Главные вкладки

    ПРОГРАММА составлена на основе автора Нищева Н. В. «Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи коррекционно-развивающей работы с детьми ТНР»
    рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

    Андронова Татьяна Анатольевна

    Рабочая программа составлена на основе автора Н. В. Нищева "Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи коррекционно-развивающей работы с детьми ТНР" и расчитана на 3 года, а также составлен перспективно-тематический план.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

     Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад «Радуга»

    Протокол  №___                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

    Педагогического совета                                                       Заведующий МАДОУ «Детский сад «Радуга»

    от «____»_________2014г.                                                   ________________                                                                                                                  

                                                                                                    приказ №____от «____» ____________2014г.

    Рабочая  программа

    коррекционно-развивающей работы в средней группе (первый год обучения)

    компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи

    по основной коррекционной программе дошкольного образования

    «Программа коррекционно-развивающей работы

    в логопедической группе детского сада

    для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищева».

    Учитель-логопед: Андронова Т. А.

    г. Советский

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”. Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным требованиям, устанавливаемым в соответствии с п. 2 ст. 7 Закона Российской Федерации “Об образовании”, образовательным стандартам и требованиям; целям и задачам образовательной программы учреждения.

    В основе создания этой программы использован опыт работы на дошкольном логопункте, подкреплённый современными коррекционно-развивающими программами Министерства Образования РФ, научно-методическими рекомендациями, инструктивными письмами, представленными в библиографии. В частности // “Программа коррекционно-разивающей работы для детей с ОНР ” Н.В.Нищевой.

    Данные программы рассчитаны на работу в условиях логопедических групп специализированного детского сада, в связи с чем, не совсем подходят для использования на логопедическом пункте общеразвивающего детского сада и не предполагают использование новых методов, приёмов, технологий, не учитывают клинических особенностей детей, что является необходимым. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации.

    Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в детском саду. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к успешному овладению письменной формой речи.

    При  обследовании речевого развития в нашем МАДОУ «Детский сад «Радуга» было выявлено  большого количества детей с нарушениями речи, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи, такими как общее недоразвитие речи (ОНР).  Общее недоразвитие речи 2 и 3  уровня  у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее связную речь, фонетико-фонематическую,  и лексико-грамматическую системы языка.

              Все эти дети были направлены на районное ПМПК и зачислены в среднюю  группу компенсирующей направленности  для детей с ТНР (5 детей ОНР 3 уровня).  

    Контингент детей 4-5 лет, зачисленных в среднюю группу компенсирующей направленности, имеют тяжелые нарушения речи, обусловленные стертой формой дизартрии.

              Такие дети  отличаются от своих нормально развивающихся сверстников еще  и особенностями психических процессов. Для них характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью.

    Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

                     Цель:  Сформировать  речь и все её компоненты (словарь, грамматический строй речи, фонетико-фонематическое восприятие, связную речь) у детей с ТНР в условиях старшей  группы компенсирующей направленности  для детей с ТНР и подготовить к усвоению школьной программы.

      Основные задачи первого коррекционного года обучения:

    1. Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
    2. Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
    3. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ТНР
    4. Формирование грамматического строя речи
    5. Развитие связной речи старших дошкольников.

    Основные направления работы:

    1.  Укрепление соматического состояния.

    2.  Развитие общей, мелкой, артикуляционной, мимической  моторики.

    3. Формирование правильного звукопроизношения.

    4. Работа над лексико-грамматической  стороной и связной речью.

    5. Работа над звуковой культурой речи (развитие фонематического слуха и восприятия).

          При отборе программного материала  учитывается структура дефекта детей с ТНР. Так как дети с ТНР не могут полноценно овладеть учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой, поэтому целесообразно делить детей на 2 подгруппы с учётом  уровня речевого развития.

         Длительность подгрупповой непосредственно образовательной деятельности 20 минут.  Количество подгрупповой непосредственно образовательной деятельности: 2 раза в неделю.

         Коррекционная  работа рассчитана на 34  недели, условно можно разделить на 3 периода: 1период – сентябрь, октябрь, ноябрь;

    2период – декабрь, январь, февраль;

    3период– март, апрель, май.

    В сентябре проводится исследование состояния речи и неречевых психических функций детей: логопед наблюдает за детьми во время режимных моментов, проводит индивидуальные занятия, заполняет речевые карты.

    Диагностика устной речи детей  проводится  по альбому логопеда Н.В. Нищевой, с 1 по 14 сентября, с 13 по 24 мая.  Подгрупповая непосредственно образовательная деятельность проводится с октября. В первые две недели января у детей зимние каникулы. Логопедом проводятся индивидуальные занятия с детьми, организуется совместная деятельность, проводятся игры и упражнения на мелкую моторику. В первые 2 недели мая у детей весенние каникулы.

    Объем программы:  на  изучение  звукопроизношения, лексико-грамматических средств языка, навыков связной речи  в средней группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи   отводится  70  непосредственно образовательной деятельности в  год.

    Таблица

    Проведение подгрупповой  непосредственно образовательной деятельности

    в  средней группе  компенсирующей направленности

    для детей с ТНР «Солнышко»

    Коммуникация: подгрупповая непосредственнее образовательная деятельность

    Количество  по периодам

    Всего

    Примечание

    1 период

    сентябрь

    октябрь

    ноябрь

    2 период

    декабрь

    январь февраль

    3 период

    март апрель

    май

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    Звукопроизношение

    13

    10

    11

    34

    Лексико-грамматические средства языка, элементы связного высказывания.

    13

    10

    11

    34

    Всего:

    26

    20

    22

    70

    1400 мин

         

    Мониторинг: 2 раза в год (вводный — 1, 2  неделя сентября, итоговый —2, 3 неделя мая)      

    Результаты  мониторинга заносятся в  сводную  таблицу речевого развития детей, где отмечается динамика коррекции речевого развития каждого ребенка.

    Для диагностики используем методику речевого развития Н. В. Нищева «Речевая карта от 4 до 7лет».  (Приложение №1)

    Содержание коррекционно-развивающей работы

    Образовательная область «Речевое развитие»: звукопроизношение, лексико-грамматические средства языка, связная речь).

    Средняя группа компенсирующей  направленности для детей с ТНР №3 «Солнышко»

    2014 – 2015 учебный год.

    Периоды

    Основное содержание работы

    I период
    сентябрь
    октябрь
    ноябрь

    Развитие словаря.

    1. Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (осень, названия деревьев, овощи, фрукты, грибы и лесные ягоды, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда) на основе ознакомления с окружающим. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов ближайшего окружения (мяч, машинка, кукла, кубики, мишка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, шкаф, стол, стул, кровать, диван, чайник, кастрюля, тарелка, чашка, ложка), их частей (колесо, кузов, кабина, голова, лапа, живот, спина, ухо, нос, глаз, рот, рука, нога, воротник, карман, рукав, пуговица, каблучок, шнурок, ножка, спинка, сиденье, полка, дверца, носик, крышка, ручка), слов – названий природных явлений (осень, дождь, туман, туча, ветер, дерево, трава, листья), названий действий (спать, есть, пить, играть, гулять, стоять, сидеть, лежать, идти, мыть, рисовать, смотреть, слушать, петь, танцевать, говорить, кричать, одеваться,, раздеваться, умываться, причесываться, поливать, строить, катать, ехать, лететь, убирать, стирать, варить, опадать, дуть), признаков предметов (большой, маленький, хороший, плохой, горячий, холодный, вкусный, сладкий, кислый, солёный, красный, синий, жёлтый, зелёный).

    2. Обучение пониманию обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (деревья, овощи, фрукты, грибы, ягоды, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда).

    3. Обучение правильному употреблению личных местоимённых форм (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), притяжательных местоимений (мой, моя), притяжательных прилагательных (мамин, папин), определительных местоимений, наречий (тут, там, здесь, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко, высоко, низко), количественных числительных (один, два), порядковых числительных (первый, второй, третий, четвёртый, пятый).

    4. Формирование понятия слово.

    Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

    1. Обучение дифференциации и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (груша – груши, слива – сливы, сапог – сапоги, стол – столы, яблоко – яблоки).

    2. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кого?, что?, чего?, кому?, чему?) и употреблению существительных в винительном, родительном, дательном падежах без предлога (куклу, машинки, мишке).

    3. Обучению пониманию, а затем и употреблению в речи предлогов (в, на, под).

    4. Обучению образованию, а затем и употреблению в речи глаголов в повелительном наклонении (дай, мой, иди, сиди, неси, беги, пой, слушай, смотри), в инфинитиве  (бросать, ловить, сидеть), в настоящем времени (иду, идёт, идём).

    5. Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (моя рубашка, мой шкаф).

    6. Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).

    7. Формирование навыков составления простого двухсловного предложения и обучение согласованию подлежащего и сказуемого (Мишка сидит. Дети сидят).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

    2. Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.

    3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога).

    4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполнении подвижных упражнений с текстом.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Уточнение произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звукоподражаниях, в небольших потешках и играх.

    2. Активизация движений речевого аппарата с целью формирования правильной артикуляции свистящих звуков.

    Работа над слоговой структурой слова.

    1. Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова (мак – погремушка, кот – велосипед, дом – черепаха).

    2. Формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывая, простукивая, протопывая слово вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной опорой и без неё.

    3. Обучение правильному произношению и делению на слоги сначала двухсложных, а потом трёхсложных слов, состоящих из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны), и использованию их в речи.

    4. Формирование понятия: часть слова – слог.

    Совершенствование  фонематических  представлений  и развитие  навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные звуки [А], [У].

    2. Формирование умения выделять начальные ударные гласные [А], [У] из слов, различать слова с начальными ударными [А], [У].

    3. Формирование понятий звук, гласный звук.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, адекватно реагировать на неё.

    2. Стимуляция проявления речевой активности.

    3. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

    4. Формирование умения задавать вопросы по картинке (Кто это?, Что она делает?), по демонстрации действия (Кто это?, Что он делает?) и отвечать на них (Это птичка. Птичка летает. Это Ваня. Ваня ест.).

    II  период

    декабрь

    январь

    февраль

    Развитие словаря.

    1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (зима, зимующие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домашние птицы и животные, дикие животные, транспорт, профессии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов ближайшего окружения (магазин, почта, улица, весы, продукты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолёт, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), слов – названий растений и живых объектов (растение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок, гусь, гусёнок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, медведь, волк), слов – названий  природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, поливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (сильный, добрый, злой, красивый).

    2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы, комнатные растения, домашние птицы, домашние животные, дикие животные, профессии, транспорт).

    3. Закрепление навыков правильного употребления личных местоимённых форм, притяжательных местоимений и прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных, введённых в активный словарь.

    4. Обучение пониманию и употреблению названий действий, обозначающих похожие ситуации (моет – умывается – стирает, лежит – спит, бежит – прыгает – скачет), противоположные по значению (сними – надень, завяжи – развяжи).

    5. Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им.

    Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

    1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сугроб – сугробы, снегирь – снегири, утка – утки, ворона – вороны).

    2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (кого?, что?, чего?, кому?, чему?, кем?, чем?) и употреблению существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога (автобуса, лису, козе, лапой).

    3. Совершенствование навыка употребления в речи предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

    4. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дом – домик, рука – ручка, ведро – ведёрко).

    5. Обучение пониманию и употреблению возвратной формы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени (моется, катается, одевается).

    6. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку. Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка даёт косточку собаке.).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

    2. Совершенствование  навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, и их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).

    3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагога).

    4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполнении подвижных упражнений с текстом.

    5. Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.

    2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционно гимнастики и артикуляционного массажа.

    3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова.

    1. Закрепление понятий слог и формирование умения оперировать им.

    2. Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двухсложных и трёхсложных слов из открытых слогов.

    3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

    Совершенствование  фонематических  представлений  и развитие  навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками [А], [У].

    2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные навыков [О], [И], начальные ударные звуки [О], [И] в словах и различать слова с начальными ударными звуками [А], [У], [И], [О].

    3. Совершенствование умения производить на слух  ([ОИ], [ИО], [АО], [ОА], [УО], [ОУ], [ИУ], [УИ]).  

    4. Закрепление понятий звук, гласный звук.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции ребёнка в диалоге.

    2. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3 простых предложений по изучаемым лексическим темам.

    3. Формирование пересказа. Обучению пересказу хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью взрослого и со зрительной опорой.

    4. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевой поведении.

    III  период

    март

    апрель

    май

    Развитие словаря.

    1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам (весна, профессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние животные весной, перелётные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые цветы) на базе восприятия и осмысления объектов действительности. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов – названий предметов и объектов ближайшего окружения (учитель, врач,  воспитатель, школа, больница, переход, светофор, аквариум), слов – названий растений и живых объектов (бегония, фиалка, мимоза, подснежник, мать-и-мачеха, птица, грач, скворец, ласточка, козлёнок, лисёнок, медвежонок, жук, бабочка, пчела, шмель, муха, оса, рыбка, гуппи, меченосец), слов – названий природных явлений (весна, лето, проталинка, оттепель, солнце, небо, река, лес, поле, луг), названий действий (летать, плавать, ездить, ходить, таять, капать, цвести, расти, кормить, поить, чистить, ухаживать), признаков предметов (синий, голубой, тёплый, летний).

    2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (профессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние животные весной, перелётные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые цветы).

    3. Закрепление навыков правильного  употребления всех частей речи, введённых в активный словарь.

    4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

      Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

    1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (рыбка – рыбки, муха – мухи, луг – луга, грач – грачи, кот – коты).

    2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного числа в косвенных падежах.

    3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, под, по).

    4. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    5. Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел – сидела, ходил – ходила, плавал – плавала).

    6. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, моя кукла, новый платок,

    новая игрушка).

    7. Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода (один кот, два кота, пять котов; одна рыбка, две рыбки, пять рыбок).

    8. Обучению различению и выделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам (какой?, какая?, какое?).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

    2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения.

    3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.

    4. Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, модуляции голоса.

     Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Закрепление правильного произношения свистящих согласных в игровой и свободной речевой деятельности.

    2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.

    3. Формирование правильных укладов шипящих звуков и их автоматизации в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова.

    1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трёхсложных слов из открытых слогов.

    2. Формирование умения делить слова на слоги двухсложные слова с закрытым слогом (бидон, вагон) и двухсложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).

    Совершенствование  фонематических  представлений  и развитие  навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими. Формирование понятия согласный звук и умения оперировать им.

    2. Формирование умения выделять согласные звуки [Т], [П], [Н], [М], [К] из ряда звуков,  начала слов.

    3. Формирование навыков анализа и синтеза сначала обратных, а потом и прямых слогов с пройденными звуками.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Совершенствование умения  поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

    2. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ из 2 – 3 простых предложений по изучаемым лексическим темам.

    3. Формирование умения составлять рассказы из 2 – 3 простых предложений о предмете и по сюжетной картинке.

    4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Гуси-лебеди») или небольшого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой.

        К концу первого года коррекционного обучения, дети  средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР должны:

    • Понимать обращенную речь в соответствии  с  параметрами  возрастной нормы.
    • Фонетически правильно оформлять  звуковую сторону речи.
    • Правильно передавать  слоговую структуру  слов, используемых в самостоятельной речи.
    • Пользоваться в самостоятельной  речи простыми распространенными  и сложными  предложениями, владеть  навыками объединения их  в рассказ.
    • Владеть элементарными навыками  пересказа.
    • Владеть  навыками диалогической  речи.
    • Владеть навыками  словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных  и  глаголов, уменьшительно-ласкательных  и увеличительных  форм существительных и проч.
    • Грамматически  правильно  оформлять  самостоятельную  речь  в  соответствии   с  нормами  языка. Падежные, родовидовые  окончания слов  должны  проговариваться  четко; простые и почти все  сложные  предлоги – употребляться  адекватно.
    • Использовать в спонтанном общении  слова  различных  лексико– грамматических  категорий ( существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.
    • Владеть элементами грамоты в пределах программы.


        Календарный план проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР   «Солнышко»  на 2014-2015 учебный год

    Звукопроизношение, грамматический строй речи.

    Количество НОД  в год – 34.                                               Запланировано НОД – 34.

    В неделю НОД – 1.                                                               Проведено –

    Длительность НОД – 20 минут.

    ДАТА

    №  П/П  НОД

    ТЕМА

    НОД

    ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ  НАВЫКИ

    ЗВУКОВОГО И СЛОГОВОГО АНАЛИЗА

    АРТИКУЛЯЦ.

    ГИМНАСТИКА,

    ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

    ФОРМЫ,

    МЕТОДЫ

    РАБОТЫ

    ОБОРУДОВАНИЕ

    ПЛАН

    ФАКТ

        СЕНТЯБРЬ  

    04.09.14

    1

    Развитие   слухового внимания   на неречевых звуках.

     1. Привлечение внимания ребёнка к звучащему предмету.

    2. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    3. Согласование существительных с прилагательными.

    А/У «Улыбка».

    Д/П  «Ёжик и барабан».

    1. Игра «Узнай музыкальный инструмент».

    2. Игра «Отгадай предмет по звуку».

    3. Игра «Доскажи словечко».

    Музыкальные предметы (большие и маленькие): 2 бубна, 2 барабана, 2 дудочки, 2 колокольчика, металлофон.

    Артикуляционная картинка «Лягушка».

    11.09.14

    2

    Развитие   слухового внимания   на неречевых звуках.

    1. Различение по тембру голосов людей.

    2. Вырабатывать движение губ вперёд.

    3. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    4. Укрепление  мышц глаз, снятие зрительного напряжения.

    А/У «Дудочка».

    Д/П  «Урожай».

    1. Игра «Кто позвал?».

    2. Игра «Три медведя».

    3. Игра «Доскажи словечко».

    4. Игра «Бабочка».

    Картинки три медведя (сказка «Три медведя»).

    Артикуляционная картинка «Слонёнок».

    18.09.14

    3

    Развитие   слухового внимания   на неречевых звуках.

    1. Развитие устойчивости слухового внимания.

    2. Укреплять мускулатуру языка и щёк.

    3.  Развитие мелкой моторики.

    4. Укрепление  мышц глаз, снятие зрительного напряжения.

    А/У «Хомяк».

    Д/П  «За ягодами».

    1. Игра «Угадай, что звучало?».

    2. Игра «Бабочка».

    3. Игра «Слушаем тишину».

    Предметы: деревянные ложки, 2 стакана с водой, колокольчик, погремушка, молоток.

    Картинки: деревянные ложки, стакан с водой, колокольчик, погремушка, молоток.

    Ширма.

    Цветные карандаши.

    Артикуляционная картинка «Рыбка».

    25.09.14

    4

    ЗВУК

    [У]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [У].

    2. Выделение начального ударного гласного звука

     [У]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Вырабатывать движение губ вперёд.

    4. Договаривание предложений по предметным картинкам (ответы на вопросы Кто это? Что это?).

    А/У «Хоботок».

    Д/П  «Листья».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Отгадай, кто (что) это?».

    Предметные картинки: утюг, утка, улитка, утята.

    Схема обозначения гласного звука

    [У].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Слонёнок».

         ОКТЯБРЬ  

    02.10.14

    5

    ЗВУК

    [А]

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука [А].

    2. Выделение начального ударного гласного звука

     [А]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабления мышцы языка.

    4. Составление простых нераспространённых предложений по 1-фигурным картинкам с помощью вопросов.

    А/У «Рыбка».

    Д/П  «Шар для Ани».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Доскажи словечко».

    Предметные картинки: автомат, Аня, антенна, аист.

    Схема обозначения гласного звука

    [А].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Рыбка».

    09.10.14

    6

    ЗВУКИ  [А, У]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [А, У].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: АУ, УА, АУА, УАУ.

    3. Подбор слов к сюжетным картинкам на изучаемые звуки.

    4. Вырабатывать движение губ вперёд, подвижность.  

    А/У «Хоботок», «Улыбка».

    Д/П  «Ласточки летели».

    1. Игра «Эхо».

    2. Игра «Доскажи словечко».

    3. Игра «Глухой телефон».

    Предметные картинки: автомат, аист, утюг, утка.

    Схема обозначения гласных  звуков

    [А, У].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Слонёнок», «Лягушка».

    16.10.14

    7

    ЗВУК  [М]

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука [М].

    2. Выделение первого согласного звука [М]:  из ряда, из слов.

    3. Воспроизведение слоговых рядов.

    4. Закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными в роде.

    Д/П  «Гномики-прачки».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Мой – моя».

    Предметные картинки: муха, малина, майка.

    Схема обозначения согласного звука [М].

    Фишки синего цвета.

    23.10.14

    8

    ЗВУК  

    [И]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [И].

    2. Выделение начального ударного гласного звука

     [И]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Выработка удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.

    4. Составление предложений по предметным картинкам из двух слов (на вопрос Что делает?).

    А/У  «Заборчик».

    Д/П  «Маму я свою люблю».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Доскажи словечко».

    Предметные картинки: индюк, ива, иголка.

    Схема обозначения гласного звука

    [И].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Заборчик».

    30.10.14

    9

    ЗВУК  

    [Н]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Н].

    2. Выделение первого согласного звука [Н]:  из ряда, из слов.

    3. Воспроизведение слоговых рядов.

    4. Составление предложений по предметным картинкам из двух слов (на вопрос Что делает?).

    5. Укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность

    А/У  «Маятник».

    Д/П  «Домашние птицы».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Доскажи словечко».

    3. Игра «Эхо».

    Предметные картинки: нос, носок, нож.

    Схема обозначения согласного звука [Н].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка «Маятник».

        НОЯБРЬ  

    06.11.14

    10

    ЗВУК

    [О]

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука [О].

    2. Выделение начального ударного гласного звука

     [О]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    4. Согласование существительных с числительными один, два.

    А/У «Бублик».

    Д/П  «Делаем зарядку».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Доскажи словечко».

    3. Игра «Один-два».

    Предметные картинки: обруч, окна, ослик.

    Схема обозначения гласного звука

    [О].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Бублик».

    13.11.14

    11

    ЗВУК

    [П]

     1. Чёткое произнесение и характеристика звука [П].

    2. Выделение первого согласного  звука [П]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мускулатуру губ и щёк.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    А/У «Самовар».

