Главные вкладки

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы «Детство» группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет
    рабочая программа (подготовительная группа) на тему

    Фазлыева Минира Ахметовна

    Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др./  2014-2015 учебный год

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл uchebnaya_programma_2014.docx432.97 КБ

    Предварительный просмотр:

       Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 64 «Пингвиненок»

    Принята на

    педагогическом совете

    «____»________2014г.

    Утверждена:

    заведующим МБДОУ ДСКВ № 64

    Приказ №_______

    от «_____»_______________2014г.

    ____________________Л.П. Куванова

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

    группа общеразвивающей направленности

    для детей старшего дошкольного возраста № 1

    (составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др./)

    2014-2015 учебный год

     

                                     

                                               

                                                           Воспитатели:       Фазлыева М.А.                                                                                                                                                          

                                                                                        Григорьева З.М.

                                                                                                             

    г. Нижневартовск     2014 год

    Содержание рабочей учебной программы

    Паспорт программы

    I. Целевой раздел

    1.    Пояснительная записка.

    1.1. Целевой компонент программы.

    1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

    1.3. Значимые для разработки программы характеристики.

    особенности развития детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

    1.4. Психолого – педагогическая характеристика детей 5-6лет

    1.5.  Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

    II. Содержательный раздел

    2.1. Учебный план.

    2.2  Комплексно - тематическое планирование.

    2.3  Календарный учебный график

    2.4  Описание образовательной деятельности по пяти образовательным   областям

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    Образовательная область «Познавательное развитие»

     Образовательная область «Речевое развитие»

     Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     Образовательная область «Физическое развитие»

     2.5  Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

     2.6   Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

     2.7 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

    III. Организационный раздел

    3.1. Описание материально-технического обеспечения программы.

    3.2. Режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

    3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

    Заключение

    Перечень методических пособий.

    Паспорт программы

    Наименование программы

    Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста №1 (шестого года жизни)

    Основание для разработки

    1. Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    2. Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)

    3.  Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

    4. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования»

     5. Приказ департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 05.02.2014 №112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»

        6. Приказ департамента образования администрации    города Нижневартовска от 24.02.2014 № 67 «Об утверждении "дорожной карты" по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования (далее – образовательные организации), города Нижневартовска Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»

    7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы – 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26

    8. Детство: Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. для детей с 3-х до 7-ми лет

    9. Устав МБДОУ ДСКВ № 64 «Пингвинёнок»

    10 Образовательная   программа    МБДОУ   ДСКВ № 64 «Пингвиненок» на 2014 – 2015 учебный год

    Разработчик программы

    Фазлыева М.А., воспитатель  второй  категории

    Заказчики программы

    Родители, педагогический коллектив

    Исполнители программы

    Все участники педагогического процесса (педагоги, специалисты, дети, родители)

    Стиль и вид программы

    Краткосрочная рабочая учебная  программа дошкольного образования

    Сроки реализации программы

    2014 - 2015 учебный год

    Цель программы

    Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

    Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей (ФГОС ДО  пункт 2.4)

    Задачи программы

    • Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
    • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
    • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
    • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
    • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
    • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
    • обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

    формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;

    • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

         Проявляет самостоятельность         в разнообразных видах деятельности, стремится к         проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать         путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат         с         позиции цели.

         Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или         иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.  

         Дети         могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться         для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

         Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной         игрой. Согласовывает         в игровой деятельности свои         интересы         и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет         интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

         Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается         запас слов, совершенствуется грамматический         строй речи, появляются элементарные виды суждений         об окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

         Проявляет         интерес         к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

         Самостоятельно выполняет         основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

         Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

         Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно

    поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует.

    Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

         Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к         успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

         Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

          Соблюдает установленный порядок поведения         в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил,         владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

         Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

    Юридический адрес

    628617,  Тюменская область, Ханты - Мансийский Автономный округ - Югра,    г. Нижневартовск,   ул.  Чапаева 85а

    Полный почтовый адрес

    628617,  Тюменская область, Ханты - Мансийский Автономный округ - Югра,    г. Нижневартовск,   ул.  Чапаева 85а

    I. Целевой раздел

    1. Пояснительная записка

    Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Многолетние исследования, проводимые авторами программы, позволяют нам наметить «штрихи» современного дошкольного детства, которые нельзя не учитывать, организуя образовательный процесс детского сада. Современные дети в большей степени ориентированы на будущее. Это яркая отличительная черта маленьких граждан современности — они с уверенностью смотрят в будущее.  Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Все эти новые черты современного дошкольного детства нашли отражение в обновленной программе «Детство» в соответствии с ФГОС.

    Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Примерная программа),  / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др., образовательной программы ДОУ – в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Рабочая программа рассчитана 2014/15 учебный год.

    1.1. Целевой компонент программы.

    Цель программы: Создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

    Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

    Программа Детство 2014, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:

    • охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
    • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
    • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
    • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
    • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
    • формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
    • обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
    • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

    детей;

    • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

     

         Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.  

         Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы «Чувствовать-Познавать-Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательнотворческого отношения дошкольника к миру.

         Научные основы программы связаны с развитием идеи субъектного становления человека в период дошкольного детства.

         Фундаментальность научной идеи о возможности развития дошкольника как субъекта детских видов деятельности и необходимости разработки педагогических условий такого развития, по сути, определяет инновационный потенциал развития образовательной программы «Детство».  

    Именно ориентация программы на субъектное развитие ребенка делает дошкольника не просто центром образовательных практик и взаимодействий, а источником изменений, не узнав и, не поняв которые невозможно проектировать какие бы то ни было инновационные преобразования.

     Базовые идеи Программы:

    • идея о развитии ребенка как субъекта детской деятельности.
    • идея о феноменологии современного дошкольного детства.
    • идея о целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса.
    • идея о педагогическом сопровождении ребенка как совокупности условий, ситуаций выбора, стимулирующих развитие детской субъектности и ее проявлений – инициатив, творчества, интересов, самостоятельной деятельности

    1. Принципы и подходы к формированию программы. 

                               (ФГОС  ДО пункт 1.2.)

    • поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
    • личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
    • уважение личности ребенка;
    • реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

    Основные принципы дошкольного образования

    (ФГОС  ДО пункт 1.4.)

    • полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение  (амплификация) детского развития;
    • построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;  
    • содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

    сотрудничества  с семьёй;

    • приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
    • учет этнокультурной ситуации развития детей.

    Рабочая учебная программа для детей шестого года жизни строится на основании следующих принципов:

    • Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;
    • Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
    • Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
    • Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

           В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

         Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (ст.14).  Содержание Программы предполагает создание эмоционально-комфортного климата с помощью оптимальной интенсивности эмоциональных, интеллектуальных, двигательных, физических и психических нагрузок и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств воспитанников. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям предполагается создание педагогами условий для естественного индивидуального полноценного развития личности детей.

         В образовательной деятельности уделяется особое внимание организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. В организованной предметно-развивающей среде осуществляется педагогически целесообразное, духовно-нравственное и личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка. Программа реализует деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования

    1.3. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

           Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка:  этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

           Возраст 5 - 6лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7 - 10 см, изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется,  активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.) . Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Возраст 5-6 лет является очень важным в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребенка.  Именно в этот период в ребенке закладывается многие личностные аспекты, формируются основные черты характера ребенка, «Я – позиция». Уже сейчас можно понять, каким человек будет в будущем.  Ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что в этом возрасте ребенок запоминает столько, сколько не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширяется его кругозор. 

    Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ. Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки; опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».

        Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение

    20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

         В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.  

         На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.

    д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.  

    Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.  

    Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий, и поступков других людей.  

         В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.  

         В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.  Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).  

           . Развитие детей 5 - 7 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных

    потребностей дошкольников:

    • потребность в положительных эмоциональных контактах с окружающими (воспитателем, детьми), в любви и доброжелательности;
    • потребность в активном познании и информационном обмене;
    • потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам;
    • потребность в активном общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками;
    • потребность в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны взрослых и сверстников.

          В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей.              

    Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

    Более совершенной становится крупная моторика.

    В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у ребенка лучше всего достигаются взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении:  у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр.

           Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего «Я».

         Более активно появляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.

    Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями.

     Более трудным для ребенка является восприятие времени - ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела. На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается у ребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления - словесно-логическое. Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д.
    У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других - слуховая, у третьих - эмоциональная, а у четвертых - механическая.
    Ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой развивается воображение. Именно воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером и т. д.
     Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
    Как показали исследования отечественных психологов, дети стар-

    шего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные

    причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за

    пределы их наглядного опыта.

    1. Планируемые результаты освоения программы

                                             (целевые ориентиры)

    Планируемые результаты освоения детьми программы дошкольного образования включает целевые ориентиры возможных достижений детей»,  что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

    • Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах  деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
    • Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.  Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе .
    • Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.
    • Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.                            Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами
    • Имеет богатый словарный запас Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
    • Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.    
    • Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
    • Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
    • Проявляет интеллектуальную активность, проявляется принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
    • Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.
    • Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в

    других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

    • Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
    • Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей.
    • Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.  

    II. Содержательный раздел

    Компоненты основной образовательной программы, соответствующие структуре основной программы в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» - это учебный план и календарный учебный график.

    Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом (Закон «Об образовании в РФ»). Учитывая специфику дошкольного образования, – отсутствие предметного характера содержания образования на данной ступени, реализацию образовательных областей через детские виды деятельности, учебный план представляет собой сетки непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с распределением времени на основе действующего СанПин. 

         Учитывается, что рабочая программа группы общеразвивающего направления шестого года жизни обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

    При  написании  данного раздела был взят за основу аналогичный раздел Примерной программы «От рождения до школы» и обоснованы необходимые изменения в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП ДО.

         Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

    2.1. Учебный план непосредственно-образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

    Образовательная область

    Непрерывная непосредственно - образовательная деятельность

    Группа общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (шестого года жизни)

    Недельная образовательная нагрузка: непрерывная непосредственно -  образовательная деятельность (количество занятий в неделю) / дополнительные образовательные услуги (количество занятий в неделю).

    15,5/1

    Непосредственно образовательная деятельность (количество занятий в год/ часов в год) / дополнительные образовательные (количество занятий в год / часов в год)

    Физическое развитие

    Двигательная деятельность

                                                         

       2

    72/30  

    Бассейн

    2

    72/30

    Речевое развитие

    Речевое развитие

    2

    72/30

    Подготовка к обучению грамоте/ обучение грамоте

    1 в 2 недели

    18/75

    Познавательное развитие

    Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование - Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

    1

    36/15

    Математическое и сенсорное развитие

    2

    36/15

    Социально-коммуникативное развитие

    Безопасность в быту, в социуме, природе

    В образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня.

    Художественно-эстетическое развитие

    Чтение художественной литературы

    1 в две недели

    18/7,5

    Мир музыки

        2

    72/30

    Изобразительная деятельность

    (рисование, лепка, аппликация) и конструирование

    3

    108/45

    Чередование рисование/лепка/аппликация

    Итого НОД в количество образовательных ситуаций и занятий в год/часов в год 

    Дополнительные образовательные услуги количество занятий в год/часов в год

    504/210

     36/15

    Комплексно-тематическое планирование ННОД

    На 2014 – 2015 учебный год

    п/п

    Временной период

    Тема

    Примечание

    1

    01.09 – 05.09

    Детский сад. Игрушки.

    2

    08.09 – 12.09

    Изменения в природе

    3

    15.09 – 19.09

    Дорожная безопасность.

    4

    22.09 – 26.09

    «Перелетные птицы». Красная книга  Югры

    5

    29.09 – 03.10

    Овощи. Грибы

    6

    06.10 – 10.10

    Одежда. Обувь.

    7

    13.10 – 17.10

    Фрукты. Ягоды.

    8

    20.10 – 24.10

    Дикие животные. Красная книга    Югры.

    9

    27.10 – 31.10

    Человек

    10

    04.11 – 07.11

    Осень. Обобщение

    11

    10.11 – 14.11

    Мебель. Бытовая техника

    12

    17.11 – 21.11

    Домашние животные и птицы.

    13

    24.11 – 28.11

    Посуда..

    14

    01.12 – 05.12

    Изменения в природе с приходом зимы

    15

    08.12 – 12.12

    Коренные народы Севера

    16

    15.12 – 19.12

    Животные Севера. Зимующие птицы.

    17

    22.12 – 26.12

    Новый год.

    18

    29.12 – 31.12

    Народные гуляния

    19

    12.01 – 16.01

    Профессии

    20

    19.01 – 23.01

    Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды.

    21

    26.01-30.01

    Моя семья

    22

    09.02-13.02

    Подводный мир

    23

    16.02-20.02

    День защитников Отечества

    24

    24.02-27.02

    Природные богатства России. Страна в которой мы живем. Символика страны.

    25

    02.03-06.03

    8 марта. Мой город

    26

    10.03-13.03

    Если хочешь быть здоровым. Мои помощники.

    27

    16.03-20.03

    Проводы зимы.

    28

    23.03-27.03

    Весна. Первоцветы

    29

    30.03-03.04

    Что такое время

    30

    06.04-10.04

    Космос. Планета Земля

    31

    13.04-17.04

    Транспорт. Дорожная безопасность.

    32

    20.04-24.04

    Насекомые.

    33

    27.04-30.04

    Дружат дети всей земли. День Победы.

    34

    05.05-08.05

    По лесным дорожкам. (Деревья и кустарники).

    35

    12.05-15.05

    Пожарная безопасность.

    36

    18.05-22.05

    Лето.

