Перспективное планирование по ФИЗО 1 младшая группа
рабочая программа по физкультуре (младшая группа) на тему
перспективное планирование
1-я младшая группа 2–3 года
Педагогические задачи | Содержание непосредственно образовательной деятельности | Совместная деятельность взрослого и детей |
1 | 2 | 3 |
СЕНТЯБРЬ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – способен целенаправленно наблюдать за объектами, внимателен к словам взрослого, умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства, понимает слова, обозначающие свойства предметов, интересуется животными, эмоционально реагирует при наблюдении за ними, любопытен, различает и называет некоторых животных, определяет основные особенности строения животных; «Речевое развитие» – отзывается на предложение прослушать художественный текст, эмоционально откликается на содержание прочитанного, легко включается в процесс восприятия, обсуждения произведения. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | ||
· овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо известных ему животных, их действия, яркие признаки их внешнего вида; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 1–2 | 1. Пальчиковая гимнастика «Утенок». Ты, утенок, не пищи, Лучше маму поищи. (Сжимание и разжимание пальцев рук.) 2. Подвижные игры: • «Прокати мяч по дорожке». Скатывание мяча по наклонной доске. | ||||||||
Цели: учить начинать ходьбу по сигналу; развивать | Методика проведения занятий. I часть. Свободная ходьба за воспитателем (застенчивых детей или впервые пришедших в детский сад воспитатель берет за руку и ходит вместе с ними). II часть. Общеразвивающие упражнения. | ||||||||
чувство равновесия – умение ходить по ограниченной поверхности | 1. И. п.: стоя, повернуться к воспитателю. Поднять руки в стороны и опустить – «птички машут крыльями» (4–6 раз). 2. И. п.: то же. Присесть, постучать несколько раз пальцами по коленям – «птички клюют зернышки», выпрямиться и поднять 3. Бег – «птички летают». Ходьба за воспитателем. Основные виды движений. Ходьба по дорожке между двумя параллельно лежащими веревками (ширина дорожки 35–30 см) – «в гости к кукле». (Дети сидят на стульях. Воспитатель приглашает детей по одному, берет малыша за руку и помогает пройти. Каждый ребенок повторяет упражнение 2–3 раза.) Подвижная игра «Бегите ко мне» (2–3 раза). III часть. Спокойная ходьба за воспитателем | • «Пляшут малыши». Ребенок выходит на середину круга, Вот наш Сашенька встает, Саша, Саша, попляши, Он плясать сейчас начнет. Наших деток посмеши. Будет Сашенька плясать, Выбирай других плясать Всех ребяток забавлять! И ребяток забавлять! А. Ануфриева Ребенок пляшет, остальные дети хлопают в ладоши. • «Наседка и цыплята». «Наседка» зовет «цыплят»: «Ко-ко-ко!», которые на ее зов подлезают под веревку и вместе с ней гуляют, «клюют зернышки» (наклоняются, приседают и т. д.). При словах взрослого: «Летит большая птица!» «цыплята» убегают домой. Игра повторяется 2–3 раза. • «Бегите ко мне». Воспитатель раскладывает дорожки из любого материала (можно массажные коврики). Дети сидят на стульчиках. Взрослый садится напротив детей, у противоположной стены. Он обращается к детям, говоря: «Бегите ко мне по дорожкам!». Когда дети прибегают, взрослый обнимает их и говорит: «Прибежали, прибежали! Бегите назад!». Дети возвращаются на стульчики. «Отдохнули? – спрашивает воспитатель. – Ну, бегите опять ко мне! Бегите, бегите! Кто быстрее?» 3. Игра малой подвижности «Идите ко мне». Дети идут в указанном направлении. Правила: каждый идет в своем темпе, но при этом сохраняя общее направление ходьбы, не наталкиваясь на идущих рядом. 4. Ходьба по кирпичикам. 5. Игра «Пойдем гулять». Воспитатель собирает около себя | |||||||
|
| Правила: стараться идти группой, не наталкиваясь друг на друга, не опережая и не отставая. Усложнение: идти друг за другом | |||||||
СЕНТЯБРЬ. II неделя | |||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, способен целенаправленно наблюдать за объектами, внимателен к словам взрослого, умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства, понимает слова, обозначающие свойства предметов, интересуется животными, эмоционально реагирует при наблюдении за ними, любопытен, различает и называет некоторых животных, деревья, кустарники, выделяет и называет размер предметов, сравнивает и обобщает 3–4 предмета, определяет основные особенности строения животных и растений, их состояние по сезонам, стремится адекватно передать соотношение размеров в конструктивной деятельности; «Речевое развитие» – отзывается на предложение прослушать художественный текст, эмоционально откликается на содержание прочитанного, легко включается в процесс восприятия, обсуждения произведения. | |||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами, переживает чувства удивления, радости познания мира; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | |||||||||
· овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, называет знакомых животных и растения, их действия, яркие признаки их внешнего вида; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 3–4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Утенок» (см. графу «Совместная деятельность» I недели сентября). 2. Подвижные игры: • «Зайка беленький». Дети изображают зайчиков и занимают свои «домики», которые можно обозначить кругами, квадратами, флажками разного цвета. «Зайчики», запомнив свои норки-домики, по предложению | ||||||||
Цели: учить ходить и бегать, меняя направле- | Программное содержание: учить детей ходить и бегать, меняя направление по определенному сигналу, развивать умение ползать. Пособия: погремушки на каждого ребенка, игрушечная собачка (мишка). | ||||||||
ние по определенному сигналу; развивать умение ползать | Методика проведения занятий. До начала занятий дать детям поиграть с погремушкой. I часть. Ходьба врассыпную и бег за воспитателем. Ходьба и бег чередуются. Дети должны ходить и бегать, используя всю площадь зала. По сигналу дети останавливаются и поворачиваются к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушками). 1. И. п.: сидя, ноги свободно на полу. Поднять погремушку вверх, потрясти и опустить (2–3 раза каждой рукой). 2. И. п.: стоя. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться, показать руки воспитателю, присесть, взять погремушку, выпрямиться и показать ее воспитателю (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на животе, руки с погремушкой у подбородка. Вытянуть руки вперед, показать погремушку и спрятать ее у груди 4. Свободно поплясать с погремушкой. 5. Ходьба за воспитателем. Дети кладут погремушку в корзину. Основные виды движений. Ползание на четвереньках (4–6 м) к собачке – «пойдем, как собачка» (2–3 раза). Задание выполняют одновременно двое-трое детей, воспитатель подбадривает их, помогает выполнить упражнение. Остальные дети сидят на стульях. Подвижная игра «Догоните меня» (3–4 раза). Спокойная ходьба. III часть. Ходьба за воспитателем: «Пойдем тихо, как мышки» | взрослого выбегают «на полянку», чтобы поиграть. Взрослый произносит стихи, а «зайчики» выполняют движения руками в соответствии со словами: 1. Зайка беленький сидит, Вот так, вот так Он ушами шевелит. Он ушами шевелит. (Дети присаживаются на корточки в свободном построении и шевелят руками, изображая ими уши зайца.) 2. Зайке холодно сидеть, Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Надо лапочки погреть. Надо лапочки погреть. (На слова «Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп» дети хлопают в ладоши.) 3. Зайке холодно стоять – Скок, скок, скок, скок, Надо зайке поскакать. Надо зайке поскакать. (На слова «Скок, скок, скок, скок» дети прыгают на месте.) 4. Кто-то зайку испугал, Зайка прыг... и убежал! (Взрослый хлопает в ладоши. «Зайки» бегут в свои «домики».) Взрослый проверяет вместе с детьми, все ли «зайки» правильно нашли свои «домики». Вариант. Когда дети будут достаточно хорошо различать цвета и форму, взрослый может незаметно менять «домики» местами. • «Все дальше и выше». Цель игры: развитие ловкости, умения ловить мяч. Материал: яркий мяч. Ход игры. Ребенок сидит. Взрослый, отходя от ребенка, бросает ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Ребенок ловит мяч. Игру можно проводить в помещении и на улице | |||||||
|
| • «Бегите ко мне» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Кошечка крадется». Цель игры: тренировка вестибулярного аппарата, укрепление мышц туловища и конечностей. Ход игры. Ребенок ползает на четвереньках. Потом он останавливается и поворачивает голову («кошечка крадется»), затем наклоняет голову к полу («кошечка пьет»). Игра проводится • «Покати мяч ко мне». Воспитатель усаживает детей в круг (диаметром 3–4 м) или полукругом. Дети сидят на полу, раздвинув мяч, а потом катит его назад воспитателю. 3. Игра малой подвижности «Пузырь». Проводится ритуал приглашения в игру. Дети вместе с воспитателем берутся за руки, образуют круг, начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «раздувании» все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Эти действия повторяются 2–3 раза. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова: Раздувайся, пузырь, Оставайся такой, Раздувайся, большой, Да не лопайся! Получается большой растянутый круг. Воспитатель говорит: «Лопнул пузырь!». Все хлопают в ладоши, говорят «Хлоп!» и сбегаются в кучку (к центру). После этого игра начинается сначала. Закончить игру можно так: когда «пузырь» «лопнет», сказать: «Полетели маленькие пузырики…». Дети разбегаются в разные стороны. | |||||||
|
| 4. На прогулке предложить покружиться с листочками, сравнить листики по размеру (большой и маленький), сделать из песка большие и маленькие куличики. 5. Прогулки по группе. 6. Игра «Воробышки и автомобиль». Дети, изображающие воробышков, встают за линию, обозначенную на полу (на земле) – это «дом». Воспитатель с обручем в руках стоит по другую сторону. Дети-«воробышки» перепрыгивают линию и бегают в разных направлениях по группе (площадке). На слова воспитателя «Автомобиль, летите в гнезда!» «воробышки» бегут «в дом». Правила: бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; находить свой «домик»; действовать по сигналу | |||||||
СЕНТЯБРЬ. III неделя | |||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. | |||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | |||||||||
· способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам, взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 5–6 | 1. Пальчиковая гимнастика «Замочек»: • Замочек На двери висит замок. (Соединить пальцы рук «в замок».) Кто открыть его бы мог? Мы замочком постучали, (Постучать по столу сомкнутыми «в замок» руками.) Мы замочек повертели, (Круговые движения сомкнутыми руками.) Мы замочек покрутили… | ||||||||
Цели: учить соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега; приучать бегать в разных | Программное содержание: учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. Пособия: стулья по количеству детей, кукла. Методика проведения занятий. До начала занятий в помещении расставляют стулья в шахматном порядке. I часть. Ходьба и бег между стульями (следить, чтобы дети не задевали друг друга и не наталкивались на стулья). Ходьба и бег | ||||||||
направлениях, не мешая друг другу; развивать внимание | чередуются. По сигналу воспитателя малыши садятся на стулья, повернувшись лицом к воспитателю. Он сидит на большом стуле. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: сидя на стуле, руки на коленях. Поднять руки через стороны вверх, опустить на колени (4–6 раз). 2. И. п.: сидя на стуле, руками держаться за сиденье сбоку. Поднять одну ногу, опустить, поднять другую ногу, опустить (3–4 раза). 3. И. п.: стоя за стулом, держаться за спинку. Присесть и выпрямиться – «спрятаться от воспитателя и показаться» (4–6 раз). 4. И. п.: стоя, руки свободно. Поскоки на месте (15–20 с) – «воспитатель нашел детей, и все радуются». 5. Спокойная ходьба между стульями за воспитателем. Дети вместе с воспитателем ставят стулья вдоль одной из стен комнаты. Основные виды движений. Ходьба по доске, положенной на пол (длина 2,5–3 м, ширина 25–30 см). Если дети хорошо справляются с заданием, то они идут по доске друг за другом. При необходимости воспитатель оказывает им помощь. Всхождение на ящик (50 ´ 50 ´ 20 см) и схождение с него. Ящик ставят на пол на расстоянии 3–4 м от доски. Подвижная игра «В гости к куклам». Дети сидят на стульях. У противоположной стены сидят куклы или другие игрушки. III часть. Ходьба за воспитателем вместе с куклами. Каждый ребенок держит одну игрушку | (Сначала покрутить сцепленными в замок кистями, затем потянуть руки в разные стороны.) И открыли! (Расцепить пальцы.) 2. Подвижные игры: • «По ровненькой дорожке». Проводится на дорожках разной длины (1–2,5 м) и ширины (15, 30, 60 см); на мягкой, твердой, извилистой дорожках длиной 2 м, шириной 30–40 см. Взрослый произносит текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом: 1. По ровненькой дорожке, Идут по дорожке. По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Раз-два, раз-два! 2. По камешкам, по камешкам, Прыгают. По камешкам, по камешкам, Раз-два, раз-два! 3. По ровненькой дорожке, Идут по дорожке. По ровненькой дорожке Устали наши ножки, Устали наши ножки. Вот наш дом, В нем мы живем! Останавливаются. Когда игра проводится на прямой или извилистой (короткой, длинной, узкой, широкой, мягкой, твердой) дорожках, то в соответствии с качеством дорожки меняется текст, например: «По мягкой дорожке шагают наши ножки...». И т. д. • «Кто попадет?». Цель игры: тренировка меткости, ловкости, развитие координации движений, умения играть в мяч. Материал: небольшой ящик или корзина, маленькие мячики. | |||||||
|
| Ход игры. По просьбе взрослого ребенок подходит к ящику • «Солнечные зайчики». Цель игры: развитие ловкости. Материал: маленькое зеркальце. Ход игры. Взрослый зеркалом делает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики Помани их пальчиком, Играют на стене. Пусть бегут к тебе! Затем по команде «Лови зайчика!» дети бегут и пытаются поймать «зайчика». Игра обычно проходит шумно и весело, ее можно повторить 2–3 раза. 3. Малоподвижная игра «Поезд» (ходьба по ребристой доске). 4. Ползание на четвереньках по прямой «Доползи до погремушки». 5. Развитие мелкой моторики: дети гладят животных (мягкие игрушки). 6. Развитие чувства ритма: дети слушают и повторяют звуки бубна, ксилофона, металлофона, барабана (Х – хлопок; Х-Х, ХХ-Х и т. д. с постепенным усложнением элементов). 7. Игра «Пружины». Дети стоят полукругом, воспитатель – на-против. Под счет (хлопки, музыкальное сопровождение) воспитатель предлагает детям ритмично приседать и выпрямляться, подниматься на носки, пробовать подпрыгнуть. Сам воспитатель | |||||||
СЕНТЯБРЬ. IV неделя | |||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; | |||||||||
· овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 7–8 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Полетели птички». Полетели птички, Сели птички. Посидели. Птички-невелички. Опять полетели. (Пальцы переплетены, ладони сжаты. Поднимаем и опускаем пальцы в соответствии с ритмом стиха.) 2. На прогулке предложить собрать большие и маленькие камешки, выкопать в песке большую пещеру для медведя и маленькую норку для мышонка; побуждать детей носить и перекладывать листья с места на место, возить за веревочку листик по луже. 3. Развивающая игра «Мы топаем». Цель игры: обучение простым движениям, развитие чувства ритма и умения соотносить свои движения со словами песни. Ход игры. Стоя в круге вместе со взрослыми, дети под песенку делают следующие движения: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, | ||||||||
Цели: учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет | Программное содержание: учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении. Пособия: 2 стойки, длинная веревка, шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, игрушечная собачка. Методика проведения занятий. I часть. Ходьба врассыпную и бег (чередуются). Ходьба по дорожке – между двумя параллельными линиями (ширина 35– II часть. Общеразвивающие упражнения. Дети выполняют упражнения, расположившись в разных местах комнаты (врассыпную). 1. И. п.: сидя, руки опущены. Поднять руки вперед, показать воспитателю, спрятать за спину (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, руки внизу. Присесть, коснуться пальцами пола, выпрямиться (стараться выполнить полное приседание) – 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять ноги | ||||||||
| вверх, опустить (4–6 раз). Воспитатель помогает детям, которые не могут выполнить упражнение. 4. И. п.: стоя. Поскоки на месте на двух ногах – «прыгать, как зайки» (15–20 с), руки держать свободно. 5. Спокойная ходьба за воспитателем (20–30 с). Основные виды движений. Ползание на четвереньках: подползти под веревку (высота 40–45 см), доползти до собачки, погладить ее и вернуться обратно. Выполняя упражнение, смотреть вперед на игрушку. При подлезании стараться не задевать веревку. (Выполнить 3–4 раза.) Дети выполняют задание друг за другом (поточно). Воспитатель вместе с детьми расставляет стойки и предлагает всем встать в шеренгу за веревку, затем дает в правую руку каждому ребенку шишку (или мяч). Бросание на дальность правой и левой рукой (по 2–3 раза каждой). Вначале педагог проверяет, правильно ли дети взяли шишку в правую руку. Сам встает перед ними, держит шишку в левой руке и говорит: «Взяли шишку в эту руку (показывает), в правую». Затем переходит в шеренгу вместе с детьми. «Замахнулись и... хоп! Бросили далеко-далеко!». После броска дети бегут за шишкой, возвращаются на место и вновь повторяют бросок. Затем они кладут шишки в корзину. Подвижная игра «Бегите ко мне» (3–4 раза). III часть. Спокойная ходьба за воспитателем | Качаем головой, Качаем головой. (Топают ногами, хлопают руками, качают головой.) Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем И бегаем кругом. (Поднимают руки, опускают, берутся за руки, бегут по кругу.) (Е. Тихеева) 4. Подвижные игры: • «Солнышко и дождик». Стульчики (или круги на земле) устанавливаются кругом спинками вперед – это «домики», в которых живут дети. Воспитатель присаживается перед стульчиком и выглядывает в отверстие спинки, как в окошко. Называя детей по именам, взрослый предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой. «Какая хорошая погода! – говорит воспитатель, выглянув в окошко. – Сейчас выйду и позову детишек поиграть!». Выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст: Смотрит солнышко в окошко, Наши глазки щурятся. Мы захлопаем в ладошки И бегом на улицу! Дети повторяют стих, а затем под слова «топ-топ-топ!» и «хлоп-хлоп-хлоп!» все топают ножками и хлопают в ладошки, подражая воспитателю. «А теперь побегаем!» – предлагает воспитатель и убегает. Дети разбегаются в разные стороны. Неожиданно воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!». | |||||||
|
| Все спешат в свои «домики». «Послушайте, как барабанит дождик по крышам, – говорит воспитатель и, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. – Стало очень скучно. Давайте попросим дождик идти веселей». Педагог читает народную потешку: Дождик, дождик, веселей, Только нас не замочи, Капай, капли не жалей! Зря в окошко не стучи! «Шум дождя» вначале усиливается, но постепенно утихает, а затем и совсем прекращается. «Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик или нет», – говорит воспитатель, выходя из своего «домика». Он делает вид, что смотрит на небо, и зовет малышей: «Солнышко светит! Нет дождя! Выходите погулять!». Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним повторяют стихотворение про солнышко и выполняют забавные движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но до тех пор, пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик начинается!». • «Позвони в колокольчик». Взять маленький колокольчик на небольшом шнурке. Держать его так, чтобы он находился немного выше вытянутых вверх рук ребенка. Можно подвесить колокольчик на что-нибудь. Детям нужно подпрыгнуть и дотронуться до колокольчика так, чтобы он зазвенел. Ребенок может подпрыгивать с места или немного разбежавшись. • «Кот и мыши». Воспитатель изображает спящего кота, дети – мышей. Дети-«мыши» подкрадываются со словами: Тише, мыши: кот на крыше, А котята еще выше! «Кот» просыпается, пытается поймать «мышей». Дети убегают. | |||||||
|
| • «Качели». Ход игры. Дети вместе со взрослым бегут по кругу, держась за руки, и говорят или поют: Еле-еле, еле-еле Тише, тише, не бегите, Завертелись карусели, Карусель остановите. А потом, а потом Раз и два, раз и два, Все бегом, бегом, бегом! Вот и кончилась игра! (Е. Тихеева) В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем все медленнее и останавливаются. 5. Малоподвижная игра «Пузырь» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). 6. Игра «Соберем урожай». Цель игры: координация слов с движениями, активизация Дети идут по кругу, взявшись за руки. Урожай мы соберем: Щавеля чуть-чуть нарвем, («Рвут».) Мы морковки натаскаем («Тащат».) И картошки накопаем. («Копают».) (Идут по кругу, взявшись за руки.) Срежем мы кочан капусты – («Срезают».) В огороде стало пусто! 7. Игра «По дорожке». На пол (землю) кладется дорожка из клеенки (ширина – 20– | |||||
|
| мушку, гремят. Правила: идти по дорожке, не заходя за ее края; не наталкиваться на впереди идущего; стараться смотреть на погремушку | |||||
ОКТЯБРЬ. I неделя | |||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению ими одобренных действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; | |||||||
· имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||
Занятие 9 | 1. Пальчиковая гимнастика «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября), «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 2. Подвижная игра «Все захлопали в ладоши». Цель игры: обучение простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом песни. Ход игры. Дети стоят кругом, взрослый в центре. Взрослый поет Все захлопали в ладошки Дети хлопают в ладоши, Дружно, веселее. стучат ножками. Застучали наши ножки Громче и быстрее.
По коленочкам ударим, Дети хлопают по коленкам. Тише, тише, тише… Ручки, ручки поднимаем Дети медленно поднимают Выше, выше, выше… руки вверх. | ||||||
Цели: учить лазать по гимнастической стенке; развивать чувство рав-новесия; упражнять | Программное содержание: учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал. Пособия: гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются) за воспитателем. Остановиться в разных местах комнаты, повернуться к педагогу. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки вверх, потянуться – «Вот какие мы большие!», присесть и положить руки на колени – «Вот какие мы маленькие!», вернуться в исходное положение 2. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, руками опереться сзади. Согнуть ноги, подтянуть колени к груди, обхватить колени руками | ||||||
| 3. И. п.: лежа на животе, смотреть вперед, руки под подбородком. Протянуть руки вперед, показать воспитателю и положить ладони на спину – «рыбки плавают» (3–4 раза). 4. И. п.: стоя, руки свободно опущены вниз. Поскоки на месте – «воробышки прыгают». 5. Спокойная ходьба, сесть на стулья или гимнастическую скамейку. Основные виды движений. Лазанье по гимнастической стенке или башенке любым способом. Задание выполняется индивидуально по 2–3 раза. Подвижная игра «Догоните мяч». Дети сидят (или стоят) в одном конце помещения. У воспитателя в руках корзина с мячами. III часть. Ходьба за воспитателем | Завертелись наши ручки, Дети поворачивают кисти Снова опустились. рук то вправо, то влево, Покружились, покружились опускают руки. И остановились. (А. Ануфриева) 3. Прогулки по группе. 4. Игра с куклой «Кукла делает зарядку». Воспитатель обращается к детям: «Утром встало солнышко, поднялось высоко-высоко. Петушок пришел будить куклу Машу: “Ку-ка-ре-ку! Вставай, Маша, одевайся, зарядку пора делать!”. Кукла Маша услышала Петушка, быстро встала и начала делать зарядку». Воспитатель водит куклу и приговаривает: «Топ-топ-топ, влево, топ-топ-топ, вправо!». Разводит кукле руки в стороны: «Раз-два, раз-два, иди смелей, иди на носочках!». Наклоняет ее вперед, выпрямляет: «Теперь встань прямо, ноги вместе, руки врозь, сделай шаг в сторону. Раз-два!». Потом продолжает: «Руки вверх, руки в стороны и вниз!» (поднимает и опускает кукле руки). Считает при этом: «Раз, два, три!». Подает команду: «Дыши ровней!». Напоминает, что от зарядки можно стать крепче и сильней. 5. Игра «Пойдем на прогулку». Дети сидят на стульчиках (скамейках) в одной стороне зала Правила: идти в указанном направлении, не опережать, не отставать. Усложнение: воспитатель постепенно увеличивает число детей, идущих в колонне, до 8–10. | |||||
Занятие 10 | |||||||
Цели: учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч; упражнять | Программное содержание: учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе с сохранением равновесия, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умения действовать по сигналу. Пособия: гимнастическая доска (ширина 30–35 см, длина 2,5– Методика проведения занятия. До начала занятия воспитатель приглашает детей посмотреть, что лежит у него в корзине. Дети смотрят, каждый берет по одному цветному платочку, играет с ним. | ||||||
ем равнове- сия; помогать преодолевать робость; способствовать развитию умения действовать по сигналу | I часть. Ходьба чередуется с бегом. Напомнить детям, что нужно бегать, используя все пространство, не наталкиваясь друг на друга. Воспитатель говорит: «Остановиться врассыпную!» (помочь детям встать так, чтобы не мешать друг другу при выполнении упражнений). II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя на ковре, платочек в правой руке. Поднять платочек над головой, помахать им и опустить на колени. То же выполнить левой рукой (3–4 раза каждой рукой). 2. И. п.: стоя, взять платочек обеими руками за углы, руки опущены. Присесть, поднять платочек перед лицом – «Все спрятались. Нет никого!»; выпрямиться, опустить платочек – «Вот наши детки!» (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на животе, платочек в вытянутой вперед руке. Поднять руку вверх и опустить (по 3–4 раза одной и другой рукой). 4. Поскоки на месте на двух ногах. 5. Ходьба за воспитателем. Положить платочки в указанное воспитателем место. Основные виды движений. Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу до определенного места (лента, стул, гимнастическая скамейка и т. д.). Дети выполняют задание друг за другом поточно по 2–3 раза. Прокатывание мяча. Дети садятся на ковер рядом друг с другом. Подвижная игра «Бегите ко мне» (2–3 раза). III часть. Спокойная ходьба врассыпную вместе с воспитателем | 6. Игра «Волшебная палочка». Воспитатель показывает детям «волшебную» палочку с ленточками. Уточняет с детьми, какого цвета ленточки, а затем предлагает поиграть с ними. Медленно отводит палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем он поднимает палочку с ленточками повыше, дети пытаются подпрыгнуть и достать ленточки. Взрослый спрашивает у каждого, какого цвета ленточку он достал. Если ответ вызывает затруднение, взрослый сам называет цвет | |||||
ОКТЯБРЬ. II неделя | |||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов, способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, умеет выполнять простейший сенсорный анализ, понимает слова, обозначающие свойства предметов, знает способы обследования, выделяет и называет форму и размер предмета, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3–4 предмета. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам, взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | |||||||
· способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||
Занятие 11 | 1. Пальчиковая гимнастика «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября), «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 2. На прогулке предложить покружиться с листиками в руках, сравнить листики по размеру и форме, послушать, как шуршат листики под ногами, построить из песка домик для лисички, возить за веревочку листик по луже. 3. Развивающая игра «Беги на носочках». Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства ритма. Материал: бубен (тамбурин). Ход игры: взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения: под тихий звук идет на носочках, под громкий – | ||||||
Цели: оз-накомить | Программное содержание: ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать предмет в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал. Пособия: мешочки с песком (150 г) по количеству детей, веревка (длина 6–8 м), ящик (50 ´ 50 см) или обруч (диаметр 1 м). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Взять мешочки с песком и встать в разных местах комнаты, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочками). 1. И. п.: сидя, ноги вытянуть, мешочек в обеих руках на коленях. | ||||||
ние реагировать на сигнал | Поднять руки вперед, показать мешочек воспитателю, опустить руки (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, в опущенных руках мешочек. Присесть, положить мешочек на пол, выпрямиться и поднять руки вверх, затем по 3. И. п.: сидя, ноги вытянуть, мешочек на полу между ног, руками опереться об пол сзади. Развести ноги, соединить их вместе, стараться не сгибать ноги в коленях (3–4 раза). 4. Бег врассыпную за воспитателем. Ходьба. По указанию воспитателя сесть на стулья или гимнастическую скамейку. Основные виды движений. Бросание мешочков в горизонтальную цель. Ящик (или обруч) стоит на расстоянии 80 см от детей. Бросают поочередно правой и левой рукой (по 2–3 раза каждой рукой). Упражнение выполняют одновременно 2–4 детей. Прыжки через веревку на двух ногах – «зайка прыгает через канавку». Упражнение выполняют одновременно все дети. Они вместе с воспитателем встают у веревки, положенной на ковровую дорожку. Воспитатель следит, чтобы ноги у детей были слегка расставлены, ступни параллельны. Малыши делают небольшое приседание и по сигналу «Хоп!» прыгают через веревку. Затем все поворачиваются кругом и вновь прыгают по сигналу воспитателя. (Упражнение повторяется 6–8 раз.) 5. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба за воспитателем | полным шагом, под еще более громкий – бежит. 4. Подвижные игры: • «Птички в гнездышках»: с одной стороны группы (площадки) разложены обручи, сделанные из ивовых прутьев (или плоские • «Кто попадет?» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 5. Малоподвижная игра «Где звенит?». Дети стоят лицом 6. Ходьба между шнурами (по прямой). 7. Упражнение на развитие плавного, длительного выдоха «Ветерок». Подуть на веточку с листочками: Очень жаркий день-денечек. Дунь-подунь, наш ветерочек! Дунь-подунь, наш ветерок, Сорви с веточки листок! 8. Упражнение на развитие моторики. Прилетели гули, гули-голубочки, (Дети машут руками.) На головку сели гули моей дочке. (Кладут руки на голову.) | |||||
Занятие 12 | |||||||
Цели: учить ходь- | Программное содержание: учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию предмета из-за головы двумя | ||||||
бе по гимнастической скамейке, бросанию предмета из-за головы двумя руками; упражнять в ползании на четвереньках; развивать чувство равновесия; совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении | руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. Пособия: по 2 кубика на каждого ребенка, средние мячи (диаметр 20–25 см) по количеству детей, гимнастическая скамейка Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям взять в каждую руку по одному кубику. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Остановиться в разных местах комнаты (врассыпную). II часть. Общеразвивающие упражнение (с кубиками). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Соединить руки, не сгибая в локтях, ударить кубиком о кубик, развести руки в стороны (6–7 раз). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, кисти с кубиками подтянуты к плечам. Выпрямить руки вперед (стараться руки немного поднимать от пола) – «показать кубики воспитателю»; вернуться в исходное положение – «спрятали» (4–6 раз). 3. И. п.: стоя, руки с кубиками опущены. Присесть, коснуться кубиками пола, выпрямиться, поднять руки вверх. Движение выполнять в бодром темпе, стараться делать полное приседание 4. Поскоки на двух ногах на месте (15–20 с). Ходьба. Положить кубики на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках между линиями (ширина 35– | Ой! Шу! Улетели! (Разводят руками.) 9. Игра «Догони мяч». Воспитатель катит или бросает мячи 10. Игра «Карусель». Обратившись к наиболее смелому и активному ребенку, воспитатель предлагает ему вместе с ним пригласить детей поиграть в игру. Он берет ребенка за руку, ставит впереди себя и вместе с ним начинает собирать в одну цепочку всех желающих поиграть. Выбранный ребенок вместе с воспитателем подходит по очереди к каждому из детей, называет его по имени и спрашивает: «… (конкретно указывает имя ребенка) будет играть с нами? Тогда прицепляйся к нам!». Ребенок дает руку воспитателю, и они втроем подходят к следующему участнику игры. Так собираются в общую цепочку все участники игры. Цепочка замыкается и образует круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, – говорит воспитатель. – Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят слова, сопровождая их движениями: Еле-еле-еле-еле «Карусель» медленно движет- Завертелись карусели. ся в правую сторону. А потом, потом, потом Темп речи и движений посте- Все бегом, бегом, бегом! пенно ускоряется. Побежали, побежали, На слова «побежали» карусель Побежали, побежали! ускоряется и меняет направле- ние движения. | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | ||||||
| Ходьба по гимнастической скамейке – «идем по мостику». При необходимости воспитатель помогает отдельным детям. Ходьбу по скамейке можно продолжить после ползания или сделать наоборот – сначала дать детям пройти по скамейке, а затем проползти. (Упражнение повторяется 2–3 раза.) Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети с мячами встают за линией, веревкой или гимнастической скамейкой. Вначале воспитатель проверяет, правильно ли дети держат мяч двумя руками. Затем вместе с ними выполняет упражнение, сопровождая движение словами: «Замахнулись... и бросили!». Это помогает регулировать темп выполнения упражнения всей подгруппой детей. Затем малыши поднимают мячи, возвращаются на место и вновь бросают мячи. (Упражнение повторяется 4–5 раз.) Подвижная игра «Догони мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | Тише, тише, не спешите, Темп движений постепенно Карусель остановите. замедляется, и на слова Раз-два, раз-два (пауза), «раз-два» все останавливают- ся и кланяются друг другу. Вот и кончена игра. Дети попарно хлопают друг друга по ладошкам и разбе- гаются. Дети приседают и отдыхают. Затем снова собираются в круг и игра начинается сначала | ||||||
ОКТЯБРЬ. III неделя | ||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к свойствам предметов, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, передает соотношение размеров в конструктивной деятельности, выделяет и называет размер предметов, выявляет отношения равенства и неравенства предметов по размеру путем практического сравнивания, зрительного восприятия. | ||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, к простейшему экспериментированию с предметами; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||||
Планируемые целевые ориентиры: проявляет самостоятельность в конструировании; уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других; умеет подчиняться правилам; хорошо понимает устную речь; развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать; способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, умеет преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; может следовать нормам поведения и правилам в деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; проявляет любознательность | ||||||||
Занятие 13 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). • «Водичка, водичка». Водичка, водичка, Умой мое личико… (и т. д.) Выполнение движений в соответствии с текстом. 2. На прогулке предложить собрать большие и маленькие камешки; побуждать носить и перекладывать листья с места 3. Развивающая игра «Подпрыгни до ладошки». Цель игры: развитие ловкости, быстроты реакции и движений, формирование правильной осанки. Материал: любая яркая игрушка, бубен или колокольчик. Ход игры. Взрослый подзывает ребенка, протягивает свою руку над его головой и предлагает ему дотянуться до своей ладони рукой, а затем подпрыгнуть повыше, так, чтобы дотронуться до ладони 4. Подвижные игры: • «Воробышки и автомобиль» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). • «Кидаем мячики». Цель игры: приобретение навыка бросания мяча, развитие ловкости, координации движений, умения различать цвета и величину предмета. | |||||||
Цели: учить прыгать в длину с места; ции движений | Программное содержание: учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Пособия: по 2 шишки (или по 2 маленьких мяча) на каждого ребенка, мячи по количеству детей, длинная веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем – «идем в лес». Следить, чтобы дети во время ходьбы не шаркали ногами. «Посмотрите, как я хожу», – говорит воспитатель и показывает. (Однако не нужно заставлять детей высоко поднимать ноги, так как при этом шаг ребенка становится значительно короче.) Воспитатель рассыпает шишки и предлагает каждому взять по шишке в одну и другую руку и повернуться к нему. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками). 1. И. п.: стоя, руки с шишками внизу. Поднять руки вперед, показать шишки и спрятать их за спину (6–8 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки и ноги вверх, коснуться шишками стоп ног и опустить на пол (4–6 раз). 3. И. п.: сидя, ноги свободно лежат на полу, руки на коленях. Поднять руки в стороны, затем вверх, потянуться вверх, опустить руки (4 раза). 4. И. п.: стоя, руки опущены. Присесть, положить шишки на пол, выпрямиться, снова присесть, взять шишки – «белочка играет 5. Поскоки на месте – «белочки веселятся» (20–25 с). Ходьба за воспитателем. Положить шишки в корзину (ящик). | |||||||
| Основные виды движений. Бросание мяча двумя руками на дальность из-за головы. Обратить внимание детей на энергичный толчок двумя руками. Бросок выполнять одновременно всей подгруппой детей (3–4 раза), только по сигналу воспитателя. Прыжки в длину с места через веревку, лежащую на ковровой дорожке. Воспитатель следит, чтобы дети заняли правильное исходное положение: ноги слегка расставлены, стопы параллельно. Перед прыжком дети должны сделать небольшое приседание, Подвижная игра «Догони мяч» (3–4 раза). III часть. Спокойная ходьба с остановкой по сигналу | Материал: маленькие и средние мячики разных цветов. Ход игры. На полу лежат разные мячи, ребенок и взрослый стоят рядом. Взрослый показывает, как надо кидать вдаль мячи: средние мячи обеими руками, а маленькие мячи – одной рукой (то правой, то левой). Бросая, взрослый называет цвет и размер мячей; ребенок повторяет и кидает мячи так, как ему показывает взрослый. • «Собачка». Цели игры: развитие навыков простейших передвижений в горизонтальном и вертикальном положении; укрепление мышц туловища и конечностей; развитие умения ориентироваться в пространстве, развитие слуха. Материал: игрушечная собачка, надувное бревно или другое небольшое препятствие. Ход игры. Взрослый встает на четвереньки и ползает по полу, как собачка, приглашая ребенка сделать так же. Показывая игрушечную собачку, он говорит ребенку: «Ну-ка, покажи, как собачка бегает и лает». Ребенок ползает на четвереньках и подражает лаю собак: «Гав-гав!». Усложнение: ползание можно усложнить переползанием через бревно. 5. Малоподвижная игра «Пузырь» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). 6. Развитие мелкой моторики (дифференциация кинетических ощущений) с использованием различных поверхностей. На столе миска с теплой водой, вата (губка), жесткая щетка. Педагог предлагает ребенку хлопать рукой поочередно по воде, вате (губке), жесткой щетке, сопровождая хлопки словами: «Хлоп, хлоп, моя рученька!». 7. Игра «Прыгни через палочку». Воспитатель кладет на | ||||||
Занятие 14 | ||||||||
Цели: учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди; упражнять в катании мяча; приучать внимательно слушать | Программное содержание: учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча; приучать внимательно слушать воспитателя и ждать сигнала для начала движения. Пособия: погремушки по количеству детей, 2 длинные веревки, мячи на каждого ребенка. Методика проведения занятия. Воспитатель показывает малышам корзину (ящик), в которой(ом) лежат погремушки, и предлагает по звуку угадать, что в ней(в нем) находится. Дети отвечают и берут по одной погремушке. I часть. Ходьба и бег с погремушкой. Если нет музыкального сопровождения, темп ходьбы и бега можно регулировать ударами погремушки. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). | |||||||
воспитателя и ждать сигнала для начала движения | 1. И. п.: стоя, руки с погремушкой внизу. Присесть, постучать погремушкой об пол и выпрямиться (4–6 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вытянуты, держать погремушку в обеих руках. Поднять руки, показать погремушку воспитателю, опустить руки, коснуться пола за головой (4–6 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вытянуты, погремушка лежит на полу между ногами, руками опереться сзади. Развести ноги в стороны – «вот погремушка», соединить ноги – «нет погремушки» (4–6 раз). 4. Потанцевать с погремушкой (кто как умеет). Ходьба. Положить погремушку. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди. Дети с мячами встают в шеренгу за линию (веревку). Воспитатель показывает, как приготовиться к броску: ноги слегка расставить, мяч в обеих руках перед грудью, энергичным толчком бросить мяч вперед. Дети бросают мячи, бегут за ними, возвращаются на место и по сигналу воспитателя снова выполняют бросок. (Упражнение повторяется 3–4 раза.) Прокатывание мяча. Дети сидят рядом друг с другом, ноги врозь. Воспитатель сидит перед детьми на некотором расстоянии. Он называет по имени ребенка и катит ему мяч, тот катит мяч воспитателю. Затем педагог прокатывает мяч к другому ребенку. Подвижная игра «Через ручеек». На середине помещения раскладывают 2 длинные веревки на расстоянии 20–25 см – это «ручеек». III часть. Спокойная ходьба парами за воспитателем. Он помогает детям найти пару и построиться | землю перед детьми палочку и предлагает перепрыгнуть ее, не задевая. После того как дети перепрыгнули одну палочку, кладет вторую на расстоянии 15–20 см от первой и предлагает прыгать подальше, сильнее отталкиваясь. Правила: прыгать толчком двух ног; приземляться также на обе ноги, сгибая их. 8. Игра «Погремушки и шумелки». Приготовить несколько небольших темных и прозрачных пластиковых бутылочек, красивые цветные пластмассовые пузырьки из-под шампуня, лосьона или металлические банки из-под чая. Наполнить их разными материалами: мелкими камушками, горохом, желудями, песком, монетками. Плотно закрыть их крышками, чтобы дети не смогли их открыть и высыпать содержимое. Получатся очень интересные погремушки, разные по внешнему виду, весу и издающие различные звуки. Одни будут громко греметь или звенеть, другие тихо шуршать. Такие игрушки можно сделать по числу детей в группе, дети будут ими обмениваться. 9. Игра «Передай колокольчик». Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. … (конкретно указывается имя ребенка), иди возьми колокольчик». Ребенок встает на место воспитателя, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его | ||||||
ОКТЯБРЬ. IV неделя | ||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – различает и называет некоторых животных разных групп; «Художественно-эстетическое развитие» – эмоционально откликается на интересные выразительные образы, при сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективной творческой работы. | ||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослым, стремление к простейшему экспериментированию с предметами; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; | ||||||||
· имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||||
Занятие 15 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. На прогулке предложить поискать, что или кто прячется на земле под листьями; послушать, как шуршат листья под ногами; украсить листьями участок и группу; построить из камней домик для кошки. 3. Развивающие игры: • «Догонялки». Цель игры: обучение ориентированию в пространстве, развитие навыков бега на небольшие расстояния, тренировка умения быстро выполнять простейшие команды по ходу игры. Ход игры. Один ребенок сидит на стуле, к нему подходит взрослый с другими детьми, они говорят: | |||||||
Цели: учить ходьбе по наклонной доске; упражнять | Программное содержание: учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании предмета на дальность от груди, приучать согласовывать свои движения с движениями других детей, действовать по сигналу. Пособия: цветные ленточки (длина 25–30 см), средние мячи по количеству детей, наклонная доска. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с ленточкой в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с ленточкой). 1. И. п.: встать свободно, руки опустить. Взмахнуть ленточкой перед собой, отвести руку назад. То же выполнить другой рукой (по 4–6 раз каждой рукой). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, ленточку держать обеими руками за концы. Наклониться вперед, положить ленточку к ступням ног, | |||||||
гих детей, действовать по сигналу | выпрямиться, наклониться вперед, взять ленту и поднять ее вверх над головой, стараться не сгибать ноги в коленях (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, ленточку держать обеими руками за концы. Поднять руки и ноги, коснуться ленточкой стоп, вернуться в исходное положение (4–6 раз). При выполнении этого упражнения дети могут сгибать ноги в коленях. 4. Бег врассыпную с ленточкой в руке. Спокойная ходьба. Отдать ленточки воспитателю или положить их на место. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди. Воспитатель может стоять перед детьми (на расстоянии 4–5 м) и предлагать им бросить мяч так далеко, чтобы он мог его поймать. Упражнение выполняется всей группой детей одновременно по сигналу воспитателя Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки дети держат свободно. При необходимости надо поддерживать ребенка за руку. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). Дети сидят на стульях или гимнастической скамье. По сигналу воспитателя «Солнышко!» все «идут гулять». По сигналу «Дождик!» воспитатель раскрывает зонт, и дети бегут прятаться под ним. III часть. Ходьба обыкновенным шагом и на носках – «идти тихо, как мышки» | Мы – веселые ребята, Любим бегать и играть! Ну, попробуй нас догнать! Раз, два, три, четыре, пять! (Е. Тихеева) При слове «пять» все бегут, а ребенок, сидящий на стуле, вскакивает и догоняет. Тот, кого он поймал, садится на стул, и игра повторяется. • «Попрыгай на носочках». Цель игры: обучение прыжкам, развитие чувства ритма, умения двигаться в такт словам. Ход игры. Взрослый держит ребенка за руку, постукивает в бубен и читает стихотворение Ю. Тувима «Скакалка»: Наша козочка скакала Но скажу тебе по чести – Да и ноженьку сломала. Ведь сидеть нельзя на месте, Жалко! Трудно! Это всем давно известно – Наша козочка поплачет, Без игры неинтересно, А поправится – заскачет, Правда! Чудно! Ребенок вместе со взрослым в это время подпрыгивают на месте, а когда стихотворение кончается, продолжают говорить: «Чудно, чудно, чудно!». Взрослый и ребенок, держась за руки, кружатся до тех пор, пока не прозвучит удар бубна. Малыш прыгает на месте, приговаривая «Козочка прыг-скок, прыг-скок!», и приседает на корточки. Игра повторяется несколько раз. 4. Подвижные игры: • «Через речку». | ||||||
Занятие 16 | ||||||||
Цели: учить бросать и ловить мяч; упражнять | Программное содержание: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. Пособия: маленькие обручи (диаметр 25 см) по количеству детей, наклонная доска, мяч (диаметр 25–30 см). | |||||||
в ходьбе по наклонной доске; развивать чувство равновесия, глазомер; воспитывать выдержку | Методика проведения занятия. Воспитатель дает каждому ребенку обруч. I часть. Ходьба и бег со сменой темпа, обруч держать в обеих руках перед собой – «машины едут то быстро, то медленно». Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: сидя на ковровой дорожке, обруч на коленях. Поднять обруч перед собой – «посмотреть в окошко», опустить руки 2. И. п.: стоя в обруче, обруч на полу. Присесть и выпрямиться 3. И. п.: лежа на животе, обруч в обеих руках перед грудью на полу. Выпрямить руки вперед, обруч остается на полу. Посмотреть вперед, вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Бег друг за другом с обручем в руках – «машины едут». Спокойная ходьба с замедлением темпа. Положить обручи на место. Основные виды движений. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч ребенку, тот ловит его, немного вытянув руки вперед на уровне груди, можно прижимать мяч к груди. (Каждый ребенок выполняет упражнение по 2–3 раза.) Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки держать свободно, можно расставить их в стороны. Упражнение дети выполняют друг за другом (поточно). Воспитатель придерживает за руки тех детей, которые не уверены в себе. (Задание выполняется 2–3 раза.) Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Спокойная ходьба парами за воспитателем, он помогает детям найти пару и построиться | Цели игры: развитие равновесия, навыка хождения по ограниченной площади; формирование правильного прикуса. Материал: длинная доска, резиновое или пластмассовое колечко (можно использовать колечко от пирамидки). Ход игры. Взрослый кладет на пол доску – это «мостик». Ребенок встает Взрослый следит за правильностью осанки. • «Птичка». Цель игры: развитие внимания, умения быстро бегать. Ход игры. Дети сидят на стульчиках или на коврике, один ребенок изображает птичку, он сидит на корточках впереди всех. Взрослый поет: Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко, Посиди, не улетай. Улетела – ай! (А. Барто) После слов «Улетела – ай!» ребенок-«птичка» «улетает», то есть убегает, махая руками как крыльями, и прячется. Взрослый предлагает детям найти «птичку». Все бегут, находят «птичку» и приводят к взрослому, после чего игра повторяется. 5. Праздник-сюрприз «Праздник мыльных пузырей». 6. Прогулки по группе. | ||||||
|
| 7. Развитие плавного, длительного выдоха: подуть на шарик для пинг-понга в тазике с водой; сдувать с ладони перышко, ватку и т. д. 8. Игра «Капельки». Цель игры: координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Капля раз, капля два – Дети прыгают на носочках. Очень медленно сперва, Темп убыстряется. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! 9. Игра «К мишке (собачке) в гости». Воспитатель ставит стремянку. На одну из ее перекладин сажает игрушку (мишку, собачку) и предлагает желающим детям долезть до нее. Вначале игрушка помещается на 4–5-ю перекладину, затем повыше | ||||||
НОЯБРЬ. I неделя | ||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – проявляет нежность и заботу по отношению к животным. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; | ||||||||
· любознательный, активный – проявляет стремление к простейшему экспериментированию с предметами, потребность в познавательном общении со взрослыми; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||||
Занятие 17 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). | |||||||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой | |||||||
в прыжках | рукой, в переступании через препятствия; закреплять умения реагировать на сигнал, действовать по сигналу. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, кубики (высота 10–15 см), длинная веревка, игрушечная машина. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба за машиной, которую везет воспитатель. В машине лежат мешочки с песком. Воспитатель предлагает взять каждому по одному мешочку. Бег и ходьба вместе с воспитателем. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя. Положить мешочек на голову и, придерживая его руками, присесть, смотреть вперед; выпрямиться, снять мешочек с головы (3–4 раза). 2. И. п.: лежа на животе, мешочек перед грудью в обеих руках. Протянуть руки вперед, показать мешочек и подтянуть его к груди (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, ноги вместе, мешочек в обеих руках на груди. Поднять обе ноги вверх и опустить (4–6 раз). 4. И. п.: стоя, руки с мешочком внизу. Положить мешочек на пол, попрыгать на месте (15–20 с), спокойная ходьба. Встать в указанное (обозначенное) место. Основные виды движений. Метание на дальность правой и левой рукой (2–3 раза каждой). Воспитатель показывает детям, как взять мешочек. Затем встает рядом с детьми и вместе с ними выполняет упражнение. Прыжки в длину с места на двух ногах через веревку. Можно прыгать через ту же веревку, которая использовалась как ориентир во время метания (дети стояли за веревкой). Упражнение выполняют одновременно все дети (4–6 раз). Воспитатель быстро проверяет правильность исходного положения, чтобы детям не приходилось долго ждать и не терялся интерес к упражнению. | • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Погладим котенка». – Киса, кисонька, кисуля! – (Одной, затем другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.) Позвала котенка Юля. – Не спеши домой, постой! – И погладила рукой. (Сделать поглаживающие движения руками.) 2. На прогулке предложить построить из камней дорожку 3. Подвижные игры: • «Цапли и воробышки». Цель игры: развитие умения определять темп звучания бубна, выполнять действия согласно этому темпу. Материал: бубен, две картинки (шагающая цапля, скачущий воробей). Ход игры. Взрослый показывает детям картинку с цаплей и говорит: «У цапли ноги длинные, она ходит важно, медленно, как зазвучит сейчас бубен». Взрослый медленно стучит в бубен, а дети подражают медленной походке цапель. Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован скачущий воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как зазвучит сейчас бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут, как воробышки. Затем взрослый несколько раз меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят, как цапли, то прыгают, как воробышки. | ||||||
| Перешагивание через препятствие (поточно, по 1–2 раза). Устанавливают 3–4 препятствия (кубики, рейки, кегли и т. д., их высота 10–15 см). Воспитатель идет первым, дети идут за ним. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановками по сигналу | Звучание бубна меняется 4–5 раз. • «Поезд». Цели игры: тренировка разных групп мышц; развитие умения действовать согласованно. Материал: две длинные рейки. Ход игры. Взрослый или один из детей – «паровоз», все остальные дети изображают вагоны. На полу лежат длинные рейки – «рельсы». Дети сидят верхом на стульчиках друг за другом. «Паровоз» гудит, и «поезд» «трогается» (дети двигают руками и произносят: «Чух-чух-чух!»). Вот поезд наш едет, Пыхтит паровоз. Далеко, далеко Ребят он повез. Тук-тук-тук, тук-тук-тук – Колеса стучат. А в поезде этом Ребята сидят. (А. Ануфриева) Дети идут друг за другом между рейками, «по рельсам». По сигналу «Быстрей!» бегут, по команде «Стой!» «поезд» «подходит к станции» и останавливается. Дети «выходят», гуляют по комнате, бегают. «Паровоз» «уезжает за водой». По сигналу «Поезд отправляется!» все встают на свои места и продолжают коллективное движение. На пути надо «проехать по мосту», то есть пройти по скамейке, «подняться на горку и спуститься с нее» (подняться по наклонной доске и сбежать по другой такой же доске). Подъезжая | ||||||
Занятие 18 | ||||||||
Цели: сочках, со-блюдая определенное | Программное содержание: учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча; учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. Пособия: мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, кубики, игрушка медвежонок (или другая игрушка). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Остановиться, взяться II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на мяч, опустить руки (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, мяч в обеих руках, руки внизу. Присесть, слегка ударить мячом об пол, выпрямиться (4–6 раз). (Воспитатель выполняет упражнение вместе с детьми, следит, чтобы дети приседали, а не наклонялись.) 3. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться мячом пола, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону (3–4 раза в каждую сторону). | |||||||
| 4. И. п.: стоя, мяч на полу. Воспитатель отбивает мяч об пол, обращая внимание детей на то, как легко прыгает мяч, и предлагает всем так же легко попрыгать (15–20 с). Спокойная ходьба. Основные виды движений. Катание мячей. Дети садятся на коврик друг против друга на расстоянии 1–1,5 м и катают друг другу мяч (8–10 раз). Перешагивание через препятствия (кубики). Ползание по дорожке (между двух длинных веревок). Дети помогают воспитателю расставить кубики, сделать дорожку из веревок. Малыши выполняют задание друг за другом (поточно) 2–3 раза. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Малоподвижная игра «Кто тише». По сигналу воспитателя дети идут к мишке, он «спит» (сидит на стуле). Стараться идти тихо, на носочках, чтобы мишка «не проснулся» (1–2 раза) | к другой «станции», «поезд» останавливается, дети снова могут погулять, «собрать цветы», затем «поезд» идет дальше. Закончить игру можно большой остановкой: дети шагают на месте – «стучат колеса», шагают все медленнее и медленнее – «поезд останавливается». • «Лови меня». Цель игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Ход игры. Взрослый, убегая от ребенка, предлагает поймать его. Ребенок пытается догнать взрослого, а тот убегает. После того как ребенок поймет смысл игры, он, в свою очередь, убегает от взрослого, а тот становится водящим. Игра повторяется несколько раз, чередуясь с отдыхом. • «Мы ногами топ-топ-топ…». Цель игры: обучение движениям под музыку, развитие умения слушать слова. Ход игры. Дети поют вместе со взрослым и под музыку делают следующие движения: Мы ногами топ-топ-топ, А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп! (Дети и взрослый ходят по комнате, высоко поднимая ноги, хлопают в ладоши.) Ай да малыши! Ай да крепыши! По дорожке мы шагаем И в ладошки ударяем. (Идут за воспитателем, хлопают в ладоши.) Топ-топ, ножки, топ! | ||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |||
|
| Хлоп-хлоп, ручки, хлоп! (Стоя на месте, топают ножками, хлопают в ладоши.) Ай да малыши! Ай да крепыши! (Руки на пояс, кружатся.) 4. Ходьба по кирпичикам. 5. Упражнение на развитие глубокого вдоха и выдоха «Сдувание снежинок со снежной поляны». С листа бумаги сдувать голубые бумажные снежинки. 6. Игра «Воздушный шар». Дети образуют тесный круг, стоя рядом и держась за руки. Небольшими шагами отходят назад, постепенно расширяя круг на расстояние вытянутых рук, и произносят слова: Раздувайся, наш шар, раздувайся, большой, Оставайся такой, да не лопайся! Шарик лопнул! На слова воспитателя «Шарик лопнул!» опускают руки вниз, произнося «Хлоп!» и приседая. Снова встают в тесный круг, берутся за руки. Игра повторяется. Правила: дружно отходить назад, не тянуть друг друга; выполнять движения по сигналу; двигаться по всей группе (площадке) | |||
НОЯБРЬ. II неделя | |||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использова- | |||||
ние в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к простейшему экспериментированию с материалами; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||
Занятие 19 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 2. На прогулке предложить прогуляться вокруг здания детского сада; посмотреть на лужи; заглянуть на веранду и поиграть в подвижные игры. 3. Подвижные игры: • «Мяч». Цель игры: обучение прыжкам, умению двигаться ритмично. Ход игры. Ребенок изображает мяч (прыгает на месте), а взрослый, положив на его головку ладонь, приговаривает: Друг веселый, мячик мой, Раз, два, три, четыре, пять, Всюду, всюду он со мной! Хорошо мне с ним играть! (С. Вышеславцева) После этого «мячик» убегает, а взрослый ловит его. • «Собираем шарики». Цели игры: развитие элементарных навыков передвижения Материал: цветные шарики разных цветов и размеров. Ход игры. Взрослый высыпает на пол цветные шарики или мячики и просит ребенка собрать их, принести и положить в ящик. Чтобы усложнить игру, можно поставить перед рассыпанными | ||||
Цели: учить ходить в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании | Программное содержание: учить детей ходить в разных на-правлениях, не наталкиваясь друг на друга, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой; воспитывать умение сдерживать себя. Пособия: стулья и шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, наклонная доска. Методика проведения занятия. До начала занятия в помещении расставляют стулья в шахматном порядке. Впереди стоит большой стул для воспитателя. I часть. Ходьба и бег между стульями. Ходьба и бег чередуются. По сигналу воспитателя дети садятся на стулья. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стуле). 1. И. п.: сидя на стуле, руки спрятать за спину. Поднять руки в стороны, вверх, потянуться, опустить руки и спрятать их за спину 2. И. п.: стоя за стулом, руками держаться за спинку. Снимая руки со стула, присесть, выпрямиться – «детки спрятались и показались» (4–6 раз). 3. И. п.: сидя на стуле. Наклониться вперед, не поднимаясь со стула, – «посмотрим, что под стулом», выпрямиться (4–5 раз). 4. Поскоки на месте (20–30 с). Ходьба между стульями. Поставить стулья на место (вдоль стены комнаты). Основные виды движений. Метание шишек на дальность правой и левой рукой (по 3 раза | ||||
| каждой). Упражнение выполняют все дети одновременно. Перед каждым броском воспитатель следит, чтобы дети стояли удобно, не мешали друг другу. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (поточно, 2–3 раза). Дети помогают поставить и убрать доску. Подвижная игра «Догони мяч» (2–3 раза). Можно предложить детям новый вариант игры: по сигналу дети не бегут, а ползут на четвереньках за мячом. Обратно с мячом они бегут. III часть. Ходьба. Повторить игру «Кто тише» | шариками несколько преград (например, стульчик, скамейку), которые ребенок должен преодолеть, а уж затем собрать шарики. Можно попросить ребенка собрать только красные или зеленые, или только маленькие шарики и т. д. 4. Игра с песком «Пирожки для куклы Кати». Цель игры: закрепить знание свойств песка (сухой песок пропускаем через трубочки – он сыплется, шуршит; из мокрого песка можно испечь пирожки для куклы Кати). 5. Игра-пляска «Мы в кружочек встали». Цель игры: усвоение детьми простых танцевальных движений, развитие чувства ритма. Ход игры. Взрослый поет, а дети, стоя в кругу, повторяют движения, о которых говорится в песенке: Мы в кружочек встали, Дети выставляют вперед С тетей мы плясали. то одну, то другую ножку. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Ножки выставляли!
