Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (старшая группа) на тему

СОГЛАСОВАНО

на педагогическом совете

Протокол от______________ №__________

                         УТВЕРЖДАЮ

заведующий МБДОУ  

« ЦРР- детский сад №71» ____________________Рябикина Т.В.

              Приказ №______ от _______________

Режимные моменты

5-6 лет

Утренний прием и осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Предметная деятельность, игра, подготовка к образовательной деятельности

8.40 - 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-10.25

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, труд в природе, индивидуальная и совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей

10.25-12.15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры

12.15 -12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35 -13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 -15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры

15.00 - 15.25

Сюжетно-ролевые игры , совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей

15.25 -16.10

Подготовка к уплотненному  полднику, «уплотненный» полдник

16.10-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения. Уход детей домой

16.40 -19.00

Образовательная область

Интеграция с содержанием других образовательных областей

«Физическое развитие»

 «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представления о здоровье и здоровом образе жизни человека); (развитие  двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, как одного из средств овладения операциональным средством различных видов деятельности);

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части здорового образа жизни); (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности); (формирования первичных представлений о себе собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности);

 «Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни); (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования;  игровое общение); 

«Художественно-эстетическое развитие» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе  физических качеств и основных движений детей);

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми  и детьми в части формирования первичных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также  соблюдения норм и правил поведения); (развитие свободного общения  со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.,);

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире); (в части представлений о возможных  опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы); (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности);

 «Физическое развитие» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами); (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни);

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» (развитие познавательно-исследовательской  и продуктивной деятельности  в процессе свободного общения  со сверстниками и взрослыми);

«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части  представлений о своем здоровом образе жизни);

«Социально-коммуникативное» (формирование целостной картины мира и расширение  кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире); (формирование  целостной картины  мира и расширение кругозора в части  представлений  о безопасности окружающего мира природы);

«Художественно-эстетическое развитие» (расширение кругозора в части музыкального и художественного искусства);

«Речевое развитие»

Решение основных психолого-педагогических задач данной области осуществляется во всех образовательных областях

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие» (развитие физических  качеств для  музыкально – ритмической деятельности); (развитие мелкой моторики рук);

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной  деятельности);

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства и творчества, в части элементарных представлений о музыке как виде искусства);

«Социально-коммуникативное развитие» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкально искусства); (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности);  (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности);

Детская деятельность

Специфические задачи психолого-педагогической работы

Формы работы

Двигательная

- накопление и обогащение двигательного опыта детей; 

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Физические упражнения. Физминутки и динамические паузы. Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная, для глаз). Подвижные игры с правилами. Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования. Игры-имитации, хороводные игры. Народные подвижные игры. Пальчиковые игры. Спортивные упражнения. Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Соревнования. Игровые ситуации. Досуги и развлечения. Аттракционы и эстафеты. Спортивные праздники. Гимнастика. Гимнастика коррегирующая.

Игровая

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Сюжетно-отобразительные игры. Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные. Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации. Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями. Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» Дж.Родари и др.)   Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.   Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.   Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).  Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки;  игры Никитина, Воскобовича и др. Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс, серсо и др.)  Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол.  Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные.  Проектная деятельность, например, «Школа волшебников» (сочинение сценария и игра-инсценировка придуманной сказки). Игры с правилами. Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры.

Продуктивная

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь); лепка (глина, пластилин, пластика); аппликация (бумага, ткань, природные материалы): по замыслу, на заданную тему. Художественный труд (поделки  из бумаги, картона, поролона, ткани; природного, бросового материала и др.): украшения к праздникам,  поделки для выставок детского творчества, подарки, сувениры, декорации к театрализованным спектаклям, украшение предметов личного пользования и др.

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора: по образцу (схеме, чертежу, модели), по условиям, по замыслу. Конструирование из бумаги: по выкройке, схеме (оригами). Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).  

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности (монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.). Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии  («Жители неизвестной планеты», «Сказочное животное», «Необыкновенный вид транспорта», «Волшебное дерево» и др.)

Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций  с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Детский дизайн: архитектурно–художественное моделирование («Цветочный город», «Наша улица», «Дворец Снежной королевы», «Страна чудес» и др.); дизайн интерьера, одежды, украшений, посуды и др. Организация и оформление выставок. Проектная деятельность, например, «Подарок маме», «Новогодняя мастерская», «Детский сад будущего» и др.

Коммуникативная

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Свободное общение на разные темы. Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев  для театрализованных игр-инсценировок. Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др. Коммуникативные игры (на знакомство детей  друг с другом, создание положительных эмоций;  развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)  Придумывание этюдов для театрализации (невербальные средства выразительности). Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений, этюды и постановки.  Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом. Дидактические словесные (в том числе народные) игры. Викторины. Проектная деятельность, например,  «Напиши письмо Деду Морозу»; «Книжка-малышка».

Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игровые ситуации. Проблемные ситуации.

Трудовая

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;

- формирование первичных  представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Самообслуживание. Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы – полив растений). Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др. Труд в природе: работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок; работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда; работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений; работа на летнем участке –полив растений. Ручной труд (поделки  из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.): изготовление атрибутов для игры, предметов для познавательно-исследовательской  деятельности и др. Проектная деятельность, например, «Наша группа» (детский дизайн) и др.  Поручения. Задания. Совместные действия. Экскурсия.

Познавательно-исследовательская

- развитие сенсорной культуры;

- развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Опыты, исследования; игры-экспериментирования,  с разными материалами. Рассматривание, обследование, наблюдение. Решение занимательных задач, проблемных ситуаций. Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы). Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением. Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях. Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, например, «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др. Оформление тематических выставок, например, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др. Оформление уголка природы. Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.) Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов). Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры. Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, например, «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др. Поисково-исследовательские проекты, например, «Красная книга Ленинградской области»,«Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др. Наблюдения. Экскурсии. Моделирование. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музей. Конструирование. Увлечения. Конкурсы знатоков.

Музыкально-художественная

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Игра на детских музыкальных инструментах. Шумовой оркестр. Экспериментирование со звуками. Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски. Попевки,  распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен. Драматизация песен. Музыкально-театрализованные игры Музыкальные и музыкально-дидактические игры. Концерты-импровизации. Разнообразная интегративная деятельность: музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений и др.

Чтение (восприятие) художественной литературы

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на  тему литературного произведения,  решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению, художественно-речевой деятельностью,  игрой-фантазией, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, созданием этюдов, сценариев для театрализации, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол, оформлением тематических выставок (например, «Сказки К.И. Чуковского» и др.). Проектная деятельность, например, «Детская киностудия» (создание мультфильма по литературному произведению). Заучивание, рассказывание. Беседа. Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторина. КВН.  Конкурсы чтецов. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в книжном уголке. Литературные праздники, досуги. Посещение библиотеки.

