Карта результативности педагогической деятельности учителя - логопеда (высшая категория).
методическая разработка по логопедии (средняя, старшая группа) по теме

Ондар Саида Борисовна

 

I.                     Продуктивность коррекционной образовательной деятельности педагогического работника.

 

1. Наличие и содержание текущей документации в соответствии с должностными обязанностями.

Содержание отчетной и текущей документации ведется на должном уровне в соответствии с должностными обязанностями, систематически. Согласно перспективному плану работы поставленные цели и задачи учителем реализованы.

 Поэтому можно подтверждать следующими документами:

- утверждено заведующего МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин «Номенклатура дел учителя логопеда»;

- подтверждающие  фотоотчеты;

- Выписан заведующей ДОУ «Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности логопеда»;

-Паспорт логопедического кабинета;

-Справка о выявлении особых образовательных потребностей и развития воспитанников.

Фотоотчет  по номенклатуре дел

 

 

 

  

 

 

1.2. Соответствие и наличие диагностического инструментария, современного оборудования и новейших методических пособий сертифицированным стандартам.

1.3. Консультация педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

2.1. Владение технологией проведения логопедического обследования (сбор анамнеза, тактика проведения, анализ результатов, составление заключения и рекомендаций по результатам обследования)

Протокол №9 

Протокол № ___

заседания психолого-медико-педагогического консилиума «___»____________________

Присутствовали:

Председатель ПМПк/указывается должность председателя, ФИО;Ондар С.Б. учитель логопед МБДОУ «Хунчугеш»с. Ишкин

Член ПМПк/учитель-логопед СОШ: Ондар А.Б.;

Член ПМПк /педагог психолог СОШ: Хуурак Г.Б.;

Член ПМПк/ медсестра МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин: Ондар Ч.Ч.;

Родители: мать – ОоржакАржаана Алексеевна.

Тема: Создание и реализация рекомендованных ПМПК специальных образовательных условий для получения образования на основании предоставленных документов родителями обучающегося ОоржакСанжайАлиевича.

Повестка дня: обсуждение вопроса о выполнении рекомендаций ПМПК для обучающегосяОоржакСанжайАлиевича.

Ход работы консилиума:

Предварительно коллегиально изучено представленное родителями заключение ПМПК на обучающегосяОоржакСанжайАлиевича.  Принята к сведению следующая информация: по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования ОоржакСанжайАлиевича, имеющего ограниченные возможности здоровья. Выявлены трудности при обучении, обусловленные нарушением слуха. Указывается медицинский диагноз:_______________________________________________Заключение ПМПК «___»_______________________ Общее недоразвитие речи 3 уровня у ребенка с дизартрией-тяжелое нарушение речи. РекомендованаАООП НОО для обучающихсяс ТНР вариант 5.1

Слушали кл. рук Монгуш Д.Д.1 класс, которая представила следующие результаты педагогической диагностики на  конец учебного года  уровень подготовки ребенка к школе низкий. Мальчик продемонстрировал низкий уровень выполнения заданий блока «Развития кругозора», в отношении понятий: времена года, название месяцев, дней недели. Предпосылки к освоению грамоте сформированы на достаточном уровне.

Слушали председателя ПМПК, Ондар С.Б.., которая разъяснила ОоржакАржаане Алексеевне, что на основании заключения и заявления родителей школа может создать специальные образовательные условия.Организовать занятия с учителем-логопедом по коррекции звукопроизношения, формирования звуко-буквенного анализа слов, обогащения и расширения словарного запаса, развития связной речи.

1 вариант

РодительОоржакАржаана Алексеевна  продекламировал полную готовность сотрудничать со специалистами ДОУ, школы, помогать создавать условия для успешной адаптации ребенка.

Принято от родителей заявление об обучении ребенка по рекомендованной ПМПК программе, согласие на обследование учителем-логопедом и психологом.

Решение:

Ондар А.Б. разработать в срок до 31 августа АООП НОО с варианто5.1.(конкретизируется название программы).

 Педагогам СОШ соблюдать педагогический режим обучения для учащегося Ооржак С.А.согласно рекомендациям ПМПК в течение всего учебного года, организовать образовательную деятельность с учетом психофизиологических особенностей развития ребенка.

 

С решением психолого-медико-педагогического консилиума ознакомлен и согласен/не согласен. ___________________________________________________ФИО полностью, дата (От руки пишет родитель, расписывается)­

Председатель ПМПК/указывается должность председателя, ФИО_______/Расшифровка/

Член ПМПК/учитель-логопед СОШ: ________________/_________________/

Член ПМПК /педагог-психологСОШ: _________________/________________/

Член ПМПК/ медсестра ДОУ: _________________________/___________________/

 

2.2. Углублённое логопедическое обследование обучающихся/воспитанников для определения структуры и степени выраженности имеющегося дефекта.

 

Углублённое обследование зачисленных воспитанников фиксируется в речевой карте по возрастным категориям.

 

                  Практическим материалом для обследования устной речи воспитанников «Альбом для логопеда» О.Б.Иншаковой,  включающим проверку состояния: Звукопроизношения ( слова на тувинском языке свистящих, шипящих, и сонорных звуках); Фонематическое восприятие; Фонематического анализа и синтеза; Слогового анализа и синтеза; Самостоятельной речи. Разработала авторский  альбом обследования детей на 3-4, 4-5, 5-6 лет.  Обследование речи проводятся 2 раза в год в начале и в конце года.

 

2.3 Проведение мероприятий, направленных на развитие динамики психологического, речевого и личностного развития детей с ограниченными возможностями развития.

На базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин проводятся, индивидуальные коррекционные занятия для детей с ОВЗ проводится системно.   Коррекционно-развивающие занятия проводятся учителем-логопедом  в индивидуальной форме.

По просьбе воспитателей МАДОУ «Хунчугеш» с.Суг-Аксы проводила показательное индивидуальное с согласием родителей занятие по теме: «Постановка звука С"

3. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

1 открытое занятие на базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин Сут-Хольского кожууна

 

2 открытое занятие на базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин Сут-Хольского кожууна

3  открытое занятие на базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Суг-Аксы  Сут-Хольского кожууна

 

4 открытое занятие на базе МБДОУ «Диинчигеш» с. Суг-Аксы Сут-Хольского кожууна

з

 

5 открытое занятие на базе МБДОУ «Диинчигеш» с. Суг-Аксы  Сут-Хольского кожууна

 

3.6  Участие педагогического работника в профессиональных конкурс

на странице сайта МОИ ДОСТИЖЕНИЯ

3.7 Участие в проектах и программах в области образования

Разработала рабочие  программы «Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности в условиях введения ФГОС ДО»; «Рабочая программа учителя логопеда по подготовке обучению грамоте»; Программа для родителей и детей дошкольного возраста «Правильное звукопроизношение через игровых речевых ситуациях». А также разработала рабочие программы в средней и старшей группы на 2017 – 2018 учебного года совместно воспитателями Монгуш Д.Д., Ондар А.Ч., Монгуш Ш.С., Ондар Д.Д. по разделу развитие речи. По этой рабочей программой начали работать с осенью 2018 года.

Разработала проект на 2014 учебный год в старшей группе « Неделя русского языка» и участвовала Республиканского форума, посвященного открытию года русского языка «Тува говорит по -русски» после этого форума участвовала на Кожууном форуме «Открытия года русского языка».

Разработала долгосрочный проект «Сказочный мир» на 2013г. Цель проекта разработать модель ознакомления детей с культурой родного края на основе использования тувинских русских народных сказок. На основе данного проекта участвовала, на всероссийском конкурсе проектов получила сертификаты координатор конкурса. А также 2016г. разработала инновационный проект «Сказочный мир» совместно с воспитателем высшей категории Ондар Д.Д. на основе инновационного проекта также разработала 2016г. Проект «Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством малого форм устного народного творчества».

В 2016г.  по работе кружка разработала программа дополнительного образования по театрализованной деятельности «Сказочный мир» для детей 4-7 лет

           Участвовала на Всероссийской научно-практической конференции «Реализация и общего образования: проблемы, поиски, решения». «Театральная деятельность в коррекционной работе учителя логопеда в ДОУ.

\

 

 

 

 

3.8 Экспертная деятельность ( работа в комиссиях в качестве эксперта, аттестации педагогических работников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.10 Выступление на научно-практических конференциях, педагогических  чтениях, фестивалях.

 

Наименование выступления

 

Тема доклада

1

На научно-практической конференции «Этнопедагогика и этнопсихология: история и современность» КПИ ТуВгу -2014г.

«Театрализованная деятельность в образовании МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин»

2

На форуме «Тува говорит по-русски», на секции «Проблемы обучения русскому языку детей дошкольных организациях в условиях моноэтичной среды: пути и поиски решения проблемы»

«Организация работы по русскому языку в национальном детском саду»

3

Участие в семинаре IIIзаседании МО учителей логопедов на базе ГБОУ РТ «РЦДК»-2017г.

«Театрализованная деятельность в коррекционно-логопедической работе в ДОУ»

4

Участие в семинаре IIIзаседании МО учителей логопедов на базе ГБОУ РТ «РЦДК»-2018г.

«Логоритмические занятия в детском саду»

 

 

Авторская статья "Коррекционная работа по развитию речи в ДОУ "Хунчугеш"с.Ишкин

3.12. Профессиональный рост педагога  повышения квалификации

Где прошла, по какой дополнительной программе

Объем часов

 

1

ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров» по дополнительной программе «Организация образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС»

72ч.

2

ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров» по дополнительной программе «Создание авторского сайта с нуля. Размещение в сети Интернет»

72ч.

3

ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров» по дополнительной программе «Психодиагностическое и психокоррекционное сопровождение детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития»

 

72ч.

4

ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» по дополнительной программе «Вопросы использования русского государственного языка РФ: создание языковой среды в образовательной организации»

72ч.

5

ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» по дополнительной программе «Использование русского языка как государственного языка РФ: вопросы обучения дошкольников русскому языку»

72ч.

6

Тувинском региональном отделении общественной организации «Педагогическое общество России» по теме «Повышение квалификации педагогов ДОУ посредством внедрения в педагогический процесс инновационных технологий»

72ч.

 

Итого:

432ч.

 

 

 

 

 

Отзывы

Скачать:


Предварительный просмотр:

  1. Продуктивность коррекционной образовательной деятельности педагогического работника.
  1. 1.Наличие и содержание текущей документации в соответствии с должностными обязанностями

Содержание отчетной и текущей документации ведется на должном уровне в соответствии с должностными обязанностями, систематически. Согласно перспективному плану работы поставленные цели и задачи учителем реализованы.

 Поэтому можно подтверждать следующими документами:

- утверждено заведующего МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин «Номенклатура дел учителя логопеда»;

- подтверждающие  фотоотчеты;

- Выписан заведующей ДОУ «Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности логопеда»;

-Паспорт логопедического кабинета;

-Справка о выявлении особых образовательных потребностей и развития воспитанников.

 

1.Пояснительная записка

Учебный кабинет – учебное помещение МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин, оснащенное наглядными пособиями, оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, коррекционно-развивающая  работа с  воспитанниками.

Цель паспортизации учебного кабинета:

Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Правила пользования учебным кабинетом :

  1. Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
  2. Воспитанники находятся только в сменной обуви или в бахилах
  3. Кабинет должен быть проветрен после каждого занятия.
  4. Педагог должен организовать уборку кабинета пособий, инвентаря  по окончании занятий .

Кабинет по проведению коррекционно-развивающих занятий
2.5.1. Санитарно-гигиенические требования к учебным кабинетам
.

2.5.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-2.4.1.3 0 -2013г.. "Естественное и искусственное освещение".

2.5.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

2.5.1.3. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов).Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

2.5.1.4. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

2.5.1.5. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.

2.5.1.6. Учебный Кабинет должен быть обеспечен отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

2.5.1.7. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.

2.5.1.8. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

2. 5. 2. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете

2.5.2.1. В помещении кабинетов  должна использоваться специализированная мебель для организации рабочих мест обучающихся и учителя, для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования, приспособления для оформления интерьеров учебного помещения.

2.5.2.2. Мебель должна соответствовать требованиям ГОСТ 22046-89.

2.5.2.3. Мебель для организации рабочего места учителя включает стол для учителя и стул.

2.5.2.4. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает одно- или двухместные ученические столы со стульями разных ростовых групп.

2.5.3. Требования к оснащению учебных-кабинетов техническими, устройствами, аппаратурой и приспособлениями

2.5.3.1. Использование экранных средств обучения (учебных видеофильмов, диафильмов, диапозитивов-слайдов, транспарантов и т.д.), проецирование опытов на экран требуют оснащения кабинетов проекционной аппаратурой.

2.5.3.2. В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается.

2.5.3.3. Экран должен быть укреплен на передней стене. Для работы с графопроектором экран должен быть подвешен наклонно, чтобы не возникали искажения во время проецирования транспарантов. Допускается традиционный вариант крепления экрана параллельно стене, доске, но при этом необходимо установить оптическую ось объектива на графопроекторе перпендикулярно экрану.

2.5.3.4. В закрытых секциях удобно хранить  объемные пособия; в нижней части лоточной секции размещают пособия индивидуального пользования: линейки, краски, карандаши, альбомы для рисования, наборы счетных палочек и т.д.

2.5.3.5. Таблицы и картины, наклеенные на картон, размещают в ящиках под доской или в специальных ящиках у стены. Для хранения карт используют хранилище, в котором карты подвешивают вертикально в свернутом виде.

2.5.3.6. Рекомендуется систематизировать весь имеющийся фонд средств обучения в специальных карточках. Карточки могут быть двух видов: карточка по видам средств обучения и по классам, темам. Наличие карточек должно способствовать ускорению подготовки к уроку, отслеживанию и пополнению фонда учебного оборудования.

2.Общие положения

Фамилия, имя, отчество ответственных  за   кабинет

Ондар Саида Борисовна

Площадь кабинета в м2

11,2 кв. м

Число посадочных мест

  4 места

Тип освещения

Типовое свето-люминисцентное

Инструкция по технике безопасности

Имеется

Акт готовности кабинета к учебному году

Имеется

План эвакуации  воспитанников

Имеется

C:\Users\1098313\Pictures\IMG_5492.JPG

3.Опись имущества

Кабинет учителя –логопеда

Наименование имущества

Количество

Тумба

1

Учебные столы

3

Стол большой

1

Шкаф

1

Корзина для мусора

1

Ковер напольный

1

Лампы-люминесцентные

2

Жалюзь на зеркале

1

Зеркало

1

Тюль

1

12.

Песочник

1

                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

_________________

Заведующий МБДОУ «Хунчугеш»

« _____» ____________ 2017 г.

Номенклатура дел

учителя -логопеда Ондар С.Б.

в МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин

4.    Номенклатура дел учителя-логопеда

Индекс дел

Наименование дела

Срок хранения документа

Примечание

02-05.01

Положение о логопедическом пункте

Постоянно

02-05.02

Инструкция по охране труда учителя-логопеда

5 лет

До замены новой

02-05-03

Рабочая программа учителя-логопеда

Постоянно

Вносятся изменения

02-05-04

Журнал состояния речи всех детей учреждения

02-05.05

Список детей, нуждающихся в логопедической помощи, с указанием возраста и речевого нарушения

1 год

02-05-06

Расписание логопедических занятий

1 год

02-05-07

График работы, циклограмма деятельности

1 год

02-05-08

Табель посещаемости детей

1 год

02-05-09

Индивидуальная речевая карта ребёнка

5 лет

02-05-10

Индивидуальная тетрадь ребёнка

1 год

02-05-11

Календарно-перспективный план работы на год

1 год

02-05-12

План подгрупповых и индивидуальных  занятий

1 год

02-05-13

Картотека методического и правового обеспечения

Постоянно

Постоянно пополняется и обновляется

02-05-14

План самообразования

3 года

02-05-15

Должностная инструкция

5 лет

До замены новой

02-05-16

Отчёт за учебный год

3 года

02-05-17

Паспорт кабинета

Постоянно

02-05-18

Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя

1 год

02-05-19

Портфолио учителя-логопеда

На период работы

5.Учебно-методическое обеспечение учебного кабинета

5.1. Материалы для логопедического обследования

№ п/п

Наименование

1

«Альбом для логопеда».О.Б.Иншакова

2

«Альбом индивидуального обследования дошкольника». Т.А.Ткаченко

3

Авторская работа Альбом для логопеда ( обследовании детей 5-6, 4-5,3-4 лет)

4

В.М. Акименко Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями. Ростов-на –Дону  2011г

5.2.Материалы для коррекции  речевого дыхания артикуляционной моторики и звукопроизношения, слоговой структуры слова

№ п/п

Наименование

1

Папки с картинками для проведения артикуляционной гимнастики:

  • «Весёлая гимнастика».
  • «Тру-ля-ля».
  • «Тра-ла-ля» для язычка».

2

Подборка картинок для артикуляционной гимнастики.

3

«Артикуляционная гимнастика для мальчиков». И.А.Волошина

«Артикуляционная гимнастика для девочек». И.А.Волошина

4

Дидактический материал для логопедов (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.):

Автоматизация свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц

Автоматизация шипящих звуков Ш, Ж,Ч, Щ

Автоматизация сонорных звуков Л, Ль

Автоматизация сонорных звуков Р, Р

5

Предметные картинки для  постановки звуков:

6

Альбомы по автоматизации звуков «Трудные звуки» Скворцовой И.В.:

  • Звук С
  • Звуки З,Ц
  • Звуки Ш-Ж
  • Звуки Ч,Щ
  • Звук Л
  • Звук Р

7

Пособия для развития речевого дыхания: снежинки, бабочки, рыбки, свистульки, воздушные шары, губные гармошки, мыльные пузырьки, ветродуйчики, дыхательные тренажёры

8

Кубик, бусы для коррекции слоговой структуры слова.

9

Чистоговорки

11

Игрушки и картинки – символы звуков, для автоматизации и дифференциации звуков.

12

Настенное пособие «Артикуляционная гимнастика».

5.3.Пособия для развития мелкой моторики

№ п/п

Наименование

1

Пуговицы, мелкие предметы и игрушки.

2

Конструктор строительный (деревянный, пластмассовый)

3

Пластилин.

4

Цветные карандаши и краски.

5

Трафареты.

6

Картинки для раскрашивания и штрихования.

7

 «Цветные счётные палочки» Кюизенера

8

Мозаики.

9

Счёты.

10

Шнуровки

11

Массажные мячи резиновые

12

Массажные шарики Су-джок

13

Массажные колечки Су-джок

14

Набор счетных палочек

15

Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей)

16

Игры с прищепками

17

Деревянные бусы

5.4.Материал для развития фонематического слуха и формирования фонематического восприятия

№ п/п

Наименование

1

Пособия для различения неречевых звуков: бубен, дудочка, свисток, губные гармошки, кастаньеты, звучащие игрушки, игрушки -электрический чайник, швейная машинка , колокольчики, маракасы, фен.

3

«Коррекция фонетических нарушений у детей». Т.А.Ткаченко

4

Альбом с картинками.

5

Настольные игры на дифференциацию звуков

6

«Трудный звук, ты наш друг!»:

Звуки Л-ЛЬ

Звуки Ш-Ж

Звуки Ч-Щ

Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи

№ п/п

Наименование

1

Карточки с предметными картинками на разные лексические темы.

2

  • Зима.
  • Новый год.
  • Город.
  • Транспорт.
  • Весна.
  • Профессии.
  • Цветы.
  • Рыбы.
  • Дом.
  • Мебель.
  • Школа.
  • Животные Севера и жарких стран.
  • Овощи.
  • Фрукты.
  • Осень.
  • Деревья.
  • Ягоды.
  • Одежда.
  • Обувь.
  • Посуда.
  • Продукты питания.
  • Дикие и домашние животные.
  • Зимующие, перелётные и домашние птицы.
  • Насекомые.
  • Грибы.
  • Игрушки.

