Главные вкладки

    Комплексно-тематическое планирование к рабочей программе старшего дошкольного возраста для детей шестого года жизни.
    материал (старшая группа) на тему

    Галушко Ольга Владимировна

    Комплексно-тематическое планирование по всем областям, влючая формируемую часть и методическое обеспечение.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл kompleksno-tematicheskoe_planirovanie.docx416.48 КБ
    Файл metodicheskoe_obespechenie.docx15.04 КБ

    Предварительный просмотр:

    Комплексно-тематическое планирование к рабочей программе, группы старшего дошкольного возраста детей шестого года жизни.

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы) (самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание)


    п/п

    Вид деятельности

    Примерный план занятий

    Реализуемые образовательные области

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    1

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Закреплять умение самостоятельно одеваться
    и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи
    в шкафчиках, следить за опрятностью одежды
    и прически.

    2. Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

    3. Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.

    4. Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание отличительных особенностей (космея – бархотка, портулак – петунья), правильное хранение.

    5. Работа в природном уголке – полив, рыхление, протирание крупнолистных растений

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу
    о работе строителей при рассматривании иллюстраций, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Октябрь

    2

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

    2. Учить детей мыть игрушки и протирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.

    3. Продолжать красиво и правильно накрывать
    на стол.

    4. Приучать детей самостоятельно ухаживать
    за птицами – мыть клетку, жердочки.

    5. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать
    по готовой выкройке.

    6. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,
    «Магазин», «Строители»

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения

    соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
    поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Ноябрь

    3

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Учить самостоятельно устранять неполадки
    во внешнем виде.

    2. Продолжать учить самостоятельно выполнять
    обязанности дежурного по столовой, уголку
    природы, занятию.

    3. Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».

    4. Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда.

    5. Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер «Строители».

    6. Труд на участке.

    7. Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим;  закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Декабрь

    4

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Приучать детей помогать друг другу одеваться
    (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу),
    выполнять поручения воспитателя.

    2. Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание
    на необходимость работать слаженно и дружно – тогда и результат лучше.

    3. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.

    4. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту.

    5. Сюжетно-ролевая игра «Почта».

    6. Ручной труд. Поделки из бросового материала
    (машина – из спичечных коробков, кукла –
    из ниток).

    7. Знакомство с профессией матроса, капитана
    (игра «Пароход»)

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
    поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Январь

    5

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.

    2. Привлечь детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.

    3. Учить детей правильно распределять объем
    работы: показать, что от усилий каждого зависит результат всей работы.

    4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа.

    5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Магазин».

    6. Ручной труд. Аппликация из ткани

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстникамии взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Февраль

    6

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Учить детей самостоятельно наводить порядок
    в игровом уголке, мыть игрушки.

    2. Продолжать учить детей помогать чистить
    дорожки от снега в ясельной группе.

    3. Чтение художественной литературы.
    Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?»,
    Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».

    4. Закрепить и углубить знания детей о работе
    шофера. Наблюдать за транспортом во время экскурсии к перекрестку.

    5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли,
    договариваться, согласовывать свои действия.

    6. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала

     Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус. 

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Март

    7

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить,
    мыть).

    2. Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.

    3. Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи.

    4. Заучивание пословиц и поговорок о труде.

    5. Высадка в банки с водой веток сирени, клена,
    тополя. Уход и наблюдение за ними.

    6. Закрепить знания детей о профессиях матроса,
    капитана (игра «Пароход»).

    7. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель», «Почта».

    8. Высадка семян цветов для рассады

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). 

    Апрель

    8

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.

    2. Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объем работы).

    3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в клумбы, цветники.

    4. Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию.

    5. Чтение художественной литературы: русская
    народная сказка «Вершки и корешки»; Л. Воронкова «Сад под облаками»

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,
    поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.

    Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

    Май

    9

     Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Закрепление навыков самообслуживания,
    дежурства.

    2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение
    за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.

    3. Закрепление знаний детей о труде взрослых
    (колхозник, строитель, врач, воспитатель детского сада).

    4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Больница», «Наша улица».

    5. Чтение художественной литературы:
    Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя
    улица», «Дядя Степа», «Почта»

     Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

    Июнь

    10

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Закрепление навыков самообслуживания,
    дежурства.

    2. Приучать детей распределять объем работы
    по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

    3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из построек вовремя удалять ветки, камешки).

    4. Вызывать желание помочь малышам убрать на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

    5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

    Июль

    11

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Закрепление навыков самообслуживания,
    дежурства.

            2. Приучать детей распределять объем работы
    по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

    3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке
    веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из построек вовремя удалять ветки, камешки).

    4. Вызывать желание помочь малышам убрать
    на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

    5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

    Август

    12

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    1. Закрепление навыков самообслуживания,
    дежурства.

    2. Приучать детей распределять объем работы
    по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.

    3. Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке веранду, песочницу (собрать рассыпавшийся песок, из построек вовремя удалять ветки, камешки).

    4. Вызывать желание помочь малышам убрать

    на участке, в группе, выстирать кукольное белье.

    5. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Направление «Безопасность»

    Календарно-тематическоепланированиеорганизованнойобразовательнойдеятельности
    (
    содержаниепсихолого-педагогическойработы)

    Месяц

    Не-
    деля

    Задачи

    Содержание занятия

    Совместная деятельность
    воспитателя и детей

    Реализуемые
    образовательные области

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    II

    Закреплять знания
    и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических
    ситуациях на транспортной площадке

    Совершенствовать
    умения по использованию
    правил дорожного движения в различных практических
    ситуациях

    Закреплять:

    – назначение дорожных знаков: пешеходного перехода,  подземного перехода и «Осторожно: дети»;

    – назначение светофора
    на дороге и всех его цветов
    в отдельности.

    Расширять представления
    об улицах города (на улицах есть тротуар, по которому ходят пешеходы, и проезжая часть, по которой движутся
    машины; движение машин
    на дороге может быть односторонним и двусторонним).

    Знакомить с правилами
    перехода улицы при двустороннем движении

    Занятие 1. «Безопасная
    улица».

    Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении.

    Расширять представления об улицах города.

    Закреплять знания
    о правилах дорожного
    движения и о дорожных знаках, о назначении
    светофора

    Чтение стихотворения
    А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный».

    Дидактическая игра
    «Светофор»

    Ситуация общения «Какой бывает транспорт»
    (введение в проект).

    Подвижная игра
    «Найди свой цвет»

    Ситуация общения
    «Мы в автобусе».

    Конструирование
    «Сарайчики и гаражи
    для своей машины»

    Познавательное развитие: наблюдение за движением транспорта и работой водителя.

    Художественно-эстетическое развитие: «Разноцветный светофорчик»; игры «Угадай, как звучит транспорт» (музыкальный руководитель).

    Физическое развитие: занятия на транспортной площадке
    (инструктор ФИЗО).

    Социально-коммуникативное развитие: решениепроблемных ситуаций «Как правильно себя вести на дороге», приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
    и взрослыми; воспитывать.дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

    Речевое развитие: развивать
    умениеподдерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и де-
    литься с педагогом и другими детьми разнообразными
    впечатлениями; формировать
    целостную картину мира
    и первичных ценностных
    представлений

    Дидактическая игра
    «Знаки дорожного
    движения».

    Сюжетно-ролевая игра «Автобус».

    Ситуация общения
    «Какой должна быть
    безопасная дорога»
    (введение в проект).

    Чтение произведения
    Я. Пишумова «Азбука
    города»

    Сентябрь

    IV

    Формировать представление детей, о том что огонь приносит не только пользу в жизни человека, но и может нанести вред. Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем связанных с огнем.