    Д/П  «Сидит белка на тележке».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Глухой телефон».

    Предметные картинки: паук, пальто, пушка.

    Схема обозначения согласного звука [П].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка «Самовар».

    20.11.14

    12

    ЗВУКИ  [А, О]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [А, О].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: АО, ОА, АОА, ОАО.

    3. Подбор слов к сюжетным картинкам на изучаемые звуки.

    4. Вырабатывать движение губ вперёд, подвижность.  

    А/У «Бублик», «Улыбка».

    Д/П  «Мчится поезд».

    1. Игра «Эхо».

    2. Игра «Доскажи словечко».

    3. Игра «Глухой телефон».

    Предметные картинки: обруч, утюг, ослик, утка, улитка.

    Схема обозначения гласных звуков

    [О, А].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Бублик», «Рыбка».

    27.11.14

    13

    ЗВУК

    [Ы]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Ы].

    2. Выделение начального ударного гласного звука

     [Ы]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Выработка удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.

    4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    А/У «Заборчик».

    Д/П  «Мы делаем зарядку».

    1. Игра «Эхо».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Глухой телефон».

    Предметные картинки: дым, ягоды (ягода), панамы (панама), губы (губа), коты (кот).

    Схема обозначения гласного звука

    [Ы].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Заборчик».

        ДЕКАБРЬ  

    04.12.14

    14

    ЗВУКИ  [У, О]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [У, О].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: УО, ОУ, УОУ, ОУО.

    3. Подбор слов к сюжетным картинкам на изучаемые звуки.

    4. Вырабатывать движение губ вперёд, подвижность.  

    А/У «Бублик», «Хоботок».

    Д/П  «Снегири».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Новое слово».

    Предметные картинки: обруч, окна, ослик утюг, утка, улитка, апельсин, автобус, аист.

    Схема обозначения гласных звуков

    [О, И, У].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Бублик», «Хоботок».

    11.12.14

    15

    ЗВУК

    [К]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [К].

    2. Выделение первого согласного звука [К]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мускулатуру губ и щёк.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    А/У «Толстячки-худышки».

      Д/П «Летний сад».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Новое слово».

    4. Игра «Назови ласково».

    Предметные картинки: кот, капуста, каша.

    Схема обозначения согласного звука [К].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка «Толстячки-худышки».

    18.12.14

    16

    ЗВУКИ  [Ы, И]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [Ы, И].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: ЫИ, ИЫ, ИЫИ, ЫИЫ.

    3. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    4. Вырабатывать движение губ вперёд, подвижность.  

    А/У «Лягушка», «Заборчик».

    Д/П «Снежная баба».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Один-много».

    Предметные картинки: дым, ягоды, губы, коты, индюк, ива, иголка.

    Схема обозначения гласных звуков

    [Ы, И].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Лягушка», «Заборчик».

    25.12.14

    17

    ЗВУК

    [Т]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Т].

    2. Выделение первого согласного звука  [Т]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Согласование числительных с существительными в роде и числе.

    А/У «Молоток».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Новое слово».

    4. Игра «Один, два».

    Предметные картинки: танк, тапки, туфли.

    Схема обозначения согласного звука [Т].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка «Молоток».

        ЯНВАРЬ  

    15.01.15

    18

    ЗВУКИ  [А,О,У]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [У, О, А].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: АУО, ОАУ, УУА, ОУА.

    3. Вырабатывать движение губ вперёд, подвижность.  

    4. Согласование местоимений мой, мои с существительными.

    А/У «Бублик», «Хоботок», «Рыбка».

    Д/П  ««Посуда».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    Предметные картинки: обруч, окна, ослик утюг, утка, улитка, апельсин, автобус, аист.

    Схема обозначения гласных звуков

    [О, У, А].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Бублик», «Хоботок», «Рыбка».

    22.01.15

    19

    ЗВУК

    [Б]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Б].

    2. Выделение первого согласного звука  [Б]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Изменение существительных в единственном числе по падежам.

    А/У «Чайник».

    Д/П  ««Мы месим тесто».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Повтори».

    4. Игра «Бабочка».

    Предметные картинки: булочка,

    бант, бусы, бабочка.

    Схема обозначения согласного звука [Б].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка «Чайник».

    29.01.15

    20

    ЗВУКИ  [У, И]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [У, И].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: УИ, ИУ, ИУИ, УУИ.
    3. Согласование существительных с прилагательными.

    4. Вырабатывать движение губ вперёд, подвижность.  

    А/У «Бублик»,

    «Лягушка».

    Д/П «Много мебели в квартире».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Какой? Какие? Какая?».

    Предметные картинки: усы, улица, улитка, индюк.

    Схема обозначения гласных звуков

    [Ы, И].

    Фишки красного цвета.

    Артикуляционная картинка «Лягушка», «Заборчик».

        ФЕВРАЛЬ  

    12.02.15

    21

    ЗВУК

    [Г]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Г].

    2. Выделение первого согласного звука  [Г]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Удерживать язык в распластанном положении.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У «Жуём блинчик».

    Д/П  ««Белый медведь».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Повтори».

    Предметные картинки: гусь, губы газета.

    Схема обозначения согласного звука [Г].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Жуём блинчик».

    19.02.15

    22

    ЗВУК

    [В]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [В].

    2. Выделение первого согласного звука  [В]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять произвольные движения языка.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У «Чистим зубы».

    Д/П  «Пограничники».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Повтори».

    Предметные картинки: вата, вагон, волк.

    Схема обозначения согласного звука [В].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Чистим зубы».

    26.02.15

    23

    ЗВУКИ  [М, Н]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [М, Н].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: МА-НА, НА-МА-НА..
    3. Развитие слухового внимания.

    4. Укреплять мышцы языка.

    5. Развитие мелкой моторики.

    А/У «Обезьянка».

    Д/П  «Зарядка».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Повтори».

    Предметные картинки: мышь, мыло, мост, нос, носок, нога.

    Схема обозначения согласных звуков [М, Н].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Обезьянка».

          МАРТ  

    05.03.15

    24

    ЗВУК

    [Х]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Х].

    2. Выделение первого согласного звука  [Х]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Удерживать язык в распластанном положении.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    А/У «Блин».

    Д/П  «Наперсток».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Назови ласково».

    Предметные картинки: хвост, халат, хомяк.

    Схема обозначения согласного звука [Х].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Блин».

    12.03.15

    25

    ЗВУКИ  [П, Б]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [П, Б].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: ПА-БА, БУ-ПУ-БУ.
    3. Способствовать растяжке  подъязычной

    связки-уздечке.

    4. Закрепление предлогов на.

    5. Развитие мелкой моторики.

    А/У «Качели».

    Д/П  «Веснянка».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Повтори».

    Предметные картинки: пушка, палка, помидор, блин, банка, бант.

    Схема обозначения согласных звуков [Б, П].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Качели».

    19.03.15

    26

    ЗВУК

    [Ф]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Ф].

    2. Выделение первого согласного звука  [Ф]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие мелкой моторики.

    А/У  «Маятник».

    Д/П  «Жираф».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Повтори».

    Предметные картинки: фонарь, флаг, фант.

    Схема обозначения согласного звука [Ф].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Маятник».

    26.03.15

    27

    ЗВУКИ  [Г, Х]

    1. Произнесение и сопоставление звуков [Г, Х].

    2. Воспроизведение звуковых рядов: ГА-ХА, ХУ-ГУ-ХУ.
    3. Удерживать язык за верхними зубами.

    4. Развитие мелкой моторики.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У  «Парус».

    Д/П  «На окошке в горшочках».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Повтори».

    5. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: хомяк, хвост, халат, гном, гвоздь, гриб.

    Схема обозначения согласных звуков [Г, Х].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Парус».

          АПРЕЛЬ  

    02.04.15

    28

    ЗВУК

    [Д]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [Д].

    2. Выделение первого согласного звука  [Д]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У «Чистим верхние зубы».

    Д/П  «Ласточки летели».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: дом, дым, дыня.

    Схема обозначения согласного звука [Д].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Чистим нижние зубы».

    09.04.15

    29

    ЗВУКИ  [К, Х]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука

    [К, Х].

    2. Выделение первого согласного звука  [К, Х]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мускулатуру щёк.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У  «Толстячки-худышки».

    Д/П  «Ракета».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: хвост, халат, хомяк.

    Схема обозначения согласных звуков [К, Х].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Толстячки-худышки».

    16.04.15

    30

    ЗВУК

    [С]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [С].

    2. Выделение первого согласного звука  [С]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У  «Чистим нижние зубы».

    Д/П  «Тузик».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: суп, сок, сова.

    Схема обозначения согласного звука [С].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Чистим нижние зубы».

    23.04.15

    31

    ЗВУКИ  [Т, Д]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука

    [Т, Д].

    2. Выделение первого согласного звука  [Т, Д]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Подготавливать язычок к вибрации.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У  «Барабанщик».

    Д/П  «Кораблики».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: духи, дым, дом, танк, туфли, тополь.

    Схема обозначения согласных звуков [Т, Д].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Барабанщик».

    30.04.15

    32

    ЗВУК

    [З]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука [З].

    2. Выделение первого согласного звука  [З]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Направлять воздушную струю по середине языка и вверх.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У  «Фокус».

    Д/П  «Мячик».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: зонт, коза, зубы.

    Схема обозначения согласного звука [З].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Фокус».

          МАЙ  

    21.05.15

    33

    ЗВУКИ  [В, Ф]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука

    [В, Ф].

    2. Выделение первого согласного звука  [В, Ф]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Удерживать язык  узким.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У «Иголочка».

    Д/П  «Аквариум».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: вода, вата, волк, фонарь, флаг, фант.

    Схема обозначения согласных звуков [В, Ф].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Иголочка».

    28.05.15

    34

    ЗВУКИ  [Г, Д]

    1. Чёткое произнесение и характеристика звука

    [Г, Д].

    2. Выделение первого согласного звука  [Г, Д]:  из ряда гласных, из слов.

    3. Укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    А/У  «Маятник».

    Д/П  «На лужайке».

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Эхо».

    3. Игра «Прятки».

    4. Игра «Звуковичок».

    Предметные картинки: гусь, губы, душ, дуб.

    Схема обозначения согласных звуков [Г, Д].

    Фишки синего цвета.

    Артикуляционная картинка

    «Маятник».

    ВСЕГО НОД


    Тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР  «Солнышко»  на 2014-2015учебный год

    Лексико-грамматические средства языка, элементы связного высказывания.

    Количество НОД  в год – 34.                                        Запланировано НОД – 34.

    В неделю НОД – 1.                                                        Проведено –

    Длительность НОД – 20 минут.

    СЕНТЯБРЬ                                                                                             

    ДАТА

    №  П/П  НОД

    ТЕМА НОД

    ЛЕКСИКА

    ГРАММАТИЧЕСКИЙ

    СТРОЙ РЕЧИ

    МЕЛКАЯ

    МОТОРИКА,

    ФИЗ.МИНУТКА

    ФОРМЫ,

    МЕТОДЫ

    РАБОТЫ

    ОБОРУДОВАНИЕ

    ПЛАН

    ФАКТ

    2. 09. 14

    1

    САД. ФРУКТЫ. ЯГОДЫ.

    Существительные: фрукты, яблоко, груша, слива, апельсин, сок, мандарин, дерево, косточка, кожура, варенье, повидло, клубника, смородина, крыжовник, ягоды, лимон.

    Прилагательные: сочный, вкусный, яблочное, румяное (яблоко), лимонный, вишневый, сладкий клубничное, кислый, садовод.

    Глагол: собирать, варить, расти, поспевать, сушить, срывать, наливаться, краснеть, поспевать.

    1. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

    3. Развитие общего внимания и понимания речи.

    4. Развитие мелкой моторики.

    П/и   «Ёжик и барабан»

    1. Игра  «Поможем клоуну Роме».

    2. Игра «Телефон».

    3. Игра «Послушай-повтори».

    Предметные картинки по теме «Фрукты», «Ягоды».

    Игра «Поможем клоуну Роме».

    9. 09. 14

    2

    ОГОРОД. ОВОЩИ.

    Существительные: редис, баклажан, свекла, бобы, помидор, горох, тыква, кочан, редька, ботва, стручок, урожай, огород, грядка, лопата, овощи.

    Прилагательные: сочный, круглый, овощной, горький, сладкий, мелкий, жёлтый, красный, полезный.

    Глагол: копать, рвать, таскать, выкапывать, заготавливать.

    1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    2. Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики.

    3. Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы.

    П/и  «Урожай»

    1. Игра  «Назови ласково».

    2. Игра  «Разноцветные флажки».

    3. Игра «Разрезные картинки».

    Предметные картинки по теме «Овощи».

    Разрезные картинки овощей.

    16. 09. 14

    3

    ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ.

    Существительные: гриб, ножка, шляпка, лисичка, подосиновик, масленок, мухомор, белый гриб, малина, корзина, брусника, клюква, черника, голубика.

    Прилагательные: съедобный, несъедобный, кислая, сладкая, красная, чёрная, вкусная.

    Глагол: расти, краснеть, прятаться, искать, находить, срезать.

    1. Образование формы родительного падежа имён существительных мужского и женского рода.

    2. Употребление предлогов на.

    3. Развитие мелкой моторики.

    4. Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы.

    П\г   «За ягодами»

    1. Игра «Чего не стало?».

    2. Игра  «Прятки».

    3. Игра  «Разноцветные флажки».

    Предметные картинки по теме «Грибы. Ягоды».

    Игрушки ёжик, белочка.

    23. 09. 14

    4

    ДЕРЕВЬЯ.

    Существительные:  лист, дуб, листопад, дерево, берёза, рябина, тополь, сосна, осина, ствол.

    Прилагательные: жёлтый, красный, зелёный.

    Глагол: опадать, желтеть, краснеть, шелестеть, вянуть.

    1. Развитие длительного направленного плавного выдоха.

    2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    3. Развитие мелкой моторики.

    П/и   «Листья»

    Обвести листья по точкам.

    1. Упражнение «Осенние листочки».

    2. Игра «Разноцветные листья».

    3. Игра «Назови ласково».

    Предметные картинки по теме «Деревья».

    Мяч.

    Изображения деревьев.

    Цветные карандаши.

    30. 09. 14

    5

    ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ.

    Существительные:  осень, погода, дождь, грязь, земля, сырость, ветер.

    Прилагательные: хмурый, сильный, осенний, пасмурный, проливной.

    Глагол: лить, дуть, моросить, срывать (листья), хмуриться.

    Наречия: сыро, пасмурно.

    1. Активизация глагольного словаря.

    2. Образование формы множественного числа существительных.

    3.  Развитие мелкой моторики.

    4. Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы.

    П/и   «Дождик»

    Обвести капельку по точкам.

    1. Игра «Подбери слово».

    2. «Один-много».

    3. Игра « Капелька».

    Сюжетная картина  «Ранняя осень».

    Тетрадь Н. В. Нищева  №1 (капелька).

    Цветные карандаши.

    ОКТЯБРЬ

    7. 10. 14

    6

    ПТИЦЫ.

    Существительные: клюв, голова, крылья, лапки, перья, хвост, туловище, ласточка, утки, гуси,

    лебеди, утенок, гнездо.

    Прилагательные: серый, белый, маленький, высокая, желторотый.

    Глагол: кормить, выводить, улетать, поет, клевать, порхает,

    планирует, кружит, прыгать.

    1.  Употребление предлогов на, под, над.

    2.  Развитие диалогической речи.

    3.  Образование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа и глаголов в форме единственного и множественного числа изъявительного наклонения.

    4.  Развитие мелкой моторики.

    П/и   «Ласточки летели»

    1. Игра «Подбери слово».

    2.  Игра «У кормушки».

    3.Игра «Один-

    два».

    Предметные картинки по теме «Птицы».

    Кормушка.

    Схема-описание.

    14. 10. 14

    7

    ОДЕЖДА.  ОБУВЬ.

    ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ.

    Существительные: одежда, кеды, платье, брюки, юбка, кофта, колготки, косынка, шляпа, пояс, рукав, обувь, сандалии, валенки, чешки, шорты.

    Прилагательные: осенняя, летняя, теплая, вязаная, меховая, зимняя, мятый, глаженый, резиновый, нарядный, шерстяной.

    Глагол: одевать, надевать, снимать, вешать, завязывать, развязывать, застегивать, расстегивать, обуваться, разуваться.

    1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    2.  Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

    3.   Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики.

    П/г «Гномики-прачки».

    1. Игра «Большой-маленький».

    2. Игра «В магазине».

    3. Игра «У меня нет…».

    4. Игра «Сложить картинку».

    Предметные картинки по теме «Одежда, обувь, головные уборы».

    Разрезные картинки.

    Сюжетная игра «Магазин одежды».

    21. 10. 14

    8

    МОЯ  СЕМЬЯ.

    Существительные: бабушка, прабабушка, мама, папа, брат, дедушка, сестра, прадед, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, сын, дочь.

    Прилагательные: родная, любимая, заботливая, взрослая, маленькая, добрая, строгая трудолюбивая, вежливая, старая, молодая.

    Глагол: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, убирать, стирать, мыть, работать, растить.

    1.  Согласование существительных с прилагательными.

    2.  Образование существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа и глаголов в форме единственного и множественного числа изъявительного наклонения.

    3.  Развитие мелкой моторики.

    П/и  «Маму я свою люблю..»

    1.  Игра «Мама».

    2.  Игра «Один-два».

    Предметные картинки по теме «Моя семья».

    Фотографии семьи.

    28. 10. 14

    9

    ДОМАШНИЕ    ПТИЦЫ.

    Существительные: доярка, петух, курица, утка, гусь, индюк, крыло – крылья, перо – перья, пух, яйцо – яйца, гребешок, голова, шея, туловище, цыпленок..

    Прилагательные: домашний, пушистый, красивый.

    Глагол: кукарекает, крякать, гоготать, плавать, нырять, переплывать, взлетать (на забор),  садиться.

    1. Активизация глагольного словаря.

    2.  Употребление существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят.

    3.  Образование формы множественного числа существительных.

    4.  Развитие зрительного гнозиса, тонкой моторики.

    П/и  «Домашние птицы»

    Обвести по точкам.

    1. Игра «Подбери слово».

    2.  Игра «Найди маму».

    3.  Игра «Один-много».

    Предметные картинки по теме «Домашние птицы».

    Тетрадь Н. В. Нищева №1.

    Цветные карандаши.

    НОЯБРЬ

    11. 11. 14

    10

    ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ.

    Существительные:  нора, заяц, берлога, лиса, белка, бельчонок, зайчонок, медведица, голова, шея, туловище, хвост.

    Прилагательные:  мохнатый, рыжий, серый, голодный, коричневый.

    Глагол:  рычать, мычать,  грызть, выть, прыгать.

    1.  Употребление существительных с суффиксами

    –онок, -енок, -ат, -ят.

    2.  Подготовка к составлению описательных рассказов о животных.

    3.  Развитие речевого слуха, мышления, памяти.

    4. Развитие мелкой моторики.

    П/г  «Сидит белка на тележке»

    1. «Назови семью».

    2.  Игра «Расскажи о животном».

    3.  Игра «Кто лишний?».

    4.  Раскрасить кошку с котёнком.

    Предметные картинки по теме «Дикие животные».

    Схема-описание.

    18. 11. 14

    11

    НАЗЕМНЫЙ  ТРАНСПОРТ.

    Существительные: машина, автобус, остановка, кузов, руль, колесо, фары, дверь, велосипед, мопед, мотоцикл, самосвал.

    Прилагательные: грузовой, легковой, наземный.

    Глагол: ехать, заводить, чинить, заправлять, ремонтировать.

    Наречия: далеко, близко, высоко, низко.

    1. Называть части целого предмета.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3.  Развитие зрительного восприятия и внимания,  тонкой моторики.

    П/и  «Мчится поезд»

    1. Игра «Назови одним словом».

    2. Игра «Один-много».

    3.  Игра «Что перепутал художник?»

    Игрушки по теме «Наземный транспорт», мост, гараж.

    Разрезные картинки.

    25. 11. 14

    12

    ДЕТСКИЙ  САД.

    Существительные: воспитатель, повар, психолог, прачка логопед, методист, медсестра, помощник воспитателя.

    Прилагательные: вежливый, добрый, заботливый, внимательный.

    Глагол: воспитывать, заниматься, учить, писать, считать, мыть, подметать, готовить, лечить, шить, кормить, рисовать.

    1. Образование существительных единственного и множественного числа  в разных падежах.

     Р.п.: В детском саду есть машинки, куклы, много игрушек, карандашей.

     Т.п.: Дети рисуют карандашом, мелками.

     П.п.: Рассказывать о празднике, о занятиях.

    2.  Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

    3.  Развитие внимания,  зрительного гнозиса, тонкой моторики.

    П/и    «Мы делаем зарядку»

    1. Игра «Подбери слово».

    2.  Игра «Послушай и повтори».

    3.  Игра «Сложить картинку».

    Предметные картинки с изображениями людей, работающих в детском саду.

    Разрезные картинки.

          ДЕКАБРЬ

    2. 12. 14

    13

    ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ.

    Существительные: зима, снег, лед, сугробы, снегопад, воробей, клюв, ворона, сорока, дятел, снегирь, синица, голубь, лапы, хвост, сало, зерно, кормушка, крупа.

    Прилагательные: чистый, липкий, пушистый, мягкий, холодный, ледяной, вьюжный, зимний, скользкий, зимующие (птицы).

    Глагол: летать, прыгать, зимовать, клевать, чирикать, каркать, замерзать, кружиться, блестеть, дуть, покрывать, скользить.

    1. Образование и использование существительных в форме единственного числа родительного падежа.

    2. Работа над слоговой структурой слова.

    3. Развитие внимания,  зрительного гнозиса, тонкой моторики.

      П/и   «Снегири»

    1. Игра «У кормушки».

    2. Игра «Телефон».

    3. Игра «Найди птицу».

    Предметные картинки по теме «Зимующие птицы».

    Цветные карандаши.

    Картинка-наложение зимующих птиц.

    9. 12. 14

    14

    НАШ    ГОРОД СОВЕТСКИЙ.

