Статья
статья по логопедии (старшая группа) на тему

Можаева С.А.

МБДОУ №164-детский сад комбинированного вида

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ В ОБСЛЕДОВАНИИ

 ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

В настоящее время, в научно-методической литературе имеются лишь единичные исследования интонационной выразительности речи у детей с ОНР. Исследователями были выявлены нарушения голоса (недостаточная громкость, узкий динамический диапазон, выраженность модуляций), изменения тембра голоса в виде глухости и осиплости, монотонность и однотонность. Отмечаются трудности в восприятии и пассивном воспроизведении различных интонационных логических ударений и  в выборе верного паузирования. Разработанные диагностические методики и предлагаемые в них задания имеют непродуктивный характер, что приводит нас к мысли о необходимости активизировать и разнообразить процесс обследования интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, для этого требуется поиск новых методов.

Одним из таких приёмов активизации является театрализация. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Играя в роль, ребенок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актеры перед необходимостью ясно, четко, понятно передать характер героя в том числе и интонационными средствами. Именно поэтому в диагностическую программу нами была включена новая составляющая - театрализация.

Выявление особенностей интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня проводилось по следующим показателям: восприятие и воспроизведение ритма, интонации и логического ударения, модуляций голоса по высоте и  силе, восприятия и воспроизведения тембра, речевого дыхания, темпо - ритмической организации речи, а также состояния слухового самоконтроля. Данная схема обследования была предложена Е.Э.Артемовой и Е.Ф.Архиповой.

 Реализация программы осуществлялась на базе МДОУ № 164 п. Хомяково, Зареченского района г. Тулы. В исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с логопедическим заключением общее недоразвитие речи III уровня резидуально-органического генеза. Общая выборка была поделена на две равноценные группы по 5 человек: контрольную и экспериментальную. Исследование проводилось в первой половине дня в индивидуальной форме.

В процессе обследование контрольной  группы использовалась стандартная схема разработанной Е.Э.Артемовой и Е.Ф.Архиповой. В процессе обследование экспериментальной группы стандартная схема дополнялась театрализованной деятельностью детей. Для театрализации была выбрана русская народная сказка «Теремок».

Театрализация требовала использования дополнительного оборудования: видеозапись мультфильма русской народной сказки «Теремок», аудиозапись песен из мультфильмов, костюмы и маски персонажей сказки, настольный театр, иллюстрации к сказке, декорации (домик-теремок).

В экспериментальной группе обследованию предшествовал просмотр мультфильма «Теремок».  В процессе тестирования интонационной стороны речи логопед и ребёнок исполняют роли персонажей сказки. Так  при воспроизведении ритма, интонации, логического ударения, ребенок в роли героев (зайца, медведя, лисы) из сказки «Теремок», воспроизводит ритм, интонацию, логическое ударение по инструкции логопеда. При обследовании модуляций голоса по высоте и силе использовался настольный театр.  В обследовании восприятия и воспроизведения тембра голоса, логопед предлагает ребенку рассмотреть иллюстрацию к сказке «Теремок» с изображением разного настроения у действующих лиц и выразить состояние действующего лица (медведя, волка, мышки, ежика, лягушки, зайца, лисы). При обследования восприятия и воспроизведения тембра голоса дети передавали голоса персонажей сказки с соответствием всех характеристик тембра голоса, очень выразительно и эмоционально передавали чувства героев сказки, подрожали голосом сразу нескольким животным из сказки, но в замедленном темпе.

По результатам проведенного обследования можно сделать следующие выводы. Дети контрольной группы набрали меньшие баллы. В процессе обследования, предлагаемые для них задания не вызывали у детей интереса, были очень содержательными, что приводило к большей утомляемости детей и нежеланию выполнять задания.

В экспериментальной группе дети получили высокие результаты, испытуемые меньше утомлялись, задания им были интересны, выполнение продуктивно, внимание детей было сконцентрировано на исполнении роли. Обследование проходило в быстром темпе, что привело к меньшим временным затратам и способствовало большей работоспособности детей. Наблюдалось повышенное эмоциональное настроение.

ЛИТЕРАТУРА

1. Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. Учебное пособие для педвузов.- М.:АСТ: Астель,2009.-222с.

2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. -М.: Творческий центр, 2003.-128с.

3. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: “Школьная Пресса”, 2000.-128с.