Главные вкладки

    Рабочая учебная программа
    рабочая программа по физкультуре на тему

    Федорова Наталья Валерьевна

           Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) в части реализации задач образовательной области «Физическое развитие» и направлена на:

    - приобретение детьми опыта в двигательной деятельности (выполнение упражнений, нацеленных на развитие координации, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений);

    - формирование представлений о степ-аэробики, овладение основными шагами;

    - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

    - становление ценностей здорового образа жизни (далее – ЗОЖ), овладение его элементарными нормами и правилами ( в двигательном режиме).

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabocha_uchebnaya_prgramma_instruktora_po_fiz.kulture.docx180.09 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    «Малиновский детский сад»

                                               

    Рабочая учебная  программа

    для детей дошкольного возраста

                                                                            инструктора по физической культуре

    составлена на основе

    основной образовательной программы

    дошкольного образования

    муниципального казенного дошкольного

    образовательного учреждения

     «Малиновский детский сад»

     

     

                                                                                                                                                                         Составитель программы

    инструктор по физической культуре

     I квалификационная категория

    Н. В. Федорова

    Ачинский р- н, п.Малиновка2016г.

    Принята на заседании методического Совета ДОУ

                                                                                             

    протокол № 12 от «15» сентября 2016

    Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.

     Гиппократ

    ВВЕДЕНИЕ

    Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации. Очень важной составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство:

    крепкое здоровье, закалённость, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды.

    Использование разнообразных форм двигательной деятельности создаёт оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития  и укрепления здоровья ребёнка. Физкультурные праздники, физкультурный досуг, дни здоровья являются важными компонентами активного отдыха детей. Многообразная деятельность детей, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями, проводимыми на свежем воздухе в виде развлечений, способствует физической реакции детей, расслабления организма после умственной нагрузки, укреплению их здоровья полезными упражнениями и в плане всесторонней физической подготовки, и в плане активного отдыха детей являются спортивные игры и упражнения, в основе которых лежат все основные виды движений.

    Инструктору по физической культуре следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная активность во всех видах детской деятельности. Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению образовательных задач.

    .

    № п/п

    Содержание

    стр.

    I Целевой раздел

    1.1.

    Пояснительная записка  

    4

    1.1.1.

    Цели и задачи реализации Программы

    4-5

    1.1.2.

    Принципы и подходы к формированию Программы

    5-7

    1.2.

    Характеристика возрастных особенностей развития детей

    7-15

    1.3.

    Планируемые результаты освоения детьми Программы (целевые ориентиры)

    15-19

    1.4.

    Часть, формируемая участниками образовательного процесса

    20

    II  Содержательный раздел

    2.1.

    Формы, способы, методы и средства реализации Программы

    21

    2.1.1.

    Модель образовательного процесса по реализации области «Физическое развитие»

    21-22

    2.1.2.

    Объём образовательной нагрузки

    22

    2.1.3.

    Утренняя гимнастика

    23-24

    2.1.4.

    Физкультурные праздники и развлечения

    25

    2.1.5.

    Средства реализации Программы

    26

    2.1.6.

    Методы физического развития.

    26-27

    2.2.

    Интеграция области «Физическое развитие» с другими образовательными областями.

    27-28

    2.3.

    Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие»

    28

    2.3.1.

    Содержание работы по физическому развитию с детьми от2 -  3 до 4 лет

    29-32

    2.3.2.

    Содержание работы по физическому развитию с детьми от 4 до 5 лет

    32-35

    2.3.3.

    Содержание работы по физическому развитию с детьми от 5 до 6 лет

    36-40

    2.3.4.

    Содержание работы по физическому развитию с детьми от 6 до 8 лет.

    40-45

    2.4.

    Коррекционная работа с детьми с общим нарушение речи.

    45-46

    2.5.

    Взаимодействие с семьями воспитанников.

    46-48

    2.6.

    Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ.

    48-53

    2.7.

    Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

    54

    2.7.1.

    Формы организации работы по физическому воспитанию с использованием фольклора

    54-55

    III Организационный раздел

    3.1.

    Циклограмма деятельности инструктора

    55

    3.2.

    Организация режима пребывания детей в ДОУ.

    56-57

    3.3.

    Материально – техническое обеспечение Программы  

    57-60

    3.4.

    Методическое обеспечение Программы.

    61-64

    IV Приложения

                                                                                  I.Целевой раздел.

                                                                            1.1. Пояснительная записка.

    Рабочая  учебная программа по образовательной области «Физическое развитие»  разработана в соответствии с ООП МКДОУ «Малиновский детский сад», Адаптированной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)  в соответствии с современными требованиями к образовательной деятельности, представленных во ФГОС ДО и СанПин, а так же со следующими нормативно – правовыми документами  Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",  Конвенции ООН о правах ребенка.

    Рабочая учебная программа ДОУ обеспечивает физическое воспитание  детей по образовательной области «Физическое развитие». В программе представлено направление приобщение детей к русскому народному творчеству.

    Срок реализации данной программы – 1год (2016 – 2017 уч. г.).

    1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

    «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

    Цель.

          Создать условия для потребности детей в двигательной активности.

          Сформировать основы здорового образа жизни, направленные на укрепление здоровья.

    Задачи.

           Охрана и укрепление здоровья детей.

          Формирование у детей жизненно необходимых двигательных навыков в соответствии с индивидуальными способностями.

    Создание условий для реализации двигательной активности

    Воспитание потребностей в здоровом образе жизни

    Обеспечение физического и психического благополучия.

    1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

              Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего  и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

               Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, мир в котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

               Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

               Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

     (п.1.4.ФГОС)

    Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств, комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание.

    Особая роль в Программе уделяется продвижению здорового образа жизни, популяризации занятий физической культурой и спортом среди детей, физическому развитию воспитанников. Основным принципом  Программы являются слова В. Н.Касаткина: «Успешной и востребованной будет та школа, которая обеспечит здоровье детей, использует здоровьесберегающие педагогические технологии». Развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности физического  воспитания и образования детей.

    Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает возрождение забытых календарных праздников, воспитание у детей интереса к прошлому нашего народа, оздоровление дошкольников, чему способствуют народные подвижные игры.

    В программе учитываются:

    1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (тяжёлые нарушения речи);

    2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

    Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики:

    Основной целью физической культуры ДО является охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, физическое развитие воспитанников, осуществление инклюзивного образования воспитанников, оказание консультативно-методической помощи родителям. Предметом деятельности инструктора по физической культуре детского сада является проведение физкультурно – оздоровительных мероприятий во всех функционирующих группах ДО. В детском саду функционирует 8 групп:  3 – общеразвивающих, 5 – комбинированного  вида для детей с ОВЗ.

                                                                          Характеристика детей в группах

    Возрастная

    группа

    Возраст

    детей

    Кол – во

    детей в

    группе

    Девочки

    Мальчики

    ОВЗ

    Группа

    здоровья

    Вторая «Б» гр. раннего

    возраста

    (разновозр.)

    2-3

    21

    10

    11

    _____

    I, II

    Вторая «А»

    гр. раннего

    возраста

    (общеразв.)

    2-3

    21

    10

    11

    _____

    I, II, III

    Младшая гр.

    (общеразв.,

    комбиниров.)

    3-4

    23

    10

    13

    4

    I, II, III

    Средняя гр.

    «А»(комбиниров.)

    3-4

    22

    4

    18

    2

    I, II

    Средняя гр.

    «Б»

    (разновозр.,

    комбинир.)

    3-5

    23

    9

    16

    3

    I, II

    Старшая

    гр.

    (комбиниров.)

    5-6

    24

    13

    11

    4

    I, II

    Подготовит.гр.

    «А»

    (комбиниров.)

    6-7

    20

    7

    13

    8

    I, II, III

    Подготовит.гр.

    «Б»
    (комбиниров.)