    Существительные: северный край, магазины, бассейны, банки, музеи, аэропорт, аптеки, школа, железнодорожный вокзал,  детский сад, улица, дом.

    Прилагательные: чистый, большой, снежный, холодный, северный, красивый, широкий, старинный.

    Глагол: строить, убирать, украшать, ремонтировать, любоваться, отдыхать.

    1. Антонимы (широкий – узкий, далеко – близко, вверху – внизу, старый – новый).

    2. Образование существительных единственного и множественного числа.

    3. Развитие тонкой моторики.

    П/и «Летний сад»

    Обвести по точкам.

    1. Игра «Скажи наоборот».

    2. Игра «Один-много».

    Фотографии города Советский.

    Изображение отдельных зданий.

    Цветные карандаши.

    16. 12. 14

    15

    ВОЗДУШНЫЙ  ТРАНСПОРТ.

    Существительные: самолёт, вертолёт, лётчик, пассажир, корпус, крылья, пропеллер, кабина, пилот.

    Прилагательные: воздушный, большой, маленький.

    Глагол: управлять, взлетать, лететь, приземляться.

    Наречия: далеко, близко, высоко, низко.

    1. Называть части целого предмета.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3. Работа над слоговой структурой слова.

    4. Развитие зрительного восприятия и внимания,  тонкой моторики.

    П/и «Самолёт»

    1. Игра «Назови одним словом».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Телефон».

    4. Игра «Что здесь нарисовано?».

    Предметные картинки по теме «Воздушный транспорт».

    Цветные карандаши.

    Картинка-наложение воздушного транспорта.

    23. 12. 14

    16

    НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК.

    Существительные: ель, игрушки: бусы, маска, фонарик, мишура, карнавал, гирлянды, хоровод, утренник, подарок, танец, костюм, Дед Мороз, Снегурочка.

    Прилагательные: стройная, зеленая, пушистая, душистая, колючие (иголки), веселые, бумажные, стеклянные, семейный (праздник).

    Глагол: наряжать, развешивать, встречать, сиять, выступать, рассказывать, петь, танцевать.

    1.  Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы.

    2. Употребление существительных единственного числа в косвенных падежах.

    3. Согласование числительных с существительными в роде и числе.

    4. Развитие зрительного восприятия и внимания,  тонкой моторики.

    П/и «Снежная баба»

    Обвести и украсить ёлку.

    1. Рассматривание картины «У ёлки», беседа.

    2. Игра «Украсим ёлочку».

    3. Игра «Посчитаем».

    4. Игра «Выполни поручение».

    Сюжетная картина «У ёлки».

    Новогодние игрушки.

    Тетрадь Н. В. Нищева №1.

    Цветные карандаши.

          ЯНВАРЬ

    13. 01. 15

    17

    ПОСУДА.

    Существительные: посуда, блюдце, вилка, сковорода, сахарница, ложка,  хлебница, ручка, донышко, дно, стенка (кастрюля), стакан, чашка, тарелка.

    Прилагательные: глубокая, мелкая, железная, деревянная, фарфоровая, пластмассовая, новая, красивая.

    Глагол: наливать, выливать,  пить, класть, жарить, вытирать, варить, сушить, ставить, складывать, разбивать.

    1.  Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

    2.  Развитие внимания,  зрительного гнозиса, тонкой моторики.

    3.   Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    П/и   «Посуда»

    1. Игра «Послушай и выполни».

    2. Игра «У белочки в гостях».

    3. Игра «Разбитая чашка».

    4. Игра «Назови ласково».

    Игрушки по теме «Посуда».

    Разрезные картинки.

    20. 01. 15

    18

    ПРОДУКТЫ.

    Существительные: щи, борщ, бутерброд, сироп, гуляш, завтрак, обед, полдник, ужин, меню, кухня, продукты, пирог, пирожки, кисель, творог, повар.

    Прилагательные: вкусный, сладкий, ржаной, мясной, пшенная молочный, рыбный, жирный, грибной, манная.

    Глагол: готовить, варить, жарить, печь, солить, пробовать, резать, наливать.

    1. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    2. Образование относительных прилагательных.

    3. Развитие зрительного восприятия и внимания.

    П/г   «Мы месим тесто»

    1. Игра «Поварёнок».

    2. Игра «Маленькая хозяйка».

    3.  Игра «В гости к мышке».

    Предметные картинки по теме «Продукты».

    27. 01. 15

    19

    МЕБЕЛЬ.

    Существительные: мебель, шкаф, полка, спинка, сиденье (стула),  стол, стул, кровать, диван, кресло, ножка.

    Прилагательные: детская, игрушечная, круглый, квадратный, прямоугольный, обеденный, деревянный, пластмассовая.

    Глагол: сидеть, лежать, спать, задвигать, раздвигать (диван).

    1.  Развитие умения вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы.

    2. Употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами.

    3. Развитие внимания,  зрительного гнозиса, тонкой моторики.

    П/г «Много мебели в квартире»

    1. Игра «Послушай и назови».

    2.  Игра «Помоги мне».

    3.  Игра «Сложить картинку».

    Предметные картинки по теме «Мебель».

    Кукольная мебель.

    Разрезные картинки.

    Мяч.

          ФЕВРАЛЬ

    3. 02. 15

    20

    СПОРТ.

    Существительные: бег, лыжи, фигурное катание, боксер, лыжник, пловец, тяжелоатлет, конькобежец, велосипедист, велосипед, мяч, штанга, обруч, боксерские перчатки.

    Прилагательные: сильный, смелый, отважный, быстрый.

    Глагол: бегать, прыгать, бросать, метать, плавать.

    1. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3. Развитие внимания,  зрительного гнозиса, тонкой моторики.

     

    П/и   « Мы делаем зарядку »

    Обвести спортивный инвентарь.

    1. Игра «Расскажи».

    2. Игра «Посчитаем».

    3.  Игра «Один-много».

    Предметные картинки по теме «Спорт».

    Цветные карандаши.

    Картинки спортивного инвентаря.

    10. 02. 15

    21

    ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА.

    Существительные: северный олень, тюлень, морж, белый медведь.

    Части тела: туловище, голова, копыта, рога, морда, хвост, уши.

    Прилагательные: белый, мохнатый, пушистая, толстый, сильный, хищный, быстрый.

    Глагол: ходить, грызть, прятать, выть, рычать, прятаться.

    1. Образование существительных единственного и множественного числа, обозначающих детенышей.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3. Работа над слоговой структурой слова.

    4. Развитие зрительного восприятия и внимания,  тонкой моторики.

        П/и   «Белый медведь»

    1. Игра «Назови семью».

    2. Игра «Один-много».

    3.  Игра «Что здесь

    нарисовано?».

    Предметные картинки по теме «Животные Севера».

    Цветные карандаши.

    Картинка-наложение животных.

    17. 02. 15

    22

    ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА.

    Существительные: солдат, моряк, матрос, капитан, мир, война, герой, фуражка, автомат, пулемет, танк, граница, подводная лодка, летчик.

    Прилагательные: военный, смелый, храбрый, сильный, закаленный, отважный.

    Глагол: охранять, защищать, прыгать с парашютом, стоять на посту.

    1. Согласование существительных с прилагательными.

    2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.

    3. Развитие зрительного восприятия и внимания.

    4. Работа над слоговой структурой слова.

    П/и  «Пограничники»

    1. Игра «Какой герой?».

    2. Игра «Армия».

    3. Игра «Назови военную технику».

    4. Игра «Телефон».

    Предметные картинки по теме «Армия».

    Цветные карандаши.

    Картинка-наложение животных.

    24. 02. 15

    23

    МУЖСКИЕ ПРОФЕССИИ.

    Существительные: строитель, водитель, дворник, садовник, сапожник, художник, маляр, доктор.

    Прилагательные: вежливый, строгий, добросовестный, заботливый.

    Глагол: строить, ремонтировать, водить, красить, чинить,  водить, подметать, охранять.

    1. Образование названий профессий с помощью суффиксов –чик, -ист.

    2. Согласование существительных с прилагательными.

    3. Развитие зрительного восприятия и внимания.

    4. Работа над слоговой структурой слова.

    П/и  «Пограничники»

    1. Игра «Кто кем работает?».

    2. Игра «Кому что нужно?».

    3. Игра «Телефон».

    Предметные картинки по теме «Мужские профессии».

    Цветные карандаши.

    Картинка-наложение орудия труда.

          МАРТ

    3. 03. 15

    24

    ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ.

    Существительные: воспитатель, учительница, доярка, тренер, врач, логопед, повар, медсестра, продавец, профессия, парикмахер.

    Прилагательные: аккуратная, добрая, строгая, старательная.

    Глагол: воспитывать, учить, шить, доить, кормить, лечить, продавать.

    1. Развитие связного высказывания о профессиях мам.

    2. Употребление имён существительных в косвенных падежах.

    3. Развитие творческого воображения, подражательности, общей моторики.

    П/и   «Наперсток  »

    1. Игра «Расскажи».

    2. Игра «Кому что нужно?».

    3.  Игра «Профессии».

    Предметные картинки по теме «Женские профессии».

     

    10. 03. 15

    25

    ВЕСНА. ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ.

    Существительные: весна, природа, капель, сосулька, ручей, почка, лужа, льдина.

    Прилагательные: весенний, прохладный, яркий, солнечный, ясное (небо), рыхлый, липкий.

    Глагол: пришла, капать, оживает, припекает (солнце), сходит (снег), журчат, бегут, звенят (ручьи), пригревать.

    Наречия: высоко, тепло, холодно.

    1. Уточнение глагольного словаря.

    2. Развитие зрительного восприятия и внимания.

    3. Антонимы.

    4. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    П/и «Веснянка»

    1. Беседа по сюжетной картине «Приметы весны».

    2. Игра «Солнышко».

    3. Игра «Что делает?».

    4. Игра «Скажи наоборот».

    5. Игра «Назови ласково».

    Сюжетная картина «Приметы весны».

    Тетрадь Н. В. Нищева №1.

    Цветные карандаши.

    17. 03. 15

    26

    ЖИВОТНЫЕ   ЖАРКИХ СТРАН.

    Существительные: Африка, жираф, бегемот, лев, леопард, слон, кенгуру, черепаха, антилопа, носорог.

    Прилагательные: огромный, пятнистый, лохматый, быстрый,

    неуклюжий, медлительный, выносливый.

    Глагол: прыгает, гоняется, рычит, охотиться, скрываться, убегать, подкрадываться, защищаться, нападать.

    1. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    2. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    3. Развитие зрительного восприятия и внимания, слухового внимания.

    П/и « Жираф »

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Назови ласково».

    3.  Игра «Назови животных».

    Предметные картинки по теме «Животные жарких стран».

    Картинка-наложение животных.

    Цветные карандаши.

    Схема-описания животных.

    24. 03. 15

    27

    КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ.

    Существительные: фиалка, лист, кактусы, лейка, земля, стебель, бутон, герань, запах, букет, горшок, лепесток.

    Прилагательные: красивый, приятный, нежный, колючий.

    Глагол: расти, расцветать, ухаживать, сажать, протирать, поливать.

    1. Развитие связной речи.

    2. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

    3. Согласование имени существительных с прилагательными.

    4. Развитие тонкой моторики.

    П/и  «На окошке в горшочках»

    1. Беседа по сюжетной картине «В уголке природы».

    2. Игра «Сложить картинки».

    3. Игра «Какой? Какие?».

    4. Игра «Один-много».

    Предметные картинки по теме «Комнатные растения».

    Тетрадь Н. В. Нищева №1.

    Цветные карандаши.

    31. 03. 15

    28

    ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

    И   ПТИЦЫ.

    Существительные:  нора, заяц, берлога, лиса, белка, бельчонок, зайчонок, медведица, голова, шея, туловище, хвост, ласточка, грач, чиж, хвост, перо, клюв.

    Прилагательные:  мохнатый, рыжий, серый, голодный, коричневый.

    Глагол:  рычать, мычать,  грызть, выть, прыгать, летать, сидеть, кормить.

    1. Употребление предложно-падежных конструкций.

    2. Употребление существительных с суффиксами

    –онок, -енок, -ат, -ят.

    3. Образование существительных единственного и множественного числа.

    П/и   «Ласточки летели»

    1. Игра «Что изменилось?».

    2. Игра «Найдём детёнышей».

    3. Игра «Один-много».

    Предметные картинки по теме «Дикие птицы и животные».

    Кормушка для птиц.

          АПРЕЛЬ

    7. 04. 15

    29

    КОСМОС.

    Существительные: Земля, Луна, Солнце, космос, звезда, ракета, космонавт, телескоп.

    Прилагательные: солнечный, лунный, земной, звездный, космический.

    Глагол: лететь, взлетать, приземляться, отражать.

    Наречия: далеко - близко, высоко – низко, темно – светло, ярко – тускло.

    1. Антонимы.

    2. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

    3. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    П/и   « Ракета »

    1. Игра «Скажи наоборот».

    2. Игра «Один-много».

    3.  Игра «Сложить картинку».

    Предметные картинки по теме «Космос».

    Разрезные картинки.

    14. 04. 15

    30

    ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ.

    Существительные: пёс, кошка, бык, птенец, детёныш, селезень, утка, петух, перо, шерсть, пух, когти, нога, лапа, свинья, овца.

    Прилагательные: забавный, маленький, большой, жёлтый.

    Глагол: поить, чистить, ухаживать, кормить.

    1. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.

    2. Составление простых предложений.

    3. Употребление существительных с суффиксами

    –онок, -ок.

    4. Развитие речевого слуха, внимания.

    П\и «Тузик»

    1. Беседа по сюжетной картинке «Собака со щенятами».

    2. Игра «Кто какую пользу приносит?».

    3. Игра «У кого кто?».

    Предметные картинки по теме «Домашние птицы и животные».

    21. 04. 15

    31

    ВОДНЫЙ  ТРАНСПОРТ.

    Существительные: катер, парус, корабль, теплоход, яхта.

    Прилагательные: водный, длинный, красивый, короткий.

    Глагол: идти, плывёт, гудеть.

    1. Называть части целого предмета.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.

    П\г «Кораблики»

    1. Игра «Части и целое».

    2. Игра «Путешествие».

    3. Игра  Один-много».

    Предметные картинки по теме «Водный транспорт».

    Игрушки: катер, корабль.

    28. 04. 15

    32

    ИГРУШКИ.

    Существительные: игрушка, мяч, машина, кубики, конструктор, пирамидка, кукла.

    Прилагательные: пластмассовая, деревянная, резиновая, плюшевый, железная, красивая, соломенная.

    Глагол: играть, собирать, бросать, катать, ломать.

    1. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    2. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.

    3. Составление описательного рассказа.

    4. Развитие зрительного восприятия и внимания.

    П\и  «Мячик»

    1. Игра «Большой-маленький».

    2. Игра «Расскажи».

    Предметные картинки по теме «Игрушки».

    Тетрадь Н. В. Нищева №1.

    Цветные карандаши.

          МАЙ

    20. 05. 15

    33

    ВОДНЫЙ  МИР.

    Существительные: рыба, туловище, голова, хвост, плавник, жабры, аквариум, море, дельфин, акула, улитка.

    Прилагательные: проворный, красивый, золотой, маленький.

    Глагол: плавать, дышать, есть, ловить, прятаться.

    1. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.

    2. Употребление родительного падежа существительного.

    3 Образование существительных единственного и множественного числа.

     

    П/и   « Аквариум »

    1. Игра «Скажи наоборот».

    2. Игра « Какой? Какие? Какая?».

    3.  Игра «Один-много».

    Предметные картинки по теме «Водный мир».

    20. 05. 15

    34

    ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ.

    Существительные: одуванчик, стебель, жук, букет, ромашки, мак, василёк, оса, комар, пчела, улей, кузнечик, стрекоза, муравей, гусеница, муравейник, бабочка, крылья, туловище, усики, лапки, глаза, хоботок.

    Прилагательные: красивый, нежный, полезный, быстрый, маленький, полосатая (стрекоза, оса).

    Глагол: цвести, пахнуть, летает, распускаться, стрекочет, пищит, жужжит, порхает, ползает.

    1. Согласование существительных с прилагательными.

    2. Употребление простых предлогов.

    3. Уточнение глагольного словаря.

    П/и   «На лужайке»

    1. Игра «Какой? Какая? Какие?».

    2.  Игра «Прятки».

    3.  Ира «Назови слово».

    Предметные картинки по теме «Цветы. Насекомые».

    Тетрадь Н. В. Нищева №1.

    Цветные карандаши.

    ВСЕГО

    НОД


    Литература

    1. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с4 -7 лет) Н.В. Нищева
    2. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. Н.В. Нищева.
    3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
    4. Кондратенко И. Ю. Основные направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста // Дефектология. – 2003.
    5. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. «Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии», С-ПБ, Образование, 1994г.
    6. Методическое пособие В.И.Селиверстовой«Речевые игры с детьми», М.: Владос, 1994
    7. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной Москва «Просвещение» 2010.
    8. Практическое пособие В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко«Индивидуально-подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения». М.: 1998
    9. Ткаченко Т.А. «Учим говорить правильно» Москва. « Издательство Гном и Д» 2001.
    10. Филичева Т.Б.,  Г.В.Чиркина «Программа логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей».



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад «Радуга»

    Протокол  №___                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

    Педагогического совета                                                       Заведующий МАДОУ «Детский сад «Радуга»

    от «____»_________2014г.                                                   ________________                                                                                                                  

                                                                                                    приказ №____от «____» ____________2014г.

    Рабочая  программа

    коррекционно-развивающей работы в старшей группе (второй год обучения)

    компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи

    по основной коррекционной программе дошкольного образования

    «Программа коррекционно-развивающей работы

    в логопедической группе детского сада

    для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищева».

    Учитель-логопед: Андронова Т. А.

    г. Советский

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по образовательной области речевое развитие детей в  старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР  «Солнышко» разработана на основе «Адаптированной программы коррекционно–развивающей работы в  группах компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи», «Программы коррекционно-развивиающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)» автор Н. В. Нищева, с учетом примерной основной общеобразовательной программы «Радуга» под редакцией С.Р.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, научный сотрудник Е.Н. Соловьева, в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

    Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного развивающего процесса с детьми 5-6 лет.

    Цель: формировать элементы связного высказывания, словарь, грамматический строй речи, фонетико-фонематическое восприятие в условиях средней  группы компенсирующей направленности  для детей с ТНР.

            Основные задачи обучения:

    1.Устранять дефекты звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развивать фонематический слух (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

    2.Развивать навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).

    3.Уточнять, расширять и обогащать лексический запас дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.

    4.Продолжать формировать грамматический строй речи.

    5.Развивать навыки связной речи старших дошкольников.

           Принципы:

    • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого  ребёнка, систематичности, доступности;
    • содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
    • поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
    • партнерство с семьей;
    • возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
    • учёт этнокультурной ситуации развития детей.
    • обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.

    Предусматривается следующая фронтальная непосредственно образовательная деятельность:

    • формирование  произношения;
    • формирование  лексико-грамматических средств языка;
    • формирование  навыков связной речи.

    Количество подгрупповой непосредственно образовательной деятельности 3 раза в неделю.

    Длительность непосредственно образовательной деятельности – 25 минут.

    Объем программы: на  изучение  непосредственно образовательной деятельности речевое развитие (звукопроизношение, лексико-грамматические средства языка, навыки связной речи)  в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи   отводится 111 занятий  в  год.

    Методические пособия:

    1.Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивиающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)». –   С-ПБ: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2007г.

    2. Нищева Н.В. «Система коррекционно работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». –  С-ПБ: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2007г.

    3.Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР». –  С-ПБ: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2007г.

    Рабочие тетради:

    1. Нищева Н.В «Тетрадь для подготовительной логопедической группы».С-ПБ: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2012г.

    Таблица

    Проведение подгрупповой  непосредственно образовательной деятельности

    в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи     «Солнышко» на 2015 – 2016 учебный год.

    Коммуникация: подгрупповая непосредственнее образовательная деятельность

    Количество  по периодам

    Всего

    Примечание

    1 период

    сентябрь

    октябрь

    ноябрь

    2 период

    декабрь

    январь февраль

    3 период

    март апрель

    май

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    Звукопроизношение

    13

    12

    12

    37

    Лексико-грамматические средства языка

    13

    12

    13

    38

    Связной речь

    13

    10

    13

    36

    Всего:

    39

    34

    38

    111

    3330 мин

    Педагогическая диагностика: 2 раза в год (вводный – сентябрь, итоговый — май).      Результаты  заносятся в  сводную  таблицу речевого развития детей, где отмечается динамика коррекции речевого развития каждого ребенка. Для диагностики используем методику речевого развития Н. В. Нищева  «Речевая карта от 4 до 7 лет».  (Приложение №1)

    Тематическое  планирование по  непосредственно  образовательной деятельности

    «Речевое развитие» (звукопроизношение, лексико-грамматические средства языка, связная речь)  в  старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи    «Солнышко»  на 2015 – 2016учебный год.

    Периоды

    Основное содержание работы

    1 период
    сентябрь
    октябрь
    ноябрь

    Развитие словаря.

    1. Уточнение и расширение запаса представлений и обеспечение перехода от накопительных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

    2. Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

    3. Обучение группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обещающего понятий.

    4. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных глаголами с различными приставками; личных и возрастных глаголов (наливать, выливать, поливать; одевать-одеваться, обувать-обуваться).

    5. Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесённости с продуктами питания, растениями, материалами (берёзовый, морковный, грибной, шерстяной).

    6. Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (большой-маленький, высокий-низкий).

    7. Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за).

    8. Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, её), указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два; первый, второй).

    9. Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им.

    Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

    1. Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имён существительных (куртка-куртки, дерево-деревья), глаголов настоящего времени (убирает-убирают), глаголов прошедшего времени (собирал-собирала-собирали).

    2. Совершенствование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле; мяч, по мячу, мячом, на мяче).

    3. Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кофточка, носочек, деревце, свитерок).

    4. Совершенствование навыков образования и использования в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (машинка, кармашек, яблочко), глаголов с различными приставками (насыпать, высыпать, посыпать).

    5. Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных (дубовый, клюквенный, кожаный).

    6. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша, красный лист, красное яблоко; два мяча, пять мячей).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха.

