Главные вкладки

    Формирование коммуникативных умений в процессе логопедической работы над связной речью и моторикой.
    презентация по логопедии на тему

    Курепина Нина Анатольевна

    Театрализация сказок, как средство формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Выполнила: учитель-логопед Курепина Нина Анатольевна Формирование коммуникативных умений в процессе логопедической работы над связной речью и мелкой моторикой

    Слайд 2

    Творческое название проекта Театрализация сказок, как средство формирования связной речи и развития мелкой моторики рук у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

    Слайд 3

    Участники проекта 1 1 ДЕТИ Родители Педагоги ДОУ

    Слайд 4

    Презентация Долгосрочный (1год) Тип и вид проекта Вид проекта Практико-ориентированный Тип проекта Форма представления проекта

    Слайд 5

    Цель проекта С оздание условий для развития навыков свободного общения, связной речи и мелкой моторики в целом, через включение ребенка в т еатральную деятельность

    Слайд 6

    Задачи проекта Создать условия способствующие формированию всей речевой системы на основе мотивационных устремлений ребенка на исправление речевых дефектов через театральную деятельность. Использовать методы и средства побуждающие детей к яркому эмоциональному процессу развития речи и мелкой моторики. Совершенствовать пропаганду логопедических знаний среди воспитателей и родителей. Создать, теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития коммуникативной функции речи и мелкой моторики рук у дошкольников через театральную деятельность. Создать специальную среду, побуждающую ребенка к активному образному процессу и стремлению исправить дефекты речи через театрализацию сказок.

    Слайд 7

    Актуальность Актуальность проекта обуславливается необходимостью повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и профилактики речевых нарушений у младших школьников. В основе - идея театрализации сказок, подготовка декораций и атрибутов к сказкам самими детьми. Воздействие театральной деятельности на психическое развитие ребенка с нарушениями речи, основано на освоении опыта народной сказки и фольклора, оказывающего на детей положительное эмоциональное влияние. Актуальность состоит в том, что проект сочетает средства и способы развития моторных навыков, творческих и речевых способностей ребенка. Педагогическая целесообразность использования театрально-игровых постановок объясняется тем, что позволяет на деле повысить темп развития речи и мелкой моторики в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность развить навыки свободного коммуникативного общения.

    Слайд 8

    Аннотация проекта Данный проект направлен на обеспечение достаточной речевой практики как основы практического усвоения важных закономерностей языка, развитие мелкой моторики рук, освоение языка как средства общения детьми с общим недоразвитием речи III уровня.

    Слайд 9

    Ожидаемые результаты Повышение темпа развития речи и тонких движений пальцев рук в целом за счет включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность. Позитивное взаимодействие детей в коллективе. Совершенствование речевых умений и навыков, которые обеспечат ребенку необходимое структурное и смысловое оформление высказывания в разных формах – в соответствии с замыслом, условиями и целью. Совершенствование мелкой моторики, устранение скованности движений пальцев рук. Правильная модель общего и речевого поведения в современном мире, повышение общей культуры ребенка. Целостное воздействие на речевую систему и пальцевую моторику, несмотря на имеющиеся речевые проблемы.

    Слайд 10

    Структура проекта Эпаты работы Содержание работы Сроки вы полнения Организа-ционный Изучение методичес кой литературы по теме проекта Разработка программы, планирования и конспектов. Подборка и систематизация дидактического материала Создание развивающей среды. Диагностирование детей Анкетирование родителей август-сентябрь 2011г. Основной Реализация проекта. Работа кружка «Веселые ладошки». Введение в образовательный процесс тематического планирования. Театрализация сказок в рамках недели сказок в ДОУ. Вовлечение педагогов и родителей в совместную деятельность над проектом. октябрь-апрель 2011- 2012г Заключи-тельный . Итоговая диагностика по определению эффективности педагогического воздействия. Анализ результатов проекта Пальчиковый театр для детей младших групп. Презентация проекта. Открытое занятие для детей младших групп и родителей. май 2012

    Слайд 11

    Организационный этап август – сентябрь 2011 Уровни сформированности моторики и речевых навыков Подготовка атрибутов к сказкам

    Слайд 12

    Уровень развития мелкой моторики на начало работы по проекту Анализ сформированности пальцевой моторики Изготовление атрибутов к сказкам детьми

    Слайд 13

    Выводы 1 . Мелкая моторика и координация движений дошкольников с ОНР III уровня развита слабо. 2. Необходимо начинать проводить диагностику развитости мелкой моторики у детей с ОНР с 4 - 5 лет для разработки коррекционной программы по совершенствованию тонких движений рук. 3.Проводить работу по развитию мелкой моторики и координации движений необходимо на всех режимных моментах обучения в детском саду на протяжении всего периода обучения.

