Публикация "Организация работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников: из опыта работы "
статья

Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет»

Коломна 2022

____________________________________________________________________

УДК37(075.8)                                    Рекомендовано к изданию редакционно-  

ББК74 я 73                                         издательским советом ГОУ ВО МО «ГСГУ»  

С56                                                                            

                                                    Рецензенты:

          -   Байкова Лариса Анатольевна, доктор пед. наук, профессор

ГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»        

          - Щербакова Елена Валерьевна, доктор культурологии, профессор              

МО «Государственный социально-гуманитарный университет»

 С56       Современные векторы в образовании: теория и практика: Статьи                            

               и материалы III Всероссийской научно-практической конференции,

               24 декабря 2021 г., г. Коломна /  Под общей редакцией дпн, проф.  

               С.А. Ермолаевой. Редакционная коллегия: Г.С. Вяликова,

               А.В. Камышов. – Коломна: ГСГУ, 2022 – 329 с.

               ISBN 978-5-98492-518-1

     В сборнике представлены статьи, материалы которых обсуждались в ходе III

Всероссийской научно-практической конференции «Современные векторы в образовании: теория и практика», подготовленной и проведѐнной кафедрой педагогики на базе ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет» 24 декабря 2021 года.

        Сборник статей рекомендуется учѐным, преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам, учителям, воспитателям. 

                                                                                                                    УДК 37(075.8)

                                                                                                                         ББК 74 я 73

ISBN 978-5-98492-518-1                                                     © Кафедра педагогики, 2022

                                                                                              ©  Государственный социально                  гуманитарный университет

  Организация работы по духовно-нравственному воспитанию          дошкольников: из опыта работы 

       С. А. Ашурова Ф. М. Пирмагомедова О. А. Бороданева

воспитатели МОУ «Лицей №23, структурное подразделение дошкольные группы «Василек» (г. Белоозёрский)

Аннотация. В статье описывается опыт работы по духовно-нравственному воспитанию детей на этапе дошкольного обучения в условиях детского сада. Раскрываются основные направления, содержание и формы работы с воспитанниками и их родителями, а также описываются пути создания предметно-развивающей среды, необходимой для духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Ключевые слова. Духовно-нравственное воспитание, нравственные ценности, этнокультурная ситуация развития, предметно-развивающая среда.

             Проблема воспитания духовно-нравственных качеств в подрастающем поколении остаётся актуальной, и её острота не ослабевает и на современном этапе. Социально - экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения и в сфере морально - нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании современных детей появились новые проблемы: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях становятся значимее, чем духовные, поэтому у детей искажены представления ο гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.

          В последнее время в российском обществе стал очень остро ощущаться недостаток ориентации большинства граждан на духовно-нравственные принципы и правила жизни, отсутствие согласия в вопросах корректного и  конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно нравственным здоровьем народа, бережным сохранением исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, развитием культурного, национального наследия всех народов России. Поэтому на современном этапе развития системы образования духовно-нравственное развитие каждой личности является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. Актуальной проблемой для каждой образовательной организации на сегодняшний день стало создание поликультурной среды, которая максимально отвечала бы задачам приобщения обучающихся к мировой и национальной культуре.

             Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно-нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. В процессе духовно-нравственного воспитания углубляются и расширяются понятия о родных людях, о семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна). Нравственное воспитание дошкольника — это целенаправленная педагогическая работа по ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в обществе в рамках различных видов деятельности.

       Особое место в духовно-нравственном развитии занимает воспитание чувства патриотизма. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Это любовь к родным местам, к природе, и ощущение своей неразрывной связи с окружающим миром, и гордость за свой народ, и желание приумножать богатства своей страны. Но начинает формироваться чувство патриотизма у дошкольников с любви к своему ближайшему окружению, с любви к своей семье. Именно в семье закладываются основы патриотизма и других духовно-нравственных ценностей, семейных традиций, взаимоотношений в семье.

