Главные вкладки

    Картотеки, памятки, разработки
    методическая разработка по аппликации, лепке (младшая группа)

    Валентина Иноземцева

    Предварительный просмотр:

    Рекомендации для родителей

    по адаптации  ребенка 2-3 лет

    к детскому саду.

    I младшая группа

     «Солнышко»

    Рекомендации для родителей по адаптации

    ребенка 2-3 лет  к детскому саду.

    Детский сад- новый период в жизни ребенка. Для малыша это первый опыт коллективного общения.  Новую обстановку,  незнакомых людей  не все дети принимают сразу и без проблем.

    Большенство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие- соглашаются  идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

    Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться  к детскому саду.

    Есть причины, которые вызывают слезы у ребенка:

    1. Тревога, связанная со сменой обстановки.
    2. Отрицательное первое впечатление  от посещения детского сада.
    3. Психологическая неготовность ребенка к детскому саду.
    4. Отсутствие навыков самообслуживания.
    5. Избыток впечатлений.
    6. Личное неприятие воспитателя или воспитателей.

    Родителям стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения дошкольного учреждения. Необходимо заранее создать дома для ребенка режим дня (сон, игры и прием пищи), соответствующие режиму детского сада.

    В первые дни  не следует оставлять малыша в детском саду дольше 2 часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно.

     По прошествии 2-3 недель, учитывая желание малыша, можно оставить его на целый день в ДОУ.

    Каждый раз после  прихода из детского сада необходимо спрашивать ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание сына или дочери на положительных моментах, т.к. родители такими короткими замечаниями способны сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.

    Если малыш плачет. Стоит взять его на руки, успокоить-вероятно, ему не хватает прикосновений матери, которых совсем недавно было намного больше.

    Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном. Поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет в детский сад, вместе решить, какую одежду  он оденет утром.

    В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности, которым  малыш уже  обучился. Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад.

    Родители, отдавая сына или дочь в детский сад, часто сталкиваются с трудностями.

    Рассмотрим типичные ошибки и способы их предотвращения.

    1. Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на ДОУ. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашается идти в детский сад. Плаксивость- нормальное состояние дошкольника в период адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.
    2. Обвинение и наказание ребенка за слезы- это ошибка родителей. От старших требуется только терпение и помощь.  Все, что нужно малышу- это адаптироваться к новым условиям. Воспитатели детского сада должны помочь родителям в этот непростой для семьи период. Не стоит в первое время  планировать важных дел. Сын или дочь  могут привыкать к детскому саду 2-3 месяца.
    3.  Еще одна ошибка родителей- пребывание в  состоянии обеспокоенности, тревожности. Они заботятся об общественном мнении, испытывают внутренний дискомфорт, волнуются, что недостаточно хороши в роли «мамы» и «папы». Им нужно успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передается им. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии.

    Кажется, что дети маленькие и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы, и это  еще больше усиливает детскую тревогу.

    1. Пониженное  внимание к ребенку также  является типичной ошибкой родителей.  Довольные  работой  ДОУ, некоторые мамы  облегченно вздыхают и уже почти не так много внимания, как раньше, уделяют малышу. Нужно наоборот, больше времени проводить с ребенком в этот период жизни.

    Когда малыш начинает весело говорить о садике, читать стихи, пересказывать события, случившиеся за день, - это верный знак того, что он освоился.

    Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по -разному. Но привыкание к дошкольному учреждению- это  также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддерживать ребенка. Помогать ему, преодолевать трудности.



    Предварительный просмотр:

    Артикуляционная (речевая) гимнастика для детей 2-3 лет

    Упражнения для развития мышц губ:

    1. «Улыбнись маме»
    - Попросите малыша улыбнуться вам (или папе, бабушке).
    - Сами покажите, как нужно улыбаться.
    - Пусть ребенок удерживает улыбку как можно дольше.
    - В будущем можете поиграть так: малыш улыбается, а вы нажимаете на его щечки большим и указательным пальцами, пытаясь сделать «трубочку». Но малыш должен «сопротивляться» и продолжать удерживать улыбку. Обычно эта игра очень веселит ребят.
    2. «Поцелуй маму»
    - Попросите малыша поцеловать вас в щечку. Упражнение и приятное, и полезное!
    - После того как малыш научился вытягивать губки трубочкой и растягивать их в улыбке.

    Упражнение для щёк «Воздушный шарик»:

    - Попросите малыша надуть обе щеки: «Надувайся, пузырь, надувайся, большой!»
    - Затем аккуратно нажмите указательными пальцами на надутые щечки ребенка: «Лопнул пузырь!» Звук, который при этом получится, не оставит равнодушным никого!
    - Теперь учимся надувать левую, затем правую щеку. Это непросто, поэтому скорых результатов не ждите.

    Упражнения для языка:

    1. «Домик для язычка»
    - Попросите кроху широко открыть рот, показать пасть крокодила.
    - Теперь с открытом ртом пробуем высунуть язык.
    - Держим язык 2-3 секунды, не закрывая рот
    - Убираем язычок, рот закрываем.
    - Следует повторить упражнение 3-5 раз.
    2. «Накажем непослушный язычок»
    - Попросим малыша приоткрыть ротик.
    - Теперь высовываем язычок
    - И покусаем его слегка зубками.
    3.«Игра с ложечкой» (на развитие чувствительности языка)
    Подготовьте: чайную ложку и два стакана с водой — теплой и холодной.
    - Попросите малыша закрыть глаза и высунуть язычок.
    - Опустите ложку в стакан с теплой водой, а затем при¬коснитесь ею к язычку малыша.
    - Спросите: «Какая была ложечка — теплая или холод¬ная?». Пусть ответит, как может. Если трудно, назовите нужное слово сами: «Теплая».
    - Потом охладите ложку в стакане с холодной водой и прикоснитесь ею к язычку: «А теперь какая ложечка?»

    Упражнение «Часики»
    - Покажите часы с маятником или подберите такую картинку.
    - Откройте широко рот. Кончиком языка поочередно касайтесь то одного уголка губ, то другого. Нижняя челюсть двигаться не должна.

    Упражнение «Горка»
    - Покажите картинку со снежной крутой горой.
    - Рот широко откройте, кончиком языка упритесь в десну за нижними зубами, язык выгните «горкой».
    - Теперь пробует малыш. Держит язык в положении «горка» не более 5-7 секунд.
    - Если язычок беспокойно вертится во рту, помогите ему: прижмите слегка черенком чайной ложки, погладьте. Затем поставьте черенок ложечки за нижние зубки: «Поймай ложечку. Догони ее язычком и не отпускай». Малыш должен упереться в ложечку язычком и держать это положение 5-7 секунд.
    - Аккуратно уберите черенок ложки, а язычок при этом должен оставаться за зубами.

    Упражнение «Лопатка»
    - Покажите малышу картинку с лопатой.
    - Покажите малышу, как нужно класть язычок на нижнюю губу «лопаточкой»: рот полуоткрыт в улыбке, широкий спокойный язык лежит на нижней губе.
    - Теперь пробует малыш.
    - Нужно держать язычок в таком положении 30 секунд. Следите, чтобы нижняя губа не поджималась.

    Упражнение «Зайчик на ниточке»
    Подготовьте: шарик диаметром 3-4 см или пластмассовую фигурку с дырочкой, например зайчика. Проденьте в дырочку нитку, завяжите. 
    - Держите нитку за конец так, чтобы зайчик внизу свободно висел.
    - Малыш широко открывает рот и кончиком языка толкает зайчика так, чтобы тот «прыгал».
    - Теперь наденьте нитку на обе руки так, чтобы зайчик висел на натянутой нитке и легко по ней скользил.
    - Язычок малыша совершает движения влево-вправо, двигая зайчика от одной вашей руки к другой.

    Упражнение «Снежинки»
    Подготовьте; кусочки белой ваты. 
    - Положите на ладошку малышу кусочки белой ваты.
    - Попросите ребенка легонько выдохнуть через рот — и вот ваши снежинки полетели!
    - Сдувайте вату короткими сериями выдохов.
    - Сдувайте вату с помощью разных звуков речи: например, со звуками П или Т. Даже от резкого произнесения звука К вата может слететь на пол.

    Пальчиковая гимнастика для детей 2-3 лет

    1.«Перед нами елочка:       

    сидя, дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»

    Шишечки,        

    показывают кулачки

    Иголочки,        

    указательные пальцы

    Шарики,        

    пальцы сжимают в круг

    Фонарики,        

    показывают «фонарики»

    Зайчики,        

    показывают «ушки зайца»

    И свечки,        

    прижимают ладони и пальчики друг к другу

    Звезды,         

    прижимают ладони с раздвинутыми пальцами

    Человечки».         

    ставят средний и указательный пальцы на колени

    2.«Кот на печи         

    стучат кулачком о кулачок

    Сухари толчет,

    Кошка в окошке         

    показывают как шьют иголкой

    Полотенце шьет.

    Маленькие котята          

    поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз

    На печке сидят,        

    и качают головой вправо-влево

    На печке сидят

    Да на котика глядят.        

    показывают руками «очки»

    Все на котика глядят

    И сухарики едет».        

    щелкают зубками

    3.«Мы вот так, мы вот так,                

    «мнут тесто» руками

    Тесто разминали.

    Мы вот так, мы вот так,                  

    пальчики вместе, движение рук от себя и к себе

    Тесто раскатали.

    Вот такой, вот такой,                      

    широко в стороны развести руки

    Будет пряничек большой.

    Вот такой, вот такой,                      

    поглаживание ладошек по очереди

    Будет пряник золотой.

    Пряничек, пряничек                        

    движение «пекут пирожки»

    Испекли ребятки.

    Пряничек, пряничек

    Очень, очень сладкий.

    Кушайте, кушайте,                          

    руки вытягивают вперед, ладонями вверх

    Угощайтесь, гости!

    Приходите к нам еще,                      

    манят к себе

    Очень, очень просим!»

    4.«Курочка - рябушечка        

    не спеша «проходятся» указательным и средним

    По двору гуляла,        

    пальцем по бедрам

    По двору гуляла,

    Цыпляток считала.

    - Раз, два, три, четыре, пять!      

    загибают пальчики на одной руке

    Посчитаю их опять:                    

    грозят указательным пальцем

    Раз, два, три, четыре, пять!»      

    загибают пальчики на другой руке

    5.«Вот как наши ребятишки          

    дети «скребут» пальчикам по бедрам

    Расшалились, словно мышки:

    Ловко пальчиками трут,

    Словно лапками скребут.

    Ш – ш – ш…»         

    трут ладошкой о ладошку

     

    6.«Этот пальчик мой танцует.        

    дети стучат указательным пальцем по бедру

    Этот вот кружок рисует.        

    делают круговые движения средним пальцем

    Этот пальчик ловко скачет,        

    стучат безымянным по бедру

    Будто легкий, легкий мячик.

    А мизинчик, мой малышка,            

    царапают мизинцем по ноге

    Коготком скребет как мышка.

    А большой мой, толстячок,                

    прижимают большой палец к ладони

    Спать улегся на бочок.

    А теперь все по порядку                    

    сжимают и разжимают пальцы

    Пальцы делают зарядку.

    Что, устали? Отдыхайте,                  

    сжимают пальцы в кулачок

    Спите, пальцы, засыпайте!»

    при повторе выполняются движения другой рукой

    7. Как в лесу на кочке                      

    выпускают пальчики из кулачков

    Расцвели цветочки.

    Пр.: Цветики, цветики,                    

    «фонарики»

    Цветики цветочки – 2р.

     

    8. С ветерком шептались                трут ладошку об ладошку

    Солнцу улыбались.                         кивают головками 

    «Падал снег на порог.         дети плавно опускают руки сверху вниз

    Кот слепил себе пирог.         показывают как пекут пирог

    А пока лепил и пек,

    Ручейком пирог утек.          делают волнообразные движения руками

    Пирожки себе пеки         грозят указательным пальцем

    Не из снега – из муки».         покачивают пальцем из стороны в сторону

    9.«Сорока – белобока        

    дети на ладошке «варят» кашу

    Кашу варила,

    Деток кормила.

    Этому дала,                                

    поочередно загибают пальцы  с мизинца

    Этому дала,

    Этому дала,

    Этому дала,

    А этому не дала!        

    показывают большой палец

    Ты воды не носил,        

    грозят указательным пальцем большому пальцу

    Дров не рубил,

    Каши не варил –

    Тебе нет ничего!        

    разводят обе руки в стороны

    Вот тебе горшок пустой,        

    сжимают пальцы в кулак

    Иди в угол и постой!»        

    указательным пальцем показывают на угол

    10.«Вымыли мы ручки, вымыли мы ножки,         имитация мытья рук

    Поиграли в ладушки, ладушки – ладошки!       хлопки в ладоши

    Во дворе цыплятам накрошили крошек,           «крошим хлеб»

    Поиграли снова в  ладушки – ладошки!           хлопки в ладоши

    Гладили котенка чистыми ладошками,             одной рукой поглаживаем другую

    С ним мы поиграли в ладушки – ладошки!      хлопки в ладоши

    Улеглись ладошки прямо на дорожку…           руки положили на колени

    Как они устали - ладушки – ладошки!»             поглаживание рука об руку

         

    11.«Девочки и мальчики!                          

    вытягиванием руки в стороны, машем крыльями

    Совсем как попугайчики.

    Крылышками помашите,

    Хохолками потрясите,                          

    наклоны головы вправо-влево

    Друг на друга посмотрите,                  

    поворачиваются к соседу и смотрят в глаза

    В джунгли вместе полетите,                

    руки в стороны, машем крыльями

    На пальму опуститесь,

    Крылышками встряхните!»

    12.«На лесной лужайке                          показываем «ушки зайчика»

    Разыгрались зайки:

    Лапками хлопали,                               хлопки

    Ножками топали,                               топают ногами

    Ушками махали,                                 делаем «ушки зайчика» и махаем кистями рук

    Выше всех скакали.                           прыжки на двух ногах

    Глазками глядели,                               руки к глазам «хлопаем глазками»

    Песенку пропели:

    Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!                           болтаем руками

    Ля-ля-ляйки!

    Ах, какие мы веселые зайки!»

    13.«Есть у киски глазки              

    показывают свои глазки

    Есть у киски ушки                  

    показывают ушки и шевелят ими

    Есть у киски лапки,                  

    сжимают и разжимают кулачки

    Мягкие подушки.

    Киска, киска, не сердись        

    грозят пальчиком

    Не царапай деток,

    Брысь!»                                    

    хлопок в ладоши

    14.«Утром рано я встаю, свою песенку пою,

    И со мною дружно в лад подпевают сто ребят!            

    руки вверх, расставив пальцы

    Подпевают сто ежей,              

    руки в замок, большие пальцы соединены, остальные

    прямые

    Подпевают сто ужей,              

    соединены ладони, волнообразные движения

    И поют ее зайчата,                  

    «ушки зайчика»

    И поют ее лисята,                  

     «лисьи лапки»

    Под землею старый крот        

    прищуривание глаз, «мордочка крота»

    Эту песенку поет.

    А в берлоге медвежата,          

    руки в стороны, переваливание с ноги на ногу

    А в болоте лягушата,              

    «лягушачьи лапки»

    Очень важный бегемот          

    выставление вперед живота, руки на животе

    С удовольствием поет.

    Даже страшный крокодил    

    соединив ладони, расставив пальцы, «пасть крокодила»

    Эту песню разучил!

    15.Промурлыкала нам кошка    

    «кошачьи лапки»

    Песню, сидя на окошке.        

    кладут голову на «лапки»

    Слышишь,                                

    указательный палец вверх

    Как под нашей крышей          

    руки над головой, «крыша домика»

    Эту песню поют мыши?        

    «мышиные лапки»

    Утром рано мы встаем,

    Хором песенку поем».

    16.«Наши девочки и наши мальчики                        

     руки на поясе

    Ловко прыгают, как мячики,

    Головой слегка качают

    И красиво приседают.

    Ручками хлопают вот так, вот так,

    Ножками топают вот так, вот так,

    Кулачки сжимают вот так, вот так,

    Ладошки раскрывают вот так, вот так.

             

    17.На ладошки мы подуем,

    Наши пальчики разбудим                                   шевелят ими

    Наши пальчики проснулись                                кисти вверх

    - Мы проснулись, мы проснулись                 сгибают пальцы

    И друг другу улыбнулись.                             соединяют пальцы

    Стали пальцы обниматься                                  руки в замок

    Стали пальцы целоваться       касаются подушечками пальцев

    А потом и баловаться.                                         фонарики

             

    18.Подошла Ладошка                                     выставление ладоней

    И сказала: - Крошки!                                   шевелят пальцами

    Хватим вам играть, хватит баловаться             взмахи кистями

    Надобно трудиться!                                            руки вместе

    - А мы хотим резвиться!                                     Фонарики

    Но тут пришел Кулачок,

    Пальцы спрятались                                             кулачки

    Молчок                                                               палец к губам

    Так вот они какие, наши пальцы озорные!

    Маму-Ладошку не слушают,

    Папу-Кулачка  огорчают!

    - Ай-я-яй, стыд и срам!

    Пальчики не стыдно вам?

    Пальцы спрятались в подмышках

    И тихонько там сидят.

    Им, конечно, очень стыдно

    Маму с папой обижать.

    Ладно, пальцы, выходите,

    На ребяток поглядите       руки в стороны

    Поглядели, поглядели, сразу же повеселели            фонарики

    - Будем, будем мы трудиться                             руки соединили

    А потом, уже резвиться!»                         хлопают по коленям

    19.«Ах, как жутко на лесной лужайке           руки, на щеки, покачивание головой

    Бедному игрушечному зайке                         «ушки зайчика»

    Кружится над зайкой стрекоза                     руки в кулаки,

    выставив указательный и      

                                                                           средний пальцы,

    быстро ими шевелить

    И глядит, глядит во все глаза.                       «глаза стрекоза»

    И пчела все уши прожужжала,                     приставляют пальцы к ушам – «не слышать»

    У нее ужаснейшее жало.                               руки в кулак, выставление указательного пальца 

    И жуки рогатые ползут                                 руки на колени, перебирание пальцами

    Ахнуть не успеешь                                       взяться за голову руками

    Загрызут.                                                         пощекотать кого-нибудь рядом

    Бегают по зайчику мурашки                         быстро перебирать пальцами по груди

    Ах, как страшно зайчику-бедняжке.           «ушки зайчика»

    Список использованных источников

    «Пальчиковые игры для детей» - С.О.Ермакова, 2009 г.

    «Забавы для малышей» - М. Ю .Картушина., Москва «Творческий центр», 2007 г.

    «Озорные пальчики» - муз.занятие И.В. Бодраченко, журнал «Музыкальный руководитель» №8, 2007 г.

