Проекты
проект по окружающему миру
В проектно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить свое присущее любопытство, реализовать свои представления о мире.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 voda.docx | 19.8 КБ |
| doroga.docx | 79.06 КБ |
| proekt_russkie_traditsii.docx | 30.08 КБ |
| volshebnyy_mir_bumagi.docx | 16.63 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОЕКТ
ТЕМА: «Вода в жизни людей»
Автор проекта: Беспалько Ирина Анатольевна
Участники проекта:
дети старшей группы «А», родители, музыкальный руководитель, воспитатели старшей группы, музыкальный руководитель.
Проблема: Большинство людей, а тем более детей так привыкли к тому, что у нас всегда есть вода в домах. Многие даже не задумываются для чего и как надо беречь воду. Однажды на мое напоминание «Закрывайте кран, после того как помоете руки! Воду надо беречь!» переспросили «Зачем? Она что, может кончится?» Это и подсказало тему моего проекта.
Цель проекта: приобщить детей к бережному отношению к воде, научить правилам рационального использования ресурсов воды
Задачи проекта
1. Познакомить детей с проблемой «Мусор - загрязнение водоемов»
2. Научить детей понимать значимость воды в жизни человека, и всего
окружающего нас мира природы
3. Расширять знания детей о видах бытовых отходов – химические,
технические (батарейки, компьютерные диски), развивать навыки участия
в познавательной деятельности - исследовании, экспериментировании,
умение самостоятельно делать выводы
4. Обогащать представления о художественных образах, отражающих мир
природы в искусстве, формировать у детей восприятие природы, как
объекта эстетического
5. Воспитывать любовь к природе, бережное отношения к воде.
Тип проекта: экологический, познавательно- исследовательский
Сроки реализации: краткосрочный( февраль – март 2018 года (4 недели)
Актуальность проекта:
Многие люди в мире хорошо понимают, какую страшную опасность представляют собой различного вида отходы жизнедеятельности человеческой цивилизации. И, хотя, уже многое делается для того, чтобы мусор, засоряющий природу, перестал быть угрозой жизни людей, и всего живого мира Земли, требуются постоянные, ежедневные усилия каждого из нас, по решению этой проблемы.
Каждый человек, ребенок, должен знать об опасности загрязнения окружающего мира, и уметь предпринимать действия защищающие, оберегающие природу.
Актуальность проекта состоит в том, что подготовительная работа по проведению экологического мероприятия «Вода – это жизнь», позволит не только просветить детей о существовании проблемы «Мусор – загрязнение водоемов», но предоставит детям возможность посильного участия в решении глобальной проблемы, затрагивающей интересы всего человечества
Ожидаемые результаты:
Дети узнают о существовании проблемы «Мусор – загрязнение водоемов», расширят знания о видах бытовых отходов и способах их утилизации и переработки, научатся понимать, насколько вода значима для жизни человека и окружающей нас природы.
Ребята познакомятся с произведениями живописи и музыки, воспевающими красоту природы, рассказывающими о ее неповторимости, и жизни людей среди природы, научатся понимать и любить природу.
Реализация проекта:
1 этап. Подготовительный.
- Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
- Познакомить детей и родителей с темой и целью проекта, вызвать интерес детей к данной проблеме.
- Пополнить развивающую среду: подбор художественной литературы по теме; подбор энциклопедий, схем; подготовка оборудования для опытов с водой.
Цель: Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека и уточнить представления детей о том, что вода важна для всех живых существ
- Проведение бесед с детьми в отношении расходования воды: «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни», «Если б не было воды», «Сколько воды нужно человеку?», «Необходимость пресной воды живым существам», «Процесс очистки воды».
- Рассматривание картин И. К. Айвазовского «Спокойное море», Девятый
вал»
- Слушание инструментальной мелодии «Голубая вода» П. Мориа.
- Чтение детям сказок, рассказов о воде: Н. А. Рыжова «Жила-была речка», сказки Тарасенко Л. «Путешествие капельки», сказки Прокофьевой «Сказка про серую тучку». Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», стихотворений «Откуда вода», «Есть чудесная водица», «Капля дождевая» и многие другие. Чтение экологической сказки «Капелька», «Волшебная вода», «Все живое нуждается в воде», чтение рассказа «Приключения КАП И ЛИ» автор Т. А. Шорыгина,
- Подготовить памятки для родителей по теме «Экономь воду"
- Консультации для родителей «Вода – залог здоровья», «Вода в жизни человека".
- этап. Исследовательский этап.
- Экскурсия по группе и детскому саду «Берегите воду» - уточнять представления детей о том, что вода важна для всех, откуда она берется.
- Беседа с детьми на тему: «Как мы бережем воду дома». "Чистая вода - нужна всем и всегда», «Всем нужна чистая вода», «Вода - это жизнь», «Зачем растениям вода?», «Зачем растениям нужна вода», «Что такое вода и кому она нужна?», «Вода может быть опасна»
- Дидактическая игра: «Для кого нужна вода?», «Кто живет в воде?», «Кому нужна вода», «Живое - неживое», «Круговорот воды в природе», «Хорошо или плохо»
- Занятие с экспериментами «В гостях у капельки».
- Исследовательская деятельность – знакомство детей с водой и ее свойствами. –
- Опыт №1 вода прозрачная.
- Опыт №2 вода не имеет формы.
- Опыт №3 вода жидкая, может течь.
- Опыт №4 вода может иметь запах, вкус, цвет.
- Опыт №5 легкие предметы в воде не тонут, тяжелые опускаются на дно.
- Опыт №6 в воде некоторые вещества растворяются, некоторые нет
- Опыт №7 пар – это тоже вода.
- Опыт №8 лед – твердая вода, тает в тепле.
- Опыт №9 с водой и комнатными растениями.
- Опыт №10 влияние воды на рост растений.
- Познавательно- исследовательская деятельност
- рассматривание грязной и чистой воды через лупу
- наблюдение за свойствами воды во время прогулок
- Наблюдения: за состоянием воды - рассматривание снежинок, льда и пара.
- Просмотр слайдов – пейзажи описывающие красоту природы, красоту
- водных просторов
- Разучивание стихов, пословиц о воде
- Разучивание песни «Мы хотим, чтоб птицы пели» муз. Я Жабко,
- сл. Е. Каргановой
- Подвижные игры «Ходят капельки по кругу», «Солнышко и дождик», «Ручеек», «Капельки», «Море волнуется», Игра с мячом «Какая бывает вода?», «Облака», «Не замочи ног».
- Продуктивная деятельность:
- Аппликация «Дома в снегу и улицы», «Кустики в снегу».
- Рисование по воображению: «Дождик, дождик - капелька», «Подводный мир», «Снег, снег кружиться, белая вся улица», «Морозные узоры».
- Лепка «Морские обитатели»
- Просмотр мультфильма "Приключение капельки"
3 этап. Заключительный.