    Занятие 2. Беседа «»Огонь добрый, огонь злой»

    Чтение рассказа Э.Шим«Дым в лесу»

    Беседа с детьми «Как добывали огонь раньше и сейчас».

    Дидактическая игра

    «Что горит и что не горит в огне» с карточками

    Сюжетно - ролевая игра "Юные пожарные"

    Речевое развитие: работапо словообразованию (словарик
    по ПБ).

    Физическое развитие: Игра-эстафета «Найди опасность».(инструктор по ФИЗО); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: рисование на тему «Бытовая техника».

    Познавательное развитие: Наблюдение за пожарной машиной и пожарными

    Октябрь

    II

    Закреплять знания
    о видах общественного
    транспорта.

    Расширять знания о том, какой транспорт бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины специального назначения)

    Расширять представления
    о правилах поведения в общественном транспорте

    Развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве, наблюдать за движением машин и работой водителя

    Совершенствовать
    знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека.

    Дать представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка

     Занятие 3. «Профессия –
    водитель».

    Дать представление
    о профессии водителя.

    Познакомить с особенностями работы
    водителей различного транспорта.

    Расширять знания
    о правилах поведения
    водителей на дороге

    Игровая ситуация
    «Расположи правильно дорожные знаки».

    Чтение стихотворения
    А. Усачева «Дорожная
    песенка»

    Ситуация общения «Внимание: дорожный знак».

    Дидактическая игра
    «Водители»

    Игровая ситуация
    «Помоги Самоделкину
    перейти дорогу»

    Чтение стихотворений
    Я. Пишумова (про транспорт).

    Презентацияпроекта
    (выставка детских работ)

    Речевое развитие: работапо словообразованию (словарик
    по ПДД).

    Физическое развитие: катание на велосипедах (инструктор
    по ФИЗО); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: рисование на тему «Осторожно: дорога», «Транспорт будущего».

    Познавательное развитие: игра по правилам дорожного движения «Колесо истории».

    IV

    Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, в алгоритме вопросов и ответов.

    Занятие 4. Встреча с работниками пожарной безопасности, вопросник «наша служба – 01 и опасна и трудна»

    Чтение стихотворения Т.А. Шарыгиной«Мы пожарные»

    Беседа с детьми «Мы - пожарные»

    Ситуация общения «Что же нужно делать при пожаре? Как спасти себя?»

    Дидактическая игра «Что нужно пожарному для работы»

    Сюжетно - ролевая игра "Юные пожарные"

    Показ видеофильма о работе пожарных.

    Речевое развитие: работапо словообразованию (словарик
    по ПБ).

    Физическое развитиеПодвижная игра – эстафета «Пожарная тревога»(инструктор по ФИЗО); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: рисование на тему «Мы жить желаем без пожаров».

    Познавательное развитие: Игра по правилам пожарной безопасности

    Ноябрь

    II

    Дать о специализированном транспорте: «скорая помощь», «патрульная машина», «пожарная машина»

    Расширять знания о перекрестке и особенностях движения машин на пересечении
    дорог

    Знакомить с дорожной
    грамотой.

    Формировать знания
    о назначении информационно-указательных знаков:
    «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»

    Формировать знания
    о труде водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге.

    Продолжать работу
    по ознакомлению с правилами безопасного поведения
    на улицах города.

    Дать представление о запрещающих знаках: «Пешеходное движение запрещено»,
    «Велосипедное движение
    запрещено»

     Занятие 6. « Правила
    пешехода».

    Расширять знания
    о правилах пешеходов
    на дороге (проезжей
    части) и на тротуаре.

    Закреплять:

    – знания о понятиях
    «пешеход», «дорожные
    знаки», «островок безопасности», «переход»;

    – закреплять представления о назначении дорожных знаков.

    Познакомить с запрещающими знаками: «Пешеходное движение запрещено» «Велосипедное движение

    запрещено»,

    Конструирование
    «Наша улица».

    Ситуация общения
    «Что означают цвета
    светофора»

    Дидактическая игра «Учим дорожные знаки».

    Подвижная игра
    «По дороге».

    Чтение стихотворения
    С. Михалкова «Скверная история»

    Игровая ситуация
    «Как правильно перейти проезжую часть».

    Режиссерская игра
    «Сказочные герои
    на дороге»

    Познавательное развитие: прогулка «Правила пешехода».

    Физическое развитие: подвижная игра «По дороге».

    Социально-коммуникативное развитие: решение проблемных ситуаций «Как правильно переходить дорогу». Художественно-эстетическое развитие: театр игрушек «Про

    машину» (музыкальный руководитель).первичных ценностных представлений

    IV

    Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, в алгоритме вопросов и ответов.

    Занятие 7.  «Пусть знает каждый господин пожарный номер – 01»

    Чтение С.Маршака«Рассказ о неизвестном герое»;

    Игровые тренинги с телефоном.

    Дидактическая игра «Что нужно пожарному?»

    Ситуация общения «Если в доме что-то загорелось»

    Познавательное развитие: прогулка. Экскурсия по детскому саду. Знакомство с пожарной сигнализацией

    Физическое развитие: подвижная игра «Кто быстрее?».

    Социально-коммуникативное развитие: решение проблемных ситуаций «Как правильно себя вести во время пожара дома».

    Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Пожарная машина»; развлечение «Выставка машин по пожарной безопасности»

    Декабрь

    II

    Расширять знания
    о правилах для пешеходов
    на дороге (проезжей части)

    и на тротуаре.

    Закрепить знания  о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»

    Закрепить представления
    о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»

    Продолжать работу
    по ознакомлению с правилами безопасного поведения
    на улицах города.

    Знакомить с работой
    сотрудников ГИБДД (ГАИ) Познакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов

    Занятие 6. «Пост ГИБДД
    (ГАИ) в моем микро-
    районе».

    Дать представление
    о назначении поста ГИБДД (ГАИ)

    на дороге.

    Ситуация общения
    «Мой любимый вид транспорта».

    Чтение стихотворения
    В. Кожевникова
    «Светофор»

    Чтение стихотворения
    Я. Пишумова «Посмотрите – постовой».

    Конструирование
    «Трамвай»

    Ситуация общения
    «Как себя надо вести
    в транспорте».

    Игровая ситуация
    «Я еду в транспорте».

    Чтение стихотворения
    В. Клименко «Кто важнее всех на свете»

    Ситуация общения
    «Каким должен быть
    водитель».

    Сюжетно-ролевая игра
    «Я шофер»

    Художественно-эстетическое развитие: (музыкальный руководитель).

    Речевое развитие: просмотр
    кукольного театра «Как звери строили дорогу».Социально-коммуникативное развитие: встреча с инспектором ГИБДД (ГАИ)

    IV

    Закрепить знания детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Закрепить потребность в соблюдении правил пожарной безопасности в игровой деятельности.

    Занятие 8. Сюжетно – ролевая игра «Пожарная безопасность дома»

    Беседа: «Первичные средства пожаротушения. Знаки безопасности».

    Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.).

    Дидактическая игра «Горит – не горит».

    Речевое развитие: игры по словообразованию (словарик по ПДД); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: рисование «Что может случиться на Новый год при неосторожном обращении с огнём».

    Познавательное развитие: викторина «Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками?»

    Социально-коммуникативное развитие: моделирование проблемных ситуаций «Украшаем елку».

    Январь

    II

    Развивать ориентировку
    в окружающем мире и наблюдательность за движением машин по зимней дороге

    Знакомить с дорожной
    грамотой.