    «Пальчиковые игры для малышей» - Д.А. Костраба, журнал «Музыкальный руководитель» №5, 2008 г.  



    Предварительный просмотр:

    Дидактические игры на развитие зрительного восприятия

    Свет

    ___________________________

    Игра 1. «Пляшущие тени»

    Цель: развивать зрительное ощущение, формировать представления о свете и темноте.

    Ход игры: эта игра проводится на прогулке. В солнечную погоду обратите внимание детей на то, что их тела отбрасывают тени на земле. Предложите детям подвигаться (лучше стоя на ровной поверхности) и понаблюдать за тем, как тень на асфальте повторяет их движения.

    Можно обратить внимание детей на то, что тени в разное время суток разные: короткие или длинные.

    ____________________________________

    Игра 2. «Гуляем в темноте»

    Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представление о темноте.

    Ход игры: это занятие лучше проводить в зимнее время суток, когда день короткий.

    Когда стемнеет, предложите детям погулять (по комнате, на площадке) : «Давайте погуляем в темноте! Это не страшно». Пусть малыши возьмутся за руки и начнут свое путешествие. Когда глаза детей привыкнут к темноте, попросите их рассказать, что они видят

    По окончании игры предложите малышам рассказать о том, когда и где бывает темно (светло) .

    ____________________________________

    Игра 3. «День и ночь»

    Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

    Ход игры: это занятие лучше проводить в зимнее время суток, когда день короткий.

    Когда стемнеет, предложите детям поиграть: «Давайте поиграем в игру «День и ночь». Когда я включу свет, и в комнате станет светло, наступит день. В это время вы будете ходить, играть, танцевать. А когда я выключу свет, и станет темно, наступит ночь. Тогда вы ляжете на ковер и будете спать».

    В эту игру можно играть несколько раз, пока у детей не пропадет к ней интерес. ____________________________________

    Игра 4. «Солнечный зайчик»

    Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

    Материалы: зеркальце.

    Ход игры: Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца солнечный лучик и обратите внимание малышей на то, как солнечный зайчик прыгает по стене, потолку, стульчикам и т. д. Затем предложите детям дотронуться до светового пятна – поймать солнечного зайчика. При этом передвигайте сначала луч плавно, затем быстрее.

    Проводите игру в безопасном месте, чтобы дети не наталкивались на мебель и другие предметы.

    Если малышам понравилась игра предложите кому-нибудь из детей роль ведущего, а сами вместе с ребятами ловите солнечного зайчика.

    ____________________________________

    Игра 5. «Фонарик»

    Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте.

    Материалы: электрический фонарик.

    Ход игры: когда стемнеет, походите вместе с детьми потемной комнате, освещая её лучом фонарика. Путешествуя потемной комнате, заглядывайте в темные углы, рассматривайте окружающие предметы. Затем передайте фонарик ребенку, пусть теперь он ведет за собой остальных малышей.

    ____________________________________

    Игра 6. «Свеча»

    Цель: развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте, полумраке.

    Материалы: свеча.

    Ход игры: когда стемнеет, зажгите на столе длинную свечу и зажгите её. Предложите детям понаблюдать за тем, как она горит. Можно походить с зажженной свечей по группе, освещая путь. Обратите внимание детей на то, что при свече стало светлее. Затем предложите всем вместе или по очереди, задуть свечу. Включите электрическое освещение и обратите внимание детей на то, что свет лампочки ярче, чем свет свечи.

    Игру можно повторить несколько раз.

    ____________________________________

    Цвет

    Игра 1. «Цветная вода»

    Цель: знакомить детей с цветом.

    Материалы: акварельные краски, кисточки, пластиковые стаканы, вода.

    Ход игры: в ряд на столе расставлены стаканы, наполненные водой. Обмакните кисточку в краску одного из основных цветов и разведите её в стакане с водой. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание детей. Таким же образом разведите остальные краски. Предложите детям выбрать понравившуюся краску, взять кисточку. Пусть они сами попробуют развести краску в воде. Если им захочется продолжить игру, можно поменять воду и предложить развести другую краску.

    На следующих занятиях можно давать детям по несколько стаканов с водой, предлагать смешивать несколько красок в одном стакане с целью получения нового цвета. Делать растворы разной консистенции, чтобы увидеть разные оттенки одной краски.

    ____________________________________

    Игра 2. «Цветные кубики»

    Цель: учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

    Материалы: пары разноцветных кубиков (красные, желтые, зеленые, синие) .

    Ход игры: разложите на ковре кубики. Затем возьмите один кубик и покажите его детям: «Вот какой кубик я выбрала. Давайте найдем такой же кубик». Возьмите кубик контрастного цвета и приложите его к выбранному кубику. И так пока кубики не совпадут. Комментируйте свои действия: «Такой? Нет, не такой. И этот тоже не такой. Вот этот такой. Одинаковые кубики». В следующий раз увеличьте число кубиков каждого цвета и попросите детей найти все кубики заданного цвета. Со временем можно ввести дополнительные цвета, например оранжевый.

    Игра 3. «Цветные парочки»

    Цели: учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

    Материалы: пары одинаковых по цвету предметов (кубики, пирамидки, шарики и др., коробка.

    Ход игры: перед началом игры подберите пары: сначала одинаковые (красные кубики, желтые шарики зеленые карандаши и др., затем разные (красный помидор и красный мяч, желтый шарик и желтый цыпленок, зеленая елочка и зеленый листок и др.) . Раздайте детям по одному предмету из пары, остальные перемешайте на столе или в коробке. Попросите малышей найти цветные пары своим предметам.

    В эту игру можно играть и с одним ребенком. Соберите в коробку пары предметов. Затем предложите ребенку разложить предметы парам, группируя их по цвету. Количество цветных пар следует увелич. постепенно.

    ____________________________________

    Игра 4. «Цветные палочки»

    Цель: учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету.

    Материалы: счетные палочки двух контрастных цветов (по 5 штук каждого цвета).

    Ход игры: высыпьте перед ребенком счетные палочки и предложите разделить их на две кучки. Покажите, как следует раскладывать палочки, комментируя свои действия: «Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда все такие. Продолжай.

    Когда ребенок выполнит задание, прокомментируйте результат, называя цвет палочек: «Молодец, ты отлично справился. Сюда положил все красные, а сюда все синие». Постепенно количество палочек можно увеличивать.

    ____________________________________

    Игра 5. «Ниточки для шариков»

    Цель: учить детей различать цвета по принципу «такой – не такой»; знакомить с названиями цветов.

    Материалы: воздушные шары и узкие ленточки зеленого, красного, синего, желтого цветов.

    Ход игры: перед началом занятия надуйте воздушные шары и приготовьте ленточки.

    Покажите детям шары и скажите: «Видите, какие замечательные шары я принесла. Они большие и круглые. Хотите поиграть с ними? Но сначала надо привязать к шарам ленточки, чтобы удобнее было с ними играть. У каждого шара должна быть ленточка такого же цвета». Дайте четырем детям ленточки и попросите их пододрать шарики, какого же цвета. Помогите малышам сравнить цвета шариков и ленточек путем приложения и обозначить результат словами «такой», «не такой». Затем привяжите ленточки. Предложите детям поиграть с шариками. При этом назовите цвета шариков, не требуя от малыша повторения. ____________________________________

    Игра 6. «Бегите ко мне! »

    Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу (зрительное соотнесение) ; развивать внимание.

    Материалы: флажки разных цветов или большие и маленькие картонные квадраты разных цветов (желательно двухсторонние) .

    Ход игры: раздайте детям флажки трех цветов и предложите побегать с ними по комнате. Затем поднимите красный флажок и скажите: «Бегите ко мне! » Дети с красными флажками должны подбежать к вам и поднять их вверх. В следующий раз поднимите флажок другого цвета.

    Эту игру можно усложнить. Постепенно увеличивая количество флажков (до4-6 цветов) или поднимая два флажка одновременно.

    Игра 7. «Наряжаем кукол»

    Цель: учить подбирать цвета по принципу «такой – не такой»; находить предмет определенного цвета по образцу; знакомить с названиями цветов.

    Материалы: куклы и наборы одежды к ним (кофточки, юбочки основных цветов) ; коробка.

    Ход игры: раздайте детям кукол и попросите их одеть так, чтобы юбочки и кофточки совпадали по цвету.

    Дети по очереди подходят к коробке с одеждой и выбирают для своих кукол наряды, подбирая юбочки и кофточки методом прикладывания. Когда дети оденут кукол, проверьте вместе с ними правильность выполнения задания.

    В дальнейшем можно усложнить задачу. Перед началом занятия наденьте на кукол юбочки, а кофточки сложите в коробку. Раздайте детям кукол и предложите нарядить их на праздник. В этом случае дети подбирают одежду по цвету путем зрительного соотнесения. Подходя к коробке с одеждой без куклы. В следующий раз попросите детей подобрать куклам одежду заданных цветов. ____________________________________

    Игра 8. «Разложи по коробочкам»

    Цель: учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов.

    Материалы: небольшие предметы разных цветов (шарики, кубики, детали мозаики и др.) ; маленькие коробочки или мисочки, коробка большая.

    Ход игры: поставьте перед ребенком несколько маленьких коробочек и коробочку большую, в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложите малышу разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Начните выполнять задание сами, положив по одному предмету в каждую из маленьких коробочек.

    Сначала предлагайте детям предметы 2-4 цветов (по 4 – 8шт. одного цвета). Со временем количество цветов и предметов можно увеличить. ____________________________________

    Форма

    Игра 1. «Разложи фигурки по домикам»

    Цель: познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами.

    Материалы: пять больших фигур (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник). Много маленьких таких же фигур.

    Ход игры: разложите перед ребенком большие фигуры- домики, и много маленьких и поиграйте с ними: «Вот веселые разноцветные фигурки. Это круг, он катиться – вот так! А это квадрат. Его можно поставить».

    Затем предложите разложить маленькие фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».

    Раздайте детям по маленькой фигурке и предложите по очереди найти место каждой из них. Когда дети разложат все фигуры, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают. Затем еще раз покажите и назовите все фигуры, не требуя от детей повторения.

    Эту игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя ее сюжет. ____________________________________

    Игра 2. «Катится – не катится»

    Цель: познакомить с объемными геометрическими телами – кубом шаром.

    Материалы: кубики и шарики разного размера и цвета.

    Ход игры: покажите детям шар, затем кубик, сопровождая действия словами: «Это шар, он катится - вот так. Шары гладкие. Потрогайте. А это кубик. Кубик может катиться? Нет, не может. Зато у него есть углы, потрогайте их».

    Дайте детям по одному кубику и шарику и предложите поиграть с ними: поставить на пол, на стол, друг на друга, покатать и т. д. Затем попросите разложить предметы по коробкам: шары в одну коробку, а кубики в другую. ____________________________________

    Игра 3. «Фигуры играют в прятки»

    Цель: познакомить с объемными геометрическими телами – кубом и шаром; учить подбирать нужные формы.

    Материалы: картонная коробка среднего размера (1 – 2 шт.) с квадратными и круглыми прорезями; кубики и шарики одинакового размера.

    Ход игры: покажите детям коробку и научите их проталкивать в прорези – сначала шары, потом кубики. Затем предложите поиграть в прятки: «Игрушки решили поиграть в прятки. Давайте поможем им спрятаться в коробку».

    Раздайте детям кубики и шарики и предложите по очереди протолкнуть их в соответствующие по форме отверстия в коробке. Эту игру можно повторять многократно.

    Можно сделать прорези в двух коробках: в одной в форме круга, а в другой в форме квадрата и предложить детям спрятать фигурки в домики. Когда дети выполнят задание, вместе с ними загляните в домики и посмотрите на их «жителей», обратив внимание малышей на то, что в одном домике живут шарики, а в другом кубики.

    Игра 4. «Найди пару по форме»

    Цель: учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения.

    Материалы: пары плоских геометрических фигур из картона разного цвета (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, коробка или шляпа.

    Ход игры: перед началом игры подберите пары геометрических фигур по количеству играющих (некоторые пары могут повторяться). Раздайте детям фигурки или предложите им не глядя вытащить по одной из коробки или шляпы. Попросите малышей внимательно рассмотреть фигуры, а затем найти себе пары – ребенка с такой же фигуркой.

    Эту игру можно повторять многократно, предлагая детям геометрические фигуры разных цветов и из разных материалов. ____________________________________

    Игра 5. «Найди лишнюю фигурку»

    Цель: учить сравнивать фигуры методом зрительного соотнесения.

    Материалы: плоские геометрические фигуры, разного цвета или карточки с их изображением (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, по 5 – 10 штук каждой формы) .

    Ход игры: это занятие проводится индивидуально или с небольшой группой детей.

    Перед каждым ребенком положите по 4 фигурки одного цвета, одна из которой отличается по форме. Предложите ребенку найти и показать лишнюю фигурку: «Рассмотри внимательно фигурки. Найди и покажи фигурку, которая отличается от других по форме».

    Игру можно усложнить, предлагая малышу фигурки разного цвета и размера. ____________________________________

    Игра 6. «Башни»

    Цель: познакомить с формой предметов; учить подбирать фигуры соответствующих форм.

    Материалы: пластмассовые или деревянные вкладыши – пирамидки квадратной и круглой формы.

    Ход игры: сначала эту игру лучше проводить индивидуально с каждым ребенком.

    Попросите малыша разобрать вкладыши и перемешать их. Предложите ему собрать две башни – пирамиды. Для того чтобы ребенку было легче справиться с задачей, помогите ему разделить вкладыши на две группы – квадратные и круглые. Потом башни можно разрушить, перевернуть вкладыши и собрать их. ____________________________________

    Величина

    Игра 1. «Спрячь в ладошке»

    Цель: познакомить с понятием величины.

    Материалы: предметы и игрушки разной величины (колечки, шарик, резиновые игрушки, по количеству детей.

    Ход игры: сначала раздайте детям маленькие шарики и предложите их спрятать в ладошках. Затем таким же образом предложите спрятать предметы разной величины, разложенные на разносе (каждый ребенок берет по одному предмету) .

    Подведите итог игры: «Маленькие предметы можно спрятать в ладошках, а большие нет». ____________________________________

    Игра 2. «Накрой платком»

    Цель: познакомить с величиной предметов, с понятиями большой, маленький.

    Материалы: предметы и игрушки разных размеров; платок.

    Ход игры: сначала в игре используются две игрушки и один платок. Подберите две игрушки таким образом, чтобы маленький предмет помещался под платком, а большой нет.

    Предложите детям поиграть в прятки – накрыть игрушки платком. Затем подведите итог игры: та игрушка, которая не видна из – под платка маленькая, а та, которая не поместилась под платком – большая.

    Для этой игры можно придумать разные сюжеты: подготовить сюрприз на день рождения, спрятать кукол от Бабы – яги.

    В следующий раз используйте два платка разной величины. В конце игры подведите итог: «Маленькую игрушку мы спрятали под маленьким платком, а большую под большим платком. А можно спрятать большую игрушку под маленьким платком? Попробуйте! Нет, не получается. А можно спрятать маленькую игрушку под большим платком? Можно! Маленькие игрушки прятать легче». ____________________________________

    Игра 3. «Накрой шляпой»

    Цели: знакомить с величиной посредством практических действий, с понятиями.

    Материалы: шляпа, предметы и игрушки разной величины.

    Ход игры: предложите ребенку по очереди спрятать под волшебную шляпу игрушки разной величины. Отметьте. Что под шляпу помещаются только маленькие игрушки. ____________________________________

    Игра 4. «Покормим кукол»

    Цель: знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями большой, маленький, средний по величине.

    Материалы: миски одного цвета, большая маленькая ложка, большая и маленькая куклы.

    Ход игры: возьмите две миски, резко отличающиеся по величине, и предложите ребенку покормить большую и маленькую кукол. Подберите куклам тарелки и ложки подходящие по величине: «Большая кукла ест из большой тарелки большой ложкой. А маленькая кукла ест из маленькой тарелки маленькой ложкой. Давайте покормим кукол. Теперь пошли гулять».

    Усложняя игру, можно предложить ребенку три миски и три ложки разного размера и разыграть сюжет сказки «Три медведя». Также в тарелки можно класть еду разного размера. ____________________________________

    Игра 5. «Большие и маленькие кубики»

    Цель: обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковые по величине.

    Материалы: разноцветные кубики, резко различающиеся по размеру, большое и маленькое ведерки.

    Ход игры: пред началом занятия положите большие и маленькие кубики в соответствующие по размеру ведерки.

    Покажите малышам ведро с большими кубиками, предложите достать их и поиграть с ними: «Какое большое ведро. А в ведре лежат большие кубики – вот такие».

    Затем покажите маленькое ведро, пусть они достанут маленькие кубики и поиграют с ними: «А вот маленькое ведро. В нем лежат маленькие кубики. Сравните маленький кубик, с большим. Поставьте их рядом».

    Когда дети поиграют с кубиками, предложите сложить их обратно в ведерки соответствующей величины. Раздайте малышам по одному или по два (большой и маленький) кубика и попросите положить их в нужное ведро.

    Подобную игру можно организовать и с другими игрушками: большим и маленьким грузовиком, большими и маленькими брусками, шариками и т. п. ____________________________________

    Игра 6. «Пирамидки»

    Цель: знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками, учить сравнивать предметы по величине способами наложения.

    Материалы: различные пирамидки.

    Ход игры:

    1-й вариант «Красная пирамидка».

    Подберите одноцветные пирамидки с небольшим количеством колец (3 шт., чтобы ребенок не отвлекался на цвет и обращал внимание на размер колец. Предложите ребенку собрать одну пирамидку. Поясните, что пирамидка должна получиться гладкой. Для этого надо каждый раз выбирать самое большое колечко и надевать его на стержень.

    2-й вариант «Разноцветная пирамидка».

    Подберите деревянные или пластмассовые пирамидки с разным количеством разноцветных колец. Предложите детям сначала снять колечки со стержня, затем собрать пирамидки, ориентируясь на признак величины.

    Можно предложить детям собрать пирамидку без стержня, положив колечки одно на другое. В этом случае хорошо видно, что если пирамидка сложена не верно, то она получается неустойчивой и может рассыпаться. ____________________________________

    Игра 7. «Две башни»

    Цель: закреплять знания о величине предметов; познакомить с понятиями высокий, низкий, одинаковые по высоте.

    Материалы: кубики, маленькие игрушки.