    6-7

    18

    9

    9

    4

    I, II

    1.2. Характеристика возрастных особенностей развития детей

    Возрастные особенности детей раннего возраста(1-3 лет)

    Период развития ребенка от 1 до 3 лет классифицируется, как ранний возраст. И эти два года являются стадией активного физического развития малыша: значительное увеличение показателей веса и роста, совершенствование внутренних органов и их работы, укрепление мышечной системы, проявление бурной двигательной активности. Ежемесячная прибавка массы тела детей от 1 до 2-х лет составляет от 200 до 250 грамм, рост увеличивается, в среднем, на 1 см. На третьем году жизни дети начинают расти чуть медленнее, за год в весе прибавляют всего лишь до 2,5 кг, а в росте до 8 см. Замедленное прохождение этих процессов объясняется тем, что энергия маленького организма направлена на развитие внутренних органов и усовершенствование работы всех систем. Кроме того, значительная часть энергии уходит на двигательную активность, которая в раннем возрасте ребенка очень велика, ведь малыш уже научился и ходить, и прыгать, и бегать, и преодолевать несложные препятствия (лазание, перелазание).Опорно-двигательный аппарат у ребенка раннего возраста становится все крепче, в этот возрастной период интенсивно протекает процесс окостенения мягких костных тканей и хрящей. Этот процесс будет продолжаться еще много лет, но уже сейчас тело ребенка приобретает устойчивость в вертикальном положении. К характеристикам физического развития детей до 3-х лет относится и укрепление мышечного аппарата. Дети раннего возраста все больше начинают выполнять сложных движений, которые требуют определенных силовых затрат, например, ходьба по ступенькам, залезание на лестницу и спуск с нее. Возрастной период от 2-х до 3-х лет характеризуется пиком двигательной активности маленького человечка. Ближе к школьному возрасту он снизится, при этом процесс снижения у девочек происходит быстрее, чем у мальчиков. Именно этим и объясняется большая усидчивость девочек на уроках, чем мальчиков. В раннем возрасте дети активны и подвижны вне зависимости от пола. Но и здесь важную роль играют индивидуальные особенности как психического, так и физического развития каждого отдельного ребенка. Такие показатели, как темперамент, наследственность, в этом вопросе также из виду выпускать нельзя. Например, флегматики отличаются медлительность, поэтому дети-флегматики могут отличаться более спокойным поведением, они могут начать и ходить, и говорить позже, чем дети с другим типом темперамента. Незначительное отставание в развитии двигательных умений и навыков могут наблюдаться и у детей раннего возраста с повышенной массой тела. Маленьким толстячкам тяжело угнаться за своими сверстниками с нормальными показателями веса. Но как бы активны не были дети младшего дошкольного возраста, они еще быстро устают, и часто после активной прогулки, ребенку требуется значительное время для отдыха. Поэтому важно чередовать подвижную деятельность с пассивной, чтобы у ребенка было время на восстановление сил. Мелкая моторика рук у ребенка в период раннего детства продолжает активно развиваться: движения становятся более точными, амплитуда их становится более мелкая. Малыш уже может манипулировать карандашом (но не обязательно держит его правильно), ложкой, может управляться с застежкой-молнией. Но такие навыки, как застегивание пуговиц и завязывание шнурков для него еще трудны в освоении. В период раннего детства значительные изменения происходят и в центральной нервной системе, она становится устойчивей. Малыш уже может удерживать внимание на одном предмете или действии более длительно, например, игра с одной и той же игрушкой может продолжаться до 10 минут. Периоды бодрствования ребенка увеличиваются до 6-8 часов, то есть это время он может обходиться без сна, при этом хорошо себя чувствовать. Период раннего возраста отличается особенно усиленной активизацией физического развития. Задача взрослых в этот период жизни ребенка — создать благоприятную среду для успешного протекания всех процессов его развития, а также поддержать и помочь в преодолении трудностей и освоении новых навыков и умений. В чем именно должна заключаться работа родителей и педагогов? В первую очередь — это соблюдение режимных процессов: дневной и ночной сон по режиму, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры (умывание, растирание) и закаливание, прогулки на свежем воздухе до 6-8 часов в день при благоприятных погодных условиях. Игровая деятельность и спортивные занятия — еще одна составляющая работы взрослых, направленная на успешное физическое развитие детей раннего возраста. Заключается она в привлечении ребенка к участию в подвижных играх, спортивных соревнованиях, занятий физкультурой. Программа названных мероприятий должна соответствовать возрастным особенностям развития детей, то есть несли посильную нагрузку для ребенка.

    Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет)

    В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

    Рост ребенка на четвертом году жизни несколько замедляется относительно предыдущего периода – первых трех лет.  В 3 года средний рост мальчиков равен 92,7 см, девочек – 91,6 см, соответственно в 4 года – 99,3 см и 98,7 см – ростовые показатели почти одинаковы. Рост детей четвертого года жизни находится во взаимосвязи с развитием основных видов движений – прыжков, бега, метания, равновесия. Дети высокого роста бегают быстрее сверстников, а невысокие ребята делают относительно мелкие шаги, но дополняют их высоким темпом передвижения. Способность к быстрому бегу определяется также индивидуальными различиями, координационными возможностями, которые в данной возрастной группе еще не велики.

    Прибавка в весе составляет в среднем 1,5–2 кг. В 3 года вес мальчиков составляет 14,6 кг, а девочек – 14,1 кг. К 4 годам это соотношение изменяется, соответственно составляя 16,1 кг и 15,8 кг. Окружность грудной клетки увеличивается, но разница между мальчиками и девочками по этому показателю незначительна. В 3 года эта величина составляет 52,6 см (мальчики) и 52 см (девочки), в 4 года – 53,9 см и 53,2 см. Общей закономерностью развития опорно-двигательного аппарата в ранние периоды детства является его гибкость и эластичность. По мере роста ребенка происходит срастание отдельных костей черепа и его окончательное формирование. К 3–4 годам завершается срастание затылочной кости. К четырем годам приобретает свою форму и височная кость, завершается формирование межкостных швов. Объем черепа продолжает увеличиваться, достигая к трем годам 80 % объема черепа взрослого человека. Гибкость и подвижность позвоночника обеспечиваются наличием значительного процента хрящевой ткани. Физиологические изгибы позвоночника в 3–4 года неустойчивы, кости и суставы легко подвергаются деформации под влиянием неблагоприятных воздействий.   Рост и развитие костей в большей мере связаны с работой мышц. Мышечный тонус (упругость) у младших дошкольников еще недостаточный. В развитии мышц выделяют несколько узловых возрастов. Один из них – 3–4 года. В этот период диаметр мышц увеличивается в 2–2,5 раза, происходит дифференциация мышечных волокон. Строение мышц, характерное для детей четвертого года жизни, сохраняется без существенных изменений до шестилетнего возраста. Мускулатура по отношению к общей массе тела и мышечная сила у ребенка 3–4 лет еще недостаточно развиты. Так, кистевая динамометрия (правая рука) в четыре года у мальчиков составляет 4,1 кг, а у девочек – 3,8 кг.В этом возрасте крупная мускулатура в своем развитии преобладает над мелкой.  

     Особенности строения дыхательных путей у детей дошкольного возраста (узкие просветы трахеи, бронхов и т. д., нежная слизистая оболочка) создают предрасположенность к нежелательным явлениям. Рост легких с возрастом происходит за счет увеличения количества альвеол и их объема, что важно для процессов газообмена. Жизненная емкость легких в среднем равна 800—1100 мл. В раннем возрасте главной дыхательной мышцей является диафрагма, поэтому у малышей преобладает брюшной тип дыхания.

    Ребенок 3–4 лет не может сознательно регулировать дыхание и согласовывать его с движением. Важно приучать детей дышать носом естественно и без задержки. При выполнении упражнений следует обращать внимание на момент выдоха, а не вдоха.  

    Сердечно - сосудистая система ребенка, по сравнению с органами дыхания, лучше приспособлена к потребностям растущего организма. Однако сердце ребенка работает хорошо лишь при условии посильных нагрузок.

    К трем годам у ребенка значительно развита способность к анализу, синтезу и дифференциации (различению) раздражений окружающей среды. В этих процессах значительная роль принадлежит непосредственным восприятиям и речи, с помощью которых обобщаются и уточняются получаемые ребенком впечатления.

    Внимание детей 3–4 лет еще неустойчиво, легко нарушается при изменении окружающей обстановки, под влиянием возникающего ориентировочного рефлекса.  

    При проведении упражнений следует учитывать, что двигательные умения, формируемые у детей, непрочны и требуют многократных повторений, даже если упражнения несложны по своей структуре.  

    Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет)

    В возрасте 4-5 лет у детей происходит дальнейшее изменение и совершенствование структур и функций систем организма. Темп физического развития остается таким же, как и в предыдущий год жизни ребенка.

    Прибавка в росте за год составляет 5-7 см, массы тела - 1,5-2 кг. Рост (средний) четырехлетних мальчиков-100,3 см, а пятилетних-107,5 см. Рост (средний) девочекчетырехлет-99,7 см, пяти лет106,1 см. Масса тела (средняя) мальчиков и девочек равна в четыре года 15,9 кг и 15,4 кг, а в пять-17,8 кг и 17,5 кг соответственно.

    При нормальной двигательной активности рост усиливается, а при гиподинамии ребенок может иметь избыточный вес, но недостаточный для своего возраста рост.

    В процессе роста и развития разные группы мышц развиваются неравномерно. Так, масса нижних конечностей по отношению к массе тела увеличивается интенсивнее, чем масса верхних конечностей.