    2.3. Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год

    Принято:

    Утверждаю:

    Педагогическим советом

    Заведующий МБДОУ ДСКВ №64 "Пингвинёнок"

    от 27.08. 2014 г. протокол №1

    ______________

    Л.П.Куванова

    Согласовано:

    приказ от 01.09. 2014 года   № _265__

    Родительским комитетом

    _____________О.Н. Зауэр

    ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

    муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада комбинированного вида №64 "Пингвинёнок "

    на 2014-2015 учебный год

    Начало учебного года: 01.09.2014

    Конец учебного года: 31.05.2015

    1 полугодие- 17 недель 1 день, 86 дней - 01.09.2014 - 31.12.2014

    2 полугодие: 19 недель, 95 дней - 12.01.2015 - 31.05.2015

    Летний период: 01.06.2015 - 31.08.2015

    у

    учебный день

    Количество учебных недель, дней в год:

    в

    выходной день

    всего: 36 недель 1 день, 181 учебный день

    п

    праздничный день

    к

    каникулы

    л/п

    летний оздоровительный период

     

    Месяц

    Сентябрь

    итого:

    Неделя

    1

     

    2

     

    3

     

    4

     

    5

     

    4 недели    2 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    -

     

     

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    -

     

    Количество учебных дней

    5

     

    5

     

    5

     

    5

     

    2

     

    22

    Месяц

    Октябрь

    итого:

    Неделя

    5

     

     

    6

     

     

    7

     

     

    8

     

    9

    4 недели     3 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

     

    Количество учебных дней

    3

     

    5

     

    5

     

    5

     

    5

    23

    Месяц

    Ноябрь

    итого:

    Неделя

    9

    10

     

    11

     

    12

     

    13

     

     

    3 недели    3 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    -

     

     

    в

    в

    в

    п

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    -

     

    Количество учебных дней

     

    3

     

    5

     

    5

     

    5

     

     

    18

    Месяц

     

    Декабрь

    итого:

    Неделя

    14

     

    15

     

    16

     

    17

     

    18

    4 недели    3 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

     

    Количество учебных дней

    5

     

    5

     

    5

     

     

    5

     

    3

    23

    Месяц

    Январь

    итого:

    Неделя

     

     

    18

     

    19

     

    20

     

    3 недели    

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    п

    п

    п

    п

    п

    п

    п

    п

    в

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

     

    Количество учебных дней

     

     

    5

     

    5

     

    5

     

    15

    Месяц

     

    Февраль

    итого:

    Неделя

     

    21

     

    22

     

     

    23

     

    24

     

     

    3 недели    4 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    -

     

     

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    п

    у

    у

    у

    у

    в

    -

     

    Количество учебных дней

     

    5

     

    5

     

    5

     

    4

     

    -

    19

    Месяц

    Март

    итого:

    Неделя

     

    25

     

    26

     

     

    27

     

     

    28

     

    29

    4 недели    1 день

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    п

    в

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

     

    Количество учебных дней

     

    5

     

    4

     

    5

     

    5

     

    2

    21

    Месяц

    Апрель

    итого:

    Неделя

    29

     

    30

     

    31

     

    32

     

    33

     

    4 недели           2 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    -

     

     

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    -

     

    Количество учебных дней

    3

     

    5

     

    5

     

    5

     

    4

    -

    22

    Месяц

    Май

    итого:

    Неделя

     

    33

     

    34

     

    35

     

    36

     

    3 недели     3 дня

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    п

    в

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    п

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

    у

    у

    у

    у

    у

    в

    в

     

    Количество учебных дней

     

    4

     

    4

     

    5

     

    5

     

    18

    Месяц

    Июнь

    итого:

    Неделя

     

    2

    3

    4

    5

     

     

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    -

     

     

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    -

     

    Месяц

    Июль

    итого:

    Неделя

    5

    6

    7

    8

    9

     

    Дата

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

     

    Месяц

    Август

    итого:

    Неделя

    9

    10

    11

    12

    13

     

     

    Дата

    1

    1

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    31

     

     

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

    л/п

     


    2.4. Описание образовательной деятельности по пяти образовательным   областям

    Содержание Программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития – образовательными областями (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка. Программа предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

    • Социально – коммуникативное развитие
    • Познавательное развитие
    • Речевое развитие
    • Художественно - эстетическое развитие 
    • Физическое развитие

    Образовательная область

    «Социально – коммуникативное развитие»

         

    Извлечение из ФГОС ДО

    Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,  природе.

    Дошкольник входит в мир социальных отношений.

    Основная цель позитивная социализация детей дошкольного возраста,

    приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

    государства.

    Задачи образовательной деятельности

    1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

    2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и

    учитывать это в своем поведении.

    3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать

    непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

    4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к

    новым достижениям.

    Содержание образовательной деятельности

    Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

    Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок, и теперь мы украсим ими нашу группу».). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

    Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

    Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм

    общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо

    обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

              Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка

    («Что нас радует»)

     

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

    родителей

    • Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;

    • Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого;

    • ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками;  

     

    • Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш;

    • проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;
    • в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;
    • различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил;
    • имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.
    • не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент;
    • часто не внимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками;
    • жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связывает только с виной других детей.

    Развиваем ценностное отношение к труду

    Задачи образовательной деятельности

    1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и

    благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

    2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

    3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

    Содержание образовательной деятельности

    Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

     (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых,  

    Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

    Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

    Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства – по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям.   Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

    Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами.

    Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

         

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка

     («Что нас радует»)

     

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

    родителей

    Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;

    Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.

    Интерес ребенка к труду неустойчив;

    Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые;

    Нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом, в общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда;

    Самостоятелен,         инициативен         в самообслуживании.

    С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата.

    Результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто

      бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами.

    Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

    Задачи образовательной деятельности

    1. Формировать представления детей об основных источниках и видах

    опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

    2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в

    повседневной жизни на основе правил.

                     

    Содержание образовательной деятельности

    Обогащение представлений о разнообразии источников и причин

    опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях,

    опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без

    согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  

    («Что нас радует»)

     

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

    родителей

    • Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.  

    • Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.
    • Часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.
    • Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого. 
    • Затрудняется рассказать, как себя надо   вести в обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью, к кому обратиться за помощью. 
    • Проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям, без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение, уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению. 

    Ребенок умеет:

    • соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;
    • пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами.
    • быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте,
    • Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

    Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу: «Ребенок входит в мир социальных отношений»

     Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» // «Познавательное развитие»

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная деятельность с учетом интеграции областей

    Региональный компонент

    Сентябрь

    Детский сад.

    Игрушки.

    01.09 – 05.09

    «Кто нас воспитывает?»

    «Что из чего сделано?»

    Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость; уточнить знания о профессиях; воспитатель, медсестра, повар, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, логопед, дворник, прачка и др. Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников.

    Формировать представление  о различных материалах,  из которых сделаны окружающие их предметы(игрушки): металле, дереве, стекле, пластмассе, резине, ткани, бумаге; развивать умение различать их по свойствам и качествам.

    Д/и «Угадай, кем я работаю?»;

    Беседы: «Кто заботится о нас в детском саду?»; «О помощи взрослым».

    Д/и: «Из чего делаются игрушки»; «знаешь ли ты, для чего нужен предмет».

    Пополнение альбома «Все работы хороши».

    Детские сады нашего города, региона.

    Организация выставки изделий народно-прикладного искусства ханты-манси. Игрушки хантов.


    Дорожная безопасность

    15.09– 19..09

    «Осторожно, улица!»

    Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми; развивать осторожность, осмотрительность; учить правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.

    Д/и: «Добрые дела»; «Мешок плохих поступков».

    Беседа «История появления правил дорожного движения». «Смотри во все глаза», «Что ты будешь делать, когда останешься дома один?»

     «Транспорт на улицах нашего города».

    Прогулка по городу.

    Октябрь - Сентябрь

    Овощи. грибы

    29.09 – 03.10

    «Ядовитые грибы и овощи»

    Формировать представление  о съедобных и ядовитых грибах и овощах; учить различать грибы и овощи  по картинкам и тем признакам: белый, рыжий, маленький, съедобный, несъедобный, червивый, маринованный. Действия: сушить, солить, мариновать, искать, срезать. Способы употребления грибов и овощей (засолка, сушка, варка, жарение, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя, развивать зрительную и слуховую память.

    Д/и «Кто нас лечит?»;

    Беседы: «Сохрани свое здоровье сам»;

    «Полезная и вредная пища». «Разложи по группам» (съедобное – несъедобное).

    «Подбери часть» (ножка – шляпка).»Вершки и корешки»

    «Где гриб, и овощ растёт?».Краткий пересказ рассказа Я. Тайц «По грибы».

    «Подбери пару» (дерево – гриб). «Дорисуй грибок».

    Беседа: «Какие ядовитые грибы растут в тайге?»;

    Рассматривание иллюстраций грибов и овощей нашего края.

    Октябрь

    Фрукты Ягоды

    06.10 – 10.10

    «Приятного аппетита»

    Формировать представление о питании как необходимом условии жизнедеятельности человека; Закреплять и уточнять знания о характерных свойствах фруктов  и ягод; профессиях людей, выращивающих ягоды и  фрукты (на огороде - овощеводы, в саду - садоводы); формировать представления о плоде и семени с опорой на модели, знать какие ягоды растут в лесу?

    Беседа «Предметы на праздничном столе».

    Д/и «Кто нас кормит?» Предложить детям перечислить овощи, фрукты по цвету Д/и: «Сбор урожая», «Угадай, что в мешочке» «Найди по описанию» Объяснить и разучить примету «Гром в сентябре - к тёплой осени». Пальчиковая гимнастика «Осень»

    Рассматривание иллюстраций фруктов  и ягод нашего края.

    Выставка картин: "Дары нашего края»

    Человек

    27.10 – 31.10

    «Мужчина и женщина в семье»

    Закрепить представление детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Познакомить с особенностями поведения мужчины и женщины в семье. Формировать представление о себе, как о человеке. Познакомить детей с функцией скелета и мышечной системы в организме иметь представления об особенностях людей разного пола, возраста и т.д. Воспитывать в мальчиках уважительное отношение к женщинам и девочкам, у девочек стремление к порядку и аккуратности.

    Беседа о семье «обязанность мужчины и женщины».

    Чтение произведений. Общение: «Я — добрый волшебник».

    Чем отличается человек от растений и животных.

    Чтение произведения Е. Пермяка «Для чего руки нужны». Внести муляж:

     «Человек»  Беседа: «Части тела» Рассматривание модели человека. (физкультминутки)

    Чтение пословиц, поговорок, стихов о человеке. мнемотаблица «части тела человека» -рисование детей по представлению

    Беседа «Прогулка нашему городу с семьей по нашему городу, по микрорайону.».

    «Что значит человек?» -ситуация. Разговор с коренными жителями нашего края.

    Декабрь

                                                               Ноябрь

    Мебель.

    Бытовая техника

     10.11 – 14.11

    «Мебель»

    «Бытовая техника»

    Уточнить названия мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую(гостиную) мебель, мебель для спальни; составлять сюжетный рассказ по опорным словам; активизировать словарь: Признаки: деревянный, железная, пластмассовая; квадратный, круглый; удобный, мягкий, уютный; высокий, низкий и т.д.  Действия: сидеть, лежать, отдыхать; заправлять, расставлять, задвигать, передвигать; продавать, покупать и т.д.развивать внимание, память. обучать навыкам составления рассказа с помощью схемы-модели;

    Формировать представление о предметах бытовой техники, ее назначении, о том, как она облегчает труд человека; познакомить с историей создания некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования человеком; развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира. (Плита, пылесос, утюг, стиральная машина) Уточнить знания о различных видах бытовой техники.

    Расставь мебель в комнате».

    «Четвёртый лишний».

    «Что без чего?».

    «Сравни».

    «Перепутанные картинки».

    «Узнай по части».

    Продолжи ряд» (найти недостающий предмет).

    «Часть-целое» (вербальный вариант: дверь – часть комнаты, дверца – часть шкафа).

    «Запомни ряд» (слуховой, зрительный варианты).

    «Дорисуй картинку».

    «Подбери по форме»

    Рассматривание иллюстраций с изображением предметов, облегчающих труд человека;

    Подбор загадок о бытовой техники. Внести игрушечную бытовую технику Беседа «Как эти предметы помогают человеку», отгадывание загадок. Рассказ воспитателя: «Что было – что есть»

    Ситуация: Была ли мебель у народов Севера

    Организация экспозиции из детских работ (фотографии мебели )

    Сообщение: «Путешествие в прошлое плиты»; «В прошлое стиральной машины»

    Ноябрь

    Посуда

    24. 11– 28.11

    Посуда

    Уточнить названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки:  чистые, грязные; фарфоровая, стеклянная и т.д. + цвет и форма;

    Активизировать Словарь по данной теме: Понятия: посуда, тарелка, кастрюля и др.; названия деталей (донышко, стенка, ручка, крышка); названия материалов (глина, стекло, фарфор, дерево). Действия: варят, жарят, готовят; моют, чистят, вытирают, сушат и др.

    Развивать внимание, мышление.

    Продолжать знакомить с историей посуды, формировать представление о предметах материальной культуры -посуде, умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и назначением посуды; систематизировать знания о материалах, из которых изготавливается различная посуда (стекло, пластмасса, металл, фарфор, глина); воспитывать уважение к труду взрослых, бережное, осторожное обращение с предметами посуды

    Пересказ стихотворного текста (отрывок из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»). разучивание загадок по теме.

    Д/и: Детали посуды.

    Разделение посуды на столовую, кухонную, чайную.

    Правила обращения с посудой, уход за ней.«Сложи картинку».

    «Четвёртый лишний».

    «Разложи по группам».

    Правила обращения с посудой, уход за ней «Добавь слово» (варят в …, жарят на …).«Убавилось, прибавилось».«Что без чего?».

    «Нарисуй по точкам».

    «Подбери пару».«Чего не хватает?».«Сравни предметы».

    «Продолжи ряд».

    «Сравни

    посуды».

    у народов Севера

    «Добавь слово» (варили  в …, жарили на …).

    Краеведческий музей Нижневартовска.

    Создать альбом: «Посуда коренных жителей нашего края».

    Декабрь

    Декабрь

    Коренные народы Севера

    08.12 – 12.12

    «Знакомство с жизнью народов севера»

    Закрепить знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов севера; природа, жилища, одежда, труд. Воспитывать чувства уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. Закрепить знания детей о некоторых моментах истории своей страны и своего региона «Кто живет на Севере?». Познакомить с отдельными событиями в истории России, также с историей поселения нашего города, Региона.  Воспитывать в детях интерес к Родине, гордость за нее.

    Беседа «Кто живет на Севере?».

    Рассматривание иллюстраций жизни народов Севера». Отгадывание загадок. Д/ игры: «Я начну, а вы продолжите» Рассматривание иллюстраций, фотографий. Создание альбома вместе с родителями о нашем городе

    Рассматривание иллюстраций «Коренные населения нашего округа – Ханты-Манси».

    Создание альбома о нашем городе Нижневартовске

    Достопримечательности г.Нижневартовска

    Новый год

    22.12 – 26.12

    Здравствуй Новый год!

      Продолжать знакомство с традициями и обычаями празднования Нового Года.  Объяснить их значение и происхождение.  Обогащать словарь детей: святки, гадание, святочные вечера, коляда, ряженье, игрища. Познакомить детей с правилами составления письма. Учить составлять рассказ (письмо Деду Морозу) по плану, Закрепить понятия о том, что некоторые развлечения и игры характерны только для зимы

     Рассказ о традициях празднования Нового года Познакомить с профессиями работников театра: актер, режиссер и т.д. Театральные игры. Сочиняем сказку  про Деда Мороза. Драматизация сказки «Зимовье». Чтение стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки».

    Новый год в г.Нижневартовске. «Новогодние обычаи»

    Январь

    Профессии

    12.01 – 16.01

    «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?»