3

Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (Н.Э. Теремкова): альбомы 1-4

4

Дидактические игры:«Скоро в школу», «С какой ветки детки»,  «Мой, моя, моё, мои», «Собери семью», «Украшаем ёлку», «Живой уголок», «На полянке», «Поможем клоуну Роме», «Почини игрушку», «Катины подарки», «Бюро находок»,  «Кому что дадим», «Чьи глаза и уши», «У белочки в гостях», «Один-много», «Чего не стало», «Чьи глаза, уши, следы», «Ботинки для Маринки», «Назови ласково», «Это чей хвостик, голова, лапы», «Волшебный цветок», «Бабочка и цветок», «Цветик-семицветик», «Что из чего», «Чей домик», «Подбери картинку», «Живая и неживая природа», «Ребятам о зверятах», «Сок, варенье, компот», картинка», «Ведро- вёдра -вёдер», «Кто и что?», «Маленькие слова», «Предлоги», «Чья? Чьи?», «Посуда», «Кто, где находится», «Кого много?», «Повар-фантазёр», «Что какого цвета?», «Подбери картинку», «Накорми  птиц», «Он, она, они, оно», «Путешествие в страну гномов», «1-3-5», « Карусель из слов», «Чей малыш?», «Целый год», «Времена года», «Скажи наоборот», «Пословицы и поговорки», «Игра в пословицы», «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Расскажи про детский сад», «Что сначала, что потом?», «Собери пословицы»,

5

Папки на лексические темы:

  • «Игрушки. Дети».
  • «Транспорт».
  • «Растения. Грибы. Цветы».
  • Профессии».
  • «Овощи».
  • «Фрукты».
  • «Времена года. Весна. Лето».
  • «Времена года. Осень. Зима».
  • «Части тела».
  • «Инструменты».
  • «Одежда. Обувь».
  • «Мебель. Бытовые приборы. Дом».
  • «Посуда. Продукты».
  • «Насекомые».
  • «Птицы».
  • «Дикие животные».
  • «Домашние животные».
  • «Цвет».

6

Загадки на лексические темы

7

Мнемотаблицы для заучивания стихов

8

Рассказы цепной структуры

10

«Как много вам хочу сказать». Схемы описательных рассказов.

5.5.Материал для развития навыков звуко-буквенного анализа и синтеза и обучения грамоте

№ п/п

Наименование

1

Кассы букв.

2

Фишки – символы звуков.

3

Звуковые линейки

4

Схемы предложений.

5

Палочки и шнурки для выкладывания букв.

6

Манка для написания букв.

7

Разрезные карточки «Собери букву».

9

Карточки со слогами.

10

Настенное пособие «Слоговая таблица».

11

Настенное пособие «Алфавит».

12

Настенное пособие «Гласные и согласные звуки и буквы».

13

Наборное полотно для составления слов из букв.

20

Таблицы со слогами для составления слов.

21

Магнитная азбука.

22

Звуковое домино

23

Схемы деления слов на слоги

24

«Формирование навыков звукового анализа и синтеза» .Т.А.Ткаченко

5.6.Материалы для развития высших психических функций

№ п/п

Наименование

1

Пазлы и разрезные картинки.

4

Игры:

  • Волшебная геометрия
  • Учимся сравнивать
  • Подбери узор
  • Геометрическая мозаика
  • Кто там? Что там?
  • Мои первые цифры
  • Подбери ключик
  • Обобщения
  • 4-й лишний
  • Умное домино. Вычитание.
  • Логический поезд
  • Аналогии
  • Всё о времени
  • Развиваем внимание
  • Учимся различать цвета
  • Запоминай-ка
  • Развиваем память
  • Картинки –половинки

5

Методические пособия:

  • «Развиваем внимание и логическое мышление. Для детей 3-4 лет». Бортникова Е.Ф. Рабочая тетрадь.
  • «Учимся сравнивать. Для детей 5-6 лет». Бортникова Е.Ф. Рабочая тетрадь.
  • «Учимся играя. Педагогическая помощь родителям. От 5 до 6 лет».

7

Картинки с проблемным сюжетом .Т.А.Ткаченко

6.Нормативно правовая документация

6.1Нормативные документы международного и федерального уровня

6.1.1 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [8] Глава 1. Общие положения  Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе  Пункт 16)

6.1.2. Министерство образования и науки Российской Федерации письмо от 7 июня 2013г. № ИР-535/07

7. Организация сотрудничества логопеда с родителями

7.1Анкета для родителей

7.2Соглашение между родителем.

7.3 заявление о зачислении на логопедический пункт.

7.4.Консультации для родителей:

1.Игры по развитию словарного запаса и грамматического строя речи у детей 5-6 лет.

 2.Игры и упражнения для развития связной речи.

 3. Игры формирование словообразования.

4. Игры на автоматизацию звуков и развитие фонематических процессов у дошкольников с речевыми нарушениями.

5 Воспитываем у детей навыки правильного звукопроизношения.

6.Уругга уннуадапооредиири

7.Уругга уннубыжыглаары

8.«Зачем логопед задает домашние задания?»

9.«Уругларны ужукбижиккеооредирингебелеткел»

10.«4-5 харлыгуругларгачугаасайзырадылгазы»

11.Долгандыр амыдыралдугайындабилиглерниуругларгаторээндылындамчыштырбилиндирери».

12. Элементы театрализованной деятельности в работе логопеда.

Буклеты для родителей на темы:

13Логопед советует  « Дыхательная гимнастика».

«Шпаргалка для родителей».

«Артикуляционная гимнастика (комплекс для звука р

8.ГОДОВОЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА

п/п

Что планируется

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Обновление учебно-методического обеспечения кабинета (составление дидактического материала, тестов,   раздаточных материалов, диагностических карт, схем и др).

В  течение года

Ондар С.Б

2.

Приобретение оборудования, технических средств обучения, учебного оборудования по профилю кабинета.

В  течение  года

4.

Мероприятия по обеспечению сохранности материально-технической базы кабинета.

В  течение  года

Ондар С.Б.

5.

Мероприятия по обеспечению соблюдения в кабинете правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований (обеспечение сохранности кабинета в целом (пола, стен, окон), мебели, обеспечение необходимого уровня освещенности).

В  течение  года

Ондар С.Б.

9.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА

п/п

Что планируется

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Расширять библиотечный фонд кабинета.

2014-  2019 г.г.

Ондар С.Б.

3.

Продолжать накапливание дидактического раздаточного и наглядного материала

2014-2019 г.г.

Ондар С.Б.

4.

Расширить тематику накопительных папок, пополнять их содержание.

2014-19г.

Ондар С.Б.

10.АКТ  ГОТОВНОСТИ  КАБИНЕТА УЧЕБНОМУ ГОДУ

  1. ДОКУМЕНТАЦИЯ

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

1. Паспорт

+

+

+

+

+

2. Правила техники безопасности

+

+

+

+

+

3. Правила пользования кабинетом

+

+

+

+

+

4. План работы кабинета

+

+

+

+

+

2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КАБИНЕТА

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

  1. Укомплектованность:
  • Учебно-методическим комплексом                   ( методической литературой)
  • Комплексом средств обучения (ТСО).

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

  1. Наличие комплекта:
  • дидактических материалов;
  • тестов;
  • раздаточных материалов;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.СОБЛЮДЕНИЕ В КАБИНЕТЕ

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

1. Правила техники безопасности

+

+

+

+

+

2. Санитарно-гигиенических норм:

  • освещенность
  • состояние мебели
  • состояние кабинета в целом ( пол, стены, окна)

+

+

+

+

+

1.2. Соответствие и наличие диагностического инструментария, современного оборудования и новейших методических пособий сертифицированным стандартам.

Диагностическая работа представлена индивидуальным логопедическим обследованием в составе психолого-медико-педагогической комиссии по запросу родителя и законного представителя ребенка с особыми образовательными потребностями.

В своей работе учитель-логопед пользуется стандартизированным и сертифицированным диагностическим инструментарием, соответствующей возрастному развитию детей и их особенностям.Участвовала в всероссийском консультационном семинаре «Аппаратно- программные комплексы на основе технологии функционального биоуправления с биологической обратной связью (БОС). Обучение навыками саморегуляции на основе метода ФБУ с использованием программ «НПФ «Амалтея»».А также участвовала семинара «Здоровьезберегающие технологии в комплексном психолого-педагогическом и медико- социальном сопровождении»

Перечень диагностического инструментария учителя-логопеда:

  • Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
  • Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов /Сост. Семаго Н. Я., Семаго М. М. – М.: АРКТИ, 2000
  • Мишина Г.А., Разенкова Ю.А., Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: Методическое пособие//Приложение: «Наглядный материал для обследования детей» (под ред. Стребелевой Е.А.), М: «Просвещение», 2007
  • Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. – М.: «Айрис-Пресс», 2006
  • Альбом для логопеда О.Б. Иншакова.
  • Дидактический материал по обследованию речи детей Грибова О.Е., Бессонова Т.П.
  • АдаптированныесубтестыНазын-оол М.В. «Школа назынычетпээнуругларнынхарылзаалыгчугаасайзыралынынпрограммазы»,  2015 Дембирел У.Д.

1.3. Консультация педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Консультирование родителей (законных представителей) и педагогов по вопросам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, также по вопросам организации коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на оптимальном уровне. Имеются положительные отзывы. Темы консультаций:

1.Игры по развитию словарного запаса и грамматического строя речи у детей 5-6 лет.

2.Игры и упражнения для развития связной речи.

3. Игры формирование словообразования.

4. Игры на автоматизацию звуков и развитие фонематических процессов у дошкольников с речевыми нарушениями.

5. Воспитываем у детей навыки правильного звукопроизношения.

6.Уругга уннуадапооредиири

7.Уругга уннубыжыглаары

8.«Зачем логопед задает домашние задания?»

9.«Уругларны ужукбижиккеооредирингебелеткел»

10.«4-5 харлыгуругларгачугаасайзырадылгазы»

11.Долгандыр амыдыралдугайындабилиглерниуругларгаторээндылындамчыштырбилиндирери».

12. Элементы театрализованной деятельности в работе логопеда.

Буклеты для родителей на темы:

13.Логопед советует  « Дыхательная гимнастика».«Шпаргалка для родителей».

«Артикуляционная гимнастика (комплекс для звука р).

Размещалась информация в родительских уголках по особенностям речевого развития детей дошкольного возраста, профилактике и преодолению речевых проблем. Смена информации осуществлялась 1 раз в месяц.

Принимает участие в распространение  педагогического опыта коррекционного обучения на муниципальном и региональном уровне.

        

2.1. Владение технологией проведения логопедического обследования (сбор анамнеза, тактика проведения, анализ результатов, составление заключения и рекомендаций по результатам обследования)

Протокол № ___

заседания психолого-медико-педагогического консилиума «___»____________________

Присутствовали:

Председатель ПМПк/указывается должность председателя, ФИО;Ондар С.Б. учитель логопед МБДОУ «Хунчугеш»с. Ишкин

Член ПМПк/учитель-логопед СОШ: Ондар А.Б.;

Член ПМПк /педагог психолог СОШ: Хуурак Г.Б.;

Член ПМПк/ медсестра МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин: Ондар Ч.Ч.;

Родители: мать – ОоржакАржаана Алексеевна.

Тема: Создание и реализация рекомендованных ПМПК специальных образовательных условий для получения образования на основании предоставленных документов родителями обучающегося ОоржакСанжайАлиевича.

Повестка дня: обсуждение вопроса о выполнении рекомендаций ПМПК для обучающегосяОоржакСанжайАлиевича.

Ход работы консилиума:

Предварительно коллегиально изучено представленное родителями заключение ПМПК на обучающегосяОоржакСанжайАлиевича.  Принята к сведению следующая информация: по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования ОоржакСанжайАлиевича, имеющего ограниченные возможности здоровья. Выявлены трудности при обучении, обусловленные нарушением слуха. Указывается медицинский диагноз:_______________________________________________Заключение ПМПК «___»_______________________ Общее недоразвитие речи 3 уровня у ребенка с дизартрией-тяжелое нарушение речи. РекомендованаАООП НОО для обучающихсяс ТНР вариант 5.1

Слушали кл. рук Монгуш Д.Д.1 класс, которая представила следующие результаты педагогической диагностики на  конец учебного года  уровень подготовки ребенка к школе низкий. Мальчик продемонстрировал низкий уровень выполнения заданий блока «Развития кругозора», в отношении понятий: времена года, название месяцев, дней недели. Предпосылки к освоению грамоте сформированы на достаточном уровне.

Слушали председателя ПМПК, Ондар С.Б.., которая разъяснила ОоржакАржаане Алексеевне, что на основании заключения и заявления родителей школа может создать специальные образовательные условия.Организовать занятия с учителем-логопедом по коррекции звукопроизношения, формирования звуко-буквенного анализа слов, обогащения и расширения словарного запаса, развития связной речи.

1 вариант

РодительОоржакАржаана Алексеевна  продекламировал полную готовность сотрудничать со специалистами ДОУ, школы, помогать создавать условия для успешной адаптации ребенка.

Принято от родителей заявление об обучении ребенка по рекомендованной ПМПК программе, согласие на обследование учителем-логопедом и психологом.

Решение:

Ондар А.Б. разработать в срок до 31 августа АООП НОО с варианто5.1.(конкретизируется название программы).

 Педагогам СОШ соблюдать педагогический режим обучения для учащегося Ооржак С.А.согласно рекомендациям ПМПК в течение всего учебного года, организовать образовательную деятельность с учетом психофизиологических особенностей развития ребенка.

С решением психолого-медико-педагогического консилиума ознакомлен и согласен/не согласен. ___________________________________________________ФИО полностью, дата (От руки пишет родитель, расписывается)­

Председатель ПМПК/указывается должность председателя, ФИО_______/Расшифровка/

Член ПМПК/учитель-логопед СОШ: ________________/_________________/

Член ПМПК /педагог-психологСОШ: _________________/________________/

Член ПМПК/ медсестра ДОУ: _________________________/___________________/

2.2. Углублённое логопедическое обследование обучающихся/воспитанников для определения структуры и степени выраженности имеющегося дефекта.

Углублённое обследование зачисленных воспитанников фиксируется в речевой карте по возрастным категориям.

2.3 Проведение мероприятий, направленных на развитие динамики психологического, речевого и личностного развития детей с ограниченными возможностями развития.

На базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин проводятся, индивидуальные коррекционные занятия для детей с ОВЗ проводится системно.   Коррекционно-развивающие занятия проводятся учителем-логопедом  в индивидуальной форме.

По просьбе воспитателей МАДОУ «Хунчугеш» с.Суг-Аксы проводила показательное индивидуальное с согласием родителей занятие по теме: «Постановка звука C»                  Практическим материалом для обследования устной речи воспитанников «Альбом для логопеда» О.Б.Иншаковой,  включающим проверку состояния: Звукопроизношения ( слова на тувинском языке свистящих, шипящих, и сонорных звуках); Фонематическое восприятие; Фонематического анализа и синтеза; Слогового анализа и синтеза; Самостоятельной речи. Разработала авторский  альбом обследования детей на 3-4, 4-5, 5-6 лет.  Обследование речи проводятся 2 раза в год в начале и в конце года.

2.3 Проведение мероприятий, направленных на развитие динамики психологического, речевого и личностного развития детей с ограниченными возможностями развития.

На базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин проводятся, индивидуальные коррекционные занятия для детей с ОВЗ проводится системно.   Коррекционно-развивающие занятия проводятся учителем-логопедом  в индивидуальной форме.

По просьбе воспитателей МАДОУ «Хунчугеш» с.Суг-Аксы проводила показательное индивидуальное с согласием родителей занятие по теме: «Постановка звука Р»

В коррекционной работе использует следующие методики:

1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушений речи».

2. «Коррекция недостатков произношения отдельных звуков» Г.Н. Каше, Москва 1988 г;

3. «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников». О.С. Гомзяк.

4.Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Школьная Пресса -2002.

5.Н.Ч. Дамба, Л.С. Саая, Э.К. Ооржак Программа по развитию родной

( тувинской) речи в дошкольных образовательных учреждениях Кызыл- 2010.

6.Ф.М. Бартан Технология обучения русскому языку в старших тувинских группах дошкольных образовательных учреждений. Кызыл-2010.

7.А.А. Алдын-оол, К.Б. Март-оол  Уроки обучение грамоте- Кызыл -2002.

8. А.Б. Донгак Коррекция звуков речи у детей.

3. Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования

№ занятия

Место проведения открытого занятия

1.Совершенствование методов обучения и воспитания через  проведение открытых занятий на МО муниципального уровня.

1открытое занятие

На базе МБДОУ «Хунчугеш» с. ИшкинСут-Хольскогокожууна

2. Совершенствование методов обучения и воспитания через  проведение открытых занятий на МО муниципального уровня.

2.открытое занятие

На базе МБДОУ «Хунчугеш» с. ИшкинСут-Хольскогокожууна

3. Совершенствование методов обучения и воспитания через  проведение открытых занятий на МО муниципального уровня.

3.открытое занятие

На базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Суг-АксыСут-Хольскогокожууна

4. Совершенствование методов обучения и воспитания через  проведение открытых занятий на МО муниципального уровня.

4открытое занятие

На базе МБДОУ «Диинчигеш» с. Суг-АксыСут-Хольскогокожууна

5. Совершенствование методов обучения и воспитания через  проведение открытых занятий на МО муниципального уровня.

5 открытое занятие

На базе МБДОУ «Диинчигеш» с. Суг-АксыСут-Хольскогокожууна

1 открытое занятие на базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин Сут-Хольского кожууна

2 открытое занятие на базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин Сут-Хольского кожууна

3 открытое занятие на базе МБДОУ «Хунчугеш» с. Суг-Аксы Сут-Хольского кожууна

4 открытое занятие на базе МБДОУ «Диинчигеш» с. Ишкин Сут-Хольского кожууна

5 открытое занятие на базе МБДОУ «Диинчигеш» с. Ишкин Сут-Хольского кожууна

3.6  Участие педагогического работника в профессиональных конкурсах

Название конкурса

1

Всероссийский уровень

Почетная грамота Всероссийского Уникального творческого конкурса «Веселые ладошки»-2014г.

2

Муниципальный уровень

Почетная грамота Управление образования Сут-Хольскогокожууна за многолетнюю плодотворную работу по воспитанию и обучению подрастающего поколения-2014г.

3

Почетная грамота Управление образования Сут-Хольскогокожууна за высокое профессиональное мастерство и многолетний труд.

4

Грамота МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин «Воспитатель года-2014» в номинации «Сердце отдаю детям»-2014г.

5

Диплом 2 степени в кожууном конкурсе «Урок года 2015» среди учителей-логопедов кожууна. -2015г.

6

Грамота МБДОУ «Хунчугеш»с. Ишкин «Воспитатель года 2015» в номинации «Воспитатель новатор»-2015г.

7

Диплом 2 степени МБДОУ «Хунчугеш»с. Ишкин «Воспитатель года 2017».

8

Грамота Управление образования Сут-Хольскогокожууна «Воспитатель-года-2017» в номинации «Развитие творчества детей»

9

Диплом 1 степени МБДОУ «Хунчугеш»с. Ишкин «Воспитатель года 2018».

10

Грамота 2 место Управление образования Сут-Хольскогокожууна «Воспитатель-года-2018»

3.7 Участие в проектах и программах в области образования

Разработала рабочие  программы «Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности в условиях введения ФГОС ДО»; «Рабочая программа учителя логопеда по подготовке обучению грамоте»; Программа для родителей и детей дошкольного возраста «Правильное звукопроизношение через игровых речевых ситуациях». А также разработала рабочие программы в средней и старшей группы на 2017 – 2018 учебного года совместно воспитателями Монгуш Д.Д., Ондар А.Ч., Монгуш Ш.С., Ондар Д.Д. по разделу развитие речи. По этой рабочей программой начали работать с осенью 2018 года.

Разработала проект на 2014 учебный год в старшей группе « Неделя русского языка» и участвовала Республиканского форума, посвященного открытию года русского языка «Тува говорит по -русски» после этого форума участвовала на Кожууном форуме «Открытия года русского языка».

Разработала долгосрочный проект «Сказочный мир» на 2013г. Цель проекта разработать модель ознакомления детей с культурой родного края на основе использования тувинских русских народных сказок. На основе данного проекта участвовала, на всероссийском конкурсе проектов получила сертификаты координатор конкурса. А также 2016г. разработала инновационный проект «Сказочный мир» совместно с воспитателем высшей категории Ондар Д.Д. на основе инновационного проекта также разработала 2016г. Проект «Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством малого форм устного народного творчества».