    Характеристикой функционального созревания мышц служит мышечная выносливость. Считается, что ее увеличение у детей среднего дошкольного возраста наибольшее. Это происходит за счет роста диаметра мышечных волокон и увеличения их числа. Мышечная сила возрастает. Сила кисти правой руки за период от 4 до 5 лет увеличивается в следующих пределах: у мальчиков - от 5,9 до 10 кг, у девочек - от 4,8 до 8,3 кг.

    Мышцы развиваются в определенной последовательности: сначала крупные мышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует дозировать нагрузку, в частности для мелких мышечных групп.

    Если у детей 2-3 лет преобладал брюшной тип дыхания, то к 5 годам он начинает заменяться грудным. Это связано с изменением объема грудной клетки. Несколько увеличивается жизненная емкость легких (в среднем до 900-1000 см3), причем у мальчиков она больше, чем у девочек. В то же время строение легочной ткани еще не завершено. Носовые и легочные ходы у детей сравнительно узки, что затрудняет поступление воздуха в легкие. Поэтому ни увеличивающаяся к 4-5 годам подвижность грудной клетки, ни более частые, чем у взрослого, дыхательные движения в дискомфортных условиях не могут обеспечить полной потребности ребенка в кислороде. У детей, находящихся в течение дня в помещении, появляется раздражительность, плаксивость, снижается аппетит, становится тревожным сон. Все это - результат кислородного голодания, поэтому важно, чтобы сон, игры и занятия проводились в теплое время года на воздухе.

    Частота сердечных сокращений в минуту колеблется у ребенка 4-5 лет от 87 до 112, а частота дыхания от 19 до 29. Регуляция сердечной деятельности к пяти годам окончательно еще не сформирована. В этом возрасте ритм сокращений сердца легко нарушается, поэтому при физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется

    К 4-5 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов. Особенно характерно для детей данного возраста совершенствование межанализаторных связей и механизмов взаимодействия сигнальных систем. Малышам трудно сопровождать словами игровые действия или воспринимать указания, объяснения воспитателя в процессе выполнения гимнастических упражнений, рисования, конструирования и даже одевания.

    Незавершенность строения центральной нервной системы объясняет большую чувствительность у дошкольников к шуму. На пятом году жизни, особенно к концу года, развивается механизм сопоставления слов с соответствующими им раздражителями первой сигнальной системы. Повышается самостоятельность действий, умозаключений. Однако нервные процессы у ребенка еще далеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. Так, при нарушении привычных условий жизни, утомлении это проявляется в бурных эмоциональных реакциях, несоблюдении правил поведения.

    Вместе с тем именно к пяти годам усиливается эффективность педагогического воздействия, направленного на концентрацию нервных процессов.  

    Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)

    Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.

    На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в месяц 200,0 г, а роста — 0,5 см.

    Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая из 206 костей продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развития неодинаковы.

    Сращение частей решетчатой кости черепа и окостенение слухового прохода заканчиваются к шести годам. Сращение же между собой частей затылочной, основной и обеих половин лобной костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костями черепа сохраняются хрящевые зоны, поэтому рост головного мозга продолжается (окружность головы ребенка к шести годам равна примерно 50 см). Эти размеры необходимо учитывать при изготовлении атрибутов для праздничных утренников и подвижных игр.

    Окостенение опорных костей носовой перегородки начинается с З—4 лет, но к шести годам еще не окончено. Эти особенности воспитатель должен учитывать при проведении подвижных игр, игровых упражнений и физкультурных занятий, так как даже самые легкие ушибы в области носа и уха могут привести к травмам.

    Позвоночный столб ребенка 5—7 лет чувствителен к деформирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций, связок. При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях (например, при частом поднятии тяжестей) осанка ребенка нарушается: может появиться вздутый или отвислый живот, плоскостопие, у мальчиков образоваться грыжа.

    Поэтому во время выполнения детьми трудовых поручений воспитатель должен следить за посильностью физических нагрузок. Диспропорционально формируются у дошкольников и некоторые суставы.  

    У детей 5—7 лет наблюдается и незавершенность строения стопы. В развитии мышц выделяют несколько этапов. Один из них — это возраст 6 лет. К шести годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук.  

    При проведении общеразвивающих упражнений воспитатель учитывает, что детям данного возраста хорошо знакомы направления движений: вверх, вниз, вправо, влево и т. д. Ребята способны осуществлять частичный контроль выполняемых действий, на основе предварительного объяснения упражнения самостоятельно выполнять многие виды упражнений.

    У детей шестилетнего возраста появляется аналитическое восприятие разучиваемых движений, что значительно по сравнению с предыдущим возрастным контингентом ускоряет формирование двигательных навыков и качественно их улучшает.

    Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным формированием морфофизиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет уже более 90% размера коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются лобные доли мозга; дети старшего дошкольного возраста осознают последовательность событий, понимают сложные обобщения.

    В этом возрасте совершенствуются основные процессы: возбуждение, и особенно торможение, и несколько легче в данный период формируются все виды условного торможения.  

    У детей 5- 6 лет динамические стереотипы, составляющие биологическую основу навыков и привычек, формируются достаточно быстро, но перестройка их затруднена, что свидетельствует о недостаточной подвижности нервных процессов.

    Развитие сердечно - сосудистой и дыхательной систем. К пяти годам размеры сердца у ребенка (по сравнению с периодом новорожденного) увеличиваются в 4 раза. Интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всего дошкольного возраста. Средняя  частота пульса к шести-семи годам составляет 92— 95 ударов в минуту.  

    Жизненная емкость легких   у детей в этом возрасте  в среднем равна 1100—1200 см3, но она зависит и от многих факторов: длины тела, типа дыхания и др. Число дыханий в минуту в среднем —25. Максимальная вентиляция легких к 6 годам составляет примерно 42 дц3 воздуха в минуту. При выполнении гимнастических упражнений она увеличивается в 2—7 раз, а при беге — еще больше.

    Потребность в двигательной активности у многих ребят настолько велика, что врачи и физиологи период от 5 до 7 лет называют «возрастом двигательной расточительности».  

    Специфические особенности детей с общим нарушением речи

    Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер.

    Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

    У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

    Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления.

    Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно- логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

    Кроме соматической ослабленности и замедленного развития локомоторных функций им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

    Дети с ОНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку.

    Отмечаются недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживаются замедленность, застревание на одной позе.

    У детей с нарушениями речи наблюдается отставание психомоторного развития по различным параметрам:

    По развитию физических качеств дети с расстройствами речи отличаются от здоровых низким уровнем ловкости и быстроты. По выносливости, силе и гибкости различий не выявлено.

    По степени сформированности двигательных навыков дети с нарушениями речи отличаются от здоровых детей отсутствием автоматизации движений и низкой обучаемостью. Эти особенности сопряжены с низким уровнем развития когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти).

    1.3Планируемые результаты освоения детьми Программы (целевые ориентиры)

    Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

    - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

    - использует специфические, культурно фиксированные  предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.)  и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

    - владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

    - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в  движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

    - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

    - ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства;

    - у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание).

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    - ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и т.д.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

     -ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    - ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    - ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

    - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    - ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    - ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

                 К результатам реализации парциальной программы по приобщению детей к русской народной культуре относятся следующие достижения детей:

                - испытывают интерес к различным формам культуры русского народа: традициям, обычаям,  быту, фольклору, знают и понимают значение обычаев, традиций;

                -  развит интерес и желание   играть в  русские народные игры, забавы, понимают смысл их содержания, активно участвуют в состязаниях, забавах;

                -  развито умение понимать смысл и содержание русских народных сказок, умеют передавать своё отношение к поступкам сказочных героев,   характер героев в речи, движениях, пении, мимики, жестах;

                - знают   особенности православных праздников;

                - знают русские народные пословицы, поговорки, умеют объяснить смысл их содержания («Не красна изба углами, красна пирогами», «Хлеб всему голова» и т.д.);

                      - испытывают чувство уважения к своему народу.

    Результаты  освоения  Программы  формулируются  в  соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) через раскрытие  образовательной области « Физическое развитие» в каждый возрастной период освоения Программы по направлениям физического развития детей.

    Планируемые результаты:

    II младшая группа:

    - Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

    - Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.  

    -Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

    - Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

    - Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

    - Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

    Средняя группа:

    - Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

    - Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

    - Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

    - Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

    - Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

    Старшая группа:

    - Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

    -Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

    - Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

    - Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

    - Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

    - Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

    - Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

    -  развит интерес и желание   играть в  русские народные игры, забавы, понимают смысл их содержания, активно участвуют в состязаниях, забавах

    Подготовительная к школе группа:

    - Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

    - Выполняет правильно все  виды  основных движений (ходьба,  бег,  прыжки,  метание, лазанье).

     - Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

    - Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

    - Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

    - Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

    - Следит за правильной осанкой.

    - Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, футбол, хоккей, ).

    -  развит интерес и желание   играть в  русские народные игры, забавы, понимают смысл их содержания, активно участвуют в состязаниях, забавах.

    Определение физической подготовленности детей

    Период детства наиболее важный в становлении двигательных функций ребёнка, особенно физических качеств. Поэтому необходима система контроля за физическим развитием, физической подготовленностью и работоспособностью ребёнка. В процессе физического воспитания следует создать такие условия, в которых физические возможности ребёнка – дошкольника раскроются полностью. Этому способствует индивидуальный подход к детям, обеспечение соответствующего уровня физического развития – состояния здоровья, уровней физической подготовленности и двигательной активности. В процессе физического развития ребёнка необходимо соблюдать преемственность целей, задач, содержания, методов и форм работы, в том числе и в определении физической подготовленности детей. На основании оценки физической подготовленности изучаются особенности моторного развития ребёнка, разрабатываются необходимые средства и методы их физического воспитания, раскрываются неравномерности в развитии двигательных функций. Всё это даёт возможность установить причины отставания или опережения в усвоении программы, наметить  педагогические приёмы, способствующие оптимизации двигательной активности детей  в условиях ДУ. В системе тестирования уровня физической подготовленности детей отсутствуют единые требования  и критерии оценки физической подготовленности дошкольников. В связи с этим для оценки физической подготовленности взята единая система тестов, разработанная  на кафедре теоретических основ физического воспитания МГУ (Т. П. Завьялова и др., 2001) и педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников В. И. Усаков.

    Объективность оценки физической подготовленности определяется знанием инструктором возрастных особенностей и закономерностей развития у дошкольников моторной сферы, в том числе физических качеств.

    К числу основных физических качеств относится гибкость, различные виды выносливости, силовые качества (мышечная сила), скоростные качества (быстрота), их сочетание (скоростно – силовые качества), ловкость , а также координационные способности.

    Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, прдлагаемые детям в игровой или соревновательной форме.

    При планировании процесса определения физической подготовленности дошкольников  учитываются как общие, так и индивидуальные особенности развития детей. Педагогическая диагностика содержит структуированный в таблицы диагностический материал.

    Оценка физического развития проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Результаты мониторинга заносятся в «Диагностическую карту», в которой отражены данные физического развития и показатели физической подготовленности ребёнка. Карта заводится на каждого ребёнка и ведётся на протяжении всего пребывания ребёнка в детском саду.

    Для оценки темпов прироста индивидуальных показателей физических качеств в течении года использую следующую шкалу:

    - до 8% - неудовлетворительно;

    - 8 – 10% - удовлетворительно;

    - 10 -15% - хорошо;

    - свыше 15% - отлично (данные В. И. Усакова).

    Анализ и оценка динамики норм индивидуального продвижения очень важны для своевременного внесения коррекций в образовательный процесс с целью осуществления индивидуального подхода.

    Общий % освоения программы по физическому развитию

    2014-2015г.г.

    2015-2016г.г.

    2016-2017г.г.

    82,8%

    89,4%

    1.4.Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

    Всестороннее развитие каждого ребёнка является основной целью физического воспитания как педагогического процесса. Мотивация на всестороннее развитие предполагает овладение ребенком основами физической культуры, под которой понимается единство знаний, умений и навыков о здоровом образе жизни, высокий индекс здоровья, физического и психического развития.

    Одним из путей улучшения психофизического состояния детей, формирования культуры здоровья является использование фольклора в процессе физического воспитания. Использование русского народного творчества  в физическом воспитании детей способствует:

     приобщению их к народным культурным традициям;

    создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях физической культурой;

    активизирует двигательную активность;

    обеспечивает полноценное психофизическое состояние дошкольников. (Приложение)

                                                                 

                                                                  II. Содержательный раздел

    2.1.Формы, способы, методы и средства реализации Программы

    Формы организации физического воспитания  представляют оздоровительно-образовательный комплекс, в основе которого находятся физкультурная организованная деятельность, физкультурно-оздоровительные мероприятия, повседневная работа по физическому воспитанию.

    Гигиенические факторы        Физические упражнения        Оздоровительные силы природы        

    Режим                                                       Содержание физических упражнений        Солнце

    Питание        Форма физических упражнений        Воздух Вода

    Гигиена

    2.1.1. Модель образовательного процесса по реализации образовательной области

    «Физическое развитие»

    НОД

    ОД в ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьями воспитанников

    Приобщение к русской народной культуре

    непосредственно-образовательная   деятельность         (физическая культура);

    - спортивные игры, эстафеты;

    - подвижные игры;

    - проектная
    деятельность по фитбол – гимнастике «Я росту»;

    - беседы;
    - просмотр презентаций.

    - утренняя гимнастика;

    - День здоровья;

    - игровые спортивные

    упражнения;

    - корригирующая

    гимнастика;

    - дыхательная гимнастика;

    -оздорови –тельный бег.

     

    - спортивные игры,

    эстафеты;

    - подвижные игры;

    - народные подвижные игры

    - игровые упражнения.

    - физкультурные   досуги;

    - спортивные     праздники;

    - индивидуальные беседы;

    - консультации.

    - оздоровительные досуги основанные на народных праздниках, для старших дошкольников;

    - народные подвижные игры;

    - фольклорная утренняя гимнастика;

    - народные пословицы о здоровье, считалки, заклички.

    2.1.2.Объём образовательной нагрузки

    Рабочая программа  предполагает проведение  образовательной деятельности по физической культуре 3 раза в неделю в каждой возрастной группе, начиная со старшей группы  занятие проводится на воздухе, в соответствии с требованиями СанПиН2.4.1.3049-13.

    Физическая культура

    Длительность занятия (мин)

    Вторая группа раннего возраста

                               10

    Младшая группа

                               15

    Средняя группа

                               20

    Старшая группа

                               25

    Подготовительная гр.

                               30

                                                     

    2.1.3.Утренняя гимнастика

    Утренняя гимнастика проводится ежедневно под музыкальное сопровождение.

    Младшая гр., средняя гр. «Б»- 7 мин.;

    Средняя гр. «А», Старшая гр. -10 минут.; Подготовительная «А», «Б» гр.- 12 м.

    Время

    проведения

    Возрастная группа

    8.0 – 8.07

    Младшая

    Средняя «Б»

    8.10 – 8.20

    Средняя «А»

    Старшая

    8.25 – 8.37

    Подготовительная «А»

    Подготовительная «Б»

    Непосредственно Образовательная Деятельность

    Дни

    недели Группа

     Понедельник

    Вторник

         Среда

        Четверг

      Пятница

    2 раннего

    возраста «А»

    8.50 – 9.00

    10.30-10.40

    (на улице)

    8.50-9.00

    2 раннего

    возраста «Б»

    8.50 – 9.00

    8.50- 9.00

    10.30-10.40

    (на улице)

    10.00-10.10

    (на улице)

    Младшая группа

    9.00 – 9.15

    9.00- 9.15

    10.15-10.30

    (на улице)

    Средняя «А»

    9.40 – 10.00

    9.00-9.20

    10.35-10.55

    (на улице)

    Средняя «Б»

    11.20 -11.40

    (на улице)

    9.00 – 9.20

    9.40-10.00

    Старшая

    10.10 -10.35

    11.10-11.35

    (на улице)

    9.40-10.10

    Подготовительная

    «А»

    9.40 – 10.10

    9.40-10.10

    11.20-11.50

    (на улице)

    Подготовительная

    «Б»

    10.20 – 10.50

    10.20-10.50

    11.40-12.10

    (на улице)

    2.1.4.Физкультурные праздники, развлечения

    Спортивные досуги и развлечения

    1.

    «Сильные, ловкие, смелые»

    Октябрь

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    2.

    «Быстрее, сильнее, выше» в р. н .стиле

    Ноябрь

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    3.

    Театрализованно – спортивный досуг для старших дошкольников

    Декабрь

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    4.

    «Зимние забавы»

    Январь

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    5.

    «Будем в армии служить»

    «Широкая Масленица»

    Февраль

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    6.

    Всемирный день здоровья

    «День космонавтики»

    7 Апрель

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    7.

    День здоровья в р. н. стиле

    совместно с родителями

    Май

    Инструктор по ФК,  воспитатели

    Традиционные мероприятия

    1.

    Физкультурные досуги и развлечения.

    1 раз в месяц

    2.

    Дни здоровья

    1 раз в квартал

    3.