Хлопали в ладошки, Хлопают в ладошки. Хлопали немножко. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Выставляют ножки. Ножки выставляли!
Над головкой тоже Хлопают в ладоши над Хлопали в ладоши. головой. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Выставляют ножки. Ножки выставляли! | |||
Занятие 20 | |||||
Цели: развивать умение организованно перемещаться в заданном направлении; учить подлезать под рейку; совершенствовать прыжок в длину | Программное содержание: развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах; упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. Пособия: флажки и мячи по количеству детей, 2 стойки, длинная рейка и веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Предложить детям идти друг за другом, не обгоняя впереди идущего, затем взять флажки и встать врассыпную, повернувшись к воспитателю (можно в шеренгу или полукруг). II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: сидя, ноги вытянуты вперед, флажок в одной руке. Поднять руку вверх, помахать флажком над головой и опустить. То же выполнить другой рукой (3–4 раза каждой рукой). 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, флажок в одной руке. Поднять руки вверх, наклониться в одну и в другую сторону – «ветер колы- | ||||
вать ловкость и координацию движений | шет флажок». То же выполнить другой рукой (3–4 раза каждой рукой). 3. И. п: сидя, ноги врозь, флажок держать обеими руками. Наклониться вперед, постучать несколько раз флажком об пол, выпрямиться, поднять флажок вверх (3–4 раза). 4. Бег с флажком друг за другом (20–30 с). Ходьба. Положить флажки. Основные виды движений. Ползание на четвереньках до рейки, установленной на высоте 40 см. Подлезание под рейку (поточно, 2–3 раза). Ползая, смотреть вперед, спина прямая. Подлезая, стараться не прикасаться к рейке. Для повторения упражнения дети должны возвращаться по какой-либо одной стороне помещения. Прыжки в длину с места через веревку (фронтально) (4– Подвижная игра «Догони мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба со сменой темпа (быстро и медленно) | Ручки поднимали, Поднимают ручки и машут. Тете помахали. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Выставляют ножки. Ножки выставляли! (А. Ануфриева) (Не следует петь быстро, так как дети могут не успеть выполнить необходимые движения.) 6. Развитие плавного, длительного выдоха. С помощью бумажных («снежных») комочков определять, кто лучше выдохнул (чей комочек улетит дальше). 7. Игра «Птички в гнездышках» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели октября) | |||
НОЯБРЬ. III неделя | |||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; | |||||
«Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении, активен в музыкальных играх, эмоционально откликается на характер музыки. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||
Занятие 21 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижная игра «Пчелка». Цель игры: развитие ловкости. Ход игры. Дети изображают пчел (бегают по комнате, размахивая руками-крыльями, «жужжат»). Появляется взрослый – «медведь» – и говорит: Мишка-медведь идет, Мед у пчел он унесет. Пчелки, домой! «Пчелки» летят в определенный угол комнаты – «улей». «Медведь», переваливаясь, идет туда же. «Пчелки» говорят: Этот улей – домик наш. Уходи, медведь, от нас! Ж-ж-ж-ж-ж! (А. Ануфриева) 3. Игра с предметной картинкой «Идем по кругу». Цель игры: развитие чувства ритма, тренировка в произнесении звука «ж». Материал: бумажный жук или его изображение на картинке. Ход игры. Взрослый показывает ребенку жука, вырезанного из яркой бумаги, и кладет его на стульчик. Ребенок идет по кругу, а взрослый певуче повторяет русскую потешку: | ||||
Цели: учить бросать предмет в горизонтальную цель, прыгать в длину с места; закреплять умение ходить по кругу взявшись за руки | Программное содержание: учить детей бросать предмет в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу взявшись за руки. Пособия: мешочки с песком (или маленькие мячи) по количеству детей, длинная веревка, ящик (50 ´ 50 ´ 10 см) или обруч (для метания). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Дети ходят по кругу, взявшись за руки (воспитатель помогает детям взяться за руки и образовать круг). Останавливаются, опустив руки. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях (как будто держат куклу). Слегка покачиваться из стороны в сторону – «качаем куклу» (8–10 раз), ноги не сдвигать. 2. И. п.: стоя на четвереньках, повернуться в центр круга. Поднять одну руку вперед и вверх, опустить, то же выполнить другой рукой – «собачка поднимает лапу» (4–6 раз). 3. И. п.: стоя, руки внизу. Подняться на носки, руки поднять вверх – «вот какие большие деревья», присесть и положить ладони на колени – «вот какие маленькие деревца» (4–6 раз). 4. И. п.: то же, руки впереди, свободно согнуты – «зайка сложил лапки». Поскоки на месте на двух ногах – «зайка прыгает» Ходьба за воспитателем. Сесть на стулья или гимнастическую скамейку. Основные виды движений. | ||||
| Метание предмета в горизонтальную цель (ящик или обруч) правой и левой рукой. Бросок выполняют одновременно 3–4 детей. Они встают вокруг ящика, за линией. По сигналу воспитателя дети бросают мешочки с песком сначала одной, затем другой рукой (по 2–3 раза). Прыжки в длину с места на двух ногах (через веревку). Задание выполняют одновременно все дети (6–8 раз). Следить, чтобы малыши приземлялись легко, на обе ноги. Воспитатель встает рядом с теми, кто затрудняется выполнить задание, и вместе Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом чередуется с ходьбой на носках | Жук-жучок, Уж ты на землю падешь – Не летай к озерышку. Тебя мышка съест. Улетишь высоко – Уж ты на воду падешь – Упадешь глубоко. Тебя рыбка заглотнет. Ребенок во время чтения потешки то поднимает руки и встает 4. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку по картинке»; подвижная музыкально-дидактическая игра «Топ-топ-топ!» (муз. В. Агафонникова). 5. Упражнение на развитие плавного, длительного выдоха«Чей паровоз громче и дольше гудит?». Используются стеклянные пузырьки из-под лекарств. Педагог дует в пузырек не надувая щек, чтобы послышался свист, затем предлагает это сделать детям по очереди. 6. Игра «Прокати мяч». Дети садятся полукругом, воспитатель, держа мяч в руках, садится напротив. Он катит мяч каждому по очереди. Ребенок останавливает мяч и катит его воспитателю. Дети могут держать ноги врозь или сидеть по-турецки. Правила: ловить мяч руками, не прижимать к себе; отталкивать его пальцами рук. Усложнение: дети стоят, а воспитатель катит мяч любому, вынуждая детей быть внимательными. 7. Игра «Покружимся». Воспитатель берет игрушечного мишку, крепко прижимает его | |||
Занятие 22 | |||||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. Пособия: цветные платочки и мячи по количеству детей, длинная гимнастическая скамейка, 2–3 дуги (воротца). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (20 с). Дети держат в одной руке платочек. Предлагать детям делать свободные движения руками во время ходьбы и бега, побуждать их реагировать на сигнал воспитателя о смене движения. Предложить остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать за уголки обеими | ||||
по гимнастической скамейке | руками. Взмахнуть платочком вверх-вниз, движение выполнять энергично (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, платочек держать так же. Присесть, поднять платочек перед лицом – «детки спрятались, нет никого!», выпрямиться и опустить платочек – «вот наши детки!». Упражнение выполняется эмоционально, в быстром темпе (4–6 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, платочек в обеих руках. Наклониться вперед, накрыть платочком носки ног, выпрямиться и показать пустые руки, затем по указанию воспитателя наклониться, взять платочек обеими руками и показать его (3–4 раза). 4. «Потанцуем с платочком» – дети выполняют разные движения: приседания, поскоки, взмахи и т. д. (20–30 с). Ходьба друг за другом. Положить платочки на место. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке. Дети идут друг за другом, руки держат свободно. В конце скамейки надо с нее сойти, но не прыгать. Воспитатель поддерживает за руку тех, кто боится. (Упражнение выполняется 2–3 раза.) Катание мяча в воротца (2–3 дуги) с расстояния 0,5–1 м. Двое-трое детей берут мяч, оттолкнув его, катят в воротца, затем бегут за мячом и возвращаются для повторения упражнения. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба за воспитателем | так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем воспитатель читает стихотворение и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за воспитателем выполняет его движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, Тихо-тихо покружусь, А потом остановлюсь. Я кружусь, кружусь, кружусь Быстро-быстро покружусь, И на землю повалюсь! 8. Игра «Догонялки». Кукла, знакомая детям, «говорит», что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы и прятаться за ширму. Кукла их «догоняет», «ищет», «радуется», что нашла, «обнимает»: «Вот мои ребятки!». 9. Игра «Позови». Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает покатать с ним мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с … (конкретно указывается имя ребенка). С кем ты хочешь поиграть? Позови». Ребенок зовет: «… (конкретно указывается имя ребенка), иди играть». После игры первый ребенок садится на место, второй зовет еще кого-нибудь и игра продолжается | |||
НОЯБРЬ. IV неделя | |||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, зна- | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | ||
ние своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к простейшему экспериментированию с предметами; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||
Занятие 23 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижная игра «Лови меня». «Мышонок любит играть в прятки, – говорит воспитатель. – Сейчас я его спрячу в ладошке и спрошу, где мышонок, а он ответит мне: «Пи-пи-пи!». Ребенок пищит за мышонка, которого прячут (4–5 раз). 3. Игра-пляска «Ножки и ладошки». Цель игры: усвоение детьми танцевальных движений, развитие чувства ритма. Ход игры. Дети подражают действиям взрослого. Как у наших у ребят (Бег на месте, руки на поясе.) Ножки весело стучат! Наш народ удаленький, Хоть и очень маленький! Лишь устанут ножки, (Дети стоят на месте, руки на поясе.) Хлопаем в ладошки, В ладошки-ладошечки Веселые хлопошечки! А как пустимся бежать, (Дети бегут по комнате за взрослым.) | |||
Цели: учить прыгать в длину; упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз; развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия | Программное содержание: упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ходьбе по наклонной доске, развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия. Пособия: 2 длинные веревки, 2 дуги (воротца), маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Следить, чтобы дети не обгоняли впереди идущего, не наталкивались друг на друга. Предложить остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях. Попеременно выпрямлять и сгибать руки, одновременно произносить «чух-чух-чух» – «едет паровоз» (12–16 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть колени 3. И. п.: стоя, руки опущены свободно. Быстро присесть и выпрямиться (4–6 раз). (Не следует давать каких-либо указаний к выполнению упражнения во время приседания; каждый ребенок сам регулирует темп выполнения упражнения.) 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (15–20 с). Поскоки можно чередовать с ходьбой. Ходьба друг за другом за воспитателем. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети выполняют задание друг за другом 3–4 раза. | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |
| Прыжки в длину с места через 2 веревки, положенные на расстоянии 15–20 см, – «прыгаем через канавку». Дети выполняют упражнение всей группой одновременно (6–8 раз). Напоминать детям, что приземляться следует легко, на обе ноги. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба со сменой темпа. На различный удар в бубен дети идут то быстрее, то медленнее | Никому нас не догнать! Мы народ удаленький, Хоть и очень маленький! А теперь вприсядочку (Полуприседания на месте, руки на поясе.) С нашей тетей рядышком, Книзу, кверху, раз и два – Вот как пляшет детвора! | |
Занятие 24 | 4. Упражнение «Ароматные коробочки» на развитие плавного носового вдоха: понюхать коробочки с еловыми или сосновыми иголками, апельсиновые корочки, определить запах. 5. Игра «Собери колечки». Дети встают недалеко от гимнастической скамейки. Воспитатель разбрасывает за скамейкой 10–12 колец и просит детей принести их. На четвереньках они подползают к скамейке, переползают через нее, поднимают кольца и нанизывают их на палку, которую воспитатель держит на уровне поднятых рук ребенка. Затем кольца перебрасываются по другую сторону скамейки. Игра повторяется. 6. Игровое упражнение «Разноцветные кубики». Воспитатель рассыпает кубики по группе. Дети находят по два кубика одного цвета, стучат ими друг о друга, затем кладут их 7. Игра «Поезд». Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали!», – говорит воспитатель, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чух-чух-чух». Воспитатель ведет «поезд» в одном направлении, потом в | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в прыжках Пособия: 2 длинные веревки, 2 дуги (воротца), маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Следить, чтобы дети не обгоняли впереди идущего, не наталкивались друг на друга. Предложить остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях. Попеременно выпрямлять и сгибать руки, одновременно произносить «чух-чух-чух» – «едет паровоз» (12–16 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть колени 3. И. п.: стоя, руки опущены свободно. Быстро присесть и выпрямиться (4–6 раз). (Не следует давать каких-либо указаний к выполнению упражнения во время приседания; каждый ребенок сам регулирует темп выполнения упражнения.) | ||
| 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (15–20 с). Поскоки можно чередовать с ходьбой. Ходьба друг за другом за воспитателем. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети выполняют задание друг за другом 3–4 раза. Прыжки в длину с места через 2 веревки, положенные на расстоянии 15–20 см, – «прыгаем через канавку». Дети выполняют упражнение всей группой одновременно (6–8 раз). Напоминать детям, что приземляться следует легко, на обе ноги. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба со сменой темпа. На различный удар в бубен дети идут то быстрее, то медленнее | другом, затем замедляет ход, останавливается и сообщает: «Остановка». Через некоторое время «поезд» опять отправляется в путь | |
ДЕКАБРЬ. I неделя | |||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Художественно-эстетическое развитие» – активен в играх на исследование звука. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |
· овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||
Занятие 25 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Стульчик». Стульчик ты из рук сложи (Левую руку поднять вертикально вверх.) | ||
Цели: учить бросать предмет на дальность правой и левой | Программное содержание: учить детей бросать предмет Пособия: шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, гимнастическая скамейка. | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
рукой, ползать на четвереньках | Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом. После ходьбы и бега предложить детям угадать, что находится в корзине. Когда выясняется, что в корзине шишки (или мячи), воспитатель рассыпает их, предлагает каждому ребенку взять по одной шишке и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишкой). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, шишка в одной руке. Поднять руки вверх, потянуться, выпустить шишку из руки – «шишки падают с сосны», присесть, взять шишку, выпрямиться 2. И. п.: сидя, ноги врозь, руки на коленях, в одной руке шишка. Наклониться вперед, стараясь не сгибать колени, положить шишку на пол между ногами, выпрямиться, показать пустые руки, по указанию воспитателя нагнуться, взять шишку и выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, шишка в обеих руках на полу за головой. Поднять ноги вверх, руки с шишкой вверх и вперед, коснуться шишкой стоп ног, вернуться в исходное положение – «белочка играет с шишкой» (4–5 раз). 4. Поскоки на месте – «белочка прыгает» (20–30 с). Ходьба друг за другом. Перейти в отведенное для метания место. Основные виды движений. Метание на дальность правой и левой рукой. Задание дети выполняют все одновременно по 2–3 раза каждой рукой. Перед каждым броском шишки следить, чтобы дети стояли свободно, делали хороший замах и старались бросить как можно дальше. Затем они бегут за шишкой, возвращаются на свое место и вновь бросают. | И детишкам покажи. (Прямые пальцы левой руки плотно прижать друг к другу. Правую руку сжать в кулачок и прижать к левой ладошке.) Усложнение: если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук на счет «Раз, два». 2. На прогулке по группе предложить поиграть в игру «Веселые дорожки» (бегать по узеньким дорожкам, обозначенным рисунком ковра). 3. Подвижная игра «Собачка» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 4. Развлечение: подвижная музыкально-дидактическая игра «Ветер-ветерок» (на различение громкости звучания); подвижная музыкально-дидактическая игра «Погремушки звенят – погремушки молчат» (на определение динамики звучания). 5. Ходьба между шнурами (по прямой). 6. Упражнение «Пузырьки» для формирования предпосылок комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох). Используется стакан, наполовину наполненный водой, и соломинки для коктейля. Педагог показывает, как можно пускать пузыри с помощью соломинки: вдохнуть носом, выдохнуть через рот, зажав соломинку губами (при сильном выдохе вода выливается 7. Игра «Нам весело». Детям раздают платочки (ленточки, погремушки). Воспитатель предлагает ходить по всей группе (прогулочной площадке) в разных направлениях, помахивая платочком. Правила: идти, не наталкиваясь друг на друга, уступать дорогу друг другу, видеть свободное место и стараться пройти туда. Не опускать голову, смотреть на платочек. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | ||||
| Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение по одному друг за другом 2–3 раза. Они помогают поставить и убрать скамейку. Напоминать детям, что во время ползания надо смотреть вперед и не торопиться, а в конце скамейки спокойно сойти с нее. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Ходьба друг за другом | Усложнение: идти в колонне друг за другом. 8. Игра «Бумажные снежки». Воспитатель раздает детям листы тонкой бумаги и показывает, как сделать из них комочки: «Давайте все сделаем такие же комочки, как будто это снежки». Затем предложить детям подбросить свои комочки и поймать их, бросить друг другу – «поиграть в снежки». 9. Игра «Курица и цыплятки»: воспитатель изображает курицу, приговаривает: Как мои ребятушки, Стали зернышки искать, Желтые цыплятушки, Чтобы маме показать. Пошли по двору гулять, Мама, мама! Посмотри! Себе зернышки искать. Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Дети ходят по группе, покачивая головами и помахивая руками-«крылышками». На слова «Пи-пи-пи!» бегут к воспитателю 10. Игра «Бегите ко мне!». Дети встают в круг. Воспитатель раздает им различные предметы (дидактические пособия или небольшие игрушки: овощи, фрукты, грибы, зверюшек, птичек, рыбок и др.), после чего предлагает разойтись в разные стороны. По команде воспитателя (например, такой: «У кого звери – бегите ко мне!») часть детей спешит к нему. После того как будет уточнено, все ли дети выполнили команду, звучит следующее задание: «У кого грибы – бегите ко мне!», и т. д. Чтобы игра была более эмоциональной и интересной, можно предложить игрокам выполнять команду воспитателя так, как это сделал бы его персонаж (медведь, заяц, гусеница и др.). 11. Игра «Соберем шарики в корзинку». | ||||
Занятие 26 | ||||||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе Пособия: короткие цветные ленточки по количеству детей, Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом (не торопиться, не обгонять впереди идущего). Ходьба и бег чередуются. Взять ленту и встать врассыпную, повернувшись лицом к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, лента на полу у ног. Наклониться вперед, колени можно сгибать, взять обеими руками за концы ленту, выпрямиться и поднять ленту вверх над головой. (Вместо наклона можно выполнять приседание.) Затем по указа-нию воспитателя (этим регулируется темп движения) наклониться, положить ленту на пол и выпрямиться (4–6 раз). 2. И. п.: лежа на спине, ленту взять обеими руками за концы и держать над грудью. Поднять одновременно обе ноги, коснуться ленты и опустить (4–6 раз). 3. Поскоки на месте, держа ленту в руке. Ходьба друг за другом. | |||||
| Положить ленту. Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнения по одному друг за другом (3–4 раза). Если имеются 2 наклонные доски, то по одной из них дети идут вверх, а по другой – вниз. Следить, чтобы дети не торопились и не толкали друг друга. При необходимости воспитатель поддерживает малышей за руку. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку 2–3 раза подряд. Надо следить, чтобы дети бросали мяч энергично и вовремя подготавливали руки для ловли мяча, старались ловить мяч ладонями, не прижимая его к груди. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Обычная ходьба чередуется с ходьбой на носках | Воспитатель приносит корзинку с шарами, привлекает к ней внимание детей. Затем высыпает шары «на лужайку» (на ковер). Предлагает каждому ребенку взять шарик и положить его в корзинку. Когда ребенок опускает шарик в корзинку, воспитатель говорит: «… (конкретно указывается имя ребенка) принесла красный шар, а … (конкретно указывается имя ребенка) зеленый» и т. д. | ||||
ДЕКАБРЬ. II неделя | ||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | ||||||
· овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||
Занятие 27 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Стол». У стола четыре ножки, Сверху крышка, как ладошка. (Левая рука сжата в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка правой руки. Если ребенок легко выполняет это | |||||
Цели: учить бросанию предмета на дальность; совершенство- | Программное содержание: учить детей бросанию предмета на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве. Пособия: стулья и мешочки с песком по количеству детей, | |||||
вать ходьбу по гимнастической скамейке; упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления; развивать чувство равновесия и умение ориентироваться в пространстве | 1–2 длинные гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. До начала занятия в помещении расставляют стулья в шахматном порядке. Впереди стоит большой стул для воспитателя. I часть. Ходьба и бег (25 с) друг за другом. Ходьба между стульями за воспитателем. Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга и на стулья. По сигналу воспитателя дети садятся на ближайший стул. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стульях). 1. И. п.: сидя, руки на коленях. Круговые движения согнутых в локтях рук перед грудью – «завести мотор», развести руки в стороны и поднять ноги вперед – «самолет летит». По сигналу воспитателя опустить руки и ноги, отдохнуть (3–4 раза). 2. И. п.: стоя за стулом, держаться руками за спинку стула. Присесть, держась за спинку стула, и выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: сидя на стуле, руки свободно лежат на коленях. Наклониться вперед, посмотреть под стул и выпрямиться (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Ходьба между стульями. Поставить стулья на место. Основные виды движений. Бросание на дальность мешочков с песком (150 г) правой и левой рукой. Дети выполняют упражнения одновременно всей группой (по 2–3 раза каждой рукой). Следить, чтобы дети бросали мешочек только по сигналу воспитателя. Каждый ребенок бежит за своим мешочком, возвращается на место и вновь бросает его вместе со всеми детьми. Ходьба по гимнастической скамейке. Дети идут по одному друг за другом (2–3 раза). Во время ходьбы можно поднять руки в стороны. При необходимости воспитатель помогает ребенку взойти на скамейку и сойти с нее. | упражнение, можно менять положение рук: правая рука • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели 2. Развивающие игры: • «Топ-топ-топ!». Цель игры: развитие координации движений и силы крупных мышц. Воспитатель берет ребенка за руку и идет, приговаривая: Топ, топ, топ, Топ, топ, стоп! (На слове «стоп» останавливаются. Дальше идут вприпрыжку.) Гоп, гоп, гоп, Гоп, гоп, стоп! (Опять останавливаются на слове «стоп».) Продолжать менять характер движения, но всегда останавливаться на слове «стоп». • «Идем по мостику». Цель игры: обучение правильной ходьбе, умению ориентироваться на местности. Ход игры. На полу в группе или на площадке проводится линия. Дети идут Через мост перейти В дальний лес мы пойдем, Надо нам, ребята. Там грибы-маслята. (Г. Бойко) После того как все дети освоят это упражнение, добавляют ходьбу зигзагом (между кубиками). | ||||
| Подвижная игра «Самолеты» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу. Сигналом может быть словесное указание, удар в бубен, хлопок в ладоши, показ красного флажка и т. д. | 3. Подвижные игры: • Игра в лошадки. Цели игры: обучать имитации движений животных; воспитание чуткого отношения к животным. Ход игры. Дети изображают лошадок и кучеров. «Кучера» «чистят», «поят», «кормят» своих «лошадок», «расчесывают и заплетают гриву», «запрягают» их. Дети-«лошадки» стоят в «конюшне» (в отгороженном стульчиками месте). Взрослый раздвигает стульчики – «открывает ворота» – и говорит: Стук, стук, тра-та-та! Выезжаем со двора. Растворились ворота, Но-о-о, поехали! Растворились ворота, «Лошадки» «выезжают» и «едут» по комнате, высоко поднимая колени. Во время движения они «цокают копытами» («Цок-цок-цок!») или ржут как лошадки («И-го-го!»). «Кучера» подгоняют их («Но-о-о!») или останавливают («Тпру-у-у!»). Гоп, лошадка, не лениться, Ну, скорее же, скорее, Выше ножки поднимай. Мы теперь с тобой спешим! В гости надо торопиться, Ну, шагай опять, лошадка, Поскорее ты шагай! Мы теперь домой идем. Но-о-о, поехали быстрее, Причешу тебя я гладко, Быстро, быстро побежим! Мы с тобою отдохнем! Можно спеть другую песенку: Мы лошадок покормили, Взяли вожжи с бубенцами, Их почистили, помыли. Запрягли лошадок сами. Эй, лошадка, ты постой, Динь-дон, бубенцы! Напою тебя водой! Едут-едут молодцы! (Е. Тихеева) | ||||
Занятие 28 | ||||||
Цели: учить лазать по гимнастической стенке; закреплять умение ходить по гимнастической скамейке; совершенствовать прыжок в длину | Программное содержание: учить детей лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание. Пособия: маленькие обручи (диаметр 15–20 см) по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 длинные веревки, гимнастическая стенка или башенка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег между обручами, разложенными врассыпную на полу. По сигналу воспитателя встать каждому в один из обручей. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: стоя, обруч на полу у ног, руки опущены. Присесть, взять обруч обеими руками, поднять его вверх над головой, потянуться, присесть, положить обруч на пол и выпрямиться (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, обруч в обеих руках. Наклониться вперед, надеть обруч на носки ног, выпрямиться, показать пустые руки, наклониться вперед, взять обруч обеими руками и выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: лежа на спине, обруч в обеих руках. Поднять руки и ноги вверх, коснуться ногами обруча, вернуться в исходное положение. Если у детей не получается сразу все упражнение, то можно | |||||
| сначала предложить поднимать только ноги, а когда они это освоят – поднимать одновременно ноги и руки (ноги должны быть прямыми) (3–4 раза). 4. Бег друг за другом. Обруч держать обеими руками – «машины едут» (20–30 с). Основные виды движений. Ходьба друг за другом по гимнастической скамейке (2–3 раза). Прыжки в длину с места через две параллельные веревки, положенные на расстоянии 15–20 см. Малыши прыгают все одновременно по сигналу (4–5 раз). Дети помогают воспитателю положить веревки на коврик (или ковровую дорожку). Воспитатель следит, чтобы дети стояли свободно и занимали правильное исходное положение – ноги слегка расставлены, стопы параллельно. Лазанье по гимнастической стенке любым способом (приставным или чередующимся шагом). Дети выполняют задание по одному (1–2 раза). Воспитатель должен находиться у гимнастической стенки. Подвижная игра «Самолеты» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу | • «Берегись, заморожу!». Цель игры: развитие быстроты, умения ориентироваться в пространстве. Ход игры. Все играющие собираются на одной стороне площадки, взрослый с ними. «Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу!» – говорит он. Дети быстро бегут к противоположной стороне площадки, чтобы спрятаться в «домике». 4. Игра «Мотыльки» на формирование предпосылок комбинированного типа дыхания. На уровне глаз ребенка крепится шнур с привязанными к нему бумажными мотыльками разного цвета или величины. Воспитатель читает стихотворный текст и предлагает ребенку подуть на мотылька определенного цвета или величины: На весеннем на лугу Красный мотылек взлетел… Мотыльки летают. И т. д. 5. Игра «Бегом по дорожке». По краям зала (прогулочной площадки) обозначить две линии на расстоянии 50 см одна от другой. По этой дорожке дети бегут друг за другом, сохраняя правильное направление (сначала по 8–10 детей, в затем и всей группой). 6. Игровое упражнение «Сними ленточку». Дети подходят к веревке, на которой висят ленточки на высоте вытянутой руки ребенка. Воспитатель предлагает снять ленточки | ||||
ДЕКАБРЬ. III неделя | ||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного | ||||||
интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||
Занятие 29 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). 2. Развивающие игры: • «А ты так можешь?». Воспитатель притворяется, что держит в руках воображаемый предмет и что-то делает с ним. Например, делает вид, что пьет молоко, и говорит: «Я пью молоко. А ты так можешь?». Ребенок должен повторить движения (притвориться, что он тоже пьет). Воспитатель продолжает игру, имитируя деятельность, знакомую ребенку, например бросание мяча, чистку зубов, умывание, причесывание. Сделав что-то, спрашивает: «А ты так можешь?». Такая игра развивает мышление и воображение ребенка, а также навыки общения. • «Какой мяч больше». Материал: большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные. Ход игры. Взрослый стоит на расстоянии 3–5 м от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает мяч и подает | |||||
Цели: | Программное содержание: закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании предмета в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить во время броска соблюдать указанное направление; совершенствовать прыжки в длину с места. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 2 ящика или обручи для метания в цель. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются) в колонне по одному. Во время ходьбы не торопиться, не шаркать ногами. Бежать, опираясь на переднюю часть стопы, свободно двигать руками. Дети берут мешочки с песком и встают врассыпную лицом к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: сидя, держать мешочек в обеих руках на коленях. Поднять руки вверх, потянуться, опустить руки на колени (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, руки внизу, в одной руке мешочек. Положить мешочек на голову и, придерживая с боков обеими руками, не торопясь присесть и выпрямиться (стараться, чтобы мешочек не падал с головы, смотреть вперед) (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на животе, мешочек в обеих руках под подбородком. Вытянуть руки вперед, показать мешочек, вернуться в исходное положение (стараться не прогибать верхнюю часть туловища) (3–4 раза). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Ходьба на месте. | |||||
| Основные виды движений. Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Прыжки в длину с места на двух ногах через веревку. Задание выполняют все дети одновременно (4–5 раз). Следить, чтобы дети приземлялись на обе ноги. Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). Игру можно назвать «Шар» и перед игрой показать детям, как надувают воздушный шар. III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | его взрослому. Если он не ошибся и принес самый большой мяч, то его хвалят. Если ребенок приносит маленький мяч, взрослый объясняет и показывает разницу, давая ребенку подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка взрослый обводит по окружности большого и маленького мячей, говоря при этом: «Это большой» или «Это маленький мяч». Мячи снова произвольно перемешивают и игра повторяется, но ребенка просят принести уже самый маленький мяч. • «Лошадка». Цель игры: обучение отчетливому произнесению звука [и]. Материал: игрушечная лошадка. Ход игры. Взрослый показывает ребенку лошадку и объясняет, что лошадка кричит «И-и-и!» (ребенок повторяет 2–3 раза). Далее взрослый предлагает поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребенка-«лошадку» ключиком, и тот произносит «И-и-и!». Если ребенок не хочет больше играть, можно сказать, что «лошадка сломалась». 3. Подвижная игра «Пройди по ребристой дорожке». Цель игры: профилактика нарушений осанки, плоскостопия. Материал: ребристая доска, массажный коврик или другой предмет с неровной поверхностью. Ход игры. Ребенок сидит на скамейке. По просьбе взрослого он должен пройти по ребристой доске, взять с находящегося в двух метрах от конца доски стула игрушку и передать ее взрослому. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок дышал носом, чтобы у него была прямая спина, рот был бы закрыт. 4. Игра-пляска «Игра с бубном». Цель игры: развитие слуха, чувства ритма, умения двигать- | ||||
Занятие 30 | ||||||
Цели: совершенствовать навык бросания предмета из-за головы (учить | Программное содержание: закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания Пособия: средние мячи по количеству детей, 2 стойки, рейка или веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. По указанию воспитателя взять мяч и встать, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч в обеих руках над головой. Наклониться вперед, стараясь не сгибать ноги, опустить руки и кос- | |||||
выполнять действия только по сигналу); учить согласовывать свои движения с движениями товарищей | нуться мячом пола; выпрямиться, поднять мяч над головой, наклониться как можно дальше вперед (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, держать мяч в обеих руках. Присесть, коснуться мячом пола, выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, мяч держать двумя руками. Поднять мяч вверх, поставить его на голову, руками придерживать мяч, локти развести в стороны; вернуться в исходное положение 4. Поскоки на месте, держа мяч в руках (20–30 с). Ходьба друг Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками. Дети выполняют задание одновременно всей подгруппой (4–5 раз). Воспитатель следит, чтобы они делали энергичный замах, ноги держали на ширине плеч, мяч бросали вперед, а не вниз. Воспитатель показывает движение, помогает выполнить бросок. Дети сами бегут за мячом, возвращаются на место и вновь по сигналу бросают мячи. Ползание на четвереньках и подлезание под рейку. Дети выполняют упражнение друг за другом (2–3 раза). Во время подлезания дети должны стараться не задевать рейку. Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). III часть. Ходьба «змейкой» за воспитателем | ся под музыку. Материал: бубен. Ход игры. Дети сидят на стульчиках, а рядом на стуле лежит бубен. Взрослый поет: Вышел Петя вперед, Будет Петя играть, Петя бубен берет, Будет Оленька плясать! (А. Ануфриева) 5. Ходьба по кирпичикам. 6. Упражнение «Воздушные шары» (на формирования предпосылок комбинированного типа дыхания): подуть на шарик так, чтобы он отлетел к кукле (мишке, зайке). 7. Игра «Бери мяч». Дети стоят в кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Воспитатель дает им мяч (диаметр 12–15 см) и предлагает передавать его двумя руками в правую (левую) сторону. Подсказывает детям, кому передать мяч, например: «Света, дай мяч Антону». Правила: передавать мяч, поворачиваясь лицом к соседу | ||||
ДЕКАБРЬ. IV неделя | ||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, | ||||||
знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – выделяет и называет размер предметов, находит предмет по указанному свойству. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к обследованию свойств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||
Занятие 31 |
| |||||
Цели: учить прыгать в длину с места; упражнять по наклонной доске; развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и ко-ординацию движений | Программное содержание: учить детей прыгать в длину Пособия: 2 длинные веревки, 1–2 наклонные доски, 3–5 больших обручей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом – «идем в лес». Ходьба и бег чередуются. Ходить высоко поднимая ноги и обычным шагом. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Присесть, обхватить руками колени, выпрямиться, поднять руки вверх – «в лесу растут маленькие 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, соединены в замок. Поднять руки вверх, быстро наклониться вперед, опустить руки между коленями и быстро выпрямиться – «колем дрова» (6–8 раз). 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять согнутые ноги, подтянуть их к туловищу, обхватить руками колени – «медвежата играют», вернуться в исходное положение (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах, руки держать свободно – «зайки прыгают» (15–20 с). Ходьба друг за другом – «идем домой». Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети идут друг за другом (2–4 раза), стараясь выполнить упражнение самостоятельно. | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). • «Зайчик в норке». У елки на пригорке (Шевелим пальчиками.) Сидит зайчишка в норке. • Нанизывание больших и малых бус. 2. Развивающая игра «Мы топаем» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 3. Игра «Не задень». Обозначается исходная линия; на расстоянии 2 м от нее выве-шивается веревка на высоте 30–40 см. За веревкой через 1–2 м Правила: ползти в указанном направлении; подползая, не задевать веревку. 4. Перешагивание широких и узких длинных досок, лежащих параллельно. Воспитатель говорит: «Шагаем через узкие дорожки, теперь через широкие…». | ||||
| Прыжки в длину с места на двух ногах. Задание выполняют все одновременно (4–6 раз). Особое внимание детей следует обратить на мягкое приземление на обе ноги. Перед каждым прыжком необходимо проверять исходное положение, в котором находятся дети. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). Обручи раскладывают вдоль одной из сторон комнаты. В каждый обруч встают 2–4 детей. Воспитатель говорит: «Птички летают». Дети бегают, размахивая руками, приседают, стучат пальчиками по коленям («клюют зернышки»). По сигналу «Птички, в гнездышки!» все бегут и встают в обручи (занимать можно любой обруч). Следить, чтобы дети играли дружно. III часть. Ходьба друг за другом со сменой темпа | 5. Игра «Прокати шарик с горки». Воспитатель приносит шары в красивой коробке. Предлагает детям взять по одному, подержать их, покатать по столу. Затем называет по имени ребенка и предлагает ему прокатить шарик с горки. Каждый ребенок скатывает свой шарик с лотка и подбирает его с коврика. Воспитатель обращает внимание детей на цвет и форму шаров. 7. Игра «Фокус-покус». Воспитатель кладет на пол веревку – это «дорожка». Дети кладут на головы мешочки с песком (легкие) и проходят по лежащей на полу веревке, как гимнаст по канату, так, чтобы донести мешочек до воспитателя. Можно сказать, что дорожка – это мостик через реку и что мешочек нужно перенести на другую сторону, не уронив в воду. Справившемуся с этим заданием ребенку можно поставить на голову что-нибудь менее устойчивое, например два легких пластмассовых кубика – один большой, а другой поменьше. 7. Игра «Поймай зайчика». Показать детям солнечного зайчика, предложить поиграть со световым пятном, затем попросить «поймать зайчика». Прочитать стихотворение: Солнечные зайчики – Прыг, прыг, скок. Прыгают, как мячики, – Прыг, прыг, скок… Усложнением игры будет смена заданий, которые можно дать детям: «Догоните зайчика». Можно убрать эффект светового пятна из поля зрения детей и сказать: «Устал зайчик. Отдохни, зайчик!» (дети садятся, закрывают глазки). «Поспи, зай- чик!» – дети «ложатся спать». Затем воспитатель сообщает: | ||||
Занятие 32 | ||||||
Цели: закреплять умение ползать по гимнастической скамейке, бросать предмет на дальность обеими руками; учить быстро реагировать на сигнал | Программное содержание: закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой Пособия: цветные флажки и мешочки с песком по количеству детей, гимнастические скамейки (1 длинная или 2 короткие), 3– Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (30 с) в колонне по одному. Ходить и бегать свободным широким шагом. По указанию воспитателя дети берут флажки. II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: стоя, руки опущены, флажок в одной руке. Взмахи флаж-ком вверх-вниз. То же выполнить другой рукой (3–4 раза каждой рукой). | |||||
| 2. И. п.: сидя, ноги врозь, держать флажок обеими руками. Наклониться вперед, постучать флажком об пол, выпрямиться 3. И. п.: лежа на животе, флажок в одной руке, руки в стороны. 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (20–30 с). Стараться прыгать легко на передней части стопы. Ходьба. Положить флажки. Основные виды движений. Бросание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой. Задание выполняют все дети одновременно (по 3 раза каждой рукой). Особое внимание обратить на детей, у которых вялый бросок. Перед каждым броском проверить, как и в какую руку они взяли мешочек. Следить, чтобы все выполнили по 3 броска каждой рукой. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют задание друг за другом 3–4 раза. Следить, чтобы во время ползания малыши смотрели вперед, не торопились, в конце скамейки спокойно сошли с нее. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Малоподвижная игра «Кто тише». На противоположной стороне комнаты поставить стул и посадить игрушечную собачку. Воспитатель говорит: «Собачка спит, мы подойдем к ней тихо-тихо, на носочках, чтобы собачка не услышала нас». Дети идут гурьбой вместе с воспитателем, затем он дает собачку | «Проснулся зайчик, танцует зайчик» – и дети вновь начинают игру. 8. Игра «Идем за мной». Воспитатель берет неваляшку и идет. Дети идут стайкой за неваляшкой. Неваляшка передвигается, качаясь то в одну сторону, 9. Игра «Большая и маленькая матрешки». Показать детям маленькую и большую матрешку: «Видите, какая эта матрешка большая, а эта – маленькая». Когда воспитатель говорит «большая матрешка!», детям нужно поднять руки вверх, а на слова «маленькая матрешка!» – присесть. 10. Игра «Кегли». Матрешка и неваляшка предлагают детям сыграть в кегли. Перед детьми выставляются 6–8 кеглей; каждому ребенку дается по одному мячу. Дети садятся на пол и толкают мяч вперед, чтобы он ударился о кеглю и сшиб ее. 11. Артикуляционная гимнастика. Предложить детям угадать, кого изображает воспитатель. • Расположите руку чашечкой около рта и «полакайте» молоко». Конечно же, это кошка. Дети несколько раз повторяют это упражнение за воспитателем. • Высуньте язык. «Правильно, так делает собачка». Дети показывают собачку. • Вытяните губы вперед и произнесите «У-у-у!». «Да, это воет волк». Дети изображают волка. • Прищелкивая языком, поцокайте. «Это лошадка». Дети цокают вслед за воспитателем | ||||
1 | 2 | 3 |
ЯНВАРЬ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, подмечает особенности передвижения животного, выделяет и называет размер и форму предметов. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; | ||
1 | 2 | 3 |
· овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 33 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайчик в норке» (см. гр. «Совместную деятельность» IV недели декабря). • Нанизывание бусин разной формы. • «Зайка и барабан». Зайка взял свой барабан (Пальчики сжаты в кулачок. Указательный и средний пальцы вытянуты вверх и прижаты один к другому.) И ударил: трам-там-там! (Безымянным и мизинцем стучим по большому пальцу.) • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижные игры: • «Беги на носочках» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Затейники». Воспитатель – затейник, он встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) | |
Цели: учить катать мяч с соблюдением направления, дружно играть; упражнять в лазанье по гимнастической стенке | Программное содержание: учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. Пособия: цветные платочки и средние мячи по количеству детей, 2–3 дуги (воротца), гимнастическая стенка или башенка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются) в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками 2. И. п.: стоя, платочек держать за уголки обеими руками, руки внизу. Присесть и поднять платочек перед лицом – «детки спрятались» (воспитатель делает вид, что ищет детей, но при этом не замедляет темп упражнения), выпрямиться, опустить руки – «вот наши детки» (воспитатель называет нескольких детей по именам) (4–6 раз). | |
1 | 2 | 3 |
| 3. И. п.: лежа на животе, прямые руки вытянуты вперед, платочек в одной руке. Взмахнуть платочком вверх, посмотреть на него, опустить руку на пол (3–4 раза). То же выполнить другой рукой. 4. Потанцевать с платочком кто как умеет (20–30 с). Ходьба в колонне по одному. Положить платочки. Основные виды движений. Катание мяча в воротцах. Расставить 2–3 дуги и на расстоянии 80–100 см отметить место, с которого дети будут прокатывать мяч. Одновременно выполняют задание 2–3 детей. Они бегут за своим мячом и возвращаются на место по какой-либо определенной стороне. В это время упражнение выполняют другие 2–3 детей. Все прокатывают мяч 3–4 раза. Лазанье по гимнастической стенке. Учить детей выполнять упражнение по одному, самостоятельно (1–2 раза). (Если упражнение проводится в часы, отведенные для свободной двигательной деятельности, то на занятии упражнение в лазанье заменяется ходьбой по наклонной доске.) Подвижная игра «Догони меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному | Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте! Дружно вместе Сделаем вот так… Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает движение, которое все дети должны повторить. 3. Подвижные игры на воздухе. • «Раз, два, три – лови!». Цель игры: развитие ловкости, быстроты, укрепление дыхательных мышц. Материал: снежный вал или сугроб. Ход игры. Дети встают на одной стороне площадки за воображаемой чертой. На противоположной стороне площадки – сугроб или снежный вал. Немного в стороне, сбоку от играющих, располагается «ловишка». Играющие хором произносят: «Раз, два, три – лови!». После этого все перебегают на другую сторону площадки и прячутся за сугроб. «Ловишка» догоняет бегущих, и осаленные им отходят в сторону. «Ловишка» не может ловить тех играющих, которые успевают убежать за сугроб. После 3–4 перебежек выбирают нового «ловишку». • «Снежная карусель». Цель игры: развитие чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве. Материал: снеговик. Ход игры. Взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом все быстрее, в конце концов – бегут. После того как |
Занятие 34 | ||
Цели: закреплять умение бросать предмет в горизонтальную цель; учить пол- | Программное содержание: закреплять умение бросать предмет в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. Пособия: погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 3–4 больших обруча- | |
1 | 2 | 3 |
зать по гимнастической скамейке; развивать чувство равновесия и координацию движений; приучать выпол-нять задание самостоятельно | Программное содержание: закреплять умение бросать предмет в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. Пособия: погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 3–4 больших обруча или ящика для метания в цель. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Ходить и бегать дети должны широким, свободным шагом. Воспитатель всегда показывает образец правильной ходьбы и бега. По указанию педагога взять погремушку и встать врассыпную или в шеренгу (ориентиром может служить ковровая дорожка), повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, держать погремушку в одной руке Поднять погремушку вверх, погреметь ею, опустить (4 раза). То же выполнить другой рукой. Упражнение выполнять в быстром темпе. 2. И. п.: стоя, погремушка в обеих руках впереди. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться и показать пустые руки; снова присесть, взять погремушку и выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, погремушка в обеих руках, руки вдоль туловища. Поднять ноги вверх (ноги могут быть согнуты в коленях), коснуться погремушкой стоп, опустить ноги (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Ходьба друг за другом. Положить погремушку. Основные виды движений. | играющие пробегут по кругу несколько раз, взрослый предлагает им изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, снежинки полетели в другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и начинают двигаться в другую сторону сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее, пока взрослый не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети останавливаются и опускают руки. После небольшого отдыха игра возобновляется. 4. Ходьба между шнурами (по прямой, извилистой дорожке и т. д.). 5. Развитие речевого дыхания: дуть через трубочку из плотной бумаги на вату или перышко, лежащие на столе. 6. Игра «Не наступи». В группе (на прогулочной площадке) обозначают прямую или зигзагообразную линию длиной 8–10 м (можно выложить из шишек, палочек, шнура). Двое детей, держа за веревочки игрушечные машины, встают с двух сторон линии на противоположных концах. После команды «Поехали!» они везут свои машины вдоль линии. Правила: нельзя наступать или наезжать на линию. Усложнение: проложить две параллельные линии и предложить нескольким детям друг за другом везти машины (каталки) по дорожке, не заходя за линии. 7. Артикуляционная гимнастика: предложить детям изобразить рыбок. Желательно, чтобы все дети встали перед зеркалом и повторяли действия вслед за воспитателем. Далее воспитатель говорит: «Улыбнись», «Покажи язык», «Открой и закрой рот», «Покажи зубы» и т. д. |
1 | 2 | 3 |
| Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение самостоятельно по одному друг за другом. Смотреть вперед, не торопиться. Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (расстояние – 80–100 см) по 2–3 раза каждой рукой. Одновременно бросок выполняют 3–4 детей в 3–4 мишени. По сигналу педагога каждый ребенок бросает мешочек в свой обруч. (Напоминать детям, что нужно стараться попасть в обруч. Следить, чтобы дети перед броском поднимали руку вверх, делали хороший замах, не переступали линию или веревку, за которой они стоят.) После броска по сигналу воспитателя дети берут свои мешочки, возвращаются на место и вновь бросают, но уже другой рукой. Подвижная игра «Догони меня» (2–3 раза). Воспитатель III часть. Ходьба. Малоподвижная игра «Найди себе пару». Ребенок сам выбирает себе товарища, берет его за руку и ходит с ним в паре. Воспитатель помогает тем, кто не может самостоятельно справиться с заданием | 8. Хоровод «На реке камыши». Дети берутся за руки и идут по кругу. Воспитатель поет потешку: На реке – камыши. Дети идут по кругу. Расплескались там ерши. Круг – постарше, Дети останавливаются и пово- рачиваются лицом в центр круга. Круг – помладше, Делают шаг к центру. Круг – совсем малыши! Совсем смыкают круг. Затем дети вновь отступают назад и снова идут по кругу |
ЯНВАРЬ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – подмечает особенности передвижения животного, выявляет отношения равенства и неравенства предметов по размеру путем практического сравнивания; «Художественно-эстетическое развитие» – | ||
1 | 2 | 3 |
Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравнению предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, участвует в несложной совместной практической деятельности, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
1 | 2 | 3 |
Занятие 35 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайка и барабан» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели января). • «Мышка мылом мыла лапку…». Мышка мылом мыла лапку – Средний мылила усердно – Каждый пальчик по порядку. Самый грязный был, наверно. Вот намылила большой, Безымянный терла пастой – Сполоснув потом водой, Кожа сразу стала красной. Не забыла и «указку» – А мизинчик быстро мыла – Смыв с него и грязь, и краску. Очень он боялся мыла. • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания (наложением, приложением). 3. Развивающая игра «Идите с нами играть». Цель: выработка умения пользоваться громким голосом. Материал: игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери. Ход игры. На расстоянии 2–3 метров от ребенка взрослый расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Ребенок вместе со взрослым зовут мишку, зайку и лису и играют с ними. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок звал игрушку громко, но не кричал. | |
Цели: учить ходить и бегать в ко-лонне по одному; совершенствовать прыжок в длину упражнять | Программное содержание: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании предмета в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер. Пособия: по 2 кубика на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 3–4 больших обруча для метания, 1 маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем (ходьба и бег чередуются). В каждой руке держать кубик. Во время ходьбы ритмично ударять кубиком о кубик. Ходить и бегать, учитывая границы помещения. Остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с кубиками). 1. И. п.: стоя, руки опущены. Поднять руки в стороны и вверх, подняться на носки – «строим высокий дом», вернуться в исходное положение (4–5 раз). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, руки на коленях. Повернуться в одну сторону, постучать кубиками об пол, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону. Стараться не отрывать ноги от пола 3. И. п.: стоя, руки опущены. Присесть (полное приседание), легко постучать кубиками об пол – «забиваем гвоздики», выпрямиться (4–6 раз). Напомнить детям, что нужно выполнять полное приседание, кубиками стучать легко и быстро выпрямляться. 4. И. п.: лежа на животе, прямые руки вытянуты. Развести руки в стороны, посмотреть вперед, стараясь руки не сгибать, вернуться в исходное положение (3–4 раза). | |
1 | 2 | 3 |
| 5. Поскоки на месте, кубики держать в руках. Прыгать легко, на носках (20–30 с). Ходьба. Основные виды движений. Прыжки в длину с места на двух ногах. Из веревок сделать «канавку» (в одном конце она может быть шириной 20–30 см, а в другом – 10–15 см). Дети, которые хорошо выполняют прыжок, встают перед широкой частью канавки, другие – перед узкой. Воспитатель предлагает всем перепрыгнуть канавку так, чтобы «не замочить ноги». Дети прыгают одновременно по сигналу воспитателя (4–6 раз). Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Упражнение выполняют одновременно 3–4 детей по 2–3 раза каждой рукой. (Если дети хорошо воспринимают показ и объяснение воспитателя, то упражнение можно провести всей подгруппой одновременно. Дети встают за веревкой или за линией с обеих сторон обруча (по двое на один обруч) и по указанию воспитателя бросают мешочки в обруч. Затем все берут мешочки, возвращаются на место и вновь выполняют задание.) Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне. Игра «Кто тише» | 4. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто это?» (дети определяют, под какую музыку идет медведь, бежит мышка, прыгает зайчик и т. д.). 5. Игра «Брось и догони». Пятеро-шестеро детей встают на исходную линию на расстоянии шага друг от друга. В руках у каждого по мячу. Дети бросают мячи по сигналу двумя руками снизу, догоняют их, берут и встают за вторую черту (на расстоянии 5–6 шагов от исходной). Снова бросают мяч, догоняют, возвращаются к исходной линии и передают мячи следующим. Правила: бросать всем вместе по сигналу воспитателя; догнав мяч, поднять, встать на вторую линию и ждать сигнала к повторному броску. Усложнение: бросать мяч от груди двумя руками, предварительно согнув их; бросать мяч из-за головы также двумя руками. 6. Игра «Догони – догоню»: сначала дети догоняют воспитателя, затем наоборот. 7. Игра «Поезд». Воспитатель достает длинную ленту и предлагает детям «прицепиться» к ней (взяться за нее руками). Воспитатель идет по кругу, держась впереди за ленту, а за ним дети. Звучит веселая песня. «Поезд» идет, затем останавливается на «остановке», «пассажиры» меняются местами (по желанию), и «поезд» отправляется дальше. 8. Эстафета «Передай игрушку». Поставить детей в круг, дать одному из них маленькую игрушку. У воспитателя в руках большая игрушка, которая «охотится» |
Занятие 36 | ||
Цели: и подлеза- | Программное содержание: упражнять детей в прыжках Пособия: по 2 шишки на каждого ребенка, 1–2 гимнастические скамейки, 2 стойки, веревка или рейка, маленький обруч для игры. | |
1 | 2 | 3 |
нии под рейку; закреплять умение ходить по гимнастической скамейке; способство- вать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве | Методика проведения занятия. I часть. Ходьба чередуется с бегом в разные стороны (врассыпную). По сигналу дети идут в колонне по одному за воспитателем, затем берут из корзины по две шишки и встают перед воспитателем. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками). 1. И. п.: стоя, руки опустить. Поднять прямые руки через стороны вверх, опустить (4–6 раз). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты на груди. Выпрямить руки, показать шишки воспитателю, смотреть вперед, руки прижать к плечам. Стараться сильно не прогибать верхнюю часть туловища (4–5 раз). 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять одновременно руки и ноги, коснуться шишками стоп, вернуться в исходное положение. Можно предложить детям коснуться шишками стоп, отвести прямые руки за голову, а потом опустить ноги. 4. Поскоки на месте. Шишки держать в обеих руках. Спокойная ходьба. Положить шишки. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети выполняют упражнение друг за другом 2–3 раза. Во время ползания смотреть вперед, при подлезании стараться не задевать рейку. Прыжки в длину с места. Задание выполняет вся подгруппа одновременно (4–6 раз). Воспитатель помогает тем детям, у которых прыжок тяжелый, обращает их внимание на необходимость мягкого приземления, показывает образец правильного прыжка. Ходьба по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение друг за другом 2–3 раза. | 9. Игра «День – ночь»: воспитатель говорит: «День!» – все бегают, «Ночь!» – замирают на месте. Водящий должен заметить, кто двигается. Кто пошевелился – становится водящим. 10. Игра «Бусинки». Приготовить длинный цветной шнур, а на короткий шнурочек нанизать колечки от пирамидки или какие-либо другие предметы любой формы. Это «бусы». Концы шнурочка не завязывать, держать в руке. Показать «бусы» детям. Затем завязать шнурочек, надеть «бусы» и спросить, что надето на шею, как это называется. Отпустить концы шнурочка, чтобы «бусы» рассыпались. Дети собирают «бусинки». Помочь детям нанизать их на шнурочек; завязать концы и повесить «бусы» на видное место. Затем показать детям длинный шнур, объяснить, что на него нужно нанизать большие бусины. Спросить детей, не хотят ли они стать большими бусинами. Помочь им встать вдоль шнура на таком расстоянии, чтобы во время движения не мешать друг другу. Малыши держатся за шнур одной рукой, воспитатель ведет их по группе. Напомнить детям, что они – нарядные «бусинки»: желтые, синие, зеленые (по цвету шортиков или футболочек). Остановить детей и всем вместе хлопнуть в ладоши («шнурочек упал – бусинки рассыпались»). Дети бегут по группе, воспитатель их догоняет. Затем «бусинки» нужно собрать и «нанизать» на шнур. По сигналу воспитателя «Бусинки, бегите ко мне!» дети бегут к нему, встают друг за другом, берут шнур. Игра повторяется. 11. Игра «Ноги и ножки». Спросить у детей, большие они или маленькие. Предложить им встать на носочки, поднять руки вверх: «Вот какие большие наши детки! А если присесть – детки станут маленькими-малень- |
1 | 2 | 3 |
| Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). Воспитатель поручает роль автомобиля наиболее активному ребенку и напоминает, что «автомобиль» движется спокойно. Когда выезжает «автомобиль», все должны быстро найти свое место. III часть. Ходьба «змейкой» за воспитателем | кими!». Воспитатель произносит на выдохе, низким голосом, с паузами слова: «У больших деток большие ножки, и идут они широким шагом. То-о-о-п! То-о-о-п! То-о-о-п!». «А маленькие ножки идут мелким шагом. Топ-топ-топ!». Эти слова нужно произнести также на выдохе, быстро и ласковым голосом. Дети произносят слова в той же тональности. Они должны совпадать с действиями |
ЯНВАРЬ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, выделяет и называет размер и форму предметов. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | ||
1 | 2 | 3 |
· способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 37 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Мышка мылом мыла лапку…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. Развивающая игра «Подпрыгни до ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 3. Подвижные игры: • «Гуси». Дети изображают гусей, располагаясь в одном конце комнаты; Взрослый. Гуси-гуси! | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в метании Пособия: цветные ленточки и мешочки с песком по количеству детей, 1–2 наклонные доски, 3–5 больших обручей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному, ленту держать в одной руке. Встать врассыпную, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). | |
1 | 2 | 3 |
чтобы дети были внимательными, дружно | 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу, лента в одной руке. Круговые движения одной рукой (6–8 раз) – «крутится мельница», затем взять ленту в другую руку и повторить то же упражнение. 2. И. п.: сидя, ноги вместе, ленту держать обеими руками за концы. Наклониться вперед, стараясь не сгибать колени, положить ленту на носки ног, выпрямиться и поднять руки вверх; по указанию воспитателя наклониться вперед, взять обеими руками ленту, выпрямиться и показать ее воспитателю (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, ленту держать обеими руками впереди. Поднять одну ногу, коснуться ею ленты, опустить. То же другой ногой (2–3 раза каждой ногой). 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед друг за другом (20–30 с). Ходьба в колонне по одному. Положить ленту. Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Выполнять задание друг за другом 2–3 раза. Не торопиться, руки держать свободно, смотреть вперед на доску. Бросание мешочков с песком на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют упражнение всей группой одновременно по 3–4 раза каждой рукой. Воспитатель напоминает и показывает, как занять правильное исходное положение (ноги слегка расставить). Бросок выполнять сначала правой рукой, а затем левой. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). Следить, чтобы дети играли дружно, помогали друг другу найти место в «гнездышке». III часть. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. Сигна-лом для остановки может служить удар в бубен или показ красного флажка | Дети. Га-га-га! Взрослый. Есть хотите? Дети. Да-да-да! Взрослый. Идите ко мне! Дети-гуси «летят» к взрослому, размахивая руками как крыльями и шипя: «Ш-ш-ш». Затем взрослый говорит: «Кш! Бегите в поле!». «Гуси» убегают на свое место. • «Вороны». Цель игры: развитие способности к подражанию, умения ритмично двигаться. Ход игры. Дети изображают ворон. Они стоят «стайкой» и подражают всем движениям взрослого, который поет или говорит нараспев: Вот под елочкой зеленой (Дети бегают по комнате, размахивают руками как крыльями.) Скачут весело вороны: «Кар-кар-кар!». Целый день они кричали, Спать ребяткам не давали: «Кар-кар-кар!». Только к ночи умолкают, (Садятся на корточки, ручки под щечку – «засыпают».) Спят вороны, отдыхают. Тихо! Кар-кар-кар! (А. Ануфриева) 4. Праздник мыльных пузырей. 5. Нанизывание больших и малых бусин (чередование). 6. Игра «Доползи до погремушки». |