    Формировать знания
    о назначении информационно-указательных знаков:
    «Пешеходный переход»,

    «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»

    Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям «Пешеходный переход», «Осторожно: дети», «Двустороннее движение», «Железнодорожный переезд»

    Знакомить с подземным транспортом – метро, его
    особенностями и правилами поведения в нем
    пассажиров

    Занятие 9. «Моя дорожная грамота».

    Закреплять знания
    об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках.

    Расширять знания
    о назначении  предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям.

    Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

    Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний
    период.

    Конструирование «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»

    Чтение стихотворения
    А. Усачева «Футбольный мяч».

    Дидактическая игра
    «Дорожные знаки»

    Дидактическая игра
    «Правила дорожного
    движения»

    Чтение стихотворения
    В. И. Мирясова (стихи про транспорт).

    Игровая ситуация
    «Кто самый грамотный пешеход»

    Речевое развитие: игры по словообразованию (словарик по ПДД);формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: рисование «Мой любимый дорожный знак».

    Познавательное развитие: викторина «Чем опасна дорога зимой».

    Социально-коммуникативное развитие: моделирование проблемных ситуаций «Мы переходим улицу».

    IV

    Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Продолжать закреплять правила поведения при угрозе или возникновении пожар в театрально – игровой деятельности.

    Занятие 10. «Фланелеграф «Кошкин дом»

    Беседа с детьми «Если в доме случился пожар»

    Ситуация общения «Что же нужно делать при пожаре? Как спасти себя?»

    Инсценировка  «Кошкин  дом»

    Физическое развитие:игры юных пожарных(инструктор ФИЗО).

    Художественно-эстетическое  развитие: пальчиковый театр «Кошкин дом».

    Познавательное развитие: экскурсия  в  музей  пожарной машины.

    Февраль

    II

    Совершенствовать
    знания «дорожной грамоты»
    в практических и игровых
    ситуациях

    Знакомить с подземным транспортом – метро, его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров

    Знакомить с предписывающими знаками: «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта
    только в определенном
    направлении»

    Продолжать работу
    по ознакомлению с правилами безопасного поведения
    на улицах города

    Занятие 11. «Путешествие
    на метро».

    Знакомить с подземным транспортом – метро, его особенностями и правилами поведения

    в нем пассажиров.

    Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге.

    Расширять представления о назначении дорожных знаков.

    Учить использовать

    свои знания правил

    дорожного движения

    на практике

    Ситуация общения
    «Как я с мамой перехожу дорогу».

    Дидактическая игра
    «Путешествие по городу»

    Чтение стихотворения
    Т. Александрова
    «Светофорчик»

    Наблюдение за движением машин по зимней
    дороге.

    Конструирование
    «Улица города»

    Ситуация общения по картине «Улица города».

    Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители»

    Физическое развитие: игры-
    забавы с санками, лыжами
    (инструктор ФИЗО).

    Художественно-эстетическое  развитие: пальчиковый театр «Светофор» (музыкальный
    руководитель).

    Познавательное развитие: конструирование по теме «Улицы города», наблюдение за движением машин по зимней дороге.

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира
    и первичных ценностных
    представлений при чтении
    стихотворения Т. Александровой «Светофорчик»

    IV

    Пробудить детей к воспроизведению с помощью вырезанных или нарисованных картинок, свое отношение к играм с огнем, поделиться своими знаниями с родителями и родными и другими детьми.

    Занятие 12. Коллаж «Огонь и игры не совместимы»

    Чтение : Е. Хоринский

    «Спичка- невеличка»

    Ситуация общения «Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками?»

    Дидактическая игра «Причины пожаров»;«Лото- пожарная безопасность»

    Художественно-эстетическое развитие: рисование «Чем опасна спичка-невеличка»

    Социально-коммуникативное развитие: виртуальная экскурсия в пожарную часть.

    Физическое развитие: Игра-эстафета «Потуши пожар» (инструктор ФИЗО).

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений при чтении стихотворений о правилах пожарной безопасности

    Март

    II

    Учить применять знания правил дорожного движения на практике (используя макет микрорайона)

    Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

    Знакомить с правилами
    катания на велосипеде

    Знакомить с работой
    сотрудников ГАИ.

    Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Авто-заправочная станция», «Пункт технического обслуживания».

    Закрепить знания о назначении  знаков  «Пункт питания»,  «Пункт  медицинской
    помощи»

    Занятие 13. «Знаки
    сервиса».

    Совершенствовать знания «Дорожной
    грамоты».

    Дать представления
    о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания»,

    «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»

    Дидактическая игра
    «Законы улиц и дорог».

    Ситуация общения
    «Как машины людям
    помогают»

    Режиссерская игра
    «Приключение сказочных героев в городе»

    Прогулка детей к перекрестку.

    Ситуация общения
    «Что такое перекресток»

    Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход».

    Чтение стихотворений
    о дорожных знаках

    Художественно-эстетическое развитие: рисование «Знаки  сервиса» (педагог ИЗО).

    Социально-коммуникативное развитие: прогулка детей
    к перекрестку, ситуация
    общения.

    Физическое развитие: сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО). «Что такое перекресток».

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений при чтении стихотворений о дорожных знаках

    IV

    Занятие  14. Просмотр фильмов с использованием ИКТ

    Апрель

    II

    Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке

    Расширять представления
    о назначении светофора
    для водителей и пешеходов

    Познакомить с особенностями работы трехцветного светофора

    Дать представление о «регулируемом перекрестке»
    и работе регулировщика

    Занятие 15. «Опасный
    перекресток».

    Расширять знания
    об особенностях движения транспорта на перекрестке.

    Дать представление
    о «регулируемом перекрестке» и работе регулировщика.

    Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью
    трехцветного светофора

    Дидактическая игра «Путешествие по городу»

    Чтение стихотворения
    А. Усачева «Дорожная песня».

    Подвижная игра «Путешествие на машинах»

    Ситуация общения «Как я иду в детский сад»

    Подвижные игры (катание на велосипеде).

    Ситуация общения
    «Как правильно кататься на велосипеде».

    Чтение стихотворения
    В. Клименко «Кто важнее всех на дороге»

    Познавательное развитие: экскурсия по микрорайону (педагог-эколог), игры-моделирования с макетом микрорайона.

    Физическое развитие: игры

    на транспортной площадке

    (инструктор ФИЗО).

    Социально-коммуникативное развитие: встреча с доктором травмпункта.

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира

    и первичных ценностныхпредставлений при чтении

    стихотворения В. Клименко

    «Кто важнее всех на дороге»

    IV

    Закрепить знания о предметах опасных в противопожарном отношении. Формировать правила поведения при угрозе или возникновении пожара.

    Занятие 16. Проблемная ситуация «Ты один дома – нужно воспользоваться электроприборами для приготовления обеда?»

    Май

    II

    Продолжать работу
    по закреплению знаний о правилах безопасного поведения на улицах города

    Развивать ориентировку
    в окружающем и наблюдательность за движением машин
    по проезжей части города

    Совершенствовать
    умения по применению правил дорожного движения
    в различных практических
    ситуациях, используя макеты

    Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам,
    пассажирам различных видов транспорта и водителям транспорта в игровых ситуациях
    на транспортной площадке

    Занятие 17. «Кто самый
    грамотный» (на транс-
    портной площадке).

    Закреплять знания
    об ориентировании на дороге, используя правила
    дорожного движения
    для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях

    Ситуация общения
    «Мы на улице»

    Игровые ситуации
    на транспортной площадке «Как я знаю правила дорожного движения»

    Дидактическая игра
    «Правила поведения»

    Сюжетно-ролевые игры
    на транспортной площадке (ситуации).