    Спортивные праздники

    2 раза в год

    2.1.5.Методы физического развития

    Наглядные:

    - наглядно – зрительные приемы (показ техники выполнения физических упражнений, использование наглядных пособий и физоборудования, зрительные ориентиры);

    - наглядно – слуховые приемы (музыка)

    -тактильно– мышечные приемы (непосредственная помощь инструктора)

    Словесные:

    - объяснения, пояснения, указания;

    - подача команд, распоряжений, сигналов;

    - вопросы к детям и поиск ответов;

    - образный сюжетный рассказ, беседа;

    - словесная инструкция

    Практические:

    - выполнение и повторение упражнений без изменения и с изменениями;

    - выполнение упражнений в игровой форме;

    - выполнение упражнений в соревновательной форме

    2.1.6.Формы работы по организации детской деятельности

    Комплекс утренней гимнастики «…».

    Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре «…».

    Подвижные игры «…» (сюжетные и с правилами), игры средней и малой подвижности.

    Физкультурные досуги и спортивные праздники.

    Игровые упражнения «…».

    Соревнования, эстафеты.

    Индивидуальная работа по развитию движений.

    Разучивание физминутки «…».

    Самостоятельная двигательная деятельность детей.

    Пополнение материалами и атрибутами центра физического развития.

    Разучивание упражнений для глаз, пальчиков, профилактики сколиоза, плоскостопия.

    Коррекционная работа.

    Приобщение к русской народной культуре : русские народные подвижные игры, фольклорная утренняя гимнастика, физкультурные развлечения в р. н. стиле.

                               

                          2.2.Интеграция области «Физическое развитие» с другими образовательными областями

    Социально-коммуникативное развитие

    - приобщение к ценностям физической культуры;

    - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной  деятельности;

    - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных двигательных действий;

    - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

    - игровое общение;

    Познавательное развитие

    - формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;

    - новые знания в области физической культуры;

    - использование познавательных ситуаций, связанных с овладением техники выполнения упражнений;

    - творческий подход к решению двигательных задач.

    Художественно-эстетическое развитие

    Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области

    - формирование интереса и любви к спорту на основе художественных произведений;

    - обогащение литературными образами организованной двигательной деятельности детей;

    - развитие музыкально-ритмической деятельности;

    - развитие выразительности движений, двигательного творчества;

    - развитие воображения  на основе основных движений и физических качеств.

    Речевое развитие

    - владение речью как средством общения и культуры;

    - обогащение активного словаря;

    - развитие общей и мелкой моторики;

    - выработка правильного дыхания для постановки звукопроизношения;

    2.3.Содержание психолого-педагогической работы

    по освоению образовательной области «Физическое развитие»

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

    Основные цели и задачи:

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.  Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Физическая культура.

    Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

    Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

    Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    2.3.1Содержание работы по физическому развитию с детьми от 2 до 4 лет.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

    Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

    Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

    Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

    Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

    Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

    Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

    Физическая культура.

    Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

    Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

    Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

    Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

    Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

    Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

    Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

    Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

    Подвижные игры.

    Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

    Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

    Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

    Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений.

    Основные движения

    Ходьба.Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол.

    Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

    Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

    Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

    Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

    Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

    Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

    Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

    Общеразвивающие упражнения

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его, наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

    Спортивные упражнения

    Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.

    Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

    Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

    Подвижные игры

    С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

    С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Скочки на кочку».

    С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

    С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

    На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

    2.3.2.Содержание работы по физическому развитию с детьми от 4 до 5 лет.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

    Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

    Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

    Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

    Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

    Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

    Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

    Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

    Физическая культура.

    Формировать правильную осанку.

    Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

    Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

    Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

    Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

    Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

    Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

    Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

    Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

    Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

    Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

    Подвижные игры.

    Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

    Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

    Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

    Приучать к выполнению действий по сигналу.

    Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений

    Основные движения

    Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

    Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом.Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).

    Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед.Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

    Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

    Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками: из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.

    Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

    Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

    Общеразвивающие упражнения

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

    Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

    Спортивные упражнения

    Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

    Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

    Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

    Подвижные игры

    С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

    С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

    С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».

    С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Мяч через сетку».

    На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

    Народные игры. «Ручеёк» и др.

     2.3.3.Содержание работы по физическому развитию с детьми от 5 до 6 лет.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

    Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

    Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

    Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

    Знакомить детей с возможностями здорового человека.

    Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

    Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

    Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

    Физическая культура.

    Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

    Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

    Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

    Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

    Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

    Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

    Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

    Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

    Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

    Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

    Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

    Подвижные игры.

    Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

    Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    Учить спортивным играм и упражнениям.

    Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

    Основные движения

    Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

    Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями.

    Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2- 3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

    Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

    Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед - другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов - поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой - 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

    Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.

    Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге.Размыкание в колонне - на вытянутые руки вперед, в шеренге - на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

    Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

    Общеразвивающие упражнения

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. 

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки.

    Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову.

    Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения, лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх).

    Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

    Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

    Спортивные упражнения

    Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.

    Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.

    Спортивные игры

    Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

    Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

    Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

    Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении.

    Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

    Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении. Закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

    Подвижные игры

    С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

    С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

    С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

    С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

    Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

    С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

    Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.  

    2.3.4Содержание работы по физическому развитию с детьми от 6 до 7лет.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

    Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

    Формировать представления об активном отдыхе.

    Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

    Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

    Физическая культура.

    Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

    Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

    Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

    Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

    Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

    Добиваться активного движения кисти руки при броске.

    Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

    Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

    Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

    Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

    Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

    Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

    Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

    Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

    Подвижные игры.

    Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

    Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

    Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

    Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

    Основные движения

    Ходьба.Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

    Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3-5 раз по 10 м.

    Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.

    Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну.Ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

    Прыжки.Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

    Бросание, ловля, метание.Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя, ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.

    Групповые упражнения с переходами.Построение самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

    Ритмическая гимнастика.Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

    Общеразвивающие упражнения

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого.Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки, сжатые в кулаки, вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки встороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтяхруками (кисти у плеч).

    Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения, лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения, лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

    Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза. Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.

    Спортивные упражнения

    Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх - эстафетах с санками.

    Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

    Спортивные игры

    Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

    Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

    Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

    Элементы хоккея (без коньков - на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой.

    Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

    Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.

    Подвижные игры

    С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

    С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

    С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

    С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

    Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

    С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

    Народные игры. «Гори, гори ясно», «Лапта», «Разрывные цепи», «Шатер» и др.

                                                         2.4. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ.

    К группе лиц с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) относятся: дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) - 23 ребёнка, с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) - 1 ребёнок – (ДЦП),         с задержкой психического развития (ЗПР) – 1 ребёнок.

    В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников (индивидуальная – коррекционная программа по физическому развитию ребёнка).

    Коррекционная работа и/или инклюзивное образование  направлено на:

    1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

    2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

    В ходе совместной коррекционно-развивающей деятельности инструктором по ФК осуществляются следующие задачи:

    развитие слухового, зрительного и пространственного восприятия, координации движений, общей и мелкой моторики, физиологического и речевого дыхания;

    закрепление познавательно-речевого и грамматического материала;

    формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;

    работа над мимикой лица.

    В работе с детьми разработаны индивидуальные коррекционные программы, используются следующие виды деятельности:

    бщеразвивающие упражнения, позволяющие укрепить опорно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую систему, развивать координацию движений общей моторики и двигательную память, формировать правильную осанку. Данные упражнения подбираются с учетом лексической темы, или в форме игры с речевым сопровождением;

    пальчиковая гимнастика для тренировки пальцев и кистей рук, развития “ручной умелости”, стимуляции деятельности речевых зон коры головного мозга. Подбираются с учетом лексической темы, с речевым сопровождением;

    дыхательная гимнастика способствует выработке правильного диафрагмального дыхания, развитию продолжительности выдоха, его силы и плавности;

    фитбол – гимнастика для формирования навыка правильной осанки, развития дыхательной системы, координации движений;

    игры на координацию речи с движением на закрепление лексико-грамматического материала. Они помогают развивать мышление и речь ребёнка, преодолевать те или иные логопедические трудности в произношении отдельных слов и звуков, делают речь богатой и выразительной, поддерживают интерес детей к занятию, поддерживают физиологическую потребность в движениях. Кроме того, в таких играх есть возможность совершенствовать те основные движения, которые должны быть развиты у детей дошкольного возраста;

    релаксацию использую в конце занятия, она включает в себя упражнения на расслабление мышц рук, ног, лица, шеи, туловища, снятие мышечного и эмоционального напряжения. В основном провожу в положении лежа, под музыку. Материал для закрепления произношения и комплексы упражнений для проговаривания текста подбираются в соответствии с речевыми нарушениями дошкольников.

                                                               2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

    Реализация Программы  в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

    Цель работы: сделать родителей активными участниками педагогического  процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

    Задачи работы с родителями:

    - изучение интересов, мнений и запросов родителей;

    - обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей;

    - расширение средств и методов работы с родителями;

    - обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества с детским садом создание особой творческой атмосферы;

    - привлечение родителей к активному участию в организации, планированию и контроле деятельности дошкольного учреждения.

    Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

    Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

    Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.

    Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, посёлке).

    Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

    Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

    Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

    Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

    Формы работы с родителями

    Познавательные

    Наглядные

    информационно- просветительские

    Включение родителей в педагогический процесс

    - Родительские собрания – «Основы закаливания ребенка в семье»(ранний возраст), «Физкультурный уголок в семье» (ст. гр.), «Развитие речи средствами физической культуры» (ср. гр.), «Психофизическая подготовка ребёнка к школе» ( подг. гр.)

    - Круглые столы « П/игра в жизни ребёнка» (мл. гр.), «Развитие произвольности у ст. дошкольников» (ст. гр.).

    - Практические семинары «Профилактика нарушения осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста».

     

    - Дни открытых дверей

    - Информационные стенды со сменным материалом « В гостях у Айболита»; «Мой режим дня: это важно»; «Пословицы и поговорки о здоровье, физической культуре и спорте».

    - Буклеты «Движение – это жизнь», «Как сформировать правильную осанку».

    Выступление на  родительских

    собраниях.

    - Консультации и рекомендации по вопросам приобщения детей к  физкультуре, спорту и здоровому образу жизни.

    - Индивидуальные консультации по возникшим вопросам. –

    Досуговы.

    - Физкультурные занятия родителей с детьми

    - Спортивные праздники

    - Физкультурные досуги

    Наглядные информационно – ознакомительные.

    - Портфолио

    - Семейный проект

    - Выставки

    - Рукописная книга

                                                    2.6. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

    Заведующий ДОУ, старший воспитатель – создают условия для физкультурно-оздоровительной работы, координируют работу педагогов.

    Педагог-психолог способствует развитию эмоционально – волевой сферы дошкольников, познавательных процессов.

    Медицинская сестра участвует в проведении лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, проводит санитарно-просветительскую работу среди педагогов и родителей.

    Воспитатели способствуют обеспечению гибкого оздоровительного режима, формированию привычки здорового образа жизни, развитию двигательной культуры, профилактики заболеваний.

    Музыкальные руководители участвуют в двигательном развитии детей, способствует развитию чувства ритма, темпа, речевого дыхания, координации движений.

    Учитель-логопед способствует обогащению словарного запаса, формированию лексико – грамматического строя речи, постановке правильного дыхания, общей и мелкой моторики, координации движений.

    Младший воспитатель способствует соблюдению санитарно – гигиенических требований.

    Физкультурно- оздоровительная работа.

    Необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций, обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.    

    режим двигательной активности.

    Формы работы

    Виды занятий

    Количество и длительность занятий (в мин.)

    в зависимости от возраста детей

    2 – 3 года

    3–4 года

    4–5 лет

    5–6 лет

    6–7 лет

    Физкультурные

    занятия

    а) в помещении

    2 раза

    в неделю

    10-15

    2 раза

    в неделю

    15–20

    2 раза

    в неделю

    20–25

    2 раза

    в неделю

    25–30

    2 раза

    в неделю

    30–35

    б) на улице

    1 раз

    в неделю

    10–15

    1 раз

    в неделю

    15–20

    1 раз

    в неделю

    20–25

    1 раз

    в неделю

    25–30

    1 раз

    в неделю

    30–35

    Физкультурно-

    оздоровительная

    работа

    в режиме дня

    а) утренняя

    гимнастика с элементами фитбола и степ – аэробики.

    Ежедневно

    5–6

    Ежедневно

    5–6

    Ежедневно

    6–8

    Ежедневно

    8–10

    Ежедневно

    10–12

    б) подвижные

    и спортивные

    игры и упражнения на прогулке

    Ежедневно

    2 раза

    (утром

    и вечером)

    10–15

    Ежедневно

    2 раза

    (утром

    и вечером)

    15–20

    Ежедневно

    2 раза (утром

    и вечером)

    20–25

    Ежедневно

    2 раза (утром

    и вечером)

    25–30

    Ежедневно

    2 раза (утром

    и вечером)

    30–40

    в) физкультминутки (в середине статического занятия)

    1–3 ежеднев-

    но в зависи-

    мости от вида

    и содержания

    занятий

    1–3 ежеднев-

    но в зависи-

    мости от вида и содержания занятий

    Активный

    отдых

    а) физкультурный досуг

    1 раз

    в месяц

    15

    1 раз

    в месяц

    20

    1 раз

    в месяц

    20

    1 раз

    в месяц

    25–30

    1 раз

    в месяц

    40

    б) физкультурный праздник

    -

           -

    2 раза в год

    до 60 мин

    2 раза в год

    до

    60 мин.

    2 раза в год

    до

    60 мин

    в) день

    здоровья

    1 раз

    в квартал

    1 раз

    в квартал

    1 раз

    в квартал

    1 раз

    в квартал

    1 раз

    в квартал

    Самостоятельная

    двигательная

    деятельность

    а) самостоятельное использование

    физкультурно-

    го и спортивно-игрового

    оборудования

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    б) самостоятельные подвижные и

    спортивные

    игры

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    Дополнительная физкультурно – оздоровительная деятельность

    а)  Фитбол - гимнастика

    1 раз в неделю по 15 минут

    2 раза в неделю по

    15 – 20 минут

    2 раза в неделю по

    20 – 25 минут

    2 раза в неделю по

    25 – 30  минут

    б)

    степ - аэробика

    2 раза в неделю по 10 – 15 минут

    2 раза в неделю по  – 15 минут

     Модель организованной  образовательной деятельности.

     Базовый вид деятельности:

    Возрастная группа

                                                            Количество в неделю

     Вторая группа раннего возраста

    (2-3г)

    Младшая группа

     (3-4г)

    Средняя группа

    (4-5л)

    Старшая группа

    (5-6л)

    Подготовительная группа

    (6-7л)

    Физическое развитие:

    - Физическая культура в помещении.

    - Физическая культура на улице.

    2 раза в неделю

    2 раза в неделю

    2раза в неделю

    2 раза в неделю

    2 раза в неделю

    1 раз в неделю  

    1 раз в неделю

    1 раз в неделю

    1 раз в неделю

    1 раз в неделю

    Общее количество в неделю:

    3 занятия в неделю

    3 занятия в неделю

    3 занятия в неделю

    3 занятия в неделю

    3занятия в неделю

    Общее время в неделю:

    30 м

    45м

    60м

    1ч15м

    1ч30м

    Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

    Группы  

    Вид

    деятельности

    Первая младшая

    (2-3 г)

    Вторая младшая группа

     (3-4 г)

    Средняя группа

    (4-5 л)

    Старшая группа

    (5-6 л)

    Подготови -

     тельная

    группа

    (6-7л)

     

    Утренняя гимнастика

    ежедневно

    (по желанию детей)

    ежедневно

    5 – 6 мин.

    ежедневно

    6 – 8 мин.

    ежедневно

    9 – 10 мин.

    ежедневно

    10 – 12 мин.

     Физминутки, пальчиковая гимнастика, упражнения на дыхание

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    Прогулки

     2 раза в день

    2 раза в день

    2 раза в день

    2 раза в день

    2 раза в день

    Самостоятельная деятельность детей

     Подвижные, спортивные игры, эстафеты, игровые упражнения, русские народные игры

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

     Самостоятельная деятельность детей в центре

    физического развития развития.

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

    ежедневно

                                          2.7.Часть формируемая участниками образовательного процесса

    Физическая культура включает в себя знания. Мотивы, ценностные ориентации и предполагает их определённое развитие. Культурной ценностью является общий уровень знаний о методах и средствах развития и совершенствования физического потенциала человека. Благодаря традициям, обычаям, и обрядам формировалась, обогащалась физическая культура народов, её ценности передавались из поколения в поколение, например народные подвижные игры, национальные виды спорта. В ДОУ происходит возрождение культуры русского народа, развиваются и совершенствуются национальные традиции, содержащие в себе богатейшие фольклорные пласты. Воспитательно- обучающие возможности фольклора особенно актуальны в работе с детьми дошкольного возраста.

