Рабочая программа Старшей группы «Капельки» составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения
рабочая программа (старшая группа)
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, патриотических, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 280.95 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:
на Педагогическом совете _____ заведующим МКДОУ №4 «Звездочка»
Протокол №___ от «___»___ 2022 г ЗАТО п.Солнечный
__________/О.Е.Сорокиной/
Приказ №___ от «__»___2022 г.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 4 «Звездочка»
Рабочая программа
Старшей группы «Капельки»
составлена на основе основной общеобразовательной программы
дошкольного образовательного учреждения
Срок реализации программы 2022 – 2023 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 4 |
1.1. | Пояснительная записка | 4 |
1.2. | Цели и задачи реализации основной рабочей программы старшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования | 5 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию образовательной программы | 7 |
1.4. | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшей группы | 8 |
1.5. | Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования | 14 |
1.6. | Целевые ориентиры дошкольного образования сформулированные в ФГОС дошкольного образования | 21 |
2. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 23 |
2.1. | Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ | 23 |
2.2. | Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие». Патриотическое воспитание | 23 |
2.3. | Содержание образовательной области «Познавательное развитие». Региональный компонент | 33 |
2.4. | Содержание образовательной области «Речевое развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы | 47 |
2.5. | Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых | 49 |
2.6. | Содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы | 51 |
2.7. | Содержание образовательной области «Физическое развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы | 54 |
2.8. | Система физкультурно – оздоровительной работы в старшей группе | 57 |
2.9. | Дополнительно- организованная деятельность | 59 |
2.9.1. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 76 |
2.9.2 | Перспективный план по взаимодействию педагогического коллектива с родителями. | 78 |
3 | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 87 |
3.1. | Режим дня | 87 |
3.2. | Модель организации воспитательно - образовательного процесса с использованием разнообразных форм с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых НОД с повседневной жизнью детей | 88 |
3.3. | Материально – техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 90 |
3.4. | Учебный план непосредственно – образовательной деятельности, сетка НОД | 96 |
3.5. | Требования организации предметно – пространственной среды | 97 |
3.6 | Организация развивающей предметно-пространственной среды старшей группы | 95 |
3.7 | Методическое обеспечение Программы. | 103 |
Приложения 1 | 106 | |
Приложения 2 | 146 | |
Приложения 3 | 147 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ д/с №8 Константиновой Е.В.
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой соответствии с ФГОС.
Рабочая программа представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
В основе разработки программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ
-Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС.
-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13). -Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы старшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, патриотических, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы
Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащения детского развития;
- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
- приобщение детей к природе родного края;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Принципы, сформулированные на основе особенностей Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшей группы.
Основными участниками реализации программы являются: дети старшего возраста, родители (законные представители), педагоги.
Старшая группа от 5до 6 лет –количество детей22
Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность.
Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.
Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Возраст пяти лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов — внимания, памяти, восприятия и др. — и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке. Появление произвольности — решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение собственным поведением. Существенно меняется представление ребенка о себе, его образ Я. Примерно до пяти лет в образе Я ребенка присутствуют только те качества, которые, по мнению малыша, у него имеются.
После пяти лет у ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях. В образе Я, кроме Я-реального — тех качеств, которые, по мнению ребенка, у него имеются, появляется и Я-потенциальное, которое включает в себя как положительные черты, которые ребенку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые ему не хотелось бы иметь. Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребенок может воображать себя этим персонажем, — не играть его роль, а именно воображать, приписывая себе его качества. Появление Я-потенциального, или Я-идеального, то есть того, каким ребенок хочет себя видеть, является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребенка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание палочек и букв может представлять для детей особый интерес.
Существенным побудителем учения, овладения новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим». Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с этого возраста сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый. Причин тому несколько. До трех лет сверстник является для ребенка лишь более или менее приятным либо интересным объектом. На четвертом году жизни ребенка больше интересуют предметы и игрушки, с которыми действует сверстник, чем он сам. Совместная игра — важнейшая основа детских взаимоотношений — по-настоящему еще недоступна детям, и попытки наладить ее порождают множество недоразумений. Общение в форме обмена впечатлениями и мыслями не представляет интереса, ибо сверстник не способен ни понять личные проблемы и интересы другого, ни оказать ему поддержку или выразить необходимое сочувствие. Да и речевые возможности детей четвертого года не позволяют полноценно осуществлять такое общение. На пятом году дети начинают переходить к совместной игре и к эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. На шестом году жизни ребенка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Как мы уже отмечали, у ребенка развивается представление о себе, благодаря этому он начинает более дифференцированно воспринимать сверстников и проявлять к ним интерес. Все это, вместе взятое, приводит к двум существенным изменениям в жизни детей. Это, во-первых, изменение роли взаимоотношений ребенка со сверстниками в его эмоциональной жизни и усложнение этих взаимоотношений. Во-вторых, появление интереса к личности и личным качествам других детей. Происходит разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных.
Дети 5—6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Поскольку дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) В играх действия детей становятся весьма разнообразными. К моменту поступления в старшую группу большинство детей на занятиях, в труде и других видах деятельности, внимательно слушая педагога, принимают объясняемые им цель и мотив деятельности. Это обеспечивает интерес и положительное отношение ребенка к предстоящей работе, позволяет совершенствовать его память, воображение. Задание дети выполняют тем лучше, чем значимее для них мотив предстоящей деятельности. Так, очень эффективна игровая мотивация. Например, большее число новых слов дети запоминают не на занятиях, а во время игры в «магазин», получив задание сделать необходимые покупки. В игре у всех детей шестого года значительна (до 40—70 минут) длительность удержания цели в памяти. Самостоятельно ставят цель в индивидуальной игре уже воспитанники средней группы, но в старшей с 80 до 92% увеличивается число умеющих ставить цель в общей игре.
Развитие психических процессов
В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У него появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление, воображение, восприятие.
Восприятие. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.
Внимание. Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале года 5—6 объектов, к концу года — 6—7.
Память. В возрасте 5—6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5—6 объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5—6 слов.
Мышление. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Кроме того, совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления. Ж. Пиаже показал, что в дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться. Однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака. В качестве примера можно привести задание: детям предлагают выбрать самый непохожий объект из группы, в которую входят два круга (большой и малый) и два квадрата (большой и малый). При этом круги и квадраты различаются по цвету. Если показать на какую-либо из фигур, а ребенка попросить назвать самую непохожую на нее, можно убедиться: он способен учесть два признака, то есть выполнить логическое умножение. Как было показано в исследованиях отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Воображение. Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно. Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным в результате специальной работы по его активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню. Речь. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Культурные способы поведения
Соблюдает правила элементарной вежливости. Проявляет умение работать коллективно, договаривается со сверстниками о том, кто какую работу будет выполнять. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослых пользуется «вежливыми» словами. Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и доме микрорайоне, но и в центральных улицах родного города. Если, при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами во время приема пищи, пользуется салфеткой, полощет рот после приема пищи). Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Игровая деятельность
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Договаривается с партнерами во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игру в зависимости от количества играющих детей. Объясняет правила игры сверстникам. Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам, оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. В настольно – печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Безопасное поведение
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте; элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта (Скорая помощь, полиция, пожарная), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Трудовая деятельность
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. Способен сосредоточению действовать в течение 20 – 25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений, стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), может назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Знает некоторые государственные праздники, военные профессии. Знаком со многими профессиями. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность:
- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;
- испытывает чувство общности с детьми того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.
Конструктивная деятельность
Способен конструировать по собственному замыслу. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений
Считает в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Уравнивает неравные группы предметов двумя способами. Сравнивает предметы на глаз ( по высоте, длине, ширине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство и неравенство углов, сторон). Называет утро день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира.
Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города, страны, ее столицу. Называет времена года, отличает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека и животных и растений. Бережно относится к природе. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Имеет достаточный словарный запас. Может участвовать в беседе. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков, пересказывает небольшие литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом со сходным значением. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Знает 2 – 3 программных стихотворения ( при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2 – 3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения согласия или несогласия, с ответом товарища. Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. После просмотра спектакля может оценить игру актера. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки). Различает произведения изобразительного искусства.
Рисование
Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы, различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.
Лепка
Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация.
Правильно держит ножницы и умеет вырезывать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник). Вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из геометрических фигур и растительных форм. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
Музыкальная деятельность
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Может петь без напряжения плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песни, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.
Образовательная область «Физическое развитие»
Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной активности. Проявляет интерес к участию в современных играх и физических соревнованиях. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку. Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
1.6. Целевые ориентиры дошкольного образования сформулированные в ФГОС дошкольного образования
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.2. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы.
Развитие игровой деятельности:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;
- подчиняется правилам игры, умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш, объясняет правила игры сверстникам;
- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- использует «вежливые» слова, имеет навык оценивания своих поступков;
- доводит начатое дело до конца;
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- имеет представление о работе своих родителей,
- знает название своей Родины;
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов, имеет представление о значимости труда взрослых;
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
- понимает значения сигналов светофора;
- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»).
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
- может оценить результат своей работы;
- испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
- бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
- имеет представление о значимости труда взрослых.
Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.
Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родному городу, родной стране. Дошкольный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относится чувство патриотизма.
Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребёнка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть, поэтому, как отмечают психологи, необходимо закрепить это чувство в многократных переживаниях, специально создавая разнообразные ситуации.
Теоретические основы нравственно-патриотического воспитания в современном дошкольном образовательном учреждении базируется на новых научных подходах и осмыслении важнейших тенденций его развития и могут быть сформулированы следующим образом:
- нравственно-патриотическое воспитание формируется и развивается как чувство посредством духовно-нравственного обогащения;
- понимание высшего развития чувства патриотизма связано с действиями детей и взрослых;
- нравственно-патриотическое воспитание, будучи глубоко социальным по своей природе явлением, представляет собой источник существования и развития общества, в котором воспитывается ребёнок;
- в роли первоосновного субъекта нравственно-патриотического воспитания выступает личность, задача которой – осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине;
- истинный патриотизм как возвышенное чувство – незаменимая ценность высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития.
цели:
- Создать предметно-развивающую среду в группе, способствующую социально-нравственному воспитанию дошкольников.
- Формировать социально-активную личность, посредством кружковой работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Развивать у старших дошкольников навыки познавательной, творческой деятельности.
- Обучать детей вести посильную исследовательскую работу, собирать материалы, классифицировать, сопоставлять их.
- Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.
- Формировать чувство национальной гордости, гражданского достоинства.
- Воспитывать чувство любви к Отечеству, многонациональному народу, готовности к его защите.
- Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, высказывать своё мнение.
- Приобщать дошкольников к миру прекрасного, формировать чувства патриотизма и уважения к народу, к его обычаям, традициям, языку.
Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе с учетом ФГОС ДО
СЕНТЯБРЬ
«Мой любимый детский сад»
1. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.
Цель: познакомить детей с помещениями и сотрудниками детского сада.
2. Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.
Цель: углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них.
3. Пение песен и чтение стихов о детском саде.
Цель: развивать речь детей
4. НОД «Наш детский сад»
Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.
ОКТЯБРЬ
«Наша Родина-Россия».
1. НОД «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
Цель: закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о профессиях
2. Экскурсия по Воронежскому краю на «автобусе» (по фотографиям).
Цель: знакомить детей с достопримечательностями Воронежского края, воспитывать любовь к родному краю.
3. НОД «Государственный флаг РФ».
Цель: познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике цветов и их взаиморасположении.
4. Беседа «Кто людям добра желает, тот сам его добывает»
Цель: учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать чувство сострадания, милосердия.
5. Беседа «Дом, улица, адрес».
Цель: продолжать знакомить детей с родным городом, развивать коммуникативные умения.
.
НОЯБРЬ
«Моя семья»
1. НОД «Моя семья».
Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям.
2. Беседа «Наша Родина-Россия».
Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).
3. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.
