Рабочая программа инструктора по физической культуре
рабочая программа на тему

Опубликовано 23.11.2015 - 21:08 - Щербинина Алиса Витальевна

Пояснительная записка

Успешность развития и воспитания дошкольника зависит от того, насколько ребенок физически и психологически готов к нему. Поэтому базой для реализации программы является укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры. Целью занятий физической культурой является приобщение ребенка к основам здорового образа жизни, освоение им гигиенической культуры и культуры движений. Физическое развитие дошкольника предусматривает в первую очередь формирование интереса к активной двигательной деятельности и потребность в физическом самосовершенствовании, получение удовольствия от игр, движений, упражнений.

Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и в повседневной жизни детей, в разнообразных формах организации двигательной деятельности.

Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям: правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами.

Важными задачами программы является воспитание психофизических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполнения движений.

Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены.

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», И.М. Новикова; «Оздоровительная гимнастика для детей 6-7 лет»,

Л.И. Пензулаева

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_mladshaya_gruppa.docx	178.38 КБ
rabochaya_programma_inmtruktora_po_fizicheskoy_kulture_srednyaya_gruppa.docx	178.53 КБ
rabochaya_programma_istruktora_po_fizicheskoy_kulture_starshaya_gruppa.docx	135.57 КБ
rabochaya_programma_instruktora_po_fizkulture_dou_podgotovitelnaya_gruppa.docx	249.25 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание:

Пояснительная записка

Принципы и подходы к формированию программы

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Основная часть

Связь с другими образовательными областями

Содержание работы по физическому воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

Формы деятельности образовательной области «Физическая культура»

Комплексно-тематический принцип построения программы

Целевые ориентиры освоения программы

Педагогическая диагностика

Работа с родителями

Список литературы

Пояснительная записка

Л.И. Пензулаева

«Физкультурные занятия в детском саду». 2 младшая группа», Л.И. Пензулаева; «Методика физического воспитания» Э.Я. Степаненкова. «Методика проведения подвижных игр» Э.Я Степаненкова. «Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степаненкова.

Нормативная база, на основе которой создана программа:

федерального государственного стандарта дошкольного образования;

ФЗ «Об образовании» от 27.12.2009 N 374-ФЗ;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. №666 определяет, что ДОУ реализует общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях

(Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10);

письма Министерства образования России от 09.08.2000г. №237 – 23 - 16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»; методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.1995г. № 46 – 19 – 15 инструктивно – методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 – 23 – 16. учебного плана МКДОУ №17 на 2015-2016 учебный год;

в соответствии с Программой развития и воспитания детей в детском саду «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цели и задачи реализации образовательной области

«Физическая культура»

Цель:

приобщение ребенка к основам здорового образа жизни;

освоение им гигиенической культуры и культуры движений; развитие потребности в активной двигательной деятельности; формирование интереса к двигательной деятельности; получение удовольствия от игр, движений, упражнений;

своевременное овладение основными видами движений.

Задачи:

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Возрастные особенности детей 3-4 лет.

Младший дошкольный возраст – важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал поддержку и заботу. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок – взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контакте со сверстниками этого не происходит).

Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпения по поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я – молодец!).

Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

На четвертом году жизни у ребенка развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действии постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер.

Игра – любимая деятельность младших дошкольников. Продолжает усложняться и развиваться творческая ролевая игра. В связи с возникновением разнообразных форм совместных игр создаются благоприятные условия для коллективных взаимоотношений детей.

В этом возрасте ребенок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он еще не заботится о результатах своих действий, поглощен самим процессом движений, их эмоциональной стороной. Вместе с тем движения детей постепенно приобретают все более преднамеренный характер. Детям этого возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребенок может соблюдать определенную их последовательность.

Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребенок более сознательно следит за педагогом, когда он дает образец движений, выслушивает пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение предстоящих действий.

К концу 4-го года у ребенка уже имеется довольно большой и прочный запас разнообразных движений и их сочетаний, который обуславливает свободу самостоятельных действий и уверенность в себе. Это позволяет перейти к работе над качественной стороной движений, а также заботиться о развитии ловкости.

Связь с другими образовательными областями

Образователь ная область

Интеграция с другими

образовательными областями

Способы интеграции

Физическая культура

Младшая группа

«Здоровье», «Безопасность»,

«Социализация»,

«Познание»,

«Коммуникация», «Музыка».

Интеграция возможна в освоении безопасного двигательного опыта, овладении социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми, речевыми умениями (обсуждении движений, произношении звуков).

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Вторая младшая группа (3-4года)

Задачи: Учить ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, не шаркая ногами, ступая на всю стопу. Учить бегать легко, ритмично, энергично, отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Закреплять умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках, ориентироваться в пространстве. Учить построениям и перестроениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Учить правильно, принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений. Обучать самостоятельно, скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга; скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых; передвигаться на лыжах ступающим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах; кататься на трехколесном велосипеде. Формировать правильную осанку.

Требования к физической подготовленности детей 3-4лет

(программный минимум)

Содержание работы

Упражнения в основных движениях

Упражнения в ходьбе.	Упражнения в равновесии.	Упражнения в беге.	Упражнения в катании, бросании, ловле, метании.
1.Ходьба обычным шагом, ходьба на носках, на месте с высоким подниманием бедра. 2. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направления (врассыпную), по кругу, не держась за руки. 3.Ходить, выполняя задания воспитателя: с остановкой, приседанием, поворотом, обходя предметы, «змейкой», с изменением темпа.	Ходьба между линиями, шнурами, по доске, положенной на пол (длина 2-3 м, ширина 20 см). Ходьба с перешагиванием через предметы ( высота 10-15 см); по ребристой доске. Перешагивать через рейки лестницы, положенной на пол; наступать на них. Ходьба по наклонной доске (ширина 3035 см), приподнятой на 20 см. Во время бега по сигналу быстро останавливаться (приседать), бежать дальше..	Бегать в колонне по одному, соблюдая интервал, «стайкой», врассыпную, парами. Бегать по прямой и «змейкой», между предметами, не задевая их. Бег с ускорением и замедлением (с изменением темпа); бегать на скорость (15-20 м). Бегать в медленном темпе. Пробегать небольшими группами с одного края площадки на другой, по прямой и извилистой дорожке (ширина 20см, длина 3 м). Убегать от ловящего, догонять убегающего. Бегать в разных направлениях, по сигналу бежать в условленное место.	Прокатывание мяча друг другу двумя руками (расстояние 1,5м) под дуги (ширина 50-60 см). Прокатывать мяч между предметами. Бросать мяч о землю и вверх 2–3 раза подряд, стараясь поймать его. Ловить мяч, брошенный взрослым (расстояние 70-100 см). Метать предметы в горизонтальную цель (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (расстояние 1-1,5 м). Метать предметы на дальность (не менее 2,5 м). Метать мяч двумя руками снизу, от груди, двумя руками из-за головы, правой и левой рукой.
Упражнения в ползании и лазанье.	Упражнения в прыжках.	Построения и перестроения.	Музыкально-ритмические упражнения
Ползать на четвереньках по прямой (расстояние 3-6 м), «змейкой» между расставленными предметами (4-5 предметов), по наклонной доске. Подлезать под скамейку прямо и боком, под дуги (высота 40 см). Перелезать через бревно. Лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке удобным способом (высота 1,5	Энергично подпрыгивать на месте; подпрыгивать вверх, доставая предмет, подвешенный выше поднятых рук ребенка. Перепрыгивать через 4–6 параллельных линий (расстояние между ними 25– 30 см); из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед (2–3 м). Прыгать в длину с места не	Строиться в колонну по одному, по два (парами), в круг, в полукруг, врассыпную, свободное построение, в шеренгу небольшими группами и всей группой (с помощью воспитателя, по ориентирам, самостоятельно). Перестроение из колонны в 2-3 звена по ориентирам. Находить свое место в строю, поворачиваться, переступая на месте.	Ходьба и бег под музыку в заданном темпе. Выполнение упражнений с предметами (лентами, флажками, платочками, султанчиками) в соответствии с характером музыки.

м).		менее чем до 50 см. Перепрыгивать через невысокие (высота 5 см) предметы (линия, шнур, брус). Спрыгивать с высоты 20-25 см.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса.		Упражнения для туловища.		Упражнения для ног.		Исходные положения
Положение и движение головы: вверх, вниз, повороты направо, налево (3-4 раза). Положения и движения рук одновременные и однонаправленные: впередназад, вверх, в стороны (5-6 раз). Ставить руки на пояс. Поднимать руки вверх через стороны, опускать поочередно сначала одну, потом другую руку, обе руки вместе. Перекладывать предмет из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Делать хлопок перед собой и прятать руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить		Передавать друг другу мяч над головой (назад и вперед). Поворачиваться вправо, влево, поднимая руки вперед. Сидя повернуться и положить предмет сзади себя, повернуться, взять предмет. В упоре сидя подтягивать обе ноги, обхватив колени руками; приподнимать по очереди ноги и класть их одну на другую (правую на левую и наоборот). Упражнения выполняются также с различными предметами (кеглями, мячами, косичками и т. п.) из разных исходных положений. Лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги вверх, лежа на спине, опускать; двигать ногами, как при езде на велосипеде. Лежа		Подниматься на носки. Выставлять ногу на носок вперед, назад, в сторону. Делать 2–3 полуприседания подряд. Приседать, вынося руки вперед, опираясь руками о колени, обхватывая колени руками и пригибая голову. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях; делать под согнутой в колене ногой хлопок. Сидя захватывать ступнями мешочки с песком. Передвигаться по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставными шагами в сторону, опираясь серединой ступни.		Стоя, ноги слегка расставить, сидя, лежа, стоя на коленях.
пальцами.		на животе, сгибать и разгибать ноги (по одной и вместе). Поворачиваться со спины на живот и обратно. Лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны.
Спортивные упражнения
Катание на санках		Скольжение.		Ходьба на лыжах.		Катание на велосипеде.
Кататься на санках с невысокой горки; катать друг друга по ровной поверхности.		Скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых.		Ходить по ровной лыжне ступающим шагом, делать повороты переступанием.		Садиться на велосипед, сходить с него. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево.
Подвижные игры
Игры с бегом	Игры с прыжками		Игры с подлезанием и лазаньем		Игры с бросанием и ловлей:		Игры на ориентировку в пространстве
«Бегите ко мне», «Птичка и птенчик», «Кот и мышки», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках», «Солнышко и дождик», «Пузырь».	«По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку», «Лягушки», «Зайка».		«Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Обезьянки».		«Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет», «Догони мяч».		«Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

Промежуточные результаты освоения Программы

4 года

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически

развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками

Здоровье и Физическая культура

Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам (Приложение 2). Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам (Приложение 3). Отсутствие частой заболеваемости (Приложение 4). Владеет основами гигиенической культуры (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками).

Чтение художественной литературы

Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.

Коммуникация

Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.).

Музыка

Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах. Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»

2. Любознательный, активный

Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребенка, или предложенное взрослым. Здоровье и Физическая культура

Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного

поведения. Социализация

Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задает вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился и т.п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.

Труд

Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет героев, на них изображенных.

Коммуникация

Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? и т.п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому. Музыка

Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. Художественное творчество

Начинает проявлять интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.

3. Эмоционально

отзывчивый

Подражает («заражается») эмоциям взрослых и детей.

Здоровье и Физическая культура

Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил ЗОЖ (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает с ними. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.

Труд

Радуется полученному результату, гордится собой.

Чтение художественной литературы и Коммуникация

Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется «хорошему» концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется - плачет, веселится- грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать). Музыка

Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Художественное творчество

Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя).

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками

Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие со взрослыми.

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.

Социализация

Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).

Труд

В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому.

Чтение художественной литературы

Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.

Коммуникация

Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной

ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия «Ох! Ах!», преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный).

Познание

Устанавливает связь между словом и свойством предмета. Музыка

Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).

Художественное творчество

Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и др.).

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения

Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила поведения при контроле со стороны взрослых. Здоровье и Физическая культура

Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений.

Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие. Социализация

Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т.д. В речи данные представления выражаются словами «хороший» («хорошо») - «плохой» («плохо»), «добрый» - «злой». Приводит отдельные примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций. В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.

Труд

Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно

относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы

Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин.).

Познание

Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата.

Коммуникация

Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения. Музыка

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.

Художественное творчество

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы),

адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает в практических действиях. Стремится самостоятельно решить личностные задачи, но может сделать это только с помощью взрослого.

Здоровье и Физическая культура

Может реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

Социализация

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу». Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и режиссерских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку,

уцепившись друг за друга и др.), передает несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимикой, жестом, движением (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.). Труд

Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат.

Безопасность

Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Узнает знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).

Коммуникация

Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнером в процессе игры. Согласовывает действия с партнером по игре. Познание

Решает простейшие задачи, связанные с преобразованием проблемных ситуаций. При создании творческого продукта использует опредмечивающие образы.

Музыка

Создает элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы.

Художественное творчество

Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.

7. Имеющий

первичные

представления о себе, семье, обществе

(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и

природе

Здоровье и Физическая культура

Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы. Социализация

Положительно оценивает себя. Знает свое имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и др.). Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку, братьев, сестер), город (село) и страну, в которых живет.

Труд

Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда.

Безопасность

Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт) в природе (незнакомые животные, водоемы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора и др.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор).

Чтение художественной литературы

Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше неизвестном, что они учат, как себя вести.

Коммуникация

Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники).

Познание

Имеет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине).

Музыка

Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).

Художественное творчество

Может примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы – у мамы и т.п.), дополняя созданное изображение рассказом о нем.

8. Овладевший

универсальными предпосылками

учебной деятельности

Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого.

Здоровье и Физическая культура

Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений; способность правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков ЗОЖ.

Безопасность

Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм. Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого.

Коммуникация

Относит к себе и понимает речь взрослого, обращенную к группе детей. Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми средствами. Эмоционально-положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение.

Познание

Строит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым. Музыка

Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию.

9. Овладевший

необходимыми

умениями и

навыками

Здоровье

правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;
элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания;
правильно есть без помощи взрослого;
одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям; - ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.

Физическая культура

Ходьба, бег, упражнения в равновесии:

ходьба в определенном направлении, вдоль стен комнаты; на носочках, высоко поднимая колени; приставными

шагами вперед, в стороны;

ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см.), по бревну; догонять, убегать; бегать с остановкой и сменой направления; по кругу; пробегать быстро 10-20 м; бегать непрерывно 50-60 с; пробежать медленно до 160 м. Прыжки:

прыгать на одной ноге;

перепрыгивать через невысокие предметы (5 см);

перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25-30 см); прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Метание:

бросать мячи вдаль правой и левой рукой (не менее чем на 2,5-5 м);

попадать мячом (диаметр 6-8 см) с расстояния 1,5-2 м. в корзину, ящик, поставленные на пол, бросая мяч руками снизу, от груди, правой и левой рукой. Лазание, ползание: влезать на гимнастическую стенку (высота 1-1,5 м) и спускаться с нее; ползание по гимнастической скамейке; перелезание через лежащее бревно. Упражнения для отдельных групп мышц:

для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной

руки в другую маленький мячик перед собой, над головой; раскачивать одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед-назад;

для мышц ног: приседать, держась за спинку стула, скамейку и без поддержки; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет; поднимать правую и левую ноги, сгибая их в коленях, подниматься на носки;

для мышц туловища: сидя на полу или на скамейке, подтянуть ноги к себе, выпрямить их; положить, взять мячик сбоку или сзади от себя; наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его; из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны.

Спортивные развлечения:

кататься на санках с невысокой горы, катать сверстников; скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых;

кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево; играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; не бояться входить и погружаться в воду; передвигаться на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом.

Начинает овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой, качественными показателями, элементами творчества.

Труд

самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых;
в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приему пищи, уборкой групповой комнаты или участка;
в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Коммуникация владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и ее расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т.д.);

воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова;

правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе);

слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его;

использовать в речи простые распространенные предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова;

с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении. Музыка

ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь - низкий регистр), простейших характерах музыки (веселая-грустная); - подпевать элементарные попевки;
двигательно интерпретировать простейший метроритм; - играть на шумовых музыкальных инструментах. Художественное творчество
в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ.

Формы деятельности образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Режимные моменты

Совместная деятельность с

педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Интегрированная детская деятельность

Игры

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

НОД по физкультуре

Физкультминутки

Подвижные и спортивные игры и упражнения

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Неделя здоровья

Индивидуальные занятия с ребёнком

Самостоятельные подвижные

игры и

игровые упражнения

Спортивные игры и упражнения (катание на санках, лыжах,

велосипеде и пр.)

Утренняя гимнастика

Совместные физкультурные досуги и праздники

Совместные занятия спортом

Семейный туризм

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Неделя	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Сентябрь	1 неделя
	Занятие 1	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Игровое упражнение «Пройди по мостику». П/и «Бегите ко мне».	Ходьба по бровкам. Бег по начерченной дорожке.	Провести анкетирование об организации двигательной активности детей дома.
	Занятие 2	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; упражнять в ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие	Сочетание бега врассыпную и по кругу. Гимнастика в постели.	Игровое упражнение «Сбей пирамидку из двух кубиков».
	2 неделя
	Занятие 3	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжки на двух ногах на месте.	Перешагивание препятствий с высоким подниманием коленей.	Прокатывание большого мяча.
	Занятие 4	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжки на двух ногах на месте.	Дать представление детям о перемещении ходьбой. Гимнастика в постели.	Ходьба приставным шагом боком.
	3 неделя
	Занятие 5	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Игровое упражнение «Быстрее к автобусу». Привлечь внимание детей к энергичным движениям руками для увеличения скорости движения.	Прыжки на двух ногах вокруг предмета.
	Занятие 6	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; упражнять в отталкивании мяча при прокатывании.	Ходьба и бег за воспитателем в руках у которого игрушка. Игровое задание «Обойди горки из листьев». Физкультурный досуг. Гимнастика в постели.	Ходьба по бровкам. Прокатывание мяча сидя, ноги врозь.
	4 неделя
	Занятие 7	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Игровое задание «Принеси листочек» (принести зеленый, желтый, большой лист).	Ходьба с перешагиванием начерченных на земле линий.
	Занятие 8	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Игровое упражнение «Добрось шишку до белки». Гимнастика в постели.	Бег и ходьба с огибанием препятствий.
Октябрь	5 неделя
	Занятие 9	Занятие 9	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.	Подъем и спуск по ступенькам лестницы. Метание мешочка вдаль до игрушки.	Перешагивание палок, положенных на расстоянии одного шага.	Провести родительское собрание на тему «Доминирующее влияние двигательной активности на физическое и психическое развитие детей».
	Занятие 10	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.	Игра «Чей мяч докатиться до стены?» (сидя на коленях и пятках). Гимнастика в постели.	Ходьба по краям площадки. Бег врассыпную.
	6 неделя
	Занятие 11	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.	-Игровое упражнение «Отодвинь кубик» (забор из 4 кубиков, метать маленьким мячом, и.п. стоя на коленях.	Ходьба боком, лежащей на полу. -Ходьба по коррегирующим дорожкам.
	Занятие 12	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.	Ходьба по гимнастической скамье, руки в стороны. - Игровое упражнение «Прокати большой мяч головой до стены». -Гимнастика в постели.	-Перепрыгивание через начерченную линию с приземлением на согнутые ноги.
	7 неделя
	Занятие 13	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	Индивидуально: подъем на одну ступеньку гимнастической лестницы.	Броски ватным мячом через спинку стульчика (расстояние 1м).	Оформить информацию о зависимости слойности одежды детей от температуры окружающей среды и их вида деятельности.
	Занятие 14	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	Бросание мешочков правой и левой рукой вдаль от плеча. - Физкультурный досуг. -Гимнастика в постели.	Перешагивание через бруски высотой 8 см.
	8 неделя
	Занятие 15	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.	Игровое упражнение «Забрось шишку в корзину» (и.п. стоя на коленях).	Подлезание под разновысотные препятствия (детский, взрослый стул).
	Занятие 16	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.	Бросание мяча в паре со взрослым (взрослый ребенку катит, ребенок бросает). Метание мяча в корзину, стоящую на полу. Гимнастика в постели	Прыжки на месте на двух ногах. - Ходьба между двумя параллельными линиями (ширина 20 см).
Ноябрь	9 неделя
	Занятие 17	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.	П/и «Птичка и птенчики».	Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (1,5м). -Перешагивание через препятствие, расположенные на расстоянии одного шага.	Провести консультацию на тему «Взаимосвязь развития мелкой моторики руки и речедвигательного аппарата».
	Занятие 18	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.	-Прыжки из круга в круг (круги нарисованы на земле). -Ходьба на выносливость на протяжении 10 мин по территории детского сада. - Гимнастика в постели.	Бросание мяча в корзину (и.п. стоя на коленях и сидя).
	10 неделя
	Занятие 19	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.	Индивидуально: дыхательное упражнение «часики».	Перепрыгивание через шнур, положенной на пол, приземление на согнутые ноги. - Бросание малого мяча между ножками большого стула, пролезание вперед за ним.
	Занятие 20	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.	Игровое упражнение «Перебрось ватный мяч через сетку» с подлезанием вслед за ним. -Непрерывный бег в течение 20 сек. (упражнять в легкости бега в обычной обуви). -Гимнастика в постели.	Ходьба с преодолением естественных препятствий по территории детского сада.
	11 неделя
	Занятие 21	Развивать умение действовать по сигналу; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Петушок». П/и «Мыши в кладовой».	Ходьба змейкой между расположенными на расстоянии 1 шага кубиками. - Ходьба с высоким подниманием коленей, перешагивание через валики.	Организовать вечером совместные действия родителей и детей с мячом.
	Занятие 22	Занятие 22	Развивать умение действовать по сигналу; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	«Полоса препятствий»: дуга 40 см, перешагивание 5 см, ходьба по дорожке (ширина 15 см). -Игровое упражнение «Принеси шишки, желуди». - Гимнастика в постели.	Пальчиковая гимнастика «Ладушки».
	12 неделя
	Занятие 23	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.	-Индивидуально: дыхательное упражнение «Дудочка». - П/и «Бегите ко мне».	Игра «Собери пирамидку» (стержень на расстоянии 3 м от колец).
	Занятие 24	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.	Задание: пройти по дорожке между шнурами, перепрыгивание через гимнастическую палку. Привлечь внимание к созданию условий для выполнения задания.	Ловить и бросать мяч друг другу (расстояние 0,5 м).2.
Декабрь	13 неделя
	Занятие 25	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Каша кипит». П/и «Мыши и кот».	Ходьба по массажным коврикам. -Прыжки на двух ногах через начерченные линии.	Провести консультацию на тему «Развитие функции равновесия – основа предупреждения травматизма».
	Занятие 26	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.	Полоса препятствий (8 ленточек, 8 палочек, 8 мячей, расположены на расстоянии 1 шага). Гимнастика в постели. М/и «Лошадки»	Сбивание кубиков с расстояния 1,5м.
	14 неделя
	Занятие 27	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.	Пальчиковая гимнастика «Оладушки». -Гимнастика в постели.	Прокатывание мяча одной рукой снизу (расстояние 1м, 1,5м, 2м.
	Занятие 28	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Бабочки».	Преодоление естественных препятствий (перешагивание, огибание, обход).
	15 неделя
	Занятие 30	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.	Игровое упражнение «Добрось шишку до белки» (расстояние 2м). Гимнастика в постели.	Катание мяча друг другу (и.п. сидя, ноги врозь). - Перелезание через валик правым и левым боком.
	Занятие 31	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.	Индивидуально: пальчиковая гимнастика «Оладушки».	Ходьба по расчищенной неровной дорожке. -Ходьба по массажным коврикам.
	16 неделя
	Занятие 32	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранения равновесия при ходьбе по доске.	«Забрось шишку в корзину» (корзина стоит на стульчике, расстояние 1,5м). -Гимнастика в постели.	Ходьба по тропинке, сохраняя равновесие. -Прыжки из обруча в обруч (обратить внимание на приземление на полусогнутые ноги).
	Занятие 33	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранения равновесия при ходьбе по доске.	П/и «Кто дальше бросит мешочек».	Игровое упражнение «Пробеги тихо».
Январь	17 неделя
	Занятие 34	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Гуси».	Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.	Провести консультацию «Влияние утренней гимнастики на физическое состояние ребенка в течение дня».
	Занятие 35	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.	Ходьба по утоптанному и рыхлому снегу. Гимнастика в постели.	Подлезание под большой стул.
	18 неделя
	Занятие 36	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.	-Индивидуально: пальчиковая гимнастика «Оладушки».	Упражнение на выразительность выполнения движений (зайка боится, зайка сердится, зайка веселый).
	Занятие 37	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.	Забрасывание ватного мяча в корзину, стоящую на детском стульчике (расстояние 1; 1,5м). Гимнастика в постели.	Перешагивание через снежные валики (6-8 шт., высота 5 см).
	19 неделя
	Занятие 38	Упражнять в умении действовать по сигналу в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Бабочка.	Ходьба между двумя гимнастическими палками, расстояние 20 см.	Провести консультацию на тему « Формирование у детей произвольного управления двигательным поведением».
	Занятие 39	Упражнять в умении действовать по сигналу в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.	Упражнение «Достань кольцо» (прыжки вверх, обратить внимание на силу толчка и мягкое приземление). -Гимнастика в постели.	Катание на санках.
	20 неделя
	Занятие 40	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	Игровое упражнение «Целься вернее» (бросание большого мяча в коробку, стоящую на стульчике, расстояние 1; 1,5 м).	Ходьба и бег по разным грунтам. Сочетать бег врассыпную и друг за другом.
	Занятие 41	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опор.	П/и «Найди свое место».	Ходьба по тканевой дорожке.
Февраль	21 неделя
	Занятие 42	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.	Индивидуально: пальчиковая гимнастика «Пальчики». - Игровое упражнение «Добеги до кегли».	Прокатывание большого мяча между ножками стула в парах. -	Провести консультацию на тему «Влияние имитации на развитие у детей произвольности в поведении».
	Занятие 43	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.	Игровое упражнение «добеги до снежка». -Гимнастика в постели.	Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
	22 неделя
	Занятие 44	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.	П/и «С кочки на кочку». -Индивидуально: дыхательная гимнастика «Паровозик».	Ходьба между кубиками. -Прокатывание малого мяча в воротца (расстояние 1,5м).
	Занятие 45	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.	Метание снежков в коробку, стоящую на санках. -Гимнастика в постели.	Прыжки через снежный ров (ширина 30 см).
	23 неделя
	Занятие 46	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.	Индивидуально: растирание спины массажной рукавичкой.	Ходьба по мешочкам, расположенным в шахматном порядке на расстоянии одного шага. -Броски мяча до игрушки (расстояние 1; 1,5).	Провести открытое физкультурное занятие
	Занятие 47	Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не каясь руками пола.	Игровое упражнение «Cбей кубик» (прокатывание мяча с расстояния 1; 1,5). -Физкультурный досуг. -Гимнастика в постели.	Прокатывание снежного кома. -Ходьба скользящим шагом.
	24 неделя
	Занятие 48	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Веселый мячик». -Упражнение «Пробеги тихо» (принеси шишку белке, если ребенок топает — белка прячется).	Ходьба по мешочкам, положенным вплотную в два параллельных ряда (по прямой и боком, приставным шагом). -Ходьба семенящим шагом и с высоким подниманием ног в зависимости от грунта (утрамбованной, рыхлой, скользкой поверхности).
	Занятие 49	Занятие 49	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.	П/и «Мыши в кладовой». -Игровое упражнение «Попади в кубик» (мешочком, расстояние 1,5 м). -Игра «Угадай, кто кричит?» -Гимнастика в постели.	-Перепрыгивание через снежный ров (ширина 30 см).
Март	25 неделя
	Занятие 50	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Бабочки». -П/и «Поезд».	-Прыжки на двух ногах через нарисованные линии. -Игры с пособиями по желанию детей.	Провести консультацию на тему «Меры предосторожности при ОРЗ».
	Занятие 51	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.	Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы, положенной на пол. -Прыжки в длину с места. -Гимнастика в постели.	Запрыгивание на ступень (высота 20 см). -Подъем и спуск по ступенькам лестницы.
	26 неделя
	Занятие 52	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.	Индивидуально: пальчиковая гимнастика «Оладушки». -П/и «Береги предмет».	Выполнение знакомых движений по названию (пробежали, пошли, прыгаем). -Подлезание под стулья разной величины, под палку, положенную на спинки двух стульев.
	Занятие 53	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.	Упражнять в подъеме на пригорок с сохранением равновесия. -Ходьба с преодолением естественных препятствий (перешагивание веток, огибание луж).	Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. -Самомассаж ручными массажерами.
	27 неделя
	Занятие 54	Развивать умение действовать по сигналу. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.	Индивидуально: растирание спины массажной рукавичкой. -Игра «Перенеси больше предметов». -П/и «Кто где кричит».	Ходьба по тканевым дорожкам. –Преодоление препятствий (перешагнуть, обойти по дорожке, обогнуть, изменить направление).Быстрое пролезание через валик, соблюдая последовательность действий (встать боком, положить руки на валик, перенести одну ногу, затем другую). -Подъем и спуск по ступенькам лестницы.	Провести консультацию с участием медработника «Влияние питания на рост и развитие организма».
	Занятие 55	Упражнять в бросках и ловле мяча в парах. Упражнять в прыжках с продвижением вперед.	Игровое упражнение «Попади в забор» (4 кегли, снаряд дети выбирают самостоятельно). -Гимнастика в постели.	Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.
	28 неделя
	Занятие 56	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Индивидуально: дыхательное упражнение «Часики». П/и «Кто дальше бросит мешочек». -Прыжки через ручейки.	Ходьба по мешочкам, лежащим на разном расстоянии друг от друга («перешагни через лужу»).
	Занятие 57	Упражнять в бросании и ловле мяча после удара о землю.	Ходьба под дугами, не задевая их. -Гимнастика в постели.	Прыжки из обруча в обруч.
Апрель	29 неделя
	Занятие 58	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Индивидуально: дыхательная гимнастика «Часики». -Игровое упражнение «Кто тише?» (ходьба и бег на носках).	Прыжки на двух ногах вверх до предмета. -Ходьба по бровкам боковым приставным шагом.	Провести консультацию об использовании естественных препятствий для развития движений и ловкости детей.
	Занятие 59	Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	-П/и «Лохматый пес».	-Игровое задание «достань мяч в сетке» (энергично отталкиваться одновременно двумя ногами).
	30 неделя
	Занятие 60	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Игровые упражнения: ползание под шнур (высота 50см); прыжки — перепрыгивание через шнур - «ручеек», «канавку».	Прыжки до кегли (кубика); метание- бросание мячей, шишек вдаль.
	Занятие 61	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.	Индивидуально: самомассаж рук (растирание ладоней друг о друга). -П/и «С кочки на кочку».	Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. -Ходьба между двумя палками (расстояние 20 см, руки на поясе).
	31 неделя
	Занятие 62	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.	Игровые упражнения: равновесие — ходьба по скамейке, перешагивая через шнуры, бруски, кубики.	Прокатывание мяча между предметами; в прямом направлении.	Провести беседу о температурном режиме и закаливании детей.
	Занятие 63	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.	Индивидуально: пальчиковая гимнастика «Семья». -П/и «Найди, что спрятано».	Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. -Ходьба по мешочкам, расположенным в шахматном порядке и в ряд на размеченном расстоянии.
	32 неделя
	Занятие 64	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Игровые упражнения: прыжки — прыжки через шнуры, бруски; прыжки с заборчика.	Прокатывание мяча в ворота, друг другу.
	Занятие 65	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	Индивидуально: корректирующая ходьба для профилактики плоскостопия. -П/и «Найди свой цвет».	Ходьба с перешагиванием через бруски. -Перебрасывание мяча друг другу в парах.
Май	33 неделя
Май	Занятие 66	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.	Индивидуально: дыхательные упражнения. -П/и «Птички в гнездышках».	Ходьба прямо и боком приставным шагом по бровкам. -Перешагивание через песочные валики	Привлечь родителей к изготовлению нетрадиционного оборудования для занятий в группе и в домашних условиях.
	Занятие 67	Упражнять в ходьбе и беге по круг, по сигналу, с выполнением заданий.	Лазание по гимнастической лестнице (закреплять умение пользоваться правильным хватом и правильно ставить ногу). -Ходьба парами по территории детского сада. -Гимнастика в постели.	-Пальчиковая гимнастика. -Бросание мешочка в корзину, стоящую на земле или скамейке.
	34 неделя
	Занятие 68	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	Индивидуально: дыхательные упражнения. -П/и «Трамвай».	Ходьба по дорожке шириной 25 см на носках и с высоким подниманием коленей.
	Занятие 69	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	Бег между кеглями, стоящими на расстоянии 0,5 м друг от друга. -Путешествие по территории детского сада в течении 15 минут с преодолением естественных препятствий. - большого мяча в паре со взрослым. -Гимнастика в постели. -Пальчиковая гимнастика.	Перепрыгивание через ручьи разной ширины в песочнице.
	35 неделя
	Занятие 70	Ходьба с выполнением заданий по сигналу: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.	Индивидуально: дыхательные упражнения. П/и «Кто где кричит». -Пальчиковая гимнастика.	-Перепрыгивание через начерченные на земле линии (расстояние 40-50 см).	Провести консультацию на тему «Организация физкультурного досуга в кругу семьи в летний период».
	Занятие 71	Ходьба с выполнением заданий по сигналу: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.	Растирание спины массажной рукавичкой.	Бросание малого мяча в корзину, стоящую в кругу (расстояние 2м).
	36 неделя
	Занятие 72	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.	Индивидуально: дыхательные упражнения. -Игра «Прокати мяч ногой». -П/и «Птички в гнездышках».	Ходьба по доске, руки на поясе.
	Занятие 73	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.	Влезание на наклонную лестницу, спуск по наклонной доске.	Перелезание через бревно с соблюдением последовательности действий.

