Главные вкладки

    Сборник дидактических игр по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста "Мир вокруг"
    методическая разработка по окружающему миру (младшая группа)

    Прокопьева Дарья Михайловна

    Развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и другими свойствами предметов. Именно в младшем дошкольном возрасте происходит активное развитие процессов ощущения и восприятия, то первоначальное особое внимание следует уделять развитию сенсорных способностей. В основе развития сенсорных способностей лежит освоение детьми общепринятых образцов свойств и качеств объектов.

    В нашем сборнике вы можете найти рекомендации для педагога по сенсорному развитию воспитанников младшего дошкольного возраста в процессе дидактической игры; сборник дидактических игр «Мир вокруг».

    Использование данного сборника рекомендуется для организации образовательной деятельности в ДОО как организованной образовательной деятельности, так и в режимных процессах, при организации сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей, в том числе для использования педагогами в частной практике, для преподавателей и студентов педагогических специальностей.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Министерство образования и науки Российской ФедерацииC:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\qwqwqwq копия.jpg

    Администрация города Иркутска комитет по социальной политике и культуре

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска

    Детский сад комбинированного вида №77

    664043, Россия, Иркутская обл., Иркутск г., Рябикова б., д. 4 «Б»

    Тел. +7 (3952) 30 00 64, e-mail: sad_karlson_77@mail.ru

    МИР ВОКРУГ

    Сборник дидактических игр по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста

     Подготовил воспитатель

     Прокопьева Д.М.

    Иркутск, 2019

    Оглавление

    Пояснительная записка        3

    «Мир вокруг».        4

    Примерное планирование дидактических игр по сенсорному развитию  младших дошкольников        4

    Дидактические игры, способствующие развитию восприятия цвета        9

    Дидактические игры, способствующие развитию восприятия формы        18

    Дидактические игры, способствующие развитию восприятия величины        24

    Дидактические игры, направленные на развитие  восприятия запаха и вкуса        32

    Дидактические игры, направленные на развитие  слухового восприятия        37

    Дидактические игры, направленные на развитие  зрительного восприятия        42

    Рекомендации по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в процессе дидактической игры        46

    Заключение        49

    Литература        51


    Пояснительная записка

    Развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и другими свойствами предметов. Именно в младшем дошкольном возрасте происходит активное развитие процессов ощущения и восприятия, то первоначальное особое внимание следует уделять развитию сенсорных способностей. В основе развития сенсорных способностей лежит освоение детьми общепринятых образцов свойств и качеств объектов.

    Одним из факторов, влияющих на развитие, является эффективно подобранные средства – интересными и увлекательные объекты для разглядывания и изучения. Это, прежде всего, разнообразные дидактические игры, дающие массу тактильных, зрительных, звуковых, обонятельных ощущений.

    В нашем сборнике вы можете найти рекомендации для педагога по сенсорному развитию воспитанников младшего дошкольного возраста в процессе дидактической игры; сборник дидактических игр «Мир вокруг».

    Использование данного сборника рекомендуется для организации образовательной деятельности в ДОО как организованной образовательной деятельности, так и в режимных процессах, при организации сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей, в том числе для использования педагогами в частной практике, для преподавателей и студентов педагогических специальностей.

    «Мир вокруг».

    Сборник дидактических игр по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста

    Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Значение сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Это постепенное усвоение сенсорной культуры, созданной человечеством.

    Опираясь на результаты теоретического анализа сенсорного развития детей дошкольного возраста, мы составили подборку дидактических игр для поэтапного решения задач по развитию сенсорных способностей у воспитанников младшего дошкольного возраста. Предложенные игры ориентированы:

    1.на развитие восприятия цвета;

    2. на развитие восприятия формы;

    3. на развитие восприятия величины;

    4. на восприятие запаха и вкуса;

    5. на развитие слухового восприятия;

    6. на развитие зрительного восприятия.

    Примерное планирование дидактических игр по сенсорному развитию  младших дошкольников

    Сроки

    Дидактические игры

    Дидактические задачи

    Сентябрь

    1. «Спрячь мышку»

    1. «Покорми птичек»

    1. «Разложи фигуры по местам»

    4. «Назови вкус»

    1. На первом этапе обучать детей узнавать и называть цвет, впоследствии закреплять название 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий

    2. Обучать детей узнавать и называть 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий

    3. Познакомить с геометрическими формами – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник

    4. Развитие вкусовых и обонятельных ощущений

    Октябрь

    1. «Подбери по цвету»

    1. «Самая длинная, самая короткая»

    3. «Определи на вкус»

    4. «Загадочные пуговки»

    1. Закрепить представления о 4-х основных цветах. Обучать выделять цвет, как признак предметов (форма, величина, функциональное назначение)
    2. Обучать определять предметы по величине (длине)
    3. Обучать различать и называть вкусовые ощущения
    4. Обучать детей узнавать и называть цвет

    Ноябрь

    1. «Подбери по запаху»

    1. «У кого какое платье»

    1. «Колокольчик»

    4. «Нанизывание больших и малых бусин»

    1. Обучать соотносить аромат продукта и его изображение

    2. Обучать выбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона

    3. Обучать определять направление звука в пространстве

    4. Обучать различать и называть предметы по величине, чередовать предметы по величине

    Декабрь

    1. «Повтори»

    1. «Спрячемся от дождика»
    2. «Волшебное поле»

    4. «Определи предмет по запаху»

    1. Развивать умение прислушиваться и запоминать серию звуков
    2. Обучать группировать предметы по форме и цвету
    3. Закрепить представления о 4-х основных цветах
    4. Упражнять в различении предметов по запаху

    Январь

    1. «Что звучит?»

    2. «Найди предмет такой же формы»

    3. «Продолжи ряд»

    4. «Гениальный сыщик»

    1. Развивать умение прислушиваться и определять источник звука

    2. Обучать выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки

    3. Обучить продолжать ряд в определённой последовательности (геометрические фигуры)

    4. Формировать зрительное восприятие, формировать умение концентрироваться

    Февраль

    1. «Угадай аромат»

    2. «Что там?»

    3. «Кому какая форма?»

    4. «Дорисуй половину»

    1. Закреплять навык различать и называть ароматы (апельсин, яблоко, чеснок)

    2. Обучать устанавливать отношения трёх предметов по величине при составлении матрёшек

    3. Обучать группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины

    4. Формировать зрительного восприятия, формировать умения ориентироваться на листе бумаги

    Март

    1. «Подбери фигуру»

    2. «Сбор фруктов»

    3. «Найди тень»

    4.«Съедобное-несъедобное»

    1. Закрепить представления о геометрических фигурах

    2. Развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины

    3. Обучать соотносить натуральный объект и его силуэтное изображение, активировать фиксацию, локализацию

    4. Создавать условия для развития обонятельных ощущений; формирования умение концентрироваться

    Апрель

    1. «Башня»

    2. «Геометрическое лото»

    3. «Продолжи ряд»

    4. «Кому какая форма?»

    1. Закрепить представления об относительности величины предметов, дать представления об отношениях по величине между плоскими и объёмными предметами

    2. Обучить сравнивать форму изображённого предмета с геометрической фигурой и подбирать предмет по образцу.

    3. Закреплять навык продолжать ряд в определённой последовательности (геометрические фигуры)

    4. Обучать группировать геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники) по форме, отвлекаясь от цвета и величины

    Май

    1. Лото «Цвет и форма»

    2. «Угадай вкус и аромат»

    3. «Волшебный мешочек»

    4. «Найди предметы такой же формы и цвета»

    1. Закрепить знания об геометрических фигурах и основных цветах, обучать ориентироваться на 2 признака одновременно

    2. Закрепить навык различать и называть вкусовые ощущения и ароматы

    3. Закрепить навык определения формы и величины на ощупь, обучать ориентироваться на 2 признака одновременно

    4. Закрепить навык выделять форму и цвет в конкретных предметах окружающей обстановки

    Дидактические игры, способствующие развитию восприятия цвета

    Дидактическая игра «Спрячь мышку»

    Цель: на первом этапе обучать детей узнавать и называть цвет, впоследствии закреплять название 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий.

    Задачи:

    Образовательные: обучать узнавать и называть цвет 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий; упражнять в назывании 4 основных цветов.

    Развивающие: развивать и корректировать цветовое восприятие; развивать внимание и реакцию, мелкую моторику рук.

    Воспитательные: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Демонстрационный материал: листочки бумаги 4 цветов (20×15 см), посередине белый квадрат (8×8 см), на которых нарисована мышка (мышкин домик), квадраты тех же 4 цветов – дверцы (10×10 см), большая картонная игрушка – кошка, мягкая мышка.