Цель: прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.
4. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям.
5. Рисование на тему «Моя семья»
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
.
ДЕКАБРЬ
«По новогодней карте» (или «Новый год у ворот».)
1. НОД «Что за праздник Новый год?»
Цель: расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом.
2. Беседа: «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Цель: раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.
3. НОД «Страна моя родная!».
Цель: продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России); развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о России.
4. Изготовление альбома «Родная сторонушка».
Цель: прививать любовь, бережное отношение к природе, расширять знания детей о родном Воронежском крае.
5. Развлечение «Я и мои права».
Цель: познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.
6. Беседа «Животный мир нашего края».
Цель: формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным.
7. Праздник «Новогодний карнавал».
Цель: создать у детей радостное настроение.
8. Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с родителями).
Цель: воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.
ЯНВАРЬ
«Народные праздники»
1. НОД «Народные праздники на Руси. Рождество»
Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.
2. Развлечение «В гости коляда пришла».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.
3. НОД «Доведи дело до конца».
Цель: учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути свою работу, учить предвидеть результат.
4. Беседа «История моего города».
Цель: познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее».
5. Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе.
Цель: прививать интерес и любовь к родному городу, району.
ФЕВРАЛЬ
«Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника Отечества).
1. Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».
Цель: расширение кругозора.
2. Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке.
Цель: познакомить с подвигами богатырей..
3. Беседа «Мои друзья».
Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.
4. НОД «Государственный герб России».
Цель: познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов
5. Изготовление подарков для пап и дедушек.
Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.
6. НОД «Кто сторожит тишину?».
Цель: расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.
7. Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».
Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.
МАРТ
«Моя мама»
1. НОД «О мамах родных и очень важных».
Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.
2. Изготовление подарка мамам, бабушкам.
Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек.
3. Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».
Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.
4. Игра – путешествие «Москва– столица России».
Цель: познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у детей понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать патриотические, гражданские чувства.
5. Сюжетно — ролевая игра «Дочки – матери».
Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
АПРЕЛЬ
«Наши космонавты»
1. НОД «Покорение космоса».
Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
2. Праздник «Славится Россия чудо – мастерами».
Цель: познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.
3. Беседа «Я и моѐ имя».
Цель: познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.
4. НОД «Праздник Пасхи».
Цель: формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности.
МАЙ
«Праздник Весны»
1. Развлечение «Веснянка».
Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре своего народа.
2. Беседа «Знамя Победы».
Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие сведения из истории знамен.
3. НОД «Этот день Победы».
Цель: познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны; формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.
4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.
Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.
5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».
Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины.
6. Беседа «Бабушка и дедушка вместе».
Цель: расширять представление о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.
2.3. Содержание образовательной области «Познавательное развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы.
Программа по региональному компоненту
Пояснительная записка.
Краеведение – золотой запас нашей духовности, это сокровище на века. Это изучение природы и природных богатств, истории быта и культуры населения, его хозяйственной деятельности, изучение и охрана памятников и выдающихся объектов. Предметом изучения является местность, территория, которая носит название “родной край”.
Любовь и интерес к родному городу и краю, уважение к людям, живущим в красивом городе Ужур, который является гордостью Красноярского края, вот уже несколько лет прививаем своим воспитанникам и маленьким гражданам Ужура через интересные занятия по краеведению, досуги, экскурсии реальные и виртуальные, целевые прогулки, беседы, сопровождаемые мульти-медиапрезентациями городских достопримечательностей и слайдами, где представлена природа великого и могучего Красноярского края. Такие формы работы с детьми способствуют формированию у детей представлений о городе, особенностях его основания, истории архитектурных сооружений, развитию интереса к культурному наследию Красноярского края. Безусловно, на этапе дошкольного детства невозможна систематическая краеведческая подготовка ребенка, но целесообразно знакомство с самыми общими, адаптированными к возрасту дошкольника сведениями о крае и ближайшем к ребенку обжитом пространстве. Такие сведения дошкольник получает изначально в семье, через детские книги, радио и телепередачи, а педагоги детского сада стараются разнообразить работу по краеведенью, делая ее более приближенной к систематичной.
Цель и задачи программы:
Цель: воспитание эмоционально-отзывчивой, духовно-нравственной личности ребенка дошкольного возраста через приобщение его к истории народа, родного края, знакомство с их прошлым и настоящим.
Задачи:
1. Приобщить детей дошкольного возраста к изучению родного края – малой Родины, обычаям, традициям.
2. Воспитывать чувство гордости за свой край родной посредством материалов по краеведению. (автор Кузовкин А.И.,А.Е. Денисов)
3.Способствовать развитию познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста через приобщение его к истории народа, родного края, знакомство с их прошлым и настоящим.
4.Формирование у дошкольников желания в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае.
Тематический план
Месяц | Тема и цели занятий | |
Сентябрь | Тема | «Моя семья.» |
Цель | Сформировать представление о семье как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье. | |
Тема | «Красноярск- столица Красноярского края» | |
Цель | Воспитывать интерес к истории возникновения города, его культурным особенностям и традициям. Расширять кругозор о достопримечательностях Красноярска. Воспитания правил безопасного поведения в городе. | |
Октябрь | Тема | «Природа нашего края» |
Цель | Уточнить представления о двух временах года – лете и осени; учить находить признаки осени лета на картинках и картинах; доступными средствами отражать полученные впечатления. Познакомить детей с природой родного края. | |
Тема | «Птицы нашего края» | |
Цель | Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии; учить детей делить на перелетных и зимующих на основе свзи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь (перелетные, насекомоядные, зернодные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение). Познакомить детей с птицами нашего края. | |
Ноябрь | Тема | «Малочисленные народы Красноярского края» |
Цель | Знакомство с национальностями, проживающими на территории Красноярского края, обрядами, обычаями, народными играми, сказками, музыкой, танцами, ремеслами, разучивание народных песен. | |
Тема | «Животный мир нашего края» | |
Цель | Расширять представления детей о животном мире родного края, побуждать детей восхищаться красотой родной природы, формировать основы экологического мировоззрения. | |
Декабрь | Тема | «Культура и искусство Красноярского края№ |
Цель | Знакомство с творчеством художников, композиторов, писателей, поэтов Красноярского края и города Красноярска Чтение произведения. | |
Тема | «История вещей» | |
Цель | Вызвать у детей желание узнавать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней; развивать умение анализировать и сравнивать, воспитывать бережное отношение к предметам быта. | |
Январь | Тема | «Наша одежда. Сезонная одежда» |
Цель | Уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей: потребность в одежде присуща только людям; научить дифференцировать одежду по сезонам, дать понятие о национальной одежде и привести примеры. | |
Тема | «Мой город – моя малая Родина» | |
Цель | Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить детей с историей названия города, воспитывать чувство гордости за своих земляков; обогащать и активизировать словарь детей. | |
Февраль | Тема | «Знакомство с традициями народов севера» |
Цель | Познакомить детей с культурой, искусством, фольклором, промыслами народов Севера, влившихся в Красноярский край; воспитывать уважение к их обычаям и культуре, чувство патриотизма к своей Родине. | |
Тема | «День защитников Отечества» | |
Цель | Дать детям доступные их пониманию представления о государственном празднике День защитников Отечества. Рассказывать детям о 62 Краснознаменной дивизии (г.Ужур), о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Формировать чувство уважения, гордости к защитникам Родины, развивать патриотические чувства. | |
Март | Тема | «Беседа о маме» |
Цель | Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать. | |
Тема | «Рыбы нашего края» | |
Цель | Познакомить с признаками и разнообразием рыб; учить определять принадлежность животного к своей группе. Познакомить с разнообразием рыб родного края. | |
Апрель | Тема | Чтение стихов ужурского поэта Н.Меркулова |
Цель | Познакомить детей с творчеством ужурского поэта; побуждать восхищаться и гордиться творчеством нашего земляка-поэта.; воспитывать интерес к творческим работам. | |
Тема | «Виды спорта» | |
Цель | Беседа о сорткомплексе «Сокол» (с.Кулун) Расширять знания детей о различных видах спорта; закрепить с детьми знания о значении спорта для здоровья человека, воспитывать желание заниматься спортом. | |
Май | Тема | «Этот День Победы, порохом пропах…» |
Цель | Познакомить детей с героическими страницами истории нашей Родины, нашего края, города; воспитывать чувство патриотизма; осуществлять нравственно-эстетическое воспитание, на примере поступков героев прослушанного произведения. | |
Тема | «Подвиг Красноярского края в Великой отечественной войне 1941-1945» | |
Цель | Формирование у детей представлений о подвиге народа в ВОВ, воспитание эмоционально- положительного отношение к войнам. Воспитание духовно- нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричасность к делам и достижениям старших поколений | |
Итого: | 18 |
Финансовая грамотность
План мероприятий с детьми
№ | Тема | Педагогические средства | Оборудование | Сроки проведения |
Входная диагностика | Беседа, упражнения, работа с | Сентябрь | ||
Модуль 1. «Финансовая азбука» Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о потребностях. Задачи:
| ||||
1 | Что такое потребности? Потребности семьи | Д/и «Заветные желания», беседа, загадки, чтение и анализ сказки, упражнение, игра «Если бы я выиграл миллион…» | Компьютер, лото «Заветные желания», лото «Кому что нужно?» | Сентябрь |
2 | Что необходимо человеку? | Д/и «Кому что нужно?», демонстрация м/ф «Уроки тётушки Совы», беседа, упражнение. | Компьютер, фрагмент м/ф «Малыш и Карлсон» (1 серия), м/ф «Уроки тётушки Совы» (7 серия), картинки с изображением героев мультфильма, картинки с изображением предметов, лото «Кому что нужно?». | |
Модуль 2. «Труд» Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о труде. Задачи:
| ||||
1 | Почему все взрослые работают? | Беседа, соревнование, д/и, упражнение. | Картинки-путаницы с изображением людей разных профессий, лэпбук «Все профессии важны», фрагмент м/ф «Уроки тётушки Совы» (6 серия), цветные карандаши. | Октябрь |
2 | Путешествие в страну профессий | Сюжетно - ролевая игра, беседа, отгадывание загадок, игровое упражнение. | Компьютер, «Заводи мотор!»- песенка из м/ф «Будни аэропорта», картинка-схема с изображением аэропорта, картинки-коллажи с изображением людей разных профессий, предметы для игрового упражнения, карточки с изображением предметов. | |
Модуль 3. «Товар. Результаты труда человека» Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о купле-продаже товаров. Задачи:
| ||||
1 | «Кто что делает?» | Дидактическая игра, Лэпбук «Все профессии важны», загадки, пословицы, поговорки. | Картинки или предметы с названием профессий, лэпбук. | Ноябрь |
2 | Что такое товар? Обмен и покупка товаров | Беседа, загадки, игра «Хочу и надо», физкультминутка «Колобок», логические задачи, поговорки о бережливости. | Сказки «Муха-Цокотуха» и «Золотой ключик», карточки для игры «Хочу и надо» и демонстрационный материал для игры «Бартер», презентация «В гостях у сказок», ноутбук/компьютер, мультимедиапроектор, экран. | |
Модуль 4. «Деньги» Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и накопления.