Целевые ориентиры освоения программы.

Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное педагогом направление; выполнять задания педагога: остановиться, присесть, повернуться.
Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием педагога.
Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.
Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом о пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.

Педагогическая диагностика

3.балла – высокий уровень навыка. Правильно выполняются все основные элементы движения;

2 балла – средний уровень, справляются с большинством элементов техники, допуская незначительные ошибки;

1 балл- низкий уровень, при выполнении упражнения допускаются значительные ошибки.

Параметры.

Умение ходить прямо, не шаркая ногами, выполнять задания воспитателя.
Умение бегать, сохраняя равновесии, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием.
Умение сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
Умение ползать на четвереньках, лазать по гимнастической стенке произвольным способом.
Умение энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места.
Умение катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом о пол, бросать его вверх ловить, метать предметы правой и левой рукой.

Работа с родителями:

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, приглашение родителей на спортивные праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;

Создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.).

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Список литературы:

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», М.,2005
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду М: Мозаика-Синтез, 2005
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. М.: Владос, 2002
Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. М.: Просвещение, 2007
Тимофеева Е.А. Подвижная игра с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 1979
Вавилова Е.А. Учите детей прыгать, бегать, лазать. – М., 1983
Вавилова Е.А. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. – М., 1981
Голощекина Н.П. Лыжи в детском саду. – М., 1977
Лескова Т.П. Бусинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М., 1981
Рунова М.А. Двигательная активность в детском саду. – М., 2000
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. - М., 2010

Предварительный просмотр:

Содержание:

Пояснительная записка

Принципы и подходы к формированию программы

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Основная часть

Связь с другими образовательными областями

Содержание работы по физическому воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

Формы деятельности образовательной области «Физическая культура»

Комплексно-тематический принцип построения программы

Целевые ориентиры освоения программы

Педагогическая диагностика

Работа с родителями

Список литературы.

Пояснительная записка

Л.И. Пензулаева

«Физкультурные занятия в детском саду». Средняя группа», Л.И. Пензулаева; «Методика физического воспитания» Э.Я.Степаненкова.

«Методика проведения подвижных игр» Э.Я Степаненкова. «Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степаненкова.

Нормативная база, на основе которой создана программа:

федерального государственного стандарта дошкольного образования;

ФЗ «Об образовании» от 27.12.2009 N 374-ФЗ;

типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. №666 определяет, что ДОУ реализует общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности;

(Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10);

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Цель:

приобщение ребенка к основам здорового образа жизни;

своевременное овладение основными видами движений.

Задачи воспитания и развития детей 4-5 лет:

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;
соблюдению и контролю правил в подвижных играх;
самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;
умению ориентироваться в пространстве;
восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения; - развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.

Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Детям исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада.

Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость.

Ребенок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных движений. Он стремится к новым сочетаниям движений, хочет испробовать свои силы в сложных видах движений и физкультурных упражнений. У детей возникает необходимость в двигательных импровизациях. Они берутся за выполнение любой двигательной задачи, но еще не умеют соизмерять свои силы, учитывать свои реальные возможности. Убедившись в не посильности выполнения двигательного действия, ребенок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убежден в том, что выполнил движение полностью. Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики детей разнообразными способами действий.

Внимание ребенка среднего дошкольного возраста приобретает все более устойчивый характер; совершенствуются зрительное, слуховое и осязательное восприятия, развиваются преднамеренное запоминание и припоминание. Дети хорошо различают виды движений, частично овладевают умением выделять некоторые их элементы. Развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих действий. Возникает интерес к результатам движения, правильности его выполнения, соответствию образцу.

Развитие физических качеств происходит под влиянием постоянных упражнений. В результате расширяются и обогащаются двигательные возможности детей, возрастают их физические силы. Возникает психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и проявлению определенных волевых усилий.

На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное, заинтересованное отношение педагога к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие дошкольников к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.

Замечено, что дети, не получившие от воспитателя ответов на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения с взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать.

Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других необходим показ или совместное действие с ребенком – в этом проявляется одна из особенностей детей.

У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней.

Значительное время отводится для игр по выбору детей.

Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном поведении. У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности.

Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых. Они радуются похвале, но на неодобрение или замечание часто реагируют остро эмоционально: вспышками гнева, слезами, воспринимая замечания как личную обиду. Ранимость ребенка 4-5 лет – это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста. В первую очередь – подчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные действия..

На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание соей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и девочками.

Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.

Связь с другими образовательными областями

Образователь ная область

Интеграция с другими

образовательными областями

Способы интеграции

Средняя группа

«Здоровье», «Безопасность»,

«Социализация»,

«Познание»,

«Коммуникация», «Музыка»,

«Художественное творчество»,

«Чтение художественной литературы»,

«Труд».

Интеграция возможна в освоении сенсорных эталонов, овладении правилами безопасного поведения, социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми, речевыми умениями (обсуждении движений, вариантов использования различных физкультурных пособий, выражении своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил), в отражении в подвижных играх различных образов, обыгрывании действий сказочных персонажей, героев детских стихов, песен, в формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его возможностях, благоприятных условиях жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Средняя группа (4-5 лет)

Задачи: Закреплять умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично, отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Закреплять умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках, ориентироваться в пространстве. Учить прыгать через короткую скакалку. Учить построениям и перестроениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Учить размыканием и смыкания на вытянутые руки. Учить правильно, принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений. Учить самостоятельно, скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее. Учить скользить самостоятельно по ледяной дорожке. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх. Развивать физические качества: быстроту, выносливость, ловкость и др. Формировать правильную осанку.

Требования к физической подготовленности детей 4-5 лет (программный минимум)

Содержание работы
Упражнения в основных видах движений
Упражнения в ходьбе.	Упражнения в равновесии.	Упражнения в беге.	Упражнения в катании, бросании, ловле, метании.
Ходить обычным шагом, на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы, в полуприседе, с поворотами, с заданиями (руки на поясе, к плечам, в стороны, за спину и т.д.). Ходить с перешагиванием через предметы (высота 15–20 см), по наклонной доске (высота 30 см, ширина 25 см), с предметами в руках, на голове, без предметов (высота 35-40 см, ширина 30 см). Ходить спиной вперед (расстояние 2–3 м), со сменой темпа, «змейкой». Ходьба приставным шагом, по шнуру и по бревну (высота 20-25 см, ширина 10 см).	Ходить между линиями (расстояние между ними 10–15 см), по линии, веревке (диаметром 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (высота 20–25 см, ширина 10 см), по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15– 20 см, высота 30–35 см), с мешочком на голове. Сохранять равновесие, стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе; в кружении в обе стороны, руки на поясе.	Бегать на носках, мелким и широким шагом, в колонне по одному и парами, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и сменой темпа, между линиями (расстояние 30–90 см), с высоким подниманием колен; бег со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); бег на скорость 15–20 м (2–3 раза), в «медленном» темпе (до 2 мин.), со средней скоростью 40–60 м (3–4 раза); челночный бег (3 раза по 10 метров).	Прокатывать мяч, обруч между предметами (расстояние 40–50 см), прокатывать мяч из разных исходных позиций одной и двумя руками; бросать мяч вверх и ловить его двумя руками (3–4 раза подряд). Бросать мяч друг другу двумя руками снизу, из-за головы и ловить его (расстояние 1,5 м). Отбивать мяч о землю правой и левой руками (не менее 5 раз подряд). Метать предметы на дальность (расстояние не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 2–2,5 м) правой, левой руками, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.
Упражнения в ползании и лазанье.	Упражнения в прыжках.	Построения и перестроения.	Музыкально-ритмические упражнения
Ползать на четвереньках (расстояние 10 м) между предметами, прокатывая мяч с поворотами кругом; ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на	Прыгать на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 3-4 м), с поворотом кругом, прыгать: ноги вместе – ноги	Строиться в колонну по одному по росту, в шеренгу, круг. Перестраиваться из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; равняться по ориентирам.	Движение парами по кругу в танцах и хороводах; кружение по одному и парами; «пружинки», подскоки на месте, прямой галоп; постановка ноги на носок, на пятку.

руках; подлезать под препятствия прямо и боком, пролезать между рейками лестницы, поставленной боком; лазать с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазать по гимнастической стенке (высота 2 м), перелезать с одного пролета на другой вправо, влево, не пропуская реек, чередующимся шагом.	врозь; с хлопками над головой и за спиной, на одной ноге (правой и левой); вперед-назад, с поворотами, боком (вправо,влево). Прыгать вверх с места, касаясь предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка. Прыжки с высоты 25 см, прыгать в длину с места 50-70 см. Прыгать с короткой скакалкой.	Перестроение в звенья на ходу. Поворачиваться направо, налево и кругом на месте и переступанием, размыкаться и смыкаться на вытянутые руки.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса.	Упражнения для туловища.	Упражнения для ног.	Исходные положения
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на пояс, руки перед грудью; размахивать руками вперед назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях, хлопки руками над головой, за спиной.	Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног, наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.	Поочередно поднимать прямую, согнутую ногу вперед, в сторону, назад; делать приседания, полуприседания без опоры, с разным положением рук. Удерживать ноги под углом одновременно и поочередно в положениях сидя, лежа; сгибать, разгибать, разводить, сводить пальцы ног; оттягивать носки, сгибать стопы, вращать стопами. Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами.	Стоя, стоя на левом, правом колене, сидя (ноги вперед, врозь, на пятках, лежа (на спине, на животе).

Спортивные упражнения
Катание на санках.		Скольжение.		Ходьба на лыжах.		Катание на велосипеде.
Катать вдвоем одного ребенка; скатываться на санках с горки, подниматься на горку, везя за собой санки; тормозить при спуске с нее.		. Скользить по короткой наклонной ледяной дорожке с помощью взрослого; скользить по горизонтальной ледяной дорожке на двух ногах самостоятельно, оттолкнувшись с места и после короткого разбега (3–5 шагов).		Передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте (направо, налево), переступанием. Подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой». Проходить на лыжах без времени 0,5–1 км. Игры «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».		Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу, «змейкой». Выполнять повороты направо и налево.
Подвижные игры
Игры с бегом	Игры с прыжками		Игры с подлезанием и лазаньем		Игры с бросанием и ловлей:		Игры на ориентировку в пространстве
«Цветные автомобили», «Самолеты», «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Лохматый пес», «Найди себе пару», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Огуречик», «Карусель», «Мы - веселые ребята»,	«По дорожке на одной ножке», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается», «Лягушки».		«Котята и щенята», «Перелет птиц», «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Пастух и стадо», «Кролики», «Не опоздай», «Не задень».		«Мяч через сетку», «Подбрось-поймай», «Сбей булаву», «Кегли», «Кольцебросы», «Попади в ворота».		««Найди свое место», «Найди и промолчи», «Прятки», «Найди, где спрятано». Народные подвижные игры. «Дорожки», «Змейка», «Лошадки», «Заря», «Стрекозы».
«Совушка», «Кто быстрее добежит до флажка», «Ловишки», «Ловишки с ленточкой».

О чем узнают дети

Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе (умеренном, быстром, медленном), с разными предметами; в этих упражнениях разнообразные движения рук (одновременные и поочередные, махи, вращения), требования к правильной осанке во время ходьбы и в положениях стоя и сидя, разные виды бега. Результат в упражнении зависит от от правильного выполнения главных элементов техники: в беге – от активного толчка и выноса маховой ноги, в прыжке в длину с места – от энергичного отталкивания и маха руками вперед-вверх. Дети узнают основные требования к технике ловли и отбивания мячей от пола, ползанию разными способами, лазанию по лестнице чередующим шагом одноименным способом, исходному положению и замаху при метании вдаль. Знакомятся с некоторыми подводящими упражнениями. Узнают новое о спортивных упражнениях: зимой можно скользить по ледяным дорожкам с разбега, на лыжах удобнее передвигаться не ступающим, а скользящим шагом, можно по разному выполнять повороты на лыжах на месте, подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой». Знакомятся с правилами надевания и переноса лыж.

Дети узнают новые подвижные игры, игры с элементами соревнования, новые правила в играх, действия водящих в разных играх. Узнают, что в ритмических движениях существуют разные танцевальные позиции, движения можно выполнять в разном ритме и темпе, что по музыкальному сигналу можно перестраиваться знакомым способом. Дети узнают новые физкультурные пособия (разные виды мячай, лент, флажков, обручей, гимнастических палок и другие), знакомятся с их свойствами и возможными вариантами их использования в соответствии с этими свойствами. Дети узнают специальные упражнения на развитие физических качеств.

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически

развитый, овладевший основными

Физическая культура

Биологический возраст ребенка соответствует паспортному (Приложение 5). Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам (Приложение 2). Уровень развития физических качеств и основных движений

культурногигиеническими навыками

соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам (Приложение 3). Отсутствие частой заболеваемости (Приложение 4). Выполняет основные гигиенические процедуры, имеет некоторые навыки ЗОЖ (см. интегративное качество «овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»).

Чтение художественной литературы

Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для чтения, овладевает первоначальной читательской культурой.

Коммуникация

Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка, полотенца). Беседует с воспитателями и детьми о пользе и процедуре закаливания.

Музыка

Выполняет простейшие танцевальные движения.

Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»

2. Любознательный, активный

Любознательность вызывает что-то новое, неизвестное и незнакомое ребенку. Начинает интересоваться причинами явлений. Проявляет интерес к своему и противоположному полу.

Физическая культура

Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам ЗОЖ становится более устойчивым.

Социализация

Проявляет интерес к общественным явлениям. Задает вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т.п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Задает вопросы о прошлом и будущем.

Труд

Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе, или включаясь в инициативу сверстника. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым, трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с

гендерной ролью.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям, как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Выражается желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Коммуникация и Познание

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие), обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Музыка

Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

Художественное творчество

Проявляет интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора.

3. Эмоционально

отзывчивый

Эмоционально откликается на положительные эмоции сверстников. Экспрессия эмоций начинает проявляться дифференцированно, в соответствии с полом. К переживающему отрицательные эмоции сверстнику привлекает внимание взрослых.

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, ее результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм ЗОЖ.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нем, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

Коммуникация

Использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передает с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей

(девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется - у нее есть вкусный банан).

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие «изобразительные» образы. Понимает «значение» образа (это – лошадка).

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится).

4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками

Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется взрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, вызывающих симпатию. Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности.

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы. Социализация

Откликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различных видах деятельности. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.

Труд

Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Чтение художественной литературы

Вступает в диалог с о взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задает вопросы по тексту: Почему? Зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях). Коммуникация

Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности), избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнеров по играм и общению («люблю играть с Наташей в куклы», «лучше играть с мальчишками, они веселые»).Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнеров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему. Музыка

Общается и сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование).

Художественное творчество

Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым, как с партнером. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта.

и правила поведения

Осознает необходимость соблюдения правил поведения. Чаще использует их для контроля за поведением сверстников.

Физическая культура

Правильно (безопасно) организует собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.

Социализация

Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости – помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров и др.). Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Ирине Петровне разложить ложки», «Полей цветок»). Ориентируется на эталоны поведения, соответствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (3-4) (например, жадность – щедрость, взаимовыручка – себялюбие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, свойств, проявлений слова «плохо

(плохой) – хорошо (хороший), добро (добрый) - зло (злой)». Осознает социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях (стыд, любовь). В целом позитивно относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (1-2) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения, из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).

Труд

Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.

Чтение художественной литературы

Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 минут). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами поведения в этих местах.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого).

Коммуникация

Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый, и т.п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

Музыка

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает свое рабочее место.

6. Способный решать интеллектуальные и

Интеллектуальные задачи решает как в практических действиях, так и с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.

личностные задачи

(проблемы),

адекватные возрасту

Физическая культура

Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ. Социализация

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 3-4 детьми. Выполняет разнообразные роли (папы, ребенка, врача, больного, парикмахера, клиента и др.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности – жесты, мимику, интонацию.

Труд

Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата. Безопасность

Пытается объяснить другому необходимость действовать определенным образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Коммуникация

Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчиненных предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.

Познание

Развивается исследовательская деятельность с использованием простейших наглядных схем. Решает задачи на основе применения простых схем. Выявляет и анализирует такие отношения, как начало процесса, середина и

окончание. Развивается познавательное и эмоциональное воображение. Создает детализированные образы предметов. Музыка

Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их.

7. Имеющий

первичные

представления о себе, семье, обществе

(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и

природе

Физическая культура

Обогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры, в условиях двигательного самопознания, ориентации на ЗОЖ, правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др. Социализация

Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины ответственные, сильные, защищают слабых – женщин, детей, стариков; женщины – ласковые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, их надо защищать, заступаться за них и т.п.), свою страну, улицу, на которой живет, столицу России, президента. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства.

Труд

С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат, мотивы труда). Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле и следует им при напоминании взрослого). Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для

окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы

Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и т.п.

Коммуникация

Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членов своей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимой игрушке, о домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живет. Познание

Имеет представления о наглядных свойствах предметов, включая изменения этих свойств.

Музыка

Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Художественное творчество

Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно - себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные и человек, сооружения, машины и др.); явления природы (дождь, снегопад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники и др.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе.

8. Овладевший

универсальными предпосылками

учебной деятельности

Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.

Физическая культура

Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила ЗОЖ, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Коммуникация

Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.

Познание

Выполняет конструкцию из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану. Музыка

Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.п.

Художественное творчество

Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.

9. Овладевший

необходимыми умениями

навыками

Здоровье

элементарно охарактеризовать свое самочувствие;
привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;
самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;
самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;
помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы;
самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;
самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим детям;
элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

Физическая культура

Владеет элементарной техникой всех основных движений, умеет выполнять сложные движения. Свободно использует их в самостоятельной деятельности, переносит в игру.

Ходьба, бег, упражнения в равновесии:

ходьба и бег, высоко поднимая колени, на носках;

ходьба и бег по горизонтальной и наклонной доске (высота 35 см., ширина 15 см.), переменным шагом – прямо, приставным шагом - боком; бегать непрерывно 1-1,5 мин; пробежать 40-60 м со средней скоростью; 80-120 м. в чередовании с ходьбой (2-3 раза); пробежать медленно до

240 м по пересеченной местности; пробежать быстро 10 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3 раза по 5 м; пробежать как можно быстрее 20 м (примерно за 6-5,5 с) и 30 м (примерно за 9-8,5 с);

перешагнуть одну за другой рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, или 5-6 набивных мячей; кружится в обе стороны.