    Раздаточный материал: цветные листы 10×8 см, белые квадраты на них 5×5 см, цветные квадраты.

    Ход игры:

    1. Воспитатель: Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это? Правильно мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте её.

    Детям предоставляется возможность погладить мышку по очереди.

    Воспитатель: А вы знаете, где живёт мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите, нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку».

    1. Воспитатель: Сначала мы вместе научимся в неё играть. Воспитатель показывает детям мышкины домики. Расставляет три домика на демонстрационной доске, рядом кладёт четыре квадрата четырёх цветов. Обращается к детям: Видите, в окошко выглядывают мышки? Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придёт кошка увидит где окошко, откроет его и съест мышку.

    Вызывает по очереди трёх ребят и предлагает им по очереди закрыть три окошка, выясняет, все ли окошки хорошо закрыты.

    Если кто-то допустил ошибку, воспитатель вызывает ребёнка для её исправления. Достаёт спрятанную раньше кошку, которая идёт «ловить мышей».

    Воспитатель от лица кошки говорит: «Пойду, поищу, где здесь живёт мышка. Дети вы не видели мышку?». Кошка уходит не найдя мышку.

    Детям раздаётся по одному листочку – «мышкиному домику» (сидящим рядом детям воспитатель даёт листочки разных цветов) и по 4 квадрата всех цветов.

    Воспитатель предлагает детям спрятать мышок, пока кошка спит: выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат  такого же цвета, как и домик вашей мышки.

    Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идёт на охоту». Воспитатель идёт крадущимися шагами с кошкой на руках, проходит по рядам и смотрит у кого мышка плохо спряталась. При этом даёт детям возможность исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребёнка листочек с мышкой.

    1. Заключение. Воспитатель: Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята ошиблись (указывает, какие именно ошибки были допущены). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек.

    Дидактическая игра «Подбери по цвету»

    Цель: закрепить представления о 4-х основных цветах. Обучать выделять цвет, как признак предметов (форма, величина, функциональное назначение).

    Задачи:

    Образовательная: упражнять в назывании 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий; обучать выделять цвет, как признак предметов.

    Развивающая: развивать и корректировать цветовое восприятие, развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Наглядный материал: кукла.

    Раздаточный материал: карточки – коврики (30×20), разделённая на 4 клетки (10×10) разных цветов; по две-три геометрические фигуры разного цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), вырезанные из картона.

    Ход игры:

    1. Дети сидят за столом. Слышен стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и видит куклу с корзинкой в руках. В корзинке лежит игра. Воспитатель: «Смотрите ребята, к нам в гости пришла кукла Таня и принесла интересную игру. Здравствуй, Таня. Ребята, поздоровайтесь с Таней. Кукла Таня хочет с нами поиграть. Давайте посмотрим, что лежит в корзинке».
    2. Воспитатель: Дети, мы будем играть в игру «Подбери по цвету». У вас есть коврики из разноцветных клеток. Посмотрите, какие геометрические фигуры лежат на ваших тарелочках. Разложите их по клеточкам коврика, так чтобы их не было видно. У вас есть 2 фигурки одинакового цвета, на какую вы их и положите. А теперь начинайте раскладывать, а мы с куклой Таней посмотрим, что у вас получится. Если фигура будет другого цвета, то она будет видна. Цвет фигуры должен совпадать с цветом коврика и самая нижняя совпадать по величине».
    3. После того как, дети разложили геометрические фигуры кукла Таня ходит с воспитателем по рядам и проверяет правильность исполнения задания. Если ребёнок ошибается, то воспитатель объясняет почему и куда правильно положить фигуру.

    Заключение. Кукла Катя обращается к ребятам: Все ребята молодцы, хорошо справились с заданием. А кто ошибся, тот обязательно сделает правильно в следующий раз. Теперь я пойду к другим ребятам, чтобы с ними тоже поиграть. До свидания.

    Дидактическая игра «У кого какое платье»

    Цель: обучать детей выбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона.

    Задачи:

    Образовательная: обучать детей выбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона.

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал: куклы, вырезанные из картона в платьях разных цветов (однотонные платья), фланелеграф, магниты.

    Ход игры:

    1. Воспитатель: Смотрите, ребята, какие красивые куклы водят хоровод на нашем фланелеграфе. Давайте внимательно рассмотрим их и выясним, чем они отличаются друг от друга.
    2. Воспитатель: Чем отличаются друг от друга наши куклы? Правильно, цветом платья. Я буду показывать вам куклу, а вы говорить, кого цвета у неё платье. Воспитатель показывает по одной кукле и поочерёдно опрашивает детей, уточняя и исправляя их ответы.
    3. Заключение: Какие молодцы, ребята, многие из вас правильно назвали цвета. Наши куклы довольны, т.к. теперь знают какого цвета их платье. Так же мы выяснили, что у основных цветов есть оттенки и они имеют своё название.

    Дидактическая игра «Накорми птичек»

    Цель: на первом этапе обучать детей узнавать и называть цвет, впоследствии закреплять название 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий.

    Задачи:

    Образовательная: обучать узнавать и называть цвет 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий; упражнять в назывании 4 основных цветов.

    Развивающая: развивать и корректировать цветовое восприятие; развивать внимание и реакцию, мелкую моторику рук.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Оборудование и материал: 4 небольшие ёмкости основных цветов и наполнение для них таких же цветов (мозаика, крышки, маленькие кубики и так далее на усмотрение воспитателя), птички (можно вырезать из цветного картона). Весь материал представлен в 4 цветах: красный, жёлтый, зелёный, синий.

    Ход игры:

    1. Воспитатель рассаживает птичек на столе и обращается к детям: Ребята, смотрите к нам в гости прилетели птицы. Воспитатель вместе с детьми рассматривает птичек и обращает их внимание на цвет птичек.
    2. Затем предлагает детям покормить их, но обязательно «кормом» того цвета, какого сама птичка.
    3. Дети заполняют ёмкости деталями соответствующих цветов и соотносят их с цветом птички.
    4. Завершение. Ребята, какие вы молодцы! Накормили птичек! Почти все дети накормили птичек их кормом. Кто не совсем справился с заданием сегодня, обязательно справится с ним завтра.

    Дидактическая игра «Загадочные пуговки»

    Цель: на первом этапе обучать детей узнавать и называть цвет, впоследствии закреплять название 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий.

    Задачи:

    Образовательная: обучать узнавать и называть цвет 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий; упражнять в назывании 4 основных цветов.

    Развивающая: развивать и корректировать цветовое восприятие; развивать внимание и реакцию, мелкую моторику рук.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал и оборудование: карточки, разделённые на 4 сектора разного цвета, 4 пуговицы основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий), шкатулка.

    Ход игры:

    1. Воспитатель заносит в группу шкатулку и обращает внимание детей на её содержимое. Ребята, сегодня утром шла на работу, и услышала плач. Осмотрелась и увидела шкатулку, из которой рассыпались пуговицы и карточки. Это плакали пуговицы. Они замерзли и потеряли свои домики. Давайте поможем им найти свои домики.
    2. Воспитатель показывает детям карточку, разделённую на 4 сектора разных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий) и поясняет, что это домик для пуговиц. Воспитатель обращает внимание на то, что каждая пуговица живёт в домике своего цвета и просит детей помочь найти пуговицам свой дом.

    Взялись цвета мы изучать

    Ну и с чего же нам начать?

    Есть чудо пуговки у нас

    Помогут нам они сейчас

    Мы в руки пуговки возьмём

    И дом по цвету им найдём.

    1. Воспитатель при необходимости помогает детям справится с поставленной задачей, направляет действия детей.
    2. Завершение. Воспитатель обращает внимание детей на то, что все пуговички нашли свои домики. Все сегодня справились с задачей, молодцы! Теперь пуговки нашли свои домики и не замерзнут.

    Дидактическая игра «Волшебное поле»

    Цель: закрепить название 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий.

    Задачи:

    Образовательная: упражнять детей в назывании 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий.

    Развивающая: развивать мелкую моторику рук, внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал и оборудование: круг с изображением 4 основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий) и стрелкой вверху, карточки основных цветов.

    Ход игры:

    1. Воспитатель показывает детям круг с изображением основных цветов. Поясняя, что это волшебное поле, на котором живут цвета.
    2. Детям раздаются карточки соответствующих цветов.
    3. Воспитатель поворачивает волшебное поле, стрелка находящаяся на нём, указывает на какой либо цвет, а дети в свою очередь должны поднять карточку этого цвета.