В 2016г.  по работе кружка разработала программа дополнительного образования по театрализованной деятельности «Сказочный мир» для детей 4-7 лет

           Участвовала на Всероссийской научно-практической конференции «Реализация и общего образования: проблемы, поиски, решения». «Театральная деятельность в коррекционной работе учителя логопеда в ДОУ.

3.8 Экспертная деятельность ( работа в комиссиях в качестве эксперта, аттестации педагогических работников)

3.10 Выступление на научно-практических конференциях, педагогических  чтениях, фестивалях.

Наименование выступления

Тема доклада

1

На научно-практической конференции «Этнопедагогика и этнопсихология: история и современность» КПИ ТуВгу -2014г.

«Театрализованная деятельность в образовании МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин»

2

На форуме «Тува говорит по-русски», на секции «Проблемы обучения русскому языку детей дошкольных организациях в условиях моноэтичной среды: пути и поиски решения проблемы»

«Организация работы по русскому языку в национальном детском саду»

3

Участие в семинаре IIIзаседании МО учителей логопедов на базе ГБОУ РТ «РЦДК»-2017г.

«Театрализованная деятельность в коррекционно-логопедической работе в ДОУ»

4

Участие в семинаре IIIзаседании МО учителей логопедов на базе ГБОУ РТ «РЦДК»-2018г.

«Логоритмические занятия в детском саду»

3.12. Профессиональный рост педагога  повышения квалификации

Где прошла, по какой дополнительной программе

Объем часов

1

ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров» по дополнительной программе «Организация образовательного процесса ДОО в соответствии с ФГОС»

72ч.

2

ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров» по дополнительной программе «Создание авторского сайта с нуля. Размещение в сети Интернет»

72ч.

3

ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров» по дополнительной программе «Психодиагностическое и психокоррекционное сопровождение детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития»

72ч.

4

ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» по дополнительной программе «Вопросы использования русского государственного языка РФ: создание языковой среды в образовательной организации»

72ч.

5

ГАУ ДПО «Институт развития образования Иркутской области» по дополнительной программе «Использование русского языка как государственного языка РФ: вопросы обучения дошкольников русскому языку»

72ч.

6

Тувинском региональном отделении общественной организации «Педагогическое общество России» по теме «Повышение квалификации педагогов ДОУ посредством внедрения в педагогический процесс инновационных технологий»

72ч.

Итого:

432ч.



Предварительный просмотр:

Долгосрочный проект воспитателей МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин

Проект запланирован с целью создания модели по ознакомлению детей с культурой родного края на основе тувинских, русских народных сказок. Данный проект может быть использован педагогами дошкольных учреждений, начальных классов школ, внешкольных образовательных учреждений, а также родителями для ознакомления детей с культурой родного края.

"Дети и сказка неразделимы, они созданы друг для друга

и потому знакомство со сказками своего народа

должно обязательно входить в курс образования

и воспитания каждого ребенка".
Г.Н. Волков

            В наше время возрождается интерес к национальным культурам, к обрядам и обычаям наших предков, к различным этапам развития истории народов и племен. Можно увидеть, что родители окружают детей вниманием и заботой в соответствии со своим пониманием и возможностями. Однако традиционным в их действиях является лишь говорение с малышом на родном языке, реже использование напевов, и потешек, игр. Сказки и загадки присутствуют в его воспитании как элемент фольклора, обрядовая часть отсутствует вовсе, подтексты культуры незнакомы порой даже самому педагогу. Поэтому часто знакомство со своей родной культурой, именно знакомство, поверхностное внешнее.

Академик Г.Н. Волков утверждает, что "народная сказка сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Это первое звено той цепи, которое связывает человека со всеми предыдущими поколениями, да и со всем человечеством. Сказки искренни, в то же время мудры и поучительны. Сказки высокопоэтичны и нравственны. А значит, они могут помочь ребенку освоить мир человеческих чувств, отношений, сформировать гуманные и этические представления. Они помогают заложить в душе ребенка "кирпичики", из которых строятся основы восприятия мира. В глубокой древности сказки, вероятно, выполняли все эти функции" ("Этнопедагогика". М.: Академия, 1999, с. 223).

Хорошо знакомая, неоднократно прочитанная сказка выступает для малыша "волшебным зеркалом", в котором отражаются удивительные вещи.

Необходима лишь помощь сведущего человека, чтобы знать, куда смотреть и что ты хочешь увидеть. Сберечь доставшееся нам по наследству поможет лишь любовь, а чтобы любить, надо прежде всего знать, помнить и уважать.

Таким образом, актуальность выбранной темы проекта обусловлена следующими моментами:

  • значением народных сказок в становлении личности ребенка-дошкольника (речевом, интеллектуальном, нравственном, художественном, творческом развитии);
  • малоразработанностью обозначенной нами темы проекта;
  • низким уровнем развития связной речи и задач по ознакомлению с художественной литературой.

Актуальность заявленной темы проекта позволила нам обозначить проблему проекта: какова модель ознакомления детей с культурой родного края на основе использования тувинских и русских  народных сказок?

Цель проекта - разработать модель ознакомления детей с культурой родного края на основе использования тувинских и русских народных сказок.

Задачи проекта:

1. Проанализировать программно-методическое обеспечение по ознакомлению детей с культурой родного края.

2. Создать сказочно-игровое пространство "Сказочный мир", включающего в себя несколько универсальных центров в групповом помещении: центр народной сказки, мини-библиотека, театрально-игровой центр.

3. Разработать систему работы по ознакомлению детей с культурой родного края на основе использования тувинских народных сказок.

Ожидаемые результаты: 

  • создается сказочно-игровое пространство "Сказочный мир", включающее в себя несколько универсальных центров в групповом помещении: центр народной сказки, мини-библиотека, театрально-игровой центр.
  • у детей сформируется представление о родной республике и родном крае, о тувинских народных сказках; они понимают смысл слова "народные" сказки, дают полный, правильный, мотивированный ответ.
  • ребенок проявляет устойчивый интерес к сказкам. Он адекватно понимает содержание сказочных образов, обосновывает их смысл и выражает свои переживания. Объясняет языковые средства художественной выразительности, дополняет произведение и его образы. Отличается высокой степенью активности эмоционально-эстетического отношения и воображения;
  • дети умеют разыгрывать небольшие сказочные произведения, находить интонационную канву для передачи речевых особенностей персонажей; передавать одинаковое эмоциональное состояние различных сказочных героев. Находить выразительные движения и уметь взаимодействовать с другими персонажами.

Проявлять инициативу при создании декораций и атрибутов, находить предметы для создания выразительного образа и организации пространственной среды. Этапы работы над проектом, его содержание и методы

I этап. Ориентировочный

Содержание работы.

1. Анализ пространственно-предметной среды ДОУ с учетом национальных особенностей.

2. Аналитический обзор литературы по проблемам развития детей средствами тувинских и русских  народных сказок.

3. Выявление понимания и оценки дошкольниками образов народных сказок и установление уровней сформированности восприятия и создания сказочных образов в театрализованной и игровой деятельности.

Отчетные материалы I этапа:

* информация об исходном состоянии ДОУ с анализом результатов по теме проекта.

II этап. Моделирующий

Содержание работы.

1. Создание творческой группы родителей и планирование ее работы.

2. Ознакомление с проектной идеей коллектив ДОУ.

3. Разработка концепции проектов "Путешествие в страну сказок", «Умелые ручки», «Кукольный театр», «Театр картинок», «Театр пальчиков».

4. Составление педагогического проекта "Театр кукол".

5. Поиск критериев эффективности результатов деятельности по проекту и разработка методики мониторинга результатов.

Отчетные материалы II этапа:

  • концепция формирования эмоционально-ценностного отношения у детей старшего дошкольного возраста к народным сказкам в условиях поликультурной среды.
  • проект "Театр картинок", «Театр пальчиков», «Театр кукол».
  • научно-методическая разработка "Методика мониторинга эффективности выполнения проекта".

III этап. Деятельностный

Содержание работы.

1. Знакомство педагогов и родителей воспитанников со спецификой работы по ознакомлению дошкольников с национальной культурой с использованием тувинских народных сказок.

2. Обеспечение материальной части проекта (привлечение родителей и детей к изготовлению атрибутов, костюмов к тувинским, русским народным сказкам).

3. Формирование у родителей воспитанников личностной заинтересованности в реализации проекта.

4. Создание предметно-развивающей среды по ознакомлению детей с тувинской и русской национальной культурой.

5. Внедрение проекта в педагогический процесс ДОУ.

Отчетные материалы III этапа:

  • создание сказочно-игрового пространства "Сказочный мир", включающего в себя несколько универсальных центров в групповом помещении: центр народной сказки, мини-библиотека, театрально-игровой центр.

IV этап. Оценочный

Содержание работы:

1. Проведение мониторинга результативности работы по проекту.

2. Обработка результатов контрольного диагностирования.

3. Научное осмысление и описание результатов проекта.

Отчетные материалы IV этапа.

  • информация о результатах работы по проекту.

Стратегия проекта "Театр кукол"

  1. Концептуализация проекта

Оригинальность нашего проекта обеспечивается внедрением в практику воспитательно-образовательной работы следующих идей:

  1. Создание сказочно-игрового пространства ("Сказочный мир"), включающего в себя несколько универсальных центров в групповом помещении: центр народной сказки, мини-библиотека, театрально-игровой центр.

Весь материал, собранный в сказочно-игровом пространстве "Сказочный мир", будет использоваться в непосредственно образовательной, совместной, в самостоятельной деятельности детей, что позволит в течение года организовать разные виды театрализованной деятельности по мотивам тувинских, русских народных сказок (настольный театр,  драматизации, сюжетно-ролевые игры и т.д.), также для проведения народных праздников (Шагаа, Масленица).

"Сказочный мир" является творческой мастерской, которая побуждает детей к созданию образов героев тувинских,  русских народных сказок и воплощению своих идей в разных видах деятельности (в игровой, изобразительной, музыкальной, театрализованной, речевой).

2. В воспитательно-образовательном процессе реализации основного педагогического условия - интегрированный подход к развитию детей. Интеграция в нашем проекте предполагает взаимосвязь разных видов деятельности: речевой, игровой, музыкальной, театрализованной, изобразительной, которая отражена в модели ознакомления детей с культурой родного края на основе использования тувинских, русских народных сказок.

3. Осуществление единства воспитательно-образовательного взаимодействия с семьями воспитанников.

4. Организация разных видов театрализованной деятельности (пальчиковый театр, театр на фланелеграфе, теневой театр, театр би-ба-бо, драматизация).

Таким образом, вышеназванные идеи характеризуют особенности нашего проекта.

2.Мероприятия и план действия по реализации проекта

I блок. Работа с педагогами.

Мероприятия

1.

Изучение наглядно-методической литературы по вопросам формирования личности ребенка средствами устного народного творчества

2.

Составление перечня тувинских, русских народных сказок, используемых в работе с детьми по плану проекта

3.

Мастер-класс "Использование тувинских народных сказок в процессе ознакомления детей с культурой родного края".

4.

Семинар "Сказка как источник творчества детей"

5.

Консультация "Психолого-педагогические особенности работы со сказкой с детьми дошкольного возраста"

6.

Открытый просмотр развлечения "Путешествие в страну сказок"

7.

Открытый просмотр постановки сказки "Уш чуул эртемниг оол".

8.

Фотовыставка "Вот как в сказке мы живем!"

9.

Выступление на педагогическом совете с творческим отчетом о проделанной работе с мультимедийным сопровождением

II этап. Работа с детьми Планы кружка «Сказочный мир» руководители кружка логопед

Ондар С.Б. воспитатель Ондар Д.Д.

III блок. Работа с родителями.

Содержание

1.

Анкетирование родителей

2.

"Любимые сказки моей семьи" - посиделки с семьями воспитанников

3.

Брифинг "Читаем вместе с детьми"

4.

Наглядная информация "Учите вместе с нами"

5.

Родительский клуб «Театр –это игра»

6.

"Театральная мастерская" (изготовление атрибутов и пособий к сказкам)

3. Ресурсное обеспечение

В ДОУ созданы благоприятные условия для развития детей: комната «Сказочный мир» находится в логопедическом кабинете  - она активно будет использования для реализации проекта.

Однако для наиболее успешного и полного его внедрения, для организации творческой деятельности детей будет создано сказочно-игровое пространство "Сказочный мир", включающий в себя несколько универсальных центров в групповом помещении.

1. Центр народной сказки. Здесь будут размещены:

- сказочные образы из тувинских русских народных сказок (Оскус-оол, Буратино идр );

- герои сказок (животные в  костюмах (лиса, волк, медведь и т.д.);

- куклы в тувинских костюмах (Дангына, Оскус-оол) ;

- картины, изображающие эпизоды сказок;

2. Мини-библиотека:

- книги с тувинскими народными сказками на тувинском и русском языках;

- детские книги разных форматов (книжки-малышки, книжки-раскладушки и т.д.);

- комплекты иллюстраций к сказкам;

- СD диски и аудио-кассеты с записями тувинских русских песен и сказок.

4. Театрально-игровой центр:

- костюмы героев сказок для театрализованной деятельности;

- театр на фланелеграфе;

- пальчиковый театр;

- теневой театр, настольная и напольная ширмы.

4. Мониторинг проекта

Для определения состояния работы по ознакомлению детей с культурой родного края на основе использования тувинских русских народных сказок разработана трехуровневая система оценки проекта:

  • эмоциональное отношение детей к сказкам, понимание их содержания и смысла (модифицированная методика Т.А. Котляковой);
  • уровни развития театрально-игровых умений и навыков (методика Е.Л. Трусовой).

Уровень эмоционального отношения к сказкам, понимание их содержания и смысла (модифицированная методика Т.А. Котляковой)

Высокий уровень - ребенок проявляет устойчивый интерес к сказкам. Он адекватно понимает содержание сказочных образов, обосновывает их смысл и выражает свои переживания. Объясняет языковые средства художественной выразительности, дополняет произведение и его образы. Отличается высокой степенью активности эмоционально-эстетического отношения и воображения.

Достаточный уровень - ребенок выборочно проявляет интерес, понимает смысл сказки и средства выразительности, но не всегда может их объяснить и дополнить, расширить образ может только с помощью взрослого.

Средний уровень - отличается неустойчивым интересом к сказкам. Понимает их смысл в целом, общую характеристику образа, но пояснить самостоятельно не может, ограничивается описанием внешних признаков. Не может объяснить смысла использования средств языковой выразительности, хотя выделяет и называет некоторые из них.

Низкий уровень - понимает общий смысл сказок, не выделяя средств художественной выразительности. Слушает чаще равнодушно, не может рассказать о произведении фольклора и дать оценку.

Уровни развития театрально-игровых умений и навыков (методика Е.Л. Трусовой).

I уровень

Умеет разыгрывать небольшие сказочные произведения, находить интонационную канву для передачи речевых особенностей персонажей; передавать одинаковое эмоциональное состояние различных сказочных героев. Находить выразительные движения и уметь взаимодействовать с другими персонажами. Проявлять инициативу при создании декораций и атрибутов, находить предметы для создания выразительного образа и организации пространственной среды.

II уровень

Умеет передавать интонацией эмоциональное состояние героя. Самостоятельно подбирать выразительные речевые средства при воспроизведении в конкретном отрывке сказки. Выбирать наиболее характерные движения персонажа, передавать присущие ему позы. Активно участвовать в оформлении места действия, создавать декорации и реквизиты совместно с взрослыми. Самостоятельно располагать декорации, с учетом условий, определенных литературным текстам.

III уровень

Умеет произносить простые предложения и отрывки сказочного произведения, моделируя голосом. Передавать имитационные движения различных животных и возрастные изменения в движениях человека. Согласовывать свою речь и действия с партнером по игре. По предложению воспитателя помогать ему и старшим детям раскрашивать и рисовать элементы декорации. Оформлять место действия отдельными атрибутами.

V уровень

Умеет произносить простые предложения и отрывки сказки от лица какого-либо персонажа. Передавать простые движения, основанные на подражании животным, взрослому человеку, детям. Вести диалог от лица сказочного героя.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Хунчугеш» с. Ишкин

Разработчик : Ондар С.Б.

        2015.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Хунчугеш» с. Ишкин

 Проект на тему:

«Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством малого форм устного народного творчества»

МБДОУ д/с «Хунчугеш»

Разработчик:

Учитель-логопед

Ондар Саида Борисовна

с. Ишкин

Проект на тему: «Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством малого форм устного народного творчества»

Пояснительная записка

«Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающий цвет всей духовной жизни»  К.Д.Ушинский.

         Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения. Ребенок понимает часть слов им не все грамматические конструкции, но котором ребенок пытается подражать. Именно подражание действиям взрослого является одним из важнейших механизмов формирование общения дошкольного  возраста.

Главная задача педагога в области развития речи детей дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

         А.П. Усова считает: «Потешки, сказки, загадки, пословицы, колыбельные песни, песенок-небылицы, благопожеланий являются богатейшим материалом для развития культуры речи».

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает и ритм родного языка.

      Дошкольный период является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания и обучения средствами малых форм устного  народного творчества.

       Поэтому я выбрала для работы с детьми проект на тему: «Речевое развитие детей дошкольного возраста посредством малого форм устного народного творчества»

Актуальность

Одним из действенных средств воспитания такого человека и его полноценного развития является  тувинское устное народное творчество.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества тувинского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

       Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

        Устное народное творчество – неоценимое богатство каждого народа,  выбранный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребенок не только совладает родным языком, но и,  осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

В работе подчеркивается ценность  тувинских традиций, обычаев народа и семьи, и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

На сегодняшний день встала проблема возрождения духовно-нравственных традиций тувинского народа, бережного отношения  тувинцев к своей культуре, языку; разработке соответствующего  образования и просвещения.

Проблема

          Почему наши дети плохо говорят?  Может, потому что мы разучились с ними разговаривать. Общаясь со своими детьми, родители редко используют колыбельную песни, поговорки и пословицы. А ведь в них заключается суть разрешения любого конфликта.

         Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало, использование в работе с детьми устного

народного творчества, создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, формирования духовно-нравственного личности, накопления положительного и морального опыта в межличностных отношений.

Гипотеза проекта

         Если использовать устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способностей детей и повысится уровень формирования духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Цель проекта: развития устной речи дошкольного возраста, а также творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе тувинского устного народного творчества.

Задачи проекта:

1.Знакомить детей с окружающим – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта тувинского народа.

2.Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

3.Воспитание гуманного,  духовно-нравственного и эстетического  отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, городу, Родине.

4. Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

Методы и формы проекта:

Формы:занятия, досуги, консультативная работа с воспитателями и родителями, свободно-самостоятельная деятельность индивидуальная работа с использованием дидактических материалов.

Методы: наблюдение, рассказ, игры, показ.

Методологическая основа:

Тувинские традиции (Кенин-Лопсан М.Б)

Теоретическая база:

Были изученыматерилы:

М.Б Кенин-Лопсан «Тувинские традиции»,

Сундуй Г.Д Ондар Г.К «Народная педагогика»;

Ч.Ч. Куулар «Тыва улустуңаасчогаалы»;

Э.К.Кыргыс. «Тыва улустуңалгыш - йѳрээлдери».

Осуществления проекта:

С детьми:

- в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей: проведение цикла тематического занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания по средством эффективного использования малых фольклорных форм;

-дидактические игры «Чинчи чажырары», «Узун тыныш», «Тывызыктажыры»,  сюжетно-ролевые игры «Кадарчы», «Чеченнер маргыжы», «Сайзанак»; игры-драматизации, скороговорки например:

Холу чокта, буду чокта                           Без рук, без ног

Кончуг чараш чурук чуруур.                      Очень красивый рисунок нарисовал.

     Наблюдения «Погоды»,  «Растения», «Домашних животных» и т.д.

-проведение подвижных игр «Каттап чиир», «Аскак-кадай»,  «Хаак аът чарыштырары», «Күскемоортай»

-психогимнастика.

С родителями:

-посредством проведения  психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единстве общеобразовательное пространство «семья – детский сад»:

-анкетирование;

-проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей;

-проведение совместных досуговых мероприятий с родителями и детьми.