    Формировать представление о профессии; вызывать интерес к разным профессиям; воспитывать уважение к людям-профессионалам; развивать самостоятельность мышления и выбора. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

    Д/и «Кому что нужно для работы»?», «Где какая нужна профессия?».

    Чтение произведения «Водолаз», «Кондитер». мнемотаблица «части тела человека» и по профессии: «Кем я буду»? -рисование детей по представлению

    Рассматривание альбомов о родном городе. Пополнение альбома «Все работы хороши».

    Январь

    Моя семья

    26.01-30.01

    «День семьи»

    Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним; формировать понимание того, что «волшебные слова» делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее, что вежливость является важной составляющей качества воспитанного человека; обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности. Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи, воспитывать уважение к человеку труда.

    Д/и «Потанцуем и найдем волшебные слова»; «Добрые дела».Беседа «О вежливых словах». Составить альбом, фотостенд: «Моя семья»

    Беседа «Золотые руки мастера». Игра: «Кто знает больше о своей семье?» (называть свое отчество,

    фамилию, домашний адрес,

    телефон, имена и отчества других родственников).

    Знакомство с традицией празднования в нашем городе: «День семьи» Прогулка всей семьёй». Рассматривание иллюстраций современной застройки нашего города: «Все для семьи»

    День защитников Отечества

    16.02 – 20.02

    «День защитников Отечества» Наша армия

    Закрепить знания детей о российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить со службой пограничников. Воспитывать уважение к Российским воинам. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Знакомить с Вооруженными Силами России. Формировать представления о значении Армии для страны. Учить понимать многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми. Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны Дать понятие «память», «погибшие», «памятники», о ритуале почтения памяти в родном городе;

    формировать основы патриотизма; воспитывать чувство уважения к защитникам Родины

    Рассматривание произведений изобразительного искусства о Великой Отечественной войне. Чтение произведений: «Военный»,  «Испытатель» «Милиционер» «Пограничник» «Спасатель» Мы защитники» Рассматривание произведений изобразительного искусства о Великой Отечественной войне Беседа о службе пограничника. Изготовление подделок, – подарки для  пап (к дню защитников Отечества) Д/и: «Назови род войск».

    «Найди отличия.«Лабиринты».

    «Лишнее слово» ( По типу четвёртый лишний: лётчик, самолёт, небо, танк).

    Организация выставки рисунков к Дню Защитников Отечества. Памятные места Нижневартовска, Парк «Победы», стелы с именами сибиряков, погибших в годы ВОВ, Вечный огонь. Возложение венков к памятнику.

    Март

    8 марта

    02.03 – 06. 03

    «Мамы разные нужны, мамы разные важны».

    Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.

    - воспитать уважительное отношение ко всем женщинам.

    Подборка книг, иллюстраций ко Дню 8 марта. Конкурс рисунков: «Моя любимая мама». Рассказывание по картине «Подарки маме к празднику 8 Марта». В.Берестов. Праздник мам. Э.Мошковская. Я маму свою обидел (из кн. «Твоя мама»). Игры на развитие памяти: «Что изменилось?» Мама поставила в вазу…» «Что лишнее?»

    Нарисуй город, где ты будешь жить, когда станешь бабушкой, дедушкой.

    Март

    Проводы зимы

    16.03 – 20. 03

    «Ах ты, Зимушка-Зима»

    Совершенствовать навыки катания по ледяным дорожкам. Уточнить правила катания, чтобы избежать травматизма

    Совершенствовать навыки катания на лыжах, санках

    Подобрать иллюстрации катающихся на льду детей

     Внести лыжи, санки

    Организация соревнований «Кто дальше проедет», «Кто быстрее»

     Организация игр-эстафет, спортивных игр с санками, лыжами. Подобрать иллюстрации, стихи, поговорки о зиме. 

    С родителями оформить стенд:

    « Проводы зимы

    в городе Нижневартовске» «Как мы играем зимой на участке»

    Март

    Что такое время

    30.03 – 03.04

    Путешествие по  стране времени»

    Познакомить детей с часами и их назначением. Показать разнообразие часов, закрепить  понятия: время, час, минута. закрепить знания детей о частях суток, днях недели; уточнить знания о календарном годе; учить пользоваться часами, уточнить понятия – «час», «полчаса».Развивать навыки пространственного воображения, вычислительной деятельности.  Воспитывать навыки учебной деятельности, коммуникабельность, любознательность. Активизировать в речи слова: час, минута, циферблат, алгоритм.

    Разбор проблемных ситуаций «Волшебные  превращения фигур» ( Показ модели). плакаты: «Части суток», «Круглый год», «Часы»; модель часов; 

    М/игра: «Неделя строиться» Упражнять детей в названии дней недели (используя стихи)

     « Найди ошибку», решение логических задач. Игры с геометрической мозаикой. Занимательные задания с магнитными цифрами.

    Работа в тетрадях.

    В городе есть наземные часы по ул.Ленина и на перекрестках тоже стоят часы.

    Апрель

    Транспорт

    13.04-17.04

    Транспорт

    Закрепить знания детей понятия транспорт. Учить детей сравнивать различные виды транспорта: автомобиль, грузовик, автобус, трамвай, поезд; находить различия и квалифицировать по общим признакам: грузовой, пассажирский - наземный. электрический и т.д.

    активизировать словарь по данной теме.

    /и «Транспорт»

    Беседа: «О городском транспорте».

    Загадки о транспорте. «Назови только транспорт» (по картинке).«Чего не хватает?».

    «Сравни».«Узнай по детали: части транспорта (колёса, кабина, кузов, багажник, руль и т.д.).«Кто быстрее едет?».«Что хорошо, что плохо?» (правила поведения в транспорте).

    Рассматривание иллюстраций «Транспорт на улицах нашего города».

    Прогулка по городу.

    Апрель

    Дружат дети всей земли. День победы.

    27.04-30.04

    «Мир на всей планете»

    Дать представление о наличии разных стран на планете Земля.
    Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран
     Формировать представление о многонациональном многополярном мире; воспитывать уважение к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.

    Д/и «Назови свой адрес».

    Беседа «Кладовая Земли». Об экологических проблемах родного города (деревни).

    Конкурс знатоков родного города. 

    Май

    Пожарная безопасность

    12.05-26.05

    «Службы «01»; «02»; «03» всегда на страже»

    Познакомить со службами спасения «01», «02», «03»; учить составлять рассказ по предложенным картинкам, по впечатлениям на основе личного опыта; воспитывать нравственные качества; чувства сострадания и ответственности, вызывать желание  помогать людям в беде.

    Закреплять знания правил пожарной безопасности; прививать интерес к работе пожарных.

    Познакомить с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара.

    Беседа о профессии милиционера, врача, пожарного. Игра «Позвони по телефону» Д/игры: «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Будь осторожен с огнем» ». Чтение произведения «Пожарные».

    Знакомство с профессией пожарный. Пополнение альбома «Все работы хороши».

    В городе есть 2 пожарные части, оснащенные лучшими средствами зашиты и обелиск. «Пожарные». Викторина -знатокам: «Что мы знаем о пожарных нашего города


    Образовательная область «Познавательное развитие»

        Извлечение из ФГОС ДО

        Цель программы:

        - развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

        - формирование познавательных действий, становление сознания;

          развитие     воображения и творческой активности;

       - формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

      - формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

    • Задачи образовательной деятельности
    • Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.  
    • Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.  
    • Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.  
    • Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).  
    • Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.  
    • Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях,         социальных         и         профессиональных         ролях,         правилах взаимоотношений взрослых и детей.
    • Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
    • Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
    • Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

     

    Содержание образовательной деятельности

    Развитие сенсорной культуры

    Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

    Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов  воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

    Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

    Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

    Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).  

     

    Формирование первичных представлений о себе, других людях

    Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений  о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.  

    Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.  

     

    Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

    Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).

    Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

    Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

    Понимание многообразия россиян разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

    Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран  стремятся беречь Землю и дружить.

     

    Ребенок открывает мир природы

    Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов.  Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).  

    Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия  (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

    Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.  

    Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.  

    Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

    Установление стадий роста и развития  хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

    Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк),  их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).  

    Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека). Осознание правил поведения в природе.   

     

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

    Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый, легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

    Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для  обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.  

    Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

    Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.  

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  

    («Что нас радует»)

     

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    • Проявляет         разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности  
    • Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения;
    • Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.

    • Отсутствует         интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).  
    • Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны;
    • Не способен самостоятельно организовать поисково-исследовательскую
    • деятельность, не выделяет результат познания.
    • Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.  

    • Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.
    • Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
    • Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
    • Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.
    • Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
    • Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.  

    Проявляет интерес к жизни людей в других странах.

    • Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
    • Социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.  
    • Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.


    Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу: « Ребенок открывает мир природы». Образовательная область «Познавательное развитие»

    месяц

    Темы     временного

    периода

    Тема

    Программное содержание

    Совместная деятельность с учетом

    интеграции областей

    Региональный компонент

    сентябрь

    Изменения в природе

    08.09

    «Золотая осень»

    Обобщить представления о сезонных изменениях в жизни людей осенью. Показать значение листопада.  Систематизировать знания о труде людей осенью.

    бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами. Закреплять знание о том, что сентябрь - первый осенний месяц

    Пришла осень, привела погода восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.

    Наблюдения за изменениями в природе, температурой воздуха, ветром, продолжительностью дня, растениями, распространением семян и плодов.

    Д/игра: «Сбор урожая». Монотаблица: «Времена года»

     Опыты. Установление способности растения к поиску света. Цель: установить, как растение ищет свет.

    Рассматривание картин об осени

     Как растения приспособились к погодным условиям Крайнего Севера.

    сентябрь

    Перелетные

    птицы. Красная книга  Югры.

    22.09

    Беседа

    «Что мы знаем о птицах?»

    Уточнить представления детей о перелетных птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни перелетных птиц,  и птиц, улетающих на юг.

    Дать элементарные знания о том, чем кормят птиц,  как узнавать птицу по повадкам, внешнему виду, песням. Развивать  умения четко и правильно строить предложения, отвечая на поставленный вопрос. Воспитывать гуманное, бережное отношение к птицам.

    Игры Спасение. Экологические цепочки. Где чей дом? Чьи следы?

    Чтение художественной литературы:

     Чтение произведений К. Д.Ушинский «Уточки».

     С. Маршак «Где обедал воробей?»;

    Разучивание танца «Маленьких утят»

    Установка кормушек для подкормки птиц.

     Опыты. Как кошка языком чистит себе шерстку.

    Посещение  Краеведческого музея, знакомство с редкими птицами тайги.

    Защита редких птиц нашего края.

     Знакомство с Красной  книгой Югры (о птицах). Отлет птиц.                        

    октябрь

    Фрукты. Ягоды

    13.10

    Рассматривание и рассмотрение ягод и фруктов

    Систематизировать представление о фруктах и ягодах;

    упражнять в составлении рассказов об ягодах и фруктах;

    познакомить с технологией приготовления блюд из ягод и фруктов (компот, варенье, желе,  джем). Развивать внимание, мышление, моторику. Учить детей различать ягоду по внешнему виду, по описанию, по вкусу. Показать  роль ягоды для здоровья человека.

    Устройство выставки фруктов и ягод , выращенных на даче, на огороде.  Сбор природного материала на участке.

    Сбор листьев и растений для гербария. Рассматривание иллюстраций: с изображением смородины, брусники, черники, малины и других ягод Поговорка: «В сентябре прохладно, да сыто».Д/и. «Что где растет?» «Сложи такую же ягоду»Превращения», Опыты: установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ для растения.

    Особенности  погодных условий Крайнего Севера. Приспособление фруктов, ягод к северным условиям, особенности жизни. Выращиваются  экологически чистые овощи и ягоды на даче и дачных участках горожан. Дикоросов - грибов, ягод в лесу. Дары леса.

    октябрь

    Дикие животные.

    Красная книга    Югры.

    20.10

    «Дикие редкие животные»,  

    Расширять и  углублять представления детей о животном мире, показать его разнообразие.

     Учить детей по внешнему виду животного определять место его обитания. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к живой природе.

     В центре природы поместить модели, закрепляющие понятия «дикие редкие животные»,  «Красная книга Югры»; разместить иллюстрации с редкими дикими животными тайги.

    Беседы  «Кто в лесу «вредный», а кто  «полезный»,

      « Что помогает животным выжить»

    Опыты.

    Экспериментальная деятельность. Поместить разные виды фильтров и емкости для воды.

     Особенности внешнего вида названия животных и приспособляемость  к  тяжелым  природным условиям жизни Крайнего Севера. Защита редких животных  нашего края.

    В городе и районе существует спец.служба -«Лесничество», задача которого следить за состоянием животного и растительного мира, своевременная помощь животным, борьба с браконьерами

    ноябрь

    Осень. Обобщение

    05.11

    Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!...»

     Закреплять представление о золотом периоде осени; учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных;

    развивать память, мышление; умение видеть поэтическую красоту золотой осени;  развивать воображение, активизировать словарный запас, употребляя в речи слова «заморозок», «ледостав».

    Воспитывать любовь к родной природе.

    Наблюдения. Осенние явления природы (солнце, температура воздуха, состояние почвы и воды).

    Установление связей: понижение температуры воздуха – замерзание почвы; Солнце.

    Сравнение деревьев.

    Распространение семян деревьев, дикорастущих трав.

    Опыты.

    С какой стороны листа в растение проникает воздух. Выяснение причины выхода червей во время дождя.

    Особенности  явлений природы Севера – ранний и быстрый приход осени.

    Сбор урожая на даче. Осенняя ярмарка.

    ноябрь

    Домашние животные и птицы

    17.11

    Рассматривание домашних животных и   птиц.

    Закреплять знания детей о домашних животных и птиц; особенности их внешнего вида, чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям.

    Упражнять в составлении описательных рассказов.

    Расширять представления о домашних птицах и их птенцах, животных и их детенышей.

     Учить выделять и называть отличительные особенности внешнего вида домашних птиц и животных.

     Развивать связную речь, обогащать словарь.

    Наблюдения. Определение погоды на завтра по приметам: сравнение погоды (вчера и сегодня).

     Следы птиц,  человека на свежевыпавшем снегу. Повадки птиц.

    Корм птицам. Рассматривание картины «Кошка с котятами» из серии «Домашние животные», иллюстрации к рассказам, книгам и стихам о котятах.

    Д/и. «Собери котёнка» 

    Опыты. Как кошка языком чистит себе шерстку

    Краеведческий музей Нижневартовска. Животные и птицы нашего края. Использование ездовых собак хантами в жизни.

     «Домашние животные» Севера

    Забота человека о домашних животных и птицах, живущих в условиях Севера

    декабрь

    Изменения в природе с приходом зимы

    01.12

    Беседа "Зимой в лесу".