Провести презентацию «Дети и вода»
Изготовление альбома «Вода в природе»
Познавательно – музыкальный досуг «Вода- это жизнь»
Итоги реализации проекта:
Дети узнали, что вода одна из самых главных жидкостей на земле, это источник жизни, ее надо беречь. Без воды нет жизни, все живое гибнет. Вода присутствует почти везде. Узнали, что вода не имеет формы, цвета, запаха, вкуса, но при определенных условиях это можно изменить. Воду можно заморозить, разморозить, окрасить, придать вкус. Водой можно смыть грязь. Увидели, что вода удерживает не все предметы на плаву. Научились схематически зарисовывать свои наблюдения. Мы достигли поставленных целей и задач – узнали многое о воде и ее свойствах.
Используемая литература:
1. Иванова А. И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» М. 2005г.
2. Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. Москва. «Мозаика- Синтез».2004г.
3. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Москва.» Мозаика-Синтез» 2007г.
4. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста». Санкт – Петербург. Детство – Пресс 2008г.
Предварительный просмотр:
Проект:
«Внимание! Дорога».
Автор проекта: Беспалько Ирина Анатольевна
Содержание:
Тип проекта
Срок реализации
Участники
Актуальность
Педагогическая значимость
Цель
Задачи
Условия
Ожидаемый результат
План работы с детьми
Тип проекта: практико – ориентировочный, долгосрочный.
Срок реализации: сентябрь 2015 года-май 2016 года
Участники проекта: воспитатель, воспитанники старшей группы «А» и их родители, представитель ГИБДД.
Актуальность темы: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма - проблема всего общества. Обучение детей правильному поведению на дорогах необходимо начинать с раннего возраста. Задача педагогов и родителей - воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.
На основании Федерального Закона «О безопасности дорожного движения», основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения являются: приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении; приоритет ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение интересов граждан, общества и государства.
Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые нашим государством в области законодательного регулирования в вопросах обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольников, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого уровня охраны их здоровья и жизни.
Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и воспитанников безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия.
Значительный пласт работы – это профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и формирование у детей навыков безопасного поведения на дорогах. Возрастающая плотность уличного движения делает дороги все более опасными для детей и, соответственно, вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма не теряют своей актуальности.
Причины дорожно-транспортных происшествий
Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий:
1. Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во время движения).
2. Выход на проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или сугробов).
3. Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для игр).
4. Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными нарушениями).
Цель проекта:
Сформировать навыки травмобезопасного поведения на улицах села и города; повышения компетентности родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей.
Задачи:
Формировать у детей:
- знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- знания осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям;
- представления о важности соблюдения правил дорожного движения;
- представления о важности соблюдения правил пользования велосипедом и самокатом;
Развивать:
- способность организовывать свою деятельность так, чтобы было безопасно и самому, и окружающим;
- психофизиологические качества, мотивационно-поведенческой культуры, которые обеспечивали безопасность ребенка на улице.
Воспитывать у детей:
- потребность в ознакомлении с моральными нормами и правилами поведения.
Для родителей:
1.Стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах.
2.Привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка, используя анкетирование, создание книг-самоделок, газет и другие формы работы.
Прогнозируемый результат реализации проекта
Дети:
- осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
- проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
- умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;
- знание правил безопасного поведения на улицах села и города.
- способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
- представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.
Родители:
- осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.
Условия:
1. Разработать и оформить дидактические игры по данной теме.
2. Подобрать произведения художественной литературы.
3. Оформить совместно с родителями альбом иллюстраций.
4. Подобрать материал для оказания консультативной и практической помощи родителям
5. Подобрать видеоматериал по данной теме.
Этапы реализации проекта:
Первый этап: Подготовительный.
Цель: определить основные направления работы.
Задачи: разработать концептуальные подходы к вопросам формирования навыков обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.
Второй этап: Организационный.
Цель: составить программу проекта взаимодействия семьи, детского сада и служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.
Задачи:
- оценить возможности субъектов профилактики;
- подготовить материально-техническую базу;
3, программно-методические, информационные, материально-технические) для профилактики детского травматизма.
Третий этап. Основной.
Цель: провести мероприятия проекта по профилактике детского травматизма.
Задачи:
1.подбор инновационных методов работы по организации профилактики детского травматизма;
2.повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах профилактики детского травматизма;
3.использование активных форм организации детей.
Четвертый этап. Аналитический.
Цель: систематизировать методический материал и сопоставить промежуточные результаты с задачами проекта.
Пятый этап. Заключительный.
Цель: обобщить полученный опыт; создать его в виде модели психолого-педагогического взаимодействия семьи, детского сада и сельских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.
| Содержание | НОД | Игры, беседы, викторины. | Методическое обеспечение | ||||
литература | оформление | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
Сентябрь | — Безопасность дома
| 1. Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.
Цель: расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать
2.Использование и хранение опасных предметов.
Цель: рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и они должны храниться с специальном месте. | Дид/игра: «Опасные предметы» Составление рассказов на тему: « Как мы с братом ( сестрой) остались дома одни». Настольные игры: Один дома. «Лото осторожности».
Загадки по теме: опасные предметы. Дид/игра: « Можно-нельзя» Беседа: «Что вокруг нас может быть опасным?» | Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева стр 66-67 Т.А. Шорыгина « Осторожные сказки»
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева стр 58-59
| Иллюстрации из серии: «Безопасность детей в быту» Уголок в группе, дидактические пособия.
Иллюстрации из серии « Опасные предметы» Консультация для родителей « Безопасность детей в быту».
| |||
Октябрь | -Безопасность на дорогах | 1. Дорожные знаки.
Цель: научить детей различать и понимать, что означают некоторые дорожные знаки.
2. В городском транспорте.
Цель: познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.
| Составление рассказов на тему: « Как я шел с мамой в детский сад». Дид/игра: красный, желтый, зеленый. Викторина: « Я знаю дорожные знаки» ( совместно дети и родители) Домино: «Дорожные знаки»
Дид/игры: « Кому в автобусе уступить место?», « Водитель и пассажиры», Беседа с детьми: «Как я ехал в автобусе» Загадки о транспорте.
| Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева стр 117-119 Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. С. Маршак « Светофор»
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князевастр 114-117 В. Мирясов « Стихи о транспорте» | Макет улицы со знаками, выставка рисунков, уголок в группе, дидактический материал.
Информация для родителей: «Научим детей правилам поведения в автобусе» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре: « Путешествие в автобусе».
| |||
Ноябрь | - Безопасность на улице | 1. Безопасное поведение на улице
Цель: научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть.
2. Игры во дворе.
Цель: обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам безопасности. | Дид/игра « Помоги мальчику добраться до дома», « Как правильно вести себя на улице», « Правила поведения». Показ мультимедийного оборудования : « Безопасность на улице»
Дид/игра: « Можно-нельзя», « Опасности во дворе». Составление рассказов: « Как я один ( одна) буду играть во дворе» | Н.Н. Авдеева, Р.Б Стеркина, О.Л. Князева стр 127 -129 Б… Лавренко «Внимание, улица!»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 122-123. Г.Блинов «Непослушные СТО бед». И. Имре « Ходи по улице с умом». | Папка-передвижка « Как учить ребенка безопасному поведению на улице», Дидактический материал, иллюстрации.
