11) принцип развивающего обучения;
12) принцип интеграции содержания образовательного процесса.
- Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы обучения дошкольников правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге представлены в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры обучения правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге на этапе завершения дошкольного образования:
- осознанное отношение к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих;
- умение предвидеть возможную опасность, находить способы
избегать ее;
- умение выбрать адекватную модель поведения в различных
жизненных ситуациях;
- умение организовать свою деятельность в соответствии с правилами
безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных ситуациях»;
- способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии
с усвоенными правилами на дороге;
- представление о возможных негативных последствиях для других
людей своими неосторожными действиями;
- проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности
при соблюдении правил поведения на улице, дороге.
II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Содержание образовательной деятельности по формированию основ
безопасного поведения на дорогах у детей строится в соответствии с ФГОС ДО, с учетом требований основной образовательной программы дошкольного образования.
Перспективные планы составлены с учетом требований Образовательной программы МБДОУ № 307, возрастных особенностей, материально-технической базы учреждения и интеграции образовательных областей.
Перспективный план работы по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге (группа младшего дошкольного возраста с 3 до 4 лет) представлен в Таблице № 1 (Приложение № 1).
Перспективный план работы по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге (группа среднего дошкольного возраста с 4 до 5 лет) представлен в Таблице № 2 (Приложение № 1).
Перспективный план работы по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге (группа старшего дошкольного возраста с 5 до 6 лет) представлен в Таблице № 3 (Приложение № 1).
Перспективный план работы по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге (группа старшего дошкольного возраста с 6 до 7лет) представлен в Таблице № 4 (Приложение № 1).
- 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:
- Интерактивный метод обучения.
- Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.
- Личностно-ориентированная технология.
- Технология игрового обучения.
- Метод наблюдения и беседы.
- Метод проектов.
- Проблемный метод обучения.
- Технология «Лэпбук».
- ИКТ технологии.
Формы работы с детьми:
- Тематические занятия.
- Целевые экскурсии за пределы детского сада.
- Игры и игровые упражнения по ПДД.
- Наблюдения за окружающей действительностью во время прогулок.
- Продуктивные виды деятельности по теме.
- Конкурсы рисунков: «Я по городу иду», «Пешеход, дорога, водитель».
- Тематическая неделя по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения на дороге (в соответствии с комплексно-тематическим планированием МБДОУ № 307).
- Чтение художественной литературы.
- Выступление детской агитбригады «Светофор» перед детьми и родителями (творческие выступления старших дошкольников для младших по ПДД).
- Музыкально-игровые досуги, праздники, развлечения.
- Театрализация (кукольные, драматические представления, спектакли).
- Конкурсы, викторины, турниры среди воспитанников ДОУ по теме.
- Ежегодное участие в районной игре-соревновании «Школа светофорных наук».
- Участие в мероприятиях интерактивной библиотеки «Книжкин дом» в ДОУ по теме изучения правил дорожного движения.
- Изготовление атрибутов для проигрывания дорожных ситуаций.
Педагогические работники Организации вправе самостоятельно выбирать виды и формы организации деятельности детей по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге. При организации видов и форм организации детской деятельности педагогические работники учитывают основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми:
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности;
- открытый временное начало и временной конец деятельности (свободные «вход» и «выход», каждый ребёнок работает в своем темпе).
2.3. Содержание работы с родителями по направлению «Обучение детей правилам дорожного движения»
Согласно ФГОС Дошкольного Образования части 3.1. пункта 8 – работа с
семьями (законными представителями) должна учитывать современные подходы к взаимодействию педагога с родителями.
Именно поэтому одной из приоритетных задач программы является создание условий для активного участия родителей по вопросам приобщения
детей к этике дорожно-транспортного поведения.
Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Задачи:
- С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;
- Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями;
- Активизировать деятельность родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Деятельность по воспитанию культуры дорожного движения и предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма носит
разноплановый характер и не ограничивается рамками детского сада.
Используются различные формы взаимодействия с родителями воспитанников. Главная тенденция – это использование эффективных форм и методов:
- интервьюирование и анкетирование
- социологические опросы
- родительские собрания
- родительские конференции
- тематические консультации (групповые, индивидуальные)
- круглый стол
- педагогический совет с участием родителей
- дни открытых дверей
- вопросы и ответы на страничке в интернете (работа интернет-сайта ДОУ)
- деловые игры
- праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)
- театрализованная деятельность
- выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи
- совместные экскурсии по улицам города (дети и родители)
- наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями: стенды, ширмы, папки-передвижки, памятки.