    Обобщить представления о сезонных изменениях в жизни людей зимой. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение к природе. 

     Наблюдения за продолжительностью светового дня; за изменениями в   жизни животных; за солнцем на небе; Решение логической задачи «У речки». Примета «Длинные сосульки- к долгой весне», поговорка « март- весне брат и зиме не рад».

    Д/и «Что, где, когда?», «Знатоки природы» Выкладывание снежинок из веточек и палочек.

    Опыты « Затмение солнца» Объяснить детям, почему бывает  затмение солнца. Замерзшая вода двигает камни.

    Природные условия Крайнего Севера суровые, сильные морозы, достигающие до – 50 градусов, поэтому природа заботится о растительном мире, покрывая  землю снегом. Сугробы достигают внушительных размеров, тем самым защищает растительный мир.

    декабрь

    Животные Севера. Зимующие птицы

    15.12

    «Знакомство с волком (по картинам и моделям)»

    Закреплять знания детей о  животных Севера и уточнить название зимующих птиц; особенности их внешнего вида, чем питаются,

     как передвигаются,

    какую пользу приносят людям.

    Активизировать словарный запас, употребляя в речи слова и словосочетания: вожак, логово, хищник, волчья стая, добыча, сильные ноги, острые клыки, огромная пасть, настороженность, подкрадываться;

    Наблюдения за температурой воздуха, состоянием снега, поведением птиц на кормушке, животными.

     Описательные рассказы о животных по алгоритму с опорой на предметные картинки.

    Заучивание стихов, загадок о птицах.

    Д/ игры: «Сложи картинку» (осколочную).

     «Узнай по части целое».

    «Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных».

    «Кто где?».«Дорисуй птицу».

    «Докажи, что это птица (работа с символикой)».

    Волк и Красная книга. Зимующие птицы и животные Севера

    Использование трафаретов, обводок в раскрасках (птицы, животные народов Севера).

    декабрь

    Народные гуляния

    29.12

    «Путеществие в праздник Новый год.

    Познакомить детей с историей создания народных гуляний.

     Развитие физических качеств детей, через русские народные подвижные игры. Воспитывать интерес и любовь к русским традициям и к русским народным играм

    Наблюдения «Праздники народного календаря»

    Знакомство детей с русскими народными играми: «Плетень», «Карусель». «Перетягивание каната»

    Игра м/подвижности

    «Веревочка»

     Чтение закличек, стишков, пение песенок, сказки. Хороводные игры.

    Развлечения на каникулах в г. Нижневартовсе

    «Новый год и зимние народные гуляния» отметят праздничными мероприятиями, фейерверком, праздничными    и концертными программами в Школе Искусств ит.д.

    февраль

    Кудесница вода. Круговорот воды в природе. Агрегатные состояния воды.

    19.01

    «Путешествие капельки - воды»

    Формировать представления о круговороте воды в природе;

    показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи, речь - доказательство; воспитывать бережное отношение к воде

    Наблюдения Водоем (замерзание воды, поведение водоплавающих птиц).

     Беседа «Как обогреваются наши дома?»

    Опыты. Снег, лед и вода защищают растение от низких температур.

    Задание детям: определить, где снег и лед тают быстрее (на солнце или в тени).

    Почему утром на лужах лед, а днем он превращается в воду? Почему сосульки с солнечной стороны тают, а в тени -нет? Установить связь с температурой воздуха, используя термометр. Мнемосхема по круговороту воды в природе»

    В городе  есть очистные сооружения, где вода подвергается  очистке. Вода – одно из необходимых условий существования человека и всего живого на земле.  

    Воду необходимо беречь »,

    Плакаты об экономии воды.

    февраль

    Подводный мир

    02.02.

    «Кто живет в воде?»

    Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде;

     разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания. Закрепить знания детей о водных животных, учить изображать животных, имитировать их движения. Развивать доказательную речь, любознательность, гуманное отношение к животному миру. Воспитывать умение слушать и слышать сверстников и воспитателя

    Наблюдение за солнцем, «ледоход» на Оби, деревья, птицы,  ветер.

    Труд посадка семян на рассаду овощных культур, цветов. Размножение комнатных растений.

    Опыты : «В почве есть воздух»,      « Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом»

    Рассматривание сюжетных картинок с видами рыб – обитатели водоёмов (щука, карась, сом, акула); аквариумными рыбками и  уход за декоративными рыбками. Презентация об использовании рыб человеком,

     О питание рыб (хищные и нехищные).

    Рыбы, обитающие в реке, водоёмах нашего края.

    Редкие виды рыб,  обитающие в водоёмах нашего края. Рыбное царство реки Обь. Охрана водных ресурсов.

    март

    Природные богатства России

    16.02

    «Почему Земля кормит»

    Расширять знания о природных богатствах  России (полезные ископаемые (уголь, нефть, газ),

    Развивать речь и мышление детей, способность аргументировать свои высказывания,  творческое воображение и стремление изучать свой родной край. Формировать умение правильно вести себя в природе при использовании природных ресурсов. чтобы не навредить ей. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам родного края, формировать чувство гордости за то, что мы живём на берегу прекрасной реки Обь

    Наблюдения за, растениями. Труд. Перекопка земли, уход за посаженными растениями, подкормка растений.

     Рассказы  детям о природном богатстве России, о реке Обь, одной из главных рек России. 

     Д/и. «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три ископаемых», Карта «Население России», карта «Природные богатства России», 

    Опыты. «Из каких цветов состоит солнечный луч?» « Как маскируются животные»

    Познакомить с полезными ископаемыми региона (нефть, газ).
    Продолжать знакомить
    с Красной книгой, в которую внесены богатства родного края
     Достопримечательности Югорского края.  Состав  почвы нашей местности в большинстве – кислый, песчаный, глинистый, требует обработки и внесения дополнительных компонентов

    март

    Если хочешь Быть здоровым.

    10.03

    Здоровье – всему голова

    Закрепить представление детей о приспособляемости человека к условиям жизни в зимнее время года.

     Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни.. Познакомить с правилами поведения при простудных заболеваниях.

    Воспитывать бережное отношение к себе и к своему здоровью.

    Беседа «Роль закаливания»,

    «Витамины в нашей жизни»,

     Тематический день «День здоровья»,

     Изготовление альбома : «Здоровье всму голова»

     «Я не буду болеть, если…»  составить альбом:

    Пословицы и  поговорки о здоровье.

    Д/и «Туалетные принадлежности»,

     «Полезные и не полезные продукты».  

    Опыты.

    «Холодная вода тяжелее, чем теплая»

    В городе много детских площадок, спортивных комплексов, бассейнов, крытый Ледовый каток, спортивных  площадок, зимних хоккейных кортов для укрепления здоровья

    апрель

    Весна. Первоцветы

    23.03

    Весенние заботы птиц»

    Уточнить и закрепить знания о смене времен года. Обобщить, систематизировать знание об изменениях в жизни птиц весной;

     учить устанавливать связи и между прилетом птиц и наличием корма;.

     Закрепить знание о травах и цветках как представителях флоры Земли, их красоте и пользе.

    Наблюдения за солнцем, растениями, гнездованием птиц, появление первой весеннего цветка «Подснежник».

     А. Майков. 

    Перекопка земли, уход за посаженными растениями, подкормка растений.

    Рассказ о дне 22 марта -дне весеннего равноденствия. Чтение стихотворения А. Шевченко «Весна-мастерица» Проговаривание скороговорки: В цветнике цветут цветы. Иллюстрации с приметами весны

    Плакаты весна в городе, в саду.

    Подвижная игра «День и ночь».
    Опыты. «Из каких цветов состоит солнечный луч?» Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом» 

    Птицы прилетают в наш край значительно позже, это связано с климатическими особенностями края. Первоцветы нашего края

    апрель

    Планета Земля. Космос

    06.04

    Беседа «Что такое природа? Живая и неживая природа»

    . Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы. Расширять представления об освоении космоса. вселенной, звездах, планетах. Развивать любознательность, внимание, мышление.

    Наблюдения: за солнцем, суточными явлениями, звездами, луной.

    Рассматривание иллюстраций в книгах:

    «Мир и человек», «Малышам о звездах и планетах» Экологические игры: «Что за чем?», »,

    «Пульс планеты»

     Путешествие по континентам по опорным схемам.

    Мнемотаблица (карта) Д/игра: « Путешествие по странам» Выставка рисунков детей о планах Земли.

    Международный аэропорт Нижневартовск» связан со многими странами мира и континентами.

    В городе есть проспект Космонавтов

    Выставка рисунков детей о планетах Земли

    апрель

     Насекомые.

    20.04

    «У кого пчела, тому и жизнь весела». «Какие бывают насекомые?»

    Какое значение имеет насекомое для природы и человека. Уточнить представления детей о пользе насекомых, общих существенных признаках насекомых; Дать представление детям о том, что с глубокой древности пчела стала для человека полезным насекомым.  Учить составлять группы по разным основаниям: особенностям внешнего строения (жуки, бабочки, стрекозы, пчелы), местам обитания (наземные, водные), способу передвижения (летающие, прыгающие, ползающие, плавающие).

    Закрепить знания об особенностях внешнего строения и способы передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов, между способами передвижения и средой обитания. Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

    Что сначала – что потом»

     ( развитие насекомых, рост цветка).

    «Четвёртый лишний». «Где растёт?».

    «Собери из частей». «Собери букет (соотношение величины, цвета).

    Пересказ рассказа «Майский жук» К.Д. Ушинского. Заучивание стихов и загадок. Рассказ о труде пчеловодов – пасечников.

     Рассматривание картин Лето и  серия сюжетных картинок: пасека, пасечник, улей, соты, воск.

    Опыт: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле»

    Сроки пробуждения насекомых : комары, жуки, бабочки,  муравьи. Многообразие насекомых, значение внешних особенностей в жизни животных. Насекомые»

    нашего региона

    Составить альбом: «Насекомые»

    Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Для этого в нашем городе есть река Обь и Комсомольское озеро, а в регионах нашего края очень много озер и рек для досуга населения.

    май

    По лесным дорожкам. Деревья и кустарники.

    05.05

    Комплексное занятие

    "Доктора леса" (путешествие в весенний лес).

    Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле.

    Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава - травоядное – хищник. Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика.

    Продолжать знакомить с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие растения родного края. Закрепить знания о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение к природе.

    Наблюдения  Рассматривание веток деревьев.

    «Из какой ветки - чьи детки.» 

    Беседы  «Кто в лесу «вредный», а кто  «полезный».,  « Что помогает животным выжить»

    Д/игра:«Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает - не бывает» 

    Опыты: «Двухцветный цветок»  «Растения «пьют» воду».  У растения внутри есть вода»

     В  городе и районе существует специальная служба -«Лесничество», задача которого следить за состоянием леса и  охраной природы.  любить природу, изучать ее, бережно к ней относиться Сроки пробуждения насекомых : комары, жуки, бабочки,  муравьи. Многообразие насекомых, значение внешних особенностей в жизни животных.

    май

    Лето

    18.05

    «Что нам подарило лето».

    Обобщить представления о лете, его признаках, состоянии растений,

    насекомых, жизнедеятельности животных.  Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке, смотреть на бабочек.   Воспитывать бережное отношение к природе.

    Н/и «Растительное лото»

    Н/и «Домино из растений и цветов»Д/и «Что где растёт»

    Игры на развитие памяти

    «Найди новые цветы»

    «Считай и называй»

    «Каждый цветок на своё место» И/у «Счётные палочки» (выложить цветы из палочек по памяти)

    Знакомство  с народными приметами нашего края. В городе есть все  для укрепления здоровья. (Комсомольское озеро, базы отдыха: Голубое озеро, Татра, Кымыл и т.д.)

    май

    Повторение материала

     Итоговое занятие

    Закрепление пройденного материала.

    Закрепить знания о бережном отношении к природе, умение ответственно ухаживать за растениями и животными, укрепление познавательного интереса, любви к природе, Развитие логического мышления, памяти, воображения.

    Познавательные опыты для детей

    Наблюдения. Экспериментирование


    Календарно-тематическое планирование по разделу «Математическое развитие»

    Образовательная область: «Познавательное развитие»

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная деятельность

    Сентябрь

    1

    Повторение материала

    Закреплять знание цифр в пределах 5, представление о количественных отношениях между числами; развитие памяти, воображения, мышления.  

    Решение сказочных задач;

    Превращение квадрата «Домик».

    2

    Повторение материала

    Закрепить умение различать и называть следующие геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; упражнять в счете; уметь ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и «На что похоже»; «Магазин посуды»; «Монгольская игра».

    Работа со счетными палочками.

    3

    Ознакомление с понятием «точка». Обучение счету от 1 до 5.

    Ознакомление с понятием «точка»; закрепление представления о количественных отношениях между числами; развитие памяти, воображения, мышления. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Дерево», «Дорожные знаки».Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино».Повторение с детьми названий различных геометрических фигур посредством рисования их на песке палочкой или на асфальте мелом.

    4

    Ознакомление с понятиями «Геометрическая фигура», «Геометрическое место точек»

    Формирование представления о геометрических фигурах; развитие памяти, логического мышления, умения работать с карандашом и бумагой.  Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Сколько, какой», «Магазин».Вариант

    конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино»; Выкладывание из палочек знакомых геометрических фигур.

    Октябрь

    5

    Ознакомление с понятием «линия» (множество точек). Цифра «6» (счет от 1 до 6 на слух)

    Формирование умений считать предметы, рисовать точки и образующее линию множества точек; развитие памяти, логического мышления.

    Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Выращиваем дерево», «Убираем цифры»;

    Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино»; Выкладывание из мозаики геометрических узоров.

    6

    Прямая и кривая линии.

     Счет от 1 до 6

    Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображениях (палочек, кружков, камешков в пределах 6);

    Воспитание интереса к занятиям; развитие творческого воображения.

    Д/и: «Игра с одним обручем», «Почта»;Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Помоги фигурам выбраться из леса»; Измерение с помощью гибкого сантиметра длины по кривой; окружность головы, дерева, мяча.

    7

    Ознакомление с понятиями «точка принадлежит прямой», «прямая проходит через точку», «прямая пересекает прямую».Цифра 7

    Развитие памяти, воображения, логического мышления, умения добиваться цели и доводить начатое до конца; закрепление навыка счета до 7. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Угадай-ка», «Знакомимся с улицей»;Разучиваем стихотворения С. Маршака: Вот семерка – кочерга.

                      У нее одна нога.

    Игра с палочками Х. Кюизенера.                                          

    8

    Ознакомление с понятием «замкнутая кривая».

    Закрепление усвоения порядка следования чисел натурального ряда; формирование понятия «замкнутая кривая»; развитие памяти, мышления, сообразительности, умения ориентироваться по дорожным знакам и соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Измерь удава».