    2. Развитие ритмичности речи, её интонационной выразительности, модуляции голоса в специальных игровых упражнениях.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

    2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп.

    Работа над слоговой структурой слова.

     1. Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

    2. Закрепление понятия слог.

    Навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Закрепление понятия  слог, гласный, согласный. Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.

    2. Совершенствование умения различать на слух гласные звуки [а, о, у, и], выделять их из ряда  звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук; различать гласные и согласные звуки.

    3. Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухой-звонкий, твёрдый-мягкий: [б-п], [п-п`], [б-б`], [б`-б`], [д-т], [т-т`], [д-д`], [д`-т`], [г-к], [к-к`], [г-г`], [г`-к`], [в-ф], [в-в`], [ф-ф`], [в`-ф`] в рядузвуков, слогов, слов.

    4. Закрепление навыка выделения согласных звуков из конца и начала слова. Формирование умения определять позицию звука в слове.

    5. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых  слогов, слов из трёх звуков (ам, ни, мак, мир).

    Обучение элементам грамоты.

    1. Закрепление представления о том, чем звук отличается от буквы.

    2. Ознакомление с буквами.

    3. Совершенствование навык4а составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и воздухе.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращённую речь, понимать её содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

    2. Совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

    3. Обучение составлению рассказов-описаний о предметах и объектах по образцу и предложенному плану, связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.

    4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки «Колобок» и коротких текстов со зрительной опорой и помощью педагога.

    5.  Совершенствование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

    Периоды

    Основное содержание работы

    2 период
    декабрь

    январь февраль

    Развитие словаря.

    1. Формирование внимания к слову, более точному понимаю его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова.

    2. Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

    3. Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

    4. Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесённости и совершенствование на этой основе понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий.

    5. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов (выезжать, въезжать, подъезжать),   возрастных и невозвратных глаголов (чистить-чиститься).

    6. Обогащение активного словаря притяжательными прилагательными (собачий, коровий, медвежий) и  прилагательными с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).

    7. Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (хороший-плохой, тяжёлый-лёгкий).

    8. Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на-с, в-из, над-под) в речи.

    9. Закрепление в  экспрессивной речи введённых в неё ранее притяжательных местоимений, указательными наречиями, количественных и порядковых числительных.

    10. Совершенствовать умения оперировать понятием слово.

    Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

    1. Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и множественного числа имён существительных (стол-столы, белка-белки), глаголов настоящего времени (строит-строят, учит-учат), глаголов прошедшего времени (красил-красила-красили).

    2. Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (вороны, вороне, ворону, с вороной, о вороне).

    3. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (диванчик, кроватка), суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят (котёнок-котята), прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (новенький, лёгонький), глаголов с различными приставками (пришивать, вышивать, зашивать, нашивать).

    4. Совершенствование навыков образования и использования в речи  относительных (деревянный, кожаный) и притяжательных (кошачий, медвежий) прилагательных.

    5. Совершенствование умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро, пианино, како).

    6.Совершенствование навыка использования согласования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (белая снежинка, белый снег, белые снежки; два кота, пять котов).

    7. Совершенствование навыка составления и распространения простых предложений однородными членами (У Кати резиновый мяч. У Кати круглый красный резиновый мяч.).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Дальнейшее совершенствование правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха на материале чистоговорок и потешек с автоматизированными звуками.

    2. Развитие эмоциональной отзывчивости детей на увиденное и услышанное, совершенствование интонационной выразительности речи, тембровой окраски голоса в инсценировках, играх-драматизациях.

    3. Совершенствование качества голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков и аффрикат в игровой и свободной речевой деятельности.

    2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков правильной артикуляции сонорных звуков.

    3. Формирование правильных укладов звуков [р] и [р`], автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова.

     1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трёхсложных слов с одним закрытым слогом (котёнок, снегопад).

    2. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трёх слогов.

    Навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Дальнейшее закрепление понятия  слог, гласный, согласный. Формирование понятий звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.

    2. Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки. Ознакомление с гласным звуком [ы] и формирование умения выделять его в ряду звуков, слогов, слов.

    3. Формирование представления о слогообрзующей роли гласных звуков.

    4. Формирование умения  различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твёрдость-мягкость: [в-ф], [ф-ф`], [в-в`], [в`-ф`], [х-г-к], [х`-г`-к`], [х-х`], [х-к`], [c-c`], [з-з`], [с-з],  [с`-з`] в ряду звуков, слогов, слов.

    5. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых  слогов, слов из трёх звуков (ах, хо, фи, усы, сом).

    Обучение элементам грамоты.

    1. Закрепление представления о том, чем звук отличается от буквы.

    2. Ознакомление с буквами.

    3. Совершенствование навык4а составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и воздухе.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Совершенствование умения слышать ошибки в чужой и своей речи.

    2. Дальнейшее совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную позицию в диалоге.

    3. Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.

    4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки «Теремок» и коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью педагога.


    Периоды

    Основное содержание работы

    3 период
    март апрель

    май

    Развитие словаря.

    1. Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определённой ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами.

    2. Расширение объёма правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

    3. Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий.

    4. Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках изучаемых лексических тем (таять, капать, сажать, течь, грохотать, вить), приставочных глаголов (прилететь, выводить, поливать, перекапывать, разносить).

    5. Закрепление навыка употребления относительных прилагательных (ржаной, пшеничный), притяжательных прилагательных (грачиный) и прилагательных с ласкательными суффиксами (новенький, сухонький).

    6. Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами (старый-новый, узкий-широкий) и словами-синонимами (бежит-мчится, красный-алый, весёлый-озорной).

    7.  формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций (гаечный ключ, скрипичный ключ, ключ от замка, ключ-родник).

    8. Продолжение работы по уточнению понимания и расширению знания значений простых предлогов.

    9. Активизация освоенных ранее других частей речи.

    Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

    1. Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы существительных единственного и множественного числа (пруд-прда-по пруду-за прудом, в пруду).

    2. Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные (звонкий-звонкая-звонкое-звонике; зелёные-зелёных-по зелёным-над зелёными-на зелёных).).

    3. Закрепление навыков образования и употребления глагольных форм (копать-перекопать, вскопать, закопать).

    4. Закрепление навыков образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами –ов, -ев, -ан, - ян (луговой, полевой, ржаной), притяжательных прилагательных (пчелиный), прилагательных с ласкательными суффиксами (голубенький, сухонький).

    5. Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (жаркий день, жаркого дня, жаркому дню, жарким днём, о жарком дне) и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже (жук, два жука, пять жуков).

    6. Совершенствование навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними (к реке, к озеру; от реки, от озера).

    7. Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений из 3-5 слов.

    8. Формирование навыка анализа простых предложений без предлога со зрительной опорой.

    9. Обучение составлению предложений с противоположным союзом а (Сначала надо вспахать землю, а потом взрыхлить её бороной).

    10. Обучение составлению сложноподчинённых предложений (Мы не пошли гулять, потому что шёл сильный дождь. Я увидел, что на яблоне распустились цветы).


    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Дальнейшее совершенствование правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха на материале стихотворных тестов с отработанными звуками.

    2. Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.

    3. Совершенствование  чёткости дикции на материале небольших стихотворных тестов с отработанными звуками.

    4. Совершенствование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в играх-драматизациях, театрализованной и другой игровой деятельности.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков [р] и [р`] в игровой и свободной речевой деятельности.

    2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков правильной артикуляции сонорных звуков [л] и [л`].

    3. Формирование правильных укладов автоматизация поставленных звуков

    [л] и [л`] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова.

     1. Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трёхсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и тестах.

    2. Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трёх слогов.

    Навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Дальнейшее закрепление понятий звук, слог, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твёрдый согласный звук.

    2. Закрепление представления о слогообразующей роли гласных звуков.

    3. Формирование умения различать звук [э] от других гласных звуков в ряду звуков, слогов, слов.

    4. Формирование умения  различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твёрдость-мягкость в ряду звуков, слогов, слов.

    5. Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец), а также подбирать слова на заданный звук, слова со звуком в определённой позиции (начало, середина, конец слова).

    6. Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых  слогов, слов из трёх звуков (ах, хо, фи, усы, сом, кит).

    Обучение элементам грамоты.

    1. Ознакомление с буквами.

    2. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепка из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и воздухе.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей-вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения.

    2. Дальнейшее совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.

    3. Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

    4. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомой сказки «Кот, Петух и Лиса» и коротких рассказов.

       

     К концу второго года коррекционного обучения, дети  старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи должны:

    • понимать обращенную речь в соответствии  с  параметрами  возрастной нормы;
    • фонетически правильно оформлять  звуковую сторону речи;
    • правильно передавать  слоговую структуру  слов, используемых в самостоятельной речи;
    • пользоваться в самостоятельной  речи простыми распространенными  и сложными  предложениями, владеть  навыками объединения их  в рассказ;
    • владеть элементарными навыками  пересказа;
    • владеть  навыками диалогической  речи;
    • владеть навыками  словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных  и  глаголов, уменьшительно-ласкательных  и увеличительных  форм существительных и прочее;
    • грамматически  правильно  оформлять  самостоятельную  речь  в  соответствии   с  нормами  языка. Падежные, родовидовые  окончания слов  должны  проговариваться  четко; простые и почти все  сложные  предлоги – употребляться  адекватно;
    • использовать в спонтанном общении  слова  различных  лексико– грамматических  категорий ( существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т.д.);
    • владеть элементами грамоты в пределах программы.


    Тематический  план  проведения  непосредственно  образовательной  деятельности с  детьми  старшей  группы  компенсирующей  направленности

    Дата

    №   п/п

    Тема   НОД

    Количество

    часов

    Основное содержание

    деятельности

    Форма   НОД

    Интеграция

    Виды деятельности

    Игровая.

    Коммуникативная

    Двигательная.

    Беседа.

    Форма  работы

    Материал

    Предварительная работа

    Литература

    план

    факт

                                                                                СЕНТЯБРЬ  

    1. 09. 15г.

    1

    Звук   У

    25 мин.

    1.Знакомство с понятиями «слово», «звук».

    2. Характеристика звука У.

    3. Выделение начального ударного гласного звука У.

    4. Выделение начального безударного гласного звука У.

    5.Развитие слухового внимания.

    6. Знакомство с буквой У.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук У».

    2. Игра «Отгадай, кто (что) это?».  (Подбор картинок к действиям).

    3. Игра «Чего не стало?».

    4.  П/и «Угадайте, где мы были?».

    Подгрупповая

    Предметные  картинки: утка, муха, туфли, утюг, улитка, автомат.

    Фишки красного цвета.

    Буква  У.

    «Улыбка»

    Цель: укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    «Хоботок»

    Цель: вырабатывать движение губ вперёд.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.41

    8.09.15г.

    2

    Звук   А

    25 мин.

    1. Знакомство с понятием «слово», «звук».

    2. Характеристика звука А.

    3. Выделение начального ударного и безударного гласного звука А.

    4. Выделение звука А в слогах, словах, предложениях.

    5.  Развитие слухового внимания.

    6. Знакомство с буквой А.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Что изменилось?».

    3. Игра «Вылижи фишку».

    4.П/и «По ягоды».

    Подгрупповая

    Предметные  картинки:   автомат, вата, аист, альбом, антенна, мак.

    Фишки красного цвета.

    Буква  А.

    «Улыбка»

    Цель: укреплять мышцы губ и

    развив. их подвижность.

    «Оскал»

    Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот,

     расслабление  мышцы языка.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.43

    для детей с ТНР  «Солнышко»  на  2015-2016  учебный  год.  

    Образовательная  область  «Речевое развитие»  звукопроизношение.

    15.09.15г.

    3

    Звуки  А, У

    25 мин.

    1. Произнесение и сопоставление звуков А, У.

    2. Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА.

    3. Воспроизвед. звуковых рядов АУ, УА, АУА, УАУ.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Выделение звуков У, А в слогах, словах.

    6. Развитие слухового внимания.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Анализ звук. ряда из двух глас.

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П/и «В огороде»

    Подгрупповая

    Предметные картинки: ухо, вата, мак, утюг,

    альбом, аист,

    паук, туфли.

    Фишки красного цвета.

    Звуковые линейки.

    Поезд (слоги).

    «Улыбка»

    Цель: укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

     «Оскал»

    Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот,

     расслабление  мышцы языка.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.45

    22.09.15г.

    4

    Звук  П

    25 мин.

    1. Характеристика звука П.

    2. Выделение звука П в слогах, словах, предложениях.

    3. Звуковой анализ обратных слогов АП,УП.

    4. Определение места звука П в слове.

    5. Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой П.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П/и«Кролики»

    Подгрупповая

    Предметные картинки: паук, пальто, кепки,

    панамы.

    Буква П.

    Фишки синего, красного  цвета.

    Звуковые линейки.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Самовар»

    Цель: укреплять мускулатуру губ и щёк.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.38

    29.09.15г.

    5

    Звук  О

    25 мин.

    1. Характеристика звука О.

    2.Определение места звука О в слове.

    3. Выделение ударного и безударного гласного звука  О.

    4.Звуковой анализ звукосочетаний

    ОА, ОА.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Знакомство с буквой О.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П/и« Осень ».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: дом,

    кольцо, обруч,

    ведро, окна. Поезд (слоги).  

    Фишки красного цвета. Буква О.

    Звуковые линейки.

    Схемы для определения позиции звуков.

    «Бублик»

    Цель: Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.51

                                                                                ОКТЯБРЬ  

    6.10.15г.

    6

    Звук   Т

    25 мин.

    1. Характеристика звука Т.

    2. Звуковой анализ слогов УТ.

    3. Определение места звука Т  в слове.

    4.Развитие слухового внимания.

    5. Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой Т.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. Игра «Чего не стало?».

    6.П\и

    «Наклоняемся вперёд».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: кот, кит, бинт, бант, букет, утка, ветка, петух, букет, бегемот.

    Фишки красного,

    синего цвета.

    Схемы для определения  позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква Т.

    «Хомяк»

    Цель: укреплять мускулатуру языка и щёк.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.39

    13.10.15г.

    7

    Звук   И

    25 мин.

    1. Характеристика звука И.

    2. Выделение звука И в слогах, словах, предложениях.

    3.Определение места звука И  в слове.

    4. Развитие слухового внимания.

    5. Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой И.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Что изменилось?».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.  П\и «Аист».

    Подгрупповая

    Предметные  картинки:    мухи,

    иголка, автобус

    индюк, петухи,

    аист, пауки.

    Фишки красного цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква И.

    «Заборчик»

    Цель: выработка удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.47

    20.10.15г.

    8

    Звук   П`

    25 мин.

    1. Характеристика звука  П`.

    2. Выделение звука  П` в слогах, словах, предложениях.

    3. Звуковой анализ слога ПИ.

    3. Определение места звука  П` в слове.

    4. Деление слов на слоги.

    5.Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П\и «Летний сад»

    Подгрупповая

    Предметные  картинки:    пила, петух, пень, пять, пеликан.

    Фишки красного,

    зелёного цвета.

    Звуковые линейки.

    Поезд (слоги).

    Цветные фишки.

    «Самовар»

    Цель: укреплять мускулатуру губ и щёк.

    «Бублик»

    Цель: Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2период» М. «Гном-Пресс»1999.с. 54

    27.10.15г.

    9

    Звук  К

    25 мин.

    1. Характеристика звука К.

    2. Звуковой анализ слова КОТ.

    3. Определение места звука К в слове.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Знакомство с буквой К.

    7.Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.Игра«Какой картинки не стало?».

    6. П/г  «Гонки»

    Подгрупповая

    Предметные  картинки:    кот, кони, танк, веник, окно, утка, майка, губка, панамы.

    Фишки красного,

    синего цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Палочки.

    Буква К.

    «Толстячки-худышки»

    Цель: укреплять мускулатуру щёк.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2период» М. «Гном-Пресс»1999.с.41

                                                                       НОЯБРЬ

    3.11.15г.

    10

    Звуки   А, О, У

    25 мин.

    1. Характеристика звуков  А,О,У.

    2.  Учить различать на слух звуки А,О,У в начале и в конце слов.

    3. Анализ и синтез звукосочетаний АОУ, ОАУ.

    4. Воспроизведение звуковых рядов.

    5. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Повтори».

    2. Игра «Живые звуки».

    3. Игра «Чего не стало?».

    4. Игра «Коврик».

    5. П\и  «Сколько обуви у нас».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: утка, муха, туфли, утюг, кольцо, обруч,

    ведро, дом, окна.

    Фишки красного цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Бублик»

    Цель: укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    «Хоботок»

    Цель: вырабатывать движение губ вперёд.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» М. «Гном-Пресс»1999.с.33

    10.11.15г.

    11

    Звуки   М, М`

    25 мин.

    1. Характеристика звука М.

    2. Определение места звука М, М`  в слове.

    3. Деление слов на слоги.

    4.  Звуковой анализ слогов МИ, МА.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Знакомство с буквой М.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Что изменилось?».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.  П\и «Мячик мой».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: мак,

    дом, дым, панама, малина, лимон, гном миска.

    Фишки красного,

    синего, зеленого цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква М.

    «Бублик»

    Цель: укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    «Хоботок»

    Цель: вырабатывать движение губ вперёд.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.51

    17.11.15г.

    12

    Звук  К`

    25 мин.

    1. Характеристика звука К`.

    2. Звуковой анализ слова КИТ.

    3. Определение места звука К` в слове.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П\и «Чайник».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: кеды, букет, кит, тапки,

    ботинки, пауки, валенки,охотники.

    Фишки красного,

    синего, зеленого цвета.

    Звуковые линейки.

    Поезд (слоги).

    «Лопаточка»

    Цель:  язык в  расслабленном положении лежащим за нижними губами.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2период» - М. «Гном-Пресс»1999.с. 58

    24.11.15г.

    13

    Звук   Т`

    25 мин.

    1. Характеристика звука Т`.

    2. Определение места звука Т` в слове.

    3. Воспроизведение слоговых рядов.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Звуковой анализ слога  ТИ.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5 Игра «Какой картинки не стало?».

    6. П/г  «Много мебели в квартире»

    Подгрупповая

    Предметные картинки: кит, ботинки, телефон, телевизор, пять.

    Фишки красного,

    зеленого цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Покусаем язычок»

    Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиливая кровоснабжения мышц языка.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.56

                                                                             ДЕКАБРЬ

    1. 12. 15г.

    14

    Звук   Ы

    25 мин.

    1. Характеристика звука Ы.

    2. Выделение гласного звука Ы после согласного.

    3. Звуковой анализ слога МЫ.

    4. Определение места звука  Ы в слове.

    5. Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой Ы.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

      2.Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.П/и «Снегири».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: дым, ягоды, дыня, губы, конфеты, буквы.

      Фишки красного,      

    синего цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква Ы.

    «Ветерок дует с горки»

    Цель: укреплять мышцы языка, научиться дуть по середине языка плавно и длительно.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.59

    8.12.15г.

    15

    Звуки  К-К`

    25 мин.

    1. Характеристика звука К.

    2. Звуковой анализ слогов КА, КИ.

    3. Выделение звуков К-К` в слогах, словах.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Знакомство с буквой К.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Что изменилось?».

    3. Игра «Выложи коврик».

    4.П/и « Зимняя зарядка».

    Подгрупповая

    Предметные картинки:  кот, танк, веник, кит, утка, майка, тапки,

    ботинки, пауки.

    Фишки красного,

    синего, зеленого  цвета.

    Схемы для определения  позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква К.

    «Толстячки-худышки»

    Цель: укреплять мускулатуру щёк.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.41,58

    15.12.15г.

    16

    Звуки  П, Т

    25 мин.

    1. Характеристика звуков Т, П.

    2. Выделение последнего глухого согласного в словах.

    3. Деление слов на слоги.

    4. Звуковой анализ и синтез слогов АП, ТУ.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Чего не стало? ».

    5. П\и «Маму я свою люблю».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: кот, конфета, туфли, панамы, пауки, стакан, стол, тапки.

    Фишки красного,

    синего цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    «Накажем непослушный язычок»

    Цель: удерживать язык распластанным, широким.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.44

    22.12.15г.

    17

    Звуки  В-В`

    25 мин.

    1. Характеристика звука В.

    2. Определение места звука В  в слове.

    3. Выделение звуков В-В` в слогах, словах.

    4. Воспроизведение слоговых рядов.

    5. Звуковой анализ слогов ВИ, ВУ.

    6. Знакомство с буквой В.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Чего не стало?».

    5. П\и «Мы сильные».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: вата,

    вагоны, вилка валенки, павлин, вишня.

    Фишки красного, синего, зеленого цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Буква В.

    «Чистим зубы снаружи»

    Цель: укреплять произвольные движения языка.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.31

    29.12.15г.

    18

    Звуки   Д-Д`

    25 мин.

    1. Закрепление произношения и различение звуков Д-Д`.

    2. Звуковой анализ слогов типа ДИ, ДА.

    3. Выделение звуков Д-Д`в слогах, словах, предложениях.

    4. Развитие слухового внимания.

    5. Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5.  П\и « Мы делаем зарядку».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: дом, дым, дыня, диван, дети,

    девочка, бигуди.

    Фишки красного, синего, зеленого цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Буква Д.

    «Чистим верхние зубы»

    Цель: укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.51

                                                                        ЯНВАРЬ

    12.01.16г.

    19

    Звуки    Т, К

    25 мин.

    1. Различение звуков К, Т.

    2. Выделение последнего глухого согласного в словах.

    3. Звуковой анализ слогов ТО, КО.

    4. Воспроизведение  слоговых рядов.

    5.  Выделение звуков Т, К в слогах, словах, предложениях.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра « Закончи слово ».

    5. П\и «Наклоняемся вперёд».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: кот, бинт, бант, петух, бегемот, пальто, торт.

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    «Чистим нижние зубы»

    Цель: укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.

    «Горка»

    Цель: развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.45

    19.01.16г.

    20

    Звук  Б

    25 мин.

    1. Характеристика звука Б.

    2. Звуковой анализ слова БАНТ.

    3. Выделение звука Б в слогах, словах, предложениях.

    4. Определение места звука Б  в   слове.