    Слайд 14

    Уровень развития связной речи на начало работы по проекту Анализ сформированности компонентов связной речи

    Слайд 15

    Уровень коммуникативной функции речи дошкольников на начало проекта Анализ сформированности коммуникативных навыков Уровневая система оценки поведения детей Низкий уровень- (ситуативно-деловая форма общения) (0-9 баллов) Средний уровень- ( внеситуативно-познавательная форма общения ) -(10-13 баллов) Высокий уровень ( внеситуативно-личностная форма общения) – (14-15 баллов)

    Слайд 16

    Критерий оценок (обработка результатов) Порядок в ыбор а ситуации Игра Чтение Беседа Основной объект внимания Игрушка Книги Взрослый Комфортность состояния Свобода поведения(1)+интерес к опыту(1)+эмоциональная вовлеченность(1)=3 В игре При чтении В процессе беседы 1+3=4 2+3=5 3=3=6 Особенности речевых высказываний Об игрушках На несоциальные На социальные познавательные темы темы 1 2 3 Средства общения Предметно- действенные 1 Речевые 2

    Слайд 17

    Выводы развития связной речи и ее коммуникативной функции Связная речь Трудности в овладении словарным запасом и грамматическим строем речи тормозят процесс развития связной речи и, прежде всего, своевременный переход от ситуативной формы к контекстной . Таким образом, экспрессивная речь детей может служить средством общения лишь в редких случаях, требующих постоянной помощи и побуждения со стороны взрослых. Коммуникативная функция речи Вне специального внимания к речи дети с ОНР III уровня малоактивны, в редких случаях становятся инициаторами общения недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются к Взрослым с вопросами, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обуславливает сниженную коммуникативную направленность их речи .

    Слайд 18

    Основной этап Сводная таблица уровней развития связной речи и моторики Сказка «Теремок»

    Слайд 19

    Выводы по основному этапу Анализ диаграмм показал, что к концу года заметно улучшился уровень всех компонентов речи и мелкой моторики детей. Инициативные высказывания стали все чаще развернутыми, грамматически более сложными. Развитие навыков речевого общения сформировало умение вступать в контакт, вести диалог, выполнять в нем активную роль, что положительно влияет на формирование фонетической, лексической, грамматической сторон языка. Дети научились передавать содержание сказки в процессе игры- драматизации и посредством выразительных движений. Высказывались из личного опыта. Освоили тонко дифференцированные движения пальцев рук. Самостоятельно стали решать многие возникающие проблемы, налаживать отношения со сверстниками, участвовать во всех мероприятиях группы и сада. .

    Слайд 20

    Заключительный этап работы по проекту май 2012 Сводная таблица сформированности развития речи и моторики Выполнение атрибутики (спички)

    Слайд 21

    Поделки Морские обитатели У нас хорошее настроение

    Слайд 22

    Сводные таблицы на начало и конец работы по проекту Связная речь Моторика

    Слайд 23

    Сводная таблица на начало и конец работы по проекту Грамматический строй речи Словарь

    Слайд 24

    Коммуникативная функция речи к концу работы по проекту Сравнительный анализ уровня сформированности коммуникативных умений .

    Слайд 25

    Театрализация сказок «Три медведя» «Репка»

    Слайд 26

    Выводы заключительного этапа Работа по проекту показывает, что у детей заметно улучшилось состояние связной речи, развилась и укрепилась мелкая моторика рук. Дети имеют понятия о правилах речевого общения, пользуются более развитым словарем. Использование различных приемов и техник решает множество задач, не только задачи развития свободного коммуникативного общения связной речи и мелкой моторики рук, но и развитие эмоциональной, социальной сфер ребенка, их речевой активности, обогащение словарного запаса, развитие внимания, памяти, смекалки и воспитание чувства прекрасного. Психоэмоциональная атмосфера сказки помогает устранить беспокойство повышенное возбуждение, скованность, следовательно, дает детям возможность для восстановления сил, увеличения энергетического запаса и активизации творческого потенциала.

