Фамилия, имя ребѐнка:

Дата рождения:

Возрастная группа:

Учебный год:

Срок реализации:

1.

Пояснительная записка

2.

Принципы построения работы для решения коррекционных задач

3.

Цели и задачи индивидуальной адаптированной образовательной программы

4.

Этапы реализации индивидуальной адаптированной образовательной программы

5.

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка

6.

Направления и содержание коррекционно-развивающей работы

6.1.

Воспитатель

6.2.

Учитель-логопед

6.3.

Педагог-психолог

6.4.

Музыкальный руководитель

6.5.

Инструктор по физической культуре

6.6.

Инструктор по физической культуре (плавание)

6.7.

Комплекс оздоровительных и профилактических мероприятий

7.

Планируемые        результаты        освоения        воспитанником        индивидуальной адаптированной образовательной программы

8.

Мониторинг развития ребенка

9.

Результаты        реализации        индивидуальной        адаптированной        образовательной программы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

1 этап

2 этап

3 этап

1. Обследование обучающегося специалистами ДОУ, разработка ИАОП

с «30» октября 2023 г. по «20» ноября 2023г.

1. Реализация ИАОП с «21» ноября 2023 г.

по «31» мая 2024 г.

2. Корректировка ИАОП (при необходимости)

«  »        20        г.

«  »        20        г.

1. Итоговое обследование обучающегося специалистами ДОУ

с  «20» мая 2024 г.

по «31» мая 2024 г.

2. Подведение итогов, разработка рекомендаций до «15» июня 2024 г.

Направление развития

Содержание работы

Формы, способы, методы

организации образовательной деятельности

Речевое развитие

Реализация раздела речевое развитие в соответствии с учебным планом, а также с учетом психофизического развития и особенностями речевого развития ребенка.

Развитие словаря.

Формирование грамматического строя речи.        Развитие        фонетико- фонематической системы языка и навыков языкового анализа. Обучение грамоте.

Развитие связной речи и навыков речевого общения.

Развитие общей и мелкой моторики, конструктивного праксиса.

Групповые и индивидуальные образовательные ситуации.

Различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе сюжетно- ролевая игра, театрализованная игра, дидактическая и подвижная игра, в том числе, народные игры, игра-экспериментирование        и другие виды игр; использование образовательного потенциала режимных моментов

(стр.151-156 Программа Н.В. Нищевой)

В соответствии с Приложением 2

Социально-

коммуникативное развитие

Реализация раздела в соответствии с учебным планом, а также с учетом психофизического    развития    и

особенностями речевого развития ребенка.

Групповые и индивидуальные образовательные        ситуации. Различные виды игр и игровых

ситуаций, в том числе сюжетно- ролевая  игра,  театрализованная

игра, дидактическая и подвижная игра, в том числе, народные игры, игра-экспериментирование        и другие виды игр; взаимодействие и общение детей и взрослых; проекты        различной

направленности,                праздники, социальные        акции        т.п., использование образовательного потенциала режимных моментов

(стр.151-156 Программа Н.В. Нищевой)

Познавательное развитие

Реализация раздела в соответствии с учебным планом, а также с учетом психофизического развития и особенностями речевого развития ребенка.

Групповые и индивидуальные образовательные                ситуации. Различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе сюжетно- ролевая игра, театрализованная игра, дидактическая и подвижная игра, в том числе, народные игры, игра-экспериментирование        и другие виды игр; взаимодействие и общение детей и взрослых; проекты        различной направленности, использование образовательного потенциала режимных моментов

(стр.151-156 Программа Н.В. Нищевой)

Физкультурное развитие

Реализация раздела в соответствии с учебным планом, а также с учетом психофизического развития и особенностями речевого развития ребенка.

Групповые и индивидуальные образовательные                ситуации. Различные виды игр и игровых ситуаций, проекты различной направленности        (стр.151-156

Программа Н.В. Нищевой)

Художественно- эстетическое

развитие

Реализация раздела в соответствии с учебным планом, а также с учетом психофизического развития и особенностями речевого развития ребенка.

Групповые и индивидуальные образовательные        ситуации. Различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе театрализованная игра, подвижная игра и другие виды игр; взаимодействие и общение детей и взрослых;  проекты  различной

направленности        (стр.151-156 Программа Н.В. Нищевой)

Направление коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Формы и методы коррекционной работы

моторика

Развивать тонкую моторику

- Физминутка «Апельсин»

Мелкая

пальцев        рук        посредством

-  Удержание  пальчиковых  поз

проведения        пальчиковой

под        счет        до        5        «Зайчик»,

гимнастики.