    Ход игры: построй те из кубиков две башни одинаковой высоты. Затем добавьте или уберите детали так, чтобы башни стали разные – высокая и низкая. Вместе с детьми сравните башни по высоте: «Вот две башни. Чем они отличаются? Ничем, они одинаковые. А теперь чем они отличаются? Эта башня высокая, а эта низкая. А теперь вы постройте башни! »

    Попросите детей построить сначала одинаковые башни, а затем высокую и низкую башни. Можно обыграть сюжет, посадив на верхушку башен маленькие игрушки. ___________________________________

    Игра 8. «Два поезда»

    Цель: познакомить детей с такими свойствами величины, как длина; с понятиями длинный, короткий, одинаковые по длине, учить использовать знания о длине в ходе практических действий с предметами; развивать глазомер, сравнивая предметы по длине на расстоянии.

    Материалы: кубики, бруски; резиновые игрушки небольшого размера или матрешки.

    Ход игры: вместе с детьми постройте из кубиков поезд и предложите поиграть: подталкивая последний кубик, «покатайте» поезд по полу. Затем постройте второй поезд и сравните его с первым (они одинаковые) .

    Покажите детям, как изменить длину поездов, добавляя или убирая детали (вагоны). Постройте поезда, резко различающиеся по длине. Затем постепенно уменьшайте разницу между поездами.

    Обыгрывая сюжет, можно посадить в «вагоны» (поставить на кубики) «пассажиров» - небольшие по размеру устойчивые игрушки. ____________________________________

    Количество

    Игра 1 «Собираем шишки»

    Цель: учить детей различать количество предметов; познакомить с понятиями много, мало.

    Материалы: две корзинки или две коробочки, шишки.

    Ход игры: обратите внимание ребенка на разбросанные на палу шишки. Попросите его помочь собрать их. Положите в свою корзинку 2-3 шишки, а малышу предложите собрать остальные. В конце игры подведите итог: «Ты собрал много шишек. Молодец! А сколько шишек у меня? Мало». ____________________________________

    Игра 2. «Зайцы и лисы»

    Цель: учить детей различать количество предметов, познакомить с понятиями один, много, ни одного. Развивать внимание.

    Материалы: шапочка лисы или маска, хвост лисы, бубен.

    Ход игры: наденьте маску или шапочку лисы и прицепите хвост. Объясните детям правила игры: «Много маленьких пушистых зайчиков скачет по полянке. Но вот звучит бубен. Это приближается лиса. Все зайцы быстро разбегаются и прячутся кто куда. Кто не успеет спрятаться, того лиса поймает и унесет с собой в лес.

    Дети прыгают, изображая зайцев. Через некоторое время ударьте в бубен. Дети прячутся, а лиса приходит на полянку и ищет зайцев: «Куда же подевались зайцы? Было много, а теперь ни одного… »

    Лиса уходит, и игра повторяется.

    По окончании игры подведите итог: «Хотя зайцем много, а лиса одна, им с ней не справится, потому что лиса хитрая охотница. Поэтому лучше от лисы спрятаться. Было зайцев много, а теперь ни одного».

    В следующий раз роль водящего можно предложить кому-нибудь из детей. ____________________________________

    Игра 3. «Песочница»

    Цель: учить детей определять количество сыпучего материала, познакомить с понятиями мало, много, больше, меньше, столько же (одинаково) .

    Материалы: песок, ведерки (одинакового и разного размеров, совки.

    Ход игры: эту игру можно проводить во время прогулки. Дайте детям два ведерка одинаковой величины и совки. Предложите малышам наполнить ведерки песком, а затем сравнить количество песка в них (больше, меньше, одинаково). Игру можно продолжить, предложив детям добавить или отсыпать песок при помощи совка и вновь сравнить количество песка.

    Затем дайте детям два ведра разной величины и попросите наполнить их песком до краев. Вместе с детьми сравните количество песка в ведрах: «В большом ведре много песка, а в маленьком мало. Здесь больше, а тут меньше песка». Можно высыпать песок из ведер на ровную поверхность и сравнить кучки песка.

     ____________________________________

    Игра 4. «Наполни кувшин»

    Цель: учить детей определять количество сыпучего материала, познакомить с понятиями мало, много.

    Материалы: два пустых прозрачных кувшина, фасоль (горох, гречка) в мешочке, кружка.

    Ход игры: игра проводится индивидуально.

    Покажите ребенку пустой кувшин, Затем зачерпните фасоль кружкой и пересыпьте в кувшин. Предложите ребенку наполнить кувшин фасолью. Когда малыш справится с заданием, скажите «Кувшин был пустой, а теперь полный. Здесь много фасоли».

    Попросите ребенка пересыпать оставшуюся в мешочке фасоль в другой кувшин. Затем скажите: «Закончилась фасоль. Сколько здесь фасоли? Мало. В этом кувшине много, а в этом мало».

    Такую игру можно проводить, используя различные емкости (миски, банки) и материалы (крупы, семечки, песок, воду) .

    Игру можно усложнить, предложив ребенку наполнить крупой 3 – 5 одинаковых емкостей, а затем сравнить количество крупы в них.

     ____________________________________

    Игра 5. «Бутылки»

    Цель: учить детей определять количество жидкости в емкости одинакового размера.

    Материалы: пластиковые бутылки одинаковой величины и формы (2 -3 шт.) ; вода (можно использовать подкрашенную воду) .

    Ход игры: наполните бутылки водой: одну на четверть, другую наполовину, третью до краев. Вместе с детьми сравните количество воды в бутылках: «Посмотрите, в этих бутылках вода. В этой – много воды, здесь половина, а в этой мало воды. Покажите, в какой бутылке много воды. Теперь покажите, в какой бутылке мало воды… »

    Затем дайте детям пустые бутылки и попросите налить в них из под крана заданное количество воды: много, мало, половину. ____________________________________

    Дидактические игры на расположение в пространстве

    Игра 1. «Возьми игрушку»

    Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: далеко, близко, дальше, ближе, рядом; развивать глазомер; учить определять направление, в котором находится предмет.

    Материалы: различные предметы и игрушки.

    Ход игры: предложите двум малышам сесть за стол и дайте им по игрушке. Дайте им возможность поиграть с игрушками. Затем попросите детей закрыть глаза и положите игрушки на стол в пределах досягаемости. Пусть малыши откроют глаза и возьмут игрушки, не вставая со стульев.

    В следующий раз сначала положите игрушку в пределах досягаемости, а другую чуть дальше, затем обе игрушки расположите так, чтобы их было не просто достать.

    В конце игры подведите итог: «Игрушки лежат далеко, поэтому их трудно достать. Я подвинула игрушки – теперь они близко и можно легко дотянуться до них». ____________________________________

    Игра 2. «Прячьтесь в домик! »

    Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: внутри, снаружи.

    Материалы: игрушечный домик.

    Ход игры: домик для игры можно сделать самостоятельно из предметов мебели и покрывал. Для индивидуальной игры можно использовать большую коробку или шкаф.

    По вашей команде: «Внутрь», «Наружу» - дети прячутся в игрушечный домик или вылезают из него.

    ____________________________________

    Игра 3. «Вверх и вниз»

    Цель: знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: сверху, снизу, вверх, вниз.

    Материалы: различные предметы и игрушки, скамейка.

    Ход игры: по вашей команде: «Вверх», «Вниз» - дети взбираются на скамейку (бордюр, турник) или слезают с неё.

    Можно также предложить детям по команде «Вверх», «Вниз» - располагать игрушки соответственно высоко или низко. ____________________________________

    Игра 4. «Где же мишка»

    Цель: знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга.

    Материалы: стулья (два маленьких и один большой, два больших игрушечных медведя и другие игрушки.

    Ход игры: предложите ребенку повторить вслед за вами следующие действия: посадить мишку на стул, за стул, под стул, поставить его перед стулом, рядом со стулом.

    Упражняя игру, попросите ребенка повторить положение игрушки, изменяя свободное положение относительно большого стула.

    ____________________________________

    Игра 5. «Лист бумаги»

    Цель: учить детей ориентироваться на листе бумаги.

    Материалы: листы бумаги, картонные фигурки с изображениями различных предметов.

    Ход игры: покажите детям лист бумаги, объясните, где у него верх, низ, правая, левая стороны, центр. Затем раздайте детям листы бумаги и картонные картинки с изображением предметов и игрушек. Попросите разложить их в определенных местах листа, например: «Представьте, что лист бумаги – это белая полянка. Посадите игрушки на полянку так, как я скажу: положите утенка посередине, а зайчика внизу, вверху посадите птичку».

    Инструкции можно уточнять и усложнять: «Поставьте утенка наверху справа. Лягушку посадите вниз посредине».

    Дидактические игры на целостный образ предмета

    Игра 1. «Найди свою игрушку»

    Цель: учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание память.

    Материалы: разнообразные игрушки.

    Ход игры: раздайте детям по игрушке и предложите поиграть с ними (меняться игрушками в этой игре нельзя). Затем попросите малышей поставить игрушки на стол, добавьте к ним несколько новых предметов, перемешайте их и накройте салфеткой. Через минуту откройте игрушки и предложите детям найти среди них свои: кто найдет игрушку, может поиграть с ней (чужую игрушку брать нельзя)

    Дети по одному подходят к столу и берут свои игрушки. При необходимости с помощью наводящих вопросов помогите малышам вспомнить, с какими игрушками они играли.

    Можно также предложить детям найти свои игрушки в куче других на полу, среди расставленных на стеллаже игрушек, в шкафу, в большой коробке.

    Развивая память можно отсрочить поиск игрушек и попросить детей найти их через 5 – 10 минут.

    ____________________________________

    Игра 2. «Найди свое место»

    Цель: учить узнавать знакомые предметы среди других; развивать внимание память.

    Материалы: разнообразные игрушки и предметы.

    Ход игры: предложите детям сесть на стулья, расставленные в ряд, и дайте каждому малышу по игрушке. Пусть ребята рассмотрят игрушки, поиграют с ними. Затем предложите детям по сигналу разбежаться по комнате, оставив игрушки на стульях, и так же по сигналу вернуться на свои места, ориентируясь на игрушки. Дети, которые остались без места, выбывают из игры. Игра повторяется 2 – 3 раза.

    Со временем игру можно усложнить: пока дети бегают, поменяйте местами 2 -3 игрушки. ____________________________________

    Игра 3. «Предметы и картинки»

    Цель: учить узнавать знакомые предметы на картинках; развивать внимание.

    Материалы: игрушки и картинки с их изображением.

    Ход игры: игру можно проводить как индивидуально, так и с подгруппой детей.

    Расставьте на столе игрушки, а детям раздайте карточки с их изображением. Затем предложите малышам подобрать картинки к соответствующим игрушкам.

    Дети по очереди выбирают игрушки и кладут рядом картинки.

    В конце игры вместе с детьми проверьте правильность выполнения задания.

    ____________________________________

    Игра 4. «Собери целое»

    Цель: учить собирать целый предмет из отдельных частей; развивать мышление.

    Материалы: сборно-разборные игрушки и картинки с их изображениями.

    Ход игры: разложите на столе детали сборно-разборной игрушки. Предложите детям рассмотреть картинку с ее изображением, назвать игрушку, найти на картинке и показать ее части. Затем попросите детей найти эти детали на столе и собрать игрушку. Обязательно обыграйте задание.

    Подобрав несколько простых сборно-разборных игрушек, можно предложить детям сначала разобрать их. В случае затруднения покажите малышам, как это сделать. ____________________________________

    Игра 5. «Разрезные картинки»

    Цель: учить восприятию целостного графического образа; развивать внимание.

    Материалы: два набора разрезных картинок (10х10) с разным количеством деталей (2-5) и конфигурацией разрезов.

    Ход игры: перед началом игры подготовьте разрезные картинки. Для этого можно использовать подходящие иллюстрации из книг или открытки, на которых изображены знакомые детям предметы (картинки должны быть простыми и четкими). Дайте каждому ребенку, целую предметную картинку (в дальнейшем сюжетную) и такую же картинку, разрезанную на части. Попросите малышей собрать картинку по образцу. В дальнейшем можно предлагать детям собирать картинки без образца. ____________________________________

    Игра 6. «Собери картинку из кубиков»

    Цель: закреплять умение воспринимать целостное изображение предмета, составлять целостное изображение предмета из отдельных частей; развивать внимание.

    Материалы: наборы кубиков, из которых можно составить простые и сюжетные картинки (4-6 кубиков в наборе) .

    Ход игры: игра проводится индивидуально.

    Предложите ребенку набор кубиков, состоящий из 4 штук. Покажите образец картинки и попросите собрать такую же картинку из кубиков. Если ребенок не может справиться с заданием самостоятельно, помогите ему.

    Дидактические игры на развитие слухового восприятия

    Игра 1. «Узнай по звуку»

    Цель: развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки.

    Материалы: звучащие игрушки (погремушки, свистульки, колокольчики, трещотки, ширма.

    Ход игры: покажите детям игрушки и предложите поиграть с ними. Пусть малыши извлекают из них звуки. Пока не научатся четко дифференцировать их на слух. Затем спрячьте игрушки за ширму. Предложите детям послушать звуки и угадать, какие предметы их издают (можно воспроизводить звуки за спиной у ребенка или предложить им закрыть глаза). В зависимости от уровня развития речи и способностей дети могут показать игрушку или назвать её.

    В дальнейшем роль ведущего можно предложить кому-нибудь из детей. ____________________________________

    Игра 2. «Мишка и зайчик»

    Цель: развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов.

    Материалы: барабан или бубен.

    Ход игры: объяснить детям правила игры: «Давайте поиграем! Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот как! Когда я буду ударять по барабану медленно, ходите, как мишка, когда буду стучать быстро, прыгайте быстро, как зайчик».

    Повторите игру несколько раз. Можно предложить детям попробовать постучать в барабан в разном темпе, а затем выбрать на роль ведущего кого-нибудь из детей. ____________________________________

    Игра 3. «Кто там? »

    Цель: развивать речевой слух.

    Материалы: игрушки: кошка, собака, птичка, лошадка, мышка, и другие животные; картинки с их изображением.

    Ход игры: в этой игре участвуют двое взрослых: один находится за дверью, держит игрушку и подает сигнал, другой проводит игру.

    За дверью раздаётся крик животного (мяу, гав-гав, пи-пи, ква-ква, и т. д.) . Предложите детям прислушаться и отгадать, кто так кричит: «Слышите, кто-то там за дверью кричит. Послушайте внимательно. Кто там? » Дети могут показать картинку с изображением соответствующего животного или назвать его словами.

    Откройте дверь и возьмите игрушку: «Молодцы, угадали. Послушайте. Кто еще кричит за дверью».

    Игра продолжается с другими игрушками.

    Если нет второго ведущего, то можно проводить игру, пряча игрушку за ширмой. ____________________________________

    Игра 4.»Кто позвал? »

    Цель: развивать речевой слух; учить различать на слух голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.

    Ход игры: пригласите ребенка в центр комнаты и попросите его повернуться к остальным участникам игры спиной (можно попросить его закрыть глаза) .

    Дети по очереди обычным голосом называют имя ребенка. Малыш должен слушать внимательно и стараться угадать, кто его зовет (указать на ребенка и назвать его имя) .

    Если ребенок угадал, кто его позвал, он меняется с этим игроком ролями. Если не отгадал, продолжает водить.

    Можно усложнить задачу, меняя при произнесении имени силу голоса, тембр, интонацию. ____________________________________

    Игра 5. «Найди картинку! »

    Цель: развивать речевой слух.

    Материалы: парные картинки из лото с изображением различных игрушек и предметов.

    Ход игры: сначала игра проводится индивидуально.

    Положите на стол перед ребенком несколько картинок. Парные картинки возьмите себе. Достаньте из своего набора одну картинку, положите её на стол изображением вниз и назовите ее. Попросите ребенка найти такую же картинку у себя, показать ее и по мере возможности повторить название. Затем предложите малышу перевернуть картинку и сравнить изображения. Правильно, это дом. Молодец – ты угадал!

    Количество картинок постепенно можно увеличивать. При этом можно называть 2-3 слова.

    Игру можно провести и с группой детей. Раздайте им по 1-3 картинки. Затем достаньте из своего набора одну картинку и, не показывая, назовите ее. Если кто-нибудь найдет среди своих картинок такую же, он поднимает руку и получает вторую карточку. Не узнанные карточки откладываются в сторону и разгадываются в конце игры. Выигрывает тот игрок, который первым соберет пары картинок.

    Дидактические игры на развитие осязания

    Игра 1. «Круглое квадратное»

    Цель: развивать осязание; учить ощупывать предметы.

    Материалы: коробка с отверстиями или мешочек; кубики и шарики.

    Ход игры: в начале игры предложите детям ощупать кубики и шарики. Для того чтобы сосредоточится на ощущениях, можно предложить малышам ощупывать предметы с закрытыми глазами.

    Затем сложите предметы в коробку или мешочек и предложите детям поиграть. Попросите кого-нибудь из детей достать из коробки шарик, просунув руку в прорезь. Следующему ребенку предложите достать кубик и т. д.

    В последующем можно класть в коробку кубики и шарики разной величины, сделанные из разных материалов. ____________________________________

    Игра 2. «Переливание воды»

    Цель: развивать осязание; знакомить со свойствами жидкости.

    Материалы: лейка, воронка, ёмкости разного объеме, вода, тазик, тряпки.

    Ход игры: предложите детям поиграть с водой: по очереди опустить руки в воду и поводить ими из стороны в сторону. Затем попросите малышей рассказать, какая, по их мнению, вода (мокрая, подвижная, прохладная и т. п.) .

    Дайте детям различные емкости, воронку и лейку. Предложите малышам переливать воду из таза в емкости. ____________________________________

    Игра 3. «Горячо – холодно»

    Цель: развивать осязание.

    Материалы: вода разной температуры, ведерки или миски.

    Ход игры: в миски или ведерки налейте холодную и горячую (до 45 градусов) воду. Предложите детям по очереди опустить руки в воду и определить, какая она – горячая или холодная.

    Сначала предлагайте малышам для сравнения воду контрастной температуры, затем воду, которая не так резко различается по температуре (горячая и теплая, холодная и теплая)

    Можно также сравнивать воду трех температур – холодную, теплую и горячую. ____________________________________

    Игра 4 «Прячем руки»

    Цель: развивать осязание; знакомить со свой свойствами различных круп. Материалы: крупы и бобовые (гречка, рис, горох и др., миска совок, маленькая игрушка.

    Ход игры: Это занятие лучше проводит индивидуально или с небольшой группой детей.

    В начале занятия объясните ребенку, что играть надо аккуратно, не рассыпая крупу. Насыпьте гречневую крупу в глубокую миску, опустите в нее руки и пошевелите пальцами. Затем предложите ребенку опустить руки в крупу: «Где мои руки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем. Пошевели пальчиками. Как приятно! А теперь потри ладошки друг о друга – немножко колется, да? »

    Можно спрятать в крупу маленькую игрушку, а затем предложить ребенку найти ее. Во время поисков можно разгребать крупу ладонями или копать при помощи совочка.

    КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.


    Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»


    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение, мышление.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и короткая палочки. ____________________________________


    Д/И «ВКЛАДЫШИ»


    ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник. ____________________________________


    Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»


    ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск. 

    ____________________________________




    Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»


    (см. Цветное домино)


    ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый

    ____________________________________


    Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»
    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой показывает воспитатель.
    ____________________________________


    Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»


    ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.
    РУКОВОДСТВО: Сначала воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты, карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.

    ____________________________________


    Д/И «ОДИН – МНОГО»


    ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление, умение различать цвет предметов.
    РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки. 

    ____________________________________

    Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»


    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.
    ____________________________________


    Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»
    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии воспитателя.


    Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»


    ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает баночки с разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов. Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия. Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком. ____________________________________


    Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»


    ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами, просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель поотдельно показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность. ____________________________________

    Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»


    ЦЕЛЬ:
     Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.
    РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов). Воспитатель показывает или картинку определенного цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен показать свою картинку с таким же изображением и цветом. ____________________________________


    Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»


    ЦЕЛЬ:
    продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность. ____________________________________


    Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»


    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает плоскости, по краям которых есть отверстия для втулочек. Показывает и обговаривает свои действия, потом предлагает повторить детям увиденное. ____________________________________



    Д/И «БУСИНКИ»


    ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует большого внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и бусинками, а потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам. ____________________________________


    Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»


    ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой, развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5 детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать ботинки. Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок. ____________________________________


    Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»


    ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.
    ____________________________________


    Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»


    ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в собирании.
    ____________________________________

    Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»
    ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами, развиватьмоторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый). ____________________________________


    Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»


    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных цветов.


    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку, отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий ребенок

    ____________________________________


    Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ - ЗАКРОЙ»

    ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками. ____________________________________


    Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»


    ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце. ____________________________________


    Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ
    ВЕЛИЧИНЫ»


    ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.
    РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и можно разного цвета. Воспитатель предлагает по показу подобрать свои геометрические фигуры.



    Предварительный просмотр:

                                                    МБДОУ «Детский сад «Радуга»

    Картотека дыхательной гимнастики для 1 и 2 младших группы  в соответствии с ФГОС

     

                                                                         Учитель-логопед: Моисеева С. С.

                                г. Исилькуль  2017г.

                                                                               

                                                                                                   

    1 и 2 младшие группы

    Для того чтоб помочь ребёнку поскорее справиться с кашлем, предлагаю вам игровой комплекс дыхательной гимнастики (для детей с 2-х лет). Этот комплекс развивает дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук и позвоночника, способствует правильному ритмичному дыханию и произнесению звуков.

    Упражнение 1. ПУЗЫРИКИ.

    Пусть малыш сделает глубокий вдох через нос, надует «щёчки – пузырики» и медленно выдыхает через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.

     

    Упражнение 2. НАСОСИК.

    Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.

    Упражнение 3. ГОВОРИЛКА.

    Вы задаёте вопросы, малыш отвечает.

    Как разговаривает паровозик? Ту – ту – ту - ту.

    Как машинка гудит? Би – би. Би – би.

    Как « дышит» тесто? Пых – пых – пых.

    Можно ещё попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу.

     

    Упражнение 4. САМОЛЁТ.

    Рассказывайте стихотворение, а малыш пусть выполняет движения в ритме стиха:

    Самолётик - самолёт  (малыш разводит руки в стороны ладошками вверх, поднимает голову, вдох)

    Отправляется в полёт (задерживает дыхание)

    Жу- жу -жу (делает поворот вправо)

    Жу-жу-жу (выдох, произносит ж-ж-ж)

    Постою и отдохну (встает прямо, опустив руки)

    Я налево полечу (поднимает голову, вдох)

    Жу – жу – жу (делает поворот влево)

    Жу- жу –жу (выдох, ж-ж-ж)

    Постою и отдохну (встаёт прямо и опускает руки).

    Повторить 2-3 раза

     

    Упражнение 5. МЫШКА И МИШКА.

    Вы читаете стихотворение, ребёнок выполняет движения.

    У мишки дом огромный (выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть наруки, вдох)

    У мышки – очень маленький (присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш)

    Мышка ходит в гости к мишке (походить на носочках)

    Он же к ней не попадёт. Повторить 3 – 4 раза.

                                                                       

    Упражнение 6. ВЕТЕРОК.

    Я ветер сильный, я лечу,

    Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)

    Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)

    Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)

    Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)

    И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот)

    Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками).

    Повторить 3-4 раза.

     

    Упражнение 7. КУРОЧКИ.

    Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз.

     

    Упражнение 8. ПЧЁЛКА.

    Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.

    Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим…)

    Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место).

    Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.

     

    Упражнение 9. КОСИМ ТРАВУ.

    Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох.

    Зу-зу, зу-зу,

    Косим мы траву.

    Зу-зу, зу-зу,

    И налево взмахну.

    Зу-зу, зу-зу,

    Вместе быстро, очень быстро

    Мы покосим всю траву.

    Зу-зу, зу-зу.

    Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза.

     

                                                                     

    Привожу пример еще некоторых упражнений, их всегда можно комплектовать и чередовать по-своему.

    Часики.

    Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.

     

    Трубач.

    Сесть, кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.

     

    Петух.

    Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.

     

    Каша кипит.

    Сесть, одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.

     

    Паровозик.

    Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и приговаривая «чух-чух-чух». Повторять в течение 20–30 с.

     

    На турнике.

    Встать прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими руками перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки — вдох, палку опустить назад за голову — долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.

     

    Шагом марш!

    Встать прямо, гимнастическая палка в руках. Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 6–8 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1,5 мин.

     

    Летят мячи.

    Встать прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.

     

    Насос.

    Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища в сторону — выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом произносить «с-с-с-с-с». Сделать 6–8 наклонов в каждую сторону.

                                                                       

    Регулировщик.

    Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.

     

    Вырасти большой.

    Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 4–5 раз.

     

    Лыжник.

    Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».

     

    Маятник.

    Встать прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4 наклона в каждую сторону.

     

    Гуси летят.

    Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в стороны — вдох, опустить вниз — выдох, произносить «г-у-у-у».

     

    Семафор.

    Стоя или сидя, спина прямо. Поднять руки в стороны — вдох, медленно опустить вниз — длительный выдох, произносить «с-с-с-с-с». Повторить 3–4 раза.

     

                                                                       

    Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет малыша

    Чтобы не болеть, надо научиться правильно дышать. Существует много разновидностей дыхательной гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей. Приведенные ниже веселые рекомендации научат вас и вашего малыша дыхательной самозащите.

    1. Большой и маленький

    Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький.

     

    2. Паровоз

    Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом "чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

     

    3. Летят гуси

    Медленно и плавно ходите по комнате, взмахивая руками, словно крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося "г-у-у". Повторите с ребенком восемь-десять раз.

     

    4. Аист

    Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.

     

    5. Дровосек

    Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.

     

    6. Мельница

    Встаньте: ноги вместе, руки вверх. Медленно вращайте прямыми руками, произнося на выдохе "ж-р-р". Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторите с ребенком семь-восемь раз.

    7. Конькобежец

    Расположите ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен вперед. Подражая движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося "к-р-р". Повторите с ребенком пять-шесть раз.

     

    8. Сердитый ежик

    Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.

     

    9. Лягушонок

    Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.

     

    10. В лесу

    Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.

     

    11. Веселая пчелка

    На выдохе произнесите "з-з-з". Представьте, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится направлять внимание на определенный участок тела.

     

    12. Великан и карлик

    Сядьте на пол, сложив ноги перед собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей, которые прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.

     

    С помощью этих упражнений не только ваш ребенок оздоровится, будет пребывать в хорошем настроении и дышать полной грудью, но и вы вместе с ним вздохнете с облегчением. При регулярном выполнении такой гимнастики простуды будут обходить ваше чадо стороной!



    Предварительный просмотр:

    Речевые игры для детей группы раннего  возраста

    Карточка 1

    «Ладушки»

    Цель игры. Приучать детей слушать речь воспитателя, соотносить действие со словом потешки, отвечать на вопросы.

    Ход игры. Дети садятся в кружок на стулья. Воспитатель занимает такое положение, чтобы его видели все, и говорит: "Дети, сейчас мы поиграем в игру "Ладушки". Давайте похлопаем в ладоши! Хлоп! Хлоп! - хлопают в ладошки".

    Слова:

    Ладушки, ладушки!

    Где были? - У бабушки!

    - Что ели? - Кашку!

    - Что пили? - Бражку!

    Кашка масленька,

    Бражка сладенька,

    Бабушка добренька.

    Попили, поели,

    Шу-у-у- полетели!

    На головку сели

    Сели, посидели,

    Прочь улетели!

    Движения:

    Воспитатель и дети тихонько хлопают в ладоши в такт словам потешки.

    Поднимают руки, машут ими и кладут на голову. На слова "Прочь улетели" разводят руки в стороны и опускают на колени.

    Играя повторно, воспитатель после слов "Где были?" делает паузу и ждет ответов детей: "У бабушки"; "Что ели?" - "Кашку"; "Что пили?" - "Бражку".

    В следующий раз всю потешку произносят дети вместе с воспитателем.

    Карточка 2

    «Про сороку»

    Цель игры. Учить детей слушать родное слово, улавливать ритм потешки, понимать, о чем в ней говорится.

    Ход игры. Дети садятся напротив воспитателя. Воспитатель указательным пальцем правой руки делает круговые движения по ладони левой руки ("варит кашку"), приговаривая:

    Слова:

    Сорока, сорока,

    Сорока - белобока

    Кашу варила.

    На порог скакала,

    Гостей скликала.

    Гости на двор -

    Кашу на стол.

    Этому на тарелочке,

    Этому на блюдечке,

    Этому в чашечке,

    Этому в мисочке,

    А этому ничего не дала

    Ты дров не таскал,.

    Ты воды не носил

    Ты каши не варил.

    Вот тебе ложечка -

    Свари сам себе кашку.

    Тут пень, тут колода,

    Тут дрова,

    Тут горячая вода.

    Движения:

    Воспитатель и дети варят кашку" вместе.

    Загибают по очереди пальцы, начиная с мизинца.

    Большой палец не загибается.

    При повторении игры воспитатель предлагает детям помогать произносить потешку. После слов "этому" делает паузу, а дети заканчивают фразу: "на блюдечке", "в чашечке", "в мисочке".

    Карточка 3

    «Игра с пальчиками»

    Цель игры. Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке, соотносить слова с действиями пальцев.

    Ход игры. Воспитатель рассматривает на своей руке пальцы, говоря: "Это большой палец, а эти поменьше, а вот совсем маленький - мизинчик. Все они живут рядышком, как родные братья".

    Слова

    "Пальчик-мальчик,

    Где ты был?" -

    "С этим братцем -

    В лес ходил,

    С этим братцем -

    Щи варил,

    С этим братцем -

    Кашу ел,

    С этим братцем -

    Песни пел!"

    Движения:

    Воспитатель показывает большой палец и, обращаясь к нему, загибает по очереди пальцы.

    "Какую песенку пел он с маленьким братцем?" - спрашивает воспитатель, обращаясь к детям. Дети предлагают спеть знакомую песенку ("Серенькая кошечка", "Калинка"), и пальчики "пляшут" (дети поднимают руки и "пританцовывают" пальчиками).

    Карточка 4.

    «Коза рогатая»

    Цель игры. Позабавить детей, учить их слушать стишок до -конца, понимать его.

    Ход игры. После того как дети рассмотрят картинку с изображением козы, воспитатель предлагает поиграть,

    Дети стоят перед воспитателем, лицом к нему. Воспитатель, выставив указательный палец и мизинец, идет к детям, приговаривая:

    Идет коза рогатая,

    Идет коза бодатая

    За малыми ребятами.

    Ножками топ-топ,.

    Глазками хлоп-хлоп,

    Кто каши не ест,

    Молока кто не пьет -

    Забодает,

    забодает,

    забодает.

    При слове "забодает" дети убегают от козы, а воспитатель их догоняет. В следующий раз козой можно выбрать кого-либо из детей и тогда он сам повторяет слова потешки.

    Карточка 5

    «Заинька»

    Цель игры. Учить детей согласовывать слова стихотворения с действиями.

    Ход игры. Дети становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает зайчика, он становится в центр круга. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:

    Заинька, по сеничкам

    Гуляй, погуливай!

    Серенький, по новеньким

    Погуливай, гуляй!

    Некуда заиньке выскочит,

    Некуда серому выпрыгнут

    Заинька, поскачешь -

    Выскочишь,

    Серенький, попляшешь -

    Выпустят.

    Воспитатель с детьми напевает мелодию плясовой, все хлопают в ладоши, а зайчик пляшет. После этого зайчика выпускают из круга и выбирают нового. Игра повторяется 2-3 раза.

    Карточка 6

    «На птичьем дворе»

    Цель игры. Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношение

    Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение:

    Наши уточки с утра - Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда - Га-га-га! Га-га-га! А индюк среди двора- Бал-бал-бал! Балды-балда! Наши гуленьки вверху - Грру-грру-у-грру-грру-у! Наши курочки в окно - Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко! А как Петя-петушок Ранним-рано поутру Нам споет ку-ка-ре-ку!

    "Как кричат уточки?" -спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков.

    В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы - "уточки", "гуси", "индюки". "Наши уточки с утра", - говорит воспитатель," а дети-уточки отвечают: "Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!" и т. д.

    Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очереди.

    Карточка 7

    «Конь»

    Цель игры. Развивать речь детей, упражнять их в правильном звукопроизношении.

    Ход игры. Дети становятся друг за другом и изображают скачущих лошадок. Воспитатель становится так, чтобы дети его видели, и вместе с детьми произносит слова потешки (слова заранее заучиваются на занятии).

    Слова:

    Топ-топ-топ!

    Ты скачи в галоп.

    Ты лети, конь, скоро-скоро,

    Через реки, через горы,

    Все в галоп, в галоп, в галоп.

    Гоп-гоп-гоп!

    Тпру!.. - говорит воспитатель.

    Игру можно повторить, меняя ребенка.

    Движения:

    Дети скачут по комнате, имитируя бег лошадки. Бег все убыстряется.

    Дети останавливаются и тоже произносят "тпру…".

    Карточка 8

    «Петушок»

    Цель игры. Развивать речевую активность детей, упражнять их в правильном звукопроизношении, закрепить знания о петушке.

    Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Посередине стоит стул для петушка. Воспитатель обращается к детям: "Дети, посмотрите, чья это шапочка? (Показывает яркую шапочку петушка.) Да, это петушок, давайте поиграем с ним. Сейчас мы выберем петушка считалочкой, на кого она укажет, тот и будет петушком". (Выбирают при помощи считалки петушка, Ему надевают шапочку, и воспитатель говорит тихо (на ухо), что, когда он сядет на стул, должен громко пропеть "ку-ка-ре-ку", как петушок.) Петушок садится на стул и громко кукарекает. Затем воспитатель и дети произносят слова:

    Петушок, петушок,

    Золотой гребешок,

    Масляна головушка,

    Шелкова бородушка,

    Что ты рано встаешь?

    Что ты громко поешь?

    Детям спать не даешь!

    После слов "детям спать не даешь" воспитатель предлагает петушку несколько раз прокукарекать. Затем выбирают нового петушка.

    Воспитатель работает над выразительностью речи детей, учит выделять интонацией слова золотой, масляна, шелкова, учит интонацией выделять вопрос, громко и певуче произносить "ку-ка-ре-ку. Игра повторяется 3-4 раза

    Карточка 9

    «Хохлатка»

    Цель игры. Упражнять детей в выразительном чтении стихотворения, закрепить знания о повадках курицы-наседки.

    Ход игры. Воспитатель показывает картинку, на которой изображена курочка с цыплятами, рассказывает, как любит своих цыплят курочка, как они гуляют, выходят щипать траву, ищут червячков. "Послушайте, дети, я вам прочитаю стишок об этой курочке. Ее называют хохлаткой. Посмотрите, вот у нее хохолок торчит. Видите? Поэтому се и называют хохлаткой.

    По дворику хохлатка,

    По дворику хохлатка

    С цыплятами идет.

    Чуть дети зазеваются,

    Шалят и разбегаются,

    Сейчас к себе зовет:

    "Куда? Остановитесь!

    Куда, куда? Вернитесь!

    Не смейте убегать!"

    Давайте теперь поиграем. Я буду курочка-хохлатка, а вы мои цыплятки. Пойдемте гулять. Когда я скажу: "Вернитесь! Не смейте убегать!" - вы все прибежите ко мне".

    Курочка с цыплятками гуляет по дворику: ходят, собирают зернышки, затем расходятся в разные стороны. Воспитатель приговаривает слова потешки. Дети стараются повторять за ней. Когда дети разойдутся по всей комнате, воспитатель останавливается и обращаясь к ним, произносит: Куда? Остановитесь! Куда, куда? Вернитесь! Не смейте убегать!

    Цыплятки бегут к своей маме. Игру можно повторить 3-4 раза.

    Карточка 10

    «Сова»

    Цель игры. Приучать детей слушать стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу.

    Ход игры. Дети, взявшись за руки, становятся в круг. Воспитатель считалкой выбирает сову. Она садится на стул в середине круга.

    Слова воспитателя и детей:

    В лесу темно,

    Все спят давно.

    Все птицы спят,

    Одна сова не спит,

    Летит, кричит.

    Совушка-сова,

    Большая голова,

    На суку сидит,

    Головой вертит,

    Во все стороны глядит,

    Да вдруг - как полетит!

    Движения;

    Дети ходят по кругу. Остановившись, изображают спящих птиц.

    Сова показывает, какая у нее большая голова. Вертит головой, смотрит по сторонам.

    Услышав слова "как полетит", дети убегают, а сова

    их догоняет.

    Желательно, чтобы до игры воспитатель показал детям картинку с изображением совы, рассказал об этой птице.

    Карточка 11

    «Уточка»

    Цель игры. Приучать детей действовать в соответствии со словами стихотворения, углубить их знания об уточке.

    Ход игры. Воспитатель показывает игрушки - большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывет уточка, а за ней утята.

    - Послушайте, дети, стихотворение про уточку:

    Уточка луговая,

    Серая, полевая,

    Где ты ночку ночевала?

    Под кустиком, под березкой.

    Сама утя хожу,

    Детей своих вожу

    Сама утя поплыву,

    Детей своих поведу.

    Давайте теперь поиграем. Уткой будет Лена (выбирают девочку постарше), а мы будем ее детки-утята.

    Дети становятся в колонну и, обращаясь к уточке, произносят (вместе с воспитателем):

    Уточка луговая,

    Серая, полевая,

    Где ты ночку ночевала?

    Лена (вместе с воспитателем):

    Под кустиком, под березкой.