- видеофильмы (создаются по определенной тематике, например «Воспитываем грамотных пешеходов»)
- родительская газета, в которой есть колонка, посвященная проблеме профилактики дорожно-транспортного травматизма. В ней родители сами отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Я во дворе один» и т.д.
- «Встречи с интересными людьми» (тематические встречи с сотрудниками ГИБДД)
- изготовление карт-схем и макетов на тему «Безопасный путь в детский сад»
- Мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в рамках работы интерактивной библиотеки «Книжкин дом»;
- Участие в реализации проекта «Наш перекресток», направленного на создание развивающей среды на территории детского сада для обучения дошкольников ПДД.
- Взаимодействие с социальными партнерами
Успешной работе по обучению детей безопасному поведению на дороге
способствует взаимодействие с различными учреждениями социума и
общественностью – инспекцией ГИБДД, театрами, библиотеками им. М. Булгакова и отделом ВФО библиотеки им. Н. Островского средствами массовой информации, которые организуют различные методические мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
По всем возникающим вопросам педагогов консультируют работники
инспекции ГИБДД – так повышается уровень образования самих воспитателей; информация, преподносимая детям, является достоверной.
Перспективный план работы с социальными партнерами
Время проведения | Содержание деятельности | |
Работа с воспитанниками | Работа с родителями | |
1квартал | Организация встреч детей с инспектором ГИБДД. | Организация встреч с инспектором ГИБДД. |
2квартал | Участие в районной игре-соревновании «Школа светофорных наук» | Проведение общего родительского собрания в ДОУ с приглашением инспектора ГИБДД «Профилактика дорожно- транспортного травматизма» |
3квартал | Посещение спектаклей местных театров посвященных изучению правил дорожного движения | Мероприятия в рамках работы интерактивной библиотеки «Книжкин дом» в МБДОУ |
4квартал | Проведение праздника совместно с родителями «Юные пешеходы» в библиотеке им. М. Булгакова | |
III. Организационный раздел
3.1. Направления деятельности сотрудников по реализации Программы.
- Деятельность заведующего:
- формирование пакета нормативной документации, локальных актов ДОУ;
- Распределение функциональных обязанностей между членами коллектива;
- Проведение инструктажей;
- Решение финансовых вопросов (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек).
2. Деятельность заместителя заведующего, старшего воспитателя:
- Определение места системы Обучения дошкольников правилам дорожного движения в общем образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями.
- Создание странички безопасности, размещение информации на сайте ДОУ;
- Участие в разработке проектов и перспективных планов по обучению детей ПДД и организации предметно-развивающей среды:
уголки безопасности в группах;
информационные стенды для родителей;
площадка для практических занятий с детьми (на территории детского сада).
3. Деятельность воспитателей:
- Создание условий для обучения детей ПДД в группах:
оформление уголков безопасности;
подбор литературы, фотографий по ПДД;
изготовление атрибутов к играм.
- Проведение мероприятий по обучению дошкольников правилам дорожного движения (НОД, праздники, развлечения, экскурсии, беседы и т.д.)
- Разработка конспектов НОД, сценариев досугов и других образовательных мероприятий по обучению детей ПДД.
- Взаимодействие с родителями.
4. Деятельность младшего воспитателя:
- Помощь в организации развивающей предметно- пространственной среды.
- Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.
5. Деятельность медицинских работников:
- Участие в оценке образовательной деятельности в дошкольном учреждении с точки зрения состояния здоровья детей.
6. Деятельность музыкального руководителя:
- Разработка сценариев праздников и развлечений по ПДД.
- Подбор музыкальных произведений.
7. Деятельность инструктора по физической культуре:
- Помощь в организации предметно-развивающей среды.
-Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.
- Проведение подвижных игр с детьми по ПДД.
8. Деятельность учителя-логопеда:
- Помощь в организации предметно-развивающей среды.
- Проведение мероприятий по обучению дошкольников правилам дорожного движения (НОД, праздники, развлечения, экскурсии, беседы и т.д.)
- Разработка конспектов НОД, сценариев досугов и других образовательных мероприятий по обучению детей ПДД.