    Решение сказочных задач.

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Ноябрь

    9

    ООзнакомление с понятием «линейка», обучение ее практическому применению. Закрепление знаний о прямой и кривой линиях. Упражнение в счете от 1 до 8 и обратно. Цифра«8»

    Развитие памяти, мышления, воображения; закрепление навыков прямого и обратного счета до 8 и обратно. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Где чей дом?», «Каком объем сосуда».

    Чтение стихотворения С. Маршака «жил осьминог со своей осьминожкой».

    Игра с палочками Х. Кюизенера.

    10

    Ознакомление с разными видами штриховки.

    Развитие руки дошкольника, умение выполнять правила, практически применять знания о количественном составе числа из единиц в пределах 5-10; умение использовать предметы при счете, сравнении и выполнять действия без предметов. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Кто больше увидит», «Угадай, что придумали взрослые».

    Физкультминутка «Раз – согнулся, разогнулся».

    Превращение квадрата «Летучая мышь».

    11

    Ознакомление с правилами: «Через одну точку можно провести бесчисленное множество прямых». Упражнение в счете от 1 до 9 и обратно. Цифра «9»

    Развитие фантазии, воображения, мышления, умения работать с линейкой и без нее; закрепление навыка счета до 9 и обратно. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Измени количество квадратов в фигуре», «Кубики для всех».

    12

    Ознакомление с правилами: «Через 2 точки можно провести прямую линию и только одну». Цифра «10»

    Развитие памяти, логического мышления, воображения, мелкой моторики мышц рук; формирование умения решать задачи путем целенаправленных практических проб и обдумывания хода решений; закрепление навыков счета до 10 и обратно. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и «Зоопарк».

    Разучивание стихотворения «за девятью идет десятка».

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Декабрь

    13

    Ознакомление с понятиями «отрезок линии» («отрезок»). Упражнение в порядковом счете от 1 до 10. ориентировка в пространстве.

    Развитие логического мышления, памяти, воображения; закрепление навыков порядкового счета до 10; обучение умению находить правую и левую стороны. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «какая фигура лишняя и почему», «Поросята и серый волк».

    Работа с тетрадями.

    Превращение квадрата «Конверт».

    14

    Ознакомление с понятиями «луч», «направление луча»

    Развитие практической смекалки, памяти, логического мышления; осознание практической необходимости сравнения рядом стоящих чисел в пределах 10, установление связи и отношений между ними. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Торопись – не ошибись», «Какие лини ты видишь вокруг себя». Игры с палочками.

    Решение сказочных задач.

    Разбор проблемной ситуации «Самый короткий маршрут».

    Развивающая игра «знакомство продолжается».

    15

    Ознакомление с понятием «горизонтальная линия». Упражнение в счете от 1 до 10 и обратно с хлопаньем в ладоши при каждом счете.

    Развитие логического мышления, памяти; формирование умения ориентироваться в пространстве и во времени; закрепление навыков прямого, обратного, порядкового счета в пределах 10.

    Д/и: «Сравним кружки», «как звали сестер», «Какого знака на хватает».

    Вариант конструирования по логическим  блокам Дьенеша: «Помоги муравьишкам».

    16

    Ознакомление с понятием «вертикальная линия». Упражнение в счете от 1 до 10 и обратно с подбрасыванием мяча.

    Уточнить представления детей о таких материалах, как стекло, металл, дерево, учить объяснять их свойства на основе сравнения; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между назначением предмета, его качествами и свойствами. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Помоги муравьишкам», «Знай и выполняй правила уличного движения».

    Чтение стихотворения Е.Н. Лебеденко «Веселая неделя».

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Определение роста каждого ребенка на ростомере.

    Январь

    17

    Ознакомление с понятием «наклонная линия», с видами и правилами штриховки.

    Развитие сообразительности, воображения; отработка умения работать с карандашом в тетради; закрепление количественного и порядкового счета в пределах 10. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: Логические задачи на поиск недостающих фигур, «Сколько вместе», «Подготовка к открытию детского сада».

    18

    Счет от 1 до 6

    Упражнение в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображениях (палочек, кружков, камешков в пределах 6);

    Воспитание интереса к занятиям; развитие творческого воображения. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Игра с одним обручем», «Почта»;

    Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Помоги фигурам выбраться из леса»;

    Измерение с помощью гибкого сантиметра длины по кривой; окружность головы, дерева, мяча.

    Февраль

    19

    Диктант на закрепление знаний о горизонтальных, вертикальных, наклонных линиях. Ознакомление с календарем. Логические задачи.

    Развитие памяти мышления; отработка навыков работы с карандашом и линейкой; закрепление знаний дней недели, навыков счета в пределах 10.

    Д/и: «Цветик-семицветик», «Автотрасса».

    Развивающая игра «знакомство с квадратом продолжается».

    Рассматривание детских журналов.

    20

    Ознакомление с понятием «плоскость».

    Упражнение в счете по 2

    до 10 и обратно (2, 4, 6, 8, 10…)

    Развитие логического мышления, памяти; умения вести счет и выполнять правила игры; обучение ориентировке в окружающем  пространстве.

    Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и «Путешествие по комнате».

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Рассматривание книг по занимательной математике.

    21

    Ознакомление с понятием «полуплоскость»

    Развитие памяти, мышления сообразительности, умения ориентироваться. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Небесный зоопарк», «Какого котенка подарили Кате?».

    Работа в тетрадях.

    Игры с лабиринтами.

    22

    Ознакомление с понятием «угол».

    Развитие умения ориентироваться в пространстве, вести счет, последовательно располагать в ряд элементы разной величины, используя правило: «Выбирай каждый раз самый большой, самый длинный…». Воспитывать интерес в математике.

    Д/и «Необычные фигуры».

    Развивающая игра «Свечка ВЕЧ».

    Вечер развлечений «Путешествие в страну чудес».

    март

    Март

    23

    Ознакомление с понятием «прямой угол»

    Развитие умения классифицировать множества и называть цвет, форму, размер, толщину; обучение навыку последовательного расположения в ряд в двух направлениях (по возрастанию и убыванию) элементов на глаз. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Внимание! Угадай-ка», «Считалка».

    Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Автотрасса».

    Превращение квадрата «Ежик».

    24

    Ознакомление с понятием «острый угол». Сравнение чисел.

    Развитие памяти, воображение, умений выявлять, абстрагировать и называть в предметах цвет, форму, размер, толщину; сравнивать числа; закрепление навыков счета в пределах 10. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Отгадай загадку», «желтый, зеленый, красный».

    Игры с пуговицами.

    Чтение стихотворения Е.Н. Лебеденко «Март».

    25

    Ознакомление с понятием «тупой угол»

    Развитие аналитической деятельности, классифицировать, работать с кодовыми карточками. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Кто где живет?», «бывает – не бывает».

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Развивающая игра «Голова ВА-ВА».

    26

    Ознакомление с понятием «развернутые углы». Сравнение чисел 6 и 7.

    Развитие логического мышления, памяти, умений проводить опосредованное упорядочивание и счет пар; сравнивать числа; закрепление счета в пределах 10. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и «Бензозаправочная станция».

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Упражнение в отсчете заданного числа с помощью камешков.

    апрель

    Апрель

    27

    Закрепление понятий «острый угол», «прямой угол», «тупой угол». Сравнение чисел 6 и 7. Решение логических задач

    Развитие творческого воображения, умения анализировать, сравнивать, обобщать; закрепление навыков счета до 10. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Что плавает, что тонет», «Внимание! Угадай-ка».

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    28

    Ознакомление с понятием «треугольник». Виды треугольников. Сравнение чисел 8 и 9.

    Развитие воображения, памяти, конструктивных способностей, умения преобразовывать одни математические объекты в другие. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Преобразование одной фигуры в другую», «нарисуй и поскорей».

    Чтение стихотворения  Е.Н. Лебеденко «Апрель».

    Сравнение разнородных предметов (палочки и камешки, пуговицы и шишки и т.д.) по количеству.

    29

    Ознакомление с понятиями «квадрат», «прямоугольник». Сравнение чисел 9 и 10. Преобразование одной фигуры в другую.

    Развитие  сообразительности воображения, логического мышления, памяти; закрепление навыков счета до 10. Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Знакомство с транспортом», «Когда придет мама?».

    Развивающая игра «загадка продолжается».

    Определение, где больше (меньше) по количеству.

    30

    Ознакомление с понятиями «четырехугольник», «ромб», «параллелограмм».

    Развитие логического мышления, любознательности, наблюдательности, конструктивных способностей, умения преобразовывать одни математические объекты в другие; закрепление навыков счета в пределах10; ознакомление с видами четырехугольников (ромб, параллелограмм). Воспитывать интерес в математике.

    Д/и: «Всем ли девочкам хватает конфет?», «Секрет».

    Чтение стихотворения А. Стойло «Чем отличаются треугольники?».

    Игра с палочками Х. Кюизенера.

    Развивающая игра «Топорик ОП-ОП».

    Май

    31

    Ознакомление с понятиями «пятиугольник», «многоугольник».

    Развитие умений выделять свойства предметов, абстрагировать их, следовать определенным правилам при решении практических задач; самостоятельно составлять алгоритм простейших действий. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «Машина времени», «Почему дети грустят и улыбаются».

    Превращение квадрата «Башмачок».

    Рисование геометрических фигур на асфальте.

    32

    Закрепление понятий «круг», «овал».

    Развитие логического мышления, памяти, воображения, умения пользоваться логическими блоками Дьенеша и кодовыми карточками. Воспитывать интерес к занятию.

    Д/и: «История про трамвай», «У кого в гостях Вини-Пух и Пятачок».

    Развивающая игра «Философия квадрата».

    Игра с магнитными цифрами.

    33

    Повторение материала

    Упражнять деление квадрата на четыре равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую; составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников. Развитие логического мышления, памяти, воображения

    Рисование геометрических фигур на асфальте.

    Игры с палочками Х. Кюизенера.

    Май

    34

    Повторение материала

    Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходства предметов; упражнять в счете.

    Развитие умений выделять свойства предметов.

    Игра с палочками Х. Кюизенера.

    Работа в тетрадях.

    Игры с лабиринтами.

    35

    Итоговое занятие

    Закрепление материала.

    36

    Диагностика


    Образовательная область «Речевое развитие»

    Извлечение из ФГОС ДО

    Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,  детской литературой,  понимание на слух текстов  различных жанров детской литературы;  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    Задачи образовательной деятельности

    • Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
    • обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
    • Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
    • Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
    • Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
    • Воспитывать интерес к письменным формам речи.
    • Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
    • Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
    • Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

     

    Содержание образовательной деятельности  

    Владение речью как средством общения и культуры.

    Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

    Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;  

    грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже;  образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, подосиновик). 

    Развитие речевого творчества: проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении. 

    Обогащение активного словаря за счет слов,  обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т. д.), его состояния и настроения, внутренние переживания ; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый,честный, ит.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленоватоголубоватый и т. д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия  обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т. д.);

    Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).

    Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

           Освоение чистого произношения сложных звуков( Л, Р); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

    Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.  

    Освоение представления о существовании разных языков;  

    Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;  

    Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.  

         Знакомство с книжной культурой, детской литературой. 

    Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий). 

    Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка  

    («Что нас радует»)

     

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    • Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
    • Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.  
    • С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
    • Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
    • Имеет         богатый         словарный         запас. Безошибочно         пользуется обобщающими словами и понятиями.
    • Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
    • Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
    • Самостоятельно         пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки; 
    • Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.  
    • Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.  
    • Различает         основные         жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
    • Не проявляет инициативы в общении со сверстниками.  
    • Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
    • Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
    • В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
    • Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью доказательством.  
    • Допускает отдельные грамматические ошибки.  
    • Имеются         существенные недостатки звукопроизношения.
    • Речь не выразительна.  
    • Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.  
    • Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.  
    • Не может назвать любимых литературных произведений.
    • Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.

    Образовательная область

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Извлечение из ФГОС ДО 2.6

    Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной,  и др.).

    Изобразительное искусство

    Задачи образовательной деятельности:

    ‒         Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

    ‒         Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

    ‒         Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

    ‒ Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

    Содержание образовательной деятельности

            Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.  

           Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.  

    Представления и опыт восприятия произведений искусства.

         Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

           Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации  - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художникианималисты, иллюстраторы-сказочники.

             Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, ахпортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

         Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

           Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользыкрасоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

          Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

            Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

            Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и  стремление соблюдать правила поведения в музее.

     

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

     Задачи образовательной деятельности:

    ‒ Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для

            определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительновыразительные умения.

    ‒         Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.

    ‒         Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

     

    Содержание образовательной деятельности

         Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение.  

     По собственной инициативе интегрировать виды деятельности.  Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

           Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы.       Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.

             Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

         Изобразительно-выразительные умения

      Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

         Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

        Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.

    В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы;

    украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.  

          Технические умения

          В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).  

    Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.  

    Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

          В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

             В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

             В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки.

    Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами.

    Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

       

    Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

     Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.  

        Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

    Результаты образовательной деятельности

     Достижения ребенка (что нас радует)

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    • высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически окликается на проявления прекрасного;  
    • последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации;
    • различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;  
    • любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы

       украшения интерьера;

    • самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;  
    • проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности;
    • демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым;
    • приминает участие в процессе выполнения коллективных работ.

    интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен; неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов;

    демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно самостоятелен; затрудняется определить тему будущей

    работы;  

    создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень технической грамотности, создает схематические изображения примитивными однообразными способами.

    Художественная литература

    Задачи образовательной деятельности

    • Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).  
    • Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.
    • Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
    • Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах  (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках

    (композиция, средства языковой выразительности).

    • Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественноречевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.  

     

    Содержание образовательной деятельности

    Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

    Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности

    (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора); 

    Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игредраматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра (например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.

                        Результаты образовательной деятельности

    Достижения ребенка

     (что нас радует?)

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    • Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой;
    • обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся;
    • знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии;
    • способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст;
    • использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов;
    • активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.
    • Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия;
    • литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста;
    • не может назвать своих любимых литературных произведений;
    • не         знает         жанров         литературных произведений;
    • ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности;
    • ребенок монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.


    Комплексно-тематическое планирование образовательной области  «Речевое развитие»

    по разделу: «Развитие речи»

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная

     деятельность

    Региональный компонент

    сентябрь

    Детский сад. Игрушки

    02.09.

    Рассказ. о личных впечатлениях на тему "Наши игрушки"

    Учить давать описание внешнего вида игрушки. Рассказать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними; научить выделять составные части, форму, цвет, материал;

    Дидактическая игра «Пет-

    рушка, угадай мою игрушку» «Устроим кукле комнату»

    Инсценировка сказки «Волшебный барабан».

    Д/и: «Из чего делаются игрушки

    Игрушки народов Севера.