«Козочка»,        «Сова»,        «Домик»,

Учить ставить и удерживать

«Птичка», «Человек-паук»

пальчиковые позы под счет,

- Обведение по контуру фигур,

музыку.

штриховка

Закреплять        умение

правильно        удерживать

карандаш,        руку        на        листе

бумаги.

Артикуляционная

Вырабатывать  полноценные

-        Комплекс        артикуляционных

движения        и        определѐнные

упражнений на свистящие звуки

положения органов

(С, Сь, З, Зь, Ц)

артикуляционного        аппарата

«Иголочка»        –        язык        высунуть

(точность        движения,

далеко вперед, напрячь, сделать

плавность  и  лѐгкость  (без

узким.        Держать        10-15        с.

подѐргивания,        дрожания,

«Лопаточка»        –        широкий        язык

синкинезий),        устойчивости

высунуть, расслабить, пошлепав

конечного        результата,

губами,  положить  на  нижнюю

плавного        переключения  с

губу. Держать 10-15 сек.

одного        движения        к

«Качели»        –        открыть        рот,

другому).

высунуть язык. Тянуться языком

попеременно то к носу, то к подбородку. Убрать язык в рот. Тянуться языком то к верхним, то к нижним резцам. Выполнять 10-15 сек.

«Змейка» – открыть рот. Язык выдвигать вперед и убирать вглубь рта (10-15 сек.).

«Горка» – рот открыт. Кончик языка за нижними резцами. Спинку  языка  поднять  вверх

«горкой». Посередине языка – желобок (желобок можно сделать, приложив посередине языка спичку). Удержать 10-15 сек.. Подуть по «горке» - появится звук «с-с-с».

«Катушка» – рот открыт. Кончик языка – за нижними резцами. Язык        широкий.        Язык

«выкатывается» вперед и убирается в рот (как катушка) 10-

15 раз. (Сначала большая катушка, затем маленькая).

«Насос» – дышать носом с открытым ртом (язык при этом рефлекторно        выгибается

«горкой»). Затем «подуть» по язычку, выгнутому горкой (10-15 сек.).

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

• Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох
• Закрепить навык мягкого голосоведения.
• Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением

• Д/игра «Дудки»
• Д/игра «Баскетбол»
• Пропевание гласных звуков
• Д/игра «Тише-громче»
• упражнения  на  силу  голоса

«Улитка»

• выработка        интонационной выразительности

Фонематические процессы

• Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
• Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их        отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе  слов  на  заданные

гласные и согласные звуки.

• «Мерсибо»        «Бедный дракончик»
• Д/игра «Внимательные ушки» (гласные, согласные звуки)
• Д/игра «Поймай звук» (поймать в ладошки предложенный звук)
• дать характеристику звукам: гласным, согласным по заданию логопеда

Звукопроизношение

• Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной        речевой деятельности.
• Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
• Формировать правильное произношение свистящих звуков (С, Сь, З, Зь, Ц)

- Формирование (уточнение) артикуляции свистящих (С, Сь, З, Зь, Ц) звуков согласно комплексу артикуляционных упражнений

Связная речь

• Воспитывать активное произвольное внимание к речи,        совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
• Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести  диалог,  выслушивать

друг друга до конца.

• инверсионные конструкции (Петя ударил Васю. Кому больно?)
• Д/игра «Удивление»
• Д/игра «Восхищение»
• Д/игра «Журналист» (задать вопрос «Как ты провел выходные?»
• Игровые ситуации «Мама и дочка, папа и сын», «Доктор и пациент»

Направление коррекционной

работы

Содержание коррекционной работы

Формы и методы коррекционной работы

моторика

Мелкая

Развивать тонкую моторику пальцев рук посредством проведения        пальчиковой гимнастики.

Учить ставить и удерживать пальчиковые позы под счет, музыку.