Дидактический материал, Иллюстрации на тему: « Ребенок играет во дворе».
| |||
Декабрь | — Пожарная безопасность | 1.Пожароопасные предметы.
Цель: помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.
2.Пожар.
Цель: познакомить детей с номером телефона « 01», по которому надо звонить в случае пожара и как вести себя если вдруг случился пожар. | Дид/игра: « Найди предметы, которые не горят», Настольные игры: « Будь осторожен», « Это надо знать» « Азбука безопасности».
Дид/игра: « Причины пожара». Сюжетно-ролевая игра: «Мы-пожарные». Режиссерская игра: « Пожар в лесу» Показ мультимедийного оборудования: « Огонь – друг, огонь – враг». | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 54-55 Г. Цыфирова « Жил на свете слоненок», С. Маршак « Кошкин дом».
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 61-63 Л. Толстой « Пожар», « Пожарные собаки», Б. Житков « Дым» | Информация для родителей: « Опасные хлопушки , « Что бы праздник был праздником».
Информация для родителей : « Действие при пожаре» Плакаты « Не играй с огнем». Иллюстрации по теме: « Причины пожара».
| |||
Январь
Февраль.
Март
Апрель
Май | — Безопасность детей при общении с незнакомыми людьми.
Здоровье ребенка
Здоровье ребенка
Эмоциональное благополучие
Безопасность на природе | 1.Внешность человека может быть обманчива.
Цель: объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
2.Насильственные действия незнакомого взрослого на улице.
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.
1.Контакты с животными
Цель: объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.
2.Витамины и полезные продукты
Цель:рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
1.Личная гигиена.
Цель: развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
2.Одежда и здоровье
Цель: ребенок должен узнать, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть надо правильно одеваться.
1.Детские страхи
Цель: научить детей справляться со своими страхами.
2. Конфликты между детьми
Цель: научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами ( уступить, договориться, соблюдать очередь, извиниться).
1.Съедобные и ядовитые грибы и ягоды.
2.Будем беречь и охранять природу.
Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение, развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.
| Настольные игры: « Это надо знать», « Будь осторожен ( с Лунтиком)», Беседы с детьми « Что делать, если тебя остановил незнакомый человек».
Вспомнить мультик « Ну, погоди» и сказку « Гуси-лебеди. Обсудить с детьми как похищали персонажей. Разыгрывание ситуации: « Встреча с незнакомым человеком». Дид/игра: « Происшествие с Буратино».
Беседа: « Мой четвероногий друг». Рассматривание иллюстраций « С моим другом случилась беда» ( учимся сопереживать животным).
Дид/игры: « Полезные продукты», « Где какие витамины?», « Польза или вред?» Беседа: « Как я буду заботиться о своем здоровье», загадки об овощах и фруктах.
Настольная игра: « Это надо знать», Чтение стихов о гигиене. Беседы с детьми: « Как я слежу за своим здоровьем»,
Дид/игра: «Это надо знать», « Одень куклу», « Найди предмет», Беседы: одежда детей в группе и на улице, Сюжетно-ролевая игра: магазин « Одежда».
Беседа с детьми: « Чего я боюсь?», Рисование на тему: « Мой страх»
.
Познакомить с пословицами и поговорками о ссорах и дружбе. Разыгрывание ситуации: « Что скажут ( девочки) мальчики друг другу после ссоры» .
Дид/игра: «Съедобный или ядовитый», Рассматривание альбома: « Ядовитые растения», Беседы с детьми: « Что можно делать в лесу, а что нельзя?».
Рассматриваем с детьми календари с природой, рассказ стихов о природе, Беседы с детьми: « Как я ходил в лес», «Чем я могу помочь природе»,
| Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 40-42 С. Маршак « «Сказка о глупом мышонке».
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, стр 49-52
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, стр 83-84
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина О.Л. Князева, стр 101-102 Ю. Тувим « Овощи»,
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, стр 98-101, Т.А. Шурыгина « Муха-грязнуха», Г. Зайцева « Уроки Мойдодыра».
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 113-114
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 110-111
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 113-114
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 77-81
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 73-77
| Информация для родителей: « Учим ребенка общаться с незнакомыми людьми».
Плакаты: « Встреча с незнакомым человеком».
Подбор детской литературы в книжном уголке: «Домашние животные». Фотовыставка Мой четвероногий друг», Иллюстрации о домашних животных.
Информация для родителей: « Приучайте детей правильно питаться». Картинки с овощами и фруктами.
Консультация для родителей: « Культурно-гигиенические навыки», « Соблюдает ли ваш ребенок правила личной гигиены?»
Консультация для родителей: « Одежда детей в разное время года», « Кутать или закалять детей?»
Консультация для родителей: « Откуда приходят детские страхи».
Консультации для родителей: « Как научить ребенка разрешить какой-нибудь конфликт».
Информация для родителей: « Ядовитые растения и грибы» Статьи в родительский уголок.
Информация для родителей: « Беседуем с детьми о природе».
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Четвертый этап. Аналитический.
Цель: систематизировать методический материал и сопоставить промежуточные результаты с задачами проекта.
Задачи: количественная и качественная обработка промежуточных итогов работы.
Пятый этап. Заключительный.
Цель: обобщение полученного опыта.VII Формы и виды работы
Формы и виды работы с детьми
• Интегрированное занятие: «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
• Дидактические, народные, театрализованные игры, драматизации (картотека).
• Организация дежурства: «Любишь кататься, люби и саночки возить».
• Посиделки: «Сделал дело, гуляй смело» (традиция).
• Праздник: «Человек без Родины, что соловей без песни».
• Игра: «Поле чудес» на знание и умение подбирать пословицы и поговорки.
• Литературная викторина: «Знайка дорожкой бежит, незнайка на печи лежит» (использование пословиц и поговорок в речи).
• Организация трудовой деятельности: «Что потопаешь, то и полопаешь».
• Экологическая акция: «Работа огородная, да слава всенародная».
• Продуктивные виды деятельности: «Дело мастера боится».
• Тематический день (неделя): «Была бы охота, заладится всякая работа».
• Игра-соревнование: «Смелый боец – в бою молодец».
• Игра - путешествие: «Семья вместе и душа на месте» (испытания семей пословицами и поговорками).
• Презентация: «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
Формы и виды работы с педагогами
• Педагогическая гостиная: «Каков мастер, такова и работа» (обмен опытом работы).
• Педагогическая копилка: «С миру по нитке – голому рубаха» (картотека).
• Творческая мастерская: «Мастера на все руки» (методические рекомендации).
• Выставка педагогических достижений: «Уменье везде найдёт примененье» (наглядные пособия).
• Интеллектуальная игра: «Самый умный» в области владения разными жанрами УНТ.
• Тест: «Пословицы и поговорки на все случаи жизни».
• Мастер-класс: «С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством делятся».
• Игра: «Стенка на стенку». Упражняемся в знании пословиц и поговорок.
• Игра: «Ворошиловский стрелок» пословицы и поговорки вместо пуль. Упражнение в произношении.
• Интервьюирование: «Ваше отношение к пословицам и поговоркам».