        В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования закрепляется принцип учёта этнокультурной ситуации развития детей. Образовательная программа может реализовываться на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. В формировании нравственных представлений, конечно же, важную роль играет  знакомство и изучение родного языка. Лучшие образцы родного языка очень ярко представлены в художественной литературе, особенно в произведениях устного народного творчества (сказках, песенках, пословицах, поговорках и т.д.), наиболее доступных для понимания дошкольника. Именно фольклор вмещает в себя все ценности родного языка. В устном народном творчестве сохраняются и проявляются особенные черты национального характера, присущие ему нравственные ценности. В ходе ознакомления в детском саду детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками происходит приобщение их к национальным и общечеловеческим нравственным ценностям.

          Одним из жанров, влияющим на духовно-нравственное развитие детей, являются пословицы и поговорки. Яркость, ёмкость, эмоциональность образов в поговорках – всё это воздействует на нравственно-эмоциональную сферу дошкольников. Противоречие, глубоко заложенное в смысл пословиц и поговорок, вариативность возможного толкования помогают воспитателю создать проблемную ситуацию, решение которой требует от ребёнка нравственного выбора, и, конечно же, побуждают найти выход из данной ситуации. В пословицах и поговорках в краткой форме и очень метко оцениваются различные жизненные моменты, восхваляются положительные качества человека, высмеиваются человеческие недостатки. Они содержат целый комплекс рекомендаций, которые выражают народное представление о человеке, о процессе формирования настоящей личности, о духовно-нравственном воспитании в целом.

          Особое место в произведениях устного народного творчества занимает восхищение мастерством человеческих рук, уважительное отношение к труду и людям труда. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником духовно-нравственного воспитания и развития детей. Разнообразные формы приобщения детей и к другим произведениям устного народного творчества, к лучшим образцам детской литературы способствуют духовно-нравственному развитию дошкольников.

         Важную роль в приобщении ребёнка к народной культуре играют народные праздники, проводимые в детском саду. Они выражают национальный характер и самобытность времени. Являются яркой формой культурного взаимодействия педагогов, родителей и детей, которые объединены совместными действиями, общими переживаниями.

        В духовно-нравственном воспитании большая роль принадлежит не только дошкольному учреждению, которое посещает ребёнок, но и семье. Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний, убеждений и действия воспитателя и родителей. Огромное значение имеет  пример взрослых: воспитателя, родителей и других близких людей из окружения ребёнка. Именно на положительных примерах, различных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируются понятие о том, «что такое хорошо, а что такое плохо». Воспитателю необходимо помочь родителям осознать, что именно в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные нашими дедами и прадедами, и что в первую очередь родители более других ответственны за воспитание своих детей.

        Задача педагога состоит в том, чтобы помочь из огромного количества впечатлений, которые получает ребенок, отобрать наиболее доступные ему: о природе, о мире растений и животных, о доме, селе, городе, родном крае, стране, о труде людей, традициях, общественных событиях и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать и любить. Воспитатель должен продумать то, что и как целесообразнее показать и рассказать детям, что необходимо особо выделить, что является наиболее характерным для данной местности или края.

        Духовно-нравственное направление работы включает в себя: проведение общественно значимых дел, бесед и ситуативных разговоров на темы нравственности и морали, предпраздничные посиделки.

         Духовно-нравственное воспитание осуществляю через проведение тематических праздников, таких как: «Праздник осени», «День Матери», «Новый год», «День Защитника Отечества», «Масленица», «Пасха», «День Победы», «Выпускной бал», «День России». Организуются подвижные, сюжетно - ролевые, строительные игры.

       Работа осуществляется и в военно-патриотическом направлении благодаря проведению экскурсий к памятникам воинской славы, в музеи, показу и обсуждению с детьми фильмов.

       Над темой духовно – нравственного воспитания дошкольников в детском саду работа ведётся и благодаря созданию специального образовательного, предметно-развивающего пространства, обеспечивающего формирование духовно-нравственных качеств личности.

       Для воспитания духовных ценностей и нравственных качеств в детском саду, в группе формируются зоны, наполненные разнообразным предметно развивающим материалом. В группе оформляется патриотический уголок с российской государственной символикой.

        В уголке по приобщению детей к русской и другим национальным культурам находятся куклы в народных костюмах, матрешки, расписные деревянные ложки и посуда.

      Уголок театрализованной деятельности представлен театрами различных видов: теневой, пальчиковый, перчаточный, настольный. Имеется и ширма для организации театрализованной деятельности.