Понедельник

8.20

Зарядка под музыку (зал)

9.00 - 9.25

Познавательное развитие  (окружающий мир)

10.05  - 10.30

Физическое развитие

15.20 - 15.45

Познавательное развитие

(ручной труд/конструирование)

Вторник

9.00 - 9.25

Речевое развитие (развитие речи)

10.00 – 10.25

Художественно – эстетическое развитие (музыка)

11.00 – 11.25

Физическое развитие  на воздухе

15.50 – 16.15

Английский язык

Среда

8.10

Ритмика

9.00 - 9.25

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.35 – 10.00

Речевое развитие ( обучение грамоте)

15.50 – 16.15

Физическое развитие

Четверг

9.00 - 9.25

Художественно – эстетическое развитие (лепка/аппликация)

9.35 – 10.00

Художественно – эстетическое развитие (музыка)

Пятница

8.20

Зарядка под музыку (зал)

9.00 - 9.25

Речевое развитие (художественная литература)

9.35 – 10.00

Художественно – эстетическое развитие (ИЗО)

15.50 – 16.15

Английский язык

Образовательная область

Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции

в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать

уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять

посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа-

ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение

по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,

формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных

праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать

уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться сто-

ловыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную

задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:

осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде

взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. 

Формирование основ безопасности

 Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы

безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,

газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об

элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, тако-

го же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,

материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная,

керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми

проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти-

па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,

сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничес-

тва в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества

(Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,

формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части

и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения

конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах

5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опос-

редованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), вы-

ше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,

квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и

части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом

и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать

и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении

предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.__

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро,

вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность

различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся

(ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток

и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней

природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях

в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнеч-

ного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Речевое развитие

Развитие речи. 

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литера-

турным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных

художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и

предпочтения детей.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения

по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,

магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры

народного искусства». Расширять представления детей о народном ис-

кусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в

явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их дина-

мику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусст-

вом (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить

все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере-

давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции

на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред-

метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями

народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,

солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать

декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные

силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,

пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями

декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать

бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа

учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить

квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. 

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда-

ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции

постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений

(марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и

струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком

в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный

текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных

движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,

журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в

творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. 

Физическое развитие

Формирование  начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей

на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать

сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,

играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые

замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с

сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно орга-

низовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со

сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.  Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

МЕСЯЦ

ТЕМАТИКА НЕДЕЛИ

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЬ

ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ

Примерные темы

Сентябрь

«Воронеж»

С 01.09.2015 по 05.09.2015

Символика, мой дом, моя улица, мой город, моя страна. Выставка творческих работ детей и родителей «Это наш городок»

Оснащение: карта города, области, герб города, фотографии и открытки.

Расширение кругозора сведениями об истории города страны, символики.

Беседа о городе, стране, рассматривание карты города, герба города, рассказ педагога о его возникновении, чтение стихотворений, рассказов.

«Мой родной город»

«Достопримечательности города»

«Исторические события»

«Герб города

«Детский сад»

С 8.09.2015. по 12.09.2015

Познакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением(помещением и оборудованием группы. Личный шкафчик, кроватка.)Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Расширять представления о детском саде.

Беседы о детском саде, сюжетно –ролевые игры «Детский сад»

«Мой детский сад»,  

«Любимая игрушка», «Мои воспитатели».

«Группа, в которой мы играем».

«Безопасность и я».

«Спортивный детский сад»

«Осень разноцветная»

С 15.09.2015 по 9.09.2015

Признаки осени. Живая и не живая природа.

Оснащение: иллюстрации об осени, карточки к дидактическим играм, календарь природы.

Расширение и углубление знаний детей об изменениях в живой и неживой природе осенью.

Беседа об осени. Загадки об осени. Наблюдение за изменениями в природе на прогулке. Беседа о взаимосвязи природных явлений с растительным и животным миром.

Физкультминутка «Осень».

Осень золотая», «Природа осени».

«Осенний лес», «Тучи ходят, хмурятся», « Ягоды, грибы».

«Животные и осень», «Фрукты, овощи».

 «Простуда»,

«Закаляемся»

«Я и моя семья»

С 22.09.2015 по 30.09.2015

Дом, семейный очаг. Семья. Одежда, утварь, посуда, мебель.

Оснащение: фотографии детей и членов семьи, иллюстрации с изображением одежды и домашней утвари, бумага, карандаш

Формирование представлений о семье

Беседа о доме, предметах домашнего обихода, мебели, бытовых приборах. Рассматривание семейных альбомов. Рассказ детей о членах своей семьи. Рисунок своей семьи.

«Моя семья»,

«Портреты семьи»

«Где работают родные»,

« Традиции семьи»

«Отношение в семье»

«Спортивная семья»

«Бытовая техника».

Октябрь

«Труд взрослых»

С 1.10.2015 по 10.10.2015

Профессии. осенние работы на огороде, в саду, в поле. Оснащение: иллюстрации и фотографии с изображением людей различных профессий, сбора урожая

Знакомство детей с профессиями людей и трудом взрослых во время осенних работ.

Беседа о профессиях людей. Рассматривание открыток и фотографий с изображением людей различных профессий. Рассматривание иллюстраций с изображением сбора урожая. Заучивание пословиц о труде

«Кем хочу стать»

«Мама, папа  и работа»

«Работа на даче»

«Мой город»

С 13.10.015 по 17.10.2015

Мой дом, моя улица, мой город. Выставка творческих работ детей и родителей «Наш любимый город»

Оснащение: карт а города, герб города, фотографии и открытки

Расширение кругозора и закрепление знаний детей  об истории города,  символики.

Беседа о городе, рассматривание карты города, герба города, рассказ педагога о его образовании, чтение стихотворений, рассказов.

« Мой дом»,

«Моя улица»,

«Дом для друзей»

«Транспорт», « Дом будущего»

«Мой адрес». «День рождение города»

«Опасность дома», «Бытовая техника».

«Сохраним город красивым»

« Я в мире человек»

С 20.10.2015 по 24.10.2015.

Формировать представления о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать положительную самооценку, образ Я

Беседы о своем теле, просмотр видео презентаций строение тела.

«Мое имя и фамилия», «Имена родителей»

«Моя семья»

«Родственные отношения»

«Уважение к труду»

«Здоровый образ жизни»

«Знакомство с народной культурой и традициями»

С 27.10.2015 по 31.10.2015

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка)Знакомить с народными промыслами.

Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным  творчеством .

Знакомить детей с народными традициями и обычаями

Беседы о традициях, просмотр картин с изображением  росписи, игры с народными игрушками.