| ||||
1 | Деньги. Монета. Банкнота. | Беседа, д/и, НОД, изобразительная деятельность. | Копилка с набором разных монет и банкнот, бумага и цветные карандаши. | Декабрь |
2 | «Достоинство монет и купюр» | Работа с морфологической таблицей, сравнение монет разного и одинакового достоинства, игра «Поезд монет и купюр», чтение стихотворения Ш.Галиева «Три копейки на покупку» | Набор монет на каждого ребенка для практических действий, «поезд монет и купюр», где дети смогут раскладывать монеты и купюру в увеличивающейся и уменьшающейся последовательности; Морфологическая таблица признаков монет и купюр. | |
3 | «Путешествие в прошлое денег. Деньги, какие они бывают?» | Дидактическая игра «Хорошо - плохо», загадки, стихи, клад – шкатулка с деньгами, работа с таблицей «Какие бывают деньги», работа с плакатом с картинками, решение задач, изготовление денег в магазин. | Изображения разных предметов, которые играли роль денег; компьютер, фрагмент м/ф «Уроки тётушки Совы» (1 серия), образцы денежных купюр в шкатулке, морфологическая таблица, схема-карта, куклы: гном Эконом, Золушка | |
Модуль 5. «Семейный бюджет» Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о семейном бюджете и значимости финансовой грамотности в семейной экономике. Задачи:
| ||||
1 | «Семейный бюджет» | Метод моделирования, беседа, анализ игровой ситуации, чтение художественной литературы, проблемный диалог, решение арифметических задач, д/и «Доход- расход». | Фланелеграф, картинки с изображением членов семьи; картинки для модели: обязательные платежи, желательные расходы, длительные накопления, необязательные расходы; мяч, призовые фишки, тетрадь по финансовой грамотности. | Январь |
2 | Как приходят деньги в семью, азбука доходов | Психологическая разминка, моделирование, проблемный диалог, решение арифметических задач, составление обобщающих рассказов, д/и «Семейный бюджет». | Изображение человека (ребенка), модель круга, набор карточек с изображением членов семьи. | |
Модуль 6. «Семейные доходы и расходы» Цель: расширить представление детей о том, как складывается семейный бюджет; познакомить с новым понятием «расходы», какими они бывают (на товары длительного пользования, на товары кратковременного пользования, на услуги); воспитывать в детях бережливость и умение экономно (разумно) тратить деньги. Задачи:
| ||||
2 | «Семейный бюджет и расходы семьи» | Упражнения, проблемная ситуация, игра- размышление, игра- соревнование, кроссворд, чтение художественной литературы К. Чуковский «Муха-цокотуха», В. Даль «пословицы и поговорки», дидактическая игра «Какие бывают доходы». | Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Супермаркет», карточки с изображением членов семьи; карточки с изображением предметов, символизирующих основные и неосновные расходы, иллюстрации с изображением различных видов деятельности (бабушка вяжет, мама стирает и т. д.), игрушка Незнайка, | Февраль |
3 | «Азбука юного финансиста» | Чтение художественной литературы «Три поросенка», беседа, изобразительная деятельность, решение проблемных ситуаций. | Картинки с изображением героев сказки, бумага, цветные карандаши. | |
Модуль 7. «Юные финансисты» Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности. Задачи:
| ||||
1 | «Путешествие в сказочную страну Финансов» | Дидактическая игра «Супермаркет», рассказ - визуализация, отгадывание загадок, изобразительная деятельность. | Деньги бумажные, металлические, компьютер, презентация, материалы для детского творчества: бумага для рисования, фломастеры, деньги бумажные и металлические (можно копии), презентация «Деньги прошлого, настоящего и будущего». | Март |
2 | «Юные финансисты» | Игра «Брейн-ринг», команда «Знайки» и команда «Почемучки», загадки, дыхательная гимнастика, игра «Хочу и надо», физкультурная минутка, вопросы к детям. Формирование правил обращения с деньгами. | Монеты, красные, зеленые смайлики, схема потребностей, кошелек, | |
Модуль 8. «Магазины бывают разные» Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности. Задачи:
| ||||
1 | Магазины бывают разные. Как правильно выбирать товары в магазине? | Сюжетно - ролевая игра, рассказ, дидактическая игра, подвижная игра. Экскурсия. | Карточки с изображением различных товаров; опорные таблички с изображением и названием видов магазинов, мяч, магнитная доска с магнитами. Компьютер, плакат с изображением двух коров, муляжи или карточки с изображением товаров первой необходимости, ценники ко всем товаров, муляж денег, два одинаковых набора для двух команд, два мешочка, изображающие кошельки; плакат с изображением пар товаров | Апрель |
2 | «По страницам сказки «Цветик-семицветик» | Сюжетно - ролевая игра с подвижными элементами. Игра «Уточним цвет лепестков». Чтение сказки. | Склеенный из цветного картона цветок с семью лепестками, сказка «Цветик-семицветик», презентация «По страницем сказки «Цветик-семицветик», ноутбук/ компьютер, мультимедиапроектор, экран. Комнатные растения, семена, луковицы. | |
3 | «Магазин «Детский мир» | Игровое занятие Подвижная игра, беседа - рассуждение, загадки, стихи, игра «Найди себе пару» | Касса, товары, «деньги», чеки, ценники, детские игрушки, флажки для игры «Найди себе пару», презентация «Магазин «Детский мир», ноутбук/ компьютер, мультимедиапроектор, экран, аудиозапись МП3 песенка «Весёлые путешественники». | |
Модуль 9. Страна «Зкономград» Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности; Задачи:
| ||||
1 | «Путешествие в сказочную страну Экономию» | Путешествие, беседа, загадки, поговорки о бережливости, игра «Услуги и товары», динамическая пауза. | Ступа Бабы-Яги, диски с аудиозаписями песен и музыки, ширма, таблицы Товары и Услуги. | Май |
2 | «Веселая ярмарка» | Ролевая игра. | Диски с аудиозаписями песен и музыки к танцам; русские народные костюмы (коробейников, скоморохов и пр.); музыкальные инструменты (трещотки, ложки деревянные, колокольчики, бубны, погремушки); костюмы кота Белобока, медведя, Мухи-Цокотухи; столы; скатерти; глиняные горшки; корзины; товары для продажи на ярмарке (для ролевой игры). | |
3 | «Путешествие в страну «Экономград» | Беседа, путешествие, игровые задания, физкультминутка, поговорки, пластический этюд. | Деньги (бумажные и металлические), касса, кошельки, чеки, атрибуты для игр «Стройка», «Магазин», ширма-трансформер, ноутбук, мульти-медиапроектор, экран. | |
Диагностика на конец учебного года | май |
Работа с родителями
№ | Мероприятие | Сроки реализации |
1 | Сообщение на родительском собрании: «Уроки финансовой грамотности в семье» Анкета для родителей. | сентябрь |
2 | Консультации и рекомендации для родителей. «Зачем нужна ребенку финансовая грамотность?» | октябрь |
3 | Рекомендации для родителей «Правила, которых нужно придерживаться, чтобы ребенок научился контролировать свои финансы» | ноябрь |
4 | Сообщение на родительском собрании: «Финансовая грамотность. Влияние дидактических игр на экономическое развитие дошкольников». | декабрь |
5 | Памятка родителям «Формируем у детей разумные потребности». | январь |
6 | Консультация « Правила карманных денег» | февраль |
7 | Посещение открытого мероприятия | март |
Буклет «Советы финансового воспитания» | апрель | |
Отчет на родительском собрании по обучению дошкольников финансовой грамотности за 2019-2020 учебный год. | май |
2.4. Содержание образовательной области «Речевое развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
- использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника
Развитие литературной речи:
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта;
- последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;
- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;
- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
- способен правильно произносить все звуки;
- способен определять место звука в слове.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Речевое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей (СДД) | Взаимодействие с семьей (ВС) | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа). | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры. | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей. |
2.5. Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых.
Месяц | Название | Литература |
Сентябрь | «Чудесные истории про зайца по имени Лекс»; Л.Н.Толстой «Прыжок»; Я.Аким «Жадина»; «Докучные сказки» | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр.136, стр.193, стр.171, стр.94 |
Октябрь | С.Я.Маршак «Пудель; В.Бианки «Сова»; «Про летающую корову»; Ю.Мориц «Домик с трубой». | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр158, стр.363, стр.451, стр.178 |
Ноябрь | Потешки «Как на тоненький ледок», «Николенька-гусачок», «Гречку мыли», «Старушки». И.Бунин «Первый снег»;Х.Микеля «Господин Ау»; Б.Заходер «Серая звездочка»; китайская сказка «Жёлтый аист». | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр152, стр.639, стр.402, стр.133 |
Декабрь | Потешки «Как у бабушки козел», «Ты мороз, мороз»; Сказка «Рифмы»;О.Прайслер «Маленькая Баба Яга»; Стихи Р.Сеф «Совет»; И.Никитин «Встреча зимы» | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр91, стр.609, стр.175, стр.347 |
Январь | «Дом, который построил Джек», пер. с английского С.Маршака; Я.Бжехва «На горизонтских островах»; Р.Киплинг «Слоненок»; Б.Житков «Белый домик» | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр.448, стр.539, стр.227 |
Февраль | Голландская песенка «Счастливого пути»; М.Яснов «Мирная считалка»; Б.Алмазов «Горбушка»; А.Пушкин «Сказка о царе салтане»; Дж.Ривз «Шумный Ба-Бах» | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр.22, стр.183, стр.366, стр.451 |
Март | Потешки «Ранним-рано поутру», «Грачи-киричи», «Уж ты, пташечка, ты залетная»; Рус.нар.сказка «Финист-ясный сокол»; «Никита Кожемяка»; С.Городецкий«Котенок»; М.Карем «Мирная считалка»; Г.Виеру «Мамин день»переводЯ.Акима. | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр9, стр.32, стр.87. |
Апрель | Потешки «Ласточка-ласточка», «Дождик-дождик веселей», «Лесная дева»; Г.Снегирев «Пингвиний пляж»; «К морю»; «Отважный пингвиненок»; Н.Телешов «Крупеничка». | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр.9, стр.270, стр.272, стр.273, стр.324. |
Май | Потешка «Божья коровка»; Д.Чиарди «О том, у кого три глаза»; А.Волков «Волшебник изумрудного города»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; Т.Янссон«О самом последнем в мире Драконе», «Три золотых волоска Деда Всеведа» | Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет.стр.9,стр.453, стр.583, стр.591 |
2.6. Содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы.
Приобщение к изобразительному искусству:
- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
- имеет представление о региональных художественных промыслах.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка).
Приобщение к словесному искусству:
- называет любимые сказки и рассказы;
- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения, называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки);
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;
- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
Развитие детского творчества:
- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации;
- передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые, объединяет разные способы изображения (коллаж);
- варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду. | Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности. | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры. | Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность. |
2.7. Содержание образовательной области «Физическое развитие». Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см);
- прыгать в обозначенное место с высоты 30 см;
- прыгать в длину с места (не менее 80 см);
- с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см);
- прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м;
- сочетать замах с броском;
- бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- владеет школой мяча;
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;
- равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
Участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. Проявляет интерес к разным видам спорта.
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Физическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения) | Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна | Подражательные движения Игровые упражнения | Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. |
2.8. Система физкультурно-оздоровительной работы в старшей группе
Общие требования
Создания экологически благоприятных условий в помещении для игр и занятий:
Соблюдение санитарных и гигиенических требований.
Сквозное проветривание помещений (3 раза в день в отсутствие детей)
Поддерживание температуры воздуха в пределах 20 – 22 градусов.
Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду.
Индивидуальный и дифференцированный подход в режимных процессах и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития ребенка.
Оптимальный двигательный режим (продолжительность – 4 часа в день).
Организационная двигательная деятельность детей
Утренняя гимнастика (ежедневно), включает в себя коррегирующие упражнения
общеразвивающие,
упражнения для укрепления мышц спины (профилактика нарушений осанки)
упражнения для укрепления стопы, голени (профилактика плоскостопия, плоско-вальгусной стопы)
дыхательная гимнастика
Упражнения для укрепления мышц глаз (профилактика близорукости)
Занятия физкультурой (3 раза в неделю) по 25 минут.
Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно) по 25 – 30 минут.
Индивидуальные (с малыми подгруппами) занятия с учетом группы здоровья.
Самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями:
Утром – 10 – 15 минут
После завтрака – 5 – 7 минут
На прогулке 60 минут
После сна – 15 минут
На второй прогулке – 30 минут
Базовая и игровая деятельность – 3 часа 50 минут.