       В книжном уголке находятся книжечки и русскими народными сказками, рассказами, загадками. Они красочно оформлены, чтобы заинтересовать детей. Здесь же находятся рисунки, картины, опорные схемы для помощи ребёнку в самостоятельном рассказывании сюжета сказки или сочинения собственного рассказа. Для прослушивания художественных произведений используются различные ТСО (диски, флеш накопители, сенсорная доска).

         Реализовать свои творческие желания дети могут в уголке художественной деятельности. Здесь же находятся раскраски по темам: «Дымковские игрушки», «Гжель», «Хохлома», «Городец». Дети после ознакомления с традициями народной росписи изделий сами пробуют свои творческие силы, создавая рисунки и раскрашивая их в народном стиле.

        В центре «Здоровья» расположен спортивный инвентарь (массажные коврики, мячи разных размеров, кегли, скакалки). Только физически и психически здоровые дети уверены в себе, способны решать задачи, находить выход из нестандартных ситуаций. Из таких детей выходят настоящие защитники нашей Родины.

        В уголке природы дети учатся ухаживать за цветами, за растениями, беречь природу вокруг себя. Такая деятельность воспитывает добрые чувства у детей, наполняет их духовный мир желанием заботиться о природе и о человеке, как части природы. Они постепенно начинают осознавать, что в природе все взаимосвязано.      

Предметно-развивающее пространство отвечает основным принципам воспитания: принцип доступности, принцип поли функциональности, принцип вариативности, принцип безопасности, принцип эстетической привлекательности и др.

       Общение ребенка с прекрасным: природой, музыкой, литературой, живописью и театром – является мощным источником духовно – нравственного воспитания. Главный результат педагогической работы заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, сострадания, в стремлении его к добру и неприятию зла.

       Каждый возрастной период характеризуется неповторимыми особенностями, которые необходимо знать и учитывать для достижения эффективных результатов в работе по духовно-нравственному воспитанию  дошкольников. При этом одним из очень важных условий эффективного формирования духовно-нравственных ценностей является индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

                           Список использованной литературы

      1. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 161-165

      2. Ермолаева С.А. Тенденции развития методологических подходов к исследованию проблем духовно-нравственного воспитания обячающихся// Современные векторы в образовании: теория и практика: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, 24 декабря 2020. / под общ. ред. дпн, проф. С.А. Ермолаевой. - Коломна: ГСГУ, 2021. – С. 121-127.

      3. Ермолаева С.А. Методологическая культура педагога как условие эффективности духовно-нравственного воспитания учащихся // Проблемы духовно-нравственного воспитания в современном мире: сборник статей V Всероссийской научно-практической конференции: Ахматовские чтения, 24 апреля 2017 / Под ред. А.В. Лексиной, А.В. Леоновой. – Коломна: ГСГУ, 2017. – С.3 – 13.

      4. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном / Сост. и общ. ред. Г. А. Дубровский. Изд. 3-е. - М.: Дет. лит., 1989. – 238 с

      5. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника.– М.: Учпедгиз, 1961. – 223с.

      6. Ушинский К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании // Пед. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1988. – С. 27-58.

      7. Янушкявичене О. Л. Духовное воспитание: история и современность. - М.: ПРОГРЕСС, 2009. – 176 с.

РАЗДЕЛ 3. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ                                                                                                                   97

С. А. Ермолаева 

Духовно-нравственное воспитание в контексте современных трансформаций

 общества                                                                                                                                                  97                                                                                                                      

И. М. Ильичева

К проблеме психологической безопасности в контексте христианской

антропологии                                                                                                                                        104

З. К. Малиева

Риски духовно-нравственного отчуждения молодежи                                                                 110 

А. Р. Акоев

Духовно-нравственное воспитание как фактор формирования социального здоровья студентов                                                                                                                                                114

Н. Е. Шустова

Успешность адаптационного процесса личности

в контексте ее социальных экспектаций                                                                                         117

С. А. Ашурова, Ф. М. Пирмагомедова, О. А. Бороданева

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников: из опыта работы                                                                                                                                                     120 

В. Е. Молявко

 Совершенствование системы духовно-нравственного воспитания детей в условиях дошкольного образования                                                                                                                  125