Закреплять умение правильно удерживать карандаш, руку на листе бумаги

• Физминутка «Апельсин»
• Удержание пальчиковых поз под        счет        до        5        «Зайчик»,

«Козочка», «Сова», «Домик»,

«Птичка», «Человек-паук»

• Обведение по контуру фигур, штриховка

Артикуляционная

Вырабатывать        полноценные движения и определѐнные положения органов

артикуляционного                        аппарата (точность движения, плавность и лѐгкость (без подѐргивания, дрожания,        синкинезий), устойчивости                конечного

результата,        плавного переключения с одного движения к другому).

- Комплекс артикуляционных упражнений на шипящие звуки (Ш, Ж, Ч, Щ)

«Лопаточка» – широкий язык высунуть,        расслабить, пошлепав губами, положить на нижнюю  губу  (10-15  сек.).

«Иголочка» – язык напрячь, сделать  узким  (10-15  сек.).

«Качели» – 1) открыть рот, высунуть язык. Тянуться языком попеременно то к носу,

то к подбородку. 2). Убрать язык в рот. Тянуться языком попеременно то к верхним, то к нижним резцам (10-15 раз).

«Фокус» – на нос ребенку кладем кусочек ватки или бумажки. Ребенок должен сдуть его с широкого языка (5 раз).

«Чашечка» – рот широко раскрыть, широкий язык сделать «чашечкой», загнув его края и кончик (10-15 сек.). Позднее «чашечку» убрать в рот, за верхние резцы, подуть –        появится        звук.

«Птенчик в гнезде» – рот открыт, язык спокойно лежит во   рту   (10-15   сек.).

«Обезьянка» – поместить кончик языка под верхнюю губу, держать 10 – 15 сек.

«Сильный язычок» – с силой упираться кончиком языка в верхние  резцы (10  –  15  с).

«Почистим зубки» – кончиком языка водим по верхним резцам с внутренней стороны вниз – вверх (10 – 15 сек.)

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

• Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
• Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
• Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

• Д/игра «Лабиринты»
• Д/игра «Баскетбол»
• Пропевание гласных звуков
• Д/игра «Тише-громче»
• упражнения на силу голоса

«Улитка»

• выработка        интонационной выразительности
• дуть друг другу граненый карандаш
• отхлопывание        ритма        по образцу

Фонематические процессы

• Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.
• Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
• Совершенствовать навык анализа

• «Мерсибо» «Волк и овцы»,

«Правильный        банан»,

«Свинки-копилки»

• Д/игра «Поймай звук» (поймать        в        ладошки предложенный звук)
• дать характеристику звукам: гласным, согласным по заданию логопеда
• звуковой анеализ слов ШАР- ЖАР, ПАР-БАР

и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в

случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

- повторение оппозиционных цепочек (почка-бочка, кашка- качка и др.)

Звукопроизношение

• Закрепить        правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
• Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
• Формировать правильное произношение шипящих звуков (Ш, Ж, Щ, Ч)

- Формирование (уточнение) артикуляции шипящих (Ш, Ж, Щ, Ч) звуков согласно комплексу артикуляционных упражнений

Связная речь

• Учить составлять рассказы- описания, а затем и загадки- описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной        картины        по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
• Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и                коротких        текстов.

Совершенствовать        умение

«оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи

• составление описательного рассказа по теме «Одежда»,

«Обувь» с опорой на сигналы

• Д/игра «Удивление»
• Д/игра «Восхищение»
• Д/игра «Журналист» (задать вопрос «Как ты провел выходные?»
• Игровые ситуации «Мама и дочка, папа и сын», «Учитель и ученик»

Направление коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Формы и методы коррекционной работы

моторика

Мелкая

Развивать тонкую моторику пальцев рук посредством проведения        пальчиковой гимнастики.

Учить ставить и удерживать пальчиковые позы под счет, музыку.

Закреплять умение правильно удерживать карандаш, руку на листе бумаги.

• Физминутка «Апельсин»
• Удержание пальчиковых поз под        счет        до        5        «Зайчик»,

«Козочка», «Сова», «Домик»,

«Птичка», «Человек-паук»

• Обведение по контуру фигур, штриховка

Артикуляционная

Вырабатывать        полноценные движения и определѐнные положения органов

артикуляционного        аппарата (точность движения, плавность и

- комплекс артикуляционных упражнений на соноры (Р, Рь, Л, Ль)

«Лошадка» – присосать язык к небу,        щелкнуть        языком.

лѐгкость (без подѐргивания, дрожания,        синкинезий), устойчивости                конечного

результата,        плавного переключения с одного движения к другому).

Щелкать  медленно,  сильно.

