Главные вкладки

    ПАМЯТКИ (различной тематической направленности)
    материал (аппликация, лепка, младшая,средняя,старшая,подготовительная группа) по теме

    Николаева Эльвира Владимировна

    Предлагаю вашему вниманию ПАМЯТКИ на самые разные темы (из опыта работы нашего детского сада).

    /Материал постепенно будет пополняться/

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 9_pravil_uverennosti.doc20.5 КБ
    Microsoft Office document icon DETI_UChATSYa_U_ZhIZNI_pamyatka_starshim.doc23 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Vospityvayte_menya_pravilno.doc66.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Detey_uchit_to_chto_ih_okruzhaet_1.doc44 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Deti_vizualisty.doc91 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Deti_starshey_gruppy_k_koncu_goda_dolzhny_znat.doc42.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Dinamicheskaya_gimnastika.doc30.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__dlya_vzroslyh.doc40.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Dlya_detey_i_ih_roditeley.doc26.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__dlya_pedagogov.doc24 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__dlya_roditeley.doc39 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__dlya_roditeley_Davayte_igrat.doc35.5 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__dlya_roditeley_Desyat_pravil_vospitaniya_rebenka.doc96 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__dlya_roditeley_kak_igrat_v_kukly.doc27.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Zapovedi_vospitatelya.doc49 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Znaniya_o_blizhayshem_okruzhenii_u_detey_rannego_vozrasta.doc22.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Kak_nauchit_rebenka_razlichat_cveta.doc44 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Kak_organizovat_rabotu_po_samoobrazovaniyu.doc36 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Kak_podgotovit_i_provesti_zanyatie.doc44 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Lekarstvennye_rasteniya.doc171 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__po_KGN__Podgotovitelnaya_gruppa.doc31 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__po_razvitiyu_lyuboznatelnosti.doc24.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Portret_pedagoga.doc32 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Pravila_zdorovya.doc19 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Pravila_obrashcheniya_s_knigoy1.doc27.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Pravila_povedeniya_i_obshcheniya_vospitatelya_v_DOU.doc138 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Psihicheskoe_zdorove_rebenka.doc34 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Razvitie_rechi_rebenka.doc35 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Razvitie_u_detey_kommunikativnyh_sposobnostey.doc20 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Razgovorchivye_palchiki.doc130 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Ranniy_vozrast.doc114 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Rebenok_i_obshchestvo.doc217.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Rebenok_moy_rodnoy.doc38.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Rebenok_moy_rodnoy_1.doc96 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__roditelyu_ot_rebenka.doc33 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__roditelyam.doc22.5 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka__roditelyam_1.doc38 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__roditelyam_KAKIE_IGRUShKI_NUZhNY_DETYaM.doc54 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__roditelyam_Kakov_vash_rebenok_segodnya.doc118.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Rugat_-_mozhno_a_hvalit_-_nuzhno.doc37 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Svod_pravil_dlya_roditeley.doc38.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Sovety_na_kazhdyy_den.doc33.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Sovety_na_kazhdyy_den_1.doc79 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Uvazhaemye_roditel1.doc71.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Chto_neobhodimo_znat_roditelyam_o_detskom_upryamstve.doc38 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Chto_nuzhno_znat_vzroslym_ob_osobennostyah_povedeniya_rebenka.doc48.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_Desyat_pravil_vospitaniya_rebenka.doc95.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_DLYa_RODITELEY_BUDUShchEGO_UChENIKA.doc25.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_dlya_roditeley_Vash_rebenok_i_ego_sposobnosti.doc125 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_dlya_roditeley_po_osnovam_nravstvennyh_otnosheniy.doc35 КБ
    Файл PAMYaTKA_dlya_roditeley_Razvitie_melkoy_motoriki_u_detey_5-7_let..docx14.57 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_dlya_roditeley_Uchimsya_nablyudat_za_izmeneniyami_v_prirode.doc1.26 МБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_Krizis_treh_let.doc41.5 КБ
    Файл Pamyatka_Masterskaya_palchikov_ot_1_goda_do_3-h.docx29.15 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_METODIChESKIE_REKOMENDACII_po_organizacii_razvivayushchey_sredy_v_seme.doc36 КБ
    Файл PAMYaTKA_ot_pedagoga-psihologa_Razvitie_rebenka_ot_rozhdeniya_do_semi_let.docx75.77 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_po_KGN_2_mladshaya_gruppa.doc72 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_po_KGN_Srednyaya_gruppa.doc32.5 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_po_KGN_Starshaya_gruppa.doc31 КБ
    Файл PAMYaTKA_Rekomendacii_psihologa_po__preodoleniyu_upryamstva_i_kapriznosti_u_detey.docx15.71 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_roditelyu_ot_rebenka.doc33 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_RODITELYaM_ot_rebenka.doc60 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_SLOVESNYE_DIDAKTIChESKIE_IGRY.doc40 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_SOVETY_o_MALChIKAH_i_DEVOChKAH.doc31 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__dlya_roditeley_Esli_vy_priveli_rebenka.doc39 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__Dlya_detey_i_ih_roditeley_IGRY_PO_DOROGE_V_DETSKIY_SAD.doc26.5 КБ
    Microsoft Office document icon Vash_rebyonok_PERVOKLASSNIK.doc32 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_20_sposobov_utihomirit_razbushevashegosya_rebenka.doc37 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA__9_shagov_k_zdorovoy_zhizni.doc29.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_dlya_roditeley_Uchimsya_nablyudat_za_izmeneniyami_v_prirode.doc1.26 МБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_Rukovoditelyu_Kak_razvivat_iniciativu_chlenov_kollektiva.doc41 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA_Sovety_roditelyam_ot_starshego_vospitatelya.doc22 КБ
    Microsoft Office document icon Pamyatka_Strannaya_privychka.doc30.5 КБ
    Microsoft Office document icon PAMYaTKA-BROShYuRA_Sovety_ekologa.doc70.5 КБ
    Файл Pamyatki_dlya_vospitatelya_Pravila_dlya_vospitateley.docx19.71 КБ
    Microsoft Office document icon PRAVILA_PEDAGOGIChESKOY_GIGIENY.doc25.5 КБ

    Предварительный просмотр:

                  ДЕВЯТЬ  ПРАВИЛ  УВЕРЕННОСТИ:

    1. Играйте по своим правилам.

    2. Не оправдывайтесь.

    3. Не бойтесь просить.

    4. Помните: у вас есть право на ошибку.

    5. Осуществляйте свои желания.

    6. Не бойтесь громких и жестких слов. Учитесь

        произносить их спокойно и чётко.

    7. Никогда не показывайте свой страх, смущение,

        растерянность.

    8. Заставьте других общаться с вами так, как этого

        хотите вы.

    9. Помните: улыбка – лучшее оружие уверенного в себе

        человека.

            «Если хочешь добиться успеха, продолжай верить в себя и тогда, когда в тебя уже никто не верит»

                                                                                         (А.Линкольн)



    Предварительный просмотр:

                   ДЕТИ УЧАТСЯ У ЖИЗНИ (памятка старшим)

    1. Если ребенка часто критикуют, он учится ненавидеть.

    1. Если его часто упрекают, у него возникает комплекс вины.

    1. Если высмеивают – становится замкнутым.

    1. Ваша невежливость выращивает его грубость.

    1. Ваша несправедливость – его нечестность.

    1. Ничто так не подрывает уважение к старшим как невыполненное обещание или обман.

    1. Если ребенок растет в терпимости, он учится быть терпимым к другим и ему не грозит одиночество и беззащитность.

    1. Если его часто подбадривают, учится верить в себя.

    1. Если не забывают одобрять его хорошие поступки и мысли, учится ценить себя и быть благодарным.

    1. Если растет в дружелюбии, научится находить дружбу и любовь.



    Предварительный просмотр:

             Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

             Не бойтесь быть твердым со мной, я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить свое место.

             Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

             Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это ослабит мою веру в вас.

             Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я ненавижу вас». Я не имею в это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

             Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

             Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

             Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете делать это, то я вынужден буду защищаться, притворюсь глухим.

             Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир; поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

             Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания. 

            Воспитатели и родители часто не могут дать ответ на вопрос: почему дети становятся неуправляемыми; почему ребенок, которому ни в чем нет отказа, взращивает в своей душе жадность и злость; почему родители, желающие своему чаду только добра, наставляющие его и поучающие «правильной жизни», позднее наблюдают «ужасную картину в мрачных тонах»…? Почему ?!

            Ребенку недостаточно лишь дорогих игрушек, красивой одежды и деликатесов. Иногда даже дети из состоятельных семей проявляют большие недостатки воспитания, нежели дети из семей менее обеспеченных, но слаженных. И, значит, дело вовсе не в материальном положении. Просто не хватает ребятам чего-то большего, что не покупается ни за какие деньги.

            Если ребенок непослушен, балуется или шкодит сознательно, то, возможно, так он пытается привлечь ваше внимание. Объясните спокойным тоном, что так делать нельзя и почему, а в следующий раз нужно обратиться к взрослым просто с просьбой (почитать книжку, поиграть, помочь).

            Если же ребенок начал не к месту паясничать, неосознанно совершив мелкий проступок, то попробуйте на такой случай завести некий обычай. Объясните, что при словах: «Выйди, ребенок плохой, а вернись хороший!», малыш должен прекратить и «исправиться». А если ему непонятно, почему его поведение не вызвало у вас поощрения, то он вправе об этом узнать.

            Родители, считающие воспитанием выдачу инструкций: «Это можно, а это нельзя», неправы. Ведь никто не объясняет причин отказа и запрета. Просто ставятся условия и требования выполнения. Человек с жизненным опытом знает, что и почему может быть хорошо или плохо. В каждом природой заложено отторжение давления извне. Вы пытаетесь что-то внушить, навязать, а ребенок, не зная причин запрета отторгает, сопротивляется. Это нормально. Дайте ему сделать свой выбор под вашим присмотром и обсудите вместе результат. А репликами и криками «можно – нельзя» мы заставляем, добиваясь своего и не задумываемся о последствиях: либо ребенок станет тупым исполнителем воли родителей, не очень понимая, что и зачем он делает, либо, сопротивляясь, проявит агрессию, наращиваемую с каждым годом.

            Позвольте дать несколько советов для устранения недостатков воспитания любимого чада:

    Проводя душеспасительную беседу с отпрыском, не надевайте маску всезнания и абсолютной уверенности в своих словах, разговаривайте с ним на равных, давая и ему возможность высказаться.

            Не запугивайте и не внушайте плохого, – не вселяйте в детскую душу страх.

            Сказки – вещь хорошая, но лучше ребенку узнавать и о жизненных реалиях.

            Не подавляйте интересов и не заминайте заданных вам вопросов, даже если считаете, что они неуместны или заданы преждевременно. Если чего-то не знаете, то ищите ответ вместе.

            Уважайте тайны!

            Не заглядывайте без спроса даже в ящик с игрушками.



    Предварительный просмотр:

    Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.

    Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.

    Если к ребенку снисходительны – он учится быть терпеливым.

    Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.

    Если с ребенком честны – он учится справедливости.

    Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить. 



    Предварительный просмотр:

    Дети визуалисты, аудиалисты и кинестетики

            Все дети разные. И даже органами чувств, которые вроде бы одинаковы у всех, они пользуются по-разному. Один ребенок, попадая первый раз в гости к приятелю, с удовольствием рассматривает рисунок на обоях. Другой – с интересом прислушивается к звукам, а третий торопится взять в руки мягкую игрушку.

            Для первого (визуалиста) главной оказывается зрительная информация, для второго (аудиалиста) важно то, что он слышит. Для третьего (кинестетика) – то, что он чувствует. Эти особенности влияют на поведение вашего ребенка и даже на восприятие учебного материала.

    Если ребенок – визуалист

             Ему могут не нравиться прикосновения других людей. Учтите это и не обижайтесь на ребенка, если он недоволен; это не имеет никакого отношения лично к вам.

             Он больше других детей пугается эмоциональных вспышек окружающих и конфликтов.

             Быстрее воспринимает материал, который хорошо иллюстрирован.

             Легче приобретает навыки путем наблюдения.

             На индивидуальных занятиях его результаты лучше, чем при работе в группе.

    Если ребенок – аудиалист

             Любой активности он предпочитает разговор. Может беседовать даже сам с собой – это нормально.

             Вряд ли поймет ваш выразительный взгляд (сердитый, обиженный, гневный), ему лучше объяснить словами, что вы чувствуете.

             Он хорошо запоминает словесный материал.

             Для быстрого приобретения навыков предложите ребенку комментировать то, что он делает.

    Если ребенок – кинестетик

             Для него больше, чем для других, важны прикосновения, по ним он судит о том, как вы к нему относитесь.

             У него чаще, чем у других детей, меняется настроение, он раним и обид чив.

             Лучше всего запоминает информацию в процессе деятельности.

             Чтобы он не отвлекался, дайте ему возможность играть активную роль. 



    Предварительный просмотр:




    Предварительный просмотр:

    ДИНАМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

    для детей дошкольного возраста после дневного сна

    1. После пробуждения дети, лежа в постели, выполняют упражнения для глаз:

             закрыть, открыть;

             поворот глаз влево, вправо;

             посмотреть вверх, вниз;

             круговые движения глаз.

    2. «Будим ручки»:

             движения пальцами рук;

             сжать пальцы в кулачок и разжать;

             круговые движения кистей рук.

    3. Самомассаж ушных раковин:

             растереть ушные раковины («разбуди ушки»);

             пройти пальцем по малому и большому завитку («протри ушки»);

             указательным пальцем надавить на козелок («заткни ушки»);

     указательным пальцем продавить ушную раковину снизу вверх и обратно («пощипай ушки»);

     ладонью сзади «завернуть» ушную раковину вперед («закрой ушки»).

    4. Упражнения на ликвидацию застойных явлений в малом тазе:

             поступательные движения стопой назад и вперед (3-5 раз);

             упражнение «велосипед» (3-5 раз);

     лежа на спине, сесть и дотянуться руками до носков ног, вдох во время наклона (3-5 раз).

    5. Упражнения на животе:

     упражнение «лодочка». Лежа на животе, обхватить руками лодыжки и прогнуться (3 раза);

     стоя на четвереньках и опираясь на вытянутые руки, потягиваться, как это делают кошки, – «киска добрая». «Киска злая» сопровождается шипением (3 раза).

    6. Бег по кругу босиком:

             «самолетик» (при беге произносится звук [у-у-у-у-у-у]);

             ходьба по «Дорожке здоровья»;

             по резиновым коврикам с шипами, аппликаторам Кузнецова и др.;

             по ребристой доске;

             по канату (приставным, боковым и обычным шагом);

     сначала по влажному солевому коврику, затем по сухому байковому коврику.

    7. Упражнения на дыхание: глубокий вдох («нюхаем цветочки»), выдох с наклоном («ох»).

    КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ

    для профилактики нарушения осанки

    (укрепление мышц спины, брюшной стенки, ягодичных

    и тазобедренных мышц)

    1. Потянуться, лежа на животе. Сначала одновременно руками и ногами, потом левой рукой и правой ногой, и наоборот (6 раз).

    2. Лежа на животе, поднять одну ногу, потом другую, ноги выпрямить и удерживать на весу 2-3 с (6 раз).

    3. Лежа на животе, поднять обе ноги, удерживая их на весу 4 с, постепенно увеличивая время до 10 с (6 раз).

    4. Лежа на животе, поднять правую ногу, одновременно поднимая левую руку (можно с гантелей), и наоборот (6 раз).

    5. Лежа на спине, попеременно поднимать, выпрямлять и опускать правую и левую ногу (6 раз).

    6. Лежа на спине, поднять обе ноги, выпрямить, опустить (6 раз).

    7. Лежа на спине, поднять обе ноги, выпрямить, перекрестить их или вращать на весу, опустить (6 раз).

    8. Лежа на спине, согнуть правую ногу в колене и прижать ее к животу. То же самое проделать с левой ногой (6 раз).

    9. Лежа на спине, вращать ногами (упражнение «велосипед»).

    10. Лежа на спине, поднять ноги, выпрямить под углом 45 и «рисовать» ими цифры от 1 до 10 (по самочувствию).

    11. Лежа на животе ноги можно зафиксировать для упора, руки в замок на затылке. На вдохе прогнуться назад на 10-15 с, на выдохе опуститься (10-15 раз по самочувствию).

    12. Лежа на спине, ноги выпрямить, руки в стороны. Сгибая колени, подтянуть их к груди, обхватив руками. Одновременно поднять голову и коснуться подбородком колен. Удержать это положение туловища в течение 5 с (6 раз).



    Предварительный просмотр:

    ПАМЯТКА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

            Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа – ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.

            Сколько бы мы ни прожили, мы все равно постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что показывал отец.

            Малыш всему учится в общении со взрослыми. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов.

            «Годы чудес» – так называют дошкольное детство. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.

            1. Для ребенка ваша речь является образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая вам, слушая вас, наблюдая за вами.

            2. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.

            3. Речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему.

            4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.

            5. Нужно обеспечить ребенку широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

            6. Следует уделять ребенку больше времени, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое и умственное развитие, приобщение ребенка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе.

            7. По возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.

            8. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка реальные цели.

            9. Старайтесь, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений. 



    Предварительный просмотр:

            Невыспавшиеся дети утром обычно капризничают, родители начинают нервничать, покрикивать на них. Утро может быть испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Можно по очереди с ним называть круглые предметы или другой формы предметы. Предложите среди окружающих предметов найти только красные, затем желтые, потом сравнить, каких больше. Подобным образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера.

            Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.

            Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья.

            Вместе с ребенком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Например: салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названиями блюд, где встречаются другие звуки. Предложите убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.

            Какие слова можно «вынуть» из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

            Угостим друг друга «вкусными» словами. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.

            Какой сок получается из яблок? (Яблочный). Из груш? И т.д.

            Поставьте перед ребенком блюдце, в котором смешаны горох, рис и греча, и попросите помочь вам их перебрать.

            Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза – открой рот».



    Предварительный просмотр:

    Памятка для педагогов

    Принципы толерантного воспитания

    • Помни, что твоя оценка чего-либо всегда должна быть развернутой. Под качественностью оценки следует понимать ее развернутый характер, своевременность и точность. Ведь неправильная оценка – это неправильное отношение, неправильные побуждения, неправильные действия.

    • Суди людей «по фактуре», а принадлежность лишь учитывай. Не суди людей по их принадлежности, кроме принадлежности их к человеческому роду. Иными словами, любая оценка должна начинаться с фактурной. Особенно это важно в общении с людьми: в любом случае главное, каков сам человек, а уже затем – какой он расы, пола, возраста, нации и т.д. Надо научиться ценить человека за его доброжелательность, а затем уже «за деловые качества».

    • Уважай право каждого на свои недостатки – это залог того, что и твои недостатки будут уважать. В самых различных людях намного больше сходства, чем различия. Нужно уметь видеть сходное и ценить его.

    • Держи свои оценки при себе, и тем более, если тебя о них не спрашивают. Оценки надо держать при себе и не высказывать их, когда не просят, иначе это может превратиться в практику наклеивания ярлыков. В связи с этим необходимо с раннего возраста у детей пресекать инфантильные формы интолерантности: ябедничество и дразнилки.

    • Не воспринимай различия как недостаток. Надо стараться избегать оценки неотъемлемых качеств других людей, которые можно было бы воспринимать как недостаток. Дело в том, что критике можно подвергать только то, что человек в силах изменить.

    • Не суди предвзято или только на основании новизны оцениваемого. Следует понимать, что у каждого из нас есть особенности, которые могут восприниматься другими как недостаток. Каждый человек имеет право на собственные недостатки и это право надо уважать.

    • Не теряй надежды в глубине свойств другого найти тоже самое, что и в себе. Надо ценить разнообразие окружающего, в том числе разнообразие свойств и качеств других людей и принимать их такими, какие они есть, не стремясь переделывать под себя. Следует помнить, что сила и богатство человечества заключены именно в его разнообразии. И это разнообразие надо ценить и признавать.



    Предварительный просмотр:

    Если вы привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

    Педагоги готовы беседовать с вами о вашем ребенке утром до 8.15 и вечером после 17.00. В другое время педагог обязан работать с группой детей, и отвлекать его нельзя.

    К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «вы», по имени и отчеству.

    Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствии детей.

    Если вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к методисту.

    Помните, что в детском саду работает психологическая служба, куда вы можете обратиться за консультацией и индивидуальной помощью по всем интересующим вас вопросам относительно воспитания ребенка.

    Просим вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов.

    Просим не давать ребенку в детский сад жевательную резинку.

    Если вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие-то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках.

    В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Не разрешается «давать сдачи», так же как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.



    Предварительный просмотр:

    ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ!

            Слово «игра» – магическое. Оно притягивает, завораживает и увлекает в мир нового, еще не познанного ребенком окружающего пространства. Когда произносишь слова «давайте играть», сразу устанавливается тишина и на тебя устремляют взгляд 15 пар пытливых, любознательных глаз. Голубые, зеленые, карие… они смотрят широко и открыто, и ты любишь их всех – ласковых, упрямых, капризных и веселых…

            Совсем недавно я услышала притчу:

            «Я пытался достичь сердца ребенка словами, они часто проходили мимо него неуслышанными.

            Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды.

            В отчаянии я отвернулся от него.

            «Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?» – воскликнул я.

            Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной!»

            Так давайте играть с детьми!

            Самое главное – это всегда игра. Интересная, яркая, образная, познавательная и развивающая. 



    Предварительный просмотр:

    ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

            1. Люби своего ребенка!

            То есть радуйся его присутствию, принимай его таким, каков он есть, не оскорбляй его, не унижай его, не подрывай его уверенности в себе, не подвергай его несправедливому наказанию, не отказывай ему в твоем доверии, дай ему повод любить тебя.

            2. Охраняй своего ребенка!

            То есть защищай его от физических и душевных опасностей, даже – если потребуется – жертвуя собственными интересами и рискуя собственной жизнью.

            3. Будь добрым примером для своего ребенка!

            Привей ему уважение к традиционным ценностям, сам живи сообразно с ними, относись к ребенку с чувством ответственности. Ребенку необходим такой домашний очаг, где семья дружна, где уважают и любят стариков, где поддерживаются тесные и искренние связи со всеми родственниками и друзьями. Ребенок должен жить в такой семье, где бытуют честность, скромность, гармония. Нарушение родителями супружеской верности, завистливость, обогащение бесчестными средствами, достижение той или иной выгоды для ребенка с помощью беспринципных связей и т.п. – все это составляет такой «образец», который весьма отрицательно отразиться на моральном облике завтрашнего гражданина страны.

            4. Играй со своим ребенком!

            То есть уделяй своему ребенку необходимое время, разговаривай с ним, играй с ним так, как ему нравится, игры его принимай всерьез, освойся с миром его представлений.

            5. Трудись со своим ребенком!

            Помогай своему ребенку, когда он пытается принять участие в работе (в доме, в саду или огороде). Когда ребенок подрастет, приучай его участвовать во всех работах по хозяйству и для хозяйства. В часы досуга и во время каникул он должен принимать участие в организованных детским садом или школой видах деятельности.

            6. Позволь ребенку приобретать жизненный опыт, пусть даже не безболезненно, но самостоятельно!

            Ребенок признает только такой опыт, который он пережил самолично. Твоя собственная опытность нередко оказывается лишенной ценности для твоего ребенка. Дай ему возможность накопить собственный опыт, даже если это связано с известным риском. Чрезмерно оберегаемый ребенок, «застрахованный» от любой опасности, нередко становится социальным инвалидом. 

            7. Покажи ребенку возможности и пределы человеческой свободы!