    2.7.1.Формы организации работы по физическому воспитанию с использованием средств  фольклора

    Типы фольклорных физкультурных занятий

    Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня

    Активный отдых

    Работа с семьёй

    1.Двигательно – творческое

    2.Сюжетное

    3.Театрализованное

    4.Музыкально – ритмическое

    5.Игровое

    6. Познавательное

    7.Интегрированное

    1.Фольклорная утренняя гимнастика

    2.Ритмическая гимнастика в народном стиле

    3.Оздоровительная гимнастика после сна

    4.Физкультминутки

    5.Русские народные подвижные игры

    6.Игры – забавы. Игры - аттракционы

    1.Физкультурные досуги

    2.Спортивные праздники

    3.Народные праздники

    4.Дни здоровья

    1.Дни открытых дверей

    2.Физкультурно – оздоровительные мероприятия с детьми и родителями

    3.Консультации

    4.Родительские собрания

                                                                        III. Организационный раздел

    3.1 Циклограмма деятельности инструктора

    Понедельник

    Вторник

    Среда

    Четверг

    Пятница

    7.45 – 8.00 Подготовка зала (проветривание)

    8.00  -  8.40 Утренняя гимнастика

    8.40  -  8.50  Подготовка к занятию

    8.50 -  9.00 Занимательное дело (группа)

    9.00 - 10.50 Занятие (зал)

    11.20 - 11.40 Занятия (на улице)

    11.40 - 14.00 Взаимодействие со специалистами

    Работа с метод литературой

    7.45 – 8.00 Подготовка зала (проветривание)

    8.00  - 8.40 Утренняя гимнастика

    8.40  - 8.50 Подготовка к занятию

    8.50 - 9.00 Занимательное

    дело (группа)

    9.00 - 10.35 Занятия (зал)

    10.40 –14.00 Влажная обработка (атрибуты, спорт. оборудование)

    Работа с документами

    7.45 – 8.00 Подготовка зала (проветривание)

    8.00  -  8.40 Утренняя гимнастика

    8.40  -  8.50  Подготовка к занятию

    8.50 -  9.00 Занимательное дело (группа)

    9.00 - 10.50 Занятие (зал)

    11.00 - 11.10 Занимательное дело (на улице)

    11.10 – 14.00 Изготовление атрибутов к п / играм,

    нетрадиционного физ. оборудования

    Обновление информационных стендов

    Работа с документацией

    7.45 – 8.00 Подготовка зала (проветривание)

    8.00  -  8.40 Утренняя гимнастика

    8.40  -  8.50  Подготовка к занятию

    8.50 -  9.00 Занимательное дело (группа)

    9.00 - 10.00 Занятия (зал)

    10.30 -10.40 Занимательное дело (на улице)

    10.40 – 11.10 Подготовка к занятию

    11.10 - 12.10 Занятия (на улице)

    12.10 – 14.00 Взаимодействие  со специалистами, воспитателями

    Подготовка к мероприятиям

    Работа с документацией  

    7.45 – 8.00 Подготовка зала (проветривание)

    8.00  -  8.40 Утренняя гимнастика

    8.40  -  8.50  Подготовка к занятию

    9.00 – 9.40 Занятия (зал)

    9.40 -10.00 Подготовка к занятию

    10.00 -11.50 Занятия (на улице)

    11.50 – 14.00 Планирование, самообразование, изучение метод. литературы.

    Подготовка к мероприятиям

    Работа с документацией  

    3.2.Организация режима пребывания детей в ДОУ

    Примерный режим  дня:

    Режимные

    моменты

     Вторая группа раннего возраста

    Младшая

    группа

    Средняя

    группа

    Старшая

    группа

    Подготови-

    тельная

    группа

    Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

    7.00–8.00

    7.00–8.15

    7.00–8.20

    7.00–8.20

    7.00–8.20

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.00–8.30

    8.15–8.50

    8.20–8.50

    8.25–8.50

    8.30–8.50

    Игры, подготовка к

    занятиям

    8.30–9.00

    8.50-9.00

    8.50–9.00

    8.50–9.00

    8.50–9.00

    НОД  (общая длительность, включая перерывы)

    9.00–9.30

    9.10–9.50

    9.10–10.00

    9.00–10.30

    9.00–10.50

    Подготовка к прогулке, прогулка

    9.30–11.20

    9.50–11.50

    10.00–12.10

    10.30–12.25

    10.50–12.35

    Возвращение с про-

    гулки, самостоятельная деятельность

    11.20–11.45

    12.00–12.20

    12.10–12.30

    12.25–12.40

    12.35–12.45

    Подготовка к обеду, обед

    11.45–12.20

    12.20–12.50

    12.30–13.00

    12.40–13.10

    12.45–13.15

    Спокойные игры,

    подготовка ко сну,

    чтение худож. литературы, дневной сон

    12.20–15.00

    12.50–15.00

    13.00–15.00

    13.10–15.00

    13.15–15.00

    Постепенный подъем, самостоятельная

    деятельность

    15.00–15.15

    15.00–15.20

    15.00–15.25

    15.00–15.25

    15.00–15.25

    Полдник

    15.15–15.25

    15.20–15.50

    15.25–15.50

    15.25–15.40

    15.25–15.40

    Самостоятельная

    деятельность

    15.25–16.15

    15.50–16.35

    15.50–16.30

    15.40–16.40

    15.40–16.40

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.15–17.30

    16.35–17.50

    16.30–17.50

    16.40–18.00

    16.30–18.00

    Возвращение с прогулки, игры

    17.30–18.00

    17.50–18.15

    17.50–18.15

    18.00–18.15

    18.00–18.20

    Подготовка к ужину, ужин

    18.00–18.30

    18.15-1845

    18.15-1845

    18.15-1845

    18.20–18.45

    Самостоятельная деятельность,

    уход домой

    18.30-19.00

    18.45-19.00

    18.45-19.00

    18.45-19.00

    18.45-19.00

    3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.

    Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их потребностей в движении в ДОУ созданы следующие условия:

    Спортивный зал, оснащенный спортивным инвентарем и  оборудованием;

    Спортивная площадка для подвижных и спортивных игр на ули

    Функционирует кабинет медицинского работника.

    Оснащенность учебно-методическим обеспечением соответствует предъявляемым требованиям.  

                                                                                  Технические средства:

    1. Музыкальный центр.

    2. CD и аудио материал – имеется и пополняется.

    Спортивное оборудование и инвентарь:

    Гимнастические скамейки – 2м – 2шт.;                                                  

    Канат – 2шт.;

    Верёвочная лестница - 2 шт.;

    Коврики – 20шт.

    Дуги: һ- 50см – 2шт.;Һ-40см – 2шт.

    Массажные коврики пластмассовые – 5шт.

    Мат - 1шт.

    Обручи – 10шт.

    Кольца малые – 20шт.

    Мячи волейбольные – 10шт.

    Мячи Ø 25см  - 10шт.

    Мячи Ø  8см – 10шт.

    Мячи гимнастические – Ø25см – 10шт.

    Мячи массажные – 12шт.

    Волейбольная сетка – 1 шт.

    Гимнастические палки – 40шт.

    Кегли – 10шт.

    Кольцеброс – 1шт.

    Бадминтон – 1шт.

    Скакалки -   10шт.

    Гантели детские  - 40шт.

    Кубики пластмассовые 4 цвета - 40шт.

    Доска ребристая – 2шт.

    Лесенка – стремянка – 2шт.

    Фитбол – 20шт.

    Ориентиры – 10шт.

    Степ – платформы – 20шт.

    Погремушки – 20пар.

    Нетрадиционное спортивное оборудование:

    «Игровой парашют»

    «Разноцветные помпоны»

    «Верёвочки»

    «Гусеница» (массажная дорожка)

    «Снежки»

    Дорожка «Классики»

    «Дремучий лес»

    «Тихий тренажер»

    «Балансир»

    «Верёвочки»

    «Мешочки»

    «Флажки»

    Дидактическое обеспечение образовательного процесса:

    Наглядно – образный материал:

    Игровые атрибуты для подвижных игр и эстафет

    Карточки – схемы «Поведение в спортивном зале»

    Карточки – схемы «Перестроения»

    Карточки - схемы основных видов движений

    Карточки- схемы круговой тренировки

    Карточки-схемы подвижных игр

    Дидактические спортивные игры:

    - «Найди отличия»

    - «Сложи и назови»

    - «Футбол в лесу»

    - «Спорт зимой и летом»

    - «Четвёртый лишний»

    - «Спортивная угадай-ка»

    Картотеки -имеются и обновляются

    • «Подвижные игры», рекомендованные  образовательной программой ДО
    • «Игровые подражательные движения»
    • «Сказочные эстафеты»
    • «Считалки»
    • «Русские народные подвижные игры»
    • «Пальчиковая гимнастика»
    • «Упражнения на дыхание»

    3.4. Информационно – методическое обеспечение

    N n/n

    Методическая литература

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

    9.

    10.

    11.

    12.

    13.

    14

    15.

    16.

    17.

    18.

    19.

    20.

    21.

    22.

    23.

    24.

    25.

    26.

    27.

    28.

    29.

    30.

    31.

    32.

    33.

    34.

    35.

    36.

    37.

    38.

    39.

    Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб. :ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,

    2013.

    Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей / М. Н. ЩЕТИНИН. – М.: Айрис –пресс, 2007.

    Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5 -7 лет / Алябьева Е. А. –

    М.: ТЦ СФЕРА, 2014.