    Сочиняем старые сказки
    на новый лад

    Познавательное развитие: дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению); игры-моделирования
    с макетом перекрестка и макетом микрорайона (педагог-психолог).

    Физическое развитие: «Веселые старты» на тему «Мама,
    папа, я – лучшие пешеходы»

    (инструктор ФИЗО), подвижная игра «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО).

    Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке (ситуации)

    IV

    Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности в творческой деятельности. Побудить желание детей познакомить с правилами пожарной безопасности других детей.

    Занятие 17. Подготовка концерта о правилах пожарной безопасности для младших групп ДОУ

    .

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Проектирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулках

    Месяц

    Наблюдения

    Игровая деятельность

    Реализуемые

    образовательные
    области

    Живая природа

    Неживая природа

    Дидактические

    игры

    Подвижные игры,
    игры-забавы,
    игры разных народов

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Наблюдения:

    – за насекомыми;

    – отлетом насекомоядных птиц;

    – вороной;

    – дождевым червем.

    Рассматривание:

    – цветочных семян;

    – растений на огороде;

    – деревьев и кустар-
    ников (различия
    по стволам);

    – деревьев и кустар-
    ников (различия
    по листве);

    – семян растений
    (многообразие);

    – многолетних и однолетних растений;

    – цветов в цветнике;

    – мест скопления

    насекомых

    Наблюдения:

    – за продолжительностью дня;

    – погодой;

    – изменением темпе-
    ратуры воздуха в течение дня;

    – туманом;

    – росой;

    – небом;

    – вечерним небом;

    – солнцем;

    – облаками;

    – воздухом;

    – ветром;

    – дождем;

    – грозой;

    – кучевыми облаками;

    – перистыми облаками.

    Рассматривание почвы

    «Придумай сам»,
    «Найди себе пару», «Что где растет?»,
    «Что это такое?», «Земля, вода, огонь», «Что лишнее?»,  «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит?»,
    «Насекомые», «Третий лишний (птицы)»,
    «Кто больше слов
    придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Расскажи без слов»,

    «Так бывает или нет?», «Похож – не похож», «Охотник», «И я»,
    «Живая и неживая
    природа»

    «Летает – не летает», «Совушка», «Меняемся местами», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем…», «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение»,
    «Песенка стрекозы», «Гуси-лебеди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не намочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему»,

    «Стадо», «Рыбак и рыбки», «Пчелки и ласточки», «Караси и щука», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (свойства мокрого песка; в почве есть воздух, в воде есть воздух; летающие семена;  потребность растений в воде; какое значение имеет размер семян; состояние почвы
    в зависимости от температуры воздуха; движение паучка по паутине).

    Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке; сбор засохшей ботвы на грядках; сбор красивых осенних листьев и семян для гербария; уборка мусора и опавших листьев в уголке леса; окапывание лунок вокруг деревьев и кустарников; сбор осенних листьев и семян для ручного труда.

    Физическое развитие: приучать проводить

    самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

    Октябрь

    Рассматривание:

    – растений на участке;

    – однолетних и многолетних растений;

    – березы;

    – листьев;

    – семян растений;

    – листьев клена
    и березы;

    – почек после листопада;

    – деревьев и кустарников;

    – листьев на земле;

    – окраски и формы
    листьев.

    Наблюдение:

    – за листопадом;

    – полетом семян
    деревьев;

    – птицами;

    – повадками птиц.

    Нахождение
    примет осени

    Наблюдение:

    – за продолжительностью дня;

    – облачностью;

    – облаками;

    – небесными светилами;

    – осадками;

    – пасмурной погодой;

    – ветром;

    – небом;

    – вечерним небом;

    – одеждой детей
    и взрослых.

    Нахождение
    примет осени

    «Придумай сам»,
    «Игра в загадки»,
    «Ищи», «И я», «Сколько предметов?», «Исправь ошибку», «Вспомни разные слова», «Стой, палочка, остановись», «Где что можно
    делать?», «Какая, какое, какой», «Какое что
    бывает?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем
    я сказала?», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растение»,
    «Назови птицу с нужным звуком», «Что это за птица?», «Узнай, чей лист», «Путешествие», «Бывает – не бывает», «Найди пару», «Охотник», «Лесник»

    «Ловушка», «Иголка,
    нитка и узелок», «Волк во рву», «Удочка», «Кенгуру», «Не оставайся на полу», «Медведь и пчелы», «Космонавты»,
    «Караси и щука», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «Успей подхватить», «Не намочи ног», «Ловишка, бери ленту»,
    «Ручейки и озера»,
    «Найди себе пару»,
    «Лягушки», «Замри»,
    «К названному дереву
    беги», «Крокодил», «Лягушки и цапля», «Найди листок, как на дереве», «Повар», «Кот  на крыше», «Лягушата».

    Игры-забавы «Что
    изменилось», «Узнай
    по звуку», «Где звук»,
    «Необычные жмурки».

    Игра-развлечение «Считай ногами»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (летающие семена, уличные тени, движение воздуха).

    Социально-коммуникативное развитие: уборка засохших цветов в цветниках; помощь  младшим детям в уборке песка вокруг песочницы; помощь дворнику в уборке опавшей листвы; уборка грядок на огороде от высохших стеблей; сбор красивых листьев на гербарий; сбор семян цветочных растений; окапывание лунок вокруг деревьев.

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время
    прогулок, раскрывать возможности здорового человека

    Ноябрь

    Рассматривание деревьев и кустарников.

    Определение
    погоды по приметам.

    Наблюдение
    за птицами, находящимися вблизи жилья человека:

    – воробьями;

    – воронами;

    – птицами у кормушек;

    – голубями;

    – снегирями

    Наблюдение:

    – за освещенностью
    во время дня;

    – первыми заморозками;

    – погодой;

    – изменениями температуры воздуха в течение дня;

    – тенью от солнца;

    – небом;

    – тучами;

    - облаками;

    – туманом;

    – первым снегом;

    – одеждой людей.

    Определение
    погоды по приметам.

    Развешивание
    кормушек

    «Найди пару», «Охотники»,  «Похож – не похож», «Природа и человек», «Третий лишний
    (птицы)», «Наоборот», «Хлопки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь  ошибку», «Кто ты», «Да – нет», «Летает – не летает», «Добавь слог», «Назови птицу  с  нужным  звуком»,  «Кто  (что)  летает», «Что это за птица», «Отгадай-ка», «Придумай сам», «Бывает – не бывает», «Кто где живет», «Доскажи словечко», «Птицы», «Не зевай (птицы)»

    «Совушка», «Стоп»,
    «Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике»,
    «Зайцы и волк»,  «Картошка», «Стайки», «Кот на крыше», «С кочки
    на кочку», «Повар»,
    «Лягушки», «Пустое
    место», «Мыши в кладовой», «Самолеты»,
    «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Гуси-
    лебеди», «Медведь
    и пчелы», «Сделай
    фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему»,
    «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (уличные тени,  таяние снега, таяние снега на руке).

    Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке (помочь детям младшей группы в уборке участка; дворнику – в уборке оставшихся листьев, снега; посыпать дорожки песком; убрать свой участок).

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно
    подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности

    здорового человека

    Декабрь

    Рассматривание деревьев и кустарников.

    Наблюдение:

    – за повадками зимующих птиц у кормушек;

    – за зимующими
    птицами.