    Сама утя хожу,

    Детей своих вожу,

    Сама утя поплыву.

    Детей своих поведу.

    Лена становится впереди колонны. Дети то идут за ней по комнате, переваливаясь с ноги на ногу, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью. Затем выбирают другую уточку, и игра продолжается.

    Карточка 12

    «Птички»

    Цель игры. Упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речь

    детей.

    Ход игры. Воспитатель обращается к детям: "Послушайте новое стихотворение про птичек:

    Летели две птички,

    Собой невелички.

    Как они летели,

    Все люди глядели.

    Как они садились,

    Все люди дивились.

    Кто хочет быть птичками? (Желающим воспитатель надевает шапочки птичек.) Мы все сядем на стульчики в сторонку и будем смотреть, как птички полетят, а потом сядут, посидят рядышком и полетят назад.

    Дети и воспитатель произносят слова потешки, а птички выполняют соответствующие действия. Затем они выбирают новых птичек, и игра повторяется. Игру можно повторить несколько раз.

    Карточка 13

    «Солнечные зайчики»

    Цель игры. Упражнять детей в произношении стихотворения в сочетании с движениями.

    Ход игры. Воспитатель с помощью маленького зеркала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение:

    Солнечные зайчики

    Играют на стене,

    Поманю их пальчиком,

    Пусть бегут ко мне.

    Ну, лови, лови скорей.

    Вот он, светленький кружок,

    Вот, вот, вот - левей, левей!

    Убежал на потолок.

    Дети ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направит его пониже: дети любят подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую радость, особенно если удастся поймать рукой солнечного зайчика.

    Карточка 14

    «Курочка-рябушечка»

    Цель игры. Развивать у детей речевую активность, отрабатывать с ними вопросительную интонацию, упражнять их в правильном звукопроизношении.

    Ход игры. Воспитатель показывает картинку с изображением рябенькой курочки и объясняет, почему ее называют "рябушечкой", затем предлагает детям поиграть. Считалкой выбирают курочку. Воспитатель надевает ей "шапочку, ставит перед детьми и начинает задавать вопросы. Курочка отвечает на них по подсказке воспитателя:

    - Курочка-рябушечка, куда ты пошла?

    - На речку.

    -- Курочка-рябушечка, зачем ты пошла?

    - За водичкой.

    - Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?

    --Цыпляток поить.

    - Курочка-рябушечка, как цыплятки просят пить?

    - Пи-пи-пи-пи! (Это произносят все дети.)

    При повторном проведении игры воспитатель предлагает детям: "Давайте все вместе спросим у курочки, куда она пошла?" Дети вместе с воспитателем, стараясь воспроизвести вопросительную интонацию, спрашивают: "Курочка-рябушечка, куда ты пошла?" и т. д. Лучше выбирать курочкой детей застенчивых, робких, молчаливых.

    Карточка 15

    «Еду-еду»

    Цель игры. Развивать у детей речевую активность, упражнять их в умении соотносить действия со словами, в правильном звукопроизношении.

    Ход игры. Воспитатель читает детям стихотворение, спрашивает, понравилось ли оно, и предлагает поиграть- всем вместе поехать к бабушке и дедушке. Но перед тем, как повторить стихотворение, воспитатель спрашивает: "Как цокают копыта у лошадей?" Дети цокают: "Цок-цок-цок". "Как мы остановим лошадку?" "Тпр-р-р", - произносят дети. Затем воспитатель ставит детей в круг друг за другом, читает им стихотворение, а дети, "натянув вожжи", движутся по кругу, производя действия в соответствии со словами стихотворения и стараясь произносить текст вместе с воспитателем.

    Слова; Движения:

    "Еду-еду Дети скачут галопом.

    К бабе, к деду

    На лошадке

    В красной шапке.

    По ровной дорожке Скачут на одной ножке.

    На одной ножке,

    В старом лапоточке

    По рытвинам, по кочкам,. Прыгают на двух ногах "с кочки на кочку",

    Всё прямо и прямо,

    А патом вдруг..,

    В яму! Бух! Останавливаются.

    Карточка 16

    «Игра в поезд»

    Цель игры. Закреплять знания детей о таком транспорта, как поезд, вызвать воспоминания о поездках  детей на поезде, упражнять в правильном произношении звуков.                                                                                    

    Ход   игры.   Воспитатель изображает паровоз. Он становится впереди колонны детей. Дети изображают вагоны.

    «Дети, — говорит он, — посмотрите, какой у нас длин¬ный поезд. Сейчас мы поедем на нем. Покажите, как ко¬леса двигаются (дети, согнув руки в локтях, двигают ими вперед-назад и приговаривают: «Гу-гу-гу»). Поехали!

    Вот поезд наш едет,

    Колеса стучат,

    А в поезде этом ребята сидят.

    «Гу-гу-гу, гу-гу-гу»,—

    Пыхтит паровоз,

    Далеко, далеко

    Ребят он повез.

    Стоп! Остановка! Кто хочет гулять? Скорей выходи¬те!» Дети выходят из поезда, гуляют, собирая грибы, ягоды. На гудок паровоза («у-у-у-у!») они снова стано¬вятся в колонну и едут дальше. Воспитатель предлагает произносить стишок о поезде всем вместе.

    В этой игре может быть использован и другой текст:

    Загудел паровоз

    И вагончики повез:

    «Чах-чах,

    Чу-чу-чу,

    Далеко я укачу!»

    Или:

    Вагончики зеленые

    Бегут, бегут, бегут,

    А круглые колесики

    Все тук, да тук, да тук.

    Карточка 17

    « Птицы и автомобиль»

    Цель игры. Развивать у детей слуховое внимание, двигаться в соответствии со словами стихотворения.

    Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Посмотрите, какой у меня руль. Я буду автомобилем, а вы птичками. Вы будете летать и прыгать на полянке (указывает на середину комнаты).

    Слова:                                        Движения!

    Прилетали птички,                      Дети-птички   «летают»   и

    Птички-невелички,                       прыгают.

    Весело скакали,                           Садятся на корточки, сту-

    Зернышки клевали.                    чат пальчиками об пол.

    Воспитатель поворачивает в руках руль, гудит и приговаривает: «Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, гудок гудит. Тра-та-та, берегись, посторонись!»

    Дети-птички убегают от автомобиля. При повторении игры дети произносят слова вместе с воспитателем.

    Карточка 18

    «Вороны»

    Цель игры. Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворе¬ния, упражнять в правильном произношении звука р, учить говорить то громко, то тихо.

    Ход игры. Дети изображают ворон, они стоят по¬среди комнаты и выполняют движения в соответствии с текстом, который говорит нараспев воспитатель. Слова «кар-кар-кар» произносят все дети.

    Слова:                                        Движения:

    Вот под елочкой зеленой          Дети бегают по комнате,

    Скачут весело вороны:               размахивая   руками,   как

    «Кар-кар-кар!» (Громко.)          крыльями.

    Целый день они кричали,

    Спать ребятам не давали:

    «Кар-кар-кар!» (Громко.)

    Только к ночи умолкают          Садятся на корточки, ру-

    и все вместе засыпают:             ки под щеку — засыпают.

    «Кар-кар-кар!» (Тихо.)

    Игра проходит хорошо в том случае, если дети наблюдали за вороной, за ее повадками: как широко она расправляет при полете крылья, как громко кричит.

    Карточка 19

    «Пчелки»

    Цель игры. Упражнять детей в диалогической речи, в правильном произношении звука ж, учить действовать  по словесному  сигналу.

    Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть: «Помните, мы видели пчелок на клумбе с цветами? Как они жужжали? (Дети вспоминают.) Пчелки собирают мед на цветах. Мишка-медведь тоже любит мед. Он подходит к домику-улью, где живут пчелки, и хочет забрать оттуда их мед. Пчелки его не пускают, прогоняют. А он их ловит. Но пчелки быстро улетают от него. Я буду пчелка-мама. Вы будете пчелки-дети. Мишку мы сейчас выберем считалочкой: «Раз, два, три, медведем будешь ты!» На водящего надевают шапочку-маску. Медведь становится в стороне.

    Слова пчелки-мамы:

    Полетели пчелки

    собирать мед с цветочков.

    Мишка-медведь идет,

    Мед у пчелок унесет,

    Пчелки, домой!

    Слова пчелок-детей:

    Этот улей — домик наш,

    Уходи, медведь, от нас:

    Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

    Движения:

    Пчелки летают (дети бегают по комнате, размахивая руками) и жужжат. Пчелки летят в улей (угол комнаты). Медведь направляется туда же.

    Пчелки машут крыльями, прогоняя медведя, и улетают от него. Медведь старается их поймать.

    Для продолжения игры дети с помощью считалки выбирают нового  медведя.

    Карточка 20

    «У медведя во бору»

    Цель игры. Развивать речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словом, быстро реагировать на словесный сигнал, упражнять в произношении звука р.

    Ход игры. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель садится перед ними и говорит: «Дети, сегодня мы поиграем в игру, которая называется «У медведя во бору». Посмотрите на эту картинку (показывает картинку, на которой изображен медведь в лесу). Вот какой большой медведь гуляет в лесу, в бору. «Р-р-р», — рычит медведь. Послушайте стишок про этого медведя:

    У медведя во бору

    Грибы, ягоды беру,

    А медведь сидит

    И на нас рычит.

    Как рычит медведь? Давайте играть. Сейчас мы выберем медведя. (При помощи считалки выбирают медведя. Считалки должны быть всегда очень короткими, чтобы дети долго не ждали. Воспитатель надевает на ребенка-медведя шапочку-маску.) Вот какой у нас медведь! А умеет он рычать?» «Р-р-р-р»,— рычит медведь.

    «Дети, медведь будет жить вот здесь, в лесу (уводит водящего в сторону). Мы пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды. Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой», — объясняет правила игры воспитатель.

    Слова:

    У медведя во бору

    Грибы, ягоды беру,

    А медведь сидит

    И на нас рычит:

    «Р-р-р!»

     Движения:

    Дети и воспитатель имитируют

    сбор грибов и ягод, медленно

    приближаясь к лесу, где живет

    медведь.

    Дети и воспитатель убегают,

    медведь их догоняет.

    Карточка 21

    «Какое что бывает»

    Ведущий спрашивает, что бывает высоким, а дети отвечают: дерево, дом, столб, человек, небо и т. д. Здесь же можно спросить (проведя сравнение): что выше - дом или дерево, слон или человек, машина или велосипед?

    Выигрывает тот, кто даст больше правильных ответов.

    Эту игру можно проводить с самыми различными словами, например: что бывает широким (дорога, лента, река, доска и т. д.) или что бывает красным, зеленым, круглым, квадратным и т. д.

    Карточка 22

    «Окружающий мир»

    Дети становятся по кругу. В центре - ведущий с мячом в руках. Он говорит: «Сейчас будем называть зверей» — и бросает мяч одному из ребят. Поймавший мяч должен назвать кого-нибудь из животного мира (кошка, мышь, заяц, белка, волк, овца) и бросить мяч обратно ведущему. Игра продолжается дальше. После 8-10 бросков ведущий может менять тему: «Сейчас будем называть птиц» - и бросает мяч. Поймавший называет какую-нибудь птицу.

    Такую игру можно проводить с самыми различными темами: рыбы, цветы, вещи, пища, грибы, фрукты и т. д.

    Карточка 23

    «Угадай, кто пришел»

    Ведущий уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, знакомых детям (корове, собаке, козе, кошке и др.), а ребята угадывают, кто это.

    Карточка 24

    «Дети и волк»

    Дети гуляют по площадке. Появляется ведущий, изображая волка. Где тут маленькие детки?

    Дети. Тут их нет.

    В о л к. А кто тут есть?

    Дети. Собачки.

    В о л к. А почему они не лают?

    Дети (подражают собачкам). Ав-ав!

    Волк. Собак мне не надо. (Уходит.)

    Дети прыгают и веселятся. Вновь появляется волк. Происходит выше описанный разговор. Теперь дети изображают кошек. При повторении игры малыши могут быть и лошадками, и свинками, и козочками, и коровками, и другими животными.

    Карточка 25

    «Кто летает»

    Дети становятся в одну линию. Ведущий объясняет правила игры: «Я буду называть разные предметы или животных. Если я назову что-нибудь летающее - самолет или воробей, - вы должны поднять обе руки вверх, если нелетающее - на поднимайте. Кто ошибется - выходит из игры.

     Голубь. Воробей. Ворона. Пчела. Стрекоза. Божья коровка. Собака. Слон. Кошка. Ракета. Стол. Змея. Облака. Орел. И т. д.

    Карточка 26

    «Отгадай, кто позвал»

    Выбирается водящий, он становится спиной к детям на расстоянии 3-4 м и закрывает глаза. Ведущий подходит к кому-либо из участников игры и притрагивается рукой. Тот громко называет имя водящего, зовет его, например: Саша-а-а!

    Водящий разворачивается.

    - Кто тебя позвал, угадай! - спрашивает ведущий. Водящий называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего.

    Карточка 27

    «Если весело живется»

    Дети свободно располагаются по площадке. Ведущий становится так, чтобы все его хорошо видели, запевает песню и показывает ребятам движения. Малыши должны повторять движения ведущего.

    Если весело живется,

    Делай так

    (2 хлопка в ладоши перед грудью)

    Если весело живется,

    Делай так.

    (2 хлопка в ладоши над головой)

    Если весело живется,

    Делай так.

    (2 хлопка по коленям)

    Если весело живется,

    Делай так

    (2 притопа ногами)

    Если весело живется Делай все. (Повторяется подряд одно за другим все движения: 2 хлопка в ладоши перед грудью, 2 хлопка в ладоши над головой, 2 хлопка по коленям, 2 притопа ногами.)

    По желанию детей можете повторить игру несколько раз, постепенно добавляя различные движения - прыжки вверх, поворот вокруг себя, кивок головой, поднятие одной из ног, щелчки пальцами, приседания и т. д.

    Карточка 28

    «Хрюша»

    Дети свободно располагаются по площадке. Ведущий запевает песню и показывает движения. Дети подхватывают песню и повторяют движения за ведущим. Можно поставить резиновую игрушку свинку (Хрюшу) так, чтобы ее хорошо видели

    А у Хрюши, а у Хрюши Вот такие уши!

    (Изображает руками возле головы огромные уши.) А у Хрюши нос курносый Вот такой, вот такой! (Показывает.)

    А у Хрюши хвост вертлявый Вот такой, вот такой! (Показывает.) А у Хрюши ножки Вот такие, вот такие. (Показывает.) А у Хрюши ушки Вот такие, вот такие. (Показывает.) А у Хрюши живот Вот, вот, вот. (Показывает.) Ходит Хрюша наш бочком, Вот так, вот так. (Показывает.) Ходит Хрюша с пятачком Вот таким, вот таким. (Показывает.) А наш Хрюша говорит Вот так, вот так. (Хрю-Хрю Хрю-Хрю.) Хватит Хрюшу Нам дразнить, Лучше будем Дружно жить! (Подходит к игрушке и гладит ее.)

    По желанию детей можете повторить игру несколько раз.

    Карточка 29

    «Что видели ?»

    Дети сидят или стоят в любом порядке. Ведущий говорит: «Сейчас я буду рассказывать вам, что видел, и если это бывает, вы скажете: «Видели, видели, в зоопарке видели, если такого в жизни не бывает, вы молчите. Слушайте внимательно и думайте, где надо говорить, а где нет».

    - За решеткой у ворот Спит огромный бегемот.

    Дети. Видели, видели, в зоопарке видели.

    - А пятнистая гиена Точит когти о полено.

    Дети. Видели, видели, в зоопарке видели.

    - До чего свиреп и лют Хищный зверь большой верблюд. (Дети молчат.)

    - На хвостах висят мартышки -То-то рады ребятишки.

    Дети. Видели, видели в зоопарке видели.

    - Пони, маленькие пони, До чего красивы кони.

    Дети. Видели, видели в зоопарке видели.

    - За морями, за долами Ходит курица с рогами.

    (Дети молчат.)

    - Выше ели и осины Полетели вдруг пингвины.

    (Дети молчат.)

    - А вчера - вот это дело! -Свинья по небу летела. (Дети молчат.)

    По желанию детей можете повторить игру несколько раз.

    Карточка 30

    «Угадай, кто сказал»

    Каждый ребенок получает по несколько картинок с изображением разных зверей. Ведущий произносит фразу, меняя высоту голоса, подражая животному, которое есть у детей на картинках. Например:

    Медведь. Ры-ры, где тут мед? Целый день хожу по лесу, ищу мед. Очень хочется есть

    Или:

    Белка. Прыг да скок, с ветки на ветку - и так

    целый день. Главное - набрать шишек в корзинку, орешков, а еще мне надо насушить грибов на зиму.

    Дети поднимают соответствующие картинки. Ведущий объявляет тех, кто угадал, а кто нет.

    Карточка 31

    «Загадки-складки»

    Ведущий предлагает детям поиграть в загадки, где необходимо, внимательно слушая текст, угадать, договорить, добавить нужное по звучанию и по смыслу слово.

    Всех он любит неизменно, Кто б к нему ни приходил. Догадались. Это Гена, Это Гена... (Крокодил)

    Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит -Это доктор... (Айболит)

    У отца был мальчик странный, Необычный - деревянный, На земле и под водой Искал ключик золотой. Его девочка Мальвина Называла... (Буратино)

    Он и весел, и незлобен,

    Этот милый чудачок.

    С ним хозяин - мальчик Робин,

    И приятель - Пятачок.

    Для него прогулка - праздник, И на мед - особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок... (Винни-Пух)

    Сам он круглый, а не мяч, Рта не видно, а кусач, Голой ручкой не возьмешь, А зовется это... (Еж)

    И в лесу мы, и в болоте, Нас везде всегда найдете -На поляне, на опушке. Мы зеленые... (Лягушки)

    Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверушка. Щелкает орешки мелко Ну, конечно, это... (Белка)

    Вместо носа — пятачок, Вместо хвостика - крючок. Голос мой визглив и звонок, Я веселый... (Поросенок)

    Птица черная кружится,

    "Кар! Кар! Кар!» - кричит и злится

    Всем известная персона.