    5.Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой Б.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.П/и «Мы активно отдыхаем».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: бант, булочка, бублик, бабушка, бусы, бабочка.

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква Б.

    «Парус»

    Цель: удерживать язык за верхними зубами.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.31

    26.01.16г.

    21

    Звуки  И, Ы

    25 мин.

    1. Различение звуков Ы, И.

    2. Звуковой анализ слогов типа КИ, КЫ.

    3. Выделение звуков И, Ы в слогах, словах, предложениях.

    4. Развитие слухового внимания.

    5. Воспроизведение слоговых рядов.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. П\и «Самолет».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: дым, ягоды, дыня, панамы, губы, коты, конфеты, буквы.

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Жуём блинчик»

    Цель: удерживать язык в распластанном положении.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 1 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.26

                                                                        ФЕВРАЛЬ

    2.02.16г.

    22

    Звук   Б`

    25 мин.

    1. Характеристика звука Б`.

    2. Звуковой анализ слова БИНТ.

    3. Выделение звука  Б` в слогах, словах, предложениях.

    4. Определение места звука  Б`  в   слове.

    5.Деление слов на слоги.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. П\и

    «Маму я свою люблю».

    Подгрупповая

    Подгрупповая

    Предметные картинки: бинт, бинокль, кубики, билет.

    Фишки красного,

    зеленого  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Парус»

    Цель: удерживать язык за верхними зубами.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.39

    9.02.16г.

    23

    Звуки Г-Г`

    25 мин.

    1. Характеристика звука Г.

    2. Выделение звуков  Г-Г` в слогах, словах, предложениях.

    3.Определение места звука  Г-Г`  в   слове.

    4. Развитие слухового внимания.

    5. Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой Г.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Что изменилось?».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.  П\и «Рыбка».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: гусь,

      вагон, галоши,      

    губы, гитара,

    гири, пироги.

    Фишки красного,

    Зеленого, синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги). Буква Г.

    «Маляр»

    Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.57

    16.02.16г.

    24

    Звуки  П, Б

    25 мин.

    1. Характеристика звуков П, Б.

    2. Выделение последнего глухого согласного в словах.

    3. Деление слов на слоги.

    4. Звуковой анализ и синтез слогов ПА, БУ.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П\и «Пограничники»

    Подгрупповая

    Подгрупповая

    Предметные картинки: бант, булочка, бусы, пушка.павлин, пальто, кепки,

    панамы.

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Цветные фишки.

    «Кружок»

    Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.44

    24.02.16г.

    25

    Звук  З

    25 мин.

    1. Характеристика звука З.

    2. Определение места звука З в слове.

    3. Звуковой анализ слогов ОЗ, АЗ.

    4. Воспроизведение слоговых рядов

    5. Деление слов на слоги.

    6.  Определение места звука  З  в слове.

    7.Знакомство с буквой З.

    8. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. П/г  

    «Кровельщик»

    Подгрупповая

    Предметные картинки:  заяц, зубы,зонт, поезд.    

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги). Буква З.

    «Фокус»

    Цель: направлять воздушную струю по середине языка и верх.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.34

                                                                             МАРТ

    1. 03. 16г.

    26

    Звуки Д, Т

    25 мин.

    1. Характеристика звуков Д, Т.

    2. Выделение последнего глухого согласного в словах.

    3. Деление слов на слоги.

    4. Звуковой анализ и синтез слогов ДА, ТА.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

       2.Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.П/г «Кап, кап, Веснянка»

    Подгрупповая

    Предметные картинки: дым, ягоды, дыня, туча,туфли,кот.

     Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Парус»

    Цель: удерживать язык за верхними зубами.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.49

            

    15.03.16г.

    27

    Звуки  О, У

    25 мин.

    1. Различение звуков О,У на слух и в произношении.

    2. Выделение О,У в конце слова.

    3. Звуковой анализ звукосочетаний УОУ, ОУО.

    4. Воспроизведение слоговых рядов

    5. Деление слов на слоги.

    6. Развитие слухового внимания.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5.П/и « Белый медведь ».

    Подгрупповая

    Предметные картинки:  гном, кольцо,уши,  дом, ведро, окна, утюг,  улитка.

    Фишки красного цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Бублик»

    Цель: укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

    «Хоботок»

    Цель: вырабатывать движение губ вперёд.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.44

    22.03.16г.

    28

    Звук С

    25 мин.

    1. Характеристика звука С.

    2. Определение места звука С в словах.

    3. Звуковой анализ слова СОК.

    4. Воспроизведение слоговых рядов

    5. Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой С.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Чего не стало? ».

    5. П\и «Я как белка в колесе».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: конфета, туфли, панамы, кот, пауки, стакан, стол.

    Фишки красного, синего цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Буква С.

    «Обезьянка»

    Цель: укреплять мышцы языка.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.50

    29.03.16г.

    29

    Звуки  М, Н

    25 мин.

    1. Различение звуков М, Н на слух и в произношении.

    2. Выделение М, Н в слогах, словах, предложениях.

    3. Воспроизведение слоговых рядов

    4. Деление слов на слоги.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Чего не стало? ».

    5. П\и «Жираф».

    Подгрупповая

    Предметные картинки:дом, дым,

    нос,бант,телефон.

    Фишки красного, синего цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    «Жуём блинчик»

    Цель: удерживать язык в распластанном положении.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.55

                                                                         АПРЕЛЬ

    5.04.16г.

    30

    Звук   Ф

    25 мин.

    1. Характеристика звука Ф.

    2. Звуковой анализ слова ФАНТ.

    3. Выделение звука Ф в слогах, словах, предложениях.

    4. Определение места звука Ф  в слове.

    5.Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой Ф.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. П\и «Ракета».

    Подгрупповая

    Подгрупповая

    Предметные картинки: фант, флаг,

    фартук, фонарь.

    Фишки красного,

    синеного  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква Ф.

    «Грибок»

    Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-

    Пресс»1999.с.33

    12.04.16г.

    31

    Звуки Г-К

    25 мин.

    1. Закрепление произношения и различение звуков Г, К.

    2. Звуковой анализ слогов типа ГА, КЫ.

    3. Выделение звуков Г, К в слогах, словах, предложениях.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Развитие слухового внимания.

    6. Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. Игра «Выложить коврик».

    5.  П\и «Листья».

    Подгрупповая

    Предметные картинки:  гусь, книга, галоши, кот, капуста, губы.

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Парус»

    Цель: удерживать язык за верхними зубами.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.57

    21.04.16г.

    32

    Звук Ф`

    25 мин.

    1. Характеристика звука Ф`.

    2. Звуковой анализ слога ФИ.

    3. Выделение звука Ф` в слогах, словах, предложениях.

    4. Определение места звука Ф` в слове.

    5.Деление слов на слоги.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П\и «На окошке в горшочках».

    Подгрупповая

    Предметные

    картинки: филин,

    фиалка,конфеты,

    дельфин.

    Фишки красного,

    зеленого  цвета.

    Звуковые линейки.

    Поезд (слоги).

    Цветные фишки.

    Схемы для определения позиции звуков.

    «Гармошка»

    Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.35

    26.04.16г.

    33

    Звук  Х

    25 мин.

    1. Характеристика звука Х.

    2. Звуковой анализ прямых и обратных слогов.

    3. Выделение звука Х в слогах, словах, предложениях.

    4. Определение места звука Х в слове.

    5.Деление слов на слоги.

    6. Знакомство с буквой Х.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. П/г  

    «На лужайке».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: охотник,

    ухо, хобот, кухня, петух, хлеб.    

    Фишки красного,

    синего  цвета.

    Звуковые линейки.

    Схемы для определ позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Буква Х.

    «Парус»

    Цель: удерживать язык за верхними зубами.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.48

                                                                         МАЙ

    10.05.16г.

    34

    Звуки Г,К,Х

    25 мин.

    1. Закрепление произношения и различение звуков Г, К,Х.

    2. . Выделение звуков Г, К,Х в слогах, словах, предложениях.

    3. Деление слов на слоги.

    4. Развитие слухового внимания.

    5. Воспроизведение слоговых рядов.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. П\и «Мы сильные».

    Подгрупповая

    Подгрупповая

    Предметные картинки: кот, гусь, хлеб,петух,ухо.

    Фишки красного,

    синеного  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Иголочка»

    Цель: удерживать язык  узким.

    В.В.Коноваленко

    «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-

    Пресс»1999.с.48

    17.05.16г.

    35

    Звук Х`

    25 мин.

    1. Закрепление правильного произношения звука Х`.

    2. Воспроизведение слоговых рядов.

    3. Деление слов на слоги.

    4. Выделение звука Х` в слогах, словах, предложениях.

    5.Определение места звука Х` в слове.

    6. Развитие слухового внимания.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. Игра «Выложить коврик».

    5.  П\и «Сколько обуви у нас».

    Подгрупповая

    Предметные картинки:  духи, петухи, хижина.

    Фишки красного,

    зеленого  цвета.

    Схемы для определения позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    «Гармошка»

    Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 2 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.52

    24.05.16г.

    36

    Звуки Ф, В

    25 мин.

    1. Закрепление произношения и различение звуков Ф,В.

    2. . Выделение звуков Ф,В в слогах, словах,

    предложениях.

    3. Деление слов на слоги.

    4. Развитие слухового внимания.

    5. Воспроизведение слоговых рядов.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра«Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Что изменилось?».

    5. Игра «Вагончики для слов».

    6. П\и «Делаем зарядку».

    Подгрупповая

    Предметные картинки: флаг,

    волк,шкаф, шарф,

    ваза, павлин.

    Фишки красного,

    синеного  цвета.

    Звуковые линейки.

    Поезд (слоги).

    Цветные фишки.

    «Маятник»

    Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.

    В.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей  с ОНР. 3 период» - М. «Гном-Пресс»1999.с.39

    31.05.16г.

    37

    Играем со звуками.

    25 мин.

    1. Характеристика звука.

    2. Придумывание слов на звук, слог.

    3. Определение позиции звуков в словах.

    4. Деление слов на слоги.

    5. Выделение звуков в слогах, словах,

    предложениях.

    6.Воспроизведение слоговых рядов.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Коммуникация. Здоровье

    Социализация

    1. Игра «Поймай звук».

    2. Игра «Повтори».

    3. Игра «Живые звуки».

    4. Игра «Вагончики для слов».

    5. П/г  

    «Гусеница».

    Подгрупповая

    Предметные картинки.

    Фишки красного,

    зеленого  цвета.

    Звуковые линейки.

    Схемы для определ. позиции звуков.

    Поезд (слоги).

    Пройденные звуки на НОД.

    Игра-экспресс

    «Игры со звуками»

    ВСЕГО

    НОД

    Тематический  план  проведения  непосредственно  образовательной  деятельности с  детьми  старшей  группы  компенсирующей  направленности для детей с ТНР  «Солнышко»  на  2015-2016  учебный  год    

    Образовательная  область «Речевое развитие»  грамматический строй речи.

    Дата

                 №   п/п

        Тема   НОД

              Количество

                часов

    Основное содержание

     деятельности

    Форма   НОД

    Интеграция

    Виды деятельности

    Игровая.

    Коммуникативная

    Двигательная.

    Беседа.

       Форма  работы

    Материал

    Предварительная работа

    Литература

    план

    факт

                                                                                СЕНТЯБРЬ  

    3. 09. 15г.

    1

    Лето

    25 мин.

    1.Закрепление представлений о лете и его приметах.

    2. Согласование прилагательных с существительными.

    3. Образование относительных прилагательных.

    4. Составление предложений по сюжет. картинке «Лето».

    5. Побор глаголов к  существительным.

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    1. Игра «Составь предложение».

    2. Игра «Что делает?».  

    3. Игра «Какой?

    Какая? Какие?».

    4.П/и «Угадайте, где мы были?».

    Подгрупповая

    Сюжетная картина «Лето» (презентация).  Предметные картинки о признаках лета (солнце, зеленая трава, озеро и т.д.). Магнитафон, кассета

     с записью пьесы А.Вивальди «Лето»

    (из цикла «Времена года»).

    Рассматривание и обсуждение с воспитателями картины «Лето».

    Слушание с муз.рук. пьесы «Лето» А.Вивальди (из цикла «Времена года»). Разучивание упраж.

    «Угадайте, где мы были?».

     Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в старш. группе» - СПб2008г.с.663

    10.09.15г.

    2

    Фрукты, ягоды.

    25 мин.

    1.Образование существительных единственного и множественного числа (банан-бананы, яблоко-яблоки).

    2. Закрепление формы творительного падежа существительных, отвечающих на вопрос с чем? (С чем лукошко? С апельсинами).

    3. Согласование существительных с прилагательными (лимон – желтый, овальный).

    4. Словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (яблоко-яблочко, апельсин-апельсинчик..).

    5. Употребление существ. с наречием много (много яблок, банан..).

    6. Развитие общей, мелкой  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Подбирай, называй, запоминай».

    3. Игра «Назови ласково».

    4. Игра «Подбери пару».

    5. Игра «Сложить картинки».

    6.  П/и  «Яблоня».

    Подгрупповая

    Предметные картинки по теме «Фрукты, ягоды» «Поможем клоуну Роме».

    Разрезные картинки.

    Схемы предложений.

    Рассматривание фруктов, ягод воспитателями.

    Разучивание под. игры «Яблоня».

    Дидак. игры

     «Лото», «Поможем клоуну Роме», «Один-много», «Опиши фрукт»,«Чудесный мешочек».

    Загадки.

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в старш. группе» - СПб2008г.с.62

    17.09.15г.

    3

    Овощи.

    25 мин.

    1.Образование существительных единственного и множественного числа (помидор-помидоры, огурец-огурцы..).

    2. Словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (огурец-огурчик, помидор-помидорчик..).

    3. Согласование количественных числительных один, одна с существительными в роде (один огурец, одна репа..).

    4. Активизация глагольного словаря (Какие овощи срезают, выкапывают, срывают, выдёргивают).

    5. Развитие общей, мелкой  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1.Игра «Один-много».

    2. Игра «Что в корзине?».

    3.Игра«Какие овощи».

    4. Игра «Назови ласково».

       5.Игра«Сложи

     картинку».

    6. .П/и

     «В огороде».

    Подгрупповая

    Предметные картинки по теме «Овощи». Разрезные картинки.

    Схемы предложений.

    Рассматривание овощей воспитателями.

    Разучивание под. игры «В огороде».

    Дид.игры «Лото»,

     «Поможем клоуну Роме», «Один-много», «Назови ласково».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед.занятий в старш. группе» - СПб2008г.с.36

    24.09.15г.

    4

    Домашние животные, птицы. 

    25 мин.

    1. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    2. Отвечать на вопрос о ком, используя предлог о (Кто о ком заботится? – Курица заботится о курах).

    3. Активизация глагольного словаря: Кто как голос подает? Способ передвижения.

    4. Образование множественного числа имени существительных.

    5. Притяжательные прилагательные (морда (чья?) – лошадиная, коровья).

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    Социализация

    1. Игра«Назови ласково».

    2. Игра«Один-много».

     3.Игра«Чей дом?»

    4. Игра «Назови детёнышей».

    5.Игра «Четвёртый лишний».

    6.Игра «Что у кого?»

    7. П\и«Кролики».

    Подгрупповая

    Игрушки животных по теме «Домашние животные, птицы».

    Схемы предложений.

    Презентация игры «Четвертый лишний», «Кто у кого?».

    Рассматривание животных

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Кролики».

    Дидак. игры «Лото»,

     «Кто у кого?», «Один-много», «Назови ласково».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед.занятий в старш. группе» - СПб2008г.с.244

    1.10.15г.

    5

    Осень, признаки осени.

    25 мин.

    1. Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.

    1. Р.п.: Мало солнца, много туч.

    2.Т.п.: Иду под дождем.

    3. П.п.: Дети рассказывали о дождливой погоде, о серых тучах.

    2. Активизация качественных прилагательных (дождь какой? холодный, сильный, долгий..).

    3. Антонимы (Летом день длинный, а осенью короткий).  

    4. Словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (дождь-дождичек, лист-листочек..).

    5. Развитие общей, мелкой  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    Социализация

    1. Игра «Расскажи об осени».

    2. Игра «Подбирай, называй, запоминай».

    3. Игра «Назови ласково».

    4. Игра «Скажи наоборот».

    5. Игра «Сложи картинку».

    6. П\и «Осень».

    Подгрупповая

    Предметные картинки признаки осени (идёт дождь, опадают листья и т.д.). Сюжетная картинки «Осень».

    Разрезные картинки.

    Презентация «Осень».

    Прогулка в парк совместно с воспитателями.

    Разучивание под.игры «Осень».

    Беседы по сюжетной картине «Осень».

    Н.В.Нищева «Конспекты   логопед.

    занятий в старш. группе» - СПб2008г.с.11

                                                                                ОКТЯБРЬ  

    8. 10. 15г.

    6

    Детский сад.

    25 мин.

    1. Образование названий профессий с помощью суффиксов -тель, -иц-, -их-, -к-.

    2. Согласование названий профессий с личными местоимениями ( он воспитатель, она воспитательница).

     3. Использование определений, обозначающие моральные качества людей, оценку их поступков (ласковая, заботливая, нежная, трудолюбивая), глаголами будущего времени (Я буду воспитательницей).

    4. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    ия

    1. Игра  «Договори предложение по картинке».

    2. Игра «Назови профессию».

    3.Игра «Он(а)-они».

    4. Игра «Расскажи…».

    5.П/и «Наша группа».

    Подгрупповая

    Презентация «Профессии детского сада».

    Схемы предложений.

    Экскурсия по детскому саду с воспитателем. Беседа о режиме дня, профессиях людей.

     Н.В.Нищева «Конспекты    логопед.занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.15

    15.10.15г.

    7

    Перелётные птицы.

    25 мин.

    1. Образование существительных единственного и множественного числа (аист-аисты, соловей-соловьи).

    2. Образование глаголов с помощью приставок: лететь – улететь, перелететь, вылететь, залететь, отлететь.

    3. Активизация относительных  прилагательных (у журавля-журавлиные).

    4. Согласование существительных с числительными (один соловей, два соловья).

    5. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Посчитаем».

    2. Игра «Чьи крылья?».

    3. Игра «Назови ласково».

    4.Игра»Расскажи о птице».

    5. Игра «Какой птицы не стало?»

    6.  П/и  «Аист».

    Подгрупповая

    Предметные картинки по теме «Перелётные птицы». Презентация игры «Чьи крылья?».

    Схемы предложений.

    Рассматривание перелётных птиц воспитателями.

    Разучивание под. игры «Аист».

    Дидак. игры

     «Пары», «Один-много», «Опиши птицу».

    Загадки.

    Н.В.Нищева «Конспекты    логопед.занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.36

    22.10.15г.

    8

    Мой город Советский.

    25 мин.

    1. Антонимы (широкий – узкий, далеко – близко, вверху – внизу, старый – новый).

    2. Согласование прилагательных с существительными.

    3. Образование существительных единственного и множественного числа

    (улица – улицы).

    4. Согласование существительных с числительными один, три, пять.

    5. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Какой? Какая? Какие?».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Наоборот».

    5. П/и  «Летний сад».

    Подгрупповая

    Фотографии города Советский.

    Презентации города Советский.

    Рассматривание фотографий и беседа воспитателями.

    Разучивание под. игры «Летний сад».

    Конспект НОД.

    29.10.15г.

    9

    Наземный  транспорт.

    25 мин.

    1. Образование относительных прилагательных (Автомобильные шины из резины – резиновые; кабина из металла – металлическая), отвечать на вопросы какой? какая? какое? какие?.

    2. Называть части целого предмета.

    3. Употребление глаголов передвижения  приставочных глаголов (уехал, приехал, отъехал, подъехал, переехал).

    4. Антонимы.

    5. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    6. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Считай и называй».

    3. Игра «Скажи наоборот».

    4. Игра «Подбери, называй, запоминай».

    5. Игра «Назови одним словом».

    6. Игра «Из чего-какой?».

    7. П/и  «Гонки»

    Подгрупповая

    Игровизор.

    Машинки.

    Мост из кубиков.

    Простые карандаши.

    Схемы предложений.

    Рассматривание машин и беседа воспитателями.

    Разучивание под. игры «Гонки».

    Дидак. игры

     «Поедем в гости», «Один-много», «Посчитаем».

    Загадки.

    Конспект НОД.

            НОЯБРЬ

    5.11.15г.

    10

    Одежда, обувь, головные уборы.

    25 мин.

    1. Называть части одежды (рукав, воротник, карман и т. д.).

    2. Активизация приставочных глаголов (завязывать-развязывать, одевать-раздевать, зашивать-вышивать-пришивать).

    3. Употребление притяжательных местоимений (моя шапка, мои ботинки).

    4. Понимание сложных инструкций (положи шарф на спинку стула, а шапку положи на стул).

    5. Образование существительных единственного и множественного числа (шапка-шапки..).

    6. Согласование существительных с прилагательными (куртка-красная, тёплая.).

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Назови части и целое».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Послушай-покажи».

    4. Игра «Мой, моя, моё, мои».

    5. Игра «Какой? Какая? Какие?»

    6. Игра «Что пропало?».

    7. П/и  «Сколько обуви у нас».

    Подгрупповая

    Предметные, сюжетная картинки

    по теме «Одежда, обувь, головные

    уборы».

    Схемы предложений.

    Рассматривание машин и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Сколько обуви у нас».

    Дидак. игры

     «Магазин», «Один-много», «Посчитаем».

    Загадки.

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.114,139

    12.11.15г.

    11

    Игрушки.

    25 мин.

    1. Предлоги.

    2. Образование относительных прилагательных.

    3. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    4. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    5. Упражнение в подборе глаголов к существительному (мяч-летит, прыгает, катится, падает, скачет).

    6. Антонимы.

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Сложить картинки».

    3. Игра «Из чего-какой?»

    4. Игра «Сложить картинки».

    5. Игра «Четвертый лишний».

    6. Игра «Скажи наоборот».

    7. П\и «Мячик мой»

    Подгрупповая

    Разрезные картинки.

    Игрушки.

    Схемы предложений.

    Рассматривание машин и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Мячик мой». Загадки.