    Есть у нас игра одна

    Очень круглая она

    Тот кружок наш разделён

    Четыре цвета включает он

    И ребята с ним играют

    Все цвета, там изучают

    Зелёный, красный

    Жёлтый, синий

    Все известны нам отныне.

    1. Заключение. Ребята, вы все молодцы, справились с заданиями волшебного круга, не запутались в карточках.

    Дидактическая игра «Разноцветное домино»

    Цель: обучать детей соблюдать правила игры, тренировать в назывании цветов.

    Задачи:

    Образовательная: обучать детей соблюдать правила игры, тренировать в назывании цветов.

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: домино из 28 фишек, в котором вместо картинок квадраты, окрашенные в разные цвета (7 видов), кукла Знайка.

    Ход игры:

    1. Раздаётся стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и видит на пороге Знайку из Цветочного города. После традиционных приветствий, воспитатель от лица Знайки говорит: Ребята, в моем славном Цветочном городе никто не умеет играть в домино, а мне так хочется в него поиграть. Вы будете играть со мной? Я вам расскажу простые правила игры и у вас все получится.
    2. Воспитатель набирает команду игроков (не более 4 человек) и раздаёт домино. Каждому участнику достаётся по 7 штук.
    3. Игрок, которому досталась карточка «красный-красный» выкладывает её на стол. Следующий участник кладёт домино, в котором один из квадратов окрашен в красный цвет. Следующие игроки выкладывают карточки так, чтобы совпадали цвета и проговаривают название цвета. Если у ребёнка нет карточки с необходимым цветом, он пропускает ход.
    4. Выигрывает тот игрок, у которого раньше остальных закончатся карточки домино.
    5. Если в игре участвуют только 2 или 3 человека, то на столе должны остаться 14 или 7 карточек, обращённых цветами вниз. Они будут служить запасными для тех игроков, у которых во время игры не оказалось нужного цвета.
    6. Завершение. Определяется победитель игры. Воспитатель обращается к детям: Ребята, какие вы молодцы, научились играть в домино! А еще вы не отказались от игры с Знайкой. В этой игре победил (имя ребёнка), в следующий раз обязательно победит кто-то из вас. Вы все молодцы, правильно называете цвета.

    Знайка: Ребята, мне с вами было интересно играть, можно я к вам буду приходить? А вам понравилась моя игра?

    Дидактическая игра «Воздушные шары»

    Цель: упражнять детей подбору по образцу цветов.

    Задачи:

    Образовательная: упражнять детей подбору по образцу цветов.

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: карточки с нарисованными цветными полосками (от 4 до 7 цветов спектра), воздушные шары, вырезанные из цветного картона на каждого ребёнка, шкатулка.

    Ход игры:

    1. Дети рассажены за столы. Воспитатель: Ребята, сегодня шла в детский сад и увидела, что на земле рассыпаны «воздушные» шары и их нитки. Собрала и принесла их в сад. Давайте, соединим «воздушные» шары с их нитками.
    2. Воспитатель раздаёт детям карточки и «воздушные» шары и предлагает детям по цвету подобрать «воздушный» шар к нитке. Уровень заданий можно варьировать в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
    3. По необходимости, воспитатель помогает затрудняющимся детям.
    4. Завершение. Воспитатель подводит итоги: Ребята, все молодцы. Кто-то справился с заданием, у кого-то не все получилось, в следующий раз получится обязательно.

    Дидактические игры, способствующие развитию восприятия формы

    Дидактическая игра «Подбери фигуру»

    Цель: закрепить представления о геометрических фигурах.

    Задачи:

    Обучающая: упражнять в назывании геометрических фигур, научить подбирать фигуры по образцу, закрепить навык обследования геометрических форм приёмом обведения и накладывания.

    Развивающая: развитие внимания, развитие речи.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Демонстрационный материал: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона, мягкая игрушка – заяц.

    Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических фигур, по 1 фигуре каждой формы той же величины, как и контурные изображения на карточки.

    Ход игры:

    1. Посадить детей за стол и вынести из раздевалки большого мягкого зайца. Воспитатель: Смотрите, кто к нам пришёл. Это зайчик из леса прискакал. Он совсем не знает, что такое геометрические фигуры. Он перепутал все фигуры и ни одной не вставил правильно. Сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру «Подбери фигуру» и объясним зайчику, какие бывают фигуры и как их обследовать.
    2. Воспитатель показывает круг и, обводя его пальцем, спрашивает: «Как называется эта фигура, какая она по форме?». Показывает овал, тоже обводит его пальцем. «А это какая форма?». То же самое проделывает с остальными фигурами в следующей последовательности: треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры, следует фиксировать внимание на углах. Неточные и ошибочные ответы детей воспитатель исправляет. Попросить детей обводить пальцем каждую фигуру, лежащую на подносе, затем накладывать её на наклеенную фигуру и только при полном совпадении – класть формы и такие же фигуры на подносах. Разложить все фигуры на карточках так, чтобы они совпадали с нарисованными.
    3. Заключение. Мы сегодня научились подбирать фигуры по форме – круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.

    Дидактическая игра «Кому какая форма»

    Цель: обучать группировать геометрические фигуры (овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины.

    Задачи:

    Образовательная: обучать группировать фигуры по форме.

    Развивающая: развивать внимательность.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Наглядный материал: большие мишки и матрёшка, подносы.

    Раздаточный материал: по 3 круга и овала разных цветов и размеров, по 2 небольших подноса для каждого ребёнка.

    Ход игры:

    1. Воспитатель обращается к детям: Сейчас я вам расскажу одну историю про игрушки. Жили-были мишка и матрёшка. И были у них яркие, красивые фигурки. Как-то раз разбаловались мишка и матрёшка и перемешали все фигуры. А так как они внешне очень похожи, то сами не смогли отличить овал от круга. Вот и принесли к нам в группу, чтобы  мои умные ребятки разложили по подносам овалы от круга.
    2. Воспитатель демонстрирует круг и овал, просит ребят вспомнить название этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры фигур пальчиком. А теперь все кружочки положите на один поднос – матрёшке, а все овалы на другой поднос – мишке. Воспитатель наблюдает, как дети выполняют заданием, в случае затруднений предлагают ребёнку обвести фигуру пальцем и показать, как она называется.
    3. Заключение. Воспитатель: Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесёт себе в лес, а матрёшка – заберёт круги домой. Принесите подносы с кругами и отдайте их матрёшке. Теперь вернитесь к своим столикам и принесите подносы с овалами, отдадим их мишке. Молодцы, теперь мишке и матрёшке пора домой.

    Дидактическая игра «Геометрическое лото»

    Цель: обучать сравнивать форму изображённого предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по образцу.

    Задачи:

    Образовательная: обучать сравнивать форму изображённого предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по образцу.

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал: 5 карточек и изображениями геометрических фигур (по одному кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу); по 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мячик, яблоко, футбольный мяч, шарик, воздушный шар), квадратный (коврик, платок, оконная рама, кубик, флаг), овальный (дыня, слива, лист, жук, яйцо), прямоугольной (портфель, конверт, книга, домино, карта).

    Ход игры:

    1. Воспитатель: Ребята, нас окружают геометрические фигуры. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Геометрическое лото» и попробуем увидеть в окружающих нас предметах самые различные формы.
    2. В игре принимает участие 6 детей. Воспитатель рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки к изображению предметов нужной формы. Воспитатель предлагает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная и треугольная). Выигрывает тот, кто быстрее подберёт все карточки к геометрическому образцу. Затем дети меняются.
    3. Завершение. Ребята, все молодцы. Сегодня вы почти все определили геометрические фигуры, на которые похожи разные предметы. Кто не справился сегодня, обязательно это сделает в следующий раз.

    Дидактическая игра «Спрячемся от дождика»

    Цель: воспитывать умение группировать предметы по форме.

    Задачи:

    Образовательная: обучать группировать предметы по форме.

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал и оборудование: геометрические фигуры, вырезанные из картона, три зонтика, вырезанных из картона. Образцы для детей: под каждым зонтиком лежит по одной геометрической фигуре.

    Ход игры:

    1. Воспитатель: в тёплый солнечный денёк вышли геометрические фигуры погулять. Как вдруг на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко и пошёл дождь. Геометрическим формам – квадрату, кругу, треугольнику, надо спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же им спрятаться? Правильно, под зонтики.
    2. Воспитатель раздаёт детям материал. Дети распределяют геометрические фигуры в соответствии с образцом.
    3. Завершение. Ребята, вы молодцы! Сегодня вы помогли геометрическим фигурам спрятаться от дождя.