    А зовут ее... (Ворона)

    Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь, Это зверь лесной... (Медведь)

    Апельсины и бананы Очень любят... (Обезьяны)

    Мчится без оглядки, Лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу, Хвост короче уха. Живо угадай-ка, Кто же это? ... (Зайка)

    Эта рыжая плутовка И коварна и хитра: Быстрых зайцев ловит ловко, Кур ворует со двора. И мышами поживиться Любит шустрая... (Лисица)

    Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако, И теперь он не щенок -Взрослая... (Собака)

    Посмотрите, по дорожке Ходят маленькие ножки. На головке - гребешок. Кто же это? ... (Петушок)

    Этот маленький ребенок Спит без простынь и пеленок, Под коричневые ушки Не кладут ему подушки. Он сказать не может: «Мама, есть хочу!» А потому весь день Мычит упрямо: «Му-у!» Это вовсе не ребенок -Это маленький... (Теленок)

    Летом в болоте Вы ее найдете. Зеленая квакушка -Кто это? ... (Лягушка)

    Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый - краса! А зовут ее... (Лиса)

    Встает на заре,

    Поет во дворе,

    На голове гребешок,

    Кто же это? ... (Петушок)

    Карточка 32

    «Загадки и отгадки»

    Ведущий раздает детям карточки с картинками. Сам же берет карточку с текстом загадки и читает ее. Дети рассматривают свои картинки, и если среди них найдется предмет, являющийся отгадкой, то ребенок поднимает карточку и говорит: «Это про...» Тот, кто отгадал загадку, получает пустую карточку, которой накрывает свою картинку.

    Игра продолжается, пока ребята не закроют все картинки на своих карточках.

    Кто на елке, на суку

    Счет ведет: «Ку-ку, ку-ку?» (Кукушка)

    Идет, бредет, бородой трясет, Травки просит: «Ме-е-е». (Козел)

    На заборе сидит, «Ку-ка-реку» кричит. (Петух)

    Мычит: «Му-у».

    Кто это? Не пойму. (Корова)

    Гав! Гав! На заре.

    Гав! Гав! На дворе. (Собака)

    Почему сказал он: «Му-у"? « My » сказал он потому,

    Что мешают спать ему. (Теленок)

    Он сердится: «Ты чего

    Спать мешаешь?... Иго-го!» (Лошадка)

    Мохнатенькая, усатенькая, Молочко пьет, песенки поет, Мягкие лапки, , А в лапках цап-царапки. (Кошка)

    Под полом таится, Кошки боится. (Мышка)

    Голодна - мычит, Сыта - жует, Малым ребяткам Молочко дает. (Корова)

    Зимой и летом Одним цветом. (Елка)

    Четыре братца под одной крышей живут. (Стол)

    Два кольца, два конца, Посредине гвоздик. (Ножницы)

    Сидит дед,

    Во сто шуб одет.

    Кто его раздевает,

    Тот слезы проливает. (Лук)

    Маленький, беленький, По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык, тык. (Зайка)

    Словно елка, весь в иголках. (Еж)

    В дупле живет да орешки грызет. (Белка)

    Зеленые мы, как трава,

    Наша песенка: «Ква-ква». (Лягушки)

    Жу-жу-жу-жу,

    Я на ветке сижу,

    Я на ветке сижу,

    И звук «ж» твержу. (Жук)

    В лесу одна смешная птица

    Весь день поет: «Ку-ку! Ку-ку!"

    Никак не может научиться

    Петь, как петух: «Ку-ка-ре-ку!» (Кукушка)

    Кто в лесу глухом живет -

    Неуклюжий, косолапый,

    Летом ест малину, мед,

    А зимой сосет он лапу. (Медведь)

    Круглый-круглый, сладкий-сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь - посмотри: Красный-красный он внутри. (Арбуз)

    Карточка33

    «Какой формы?»

    1 вариант: Предложите ребенку назвать предметы круглой (овальной, квадратной, прямоугольной, треугольной) формы.

    Например: круглое яблоко (помидор, мяч, солнце и т.д.)

    2 вариант: Взрослый называет предмет, а ребенок говорит, какой формы этот предмет.

    Например: яблоко – круглое, огурец – овальный и т.д.

    Карточка 34

    «Какого цвета?»

    1 вариант:  Предложите ребенку назвать предметы красного (зеленого, жёлтого, оранжевого, синего, голубого, фиолетового) цвета.

    Например: красный – помидор, пожарная машина, сигнал светофора и т.д.

    2 вариант:  Взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг и назвать предметы  красного цвета, которые он видит. Это могут быть машины, дома, одежда людей и др.

    Карточка 35

    «Узкое-широкое»

    Предложите ребенку посмотреть вокруг, рассмотрите, где едут машины, где ходят люди. Сравните проезжую часть и тротуар по ширине. (Дороги бывают узкие и широкие).

    Таким же образом можно рассмотреть длинные и короткие дорожки.

    Карточка36

    «Высоко-низко»

    1 вариант:  Взрослый предлагает детям посмотреть вокруг и назвать предметы, которые находятся высоко (низко). Например: солнышко – высоко, а земля низко.

    2 вариант:  Можно предложить назвать высокие и низкие предметы.

    Например: дерево высокое, а куст низкий.

    Карточка37

    «Съедобное-несъедобное»

    1 вариант: Взрослый называет предмет, а ребенок определяет можно его съесть или нет.

    Например: огурец – съедобный, ботинок – несъедобный.

    2 вариант:  Взрослый называет сразу три предмета, а ребенок выбирает, что съедобное (несъедобное)

    Например: ботинок, огурец, солнце.

    3 вариант:  Предложить ребенку назвать самому съедобные и несъедобные предметы.

    Карточка 38

    «Назови одним словом»

    Взрослые называет несколько слов и предлагает ребенку назвать их  одним словом.

    Например: помидор, тыква, кабачок (овощи).

    Карточка 39

    «Что лишнее?»

    Взрослый произносит три слова, а ребенок называет лишнее и объясняет почему.

    Например:

    стул, стол, шапка (шапка не мебель);

    треугольник, круг, квадрат (круг не имеет углов).

    Карточка 40

    «Послушай звуки»

     Игра на развитие фонематического слуха.

    Взрослый предлагает ребенку послушать, а потом назвать какие звуки он услышал на улице (сигнал машины, хруст снега, шуршание листьев, разговор людей, крики и т.д.).



    Предварительный просмотр:

    ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ детей раннего возраста

    Подготовила : Селимова З.К.

    В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие детей, формирование функциональных систем детского организма. Увеличивается рост и вес ребенка, меняются пропорции его внутренних органов: растет грудная клетка, развиваются легкие, опускается и становится более крепкой диафрагма, увеличивается сердце.

    Совершенствуется работа дыхательной системы (увеличивается ее объем), органов пищеварения (они приобретают способность переваривать самую разнообразную пищу). Укрепляется иммунная система, при сохранении высокой ранимости организма ребенка по отношению к различным заболеваниям, постепенно растет сопротивляемость инфекциям, неблагоприятным условиям внешней среды.

    На протяжении второго — третьего годов жизни в связи с интенсивным развитием активных движений развиваются скелет и мускулатура малышей. На втором году жизни ребенка заметно меняются пропорции его тела: увеличивается длина рук и ног, объем груди становится больше объема головы.

    К 3 годам появляется более или менее характерная конфигурация позвоночника, хотя постоянство шейной и поясничной кривизны устанавливается позже. Позвоночник отличается большой гибкостью, поэтому неблагоприятные воздействия могут привести к формированию неправильной осанки. Параллельно с развитием костной системы развивается мышечная система: увеличивается объем мышц и уменьшается количество в них жировой ткани, улучшаются их иннервация и кровоснабжение. К концу раннего возраста становятся ощутимыми половые различия в развитии мышечной системы — мальчики отличаются большей силой мышц, их большим объемом,

    К 2 годам заканчивается прорезывание всех 20 молочных зубов. К этому возрасту дети начинают контролировать акт дефекации, а иногда и мочеиспускания, что делает возможным привитие ребенку навыков опрятности.

    Нервные процессы в организме ребенка раннего возраста отличаются слабостью и малоподвижностью. Низкий предел работоспособности нервных клеток коры головного мозга, особенно на втором году жизни малыша, приводят к его быстрому утомлению. Вместе с тем к полутора годам дети становятся достаточно выносливыми, периоды бодрствования достигают 4—4,5 часов, многие переходят на одноразовый сон. К 2 годам работоспособность нервной системы повышается, периоды бодрствования увеличиваются до 5 часов.

    На третьем году жизни нервная система ребенка становится более выносливой, однако вследствие повышенной возбудимости подкорковых структур, несовершенства и слабости регулирующей функции коры головного мозга поведение ребенка раннего возраста отличается ярко выраженной эмоциональностью. К концу раннего возраста деятельность центральной нервной системы становится более совершенной, усиливается ее регулирующая функция: ребенок уже способен сдержаться и не заплакать, если ему больно, более сосредоточенно и целенаправленно заниматься интересным для него делом, подчинять свое поведение некоторым правилам.

    На третьем году жизни начинает функционировать долгосрочная память, активно идет формирование второй сигнальной системы: расширяется словарный запас ребенка, он все лучше понимает речь взрослого. У детей, которые начинают говорить на втором году жизни, к концу раннего возраста свободное владение речью достигает степени автоматизма. Как показали специальные исследования, развитие речи тесно связано с развитием двигательного анализатора: дети, хорошо владеющие речью, более активны, легче включаются в игры, четко связывают слово с движением. Большое значение для совершенствования речевого центра и артикуляционного аппарата имеет развитие мелкой моторики: движений кистей и пальцев рук, которые оказывают непосредственное стимулирующее действие на двигательный анализатор.

    Развитие движений в раннем возрасте. В конце первого — начале второго года жизни ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. В первые месяцы второго года жизни стремление малыша к постоянному движению сочетается с недостаточной координацией движений: он неуверен, часто падает, с трудом преодолевает малейшее препятствие. Овладевая ходьбой, ребенок двигается в быстром темпе, поскольку при этом ему легче удержать равновесие. Первые шаги малыша коротки и неравномерны. Он пока еще не умеет самостоятельно останавливаться, менять направление движения, обходить препятствия, поэтому двигается от предмета к предмету «короткими перебежками». Ему еще трудно производить одновременно движения ногами и руками, например, в ответ на предложение взрослого потанцевать, малыш сначала топает ножками, а потом хлопает в ладоши.

    Навыки ходьбы совершенствуются быстро. К полутора годам ребенок уже умеет не только ходить, но и приседать, поворачиваться, пятиться, перешагивать через невысокое препятствие. В этом возрасте он уже может целенаправленно, по просьбе взрослого менять рисунок ходьбы: «ходить как мишка», «прыгать как зайчик» и т.п.

    На втором—третьем году совершенствуются основные движения малыша: он начинает все лучше координировать свою двигательную активность.

    К концу второго года ребенок может: •

    пройти по дорожке, нарисованной на полу, или по доске шириной 20—25 см; •

    перешагивать чередующимся шагом через препятствие, положенное на пол (веревку, палку), или приподнятое на 5—10 см; •

    подниматься и спускаться по наклонной доске, приподнятой на 10—15 см от пола; •

    подниматься на невысокие горки, спускаться с них; •

    подлезать под скамейку, веревку и пр.; •

    перелезать через перекладину; •

    подниматься и спускаться по лестнице и др.

    На третьем году жизни ходьба еще более совершенствуется. Дети передвигаются свободно, могут менять ритм и направление движения. К 3 годам они могут: •

    бегать, меняя скорость, в одном направлении или по кругу; •

    кружиться на месте; •

    ходить на четвереньках по дорожке; •

    подниматься по лестнице и спускаться по ней; •

    влезать на стул, скамейку, спускаться с них; •

    бросать и ловить брошенный с небольшого расстояния мяч; •

    подпрыгивать на двух ногах на месте и прыгать вперед, •

    спрыгивать с невысоких предметов (10—15 см); •

    перепрыгивать через ручейки, канавки и др. По мере того, как ходьба ребенка становится все более автоматизированной, создаются условия для более сложной деятельности, предполагающей сочетание ходьбы и действий с предметами.



    Предварительный просмотр:

    Пальчик, мальчик

    ИП: все пальцы, кроме  большого, зажаты в кулак. Большой палец оттопырен.

          -  Пальчик, мальчик,

          Где ты был?

          -  С этим братцем – в лес ходил.

    (Показать указательный палец.)

          -  С этим братцем -  щи варил.

    (Показать средний палец.)

          -  С этим братцем -  кашу ел.

     (Показать безымянный палец.)

          -  С этим братцем -  песни пел.

    (Показать мизинец.)

    Наши пальчики устали

    ИП: сидя за столом.

          Наши пальчики устали.

    (Пошевелить всеми пальцами.)

           Долго, долго рисовали.

    (Постучать пальчиками друг о друга (мизинец правой руки о мизинец левой, безымянный о безымянный и т.д.).)

                Мы немного отдохнём (Поглаживание ладошкой правой руки по левой руке и  

                И рисовать опять начнём. (Подуть на пальчики.)

    В гости к пальчику большому

    ИП: все пальцы сжаты в кулак.

         В гости к пальчику большому

     (оттопырить большой палец)

          Приходили прямо к дому:

           Указательный

     (показать указательный палец)

           И средний,

     (показать средний палец)

           Безымянный

     (показать безымянный палец)

           И последний

           Сам мизинчик-малышок

           Постучался на порог. (Показать мизинчик. Затем все пальцы сжать в кулачки и постучать кулачками перед собой.)

            Пальцы все друзья, (сжать обе руки в замок)

            Друг без друга им нельзя. (Имитация мытья рук.)

    Солнце

          Солнце  утром  рано  встало,

          Всех  детишек  приласкало.

    (Ладошки  скрестить.  Пальцы  широко  раздвинуть,  образуя  «солнышко  с  лучами».)  

    Дождик

    ИП:  сидя  за  столом,  кисти  рук  лежат  на  столе.

            Дождик – дождик,

            Полно  лить,

            Малых  детушек

            Мочить.

    (Постукивать  по  поверхности  стола  подушечками  пальцев  обеих  рук:  сначала  большим  пальцем,  потом  указательным  и  т.д.)

    Народная  потешка

    Пальчики

    ИП: стоя или сидя, руки согнуты в локтях, подняты, пальцы сжаты в кулаки.

          Раз-два-три-четыре-пять!

           Вышли пальчики гулять. (Поочерёдно, начиная с большого пальца, разогнуть все пальчики.)

           Раз-два-три-четыре-пять!

           В домик спрятались опять. (Поочерёдно, начиная с большого пальца, согнуть все пальчики. Поднять прямые руки и немного потрясти ими.)

    Куд-куда? Куд-куда?

             Куд-куда?

             Куд-куда?

    (Указательным пальцем правой руки загибать пальцы на левой руке, начиная с мизинца.)

             Ну-ка, ну-ка

             Все сюда.

    (Поглаживать ладошкой правой руки согнутые пальцы левой руки.)

             Ну-ка к маме под крыло!

             Куд-куда вас понесло?

                         В. Берестов

    Наш малыш

           Этот пальчик — дедушка,

           Этот пальчик — бабушка,

           Этот пальчик — папочка,

           Этот пальчик — мамочка,

           Этот пальчик — наш малыш.

    (Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.)

    Рисунок

    ИП: стоя или сидя.

           Киска кисточку взяла. (Поднять к плечу согнутую в локте руку.)

           Что рисует нам она? (Имитировать рисование, поднимая и опуская руку.)

            Это дом с высокой крышей. (Соединить руки над головой – «крыша».)

             На крыльцо котёнок вышел.

    (Вытянуть ладони перед собой.)

             Побежит он по дорожке

             К полосатой маме-кошке. («Пробежать» пальчиками по бёдрам.)

             Вот зелёная трава. (Пошевелить перед собой пальцами.)

             Вот скамейка у пруда. (Положить ладони одну на другую – «скамейка».)

             В небе круглая луна. (Поднять руки, соединив указательные и большие пальцы – «луна».)

             Видно Кисе спать пора. (Положить ладони под щёчку.)

               М. Картушина

     Я слепил пять караваев

           Я слепил пять караваев  (растопырить пальцы на обеих руках и помахать ими перед грудью.)

           И несу домой.

           Этот – папе,

    (указательным пальцем правой руки загнуть мизинец на левой руке.)

           Этот – маме,

    (указательным пальцем правой руки загнуть безымянный палец на левой руке)

           Этот – деду,

    (указательным пальцем правой руки загнуть средний палец на левой руке)

           Этот – бабе,

    (указательным пальцем правой руки загнуть указательный палец на левой руке)

           Ну а этот – мой. (Указательным пальцем правой руки загнуть большой палец на левой руке.)

    Деревья

          Здравствуй,  лес,  дремучий  лес,

          Полный  сказок  и  чудес!

    (Поднять  обе  руки  ладонями  к  себе,  широко  расставить  пальцы.)

    С.Погореловский

    Вышли мыши как-то раз

    (английская песенка)

    ИП: сидя за столом.

           Вышли мыши как-то раз (походить всеми пальчиками по столу)

           Поглядеть, который час. (Пальчики соединить, приставить к глазам, посмотреть словно в бинокль.)

           Раз-два-три-четыре -  (загибать пальчики на руках, начиная с мизинцев до указательных одновременно на обеих руках)

           Мыши дёрнули за гири. (Кулачками стукнуть по столу.)

           Вдруг раздался страшный звон –  

    (хлопнуть в ладоши перед собой)

           Убежали мышки вон. (Пробежаться пальчиками по столу.)

    Моя семья

         Вот дедушка,

         Вот бабушка,

         Вот папочка,

         Вот мамочка,

         Вот деточка моя,

         А вот и вся семья.

     (Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и вся семья» второй рукой охватывать весь кулачок.)

    Ф. Фребель

    Качели

           Задрожали ветви елей.

           Мы в восторге от качелей.

           Мы летаем вверх и вниз,

           Вместе с нами веселись.

    (Упражнение выполнять вначале правой, затем левой рукой, а далее — двумя руками. От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.)

    Т. Сикачева

    Шалун

    Наша Маша варила кашу.

    Кашу сварила, малышей кормила:

           Этому дала,

           Этому дала,

           Этому дала,

           Этому дала,

           А этому не дала.

           Он много шалил.

           Свою тарелку разбил.

    (На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке. На следующие четыре строчки загибать пальцы с  приговариванием соответствующих слов. Со словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать.)

     

    Кисточка

          Мягкой кисточкой покрашу

          Стульчик, стол и кошку Машу.

    (Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо — пальцы раздвигать. Влево — мягко соединять подушечки пальцев.)

    Веер

           Солнце светит очень ярко,

    (Помахать  руками  над  головой.)

           И ребятам очень  жарко.

    (Погладить  пальчиками  обеих  рук  своё  лицо.)

           Достаем красивый веер ,

    (Согнуть  руки  в  локтях,  поднять  ладошки  перед  лицом,  пальцы  на  каждой  руке  раздвинуты.)

           Пусть прохладою повеет.

    (Помахать  руками  на  лицо.)

    Т. Сикачева

    Сидит  белка  на  тележке

           Сидит белка на тележке,

           Продает она орешки:

           Лисичке-сестричке,

           Воробью, синичке,

           Мишке толстопятому,

           Заиньке усатому...

    (Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.)

    Народная песенка

    Раз-два-три-четыре-пять!