1 | 2 | 3 |
Занятие 38 | У одной стены групповой комнаты положено 5–6 погремушек (веточек, шишек, ленточек). Пятеро-шестеро детей встают на четвереньки на линии, расположенной на другой стороне комнаты, Правила: ползти указанным способом; подняв погремушку вверх, хорошо потянуться. Усложнение: ползти между двумя линиями, шнурами. 7. Игровое упражнение «Ленточки». Ленточки разных цветов шириной 2 см скрутить в тугие клубочки, положить себе на ладонь или на небольшой поднос. Спросить детей, что лежит на подносе. Если они не ответят на вопрос, объяснить, что это ленточки, их свернули в клубочки. Взять все ленточки за концы, поднос поднять повыше и быстрым движением убрать его. Клубочки падают вниз, раскручиваются, делая несколько оборотов вокруг своей оси, и маленькие клубочки на глазах удивленных детей превращаются в длинные спиральки. Если сделать несколько плавных движений рукой вверх-вниз, ленточки-спиральки пружинят, словно танцуют. Дети берут ленточку в правую руку, держа ее за кончик, идут по группе и выполняют упражнения с ленточкой: • раскачивают руку с ленточкой вправо-влево; • делают взмахи рукой вперед и вверх; • стоя на месте, поднимают прямую руку вперед на уровень • идут по залу на носочках, держа ленточку в опущенной руке. Затем дети берут ленточку левой рукой, и упражнения повторяются. Чтобы клубочки не раскручивались, сделать их нужно за-ранее | |
Цели: упражнять ориентироваться в пространстве | Программное содержание: упражнять детей в бросании предмета в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве; учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 3–4 больших обруча. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному. Учить детей не наталкиваться друг на друга, свободно двигать руками, не шаркать ногами. Попросить взять мешочки с песком. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставить, мешочек на голове, придерживать его обеими руками. Поднять мешочек вверх над головой, потянуться, вновь положить на голову (4–5 раз). 2. И. п.: лежа на животе, мешочек в обеих прямых руках. Приподнять мешочек вверх, стараясь не сгибать руки, посмотреть на мешочек, опустить его на пол (4–5 раз). Движения выполняются в довольно быстром темпе – это облегчает выполнение. 3. И. п.: стоя, мешочек держать обеими руками внизу. Присесть, положить мешочек на пол, выпрямиться, поднять руки вверх, присесть, взять мешочек, выпрямиться. Упражнение выполнять в темпе (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Мешочек держать в одной руке. Ходьба в колонне по одному. По указанию воспитателя встать в отведенное для метания место. Основные виды движений. | |
1 | 2 | 3 |
| Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой. Упражнение одновременно выполняют 3–4 детей. Каждый ребенок бросает в свой обруч. Если на предыдущих занятиях дети бросали в цель всей подгруппой одновременно, то и на этом занятии они встают с обеих сторон обруча за линиями и по сигналу воспитателя выполняют бросок. Воспитатель напоминает, что надо стараться бросить мешочек в обруч и правой, и левой рукой. Прыжки в длину с места на двух ногах. Дети прыгают все одновременно 4–6 раз. Следить, чтобы они прыгали через веревку как можно дальше. Напоминать, что приземляться надо легко и тихо. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Идти по кругу взявшись за руки |
|
ФЕВРАЛЬ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, выделяет и называет размер предметов, сравнивает предметы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравнению предметов; | ||
1 | 2 | 3 |
· эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 39 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания (наложением, приложением). | |
Цели: учить прыгать с высоты; упражнять в ходь- | Программное содержание: учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании; способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал. | |
1 | 2 | 3 |
бе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании; способствовать развитию чув-ства равновесия, ориентировки | Пособия: маленькие обручи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 стойки, рейка, кукла. Методика проведения занятия. Дети берут обручи и держат их обеими руками перед грудью. I часть. Ходьба и бег в быстром и медленном темпе – «машины едут быстро и медленно». Если дети хорошо усвоили ходьбу друг за другом, можно предложить им идти друг за другом, учитывая границы комнаты, а бегать врассыпную по всей площади, выделенной для занятия, затем остановиться в разных местах комнаты. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: стоя, ноги врозь, обруч держать обеими руками впереди. Поднять руки вверх – «посмотрим в окошко», опустить руки 2. И. п.: лежа на спине, обруч в обеих руках вертикально к полу. Поднять одновременно обе ноги к обручу, опустить вниз (4– 3. И. п.: стоя, держать обруч обеими руками внизу. Присесть, поднять руки вперед – «посмотрим в другое окошко», выпрямиться, опустить руки (4–6 раз). 4. Бег врассыпную по всему помещению – «машины едут быстро-быстро». Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга, а использовали все помещение. Ходьба друг за другом. Положить обручи. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке. В конце скамейки дети должны спрыгнуть. Для спрыгивания должен быть подготовлен мягкий коврик или мат. Воспитатель обращает внимание детей, что спрыгивать надо легко и мягко, сгибая ноги в коленях. | 3. Развивающие игры: • «Лошадка» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). • «Догонялки», «Попрыгай на носочках» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели октября). 4. Подвижная игра «Веселые зайчата». Воспитатель рассказывает, что в лесу живут веселые зайчики Маленькие домики Маленькие зайчики В лесу густом стоят. В домиках сидят. Дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове в виде заячьих ушек. Мама-зайчиха Лапкой она По лесу бежала. Всем в окошко стучала. Педагог подходит к каждому «домику», «стучит» и приговаривает: «Тук-тук, зайчата, пойдемте гулять. Если волк появится, мы спрячемся опять». Зайчата выбегают из своих «домиков», прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется «волк» (взрослый или ребенок старшей группы). Он выходит на поляну и говорит: «Ой, сколько зайчат! Какие они веселые! Сейчас я их поймаю!». Зайчата убегают. «Волк» сокрушается: «Ой, как зайчата быстро бегают! Никак мне их не догнать». Игра повторяется несколько раз. 5. Прогулки по группе. 6. Ползание на четвереньках с проползанием под воротами. |
1 | 2 | 3 |
| Воспитатель встает у конца скамейки и помогает тем, кто боится или затрудняется выполнить задание. Упражнение дети выполняют друг за другом (3–4 раза). Ползание на четвереньках и подлезание под рейку (3–4 раза). Дети гурьбой ползут к рейке и подлезают под нее, встают и проходят по одной какой-либо стороне комнаты для повторения упражнения. Подвижная игра «Жуки» (2–3 раза). III часть. Ходьба друг за другом. Игра «Найди, где спрятана кукла». Воспитатель предлагает детям отвернуться и закрыть глаза, а сам в это время прячет куклу (так, чтобы она была чуть-чуть видна) и предлагает ее найти. Когда куклу находят, воспитатель берет ее и ведет детей одеваться на прогулку | 7. Развитие речевого дыхания: надувать резиновые игрушки. 8. Игра «Парами на прогулку». На одной стороне группы (прогулочной площадки) из шнуров Правила: идти парами, держась за руки; согласовывать свои движения, не отставать и не опережать друг друга; уступать друг другу дорогу, проходя через ворота. Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить проходить по сигналу «Идем домой!» в те ворота, которые окажутся ближе. 9. Игровое упражнение «Поедем на машине». Сообщить детям, что сейчас они поедут на машине. Дети берут рули, пробуют, крутится ли руль: поворачивают его то в правую, то в левую сторону. Малыши «заводят машины», произнося звук: «Ж-ж-ж-ж!». У «машин» «закрутились колеса» – дети, стоя на месте, топают ножками. «Машины поехали» – медленно идут по дорожкам, широкой и узкой (обозначены лентами), «въезжают» |
Занятие 40 | ||
Цели: учить катать мяч друг другу, действовать в коллективе; | Программное содержание: учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе. Пособия: средние мячи по количеству детей, 2 длинные веревки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Воспитатель напоминает, что бегать и ходить надо так, чтобы не наталкиваться друг на друга, не обгонять впереди идущего. По указанию воспитателя взять мячи и повернуться к нему. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: стоя, мяч держать обеими руками внизу. Поднять руки вверх, опустить (4–5 раз). | |
1 | 2 | 3 |
лять умение быстро реагировать на сигнал | 2. И. п.: сидя, ноги широко расставить, мяч держать обеими руками. Наклониться вперед, стараясь не сгибать ноги, коснуться мячом пола, выпрямиться (3–4 раза). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться мячом пола, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах (мяч лежит на полу у ног ребенка) – «прыгать легко, как мяч» (20–25 с). Взять мяч. Ходьба друг за другом. Перейти к месту для выполнения метания. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети выполняют упражнение все вместе 4–6 раз. Следить, чтобы во время броска дети слегка расставляли ноги, мяч держали обеими руками, делали энергичный замах и бросок вперед как можно дальше. После броска дети бегут за мячами, берут любой мяч и возвращаются на место для повторения упражнения. Катание мяча друг другу сидя, ноги врозь. Упражнение выполняют все дети одновременно (10–12 раз). Малыши садятся друг против друга на расстоянии 1–1,5 м. Воспитатель напоминает: «Катать мяч надо прямо». Он обращает внимание детей на то, что толчок должен быть энергичным, обеими руками одновременно. Ходьба на четвереньках между двумя параллельными веревками, расстояние между которыми 35–30 см, – «кошка идет по дорожке». Упражнение дети выполняют друг за другом 2–3 раза. Подвижная игра «Жуки» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному, на носках и обычным | 10. Игровое упражнение «Шли, шли и нашли». С детьми играют игрушки – петушок, гусь и маленькие мячики. Расположить игрушки в разных местах группы. Дети идут вместе с воспитателем и говорят: «Мы шли, шли, шли и нашли. Кого? Петушка!». Дети становятся «петушками»: руки, чуть согнутые в локтях, отводят назад, идут, высоко поднимая ноги, и поют: «ку-ка-ре-ку-у-у!». Затем идут дальше и говорят: «Мы шли, шли, шли и нашли. Кого? Гуся!». Теперь все они становятся «гусями»: руки отводят назад, идут медленно, важно, говорят: «Га-га-га!», тянут шеи вперед и шипят: «Ш-ш-ш-ш!». Дети идут дальше и говорят: «Мы шли, шли, шли и мячики нашли!». Они берут мячики и играют с ними. 11. Игра «Надуй шарик». Дети берутся за руки и вместе с воспитателем образуют небольшой круг. Им нужно «надуть шарик». Все вместе дуют и одновременно медленно отходят назад, произнося звуки «фу-у-у-у», имитирующие надувание шара. После слов «Лопнул шарик!» дети произносят звук «ш-ш-ш-ш» и медленно идут в центр круга. 12. Игра «Ленточки». Предложить детям подвигаться под музыку с ленточками. |
1 | 2 | 3 |
ФЕВРАЛЬ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, интересуется животными, различает и называет некоторых животных разных групп замечает явления природы, эмоционально реагирует на них, любопытен, использует известные ему поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности явлений природы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослым, стремление к наблюдению; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы; | ||
1 | 2 | 3 | |
· имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, в общении с воспитателем и сверстниками называет хорошо знакомых животных; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||
Занятие 41 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнуром; поиграть в игру «Снежинки и ветер». Цель игры: развитие координации движений. Ход игры. Дети собираются в кружок и берутся за руки. По сигналу взрослого «Ветер подул сильный-сильный. Разлетайтесь, снежинки!» разбегаются в разных направлениях по площадке, расставляют руки | ||
Цель: учить катать мяч в цель, совершенствовать бросание мяча | Программное содержание: учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание мяча на дальность из-за головы; учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. Пособия: стулья и средней величины мячи по количеству детей, 2–4 дуги (воротца), маленький обруч. Методика проведения занятия. В шахматном порядке расставляют стулья. Впереди – большой стул для воспитателя. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному между стульями. Стараться использовать все помещение и не наталкиваться на стулья. По сигналу воспитателя сесть на ближайший стул и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стуле). | ||
1 | 2 | 3 |
| 1. И. п.: сидя на стуле, руки спрятать за спину. Показать руки воспитателю, протянуть их вперед и снова спрятать (4–6 раз). 2. И. п.: стоя за спинкой стула, поднять руки вверх, наклониться вперед через спинку стула, коснуться ладонями сиденья, выпрямиться (4–6 раз). (Если спинка стула высокая и дети не могут достать руками сиденье, то они могут стоять со стороны сиденья.) 3. И. п.: сидя на стуле, держаться обеими руками за сиденье. Поднять ноги вперед, опустить (4–6 раз). Упражнение дети должны выполнять в относительно быстром темпе, чтобы им не приходилось долго держать ноги поднятыми. 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед вокруг стула Основные виды движений. Метание мяча вдаль двумя руками из-за головы. Дети выполняют упражнение одновременно всей подгруппой вместе с воспитателем (3–4 раза). Катание мяча в воротца с расстояния 1–1,5 м (3–4 раза). 2–4 дуги расставляются посередине комнаты. Отмечается место, с которого дети должны катать мяч. Воспитатель напоминает, что катать надо сильно, стараться точно попасть в воротца. Упражнение одновременно выполняют 2–4 детей. Каждый ребенок катит мяч в свои воротца, затем бежит за мячом по какой-либо определенной стороне комнаты. В это время задание выполняют следующие дети. Педагог следит, чтобы все дети катали мяч предусмотренное количество раз. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Можно дополнить игру – назначить два «автомобиля». Каждый «выезжает» с одной из сторон, «воробышки» улетают (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу | 3. Подвижная игра «Цапли и воробышки» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели ноября). 4. Игра «Машины». Каждый ребенок получает по обручу. Дети бегают по группе 5. Игра «Собери игрушки». Малыши врассыпную ходят между игрушками, разбросанными 6. Игровое упражнение «Обруч, обруч, покрутись!». Предложить детям показать, как они умеют кружиться на одном месте. «Дети умеют кружиться, а обруч умеет крутиться», – говорит воспитатель и показывает, как крутится обруч. Объяснить детям: обруч нужно поставить ободком на пол, быстрым движением закрутить его одной рукой, затем отпустить и дать обручу покрутиться, пока он не упадет. Дети берут обручи и вместе с воспитателем выполняют все действия. 7. Игра «Поиграй в снежки». К детям в гости приходит Снеговик. Спросить: «Кто это к нам пришел в гости? Это Снеговичок! Он знает, что в детский сад приходят веселые детки. Они умеют танцевать, петь песенки, прыгать и быстро бегать. Снеговик пришел поиграть с детьми, он принес мешочек и что-то в него положил». Дети обследуют мешочек, трогают его, щупают руками, но так и не могут узнать, что же в нем лежит. Малыши встают в круг, близко друг к другу, протягивают вперед руки ладошками вверх. Воспитатель вытряхивает из мешочка снежки (сделанные из бумаги); их много, больших и маленьких, и падают они прямо детям в |
1 | 2 | 3 |
Занятие 42 | руки. Дети берут снежки, идут к Снеговичку и благодарят его. Затем играют в снежки: • подбрасывают их вверх; • бросают снежок так, чтобы попасть в цветную снежинку, висящую на стене; • забрасывают снежок в корзину, стоящую около Снеговичка. Снеговика могут заменить другие персонажи: Матрешка, Петрушка, Дед Мороз. 8. Игра «Перекати обруч». Предложить детям прокатывать обруч одним из способов – катить обруч перед собой, перебирая частыми движениями обеих рук ободок, или катить его в сторону, перебирая частыми движениями одной руки и двигаясь в эту же сторону приставными шагами. 9. Игра «Кто-кто в домике живет?». В гости к детям решили зайти веселый Петрушка и колючий Ежик. Они спрятались под корзинами – это их «домики». Дети подходят к одному из «домиков», топают ножками и спрашивают: «Кто-кто в домике живет?». Им никто не отвечает. Дети заглядывают под корзину и видят: в «домике» сидит веселый Петрушка, он принес им погремушки. Дети играют погремушками, потом возвращают их Петрушке и благодарят. «А кто живет в другом домике?» Дети идут к другому «домику», топают ножками и спрашивают: «Кто-кто в домике живет?». А живет там колючий Ежик, а около него лежат массажные мячики – «ежата». Дети играют массажными мячами | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ползании Пособия: цветные флажки по количеству детей, 2 стойки и рейка (или веревка), маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с флажком в руке. Ходьба и бег чередуются. Следить, чтобы дети быстро реагировали на смену движений. Остановиться врассыпную, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, флажок держать обеими рука- ми впереди. Широко взмахнуть флажком в одну и другую сторону (6–8 раз в каждую). 2. И. п.: стоя, держать флажок обеими руками. Присесть, положить флажок на пол, выпрямиться (4–5 раз). 3. Поскоки на месте (20–30 с), флажок держать в одной руке. Ходьба. Положить флажок на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках до рейки, подлезание под нее. Упражнение дети выполняют друг за другом или гурьбой (2–3 раза). Стараться ползать быстро, не наталкиваться друг на друга, смотреть вперед. После подлезания встать, выпрямиться, вернуться на исходное место для повторения упражнения. Прыжки в длину с места. Упражнение выполняет вся группа детей (5–6 раз). Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Чередовать ходьбу на носках с ходьбой обычным шагом. Игра «Кто тише» | |
1 | 2 | 3 |
Февраль. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к свойствам предметов, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, выделяет и называет форму и размер предметов, сравнивает предметы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравниванию предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, объединяет предметы по внешнему сходству (форма, величина); · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; | ||
1 | 2 | 3 | |
· овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||
Занятие 43 | 1. Пальчиковая гимнастика «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания. 3. Игра-пляска «Мы в кружочек встали» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели ноября). 4. Чередование предметов по форме (предложить шнуры и толстые нитки для нанизывания бусин). 5. Хороводная игра «Кто у нас хороший». Воспитатель приглашает детей в круг поиграть в хороводную игру, используя русскую народную песенку: Кто у нас хороший? Ванечка хороший, (или Машенька хорошая, Кто у нас пригожий? Ванечка пригожий! Машенька пригожая!). В центре круга находится малыш, имя которого названо. По окончании игры воспитатель говорит ребенку: «Мы про тебя такие хорошие слова сказали, что неплохо бы тебе и поклониться нам в ответ», – и показывает, как это сделать. Игра повторяется несколько раз. | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании предмета в цель, прыжках в длину с места; способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. Пособия: 1–2 наклонные доски, мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 2–3 обруча или ящика. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Воспитатель идет впереди колонны. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки в стороны и опустить – «птички машут крыльями» (6–8 раз). 2. И. п.: лежа на спине, ноги вытянуты, руки вдоль туловища. Круговые движения ног – «езда на велосипеде». После 4–5 движений опустить ноги, отдохнуть и повторить еще раз. 3. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки вверх, потянуться, присесть, положить руки на колени – «большие и маленькие елочки» (4–5 раз). | ||
1 | 2 | 3 |
| 4. Прыжки на двух ногах на месте, руки держать свободно, прыгать легко на носках – «прыгаем, как зайчики». После 6–8 прыжков походить на месте и еще раз попрыгать. Ходьба в колонне Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно 2–3 раза. Воспитатель только по мере необходимости помогает им (подает руку). Бросание правой и левой рукой в горизонтальную цель (на уровне глаз ребенка). У каждого ящика или обруча дети по двое, по трое встают за чертой на расстоянии 1 м от ящика и выполняют упражнение по сигналу воспитателя. Бросают мешочки 2– Прыжки в длину с места, стоя у веревки. Упражнение выполняет одновременно вся подгруппа 5–6 раз. Воспитатель следит, чтобы дети энергично отталкивались и легко прыгали как можно дальше. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба друг за другом | 6. Игра «Скати с горки». На куб или детский стульчик кладут доску с низкими бортиками по краям. 5–6 детей с мячами или шариками в руках подходят, скатывают мячи и бегут за ними. Догнав, возвращаются. Правила: скатывать мяч по очереди; ждать, когда предыдущий ребенок догонит мяч. 7. Игра «Коза». Воспитатель проговаривает текст, показывает движения, соответствующие тексту, а дети повторяют за ним все движения. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу. Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем, И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем! 8. Игра «Движения животных». Подобрать картинки с изображением разных животных. Рассказать детям про каждое животное: как оно «говорит», как ходит. Продемонстрировать это и попросить детей повторить. Утрировать движения, чтобы дети могли лучше понять характер и величину шагов. Например, слон делает очень медленные, неуклюжие и тяжеловесные шаги, а котенок совершает быстрые и легкие шажки. Попросить каждого ребенка по очереди выбрать какую-то одну из картинок, сказать, как зовут животное, на которое пал его выбор, и попросить подвигаться и «покричать», как выбранное животное. 9. Игра «Проснись!». Поговорить с детьми о различных насекомых или других животных, которых они не только хорошо знают, но им известны и звуки, издаваемые этими представителями фауны. Предложить детям представить, что они, например, пчелы: издавая жужжащие |
Занятие 44 | ||
Цели: учить ходить по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч; способство- | Программное содержание: продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию и ловле мяча; способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и развитию умения дружно играть. Пособия: платочки по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, мяч (средней величины). Методика проведения занятия. I часть. Чередовать ходьбу и бег в колонне по одному и врассыпную. Платочек держать в одной руке. | |
1 | 2 | 3 |
вать воспитанию сдержанности, ловкости и развитию умения дружно играть | II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: стоя, держать платочек обеими руками за углы. Взмахнуть платочком и поднять его над головой, опустить вниз (4– 2. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками впереди. Наклониться вперед, положить платочек между ног, выпрямиться, поднять руки вверх, наклониться вперед, взять платочек 3. И. п.: лежа на спине, платочек держать обеими руками над головой на полу. Поднять одну ногу (можно полусогнутую), опустить на пол, затем поднять другую ногу (по 3–4 раза каждой ногой). 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (20–30 с). Платочек держать свободно в одной руке. Спокойная ходьба. Положить платочек. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке друг за другом (2–3 раза). Предлагать детям самостоятельно подниматься и сходить со скамейки, идти свободным шагом. Бросание мяча воспитателю и ловля мяча. Задание выполняется индивидуально (2–3 раза). Напомнить детям, что надо стоять свободно, выносить согнутые руки вперед, когда воспитатель бросает мяч, стараться ловить и бросать его ладонями. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба на носках и обычным шагом | звуки, «полетать» по комнате, энергично размахивая руками. Через какое-то время сказать, что всем маленьким и большим «пчелкам» пришло время отправляться спать. Попросить детей закрыть глаза и сделать вид, будто бы они спят. А потом сказать: «Проснись, маленькая пчелка!». Сделать глубокий вдох, а затем выдох, сопровождая его все тем же жужжанием. Попросить детей сделать то же, встать и с громким жужжанием снова «полетать» по группе. Каждый раз, когда вы играете с детьми в эту игру, меняйте животное и, соответственно, звуки. 10. Игра «Покажи мне, как ты…». Воспитатель просит детей внимательно слушать то, что он им говорит, и начинает выполнять различные действия, называя их. Предложить детям повторять действия: • Покажите, как вы притрагиваетесь головкой к своему плечу. • Покажите, как вы прикасаетесь ушком к стулу. • Покажите, как вы носиком достаете до стола. • Покажите, как вы трогаете локтем свою ножку… (и т. д.) |
1 | 2 | 3 |
ФЕВРАЛЬ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
1 | 2 | 3 |
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 45 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Идите с нами играть» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). 3. Подвижная игра «Через речку» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели октября). 4. Игра с предметной картинкой «Идем по кругу» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели ноября). 5. Подвижная музыкально-дидактическая игра «Топ-топ-топ!» (муз. В. Агафонникова). 6. Проползание под дугой, перешагивание через веревочку. 7. Подвижные игры с обручем. 8. Игра «Подними мяч». Воспитатель высыпает мячи из корзины на пол, предлагает детям на четвереньках (любым из двух способов) догнать мячи, встать, поиграть с ними и принести их обратно. (Вместо мячей можно заранее разложить на полу кубики, ленточки.) Более подготовленным детям воспитатель предлагает доползти до мяча, который далеко укатился. | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, продолжать развивать умения быстро реагировать на сигнал, дружно играть. Пособия: погремушки по количеству детей, палка с прикрепленным на ниточке шаром, 4–6 кубиков. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба с бегом чередуются. Во время ходьбы ритмично греметь погремушкой. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: стоя, немного расставив ноги, погремушка в одной руке, руки подняты вверх. Наклониться в одну и в другую сторону – «часы идут». После 2–3 наклонов переложить погремушку в другую руку и повторить упражнение. 2. И. п.: сидя на ковровой дорожке, ноги врозь, погремушка в обеих руках впереди. Поднять погремушку над головой, погреметь ею и опустить (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, погремушка в одной руке (или в обеих). Одновременно поднять ноги и руки, погреметь погремушкой 4. Поскоки на месте на двух ногах, погремушка в одной руке | |
1 | 2 | 3 |
| Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети должны выполнить задание друг за другом 2–3 раза. Напомнить детям, что надо смотреть вперед на скамейку, стараться чтобы спина была прямой. При повторении упражнения дети могут ползти по полу до определенного места. Прыжки. Подпрыгнуть вверх и коснуться рукой шара, который находится выше поднятой руки ребенка на 10–12 см. Дети выполняют задание по одному. Прыгают по 1–2 раза, стараясь достать шар одной и другой рукой. Ходьба с переступанием. Ходить, переступая кубики, расставленные на расстоянии 1–2 м один от другого. Дети выполняют упражнение друг за другом 2–3 раза. Обратить внимание детей на то, чтобы они именно переступали кубики, а не обходили их. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному | Правила: догнать мяч, доползая до него на четвереньках, и только после этого встать; мяч не отнимать, уступать друг другу. Усложнение: воспитатель говорит, каким способом ползти: на ступнях и ладонях или на коленях и ладонях. 9. Игра «Я маленькая детка…». Прочитать стихотворение и вместе с детьми повторить указанные в нем действия: Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю туда. Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю сюда. Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю вперед. Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю назад. Можно в стихотворении менять слова – вместо слов «И я сейчас попрыгаю» использовать «И я сейчас побегаю», «И я сейчас на ножке поскачу», «И я сейчас на цыпочках пойду» (любые действия, способствующие физическому развитию детей). 10. Игра «Мои ножки». Поговорить с детьми обо всех многочисленных движениях, которые можно совершать ногами. С выражением прочитать стихотворение и вместе с детьми выполнить описанные в нем действия: Мои ножки умеют ходить, Они ходят, ходят и ходят. Мои ножки умеют скакать, Они скачут, скачут и скачут. Мои ножки умеют шагать, Они топают, топают, топают. |
Занятие 46 | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках; способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. Пособия: по 2 кубика на каждого ребенка, 2 стойки, длинная веревка или рейка; на двоих детей по 1 мячу. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с кубиками в руках. II часть. Общеразвивающие упражнения (с кубиками). 1. И. п.: стоя, ноги вместе, в каждой руке кубик. Поднять руки вверх, ударить кубиком о кубик и опустить руки через стороны вниз (4–5 раз). | |
1 | 2 | 3 |
помогать друг другу | 2. И. п.: лежа на животе, руки прямые вдоль туловища на полу. Поднять руки от пола, развести их в стороны, кратковременно зафиксировать это положение (верхняя часть туловища приподнята) и вернуться в исходное положение (3–4 раза). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руки с кубиками на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться кубиками пола (у колена или у бедра), вернуться в исходное положение. То же выполнить в другую сторону (3–4 раза). 4. Поскоки на месте на двух ногах, кубики в руках. После 6– Ходьба в колонне по одному. Положить кубики. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под рейку (или веревку). Упражнение дети выполняют гурьбой (2–3 раза). Напомнить, что при ползании следует смотреть вперед. Обратно дети возвращаются спокойным шагом. Катание мяча друг другу. Дети сидят друг против друга на рас-стоянии 1 м, ноги широко разведены. Упражнение выполняет вся подгруппа одновременно. Через 20–30 с дети отдыхают и вновь выполняют упражнение. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | А теперь я присел отдохнуть. Мои ножки попрыгать хотят, Они прыгают, прыгают, прыгают. Мои ножки умеют плясать, Они дрыгают, дрыгают, дрыгают. Мои ножки умеют бежать, Они бегают, бегают, бегают. А теперь я присел отдохнуть. 11. Игра «Давай, давай…и стоп!». Сначала сказать детям «Давай, давай, давай… и стоп!». Произнося слова «давай», ходить с детьми по группе в разных направлениях, а на слове «стоп» предложить быстро сесть на пол. Как только дети уловят идею игры, включить другие способы передвижения: бег, маршировку, прыжки и ползание. 12. Игра «Пилот и полет». Попросить детей развести ручки в стороны. Показать им, как бегать по группе (площадке) самолетиком, издавая звук «Ж-ж-ж-ж-ж!». Потом сказать: «А теперь пришло время заходить на посадку и приземляться». Показать детям, как замедлять движение и, наконец, окончательно остановиться |
МАРТ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в само- | ||
1 | 2 | 3 |
обслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
1 | 2 | 3 |
Занятие 47 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижная игра «Подпрыгни до ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 3. Игра-пляска «Ножки и ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели ноября). 4. Игра «Подними предмет». По группе (прогулочной площадке) разложены шишки (камешки, небольшие кружки). Дети ходят между ними, не наступая, стараясь обходить. На сигнал «Возьми!» останавливаются, берут ближайшую шишку (или другой предмет) и поднимают вверх. Затем кладут на землю и снова ходят. Правила: ходить не опуская головы; смотреть вперед; уступать дорогу друг другу; брать только один предмет, ближе всего расположенный в момент сигнала. 5. Игровое упражнение «Султанчик танцует». Показать детям, как султанчик умеет танцевать, прокатывая палочку султанчика между ладонями. 6. Игра «Сколько шагов?». Встать вместе с детьми недалеко от двери и прочитать стихотворение: Сколько шагов я сделать готов, Чтобы отсюда дойти до двери? Будем считать, сколько нужно шагов. Это один, это два, это три, Это четыре, а вот пятый шаг… Где же ты, дверь? Не дойду я никак! | |
Цели: учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее; упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, чувства равновесия и глазомера | Программное содержание: учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. Пособия: шишки и мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2–3 дуги. Методика проведения занятия. I часть. Чередование ходьбы и бега в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишкой). 1. И. п.: сидя, ноги вместе, шишку держать обеими руками впереди. Положить руки за спину – «спрятать шишку»; вернуться в 2. И. п.: стоя, держать шишку в одной руке. Присесть, положить шишку на пол, выпрямиться, руки спрятать за спину; по указанию воспитателя снова присесть, взять шишку, выпрямиться и показать ее воспитателю. То же выполнить другой рукой (4–5 раз). 3. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, ладони с шишкой у подбородка. Вытянуть руки вперед, посмотреть на них и подтянуть руки к подбородку (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах, шишка в одной руке (10– Ходьба друг за другом. Положить шишку. Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | |
1 | 2 | 3 |
| колени, стараться приземлиться на носочки. При необходимости воспитатель поддерживает ребенка за руку. Катание мяча под дугу с расстояния 1 м (2–3 раза). Воспитатель отмечает чертой (веревкой) место, откуда дети должны катать мяч. Напомнить, что для того чтобы мяч докатился до воротцев, надо его энергично оттолкнуть; после прокатывания мяча взять его и вернуться по какой-либо одной стороне площадки, чтобы не мешать тем, кто выполняет упражнение. Одновременно катают 2–3 детей. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя | (Произносить числа по мере того, как делаются очередные шаги). Подходить к двери разными способами (делать большие и маленькие шаги, идти вприпрыжку, двигаться боком, спиной вперед и т. д.). 7. Игра «Приседалки». Встать лицом к детям. Положить руки себе на бедра, а ноги поставить на ширину плеч. На слова «Один, два» (весь текст приводится чуть ниже) согнуть колени и присесть. Выпрямляясь, сказать: «Ну, кто смелый? Посмотри, как я сумела». Сделать движение несколько раз, повторяя: Один, два… Ну, кто тут смелый? Посмотри, как я сумела. Когда дети начнут успешно копировать воспитателя, добавить еще два числа, потом еще два: Три, четыре… Веселее, Даже больше мы сумеем! Пять, шесть… Все нам по плечу! Смогу столько, сколько захочу! 8. Игра «Плюшевый мишка все знает про мальчишку». Вместе с детьми продекламировать стихотворение и выполнить указанные действия: Покажите-ка мне свой глазик, (Укажите на собственный глаз.) Покажите-ка мне свой ротик, (Укажите на собственный рот.) Покажите-ка мне свой носик, (Укажите на собственный нос.) Покажите мне свой животик. (Укажите на собственный живот.) Здравствуй, здравствуй, глазик! |
Занятие 48 | ||
Цели: упражнять вать умение быстро реагировать | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах; развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Пособия: ленточки по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (35 с). По указанию воспитателя взять ленту. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, ленту держать за концы обеими руками. Поднять ленту вверх, потянуться, опустить (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, ноги вместе, ленту держать обеими руками за концы. Наклониться вперед как можно дальше, стараясь не сгибать ноги, коснуться лентой носков ног, выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: стоя на коленях, ленту держать обеими руками за концы перед собой. Сесть на пятки, опустить руки, вернуться в исход- | |
1 | 2 | 3 |
тию чувства равнове- сия и координации дви-жений | ное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте (20–30 с), лента в одной руке. Ходить друг за другом, учитывая границы помещения. Положить ленту. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. Дети должны выполнять задание друг за другом 2–3 раза. В конце скамейки спокойно сойти. Следить, чтобы дети шли уверенно, не торопились. Прыжки в длину с места. Дети выполняют задание все одновременно (4–6 раз) на ковре (или ковровой дорожке). Обращать внимание детей, что приземляться надо легко. Напомнить, что при отталкивании ноги надо сгибать в коленях и стараться прыгать как можно дальше. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра «Кто тише» | (Моргните глазом.) Здравствуй, здравствуй, ротик! (Откройте рот.) Здравствуй, здравствуй, носик! (Сморщите нос.) Здравствуй, здравствуй, животик! (Погладьте живот.) Взять плюшевого мишку (или другую игрушку) и, декламируя |
МАРТ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; | ||
1 | 2 | 3 |
· эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 49 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели | |
Цели: учить метанию мяча | Программное содержание: учить детей метанию мяча на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца; приучать сохранять направление при метании и катании мячей. Пособия: мячи по количеству детей, 3–4 дуги. | |
1 | 2 | 3 |
мя руками из-за головы и катанию мяча в воротца; приучать сохранять направление при метании и катании мячей | Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются). По указанию воспитателя взять мячи. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: стоя, держать мяч обеими руками. Поднять мяч вверх, потянуться, опустить (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч держать обеими руками. Наклониться вперед, коснуться мячом пола между ногами, выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: стоя, руки внизу, держать мяч обеими руками. Присесть, коснуться мячом пола, выпрямиться (4–5 раз). Упражнение выполнять в бодром темпе. 4. Поскоки на месте на двух ногах (15–20 с). Мяч положить на пол и прыгать рядом с ним. Спокойная ходьба друг за другом по периметру комнаты. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети выполняют упражнение все вместе 4–5 раз. После броска дети сами бегут за мячом и возвращаются на место. Бросок выполняется только по сигналу воспитателя. Катание мяча в воротца с расстояния 1 м (3–4 раза). Напоминать детям, чтобы они точно прокатывали мяч. Тех детей, у кого толчок получается слабо, надо поставить ближе, на расстоянии 80 см от дуги. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | 2. Развлечение: подвижная музыкально-дидактическая игра «Ветер-ветерок» (на различение громкости звучания); подвижная музыкально-дидактическая игра «Погремушки звенят – погремушки молчат» (на определение динамики звучания). 3. Игра «У кого пузырей больше?» (на развитие речевого дыхания, плавной воздушной струи): пускать мыльные пузыри. 4. Игра «Звоночек». Дети стоят полукругом перед воспитателем, за спиной у него «звоночек» (бубен, барабан, погремушка), который он показывает детям и быстро прячет, спрашивая, что они видели. Затем, звоня, перебегает на другую сторону зала и говорит: «Я бегу, бегу, бегу и в звоночек я звоню». Кладет звоночек позади себя, широко разводит руки в стороны и зовет детей: «Все сюда скорей бегут и звоночек мой найдут». Дети бегут. Тот, кто первый найдет игрушку, звонит и отдает воспитателю. 5. Игра «Танец с медвежонком». Включить танцевальную музыку. Предложить детям взять себе 6. Игра «Зайчик вырос ловким». Рассказать детям стихотворение: Зайчик вырос шустрым, Зайчик вырос ловким. Зайчик перепрыгнет Через две морковки. |
Занятие 50 | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе | |
1 | 2 | 3 |
в ходьбе тию чувства равновесия | лять умение бросать предмет на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия. Пособия: маленькие обручи и мячи по количеству детей, Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег между обручами, положенными на пол II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, обруч в обеих руках. Поднять обруч вверх, не сгибая руки в локтях, положить его (через голову) 2. И. п.: стоя, руки внизу, держать обруч обеими руками. Присесть, вынести согнутые руки с обручем вперед – «посмотреть в окошко», выпрямиться, опустить обруч (3–4 раза). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, обруч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, положить обруч на пол (у бедра), выпрямиться, показать воспитателю руки. По указанию педагога взять обруч и выполнить упражнение в другую сторону. Если дети теряют равновесие, можно предложить им развести ноги. 4. Бег с обручем в руках – «машины едут быстро-быстро» (35 с). Следить, чтобы дети бегали свободно, в одном направлении и не наталкивались друг на друга, учитывали границы помещения. Ходьба с замедлением темпа – «машины едут домой». Положить обручи. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке, в конце скамейки спрыгнуть. Дети выполняют упражнение самостоятельно друг за другом 2–3 раза. Там, где дети спрыгивают, должен быть коврик или мат. Воспитатель стоит у места соскока и следит за мягким приземлением детей. | Положить на пол два каких-нибудь предмета, которые дети должны будут перепрыгнуть. Для начала вполне подойдут шишки в виде морковок. Можно начинать и с маленьких кубиков. По мере того как дети будут преуспевать в преодолении очередной высоты, добавлять еще один кубик или использовать предметы большего размера, но которые дети смогут перепрыгнуть. 7. Игра «Розы цветут все лето». Предложить детям двигаться по группе под стихотворение, а на словах «Мы алый цветочек сорвем и тут же все вдруг упадем» «упасть» на пол. Розы цветут все лето, У нас охапка букетов. Мы алый цветочек сорвем И тут же все вдруг упадем. Пока дети лежат на полу, продолжать читать стихотворение: Розы цветут все лето, У нас охапка букетов. На землю цветочки кладем И тут же все сразу встаем. На словах «все сразу встаем» дети поднимаются с пола |
1 | 2 | 3 |
| Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети выполняют задание все вместе 4–6 раз. Воспитатель следит, чтобы дети перед броском расставляли ноги, что облегчит бросок, а также старались бросать мяч энергично и как можно дальше. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному по периметру помещения. Ходить парами |
|
МАРТ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | ||
1 | 2 | 3 |
· способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 51 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). 2. Развивающая игра «Топ-топ-топ!» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). 3. Упражнение «Кто задует свечу одним выдохом?» на развитие речевого дыхания с использованием имитации све- 4. Игра «Лови мяч». Дети стоят полукругом, воспитатель с мячом в руках – напротив, на расстоянии 1 м. Называя ребенка, воспитатель бросает | |
Цели: учить ходьбе по наклонной доске, метать мяч | Программное содержание: учить детей ходьбе по наклон-ной доске, метанию мяча на дальность правой и левой рукой; способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, 1–2 наклон-ные доски. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Дети берут мешочки с песком. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя, немного расставить ноги, мешочек в обеих руках. Поднять руки вперед, показать мешочек воспитателю, опустить руки (4–5 раз). | |
1 | 2 | 3 |
ти, преодолению робости | 2. И. п.: стоя, держать мешочек в одной руке. Присесть, положить мешочек на пол, выпрямиться, поднять руки вверх, присесть, взять мешочек и выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, мешочек на полу между ногами, руками опереться о пол сзади. Развести ноги, снова соединить вместе, стараться не сгибать ноги в коленях (3–4 раза). Бег врассыпную за воспитателем. Спокойная ходьба. По указанию воспитателя встать за чертой, веревкой или гимнастической скамейкой. Основные виды движений. Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют упражнения одновременно всей подгруппой по 3– Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно по одному друг за другом (2–3 раза). Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную) III часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал | ему мяч. Тот ловит и перебрасывает мяч воспитателю, стараясь точно его направить. Правила: ловит мяч названный воспитателем ребенок; бросать мяч двумя руками одновременно снизу или от груди. 5. Игра «Вот как мы хлопаем». Продекламировать стихотворение и выполнить с детьми описанные в тексте действия. Вот как мы хлопаем в наши ладошки, Хлопнем в ладошки, хлопнем в ладошки. Вот как мы хлопаем в наши ладоши – Все потому, что мы очень хорошие! Можно заменить хлопки в ладоши другими действиями: Вот как мы прыгаем нашими ножками, Прыгаем ножками, прыгаем ножками. Вот как мы прыгаем нашими ножками – Все потому, что мы сами хорошие! Даже если в словах не всегда присутствует рифма, для достижения игрового эффекта достаточно ритма. • Вот как мы топаем нашими ножками… Все потому, что мы очень хорошие! • Вот как мы машем нашими ручками… Все потому, что мы самые лучшие! • Вот как мы щелкаем язычками, Щелк язычками, щелк язычками. Вот как мы щелкаем язычками, Все потому, что мы любим все маму! • Вот мы воздушные шлем поцелуи, Шлем поцелуи, шлем поцелуи. Вот мы воздушные шлем поцелуи, Все потому, что без вас мы тоскуем! |
Занятие 52 | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе | |
1 | 2 | 3 |
зании на четвереньках и подлезании под веревку; учить образовывать круг, берясь за руки; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений | Пособия: стулья по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 стойки, рейка или веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег «змейкой» между стульями. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стуле). 1. И. п.: стоя за стулом, взять его за края спинки. Приподнять вверх, опустить (3–4 раза). 2. И. п.: стоя за стулом, держаться обеими руками за его спинку (сверху). Присесть, не отпуская рук, стараясь не сгибать спину, выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: сидя на стуле, ноги вместе, руки на коленях. Наклониться вперед, коснуться ладонями носков ног, вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах вокруг стула (20–30 с), руки держать свободно. Ходьба между стульями. Поставить стулья на место. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке (2–3 раза). По скамейке дети идут друг за другом не торопясь и не мешая друг другу. Можно организовать одновременно ходьбу по двум скамейкам. Воспитатель стоит между ними. Ползание на четвереньках до рейки, подлезание под нее. Дети выполняют задание по одному друг за другом или гурьбой 3–4 раза. Следить, чтобы малыши во время ползания смотрели вперед, держали спину прямо и не торопились. Для повторения упражнения они возвращаются по какой-либо одной стороне помещения. Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Ритмично хлопать в ладоши | 6. Игра «Дождик поливает зеленую травку». Продекламировать следующий тест: Дождик льет на зеленую травку, Льет вот уже полдня. Льет он на крыши, льет на деревья, Только не льет на меня! Произнося фразу «Только не льет на меня», поставить обе руки • Дождик льет на стол, дождик льет на пол… • Льет на собачку, льет на мой мячик… и т. д., но всегда заканчивать четверостишие одними и теми же словами: «Только не льет на меня!». 7. Игра «Интересное мытье». Дать детям кукол и попросить искупать их. По ходу игры давать советы, какие части тела куклы следует мыть: «Вы можете помыть кукле ножки? А пальчики на ножках? А теперь потрите шейку». Когда купание кукол будет закончено, предложить вытереть их насухо и уложить спать |
1 | 2 | 3 |
МАРТ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
1 | 2 | 3 |
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 53 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Какой мяч больше» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). 3. Игра-пляска «Игра с бубном» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). 4. Ходьба между шнурами (по извилистой дорожке). 5. Игра с султанчиками на развитие речевого дыхания. 6. Игра «Попади в круг». На уровне глаз ребенка подвешивают мишени (фанерные круги или большие надувные мячи). | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в метании мяча на дальность одной рукой; закрепить умение прыгать в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя. Пособия: флажки и мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка (8–10 м). Методика проведения занятия. I часть. Ходить по кругу взявшись за руки. Бег врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: лежа на спине, флажок держать в одной руке, руки вдоль туловища. Поднять руки вперед, переложить флажок в другую руку и опустить руки (3–4 раза). 2. И. п.: стоя, ноги несколько расставить, флажок держать в од- 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руками опереться сзади, флажок на коленях. Подтянуть согнутые ноги к туловищу – «спрятали флажок», выпрямить ноги (4–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах или бег с флажком в руке друг за другом (20–25 с). Ходьба в колонне по одному. Положить флажок. | |
1 | 2 | 3 |
| Основные виды движений. Прыжки в длину с места на двух ногах. Выполнять прыжки всей подгруппой одновременно 6–7 раз и только по сигналу воспитателя. Следить, чтобы дети встали у линии (на краю ковровой дорожки или веревки), несколько расставили ноги, это облегчает прыжок. Ходьба по шнуру, положенному на пол (2–3 раза). Дети идут друг за другом. Следить, чтобы они не сходили со шнура. Метание на дальность правой и левой рукой. Дети берут мешочки с песком и выполняют упражнение все одновременно Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | Правила: бросать по два раза правой и левой рукой; собирают мячи те, кто бросал или кто будет бросать. 7. Игра «Бумажные рвачи». Дать детям куски ненужной бумаги, вырванной из журналов, каталогов и т. д. (но не газеты). Показать им способы, какими можно рвать бумагу: на маленькие кусочки или на большие куски, 8. Игра «Я и ты». Предложить детям касаться тех частей тела, которые указываются в стихотворении: У меня одна головка, Один носик у меня, Один ротик и две щечки, Так же, как и у тебя. У меня есть две ладошки, И два локтя у меня, И две ручки, и две ножки, Так же, как и у тебя. У меня, смотри, два глаза, Вот два ушка у меня, И меня все любят сразу, Так же, как тебя. 9. Игра «Что умеют мои руки?». Попросить детей делать руками разные действия: |
Занятие 54 | ||
Цели: учить бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу; упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках | Программное содержание: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках; учить дружно играть, помогать друг другу. Пособия: 1–2 наклонные доски, мяч средней величины. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному по периметру комнаты. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки в стороны и одну ногу вперед – «петушок», вернуться в исходное положение. Выполнить движение на другой ноге (3–4 раза). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, ладони под подбородком. Вытянуть руки вперед, развести в стороны, приподнять верхнюю часть туловища – «рыбки плавают», вернуться в исходное положение (3–4 раза). | |
1 | 2 | 3 |
| 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть согнутые ноги к туловищу, обхватить их руками – «мишка играет», вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперед. Руки держать перед грудью – «зайки прыгают» (20–25 с). Ходьба друг за другом. Основные виды движений. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку 1–2 раза обеими руками снизу. Дети стоят полукругом. Ходьба по наклонной доске с последующим заданием (доползти на четвереньках до определенного места: до флажка, куклы, скамейки и т. д.). Дети выполняют упражнение по одному друг за другом 2–3 раза. Предлагать детям выполнять упражнение самостоятельно. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба гурьбой за воспитателем | • обменяться друг с другом рукопожатием; • помахать рукой – «до свидания»; • помахать ладошкой из стороны в сторону в знак приветствия; • пошевелить пальчиками; • приложив пальчик к губам, сказать «ш-ш-ш!», попросив тишины; • поднять руку ладошкой вперед – жест «Стоп!». 10. Игра «Двигаемся по-новому». Показывать детям новые движения и просить повторить их: • делайте гигантские шаги; • пятясь назад, продвигайтесь спиной вперед; • делайте крошечные шаги; • двигайтесь боком; • делайте быстрые прыжки; • маршируйте спиной вперед |
АПРЕЛЬ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, подмечает их движения, выделяет и называет размер и форму предметов. | ||
1 | 2 | 3 |
Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
1 | 2 | 3 |
Занятие 55 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Зайчик в норке» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели декабря). 2. Развивающая игра «Мы топаем» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 3. Подвижная игра «Кошечка крадется» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). 4. Нанизывание больших и малых бусин. 5. Хороводная игра «Кто у нас хороший» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели февраля). 6. Игра «Возьми флажок». Дети стоят в кругу, один ребенок – в середине с флажком. Воспитатель ведет детей по кругу и говорит: Дети встали в кружок, Выйди, Оля, в кружок, увидали флажок. возьми, Оля, флажок! Кому дать, кому дать? Выйди, выйди, возьми, Кому флаг поднимать? выше флаг подними! Ребенок выходит в середину круга и берет флажок у того, кто там уже стоит, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит, подняв флажок. Правила: ходить красиво, ритмично. Усложнение: названные дети встают за ребенком с флажком, идут и бегут за ним. 7. Игра «Солнышко и дождик». | |
Цель: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в прыжках в длину с места, закрепить умение ползать по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. Пособия: цветные платочки (20 ´ 20 см) по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 длинные (8–10 м) веревки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, платочек держать за угол одной рукой. Поднять платочек над головой, посмотреть на него, помахать, опустить на колени. То же выполнить другой рукой (по 3–4 раза каждой). 2. И. п.: стоя, держать платочек обеими руками за углы. Присесть, поднять платочек перед лицом – «детки спрятались, 3. И. п.: сидя, ноги немного расставить, накрыть платочком носок одной ноги, руками опереться сзади. Поднять невысоко ногу 4. Положить платочек на пол. Поскоки на двух ногах вокруг платочка (15–20 с). Ходьба за воспитателем. Положить платочки на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (2– 3 раза). Задание выполнять друг за другом в бодром темпе, смотреть вперед. В конце скамейки спокойно сойти. | |
1 | 2 | 3 |
| Прыжки в длину с места через веревки, положенные параллельно (на расстоянии 20–25 см друг от друга). Выполнять задание всей подгруппой одновременно 6–7 раз. Веревки лежат на ковровой дорожке. Тем детям, которые легко справляются с заданием, можно увеличить расстояние между веревками до 30–40 см. Обращать внимание детей на необходимость мягкого приземления. Игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом) (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному или гурьбой, с остановкой по сигналу воспитателя | У каждого участника должен быть свой «домик». Его легко сделать из стульчика. Например, воспитатель может поставить стул спинкой вперед и предложить детям сделать то же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик» – говорит воспитатель, присаживаясь перед своим стулом и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя каждого ребенка по имени, воспитатель предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой. Так стульчики становятся домиками, в которых «живут» дети. «Какая хорошая погода, светит солнышко! – говорит воспитатель, выглянув в свое «окошко». – Давайте выйдем погулять». Дети выбегают «из домиков», собираются вокруг воспитателя. Все вместе они «гуляют» и радуются хорошей погоде. В это время можно спеть песенку про солнышко, побегать, потанцевать, попрыгать кто как хочет. Неожиданно для всех воспитатель говорит: «Посмотрите, туча идет, сейчас будет дождик! Скорее бежим домой!». Все спешат в свои «домики». «Послушайте, как барабанит дождь по крышам, – произносит воспитатель, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стула (изображая шум дождя). – Давайте почитаем для него стихи». Можно прочитать короткие потешки или стихи про дождик, например: Дождик, дождик, пуще – Будет травка гуще, Дождик, дождик, посильней – Огород ты наш полей! Или: Дождик, дождик, веселей – Капай, капли не жалей, Только нас не замочи, Зря в окошко не стучи! |
Занятие 56 | ||
Цели: учить прыгать с высоты; упражнять | Программное содержание: учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель; закрепить умение ходить на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов. Пособия: погремушки и мешочки с песком по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки (высота 20–25 см), 3–4 больших обруча. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег врассыпную с погремушкой в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: стоя, погремушки в одной руке внизу. Поднять руку вверх, погреметь погремушкой, присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться и показать воспитателю пустые руки; взять погремушку другой рукой и повторить упражнение (2–3 раза). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, погремушка на полу между ногами, руками опереться сзади. Развести ноги в стороны – «есть погре- | |
1 | 2 | 3 |
жений, умению сохранять определенное направление при броске предметов | мушка», свести ноги вместе – «нет погремушки» (2–3 раза). 3. И. п.: лежа на животе, погремушку держать обеими руками на пол, подтянуть ладони под подбородок и отдохнуть, затем взять погремушку и вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. И. п.: сидя, ноги вместе, держать погремушку в одной руке. Наклониться вперед, коснуться погремушкой носков ног, выпрямиться (2–3 раза одной и другой рукой). 5. Поскоки на двух ногах (погремушка в руке) с продвижением вперед за воспитателем (15–20 с). Ходьба. Положить погремушку. Основные виды движений. Ходьба на четвереньках друг за другом – «кошечки идут». Идти в произвольном темпе (20–30 с). Прыжки с гимнастической скамейки. Выполнять упражнение всей подгруппой одновременно (3–4 раза). Дети прыгают на коврик по сигналу воспитателя. Следить, чтобы они перед прыжком приседали и чтобы мягко приземлялись. Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (обруч) правой и левой рукой (2–3 раза каждой) с расстояния 1 м. Упражнение можно выполнять одновременно всей подгруппой. Дети встают вокруг обручей и по сигналу воспитателя бросают в них мешочки. Следить, чтобы они перед броском хорошо замахнулись и старались попасть в обруч. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках | «Шум дождя» вначале усиливается, но постепенно утихает, а потом и вовсе прекращается. Теперь воспитатель делает вид, что смотрит на небо, и говорит детям: «Кончился дождик! Солнышко светит! Выходите гулять!». Дети выбегают из своих «домиков», бегают, танцуют, поют песенки. «Прогулка» продолжается до тех пор, пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик пошел, побежали домой!», и игра начинается сначала. Игру мож-но разнообразить, соорудив общий «домик» для всех детей. 8. Игровое упражнение «По извилистой дорожке». Разложить на полу шнур зигзагом и предложить детям пройти 9. Игра «Волшебная палочка». Привязать к гимнастической палке ленточки разного цвета. Показать детям «волшебную палочку» с ленточками, уточнить, какого цвета ленточки, и предложить поиграть с ними. Медленно отводить палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем поднять палку с ленточками повыше, а дети пытаются подпрыгнуть и достать ленточки. Если ребенок поймал ленточку, спросить у него, какого она цвета. Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель сам называет цвет |
1 | 2 | 3 |
АПРЕЛЬ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, выделяет и называет размер и форму предметов. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; | ||
1 | 2 | 3 |
· имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 57 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайчик в норке!» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели декабря). • «Зайка и барабан» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели января). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Прятки». Цель игры: обучение ритмичным движениям, повторение названий частей тела. Ход игры. Дети сидят на стульчиках. Взрослый поет песню и показывает, какие движения нужно делать. Где же, где же наши ручки, Руки за спиной. Где же наши ручки? Вот, вот наши ручки, Показывают руки, повора- Вот наши ручки. чивают их ладонями Пляшут, пляшут наши ручки, то вправо, то влево. Пляшут наши ручки. | |
Цели: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее; учить бросать и ловить мяч; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений | Программное содержание: закреплять умение детей ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Пособия: 1–2 гимнастические скамейки и мяч средней величины. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом со сменой направления. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставить, руки согнуть в локтях перед грудью. Круговые движения рук (одна вокруг другой) – «наматываем нитки на клубок» (5–6 раз в одну сторону – от себя, а затем в другую сторону – к себе). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, ладони под подбородком. Вытянуть руки вперед как можно дальше – «вот как мы растем», вернуться в исходное положение (3–4 раза). Тянуться вперед, но не прогибать верхнюю часть туловища. | |
1 | 2 | 3 |
| 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руками опереться сзади. Согнуть ноги, подтянуть их к туловищу как можно ближе к груди, выпрямиться – «длинные и короткие ноги» (4–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах, руки держать свободно – «воробышки прыгают» (20–30 с). Ходьба в колонне по одному по периметру комнаты. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке и прыжки с нее (3–4 раза). Дети идут по гимнастической скамейке друг за другом. Воспитатель стоит у конца скамейки и следит, чтобы они не торопились, спокойно присели перед прыжком и мягко приземлились, при необходимости подает ребенку руку. Бросание мяча воспитателю и ловля мяча. Упражнение дети выполняют по одному (2–3 раза). Воспитатель регулирует дальность броска, подходит ближе к тем, у кого бросок слабый, отходит подальше от тех, кто бросает лучше. Следить, чтобы все выполняли бросок снизу. Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную) III часть. Спокойная ходьба друг за другом. Игра «Кто тише» | Где же, где же наши ножки, Приседают, закрывают ко- Где же наши ножки? лени руками. Вот, вот наши ножки, Встают и выдвигают по оче- Вот наши ножки. реди то одну, то другую Пляшут, пляшут наши ножки, ногу. Пляшут наши ножки.