    Дидактическая игра «Нанизывание бусин разной формы»

    Цель: закрепление знаний основных фигур (квадрат, круг).

    Задачи:

    Образовательная: обучать детей различать и чередовать предметы по форме.

    Развивающая: укреплять и развивать мелкую моторику рук, развивать зрительно-моторную координацию.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: по шесть деревянных бусин круглой (диаметр 2 см) и квадратной (сторона 2 см) формы одинакового цвета и величины для каждого ребёнка, шнурок для нанизывания, карточки со схемами сборки бус, кукла, шкатулка.

    Ход игры:

    1. К детям в гости приходит кукла Катя и приносит с собой бусины, шнурки и карточки в шкатулке. После традиционных стука в дверь, приветствий и знакомства с гостем, воспитатель обращает внимание детей на то, что лежит в шкатулке. Кукла просит детей сделать для её подружек (других кукол) бусы.
    2. Воспитатель показывает детям бусины, обращает внимание детей на то, что они разные по форме: круглые и квадратные.
    3. Подготовив пару бусин для нанизывания, воспитатель определяет порядок нанизывания бусин: вначале круглую, затем квадратную. Воспитатель обращает внимание детей на последовательность нанизывания бусин: сначала круглая, затем квадратная, снова круглая, предлагая каждому ребёнку потрогать бусины на ленте.
    4. Воспитатель раздаёт материал детям для самостоятельного изготовления бус. Во время самостоятельной работы воспитатель периодически направляет детей, оказывает непосредственную помощь.

    Воспитатель, положив нитку бус, сравнивает с каждым ребёнком правильность выполнения задания.

    1. Завершение. В конце игры воспитатель собирает у всех детей бусы и вместе с детьми показывает кукле, как много красивых бус ребята сделали. Дети надевают украшения на кукол. Куклы благодарят детей.

    Впоследствии воспитатель может предложить детям несколько разных схем сборки бус для выполнения задания.

    Дидактическая игра «Разложи фигуры по местам»

    Цель: познакомить с плоскими геометрическими формами – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

    Задачи:

    Обучающая: обучать подбирать нужные формы разными методами.

    Развивающая: развитие мелкой моторики рук, развитие внимательности.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), рамка-вкладыш Монтессори.

    Ход игры:

    1. Воспитатель обращается к детям: Выньте фигурки из углублений и поиграйте с ними:             «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают (танцуют)». Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
    2. Воспитатель раздаёт детям по одной фигурке и предлагает по очереди найти место для каждой из них.
    3. Завершение. Воспитатель: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз воспитатель показывает и называет все фигуры, не требуя от детей повторения. Эту игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.

    Дидактические игры, способствующие развитию восприятия величины

    Дидактическая игра «Башня»

    Цель: закрепить представления об относительности величины предметов, дать представления об отношениях по величине между плоскими предметами и объёмными предметами.

    Задачи:

    Обучающая: закрепить представления об относительности величины предметов; дать представления об отношениях по величине между плоскими предметами и объёмными предметами.

    Развивающая: развивать глазомер, внимание.

    Обучающая: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Демонстрационный материал: 3 куба разной величины.

    Раздаточный материал: на каждого ребёнка по 3 квадрата разной величины, картонные зайчики, белый квадрат 5×5 см, в каждом квадрате нарисованный заяц.

    Ход занятия:

    1. Жили-были три братика – зайчика. Звали их Пушок – самый высокий, Белячок – средний, Шустрик – самый маленький и младший из братьев. Жили зайчики в высокой башне. Самый младший, Шустрик, жил в самом верху на третьем этаже, Белячок – на втором, а Пушок – на первом, самом большом этаже. Но как-то раз перепутали зайчики свои этажи и сломали башню, так как не поместились в другой комнате. Плачут зайчики, а что делать,в садик не ходили, не знают, что предметы бывают разной величины. А мои ребятки умные, если чего-то и не знают, что быстро учатся. Сейчас мы вместе построим новую башню, чтоб больше не ломали свой домик и в размерах предметов умели разбираться. Воспитатель: Ребята, давайте построим башню. Кто хочет построить башню? Какой ты возьмешь кубик, чтобы начать постройку? Надо чтобы башня была устойчивая, не сломалась от прикосновения. Правильно, чтобы башня была устойчивой, нужно сначала взять самый большой кубик. А теперь какой кубик поставим? Совершенно верно, положим сверху средний кубик. А самый верхний какой величины? Правильно, самый маленький кубик.
    2. Мы сейчас посадим зайчиков на выступы башни, пусть идут домой. Кто хочет их посадить? Куда посадим самого большого, Пушка? Молодец, это его комната. А куда поселится Белячок? Правильно. Остался один Шустрик, где его комната?

    Ребята, обратите внимание на то, что лежит на столах. У вас вместо кубиков – квадраты. Мы будем играть, как будто квадрат это кубик.  А из окошечка кубика выглядывает зайчик. Квадраты тоже разной величины: большой, средний, маленький. На столе сложите из них башенку. Только квадраты надо класть не один на другой, а один над другим. Какой мы возьмём квадрат? Правильно, самый большой. Положите его у нижнего края стола. А какой квадрат мы положим над ним? Правильно, средний. А вверх? Да, самый маленький.  Посмотрите, устойчивые ли получились у вас башни? Всем ли зайчатам удобно? Молодцы, хорошо построили башню для зайчиков.

    1. Заключение. Теперь всем зайчикам хорошо, у каждого есть своя комната. А если вы соедините или поставите рядом все башни, то получится большой городок для зайчиков. Вы так же можете соединить две башни и тогда получится красивая ограда. Дети играют в квадратики и кубики. Строят башни.

    Дидактическая игра «Что там?»

    Цель: обучать умениям устанавливать отношение трёх предметов по величине при составлении матрёшки.

    Задачи:

    Образовательная: обучать умениям устанавливать отношение трёх предметов по величине при составлении матрёшки.

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал: деревянная трёхместная матрёшка.

    Ход игры:

    1. Воспитатель читает детям загадку: Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку.  Дети, кто это такие интересные подружки? Как вы думаете? Правильно, Матрёшки. Сейчас мы с ними поиграем.
    2. Воспитатель раскрывает одну матрёшку и обнаруживает в ней ещё одну.

    Воспитатель: Смотрите, ещё одна матрёшка, посмотрим, что там. Воспитатель разбирает вторую матрёшку и находит в ней третью – самую маленькую.

    Воспитатель: Оказывается здесь целых три матрёшки (складывает все три), а можно сделать опять одну? А как? Воспитатель обращает внимание детей на то, что маленькая матрёшка не разбирается, а целиком складывается в нижнюю часть средней, которая потом закрывается верхней частью, после чего вставляется в нижнюю часть самой большой матрёшки, и она тоже закрывается.

    1. Дети выполняют указанные действия, разбирая и собирая матрёшку по очереди. Отмечая особо тех ребят, которые без проб, на глаз, находят нужные части матрёшки и быстро собирают её. В конце игры матрёшек выстраивают по росту и ведут на прогулу.

    Дидактическая игра «Сбор фруктов»

    Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.

    Задачи:

    Образовательная: обучать умениям различать предметы разной величины, выбирать и группировать предметы определённой величины.

    Развивающая: развивать глазомер.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал: яблоки – образцы (вырезанные из картона) 3-х величин – большие, поменьше, маленькие; дерево с подвешенными картонными яблоками тех же величин, что и образцы (по 6 яблок разной величины). Диаметр каждого следующего яблока меньше предыдущего на 6,5 см. Книга с красочными иллюстрациями «Гуси-лебеди». Три куклы разного роста.

    Ход занятия:

    1. Воспитатель рассказывает русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Вместе рассматривают красочных иллюстраций к сказке. Воспитатель: Смотрите, ребятки, какая красивая, обливная яблонька сестричку с братиком спрятала от злых гусей-лебедей. А мы тоже сейчас вырастим волшебную яблоньку, всю в спелых, сладких яблоках и угостим наших кукол. Положим им на тарелочки. Но куклы у нас разного размера, поэтому нам придётся разложить яблоки по 3 разным корзинам: самые большие для Алёны, средние для Оли, маленькие для Кати. Сейчас мы с вами, скажем волшебные слова, и на этом подносе вырастет самая настоящая яблоня. Только надо всем дружно сказать волшебные слова: Криблекраблебумс. Вот и выросла наша яблонька.
    2. Воспитатель показывает детям яблоню с яблоками и корзины. Возле корзинок сажает трёх кукол. Воспитатель: На нашей яблоне растут яблоки трёх размеров. Сейчас каждый ребёнок по очереди подойдёт к яблоньке и по образцу сорвёт такое же яблоко, что и у него в руках. Если яблоко сорвано правильно, просит положить их в соответствующую корзинку.
    3. Когда все яблоки сорваны и разложены по корзинам, дети относят яблоки на стол и продолжают угощать кукол. Если игра закончена, а дети ещё не наигрались, то яблоки можно повесить на место и повторить игру.