2.9.Дополнительно организованная деятельность в группе «Капельки» проходит два раза в неделю.
В среду кружковая работа по познавательному развитию «Эколята- дошколята – юные защитники природы».
Пояснительная записка
Одним из направлений развития государства является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Это одно из приоритетных направлений в системе образования России, способствующих формированию у подрастающего поколения патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Проявлением патриотизма также является любовь к природе своей малой родины, внимание, забота и уважение к ее животному и растительному миру. Эти чувства можно развить в процессе разностороннего экологического образования подрастающего поколения.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности. Познавательные интересы формируются не сразу, поэтому необходимо уделять большое внимание их развитию в дошкольном детстве. Важно у дошкольника пробудить интерес к окружающему миру, к природе родного края.
Экологическое воспитание и образование предусматривает формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой; развитие эмоционально-положительного отношения к природе.
Экологическая культура личности предполагает наличие у человека определенных знаний и убеждений, готовность к деятельности, а также владение практическими действиями, согласующимися с требованиями разумного, бережного отношения к природе.
Экологическая культура включает в себя следующие компоненты:
- экологические знания и умения;
- экологическое мышление;
- ценностные ориентации;
- экологически оправданное поведение.
Актуальность данной темы состоит в том, что ознакомление дошкольников с растительным и животным миром родного края, явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой есть формирование начал экологической культуры.
Цель. Формирование у детей основ экологической культуры.
Задачи:
Расширять общий кругозор детей, развивать их творческие способности.
Формировать у ребенка систему ценностных отношений к окружающей природной среде.
Развивать в ребенке внутреннюю потребность любви к природе, участию
в природоохранной и экологической деятельности.
Воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Для развития познавательной активности дошкольников я ищу новые подходы, игры, упражнения, направленные на совершенствование ориентировки детей в окружающем. Эффективным средством является метод «Трех вопросов».
Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Как можем найти ответы на свои вопросы?
Этот метод позволяет создать ситуацию успеха, взаимообмена информацией.
Использование технологии проблемного обучения в работе с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей. Способствует формированию у дошкольников таких качеств, как способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способность применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком.
В процессе ознакомления детей с окружающей средой использую также ИКТ-технологию, что стимулирует познавательный интерес дошкольников. Намного интереснее не просто послушать информацию о каких-то объектах или явлениях природы, а посмотреть на них собственными глазами. Насколько захватывающие картинки можно увидеть на экране с помощью мультимедийной презентации, какие удивительные открытия могут сделать молодые защитники природы.
Периодичность: 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Длительность: 25 минут.
Форма организации детей: групповая
Формы организации деятельности: чтение, обсуждение, беседы, наблюдение, прослушивание тематических сказок и рассказов, задание, игра, просмотр фильмов и телевизионных передач, викторина, конкурс, тематическое оформление помещения, встреча, утренник, прогулка, работа на природе, проведение опыта, экскурсия, тематическое мероприятие.
Ожидаемые результаты:
- повышение общей культуры ребенка;
- формирование у ребенка духовно богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к окружающей природной среде;
- развитие в ребенке внутренней потребности любви к природе, участию
в природоохранной и экологической деятельности;
- расширение общего кругозора детей, развитие их творческих способностей.
Срок реализации программы: сентябрь - май
Тема | Задачи | Методы и приемы | Литература |
Решение проблемной ситуации «Эколята» - друзья и защитники природы. (сентябрь) | 1.Познакомить детей с персонажами «Эколят – Дошколят». (П) 2.Закрепить знания детей о правилах поведения в лесу.(П) 3. Развивать умение детей внимательно слушать правила игры и играть по ним. (С) 4. Способствовать развитию понимания ребенком неразделимого единства природы и человека. (С) | Игровая ситуация, знакомство детей с новыми понятиями. Рассматривание картинок – персонажей. Знакомство с характерами персонажей. Чтение стихотворения заранее подготовленным ребенком «Если в лес пришел гулять». Вопросы по содержанию стихотворения. Игра на развитие внимания «Лесные звери». Подведение итога. Поощрение детей. | № 611, с.33 (стихотворение). Картинки персонажей. №100 с.75 игра «Лесные звери». Рисование красками «Лесные животные» |
Заучивание клятвы «Эколят – Дошколят». (Октябрь) | 1.Познакомить детей с клятвой Эколят дошколят.(Р). 2. Развивать умение детей внимательно слушать слова клятвы и читать их выразительно. (Р). 3. Воспитывать потребность принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности (С). | Чтение клятвы воспитателем. Вопросы по содержанию клятвы. Заучивание клятвы. Игра «Что ты знаешь о деревьях». Подведение итога. Поощрение детей. | № 839, с.56 Мультимедиа. |
Заучивание гимна «Эколят – Дошколят». | 1.Познакомить детей с гимном Эколят - дошколят. (Р). 2.Развивать умение детей внимательно слушать слова гимна и выразительно его исполнять. (Х). 3. Воспитывать умение детей не перебивать сверстников (С). | Чтение клятвы воспитателем. Вопросы по содержанию клятвы. Заучивание клятвы. Игра «Что ты знаешь о деревьях». Подведение итога. Поощрение. | № 839, с.56 Картинки персонажей. |
Экологический праздник Посвящение в «Эколят – Дошколят, юных защитников природы». ( | 1.Развивать познавательный интерес к миру природы в процессе выполнения игровых заданий. (П) 2.Формировать навыки бережного отношения к окружающей природе и оказания ей помощи при необходимости. (С) 3.Воспитывать внутреннюю потребность любви к природе.(С)
| Игровая ситуация. Закрепление детьми правил поведения в лесу. Игра «Соберем мусор». Игра «Рассортируем мусор». Чтение стихотворений о природе детьми. Вручение медальонов. Зачитывание детьми клятвы «Эколят», слушание гимна «Эколят». Завершение праздника. | Оформление музыкального зала к празднику. Мультимедиа. Музыкальный центр. |
Реализация проекта «Разнообразие осенней природы». ноябрь) | 1.Закрепить знание детьми признаков и характерных особенностей осенней природы. (П) 2.Развивать интерес детей к походам на экскурсию в осенний парк. (С) 3. Воспитывать бережное отношение к деревьям. (С) | Поход в осенний парк. Наблюдение за красотой осеннего парка. Чтение стихотворения подготовленным ребенком «Не надо мусорить в лесу». Вопросы по содержанию стихотворения. Фотосессия около осенних деревьев. Подвижная игра: «Деревья, кустарники». Подведение итога экскурсии. Возвращение в детский сад. Домашнее задание. «Рисуем осенний парк». | Стихотворение «Не надо мусорить в лесу». Картинки по теме. |
Конкурс «Что нам осень принесла» (домашнее задание) | 1.Формирвать умение детей внимательно рассматривать осенние композиции, Определять материал, из которого они изготовлены. (П). 2.Развивать творческое воображение, умение применять знания о средствах выразительности, продумывая композицию, высказывая мнение сверстникам. (Р) З.Воспитывать умение помогать сверстникам. (С). | Игровая ситуация. Рассматривание иллюстраций поделок из природного материала. Выбор детьми понравившихся композиций. Вопросы по содержанию композиции (из чего сделана, как называется, почему понравилась). Изготовление поделок детьми. Рассматривание и оценивание поделок сверстников. | Иллюстрации поделок из природного материала, природный материал. |
Чтение сказки «Заяц- беляк». В.Зотова | 1.Развивать умение детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки. (Р). 2.Расширять представление детей о диких животных, живущих в нашем поселке. Познакомить с зайцем – беляком (П) 3.Воспитывать умение детей играть по правилам. (С). | Загадывание загадки о зайце. Чтение сказки: «Почему заяц меняет шубу?» Вопросы по содержанию сказки. Подвижная игра «Волк и зайцы». Подведение итога. Поощрение детей. | №839, с.62 Иллюстрация по сказке |
Экскурсия в музей «Мой друг, с природой подружись!» (декабрь) | 1.Закрепить представления об особенностях природы Ужурского района. (П). 2.Развивать умение детей играть по правилам в дидактические игры. (С). 3. Закрепить умение детей соблюдать правила поведения в общественных местах (в музее). (С) | Игровая ситуация. Вопросы на тему: «Природа вокруг нас». Дидактическая игра: «Чьи следы», «Воздух, земля, вода». Подвижная игра: «Соберем грибочки». Просмотр фильма: «Сохрани природу» Подведение итога. Поощрение детей. | картинки |
Экологический проект «Спасём ёлочку». | 1.Формировать умение детей различать искусственную ель и живую (П). 2.Познакомить детей с полезными свойствами живой ели (П). 3.Формировать умение детей делать выводы, умозаключения. (С). | Игровая ситуация. Загадывание загадок о ели воспитателем. Рассматривание натуральной ели и искусственной. Просмотр презентации «Полезные свойства живой ели». Вопросы по содержанию презентации. Выводы детей. Поощрение детей. | Интернет ресурс. Мультимедиа. Рисование ели. |
Ручной труд «Елочка - красавица». | 1. Формировать умение детей делать ели своими руками из бумаги (Х) 2.Развивать умение детей слушать стихи о ёлочке и анализировать прочитанное (Р). 3.Способствовать воспитанию потребности не рубить зелёные ели, а купить в магазине или сделать самому (С). | Игровая ситуация. Чтение стихотворения А.Барто «Живи ёлочка, живи». Вопросы по содержанию стихотворения. Рассматривание елей из бумаги. Изготовление елей детьми из бумаги по алгоритму. Рассматривание готовых работ. Поощрение детей. | Интернет ресурс. Мультимедиа. |
Ручной труд «Украсим ёлочку». | 1.Развивать умение детей изготавливать игрушки для сосны изо льда (Х). 2.Формировать умение детей украшать сосну разноцветными льдинками на участке детского сада (Х). 3.Воспитывать бережное отношение к хвойным деревьям. (С). | Игровая ситуация. Объяснение правил изготовления игрушек для сосны воспитателем. Деятельность детей. Замораживание игрушек. Развешивание игрушек на сосну детьми, наряжая к новогоднему празднику. Подведение итога. Поощрение детей. | Интернет ресурс. Лепка «Ёлочки в лесу.» |
Решение проблемной ситуации «Сохраним лесную красавицу». | 1.Закрепить представления детей о пользе деревьев (сосны). (П). 2.Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного поведения детей в природе (П). 3.Воспитывать бережное отношение к соснам.(С) | Игровая ситуация. Вопросы детям «Сохраним лесную красавицу». Игры и хороводные песни возле сосны на участке детского сада. Подведение итога. Поощрение детей. | № 549, стр.54 Иллюстрация по теме. |
Решение проблемной ситуации «Обыкновенный еж» (январь) | 1.Познакомить с лесным обитателем – обыкновенным ежом. (П). 2.Развивать умение детей называть характерные особенности ежа. (Р). 3.Развивать умение детей мастерить ежей из природного материала. (Х) | Игровая ситуация. Рассказ воспитателя о еже. Подвижная игра: «Перебежки». Чтение стихотворения воспитателем «Шубка дивно хороша». Вопросы по содержанию стихотворения. Коллективная работа детей «Ежики на прогулке». Обыгрывание поделки. Поощрение детей. Подведение итога. | № 839 с.36 стихотворение Т.Ефимова «Шубка дивно хороша». Пластилин. Природный материал. Дощечки для лепки. |
Решение проблемной ситуации «Стайка снегирей на ветках рябины» | 1.Расширять представление детей о многообразии птиц.(П) 2.Развиватььумение выделять характерные особенности снегиря.(Р) 3.Формировать желание наблюдать за птицам, прилетающими на участок, и подкармливать их.(С) | Игровая ситуация. Чтение воспитателем стихотворения А.Прокофьева. Показ иллюстраций по теме и видео фрагментов. Обобщение. Вопросы детям. Ответы детей. Подведение итогов. Поощрение детей | №549, с.47 Иллюстрация по теме, видео фильм про снегирей, |