    Нахождение
    примет приближающейся зимы

    Наблюдение:

    – за небом;

    – ночным небом;

    – ветром;

    – солнцем;

    –  луной и звездами;

    – снегом;

    – снежинками;

    – состоянием воды
    на улице;

    – погодой;

    – продолжительностью дня;

    – снегопадом;

    – снегопадом при
    вечернем освещении;

    – снегом;

    – ветром и снегом;

    – работой дворника.

    Рассматривание:

    –  луж на асфальте;

    – следов на снегу;

    – снежинок.

    Определение пути солнца по ориентирам.

    Нахождение примет приближающейся
    зимы

    «Похож – не похож»,
    «Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись»,
    «Закончи предложение», «Придумай сам», «Найдите, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охотник», «Назови птиц с нужным звуком», «Скажи по-другому», «Кто больше
    знает?», «Найди предмет такой же формы», «Кто (что) летает», Отгадай-ка», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Что это за птица?», «Третий лишний
    (птицы)», «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает»

    Русская народная забава «Снежная баба».

    Русские народные игры «Волк», «Стадо».

    Игры-забавы «Узнай
    по звуку», «Что изменилось»,  «Узнай  не  смотря», «Где звук», «Необычные жмурки».

    Башкирские народные игры «Стрелок»,
    «Липкие пеньки».

    Бурятские народные игры «Иголка, нитка
    и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку».
     Белорусские народные игры «Прела-горела», «Колечко», «Мороз»,
    «Ванюша и лебеди».

    Казахская народная игра «Платок и узелок».

    Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Проезжай
    и собирай».

    «Мороз Красный нос», «Бабочки, лягушки, цапли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», «Совушка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», «Космонавты»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (уличные тени, уличные тени от фонарей, определение чистоты снега, зависимость состояния воды от температуры воздуха, свойства снега, таяние и замерзание воды).

    Социально-коммуникативное развитие: уборка снега с дорожек (помочь дворнику посыпать дорожки песком); расчистка дорожек
    от снега; ремонт поломавшихся кормушек;
    помощь детям младших групп в создании ледяных построек,
    в уборке снега с дорожек; сбор снега в лунки деревьев и кустар-
    ников.

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

    Январь

    Наблюдение:

    – за поведением
    птиц;

    – красотой зимнего
    пейзажа;

    – красотой растений
    зимой.

    Рассматривание березы

    Определение
    погоды по приметам.

    Наблюдение:

    – за снеговиком;

    – снегопадом;

    – сугробами на участке;

    – следами на снегу;

    – инеем;

    – снегом;

    – осадками;

    – метелью;

    – красотой зимнего
    пейзажа;

    – долготой дня;

    – работой дворника
    в гололед;

    – вечерним небом.

    Рассматривание:

    – снежинок;

    – узоров на стеклах

    «Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица?», «Вчера, сегодня,

    завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое», «Отгадай-ка», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Найди противоположное слово»,
    «Скажи слово с нужным звуком», «Путе-
    шествие», «Кто где
    живет», «Найди противоположное слово»,
    «Кому что нужно»

    «Лиса в курятнике»,
    «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз Красный нос», «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Караси и щука», «Ловишка,
    бери ленту», «Два мороза», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами».

    Русская народная игра «Снежная баба».

    Башкирская народная игра «Липкие пеньки».

    Белорусская народная игра «Колечко».

    Бурятская народная игра «Иголка, нитка
    и узелок».

    Зимние забавы «Снежная карусель». «Снайперы», «Пробеги
    и не задень»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (таяние
    и замерзание воды,
    зависимость состояния воды от температуры воздуха, вода и снег, свойства воды,
    березка, защитные свойства снега).
     

    Социально-коммуникативное развитие: помощь детям младших групп в уборке снега с участка; стряхивание больших шапок снега с молодых веток, с кормушек (насыпать корм); уборка снега с дорожек; помощь малышам в насыпании снега в лунки деревьев и кустарников; сбор снега в лунки деревьев на участке; посыпание песком скользких дорожек.

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

    Февраль

    Рассматривание:

    – травянистых растений под снегом;

    – почек на деревьях.

    Наблюдение:

    – за зимующими
    птицами у кормушки;

    – воронами;

    – передвижением птиц;

    – синицей;

    – галками и воронами;

    – снегирем

    Определение
    погоды по приметам.

    Наблюдение:

    – за увеличением продолжительности дня;

    – образованием сосулек;

    – снегом на ветках;

    – облаками;

    – небом;

    – луной;

    – ночными светилами;

    – звездами;

    – лужами;

    – оттепелью;

    – капелью;

    – солнцем;

    – погодой;

    – снеговиком.

    Рассматривание:

    – снежного покрова;
    – следов птиц;

    – одежды людей

    «Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше знает», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по-другому», «Какое что
    бывает», «Придумай
    другое слово», «Что это за птица?», «Летает –
    не летает», «Природа
    и человек», «Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остановись», «Что неверно?», «Кто найдет короткое слово», «Вспомни  разные  слова», «Какое время года», «Какие, какой, какое», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «О чем  еще  так  говорят», «Что это значит?»

    Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто
    дальше», «Проезжай
    и собирай», «Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Пятнашки»,  «Самолеты»,  «Пустое  место», «Мороз Красный нос», «Стайка», «Мы веселые ребята», «Успей поймать», «Ловишки на одной ноге», «Стоп»,
    «Я есть».

    Мордовская народная  игра «Круговой».

    Русская народная игра «Ключи». 

    Игра народов Севера «Перетяни».

    Удмурдская народная игра «Водяной».

    Тувинская народная игра «Стрельба в мишень».

    Дагестанская народная игра «Подними
    игрушку».
     Белорусские народные игры  «Ванюша  и  лебеди», «Мороз». Татарские народные игры «Хлопушки», «Скок-перескок»,
    «Лисички и курочки»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (лед – твердая вода, зависимость состояния воды от температуры воздуха).

    Социально-коммуникативное развитие: помощь детям младших групп в постройке снеговиков; ремонт кормушек; помощь дворнику в посыпке дорожек песком.

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время
    прогулок; раскрывать возможности здорового человека

    Март

    Наблюдение:

    – за воронами;

    – повадками птиц;

    – весенней природой;

    – насекомыми.

    Рассматривание:

    – почек на деревьях
    и кустарниках;

    – веток деревьев;

    – растений;

    – молодой травы;

    – растений (их много-
    образие)

    Наблюдение:

    – за изменениями,
    происходящими в живой природе:

     капелью;

     ветром;

     оттепелью и капелью;

     облаками;

     лужами;

     таянием снега и льда;

     облачностью;

     весенней природой;

     дождем;

     солнцем;

    – изменениями, проис-
    ходящими в неживой природе

    «Природа и человек», «Кто же я», «Повторяй друг за другом», «Охотник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «Похож – не похож», «Узнай,
    что в мешочке», «Закончи предложение»,
    «Путешествие», «Что
    на что похоже», «Третий лишний», «Кто
    больше знает», «Наоборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает – не бывает», «Назови три предмета»,
    «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний
    (растения)»

    «Что происходит в природе», «Мышеловка», «Мяч водящему»,
    «Пчелки и ласточки», «Птички и кошка»,
    «Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто скорее
    до флажка», «Медведь
    и пчелы», «Жмурки»,
    «Гуси-лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару»,
    «Караси и щука»,
    «К названному дереву
    беги», «Совушка», «Ловишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зайчики».
     

    Русские народные игры «Мячик кверху», «Блуж-
    дающий мяч», «Стадо».

    Игры-забавы «Узнай
    по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось?».
     Башкирская народная игра «Липкие пеньки».

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (вода и снег, движение воздуха, определение зависимости роста растений от температуры окружающего пространства).

    Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на участке; помощь дворнику в уборке снега с дорожек; сбор снега в лунки деревьев и кустарников; посыпание скользких дорожек песком; уборка участка от оставшегося снега; помощь дворнику в уборке территории детского сада.

    Физическое развитие: приучать проводить самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

    Апрель

    Наблюдение:

    – за воробьями;

    – весенними изменениями в живой
    природе:

     цветением березы;

     насекомыми;

     полетом птиц;

     поведением птиц;

     божьей коровкой
    (защитные свойства);

     кошкой;

    – изменениями, происходящими в неживой природе.

    Рассматривание:

    – одуванчиков;

    – березы;

    – подорожника;

    – божьей коровки;

    – майского жука

    Наблюдение:

    – за весенними изменениями в природе:

     ветром;

     солнцем;

     ветром и облаками;

     красотой весенней
    природы;

     дождем;

    – изменениями, происходящими в неживой природе

    «Кто где живет», «Хорошо – плохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нужным звуком», «Летает – не летает», «Похож – не похож», «Игра в загадки», «Сколько предметов», «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты
    слышишь»,  «Отгадай-ка», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Найди
    себе пару», «Третий
    лишний (растения)», «Отгадайте, что
    за птица?», «Исправь ошибку»

    Игра-забава «Где звук».

    «К названному дереву
    беги», «Мы веселые
    ребята», «Узнай растение», «Голубь», «Охотник  и  зайцы»,  «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», «Ловишка, бери ленту», «Сова»,
    «Зоопарк», «Песенка
    стрекозы», «Воробушки

    и кот», «Совушка»,
    «Красочки», «Удочка», «Зайцы и волк».

    Башкирская народная игра «Стрелок».

    Русская народная игра «Волк».

    Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (состояние почвы в зависимости от температуры воздуха, уличные тени, вечерние тени, веселые кораблики).

    Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на дорожках; уборка участка группы; помощь детям средней группы в уборке участка; помощь дворнику в уборке луж после дождя; разметка грядок на огороде; формирование бордюров в цветниках группы; подготовка цветника к посадке семян и рассады. Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

    Май

    Определение
    погоды по растениям.

    Рассматривание:

    – цветущего абрикосового дерева;

    – ландыша;

    – одуванчика;

    – всходов цветов
    на клумбе;

    – лекарственных
    растений.

    Наблюдения:

    – за птицами;

    – кузнечиком;

    – насекомыми;

    – бабочками.

    Нахождение
    отличий между сорными и культурными
    растениями

    Наблюдения:

    – за грозой;

    – солнцем;

    – перистыми облаками

    «Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит»,
    «Помнишь ли ты эти
    стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слышишь», «Кому что нужно», «Что сажают в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если?», «Что происходит в природе?», «Летает – не летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот»,
    «Что это за птица»,
    «Третий лишний
    (растения)», «Вершки
    и корешки»

    Игры-забавы «Необычные жмурки», «Узнай
    по вкусу».

    «Карусель», «Казаки-
    разбойники», «Не оставайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озера», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки
    и цапля», «Волк», «Не намочи ног», «Охотники и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру».

    Белорусские народные
    игры
     «Прела-горела», «Ванюша и лебеди»,
    «Колечки».

    Дагестанская народная игра «Надень шапку».

    Казахская народная игра «Платок с узелком»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (защитная окраска кузнечика, состояние почвы в зависимости от температуры, рассматривание песка через лупу, солнце высушивает предметы, уличные тени, распространение семян, свойства мокрого песка).

    Социально-коммуникативное развитие: перекопка земли на огороде; формирование грядок; помощь дворнику в уборке территории; поддержание чистоты на участке; работа на огороде; полив всходов; прополка огорода.

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно
    подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека

    Июнь

    Запахи растений.

    Рассматривание:

    – цветов в цветнике;

    – всходов на огороде;

    – всходов деревьев;

    – тополя;

    – одуванчиков;

    – лекарственных
    растений;

    – божьей коровки;

    – пчелок.

    Наблюдения:

    – за полетом тополиного пуха;

    – деревьями;

    – многообразием растительного мира;

    – окраской растений;

    – растениями-барометрами;

    – многообразием
    насекомых;

    – муравьями;
    – бабочками;

    – комарами;

    – ласточками;

    – воробьями;

    – обитателями
    на дереве;

    – дождевыми
    червями

    Наблюдения:

    – за солнцем;

    – солнечными зайчиками;

    – небом;

    – вечерним небом;

    – кучевыми облаками;

    – перистыми облаками;

    – слоистыми облаками;

    – ветром;

    – дождем;

    – лужами;

    – грозой.

    Наблюдение
    за природой после
    грозы:

    – радугой.

    – погодой;

    – движением солнца;

    – красотой окружающего мира

    «Добрые слова», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Назови три предмета»,  «Мое  облако», «Природа и человек», «Да – нет»,

    «Вершки и корешки», «Похож – не похож», «Что растет в лесу?», «Кто  же  я?»,  «Наоборот», «Охотник», «Найдите, что опишу»,
    «Отгадайте, что
    за растения», «Назови
    насекомое с нужным
    звуком», «Добавь слог», «Путешествие»,
    «Летает – не летает», «Повторяй друг за другом», «Назови животное, насекомое
    с нужным звуком»,
    «Не ошибись»

    Игры-забавы «Узнай
    по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами»,

    «Совушка», «Котята
    и щенята», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Стоп», «Птички и кошка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Казаки-разбойники», «Красочки», «Садовник», «Картошка», «Жмурки»,
    «К названному дереву
    беги», «Мышеловка», «Удочка», «Гуси-
    лебеди».

    Русская народная игра «Волк»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (свойство солнечных лучей, передача солнечного зайчика, потребности растений в воде, буря, радуга; что будет, если огород не поливать; что быстрее; как огурец попал в бутылку).

    Социально-коммуникативное развитие: наведение порядка на огороде; полив грядок на огороде; прополка в цветнике; помощь малышам в работе на огороде;
    выравнивание лунок
    деревьев и кустарников; уборка территории после дождя; помощь детям младшей группы в уборке участка; прополка клумб; рыхление земли вокруг растений на огороде

    Июль

    Наблюдения:

    – за поливом цветов;

    – всходами деревьев;

    – теми, кто живет
    на дереве;

    – растениями-часами;

    – вороной;

    – воробьями;

    – птицами;

    – голубями;

    – кузнечиком;

    – бабочкой-белянкой;

    – гусеницами бабочки-белянки;

    – муравьями;

    – передвижением

    насекомых;

    – ощущением запахов растений;

    – бабочками.

    Рассматривание:

    – подорожника;

    – березы;

    – ствола березы;

    – одуванчиков;

    – тополиного пуха;

    – растений на огороде;

    – лекарственных

    растений;

    – календулы;

    – крапивы;

    – насекомых.

    Определение

    погоды по приметам

    Наблюдения:

    – за перистыми
    облаками;

    – небом;

    – кучевыми облаками;

    – почвой;

    – тенью

    «Назови три предмета», «Что это за птица», «Закончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в загадки»,
    «Похож – не похож», «Третий лишний
    (растения)», «Да – нет», «Найди, что опишу», «Вершки-корешки», «Кто больше знает», «Охотник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я?», «Что это за насекомое»,  «Найдите, что опишу», «Кто, что летает»,
    «Кому что нравится», «Расскажи без слов»,

    «Бывает – не бывает»
    (с мячом), «Скажи,
    что ты слышишь»,
    «Что это такое»,
    «Что будет, если…»

    Игры-забавы «Развиваем внимание», «Что
    изменилось»,  «Где  звук», «Необычные жмурки»,  «Успей  подхватить», «Узнай по звуку».