    Дидак. игры

    «Какой?Какая?

    Какие?», «Один-много», «Чего не хватает?»

    «Посчитаем». 

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.162

    19.11.15г.

    12

    Посуда.

    25 мин.

    1. Образование относительных прилагательных (фарфоровая, стеклянная, деревянная, металлическая).

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных (тарелка-тарелки).

    3. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    4. Согласование прилагательных с существительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа.

    5. Образование притяжательных прилагательных  Чей? Чья? Чьё? Чьи?

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Какой? Какая? Какие?».

    3. Игра «Жадина»

    4. Игра «Из чего-какой?».

    5. Игра «Что где лежит?».

    6. Игра «Какая посуда спряталась на картинке?»

    7. П\и «Чайник»

    Подгрупповая

    Посуда (железная, фарфоровая, пластмассовая, деревянная).

    Картина-наложение.

    Схемы предложений.

    Рассматривание машин и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Чайник». Загадки.

    Дидак. игры

    «Какой?Какая?

    Какие?», «Один-много», «В гости»,

    «Посчитаем».

    «Ложка и стакан» 

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.188

    26.11.15г.

    13

    Мебель.

    25 мин.

    1. Образование относительных прилагательных (шкаф из дерева – деревянный, шкаф для книг – книжный).

    2. Называть части мебели.

    3. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (кровать-кроватка).

    4. Упражнение в речи предлогов  у, около, под, на, за, из-за.

    5. Согласование существительных с числительными один, три, пять.

    6. Образование существительных единственного и множественного числа (диван-диваны).

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Назови ласково».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Назови части и целое».

    4. Игра «Из чего-какой?».

    5. Игра «Считай и называй».

    6. Игра «Четвёртый лишний».

    7. П\и «Много мебели в квартире»

    Подгрупповая

    Мебель игрушечная.

    Цифры 1,3,5.

    Дом игрушечный.

    Схемы предложений.

    Рассматривание машин и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Много мебели в квартире». Загадки.

    Дидак. игры

    «Какой?Какая?

    Какие?», «Один-много», «В гости»,

    «Посчитаем»,

    «Спрячь мячик»

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.320

            ДЕКАБРЬ

    3.12.15г.

    14

    Зима, зимующие птицы.

    25 мин.

    1. Употребление предлогов в, на, под, за, над, с.

    2. Упражнение в подборе глаголов к существительному (ветер – дует, воет, завывает; снег – кружится, падает, укрывает, покрывает, скрипит, сверкает).

    3. Употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа.

    4. Согласование имён существительных с прилагательными.

    5. Активизация глагольного словаря: Кто как голос подает?

    6. Антонимы (летом дни жаркие, а зимой холодные).

    7. Образование притяжательных прилагательных (перья ворона (чьи?) - вороньи).

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Подбирай, называй, запоминай».

    2. Игра «Скажи наоборот».

    3. Игра «Из чего-какой?».

    4. Игра «Кто как голос подаёт?

    5. Игра «Чьи перья?».

    6. Игра «Узнай птицу».

    7. П/и  «Снегири».

    Подгрупповая

    Наборное полотно, альбом «Круглый год», предметные картинки по теме «Зима»

    Схемы предложений.

    Прогулка в парк, наблюдения за зимними изменениями в природе

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Снегири».

    Дидак. игры

     «Расскажи о птице».

    Загадки.

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.215

    10.12.15г.

    15

    Продукты.

    25 мин.

    1. Активизация глагольного словаря приставочными глаголами  (наливать-подливать-выливать-переливать-разливать, приносить-уносить).

    2. Различение понятий «варить-жарить-печь».

    3. Употребление предлогов как в словосочетаниях, так и в полных предложениях  с (С чем пьют чай? – С вареньем, с печеньем, с конфетой), из (Из чего сварили манную кашу? – Из манной крупы. Откуда наливают суп в тарелку? – Из кастрюли), в (В чем варят суп? – В кастрюле. Суп варят в кастрюле. Куда налили сок? – В бокал), на (На чем жарят котлеты? – На сковороде. Мама жарит котлеты на сковороде).

    4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    5 Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Поварёнок».

    3. Игра «Скажи наоборот».

    4. Игра «Жадина».

    5. П\и «Мы месим тесто».

     

    Подгрупповая

    Разрезные картинки.

    Схемы предложений.

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Мы месим тест».

    Дидак. игры

    «Какой продукт

     на вкус?»

    «Поваренок».

    Конспект НОД.

    17.12.15г.

    16

    Моя    семья.

    25 мин.

    1. Употребление глаголов (шить- вязать-вышивать,вытирать-подметать-мыть-стирать-помогать и др.), прилагательных (старый-молодой, старший-младший, строгая-добрая), наречий (строго-лаского).

    2. Образование однокоренных слов: брат – братик, братишка, браток.

    3. Согласование имени существительных с прилагательными.

    4. Понимание логико-грамматических конструкций.

    5. Антонимы.

    6.Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Подбери признак».

    2. Игра «Покажи, где..».

    3. Игра «Скажи наоборот».

    4.П\и «Маму я свою люблю».

     

    Подгрупповая

    Фотографии семьи детей.

    Схемы предложений.

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Маму я свою люблю».

    Конспект НОД.

    24.12.15г.

    17

    Инструменты.

    25 мин.

    1. Образование существительных в косвенных падежах.

    2. Развитие фонематического слуха.

    3. Совершенствование навыка слогового анализа.

    4. Сложноподчиненные предложения со словами потому что.

    5. Совершенствование навыков словообразования (сложные слова).

    6. Развитие мелкой моторики.

    7. Образование существительных единственного и множественного числа.

    8. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Упражнение  «Кому что нужно?».

    2. Игра «Ящики».

    3. Игра «Назови ласково».

    4. Упражнение «Составь предложение».

    5. Упражнение «Сложные слова».

    6. Игра «Один-много».

    7. П\и  «Старый клен»

    Подгрупповая

    Предметные картинки  «Инструменты».

    Схемы предложений.

    Разучивание под. игры «Маму я свою люблю».

    Дидак. игры

    «Посчитаем», «Назови одним словом», «Лото», «Кому, что нужно?».

    Конспект НОД.

    31.12.15г.

    18

    Спорт.

    25 мин.

    1. Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.

    Р.п.: У меня нет лыж, велосипеда и мяча.

    П.п.: Репортаж о зимних соревнованиях лыжников, фигуристов состоялся.

    Т.п.: Мы пойдем на склад за рапирой, боксерскими перчатками, обручем.

    2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже (один обруч, два обруча, пять обручей).

    3. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    4. Антонимы.

    5. Развитие общей, мелкой  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Посчитаем».

    3. Игра «Скажи наоборот».

    4. Игра «Сложное слово».

    5. Игра «Дорисуй картинку».

    6. П\и  «Мы делаем зарядку»

    Подгрупповая

    Предметные картинки  «Спортивный инвентарь».

    Схемы предложений.

    Презентация «Виды спорта».

    Разучивание под. игры «Мы делаем зарядку».

    Дидак. игры

    «Назови одним словом», «Лото», «Кому, что нужно?».

    Конспект НОД.

            ЯНВАРЬ

    14.01.16г.

    19

    Зимние праздники.

    25 мин.

    1. Предлоги на, под, в, из.

    2. Образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами.

    3. Образование относительных прилагательных.

    4. Согласование имён существительных с прилагательными.

    5. Составление и анализ  предложений.

    6. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Прятки».

    2. Игра «Продолжи предложение»

    3. Игра «Из чего-какой?».

    4. Игра «Скажи наоборот».

    5. Игра «Украсим елки».

    6. П/и  «На елке».

    Подгрупповая

    Схемы предложений.

    Схемы предлогов на, под, в, из.

    Игра «Украшаем елочку».

    Предметные картинки новогодних  игрушек.

    Загадки.

    Разучивание пальч. игры «На елке».

    Беседа о проведенных новогодних праздников воспитатели с детьми.

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подгот.

    группе» - СПб2008г.с295

    21.01.16г.

    20

    Зимние забавы.

    25 мин.

    1. Изменять глаголы по времени (катается-катался-будет кататься).

    2. Согласование числительных с существительными и  прилагательными.

    3. Употребление предлогов как в словосочетаниях, так и в полных предложениях.

    4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    5.Составлени е деформированных предложений.

    6. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Составь предложение».

    3. Игра «Доскажи слово».

    4. П\и «Мы активно отдыхаем».

     

    Подгрупповая

    Схемы предложений.

    Схемы предлогов на, под.

    Презентация «Зимние забавы».

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Мы активно отдыхаем».

    Конспект НОД.

    28.01.16г.

    21

    Воздушный транспорт.

    25 мин.

    1. Называть части целого предмета.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3. Работа над слоговой структурой слова.

    4. Развитие зрительного восприятия и внимания,  тонкой моторики.

    5. Составление и анализ предложений.

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    . Игра «Назови одним словом».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Телефон».

    4. Игра «Что здесь нарисовано?».

    5.П/и «Самолёт»

    Подгрупповая

    Схемы предложений.

    Предметные картинки «Воздушный транспорт».

    Разрезные картинки.

    Разучивание под. игры «Самолёт».

    Дидак. игры

    «Назови одним словом», «Лото», «Один-много».

    Конспект НОД.

            ФЕВРАЛЬ

    4.02.16г.

    22

    Женские профессии.

    25 мин.

    1. Активизация глаголов, связанные с трудом людей, согласовывая их с существительными в числе (повар варит – повара варят).

    2. Образование названий профессий с помощью суффиксов – иц, -их, -к (воспитательница, портниха, артистка).

    3. Согласование названий профессий с личными местоимениями (он портной, она портниха).

    4. Употребление винительного падежа имён существительных (повар варит (что?)….).

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Кому что нужно для работы?».

    2. Игра «Что делают».

    3. Игра «Найди ошибку».

    4. Игра «Бывает – не бывает».

    5. Игра «Кем работает человек, который.».

    6. П/г «Наперсток»

    Подгрупповая

    Схемы предложений.

    Предметные картинки по теме «Профессии».

    Разучивание пальч. игры «Наперсток».

    Беседа о профессиях воспитатели с детьми.

    Конспект НОД.

    11.02.16г.

    23

    Водный мир.

    25 мин.

    1. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.

    2. Употребление родительного падежа существительного.

    3 Образование существительных единственного и множественного числа.

    5.Составление и анализ предложений.

    6. Приставочные глаголы.

    7.Развитие мелкой  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Скажи наоборот».

    2. Игра « Какой? Какие? Какая?».

    3.  Игра «Один-много».

    4. П/и  «Рыбка».

     

    Подгрупповая

    Схемы предложений.

    Изображение реки.

    Предметные картинки «Рыбы».

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Аквариум».

    Дидак.игры «Посчитаем», «Кто живет в пруду?», «Много-один»,

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подгот. группе» -СПб2008г.с519

    18.02.16г.

    24

    День защитника Отечества.

    25 мин.

    1. Образование существительных Р.п. ед и мн.ч.: много (кого?) – моряков, солдат, летчиков, штурманов; много (чего?) – оружия, ракет, снарядов, обмундирования.

    2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже (одно орудие, два орудия, пять орудий).

    3. Образование названий профессий с помощью суффиксов –чик, -ист (летчик, ракетчик, танкист).

    4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    5. Развитие общей, мелкой моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Кто служит в Армии?».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Исправь предложение».

    5.П\и «Пограничники».

    Подгрупповая

    Презентация

    «Военные профессии».

    Предметные картинки военной техники.

    Схемы предложений.

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Пограничники».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подгот. группе» -СПб2008г.с448

    25.02.16г.

    25

    Мужские профессии.

    25 мин.

    1. Активизация глагольного словаря – подбор действий к существительным.

    2. Образование названий профессий с помощью суффиксов –тель, -ист, -щик (машинист, водопроводчик) от существительных (стол-столяр, двор-дворник), глаголов (учить-учитель).

    3. Использование существительных в единственном и множественном числе, употребление винительного падежа существительных (Врачу нужны (что?) – градусник, вата) и творительного падежа существительных (Лесоруб работает (чем?) – пилой, топором).

    4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    5. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Назови профессию».

    3. Игра «Что делает человек, который работает..».

    4. Игра «Исправь предложение».

    5.П\и «Кровельщик».

    Подгрупповая

    Предметные картинки по теме «Профессии».

    Схемы предложений.

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание

    под. игры «Кровельщик».

    Дидак.игры «Кому,что нужно?», «Кто,кем работает?», «Назови профессию»

    Конспект НОД.

            МАРТ

    3.03.16г.

    26

    Весна, признаки весны.

    25 мин.

    1. Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах.

    Р.п.: В весенний день много света, луж, ручьев.

    Д.п.: Мы радуемся свету, лучам, теплу.

    Т.п.: Сходить в лес за березовыми ветками, березовым соком.

    П.п.: Мы жалеем зимой о весенних ручейках, цветах, теплом солнышке.

    2. Подбор глаголов к существительному, согласовывая их в единственном и множественном числе (весна идет, спешит, торопится, наступает, приближается; ручьи бегут, журчат, спешат).

    3. Антонимы.

    4. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    5. Развитие мелкой  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Подбирай, называй, запоминай».

    2. Игра «Скажи наоборот».

    3. Игра «Назови ласково».

    4. Игра «Какой?Какие?».

    5.П\и «Кап, кап, Веснянка».

    Подгрупповая

    Предметные картинки по теме «Весна».

    Схемы предложений.

    Игра с мячом «Приметы весны». Разучивание

    под. игры «Кап, кап, Веснянка».

    Дидак.игры «Кто, что делает?», «Кораблик»,

    «Один-много»,

    «Назови ласково».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед.

    занятий в подгот. группе» -СПб2008г.с469

    10.03.16г.

    27

    Животные севера.

    25 мин.

    1. Образование существительных ед. и мн.ч., обозначающих детенышей: олененок – оленята, моржонок – моржата.

    2. Согласование числительных с существительным в роде и числе: один моржонок, два моржонка, пять моржат.

    3. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    4. Составление сложносочинённых предложений с союзом а

    5. Антонимы.

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Назови семью».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Скажи наоборот».

    5.П\и «Белый медведь».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Животные севера».

    Схемы предложений.

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Белый медведь».

    Дидак.игры «Считай и называй», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Угости животных».

    Конспект НОД.

    17.03.16г.

    28

    Домашние  животные.

    25 мин.

    1. Образование существительных мн.ч. от ед.ч. (жеребенок – жеребята, конь – кони, кот – коты).

    2. Притяжательные прилагательные (морда (чья?) – лошадиная, коровья, собачья).

    3. Образование существительных ед.ч. и мн.ч. в разных падежах:

    Р.п.: Нет коня – много коней, нет щенка – много щенят.

    Т.п.: Лошадь кормят сеном, а собаку мясом.

    4. Образование глаголов с помощью приставок (собака – прибежала, подбежала).

    5. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (кот-котик).

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Назови ласково».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Чей дом?».

    4. Игра «Назови детёнышей».

    5 Игра «Что у кого?»

    6. Игра «Запомни и

    назови»

    7. П\и «Кролики».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Домашние животные».

    Схемы предложений.

    Игрушки животных.

    Деревенский двор.

    Беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Кролики».

    Дидак.гры «Подбирай, называй, запоминай», «Четвёртый лишний», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Угости животных».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подгот. группе» -СПб2008г.с244

    24.03.16г.

    29

    Дикие  животные.

    25 мин.

    1. Употребление существительных с суффиксами –онок, енок, ат, ят; -ищ (глазище, усище;); -к, -ик (усики, хвостики).

    2. Образование притяжательных прилагательных  Чей? Чья? Чьё? Чьи?

    3. Родительный падеж множественного числа существительных.

    4. Согласование прилагательных с существительными (медведь (какой?)

    5. Наименование «членов семьи» животных.

    6. Упражнение существительных в подборе

    глаголов-действий, звукоподражаний.

    7. Образование существительных единственного и множественного числа (медведь-медведи).

    8.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Назови ласково».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Чей дом?».

    4. Игра «Назови детёнышей».

    5. Игра «Угадай-ка»

    6. П\и «Я как белка в колесе».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Дикие животные».

    Схемы предложений.

    Игрушки животных.

    Беседа по данной теме  воспит.

    Разучивание под. игры «Кролики».

    Дидак.гры «Чей, чья, чьё, чьи?», «Четвёртый лишний», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Угости животных».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подгот. группе» -СПб2008г.с270

    31.03.16г.

    30

    Животные жарких стран.

    25 мин.

    1. Образование существительных мн.ч. от ед.ч.(верблюжонок – верблюжата, бегемот – бегемоты, жираф – жирафы).

    2. Образование существительных в разных падежах (В Африке много жирафов, леопардов. Буду наблюдать за жирафами, кенгуру, леопардами, бегемотами).

    3. Образование притяжательных прилагательных (морда – верблюжья, львиная).

    4. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    5. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    7.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Кто живёт в Африке?».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Назови ласково».

    4. Игра «Чей, чья, чьё, чьи?».

    5. Игра «Назови семью».

    6. П\и «Жираф».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Животные жарких стран».

    Схемы предложений.

    Игрушки животных.

    Беседа по данной

    теме воспитателями

    Разучивание под. игры «Жираф».

    Дидак.гры «Подбирай, называй, запоминай», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Чей, чья, чьё, чьи?».

    Конспект НОД.

            АПРЕЛЬ

    7.04.16г.

    31

    Космос.

    25 мин.

    1. Употребление предлогов.

    2. Согласование числительных с прилагательными.

    3. Активизация приставочных глаголов.

    4. Антонимы.

    5. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    6.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Один-много».

    2. Игра «Доскажи слово».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Скажи наоборот».

    5. П\и «Ракета».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Космос».

    Схемы предложений.

    Макет ракеты, земли.

      Беседа по данной

      теме воспитателями

    Разучивание под. игры «Ракета».

    Дидак.гры «Полетаем на ракете», «Что делает?», «Много- один»,«Считай и называй».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подг.  группе» -СПб2008г.с.584

    14.04.16г.

    32

    Деревья.

    25 мин.

    1. Согласование существительных с числительными (один дуб, два дуба..),

    2. Активизация качественных прилагательных (лист какой? кленовый, дубовый..).

    3. Использование в речи глаголов, согласовывая их с существительными (лист кружится, опадает).

    4. Активизация относительных  прилагательных

    (дубовый, кленовый..).

    5. Словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (дуб-дубочек, лист-листочек..).

    6. Употребление предлога у.  

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Посчитаем».

    2. Игра «С какого дерева лист».

    3. Игра «Назови ласково».

    4. Игра «Подбери слово».

    5. П\и «Листья».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Деревья».

    Схемы предложений.

    Разрезные картинки.

      Беседа по данной

      теме воспитателями

    Разучивание под. игры «Листья».

      Дидак.гры «Назови  

    дерево»,

       «Какие листья?»,  

    «Много- один»,«Считай и называй».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подг.  группе» -СПб2008г.с.87

    21.04.16г.

    33

    Комнатные растения.

    25 мин.

    1. Согласование имени существительных с прилагательными.

    2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных.

    3. Согласование числительных с существительными.

    4. Составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы.

    5.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Что лишнее?».

    2. Игра «Подбери, называй, запоминай».

    3. Игра «Закончи предложение».

    4. Игра «Считай и называй».

    5. П\и «На окошке в горшочках».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Комнатные растения».

    Схемы предложений.

      Беседа по данной

      теме воспитателями

    Разучивание под. игры «На окошке в горшочках».

    Дидак.гры  «Много- один»,«Считай и называй».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подг.  группе» -СПб2008г.с496

    28.04.16г.

    34

    Полевые  цветы.

    25 мин.

    1. Употребление простых предлогов.

    2. Образование родительного падежа существительных.

    3. Согласование числительных с существительными.

    4. Образование существительных единственного и множественного числа.

    5. Называть части целого предмета (стебель, лепесток, лист).

    6.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Назови части и целое».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Назови, какой?».

    5. П\и «На лужайке».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Полевые цветы».

    Схемы предложений.

      Беседа по данной

      теме воспитателями

    Разучивание под. игры «На лужайке».

      Дидак.гры

      «Много-один»,

      «Считай и называй»,    

    «Назови, какой?».

    Н.В.Нищева «Конспекты

     логопед. занятий в подг.  группе» -СПб2008г.с683

            МАЙ

    5.05.16г.

    35

    Родина.Любовь кОтечеству.

    25 мин.

    1. Антонимы.

    2. Подбор родственных слов (герой-геройский, героический..).

    3. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже (Один   танк, два танка, три танка).

    4. Называть части целого предмета (у самолета корпус, крылья, пропеллер, кабина, мотор, хвост).

    5. Образование существительных единственного и множественного числа.

    6. Употребление родительного падежа существительного.  

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Скажи наоборот».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Назови, какой?».

    5. П\и «Мы сильные».

    Подгрупповая

    Презентация военных профессий. Схемы предложений.

     Беседа по данной

      теме воспитателями

    Разучивание под. игры «Мы сильные».

    Конспект НОД.

    12.05.16г.

    36

    Одежда, обувь, головные уборы.

    25 мин.

    1. Называть части одежды (рукав, воротник, карман и т. д.).

    2. Активизация приставочных глаголов (завязывать-развязывать, одевать-раздевать, зашивать-вышивать-пришивать).

    3. Употребление притяжательных местоимений (моя шапка, мои ботинки).

    4. Понимание сложных инструкций (положи шарф на спинку стула, а шапку положи на стул).

    5. Образование существительных единственного и множественного числа (шапка-шапки..).

    6. Согласование существительных с прилагательными (куртка-красная, тёплая.).

    7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Назови части и целое».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Послушай-покажи».

    4. Игра «Мой, моя, моё, мои».

    5. Игра «Какой? Какая? Какие?»

    6. Игра «Что пропало?».

    7. П/и  «Сколько обуви у нас».

    Подгрупповая

    Предметные, сюжетная картинки

    по теме «Одежда, обувь, головные

    уборы».

    Схемы предложений.

    Рассматривание машин и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Сколько обуви у нас».

    Дидак. игры

     «Магазин», «Один-много», «Посчитаем».

    Загадки.

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.114,139

    19.05.16г.

    37

    Труд людей весной.