            Родители должны раскрыть перед ребенком замечательные возможности развития и утверждения человеческой личности, соответственно дарованиям и особенностям каждого. Вместе с тем ему нужно показать, что любой человек должен признавать и соблюдать известные пределы в своих поступках в семье, в коллективе и вообще, в обществе (придерживаться закона и соблюдать правила общежития).

            8. Приучай ребенка быть послушным!

            Родители обязаны следить за поведением ребенка и направлять его таким образом, чтобы его поступки не причиняли ущерба ни ему самому, ни другим. Ребенка следует вознаграждать за соблюдение установленных правил! Однако в случае необходимости следует насаждать уважение к правилам посредством наказания.

            9. Жди от ребенка только таких мнений и оценок, на какие он способен в соответствии со ступенью созревания и собственным опытом!

            Ребенку требуется длительное время, пока он научится ориентироваться в этом столь сложном мире. Помогай ему, сколько сможешь, и требуй от него собственного мнения или самостоятельного вывода только в том случае, когда он способен на это в соответствии с накопленным опытом и ступенью своего созревания.

            10. Предоставляй ребенку возможность таких переживаний, которые будут иметь ценность воспоминаний!

            Ребенок «питается» так же как и взрослый, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомиться с жизнью других людей и с окружающим миром.



    Предварительный просмотр:

            

    На вопрос, что больше всего любят делать дети, любой из нас не сомневаясь ответит – играть.

            Наблюдая окружающий мир, людей вокруг себя, ребенок хочет стать участником происходящих вокруг него событий. Но в полной мере, как взрослый, он этого сделать пока не может. А вот в игре он может сделать все. В игре он «вдруг» становится мамой или папой, капитаном корабля или командиром полка, врачом или учительницей. В игре по-настоящему, а не «понарошку» работает воображение малыша, память, мышление, речь, надо строить отношения с партнерами (даже если их роль выполняют неодушевленные предметы), решать возникающие проблемы.

            Любой ребенок будет с упоением играть камушками, палочками, тряпочками и другими незамысловатыми предметами или вообще не имея под рукой никаких атрибутов. Но все-таки одна из любимых игрушек у всех детей (и девочек, и мальчиков) – это кукла.

            Кукла – это детская игрушка в виде фигурки человека. У девочек это и разряженные принцессы – красавицы из фарфора, и резиновые пупсики – голыши, и незамысловатые самодельные тряпочные куклы, такие милые, домашние. У мальчиков тоже есть свои куклы, хотя ни одному мальчику в голову не приходит, что они тоже так называются. Это и солдатики, человечки от конструкторов (водители, пилоты и пр.), другие фигурки, как правило, мужского пола.

            Дети чутко реагируют на отношение взрослого к игре: они не будут играть с ним, если почувствуют фальшь, равнодушие. Взрослый должен уметь на время стать ребенком и играть увлеченно, с интересом. Естественно, для игры надо выбирать не то время, когда у вас на плите готовится обед или вот-вот должен раздаться важный телефонный звонок. Ребенок почувствует ваше напряжение, поймет, что вы делаете ему одолжение, согласившись поиграть.

            Когда малышу всего два-три года, инициатива в игре обычно принадлежит взрослому. Он придумывает сюжет игры. Допустим, говорит: «Это будет мама, это – папа, это – их сыночек, тут к них кроватка, тут столик» – и так далее. По ходу игры, имея в руках одного или несколько персонажей, взрослый будет обращаться с вопросами и предложениями к тем, которые находятся в руках у ребенка. Он будет как бы направлять игру. При этом не забывая поддерживать инициативу ребенка, развивать сюжетную линию, предложенную малышом. Когда в руках играющего «говорят» персонажи, лучше это делать, слегка изменяя голос. Когда взрослый предлагает поменять что-то в ходе игры, он должен говорить своим голосом, не изменяя его. Это будут слова «от автора», но не к зрителям, которых нет, а к соавтору.

            Реквизитом для игры могут служить готовые, купленные в магазине игрушки, отображающие «кукольную» действительность. Но лучше, если в качестве атрибутов вы будете использовать предметы-заместители, это развивает фантазию ребенка.

            Например, кукольной кроваткой может стать любая коробка, постельным бельем – кусочки любой материи (желательно стиранной и нарезанной аккуратными лоскутами), посудой – формочки, старые солонки или нижние части от пластиковых лимонадных бутылок (их, конечно, надо отрезать заранее, а не в процессе игры). Одеждой послужат те же самые лоскутки, в которые достаточно будет укутать куклу и перетянуть веревочкой.

            Едой для кукол могут служить любые мелкие предметы: детали конструкторов, небольшие кубики, бусины, шишки, камушки (весь природный материал, который достается ребенку в качестве игрушек, предварительно надо вымыть и высушить, и только после этого отдать ему).

            Ребенок постарше (4-7 и более лет), как правило, сам выстраивает сюжетную линию. Сам располагает «реквизит», раздает роли действующим лицам. Взрослый становится «ведомым». Ему только предлагается в нужный момент производить те или иные действия одним из персонажей. Но не стоит занимать пассивную позицию. Старайтесь играть на равных с ребенком. Выдвигайте свои версии развития сюжета, даже самые неожиданные.

            Детям этого возраста уже недостаточно кукольной кроватки из коробки, а белья из тряпочек. Им надо все «по-настоящему». Но даже если у вас есть возможность купить куклу с комплектом одежды и роскошный кукольный дом со всеми атрибутами, предложите ребенку сделать это самостоятельно. Возможно, сшить хорошую куклу у дошкольницы сразу не получится, поэтому можно использовать готовые куклы или сшитые мамой. А вот с простой одеждой девочка вполне сможет справиться.

            Дом для куклы можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав окно, раскрасив стены. Шторы получатся



    Предварительный просмотр:

             Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

             Ясно определите, чего вы хотите от ребенка, родителя (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.

             Предоставьте ребенку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.

             Не подсказывайте решения, а показывайте пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к этой цели.

             Не пропустите момента, когда достигнут первый успех. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребенок услышал и осознал.

             Оценивайте поступок, а не личность.

             Дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

             Дайте понять, что когда неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.

             Воспитание – это последовательность целей.

             Воспитатель должен быть твердым, но добрым.



    Предварительный просмотр:

    Знания о ближайшем окружении

    у детей раннего возраста

            1. о близких людях: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и их участии в жизни ребенка; например, «Мама кормит Васю», «Папа гуляет с Васей», «Сестренка играет с Васей», «Бабушка поет песенку» и т.п.

            2. о самом себе: своем имени («Кто у нас Вася?», «Ты кто, как тебя зовут? – Да, ты – Вася!»); внешнем виде («Где у Васи руки? Где глаза? Где нос?» и т.п.); действиях в окружающем («Что Васенька делает? Моет руки, ест, играет, одевается, купается» и т.п.); самочувствии («Вася хочет кушать»; «Вася устал, хочет спать» и т.п.); желаниях («Буду играть», «Дай конфетку» и т.п.)

            3. о пище: хлеб, молоко, яблоко, морковка и т.п., и о блюдах (суп, каша, кисель и т.п.)

            4. об игрушках: мишка, зайка, кукла, машина, мяч, матрешка, пирамидка, шарики, кубики, барабанчик, каталка-погремушка и т.п.

            5. о предметах быта: стол, стул, кровать, чашка, ложка, одеяло, подушка и т.п.

            6. о личных вещах: полотенце, рубашка, штанишки, платье, туфли, ботинки, платок, шапка и т.п.

            7. о животных, живущих рядом: собака, кошка, рыбка, птичка и т.п.

            8. о растениях дома: комнатные растения, цветы в вазе, посадки в ящиках и т.п., и вблизи дома (трава, цветы, деревья и т.п.)

            9. о погодных явлениях: на первоначальном, чувственном уровне (солнце – тепло; дождь – мокро, сыро; ветер – холодно и т.п.)



    Предварительный просмотр:

            Сначала надо ограничиться запоминанием одного цвета (например, красного), а все остальные обозначать словом «другой». Например, взрослый ставит на одинаковом расстоянии перед ребенком двух пластмассовых мишек, различающихся только цветом: красного и желтого. Показывает на мишку красного цвета: «Это красный мишка. Где красный? Возьми красного мишку». Хвалит действия ребенка.

            Аналогично проводятся упражнения с другими игрушками (одна из которых – красная).

            Дома, в гостях, на прогулке обращайте внимание ребенка на предметы красного цвета: «Это красная машина», «Наденем красные штанишки», «Покатился красный мячик» и т.д.

            Чтобы закрепить полученный навык, необходимо многократное повторение на разных парах игрушек или предметов. Это относится к тем детям, которые выделяют красный цвет уже на первом занятии.

            К следующему цвету можно перейти лишь после того, как малыш будет безошибочно находить красные предметы среди других, причем не только одного, но и разных видов (например, красный зайчик и синий волк).



    Предварительный просмотр:

    КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

            Самостоятельная работа педагогов по изучению теории воспитания и обучения дошкольников – основа повышения их профессиональной квалификации, одна из форм познавательно-практической деятельности, средство ее активизации.

    На основе изучения научно-популярной и методической литературы, а также нормативных документов появляется понимание психологии дошкольника, развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируются гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал педагогов.

            Педагог, изучая теорию, пополняет и конкретизирует свои знания, что помогает осуществлять глубокий и детальный анализ возможных в работе с детьми ситуаций. Давно работающий педагог не только пополняет копилку своих знаний, но и ищет эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми, родителями, одновременно получая навыки элементарной диагностической, исследовательской деятельности.

            Образовательный процесс «выиграет» в большей степени, если выбранная педагогом тема не только интересна ему, но и является актуальной для учреждения в целом. Должны быть продуманы реальный объем, формы и виды работы, сроки исполнения и спрогнозирована практическая ценность данной самостоятельной деятельности для повышения качества работы с детьми и уровня их развития как в конкретной группе, так и во всем учреждении.

            Основные условия эффективной самостоятельной работы: выбор темы и проблемы; постановка целей и задач; определение этапов и путей работы над темой; подбор методических и наглядных пособий, планомерное и систематическое их изучение; сочетание глубокого усвоения теоретических знаний и практического овладения способами, приемами самостоятельной работы; последовательное усложнение содержания, видов, методов и форм организации работы по самообразованию; разработка методических рекомендаций в помощь воспитателю; стимулирование взаимопроверки, самоконтроля и самоанализа, разнообразных форм отчета по самообразованию.

            Правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию является важным условием роста педагогического мастерства, личностного роста, служит важным этапом подготовки и перехода к целенаправленной научно-практической, исследовательской работе педагогов, что свидетельствует об их более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на результативность педагогической деятельности.

    САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ –

    ОДНА ИЗ ВАЖНЫХ ФОРМ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

    Памятка-рекомендация

    1. Четко определитесь с темой самообразования.
    2. Наметьте цель, задачи, план работы по данной теме для себя.
    3. Продумайте пути реализации работы по данной теме.
    4. Начните изучение литературы по данной теме.
    5. Разработайте критерии диагностики с детьми по данной теме, после проведения наметьте план работы с детьми.
    6. Оформите все документально в отдельную папку:

    – титульный лист:

    учреждение

    тема

    Ф.И.О., должность, категория

    год

            План работы составьте по схеме:

            Тема: ______

    Изучение

    литературы

    Работа с детьми

    Работа

    с родителями

    Работа

    с педагогами

    Срок

    1. Все наработанные материалы сделайте как приложение в папку.
    2. По окончанию изучения тема, подведите итог работы по данному направлению, а именно – составьте отчет примерно по такой схеме:

    – эффективность в изучении материалов (что конкретно изучено, какие новые технологии, методики, что разработано самой, эффективность изучения данной темы для профессионального роста);

    – покажите результативность диагностики детей, родителей, отметьте выполнение целей, задач.

    1. Форму отчета продумайте заранее. Это может быть отчет на педсовете, семинаре, методическом часе, открытые мероприятия, выставка, выступление на местном и районном уровне и т.д.
    2. Мы желаем вам результативности в работе!

    «Я чувствую себя вправе сказать: да здравствует самообразование во всех областях! Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы делаете сами».

    К.И. Чуковский



    Предварительный просмотр:

    КАК ПОДГОТОВИТЬ И ПРОВЕСТИ ЗАНЯТИЕ?

    Шпаргалка для воспитателя

    Как подготовить занятие

    I. Определение темы и ведущих понятий

            1. Четко определить и сформулировать тему.

            2. Определить место темы в учебном плане.

            3. Определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие.

            4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях.

    II. Определение целей и задач

            Определить целевую установку занятия – для себя и для детей, понять, зачем данное занятие вообще нужно. Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функцию занятия.

    III. Планирование учебного материала

            1. Подобрать литературу по теме. Отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

            2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

                     узнавание нового материала,

                     воспроизведение, применение ЗУН (знаний, умений и навыков детей) в знакомой и не знакомой ситуации,

                     творческий подход к заданию

            3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:

                     подводящие детей к воспроизведению материала,

                     способствующие осмыслению материала,

                     способствующие закреплению материала.

    IV. Продумывание «изюминки» занятия

            Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом, то, что дети будут помнить, когда, возможно и такое, все забудут. При этом важно учесть возраст детей, прием, который подходит для средней, но не подходит для ясельной или подготовительной группы.

            Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

    V. Группировка отобранного материала

            Для этого продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности.

            Главное при группировке – умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.

    VI. Планирование контроля за деятельностью детей

            Продумать:

                     что контролировать,

                     как контролировать,

                     как использовать результаты контроля.

            Не забывать: чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к их работе.

    VII. Подготовка оборудования

            Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, ТСО. Проверить, все ли работает.

    Проведение самоанализа занятия

            1. Определить место занятия в теме и общем курсе, задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для детей после занятия.

            2. Соотнести поставленные цели для детей и педагога с достигнутыми на занятии и определить причины успеха или неудачи.

            3. Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).

            4. Ответить на вопрос, что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, для формирования интересов к данному занятию.

            5. Подумать, насколько оптимально было выстроено занятие: соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающим, развивающим и воспитывающим целям?

            6. Оценить степень активности детей на занятии: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность.

            7. Каким был темп занятия? Поддерживался интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была организована смена видов деятельности? Как был организован учебный материал? Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?

            8. Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был учебный материал?»

            9. Оценить, как организован контроль над деятельностью детей: весь ли труд детей был проверен? Насколько быстро и эффективно это было сделано?

            10. Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников процесса.

            11. Эмоциональное состояние педагога до занятия и после него: изменилось ли оно? В чем причина? Что целесообразно было бы изменить в занятии? Что можно было бы поставить себе в плюс, а что в минус?

            При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику занятия в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении. Какова форма проведения занятия? (Комбинированное, занятие-отчет, КВН и т.д.). Обоснуйте выбор формы занятия.

            При анализе деятельности детей и педагога вв. 5 и 7 необходимо выделить, что было важным по содержанию, какие активные методы использовались, какова форма работы детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная).

            На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из занятия, подтверждающий его использование. Также необходимо указать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу занятия, причины и результат изменений. Удалось ли сохранить темп занятия, избежать перегрузки и переутомления детей, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения.

    Анализ занятия

            1. Как воспитатель выполнил поставленные задачи?

            2. Подготовка (в том числе гигиенические условия). Материалы и оборудование.

            3. Какой характер имеет занятие: развивающий или обучающий, соответствует ли поставленным целям?

            4. Способствует ли занятие развитию психических, физических и нравственных качеств? Познавательных интересов?

            5. Какой психологический микроклимат в группе?

            6. Как воспитатель осуществляла оптимальный отбор методов, средств и форм обучения?

            7. Формы работы (традиционные, нетрадиционные, с подгруппами, индивидуально, драматизация, КВН, викторина и др.).

            8. Средства обучения и воспитания (наглядность, диафильмы, грамзапись, видео, картинки, опорные таблицы и т.д.).

            9. Приемы обучения и воспитания (игровой, художественное слово и др.), оценка деятельности детей, приемы поощрения, вспомогательные вопросы, результат работы с детьми.

            10. Создание условий для творческих возможностей детей (развивающая среда).

            11. Владеет способом организации и проведения опытно-экспериментальных, исследовательских действий.

            12. Какие анализаторы детей были задействованы, каким образом?

            13. Владеет ли воспитатель методикой проведения занятий?

            14. Интегрированность занятия, связь с другими занятиями. (Возможно, это комплексное занятие).

            15. На формирование каких психических процессов направлено занятие (внимание, мышление, речь, воображение, воля, эмоциональное, нравственное воспитание).

            16. Комфортно ли детям на данном занятии, каково психологическое состояние воспитателя?

    Критерии оценки занятия

    Шпаргалка для начинающего воспитателя

            Обучение должно быть:

            1) научным,

            2) проблемным,

            3) наглядным,

            4) познавательным,

            5) доступным,

            6) систематическим и последовательным,

            7) прочным,

            8) развивающим,

            9) воспитывающим:

                     внимание,

                     память,

                     мышление,

                     эмоции,

                     воображение.

            В ходе занятия применяются методы:

            1. Обьяснительно-иллюстративные.

            2. Репродуктивные.

            3. Частично-поисковые.

            4. Исследовательские. Организаторская деятельность учителя.

            5. Готовность педагога к занятию.

            6. Целевая установка занятия.

            7. Санитарно-гигиенические нормы.

            8. Индивидуальная работа.

            9. Нормы оценки знаний.

            10. Наличие обратной связи.

            11. Рациональность использования времени.

            12. Организация рабочего места.

            13. Практические навыки и умения.

            14. Самостоятельная работа.

            15. Самоконтроль и самооценка.

            16. Коллективная, индивидуальная, групповая работа.

            17. Развитие речи, качество ответов детей.



    Предварительный просмотр:

    Звездчатка ланцетовидная

    Семейство: гвоздичные. 

    Внешние признаки: ветвистые стебли слабые, лежачие и укореняющиеся; листья яйцевидные, расположены супротивно, нижние листья имеют черешки; цветки имеют белый венчик и двухраздельные лепестки; плод – коробочка удлиненной формы.

    Время цветения: август – сентябрь.

    Распространенность: встречается почти повсеместно в умеренном поясе Северного полушария, доходит до районов тундр на севере и до границы пустынь на юге.

    Целебные свойства: обладает способностью останавливать кровотечения, применяется в научной и народной медицине как общеукрепляющее, болеутоляющее и отхаркивающее средство.

    Зверобой

    Семейство: зверобойные.

    Внешние признаки: корневище тонкое, обильно разветвленное; как правило, множество тонких и гладких стеблей, высотой 50-60 см; листья располагаются преимущественно попарно; цветки формируют соцветие-метелку; плод – коробочка, вскрывающаяся тремя створками.

    Время цветения: июнь – август.

    Распространенность: умеренные и субтропические пояса, горные области тропиков.

    Целебные свойства: противовоспалительное, вяжущее, бактерицидное средство, способствующее быстрому заживлению ран, применяется при заболеваниях органов пищеварения.

    Земляника лесная

    Семейство: розоцветные.

    Внешние признаки: корневище очень короткое, с многочисленными тонкими корнями; от корневища формируется розетка листьев на длинных черешках, из пазух листьев развиваются длинные побеги (усы), сами листья тройчатые, крупные; цветки белые, собранные в щитковидное малоцветковое соцветие; плод – ягода красного цвета с белыми и желтоватыми зернышками.

    Время цветения: май – июль.

    Распространенность: лесные и лесостепные зоны; европейская часть России, Кавказ, юг Сибири.

    Целебные свойства: применяется при атеросклерозе, авитаминозе, простуде, гипертонической болезни, язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, действует как мочегонное и слабительное средство.



    Предварительный просмотр:

    Подготовительная группа

    Воспитание культуры поведения

    1. Умеет первым здороваться с воспитателем, называя его по имени-отчеству.
    2. Умеет прощаться с воспитателем по имени-отчеству.
    3. Умеет здороваться с детьми, называя их по именам.
    4. Умеет прощаться с детьми.
    5. Умеет приветливо отзываться на просьбы взрослого человека.
    6. Умеет приветливо отзываться на просьбы детей.
    7. Умеет предлагать свою услугу взрослому.
    8. Умеет благодарить за оказанную услугу.
    9. Умеет говорить спокойно, не привлекая к себе внимания.
    10. Умеет справедливо оценивать свои поступки.
    11. Умеет справедливо оценивать поступки других детей.
    12. Отрицательно относится к аморальным человеческим качествам.
    13. Умеет контролировать свое поведение.
    14. Умеет считаться с интересами других детей.
    15. Умеет вести себя в общественных местах.
    16. Умеет вести себя на улице.
    17. Умеет самостоятельно находить занятие по интересам.
    18. Умеет сопереживать неудачи своих товарищей.
    19. Умеет радоваться успехам других детей.
    20. Умеет защищать слабого.
    21. Умеет заниматься делом, не мешая окружающим.
    22. Умеет справедливо разрешать споры и конфликты.
    23. Сформированы навыки поведения за столом.
    24. Знает правила общения с книгой.
    25. Умеет помочь товарищу в трудную минуту.
    26. Умеет уважать чужое мнение.
    27. Умеет поддерживать порядок и чистоту в группе.
    28. Соблюдает правило «каждой вещи – свое место».
    29. Умеет уступать взрослому дорогу.
    30. Умеет быть приветливым к вошедшим в группу людям.
    31. Умеет вести разговор по телефону.
    32. Умеет придерживать дверь за собой, входя в помещение.
    33. Умеет придерживать дверь за собой, выходя из помещения.
    34. Умеет бережно относиться к пособиям.
    35. Умеет самостоятельно решать поставленную задачу.
    36. Умеет преодолевать трудности.
    37. Умеет сдерживать себя.

    Подготовительная группа

    Культурно-гигиенические навыки

    1. Умеет есть аккуратно.
    2. Умеет есть бесшумно.
    3. Умеет сохранять правильную осанку за столом.
    4. Умеет правильно пользоваться ложкой.
    5. Умеет правильно пользоваться вилкой.
    6. Умеет правильно пользоваться ножом.
    7. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами.
    8. Умеет раздавать на столы 2 и 3 блюда.
    9. Умеет сервировать столы к обеду.
    10. Умеет убирать после обеда.
    11. Умеет чисто мыть руки с мылом.
    12. Есть потребность следить за чистотой рук, лица в течение дня.
    13. Умеет пользоваться носовым платком по назначению.
    14. Умеет следить за прической в течение дня.
    15. Умеет следить за чистотой ногтей.
    16. Умеет следить за чистотой носового платка.
    17. Умеет при кашле и чихании отворачиваться в сторону и пользоваться носовым платком.
    18. Умеет следить за чистотой ног после прогулки.
    19. Есть привычка следить за чистотой и аккуратным видом верхней одежды.
    20. Умеет приводить в порядок одежду после прогулки.
    21. Умеет приводить в порядок обувь после прогулки.
    22. Умеет ставить обувь на место.
    23. Умеет складывать вещи в шкаф.
    24. Умеет самостоятельно раздеваться в определенной последовательности.
    25. Умеет оказывать помощь товарищу при раздевании.
    26. Умеет самостоятельно убирать постель после сна.



    Предварительный просмотр:

    Памятка по развитию любознательности

             Внимательно относитесь к детским вопросам и не отмахивайтесь от них.

             Не раздражайтесь из-за них на ребенка, не запрещайте их задавать.

             Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.

             Все время прививайте ребенку познавательные интересы и мотивы.

             Научите его играть в шашки и шахматы.

             Проводите в семье конкурсы знатоков, викторины, часы загадок и отгадок.

             Организовывайте совместные походы в театры, на выставки, в музеи.

             Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоему, в лес.

             Мастерите с детьми поделки из природного материала и бумаги.

             Поощряйте экспериментирование детей.

             Читайте детям природоведческую литературу, беседуйте по ее содержанию.

    Любите своего ребенка!

    Защита прав и достоинств ребенка

             Принимать ребенка таким как он есть и любить его.