• Конкурс-смотр: «Не говори, что делал, а покажи, что сделал».
• Решение ребусов и кроссвордов: «Ко всякому делу разумный подход».
• Презентация: «Всяк кулик своё болото хвалит».
Формы и виды работы с родителями
• Творческие посиделки у камина. Обмен опытом семейного воспитания по использованию пословиц и поговорок.
• Творческая мастерская: Рисуем иллюстрации к любимым пословицам и поговоркам - «Голова научит, руки сделают»
• Игровой семинар-практикум: «Без пословицы не проживёшь». Практические советы и рекомендации по подбору и уместному применению пословиц и поговорок в общении с детьми.
• Экспресс-опрос: «Что значит пословица для Вас?»
• Папка-передвижка: «Яблоко от яблони далеко не падает». О традициях семейного воспитания.
• Акция: «Без дела жить – только небо коптить». Привлекать родителей к оказанию помощи в изготовлении дидактических игр и пособий по данной теме.
• Информационный стенд для родителей: «Какова яблонька, таковы и яблочки». Из жизни детей в детском саду.
• Акция: «Мир не без добрых людей». Привлечь родителей к оказанию помощи в поиске и сборе художественной литературы на данную тему.
• Конкурс: «Мама, папа, я поговористая семья». Состязание между семьями в знании пословиц и поговорок.
• Консультация: «Что посеешь, то и пожнёшь». О роли и пользе использования пословиц и поговорок в общении с детьми.
• Родительское собрание: «Приобщаем детей к истокам русской народной культуры через УНТ».
VIII Ожидаемые результаты
«Не красен цех плакатами, а красен результатами»
Реализация практико-ориентированного проекта ожидает следующие результаты:
У детей:
1. Повышение интереса к жанру устного народного творчества - пословицам и поговоркам.
2. Активизация речи, развитие умения ясно формулировать свои мысли, самостоятельно и уместно используя пословицы и поговорки.
3. Повышение уровня восприятия пословиц и поговорок, овладение значением (семантикой) слов и словосочетаний в них.
У педагогов:
1. Повышение уровня самообразования.
2. Расширение представлений о возможностях использования пословиц и поговорок в познавательно-речевом, социально-личностном развитии детей дошкольного возраста.
3. Обоснование в методических рекомендациях возможности использования в речевой деятельности детей пословиц и поговорок тематической направленности.
4. Совместная деятельность педагогов и родителей по созданию условий для формирования устойчивого интереса у детей к пословицам и поговоркам.
У родителей:
1. Повышение интереса к использованию малых фольклорных форм в познавательно-речевом и социально-личностном развитии детей дома.
2. Подбор и совместное разучивание пословиц и поговорок, объяснение их смысла детям.
3. Совместная продуктивная деятельность детей и родителей по иллюстрированию пословиц и поговорок дома.
4. Совместная деятельность педагогов и родителей по созданию условий для формирования устойчивого интереса у детей к пословицам и поговорка
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап– подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы, картины, организация развивающей среды в группе.
Основной этап:
Перспективное планирование по программе « Основы безопасности детей дошкольного возраста».
| Содержание | НОД | Игры, беседы, викторины. | Методическое обеспечение | |||||
литература | оформление | ||||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||
Сентябрь | — Безопасность дома
| 1. Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.
Цель: расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать
2.Использование и хранение опасных предметов.
Цель: рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и они должны храниться с специальном месте. | Дид/игра: «Опасные предметы» Составление рассказов на тему: « Как мы с братом ( сестрой) остались дома одни». Настольные игры: Один дома. «Лото осторожности».
Загадки по теме: опасные предметы. Дид/игра: « Можно-нельзя» Беседа: «Что вокруг нас может быть опасным?» | Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева стр 66-67 Т.А. Шорыгина « Осторожные сказки»
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева стр 58-59
| Иллюстрации из серии: «Безопасность детей в быту» Уголок в группе, дидактические пособия.
Иллюстрации из серии « Опасные предметы» Консультация для родителей « Безопасность детей в быту».
| ||||
Октябрь | -Безопасность на дорогах | 1. Дорожные знаки.
Цель: научить детей различать и понимать, что означают некоторые дорожные знаки.
2. В городском транспорте.
Цель: познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.
| Составление рассказов на тему: « Как я шел с мамой в детский сад». Дид/игра: красный, желтый, зеленый. Викторина: « Я знаю дорожные знаки» ( совместно дети и родители) Домино: «Дорожные знаки»
Дид/игры: « Кому в автобусе уступить место?», « Водитель и пассажиры», Беседа с детьми: «Как я ехал в автобусе» Загадки о транспорте.
| Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева стр 117-119 Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. С. Маршак « Светофор»
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князевастр 114-117 В. Мирясов « Стихи о транспорте» | Макет улицы со знаками, выставка рисунков, уголок в группе, дидактический материал.
Информация для родителей: «Научим детей правилам поведения в автобусе» Атрибуты к сюжетно-ролевой игре: « Путешествие в автобусе».
| ||||
Ноябрь | - Безопасность на улице | 1. Безопасное поведение на улице
Цель: научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть.
2. Игры во дворе.
Цель: обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам безопасности. | Дид/игра « Помоги мальчику добраться до дома», « Как правильно вести себя на улице», « Правила поведения». Показ мультимедийного оборудования : « Безопасность на улице»
Дид/игра: « Можно-нельзя», « Опасности во дворе». Составление рассказов: « Как я один ( одна) буду играть во дворе» | Н.Н. Авдеева, Р.Б Стеркина, О.Л. Князева стр 127 -129 Б… Лавренко «Внимание, улица!»
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 122-123. Г.Блинов «Непослушные СТО бед». И. Имре « Ходи по улице с умом». | Папка-передвижка « Как учить ребенка безопасному поведению на улице», Дидактический материал, иллюстрации.
Дидактический материал, Иллюстрации на тему: « Ребенок играет во дворе».
| ||||
Декабрь | — Пожарная безопасность | 1.Пожароопасные предметы.
Цель: помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.
2.Пожар.
Цель: познакомить детей с номером телефона « 01», по которому надо звонить в случае пожара и как вести себя если вдруг случился пожар. | Дид/игра: « Найди предметы, которые не горят», Настольные игры: « Будь осторожен», « Это надо знать» « Азбука безопасности».
Дид/игра: « Причины пожара». Сюжетно-ролевая игра: «Мы-пожарные». Режиссерская игра: « Пожар в лесу» Показ мультимедийного оборудования: « Огонь – друг, огонь – враг». | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 54-55 Г. Цыфирова « Жил на свете слоненок», С. Маршак « Кошкин дом».
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 61-63 Л. Толстой « Пожар», « Пожарные собаки», Б. Житков « Дым» | Информация для родителей: « Опасные хлопушки , « Что бы праздник был праздником».
Информация для родителей : « Действие при пожаре» Плакаты « Не играй с огнем». Иллюстрации по теме: « Причины пожара».
| ||||
Январь
Февраль.
Март
Апрель
Май | — Безопасность детей при общении с незнакомыми людьми.
