Главные вкладки

    Методическая разработка по логопедии на тему:
    Пакет документов для составления характеристики-заключения логопеда на воспитанника ДОУ

    Абукина Наталья Викторовна

    Бланк характеристики-заключения логопеда на воспитанника ДОУ (в электронном виде и от руки)

    Шаблон для ее заполнения

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл pamyatka.docx25.02 КБ
    Microsoft Office document icon shablon_ot_ruki.doc43 КБ
    Файл shablon.docx15.6 КБ

    Предварительный просмотр:

    Памятка по составлению характеристики-заключения логопеда на ребенка дошкольного возраста

    Речевое окружение

    • нарушения у родителей и ближайших родственников отсутствуют (отрицаются)
    • недостатки речи у близких (прописать какие и у кого)
    • двуязычие

    Краткий анамнез

    • данные берем из выписки из медицинской карты

    Характер протекания беременности – токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания.

    Роды – досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, затяжные, использование родовспоможений, стимуляции, когда закричал ребенок, наблюдалась ли асфиксия.

    Перенесенные заболевания – пневмония, простуда, грипп, корь, скарлатина, коклюш, дизентерия, травмы головы, инфекционные и соматические, длительно текущие и вызывающие истощение нервной системы.

    Раннее физическое развитие – без особенностей, с задержкой (начал держать голову – N 2 мес., сидеть – 6 мес., ползать 5-6 мес., стоять 7-8 мес., ходить 1 год).

         Раннее речевое развитие

    • без особенностей
    • речевое развитие по возрасту
    • с задержкой (N гуление – 3 мес., лепет – 5 мес., первые слова – 1 год, первая фраза – 2 года, фразовая речь – 3 года).
    • раннее психомоторное развитие протекало с задержкой;

         Слух

    • в норме
    • снижение слуха (пишем диагноз специалиста)

         Зрение

    • в норме
    • нарушения (близорукость, косоглазие, астигматизм, амблиопия, атрофия зрительного нерва, ограничение поля зрения)

    Общая и мелкая моторика

    • нарушений ручной моторики не наблюдается
    • незначительно нарушены координация, темп, ритм движения
    • нарушения переключаемости движений (не своевременная, задержанная)
    • появляются сопутствующие движения
    • нарушения координации (движения выполнены не одновременно, не точно)
    • отмечается общая заторможенность движений
    • характерное двигательное беспокойство
    • медлителен в движениях
    • моторная ограниченность
    • объем движений (полный, неполный, строго ограничен)
    • темп (нормальный, быстрый, медленный)
    • переключаемость (точная, неточная)
    • координация (без особенностей, незначительные нарушения, нарушена, неполная)
    • ведущая рука (левша, амбидекстер, правша)
    • предпочитает работать левой рукой (или иногда работает левой рукой)

    Артикуляционный аппарат

    • анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий
    • тонус мышц лица сохранный или нарушен (гипертонус, гипотония, дистония)  
    • подвижность лицевой мускулатуры нарушена (тремор подбородка, гипомимия, гиперкинезы).
    • строение губ нормальное или отклонения (массивные губы, наличие расщелины, наличие послеоперационных рубцов)
    • тонус губ нарушен (гипертонус, гипотония, дистония)
    • подвижность губ нарушена (малоподвижные, излишне подвижные)
    • строение зубов нормальное или есть дефекты (крупные, мелкие, редкие, частые, кривые, вне челюстной дуги, с большими промежутками, отсутствие резцов (нижних, верхних); наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда)
    • подъязычная связка укорочена
    • прикус нарушен (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения)
    • язык – отмечаются нарушения (толстый, маленький, массивный, широкий, узкий, раздвоенный)
    • мышечный тонус языка нарушен (спастичность, гипотония, дистония)
    • подвижность языка нарушена (гиперкинезы, тремор, девиация (отклонение) языка (вправо, влево)
    • язык не выводится из полости рта
    • объём артикуляционных движений ограничен
    • снижение амплитуды артикуляционных движений
    • испытывает трудности в переключении позы языка
    • нарушены движения кончика языка
    • гиперсаливация.
    • речевая моторика развита достаточно, в пределах нормы
    • длительность выполнения движений и темп движений в норме
    • движения замедленные
    • не может длительно удерживать положение органов артикуляции
    • нарушена координация движений языка и губ
    • незначительно нарушены дифференцированные движения кончика языка
    • объем движений языка неполный
    • наблюдаются замены движений, синкенезии

    Общее звучание речи

    • без особенностей
    • голос сильный, слабый, тихий, неполётный, маломодулированный, монотонный, сдавленный, сиплый, дрожащий, наличие носового оттенка, хриплый, фальцетный, истощающийся, тусклый, , др.,
    • речь невыразительная, монотонная
    • затруднения в использовании вопросительной интонации, в выделении логического ударения, паузации.
    • речь скандированная
    • темп речи ускорен/замедлен
    • в словах неправильно интонационно выделяет ударный слог
    • часто использует продолжительные паузы