Прыжки:

подпрыгивать, поворачиваясь кругом; ноги вместе – ноги врозь; перепрыгивать через камешки, палки, кубики и другие невысокие предметы (5-10 см); выполнить 2-3 раза по 20 прыжков с небольшими перерывами; прыгать в длину с места (расстояние 60-70 см.); прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперед. Метание, бросание:

бросать мяч, камешки, шишки правой и левой рукой вдаль (не менее чем на3,5-6,5 м);

бросать мяч двумя руками снизу и из-за головы вдаль;

попадать мячом, мешочком в цель (обруч, щит), высота центра мишени 1,5 м., расстояние 1,5-2 м.

метать мяч в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2-2,5 метра; бросать мяч вверх и ловить (3-4 раза подряд).

Лазание, ползание:

ходить на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; ползать по гимнастической скамейке (высота 20-30 см);

перелезать через бревно.

Упражнения для отдельных групп мышц:

для мышц плечевого пояса: поднимать руки в стороны, вверх, отводить за спину, на пояс, сводить перед грудью; размахивать руками вперед-назад, делать согнутыми в локтях руками круговые движения; поднимать гимнастическую палку вверх, опускать за плечи;

для мышц ног: приседать, держа руки на поясе, в стороны; поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, выпрямлять вперед, снова сгибать и опускать; подниматься на носки и стоять, оттягивать носки, сгибать стопу; захватывать стопами и перекладывать с места на место предметы;

для мышц туловища: поворачиваться вправо и влево, наклоняться вперед, в стороны из положения стоя и сидя; перекладывать предметы из руки в руку над головой; лежа на спине и сидя, поднимать, сгибать, разгибать и опускать прямые ноги; в упоре, стоя на коленях, прогибать и выгибать спину. Спортивные развлечения:

кататься на санках с горы, катать сверстников, научить малыша подниматься с санками в горку и тормозить при

спуске с нее;

скользить по ледяным дорожкам самостоятельно;

кататься на трех- и двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо и влево; играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; сидя на мелком месте, выполнять движения ногами (вверх и вниз); ходить по дну на руках вперед и назад (ноги вытянуты горизонтально); приседая, погрузиться в воду до подбородка, до глаз, опустить в воду все лицо, подуть на воду; плавать любым удобным способом;

ходить на лыжах по слабопересеченной местности; ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты переступанием на месте вправо и влево, кругом в обе стороны; взбираться на горку ступающим шагом прямо, наискось, «полуелочкой»; проходить на лыжах 500-1000 м; подавать и снимать лыжи, ставить их на место. Труд самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться-разуваться); складывать и вешать одежду, с

помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок - чистить, сушить;

с помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устранять; под контролем взрослого поддерживать порядок в группе и на участке;

самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой,

контролировать качество, стремиться улучшить результат; самостоятельно выполнять ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке. Коммуникация самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение; рассказывать о содержании сюжетной картины; составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете; передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта; чисто произносить звуки родного языка; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; дифференцировать на слух гласные и согласные звуки; использовать в речи сложноподчиненные предложения; проявлять словотворчество в процессе освоения языка.

Музыка

музыкальным слухом (интонационным, мелодическим, гармоническим, ладовым);
исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов; - координировать слух и голос;
певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью). листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и может изготавливать простые поделки на основе этих способов.

Формы деятельности образовательной области

«Физическая культура»

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Интегрированная детская деятельность

Игры

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

НОД по физкультуре

Физкультминутки

Подвижные и спортивные игры и

упражнения

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Неделя здоровья

Индивидуальные занятия с ребёнком

Самостоятельные подвижные игры и

игровые упражнения

Спортивные игры и упражнения (катание на санках, лыжах, велосипеде и

пр.)

Утренняя гимнастика

Совместные физкультурные досуги и праздники

Совместные занятия спортом

Семейный туризм

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Занятие	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Сентябрь	1 неделя
	Занятие 1	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры – ходьба между двумя линями (ширина 15 см, длина 3м; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании. Разучить п/игру «Найди себе пару».	Закреплять умение принимать и.п. для ног в прыжках в длину с места в упражнении «Перепрыгни через ручей» (ширина ручья 50 см)	Игры по желанию детей
	Занятие 2	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании, продвигаясь вперед до кубика. Повторить п/и «Найди себе пару».	В п/и «Самолеты» закреплять умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве.	Лазанье – «Проползи до мяча».
	2 неделя
	Занятие 3	Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Разучить п/и «Самолеты».	Игровые упражнения. Равновесие – ходьба по мостику (по доске, лежащей на полу, по земле), по дорожке (ширина 20 см).	Прыжки, подпрыгивание на месте, как зайчики (мячики), с поворотом кругом в правую и левую сторону.	Организовать консультацию о значении развитии мелкой мускулатуры для подготовки детей к обучению в школе.
	Занятие 4	Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча, упражнять в ползании на четвереньках по прямой. Закрепить п/и «Самолеты».	П/и «Найди себе пару».	П/и «Огуречик, огуречик».
	3 неделя
	Занятие 5	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.	Игровые упражнения Прыжки на двух ногах до предмета (кубик, кегля).	«Перепрыгни ручеек» (через шнуры, рейки, косички).	Подготовить альбом для пальчиковой гимнастики. Разучить с родителями упражнения.
	Занятие 6	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную, упражнять в бросании мяча вверх и ловля его двумя руками, лазанье под дугу, в прыжках на двух ногах между предметами.	Прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны. П/и «У медведя во бору», «Пробеги тихо».	«Прокати мяч дорожке и догони».
	4 неделя
	Занятие 7	Продолжать учить детей останавливаться по сигналу во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	Ползание между предметами с опорой на ладони и колени. П/и «У медведя во бору».	П\и «Лошадки»	Провести индивидуальные консультации с родителями по частоте использования пальчиковой гимнастики и оценки ее результатов
	Занятие 8	Продолжать учить детей останавливаться по сигналу во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого	П/и «Автомобили».	Ходьба и бег между предметами.
Октябрь	5 неделя
	Занятие 9	Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.	«Ловишки-перебежки»	Прыжки на двух ногах с мячом в руках	Обсудить с родителями отношение детей к пальчиковой гимнастике. Предложить обратный путь: дети разучивают упражнения с воспитателем, а для активизации предложить научить выполнять упражнения родителей.
	Занятие 10	Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.	Ходьба по гимнастической скамейке («мостику»).	Прокатывание мячей друг другу (способы сидя, ноги врозь, в стойках на коленях, сидя на пятках).
	6 неделя
	Занятие 11	Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.	Игровые упражнения. На площадке кладется шнур в виде круга, в нем водящий. Играющие находятся за пределами круга и прыгают на двух ногах в круг, а по мере приближения водящего – обратно. Водящий старается осалить кого-либо. Осаленный игрок меняется местами с водящим. Игра повторяется.		Провести консультацию по охране зрения. Привлечь внимание к контролю позы ребенка при рассматривании книг, рисовании, оценки степени освещенности рабочего места.
	Занятие 12	Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.	Перебрасывание мячей друг другу через сетку двумя руками из-за головы. П/и «Трамвай», «Цветные автомобили».	Ходьба и бег по извилистой дорожке
	7 неделя
	Занятие 13	Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье по дугу.	Игровые упражнения. Прокатывание мяча по сигналу и бег за ним.	Бросать мяч о пол и ловить его двумя руками.	Оформить альбом раскрывающий подбор упражнений для укрепления мышц глаз.
	Занятие 14	Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в подбрасывании мяча двумя руками, в лазанье под дугу, в прыжках на двух ногах через линии.	П\и «Огуречик, огуречик», «Кот и мыши».	Игровые упражнения. С мячом – прокатывание мяча друг другу, между предметами.
	8 неделя
	Занятие 15	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.	Игровые упражнения. Ползание – «Проползи по дорожке (доске, скамейке)» с опорой на ладони и колени.	Равновесие – ходьба по дорожке, перешагивая через предметы.	Разучить с родителями упражнения для глаз, выделить их суть. Пригласить родителей к просмотру гимнастики для глаз.
	Занятие 16	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под шнур, не касаясь руками пола; упражнять в прокатывании мяча по дорожке в прямом направлении шириной 25 см.	П/и «Лошадки»	Игровые упражнения. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Ноябрь	9 неделя
	Занятие 17	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.	Игровые упражнения. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка.	Ходьба и бег, высоко поднимая колени, - «лошадки».
	Занятие 18	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед между кубиками, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в бросании мяча вверх и ловля его двумя руками.	П/и «Трамвай»	Ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, и врассыпную.
	10 неделя
	Занятие 19	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.	Игровые упражнения Прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой.	Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы.	Провести консультацию о влиянии двигательного режима на здоровье дошкольников.
	Занятие 20	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках на двух ногах, продвигаясь между предметами; в перебрасывании мяча друг другу двумя руками снизу.	Прокатывать мяч в парах, в шеренгах, между предметами. П/и «Самолеты»	Бросание мяча о пол и ловля двумя руками.
	11 неделя
	Занятие 21	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.	П/и «Лошадки».	Прокатывание мяча в парах.	Провести консультацию о причинах возникновения плоскостопия и влиянии выполнения движения на стопу.
	Занятие 22	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками после отскока; повторить ползание на четвереньках и прыжки на двух ногах между предметами.	П/и «Ловишки»	С мячом – прокатывание мяча друг другу.
	12 неделя
	Занятие 23	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия. Разучить п/и «Цветные автомобили».	П/и «У медведя во бору»	Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.	Рассмотреть пути увеличения двигательной активности детей в зимний период времени. Провести анкетирование по наличию зимнего инвентаря в семьях и его использованию.
	Занятие 24	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия и прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Закрепить п/и «Цветные автомобили».	П/и «Лиса и куры».	Прыжки на двух ногах вокруг предметов.
Декабрь	13 неделя
	Занятие 25	Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствия. Повторить п/и «Лиса и куры».	П/и «Кролики».	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.	Привлечь внимание родителей к привычной позе ребенка во время ходьбы, стояния, сидения. Раскрыть влияние различных факторов на формирование осанки детей.
	Занятие 26	Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие, упражнять в прокатывании мяча между 4-5 предметами, подталкивая его двумя руками снизу и не отпуская далеко от себя. Закрепить п/и «Лиса и куры»	П/и «Самолеты».	Ходьба и бег, высоко поднимая колени – «лошадки»
	14 неделя
	Занятие 27	Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами. Повторить п/и «У медведя во бору».	Игровые упражнения. Бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно.	Бег вокруг снежной бабы.	Консультация для родителей «Как растить ребенка здоровым зимой»
	Занятие 28	Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.	Броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. П/и «Птичка и кошка».	Ходьба и бег между предметами.	Оформить альбом с видами осанки, привлечь внимание родителей к характерным искривлениям и влиянию осанки на состояние здоровья.
	15 неделя
	Занятие 29	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу с расстояния 1,5 м (способ двумя руками снизу); повторить ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. Разучить П/и «Зайцы и волк».	Прыжки через снежные кирпичики (высота 10 см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков. П/и «У медведя во бору».	Прыжки через бруски на двух ногах (высота 6м).
	Занятие 30	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.	П/и «Найди пару».	Прыжки на двух ногах через рейки, бруски, прыжки с высоты.
	16 неделя
	Занятие 31	Упражнять в действиях по заданию в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнения в равновесии – ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Разучить п/и «Птичка и кошка».	Прыжки до снежной бабы; бег вокруг снежной бабы в обе стороны в чередовании с ходьбой.	Перебрасывание мячей друг другу разными способами – двумя руками снизу, из-за головы.	Подобрать упражнения для детей, имеющих отклонения в осанке, ознакомить с выполнением этих упражнений родителей. Провести консультацию по использованию упражнений.
	Занятие 32	Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, с опорой на ладони и стопы; ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; ходьба с мешочком на голове. П/и «Автомобили», «Найди и промолчи».	Подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками.
Январь	17 неделя
	Занятие 33	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры – по канату: пятки на канате, носки на полу, руки на поясе; повторить упражнения в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.	Бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал и бег в другую сторону.	Прокатывание мяча по дорожке, между кубиками.	Привлечь внимание родителей к правильной группировке при скольжении детей по ледяным дорожкам, катании на коньках. Обратить внимание на пользу ходьбы на лыжах и овладение детьми передвижения скользящим шагом.
	Занятие 34	Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.	Лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50 см). П/и «Найди свой цвет», «У медведя во бору».	Лазанье в обруч.
	18 неделя
	Занятие 35	Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках с гимнастической скамейки и перебрасывании мячей друг другу с расстояния 2м (способ – двумя руками снизу). Повторить п/и «Найди себе пару».	«Снежинки-пушинки» (бег вокруг снеговика, елки), «Пробеги – не задень» (ходьба и бег между кирпичиками.	Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке парами навстречу друг другу: на середине разойтись, помогая друг другу.	Обсудить состояние осанки у ребенка, наличие самоконтроля за положением различных частей тела у детей при сидении за столом. Выяснить отношение ребенка к замечаниям.
	Занятие 36	Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.	Прыжки – со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча в обруч, через шнуры. Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь). П/и «Зайцы и волк», «Найди себе пару».	Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.
	19 неделя
	Занятие 37	Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом – отбивание мяча о пол.	Прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы. Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики.	Ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. Перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность.	Обсудить меры по укреплению здоровья часто болеющих детей. Оценить эффективность использования физических упражнений.
	Занятие 38	Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.	Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами. П/и «У медведя во бору, «Цветные автомобили».	Прыжки на двух ногах по дорожке.
	20 неделя
	Занятие 39	Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове, закреплять умение правильно подлезать под шнур, не касаясь руками пола.	Ходьба по снежному валу, балансируя руками. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков. «Сбей кеглю (кубик)». Скольжение по ледяным дорожкам.	Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.	Обсудить степень владения детьми основными движениями. Привлечь внимание родителей к выполнению ходьбы и бега, прыжков, метания.
	Занятие 40	Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.	Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Отбивание мяча о пол и ловля его двумя руками. П/и «У медведя во бору», «Лошадки».	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Февраль	21 неделя
	Занятие 41	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке; повторить задание в прыжках через бруски (высота бруска 10 см), расстояние между ними 40 см.	«Снежная карусель», «Санный поезд», ходьба по снежному валу (высота 6м), перешагивание через снежки.	Прыжки между предметами, через шнуры.	Обсудить с родителями возможности детей в осуществлении самоконтроля и самооценки при выполнении физических упражнений. Привлекать родителей к участию в физкультурном досуге.
	Занятие 42	Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.	«Кто дальше бросит» (метание снежков на дальность).	Лазанье в обруч; лазанье под дугу, не касаясь руками пола.
	22 неделя
	Занятие 43	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Повторить п/и «У медведя во бору».	«Снежная карусель», «Санный поезд».	Прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы.	Обсудить формирование самостоятельности и активности в двигательной деятельности. Наметить пути развития интереса у детей с низкой двигательной активностью.
	Занятие 44	Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.	П/и «У медведя во бору».	Ходьба и бег, высоко поднимая колени, - «лошадки».
	23 неделя
	Занятие 45	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. Разучить п/и «Воробушки и автомобиль».	Прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы.	Бег вокруг снежной бабы в обе стороны в чередовании с ходьбой.	Провести беседу об использовании прогулок и эскурсий для формирования умения применять разученные движения в естественных условиях. Оформить 3-4 конспекта содержания прогулок с детьми.
	Занятие 46	Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.	П/и «Зайцы и волк»	Прокатывание мяча по дорожке, между кубиками.
	24 неделя
	Занятие 47	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, упражнять в равновесии – ходьба, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая колени. Разучить п/и «Перелет птиц».	Ходьба по снежному мостику (по снежному валу)	Ходьба по снежному валу, по извилистой дорожке.	Рассмотреть полезность действия с мячом для развития мелкой мускулатуры рук. Оформить альбом игр и упражнений с мячом.
	Занятие 48	Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения.	П/и «Цветные автомобили».	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, с опорой на ладони и стопы.
Март	25 неделя
	Занятие 49	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии – ходьба на носках между предметами, повторить упражнения в прыжках через шнур справа и слева, продвигаясь вперед.	«У медведя во бору»	Игровые упражнения. Лазанье под шнур, рейку (высота 40 см от уровня пола) прямо и боком	Провести беседу об использовании естественных предметов (камешков, шишек, желудей и др.) для развития мелкой мускулатуры рук. Рассмотреть действия с маленькими кольцами для развития мелкой мускулатуры рук.
	Занятие 50	Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу.	П/и «Ловишки»	Метание мешочков на дальность и в цель.
	26 неделя
	Занятие 51	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторит ходьбу и бег врассыпную.	П/и «Котята и щенята»	Игровые упражнения. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом.	Консультация для родителей «В какие игры поиграть с ребенком на улице зимой».
	Занятие 52	Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.	П/и «Зайка беленький».	Прокатывание мяча вокруг предметов
	27 неделя
	Занятие 53	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков скамейки). П/и «Кролики».	Игровые упражнения. «кто быстрее доберется до кегли» - бег в прямом направлении.	Провести беседу о влиянии физиологической нагрузки на укрепление сердечно- сосудистой и дыхательной систем. Познакомить с дозировкой и путями увеличения нагрузки при выполнении различных физических упражнений.
	Занятие 54	Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).	П/и «Найди пару».	Метание мешочков на дальность – «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур.
	28 неделя
	Занятие 55	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу; повторить ползание по скамейке «по- медвежьи»; упражнения в равновесии – ходьба по доске, положенной на пол и прыжках через 5-6 шнуров, положенных в одну линию. Повторить п/и «Охотники и зайцы».	П/и «Лиса и куры»	Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове.	Пригласить родителей на просмотр физкультурного занятия с целью выделения принципов наращивания нагрузки. Предложить понаблюдать за тем, как справляется их ребенок с предложенной нагрузкой; оценить по пульсу реакцию сердечно-сосудистой системы на нагрузку.
	Занятие 56	Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.	П/и «Найди пару»	Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры.
Апрель	29 неделя
	Занятие 57	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии – ходьба по доске, лежащей на полу, с мешочком на голове, руки в стороны; повторить прыжки на двух ногах через препятствия (высота брусков 6 см), поставленных на расстоянии 40см один от другого.	П/и «Пробеги тихо»	Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3м в прямом направлении и огибая различные предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке.	Предложить родителям сравнить поведение ребенка в двигательной деятельности на физкультурном занятии, в подвижной игре с двигательной активностью в повседневной жизни.
	Занятие 58	Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.	П/и «Самолеты»	Метание мешочков на дальность и в цель.
	30 неделя
	Занятие 59	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильной исходное положение в прыжках в длину с места. Разучить п/и «Совушка».	П/и «Ловишки».	Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом.	Провести беседу о стимулировании двигательной активности малоподвижных детей. Раскрыть мотивы, побуждающие к самостоятельной двигательной деятельности.
	Занятие 60	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.	П/и «Воробушки и кот»	Прокатывание мяча вокруг предметов.
	31 неделя
	Занятие 61	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.	П/и «Зайка беленький».	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков скамейки).	Предложить родителям оценить мягкость бега и приземления при выполнении движений ребенком в повседневной жизни.
	Занятие 62	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер. Разучить п/и «Догони пару».	П/и «Пробеги тихо».	Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий.
	32 неделя
	Занятие 63	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии – ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой и прыжках.	П/и «Найди пару».	Метание мешочков на дальность – «Кто дальше бросит».	Предложить родителям оценить, каким движениям ребенок отдает предпочтение (быстрым упражнениям на точность, много прыгает и т.д.), выполняет он их продолжительной время или быстро переключается на другие движения.
	Занятие 64	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.	Лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота дуги 50 см).
Май	33 неделя
	Занятие 65	Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры – ходьба по доске (ширина 15 см), лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой; повторить прыжки в длину с места через 5-6 шнуров.	Метание мешочков на дальность и в цель.	Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой.
	Занятие 66	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.	П/и «Пробеги тихо»	Метание мешочков на дальность – «Кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур.
	34 неделя
	Занятие 67	Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места через шнур (ширина 40-50 см); развивать ловкость в упражнениях с мячом – перебрасывание мячей друг другу	П/и «Кролики»	Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий.
	Занятие 68	Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу; ходьбе и беге по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.	П/и «Лиса и куры».	Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягиваясь двумя руками.
	35 неделя
	Занятие 69	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке на животе; повторить метание в вертикальную цель с расстояния 1,5-2 м правой и левой рукой (способ от плеча).	П/и «Найди пару».	Прокатывание мячей вокруг предметов.
	Занятие 70	Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.	П/и «Кролики».	Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры.
	36 неделя
	Занятие 71	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре – ходьба по скамейке с мешочком на голове; в прыжках на двух ногах через шнур справа и слева, продвигаясь вперед (дистанция 3 м).	П/и «Зайка беленький».	Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове.
	Занятие 72	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.	П/и «Котята и щенята» П/и «Ловишки».	Лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота дуги 50 см). Метание мешочков на дальность – «Кто дальше бросит».

Целевые ориентиры освоения программы.

Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.

Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками.

Принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см.

Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд.

Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5м)

Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.

Кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево.

Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.

Придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения.

Выполнять имитационные упражнения, демонстрирую красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Педагогическая диагностика

Уровень физической подготовленности дошкольников определяется методикой Г. Лескова, Н. Ноткина.

3 балла – высокий уровень навыка. Правильно выполняются все основные элементы движения;

2 балла – средний уровень, справляются с большинством элементов техники, допуская незначительные ошибки;

1 балл- низкий уровень, при выполнении упражнения допускаются значительные ошибки.

Показатели бега на скорость (10м., 30м.)

Методика обследования:

Средний возраст:

1. Небольшой наклон туловища, голова прямо. 2. Руки согнуты в локтях. 3. Выраженный вынос бедра маховой ноги. 4. Ритмичный бег.

Старший возраст:

1. Небольшой наклон туловища, голова прямо. 2. Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед - внутрь. 3. Быстрый вынос бедра маховой ноги. 4. Опускание толчковой ноги с носка с выраженным распрямлением в суставах. 5.

Прямолинейность, ритмичность бега.

Предварительная работа.

Инструктор знакомит детей с командами («На старт», «Внимание», «Марш»), правилами выполнения задания: начинать бег строго по сигналу, возвращаются к линии старта только по краю беговой дорожки. Даются две попытки с интервалом отдыха 2-3 мин. Фиксируется лучший результат.

Показатели прыжков.

Прыжки в длину с места.

Методика обследования.

Средний возраст

И.п. ноги стоят параллельно на ширине ступни, полуприседание с наклоном туловища; руки слегка отведены назад; 2. Толчок: двумя ногами одновременно; мах руками вперед- вверх.3. Полет: руки вперед-вверх; туловище и ноги выпрмлены.4. Приземление:

одновременно на обе ноги, с пятки на носок, мягко, положение рук свободное.

Показатели метания.

Метание мешочка в даль (150-200г) правой и левой рукой (см) Методика обследования:

Средний возраст. 1. И.п.: стоя лицом к направлению броска, ноги на ширине плеч, левая впереди; правая рука держит предмет на уровне груди. 2. Замах: поворот туловища вправо, сгибая правую ногу; одновременно правая рука идет вниз назад; поворот в направлении броска, правая рука вверх – вперед. 3. Бросок: резкое движение руки вдаль -вверх; сохранение заданного направления полет предмета. 4. Заключительная часть: сохранения равновесия.

Показатели ходьбы.

Средний возраст.

1. Прямое не напряженное положение туловища и головы. 2. Свободное движение руками от плеча. 3. Шаг ритмичный, но еще не стабильный и тяжеловатый. 4. Соблюдения направления с опорой на ориентиры и без них.

Показатели лазанья по гимнастической стенке. (высота – 3 метра)

Методика обследования.

Средний возраст.

1. Одновременность постановки руки и ноги на рейку. 2. Ритмичность движений. 3. Уверенность, но присутствует страх высоты. 4. Не

освоен чередующийся шаг.

Работа с родителями

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, приглашение родителей на спортивные праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

Образовательная область «Физическая культура»

Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;

Список литературы

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», М.,2005
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду М: Мозаика-Синтез, 2005
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. М.: Владос, 2002
Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. М.: Просвещение, 2007
Тимофеева Е.А. Подвижная игра с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 1979
Вавилова Е.А. Учите детей прыгать, бегать, лазать. – М., 1983
Вавилова Е.А. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. – М., 1981
Голощекина Н.П. Лыжи в детском саду. – М., 1977
Лескова Т.П. Бусинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М., 1981
Рунова М.А. Двигательная активность в детском саду. – М., 2000
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. - М., 2010

Предварительный просмотр:

Содержание:

Пояснительная записка

Принципы и подходы к формированию программы

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Возрастные особенности детей 5 -6 лет

Основная часть

Связь с другими образовательными областями.

Содержание работы по физическому воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей 5 -6 лет.

Формы деятельности образовательной области «Физическая культура».

Комплексно -тематический принцип построения программы.

Целевые ориентиры освоения программы.

Педагогическая диагностика.

Работа с родителями.

Список литературы.

Пояснительная записка

Важными задачами программы является воспитание психофизических качеств ( ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполнения движений.

Для успешной реализации поставленных задач так же использую программы дополнительного образования и методические пособия:

Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников », И.М. Новикова ; «Оздоровительная гимнастика для детей 6 -7 лет »,

Л.И. Пензулаева

«Физкультурные занятия в детском саду». Подготовительная к школе группа », Л.И. Пензулаева ; «Методика физического воспитания» Э.Я. Степаненкова.

«Методика проведения подвижных игр» Э.Я Степаненкова.

«Физическое воспитание в детском саду» Э.Я. Степаненкова.

Нормативная база, на основе которой создана программа:

федерального государственного стандарта дошкольного образования;
ФЗ «Об образовании» от27.12.2009 N 374-ФЗ;
типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. №666 определяет, что ДОУ реализует общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

Санитарно -эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно -эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660 -10);
письма Министерства образования России от 09.08.2000г. №237 –23 - 16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»;
методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.1995г. № 46 –19 –15
инструктивно –методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 –23 –16.
учебного плана МКДОУ № 17 на 2015 -2016 учебный год;

в соответствии с Программой развития и воспитания детей в детском с аду «От рождения до школы » / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Цели:

приобщение ребенка к основам здорового образа жизни;
освоение им гигиенической культуры и культуры движений;
развитие потребности в активной двигательной деятельности;
формирование интереса к двигательной деятельности;
получение удовольствия от игр, движений, упражнений;
своевременное овладение основными видами движений.