Дидактическая игра «Зимние запасы» (февраль ) | 1.Закреплять знания детей о жителях леса, их образе жизни.(П) 2.Формировать умение детей правильно дифференцировать еду зверей.(П) 3.Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого, составлять целое из частей.(Р) 4.Воспитывать доброжелательное отношение между детьми.(С) | Игровая ситуация. Рассматривание с детьми иллюстраций по теме игры. Воспитатель знакомить с правилами игры и заданиями. Дети выполняют игровые действия. Подведение итогов, Поощрение детей. | №850, с.20 Картина леса (с изображением места , где животные могут спрятать запасы на зиму); Картинки лесных зверей; Картинки продуктов и даров леса. |
Дидактическая игра «Небо, земля, вода» | 1.Закрепить знания детей о среде обитания живых существ, приспособленность животных к среде обитания.(П) 2.Развивать у детей логическое мышление, речь, воображение.(Р) 3.Прививать интерес к миру природы.(С) | Игровая ситуация. Воспитатель предлагает детям разделиться на три команды и выбрать командира. Команды готовят ответы по заданию. Ответы командира от каждой команды. Подведение итогов. Поощрение детей. | №850, с.36 Большая дидактическая картина. Карточки с изображением зверей, птиц, рыб и земноводных |
Дидактическая игра «Деревья и кустарники» | 1.Формировать умение детей по представлению составлять силуэты деревьев и кустарников при помощи при помощи специально заготовленных деталей.(П) 2.Учить правильно располагать ветви согласно размеру и ширине.(Х) 3.Воспитывать желание детей играть в игры сообща.(С) | Игровая ситуация. Воспитатель знакомит с правилами игры и заданиями. Дети выполняют игровые действия. Подведение итогов. Поощрение детей. | №850, с.16 Дидактическая картина с изображением лесного ландшафта без деревьев, зеленые листья, разрезанные части деревьев и кустарников. |
Дидактическая игра «Времена года» | 1.Закреплять знания детей о последовательности сезонов, характерных признаках каждого времени года.(П) 2.Познакомить детей с изменениями видов осадков, о влиянии изменений в неживой природе на образ жизни на тех или иных животных.(П) 3.Подводить детей к оценке окружающей среды.(С) | Игровая ситуация. Объяснение воспитателем правила игры. В ходе игры дети отвечают на вопросы (один ход -один вопрос). В конце игры поведение итогов. Поощрение детей. | №850, с.29 |
Акция – покормите птиц зимой. (март ) | 1.Формировать умение детей готовить корм для птиц. (П) 2.Развивать умение детей договариваться. (С) 3. Воспитывать бережное отношение к птицам. (С). | Игровая ситуация. Подготовка корма для птиц. Развешивание кормушек для птиц, которые были изготовлены вместе с родителями. Подвижная игра «Угадай чей голосок?» Подведение итога. Поощрение детей. | Интернет ресурс. Мультимедиа. |
Реализация проекта «Растение леса России -береза». | 1.Формировать представление детей о растениях леса России. (П). 2.Развивать умение детей выделять и называть отличительные особенности березы (форма листа, окраска листьев, семена). (Р). 3. Воспитывать бережное отношение к деревьям.(С). | Отгадывание загадки о березе. Русская народная хороводная игра «Береза». Дидактическая игра: «Что ты знаешь о деревьях?» Подведение итога. Поощрение детей. | №839, с.54 Иллюстрация «березы». Платочки на каждого ребенка. Хровод «ВО поле береза стояла» |
Дидактическая игра «Сова и дятел – лесные птицы» | 1 .Дать первоначальные представление о внешнем виде дятла и совы, об особенностях их жизни в лесу.(П) 2.Формировать умение детей узнавать на картинках птиц, которых можно встретить во дворе, на улице, в парке.(П) 3.Воспитывать доброжелательное отношение между детьми.(С) | Игровая ситуация. Рассматривание с детьми иллюстраций с изображением птиц. Нахождение детьми знакомых птиц и их описание (что делают: сидят. клюют семена, кормят птенцов и т.д.). Загадывание детям загадок о сове и дятле. Отгадывание детьми. Игра «Совушка - сова». Обобщение. Подведение итогов, Поощрение детей. | №720, с.33 Кукла Старичок-Лесовичок, картинки с изображением птиц: воробей, голубь, ворона, сорока, синица, дятел, сова. Шапочка –совы Аппликация Птицы№ |
Реализация проекта «Лес – многоэтажный дом» | 1.Расширять представление детей о лесе как многоярусном, многоэтажном «доме» - сообществе, где все растения и животные занимают определенную экологическую нишу и тесно связаны с друг другом.(П) 2.Подводить детей к пониманию того, что животные обитают на разных ярусах («этажах») леса в зависимости от способов питания и защиты от врагов.(П) 3.Врспитывать чувства единства человека и природы. | Игровая ситуация. Встреча детей со старичком –Лесовичком. Загадывание загадок по теме героем. Составление на фланелеграфе «леса» из картинок. Игра «Волшебное превращение» (дети повторяют за воспитателем движения). Обобщение по теме. Подведение итогов. Поощрение детей. | №720, с.91 Кукла Старичок – Лесовичок, модель «Лес». Картинки животных леса, домашних животных, деревья, кусты, травянистые растения, грибы. Овощи, комнатные растения. Фланелеграф. Музыкальный центр. |
Дидактическая игра «Птицы тропических стран» (апрель) | 1.Формировать умение соотносить образ жизни животного, виды питания со средой обитания.(П) 2.Закреплять знания детей о строении животных. Их приспособлении к среде обитания и т.п.(П) 3.Развивать логическое мышление, умение делать выводы. (С) | Игровая ситуация. Воспитатель в беседе выясняет с детьми, что такое тропические страны, называет некоторые из них. Объясняет, какой климат в тропическом лесе, влияние климата на образ жизни птиц, на виды питания. Воспитатель знакомит с правилами игры и заданиями. Дети по очереди подбирают птиц и сажают их на дидактическую картину. Рассказывают, почему выбрали именно эту птицу. Подведение итогов. Поощрение детей. | №850, с.37 Дидактическая картина с изображением тропических растений; карточки с изображением птиц |
Реализация проекта «Красная книга Красноярского края». | 1.Расширять представление детей о диких животных, которые занесены в Красную книгу Омской области. (П). 2.Формировать умение детей передавать в игре повадки диких животных. (С). 3. Воспитывать бережное отношение к животным. (С) | Игровая ситуация. Знакомство детей с Красной книгой. Рассматривание иллюстраций, просмотр презентации. Подвижная игра: «Мороз красный нос». Выводы детей. Поощрение детей. | Интернет ресурс. Мультимедиа. |
Дидактическая игра «Речные рыбы» | 1.Закреплятьзнания детей о рыбах, их строении, об особенностях среды обитания.(П) 2.Формировать умение соотносить строение живого существа со средой обитания, образом жизни.(П) 3.Развивать логическое мышление, речь, воображение.(Р) 4.Прививать интерес детей к миру природы.(С) | Игровая ситуация. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картину и рыб. Воспитатель знакомить детей с правилами игры и заданиями. Дети по очереди заполняют водоем рыбами, рассказывают о речных рыбах, их особенностях. Подведение итогов. Поощрение детей. | №850, с.40 Дидактическая картина. Карточки морских и речных рыб. |
Реализация проекта «Жизнь в семенах» | 1.Познакомить детей с разнообразием семян овощных культур (семена перцев, томатов, огурцов, бобов, фасоли, гороха), с этапами развития растения.(П) 2.Формировать умение сопоставлять семена и взрослое растение одного вида, отличать семена овощных культур по форме, цвету, величине.(П) 3.Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.(С) | Игровая ситуация. Рассматривание семян с воспитателем. Совместно с воспитателем дети по прядку расставляют карточки с этапами развития овощной культуры. Воспитатель рассказывает о каждом растении, о его жизни и развитии. Дети по желанию повторяют за воспитателем. Обобщение. Подведение итогов. Поощрение детей. | №850, с.12 Семена овощных культур; карточки, изображающие этапы овощных культур; контейнеры, влажный фильтр. |
Решение проблемной ситуации «Черемуха обыкновенная» (май) | 1.Продолжать знакомить детей с многообразием растительного мира родного поселка.(П) 2.Формировать умение называть растение (черемуха), описывать внешний вид, цвет и форму цветков, время цветения (весна).(Р) 2.Воспитывать умение видеть красоту родной природы в любое время года.(С) | Игровая ситуация, чтение стихотворения воспитателем о весне. Рассматривание картины по теме. Вопросы детям. Загадывания загадок. Физминутка «На лужайке». Чтение стихотворения о черемухе. Вопросы по содержанию. Обобщение. Подведение итогов. Поощрение детей. | №839, с.41 Картина «Весна». Изображение лесных цветов, черемухи Аппликация «Черемуха» |
Решение проблемной ситуации «Майский жук» | 1. Познакомить детей с майским жуком.(П) 2.Формировать представления о майском жуке (внешний вид, способ передвижения, питание, место обитания).(П) 3.Воспитывать бережное отношение к насекомым.(С) | Игровая ситуация. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Отгадай и найди». Воспитатель загадывает загадки, дети ищут нужное насекомое-отгадку разгадывают загадку. Чтение стихотворения про майского жука и показ его. Воспитатель рассказывает про майского жука. Вопросы детям. Обобщение. Подведение итогов, поощрение детей. | №839, с.71 Карточки с изображением насекомых, фигурки насекомых. Природный материал «Жук» |
2.9.1. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
- Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
- Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
- Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников.
Задачи:
- формирование психолого- педагогических знаний родителей;
- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование - Социологический опрос - «Родительская почта» | 3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал |
В создании условий | - Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; | 2 раза в год Постоянно ежегодно |
В управлении ДОУ | - участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем» -памятки -консультации, -родительские собрания; | Обновление постоянно Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | - Выставки совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. | По годовому плану По плану По плану Постоянно по годовому плану |
2.9.6. Перспективный план по взаимодействию педагогического коллектива с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы | Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь |
2. Дискуссионная беседа «С чего начинается патриотизм» 3. Памятка 4. Папка-передвижка |
2. Повысить образовательные и теоретические знания по этой проблеме 3. «Как одеть ребенка осенью» 4.«Какие родители, такие и дети!» | Знакомство детей с праздником День Знаний. Ознакомление родителей как правильно одевать ребенка осенью. Повышение педагогической культуры родителей
|
Октябрь |
3. Буклет 4.мини-музей «Юный патриот» | 1. «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» 2. «Осенняя пора» 3. «Рекомендуемая литература для чтения родителями детям 5-6 лет». 4. Способствовать формированию любви к своей родине | Познакомить родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5-6 лет. Привлечение родителей к участию в конкурсе Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. |
Ноябрь |
4.Анкетирование родителей. |
| Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Анализ информации о воспитанниках и его семьях. |
Декабрь |
|
| Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
Предоставить родителям возможность понаблюдать за детьми в детском коллективе. |
Январь |
|
|
Выявление уровня взаимоотношения между родителями и детьми. Заинтересовать родителей в участии в конкурсах. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. |
Февраль |
4. Консультация «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в семье» | 1. «Подарочек папочке». 2. «Правила поведения в общественных местах». 3. « Мы -будущие солдаты» 4. Показать родителям роль семьи в нравственно патриотическом воспитании. | Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Познакомить родителей с умениями детей вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета. Создание доброжелательной ,праздничной атмосферы в преддверии Дня защитника Отечества. |
Март |
|
| Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи. |
Апрель |
4. Буклет «Россия – страна в которой мы живем» |
2. «Мой веселый звонкий мяч» 3.«День космонавтики» 4. помочь родителям найти решение проблемы | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Закрепить владение мячом через спортивное развлечение с родителями. Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. |
Май |
|
«Этих дней не смолкнет слава!»