    «Удочка», «Птички
    и  кошка»,  «Гуси-лебеди», «Не оставайся на полу», «Самолет», «Медведь и пчелы», «Кто скорее до флажка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Картошка», «Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красочки», «Садовник», «Горелки», «Ловишки», «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Волк», «Сороко-ножка».

    Русская народная игра «Волк»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность (что быстрее, изменение размеров изображения с помощью линз, рассматривание песка через лупу, песчаный конус, войства мокрого песка, водопроницаемость песка и глины, состояние почвы в зависимости от температуры, уличные тени, полив цветника, как вода поступает к листьям).

    Социально-коммуникативное развитие: прополка грядок на огороде; уборка в уголке леса; помощь малышам в прополке грядок; уборка дорожек возле участка; помощь малышам в уборке участка; рыхление земли вокруг растений в огороде; прополка сорняков в цветочных клумбах.

    Физическое развитие: приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время прогулок, раскрывать возможности здорового человека

    Август

    Рассматривание:

    – растений на огороде;

    – цветов на клумбе;

    – деревьев;

    – травы;

    – подорожника;

    – цикория;

    – календулы;

    – ивы;

    – семян растений.

    Сбор семян растений. Вдыхание запахов
    растений. Сбор
    урожая на огороде.

    Наблюдения:

    – за мухами;

    – долгоносиком;

    – стрекозой;

    – богомолом;

    – шмелем;

    – пчелой;

    – птицами на ветках;

    – птицами;

    – поведением птиц;

    – кошкой;

    – улиткой;

    – паучками на клумбе;

    – мухами-жужжалками

    Наблюдения:

    – за ветром;

    – дождем;

    – природой после
    дождя;

    – облаками;

    – росой;

    – погодой;

    – тучами;

    – солнцем и долготой дня;

    – красотой окружающей природы

    «Скажи, что ты слышишь», «Когда это
    бывает», «Что за чем», «Хорошо – плохо», «Что сажают в огороде?», «Цветы», «Кто где живет», «Скажи слово
    с нужным звуком», «Кто  больше  слов придумает»,  «Помнишь ли ты эти стихи…»,«Ищи», «Сколько предметов», «Стоп, палочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый  друг»,  «Не зевай» (насекомое), «Не зевай» (птицы зимующие), «Кому  что  нужно»,  «Кто ты?», «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чудесный мешочек», «Что это такое», «Найди себе
    пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово»

    Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточка», «Капуста», «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягнята», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля»,  «Голубь», «Кенгуру», «Не намочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место», «Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волк»,  «Котята  и  щенята», «Найди камешек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка»,  «Дети  и  волк», «Лягушки», «Узнай растение», «Улиточка», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Кот
    на крыше», «Повар»

    Познавательное развитие: опытно-экспериментальная деятельность  (воздух  невидим).

    Социально-коммуника тивное развитие: подравнивание грядок на огороде; приведение в порядок клумбы с лилиями (подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки); наведение порядка на участке

    и в клумбах; уборка
    огорода после сбора урожая (выдергивание ботвы, уборка листьев); подготовка огорода к зиме, перекапывание.

    Физическое развитие:

    приучать проводить
    самостоятельно подвижные игры во время прогулок; раскрывать возможности здорового человека (способности взрыхлить землю)

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Ознакомление с миром природы 

    Месяц

    Тема и цели занятий

    1-й недели

    Тема и цели занятий

    3-й недели

    Реализуемые
    образовательные области

    1

    2

    3

    6

    Сентябрь

    Тема

    Золотая осень.*

    Наблюдение за погодой «Погода бывает разная»

    Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты. Что летом родится, зимой пригодится

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать
    дружеские взаимоотношения между детьми; развивать  стремление выражать свое отношение к окружающему
    миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность,  желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу.
     

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Закрепить знания о сезонных
    изменениях в природе.

    Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени.

    Приучать:

    – следить за погодой;

    – связывать наблюдения с личным
    опытом;

    – вести дневник наблюдений;

    - обозначать условными знаками разные состояния осенней погоды (солнце, ветер, дождь, тучи)

    Воспитывать любовь к родной природе

    Закреплять:

    – обобщающие
    понятия «овощи» и «фрукты»;

    – названия различных овощей
    и фруктов;

    – знание о характерных свойствах овощей и фруктов, семенах растений.

    Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению.

    Обратить
    внимание на осенние изменения
    в природе в процессе трудовой деятельности на участке.

    Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека.

    Познакомить
    с заготовкой овощей и фруктов – консервированием, солением, приготовлением варенья, компотов и соков.

    Воспитывать:

    – бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одаривает человека своими богатствами;

    – уважение к труду людей, работающих на земле

    Октябрь 

    Тема

    Царство растений – грибы*

    Деревья и кустарники нашего двора

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; расширять представление детей о многообразии окружающего мира; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать  умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу.

    Речевое развитие: развивать
    умение
     поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения

    Цели

    Дать представление
    о съедобных и несъедобных грибах.

    Познакомить с правилами сбора грибов.

    Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими, съедобные они или нет.

    Рассказать о полезных свойствах несъедобных   грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат
    домом для определенных насекомых.

    Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе

    Закреплять:

    – знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе;

    – представление о сезонных изменениях в природе, их влиянии на жизнь растений.

    Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений.

    Учить беречь природу.

    Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников.

    Приучать:

    – следить за погодой;

    – связывать наблюдения с личным опытом;

    – вести дневник
    наблюдений

     Ноябрь 

    Тема

    Лес и парк (сравнение). Луг и пруд (сравнение) *

    Куда улетают птицы?

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать  стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать  в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Найти признаки сходства и различия леса и парка.

    Нужно знать и соблюдать правила поведения в парке,  в лесу.

    Закреплять  умение детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (луг, пруд)

    Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе.

    Обратить внимание на количество птиц, насекомых.

    Подвести к пониманию того:

    – что часть птиц улетает в теплые края;

    – что можно облегчить проживание птиц в зимний период и как именно.

    Приучать:

    – связывать наблюдения с личным опытом;

    – вести дневник наблюдений

    Декабрь

    Тема

    Проказы матушки - зимы

    Животные дикие и домашние *

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие:  развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения

    Цели

    Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа.

    Расширять словарный запас
    (вьюга, метель, сугроб).

    Продолжать приобщать к народной культуре.

    Знакомить с народными
    приметами зимы. Обратить
    внимание на характерные признаки   зимы,  продолжительность светового дня.

    Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков

    Продолжать знакомить с дикими животными родного края, их повадками и условиями жизни.

    Рассказать об охране природы, помощи человека
    диким животным.

    Приучать:

    – связывать наблюдения с личным опытом;

    – вести дневник наблюдений

    Январь

    Тема

    Что мы знаем о рыбах?

     «Создаем Красную книгу»- растения ближайшего окружения*

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. 

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать
    дружеские взаимоотношения между детьми; развивать  стремление выражать свое отношение к окружающему
    миру, самостоятельно находить для этого различные
    речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Расширять представления:

    – о рыбах;

    – о том, как зимуют рыбы.

    Учить:

    – ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы;

    – наблюдать за ними;

    – рассматривать их строение

    Вызвать желание детей сделать своеобразную Красную книгу растения окружающей среды. Рассказать о том, что надо делать чтобы  сохранить и преумножить растительный и животный мир. Упражнять в добрых поступках.

    Учить обосновывать принятое решение.  Привлечь к охране окружающей среды, определить конкретные дела для каждого времени года.