3.2. Распорядок и /или режим деятельности с дошкольниками по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
Организация образовательной деятельности по обучению детей основам
безопасного поведения на дороге осуществляется как в совместной деятельности в процессе организации различных видов деятельности (коммуникативной, игровой, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательной, музыкальной); в ходе режимных моментов - беседы, чтения художественной литературы, обсуждения, наблюдения; так и в самостоятельной деятельности.
Образовательная деятельность с детьми по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге проводится согласно учебному плану.
Учебный план
Для детей 3-4, 4-5 лет по изучению программы «Уважайте светофор»
Содержание работы | Количество мероприятий | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Мероприятия по тематическому плану | 1 | 4 | 27 |
Для детей 5-6, 6-7 лет по изучению программы «Уважайте светофор»
Содержание работы | Количество мероприятий | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Мероприятию по тематическому плану | 2 | 8 | 54 |
Мониторинг проводится 2 раза в год:
1 – вводная (сентябрь)
2 - итоговая (май)
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда, направленная на обучение правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге - система материальных объектов для деятельности ребенка, способствующих развитию его личности.
В каждой возрастной группе организованы центры безопасности. Центры безопасности оснащены атрибутами к сюжетно-ролевым играм, образовательным мероприятиям, направленным на формирование представлений воспитанников о правилах дорожного движения и оказания первой помощи. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка и жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки, и др. Дидактическим пособием является напольный коврик с разметкой улиц и дорог. Также в центрах безопасности представлены настольно-печатные игры, иллюстративный материал, художественная литература, раскраски, конструктор, методический материал по проблеме профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Материалы в них меняются, дополняются, заменяются по мере изучения темы, постепенно наполняясь продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых и детей.
При организации центров дорожной безопасности учитываются ряд
требований к созданию предметно-развивающей среды:
- безопасность – все оборудование, дидактический материал, пособия,
материалы должны отвечать требованиям безопасности;
- доступность – оборудование и материалы должны быть доступны детям в свободной деятельности;
- педагогическая целесообразность – наполнение центра должно быть
простым и понятным для дошкольника и отражать реальную картину мира, меняться в соответствии с планом работы;
- насыщенность среды (соответствие возрастным возможностям детей и
содержанию Программы) представлена в виде дидактических, сюжетно-ролевых игр, пособий;
- трансформируемость (возможность изменений РППС в зависимости от
образовательной ситуации) например, игровой центр по ПДД перестраивается в автомастерскую, автозаправочную станцию, автосалон и др.;
- полифункциональность (возможность разнообразного использования)
при использовании данных пособий закрепляются знания о видах транспорта, частях дороги, видах пешеходных переходов, развиваются сенсорные эталоны (цвет, форма, величина, представление о пространственных изменениях), речевое развитие.
- вариативность (разнообразие, периодическая сменяемость игрового
материала) например, повторяются правила поведения на дороге в разное время года, идет сравнение.
Примерный перечень оборудования в центре безопасности
Возраст | Наименование оборудования |
Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет) | иллюстрации с изображением транспортных средств; кружки красного и зелёного цвета; макет пешеходного светофора; атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т.д.); дидактические игры: «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор»; картинки для игры на классификацию видов транспорта; простейший макет улицы (желательно крупный), где обозначены тротуар и проезжая часть; макет транспортного светофора (плоскостной). художественная литература по возрасту |
Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет) | макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки; дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор»; макет улицы с пешеходным переходом (обязательно); полотно с изображением дорог, пешеходных переходов; мелкий транспорт; макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор; небольшие игрушки (фигурки людей); художественная литература по возрасту |
Группа старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) | макет перекрёстка, желательно, чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу; набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания»; дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»; схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка; интерактивная панель (фланелеграф) художественная литература по возрасту |
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет) | макет перекрёстка, желательно, чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу; набор дорожных знаков дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»; схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка; интерактивная панель (фланелеграф) картотека «опасных ситуаций»; разметка: две полосы движения, пешеходные переходы, «зебра», «островок безопасности», тротуары, перекрёсток; действующий светофор; детский транспорт: велосипеды, самокаты, машины, коляски; наглядная информация: плакаты, баннеры; художественная литература по возрасту |
3.4. Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Для выявления уровня усвоения воспитанниками знаний о правилах дорожного движения и умения их практического применения была использована диагностическая методика, предложенная Е.И. Шаламовой.