         Раз-два-три-четыре-пять!

         Будем пальчики считать.

    (Под  счёт  педагога  загибать  пальчики  на  правой  руке,  начиная  с  мизинца.)

         Крепкие, дружные,

         Все такие нужные.

    (Соединить  руки  в  замок  перед  грудью,  надавить  ладонью  правой  на  ладонь  левой  руки.)

          На  другой  руке  опять:

          Раз-два-три-четыре-пять!

    (Под  счёт  загибать  пальчики  на  левой  руке,  начиная  с  мизинца.)

           Пальчики  быстрые,

           Хоть  не  очень  чистые…

    (Пошевелить  пальчиками  в  воздухе.)

            Пальчики  дружные,

            Все  такие  нужные.

    (Хлопать  в  ладоши  перед  грудью.)

    З.Александрова

    Детки

            Тише, тише, не шумите,

            Наших деток не будите!

            Птички станут щебетать,

            Будут пальчики вставать.

    (Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слово «вставать» — открыть кулачок, широко раздвинув пальцы. )

      Упражнение выполнять вначале одной рукой, затем — второй, а в заключение — двумя руками.

     

    Встали пальчики

         Этот пальчик хочет спать,

         Этот пальчик — прыг в кровать,

         Этот пальчик прикорнул,

         Этот пальчик уж заснул.

         Встали пальчики : «Ура!»

         В детский сад идти пора!

    (Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаться всех остальных — «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.)

    М.Кальцов

    На работу

           Большой палец встал один.

           Указательный — за ним.

           Средний будит безымянный.

           Тот поднял мизинчик малый.

           Встали братцы все — «Ура!»

           На работу им пора.

     (Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А со слов «Встали братцы все...» — широко расставить пальцы в стороны.)

    За работу

          Ну-ка, братцы, за работу.

          Покажи свою охоту.

          Большаку дрова рубить,

          Печи все тебе топить,

          А тебе воду носить,

          А тебе обед варить,

          А тебе посуду мыть.

          А потом всем песни петь,

          Песни петь да плясать,

          Наших деток забавлять.

    (Поочередно разгибать пальцы, начиная с большого, а на слова «Песни петь да плясать» — энергично шевелить ими.)

    Шарик

         Надувайся, шарик,  больше!

         Лучше  щёчки  раздувай!

         Поиграй  ты  с  нами  дольше:

         Катись,  прыгай  и  летай!

    (Кончики  пальцев  обеих  рук  прижать  друг  к  другу,  ладошками  образовать  маленький,  а  затем – большой  «шарик».  Когда  воздух  «выходит»,  принять  ладонями  исходное  положение.)

    Утята

          Раз-два — шли утята.

          Три-четыре — за водой.

          А за ними плелся пятый,

          Позади  бежал шестой.

          А седьмой от них отстал.

          А восьмой уже устал.

          А девятый всех догнал.

          А десятый испугался —

          Громко-громко запищал:

          — Пи-пи-пи — не пищи!

          — Мы тут рядом, поищи!

    (Поочередно сгибать все пальцы правой (затем левой) руки, начиная с  большого, а со звуков «Пи-пи-пи...» — ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.)

    Пальчики здороваются

          Я здороваюсь везде —

          Дома и на улице.

          Даже «здравствуй!» говорю

          Я соседской курице.

    (Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой рукой.)

    Здравствуй

          Здравствуй, солнце золотое!

          Здравствуй, небо голубое!

          Здравствуй, вольный ветерок,

          Здравствуй, маленький дубок!

          Мы живем в одном краю —

          Всех я вас приветствую!

    (Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.)

    Т. Сикачева

    Воздушные щелчки

        Во дворе у брата

        Бегали котята.

        Испугавшись щелчка,

        Разбежались кто куда.

    (Кончик указательного пальца правой руки сильно вдавить в подушечку большого пальца. Остальные пальцы поднять вверх. Указательный палец резким движением вперед делает сильный щелчок в воздух (3 раза). По аналогии выполнять щелчки средним, безымянным пальцами и мизинцем.)

    Коготочки

         У кошкиной дочки

         На лапках коготочки.

         Ты их прятать не спеши,

         Пусть посмотрят малыши!

    (Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой палец прижать к указательному. Произносить громко «мяу!» несколько раз.)

      Можно продолжать игру со второй рукой. В заключение провести занятие двумя руками.)

    Жук

          Я веселый Майский жук.

          Знаю все

          Сады вокруг,

          Над лужайками

          Кружу,

          А зовут меня

          Жу-жу...

    (Сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны («усы»). Шевелить «усами».)

    А. Береснев

    Комарик

          Не кусай, комарик злой!

          Я уже бегу домой.

     (Сжать кулачок.

     Указательный палец выдвинуть вперед (это — «хоботок», которым «комарик» пытается «укусить» ребенка). Мизинец и большой пальцы, расслабив, опустить вниз (это — «лапки»).)

    Оса

          Оса села на цветок.

          Пьет она душистый сок.

    (Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое — пальцем левой руки.)

           Большой братец

           Покажи уменье другу,

           Покружись-ка ты по кругу!

    (Четыре пальца правой руки (кроме большого) сжать в кулак. Большой палец поднять вверх и выполнять круговые движения.)

    Вертолет

            Быстро лопасти крути!

            Вертолет, лети, лети! (Пальцы обеих рук (кроме указательных и больших) — в положении плетеной корзинки. Указательные пальцы выдвинуть вперед и соединить их подушечками (это — «хвост вертолета»). Большими пальцами выполнять совместные, быстрые круговые движения, как лопасти вертолета.)

    Идёт  коза  рогатая

    ИП:  сидя  за  столом.

            Идёт  коза  рогатая,

    (Выставить  вперёд  указательный  палец,  остальные  пальцы  соединить,  приставить  ко  лбу – «рожки».  Покачать  головой.)

            Идёт  коза  бодатая.

    (Выставить  вперёд  указательный  и  средний  пальцы,  остальные  пальцы  соединить.  Поиграть  пальчиками  перед  собой.)

            Ножками  топ-топ,

    (Сложить  все  пальцы  в  кулак,  постучать  по  столу.)

            Глазками  хлоп-хлоп.

    (Поморгать.)

            Кто  каши  не  ест,

    (Погрозить  указательным  пальчиком  правой  руки.)

            Молока  не  пьёт – (Погрозить  указательным  пальчиком  левой  руки.)

            Забодает,  забодает.

    (Выставить  вперёд  указательный  и  средний  пальцы,  остальные  пальцы  соединить.  Поиграть  пальчиками  перед  собой.)

    Народная  потешка

    Улитка,  улитка

    ИП:  сидя  за  столом.

            Улитка,  улитка,

            Покажи  свои  рога,

    (Кулаки  положить  на  стол.  Выставить  одновременно  на  обеих  раках  указательные  и  средние  пальцы.)

             Дам  кусок  пирога,

    (Соединить  пальцы  вместе  на  каждой  руке,  положить  на  стол,  ладошками  вверх.)

             Пышки  и  ватрушки,

             Сдобной  лепёшки.

    (Имитация  лепки  пирожков.)

             Высуни  рожки!

    (Кулаки  положить  на  стол.  Выставить  одновременно  на  обеих  руках  указательные  и  средние  пальцы.)

    Народная  потешка

    Улиточка

          У улитки-крошки

          Подрастают рожки.

          Научу ее ходить,

          Если будут ножки.

    (Пальцы сжать в кулачок. Выдвинуть указательный палец и мизинец. Продвигаясь медленно вперед, «улитка» шевелит «усиками».)

    Кольцо

         Выйду на крылечко,

         Вынесу колечко.

         Я его вместо игрушки

         Подарить хочу Валюшке.

    (Большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные развести в стороны.)

    Зайчик-кольцо

          Прыгнул заинька с крылечка

          И в траве нашел колечко.

          А колечко непростое —

          Блестит, словно золотое.

    (Упражнение основано на  переходе из одной позиции в другую:

    а)  пальцы — в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны;

    б)   большой   и  указательный   пальцы  соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.)

    Мизинчик

          Маленький  Мизинчик

          Плачет,  плачет,  плачет.

          Безымянный  не  поймёт:

          Что  всё  это  значит?

          Средний  пальчик  очень  важный,

          Не  желает  слушать.

          Указательный  спросил:

          - Может  хочет  кушать?

          А  большой  бежит  за  рисом,  

          Тащит  рису  ложку,

          Говорит: - Не надо  плакать,

          На,  поешь  немножко!

    (Кисть  руки  сжать  в  кулачок.  Поочерёдно  разгибать  пальцы,  начиная  с  мизинца.  С  последней  фразой  большим  пальцем  и  мизинцем  касаться  друг  друга.)

    Перевод  И.Токмаковой

    Очки

          — Что стряслось у тети Вали?

          — У нее очки пропали!

          Нет очков у тети Вали —

          Очевидно, их украли!

    (Образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук, соединив их.)

    С.Михалков

    Стульчик

        «Стульчик» ты из рук сложи

        И детишкам покажи.

    (Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе. Если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук попеременно па счет «раз», «два».)

    Флажок

          Горит на солнышке

          Флажок,

          Как будто я Огонь зажег.

    (Четыре прямых пальца правой руки (кроме большого) плотно прижать друг к другу. Отвести правую руку в сторону. Развернуть ее так, чтобы большой палец, оттянутый до отказа, оказался внизу.)

    А. Барто

    Домик

          Дом мы строим

          Выше, выше!

          Есть окошки в нем

          И крыша.

    (Создать угол-«крышу» пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии. Получится треугольная «крыша» с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу. Получится «высокий дом».)

    Зайка

         Зайка, зайка, где твой хвост?

    (хлопки)

         — Вот, вот, вот!

    (руки за спиной, показать)

         Зайка, зайка, где твой нос?

    (хлопки)

         — Вот, вот, вот!

    (показать нос)

         Зайка, зайка, лапы где?

    (хлопки)

         — Вот, вот, вот!

    (показать руки)

         Зайка, зайка, ушки где?

    (хлопки)

        — Вот, вот, вот!

    (показать ушки)

    Ворона

           У вороны голова,

    (руки на голове)

           ва-ва-ва-ва

    (4 хлопка)

          Клюв и крылья,

    (руки у носа, «крылья»)

          Хвостик, ноги,

    (руки за спиной, топать)

          оги-оги-оги-оги

    (4 хлопка)

    Раз,  два,  три,  четыре,  пять

    ИП:  стоя,  руки  согнуты  в  локтях  перед  грудью.  Пальцы  сжаты  в  кулаки.

          Раз,  два,  три,  четыре,  пять.

    (Под  счёт  педагога  раскрывать  пальчики  по  одному,  начиная  с  большого.)

          Будем  в  пальчики  играть.

    (Постучать  пальчиками  одной  руки  по  пальчикам  другой  руки.)

          Закрываем  и  молчок.

    (Сжимать  пальчики  по  одному,  начиная  с  мизинцев.)

          Сжали  пальцы  в  кулачок.

    (Покрутить  в  воздухе  кулачками.)

    Ладушки,  ладушки

        - Ладушки,  ладушки!

    (Хлопать  в  ладоши.)

        - У  бабушки.

        - Что  вы  ели?

        - Кашку.

    (Указательным  пальцем  правой  руки  делать  круговые  движения  по  ладошке  левой  руки,  затем  наоборот.)

         Пили простоквашку.

         Простоквашка  вкусненька,

    (Хлопать  в  ладоши.)

         Кашка  сладенька.

    (Указательным  пальцем  правой  руки  делать  круговые  движения  по  ладошке  левой  руки.)

          Бабушка  добренька.

    (Указательным  пальцем  левой  руки  делать  круговые  движения  по  ладошке  правой  руки

    Народная  потешка

    Зайчик

          Зайка серый скачет ловко

          В лапке у него морковка. (Локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные сжать в кулачок.)

    Самолёты

           Мы сегодня самолеты,

    (ИП: сидя на пятках, «мотор» (вращение руками))

           Мы не дети, мы пилоты.

    (4 хлопка)

           Руки – нос, и руки – крылья («нос», «крылья») 

           Полетела эскадрилья. (встать, разбежаться, руки – крылья)

    Кошки – мышки

            Вот кулак,

    (показать кулак левой руки)

            А вот – ладошка,

    (раскрыть пальцы, ладонь  вверх)

            На ладошку села кошка. («когти» правой руки водят по ладошке левой) 

            Села мышек посчитать,

            Раз, два, три, четыре пять. (правой рукой загибать по одному пальцу левой) 

            Мышки очень испугались, (вращать кулаком) 

            В норки быстро разбежались.

    (спрятать кулак под правую подмышку)

    Маленькие  ножки  идут  по  дорожке

    ИП:  сидя  за  столом,  руки  лежат  на  столе.

         Маленькие  ножки  

         Идут  по  дорожке.

    (Ходьба  пальчиками  по  столу  вперёд  и  обратно.)

         Большие  ножки

         Бегут  по  дорожке.

    (Бег  пальчиками  по  столу  вперёд  и  обратно.)

     

    Мы  умеем  быстро  бегать

    ИП:  сидя  за  столом,  руки  лежат  на  столе.

          Мы  умеем  быстро  бегать,

          Песни  петь  и  танцевать.

    (Пробежаться  пальцами  по  столу  вперёд  и  обратно.  Темп  умеренный,  затем  быстрый.)

           А  ещё  мы  можем  очень,

           Очень  ловко  постучать.

    (Запястья  лежат  на  столе.  Пальчиками  постучать  по  столу:  каждым  пальцем,  затем  всеми  пальцами  вместе.)

         

    Моя  семья

    ИП:  стоя  или  сидя.

           Вот  мой  папа,

    (Все  пальцы  сжаты  в  кулак.  Показать  большой  палец.)

           Рядом  мама,

    (Показать  указательный  палец.)

           Брат,

    (Показать  средний  палец.)

           Сестра,

    (Показать  безымянный  палец.)

           А  это  я.

    (Показать  мизинчик.  Похлопать  в  ладоши.)

           Вот  и  вся  моя  семья!

    Мы  играем  на  рояле

    ИП:  сидя  за  столом,  кисти  рук  на  столе.

            Мы  играем  на  рояле,

            Посмотрите  все  на  нас.

            Ловко  двигаются  пальцы,

            Играть  научим  мы  и  вас.

    Предложите  детям  «поиграть  на  рояле»  (имитация).  Меняйте  темп  игры:  «играйте»  медленное  произведение,  затем  быстрое.

    Зайки,  зайки – молодцы

    ИП:  сидя  за  столом.  Руки  лежат  на  столе.  Все  пальцы  сжаты  в  кулаки.

           Зайки,  зайки – молодцы,

           Вышли  на  зарядку

           Раз-два,  раз-два,

           Вышли  на  зарядку.

    (Выдвигать  одновременно  вперёд  указательный  и  средний  пальцы.  Спрятать  пальцы  в  кулак.  И  так  далее.)

           Зайки – зайки,  молодцы,

           Делают  зарядку.

           Раз-два,  раз-два,

           Делают  зарядку.

    (Положить  кулаки  на  стол.  Выставить  указательные  пальцы  обеих  рук,  убрать;  затем  средние,  затем  безымянные  пальцы  и  т.д.)

    Машинка

         Заведу мою машину

    («мотор»)

         — Би-би-би, налью бензину.

    (3 хлопка, топать) 

         Крепко-крепко руль держу

    («держать руль»)

         На педаль ногою жму.

    (топать правой ногой)

     

    Дождик,  дождик,  веселей

    ИП:  сидя  или  стоя.

         Дождик,  дождик,  веселей!

    (Указательным  пальцем  правой  руки  стучать  по  ладошке  левой  руки.)

         Капли,  капли  не  жалей.

    (Стучать  указательным  пальцем  по  каждому  пальцу  левой  руки,  начиная  с мизинца  и  обратно.)

         Только  нас  не  замочи,

    (Указательным  пальцем  левой  руки  стучать  по  ладошке  правой  руки.)

         Зря  в  окошко  не  стучи.

    (Стучать  указательным  пальцем  по  каждому  пальцу  правой  руки,  начиная  с  мизинца  и  обратно.)

    Народная  потешка

    Человечек

        «Топ-топ-топ!» — топают ножки.

        Мальчик ходит по дорожке.

    (Указательный и средний пальцы правой (затем левой) руки «ходят» по столу.)

    Сорока – белобока

            Сорока – белобока

            Кашу  варила,

    (Пальцы  левой  руки  соединить  вместе.  Указательным  пальцем  правой  руки  «мешать  кашу»  в  центре  ладошки  левой  руки.)

             Деток  кормила.

             Этому  дала,

    (Указательным  и  большим  пальцами  правой  руки  загибать  к  центру  ладошки  большой  палец  левой  руки.)

              Этому  дала,

    (Загибать указательный  палец.)

              Этому  дала,

    (Загибать  средний  палец.)

              Этому  дала,

    (Загибать  безымянный  палец.)

              А  этому  не  дала.

    (Подёргать  мизинчик.)

              Ты  воды  не  носил,

              Дров  не  рубил,

              Каши  не  варил –

              Тебе  нет  ничего.  

            Народная  потешка

         

    Братцы

          Пошли  два  братца

          Вместе  прогуляться,

          А  за  ними  ещё  два  братца.

          Ну  а  старший - не  гулял,

          Очень  громко  их  позвал.

          Он  за  стол  их  посадил,

          Вкусной  кашей  накормил.

    (Ладонь  положить  на  стол.  Прямые  пальцы  соединить.  Раздвинуть  в  стороны  поочерёдно  две  пары  пальцев:  сначала  мизинец  и  безымянный,  затем – средний  и  указательный.  Большим  пальцем  «звать»  братьев  и  «кормить»  их  кашей.)

    Паровоз

            Ехал, ехал паровоз

    (руки в «замок», большие пальцы вращаются)

            Прицепил вагон, повез. (сцепить указательные пальцы)

            Ехал, ехал паровоз

            Прицепил вагон, повез…

    Кораблик

           Вот плывет кораблик мой, (руки – «полочка» покачиваются)

           Он плывет ко мне домой. (руки вперед, ладони сомкнуть углом)

           Крепко я держу штурвал -  («держать штурвал»)

           Я ведь главный капитан

    (4 хлопка) 

    Бабочка

           Бабочка – коробочка,

           Улетай  под  облачко.

           Там  твои  детки

           На  берёзовой  ветке.

    (Скрестить  запястья  обеих  рук  и  прижать  ладони  тыльной  стороной  друг  к  другу.  Пальцы  прямые.  «Бабочка  сидит».  

    Ладони  прямые  и  напряжены.  Пальцы  не  сгибать.  Лёгким,  но  резким  движением  рук  в  запястьях  имитировать  полёт  бабочки.)

    Разминка

        Ты, утенок, не пищи!

        Лучше маму поищи.