    Дидактическая игра «Самая длинная, самая короткая»

    Цель: определять предметы по величине (длине).

    Задачи:

    Образовательная: научить определять и сравнивать длину предметов.

    Развивающая: развивать глазомер, речь.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: ленты разной длины и цвета (короткая, средняя, длинная).

    Ход игры:

    1. Воспитатель просит помощи у детей: Ребята, в моей коробке перепутались ленты, помогите мне, пожалуйста, разложить их по длине: от самой короткой к самой длинной.
    2. Воспитатель достаёт ленточки и вместе с детьми выкладывает первый ряд, обращая внимание детей на то, что красная лента самая короткая, жёлтая – средней длины, зелёная – самая длинная.
    3. Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно разложить ленты по обозначенному признаку.
    4. Завершение. Ребята, спасибо вам за помощь: все ленточки разложены!

    Дидактическая игра «Нанизывание больших и маленьких бус»

    Цель: обучать детей чередовать предметы по величине.

    Задачи:

    Образовательная: обучать детей различать предметы по величине, чередовать предметы по величине.

    Развивающая: укреплять и развивать мелкую моторику рук, развивать зрительно-моторную координацию.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, внимание.

    Материалы и оборудование: для каждого ребёнка по восемь деревянных бусин двух величин одинакового цвета и формы (диаметр большой бусины 2 см, маленькой 1 см), тонкие и толстые шнуры.

    Ход игры:

    1. Воспитатель показывает детям красивую куклу и поясняет, что она пришла к ним в гости и что-то принесла в корзинке. Кукла здоровается с детьми, воспитатель предлагает детям тоже здороваться с куклой.  Куклу сажает на стол и, вынимая из корзины коробку, показывает детям, что там лежат большие и маленькие бусины и шнурки. Кукла просит сделать для неё красивые бусы.
    2. Воспитатель берёт вначале большую, затем маленькую бусину и нанизывает их на нитку одну за другой. Переходя от одного ребёнка к другому воспитатель обучает каждого малыша нанизыванию бус.
    3. Затем воспитатель говорит детям, что кукла принесла ещё много бус и раздаёт каждому из детей материал для самостоятельного выполнения задания. Воспитатель внимательно следит за деятельностью воспитанников. Одним детям помогает продевать нитку в отверстие бусинок, другим напоминает о чередовании бусин: сначала большая, затем маленькая.
    4. Завершение. По окончании работы, воспитатель все бусы выкладывает на столе. Все любуются бусами.

    Дидактическая игра «Продолжи ряд»

    Цель: развитие умений продолжать ряд, чередованием в определённой последовательности геометрические фигуры.

    Задачи:

    Образовательная: обучать чередовать геометрические фигуры, согласно образцу.

    Развивающая: развивать чувство ритма, развивать логическое мышление, внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: домики, карточки с нарисованной последовательностью в ряду, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), разного размера (маленький, средний, большой) на каждого ребёнка, строительный материал.

    Ход игры:

    1. Предварительная работа: дети совместно с воспитателем конструируют домики из строительного материала.
    2. Воспитатель ставит домики и обращает внимание детей на город, который у них получился. Воспитатель предлагает детям сделать к каждому домику дорожку, по которой будут ходить жители города.
    3. Воспитатель раздает детям карточки с нарисованным рядом последовательности фигур, фигуры. Предлагает продолжить ряд, обращая внимание, что фигуры чередуются по величине (большой, маленький, средний).По необходимости воспитатель помогает детям продолжить ряд.
    4. Завершение. По окончании работы, воспитатель обращает внимание детей на дорожки, которые они выложили возле своих домиков.

    Комплексная дидактическая игра-лото «Цвет и формы»

    Цель: закрепить о 5 геометрических формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и 4 основных цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий); учить ориентироваться на 2 признака одновременно (цвет и форму), отвлекаясь от третьего (величины).

    Задачи:

    Образовательная: обучать умениям ориентироваться на 2 признака одновременно (цвет и форму), отвлекаясь от третьего (величины).

    Развивающая: развивать внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал: 6 карт, на каждой из которых в разном порядке расположены 5 фигур – квадрат, прямоугольник, равносторонний треугольник, круг и овал. Размеры: квадрат 2,5×2,5 см, прямоугольник 2,5×3,5 см, сторона равностороннего треугольника 2,5 см, диаметр круга 2,5 см. Все фигуры, наклеенные на одной карте, имеют разный цвет. 30 вырезанных фигур – каждая из 5 форм представлена в 4 цветах (размеры: квадрат 5×5 см, прямоугольник 5×7 см, сторона равностороннего треугольника 5 см, диаметр круга 5 см, большой диаметр овала 7см, малый – 5 см).

    Ход игры:

    1. Воспитатель: Ребята, посмотрите, пока вы спали, к нам приходил почтальон. Он принёс нам письмо. Давайте распечатаем его и посмотрим, что лежит в конверте и от кого оно. Вот тут пишется адрес и имя. Оно от куклы Алёны. Она прислала нам новую игру и потом придёт посмотреть, как ребята научились в неё играть.
    2. В игре могут участвовать от одного до шести ребят. Воспитатель берёт на себя роль ведущего (позднее можно передать её ребёнку). Дети получают по одной карте. Воспитатель достаёт из коробки по одной фигуре и спрашивает: У кого такая? Если ребёнок, у кого фигура есть такого же цвета и формы, обнаружил это, он получает её и закрывает соответствующую фигуру на своей карте. Если никто не попросил фигуру, она откладывается в сторону. Выигрывает тот, кто первый закроет все фигуры на своих картах.
    3. Дети складывают и приносят кукол, мишек, зайчиков и их учат играть в лото. После окончания игры собирают фигуры в конверт и вместе складывают карты.

    Дидактические игры, направленные на развитие  восприятия запаха и вкуса

    Дидактическая игра «Назови вкус»

    Цель: создавать условия для развития вкусовых и обонятельных ощущений; формирования умения концентрироваться.

    Задачи:

    Образовательная: формировать вкусовые и обонятельные ощущения, формировать умение концентрироваться.

    Развивающая: развитие вкусовых и обонятельных ощущений.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы или оборудование: муляжи фруктов и овощей, корзинка, кукла «Незнайка».

    Ход игры:

    1. Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости? Правильно, Незнайка. Здравствуй, Незнайка! А почему ты печальный?

    Незнайка: У меня есть корзина с овощами и фруктами, но я совершенно не знаю, как они называются и какие они на вкус.

    Воспитатель: Незнайка, не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем! Ребята, поможем?

    1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть муляжи фруктов и овощей (только тех продуктов, вкусы которых известны детям), задавая следующие вопросы: Как называется этот фрукт/овощ? А какой у него вкус? Кислый/ сладкий, солёный/пресный?
    2. По ходу игры овощи и фрукты можно предложить распределить по цвету, по размерам и т.д.
    3. Завершение. Игра может продолжать пока у детей наблюдается интерес. По окончании игры воспитатель подводит итоги: Ребята, вы молодцы! Помогли Незнайке вспомнить названия фруктов и овощей, а также их вкус. А у кого сегодня не получилось назвать вкусы всех продуктов, обязательно справится с этой задачей в следующий раз.

    Дидактическая игра «Определи на вкус»

    Цель: создание условий для развития умений различать по вкусу овощи.

    Задачи:

    Образовательная: обучать различать овощи по вкусу.

    Развивающая: развитие вкусовых и обонятельных ощущений.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал: поднос с нарезанными овощами (капуста, морковь, свекла, лук) и карточки с их изображением.

    Ход игры:

    1. Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости? Правильно, Незнайка. Здравствуй, Незнайка! А почему ты печальный?

    Незнайка: Ромашка, угостила мне овощами, вот они на подносе лежат. И попросила отправить ей карточки с изображениями овощей, которыми она меня угостила. Я совсем запутался, где какой овощ.

    Воспитатель: Незнайка, не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем! Ребята, поможем?