ДОУ за 2022 -2023 учебный год. Наши успехи»
| Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Подведение итогов воспитательно-образовательного процесса как средства всестороннего развития ребёнка. Познакомить с итогами учебного года.
Проинформировать родителей о безопасном летнем отдыхе. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режим дня от 5 лет до 6 лет
Холодный период
(Старшая группа «Капельки»)
Время | Основная деятельность |
7:30-8:30 | Утренний прием: осмотр детей, термометрия, беседа с родителями и детьми, наблюдение,индивидуальная работа с детьми, самост. деятельность детей. |
8.20-8.30 | Гимнастика |
8:30-8:50 | Завтрак: подготовка к приему пищи, гигиенические процедуры, завтрак |
8.50-9.00 | Игры, самостоятельная свободная деятельность детей |
9:00-9:25 | Образовательная нагрузка |
9.25-9.35 | Перерыв между образовательной нагрузкой: гигиенические процедуры, физкультминутки, гимнастика для глаз…. |
9.35-10.20 | Игры, самостоятельная свободная деятельность детей |
10.20-10.30 | Второй завтрак |
10.30-10.55 | Образовательная нагрузка |
10.55-11.50 | Прогулка: наблюдение, двигательная активность, подвижные спортивные игры, спортивные упр., индивид. работа, трудовые поручения, самостоятельная деятельность детей. |
11:50-12:20 | Обед: гигиенические процедуры, подготовка к приему пищи, прием пищи, гигиенические процедуры после приема пищи. |
12:20-15:00 | Дневной сон: оздоровительные процедуры |
15:00-15:20 | Полдник: подготовка к приему пищи, гигиенические процедуры, прием пищи. |
15:20-16:10 | Игры, самостоятельная свободная деятельность детей |
16:10-16:35 | Образовательная нагрузка |
16:35-17:15 | Прогулка: наблюдение, двигательная активность, подвижные спортивные игры, спортивные упр., индивид. работа, трудовые поручения, самост. деятельность детей. |
17.15-17.40 | Ужин: подготовка к приему пищи, гигиенические процедуры, прием пищи. |
17.40-18.00 | Чтение художественной литературы |
18:00-19:00 | Прогулка: совместная деятельность, самостоятельная деятельность, двигательная нагрузка |
19:00-19:30 | Уход детей домой: рекомендации родителям |
3.2. Модель организации воспитательно – образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых НОД с повседневной жизнью детей
№ п/п | Направления развития ребенка | 1 – я половина | 2 – я половина |
1. | Физическое развитие и оздоровление | Прием детей на воздухе в теплое время года | • Гимнастика после сна |
2. | Познавательное развитие | Занятия познавательного цикла | Занятия |
3. | Социальное развитие | • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы | • Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе |
4. | Художественно – эстетическое развитие | Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности | • Музыкально-худо жественные досуги |
3.3. Материально – техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1. Центр «Игра»
Сюжетно-ролевые игры
- куклы (мальчики, девочки)
- куклы в одежде по сезону
- постельные принадлежности
- кукольная мебель
- набор мебели для кухни
- кукольные сервизы
- атрибуты для с/р игр
- атрибуты для ряженья
- предметы - заместители
Театрализованные игры
- костюмы, маски, атрибуты
- куклы, игрушки для разных видов театра
(игрушек, пальчиковый, фланелевый, теневой, би-ба-бо и др.)
- магнитофон, аудиодиски для спектаклей
Настольно-печатные дидактические игры
- на сравнение предметов
- на группировку предметов
- ориентировка по схеме, модели, плану, знакам
- речевые игры
- народные игры
- лото
- интеллектуальные – развивающие игры
- игры на формирование естественных представлений
-валеологические, экологические игры
2. Безопасность
- картинки об органах человека
- схемы охраны органов слуха, зрения, сердца и т.д.
- набор картинок: опасные предметы, опасные ситуации, опасности в
природе, ядовитые растения, ядовитые грибы, на улице
- игрушки- предметы оперирования
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты
- настольные игры
- настольно-печатные игры «безопасность»
- художественная литература, энциклопедии
3. Труд
Мы дежурим
- колпачки
- фартуки
Хозяйственно- бытовой центр
- фартуки
- емкости для воды
- тряпочки
Центр «труд в природе»
- грабли
- лопатки и т.д.
- игрушки- предметы оперирования
- маркеры игрового пространства
- настольно-печатные игры
4.Календарь знаменательных дат Центр «Конструирование»
- строительные конструкторы (средний, мелкий)
- тематические конструкторы (городок и др.)
- небольшие игрушки для обыгрывания построек
- транспорт, средний, мелкий
- машины (легковые, грузовые, самокаты, фургоны, контейнеры,
цистерны)
- специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина)
- строительная техника (бульдозер, экскаватор и др.)
- мелкая мозаика
5. Центр науки и природы
- стол для экспериментов
- природный материал (песок, глина, земля, камушки, минералы,
ракушки, семена, плоды, кора деревьев, мох, листья)
- сыпучие продукты (соль, сахар, манка, пшено, крахмал, питьевая
сода)
- емкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы)
- лупы, цветные стекла, зеркала
- безмен
- соломинки для коктейля
- игра «Времена года»
- календарь природы, погоды
- инвентарь для ухода за растениями (леечка, опрыскиватель и т.д.)
- альбомы (мир природы, животные и др.)
6. Центр «Сенсорного развития»
- звучащие дудочки, колокольчики, бубны, маракасы, игрушки
(металлофон, маракасы)
- звучащие игрушки-заместители
- маленькая настольная ширма магнитофон, кассеты с записью голосов природы, бытовых шумов
- волшебный мешочек с мелкими предметами
- шнуровки, обводки, мозаика
7. Центр математического развития
- счетный материал
- комплекты цифр, знаков, геометрических фигур для магнитной доски
- занимательный и познавательный математический материал
- схемы и планы (группа, участок, маршрут)
- наборы объемных геометрических фигур
- действующая модель часов
- счеты, счетные палочки
- дидактические математические игры
- математическое лото и домино
8. Музыкальный центр
- детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан,
погремушки, бубен, маракасы, колокольчики)
-звучащие предметы-заместители
-магнитофон, аудиокассеты с записью голосов природы, детских
песенок, музыкальных произведений
9. Центр художественного творчества
восковые акварельные мелки
- цветной мел
- гуашь, акварель
- фломастеры, цветные карандаши
- пластилин, глина, соленое тесто
- цветная и белая бумага, картон, наклейки, ткань, нитки, ленты,
тесьма, самоклеющаяся пленка, природный материал для поделок
- бусы, бисер
- кисти, палочки, стеки, ножницы
- доски для рисования мелом, фломастером
1. Центр «Речевое развитие»
- пособия для развития дыхания (балеринки, мыльные пузыри,
птички-оригами и др.)
- картотека предметных картинок по лексическим темам
- сюжетные картинки
- серии сюжетных картинок
- алгоритмы, схемы, мнемотаблицы
- материал для звукового и слогового анализа и синтеза (фишки,
геометрические фигуры и т.д.)
- лото, домино по темам, дидактические игры
- альбомы, открытки о городе, России, Москве
- глобус, карта мира, России, города
- фото-панно «Наш город»
- настольно-печатные дидактические игры
(«Человек в истории и культуре», «От кареты до ракеты», «Охота на
мамонта» и т.д.)
2. Центр книги:
- наличие книг разных жанров художественной литературы
- тематическая выставка книг
- книги по программе
- портреты писателей, их книги
- книги-самоделки
- альбом детского художественного творчества по художественным
произведениям
- наборы открыток по художественным произведениям
- картотека загадок, скороговорок, пословиц, поговорок
Центр физической культуры
Приобщение к гигиенической культуре
- картинки о здоровье, спорте, здоровом образе жизни, закаливании
- предметы для упр. утр. гимн. (мячи, флажки, султанчики, кубики,
ленточки и др.)
- выносной материал для прогулок
- с/р игры: поликлиника, больница, скорая помощь
- схемы, модели по процессам умывания , одевания, приема пищи
- картотека пословиц, поговорок, стихов, о здоровье, гигиене,
культуре еды
- картотеки п/и, гимнастики
- центр питания
Центр патриотического воспитания
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Основные направления работы- краеведение, ознакомление с родной страной, государственной символикой, историческим прошлым России, организации жизни детей по народному календарю
1. Моя семья– семейные фотоальбомы, самодельные книги на тему « Герб моей семьи», «Генеалогическое дерево».
2. Родной город – иллюстрации, фотоматериалы, тематические папки на темы: «История возникновения города», «Наука , образование и культура», «Знаменитые земляки», « В годы Великой Отечественной войны», « Наше духовное наследие», «Достопримечательности», « Архитектура», « Спорт», подбор стихов о городе, карта города, символика города (флаг, герб).
3. Мой край – символика области, карта области, материал, знакомящий детей со славой и достижениями области (города области, чем знамениты, промышленность и сельское хозяйство).
4. Родная страна – карта России., природные зоны нашей страны, народы населяющие страну, промышленность и сельское хозяйство), символика ( герб, флаг, гимн, портрет президента
5. Защитники Отечества – иллюстрации, тематические папки на тему « Наши предки – славяне». « Богатыри земли русской». « Великая Отечественная война», « Война 1812 года», « Российская армия». Фотоматериал «Памятники воинской славы». Художественная литература и дидактические игры по теме: макеты ( древняя крепость, военная техника и т.п.)
6. Приобщение к истокам русской народной культуры – иллюстрации и тематические папки по темам «Как жили люди на Руси», «Предметы старины», « Из истории русского народного костюма», «Народные праздники и гулянья, «Народный календарь», предметы старины, русские игрушки, предметы народного декоративно – прикладного искусства, , куклы в национальных костюмах, дидактические игры по теме.
7. Духовно – нравственное воспитание – материал, дающий детям первоначальное представление о православии..
8. Художественная литература по фольклору
( сказки, былины, предания)
9. Великие соотечественники – портреты, художественная литература , рассказывающая о великих соотечественниках, прославлявших Россию.
10. Наша планета земля – глобус, детская карта мира. Художественная литература, иллюстрации, тематические папки, рассказывающие о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях , профессиях, характерных для той или иной страны
3.4. Учебный план непосредственной образовательной деятельности, сетка НОД
3.5. Требования к организации предметно – пространственной среды
Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:
1. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
2. Доступность среды, что предполагает:
2.1. Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
2.2. Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
3. Должны учитываться национально – культурные условия.
Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, поэтому необходимо обогащать среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Старший дошкольный возраст
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. В группах старших дошкольников необходимы различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников - старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой деятельности, роботы - магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.
Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество подручных материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем).
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды старшей группы
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для детей является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно- пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах детского сада – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.
При проектировании предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие:
- пространство;
- время;
- предметное окружение.
Такое проектирование среды, в отличие от перечисления содержания предметной составляющей среды, показывает её влияние на развитие ребенка. Проектирование среды с использованием таких составляющих, позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:
1 - рабочая
2 - активная
3 – спокойная
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды.
Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми. Как принято в практике отечественного образования, педагоги могут использовать несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:
- показ предмета и его называние;
- показ действий с предметами и их называние;
-предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.
К шести годам ребенок должен научиться сосредотачивать свое внимание на изучаемом предмете в течение получаса, уметь слушать и принимать активное участие в обсуждении. В течение года дети учатся составлять связный рассказ как минимум из 5-6 предложений, сопоставляют предметы по их физическим свойствам, находят 5-7 отличий в картинках. С отличием отвечают на вопросы о своей семье, ФИО, как свое, так и родителей, адрес, проживания. К 6 годам ребенок боле уверенно овладевает пространственно - временными представлениями, различает части суток, времена года, ориентируется в понятиях лево - право. Математические представления сводятся к ознакомлению числового ряда до 10 в прямом и обратном порядке, увеличение и уменьшение множества (+;- 1). Знакомство с геометрическими фигурами как объемными, так и плоскостными. Графические навыки становятся более выраженными, дошколенок учится работать не только карандашом, фломастером, но и ручкой.