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

- формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

- учить детей анализировать (контролировать и оценивать свои движения и движения товарищей);

- побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

Развивать у детей физические качества; общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

Возраст 5-6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7 -10. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук.Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка не постоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течении шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы –возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более выносливым психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью). Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться отнежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно и требует внимания взрослых.Двигательная деятельность ребенка становиться все более многообразной. Дети уже достаточно хорошо владею т основными видами движений, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры. Начинается освоение разнообразных спортивных упражнений. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций и вариантов. Начинают создаваться небольшие группировки по интересу к тому или иному виду упражнений. На 6-ом году жизни ребенка его движения становятся все более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога. Дети обращают внимание на особенности разучивания упражнений, пытаются выяснить, почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребенка возникает мысленное представление о движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают умением планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их результативности.Дети начинают упражняться в движениях по своей инициатив е, многократно повторять их без напоминания воспитателя, пытаясь освоить то, что не получается. При этом они довольно настойчиво преодолевают трудности. Растет уровень физической подготовленности дошкольников, создаются прочные психологические и физиологические основания для повышения их работоспособности путем целенаправленного развития двигательных качеств. Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности. В двигательной деятельности у дошкольников складываются более сложные формы общения со взрослыми и между собой. У ребенка развивается чувство уважения к старшим, стремление подражать им, появляется желание помочь другому, чему -то научить. При этом существенное значение имеет направленность на достижение коллективного результата движения, игры. Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели . Педагогу необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров. Однако нередко поведение детей этого возраста обуславливаются возникающие мотивы соперничества, соревнования.

Связь с другими образовательными областями

Образовательная область

Интеграция с другими образовательными областями

Способы интеграции

Физическая культура

«Здоровье», «Безопасность»,

«Социализация»,

«Познание»,

«Коммуникация», «Музыка»,

«Художественное

творчество»,

«Чтение художественной

литературы»,

«Труд».

Интеграция обеспечивается использованием двигательной деятельности для повышения умственной работоспособности детей, развитии мелкой моторики. Интеграция проявляется в переносе осваиваемых ребенком двигательных навыков в другие виды деятельности, в использовании общих приемов стимулирующих проявления самостоятельности и творческой инициативы. В свою очередь в двигательной активности дети могут использовать опыт, полученный при освоении других образовательных областей. Например, измерение расстояний условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления природы, выполнениеупражнений под музыку. Интеграция физического, математического, природоведческого развития эффективна в овладении способами сравнения, оценки, обобщения исходя из существенных и несущественных признаков.

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Старшая группа 5-6 лет

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Учить сочетать замах с броском при метании. Учить подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой руками на месте и вести в ходьбе. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп; лазать по веревочной лестнице, канату, шесту.Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, сочетая разбег с отталкиванием, приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить быстро перестраиваться на месте, равняться в колонне, шеренге, по кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Учить выполнять общеразвивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями. Продолжать учить самостоятельно, скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга на санках. Учить скользить по ледяным дорожкам самостоятельно. Продолжать учить передвигаться скользящим шагом. Учить кататься на двухколесном велосипеде, самокате.Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей. Учить элементам спортивных игр, формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях. Воспитывать желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

Требования к физической подготовленности детей 5-6 года жизни

(программный минимум)

Содержание работы
Упражнение в основных видах движений
Упражнение в ходьбе		Упражнение в равновесии			Упражнение в беге			Упражнение в ловле, метании, катании
Ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, в полуприседе, с задержкой на носке («петушиный шаг»), с заданиями для рук (с хлопками, различными положениями рук), сзакрытыми глазами (3 -4м).Ходьба с перешагиванием через предметы (высота 20 -25 см),скрестным шагом, гимнастическим шагом, выпадами, спиной вперед, приставным шагом с приседанием, шаг на всей ступне на месте, перекатом с пятки на носок, ходить с выполнением движений руками, в сочетании с остановками, бегом, заданиями воспитателя, в различных направлениях, меняя длину шага, темп ходьбы.		Ходить по наклонной доске (высотой 35 -40, шириной 20 см) прямо и боком, на носках. Ходить по гимнастической скамейке с закрытыми глазами, с поворотами,, с различными движениями рук, остановками. Ходьба по шнуру (8 -10 м), по бревну (высотой 25 -30 см), шириной 10см) прямо и боком, с мешочком на голове (500 г), по пенькам, спиной вперед (3 -4 м).Ходить по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием.			Бегать на носках, с высоким подниманием колен, забрасывая голени назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелкими и широкими шагами, в колонне по одному и по два, по прямой и наклонной поверхности. Бегать с перешагиванием через предметы и между ними, со сменой темпа движения.Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности.Бегать непрерывно в течение 1,5-2 минут в медленном темпе. Челночный бег 3 - раза по 10 м. Бег в быстром темпе 10 м (3 -4 раза), 20 -30 м (2 -3 раза). Бегать на скорость: 30 м примерно за7,2 –6,4 секунды.			Прокатывать мяч одной и двумя руками из разных исходных положений, между предметами (ширина 40-30 см, длина 3 -4 м).Бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой –4-6 раз подряд. Отбивать мяч об пол, о землю на месте не менее 10 раз подряд и в движении (не менее 5 -6 м). Перебрасывать мяч друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из -за головы, с отбивкой о землю). Метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную и вертикальную цель (на высоту 2,2 м) с расстояния 3 –5 м. Метать вдаль правой и левой рукой на расстояние не менее 5,0–9.0 м.
Упражнение в лазанье		Упражнение в прыжках			Упражнение в построении и перестроении			Музыкально-ритмические упражнения
Ползать на животе по гимнастической скамейке подтягиваясь руками. Ползать на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Передвигаться вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползать и перелезать через предметы (скамейки, бревна).Подлезать под дуги, веревки (высотой 40 –50 см). Лазать по гимнастической стенке чередующимся способом ритмично, с изменением темпа. Лазать по лестнице с перекрестной координацией движений рук и ног. Лазать по веревочной лестнице, канату свободным способом.		Прыгать разными способами на месте: ноги скрестно – ноги врозь; одна нога вперед, другаяназад; попеременно на правой и левой ноге 4 –5 м. Прыгать через 5 –6 предметов на двух ногах (высота 15 –20 см), впрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивать до предметов, подвешенных на 15 –20 см выше поднятой руки. Прыгать в длину с места (80 –90 см), в высоту (30–40 см) с разбега 6 –8 м; в длину (на 130 –150 см) с разбега 8 м. Прыгать в глубину (с пенька, бревна, кубов с высоты 30 –40 см)			Строиться в колонну по одному, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров.Перестраиваться в 2 -3 звена. Перестраиваться из одной колонны в две на месте, на ходу, из одной шеренги в две, из одного круга – в два. Поворачиваться на месте налево, направо переступанием и в движении – на углах. Размыкаться в колонне на вытянутые руки вперед; в шеренге и в круге – на вытянутые руки			Аэробика
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для плечевого пояса		Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.				Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.			Положения и движения
Разводить руки положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки вверх -назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать плечи. Поднимать и опускать кисти, сжимать и разжимать пальцы, вращение кистей рук (8 -10 раз).		Поворачивать стороны, поднимая руки вверх -в стороны из положения руки к плечам; наклониться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении. Садиться из положения лежа на спине и снова ложиться. Наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения, лежа на спине.Подтягивать голову и ногу к груди.				В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении. Садиться из положения лежа на спине и снова ложиться. Наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поочередно отводить ноги в сторону из упора присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения, лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться).			Переступать на месте, не отрывая от опоры носки ног. Поднимать прямые ноги махом вперед -назад, держась за опору; выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Выставлять ногу вперед на носок скрестно. Подскоки на месте –40х3=120.Упражнения с отягощающими предметами – мешочками, гантелями (150 г), набивным мячом.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скольжение.		Туристические прогулки, походы.			Ходьба на лыжах.				Катание на велосипеде.
Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх – эстафетах с санками. Скользить после разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скользить с невысокой горки.		Походы в лес, на берег реки, на стадион. Походы с двумя переходами по 25-30 минут и активным отдыхом между ними (игры, эстафеты в естественных условиях). Переходы на лыжах по 15 -20 минут с активным отдыхом.			Ходить по лыжне скользящим шагом друг за другом; переменным шагом по лыжне, заложив руки за спину; ходить на лыжах, обходя стоящие на пути предметы (флажок, дерево, куст). Повороты на месте и в движении, подъем на склон «лесенкой», «ёлочкой». Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, уметь тормозить. Учувствовать в играх на лыжах: «Шире круг», «Кто самый быстрый», «Встречная эстафета» и др.				Кататься на двухколесном велосипеде самостоятельно по прямой, по кругу, «змейкой», выполнять повороты налево и направо, тормозить. Управлять велосипедом одной рукой (правой или левой), сигнализируя при этом другой. игры: «Достань до предмета», «Правила дорожного движения».
Подвижные игры
Игры с бегом	Игры с прыжками			Игры с ползанием			Игры с элементами соревнования			Игры с бросанием мяча
«Мы – веселые ребята», «Парный бег», «Мышеловка», «Гуси -лебеди», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Совушка», «Два Мороза», «Бездомный заяц», «День и ночь», «Снежная карусель», «Ловишки», «Ловишки с ленточками», «Ловишки - перебежки»	«Удочка», «С кочки на кочку», «Лягушки и цапля», «Волк во рву», «Классики», «Не попадись!», «Не оставайся на полу», «Чехарда»			«Медведь и пчелы», «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Пожарные на учении».			«Эстафета парами», «Дорожка препятствий», «Забрось мяч в кольцо», «Веселые соревнования». «Кто быстрее?», «Кто выше?», «Кто скорее пролезет через обруч к флажку? », «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Народные подвижные игры «Гори, гори ясно!», «Платок», «Много троих, хватит двоих», «Дедушка - рожок», «Краски», «Колечко», «Веселый садовник»			«Охотники и зайцы», «Мяч водящему», «Охотник и звери», «Ловишки с мячом», «Школа мяча».
Игры с элементами спорта
Городки			Баскетбол			Бадминтон			Футбол
Знать до5 фигур. Бросать биту сбоку, от плеча, занимать правильное исходное положение. Уметь выбивать городки с кона и полукона, стараясь затратить меньшее количество бит. Уметь самостоятельно строить фигуры.			Перебрасывать мяч друг другу от груди, одной рукой от плеча. Передавать мяч в движении двумя руками от груди, с отскоком от пола, ловить летящий мяч в движении на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, внизу и пола и т.п.) и с различных сторон. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях с резкой остановкой, ускорением и замедлением. Вести мяч и забрасывать его в корзину двумя руками от груди и из-за головы, от плеча. Осваивать правила, играть по упрощенным правилам.			Правильно держать ракетку, перебрасывать волан в сторону партнера без сетки и через нее. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Свободно передвигаться по площадке, стараясь не пропустить волан. Играть в паре с воспитателем.			Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, стоя на месте (расстояние 3-4 м), обводить мяч вокруг предметов, «змейкой». Закатывать мяч в лунки, ворота, передавать мяч ногой друг другу в парах, отбивать от стенки несколько раз подряд.

Интегративные

качества

Динамика формирования интегративных качеств

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура

Биологический возраст ребенка соответствует паспортному. Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративно е качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила ЗОЖ, владеет

культурно -гигиеническими навыками (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми

специальными умениями и навыками»).

Чтение художественной литературы

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста,

иллюстрации, осанка и т.п.).

Коммуникация

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно -гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять белье, почему нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания, правилах здорового образа жизни, необходимости их выполнения. Может объяснить, как выполнить физическое упражнение.

Музыка

Играет в подвижные музыкальные игры.

Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».

2. Любознательный, активный

Познавательная активность вызывается в основном взрослым. Появляется интерес к миру людей, человеческих взаимоотношений.

Здоровье и Физическая культура

Использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в сюжетно–ролевые игры, проявляет интерес и активность к соревнованиям со сверстниками в выполнении физических упражнений.

Социализация

Интересуется информацией о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и общества, государстве, в котором живет. Проявляет активность в получении подобной информации. Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со сверстниками и взрослыми деятельность.

Чтение художественной литературы

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в т. ч. к «чтению с продолжением». Проявляет интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания произведения. Обладает отдельными читательскими предпочтениями, высказывает их при выборе взрослыми книг для чтения. Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах.

Коммуникация

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает

вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет).

обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т.д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла). Способен к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.

Музыка

Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирательность в

предпочтении музыки разной по настроению.

Художественное творчество

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного им.

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от своей двигательной активности и активности сверстников, взрослых, ее результатов, успешных и самостоятельных побед, хорошего состояния здоровья.

Социализация

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Гордится собой и другими.

Чтение художественной литературы и Коммуникация

Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе. Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.п.). Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, сверстников, взрослых. Передает в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру. Эмоционально сопереживает рассказам друзей.

Музыка

Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа (болезнь куклы).

Художественное творчество

Эмоционально откликается на произведения искусства, в которых с помощью формы и цвета переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) и освещены проблемы, связанные с его социальным опытом.

4. Овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой и продуктивной деятельности.

Здоровье и Физическая культура

Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты.

Социализация

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил.

Труд

Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда. Обнаруживает отдельные проявления в осваиваемых (новых) видах. Способен к коллективной трудовой деятельности (может организовывать труд и включаться в него как исполнитель, соотнося и координируя свои действия с действиями других участников).

Чтение художественной литературы

Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций.

Коммуникация

Стремится к общению со сверстниками, к уважению и положительной оценке со стороны партнера по общению. Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность

ребенка в деятельности, а также привлекательности во внешности, отражающее черты «мужественности « и «женственности». Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Адекватно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия. Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Музыка

Сообщает о своем настроении с помощью музыки.

Художественное творчество

Участвует в партнерской деятельности со взрослым. Осознает преимущества общего продукта деятельности (общими усилиями можно создать большое панно для украшения группы). Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые.

Здоровье и Физическая культура

Соблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, торопиться, не говорить с полным ртом и т.д.). Владеет элементарной культурой движения, в большинстве случаев соблюдает правила организаци и двигательной активности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться количественных показателей, проявить максимальные физические качества при выполнении движений, способен оценить их выполнение.

Социализация

Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (3 -4). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой» - «хороший», «добрый» - «злой», но и более дифференцированную морально -оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый» - «трусливый», «вежливый» -«невежливый», «грубый» и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает

позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (2 -3) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные

взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.). Понимают обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения ипросьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно -направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев

совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме).

Труд

Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда.

Безопасность

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

Чтение художественной литературы

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение

15 мин.). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти. Знает и в

большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке

(книжном уголке), коллективного чтения книг.

Коммуникация

Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы «мужественности», «женственности» в общении. Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми,

старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д.

Музыка

Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

Художественное творчество

Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает с использованием наличностных задач ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей.

Физическая культура

Проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, применяет навыки

ЗОЖ в соответствующих ситуациях, в непредвиденных обстоятельствах.

Социализация

Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Магазин», давай играть в «Дочки -матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли «бабушки» в игре «Дочки -матери», повязывает платочек на грибок и говорит: «Это –бабушка» и др.). Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам,

стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые (2 -3) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми,

воспитателями, родителями.

Труд

Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты. Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом.

Безопасность

Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах(игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение.

Коммуникация

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку («помогал наливать воду, ничего не пролил»; «самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить?

Познание

Конструирует из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением. Предлагает варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому -либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине). Измеряет длину объектов с применением соответствующих средств, сравнивает расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости). Развивается механизм построения образа воображения на основании какой -либо незначительной детали. Может построить наглядную модель содержания текста с его последующим воспроизведением с помощью модели. Совершает преобразования объектов, оценивает последовательность взаимодействия групп объектов, строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях,

классифицирует один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям.

Музыка

Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.

Художественное творчество

Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослых.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем

социуме), государстве

(стране), мире и природе

Здоровье и Физическая культура

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, правилах ЗОЖ (режиме дня, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Социализация

Положительно оценивает себя на основе выделения собственных отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («сейчас я хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную). Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для мамы я сын, а для бабушки –внук»), принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рожденья членов семьи и др.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия, Англия, Америка и др.), их населении и природе планеты.

Труд

Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории.

Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер).

Чтение художественной литературы

Называет любимые сказки и рассказы (3 -4). Знает несколько стихотворений (2 -3) наизусть.

Коммуникация

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: своей будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); название трудовых действий людей разных профессий, определяют качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовойинформации, разговаривает о них с взрослыми и сверстниками.

Познание

Имеет систематизированные представления об объектах и их свойствах.

Музыка

Имеет представление о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передает разные настроения и чувства.

Художественное творчество

Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать самостоятельно по простому правилу.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

Чтение художественной литературы.

Способен многое запоминать, читать наизусть.

Коммуникация

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания.

Музыка

Стремится к результату музыкально -художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).

Художественное творчество

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Здоровье

- обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);

- определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

- различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх спортивном зале;

- выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде.

Физическая культура

Ходьба, бег, упражнения в равновесии:

-пробежать под вертящейся веревкой;

-убежать от ловящего, догнать убегающего;

-стоять наодной ноге;

-пройти 3 -4 м.с закрытыми глазами;

-пробежать медленно до 320 м по пересеченной местности;

-пробежать быстро 10 м (3 -4 раза) с перерывами; челночный бег 3 раза по 10 м;

-пробежать как можно быстрее 20 м (примерно за 5,5 -5 с) и 30 м (примерно за 8,5 с)

Прыжки:

-прыгать в длину с места не менее чем на 80 см.; с разбега –не менее, чем на 100 см;

-прыгнуть в высоту с места до 20 см; в высоту с разбега –не менее чем на 30 -40 см;

-прыгнуть через длинную качающуюся скакалку

Метание, катание, бросание мяча:

-ударить мяч, отскочивший от земли, не менее 10 раз подряд на месте и продвигаясь вперед шагом

(не менее 5 -6 м);

-перебрасывать мяч друг другу (сверстнику, взрослому) и ловить его стоя, сидя, разными способами (снизу, из -за головы, от груди, с отскоком от земли);

-катать набивные мячи (вес 1 кг);

-метать мяч в горизонтальную и вертикальную цели (центр мишени на высоте 2 м) с расстояния 3 -4 метра;

-метать мяч вдаль на 5 м

Лазание, ползание:

-перебираться с одного пролета гимнастической стенки на другой;

-пролезать между рейками вышки;

-перелезать через верх стремянки;

-чередовать ползание с другими видами движений

Упражнение в равновесии:

-стоя на гимнастической скамейке, подниматься на носки и опускаться на всю ступню;

-поворачиваться кругом;

-стоять на одной ноге; делать «ласточку»;

-после бега, прыжков приседать на носках, руки в стороны;

-останавливаться и стоять на одной ноге, руки на поясе

Упражнения для отдельных групп мышц:

-для мышц плечевого пояса: поднимать руки вверх без предметов и с предметами (палка, веревка,

обруч, мяч). Выполнять упражнения стоя, сидя. Поднимать гимнастическую палку вперед, вверх,

за плечи, отводить в сторону, класть на грудь; Размахивать руками вперед, назад, при каждом

взмахе поднимать руки все выше, делать хлопки впереди, сзади себя. Сгибать и разгибать руки в

стороны из положения руки перед грудью; делать круговые движения прямыми руками

попеременно и одновременно. Сгибать и разгибать кисти, сжимать и разжимать пальцы;

-для мышц ног: приседать, держась за опору, без опоры (держать спину и голову прямо, колени

развести в стороны). Выполнять приседания с предметами. Делать 2 -3 полуприседания, с каждым

разом все ниже; выставлять попеременно ноги на носок, вперед или в сторону. Поднимать прямую

ногу вперед махом. Поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, и делать

хлопок под кленом, обхватывать колено руками, касаться его веревкой, палкой обручем.

Подниматься на носки. Передвигаться на пятках, опираясь носками ног о лежащую палку, вправо

и влево приставным шагом. Сидя на полу, перекладывать предметы, захватив их пальцами ног,

вправо, влево, подтягивать к себе и снова выпрямить ноги;

-для мышц туловища: встать к стене, касаясь ее затылком, спиной, ягодицами и пятками,

поднимать руки вверх и опускать их, касаясь стены. Поворачиваться вправо и влево из положения

ноги вместе, сидя на полу, с предметами. Наклоняться вперед, вниз и в стороны из положения

стоя, ноги на ширине плеч («дровосек», «насос»); касаться носков ног руками, класть предметы на

пол перед собой, брать их. Сидя на стуле или скамейке (верхом), наклоняться вперед и в стороны,

класть предметы перед собой и сбоку, брать их. Поднимать и опускать поочередно прямые ноги

из положения сидя (опираясь руками сзади) и лежа на спине, двигать ногами, скрещивая их. Лежа

на животе, приподнимать голову и плечи от пола, руки разводить в стороны, ноги держать прямо

(«самолет»). Стоя на коленях, садиться на пол справа и слева от колен. Лежа на спине, делать

горизонтальные и вертикальные «ножницы»; подтягивать голову, ноги к груди –группироваться.

Спортивные развлечения:

-катать сверстников на санках;

-приседать и снова вставать во время скольжения по ледяным дорожкам;

-скользить по ледяным дорожкам самостоятельно;

-кататься на двухколесном велосипеде по прямой

-играть и плескаться на мелководье, в бассейне; выполнять скольжение на груди и выдох в воду;

-двигать ногами вверх и вниз, сидя на мелком месте и лежа, опираясь на руки; плавать произвольным способом;

-ходить на лыжах переменным шагом по пересеченной местности,

-делать повороты переступанием на месте и в движении,

-взбираться на горку, спускаться с нее, с легка согнув ноги в коленях;

-проходить на лыжах 1 -2 км в спокойном темпе.

Спортивные игры:

-бадминтон;

-городки;

-баскетбол;

-футбол;

-хоккей.

Умеет организовать подвижные игры со сверстниками.

В результате работы к концу подготовительной к школе группы знает: порядок построения в шеренгу, способы перестроения в 2 и 3 звена, перестраиваться в колонну по два в движении, в два круга на ходу, выполнять повороты направо, налево, кругом, переступанием, размыкаться в колонне и в шеренге.

Общеразвивающие упражнения: способы выполнения упражнений с различными предметами, направления и последовательность

действий отдельных частей тела.

Основные движения: вынос голени маховой ногой вперед в скоростном беге; равномерный бег в среднем и медленном темпах; способы выполнения прыжков в длину и высоту с разбега; прыжки со скакалкой; «школа мяча»; способы метания в цель и вдаль; лазание по лестнице одноименным и разноименным способами.

Подвижные и спортивные игры:правила игр, способы выбора ведущего, самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжет.

Спортивные упражнения: скользящий лыжный ход, скольжение по ледяным дорожка, выполняя задание, самостоятельно скатываться с горки, катать друг друга на санках.

По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения:сохранять дистанцию во время ходьбы и бега;выполнять упражнения с напряжением, в заданном темпе и ритме, выразительно, с большой амплитудой, в соответствии с характероми динамики музыки;ходить энергично, сохраняя правильную осанку; сохранять равновесие при передвижении по ограниченной площади опоры;энергично отталкиваться и выносить маховую ногу вверх в скоростном беге;точно выполнять сложные подскоки на месте, сохранять равновесие в прыжках в глубину, прыгать в длину и высоту с разбега, со скакалкой;перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать ввертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 –4 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5,0 –9,0 м;выполнять разнообразные движения с мячами («школа мяча»); свободно, ритмично, быстро подниматься и спускаться по гимнастической стенке;самостоятельно проводить подвижные игры; выбивать городки с кона и с полкона;вести, передавать и забрасывать мяч в корзину, знать правила игр;передвигаться на лыжах переменным шагом;кататься на двухколесном велосипеде и самокате.

Формы деятельности образовательной области

«Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности.

Режимные

моменты

Совместная деятельность с

педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Совместная

деятельность с семьёй

Интегрированная детская деятельность

Игры

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

НОД по физкультуре

Физкультминутки

Подвижные и спортивные игры

и упражнения

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Неделя здоровья

Индивидуальные занятия с

ребёнком

Самостоятельные подвижные

игры и

игровые упражнения

Спортивные игры и упражнения

(катание на санках, лыжах,

велосипеде и пр.)