    Выставка изделий народно-прикладного искусства ханты-манси.(из чего сделаны игрушки?)

    Детский сад. Игрушки

    03.09.

    Составление сюжетного рассказа по набору игрушек

    Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи (игрушки);давать описание с описанием их внешнего вида;

    и характеристику персонажей. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушки), их свойств, действий, ко

    торые можно с ними совершать.

    Д/и: «Из чего делаются игрушки»; «знаешь ли ты, для чего нужен предмет».

    Игрушки хантов: В какие игры любили играть ханты-манси Рассматривание

    игрушек и способы игры с ними

    Изменения в природе

    09.09

    Заучивание стихотворения

    И. Мазнина «Осень

    Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций; вызвать эмоциональный отклик

    на картины осенней природы; учить выразительно, читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.

    Конкурс рисунков «Золотая осень».

    Игра «Назови признаки поздней осени».

    Хороводная игра «Урожай».

    Чтение стихов Югорских поэтов об осени. Рассматривание фотоальбома «Осень в нашем городе

    Изменения в природе

    10.09.

    Составление описательного рассказа по картине «Осень»

    Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине «Осень» из 5-6 предложений. Совершенствовать монологическую речь; развивать умение отвечать на вопросы полными предложениями

    Выставка рисунков «Осень» Рассматривание иллюстрации «Ранняя осень».  «Что нам осень принесла»

    Пальчиковая гимнастика «Осень»

    Чтение произведений Югорских писателей о фруктах и ягодах. Выставка картин: "Дары нашего края»

    сентябрь

    Дорожная безопасность

    16.09

    Чтение сказки Д. Родари «Дудочник и автомобили»

    Учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуации, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки, развивать умение придумывать разные варианты окончаний сказок, учить правильно вести себя на улице развивать осторожность, осмотрительность.

    Инсценировка сказки. Д/и: «Мешок плохих поступков». Рисование «Я иду по улице»

    Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

    Чтение произведений Югорских писателей и поэтов о дорожной безопасности.

    Дорожная безопасность

    17.09.

    Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик».

    Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.

    Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик». Чтение стихотворения С.Городецкого «Весенняя песенка».. Викторина «Игралочка».

    Перелетные птицы. Красная книга Югры.

    23.09.

    Заучивание стихов о птицах.

    Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, уточнить особенности животных и птиц, их внешний вид,

    чем питаются, как передвигаются,

    какую пользу приносят людям.

    Наблюдения за поведением птиц на кормушке, животными. Описательные рассказы о животных по алгоритму с опорой на предметные картинки. Заучивание стихов, загадок о птицах.

    Д/ игры: «Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных». «Дорисуй птицу».

    Рассматривание иллюстраций Красной книги Югры. «Зимующие птицы и животные Севера».

    Перелетные птицы. Красная книга Югры

    24.09.

    Чтение украинской сказки «Хроменькая уточка».

    Познакомить детей с украинской сказкой, учить понимать состояние и поведение птиц, как с ними общаться. Знать  внешние признаки, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят,

    знать название детенышей и семью Развивать слуховое внимание, умение слушать сказку.

    Познакомить детей с украинским национальным костюмом. 

    Подвижная игра «Ласточки».

    Чтение произведений Югорских писателей о птицах. Роль человека в жизни перелетных птиц,  и птиц, улетающих на юг в нашем регионе.

    Овощи. грибы

    30.09.

    Составление описательного рассказа «Сьедобные и несьедобные грибы»

    Учить детей составлять рассказ и уметь различать грибы по картинкам и тем признакам: белый, рыжий, маленький, съедобный, несъедобный, червивый, маринованный. Действия: сушить, солить, мариновать, искать, срезать. Способы употребления грибов и овощей (засолка, сушка, варка, жарение, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя, развивать зрительную и слуховую память.

    Краткий пересказ рассказа Я. Тайц «По грибы».

    «Подбери пару» (дерево – гриб). «Дорисуй грибок». «Разложи по группам» (съедобное – несъедобное).

    «Подбери часть» (ножка – шляпка).»Вершки и корешки»

    Беседа: «Какие ядовитые грибы растут в тайге?»;

    Рассматривание иллюстраций грибов и овощей нашего края

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная

     деятельность

    Региональный компонент

    октябрь

    Овощи. грибы

    01.10

    Чтение сказки Д. Родари

    «Большая морковка»

    Учить детей чувствовать и понимать схожесть и различия в построении сюжетов, замечать выразительные средства, придумывать разные варианты окончания сказки, расширять словарь по теме «Овощи – грибы

    Инсценировка сказки Краткий пересказ рассказа «Большая морковка»

    Д/игра: «Где гриб, и овощ растёт?».

    Чтение произведений Югорских писателей об овощах  . Беседа с детьми «Какие овощи  растут в нашем крае?»

    Одежда. Обувь

    07.10

    Составление описательного рассказа «Одежда и обувь»

    Учить детей составлять описательный рассказ, используя  мнемотаблицу. Предметный словарь: названия верхней одежды, нижнего белья, летней, зимней, демисезонной одежды, детской, взрослой; названия обуви, головных уборов. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание  подражать им, аккуратно носить одежду, головные уборы  и обувь.  

    Чтение рассказа Ушинского «Как рубашка в поле выросла» Игра «Передай шляпу». Знакомство с материалами для одежды, обуви и головных уборов, с профессиями людей. Рассматривание и обследование образцов одежды, обуви и головных уборов. Организация игры «ателье».

    Ознакомление с национальной одеждой ханты и манси (названия, из чего изготавливается шкура оленя, для чего служит) Рассматривание ханты-мансийских костюмов.

    Одежда. Обувь

    08.10.

    Чтение рассказа И. Носова «Живая шляпа»

    Учить внимательно слушать рассказ, придумывать его продолжение и концовку. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание  подражать им, аккуратно носить одежду, головные уборы  и обувь.  Закрепить обобщающее понятие «Головные уборы». Познакомить детей с деталями головных уборов (поля, ленточка, помпон, козырёк).

     Расширить, уточнить, актуализировать словарь детей: шапка, берет, кепка, бейсболка, шляпа, платок, соломенная шляпка, косынка, колпак, бескозырка, пилотка, фуражка, панама.

    Зарисовка по рассказу «Живая шляпа».

    Инсценировка по рассказу.

    Игра «Передай шляпу».

    Игры на развитие памяти

    И/у «Из чего какой?»

    И/у «Помоги Незнайке»

    И/у «Дизайнеры»

    Чтение произведений Югорских поэтов и писателей о хантыйской одежде.

    Фрукты Ягоды

    14.10

    Составление рассказа по теме «Дары природы»

    Учить детей чувствовать и понимать схожесть и различия в построении сюжетов, замечать выразительные средства, придумывать разные варианты окончания сказки, расширять словарь по теме «Овощи – грибы  Закреплять и уточнять знания о характерных свойствах фруктов, овощей   и ягод с опорой на модели, знать какой урожай собираем осенью.

    Д/игра:»Чудесный мешочек». П/игра «Огородник». Ярмарка урожая. Рассматривание иллюстрации «Ранняя осень».  «Что нам осень принесла»

    Выставка картин: "Дары нашего края» Чтение произведений Югорских писателей о фруктах и ягодах. Выставка картин: "Дары нашего края»

    Фрукты Ягоды

    15.10

    Придумывание новой сказки с героями старых сказок («Салат из сказок»).

    Учить частичное прямое подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися в изменении места действия сказки. Придумывание новой сказки с помощью схемы-модели и придумывать разные варианты из старых сказок новые.

     Драматизация сказок «Теремок». Салат из сказок» (придумывание новой сказки с героями старых сказок).

     

    «Ассорти» сказок народов Севера.

    Дикие животные. Красная книга Югры

    21.10

    Составление сюжетного рассказа по картине «Зайцы»

    Учить детей составлять рассказ по картине по плану, предложенному воспитателем, включая в рассказ описание внешнего вида персонажей и отличительные признаки.

     Разыгрывание мини-сценок. П/и «Совушка». Ситуации: «Что случилось с зайцем?» Игры: «Узнай животное? Чьи следы?». Придумывание сказки «Приключения зайца».

    Составление сюжетного рассказа по картине «Зайцы»

    Дикие животные. Красная книга Югры

    22.10

    Пересказ рассказа Е.Чарушина "Лисята"

    Учить детей пересказывать по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (лисы и ее детенышей). воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках.

    Д/игра: «Чей хвост». «Найди среди детенышей  зверей лисят?» Чтение сказки «Лиса и журавль, Лиса и рак». Подобрать иллюстрации «Лиса с лисятами.

    Модель признаков лисы(шерсть, 4 ноги, зубы, живет в лесу, кормит детенышей чем?)

    Составление коллажа «Дикие животные на Севере».  Красная книга».

    Человек

    28.10

    Рассказывание на заданную тему.(Человек)

    Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках. рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку

    Чтение стихотворения А.К.Толстого "Осень". Игры-пантомимы. Физкультминутка «Мы топаем ногами» . Упр. «Заштрихуй одинаковые геометрические фигуры».

    . Как называют людей, живущих на севере? (северяне) Какие народы населяют.

    Человек

    29.10

    Чтение татарской народной сказки «три дочери» или

     В. Осеевой

    «Три сына».

    Учить детей чувствовать  и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразное построение сюжета..

    Иметь представления об особенностях людей разного пола, Закрепить представление детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Познакомить с особенностями поведения мужчины и женщины в семье. и т.д.  

    Рисование по сказке «Три дочери» и «Три сына». Внести муляж:

     «Человек»

    Мнемотаблица «Человек »-рисование детей   по представлению Чтение пословиц, поговорок, стихов о человеке. Чем отличается человек от растений и животных. 

    «Что значит человек?» - ситуация.

    Сравнить сказки татарские и югорские. (о семье)

    ноябрь

    Осень. Обобщение

    05.11

    Заучивание стихотворения С. Когана «Листки»

    Учить детей рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание. Обобщить представления о сезонных изменениях в жизни людей осенью Учить составлять мнемосхему по чтению стхотворения» Листки»

    Чтение рассказа В.Зотова "Рябина , кабан, заяц-русак". Театрализованная витрина. Чтение весёлых стихов. «Дидактические игры: «Угадай узор»,С какой ветки – детки?» Д/и «Собери урожай». «Маленькая хозяйка».  «Что где?»  «Кому, что»(задание на пространственное расположение предметов).

    Заучивание стихотворения С. Когана «Листки» Особенности  явлений природы Севера –ранний и быстрый приход осени.  

    Мебель. Бытовая техника.

    12.11

    Рассказывание по картине «Мебель».

    Уточнить названия мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую(гостиную) мебель, мебель для спальни; составлять сюжетный рассказ по опорным словам; активизировать словарь: Признаки: деревянный, железная, пластмассовая; квадратный, круглый; удобный, мягкий, уютный; высокий, низкий и т.д.  Действия: сидеть, лежать, отдыхать; заправлять, расставлять, задвигать, передвигать; продавать, покупать и т.д.развивать внимание, память. обучать навыкам составления рассказа с помощью схемы-модели;

    Расставь мебель в комнате».

    «Четвёртый лишний».

    «Что без чего?».

    «Сравни».

    «Перепутанные картинки».

    «Узнай по части».

    Продолжи ряд» (найти недостающий предмет).

    «Часть-целое» (вербальный вариант: дверь – часть комнаты, дверца – часть шкафа).

    «Запомни ряд» (слуховой, зрительный варианты).

    «Дорисуй картинку».

    «Подбери по форме»

    Ситуация: Была ли мебель у народов Севера

    Организация экспозиции из детских работ (фотографии мебели )

    Мебель. Бытовая техника.

    12.11

    Составление описательного рассказа (Бытовая техника).

    Формировать представление о предметах бытовой техники, ее назначении, о том, как она облегчает труд человека; познакомить с историей создания некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования человеком; развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира. (Плита, пылесос, утюг, стиральная машина) Уточнить знания о различных видах бытовой техники

    Рассматривание иллюстраций с изображением предметов, облегчающих труд человека;

    Подбор загадок о бытовой техники. Внести игрушечную бытовую технику Беседа «Как эти предметы помогают человеку», отгадывание загадок. Рассказ воспитателя: «Что было – что есть»

    Сообщение: «Путешествие в прошлое плиты»; «В прошлое стиральной машины».

    Домашние животные и птицы

    18.11

    Составление сюжетного рассказа по картине «Лошадь с жеребенком».

    Учить составлять  рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета. Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать — воин, охранять — охрана и т. п рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку

     Подбери маму детёныша». «Плавает – не плавает».  «Кто это птица или животное?» (по внешним признакам). Разрезные картинки». Д/игры: «Кого нет?» .«Назови одним словом». «Узнай по части». «Сколько животных за забором?» (по количеству ног

    Уточнить знания детей по домашним животными птицам

    народов Севера

    «Сравнить».

    Чтение стихов, загадок об оленях

    «Накорми животное»

    Домашние животные и птицы

    19.11

    Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился».

    Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем.

    Заучивание стихов, загадок о птицах. Д/ игры: «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных». «Дорисуй птицу». «Докажи, что это птица (работа с символикой)».

    Использование трафаретов, обводок в раскрасках (птицы, животные народов Севера).

    Посуда

    25.11

    Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»

    Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Осмысливать характеры и поступки персонажей. Развивать интерес литературе. Знать разделение посуды на столовую, кухонную, чайную. Упражнять в умении  правильного  обращения с посудой, уход за ней.

    Чтение (отрывок из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»). разучивание загадок по теме. Д/и: Детали посуды.Разделение посуды на столовую, кухонную, чайную. Правила обращения с посудой, уход за ней.

     «Какая посуда была к народов Севера?» Выставка народного промысла Югории: «Из чего сделана посуда?»

    Посуда

    26.11

    Рассказывание на тему стих-я С.Капутикян "Маша обедает"

    Учить составлять короткий рассказ по стихотворению "Маша обедает" и описательный рассказ о предметах посуды, познакомить детей с правилами сервировки стола, с правилами поведения за столом, со столовой посудой; учить правильно находить и отбирать посуду для чаепития; Активизировать Словарь по данной теме: Понятия: посуда, тарелка, кастрюля и др.; названия деталей (донышко, стенка, ручка, крышка); Действия: варят, жарят, готовят; моют, чистят, вытирают, сушат.

    Чтение рассказа В.Сухомлинского "У бабушки дрожат руки". Беседа "Что нам осень принесла". Разыгрывание по ролям И.Жуков "Киска".

    «Сравни

    посуды».

    у народов Севера

    «Добавь слово» (варили  в …, жарили на …).

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная

     деятельность

    Региональный компонент

    декабрь

    Изменения в природе с приходом зимы

    02.12

    Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»

    Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.