Здоровье ребенка
Здоровье ребенка
Эмоциональное благополучие
Безопасность на природе | 1.Внешность человека может быть обманчива.
Цель: объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
2.Насильственные действия незнакомого взрослого на улице.
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.
1.Контакты с животными
Цель: объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.
2.Витамины и полезные продукты
Цель:рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.
1.Личная гигиена.
Цель: развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
2.Одежда и здоровье
Цель: ребенок должен узнать, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть надо правильно одеваться.
1.Детские страхи
Цель: научить детей справляться со своими страхами.
2. Конфликты между детьми
Цель: научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами ( уступить, договориться, соблюдать очередь, извиниться).
1.Съедобные и ядовитые грибы и ягоды.
2.Будем беречь и охранять природу.
Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение, развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.
| Настольные игры: « Это надо знать», « Будь осторожен ( с Лунтиком)», Беседы с детьми « Что делать, если тебя остановил незнакомый человек».
Вспомнить мультик « Ну, погоди» и сказку « Гуси-лебеди. Обсудить с детьми как похищали персонажей. Разыгрывание ситуации: « Встреча с незнакомым человеком». Дид/игра: « Происшествие с Буратино».
Беседа: « Мой четвероногий друг». Рассматривание иллюстраций « С моим другом случилась беда» ( учимся сопереживать животным).
Дид/игры: « Полезные продукты», « Где какие витамины?», « Польза или вред?» Беседа: « Как я буду заботиться о своем здоровье», загадки об овощах и фруктах.
Настольная игра: « Это надо знать», Чтение стихов о гигиене. Беседы с детьми: « Как я слежу за своим здоровьем»,
Дид/игра: «Это надо знать», « Одень куклу», « Найди предмет», Беседы: одежда детей в группе и на улице, Сюжетно-ролевая игра: магазин « Одежда».
Беседа с детьми: « Чего я боюсь?», Рисование на тему: « Мой страх»
.
Познакомить с пословицами и поговорками о ссорах и дружбе. Разыгрывание ситуации: « Что скажут ( девочки) мальчики друг другу после ссоры» .
Дид/игра: «Съедобный или ядовитый», Рассматривание альбома: « Ядовитые растения», Беседы с детьми: « Что можно делать в лесу, а что нельзя?».
Рассматриваем с детьми календари с природой, рассказ стихов о природе, Беседы с детьми: « Как я ходил в лес», «Чем я могу помочь природе»,
| Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 40-42 С. Маршак « «Сказка о глупом мышонке».
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, стр 49-52
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, стр 83-84
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина О.Л. Князева, стр 101-102 Ю. Тувим « Овощи»,
Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, стр 98-101, Т.А. Шурыгина « Муха-грязнуха», Г. Зайцева « Уроки Мойдодыра».
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 113-114
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 110-111
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 113-114
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 77-81
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркинастр 73-77
| Информация для родителей: « Учим ребенка общаться с незнакомыми людьми».
Плакаты: « Встреча с незнакомым человеком».
Подбор детской литературы в книжном уголке: «Домашние животные». Фотовыставка Мой четвероногий друг», Иллюстрации о домашних животных.
Информация для родителей: « Приучайте детей правильно питаться». Картинки с овощами и фруктами.
Консультация для родителей: « Культурно-гигиенические навыки», « Соблюдает ли ваш ребенок правила личной гигиены?»
Консультация для родителей: « Одежда детей в разное время года», « Кутать или закалять детей?»
Консультация для родителей: « Откуда приходят детские страхи».
Консультации для родителей: « Как научить ребенка разрешить какой-нибудь конфликт».
Информация для родителей: « Ядовитые растения и грибы» Статьи в родительский уголок.
Информация для родителей: « Беседуем с детьми о природе».
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Завершающий этап-показ презентации «Как мы знаем правила безопасности»
Предварительный просмотр:
ПРОЕКТ
У ИСТОКОВ РОДНОГО КРАЯ
Автор проекта: Беспалько Ирина Анатольевна
Содержание:
Тип проекта
Срок реализации
Участники
Актуальность
Педагогическая значимость
Цель
Задачи
Условия
Ожидаемый результат
План работы с детьми
Тип проекта: практико – ориентировочный, долгосрочный.
Срок реализации: октябрь 2016 года-апрель 2017 года
Участники проекта: воспитатель, воспитанники подготовительной группы «А» и их родители.
Направление проекта: Воспитание нравственно-патриотических чувств.
Возраст детей, участников проекта: дети от 5 до 6 лет.
Актуальность.
Проект направлен на решение вопросов патриотического воспитания в соответствии с базовыми образовательными программами.
Содержание расширено за счет включения задач педагогического просвещения родителей, вовлечение их в образовательный процесс.
Идея проекта заключается в следующем: Все мы живем в России, чтобы любить и уважать свою Родину надо знать ее историю и традиции, обогатить духовный мир ребёнка, развить творческие способности в различных видах деятельности. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. «Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа. Приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования их патриотических чувств и развития духовности. Детям надо помочь понять с самого раннего возраста, что они – часть великого русского народа.
Цель: Воспитывать чувство патриотизма, гордости и уважения к культурным ценностям русского народа.
Задачи:
Обучающие: Познакомить детей с традициями и обычаями русского народа.
Развивающие: развивать интерес к истории, традициям в жизни людей; развивать поисковую деятельность, творческую активность; развивать коммуникативные навыки.
Воспитывающие: воспитывать интерес к культуре русского народа.
Обеспечение проекта
Материально- техническое:
- мини- музей « Русская изба»
- альбомы «Русское национальное жилище - изба», « Русские национальные инструменты», « Русская национальная одежда», « Предметы обихода русского народа, посуда », « Русские национальные игры», «Русский национальный орнамент», « Великие люди России».
- мини-макет «Изба»
- библиотека для детей и родителей
- аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер, проектор
Предполагаемый продукт:
Для детей: создание альбомов «Русское национальное жилище - изба», « Русские национальные инструменты», «Русская национальная одежда», « Предметы обихода русского народа, посуда », « Русские национальные игры», « Русский национальный орнамент», « Великие люди России».
Для педагогов: разработка планирования работы по ознакомлению с бытом и обычаями русского народа.
Этапы проекта
1 этап.
Вводный.
Формирование проблемы: что мы знаем о культуре русского народа?
Вхождение в проблему. Просмотр видеофильма «Быт и культура русского народа».
2 этап. Концептуальный (с 04 по 20 октября 2016г.) – обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора. Формулирование задач и цели проекта.
- Проведение родительского круглого стола на тему: «Традиции русского народа».
- Знакомство с содержанием книг. Чтение познавательной и художественной литературы.
- Первичный мониторинг.
- Анкетирование родителей.
- Привлечение родителей к сбору материалов: видеосюжетов, иллюстраций и т.д.
- Сбор информации.
3 этап. Формирующий (с 20 октября по 20 марта 2017 г.) – деятельность в соответствии с утвержденным содержанием плана проекта
- Занятия в соответствии с планом.
- Беседы.
- Чтение познавательной и художественной литературы.
- Слушание классической музыки.
- Слушание русских народных песен.