Ожидаемый результат

-Познакомить детей с окружающим – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта тувинского народа;

-Обогащать социальный быт дошкольников, расширять их кругозор;

-У детей повысить интерес к устному народному творчеству;

-Совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

-Воспитание гуманного,  духовно-нравственного и эстетического  отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, городу, Родине;

-Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность;

-Сформировать коммуникативную и социальную компетентность детей;

-У родителей сформировать представления о создании благоприятного эмоционального и социально-психологического климата для полноценного развития ребенка;

-Родителей вовлечь в единое  пространство «семья – детский сад».

Этапы:

1 этап - подготовительный

2 этап - практический

3 этап - заключительный.

Сроки проекта:

1 этап – 2016-2017

2 этап – 2017-2018

3 этап – 2018-2019

Ожидаемая результативность:

       Ознакомление детей с устным тувинским народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие. Учит определенным нравственным нормам.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников я использую этот богатейший материал словесного творчества народа.

С колыбельными песнями начинаю знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.

Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи.  Развивая чувство ритма и поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогает  увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй тувинской речи. Заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.

Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей стремлюсь подобрать и составить картотеку игр на основе тувинского детского фольклора.

Тувинские народные, хороводные игры привлекли мое внимание не только, как жанр устного народного творчества.

Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.

Мною отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными и пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что говорит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное – уровень развития речи детей находится в прямых зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.

На основе фольклорных произведений готовлю комплекс закаливающей гимнастики после дневного сна для детей дошкольного возраста, который должен применяться каждый день для укрепления и сохранения здоровья детей, поддерживания интереса к занятиям физическими упражнениями.

Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения. В соответствии с этим разрабатываю цикл развлечений художественно-эстетического цикла.

Готовлю консультации по данной тематике для родителей и педагогов, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье.

Подготавливаю настольные театры: «Три медведя», «Колобок», «Два мышонка», «Алдын кушкаш», «Инек сокпа».

Составлю картотеку по тувинским народным сказкам «Сагынгыр куске», «Кажар дилги», «Бора-Шиижек», «Бор-Тоолай», «Теве чуге чараш эвес апарганыл?», «Кажар дилги», «Оскус-оол» и по технологиям ИКТ «Уш чуул эртемниг оол», «Ийи куске».

Составлю картотеку по тувинским народным играм: «Чинчи чажырары», «Аскак кадай», «Аскангырлаары», «Сайзанак», «Согур аза», «Чыдыг кодан».

Я уверена, что фольклор эффективно развивает правильного звукопроизношения, связную и устную речь, фонетический слух, логическое мышление ребенка, влияет на духовно-нравственное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Литература:

1. Кенин-Лопсан М.Б «Традиционнная культура тувинцев»,Тув.кн.изд-во,2006г

2. Книга для чтения в детском саду и дома «Учить для дошкольного возраста»  ООО Издательство оникс, 2010

3. Книга для чтения в детском саду и дома 5- 6 лет Пособие для воспитателей детского сада и родителей.

 Составители В.В.Гербова  и др. ООО издательство Оникс 2010

4. Сундуй Г.Д Ондар Г.К «Народная педагогика» Тываның ном үндүрерчери, Кызыл, 2004ч

5. Ч.Ч. Куулар «Тыва улустуңаасчогаалы»  (Тувинское устное творчество) 1976г.

6. Э.К.Кыргыс. «Тыва улустуңалгыш - йѳрээлдери»  ТДЛТЭШИ, 1990 г.

7. Г.Н. Курбатский. «Тувинские праздники» Тув.кн.изд- во,Кызыл, 1973г.

8. Г.Н. Курбатский «Тувинские загадки» (Тувинское книжное издательство). Кызыл. 2012г.

9. Б.К. Булуп. «Пословицы и поговорки тувинского народа». Тув.кн.изд- во,Кызыл, 2010г.

10. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2014.

11. Суван А.М. «Воспитание детей дошкольного возраста средствами малых фольклорных форм». «Башкы» № 4 (98) 2013, стр. 81-83.

12. Тимченко В.И. «Традиции предков – драгоценное наследие». «Башкы» № 3 (97) 2013, стр. 76-77.



Предварительный просмотр:

Логопедическое обследование ребенка 5-6лет.

1.Анаместические данные о ребенке

1.

Анкетные данные

1.Ф.И.О_______________________________________________

2.Дата рождения_______________________________________

3.дата  обследования___________________________________

4.возраст _____________________________________________

 5.домашний адрес_____________________________________

6.дата поступления группу_______________________________

7.заключение медико-психолого-педагогической комиссии_

Записываются на основании медицинской карты.

2.

Сведения о родителях

1.мать ее возраст ___________________________________

2. отец ее возраст ___________________________________

3.жалобы родителей_________________________________

4.речь родителей: (грамотность правильность построения

 фразы, связность и  логичность сообщения об их ребенке

или ошибки в употреблении слов, аграмматизмы  во фразе

, бедность языковых средств, для выражения своих мыслей,

 нарушение связности и логичности повествования)

5.наследственные заболевание (наличие нарушение речи,

нервно-психических, хронических болезней у родителей и родственников)______________________________________

Сведения из беседы с родителями, записей медицинской карты ребенка

3.

Общий анамнез

1.От какой беременности ребенок, возраст матери в

 период родов_________________________________

2.Характер беременности (падения, травмы, психозы,

 токсикоз, хронические и инфекционные заболевания)______________________

3.Роды ( досрочные, быстрые, стремительные,

 затяжные, обезвоженные)______________________

4.Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция_____________________________

5.Крик: был, нет_________________________________

6.Весть и рост ребенка при рождении_____________

7.Вскармливание_______________________________

8.Сосал активно, засыпал во время кормления. Быстро

 утомлялся, вскармливание до _________мес._______

9.Последующее вскармливание: смешанное.

Искусственное______________________

10.Особенности раннего развития ( держит голову

с _____, сидит с ________, ходит с_______

 к году ________зубов)

11.Перенесенные заболевание ( до 1 года, от 1 года

 до 3 лет)__________

12.Состояние слуха _________________________________

13.Состояние зрения __________________________________  

Сведения  из беседы с родителями, из медицинской карты

2.Осмотр

Органы артикуляции

Особенности строения

норма

1

Губы

Толстые, тонкие, короткие, расщелина губы

Нормальное строение

2

зубы

Редкие, кривые, мелкие, крупные, нарушение зубного ряда.

Нормальное строение

3

прикус

Открытый боковой, открытый передний, перекрестный

Нормальное строение

4

Твердое небо

Расщелины неба; послеоперационные рубцы; узкое небо; высокое небо

Нормальное строение

5

Мягкое небо

Длинное , короткое, с после операционными рубцами, раздвоенное

Нормальное строение

6

язык

Длинный, короткий, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная, подъязычная связка

Обычный

Обследование речи 5-6 ( тестирование)

1.Блок: Исследование понимания речи

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

1.Обследование

активной речи:

а) беседа

б) рассказывание стихотворного текста

2.Обследование связной

 речи  

1.Составление рассказа по представлению

А) повествовательный  рассказ.

Б) рассказ описание

2.Составление рассказа при помощи внешних опор

А) рассказ по сюжетной картинке

Б) рассказ по серии сюжетных картинок

В) описательный рассказ (с опорой на картинку)

3. Пересказ

1 балл-

правильное выполнение задания

0.5-выполняет после нескольких повторений;

0.25 с трудом понимает обращенную речь; 0-невыполняет

Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твою маму? Как зовут твоего папу? А знаешь ты своего день рождения? Знаешь ли ты свой домашний адрес? Знаешь ли ты,  в каком селе ты живешь?

Стихотворение простое 4 строки

Всего:19 проб, максимально 19 баллов.

Степень успешности __ х 100:19=

Составление рассказа по преставлению

Расскажи , как ты отдыхал летом

Какая у тебя собака? Составь рассказ  своей собаке.

План :

Кто это? Внешний вид? Чем питается? Какую пользу приносит? Чем тебе нравится?

Посмотри на картинку   и составь  рассказ.

Посмотри на картинки составь рассказ по порядку.

Придумай загадку про кого-то из зверей ( Выполняется по образцу логопеда)

Я прочту небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказать (небольшой текст 5-6 предложений)

Всего:53 проб, максимально -53 баллов.

Степень успешности: ______ х 100:53=

2 Блок: Обследование

грамматического строя речи.

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

1.Словоизменение

А) категория множественного числа существительных.

Употребление:

Б) категория падежа существительных в единственном числе

В) Категория прилагательных.

Употребление.

В) Согласование существительных с числительными.

2.Понимание синтаксических конструкций

А) с реальными предметами

Б) по картинкам.

3.Словообразование

А) образование названий детенышей животных.

Б) образование существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

В) Образование относительных прилагательных

1 балл- дает правильный ответ; о,5-дает правильный ответ после принятия помощи; 0,25- форму образует неверно; о- задание не выполняет.

Стол-

Звезда-

Окно-

Ухо-

Стул-

Что это? Нет чего (закрывая картинку со множеством предметов)?

Что это? Это чья рубашка? Рубашку дать кому? О чем думает мальчик? Что нарисовал мальчик?

Как называется это фрукт? Какой он формы? Какой он на вкус? Какого он размера?

Назови предмет и скажи какой он по цвету? Игра  «разноцветные шары».

Сколько предметов изображено на каждом рисунке:

Покажи ручкой карандаш. Покажи ручку карандашом

Покажи мамину дочку. Покажи дочкину маму.

Всего: 40 проб, максимально 40 баллов.

Степень успешности____х100:40=

Назови детенышей животных корова,

лошадь,коза, овца,

собака, кошка.

Назови ласково теленок, жеребенок, козленок, ягненок, щенок, котенок.

Стол из дерева ( мяч, корабль, сок, шуба)

Всего: 17 проб, максимально 17 баллов.

Степень успешности____х100=

3.Блок:  Состояние активного словаря

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Баллы

1.Конкретные существительные и обобщающие слова (по картинкам).

2.Словарь действий (по картинкам)

А) Что делает?

Б) Кто как передвигается?

3.Словарь признаков

1балл-правильно и точное воспроизведение количества слов.

0,5-дает правильный ответ после принятия помощи.

0,25-попускает слова;0- не выполняет.

Назови эти предметы.

Назови фрукты_________________________; овощи________________________________;

одежды_______________________________;

посуды________________________________; мебель_________________________________.

Врач ______________, продавец __________,

 учитель ____________, повар ____________,

 водитель ____________, певец ___________.

Птица____ ________,змея____________ ,лягушка____________, Человек___________.

Скажи наоборот.

Большой_ _________, грустный ___________, твердый _______, холодный __________,

сладкий ______________.

Всего:20 проб максимально 20 баллов.

Степень успешности: ____х100:20=

4 блок: Исследование сенсомоторного уровня речи.

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Баллы

1.Состояние слоговой структуры (с опорой картинки).

3.Состояние звукопроизношения.

4.Сформированность фонематического слуха.

1.Повторение слогов с оппозиционными звуками.

А)цепочки из трех слогов

Б) цепочки из двух слогов.

2.Дифференциация оппозиционных звуков ( с опорой на картинкам)

5.Сформированность  звукослоговой структуры слова.

6. Звуковой анализ слова

6.Состояние артикуляционной моторики

1-балл произносит звук в словах;0,5-излированно и отраженно произносит правильно, в слоге и слове изменяет или искажает; 0,25-излированно звук произносит правильно, в самостоятельной речи не автоматизирован;

0-в любой позиции звук нарушен.

-правильно,воспроизводит в темпе предъявления;

0,5-первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому;

0,25- неточно воспроизводит оба члена пары( перестановка слогов, их замена, пропуск);0-невоспроизводит.

-правильное и точное воспроизведение количества звуков  в словах в темпе предъявления;

0,5-замедленное послоговое воспроизведение количества звуков в стечениях согласных;

0,25-искажение структуры слова( пропуски перестановки звуков и слогов внутри слова, отсутствие первого или последнего звука в словах);

 0-пропускает согласные в слове или не воспроизводит

слово.

1 балл- правильно выполняет движение; 0.5- выполняет медленно напряженно; 0.25- выполняет с ошибками позы,  длительный поиск позы, синкинезии, гиперкинезы, искажение артикуляционной позы; 0- не выполняет.  

Повторение предложений ( 3предл.) Повтори за мной

Шивилерырактайгалардаозуптурар. ___________

___________________________________________

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Всего 13проб максимально 13баллов.

Степень успешности _____х100:13=

Повторяй слова: в начале слова ________,в середине слова____________, в конце слова______________

С______ С ______.

В начале слова_______ ,в середине слова ________, в конце слова _________.

З ______ З ______.

В начале слова_______ ,в середине слова________, в конце слова_________.

Ш ______  Ш_______

В начале слова_______ ,в середине слова________, в конце слова_________.

Ж ______.

В начале слова_______ ,в середине слова ________, в конце слова _________.

Ч ______ Й______.

В начале слова_______ ,в середине слова ________, в конце слова _________.

Р  ______ Р ______.

В начале слова_______ , в середине слова ________, в конце слова _________.

Л ______ Л ________.

Всего:25 проб максимально 25 баллов.

Степень успешности____х100:25=

Повтори слоги:

Да-та-да___________ та-та-да __________________

Па-ка-ка_____________ ка-па-па __________________

Ма-на-на----------------------- на-на-ма -----------------------

Ба-па-ба ------------------------ па-ба-па -----------------------

Да-та-----------та-да---------------па-ка------------ка-па----

Ма-на----------на-ма--------------па-ба ------------ба-па-----

Ус кайы? Ушкайы?----------------------------

Пошкайы? Поскайы?------------------------

Бижеккайы? Билзеккайы?---------------------

Всего:19проб максимально 19 баллов.

Степень успешности____х100:19

Повторяй слова:

Аал_________ ачам------------------аалчылар--------------

Оол---------------ойнаар---------------олурар------------------

Хлеб-------------сумка-----------------самолет----------------

Назови звук в начале слова:

Анна_____Оля_______Ира______Уран_______

Сонам______Дима_____Вова_____

Назови звук в конце слова:

Аал______даш______тур_____аас_______

Всего  20проб, максимально- 20баллов

Степень успешности:

-----------х100:20=_____

Выполняй движения. Губы: «улыбочка»_______, трубочка______, трубочка-улыбочка. Язык: лопаточка_______, иголочка________, высунуть язык на нижнюю губу________, высунуть язык на верхнюю губу ______, грибок _____, чашечка ________,  часики _____.

Всего:10 проб максимально 10 балл. Степень успешности____х100:10=

5 блок: Исследование общей и мелкой моторики

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Баллы

Общая моторика.

А)Движения рук и плечевого пояса

Б)Движения туловища

В) Движение ног и равновесие

Г) Статистическая координация движений.

Д) Динамическая координация движений.

Е) Пространственная ориентировка

Мелкая моторика.

А) Кинестетическая основа   движений пальцев рук

Б) Кинетическая основа движений пальцев рук.

6 блок Исследование ритма.

Воспроизведение простых ритмов.

1балл - правильно,

точно, и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза;

0,5- выполняет правильно, но после повторения инструкции или в замедленном темпе;

0,25- неполный объем движений, некоординированностьдвижений, двигательное беспокойство, не все задания выполняет;

0.Не выполняет движения.

1-балл правильно и точно воспроизводит ритм; 0,5- ритм искажает, соблюдая количество ударов;

0,25- ритм искажает, не соблюдает количество ударов;

0.Ритм не воспроизводит

Выполни вместе со мной (показ):

Подними руки вверх (покажи, какой ты большой) __

Покажи. Как летают птицы, как машут крыльями ___

Выполни вместе со мной (показ):

Покачайся, как маятник часов (тик-так)_____. Наклонись и восьми предмет с пола (колени не сгибать)____.

Выполни: Покажи, каким ты был маленьким (приседание)______.

Покажи , как петушок стоит на одной ноге ______. Прыгай на одной ноге  (до ориентира)_______. Перешагни через кубики (ходьба с высоким пониманием колен) _______.

Выполни: Вытяни руки вперед и закрой глаза. Постой как (5 сек) ______________.

Выполни вместе со мной: Шагай как солдат (маршировка)._________.

Приседай три раза _________.

Выполни (по инструкции):

Игрушку вверх   _____, спрячь игрушку сзади ______ игрушку вперед_______ посмотри вокруг тебя _______.

Всего 15 проб максимально 15 баллов. Степень успешности _____

Х 100:  15 =

Делай как я ( показ):

«Кулак» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ____.«Ладонь» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ___.«Коза» (указательный и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты; поочередно каждой рукой,  потом обеими одновременно)   __.«Колечко» ( поочередно каждый палец соприкасается с большими сначала одной руке, потом на другой) __.«Ушки зайчика» ( указательный и средний пальцы вытянуты вперед, остальные сжаты; поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) __.«Очки» (одновременно «колечки» обеими руками) __.

Выполни вместе со мной:

Разгибай пальцы из кулака по одному _______. Загибай пальцы в кулачок по одному _____________.

«Пальчики здороваются» (обе руки) _________. «Играй на пианино» (обе руки) _________.

Всего: 10 проб, максимально___10 баллов. Степень успешности: ____Х 100: 10 =_____.

Послушай и постучи, как я:

ХХ____ ХХХ ______ХХ ХХ_____ХХХ______

  Х ХХ  _______.

Всего: 5 проб, максимально ____

5 баллов. Степень успешности:

_____ Х  100: 5 = _____.

Логопедическое заключение_______________________________________________

План логопедических мероприятий ---------------------------------------------------------------------

Логопедическое обследование 4-5 лет Обследование речи (тестирование)

1.Блок: Исследование понимания речи

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

1.Обследование

активной речи:

А)  беседа

Б) рассказывание стихотворного текста

2.Обследование связной

 речи  

А) Пересказ текста из нескольких предложений ( с опорой на картинку)

Б) Составление рассказа по серии сюжетных картинок .

В) Понимание значения текстов

( с опорой на картинке)

1 балл-

 правильное выполнение задания

0.5-

выполняет после нескольких повторений;

0.25 с трудом понимает обращенную речь; 0-невыполняет

Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твою маму? Как зовут твоего папу?

Стихотворение простое 4 строки

Всего:19 проб, максимально 19 баллов.

Степень успешности __ х 100:19=

Внимательно послушай рассказ, а потом повтори.

Таня и кукла.

Мама подарила Тане большую куклу. Таня очень любила куклу. Шила ей платья, ходила с ней гулять. Вечером пела песенки

.( 4 предложений).

Рассмотри картинки. Разложи их по порядку- что было сначала, а что потом? Составь рассказ.  

(3 -4шт).

Внимательно послушай рассказ.

Мишка.

Маленькому Ване 4 года. Дедушка купил Ване мишку. Мишка был большой плюшевый. У Вани тележка, и в ней он катал мишку.

Сколько лет Ване?-----

Кто купил Ване мишку? __Какой был мишка у Вани? ____.

На чем катал Ваня мишку? ____.

Всего:11 проб, максимально -11баллов.

Степень успешности: ______ х 100:11=

2 Блок:Состояние грамматического строя речи и словоизменения

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

1.Обследование грамматического строя речи (по картинкам).

А) категория числа существительных (в Им.п)

Б) категория падежа существительных в единственном числе

В) Существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами:

Г) Категория числа глаголов:

Д) Куда спрятал? Откуда взял?

Словообразование

А) Образование названий детенышей животных.

Б) Образование существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

1 балл- дает правильный ответ; о,5-дает правильный ответ после принятия помощи; 0,25- форму образует неверно; о- задание не выполняет.

Назови слова во множественном числе.

Стол- Звезда-Окно-

Ухо-Стул-

Без чего стол

( петух, машина) ?

Кому девочка дает корм? Кого нарисовал мальчик? Чем работает мальчик? О чем мечтает девочка?

Назови ласково:

Стол, чашка, сумка, ведро.

Стоит- стоят, бежит- бегут,  плывет- плывут, смеется- смеются.

Игра «Где лежит?»

Всего: 22проб, максимально 22баллов.

Степень успешности: ___х 100 :22 = ____.

Назови детенышей животных корова- лошадь- коза - овца-собака-кошка.

Назови ласково теленок, жеребенок, козленок, ягненок, щенок, котенок.

Всего: 12 проб, максимально 12 баллов.

Степень успешности

____х100:12=

3.Блок исследование активного словаря.

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

Конкретные существительные и обобщающие слова

(по картинкам).