    1. Воспитатель предлагает ребёнку с закрытыми глазами попробовать на вкус овощ, а затем открыть глаза и выбрать тот, овощ, который он пробовал.
    2. По ходу игры можно предложить ребёнку не просто выбирать карточку с изображение овоща, но и называть его.
    3. Завершение. По окончании игры воспитатель подводит итоги: Ребята, вы молодцы! Помогли Незнайке определить какими овощами его угостила Ромашка и подобрать правильные изображения.

    Дидактическая игра «Определи предмет по запаху»

    Цель: упражнять в различении предметов по запаху.

    Задачи:

    Образовательная: упражнять в различении предметов по запаху.

    Развивающая: развивать обонятельные ощущения.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: тёмная повязка, баночки с продуктами и материалами, имеющими выраженный аромат:  какао, мята, апельсин, яблоко, огурец, зубная паста и др., коробка, письмо.

    Ход игры:

    1. Воспитатель обращает внимание детей на коробку, которая стоит на столе. Ребята, посмотрите, нам почтальон Печкин принёс посылку, давайте посмотрим, что там. Смотрите вместе с посылкой нам принесли письмо, давайте его прочитаем. «Дорогие ребята! Пишет вам кот Матроскин. Я хочу поделиться с вами своей любимой игрой «Определи предмет по запаху». В коробке вы найдете баночки с разными продуктами и повязку на глаза. Правила игры такие: нужно завязать глаза повязкой, взять любую баночку и понюхать её содержимое. И назвать продукт по запаху».
    2. Воспитатель вместе с детьми открывают коробку и достают плотную темную повязку на глаза и несколько баночек с различными продуктами.
    3. Воспитатель завязывает одному-двум детям повязку на глаза и предлагает понюх продукты в баночках. Дети по запаху называют продукт, помещённый в баночку.
    4. Завершение. Воспитатель подводит итоги игры. Ребята, вы молодцы! Столько продуктов отгадали по запаху! Вам понравилась игра кота Матроскина?

    Дидактическая игра «Подбери по запаху»

    Цель: обучать соотносить аромат продукта и его изображение.

    Задачи:

    Образовательная: обучать соотносить аромат продукта и его изображение.

    Развивающая: развивать обоняние, память.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: карточки с изображениями продуктов и материалов, обладающих выраженным ароматом, волшебные бочонки с соответствующими запахами.

    Ход игры:

    1. Воспитатель садится за стол и достаёт контейнер с волшебными бочонками и карточками. Берёт первый бочонок, слушает аромат и выбирает карточку с изображением, соответствующим запаху в бочонке, затем второй, третий и т.д. Весь процесс проходит эмоционально, воспитатель постоянно восклицает и удивляется тому, какие ароматы «спрятались» в бочонке. Продолжает действия до тех пор пока не подойдёт к нему заинтересованный ребёнок.
    2. Заинтересованному ребёнку воспитатель предлагает поиграть вместе. После объяснения правил, ребёнок выполняет игровые действия.
    3. Завершение. Данная игра может продолжаться до тех пор, пока все заинтересованные дети не поучаствуют. После завершения игры воспитатель говорит детям, что они хорошо справились с поставленной задачей.

    Дидактическая игра «Съедобное-несъедобное»

    Цель: создавать условия для развития обонятельных ощущений; формирования умение концентрироваться.

    Задачи:

    Образовательная: обучать по запаху определять и называть продукт/предмет, формировать умение концентрироваться.

    Развивающая: развивать обонятельные ощущения, память.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: одноразовые стаканчики, продукты питания, предметы из окружающей обстановки, непрозрачная повязка, мягкая игрушка кот, поднос.

    Ход игры:

    1. Раздаётся стук в дверь. Воспитатель открывает её и вносит мягкую игрушку кота Ваську. Здравствуй, Вася. Почему ты такой грустный.

    Кот Васька: Я вчера залез в баночку со специями, в перец, и теперь не слышу запахи. Мне на кухне повар дал стаканы с продуктами и поставил на поднос, на котором были такие же стаканы, но с несъедобными предметами. Как мне теперь определить что съедобное, а что нет?

    Воспитатель: Ребята, как мы можем помочь кату Васе? Правильно, давайте назовём предметы по запаху. Для этого я завяжу вам глаза повязкой, чтобы действительно слушали ароматы, а не называли предметы и продукты по внешнему виду. Стаканы со съедобным мы будем ставить справа, а с несъедобными предметами слева.

    1. Воспитатель завязывает детям глаза и даёт поднос со стаканами. Дети слушают аромат и распределяют стаканы по указанным правилам. После распределения всех стаканов, дети снимают повязку и смотрят правильно ли выполнили задание.
    2. Завершение. Воспитатель: Вася, посмотри, дети справа поставили стаканы со съедобным справа, а с несъедобным – слева.

    Кот: Ребята, спасибо, теперь я смогу пообедать и не съесть что-нибудь несъедобное.

    Дидактические игры, направленные на развитие  слухового восприятия

    Дидактическая игра «Что звучит?»

    Цель: развивать умение прислушиваться и определять источник звука.

    Задачи:

    Образовательная: обучать прислушиваться к звукам и определять его источник.

    Развивающая: развитие слухового восприятия.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: ширма, музыкальные инструменты, различные шумелки и другие предметы, способные производить звуки.

    Ход игры:

    1. Дети входят в группу и видят ширму. Воспитатель не даёт заглядывать за неё, а предлагает поиграть. Ребята, предлагаю вам определить, что вы слышите. За ширмой лежат различные предметы, которые звучат по особенному.
    2. Воспитатель начинает производить различные звуки: например, играет на барабане, шуршит бумагой, стук ложки о стенки стакана, хлопок в ладоши, топот ногами, стук деревянными или металлическими предметами друг о друга и др. Дети называют предмет, который производит тот или иной звук. После каждого ответа воспитатель достаёт из-за ширмы предмет и показывает детям.
    3. Завершение. Воспитатель подводит итог по количеству правильно названных предметов по производимым звукам.

    Дидактическая игра «Повтори»

    Цель: развитие умения прислушиваться и запоминать серию звуков.

    Задачи:

    Образовательная: обучать прислушиваться и запоминать серию звуков.

    Развивающая: развивать слуховое восприятие, память.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Ход игры:

    1. Воспитатель производит серию неречевых звуков, например: два хлопка в ладоши, три притопа ногой, один щелчок пальцами и т.д. Просит повторить ребёнка последовательность и ритм произведённых звуков.
    2. Ребёнок должен запомнить и воспроизвести предложенную серию. Постепенно игра может усложняться, добавляя количество производимых звуков, усложнения ритма производимых звуков.
    3. Завершение. Воспитатель подводит итоги игры, обращая внимания на то, что получилось и над чем еще стоить поработать в следующий раз.

    Дидактическая игра «Найди пару по звуку»

    Цель: обучать прислушиваться, различать и дифференцировать шумы.

    Задачи:

    Образовательная: обучать прислушиваться, различать и дифференцировать шумы.

    Развивающая: развивать слуховое восприятие, слуховое внимание и слуховой памяти, развивать логику, тренировать концентрацию внимания.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал и оборудование: 22 шумовые коробочки (парными) с разными наполнителями (гречка, пуговица, фасоль, макароны, рис, манная крупа, сахар, соль, пшено, перловка, горох.

    Предварительная работа: знакомим детей со всеми шумовыми коробочками, совместно исследуем звучание каждой, обращаем внимание детей на то, что все коробочки звучат по-разному.

    Ход игры:

    1. Воспитатель обращает внимание детей на корзинку, стоящую на столе: Ребята, посмотрите, наш помощник протирала пыль на полке и сложила шумовые коробочки в корзинку. Все они перепутались. Давайте, вместе подберём каждой шумовой коробочке пару.
    2. Дети рассаживаются за столы. Воспитатель достаёт первую шумовую коробочку и предлагает детям найти коробочку с точно таким же звуком. Подобные действия повторяются, пока все коробочки не буду рассортированы по звучанию.
    3. Завершение. Воспитатель: Ребята, вы молодцы, подобрали пару каждой шумовой коробочке.

    Дидактическая игра «Составь шумовой ряд»

    Цель: обучать прислушиваться, различать и дифференцировать шумы.

    Задачи:

    Образовательная: обучать прислушиваться, различать и дифференцировать шумы.

    Развивающая: развивать слуховое восприятие, слуховое внимание и слуховой памяти, развивать логику, тренировать концентрацию внимания.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал и оборудование: 22 шумовые коробочки (парными) с разными наполнителями (гречка, пуговица, фасоль, макароны, рис, манная крупа, сахар, соль, пшено, перловка, горох.