«Игрушки старины»

«Промысел Руси»

«Богатырское царство»

«Узорчик, за узорчиком»

Ноябрь

«Гордость России»

С 5.11.2015 по 7.11.2015

Формировать представление о великих людях страны

Беседы, игры, просмотр

картин, водео клипов, презентаций.

«Поэты России», «Композиторы».

«Спортсмены».

«Первооткрыватели»

«Ученые, изобретатели»

«Мультипликация»

«Детские писатели

«Народные праздники»

С 10.11.2015 по 14.11.2015

Народные традиции , празднования игрища. Оснащение: иллюстрации, рождественские открытки, кассеты с записью народных мелодий

Формирование элементарных представлений о празднике, характерных традициях и обычаях русского народа

Чтение и рассказ воспитателя о праздниках с рассматриванием открыток, иллюстраций. Народные игры.

«Игрушка»

С 17.11.2015 по 21.11.2015

Разные виды игр. Оснащение: дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, костюмы, игрушки

Расширение представления о разных видах игр и игрушках

Беседа на тему «Игры народов мира». Использование различных видов игр в течении дня.

История игрушки»

«Любимая игрушка»

 «Русская народная игрушка»

«Роль игрушки»

«Детские игры

«Профессии»

С 24.11.2015 по 28.11.2014

Расширение представлений о профессиях. Оснащение: иллюстрации и фотографии с изображением людей различных профессий,.

Знакомство детей с профессиями людей и трудом взрослых .

Беседа о профессиях людей. Рассматривание открыток и фотографий с изображением людей различных профессий. Заучивание пословиц о труде

«Кем хочу быть»

«Инструменты»

«Профессии страны»

«Уважай чужой труд»

«Все профессии важны, все профессии нужны»

Декабрь

«Зима в природе»

С 1.12.2015 по 5.12.2015

Живая и неживая природа. Природа полярного круга. Литература, живопись, музыка о зиме. Оснащение: иллюстрации о зиме, карточки к дидактическим играм, календарь природы

Расширение и углубление знаний детей об изменениях в живой и неживой природе зимой

Рассказ воспитателя об изменениях в природе в зимний период. Чтение стихотворений о зиме, заучивание примет и загадок о зиме. Наблюдение за изменениями в природе на прогулке. Рассказ педагога об изменении в поведении животных зимой

«Встреча зимы»

«Признаки зимы»

«Как зимуют птицы»

«Как зимуют животные»

«Зимние головные уборы, обувь одежда»

«Зимние забавы»

С 8.12.2015 по 12.12.2015

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать исследовательский и познавательный  интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Расширять представление детей о зиме

Выставки детского творчества, беседы, дидактические игры, подвижные игры

«Снег и снежки»

«Санки, лыжи и коньки»

«Снежная крепость»

«Снеговик»

«Безопасность  зимой»

«Новогодняя игрушка, новогодние традиции»

С 15.12.2015 по 19.12.2015

Почему год круглый. Старик-годовик. Традиции праздника у разных народов. Поделки Деда Мороза и Снегурочки. Оснащение: иллюстрации, сборник рассказов.

Формирование интереса к историческим традициям народов мира.

Чтение и рассказ воспитателя о традициях разных народов. Рассматривание иллюстраций. Просмотр фрагмента видеофильма с празднованием нового года у разных народов.

«Новогодние традиции в семье»

«Традиции встречи Нового года» (в России и других странах)

«Первые новогодние игрушки»

«Безопасность с новогодними игрушками»

«Новый год»

С 22.12.2015 по 31.12.2015

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективном

Формировать интерес  к празднику

Просмотр мультипликации, видео презентаций, беседы, подвижные игры, рассматривание иллюстраций, чтение сказок, рассказов.

«Откуда ёлка к нам в гости пришла»

«Ёлочные украшения»

(изготовление)

«Новогодние развлечения»

«Новогодние подарки

(изготовление)»

«Новогодние утренники»

Январь

«В мире русской литературы»

С 12.01.2016 по 16.01.2016

Литература-искусство слова. Писатели и поэты. Оснащение: сборники детских стихотворений и рассказов, диски с записью, иллюстрации, портреты.

Формирование интереса детей к познавательной литературе, красоте и выразительности языка произведения. Пополнение литературного багажа рассказами , стихотворениями.

Чтение и рассказ о детских писателях и поэтах. Рассматривание иллюстраций с портретами

«Книжка-малышка»

«Поэт или писатель»

«Транспорт»

С 19.01.2016 по 23.01.2016

Виды транспорта. Человек-изобретатель механизмов, приспособлений и транспортных средств. Оснащение: картинки с изображением разных видов транспорта, видеофильм «Транспорт города»

Расширение знаний о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный)

Беседа о транспорте. Рассматривание иллюстраций по теме. Оформление стендов, папок передвижек. Рассказ педагога об истории изобретения транспорта

«Виды транспорта»

«Общественный транспорт»

«Личный транспорт»

«Для чего нужен транспорт»

«Можно ли обходиться машин».

«Безопасность

«Птицы мира»

С 26.01.2016 по 30.01.2016

Птицы. Птицы разных климатических зон и континентов, зимующие и перелетные птицы.

Оснащение: сборник загадок, иллюстраций с изображением птиц.

Знакомство детей с видами птиц и их разнообразием.

Рассказ педагога о птицах. Дифференциация понятий «зимующие» и «перелетные» птицы. Загадки о птицах. Физкультминутка «Птички в гнездышках сидят». Наблюдение за поведением птиц в природе.

«Виды птиц»

«Дикие птицы и домашние»

«Зимующие птицы, перелётные птицы»

«Самая большая и самая маленькая птица»

Февраль

«Дорожная азбука»

С 2.02.2016 по 6.02.2016

ОБЖ. Дорожное движение, сигналы светофора, улица, специальный транспорт.

Оснащение: игрушки и плакаты, изображающие специальный транспорт, комплект дорожных знаков, атрибуты регулировщика.

Закрепление и расширение знаний детей о правилах дорожного движения.

Чтение тематической литературы. Выполнение заданий в игровой форме. Решение ситуационных задач.

«ПДД»

«Дорожные знаки»

«Я и улица»

«Зебра, пешеход»

«Опасные участки»

«У светофора глаз зелёный»

«Защитники отечества»

С 9.02.2016 по 13.02.2016

День богатыря. Армия. Полководцы, прославившие Россию. Оснащение: иллюстрации с изображением людей разных родов войск, портреты знаменитых полководцев

Расширение представлений детей о Российской Армии и защитниках Отечества.

Беседа педагога о подвигах людей защищавших нашу Родину. Знакомство с разными родами войск и военными профессиями.