Методика носит тестовый характер, процедура ее проведения и система бальной оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить уровень сформированности у детей знаний, умений и навыков по ПДД. Для
систематизации работы по обучению детей ПДД выделено 5 блоков (в каждой возрастной группе идет обучение по этим блокам с последующим усложнением):
- Улица – знакомство с элементами улицы, дороги, безопасными местами для игр, дорожной разметкой, дорожными знаками, работой светофора.
- Водители – знакомство с правилами поведения водителей, дорожными знаками для водителей.
- Пешеходы – обучение правилам перехода через дорогу, знакомство с обязанностями пешеходов.
- Пассажиры – обучение правилам посадки, высадки и движения в различных видах транспорта, элементарными правилами поведения в общественном транспорте, знакомство с обязанностями пассажиров.
- Инспектор ГИБДД – знакомство с трудом сотрудников ГИБДД, в том числе регулировщика.
Определены уровни усвоения знаний и умений по ПДД для каждой возрастной группы.
Уровни освоения ребенком знаний и умений по ПДД
(конец года)
Младший дошкольный возраст с 3 до 4 лет | Средний дошкольный возраст с 4 до 5 лет | Старший дошкольный возраст | |
с 5 до 6 лет | с 6 до 7 лет | ||
Понимает, что без взрослых выходить на дорогу нельзя. Называет виды транспортных средств (автобус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, велосипед, мотоцикл и т.д.). Знает: ∙ Где ходят пешеходы, где можно играть детям. ∙ Элементы дороги (проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, пешеходный переход и т.д.). ∙ Кто является участником дорожного движения. ∙ Кто управляет автотранспортом, что при этом делает. ∙ Где едут машины, останавливается автобус. ∙ Какие средства передвижения могут перевозить людей; как должны вести себя дети в транспорте. ∙ Кто регулирует дорожное движение. | Знает: ∙ Элементы улицы (дороги). ∙ Участников дорожного движения (пешеход, водитель, пассажир). ∙ Где едут машины. ∙ Правила движения пешеходов в установленных местах. ∙ Правила посадки, движения, высадки в общественном транспорте. ∙ Виды автотранспорта. ∙ Что такое пассажирский транспорт. ∙ Какие автомобили называют грузовыми. ∙ Для чего нужен грузовой транспорт. ∙ Что делает водитель, сотрудник ГИБДД. ∙ Части машины (колесо, руль, кабина, кузов). Где можно играть, почему нельзя играть на проезжей части. ∙ Средства регулирования дорожного движения. ∙ Дорожные знаки. ∙ Что такое светофор, для чего он нужен, на какой сигнал светофора можно переходить улицу. ∙ Правила перехода через дорогу. Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада. Понимает, что без взрослых переходить улицу нельзя. Освоил культуру поведения на улице (в автобусе). | Знает: ∙ Кто является участником дорожного движения, его обязанности. ∙ Правила для пешеходов, пассажиров. ∙ Сигналы светофора и регулировщика. ∙ Чтобы не создавать опасности на дороге, нужно быть дисциплинированным. ∙ Виды автотранспорта. ∙ Что такое пассажирский транспорт. ∙ Какие автомобили называют грузовыми, машинами специального назначения. ∙ Для чего нужен грузовой транспорт. ∙ Что делает водитель, инспектор ГИБДД. ∙ Части машины (колесо, руль, кабина, кузов), что помогает работать мотору автомобиля. ∙ Где можно играть, почему нельзя играть на проезжей части. ∙ Что такое переход, проезжая часть. ∙ Где едут машины; одностороннее, двустороннее движение, что это. ∙ Средства регулирования дорожного движения. ∙ Что такое светофор, для чего он нужен, на какой сигнал светофора можно переходить улицу. ∙ Правила перехода через дорогу, езды на велосипеде. ∙ Запрещающие и предупреждающие дорожные знаки. Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада. Освоил культуру поведения на улице (в автобусе). | Знает: ∙ Правила безопасности поведения на улице, дороге, в транспорте в различных погодных условиях. ∙ Значение дорожной разметки; сигналов транспортного светофора-регулировщика; световых и звуковых сигналов автомобилей. ∙ Участников дорожного движения, их обязанности. ∙ Правила для пешеходов, пассажиров, велосипедистов. ∙ Виды автотранспорта. ∙ Что такое пассажирский транспорт; где его ожидают люди; как называют людей, едущих в пассажирском транспорте; правила посадки и высадки из общественного транспорта. ∙ Опознавательные знаки транспортных средств. ∙ Что делают водитель, сотрудник ГИБДД. ∙ Названия и назначение дорожных знаков. ∙ Разновидности дорожных знаков: информационно- указательные, предписывающие, запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, знаки приоритета, знаки особых предписаний. ∙ Средства регулирования дорожного движения. ∙ Правила перехода через дорогу. ∙ Что такое перекресток, зебра. ∙ Как определить, куда поворачивает автомобиль. Умеет ориентироваться в Ближайшем окружении детского сада на улицах города. Освоил культуру поведения на улице (в автобусе). |