             Обнимать ребенка не менее четырех, а лучше по восемь раз в день.

             Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

             Верить в то лучшее, что есть в ребенке, и всегда поддерживать его. Чаще хвалить.

             Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

             Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому.

             Наказывая ребенка, лучше лишить его хорошего, чем сделать ему плохо.

             Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать – не наказывайте.

             За один раз – может быть одно наказание. Наказан – прощен.

             Ребенок не должен бояться наказания.

             Если ребенок своим поведением вызывает у Вас отрицательные переживания – сообщайте ему об этом.

             Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.

             Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

             Если ребенку трудно, и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему.



    Предварительный просмотр:

    Портрет педагога, работающего творчески

    Качества творческого педагога

    Примечания

    Знания в области своего предмета

    Педагог должен иметь глубокие и разносторонние знания своего предмета, превышающие требования программы; свободно ориентироваться в специальной, методической и научно-популярной литературе по различным областям знаний

    Отношение к своей деятельности

    Педагог работает увлеченно, любит и знает свое дело

    Чувство нового в работе

    Педагог активно ищет новые идеи

    Умение планировать работу с детьми

    Педагог творчески планирует занятия, разрабатывает их структуру, разнообразит формы и методы обучения с учетом индивидуальных особенностей детей

    Знание психолого-педагогических основ обучения

    Педагог свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, использует их как основу в своей педагогической деятельности

    Педагогический такт

    Педагог соблюдает меру в общении с детьми, требования к ним

    Индивидуальный подход к воспитанникам в процессе обучения и воспитания

    Педагог систематически изучает особенности детей и обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцирует объем и сложность заданий, регулярно осуществляет помощь отстающим детям

    Умение оценить качество знаний, умений и навыков воспитанников

    Педагог тщательно изучает критерии оценок, умело применяет их на практике, обеспечивает объективность оценки

    10 заповедей творческой личности

    1. Будь хозяином своей судьбы.

    2. Достигни успеха в том, что ты любишь.

    3. Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.

    4. Строй свои отношения с людьми на доверии.

    5. Развивай свои творческие способности.

    6. Культивируй в себе смелость.

    7. Заботься о своем здоровье.

    8. Не теряй веру в себя.

    9. Старайся мыслить позитивно.

    10. Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.



    Предварительный просмотр:

    «Правила здоровья»

    Если хочешь быть здоров, закаляйся.

    И холодною водой умывайся.

    Запомнить нужно навсегда:

    Залог здоровья – чистота!

    Чтоб крепким, сильным быть,

    надо с физкультурою дружить.

    Бегать, прыгать и скакать

    и с ребятами играть.

    Есть салаты на обед

    и любить велосипед.



    Предварительный просмотр:

    • Прежде чем взять книгу, проверь, чистые ли руки.
    • Книгу читают и рассматривают за столом.
    • Береги книгу: не пачкай ее, не заминай страницы, правильно их перелистывай, не смачивая палец слюной. Не играй с книгой, она от этого портится.
    • После того, как посмотрел и почитал книгу, не забудь положить ее на место.
    • Правильно храни книгу, в специально отведенном для нее месте – в книжном шкафу или на полке, а не среди игрушек.
    • Если заметил, что книга не в порядке (порвалась или отклеилась обложка, выпала страница), почини ее сам или с помощью взрослого. 


    Предварительный просмотр:

    ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И ОБЩЕНИЯ

    ВОСПИТАТЕЛЯ В ДОУ

    Старайтесь:

             Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.

             Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.

             Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.

             Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.

             Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.

             Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.

             Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.

             Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.

             Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.

    Помните:

             «Терпение – дар Неба». Обладающий терпением не унизится до раздражения.

             Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.

             Великая миссия женщины – нести в мир любовь, красоту и гармонию.

             Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.

             Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.

             Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.

             Не скупитесь на похвалу.

             Не создавайте конфликтных ситуаций.

             Следите за внешностью и поведением.

             Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.

    Воспитывая детей, стремитесь:

             Любить ребенка таким, каков он есть.

             Уважать в каждом ребенке личность.

             Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.

             Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.

             Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.

             Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

             Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

    В детском саду запрещается:

             Кричать и наказывать детей.

             Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.

             Приходить к детям с плохим настроением.

             Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.

             Оставлять детей одних.

             Унижать ребенка. 



    Предварительный просмотр:

            Прочтите внимательно и постарайтесь объективно ответить:

             Легко ли рассмешить Вашего ребенка?

             Как часто он капризничает? Реже 1-2 раза в неделю?

             Ложится ли спать спокойно, не выводя из терпения всех домашних?

             Все ли он ест, достаточно ли, не капризничает ли при этом?

             Имеются ли у него друзья, которые хорошо относятся к нему и с которыми он охотно играет?

             Спокоен ли он или часто выходит из себя?

             Самостоятелен или нуждается в постоянном присмотре?

             Удается ли ему ночью не мочиться в постели?

             Нет ли у него привычки сосать большой палец, часто хныкать или слишком много фантазировать?

             Можете ли вы оставить его где-то одного, не опасаясь, что он расплачется, да так, словно Вы его покидаете навсегда?

             Хорошо ли он ведет себя со сверстниками, не нуждается ли при этом в особом присмотре с вашей стороны?

             Нет ли у него каких-нибудь незначительных страхов?

            Выводы, предложения

    Показатели благополучного психического здоровья ребенка:

    а) 60-70% положительных ответов – и можно Вас поздравить с хорошими результатами;

    б) преобладание отрицательных ответов – спешите к специалисту-психологу, воспитателю;

    в) 100% ответов положительного плана, к сожалению, не бывает.



    Предварительный просмотр:

            Чтобы помочь ребенку, запомните эти правила.

             Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.

             В общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, звуки и слова произносите четко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните ребенку.

             Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте также уменьшительными и ласкательными суффиксами – все это тормозит речевое развитие ребенка.

             Стремясь показать малышу неточности и ошибки в его речи, будьте осторожны и ни в коем случае не смейтесь над ним! Самое лучшее – тактично поправьте его и покажите, как надо произнести то или иное слово. Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, четко и не спеша.

             Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: а понятен ли ему ваш ответ?

    Если в доме есть магнитофон (любое другое устройство, на которое можно записывать звуки), раз в месяц записывайте речь ребенка. На первом году жизни можно записать первые звуки, лепет, первые слова малыша. В дальнейшем – его речь во время игр, чтение стихов, пересказ прочитанного, а также самостоятельные высказывания. Время записи – от 1 до 5-10 минут в более старшем возрасте; при этом не забывайте указывать возраст ребенка. Такие записи не только помогут в работе над речью, но со временем будут хорошим подарком для сына или дочери.



    Предварительный просмотр:

    Развитие у детей

    коммуникативных

    способностей

            1. Учим слышать, понимать и подчиняться правилам.

            2. Учим контролировать движения и работать по инструкции.

            3. Воспитываем доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.

            4.  Развиваем умение устанавливать логические причинно-следственные связи, делать умозаключения.



    Предварительный просмотр:

    РАЗГОВОРЧИВЫЕ ПАЛЬЧИКИ

    Уважаемые родители!

            Известно, что у человека существует не только слуховая, но и зрительная, и тактильно-двигательная память, которая помогает запоминать, потрогав, показав что-либо движением. Поэтому на протяжении всей жизни мы пользуемся огромным количеством жестов, которые часто заменяют нам слова или дополняют их.

            Ученые, изучая деятельность детского мозга, отмечают большое стимулирующее значение двигательной функции руки. Существует прямая взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и тонкой моторики. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. В то же время чтение стихов, в частности, потешек, с их четким ритмом помогает улучшить у маленького ребенка координацию движений. А координируя движения мелкой моторики, ребенок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, осваивает интонацию и ритм речи. Пальчиковые и жестовые игры в этом процессе неоценимы. И лучше начать заниматься ими как можно раньше, поскольку именно в сфере моторики и произвольного внимания чаще всего наблюдаются низкие показатели при обследовании детей на готовность к школе.

            Мы поможем вам научить малыша быстрее заучивать и правильно, не переставляя слова, рассказывать небольшие стихотворения. Ребенку будет интересно не только услышать стихотворение, но и показать в нем будет интересно не только услышать стихотворение, но и показать в нем каждое слово жестом, как бы оживить текст, осознав, почувствовав его через движения. Малыш включается в игру, очень важный для него вид деятельности в данном возрасте. Движения позволяют ему в дальнейшем быстрее припомнить стихотворение.

            Не досадуйте на малыша, если не все будет получаться или ребенок заменит движение другим, похожим, более удобным ему. Хвалите ребенка, особенно когда он начнет подговаривать одно-два слова потешки. Не забывайте поблагодарить в конце занятия: «Спасибо тебе за то, что ты так хорошо показал мне «улитку»; рассказал и показал пальчиками стихотворение» и т.д. Не торопитесь проделать все упражнения сразу, занимайтесь только тогда, когда малыш здоров и спокоен. И не важно, запомнил ли ребенок движение или уже может без его помощи рассказать небольшой стихотворный текст. Многократное повторение станет радостным, интересным, особенно когда с малышом занимаются самые главные люди в его жизни – мама и папа.

      

    Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду!        Поиграть на «дудочке»

    Сидит                                 Руки на пояс, присесть

    ворон                                 Сложить пальчики к большому

    – «клювик»

    на дубу,                                Руки вверх, пальцы развести

    Он играет во трубу                Поиграть на «дудочке»

    Во серебряную.                        

      

    Вдоль по реченьке                 «Волны» руками

    лебедушка                                 Походить, плавно выгнув ручки

    плывет.                                        Помахать «крыльями»

    Выше                                         Потянуть руки, пальцы развести

    бережка                                         Ручки одна на другую перед грудью

    головушку несет.                        Руки к щекам, наклон головы в одну и

                                                    другую стороны

    Белым крылышком помахивает, Взмахи «крыльев»        

    На цветы                                         Кисти вместе, пальчики развести

    водичку стряхивает.                        Стряхнуть кисти рук (2 раза)

      

    Как                                 Развести руки

    у нашего                                 Ручки к себе

    кота                                        «Ушки» над головой

    Шубка очень хороша,        Повернуться, похваляясь – вправо, влево

    Как                                         Развести руки

    у котика                                 «Ушки» над головой

    усы                                        Пальчиками провести над верхней губой

    Удивительной                         Покрутить пальчиками

    красы,                                Гордо распрямиться

    Глазки смелые,                        Показать пальчиками глазки

    Зубки белые.                        Показать пальчиками улыбку



    Предварительный просмотр:

    Ранний возраст – это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

    Начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики ребенка необходимо уделять особое внимание.

    Ученые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребенка. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

    Физическое воспитание, которому в дошкольных образовательных учреждениях уделяется значительное внимание, направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей.

    Одним из условий, обеспечивающих необходимый уровень физического, психологического и гармоничного развития детей, является организация режима дня.

    Правильный режим – это рациональная продолжительность и четкое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребенка.

    «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, фантазии, творчества. Без этого – засушенный цветок».

    В. Сухомлинский

     



    Предварительный просмотр:

            Ребенок, как и взрослые, а иногда и чаще, попадает в стрессовые ситуации. Тогда он становится раздражительным, агрессивным.

            Прежде всего, поговорите с ребенком, что он испытывает, если го сильно обидели: обозвали, обманули, не приняли в игру, отобрали игрушки, ни за что ударили и пр. Как он в этом случае поступает? Подскажите ему разумные способы достойного выхода из сложной ситуации.

             Не обращать внимания на глупого дразнилку, ведь умный ребенок такого бы не сказал.

             Отойти от обидчиков и быстро походить, пробежаться, попрыгать на одной ноге, покачаться на спортивных снарядах.

             Умыть лицо, руки, шею холодной водой.

             Зимой выйти на улицу и побросать снежки.

             Если рядом есть деревья, – прислониться к дереву позвоночником, или лицом и ладонями. Какое дерево для этого лучше? Определить «свое» дерево можно в прохладное время года. Поздней осенью, ранней весной поднесите раскрытые ладони к дереву на расстояние 3-5 см. Если почувствуете тепло – дерево друг. Чаще всего это береза, дуб, каштан, тополь.

     Если у ребенка есть талисман, пусть о своей обиде пошепчется с ним.

     И, конечно же, главными учителями должны быть мама и папа. Они должны учить ребенка разумности, достойному выходу из нестандартной ситуации, но и готовности, при необходимости, «дать сдачи».

            Если ребенок сказал бранное слово:

             не ругайте ребенка, как это часто делают многие, и не угрожайте, что станете ругать его, если он будет говорить бранные слова;

             постарайтесь сделать так, чтобы он был как можно более откровенен с вами. Это позволит непосредственнее высказываться в вашем присутствии, и тогда то, чему он научился, он скажет Вам, а не произнесет при посторонних;

             обескуражьте ребенка – это наилучший способ повлиять на него. Когда он станет говорить бранные слова, отнеситесь к этому спокойно, мягко, добродушно. Ласковое обращение сразу же притупляет оружие, которое в противном случае может стать угрожающим;

             объясните, что говорить бранные слова так же неприлично, как отрыгивать за столом или не извиниться в нужный момент. Но объясните это КРАТКО и не наказывая его;

             если случится, что он обронит какое-нибудь бранное слово при посторонних, быстро извинитесь за него и сразу же смените тему разговора.



    Предварительный просмотр:

            Мы любим своего ребенка, заботимся о нем, стараемся, чтобы у него было все необходимое.

            А как мы обращаемся к нему?

            Старайтесь всегда находить добрые слова. Они ласкают душу ребенка, поддерживают в трудную минуту, внушают уверенность в своих силах, возможностях.

             Ты самый любимый!

             Ты просто прелесть!

             Ты очень многое можешь!

             Спасибо!

             Что бы мы без тебя делали!

             Иди ко мне!

             Садись с нами!

             Я помогу тебе!

             Я радуюсь твоим успехам!

             Завтра у тебя обязательно получится!

             Расскажи мне, что с тобой!

             Что бы ни случилось – твой том – твоя крепость!



    Предварительный просмотр:

            Ребенок 5-6 лет очень хочет быть «хорошим», но еще не всегда знает, «что такое хорошо и что такое плохо».

            Тактично, незаметно направляйте ребенка к хорошим поступкам, одобряйте и поддерживайте в нем любое проявление разумного, доброго, благородного.

            Воспользуйтесь предлагаемыми подсказками.

             Как хорошо, что ты помог бабушке (дедушке), соседке.

             Давай придумаем папе на день рождения сюрприз.

             Скоро мама придет с работы. Давай накроем для нее стол.

             Сережа заболел? Чем бы нам его обрадовать?

             Ты звонил сегодня бабушке с дедушкой? Как они там? Не успел? Ну, что ты! Позвони сейчас.

             Молодец, что остановился! Ну зачем нам зря рисковать и идти на красный? Мы лучше подождем, когда «загорится» зеленый.

             Скоро папа придет с работы. Придумай для него ласковые слова.

             Завтра сестричке три годика. Как ты думаешь, какой ей лучше подарок сделать?

             Смотри, эта девочка такая же вежливая, как и ты: всегда с соседями здоровается.

             Тебе очень понравилась игрушка Вадика? Молодец, что не стал просить поиграть. Мало ли что у кого есть, верно?

            У ребенка пяти-шести лет расширяется круг интересов и обязанностей. Ему чаще приходится общаться со знакомыми и малознакомыми людьми, просить их о чем-либо, самому оказывать другим те или иные услуги.

            Чтобы ребенок чувствовал себя при этом уверенным, вел бы себя спокойно и достойно, обговорите с ним, как следует поступать в том или ином случае. Подскажите ему общеизвестное: «Веди себя с другими так, как хочешь, чтобы вели себя по отношению к тебе».

            Потренируйте ребенка в выработке определенных навыков общения. Для этого предложите ему ряд ситуаций и пусть он по ним сформулирует:

                    а) свою просьбу;

                    б) свой ответ, если его об этом попросят;

                    в) свою линию поведения.

            Примерные ситуации:

                     сходить за хлебом,

                     поиграть с новой интересной игрушкой,

                     зайти (пригласить) в гости,

                     сфотографироваться со щенком,

                     взять почитать интересную книгу,

                     перейти через дорогу,

                     покататься на велосипеде,

                     спеть песню или прочитать стихи и др.

            По аналогии разработайте свои ситуации и возможные затруднения, варианты их преодоления. Подскажите ребенку необходимые вежливые слова, доброжелательную тональность общения.

            Ребенок, как и любой взрослый, может ошибаться. Окрик, одергивание вызывают в нем страх, отбивают охоту что-либо делать.

            Научите ребенка не бояться делать ошибки, подталкивайте к поиску, разумному риску. Поддерживайте его и словом и делом.

            Предложите ребенку самому сформулировать несколько качеств, за которые можно любить и наоборот.

            Обсудите с ним сказанное. В уважительной форме подчеркните, что в нем вы находите много больше хорошего; что любите его и с хорошим, и «не очень» и совершенно уверены, что это «не очень» он сумеет перебороть. Внушите ему, что в каждом человеке надо искать и находить, поддерживать хорошее.

            Ребенок – пусть еще мало знающий и умеющий, пусть еще неопытный, но уже Человек.

            Помогите ему развить чувство ответственности за себя, за близких, за порученное дело. Определите круг его обязанностей и поощряйте их регулярное и добросовестное выполнение.

             Ах ты мой защитник!

             Смелый мой сынок!

             Это хорошо, что ты надежный друг.

             Молодец, ты сумел тактично отказаться от этого двусмысленного предложения.

             Ты все таки встал рано, молодец, что пересилил себя. Видишь, как много успел: кто рано встает, тому Бог дает.

             Ты обещал выполнить это на завтра и не успеваешь? Давай я тебе немного помогу, а в следующий раз поточнее рассчитывай силы и время.



    Предварительный просмотр:

    Памятка родителю от ребенка

            1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

            2. Не бойтесь быть твердым со мной, я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить свое место.

            3. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

            4. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это ослабит мою веру в вас.

            5. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я ненавижу вас». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

            6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

            7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

            8. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете делать это, то я вынужден буду защищаться, притворюсь глухим.

            9. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

            10. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.



    Предварительный просмотр:

    ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

    ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ РЕБЕНКА

             Знакомьте детей с телом. Учите правильно называть части тела, своевременно сообщать о недугах. Воспитывайте стремление расти сильными и здоровыми.

             Знакомьте детей с трудом взрослых: врач, шофер, повар, летчик. Расскажите о своей профессии.

             Учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи.

             Знакомьте детей с дикими и домашними животными и их детенышами. С окружающими их деревьями, кустами, птицами. Учите наблюдать и любоваться ими.

             Знакомьте детей с овощами и фруктами, ягодами. Учите различать их цвет, запах, определять на вкус, на ощупь. Правильно называть их и знать, где они растут.

             В играх вместе с детьми подбирайте к словам-существительным слова-прилагательные, признаки (василек – красивый, великолепный, полевой).

             Учите детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: стул – стульчик, флаг – флажок.

             Учите выражать свою просьбу спокойно, глядя в глаза собеседнику.

             Отвечать на простейшие вопросы. Рассказывать несложные рассказы и сказки и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

             Учите детей говорить слова приветствия и прощания.

    Успехов вам!



    Предварительный просмотр:

     Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

     Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребенок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.

     Если у вас есть возможность погулять с ребенком, не упускайте ее. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

     Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал?». Лучше задавайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в дошкольном учреждении?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?» и т.п.

     Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

     Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

     Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!



    Предварительный просмотр:

    КАКИЕ ИГРУШКИ НУЖНЫ ДЕТЯМ?

    СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ

            Развитие богатого эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя. Зачем ребенку любимая игрушка? Затем, зачем нам, взрослым, не только дети, родители и коллеги по работе, но и друзья, и любимые.

            Имеются ввиду те игрушки, память о которых ребенок пронесет через всю свою жизнь, а, возможно, и подарит своим детям.

            У каждого ребенка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-нибудь уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть.

            В «подружки» маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, мишку, котенка, зайчика, существо близкое ему и понятное.

            Поэтому, узнав о заветной мечте ребенка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему по-настоящему.

            И помните, при покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

            Несомненно, у ребенка должен быть определенный набор игрушек, способствующий развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющий ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Не все они покупаются в магазине, многие можно сделать самим родителям, и от этого они будут еще ближе и дороже ребенку.

            Ребенку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.

            Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность – чувствовать тепло. Поэтому первые игрушки должны быть мягкими и теплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша все познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть легкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребенок не мог подавиться. Окраска игрушке должна быть яркой, хорошо, если они будут звучащими.

            К 3-м годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с четкой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы («Волшебный сундучок», «Сюрпризное яйцо»). Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Основное требование: игрушки должны выглядеть как можно ближе к «оригиналу» и быть достаточно прочными.

            Так какие же игрушки нужны детям?

            Игрушки, копирующие предметы реальной жизни: кукольное семейство (семья игрушек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские инструменты, стиральные машины, плиты, телевизоры, счеты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон, мелки и т.д.

            Игрушки, помогающие «выплеснуть» агрессию: солдатики, мячи, дикие животные, резиновые игрушки, скакалки, кегли, молотки и другие инструменты и т.д.

            Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: кубики, матрешки, пирамидки, конструкторы, настольные игры, разрезные картинки и открытки, краски, пластилин, мозаика. 



    Предварительный просмотр:

            РАЗВИТИЕ РЕЧИ

             говорит ясно, четко произносит все звуки;

             говорит выразительно;

             с готовностью откликается на просьбу рассказать о чем-либо;

             старается повторять за родителями, воспитателями новые слова;

             стремится использовать в речи как можно больше известных слов;

             может рассказывать истории, в том числе из своего опыта, при этом последователен;

             может сочинять сказки;

             демонстрирует интерес к чтению.

    Выводы, предложения

    Если на половину вопросов вы отвечаете «нет», спешите к логопеду. В любом случае в присутствии ребенка и с ребенком говорите всегда правильно, красиво, выразительно, больше беседуйте с ним, побуждайте рассказывать, пересказывать стихи, сказки, истории. Если он уже читает, просите чаще читать вам вслух.

            МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА

            Известно, что мышление развивается в ситуации затруднения. Проверьте, может ли ваш ребенок:

     воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;

             угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;

             воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;

             находить в двух и более объектах общие и различные признаки;

             переносить действие, применяемое к одному предмету, на другой;

             располагать предметы в порядке убывания (возрастания) какого-либо свойства и делать выводы;

             составлять сюжетный рассказ о каком-либо объекте;

             строить проблемные ситуации;

             разрешать противоречия;

             использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу.

    Вывод

    Выполнение большинства предложенных заданий говорит о достаточно высоком уровне логического мышления. Важно об этом поговорить с воспитателем для того, чтобы в детском саду с вашим ребенком шло индивидуальное образование адекватной сложности.

    Если же на большинство вопросов вы даете отрицательный ответ, советуем в занятиях с ребенком чаще использовать сравнения, сопоставления, обобщения и др.

            ГОТОВНОСТЬ К ОБЩЕНИЮ

             Много ли у вашего ребенка знакомых ребятишек, с которыми он с удовольствием общается?

             Есть ли у вашего ребенка стремление к установлению новых знакомств?

             Умеет ли ваш ребенок устанавливать контакты со взрослыми людьми и детьми, которые старше его?

             Легко ли он осваивается в новом коллективе?

             Является ли он обязательным участником всевозможных коллективных детских забав, в том числе и у себя во дворе?

             Желанный ли он гость в семьях своих друзей и знакомых?

             Доброжелателен ли малыш?

             Любит ли он придумывать и организовывать с друзьями игры и развлечения?

             Долго ли его беспокоит чувство обиды, причиненной кем-то из ребят?

             Умеет ли он в случае необходимости постоять за себя?