Где же, где же наши детки, Закрывают руками лицо. Где же наши детки? Вот, вот наши детки, Кружатся, одна рука под- Вот наши детки. нята вверх. Пляшут, пляшут наши детки, Пляшут наши детки. (А. Ануфриева) 3. Нанизывание бусин разной формы. 4. Игра «Мыльные пузыри». Воспитатель раздает детям наборы для пускания мыльных пузырей. Пуская пузыри, дети сравнивают их по размеру. Воспитатель напоминает, что мыльные пузыри, как и воздушные шары, имеют круглую форму. 5. Подвижная игра «Перейдем ручеек по мостику» (движения на тренировку равновесия). 6. Игра «Жуки». По сигналу воспитателя «Жуки полетели!» дети бегут по группе (прогулочной площадке) в разных направлениях. По сигналу «Жуки упали!» ложатся на спину и делают свободные движения руками и ногами – барахтаются. 7. Игра «Катаем мячик». Воспитатель садится на ковер и предлагает детям разместиться рядом. Берет мяч среднего размера, катит его в сторону |
Занятие 58 | ||
Цели: закреплять умение прыгать в длину с места, бросать предмет в гори- | Программное содержание: закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать предмет в горизонтальную цель, соразмеряя силу броска с расстоянием до цели; продолжать учить ползать и подлезать под дугу, реагировать на сигнал воспитателя. Пособия: цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей, 2–3 дуги (или 2 стойки и рейка), 3–4 больших обруча | |
1 | 2 | 3 |
зонтальную цель, соизмеряя силу броска с расстоянием до цели; продолжать учить ползать и подлезать под дугу, реагировать на сигнал воспитателя | или ящики (50 ´ 50 см). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками за углы. Поднять руки вверх и опустить на колени (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, платочек держать обеими руками за углы. Наклониться вперед, коснуться платочком пола, выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, платочек держать обеими руками за углы. Поднять одну ногу вверх, стараясь не сгибать ноги в коленях, коснуться платочка, опустить; поднять другую ногу, коснуться платочка, опустить (3–4 раза каждой ногой). 4. Бег друг за другом, платочек в одной руке (15–20 с). Спокойная ходьба в колонне по одному. Положить платочки. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети ползут гурьбой, по одному подлезают под дугу. Расстояние до дуги не менее 5–6 м. Желательно расставить 2–3 дуги так, чтобы дети не мешали друг другу ползти. Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (правой и левой рукой). Дети выполняют упражнение небольшими группами или все вместе по 2–3 раза каждой рукой. Цель (обруч или ящик) может находиться на полу или на уровне глаз ребенка. Следить, чтобы дети не подходили близко к цели, а стояли за чертой (веревкой и т. п.). Прыжки в длину с места на двух ногах*. Задание выполняют все дети одновременно 4–6 раз. Обратить внимание, чтобы дети | одного из детей и весело говорит: «Покатился мячик в гости к … (конкретно указывает имя ребенка), лови его скорее!». После того как ребенок поймает мяч, предлагает ему покатить мячик другому ребенку: «…, а к кому теперь мячик хочет отправиться в гости?». Если малыш будет стесняться в выборе, помогает ему: «Кати мячик … (указывает имя другого ребенка)!». Пусть таким образом каждый из детей поучаствует в игре: поймает мяч и прокатит его кому-нибудь. Затем воспитатель предлагает детям таким же образом перебрасывать мячик друг другу, ударяя им об пол. Можно модифицировать игру: катать мяч не через все игровое поле, а по кругу от одного ребенка к другому. Перекатывая мяч, необходимо комментировать его передвижения: «Вот сейчас мячик у …, а он (она) катит его …!». Когда дети научатся ловить катящийся мяч и перекатывать его другому ребенку, можно попробовать новый вариант, сопровождая его двустишщием: Мячик катится домой, Ты отбей его рукой! 8. Игра «Переправа через группу». Встать у стены лицом к детям, которые находятся у противоположной стены. Предложить им добираться до воспитателя разными способами: прыжками, обычным шагом, пробежать, пройти спиной вперед, боком, проскакать на одной ножке, пробежать |
1 | 2 | 3 |
| заняли правильное исходное положение: несколько расставили ноги и присели перед толчком. Прыжок они должны выполнять по сигналу воспитателя, прыгать как можно дальше. Подвижная игра «Пузырь» (2–4 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал воспитателя | 9. Игра «Стойте и идите». Из плотной бумаги вырезать два круга – красный и зеленый. Показывая зеленый круг, сказать: «Пора побегать!» (можно выбрать любой другой способ передвижения). При показе красного круга дети должны остановиться |
АПРЕЛЬ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, выделяет и называет размер и форму предметов; «Художественно-эстетическое развитие» – эмоционально откликается на характер музыки. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | ||
1 | 2 | 3 |
· способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 59 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайка и барабан» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели января). • «Мышка мылом мыла лапку…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). | |
Цели: закреплять умения бросать предмет на дальность из-за головы, катать | Программное содержание: закреплять умения детей бросать предмет на дальность из-за головы, катать мяч друг другу; способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. Пособия: погремушки и мячи по количеству детей, маленький обруч. Методика проведения занятия. | |
1 | 2 | 3 |
мяч друг другу; способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости; учить дружно играть и быстро реагировать | I часть. Ходьба в колонне по одному (дети должны при этом ритмично греметь погремушкой). Бег врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: стоя, погремушка в одной руке внизу. Поднять руки вперед, погреметь погремушкой и спрятать за спину. После 2–3 повторений переложить погремушку в другую руку и повторить упражнение. 2. И. п.: сидя, ноги вместе, погремушка в одной руке. Наклониться вперед, стараясь не сгибать колени, коснуться погремушкой носков ног и выпрямиться. Переложить погремушку в другую руку (2–3 раза каждой рукой). 3. И. п.: стоя, погремушка в одной руке внизу. Присесть, постучать погремушкой об пол, выпрямиться (2–3 раза одной и другой рукой). 4. Потанцевать и попрыгать с погремушкой в руке кто как умеет (20–30 с). Спокойная ходьба в колонне по одному. Положить погремушки. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность двумя руками из-за головы. Упражнение выполнять всем вместе 4–6 раз. Бросать по сигналу воспитателя. После броска дети сами бегут за мячом и возвращаются для повторения упражнения. Катание мяча друг другу (8–12 раз). Дети сидят друг против друга на расстоянии 1,5–2 м, широко разведя ноги. Воспитатель регулирует расстояние между детьми, учитывая их умение катать мяч. | 2. Нанизывание бусин разного цвета. 3. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто это?» (дети определяют, под какую музыку идет медведь, бежит мышка, прыгает зайчик). 4. Прогулки по группе. 5. Игра «Поймай – прокати». Дети стоят полукругом, воспитатель – напротив, бросает детям мяч. Поймав мяч, ребенок приседает или наклоняется и катит мяч обратно к воспитателю; если не поймает, бежит за мячом. Правила: ловить мяч пальцами рук, стараясь не прижимать его к груди; отталкивать мяч энергично, в нужном направлении. 6. Игра «Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок». 7. Ходьба по очертаниям разных фигур. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и т. д. Воспитатель побуждает детей двигаться вперед по кругу из ленты и петь на любой мотив песенку: «Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля. Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель предлагает передвигаться по лентам пятясь назад, боком, на цыпочках, перепрыгивая через фигуры и т. д. 8. Игра «Самолеты». Воспитатель предлагает детям приготовиться к полету, показав, как «заводить мотор» и как «летать» («К полету приготовиться! |
1 | 2 | 3 |
| Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба по кругу взявшись за руки | Завести мотор!»). Дети вместе с воспитателем производят вращательные движения руками перед грудью и произносят звук 9. Игра «Мне это не важно». Декламировать текст нараспев и вместе с детьми выполнять соответствующие действия: Тряси своей рукой, хоть мне это не важно, Тряси своей рукой, хоть мне это не важно. Тряси своей рукой, хоть мне это не важно, Тряси хоть каждый день. Тряси своей ногой, хоть мне это не важно, Тряси своей ногой, хоть мне это не важно, Тряси своей ногой, хоть мне это не важно, Тряси хоть каждый день. И т. д. Можно подбирать любые движения: • Маши своей рукой, хоть мне это не важно… • Попрыгай, поскачи, хоть мне это не важно… • Крути своим бедром, хоть мне это не важно… • Верти своей рукой, хоть мне это не важно… • Шагай, шагай, шагай, хоть мне это не важно… 10. Игра «Паяцы». Научить детей изображать паяца – то есть человечка, который дергает ногами и руками, когда кукловод тянет за веревочку. Показать детям, как подскакивать и приземляться обеими ногами, затем – как подпрыгивать и приземляться, держа ноги на ширине плеч. Когда дети научатся прыгать двумя способами, показать, как их чередовать. |
Занятие 60 | ||
Цели: учить бросать мяч вперед и вверх; совершенствовать ходьбу | Программное содержание: учить детей бросать мяч вперед и вверх; совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. Пособия: по 2–3 кубика и по 1 мячу на каждого ребенка, 1– Методика проведения занятия. I часть. Ходьба, во время которой дети должны ритмично ударять кубиком о кубик. Бег в колонне по одному (40 с). Ходьба. II часть. Общеразвивающие упражнения (с кубиками). 1. И. п.: стоя, ноги немного расставить, в каждой руке держать кубик. Поднять руки через стороны вверх, ударить кубиком о кубик, опустить вниз (4–5 раз). Упражнение выполнять в спокойном темпе. 2. И. п.: лежа на животе, руки с кубиками согнуты у плеч. Вытянуть руки вперед, посмотреть на них, несколько приподняв верхнюю часть туловища от пола, – «показать кубики воспитателю», вернуться в исходное положение – «спрятать кубик» (4–5 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руки с кубиками на коленях. Повернуться в одну сторону, стараясь не сгибать ноги в коленях, постучать кубиками об пол у бедра, вернуться в исходное положение. 4. Поскоки на двух ногах на месте (20–30 с). Спокойная ходьба друг за другом. Положить кубики. Основные виды движений. | |
1 | 2 | 3 |
| Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно, по одному идут друг за другом. Во время ходьбы держат руки в стороны, идут смело, не торопятся. Бросание мяча вверх и вниз через сетку или ленту. Выполнять задание одновременно всей подгруппой 8–12 раз. Воспитатель помогает детям встать по одну или по обе стороны сетки, расположенной на уровне глаз детей. У каждого мяч. Дети используют все усвоенные виды метания: от груди, из-за головы, снизу. Бросок выполнять только по сигналу воспитателя. После броска малыши догоняют мячи и возвращаются на место. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба врассыпную и парами | 11. Игра в веревочку. Разложить на полу веревку (не обязательно в одну линию). Попросить детей выполнять различные действия, в которых лежащая на полу веревка служит барьером: переступать через нее; перепрыгивать, отталкиваясь одной или двумя ногами; преодолевать на цыпочках, прыгая на одной ноге, и т. д. |
АПРЕЛЬ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | ||
1 | 2 | 3 |
· способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 61 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Мышка мылом мыла лапку…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. Развивающие игры: • «Прибежали в уголок». Цели игры: обучать ориентироваться в пространстве, развивать навыки бега на небольшие расстояния; тренировка умения быстро выполнять простейшие команды по ходу игры. Ход игры. | |
Цели: учить бросать предмет на дальность одной рукой и прыгать в длину с места; способство- | Программное содержание: продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места; способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. Пособия: по 2 шишки или по 2 маленьких мяча на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 4–5 обручей большого размера. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками). | |
1 | 2 | 3 |
вать развитию смелости, ловкости, умению | 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, в каждой руке шишка. Поднять руки через стороны вверх и выпустить шишки из рук, чтобы они упали на пол; присесть, взять шишки и выпрямиться, поднять прямые руки вверх, посмотреть на шишки (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги врозь, руки на коленях. Поднять руки вперед, показать шишки, спрятать их за спину (4–6 раз). Стараться держать спину прямо. 3. И. п.: расставить ноги пошире, руки поднять вверх. Наклониться вперед, положить шишки на пол между ногами, выпрямиться; 4. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте – «белочки прыгают» (20–30 с), шишки держать в руках. Ходьба друг за другом. Пройти к месту для метания. Основные виды движений. Метание шишек на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют задание все одновременно 2–3 раза каждой рукой. Перед каждым броском воспитатель проверяет, правильно ли дети подняли руку, напоминает, что бросок должен быть энергичным. Прыжки в длину с места на двух ногах через две параллельные веревки, положенные на расстоянии 25–30 см. Упражнение выполняют все дети одновременно 6–8 раз и только по сигналу воспитателя. Основное внимание обращается на отталкивание перед прыжком. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (в качестве домиков использовать обручи) (2–3 раза). III часть. Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу | Один ребенок сидит на стуле, к нему подходит взрослый с другими детьми, они говорят: Мы веселые ребята, Ну, попробуй нас догнать, Любим бегать и играть! Раз, два, три, четыре, пять! При слове «пять» все бегут, а ребенок, сидящий на стуле, встает и догоняет. Тот, кого он поймал, садится на стул, и игра повторяется. • «Подпрыгни до ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 3. Подвижная игра «Идем по мостику» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). 4. Игра с сюжетной картинкой «Кто что делает?». Цели игры: обучать внимательно рассматривать картинку Материал: картинки с изображением какого-либо одного действия, легко поддающиеся пониманию (мальчик играет на барабане; медвежонок прижал к себе бочонок с медом; девочка сметает щеткой крошки со стола; мальчик из леечки поливает цветы; девочка причесывает куклу; малыш катает шарик); игрушки и предметы, изображенные на картинках (барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик). Ход игры. Ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужное и воспроизводит действие, изображенное на картинке, – например, стучит в барабан. 5. Прыжки через две линии. 6. Праздник-сюрприз «Праздник мыльных пузырей». 7. Ползание на четвереньках с проползанием под воротами. |
1 | 2 | 3 |
Занятие 62 | 8. Игра «Брось через веревку». На высоте примерно 1 м от земли натягивают веревку. На расстоянии 1–1,5 м перед ней чертится линия или кладется шнур. Около него лежат 3–4 мяча (диаметром 12–15 см). Трое-четверо детей подходят к шнуру, берут двумя руками мячи и бросают их из-за головы через веревку. Догоняют их и возвращаются обратно. Правила: бросать всем одновременно по сигналу воспитателя и так же бежать за мячами; пробегая под веревкой, наклониться, чтобы не задеть ее. 9. Упражнение на развитие длительного выдоха. Дуть во что-нибудь и на что-нибудь: воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку. Ребенок повторяет действия взрослого. 10. Игра «Ласточки». Показать детям картинки с изображением ласточек и рассказать, какие эти птички красивые, легкие и быстрые, о том, что они летают высоко над землей, что их нельзя ловить и обижать. Надеть детям на головы ободки с изображением ласточек. По сигналу – звонку колокольчика – «ласточки» начинают «летать» по группе, резвиться. После следующего сигнала колокольчика «ласточки» садятся отдыхать (присаживаются на корточки). 11. Игра «Пес Барбос». Воспитатель сидит на стуле. В руках у него игрушечная собачка, которая «спит». Воспитатель говорит: Вот сидит наш пес Барбос, В лапы спрятал черный нос. | |
Цели: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке; | Программное содержание: закреплять умение детей ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. Пособия: ленточки по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, мяч средней величины. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с лентой в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). 1. И. п.: стоя, держать ленту рукой за один конец. Взмахнуть лентой вперед и назад. После 4–6 взмахов переложить ленту в другую руку и повторить упражнение. 2. И. п.: сидя, ноги вместе, держать ленту обеими руками за концы. Наклониться вперед, положить ленту на носки ног, выпрямиться, поднять руки вверх, посмотреть на них, наклониться вперед, взять ленту (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, держать ленту за концы в вытянутых вверх руках, над грудью. Поднять одновременно обе ноги до ленты, опустить вниз (можно поднимать и прямые, и согнутые ноги) (3–4 раза). 4. Бег врассыпную по всему помещению (20–30 с). Держать лен- Спокойная ходьба друг за другом. Положить ленту на место. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке. Повторить упражнение 2–3 раза. Предложить детям идти по скамейке самостоятельно, не торопиться, руки держать в стороны, в конце спрыгнуть. Воспитатель поддерживает детей во время спрыгивания со скамейки. | |
1 | 2 | 3 |
| Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку, называя его по имени, напоминает детям, что нужно подготовить руки, чтобы поймать мяч; затем предлагает бросить мяч снизу вперед и вверх (2–3 раза). Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Игра «Кто тише» | Ребенок встает с места, подходит к собачке и говорит: Ну, Барбос, скорей вставай! И … (имя ребенка) догоняй! Воспитатель с собачкой бежит за детьми и говорит: «Гав-гав-гав!» |
МАЙ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к свойствам предметов, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, сравнивает предметы, интересуется животными, различает и называет некоторых животных разных групп, подмечает особенности их передвижения. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравниванию предметов; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | ||
1 | 2 | 3 |
· способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 63 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Пальчики в лесу» (проводят индивидуально, загибая пальцы на руке ребенка по ходу чтения стихотворения). Предложить ребенку растопырить пальцы и пошевелить ими. Взрослый произносит: Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб нашел. Загнуть мизинец. | |
Цели: учить ползать по гим-настической скамейке и метать мяч на дальность от груди; способ- | Программное содержание: продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию у них чувства равновесия и координации движений. Пособия: маленькие обручи и мячи по количеству детей, 1– Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в медленном и быстром темпе с обручем в руках – «едут автомашины». | |
1 | 2 | 3 |
ствовать развитию чувства равновесия и координации движений | II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п. – стоя, в опущенных руках обруч. Поднять обруч вверх 2. И. п.: сидя, ноги вместе, обруч держать обеими руками. Наклониться вперед, положить обруч на носки ног, выпрямиться, показать руки воспитателю; наклониться вперед, взять обруч, выпрямиться (3–4 раза). 3. И. п.: стоя, руки внизу, обруч на полу. Зайти в обруч, присесть – «у каждой птички свое гнездышко», выпрямиться, выйти из обруча (3–4 раза). 4. Бег врассыпную по всему помещению с обручем в руках со сменой темпа – «машины движутся быстро и медленно» (20– 30 с). Ходьба друг за другом. Положить обручи на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют задание по одному друг за другом. Обратить внимание детей на то, что нельзя торопиться и что надо смотреть вперед. Бросание мяча на дальность от груди. Упражнение выполняют все дети одновременно 4–6 раз. Воспитатель помогает каждому встать так, чтобы он не мешал товарищу, затем обращает внимание детей на то, как держать мяч обеими руками с боков и энергично его отталкивать, следит, чтобы дети занимали удобную позу для броска: ноги несколько расставлены, одна нога впереди другой. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (3–4 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному | Этот пальчик чистить стал, Загнуть безымянный палец. Этот резал, этот ел, Загнуть средний и указа- тельный пальцы. Ну а этот все глядел. Загнуть большой палец и пощекотать ладошку ребенка. 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания (наложение, приложение). 3. Развивающие игры: • «Лошадка» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). • «Догонялки», «Попрыгай на носочках» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели октября). 4. Подвижные игры: • «Пройди по ребристой доске» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). • «Веселые зайчата» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели февраля). 5. Игра «Бегите ко мне». Дети стайкой бегут в указанном направлении. Правила: каждый бежит в своем темпе, но при этом сохраняя общее направление бега, не наталкиваясь на бегущих рядом. 6. Игра «Ветер-ветерок». Один из игроков исполняет роль ветерка, остальные – зайцев. Дети-«зайцы» надевают на головы шапочки с длинными ушами |
1 | 2 | 3 |
Занятие 64 | Из сугроба на опушке Чьи-то выглянули ушки, И помчался – скок да скок – Дети медленно поднимаются и пры- Белый маленький клубок. гают на двух ногах вперед. Вот запрыгал он с разгона Дети прыгают в ту сторону, где По проталинкам зеленым, нарисованы небольшого размера Он вокруг березок кружит, круги (лужи) и перепрыгивают Перепрыгивая лужи! через них. Последние строки дети произносят вместе с воспитателем: Ветер, ветер! Догоняй-ка! Разбегаются по залу. Ребенок- Не догнать лихого зайку! «ветерок» должен осалить убегающих. 7. Игра «Перейди ручей». Шнурами определить на полу место, по которому «течет ручей»; с помощью вырезанных из бумаги фигур разной формы (сделать их из цветной бумаги) разложить по нему «камешки»-островки, на которые можно безопасно наступить, и предложить детям «перейти ручей». Показать необходимые действия и объяснить их: «Вот сухой камешек, а вот еще, еще…». Включить в игру элементы драматизации: «Ой, как быстро водичка течет!», или «Какой камешек скользкий!», или «Маленький камешек, стоять неудобно». Затем организовать переправу через «ручей» друзей детей – игрушечных персонажей. Можно усложнить игру, создав «бурные потоки», разнообразив способы «переправы». В игру лучше всего играть всем вместе. 8. Игра «Баскетбол». Прикрепить легкий, полый внутри предмет (можно использовать пластиковое ведерко) на высоте чуть большей, чем рост ребенка. Учить детей забрасывать туда мячик сначала с небольшого расстояния, потом постепенно его увеличивая | |
Цели: закреплять умения бросать предмет в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске; способствовать развитию чувства равновесия; обучать ориентировке в пространстве | Программное содержание: закреплять умения детей бросать предмет в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, 2–3 обруча или ящика, 1–2 наклонные доски. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя, положить мешочек с песком на голову, придерживать его обеими руками, локти развести в стороны. Поднять мешочек над головой, потянуться, опустить его на голову (3–4 раза). 2. И. п.: такое же. Присесть, стараясь держать спину прямо, смотреть вперед; выпрямиться, не отнимая рук от мешочка (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, мешочек на голове, придерживать его обеими руками, локти прижаты к полу. Поднять ноги вверх, опустить (4–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах (чередовать с ходьбой на месте). Основные виды движений. Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Дети выполняют упражнение все одновременно, по 2–3 раза каждой рукой. Расстояние до цели – 100–120 см – воспитатель регулирует в зависимости от возможностей каждого ребенка. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют | |
1 | 2 | 3 |
| задание по одному друг за другом 2–3 раза. Воспитатель подбадривает детей, чтобы они шли уверенно, не торопились, руки держали в стороны. При необходимости воспитатель придерживает за руку тех, кто боится. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (3–4 раза). III часть. Ходьба друг за другом обычным шагом и на носках |
|
МАЙ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – интересуется животными, различает и называет некоторых животных разных групп, подмечает особенности их передвижения. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | ||
1 | 2 | 3 |
· способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 65 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. Подвижные игры: • «Покати мяч ко мне» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). • «Цапли и воробышки» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели ноября). 3. Ходьба между шнурами (по извилистой дорожке). | |
Цели: закреплять умение ходить по наклонной доске; совершенствовать прыжок в длину | Программное содержание: закреплять умение детей ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание предмета на дальность из-за головы; способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности; учить согласовывать свои движения с движениями других детей. Пособия: мячи среднего размера по количеству детей, 1–2 на-клонные доски. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: стоя, мяч держать в вытянутых руках перед собой. Взмахом рук вправо (руки стараться не сгибать) повернуться вправо, | |
1 | 2 | 3 |
на дальность из-за головы; способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности | вернуться в исходное положение. То же выполнить влево (3–4 раза в каждую сторону). 2. И. п.: лежа на животе, мяч держать перед собой в прямых руках. Поднять руки, слегка приподнять верхнюю часть туловища, опустить (4–5 раз). 3. И. п.: ноги вместе, мяч держать обеими руками у груди. Подтянуть ноги к туловищу так, чтобы колени касались мяча, опустить их на пол (3–4 раза). 4. Поскоки на двух и на одной ноге (по 20–30 с). Мяч положить Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы обеими руками. Упражнение дети выполняют все одновременно (3–4 раза). Обозначить чертой или веревкой ориентир (примерно на расстоянии 2–3 м), за который надо забросить мяч. Напомнить детям, что бросать надо как можно дальше. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (2–3 раза). Задание дети выполняют по одному друг за другом. Следить, чтобы они не торопились и не наталкивались друг на друга. Прыжки в длину с места на двух ногах. Прыгают все дети одновременно по сигналу воспитателя. На расстоянии 40–50 см лентой или веревкой отмечается место, до которого дети должны прыгнуть (5–6 раз). Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом) (3–4 раза). III часть. Ходьба по кругу взявшись за руки | 4. Развитие речевого дыхания, длительного плавного вдоха. Используется соцветие сирени («Ах, какой аромат!»). 5. Игра «Мячи в корзине». На пол (на землю) ставят корзину или ящик или выкладывают круг из шнура, шишек, камешков. Это цель (мишень). На расстоянии 1 м от нее очерчивают круг. За ним располагаются 6–8 детей на расстоянии одного шага друг от друга. У каждого ребенка по два мяча (по 2 мешочка, шишки). По сигналу они бросают мяч в корзину одной, затем другой рукой. Поднимают свои два мяча или достают их из корзины, передают следующим. Правила: бросать по сигналу; обязательно и правой, и левой рукой. 6. Игра «Посчитай-ка!». Нарисовать разноцветные скамейки или выложить их из геометрических фигурок и сосчитать. Считать, используя стихи: В нашем парке на аллейке Разноцветные скамейки: На коричневой скамейке Две шумливые семейки. На другой скамейке, белой, Только девочка сидела. А вблизи скамейки красной Лег бульдог – большой, опасный. Бабушка сидит на синей, На коленях – кот в корзине. Два рабочих взяли рейку – Чинят желтую скамейку. Мы усядемся с тобой На скамейке голубой. А на самой отдаленной, |
Занятие 66 | ||
Цели: учить бро- | Программное содержание: учить детей бросать предмет на дальность одной рукой, продолжать учить ползанию и | |
1 | 2 | 3 |
сать предмет на дальность одной рукой; продолжать учить ползанию и под- лезанию под дугу; способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве; развивать умение быстро реагировать | подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал. Пособия: стулья и мешочки с песком по количеству детей, Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег «змейкой» за воспитателем между стульями. II часть. Общеразвивающие упражнения (со стульями). 1. И. п.: сидя на стуле, руки на коленях. Поднять руки через стороны вверх, потянуться, опустить на колени (4–5 раз). 2. И. п.: стоя за спинкой стула, ноги несколько расставить. Поднять руки вверх, наклониться вперед через спинку стула, стараясь коснуться сиденья (4–5 раз). 3. И. п.: стоя за спинкой стула, держаться за нее обеими руками. Присесть, смотреть вперед, стараться держать спину прямо, встать (4–6 раз). 4. Поскоки на двух ногах вокруг стула или между стульев Основные виды движений. Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют задание все одновременно (по 3–4 раза каждой рукой). Обратить внимание на то, чтобы они не мешали друг другу, занимали удобную позу и старались бросать как можно дальше. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Задание дети выполняют одновременно всей подгруппой. Ползти не менее 5–6 м. Дуги расставлены так, чтобы могли проползать сразу 2– | На скамеечке зеленой – Вырезные листья клена. Всем хватило по скамейке В нашем парке на аллейке. (Л. Яхнин) 7. Игра «Зернышки». Дети стоят или сидят в кругу. По команде воспитателя все дети становятся «зернышками». Для этого нужно сесть на пол или 8. Игра «Серый кот». По считалке выбирают «кота», остальные – «мыши». «Мыши» встают за «котом» в колонну. Колонна движется по площадке. Между «котом» и «мышами» происходит разговор: – Есть мыши в стогу? – Есть! – Боятся кота? – Нет! – А я, Котофей, разгоню всех мышей! «Мыши» разбегаются, «кот» ловит их. Кого поймает, тот становится «котом». Разбегаться можно только после заключительных слов «кота» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
| Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках |
|
МАЙ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; | ||
1 | 2 | 3 |
· имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 67 | 1. Пальчиковая гимнастика: «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 2. Развивающая игра «Покатаемся на лошадке». Цели игры: развитие силы голоса, выработка умения произносить звукосочетание «нно-нно» громко и тихо; закрепление правильного произнесения звуков [н] и [о]. Материал: лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени). Ход игры. Взрослый сажает ребенка на лошадку-качалку, слегка раскачивает и говорит: «Маша едет на лошадке, нно-нно» (произносит тихим голосом). Ребенок повторяет тихо: «Нно-нно». «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: “Нно, нно, беги, лошадка!”» (сильнее раскачивает ребенка на лошадке). Ребенок повторяет фразу вместе со взрослым, затем самостоятельно. | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. Пособия: цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: стоя, расставить ноги пошире, платочек держать обеими руками за углы. Наклониться вперед, помахать платочком несколько раз вправо и влево – «полощем белье», затем выпрямиться, потянуться вверх (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками за углы. Присесть, поднять руки с платочком вперед, выпрямиться, | |
1 | 2 | 3 |
во равновесия и глазомер | опустить руки (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, платочек в обеих руках на груди. Поднять ноги и руки вперед, опустить (3–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах (20–30 с). Платочек держать Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке (2–3 раза). Дети выполняют задание самостоятельно друг за другом по двум скамейкам, стоящим параллельно. Воспитатель помогает, подбадривает тех, кто неуверенно выполняет задание. Следит, чтобы дети не торопились. Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Задание дети выполняют все одновременно, по 3–4 раза каждой рукой. Основное внимание обращается на замах и энергичный бросок. Воспитатель вначале показывает, как бросить мешочек, и выполняет упражнение вместе с детьми. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (3–4 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя | Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук [н] протяжно, а все звукосочетание – громко и четко. 3. Подвижная игра «Спрячу куклу Машу». Цель: обучение игре с куклой, развитие внимания. Материал: большая кукла. Ход игры. Ребенок сидит на стульчике. Взрослый держит в руках куклу и говорит, что куколка Маша сейчас спрячется, а ребятишки будут ее искать. Ребенок идет в другую комнату, взрослый прячет куклу. Ребенок возвращается, взрослый поет: Спрячу куклу Машу, С нашей куклой Машей Спрячу куклу нашу. Оленька попляшет. Оля к куколке пойдет, Хлопаем в ладошки, Оля куколку найдет. Пусть попляшут ножки. (А. Ануфриева) Малыш находит куклу, пляшет с ней, взрослый хлопает в ладоши. Если ребенок долго не находит куклу, взрослый ему помогает. 4. Игра-пляска «Мы в кружочек встали» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели ноября). 5. Нанизывание бусин, различных по форме (чередование предметов по форме). 6. Эстетизированные игры с воздушными шарами (обследование формы воздушных шариков), экспериментирование с целью уточнения представлений о них (прозрачные и в то же время цветные, тонкие, легкие, при надувании изменяют форму и размер, могут лопнуть). 7. Развитие плавного, длительного вдоха. Используется ветка цветущей яблони («Ах, какой аромат!»). 8. Игра «Поймай бабочку». |
Занятие 68 | ||
Цели: учить прыжкам в длину с места, ориентировке | Программное содержание: продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умениях бросать на дальность из-за головы и катать мяч; способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. Пособия: мячи по количеству детей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, несколько расставить ноги, руки внизу. Поднять руки вверх, наклониться в одну и в другую сторону – «деревья | |
1 | 2 | 3 |
дальность из-за головы и катать мяч; способствовать разви-тию координации движений | качаются на ветру»; опустить руки, немного отдохнуть и повторить упражнение. 2. И. п.: лежа на животе, ладони под подбородком. Вытянуть руки вперед, отвести в стороны и назад – «рыбки плавают», вернуться в исходное положение (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки и ноги, подвигать ими – «жуки барахтаются». После нескольких движений вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте (20–25 с) – «зайки прыгают». Прыгать ритмично, легко отталкиваясь от пола. Ходьба друг за другом. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками. Задание выполняют все вместе 4–5 раз. Учить детей быстро реагировать на сигнал воспитателя и бросать мяч сразу же после него. Катание мяча. Дети по двое сидят напротив друг друга на расстоянии 1,5–2 м и прокатывают мяч спокойно, каждый в своем темпе. Следить, чтобы дети старались энергично отталкивать мяч. Упражнение повторить 8–12 раз. Прыжки в длину с места на двух ногах**. Прыгают все одновременно 6–8 раз. На расстоянии 40–50 см на коврике кладут цветную ленту. Детям дают задание допрыгнуть до ленты. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра «Кто тише» | На конец большого прута привязывается шнур с предметом, удобным для хватания: мяч из материи, кисточка, бабочка из поролона. 6–8 детей встают в круг, воспитатель в центре держит прут. Приближая предмет к ребенку, педагог говорит: «Лови!» и приподнимает прут так, чтобы ребенок прыгал вверх, стараясь поймать предмет. Предмет должен находиться несколько впереди ребенка, а не над головой, чтобы при прыжке малыш не закидывал голову. Правила: прыгать, стоя на месте; вытягиваться повыше, стараясь достать предмет обеими руками. 9. Игра «Ловись, рыбка». В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки) привязывают палочку, к другому – брусок магнита. Воспитатель показывает детям, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то ребенку можно предложить вытянуть, например, красную рыбку. После того как будут извлечены все пробки, воспитатель подсчитывает их («Вот сколько рыбок мы поймали!») и игра начинается сначала. 10. Игра «Бегите ко мне!». Дети выбирают флажки. Воспитатель говорит: «Давайте поднимем флажки и помашем ими. А теперь положим их на колени, чтобы они отдохнули. Сейчас я по очереди буду называть флажки то одного, то другого цвета. Если у вас цвет такой же, бегите ко мне». Дети выполняют задание |
1 | 2 | 3 |
МАЙ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: · физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; · эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; · овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; · способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; · способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; · имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; · овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
1 | 2 | 3 |
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 69 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Идите с нами играть» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). 3. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку по картинке»; подвижная музыкально-дидактическая игра «Топ-топ-топ!» (муз. В. Агафонникова). 4. Ходьба между шнурами (по извилистой дорожке). 5. Развитие речевого дыхания, длительного плавного вдоха. Используется одуванчик («Ах, какой аромат!»). 6. Упражнение «Лошадка» на развитие артикуляционного аппарата (используется прием подражания). 7. Игра «Спрыгни в воду». Дети располагаются на стульчиках (скамеечках, бревнышках, лежащих на земле, пеньках, плоских камнях). Пол (прогулочная площадка) – «озеро». Воспитатель предлагает «спрыгнуть в воду Правила: прыгать по сигналу, мягко приземляясь; влезать | |
Цели: учить бросать мяч; упражнять с высоты; развивать чувство равновесия и координацию движений; воспитывать смелость | Программное содержание: продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках с высоты; развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. Пособия: мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, волейбольная сетка или 2 стойки с лентой. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч держать обеими руками впереди. Взмахнуть руками в одну, затем в другую сторону, одновременно поворачивая корпус (3–4 раза в каждую сторону). 2. И. п.: стоя, мяч держать обеими руками над головой. Присесть, коснуться мячом пола, выпрямиться, поднять мяч вверх 3. И. п.: лежа на спине, мяч держать обеими руками на груди, локти развернуть в сторону. Подтянуть согнутые в коленях ноги к туловищу, выпрямиться (3–4 раза). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Мяч на полу у ног. Ходьба в колонне по одному. Мяч держать в руках. Основные виды движений. | |
1 | 2 | 3 |
| Бросание мяча на дальность через сетку двумя руками, бросание мяча в сетку. Выполнять задание всем одновременно 8–10 раз. Сетка располагается на уровне глаз ребенка. Бросок выполнять из-за головы и от груди. Показать и объяснить детям, что через сетку легче перебросить мяч, если бросать его из-за головы, в сетку же удобнее бросать мяч от груди. Ходьба по гимнастической скамейке. Выполнять задание по одному друг за другом 2–3 раза. В конце скамьи кладут коврик или мат. Воспитатель встает в том месте, где дети спрыгивают, и при необходимости помогает им. По скамейке дети идут самостоятельно. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом) (2–3 раза). III часть. Ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу | 8. Игра «Солнечные зайчики». Воспитатель маленьким зеркальцем пускает солнечных зайчиков, декламируя: Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить несколько раз. 9. Игра с кистями рук. Выполняя различные движения, воспитатель просит детей повторить их: • опускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя»; • складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает • рисует пальцем-«кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по носу и «делает пятнышко» на подбородке; • стучит кулаком о кулак и хлопает в ладоши. Чередуя эти два действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т. п. 10. Игра «Бегом к дереву». В двух-трех местах участка – к дереву, двери, скамейке – привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит детям: «Я хочу побежать к дереву» – и бежит вместе с детьми к дереву. Затем бежит с детьми в другое отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого воспитатель предлагает детям самостоятельно побежать к дереву, столу и т. д. Хвалит детей, когда они достигают места назначения. 11. Игра «Хлопки под считалки». |
Занятие 70 | ||
Цели: закреплять умение катать мяч; упражнять в ползании по гимнастической скамейке; развивать чувство равновесия | Программное содержание: закреплять умение детей катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, совершенствовать чувство равновесия. Пособия: маленькие обручи по количеству детей, средней величины мячи (1 мяч на двоих), 1–2 гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с обручем в руках со сменой темпа. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: стоя, руки внизу, обруч на полу. Присесть, взять обруч, выпрямиться, поднять его над головой, потянуться вверх; по сигналу воспитателя положить обруч на пол (3–5 раз). 2. И. п.: лежа на спине, обруч в обеих руках впереди. Поднять одну ногу, коснуться обруча, опустить, поднять другую ногу и также коснуться обруча (3–4 раза). | |
1 | 2 | 3 |
| 3. И. п.: сидя, ноги развести пошире, обруч в обеих руках. Наклониться вперед, коснуться обручем пола между ногами, выпрямиться (3–5 раз). 4. Бег врассыпную с обручем в руках – «едут машины» (20– Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Катание мяча. Дети по двое рассаживаются друг против друга Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя | Сидя или стоя в кругу, хлопать в ритме разных считалок. При этом темп может быть различным. Начинать следует с медленного и постепенно, на следующих считалках, ускорять его. После этого стараться держать равномерный темп, не ускоряя и не замедляя хлопки. – Попугай, попугай, Ты меня не пугай. Не болтай, не хвастай, А скажи мне: «Здравствуй!»