Шкала оценки знаний ребенком ПДД по блокам
Блоки | Оценка знаний и умений |
Улица | 3 балла: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств. 2 балла: показывая и называя элементы дороги, улицы, допускает незначительные ошибки; путает понятия «слева -справа»; ориентируется на местности вокруг детского сада с помощью воспитателя. 1 балл: не различает левую и правую стороны; путает названия элементов дороги; затрудняется в ориентировке на местности вокруг детского сада |
Водитель | 3 балла: знает дорожные знаки, объясняет их значение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта, части машин, классифицирует транспорт по назначению, знает значение предупредительных сигналов автомобилей. 2 балла: знает значение сигналов светофора, дорожных знаков, но допускает ошибки в их классификации; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; допускает незначительные ошибки в различении видов транспорта, его классификации, в объяснении значений предупредительных сигналов автомобиля. 1 балл: знает значение сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ГИБДД; затрудняется в различении видов транспорта, его классификации, не знает значения предупредительных сигналов автомобиля |
Пешеходы | 3 балла: знает правила безопасного поведения на улице. 2 балла: допускает неточности в объяснении последовательности правил перехода через дорогу; знает, где можно и где нельзя играть, особенности поведения в различных погодных условиях. 1 балл: рассказывает о правилах безопасного поведения на улице только с помощью воспитателя |
Пассажиры | 3 балла: знает правила поведения в общественном транспорте. 2 балла: допускает неточности в объяснении правил поведения в общественном транспорте. 1 балл: рассказывает о правилах поведения в общественном транспорте только с помощью воспитателя |
Инспектор ГИБДД | 3 балла: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования может рассказать о работе сотрудников ГИБДД. 2 балла: допускает неточности в объяснении правил, ошибки в классификации дорожных знаков; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД. 1 балл: знает значения сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ГИБДД |
Подведение итогов:
Для групп с младшего дошкольного возраста до старшего дошкольного
возраста:
0 – 5 балла – низкий уровень
6 – 10 баллов – средний уровень
11 – 15 баллов – высокий уровень
Диагностическое обследование детей по ПДД
Группа младшего дошкольного возраста
(с 3 до 4 лет)
Фамилия, имя ребенка | Транспорт | Улица | Водитель | Пешеходы | Пассажиры | Инспектор ГИБДД | Итоговый результат | |||||||||
Виды транспортных средств (автобус, легковой и грузовой автомобили, мотоцикл, велосипед) | Ориентировка в пространстве (впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу) | Элементы дороги (проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, перекресток) | Сигналы светофора. Что делает водитель, пешеходы | Правила поведения на улице (останавливаться у проезжей части, при переходе через дорогу держать взрослого за руку; не выбегать на проезжую часть, двигаться по тротуару) | Правила поведения в общественном транспорте (не толкаться, не кричать, разговаривать тихо, уступать места старшим) | Что делает инспектор ГИБДД | ||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |
Примечание: Н – начало года, К – конец года.
Группа среднего дошкольного возраста
(с 4 до 5 лет)
Фамилия, имя ребенка | Транспорт | Улица | Водитель | Пешеходы | Пассажиры | Инспектор ГИБДД | Итоговый результат | |||||||||||||||||
Транспортны е средства (автомобили, пассажирский транспорт, мотоцикл, велосипед, специализированные транспортные средства) | Элементы улицы (дорога, тротуар, дома, перекресток) | Ориентировка на местности вокруг детского сада (назначение зданий вокруг детского сада) | Ориентировка в пространстве (впереди, сзади, слева, справа, близко, далеко, очень близко, очень далеко) | Элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, перекресток, разделительная полоса, пешеходный переход) | Транспортные средства. Сигналы светофора (красный - стой, желтый - внимание, зеленый - иди) | Виды знаков (запрещающие, предупреждающие, информационно- указательные) | Значение знаков "Пешеходный переход", "Дети" | Правила переход а через дорогу (со светофором, без него) | Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте | Содержание деятельности сотрудника ГИБДД | ||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |
Примечание: Н – начало года, К – конец года.