    Выводы и предложения

    Если у вас ответы «да» на большинство вопросов, значит ваш ребенок общителен, коммуникативен и он, скорее всего, легко впишется в школьный коллектив. Продолжайте развивать в нем эти положительные качества.

    Если же большинство ответов отрицательные, – вам следует серьезно задуматься. Постарайтесь расширить круг его детских знакомств. Всячески поощряйте приход в ваш дом его друзей. Чаще ходите в гости в семьи, где есть дети. Устраивайте раз в два-три месяца домашние детские праздники, давая при этом возможность самим детям как можно больше проявлять себя. Поощряйте ребенка к придумыванию историй, пересказам прочитанного, увиденного. Постарайтесь, чтобы у него всегда были «про запас» несколько игр, которые он может сам толково рассказать и организовать. Если вы сменили квартиру, или по другим каким-либо причинам ваш ребенок долго не «вписывается» в дворовый детский коллектив, придумайте что-то такое, что точно привлечет к нему внимание детворы. Например, купите ему собаку необыкновенной породы (не обязательно дорогую), устраивайте коллективные походы с его друзьями на природу, совместные лыжные прогулки и пр.

            НАЛИЧИЕ РАБОЧИХ НАВЫКОВ К ШКОЛЕ

             Может слушать других;

             следует указаниям взрослых;

             сосредоточивается на заданиях;

             выполняет задания;

             аккуратен с дидактическими материалами;

             уважает чужую собственность;

             готов попробовать новое задание;

             уверен в своих возможностях;

             задает вопросы на выяснение непонятного;

             не беспокоит на занятиях окружающих;

             организован.

    Выводы, предложения

    Если большинство показателей пока отрицательны, смените методику работы с ребенком.

     Перед занятием с ребенком тщательно подготовьте рабочее место, уберите все отвлекающее внимание, по окончании вместе с ним приведите все в порядок.

     Задание давайте спокойным доброжелательным голосом; не повторяйте его больше двух раз.

     Попросите ребенка повторить задание и объяснить как он его понял.

     Не поощряйте бесконечные переспрашивания.

     Поощряйте сосредоточенную упорную работу.

     При удачном выполнении задания, предложите сделать еще одно и обязательно подчеркните, что и его он выполнит отлично. Однако не переусердствуйте: ребенок быстро устает.

            СПОСОБНОСТИ РЕБЕНКА

            Советы американского врача-психолога Д. Гауэна родителям и воспитателям по развитию умственного здоровья и счастья своих детей.

     Создайте ребенку в его поисках уютную и безопасную психологическую базу, к которой он мог бы возвращаться, если будет напуган собственными открытиями.

             Поддерживайте способности ребенка к творчеству и проявляйте сочувствие к ранним неудачам.

             Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или за «гранью».

             Оставляйте ребенка одного, позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество.

             Помогайте ребенку:

            – учиться строить свою систему ценностей. Он будет уважать себя и будет ценим другими;

            – в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим…);

            – справляться с разочарованием и сомнением, особенно, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска;

            – ценить в себе творческую личность;

            – глубже познавать себя, чтобы не упустить мимолетную идею;

            – стать «разумным авантюристом», порой сознательно полагаться на интуицию и идти на риск.

             Находите слова поддержки для новых творческих начинаний своих детей.

             Объясните, что на многие вопросы не всегда можно ответить однозначно. Для этого потребуется время, а со стороны ребенка – терпение.

             Поддерживайте необходимую для творчества инициативу, уменьшайте социальные трения и негативную реакцию сверстников.

             Непременно постарайтесь найти ребенку компаньона такого же возраста и примерно таких же способностей. Не позволяйте малышу погружаться в одиночество и избегать общения.

            

    КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ ВАЖНО РАЗВИВАТЬ В ДЕТЯХ

     уверенность, базирующуюся на сознании самоценности;

             понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;

             интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;

             уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству;

             Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;

             умение находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социально-экономических и образовательных уровней.

            ГОТОВНОСТЬ К ЛИДЕРСТВУ

            1. Умеет ли ваш ребенок общаться?

            2. Способен ли ваш малыш склонить своих товарищей к принятию своего мнения?

            3. Легко ли он находит выход из создавшейся критической ситуации?

            4. Верно ли, что ваш ребенок предпочитает друзьям книги, игры, другие занятия в одиночестве?

            5. Бывают ли у него конфликты с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

            6. Часто ли в решении важных дел ваш ребенок принимает инициативу на себя?

            7. Раздражается ли он, если ему не удается закончить начатое дело?

            8. Умеет ли ваш малыш доказывать свою правоту, всегда ли он стремится к этому?

            9. Организован ли ваш ребенок?

            10. Ваш ребенок смел?

    Выводы и предложения

    Если на большинство вопросов вы ответили «да» – ваш ребенок предрасположен к лидерству. Советуем поддерживать и развивать замеченные положительные качества.

    Если же большинство ответов отрицательных – не стремитесь путем давления делать из ребенка лидера. Прежде всего воспитывайте в нем умение общаться со сверстниками и взрослыми, развивайте инициативу (т.е. предоставляйте ему возможность выбора занятий, поступков, одежды), формируйте уверенность в своих силах, помогите ему бороться со страхами, застенчивостью.

    Выявите его способности и развивайте их. Это непременно заметят и оценят и сверстники, и взрослые.

            ЗАЩИТИТЬ СЕБЯ

            Исследования показали, что дети крайне мало знают о своей семье, родителях, родственниках, поведении в сложной ситуации. Поэтому, готовя их к выходу в большой мир, поинтересуйтесь:

            знает ли ребенок

     свою фамилию, имя, отчество, возраст;

             домашний адрес и номер домашнего телефона;

             фамилию своих родителей, дедушек, бабушек, их имя и отчество;

             где и кем работают родители, бабушки, дедушки, их рабочие телефоны;

             где находятся ближайший продуктовый магазин, аптека, транспорт и как к ним добраться;

             кого-либо из родственников (их фамилии, имя, отчество, где живут, номера телефонов);

             если родителей нет дома, где они могут быть, как их найти?

            как он поступит, если

             заблудится (в большом магазине, на рынке, в зоопарке, на незнакомой улице);

             потеряет ключи от квартиры, а дома никого нет;

             на улице к нему пристанут хулиганы;

             он один дома, а в дверь настойчиво звонят неизвестные, утверждая, что им срочно надо войти, так как они из милиции, домоуправления и т.д.

    Выводы, предложения

    Наверняка, знания по первой группе вопросом вы дали ребенку еще в три-четыре года. Однако, необходимо регулярно обновлять в памяти номера телефонов, основные адреса, фамилии.

    Что же касается поведения в экстремальных ситуациях, – рекомендуем кроме необходимой на этот случай информации (знания номеров телефонов милиции, скорой помощи, пожарных) научить ребенка и конкретному поведению, проводя соответствующие ролевые игры. Пусть он в предлагаемой ситуации решит, к кому именно и как лучше обратиться за помощью, «позвонит» в милицию, дедушке, бабушке, пусть покажет, как он закроет изнутри дверь и как потом ее откроет и др.

            ЗАВТРА В ШКОЛУ

            Готовя ребенка к школе, поинтересуйтесь, знает ли он:

     Как в школе нужно обращаться к учительнице?

             Как ему поступить, если нужно о чем-то спросить учительницу?

             Что сказать, если во время урока ему понадобится выйти в туалет?

             Что такое урок?

             Как определить, что пора идти на урок?

             Что такое перемена?

             Как в школе называется комната, где дети учатся?

             Как называются книги, по которым дети учатся?

             Как в школе называется стол, за которым дети сидят?

             На чем пишет учитель, когда объясняет задание?

             Что такое отметка?

             Какие отметки плохие, а какие хорошие?

             Что такое каникулы?

             Какие бывают каникулы?

    Выводы, предложения

    Если ребенок четко ответит на вопросы, – можно не волноваться, первые его школьные шаги пройдут без стресса.

    Если же он с ответами затрудняется, не паникуйте, впереди еще месяц. Беседуйте с малышом каждый день по 5-10 минут о школе.

    В любом случае, в последние две-три недели несколько раз пройдите с ним до школы и обратно, чтобы он хорошо запомнил дорогу. Зайдите с ним в школу, пройдите по коридору, посмотрите, где ваш класс, где раздевалка, туалет, школьная столовая или буфет.

    Узнайте, как будут звать вашу учительницу и постарайтесь, чтобы ребенок четко и без страха произносил ее имя и отчество.

    Заранее приобретите школьную форму, ранец, учебники, письменные принадлежности. Все примерьте, подгоните, чтобы ребенку было в форме ловко и приятно.

    Научите ребенка быстро складывать ранец, быстро находить и доставать необходимое.

    Подготовьте рабочее место будущего школьника и последние пару недель постарайтесь заниматься с ним за «его» столом.

    В добрый вам путь!



    Предварительный просмотр:

    Молодые мамы и, особенно, папы часто возмущаются – как так, и ругнуть сына нельзя? Отчего же нельзя, можно, выбирая, понятно, слова и выражения. А вот хвалить нужно, выискивая для этого малейший повод. Поощрение более действенно, чем хула.

    Криком делу не поможешь, хотя мало кому удается никогда не повышать голос. Криком мы пытаемся пугать; крик не убеждает. Есть в нем что-то от животного лая, рычания.

    Родители жалуются: «Говорю, говорю – и все без толку…». Слушать и слышать – понятия разные. Меньше слов, а больше дела.

    Привлекайте малыша к совместному труду, не забудьте поощрять.

    Почему дети так легко переходят на крик? Увы, часто, сами того не замечая, взрослые подают им дурной пример, а агрессивность заразительна.



    Предварительный просмотр:

    1. Не обучайте детей так, как обучали вас. Они родились в другое время.

    2. Проявляйте живой интерес к жизни ребенка, к его радостям, огорчениям; при необходимости содействуйте, выражайте ему «сорадость», сочувствие.

    3. Общайтесь с ребенком, как со взрослым, который ждет от вас взаимного доверия, уважения, понимания.

    4. Давайте ему почувствовать, как его любят, как ждут от него успехов.

    5. Смейтесь вместе с ним, веселитесь, шалите, играйте.

    6. Выражайте живой интерес к детским увлечениям, участвуйте в них.

    7. Извиняйтесь перед ребенком, если по какой-либо причине допустили по отношению к нему бестактность.

    8. Поощряйте в своем ребенке желание задавать вопросы, утверждать свою позицию.

    9. Учите детей уважительно высказывать и доказывать свое мнение, спорить без крика, истерики, обиды.

    10. Поощряйте поисковую, исследовательскую деятельность, учите ребенка самостоятельно думать, размышлять.

    11. Помогайте ребенку превзойти самого себя, не бойтесь ставить перед ним все более сложные задачи.

    12. Следите за чистотой собственной речи, не допускайте загрязнения жаргонами, суржиком.



    Предварительный просмотр:

    Учите ребенка родной речи

    Научите ваших детей внимательно вслушиваться в звуки.

    С помощью игр и упражнений развивайте подвижность губ и языка у детей.

    Упражняйте малышей в правильном речевом дыхании.

    Учите верно произносить все звуки.

    Подводите детей к умению проводить звуковой анализ слова.

    Закрепляйте знания букв.

    Создавайте игровую ситуацию для чтения первых слогов и слов.

    Постоянно поддерживайте интерес к чтению и к книге.

    Именно интерес к книге сделает общение с ней желанным и радостным, а похвала и поощрение ускорит овладение процессом чтения и сохранит интерес к книге на всю жизнь.

            



    Предварительный просмотр:

            Научите видеть в букве образ

            К сожалению, буква – абстрактный знак, и в силу этого не может быть просто так интересна детям.

            Чтобы буквы стали узнаваемы, мы предлагаем играть с малышами, определяя «характер» букв. Пусть буква станет живой, пусть она имеет свой «характер», свое «лицо».

            Для этого рассматривайте с ребенком отдельные буквы и выясняйте, какими они ему видятся: высокими или низкими, тонкими или толстыми, добрыми или злыми? Что ребенку напоминает та или иная буква? Какой цвет ей больше всего бы подошел? И т.д. Например:

            «О» – круглая как обруч, как бублик, как солнышко, она добрая, щедрая.

            «Ф» – надутая и фиолетовая.

            «Ж» – эта буква широка,

            И похожа на жука.

            И, при этом, словно жук

            Издает жужжащий звук.

            Планирование жизни ребенка

            Если вашему ребенку исполнилось шесть лет, начинайте приучать его планировать свои действия.

            Попробуйте вначале вместе с ним наметить, что нужно сделать сегодня, завтра, на этой неделе. Оформить этот план можно, скажем, в виде ромашки.

            Старайтесь каждый день вечером выделять для ребенка 5-10 минут на подведение итогов дня «что было сегодня?» (задание выполнено – отрывайте лепесток). Тут же продумайте план на завтра.

            Когда ребенок привыкнет, расскажите ему о планировании на более длительный срок. Отмечайте дела, желания детей с перспективой примерно на полгода. В этих случаях будут видны исполнения, удачи, неудачи, забывчивость и т.д.

            Составьте такой план по схеме:

            Сегодня _______________________

            Завтра ________________________

            Через месяц ___________________

            Через полгода _________________

            Обучение без принуждения

            Обучайте детей грамоте ненавязчиво, в непринужденной, доброжелательной обстановке. Вот вам в этой связи несколько советов.

             Подготовьте и развесьте в детской комнате карточки, на которых печатными буквами (согласные – черным, гласные – красным) написаны наиболее часто встречаемые слова, предметы. Это могут быть: имя малыша, части тела, названия любимых игрушек, наименование мебели, одежды по сезону и т.д. Прикрепите их скотчем над кроваткой, к шкафчику, стульчику, игрушке и пусть ребенок читает написанное. Меняйте карточки 1-2 раза в месяц.

             Играйте с детьми в игру «Следопыт». Для этого предлагайте им записочки, короткие и необычные по содержанию, к примеру: «Загляни под кровать», «Погляди в мой правый карман», «Посмотри на вешалку…». Естественно, что в этих местах вами заранее будут предусмотрены сюрпризы: книжки, игрушки, лакомства. Чаще делайте так, чтобы прочитав и выполнив задание, ваш ребенок по цепочке находил другую записочку. Заканчивать такую игру мы советуем без материальных наград, а поцелуями и словами-комплиментами типа «Ты – мое настоящее чудо!».

            Обучение без принуждения

            Для обучения грамоте без принуждения, используйте проявленный ребенком интерес к каким-либо домашним делам.

            Например, девочка с удовольствием помогает на кухне.

            Прикрепите лист разлинованной бумаги к холодильнику и сверху напишите «Кулинарный словарь». Пусть она записывает в нем названия блюд, а также навыки, которыми постепенно овладевает. Так появятся первые слова: «щи, суп, каша, ножик, чистить, ложка, помешать» и пр. По мере того, как вы используете разные способы приготовления пищи, время от времени объясняйте девочке значение отдельных слов, а она при этом пусть помогает вам готовить. После того как блюдо будет готово, запишите в словарь новые слова. В результате словарь пополнится такими словами как: «размораживать, резать кубиками, суфле, взбивать белки, тушить, глазурь».

            А когда ваша девочка повзрослеет и постигнет не только слова, но и само кулинарное искусство, она скорее всего заведет свою книгу «Маминых рецептов вкусненького» и, возможно, вам придется уступить ей место на кухне.

            Родительская стратегия

             Убедите ребенка, что он в состоянии справиться с любыми задачами, которые может поставить жизнь. Иногда достаточно внушить эту мысль ребенку, чтобы она стала правдой.

             Убедитесь, что ребенок понимает: знания, которые он усвоил, менее важны, чем его способность их использовать.

             Научите ребенка не только правильно отвечать на вопросы, но и грамотно формулировать их.

             Постарайтесь понять, что ребенку действительно нравится, чем он занимается с удовольствием. Развитие способностей, которые приносят радость, позволит ребенку больше узнать о себе и мире, укрепит веру в себя.

             Научите ребенка не бояться делать ошибки. Наблюдать, как пробуют свои силы и рискуют другие, не так полезно, как пробовать самому.

             Помогите ребенку развить чувство ответственности, определив круг его обязанностей и поощряя их регулярное и хорошее выполнение.

             Используйте каждый случай, чтобы показать, что упорный труд эффективен.

             Помогайте ребенку развивать практические, а не только учебные навыки. Чем лучше он умеет понимать других людей, тем легче ему будет правильно ставить и решать задачи в жизни.

            Создавайте детскую библиотеку

            С самых ранних лет создавайте детскую библиотеку. С этой целью выделите уголок: это может быть 1-2 полки, условно обозначенные наклейками или любимыми иллюстрациями. Следует учесть, что книги ребенок может просто рассматривать, ему их могут читать взрослые, и, наконец, по мере овладения грамотой, дошкольник сам будет читать свои книги. Мы рекомендуем систематизировать все книги и отделить их картонными перегородками, как в настоящей библиотеке. Условно детская библиотека может включать в себя такие разделы:

             книжки-рисунки,

             серию «Мои первые книжки»,

             книги отдельных писателей и поэтов (К. Чуковского, С. Маршака, Л. Толстого, Д. Хармса и т.д.),

             сказки,

             формы малого фольклора (потешки, загадки, считалки…),

             «Обо всем на свете» информационная литература (энциклопедии, справочники).

            Хорошо, когда детская литература подвижная: ваш ребенок делится книгой с друзьями и на время в свою очередь берет книжки у них, но не забывайте при этом вовремя возвращать взятое и приучать к этому тех, кто пользуется вашей библиотекой.

            100 тысяч «почему!»

            Чтобы не сойти с ума под градом вопросов своего любимого чада, попробуйте выработать последовательную тактику поведения. Вот несколько соображений, которые помогут вам сделать это.

     Вам совершенно не нужно излагать научные трактаты, отвечая на вопрос маленького ребенка. Чем короче будет ваш ответ, тем лучше.

             Всегда отвечайте на вопросы малыша так прямо и откровенно, как это только возможно, и с наибольшей степенью объективности, доступной в его возрасте.

             Иногда дети используют вопросы не «по назначению», а лишь как хороший способ завладеть вниманием родителей. Если вы заметите, что это так, возьмите ситуацию под контроль, чтобы вам не пришлось целый день говорить об одном и том же.

             Часто дети не могут правильно сформулировать вопрос, чем вводят в заблуждение и себя, и родителей. Внимательно слушайте детские вопросы, старайтесь понять, какие мысли их вызвали, иначе вы можете оказаться в положении человека, который битый час растолковывает другому то, о чем он не спрашивал.

             Иногда встречный вопрос бывает лучше самого хорошего ответа. Например, в ответ на вопрос: «Что едят кролики?» не перечисляйте виды пищи, а спросите сами: «Как ты думаешь, что бы они себе могли найти?»

             Помните, что когда ребенок задает вам вопрос, например, о том, чем мальчики отличаются от девочек, им движет чистое любопытство и совершенно невинное желание узнать как можно больше. Для ребенка нет неприличных тем, неприличными их делает только отношение взрослых. Поэтому на самые «щекотливые» вопросы малыша отвечайте спокойным тоном, не допускающим мысли, что здесь кроется что-то особенное. Если ребенок спрашивает: «Откуда берутся дети?» – ответьте самым естественным голосом: «Из маминого животика». Вы ведь не делаете секрета из того, что цыпленок появляется из яйца. Говорите в этом случае о детях так же просто, как говорили бы о цыплятах. Малыш примет это объяснение как само собой разумеющееся, и не будет напряженно раздумывать на эту тему.

             Ну, а если малыш уже успел довести вас своими вопросами «до белого каления»? Что же, у вас всегда есть в запасе возможность предпринять ответную вылазку и задать вопрос ему самому: «А как ты думаешь? Ну-ка, скажи мне». И тогда он может дать удивительно разумный ответ, а может и позабавить вас наивностью своих рассуждений.

            Говорите, как я

            Поразительно, какого эффекта можно достигнуть, произнося одно и то же в разной манере. Ребенок, изменяя свой голос, легче усваивает различие звуков. Попробуйте сделать так. Повторите алфавит или прочитайте детские стихи обычным голосом. Затем измените манеру речи: говорите очень быстро или очень медленно, высоким тонким голосом или глухим басом, постоянно останавливаясь на разных слогах или делая ударение на каждом третьем слове и т.д. Пусть ребенок подражает вам, точно повторяя то, что слышит. Большинству детей нравится играть в слова, изменяя голос. Так они познают мир слов и язык. Например, простым изменением интонации можно детский стишок «Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь» читать как лирическое стихотворение, или как страшную историю, или как политическое воззвание. Попробуйте декламировать с французским прононсом, или отрывочными слогами подобно китайцам, или же, меняя «е» на «э», как южане.

            Когда ошибки помогают

            Если вашему ребенку уже исполнилось 5 лет, делайте явные ошибки в речи и действиях, стараясь обратить на это детское внимание, к примеру: «Этот человек очень скупой, ведь он отдал нищему все деньги», или, «Пошла я однажды за хлебом в аптеку», «Пойдем в театр за капустой» и пр. Ребенок счастлив, подмечая такое явное противоречие. Подобные упражнения способствуют обогащению словарного запаса, развитию логики, иронии.



    Предварительный просмотр:

            

    Вы должны понять, что ни один, даже самый замечательный детский сад, не сможет сделать для Ваших детей ВСЕ. Детский сад призван помочь Вам, а не заменить Вас. Без Вашей помощи просто НЕЛЬЗЯ.

             Утром, когда детей приводят в детский сад, помогите воспитателю поприветствовать каждого ребенка, поинтересуйтесь, как малыши провели утро перед садиком. Ваш малыш научится быть доброжелательным, приветливым и внимательным к другим людям.

             Если у Вас есть хоть немного времени, не спешите уходить, побудьте в группе. Вы станете участником нашего дня, нашим желанным гостем.

             Понаблюдайте за игрой детей. Вы узнаете, какие потребности испытывают дети этого возраста.

             Почитайте, поиграйте или порисуйте вместе с детьми. Вы обретете новых маленьких друзей, а Ваш ребенок будет испытывать огромную радость, что у него есть Вы.

             Читайте материалы на информационных стендах. Вы найдете много полезной информации по проблемам воспитания и развития детей. Узнаете о наших перспективных планах, достижениях Вашего ребенка.

             Поделитесь своими идеями об организации жизни детей в дошкольном учреждении. Мы рады сотрудничать с Вами.

             Задавайте вопросы по интересующим Вас темам. Мы вместе найдем решение. 

            3 года – может вести себя некоторое время нормально (хорошо):

     способен играть вместе с другими детьми в игрушки и фантазийные игры;

     может помогать взрослым;

     может в какой-то мере быть чутким к переживаниям других;

     допускает внесение незначительных изменений в обещания взрослых.

    Нормальное (плохое) поведение:

     не хочет общаться и играть с другими детьми и взрослыми;

     не хочет заботиться о других;

     эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям и животным;

     истерики, слезы.

    Советы взрослому, которые помогут предупредить нежелательные формы поведения ребенка:

     говорите малышу о своей любви к нему как можно чаще;

     целуйте его, обнимайте и берите на руки при каждом взаимном желании и возможности;

     избегайте ситуаций, в которых ребенок вынужден подчиниться вашему требованию поневоле;

     терпеливо демонстрируйте культурные формы отношений в ответ на агрессию ребенка;

     сопровождайте телесные контакты с ним словами нежности. 



    Предварительный просмотр:

    ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ

    О ДЕТСКОМ УПРЯМСТВЕ И КАПРИЗНОСТИ

             Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.

             Заканчивается – к 3,5-4 годам.

             Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.

             Пик упрямства приходится на 2,5-3 года жизни.

             Мальчики упрямее девочек.

             Девочки капризничают чаще.