Оборудование группового пространства соответствует санитарно - гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровье сберегающее, эстетически привлекательно и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности. Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к ним.
Преобладающее количество мальчиков повлияло на создание развивающей среды. Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров и фактуры, имеются различные виды транспорта. Учитывая спортивно-соревновательные потребности мальчиков, в развивающей среде представлены настольные игры: «Хоккей», «Футбол». В уголке для девочек размещены такие игры как: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Магазин», «Ателье». Здесь происходит контакт мальчиков и девочек, что реализует гендерное воспитание детей.
Особенностью детей подготовительного возраста является то, что в данном возрасте замысел основывается на теме игры, поэтому полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, стулья. Трансформируемость предметной среды позволяет детям по-новому взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявлять активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Такая организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателю организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
В развивающей среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:
- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных уголков (центров развития) :
• уголок для сюжетно ролевых игр;
• уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности;
• книжный уголок,
• уголок настольно печатных игр;
• уголок математических игр;
• уголок природы и экспериментирования;
• спортивный уголок;
• уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, моделирования);
• уголок конструктивной деятельности;
• уголок наш город.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В уголках имеются алгоритмы по использованию материалов развивающего пространства (например: алгоритм лепки, аппликации, конструирования из бумаги и др.)
Уголок для сюжетно ролевых игр;
В связи с тем, что игровые замыслы детей 6-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал в данном уголке размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.
В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Дети действуют с разнообразными мелкими фигурками-персонажами в сочетании с мелкими маркерами пространства — макетами, мелкие фигурки-персонажи которые выполняют функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легкодоступных детям; они переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей размещены в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по желанию играющих).
Уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности:
• Кукольный театр (Теремок, Волк и семеро козлят, Кот в сапогах)
• Настольный театр (Три поросенка, Кот в сапогах, Колобок, Теремок, Зимовье, Маша и медведь)
• Настольные игры из серии «Играем в сказку»
• Пальчиковый театр
• Театр с игрушками Бибабо
• Маски персонажей и костюмы
• Музыкальные инструменты
• Диски с музыкой и сказками
• Декорации и ширма
• Портреты великих композиторов
• Картотека музыкальных и театрализованных игр
Книжный уголок:
• Книги подобранные по возрасту и по текущей теме
• Портреты писателей и поэтов
• Сюжетные картинки
• Схемы для заучивания стихотворений
• Схемы для пересказа произведений
• Настольно-печатные игры по развитию речи
• Мнемотаблицы
Уголок математический:
• Настольно-печатные игры «Развиваем внимание» «Сложи картинку», «Учимся сравнивать» и др.
• Цветное лото
• Головоломка «Шестиугольник»
• Математический планшет
• Найди фигуру
• Выкладываем дорожки
• Логические цепочки
Уголок природы и экспериментирования:
• Календарь природы
• Картотека прогулок, опытов, экспериментирования
• Настольно-печатные игры по экологии
• Домино (фрукты, овощи, животные и т. д.)
• Пазлы
• Таблицы
• Мини лаборатории
Спортивный уголок:
• Мячи большие, средние, маленькие
• Обручи
• Флажки
• Гантели
• Кольцебросы
• Мешочки для метания
• Скакалки
• Кегли
• Ходули, средства для массажа (варежки, мячики, массажеры)
• Дорожки здоровья
• Картотеки подвижных игр, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна
Уголок для изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, моделирования):
• Акварель
• Гуашь
• Кисти разных размеров и материалов
• Бумага разной фактуры
• Ножницы
• Трафареты
• Палитры
• Пластилин
• Формы для лепки
• Карандаши
• Фломастеры
• Образцы изделий декоративно -прикладного искусства
• Раскраски по темам
Уголок конструктивной деятельности:
• Конструктор разных размеров и форм и материалов
• Схемы построек
• Мозаики разных форм и размеров
• Бумага для оригами
• Природный материал
Уголок наш город:
• Символика нашей страны
• Фото книги по городам России
• Карта России
• Глобус
• Книги по истории города
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Развивающая предметно-пространственная среда старшей группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, взрослых, содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.
3.7. Методическое обеспечение Программы.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/авт.-сост.Н.А.Лободина.-Волгоград:Учитель,2015.-399с.
- Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-80с.
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-128с.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-144с.
- Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет/Под ред. О.С.Ушаковой. М.:ТЦ Сфера,2010.-256с.-(Развиваем речь)
- Комарова Т.С.
Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.-М.:Мозаика-Синтез,2015.-128с.:цв.вкл.
- Куцакова Л.В.
Конструирование из строительного материала: Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-64с.
- Петрова В.И., Стульник Т.Д.
Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7лет.-М.:Мозаика-Синтез,2015.-80с.
- Соломенникова О.В.
Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-112с.
- Дыбина О.В.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-80С.
- А.Л. Табенкина, М.К. БоголюбскаяПод редакцией Е.Е. Зубаревой Хрестоматия по детской литературе Москва «Просвещение»1988г.
- Русские волшебные сказки-Ростов н/Д:Изд-во «Владис», 2001.-608с., с илл.
- Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. Рекомендовано управлением дошкольного образования Российской федерации. /Сост. Н.П.Ильчук и др.-1-е издание.М.;АСТ,1999.-656с.,ил./
- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации.-М.;мозаика-синтез,2005.72с.
- Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. -М.: Сфера, 2004 год.
17. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. -М.: Сфера, 2004 год.
18. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. –М.: Линка-Пресс, 2003.
19. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» /Под ред. А.А. Остапца, Г.Н. Абросимовой, М.Е. Трубачевой. – М.: АРКТИ, 2003.
20. Ветохина А.Я., Дмитриенко З., Жигналь Е.Н. Нравственно – Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2021. – 192 с.
Приложение 1
Календарно – тематический план на 2022 – 2023 учебный год
Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «День знаний» | Тема недели: «День знаний» | Тема недели: «Мы за жизнь без пожаров» | Тема недели: «Мы за жизнь без пожаров» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Во саду ли в огороде » О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С. 36 | «Предметы, облегчающие труд человека в быту» О.В.Дбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.20 | «Экологическая тропа осенью»(на улице) О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.38 | «Моя семья» .В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.22 |
«Речевое развитие» | Занятие 1. Мы – воспитанники старшей группы. Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 30 Занятие 2 . Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 32 | Занятие 3. Пересказ сказки «Заяц-хвастун» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 33 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.34 | Занятие 5.Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.35 Занятие 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.37 | Занятие 7.Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 38 Занятие 8. Веселые рассказы Н. Носова. Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 40 |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Лепка «Грибы» . (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 29) 2.Рисование «Картинка про лето» . (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 30) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 30) 2.Рисование «Укрась платочек ромашками» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 33) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 32) 2.Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 34) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 35) 2.Рисование «Осенний лес» см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 36) 3.Музыка по плану музыкального руководителя |
«Физическое развитие» | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора |
«Познавательное развитие» | Занятие 1
треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 13 | Занятие 2
обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 15 | Занятие 3
Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короткий, еще короче.. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 17 | Занятие 4
обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с.13,15,17 |
Сентябрь
Октябрь
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «Животный мир родного края.» | Тема недели: «Осень» | Тема недели: «Осень» | Тема недели: «Я и моя семья» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Что предмет расскажет о себе». О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.24 | «Берегите животных!» О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.41 | «Мои друзья» ОВ.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.25 | «Прогулка по лесу» О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.42 |
«Речевое развитие» | Занятие 1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 40 Занятие 2. Учимся вежливости Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.41 | Занятие 3. Обучение рассказыванию: описание кукол Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 43 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.44 | Занятие 5. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 46 Занятие 6. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.47 | Занятие 7. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр. 48 Занятие 8. Литературный калейдоскоп Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.49 |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Лепка «Красивые цветы» (по мотивам народных дымковских игрушек) (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 37) 2.Рисование «Идет дождь» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 37) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа) (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 38) 2.Рисование «Девочка в нарядной платье» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 43) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Лепка «Козлик» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 41) 2.Рисование «Знакомство с городецкой росписью» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 43) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 40) 2.Рисование по замыслу 3.Музыка по плану музыкального руководителя |
«Физическое развитие» | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора |
«Познавательное развитие» | Занятие 1. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
справа, вверху, внизу. Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 18 | Занятие 2. Учить считать в пределах 6, на основе сравнения двух групп предметов, выраженными соседними числами 5 и 6.
(и наоборот).
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 19 | Занятие 3. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.
наоборот).
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 21 | Занятие 4.
Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 22 |
Ноябрь
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «День народного единства.» | Тема недели: «Мой родной город» | Тема недели: «В.Г.Сутеев» | Тема недели: «В мире предметов» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Коллекционер бумаги» О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. старшая группа. С.27 | «Осенины» О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая. С.45 | «Детский сад» О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.28-30 | «Пернатые друзья» О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.49 |
«Речевое развитие» | Занятие 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.50 Занятие 2. Рассказывание по картине Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.51 | Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.52 Занятие 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.53 | Занятие 5. Обучение Рассказыванию Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.55 Занятие 6. Завершение работы над сказкой «Айога» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.56 | Занятие 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.56 Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.57 |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Лепка «Олешек» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 49) 2.Рисование «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 47) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Троллейбус» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 46) 2.Рисование «сказочные домики» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 48) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 51) 2.Рисование «Грузовая машина» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 52) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Дома на нашей улице» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 47) 2.Рисование по замыслу 3.Музыка по плану музыкального руководителя |
«Физическое развитие» | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора |
«Познавательное развитие» | Занятие 1.
налево. Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 24 | Занятие 2.
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 25 | Занятие 3.
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 27 | Занятие 4
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 28 |
Декабрь
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «Зима» | Тема недели: «Зима» | Тема недели: «Новый год» | Тема недели: «Новый год» | |
Социально-коммуникативное развитие» | Тема «Наряды куклы Тани». О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.31 | Тема «Покормим птиц» О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.53 | Тема «Игры во дворе». О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. С.32 | Тема «Как животные помогают человеку». О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.55 |
«Речевое развитие» | Занятие 1. Чтение стихотворений о зиме Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.60 Занятие 2. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.61 | Занятие 3. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.63 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш Пособие: Гербова В.В. Развитие речи Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.64 | Занятие 5. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.66 Занятие 6. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.66 | Занятие 7.Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.68 Занятие 8.Дидактические игры со словами. Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.69 |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Лепка «Котенок» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 56) 2.Рисование «Зима» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 55) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Большой и маленький бокальчики» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 59) 2.Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 59) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Лепка «Девочка в зимней шубке» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 60) 2.Рисование «Снежинка» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 61) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 601) 2.Рисование «Усатый - полосатый» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 63) 3.Музыка по плану музыкального руководителя |
Физическое развитие | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора |
Познавательное развитие | Занятие 1 Программное содержание:
наоборот).