– Что везешь, автомашина? – – Все, что есть на букву а: Вот арбузы, апельсины, Абрикосы и айва! |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 перспективное по физо 1 мл гр | 422.4 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-я младшая группа 2–3 года
Педагогические задачи | Содержание непосредственно образовательной деятельности | Совместная деятельность взрослого и детей |
1 | 2 | 3 |
СЕНТЯБРЬ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – способен целенаправленно наблюдать за объектами, внимателен к словам взрослого, умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства, понимает слова, обозначающие свойства предметов, интересуется животными, эмоционально реагирует при наблюдении за ними, любопытен, различает и называет некоторых животных, определяет основные особенности строения животных; «Речевое развитие» – отзывается на предложение прослушать художественный текст, эмоционально откликается на содержание прочитанного, легко включается в процесс восприятия, обсуждения произведения. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | ||
∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо известных ему животных, их действия, яркие признаки их внешнего вида; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 1–2 | 1. Пальчиковая гимнастика «Утенок». Ты, утенок, не пищи, Лучше маму поищи. (Сжимание и разжимание пальцев рук.) 2. Подвижные игры: • «Прокати мяч по дорожке». Скатывание мяча по наклонной доске. | ||||||||
Цели: учить начинать ходьбу по сигналу; развивать | Методика проведения занятий. I часть. Свободная ходьба за воспитателем (застенчивых детей или впервые пришедших в детский сад воспитатель берет за руку и ходит вместе с ними). II часть. Общеразвивающие упражнения. | ||||||||
чувство равновесия – умение ходить по ограниченной поверхности | 1. И. п.: стоя, повернуться к воспитателю. Поднять руки в стороны и опустить – «птички машут крыльями» (4–6 раз). 2. И. п.: то же. Присесть, постучать несколько раз пальцами по коленям – «птички клюют зернышки», выпрямиться и поднять 3. Бег – «птички летают». Ходьба за воспитателем. Основные виды движений. Ходьба по дорожке между двумя параллельно лежащими веревками (ширина дорожки 35–30 см) – «в гости к кукле». (Дети сидят на стульях. Воспитатель приглашает детей по одному, берет малыша за руку и помогает пройти. Каждый ребенок повторяет упражнение 2–3 раза.) Подвижная игра «Бегите ко мне» (2–3 раза). III часть. Спокойная ходьба за воспитателем | • «Пляшут малыши». Ребенок выходит на середину круга, Вот наш Сашенька встает, Саша, Саша, попляши, Он плясать сейчас начнет. Наших деток посмеши. Будет Сашенька плясать, Выбирай других плясать Всех ребяток забавлять! И ребяток забавлять! А. Ануфриева Ребенок пляшет, остальные дети хлопают в ладоши. • «Наседка и цыплята». «Наседка» зовет «цыплят»: «Ко-ко-ко!», которые на ее зов подлезают под веревку и вместе с ней гуляют, «клюют зернышки» (наклоняются, приседают и т. д.). При словах взрослого: «Летит большая птица!» «цыплята» убегают домой. Игра повторяется 2–3 раза. • «Бегите ко мне». Воспитатель раскладывает дорожки из любого материала (можно массажные коврики). Дети сидят на стульчиках. Взрослый садится напротив детей, у противоположной стены. Он обращается к детям, говоря: «Бегите ко мне по дорожкам!». Когда дети прибегают, взрослый обнимает их и говорит: «Прибежали, прибежали! Бегите назад!». Дети возвращаются на стульчики. «Отдохнули? – спрашивает воспитатель. – Ну, бегите опять ко мне! Бегите, бегите! Кто быстрее?» 3. Игра малой подвижности «Идите ко мне». Дети идут в указанном направлении. Правила: каждый идет в своем темпе, но при этом сохраняя общее направление ходьбы, не наталкиваясь на идущих рядом. 4. Ходьба по кирпичикам. 5. Игра «Пойдем гулять». Воспитатель собирает около себя | |||||||
Правила: стараться идти группой, не наталкиваясь друг на друга, не опережая и не отставая. Усложнение: идти друг за другом | |||||||||
СЕНТЯБРЬ. II неделя | |||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, способен целенаправленно наблюдать за объектами, внимателен к словам взрослого, умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства, понимает слова, обозначающие свойства предметов, интересуется животными, эмоционально реагирует при наблюдении за ними, любопытен, различает и называет некоторых животных, деревья, кустарники, выделяет и называет размер предметов, сравнивает и обобщает 3–4 предмета, определяет основные особенности строения животных и растений, их состояние по сезонам, стремится адекватно передать соотношение размеров в конструктивной деятельности; «Речевое развитие» – отзывается на предложение прослушать художественный текст, эмоционально откликается на содержание прочитанного, легко включается в процесс восприятия, обсуждения произведения. | |||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами, переживает чувства удивления, радости познания мира; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | |||||||||
∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, называет знакомых животных и растения, их действия, яркие признаки их внешнего вида; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 3–4 | 1. Пальчиковая гимнастика «Утенок» (см. графу «Совместная деятельность» I недели сентября). 2. Подвижные игры: • «Зайка беленький». Дети изображают зайчиков и занимают свои «домики», которые можно обозначить кругами, квадратами, флажками разного цвета. «Зайчики», запомнив свои норки-домики, по предложению | ||||||||
Цели: учить ходить и бегать, меняя направле- | Программное содержание: учить детей ходить и бегать, меняя направление по определенному сигналу, развивать умение ползать. Пособия: погремушки на каждого ребенка, игрушечная собачка (мишка). | ||||||||
ние по определенному сигналу; развивать умение ползать | Методика проведения занятий. До начала занятий дать детям поиграть с погремушкой. I часть. Ходьба врассыпную и бег за воспитателем. Ходьба и бег чередуются. Дети должны ходить и бегать, используя всю площадь зала. По сигналу дети останавливаются и поворачиваются к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушками). 1. И. п.: сидя, ноги свободно на полу. Поднять погремушку вверх, потрясти и опустить (2–3 раза каждой рукой). 2. И. п.: стоя. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться, показать руки воспитателю, присесть, взять погремушку, выпрямиться и показать ее воспитателю (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на животе, руки с погремушкой у подбородка. Вытянуть руки вперед, показать погремушку и спрятать ее у груди 4. Свободно поплясать с погремушкой. 5. Ходьба за воспитателем. Дети кладут погремушку в корзину. Основные виды движений. Ползание на четвереньках (4–6 м) к собачке – «пойдем, как собачка» (2–3 раза). Задание выполняют одновременно двое-трое детей, воспитатель подбадривает их, помогает выполнить упражнение. Остальные дети сидят на стульях. Подвижная игра «Догоните меня» (3–4 раза). Спокойная ходьба. III часть. Ходьба за воспитателем: «Пойдем тихо, как мышки» | взрослого выбегают «на полянку», чтобы поиграть. Взрослый произносит стихи, а «зайчики» выполняют движения руками в соответствии со словами: 1. Зайка беленький сидит, Вот так, вот так Он ушами шевелит. Он ушами шевелит. (Дети присаживаются на корточки в свободном построении и шевелят руками, изображая ими уши зайца.) 2. Зайке холодно сидеть, Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Надо лапочки погреть. Надо лапочки погреть. (На слова «Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп» дети хлопают в ладоши.) 3. Зайке холодно стоять – Скок, скок, скок, скок, Надо зайке поскакать. Надо зайке поскакать. (На слова «Скок, скок, скок, скок» дети прыгают на месте.) 4. Кто-то зайку испугал, Зайка прыг... и убежал! (Взрослый хлопает в ладоши. «Зайки» бегут в свои «домики».) Взрослый проверяет вместе с детьми, все ли «зайки» правильно нашли свои «домики». Вариант. Когда дети будут достаточно хорошо различать цвета и форму, взрослый может незаметно менять «домики» местами. • «Все дальше и выше». Цель игры: развитие ловкости, умения ловить мяч. Материал: яркий мяч. Ход игры. Ребенок сидит. Взрослый, отходя от ребенка, бросает ему мяч и приговаривает: «Бросим дальше, бросим выше». Ребенок ловит мяч. Игру можно проводить в помещении и на улице | |||||||
• «Бегите ко мне» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Кошечка крадется». Цель игры: тренировка вестибулярного аппарата, укрепление мышц туловища и конечностей. Ход игры. Ребенок ползает на четвереньках. Потом он останавливается и поворачивает голову («кошечка крадется»), затем наклоняет голову к полу («кошечка пьет»). Игра проводится • «Покати мяч ко мне». Воспитатель усаживает детей в круг (диаметром 3–4 м) или полукругом. Дети сидят на полу, раздвинув мяч, а потом катит его назад воспитателю. 3. Игра малой подвижности «Пузырь». Проводится ритуал приглашения в игру. Дети вместе с воспитателем берутся за руки, образуют круг, начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «раздувании» все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Эти действия повторяются 2–3 раза. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова: Раздувайся, пузырь, Оставайся такой, Раздувайся, большой, Да не лопайся! Получается большой растянутый круг. Воспитатель говорит: «Лопнул пузырь!». Все хлопают в ладоши, говорят «Хлоп!» и сбегаются в кучку (к центру). После этого игра начинается сначала. Закончить игру можно так: когда «пузырь» «лопнет», сказать: «Полетели маленькие пузырики…». Дети разбегаются в разные стороны. | |||||||||
4. На прогулке предложить покружиться с листочками, сравнить листики по размеру (большой и маленький), сделать из песка большие и маленькие куличики. 5. Прогулки по группе. 6. Игра «Воробышки и автомобиль». Дети, изображающие воробышков, встают за линию, обозначенную на полу (на земле) – это «дом». Воспитатель с обручем в руках стоит по другую сторону. Дети-«воробышки» перепрыгивают линию и бегают в разных направлениях по группе (площадке). На слова воспитателя «Автомобиль, летите в гнезда!» «воробышки» бегут «в дом». Правила: бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; находить свой «домик»; действовать по сигналу | |||||||||
СЕНТЯБРЬ. III неделя | |||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. | |||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | |||||||||
∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам, взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 5–6 | 1. Пальчиковая гимнастика «Замочек»: • ЗАМОЧЕК На двери висит замок. (Соединить пальцы рук «в замок».) Кто открыть его бы мог? Мы замочком постучали, (Постучать по столу сомкнутыми «в замок» руками.) Мы замочек повертели, (Круговые движения сомкнутыми руками.) Мы замочек покрутили… | ||||||||
Цели: учить соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега; приучать бегать в разных | Программное содержание: учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. Пособия: стулья по количеству детей, кукла. Методика проведения занятий. До начала занятий в помещении расставляют стулья в шахматном порядке. I часть. Ходьба и бег между стульями (следить, чтобы дети не задевали друг друга и не наталкивались на стулья). Ходьба и бег | ||||||||
направлениях, не мешая друг другу; развивать внимание | чередуются. По сигналу воспитателя малыши садятся на стулья, повернувшись лицом к воспитателю. Он сидит на большом стуле. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: сидя на стуле, руки на коленях. Поднять руки через стороны вверх, опустить на колени (4–6 раз). 2. И. п.: сидя на стуле, руками держаться за сиденье сбоку. Поднять одну ногу, опустить, поднять другую ногу, опустить (3–4 раза). 3. И. п.: стоя за стулом, держаться за спинку. Присесть и выпрямиться – «спрятаться от воспитателя и показаться» (4–6 раз). 4. И. п.: стоя, руки свободно. Поскоки на месте (15–20 с) – «воспитатель нашел детей, и все радуются». 5. Спокойная ходьба между стульями за воспитателем. Дети вместе с воспитателем ставят стулья вдоль одной из стен комнаты. Основные виды движений. Ходьба по доске, положенной на пол (длина 2,5–3 м, ширина 25–30 см). Если дети хорошо справляются с заданием, то они идут по доске друг за другом. При необходимости воспитатель оказывает им помощь. Всхождение на ящик (50 × 50 × 20 см) и схождение с него. Ящик ставят на пол на расстоянии 3–4 м от доски. Подвижная игра «В гости к куклам». Дети сидят на стульях. У противоположной стены сидят куклы или другие игрушки. III часть. Ходьба за воспитателем вместе с куклами. Каждый ребенок держит одну игрушку | (Сначала покрутить сцепленными в замок кистями, затем потянуть руки в разные стороны.) И открыли! (Расцепить пальцы.) 2. Подвижные игры: • «По ровненькой дорожке». Проводится на дорожках разной длины (1–2,5 м) и ширины (15, 30, 60 см); на мягкой, твердой, извилистой дорожках длиной 2 м, шириной 30–40 см. Взрослый произносит текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом: 1. По ровненькой дорожке, Идут по дорожке. По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Раз-два, раз-два! 2. По камешкам, по камешкам, Прыгают. По камешкам, по камешкам, Раз-два, раз-два! 3. По ровненькой дорожке, Идут по дорожке. По ровненькой дорожке Устали наши ножки, Устали наши ножки. Вот наш дом, В нем мы живем! Останавливаются. Когда игра проводится на прямой или извилистой (короткой, длинной, узкой, широкой, мягкой, твердой) дорожках, то в соответствии с качеством дорожки меняется текст, например: «По мягкой дорожке шагают наши ножки...». И т. д. • «Кто попадет?». Цель игры: тренировка меткости, ловкости, развитие координации движений, умения играть в мяч. Материал: небольшой ящик или корзина, маленькие мячики. | |||||||
Ход игры. По просьбе взрослого ребенок подходит к ящику • «Солнечные зайчики». Цель игры: развитие ловкости. Материал: маленькое зеркальце. Ход игры. Взрослый зеркалом делает солнечных зайчиков и говорит при этом: Солнечные зайчики Помани их пальчиком, Играют на стене. Пусть бегут к тебе! Затем по команде «Лови зайчика!» дети бегут и пытаются поймать «зайчика». Игра обычно проходит шумно и весело, ее можно повторить 2–3 раза. 3. Малоподвижная игра «Поезд» (ходьба по ребристой доске). 4. Ползание на четвереньках по прямой «Доползи до погремушки». 5. Развитие мелкой моторики: дети гладят животных (мягкие игрушки). 6. Развитие чувства ритма: дети слушают и повторяют звуки бубна, ксилофона, металлофона, барабана (Х – хлопок; Х-Х, ХХ-Х и т. д. с постепенным усложнением элементов). 7. Игра «Пружины». Дети стоят полукругом, воспитатель – на-против. Под счет (хлопки, музыкальное сопровождение) воспитатель предлагает детям ритмично приседать и выпрямляться, подниматься на носки, пробовать подпрыгнуть. Сам воспитатель | |||||||||
СЕНТЯБРЬ. IV неделя | |||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; | |||||||||
∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||||
Занятия 7–8 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Полетели птички». Полетели птички, Сели птички. Посидели. Птички-невелички. Опять полетели. (Пальцы переплетены, ладони сжаты. Поднимаем и опускаем пальцы в соответствии с ритмом стиха.) 2. На прогулке предложить собрать большие и маленькие камешки, выкопать в песке большую пещеру для медведя и маленькую норку для мышонка; побуждать детей носить и перекладывать листья с места на место, возить за веревочку листик по луже. 3. Развивающая игра «Мы топаем». Цель игры: обучение простым движениям, развитие чувства ритма и умения соотносить свои движения со словами песни. Ход игры. Стоя в круге вместе со взрослыми, дети под песенку делают следующие движения: Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, | ||||||||
Цели: учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет | Программное содержание: учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении. Пособия: 2 стойки, длинная веревка, шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, игрушечная собачка. Методика проведения занятий. I часть. Ходьба врассыпную и бег (чередуются). Ходьба по дорожке – между двумя параллельными линиями (ширина 35– II часть. Общеразвивающие упражнения. Дети выполняют упражнения, расположившись в разных местах комнаты (врассыпную). 1. И. п.: сидя, руки опущены. Поднять руки вперед, показать воспитателю, спрятать за спину (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, руки внизу. Присесть, коснуться пальцами пола, выпрямиться (стараться выполнить полное приседание) – 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять ноги | ||||||||
вверх, опустить (4–6 раз). Воспитатель помогает детям, которые не могут выполнить упражнение. 4. И. п.: стоя. Поскоки на месте на двух ногах – «прыгать, как зайки» (15–20 с), руки держать свободно. 5. Спокойная ходьба за воспитателем (20–30 с). Основные виды движений. Ползание на четвереньках: подползти под веревку (высота 40–45 см), доползти до собачки, погладить ее и вернуться обратно. Выполняя упражнение, смотреть вперед на игрушку. При подлезании стараться не задевать веревку. (Выполнить 3–4 раза.) Дети выполняют задание друг за другом (поточно). Воспитатель вместе с детьми расставляет стойки и предлагает всем встать в шеренгу за веревку, затем дает в правую руку каждому ребенку шишку (или мяч). Бросание на дальность правой и левой рукой (по 2–3 раза каждой). Вначале педагог проверяет, правильно ли дети взяли шишку в правую руку. Сам встает перед ними, держит шишку в левой руке и говорит: «Взяли шишку в эту руку (показывает), в правую». Затем переходит в шеренгу вместе с детьми. «Замахнулись и... хоп! Бросили далеко-далеко!». После броска дети бегут за шишкой, возвращаются на место и вновь повторяют бросок. Затем они кладут шишки в корзину. Подвижная игра «Бегите ко мне» (3–4 раза). III часть. Спокойная ходьба за воспитателем | Качаем головой, Качаем головой. (Топают ногами, хлопают руками, качают головой.) Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем И бегаем кругом. (Поднимают руки, опускают, берутся за руки, бегут по кругу.) (Е. Тихеева) 4. Подвижные игры: • «Солнышко и дождик». Стульчики (или круги на земле) устанавливаются кругом спинками вперед – это «домики», в которых живут дети. Воспитатель присаживается перед стульчиком и выглядывает в отверстие спинки, как в окошко. Называя детей по именам, взрослый предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой. «Какая хорошая погода! – говорит воспитатель, выглянув в окошко. – Сейчас выйду и позову детишек поиграть!». Выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст: Смотрит солнышко в окошко, Наши глазки щурятся. Мы захлопаем в ладошки И бегом на улицу! Дети повторяют стих, а затем под слова «Топ-топ-топ!» и «Хлоп-хлоп-хлоп!» все топают ножками и хлопают в ладошки, подражая воспитателю. «А теперь побегаем!» – предлагает воспитатель и убегает. Дети разбегаются в разные стороны. Неожиданно воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!». | ||||||||
Все спешат в свои «домики». «Послушайте, как барабанит дождик по крышам, – говорит воспитатель и, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. – Стало очень скучно. Давайте попросим дождик идти веселей». Педагог читает народную потешку: Дождик, дождик, веселей, Только нас не замочи, Капай, капли не жалей! Зря в окошко не стучи! «Шум дождя» вначале усиливается, но постепенно утихает, а затем и совсем прекращается. «Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик или нет», – говорит воспитатель, выходя из своего «домика». Он делает вид, что смотрит на небо, и зовет малышей: «Солнышко светит! Нет дождя! Выходите погулять!». Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним повторяют стихотворение про солнышко и выполняют забавные движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но до тех пор, пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик начинается!». • «Позвони в колокольчик». Взять маленький колокольчик на небольшом шнурке. Держать его так, чтобы он находился немного выше вытянутых вверх рук ребенка. Можно подвесить колокольчик на что-нибудь. Детям нужно подпрыгнуть и дотронуться до колокольчика так, чтобы он зазвенел. Ребенок может подпрыгивать с места или немного разбежавшись. • «Кот и мыши». Воспитатель изображает спящего кота, дети – мышей. Дети-«мыши» подкрадываются со словами: Тише, мыши: кот на крыше, А котята еще выше! «Кот» просыпается, пытается поймать «мышей». Дети убегают. | |||||||||
• «Качели». Ход игры. Дети вместе со взрослым бегут по кругу, держась за руки, и говорят или поют: Еле-еле, еле-еле Тише, тише, не бегите, Завертелись карусели, Карусель остановите. А потом, а потом Раз и два, раз и два, Все бегом, бегом, бегом! Вот и кончилась игра! (Е. Тихеева) В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем все медленнее и останавливаются. 5. Малоподвижная игра «Пузырь» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). 6. Игра «Соберем урожай». Цель игры: координация слов с движениями, активизация Дети идут по кругу, взявшись за руки. Урожай мы соберем: Щавеля чуть-чуть нарвем, («Рвут».) Мы морковки натаскаем («Тащат».) И картошки накопаем. («Копают».) (Идут по кругу, взявшись за руки.) Срежем мы кочан капусты – («Срезают».) В огороде стало пусто! 7. Игра «По дорожке». На пол (землю) кладется дорожка из клеенки (ширина – 20– | |||||||
| мушку, гремят. Правила: идти по дорожке, не заходя за ее края; не наталкиваться на впереди идущего; стараться смотреть на погремушку | ||||||
ОКТЯБРЬ. I неделя | |||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению ими одобренных действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; | |||||||
∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||
Занятие 9 | 1. Пальчиковая гимнастика «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября), «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 2. Подвижная игра «Все захлопали в ладоши». Цель игры: обучение простейшим движениям, умению сочетать свои действия с текстом песни. Ход игры. Дети стоят кругом, взрослый в центре. Взрослый поет Все захлопали в ладошки Дети хлопают в ладоши, Дружно, веселее. стучат ножками. Застучали наши ножки Громче и быстрее. По коленочкам ударим, Дети хлопают по коленкам. Тише, тише, тише… Ручки, ручки поднимаем Дети медленно поднимают Выше, выше, выше… руки вверх. | ||||||
Цели: учить лазать по гимнастической стенке; развивать чувство рав-новесия; упражнять | Программное содержание: учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал. Пособия: гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются) за воспитателем. Остановиться в разных местах комнаты, повернуться к педагогу. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки вверх, потянуться – «Вот какие мы большие!», присесть и положить руки на колени – «Вот какие мы маленькие!», вернуться в исходное положение 2. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, руками опереться сзади. Согнуть ноги, подтянуть колени к груди, обхватить колени руками | ||||||
| 3. И. п.: лежа на животе, смотреть вперед, руки под подбородком. Протянуть руки вперед, показать воспитателю и положить ладони на спину – «рыбки плавают» (3–4 раза). 4. И. п.: стоя, руки свободно опущены вниз. Поскоки на месте – «воробышки прыгают». 5. Спокойная ходьба, сесть на стулья или гимнастическую скамейку. Основные виды движений. Лазанье по гимнастической стенке или башенке любым способом. Задание выполняется индивидуально по 2–3 раза. Подвижная игра «Догоните мяч». Дети сидят (или стоят) в одном конце помещения. У воспитателя в руках корзина с мячами. III часть. Ходьба за воспитателем | Завертелись наши ручки, Дети поворачивают кисти Снова опустились. рук то вправо, то влево, Покружились, покружились опускают руки. И остановились. (А. Ануфриева) 3. Прогулки по группе. 4. Игра с куклой «Кукла делает зарядку». Воспитатель обращается к детям: «Утром встало солнышко, поднялось высоко-высоко. Петушок пришел будить куклу Машу: “Ку-ка-ре-ку! Вставай, Маша, одевайся, зарядку пора делать!”. Кукла Маша услышала Петушка, быстро встала и начала делать зарядку». Воспитатель водит куклу и приговаривает: «Топ-топ-топ, влево, топ-топ-топ, вправо!». Разводит кукле руки в стороны: «Раз-два, раз-два, иди смелей, иди на носочках!». Наклоняет ее вперед, выпрямляет: «Теперь встань прямо, ноги вместе, руки врозь, сделай шаг в сторону. Раз-два!». Потом продолжает: «Руки вверх, руки в стороны и вниз!» (поднимает и опускает кукле руки). Считает при этом: «Раз, два, три!». Подает команду: «Дыши ровней!». Напоминает, что от зарядки можно стать крепче и сильней. 5. Игра «Пойдем на прогулку». Дети сидят на стульчиках (скамейках) в одной стороне зала Правила: идти в указанном направлении, не опережать, не отставать. Усложнение: воспитатель постепенно увеличивает число детей, идущих в колонне, до 8–10. | |||||
Занятие 10 | |||||||
Цели: учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч; упражнять | Программное содержание: учить детей ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе с сохранением равновесия, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умения действовать по сигналу. Пособия: гимнастическая доска (ширина 30–35 см, длина 2,5– Методика проведения занятия. До начала занятия воспитатель приглашает детей посмотреть, что лежит у него в корзине. Дети смотрят, каждый берет по одному цветному платочку, играет с ним. | ||||||
ем равнове- сия; помогать преодолевать робость; способствовать развитию умения действовать по сигналу | I часть. Ходьба чередуется с бегом. Напомнить детям, что нужно бегать, используя все пространство, не наталкиваясь друг на друга. Воспитатель говорит: «Остановиться врассыпную!» (помочь детям встать так, чтобы не мешать друг другу при выполнении упражнений). II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя на ковре, платочек в правой руке. Поднять платочек над головой, помахать им и опустить на колени. То же выполнить левой рукой (3–4 раза каждой рукой). 2. И. п.: стоя, взять платочек обеими руками за углы, руки опущены. Присесть, поднять платочек перед лицом – «Все спрятались. Нет никого!»; выпрямиться, опустить платочек – «Вот наши детки!» (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на животе, платочек в вытянутой вперед руке. Поднять руку вверх и опустить (по 3–4 раза одной и другой рукой). 4. Поскоки на месте на двух ногах. 5. Ходьба за воспитателем. Положить платочки в указанное воспитателем место. Основные виды движений. Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу до определенного места (лента, стул, гимнастическая скамейка и т. д.). Дети выполняют задание друг за другом поточно по 2–3 раза. Прокатывание мяча. Дети садятся на ковер рядом друг с другом. Подвижная игра «Бегите ко мне» (2–3 раза). III часть. Спокойная ходьба врассыпную вместе с воспитателем | 6. Игра «Волшебная палочка». Воспитатель показывает детям «волшебную» палочку с ленточками. Уточняет с детьми, какого цвета ленточки, а затем предлагает поиграть с ними. Медленно отводит палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем он поднимает палочку с ленточками повыше, дети пытаются подпрыгнуть и достать ленточки. Взрослый спрашивает у каждого, какого цвета ленточку он достал. Если ответ вызывает затруднение, взрослый сам называет цвет | |||||
ОКТЯБРЬ. II неделя | |||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов, способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, умеет выполнять простейший сенсорный анализ, понимает слова, обозначающие свойства предметов, знает способы обследования, выделяет и называет форму и размер предмета, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3–4 предмета. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам, взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | |||||||
∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||||
Занятие 11 | 1. Пальчиковая гимнастика «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября), «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 2. На прогулке предложить покружиться с листиками в руках, сравнить листики по размеру и форме, послушать, как шуршат листики под ногами, построить из песка домик для лисички, возить за веревочку листик по луже. 3. Развивающая игра «Беги на носочках». Цель: развитие слухового внимания, координации и чувства ритма. Материал: бубен (тамбурин). Ход игры: взрослый стучит в бубен тихо, громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна ребенок выполняет движения: под тихий звук идет на носочках, под громкий – | ||||||
Цели: оз-накомить | Программное содержание: ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать предмет в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал. Пособия: мешочки с песком (150 г) по количеству детей, веревка (длина 6–8 м), ящик (50 × 50 см) или обруч (диаметр 1 м). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Взять мешочки с песком и встать в разных местах комнаты, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочками). 1. И. п.: сидя, ноги вытянуть, мешочек в обеих руках на коленях. | ||||||
ние реагировать на сигнал | Поднять руки вперед, показать мешочек воспитателю, опустить руки (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, в опущенных руках мешочек. Присесть, положить мешочек на пол, выпрямиться и поднять руки вверх, затем по 3. И. п.: сидя, ноги вытянуть, мешочек на полу между ног, руками опереться об пол сзади. Развести ноги, соединить их вместе, стараться не сгибать ноги в коленях (3–4 раза). 4. Бег врассыпную за воспитателем. Ходьба. По указанию воспитателя сесть на стулья или гимнастическую скамейку. Основные виды движений. Бросание мешочков в горизонтальную цель. Ящик (или обруч) стоит на расстоянии 80 см от детей. Бросают поочередно правой и левой рукой (по 2–3 раза каждой рукой). Упражнение выполняют одновременно 2–4 детей. Прыжки через веревку на двух ногах – «зайка прыгает через канавку». Упражнение выполняют одновременно все дети. Они вместе с воспитателем встают у веревки, положенной на ковровую дорожку. Воспитатель следит, чтобы ноги у детей были слегка расставлены, ступни параллельны. Малыши делают небольшое приседание и по сигналу «Хоп!» прыгают через веревку. Затем все поворачиваются кругом и вновь прыгают по сигналу воспитателя. (Упражнение повторяется 6–8 раз.) 5. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба за воспитателем | полным шагом, под еще более громкий – бежит. 4. Подвижные игры: • «Птички в гнездышках»: с одной стороны группы (площадки) разложены обручи, сделанные из ивовых прутьев (или плоские • «Кто попадет?» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 5. Малоподвижная игра «Где звенит?». Дети стоят лицом 6. Ходьба между шнурами (по прямой). 7. Упражнение на развитие плавного, длительного выдоха «Ветерок». Подуть на веточку с листочками: Очень жаркий день-денечек. Дунь-подунь, наш ветерочек! Дунь-подунь, наш ветерок, Сорви с веточки листок! 8. Упражнение на развитие моторики. Прилетели гули, гули-голубочки, (Дети машут руками.) На головку сели гули моей дочке. (Кладут руки на голову.) | |||||
Занятие 12 | |||||||
Цели: учить ходь- | Программное содержание: учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию предмета из-за головы двумя | ||||||
бе по гимнастической скамейке, бросанию предмета из-за головы двумя руками; упражнять в ползании на четвереньках; развивать чувство равновесия; совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении | руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. Пособия: по 2 кубика на каждого ребенка, средние мячи (диаметр 20–25 см) по количеству детей, гимнастическая скамейка Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям взять в каждую руку по одному кубику. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Остановиться в разных местах комнаты (врассыпную). II часть. Общеразвивающие упражнение (с кубиками). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Соединить руки, не сгибая в локтях, ударить кубиком о кубик, развести руки в стороны (6–7 раз). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, кисти с кубиками подтянуты к плечам. Выпрямить руки вперед (стараться руки немного поднимать от пола) – «показать кубики воспитателю»; вернуться в исходное положение – «спрятали» (4–6 раз). 3. И. п.: стоя, руки с кубиками опущены. Присесть, коснуться кубиками пола, выпрямиться, поднять руки вверх. Движение выполнять в бодром темпе, стараться делать полное приседание 4. Поскоки на двух ногах на месте (15–20 с). Ходьба. Положить кубики на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках между линиями (ширина 35– | Ой! Шу! Улетели! (Разводят руками.) 9. Игра «Догони мяч». Воспитатель катит или бросает мячи 10. Игра «Карусель». Обратившись к наиболее смелому и активному ребенку, воспитатель предлагает ему вместе с ним пригласить детей поиграть в игру. Он берет ребенка за руку, ставит впереди себя и вместе с ним начинает собирать в одну цепочку всех желающих поиграть. Выбранный ребенок вместе с воспитателем подходит по очереди к каждому из детей, называет его по имени и спрашивает: «… (конкретно указывает имя ребенка) будет играть с нами? Тогда прицепляйся к нам!». Ребенок дает руку воспитателю, и они втроем подходят к следующему участнику игры. Так собираются в общую цепочку все участники игры. Цепочка замыкается и образует круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, – говорит воспитатель. – Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят слова, сопровождая их движениями: Еле-еле-еле-еле «Карусель» медленно движет- Завертелись карусели. ся в правую сторону. А потом, потом, потом Темп речи и движений посте- Все бегом, бегом, бегом! пенно ускоряется. Побежали, побежали, На слова «побежали» карусель Побежали, побежали! ускоряется и меняет направле- ние движения. | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | ||||||
Ходьба по гимнастической скамейке – «идем по мостику». При необходимости воспитатель помогает отдельным детям. Ходьбу по скамейке можно продолжить после ползания или сделать наоборот – сначала дать детям пройти по скамейке, а затем проползти. (Упражнение повторяется 2–3 раза.) Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети с мячами встают за линией, веревкой или гимнастической скамейкой. Вначале воспитатель проверяет, правильно ли дети держат мяч двумя руками. Затем вместе с ними выполняет упражнение, сопровождая движение словами: «Замахнулись... и бросили!». Это помогает регулировать темп выполнения упражнения всей подгруппой детей. Затем малыши поднимают мячи, возвращаются на место и вновь бросают мячи. (Упражнение повторяется 4–5 раз.) Подвижная игра «Догони мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | Тише, тише, не спешите, Темп движений постепенно Карусель остановите. замедляется, и на слова Раз-два, раз-два (пауза), «раз-два» все останавливают- ся и кланяются друг другу. Вот и кончена игра. Дети попарно хлопают друг друга по ладошкам и разбе- гаются. Дети приседают и отдыхают. Затем снова собираются в круг и игра начинается сначала | |||||||
ОКТЯБРЬ. III неделя | ||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к свойствам предметов, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, передает соотношение размеров в конструктивной деятельности, выделяет и называет размер предметов, выявляет отношения равенства и неравенства предметов по размеру путем практического сравнивания, зрительного восприятия. | ||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, к простейшему экспериментированию с предметами; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||||
Планируемые целевые ориентиры: проявляет самостоятельность в конструировании; уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других; умеет подчиняться правилам; хорошо понимает устную речь; развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать; способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, умеет преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело; может следовать нормам поведения и правилам в деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; проявляет любознательность | ||||||||
Занятие 13 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). • «Водичка, водичка». Водичка, водичка, Умой мое личико… (и т. д.) Выполнение движений в соответствии с текстом. 2. На прогулке предложить собрать большие и маленькие камешки; побуждать носить и перекладывать листья с места 3. Развивающая игра «Подпрыгни до ладошки». Цель игры: развитие ловкости, быстроты реакции и движений, формирование правильной осанки. Материал: любая яркая игрушка, бубен или колокольчик. Ход игры. Взрослый подзывает ребенка, протягивает свою руку над его головой и предлагает ему дотянуться до своей ладони рукой, а затем подпрыгнуть повыше, так, чтобы дотронуться до ладони 4. Подвижные игры: • «Воробышки и автомобиль» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). • «Кидаем мячики». Цель игры: приобретение навыка бросания мяча, развитие ловкости, координации движений, умения различать цвета и величину предмета. | |||||||
Цели: учить прыгать в длину с места; ции движений | Программное содержание: учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Пособия: по 2 шишки (или по 2 маленьких мяча) на каждого ребенка, мячи по количеству детей, длинная веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем – «идем в лес». Следить, чтобы дети во время ходьбы не шаркали ногами. «Посмотрите, как я хожу», – говорит воспитатель и показывает. (Однако не нужно заставлять детей высоко поднимать ноги, так как при этом шаг ребенка становится значительно короче.) Воспитатель рассыпает шишки и предлагает каждому взять по шишке в одну и другую руку и повернуться к нему. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками). 1. И. п.: стоя, руки с шишками внизу. Поднять руки вперед, показать шишки и спрятать их за спину (6–8 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки и ноги вверх, коснуться шишками стоп ног и опустить на пол (4–6 раз). 3. И. п.: сидя, ноги свободно лежат на полу, руки на коленях. Поднять руки в стороны, затем вверх, потянуться вверх, опустить руки (4 раза). 4. И. п.: стоя, руки опущены. Присесть, положить шишки на пол, выпрямиться, снова присесть, взять шишки – «белочка играет 5. Поскоки на месте – «белочки веселятся» (20–25 с). Ходьба за воспитателем. Положить шишки в корзину (ящик). | |||||||
| Основные виды движений. Бросание мяча двумя руками на дальность из-за головы. Обратить внимание детей на энергичный толчок двумя руками. Бросок выполнять одновременно всей подгруппой детей (3–4 раза), только по сигналу воспитателя. Прыжки в длину с места через веревку, лежащую на ковровой дорожке. Воспитатель следит, чтобы дети заняли правильное исходное положение: ноги слегка расставлены, стопы параллельно. Перед прыжком дети должны сделать небольшое приседание, Подвижная игра «Догони мяч» (3–4 раза). III часть. Спокойная ходьба с остановкой по сигналу | Материал: маленькие и средние мячики разных цветов. Ход игры. На полу лежат разные мячи, ребенок и взрослый стоят рядом. Взрослый показывает, как надо кидать вдаль мячи: средние мячи обеими руками, а маленькие мячи – одной рукой (то правой, то левой). Бросая, взрослый называет цвет и размер мячей; ребенок повторяет и кидает мячи так, как ему показывает взрослый. • «Собачка». Цели игры: развитие навыков простейших передвижений в горизонтальном и вертикальном положении; укрепление мышц туловища и конечностей; развитие умения ориентироваться в пространстве, развитие слуха. Материал: игрушечная собачка, надувное бревно или другое небольшое препятствие. Ход игры. Взрослый встает на четвереньки и ползает по полу, как собачка, приглашая ребенка сделать так же. Показывая игрушечную собачку, он говорит ребенку: «Ну-ка, покажи, как собачка бегает и лает». Ребенок ползает на четвереньках и подражает лаю собак: «Гав-гав!». Усложнение: ползание можно усложнить переползанием через бревно. 5. Малоподвижная игра «Пузырь» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). 6. Развитие мелкой моторики (дифференциация кинетических ощущений) с использованием различных поверхностей. На столе миска с теплой водой, вата (губка), жесткая щетка. Педагог предлагает ребенку хлопать рукой поочередно по воде, вате (губке), жесткой щетке, сопровождая хлопки словами: «Хлоп, хлоп, моя рученька!». 7. Игра «Прыгни через палочку». Воспитатель кладет на | ||||||
Занятие 14 | ||||||||
Цели: учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди; упражнять в катании мяча; приучать внимательно слушать | Программное содержание: учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча; приучать внимательно слушать воспитателя и ждать сигнала для начала движения. Пособия: погремушки по количеству детей, 2 длинные веревки, мячи на каждого ребенка. Методика проведения занятия. Воспитатель показывает малышам корзину (ящик), в которой(ом) лежат погремушки, и предлагает по звуку угадать, что в ней(в нем) находится. Дети отвечают и берут по одной погремушке. I часть. Ходьба и бег с погремушкой. Если нет музыкального сопровождения, темп ходьбы и бега можно регулировать ударами погремушки. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). | |||||||
воспитателя и ждать сигнала для начала движения | 1. И. п.: стоя, руки с погремушкой внизу. Присесть, постучать погремушкой об пол и выпрямиться (4–6 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вытянуты, держать погремушку в обеих руках. Поднять руки, показать погремушку воспитателю, опустить руки, коснуться пола за головой (4–6 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вытянуты, погремушка лежит на полу между ногами, руками опереться сзади. Развести ноги в стороны – «вот погремушка», соединить ноги – «нет погремушки» (4–6 раз). 4. Потанцевать с погремушкой (кто как умеет). Ходьба. Положить погремушку. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди. Дети с мячами встают в шеренгу за линию (веревку). Воспитатель показывает, как приготовиться к броску: ноги слегка расставить, мяч в обеих руках перед грудью, энергичным толчком бросить мяч вперед. Дети бросают мячи, бегут за ними, возвращаются на место и по сигналу воспитателя снова выполняют бросок. (Упражнение повторяется 3–4 раза.) Прокатывание мяча. Дети сидят рядом друг с другом, ноги врозь. Воспитатель сидит перед детьми на некотором расстоянии. Он называет по имени ребенка и катит ему мяч, тот катит мяч воспитателю. Затем педагог прокатывает мяч к другому ребенку. Подвижная игра «Через ручеек». На середине помещения раскладывают 2 длинные веревки на расстоянии 20–25 см – это «ручеек». III часть. Спокойная ходьба парами за воспитателем. Он помогает детям найти пару и построиться | землю перед детьми палочку и предлагает перепрыгнуть ее, не задевая. После того как дети перепрыгнули одну палочку, кладет вторую на расстоянии 15–20 см от первой и предлагает прыгать подальше, сильнее отталкиваясь. Правила: прыгать толчком двух ног; приземляться также на обе ноги, сгибая их. 8. Игра «Погремушки и шумелки». Приготовить несколько небольших темных и прозрачных пластиковых бутылочек, красивые цветные пластмассовые пузырьки из-под шампуня, лосьона или металлические банки из-под чая. Наполнить их разными материалами: мелкими камушками, горохом, желудями, песком, монетками. Плотно закрыть их крышками, чтобы дети не смогли их открыть и высыпать содержимое. Получатся очень интересные погремушки, разные по внешнему виду, весу и издающие различные звуки. Одни будут громко греметь или звенеть, другие тихо шуршать. Такие игрушки можно сделать по числу детей в группе, дети будут ими обмениваться. 9. Игра «Передай колокольчик». Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. … (конкретно указывается имя ребенка), иди возьми колокольчик». Ребенок встает на место воспитателя, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его | ||||||
ОКТЯБРЬ. IV неделя | ||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – различает и называет некоторых животных разных групп; «Художественно-эстетическое развитие» – эмоционально откликается на интересные выразительные образы, при сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективной творческой работы. | ||||||||
Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослым, стремление к простейшему экспериментированию с предметами; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; | ||||||||
∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||||
Занятие 15 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. На прогулке предложить поискать, что или кто прячется на земле под листьями; послушать, как шуршат листья под ногами; украсить листьями участок и группу; построить из камней домик для кошки. 3. Развивающие игры: • «Догонялки». Цель игры: обучение ориентированию в пространстве, развитие навыков бега на небольшие расстояния, тренировка умения быстро выполнять простейшие команды по ходу игры. Ход игры. Один ребенок сидит на стуле, к нему подходит взрослый с другими детьми, они говорят: | |||||||
Цели: учить ходьбе по наклонной доске; упражнять | Программное содержание: учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании предмета на дальность от груди, приучать согласовывать свои движения с движениями других детей, действовать по сигналу. Пособия: цветные ленточки (длина 25–30 см), средние мячи по количеству детей, наклонная доска. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с ленточкой в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с ленточкой). 1. И. п.: встать свободно, руки опустить. Взмахнуть ленточкой перед собой, отвести руку назад. То же выполнить другой рукой (по 4–6 раз каждой рукой). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, ленточку держать обеими руками за концы. Наклониться вперед, положить ленточку к ступням ног, | |||||||
гих детей, действовать по сигналу | выпрямиться, наклониться вперед, взять ленту и поднять ее вверх над головой, стараться не сгибать ноги в коленях (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, ленточку держать обеими руками за концы. Поднять руки и ноги, коснуться ленточкой стоп, вернуться в исходное положение (4–6 раз). При выполнении этого упражнения дети могут сгибать ноги в коленях. 4. Бег врассыпную с ленточкой в руке. Спокойная ходьба. Отдать ленточки воспитателю или положить их на место. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность от груди. Воспитатель может стоять перед детьми (на расстоянии 4–5 м) и предлагать им бросить мяч так далеко, чтобы он мог его поймать. Упражнение выполняется всей группой детей одновременно по сигналу воспитателя Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки дети держат свободно. При необходимости надо поддерживать ребенка за руку. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). Дети сидят на стульях или гимнастической скамье. По сигналу воспитателя «Солнышко!» все «идут гулять». По сигналу «Дождик!» воспитатель раскрывает зонт, и дети бегут прятаться под ним. III часть. Ходьба обыкновенным шагом и на носках – «идти тихо, как мышки» | Мы – веселые ребята, Любим бегать и играть! Ну, попробуй нас догнать! Раз, два, три, четыре, пять! (Е. Тихеева) При слове «пять» все бегут, а ребенок, сидящий на стуле, вскакивает и догоняет. Тот, кого он поймал, садится на стул, и игра повторяется. • «Попрыгай на носочках». Цель игры: обучение прыжкам, развитие чувства ритма, умения двигаться в такт словам. Ход игры. Взрослый держит ребенка за руку, постукивает в бубен и читает стихотворение Ю. Тувима «Скакалка»: Наша козочка скакала Но скажу тебе по чести – Да и ноженьку сломала. Ведь сидеть нельзя на месте, Жалко! Трудно! Это всем давно известно – Наша козочка поплачет, Без игры неинтересно, А поправится – заскачет, Правда! Чудно! Ребенок вместе со взрослым в это время подпрыгивают на месте, а когда стихотворение кончается, продолжают говорить: «Чудно, чудно, чудно!». Взрослый и ребенок, держась за руки, кружатся до тех пор, пока не прозвучит удар бубна. Малыш прыгает на месте, приговаривая «Козочка прыг-скок, прыг-скок!», и приседает на корточки. Игра повторяется несколько раз. 4. Подвижные игры: • «Через речку». | ||||||
Занятие 16 | ||||||||
Цели: учить бросать и ловить мяч; упражнять | Программное содержание: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. Пособия: маленькие обручи (диаметр 25 см) по количеству детей, наклонная доска, мяч (диаметр 25–30 см). | |||||||
в ходьбе по наклонной доске; развивать чувство равновесия, глазомер; воспитывать выдержку | Методика проведения занятия. Воспитатель дает каждому ребенку обруч. I часть. Ходьба и бег со сменой темпа, обруч держать в обеих руках перед собой – «машины едут то быстро, то медленно». Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: сидя на ковровой дорожке, обруч на коленях. Поднять обруч перед собой – «посмотреть в окошко», опустить руки 2. И. п.: стоя в обруче, обруч на полу. Присесть и выпрямиться 3. И. п.: лежа на животе, обруч в обеих руках перед грудью на полу. Выпрямить руки вперед, обруч остается на полу. Посмотреть вперед, вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Бег друг за другом с обручем в руках – «машины едут». Спокойная ходьба с замедлением темпа. Положить обручи на место. Основные виды движений. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч ребенку, тот ловит его, немного вытянув руки вперед на уровне груди, можно прижимать мяч к груди. (Каждый ребенок выполняет упражнение по 2–3 раза.) Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Руки держать свободно, можно расставить их в стороны. Упражнение дети выполняют друг за другом (поточно). Воспитатель придерживает за руки тех детей, которые не уверены в себе. (Задание выполняется 2–3 раза.) Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Спокойная ходьба парами за воспитателем, он помогает детям найти пару и построиться | Цели игры: развитие равновесия, навыка хождения по ограниченной площади; формирование правильного прикуса. Материал: длинная доска, резиновое или пластмассовое колечко (можно использовать колечко от пирамидки). Ход игры. Взрослый кладет на пол доску – это «мостик». Ребенок встает Взрослый следит за правильностью осанки. • «Птичка». Цель игры: развитие внимания, умения быстро бегать. Ход игры. Дети сидят на стульчиках или на коврике, один ребенок изображает птичку, он сидит на корточках впереди всех. Взрослый поет: Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко, Посиди, не улетай. Улетела – ай! (А. Барто) После слов «Улетела – ай!» ребенок-«птичка» «улетает», то есть убегает, махая руками как крыльями, и прячется. Взрослый предлагает детям найти «птичку». Все бегут, находят «птичку» и приводят к взрослому, после чего игра повторяется. 5. Праздник-сюрприз «Праздник мыльных пузырей». 6. Прогулки по группе. | ||||||
| 7. Развитие плавного, длительного выдоха: подуть на шарик для пинг-понга в тазике с водой; сдувать с ладони перышко, ватку и т. д. 8. Игра «Капельки». Цель игры: координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Капля раз, капля два – Дети прыгают на носочках. Очень медленно сперва, Темп убыстряется. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом! 9. Игра «К мишке (собачке) в гости». Воспитатель ставит стремянку. На одну из ее перекладин сажает игрушку (мишку, собачку) и предлагает желающим детям долезть до нее. Вначале игрушка помещается на 4–5-ю перекладину, затем повыше | |||||||
НОЯБРЬ. I неделя | ||||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – проявляет нежность и заботу по отношению к животным. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; | ||||||||
∙ любознательный, активный – проявляет стремление к простейшему экспериментированию с предметами, потребность в познавательном общении со взрослыми; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||||
Занятие 17 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). | |||||||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой | |||||||
в прыжках | рукой, в переступании через препятствия; закреплять умения реагировать на сигнал, действовать по сигналу. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, кубики (высота 10–15 см), длинная веревка, игрушечная машина. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба за машиной, которую везет воспитатель. В машине лежат мешочки с песком. Воспитатель предлагает взять каждому по одному мешочку. Бег и ходьба вместе с воспитателем. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя. Положить мешочек на голову и, придерживая его руками, присесть, смотреть вперед; выпрямиться, снять мешочек с головы (3–4 раза). 2. И. п.: лежа на животе, мешочек перед грудью в обеих руках. Протянуть руки вперед, показать мешочек и подтянуть его к груди (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, ноги вместе, мешочек в обеих руках на груди. Поднять обе ноги вверх и опустить (4–6 раз). 4. И. п.: стоя, руки с мешочком внизу. Положить мешочек на пол, попрыгать на месте (15–20 с), спокойная ходьба. Встать в указанное (обозначенное) место. Основные виды движений. Метание на дальность правой и левой рукой (2–3 раза каждой). Воспитатель показывает детям, как взять мешочек. Затем встает рядом с детьми и вместе с ними выполняет упражнение. Прыжки в длину с места на двух ногах через веревку. Можно прыгать через ту же веревку, которая использовалась как ориентир во время метания (дети стояли за веревкой). Упражнение выполняют одновременно все дети (4–6 раз). Воспитатель быстро проверяет правильность исходного положения, чтобы детям не приходилось долго ждать и не терялся интерес к упражнению. | • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Погладим котенка». – Киса, кисонька, кисуля! – (Одной, затем другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.) Позвала котенка Юля. – Не спеши домой, постой! – И погладила рукой. (Сделать поглаживающие движения руками.) 2. На прогулке предложить построить из камней дорожку 3. Подвижные игры: • «Цапли и воробышки». Цель игры: развитие умения определять темп звучания бубна, выполнять действия согласно этому темпу. Материал: бубен, две картинки (шагающая цапля, скачущий воробей). Ход игры. Взрослый показывает детям картинку с цаплей и говорит: «У цапли ноги длинные, она ходит важно, медленно, как зазвучит сейчас бубен». Взрослый медленно стучит в бубен, а дети подражают медленной походке цапель. Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован скачущий воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как зазвучит сейчас бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут, как воробышки. Затем взрослый несколько раз меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят, как цапли, то прыгают, как воробышки. | ||||||
| Перешагивание через препятствие (поточно, по 1–2 раза). Устанавливают 3–4 препятствия (кубики, рейки, кегли и т. д., их высота 10–15 см). Воспитатель идет первым, дети идут за ним. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановками по сигналу | Звучание бубна меняется 4–5 раз. • «Поезд». Цели игры: тренировка разных групп мышц; развитие умения действовать согласованно. Материал: две длинные рейки. Ход игры. Взрослый или один из детей – «паровоз», все остальные дети изображают вагоны. На полу лежат длинные рейки – «рельсы». Дети сидят верхом на стульчиках друг за другом. «Паровоз» гудит, и «поезд» «трогается» (дети двигают руками и произносят: «Чух-чух-чух!»). Вот поезд наш едет, Пыхтит паровоз. Далеко, далеко Ребят он повез. Тук-тук-тук, тук-тук-тук – Колеса стучат. А в поезде этом Ребята сидят. (А. Ануфриева) Дети идут друг за другом между рейками, «по рельсам». По сигналу «Быстрей!» бегут, по команде «Стой!» «поезд» «подходит к станции» и останавливается. Дети «выходят», гуляют по комнате, бегают. «Паровоз» «уезжает за водой». По сигналу «Поезд отправляется!» все встают на свои места и продолжают коллективное движение. На пути надо «проехать по мосту», то есть пройти по скамейке, «подняться на горку и спуститься с нее» (подняться по наклонной доске и сбежать по другой такой же доске). Подъезжая | ||||||
Занятие 18 | ||||||||
Цели: сочках, со-блюдая определенное | Программное содержание: учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча; учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. Пособия: мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, кубики, игрушка медвежонок (или другая игрушка). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Остановиться, взяться II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на мяч, опустить руки (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, мяч в обеих руках, руки внизу. Присесть, слегка ударить мячом об пол, выпрямиться (4–6 раз). (Воспитатель выполняет упражнение вместе с детьми, следит, чтобы дети приседали, а не наклонялись.) 3. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться мячом пола, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону (3–4 раза в каждую сторону). | |||||||
| 4. И. п.: стоя, мяч на полу. Воспитатель отбивает мяч об пол, обращая внимание детей на то, как легко прыгает мяч, и предлагает всем так же легко попрыгать (15–20 с). Спокойная ходьба. Основные виды движений. Катание мячей. Дети садятся на коврик друг против друга на расстоянии 1–1,5 м и катают друг другу мяч (8–10 раз). Перешагивание через препятствия (кубики). Ползание по дорожке (между двух длинных веревок). Дети помогают воспитателю расставить кубики, сделать дорожку из веревок. Малыши выполняют задание друг за другом (поточно) 2–3 раза. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Малоподвижная игра «Кто тише». По сигналу воспитателя дети идут к мишке, он «спит» (сидит на стуле). Стараться идти тихо, на носочках, чтобы мишка «не проснулся» (1–2 раза) | к другой «станции», «поезд» останавливается, дети снова могут погулять, «собрать цветы», затем «поезд» идет дальше. Закончить игру можно большой остановкой: дети шагают на месте – «стучат колеса», шагают все медленнее и медленнее – «поезд останавливается». • «Лови меня». Цель игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Ход игры. Взрослый, убегая от ребенка, предлагает поймать его. Ребенок пытается догнать взрослого, а тот убегает. После того как ребенок поймет смысл игры, он, в свою очередь, убегает от взрослого, а тот становится водящим. Игра повторяется несколько раз, чередуясь с отдыхом. • «Мы ногами топ-топ-топ…». Цель игры: обучение движениям под музыку, развитие умения слушать слова. Ход игры. Дети поют вместе со взрослым и под музыку делают следующие движения: Мы ногами топ-топ-топ, А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп! (Дети и взрослый ходят по комнате, высоко поднимая ноги, хлопают в ладоши.) Ай да малыши! Ай да крепыши! По дорожке мы шагаем И в ладошки ударяем. (Идут за воспитателем, хлопают в ладоши.) Топ-топ, ножки, топ! | ||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |||
Хлоп-хлоп, ручки, хлоп! (Стоя на месте, топают ножками, хлопают в ладоши.) Ай да малыши! Ай да крепыши! (Руки на пояс, кружатся.) 4. Ходьба по кирпичикам. 5. Упражнение на развитие глубокого вдоха и выдоха «Сдувание снежинок со снежной поляны». С листа бумаги сдувать голубые бумажные снежинки. 6. Игра «Воздушный шар». Дети образуют тесный круг, стоя рядом и держась за руки. Небольшими шагами отходят назад, постепенно расширяя круг на расстояние вытянутых рук, и произносят слова: Раздувайся, наш шар, раздувайся, большой, Оставайся такой, да не лопайся! Шарик лопнул! На слова воспитателя «Шарик лопнул!» опускают руки вниз, произнося «Хлоп!» и приседая. Снова встают в тесный круг, берутся за руки. Игра повторяется. Правила: дружно отходить назад, не тянуть друг друга; выполнять движения по сигналу; двигаться по всей группе (площадке) | |||||
НОЯБРЬ. II неделя | |||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использова- | |||||
ние в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к простейшему экспериментированию с материалами; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||
Занятие 19 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 2. На прогулке предложить прогуляться вокруг здания детского сада; посмотреть на лужи; заглянуть на веранду и поиграть в подвижные игры. 3. Подвижные игры: • «Мяч». Цель игры: обучение прыжкам, умению двигаться ритмично. Ход игры. Ребенок изображает мяч (прыгает на месте), а взрослый, положив на его головку ладонь, приговаривает: Друг веселый, мячик мой, Раз, два, три, четыре, пять, Всюду, всюду он со мной! Хорошо мне с ним играть! (С. Вышеславцева) После этого «мячик» убегает, а взрослый ловит его. • «Собираем шарики». Цели игры: развитие элементарных навыков передвижения Материал: цветные шарики разных цветов и размеров. Ход игры. Взрослый высыпает на пол цветные шарики или мячики и просит ребенка собрать их, принести и положить в ящик. Чтобы усложнить игру, можно поставить перед рассыпанными | ||||