- Просмотр видеосюжетов, презентаций.
- Экскурсия в музей «Родничок».
- Проведение выставок работ из овощей и фруктов, выставка рисунков, конкурс на лучший рецепт моей бабушки.
4 этап. Рефлексионный (с 20 марта по 07 апреля 2017 г.) – обобщение и систематизация полученных знаний воспитанников, подведение итогов в обсуждение деятельности в детском коллективе.
- Мониторинг.
- Оформление альбома «Традиции русского народа» совместно с детьми, родителями.
- Открытое занятие «Быт и традиции русского народа»»
- Презентация проекта.
В ходе проекта была разработана рабочая программа «У истоков родного края»
Рабочая программа «У истоков родного края» - это комплексная программа по ознакомлению детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, ориентированная на нравственно-патриотическое и художественно–эстетическое воспитание детей.
Программа рассчитана на детей с 5 до 6 лет. Программа построена на эстетическом воспитании дошкольников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность.
Программа предусматривает ознакомление дошкольников с обычаями, традициями, играми, фольклором русского народа.
К данной программе предусмотрены методические пособия в которых даны темы и конспекты занятий, наглядный иллюстрационный материал.
Педагогические принципы реализации программы
При реализации программы учитываются следующие принципы:
- доступности: излагаемый материал по уровню сложности должен быть доступен пониманию ребенка;
- наглядности: развитие у детей познавательного интереса;
- творческого подхода: это возможность разбудить воображение ребенка и развить его мыслительные способности;
Направления:
- Знакомство с жизнью и бытом русского народа
- Знакомство с традициями и обрядами русского народа
- Знакомство национальной одеждой
- Знакомство с русскими музыкальными инструментами
- Знакомство с предметами обихода русского народа, посудой
- Знакомство с русскими национальными играми
- Знакомство с русским национальным орнаментом
- Знакомство с выдающимися людьми России.
- Знакомство с русским национальным фольклором
Формы работы с детьми
- Беседы;
- Занятия на основе метода интеграции;
- Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток.
- Экскурсия в мини-музей «Русская изба»
- Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду.
- Экскурсии;
- Дидактические игры;
- Экспериментирование с различными художественными материалами;
- Развлечения, национальные праздники, использование национальных подвижных игр.
- Заучивание пословиц, скороговорок, считалок, небылиц, стихов, песен на казахском языке.
Формы занятий: групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
Программа рассчитана на детей 5-6 лет. Занятия проводятся по подгруппам по 8-10 человек. Продолжительность занятий 20-30 минут (в зависимости от возраста детей).
Срок реализации: до 6 месяцев.
Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны индивидуальные беседы, диагностические критерии.
Предполагаемый результат:
- Формирование устойчивого интереса у детей появится к истории и культуре русского народа;
- Развитие интеллектуальных способностей дошкольников.
- Приобретение детьми практических умений по работе различными изобразительными материалами;
- Развитие творческих способностей детей, и формирование уважения к историческому наследию.
Методы оценки результативности программы:
- Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
- Результаты продуктивной деятельности детей.
Индивидуальная работа, для того чтобы:
- Выявить примерный уровень развития творческих способностей детей. Учитывая индивидуальные способности детей.
- Определить возможные перспективные работы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).
- Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.
Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.
Работа с родителями.
Используются разнообразные формы работы:
- Консультации
- Беседы;
- Совместные праздники
- Экскурсии
- Анкетирование
Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду, участие детей в развлечениях и досугах, посвященных национальным праздникам.
Диагностические критерии оценки усвоения детьми содержания программы по приобщению к истокам русской народной культуры
«У истоков родного края»
Знает основные народные праздники и обычаи с ними связанные.
- Знает название и назначение предметов русского народного быта.
- Знает русские народные и музыкально-фольклорные игры, изучаемые в рамках программы.
- Знает русские народные песни, стихи, пословицы и поговорки изучаемые в рамках программы.
- Умеет провести анализ изделия; выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание цветов).
Методы диагностики:
- собеседование с детьми;
- наблюдения в свободной деятельности, во время проведения занятий и открытых мероприятий;
- анализ результатов продуктивной деятельности.
Мероприятия с детьми
- Занятие «Русь-матушка».
Цель: Познакомить детей с тем, как раньше называли нашу родину и почему.
- Беседа по картине «Крестьянская семья».
- Экскурсия в краеведческий музей «Родничок» русская изба
- Просмотр презентации «Русская изба».
Цель: Познакомить с бытом крестьянской семьи.
- Организация фотовыставки «И удивленью нет конца и края, когда в природе осень золотая»
Цель: Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту природы.
- Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки».
- Просмотр презентации «Труд крестьян».
Цель: Познакомить с трудом крестьян.
- Чтение произведений Бианки.
Цель: Показать на основе художественных произведений любовь автора к родной природе.
- Выставка рисунков детей «Осень золотая»
- Беседа «Матушка - Осенины».
Цель: Познакомить детей с одним из главных праздников осеннего периода.
- Слушание Чайковского «Времена года».
Цель: Показать на основе музыкальных произведений любовь автора к родной природе.
- Занятие «Пословицы и поговорки связанные с осенним периодом».
Цель: Познакомить детей с малыми фольклорными формами. Учить понимать суть пословиц и поговорок.
- Беседа «Зазимки на Покров - период свадеб»
Цель: Рассказать детям про Покров и традиции, связанные с этим днем.
- Беседа «Женские осенние работы»
Цель: Познакомить детей с трудом, которым занимались женщины в осенний период.
- Аппликация «Укрась полотенце»
- Игра-хоровод «Капустинские хороводы»
Цель: Познакомить детей с хороводными играми осеннего периода.
- Рисование «Роспись ложки»
- Слушание русских народных песен.
Цель: Показать на основе народных песен жизнь и быт русского народа.
- Игра – забава «Бояре».
Цель: Показать детям как отдыхали в старину.
- Вечер загадок про осенний период, урожай, домашнюю утварь и т.д.
Цель: Закрепить с детьми названия овощей, фруктов, домашней утвари и т.д.
- Просмотр презентации «Русский национальный костюм»
Цель: Дать детям представление о русском национальном костюме.
- Рисование «Распиши сарафан и рубаху».
- Рисование «Распиши кокошник».
- Мониторинг.
Итоговое мероприятие по проекту «Быт и традиции русского народа» «Традиции нашего народа в осенний период».
Цель: Закрепить знания детей о традициях русского народа в осенний период.
Мероприятия с родителями
- Акция «Сделай коллаж о традициях своей семьи» (Дети вместе с родителями делают коллаж и красочно оформляют его.)
Цель: Привлечь родителей к проекту. Развивать познавательный интерес детей.
- Выпуск для родителей папки-передвижки «Традиции русского народа».
- Круглый стол «Традиции русского народа»
Цель: Привлечь родителей к созданию книги о традициях русского народа
- Выставка работ из овощей и фруктов.