«Военная техника»

«Оружие ВОВ»

«Военные профессии»

«Уважайте военных»

«Российские герои»

«Животные Севера »

С 16.02.2016 по 20.02.2016

Животные Севера. Питание, приспособление к проживанию в условиях севера. Оснащение: картинки с изображением животных Севера; карточки к дидактическим играм.  

Расширение и систематизация знаний детей о жизни животных Севера

Беседа о жизни домашних и диких животных. Рассматривание картинок иллюстраций по теме. Рассказ педагога об истории происхождения домашних животных. Дидактические игры «У кого кто?», «Кто чем питается?»

«ОБЖ»

С 24.02.2016 по 27.02.2016

Бытовая техника. Правила пользования, оказание первой помощи. Правила пожарной безопасности. Оснащение: иллюстрации, изображающие основные правила безопасности.

Расширение знаний детей о правилах безопасного поведения дома

Беседа о правилах пользования бытовой техникой  и правилах пожарной безопасности. Основные правила оказания первой помощи пострадавшему.

«Безопасность дома»

«На улице»

«Правила поведения в ДОУ»

«Правила поведения за столом»

«Поведение на дороге»

Март

«Международный женский день»

С 2.03.2016 по 6.03.2016

Все о маме. Международный женский день. Оснащение: бумага, ножницы, клей, карандаши, краски, атрибуты для сюжетно- ролевой игры «Семья»

Формирование элементарных представлений о Международном женском дне

Изготовление подарков маме, бабушке, воспитателям. Организация всех видах детской деятельности вокруг тем «Семья», «Любовь к маме и бабушке»

«Женский праздник»

«Наши мамы»

«Подарки для мам, бабушек»

«История

«Деревья дары леса»

С 9.03.2016 по 13.03.2016

Деревья, кусты, травянистые растения. Грибы. Экосистема «Лес».

Оснащение: муляжи картинки с изображением даров леса; карточки к дидактическим играм; энциклопедия.

Систематизация знаний детей о многообразии растений, формирование умения различать и называть разные виды растений, представлений о царстве грибов.

Рассказ педагога по теме. Рассматривание муляжей и картинок с дарами леса. Дидактические игры «Съедобное –несъедобное», «Угадай по описанию. Физкультминутка «Путешествие в лес».

«Дерево-оно живое»

«Берегите лес от огня»

«Ядовитые растения»

«День книги»

С 16.03.2016 по 20.03.2016

Донести до детей как много может рассказать книга, рассказ о первых книгах.  

Воспитывать бережное отношение к книгам

Просмотр различных книг, создание своей книги, выставка книг,

«Международный день книги».

« Изготовление книжки-малышки. Участие в конкурсе «Книжка - малышка».

«Волшебный мир книг»

«Экскурсия в библиотеку».

«Ранняя весна»

С 23.03.2016 по 27.03.2016

Пробуждение природы. Весенняя ярмарка. Оснащение: наглядный дидактический материал «Весна», календарь природы.

Развитие представлении о характерных признаках весны

Рассматривание картин о весне, рассказ педагога. Отгадывание загадок о весне. Д/И «Какое время года?» Физкультминутка «Ручеек»

«Признаки весны»

«Талые воды»

«Лучик солнца»

«Первые листочки»

«Весенняя капель»

Апрель

«Весна»

С 1.04.2016 по 10.04.2016

Пробуждение природы. Весенняя ярмарка. Оснащение: наглядный дидактический материал «Весна», календарь природы.

Развитие представлении о характерных признаках весны

Рассматривание картин о весне, рассказ педагога. Отгадывание загадок о весне. Д/И «Какое время года?» Физкультминутка «Ручеек»

«Признаки весны»

«Пословицы»

«Быстрый ручеек»

«Птицы прилетели»

«Безопасность на водоемах

«Космос»

С 13.04.2016 по 17.04.2016

Первый человек  и первые животные в космосе, ракеты какие они, планеты солнечной системы, существуют ли инопланетяне

Формировать представление о космосе

Беседы; о космосе, ракетах, космонавтах, спутниках. Дидактические и подвижные игры

Просмотр мультипликации

«Планеты Солнечной системы»

«Инопланетянин, какой ты?»

«Космическая техника»

«Космонавты. Ю. Гагарин, К. Филипченко»

«Мы будущие космонавты

«Вода и её свойства»

 С 20.04.2016 по 24.04.2016

Агрегатные состояния воды. Экосистема «Водоем». Опыты и эксперименты с водой. Оснащение: емкости для опытов с водой, иллюстрации разного состояния воды.

Углубление и систематизация знаний детей о значении воды в жизни человека, знакомство с разными состояниями воды

Рассказ педагога о воде. Опыты с водой, снегом, льдом. Беседа о значении воды. Игра малой подвижности «Море волнуется». Отгадывание загадок о разном состоянии воды. Наблюдение за водой в разном состоянии

«Водичка, водичка»

«Источник воды»

«Для чего и кому нужна вода»

«Свойства воды»

«Безопасность с водой»

«Для чего нужны инструменты»

С 27.04.2016 по 30.04.2016

Труд взрослых. Инструменты людей разных профессий . Материалы и способы работы с ними. Оснащение: картинки, изображающие различные инструменты, муляжи инструментов, атрибуты к дидактической игре.

Расширение знаний детей о различных инструментах и их предназначении

Рассказ об инструментах разных видов: сельскохозяйственных, плотницких, музыкальных. Отгадывание загадок об инструментах. Д/И «Что кому нужно?»

«Свойства инструментов»

«Будь внимательным строителем»

«Аккуратность очень важна»

Май

«День Победы»

С 1.05.2016 по 8.05.2016

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой  Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ

Воспитывать уважение к ветеранам.

Выставка детского творчества, изготовление открыток для ветеранов, чтение рассказов, заучивание стихотворений, прослушивание гимна СССР

«Военная техника»

«Оружие ВОВ»

«Военные профессии»

«Уважайте военных»

Российские герои

«Насекомые»

С 11.05.2016 по 15.05.2016

Формировать у детей представление о насекомых, о их видах, сред обитания.

Формировать у детей представление о насекомых

Просмотр картин, беседы, выставки, составление мини рассказа о насекомом, которого видел

«Жужит или звенит»

«Сороконожка»

«Малыши»

«Нам на улице не страшно»

С 18.05.2016 по 22.05.2016

ПДД. Правила безопасного поведения на улице. Оснащение: комплект дорожных знаков, атрибуты регулировщика

Закрепление знаний детей о правилах поведения на улице, дорожных знаках.

Чтение тематической литературы. Выполнение заданий в игровой форме. Решение ситуационных задач

«Безопасность дома»

«На улице»

«Правила поведения в ДОУ»

«Правила поведения за столом»

«Поведение на дороге»

«Цветущая весна»

С 25.05.2016 по 29.05.2016

Красота поздней весны, цветущие деревья, цветы. Оснащение: наглядный дидактический материал «Весна», календарь природы.