             Если дети по достижении 4-х лет все еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то есть опасность фиксации упрямства, истеричности, как удобных способам манипулирования своими родителями. Не поддавайтесь нажиму ради своего спокойствия.

             В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых до 19 раз!

    ЧТО МОГУТ СДЕЛАТЬ РОДИТЕЛИ

             Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете.

             Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите это как данность.

             Не пытайтесь во время приступа что-то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат!

             Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.

             Будьте настойчивы в поведении с ребенком. Если вы сказали «Нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

             Истеричность и капризность требуют зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-я-яй!» Ребенку только это и нужно.

             Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка, книжка!» «А что это там за окном ворона делает?». Подобные маневры заинтригуют и отвлекут. 



    Предварительный просмотр:

            3 года – может вести себя некоторое время нормально (хорошо):

     способен играть вместе с другими детьми в игрушки и фантазийные игры;

     может помогать взрослым;

     может в какой-то мере быть чутким к переживаниям других;

     допускает внесение незначительных изменений в обещания взрослых.

    Нормальное (плохое) поведение:

     не хочет общаться и играть с другими детьми и взрослыми;

     не хочет заботиться о других;

     эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям и животным;

     истерики, слезы.

    Советы взрослому, которые помогут предупредить нежелательные формы поведения ребенка:

     говорите малышу о своей любви к нему как можно чаще;

     целуйте его, обнимайте и берите на руки при каждом взаимном желании и возможности;

     избегайте ситуаций, в которых ребенок вынужден подчиниться вашему требованию поневоле;

     терпеливо демонстрируйте культурные формы отношений в ответ на агрессию ребенка;

     сопровождайте телесные контакты с ним словами нежности. 



    Предварительный просмотр:

    ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

            1. Люби своего ребенка!

            То есть радуйся его присутствию, принимай его таким, каков он есть, не оскорбляй его, не унижай его, не подрывай его уверенности в себе, не подвергай его несправедливому наказанию, не отказывай ему в твоем доверии, дай ему повод любить тебя.

            2. Охраняй своего ребенка!

            То есть защищай его от физических и душевных опасностей, даже – если потребуется – жертвуя собственными интересами и рискуя собственной жизнью.

            3. Будь добрым примером для своего ребенка!

            Привей ему уважение к традиционным ценностям, сам живи сообразно с ними, относись к ребенку с чувством ответственности. Ребенку необходим такой домашний очаг, где семья дружна, где уважают и любят стариков, где поддерживаются тесные и искренние связи со всеми родственниками и друзьями. Ребенок должен жить в такой семье, где бытуют честность, скромность, гармония. Нарушение родителями супружеской верности, завистливость, обогащение бесчестными средствами, достижение той или иной выгоды для ребенка с помощью беспринципных связей и т.п. – все это составляет такой «образец», который весьма отрицательно отразиться на моральном облике завтрашнего гражданина страны.

            4. Играй со своим ребенком!

            То есть уделяй своему ребенку необходимое время, разговаривай с ним, играй с ним так, как ему нравится, игры его принимай всерьез, освойся с миром его представлений.

            5. Трудись со своим ребенком!

            Помогай своему ребенку, когда он пытается принять участие в работе (в доме, в саду или огороде). Когда ребенок подрастет, приучай его участвовать во всех работах по хозяйству и для хозяйства. В часы досуга и во время каникул он должен принимать участие в организованных детским садом или школой видах деятельности.

            6. Позволь ребенку приобретать жизненный опыт, пусть даже не безболезненно, но самостоятельно!

            Ребенок признает только такой опыт, который он пережил самолично. Твоя собственная опытность нередко оказывается лишенной ценности для твоего ребенка. Дай ему возможность накопить собственный опыт, даже если это связано с известным риском. Чрезмерно оберегаемый ребенок, «застрахованный» от любой опасности, нередко становится социальным инвалидом. 

            7. Покажи ребенку возможности и пределы человеческой свободы!

            Родители должны раскрыть перед ребенком замечательные возможности развития и утверждения человеческой личности, соответственно дарованиям и особенностям каждого. Вместе с тем ему нужно показать, что любой человек должен признавать и соблюдать известные пределы в своих поступках в семье, в коллективе и вообще, в обществе (придерживаться закона и соблюдать правила общежития).

            8. Приучай ребенка быть послушным!

            Родители обязаны следить за поведением ребенка и направлять его таким образом, чтобы его поступки не причиняли ущерба ни ему самому, ни другим. Ребенка следует вознаграждать за соблюдение установленных правил! Однако в случае необходимости следует насаждать уважение к правилам посредством наказания.

            9. Жди от ребенка только таких мнений и оценок, на какие он способен в соответствии со ступенью созревания и собственным опытом!

            Ребенку требуется длительное время, пока он научится ориентироваться в этом столь сложном мире. Помогай ему, сколько сможешь, и требуй от него собственного мнения или самостоятельного вывода только в том случае, когда он способен на это в соответствии с накопленным опытом и ступенью своего созревания.

            10. Предоставляй ребенку возможность таких переживаний, которые будут иметь ценность воспоминаний!

            Ребенок «питается» так же как и взрослый, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомиться с жизнью других людей и с окружающим миром.



    Предварительный просмотр:

    ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩЕГО УЧЕНИКА.

    В 6–7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении. Медики считают, что в это время ребенку очень трудно с самим собой. Однако серьезных срывов и болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать самые простые правила.

    Правило 1.

    Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6–7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

    Правило 2.

    Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

    Правило 3.

    Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

    Правило 4.

    Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то — нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

    Несколько коротких правил

    — Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
    — Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
    — Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
    — Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
    — Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
    — Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
    — Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
    — Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
    — Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
    — Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
    — Признавайте права ребенка на ошибки.
    — Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
    — Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
    — И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.



    Предварительный просмотр:

    Посоветуйте родителям!

    Ваш ребенок и его способности


    В дошкольные годы у ребенка могут проявляться специфические способности в одной из областей человеческой деятельности, что свидетельствует о врожденных способностях ребенка, его одаренности.

    Музыкальные способности

    Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:

    • любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
    • очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко запоминает;
    • если поет или играет на музыкальных инструментах, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;
    • сочиняет свои собственные мелодии;
    • научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

    Технические способности

    У Вашего ребенка совершенно очевидны технические способности, если он:

    • интересуется самыми разнообразными машинами и механизмами;
    • любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру, сам "докапывается" до причин неисправностей и капризов механизмов или аппаратуры, любит загадочные поломки или сбои в работе механизмов;
    • может чинить испорченные приборы и механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения;
    • любит и умеет рисовать ("видит") чертежи и эскизы механизмов;
    • интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.

    У Вашего ребенка способности к научной работе, если он:

    • обладает явно выраженной способностью к восприятию абстрактных понятий, к обобщениям;
    • умеет четко выразить словами чужую и свою собственную мысль или наблюдение, причем нередко записывает (или просит записать) не с целью похвастаться, а для себя;
    • любит слушать (или читать) научно-популярные издания, взрослые статьи и книги, опережая в этом сверстников на несколько лет;
    • часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных событий;
    • с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, схем, коллекций;
    • не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретения или проект не поддержаны или осмеяны.

    Артистический талант

    Артистический талант проявляется у Вашего ребенка тем, что он:

    • часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;
    • стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
    • меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
    • с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его слушателями были взрослые;
    • с легкостью передразнивает привычки, позы, выражения;
    • пластичен и открыт всему новому;
    • любит и понимает значение красивой и характерной одежды.

    Спортивный талант

    Не сердитесь на Вашего шалуна - просто у него спортивный талант:

    • он энергичен и все время хочет двигаться;
    • он смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
    • он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;
    • не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами и клюшками;
    • лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко пластично, грациозно;
    • предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
    • кажется, что он никогда всерьез не устает;
    • неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-то одним, но у него есть свой герой - спортсмен, которому он подражает.

     

    Литературное дарование

    У Вашего ребенка литературное дарование, если он:

    • рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
    • любит пофантазировать или импровизировать на тему действительно события, причем придает событию что-то новое и необычное;
    • выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние и чувства героев сюжета;
    • изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;
    • любит, уединившись, сочинять (или писать) рассказы, стихи, не боится начать писать (сочинять) роман о собственной жизни.

    Художественные способности

    Художественные способности Вашего ребенка могут проявиться в том, что он:

    • не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроения;
    • в своих рисунках или картинках отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не "зацикливается" на изображении чего-то вполне удавшегося;
    • серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж;
    • когда имеется свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
    • стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение - украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;
    • не робеет высказывать собственное мнение даже о классических произведениях, причем может попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы.

    Календарь развития дошкольника


    К году

    • Знает как его зовут
    • Понимает слово «нет»
    • Понимает и выполняет несложные просьбы
    • Повторяет простые одно- и двухсложные слова
    • Играет в «Сороку-белобоку», желает «Спокойной ночи»
    • Говорит «мама»,» «папа» и еще около десятка слов, обычн существительных
    • Любит подражать голосам животных и звукам разных предметов
    • По вашей просьбе дает игрушку
    • С удовольствием смеется
    • Хорошо слышит и различает много звуков
    • Демонстрирует искреннюю любовь к Вам
    • Вкладывает кубик в коробку по вашей просьбе
    • Активно рисует карандашом или мелком каракули

    К двум годам ребенок

    • Обладает запасом в 200-300 слов
    • Пользуется в речи двух-, трехсловными словосочетаниями
    • Прислушивается к словам и понимает их значение
    • Любит, когда ему читают и рассматривает иллюстрации
    • Называет предметы, изображенные на картинках
    • Хорошо знает свое имя, произносит его
    • Пользуется словами «да», «нет», «еще»
    • Выражает просьбу словами, а не только жестами
    • Использует существительные в разных падежах (то есть с разными окончаниями)
    • Согласует предмет и действие («машина едет», «я хочу»)

    К трем годам малыш

    • Часто задает Вам вопросы
    • Пользуется двух-, трехсловными предложениями
    • Говоря, высказывает свои впечатлевания, мысли
    • Договоривает звуки, слоги, слова при чтении
    • Имеет словарный запас 1000-1500 слов
    • Понимает значение простых предлогов и множественного числа
    • Знает время суток
    • Называет два цвета

    К четырем годам

    • Владеет словарем примерно в 1500 слов
    • Начинает употреблять сложные предложения
    • Говорит предложениями из 4-5 слов
    • Задает много вопросов, использует слова «кто?» и «почему?»
    • Использует выражения типа: «я думаю, что…» И «я надеюсь, что…»
    • Выполняет просьбы и команды, даже, если нужный предмет не находится в поле зрения
    • Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени
    • Правильно произносит звуки

    К пяти годам малыш

    • Обладает словарным запасом около 3000 слов
    • Знает свой адрес
    • Пользуется предложениями из 5-6 слов
    • Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными
    • Умеет пересказывать
    • Правильно произносит практически все звуки
    • Определяет право-лево у себя, но не у других
    • Знает простые антонимы (большой-маленький; твердый-мягкий)
    • Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем
    • Считает до десяти
    • Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны

    К шести годам ваш ребенок

    • Обладает словарем около 4000 слов
    • Практически все звуки своего родного языка произносит правильно
    • Умеет рассказывать и пересказывать, причем пытаться выразить свое отношение к рассказываемому
    • Помнит и может описать прошедшие события
    • Пользуется сложными предложениями
    • Употребляет все части речи
    • Использует абстрактные и отвлеченные понятия
    • Рисует, заштриховывает, обводит
    • Хорошо ориентируется в пространстве и на листке бумаги
    • Различает и дифференцирует звуки речи

    РЕКОМЕНДАЦИИ

    к использованию разнообразных форм работы с родителями.

    Цель данных рекомендаций - познакомить широкий круг дошкольных педагогов с  использованием современных форм работы с родителями.

     

         На современном этапе развития нашего общества предъявляются высокие требования к улучшению семейного воспитания. Повышение эффективности воспитания зависит от усилий ДОУ, школы, общественности и семьи. Успех в воспитании детей во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. Педагоги призваны убедить родителей в необходимости правильного воспитания в раннем возрасте, когда закладываются основы физического и психического  здоровья ребенка.

    Семья - важнейший институт социализации личности. Именно в семье ребенок получает первый опыт взаимодействия. На протяжении какого-то времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь ребенка включаются такие социальные институты как дошкольные учреждения, школы, после чего социализация личности ребенка начинает происходить по двум важнейшим каналам, эти каналы должны быть как можно более согласованными для успешного  усвоения ребенком социального опыта.

    Важнейшим условием развития ребенка в ДОУ является активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс. В " Концепции дошкольного воспитания" 1989 года зафиксировано, что семья и дошкольные учреждения, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому установление доверительного делового контакта между дошкольным образовательным учреждением и родителями так важно для успешного воспитания ребенка. Вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности , их заинтересованное участие в образовательном процессе происходит не потому, что этого хотят педагоги, а потому, что  родители осознанно подходят к воспитанию и развитию собственного ребенка. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо одно от другого, и обе стороны будут оставаться  в неведении относительно планов  и намерений друг друга.

    Совместная деятельность педагогов и родителей должна строиться  с учетом подробностей и интересов тех и других, и важное место здесь  должна занимать диагностическая деятельность. Исследования  Российских ученых показывают, что в практике часто происходит несовпадение запроса родителей с тем, что они и их дети реально получают в дошкольном учреждении. Подобное расхождение приводит к возникновению трудностей во взаимодействии " родитель- воспитатель ".Диагностическая деятельность должна затрагивать все этапы обучения и воспитания ребенка , начиная с момента его поступления.

    Взаимодействие педагогов с родителями является не только условием развития ребенка, родители в данном случае выступают и объектом педагогического воздействия. Главными воспитателями детей в дошкольном возрасте являются родители. Сформировать у родителей необходимую базу- одну из важнейших задач педагогов. Она реализуется через ознакомление их с возрастными особенностями детей, оздоровление и т.д.

    Педагогическое образование осуществляется как в коллективной ,так и в индивидуальной форме. Система взаимодействия с семьей должна быть построена с учетом открытости, информированности, стимулирования родителей к сотрудничеству. Образовательное пространство ДОУ должно позволять родителям стать союзниками, партнерами детей и педагогов.

    Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт  дошкольных учреждений, особенностью которых является свободное творческое развитие личности ребенка на основе свободы выбора занятий. Педагогов объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

    Взаимодействие семьи и ДОУ в интересах творческого развития личности должно осуществляться через различные формы работы с родителями, как индивидуальные, так и групповые.

    Индивидуальные формы работы это:

    -беседы с родителями;

    -консультации;

    -         посещение семьи- при выполнении  этого пункта важно соблюдать  следующие правила: не приходить в семью без предупреждения,

    -   не планировать свой визит более чем на 5-15 минут( чтобы не быть      обременительным);

       не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде (родители могут растеряться)

    придите им на помощь,

    -нельзя вести беседу в агрессивных тонах, не поучайте родителей, а советуйте,

    - желательно вести беседу при  ребенке, выбрав щадящую для него

     форму и содержание.                 

    -         Групповые формы работы с родителями это:

    -         Собеседование, день открытых дверей, родительское собрание, консультация по

    -         подготовке ребенка к школе, разные совместные групповые занятия, выставка

    -         творческих работ ,вечера вопросов и ответов, дискуссия,  тематические конференции,

    -         традиционные встречи многодетных семей, благотворительные праздники для

    -         семей, в которых воспитываются дети-инвалиды, различные родительские клубы,

    -         совместная деятельность с отцами детей.

    -          Хочется обратить внимание на некоторые  групповые формы работы с родителями, например:

    -         Вечера вопросов и ответов лучше проводить с привлечением психологов, юристов,

    -         врачей и других специалистов с учетом тематики и возрастных особенностей детей.

    -         Дискуссия- обмен мнениями по вопросам воспитания , одна из интересных форм

    -         повышения педагогической культуры родителей. Дискуссия позволяет включить родителей в обсуждение важнейших проблем ,касающихся воспитания детей .

    -         Такая форма как тематические конференции по обмену опытом семейного воспитания, вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание  родительской и педагогической  ответственности, деятелей науки и культуры , представителей общественных организаций.

    -         Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба - вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное  условие успеха таких встреч - добровольность и взаимная заинтересованность.

    -         Особую заботу у педагогов должно вызывать взаимодействие с отцами детей: как привлечь к воспитательной деятельности их в группе, повысить роль в воспитании детей. С этой целью педагог организует специальные встречи с отцами детей, проводит конференции, собрания, например," Роль отца  в воспитании детей" и др.

    -         Также формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования,

    -         конкурсы, КВНы и т.д.

    -         Широкое распространение должны получить  семейные праздники и фестивали: "День

    -         матери", "День отца", "День бабушек и дедушек", "День мальчиков" , "День девочек", или "День моего ребенка", "день взаимного благодарения", игровые семейные конкурсы:" Спортивная семья", "Музыкальная семья", "Конкурс отцов и сыновей" и т.д. А также совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности:благоустройство и озеленение участков, посадка аллей, выставок " "Мир наших увлечений" и т. д.

    Одной из форм сотрудничества являются родительские собрания: актуальные по тематике, например, "Роль семьи в развитии интереса и способностей  детей к творчеству", "Основы семейного воспитания "и др. и оригинальные по формам проведения.

    ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:

    Вступительное слово заведующей ДОУ( представление гостей ) 5 мин.

    Выступление по теме: зав. методиста, воспитателя, специалистов . Выступление должно быть ярким , лаконичным , доступным.(10- 15 ) мин.

    Обсуждение проблемы родителями ( 20 мин )

    При анализе достигнутых результатов в группе начинать только с положительных результатов. Никогда не называть по фамилиям недисциплинированных детей и т.д. Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел .Хорошо, если будут использованы нетрадиционные формы проведения родительских собраний, например, в форме  Устного журнала", Вечера вопросов и ответов, Беседы за круглым столом, Дискуссии, Деловых игр и т.д.

    Чтобы собрания проходили ярко, воспитателю необходимо хорошо знать микроклимат семьи, степень педагогической зрелости, трудности в воспитании каждой семьи. Чтобы было интересно, разумно отказаться от чтения докладов, а сообщения должны быть лаконичны, эмоциональны и в то же время  насыщены примерами из жизни детей. Чтобы встречи с родителями проходили с большой пользой важно  правильно выбрать проведения собрания, например, " Разговор с бабушками  за чашкой чая о воспитании внуков или значение игры в организации жизни ребенка дома, проведение собраний по типу " КВН,  " ЧТО, ГДЕ,КОГДА ","Счастливый случай, Алфавит, Кто хочет стать победителем, а также вечеров по типу  "Папа, мама , Я- спортивная семья". Родители вместе с детьми могут участвовать в деловых играх, соревноваться в конкурсах викторинах.

    -         Семейное воспитание должно опираться на знания индивидуальных особенностей ребенка, на личностно- ориентированный подход к нему.

    В подготовке к каждой из форм с родителями должна вестись кропотливая, целенаправленная работа с родителями. В процессе творческого общения воспитатель выясняет ,какие знания нужны родителям, в какой форме их преподнести, чтобы вызвать ответную реакцию, желание высказать свою точку зрения.

    Для сохранения качества дошкольного воспитания на современном этапе требуется разработка новых моделей. Такой моделью могут стать группы кратковременного пребывания для неорганизованных детей. Можно организовать группы гибкого режима, клуб будущих мам, чтобы в дальнейшем проводить работу с семьей, начиная с раннего возраста. Также создать группы выходного дня, адаптационные группы, группы будущего первоклассника, развивающего обучения для одаренных детей.

         Родители переступили порог ДОУ. Перед ними желательно бы расположить  " стенд" с указанием адреса, телефона ДОУ, ФИО заведующей, методиста, психолога, логопеда, их звания, телефоны и т.д. Адрес и телефон вышестоящей организации. А также направления в работе ДОУ, характеристика программ, по которым работает ДОУ, характеристика видов групп, перечень услуг.

    В коридорах хорошо бы оформить эстетические детские работы.

    Желательно оформить место, где родитель мог бы раздеться, почитать газеты, журналы, подождать пока их примет заведующий. Для ознакомления с работой родителям можно предложить прийти на праздник, побывать на занятиях, посетить день открытых дверей , поучаствовать в работе педагогического совета.

    В общении с родителями подготовить памятку с конкретными рекомендациями, подготовить красочную папку-передвижку, заранее выяснить сведения о ребенке, который придет в группу: (в каких условиях живет ребенок, к какому режиму приучен, какие привычки сложились дома, где и как спит, чем больше всего любит заниматься ребенок и т.д ) Иметь представление о социальном  положении семьи. Желательно, чтобы родители заполнили анкеты, подготовленные воспитателем.

    Одним из продуктивных способов привлечения родителей можно считать демонстрацию успехов их ребенка. Когда родители почувствуют любовь по отношению к ребенку, заботу , заинтересованность педагога в результате общего труда, они готовы к сотрудничеству.

    .

    Чтобы мероприятия проходили ярко, воспитателю необходимо хорошо знать микроклимат каждой семьи, трудности в воспитании детей. Чтобы было интересно разумно отказаться  от чтения докладов, а сообщения должны быть  лаконичны, эмоциональны, и в то же время насыщены примерами из жизни детей.

     

    К каждому собранию желательно подготовить выставку, например, "Шьем сами игрушки для детских игр", компьютерных сайтов, концерт детей, выступления взрослых, выставка кулинарных изделий, тематические фотографии из жизни детей дома (самообслуживание, развлечения, помощь взрослым, забота о младших т.д. ) Также практикумы для развития мелкой моторики рук, укрепления стопы ног, различные диаграммы.

    К любому мероприятию продумать оформление зала с афоризмами, высказываниями великих людей, с картинками из жизни детей в семье и детском саду.

    Особенно важной формой является деятельность родительского  комитета. Родительский актив-это опора педагогов  и при умелом воздействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации дел в группе, решению проблем жизни коллектива.

    Сегодня большое внимание в работе с родителями необходимо уделить вопросам  ОБЖ.. Для этого хорошо представить на обозрение папку-передвижку " Скорая помощь на дому", в нее поместить:

    -Что делать , если у ребенка высокая температура?

    -Как организовать досуг ребенка во время болезни ?

    -Зеленую аптеку в каждый дом и т . д.

    Таким образом,  творческая совместная деятельность по обновлению системы педагогического просвещения в ДОУ поможет родителям утвердиться в правильности приемов домашнего воспитания, пересмотреть свои взгляды на полноценное развитие личности ребенка.

    Систематическая работа с родителями повысит их интерес  к педагогическим знаниям, увеличит  активность

    УДЕЛЯЙТЕ ВРЕМЯ СВОЕМУ РЕБЕНКУ

    По материалам французской педагогической литературы

        - Мама, почему синий синий?

        - Что-оо?

        - Почему синий цвет синий?

        - Потому что синий.

        - Ну, а почему? Почему он синий, а не красный?

        - Займись, пожалуйста, чем-нибудь и не приставай с глупыми вопросами.

        Не приставай... Среди взрослых бытует ошибочное мнение: дети слишком часто задают вопросы. На самом деле они задают их постоянно. Часто происходит и другое - взрослые не отвечают на вопросы. Как они это делают - отвлекают ли внимание ребенка на что-то или ссылаются на неотложность и важность своих умных дел, - значения в общем-то не имеет. Значение имеет другое - когда говорят ребенку, что он задает глупые вопросы, т. е. утверждают, что он глупый.

        Мы просим уважаемых родителей не понимать превратно этот материал. Да, мы знаем, что, если с ребенком дома остается одна мама, ей надо выполнить в течение дня массу дел: накормить малыша, убрать квартиру, постирать... А если оба родителя работают и с ребенком остается бабушка?.. Скорее всего, ей уже не до вопросов и тем более ответов. Однако, если когда-нибудь ваш ребенок из умного и любознательного вдруг станет вялым и ленивым, спросите себя: не вы ли сами в том повинны? Мы не драматизируем; к сожалению, детская психика легко и быстро травмируется, и заявление "Не приставай ко взрослым с глупыми вопросами" может иметь совершенно непредсказуемые последствия.