    Ход игры:

    1. Дети сидят за столами. Воспитатель предлагает детям распределить шумовые коробочки в ряд по признаку звучания: сначала найти самый громкий звук, затем самый тихий и определить средний, сравнивая его с первыми двумя.
    2. Начинать игру необходимо с 3-х коробочек, постепенно усложняя задачу.
    3. Каждую новую коробочку дети сравнивают со всеми уже классифицированными коробочками и упорядочивают относительно их, выстраивая ряд от самого громкого звука к самому тихому (или наоборот).
    4. Завершение. После выстраивания ряда, воспитатель обращает внимание на успехи детей.

                    

    Дидактическая игра «Звуковое лото»

    Цель: обучать прислушиваться, различать и дифференцировать шумы.

    Задачи:

    Образовательная: обучать прислушиваться, различать и дифференцировать шумы.

    Развивающая: развивать слуховое восприятие, слуховое внимание и слуховой памяти, развивать логику, тренировать концентрацию внимания.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материал и оборудование: 22 шумовые коробочки (парными) с разными наполнителями (гречка, пуговица, фасоль, макароны, рис, манная крупа, сахар, соль, пшено, перловка, горох), карточки с изображением материалов, находящихся в коробочках.

    Предварительная работа: воспитатель совместно с детьми прослушивает звучание каждой коробочки, раскрывает её и показывает наполнитель, затем предлагает детям подобрать изображение наполнителя на карточке.

    Ход игры:

    1. Дети сидят за столом. Воспитатель предлагает детям сыграть в звуковое лото.
    2. Воспитатель вместе с детьми воспроизводит шумовые звуки из коробочек и обращает внимание детей на то, что они звучат по-разному.
    3. На втором этапе воспитатель обращает внимание детей на карточки с изображенными на них материалами-наполнителями шумовых коробочек.
    4. Воспитатель предлагает детям взять по шумовой коробочке и на слух определить её содержимое, положив рядом с соответствующей карточкой. При необходимости воспитатель помогает затрудняющимся детям.
    5. Завершение. Воспитатель подводит итоги, обращая внимание на успехи детей.

    Дидактическая игра «Колокольчик»

    Цель: обучать определять направление звука в пространстве.

    Задачи:

    Образовательная: обучать определять направление звука в пространстве.

    Развивающая: развивать слуховое восприятие.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: колокольчик, повязка.

    Ход игры:

    1. Дети встают в круг, воспитатель находится внутри круга с завязанными глазами. Один из детей звонит в колокольчик. Воспитатель должен отгадать, кто это сделал.
    2. На следующем этапе водящим становится ребёнок. Игра продолжается.
    3. Завершение. Воспитатель подводит итоги, отмечает как дети справились с поставленной задачей.

    Дидактические игры, направленные на развитие  зрительного восприятия

    Дидактическая игра «Гениальный сыщик»

    Цель: развитие зрительного восприятия.

    Задачи:

    Обучающая: формировать зрительное восприятие, формировать умение концентрироваться.

    Развивающая: развивать внимание, память.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость, честность.

    Материалы и оборудования: 10 разных предметов одного цвета, корзинка, кукла Ромашка.

    Ход игры:

    1. Дети сидят за столом. Слышен стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и видит куклу  с корзинкой в руках. В корзинке лежит игра. Воспитатель: «Смотрите ребята, к нам в гости пришла Ромашка из Цветочного города и принесла интересную игру. Здравствуй, Ромашка. Ребята, поздоровайтесь с Ромашкой.

    Ромашка: Здравствуйте, ребята. Давайте поиграем с вами в интересную игру «Гениальный сыщик».

    1. Воспитатель от лица Ромашки озвучивает правила игры. На столе расставлю предметы, вы внимательно их рассмотрите и постараетесь запомнить их. Затем вы закроете глаза, я спрячу предметы. Когда, вы откроете глаза, вам надо будет назвать пропавшие предметы.
    2. Впоследствии можно предметы не убирать, а расставлять в разные места группового помещения, а дети будут их находить. Постепенно можно усложнять игру: заранее спрятать предметы, а ребята должны их искать по словесному описанию.
    3. Игра может продолжаться пока интересна детям.
    4. Завершение. Ребята, вы гениальные сыщики! Назвали все пропавшие предметы.

    Дидактическая игра «Паромщик»

    Цель: формировать зрительное восприятие, развивать сенсомоторные движения.

    Задачи:

    Образовательная: формировать зрительное восприятие

    Развивающая: развивать сенсомоторные движения, глазомер, внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: интерактивная песочница, песок (или манка), кисточка.

    Ход игры:

    1. Воспитатель обращает внимание детей на светящийся стол. Ребята, смотрите в углу светится стол! Пойдемте, посмотрим на него. Смотрите, это не просто стол, а стол с волшебным песком. Давайте поиграем в интересную игру «Паромщик».
    2. Воспитатель объясняет правила игры. Мы возьмём в руки кисточки и будем рисовать линию – путь паромщика по реке. Рисовать нужно аккуратно, чтобы наш паром не врезался в берег.
    3. Воспитатель рисует кисточкой реку. Дети кисточкой начинают рисовать путь паромщика. При необходимости воспитатель помогает детям.
    4. Завершение. Ребята, вы молодцы! Почти все справились и нарисовали путь паромщику.

    Дидактическая игра «Дорисуй половину»

    Цель: развивать зрительное восприятие, ориентирование на листе бумаги.

    Задачи:

    Образовательная: формировать зрительного восприятия, формировать умения ориентироваться на листе бумаги.

    Развивающая: развивать сенсомоторные движения, внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость, аккуратность.

    Материалы и оборудование: карандаши, карточки с нарисованными половинами геометрических фигур (круг, квадрат).

    Ход игры:

    1. Раздается телефонный звонок. Воспитатель отвечает: Алло. Здравствуй, медвежонок. Что случилось, почему ты волнуешься.

    Медвежонок: Папа подарил мне карточки, на которых изображены фигуры. А я уронил карточки в воду и половина картинки смылась. Что теперь делать не знаю.

    Воспитатель: Медвежонок, давай мы с ребятами тебе поможем.

    Ребята, поможем медвежонку?

    1. Дети рассаживаются за столы. Воспитатель раздает карточки с половиной изображения и карандаши.  
    2. Воспитатель обращает внимание на то, что на карточке половина изображения отсутствует. Предлагает взять карандаши и дорисовать круг, квадрат. При необходимости воспитатель помогает затрудняющимся детям.
    3. Завершение. Воспитатель собирает карточки с дорисованной половиной фигуры, развешивает на доске. Все вместе оценивают свои работы.

    Воспитатель: Ребята, мы молодцы − помогли медвежонку восстановить смытые водой фигуры. Кто-то справился хорошо, кому-то нужно еще потренироваться.

    Дидактическая игра «Найди тень»

    Цель: обучать соотносить натуральный объект и его силуэтное изображение, активировать фиксацию, локализацию.

    Задачи:

    Образовательные: формировать умение соотносить натуральный объект и его силуэтное изображение.

    Развивающие: развивать зрительную память, внимание.

    Воспитательная: воспитывать усидчивость, целеустремлённость.

    Материалы и оборудование: карточки с изображением предметов и их силуэтов, игрушка Заяц, конверт.

    Ход игры:

    1. К детям в гости приходит игрушка Заяц и приносит с собой карточки с изображениями  и их силуэтами в конверте. После традиционных стука в дверь, приветствий и знакомства с гостем, воспитатель обращает внимание детей на то, что лежит в конверте. Зайчик предлагает детям поиграть в игру «Найди тень».
    2. Воспитатель объясняет правила игры детям: Ребята, у нас есть карточки с изображением предметов к ним нужно подобрать карточки с изображением тени.
    3. Воспитатель рассаживает детей за столы и раздаёт карточки. Дети выполняют задание. Воспитатель при необходимости помогает затрудняющимся детям.
    4. Завершение. Воспитатель, держа Зайчика в руках, проходит между рядами и оценивает результат. Ребята, вы такие молодцы, верно подобрали тени к изображённым предметам.