    Слайд 27

    Формы организации работы с детьми Развитие коммуникативных умений Наглядные методы Игровые методы Словесные методы Практические методы

    Слайд 28

    Обучение и творчество- Творческая направленность педагогического процесса Интегративность - связь театральной деятельности с другими видами деятельности Стимуляция познавательной исследовательской деятельности, активности ребенка Свобода и самостоятель ность в выборе мотивов и способов действий Принципы театральной деятельности Принципы театральной деятельности в ДОУ

    Слайд 29

    Работа с родителями Взаимодействие с родителями Как показывают современные исследования, включение родителей в единый с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции значительно повышает его эффективность. Родители помогали выполнить необходимую атрибутику. Проводили дополнительную работу со сказкой дома. Активно посещали мероприятия проводимые в детском саду. Уровень заинтересованности и участия родителей в воспитании детей (анкеты)

    Слайд 30

    Результаты проекта Разработана и реализована программа «Формирование коммуникативных умений в результате логопедической работы над связной речью и мелкой моторикой рук.» Разработаны конспекты занятий, методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию связной речи и мелкой моторики . Организованы театрализованные представления сказок для родителей и детей младших групп детского сада. Проведены открытые занятия для родителей. Налажена работа с родителями. Предметно-развивающая среда пополнена атрибутами. Дети стали более раскрепощенными, активными, умелыми.

    Слайд 31

    Выводы Введение наглядных моделей в процесс обучения позволяет логопеду более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный словарь, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, формировать общую и мелкую моторику рук, составлять рассказ. Коррекционно-развивающая работа по данным направлениям способствует комплексному преодолению речевых нарушений и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных и психических процессов. Создание на логопедических занятиях условий для оптимального физического и нервно-психического развития обеспечит уровень здоровья детей. Эффективность реализуемой программы подтверждается результатами итоговой диагностики.

    Слайд 32

    Литература Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений. М.: Владос , 2003г. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. Айрис-пресс, 2005г. ( Глухов В.П. Формирование связной речи детей с общим недоразвитием речи» -М., 2004. Е. К. Вархотова , Н.В. Дядько , Е.В.Сазонова «Экспресс-диагностика готовности к школе».-М., 1999. Лисина М.И. Общение со взрослыми и подготовка детей к школе. Кишинев, 1987. Ивановская О.Г. Гадасина Л.Я. «Читаем сказки с логопедом» Каро 2007 Крупенчук О.И. Тренируем пальчики- развиваем речь. Литера, 2009 Бачина О.В., Коробова Н.Ф Пальчиковая гимнастика с предметами. М.: Аркти 2006 Ресурсы интернет: http :// www . logoped / ru , http :// www / ivalex / ru

    Слайд 33

    Спасибо за внимание !!!


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-граммматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР. Тема: домашние животные.

    Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико-граммматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР. Материал по теме: домашние животн...

    Конспект открытого логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей логопедической группе по теме «Зима»

    Конспект открытого логопедического занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей логопедической группе по теме «Зима»...

    Развитие коммуникативных способностей дошкольников 6-7 лет с ОНР III уровня в процессе логопедической работы над связной речью

    Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка.Одной из главных задач воспита...

    Конспект открытого логопедического занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей логопедической группе по теме «Зима»

    Коррекционно - образовательные цели:Совершенствовать навыки языкового анализа: умение дифференцировать гласные исогласные звуки речи; совершенствовать количественный слоговой анализ слов.Продолжать ра...

    Формирование познавательной деятельности в процессе работы над связной речью у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

    Развитие речи и познавательной сферы становятся актуальной проблемой в нашем обществе. Как будет говорить и мыслить взрослый человек, напрямую зависит, какие ресурсы развития были задейстованы в дошко...

    Консультация для воспитателей: «Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе работы над связной речью».

    Консультация для воспитателей: «Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе работы над связной речью»....

    Конспект открытого логопедического занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей логопедической группе по теме «Зима»

    Коррекционно - образовательные цели:Совершенствовать навыки языкового анализа: умение дифференцировать гласные исогласные звуки речи; совершенствовать количественный слоговой анализ слов.Продолжать ра...