    Игра -  как праздник! (Сценарии тематических игровых недель в детском саду.) – М.: Издательство «Скрипторий», 2003.

    Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3- 7 лет/ авт. –сост. Е. И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2009.

    Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3- 7 лет/ авт. – сост. Е. И. Подольская. – 2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2011.

    Спортивные праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

    Мы живем в России. Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.)  / авт.- сост. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. – М.: «Издальство Скрипторий 2003», 2008.

    Спортивные праздники в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений./

    авт. –сост. Аксёнова З. Ф. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

    Игры – эстафеты для детей 5- 7 лет: Практическое пособие / авт. –сост. Воронова Е. К. 2 – е изд.,- М.: АРКТИ, 2010.

    Организация спортивного досуга дошкольников 4- 7 лет/ авт. – сост. Н. М. Соломенникова. -Волгоград: Учитель, 2013.

    Игры, которые лечат. Для тетей от 3- 5 лет/ авт. –сост. Бабенкова Е. А., Федоровская О. М. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

    Игры, которые лечат. Для тетей от 5-7 лет/ авт. –сост. Бабенкова Е. А., Федоровская О. М. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

    Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5- 6 лет/ авт. – сост. Картушина М. Ю. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

    Подвижные тематические игры для дошкольников / сост. Т. В. Лисина, Г. В. Морозова.- М.: ТЦ  Сфера, 2014.

    Игры – забавы на участке детского сада/ авт. – сост. Е. А. Алябьева – М.: ТЦ Сфера, 2015.

    Праздники здоровья для детей 3-4 лет. Сценарии для ДОУ / авт. –сост. Картушина М. Ю. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

    Праздники здоровья для детей 6-7 лет. Сценарии для ДОУ / авт. –сост. Картушина М. Ю. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

    Занимательная физкультура для детей 4 – 7 лет: планирование, конспекты занятий / авт. –сост. В. В. Гаврилова – Волгоград: Учитель, 2013.

    Малыши, физкульт – привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста / авт. Кострыкина Л. Ю., Рыкова О. Г., Корнилова Т. Г. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

    Утренняя гимнастика в детском саду / авт. – сост. Вареник Е. Н. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

    Маленькие игры для многих / авт. Лёшер. – 1983.

    Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет / сада – 2 –е изд. И доп. – М.: Просвещение, 1986.

    Физическая культура в дошкольном детстве : пособие для инструкторов физкультуры, с детьми 2- 3 лет / авт. – сост. Полтавцева Н. В., Н. А. Гордова. – М.: Просвещение, 2008.

     Двигательная активность ребёнка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений /авт. – сост. Рунова М. А.  – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

    С физкультурой дружить – здоровым быть! Методическое пособие / авт. – сост. Маханева М. Д. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

    Спортивные упражнения и игры в детском саду / О. М. Литвинова.- Ростов н/Д: Феникс, 2010.

    Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Сценарии. Старший дошкольный возраст. Методические рекомендации для работников ДОУ/ авт. – сост. Лысова В. Я., Яковлева Т. С., Зацепина М. Б. – М.: АРКТИ, 2000.

    Физическое развитие и здоровье детей 3- 7 лет. Пособие для педагогов ДУ/ авт. Сост. Яковлева Л,В, Юдина Р. А. – М.: гуманит,2003.

    Воспитание ребёнка дошкольника. Расту здоровым.: Програм. – метод. Пособие для педагогов ДОУ. / авт. –сост. Зимонина В. Н.- М.: Гуманит. Изд. ВЛАДОС, 2004.

    Оздоровительная гимнастика для детей 3- 7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. / Пензулаева  Л. И. –М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. (ФГОС)

    Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий./ Пензулаева Л. И. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010.

    - Вторая младшая группа;

    - Средняя группа;

    - Старшая группа.

    Бегай, ползай, прыгай./ Деметр Р. (пер. с немецкого). – М.: « Физкультура и спорт»,1972.

    Движение + движение: Кн. Для воспитателей д/с – М.: Просвещение, 1992.

    Комплексы утренней гимнастики для детей  3-4 лет: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005.

    Коррекционно – педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с ЗПР: Пособие для практических работников ДОУ / Под общ. Ред. д. м. н. Е. М. Мастюковой. – М.: АРКТИ, 2002.

    Планирование физической культуры в ДОУ. Методические рекомендации./ авт. – сост. О. А. Каминский, С. О. Филиппова.

    Йога для детей. Парциальная программа кружковой работы для детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2015.

                                                      Приобщение к русской народной культуре

    Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателей д/с Под  ред. Л. В. Руссковой. – М.: Просвещение, 1986.

    Праздники здоровья для детей 5-6 лет. Сценарии для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    Фольклорно –физкультурные занятия и досуги с детьми 3- 7 лет. Конспекты занятий. / авт. – сост. М. П. Асташина. – Волгоград: Учитель, 2012.

                                                                                                                             

                                                                                                                                  Итоговое заключение

           Рабочая учебная программа инструктора по физической культуре, далее Программа, составлена на основе Основной образовательной программы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

    «Малиновский детский сад» п. Малиновка.

    Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

    -     Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;            

    - «Федеральным государственным  образовательным стандартом  дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.  

    -    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05. 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

    - Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

    Цели программы:

    создать условия для потребности детей в двигательной активности;

    сформировать основы здорового образа жизни, направленные на укрепление здоровья

    Задачи:

    Охрана и укрепление здоровья детей.

    Формирование у детей жизненно необходимых двигательных навыков в соответствии с индивидуальными способностями.

    Создание условий для реализации двигательной активности

    Воспитание потребностей в здоровом образе жизни

    Обеспечение физического и психического благополучия.

    Рабочая учебная программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в ДОУ и направлена на разностороннее развитие детей 3-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и состоит из трех разделов: целевого, содержательного и организационного.

    Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи программы, принципы и подходы к ее формированию, характеристики возрастных особенностей  развития детей 3-7 лет и специфических особенностей развития детей с общим нарушением речи, а также планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)

    Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающий полноценное развитие детей, в который входит:

     -содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие» для детей от 3 до 7 лет;

    - описание форм, способов, методов и средств реализации Программы: модель образовательного процесса по реализации образовательной области «Физическое развитие», объём образовательной нагрузки;

    - интеграция образовательной области «Физическое развитие» с другими образовательными областями.

    - содержание коррекционной работы с детьми с общим  нарушение речи;

    - описание взаимодействия инструктора по физической культуре с семьями воспитанников, а также педагогами и специалистами ДОУ, планы работы прилагаются.

    - годовое комплексно-тематическое планирование ДОУ на 2016-2017 учебный год.

    В данном разделе представлена часть, формируемая участниками образовательного процесса – приобщение к русской народной культуре.

    Организационный раздел содержит описание условий реализации Программы, а именно циклограмму деятельности инструктора , материально-технического обеспечение Программы, обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания, режим дня.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

    1.Основная образовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Малиновский детский сад». (2015г.)

    2.Адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи МКДОУ «Малиновский детский сад». (2015г)

    3.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

    4. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников  - методическое пособие В. И. Усаков.

    5.Физкультура. Педагогика общего успеха. (Преемственность физкультурных занятий от детского сада к начальной школе на основе методики комплексного развития двигательных качеств./ ред. – составитель Андрей Русаков

    6.Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания ДУ/ под ред. С. О. Филипповой.

    7.Физическое развитие дошкольников. Часть 1. Охрана и укрепление здоровья / Под ред. Н. В. Микляевой, 2015г.

    8. Физическое развитие дошкольников. Часть 2. Формирование двигательного опыта и физических качеств / Под ред. Н. В. Микляевой, 2015г.

    9.Фольклорно – физкультурные занятия и досуги с детьми 3 – 7 лет/ авт. – сост. М. А. Асташина. – 2012г.

                                                                                                           

                                                                                                                          Приложения.

    1.Диагностика физической подготовленности дошкольников (диагностическая карта, тесты по физической подготовленности для определения физических качеств).

    3.Фольклорно – физкультурные занятия и досуги с детьми 3-7 лет.

    4. Картотека народных подвижных игр.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год. Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)

    Рабочая учебная программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, псих...

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год. Образовательная область «Музыка».

    Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год.  Образовательная область «Музыка» ...

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад № 71 «Радость» на 2014 – 2015 учебный год область МУЗЫКА

    Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 2 до 7 лет и  базируется на следующих разделах: восприятие, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструмен...

    Рабочая учебная программа по реализации «Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» в группе компенсирующей направленности для детей с 4 до 5 лет с тяжелыми нарушениями речи №9 на 2018-2019 учебный год

    Рабочая учебная программа по реализации«Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ  №15 «Югорка»в группе компенсирующей направленности для детей с 4 до 5 л...