    Речевое дыхание

    • без особенностей
    • свободное
    • затрудненное
    • поверхностное
    • неглубокое
    • неровное
    • ключичное
    • нижнее диафрагмальное
    • недостаточно плавное
    • речевой выдох не продолжительный
    • ротовой выдох не сформирован
    • носовое дыхание затруднено/отсутствует
    • при фонации выдох ротовой, смешанный
    • короткий речевой выдох
    • несовпадение вдоха и логических пауз
    • короткий судорожный вдох
    • речь на вдохе.

    Понимание речи

    • понимание речи затруднено
    • не выполняет задания по словесной инструкции
    • нуждается в неоднократном повторении задания
    • с опозданием реагирует на обращение педагога
    • речь окружающих воспринимает выборочно, с неточностями
    • трудности в понимании речи связано с незнанием русского языка
    • затруднено, инструкции требуют повторного объяснения
    • правильно выполняет действия по речевой инструкции

    Фонематическое восприятие и фонематический слух

    • фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез сформированы
    • фонематический слух недостаточно сформирован
    • слабо дифференцирует оппозиционные фонемы (по какому признаку, какие)
    • при воспроизведении серии слогов с фонетически близкими звуками с ошибками допускает единичные ошибки.
    • наблюдаются затруднения при дифференциации твердых и мягких, звонких и глухих звуков.

    Звуковой анализ и синтез

    • способность выделить звук на фоне слова сформирована
    • определяет наличие/отсутствие звука в слове, последовательность и количество звуков в слове, его место в слове
    • навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы
    • допускает ошибки при определении количества звуков в слове
    • имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков
    • место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно
    • имеются затруднения при определении количества и последовательности звуков
    • допускает ошибки при определении последовательности слов в предложении
    • синтез не нарушен, правильно составляет из последовательно заданных слов предложения
    • первый звук в словах определяет правильно
    • при определении последнего звука допускает ошибки
    • допускает ошибки при определении звука в середине/в конце слова.
    • способность определить место звука в слове по отношению к другим звукам не сформирована.
    • затрудняется в определении/ правильно определяет количество и последовательность слов в предложениях (с союзами и предлогами)
    • фонематический синтез сформирован/не сформирован (правильно производит слова из последовательно названных звуков;
    • фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;
    • затрудняется придумать слово на заданный звук

    Звукопроизношение

    • в пределах возрастной нормы
    • нарушено произношение звуков (укажите каких)
    • дефектно произносит оппозиционные звуки (какие)
    • недостатки произношения звонких согласных (оглушение)
    • изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи
    • полиморфное нарушение звукопроизношения  

    Активный и пассивный словарь

    • объем словарного запаса соответствует возрасту
    • знаком с редко употребляемой лексикой
    • пассивный словарь преобладает над активным
    • объем: соответствует возрастной норме/ ограничен лепетными словами/ограничен бытовой лексикой
    • словарь беден, неточен, ограничен обиходно-бытовой тематикой
    • испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов
    • в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия
    • не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении
    • часто использует слова не по назначению
    • допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству
    • страдает понимание и употребление обобщающих понятий
    • преимущественно представлена конкретная бытовая лексика
    • преимущественно использует глагольную лексику
    • имеют место трудности актуализации словаря (с трудом подбирает слова, смешивает слова, близкие по звуковому составу, заменяет по ситуативному сходству, по другому принципу (какому?);

    Слоговая структура слова

    • не нарушена
    • правильно воспроизводит слова разной слоговой структуры
    • негрубые дефекты слоговой структуры слова
    • грубо нарушена
    • элизии (пропуски звуков, слогов)
    • персеверации (отсроченное повторение)
    • итерации (добавление)
    • антиципации (замена предшествующих звуков последующими)
    • перестановка звуков, слогов
    • контаминации (соединение слоговых частей двух слов)
    • парафазии  
    • переставляет/наращивает слоги
    • нарушение слоговой структуры слов встречается при воспроизведении незнакомых слов
    • допускает единичные ошибки при воспроизведении малознакомых четырехсложных слов со стечением согласных