- Предложить родителям почитать детям следующие художественные произведения: А. Пушкин «Унылая пора!» , А. Пушкин «Осень»(отрывок), И. Демьянов «Осень», И.Демьянов «Летят дождинки», Н.Некрасов «Славная осень», А.Фет «Ласточки пропали», короткие рассказы М. Пришвина об осени, русские народные сказки «Умный работник», «Летучий корабль», «Семь Симеонов — семь работников», «Каша из топора», «Два брата», «Сивка-бурка», «Пахарь».
- Посмотрите с детьми мультфильм «Осенние корабли», «Осенние заботы».
- Подобрать и записать названия сказок, в которых говорится о ценности труда, значении его в нашей жизни
- Конкурс на лучший рецепт каши моей бабушки.
Дать родителям задание найти материал для альбома «Традиции русского народа в осенний период».
Результативность на начало проекта
- дети не владеют знаниями о многообразии культурных традиций, не способны соотнести особенности быта народности с их культурными традициями, в частности содержания народных праздников, не осознают их своеобразие и ценность каждой из народных культур.
- знания детей о том, что не входит в круг их повседневного окружения, поверхностны, отрывочны и разрозненны. Многие не проявляли эмоциональной отзывчивости при рассматривании на фотографиях ситуаций, не имеющих для них личной значимости.
- дети практически не знакомы с культурными традициями своего народа.
- У большинства детей, был отмечен активный интерес культуре и традициям своего народа и интерес к народным праздникам.
- Большинство детей сосредоточенно рассматривали фотографии, иллюстрации, изображающие особенности быта, культурных традиций своего народа, но редко проявляли эмоциональную отзывчивость при восприятии объектов, не имеющих личной значимости.
- Небольшой процент детей смогли спеть колыбельную и русскую народную песни, закличку, вспомнить жеребьевку или назвать праздник.
Вывод: Подводя итоги, своего опроса мы убедились в том, что на некоторые вопросы дети не смогли ответить, а на некоторые отвечали с трудом. Мы пришли к выводу, что работа в данном направлении должна быть планомерной и систематической.
Вторичный мониторинг будет проведен в конце ноября.
МОНИТОРИНГ.
На начальном этапе своей работы, мы выявили уровень знаний детей о традициях русского народа в подготовительной группе.
Критерии к диагностической карте.
Высокий уровень
- использует в активной речи потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, считалки, образные выражения.
- знает народные приметы, умеет соотносить увиденное в природе с народными приметами и делать соответствующие умозаключения.
- знает былинных и сказочных героев, умеет узнавать их в произведениях изобразительного искусства и художественного творчества
- знает названия сезонных праздников. Умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает.
- умеет играть в подвижные и хороводные народные игры.
- знает историю русского народного костюма, различает головные уборы (женские, девичьи, мужские)
Средний уровень.
- знает потешки, прибаутки, загадки, считалки, образные выражения и использует их в речи
- знает народные приметы и замечает их в повседневной жизни
- знает название некоторых народных праздников и принимает участие в них
- знает русские народные подвижные игры и умеет объяснить правила некоторых из них
- знает некоторые элементы русского народного костюма и различает головные уборы
Низкий уровень.
- знает потешки, пословицы, приметы, загадки, считалки и иногда используют их в речи
- знает народные приметы
- знает название некоторых праздников, но принимает в них пассивное участие
- знает 2-3 подвижные игры и умеет объяснять правила к ним
Результаты диагностики на окончание проекта
У детей:
- дети проявляли самостоятельные попытки общения по поводу увиденного, со сверстниками и взрослыми.
- у детей имеются представления о ценности и своеобразии народной культуры, но в ситуации выбора дети все-таки отдают предпочтение знакомым праздникам.
- дети знакомые с народными праздниками, как правило, называют праздничные обряды и традиции родного народа.
- у большинства детей, был отмечен активный интерес культуре и традициям своего народа и интерес к народным праздникам.
- дети знакомы с разнообразными праздничными традициями, народным фольклором.
- могут выделить сходство и различия праздников, способны объяснить, что означает тот или иной праздник, то есть могут соотнести культурные традиции с особенностями быта, условиями проживания.
- у детей отмечается активный интерес, как к культуре собственного народа, дети интересуются культурными традициями, которые имеют непосредственное к ним отношение, были ими пережиты.
- Дети проявляют инициативу, самостоятельность, желание отразить в своей игре, деятельности полученные знания о культурных традициях семьи.
У родителей:
- Познакомились с культурой и традициями своего народа, спецификой народных праздников через активные формы взаимодействия педагога и детей.
- Познакомились с традициями народных праздников и принципами организацией воспитания в семье, направленного на приобщение детей к традиционной народной культуре и формирование толерантного отношения к культуре различных народов.
- Расширилась сфера участия родителей в организации воспитательно-образовательного процесса в группе, родители активно участвуют в жизни группы и детского сада.
- В детском саду совместно с родителями был создан музей народного быта и культуры, в котором дети имели возможность познакомиться с особенностями устройства жилища, быта.
- Создана картотека подвижных народных игр и фольклора, народная игрушка и национальная кукла.
- Составлены сценарии праздников «Рождество», «Масленица», «Пасха» и «Троица».
Вывод: В конце проекта «Быт и традиции русского народа» дети выразительно читают стихи, знают национальные танцы, песни, народные игры. Результатом работы с детьми нашего детского сада стало итоговое мероприятие «Традиции нашего народа в осенний период » на котором дети показали практически хорошие знания в освоении фольклорного материала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе реализации проекта дошкольники получили обширные знания об истории крестьянского жилища – избы, о ее устройстве, о быте крестьян.
Дети познакомились со старинными предметами домашнего обихода и их современными аналогами, получили возможность практического применения этих предметов. Словарный запас воспитанников обогатился названиями предметов русского быта.
Дети участвовали в изготовлении макета избы, ее убранства: изготавливали мебель, посуду, окна и двери.
На занятиях кружка «Умелые ручки» дети приобщались к основам ремесел, считавшихся на Руси «женскими» и «мужскими».
Все это, несомненно, способствовало развитию мышления, расширению кругозора дошкольников и воспитанию уважения и любви к русской народной культуре.
Предварительный просмотр:
Проект по окружающему миру в подготовительной группе «Волшебный мир бумаги».
Автор: Беспалько Ирина Анатольевна
Должность: воспитатель
Место работы: МБОУ Акташская СОШ им. Ст.Мохова
Месторасположение: с. Акташ, Улаганского р-н., Республика Алтай.
Руководитель проекта: воспитатель первой категории
Беспалько И. А.
Участники проекта: дети подготовительной группы «А» и родители.
Вид проекта: познавательно – творческий.
Длительность проекта: краткосрочный (с 10 по 1 октября 2019г).
Возрастная группа: подготовительная (дети с 6 до 7лет).
Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Познавательное развитие;
Этапы проектной деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей |
1. Постановка проблемы | Однажды вечером с детьми группы просматривали мультфильм «Бумажная страна», детей заинтересовало то, что в этой стране все было сделано из бумаги. | Дети были удивлены, почему не промокают бумажные дома под дождем, почему такая прочная бумажная мебель в этой стране. Постепенно подошли к тому, что дети решили узнать о том, какая же бывает бумага. |
2. Определение цели деятельности | Цель: Сформировать устойчивый познавательный интерес детей к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомом предмете – бумаге. | -Мы хотим узнать много нового о бумаге (Эльдар К.) -Давайте сделаем новые открытия (Сережа С.)
|
3. Конкретный замысел | Модель трех вопросов: Что мы знаем? Что хотим узнать? Откуда можно узнать? Дети узнают историю создания бумаги: обобщат знания о бумаге – как материале, который имеет определённые свойства и качества и узнают новое свойство бумаги – размокать в воде; увеличиться интерес детей к познанию окружающего мира; закрепят знания о причинно-следственных связях экологического состояния Земли и жизнедеятельности человека; научатся изготовлять бумагу «в домашних условиях». Педагог сможет: Наладить удачное сотрудничество с родителями; Организовать высокий содержательный и организационный уровень проекта; Обогатить предметно – развивающую среду. | Что мы знаем: -бумага бывает толстая или тонкая. (Саша С.); -на бумаге можно рисовать (Игорь С.); -бумага может мяться (Дима Р.); -из бумаги делают поделки (Экемель Н.). Что хотим узнать: -откуда берется бумага (Эльдар К.); -почему рвется (Элина А.); -что делают из бумаги (Сережа С.); -кто придумал бумагу (Артем К.). Откуда можно узнать: -прочитать в книге (Никита Н.); -спросить у взрослых (Дарина Ж.); -посмотреть в интернете (Юми М.).
|
4.Планирование. | Первый этап: мотивационный. Второй этап: разработка (планирование) проекта – Обсуждение вариантов получения информации на поставленные вопросы (Что?, Где?, Когда?) – Определение участников проекта (дети, воспитатели, родители). – Обсуждение продуктов деятельности, которые должны получиться после окончания проекта (создание выставки работ по изодеятельности по теме проекта, создание альбома «Виды бумаги», выставка «Поделки из бумаги». Третий этап: исследовательский (на основе интеграции образовательных областей). Четвертый этап: продукты деятельности и презентация проекта. | Можно: -на занятии по рисованию нарисовать на бумаге картинки (Игорь С.); -на аппликации можно украсить салфетку цветами из цветной бумаги (Элина А.); -провести опыт с водой и бумагой (Сережа С.); -поиграть в игры (Юми М.); -почитать о бумаге (Кирилл Т.). |
5. Реализация проекта и постоянная рефлексия. | Образовательная область «Познавательное развитие» Беседа с презентацией «Происхождение бумаги», проведение опытов с бумагой «Вода и бумага», «Сравнение бумаги», изготовление бумаги в домашних условиях. Конструирование – оригами «Лягушка», «Кораблик». Конструирование «Коробочка из бумаги». Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Дидактические игры «Волшебная бумага», «Бумажная фея», «Что изменилось?», «Найди нужный вид бумаги», «Из какой бумаги сделано?», упражнение «Чудесный мешочек» (угадать на ощупь вид бумаги). Сюжетно – ролевая игра «Экскурсия на бумажную фабрику», сюжетно – ролевая игра «Магазин бумажных изделий». Ситуативные беседы: «Чем пользовались люди, когда не было бумаги?», «Что будет, если закончится лес, который используют для изготовления бумаги?», Образовательная область «Речевое развитие» Речевые игры: «Закончи предложение» «Скажи наоборот», «Бумажная, бумажный, бумажные», «Так не бывает». Составление рассказов по схемам «Опиши предмет». Образовательные область «Художественно – эстетическое развитие»: Чтение Б.Житков «Откуда пришла бумага?», чтение стихов о бумаге. Рисование «Был листочек белым, стал цветным», Аппликация «Украсим бумажную салфетку». Взаимодействие с родителями: Подбор информационного и наглядного материалов о бумаге. Консультация для родителей «Игры с бумагой для детей и взрослых». | Дети участвовали в беседах, в проведении опытов, в изготовлении поделок из бумаги. С большим удовольствием играли в различные игры. Слушали познавательные рассказы. Самостоятельно составляли рассказы. |
6. Анализ результатов и презентация. | Презентация результатов проекта: бумага, изготовленная своими руками. Выставка поделок из бумаги, совместно с родителями. Альбом «Виды бумаги». | -узнали много нового о бумаге (Экемель Н.); -когда проводить опыты с бумагой, узнали что тонкая бумага намокает быстрее толстой (Никита Н.); -узнали что существует много видов бумаги (Матвей Ш.)и т.д. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Исследовательский проект «ВОЛШЕБНАЯ ВОДА» Участники проекта: педагоги и дети подготовительной группы. Руководитель проекта: воспитатель Тюленёва Т.А.
Большую роль в экологическом образовании дошкольниковиграет практическая, исследовательская деятельность вприродных условиях. К сожалению, современные дети, особенногородские, имеют весьма огран...
пед.проект "По страницам ВОВ" визитная карточка портфолио проекта, план реализации, проект текстовый вариант, презентация
педагогический проект по патриотическому воспитанию. цель, задачи план реализации содержание....
Социально-коммуникативное развитие младших дошкольников в рамках реализации ФГОС. Долгосрочный проект «Дорожная грамота». Паспорт проекта. Тип проекта- практико-ориентированный, коллективный. Вид проекта - долгосрочный, сентябрь 2018 года - май 2019 года
Актуальность проекта.Ежедневно в дорожно-транспортных происшествиях получают травмы, и гибнет много людей. Дошкольники составляют четвертую часть от общего числа пострадавших в ДТП дете...
Проект "Спортивная зима" Спортивно-познавательный проект «Спортивная зима» Цель проекта: Расширение представлений детей о зимних видах спорта. Задачи проекта: - создавать условия для сознательного изучения детьми здорового образа жизни; • ознакомление с
Спортивно-познавательный проект «Спортивная зима» Цель проекта: Расширение представлений детей о зимних видах спорта. Задачи проекта: - создавать условия для сознательного изучения детьми здоро...
Паспорт проекта «Пчёлкин огород». Тип проекта : среднесрочный, исследовательский. Участники проекта : дети, воспитатели, родители воспитанников. Возраст детей: 6 – 7 лет. Цель проекта: Создание условий в группе и на участке для развития познавательного и
Задачи проекта:Расширять знания детей и представления о культурных растениях и цветах (их строении и полезных свойствах овощей).Знакомить детей с особенностями выращивания цветов и культурных ра...
МАДОУЦРР д/c «Теремок» Проект «Волшебница вода» " в средней группе «Почемучки» Воспитатель: Ганшу О.А.. 2022г. Проект: краткосрочный (с1.02 -20.02.22) Тип проекта: познавательно – исследовательский. Участники проекта: дети средней группы, воспитат
Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни всего живого на земле.Актуальность проекта: Экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем...
Проект в подготовительной группе на тему: «Зимующие птицы» Вид проекта: познавательно-исследовательский, информационно-творческий. Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя. С 19.12.2022 – 23.12.2022) Авторы проекта: воспитатель Анисимова
Проект в подготовительной группе на тему:«Зимующие птицы»Вид проекта: познавательно-исследовательский, информационно-творческий. Продолжительность проекта: краткосрочны...