Утренняя гимнастика

Совместные физкультурные досуги и

праздники

Совместные занятия спортом

Семейный туризм

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Неделя	Непосредственная образовательная деятельность		Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов			Самостоятельная деятельность			Совместная деятельность с семьей
Сентябрь	1 неделя
	Занятие 1	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Разучить п/и «Мышеловка»		Прокатывание обручей друг другу. П/и «Автомобили».			Прыжки на двух ногах через канат справа и слева, продвигаясь вперед.			Ознакомить родителей с упражнениями пальчиковой гимнастики. Организовать передвижную папку.
	Занятие 2	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи; в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед между предметами; в бросках мяча о пол между шеренгами одной рукой и ловля его двумя после отскока о пол. Повторить п/и «Мышеловка».		Равновесие – ходьба, высоко поднимая колени, перешагивая через 6 -8 набивных мячей, поставленных на расстоянии 50 см друг от друга. П/и «Лошадки».			Прыжки на двух ногах через шнуры.
	Занятие 3	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и ходьбе.		Равновесие – ходьба по бревну б оком приставным шагом. П/и «Совушка»			Прокатывание обручей друг другу.
	2 неделя
	Занятие 4	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.		П/и «Птички и кошка»			Игровые упражнения. Равновесие: ходьба и бег –«Кто скорее по дорожке» (бег между кубиками)			Подготовить к Соревнованию пометанию. Уточнитьспособывыполнения.
	Занятие 5	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; Развивать координацию движений в прыжках в высоту с места, ловкость в бросках мяча вверх и ловля его двумя рука ми, с хлопком в ладоши; упражнять в ползании на четвереньках между предметами. Повторить п/и «Фигуры»		П/и «Самолеты»			Бег «змейкой» между кеглями «Пробеги и не задень»
	Занятие 6	Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.		П/и «Школа мяча»			«Перепрыгни через «канавку» (шнур, косичку».
	3 неделя
	Занятие 7	Упражнять детей в ходьбе, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Разучить п/и «Удочка».		П\и «Пробеги»		Игровые упражнения. Прыжки – «Достань до предмета» (подпрыгивание – прыжки на месте до колокольчика, ленточки, шарика, мяча).			Организовать консультации по обеспечению температурного комфорта: рассмотреть связь многослойности и видов одежды с температурой окружающей среды. Подготовить к соревнованиям.
	Занятие 8	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на предплечья и колени; в перебрасывании мячей друг другу в шеренгах на расстоянии 2,5 м одна от другой (способ выполнения –стойка ноги на ширине плеч, двумя руками из -за головы). Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры –ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голов		П/и «Котята и пес»		Прыжки на двух ногах дл поворотной стойки, до кегли, до флажка.
	Занятие 9	Повторить бег, продолжительностью до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.		Лазанье – «Проползи и не задень». П\и «Ловишки»		Игровые упражнения. Прыжки – «Достань до предмета» (подпрыгивание –прыжки на месте до колокольчика, ленточки, шарика, мяча). Прыжки на двух ногах до предмета (до кегли, до кубика). Игровые упражнения с мячом «Сбей кеглю», «Подбрось и поймай» (бросание мяча вверх), «Перебрось через сетку»
		4 неделя
	Занятие 10	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.		П/и «Найди свой домик»		Игровые упражнения. С мячом –«Подбрось и поймай» (бросание мяча вверх)			Провести беседу о влиянии выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки) на состояние здоровья детей. Ознакомить с подвижными играми и упражнениями, которые можно использовать в домашних условиях. Пригласить родителей на физкультурный досуг.
	Занятие 11	Повторить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу; повторить пролезание в обруч боком в группировке; повторить упражнения в равновесии - ходьба, перешагивая через бруски, с мешочком на голове; повторить прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.		Игровые упражнения. «Чей мяч дальше?» (бросание мяча вдаль), «Перебрось через шнур» (двумя руками из-за головы).		Пролезание и проползание. «Проползи по -медвежьи» (по полу, по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях).
	Занятие 12	Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.		«Пролезь в кольцо» (поочередно и поточно)		Равновесие-«Пройди по дорожке» (ширина дорожки 5см), «Канатоходец» (с мешочком на голове, приставным шагом, прямо и боком с различным положением рук.
		5 неделя
	Занятие 13	Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках на двух ногах через короткие шнуры и перебрасывании мяча двумя руками, стоя в шеренгах друга (способ от груди).	П\и «Мышеловка».		Игровые упражнения. Лазанье – «Пролезь в обруч».			Обсудить с родителями уровень физического развития ребенка, его подвижность. Ознакомить подвижной игрой «Волшебные елочки». Обратить внимание на положение различных частей тела при правильной осанки. Объяснить значимость позы для формирования правильной осанки.
	Занятие 14	Упражнять детей в бег е продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом боком перешагивая через набивные мячи; в прыжках на двух ногах через шнуры справа и слева, продвигаясь вперед; и передачи мяча двумя руками от груди. Повторить п/и «Перелет птиц».	П\и «Ловишки».		Проползи и не задень» (ползание между кеглями, набивными мячами на четвереньках.
	Занятие 15	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола).	Равновесие-«Пройди по мостику» (ходьба между линиями, по доске, по гимнастической скамейке). П/и «Пробеги, не задень».		Прыжки–«На одной ножке по дорожке» (прыжки на правой и левой ноге между шнурами».
		6 неделя
	Занятие 16	Разучить поворот по сигналу во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Разучить п/и «Не оставайся на земле!»		П/и «Чей мяч дальше?».		Игровые упражнения. Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке прямо и боком –«Не упади в ручей».			Предложить родителям обратить внимание на позу ребенка в положении стоя, сидя и при ходьбе, особо отметить привычное положение головы. Провести анкетирование по определению привычной позы у ребенка.
	Занятие 17	Упражнять в повороте по сигналу во время ходьбы в колонне по одному; препятствий; упражнять в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; развивать координацию движений при перебрасывании мячей друг другу, двумя руками от груди; упражнять в ползании на четвереньках с переползанием через препятствие. Повторить п/и «Не оставайся на полу».		П/и «Найди себе пару»		Прыжки: перепрыгивание через скамейки на полусогнутые ноги; развивать координацию движений.
	Занятие 18	Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.		Перебрасывание мяча друг другу через веревку, сетку; прыжки с мячом в руках. П/и «Ловишки»		С мячом –«Прокати и догони мяч».
		7 неделя
	Занятие 19	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии - ходьба с перешагиванием через набивные мячи; упражнять в лазанье – подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола.		П/и «Мышеловка».		П/и «Мы веселые ребята», «Подпрыгни не задень». С мячом –«Прокати и догони мяч». Игровые упражнения. С мячом: перебрасывание мячей друг другу.			Предложить родителям расспросить детей о правильной позе при сидении за столом, привлечь детей к оценке своей позы во время рисования, рассматривания картинок. Подобрать картины, рисунки с изображением позы в положении стоя, сидя и при ходьбе.
	Занятие 20	Повторить ходьбу с изменением направления; развивать координацию движений и глазомер при метании в горизонтальную цель; упражнять в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; упражнять в ползании на четвереньках между предмета		П/и «Мы веселые ребята!».		Броски мяча о стенку и ловля его после отскока от стены.
	Занятие 21	Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.		Лазанье: подлезание под шнур, дугу, не касаясь руками пола, - «Не задень». П/и «Чей мяч дальше?»		Равновесие: ходьба с перешагиванием через шнуры, кубики, бруски, набивные мячи (с различным положением рук).
		8 неделя
	Занятие 22	Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. Разучить п/и «Гуси -лебеди».		П/и «Удочка»		Игровые упражнения. Лазанье: по скамейке на четвереньках			Обратить внимание родителей на способы передвижения детей по наклонной поверхности при подъемах и спусках: положение туловища и головы (особенно при спусках). Предложить побеседовать с детьми о том, как нужно передвигаться, чтобы спуститься с горки, не разгоняясь.
	Занятие 23	Упражнять в ходьбе парами; повторить ползание на четвереньках с преодолением препятствий; упражнять в равновесии и прыжках. По		П\и «Кошка и мышки»		Пролезание в обруч прямо и боком – «Ловкие ребята».
	Занятие 24	Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».		Равновесие: «Пройди –не упади» (ходьба по скамейке боком и прямо, перешагивая через предметы). П/и «Мы веселые ребята»		Прыжки – «Перепрыгни – не задень», прыжки на двух ногах через шнуры, кубики, набивные мячи.
		9 неделя
	Занятие 25	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии –ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах двумя руками снизу; упражнять в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Разучить п/и «Пожарные на учении».		С мячом – «Брось и поймай» (бросание мяча о землю и ловля его двумя руками). П/и «Гуси -лебеди».		Игровые упражнения. Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке.			Ознакомить родителей с оценкой развития мелкой моторики руки у детей. Провести консультацию о значимости уровня развития мелкой моторики руки для овладения письмом. Оценивать развитие координации и быстроты движений
	Занятие 26	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах двумя руками из -за головы; упражнять в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед. Повторить п/и «Пожарные на учении».		Прыжки из обруча в обруч (3-4 обруча) без пауз. П/и «Удочка»		Обычная ходьба по скамейке с поворотом кругом на середине, на каждый шаг перекладывать мяч из одной руки в другую.
	Занятие 27	Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.		Прыжки – «Высоко и далеко»: прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, перепрыгивая через шнур справа и слева. П/и «Не оставайся на полу».		«Точно в руки» (бросание мяча друг другу и ловля его двумя руками, бросание мяча и ловля его после отскока о т пола партнером)
Ноябрь		10 неделя
	Занятие 28	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.		П/и «Кто скорее до флажка».		Игровые упражнения. Прыжки: на двух ногах, огибая различные предметы (кегли, кубики, мячи и т.д.).			Предложить родителям составить типологическую характеристику своего ребенка по предложенным вопросам. Провести консультацию по организации игр детей с желудями и шишками для развития мелкой мускулатуры, беседу «Типовые характеристики человека и поведение».
	Занятие 29	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге; упражнять в ползании на четвереньках, подталкивая мяч головой; упражнять в ведении мяча в ходьбе.		П/и «Удочка»		Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед до флажка (расстояние 3 -4 м).
	Занятие 30	Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений в игровом задании с мячом,		С мячом: перебрасывание мяча через сетку; броски мяча в кольцо, в даль. П/и «Не оставайся на полу». «Мяч в стенку». П/и «Медведи и пчелы». П/и «Ловишки». Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. П/и «Найди свою пару».		В ползании: по скамейке на четвереньках, подлезание.
		11 неделя
	Занятие 31	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии –ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; упражнять в пролезании в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода; повторить упражнения с мячом –ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6м).		П/и «Медведи и пчелы».		Игровые упражнения. С мячом: бросание мяча вверх, после отскока от земли ловля его одной рукой и двумя руками.			Провести беседу о значимости пропорционального развития различных групп мышц для формирования правильной осанки. Ознакомить родителей с тестами по определению уровня развития различных мышечных группах.
	Занятие 32	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии –ходьба на носках, руки за головой, между набивными мячами; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на предплечья и колени; упражнять в ведении мяча в ходьбе (баскетбольный вариант) на расстояние 6м.		П/и «Ловишки».		Бросание мяча о пол (в движении) и ловля его двумя руками.
	Занятие 33	Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. П/и «Найди свою пару»		Ходьба по скамейке, перешагивая через кубики, с поворотом на сере дине
		12 неделя
	Занятие 34	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу; упражнять в равновесии –ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; в прыжках на правой и левой ноге до предмета; упражнять в лазанье –подлезание под шнур (высота 40 см) боком, не касаясь руками пола.		Равновесие: ходьба между шнурами; по Гимнастической скамейке на носках. С различным положением рук. П/и «Ловишки».		Игровые упражнения. Лазанье: по гимнастической скамейке на четвереньках.			Провести беседу о предупреждении у детей плоскостопия. Ознакомить родителей с тестами по определению плоскостопия.
	Занятие 35	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу; упражнять в равновесии –ходьба между предметами на носках; в прыжках попеременно на правой и левой ноге; упражнять в подлезании под шнур прямо и боком.		Ловля мяча двумя руками. П\и «Найди своюпару».		Прыжки: продвигаясь вперед, перепрыгивая через шнур справа налево и слева направо.
	Занятие 36	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками.		П/и «Мышеловка», «Эстафеты с мячом» (передача в колоннах, шеренгах через голову, сбоку и т.д.)		С мячом: отбивание мяча о пол в ходьбе, продвигаясь между предметами.
		13 неделя
	Занятие 37	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия.		Прыжки: перепрыгивание через шнуры (бруски); прыжки на правой и левой ноге. П/и «Медведи и пчелы», «Пятнашки».		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук.			Провести беседу «Влияние правильного выполнения бега и прыжков на сохранение здоровья».
	Занятие 38	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; повторить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия с переходом на гимнастическую скамейку, ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи; повторить перебрасывание мяча и прыжки на двух ногах, между набивными мячами.		С мячом: прокатывание мяча друг другу (различные исходные положения); броски мяча о пол, продвигаясь вперед шагом.		Ходьба и бег по наклонной доске со свободным балансированием.
	Занятие 39	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.		П/и «Хитрая лиса», «Гуси -лебеди».		Ходьба и бег между ледяными постройками; катание друг друга на санках.
		14 неделя
Декабрь	Занятие 40	Упражнять в ходьбе беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.		Игровые упражнения: «Сделай фигуру», «Ловишки», п/и «Мороз - Красный нос».		Прыжки: на двух ногах, продвигаясь вперед, с огибанием предметов, между предметами, прыжки с высоты.			Провести консультацию для родителей по использованию точечного массажа в домашних условиях.
	Занятие 41	Упражнять в ходьбе и беге по круг у, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании по прямой, подталкивая мяч головой.		Лазанье: ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях, на четвереньках, подталкивая мяч впереди себя. П/и «Мы веселые ребята», «Мышеловка».		С мячом: перебрасывание мячей друг другу; броски мячей вдаль.
	Занятие 42	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.		П/и «Карусель», «Пятнашки».		«Не задень» (ходьба и бег между кеглями).
		15 неделя
	Занятие 43	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.		«Перепрыгни–не задень» (прыжки через снежки, снежные кирпичики), «Метко в цель» (метание снежков), «Кто быстрее до снеговика» (быстрая ходьба или бег с предметом). Катание друг друга на санках. Эстафета с санками.		Бросание мяча и ловля его с отскоком от стены.			Привлекать родителей для сооружения снежных построек на спортивной площадке и участках детского сада. Отметить варианты использования таких построек для физического развития детей.
	Занятие 44	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч после хлопка, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, с поворотом на середине; с мешочком на голове. С мячом: броски мяча о землю и ловля его двумя руками. П/и «Кто скорее до флажка», «Сделай фигуру».		Ползание по скамейке на животе, на четвереньках.
	Занятие 45	Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросанием снежков в горизонтальную цель.		Лазанье: лазанье по гимнастической стенке. П/и «Карусель», «Не оставайся на полу». Игровые упражнения на участке: «Охотники и зайцы», «Пас друг другу» (игры с шайбой и клюшкой в парах). Ловко проведи (пройти с клюшкой и шайбой между кубиками и кеглями), «Бег парами» (бег с одной стороны площадки на другую); прыжки вокруг елки (снежной бабы) в чередовании с ходьбой.		Ползание по гимнастической скамейке на животе. Прыжки: на правой и левой ноге с огибанием предметов, из обруча в обруч на двух ногах.
		16 неделя
	Занятие 46	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.		Лазанье: на гимнастическую стенку, лесенку. П/и «Охотники и зайцы», «Перебежки».		Катание друг друга на санках.			Организовать массовое катание на санках и ледянках родителей с детьми: «Кто быстрее доберется до флажка?», скатывание с горки, «Кто больше соберет предметов при скатывании с горки?», скольжение по ледяным дорожкам, «Веселый хоровод».
	Занятие 47	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; стенку разноименным способом; в равновесии –ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове; в прыжках на двух ногах между кеглями с мешочком.		Равновесие: ходьба по Гимнастической скамейке с переступанием через предметы; с мешочком на голове. П/и «Удочка», «Хитрая лиса».		Прыжки: через шнуры и брусья.
	Занятие 48	Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении.		Игровые упражнения на участке : «Метко в цель», «Смелые воробушки», «Пробеги – не задень». Игры с клюшкой и шайбой. П/и «Мороз Красный нос».		Прыжки на двух ногах, на правой и левой ноге
		17 неделя
	Занятие 49	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу. В забрасывании мяча в кольцо.		Равновесие: ходьба и бег по наклонной доске. П/и «Карусель».		Катание друг друга на санках.			Попросить родителей понаблюдать, как бегает и прыгает ребенок, сколько времени он тратит на бег и прыжки. Отметить, любит ли ребенок интенсивные движения. Провести анкетирование.
	Занятие 50	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; упражнять в прыжках на двух ногах между набивными мячами и перебрасывании мячей друг другу в шеренгах.		Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий. С мячом: бросание мяча вверх, перебрасывание мячей друг другу; отбивание мяча о пол, продвигаясь вперед шагом. П/и «Не оставайся на полу», «Сделай фигуру».		Перепрыгивание через шнур.
	Занятие 51	Продолжать учить детей передвигаться п о учебной лыжне; повторить игровые упражнения.		Игровые упражнения на участке: «Кто дальше бросит» (метание снежков на дальность). Игры с клюшкой и шайбой. П/и «Хитрая лиса».		Прокатывание мяча вокруг предмета.
		18 неделя
	Занятие 52	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.		Прыжки: в длину с места. Ползание: по Гимнастической скамейке на четвереньках; на животе, подтягиваясь двумя руками; лазанье на наклонную лесенку. П/и «Мышеловка»		«Забей шайбу в ворота».			Провести консультацию «Двигательный режим для дошкольника и его значение в укреплении здоровья». Взять интервью у родителей «Определение способов организации двигательного режима в домашних условиях».
	Занятие 53	Повторить ходьбу и бег по кругу; повторить прыжки в длину с места; упражнять в переползании через предметы и подлезание под дугу в группировке; упражнять в перебрасывании мячей друг другу, двумя руками снизу.		Прыжки из обруча в обруч. С мячом: броски мяча о стену и ловля его после отскока от пола. П/и «Мы веселые ребята».		Бросание мяча на дальность.
	Занятие 54	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.		Игровые упражнения на участке. «По местам» (эстафета на санках), «Найди свой цвет» (построение в круг, в центре цветной кубик, играют 3 -4 команды), «пас друг другу». П/и «Ловишки перебежки».		Лазанье: по скамейке на четвереньках; ползание по наклонной доске.
		19 неделя
	Занятие 55	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.		С мячом: перебрасывание мячей друг другу. П/и «Успей выбежать».		Катание друг друга на санках; ходьба на лыжах.			Провести консультацию по теме: «Значимость игр с мячами в подготовке детей к школе» (регуляция силы броска в зависимости о расстояния и величины (массы) предмета, изменение напряжеия и положение пальцев). Способствовать использованию детьми мелких предметов (желудей, шишек) для развития большого, среднего, указательного пальцев, участвующих в процессе письма.
	Занятие 56	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мячей друг другу и ловля их после отскока; повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове; упражнять в пролезании в обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола.		Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке на носках, боком приставным шагом, перешагивая через предметы. П/и «Удочка», «Не оставайся на полу».		Пролезание в обруч прямо и боком.
	Занятие 57	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дал		Игровые упражнения на участке: «Кто дальше бросит», «По местам», «Кто быстрее до флажка». П/и «Карусель», «Мышеловка».		Прыжки: через предмет, в длину с места.
		20 неделя
	Занятие 58	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская ступени.		Лазанье: на гимнастическую стенку. П/и «Ловишки -перебежки».		«Кто дальше бросит» (метание снежков до обозначенных ориентиров).			Подготовить к физкультурному досугу «Папа, мама, я – спортивная семья».
	Занятие 59	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке; упражнения в прыжках через шнуры на двух ногах; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку и ходьбе по четвертой рейке стенки.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, с мешочком на голове. П/и «Мышеловка».		Прыжки: через шнуры; на правой и левой ноге, огибая различные предметы.
	Занятие 60	Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.		Игровые упражнения на участке: «Точный пас» (игры с клюшкой шайбой). П/и «Карусель», «Бег парами».		Перебрасывание мячей друг другу.
Февраль		21 неделя
	Занятие 61	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при опоре; повторить упражнения в прыжках через бруски (6-8 штук, высота бруска 10 см) и забрасывании мяча в корзину с расстояния 2м двумя руками из -за головы.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; с передачей мяча из одной руки в другую впереди и за спиной. П/и «Гуси - лебеди», «Удочка».		Игры с клюшкой и шайбой.			Провести для родителей показательные физкультурные занятия.
	Занятие 62	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при беге по гимнастической скамейке; повторить упражнения в прыжках через бруски правым и левым боком и забрасывании мяча в корзину двумя руками.		С мячом: бросание мяча о стену и ловля его после отскока от пола. П/и «Хитрая лиса», «Мышеловка».		С мячом: прокатывание мячей между предметами; перебрасывание через шнур.
	Занятие 63	Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.		Игровые упражнения на участке: «Перепрыгни – не задень» (прыжки через снежные кирпичики (высота 10 см) или снежки); «Пройди – не упади» (ходьба по снежному валу).		Ползание между предметами на четвереньках.
		22 неделя
	Занятие 64	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьба и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о пол.		Прыжки: через канат; в длину с места; с высоты. П/и «Не оставайся на полу», «Пятнашки».		«Кто быстрее» (бег до кубика).			Привлечь внимание родителей к разучиванию приемов падения (группировка) для предупреждения детского травматизма.
	Занятие 65	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьба и бег врассыпную; упражнять в прыжках в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках между набивными мячами и перебрасывании малого мяча одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками в шеренгах на дистанции.		Проползание: «Проползи - не задень» (под шнур, палку); ползание в прямом направлении. П/и «Сделай фигуру», «Перебежки».		Прокатывание мяча между предметами.
	Занятие 66	Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжка ми.		Игровые упражнения на участке: «По дорожке» (скольжение по ледяной дорожке), «Кто дальше» (бросание снежков на дальность). П/и «Мы веселые ребята», «Ловишки».		Ходьба и бег по дорожке (ширина 15 см).
		23 неделя
	Занятие 67	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через предметы.		С мячом: бросание мяча в горизонтальную цель; отбивание мяча о пол, продвигаясь вперед; перебрасывание мячей друг другу в ходьбе. П/и «С кочки на кочку».		Ходьба по снежному валу; прыжки через снежные кирпичики.			Организовать конкурс выставку фотографий выполнения пальчиковой гимнастики с родителями и детьми.
	Занятие 68	Упражнять детей в ходьбе и беге между повторить метание в вертикальную цель правой и левой рукой с расстояния 3м; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине; упражнять в ходьбе на носках между кеглями и в прыжках на двух ногах через гимнастические палки.		Лазанье: на гимнастическую скамейку, ползание на четвереньках. Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий для рук. П/и «Сделай фигуру», «Охотники и зайцы».		Прыжки: на двух ногах между предметами.
	Занятие 69	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.		Игровые упражнения на участке. Бег вокруг снежной бабы, между постройками: «Сбей кеглю» (метание снежков в цель). П/и «С кочки на кочку», «Сделай фигуру», «Охотники и зайцы».		Прыжки на двух ногах с продвижение вперед.
		24 неделя
	Занятие 70	Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.		Лазанье: на гимнастическую стенку, ползание по скамейке на животе. П/и «Гуси – лебеди».		Скольжение на ледяной дорожке.			Ознакомить родителей с упражнениями для развития силы рук у детей. Оформить альбом «Наши руки сильные, ловкие, умелые».
	Занятие 71	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом; в ходьбе по гимнастической скамейке, в прыжках с ноги на ногу между предметами; упражнение в бросании мяча вверх и ловля его одной рукой.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; на носках; перешагивая через предметы.		Ходьба по гимнастической скамейке приставляя одну ногу к другой.
	Занятие 72	Повторить игровые упражнения на санках; упражнять в беге и прыжках.		Игровые упражнения на участке: «Точно в цель». Катание на санках, эстафеты на санках; игры с клюшкой и шайбой, катание с гор на санках.		Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.
Март		25 неделя
	Занятие 73	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.		П/и «Не оставайся на полу»		Прокатывание мяча между предметами.			Провести беседу с родителями о соблюдении теплового режима (одежда детей в теплое время).
	Занятие 74	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному с поворотом в другую сторону по сигналу; повторить ходьбу по канату боком приставным шагом с мешочком на голове; упражнять в прыжках на двух ногах через набивные мячи; упражнять в переброске мяча друг другу и ловля его с хлопком в ладоши после отскока о пол.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий. П/и «Ловишки».		С мячом: броски мяча о стену, перебрасывание друг другу.
	Занятие 75	Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.		Прыжки в длину с места; прыжки через бруски. С мячом: броски мяча вдаль; перебрасывание мячей друг другу. П/и «Сделай фигуру».		Прыжки в длину с места.
		26 неделя
	Занятие 76	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.		П/и «Караси и щука».		Ползание по гимнастической скамейке на животе.			Провести соревнования с детьми и родителями по дартсу (метание в вертикальную цель.
	Занятие 77	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; повторить прыжок в высот у с разбега; упражнять в метании мешочков в вертикальную цель, в ползании на четвереньках по прямой.		П/и «Пастух и стадо».		Бросание мяча о стену и ловля его после отскока от пола.
	Занятие 78	Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.		Прыжки: с высоты, в высоту с разбега. С мячом: забрасывание мяча в баскетбольной кольцо. П/и «Школа мяча».		Лазанье: «Проползи – не задень»; подлезание под шнур, пролезание в обруч.
		27 неделя
	Занятие 79	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.		Игровые упражнения: метание в горизонтальную цель. П/и «Медведи и пчелы».		Броски мяча вверх и ловля его двумя руками.			Пригласить родителей на физкультурный досуг. Обратить внимание на поведение детей в экстремальной ситуации.
	Занятие 80	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках; в равновесии – ходьба по гимнастической скамейке, на середине медленно повернуться кругом и пройти дальше; в прыжках из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге.		Перебрасывание мяча друг другу с дополнительными заданиями (присесть, хлопнуть в ладоши и т.д.). П/и «Кто быстрее до флажка».		Подлезание под дугу, палку.
	Занятие 81	Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, с мешочком на голове. П/и «Удочка».		Прыжки продвигаясь вперед на левой и правой ноге.
		28 неделя
	Занятие 82	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами ) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.		Лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. П/и «Карусель».		Отбивание мяча от пола двумя руками.			Организовать родителей и детей для подготовки спортивной площадки к летнему оздоровительному сезону.
	Занятие 83	Упражнять детей в ходьбе с перестоением в колонну по два (парами) в движении; в метании мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3м, способом от плеча; в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами; в равновесии –ходьба с перешагиванием через набивные мячи попеременно правой и левой ногой.		Равновесие: ходьба по скамейке боком приставным шагом, руки на пояс. П/и «Горелки».		Прыжки: из обруча в обруч, продвигаясь вперед.
	Занятие 84	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.		П/и «Пожарные на учении».		Ходьба с перешагиванием через предметы.
		29 неделя
	Занятие 85	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.		П\и «Совушка».		С мячом: броски мяча вдаль; броски мяча о землю на месте и продвигаясь вперед шагом и ловля его одной и двумя руками.			Подготовить к физкультурному досугу с использованием игр-аттракционов.
	Занятие 86	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной; упражнять в прыжках на двух ногах с перепрыгиванием через предмет; упражнять в бросках малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине. П/и «Мышеловка».		Ходьба и бег. Перешагивая и перепрыгивая через шнуры. Бруски
Апрель	Занятие 87	Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки -перебежки», эстафету с большим мячом.		Прыжки через шнуры (канат) прямо и сбоку. П/и «Удочка».		Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой.
		30 неделя
	Занятие 88	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалке; упражнение в прокатывании обручей.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке прямо и боком, скрестным шагом. П/и «Удочка», «Не оставайся на полу».		Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.			Провести беседу о развитии у детей таких физических качеств, как быстрота и ловкость.
	Занятие 89	Повторить ходьбу и бег между предметами; повторить прыжки через короткую скакалку, продвигаясь вперед; упражнять в прокатывании обручей и пролезании в обруч.		Прыжки в длину с места. П/и «Хитрая лиса».		Перепрыгивание через шнур.
	Занятие 90	Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.		С мячом: перебрасывание мячей друг другу. П/и «Мы веселые ребята».		Перебрасывание мяча друг другу.
		31 неделя
	Занятие 91	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.		Прыжки в длину с места, с разбега. П/и «Караси и щука».		Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками.			Провести беседу о развитии у детей таких физических качеств, как выносливость и сила.
	Занятие 92	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде; повторить метание мешочков в вертикальную цель; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по - медвежьи»).		Ведение мяча в ходьбе, перебрасывание мяча через сетку. П/и «Пятншки».		Прыжки: на двух ногах, продвигаясь вперед.
	Занятие 93	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.		Лазанье: на гимнастическую стенку; под шнур, дугу. П/и «Кошка и мышки».		Прыжки из обруча в обруч.
		32 неделя
	Занятие 94	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.		П\и «Хитрая лиса».		Перебрасывание мячей друг другу.			Провести беседу о развитии у детей таких физических качеств, как гибкость и равновесие.
	Занятие 95	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку произвольным способом, ходьба по гимнастической рейке приставным шагом; упражнять в прыжках – перепрыгивание через шнур вправо и влево, продвигаясь вперед; упражнять в равновесии –ходьба на носках между набивными мячами.		Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; с передачей мяча перед собой и за спиной. П/и «Удочка»		Лазанье под шнур, дугу.
	Занятие 96	Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.		Лазанье: ползание по наклонной доске на четвереньках. П/и «Совушка».		Равновесие: ходьба и бег по дорожке (ширина 20 см).
		33 неделя
Май	Занятие 97	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.		Прыжки в длину с места, прыжки в длину с разбега. П\и «Удочка».		Прыжки через бруски.			Провести беседу о развитии координации движений.
	Занятие 98	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде; в сохранении равновесия –ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше; повторить упражнения в прыжках попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед.		Ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на пояс. П/и «Совушка».		Прыжки на правой и левой ноге попеременно.
	Занятие99	Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).		Лазанье: влезание на гимнастическую стенку. П/и «Пожарные на учении».		С мячом: переброска мячей друг другу с дополнительными движениями (с хлопком в ладоши, приседанием, поворотом кругом и т.д.).
		34 неделя
	Занятие 100	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.		П/и «Карусель».		Броски мяча на месте и в движении.			Провести консультацию «Использование солнечных и воздушных ванн для укрепления здоровья».
	Занятие 101	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; повторить прыжки в длину с разбега; упражнять в забрасывании мяча в корзину (кольцо) с расстояния 1 м; упражнять в лазанье под дугу.		Лазанье: под шнур, под палку вперед и боком. П\и «Караси и щуки».		С мячом: метание мяча вдаль.
	Занятие 102	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.		Прыжки в длину с места, разбега. П/и «Сделай фигуру».		Переброска мяча друг другу.
		35 неделя
	Занятие 103	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивая ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.		Ходьба по шнуру; ходьба с перешагиванием через набивные мячи. П/и «Пятнашки».		Пролезание в обруч прямо и боком.			Провести консультацию «Босиком за здоровьем» о пользе воздействия на стопу различных грунтов, температуры и шероховатостей, а также родительское собрание по итогам года.
	Занятие 104	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивая ловкость и глазомер в бросках мяча о пол и ловля его двумя руками.		Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками; переползание по скамейке на четвереньках. П\и «Пожарные на учении».		Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед.
	Занятие 106	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. П/и «Мышеловка».		Прыжки на двух ногах, огибая предметы.
		36 неделя
	Занятие 107	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.		Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; на носках; с передачей мяча из одной руки в другую. П/и «Мышеловка».		Бросание мяча о стенку; перебрасывание мячей друг другу.
	Занятие 108	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками; повторить прыжки на правой и левой ноге попеременно; упражнять в ходьбе с перешагиванием через бруски (высота бруска 10см).		Прыжки в длину с места. П/и «Не оставайся на полу».
	Занятие 109	Упражнять в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.		Метание мяча на дальность. П/и «Хитрая лиса».