Развитие представлений о характерных признаках поздней весны

Рассматривание картин о весне, рассказ педагога. Отгадывание загадок о весне. Д/И «Какое время года?» физкультминутка «Ручеек»

«Признаки весны»

«Пословицы»

«Быстрый ручеек»

«Птицы прилетели»

«Безопасность на водоемах»

                         УТВЕРЖДАЮ

заведующий МБДОУ  

                        « ЦРР- детский сад №71» _Рябикина Т.В.

              Приказ №______ от _______________

№/дата

Тема/Вид ОД

Цель

Задачи ОД

Оборудование/литература

1 неделя сентября

«Воронеж»

ФЦКМ(ознакомление с окружающим)

«Теперь мы старшие дошкольники»

Познавательно-исследовательская деятельность

«Наоборот»

ФЭМП (математика)

Занятие 1

Подготовка к обучению грамоте

Занятие 1

Лепка

«Наши любимые игрушки»

Рисование

«Картинка про лето»

Аппликация

«Цветные ладошки»

Развитие речи

«Мы -  воспитанники старшей группы»

Физкультура на воздухе

Цель:

Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.

Цель:

 Развитие познавательных способностей детей.

Цель:

Закреплениенавыков счета; формирование умений образовывать число на основе сравнения двух групп предметов; развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме.

Цель:

Развитие представлений о многообразии слов.

Цель:

Продолжать формировать навыки лепки, развивать творческие способности.

Цель:

Развивать творческие способности при передаче своих впечатлений.

Цель:

Развитие творческого воображения

Цель:

Совершенствование диалогической речи

Цель:

Совершенствование умений в ходьбе и беге.

Развитие координации движений.

1. Продолжать формировать представления детей о детском саде как большом сообществе детей.

2. Показать значимость каждого ребенка, продолжать формировать дружеские взаимоотношения.

1. Знакомство со словом «наоборот», «противоположно», и усвоение их значение;

2.Развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово.

1.Закреплять навыки счета

в пределах 5; умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5        

2.Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).

3. Развивать «геометрическую зоркость».

1.Познакомить детей с понятием         «слово»; дать представление о многообразии слов.

2. Развивать внимание, слуховое восприятие.

1. Формировать умения лепить игрушки, передавая их характерные особенности их внешнего вида.

2. Формировать умения планировать свою работу, умения отбирать необходимое количество материала, определять способ лепки.

3.Развивать творческие способности, мелкую моторику.

1. Продолжать формировать умения изображать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья, кусты, цветы.

2.закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа и по всему листу.

3. Развивать образное восприятие, образные представления; развивать творческую активность.

1.Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов.

2. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки); развивать воображение.

1. Дать детям возможность испытывать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.

2.Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.  

3. Развитие диалогической речи

1.Закреплять умение детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

2. Развитие координации движений

О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе.

стр.17. (делать упор на возрастные особенности старшего дошкольного возраста)

Н.Е. Веракса «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников", стр.9

И.А.Помораева,

В.А.Позина

Занятия по формированию элементарных математических представлений .(стр. 12)

Материал:

Демонстрационный: набор объемных геометрических фигур (куб, цилиндр, шар), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Раздаточный: наборы плоских геометрических фигур (По 5 квадратов и прямоугольников), рисунки – таблички с изображением геометрических фигур

Н.С. Варенцова

Обучение дошкольников грамоте. стр.53

Материал:

Рабочая тетрадь « От  слова к звуку»( Е.В. Колесникова)  задание 1.

Игрушки, фишки-призы.

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа., стр.22.

Материал:

Игрушки, изображающие животных, пластилин.

Незавершенная модель и отдельные детали для показа способа лепки на основе обобщенной формы.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду.

Старшая группа. стр.30

Материал:

Картинки с изображением летних сюжетов, репродукции картин, гуашь, тонированные листы, инструменты для рисования.

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. стр.24

Материал:

Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, большие листы бумаги для составления образов из силуэтов рук.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в ст.гр.», стр.26

Л.И.Пензулаева – Физкультурные занятия в детском саду (стр. 16)

Оборудование: мешочки с песком, шнуры, ленты, мяч.

2 неделя

«Детский сад»

ФМКЦ (ознакомление с окружающим)

ФЭМП (математика)

Занятие 2

«Отсчитай столько же».

Подготовка к обучению грамоте

Занятие 2

Развитие речи

Пересказ сказки «Заяц-хваста»

Конструирование

«Автомобиль»

(строительство грузового автомобиля)

Ручной труд

«Коробочка»

Лепка

«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты»

Рисование

«Загадки с грядки»

Физкультура на улице

Цель:

Расширять представления детей о многообразии мира растений:овощи, фрукты, ягоды.

Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями.

Цель:

Закрепление навыка счета. Совершенствование умений сравнивать по определенным признакам предметы.

Цель:

Развитие представлений о слове

Цель:

Развитие монологической речи при пересказе литературного произведения.

Цель:

Развитие конструктивных умений

Цель:

Формировать умения изготовлять разнообразные поделки из бумаги по выкройке.

Цель:

Развивать умение лепить по представлению.

Цель:

Формировать умение создавать выразительные цветовые и фантазийные образы по загадке.

Цель:

Совершенствование двигательных навыков и умений.

1.Закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», названия овощей и фруктов, значение характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений; дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению; учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников.

1. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов.

2. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина). 3.Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

1.Продолжать формировать представления о слове; упражнять в сравнении слов по звучанию, измерении протяженности слов.

2. Развивать слуховое восприятие, внимание

1. Формировать умение пересказывать сказки совместно с воспитателем по плану: уметь выделять основные части, дать заглавие.

2. Развивать внимание, слуховое восприятие.

1. Продолжать совершенствовать умения строить из конструктора машину, закреплять умения выделять основные части и характерные детали конструкции.

2. Поощрять творческую инициативу, изобретательность.

1. Познакомить детей с изготовление поделок из бумаги по несложной выкройке, упражнять в вырезывании по контуру.

2. Развивать ориентирвку на плоскости, мелкую моторику рук.

1. Закрепить умение детей передавать в лепке форму разных овощей; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, используя приемы раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

2.Развивать способности анализировать форму овощей, сопоставлять ее с геометрическими формами, находить сходства и различия

1. Формировать умение передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.

2. Развивать творческие способности.

1. Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжка; разучить игровые упражнения с мячом.

2. Развивать ловкость в беге.

Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)

Комплексные занятия  по программе « От рождения до школы» стр.64

Материал:

Муляжи фруктов, овощей, ягод

Картинки с изображением огорода.

И.А.Помораева «Занятия по ФЭМП в ст.гр», стр.14

Материал

Материалы: Демонстрационный: барабан, дудочка, счетная лесенка, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная-длинная и широкая, зеленая-короткая и узкая), фланелеграф.

