Конспект занятия педагога‑психолога с детьми 5–6 лет ТНР на тему «Посуда»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Конспект занятия педагога-психолога с детьми 5–6 лет ТНР

 на тему «Посуда»

Цель: развитие познавательной и речевой активности детей в процессе знакомства с темой «Посуда».

Задачи:

• уточнить и расширить представления о посуде, её назначении и материалах изготовления;
• активизировать словарь по теме (названия предметов посуды, материалов, действий с посудой);
• формировать умение классифицировать посуду по назначению (чайная, столовая, кухонная);
• развивать зрительное восприятие, внимание, память, логическое мышление;
• совершенствовать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, употребление существительных в косвенных падежах);
• воспитывать бережное отношение к предметам быта, навыки сотрудничества в группе.

Оборудование:

• предметные картинки с изображением разной посуды;
• наборы игрушечной посуды;
• разрезные картинки (посуда из 4–6 частей);
• карточки с изображениями продуктов и подходящей для них посуды;
• мяч для игры;
• аудиозапись спокойной фоновой музыки.

Ход занятия

Организационный момент (3–4 мин)

• Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
• Игра-приветствие «Ладошки»: дети по очереди касаются ладоней соседа и называют своё имя.
• Мотивационный момент: педагог показывает «волшебную коробочку» и предлагает отгадать, что внутри (загадывает загадку о посуде).

Основная часть (20–22 мин)

          1.Беседа и актуализация знаний (5 мин)

• Обсуждение: «Для чего нужна посуда?», «Какая посуда есть у вас дома?».
• Рассматривание картинок: называние предметов посуды, обсуждение их назначения.
• Вопросы:

• «Из чего сделана эта чашка?» ( фарфор);
• «Чем отличается кастрюля от сковороды?»;
• «Какая посуда нужна для чая?».

2. Дидактическая игра «Из чего сделана?» (4 мин)

• Педагог бросает мяч ребёнку и называет материал (стекло, дерево, металл, пластик, глина).
• Ребёнок возвращает мяч, называя предмет посуды из этого материала ( и т. д.).

2. Игра «Разложи по местам» (5 мин)

• На столе — картинки с зонами кухни (шкаф для чайной посуды, полка для столовой, ящик для кухонной).
• Дети по очереди выбирают картинку с посудой и «раскладывают» её на нужное место, объясняя свой выбор:

• «Это чашка — она чайная, кладу в шкаф для чайной посуды»;
• «Это сковорода — она кухонная, кладу в ящик для кухонной посуды».

 Физкультминутка «Помощники» (3 мин)

Мы посуду все помоем:
Моем чашку,
Моем ложку,
Моем блюдце,
Моем вилку.
А потом все вместе
Вытрем насухо!

4. Игра «Собери картинку» (5 мин)

• Дети получают разрезные картинки с изображением посуды (4–6 частей).
• Собирают картинку, называют предмет и его назначение:

• «Я собрал кастрюлю. В ней варят суп»;
• «Я собрал чайник. В нём кипятят воду».

5.Упражнение разложи фасоль

Детям дают по одной ложке в каждую руку. Необходимо одновременное одновременно разложить фасоль по разным тарелкам, используя обе руки.

3. Заключительная часть (3–4 мин)

• Рефлексия:

• «Что нового вы узнали сегодня?»;
• «Какая игра вам понравилась больше всего?»;
• «Какую посуду вы хотели бы нарисовать дома?».

• Подведение итогов: педагог хвалит детей за активность, внимательность, взаимопомощь.
• Ритуал прощания: дети встают в круг, берутся за руки и говорят: «Спасибо, до свидания!»

Ожидаемые результаты:

• дети называют 8–10 предметов посуды и их назначение;
• различают посуду по материалу (стекло, металл, дерево, пластик, фарфор);
• группируют посуду по категориям (чайная, столовая, кухонная);
• используют в речи относительные прилагательные (стеклянный, металлический, деревянный);
• проявляют интерес к совместной деятельности, соблюдают правила игры.

Рекомендации по индивидуализации:

• для детей с низким уровнем речевого развития — акцент на наглядность, использование жестов, упрощённые вопросы («Покажи чашку», «Назови, что это?»);
• для детей с высоким уровнем — дополнительные задания («Придумай, из чего ещё можно сделать ложку?», «Расскажи, как ты помогаешь маме мыть посуду»).