«Грибок» – присосать язык к небу, широко открыть рот (10-

15        сек.).

«Вкусное варенье» – высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу сверху вниз и убрать  язык  (10-15  раз).

«Маляр» – медленные движения кончиком языка по небу  от  верхних  резцов  до

«горлышка» и обратно (10-15 раз).

«Приклей конфетку» – широким кончиком языка коснуться во рту бугорков, находящихся за верхними резцами (10-15 сек.).

«Лопаточка» – широкий язык высунуть,        расслабить, пошлепав губами, положить на нижнюю  губу  (10-15  сек.).

«Пароход        гудит»        - произносить «ы», кончик языка поднять за верхние резцы, продолжать гудеть «л- л-л»                («ы-л-ы-л»).

«Пьем росинку» – верхняя губа – это лепесток цветка с росинкой.  Росинку  нужно

«выпить» (присосать края языка к губе, оставить посередине языка щель, и засасывать

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

• Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
• Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
• Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

• Д/игра «Лабиринты»
• Д/игра «Баскетбол»
• Д\игра «Дыхание весеннего леса»
• Упражнения на силу голоса

«Улитка»

• выработка        интонационной выразительности
• дуть друг другу граненый карандаш

Фонематические процессы

• Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
• Формировать навык различения согласных  звуков  по  признакам:

• «Мерсибо» «Волк и овцы»,

«Правильный        банан»,

«Свинки-копилки»

• Д/игра «Поймай звук» (поймать        в        ладошки предложенный звук)
• повторение оппозиционных

глухой — звонкий, твердый — мягкий.

Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

- Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

цепочек (почка-бочка, кашка- качка и др.)

- Д\игра «Рассели картинки в домики» (твердость-мягкость согласных

Звукопроизношение

• Закрепить        правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
• Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
• Формировать правильное произношение соноров (Р, Рь, Л, Ль)

- Формирование (уточнение) артикуляции соноров (Р, Рь, Л, Ль) согласно комплексу артикуляционных упражнений

Связная речь

• Учить составлять рассказы- описания, а затем и загадки- описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной        картины        по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
• Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и                коротких        текстов.

Совершенствовать        умение

«оречевлять» игровую ситуацию и

на        этой        основе        развивать коммуникативную функцию речи.

• составление рассказа по теме

«Перелетные птицы», «Весна» с опорой на сигналы

• Д/игра «Удивление»
• Д/игра «Восхищение»
• Д/игра «Журналист» (задать вопрос «Как ты провел выходные?»
• Игровые ситуации «Бабушка и внучка, дедушка и внук»,

«Продавец и покупатель»

№ п/п

Направление коррекционной

работы

Задачи, содержание коррекционной работы

1.

Развитие общей моторики

Совершенствование        статической        и        динамической        координации движений:

«Брось мяч», «Поймай мяч», «Пройди по мостику», «Перешагни через        препятствие»,        «Громче,        тише        (хлопают        в        ладоши)»,

«Перепрыгни через сугроб».

Упражнения, направленные на регуляцию мышечного тонуса: (Общий принцип этих упражнений — сильное напряжение мышц с последующим их расслаблением) «Лодочка», «Снеговик», «Дерево».

Упражнения для развития        крупной моторики, формирования ощущения границ своего тела и его положения в пространстве:

«Бревнышко», «Колобок», «Ползанье на животе», «Ползанье на

четвереньках».

2.

Развитие мелкой моторики

пальцев рук.

Совершенствование статической и динамической координации движений пальцев рук:

«Белка», «Цап-царап», «Волшебный узор», «Веер», «Волшебная ложечка» (на песке), «Лабиринт» (на песке), «Павлин», «На зарядку становись»,   «Бабочка»,   «Обведи   предмет»,   «Колобок»,

«Графический диктант», «Штриховка».

3.

Развитие эмоционально- личностной

сферы

Дифференциация эмоциональных состояний:

«Зеркало», «Рисование схемы эмоционального состояния по памяти», «Почемучки», «Нарисуй свое настроение», «Я сегодня самый…», «Почему грустит котенок»

Формирование положительного эмоционального состояния:

«Куклы», «Сороконожка», «Встреча», «Тигр на охоте», «Чудесный сон котенка»

Снижение тревожности:

«Крокодил», «Давайте познакомимся», «Волшебная палочка»

Коррекция агрессии:

«Кенгуру», «Петушиные бои», Динозаврики», «Черная метка»

Эмоциональное сближение:

«Клубочек», «Танцуют все», «Сладкая парочка», «Веселая семейка»,

«Подари подарок другу», «На долгую память»

4.