Целевые ориентиры освоения программы.

Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначено место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80см), с разбега (не менее 100см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 -9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 -4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м), владеть школой мяча.
Выполнять упражнение на статическое и динамическое равновесие.
Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 2 км; ухаживать за лыжами.
Кататься на самокате.
Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Продолжать развивать творчество в двигательной активности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и не имитационные упражнения, демонстрируя осознанность, красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Педагогическая диагностика.

Уровень физической подготовленности дошкольников определяется методикой Г. Лескова, Н. Ноткина.

3 балла –высокий уровень навыка. Правильно выполняются все основные элементы движения;

2 балла –средний уровень, справляются с большинством элементов техники, допуская незначительные ошибки;

1 балл - низкий уровень, при выполнении упражнения допускаются значительные ошибки.

Показатели бега на скорость (10м., 30м.)

Старший возраст:

1. Небольшой наклон туловища, голова прямо. 2 . Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед - внутрь. 3. Быстрый вынос бедра маховой ноги. 4. Опускание толчковой ноги с носка с выраженным распрямлением в суставах. 5. Прямолинейность, ритмичность бега.

Предварительная работа:

Инструктор знакомит детей с командами («На старт», «Внимание», «Марш»), правилами выполнения задания: начинать бег строго по сигналу, возвращаются к линии старта только по краю беговой дорожки. Даются две попытки с интервалом отдыха 2 -3 мин. Фиксируется лучший результат.

Челночный бег (3Х10м) сек.

Старший возраст:

Широкий стремительный шаг чередуется с резким торможением в конце при движении по прямой и частыми шагами на поворотах. Перед сменой направления шаги становятся более частыми и короткими, колени согнуты, чтобы сохранить равновесие. Движений рук естественные, помогающие движению по прямой и на повороте. Даются 2 попытки с интервалом отдыха 2 -3 мин. Фиксируется лучший результат.

Показатели прыжков.

Прыжки в длину с места.

Старший возраст:

И.п.: ноги стоят параллельно на ширине ступни, туловище наклонено вперед; руки свободно отодвинуты назад. 2. Толчок двумя ногами одновременно (вперед -вверх); выпрямление ног; резкий мах руками вперед -вверх. 3. Туловище согнуто, голова веред; вынос полусогнутых ног вперед; движение рук вперед -вверх. 4. 4. Приземление одновременно на обе ноги, вынесенные вперед, с переходом пятки на всю ступню; колени полусогнуты, туловище слегка наклонено, руки движутся свободно вперед - в стороны; сохранение равновесия при приземлении.

Показатели метания.

Метание мешочка в даль (150 – 200 гр) правой и левой рукой, см.

Старший возраст:

Исходное положение: стоя лицом к направлению броска, ноги на ширине плеч, левая впереди, правая на носок; правая рука с предметом на уровне груди, локоть вниз. 2. Замах: поворот вправо, сгибая правую ногу и перенося на нее вес тела, левую на носок; одновременно разгибая правую руку, размашисто отвести ее вниз –назад –в сторону, перенос веса на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть вверх, спина прогнута. 3. Продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить; хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль –вверх; сохранять заданное направление предмета 4. Заключительная часть: шаг вперед, сохранения равновесия.

Бросок набивного мяча (1 кг), из-за головы, см.

1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки подняты вверх и согнуты так, чтобы предмет находился за головой; 2. податься всем туловищем вперед; 3. туловище и руки отклоняются назад, ноги сгибаются в коленях; 4. туловище и ноги выпрямляются, подняться на носки, руки выпрямить вперед –вверх и сделать бросок.

Гибкость.

Старший возраст:

1. Хорошая осанка. 2. Свободное движение рук от плеча со сгибанием в локтях. 3. Шаг энергичный, ритмичный, стабильный. 4. Выраженный перекат с пятки на носок, небольшой разворот стоп. 5. Активное сгибание и разгибание ног в коленных суставах (амплитуда небольшая). 6. Умение соблюдать различные направления, менять их. Показатели лазанья по гимнастической стенке. (высота –3 метра)

Лазанье.

Старший возраст:

1. Знает одноименный и разноименный способ. 2. Координация движений соответствует выбранному способу. 3. Одновременность постановки руки и ноги на рейку. 4. Ритмичность движений. 5. Умеет перелезать с одного пролета на другой по диагонали. 6. Уверенно поднимается до самого верха. 7. Не пропускает реек, от первой и до последней.

Работа с родителями.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные формы взаимодействия с семьей: Знакомство с семьей: встречи -знакомства, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, приглашение родителей на спортивные праздники, создание памяток, интернет -журналов, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары - практикумы), проведение мастер -классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки). Совместная деятельность: привлечение родителей к организации семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область «Здоровье» Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации, Образовательная область «Физическая культура». Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Список литературы:

1. Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. –М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», М.,2005

2. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду М: Мозаика -Синтез, 2005

3. Глазырина Л.Д. Физическая культура –дошкольникам. М.: Владос, 2002

4. Козырева О.В. Оздоровительно -развивающие игры для дошкольников. М.: Просвещение, 2007

5. Тимофеева Е.А. Подвижная игра с детьми младшего дошкольного возраста. –М., 1979

6. Вавилова Е.А. Учите детей прыгать, бегать, лазать. –М., 1983

7. Вавилова Е.А. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. –М., 1981

8. Голощекина Н.П. Лыжи в детском саду. –М., 1977

9. Лескова Т.П. Бусинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. –М., 198 1

10. Рунова М.А. Двигательная активность в детском саду. –М., 2000

11. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Физкультурно-оздоровительная работа. – Волгоград, 2010

Предварительный просмотр:

Содержание:

Пояснительная записка

Принципы и подходы к формированию программы

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Основная часть

Связь с другими образовательными областями

Содержание работы по физическому воспитанию в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет

Формы деятельности образовательной области «Физическая культура»

Комплексно-тематический принцип построения программы

Целевые ориентиры освоения программы

Педагогическая диагностика

Работа с родителями

Список литературы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании комплексной программы развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Для успешной реализации поставленных задач так же использую программы дополнительного образования и методические пособия: Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», И.М. Новикова; «Оздоровительная гимнастика для детей 6-7 лет», Л.И. Пензулаева

«Физкультурные занятия в детском саду». Подготовительная к школе группа», Л.И. Пензулаева; «Методика физического воспитания» Э.Я. Степаненкова.

Нормативная база, на основе которой создана программа:

федерального государственного стандарта дошкольного образования; ФЗ «Об образовании» от 27.12.2009 N 374-ФЗ;

(Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10);

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Цель:

приобщение ребенка к основам здорового образа жизни; освоение им гигиенической культуры и культуры движений; развитие потребности в активной двигательной деятельности; формирование интереса к двигательной деятельности; получение удовольствия от игр, движений, упражнений; своевременное овладение основными видами движений

Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет:

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

добивать точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и упражнениях;
закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности;
развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту, ловкость и координацию движений.

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению.

Достижения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.

Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В увлекательной, наглядно-практической форме воспитатель обогащает представления детей о здоровье, об организме и его потребностях, способах предупреждения травматизма, закаливании. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста становятся достаточно устойчивыми. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятным и аккуратным, причесываться.

Старший дошкольный возраст – время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной.

В подготовительной группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совместной деятельности дошкольники приобретают практику равноправного общения, опыт руководства и подчинения, учатся достигать взаимопонимания.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, подвижные и музыкальные игры.

Старшие дошкольники выдвигают разнообразные игровые замыслы до начала игры и по ходу игры, проявляют инициативу в придумывании игровых событий.

Переход в старшую и особенно в подготовительную группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду – в общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими.

Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления здоровья будущих школьников.

Связь с другими образовательными областями.

Образовательная область

Интеграция с другими

образовательными областями

Способы интеграции

Подготовительная к школе группа

«Здоровье», «Безопасность»,

«Социализация»,

«Познание»,

«Коммуникация», «Музыка»,

«Художественное творчество»,

«Чтение художественной литературы», «Труд».

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Задачи:

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе.

Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе в играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности. выразительности их выполнения.

Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, высоту с разбега.

Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенке по диагонали.

Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Требования к физической подготовленности детей 6-7 лет (программный минимум)

	Содержание работы
	Упражнения в основных видах движений
Упражнения в ходьбе.	Упражнения в равновесии.	Упражнения в беге.	Упражнения в бросании, ловле, метании.
Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по	Ходьба по гимнастической скамейке: боком приставным шагом, неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке: Остановиться по середине и перешагнуть палку (обруч, веревку), которую держат в руках; присесть и повернуться	Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2-4 раза) в	Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-120 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на

прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом. С перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр

1,5-3 см) прямо и боком.

кругом, встать и идти дальше; перепрыгнуть ленточку и пройти дальше.

Стоя на скамейке подпрыгивать и мягко приземляться на неё; прыгать продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности.

Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком.

Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, остановиться, сделать фигуру.

чередовании с ходьбой; челночный бег 3-5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м за 6,5-7,5 секунды к концу года.

коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.

Упражнения в ползании и лазанье.

Упражнения в прыжках.

Построения и перестроения.

Ритмическая гимнастика

Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч

Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раз; попеременно на правой и левой ноге 4–5 м. Прыжки через 5–6 предметов на двух ногах

Строиться в колонну по одному, парами, в круг, несколько колонн, кругов. Перестраиваться из одной колонны в несколько на месте, на ходу, из одной шеренги в две, из одного круга – в два. Поворачиваться на месте налево, направо, на пятке и

Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование движений с музыкальным сопровождением.

разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног. Перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

(высота 15–20 см), впрыгивание

с разбега в три шага на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 40 см), спрыгивать с них.

Прыжки, продвигаясь вперед на 5-6 м; перепрыгивать линию, веревку боком, с зажатым между ног мешочком с песком, набивным мячом. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа.

Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 25–30 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (110-130см), в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через длинную скакалку, пробегать под вращающейся скакалкой, перепрыгивать через нее с места, вбегать под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее несколько раз и выбегать, пробегать под вращающейся скакалкой парами.

Пробегать через большой обруч, как через скакалку.

в движении – на углах. Равнение в колонне; в шеренге и в круге – на глаз.

Рассчитываться на «первый – второй», после чего перестраиваться из одной шеренги в две. При построении в три колонны размыкаться и смыкаться приставными шагами.

Останавливаться после ходьбы всем одновременно.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, поднимаясь на носки в положении стоя, пятки вместе, носки врозь; отставляя одну ногу назад на носок; прижимаясь к стене. Поднимать руки вверх, в стороны из положения руки перед грудью, руки к плечам.

Поднимать и опускать плечи. Энергично разгибать вперед и в стороны согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки): отводить локти назад два-три раза и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью.

Делать круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Совершать руками разнонаправленные движения. Вращать обруч пальцами одной руки вокруг вертикальной оси (как юлу), на предплечье и кисти руки пред собой и сбоку.

Поднимать и опускать голову, поворачивать ее в стороны.

Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам; наклониться вперед, подняв руки вверх, медленно, подряд 2-3 раза, держа руки в стороны.

Стоя, вращать верхнюю часть туловища. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении. Переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади.

Садиться из положения лежа на спине, закрепив ноги, и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги, стараясь коснуться положенного за головой предмета.

Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя ногу назад (носок упирается о пол). Пробовать присесть и встать на одной ноге. Лежа на спине, группироваться и покачиваться в этом положении; перекатываться в положении группировки на бок. Пытаться делать кувырок с поддержкой. Подтягиваться на руках, помогая ногами, на гимнастической скамейке, лежа на спине. Сгибать и разгибать руки, опираясь о стенку (держась за рейку гимнастической стенки) на уровне груди. Отрывать ноги от пола (или рейки гимнастической стенки), стоя спиной к гимнастической стенке и захватившись за ее рейку руками как можно выше над головой; поочередно поднимать ноги, согнутые в

Переступать на месте, не отрывая от опоры носки ног.

Выставлять ногу вперед на носок скрестно. Приседать, держа руки за головой, сгибая к плечам. Сгибать ноги в стойке ноги врозь поочередно, одну ногу 2-3 раза подряд (пружинисто).

Приседать в положении ноги врозь: переносить вес тела с одной ноги на другую (не поднимаясь). Делать выпад вперед, в сторону. Махом вперед доставать носком выпрямленной ноги ладони вытянутой вперед руки (одноименной и противоположной). Свободно размахивать ногой вперед и назад, держась за рейку, лестницу, спинку стула.

Захватывать палку ступнями ног посередине и поворачивать ее на полу.

		колене; поочередно поднимать прямые ноги; на короткий момент оторвать от опоры сразу обе ноги.
	Спортивные упражнения
Катание на санках.	Скольжение.		Ходьба на лыжах.	Катание на велосипеде, самокате.	Катание на коньках
Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх – эстафетах с санками.	Скользить после разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скользить с невысокой горки.		Ходить по лыжне скользящим шагом друг за другом; переменным шагом по лыжне, заложив руки за спину; ходить на лыжах, обходя стоящие на пути предметы (флажок, дерево, куст). Повороты на месте и в движении, подъем на склон «лесенкой», «ёлочкой». Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, уметь тормозить. Учувствовать в играх на лыжах: «Шире круг», «Кто самый быстрый», «Встречная эстафета» и др.	Кататься на двухколесном велосипеде самостоятельно по прямой, по кругу, «змейкой», выполнять повороты налево и направо, тормозить. Управлять велосипедом одной рукой (правой или левой), сигнализируя при этом другой. игры: «Достань до предмета», «Правила дорожного движения». Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногами, по прямой, по кругу, с поворотами.	Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, уметь тормозить. Скользить на правой и левой ногах, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную позу. Выполнять на коньках несложные упражнения.

					Участвовать в играх: «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем»
Подвижные игры
Игры с бегом	Игры с прыжками	Игры с подлезанием и лазаньем	Игры с бросанием и ловлей:	Игры с элементами соревнования
«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишки с ленточками», «Жмурки», «Чье звено скорее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Догони свою пару», «Мы – веселые ребята», «Парный бег», «Мышеловка», «Гуси-лебеди», «Караси и щука», «Хитрая лиса», «Совушка», «Два Мороза», «Пустое место», «День и ночь», «Снежная карусель».	«Удочка», «С кочки на кочку», «Лягушки и цапля», «Волк во рву», «Классики», «Не попадись!», «Не оставайся на полу», «Чехарда».	«Медведь и пчелы», «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Пожарные на учении», «Переправа».	«Кого назвали, тот ловит мяч», «Охотники и зайцы», «Мяч водящему», «Охотник и звери», «Ловишки с мячом», «Школа мяча». Игры-эстафеты: «Эстафета парами», «Дорожка препятствий», «Забрось мяч в кольцо», «Веселые соревнования».	«Кто быстрее?», «Кто выше?», «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Народные подвижные игры: «Гори, гори ясно!», «Платок», «Много троих, хватит двоих», «Дедушка-рожок», «Краски», «Колечко», «Веселый садовник».
		Игры с элементами спорта
Городки.	Элементы баскетбола	Бадминтон.	Элементы футбола.	Элементы хоккея.
Знать до5 фигур. Бросать биту сбоку, от плеча, занимать правильное исходное положение. Уметь выбивать городки с кона и полукона, стараясь затратить меньшее количество бит. Уметь самостоятельно строить фигуры.	Перебрасывать мяч друг другу от груди, одной рукой от плеча. Передавать мяч в движении двумя руками от груди, с отскоком от пола, ловить летящий мяч в движении на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, внизу и пола и т.п.) и с различных сторон. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях с резкой остановкой, ускорением и замедлением. Вести мяч и забрасывать его в корзину двумя руками от груди и из-за головы, от плеча. Осваивать правила, играть по упрощенным правилам.	Правильно держать ракетку, перебрасывать волан в сторону партнера без сетки и через нее. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Свободно передвигаться по площадке, стараясь не пропустить волан. Играть в паре с воспитателем.	Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении, стоя на месте (расстояние 3-4 м), обводить мяч вокруг предметов, «змейкой». Закатывать мяч в лунки, ворота, передавать мяч ногой друг другу в парах, отбивать от стенки несколько раз подряд.	Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, друг другу, задерживая шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева), с места и после ведения.

О чем узнают дети

Дети узнают новые способы построений и перестроений, разноименные, разнонаправленные, поочередные движения в общеразвивающих упражнениях, парные упражнения. Узнают новые варианты упражнений с мячами разного размера, требования к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату, новые спортивные игры, правила спортивных игр.

Интегративные качества

Итоговые результаты (7 лет)

1. Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Физическая культура

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 512 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстоянии 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Чтение художественной литературы

Соблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг. Коммуникация

Может объяснить способы выполнения основных гигиенических процедур сверстнику или более младшему

ребенку. Имеет представления о правилах здорового образа жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи доказательства.

Музыка

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки; умеет выполнять танцевальные движения.

Художественное творчество (мелкая моторика)

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

2. Любознательный, активный

Познавательная активность вызывается не столько взрослым, сколько интересами самого ребенка. Расширяется область интересов. Любознательность вызывает не только что-то совершенно новое, но и новые грани уже известного. Физическая культура

Свободно и вариативно использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, активен в соревнованиях со сверстниками в выполнении физических упражнений. Социализация

Задает вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры.

Чтение художественной литературы

Проявляет активный интерес к чтению как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной литературе (в тематике, произведениях определенных жанров, авторах, героях). Коммуникация

Задает вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «давайте попробуем узнать…», «предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, дает советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы.

Музыка

Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов.

Художественное творчество

Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые изображены в произведении искусства. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей.

3. Эмоционально

отзывчивый

Регулирует (не столь бурно проявляет) эмоциональную отзывчивость. Способен откликаться на эмоциональные состояния людей, когда их непосредственно не наблюдает.

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от собственной двигательной активности и активности сверстников, взрослых, ее успешных результатов, сочувствует и сорадуется спортивным поражениям и победам, радуется или огорчается по поводу состояния своего здоровья, здоровья других. Социализация

Эмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, сорадуется. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине.

Чтение художественной литературы

Эмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира.

Коммуникация

Понимает эмоциональное состояние партнера по общению. Узнает и описывает настроение и эмоции персонажа картины, литературного героя. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека: грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т.д. Передает в рассказе состояние растения, животного, устанавливая связи: у растения бледные пожелтевшие листья, слабый стебель – растению плохо, ему не хватает света и влаги. Эмоционально реагирует на произведения искусства, отражает свои эмоции в речи: музыка грустная, задумчивая, плавная; картина радостная, яркая, солнечная и т.д.

Музыка

Эмоционально откликается на «непрограммную» музыку. Понимает настроение и характер музыки.

Художественное творчество

Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средствами выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.

Аргументирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество).

Художественное творчество

Участвует в партнерской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании и действовать в соответствии с намеченным планом.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Выделяет элементарные социальные нормы, как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.

Физическая культура

Демонстрирует освоенную культуру движений.

Социализация

Имеет широкий диапазон нравственных представлений о моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (4-5). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание. Не использует (или использует в единичных случаях) в речи слова «плохо (плохой)- хорошо (хороший)», «добрый» - «злой», употребляя вместо них в большинстве случаев более дифференцированную морально-оценочную лексику (например, «скромный» - «нескромный», «честный» - «лживый» и др.). Правильно дифференцирует 1-2 близких по значению нравственных понятия (например, «жадный» - «экономный»). Владеет знаниями о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть). Во всех случаях осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, в том числе соответствующих идеалу мужчины или женщины. В большинстве случаев положительно относится к требованиям соблюдения моральных норм и правил поведения. Приводит несколько примеров (более 3-х) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Нравственно-ценные знания отличаются устойчивостью и прочностью. В подавляющем большинстве случаев совершает положительный нравственный выбор (воображаемый). Совершает реальный положительный нравственный выбор в ситуациях с участием близких людей, друзей и т. д. В практике общения и взаимоотношений в большинстве случаев соблюдает нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершает нравственно-направленные действия (принес стул и предложил сесть уставшей воспитательнице, поднял и подал няне выроненную из рук вещь, утешил обиженного сверстника и т. д.).

Труд

Осознанно, без напоминания выполняет процессы самообслуживания, самостоятельно контролирует и оценивает качество результата, при необходимости исправляет его. Относится к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любит трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых в соответствии с гендерными представлениями.

Безопасность

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях: дорожного движения (переходит улицу в указанном месте в соответствии с сигналами светофора, не ходит по проезжей части дороги, знает некоторые дорожные знаки и их назначение); не играет с огнем, в отсутствие взрослых не пользуется электрическими приборами, не трогает без разрешения острые, колющие и режущие предметы. Может в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения. Владеет некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включает телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывает со взрослым; включает компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывает со взрослым). Соблюдает предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми.

Чтение художественной литературы

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин.).

Соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг. Коммуникация

Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Различает и адекватно использует формы общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает свое поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи: поступил честно (нечестно), смело (испугался), разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т.д. Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом: отобрал книжку – обидел, не выполнял правила – играл не честно, не признался в содеянном – струсил и обманул и т.д. Участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно использует в речи название нравственных качеств человека. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.), ориентируясь на собственный опыт или воображение. Музыка

Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой. Художественное творчество

Может управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь к взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности других; бережет и экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности.

6. Способный

Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-

решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные

возрасту

логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их.

Физическая культура

Настойчиво проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, осуществляет активное использование двигательного опыта и навыков ЗОЖ в новых обстоятельствах.

Социализация

В играх и повседневной жизни вступает в различного рода социальные взаимодействия, устанавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Может организовать совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты («Мы будем играть не в «Шоферов» как вчера, а в «Шоферов-дальнобойщиков»). Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет состав ролей (например, «А давай, у мамы будет еще одна дочка - Катя. Она будет учиться в школе»). Умеет комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в «Город», приехал «Цирк» и др.). Может согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих. Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре, помогает им при необходимости, справедливо разрешает споры. Самостоятельно создает при необходимости некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, «пластиковые карты» и др. для игры в «Супермаркет»). В режиссерских и театрализованных играх умеет самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания игры, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли. Передавать игровой образ, используя разнообразные средства выразительности. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.

Труд

Умеет планировать свою и общую (коллективную) работу. Отбирает более эффективные способы действий.

