Практические игры и упражнения для детей 2-3 лет с отставанием в развитии.
материал по коррекционной педагогике

Самые распространенные признаки, указывающие на отставание в развитии  ребенка двухлетнего возраста:

1. Малыш неуверенно бегает, неловко совершает движения, не может научиться подпрыгивать. Не умеет пользоваться ложкой, предпочитает есть руками или сохраняется кормление с непосредственной помощью взрослых. Ребенок не умеет пить из чашки и/или через трубочку, не умеет жевать, может отмечаться избирательност в еде, трудности в расширении рациона питания.

2. В игре ребенка может не появиться подражательная деятельность, его игра, по-прежнему, носит предметно-манипулятивный характер, а именно: ребенок берет игрушку, перекладывает, ощупывает, разбирает, но, при этом, отсутствуют сюжетные игры и не развиваются ролевые игры ( мишка-водитель никуда не едет, девочка-кукла не идетт в гости, зайчики или строители не перевозят грузы и т.д - простой ролевой сюжет отсутствует)

3. Ребенок не слушает сказки, не рассматривает картинки, перелистывает и быстро кладет книгу не желая слушать или немного задержать внимание на сюжетных картинках.

4. Ребенок не прислушивается к речевым заданиям, инструкциям, не воспринимает их, избирательно или фрагментарно выполняет задания, реагирует нежеланием на выполнение инструкции по образцу, затруднен переход от одного игравого действия к другому (застреваемость) или  наоборот, слишком быстрая переключаемость не удерживает внимание на одной игре  в течение 10-15 минут)

5. Словарный запас ребенка не пополняется, не расширяется, могут появиться вокализации или утрачиваются ранее произносимые слова ( речевой регресс)

6. При обращении со взрослым, ребенок берет его за руку и ведет, действует его руками в игре, рисовании, не устанавливает устойчивый зрительный контакт, предпочитая свою собственную игру (больше находится в своем игровом мире, редко нуждается в общении)

7. У малыша не свормирован указательный жест, в речи появились эхолалии ( повторение слов или фрагментов слов, часто появляются фразы из мультфильмов и стойко закрепляются в речи ребенка)

8. Ребенок быстро и чувствительно реагирует, иногда пугается на слабые раздражители, закрывает руками уши на некоторые голоса других детей в детском саду, звук телефона, пылесоса, стиральной машины и т.д. При нахождении в людных местах или после поезки в гости быстро истощается и выдает реакции арессии, навязчивые движения, долго не может уснуть, спит беспокойно.

9. Малышу не интересно рисовать, лепить, вместо освоения новых навыков, подражания -берет в рот игрушки, разбрасывает вместо складывания или построения, кидает, разбивает ( действия больше разрушительно-импульсивные чем конструктивно-созидательные)

10. На детской площадке малыш избегает контакта с другими детьми/взрослыми, резко, негативно реагирует если кто-то из детей подходит, пытается взаимодействовать.

Без современной коррекции это может привести к более сложным и тяжелым нарушениям: страдает память, внимание, речь, формирование мыслительных процессов, способность к социальной адаптации. ЗПР ( задержка психического развития ) часто сочетается с ЗРР ( задержка речевого развития). Такой диагноз обычно ставится детям в возрасте от 2 до 8 лет.

Если нарушена умственная деятельность, ребенок обычно спокойный и застенчивый, но с трудом осваивает новые навыки и знания. В случае, когда тормозиться эмоциональное развитие, ему сложно концентрировать внимание, соблюдать правила поведения, контролировать эмоции.

Организация занятий дома

В период от двух до трех лет основной формой мышления является наглядно-действенная форма, поэтому занятия с ребенком должны проводиться в игровой форме, быть максимально насыщенными разнообразными игрушками, реальными предметами, картинками. Так до трех лет развивается у ребенка наглядно-действенное мышление. Малышу важно видеть и делать, поэтому он все тянет в рот, рвет, хватает и бросает.Таким образом кроха узнает свойства предметов: бумага- рвется, подушка- мягкая, вода - холодня.Чем больше таких эксперементов (безусловно, под присмотром взрослых) будет у ребенка, тем лучше он поймет мир. Для ребенка третьего года жизни важен положительный эмоциональный настрой. Помните: от вашего состояния во вмногом засисит успешность работы с малышом. В этом возрасте появляются элементы произвольного поведения, самосознания, чувства гордости и стыда,  а значит вы можете воздействовать на продуктивность работы ребенка, поощеряя его словесно или призами за хорошую работу. Не следует ругать ребенка за нежелание заниматься или неправильного выполнения задания: у него может возникнуть негативное отношение к занятиям в целом. Время одного занятия не должно превышать 15 минут, но в день можно организовывать два-три занятия, одно из которых целесообразно посвятить развитию моторики.

Развитие общей моторики или физическое развитие

Ходьба: с переходом на бег, обходя препятствия,  приставным шагом вперед, в стороны. Бег мужду двумя линиями. Кружение на месте в медленном темпе, не балансируя руками ( с предметом в рука). Прыжки на двух ногах на месте с продвижением вперед, перепрыгивание через одну-две линии, прыжки вверх. Игры с мячом: катание мяча друг другу, бросание мяча друг другу, ловля мяча на расстоянии до 1м.