Части тела и предметов  

( по картинкам и реальным предметам).

Словарь действий

( по картинкам).

Словарь признаков

( по картинкам)

1балл-правильно и точное воспроизведение количества слов.

0,5-дает правильный ответ после принятия помощи.0,25-попускает слова;0- не выполняет

Назови эти предметы. Назови их одним словам.

Кукла , машина, мячик- игрушки.

Рубашка, платье,

Шорты - одежда.

Ботинки, тапки, туфли -обувь.

Тарелка , стакан, ложка- посуда.

Назови части. Тела человека: ноги, руки, голова, глаза, волосы, уши.

Стула :Сиденье, ножки, спинка.

Машины: кабина, колеса, кузов.

Что делает? Играет, рисует , поливает, моет, танцует, катается,

 кормит, прыгает.

Лимон (какой?)_____.

Лиса (какая?)

Шуба ( какая?)

Всего:39 проб максимально 39  баллов.

Степень успешности: ____х100:39 =

4 блок: Исследование сенсомоторного уровня речи.

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Баллы

Состояние слоговой структуры (с опорой картинки).

Состояние звукопроизношения.

Сформированность фонетического слуха.

А) Повторение слогов с оппозиционными звуками.

Б) Дифференциация оппозиционных звуков ( с опорой на картинки).

Состояние артикуляционной моторики

1-балл произносит звук в словах;0,5-излированно и отраженно произносит правильно, в слоге и слове изменяет или искажает; 0,25-излированно звук произносит правильно, в самостоятельной речи не автоматизирован;

0-в любой позиции звук нарушен.

1 балл - правильно выполняет движение; 0.5- выполняет медленно напряженно; 0.25- выполняет с ошибками позы,  длительный поиск позы, синкинезии, гиперкинезы, искажение артикуляционной позы; 0- не выполняет.  

Повтори за мной 14 слов.

Всего 14 проб максимально 14 баллов.

Степень успешности _____х100:14 =

Повторяй слова:

В начале слова_______ ,в середине слова________, в конце слова________ С______ С ______.

В начале слова_______ , в середине слова ________, в конце слова _________.З ______ З ______.

В начале слова_______ ,в середине слова________, в конце слова_________.Ш ______

В начале слова_______ ,в середине слова________, в конце слова_________. Ц______

В начале слова_______ , в середине слова ________, в конце слова _________.Ж ______.

В начале слова_______ , в середине слова ________, в конце слова _________. Ч ______ __.

В начале слова_______ , в середине слова ________, в конце слова _________. Р  ______ Р ____

В начале слова_______ , в середине слова ________, в конце слова _________. Л ______ Л ________.

Всего:25 проб максимально 25 баллов.

Степень успешности____х100:25=

Повтори слоги: Да-та _________

та-да ________ па-ка _________

ка-па________ ма-на _________

на-ма _______ па-ба __________

ба-па ___________.

Покажи, где Марина, а где малина.

(4 вопросов).

Всего 12 проб, максимально 12 баллов. Степень успешности: ______х 100: 12 = ______.

Выполняй движения. Губы: «улыбочка»_______, трубочка______, трубочка-улыбочка. Язык: лопаточка_______, иголочка________, высунуть язык на нижнюю губу________, высунуть язык на верхнюю губу ______, грибок _____, чашечка ________,  часики _____.

Всего:10 проб максимально 10 балл. Степень успешности____х100:10=

5 блок: Исследование общей и мелкой моторики

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Баллы

Общая моторика.

А) Движения рук и плечевого пояса

Б) Движения туловища

В) Движение ног и равновесие

Г) Статистическая координация движений.

Д) Динамическая координация движений.

Е)Пространственная ориентировка

Мелкая моторика.

А)Кинестетическая основа   движений пальцев рук

Б) Кинетическая основа движений пальцев рук.

6 блок Исследование ритма.

Воспроизведение простых ритмов.

1балл - правильно,

точно, и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза;

0,5- выполняет правильно, но после повторения инструкции или в замедленном темпе;

0,25- неполный объем движений, некоординированность  движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняет;

0.Не выполняет движения.

1-балл правильно и точно воспроизводит ритм; 0,5- ритм искажает, соблюдая количество ударов;

0,25- ритм искажает, не соблюдает количество ударов;

0.Ритм не воспроизводит

Выполни вместе со мной( показ):

Подними руки вверх (покажи, какой ты большой) ______.Покажи. Как летают птицы, как машут крыльями _____.

Выполни вместе со мной( показ):

Покачайся, как маятник часов (тик-так)_____. Наклонись и восьми предмет с пола (колени не сгибать)____.

Выполни: Покажи, каким ты был маленьким (приседание)______.Покажи , как петушок стоит на одной ноге ______. Прыгай на одной ноге  (до ориентира)_______. Перешагни через кубики (ходьба с высоким пониманием колен) _______.

Выполни: Вытяни руки вперед и закрой глаза. Постой как (5 сек) ___.

Выполни вместе со мной: Шагай как солдат (маршировка)._______.Приседай три раза _____.

Выполни (по инструкции):Игрушку вверх   ____, спрячь игрушку сзади ____игрушку вперед____ посмотри вокруг тебя _______.

Всего 15 проб максимально 15 баллов. Степень успешности _____Х 100:  15 =

Делай как я ( показ):

«Кулак» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ____.«Ладонь» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ___.«Коза» (указательный и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты;

поочередно каждой рукой,  потом обеими одновременно)   ___.«Колечко» ( поочередно каждый палец соприкасается с большими сначала одной руке, потом на другой) ___.«Ушки зайчика» ( указательный и средний пальцы вытянуты вперед, остальные сжаты; поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ___.

«Очки» (одновременно «колечки» обеими руками) __.

Выполни вместе со мной:

Разгибай пальцы из кулака по одному _______. Загибай пальцы в кулачок по одному _____________.

«Пальчики здороваются» ( обе руки) _________. «Играй на пианино» ( обе руки) _________.

Всего: 10 проб, максимально___10 баллов. Степень успешности: ____Х 100: 10 =_____.

Послушай и постучи, как я:

ХХ____ ХХХ ______ХХ ХХ_____ХХХ______

  Х ХХ  _______.

Всего: 5 проб, максимально ____

5 баллов. Степень успешности:

_____ Х  100: 5 = _____.

Логопедическое заключение_______________________________________________

План логопедических мероприятий ---------------------------------------------------------------------

Обследование речи (тестирование) 3-4 лет

1.Блок: Исследование понимания речи

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

1.Обследование

обращенной речи:

А)беседа :

2.Понимание слов обозначающих предметы.

А) Реальные игрушки:

Б) Понимание названий предметов, изображенных на картинке.

В) Понимание функционального назначения предметов.

1 балл-

 правильное выполнение задания

0.5-

выполняет после нескольких повторений;

0.25 с трудом понимает обращенную речь; 0-невыполняет

Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твою маму? Как зовут твоего папу?

Покажи где зайчик. Покажи,  где машина. Возьми куклу.  Восьми мяч.

Покажи, где собака.

Покажи где дом.

Покажи где кошка.

Покажи где машина.

Покажи, что ты наденешь на голову, да пойдешь гулять?

Что нужно маме, чтобы пришить пуговицу?

Если ручки, замерзнут, что наденешь на них? _

Чем режут бумагу?

Всего 17 проб, максимально 17 баллов. Степень успешности: ____ х 100 : 17 = ______

2 Блок состояние грамматического строя речи

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

Понимание слов, обозначающих действие

( с опорой на картинки).

Понимание падежных вопросов

( с опорой на картинку)

Понимание слов, обозначающих признаки предмета

( с опорой на картинки).

Понимание категории числа существительных

( с опорой на картинки).

1 балл- дает правильный ответ; о,5-дает правильный ответ после принятия помощи; 0,25- форму образует неверно; о- задание не выполняет.

Покажи кто здесь:

Катается , качается

моет, поливает ,

кормит, одевается.

Покажи:

Кто везет? Кого везет? На чем везет?

Покажи, где большая кукла, а где маленькая кукла? Покажи где большой мяч, а где маленький мяч? Покажи, где шар, А где шары? Где гриб, где грибы? Покажи, где яблоко, а где яблоки? Где карандаш, где карандаши?

Всего:15 проб, максимально 15 баллов.

Степень успешности __ х 100:15 =___.

3.Блок: Исследование активного словаря.

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

Словарный запас.

Предметный словарь

(назови, что покажу).

А) Реальные игрушки

Б) Части тела и лица.

В) Название и показ частей предмета (реальные игрушки) :

Г) Картинки одежды.

Глагольный словарь

(с опорой на картинки)

Словарь признаков.

Словарь звукоподражаний.

1балл-правильно и точное воспроизведение количества слов.

0,5-дает правильный ответ после принятия помощи.0,25-попускает слова;0- не выполняет.

Мячик, кукла,

Машина, мишка

Голова, руки, ноги, живот, нос, глаза, рот уши.

Машина: руль,  колеса,

кабина.

Куртка, рубашка,

платье.

Скажи что делает:

Кушает (что делает мальчик?) Играет  (что делает мальчик?Читает

 ( что делает мальчик ?)

Рисует ( что делает мальчик?)

( сумка какая?)

( реальные игрушки)

Большая, маленькая,

красная, синяя

Кто как голос подает:

Кошка, корова,

собака, петух.

Всего:30 проб, максимально -30 баллов.

Степень успешности: ____ х 100:30=

4 блок: Исследование сенсомоторного уровня речи.

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Ответы

Баллы

Состояние слоговой структуры

(с опорой картинки).

Состояние звукопроизношения.

А) Произношение общеупотребительных слов.

Б)Произношение облегченных слов и звукоподражаний.

Сформированность фонетического слуха.

Кто как голос подает.

Состояние артикуляционной моторики

1-балл произносит звук в словах;0,5-излированно и отраженно произносит правильно, в слоге и слове изменяет или искажает; 0,25-излированно звук произносит правильно, в самостоятельной речи не автоматизирован;

0-в любой позиции звук нарушен.

1 балл - правильно выполняет движение; 0.5- выполняет медленно напряженно; 0.25- выполняет с ошибками позы,  длительный поиск позы, синкинезии, гиперкинезы, искажение артикуляционной позы; 0- не выполняет.  

Повтори за мной:

Два открытых слога ( 3 слов). Три открытых слога ( 3 слов).

Односложные без стечения согласных. .

Двусложные   с закрытым слогом

Двусложные со стечением, согласных в середине ( ложка) ( 3 слов).

Всего: 13 проб, максимально 13 баллов. Степень успешности: ______ х

100 : 13 = _____.

Повторяй слова:      А:  в начале слова,в середине слова, в конце слова

Изолир.

О:

И:  У:  

Ы:  

М- М:  П-П:

Б-Б:

Т-Т:

Д-Д:

Н ______  В ______.

Х  ______   Х______.  

С______ С ______.

З ______ З ______.

Ш ______ ж ______.

Ч ______ й ______.

Р  ______ Р ______.

Л ______ Л ________.

А:Малыш плачет:«А-а-а»

О:Дедушкакряхтит:«Ох!».

И: Птенчики Пищат : «И-и-и…».

У: Волк воет: «У-у-у…».

Ы: Самолет гудит:  «Ы- ы- ы…».

М: Как мычит корова? _

М: как мяукает кошка?

Т:«Тук-тук», Стучит молоток. « Тик- тик» -Тикают часы.

Г: Как гусь гогочет?

Х: Сова ухает: «Уху- Уху».

Л: Это ляля. Кто это?

Кто кричит Му?

Кто кричит Мяу?

Кто кричит Бе?

Всего:46 проб максимально 46 баллов.

Степень успешности____х100:46 =

Выполняй движения.Губы: «улыбочка, трубочка, трубочка-улыбочка.

Язык: лопаточка, иголочка, высунуть язык на нижнюю губу, высунуть язык на верхнюю губу, грибок чашечка, часики .

Всего:10 проб максимально 10 балл. Степень успешности____х100:10=

5 блок: Исследование общей и мелкой моторики

Критерии оценки

Задания ( пробы)

Баллы

Общая моторика.

А) Движения рук и плечевого пояса

Б) Движения туловища

В) Движение ног и равновесие

Г) Статистическая координация движений.

Д) Динамическая координация движений.

Е)Пространственная ориентировка

Мелкая моторика.

А)Кинестетическая основа   движений пальцев рук

Б) Кинетическая основа движений пальцев рук.

1балл - правильно,

точно, и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза;

0,5- выполняет правильно, но после повторения инструкции или в замедленном темпе;

0,25- неполный объем движений, некоординированность  движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняет;

0.Не выполняет движения.

Выполни вместе со мной ( показ):

Подними руки вверх (покажи, какой ты большой) ______.Покажи. Как летают птицы, как машут крыльями _____.

Выполни вместе со мной( показ):

Покачайся, как маятник часов (тик-так)_____. Наклонись и восьми предмет с пола (колени не сгибать)____.

Выполни: Покажи, каким ты был маленьким (приседание)______.

Покажи , как петушок стоит на одной ноге ______. Прыгай на одной ноге  (до

ориентира)_______. Перешагни через кубики (ходьба с высоким пониманием колен) _______.

Выполни: Вытяни руки вперед и закрой глаза. Постой как (5 сек) ______________.

Выполни вместе со мной: Шагай как солдат (маршировка)._________.Приседай три раза _________.

Выполни (по инструкции):

Игрушку вверх   _____, спрячь игрушку сзади ______ игрушку вперед_______ посмотри вокруг тебя _______.

Всего 15 проб максимально 15 баллов. Степень успешности _____

Х 100:  15 =

Делай как я ( показ):

«Кулак» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ____.

«Ладонь» (поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) ______.

«Коза» (указательный и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты;

поочередно каждой рукой,  потом обеими одновременно)   __.«Колечко» ( поочередно каждый палец соприкасается с большими сначала одной руке, потом на другой) __.«Ушки зайчика»

( указательный и средний пальцы вытянуты вперед, остальные сжаты; поочередно каждой рукой, потом обеими одновременно) __.«Очки» (одновременно «колечки» обеими руками) ___.

Выполни вместе со мной:

Разгибай пальцы из кулака по одному _______. Загибай пальцы в кулачок по одному ________.

«Пальчики здороваются» ( обе руки) _________. «Играй на пианино» ( обе руки) _________.

Всего: 10 проб, максимально___10 баллов. Степень успешности: ____

Х 100: 10 =_____.

Логопедическое заключение_______________________________________________

План логопедических мероприятий ---------------------------------------------------------------------



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Хунчугеш»с. ИшкинСут-Хольскогокожууна РТ.

Паспорт

логопедического кабинета

Ответственный за кабинет:      

Ондар Саида Борисовна

Содержание:

1.Пояснительная записка

 2.Общие положения

 3.Опись имущества

 4.Номенклатура дел учителя-логопеда

5.Учебно-методическое обеспечение учебного кабинета

6.Нормативно правовая документация

7.Организация сотрудничества логопеда сродителями

8. Годовой план развития кабинета в текущем учебном году

9.Перспективный план развития учебного кабинета

10.Акт готовности учебного кабинета к новому учебному году

1.Пояснительная записка

Учебный кабинет – учебное помещение МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин, оснащенное наглядными пособиями, оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, коррекционно-развивающая  работа с  воспитанниками.

Цель паспортизации учебного кабинета:

Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Правила пользования учебным кабинетом :

  1. Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
  2. Воспитанники находятся только в сменной обуви или в бахилах
  3. Кабинет должен быть проветрен после каждого занятия.
  4. Педагог должен организовать уборку кабинета пособий, инвентаря  по окончании занятий .

Кабинет по проведению коррекционно-развивающих занятий
2.5.1. Санитарно-гигиенические требования к учебным кабинетам
.

2.5.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-2.4.1.3 0 -2013г.. "Естественное и искусственное освещение".

2.5.1.2. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

2.5.1.3. Окраска помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цвета), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов).Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

2.5.1.4. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

2.5.1.5. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.

2.5.1.6. Учебный Кабинет должен быть обеспечен отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

2.5.1.7. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.

2.5.1.8. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

2. 5. 2. Требования к комплекту мебели в учебном кабинете

2.5.2.1. В помещении кабинетов  должна использоваться специализированная мебель для организации рабочих мест обучающихся и учителя, для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования, приспособления для оформления интерьеров учебного помещения.

2.5.2.2. Мебель должна соответствовать требованиям ГОСТ 22046-89.

2.5.2.3. Мебель для организации рабочего места учителя включает стол для учителя и стул.

2.5.2.4. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает одно- или двухместные ученические столы со стульями разных ростовых групп.

2.5.3. Требования к оснащению учебных-кабинетов техническими, устройствами, аппаратурой и приспособлениями

2.5.3.1. Использование экранных средств обучения (учебных видеофильмов, диафильмов, диапозитивов-слайдов, транспарантов и т.д.), проецирование опытов на экран требуют оснащения кабинетов проекционной аппаратурой.

2.5.3.2. В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается.

2.5.3.3. Экран должен быть укреплен на передней стене. Для работы с графопроектором экран должен быть подвешен наклонно, чтобы не возникали искажения во время проецирования транспарантов. Допускается традиционный вариант крепления экрана параллельно стене, доске, но при этом необходимо установить оптическую ось объектива на графопроекторе перпендикулярно экрану.

2.5.3.4. В закрытых секциях удобно хранить  объемные пособия; в нижней части лоточной секции размещают пособия индивидуального пользования: линейки, краски, карандаши, альбомы для рисования, наборы счетных палочек и т.д.

2.5.3.5. Таблицы и картины, наклеенные на картон, размещают в ящиках под доской или в специальных ящиках у стены. Для хранения карт используют хранилище, в котором карты подвешивают вертикально в свернутом виде.

2.5.3.6. Рекомендуется систематизировать весь имеющийся фонд средств обучения в специальных карточках. Карточки могут быть двух видов: карточка по видам средств обучения и по классам, темам. Наличие карточек должно способствовать ускорению подготовки к уроку, отслеживанию и пополнению фонда учебного оборудования.

2.Общие положения

Фамилия, имя, отчество ответственных  за   кабинет

Ондар Саида Борисовна

Площадь кабинета в м2

11,2 кв. м

Число посадочных мест

  4 места

Тип освещения

Типовое свето-люминисцентное

Инструкция по технике безопасности

Имеется

Акт готовности кабинета к учебному году

Имеется

План эвакуации  воспитанников

Имеется

C:\Users\1098313\Pictures\IMG_5492.JPG

3.Опись имущества

Кабинет учителя –логопеда

Наименование имущества

Количество

Тумба

1

Учебные столы

3

Стол большой

1

Шкаф

1

Корзина для мусора

1

Ковер напольный

1

Лампы-люминесцентные

2

Жалюзь на зеркале

1

Зеркало

1

Тюль

1

12.

Песочник

1

УТВЕРЖДАЮ:

_________________

Заведующий МБДОУ «Хунчугеш»

« _____» ____________ 2017 г.

Номенклатура дел

учителя -логопеда Ондар С.Б.

в МБДОУ «Хунчугеш» с. Ишкин

4.    Номенклатура дел учителя-логопеда

Индекс дел

Наименование дела

Срок хранения документа

Примечание

02-05.01

Положение о логопедическом пункте

Постоянно

02-05.02

Инструкция по охране труда учителя-логопеда

5 лет

До замены новой

02-05-03

Рабочая программа учителя-логопеда

Постоянно

Вносятся изменения

02-05-04

Журнал состояния речи всех детей учреждения

02-05.05

Список детей, нуждающихся в логопедической помощи, с указанием возраста и речевого нарушения

1 год

02-05-06

Расписание логопедических занятий

1 год

02-05-07

График работы, циклограмма деятельности

1 год

02-05-08

Табель посещаемости детей

1 год

02-05-09

Индивидуальная речевая карта ребёнка

5 лет

02-05-10

Индивидуальная тетрадь ребёнка

1 год

02-05-11

Перспективный план работы на год

1 год

02-05-12

План подгрупповых и индивидуальных  занятий

1 год

02-05-13

Картотека методического и правового обеспечения

Постоянно

Постоянно пополняется и обновляется

02-05-14

План самообразования

3 года

02-05-15

Должностная инструкция

5 лет

До замены новой

02-05-16

Отчёт за учебный год

3 года

02-05-17

Паспорт кабинета

Постоянно

02-05-18

Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя

1 год

02-05-19

Портфолио учителя-логопеда

На период работы

5.Учебно-методическое обеспечение учебного кабинета

5.1. Материалы для логопедического обследования

№ п/п

Наименование

1

«Альбом для логопеда».О.Б.Иншакова

2

«Альбом индивидуального обследования дошкольника». Т.А.Ткаченко

3

Авторская работа Альбом для логопеда ( обследовании детей 5-6, 4-5,3-4 лет)

4

В.М. Акименко Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями. Ростов-на –Дону  2011г

5.2.Материалы для коррекции  речевого дыхания артикуляционной моторики и звукопроизношения, слоговой структуры слова

№ п/п

Наименование

1

Папки с картинками для проведения артикуляционной гимнастики:

  • «Весёлая гимнастика».
  • «Тру-ля-ля».
  • «Тра-ла-ля» для язычка».