Цели: учить ходить в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга; упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании | Программное содержание: учить детей ходить в разных на-правлениях, не наталкиваясь друг на друга, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча на дальность правой и левой рукой; воспитывать умение сдерживать себя. Пособия: стулья и шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, наклонная доска. Методика проведения занятия. До начала занятия в помещении расставляют стулья в шахматном порядке. Впереди стоит большой стул для воспитателя. I часть. Ходьба и бег между стульями. Ходьба и бег чередуются. По сигналу воспитателя дети садятся на стулья. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стуле). 1. И. п.: сидя на стуле, руки спрятать за спину. Поднять руки в стороны, вверх, потянуться, опустить руки и спрятать их за спину 2. И. п.: стоя за стулом, руками держаться за спинку. Снимая руки со стула, присесть, выпрямиться – «детки спрятались и показались» (4–6 раз). 3. И. п.: сидя на стуле. Наклониться вперед, не поднимаясь со стула, – «посмотрим, что под стулом», выпрямиться (4–5 раз). 4. Поскоки на месте (20–30 с). Ходьба между стульями. Поставить стулья на место (вдоль стены комнаты). Основные виды движений. Метание шишек на дальность правой и левой рукой (по 3 раза | ||||
| каждой). Упражнение выполняют все дети одновременно. Перед каждым броском воспитатель следит, чтобы дети стояли удобно, не мешали друг другу. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (поточно, 2–3 раза). Дети помогают поставить и убрать доску. Подвижная игра «Догони мяч» (2–3 раза). Можно предложить детям новый вариант игры: по сигналу дети не бегут, а ползут на четвереньках за мячом. Обратно с мячом они бегут. III часть. Ходьба. Повторить игру «Кто тише» | шариками несколько преград (например, стульчик, скамейку), которые ребенок должен преодолеть, а уж затем собрать шарики. Можно попросить ребенка собрать только красные или зеленые, или только маленькие шарики и т. д. 4. Игра с песком «Пирожки для куклы Кати». Цель игры: закрепить знание свойств песка (сухой песок пропускаем через трубочки – он сыплется, шуршит; из мокрого песка можно испечь пирожки для куклы Кати). 5. Игра-пляска «Мы в кружочек встали». Цель игры: усвоение детьми простых танцевальных движений, развитие чувства ритма. Ход игры. Взрослый поет, а дети, стоя в кругу, повторяют движения, о которых говорится в песенке: Мы в кружочек встали, Дети выставляют вперед С тетей мы плясали. то одну, то другую ножку. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Ножки выставляли! Хлопали в ладошки, Хлопают в ладошки. Хлопали немножко. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Выставляют ножки. Ножки выставляли! Над головкой тоже Хлопают в ладоши над Хлопали в ладоши. головой. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Выставляют ножки. Ножки выставляли! | |||
Занятие 20 | |||||
Цели: развивать умение организованно перемещаться в заданном направлении; учить подлезать под рейку; совершенствовать прыжок в длину | Программное содержание: развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах; упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. Пособия: флажки и мячи по количеству детей, 2 стойки, длинная рейка и веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Предложить детям идти друг за другом, не обгоняя впереди идущего, затем взять флажки и встать врассыпную, повернувшись к воспитателю (можно в шеренгу или полукруг). II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: сидя, ноги вытянуты вперед, флажок в одной руке. Поднять руку вверх, помахать флажком над головой и опустить. То же выполнить другой рукой (3–4 раза каждой рукой). 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, флажок в одной руке. Поднять руки вверх, наклониться в одну и в другую сторону – «ветер колы- | ||||
вать ловкость и координацию движений | шет флажок». То же выполнить другой рукой (3–4 раза каждой рукой). 3. И. п: сидя, ноги врозь, флажок держать обеими руками. Наклониться вперед, постучать несколько раз флажком об пол, выпрямиться, поднять флажок вверх (3–4 раза). 4. Бег с флажком друг за другом (20–30 с). Ходьба. Положить флажки. Основные виды движений. Ползание на четвереньках до рейки, установленной на высоте 40 см. Подлезание под рейку (поточно, 2–3 раза). Ползая, смотреть вперед, спина прямая. Подлезая, стараться не прикасаться к рейке. Для повторения упражнения дети должны возвращаться по какой-либо одной стороне помещения. Прыжки в длину с места через веревку (фронтально) (4– Подвижная игра «Догони мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба со сменой темпа (быстро и медленно) | Ручки поднимали, Поднимают ручки и машут. Тете помахали. Мы плясали, мы плясали, Ножки выставляли! Выставляют ножки. Ножки выставляли! (А. Ануфриева) (Не следует петь быстро, так как дети могут не успеть выполнить необходимые движения.) 6. Развитие плавного, длительного выдоха. С помощью бумажных («снежных») комочков определять, кто лучше выдохнул (чей комочек улетит дальше). 7. Игра «Птички в гнездышках» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели октября) | |||
НОЯБРЬ. III неделя | |||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; | |||||
«Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении, активен в музыкальных играх, эмоционально откликается на характер музыки. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||||
Занятие 21 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижная игра «Пчелка». Цель игры: развитие ловкости. Ход игры. Дети изображают пчел (бегают по комнате, размахивая руками-крыльями, «жужжат»). Появляется взрослый – «медведь» – и говорит: Мишка-медведь идет, Мед у пчел он унесет. Пчелки, домой! «Пчелки» летят в определенный угол комнаты – «улей». «Медведь», переваливаясь, идет туда же. «Пчелки» говорят: Этот улей – домик наш. Уходи, медведь, от нас! Ж-ж-ж-ж-ж! (А. Ануфриева) 3. Игра с предметной картинкой «Идем по кругу». Цель игры: развитие чувства ритма, тренировка в произнесении звука «ж». Материал: бумажный жук или его изображение на картинке. Ход игры. Взрослый показывает ребенку жука, вырезанного из яркой бумаги, и кладет его на стульчик. Ребенок идет по кругу, а взрослый певуче повторяет русскую потешку: | ||||
Цели: учить бросать предмет в горизонтальную цель, прыгать в длину с места; закреплять умение ходить по кругу взявшись за руки | Программное содержание: учить детей бросать предмет в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу взявшись за руки. Пособия: мешочки с песком (или маленькие мячи) по количеству детей, длинная веревка, ящик (50 × 50 × 10 см) или обруч (для метания). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Дети ходят по кругу, взявшись за руки (воспитатель помогает детям взяться за руки и образовать круг). Останавливаются, опустив руки. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях (как будто держат куклу). Слегка покачиваться из стороны в сторону – «качаем куклу» (8–10 раз), ноги не сдвигать. 2. И. п.: стоя на четвереньках, повернуться в центр круга. Поднять одну руку вперед и вверх, опустить, то же выполнить другой рукой – «собачка поднимает лапу» (4–6 раз). 3. И. п.: стоя, руки внизу. Подняться на носки, руки поднять вверх – «вот какие большие деревья», присесть и положить ладони на колени – «вот какие маленькие деревца» (4–6 раз). 4. И. п.: то же, руки впереди, свободно согнуты – «зайка сложил лапки». Поскоки на месте на двух ногах – «зайка прыгает» Ходьба за воспитателем. Сесть на стулья или гимнастическую скамейку. Основные виды движений. | ||||
| Метание предмета в горизонтальную цель (ящик или обруч) правой и левой рукой. Бросок выполняют одновременно 3–4 детей. Они встают вокруг ящика, за линией. По сигналу воспитателя дети бросают мешочки с песком сначала одной, затем другой рукой (по 2–3 раза). Прыжки в длину с места на двух ногах (через веревку). Задание выполняют одновременно все дети (6–8 раз). Следить, чтобы малыши приземлялись легко, на обе ноги. Воспитатель встает рядом с теми, кто затрудняется выполнить задание, и вместе Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом чередуется с ходьбой на носках | Жук-жучок, Уж ты на землю падешь – Не летай к озерышку. Тебя мышка съест. Улетишь высоко – Уж ты на воду падешь – Упадешь глубоко. Тебя рыбка заглотнет. Ребенок во время чтения потешки то поднимает руки и встает 4. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку по картинке»; подвижная музыкально-дидактическая игра «Топ-топ-топ!» (муз. В. Агафонникова). 5. Упражнение на развитие плавного, длительного выдоха«Чей паровоз громче и дольше гудит?». Используются стеклянные пузырьки из-под лекарств. Педагог дует в пузырек не надувая щек, чтобы послышался свист, затем предлагает это сделать детям по очереди. 6. Игра «Прокати мяч». Дети садятся полукругом, воспитатель, держа мяч в руках, садится напротив. Он катит мяч каждому по очереди. Ребенок останавливает мяч и катит его воспитателю. Дети могут держать ноги врозь или сидеть по-турецки. Правила: ловить мяч руками, не прижимать к себе; отталкивать его пальцами рук. Усложнение: дети стоят, а воспитатель катит мяч любому, вынуждая детей быть внимательными. 7. Игра «Покружимся». Воспитатель берет игрушечного мишку, крепко прижимает его | |||
Занятие 22 | |||||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. Пособия: цветные платочки и мячи по количеству детей, длинная гимнастическая скамейка, 2–3 дуги (воротца). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (20 с). Дети держат в одной руке платочек. Предлагать детям делать свободные движения руками во время ходьбы и бега, побуждать их реагировать на сигнал воспитателя о смене движения. Предложить остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать за уголки обеими | ||||
по гимнастической скамейке | руками. Взмахнуть платочком вверх-вниз, движение выполнять энергично (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, платочек держать так же. Присесть, поднять платочек перед лицом – «Детки спрятались, нет никого!», выпрямиться и опустить платочек – «Вот наши детки!». Упражнение выполняется эмоционально, в быстром темпе (4–6 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, платочек в обеих руках. Наклониться вперед, накрыть платочком носки ног, выпрямиться и показать пустые руки, затем по указанию воспитателя наклониться, взять платочек обеими руками и показать его (3–4 раза). 4. «Потанцуем с платочком» – дети выполняют разные движения: приседания, поскоки, взмахи и т. д. (20–30 с). Ходьба друг за другом. Положить платочки на место. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке. Дети идут друг за другом, руки держат свободно. В конце скамейки надо с нее сойти, но не прыгать. Воспитатель поддерживает за руку тех, кто боится. (Упражнение выполняется 2–3 раза.) Катание мяча в воротца (2–3 дуги) с расстояния 0,5–1 м. Двое-трое детей берут мяч, оттолкнув его, катят в воротца, затем бегут за мячом и возвращаются для повторения упражнения. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба за воспитателем | так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем воспитатель читает стихотворение и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за воспитателем выполняет его движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, Тихо-тихо покружусь, А потом остановлюсь. Я кружусь, кружусь, кружусь Быстро-быстро покружусь, И на землю повалюсь! 8. Игра «Догонялки». Кукла, знакомая детям, «говорит», что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы и прятаться за ширму. Кукла их «догоняет», «ищет», «радуется», что нашла, «обнимает»: «Вот мои ребятки!». 9. Игра «Позови». Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает покатать с ним мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с … (конкретно указывается имя ребенка). С кем ты хочешь поиграть? Позови». Ребенок зовет: «… (конкретно указывается имя ребенка), иди играть». После игры первый ребенок садится на место, второй зовет еще кого-нибудь и игра продолжается | |||
НОЯБРЬ. IV неделя | |||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, зна- | |||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | ||
ние своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к простейшему экспериментированию с предметами; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||
Занятие 23 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижная игра «Лови меня». «Мышонок любит играть в прятки, – говорит воспитатель. – Сейчас я его спрячу в ладошке и спрошу, где мышонок, а он ответит мне: «Пи-пи-пи!». Ребенок пищит за мышонка, которого прячут (4–5 раз). 3. Игра-пляска «Ножки и ладошки». Цель игры: усвоение детьми танцевальных движений, развитие чувства ритма. Ход игры. Дети подражают действиям взрослого. Как у наших у ребят (Бег на месте, руки на поясе.) Ножки весело стучат! Наш народ удаленький, Хоть и очень маленький! Лишь устанут ножки, (Дети стоят на месте, руки на поясе.) Хлопаем в ладошки, В ладошки-ладошечки Веселые хлопошечки! А как пустимся бежать, (Дети бегут по комнате за взрослым.) | |||
Цели: учить прыгать в длину; упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз; развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия | Программное содержание: упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ходьбе по наклонной доске, развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия. Пособия: 2 длинные веревки, 2 дуги (воротца), маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Следить, чтобы дети не обгоняли впереди идущего, не наталкивались друг на друга. Предложить остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях. Попеременно выпрямлять и сгибать руки, одновременно произносить «чух-чух-чух» – «едет паровоз» (12–16 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть колени 3. И. п.: стоя, руки опущены свободно. Быстро присесть и выпрямиться (4–6 раз). (Не следует давать каких-либо указаний к выполнению упражнения во время приседания; каждый ребенок сам регулирует темп выполнения упражнения.) 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (15–20 с). Поскоки можно чередовать с ходьбой. Ходьба друг за другом за воспитателем. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети выполняют задание друг за другом 3–4 раза. | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |
Прыжки в длину с места через 2 веревки, положенные на расстоянии 15–20 см, – «прыгаем через канавку». Дети выполняют упражнение всей группой одновременно (6–8 раз). Напоминать детям, что приземляться следует легко, на обе ноги. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба со сменой темпа. На различный удар в бубен дети идут то быстрее, то медленнее | Никому нас не догнать! Мы народ удаленький, Хоть и очень маленький! А теперь вприсядочку (Полуприседания на месте, руки на поясе.) С нашей тетей рядышком, Книзу, кверху, раз и два – Вот как пляшет детвора! | ||
Занятие 24 | 4. Упражнение «Ароматные коробочки» на развитие плавного носового вдоха: понюхать коробочки с еловыми или сосновыми иголками, апельсиновые корочки, определить запах. 5. Игра «Собери колечки». Дети встают недалеко от гимнастической скамейки. Воспитатель разбрасывает за скамейкой 10–12 колец и просит детей принести их. На четвереньках они подползают к скамейке, переползают через нее, поднимают кольца и нанизывают их на палку, которую воспитатель держит на уровне поднятых рук ребенка. Затем кольца перебрасываются по другую сторону скамейки. Игра повторяется. 6. Игровое упражнение «Разноцветные кубики». Воспитатель рассыпает кубики по группе. Дети находят по два кубика одного цвета, стучат ими друг о друга, затем кладут их 7. Игра «Поезд». Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы – вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали!», – говорит воспитатель, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чух-чух-чух». Воспитатель ведет «поезд» в одном направлении, потом в | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в прыжках Пособия: 2 длинные веревки, 2 дуги (воротца), маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Следить, чтобы дети не обгоняли впереди идущего, не наталкивались друг на друга. Предложить остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях. Попеременно выпрямлять и сгибать руки, одновременно произносить «чух-чух-чух» – «едет паровоз» (12–16 раз). 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть колени 3. И. п.: стоя, руки опущены свободно. Быстро присесть и выпрямиться (4–6 раз). (Не следует давать каких-либо указаний к выполнению упражнения во время приседания; каждый ребенок сам регулирует темп выполнения упражнения.) | ||
| 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (15–20 с). Поскоки можно чередовать с ходьбой. Ходьба друг за другом за воспитателем. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети выполняют задание друг за другом 3–4 раза. Прыжки в длину с места через 2 веревки, положенные на расстоянии 15–20 см, – «прыгаем через канавку». Дети выполняют упражнение всей группой одновременно (6–8 раз). Напоминать детям, что приземляться следует легко, на обе ноги. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба со сменой темпа. На различный удар в бубен дети идут то быстрее, то медленнее | другом, затем замедляет ход, останавливается и сообщает: «Остановка». Через некоторое время «поезд» опять отправляется в путь | |
ДЕКАБРЬ. I неделя | |||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Художественно-эстетическое развитие» – активен в играх на исследование звука. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |
∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||
Занятие 25 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Стульчик». Стульчик ты из рук сложи (Левую руку поднять вертикально вверх.) | ||
Цели: учить бросать предмет на дальность правой и левой | Программное содержание: учить детей бросать предмет Пособия: шишки (или маленькие мячи) по количеству детей, гимнастическая скамейка. | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
рукой, ползать на четвереньках | Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом. После ходьбы и бега предложить детям угадать, что находится в корзине. Когда выясняется, что в корзине шишки (или мячи), воспитатель рассыпает их, предлагает каждому ребенку взять по одной шишке и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишкой). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, шишка в одной руке. Поднять руки вверх, потянуться, выпустить шишку из руки – «шишки падают с сосны», присесть, взять шишку, выпрямиться 2. И. п.: сидя, ноги врозь, руки на коленях, в одной руке шишка. Наклониться вперед, стараясь не сгибать колени, положить шишку на пол между ногами, выпрямиться, показать пустые руки, по указанию воспитателя нагнуться, взять шишку и выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, шишка в обеих руках на полу за головой. Поднять ноги вверх, руки с шишкой вверх и вперед, коснуться шишкой стоп ног, вернуться в исходное положение – «белочка играет с шишкой» (4–5 раз). 4. Поскоки на месте – «белочка прыгает» (20–30 с). Ходьба друг за другом. Перейти в отведенное для метания место. Основные виды движений. Метание на дальность правой и левой рукой. Задание дети выполняют все одновременно по 2–3 раза каждой рукой. Перед каждым броском шишки следить, чтобы дети стояли свободно, делали хороший замах и старались бросить как можно дальше. Затем они бегут за шишкой, возвращаются на свое место и вновь бросают. | И детишкам покажи. (Прямые пальцы левой руки плотно прижать друг к другу. Правую руку сжать в кулачок и прижать к левой ладошке.) Усложнение: если упражнение выполняется легко, то можно менять положение рук на счет «Раз, два». 2. На прогулке по группе предложить поиграть в игру «Веселые дорожки» (бегать по узеньким дорожкам, обозначенным рисунком ковра). 3. Подвижная игра «Собачка» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 4. Развлечение: подвижная музыкально-дидактическая игра «Ветер-ветерок» (на различение громкости звучания); подвижная музыкально-дидактическая игра «Погремушки звенят – погремушки молчат» (на определение динамики звучания). 5. Ходьба между шнурами (по прямой). 6. Упражнение «Пузырьки» для формирования предпосылок комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох). Используется стакан, наполовину наполненный водой, и соломинки для коктейля. Педагог показывает, как можно пускать пузыри с помощью соломинки: вдохнуть носом, выдохнуть через рот, зажав соломинку губами (при сильном выдохе вода выливается 7. Игра «Нам весело». Детям раздают платочки (ленточки, погремушки). Воспитатель предлагает ходить по всей группе (прогулочной площадке) в разных направлениях, помахивая платочком. Правила: идти, не наталкиваясь друг на друга, уступать дорогу друг другу, видеть свободное место и стараться пройти туда. Не опускать голову, смотреть на платочек. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | ||||
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение по одному друг за другом 2–3 раза. Они помогают поставить и убрать скамейку. Напоминать детям, что во время ползания надо смотреть вперед и не торопиться, а в конце скамейки спокойно сойти с нее. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Ходьба друг за другом | Усложнение: идти в колонне друг за другом. 8. Игра «Бумажные снежки». Воспитатель раздает детям листы тонкой бумаги и показывает, как сделать из них комочки: «Давайте все сделаем такие же комочки, как будто это снежки». Затем предложить детям подбросить свои комочки и поймать их, бросить друг другу – «поиграть в снежки». 9. Игра «Курица и цыплятки»: воспитатель изображает курицу, приговаривает: Как мои ребятушки, Стали зернышки искать, Желтые цыплятушки, Чтобы маме показать. Пошли по двору гулять, Мама, мама! Посмотри! Себе зернышки искать. Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Дети ходят по группе, покачивая головами и помахивая руками-«крылышками». На слова «Пи-пи-пи!» бегут к воспитателю 10. Игра «Бегите ко мне!». Дети встают в круг. Воспитатель раздает им различные предметы (дидактические пособия или небольшие игрушки: овощи, фрукты, грибы, зверюшек, птичек, рыбок и др.), после чего предлагает разойтись в разные стороны. По команде воспитателя (например, такой: «У кого звери – бегите ко мне!») часть детей спешит к нему. После того как будет уточнено, все ли дети выполнили команду, звучит следующее задание: «У кого грибы – бегите ко мне!», и т. д. Чтобы игра была более эмоциональной и интересной, можно предложить игрокам выполнять команду воспитателя так, как это сделал бы его персонаж (медведь, заяц, гусеница и др.). 11. Игра «Соберем шарики в корзинку». | |||||
Занятие 26 | ||||||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе Пособия: короткие цветные ленточки по количеству детей, Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом (не торопиться, не обгонять впереди идущего). Ходьба и бег чередуются. Взять ленту и встать врассыпную, повернувшись лицом к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, лента на полу у ног. Наклониться вперед, колени можно сгибать, взять обеими руками за концы ленту, выпрямиться и поднять ленту вверх над головой. (Вместо наклона можно выполнять приседание.) Затем по указа-нию воспитателя (этим регулируется темп движения) наклониться, положить ленту на пол и выпрямиться (4–6 раз). 2. И. п.: лежа на спине, ленту взять обеими руками за концы и держать над грудью. Поднять одновременно обе ноги, коснуться ленты и опустить (4–6 раз). 3. Поскоки на месте, держа ленту в руке. Ходьба друг за другом. | |||||
| Положить ленту. Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнения по одному друг за другом (3–4 раза). Если имеются 2 наклонные доски, то по одной из них дети идут вверх, а по другой – вниз. Следить, чтобы дети не торопились и не толкали друг друга. При необходимости воспитатель поддерживает малышей за руку. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку 2–3 раза подряд. Надо следить, чтобы дети бросали мяч энергично и вовремя подготавливали руки для ловли мяча, старались ловить мяч ладонями, не прижимая его к груди. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Обычная ходьба чередуется с ходьбой на носках | Воспитатель приносит корзинку с шарами, привлекает к ней внимание детей. Затем высыпает шары «на лужайку» (на ковер). Предлагает каждому ребенку взять шарик и положить его в корзинку. Когда ребенок опускает шарик в корзинку, воспитатель говорит: «… (конкретно указывается имя ребенка) принесла красный шар, а … (конкретно указывается имя ребенка) зеленый» и т. д. | ||||
ДЕКАБРЬ. II неделя | ||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к словесному общению со сверстниками, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; | ||||||
∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||
Занятие 27 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Стол». У стола четыре ножки, Сверху крышка, как ладошка. (Левая рука сжата в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка правой руки. Если ребенок легко выполняет это | |||||
Цели: учить бросанию предмета на дальность; совершенство- | Программное содержание: учить детей бросанию предмета на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве. Пособия: стулья и мешочки с песком по количеству детей, | |||||
вать ходьбу по гимнастической скамейке; упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления; развивать чувство равновесия и умение ориентироваться в пространстве | 1–2 длинные гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. До начала занятия в помещении расставляют стулья в шахматном порядке. Впереди стоит большой стул для воспитателя. I часть. Ходьба и бег (25 с) друг за другом. Ходьба между стульями за воспитателем. Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга и на стулья. По сигналу воспитателя дети садятся на ближайший стул. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стульях). 1. И. п.: сидя, руки на коленях. Круговые движения согнутых в локтях рук перед грудью – «завести мотор», развести руки в стороны и поднять ноги вперед – «самолет летит». По сигналу воспитателя опустить руки и ноги, отдохнуть (3–4 раза). 2. И. п.: стоя за стулом, держаться руками за спинку стула. Присесть, держась за спинку стула, и выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: сидя на стуле, руки свободно лежат на коленях. Наклониться вперед, посмотреть под стул и выпрямиться (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Ходьба между стульями. Поставить стулья на место. Основные виды движений. Бросание на дальность мешочков с песком (150 г) правой и левой рукой. Дети выполняют упражнения одновременно всей группой (по 2–3 раза каждой рукой). Следить, чтобы дети бросали мешочек только по сигналу воспитателя. Каждый ребенок бежит за своим мешочком, возвращается на место и вновь бросает его вместе со всеми детьми. Ходьба по гимнастической скамейке. Дети идут по одному друг за другом (2–3 раза). Во время ходьбы можно поднять руки в стороны. При необходимости воспитатель помогает ребенку взойти на скамейку и сойти с нее. | упражнение, можно менять положение рук: правая рука • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели 2. Развивающие игры: • «Топ-топ-топ!». Цель игры: развитие координации движений и силы крупных мышц. Воспитатель берет ребенка за руку и идет, приговаривая: Топ, топ, топ, Топ, топ, стоп! (На слове «стоп» останавливаются. Дальше идут вприпрыжку.) Гоп, гоп, гоп, Гоп, гоп, стоп! (Опять останавливаются на слове «стоп».) Продолжать менять характер движения, но всегда останавливаться на слове «стоп». • «Идем по мостику». Цель игры: обучение правильной ходьбе, умению ориентироваться на местности. Ход игры. На полу в группе или на площадке проводится линия. Дети идут Через мост перейти В дальний лес мы пойдем, Надо нам, ребята. Там грибы-маслята. (Г. Бойко) После того как все дети освоят это упражнение, добавляют ходьбу зигзагом (между кубиками). | ||||
| Подвижная игра «Самолеты» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу. Сигналом может быть словесное указание, удар в бубен, хлопок в ладоши, показ красного флажка и т. д. | 3. Подвижные игры: • Игра в лошадки. Цели игры: обучать имитации движений животных; воспитание чуткого отношения к животным. Ход игры. Дети изображают лошадок и кучеров. «Кучера» «чистят», «поят», «кормят» своих «лошадок», «расчесывают и заплетают гриву», «запрягают» их. Дети-«лошадки» стоят в «конюшне» (в отгороженном стульчиками месте). Взрослый раздвигает стульчики – «открывает ворота» – и говорит: Стук, стук, тра-та-та! Выезжаем со двора. Растворились ворота, Но-о-о, поехали! Растворились ворота, «Лошадки» «выезжают» и «едут» по комнате, высоко поднимая колени. Во время движения они «цокают копытами» («Цок-цок-цок!») или ржут как лошадки («И-го-го!»). «Кучера» подгоняют их («Но-о-о!») или останавливают («Тпру-у-у!»). Гоп, лошадка, не лениться, Ну, скорее же, скорее, Выше ножки поднимай. Мы теперь с тобой спешим! В гости надо торопиться, Ну, шагай опять, лошадка, Поскорее ты шагай! Мы теперь домой идем. Но-о-о, поехали быстрее, Причешу тебя я гладко, Быстро, быстро побежим! Мы с тобою отдохнем! Можно спеть другую песенку: Мы лошадок покормили, Взяли вожжи с бубенцами, Их почистили, помыли. Запрягли лошадок сами. Эй, лошадка, ты постой, Динь-дон, бубенцы! Напою тебя водой! Едут-едут молодцы! (Е. Тихеева) | ||||
Занятие 28 | ||||||
Цели: учить лазать по гимнастической стенке; закреплять умение ходить по гимнастической скамейке; совершенствовать прыжок в длину | Программное содержание: учить детей лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание. Пособия: маленькие обручи (диаметр 15–20 см) по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 длинные веревки, гимнастическая стенка или башенка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег между обручами, разложенными врассыпную на полу. По сигналу воспитателя встать каждому в один из обручей. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: стоя, обруч на полу у ног, руки опущены. Присесть, взять обруч обеими руками, поднять его вверх над головой, потянуться, присесть, положить обруч на пол и выпрямиться (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, обруч в обеих руках. Наклониться вперед, надеть обруч на носки ног, выпрямиться, показать пустые руки, наклониться вперед, взять обруч обеими руками и выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: лежа на спине, обруч в обеих руках. Поднять руки и ноги вверх, коснуться ногами обруча, вернуться в исходное положение. Если у детей не получается сразу все упражнение, то можно | |||||
| сначала предложить поднимать только ноги, а когда они это освоят – поднимать одновременно ноги и руки (ноги должны быть прямыми) (3–4 раза). 4. Бег друг за другом. Обруч держать обеими руками – «машины едут» (20–30 с). Основные виды движений. Ходьба друг за другом по гимнастической скамейке (2–3 раза). Прыжки в длину с места через две параллельные веревки, положенные на расстоянии 15–20 см. Малыши прыгают все одновременно по сигналу (4–5 раз). Дети помогают воспитателю положить веревки на коврик (или ковровую дорожку). Воспитатель следит, чтобы дети стояли свободно и занимали правильное исходное положение – ноги слегка расставлены, стопы параллельно. Лазанье по гимнастической стенке любым способом (приставным или чередующимся шагом). Дети выполняют задание по одному (1–2 раза). Воспитатель должен находиться у гимнастической стенки. Подвижная игра «Самолеты» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу | • «Берегись, заморожу!». Цель игры: развитие быстроты, умения ориентироваться в пространстве. Ход игры. Все играющие собираются на одной стороне площадки, взрослый с ними. «Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу!» – говорит он. Дети быстро бегут к противоположной стороне площадки, чтобы спрятаться в «домике». 4. Игра «Мотыльки» на формирование предпосылок комбинированного типа дыхания. На уровне глаз ребенка крепится шнур с привязанными к нему бумажными мотыльками разного цвета или величины. Воспитатель читает стихотворный текст и предлагает ребенку подуть на мотылька определенного цвета или величины: На весеннем на лугу Красный мотылек взлетел… Мотыльки летают. И т. д. 5. Игра «Бегом по дорожке». По краям зала (прогулочной площадки) обозначить две линии на расстоянии 50 см одна от другой. По этой дорожке дети бегут друг за другом, сохраняя правильное направление (сначала по 8–10 детей, в затем и всей группой). 6. Игровое упражнение «Сними ленточку». Дети подходят к веревке, на которой висят ленточки на высоте вытянутой руки ребенка. Воспитатель предлагает снять ленточки | ||||
ДЕКАБРЬ. III неделя | ||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного | ||||||
интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||
Занятие 29 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). 2. Развивающие игры: • «А ты так можешь?». Воспитатель притворяется, что держит в руках воображаемый предмет и что-то делает с ним. Например, делает вид, что пьет молоко, и говорит: «Я пью молоко. А ты так можешь?». Ребенок должен повторить движения (притвориться, что он тоже пьет). Воспитатель продолжает игру, имитируя деятельность, знакомую ребенку, например бросание мяча, чистку зубов, умывание, причесывание. Сделав что-то, спрашивает: «А ты так можешь?». Такая игра развивает мышление и воображение ребенка, а также навыки общения. • «Какой мяч больше». Материал: большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные. Ход игры. Взрослый стоит на расстоянии 3–5 м от ребенка и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает мяч и подает | |||||
Цели: | Программное содержание: закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании предмета в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить во время броска соблюдать указанное направление; совершенствовать прыжки в длину с места. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 2 ящика или обручи для метания в цель. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются) в колонне по одному. Во время ходьбы не торопиться, не шаркать ногами. Бежать, опираясь на переднюю часть стопы, свободно двигать руками. Дети берут мешочки с песком и встают врассыпную лицом к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: сидя, держать мешочек в обеих руках на коленях. Поднять руки вверх, потянуться, опустить руки на колени (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, руки внизу, в одной руке мешочек. Положить мешочек на голову и, придерживая с боков обеими руками, не торопясь присесть и выпрямиться (стараться, чтобы мешочек не падал с головы, смотреть вперед) (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на животе, мешочек в обеих руках под подбородком. Вытянуть руки вперед, показать мешочек, вернуться в исходное положение (стараться не прогибать верхнюю часть туловища) (3–4 раза). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Ходьба на месте. | |||||
| Основные виды движений. Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Прыжки в длину с места на двух ногах через веревку. Задание выполняют все дети одновременно (4–5 раз). Следить, чтобы дети приземлялись на обе ноги. Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). Игру можно назвать «Шар» и перед игрой показать детям, как надувают воздушный шар. III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | его взрослому. Если он не ошибся и принес самый большой мяч, то его хвалят. Если ребенок приносит маленький мяч, взрослый объясняет и показывает разницу, давая ребенку подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка взрослый обводит по окружности большого и маленького мячей, говоря при этом: «Это большой» или «Это маленький мяч». Мячи снова произвольно перемешивают и игра повторяется, но ребенка просят принести уже самый маленький мяч. • «Лошадка». Цель игры: обучение отчетливому произнесению звука [и]. Материал: игрушечная лошадка. Ход игры. Взрослый показывает ребенку лошадку и объясняет, что лошадка кричит «И-и-и!» (ребенок повторяет 2–3 раза). Далее взрослый предлагает поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребенка-«лошадку» ключиком, и тот произносит «И-и-и!». Если ребенок не хочет больше играть, можно сказать, что «лошадка сломалась». 3. Подвижная игра «Пройди по ребристой дорожке». Цель игры: профилактика нарушений осанки, плоскостопия. Материал: ребристая доска, массажный коврик или другой предмет с неровной поверхностью. Ход игры. Ребенок сидит на скамейке. По просьбе взрослого он должен пройти по ребристой доске, взять с находящегося в двух метрах от конца доски стула игрушку и передать ее взрослому. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок дышал носом, чтобы у него была прямая спина, рот был бы закрыт. 4. Игра-пляска «Игра с бубном». Цель игры: развитие слуха, чувства ритма, умения двигать- | ||||
Занятие 30 | ||||||
Цели: совершенствовать навык бросания предмета из-за головы (учить | Программное содержание: закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания Пособия: средние мячи по количеству детей, 2 стойки, рейка или веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. По указанию воспитателя взять мяч и встать, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч в обеих руках над головой. Наклониться вперед, стараясь не сгибать ноги, опустить руки и кос- | |||||
выполнять действия только по сигналу); учить согласовывать свои движения с движениями товарищей | нуться мячом пола; выпрямиться, поднять мяч над головой, наклониться как можно дальше вперед (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, держать мяч в обеих руках. Присесть, коснуться мячом пола, выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, мяч держать двумя руками. Поднять мяч вверх, поставить его на голову, руками придерживать мяч, локти развести в стороны; вернуться в исходное положение 4. Поскоки на месте, держа мяч в руках (20–30 с). Ходьба друг Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками. Дети выполняют задание одновременно всей подгруппой (4–5 раз). Воспитатель следит, чтобы они делали энергичный замах, ноги держали на ширине плеч, мяч бросали вперед, а не вниз. Воспитатель показывает движение, помогает выполнить бросок. Дети сами бегут за мячом, возвращаются на место и вновь по сигналу бросают мячи. Ползание на четвереньках и подлезание под рейку. Дети выполняют упражнение друг за другом (2–3 раза). Во время подлезания дети должны стараться не задевать рейку. Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). III часть. Ходьба «змейкой» за воспитателем | ся под музыку. Материал: бубен. Ход игры. Дети сидят на стульчиках, а рядом на стуле лежит бубен. Взрослый поет: Вышел Петя вперед, Будет Петя играть, Петя бубен берет, Будет Оленька плясать! (А. Ануфриева) 5. Ходьба по кирпичикам. 6. Упражнение «Воздушные шары» (на формирования предпосылок комбинированного типа дыхания): подуть на шарик так, чтобы он отлетел к кукле (мишке, зайке). 7. Игра «Бери мяч». Дети стоят в кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Воспитатель дает им мяч (диаметр 12–15 см) и предлагает передавать его двумя руками в правую (левую) сторону. Подсказывает детям, кому передать мяч, например: «Света, дай мяч Антону». Правила: передавать мяч, поворачиваясь лицом к соседу | ||||
ДЕКАБРЬ. IV неделя | ||||||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – соблюдение правил здоровьесберегающего и безопасного поведения, выполнение культурно-гигиенических навыков, элементарных процессов самообслуживания, проявление радости от самостоятельно выполненного задания и полученного результата; «Социально-коммуникативное развитие» – проявление интереса к игровому общению со сверстниками, активного интереса к словам и действиям взрослого, участие в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми, сохранение эмоционально-положительного настроения, стремление к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, | ||||||
знание своего имени, фамилии, пола, проявление интереса к общению со сверстником, инициативы в общении со взрослым, использование в общении общепринятых форм этикета, понимание того, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, освоение способов безопасного обращения с предметами, проявление самостоятельности в самообслуживании, стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику; «Познавательное развитие» – выделяет и называет размер предметов, находит предмет по указанному свойству. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к обследованию свойств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость, начинает различать в мимике и жестах эмоциональные состояния людей; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||||||
Результаты образовательной деятельности: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, обнаруживает настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||||||
Занятие 31 | ||||||
Цели: учить прыгать в длину с места; упражнять по наклонной доске; развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и ко-ординацию движений | Программное содержание: учить детей прыгать в длину Пособия: 2 длинные веревки, 1–2 наклонные доски, 3–5 больших обручей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом – «идем в лес». Ходьба и бег чередуются. Ходить высоко поднимая ноги и обычным шагом. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Присесть, обхватить руками колени, выпрямиться, поднять руки вверх – «в лесу растут маленькие 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу, соединены в замок. Поднять руки вверх, быстро наклониться вперед, опустить руки между коленями и быстро выпрямиться – «колем дрова» (6–8 раз). 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять согнутые ноги, подтянуть их к туловищу, обхватить руками колени – «медвежата играют», вернуться в исходное положение (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах, руки держать свободно – «зайки прыгают» (15–20 с). Ходьба друг за другом – «идем домой». Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети идут друг за другом (2–4 раза), стараясь выполнить упражнение самостоятельно. | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). • «Зайчик в норке». У елки на пригорке (Шевелим пальчиками.) Сидит зайчишка в норке. • Нанизывание больших и малых бус. 2. Развивающая игра «Мы топаем» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 3. Игра «Не задень». Обозначается исходная линия; на расстоянии 2 м от нее выве-шивается веревка на высоте 30–40 см. За веревкой через 1–2 м Правила: ползти в указанном направлении; подползая, не задевать веревку. 4. Перешагивание широких и узких длинных досок, лежащих параллельно. Воспитатель говорит: «Шагаем через узкие дорожки, теперь через широкие…». | ||||
| Прыжки в длину с места на двух ногах. Задание выполняют все одновременно (4–6 раз). Особое внимание детей следует обратить на мягкое приземление на обе ноги. Перед каждым прыжком необходимо проверять исходное положение, в котором находятся дети. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). Обручи раскладывают вдоль одной из сторон комнаты. В каждый обруч встают 2–4 детей. Воспитатель говорит: «Птички летают». Дети бегают, размахивая руками, приседают, стучат пальчиками по коленям («клюют зернышки»). По сигналу «Птички, в гнездышки!» все бегут и встают в обручи (занимать можно любой обруч). Следить, чтобы дети играли дружно. III часть. Ходьба друг за другом со сменой темпа | 5. Игра «Прокати шарик с горки». Воспитатель приносит шары в красивой коробке. Предлагает детям взять по одному, подержать их, покатать по столу. Затем называет по имени ребенка и предлагает ему прокатить шарик с горки. Каждый ребенок скатывает свой шарик с лотка и подбирает его с коврика. Воспитатель обращает внимание детей на цвет и форму шаров. 7. Игра «Фокус-покус». Воспитатель кладет на пол веревку – это «дорожка». Дети кладут на головы мешочки с песком (легкие) и проходят по лежащей на полу веревке, как гимнаст по канату, так, чтобы донести мешочек до воспитателя. Можно сказать, что дорожка – это мостик через реку и что мешочек нужно перенести на другую сторону, не уронив в воду. Справившемуся с этим заданием ребенку можно поставить на голову что-нибудь менее устойчивое, например два легких пластмассовых кубика – один большой, а другой поменьше. 7. Игра «Поймай зайчика». Показать детям солнечного зайчика, предложить поиграть со световым пятном, затем попросить «поймать зайчика». Прочитать стихотворение: Солнечные зайчики – Прыг, прыг, скок. Прыгают, как мячики, – Прыг, прыг, скок… Усложнением игры будет смена заданий, которые можно дать детям: «Догоните зайчика». Можно убрать эффект светового пятна из поля зрения детей и сказать: «Устал зайчик. Отдохни, зайчик!» (дети садятся, закрывают глазки). «Поспи, зай- чик!» – дети «ложатся спать». Затем воспитатель сообщает: | ||||
Занятие 32 | ||||||
Цели: закреплять умение ползать по гимнастической скамейке, бросать предмет на дальность обеими руками; учить быстро реагировать на сигнал | Программное содержание: закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой Пособия: цветные флажки и мешочки с песком по количеству детей, гимнастические скамейки (1 длинная или 2 короткие), 3– Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (30 с) в колонне по одному. Ходить и бегать свободным широким шагом. По указанию воспитателя дети берут флажки. II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: стоя, руки опущены, флажок в одной руке. Взмахи флаж-ком вверх-вниз. То же выполнить другой рукой (3–4 раза каждой рукой). | |||||
| 2. И. п.: сидя, ноги врозь, держать флажок обеими руками. Наклониться вперед, постучать флажком об пол, выпрямиться 3. И. п.: лежа на животе, флажок в одной руке, руки в стороны. 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (20–30 с). Стараться прыгать легко на передней части стопы. Ходьба. Положить флажки. Основные виды движений. Бросание мешочка с песком на дальность правой и левой рукой. Задание выполняют все дети одновременно (по 3 раза каждой рукой). Особое внимание обратить на детей, у которых вялый бросок. Перед каждым броском проверить, как и в какую руку они взяли мешочек. Следить, чтобы все выполнили по 3 броска каждой рукой. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют задание друг за другом 3–4 раза. Следить, чтобы во время ползания малыши смотрели вперед, не торопились, в конце скамейки спокойно сошли с нее. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Малоподвижная игра «Кто тише». На противоположной стороне комнаты поставить стул и посадить игрушечную собачку. Воспитатель говорит: «Собачка спит, мы подойдем к ней тихо-тихо, на носочках, чтобы собачка не услышала нас». Дети идут гурьбой вместе с воспитателем, затем он дает собачку | «Проснулся зайчик, танцует зайчик» – и дети вновь начинают игру. 8. Игра «Идем за мной». Воспитатель берет неваляшку и идет. Дети идут стайкой за неваляшкой. Неваляшка передвигается, качаясь то в одну сторону, 9. Игра «Большая и маленькая матрешки». Показать детям маленькую и большую матрешку: «Видите, какая эта матрешка большая, а эта – маленькая». Когда воспитатель говорит «Большая матрешка!», детям нужно поднять руки вверх, а на слова «Маленькая матрешка!» – присесть. 10. Игра «Кегли». Матрешка и неваляшка предлагают детям сыграть в кегли. Перед детьми выставляются 6–8 кеглей; каждому ребенку дается по одному мячу. Дети садятся на пол и толкают мяч вперед, чтобы он ударился о кеглю и сшиб ее. 11. Артикуляционная гимнастика. Предложить детям угадать, кого изображает воспитатель. • Расположите руку чашечкой около рта и «полакайте» молоко». Конечно же, это кошка. Дети несколько раз повторяют это упражнение за воспитателем. • Высуньте язык. «Правильно, так делает собачка». Дети показывают собачку. • Вытяните губы вперед и произнесите «У-у-у!». «Да, это воет волк». Дети изображают волка. • Прищелкивая языком, поцокайте. «Это лошадка». Дети цокают вслед за воспитателем | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
ЯНВАРЬ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, подмечает особенности передвижения животного, выделяет и называет размер и форму предметов. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 33 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайчик в норке» (см. гр. «Совместную деятельность» IV недели декабря). • Нанизывание бусин разной формы. • «Зайка и барабан». Зайка взял свой барабан (Пальчики сжаты в кулачок. Указательный и средний пальцы вытянуты вверх и прижаты один к другому.) И ударил: трам-там-там! (Безымянным и мизинцем стучим по большому пальцу.) • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижные игры: • «Беги на носочках» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Затейники». Воспитатель – затейник, он встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) | |
Цели: учить катать мяч с соблюдением направления, дружно играть; упражнять в лазанье по гимнастической стенке | Программное содержание: учить детей катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стенке, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. Пособия: цветные платочки и средние мячи по количеству детей, 2–3 дуги (воротца), гимнастическая стенка или башенка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются) в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками 2. И. п.: стоя, платочек держать за уголки обеими руками, руки внизу. Присесть и поднять платочек перед лицом – «детки спрятались» (воспитатель делает вид, что ищет детей, но при этом не замедляет темп упражнения), выпрямиться, опустить руки – «вот наши детки» (воспитатель называет нескольких детей по именам) (4–6 раз). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
3. И. п.: лежа на животе, прямые руки вытянуты вперед, платочек в одной руке. Взмахнуть платочком вверх, посмотреть на него, опустить руку на пол (3–4 раза). То же выполнить другой рукой. 4. Потанцевать с платочком кто как умеет (20–30 с). Ходьба в колонне по одному. Положить платочки. Основные виды движений. Катание мяча в воротцах. Расставить 2–3 дуги и на расстоянии 80–100 см отметить место, с которого дети будут прокатывать мяч. Одновременно выполняют задание 2–3 детей. Они бегут за своим мячом и возвращаются на место по какой-либо определенной стороне. В это время упражнение выполняют другие 2–3 детей. Все прокатывают мяч 3–4 раза. Лазанье по гимнастической стенке. Учить детей выполнять упражнение по одному, самостоятельно (1–2 раза). (Если упражнение проводится в часы, отведенные для свободной двигательной деятельности, то на занятии упражнение в лазанье заменяется ходьбой по наклонной доске.) Подвижная игра «Догони меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному | Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте! Дружно вместе Сделаем вот так… Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает движение, которое все дети должны повторить. 3. Подвижные игры на воздухе. • «Раз, два, три – лови!». Цель игры: развитие ловкости, быстроты, укрепление дыхательных мышц. Материал: снежный вал или сугроб. Ход игры. Дети встают на одной стороне площадки за воображаемой чертой. На противоположной стороне площадки – сугроб или снежный вал. Немного в стороне, сбоку от играющих, располагается «ловишка». Играющие хором произносят: «Раз, два, три – лови!». После этого все перебегают на другую сторону площадки и прячутся за сугроб. «Ловишка» догоняет бегущих, и осаленные им отходят в сторону. «Ловишка» не может ловить тех играющих, которые успевают убежать за сугроб. После 3–4 перебежек выбирают нового «ловишку». • «Снежная карусель». Цель игры: развитие чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве. Материал: снеговик. Ход игры. Взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом все быстрее, в конце концов – бегут. После того как | |
Занятие 34 | ||
Цели: закреплять умение бросать предмет в горизонтальную цель; учить пол- | Программное содержание: закреплять умение бросать предмет в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. Пособия: погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 3–4 больших обруча- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
зать по гимнастической скамейке; развивать чувство равновесия и координацию движений; приучать выпол-нять задание самостоятельно | Программное содержание: закреплять умение бросать предмет в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. Пособия: погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 3–4 больших обруча или ящика для метания в цель. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем. Ходить и бегать дети должны широким, свободным шагом. Воспитатель всегда показывает образец правильной ходьбы и бега. По указанию педагога взять погремушку и встать врассыпную или в шеренгу (ориентиром может служить ковровая дорожка), повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, держать погремушку в одной руке Поднять погремушку вверх, погреметь ею, опустить (4 раза). То же выполнить другой рукой. Упражнение выполнять в быстром темпе. 2. И. п.: стоя, погремушка в обеих руках впереди. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться и показать пустые руки; снова присесть, взять погремушку и выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, погремушка в обеих руках, руки вдоль туловища. Поднять ноги вверх (ноги могут быть согнуты в коленях), коснуться погремушкой стоп, опустить ноги (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Ходьба друг за другом. Положить погремушку. Основные виды движений. | играющие пробегут по кругу несколько раз, взрослый предлагает им изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, снежинки полетели в другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и начинают двигаться в другую сторону сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее, пока взрослый не скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают на землю». Движение снежной карусели замедляется, дети останавливаются и опускают руки. После небольшого отдыха игра возобновляется. 4. Ходьба между шнурами (по прямой, извилистой дорожке и т. д.). 5. Развитие речевого дыхания: дуть через трубочку из плотной бумаги на вату или перышко, лежащие на столе. 6. Игра «Не наступи». В группе (на прогулочной площадке) обозначают прямую или зигзагообразную линию длиной 8–10 м (можно выложить из шишек, палочек, шнура). Двое детей, держа за веревочки игрушечные машины, встают с двух сторон линии на противоположных концах. После команды «Поехали!» они везут свои машины вдоль линии. Правила: нельзя наступать или наезжать на линию. Усложнение: проложить две параллельные линии и предложить нескольким детям друг за другом везти машины (каталки) по дорожке, не заходя за линии. 7. Артикуляционная гимнастика: предложить детям изобразить рыбок. Желательно, чтобы все дети встали перед зеркалом и повторяли действия вслед за воспитателем. Далее воспитатель говорит: «Улыбнись», «Покажи язык», «Открой и закрой рот», «Покажи зубы» и т. д. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение самостоятельно по одному друг за другом. Смотреть вперед, не торопиться. Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (расстояние – 80–100 см) по 2–3 раза каждой рукой. Одновременно бросок выполняют 3–4 детей в 3–4 мишени. По сигналу педагога каждый ребенок бросает мешочек в свой обруч. (Напоминать детям, что нужно стараться попасть в обруч. Следить, чтобы дети перед броском поднимали руку вверх, делали хороший замах, не переступали линию или веревку, за которой они стоят.) После броска по сигналу воспитателя дети берут свои мешочки, возвращаются на место и вновь бросают, но уже другой рукой. Подвижная игра «Догони меня» (2–3 раза). Воспитатель III часть. Ходьба. Малоподвижная игра «Найди себе пару». Ребенок сам выбирает себе товарища, берет его за руку и ходит с ним в паре. Воспитатель помогает тем, кто не может самостоятельно справиться с заданием | 8. Хоровод «На реке камыши». Дети берутся за руки и идут по кругу. Воспитатель поет потешку: На реке – камыши. Дети идут по кругу. Расплескались там ерши. Круг – постарше, Дети останавливаются и пово- рачиваются лицом в центр круга. Круг – помладше, Делают шаг к центру. Круг – совсем малыши! Совсем смыкают круг. Затем дети вновь отступают назад и снова идут по кругу | |
ЯНВАРЬ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – подмечает особенности передвижения животного, выявляет отношения равенства и неравенства предметов по размеру путем практического сравнивания; «Художественно-эстетическое развитие» – | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравнению предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, участвует в несложной совместной практической деятельности, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 35 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайка и барабан» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели января). • «Мышка мылом мыла лапку…». Мышка мылом мыла лапку – Средний мылила усердно – Каждый пальчик по порядку. Самый грязный был, наверно. Вот намылила большой, Безымянный терла пастой – Сполоснув потом водой, Кожа сразу стала красной. Не забыла и «указку» – А мизинчик быстро мыла – Смыв с него и грязь, и краску. Очень он боялся мыла. • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания (наложением, приложением). 3. Развивающая игра «Идите с нами играть». Цель: выработка умения пользоваться громким голосом. Материал: игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери. Ход игры. На расстоянии 2–3 метров от ребенка взрослый расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Ребенок вместе со взрослым зовут мишку, зайку и лису и играют с ними. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок звал игрушку громко, но не кричал. | |
Цели: учить ходить и бегать в ко-лонне по одному; совершенствовать прыжок в длину упражнять | Программное содержание: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании предмета в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер. Пособия: по 2 кубика на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 3–4 больших обруча для метания, 1 маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному за воспитателем (ходьба и бег чередуются). В каждой руке держать кубик. Во время ходьбы ритмично ударять кубиком о кубик. Ходить и бегать, учитывая границы помещения. Остановиться и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с кубиками). 1. И. п.: стоя, руки опущены. Поднять руки в стороны и вверх, подняться на носки – «строим высокий дом», вернуться в исходное положение (4–5 раз). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, руки на коленях. Повернуться в одну сторону, постучать кубиками об пол, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону. Стараться не отрывать ноги от пола 3. И. п.: стоя, руки опущены. Присесть (полное приседание), легко постучать кубиками об пол – «забиваем гвоздики», выпрямиться (4–6 раз). Напомнить детям, что нужно выполнять полное приседание, кубиками стучать легко и быстро выпрямляться. 4. И. п.: лежа на животе, прямые руки вытянуты. Развести руки в стороны, посмотреть вперед, стараясь руки не сгибать, вернуться в исходное положение (3–4 раза). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
5. Поскоки на месте, кубики держать в руках. Прыгать легко, на носках (20–30 с). Ходьба. Основные виды движений. Прыжки в длину с места на двух ногах. Из веревок сделать «канавку» (в одном конце она может быть шириной 20–30 см, а в другом – 10–15 см). Дети, которые хорошо выполняют прыжок, встают перед широкой частью канавки, другие – перед узкой. Воспитатель предлагает всем перепрыгнуть канавку так, чтобы «не замочить ноги». Дети прыгают одновременно по сигналу воспитателя (4–6 раз). Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Упражнение выполняют одновременно 3–4 детей по 2–3 раза каждой рукой. (Если дети хорошо воспринимают показ и объяснение воспитателя, то упражнение можно провести всей подгруппой одновременно. Дети встают за веревкой или за линией с обеих сторон обруча (по двое на один обруч) и по указанию воспитателя бросают мешочки в обруч. Затем все берут мешочки, возвращаются на место и вновь выполняют задание.) Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне. Игра «Кто тише» | 4. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто это?» (дети определяют, под какую музыку идет медведь, бежит мышка, прыгает зайчик и т. д.). 5. Игра «Брось и догони». Пятеро-шестеро детей встают на исходную линию на расстоянии шага друг от друга. В руках у каждого по мячу. Дети бросают мячи по сигналу двумя руками снизу, догоняют их, берут и встают за вторую черту (на расстоянии 5–6 шагов от исходной). Снова бросают мяч, догоняют, возвращаются к исходной линии и передают мячи следующим. Правила: бросать всем вместе по сигналу воспитателя; догнав мяч, поднять, встать на вторую линию и ждать сигнала к повторному броску. Усложнение: бросать мяч от груди двумя руками, предварительно согнув их; бросать мяч из-за головы также двумя руками. 6. Игра «Догони – догоню»: сначала дети догоняют воспитателя, затем наоборот. 7. Игра «Поезд». Воспитатель достает длинную ленту и предлагает детям «прицепиться» к ней (взяться за нее руками). Воспитатель идет по кругу, держась впереди за ленту, а за ним дети. Звучит веселая песня. «Поезд» идет, затем останавливается на «остановке», «пассажиры» меняются местами (по желанию), и «поезд» отправляется дальше. 8. Эстафета «Передай игрушку». Поставить детей в круг, дать одному из них маленькую игрушку. У воспитателя в руках большая игрушка, которая «охотится» | |