    25 мин.

    1. Образование сложных слов.

    2. Составление предложений по картинкам.

    3. Совершенствование грамматического строя речи.

    4. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.

    5. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

    6. Совершенствование навыка слогового анализа.

     7. Развитие общей  моторики.

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Скажи наоборот».

    2. Игра «Продолжи предложение».

    3. Игра «Считай и называй».

    4. Игра «Назови, какой?».

    7. П/и  «Грядка»

    Подгрупповая

    Сюжетные картинки.

    Схемы предложений.

    Рассматривание и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Грядка». Загадки.

    Дидак. игры

    «Какой?Какая?

    Какие?», «Орудия труда», «Чего не хватает?». 

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.563

    26.05.16г.

    38

    Насекомые.

    25 мин.

    1. Образование существительных в разных падежах.

    Р.п. ед.ч. и мн.ч.: В поле много кузнечиков, бабочек, муравьев.

    Т.п. мн.ч.: Птицы питаются насекомыми: жуками и комарами.

    П.п. ед. и мн.ч.: Энтомолог рассказал о редкой бабочке и больших осах.

    2. Образование глаголов с помощью приставок (ползать - уползти, переползти, выползти, отползти, заползти).

    3. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже

     4. Образование существительных единственного и множественного числа.

    5. Употребление родительного падежа существительного.  

    Тематическая

    Здоровье      Социализация

    Коммуникация

    я

    1. Игра «Закончи предложение».

    2. Игра «Один-много».

    3. Игра «Узнай, чьё крылышко».

    4. Игра «Считай и называй».

    5. Игра «Бывает –не бывает».

    6. П/и  «Гусеница»

    Подгрупповая

    Предметные

    картинки

    по теме «Насекомые».

    Схемы предложений.

    Рассматривание и беседа по данной теме

    воспитателями.

    Разучивание под. игры «Гусеница». Загадки.

    Дидак. игры

    «Какой?Какая?

    Какие?», «Назови ласково», «Чего не хватает?». 

    Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в подгот. группе» - СПб2008г.с.654

    ВСЕГО

    НОД

    Тематический  план  проведения  непосредственно  образовательной  деятельности с  детьми  старшей  группы  компенсирующей  направленности для детей с ТНР «Солнышко»  на  2015-2016  учебный  год  

    Образовательная  область  «Речевое развитие»  связная речь.

    Дата

                 №   п/п

    Количество

                часов

    Основное содержание

     деятельности

    Форма   НОД

    Интеграция

    Виды деятельности

    Игровая.

    Коммуникативная

    Двигательная.

    Беседа.

       Форма  работы

    Материал

    Предварительная работа

    Литература

    план

    факт

           СЕНТЯБРЬ  

    4. 09. 15г.

    1

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа

    по картине «Лето».

    1. Составление предложений о лете по картинкам.

    2. Побор глаголов к  существительным.

    3. Составление рассказа по картине «Лето».

    4. Развитие общей моторики.

    Тематическая

              Социализация

         Коммуникация                               Здоровье                                    

                                       

    1. Игра «Составь предложение».

    2. Игра «Что делает?».  

    3. П/и «Угадайте, где мы были?».

    Подгрупповая

    Сюжетная картина «Лето» (презентация).  Предметные картинки о признаках лета (солнце, зеленая трава,и т.д.).

    Рассматривание и обсуждение с воспитателями картины «Лето».

    Разучивание упраж. «Угадайте, где мы были?».

     Н.В.Нищева «Конспекты  логопед.

    занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.с.675

    11. 09. 15г.

    2

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление загадок-

    описаний о фруктах».

    1. Согласование существительных с прилагательными (лимон – желтый, овальный).

    2. Составление предложений по предметным картинкам из 2 слов.

    3. Учить составлять описательный рассказ с опорой на схему.

    4. Развитие общей, мелкой  моторики.

     

    Тематическая

                    Социализация

             Коммуникация                                   Здоровье

    1. Игра «Какой?

    Какие?Какая?».

    2. Игра «Составь предложение».

    3. Составление рассказа-описания по схеме.

    4.П/и  «Яблоня».

    Подгрупповая

    Предметные картинки по теме «Фрукты, ягоды»

    Схемы предложений.

    Схема-описания.

    Рассматривание фруктов, ягод воспитателями.

      Разучивание под.  

    игры «Яблоня». Загадки.

    Составление описательных рассказов по схеме.

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.62

    18. 09. 15г.

    3

    25 мин.

    Тема НОД  «Пересказ сказки «Репка».

    1. Составление предложений по предметным картинкам из 2 слов.

    2. Пересказ сказки с использованием прямой речи, соблюдая последовательность появления и расположения действующих лиц в ряду.

    3. Образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами.

    4. Развитие зрительного восприятия   гнозиса, мышления.

    Тематическая

                       Социализация

                      Коммуникация                                      

                       Здоровье

    1.Загадки.

    2. Вопросы.

    3. Упражнение

    «Весёлый грузчик».

    4. Игра  «Сложить

    картинку».

    5.  П/и  «В огороде».

    Подгрупповая

    Сюжетная картинка к сказке «Репка».

    Схемы предложений.

    Чтение  сказки «Репка».

    Загадки.

    Составление предложений по предметным картинкам.

    Разучивание физ. мин. «В огороде».

    Конспект НОД.

    25. 09. 15г.

    4

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление описательного рассказа о животных по образцу».

    1. Составление предложений по предметным картинкам из 3 слов.

    2. Продолжать учить детей описывать по предложенному плану.

    3. Образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами.

    4. Развитие общей моторики.

    Тематическая

                       Социализация

                      Коммуникация                                      

                       Здоровье

    1.Загадки.

    2. Вопросы.

    3. Игра

    «Назови ласково».

    4. П\и«Кролики».

    Подгрупповая

    Игрушки животных по теме «Домашние животные, птицы».

    Схемы предложений.

    Схема-описания.

    1.Загадки.

    Составление предложений по предметным картинкам.

    Разучивание физ. мин. «Кролики».

    Составление описательных рассказов по схеме.

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.263

            ОКТЯБРЬ

    2.10.16г.

    5

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление  рассказа

    об осени  по  предложенному плану».

    1. Расширение представлений об осенних изменениях в природе.

    2. Составление предложений по предметным картинкам из 2-3 слов.

    3. Составление рассказов об осени по предложенному плану.

    4. Развитие общей моторики.

    Тематическая

             Социализация

            Коммуникация                                      

                       Здоровье

    1. Составление рассказа по предложенному плану.

    2. Составление предложений по предметным картинкам.

    3. П\и «Осень».

    Подгрупповая

    Сюжетная картинка «Осень» (презентация).

    Картинки примет осени.

    Схемы предложений.

    Загадки.

    Составление предложений по предметным картинкам.

    Разучивание под. игры «Осень».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.30

    9.10.16г.

    6

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление  рассказа

    по серии картинок «День в детском саду».

    1. Расширение глагольного словаря.

    3. Составление предложений по предметным картинкам из 2-3 слов.

    4. Развитие общей моторики.

    Тематическая

             Социализация

            Коммуникация                                      

                       Здоровье

    1.Беседа на тему «Детский сад. Профессии в детском саду».

    2. Игра «Кто что делает?».

    3.П/и «Наша группа».

    Подгрупповая

    Серия картинок «День в детском саду».

    Схемы предложений.

    Рассказывание четверостиший о работниках детского сада.

     Беседа на тему «Детский сад. Профессии в детском саду».

    Экскурсия по ДОУ.

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.390

    16.10.15г.

    7

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа-описания  птиц  по схеме».

    1. Продолжать учить детей описывать по предложенному плану.

    2. Образование существительных единственного и множественного числа.

    3. Составление предложений по сюжетной картине из 2-3 слов с предлогом на.

    4. Развитие общей моторики.

    5. Развитие зрительного восприятия, внимания.

    Тематическая

             Социализация

            Коммуникация                                      

                       Здоровье

    1. Рассматривание схемы.

    2. Вопросы.

    3. Игра

    «Один-много».

    4. Игра «Запомни и назови».

    5. П/и  «Аист».

     

    Подгрупповая

    Предметные картинки: птицы.

    Схема-описания птицы.

    Схемы

    предложения.

    Загадки.

    Рассматривание картинок птиц.

    Составление рассказа по схеме.

    Составление предложений по предметным картинкам.

    Конспект НОД.

    23.10.16г.

    8

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по предложенному плану».

    1. Продолжать учить детей рассказывать  по предложенному плану.

    2. Закрепление  слов-антонимов.

    3. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    4. Образование существительных единственного и множественного числа.

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

             Социализация

            Коммуникация                                      

                       Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Продолжи предложение».

    4. Игра

    «Один-много».

    5. Игра «Наоборот».

    6. П/и  «Летний сад».

    Подгрупповая

    Фотографии города Советский.

    Схемы предложения.

    Составление рассказа о городе  по схеме.

    Беседа.

    Разучивание под. игры «Летний сад».

    Конспект

    НОД.

    30.10.16г.

    9

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по предложенному плану».

    1. Продолжать учить детей рассказывать  по предложенному плану.

    2. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    3. Приставочные глаголы.

    4. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

             Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                     Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Продолжи предложение».

    4. Игра

    «Путешествие».

    5. П/и  «Гонки».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Наземный транспорт».

    Макет города.

    Загадки.

    Составление описательного рассказа о машине. Разучивание под. игры «Гонки».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.359

              НОЯБРЬ

    6.11.15г.

    10

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по сюжетной картине по коллективно составленному плану».

    1. Продолжать учить детей описывать по предложенному плану.

    2. Составление предложений по сюжетной картине из 2-3 слов.

    3. Образование имен существительных в косвенных падежах.

    4. Развитие зрительного восприятия, внимания.

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

                      Социализация

                      Коммуникация                                                                                            

                       Здоровье

    1. Загадки.

    2. Вопросы.

    3. Игра

    «Что лишнее?».

    4. Игра «Закончи предложение».

    5. П/и  «Сколько обуви у нас».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Одежда, обувь, головные уборы».

    Разрезные картинки.

    Рассматривание одежда, обувь, головные уборы.

     Составление рассказа по схеме.

    Разучивание под. игры «Сколько обуви у нас».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.114,139

    13.11.15г.

    11

    25 мин.

    Тема НОД  «Рассказ по картине «Дочки-матери»».

    1. Продолжать учить детей рассказывать  по предложенному плану.

    2. Согласование существительных с прилагательными.

    3. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    4. Образование существительных единственного и множественного числа.

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

                Социализация

              Коммуникация                                                                                            

                       Здоровье

    1. Игра «Из чего-какой?»

    2. Игра «Сложить картинки».

    3. Игра «Один-много».

    4. П\и «Мячик мой»

     

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Игрушки».

    Картина «Дочки-матери».

    Составление рассказа-описания

    о игрушке  по схеме.

    Беседа

    Загадки.

    Игра «Сложить картинки».

    Разучивание под. игры «Мячик мой».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.162

    20.11.15г.

    12

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по картине

    «Мы дежурим»  по плану».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Закреплять умение использовать в речи простые  и распространенные предложения.

    3. Использование имён существительных в косвенных падежах.

    4. Развитие тактильных ощущений.

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

                      Социализация

                      Коммуникация                                                                                            

                       Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Назови ласково».

    4. Игра «Что лишнее?».

    5. Игра «Волшебный мешочек».

    6. Игра «Разбитая посуда».

    Подгрупповая

    Сюжетная картина «Мы дежурим».

    Кукольная посуда.

    Мешочек.

    Разрезные картинки.

    Составление рассказов по картине «Мы дежурим».

    Беседа

    Загадки.

    Составление рассказов-описаний

    о посуде по схеме.

    Разучивание под.   игры «Чайник».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.188

    27.11.15г.

    13

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа-описания  мебели  по схеме».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Употребление существительных с предлогами, составление предложений.

    3. Расширять предметный словарь детей названиями мебели и её частей.

    4. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

                             Социализация

                            Коммуникация                                                                                            

                             Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Игра  «Подскажи словечко».

    3. Игра «Части и целое».

    4. П\и «Много мебели в квартире».

     

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Игрушки».

    Картина «Дочки-матери».

    Составление рассказа-описания

    о мебели  по схеме.

    Загадки.

    Игра «Сложить картинки».

    Разучивание под. игры «Много мебели в квартире».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.320

               ДЕКАБРЬ

    4.12.15г.

    14

    25 мин.

    Тема НОД  «Пересказ рассказа «Зимушка-зима».

    1. Продолжать учить детей пересказывать рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Закреплять умение использовать в речи простые  и распространенные предложения.

    3. Согласование существительных с прилагательными.

    4. Антонимы.

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

                    Социализация

                  Коммуникация                                                                                            

                             Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «У кормушки».

    4. Игра «Посмотри и назови».

    5. Игра «Скажи наоборот».

    6. П\и «Снегири».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Зимующих птиц».

    Презентация «Зимушки-зимы» (для пересказа рассказа «Зима»).

    Составление рассказа-описания

    о птице  по схеме.

     Беседа по картине «В зимнем парке».

    Загадки.

    Разучивание под. игры «Снегири».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.215

    11.12.15г.

    15

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа

     по картине  «Праздничный ужин».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    3. Расширение словаря глаголов.

    4. Образование существительных единственного и множественного числа.

    5. Развитие мелкой моторики.

    Тематическая

                    Социализация

                  Коммуникация                                                                                                                                                            

                            Здоровье

    Вопросы.

    Игра  «Что может быть?».

     Игра «Один-много».

    Игра «Четвёртый лишний».

    П\и «Мы месим тесто».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Продукты».

    Презентация картины «Праздничней ужин»

    Беседа по картине «Праздничный ужин».

    Загадки.

    Разучивание под. игры «Мы месим тесто».

    Конспект НОД.

    18.12.15г.

    16

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа о маме  

    по заранее составленному плану».

    1. Составление рассказов-описаний о маме с опорой на схему.

    2. Употребление глаголов (шить- вязать-вышивать,вытирать-подметать-мыть-стирать-помогать и др.).

    3.Расширение словаря глаголов.

    4. Составление предложений по предметным  картинкам.

    5. Образование существительных единственного и множественного числа.

    Тематическая

                             Социализация

                           Коммуникация                                                                                                                                                            

                                  Здоровье

    1. Составление рассказа-описания

    о маме по плану.

    2. Беседа

    3. Игра «Семья».

    4. П\и «Маму я свою люблю».

    Подгрупповая

    Фотографии семьи.

    Схема-описания о маме.

    Схемы предложения.

    Составление рассказа-описания

    о маме по плану.

    Игра «Семья».

    Разучивание под. игры «Маму я свою люблю».

    Конспект НОД.

    25.12.15г.

    17

    25 мин

    Тема НОД  «Пересказ сказки

     «Маша и медведь».

    1. Развитие диалогической речи, связной речи.

    2. Развитие фонематического слуха.

    3. Предупреждение нарушения письма у детей.

    4. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.

    5. Совершенствование навыка составления и анализа предложений.

    Тематическая

                             Социализация

                           Коммуникация                                                                                                                                                            

                                  Здоровье

    1. Пересказ сказки «Маша и медведь».

    2. Упражнение «Составь предложение».

    3. Игра «Будь внимательным».

    4. П\и  «Старый клен»

    Подгрупповая

    Схема-описания о маме.

    Схемы предложения.

    Иллюстрации к сказке «Маша и медведь».

    1.Чтение сказки «Маша и медведь».

    2.Беседа.

    3.Разучивание под. игры «Старый клен».

    Конспект НОД.

               ЯНВАРЬ

    15.01.16г.

    18

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа

     по картине «На ёлке».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Закреплять умение использовать в речи простые  и распространенные предложения.

    3. Образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами.

    4. Развитие мелкой моторики.

              Тематическая

               Социализация

               Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Составление рассказов по картине «На ёлке».

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Игра «Какой? Какие?Какое?Какая?».

    5. П\и «С Новым годом».

    Подгрупповая

    Серия сюжетных картинок «Зимний день».

    Беседа.

    Загадки.

    Разучивание под. игры «С Новым годом».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.300

    22.01.16г.

    19

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа

     по картине  «Зимние забавы».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    3. Образование существительных единственного и множественного числа.

    4. Развитие мелкой моторики.

              Тематическая

               Социализация

               Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Составление рассказов по картине «Зимние забавы».

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Игра «Сложить картинки».

    5. П\и «Мы активно отдыхаем».

    Подгрупповая

    Сюжетная картинка «Зимние забавы».

    Схемы предложения.

    Игры на участке.

    Загадки.

    Разучивание под. игры «Мы активно отдыхаем».

    Конспект НОД.

    29.01.16г.

    20

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по предложенному плану».

    1. Продолжать учить детей рассказывать  по предложенному плану.

    2. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    3. Приставочные глаголы.

    4. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Продолжи предложение».

    4. Игра

    «Путешествие».

    5. П/и  «Самолет».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Воздушный транспорт».

    Загадки.

    Составление описательного рассказа о воздушном транспорте. Разучивание под. игры «Самолет».

    Конспект НОД.

             ФЕВРАЛЬ

    5.02.16г.

    21

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по сериям картинок «Штанишки для мишки».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по сериям  картинок, объединяя в единый сюжет.

    2. Употребление имён существительных в косвенных падежах.

    3.Расширение словаря глаголов.

    4. Составление предложений по предметным  картинкам.

    5. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра «Подскажи словечко».

    4. Игра «Кто лишний?».

    5. П/и  «Наперсток».

    Подгрупповая

    Предметные картинки профессий.

    Схемы предложения.

    Игровизор

    «Что перепутал художник».

    Беседа.

     «Подскажи словечко».

    Разучивание под. игры «Наперсток».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.419

    12.02.16г.

    22

    25 мин.

    Тема НОД  «Пересказ рассказа «Как Вася ловил рыбу». (Н.Калининой)

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по сериям  картинок, объединяя в единый сюжет.

    2. Употребление имён существительных в косвенных падежах.

    3.Расширение словаря глаголов.

    4. Составление предложений по предметным  картинкам.

    5. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра «Подскажи словечко».

    4. Игра «Кто лишний?».

    5. П/и  «Наперсток».

    Подгрупповая

    Предметные картинки профессий.

    Схемы предложения.

    Игровизор

    «Что перепутал художник».

    Беседа.

     «Подскажи словечко».

    Разучивание под. игры«Наперсток».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.419

    19.02.16г.

    23

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа по сериям картинок «На границе».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Составление предложений по предметным  картинками.

    3. Расширение словаря глаголов.

    4. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    5. Согласование существительных с числительными.

    6. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Выложи схему».

    4. Игра «Разноцветная эскадрилья».

    5. Игра «Четвёртый лишний».

    6. П/и  «Пограничники».

    Подгрупповая

    Предметные картинки военных, военной техники.

    Серия сюжетной картинки «На границе».

    Картин.-наложение.

    Схемы предложения.

    Составление рассказов по сериям картинок

    «На границе».

    Беседа

    Загадки.

    Игра «что перепутал художник»

    Разучивание

    под. игры «Пограничники».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.448

             МАРТ

    4.03.16г.

    24

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление рассказа  по  картине «Весна».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Подбор глаголов к существительному, согласовывая их в единственном и множественном числе (весна идет, спешит, торопится, наступает, приближается; ручьи бегут, журчат, спешат).

    3. Расширение словаря глаголов.

    4. Составление предложений по предметным  картинкам.

    5.Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Подскажи словечко».

    4. Игра «Закончи предложение».

    5. Игра «Что ты видишь?».

    6. П/г «Кап, кап, Веснянка».

    Подгрупповая

    Сюжетная картинка «Весна».

    Предметные картинки с изображением признаков весны.

    Схемы предложения.

    Составление рассказов по картине  «Весна».

    Беседа.

    Наблюдения за природными изменениями.

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.469

    11.03.16г.

    25

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление описательного рассказа   о животном севера

    по предложенному плану»

    1. Составление рассказов-описаний о маме с опорой на схему, объединяя в единый сюжет.

    2. Образование существительных ед. и мн.ч., обозначающих детенышей: олененок – оленята, моржонок – моржата.

    3. Составление предложений по сюжетным  картинкам.

    4. Антонимы.

    5. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Загадки.

    4. Игра  «Два и пять».

    5. Игра «Скажи наоборот».

    6. П/и «Белый медведь».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Животные севера».

    Схемы предложения.

    Схема-план рассказа.

    1. Составление рассказа-описания

    о животных севера.

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Разучивание

    под. игры «Белый медведь».

    Конспект НОД.

    18.02.16г.

    26

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление описательного рассказа   о домашних животных

    по предложенному плану».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Составление предложений по предметным  картинками.

    3. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    4. Образование существительных родительного падежа.

    5. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Выложи схему».

    4. Игра «Кого не стало?».

    5. Игра «Четвёртый лишний».

    6. П/и  «Кролики»».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Домашние животные».

    Схемы предложения.

    Схема-план рассказа.

    1. Составление рассказа-описания

    о животных севера.

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Разучивание

    под. игры «Кролики».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.276

    25.03.16г.

    27

    25 мин.

    Тема НОД  «Пересказ рассказа «Кто как зимует» по картине».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Развитие речевого слуха, чувства ритма.

    3. Составление предложений по предметным  картинкам с предлогами.

    4. Образование существительных с уменьшительными суффиксами, согласование прилагательных с существительными.

    5. Развитие мелкой моторики.

            Тематическая

            Социализация

           Коммуникация                                                                                            

                Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Выложи схему».

    4. Игра «Кого не стало?».

    5.Игра «Подскажи словечко».

    6.Игра «Большие и маленькие».

    7. П/и  «Белка в колесе».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Дикие животные».

    Схемы предложения.

    Презентация картины «Кто как зимует» Н.В. Нищева.

    1. Составление рассказа-описания

    о  диких животных.

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Разучивание

    под. игры «Белка в колесе».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.270

             АПРЕЛЬ

    1.04.16г.

    28

    25 мин.

    Тема НОД  «Составление описательного рассказа  о животном жарких стран

    по предложенному плану».

    1. Составление рассказов-описаний о маме с опорой на схему, объединяя в единый сюжет.

    2. Образование существительных родительного падежа.

    3. Расширение словаря глаголов.