     Наблюдения за продолжительностью светового дня; за изменениями в   жизни животных; за солнцем на небе; Примета «Длинные сосульки- к долгой весне», поговорка « март- весне брат и зиме не рад». Д/и «Что, где, когда?», «Знатоки природы»

    Заучивание стихотворений Югорских поэтов о зиме.

    Выкладывание снежинок из веточек и палочек на участке

    Изменения в природе с приходом зимы

    03.12

    Пересказ рассказа Н.Калининой "Про снежный колобок".

    Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов. Закрепить знания детей о зиме, уточнить признаки зимы: зимний, снежная, ледяной, скользкие, деревянные, и т.д. Действия: кататься, съезжать, разгоняться, бросать, лепить и т.д.

    приметы зимы: - в погоде: снегопад, морозы, метели, солнце светит, но не греет; лёд на водоёмах;

    Чтение сказки "Двенадцать месяцев". Чтение стихотворения Н.Никитина "Встреча зимы", стихотворения И.Токмаковой "Страна чудес". Беседа "Здравствуй, зимушка-зима". Разыгрывание по ролям стихотворения М.Карим "Кто как считает".

    Природа Югорской земли

    Коренные народы Севера

      09.12

    Чтение нанайской сказки «Айога»

    Учить детей понимать и оценивать характер главной героини.

    Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений, воспитывать отрицательное отношение к лени. Формировать представление детей о городе, в котором дети живут,  уточнить знания о коренных жителях  нашего региона.

    Беседа «Кто живет на Севере?».

    Рассматривание иллюстраций жизни народов Севера». Заучивание скороговорки:

    «Лена искала булавку, а булавка упала под лавку. Под лавку заглянуть было лень, искала булавку весь день».

    Чтение произведения «Коренное население нашего округа – Ханты-Манси». Создание альбома о коренных жителях  нашего региона.

    Коренные народы Севера

    10.12

    Составление сюжетного рассказа по картине "Северный олень".

    Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.

    Чтение рассказа Е.Чарушина "Медвеженок", чтение стихотворения В.Смита "Про летающую корову". Показ малышам настольного театра, театральная игра. Беседа "Как ты любишь отдыхать". П/и "К своим флажкам".

    декабрь

    Животные Севера.

    Зимующие птицы.

    16.12

    Рассказывание по картине

     "Ежи"

    Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках.

    Чтение стихотворения А.К.Толстого "Осень". Игры-пантомимы.

    декабрь

    Животные Севера.

    Зимующие птицы.

    17.12

    Составление описательного рассказа: «Зимующие птицы».

    Наблюдения за поведением птиц на кормушке. Описательные рассказы «Зимующие птицы». по алгоритму с опорой на предметные картинки. Заучивание стихов, загадок о птицах.

    Д/ игры: «Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных». «Дорисуй птицу».

    Наблюдения за поведением птиц на кормушке. Описательные рассказы «Зимующие птицы». по алгоритму с опорой на предметные картинки. Заучивание стихов, загадок о птицах.

    Д/ игры: «Кого не стало?». «Четвёртый лишний». «Сравни птиц, животных». «Дорисуй птицу».

    Рассматривание иллюстраций Красной книги Югры. «Зимующие птицы и животные Севера».

    декабрь

    Новый год

    23.12

    Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович»

    Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения. Развивать умение слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию сказки, давать характеристику героям.

    Прививать любовь к сказкам. Рассказать: - об обычае украшения елки, откуда он пришел;- о традициях встречи Нового года у разных народов,

    Знакомство с народной традицией – встречей Нового года. Вместе с детьми изготовить Деда Мороза и Снегурочку. Подвижная игра «Мы во двор пошли гулять».

    П/игра «Наша елка велика». .«Снежинки» (из бумаги)

     Новый год в г.Нижневартовске. Традиции и обычаи празднования Нового года на Югорской земле

    декабрь

    Новый год

    24.12

    Придумывание сказки на тему «Приключения зайца».(про Новый год)

    Учить детей придумывать связный рассказ на тему «Приключения зайца», не отступая от заданной темы, передавая диалог, что случилось с зайцем,  включая в сказку описание внешнего вида персонажа..

    . Театральные игры. Сочиняем сказку  про Деда Мороза. Драматизация сказки «Зимовье». Чтение стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки».

    Знакомство с традициями и обычаями Севера: «Как они празднуют праздники

    Народные гуляния

    30.12

    Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют»

    Учить детей составлять связный рассказ из личного опыта, не отступая от заданной темы, Уточнить правила катания во время игр  на реке и об опасностях, которые подстерегают их в зимнее время. Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным

    Рассматривание иллюстраций об опасностях,  которые ждут их в зимнее время. Опасные ситуации: «Лед треснул на реке!», «Определи качество льда на реке.» Спортивные развлечения.Дети на прогулкеРисование «На горке».. Беседа « Я никогда не буду рисковать своей жизнью».Д\и «Найди опасный предмет

    Профессии 13.01

    Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»

    Учить детей составлять связный рассказ из личного опыта, не отступая от заданной темы, Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким

    Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. Мара «История одного пакета», А. Шейкина «Вести приходят так», С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».

    Профессии

    14.01

    Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»

    Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь описанного с реальностью. Расширять представление о профессиях.Познакомить  

    с профессиями эколога, лесничего, зоолога. воспитывать интерес к рабочим профессиям, уважение к труду взрослых

    Рисование по стихотворению «Дядя Степа».

    Рассматривание иллюстраций. . Чтение произведений: «Банкир» «Бизнесмен» «Ветеринар» «Врач» «Менеджер» «Президент»

    Чтение стихов Югорских поэтов о профессиях нефтяниках, газовиках и электриках нашего региона.

                          январь

    Кудесница вода.

    Круговорот воды в природе.

    20.01

    Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик».

    Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует, взрослый записывает). Учить подбирать прилагательные к слову «дождь», правильно проговаривать окончание; Формировать представления о круговороте воды в природе; показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

    Словесная игра «Слово на ладошке».

                                           январь

    Кудесница вода.

    Круговорот воды в природе.

    21.01

    Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег».

    Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно- выразительные средства. Воспитывать любовь к художественному слову.

     Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).

    Развивать у детей способность наблюдать, строить предположения, предлагать способы их проверки, делать выводы.

    Выставка пейзажной живописи на тему «Зима».И.И.Шишкин «Зима», И.Э.Грабарь «Февральская лазурь» Опыт «Вода способна испаряться»Цель: Показать детям, что в холодном помещении вода испаряется медленно. Чем сильнее нагревать воду, тем сильнее она испаряется

    Беседа «Как обогреваются наши дома?»

     Кудесница вода на Югорской земле.

                    январь

    Моя семья

    27.01

    Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

    Учить замечать и использовать выразительные средства языка (повторы, «сказочные» слова, образные выражения). Воспитывать любовь к родителям и  желание помогать друг другу..

    Обучать на мамином примере умению общаться с другими взрослыми членами семьи и детьми.

    Настольный театр «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Словесная игра

    «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем». 

    Д/и «Как Буратино стал вежливым»

    Д/и «У нас в гостях кукла Таня»

    Составить альбом, фотостенд: «Моя семья» Празднования в нашем городе: «День семьи»

    январь

    Моя семья

    28.01

    Рассказывание сказки «Три поросенка»

    Обучение детей рассказыванию методом моделирования.

    Учить детей самостоятельно перессказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели, сохранить некотрые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь. Развивать звуковую культуру речи.

    Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

    Чтение сказки, 

    разыгрывание с помощью заместителей, 

    Привлечь родителей к изготовлению костюмов к сказке «Три поросенка» изготовление персонажей к сказке «Три поросёнка» из природного материала.

    февраль

    Подводный мир

    10.02

    Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

     Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Познакомить с видами рыб - живых существ, которые обитают в воде. Об использовании рыб человеком 

    Изготовление рыбки способом оригами. Подвижные игры.

    «Караси и щука», «Удочка» Рыбы и водоёмы/ земновод-ные. Пальчиковая гимнастика :»Рыбки»

    Чтение произведений Югорских писателей об обитателях рек. Какие рыбы водятся в наших краях и на реке Обь.

    Подводный мир

    11.02

     Рассказ. о личных впечатлениях на тему "Подводный мир"

    Учить детей связно, последовательно рассказывать о своих впечатлениях про подводный мир,  формирование знаний у детей о характерном строении рыб: форма тела, плавники, жабры.

     - Живые рыбы в водоеме (мальки вывелись из икры, живут самостоятельно), лягушки;

     мальки живородящих рыб в аквариуме.

     «Подводное путешествие – рассматривание красных, зелёных, синих водорослей»

     Знакомство с моделями «Рыбы», «Кто живет в пруду».

     4. Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин «Сказка о золотой рыбке», Пермяк «Первая рыбка», И. Токмакова «Где спит рыбка», русская народная сказка «По щучьему велению».

    День защитников Отечества

    17.02

    Чтение рассказа Б. Никольского «Солдатская школа»

    Воспитывать любовь и уважение к  русским солдатам, защитникам Отечества. Развивать умение слушать произведения, отвечать на вопросы, давать характеристику героям. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам.

    Рисование «Защитники нашего Отечества». Сделать зарисовки по рассказу «Солдатская школа». Рассказ о героях В.О.войны с показом иллюстраций

    с использованием ИКТ

    Чтение произведений Югорских поэтов о защитниках Отечества нашего округа. Памятные места Нижневартовска, Парк «Победы»,

    День защитников Отечества

    18.02

    Рассказывание на заданную тему: «День  защитников Отечества»

    Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.

    Чтение стихотворения А.Барто «На заставе». Рассказ о воинах-защитниках Отечества. Викторина «Сами с усами».

    Использование ездовых собак хантами в жизни

    февраль

    Природные богатства России

    25.02

    Составление описательного рассказа на тему: «Природные богатства России».

    Продолжать знакомить со своим родным краем ; ее природными богатствами

    - рассказать о разнообразии богатств по всей россии, ;Воспитывать любовь к родному краю Родине нашей России.

    Работа с картой – местонахождения богатств природного края. Игры с путеводителем Рассматривание иллюстраций;

    - составление мнемотаблицы

    Подборка книг о природных богатствах Севера. Ископаемые региона (уголь, нефть, газ).

    февраль

    Природные богатства России

    26.02

    Придумывание рассказа «Фантастическая страна». 

    Развивать у детей  творческое воображение.

    Чтение сказки А.Митяева «Сказка про трех пиратов». Инсценировка стихотворения А.Карима «Врунишка». Разыгрывание ситуаций «Где эта фантастическая страна»?

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная

    деятельность

    Региональный компонент

    март

    8 марта

    02.03

    Составление описательного рассказа на тему: «Мой город».

    Учить детей составлять описательные рассказы о людях проживающих в нашем городе, Формировать представление о родном городе, своем районе; воспитывать гордость за то, что ты житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города используя план-схему. Воспитывать интернациональные чувства, прививать любовь к родному краю

    Посещение выставки национальной одежды, сувениров из бисера, меха, бересты. Рассматривание иллюстраций по данной теме. Чтение сказок народов Севера. Разучивание стихотворений о Севере. Дыхательная гимнастика: Упражнение «Насос».

    Объяснение новых слов: хорей, нарта, малица, чум.

    Словарь.: округ, столица, Югра, патриот, город, посёлок, житель, абориген, чум, стойбище, охота, рыбалка, промыслы Красная книга и т.д.

    8 марта

    03.03

    Чтение стихотворения Г. Демынина «Мама»

    Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавать интонацией любовь к маме, увствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Развивать у детей понимание роли мамы, как хранительницы очага, защитницы детей. Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. Воспитывать желание помогать маме в её работе по дому, радовать её хорошими, добрыми делами и поступками.

    Подборка книг, иллюстраций ко Дню 8 марта. Рассказывание по картине «Подарки маме к празднику 8 Марта». В.Берестов. Праздник мам. Э.Мошковская.

    Я маму свою обидел (из кн. «Твоя мама»). Игры на развитие памяти: «Что изменилось?» Мама поставила в вазу…» Д/и «Что лишнее?»

    Конкурс рисунков: «Моя любимая мама». Развлечение для мам в детском саду.

    Если хочешь быть здоровым 

    11.03

    Рассказ на предложенную тему «Как гномы праздновали новоселье».

    Учить детей составлять рассказ на тему «Как гномы праздновали новоселье», создать атмосферу праздника, показать способности детей, как они подрасли, чему научились, Учить создавать сказочные образы гномиков.

    Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры» Чтение стихов, потешек, разучивание народных игр. Хороводное пение.  подвижные игры "Ручеёк", "Гори-гори ясно" 

    Если хочешь быть здоровым 11.03

    Составление описательного рассказа «Мои помощники»

    Развивать умение составлять 

    описательные рассказы с использованием картин и модельных схем и развивать связную речь.

    Обогатить словарный запас детей, привить навыки культуры речи. Сформировать у детей 

    представление о различных средствах и способа познания окружающего мира.

     Определить 

    роль органов чувств в восприятии окружающего мира.

    Помочь

     понять детям, почему мы называем органы чувств нашими добрыми помощниками.

    "Верные помощники - органы чувств". Знакомство с  пословицами и поговорками об органах чувств.

    Пальчиковая гимнастика Вот помощники мои Их как хочешь, поверни. 

    Хочешь, эдак, хочешь так, Не обидятся никак.

    март

    Проводы зимы

    17.03

    Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях».

    Учить детей воспринимать наиболее яркие, выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием, обратить внимание на то,  уметь наблюдать за радугой, её цветом, объяснить причины её возникновения как изменяется окружающая природа при появлении радуги.

    Инсценировка сказки «У солнышка в гостях». Заучивание стихотворения:

    Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая. Черепаха всех смешит, потому что не спешит. А куда спешить тому, кто всегда в своем дому?

    Подборка книг о лете на Югорской Земле. Достижения каждого ребёнка  по составлению композиции из первых весенних цветов

    Проводы зимы

    18.03

    Составление рассказа на темы:  «Проводы зимы».

    Учить детей составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя. Расширить знания о временах года. Совершенствовать навыки катания по ледяным дорожкам. Уточнить правила катания, чтобы избежать травматизма

    Совершенствовать навыки катания на лыжах, санках

    Подвижная игра «Весна, весна красная!»  Пальчиковая гимнастика «На блины» «Идет весна – красна, отворяй ворота» Д /И. «Покорми птиц».

     Беседа,  разучивание потешек и прибауток, нанизывание бусин на шнурки.