Занятие 36 | ||
Цели: и подлеза- | Программное содержание: упражнять детей в прыжках Пособия: по 2 шишки на каждого ребенка, 1–2 гимнастические скамейки, 2 стойки, веревка или рейка, маленький обруч для игры. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
нии под рейку; закреплять умение ходить по гимнастической скамейке; способство- вать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве | Методика проведения занятия. I часть. Ходьба чередуется с бегом в разные стороны (врассыпную). По сигналу дети идут в колонне по одному за воспитателем, затем берут из корзины по две шишки и встают перед воспитателем. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками). 1. И. п.: стоя, руки опустить. Поднять прямые руки через стороны вверх, опустить (4–6 раз). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты на груди. Выпрямить руки, показать шишки воспитателю, смотреть вперед, руки прижать к плечам. Стараться сильно не прогибать верхнюю часть туловища (4–5 раз). 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять одновременно руки и ноги, коснуться шишками стоп, вернуться в исходное положение. Можно предложить детям коснуться шишками стоп, отвести прямые руки за голову, а потом опустить ноги. 4. Поскоки на месте. Шишки держать в обеих руках. Спокойная ходьба. Положить шишки. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети выполняют упражнение друг за другом 2–3 раза. Во время ползания смотреть вперед, при подлезании стараться не задевать рейку. Прыжки в длину с места. Задание выполняет вся подгруппа одновременно (4–6 раз). Воспитатель помогает тем детям, у которых прыжок тяжелый, обращает их внимание на необходимость мягкого приземления, показывает образец правильного прыжка. Ходьба по гимнастической скамейке. Дети выполняют упражнение друг за другом 2–3 раза. | 9. Игра «День – ночь»: воспитатель говорит: «День!» – все бегают, «Ночь!» – замирают на месте. Водящий должен заметить, кто двигается. Кто пошевелился – становится водящим. 10. Игра «Бусинки». Приготовить длинный цветной шнур, а на короткий шнурочек нанизать колечки от пирамидки или какие-либо другие предметы любой формы. Это «бусы». Концы шнурочка не завязывать, держать в руке. Показать «бусы» детям. Затем завязать шнурочек, надеть «бусы» и спросить, что надето на шею, как это называется. Отпустить концы шнурочка, чтобы «бусы» рассыпались. Дети собирают «бусинки». Помочь детям нанизать их на шнурочек; завязать концы и повесить «бусы» на видное место. Затем показать детям длинный шнур, объяснить, что на него нужно нанизать большие бусины. Спросить детей, не хотят ли они стать большими бусинами. Помочь им встать вдоль шнура на таком расстоянии, чтобы во время движения не мешать друг другу. Малыши держатся за шнур одной рукой, воспитатель ведет их по группе. Напомнить детям, что они – нарядные «бусинки»: желтые, синие, зеленые (по цвету шортиков или футболочек). Остановить детей и всем вместе хлопнуть в ладоши («шнурочек упал – бусинки рассыпались»). Дети бегут по группе, воспитатель их догоняет. Затем «бусинки» нужно собрать и «нанизать» на шнур. По сигналу воспитателя «Бусинки, бегите ко мне!» дети бегут к нему, встают друг за другом, берут шнур. Игра повторяется. 11. Игра «Ноги и ножки». Спросить у детей, большие они или маленькие. Предложить им встать на носочки, поднять руки вверх: «Вот какие большие наши детки! А если присесть – детки станут маленькими-малень- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). Воспитатель поручает роль автомобиля наиболее активному ребенку и напоминает, что «автомобиль» движется спокойно. Когда выезжает «автомобиль», все должны быстро найти свое место. III часть. Ходьба «змейкой» за воспитателем | кими!». Воспитатель произносит на выдохе, низким голосом, с паузами слова: «У больших деток большие ножки, и идут они широким шагом. То-о-о-п! То-о-о-п! То-о-о-п!». «А маленькие ножки идут мелким шагом. Топ-топ-топ!». Эти слова нужно произнести также на выдохе, быстро и ласковым голосом. Дети произносят слова в той же тональности. Они должны совпадать с действиями | |
ЯНВАРЬ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, выделяет и называет размер и форму предметов. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 37 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Мышка мылом мыла лапку…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. Развивающая игра «Подпрыгни до ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 3. Подвижные игры: • «Гуси». Дети изображают гусей, располагаясь в одном конце комнаты; Взрослый. Гуси-гуси! | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в метании Пособия: цветные ленточки и мешочки с песком по количеству детей, 1–2 наклонные доски, 3–5 больших обручей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному, ленту держать в одной руке. Встать врассыпную, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
чтобы дети были внимательными, дружно | 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу, лента в одной руке. Круговые движения одной рукой (6–8 раз) – «крутится мельница», затем взять ленту в другую руку и повторить то же упражнение. 2. И. п.: сидя, ноги вместе, ленту держать обеими руками за концы. Наклониться вперед, стараясь не сгибать колени, положить ленту на носки ног, выпрямиться и поднять руки вверх; по указанию воспитателя наклониться вперед, взять обеими руками ленту, выпрямиться и показать ее воспитателю (4–6 раз). 3. И. п.: лежа на спине, ленту держать обеими руками впереди. Поднять одну ногу, коснуться ею ленты, опустить. То же другой ногой (2–3 раза каждой ногой). 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед друг за другом (20–30 с). Ходьба в колонне по одному. Положить ленту. Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Выполнять задание друг за другом 2–3 раза. Не торопиться, руки держать свободно, смотреть вперед на доску. Бросание мешочков с песком на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют упражнение всей группой одновременно по 3–4 раза каждой рукой. Воспитатель напоминает и показывает, как занять правильное исходное положение (ноги слегка расставить). Бросок выполнять сначала правой рукой, а затем левой. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). Следить, чтобы дети играли дружно, помогали друг другу найти место в «гнездышке». III часть. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя. Сигна-лом для остановки может служить удар в бубен или показ красного флажка | Дети. Га-га-га! Взрослый. Есть хотите? Дети. Да-да-да! Взрослый. Идите ко мне! Дети-гуси «летят» к взрослому, размахивая руками как крыльями и шипя: «Ш-ш-ш». Затем взрослый говорит: «Кш! Бегите в поле!». «Гуси» убегают на свое место. • «Вороны». Цель игры: развитие способности к подражанию, умения ритмично двигаться. Ход игры. Дети изображают ворон. Они стоят «стайкой» и подражают всем движениям взрослого, который поет или говорит нараспев: Вот под елочкой зеленой (Дети бегают по комнате, размахивают руками как крыльями.) Скачут весело вороны: «Кар-кар-кар!». Целый день они кричали, Спать ребяткам не давали: «Кар-кар-кар!». Только к ночи умолкают, (Садятся на корточки, ручки под щечку – «засыпают».) Спят вороны, отдыхают. Тихо! Кар-кар-кар! (А. Ануфриева) 4. Праздник мыльных пузырей. 5. Нанизывание больших и малых бусин (чередование). 6. Игра «Доползи до погремушки». |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 38 | У одной стены групповой комнаты положено 5–6 погремушек (веточек, шишек, ленточек). Пятеро-шестеро детей встают на четвереньки на линии, расположенной на другой стороне комнаты, Правила: ползти указанным способом; подняв погремушку вверх, хорошо потянуться. Усложнение: ползти между двумя линиями, шнурами. 7. Игровое упражнение «Ленточки». Ленточки разных цветов шириной 2 см скрутить в тугие клубочки, положить себе на ладонь или на небольшой поднос. Спросить детей, что лежит на подносе. Если они не ответят на вопрос, объяснить, что это ленточки, их свернули в клубочки. Взять все ленточки за концы, поднос поднять повыше и быстрым движением убрать его. Клубочки падают вниз, раскручиваются, делая несколько оборотов вокруг своей оси, и маленькие клубочки на глазах удивленных детей превращаются в длинные спиральки. Если сделать несколько плавных движений рукой вверх-вниз, ленточки-спиральки пружинят, словно танцуют. Дети берут ленточку в правую руку, держа ее за кончик, идут по группе и выполняют упражнения с ленточкой: • раскачивают руку с ленточкой вправо-влево; • делают взмахи рукой вперед и вверх; • стоя на месте, поднимают прямую руку вперед на уровень • идут по залу на носочках, держа ленточку в опущенной руке. Затем дети берут ленточку левой рукой, и упражнения повторяются. Чтобы клубочки не раскручивались, сделать их нужно за-ранее | |
Цели: упражнять ориентироваться в пространстве | Программное содержание: упражнять детей в бросании предмета в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве; учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 3–4 больших обруча. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба чередуется с бегом в колонне по одному. Учить детей не наталкиваться друг на друга, свободно двигать руками, не шаркать ногами. Попросить взять мешочки с песком. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставить, мешочек на голове, придерживать его обеими руками. Поднять мешочек вверх над головой, потянуться, вновь положить на голову (4–5 раз). 2. И. п.: лежа на животе, мешочек в обеих прямых руках. Приподнять мешочек вверх, стараясь не сгибать руки, посмотреть на мешочек, опустить его на пол (4–5 раз). Движения выполняются в довольно быстром темпе – это облегчает выполнение. 3. И. п.: стоя, мешочек держать обеими руками внизу. Присесть, положить мешочек на пол, выпрямиться, поднять руки вверх, присесть, взять мешочек, выпрямиться. Упражнение выполнять в темпе (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Мешочек держать в одной руке. Ходьба в колонне по одному. По указанию воспитателя встать в отведенное для метания место. Основные виды движений. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель правой и левой рукой. Упражнение одновременно выполняют 3–4 детей. Каждый ребенок бросает в свой обруч. Если на предыдущих занятиях дети бросали в цель всей подгруппой одновременно, то и на этом занятии они встают с обеих сторон обруча за линиями и по сигналу воспитателя выполняют бросок. Воспитатель напоминает, что надо стараться бросить мешочек в обруч и правой, и левой рукой. Прыжки в длину с места на двух ногах. Дети прыгают все одновременно 4–6 раз. Следить, чтобы они прыгали через веревку как можно дальше. Напоминать, что приземляться надо легко и тихо. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Идти по кругу взявшись за руки | ||
ФЕВРАЛЬ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, выделяет и называет размер предметов, сравнивает предметы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравнению предметов; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 39 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания (наложением, приложением). | |
Цели: учить прыгать с высоты; упражнять в ходь- | Программное содержание: учить детей прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании; способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
бе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании; способствовать развитию чув-ства равновесия, ориентировки | Пособия: маленькие обручи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 стойки, рейка, кукла. Методика проведения занятия. Дети берут обручи и держат их обеими руками перед грудью. I часть. Ходьба и бег в быстром и медленном темпе – «машины едут быстро и медленно». Если дети хорошо усвоили ходьбу друг за другом, можно предложить им идти друг за другом, учитывая границы комнаты, а бегать врассыпную по всей площади, выделенной для занятия, затем остановиться в разных местах комнаты. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: стоя, ноги врозь, обруч держать обеими руками впереди. Поднять руки вверх – «посмотрим в окошко», опустить руки 2. И. п.: лежа на спине, обруч в обеих руках вертикально к полу. Поднять одновременно обе ноги к обручу, опустить вниз (4– 3. И. п.: стоя, держать обруч обеими руками внизу. Присесть, поднять руки вперед – «посмотрим в другое окошко», выпрямиться, опустить руки (4–6 раз). 4. Бег врассыпную по всему помещению – «машины едут быстро-быстро». Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга, а использовали все помещение. Ходьба друг за другом. Положить обручи. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке. В конце скамейки дети должны спрыгнуть. Для спрыгивания должен быть подготовлен мягкий коврик или мат. Воспитатель обращает внимание детей, что спрыгивать надо легко и мягко, сгибая ноги в коленях. | 3. Развивающие игры: • «Лошадка» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). • «Догонялки», «Попрыгай на носочках» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели октября). 4. Подвижная игра «Веселые зайчата». Воспитатель рассказывает, что в лесу живут веселые зайчики Маленькие домики Маленькие зайчики В лесу густом стоят. В домиках сидят. Дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове в виде заячьих ушек. Мама-зайчиха Лапкой она По лесу бежала. Всем в окошко стучала. Педагог подходит к каждому «домику», «стучит» и приговаривает: «Тук-тук, зайчата, пойдемте гулять. Если волк появится, мы спрячемся опять». Зайчата выбегают из своих «домиков», прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется «волк» (взрослый или ребенок старшей группы). Он выходит на поляну и говорит: «Ой, сколько зайчат! Какие они веселые! Сейчас я их поймаю!». Зайчата убегают. «Волк» сокрушается: «Ой, как зайчата быстро бегают! Никак мне их не догнать». Игра повторяется несколько раз. 5. Прогулки по группе. 6. Ползание на четвереньках с проползанием под воротами. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Воспитатель встает у конца скамейки и помогает тем, кто боится или затрудняется выполнить задание. Упражнение дети выполняют друг за другом (3–4 раза). Ползание на четвереньках и подлезание под рейку (3–4 раза). Дети гурьбой ползут к рейке и подлезают под нее, встают и проходят по одной какой-либо стороне комнаты для повторения упражнения. Подвижная игра «Жуки» (2–3 раза). III часть. Ходьба друг за другом. Игра «Найди, где спрятана кукла». Воспитатель предлагает детям отвернуться и закрыть глаза, а сам в это время прячет куклу (так, чтобы она была чуть-чуть видна) и предлагает ее найти. Когда куклу находят, воспитатель берет ее и ведет детей одеваться на прогулку | 7. Развитие речевого дыхания: надувать резиновые игрушки. 8. Игра «Парами на прогулку». На одной стороне группы (прогулочной площадки) из шнуров Правила: идти парами, держась за руки; согласовывать свои движения, не отставать и не опережать друг друга; уступать друг другу дорогу, проходя через ворота. Усложнение: сделать еще одни ворота и предложить проходить по сигналу «Идем домой!» в те ворота, которые окажутся ближе. 9. Игровое упражнение «Поедем на машине». Сообщить детям, что сейчас они поедут на машине. Дети берут рули, пробуют, крутится ли руль: поворачивают его то в правую, то в левую сторону. Малыши «заводят машины», произнося звук: «Ж-ж-ж-ж!». У «машин» «закрутились колеса» – дети, стоя на месте, топают ножками. «Машины поехали» – медленно идут по дорожкам, широкой и узкой (обозначены лентами), «въезжают» | |
Занятие 40 | ||
Цели: учить катать мяч друг другу, действовать в коллективе; | Программное содержание: учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе. Пособия: средние мячи по количеству детей, 2 длинные веревки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Воспитатель напоминает, что бегать и ходить надо так, чтобы не наталкиваться друг на друга, не обгонять впереди идущего. По указанию воспитателя взять мячи и повернуться к нему. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: стоя, мяч держать обеими руками внизу. Поднять руки вверх, опустить (4–5 раз). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
лять умение быстро реагировать на сигнал | 2. И. п.: сидя, ноги широко расставить, мяч держать обеими руками. Наклониться вперед, стараясь не сгибать ноги, коснуться мячом пола, выпрямиться (3–4 раза). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, мяч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться мячом пола, выпрямиться. То же выполнить в другую сторону (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах (мяч лежит на полу у ног ребенка) – «прыгать легко, как мяч» (20–25 с). Взять мяч. Ходьба друг за другом. Перейти к месту для выполнения метания. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети выполняют упражнение все вместе 4–6 раз. Следить, чтобы во время броска дети слегка расставляли ноги, мяч держали обеими руками, делали энергичный замах и бросок вперед как можно дальше. После броска дети бегут за мячами, берут любой мяч и возвращаются на место для повторения упражнения. Катание мяча друг другу сидя, ноги врозь. Упражнение выполняют все дети одновременно (10–12 раз). Малыши садятся друг против друга на расстоянии 1–1,5 м. Воспитатель напоминает: «Катать мяч надо прямо». Он обращает внимание детей на то, что толчок должен быть энергичным, обеими руками одновременно. Ходьба на четвереньках между двумя параллельными веревками, расстояние между которыми 35–30 см, – «кошка идет по дорожке». Упражнение дети выполняют друг за другом 2–3 раза. Подвижная игра «Жуки» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному, на носках и обычным | 10. Игровое упражнение «Шли, шли и нашли». С детьми играют игрушки – петушок, гусь и маленькие мячики. Расположить игрушки в разных местах группы. Дети идут вместе с воспитателем и говорят: «Мы шли, шли, шли и нашли. Кого? Петушка!». Дети становятся «петушками»: руки, чуть согнутые в локтях, отводят назад, идут, высоко поднимая ноги, и поют: «Ку-ка-ре-ку-у-у!». Затем идут дальше и говорят: «Мы шли, шли, шли и нашли. Кого? Гуся!». Теперь все они становятся «гусями»: руки отводят назад, идут медленно, важно, говорят: «Га-га-га!», тянут шеи вперед и шипят: «Ш-ш-ш-ш!». Дети идут дальше и говорят: «Мы шли, шли, шли и мячики нашли!». Они берут мячики и играют с ними. 11. Игра «Надуй шарик». Дети берутся за руки и вместе с воспитателем образуют небольшой круг. Им нужно «надуть шарик». Все вместе дуют и одновременно медленно отходят назад, произнося звуки «фу-у-у-у», имитирующие надувание шара. После слов «Лопнул шарик!» дети произносят звук «ш-ш-ш-ш» и медленно идут в центр круга. 12. Игра «Ленточки». Предложить детям подвигаться под музыку с ленточками. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
ФЕВРАЛЬ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, интересуется животными, различает и называет некоторых животных разных групп замечает явления природы, эмоционально реагирует на них, любопытен, использует известные ему поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности явлений природы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослым, стремление к наблюдению; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |
∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, в общении с воспитателем и сверстниками называет хорошо знакомых животных; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||
Занятие 41 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнуром; поиграть в игру «Снежинки и ветер». Цель игры: развитие координации движений. Ход игры. Дети собираются в кружок и берутся за руки. По сигналу взрослого «Ветер подул сильный-сильный. Разлетайтесь, снежинки!» разбегаются в разных направлениях по площадке, расставляют руки | ||
Цель: учить катать мяч в цель, совершенствовать бросание мяча | Программное содержание: учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание мяча на дальность из-за головы; учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. Пособия: стулья и средней величины мячи по количеству детей, 2–4 дуги (воротца), маленький обруч. Методика проведения занятия. В шахматном порядке расставляют стулья. Впереди – большой стул для воспитателя. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному между стульями. Стараться использовать все помещение и не наталкиваться на стулья. По сигналу воспитателя сесть на ближайший стул и повернуться к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стуле). | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
1. И. п.: сидя на стуле, руки спрятать за спину. Показать руки воспитателю, протянуть их вперед и снова спрятать (4–6 раз). 2. И. п.: стоя за спинкой стула, поднять руки вверх, наклониться вперед через спинку стула, коснуться ладонями сиденья, выпрямиться (4–6 раз). (Если спинка стула высокая и дети не могут достать руками сиденье, то они могут стоять со стороны сиденья.) 3. И. п.: сидя на стуле, держаться обеими руками за сиденье. Поднять ноги вперед, опустить (4–6 раз). Упражнение дети должны выполнять в относительно быстром темпе, чтобы им не приходилось долго держать ноги поднятыми. 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед вокруг стула Основные виды движений. Метание мяча вдаль двумя руками из-за головы. Дети выполняют упражнение одновременно всей подгруппой вместе с воспитателем (3–4 раза). Катание мяча в воротца с расстояния 1–1,5 м (3–4 раза). 2–4 дуги расставляются посередине комнаты. Отмечается место, с которого дети должны катать мяч. Воспитатель напоминает, что катать надо сильно, стараться точно попасть в воротца. Упражнение одновременно выполняют 2–4 детей. Каждый ребенок катит мяч в свои воротца, затем бежит за мячом по какой-либо определенной стороне комнаты. В это время задание выполняют следующие дети. Педагог следит, чтобы все дети катали мяч предусмотренное количество раз. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Можно дополнить игру – назначить два «автомобиля». Каждый «выезжает» с одной из сторон, «воробышки» улетают (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу | 3. Подвижная игра «Цапли и воробышки» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели ноября). 4. Игра «Машины». Каждый ребенок получает по обручу. Дети бегают по группе 5. Игра «Собери игрушки». Малыши врассыпную ходят между игрушками, разбросанными 6. Игровое упражнение «Обруч, обруч, покрутись!». Предложить детям показать, как они умеют кружиться на одном месте. «Дети умеют кружиться, а обруч умеет крутиться», – говорит воспитатель и показывает, как крутится обруч. Объяснить детям: обруч нужно поставить ободком на пол, быстрым движением закрутить его одной рукой, затем отпустить и дать обручу покрутиться, пока он не упадет. Дети берут обручи и вместе с воспитателем выполняют все действия. 7. Игра «Поиграй в снежки». К детям в гости приходит Снеговик. Спросить: «Кто это к нам пришел в гости? Это Снеговичок! Он знает, что в детский сад приходят веселые детки. Они умеют танцевать, петь песенки, прыгать и быстро бегать. Снеговик пришел поиграть с детьми, он принес мешочек и что-то в него положил». Дети обследуют мешочек, трогают его, щупают руками, но так и не могут узнать, что же в нем лежит. Малыши встают в круг, близко друг к другу, протягивают вперед руки ладошками вверх. Воспитатель вытряхивает из мешочка снежки (сделанные из бумаги); их много, больших и маленьких, и падают они прямо детям в |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 42 | руки. Дети берут снежки, идут к Снеговичку и благодарят его. Затем играют в снежки: • подбрасывают их вверх; • бросают снежок так, чтобы попасть в цветную снежинку, висящую на стене; • забрасывают снежок в корзину, стоящую около Снеговичка. Снеговика могут заменить другие персонажи: Матрешка, Петрушка, Дед Мороз. 8. Игра «Перекати обруч». Предложить детям прокатывать обруч одним из способов – катить обруч перед собой, перебирая частыми движениями обеих рук ободок, или катить его в сторону, перебирая частыми движениями одной руки и двигаясь в эту же сторону приставными шагами. 9. Игра «Кто-кто в домике живет?». В гости к детям решили зайти веселый Петрушка и колючий Ежик. Они спрятались под корзинами – это их «домики». Дети подходят к одному из «домиков», топают ножками и спрашивают: «Кто-кто в домике живет?». Им никто не отвечает. Дети заглядывают под корзину и видят: в «домике» сидит веселый Петрушка, он принес им погремушки. Дети играют погремушками, потом возвращают их Петрушке и благодарят. «А кто живет в другом домике?» Дети идут к другому «домику», топают ножками и спрашивают: «Кто-кто в домике живет?». А живет там колючий Ежик, а около него лежат массажные мячики – «ежата». Дети играют массажными мячами | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ползании Пособия: цветные флажки по количеству детей, 2 стойки и рейка (или веревка), маленький обруч. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с флажком в руке. Ходьба и бег чередуются. Следить, чтобы дети быстро реагировали на смену движений. Остановиться врассыпную, повернувшись к воспитателю. II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, флажок держать обеими рука- ми впереди. Широко взмахнуть флажком в одну и другую сторону (6–8 раз в каждую). 2. И. п.: стоя, держать флажок обеими руками. Присесть, положить флажок на пол, выпрямиться (4–5 раз). 3. Поскоки на месте (20–30 с), флажок держать в одной руке. Ходьба. Положить флажок на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках до рейки, подлезание под нее. Упражнение дети выполняют друг за другом или гурьбой (2–3 раза). Стараться ползать быстро, не наталкиваться друг на друга, смотреть вперед. После подлезания встать, выпрямиться, вернуться на исходное место для повторения упражнения. Прыжки в длину с места. Упражнение выполняет вся группа детей (5–6 раз). Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Чередовать ходьбу на носках с ходьбой обычным шагом. Игра «Кто тише» | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Февраль. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к свойствам предметов, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, выделяет и называет форму и размер предметов, сравнивает предметы. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, сравниванию предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, объединяет предметы по внешнему сходству (форма, величина); ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |
∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | |||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | |||
Занятие 43 | 1. Пальчиковая гимнастика «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания. 3. Игра-пляска «Мы в кружочек встали» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели ноября). 4. Чередование предметов по форме (предложить шнуры и толстые нитки для нанизывания бусин). 5. Хороводная игра «Кто у нас хороший». Воспитатель приглашает детей в круг поиграть в хороводную игру, используя русскую народную песенку: Кто у нас хороший? Ванечка хороший, (или Машенька хорошая, Кто у нас пригожий? Ванечка пригожий! Машенька пригожая!). В центре круга находится малыш, имя которого названо. По окончании игры воспитатель говорит ребенку: «Мы про тебя такие хорошие слова сказали, что неплохо бы тебе и поклониться нам в ответ», – и показывает, как это сделать. Игра повторяется несколько раз. | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании предмета в цель, прыжках в длину с места; способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. Пособия: 1–2 наклонные доски, мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 2–3 обруча или ящика. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Воспитатель идет впереди колонны. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки в стороны и опустить – «птички машут крыльями» (6–8 раз). 2. И. п.: лежа на спине, ноги вытянуты, руки вдоль туловища. Круговые движения ног – «езда на велосипеде». После 4–5 движений опустить ноги, отдохнуть и повторить еще раз. 3. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки вверх, потянуться, присесть, положить руки на колени – «большие и маленькие елочки» (4–5 раз). | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
4. Прыжки на двух ногах на месте, руки держать свободно, прыгать легко на носках – «прыгаем, как зайчики». После 6–8 прыжков походить на месте и еще раз попрыгать. Ходьба в колонне Основные виды движений. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно 2–3 раза. Воспитатель только по мере необходимости помогает им (подает руку). Бросание правой и левой рукой в горизонтальную цель (на уровне глаз ребенка). У каждого ящика или обруча дети по двое, по трое встают за чертой на расстоянии 1 м от ящика и выполняют упражнение по сигналу воспитателя. Бросают мешочки 2– Прыжки в длину с места, стоя у веревки. Упражнение выполняет одновременно вся подгруппа 5–6 раз. Воспитатель следит, чтобы дети энергично отталкивались и легко прыгали как можно дальше. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба друг за другом | 6. Игра «Скати с горки». На куб или детский стульчик кладут доску с низкими бортиками по краям. 5–6 детей с мячами или шариками в руках подходят, скатывают мячи и бегут за ними. Догнав, возвращаются. Правила: скатывать мяч по очереди; ждать, когда предыдущий ребенок догонит мяч. 7. Игра «Коза». Воспитатель проговаривает текст, показывает движения, соответствующие тексту, а дети повторяют за ним все движения. Шла коза по лесу, по лесу, по лесу. Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем, И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем, потопаем! 8. Игра «Движения животных». Подобрать картинки с изображением разных животных. Рассказать детям про каждое животное: как оно «говорит», как ходит. Продемонстрировать это и попросить детей повторить. Утрировать движения, чтобы дети могли лучше понять характер и величину шагов. Например, слон делает очень медленные, неуклюжие и тяжеловесные шаги, а котенок совершает быстрые и легкие шажки. Попросить каждого ребенка по очереди выбрать какую-то одну из картинок, сказать, как зовут животное, на которое пал его выбор, и попросить подвигаться и «покричать», как выбранное животное. 9. Игра «Проснись!». Поговорить с детьми о различных насекомых или других животных, которых они не только хорошо знают, но им известны и звуки, издаваемые этими представителями фауны. Предложить детям представить, что они, например, пчелы: издавая жужжащие | |
Занятие 44 | ||
Цели: учить ходить по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч; способство- | Программное содержание: продолжать учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию и ловле мяча; способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и развитию умения дружно играть. Пособия: платочки по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, мяч (средней величины). Методика проведения занятия. I часть. Чередовать ходьбу и бег в колонне по одному и врассыпную. Платочек держать в одной руке. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
вать воспитанию сдержанности, ловкости и развитию умения дружно играть | II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: стоя, держать платочек обеими руками за углы. Взмахнуть платочком и поднять его над головой, опустить вниз (4– 2. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками впереди. Наклониться вперед, положить платочек между ног, выпрямиться, поднять руки вверх, наклониться вперед, взять платочек 3. И. п.: лежа на спине, платочек держать обеими руками над головой на полу. Поднять одну ногу (можно полусогнутую), опустить на пол, затем поднять другую ногу (по 3–4 раза каждой ногой). 4. Поскоки на двух ногах с продвижением вперед (20–30 с). Платочек держать свободно в одной руке. Спокойная ходьба. Положить платочек. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке друг за другом (2–3 раза). Предлагать детям самостоятельно подниматься и сходить со скамейки, идти свободным шагом. Бросание мяча воспитателю и ловля мяча. Задание выполняется индивидуально (2–3 раза). Напомнить детям, что надо стоять свободно, выносить согнутые руки вперед, когда воспитатель бросает мяч, стараться ловить и бросать его ладонями. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба на носках и обычным шагом | звуки, «полетать» по комнате, энергично размахивая руками. Через какое-то время сказать, что всем маленьким и большим «пчелкам» пришло время отправляться спать. Попросить детей закрыть глаза и сделать вид, будто бы они спят. А потом сказать: «Проснись, маленькая пчелка!». Сделать глубокий вдох, а затем выдох, сопровождая его все тем же жужжанием. Попросить детей сделать то же, встать и с громким жужжанием снова «полетать» по группе. Каждый раз, когда вы играете с детьми в эту игру, меняйте животное и, соответственно, звуки. 10. Игра «Покажи мне, как ты…». Воспитатель просит детей внимательно слушать то, что он им говорит, и начинает выполнять различные действия, называя их. Предложить детям повторять действия: • Покажите, как вы притрагиваетесь головкой к своему плечу. • Покажите, как вы прикасаетесь ушком к стулу. • Покажите, как вы носиком достаете до стола. • Покажите, как вы трогаете локтем свою ножку… (и т. д.) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
ФЕВРАЛЬ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 45 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Идите с нами играть» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). 3. Подвижная игра «Через речку» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели октября). 4. Игра с предметной картинкой «Идем по кругу» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели ноября). 5. Подвижная музыкально-дидактическая игра «Топ-топ-топ!» (муз. В. Агафонникова). 6. Проползание под дугой, перешагивание через веревочку. 7. Подвижные игры с обручем. 8. Игра «Подними мяч». Воспитатель высыпает мячи из корзины на пол, предлагает детям на четвереньках (любым из двух способов) догнать мячи, встать, поиграть с ними и принести их обратно. (Вместо мячей можно заранее разложить на полу кубики, ленточки.) Более подготовленным детям воспитатель предлагает доползти до мяча, который далеко укатился. | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, продолжать развивать умения быстро реагировать на сигнал, дружно играть. Пособия: погремушки по количеству детей, палка с прикрепленным на ниточке шаром, 4–6 кубиков. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба с бегом чередуются. Во время ходьбы ритмично греметь погремушкой. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: стоя, немного расставив ноги, погремушка в одной руке, руки подняты вверх. Наклониться в одну и в другую сторону – «часы идут». После 2–3 наклонов переложить погремушку в другую руку и повторить упражнение. 2. И. п.: сидя на ковровой дорожке, ноги врозь, погремушка в обеих руках впереди. Поднять погремушку над головой, погреметь ею и опустить (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, погремушка в одной руке (или в обеих). Одновременно поднять ноги и руки, погреметь погремушкой 4. Поскоки на месте на двух ногах, погремушка в одной руке | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети должны выполнить задание друг за другом 2–3 раза. Напомнить детям, что надо смотреть вперед на скамейку, стараться чтобы спина была прямой. При повторении упражнения дети могут ползти по полу до определенного места. Прыжки. Подпрыгнуть вверх и коснуться рукой шара, который находится выше поднятой руки ребенка на 10–12 см. Дети выполняют задание по одному. Прыгают по 1–2 раза, стараясь достать шар одной и другой рукой. Ходьба с переступанием. Ходить, переступая кубики, расставленные на расстоянии 1–2 м один от другого. Дети выполняют упражнение друг за другом 2–3 раза. Обратить внимание детей на то, чтобы они именно переступали кубики, а не обходили их. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному | Правила: догнать мяч, доползая до него на четвереньках, и только после этого встать; мяч не отнимать, уступать друг другу. Усложнение: воспитатель говорит, каким способом ползти: на ступнях и ладонях или на коленях и ладонях. 9. Игра «Я маленькая детка…». Прочитать стихотворение и вместе с детьми повторить указанные в нем действия: Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю туда. Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю сюда. Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю вперед. Я маленькая детка, я сладкая конфетка, И я сейчас попрыгаю назад. Можно в стихотворении менять слова – вместо слов «И я сейчас попрыгаю» использовать «И я сейчас побегаю», «И я сейчас на ножке поскачу», «И я сейчас на цыпочках пойду» (любые действия, способствующие физическому развитию детей). 10. Игра «Мои ножки». Поговорить с детьми обо всех многочисленных движениях, которые можно совершать ногами. С выражением прочитать стихотворение и вместе с детьми выполнить описанные в нем действия: Мои ножки умеют ходить, Они ходят, ходят и ходят. Мои ножки умеют скакать, Они скачут, скачут и скачут. Мои ножки умеют шагать, Они топают, топают, топают. | |
Занятие 46 | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках; способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. Пособия: по 2 кубика на каждого ребенка, 2 стойки, длинная веревка или рейка; на двоих детей по 1 мячу. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с кубиками в руках. II часть. Общеразвивающие упражнения (с кубиками). 1. И. п.: стоя, ноги вместе, в каждой руке кубик. Поднять руки вверх, ударить кубиком о кубик и опустить руки через стороны вниз (4–5 раз). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
помогать друг другу | 2. И. п.: лежа на животе, руки прямые вдоль туловища на полу. Поднять руки от пола, развести их в стороны, кратковременно зафиксировать это положение (верхняя часть туловища приподнята) и вернуться в исходное положение (3–4 раза). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руки с кубиками на коленях. Повернуться в одну сторону, коснуться кубиками пола (у колена или у бедра), вернуться в исходное положение. То же выполнить в другую сторону (3–4 раза). 4. Поскоки на месте на двух ногах, кубики в руках. После 6– Ходьба в колонне по одному. Положить кубики. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под рейку (или веревку). Упражнение дети выполняют гурьбой (2–3 раза). Напомнить, что при ползании следует смотреть вперед. Обратно дети возвращаются спокойным шагом. Катание мяча друг другу. Дети сидят друг против друга на рас-стоянии 1 м, ноги широко разведены. Упражнение выполняет вся подгруппа одновременно. Через 20–30 с дети отдыхают и вновь выполняют упражнение. Подвижная игра «Догоните меня» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | А теперь я присел отдохнуть. Мои ножки попрыгать хотят, Они прыгают, прыгают, прыгают. Мои ножки умеют плясать, Они дрыгают, дрыгают, дрыгают. Мои ножки умеют бежать, Они бегают, бегают, бегают. А теперь я присел отдохнуть. 11. Игра «Давай, давай…и стоп!». Сначала сказать детям «Давай, давай, давай… и стоп!». Произнося слова «давай», ходить с детьми по группе в разных направлениях, а на слове «стоп» предложить быстро сесть на пол. Как только дети уловят идею игры, включить другие способы передвижения: бег, маршировку, прыжки и ползание. 12. Игра «Пилот и полет». Попросить детей развести ручки в стороны. Показать им, как бегать по группе (площадке) самолетиком, издавая звук «Ж-ж-ж-ж-ж!». Потом сказать: «А теперь пришло время заходить на посадку и приземляться». Показать детям, как замедлять движение и, наконец, окончательно остановиться |
МАРТ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в само- | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
обслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 47 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Подвижная игра «Подпрыгни до ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 3. Игра-пляска «Ножки и ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели ноября). 4. Игра «Подними предмет». По группе (прогулочной площадке) разложены шишки (камешки, небольшие кружки). Дети ходят между ними, не наступая, стараясь обходить. На сигнал «Возьми!» останавливаются, берут ближайшую шишку (или другой предмет) и поднимают вверх. Затем кладут на землю и снова ходят. Правила: ходить не опуская головы; смотреть вперед; уступать дорогу друг другу; брать только один предмет, ближе всего расположенный в момент сигнала. 5. Игровое упражнение «Султанчик танцует». Показать детям, как султанчик умеет танцевать, прокатывая палочку султанчика между ладонями. 6. Игра «Сколько шагов?». Встать вместе с детьми недалеко от двери и прочитать стихотворение: Сколько шагов я сделать готов, Чтобы отсюда дойти до двери? Будем считать, сколько нужно шагов. Это один, это два, это три, Это четыре, а вот пятый шаг… Где же ты, дверь? Не дойду я никак! | |
Цели: учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее; упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, чувства равновесия и глазомера | Программное содержание: учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера. Пособия: шишки и мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2–3 дуги. Методика проведения занятия. I часть. Чередование ходьбы и бега в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишкой). 1. И. п.: сидя, ноги вместе, шишку держать обеими руками впереди. Положить руки за спину – «спрятать шишку»; вернуться в 2. И. п.: стоя, держать шишку в одной руке. Присесть, положить шишку на пол, выпрямиться, руки спрятать за спину; по указанию воспитателя снова присесть, взять шишку, выпрямиться и показать ее воспитателю. То же выполнить другой рукой (4–5 раз). 3. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, ладони с шишкой у подбородка. Вытянуть руки вперед, посмотреть на них и подтянуть руки к подбородку (4–6 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах, шишка в одной руке (10– Ходьба друг за другом. Положить шишку. Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
колени, стараться приземлиться на носочки. При необходимости воспитатель поддерживает ребенка за руку. Катание мяча под дугу с расстояния 1 м (2–3 раза). Воспитатель отмечает чертой (веревкой) место, откуда дети должны катать мяч. Напомнить, что для того чтобы мяч докатился до воротцев, надо его энергично оттолкнуть; после прокатывания мяча взять его и вернуться по какой-либо одной стороне площадки, чтобы не мешать тем, кто выполняет упражнение. Одновременно катают 2–3 детей. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя | (Произносить числа по мере того, как делаются очередные шаги). Подходить к двери разными способами (делать большие и маленькие шаги, идти вприпрыжку, двигаться боком, спиной вперед и т. д.). 7. Игра «Приседалки». Встать лицом к детям. Положить руки себе на бедра, а ноги поставить на ширину плеч. На слова «Один, два» (весь текст приводится чуть ниже) согнуть колени и присесть. Выпрямляясь, сказать: «Ну, кто смелый? Посмотри, как я сумела». Сделать движение несколько раз, повторяя: Один, два… Ну, кто тут смелый? Посмотри, как я сумела. Когда дети начнут успешно копировать воспитателя, добавить еще два числа, потом еще два: Три, четыре… Веселее, Даже больше мы сумеем! Пять, шесть… Все нам по плечу! Смогу столько, сколько захочу! 8. Игра «Плюшевый мишка все знает про мальчишку». Вместе с детьми продекламировать стихотворение и выполнить указанные действия: Покажите-ка мне свой глазик, (Укажите на собственный глаз.) Покажите-ка мне свой ротик, (Укажите на собственный рот.) Покажите-ка мне свой носик, (Укажите на собственный нос.) Покажите мне свой животик. (Укажите на собственный живот.) Здравствуй, здравствуй, глазик! | |
Занятие 48 | ||
Цели: упражнять вать умение быстро реагировать | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах; развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Пособия: ленточки по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (35 с). По указанию воспитателя взять ленту. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, ленту держать за концы обеими руками. Поднять ленту вверх, потянуться, опустить (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, ноги вместе, ленту держать обеими руками за концы. Наклониться вперед как можно дальше, стараясь не сгибать ноги, коснуться лентой носков ног, выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: стоя на коленях, ленту держать обеими руками за концы перед собой. Сесть на пятки, опустить руки, вернуться в исход- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
тию чувства равнове- сия и координации дви-жений | ное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте (20–30 с), лента в одной руке. Ходить друг за другом, учитывая границы помещения. Положить ленту. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. Дети должны выполнять задание друг за другом 2–3 раза. В конце скамейки спокойно сойти. Следить, чтобы дети шли уверенно, не торопились. Прыжки в длину с места. Дети выполняют задание все одновременно (4–6 раз) на ковре (или ковровой дорожке). Обращать внимание детей, что приземляться надо легко. Напомнить, что при отталкивании ноги надо сгибать в коленях и стараться прыгать как можно дальше. Подвижная игра «Поезд» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра «Кто тише» | (Моргните глазом.) Здравствуй, здравствуй, ротик! (Откройте рот.) Здравствуй, здравствуй, носик! (Сморщите нос.) Здравствуй, здравствуй, животик! (Погладьте живот.) Взять плюшевого мишку (или другую игрушку) и, декламируя |
МАРТ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 49 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели | |
Цели: учить метанию мяча | Программное содержание: учить детей метанию мяча на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца; приучать сохранять направление при метании и катании мячей. Пособия: мячи по количеству детей, 3–4 дуги. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
мя руками из-за головы и катанию мяча в воротца; приучать сохранять направление при метании и катании мячей | Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег (чередуются). По указанию воспитателя взять мячи. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: стоя, держать мяч обеими руками. Поднять мяч вверх, потянуться, опустить (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч держать обеими руками. Наклониться вперед, коснуться мячом пола между ногами, выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: стоя, руки внизу, держать мяч обеими руками. Присесть, коснуться мячом пола, выпрямиться (4–5 раз). Упражнение выполнять в бодром темпе. 4. Поскоки на месте на двух ногах (15–20 с). Мяч положить на пол и прыгать рядом с ним. Спокойная ходьба друг за другом по периметру комнаты. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети выполняют упражнение все вместе 4–5 раз. После броска дети сами бегут за мячом и возвращаются на место. Бросок выполняется только по сигналу воспитателя. Катание мяча в воротца с расстояния 1 м (3–4 раза). Напоминать детям, чтобы они точно прокатывали мяч. Тех детей, у кого толчок получается слабо, надо поставить ближе, на расстоянии 80 см от дуги. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | 2. Развлечение: подвижная музыкально-дидактическая игра «Ветер-ветерок» (на различение громкости звучания); подвижная музыкально-дидактическая игра «Погремушки звенят – погремушки молчат» (на определение динамики звучания). 3. Игра «У кого пузырей больше?» (на развитие речевого дыхания, плавной воздушной струи): пускать мыльные пузыри. 4. Игра «Звоночек». Дети стоят полукругом перед воспитателем, за спиной у него «звоночек» (бубен, барабан, погремушка), который он показывает детям и быстро прячет, спрашивая, что они видели. Затем, звоня, перебегает на другую сторону зала и говорит: «Я бегу, бегу, бегу и в звоночек я звоню». Кладет звоночек позади себя, широко разводит руки в стороны и зовет детей: «Все сюда скорей бегут и звоночек мой найдут». Дети бегут. Тот, кто первый найдет игрушку, звонит и отдает воспитателю. 5. Игра «Танец с медвежонком». Включить танцевальную музыку. Предложить детям взять себе 6. Игра «Зайчик вырос ловким». Рассказать детям стихотворение: Зайчик вырос шустрым, Зайчик вырос ловким. Зайчик перепрыгнет Через две морковки. |
Занятие 50 | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
в ходьбе тию чувства равновесия | лять умение бросать предмет на дальность из-за головы, учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия. Пособия: маленькие обручи и мячи по количеству детей, Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег между обручами, положенными на пол II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, обруч в обеих руках. Поднять обруч вверх, не сгибая руки в локтях, положить его (через голову) 2. И. п.: стоя, руки внизу, держать обруч обеими руками. Присесть, вынести согнутые руки с обручем вперед – «посмотреть в окошко», выпрямиться, опустить обруч (3–4 раза). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, обруч в обеих руках на коленях. Повернуться в одну сторону, положить обруч на пол (у бедра), выпрямиться, показать воспитателю руки. По указанию педагога взять обруч и выполнить упражнение в другую сторону. Если дети теряют равновесие, можно предложить им развести ноги. 4. Бег с обручем в руках – «машины едут быстро-быстро» (35 с). Следить, чтобы дети бегали свободно, в одном направлении и не наталкивались друг на друга, учитывали границы помещения. Ходьба с замедлением темпа – «машины едут домой». Положить обручи. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке, в конце скамейки спрыгнуть. Дети выполняют упражнение самостоятельно друг за другом 2–3 раза. Там, где дети спрыгивают, должен быть коврик или мат. Воспитатель стоит у места соскока и следит за мягким приземлением детей. | Положить на пол два каких-нибудь предмета, которые дети должны будут перепрыгнуть. Для начала вполне подойдут шишки в виде морковок. Можно начинать и с маленьких кубиков. По мере того как дети будут преуспевать в преодолении очередной высоты, добавлять еще один кубик или использовать предметы большего размера, но которые дети смогут перепрыгнуть. 7. Игра «Розы цветут все лето». Предложить детям двигаться по группе под стихотворение, а на словах «Мы алый цветочек сорвем и тут же все вдруг упадем» «упасть» на пол. Розы цветут все лето, У нас охапка букетов. Мы алый цветочек сорвем И тут же все вдруг упадем. Пока дети лежат на полу, продолжать читать стихотворение: Розы цветут все лето, У нас охапка букетов. На землю цветочки кладем И тут же все сразу встаем. На словах «все сразу встаем» дети поднимаются с пола |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Бросание мяча на дальность из-за головы. Дети выполняют задание все вместе 4–6 раз. Воспитатель следит, чтобы дети перед броском расставляли ноги, что облегчит бросок, а также старались бросать мяч энергично и как можно дальше. Подвижная игра «Кошка и мышки» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному по периметру помещения. Ходить парами | ||
МАРТ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 51 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). 2. Развивающая игра «Топ-топ-топ!» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). 3. Упражнение «Кто задует свечу одним выдохом?» на развитие речевого дыхания с использованием имитации све- 4. Игра «Лови мяч». Дети стоят полукругом, воспитатель с мячом в руках – напротив, на расстоянии 1 м. Называя ребенка, воспитатель бросает | |
Цели: учить ходьбе по наклонной доске, метать мяч | Программное содержание: учить детей ходьбе по наклон-ной доске, метанию мяча на дальность правой и левой рукой; способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, 1–2 наклон-ные доски. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. Дети берут мешочки с песком. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя, немного расставить ноги, мешочек в обеих руках. Поднять руки вперед, показать мешочек воспитателю, опустить руки (4–5 раз). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
ти, преодолению робости | 2. И. п.: стоя, держать мешочек в одной руке. Присесть, положить мешочек на пол, выпрямиться, поднять руки вверх, присесть, взять мешочек и выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, мешочек на полу между ногами, руками опереться о пол сзади. Развести ноги, снова соединить вместе, стараться не сгибать ноги в коленях (3–4 раза). Бег врассыпную за воспитателем. Спокойная ходьба. По указанию воспитателя встать за чертой, веревкой или гимнастической скамейкой. Основные виды движений. Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют упражнения одновременно всей подгруппой по 3– Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно по одному друг за другом (2–3 раза). Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную) III часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал | ему мяч. Тот ловит и перебрасывает мяч воспитателю, стараясь точно его направить. Правила: ловит мяч названный воспитателем ребенок; бросать мяч двумя руками одновременно снизу или от груди. 5. Игра «Вот как мы хлопаем». Продекламировать стихотворение и выполнить с детьми описанные в тексте действия. Вот как мы хлопаем в наши ладошки, Хлопнем в ладошки, хлопнем в ладошки. Вот как мы хлопаем в наши ладоши – Все потому, что мы очень хорошие! Можно заменить хлопки в ладоши другими действиями: Вот как мы прыгаем нашими ножками, Прыгаем ножками, прыгаем ножками. Вот как мы прыгаем нашими ножками – Все потому, что мы сами хорошие! Даже если в словах не всегда присутствует рифма, для достижения игрового эффекта достаточно ритма. • Вот как мы топаем нашими ножками… Все потому, что мы очень хорошие! • Вот как мы машем нашими ручками… Все потому, что мы самые лучшие! • Вот как мы щелкаем язычками, Щелк язычками, щелк язычками. Вот как мы щелкаем язычками, Все потому, что мы любим все маму! • Вот мы воздушные шлем поцелуи, Шлем поцелуи, шлем поцелуи. Вот мы воздушные шлем поцелуи, Все потому, что без вас мы тоскуем! |
Занятие 52 | ||
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в ходьбе | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
зании на четвереньках и подлезании под веревку; учить образовывать круг, берясь за руки; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений | Пособия: стулья по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 стойки, рейка или веревка. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег «змейкой» между стульями. II часть. Общеразвивающие упражнения (на стуле). 1. И. п.: стоя за стулом, взять его за края спинки. Приподнять вверх, опустить (3–4 раза). 2. И. п.: стоя за стулом, держаться обеими руками за его спинку (сверху). Присесть, не отпуская рук, стараясь не сгибать спину, выпрямиться (4–6 раз). 3. И. п.: сидя на стуле, ноги вместе, руки на коленях. Наклониться вперед, коснуться ладонями носков ног, вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах вокруг стула (20–30 с), руки держать свободно. Ходьба между стульями. Поставить стулья на место. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке (2–3 раза). По скамейке дети идут друг за другом не торопясь и не мешая друг другу. Можно организовать одновременно ходьбу по двум скамейкам. Воспитатель стоит между ними. Ползание на четвереньках до рейки, подлезание под нее. Дети выполняют задание по одному друг за другом или гурьбой 3–4 раза. Следить, чтобы малыши во время ползания смотрели вперед, держали спину прямо и не торопились. Для повторения упражнения они возвращаются по какой-либо одной стороне помещения. Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Ритмично хлопать в ладоши | 6. Игра «Дождик поливает зеленую травку». Продекламировать следующий тест: Дождик льет на зеленую травку, Льет вот уже полдня. Льет он на крыши, льет на деревья, Только не льет на меня! Произнося фразу «Только не льет на меня», поставить обе руки • Дождик льет на стол, дождик льет на пол… • Льет на собачку, льет на мой мячик… и т. д., но всегда заканчивать четверостишие одними и теми же словами: «Только не льет на меня!». 7. Игра «Интересное мытье». Дать детям кукол и попросить искупать их. По ходу игры давать советы, какие части тела куклы следует мыть: «Вы можете помыть кукле ножки? А пальчики на ножках? А теперь потрите шейку». Когда купание кукол будет закончено, предложить вытереть их насухо и уложить спать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
МАРТ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 53 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Какой мяч больше» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). 3. Игра-пляска «Игра с бубном» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). 4. Ходьба между шнурами (по извилистой дорожке). 5. Игра с султанчиками на развитие речевого дыхания. 6. Игра «Попади в круг». На уровне глаз ребенка подвешивают мишени (фанерные круги или большие надувные мячи). | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в метании мяча на дальность одной рукой; закрепить умение прыгать в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя. Пособия: флажки и мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка (8–10 м). Методика проведения занятия. I часть. Ходить по кругу взявшись за руки. Бег врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения (с флажком). 1. И. п.: лежа на спине, флажок держать в одной руке, руки вдоль туловища. Поднять руки вперед, переложить флажок в другую руку и опустить руки (3–4 раза). 2. И. п.: стоя, ноги несколько расставить, флажок держать в од- 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руками опереться сзади, флажок на коленях. Подтянуть согнутые ноги к туловищу – «спрятали флажок», выпрямить ноги (4–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах или бег с флажком в руке друг за другом (20–25 с). Ходьба в колонне по одному. Положить флажок. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Основные виды движений. Прыжки в длину с места на двух ногах. Выполнять прыжки всей подгруппой одновременно 6–7 раз и только по сигналу воспитателя. Следить, чтобы дети встали у линии (на краю ковровой дорожки или веревки), несколько расставили ноги, это облегчает прыжок. Ходьба по шнуру, положенному на пол (2–3 раза). Дети идут друг за другом. Следить, чтобы они не сходили со шнура. Метание на дальность правой и левой рукой. Дети берут мешочки с песком и выполняют упражнение все одновременно Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба обычным шагом и на носках | Правила: бросать по два раза правой и левой рукой; собирают мячи те, кто бросал или кто будет бросать. 7. Игра «Бумажные рвачи». Дать детям куски ненужной бумаги, вырванной из журналов, каталогов и т. д. (но не газеты). Показать им способы, какими можно рвать бумагу: на маленькие кусочки или на большие куски, 8. Игра «Я и ты». Предложить детям касаться тех частей тела, которые указываются в стихотворении: У меня одна головка, Один носик у меня, Один ротик и две щечки, Так же, как и у тебя. У меня есть две ладошки, И два локтя у меня, И две ручки, и две ножки, Так же, как и у тебя. У меня, смотри, два глаза, Вот два ушка у меня, И меня все любят сразу, Так же, как тебя. 9. Игра «Что умеют мои руки?». Попросить детей делать руками разные действия: | |
Занятие 54 | ||