Н.С. Варенцова

Обучение дошкольников грамоте. стр.53

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду. Старшая группа, стр.32

Материал:

Хрестоматия для дошкольников, иллюстрации к сказке

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду.стр.64

Материал:

Наборы конструктора, игрушечная машина-грузовик, иллюстрации с изображением перевозки урожая с полей.

.В.Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду.стр.68

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

стр.32

И.А.Лыкова

Изодеятельности в детском саду. Старшая группа. стр.44

Л.И. Пензулаева

Физкультурные занятия в детском саду. Стр.19

3 неделя сентября

«Осень разноцветная»

ФЦКМ(ознакомление с окружающим)

«Осенние хлопоты»

ФЭМП(математика)

«Сравниваем»

Познавательно-исследовательская деятельность

«Большой – маленький»

Развитие речи

Обучение рассказыванию.

Подготовка к обучению грамоте

Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на столе»

Рисование

«Что созрело в саду»

Лепка

«Осенний натюрморт»

Физкультура на улице

Цель:

Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду. Воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей.

Цель:

Совершенствовать навыки счета, умения сравнивать.

Цель:

Развивать познавательные и творческие способности детей.

Цель:

Формировать умения связно, последовательно рассказывать о событиях из личного опыта.

Цель:

Формирование фонематической стороны речи

Цель:

Закреплять умение вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, создавая из их изображения знакомых предметов.

Цель:

Формировать умения выразительно передавать форму, цвет, величины предмета.

Цель:

Создание объемной композиции.

Цель:

Совершенствование двигательных навыков и умений.

1. Расширять представления детей об осенних заботах людей.

2.Приучать выслушивать ответы отвечающих детей, развивать внимание.

1. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). 2.Упражнять в сравнении пяти предметов по длине. Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

1. Развивать умение находить и различать противоположности. 2.Формировать действие «превращение»

1. Формировать умение рассказывать из личного опыта, ориентироваться на план.

2. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе

1. Познакомить детей с терминами «слог», «звук», совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.

2. Развивать умение определять количество слогов в слове, интонационно выделять звуки в слове

1. Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

2. Развивать координацию обеих рук.

1. Формировать умения передавать в рисунке характерную форму и окраску знакомых фруктов; продолжать развивать композиционные умения (расположение предметов равномерно по всему листу бумаги; продолжать вырабатывать навыки закрашивания карандашом: в одном направлении неотрывными движениями без пропусков, не выходя за контур, с равномерным умеренным нажимом.

2. . Развивать умение работать над замыслом (заранее, до начала работы, мысленно представлять содержание своего рисунка).

1. Формировать умение создавать объемные композиции(натюрморты).

Совершенствовать изобразительную технику (самостоятельно выбирать способ и приемы лепки)

2. Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию

1. Повторить бег, продолжительностью до 1 мин., упражнять в прыжках.

2. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

Н.В. Лободина

Комплексные занятия по программе  «От рождения до школы», стр 64

В.Н. Вочкова

«Экология. Старшая группа», стр.29

И.А.Помораева

«Занятия по ФЭМП в ст. гр», стр.16

Материал:

Демонстрационный.

Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета ( по 4 шт), большие красные и маленькие зеленые круги ( по 6 шт), матрешка, 5 плосок разного цвета и длины, но одинаковой ширины.

Раздаточный

Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 шт. для каждого ребенка)

Н.Е. Веракса

"Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников", стр.12

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Старшая группа стр.34.

Материал:

Иллюстрации об осени.

Н.С. Варенцова

Обучение грамоте в детском саду. Стр.54

Материал

Е.В. Колесникова.

Рабочая тетрадь «От слова к звуку», тема 5.

Демонстрационный

Фланелеграф, предметные картинки с изображением мяча, кота, рыбы, саней, гусей, машины, коровы, вороны.

Раздаточный

Фишки-призы

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.стр.35.

Материал

Овощи для рассматривания, круг из белой бумаги d- 18 см.

Раздаточный

Заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей на каждого ребенка, клей, салфетки, кисти.

Г.С. Швайко

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа.,стр.16.

Материал:

Демонстрационный

Предметные картинки с изображением фруктов; лист бумаги в виде круга, на котором контурно изображены цветными карандашами апельсин, гранат, гроздь винограда,

Картинки с композиционным изображением фруктов – один с равномерно расположенными фруктами, два с неправильно расположенными фруктами-слишком близко друг к другу, другой- слишком близко расположенными фруктами.

Раздаточный

Листы бумаги в виде кругаd-16-18см., цветные карандаши

И.А.Лыкова.

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Стр.40

Л.И. Пензулаева

Физкультурные занятия детском саду. стр.23

 4неделя

«Я и моя семья»

ФЦКМ  (ознакомление с окружающим)

 Тема: «Семейные традиции».

ФЭМП

«Учись считать»

Подготовка к обучению грамоте

Занятие 6

Развитие речи

Тема: Учимся вежливости

Конструирование из конструктора

Тема: Конструирование «Машины»

Ручной труд

«Коробочка для украшений»

Лепка

«Пернатые, мохнатые, колючие»

Рисование

«Укрась платочек ромашками»

Физкультура на воздухе

Цели: расширить представления о семье;

Цель:

Упражнять в счете в пределах 10.

Развитие умений сравнивать.

Цель:

Освоение звукового анализа.

Цель:

Развитие диалогической стороны речи

Цель:

Продолжать  развивать умение устанавливать связь между создаваемыми моделями и тем, что дети видят в окружающей жизни.

Цель:

Продолжать формировать умение изготавливать поделки из бумаги по выкройке.

Цель:

Познакомить с техникой скульптурной лепки

Цель:

Формировать умение создавать узоры из растительных орнаментов

Цель:

Развитие основных видов движений

1.Расширить представления о семье;

формировать представления о семейных традициях, о родственных отношениях;

2. Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.

1.Формировать умения считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

2. Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина

1. Продолжать формировать умение производить звуковой анализ слов. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.

2.Развивать фонематический слух.

1. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.

2. Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами»

3.Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства

1.Формировать представления детей о различных машинах, и их функциональном назначении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов и использовать их в конструировании.

2.Развивать аналитические способности.

1. Продолжать формировать умения изготавливать несложные поделки по выкройкам, украшать по своему желанию, самостоятельно выбирать размер и цвет заготовки.

2. Развивать ориентировку на плоскости, мелкую моторику

1. Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела животных.

2. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств.

3. Совершенствовать технику скульптурной лепки

1. Формировать умение составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти(точки).

2. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии. Чувство композиции.

1. Упражнять в ходьбе и беге, разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

2.Развивать координацию движений.