    Грамматический строй

    • в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены
    • использует разнообразные виды предложения адекватно замыслу
    • затрудняется в образовании новых слов с помощью суффиксов, приставок
    • недостаточно сформирован для данного возраста
    • в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции
    • допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций
    • имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы
    • допускает ошибки в употреблении предлогов
    • допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже/ в косвенных падежах;
    • делает ошибки при образовании прилагательных от существительных/уменьшительно-ласкательных форм существительных/ существительных во множественное число /притяжательных прилагательных
    • предложение отсутствует /назывное/простое нераспространенное/простое распространенное/сложносочиненное/сложноподчиненное/с однородными членами/ осложненное причастными и деепричастными оборотами)
    • предложения отличаются краткостью, стереотипностью, круг используемых слов крайне ограничен
    • сложносочинённые предложения с опорой на картинки (использует союзы - а, но, и)
    • сложноподчинённые предложения отмечаются лишь в единичных случаях (потому что; несмотря на; хотя; когда; который; поэтому)
    • ошибки в употреблении предложно-падежных предлогов, сложных предлогов, падежных окончаниях существительных множественного числа
    • делает ошибки при употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, МОЕ
    • общая бедность и недифференцированность грамматических средств языка

    Связная речь

    • соответствует возрастной норме
    • в стадии формирования
    • требует дальнейшего развития
    • не сформирована.
    • наблюдается недостаточное развитие связной речи
    • рассказ и пересказ осуществляет с помощью взрослого
    • незначительно страдает смысловая целостность рассказа/пересказа
    • в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий
    • пользуется фразой несложной конструкции
    • самостоятельно высказаться затрудняется
    • грубое недоразвитие связной речи (1–2 простых предложения вместо рассказа)
    • нарушен порядок слов в предложении
    • представляет собой набор слов вместо связного высказывания
    • рассказы со скрытым смыслом малодоступны
    • при составлении рассказа отмечается бедность языкового оформления и нарушение логической связи/непоследовательность в изложении/смысловое несоответствие частей высказывания, их искажение.
    • не сохраняет основной сюжетной линии
    • при пересказе соскальзывает на второстепенные детали/передаёт содержание упрощённо
    • пересказывает важные части рассказа, но не устанавливает причинно-следственные, временные и пространственные отношения
    • умеет пересказывать без искажений незнакомый рассказ
    • пересказывает по вопросам
    • по картинке перечисляет отдельные элементы ситуации

    Сформированность диалоговой речи:

    • достаточная
    • недостаточно сформировано умение правильно строить предложения
    • умеет/не умеет формулироватьвопросы и отвечать в соответствии с содержанием вопроса
    • доступна лишь простая вопросно-ответная форма диалоговой речи,сводимая к реакции ДА/НЕТ
    • испытывает затруднения при формулировании вопроса
    • ответы односложны
    • высказывания не развернуты

     

    Сформированность навыков чтения и письма

    • способ чтения: побуквенный/послоговой/побуквенно – слоговой
    • чтение замедленное
    • плохо понимает прочитанное
    • простые слова читает целостно
    • делает запинки при чтении многосложных слов
    • чтение с большим количеством ошибок (пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически сходных букв, и др.);
    • навыки письма и чтения не сформированы
    • знает отдельные буквы

    Потребность в помощи:

    • задания выполняет самостоятельно
    • при выполнении заданий в помощи не нуждается
    • без помощи взрослого задания не выполняет
    • требуется активная помощь и многократное повторение задания
    • активно использует помощь взрослого



    Предварительный просмотр:

    Характеристика-заключение логопеда

    Фамилия, имя, отчество ребенка _________________________________________________________

    Дата рождения_____________________ Возраст на момент обследования_______________________

    ДОУ №_____________________________ с какого времени посещает ДОУ _____________________

    Логопедическое заключение при поступлении ______________________________________________

    Речевое окружение _____________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    (недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность и т.п.)

    Краткий анамнез (беременность, ее течение, роды, раннее физическое развитие, заболевания раннего возраста)___________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Раннее речевое развитие: лепет ______________ гуление __________ слово ________ фраза _______

                                                   Норма                  (3-4 мес.)                            (5-6 мес.)                      (к 1 году)             (к 3 годам)  

    Слух, зрение___________________________________________________________________________

    Общая и мелкая моторика_______________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Артикуляционный аппарат_______________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Речевая моторика_______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Устная речь

    Общее звучание (темп, плавность, голос, дыхание, интонированность)_________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Понимание речи________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез ______________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Звукопроизношение____________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Активный и пассивный словарь___________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Слоговая структура_____________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Грамматический строй__________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Связная речь

    Качество рассказа (пересказа), его связность________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    По опорным картинкам _________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Без опорных картинок___________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Типы используемых предложений ________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Потребность в помощи__________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    Сформированность навыков чтения и письма_______________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации _________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    «____»____________20___ г.                   Учитель-логопед _______________ /____________________/

                                                                                                                                                    подпись                                расшифровка

    М.П.                                                            Заведующий ДОУ ______________ /____________________/

                                                                                                                                                    подпись                                расшифровка



    Предварительный просмотр:

    Характеристика-заключение логопеда на воспитанника

    МБДОУ №50 «Карусель»

     Ф.И.О. ребенка   Дата рождения

     Возраст на момент обследования: 4 года 6 месяцев

    МБДОУ №50 «Карусель» посещает с 06.02.2017г.