Цели: учить бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу; упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках | Программное содержание: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках; учить дружно играть, помогать друг другу. Пособия: 1–2 наклонные доски, мяч средней величины. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному по периметру комнаты. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, руки внизу. Поднять руки в стороны и одну ногу вперед – «петушок», вернуться в исходное положение. Выполнить движение на другой ноге (3–4 раза). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, ладони под подбородком. Вытянуть руки вперед, развести в стороны, приподнять верхнюю часть туловища – «рыбки плавают», вернуться в исходное положение (3–4 раза). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Подтянуть согнутые ноги к туловищу, обхватить их руками – «мишка играет», вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперед. Руки держать перед грудью – «зайки прыгают» (20–25 с). Ходьба друг за другом. Основные виды движений. Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку 1–2 раза обеими руками снизу. Дети стоят полукругом. Ходьба по наклонной доске с последующим заданием (доползти на четвереньках до определенного места: до флажка, куклы, скамейки и т. д.). Дети выполняют упражнение по одному друг за другом 2–3 раза. Предлагать детям выполнять упражнение самостоятельно. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба гурьбой за воспитателем | • обменяться друг с другом рукопожатием; • помахать рукой – «до свидания»; • помахать ладошкой из стороны в сторону в знак приветствия; • пошевелить пальчиками; • приложив пальчик к губам, сказать «Ш-ш-ш!», попросив тишины; • поднять руку ладошкой вперед – жест «Стоп!». 10. Игра «Двигаемся по-новому». Показывать детям новые движения и просить повторить их: • делайте гигантские шаги; • пятясь назад, продвигайтесь спиной вперед; • делайте крошечные шаги; • двигайтесь боком; • делайте быстрые прыжки; • маршируйте спиной вперед | |
АПРЕЛЬ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, подмечает их движения, выделяет и называет размер и форму предметов. | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 55 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Зайчик в норке» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели декабря). 2. Развивающая игра «Мы топаем» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели сентября). 3. Подвижная игра «Кошечка крадется» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). 4. Нанизывание больших и малых бусин. 5. Хороводная игра «Кто у нас хороший» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели февраля). 6. Игра «Возьми флажок». Дети стоят в кругу, один ребенок – в середине с флажком. Воспитатель ведет детей по кругу и говорит: Дети встали в кружок, Выйди, Оля, в кружок, Увидали флажок. Возьми, Оля, флажок! Кому дать, кому дать? Выйди, выйди, возьми, Кому флаг поднимать? Выше флаг подними! Ребенок выходит в середину круга и берет флажок у того, кто там уже стоит, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит, подняв флажок. Правила: ходить красиво, ритмично. Усложнение: названные дети встают за ребенком с флажком, идут и бегут за ним. 7. Игра «Солнышко и дождик». | |
Цель: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в прыжках в длину с места, закрепить умение ползать по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. Пособия: цветные платочки (20 × 20 см) по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, 2 длинные (8–10 м) веревки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, платочек держать за угол одной рукой. Поднять платочек над головой, посмотреть на него, помахать, опустить на колени. То же выполнить другой рукой (по 3–4 раза каждой). 2. И. п.: стоя, держать платочек обеими руками за углы. Присесть, поднять платочек перед лицом – «детки спрятались, 3. И. п.: сидя, ноги немного расставить, накрыть платочком носок одной ноги, руками опереться сзади. Поднять невысоко ногу 4. Положить платочек на пол. Поскоки на двух ногах вокруг платочка (15–20 с). Ходьба за воспитателем. Положить платочки на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (2– 3 раза). Задание выполнять друг за другом в бодром темпе, смотреть вперед. В конце скамейки спокойно сойти. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Прыжки в длину с места через веревки, положенные параллельно (на расстоянии 20–25 см друг от друга). Выполнять задание всей подгруппой одновременно 6–7 раз. Веревки лежат на ковровой дорожке. Тем детям, которые легко справляются с заданием, можно увеличить расстояние между веревками до 30–40 см. Обращать внимание детей на необходимость мягкого приземления. Игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом) (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному или гурьбой, с остановкой по сигналу воспитателя | У каждого участника должен быть свой «домик». Его легко сделать из стульчика. Например, воспитатель может поставить стул спинкой вперед и предложить детям сделать то же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик» – говорит воспитатель, присаживаясь перед своим стулом и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя каждого ребенка по имени, воспитатель предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой. Так стульчики становятся домиками, в которых «живут» дети. «Какая хорошая погода, светит солнышко! – говорит воспитатель, выглянув в свое «окошко». – Давайте выйдем погулять». Дети выбегают «из домиков», собираются вокруг воспитателя. Все вместе они «гуляют» и радуются хорошей погоде. В это время можно спеть песенку про солнышко, побегать, потанцевать, попрыгать кто как хочет. Неожиданно для всех воспитатель говорит: «Посмотрите, туча идет, сейчас будет дождик! Скорее бежим домой!». Все спешат в свои «домики». «Послушайте, как барабанит дождь по крышам, – произносит воспитатель, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стула (изображая шум дождя). – Давайте почитаем для него стихи». Можно прочитать короткие потешки или стихи про дождик, например: Дождик, дождик, пуще – Будет травка гуще, Дождик, дождик, посильней – Огород ты наш полей! Или: Дождик, дождик, веселей – Капай, капли не жалей, Только нас не замочи, Зря в окошко не стучи! | |
Занятие 56 | ||
Цели: учить прыгать с высоты; упражнять | Программное содержание: учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель; закрепить умение ходить на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске предметов. Пособия: погремушки и мешочки с песком по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки (высота 20–25 см), 3–4 больших обруча. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег врассыпную с погремушкой в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: стоя, погремушки в одной руке внизу. Поднять руку вверх, погреметь погремушкой, присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться и показать воспитателю пустые руки; взять погремушку другой рукой и повторить упражнение (2–3 раза). 2. И. п.: сидя, ноги вместе, погремушка на полу между ногами, руками опереться сзади. Развести ноги в стороны – «есть погре- | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
жений, умению сохранять определенное направление при броске предметов | мушка», свести ноги вместе – «нет погремушки» (2–3 раза). 3. И. п.: лежа на животе, погремушку держать обеими руками на пол, подтянуть ладони под подбородок и отдохнуть, затем взять погремушку и вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. И. п.: сидя, ноги вместе, держать погремушку в одной руке. Наклониться вперед, коснуться погремушкой носков ног, выпрямиться (2–3 раза одной и другой рукой). 5. Поскоки на двух ногах (погремушка в руке) с продвижением вперед за воспитателем (15–20 с). Ходьба. Положить погремушку. Основные виды движений. Ходьба на четвереньках друг за другом – «кошечки идут». Идти в произвольном темпе (20–30 с). Прыжки с гимнастической скамейки. Выполнять упражнение всей подгруппой одновременно (3–4 раза). Дети прыгают на коврик по сигналу воспитателя. Следить, чтобы они перед прыжком приседали и чтобы мягко приземлялись. Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (обруч) правой и левой рукой (2–3 раза каждой) с расстояния 1 м. Упражнение можно выполнять одновременно всей подгруппой. Дети встают вокруг обручей и по сигналу воспитателя бросают в них мешочки. Следить, чтобы они перед броском хорошо замахнулись и старались попасть в обруч. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках | «Шум дождя» вначале усиливается, но постепенно утихает, а потом и вовсе прекращается. Теперь воспитатель делает вид, что смотрит на небо, и говорит детям: «Кончился дождик! Солнышко светит! Выходите гулять!». Дети выбегают из своих «домиков», бегают, танцуют, поют песенки. «Прогулка» продолжается до тех пор, пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик пошел, побежали домой!», и игра начинается сначала. Игру мож-но разнообразить, соорудив общий «домик» для всех детей. 8. Игровое упражнение «По извилистой дорожке». Разложить на полу шнур зигзагом и предложить детям пройти 9. Игра «Волшебная палочка». Привязать к гимнастической палке ленточки разного цвета. Показать детям «волшебную палочку» с ленточками, уточнить, какого цвета ленточки, и предложить поиграть с ними. Медленно отводить палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем поднять палку с ленточками повыше, а дети пытаются подпрыгнуть и достать ленточки. Если ребенок поймал ленточку, спросить у него, какого она цвета. Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель сам называет цвет |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
АПРЕЛЬ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, выделяет и называет размер и форму предметов. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 57 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайчик в норке!» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели декабря). • «Зайка и барабан» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели января). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Прятки». Цель игры: обучение ритмичным движениям, повторение названий частей тела. Ход игры. Дети сидят на стульчиках. Взрослый поет песню и показывает, какие движения нужно делать. Где же, где же наши ручки, Руки за спиной. Где же наши ручки? Вот, вот наши ручки, Показывают руки, повора- Вот наши ручки. чивают их ладонями Пляшут, пляшут наши ручки, то вправо, то влево. Пляшут наши ручки. | |
Цели: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее; учить бросать и ловить мяч; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений | Программное содержание: закреплять умение детей ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. Пособия: 1–2 гимнастические скамейки и мяч средней величины. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег друг за другом со сменой направления. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, ноги слегка расставить, руки согнуть в локтях перед грудью. Круговые движения рук (одна вокруг другой) – «наматываем нитки на клубок» (5–6 раз в одну сторону – от себя, а затем в другую сторону – к себе). 2. И. п.: лежа на животе, руки согнуты, ладони под подбородком. Вытянуть руки вперед как можно дальше – «вот как мы растем», вернуться в исходное положение (3–4 раза). Тянуться вперед, но не прогибать верхнюю часть туловища. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
3. И. п.: сидя, ноги вместе, руками опереться сзади. Согнуть ноги, подтянуть их к туловищу как можно ближе к груди, выпрямиться – «длинные и короткие ноги» (4–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах, руки держать свободно – «воробышки прыгают» (20–30 с). Ходьба в колонне по одному по периметру комнаты. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке и прыжки с нее (3–4 раза). Дети идут по гимнастической скамейке друг за другом. Воспитатель стоит у конца скамейки и следит, чтобы они не торопились, спокойно присели перед прыжком и мягко приземлились, при необходимости подает ребенку руку. Бросание мяча воспитателю и ловля мяча. Упражнение дети выполняют по одному (2–3 раза). Воспитатель регулирует дальность броска, подходит ближе к тем, у кого бросок слабый, отходит подальше от тех, кто бросает лучше. Следить, чтобы все выполняли бросок снизу. Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом врассыпную) III часть. Спокойная ходьба друг за другом. Игра «Кто тише» | Где же, где же наши ножки, Приседают, закрывают ко- Где же наши ножки? лени руками. Вот, вот наши ножки, Встают и выдвигают по оче- Вот наши ножки. реди то одну, то другую Пляшут, пляшут наши ножки, ногу. Пляшут наши ножки. Где же, где же наши детки, Закрывают руками лицо. Где же наши детки? Вот, вот наши детки, Кружатся, одна рука под- Вот наши детки. нята вверх. Пляшут, пляшут наши детки, Пляшут наши детки. (А. Ануфриева) 3. Нанизывание бусин разной формы. 4. Игра «Мыльные пузыри». Воспитатель раздает детям наборы для пускания мыльных пузырей. Пуская пузыри, дети сравнивают их по размеру. Воспитатель напоминает, что мыльные пузыри, как и воздушные шары, имеют круглую форму. 5. Подвижная игра «Перейдем ручеек по мостику» (движения на тренировку равновесия). 6. Игра «Жуки». По сигналу воспитателя «Жуки полетели!» дети бегут по группе (прогулочной площадке) в разных направлениях. По сигналу «Жуки упали!» ложатся на спину и делают свободные движения руками и ногами – барахтаются. 7. Игра «Катаем мячик». Воспитатель садится на ковер и предлагает детям разместиться рядом. Берет мяч среднего размера, катит его в сторону | |
Занятие 58 | ||
Цели: закреплять умение прыгать в длину с места, бросать предмет в гори- | Программное содержание: закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать предмет в горизонтальную цель, соразмеряя силу броска с расстоянием до цели; продолжать учить ползать и подлезать под дугу, реагировать на сигнал воспитателя. Пособия: цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей, 2–3 дуги (или 2 стойки и рейка), 3–4 больших обруча | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
зонтальную цель, соизмеряя силу броска с расстоянием до цели; продолжать учить ползать и подлезать под дугу, реагировать на сигнал воспитателя | или ящики (50 × 50 см). Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками за углы. Поднять руки вверх и опустить на колени (4–6 раз). 2. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, платочек держать обеими руками за углы. Наклониться вперед, коснуться платочком пола, выпрямиться (4–5 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, платочек держать обеими руками за углы. Поднять одну ногу вверх, стараясь не сгибать ноги в коленях, коснуться платочка, опустить; поднять другую ногу, коснуться платочка, опустить (3–4 раза каждой ногой). 4. Бег друг за другом, платочек в одной руке (15–20 с). Спокойная ходьба в колонне по одному. Положить платочки. Основные виды движений. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Дети ползут гурьбой, по одному подлезают под дугу. Расстояние до дуги не менее 5–6 м. Желательно расставить 2–3 дуги так, чтобы дети не мешали друг другу ползти. Бросание мешочков с песком в горизонтальную цель (правой и левой рукой). Дети выполняют упражнение небольшими группами или все вместе по 2–3 раза каждой рукой. Цель (обруч или ящик) может находиться на полу или на уровне глаз ребенка. Следить, чтобы дети не подходили близко к цели, а стояли за чертой (веревкой и т. п.). Прыжки в длину с места на двух ногах*. Задание выполняют все дети одновременно 4–6 раз. Обратить внимание, чтобы дети | одного из детей и весело говорит: «Покатился мячик в гости к … (конкретно указывает имя ребенка), лови его скорее!». После того как ребенок поймает мяч, предлагает ему покатить мячик другому ребенку: «…, а к кому теперь мячик хочет отправиться в гости?». Если малыш будет стесняться в выборе, помогает ему: «Кати мячик … (указывает имя другого ребенка)!». Пусть таким образом каждый из детей поучаствует в игре: поймает мяч и прокатит его кому-нибудь. Затем воспитатель предлагает детям таким же образом перебрасывать мячик друг другу, ударяя им об пол. Можно модифицировать игру: катать мяч не через все игровое поле, а по кругу от одного ребенка к другому. Перекатывая мяч, необходимо комментировать его передвижения: «Вот сейчас мячик у …, а он (она) катит его …!». Когда дети научатся ловить катящийся мяч и перекатывать его другому ребенку, можно попробовать новый вариант, сопровождая его двустишщием: Мячик катится домой, Ты отбей его рукой! 8. Игра «Переправа через группу». Встать у стены лицом к детям, которые находятся у противоположной стены. Предложить им добираться до воспитателя разными способами: прыжками, обычным шагом, пробежать, пройти спиной вперед, боком, проскакать на одной ножке, пробежать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
заняли правильное исходное положение: несколько расставили ноги и присели перед толчком. Прыжок они должны выполнять по сигналу воспитателя, прыгать как можно дальше. Подвижная игра «Пузырь» (2–4 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал воспитателя | 9. Игра «Стойте и идите». Из плотной бумаги вырезать два круга – красный и зеленый. Показывая зеленый круг, сказать: «Пора побегать!» (можно выбрать любой другой способ передвижения). При показе красного круга дети должны остановиться | |
АПРЕЛЬ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, различает и называет некоторых животных, выделяет и называет размер и форму предметов; «Художественно-эстетическое развитие» – эмоционально откликается на характер музыки. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет стремление к наблюдению, обследованию свойств предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата, оказывается способным объединять предметы по форме, величине; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 59 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Зайка и барабан» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели января). • «Мышка мылом мыла лапку…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). • «Стол» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). • «Стульчик» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели декабря). | |
Цели: закреплять умения бросать предмет на дальность из-за головы, катать | Программное содержание: закреплять умения детей бросать предмет на дальность из-за головы, катать мяч друг другу; способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. Пособия: погремушки и мячи по количеству детей, маленький обруч. Методика проведения занятия. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
мяч друг другу; способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости; учить дружно играть и быстро реагировать | I часть. Ходьба в колонне по одному (дети должны при этом ритмично греметь погремушкой). Бег врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения (с погремушкой). 1. И. п.: стоя, погремушка в одной руке внизу. Поднять руки вперед, погреметь погремушкой и спрятать за спину. После 2–3 повторений переложить погремушку в другую руку и повторить упражнение. 2. И. п.: сидя, ноги вместе, погремушка в одной руке. Наклониться вперед, стараясь не сгибать колени, коснуться погремушкой носков ног и выпрямиться. Переложить погремушку в другую руку (2–3 раза каждой рукой). 3. И. п.: стоя, погремушка в одной руке внизу. Присесть, постучать погремушкой об пол, выпрямиться (2–3 раза одной и другой рукой). 4. Потанцевать и попрыгать с погремушкой в руке кто как умеет (20–30 с). Спокойная ходьба в колонне по одному. Положить погремушки. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность двумя руками из-за головы. Упражнение выполнять всем вместе 4–6 раз. Бросать по сигналу воспитателя. После броска дети сами бегут за мячом и возвращаются для повторения упражнения. Катание мяча друг другу (8–12 раз). Дети сидят друг против друга на расстоянии 1,5–2 м, широко разведя ноги. Воспитатель регулирует расстояние между детьми, учитывая их умение катать мяч. | 2. Нанизывание бусин разного цвета. 3. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто это?» (дети определяют, под какую музыку идет медведь, бежит мышка, прыгает зайчик). 4. Прогулки по группе. 5. Игра «Поймай – прокати». Дети стоят полукругом, воспитатель – напротив, бросает детям мяч. Поймав мяч, ребенок приседает или наклоняется и катит мяч обратно к воспитателю; если не поймает, бежит за мячом. Правила: ловить мяч пальцами рук, стараясь не прижимать его к груди; отталкивать мяч энергично, в нужном направлении. 6. Игра «Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуй в рожок». 7. Ходьба по очертаниям разных фигур. С помощью ленты на полу изображают круги, квадраты, треугольники и т. д. Воспитатель побуждает детей двигаться вперед по кругу из ленты и петь на любой мотив песенку: «Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля. Мы идем по кругу, тра-ля-ля, тра-ля-ля». Так проходят все фигуры. Затем воспитатель предлагает передвигаться по лентам пятясь назад, боком, на цыпочках, перепрыгивая через фигуры и т. д. 8. Игра «Самолеты». Воспитатель предлагает детям приготовиться к полету, показав, как «заводить мотор» и как «летать» («К полету приготовиться! |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба по кругу взявшись за руки | Завести мотор!»). Дети вместе с воспитателем производят вращательные движения руками перед грудью и произносят звук 9. Игра «Мне это не важно». Декламировать текст нараспев и вместе с детьми выполнять соответствующие действия: Тряси своей рукой, хоть мне это не важно, Тряси своей рукой, хоть мне это не важно. Тряси своей рукой, хоть мне это не важно, Тряси хоть каждый день. Тряси своей ногой, хоть мне это не важно, Тряси своей ногой, хоть мне это не важно, Тряси своей ногой, хоть мне это не важно, Тряси хоть каждый день. И т. д. Можно подбирать любые движения: • Маши своей рукой, хоть мне это не важно… • Попрыгай, поскачи, хоть мне это не важно… • Крути своим бедром, хоть мне это не важно… • Верти своей рукой, хоть мне это не важно… • Шагай, шагай, шагай, хоть мне это не важно… 10. Игра «Паяцы». Научить детей изображать паяца – то есть человечка, который дергает ногами и руками, когда кукловод тянет за веревочку. Показать детям, как подскакивать и приземляться обеими ногами, затем – как подпрыгивать и приземляться, держа ноги на ширине плеч. Когда дети научатся прыгать двумя способами, показать, как их чередовать. | |
Занятие 60 | ||
Цели: учить бросать мяч вперед и вверх; совершенствовать ходьбу | Программное содержание: учить детей бросать мяч вперед и вверх; совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. Пособия: по 2–3 кубика и по 1 мячу на каждого ребенка, 1– Методика проведения занятия. I часть. Ходьба, во время которой дети должны ритмично ударять кубиком о кубик. Бег в колонне по одному (40 с). Ходьба. II часть. Общеразвивающие упражнения (с кубиками). 1. И. п.: стоя, ноги немного расставить, в каждой руке держать кубик. Поднять руки через стороны вверх, ударить кубиком о кубик, опустить вниз (4–5 раз). Упражнение выполнять в спокойном темпе. 2. И. п.: лежа на животе, руки с кубиками согнуты у плеч. Вытянуть руки вперед, посмотреть на них, несколько приподняв верхнюю часть туловища от пола, – «показать кубики воспитателю», вернуться в исходное положение – «спрятать кубик» (4–5 раз). 3. И. п.: сидя, ноги вместе, руки с кубиками на коленях. Повернуться в одну сторону, стараясь не сгибать ноги в коленях, постучать кубиками об пол у бедра, вернуться в исходное положение. 4. Поскоки на двух ногах на месте (20–30 с). Спокойная ходьба друг за другом. Положить кубики. Основные виды движений. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют упражнение самостоятельно, по одному идут друг за другом. Во время ходьбы держат руки в стороны, идут смело, не торопятся. Бросание мяча вверх и вниз через сетку или ленту. Выполнять задание одновременно всей подгруппой 8–12 раз. Воспитатель помогает детям встать по одну или по обе стороны сетки, расположенной на уровне глаз детей. У каждого мяч. Дети используют все усвоенные виды метания: от груди, из-за головы, снизу. Бросок выполнять только по сигналу воспитателя. После броска малыши догоняют мячи и возвращаются на место. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» (2–3 раза). III часть. Ходьба врассыпную и парами | 11. Игра в веревочку. Разложить на полу веревку (не обязательно в одну линию). Попросить детей выполнять различные действия, в которых лежащая на полу веревка служит барьером: переступать через нее; перепрыгивать, отталкиваясь одной или двумя ногами; преодолевать на цыпочках, прыгая на одной ноге, и т. д. | |
АПРЕЛЬ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 61 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Мышка мылом мыла лапку…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. Развивающие игры: • «Прибежали в уголок». Цели игры: обучать ориентироваться в пространстве, развивать навыки бега на небольшие расстояния; тренировка умения быстро выполнять простейшие команды по ходу игры. Ход игры. | |
Цели: учить бросать предмет на дальность одной рукой и прыгать в длину с места; способство- | Программное содержание: продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места; способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. Пособия: по 2 шишки или по 2 маленьких мяча на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 4–5 обручей большого размера. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения (с шишками). | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
вать развитию смелости, ловкости, умению | 1. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, в каждой руке шишка. Поднять руки через стороны вверх и выпустить шишки из рук, чтобы они упали на пол; присесть, взять шишки и выпрямиться, поднять прямые руки вверх, посмотреть на шишки (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги врозь, руки на коленях. Поднять руки вперед, показать шишки, спрятать их за спину (4–6 раз). Стараться держать спину прямо. 3. И. п.: расставить ноги пошире, руки поднять вверх. Наклониться вперед, положить шишки на пол между ногами, выпрямиться; 4. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте – «белочки прыгают» (20–30 с), шишки держать в руках. Ходьба друг за другом. Пройти к месту для метания. Основные виды движений. Метание шишек на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют задание все одновременно 2–3 раза каждой рукой. Перед каждым броском воспитатель проверяет, правильно ли дети подняли руку, напоминает, что бросок должен быть энергичным. Прыжки в длину с места на двух ногах через две параллельные веревки, положенные на расстоянии 25–30 см. Упражнение выполняют все дети одновременно 6–8 раз и только по сигналу воспитателя. Основное внимание обращается на отталкивание перед прыжком. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (в качестве домиков использовать обручи) (2–3 раза). III часть. Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу | Один ребенок сидит на стуле, к нему подходит взрослый с другими детьми, они говорят: Мы веселые ребята, Ну, попробуй нас догнать, Любим бегать и играть! Раз, два, три, четыре, пять! При слове «пять» все бегут, а ребенок, сидящий на стуле, встает и догоняет. Тот, кого он поймал, садится на стул, и игра повторяется. • «Подпрыгни до ладошки» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 3. Подвижная игра «Идем по мостику» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели декабря). 4. Игра с сюжетной картинкой «Кто что делает?». Цели игры: обучать внимательно рассматривать картинку Материал: картинки с изображением какого-либо одного действия, легко поддающиеся пониманию (мальчик играет на барабане; медвежонок прижал к себе бочонок с медом; девочка сметает щеткой крошки со стола; мальчик из леечки поливает цветы; девочка причесывает куклу; малыш катает шарик); игрушки и предметы, изображенные на картинках (барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик). Ход игры. Ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужное и воспроизводит действие, изображенное на картинке, – например, стучит в барабан. 5. Прыжки через две линии. 6. Праздник-сюрприз «Праздник мыльных пузырей». 7. Ползание на четвереньках с проползанием под воротами. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 62 | 8. Игра «Брось через веревку». На высоте примерно 1 м от земли натягивают веревку. На расстоянии 1–1,5 м перед ней чертится линия или кладется шнур. Около него лежат 3–4 мяча (диаметром 12–15 см). Трое-четверо детей подходят к шнуру, берут двумя руками мячи и бросают их из-за головы через веревку. Догоняют их и возвращаются обратно. Правила: бросать всем одновременно по сигналу воспитателя и так же бежать за мячами; пробегая под веревкой, наклониться, чтобы не задеть ее. 9. Упражнение на развитие длительного выдоха. Дуть во что-нибудь и на что-нибудь: воспитатель дует на маленький воздушный шарик через соломинку, заставляя его перемещаться по комнате. Дует на все пальцы, затем на каждый отдельно. Сдувает листочек с ладони ребенка. Дует на цветок или травинку. Ребенок повторяет действия взрослого. 10. Игра «Ласточки». Показать детям картинки с изображением ласточек и рассказать, какие эти птички красивые, легкие и быстрые, о том, что они летают высоко над землей, что их нельзя ловить и обижать. Надеть детям на головы ободки с изображением ласточек. По сигналу – звонку колокольчика – «ласточки» начинают «летать» по группе, резвиться. После следующего сигнала колокольчика «ласточки» садятся отдыхать (присаживаются на корточки). 11. Игра «Пес Барбос». Воспитатель сидит на стуле. В руках у него игрушечная собачка, которая «спит». Воспитатель говорит: Вот сидит наш пес Барбос, В лапы спрятал черный нос. | |
Цели: закреплять умение ходить по гимнастической скамейке; | Программное содержание: закреплять умение детей ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. Пособия: ленточки по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, мяч средней величины. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с лентой в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с лентой). 1. И. п.: стоя, держать ленту рукой за один конец. Взмахнуть лентой вперед и назад. После 4–6 взмахов переложить ленту в другую руку и повторить упражнение. 2. И. п.: сидя, ноги вместе, держать ленту обеими руками за концы. Наклониться вперед, положить ленту на носки ног, выпрямиться, поднять руки вверх, посмотреть на них, наклониться вперед, взять ленту (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, держать ленту за концы в вытянутых вверх руках, над грудью. Поднять одновременно обе ноги до ленты, опустить вниз (можно поднимать и прямые, и согнутые ноги) (3–4 раза). 4. Бег врассыпную по всему помещению (20–30 с). Держать лен- Спокойная ходьба друг за другом. Положить ленту на место. Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке. Повторить упражнение 2–3 раза. Предложить детям идти по скамейке самостоятельно, не торопиться, руки держать в стороны, в конце спрыгнуть. Воспитатель поддерживает детей во время спрыгивания со скамейки. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Бросание и ловля мяча. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку, называя его по имени, напоминает детям, что нужно подготовить руки, чтобы поймать мяч; затем предлагает бросить мяч снизу вперед и вверх (2–3 раза). Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба. Игра «Кто тише» | Ребенок встает с места, подходит к собачке и говорит: Ну, Барбос, скорей вставай! И … (имя ребенка) догоняй! Воспитатель с собачкой бежит за детьми и говорит: «Гав-гав-гав!» | |
МАЙ. I неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – проявляет интерес к свойствам предметов, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого, включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, сравнивает предметы, интересуется животными, различает и называет некоторых животных разных групп, подмечает особенности их передвижения. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравниванию предметов; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 63 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). • «Пальчики в лесу» (проводят индивидуально, загибая пальцы на руке ребенка по ходу чтения стихотворения). Предложить ребенку растопырить пальцы и пошевелить ими. Взрослый произносит: Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Этот пальчик гриб нашел. Загнуть мизинец. | |
Цели: учить ползать по гим-настической скамейке и метать мяч на дальность от груди; способ- | Программное содержание: продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию у них чувства равновесия и координации движений. Пособия: маленькие обручи и мячи по количеству детей, 1– Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в медленном и быстром темпе с обручем в руках – «едут автомашины». | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
ствовать развитию чувства равновесия и координации движений | II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п. – стоя, в опущенных руках обруч. Поднять обруч вверх 2. И. п.: сидя, ноги вместе, обруч держать обеими руками. Наклониться вперед, положить обруч на носки ног, выпрямиться, показать руки воспитателю; наклониться вперед, взять обруч, выпрямиться (3–4 раза). 3. И. п.: стоя, руки внизу, обруч на полу. Зайти в обруч, присесть – «у каждой птички свое гнездышко», выпрямиться, выйти из обруча (3–4 раза). 4. Бег врассыпную по всему помещению с обручем в руках со сменой темпа – «машины движутся быстро и медленно» (20– 30 с). Ходьба друг за другом. Положить обручи на место. Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Дети выполняют задание по одному друг за другом. Обратить внимание детей на то, что нельзя торопиться и что надо смотреть вперед. Бросание мяча на дальность от груди. Упражнение выполняют все дети одновременно 4–6 раз. Воспитатель помогает каждому встать так, чтобы он не мешал товарищу, затем обращает внимание детей на то, как держать мяч обеими руками с боков и энергично его отталкивать, следит, чтобы дети занимали удобную позу для броска: ноги несколько расставлены, одна нога впереди другой. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (3–4 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному | Этот пальчик чистить стал, Загнуть безымянный палец. Этот резал, этот ел, Загнуть средний и указа- тельный пальцы. Ну а этот все глядел. Загнуть большой палец и пощекотать ладошку ребенка. 2. На прогулке предложить побегать по узеньким дорожкам, выложенным шнурами; сравнить след воспитателя и след малыша, используя разные приемы сравнивания (наложение, приложение). 3. Развивающие игры: • «Лошадка» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). • «Догонялки», «Попрыгай на носочках» (см. гр. «Совместная деятельность» IV недели октября). 4. Подвижные игры: • «Пройди по ребристой доске» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели декабря). • «Веселые зайчата» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели февраля). 5. Игра «Бегите ко мне». Дети стайкой бегут в указанном направлении. Правила: каждый бежит в своем темпе, но при этом сохраняя общее направление бега, не наталкиваясь на бегущих рядом. 6. Игра «Ветер-ветерок». Один из игроков исполняет роль ветерка, остальные – зайцев. Дети-«зайцы» надевают на головы шапочки с длинными ушами |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Занятие 64 | Из сугроба на опушке Чьи-то выглянули ушки, И помчался – скок да скок – Дети медленно поднимаются и пры- Белый маленький клубок. гают на двух ногах вперед. Вот запрыгал он с разгона Дети прыгают в ту сторону, где По проталинкам зеленым, нарисованы небольшого размера Он вокруг березок кружит, круги (лужи) и перепрыгивают Перепрыгивая лужи! через них. Последние строки дети произносят вместе с воспитателем: Ветер, ветер! Догоняй-ка! Разбегаются по залу. Ребенок- Не догнать лихого зайку! «ветерок» должен осалить убегающих. 7. Игра «Перейди ручей». Шнурами определить на полу место, по которому «течет ручей»; с помощью вырезанных из бумаги фигур разной формы (сделать их из цветной бумаги) разложить по нему «камешки»-островки, на которые можно безопасно наступить, и предложить детям «перейти ручей». Показать необходимые действия и объяснить их: «Вот сухой камешек, а вот еще, еще…». Включить в игру элементы драматизации: «Ой, как быстро водичка течет!», или «Какой камешек скользкий!», или «Маленький камешек, стоять неудобно». Затем организовать переправу через «ручей» друзей детей – игрушечных персонажей. Можно усложнить игру, создав «бурные потоки», разнообразив способы «переправы». В игру лучше всего играть всем вместе. 8. Игра «Баскетбол». Прикрепить легкий, полый внутри предмет (можно использовать пластиковое ведерко) на высоте чуть большей, чем рост ребенка. Учить детей забрасывать туда мячик сначала с небольшого расстояния, потом постепенно его увеличивая | |
Цели: закреплять умения бросать предмет в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске; способствовать развитию чувства равновесия; обучать ориентировке в пространстве | Программное содержание: закреплять умения детей бросать предмет в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве. Пособия: мешочки с песком по количеству детей, 2–3 обруча или ящика, 1–2 наклонные доски. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мешочком). 1. И. п.: стоя, положить мешочек с песком на голову, придерживать его обеими руками, локти развести в стороны. Поднять мешочек над головой, потянуться, опустить его на голову (3–4 раза). 2. И. п.: такое же. Присесть, стараясь держать спину прямо, смотреть вперед; выпрямиться, не отнимая рук от мешочка (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, мешочек на голове, придерживать его обеими руками, локти прижаты к полу. Поднять ноги вверх, опустить (4–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах (чередовать с ходьбой на месте). Основные виды движений. Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Дети выполняют упражнение все одновременно, по 2–3 раза каждой рукой. Расстояние до цели – 100–120 см – воспитатель регулирует в зависимости от возможностей каждого ребенка. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Дети выполняют | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
задание по одному друг за другом 2–3 раза. Воспитатель подбадривает детей, чтобы они шли уверенно, не торопились, руки держали в стороны. При необходимости воспитатель придерживает за руку тех, кто боится. Подвижная игра «Птички в гнездышках» (3–4 раза). III часть. Ходьба друг за другом обычным шагом и на носках | ||
МАЙ. II неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Познавательное развитие» – интересуется животными, различает и называет некоторых животных разных групп, подмечает особенности их передвижения. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ любознательный, активный – проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств предметов и их использованию), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, называет хорошо знакомых животных, их действия; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 65 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Полетели птички» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» • «Погладим котенка» (см. гр. «Совместная деятельность» 2. Подвижные игры: • «Покати мяч ко мне» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели сентября). • «Цапли и воробышки» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели ноября). 3. Ходьба между шнурами (по извилистой дорожке). | |
Цели: закреплять умение ходить по наклонной доске; совершенствовать прыжок в длину | Программное содержание: закреплять умение детей ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание предмета на дальность из-за головы; способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности; учить согласовывать свои движения с движениями других детей. Пособия: мячи среднего размера по количеству детей, 1–2 на-клонные доски. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: стоя, мяч держать в вытянутых руках перед собой. Взмахом рук вправо (руки стараться не сгибать) повернуться вправо, | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
на дальность из-за головы; способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности | вернуться в исходное положение. То же выполнить влево (3–4 раза в каждую сторону). 2. И. п.: лежа на животе, мяч держать перед собой в прямых руках. Поднять руки, слегка приподнять верхнюю часть туловища, опустить (4–5 раз). 3. И. п.: ноги вместе, мяч держать обеими руками у груди. Подтянуть ноги к туловищу так, чтобы колени касались мяча, опустить их на пол (3–4 раза). 4. Поскоки на двух и на одной ноге (по 20–30 с). Мяч положить Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы обеими руками. Упражнение дети выполняют все одновременно (3–4 раза). Обозначить чертой или веревкой ориентир (примерно на расстоянии 2–3 м), за который надо забросить мяч. Напомнить детям, что бросать надо как можно дальше. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (2–3 раза). Задание дети выполняют по одному друг за другом. Следить, чтобы они не торопились и не наталкивались друг на друга. Прыжки в длину с места на двух ногах. Прыгают все дети одновременно по сигналу воспитателя. На расстоянии 40–50 см лентой или веревкой отмечается место, до которого дети должны прыгнуть (5–6 раз). Подвижная игра «Пузырь» (вариант с бегом) (3–4 раза). III часть. Ходьба по кругу взявшись за руки | 4. Развитие речевого дыхания, длительного плавного вдоха. Используется соцветие сирени («Ах, какой аромат!»). 5. Игра «Мячи в корзине». На пол (на землю) ставят корзину или ящик или выкладывают круг из шнура, шишек, камешков. Это цель (мишень). На расстоянии 1 м от нее очерчивают круг. За ним располагаются 6–8 детей на расстоянии одного шага друг от друга. У каждого ребенка по два мяча (по 2 мешочка, шишки). По сигналу они бросают мяч в корзину одной, затем другой рукой. Поднимают свои два мяча или достают их из корзины, передают следующим. Правила: бросать по сигналу; обязательно и правой, и левой рукой. 6. Игра «Посчитай-ка!». Нарисовать разноцветные скамейки или выложить их из геометрических фигурок и сосчитать. Считать, используя стихи: В нашем парке на аллейке Разноцветные скамейки: На коричневой скамейке Две шумливые семейки. На другой скамейке, белой, Только девочка сидела. А вблизи скамейки красной Лег бульдог – большой, опасный. Бабушка сидит на синей, На коленях – кот в корзине. Два рабочих взяли рейку – Чинят желтую скамейку. Мы усядемся с тобой На скамейке голубой. А на самой отдаленной, |
Занятие 66 | ||
Цели: учить бро- | Программное содержание: учить детей бросать предмет на дальность одной рукой, продолжать учить ползанию и | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
сать предмет на дальность одной рукой; продолжать учить ползанию и под- лезанию под дугу; способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве; развивать умение быстро реагировать | подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал. Пособия: стулья и мешочки с песком по количеству детей, Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег «змейкой» за воспитателем между стульями. II часть. Общеразвивающие упражнения (со стульями). 1. И. п.: сидя на стуле, руки на коленях. Поднять руки через стороны вверх, потянуться, опустить на колени (4–5 раз). 2. И. п.: стоя за спинкой стула, ноги несколько расставить. Поднять руки вверх, наклониться вперед через спинку стула, стараясь коснуться сиденья (4–5 раз). 3. И. п.: стоя за спинкой стула, держаться за нее обеими руками. Присесть, смотреть вперед, стараться держать спину прямо, встать (4–6 раз). 4. Поскоки на двух ногах вокруг стула или между стульев Основные виды движений. Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Дети выполняют задание все одновременно (по 3–4 раза каждой рукой). Обратить внимание на то, чтобы они не мешали друг другу, занимали удобную позу и старались бросать как можно дальше. Ползание на четвереньках и подлезание под дугу. Задание дети выполняют одновременно всей подгруппой. Ползти не менее 5–6 м. Дуги расставлены так, чтобы могли проползать сразу 2– | На скамеечке зеленой – Вырезные листья клена. Всем хватило по скамейке В нашем парке на аллейке. (Л. Яхнин) 7. Игра «Зернышки». Дети стоят или сидят в кругу. По команде воспитателя все дети становятся «зернышками». Для этого нужно сесть на пол или 8. Игра «Серый кот». По считалке выбирают «кота», остальные – «мыши». «Мыши» встают за «котом» в колонну. Колонна движется по площадке. Между «котом» и «мышами» происходит разговор: – Есть мыши в стогу? – Есть! – Боятся кота? – Нет! – А я, Котофей, разгоню всех мышей! «Мыши» разбегаются, «кот» ловит их. Кого поймает, тот становится «котом». Разбегаться можно только после заключительных слов «кота» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Подвижная игра «Пузырь» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках | ||
МАЙ. III неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 67 | 1. Пальчиковая гимнастика: «Замочек» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели сентября). 2. Развивающая игра «Покатаемся на лошадке». Цели игры: развитие силы голоса, выработка умения произносить звукосочетание «нно-нно» громко и тихо; закрепление правильного произнесения звуков [н] и [о]. Материал: лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени). Ход игры. Взрослый сажает ребенка на лошадку-качалку, слегка раскачивает и говорит: «Маша едет на лошадке, нно-нно» (произносит тихим голосом). Ребенок повторяет тихо: «Нно-нно». «Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: “Нно, нно, беги, лошадка!”» (сильнее раскачивает ребенка на лошадке). Ребенок повторяет фразу вместе со взрослым, затем самостоятельно. | |
Цели: упражнять | Программное содержание: упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. Пособия: цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке. II часть. Общеразвивающие упражнения (с платочком). 1. И. п.: стоя, расставить ноги пошире, платочек держать обеими руками за углы. Наклониться вперед, помахать платочком несколько раз вправо и влево – «полощем белье», затем выпрямиться, потянуться вверх (3–4 раза). 2. И. п.: сидя, ноги врозь, платочек держать обеими руками за углы. Присесть, поднять руки с платочком вперед, выпрямиться, | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
во равновесия и глазомер | опустить руки (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, платочек в обеих руках на груди. Поднять ноги и руки вперед, опустить (3–5 раз). 4. Поскоки на месте на двух ногах (20–30 с). Платочек держать Основные виды движений. Ходьба по гимнастической скамейке (2–3 раза). Дети выполняют задание самостоятельно друг за другом по двум скамейкам, стоящим параллельно. Воспитатель помогает, подбадривает тех, кто неуверенно выполняет задание. Следит, чтобы дети не торопились. Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой. Задание дети выполняют все одновременно, по 3–4 раза каждой рукой. Основное внимание обращается на замах и энергичный бросок. Воспитатель вначале показывает, как бросить мешочек, и выполняет упражнение вместе с детьми. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (3–4 раза). III часть. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя | Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук [н] протяжно, а все звукосочетание – громко и четко. 3. Подвижная игра «Спрячу куклу Машу». Цель: обучение игре с куклой, развитие внимания. Материал: большая кукла. Ход игры. Ребенок сидит на стульчике. Взрослый держит в руках куклу и говорит, что куколка Маша сейчас спрячется, а ребятишки будут ее искать. Ребенок идет в другую комнату, взрослый прячет куклу. Ребенок возвращается, взрослый поет: Спрячу куклу Машу, С нашей куклой Машей Спрячу куклу нашу. Оленька попляшет. Оля к куколке пойдет, Хлопаем в ладошки, Оля куколку найдет. Пусть попляшут ножки. (А. Ануфриева) Малыш находит куклу, пляшет с ней, взрослый хлопает в ладоши. Если ребенок долго не находит куклу, взрослый ему помогает. 4. Игра-пляска «Мы в кружочек встали» (см. гр. «Совместная деятельность» II недели ноября). 5. Нанизывание бусин, различных по форме (чередование предметов по форме). 6. Эстетизированные игры с воздушными шарами (обследование формы воздушных шариков), экспериментирование с целью уточнения представлений о них (прозрачные и в то же время цветные, тонкие, легкие, при надувании изменяют форму и размер, могут лопнуть). 7. Развитие плавного, длительного вдоха. Используется ветка цветущей яблони («Ах, какой аромат!»). 8. Игра «Поймай бабочку». |
Занятие 68 | ||
Цели: учить прыжкам в длину с места, ориентировке | Программное содержание: продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умениях бросать на дальность из-за головы и катать мяч; способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. Пособия: мячи по количеству детей. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег в колонне по одному. II часть. Общеразвивающие упражнения. 1. И. п.: стоя, несколько расставить ноги, руки внизу. Поднять руки вверх, наклониться в одну и в другую сторону – «деревья | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
дальность из-за головы и катать мяч; способствовать разви-тию координации движений | качаются на ветру»; опустить руки, немного отдохнуть и повторить упражнение. 2. И. п.: лежа на животе, ладони под подбородком. Вытянуть руки вперед, отвести в стороны и назад – «рыбки плавают», вернуться в исходное положение (3–4 раза). 3. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки и ноги, подвигать ими – «жуки барахтаются». После нескольких движений вернуться в исходное положение (3–4 раза). 4. Поскоки на двух ногах на месте (20–25 с) – «зайки прыгают». Прыгать ритмично, легко отталкиваясь от пола. Ходьба друг за другом. Основные виды движений. Бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками. Задание выполняют все вместе 4–5 раз. Учить детей быстро реагировать на сигнал воспитателя и бросать мяч сразу же после него. Катание мяча. Дети по двое сидят напротив друг друга на расстоянии 1,5–2 м и прокатывают мяч спокойно, каждый в своем темпе. Следить, чтобы дети старались энергично отталкивать мяч. Упражнение повторить 8–12 раз. Прыжки в длину с места на двух ногах**. Прыгают все одновременно 6–8 раз. На расстоянии 40–50 см на коврике кладут цветную ленту. Детям дают задание допрыгнуть до ленты. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра «Кто тише» | На конец большого прута привязывается шнур с предметом, удобным для хватания: мяч из материи, кисточка, бабочка из поролона. 6–8 детей встают в круг, воспитатель в центре держит прут. Приближая предмет к ребенку, педагог говорит: «Лови!» и приподнимает прут так, чтобы ребенок прыгал вверх, стараясь поймать предмет. Предмет должен находиться несколько впереди ребенка, а не над головой, чтобы при прыжке малыш не закидывал голову. Правила: прыгать, стоя на месте; вытягиваться повыше, стараясь достать предмет обеими руками. 9. Игра «Ловись, рыбка». В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки (или тесемки) привязывают палочку, к другому – брусок магнита. Воспитатель показывает детям, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то ребенку можно предложить вытянуть, например, красную рыбку. После того как будут извлечены все пробки, воспитатель подсчитывает их («Вот сколько рыбок мы поймали!») и игра начинается сначала. 10. Игра «Бегите ко мне!». Дети выбирают флажки. Воспитатель говорит: «Давайте поднимем флажки и помашем ими. А теперь положим их на колени, чтобы они отдохнули. Сейчас я по очереди буду называть флажки то одного, то другого цвета. Если у вас цвет такой же, бегите ко мне». Дети выполняют задание |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
МАЙ. IV неделя | ||
Направления развития ребенка: «Физическое развитие» – проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, владеет культурно-гигиеническими навыками, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; «Социально-коммуникативное развитие» – проявляет интерес к игровому общению со сверстниками, приветлив с окружающими, сохраняет эмоционально-положительное настроение, стремится к положительной оценке со стороны окружающих и повторению одобренных ими действий, хорошо знает свое имя, фамилию, пол, положительно оценивает себя, понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними, осваивает безопасные способы обращения с предметами, проявляет самостоятельность в самообслуживании, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику, вступает в общение со знакомыми взрослыми, использует в общении общепринятые простые формы этикета; «Художественно-эстетическое развитие» – различает метроритмы, передает их в движении. Развитие социально-личностных качеств ребенка: ∙ физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками – сформирована соответствующая возрасту координация движений; проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной активности; владеет элементарными навыками самообслуживания; ∙ эмоционально отзывчивый – проявляет эмоциональную отзывчивость; ∙ овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, комментирует его действия в процессе совместной игры, проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию с ними в игре; ∙ способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми, проявляет стремление к положительным поступкам; взаимоотношения носят ситуативный характер и требуют постоянного внимания воспитателя; ∙ способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, – активно участвует в разнообразных видах деятельности (в играх, двигательных упражнениях, в творчестве), принимает цель игры, в играх по показу взрослого доводит работу до определенного результата; ∙ имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе – знает свое имя, фамилию, пол, осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены, понимает, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; ∙ овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Результаты образовательной деятельности: стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; выражает интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок; старается двигаться под музыку; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Занятие 69 | 1. Пальчиковая гимнастика: • «Утенок» (см. гр. «Совместная деятельность» I недели сентября). • «Водичка, водичка…» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели октября). 2. Развивающая игра «Идите с нами играть» (см. гр. «Совместная деятельность» III недели января). 3. Развлечение: музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку по картинке»; подвижная музыкально-дидактическая игра «Топ-топ-топ!» (муз. В. Агафонникова). 4. Ходьба между шнурами (по извилистой дорожке). 5. Развитие речевого дыхания, длительного плавного вдоха. Используется одуванчик («Ах, какой аромат!»). 6. Упражнение «Лошадка» на развитие артикуляционного аппарата (используется прием подражания). 7. Игра «Спрыгни в воду». Дети располагаются на стульчиках (скамеечках, бревнышках, лежащих на земле, пеньках, плоских камнях). Пол (прогулочная площадка) – «озеро». Воспитатель предлагает «спрыгнуть в воду Правила: прыгать по сигналу, мягко приземляясь; влезать | |
Цели: учить бросать мяч; упражнять с высоты; развивать чувство равновесия и координацию движений; воспитывать смелость | Программное содержание: продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках с высоты; развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. Пособия: мячи по количеству детей, 1–2 гимнастические скамейки, волейбольная сетка или 2 стойки с лентой. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления. II часть. Общеразвивающие упражнения (с мячом). 1. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч держать обеими руками впереди. Взмахнуть руками в одну, затем в другую сторону, одновременно поворачивая корпус (3–4 раза в каждую сторону). 2. И. п.: стоя, мяч держать обеими руками над головой. Присесть, коснуться мячом пола, выпрямиться, поднять мяч вверх 3. И. п.: лежа на спине, мяч держать обеими руками на груди, локти развернуть в сторону. Подтянуть согнутые в коленях ноги к туловищу, выпрямиться (3–4 раза). 4. Поскоки на месте на двух ногах. Мяч на полу у ног. Ходьба в колонне по одному. Мяч держать в руках. Основные виды движений. | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
Бросание мяча на дальность через сетку двумя руками, бросание мяча в сетку. Выполнять задание всем одновременно 8–10 раз. Сетка располагается на уровне глаз ребенка. Бросок выполнять из-за головы и от груди. Показать и объяснить детям, что через сетку легче перебросить мяч, если бросать его из-за головы, в сетку же удобнее бросать мяч от груди. Ходьба по гимнастической скамейке. Выполнять задание по одному друг за другом 2–3 раза. В конце скамьи кладут коврик или мат. Воспитатель встает в том месте, где дети спрыгивают, и при необходимости помогает им. По скамейке дети идут самостоятельно. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом) (2–3 раза). III часть. Ходьба за воспитателем с остановкой по сигналу | 8. Игра «Солнечные зайчики». Воспитатель маленьким зеркальцем пускает солнечных зайчиков, декламируя: Солнечные зайчики Играют на стене. Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить несколько раз. 9. Игра с кистями рук. Выполняя различные движения, воспитатель просит детей повторить их: • опускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя»; • складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает • рисует пальцем-«кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по носу и «делает пятнышко» на подбородке; • стучит кулаком о кулак и хлопает в ладоши. Чередуя эти два действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т. п. 10. Игра «Бегом к дереву». В двух-трех местах участка – к дереву, двери, скамейке – привязаны цветные ленты. Воспитатель говорит детям: «Я хочу побежать к дереву» – и бежит вместе с детьми к дереву. Затем бежит с детьми в другое отмеченное лентой место, всякий раз объясняя, что собирается делать. После этого воспитатель предлагает детям самостоятельно побежать к дереву, столу и т. д. Хвалит детей, когда они достигают места назначения. 11. Игра «Хлопки под считалки». | |
Занятие 70 | ||
Цели: закреплять умение катать мяч; упражнять в ползании по гимнастической скамейке; развивать чувство равновесия | Программное содержание: закреплять умение детей катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, совершенствовать чувство равновесия. Пособия: маленькие обручи по количеству детей, средней величины мячи (1 мяч на двоих), 1–2 гимнастические скамейки. Методика проведения занятия. I часть. Ходьба и бег с обручем в руках со сменой темпа. II часть. Общеразвивающие упражнения (с обручем). 1. И. п.: стоя, руки внизу, обруч на полу. Присесть, взять обруч, выпрямиться, поднять его над головой, потянуться вверх; по сигналу воспитателя положить обруч на пол (3–5 раз). 2. И. п.: лежа на спине, обруч в обеих руках впереди. Поднять одну ногу, коснуться обруча, опустить, поднять другую ногу и также коснуться обруча (3–4 раза). | |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
3. И. п.: сидя, ноги развести пошире, обруч в обеих руках. Наклониться вперед, коснуться обручем пола между ногами, выпрямиться (3–5 раз). 4. Бег врассыпную с обручем в руках – «едут машины» (20– Основные виды движений. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Катание мяча. Дети по двое рассаживаются друг против друга Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (2–3 раза). III часть. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя | Сидя или стоя в кругу, хлопать в ритме разных считалок. При этом темп может быть различным. Начинать следует с медленного и постепенно, на следующих считалках, ускорять его. После этого стараться держать равномерный темп, не ускоряя и не замедляя хлопки. – Попугай, попугай, Ты меня не пугай. Не болтай, не хвастай, А скажи мне: «Здравствуй!» – Что везешь, автомашина? – – Все, что есть на букву а: Вот арбузы, апельсины, Абрикосы и айва! |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование во 2 младшей группе
Развёрнутое перспективное планирование во 2 младшей группе по Васильевой...
Перспективное планирование во второй младшей группе на сентябрь
Месяц: сентябрь.Тема "Детский сад и семья"...
Перспективное планирование по ФГТ. Младшая группа. Сентябрь.
примерное перспективное планирование для младшей группы по программе "Камертон"...
Перспективное планирование во второй младшей группе по разделу "Сказки".
Перспективное планирование сказок во второй младшей группе....
Перспективное планирование во второй младшей группе. Тема недели: "Наша группа".
Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю. Тема " Наша группа"....
Перспективное планирование по ФИЗО для группы 2-3 лет
Работа по физической культуре с детьми осуществляется по программе, которая направлена на развитие движений, совершенствование двигательных навыков и физических качеств (ловко...