    4. Составление предложений по сюжетным  картинкам.

    5. Образование притяжательных прилагательных (морда – верблюжья, львиная).

    6. Развитие зрительного восприятия, внимания.

    5.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра  «Кого не стало?».

    4. Игра «Чей? Чья? Чье?».

    5. Игра «Что ты видишь?».

    6. П/г «Жираф».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Животные жарких стран».

    Схемы предложения.

    Схема-план рассказа.

    1. Составление рассказа-описания

    о животных севера.

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Разучивание

    под. игры

    П/г «Жираф».

    Конспект НОД.

    8.04.16г.

    29

    Тема НОД  «Составление рассказа

    по картине  «Космос».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Расширение словаря глаголов.

    3. Составление предложений по сюжетным  картинкам.

    4. Согласование числительных с  существительными.

    5. Употребление предлогов.

    6. Развитие зрительного восприятия, внимания.

    7.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Загадки.

    4. Игра  «Ракета летит».

    5. Игра «Что ты видишь?».

    6. П/г «Ракета».

    Подгрупповая

    Сюжетная картинка «Космос».

    Предметные картинки космоса.

    Схемы предложения.

    Картинка-наложение.

    1. Составление рассказов по картине  «Космос».

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Разучивание

    под. игры

    «Ракета».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.584

    15.04.16г.

    30

    Тема НОД  «Пересказ рассказа

    «В лесу» с опорой на схему».

    1. Составление распространенных предложений.

    2. Образование формы существительных в родительном падеже с предлогом с.

    3. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

    4. Образование относительных прилагательных от названий деревьев.

    5. Учить пересказывать рассказ по схеме.

    6. Развитие зрительного восприятия, внимания.

    7.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

     1. Чтение рассказа.

    2. Составление распространенных предложений по вопросам.

    3. Пересказ рассказа по схеме.

    4. Игра

    «Разноцв. листья».

    5. Игра

    «Что ты видишь?»

    6.П\и «Листья».

    Подгрупповая

    Предметные картинки:

    листья, деревья.

    Картин.-наложение.

    Цвет. карандаши.

    Схемы предложения.

    1. Вопросы.

    2. Составление рассказа по схеме.

    3. Составление предложений по предметным картинкам.

    4. Разучивание

    под. игры

     «Листья».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.87

    22.04.16г.

    31

    Тема НОД  «Составление рассказа  по  сериям картинок  «Аленький  цветочек».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по сериям картинок, объединяя в единый сюжет.

    2. Составление рассказа о растении по плану.

    3.Согласование существительных с числительными два и пять.

    4. Составление предложений по предметным  картинкам.

    5. Составление сложносочиненных предложений со словами для того чтобы.

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра «Посчитай

    и назови».

    4. Игра «Закончи предложение».

    5. Игра «Что ты видишь?».

    6. П/г «На окошке в горшочках».

    Подгрупповая

    Комнатные растения: фиалка, герань, бегония.

    Схемы предложений.

    Серия картин «Аленький цветочек».

    1. Составление рассказов по сериям картинок

    «Аленький цветочек».

    2. Составление рассказов-описаний

    о комнатном растении по плану.

    3.Беседа

    4. Разучивание

    под. игры «На окошке в горшочках».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.496

    29.04.16г.

    32

    Тема НОД  «Придумывание загадок-описаний

    о цветах».

    1. Составление рассказов-описаний о цветах  с опорой на схему, объединяя в единый сюжет.

    2. Согласование прилагательных с существительными.

    3. Составление предложений по сюжетным  картинкам.

    4. Антонимы.

    5. Образование существительных единственного и множественного числа.

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра «Один-много».

    4. Игра  «Скажи наоборот».

    5. Игра «Подбери схему».

    6. Игра «Запомни и назови».

    7. П\и «На лужайке».

     

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Полевые цветы».

    Схемы предложения.

    Картинки -наложение.

    1. Составление рассказа-описания

    о цветах.

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Игра «Сложить картинки».

    5. Разучивание

    под. игры «На лужайке».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.683

              МАЙ

    6.05.16г.

    33

    Тема НОД  «Составление рассказа по картине «Победа».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Согласование числительных с  существительными.

    3. Составление предложений по сюжетным  картинкам.

    4. Образование существительных родительного падежа.

    5. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра «Послушай-повтори».

    4. Игра  «Два и пять».

    5. Игра «Запомни и назови».

    6. П\и «На лужайке».

    Подгрупповая

    Серия сюжетных картинок «Победа».

    Схемы предложения.

    1. Составление рассказов по картине.  

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Игра «Сложить картинки».

    5.Разучивание

    под. игры «Мы сильные».

    Конспект НОД

    13.05.16г.

    34

    Тема НОД  «Составление описательных рассказов о предметах одежды по предложенному плану «Ателье».

    1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет.

    2. Согласование числительных с  существительными.

    3. Составление предложений по сюжетным  картинкам.

    4. Антонимы.

    5. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Игра «Послушай-повтори».

    4. Игра  «Два и пять».

    5. Игра «Скажи наоборот».

    6. П\и «Если бы».

    Подгрупповая

    Предметные картинки «Одежда, обувь, головне уборы». Схемы предложения.

    Цветные карандаши.

    Картинка-игра «Назови одежду, обувь».

    1. Составление описательных рассказов по плану.  

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Игра «Найди одежду».

    5.Разучивание

    под. игры «Если бы».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.114,139

    13.05.16г.

    35

    Тема НОД  «Пересказ рассказа по сериям картинок «Волшебное семечко».

    1.Развитие диалогической речи.

    2.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    3. Совершенствование грамматического строя речи.

    4. Согласование числительных с существительными.

    5.Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1.Вопросы.

    2.Беседа.

    3.Игра «Кто, чем пользуется?».

    4.Игра «Назови ласково».

    5. Игра «Есть-нет».

    6. П\и «Грядки».

    Подгрупповая

    Предметные картинки орудия труда.

    Схемы предложения.

    Серия картин «Волшебное семечко».

    1.Беседа.

    2.Рассматривание картинно по теме «Весенние сельскохозяйственные работы».

    3. Разучивание

    под. игры «Грядки».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.563

    27.05.16г.

    36

    Тема НОД  «Составление описательного рассказа о насекомом».

    1. Составление рассказов-описаний о насекомых  с опорой на схему, объединяя в единый сюжет.

    2. Составление сложносочиненных предложений с союзом а.

    3. Составление предложений с предлогами по предметным картинкам.  

    4. Антонимы.

    5. Образование существительных родительного падежа.

    6. Развитие общей моторики.

    Тематическая

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    1. Вопросы.

    2. Беседа.

    3. Загадки.

    4. Игра  «Закончи предложение».

    5. Игра «На поляне».

    6. Игра «Запомни и назови».

    7.П\и «Гусеница».

    Подгрупповая

    Предметные картинки насекомых.

    Схема-описания о

    насекомых.

    Схемы предложения.

    Игровизор.

    1. Составление рассказа-описания

    о насекомом.

    2. Беседа

    3. Загадки.

    4. Игра «Сложить картинки».

    5.Разучивание

    под. игры «Гусеница».

    Н.В.Нищева «Конспекты логопед. занятий в

    старш. группе» - СПб2008г.

    с.654

    ВСЕГО

    НОД


    Литература

    1. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с4 -7 лет) Н.В. Нищева
    2. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. Н.В. Нищева.
    3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
    4. Кондратенко И. Ю. Основные направления логопедической работы по формированию эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста // Дефектология. – 2003.
    5. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. «Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии», С-ПБ, Образование, 1994г.
    6. Методическое пособие В.И.Селиверстовой«Речевые игры с детьми», М.: Владос, 1994
    7. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной Москва «Просвещение» 2010.
    8. Практическое пособие В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко«Индивидуально-подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения». М.: 1998
    9. Ткаченко Т.А. «Учим говорить правильно» Москва. « Издательство Гном и Д» 2001.
    10. Филичева Т.Б.,  Г.В.Чиркина «Программа логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей».



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад «Радуга»

    Протокол  №___                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

    Педагогического совета                                                       Заведующий МАДОУ «Детский сад «Радуга»

    от «____»_________2014г.                                                   ________________                                                                                                                  

                                                                                                    приказ №____от «____» ____________2014г.

    Рабочая  программа

    коррекционно-развивающей работы в средней группе (третий год обучения)

    компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи

    по основной коррекционной программе дошкольного образования

    «Программа коррекционно-развивающей работы

    в логопедической группе детского сада

    для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищева».

    Учитель-логопед: Андронова Т. А.

    г. Советский

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по образовательной области речевое развитие детей в  старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР  «Солнышко» разработана на основе «Адаптированной программы коррекционно–развивающей работы в  группах компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи», «Программы коррекционно-развивиающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)» автор Н. В. Нищева, с учетом примерной основной общеобразовательной программы «Радуга» под редакцией С.Р.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, научный сотрудник Е.Н. Соловьева, в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

    Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного развивающего процесса с детьми 6-7 лет.

    Логопедическое сопровождение образовательного процесса – целостная система взаимодействия его участников (ребенка, учителя-логопеда, семьи, педагогов, психолога), учитывающие индивидуальные особенности  обучающихся, возможности образовательной среды, обеспечивающая своевременную профилактику и коррекцию речевых нарушений. Учитель-логопед рассматривается как ведущий координатор процесса логопедического сопровождения, реализуемого на основе компетентностного и своевременного подхода.          

    Цель:  сформировать  речь и все её компоненты (словарь, грамматический строй речи, фонетико-фонематическое восприятие, связную речь) у детей с ТНР в условиях подготовительной к школе  группы компенсирующей направленности  для детей с ТНР и подготовить к усвоению школьной программы.

    Задачи второго коррекционного года обучения:

    –  развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать предпосылки письменной речи;

    – совершенствовать психологическую базу речи;

    – формировать фонематический слух, звуковой анализ и синтез;

    – развивать слоговую структуру речи;

    – расширять и активизировать словарный запас;

    – совершенствовать грамматический строй речи, связную речь;

    – обучать грамоте: формировать первоначальные навыки чтения и письма;

    – продолжать развивать просодическую сторону речи (темп, ритм, голос, выразительность).

    Ожидаемый результат.

    1. Правильное произношение звуков.
    2. Появление способности к спонтанному развитию словаря.
    3. Активизация словообразования и словоизменения слов (существительные, прилагательные, глаголы, наречий, антонимов, синонимов, омонимов).
    4. Создание благоприятных условий для успешного обучения в школе.

             Учебно – тематический план коррекционно-развивающей работы составлен по рекомендации автора Н. В. Нищевой  «Программа коррекционно-развивиающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)»   с учётом особенностей психофизического развития детей данного контингента. Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей.

    Принципы программы:

    Принцип системности  решение задач в системе всего коррекционно-развивиающего процесса  в рамках детского сада  и семьи.

    Принцип доступности учет возрастных и индивидуальных особенностей  детей с ТНР в процессе.

    Принцип развития – дифференцированный подход в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения.    

    Основные направления работы.

    1.  Укрепление соматического состояния.

    2.  Развитие общей, мелкой, артикуляционной, мимической  моторики.

    3. Формирование правильного звукопроизношения.

    4. Работа над звуковой культурой речи (развитие фонематического слуха и восприятия).

    5. Работа над лексико-грамматической  стороной и связной речью.

    Предметно – пространственная развивающая среда

    Правильно организованная  предметно развивающая среда  создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, стимулирует речевое развитие, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе.

    Предметно - развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением или с  помощью взрослого.

    Фонетика.

    Дидактические игры: «Собери бусы», «Зоркий глаз», «Логопедическое лото», «Найди слово с заданным звуком», «Старт – финиш», «Собери картинку», «Словарик», «Улитка»,

    Т. Н. Ткаченко «Фонетические рассказы с картинками».

    Фонематический слух и восприятие.

    Дидактические игры: «Узнай звук», «Шумовые коробочки», «Угадай звук», «Найди звук», «Звуки заблудились», «Лабиринты», «Звонкие-глухие».

    Лексико-грамматический строй речи.

    Дидактические игры: «Маленькие слова», «Играй-ка 1», «Играй-ка 2», «Играй-ка 3», «Играй-ка 4», «Один-много», «Назови ласково», «Назови, какой?», «Времена года».

    Связная речь.

    Сюжетные картинки: Н. В. Нищева «Развивающие сказки», «Времена года», «Разноцветные сказки».

    При отборе программного материала  учитывается структура дефекта детей с ОНР.

    Возраст детей:  Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР (6-7 лет).

    Коррекционная  работа рассчитана на 31 неделю четыре дня, условно можно разделить на 3 периода:

    1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь;

    2  период – декабрь, январь, февраль;

    3  период– март, апрель, май.

    Форма работы:   подгрупповая и индивидуальная работа.

    Так как дети с ТНР не могут полноценно овладеть учебным материалом на подгрупповых занятиях со всей группой, поэтому целесообразно делить детей на 2 подгруппы с учётом  уровня речевого развития.

    Предусматриваются следующие подгрупповые виды НОД:

    • по формированию звуковой культуре речи и подготовке к  обучению грамоте дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать его на слух и в произношении, выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов;
    • по формированию лексико-грамматических средств языка ведется работа по расширению и активизации словарного запаса детей наименованиями предметов, их частей, качеств, действий, на правильность соотнесенности слова с образом предмета;  вводятся и уточняются  обобщающие понятия; формируются и развиваются словообразовательная функция речи и словоизменение;
    • по формированию навыков связной речи дети учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, серии сюжетной картине, личному опыту, описательные и творческие рассказы.

    Количество подгрупповой непосредственно образовательной деятельности: 3 раза в неделю.

    Объем программы

    На  изучение  непосредственно образовательной деятельности коммуникация звукопроизношения, лексико-грамматических средств языка, навыков связной речи  в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи   отводится  96  занятий  в  год.

    Мониторинг развития достижения детей

    Вводный (сентябрь, 1-2 неделя)  –  Н. В. Нищева «Речевая карта от 4 до 5 лет».

    Промежуточная (февраль, 1 неделя) – Н. В. Нищева «Речевая карта от 4 до 5 лет».

    Итоговый (май, 2-3 неделя)  –  «Тестовая методика диагностики устной речи детей подготовительной группы к обучению в школе (под редакцией В.И. Яшиной)».

    Результаты мониторинга  заносятся в сводную таблицу речевого развития детей, где отмечается динамика коррекции речевого развития каждого ребенка.  (Приложение №1).

    Таблица

    проведения подгрупповой  непосредственно образовательной деятельности

    в  подготовительной к школе группе

    компенсирующей направленности для детей с ТНР

    «Солнышко»

    2013 – 2014 учебный год.

    Коммуникация: подгрупповая непосредственнее образовательная деятельность

    Количество  по периодам

    Всего

    Примечание

    1 период

    сентябрь

    октябрь

    ноябрь

    2 период

    декабрь

    январь февраль

    3 период

    март апрель

    май

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    Звукопроизношение.

    11

    10

    11

    32

    Лексико-грамматические средства языка, звукопроизношение.

    11

    10

    11

    32

    Связной речь, грамматические средства языка.

    11

    10

    11

    32

    Всего:

    33

    30

    33

    96

    2400 мин

    Содержание коррекционно-развивающей работы

    Образовательная область «Речевое развитие»: звукопроизношение, лексико-грамматические средства языка, связная речь).

    Подготовительная  к школе группа компенсирующей  направленности для детей с ТНР «Солнышко»

    Периоды

    Основное содержание работы

    1 период
    сентябрь
    октябрь
    ноябрь

    Развитие словаря.

    1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем («Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. Деревья осенью», «Овощи. Труд на полях и в огородах», «Фрукты. Труд в садах», «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме», «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка к отлету», «Поздняя осень. Грибы и ягоды», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Осенние обувь, одежда, головные уборы»).

    2. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами (огурчик, морковочка, туфельки, рубашечка, лисичка, штанишки, грибище, лапище).

    3. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (картофелекопалка, садовод, овощевод), неизменяемыемыми словами (пальто), словами-антонимами (высокий-низкий, толстый-тонкий, крупный-мелкий) и словами-синонимами (покрывать-устилать, красный-алый-богряный, желтый-золотой).

    4. Расширение представления о переносном значении (золотые руки, хитрая лиса, косой заяц) и активизация в речи слов с переносным значением.

    5. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (красненький, мягонький), относительными (яблочный, дубовый, картофельный, шерстяной, кожаный) и прилагательными (кошачий, медвежий, лисий) прилагательными.

    6. Дальнейшее овладение приставочными глаголами (полетать, улетать, прилетать, перелетать).

    7. Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами из-за, из-под.

    8. Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

    Совершенствование грамматического строя речи.

    1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам (заморозок-заморозки, гриб-грибы, береза-березы, яблоки- яблоки).

    2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздам, о дрозде; у конюшни, по конюшне, над конюшней, в конюшне; жуков, жукам, о жуках; у белок, по белкам, над белками, о белках).

    3. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам (листочек,

    картошечка, пальтишко; кругленький).

    4. Формирование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (медведище, головище) и суффиксами единичности (горошинка, клюквинка).

    5. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения  к существительным (косой заяц, голубая стрекоза, длинноногие журавли; быстрая, проворная, стремительная ласточка).

    6. Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (собираться, притаиться; улетает, улетел, улетит).

    7. Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

    8. Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточными времени (Мы хотели пойти гулять, но на улице шел сильный дождь. Мы сидели дома и рисовали, на улице шел дождь. Мы пошли на прогулку, когда закончился дождь.).

    9. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами (со зрительной опорой и без нее).

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Продолжение работы по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосопадачи и плавности речи в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности. Формирование умения соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса.

    2. Формирование умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

    3. Развитие тембровой окраски голоса, совершенствование умения изменять высоту тона в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности.

    4. Формирование умения говорить в спокойном темпе.

    5. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Дальнейшая работа по активизации и совершенствованию движений речевого аппарата.

    2. Продолжение автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

    3. Уточнение произношения звука [j] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой и речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова.

    1. Закрепление навыка произношения и использования в активной речи трехсложных слов со стечением согласных и одним-двумя закрытыми слогами (листопад, апельсин).

    2. Совершенствование умения правильно произносить и использовать в активной речи односложные слова со стечением согласных (сноп, лист).

    3. Формирование умения правильно произносить и использовать в активной речи двухсложные слова с двумя стечениями согласных (грядка, брюшко).

    4. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

     Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения

    различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук.

    2. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных и умения дифференцировать согласные звуки по этим признакам, а так же по акустическим признакам и месту образования.

    3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, совершать звуковой анализ и синтез слова типа мак, осы, лис.

    4. Формирование умения производить звуковой анализ и синтез слов типа лужа, клык, бобр, липа, лист, клин.

    5. Формирование представления о звуке [j], умения отличать этот звук от звуков [Л`],  [Р`].

    Обучение грамоте.

    1. Совершенствовать умения «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

    2. Ознакомление с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Формирование умения осознанно читать слоги, слова, предложения, тексты с этими буквами.

    3. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, кубиков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно «напечатанные» буквы.

    4. Закрепление знания известных детям правил правописания.

    5. Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы, читать изографы.

    Развитие связной речи и речевого общения.

    1. Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

    2. Совершенствование  навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

    3. Закреплять умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о деревьях, овощах, фруктах, ягодах, грибах, одежде, обуви, головных уборах, диких и домашних животных по заданному плану.

    4. Совершенствование навыка пересказа сказок («Василиса Прекрасная») и небольших рассказов по заданному или коллективно составленному плану. Обучение пересказу с изменением времени действия и лица рассказчика.

    5. Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине по заданному или коллективно составленному плану.

    Периоды

    Основное содержание работы

    2 период
    декабрь

    январь февраль

    Развитие словаря.

    1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем («Зима», «Зимующие птицы», «Мебель», «Посуда», «Новый год», «Транспорт», «Профессии на транспорте», «Труд на селе зимой», «Орудия труда. Инструменты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения», «Животный мир морей и океанов»).

    2. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, многоэтажный), многозначными словами (метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном значении (золотые руки, железный характер), однокоренными словами (снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снежный, заснеженный).

    3. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (беленький, тепленький), относительными (дубовый, серебряный, хрустальный, пластмассовый) и притяжательными прилагательными (львиный, леопардовый, обезьяний);  прилагательными, обозначающими моральные качества людей (умный, глупый, добрый, злой, ленивый, упорный); прилагательными с противоположным значением  (холодный-горячий, гладкий-шершавый, мягкий-твердый).

    4. Пополнение словаря однородными определениями (снег белый, легкий, пушистый).

    5. Продолжение работы по дальнейшему овладению приставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать, понасыпать).

    6. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).

    Совершенствование грамматического строя речи.

    1. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и мена прилагательные с уменьшительными суффиксами (кружечка, ножичек, кастрюлька, кувшинчик; гладенький).

    2. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (снежище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).

    3. Формирование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длиннее; самый холодный).

    4. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже (гладкий лед, гладкого льда, по гладкому льду; белые снежинки, белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь снегирей), подбирать однородные определения к существительным (гладкий, блестящий, холодный лед).

    5. формирование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).

    6. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

    7. Совершенствование навыков составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и причины (Мы пошли кататься с горки, когда закончился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили снеговика.).

    8. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами.

    Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

    Развитие просодической стороны речи.

    1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания.

    2. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.

    3. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

    4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в игровой и свободной речевой деятельности.

    Коррекция произносительной стороны речи.

    1. Дальнейшая активизация и совершенствование работы органов речевого аппарата.

    2. Дальнейшее продолжение работы по автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков.

    3. Уточнение произношения звуков [Ц], [Ч], [Щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой и речевой деятельности.

    Работа над слоговой структурой слова.

    1. Формирование умения правильно произносить четырехсложные слова из открытых слогов (снеговика) и использовать их в активной речи.

    2. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

    Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

    1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук.

    2. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.

    3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не расходится с произношением): лужа, кран, болт, лиса, винт, крик.

    4. Ознакомление с новыми звуками [Ц], [Щ], [Ч]. Формирование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

    Обучение грамоте.

    1. Дальнейшее совершенствование  умения «печатать» буквы, слоги, слова, п