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 29 | Занятие 2 Программное содержание:
сзади. Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 31 | Занятие 3 Программное содержание:
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 32 | Занятие 4 Программное содержание:
Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 34 |
Январь
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «Бережем свое здоровье» | Тема недели: «Бережем свое здоровье» | Тема недели: «Бережем свое здоровье» | ||
Социально-коммуникативное развитие» | Тема «Зимние явления в природе» О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.57 | Тема «В гостях у кастелянши» О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением .Старшая группа. С.35 | Тема «Экологическая тропа в здании детского сада» О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. С.59 | |
«Речевое развитие» | Занятие 1. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.72 Занятие 2. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.74 | Занятие 3. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.75 Занятие 4. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.76 | Занятие 5. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.79 Занятие 6. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» Пособие: Гербова В.В. Развитие речи. Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.; стр.77 | |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Лепка «Снегурочка» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 64) 2.Рисование «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 64) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1.Аппликация «Петрушка на елке» (Коллективная работа) (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 65) 2.Рисование «Машины нашего города (села)» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 69) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1Лепка «Наши гости на новогоднем празднике» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 670) 2.Рисование «По мотивам городецкой росписи» (см. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 71) 3.Музыка по плану музыкального руководителя | |
Физическое развитие | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора |
Познавательное развитие | Занятие 2 Программное содержание:
сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 39 | Занятие 3 Программное содержание:
Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу Учить ориентироваться на листе бумаги. Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 41 | Занятие 4 Программное содержание:
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа Пособие: И.А.Помораева, В.А.Позина «ФЭМП. Старшая группа» – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016 г., с. 43 |
Февраль
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «В мире животных» | Тема недели: «День защитника Отечества» | Тема недели: «День защитника Отечества» | Тема недели: «Международный женский день» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Песня колокольчика» Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.37 | «Цветы для мамы» Пособие:О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.62 | «Российская армия». Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.38 | «Экскурсия в зоопарк» Пособие:О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.63 |
«Речевое развитие» | 1)Беседа на тему «О друзьях и дружбе». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.80 2) Рассказывание по теме: «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.82 | 1)Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» (в обработке М.Булатова). Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.83 2)Звуковая культура речи: дифференциация звуков речи ч-щ. Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.83 | 1)Пересказ сказки Л.Н.Толстого «Еж». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.84 2) Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.86 | 1)Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.87 2)Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.88 |
«Познавательное развитие» | ФЭМП. Занятие 1. - познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц; - познакомить с цифрой 9; - продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.46 | ФЭМП .Занятие 2. - познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; - познакомить с цифрами от 1 до 9; Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках; Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и своё местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа). Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.46 | ФЭМП .Занятие 3. - закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; - познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 5; Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; - совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.48 | ФЭМП .Занятие 4. - совершенствовать навыки счёта в пределах 10 и упражнять в счёте по образцу; - познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 10; - продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать их части и целое; - совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских); - учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.49 |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1) Лепка «Щенок». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.74 2) Рисование «Красивое развесистое дерево зимой». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.73 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1)Аппликация «Матрос с сигнальными флажками». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.76 2)Рисование «По мотивам хохломской росписи». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.75 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1)Лепка по замыслу. Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.81 2) Рисование «Солдат на посту». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.76 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1)Аппликация «Пароход». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.78 2)Рисование «Домики трёх поросят». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.80 3.Музыка по плану музыкального руководителя |
Физическое развитие | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора | Физическая культура по плану инструктора |
Март
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «Международный женский день» | Тема недели: «Птицы - наши друзья» | Тема недели: «Птицы- наши друзья» | Тема недели: «Народная культура и традиции» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Путешествие в прошлое лампочки» Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.41 | «Мир комнатных растений» Пособие:О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.66 | «В гостях у художника». Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.43 | «Водные ресурсы Земли» Пособие:О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.63 |
«Речевое развитие» | 1)Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.91 2) Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.92 | 1)Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с международным женским днём». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.93 2) Чтение рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.94 | 1)Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.95 2) Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.95 | 1) Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц-Ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.96 2)Чтение сказки «Сивка-Бурка» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.97 |
«Познавательное развитие» | ФЭМП .Занятие 1. - закреплять представление о порядковом значении чисел первоготпорядка и составе числа из единиц в пределах 5; - познакомить с цифрой 0; - совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица; - совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.51 | ФЭМП .Занятие 2. - познакомить с записью числа 10; - продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; - закреплять умение последовательно называть дни недели. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.53 | ФЭМП .Занятие 3. - учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; - совершенствовать навыки счёта в пределах 10, умение обозначать число цифрами; - развивать представление о том, что результат счёта не зависит от его направления; - совершенствовать умение двигаться в заданном направление. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.55 | ФЭМП .Занятие 4. - продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и части; - развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположеня предметов; Совершенствовать представления о треугольнках и четырехугольниках. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.56 |
Физическое развитие | Физическая культура по плану инструктора по физкультуре | Физическая культура по плану инструктора по физкультуре | Физическая культура по плану инструктора по физкультуре | Физическая культура по плану инструктора |
«Художественно-эстетическое развитие» |
Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.83
Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.8 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1)Аппликация «Сказочная птица» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.87 2)Рисование «Картинка к празднику 8 марта» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.83 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1)Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи») Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.86 2) Рисование «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.86 3.Музыка по плану музыкального руководителя | 1)Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.89 2)Рисование «Знакомство с искусством гжельской росписи» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.89 3.Музыка по плану музыкального руководителя |
Апрель
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «Народная культура и традиции» | Тема недели: «Космос» | Тема недели: «Весна» | Тема недели: «Весна» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | «Путешествие в прошлое пылесоса» Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.45 | «Леса и луга нашей родины» Пособие: О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.71 | «Россия – огромная страна». Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.46 | «Весенняя страда» Пособие: О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.73 |
«Речевое развитие» | 1)Звуковая культура речи: дифференциация звуков л - р». Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.98 2) Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.99 | 1)Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.101 2)Повторение програмных стихотворений.Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне реченька лесная…» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.102 | 1)Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову) Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.103 2) Чтение рассказа К. Паустовского «Кот – ворюга» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.104 | 1)Дидактические игры со словами. Чтени е небылиц Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.104 2)Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.105 |
«Познавательное развитие» Физическое развитие | ФЭМП. Занятие 1. - познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; - продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; - совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; - закреплять знание цифр от 0 до 9. Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.58 Физическая культура по плану инструктора | ФЭМП. Занятие 2. - совершенствовать навыки счета в пределах 10 учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7; 7 и 8; 8 и 9; 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами; - развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середирну листа; - продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.60 Физическая культура по плану инструктора | ФЭМП. Занятие 3. - продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел впределах 10; - совершенствовать умение делить круг и квадрат н адве и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.61 Физическая культура по плану инструктора | ФЭМП. Занятие 4. - совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; - упражнять в умении двигаться в заданном направлении; - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять , какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. . Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.63 Физическая культура по плану инструктора |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1) Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной( игрушки). Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.91 2) Рисование «Роспись петуха». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.94 3) Музыка по плану муз.руководителя | 1)Аппликация «Наша новая кукла». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.93 2)Рисование «Это он, это он, ленинградский почтальон» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.97 3) Музыка по плану муз.руководителя | 1)Лепка «Девочка пляшет» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.98 2) Рисование «Гжельские узоры». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.99 3) Музыка по плану муз.руководителя | 1)Аппликация «Поезд». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.96 2)Рисование «Дети танцуют на празднике в детском саду». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.100 3) Музыка по плану муз.руководителя |
Май
Раздел (образовательная область) | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Тема недели: «День победы» | Тема недели: «День победы | Тема недели: «Что нам лето принесло» | Тема недели: «Что нам лето принесло» | |
«Социально-коммуникативное развитие» | Тема 17. «Путешествие в прошлое телефона» Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.49 | Тема 17. «Природный материал – песок, глина, камни» Пособие: О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.74 | Тема18. «Профессия - артист». Пособие: О.В.ДЫБИНА Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2017, с.50 | Тема 18. «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (Прохождение экологической тропы) Пособие: О.А.СОЛОМЕННИКОВА Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М,2017,с.77 |
«Речевое развитие» | 1)Литературный калейдоскоп. Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.106 2) Обучение рассказыванию по картинкам Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.107 | 1)Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.107 2)Лексические упражнения Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.108 | 1)Чтение русской народной сказки «Фенист – Ясный сокол» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.109 2) Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала) Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.109 | 1)Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.110 2)Повторение пройденного материала Пособие: В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.110 |
«Познавательное развитие» Физическое развитие | Формирование элементарных математических представлений Работа по закреплению пройденного материала Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018, с.64. Физическая культура по плану инструктора | Формирование элементарных математических представлений Работа по закреплению пройденного материала Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.64 Физическая культура по плану инструктора | Формирование элементарных математических представлений Работа по закреплению пройденного материала Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.64 Физическая культура по плану инструктора | Формирование элементарных математических представлений Работа по закреплению пройденного материала Пособие: И.А.ПОНОМАРЕВА Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Изд.МОЗАИКА-СИНТЕЗ,М.,2018,с.64 Физическая культура по плану инструктора |
«Художественно-эстетическое развитие» | 1) Лепка «Сказочные животные» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.101 2) Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.101 3) Музыка по плану муз.руководителя | 1)Аппликация «Весенний ковер». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.102 2)Рисование «Цветут сады» Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.104 3) Музыка по плану муз.руководителя | 1)Лепка «Зоопарк для кукол» (Коллективная работа) Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.104 2) Рисование «Бабочки летают над лугом». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.105 3) Музыка по плану муз.руководителя | 1)Аппликация «Загадки». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.106 2)Рисование «Цветные страницы». Пособие: Т.С.КОМАРОВА Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.,2017, с.108 3) Музыка по плану муз.руководителя |
Приложение 2
2 Список детей
1. Андронов Данил
2. Аниева Амира
3. Антонов Матвей
4. Видеман Саша
5. Волкова Вика
6. Гарифулин Саша
7. Гибадулина Камилла
8. Гринькив Регина
9. Дмитриенко Наташа
10. Захаревич Данил
11.Захаров Богдан
12 .Захаров Саша
13. Исаева Алиса
14. Кириенко Владислав
15. Пермяков Добрыня
16. Пилипишина Мирослава
17. Рудак Варвара
18. Русанова Доминика
19. Федотова Лиза
20. Флягин Артем
21.Чойлечук Ярослав
22. Шкуратков Владислав
Приложение 3
Характеристика родительского состава
Фамилия Имя ребенка | Состав семьи | Полная, не полная | |
1 Андронов Данил | 2 детей | полная | |
2 Аниева Амира | 3детей | полная | |
3 Антонов Матвей | 1 ребенок | полная | |
4 Видеман Саша | 3детей | полная | |
5 Волкова Виктория | 2 детей | полная | |
6 Гарифулин Саша | 2детей | Полная | |
7 Гибадулина Камилла | 2 детей | полная | |
8 Гринькив Регина | 1 ребенок | полная | |
9Дмитриенко Наташа | 2 детей | Не полная | |
10 Захаревич Данил | 2 детей | полная | |
11 Захаров Саша | 1 ребенок | Не полная | |
12 Захаров Саша | ! ребенок | полная | |
13 Исаева Алиса | 1 ребенок | полная | |
14 Кириенко Владислав | 3 детей | полная | |
15 Пермяков Добрыня | 3 детей | полная | |
16 Пилипишина Мирослава | 1 ребенок | полная | |
17 Рудак Варвара | 1 ребенок | Не полная | |
18 Русанова Доминика | 2 детей | полная | |
19 Федотова Лиза | 2 детей | полная | |
20 Флягин Артем | 1 ребенок | полная | |
21Чойлечук Ярослав | 2 детей | полная | |
22 Шкуратков Владислав | 2 детей |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/28/picture-127019-1351444202.jpg)
Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год. Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, псих...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/01/picture-638385-1446386229.jpg)
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения Образовательная область «Музыка» в контексте ФГОС для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
Рабочая программапо реализации основной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образовательного учрежденияОбразовательная область «Музыка» в контексте ФГОСдля детей дошкольного возраста (2-7 лет)...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/06/picture-884963-1491486179.jpg)
Рабочая программатной деятельности педагога с детьми 4-5 лет (составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Тропинка к успеху" срок реализации программы 2015-2016 учебный год)
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4-5 лет составлена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "Тропинка к успеху" срок реализации программы 2015-2016 у...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000860-1516763579.jpg)
Рабочая программа воспитателя группы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год для детей группы раннего возраста (1,5-3года)
Программа для детей группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: ф...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/15/picture-1175633-1571159967.jpg)
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (3 – 7 лет)
Настоящая рабочая программа «Музыкальное воспитание в ДОУ» осуществляется на основе общеобразовательной программы «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е.Вераксы, Н.Е. Комаро...
Рабочая программа педагога дополнительного образования по изобразительной деятельности «Краски» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольно
Цель программы : формирование у детей раннего возраста художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности....
Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2019-2020 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возра
Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МБДОУ детский сад №3 «Сказка» (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характериз...