Группа старшего дошкольного возраста
(с 5 до 6 лет)
Фамилия, имя ребенка | Транспорт | Улица | Водитель | Пешеходы | Пассажиры | Инспектор ГИБДД | Итоговый результат | |||||||||||||||||||||
Виды транспор та (наземны й, подземны й, воздушн ый, водный) | Сигналы автомобил ей (звуковые, световые) .Опознава тельные знаки транспорт ных средств. | Элементы улицы (здания, скверы, площади, парки, тротуары, проезжая часть, перекрест ок) | Элементы дороги (проезжая часть, тротуар, пешеходн ый переход, перекрест ок, разделите льная полоса, обочина, бордюр). Дорожная разметка. | Ориенти ровка на местност и вокруг детского сада (общест венные здания, транспо ртные средства своего микрора йона) | Ориенти ровка относите льно элемент ов дорог, транспо ртных средств | Сигналы светофора (красный, красный и желтый одновреме нно, зеленый, зеленый мигающи й и желтый) | Знаки для водителей ("Пешеходный переход", "Въезд запрещен", "Движение запрещено", "Дети", "Односторо ннее движение") и пешеходов ("Пешеходн ая дорожка", " Движение пешеходов запрещено", "Подземны й переход", "Автобусна я остановка") | Правил а езды на велосипеде | Правила перехода через дорогу с двусторо нним и одностор онним движение м. Особенно сти движения транспор та и пешеходо в на скользко й дороге | Правила посадки, движени я и высадки в обществе нном транспор те. Особенн ости поведени я во время гололеда | Работа регулиро вщика. Сигнал регулиро вщика | Содерж ание деятель ности сотрудн ика ГИБДД | ||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |
Примечание: Н – начало года, К – конец года
Группа старшего дошкольного возраста
(с 6 до 7 лет)
Фамилия, имя ребенка | Транспорт | Улица | Водитель | Пешеходы | Пассажиры | Инспектор ГИБДД | Итоговый результат | ||||||||||||||||||||||||||
Класс ифика ция и назнач ение транс порта | Предуп редительные сигналы. | Элеме нты улицы и дорог и | Ориент ировка на местнос ти вокруг детског о сада | Средство регулиро вания дорожног о движени я. Сигналы четырехстороннего светофор а | Правил а для велосип едистов | Истори я автомот отрансп орта | Дорож ные знаки и их назнач ения. Групп ы дорож ных знаков | Обяза нност и водит еля | Переход улицы (со светофор ом, без него; с одностор онним, двусторо нним движение м) | Прави ла повед ения на перек рестке | Обяза нност и пешех одов | Правил а посадки , движен ия и высадк и в общест венном транспо рте. Особен ности поведен ия во время гололед а | Истор ия возни кнове ния служб ы ГИБД Д | Текущ ая работа ГИБД Д | |||||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Примечание: Н – начало года, К – конец года.
Список используемой литературы
- Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб.: «Детство - Пресс», 2004. – 144 с.
- Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение», 2000, издание 2, – 94 с.
- Белая К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность.- М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание, – 48 с.
- Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009 – 64 с.
- Клименко В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения.- М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
- Козловская Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма.- М.: «Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
- Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
- Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
- Рублях В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
- Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора.- М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
- Старцева О.Ю. Школа дорожных наук.- М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с.
- Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
- Шурыгина Т. А. Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...
Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Программа для установки через интернет
lt;div class="uchmag_main_162014"><div class="uchmag_table"><div class="uchmag_td_c" align="center"><a target="_blank" href="http://www.uchmag.ru/estore/e241522/?partner=507"><...
Рабочая программа дополнительной образовательной услуги "Занимательная математика" на основе комплексной программы "Общеобразовательная программа "Школа 2100 (Детский сад 2100)
Данная программа расчитана для детей 3-4 лет, в неё включена пояснительная записка, перспективное планирование, работа с родителями и многое другое....
Рабочая программа модуля «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с 2-го года по 7-й год жизни Срок реализации: 6 лет
В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад села Манчаж» (далее МКДОУ «Детский сад села Манчаж») реализуется рабочая программа модуля «Познавательное развитие», (далее ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группасоставлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУподготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Ва...