    (Сжимать в кулачки и разжимать пальцы сразу двух рук. Можно использовать резиновые игрушки.)

     

    Цветок

         Набухай  скорей,  бутон,

         Распусти  цветок – пион!

    (Подушечки  пальцев  обеих  рук  сомкнуть.  Ладошки  немного  округлые.  Получается  «бутон».

    Нижние  части  ладоней  прижать  друг  к  другу,  а  пальцы  широко  раздвинуть  по  кругу  и  немного  прогнуть.  Получается  большой,  раскрытый  «цветок».)

    Погладим котенка

        — Киса, кисонька, кисуля! -              

        Позвала котенка Юля.

        — Не спеши домой, постой! -

        И погладила рукой.

    (Одной, затем другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.)

    Птенчики  в  гнезде

         Улетела  птица-мать

         Малышам  жучков  искать.

         Ждут  малютки-птицы

         Мамины  гостинцы.

    (Все  пальцы  правой  руки  обхватить  левой  ладонью.  Получается  «гнездо».  Шевеление  пальцами  правой  руки  создаёт  впечатление  живых  птенцов  в  гнезде.)



    Предварительный просмотр:

    ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    БЕЗОПАСНОСТЬ   РЕБЕНКА В БЫТУ

    Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания ребенка.  

    Необходимо предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что дети в возрасте до 7 лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в частности электроприборам, аудио и видео технике и взрывоопасным предметам.

    Обеспечение безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты, спальни, зала и т. д.)!

    Ребенок-дошкольник должен находиться под присмотром взрослых (родителей, воспитателя, няни). Не оставляйте ребенка дома одного на длительное время!

    НО ЕСЛИ ВАМ ВСЁ-ТАКИ ПРИШЛОСЬ УЙТИ, ТО СНАЧАЛА:

    • Проведите с ним профилактическую беседу, объясните, какие из окружающих его предметов способны причинить ему травму, пользование какими приборами для него категорически запрещено.
    • Займите ребенка безопасными играми.
    • Закройте окна и выходы на балконы.  
    • Уберите с плиты кастрюли и чайники с горячей водой – опрокинув их, ребенок может получить ожоги.
    • Проверьте правильность размещения игрушек, они не должны находиться на высоте, превышающей рост ребенка, так как ребенок, пытаясь достать игрушку со шкафа, может получить травму при падении.

    Если малыш боится, а тем более плачет, ни в коем случае нельзя насильно оставлять его дома одного. Иначе понадобится очень много времени, чтобы избавить его от страхов, и еще очень долго он не сможет оставаться в одиночестве даже в соседней комнате!

    • Выключите и по возможности изолируйте от ребенка все электроприборы, представляющие для него опасность.
    • Изолируйте от ребенка спички, острые, легко бьющиеся и легковоспламеняющиеся предметы.
    • Изолируйте от ребенка лекарства и медицинские препараты (таблетки, растворы, мази), средства для мытья посуды и уборки помещения. Они могут вызвать раздражение слизистой глаз, ожоги поверхности кожи, отравление.

    Следите за тем, чтобы ваш ребенок был под присмотром, ухожен, одет, накормлен и вместе с вами познавал мир через окружающие его предметы, а не самостоятельно, через травматизм и опасность жизнедеятельности!

    ИСТОЧНИКИ

    ПОТЕНЦИАЛЬНОЙ ОПАСНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

    1. Предметы, которыми ребенку категорически запрещается пользоваться:
    • спички;
    • газовые плиты;
    • печка;
    • электрические розетки;
    • включенные электроприборы.
    1. Предметы, с которыми детей нужно научить обращаться  (зависит от возраста):
    • иголка;
    • ножницы;
    • нож.

    3. Предметы, которые необходимо хранить в недоступных для детей местах:

    • бытовая химия;
    • лекарства;
    • спиртные напитки;
    • сигареты;
    • пищевые кислоты;
    • режуще-колющие инструменты.

            РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ЗАПОМНИТЬ:

    • Когда открываешь воду в ванной или в кухне, первым отворачивай кран с холодной водой. Чтобы не обжечься,  добавляй горячую воду постепенно.
    • Никогда не прикасайся к электрическому прибору (стиральная машина, чайник, фен и т.д.), когда у тебя мокрые руки, потому что вода – хороший проводник электричества, и ты можешь получить сильный удар током.
    • Не трогай экраны включенного телевизора или компьютера. На экране может скопиться статический электрический заряд, и тогда тебя ударит током.

    УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

    ПОМНИТЕ, ЧТО ОТ КАЧЕСТВА СОБЛЮДЕНИЯ ВАМИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ПРЕДОХРАНИТЕЛЬНЫХ МЕР ЗАВИСИТ БЕЗОПАСНОСТЬ ВАШЕГО РЕБЕНКА!



    Предварительный просмотр:

    КОНСУЛЬТАЦИЯ   ДЛЯ    РОДИТЕЛЕЙ

    Особенности речевого развития

    детей 2–3 лет

    До двух лет у большинства детей отсутствует фразовая речь, некоторые заменяют ее жестами или пользуются несколькими словами. Но после двух лет даже самые молчаливые малыши начинают говорить. Резко возрастает активный словарь ребенка: к концу второго года жизни это около 300 слов, а в трехлетнем возрасте до1500 слов. В этот период появляются в речи малыша предложения, правда, слова в них еще грамматически не связаны между собой. Конечно, каждый ребенок индивидуален, и речь у всех развивается своими темпами. Дети любят подражать, и это качество можно использовать в обучении. Например, имитация голосов животных – это не только веселая игра, но и полезное упражнения для развития речи.

    После двух лет у ребенка все более совершенствуется произношение, но все же оно еще сильно отличается от произношения взрослых. Многие звуки произносятся смягченно, отдельные звуки в словах то заменяются другими, то переставляются или совсем опускаются. Многие дети в этом возрасте еще не могут правильно произносить шипящие, свистящие звуки и звук Р. Это происходит в силу того, что дети еще не очень хорошо воспринимают на слух звуковые различия. Поэтому уделяйте больше внимания развитию слухового внимания, речевого дыхания, голоса малыша.

    С каждым днем растет интерес ребенка к окружающему его миру. Он все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Уровень развития речи ребенка зависит от воспитания. Главным средством развития речи ребенка 2-3 лет, как и более младшего возраста, является общение его со взрослыми и речь взрослых. Развивая речь, нужно заботиться не сколько о том, чтобы ребенок произносил как можно больше слов, сколько о том, чтобы слышимые и произносимые слова были подкреплены живыми образами , конкретным содержанием. А для этого надо не только говорить с ребенком о том или другом, но и знакомить его с реальным миром вещей, явлений, событий. Надо, чтобы он то, о чем с ним говорят, видел своими глазами, слышать своими ушами и по возможности при этом действовал своими руками. Надо расширять его личный опыт, наглядно обогащать его знания, обогащать его восприятие внешнего мира через органы чувств (зрение, слух, осязание и др.) и через различные действия с предметами и вещами. В этот период малыша особенно интересуют названия предметов и явлений, и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это»? Пользуйтесь этим благоприятным моментом, больше общайтесь с ребенком, таким образом накапливается его пассивный словарь.

    В норме к концу третьего года ребенок употребляет распространенные предложения и пользуется основными частями речи (существительные, глаголы, прилагательные)хотя согласует их не всегда грамматически правильно. Малыш уже настолько владеет речью, что может понятно для окружающих объяснить, что ему нужно, рассказать о том, что видел или слышал.

    С ребенком 2-3 лет можно и нужно говорить и о том, что сейчас не находится в после его зрения, что он видел сегодня утром на прогулке или даже некоторое время тому назад. Это развивает не только его речь, но и тренирует память, учит вслушиваться в чужую речь и понимать ее без наглядного сопровождения.

    Чаще рассматривайте вместе с ребенком различные картинки с понятным ему сюжетом, обсуждайте их, придумывайте небольшие рассказы. При этом взрослый должен давать ребенку образец правильной речи.

    Рекомендации:

    С большим удовольствием дети слушают рассказы о других детях, об известных им животных. Рассказ должен быть кратким, простым. Не нужно перегружать его лишними описаниями и рассуждениями.

    Взрослые знают, как любят малыши стихи. Их радует ритм стиха, они обогащают детские переживания, развивают мышление, пробуждают любовь к художественному слову и родному языку.

    Малышам нужно читать короткие стихи, несложные ритмически, с понятными ребенку образами. Это в первую очередь русские народные стихи  песни, прибаутки. Не обязательно специально разучивать с детьми стихотворения, они сами их без труда запоминают, если стихи время от времени повторять.

    Рассматривая картинки в книжках, журналах, называйте и объясняйте ребенку все, что он видит перед собой. Повторяйте нужное слово несколько раз, попросите показать тот предмет, который вы назвали, а затем попросите его самого назвать слово. Обязательно хвалите малыша и отмечайте его успехи.

    Ваши малыш, конечно, уже знает основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый). Чаще обращайте его внимание в повседневной жизни на цвета предметов, задавайте наводящие вопросы: «Какого цвета у тебя кофточка? А сапожки?» Когда ребенок рисует, обязательно подчеркивайте, краской или карандашом какого цвета он рисует.

    На третьем году жизни дети начинают все более активно использовать в своей речи глаголы для образования свой действий и действий окружающих людей. Помогайте ему в этом – называйте все, что делаете сами, и комментируйте то, что делает малыш.

    Постепенно вводите речь ребенка прилагательные. Старайтесь, чтобы в вашей речи их было как можно больше, тогда они будут появляться в речи малыша. Так же полезно для разрешения словаря ребенка подбирать слова с противоположным значением.



    Предварительный просмотр:

    Консультация для родителей

    "Возрастные особенности детей 2-3 лет"

    В раннем возрасте дети активно овладевают собственным телом, имеют достижения в психическом и физическом развитии, которые сопровождаются чувством удовлетворенности собой, своими достижениями.

    Раннее детство - период бурного речевого развития. Интенсивно развиваются активный и пассивный словари. К двум годам дети понимают почти все слова, которые произносят взрослые, называя предметы своего окружающего мира. К двум годам количество слов у детей достигает - до 200-300, а к трём - до 1500 слов.

    В развитии психических функций детей 2-3 лет доминирует восприятие. Дети этого возраста максимально связаны с наличной ситуацией, всё их поведение импульсивно. В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое.

    Мышление у детей 2-3 лет - наглядно действенное. Дети этого возраста интеллектуально развиваются при условии наглядности предметной деятельности. Во взаимодействии с взрослыми дети усваивают способы действий с разнообразными предметами.

    У детей 2-3 лет развиты ощущения, восприятие, внимание, память, мышление (действенное, практическое), элементы воображения, которые развиты за счёт предметной деятельности.

    Примерно к 2 годам у детей начинается первичная форма самосознания. Признаком этого самосознания является узнавание себя в зеркале.  Далее дети называют себя по имени, а ближе к трём годам появляется местоимение «Я».

    Игровая деятельность для детей 2-3 лет имеет существенное значение для развития, определяя их продвижение в когнитивном, личностном и социальном развитии. В сюжетно-ролевой игре дети 2-3 лет копируют многообразные виды обращения людей с предметами в различных социальных ситуациях, усваивают предметные действия, формы и нормы общения, а также ролевое поведение. Дети с помощью сюжетно-ролевых игр подготавливаются к участию в общественной жизни.

    Окружающая ребенка среда должна быть простроена таким образом, чтобы поощрять стремление ребенка к самовыражению, игровой деятельности.

     С этой целью необходимы различные материалы для игр:

    – строительные блоки, кубики, мозаики, вкладыши и другое оборудование для развития мелкой и крупной моторики, пространственного видения.

    Тренировка тонкой пальцевой моторики — мощное физиологическое средство, стимулирующее: развитие речи; обострение тактильных возможностей ребенка; – тренировку мускульной памяти, внимания, координацию движений; развитие воображения, самовыражения, творческих способностей, эмоционального мира;

    Этот период в жизни ребенка требует разнообразных игрушек, необходимы:

    – настольно-печатные игры, мозаика, игры-головоломки, сборные игрушки, конструкторы;

     – принадлежности для сюжетно-ролевых игр (домашняя утварь, транспортные средства, медицинское и другое оборудование, прилавки и кассы);

     – книги и дидактические материалы.

    В этом возрасте Вашему ребенку важно:

    • Много двигаться, потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.
    • Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому, что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.
    • Как можно шире осваивать речь, поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.
    • Играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.
    • Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети «играют «рядом, но не вместе».
    • Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи весьма эффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.
    • Иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствует соподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу. 
    • То, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.

     

    Вам как его родителям важно:

     •    Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому Вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно Вы хотя бы иногда будете его партнером по игре. •    Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом: пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками, и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под присмотром взрослого!

    •    Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.

    •    Предоставлять возможности для самых разных игр, в основном с предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать предметы один в другой, разбирать на части, перекладывать их, осваивая начальные этапы анализа и синтеза. Но в 2-3 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и доброжелательное сотрудничество.

    •    Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.

    •    Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.

    •    Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не воспринимаются.

    •   Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать, в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или переключить его внимание.

    Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.     Изменение позиции ребенка – новая позиция «Я – САМ», возрастание его самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми (и никогда – со сверстниками).

    Для кризиса 3 лет характерны следующие особенности в поведении:

    1.    Негативизм – ребенок негативно реагирует не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Главный мотив действия – сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали.

    2.    Упрямство – это реакция ребенка, который настаивает на чем – то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.

    3.   В переходный период может появиться строптивость. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие.

    4.   Разумеется, ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе это положительное явление, но во время кризиса приводит к своеволию, что вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

    5.    У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми.

     6.    Интересная характеристика кризиса 3 лет – обесценивание. Что  обесценивается в глазах ребенка? То, что раньше было привычно, интересно и дорого. Ребенок может, например, отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя.

    • Помните, что, как и всякая революция, этот период не длится вечно, и исход его зависит не только от Вашего ребенка, но и от зрелости Вашей позиции.   

     

    Что делать, если ребёнок упрямится?

    Не придавайте большого значения упрямству. Примите к сведению этот приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка. Оставайтесь во время приступа упрямства рядом с ребенком и дайте ему почувствовать, что понимаете, как он страдает. Не пытайтесь в это время что – либо внушать вашему ребенку. Ругать в такой ситуации не имеет смысла. Он сильно возбужден и не может вас понять. Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

     

    Как преодолеть капризы?

    Сначала нужно понять причины капризов и упрямства.  Ими могут быть:

    • Нарушения режима дня
    • Обилие новых впечатлений
    • Плохое самочувствие во время болезни
    • Переутомление (физическое и психическое).  

    Преодолеть капризы можно, если:

    • Все члены семьи будут иметь единые требования к ребенку.
    • Будут тверды в позиции, дадут понять значение слова «нельзя».
    • Научат ребенка хотеть, т.е. вырабатывать настойчивость в достижении цели.
    • Будут развивать у ребенка самостоятельность в совместной со взрослыми деятельности.  

                                                                   

    Как надо вести себя родителям в период кризиса ребенка трех лет:

      По тому, на кого направлен кризис ребенка трех лет, можно судить о его привязанностях. Как правило, в центре событий оказывается мать. И главная ответственность за правильный выход из этого кризиса возлагается на нее. Запомните, что малыш страдает от кризиса сам. Но кризис трех лет – это важнейший этап в психологическом развитии ребенка, знаменующий переход на новую ступеньку детства. Поэтому, если Вы увидели, что очень резко изменился Ваш малыш, и не в лучшую сторону, постарайтесь выработать правильную линию своего поведения, станьте более гибкими в воспитательных мероприятиях, расширяйте права и обязанности малыша и в пределах разумного дайте вкусить ему самостоятельность, чтобы насладиться ею. Знайте, что ребенок не просто не соглашается с Вами, он испытывает Ваш характер и находит в нем слабые места, чтобы воздействовать на них при отстаивании своей независимости. Он по несколько раз в день перепроверяет Вас: действительно ли то, что Вы запрещаете ему, запрещено, а может быть – можно. И если есть хоть маленькая возможность «можно», то ребенок добивается своего не у Вас, так у папы, у бабушек, дедушек. Не сердитесь за это на него. А лучше сбалансируйте правильно поощрение и наказание, ласку и строгость, не забывая при этом, что «эгоизм» ребенка наивный. Ведь это мы, а никто иной, приучили его к тому, что любое его желание как приказ. И вдруг – что-то почему-то нельзя, что-то запрещено, в чем-то отказывают ему. Мы изменили систему требований, а почему – ребенку трудно понять. И он в отместку твердит Вам «нет». Не обижайтесь за это на него. Ведь это Ваше обычное слово, когда Вы воспитываете его. А он, считая себя самостоятельным, подражает Вам. Поэтому когда желания ребенка намного превосходят реальные возможности, найдите выход в ролевой игре, которая с трех лет становится ведущей деятельностью ребенка. К примеру, Ваш ребенок не хочет кушать, хотя голоден. Вы не упрашивайте его. Накройте стол и посадите на стульчик мишку. Изобразите, будто мишка пришел обедать и очень просит малыша, как взрослого, попробовать, не слишком ли горячий суп, и, если можно, покормить его. Ребенок, как большой, садится рядом с игрушкой и незаметно для себя, играя, вместе с мишкой съедает полностью обед. В 3 года самоуважению ребенка льстит, если Вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его совета или делаете ему какие-нибудь «взрослые» подарки типа шариковых ручек, для письма. Для нормального развития малыша желательно во время кризиса трех лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с вами не малыш, а равный им товарищ и их друг.  

    Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребенка трех лет:

    • Постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприятные для Вас проявления его самостоятельности;  
    • Не говорить «да», когда необходимо твердое «нет». Не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребенка может повыситься чувство ответственности;
    • Не приучать малыша к легким победам, давая довод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчеркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всем, – это приведет чуть позже или к безразличию во всем, или к разным видам завуалированного мщения исподтишка. 


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Памятка по разработке проектов

    Представлены рекомендации  по разработке проектов...

    Картотека: "Памятки, буклеты для родителей"

    Родители не всегда обладают должным уровнем педагогических умений и навыков.  Основной идеей данных в картотеке материалов является оказание помощи современной семье в деле воспитания, обучения ...

    памятка для родителей авторская разработка

    весеннее меню или как победить авитоминоз...

    КАРТОТЕКА: Памятка «Чтобы воспитать Человека»

    Нужно!      Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему. 2. Стремиться понять, о чем он ...

    Картотека "Памятки для родителей"

    Картотека с памятками для родителей на различные темы:памятки по воспитанию детейпамятки по ситуациям на дороге и ПДДпамятки по проведению игр с детьмипамятки здоровья и другие....

    Картотека: "Памятки, буклеты для родителей"

    Картотека: "Памятки, буклеты для родителей"...