2

Подборка картинок для артикуляционной гимнастики.

3

«Артикуляционная гимнастика для мальчиков». И.А.Волошина

«Артикуляционная гимнастика для девочек». И.А.Волошина

4

Дидактический материал для логопедов (Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.):

Автоматизация свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц

Автоматизация шипящих звуков Ш, Ж,Ч, Щ

Автоматизация сонорных звуков Л, Ль

Автоматизация сонорных звуков Р, Р

5

Предметные картинки для  постановки звуков:

6

Альбомы по автоматизации звуков «Трудные звуки» Скворцовой И.В.:

  • Звук С
  • Звуки З,Ц
  • Звуки Ш-Ж
  • Звуки Ч,Щ
  • Звук Л
  • Звук Р

7

Пособия для развития речевого дыхания: снежинки, бабочки, рыбки, свистульки, воздушные шары, губные гармошки, мыльные пузырьки, ветродуйчики, дыхательные тренажёры

8

Кубик, бусы для коррекции слоговой структуры слова.

9

Чистоговорки

11

Игрушки и картинки – символы звуков, для автоматизации и дифференциации звуков.

12

Настенное пособие «Артикуляционная гимнастика».

5.3.Пособия для развития мелкой моторики

№ п/п

Наименование

1

Пуговицы, мелкие предметы и игрушки.

2

Конструктор строительный (деревянный, пластмассовый)

3

Пластилин.

4

Цветные карандаши и краски.

5

Трафареты.

6

Картинки для раскрашивания и штрихования.

7

 «Цветные счётные палочки» Кюизенера

8

Мозаики.

9

Счёты.

10

Шнуровки

11

Массажные мячи резиновые

12

Массажные шарики Су-джок

13

Массажные колечки Су-джок

14

Набор счетных палочек

15

Разрезные картинки различной конфигурации (2, 3, 4 и более частей)

16

Игры с прищепками

17

Деревянные бусы

5.4.Материал для развития фонематического слуха и формирования фонематического восприятия

№ п/п

Наименование

1

Пособия для различения неречевых звуков: бубен, дудочка, свисток, губные гармошки, кастаньеты, звучащие игрушки, игрушки -электрический чайник, швейная машинка , колокольчики, маракасы, фен.

3

«Коррекция фонетических нарушений у детей». Т.А.Ткаченко

4

Альбом с картинками.

5

Настольные игры на дифференциацию звуков

6

«Трудный звук, ты наш друг!»:

Звуки Л-ЛЬ

Звуки Ш-Ж

Звуки Ч-Щ

Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи

№ п/п

Наименование

1

Карточки с предметными картинками на разные лексические темы.

2

  • Зима.
  • Новый год.
  • Город.
  • Транспорт.
  • Весна.
  • Профессии.
  • Цветы.
  • Рыбы.
  • Дом.
  • Мебель.
  • Школа.
  • Животные Севера и жарких стран.
  • Овощи.
  • Фрукты.
  • Осень.
  • Деревья.
  • Ягоды.
  • Одежда.
  • Обувь.
  • Посуда.
  • Продукты питания.
  • Дикие и домашние животные.
  • Зимующие, перелётные и домашние птицы.
  • Насекомые.
  • Грибы.
  • Игрушки.

3

Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (Н.Э. Теремкова): альбомы 1-4

4

Дидактические игры:«Скоро в школу», «С какой ветки детки»,  «Мой, моя, моё, мои», «Собери семью», «Украшаем ёлку», «Живой уголок», «На полянке», «Поможем клоуну Роме», «Почини игрушку», «Катины подарки», «Бюро находок»,  «Кому что дадим», «Чьи глаза и уши», «У белочки в гостях», «Один-много», «Чего не стало», «Чьи глаза, уши, следы», «Ботинки для Маринки», «Назови ласково», «Это чей хвостик, голова, лапы», «Волшебный цветок», «Бабочка и цветок», «Цветик-семицветик», «Что из чего», «Чей домик», «Подбери картинку», «Живая и неживая природа», «Ребятам о зверятах», «Сок, варенье, компот», картинка», «Ведро- вёдра -вёдер», «Кто и что?», «Маленькие слова», «Предлоги», «Чья? Чьи?», «Посуда», «Кто, где находится», «Кого много?», «Повар-фантазёр», «Что какого цвета?», «Подбери картинку», «Накорми  птиц», «Он, она, они, оно», «Путешествие в страну гномов», «1-3-5», « Карусель из слов», «Чей малыш?», «Целый год», «Времена года», «Скажи наоборот», «Пословицы и поговорки», «Игра в пословицы», «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Расскажи про детский сад», «Что сначала, что потом?», «Собери пословицы»,

5

Папки на лексические темы:

  • «Игрушки. Дети».
  • «Транспорт».
  • «Растения. Грибы. Цветы».
  • Профессии».
  • «Овощи».
  • «Фрукты».
  • «Времена года. Весна. Лето».
  • «Времена года. Осень. Зима».
  • «Части тела».
  • «Инструменты».
  • «Одежда. Обувь».
  • «Мебель. Бытовые приборы. Дом».
  • «Посуда. Продукты».
  • «Насекомые».
  • «Птицы».
  • «Дикие животные».
  • «Домашние животные».
  • «Цвет».

6

Загадки на лексические темы

7

Мнемотаблицы для заучивания стихов

8

Рассказы цепной структуры

10

«Как много вам хочу сказать». Схемы описательных рассказов.

5.5.Материал для развития навыков звуко-буквенного анализа и синтеза и обучения грамоте

№ п/п

Наименование

1

Кассы букв.

2

Фишки – символы звуков.

3

Звуковые линейки

4

Схемы предложений.

5

Палочки и шнурки для выкладывания букв.

6

Манка для написания букв.

7

Разрезные карточки «Собери букву».

9

Карточки со слогами.

10

Настенное пособие «Слоговая таблица».

11

Настенное пособие «Алфавит».

12

Настенное пособие «Гласные и согласные звуки и буквы».

13

Наборное полотно для составления слов из букв.

20

Таблицы со слогами для составления слов.

21

Магнитная азбука.

22

Звуковое домино

23

Схемы деления слов на слоги

24

«Формирование навыков звукового анализа и синтеза» .Т.А.Ткаченко

5.6.Материалы для развития высших психических функций

№ п/п

Наименование

1

Пазлы и разрезные картинки.

4

Игры:

  • Волшебная геометрия
  • Учимся сравнивать
  • Подбери узор
  • Геометрическая мозаика
  • Кто там? Что там?
  • Мои первые цифры
  • Подбери ключик
  • Обобщения
  • 4-й лишний
  • Умное домино. Вычитание.
  • Логический поезд
  • Аналогии
  • Всё о времени
  • Развиваем внимание
  • Учимся различать цвета
  • Запоминай-ка
  • Развиваем память
  • Картинки –половинки

5

Методические пособия:

  • «Развиваем внимание и логическое мышление. Для детей 3-4 лет». Бортникова Е.Ф. Рабочая тетрадь.
  • «Учимся сравнивать. Для детей 5-6 лет». Бортникова Е.Ф. Рабочая тетрадь.
  • «Учимся играя. Педагогическая помощь родителям. От 5 до 6 лет».

7

Картинки с проблемным сюжетом .Т.А.Ткаченко

6.Нормативно правовая документация

6.1Нормативные документы международного и федерального уровня

6.1.1Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [8] Глава 1. Общие положения  Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе  Пункт 16)

6.1.2.Министерство образования и науки Российской Федерации письмо от 7 июня 2013г. № ИР-535/07

7. Организация сотрудничества логопеда с родителями

7.1Анкета для родителей

7.2Соглашение между родителем.

7.3 заявление о зачислении на логопедический пункт.

7.4.Консультации для родителей:

1.Игры по развитию словарного зпаса и грамматического строя речи у детей 5-6 лет.

2.Игры и упражнения для развития связной речи.

3. Игры формирование словообразования.

4. Игры на автоматизацию звуков и развитие фонематических процессов у дошкольников с речевыми нарушениями.

5 Воспитываем у детей навыки правильного звукопроизношения.

6.Уругга уннуадапооредиири

7.Уругга уннубыжыглаары

8.«Зачем логопед задает домашние задания?»

9.«Уругларны ужукбижиккеооредирингебелеткел»

10.«4-5 харлыгуругларгачугаасайзырадылгазы»

11.Долгандыр амыдыралдугайындабилиглерниуругларгаторээндылындамчыштырбилиндирери».

12. Элементы театрализованной деятельности в работе логопеда.

Буклеты для родителей на темы:

13Логопед советует  « Дыхательная гимнастика».

«Шпаргалка для родителей».

«Артикуляционная гимнастика (комплекс для звука р

8.ГОДОВОЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА

п/п

Что планируется

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Обновление учебно-методического обеспечения кабинета (составление дидактического материала, тестов,   раздаточных материалов, диагностических карт, схем и др).

В  течение года

Ондар С.Б

2.

Приобретение оборудования, технических средств обучения, учебного оборудования по профилю кабинета.

В  течение  года

4.

Мероприятия по обеспечению сохранности материально-технической базы кабинета.

В  течение  года

Ондар С.Б.

5.

Мероприятия по обеспечению соблюдения в кабинете правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований (обеспечение сохранности кабинета в целом (пола, стен, окон), мебели, обеспечение необходимого уровня освещенности).

В  течение  года

Ондар С.Б.

9.ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА

п/п

Что планируется

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Расширять библиотечный фонд кабинета.

2014-  2019г.г.

Ондар С.Б.

3.

Продолжать накапливание дидактического раздаточного и наглядного материала

2014-2019г.г.

Ондар С.Б.

4.

Расширить тематику накопительных папок, пополнять их содержание.

2014-19г.

Ондар С.Б.

10.АКТ  ГОТОВНОСТИ  КАБИНЕТА УЧЕБНОМУ ГОДУ

  1. ДОКУМЕНТАЦИЯ

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

1. Паспорт

+

+

+

+

+

+

2. Правила техники безопасности

+

+

+

+

+

+

3. Правила пользования кабинетом

+

+

+

+

+

+

4. План работы кабинета

+

+

+

+

+

+

2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КАБИНЕТА

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

  1. Укомплектованность:
  • Учебно-методическим комплексом                   ( методической литературой)
  • Комплексом средств обучения (ТСО).

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

  1. Наличие комплекта:
  • дидактических материалов;
  • тестов;
  • раздаточных материалов;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.СОБЛЮДЕНИЕ В КАБИНЕТЕ

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

1. Правила техники безопасности

+

+

+

+

+

+

2. Санитарно-гигиенических норм:

  • освещенность
  • состояние мебели
  • состояние кабинета в целом ( пол, стены, окна)

+

+

+

+

+

+



Предварительный просмотр:

Проект  инновационного педагогического опыта учителя-логопеда МБДОУ «Хунчугеш»с. Ишкин Ондар Саиды Борисовны.

I.Данные об образовательном учреждении

1.1.Полное наименование образовательногоучреждения:

МБДОУ «Хунчугеш» с. ИшкинСут-Хольскогокожууна РТ.

1.2 . Ф.И.О. руководителя учреждения: ТулушСайлыкТойлуевна

1.3. Количество воспитанников: 75воспитанников.

1.4. Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом:

Сут-Хольскийкожуун с. Ишкинул: Мурзууна 44.   668159

1.6. E-mail: hunchugesh-ishkin@yandex.ru

.1.7.Количество педагогов инновационной работы: 12 педагогов.

II. Тема инновации. Сущностные характеристики представляемого инновационного педагогического опыта образовательного учреждения – конкретного нововведения в ОУ

В дошкольном учреждении работает долгосрочный проект «Сказочный мир». В рамках данного проекта работают мини-проекты: «Путешествие в страну сказок», «Умелые ручки», «Кукольный театр», «Театр картинок», «Театр пальчиков».

В связи с изменениями в системе образования в соответствии с ФГОС прошла интеграция образовательных областей, поэтому мы изменили сроки проекта, скорректировали и дополнили содержание.

В своей работе мы опираемся на правовые и нормативные документы:

  • Закон «Об образовании»
  • Типовое положение о дошкольном образовании
  • Веракса Н.Е. «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» ФГОС».
  • Основная образовательная программа  дошкольного образования
  • Образовательная программа кружка «Сказочный мир»
  • Парциальная программа «Театр- Творчество- Дети» по редакцией Н.Ф. Сорокиной

        Детский сад имеет целью всестороннее развитие детей — физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание, которое осуществляется в процессе обучения речи.

В содержание речи дошкольников включаются уже этические понятия, связанные с понятием долга человека в отношении окружающих людей, природы; явления общественной жизни, праздники.

Дошкольного возраста особое значение имеют разные игры, речевые логические задачи – рассказы, загадки, сказки.

Богатый материал для развития связной речи дошкольников представляет работа со сказками. Сказка - интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний.

Умение рассказывать закрепляется в играх -драматизациях на литературные темы, при показе самими детьми кукольного театра. Рекомендуется широко использовать для настольного театра, а также для игр с песком обыкновенные игрушки, приучая детей разыгрывать простые инсценировки для кукол, для малышей или товарищ. К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Уровень передачи эмоциональных состояний недоразвит, артистические способности, интонирование, восприятие различных оттенков речи не соответствует взрослому.  А сказка является отличным средством устранить все эти проблемы. Сам процесс игры в сказку тесно связано со всеми разделами программы, в которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста. Игра в сказку - способствует активизации разных сторон речи детей:

  • Словаря;
  • Грамматического строя;
  • Диалогической и монологической речи;
  • Совершенствованию звуковой стороны речи.

Изучив программы и методики авторов:

1)Антипина Е.А.Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии. М.:ТЦ Сфера, 2009.; 

2)Власенко О.В. Ребенок в мире сказок: музыкально-театрализованные спектакли, инсценировки, игры для детей 4-7 лет. Волгоград: Учитель, 2009; 

3) Фольклор - музыка - театр: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих вместе с дошкольниками: Програм. -методич. пособие /под редакцией Мерзляковой С.И.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС 2003,; 

4) Лебедева Л.В., Козина И.В. Обучение дошкольников пересказу:- М., Центр педагогического образования, 2015.

5)Дамба Н.Ч., Саая Л.Д., Ооржак Э.К. «Программа развитию родной

( тувинской) речи в дошкольных образовательных учреждениях».

6) Алдын-оол А.Х., Назытпай Г.Т. «Программа по развитию разговорной речи в тувинских яслях садах».

Проконсультировавшись со старшим воспитателем, логопедом и музыкальным работником детского сада я выбрала инновационную педагогическую опыт работы по теме «Инновации по театрализованной деятельности».

III. Сущность новшества.

Из всего разнообразия технологий мною были выделены технологии, оптимальным образом влияющие на формирование навыков культуры речевого общения, развития речи и словарного запаса, развития словотворчества и воображения детей в процессе интеграции разных видов деятельности.

В своей работе  использую технологии и техники: мнемотехнику (Ткаченко Т.А., Воробьева В.К., Глухов В.П.), сказкотерапию (Т.Д. Зинкевич-Евстигнееевой), технологию проектирования (В.П. Беспалько), технологию ТРИЗ («Салат из сказок») (Г.С. Альтшуллера), технологию общения (В.А. Кан-Калик), здоровьесберегающие технологии (Ахутина Т.В.)

Мнемотехника способствует развитию памяти и воображения, эмоционально-чувствительной сферы ребенка.

Технология проектированияспособствует развитию познавательных интересов, улучшению знаний учащихся, развитию познавательной сферы, их дарований, расширяет кругозор.

Технология общениявести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения.

Применение информационных технологий позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей в непосредственно образовательной деятельности, дает возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды.

Здоровьесберегающие технологии:  технологии обучения здоровому образу жизни(коммуникативные игры, самомассаж) коррекционные технологии (фонетическая ритмика).

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Результаты работы.

В связи с активным использованием различных технологий  предполагалось следующее: дети с разными речевыми возможностями будут соответствовать нормативным показателям речевого развития детей дошкольного возраста. В результате использования современных технологий, тесного взаимодействия воспитателя с учителем-логопедом у ребенка будут сформированы такие интегративные качества, как:любознательный, активный;эмоционально отзывчивый;овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;способный управлять своим поведением; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; овладевший необходимыми умениями и навыками.

. Мною было проведено анкетирование родителей. По результатам опроса видно, что большинство родителей воспитанников удовлетворены деятельностью воспитателя, признают педагога как компетентного наставника в подготовке к школе ребенка.

IV. Зона обновления в педагогической системе (куда вводится новшество?).

         Обновления, изменения в педагогической системе, в планировании каждого специалиста, педагога происходит в непосредственно образовательной деятельности, в процессе воспитания и развития системы речевого развития и художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении, в работе с родителями.

V. Характер нововведения.

Работа по художественно-эстетическому воспитанию, распространение опыта работы проекта ведется через мини-проекты, развлечения, утренники, викторины, мастер-классы, функционирует родительский клуб «Театр- это игра», родительские собрания в форме круглого стола.

VI. Цели и ожидаемые результаты нововведений

Цель:Организовать работу по развитию словесного творчества детей, обучать составлению репродуктивно - творческих импровизаций по содержанию знакомых сказок и их драматизации. Создать благоприятную психологическую атмосферу. Обеспечению рациональных условий пространства и времени, а так же по использованию игровых методов, направленных на развитие связной речи с учётом таких характеристик личности, как активность, самостоятельность, произвольность, эмоциональная устойчивость, творчество.

Задачи:

Образовательная:Обучить совершенствовать диалогическую форму речи. Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные, логопедические занятия и т.д.).

Воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с разными видами кукольных театров).Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими).Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.

Развивающая: Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).

Ожидаемые результаты:

Дети должны владеть навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.

Уметь передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.

Проявлять интерес, желание к театральному искусству.Самостоятельно исполнять и передавать образы сказочных персонажей. Взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность.

В общем,модель  грамотного, культурного, гармонично развитого воспитанника;воспитание художественно-эстетической грамотности у родителей и воспитание творческих работ педагогов.

VII. Актуальность и перспективность опыта

Актуальность работы по данной теме заключается в том, что в дошкольном образовательном учреждении театрализованная деятельность является одной из самых доступных видов искусства для детей, она дает возможность ребенку удовлетворить его любые желания и интересы, познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, активизировать словарь и звуковую культуру речи.

Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка.
В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности, что способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.

        Театрализованная деятельность позволяет решить многие проблемы педагогики и психологии, связанные с:

  • Художественным образованием и воспитанием детей;
  • Формирование эстетического вкуса;
  • Нравственным воспитанием;
  • Развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
  • Развитие коммуникативных качеств;
  • Созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

Театрализованная деятельность прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, способствует развитию коммуникативных способностей - умению общаться с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила речевого общения.

Представления о сущности сказки, выявленные закономерности, разработанная технология, найденные характеристики, сформулированные принципы позволяют педагогам грамотно моделировать проект своей деятельности по обучению и воспитанию дошкольников, способствуют переходу к нормативным знаниям и тем самым обеспечивают повышение воспитательного потенциала семьи и дошкольного учреждения. Очень важно заинтересовать родителей перспективами развития театрализованной деятельности, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе.