Чтение художественной литературы

В поведении стремится подражать положительным героям прочитанных книг. Создает ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинить небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку, употребляя соответствующие художественные приемы (характерные для сказок названия героев, сравнения, эпитеты). Проектируют другие виды детской деятельности (продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях. Обладает навыками несложных обобщений и выводов. Устанавливает связи в содержании прочитанного. Соотносит содержание прочитанного с личным опытом.

Коммуникация

Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм.

Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности

(я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном…), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки (эта загадка о зайце, потому что…). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры. Познание

Создает (совместно с другими детьми) творческие проекты. Строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях. Передает основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели. Прослеживает состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения. Устанавливает причинные зависимости. Классифицирует предметы по разным основаниям. Выявляет и анализируют такие отношения, как начало процесса, середина и окончание в ходе наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением. Использует графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования. Может строить предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений. Увеличивается детализация и оригинальность образов воображения. Способен в образном плане преобразовывать противоречивые и проблемные ситуации. Изображает варианты различных конструкций одного и того же объекта, систематически меняя какой-либо из параметров условий с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по каким-либо двум основаниям (например, по высоте, и по форме), на сравнение групп объектов по разным основаниям, объединение объектов в общую группу и выделение в группе объектов подгруппы. Сравнивает расположение групп объектов на плоскости с соответствующими словесными обозначениями и расположение отдельных объектов в пространстве. Сформировано представление об осевой и центральной симметрии в расположении объектов.

Музыка

Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций.

Художественное творчество

Способен в процессе создания изображения целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата.

7. Имеющий первичные представления о

Социализация

Положительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств, возможностей и перспектив собственного развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и нетипичных ситуациях свои имя,

себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес. Определяет свое место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и др.), гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей – отцом»). Положительно относится к возможности выполнения гендерных ролей в обществе. Знает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о «малой» и «большой» Родине, ее природе, определяет собственную принадлежность к государству. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.

Труд

Осознает некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат. Понимает обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке, в уголке природы) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных. Вычленяет труд как особую человеческую деятельность. Имеет представление о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание видов труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, некоторые представления о труде как экономической категории, гендерная специфика труда).

Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе), способах поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, современной информационной среде, оказания самопомощи и помощи другому человеку. Сформированы предпосылки экологического сознания в виде представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы. Чтение художественной литературы

Называет несколько (4-5) произведений и их героев, 2-3 авторов. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку. Имеет собственный, соответствующий возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике; умении с помощью взрослых анализировать их с точки зрения формы и содержания, инсценировать и иллюстрировать отрывки художественных текстов; навыках выбора книги для чтения из числа предложенных и увиденных. Коммуникация

Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения. Составляет словесный автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества, собственные умения и достижения. Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества. Рассказывает о своей

семье (составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях) ориентируясь на наглядность и по представлению. Свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населенного пункта. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления.

Музыка

Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира.

Художественное творчество

В рисунке и лепке выразительно передает то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения. Проявляет интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной

деятельности

Умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Физическая культура

Самостоятельно добивается успешных количественных показателей, стремится проявить максимальные физические качества при выполнении движений, оценивает их выполнение, общий результат.

Чтение художественной литературы

Читает наизусть 3-4 стихотворения, самостоятельно рассказывает хорошо знакомые сказки, рассказы.

Коммуникация

Умеет действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Выполняет графические диктанты; успешен в словесных играх с правилами (««Да» и «нет» не говорить…», «Слова на последний звук» и др.).

Познание

Конструирует из строительного материала по условиям с предварительным изображением постройки в схематическом виде. Музыка

Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.

Художественное творчество

Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.

9. Овладевший

необходимыми

умениями и навыками

Физическая культура

Бег:

сочетать бег с преодолением препятствий в естественных условиях; пробежать 10 м. с наименьшим числом шагов; бегать непрерывно до 2-3 мин; пробежать 200-300 м со средней скоростью; медленно до 400 м по пересеченной местности; пробежать быстро 20 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3-5 раз по 10 м; пробежать как можно быстрее 30 м (примерно за 7,5-6,5 с).

Прыжки:

прыгать через короткую скакалку разными способами, на бегу; пробежать под вращающейся длинной скакалкой; вбегать под нее, перепрыгивать несколько раз и выбегать; прыгать через большой обруч, как через скакалку;

запрыгнуть с разбега в 3 шага на предметы высотой 40 см, спрыгнуть с них; прыжки в длину с места, с разбега.

Спортивные упражнения:

скользить на ногах с невысокой горки;

пройти на лыжах не менее 600 м в среднем темпе, 2-3 км в спокойном темпе; спуститься с горки на лыжах в низкой и высокой стойке, уметь тормозить;

сохранять правильную позу и равновесие при катании на коньках (на снегу, на льду), разбегаться и скользить на двух ногах, делать повороты в движении, уметь тормозить;

управлять велосипедом одной рукой; кататься на самокате.

Спортивные игры:

городки; баскетбол; футбол;

хоккей; бадминтон;

настольный теннис.

Труд

Овладел всеми видами детского труда (самообслуживания, хозяйственно-бытового, труда в природе). Избирательно освоил некоторые виды ручного труда в соответствии с собственными гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями.

Коммуникация

Составляет описательные и повествовательные рассказы, рассказы по воображению и использует эти формы в процессе общения. Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц. Производит звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой (гласный-согласный, твердый -мягкий согласный).

Музыка

выразительно исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); - элементарно анализировать музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку.

Художественное творчество

Может:

создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи; - подчинять свое воображение определенному замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы.

В рисовании:

понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям);
передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;
путем смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки;
рисовать гуашью (по сырому и сухому);
использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

В лепке:

создавать изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей:
использовать разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный);

лепить из целого куска пластического материала (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью налепов и путем процарапывания узора стекой).

В аппликации:

наклеивать заготовки;
правильно держать ножницы, свободно пользоваться ими, резать поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов;
использовать технику обрывной аппликации;
использовать приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой;
выкладывать по частям и наклеивать схематические изображения предметов из 2-3 готовых форм с простыми деталями;
составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике; - отрывать от листа бумаги небольшие кусочки бумаги и наклеивать их.

В конструировании:

-различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма);

использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
соединять несколько небольших плоскостей в одну большую;
делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий;
отбирать нужные детали для выполнения той или другой постройки;
варьировать при использовании деталей в зависимости от имеющегося материала;

создавать различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая не только схематическую форму объекта, но и характерные особенности, детали; - в работе с бумагой сгибать лист в разных направлениях.

Формы деятельности образовательной области «Физическая культура»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Интегрированная детская деятельность

Игры

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

НОД по физкультуре

Физкультминутки

Подвижные и спортивные игры и упражнения

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные досуги

Физкультурные праздники

Неделя здоровья

Индивидуальные занятия с ребёнком

Самостоятельные подвижные игры и

игровые упражнения

Спортивные игры и упражнения (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)

Утренняя гимнастика

Совместные физкультурные досуги и праздники

Совместные занятия спортом

Семейный туризм

Комплексно-тематическое планирование

Месяц

Неделя

Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Совместная деятельность с семьей

Сентябрь

1 неделя

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча.

Упражнять детей в равномерном беге и беге с

В п/и «Хитрая лиса» развивать у детей быструю реакцию на сигнал и выбор действий с учетом поведения ловишки.

В эстафете парами «Кто быстрее пробежит к флажку? Упражнять детей в умении выполнять ускорение, готовиться к выполнению бега.

Подвижные игры по

Игры детей с обручем «Чей обруч дольше прокрутиться?» (вращение), «Чей обруч дальше прокатиться?», «Догони обруч».

Игра в городки. Прыжки через песочные валики высотой 15 и 20 см.

Игры детей с

Ознакомить родителей со спортивной базой детского сада (спортзал, спортплощадка, инвентарь, пособия).

2 неделя

Занятие 4

Занятие 5

ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.

Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках на двух ногах между предметами; повторить упражнение с мячом и ползание.

желанию детей. Предложить детям самостоятельно выбирать ловишку, используя стрелку или считалку. Следить за соблюдением приемов осаливания.

Выполнить упражнения «Закати маленький мяч в лунку ногой (расстояние 2м) и «Попади мячом в ворота ударом ноги (расстояние 6м)

Упражнять детей в выполнении разнообразных действий с кольцами: набрасывать на стержень, вращать, прокатывать .

отбиванием мяча о землю и стенку.

Игры детей с отбиванием мяча о стену и в классики.

Ходьба детей по разновысотным пенькам, сохраняя равновесие.

Предложить родителям ознакомить детей с маршрутом от дома до детского сада.

Обратить внимание на встречающиеся препятствия и пути их преодоления. Упражнять детей в самостоятельном прохождении этого маршрута под контролем взрослого (ребенок ведет взрослых)

Занятие 6

3 неделя

Занятие 7

Занятие 8

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.

Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесии; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.

Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесии; повторить ползание по

Упражнять детей в умении подниматься и спускаться «на тормозах» при перемещении по наклонному скату.

В игре «Сбей кегли» упражнять детей в умении принимать правильное и.п., выполнять прицеливание, бросок мешочка с расстояния 3м. Форму размещения кеглей определяют дети.

В игре «Сбей кегли» упражнять детей в умении выполнять метание мешочка. Развивать глазомер, умение

Игры в городки и кегли.

Игры детей с ракеткой и воланом: «Не урони волан» (перебрасывание и отбивание); отбивание волана рукой.

Игры детей с обручами.

Включить родителей в решение задач закаливания организма ребенка. Провести консультацию по обеспечению температурного комфорта:

рассмотреть связь сложности и видов одежды с температурой окружающей среды.

Занятие 9.

4 неделя

Занятие

гимнастической скамейке на ладонях и коленях.

Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу; в ползании по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.

Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу; в лазаньи в обруч правым и левым боком; повторить прыжки на правой и левой ноге через шнуры и ходьбу боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи.

Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру

придавать нужное направление мешочку при броске.

Ходьба по разновысотным пенькам, бровкам; бег по бровкам с целью развития функции равновесия.

Передавать мяч друг другу ногой с расстояния 5м. Упражнение «Закати мяч в ворота» (расстояние 6-8 м).

Упражнять детей в умении набрасывать кольца на стержень, используя бросок от груди одной рукой. Развивать глазомер.

Закреплять умение принимать правильное и.п., выполнять прицеливание и бросок, регулируя его силу

Самостоятельные действия детей с мячами разного размера.

Игры детей с отбиванием мяча о стенку.

Упражнения на рукоходах: висы, уголки, перемещения с помощью рук.

Игры по желанию детей. Игры с ракеткой и воланом.

Предложить родителям ознакомить детей с правилами уличного движения.

5 неделя Занятие

Занятие

«Круговая лапта».

Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа и слева, продвигаясь вперед; упражнять в переброске мячей друг другу.

Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

в упражнении «Попади мешочком в мяч»

(расстояние 3 и 4 м).

Упражнять детей в умении принимать правильной и.п.

и прицеливаться в игре «Попади в мяч шишкой (желудем)» (расстояние 3м).

В п/и «Не оставайся на полу» упражнять детей в умении мягко приземляться после прыжка с поворотом на 90 градусов (дети стоят на бровках боком к месту приземления).

Упражнение «Попади в лунку желудями

(шишками)». Лазанье по гимнастической стенке: побуждать использовать перекрестную координацию.

Игры в футбол и классики.

Предложить ребенку организовать игру «Удочка» с подгруппой детей.

Игры в городки.

Ознакомить родителей с уровнем физического развития и физической подготовленности детей.

Октябрь

6 неделя Занятие

Занятие

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом.

Повторить бег в среднем темпе

(продолжительностью до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.

Игра «Школа мяча» (прокатывание большого мяча). Дети стоят в шеренгу, а ребенок – учитель располагается на расстоянии 3м от них.

В п/и «Встречные перебежки» упражнять детей в быстром беге с увертыванием.

В п/и «Перелет птиц» формировать умение сочетать быстрый бег с лазаньем. Побуждать лазать с использованием перекрестной координации.

Игры в лунки, городки. Развивать у детей самостоятельность в создании условий и выполнении действий, умение объединяться.

Прокатывание обруча в парах.

Отбивание мяча о пол на месте.

Согласовывать отбивание мяча рукой с движениями ног.

Обратить внимание родителей на состояние осанки и стопы.

Индивидуально отметить достоинства и недостатки в развитии движений детей.

неделя Занятие

Занятие

неделя

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнение в ведении мяча; ползании; упражнять в ходьбе по рейке гимнастической скамейки.

Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу; развивать точность в упражнениях с мячом.

Предложить детям найти изображенные карточки общеразвивающие упражнения по названию, показать их правильное выполнение и выделить те элементы, в которых может быть допущена ошибка.

В п/и «Мы веселые ребята» упражнять детей в выборе действий в соответствии с условиями: ловишка – впереди, сзади, сбоку; играющие стоят спиной к направлению движения.

С целью подготовки к самостоятельному выполнению утренней гимнастики предложить детям отобрать карточки с

изображением общеразвивающих упражнений, входящих в комплекс утренней гимнастики, дать им название.

Упражнение «Загони щелчком желудь в ворота» (ширина ворот 15 см, расстояние 1,5 м).

Упражнение «Загони щелчком шишку в ворота (ширина ворот 15 см, расстояние 1,5м).

Занятия на тренажерах: вис на перекладине, уголок на гимнастической стенке, упражнения на беговой дорожке.

Предложить родителям обратить внимание на позу ребенка при стоянии, сидении и ходьбе. Особо отметить привычное положение головы. Объяснить значимость формирования правильной осанки для дальнейшего обучения в школе.

Занятие

9 неделя Занятие

Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную; в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на голове; упражнять в прыжках на двух ногах между предметами и ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

Повторить ходьбу с остановкой по сигналу, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.

Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом.

Подготовить двух детей к

проведению общеразвивающих упражнений на утренней гимнастике. Упражнение «Подбрось и поймай».

В п/и «Наседка и коршун» развивать у детей быстроту реакции и ловкость. Развивать у детей силу, способность удерживать свой вес в лазанье по лианам, при висах, перемещении на руках.

В п/и «Кто быстрее пробежит к флажку? Упражнять детей в умении выполнять подлезание с ходу в естественных условиях.

Упражнение «Отодвинь дальше кубик». В п/и «Штандер» упражнять детей в быстрой реакции на сигнал и метании в

П/и «Сбей городки мячом» (расстояние 2м).

Сбивание фигуры городков малым мячом.

Игры по желанию детей.

Способствовать развитию самоорганизации в подвижных играх.

Игры с шишками и желудями.

Предложить родителям побеседовать с детьми о положении различных частей тела при ходьбе, стоянии и влиянии осанки на состояние грудной клетки, работоспособность сердца и легких.

Привлечь внимание родителей к выполнению бега и прыжков с детьми. Обратить внимание на связь выполнения этих движений и возможности

Ноябрь.

Занятие

10 неделя Занятие

Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату боком приставным шагом; упражнять в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната на правой и левой ноге попеременно; упражнять в бросках мяча в корзину двумя руками.

Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.

неподвижную цель. Упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Игра «Светофор»: на зеленый свет – ведение мяча между предметами; на желтый – ходьба по прямой; на красный – ведение мяча на месте.

В п/и «Кот и мыши» побуждать детей к самостоятельному выбору способа подлезания в зависимости от своего роста.

Упражнять детей в умении придавать определенной направление при прокатывании большому и малому мячу, деревянному

Упражнения на тренажерах, гимнастической стенке, канате, веревочной лестнице.

Ходьба по ступенькам горки и по наклонному скату.

Ходьба по палке, бег приставным шагом, прыжки через палку боком.

возникновения плоскостопия. Ознакомить с результатами обследования стопы. Предложить проводить комплекс упражнений с детьми, имеющими предрасположеннос ть к плоскостопию.

Оценка мелкой моторики руки у детей. Консультация по поводу значимости уровня развития моторики руки для овладения письмом.

Занятие

11 неделя Занятие

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; в ползании в прямом направлении на четвереньках, подталкивая мяч головой; в передаче мяча в шеренгах.

Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.

Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с

шарику в задании «Прокати по доске в ворота» (ворота находятся на расстоянии 1м от конца доски).

В п/и «Беги к дереву» развивать у детей быструю ориентировку в пространстве и быструю реакцию на зрительный сигнал. Использовать быстрый бег с увертыванием. Упражнять в умении выполнять метание в движущуюся цель (катящийся мяч, едущую машину) с расстояния 2м.

П/и «Чья команда быстрее составит слово «мама» («папа»)? Члены каждой команды бегут по очереди на противоположную сторону и берут любую букву в обруч, следует поставить ее в нужное место.

Провести парные

Подвижные игры по желанию детей.

Упражнения в лазанье по разным пособиям.

Ходьба приставным шагом пятку к носку по шнуру,

Ознакомить родителей с упражнениями для развития мелкой моторики руки, доступными детям дошкольного возраста.

Предложить родителям проанализировать уровень самостоятельности

Занятие

продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.

Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить метание мешочков в горизонтальную цель; упражнять в ползании на ладонях и ступнях в прямом направлении; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове.

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

соревнования в игре «Дорожка препятствий»: бег 10м, перелезание через бревно, прыжки через валики, бег 10 м.

Упражнять детей в умении выполнять знакомые движения в быстром темпе.

Разучить с детьми действия с длинной лентой: волна, круговые движения. Предложить выполнить движения правой и левой рукой. Привлечь внимание к движению кистью руки.

Закреплять выполнение действий с длинной

положенному прямо, волной.

Предложить детям выполнить движения с длинной лентой.

Игры по желанию детей.

детей в двигательной деятельности:

умение подчиняться правилам в играх, составлять план выполнения движений, организовывать игры со своими сверстниками и с детьми во дворе, создавать условия для игр.

12 неделя Занятие

Занятие

Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие .

Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; повторить лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет; упражнять в ходьбе на носках по уменьшенной площади опоры и забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант).

лентой. Сочетать резкие и плавные движения в действиях с лентой: чтобы лента взлетела вверх, нужно резко взмахнуть; волна может быть разной.

Развивать у детей силу броска в сочетании с прицельностью действий в упражнении «Кто дальше отодвинет кубик?».

Чертится домик для кубика и предлагается сбивать кубик с расстояния 2 м. Сбивание может производиться мешочком, малым мячом.

В п/и «Кот и мыши» упражнять детей в быстром

переходе от бега к подлезанию наиболее подходящим способом (на ступнях без использования рук и боком). Мыши подлезают дважды. Шнуры натянуты на высоте 70 и 60

Самостоятельные действия детей с желудями и шишками. Оценить умелость и разнообразие.

Игры по желанию детей.

Ознакомить родителей с уровнем развития быстроты и выносливости у детей. Привлечь внимание к значению продолжительного бега (до 3мин) для тренировки сердечно сосудистой и дыхательных систем.

Занятие

13 неделя Занятие

Занятие

Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий смячом.

Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в ходьбе по гимнастической скамейке; в переброске мячей друг другу; в прыжках на правой и левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед.

см.

Повторить п/и «Кот и мыши». Предложить двум детям самостоятельно провести ее: один ребенок контролирует подлезание у одного шнура, другой – у другого.

Упражнение «Сбей городки» (фигуры «рак» и «пушка», линия кона – 4м, полукона – 3м). Выбрать судей из детей и предложить оценивать соблюдение правил игры. Сбивание выполнять мешочком.

В п/и «Перемени предмет» упражнять детей в умении быстро брать и класть предмет, действуя двумя руками одновременно.

Предложить детям выполнить возможные действия с большим мячом в условиях групповой комнаты: дети стоят в шеренге, один показывает действие, а другие повторяют.

Ходьба с закрытыми глазами по шнуру, выложенному в форме змейки, квадрата, треугольника, приставляя пятку к носку.

Игры по желанию детей.

Ознакомить родителей с уровнем гибкости и ловкости у детей, с результатами обследования. Особое внимание обратить на гибкость позвоночника. Подготовить рекомендательные упражнения для развития гибкости.

Декабрь.

Занятие

14 неделя Занятие

Занятие

Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительностью до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

Упражнять детей в умении быстро начинать бег из положения лежа на животе. Закреплять умение правильно выполнять все составные элементы прыжка в высоту с прямо разбега, добиваться слитности их выполнения. Развивать у детей быстроту действий при подлезании под дуги разной высоты. В п/и «Охотники и звери» упражнять детей в умении прицельно выполнять метание.

Упражнять детей в умении вести мяч правой и левой рукой и забрасывать его в баскетбольное кольцо. Развивать способность сохранять равновесие на гимнастической скамейке, выполняя приседание и поворот на 90 градусов. В прыжках через набивные мячи развивать силу отталкивания и выполнять прыжки слитно. Знакомить детей с содержанием и правилами игры «Ловля обезьян». Упражнять в быстром лазанье на высоту.

Упражнение «Кто быстрее перенесет картофель ложкой?».

Формировать у детей умение составлять план местности и ориентироваться на нем. На листе бумаги, обозначающим групповую комнату, определяется местонахождение окон, дверей и т.д.

В п/и «Зайцы и лиса» упражнять детей в умении сочетать бег по кругу с быстрым подлезанием. При метании в движущуюся цель закреплять умение выбирать момент для броска с учетом скорости движения.

Упражнение «Кто больше соберет желудей в корзинку ложкой?»

С теннисным мячом: отбивание его рукой, ракеткой, удерживая дольше в воздухе.

Игры с теннисным мячом и воланом: отбивание теннисной и бадминтонной ракеткой.

Провести беседу по теме «Влияние динамической и статической нагрузок на подготовку организма ребенка к школьному режиму».

15 неделя Занятие

Занятие

Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. Упражнять детей в умении выполнять основные движения в естественных условиях. Учить детей ориентироваться по плану.

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на двух ногах на правой и левой ноге поочередно; упражнять в прокатывании мяча между предметами; в ползании под шнур правым и левым боком.

Предложить детям нарисовать план размещения группового участка с определением его местонахождения по отношению к зданию детского сада.

Упражнения с мешочком: «пронеси мешочек на голове», «Присядь с мешочком на голове», «Кто дольше удержит мешочек на колене?», «Пронеси мешочек на спине под дугой», «Подними мешочек ступнями ног».

В п/и «Охотники и звери» упражнять детей в выборе способа метания, использовать замах для увеличения силы броска. Предложить одному ребенку провести игру.

Игры в городки: сбиванием мешочком фигур по желанию детей с линии кона стоя, с линии полукона стоя на коленях.

Игры с воланом, теннисным мячом и ракетками.

Игры по желанию детей.

Провести консультацию для родителей по использованию точечного массажа в домашних условиях как средства профилактики простудных заболеваний.

Занятие

16 неделя Занятие

Занятие

Упражнения на лыжах: выполнение полуприседа – «пружинка», поочередное поднимание правой и левой лыже. Учить ходьбе на лыжах скользящим шагом (дистанция 200 м).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии.

Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в перебрасывании мячей в парах, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами; упражнять в прыжках со скамейки на мат.

В упражнении «Отодвинь дальше кубик» упражнять детей в умении выполнять бросок от плеча одной рукой. Метание выполняется мешочком из положения стоя на коленях.

Ползание и подлезание под шесть стульев, поставленных в ряд. Упражнять детей в умении ползать по-пластунски, согласуя движения рук и ног (перекрестная координация).

В п/и «Мой веселый, звонкий мяч» упражнять детей в умении прыгать легко, пружиня ногами в коленях (игра проводится по типу парных перебежек).

Занятия детей на тренажерах, выполнение угла на гимнастической стенке, перекладине, лазанье по канату, веревочной лестнице.

Катание на санках. Упражнение «Загони льдинку в ворота ногой».

Подвижные игры по желанию детей.

Привлекать родителей к участию в сооружении снежных построек на спортивной площадке и участках. Обратить внимание родителей на выполнение движений детьми в естественных условиях.

Занятие

17 неделя Занятие

Занятие

Упражнения на лыжах: боковые шаги переступанием вправо и влево, повороты на месте вокруг пяток лыж, полуприседания. Учить ходьбе по учебной лыжне: 20 м – ступающим шагом, 20 м – скользящим шагом.

Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие.

Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет; упражнять в ходьбе с перешагиванием через набивные мячи; в прыжках через короткую скакалку, продвигаясь вперед.

Упражнять детей в спуске и подъеме, в ходьбе на лыжах скользящим шагом.

Упражнять детей в умении слитно выполнять прицеливание и замах в метании в задании «Сбей кубик маленьким мячом (мешочком)» (расстояние 4м).

Упражнять детей в отбивании мяча правой и левой рукой.

Упражнять детей в прыжках на правой и левой ноге.

Упражнять в бросании снежков через высокие препятствия правой и левой рукой.

Игры с пособиями по желанию детей.

Подвижные игры по желанию детей.

Самостоятельная ходьба на лыжах

Игра в снежки.

Организовать массовое катание на санках и льдинках с детьми: «Кто быстрее доберется до флажка?»; скатывание с горки «Кто больше соберет предметов при скатывании с горки?»; скольжение по ледяным дорожкам; «Веселый хоккей».

Предложить родителям

Январь.

18 неделя Занятие

Занятие

Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.

Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах из обруча в обруч, прокатывание мяча между предметами.

Упражнения на лыжах: «пружинка», приседания, повороты переступанием в обе стороны. Упражнять в передвижении по учебной лыжне скользящим шагом, энергично размахивая руками. Учить ходьбе по извилистой лыжне (дистанция 20м).

Упражнение «Покажи, кто из героев на елке тебе понравился больше всех». Один ребенок выполняет, другие отгадывают и повторяют. Отметить выразительность, образность движений.

В упражнении «Сбей кегли» развивать глазомер и умение регулировать силу броска в зависимости от расстояния до цели: кегли расположены в шахматном порядке в два ряда на расстоянии 4 и 5 м.

Предложить одному ребенку подобрать общеразвивающее упражнение из своих любимых для утренней гимнастики. Подготовить его к проведению утренней гимнастики со всеми

Подвижные игры по желанию детей. Ходьба на лыжах.

Игры с желудями по желанию детей.

Подвижные игры по желанию детей. Ходьба на лыжах.

понаблюдать, как бегает и прыгает ребенок, сколько времени тратит на бег и прыжки и как их выполняет.