    Логопедическое заключение при поступлении: нет

    Речевое окружение: нарушения у ближайших родственников отрицаются.

    Краткий анамнез: нет данных

    Раннее развитие: первые слова появились в 3 года (со слов матери).

    Слух, зрение: в норме

    Общая и мелкая моторика: моторная ограниченность, переключаемость движений не своевременная, нарушена координация - движения выполняет не одновременно, неточно, темп движений медленный, правша.

    Артикуляционный аппарат: имеет место гипомимия лицевой мускулатуры, строение губ нормальное, губы малоподвижны. Зубы без особенностей. Строение мягкого нёба и его подвижность  не нарушены. Язык –малоподвижный, присутствуют гиперкинезы, тремор, девиация (отклонение) языка (вправо).

    Речевая моторика: развита недостаточно. Движения замедленные. Не может длительно удерживать положение органов артикуляции. Нарушена координация движений языка и губ.

    Общее звучание речи: голос –слабый, тихий, маломодулированный, монотонный.

    Характеристика интонационной стороны речи. Миша испытывает затруднения в использовании вопросительной интонации, в выделении логического ударения, паузации.

    Речевое дыхание: недостаточно плавное.

    Понимание речи: нуждается в неоднократном повторении задания, речь окружающих воспринимает выборочно, с неточностями. На вопросы отвечает невпопад, будто не понимает, о чем его спрашивают.

    Фонематическое восприятие и фонематический слух: фонематический слух недостаточно сформирован, слабо дифференцирует оппозиционные фонемы по мягкости-твердости, глухости-твердости, сходно звучащие звуки.

    Звуковой анализ и синтез: не сформированы.

    Звукопроизношение: полиморфное нарушение звукопроизношения.

    Активный и пассивный словарь: словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой, в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия. Не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении, часто использует слова не по назначению, страдает понимание и употребление обобщающих понятий. 

    Слоговая структура сова: допускает ошибки при воспроизведении малознакомых четырехсложных слов со стечением согласных (в основном уподобления, упрощения стечения согласных, пропуски слогов).

    Грамматический строй: недостаточно сформирован для данного возраста, в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число, допускает ошибки в употреблении предлогов. Предложения отличаются краткостью, стереотипностью, круг используемых слов крайне ограничен, общая бедность и не дифференцированность грамматических средств языка. Затрудняется в образовании новых слов с помощью суффиксов, приставок.

    Связная речь: наблюдается недостаточное развитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа), не сохраняет основной сюжетной линии. Рассказы со скрытым смыслом не доступны.

    Сформированность диалогической речи: не сформирована

     

    Потребность в помощи: без помощи задания не выполняет

    Сформированность навыков чтения и письма: навыки письма и чтения не сформированы

    Рекомендации: направление на ЦПМПк

    «____»____________20___ г.                 Учитель-логопед    __________   Н.В. Абукина

                                                                                                                                                                 

                     

                  М.П.                                Заведующий МБДОУ № 50__________   Н.Ю.Туркина

                                                                                                                                                   


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Список литературы для составления планирования работы логопеда в старшей группе для детей с ОНР

    Материал поможет начинающему логопеду отобрать необходимые программы и методические пособия при составлении перспективного и календарного плана работы в старшей группе для детей с ОНР....

    Характеристика на воспитанника ДОУ

    Примерная характеристика на ребенка 3-х лет для ПМПК....

    Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда с воспитанниками ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

    Всестороннее использование здоровьесберегающих технологий позволяет учителю-логопеду и воспитателям  улучшить  и усовершенствовать коррекционный процесс по развитию речи воспитанников, сдела...

    Пример характеристики на воспитанника ДОУ для логопедической комиссии

    У молодого воспитателя каждый день возникают вопросы и сложности в работе, особенно это связанно с работой с документацией. Если с планами, рабочей программой достаточно быстро приходит понимание, что...

    Пакет документов для аттестации на 1 категорию

    Рефлексивный отчет, информационная карта, план ОД...

    Анкета для родителей детей, посещающих занятия учителя-логопеда, на логопункте ДО

    Данную анкету учитель-логопед предлагает заполнить родителям детей, которые будут посещать занятия учителя-логопеда на базе ДО ( логопункт). Содержание анкеты позволить собрать анамнетические данные о...

    Образцы характеристик педагога-психолога на воспитанников ДО для ЦПМПк

    Образцы составления характеристик педагога-психолога на воспитанников ДОУ для прохождения ЦПМПк...