VIII. Концептуальность. 

Своеобразие и новизна опыта состоит в использовании театрализованной деятельности в образовательном процессе ДОУ в нетрадиционных занятиях, а не только в виде развлечений, праздников, игр-драматизаций в свободной деятельности детей. Применение театрализованной деятельности как образовательного инструмента расширяет возможности обучения детей, позволяет надолго удерживать внимание ребенка. Поскольку нетрадиционное занятие строится на принципах: 

- постоянная обратная связь, 

- диалогизация образовательного процесса, 

- оптимизация развития(активная стимуляция) 

- эмоциональный подъем, 

- добровольное участие(свобода выбора), 

- погружение в проблему, 

- свободное пространство, гармонизация развития. 

Накапливая творческий опыт, дети при поддержке взрослых, могут стать авторами исследовательских, творческих, приключенческих, игровых, практико-ориентированных проектов. Темы проектов могут быть самыми различными, главные их условия – интерес детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению. Воспитанники нашего учреждения очень любознательны, стремятся к познанию и исследованию чего-то нового, неизведанного. Чтобы удовлетворить интерес детей, создаются проекты различной направленности, вовлекая и заинтересовывая родителей.

Использование современных информационных технологий повышает качество воспитательно-образовательного процесса, делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. 

IX. Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы повысить уровень развития речи за счет включения ребенка в творческую деятельность.

X. Ведущая педагогическая идея. 

        Влияние театрализованной деятельности на развитие ребенка неоспоримо. Это один из самых эффективных методов проявления творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярка применяется принцип обучения: учить играя.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны; ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразие через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонаже, собственных высказываний активизируется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем ставит маленького актера перед необходимостью ясно и четко говорить. Увлеченный замыслом постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в игре можно использовать в повседневной жизни.

        Поэтому, театрализованная деятельность позволяет решать такие педагогические задачи, как: 

  • способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; 
  • позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; 
  • дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы; 
  • воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; 

XI. Оптимальность и эффективность средств. 

Центр театрализованной деятельности является одним из основных при организации развивающей среды. В детском саду созданы условия для развития театрализованной деятельности: это и творческое оформление театрализованного уголка, компьютер с доступом к сети интернет, телевизор, видеотека, аудиотека, музыкальный центр, микрофоны; оборудована кабинет музыкального руководителя, где хранятся костюмы. А на кабинете логопеда хранятся маски, грим, парики,  атрибуты к спектаклям, методическое обеспечение. В кабинете логопеда оформлен театрализованный уголок, приобретены и изготовлены различные виды театра: настольный, би-ба-бо, пальчиковый, кукольный и др.  Подход к воспитанию детей и создаёт условия, в которых естественным образом в процессе творческого общения со взрослым обеспечивается позиция ребёнка. Разнообразные игры повышают эмоциональный тонус, снимают напряжение, активизируют внимание детей. Театрализованная деятельность включается практически во все разновидности непосредственно-организованной деятельности, в самостоятельную деятельность, деятельность детей и взрослых в свободное время, в сценарий праздников. 

XII. Формы организации театрализованной деятельности: 

1. Совместная организованная театрализованная деятельность взрослых и детей. 

2. Самостоятельная театрально - художественная деятельность, театрализованные игры в повседневной жизни. 

3. Мини-игры, мини-сценки в ходе иной непосредственно-образовательной деятельности. 

4. Посещение театров в ДОУ или вне детского сада (школу) с родителями. 
    Оптимально и эффективно построены занятия по театрализованной деятельности, включающие: просмотр кукольных спектаклей, беседы по ним, игры-драматизации, этюды, пантомимы, коррекционные игры, упражнения для развития речи, игры - превращения, пальчиковый игротренинг.

        Эффективно применение театрализованных праздников в ДОУ, куда каждый участник вносит свое творчество, свой труд через изготовление простых декораций, карнавальных масок, игрушек, поделок, аппликаций, рисунков. 

XIII. Срок инновации: долгосрочный.

XIV. Масштаб применения инновации: Модульный, системный

XV. Результативность опыта. 

 После проведённой работы у детей произошли значительные сдвиги в состоянии речевых возможностей и коммуникативных функций. Параллельно происходило развитие всех психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения и речи. Особое внимание уделяется раскрытию эмоциональности ребенка, раскрытию его творческого потенциала, актерского мастерства что считается определяющим для обучения детей театрализованной деятельности. 

Принимая действенное участие в праздниках и театрализованных постановках, связанных с народными традициями, ребенок развивает свои художественно – творческие задатки, самостоятельность, самодеятельность, возвращает детей к истокам национальной культуры и естественному познанию духовной жизни народа. 

 Использование вышеприведённых инновационных технологий и методических форм на практике позволило добиться хороших результатов

        С накопленным опытом работы охотно делюсь с коллегами по работе, родителями, выступая на семинарах-практикумах, методических объединениях, круглом столе, педагогических советах, родительских собраниях, консультациях.

XVI. Степень готовности инновации: средняя

XVII. Возможность тиражирования.

Обобщение собственного педагогического опыта реализовано в выступлениях на семинарах, проводятся открытые занятия. По распространению опыта проводятся семинары районного уровня, на которых идет обмен опытом по использованию методических приемов по изучению этой интересной темы.

Материал по Региональной научно-практической конференции «Проблемы преподавания в образовании на современном этапе» Кызыл, Кызылский педагогический институт 20 марта 2013г. статья «Коррекционная работа по развитию речи в ДОУ «Хунчугеш»

С. Ишкин стр-84.

С публикациями о представленном инновационном педагогическом опыте Вы можете познакомиться на страничке воспитателя на сайте МБДОУ.



Предварительный просмотр:

Индивидуалдыг ажык кичээл.

Тема: С-деп унге адалга.

Сорулгазы: Оорелилгелиг кезээ: Уругга эриннернин болгаш дылдын шын туружун башкы боду коргуспушаан, унну уругга оттундур адап ооредиир.

Сайзырадылгалыг кезээ: Уругнун ун адаарынга киржилгелиг органарынын шимченгир болурун сайзырадыыр, чугаа кезээн сайзырадыыр, уругнун дыыжы болурун сайзырадыыр, шын тыннарынга тынныыышкын органнарын сайзырадыыр.

Кижизидилгелиг кезээ: Башкынын салган айтырыынга долу харыы берип кичээлге бодун алдынып билиринге кижизидер.

Дерилгези: ойнаар-кыс, ойнаарак  балыктар, саазындан кылган анайжыгаштар.

Чорудуу: 1. Организастыг кезээ. Бо хун бисте ада-иелеривис база бичии уруг  ойнаар-кыс  Сырга аалдап келген. Сырга ам-даа арай чаш ынчангаш ол чамдык уннерни шын эвес адай кааптар. Ол сенден с-деп унну шын адап ооренип алыр дээн –дир. Ынчангаш бис анаа кичээлде канчаар кичээлдеп турарывысты коргузээли.

2. Артикуляционнуг мергежилгелер.

Сыргажыгаш сенче коргеш хулумзуруп  олур. Бис база анаа хулумзуруп берээл ( мергежилге «Хулумзуруг»). Сыргажыгаш ам-даа чаш боорга диштери оон чедир оспээн, бис анаа диштеривис коргускештин херимчигештен тургузуп берээл ( мергежилге «Херимчигеш»). Сыргага бис лылчыгажывыс дузазы-биле хуурекчигештен коргузуп берээли ( мергежилге «Хуурекчигеш»). Бистин бичии Сыргавыс атпан – соган кылаштап чаа ооренип турар. Бис ону «Бооп-бооп»-деп ойнадыптаал.

Сырга «Бооп бооптеп турар дээш турупкан». Бистин дылчыгажывыс база турупкан. Ынчангаш дылчыгашты дыштандыраал.Дылды калбак кылдыр адакы эрнивистин кырынга чыттрып алыыл  ынчангаш ону дыштандыр салгынчыгаштан ур ( мергежилге салгынчыгаш). Салгынчыгаштан дылчыгаш дона бергеш, адакы диштерин артынче чаштына бергеш удуй берген ( мергежилге «Дылчыгаш удаан).

3. Оюн С-деп уннун адалгазы. Сырга чемнениксей берген. Ону шай- биле хундулээли. Сугну хонекче саарлыктыр кудаалы: с-с-с-с-с-с. Шай-даа шаа четпейн хайны берген. Хайны бергеш ол хонек иштинде шимээргээн : с-с-с-с-с. Хонекте шайны эзип кээривиске шай мындыг унге шимээргээн т,с, т,с,т,с,т,с,т,с-с-с-с-с. Шайны  бис аякчыгашка куткаш Сыргага ижиртиил.

 ( мергежилге «Аякчыгаш»).

4. Оюн состу ада. Сырга шайын ишкеш, шай ишкен савазын чуурдээн. Сугну тавакче куткан с-с-с-с.

Оон ол стаканын чугган. С-с-с-с – стакан. Сырга чуу-деп саваны чуганыл?  С-С-С-с-с стакан.

5. Оюн Сугжугаш. Сырга сугжугашче селгуустап чорупкаан. Бис база оон-биле чоруулу. Сугжугашты коруп кааш сыыладыр урдунген. С-С-С-с-с. Сугжугашта балыктар эштип турганнар. Балыктарны ол кыйгырган, бис база оттунуп кыйгыраалы. С-С-С-а,С-С-С-о, С-С-С-С-у, С-С-С-С-ы, С-С-С-С-и- деп беш балык чедип келген. Сырга ону ойнадыыр дээн, бис база балыктарга салаавыстын дузазы-биле ойнап берээл.

6.Салааларга Оюн «Балыктар».

Сугжугашта, сугжугашта

Балыктар эштип турлар.

Салаа базып санаптаалынар

1,2,3,4,5- 1,2,3,4,5.

7. Оюн «Хоглуг анайжыгаштар». Сырга сугда балыктарны ойнадып каапкаш, коорге аян шыкта анайжыгаштар ойнап турганнар . Сыргавыс оларны бомбуктедип ойнадыксай берген. Бис анаа дузалажып «Хоглуг анайлар»-деп оюндан ойнап берээл. Шыкчыгашта омак-хоглуг анайларнын чараштарын бис оларны бомбуктедип ойнадыылы. Анайларнын холдарынче углай бомбукту уруп аастан агаарны ундур тынып урер бис.

8 Кичээлдин туннели: Бо кичээлде бис кым –деп бичии уруг биле таныжып алдывыс? Боттарывыс база Сыргага С-деп унну адап ооредип алдывыс. Силер база унну адап турар апардынар уруглар. Моон-даа сонгаар кичээлдерде эки ажылдаар болзувусса унну эки адай бээр бис. Кичээлге эки кичээлдээн силер эр-хейлер.

Тема: Р-деп унге адалга.

Сорулгазы: Оорелилгелиг кезээ: Уругга эриннернин болгаш дылдын шын туружун башкы боду коргуспушаан, унну уругга оттундур адап ооредиир.

Сайзырадылгалыг кезээ: Уругнун ун адаарынга киржилгелиг органарынын шимченгир болурун сайзырадыыр, чугаа кезээн сайзырадыыр, уругнун дыыжы болурун сайзырадыыр, шын тыннарынга тынныыышкын органнарын сайзырадыыр.

Кижизидилгелиг кезээ: Башкынын салган айтырыынга долу харыы берип кичээлге бодун алдынып билиринге кижизидер.

Дерилгези: Тоолдун чуруктарлыг ному, чук тавактар, горох, рис, чигир.

Чорудуу: 1. Организастыг кезээ.Бо хун бис ажык кичээл эрттирер бис, ынчангаш корунчук мурнунга эптиг кылдыр олурупкаш дараазында тоолду корээл. Бо тоолду сен билир ийик сен бе? Адын адавыдам. ( Теремок).

Бир-ле черге хову шолге бажынчыгаш туруп турган ( номнун бирги арнын ажыткаш коргузер), ону долгандыр херимнеп каан ( мергежилге «херимчигеш»). Оон чаны – биле куске эрттип тыткаш соктаан. «Тук-тук» кым-даа харыылавас болган.Канчангаш-ла коорге бажынчыгаштын эжии ажык болган ( мергежилге «бажынчыгаштын эжии») кире берген.Куске баштай корга берген, оон кайгай берген, оон ооруй берген.( Уруг башкыны оттундур мимиктиг шимчээшкиннерин кылыр).

Бажынчыгашче кире бергеш аннаа чурттай берген. Баштай ол бажынчыгашты аайлап кирипкен ( мергежилге «чайганыыш»). Оон ол бажынчыгашты бар-ла шаа-биле чугайлаан ( мергежилге «маляр»).

2.Шаан тондур ажылдап каапкаш дыштанып олурда пагажыгаш халып келген.  Пагажыгаш кускеден чуу-деп айттырар ийик? ( Харыы)

Куске паганы киирип алгаш кады чурттай бергеннер. Суугузун одааш

( мергежилге моогужугеш – салгынны урер) душтеки чем кылып чип кирипкеннер. ( горох, рис, чигир уруп каан бичии тавактар)

Оларнын душтеки чеминде чуу бар болган эвес корээли.

Мун бар мунну чунун биле хайндырып каан эвес (тавактарда чемнерни уругнун салаазынын баштары-биле ойдуктур туттурар).

Мунну горох- биле хайндырып каан деп чугааладыыр. Кандыг мун? Горохтуг мун – деп чугааладыыр.

Каша бар кашаны чунун- биле хайдырып кааныл? ( Рис). Кашаны рис-биле хайындырып каан – деп чугааладыыр. Кандыг каша? Ристиг каша-деп чугааладыыр.

Шай бар шайны чунун- биле хайндырып кааныл? ( Чигир). Шайны чиги-биле хайындырып каан. Кандыг шай? Чигирлиг шай-деп чугааладыыр.

3. Олар шайлап орар аразында койгун шурап чедип келген. Мени бажынчыгажынарже киирип аап корунерем- деп дилээн. Койгунчугаш кончуг улуг корзинкалыг болган ийин. Корзинказы шупту долу чимис болган чувен иргин.

Салааларга оюн «Чимистер».

Койгунчугаш хокпаннадыр

Шураалыктап халып келди

Кончуг улуг корзинкалыг

Корзинкада чимистер

Кончуг чаагай корунер даан

Яблоктар,грушалар,

Бананнар, апельсиннер,

Сливалар.

( Уруг башкы –биле салааларга оюннун шимчээшкинин оттундур кылыр). Корзинка улуг боорга койгун ону угбайн чоруур бис анаа дузалажып корзинканы бажынчыгашче кииржип берээл.

Тыннышкын органынга оюн «Салгынчыгаш».

4. Бажынчыгашка дилгижигеш угбавыс халып чедип келген. Оон узун кудуруу баска низин чулгуп чораан ( мергежилге «дишти аштаар»).

Ол амданныг душтеки чемни бодап чораан.

Чуну бодап чораанын дараазында состерден шын кылдыр адаттынып турар состу шилип алгаш чугаала.

Оюн «Состу шын шили».

Тооктер-сооктей-сооктер.

Ката-каса-каша

Тай-сай-шай

Бадаа- бидээ-быдаа.

Дилги-даа бажынчыгашты коруп кааш кымнар чурттап турарын айтырган. Чуу-деп айтырганыл? ( Харыы).

Оннуктеринин чанынче киргеш душтеки чемни чижип шайлай берген

( мергежилге «аякчыгаш»)

5. Куске, пага,койгун, дилги шайлап оргаш дыннаарга кайыын тура кайгамчыктыг чараш ыры дынналган. Коре бээрге бору ырлап кел чоруур болган. Бору мынчаар ырлап чораан.

Оюн «оттундур ырла».

Тра-тра-тра-ра

Тро-тро-тро-ро

Тру-тру-тру-ру

Тры-тры-тры-ры.

Бис база боруну оттунуп ырлажыптаалам. ( Ырлажыыр)

Бору бажынчыгашка чедип келгеш ырызын соскаткаш айтырган. Чуу-деп айтырганыл? ( Харыы).

6.Эжишкилер борунун ырызын ооренип ырлажып орда хенертен бажынчыгашты силгидир соктай берген. «Бажын бажын бажынчыгаш бажынчыгашта кым чурттап турараыл»?-деп куштуг ун дынналган. Адыгны база каттап оттунээлем. Аннар шупту корткаш тарадыр маннажып эгелээннер ( мергежилге «шактын согунчугажы») чашты бергеннер( дылдын бажын адакы диш дозунче чажырар). Адыгны киирбейн барганнар. Адыгбажынчыгашче чара чутку кирип каан. Бажынчыгаш чайгангаш сыыладырдагжаан.с-с-с-с-с. Бажынчыгаш чайганган соонда дызырадыр буступ эгелээн:

Оюн «Ун каттыжыышкыннарын чугаала».

тр-др

Тра-дра

Тры-дры

Тро-дро

Тру-дру

Тре-дре

Три-дри.

Бис аннарга дурген дезээлин сагындыраал. Ынчангаш аннарга «дурген дезинер, дурген халчынар»!-деп алгыржып берээлинер. Эр-хей бис сагындырып алгыржып бээривиске аннар шупту кан-кадык дезип унуп келгеннер шежил.

Тоолувус-даа тонду, ону кым дынааныл ол эр-хей кижи-дир.

Индивидуалдыг кичээл ( чугаанын келдир чоруун эдеринге).

Тема: «Хоглуг оолчугаш».

Сорулгазы: Ооредиглиг кезээ-Уругнун чугаазынын аянында илдирттинчек, тырттылчак, чоруун эдип ооредиир.

Сайзырадылгалыг кезээ: Уругнун чугаа кезээн сайзырадыыр. Мага-бодун дыштандырар.

Кижизидилгелиг кезээ: Башкынын берген даалгазын куседип билиринге кижизидер.

Чорудуу: 1. Организастыг кезээ: Бистин кичээливис ажык кичээл болуп эрттер, ынчангаш бо кичээлде башкылар болгаш ада- иевис аалдап келген. А бис олардан ыядып эгенмейн кичээливисте идепкейлиг киржиир бис. Бистин кичээливисте «Хоглуг оол» аалдап келген. Хоглуг оол-даа холзеп шимээргеп алгы-кышкы туруп берген. «Хоглуг оолду » оожургадыыр оюнувус ойнап бээлем.

2. Ниити мага-ботту суларадыры.

        Оюн «Оожургал»

Бисте мындыг оюн бар.

Бичии када дыштаныыр,

Бодуун болгаш билдингир,

Шимчээшкинни оожургадыыр,

Кужениишкин база чидер,

Оожум топтуг орарга,

Оожургал чедип кээр.

Холдарывыс шынганнарын оожургадыр суларадыыл.

Бисти топтап корунер:

Сыыннар –дыр бис.

Сыыннарже салгын-даа

Сыыладыр уруп кээр,

Салгынчыгаш оожурга,

Бистер база оожургаал,

Холдарывыс шынганнары,

Салаалар-даа хензигбейлер,

Оожургап дыштанзын.

3. Чугаа кезээнге мергежилгелер.

Чугаа кезээ болур органнарывыс чаактарывыс, эриннеривис, мойнувусту дыштандыраал.

Ун чокка ( У.И,Э)-деп уннерни чангыстап адааш, эриннин хевирин чоорту дыштандыр суларадыыр.

Дылывыска мергежилгелеривис кылып корээл. «Дылчыгаш хорадаан», «Дагжыгаш», «Аякчыгаш».

3. Чугааны шимчээшкинге ажыглаары.

1.Оюн «аскын-биле ундур киир тын»

2.Оюн «Думчуун-биле киир тынгаш думчуун-биле ундур тын».

3. Оюн «аскын-биле ундур киир тын»

4. Оюн «Думчуун-биле киир тынгаш думчуун-биле ундур тын».

5 Оюн 10-га чедир сана. Думчуу-биле киир тынгаш ундур тынарда 10-га дээр саннаар.

6. Оюн «Чечек».

Чечек ойнааракты тудуп алгаш оон чыдын чыттавышаан ( ароматерапия) чугааланыыр:

-Ах!

-Ах, чаагайын!

- Ах чечектин чаагайын!

- Ах чечектин чыдынын чаагайын!

- Ах чечектин чыдынын чаагайын экизин!

-Ах чечектин чыдынын чаагайын экизин аар!

-Ах чечектин чыды кандыг кончуг чаагай чоор!

7. Оюн «3 ангы хевирге тын»

1. биске ары чоокшулап келген жжжжжжжжжжжжжжжжжжж.

2.Ары бажывыстын кырында дескиндир долганды жжжж,жжжж,жжжж,жжжж.

3. Арыны сывыртаал жж…жж…жж…

Оюн «Урер шар».