Игры и упражнения на сенсорное развитие

Сенсорное развитие ребенка- это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Простые занятия с ребенком: сортируем по контейнерам ( например пуговицы, красные в один контейнер, зеленые - во второй, синие- третий), рассортировать по форме, сначала берем две формы ( круг и квадрат) они уже хорошо знаклмы ребенку ( мяч и кубик), разложить по размеру большой-маленький. Легко и просто можно обучить ребенка понятиям большой и маленький на примере вкусных предметов, напрмер печенье, какой ты хочешь кусочек , большой или маленький?

Игры для развития речи

Постоянно общайтесь с ребенком, проговаривайте каждое свое действие, называйте окружающие вас предметы и явления. Так вы пополняете пассивный словарь ребенка. Произносите слова медленно, четко, громко, следя за артикуляцией. Развитие дыхания: пойграйте с ребенком в игру " шарик в животике". Положите его руку сначала себе на диафрагму  и продемонстрируйте, как она движется при дыхании. Затем одна рука ребенка укладывается ему на грудь, вторая на верхнюю часть живота, а ваши руки - сверху. Шарик надулся- дох носом, шарик сдулся- выдох.

Развитие слухового внимания

"Узнай шум" выложете перед ребенком три-пять бытовых предмета ( бумага, стаканы, ложки, деревянные кубики и т.д) Продемонстрируйте, как они звучат, постукия друг о друга, потом можете предложить закрыть малышу глаза и угадать, что звучало. Определение на слух направление звука: " игра в жмурки с погремушкой", "прятки со звучащей игрушкой".

Чуство ритма 

Логоритмика это методика коррекционно-развивающего воздействия на человека, основанная на ритмизации всех процессов через музыку, движение, речь. Игра "Один-много". Вначале объясните малышу, что можно ударить по столу один раз, а можно много ( два-три).Затем, предложите на слух определить, сколько раз вы ударили- один или много. Предложите ребенку самому, реагируя на ваши команды, постучать. "Движения под музыку": выполнять движения в зависимости от музыки ( музыка есть-танцуем, музыки нет-стоим, медленная - кружимся, быстрая - прыгаем)

Работа над слоговой структурой слов

Проводя занятия по этому разделу, помните: речевой материал должен быть знаком и понятен ребенку, а также сопровождаться наглядными пособиями. Неважно, как малыш произносит звуки, важно, соблюдает ли он слоговую структуру слов, повторяемых за вами, и правильно ли ставит ударения. Соблюдайте этапы работы:

* слова состоящие из двух одинаковых слогов: мама, папа, дядя, няня, Тата, ляля и т.д

* имена, состоящие из двух слогов, с ударением на первом: Таня, Нина, Коля, Толя, Валя и т.д

*  односложные слова: дом, кот, дым, мяч, пол, нос, лоб и т.д

* двусложные слова, с ударением на первом слоге: утя, осы, уши, киса, каша и т.д

* двусложные слова с ударением на втором слоге: нога, рука, вода, коза, лиса и т.д

* трехсложные слова с ударением на втором, третьем, первом слогах: собака, машина, корова, лопата, кубики, волосы, улица, самолет, молоко, магазин и т.д

Рекомендуется использовать следующие приемы: повторение слов, называние слов по картинке, проговаривание слов с отрабатыванием ритма.

Очень эффективен в начале работы  прием "наращивания" слов. Объясните, что вы будете начинать слово, а он должен закончить, а затем правильно повторить все слово целиком.

* договариваем слог -ля-: ля-ля; Га-ля, Ва-ля, То-ля, Ко-ля

* договариваем слог -сы-: ли-сы, но-сы, ко-сы, у-сы, о-сы

* договариваем слог -ка-: ру-ка, зай-ка, ут-ка, лож-ка

Важно учитывать, что слово закрепляется вначале в пассивном словаре ребенка ( понимание), а затем в активном. Поэтому требуется терпение и многократное повторение слов.

Развитие предметной лексики ребенка в возрасте 2-3 лет происходит в основном за счет знакомства с предметами близкого окружения.Это все, чем пользуется ребенок во время игр и еды, его одежда, обувь, посуда, мебель, природное окружение ( растения, домашние животные и птицы, дикие животные и птицы, рыбы, явления общественной жизни ( транспорт, сооружения в доме и во дворе ( лестницы, горки , песочница, скамейка) . При знакомстве с новым предметом нужно при возможности дать его потрогать, понюхать, попробовать на вкус, объячнить его значение, отнести его к той или иной группе. ( "Вот мяч- ты им играешь, мяч-игрушка". Видишь, он круглый, мягкий, резиновый. Лови мяч, кати мяч) Взрослый дает описание предмета, показывает различные способы обращения с ним, относит его к определенной группе.

Глагольный словарь на этом этапе развития должен пополняться словами, обозначающими бытовые и трудовые действия ребенка: стирать, гладить, одевать ( надевать)-снимать, закрывать-открывать, лечить и т.д На начальном этапе ребенка нужно учить произносить глаголы в повелительном наклонении, а также объединять слова во фразы: обращение+глагол ( Мама спи, папа сиди, баба пей, деда лежи и т.д)

Таким образом, к концу третьего года жизни ваш труд , упорство и терпение должны научить ребенка правильно отвечать на вопросы, делиться впечатлениями, сопровождать речью игру и другие действия. Каждый ребенок- индивидуальность. Не всегда можно и нужно загонять его в определенные временные рамки .В любом случае ваши занятия с малышом принесут свои плоды -раньше или позже, но принесут. Главное не опускать руки и с огромной любовью, заботой и уважением относиться к маленькому человечку.