         ...В тот день мама не стала объяснять дочке, почему синий цвет именно синий, а не красный. Да и что она могла сказать? Честно ответить, что сама не знает? Или сказать, что глаз человека устроен так, что сетчатка что-то там отражает и потому мы видим синий как синий? И сам собой сложился удобный, спасительный ответ: "Займись чем-нибудь и не приставай с глупыми вопросами".

        Периодически задавая те или иные вопросы, дети ставят взрослых в тупиковое положение в тех случаях, когда ответить трудно. И невольно взрослый сам задается вопросом: "Почему они это делают?" Просто потому, что интересно. Маленькому человеку интересно все. Он хочет знать! И "отбить" у него эту тягу к познанию можно только одним способом: "Не приставай с глупыми вопросами"...

        Сидя в груде игрушек, которые одна за другой летят в разные стороны, малышка кричит маме, у которой, образно говоря, в одной руке зажат пылесос, а в другой - кастрюля с кашей: "Мама, почему меня зовут Франсуазой?" Что делать в такой ситуации? Прежде всего отложить пылесос. А потом сесть и вспомнить, почему вы действительно назвали своего ребенка Франсуазой, а не Исидорой. И сказать, как есть. Да, да, именно, как есть, потому что дети мгновенно чувствуют фальшь. Разумеется, при этом нужно учитывать возраст ребенка; если вы начнете объяснять двухлетнему ребенку, что назвали его Александром в честь Александра Македонского по прихоти папы-историка, защитившего на эту тему докторскую диссертацию, то маловероятно, что эта та информация, которая нужна ребенку. Просто скажите, что, когда он только должен был появиться на свет, вы уже придумали ему это имя. Но учтите: во-первых, как только вы ответите на этот вопрос, рискуете попасть под град других, включая, например, такие: "А почему меня не спросили?" или "Откуда я появился на свет?". Во-вторых, разговор этот, соответственно, может затянуться на совершенно неопределенное время. Взрослый должен знать, что он делает. Если вы действительно не в состоянии вести в этот момент долгие беседы, то лучше честно сказать об этом. Не отмахиваясь, не говоря, что вечно вопрос задается не вовремя или "поговорим как-нибудь потом". Лучше предложите, чтобы ребенок помог вам. Как правило, ребенок с удовольствием откликается на такие предложения. И не важно, что он будет путаться у вас под ногами. И не так уж страшно, если вы в этот день не идеально пропылесосите свой ковер. Суть в том, что выиграете вы нечто гораздо большее - общение с ребенком. И строить это общение надо именно сейчас, пока он маленький. Тогда впоследствии, когда он вырастет, вы не будете спрашивать себя с недоумением: "Почему он все скрывает? Почему не хочет разговаривать?"

        Что же делать, если ребенок спрашивает что-то, на что взрослый просто не в состоянии ответить по той простой причине, что не знает сам? Как отметили выше, честно сказать ему об этом. Не бойтесь того, что вы разрушите сложившееся представление - "взрослые знают все". Однако не говорите ему, что все знать невозможно, дабы не отбивать у него жажду познания. Просто скажите, что вопрос очень и очень трудный, но интересный. Пока вы не знаете ответа, но обязательно узнаете и ответите" Этим вы покажете малышу: а) учиться и узнавать важно и интересно; б) глупых, ненужных вопросов не бывает; в) если ты чего-то не знаешь, обязательно постарайся узнать.

        Есть еще одна типичная ошибка, с удивительным постоянством совершаемая взрослыми. Задав какой-то очередной, неудобный с точки зрения взрослого, вопрос (или изъявив желание сделать что-то неугодное опять-таки с точки зрения взрослого), ребенок слышит в ответ: "Ты пока маленький". Через десять минут, когда он разобьет вазу, он уже услышит другое: "Ты уже большой, и так вести себя нельзя". А еще через какое-то время, когда ребенок спросит: "Так какой я - маленький и большой?" - ответ зазвучит примерно так: "Займись чем-нибудь и не задавай глупых вопросов"...

        Представьте себе ситуацию: вы задаете кому-то какой-то вопрос. Вначале вам отвечают на него "да", потом "нет". Вы совершенно справедливо начинаете предполагать, что либо отвечающий просто говорит неправду, либо он плохо слышит, либо вы плохо соображаете. И, решив уточнить, вы спрашиваете: "Так да или нет?" И здесь вы слышите в ответ: "Ну и дурак же ты!" А теперь попытайтесь представить себе собственную реакцию. В ответ на свой вопрос вы услышали одновременно и да и нет, а когда попробовали уточнить, еще вас же и обозвали дураком. Вряд ли вам это понравится. И не удивительно, что при повторении одной и той же ситуации с одним и тем же человеком вы можете просто перестать с ним общаться. Ребенок не в состоянии этого сделать по той простой причине, что идти ему некуда. Но через какое-то время, может быть через месяц, а может через десять лет, он перестает что-либо спрашивать и говорить и замыкается в себе. Степень этой замкнутости зависит от многих факторов - от характера ребенка, от сферы его общения, от его самодостаточности. Но в какой-то степени "метаморфоза" обязательно произойдет. И начнется тогда, когда учиться станет неинтересно (как в известном анекдоте "Что же вы меня не предупредили, что это все на 10 лет?").

        Да, вы сами приучили его к тому, что задавать вопросы, следовательно, интересоваться чем-то, учиться и узнавать означает мешать старшим, которые не задают никаких вопросов (кроме, пожалуй: "Что ты опять натворил?"); что поступают так только глупые дети, у которых вопросы тоже глупые. С этим "багажом" ребенок приходит в школу. Здесь, как положено, его о чем-то спрашивают и, если не получают нужного ответа, на глазах остальных детей строго объявляют, что это очень плохо не знать ответа...

        Когда мы спрашиваем? Разумеется, когда чего-то не знаем и хотим узнать. Так вот, когда-то давно, когда ваш ребенок задавал вопросы дома и не получал на них, как правило, никаких ответов, ему говорили: ты глупый, мешаешь старшим. Теперь в школе вопросы задают ему, и опять он не знает. Взрослый человек в глазах ребенка не может быть глупым, потому что он, взрослый, знает все - он ведь не отвечает на глупые вопросы. Значит, еще раз глупый он сам.

        После пары таких "вызовов на ковер", можете быть уверены, учиться ему больше не захочется.

        Вырастая, мы забываем, что сами были детьми. Но не это самое главное. Плохо то, как мы забываем, как мы были детьми. Мы помним, может быть, только то, как "орала мать" или как отец "снимал ремень". Но мы забываем свои ощущения, свои страхи, свои отношения с окружающими. Потом, много лет спустя, нам напоминают об этом все те же родители, родственники. Короче, все те же взрослые. Со своей взрослой точки зрения. И они говорят: "Ты тоже был ужасным и бил вазы". И вы киваете с обреченным вздохом, вспоминая обломки любимой китайской вазочки, появившиеся в результате процесса самообучения теперь уже собственного ребенка. И, будучи взрослым и перестав бить вазы, вы глубоко убеждены: бить вазы плохо. Но что взять с ребенка, ведь он маленький и глупый?

        И вот вы вздыхаете, совершенно забыв, что тридцать лет назад вам это совсем не казалось ни плохим, ни глупым, а что вы просто-напросто хотели узнать и понять, почему ваза бьется. Никто не спорит: ничего хорошего в битье ваз, конечно, нет. Но, может быть, если бы вы попробовали занять внимание ребенка чем-то другим, ваша любимая китайская вазочка была бы целой?

        Очень часто, если не сказать всегда, мы, взрослые, забываем об одном: ребенок - это точно такой же человек, только в миниатюре. Разница между нами лишь в том, что у него меньший по объему словарный запас и отличное от нас восприятие окружающего мира. Вот и все. И уж, конечно, он не глупее нас. Попробуйте выучить иностранный язык с той же скоростью, с которой учит его он, появившись на свет. Через три года он свободно говорит на нем, хотя русский для него такой же иностранный, как для вас китайский. Если в семье говорят на русском и китайском, через те же три года он будет так же свободно говорить на обоих этих языках. А мы, взрослые? Сколько нам для этого потребуется времени?..

        Теперь нам хотелось бы вернуться к той ошибке, которую мы считаем одной из самых распространенных и вредных - когда ребенку говорят, что он маленький или большой в зависимости от того, что он сделал или собирается сделать, и иногда с разницей в пять минут. Если, уважаемый читатель, вы не хотите, чтобы через какое-то время ваш ребенок начал страдать, например, нервным расстройством, вы должны с самого начала решить для себя, какой он - большой или маленький. Или, если в вас присутствует экспериментаторский дух, предложите ему самому это решить. И уже не говорите ничего другого. Сделать это, кстати, будет не так просто, как кажется на первый взгляд. Когда вы говорите ребенку, что он "уже большой" и что "нельзя так себя вести", а через полчаса раздраженно отмахиваетесь от какого-то вопроса ("Мал еще!"), вы делаете это только потому, что вам так удобно. Вам удобно, чтобы он сам складывал на место свои игрушки. Вам удобно, чтобы он делал то, что удобно вам, и так, как удобно вам. Поинтересоваться при этом, удобно ли это ему, вам и в голову не приходит - ведь он маленький. И для него и по дому все делаете вы, следовательно, и удобно должно быть вам.

        Логика, конечно, в этом есть, только ребенок вашу логику понимает по-своему и примерно таким образом: вы большой, и вам можно все, а он должен слушаться вас во всем и делать так, как скажете вы. Потому что у вас больше опыта и вообще хозяин здесь вы.

        И в этом тоже есть логика. Только ваш большой опыт и, соответственно, готовые решения на "все" и "вся" совершенно лишают вашего ребенка возможности исследовать и искать что-либо самостоятельно. "Мал еще!", как правило, - говорите на это вы. А насчет хозяина в доме?..

        Вам никогда не приходилось читать памятку в метрополитене о правилах и правах поведения пассажиров? Не приходила ли вам мысль сравнить параграфы? Так вот, эти самые правила и обязанности занимают три четверти пресловутой памятки, оставляя не так много прав бедным пассажирам. Может быть, утрированная параллель, но это именно то, что вы делаете со своим собственным ребенком, чтобы сделать свою жизнь спокойнее и удобнее, забывая при этом, что спокойный ребенок, в течение шести часов подряд тихо сидящий в углу и играющий с одной и той же игрушкой, должен вызывать у вас по крайней мере беспокойство. И вот вы создаете у себя в доме маленькое государство, в котором вам можно все, а ему - только слушаться вас. Другими словами - ничего. И потому, очевидно, маленький человек хочет побыстрее вырасти и превратиться в большого человека, чтобы ему тоже можно было все. Но только когда он действительно станет большим, перестанет бить вазы и задавать свои бесконечные "глупые" вопросы, тогда вы ему, может быть, будете не нужны. Именно потому, что он станет большим. И еще потому, что, когда он был маленьким, вы, к сожалению, не сделали ничего для того, чтобы сохранить его интерес и необходимость постоянно иметь вас рядом.

        И тогда вам останется только горестно вздыхать о том, какой у вас неблагодарный ребенок, как он все делает вам назло и как из него буквально ни одного слова не вытянешь.

        А чего другого вы ждали? Вы же действительно хотели, чтобы он слушался вас во всем и чтобы не задавал глупых и неудобных вопросов.

        Теперь ему нет никакого смысла механически выполнять родительские указания. И поступает он теперь так, как он сам считает нужным, и не говорит, может быть, вообще ничего. Разве что: "Отстань, мам, вечно ты со своими вопросами"...

        В заключение хотелось бы добавить вот что. Мы почему-то считаем детей своей собственностью. Мы также считаем, что факт рождения нами ребенка закрепляет за нами же право распоряжаться тем, что он делает, и тем, что он говорит. Так и поступаем, забывая, что ребенок не телевизор, который можно включить или выключить, и не клетка с канарейкой, которую можно накрыть платком. И, может быть, не нужно изобретать несуществующих причин, по которым вы не можете поговорить с ребенком, а задуматься: действительно, а почему синий - синий? И отложить свои сковородки и пылесосы, и сесть, и поговорить с ним в этот момент, сию минуту, сейчас. Чтобы не услышать завтра: "Отстань, мам, вечно ты со своими вопросами"...

    Перевела с французского
    Янина Бонфанти, Париж

    Вместе с детьми
    В свободный час

    Старший дошкольный возраст

    Веселые минутки

        "Шутка - минутка, а заряжает на час",- говорят в народе. Без веселья и шуток не обходится ни один семейный праздник, особенно детский. Чтобы на детском празднике стало еще интереснее, предложите ребятам несколько игр-шуток.

        "Не рассмеюсь!" (игра-шутка). Разыгрывается сценка "В парикмахерской". Один из ребят изображает парикмахера, а другой - клиента. Парикмахер делает вид, что стрижет и причесывает клиента. Зрители подают советы, критикуют работу парикмахера и стараются рассмешить обоих ребят. Кто-нибудь из ребят не выдерживает и начинает смеяться.

        Следующей паре ребят предлагается другая сценка, допустим "В школе у доски" или "У зубного врача" и т. д.

        Игра "Чепуха". Водящий выходит за дверь, а организатор игры предлагает запомнить каждому играющему какое-нибудь слово. Первому предлагает запомнить слово "дом", второму - "облако", третьему - "муравей", четвертому - "морковка" и т. д.

        Водящий возвращается и задает каждому из играющих вопросы; отвечать на эти вопросы можно только тем словом, которое надо было запомнить.

        - Что ты сегодня ел? - спрашивает водящий первого игрока.

        - Дом,- отвечает тот под общий смех ребят.

        - Где ты спишь? - спрашивает водящий второго игрока.

        - На облаке,- отвечает второй игрок, и опять слышится смех ребят.

        - С кем ты дружишь? - задает вопрос водящий третьему игроку.

        - С муравьем,- этот ответ ближе всех к правде, потому что с муравьем можно подружиться, хотя бы в мечтах.

        - Что лежит у тебя в кармане? - обращается водящий к четвертому игроку.

        - Морковка,- отвечает тот.

        Морковка вполне может лежать в кармане. Ответ и вопрос совпали по смыслу, поэтому четвертый игрок становится водящим, а водящий занимает его место. Игра начинается сначала.

        Скороговорки. Все бобры добры до своих бобрят.

        У осетра была сестра, она пила ситро с утра.

        Ткач ткет ткани на платок Тане.

         Не любила Мила мыло, мама Милу с мылом мыла.

        Везет Сеня Саню с Соней на санках.

        Два дровосека, два дровокола про дрова говорили.

        В поле-поле затопали кони, от топота копыт пыль по полю летит.

        Сидели у ели, кисель мы ели, ели, ели, еле-еле съели.

    Играем в слова

        Все играющие договариваются, на какую тему будут называть слова. Допустим, "игрушки".

        - Мяч,- начинает первый.

        - Мяч, кукла,- продолжает второй.

        - Мяч, кукла, воздушный шар...

        - Мяч, кукла, воздушный шар, шашки... и т. д.

        Побеждает тот, кто сумел повторить самый длинный ряд слов. (Желательно, чтобы организатор игры в столбик записывал названные слова, чтобы легче было проверить играющих.)

    Игра в числа

    Любимая игра французских ребят

        Эта игра - прекрасное упражнение для младших школьников в устном счете. По ходу игры участникам ее приходится непрерывно складывать в уме числа, чтобы найти лучший ход.

        Сделать эту игру легко. На листке бумаги начертите поле в 25 клеток (5х5) и приготовьте для каждого играющего полоски с цифрами, полоски должны быть разных цветов. Допустим, полоски с цифрами у первого играющего красные, а у второго - желтые.

        Играют в эту игру вдвоем. На поле по горизонтали или вертикали (по собственному выбору) первый игрок кладет одну из полосок. Если он положил полоску по горизонтали, то второй игрок имеет право ходить только по вертикали, а первый обязан продолжать класть свои полоски только по горизонтали. Цель игры - постараться закрыть своей полоской большую сумму цифр противника. Поэтому второй игрок старается положить свою полоску так, чтобы закрыть самую большую цифру в полоске первого игрока. При накладывании полоски на полоску надо помнить, что цифры, которые закрывают, и цифры, которыми закрывают, должны совпадать. 5 должно накладываться на 5, 4 - на 4, 3 - на 3 и т. д. Ход за ходом, поочередно, пересекаясь, полоски закрывают все игровое поле. Теперь можно подсчитать, у кого из игроков сумма незакрытых цифр оказалась больше. Игроки меняются полосками и играют вторую партию. Результат подсчитывается по сумме очков двух партий. У кого очков больше, тот выиграл.

    Материал подготовила
    Я. Бонфанти



    Предварительный просмотр:

    • Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает – подражая, он очень скоро вернет их вам.
    • Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.
    • Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок станет отзываться так и о вас.
    • Поступайте с другими тактично – это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
    • Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение ребенка – нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

    • Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает – подражая, он очень скоро вернет их вам.
    • Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.
    • Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок станет отзываться так и о вас.
    • Поступайте с другими тактично – это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
    • Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение ребенка – нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

    • Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает – подражая, он очень скоро вернет их вам.
    • Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.
    • Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок станет отзываться так и о вас.
    • Поступайте с другими тактично – это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
    • Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение ребенка – нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

    • Ваши показные вежливость и чуткость ребенок легко распознает – подражая, он очень скоро вернет их вам.
    • Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребенка.
    • Не говорите о людях неуважительно, плохо – ребенок станет отзываться так и о вас.
    • Поступайте с другими тактично – это будет для вашего ребенка уроком доброты и человечности.
    • Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение ребенка – нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребенка.

    НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННОСТИ

    Если прикасаться к ребенку во время разговора, рассказа, беседы, то его развитие идет значительно быстрее.

    Если гулять с ребенком и разговаривать с ним много о разном, то ребенок будет лучше учиться.

    Если читать ребенку книги, разглядывать с ним дома, растения, картины, то жизнь ребенка наполнится новым интересным содержанием.

    Если с детства в доме будет звучать старинная, народная, эстрадная, классическая музыка, то ребенок не вырастет узколобым рокоманом.

    Если с детства приучать ребенка к сочинительству, настольным играм, рисованию, то он сможет удержаться от примитивного образа жизни.

    Если поручать ребенку постоянно усложняющиеся со временем дела, то он вырастет достаточно внутренне организованным и ответственным человеком.

    Если дарить ему подарки со значением – умные, интересные, то ребенок возьмет этот обычай в свою жизнь.

    Если рассказывать при нем и для него о том, что происходит у вас на работе, о друзьях, проблемах, деньгах, любви и сексе, успехах и ошибках, то не будет ваш ребенок после школы беспомощным, как с луны свалившимся, инопланетянином.

    Если постоянно показывать ребенку красоту родного языка, то язык ребенка станет образным, раскованным, содержательным.

    Если в семье не играют, не шутят, не поют, то жизнь ребенка в этой семье обедняют.

    НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННОСТИ

    Если прикасаться к ребенку во время разговора, рассказа, беседы, то его развитие идет значительно быстрее.

    Если гулять с ребенком и разговаривать с ним много о разном, то ребенок будет лучше учиться.

    Если читать ребенку книги, разглядывать с ним дома, растения, картины, то жизнь ребенка наполнится новым интересным содержанием.

    Если с детства в доме будет звучать старинная, народная, эстрадная, классическая музыка, то ребенок не вырастет узколобым рокоманом.

    Если с детства приучать ребенка к сочинительству, настольным играм, рисованию, то он сможет удержаться от примитивного образа жизни.

    Если поручать ребенку постоянно усложняющиеся со временем дела, то он вырастет достаточно внутренне организованным и ответственным человеком.

    Если дарить ему подарки со значением – умные, интересные, то ребенок возьмет этот обычай в свою жизнь.

    Если рассказывать при нем и для него о том, что происходит у вас на работе, о друзьях, проблемах, деньгах, любви и сексе, успехах и ошибках, то не будет ваш ребенок после школы беспомощным, как с луны свалившимся, инопланетянином.

    Если постоянно показывать ребенку красоту родного языка, то язык ребенка станет образным, раскованным, содержательным.

    Если в семье не играют, не шутят, не поют, то жизнь ребенка в этой семье обедняют.



    Предварительный просмотр:

    "Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет."

    Памятка для родителей.

    Многие родители, заботясь о том, как лучше подготовить детей к школе, обращают внимание, в основном, на чтение и счет. Но именно в сфере моторикии произвольного внимания чаще всего наблюдаются низкие показатели при обследовании шестилетних детей на готовность к школе.Почему же так важны для малышей игры, тренирующие мелкую моторику-движения пальцев и кистей рук?
    Разучивание текстов с использованием "пальчиковой" гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывае быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Пальчиковые игры помогут детям с задержкой в развитии речи. Моторная потребность, или потребность в движении, имеет огромное значение для человека. Движения совершенствуют функции центральной нервной системы, при движении интенсивнее протекают все физиологические процессы (дыхания, кровообращение, пищеварение, процессы обмена), что ведет к улучшению работы соответствующих органов. Мышцы нарастают в объеме, увеличивается их сила, повышаются эластичные и сократительные свойства. Костное вещество становиться более твердым, позвоночник принимает правильное положение. Дело в том, что двигательный, моторный компонент является необходимой состовляющей всех функциональных систем организма, и их развитие невозможно без соответствующего моторного развития. Развивать мелкую моторику и общую моторику рекомендуется параллельно, предлагая ребенку упражнения, соответствующие его возможностям. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. На примере простых упражнений на развитие мелкой и общей моторики можно научить ребенка выслушивать, и запоминать, а потом и выполнять инструкции. С одной стороны -двигательная активность ребенка помогает интенсивней развивать его речь, с другой стороны - формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно - пространственных упражнениях. Прежде чем приступить к выполнению упражнений, нужно учесть четыре основных принципа проведения занятий:

    1. Принцип деятельности. Следует неоднократно показывать ребенку, как выполняется упражнение для того, чтобы он научился понимать и запоминать. Чем лучше ребенок этому научится, тем точнее и правильнее он будет выполнять поставленные перед ним задачи.
    2. Принцип дробления. Объем внимания детей ограничен. Поэтому ставьте перед ребенком только одну задачу. Если задача будет для него непосильной, то она может отбить всякое желание заниматься.
    3. Принцип нагрузки. Сущность этого принципа заключается в получении максимального тренировочного эффекта, с помощью предельной для данного уровня развития ребенка нагрузки.
    4. Принцип деятельности. Этот принцип обратный принципу дробления. Сочетание текста и выполнения разных упражнений позволит добиться максимального тренировочного эффекта.

    Сначала прочтите стихи в предложенной памятке и рассмотрите жесты, соответствующие стихотворным строкам. Потом почитайте памятку вместе с ребенком, покажите ему, как "рассказывать" стихи руками. А затем пусть он делает это самостоятельно. Хорошо, если малыш попробует придумать новые игры, образы и движения. Такие занятия нравятся детям, в них удачно соединяются потребность в рифмованной речи и потребность в движении, присущие дошкольному возрасту.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ

            Кризис трех лет – граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это – разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я». Ребенок отделяется от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

            Изменение позиций ребенка, возрастание его самостоятельности и активности требуют от близких взрослых современной перестройки. Кризис трех лет имеет определенные характеристики.

            Негативизм. Ребенок негативно реагирует не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив – сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказали. В три года ребенок впервые становится способен поступать вопреки своему непосредственному желанию. Поведение ребенка определяется не этим желанием, а отношениями с другим взрослым человеком. Мотив поведения уже находится вне ситуации, данной ребенку. Негативизм – кризисное явление, которое должно исчезнуть со временем. 

            Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Первоначальное решение определяет все его поведение, и отказаться от этого решения даже при изменившихся обстоятельствах ребенок не может. Упрямство – не настойчивость, с которой он добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, чего ему не так уж сильно хочется или давно расхотелось.

            Строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. Ребенок хочет все сделать и решать сам. Это положительное явление, но во время кризиса трех лет усиленная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто не соответствует возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

            У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными. В этих случаях говорят о протесте – бунте. В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т.д. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям.

            Обесценивание. В глазах ребенка обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. Трехлетний ребенок может ругаться, отбросить или сломать любимую игрушку и т.п.

            Все эти явления свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых. Это важный этап в эмансипации ребенка; не менее бурный этап ждет его в дальнейшем – в подростковом возрасте.



    Предварительный просмотр:

    Мастерская пальчиков

    Помните, что малышам от года до трех

    упражнения даются в упрощенном варианте, доступном их возрасту. Более старшим детям задания можно усложнить. Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.
    Чем же можно позаниматься с малышами, что-бы развить ручную умелость?

    - Запускать пальцами мелкие волчки.
    - Разминать пальцами пластилин, глину.
    - Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
    - Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул - закрылся, спрятался).
    - Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.
    - Двумя пальцами руки (указательным и средним) "ходить" по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводите сначала правой, а потом левой рукой.
    - Показать отдельно только один палец - указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.
    - Показать отдельно только один палец - большой.
    - Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
    - Махать в воздухе только пальцами.
    - Кистями рук делать "фонарики".
    - Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
    - Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе - разбежались).
    - Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
    - Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).
    - Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
    - Застегивать пуговицы, крючки, молнии, за-мочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.
    - Закручивать шурупы, гайки.
    - Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.
    - Складывание матрешек.
    Малыш играет



    Предварительный просмотр:

    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

    по организации развивающей среды в семье

            Необходимо знать основные принципы построения общения с детьми:

            1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком.

            2. Говорите с ребенком – сначала называя окружающие предметы, позже – действия, затем – признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения.

            3. Задавайте ребенку старшего возраста как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?»

            4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.

            5. Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение – это всегда немного общение «навырост».

            6. По возможности, много путешествуйте с ребенком.

            7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребенка «поиграть в соседней комнате».

            8. Ходите с ребенком в музеи.

            9. Проводите совместные наблюдения и опыты.

            10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов.

            11. Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.



    Предварительный просмотр:

    Развитие ребенка от рождения до семи лет:
    возрастные нормы психического развития детей

    Педагог-психолог

    Большинство трудностей в общении с ребенком и в его воспитании возникают у родителей по причине родительской некомпетентности или недостаточной осведомленности о возрастных периодах и нормах развития детей. Очень часто родители ожидают от ребенка того, что не доступно его возрасту и, наоборот, снижают свои требования к нему в области поведения, навыков самообслуживания и общения. Взрослым необходимо четко ориентироваться в возрастных периодах детства и новых возможностях, приобретениях психики, которые должны возникать на каждом этапе развития ребенка.

    Итак, ранний возраст от рождения до 3-х лет, отличается единством физического и психического развития и стремительным ростом и развитием ребенка. Эпоха раннего возраста делиться на два этапа: от рождения до года и от года до трех лет.

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-1.jpg

    На первом году жизни происходит активное развитие органов чувств в процессе ухода и общения, с первых месяцев жизни ребенок выделяет близкого взрослого, сосредотачивает свой взгляд и слух и, наконец, отвечает взрослому улыбкой, звуками и движением. Данная реакция, названная "комплексом оживления" должна появиться к 3-м месяцам жизни. Она является условием и предпосылкой для развития общения между ребенком и взрослым. Младенец постепенно учится схватывать и удерживать предметы, благодаря развитию руки.

    К 6-ти месяцам ребенок должен брать, удерживать предмет, сосредотачиваться на нем и совершать простые действия с предметом, обследуя его, что является условием формирования мышления.

    С 6-ти месяцев ребенок овладевает самостоятельными движениями в горизонтальном положении, учится сидеть, стоять и ходить. Ребенок продолжает осваивать окружающий мир, он уже манипулирует с предметами и реагирует на взрослого не просто как на объект окружающего, а как на партнера в познавательной деятельности.

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-2.jpg

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-3a.jpg

    К концу первого года жизни ребенок должен активно изучать предметы и пространство и проявлять потребность в деловом общении с взрослым в процессе этого изучения. У малыша формируется первый предметный опыт, формируется представление о свойствах предмета, расположенного в пространстве. В этом возрасте малыш должен понимать обращенную к нему речь и говорить простые слова, состоящие иногда из одного слога.

    Начиная с 1 года до трех, ребенок овладевает самостоятельными сложными движениями: ходьбой, бегом, лазанием, бросанием, и т. д. Ребенок не только активно двигается, но и учится регулировать собственное движение, подражая взрослому. Именно поэтому важно постоянно обращать внимание малыша на цель и порядок выполнения действия: "Мы будем катать мячик. Положи мячик перед собой, как я, а теперь толкни мячик сильно, как я."

    Ребенок переходит от обследования предмета к игровому действию с предметом: сначала он учится открывать и закрывать баночку, понимает, что ее можно использовать, как емкость, потом соотносит эту баночку по свойствам с кастрюлькой и, наконец, использует в игре баночку, как кастрюльку.

    Речь ребенка теперь становиться самостоятельной и активной. На фоне активизации речи зарождается общение со сверстниками, ребенок делает первые попытки взаимодействовать с другим малышом в предметной и игровой деятельности.

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-4.jpg

    Главным приобретением личности в конце раннего возраста становиться осознание ребенком себя, как самостоятельного субъекта, своего личного действия и личного желания.

    С этого момента (с 3-х лет) начинается эпоха дошкольного возраста. Именно этот период перехода получил название "кризиса 3-х лет". Обычно этот возраст сопровождается упрямством, капризами, агрессивностью, резкими сменами в настроении и поведении малыша. Такая картина есть результат конфликта между естественным стремлением ребенка к самостоятельности и независимости и ограничением этого стремления со стороны взрослых.

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-5.jpg

    Дошкольное детство (от 3 до 7) характеризуется развитием разнообразных видов детской деятельности: игровой, бытовой, изобразительной, трудовой и др. Уровень развития ребенка должен определяться не только его умениями в той или иной деятельности, но и заинтересованностью в результате и умением его добиваться.

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-6.jpg

    Ребенок 5 лет может отлично уметь самостоятельно завязать шнурки, но не испытывать потребности это делать. Отсутствие у дошкольника потребности проявлять свою умелость или развивать ее являются показателем незрелости, которая будет тормозить его дальнейшее развитие.

    Способность ребенка подчинять свое поведение какой-либо цели, управлять своими поступками формируется на протяжении всего дошкольного возраста.

    Только к семи годам ребенок способен выполнять как свою собственную задачу, так и задачу, поставленную взрослым не отвлекаясь, сохраняя интерес, контролируя себя при этом и оценивая свои результаты. Зачастую родители ожидают этого от детей 5-ти и даже 4-х лет.

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-7.jpg

    http://www.dou2471.edusite.ru/images/psyho0-8.jpg

    Существенным приобретением дошкольного возраста становится наглядно-образное мышление ребенка, благодаря которому становится возможной учебная деятельность.

    Чтобы понять, что легкие предметы не тонут, ребенку 6-ти лет уже не надо бросать их в воду, у него есть понятие легкого и тяжелого, понятие о свойствах воды, он может сделать самостоятельный вывод.

    К семи годам дети хорошо разбираются в понятиях, символах и знаках, мышление становится логическим. У них намечается собственное мировоззрение, первые этические нормы, созревает новая социальная позиция и стремление быть взрослым.



    Предварительный просмотр:

    II младшая группа

    Воспитание культуры поведения

    1. Умеет здороваться с воспитателем, приходя в детский сад.
    2. Умеет здороваться с детьми.
    3. Умеет прощаться утром с родителями.
    4. Умеет благодарить после еды.
    5. Умеет выражать свою просьбу к взрослому словами.
    6. Умеет выражать свою просьбу к детям.
    7. Умеет уступать место товарищу.
    8. Умеет уступать товарищу игрушки.
    9. Умеет слушать речь воспитателя.
    10. Умеет слушать речь детей.
    11. Умеет выполнять индивидуальные просьбы воспитателя.
    12. Умеет выполнять просьбы детей.
    13. Умеет называть воспитателя по имени-отчеству.
    14. Умеет прощаться с воспитателем, уходя домой.
    15. Умеет обращаться с просьбой к воспитателю, понятно выражая свои мысли.
    16. Умеет подчиняться указаниям воспитателя.
    17. Умеет пользоваться словами «пожалуйста» при обращении к взрослому.
    18. Умеет здороваться со взрослыми, называя по имени-отчеству.
    19. Умеет прощаться, называя по имени-отчеству.
    20. Выслушивает указания взрослого, не перебивая.
    21. Рассматривает книги.
    22. Умеет убирать за собой после еды.
    23. Убирает после занятий за собой стул.
    24. Замечает поломанную игрушку и просит взрослого починить ее.
    25. Умеет соблюдать правила поведения в раздевальной комнате.
    26. Умеет соблюдать правила поведения в умывальной комнате.
    27. Умеет говорить правду.
    28. Умеет помочь товарищу при одевании одежды.
    29. Умеет помочь товарищу при раздевании.
    30. Умеет благодарить взрослого за оказанную услугу.
    31. Умеет соблюдать элементарные правила поведения на улице, не кричать, вести себя спокойно.
    32. Умеет ласково обращаться к детям.
    33. Умеет оказывать внимание людям, пришедшим в группу.
    34. Умеет проявлять заботу к взрослым.
    35. Умеет проявлять заботу к детям.
    36. Умеет следить за правильной осанкой за столом.
    37. Умеет не мешать окружающим.
    38. Умеет понимать негромкую речь воспитателя.
    39. Умеет обращаться спокойно со сверстниками.
    40. Формировать доброжелательное отношение к детям.
    41. Умеет поделиться с товарищами.
    42. Умеет разговаривать с детьми в приветливой форме.
    43. Умеет придерживать дверь, входя в помещение.
    44. Умеет придерживать дверь, выходя из помещения.

    II младшая группа

    Воспитание культурно-гигиенических навыков

    1. Умеет заворачивать рукава одежды при мытье рук.
    2. Умеет намыливать руки до появления мыльной пены.
    3. Умеет мыть мыльные руки под водой.
    4. Умеет смывать мыло водой.
    5. Умеет мыть руки, не разбрызгивая воду.
    6. Умеет самостоятельно мыть руки по мере загрязнения.
    7. Умеет умывать лицо водой.
    8. Умеет пользоваться личными полотенцем.
    9. Умеет вытирать руки, предварительно развернув полотенце.
    10. Умеет вытирать лицо полотенцем.
    11. Умеет вешать полотенце в определенное место.
    12. Умеет пользоваться унитазом.
    13. Умеет пользоваться туалетной бумагой.
    14. Умеет мыть руки после туалета.
    15. Умеет раздеваться с помощью взрослого.
    16. Знает порядок надевания своих вещей на прогулку.
    17. Умеет поддерживать порядок  в раздевальном шкафу.
    18. Умеет надевать одежду в определенной последовательности.
    19. Умеет снимать одежду в определенной последовательности.
    20. Умеет аккуратно складывать одежду на стул.
    21. Знает свои личные вещи.
    22. Умеет определять лицевую и изнаночную стороны.
    23. Умеет ориентироваться и определять перед платья и рубашки.
    24. Умеет определять пятку и носок.
    25. Различает обувь: левая и правая.
    26. Умеет застегивать пуговицы на одежде.
    27. Умеет застегивать пуговицы у товарища.
    28. Умеет завязывать шарф товарищу.
    29. Умеет развязывать шарф товарищу.
    30. Умеет принести мокрые вещи для просушки.
    31. Умеет оказывать посильную помощь при одевании товарищу.
    32. Умеет стряхивать пыль с одежды и обуви.
    33. Умеет стряхивать снег с одежды и обуви.
    34. Умеет вытирать обувь при входе в помещение.
    35. Умеет следить за своим внешним видом.
    36. Умеет пользоваться своим носовым платком.
    37. Умеет чистить щеткой с пастой зубы.
    38. Умеет развязывать шнурки.
    39. Умеет пользоваться расческой.
    40. Умеет завязывать шнурки.
    41. Стремится к самостоятельности.
    42. Умеет правильно держать ложку.
    43. Умеет правильно держать хлеб.
    44. Умеет не проливать пищу на стол.
    45. Умеет не проливать пищу на себя, на пол.
    46. Умеет сервировать стол салфетками.
    47. Умеет раскладывать ложки на обеденном столе.
    48. Умеет сервировать стол тарелками с хлебом.
    49. Умеет сервировать стол тарелками.
    50. Умеет сервировать стол к обеду, помогать помощнику воспитателя.
    51. Знает значение большой столовой ложки во время обеда.
    52. Знает значение маленькой столовой ложки.
    53. Умеет пережевывать пищу с закрытым ртом.
    54. Умеет пользоваться салфеткой.
    55. Умеет соблюдать порядок и чистоту в группе.
    56. Вместе с воспитателем умеет мыть игрушки.

    II младшая группа

    Ознакомление с окружающим

    1. Знает и верно воспроизводит свое имя.
    2. Знает и говорит свою фамилию.
    3. Знает свой пол.
    4. Знает родственное отношение к маме и папе.
    5. Знает родственное отношение к бабушке, дедушке.
    6. Знает, сколько ему лет.
    7. Знает имя-отчество сотрудников.
    8. Знает имя-отчество родителей.
    9. Знает имена детей в группе.
    10. Знает названия улицы, где находится детский сад.
    11. Знает название улицы, где живет.
    12. Умеет сравнивать себя со взрослыми.
    13. Знает о труде помощника воспитателя.
    14. Знает о труде воспитателя.
    15. Знает о труде повара.
    16. Знает о труде продавца.
    17. Знает о труде врача.
    18. Знает о труде строителя.
    19. Знает о труде музыкального работника.
    20. Знает о труде дворника.
    21. Умеет правильно называть предметы обстановки в окружающем.
    22. Знает название мебели в группе.
    23. Правильно называет личные вещи.
    24. Умеет собирать картину, разрезанную на 4 части.
    25. Умеет называть качество предметов: цвет, величину.
    26. Умеет собирать картину, разрезанную на 6 частей.
    27. Правильно называет транспортные средства: автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль, поезд, пароход.
    28. Умеет подбирать предметы по цвету.
    29. Понимает красный, зеленый цвет сигнального светофора.
    30. Умеет различать проезжую часть дороги и тротуар.
    31. Знает свойство песка.

    II младшая группа

    Ознакомление с природой

    1. Знает комнатное растение: фикус.
    2. Умеет держать лейку с водой.
    3. Знает овощи: картофель, свеклу, морковь.
    4. Умеет наблюдать за рыбками в аквариуме.
    5. Знает овощи: капусту, лук.
    6. Умеет протирать листья фикуса.
    7. Знает свеклу, репу.
    8. Умеет поливать комнатные растения из лейки.
    9. Знает правила полива из лейки.
    10. Знает и называет деревья: береза, сосна.
    11. Есть представление о домашних животных: кошка, собака.
    12. Знает признаки осени.
    13. Умеет находить названия овощей среди предложенных.
    14. Есть представление о диких животных: волк, медведь.
    15. Знает и называет внешнее отличие березы и сосны.
    16. Есть представление о домашних животных: лошадь, корова.
    17. Есть представление о диких животных: лиса, заяц.
    18. Знает 2-3 комнатных растения.
    19. Знает, что растение имеет стебель и листья.
    20. Умеет определять, какая погода: хорошая, теплая.
    21. Есть представление о домашних животных: коза, свинья.
    22. Умеет различать овощи по вкусу.
    23. Знает и называет внешние отличия ели и сосны.
    24. Знаком с понятиями дикие животные.
    25. Знаком с понятиями домашние животные.
    26. Знает зимующую птицу родного края: голубь, воробей.
    27. Знает, как надо заботиться о зимующих птицах.
    28. Знает названия аквариумных рыб.
    29. Умеет мыть поддоны комнатных растений.
    30. Знает и называет внешние отличия березы и ели.
    31. Показывает у дерева: ствол, ветки, листья.
    32. Умеет называть состояние погоды в зимнее время.
    33. Умеет находить на иллюстрации названное дерево.
    34. Знает и называет внешние отличия березы и тополя.
    35. Умеет показывать у деревьев почки.
    36. Умеет видеть в природе признаки ранней весны.
    37. Знает и отличает особенности домашних животных: у коровы – рога, у козы – рога, у свиньи – пятачок.
    38. Знает характерные особенности времени года: зима.
    39. Знает 2-3 вида фруктов.
    40. Знает, что комнатные растения имеют листья, стебель, цветок.
    41. Сформировано стремление заботиться о комнатных растениях.
    42. Умеет отличать сухую землю от влажной.
    43. Умеет называть состояние погоды.
    44. Есть представление о детенышах домашних животных.
    45. Есть представление о детенышах диких животных.
    46. Умеет делиться впечатлением от наблюдения за природой.
    47. Замечает природные явления.
    48. Бережно относится к природе.
    49. Бережное отношение к живым существам.
    50. Знает характерные отличия овощей от фруктов.
    51. Знает характерные отличия домашних животных от диких.
    52. Знает о работе людей на земле.
    53. Знает, что вода переходит из жидкого состояния в твердое.
    54. Знает, что снег и лед в тепле тают и становятся водой.

    II младшая группа

    Игровая деятельность

    1. Умеет играть игрушками.
    2. Умеет играть вместе с воспитателями.
    3. Умеет играть вместе со сверстниками.
    4. Умеет находить себе пару для игры.
    5. Умеет договориться с товарищем о распределении игровой деятельности.
    6. Умеет делиться с товарищем игровым материалом.
    7. Умеет просить игрушку у товарища.
    8. Умеет благодарить товарища за услугу.
    9. Умеет пользоваться игрушками по назначению.
    10. Умеет бережно относиться к игрушкам.
    11. Умеет играть атрибутами.
    12. Умеет подбирать игрушки для игр.
    13. Умеет играть предметами-заместителями.
    14. Умеет дополнять игры недостающими игрушками и предметами.
    15. Умеет выполнять роль в игре за себя и за игрушку.
    16. Умеет дополнять игровые действия товарища.
    17. Умеет самостоятельно выбирать игровой сюжет.
    18. Умеет развертывать игровой сюжет.
    19. Умеет договариваться о распределении роли.
    20. Умеет выбирать игровые роли.
    21. Умеет развертывать игровой диалог со сверстниками.
    22. Умеет развертывать игровой диалог с воспитателем.
    23. Умеет действовать и говорить в соответствии с ролью.
    24. Умеет выполнять главные роли в игре.
    25. Умеет выполнять второстепенные роли в игре.
    26. Умеет самостоятельно выбирать атрибуты для игры.
    27. Умеет соблюдать в игре правила поведения.
    28. Умеет прибирать игрушки после игры.
    29. Умеет прибирать без напоминания.
    30. Умеет объединять в маленькие группы для игр.
    31. Играет по сюжету литературных произведений.
    32. Принимает участие в д/играх.
    33. Принимает участие в настольных играх.
    34. Развертывает игровые действия с сюжетно-ролевых играх: семья, магазин, транспорт, пароход, парикмахерская, больница, детский сад.

    II младшая группа

    Трудовое воспитание

    1. Умеет выполнять индивидуальные поручения взрослого.
    2. Умеет выполнять поручения воспитателя по поддержке порядка в группе.
    3. Умеет выполнять поручения воспитателя по поддержке порядка на участке.
    4. Умеет выполнять совместные поручения.
    5. Умеет доводить начатое дело до конца.
    6. Умеет выполнять коллективные поручения.
    7. Активен в самообслуживании.
    8. Вместе с воспитателем протирает пыль.
    9. Вместе с воспитателем протирает стулья, столы.
    10. Вместе с воспитателем моет игрушки.
    11. Самостоятельно замечает непорядок в окружающем.
    12. Помощь воспитателю в приготовлении к занятиям.
    13. Умеет убирать материал после занятия.
    14. Знает, что чужой труд нужно беречь.

    II младшая группа

    ИЗО

    1. Умеет правильно держать карандаш.
    2. Умеет регулировать силу нажима на карандаш.
    3. Умеет без напряжения рисовать карандашом.
    4. Умеет проводить линии в разных направлениях.
    5. Умеет проводить наклон линии в разных направлениях.
    6. Умеет сочетать в рисунке прямые и наклонные линии.
    7. Умеет закрашивать карандашом «туда-обратно».
    8. Умеет закрашивать карандашом «туда-обратно» не выходя за границу.
    9. Умеет изображать предметы округлой формы.
    10. Умеет изображать предметы прямоугольной формы.
    11. При рисовании не выходит за пределы листа.
    12. При размещении изображения посреди листа бумаги.
    13. Проявляет самостоятельность в работе с карандашом.
    14. Умеет самостоятельно выбирать нужный цвет.
    15. Умеет останавливать руку в нужной точке при рисовании.
    16. Умеет держать кисть в руке.
    17. Умеет набирать гуашь на ворс кисти.
    18. Умеет оставлять цветовое пятно на бумаге.
    19. Умеет промывать кисть от краски.
    20. Умеет проводить кистью прямые линии в разных направлениях.
    21. Умеет проводить кистью наклонные линии.
    22. Умеет сочетать при работе кистью прямые и наклонные линии.
    23. Умеет выполнять круговые движения кистью.
    24. Умеет закрашивать кистью в одну сторону.
    25. Умеет выбирать нужную краску.



    Предварительный просмотр:

    Средняя группа

    Культурно-гигиеническое воспитание

    1. Умеет самостоятельно мыть руки с мылом.
    2. Моет руки с мылом без напоминания.
    3. Знает, что нельзя есть грязными руками.
    4. Моет руки по мере загрязнения.
    5. Умеет самостоятельно умываться.
    6. Без напоминания моет руки перед едой.
    7. Моет руки с мылом после туалета.
    8. Умеет следить за своим внешним видом.
    9. Умеет своевременно пользоваться носовым платком.
    10. Умеет пользоваться расческой.
    11. Умеет пользоваться ложкой.
    12. Умеет пользоваться вилкой.
    13. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами.
    14. Умеет пользоваться за едой мелкой тарелкой.
    15. Умеет сервировать стол ложками.
    16. Умеет сервировать стол вилками.
    17. Умеет сервировать стол салфетками.
    18. Умеет сервировать стол тарелками с хлебом.
    19. Умеет сервировать стол вторым блюдом.
    20. Умеет есть, беря пищу понемногу.
    21. Умеет есть бесшумно.
    22. Умеет хорошо пережевывать пищу.
    23. Умеет пользоваться салфеткой после еду.
    24. Умеет, вставая после еды, благодарить.
    25. Умеет сметать крошки после еды с обеденного стола.
    26. Умеет убирать посуду после еду.
    27. Умеет аккуратно складывать одежду в определенной последовательности.
    28. Умеет аккуратно складывать одежду в шкафу.
    29. Убирает одежду в шкаф без напоминания воспитателя.
    30. Умеет надевать одежду в определенной последовательности.
    31. Умеет оказывать помощь при раздевании и одевании сверстникам.
    32. Умеет бережно относиться к чужим вещам.
    33. Умеет бережно относиться к своим вещам.
    34. Умеет самостоятельно решить, что из одежды надо просушить после прогулки.
    35. Умеет самостоятельно развешивать одежду для просушки.
    36. Умеет полоскать рот после еды.
    37. Полощет рот после еды без напоминания.
    38. Умеет правильно пользоваться зубной щеткой.
    39. Умеет чистить зубы.
    40. Умеет отворачиваться при кашле и чихании.
    41. Умеет вытирать ноги перед входом в помещение.
    42. Умеет пользоваться туалетом.
    43. Умеет помочь взрослым в уборке постелей после сна.
    44. Знает, что нельзя есть немытые овощи и фрукты.