Оюн «Мотоцикл».

Оюн «Кожавысты оттураал».

Ритмиктиг одуруглар:

10-га дээр бомбук-биле санаар.

( Чылдын уелерин адаар)

( Неделянын хуннерин адаар)

( Айларны адаар)

( чувелерни болуктеп адаар) 5 сан кылдыр.

Оюн «Шулукту бомбук-биле чугаала».

4.Чугаа ажылы. ( Чурук-биле ажыл).

5.Туннел.



Предварительный просмотр:

Ужук бижик ооредилгезинге ажык кичээл.

Тема :Тоол оранында ужуктер.

Сорулгазы :Ооредиглиг кезээ – оорнип эрткен чуулдерин каттаптаары. Ужук кожаазынга немей ооренниири чаа ужуу-биле таныштырып база ол ужуктун уннун ылгап билиринге ооредиир.

Сайзырадылгалыг кезээ-уругларнын сос курлавырын база чугаа кезээн сайзырадыыр.

Кижизидилгелиг кезээ-башкынын болгаш эш оорунун чугаа домаан дыннап  билиринге база бойдуска камныг болурунга кижизидер.

Дерилгези:Ужук кожаазы, ужуктер, фланелеграф, чуруктар, таз тавакчыгаш, ховен,суг, ус, музыка.

Чорудуу:1. Организастыг кезээ: - Экии уруглар, бо хун бис ужук-бижик ооредилгезинге ажык кичээл эрттирер бис. Ынчангаш бистин кичээливисте ясли-садиктин кижизидикчи башкылары болгаш ада-иелеривис аалдап келген. Келген аалчыларывыс- биле мендилежип алыылынар. Чуу-деп состун дузазы- биле мендилежип алырийик бис уруглар.

Бистин кичээливис хуулгаазын кичээл болур уруглар.

2. Психогимнастиктиг  этюд. – Шупту карактарывыс шийип алгаш хуулгаазын тоолчургу оранче чоруптаалынар. ( оожум музыка). – Бир-ле тоолчургу оран чуртка каракка козулбес эжишкилер чурттап чоруп тур. Оларны кижи караа – биле корбес чуг-ле адаар. Оларны адаптарга оларсергек, омак холзей бээрлер. Ам карактарывыс ажыда каапкаш корээлинер бистин карактарвыста тоолдун маадырлары коступ турар-дыр бе уруглар?

( Чок)

3.Каттаптаашкын(уннерге)(Кантоминация).Ол каракка козулбес маадырларны уннер деп адаар. Оларнын чамдыктары ырлаарынга кончуг ынактар. Ырлап турда аастары кезээде ажык хевирге турар. Ынчангаш оларны ажык уннер – деп адаар.  

-Ажык уннернин дурумун чугаалаптынарам уруглар? ( Ажык уннерни адап турда аастан унген хей шаптыкка таварышпас).

-А оскелери ырлаарынга шоолуг тура чоктар. Олардан чуг-ле сыылаан, шиилээн, киргирээн, хирилээн дааштар дынналыр болган. Олар боттары мындыг туннелге келгеннер «бис чеже-даа ырлажыыр дээш ырлажырывыска аскывыс ажыттынарын ажыттынар ынчалза-даа аастан унген хей шаптыктарга таваржыыр–дыр  ынчаарга  бис ажык эвес болганывыс ол-дур аа»- деп чугаалашканнар. Оон бээр-ле оларны ажык эвес уннер–деп адай берген. Ажык эвес уннернин дурумун кым чугаалаптарыл?

( Ажык эвес уннерни адап турда аастан унген хей шаптыкка таваржыыр).

Олар ам кончуг найыралдыг чурттап турарлар. Оларнын ылгавыр демдектерин оннуг тогериктер дузазы- биле билип аап болур бис. Ажык уннер кандыг онге ынак ийик уруглар? ( Кызыл) Ажык эвес уннер кандыг тогерикке ынак ийик? (кок). Ам оларны тодарадыры-биле оюндан ойнаптаалынар.

4 Оюн «Унну таны».( А Ш Р О У Л Н Ы М С У )

5.Каттапта(ужуктерге).Ажык болгаш ажык эвес уннерни кезээде бижикке илередиир каракка коступ турар оларны хайгаараар ужуктер- деп камгалакчылары база бар. Олар тоол оранында каас чараш бажын оргээде чурттап турарлар. Ол оргээнин адын чуу-деп адаар ийик бис уруглар?

( ужук кассазы), (ужук кожаазы).

-Бистин мурнувуста ужук кожаазы коступ келди. Анаа чаа ужуктер чедип келгеш айтырган:

- Бажын бажын бажынчыгаш бажында кым чурттап турарыл?

-Бажынчыгашта кымнар чурттап турарын билип алырда ужук кожаазында ооренген ужуктеривисти адаптаалынар. ( адаар).

- Ужуктер улаштыр чаа ужуктен айтырганнар. – Сен кым сен?

- Мен О-га домей О-депужук тур мен –деп харыылаан.

6. Чаа тема-биле таныжылга.Уруглар О-деп ужуктун баштай унну-биле таныжыпалыылынар. О-деп унну адап турда, аастан унген хей шаптыкка таварышпас. Эриннер хоолайландыр шойлуп уне бээр. Ол унну тончу чок ырлап болур. ( Унну ырлажыыр).

- Ужуктер-даа чаа уннун тончу чок ырызын таалап дыннааш, айтырганнар.

- О-га домей мен дидин ынчаарга биске домей болгаш ылгалдыг чуулдеринни айтып берем.

- О биле О –деп уннернин аразында ылгавыр демдээн корээлинер уруглар. Баштай оорегенивис О –деп унну шойулдур адаалынар. О-ну адап турда дыл сонгаар тырлып кире бээр. А О-ну адаарывыска дыл бурунгаар шойлуп унуп кээр. А домейлешкек чуулу кайызын-даа адаарывыска эриннер хоолайландыр шойлу бээр. О-деп ун чуг-ле тыва состерге дыналыыр. Состун эгезинге, ортузунга туруп болур а соолунге кажан-даа турбас.

7. Оюн «Унну нтуружун состерге тып».

8. Ужуктер –биле таныжылга. О- деп унну ажык ун –деп билдивис ООН адалгазын хайгаарадывыс. Ам ужук кожаазы бажынчыгашта келген чаа ужуктер-биле  таныжаалынар. Ужуктернин ады уну биле домей. Парламал улуг О база бижимел бичии О. Ужуктерин ужук кожаазы бажынчыгашка чурттадып алыылынар.

9. Салааларга оюн «Ужукту тургус».

Тогерикти коргускеш

Ортузунга куржаал,

Топтап коруп коорге

О-деп ужук бо-ла дыр.

10. Тоол «Аскак одурек». База каттап тоол оранынче чоруптаалынар. Бир-ле черге уруг-дарыы чок ашак кадай чурттап чорааннар. Кус дужуп орда ашак коорге ору дээрде одуректер изиг оранарже ужуп чоруп турганнар. Оларнын аразындан бир одурек ужуп чадажып кааш черже бадыпкан Ашак одурекке чеде бергеш коорге буду аскак болган. Ордуректи оонге эккелгеш азырап кыштаан. Час дужуп келген. Ирей кадайнын кожалары «силернин оонерде буду аскак уруг ажылдап турар- дыр деп чугаалаан». Ашак кадай кедеп коорге одуреги кыс уруг кылдыр хуулуп алгаш ажылдап турар болган, уруг суглай бээр аразында ирей одуректин кежин орттедипкен. Уруг келгеш коорге одурээнин кежи чок болган, хенертен уруг одурек бооп хула бергеш чазын ужуп чедип келген оорлеринче катчып дээрже ужуп уне берген.

- Бо тоолда кол маадыр чуу бооп турар-дыр уруглар? ( одурек)

- Одурек кандыг куш –деп бодаар силер?

- Одурек чуге эштиир куш чувел, чуге сугже дужуп кире бербезил? _ ону билип алырда дараазында дуржулганы корээлинер. Стол кырында куш чуунге домей чуулду тывынарам. Ам ховенни борбактааш тавакта сугже суптунарам. Ховен сугже кире берген. Ам ховенни ус биле чаггаш сугже суп корунерем.Ховен сугже кирбээн. Ынчаарга одуректин чалгыннары кандыг болган-дыр уруглар? ( устуг).

11. Рассказ чогаадыр.

Дараазында чуруктарнын  дузазы-биле рассказтан тургузуп корээлинер. Кижи бурузу бир чурукту шилип алгаш фланелеграфка чыпшыртудар. Унуп келген чурукка рассказтан тургузаалынар.

Час душкен. Хун хулумзуруп тур. Ору дээрде одуректер чылыг чурттардан ужуп кээп тур. Одуректер шупту оорлерлиг. Одурек сугга эштииринге ынак. Хем ырлап бадып чыдыр. Одуректер сугже кирбес оларнын чалгыннары устуг. Одуректин оолдарын одурекчигештер-деп адаар.

12. Домактарда О-деп ун кирген состерни тодарадыыр. ( Одуректер, ору, оорлерлиг, одурекчигештер).

13.Туннел.

«Хунчугеш» уруглар албан чери.

        

Тургузукчузу : логопед башкыОндар С.Б.

        2015 ч.

Ишкинсуур.



Предварительный просмотр:

Ужук бижик ооредилгезинге база уругларнын айыыл чок талаларынга комплекстиг ажык кичээл

Тема: О – деп ун болгаш О,о-деп ужуктер.

Кичээлдин эрттирер хевири: группалыг

Кичээлдин методу: Аас-биле берген тайылбыр.

Кичээлдин приемнары: оюннар, эстафеталар.

Сорулгазы: Уругларга эрткен кичээлдерде ооренгени ун, ужуктерин каттаптадыыр. Чаа ооренири О-деп ун болгаш  О,о –деп ужуктер-биле таныштырып ооредиир. Состун уннун анализтеп ооредиир база ол соске даянып алгаш состун утказын болгаш ажыктыг, хоралыг талаларын угаап билиринге уругларнын узел бодалдарын сайзырадыыр. Кичээлге бодун алдынып билиринге база бичии кижилернин ойнап болбас чуулдерин билип алырынга кижизидер.

Чорудуу: 1 Каттаптаашкын.

Оюн «Тоолду чугаала».

Логопед: «Бир-ле тоолчургу оранга чангыс кыстыг чангыс оолдуг хаан кадын чурттап чораан. Оларнын чангыс оглунун ады «А»-деп унден эгелээн. Хаан кадыннын оглун кым –деп адап болур бис уруглар»?

Уруглар: Алексей, Артыш, Андрей.

Логопед: А хаан кадыннын чангыс уруунун ады «Л»-деп унден эгелээн. Хаан кадыннын кызын кым –деп адап болур бис уруглар?

Уруглар: Люба, Лиза,Лада.

Логопед: Хаан кадыннын Алексей-деп оглунун ады чуу-деп унден эгелээн-дир тывынарам. Ол уннун демдээн ужуктер кожаазындан кым коргузуптерил.

Чуу-деп ужук-тур уруглар? Алексей-деп состе «А»-деп ун состун кайызында дынналып турар-дыр уруглар.

Уруглар: Алексей-деп состе «А»-деп ун состун эгезинде дынналып турар.

Хаан кадыннын Лада-деп уруунун ады чуу-деп унден эгелээн-дир тывынарам. Ол унун демдээн ужуктер кожаазындан кым коргузерил.

Чуу-деп ужук-тур уруглар? Лада-деп состе «Л»-деп ун состун кайызында дынналып турар-дыр уруглар.

Уруглар: Лада-деп состе «Л»-деп ун состун эгезинде дынналып турар.

Хаан кадын хой туннуг мал-маганныг чораан.Ынчангаш оларны хой саанныг дижип чораан. А « саан»-деп состе «А»-деп ун состун кайызында дынналып турар-дыр уруглар? 

Уруглар: Саан-деп состе «А»-деп ун состун эгезинде дынналып турар.

Хаан кадын аргада дириг амытаннар аразындан «Л»-деп ун кирген черлик дириг амытанга кончуг ынак турган. Чуге-дизе оон кежи эн-не чараш эн-не унелиг турган. Чуу-деп черлиг дириг амытанга ынак турганыл?

Уруглар: дилги.

Логопед: Бо состе «Л»-деп ун состун кайызында дынналып турар-дыр уруглар.

Уруглар:.Дилги-деп состе «Л»-деп ун состун ортузунда дынналып турар.

Логопед: Хаан кадыннын коданын «А биле Л»-деп уннер кирип турар сос-биле адап корунерем уруглар.

Уруглар: Аал

Логопед: Хаан биле кадыннын оргээзин долгандыр деннер чырып турган. Ол деннернин ады база «Л»-деп унден эгелээн. Чуу-деп чырык оларны чырыдып турганыл.

Уруглар: лаа

Логопед: Ынчаарга лааны хаан биле кадын чунун –биле кыпсып алганарыл?

Уруглар: От

Логопед: Ам сандайларывыстан туруп келгеш «отчугаш»-деп физминуткадан кылып алыылынарам уруглар.

Суугуда коске холдарывыс чылдып коол.

Суугуже дыка чоокшулап база болбас!

Холду чиптер база кончуг

Холдарвывыс сериидедиил!

2. Чаа тема-биле таныжылга.

 От-деп соске слог уннуг анализти кылыр. Состу ниитизи-биле адааш сос каш слолгтан тургустунганын тодарадыыр. Бирги ун чул? Ийиги ун чул7 бирги унну ниитизи-биле адаар. О-деп уннун адаарын хайгаараар. О ажык бе ажык эвес бе? Ажык ун-деп канчап билдинер?

Уруглар: Ажык унну адап турда аастан унген хей шаптыкка таварышпас.

Логопед: Бо уннун онзагай чуулу О-ну адап турда эриннер бурунгаар шойлу бээр.

3.О, о -деп ужуктер-биле таныжылга.

Башкы ужуктер кожаазынга улуг, биче О,о деп ужуктерни коргускеш, ададыр Ужуктун ады оон унну-биле домей. О-ну адап турувуста бистин аскывыс база о-га домей апаар. А салааларывыс дузазы-биле база ужуктерни тургуза кааптар ийик-бис-бе уруглар. О-деп ужукту салааларынарга тургузуптунарам.

4. Конкурс

Логопед: Уруглар ам командаларга чарлып алгаш моорейден чарлаптаалынар. Моорейге тиилээнерни келген аалчыларывыс шиидип коор.

Башкы уругларга кызыл болгаш кок оннуг ун демдектерин улеп бээр.

Кызыл он туткан уруглар бир ангы чыскаалыыр.

А кок он туткан уруглар бир ангы чыскаалыыр.

Кызыл тогериктиг уругларнын командазын «ажык уннер»-деп адап алыр, а кок он туткан уругларнын командазын «Ажык эвес уннер»-деп адап алыр.

Командаларнын девизин «Ажык болгаш Ажык эвес уннернин дуруму-биле тургузар».

Мооренйнин 1-ги чадазы:

Логопед: Уруглар бо кичээлде ооренгенивис О-деп ун кирип турар состерден адаптынарам.

Уруглар: Состерден адаар. Эр-Хейлер бо унну кончуг эки билип алган-дыр силер. Ам дараазында моорейнин 2-ги кезээн дыннанар.

Моорейнин 2-ги кезээ

Логопед: Уруглар дараазында тывызыктан тыва кааптынарам? Тывызыкты тыптар болзунарза бис бо хун чунун дугайында моорейлежиривис унуп кээр.

Суугуда кызыл сарыг араатан

Шуптувусче коскенди.

Каржызындан ыяшты-даа, хомурну-даа

 Шаа-даа чедирбейн сыыра кааптар

Сен анаа холун-биле чер-ле дегбе

Адыжынны доозазын сыыра кааптар!

(От)

Чуу-дур уруглар тывынарам!

Логопед: От биске оорушкуну болгаш ажыкты коргузер –деп бодаар болзувусса , бис ону  шын ажыглаар ужурлуг бис. Бо хун бис оттун шыннарларын кым хойну билирин дараазында моорейлерге корээлинер.

Моорейнин 3-ку кезээ: Викториналар.

  • Ортчулер-деп кымнарыл?
  • Бир эвес орт болу берзе телефоннун каш-деп дугаарынче долгаар бис?
  • Бир эвес бажынга хой ыш ышталып келген болза канчаар алдынар силер?
  • Орт машиназын тывынарам оон ону кандыгыл?
  • Бистин уруглар садында кандыг орт ожурер херекселдер барыл?
  • Орт ожурерде элезин чуге херегил?

Логопед: Эр-хейлер уруглар.

Ам дараазында Моорейнин 4-ку кезээ карточкалар –биле ажыл.

Стол кырында саннарнын чурагайлары-биле орт телефонунун дугаарын тургузуптунарам.

4. Эстафета «Пожар дугаары 01»

Команданын кежигуннери телефонга халчып келгеш 01-деп номерже долгааш «орт болган дээш  кудумчузун чугаалааш бажынынын дугаарын адаар»

«Кукланы камгала»

Уруглар бир эвес орт болу берзе орун адаа шкаф ишти мунгаш эпчок черлерже чаштынмас.  Ыштыг агаар эвээш тындыннары-биле черже куду бадып алгаш орт болган черден дурген даштыгаар уннерин бодаар.Ынчангаш «кукланы камгала»-деп эстафеданы чарлаптайн.

5.Туннел: Уруглар бис бо кичээлде чуу-деп чаа ун болгаш ужуктер оорендивис.

База чунун дугайында тывызык тыптывыс.( от)

Эр-хейлер. Бистин моорейлешкенивисти жюри туннеп турда бис «Ындыг , ындыг эвес»-деп оюндан ойнаптаалынар.

Бир эвес мээн чугаалаан чуулумну шын-деп бодаар болзунарза адыжынар часкаар силер а бир эвес шын эвес-деп бодаар болзунарза оожум дааш чок орар силер.

  • Бажындан унуп чоруурда светти албан ожурер.
  • Улуг улус корбээнде отту алгаш ойнаар.
  • Билбеспей эртен эрте телевизорун коргеш унуп чоруурда «Ажырбас кежээ база коор мен»-деп боданган.
  • Орус улустун тоолу «Диистин бажынчыгажы орттенген»-деп тоолда диис орун адаанче чаштына берген.
  • Бир эвес орт болза 59-деп дугаарже долгаар мен.

Жюри туннелдерин чугаалаар.

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Логопедическая консультация. Развитие речи ребёнка 4-го года жизни. (Добрынина Э. Г. учитель логопед высшей категории)

Логопедическая консультация для родителей, чьи дети посещают логопункт  ДОУ. Рекомендуется для воспитателей средней возрастной  группы....

Логопедическая консультация. Развитие речи ребёнка 5-го года жизни. (Добрынина Э. Г. учитель логопед высшей категории)

Логопедическая консультация для родителей детей, посещающих логопункт ДОУ. Рекомендуется для воспитателей старшей возрастной группы ДОУ,...

Консультация для родителей детей, посещающих логопункт ДОУ: "Партнёрство ДОУ и семьи в логопедической работе" ( Добрынина Э. Г. учитель-логопед высшей категории)

Известно, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе. Материал консультации знакомит родителей с офсновными формами коррекционно-л...

выступление учителя-логопеда высшей категории Погореловой Л.С. для логопедов ДОУ по теме: "Организация и проведение коррекционных занятий с детьми, нуждающимися в логопедической помощи"

Эффективность коррекционного воздействия определяется, прежде всего, уровнем диагностики всех проявлений речевой неполноценности, а именно – установлением структуры дефекта речи, его первичных признак...

Конспект логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы по теме: «Перелётные птицы весной » Остроуховой Татьяны Алексеевны учителя-логопеда высшей категории.

Конспект логопедического занятия для детей подготовительной к школе группыпо теме: «Перелётные птицы весной »Остроуховой Татьяны Алексеевны учителя-логопеда высшей категории.Интеграция образовательных...

Конспект логопедического занятия подготовительной к школе группы по теме: «В огороде-осень» Остроуховой Татьяны Алексеевны учителя-логопеда высшей категории.

Конспект логопедического занятия подготовительной к школе группыпо теме: «В огороде-осень» Остроуховой Татьяны Алексеевныучителя-логопеда высшей категории. Интеграция образовательных областе...