Комплексно – тематическое  планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 11)

Комплексные занятия по программе « От рождения до школы», стр.41,60,68

Материалы:.

сундучок, семейные фотографии и реликвии, некоторые старинные предметы

И.А. Помораева

«Занятия по ФЭМП в ст. гр», стр.18

Материал

Демонстрационный

Наборное полотно, набор предметов разного цвета ( по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей( плоскостное изображение)разного цвета и длины, указка.

Раздаточный

Двухполосные карточки, бабочки и листочки( по 6 шт. на каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины( один набор на двоих), 4 набора с объемными геометрическими фигурами – шар, куб, цилиндр, каждая фигура в двух размерах

Н.С.Варенцова

Обучение дошкольников грамоте.,стр.56

Материал

Демонстрационный

Картинка-схема слова дом

Указка, фишки серого цвета

Раздаточный

Каринки-схемы на каждого со словом дом, фишки серого цвета, фишки- призы.

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи (стр. 36)

Литература: Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.13)

Л.В. КУцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду, стр.69.

(занятие 16 за основу взять)

И.А Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

Стр.70

Т.С Комарова

Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада., стр.38

Материал

Квадраты цветной бумаги 15*15 см., краски, кисти.

Л.И..Пензулаева

Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Стр.31

Октябрь

1 неделя

«Труд взрослых»

ФЦКМ (ознакомление с окружающим)

«Мои друзья».

ФЭМП

Подготовка к обучению грамоте

Конструирование из конструктора

" Разнообразные мосты"

Развитие речи    

Пересказ

В. Бианки

"Купание медвежат"

Ручной труд

" Гараж"  

Лепка

" Вылепи свою любимую игрушку"

Рисование

" Моя любимая сказка"

Физкультура на воздухе

Цель:

Воспитывать дружеские отношения к сверстникам

Цель:

Развивать навыки счета, внимание

Цель:

Освоение звукового анализа

Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука.

Развитие графических умений

Цель:

Развитие конструктивных умений.

Цель:

Развивать монологическую сторону речи

Цель:

Формировать умение  детей изготавливать  боле сложные конструкции по выкройке.

Цель:

Развитие творческих способностей.

Цель:

Развитие творческих способностей, воображения.

Цель:

Развитие основных видов движений.

1. Расширить представления о том, что такое дружба; закреплять умение называть имена своих друзей.

2. приобщать к элементарным нормам поведения

1. Познакомить с образованием числа 10 основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10; учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» закреплять представление о

частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах.

2. Развивать внимание

1.Продолжать формировать представления о гласных звуках. Познакомить со слогообразующей функцией гласного звука.

2.Формировать умение проводить графические линии по внешнему контура предмета и в пространстве около его.

3. Развивать фонематический слух         ( различение гласных и согласных звуков на слух). Развивать звуковой анализ слов.

1. Формировать представления о мостах, их назначениях; умение выделять основные составляющие моста.

2. Способствовать  желанию  детей к совместной работе,  умению объединять  конструкции единым сюжетом.

3.Развивать конструктивные умения.

1. Продолжать  формировать умения последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

2. Развивать монологическую сторону речи.

1. Продолжать формировать умения изготавливать поделки из бумаги, опираясь на выкройку; самостоятельно делить лист бумаги на  16 квадратиков. делать 6 надрезов и аккуратно склеивать выкройку.

2. Развивать ориентировку на плоскости, мелкую моторику рук.

1. Формировать умения создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

2. Развивать творческие способности.

1. Формировать умения передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке).

2. Развивать воображение, творческие способности.

1. Упражнять в подлезании по шнур прямо и боком.

2. Повторить прыжки на правой и левой ноге попеременно.

3. Продолжать  совершенствовать ходьбк между предметами.

Материалы: иллюстрации с изображением детей в игре.

Литература: Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 49)

Комплексные занятия к программе « От рождения до школы»,стр.199 ( 1 часть), 382

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 27)

Демонстрационный: мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.

Раздаточный: наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток, счетные палочки, полоски разной длины.

Н.С. Варенцова

Обучение дошкольников грамоте  стр.59

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду, стр.66

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. стр.51.

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду., стр.69 ( образец изготовления см. на стр.156)

Т.С. Комарова

Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.стр.57

Т.С. Комарова

Занятия изобразительной деятельности в старшей группе детского сада, стр.57

Л.И. Пензулаева

Физкультурные занятия  в детском саду. Старшая группа. стр. 46

2 неделя

«Мой город»

ФЦКМ                           ( ознакомление с окружающим миром)

ФЭМП

Подготовка к обучению грамоте

Занятие 9

Познавательно-исследовательская деятельность

Экспериментирование с песком и глиной

Развитие речи

Чтение стихов о поздней осени.

Дидактическое упражнение «Заверши предложение»

Аппликация

«Листочки на окошках»

Лепка

«Кто под дождиком промок?»

Рисование

«Пасмурный осенний день»

Физкультура на воздухе

Цель:

Расширять представления о «малой Родине»

Цель:

Формирование навыков счета

Цель:

Освоение звукового анализа слов

Цель:

Развитие познавательных способностей детей в процессе экспериментальной деятельности.

Цель:

Приобщение к поэзии, развитие поэтического слуха.

Цель:

Формирование композиционных умений.

Цель:

Лепка  предметов из целого куска.

Цель:

Формирование умений передавать в рисунке собственные впечатления.

Цель:

Развитие координации движении

1. Познакомить детей с местом расположения города Воронеж на карте. Познакомить растительным и животным миром.

2. Дать представление о символике края.

1. Продолжать формировать умение счита в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

2. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

3. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо ,налево.

1. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком.

2.Развивать способности проводить звуковой анализ слова. Продолжать знакомить со смыслоразличительной функцией звука.

1.Уточнять представления:

- о свойствах песка и глины;

- различиях между песком и глиной;

- работе песочных часов.

2.Развивать:

- умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

1. Упражнять детей в составлении сложноподчиненных предложений. Приобщать детей к поэзии.

2. Развивать поэтического слуха

1. Упражнять детей в вырезывании предметов путем сгибания листа пополам (симметричное вырезывание); учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен ( красками) , наносить жилкование ( карандашом, фломастером)

2. Формировать композиционные умения и чувство цвета при восприятии красивых осенних цветосочетаний.

1. Формировать умение самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой.

2. Продолжать освоение скульптурного способа лепки путем вытягивания и моделирования частей..

3. Развивать мелкую моторику

1. Продолжать развивать у детей умение предавать в рисунке связное содержание; развивать представление о том, что через подбор красок ( колорит) можно предать в рисунке определенную погоду и настроение.

2. Закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли.

3. Развивать эстетическое восприятие

1. Повторить бег,.

2. Упражнять в играх с мячом.

3.Развивать равновесие.