    Игры детей нашего региона. С родителями оформить стенд:

    « Проводы зимы

    в городе Нижневартовске» «Как мы играем зимой на участке»

    Весна. Первоцветы

    24.03

    Заучивание стихотворения

    Я. Акима «Апрель»

    Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавай интонацией задушевность, нежное отношение к еще робкой весне. Подвести к пониманию того, что нужно для укрепления здоровья- летом, осенью, зимой, весной., учить заботиться о своём здоровье; Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни.
    Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

    Рисование «Апрель». В. Бианки «Апрель», И. Беляков «Подснежник» Игровая ситуация «Письмо больному другу». «Путешествие в страну «Что я могу?»  «Спорт - это здоровье»

    Составление рассказов и  пословиц:  «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!» из истории нашего города.

    Весна. Первоцветы

    25.03

    Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха» 

    Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, развивать образную речь. показать взаимосвязь всего живого в природе; развивать познавательные способности; воспитывать бережное отношение к природе

    Рисование «Черемуха».

     С. Городецкий «Весенняя песенка», «Как птицы учились строить гнезда»;

     Первоцветы»;

    Л. Аким «Апрель.

    Чтение стихов Югорских поэтов о весне.. Подготовка цветника к посадке семян..

    март

    Что такое время?

    31.03

    Чтение сказки Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

    Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею. Развивать образность речи детей. «Что такое время?» подвести к пониманию времени прошлого и будущего

    Драматизация сказки. Рисование персонаже Создание алгоритма «Прошлое жилища» (пещера, шалаш, деревянный дом, кирпичный дом). Создание макетов: «Прошлое жилища», «Уголок древнего мира».

     

     «Места проживания наших предков, строительство жилища

    апрель

    Что такое время?

    01.04

    Рассказывание по теме: «Что такое время»

    Познакомить детей с часами и их назначением. Показать разнообразие часов, закрепить  понятия: время, час, минута. Активизировать в речи слова: час, минута, циферблат, алгоритм.

    Разбор проблемных ситуаций «Волшебные  превращения фигур» ( Показ модели). плакаты: «Части суток», «Круглый год», «Часы»; модель часов; 

    М/игра: «Неделя строиться»

    В городе есть наземные часы по ул.Ленина и на перекрестках тоже стоят часы.

    апрель

    Космос. Планета Земля

    07.04

    В. Баруздин «Первый в космосе»

    Развивать эмоциональное восприятие произведения. Учить передавать свои впечатления. Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать о том, что мы - жители планеты Земля Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

    Выставка рисунков, поделок.

    Чтение прозведений:  «Мои мечты», «День космонавтики», «Этот загадочный космос. Создание альбома «Первый в космосе»

    Подборка книг, иллюстраций ко Дню Космонавтики. Чтение стихов Югорских поэтов о космосе

    апрель

    Космос. Планета Земля

    08.04

    Составление рассказа по теме: «Планета Земля»

    Учить составлять рассказ о нашей планете. Дать представление о наличии разных стран на планете Земля. Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран, воспитывать уважение к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.

    Д/и «Назови свой адрес». Беседа

     «Кладовая Земли». Об экологических проблемах родного города (деревни).

    Конкурс знатоков родного города. 

    апрель

    Транспорт. Дорожная безопасность

    14.04

    Литературная викторина о транспорте 

     Учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и квалифицировать по общим признакам: Знакомить детей с неприятностями, которые подстерегают человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улице.

    Д/и «Транспорт»

    Беседа: «О городском транспорте». Загадки о транспорте. «Назови только транспорт» (по картинке). «Чего не хватает. «Узнай по детали: части транспорта «Кто быстрее едет?».«Что хорошо, что плохо?» (правила поведения в транспорте)

    Рассматривание иллюстраций «Транспорт на улицах нашего города Настольный театр «Отгадай знак и где его поставить в группе

    апрель

    Транспорт. Дорожная безопасность

    15.04

    Рассказывание о личных впечатлениях на тему "Дорожная безопасность"

    Сформировать знания поведения на дороге, остановках общественного транспорта и в общественном транспорте.

    Ситуация общения «Мы в автобусе».П/ игра

     "Кто быстрее провезет машину по дорожке?"

    Беседы, создание игровых ситуаций, связанных с решением заданий по данной теме, просмотр диафильмов, чтение художественной литературы.

    "Дорожная безопасность" и транспорт нашего региона.

    апрель

     Насекомые.

    21.04

    Рассказывание по картинкам

    « Насекомые».

    Составлять описательный рассказ о насекомом с использованием опорной схемы. Учить правилам поведения с насекомыми, выявить, как происходит процесс опыления у растений «Как пчёлы переносят пыльцу» Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить:- различать по внешнему виду и правильно называть бабочек
    (капустница, павлиний глаз),
    жуков (божья коровка, жуже
    лица); - сравнивая, находить отличие
    во внешнем виде бабочки и жука.
     Сроки пробуждения насекомых : комары, жуки, бабочки,  муравьи.

    Игры-забавы. «Сороконожка», «Сороконожка идет по детсадовской дорожке» Чтение сказки Г.Х. Андерсона «Дюймовочка».

       Физминутка «Видишь, бабочка летает»

    Разучивание стихов о насекомых «Сороконожка», «Песенка жука», «Про бабочку»,

    Сроки пробуждения насекомых на Севере. Многообразие насекомых нашего региона и их  значение

    апрель

    Насекомые.

    22.04

    Чтение сказки «Муха-Цекотуха 

    Владеть обобщающим понятием «насекомые»;Формировать  представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев), способах передвижения (прыгает, летает, бегает), издаваемых звуках (жужжит, стрекочет), где и как зимуют насекомые;

    Д/и  «Пчелки и ласточка», «Когда это бывает?», «Что это за насекомое?», «Да или нет», «Придумай сам», «Похож - не похож». Пальчиковая гимнастика «Жук, стрекоза, осы», «Божьи коровки», загадывание загадок, словотворчество (сочинение детьми).

    Просмотр мультфильма «Муха-Цекотуха

    апрель

    «Дружат дети всей земли»

    28.04

    Составление рассказа по теме: «Дружат дети всей земли»

    Формировать представление о многонациональном многополярном мире; воспитывать уважение к людям различных национальностей, стремление жить в мире и дружбе со всеми народами мира.

    Д/и «Назови свой адрес».

    Беседа «Кладовая Земли». Об экологических проблемах родного города (деревни).

    апрель

    «День Победы».

    29.04

    Чтение стихотворения Г. Виеру

    «9 мая»

    Учить детей выразительно читать стихи. Передавать интонацией любовь к защитникам нашей Родины от фашистских захватчиков. Воспитывать любовь к Родине и ее Защитникам. Познавательные сообщения: «9 мая - День Победы

    Прослушивание песен о войне.

    Презентация «День Победы» Оформить фотоальбом и уголок для родителей к дню Победы. Просмотр с детьми: « Парад к дню Победы.»

    Чтение произведений Югорских поэтов и писателей о героях Югорской Земли во время ВОВ.

    май

    По лесным дорожкам. (Деревья и кустарники)

    06.05

    Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»

    Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.

     Расширять знания о природе. Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ).
    Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных
    ресурсов в быту (воды, энергии, газа) Закреплять знания детей о полезных ископаемых, их свойствах и применении

    Литературная викторина  по русским народным сказкам. Отгадывание загадок. Д/ игры: «Из чего сделано?»  Составить альбом: «Подводное царство» 

    май

    По лесным дорожкам. (Деревья и кустарники)

    07.05

    Заучивание стихотворения  Сергея Есенина «Береза 

    Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы. Воспитывать любовь к поэтическому слову.

    Предложить детям из риса выложить снежинку. Обратить внимание на то, что у снежинки шесть лучиков и все они одинаковые.

    Чтение стихотворений Югорских поэтов о деревьях и кустарниках.

    май

    Пожарная безопасность

    13.05

    Рассказывание «Кошкин дом»

    Закреплять знания детей о причинах пожаров, мерах предосторожности. Совершенствовать навыки и умения поведения при пожаре. . Развивать память, внимание, умение пересказать произведение. Воспитывать уважение к профессии пожарника

    Дидактическая игра

    «Когда кому звонить?» чтение стихов, загадок использование схемы. Д/и: «Добрые дела»; «Мешок плохих поступков».

    Беседа: «Что ты будешь делать, когда останешься дома один?»

    май

    Пожарная безопасность

    14.05

    Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»

    Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.

    Д/и “Потуши огонь водой,Угадай профессию". Б. Житков “Пожар в море”, “Дым”, “Пожар” Игра: «Умники и умницы»

     

    Использование ездовых собак хантами в жизни

    май

    Лето.

    19.05

    Рассказывание на тему скороговорок

    Совершенствовать звуковую сторону речи, улучшать дикцию детей; Развивать у детей  творческое воображение: продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.  Развитие творческих способностей детей. Развивать речевое внимание, фонематический слух и речевой аппарат детей.

    Игра «Назови звук» (в кругу с мячом), Упражнение «Найди братца» Рассказывание на тему скороговорок Заучивание стихов, песен, танцев.

    Лето.

    20.05

    Пересказ рассказа К.Ушинского «Утренние лучи».

    20.05

    Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные слова.

    Чтение стихотворения А.Макарова «Познакомимся». Знакомство с народными традициями «Именины». П/и «Охотники и утки».

    Комплексно-тематическое планирование образовательной области «Речевое развитие»:

    по разделу: «Обучение грамоте»

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная

     деятельность

    Региональный компонент

    сентябрь

    Изменения в природе

    12.09

    Знакомство с термином «слово»

    Знакомство с термином «слово», самостоятельное называние слов детьми. Развитие представлений о многообразии слов; уметь  интонационно выделять звук в слове 

    Игровая мотивации:  Звуки – жители Города Весёлых Звуков. Все звуки живут в разных семейных домах: (схематическое изображение звуков

    в соответствии с их характеристикой). Звуковой вагончик(для определения места звука в слове). Д/и «Вспомни разные слова»

    Перелетные

    птицы. Красная книга  Югры.

    26.09

    Знакомство с терминами «слово», «Сравнивание слов по звучанию и   их протяженности (короткие и длинные)».

    Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и короткие слова).

     Звуковой вагончик(для определения места звука в слове).

    Пальчиковая гимнастика «Гнездо». Д/и «Что звучит вокруг нас?». Скороговорка «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Совместная

     деятельность

    Региональный компонент

    октябрь

    Одежда. Обувь

    10.10

    Знакомство с терминами «слог», «звук».

     Знакомство с терминами «слог», «звук». Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука, учить детей обращать внимание на то, что при  замене одного звука в слове меняется его смысл.

    Д/и «Стоп! Палочка, остановись!». Пальчиковая гимнастика «Птички». Скороговорка «Дятел дерево долбит, день-деньской кору дробит». Упражнение в произношении звуков. Д/и «Кто найдет короткое слово».

    Дикие животные. Красная книга Югры

    24.10

    Звук, слово, слог

    Учить детей делить на слоги дву- и трехсложные слова,  определять место звука и количество слогов  в словах «утка», «арбуз», «кенгуру». Развивать сообразительность.

    Разучивание считалочки «Мы делили апельсин». Пословица «Не та дружба сильна, что в словах заключена». Просмотр иллюстраций о диких животных.

                           Ноябрь

    Домашние животные и птицы

    21.11

    Освоение схемы звукового анализа слов; Сравнение слов по звуковому составу

    Познакомить детей со схемой звукового состава слова, сделать звуковой анализ слова ау, мак, дом)., находить одинаковые звуки в словах; -  познакомить со слово-различительной ролью звука  

     Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах).

    Д/и «Какое слово задумано?». Упражнение в произношении звуков. «Кто найдет короткое слово». Д/и «Это правда или нет?». «Добавь словечко». Внести макет: «Ферма»

    Изменения в природе с приходом зимы

    05.12

    Знакомство с гласными звуками и их обозначениями.

    Вводится термин «гласный звук» и его обозначение – красная фишка.. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных. Обучение умению проводить графические линии по внешнему контуру предмета и в пространстве около него.

    Звуковой вагончик(для определения места звука в слове).

    Дыхательная гимнастика «Ветер, Свеча». Д/и «Что звучит вокруг нас?». Скороговорка «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».

    Животные Севера.

    Зимующие птицы.

    19.12

    Знакомство с согласными  звуками и их обозначениями (зеленые и синие фишки)

    Продолжать обучению звуковому анализу слов; познакомить с тем, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные  - твердые и мягкие продолжать обучать детей называть слова с заданным звуком.

    Д/и «Слово можно прошагать». Д/и «Добавь словечко». Кто больше слов назовет на букву Н. Скороговорка «Кошка крошка на окошке кашку кушала по крошке».

    Профессии

    16.01

    Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие).

    Вводятся понятия «твердые» и «мягкие согласные» и их обозначения – синие и зеленые фишки. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Знакомство со смысло-различительной функцией твердых и мягких согласных звуков. Освоение звукового анализа слов . Обучение умению проводить графические линии.

    Д/и «Какое слово заблудилось».  Работа в тетрадях прописях.

     Д/и «Слово можно прошагать» Считалка:

    В лес дремучий я пойду, зайца серого найду. Принесу его домой – будет этот зайчик мой. Игра «Назови слова» «Телеграф». Знать профессии: Кто работает на

    Телеграфе?

    февраль

    Моя семья

    30.01

    Знакомство с предложением. Составление предложений из двух слов

    Учить детей выделять звуки в стихах, загадках, словах. научить «протягивать» гласные звуки и делить слово на «кусочки» (слоги)..Составление схемы предложений из двух слов, уметь графически  записывать в своих тетрадях. Развивать внимание, память, воображение.

    Д/и «Кому достанется мяч?». Д/и «Слово можно прошагать». Игра «Назови слова» «Телеграф». Ситуация: «Позвони родителям?»

    Подводный мир

    13.02

    Освоение умения выделять ударный звук в слове. Составление предложений из трех-четырех слов Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком

     

    Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3–5 звуков, с заданными схемами. Составление схемы предложений из трех-четырех слов, уметь графически  записывать в своих тетрадях. Упражнять детей в чтении слов, предложений, пробуждать интерес к слову, развивать фонематический слух

    Д/и «Медвежонок и ослик разговаривают по телефону »; «Кто у кого?». Считалка: В лес дремучий я пойду, зайца серого найду. Принесу его домой – будет этот зайчик мой. Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

    Природные богатства России

    27.02

    Гласные звуки Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука

    Развитие представлений о гласных звуках. Развивать умение различать гласные и согласные звуки. . Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепить знания о твердых и мягких согласных, интонационных знаках в конце предложения

    Д/и «Это правда или нет?». Работа в тетрадях прописях. Д/и «Добавь словечко». Скороговорка: «В огороде Фекла».

    Если хочешь быть здоровым.

    13.03

    Согласные звуки. Знакомство со слогообразующей функцией согласного звука 

    13.03

    Развитие представлений о согласных звуках. Знакомство со слогообразующей функцией согласного звука. Развитие умения отличать гласны