Развитие

коммуникативн ой сферы

Формирование социализации:

«Звери на болоте», «Что мы делаем, покажем», «Два товарища»,

«Дотронься до…» «Сотворения чуда»

Формирование коммуникативных способностей:

«Два барана», «Подбери слова-признаки», «Здравствуй», «Дай» (на основе рассказа Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому»,  «Зверинец»,  «Сороконожка»,  «Кошачий  секрет»,

«Комплименты».

Отработка сотрудничества и взаимодействия:

«Горная тропинка», «Строим дом», «Близнецы», «Заболела кукла»,

«Осьминог», «Теремок», «Лягушата»

Направление развития

Содержание работы

Форм, способов, методов организации образовательной

деятельности

Развитие        музыкального слуха (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый),

1. Слушание музыки.
2. музыкально–ритмические движения.
3. музыкально-

дидактические        игры, игровые упражнения.

д/и «Ритмическое письмо»; д/и «Найди ритм к потешке»; д/и «Узнай инструмент»; музицирование «Гамма»; музицирование «Два кота»; музицирование «В школу»; пение «Гамма до мажор»;

пропевание        интервалов        в пределах октавы;

слушание «Времена года» с видео.

Озвучивание        сказки музыкальными, шумовыми инструментами + различными

«звучащими жестами».

Творческая игра «Песенная сочинялочка»

Развитие        общеречевых

1.Поднятие        настроения,

Валеологические        песенки-

умений        и        навыков

задать        позитивный тон к

распевки;

(дыхательных,        голосовых,

восприятию        окружающего

Дыхательная гимнастика.

артикуляторных)

мира, подготовка  голоса к

Артикуляционная гимнастика

пению

Оздоровительные        и

фонопедические        упражнения

(укрепление голосовых связок

детей, подготовка их к пению,

профилактика        заболеваний

верхних дыхательных путей).

Игровой массаж.

Пальчиковые игры.

Речевые игры.

Развитие пространственного

1.Различные виды ходьбы,

д/и «Собери схему для марша»

гнозиса

бега,        прыжков,

д/и «3 кита»

импровизации        на        тему

д/и «Право-лево»

движений людей, животных

игра  с  пением  «Тень-тень»,

под музыку.

«Платочек»

2.Игры на ориентировку в

упражнение с лентой

пространстве зала с учетом

ритмические движения: марш,

динамики        музыкального

поскоки,  прямой  и  боковой

произведения

галоп, ковырялочка

этюды:  «Грустная  -  веселая

песенка»,

танцевальное        творчество

«Бабочки»,        «Ветерок»,

«Клоуны», «Куклы»

Направление развития

Содержание работы. Формы, способы, методы организации

образовательной деятельности

1. Учить детей сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый, средний, медленный).
2. Учить бегать наперегонки, с преодолением        препятствий.
3. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,  отталкиваться  и

Игры с  бегом:  «Мышеловка» «Мороз  –  Красный нос»

«Карусель» «Парк аттракционов» «Тик-так» Дети «Гусиная прогулка» «Лягушки» « У кого больше» «Найди свой кубик»

«Змейка» «Нитка с иголкой» «Ров и река» «Пятнашки»,

«Пятнашки        со        скакалкой»,        «Бег        с        препятствиями»,

«Птицы  и  клетка»,  «Лиса  и  зайцы»,  «Сорви  шапку»,

«Поймай        дракона        за        хвост», «Коршун        и        наседка»,

«Палочка-выручалочка»,        «Кто        больше».        Пятнашки        с вызовом», «Рыбки», «Домик у дерева», «Заяц без домика»,

приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие, через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. 4.Учить лазать по гимнастической скамейке и лестнице, меняя темп.

5.Учить сочетать замах с броском        при        метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести в ходьбе. 6.Учить сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении и при выполнении упражнений в равновесии.

«Два круга», «Бег по кругу», «Паровоз и вагоны», «Караси и щука», «Воробьи и вороны», «Тяни-толкай». «Мы веселые ребята», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Успей пробежать».