И.А.Помораева

Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа., стр.23

Н.С. Варенцова

Обучение дошокльников грамоте.

Стр.57

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду. Старшая группа

Стр.48

И.А. Лыкова

Изодеятельность в детском саду.

Стр.48

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду.стр.52

Г.С. Швайко

 Занятие изобразительной деятельности в детском саду.

Стр.40

Л.И. Пензулаева

Физкультурные занятия в детском садустр. 40

3 неделя

«Я в мире человек»

ФЦКМ(ознакомление с окружающим)

«Дом, в котором я живу»

ФЭМП

Подготовка к обучению грамоте

Занятие 10

Конструирование из конструктора

«Простой мост»

Развитие речи

Чтение  русской народной сказки              «Хаврошечка»

Ручной труд

«Дом»

Лепка

«Ходит дрема возле дома»

Рисование

«Девочка в нарядном платье»

Физкультура на воздухе

Цель:

Познакомить с предметами ближайшего окружения.

Цель:

Формирование навыков счета

Цель:

Освоение  звукового анализа слов.

Цель:

Развитие конструктивных умений

Цель:

Развивать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию сказки

Цель:

Продолжать формировать умения изготавливать поделки из бумаги по выкройке.

Цель:

Развивать  творческие способности в процессе лепки по стихотворению

Цель:

Формировать умение рисовать фигуру человека

Цель:

Развитие основных видов движений.

Развитие координации движений.

1.Расширить представление

о предметах, облегчающих жизнь

человека в быту.

2.Развивать  аналитические способности

1.Упражнять в счете в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами.

2 Закреплять представления о геометрических фигурах; продолжать формировать свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами.

3. Развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур

1. Продолжать формировать навык звукового анализа слов; упражнять в определении протяжённости слов и обозначении графически.

2. Совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком.

3. Развивать фонематический слух.

1. Формировать умения строить мосты, преобразовывать постройку воспитателя по разным условиям.

2. Развивать умения анализировать  и выделять этапы создания конструкции

1. Познакомить детей с новой сказкой, помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.

2. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

1. Продолжать формировать умения делать поделки из бумаги, по выкройке- складывать квадрат на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы (6 надрезов), складывать лист, формируя дом.

2. Развивать ориентировку на плоскости, мелкую моторику рук.

1. Познакомить детей с созданием выразительных лепных образов, сочетая разные способы и приемы лепки. Показать приемы оформления вылепленной   фигурки дополнительными материалами.

2. Формировать умение планировать свою работу

1.Формировать умения детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать формировать навык рисовать крупно, во весь лист.

2.Закрепить приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.

3. Развивать умение оценивать собственный рисунок и рисунки детей, отмечая интересные решения.

1. Повторить бег с перешагиванием через предметы, упражнять в беге

2.Рзвивать  ловкость в игровом задании  с мячом,

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы», стр.86, стр.223.

Дыбина

«Занятия  по ознакомлению с окружающим миром», стр.33

И.А. Помораева

Формирование элементарных математических представлений.стр.24

Материал

Демонстрационный: письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (3-4 штуки); кукла.

Раздаточный: двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов, геометрические фигуры

Н.С. Варенцова

Обучение дошкольников грамоте, стр.58

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду, стр. 65

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду, Старшая группа., стр.50

Материал:

Текст сказки

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду., стр.69

Материал

Листы бумаги для поделок, ножницы, клей.

Демострационный

Коробочка сделанная ранее, дом.

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду., стр.130

Т.С. Комарова

Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Стр.48

Материал:

Графитный карандаш, цветные карандаши, листы бумаги на каждого,

Демонстрационный:

Кукла в платье или иллюстрации с изображением девочки в платье.

Оборудование: мяч, шнур.

Литература: Л.И.Пензулаева – Физкультурные занятия в детском саду (стр. 42)

4 неделя

«Знакомство с культурой и традициями»

ФЦКМ (ознакомление с окружающим)

«О дружбе и друзьях»

ФЭМП(математика)

Занятие 4 (октябрь)

Подготовка к обучению грамоте

Конструирование из конструктора

«Гаражи с двумя въездами»

Развитие речи

Звуковая культура речи. Дифференциация звуков С-Ц

Ручной труд

« Цветок в технике квилинг»

Лепка

« Красивые птички»

Рисование

«Расписные ткани»

Физкультура на воздухе

Цель.

Продолжать формировать представления детей о том, что Россия многонациональная страна.

Цель:

Формирование навыков счета в пределах 10; сравнении предметов по разным признакам.

Цель:

Освоение звукового анализа слов.

Цель:

Развитие конструктивных умений

Цель:

Развитие фонематического слуха

Цель:

Продолжать формировать умение делать поделки из бумаги

Цель:

Совершенствование  навыков лепки

Цель:

Совершенствование технических навыков рисования кистью.

Цель:

Развивать выносливость в беге

1.Продолжать формировать знания о стране, в которой живут. Дать представление о том, что Россия – многонациональная страна.

2.Формировать толерантное отношение к людям разных национальностей.

1.Продолждать формировать навыки счета в пределах 6 и7, познакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте? »

2. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, словесно обозначать результаты сравнения.

3 Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

1. Продолжать формировать умение проводить звуковой анализ слов; знакомить со смыслоразличительной функцией звука.

2.Совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком

3. Развивать фонематический слух.

1.Упражнять детей в комбинировании, гармоничном сочетании деталей. 2.Развивать умение самостоятельно обдумывать план постройки, анализировать ее.    

1. Закрепить правильное произношение звуков с-ц; упражнять в дифференциации звуков.

2. Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; развивать интонационное произнесение слов

1. Познакомит детей с новой техникой – квилинг.Формировать умение скручивать бумагу   и делать из заготовки цветок.

2. Развивать мелкую моторику пальцев

1. Формировать умение создавать скульптурные изображения  птиц. Закрепить приемы лепки: раскатывание пластилина, оттягивание, сплющивание,прищипывание.

2. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

1. Упражнять в рисовании узоров по замыслу, заполнять все пространство листа бумаги (рисовать ткань).

«. Совершенствовать технические навыки рисования красками

1.Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты;  2.Разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках,

№. развивать внимание в игре «Затейники»

Энциклопедия «Россия»

Литература: Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 90)

И.А. Помораева

Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа.,стр.21

Материал

демонстрационный

Корзина, муляжи овощей, 2 корзинки с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч.

Раздаточный

Наборы ёлочек разной высоты(по 6 штук)

Н.С. Варенцова

Обучение дошкольников грамоте.

Стр.57

Материал

Демонстрационный

Картинка-схема слова лук, фишки серого цвета

Раздаточный

Карточки-схемы со словом лук, фишки серого цветва

Л. В. Куцакова«Конструирование в д/с», стр. 65