    Средняя группа

    Воспитание культуры поведения

    1. Умеет здороваться с воспитателем, приходя в детский сад.
    2. Умеет здороваться с детьми, приходя в детский сад.
    3. Умеет обращаться к воспитателю по имени-отчеству.
    4. Умеет обращаться к помощнику воспитателя по имени-отчеству.
    5. Умеет называть детей по имени.
    6. Умеет слушать взрослого собеседника.
    7. Умеет слушать собеседника своего возраста.
    8. Воспитано умение пользоваться обращением «дайте, пожалуйста».
    9. Умеет вежливо отвечать на вопросы воспитателя.
    10. Умеет откликаться на просьбу воспитателя.
    11. Умеет оказывать помощь другим детям.
    12. Умеет благодарить после еды.
    13. Умеет прощаться с воспитателем, называя его по имени-отчеству.
    14. Умеет прощаться с детьми, называя их по имени.
    15. Умеет устанавливать контакт с товарищами.
    16. Испытывает доброжелательное отношение к товарищам.
    17. Умеет извиняться перед взрослым.
    18. Умеет извиняться перед другими детьми.
    19. Слышит указания воспитателя с первого слова.
    20. Умеет бережно относиться к чужим вещам.
    21. Умеет откликнуться на просьбу другого ребенка.
    22. Умеет придерживать дверь, входя в помещение.
    23. Умеет придерживать дверь, выходя из помещения.
    24. Умеет оценивать поступки других детей.
    25. Умеет оценивать свои собственные поступки.
    26. Умеет рассказывать о своих переживаниях.
    27. Умеет не перебивать говорящего.
    28. Умеет проявлять доброту к товарищам.
    29. Проявляет честность.
    30. Умеет приветливо разговаривать с товарищами.
    31. Умеет проявлять заботу о младших.
    32. Умеет устанавливать миролюбивое отношенное после ссоры.
    33. Умеет уступать дорогу старшим.
    34. Умеет отвечать по телефону.
    35. Умеет благодарить за помощь.
    36. Умеет представиться незнакомому человеку.
    37. Умеет представить своего сверстника незнакомому человеку.
    38. Умеет обратиться к взрослому человеку.
    39. Спешит на помощь товарищу.
    40. Умеет вести себя в соответствии с правилами поведения.
    41. Не вмешивается в разговор старших людей.
    42. Умеет прибирать вещи на место.
    43. Умеет бережно относиться к хлебу.
    44. Умеет бережно относиться к еде.
    45. Умеет бережно относиться к игрушкам.
    46. Умеет бережно относиться к книгам.
    47. Знаком с правилом: «каждой вещи – свое место».
    48. Знает, что книгу рассматривают за столом.
    49. Умеет перелистывать страницы книги.


    Предварительный просмотр:

    Старшая группа

    Воспитание культуры поведения

    1. Умеет без напоминания здороваться с воспитателем.
    2. Умеет первым здороваться со взрослым.
    3. Умеет первым здороваться с детьми, называя их по именам.
    4. Здоровается с сотрудниками детского сада.
    5. Называет помощника воспитателя по имени-отчеству.
    6. Называет сотрудников по имени-отчеству.
    7. Здоровается со взрослыми, приходя в группу.
    8. Умеет предложить стул взрослым, вошедшим в группу.
    9. Умеет пропустить взрослого впереди себя.
    10. Умеет выслушать говорящего.
    11. Умеет не перебивать других говорящих людей.
    12. Умеет обращаться за помощью к взрослому.
    13. Умеет обращаться за помощью к детям.
    14. Умеет благодарить за услугу.
    15. Умеет в вежливой форме выражать несогласие с товарищем.
    16. Умеет пользоваться словами вежливого обращения.
    17. Умеет поддержать беседу.
    18. Умеет предлагать свою помощь взрослым.
    19. Умеет предлагать свою помощь детям.
    20. Умеет выполнять просьбы и поручения взрослого.
    21. Умеет встать на защиту обиженного.
    22. Умеет договориться о совместном занятии с детьми.
    23. Умеет быть уравновешенным в обыденной жизни.
    24. Есть стремление порадовать своими делами старших.
    25. Умеет ограничивать свои желания.
    26. Умение подчиниться требованиям взрослого.
    27. Умеет следовать в своих поступках хорошим примерам.
    28. Умеет сопереживать успехи своих товарищей.
    29. Умеет сопереживать неудачи своих товарищей.
    30. Умеет сопереживать неудачи взрослых.
    31. Умеет замечать затруднения  окружающих людей.
    32. Умеет привлекать в себе особенное внимание окружающих.
    33. Умеет сберечь сделанное чужими руками.
    34. Умеет вежливо сказать товарищу о непорядке во внешнем виде.
    35. Умеет не перекладывать свою вину на другого.
    36. Умеет негромко разговаривать в группе.
    37. Умеет самостоятельно найти занятие по интересам.
    38. Не берет без разрешения чужие вещи.
    39. Умеет оценивать свои поступки.
    40. Умеет оценивать поступки своих товарищей.
    41. Выполняет правила поведения в группе во время отсутствия взрослых.
    42. Умеет без напоминания прощаться.
    43. Умеет поддерживать порядок в группе.
    44. Бережное отношение к оборудованию и пособиям.
    45. Понимает смысл того или иного правила поведения.
    46. Проявляет отзывчивость к сверстникам.
    47. Умеет вести себя в общественных местах.
    48. Знает, что хвастаться некрасиво.
    49. Есть представления о честности и правдивости.
    50. Знает, что нельзя обманывать.
    51. Умеет поддерживать дверь при входе и выходе.

    Старшая группа

    Культурно-гигиенические знания

    1. Умение есть аккуратно.
    2. Умение есть бесшумно.
    3. Умение сохранять правильную осанку за столом.
    4. Умение правильно пользоваться ложкой.
    5. Умение правильно пользоваться вилкой.
    6. Умение правильно пользоваться ножом.
    7. Умение правильно пользоваться столовыми приборами.
    8. Умение раздавать на столы блюда.
    9. Умение сервировать столы к обеду.
    10. Умеет убирать посуду после обеда.
    11. Умеет чисто мыть руки с мылом.
    12. Есть потребность следить за чистотой рук, лица в течение дня.
    13. Следить за чистотой ногтей.
    14. Умеет следить за прической в течение дня.
    15. Умеет пользоваться носовым платком по назначению.
    16. Следить за чистотой носового платка.
    17. Уметь при кашле и чихании отворачиваться в сторону и пользоваться носовым платком.
    18. Умение следить за чистотой ног после прогулок.
    19. Есть привычка следить за чистотой и аккуратным видом верхней одежды.
    20. Уметь приводить в порядок одежду после прогулки.
    21. Умеет приводить в порядок обувь после прогулки.
    22. Умеет ставить обувь на место.
    23. Умеет складывать вещи в шкаф.
    24. Умеет самостоятельно раздеваться в определенной последовательности.
    25. Оказывает помощь товарищу при раздевании.
    26. Умеет самостоятельно убирать постель после сна.



    Предварительный просмотр:

    Рекомендации психолога по  преодолению упрямства и капризности у детей:

    Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению «приступ», но не очень волнуйтесь за ребёнка.

    Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбудят.

    Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.

    Не сдавайтесь даже тогда, когда «приступ» ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.

    Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.

    Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.

    Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление "сломить силой авторитета".

    Спокойный тон общения, без раздражительности.

    Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь идет о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, и когда можно и нужно хвалить:

    1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

    • достигнуто не своим трудом.
    • не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).
    • из жалости или желания понравиться.

    2. НАДО ХВАЛИТЬ:

    • за поступок, за свершившееся действие.
    • очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.
    • уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого).

    1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

    • ребёнок болен, испытывает недомогание или только оправился после болезни, т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.
    • когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.
    • во всех случаях, когда что-то не получается (пример:  когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).
    • после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете его за это, считая, что он виноват).
    • когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.
    • когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.
    • когда вы сами не в себе.

    7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

    • наказание не должно вредить здоровью.
    • если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том, что совершённое действие вообще требует наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя.
    • за 1 проступок – одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).
    • лучше не наказать, чем наказать с опозданием.
    • надо наказывать и вскоре прощать.
    • если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.
    • ребёнок не должен бояться наказания.

    Таблица правильных и неправильных поступков

    Правильно

    Неправильно

    Любить ребенка, таким какой он есть

    Любить ребенка за его достижения

    Поощрять самостоятельность ребенка

    Делать за ребенка то, с чем он способен справиться сам

    Дарить подарки искренне

    «Откупаться» от ребенка игрушками

    Игнорировать истерики ребенка

    Превращать истерики ребенка в спектакль

    Придерживаться единой тактики воспитания в семье

    Предъявлять к ребенку противоречивые требования

    Учить ребенка соотносить свои желания с желаниями и возможностями других

    Стараться удовлетворять все запросы ребенка

    Отказывать ребенку в приобретении новой игрушки, объясняя причину

    Мотивировать свои отказы «надуманными» причинами или вовсе не говорить ребенку о своих мотивах

    Уважать потребность ребенка в собственном волеизъявлении

    Подавлять его волю для того, чтобы подчеркнуть главенствующую роль



    Предварительный просмотр:

    Памятка родителю от ребенка

            1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

            2. Не бойтесь быть твердым со мной, я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить свое место.

            3. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

            4. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить. Это ослабит мою веру в вас.

            5. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я ненавижу вас». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

            6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

            7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

            8. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете делать это, то я вынужден буду защищаться, притворюсь глухим.

            9. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

            10. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько внимания.



    Предварительный просмотр:

    ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

    от ребенка

            1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Совсем необязательно предоставлять мне все, что я прошу. Я просто испытываю вас.

            2. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

            3. Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда сам не знаю, почему поступаю так или иначе.

            4. Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить – это поколеблет мою веру в вас.

            5. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорно пытаться во всех случаях оставлять последнее слово за собой.

            6. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы все-таки будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

            7. Если вы говорите, что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я начинаю думать, что нахожусь на рынке. Но тогда я буду с вами торговаться и, поверьте, останусь с прибылью.

            8. Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.

            9. Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне возможность пережить это вместе с вами. Если вы доверяете мне – я буду доверять вам.

            10. Не беспокойтесь о том, что мы иногда проводим вместе слишком мало времени. Для меня важно то, как мы его проводим.


    15 СПОСОБОВ

    выражения любви к детям

            1. Раскрасьте вместе с ребенком страничку в книжке-раскраске.

            2. Спрячьте подарок-сюрприз, чтобы малыш сам нашел его.

            3. Изготовьте поздравительные открытки для всех членов семьи.

            4. Крепко обнимите его и подольше подержите в своих объятиях.

            5. Позвольте малышу помочь вам печь пирожки, торты (украсить его) и другую выпечку.

            6. Попросите его помочь вам собрать игрушки.

            7. Дайте им свою старую одежду, чтобы они нарядились для игры.

            8. Позвольте ребенку расчесывать свои волосы.

            9. Пусть он поможет убраться в квартире, доме.

            10. Спрашивайте ребенка, что ему понравилось, как прошел день.

            11. Погладьте его по голове, когда он ложится спать, помассируйте спинку ребенку или подержите его за руку – так малыш быстрее уснет.

            12. Читайте вслух книжки.

            13. Устраивайте пикники в живописной местности.

            14. Осенью погоняйтесь за падающими листьями, шуршите ногами и бегайте по ним вместе. Зимой слепите вместе снеговика. Дети больше любят тех, кто с ними много и весело играет.

            15. Дайте ребенку повозиться в воде, помыть посуду, постирать или просто поплескаться.

            И вообще, старайтесь, чтобы ребенок всегда помогал вам, и все делайте вместе – пусть это нелегко (сначала), зато весело.



    Предварительный просмотр:

    СЛОВЕСНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

            Значительную роль в речевом развитии детей играют словесные дидактические игры. Они формируют слуховое внимание, умение повторять звукосочетания и слова. Дети учатся воспринимать произведения устного народного творчества: потешки, прибаутки, сказки, с которых даже самые маленькие чувствуют рифму, ритм. Систематически читая детям эти доступные им тексты, мы закладываем основу любви к художественному слову.

            В работе с детьми раннего возраста используются и произведения современных авторов, например «Игрушки» А. Барто. Стихи привлекают своей динамичностью, содержанием, их легко иллюстрировать игрушками.

            Воспитатель добивается, чтобы дети внимательно слушали, точно и правильно называли предметы, учит их по громкости определять, например, кому принадлежит голос – взрослому животному или его детенышу.

            Игровые действия в словесных играх (имитация движений, действия по словесному сигналу, звукоподражание) побуждают к многократному повторению одного и того же звукосочетания, что упражняет малышей в правильном произнесении звуков и слов.

            Примерами таких игр могут служить: «На птичьем дворе», «Кто что ест», «Кто что делает», игры с пальчиками. 



    Предварительный просмотр:

    СОВЕТЫ

    о мальчиках и девочках

    • Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы, взрослые.
    • Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков, ей мало пригодится собственный детский опыт, и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.
    • Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания. Старайтесь, давая задания мальчикам, как в детском саду, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок. И в то же время не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков. Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
    • С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам, подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.
    • Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка. Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не сожжет долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
    • Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активного левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

    ПОМЕХА

    или одаренность?

    • Не уличайте в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Имейте в виду, что педагог, который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что он болен.
    • Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?
    • Не переучивайте левшу – дело не в руке, а в устройстве мозга. Будьте терпеливы и внимательны к левше, помните, что он эмоционален и раним. Обучая левшу, старайтесь сделать процесс обучения ярким и красочным, привлекайте наглядные пособия, чтобы он мог обучаться не только ушами, но и глазами, и руками, не столько через слова, сколько через предметы. Не переусердствуйте с соблюдением режима. Если ребенок левша, для него жесткое  следование режиму может быть непомерно трудным. Берегите левшу от чрезмерных нервных нагрузок, будьте осторожны и тактичны, наказывая или ругая его. Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. его уникальность, непохожесть на других – это его достоинство.
    • Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог или родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
    • Ребенок не должен панически бояться ошибок. Невозможно научиться чему-нибудь, не ошибаясь. Старайтесь не вырабатывать у него страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
    • Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной методике работы с ним.
    • Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
    • Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
    • Никогда не забывайте, что мы еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока недоступны нашему пониманию. Поэтому главное – стремиться выполнять заповедь «НЕ НАВРЕДИ»!


    Предварительный просмотр:

    Если вы привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

    Педагоги готовы беседовать с вами о вашем ребенке утром до 8.15 и вечером после 17.00. В другое время педагог обязан работать с группой детей, и отвлекать его нельзя.

    К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «вы», по имени и отчеству.

    Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствии детей.

    Если вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к методисту.

    Помните, что в детском саду работает психологическая служба, куда вы можете обратиться за консультацией и индивидуальной помощью по всем интересующим вас вопросам относительно воспитания ребенка.

    Просим вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов.

    Просим не давать ребенку в детский сад жевательную резинку.

    Если вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие-то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках.

    В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Не разрешается «давать сдачи», так же как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.



    Предварительный просмотр:

            Невыспавшиеся дети утром обычно капризничают, родители начинают нервничать, покрикивать на них. Утро может быть испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Можно по очереди с ним называть круглые предметы или другой формы предметы. Предложите среди окружающих предметов найти только красные, затем желтые, потом сравнить, каких больше. Подобным образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера.

            Желательно также отмечать изменения в природе и в окружающей вас обстановке.

            Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья.

            Вместе с ребенком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Например: салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названиями блюд, где встречаются другие звуки. Предложите убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.

            Какие слова можно «вынуть» из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

            Угостим друг друга «вкусными» словами. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.

            Какой сок получается из яблок? (Яблочный). Из груш? И т.д.

            Поставьте перед ребенком блюдце, в котором смешаны горох, рис и греча, и попросите помочь вам их перебрать.

            Особой любовью пользуется шутка «Закрой глаза – открой рот».



    Предварительный просмотр:

    Уважаемые родители!

    Ваш ребенок – первоклассник!

    В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

    1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.  Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

    2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

    3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи .Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).

    4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но  последствия всегда плачевны.

    5. Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре.   Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых.

    6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.

    7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем. 

    8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.

    9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров. 

    10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде.  Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.

    11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины. 

    12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое...

    Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.

    Успехов Вам в воспитании ребенка!




    Предварительный просмотр:

    20 способов утихомирить разбушевашегося ребенка



    Если ребенок носится по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катается по полу, совершает хаотичные движения руками и ногами и совершенно не слышит, что вы ему говорите – поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите поиграть.

    1. Малыша попросите вспомнить, как кричит корова, лягушка, собака. Или показать свою руку, нос, коленку. Ребенку постарше предложите сосчитать от 1 до 20, а потом от 20 до 1.

    2. Замри-отомри. Вариаций этой игры множество. Например, по команде “День” ребенок прыгает, играет. А по команде “Ночь” притворяется спящим. Или пусть малыш представит, что он мышка и бегает-играет, пока вы не скажете “Кошка идет!”. Вместо словесной команды, можно давать звуковую – хлопать в ладоши или звонить в колокольчик. С детьми постарше поиграйте в “Море волнуется”.

    3. Шторм-штиль. Вариация предыдущей игры. Не требует полного замирания, но “штиль” – это тихие, плавные движения, шепот. Что такое шторм, думаю, не надо объяснять.

    4. Договоритесь с малышом, что как только вы нажмете ему на нос, он сразу “выключится”. Можно расширить эту идею, нарисовав пульт управления (или используйте ненужный пульт от телевизора). Нажимайте кнопку на пульте и говорите: “уменьшаю громкость (выключаю звук, включаю замедление)”. Пусть ребенок выполняет команды.

    5. Предложите ребенку представить, что он тигр на охоте. Он должен долго неподвижно сидеть в засаде, а потом прыгать и кого-то ловить. Или вместе с ребенком ловите воображаемых бабочек, к которым нужно медленно и очень тихо подкрадываться. Под каким-нибудь игровым предлогом, спрячьтесь вместе под одеялом и сидите там тихо-тихо.

    6. Предложите ребенку представить себя китом. Пусть он сделает глубокий вздох и ныряет на глубину. Киту можно давать поручения плавать к разным материкам или искать что-то на дне.

    7. Попросите ребенка закрыть глаза (если он согласиться, завяжите глаза платком) и сидеть неподвижно, ожидая определенного сигнала. Например, когда третий раз прозвенит колокольчик. Или попросите ребенка что-то сделать с закрытыми глазами (сложить пирамидку, поставить машинку на подоконник, собрать с пола кубики).

    8. Попросите ребенка выполнить сложное движение, требующее сосредоточенности (провести пальцем по нарисованному лабиринту, провезти машину за веревочку между кеглями). За выполнение обещайте приз.

    9. Попробуйте упражнение на чередования напряжение и расслабления. Например, можно двигать заведомо неподъемный диван, а потом падать и отдыхать. Или предложите малышу представить, что его и ваши ладошки – это снежинки. Пусть снежинки плавно падают на землю. А потом возьмите воображаемый снег с земли и с силой сжимайте руки в кулаки (лепите снежки).

    10. Предложите игру. Вы говорите слово, а ребенок старается произнести это слово громче, чем вы. А потом, наоборот, попросите малыша говорить тише, чем вы.

    11. Возьмите простыню или тонкое покрывало и плотно запеленайте “малыша”. Возраст ребенка значения не имеет, но важно, чтобы ему эта игра нравилась. Можете взять его на руки, покачать, спеть песенку.

    12. Возьмите салфетку (или листок дерева) и подбросьте вверх. Скажите ребенку, что пока салфетка падает, нужно как можно громче смеяться. Но как только упадет, следует сразу замолчать. Играйте вместе с ребенком.

    13. Лучше еще крохой приучить ребенка, что когда вы расставите руки, он побежит к вам в объятия (знаю, многие родители так делают). Если это объятие будет приятным, к 3-5 годам привычка останется. Поэтому расставьте руки и когда ребенок к вам прибежит крепко-крепко его обнимите и задержите объятия на несколько секунд.

    14. Предложите малышу бегать и прыгать, но при этом постоянно выполнять какое-то простое движение. Например, держать соединенными указательные пальцы или вращать кистью руки.

    15. Сшейте мешочек величиной с ладонь и насыпьте в него 3-4 ложки песка или крупы. Предложите ребенку бегать, прыгать и безобразничать, удерживая этот мешочек на голове. Обещайте ему что-то приятное (угостить чем-то, поиграть или почитать), если мешочек не упадет, пока не прозвенит таймер (в зависимости от возраста, временной промежуток 1-5 минут).

    16. Предложите игру “Капитан и корабль”. Капитан должен отдавать команды (“Направо”, “Налево”, “Прямо”), а корабль четко им следовать. Для ребенка постарше можно выбрать цель (например, доплыть в прихожую) и расставить в комнате препятствия (кегли, мягкие игрушки). Ребенок может выбрать любую из ролей.

    17. Загородите дорогу или схватите носящегося по квартире ребенка. Чтобы пройти (освободиться) он должен ответить на вопрос, требующий сосредоточения (Например, назвать морское животное, сосчитать количество окон в квартире или придумать пять слов на букву “А”)

    18. Попросите ребенка сесть на корточки и представить, что он мячик. Легонько хлопайте его по макушке и пусть малыш подпрыгивает. Ускоряйте и замедляйте хлопки, следя, чтобы малыш прыгал согласно задаваемому темпу.

    19. Попросите малыша, носящегося по квартире, выполнять ваши задания (три раза подпрыгнуть, два раза сбегать на кухню и обратно, четыре раза спрыгнуть с дивана). Важно, чтобы активное задание сочеталось с необходимостью вести подсчет действиям. За каждое выполненное задание рисуйте малышу в альбоме цветок или машинку.

    20. Предложите ребенку повторять за вами все слова и действия. Начинайте показывать быстрые, резкие движения или громко кричите. Постепенно переходите к более спокойным, плавным движениям и тихой речи.

    Кроме достижения мгновенного эффекта, эти игры также помогут малышу учиться себя контролировать. Не забывайте, что и родителям важно быть терпеливыми и не терять самообладания, поскольку ребенок берет с вас пример и чувствует и отражает ваше собственное состояние.

    Автор: Ю. Луговcкaя.



    Предварительный просмотр:

            Никогда не поздно начать новую жизнь. Только начинать надо не откладывая до понедельника или нового года. Прямо сейчас, в этот же миг вашей настоящей жизни. Увы, благие намерения часто ни во что не трансформируются именно потому, что слишком многое и сразу хочется изменить. Эта стратегия давно доказала свою несостоятельность. Потому поспешай медленно, сокращая расстояние между тем, что имеешь и чего желаешь, шаг за шагом. Чтобы изменить себя, нужно:

            1. Научиться отдыхать – все болезни от нервов, и кто не умеет отдыхать, как известно, не умеет полноценно работать. Неумение справляться с переутомлением лишает человека возможности радоваться жизни, замечать прекрасное и находить смысл и очарование в самых простых вещах.

            2. Забыть о диетах – и пересмотреть свое отношение к питанию, однажды и навсегда. Не существует чудо-диет, способных за один раз привести к снижению и стабилизации веса. Только постоянное 5-6-разовое питание небольшими порциями, ни крошки после 19.00 и физическая нагрузка могут дать положительный эффект и стабильный результат. Так худеют долго, но и очень надолго.

            3. Есть овощи и фрукты. Они – полноценная еда (а не дополнение к ней, как считают многие), регулярное употребление которой снижает риск развития диабета и сердечно-сосудистых заболеваний.