Игры с прыжками:  «Прыжки  по  кочкам»,  «Цапля»,

«Скакалка», «Кот и воробей», «Поймай лягушку». Игры с мячом: «Стой!», «Догони мяч», «Попрыгунчики», «Мяч — соседу». «Чемпионы скакалки», «Бой петухов», «Солнечные зайчики», «Ворон- синица», «Тройной прыжок». «Лови не лови». «Кто скорее», «Пастух и стадо», «Удочка». Игры с обручем:  «Бег  сороконожек»,  «Догони  обруч»,

«Прокати обруч», «Пробеги сквозь обруч», «Мячом в обруч». «Колодец»,  «Попади  в  обруч»,  «Кто быстрее»,

«Успей стать в обруч», «Эстафета с препятствиями». Словесные игры:                «И                мы!»,        «Много                друзей», Закончи        слово»,        «Дразнилки»,                «Цапки». «Назови правильно»,                «Повтори-ка»,        «Подражание»,        «Путаница»,

«Назови дни        недели». «Кого нет», «Маланья», «Наоборот»,

«Чепуха».                Зимние игры:                «Снеговик», «Гонки                снежных комов»,        «Медведи»,        «Сумей        поймать»,        «Снежки».

«Снежком        в        цель»,        «Палочку        в        снег»,        «Засада»,

«Защита», «Два Мороза».

Игровые поединки: «Попади в бутылку», «Кто дальше»,

«Наступи на ногу», «Точный поворот», «Собери яблоки».

Направление

Содержание работы

Форм, способов, методов организации

образовательной деятельности

Плавание

1 период (сентябрь-ноябрь)

• задача:
• продолжать        погружаться        в        воду        и ориентироваться в ней;
• формировать        навык        горизонтального положения тела в воде;
• плавать        при        помощи        попеременных движений прямыми ногами.

2 период (декабрь-февраль)

• задача:
• продолжать        плавать        облегченными способами.

3 период (март-май)

• задача:
• учить плавать при помощи попеременных движений прямыми ногами способом кроль на груди, спине

«Догони  меня»,  «Насос»,

«Удочка».

Игры с погружением в воду с головой и открыванием глаз в воде.

«Самолет»,        «Стрела»,

«Торпеда». Плавание.

Игры на ознакомление с плотностью        и

сопротивлением воды.

Здоровье

1 период (сентябрь-ноябрь)

-задача:

- повышение функциональных возможностей сердечно – сосудистой систем;

«Лодочка»,   «Переправа»,

«Волны на море», «Море волнуется», «Полоскание белья».

-        активизация        работы        вестибулярного аппарата.

2 период (декабрь-февраль)

-задача:

• способствовать закаливанию организма. 3 период (март-май)
• задача:
• увеличивать        резервные        возможности дыхания, жизненной емкости легких.

«Хоровод»,        «Насос»,

«Жучок - паучок».

Плавание        на        3метра, 5метров.

Игры с выдохом в воду.

Содержание работы

Сроки

Ответственные

Общее УФО

3 раза в неделю с ноября по март включительно

Физиомедсестра Воспитатели Помощники

воспитателя

Спелеотерапия

Врач-педиатр Физиомедсестра

Воспитатели

Кислородные коктейли

2 раза в год (осень, весна) курс 10 дней

Физиомедсестра Воспитатели Помощники

воспитателя

Физиолечение по назначению врача:

• ингаляции
• магнитотерапия
• электрофорез
• биоптрон

Индивидуально по назначению врача

Физиомедсестра

Массаж

Общий 1 раз в год, курса 10 дней

Индивидуально: по назначению врача

Старшая медсестра Массажист

Диетическое сбалансированное питание

Индивидуально: по назначению врача

Старшая медсестра Шеф-повар

Воспитатели Помощники воспитателя

1

Взаимодействие с родителями

Беседы, консультации, памятки, дидактические игры для выполнения дома, теоретические занятия для

родителей

2

Взаимодействие специалистами ДОУ

Проведение совместных праздников, мероприятий. Консультации (по плану, по запросу)

Приложение 3

Специалисты

Уровень развития на начало реализации ИАОП

Уровень развития на конец учебного года (май)

Динамика

1

Воспитатель

2

Учитель-логопед

3

Педагог-психолог

4

Музыкальный руководитель

5

Инструктор по физической культуре

6

Инструктор по физической культуре

(плавание)

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Инструктор по физической культуре (плавание)