    Рекомендации по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в процессе дидактической игры

    Развитие сенсорных способностей ребенка  является залогом его  успешного осуществления  разных видов деятельности, формирования различных способностей. В отличие от прямой постановки дидактической задачи в образовательной деятельности в дидактической игре она осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия, становится задачей самого ребёнка, возбуждает желание и потребность решить её, активизирует игровые действия;

    Условия организации дидактических игр:

    - правильно подбирать соответствующий дидактический материал, дидактические игрушки, игры;

    - продумывать их правильное размещение, чтобы дети могли свободно ими пользоваться, обеспечивать место для игры;

    - обогащение игрового опыта детей;

    - игры необходимо проводить так, чтобы они создавали бодрое, радостное настроение у детей;

    - обучать детей играть, не мешая друг другу, постепенно подводить к умению играть небольшими группами и осознавать, что вдвоём играть интереснее;

    - ознакомлении детей с новой игрой воспитателю необходимо самому включиться в игру. Вначале нужно привлечь детей к игре. Потом показать игровые действия, познакомив с правилами;

    - для детей этого возраста характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, воспитатель подбирает такой материал (игрушки), который можно обследовать и активно действовать с ним;

    - известные детям игры становятся более интересными, если в них содержание вводиться что-то новое и более сложное, требующее активной умственной работы. Поэтому рекомендуется повторять игры в разных вариантах с постепенным их усложнением;

    - при объяснении правил игры воспитателю надо обращать свой взгляд то на одного, то на другого играющего, чтобы каждому казалось, что это ему рассказывают об игре.

    Для того чтобы дидактические игры способствовали сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста необходимо:

    1. В ходе дидактической игры обучать детей рассматривать предметы. Обхватывать их обеими руками, обводить пальцем то одной, то другой руки.

    2.  В течение дня многократно называйте детям различные свойства предметов, с которыми они манипулируют (цвет, форму, размер, материал).

    3.  Знакомство с предметом  должно осуществляться  с интересом, вызывая у детей положительные эмоции.

    4.  Процесс рассматривания предметов необходимо сопровождать словом. Дети запоминают  обозначения качеств предметов совместно с  их восприятием.

    5.  Необходимо поощрять  проявление у детей самостоятельности и стремление поделиться  своими впечатлениями.

    6.  В процесс восприятия необходимо включать  движения обеих рук (провести рукой по контуру, обрисовать его).

    7.  Закреплять  полученные знания в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании).

    8.   Обогащайте и насыщайте предметный мир ребенка, разнообразьте  мир вещей, которые малыш сможет потрогать, обследовать.

    Также для эффективной организации процесса сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста, воспитателю необходимо осуществлять следующие формы работы с родителями:

    1.  Создание памятки или буклетов – для каждой семьи с кратким и четким содержанием лекции, «Сенсорное развитие − фундамент общего умственного развития ребёнка», «Сенсорные игры малышей».

    2.  Создание библиотеки для родителей, в которую войдут периодические издания на заданную тему, а также новинки популярной литературы и детских журналов.

    3.  Индивидуальные консультации по теме -  проводятся с учетом особенностей каждого ребенка. Проводить как по инициативе родителей, так и по инициативе воспитателя, «Мудрые советы родителям», «10 заповедей родителей».

    4.  Организация семейных проектов, которые  позволяют родителям  в тесном контакте с педагогом  проводить исследовательскую деятельность и обучать этому ребенка, рисуем «портрет семьи», аппликация «мое родословное дерево», делаем праздничные открытки.

    Заключение

    Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.  Сенсорное  развитие является  важнейшей частью единого планомерного развития и воспитания дошкольников.

    Теоретики и практики педагогической мысли утверждают, что для развития ребенка очень важна роль взрослого, который показывает ребенку, на что нужно обратить внимание, помогает выделить наиболее существенные признаки предметов и явлений окружающей действительности, обогащает сенсорный опыт. Изучение их положений показало, что использование дидактических игр эффективно помогает развивать познавательную деятельность, развитие речи и сенсорных эталонов, развиваются наблюдательность, внимание, память, воображение, упорядочиваются впечатления, которые они получили при взаимодействии с внешним миром, расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой и учебной деятельности.

    Таким образом, своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющимся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.

    Для того, чтобы оно проходило правильно, с ребенком нужно постоянно играть.  В это время необходимо правильно создать для него развивающую среду, начиная с самого раннего возраста, когда, казалось бы, ребенок еще ничего не понимает. В этом, пока еще пассивном, восприятии закладывается основа для будущего активного постижения действительности.

    Дидактические игры можно использовались как  в условиях образовательной, так и в свободной деятельности детей. Этой подборкой игр могут воспользоваться и родители дома. Проведение этих игр  предусматривает индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

    В ходе апробации предлагаемого сборника у детей сформируются знания о цвете, форме, величине, свойствах предметов. В ходе дидактических игр мы можем формировать у детей усидчивость, внимание, целеустремлённость, а также, развивать связную речь, что в современных условиях, является одной из важных задач в воспитании и развитии детей. Кроме того, совместная игровая деятельность способствует формированию навыков общения у детей, обогащению личного опыта детей.

    Консультации и мастер-классы по сенсорному развитию детей для родителей помогут инициировать заинтересованность родителей и сформировать их понимание о важности сенсорного развития детей не только в рамках дошкольного учреждения, но и в домашних условиях. Совместные занятия по развитию сенсорных способностей с использованием предложенного сборника дидактических игр родителей и детей способствуют возобновлению и развитию коммуникации между родителями и детьми, обогащению эмоциональной сферы ребенка, накоплению впечатлений, важных для дальнейшего развития и становления личности ребенка.

    Литература

    1. Артёмова, Л.В. Мир в дидактических играх дошкольников [Текст]: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей / Л.В. Артёмова. – М.: Просвещение, 2016. – 96 с.
    2. Башаева, Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук [Текст]: Популярное пособие для родителей и педагогов. / Т.В. Башаева. – Ярославль: Академия развития, 2017. – 240 с.
    3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Кн. для воспитателей детского сада /А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 169 с.
    4. Вартан, В.П. Сенсорное развитие дошкольников [Текст] / В.П. Вартан. – Мн.: БрГУ, 2007. – 150 с.
    5. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада [Текст] / Л.А.Венгер. – М.: Просвещение, 2000.
    6.  Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова, Л.И. Сысуева. – М.: Просвещение, 1973. – 110 с.
    7. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей дет.сада[Текст] / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др. – М.: Просвещение, 2015. – 192 с.
    8.  Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. – 859 с.
    9. Дубровская, Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста [Текст] / Н.В. Дубровская // Дошкольная педагогика. – 2013. - №6(15) – С. 21-26.
    10.  Ефремова Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия [Текст] /Н. Ефремова // Дошкольное воспитание. – 2012. – №12.
    11. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2012. – 416 с.
    12.  Краснощёкова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего дошкольного возраста: Игры, упражнения, тесты [Текст] / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 231 с.
    13.  Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2016. – 300с.
    14. Марциновская, Д.Т. Детская практическая психология [Текст] / Д.Т. Марциновская. – М.: Гордарики, 2000. – 255 с.
    15. Мутагорова, С.Н., Безуглая, И.Г. Сенсорная комната: новые возможности использования [Текст] / С.Н. Мутагорова, И.Г. Безуглая // Воспитатель ДОУ. – 2010. - №9. – С.7.
    16.  Нечаева И.Ю. Система сенсорного развития детей [Текст] / Л.А. Медведева // Справочник старшего воспитателя. – 2010. - №1. – С. 58.
    17. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста [Текст] / составитель Н.В. Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
    18. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию: учебное пособие [Текст] / Пилюгина Э.Г. – М.: Политиздат, 2015. – 198 с.
    19.  Пилюгина, Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей / Э.Г. Пилюгина – М.: Просвещение, 2018. – 135 с.
    20. Поддъяков, Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду [Текст] / Н.Н. Поддъяков. – М.: Просвещение, 1965. – 392 с.
    21. Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста [Текст] / Г.А. Широкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016. – 256 с.
    22.  Янушенко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года) [Текст]: учебное пособие / Е.А. Янушко. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 72с.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Дидактические игры по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста

    Данный материал поможет педагогам, родителям и специалистам создать условия для развития сенсорного воспитания детей и развитию мелкой моторики рук....

    Дидактическая игра в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста

    Подборка дидактических игр по сенсорному развитию....

    Дидактическое пособие «Сказка про Топтыжку» (дидактические игры в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста)

    Использование в работе  дидактического пособия  «Сказка про Топтыжку» педагога Мрочковской Е В,  Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  детского сада...

    Консультация для родителей: «Влияние дидактической игры на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста».

    Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребёнка.       Сенсорное развитие ребёнка  -  это развитие его восприятия и формирование представлений...

    Дидактические игры по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста

    Предлагаю Вам игры, которые помогут развить тактильные способности, умение соотносить геометрические фигуры с формой конкретных объектов, умение классифицировать, выкладывать объекты в порядке возраст...

    Дидактическое пособие по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста - «Мышиная семейка»

    Представляю вашему вниманию дидактическое пособие по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста: «Мышиная семейка».Пособие используются в непосредственной образоват...