Провести

19неделя Занятие

Занятие

20 неделя

Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в бросании мяча о стенку и ловли его после отскока о пол с хлопком в ладоши; упражнять в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.

Упражнять в ходьбе по лыжне скользящим шагом в умеренном темпе (дистанция 200 м)

детьми.

В п/и «Не оставайся на полу» упражнять детей в умении сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры (скамейках, снежных валиках).

Упражнение «Собери желуди»: броском ребенок рассыпает желуди, а затем, подбрасывая один желудь, этой же рукой собирает желуди в кучу и ловит подброшенный.

Упражнять детей в умении выполнять метание мелкими предметами, захватывая их указательным, большим и средним пальцами в упражнении «Сбей колпак шишкой (желудем)».

Катание на санках. Ходьба на лыжах.

Игры с желудями по желанию детей.

Подвижные игры по желанию детей. Ходьба на лыжах.

Скольжение по

консультацию по теме «Двигательный режим для ребенка подготовительной к школе группы и его значение в укреплении здоровья». Взять интервью у родителей по теме: «Определение способов организации двигательного режима в домашних условиях».

Предложить родителям ознакомить детей с

Занятие

Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через шнуры; развивать ловкость и глазомер в переброске мячей друг другу; повторить ползание на ладонях и коленях в прямом направлении и ходьбу на носках между предметами.

Упражнения на лыжах: «пружинка» с ритмичными взмахами рук вдоль туловища, повороты переступанием вправо и влево вокруг пяток лыж. Упражнять в передвижение по лыжне по одному скользящим шагом, согласовывая движения рук и ног.

В п/и «Мы – веселые ребята» упражнять детей в продвижении вперед прыжками с ноги на ногу, быстро начинать бег из и.п. стоя спиной к направлению движения.

В упражнении «Кто быстрее переберется через болото с помощью двух дощечек?» развивать у детей быстроту действия руками. Согласовывать расстояние между дощечками и шириной шага.

В игре «Кольцебросы» упражнять детей в умении правильно выпускать кольцо от груди (ребром) одной рукой. Предложить набрасывать кольца на стержень с расстояния 1,5м

ледяным дорожкам «Кто дальше отодвинет льдинку?».

В п/и «Мы -веселые ребята» предложить детям определить местонахождение ловишки и способ перемещения. Игру проводят дети. Ходьба на лыжах, катание на санках.

Ходьба на лыжах. Скольжение на ледяных дорожках.

функцией органов слуха и зрения; раскрыть приемы работы.

Подготовить папку и контрольные задания.

Подготовка к

Февраль.

21 неделя Занятие

Занятие

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания; закреплять навык энергичного отталкивания в прыжках; повторить упражнение в бросании мяча и ходьбу по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к другой.

Упражнения на лыжах: боковые шаги вправо и влево. Упражнять в ходьбе по лыжне «змейкой», огибая предметы то справа, то слева. Упражнять в передвижении скользящим шагом, скользя попеременно то правой то левой ногой. (дистанция 200 м).

В п/и «Сохрани пару» упражнять детей в умении оценивать трудность выполнения подлезания с учетом высоты препятствия и своего роста. Игра проводится по типу горелок. Высота препятствия 70 см.

Сбивание городков

(«забор», «бочка», «пушка», «пулемет») мешочком с линии кона и полукона двумя командами. Закреплять правила игры и последовательность действий играющих.

Упражнять детей в умении придавать точное направление мячу при прокатывании в задании «Попади в ноги». Дети стоят по кругу и нужно

Игры детей с городками, кольцами, обручами.

Катание на санках. Упражнение «След в след», ходьба по снежному валу.

Скольжение по ледяным дорожкам.

физкультурному досугу «Папа, мама, я – спортивная семья».

неделя Занятие

Занятие

неделя

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу; упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч.

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук, повтрить прыжки с подскоком; упражнять в переброске мяча друг другу; повторить ползание на ладонях и коленях между предметами и прыжки на двух ногах, на правой и левой ноге между предметами.

Упражнения на лыжах: хлопок в ладоши над головой, «пружинка». Упражнять в ходьбе на лыжах попеременно ступающим и скользящим шагом (дистанция 50 м). Разучить игру на скорость «Кто самый быстрый».

Повторить ходьбу со сменой темпа движения;

попасть в носки ног, с места сходить нельзя.

В п/и «Сохрани пару» закреплять умение выполнять подлезание в быстром темпе, сочетать бег с подлезанием, развивать взаимодействие, умение договариваться с партнерами.

Закреплять умение выполнять метание в движущуюся цель из положения стоя на коленях с расстояния 3м. метание выполнять мешочками.

Действия детей с ракеткой и воланом, теннисным мячом. Можно включить отбивание рукой шишки, желудя. Развивать реакцию на летящий предмет, умение регулировать силу удара.

Подвижные игры по желанию детей. Ходьба на лыжах.

Упражнения на тренажерах, веревочной лестнице,

канате, гимнастической стенке.

Метание снежками в движущуюся цель, метание вдаль. Ходьба по бровкам и скользким поверхностям.

Отбивание мяча о пол одной рукой: пред

Показать родителям физкультурное занятие на улице. Ходьба на лыжах.

Продолжать привлекать родителей к разучиванию

Занятие

24 неделя Занятие

упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге; в метании мешочков в горизонтальную цель; лазаньи на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; в ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.

Упражнения на лыжах: приседания, повороты, приставные шаги вправо и влево. Упражнять в ходьбе по лыжне в умеренном темпе скользящим шагом (дистанция 200-300м).

Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить

В п/и «Два Мороза» развивать умение выполнять ускорение, используя короткие и частые шаги.

В п/и «Догони свою пару» упражнять детей в умении выполнять ускорение и сохранять скорость бега на расстояние 20 см. Пары дети выбирают самостоятельно.

Ходьба по шнуру приставным шагом с закрытыми глазами. Предложить ребенку определить по движению форму расположения шнура.

В п\и «Дорожка препятствий» упражнять детей в умении выполнять

собой, слева, справа.

Прыжки через снежные валики, ходьба по ледяным валиками.

Подвижные игры по желанию детей.

Упражнения на тренажерах, гимнастической стенке, веревочной

приемов падения (группировка) для предупреждения травматизма.

Организовать совместную деятельность родителей и детей в спортивном зале. Оценить любимые упражнения детей,

Март

Занятие

25 неделя Занятие

упражнения на равновесие и прыжки.

Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий на внимание; в лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; в ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове; в играх с мячом.

Упражнения на лыжах: приседания. Повороты. Упражнять в ходьбе в умеренном темпе по учебной лыжне скользящим шагом (дистанция 200м).

Упражнять детей в ходьбе и беге между

цепь движений: бег 10 м, метание вдаль (мешочка, снежка) через крепость, скольжение по ледяной дорожке, в конце которой взять льдинку и загнать клюшкой в ворота.

Развивать функцию равновесия и умение через шаги узнавать геометрическую фигуру, считая количество шагов до поворота.

В п/и «Два Мороза» упражнять детей в умении выбирать способ бега в зависимости от условий: ловишки сбоку, ловишки впереди посредине, один ловишка сзади, другой впереди.

В упражнении «Продвинь дальше мишень» развивать

лестнице.

Упражнение «Сбей городки».

Игры по желанию детей.

Метание набивного мяча в обруч из и.п. стоя на коленях; сидя, расставив ноги. Дети

разнообразие и правильность их выполнения.

Обратить внимание родителей на значимость утренней гимнастики и

Занятие

2 6 неделя Занятие

предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия в ходьбе по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой и за спиной; в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; в играх с мячом.

Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.

умение сочетать силу и точность броска.

Упражнять детей в умении энергично отталкиваться, используя взмах руками, в задании «Кто выше прыгнет?». Высота подпрыгивания оценивается по расстоянию от поднятой руки до предмета.

Закреплять умение выпускать кольцо ребром при набрасывании на стержень от груди одной рукой (расстояние 2; 2,5м).

располагаются по кругу, а обруч в середине.

Игры и упражнения по желанию детей с воронками, подвижными мишенями.

Игра с шишками и желудями на развитие мелкой мускулатуры руки: «Щелчки»,

«Подбрось-поймай».

самостоятельного выполнения ее детьми в домашних условиях в выходные дни. Дать рекомендации по методике включения детей в самостоятельное выполнение.

Провести беседу с родителями о соблюдении теплового режима

Занятие

27 неделя Занятие

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить прыжки через шнуры; переброску мячей в парах; ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.

Повторить ходьбу с выполнением заданий;

Развивать прицельность при выполнении броска в наклонно расположенные стержни. Упражнять в использовании замаха для увеличения дальности броска. (расстояние 3м).

Упражнять детей в умении выполнять отжимания от пола, скамейки; ноги в упоре на скамейке.

Развивать у детей прицельность действий в упражнении «Сбей колпак» (расстояние 4м). Колпаки расположены в шахматном порядке. Под каждым колпаком находится фант при попадании в колпак ребенок фант забирает. Сбивание можно проводить ватными снежками.

В п/и «Чье звено скорее соберется?» упражнять

Игры по желанию детей.

Упражнения «Загони льдинку в ворота клюшкой», «Нарисуй ногами елочку», вхождение и спуск по наклонной поверхности.

Игры с кольцебросами по желанию детей.

Подвижные игры по желанию детей.

(«Одежда детей в теплое время года»).

Провести соревнования с детьми и родителями по

Занятие

28 неделя Занятие

упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании в горизонтальную цель; повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени; ходьбу между предметами «змейкой» с мешочком на голове.

Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

детей в быстром беге с увертыванием. Предложить выполнить бег из и.п. стоя, стоя спиной, в приседе.

Упражнение «Кто перепрыгнет ручеек в самом широком месте?. Рисуется ручеек, который постепенно расширяется (60, 80, 100, 110 см). Дети прыгают последовательно через разную ширину.

Упражнять детей в умении выпускать кольцо от груди одной рукой при набрасывании колец на стержень с расстояния 2 и 2,5 м. Использовать кольца разных диаметров.

В п/и «Перебежки» приучать действовать быстро при выполнении движений, энергично

Ходьба по бровкам, бревну для развития равновесия.

Ходьба по разновысотным пенькам с сохранением равновесия.

Упражнения на тренажерах, лазанье по канату, веревочной лестнице. Ходьба босиком по

дартсу (метание в вертикальную цель).

Пригласить родителей на физкультурный досуг. Обратить внимание на успехи и неудачи детей в экстремальных

Апрель

Занятие

29 неделя

Занятие

Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи под шнур прямо и боком; повторить прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед, упражнять в играх с мячом.

Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.

Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

отталкиваться в прыжках с ноги на ногу и на двух ногах с продвижением вперед. Упражнять в лазанье по лианам, пользуясь перекрестной координацией.

В упражнении «Задень колокольчик» закреплять умение управлять ракеткой, менять положение руки в зависимости от полета мяча. Упражнять в подбрасывании и отбивании мяча ракеткой.

Упражнять детей в умении выполнять метание в горизонтальную цель, выбирая самостоятельно способ броска. Задание может выполняться и в парах или командами.

В п/и «Караси и щука» развивать у детей умение выполнять подлезание с

резиновым шипам.

Игры по желанию детей. Прыжки с короткой скакалкой на месте с разным положением ног и с продвижением вперед.

Игры в городки и классики с прыжками, кольцебросы.

Самостоятельная организация детьми игр (городки; отбивание ракеткой

условиях.

Организовать родителей и детей для подготовки спортивной площадки к летнему оздоровительному

Занятие

30 неделя Занятие

Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения в ходьбе по скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голове; прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед; переброску мячей друг другу в парах.

Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.

Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.

ходу. Выбирая способ в зависимости от высоты.

Упражнять детей в умении выполнять метание в вертикальную мишень, регулируя силу броска и траекторию. «Кто попадет с самого дальнего расстояния?»

Упражнять детей в умении сохранять равновесие при ходьбе по наклонной поверхности, разновысотным пенькам и бревну.

В п/и «Круговая лапта» привлечь внимание детей к значимости согласованности действий между водящими, развивать быстроту реакции на движение мяча.

волана и мяча) и подготовка разметки для игр.

Упражнения в метании мешочков по желанию детей: вдаль, в горизонтальную и вертикальную цели.

Прыжки через короткую и длинную скакалку.

Упражнения с мячами по желанию детей. Игра в футбол.

сезону.

Привлечь внимание родителей к разнообразным действиям с мячами для развития ловкости и мелкой мускулатуры рук.

Занятие

31 неделя Занятие

Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега; в лазанье под шнур в группировке, в играх с мячом.

Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии

Прыжки через длинную скакалку. Оценить уровень умения детей: прыгают с места, умеют выбегать, умеют забегать, владеют всеми элементами.

В упражнении «Чей мяч приземлиться дальше? Развивать силу броска. Встать на расстоянии 6 м от стены, бросить со всей силой мяч. Отмечается место приземления мячей.

Упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе по бровкам: кто дальше пройдет обычным шагом, приставным шагом пятку к носку, с закрытыми глазами.

В п/и «Круговая лапта» обратить внимание детей на приемы увертывания от мяча: отклонение туловища в сторону, подпрыгивание, прыжок в сторону, убегание.

Игры по желанию детей.

Прыжки через короткую скакалку. Прыжки через натянутую резинку.

Прыжки через длинную скакалку.

Игра в футбол:

попадать в ворота с

разного расстояния (с уменьшением ширины ворот).

Показать, как выполнение метания с использованием предметов разного веса оказывает влияние на укрепление мелкой мускулатуры руки.

Занятие

32 неделя Занятие

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары; в метании мешочков на дальность; в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами; в прыжках через короткую скакалку на месте. Вращая ее вперед, назад, скрестно.

Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

В играх в классики упражнять детей в умении регулировать силу толчка и выполнение легких пружинистых прыжков.

Отбивание мяча о землю «Кто дальше не уронит мяч?». Использовать мячи разного размера. Упражнять в умении регулировать силу отталкивания и направление при отбивании.

В п/и «Полоса препятствий» упражнять детей в умении оценивать свои физические возможности и выбирать действия в соответствии с ними (подлезание, подпрыгивание до

Игры и упражнения по желанию детей. Игры-эстафеты.

Игры в городки, лапту, лунки, кольцебросы. Развивать прицельность действий и умение выбирать способ броска с учетом заданий.

Упражнения на рукоходах, ходьба по бревну.

Подготовка ее к письму.

Провести беседу о влиянии статических упражнений на развитие силы мышц. Предложить

комплекс статических упражнений для

Май

Занятие

33 неделя Занятие

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в прыжках через шнуры на правой и левой ноге попеременно; в переброске мячей друг другу в парах; в беге на скорость.

Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.

Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии в ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на двух ногах; в бросании малого мяча о стенку.

колокольчика, метание и

т.д.).

В игре в городки закреплять умение пользоваться броском прямой рукой сбоку и одной рукой от плеча. Последовательность сбивания фигур определяют дети.

Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча, отбивании его о землю, ведении и забрасывании, попадании в щит.

Упражнять детей в отбивании мяча о стенку и его ловле: бросить мяч о стенку, стоя спиной к стене, быстро повернуться и поймать мяч.

Игры по желанию детей.

Прыжки через короткую и длинную скакалку.

Игры детей в лунки, городки, лапту. Использование рукоходов, лиан для закрепления правил выполнения упражнений и развития силы рук.

развития мышц ног и туловища.

Ознакомить родителей с особенностями состояния зрения у дошкольников и предложить комплексы упражнений для укрепления мышц глаз.

Занятие

34 неделя

Занятие

Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке навстречу друг другу; в бросках мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; в прыжках на двух ногах между предметами.

Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа

В задании «Попади в катящийся обруч» упражнять детей в умении прокатывать обруч в заданном направлении. Развивать умение метать в движущуюся цель.

Упражнять детей в умении выбирать способ броска, регулировать силу при попадании в горизонтальную цель в игре «Приведи кеглю к себе в дом».

Упражнять в выполнении прыжков в длину с места в игре «Кто дальше прыгнет?». Каждый

Игры и упражнения по желанию детей.

Ходьба, ползание по бревну, перелезание через бревно различными способами: упор руками о бревно, махом одной ноги перенести туловище на другую сторону; обхватить бревно руками, лечь грудью, толчком ноги приподнять туловище, лечь на бревно, а затем перенести ноги на другую сторону.

Ходьба и бег по наклонной поверхности.

Провести беседу о развитии координации

100

Занятие

101

Занятие

102

35 неделя Занятие

103

движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом.

Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения; в прыжках в длину с разбега; в метании мешочков в вертикальную цель, в равновесии – ходьба между предметами с мешочком на голове.

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в

ребенок фиксирует дальность своего прыжка фантиком. Итоги подводятся вместе со всеми детьми.

Упражнять детей в умении прицельно выполнять бросок, развивать глазомер в задании «Докати мяч до стены».

В п/и «Кто быстрее пробежит к флажку?

упражнять детей в умении выбирать способ подлезания с учетом высоты препятствия и своего роста (высотой 65. 60, 50 см).

В упражнении «Подбрось – поймай» закреплять умение детей подбрасывать мяч вперед и подбегать к падающему мячу.

Игры с мячом по желанию детей.

Прокатывание обручей в различных направлениях.

Игры по желанию детей.

движений у детей. Рекомендации по использованию упражнений на развитее перекрестной, одноименной и последовательной координации.

Провести консультацию по теме

«Использование

Занятие

104

Занятие

105

36 неделя Занятие

106

Занятие

107

Занятие

108

равновесии.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола; в равновесии – ходьба между предметами на носках с мешочком на голове.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазании на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках; упражнять в равновесии при ходьбе с перешагиванием через предметы, боком приставным шагом, с мешочком на голове, в прыжках.

Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.

Выполнение отбивания мяча о стенку в парах: дети стоят друг за другом на расстоянии 3м от стены; первый бросает мяч о стенку и прыгает через отскочивший от земли мяч, второй ловит.

В игре «Школа мяча» упражнять детей в ловле мяча при перебрасывании и умении регулировать силу броска.

В п\и «Гуси-лебеди» побуждать детей пользоваться разными способами увертывания при перебежках.

В упражнении «Загони кубик в центр» закреплять умение регулировать силу броска. Метание выполняется мешочком.

В игре «Школа мяча» упражнять детей в ловле мяча при перебрасывании и умении регулировать силу броска.

Игры детей в городки, лапту, классики.

Игры в городки, лапту, бильбоке. Развивать прицельность в действиях и мелкую мускулатуру руки.

В отбивании мяча о стенку предложить детям показать возможные действия. Оценить их разнообразие и выполнение.

Упражнения с обручами:

прокатывание разными способами, вращения.

Прыжки через скакалки. Ходьба по наклонной поверхности.

солнечных и воздушных ванн для укрепления здоровья детей».

Провести консультацию по теме «Босиком за здоровьем» о пользе воздействия на стопу различных грунтов, температуры и шероховатостей и родительское собрание по физической готовности детей к школе.

Планируемые целевые ориентиры освоения программы.

Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 метров, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 15-20 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча.
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Сохранять правильную осанку
Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, подниматься на горку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
Активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать

красоту, грациозность.

Педагогическая диагностика.

Уровень физической подготовленности дошкольников определяется методикой Г. Лескова, Н. Ноткина.

3 балла – высокий уровень навыка. Правильно выполняются все основные элементы движения;

2 балла – средний уровень, справляются с большинством элементов техники, допуская незначительные ошибки;

1 балл- низкий уровень, при выполнении упражнения допускаются значительные ошибки.

Показатели бега на скорость (10м., 30м.)

Методика обследования:

Старший возраст: 1. Небольшой наклон туловища, голова прямо. 2. Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперед - внутрь. 3. Быстрый вынос бедра маховой ноги. 4. Опускание толчковой ноги с носка с выраженным распрямлением в суставах. 5.

Прямолинейность, ритмичность бега.

Предварительная работа.

Челночный бег (3Х10м)сек.

Методика обследования:

Старший возраст:

Широкий стремительный шаг чередуется с резким торможением в конце при движении по прямой и частыми шагами на поворотах. Перед сменой направления шаги становятся более частыми и короткими, колени согнуты, чтобы сохранить равновесие. Движений рук естественные, помогающие движению по прямой и на повороте. Даются 2 попытки с интервалом отдыха 2-3 мин. Фиксируется лучший результат.

Показатели прыжков.

Прыжки в длину с места.

Методика обследования.

Старший возраст.

1. И.п.: ноги стоят параллельно на ширине ступни, туловище наклонено вперед; руки свободно отодвинуты назад.2. Толчок: двумя ногами одновременно (вперед-вверх); выпрямление ног; резкий мах руками вперед -вверх. 3. Полет: туловище согнуто, голова веред; вынос полусогнутых ног вперед; движение рук вперед-вверх. 4. 4.Приземление: одновременно на обе ноги, вынесенные вперед, с переходом пятки на всю ступню; колени полусогнуты, туловище слегка наклонено, руки движутся свободно вперед- в стороны; сохранение равновесия при приземлении.

Показатели метания.

Метание мешочка в даль (150-200г) правой и левой рукой (см) Методика обследования:

Старший возраст. 1. Исходное положение: стоя лицом к направлению броска, ноги на ширине плеч, левая впереди, правая на носок; правая рука с предметом на уровне груди, локоть вниз. 2. Замах: поворот вправо, сгибая правую ногу и перенося на нее вес тела, левую на носок; одновременно разгибая правую руку, размашисто отвести ее вниз –назад –в сторону, перенос веса на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть вверх, спина прогнута. 3. Бросок: продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить; хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль – вверх; сохранять заданное направление предмета 4. Заключительная часть: шаг вперед, сохранения равновесия.

Бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы, стоя (см).

Методика обследования.

Гибкость.

Методика обследования.

И.п.: стоя на гимнастической скамейке, ноги, на ширине ступни, руки опущены вниз.
Наклон вперед -вниз, опустить руки ниже уровня скамейки, ноги не сгибать, зафиксировать результат.

Показатели ходьбы.

Старший возраст. 1. Хорошая осанка. 2. Свободное движение рук от плеча со сгибанием в локтях. 3. Шаг энергичный, ритмичный, стабильный. 4. Выраженный перекат с пятки на носок, небольшой разворот стоп. 5. Активное сгибание и разгибание ног в коленных суставах (амплитуда небольшая). 6. Умение соблюдать различные направления, менять их.

Показатели лазанья по гимнастической стенке.

(высота – 3 метра)

Методика обследования.

Старший возраст. 1. Знает одноименный и разноименный способ. 2. Координация движений соответствует выбранному способу. 3. Одновременность постановки руки и ноги на рейку. 4. Ритмичность движений. 5. Умеет перелезать с одного пролета на другой по диагонали. 6. Уверенно поднимается до самого верха. 7. Не пропускает реек, отсутствует страх высоты.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к семейным объединениям (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Образовательная область «Физическая культура»

стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес;

создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и

т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и

мультипликационных фильмов.

Список литературы:.

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», М.,2005
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду М: Мозаика-Синтез, 2005
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. М.: Владос, 2002
Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. М.: Просвещение, 2007
Тимофеева Е.А. Подвижная игра с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 1979
Вавилова Е.А. Учите детей прыгать, бегать, лазать. – М., 1983
Вавилова Е.А. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. – М., 1981
Голощекина Н.П. Лыжи в детском саду. – М., 1977
Лескова Т.П. Бусинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. – М., 1981
Рунова М.А. Двигательная активность в детском саду. – М., 2000
Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Физкультурно-оздоровительная работа. – Волгоград, 2010

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа инструктора по физической культуре в ДОУ ( образовательная область "Физическое развитие")

Рабочая программа инструктора по физкультуре в соответствии с ФГОС...

Рабочая программа инструктора по физической культуре Образовательная область «Физическое развитие» для детей от 1.5-7 лет

Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценность...

Рабочая программа инструктора по физической культуре Образовательная область «Физическое развитие» для детей от 1.5-7 лет

1. Пояснительная запискаЗадача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных требованиях, где огром...

Рабочая программа инструктора по физической культуре Образовательная область «Физическое развитие» для детей 3 – 7 лет на 2019 – 2020 учебный год

Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных требованиях, где огромное внимание уделяется в...

Рабочая программа инструктора по физической культуре по физическому развитию в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР и в подготовительной группе комбинированной направленности (ТНР)

Рабочая программа инструктора по физической культуре по физическому развитию в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР и в подготовительной группе комбинированной направленности (ТНР)...

Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации образовательной области «Физическое развитие» на 2020-2024 год

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности по физическому воспитанию на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает позитивную социализа...

Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации образовательной области «Физическое развитие» (Плавание) на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации образовательной области «Физическое развитие» (Плавание) на 2020-2021 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа инструктора по физической культуре
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Педагогическая диагностика

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Основная часть

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Требования к физической подготовленности детей 4-5 лет (программный минимум)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Основная часть

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Требования к физической подготовленности детей 6-7 лет (программный минимум)

О чем узнают дети

Комплексно-тематическое планирование

Работа с родителями

Основные формы взаимодействия с семьей

Образовательная область «Здоровье»

Образовательная область «Физическая культура»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа инструктора по физической культуре в ДОУ ( образовательная область "Физическое развитие")

Рабочая программа инструктора по физической культуре Образовательная область «Физическое развитие» для детей от 1.5-7 лет

Рабочая программа инструктора по физической культуре Образовательная область «Физическое развитие» для детей от 1.5-7 лет

Рабочая программа инструктора по физической культуре Образовательная область «Физическое развитие» для детей 3 – 7 лет на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации образовательной области «Физическое развитие» на 2020-2024 год

Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации образовательной области «Физическое развитие» (Плавание) на 2020-2021 учебный год

Комментарии

спасибо в копилку

Навигация

Библиотека

Рабочая программа инструктора по физической культуре рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Педагогическая диагностика

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Основная часть

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Требования к физической подготовленности детей 4-5 лет (программный минимум)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Основная часть

Пояснительная записка

Цели и задачи реализации образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Требования к физической подготовленности детей 6-7 лет (программный минимум)

О чем узнают дети

Комплексно-тематическое планирование

Работа с родителями

Основные формы взаимодействия с семьей

Образовательная область «Здоровье»

Образовательная область «Физическая культура»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Комментарии

Рабочая программа инструктора по физической культуре
рабочая программа на тему