    Февраль

    Тема

    Коренное население Югры*

    Наши друзья –
    пернатые

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать  дружеские взаимоотношения
    между детьми; развивать
    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать  эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения

    Цели

    Расширять знания детей о коренном населении Югры, его занятиях, одежде, быте. Воспитывать  интерес, дружеские чувства к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.

    Продолжать знакомить с многообразием птиц.

    Расширять представления о зимующих и перелетных птицах.

    Учить:

    – различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду;

    – наблюдать  за птицами по следам.

    Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки

    Март

    Тема

    Признаки начала весны

    Особое внимание здоровью весной*

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого
    различные речевые средства.
     Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира; закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения

    Цели

    Учить:

    – называть характерные признаки
    весны;

    – устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды;

     – замечать красоту пробуждающейся природы.

    Продолжать учить:

    – устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

    – делать анализ погоды с последующими отметками в календаре природы

    Уточнить представления детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться (заниматься спортом, закаляться, поддерживать чистоту в помещении, занятия физкультурой и т.д.);

    Что особое внимание здоровью надо уделять весной (больше бывать на воздухе, принимать витамины).

    Апрель

    Тема

    Покорение космоса

    Насекомые нашего края* 

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Дать представление:

    – о космосе, космическом пространстве;

    – о ближайшей звезде – Солнце;

    – о планетах Солнечной системы;

    – о спутнике Земли – Луне.

    Воспитывать
    уважение к трудной и опасной профессии космонавта.

    Учить фантазировать и мечтать

    Пополнить Красную книгу насекомыми обитающими в ближайшем окружении, на участке, около дома, в городе.

    Расширить кругозор детей о населяющих наш край насекомых.

    Май

    Тема

    Цветущая весна. Цветущий луг

    «Животные нашего края» (бурундук, ежик) Охрана  природы и забота о ней.*

    Физическое развитие:
    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать
    дружеские взаимоотношения между детьми; развивать
    стремление выражать свое отношение к окружающему
    миру, самостоятельно нахо дить для этого различные речевые средства.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать
    эстетическое восприятие,
    умение созерцать красоту
    окружающего мира; закреплять знания об объектах природы,
    замечать их изменения

    Цели

    Приучать:

    – следить за погодой;

    – связывать наблюдения с личным
    опытом;

    – вести дневник наблюдений.

    Продолжатьизучать сезонные изменения в природе, происходящие весной.

    Закреплять
    знания о плодовых деревьях сада;

    знания о травах и цветах.

    Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть

    Познакомить детей с дикими животными, нашего края.

     Расширить: представления о дикой природе;

    Вызвать интерес  к познанию мира диких животных. Рассказать о том, что искусственно созданные условия не для всех животных благоприятны. Как животные приспосабливаются к условиям.

    Охрана  и забота о животных, птицах и природе края.

    * Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Е. В. Гончарова. Региональная программа экологического образования дошкольников: Экология для малышей. Учеб, пособие / Под общ. ред. Г. Н. Гребенюк. Тюмень: Изд-во ИПОС СО РАН, 2000. 30 с.

    Ознакомление с предметным окружением.

    Ознакомление с социальным миром

    Месяц

    Тема и цели занятия

    1-й недели

    Тема и цели занятия

    2-й недели

    Тема и цели занятия

    3-й недели

    Тема и цели занятия

    4-й недели

    Реализуемые образовательные области

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Тема

    Каждый труд
    в почёте

    Мое имя

    Урожай соберём

    «Верность родной земле» (часть I)*

    Ресурсный круг «За что люди благодарны защитникам Земли Русской?»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: формировать умение последовательно
    и выразительно пересказывать короткий текст, составлять
    рассказ о событиях из личного опыта.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Цели

    Продолжать
    знакомить детей с профессиями людей, работающих в детском саду.

    Расширять  представление о  профессиях родителей, их трудовых  обязанностях.

    Совершенствовать умение
    составлять короткие рассказы о профессиях

    Познакомить

    со значением имен
    детей, родителей.

    Объяснить
    понятия: имя, отчество, фамилия.

    Закреплять
    умение:

    – выразительно  декламировать стихи;

    – понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье

    Познакомить
    детей с с/х орудиями для осенних полевых работ и сбора урожая.

    Расширять
    представление
    о труде людей осенью.

    Воспитывать  желание оказывать посильную помощь в труде

    1.Первоначальное освоение духовно-нравственной категории «Вера»;

    2. Развитие у детей умение слушать друг друга, приходить к согласию;

    3. Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

    Октябрь

    Тема

    Моя родословная

    Дом, в котором

    я живу

    День народного единства

    «Верность родной земле» (часть II)* Работа в паре «Защитник Отечества»

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; формировать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых. 

    Речевое развитие: развивать
    умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения; формировать умение последовательно и выразительно пересказывать короткий текст, составлять рассказ о событиях из личного опыта.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Цели

    Расширить представление
    о семье (у семьи есть своя история).

    Закрепить знание имен и отчеств родителей.

    Учить называть имена и отчества
    дедушек и бабушек.

    Воспитывать интерес к своей
    родословной.

    Формировать представление
    о семейных традициях, родственных отношениях (дядя,  тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра)

    Расширить
    представление
    о предметах, облегчающих жизнь человека в быту.

    Познакомить
    с предметами: кофемолка, мясорубка

    Расширять
    представления
    о родной стране,
    государственных праздниках.

    Знакомиться
    с историей России, гимном, гербом, флагом.

    Развивать
    интерес к истории своей страны

    1. Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера»;

    2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению;

    3. Развитие представления о верности родной земле.

    Ноябрь

     

    Тема

    История моего
    города

    В гостях у бабушки Федоры

    На чем люди ездят

    «Радость послушания»*

     Работа в микрогруппах

    «Радость послушания»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых.

    Речевое развитие: развивать

    умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Цели

    Расширить представление
    о понятии «город».

    Уточнить знание достопримечательностей родного города.

    Закрепить
    знания об улице,
    на которой живешь.

    Учить правильно
    и точно называть свой домашний адрес

    Закрепить
    знания о мебели и
    посуде, обобщающие
    понятия.

    Уточнить дифференцировку посуды
    (чайная, столовая,
    кухонная) и мебели
    (для спальни, гостиной, кухни).

    Учить сравнивать

    и группировать предметы по тем или иным признакам
    и функциональному назначению

    Закрепить
    знания о понятии «транспорт».

    Познакомить
    с классификацией транспорта: наземный, воздушный,
    водный.

    Закрепить
    знания правил дорожного движения,
    правила поведения в транспорте.

    Учить
    безопасному поведению на улицах

    1. Дальнейшее освоение духовно-нравственной категории «Вера»;

    2.Развитие у детей мотивации к послушанию взрослым;

    3.Развитие адекватной самооценки.

    Декабрь

    Тема

    Страна моя родная

    Фарфоровый секрет китайцев

    Уют в нашем доме

    «Светлая надежда»*

    Ресурсный круг «Рождественское чудо»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру,
    самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности.

    Речевое развитие: формировать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать
    эстетическое восприятие,
    умение созерцать красоту
    окружающего мира

    Цели

    Закрепить
    знания о названии
    страны, ее природе.

    Познакомить

    с географической
    картой.

    Воспитывать чувство гордости за свою страну

    Познакомить

    с историей создания стекла и фарфора.

    Учить называть свойства стекла
    (прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фар-
    фора (белый, перламутровый, гладкий, звенящий)

    Познакомить

    с предметами,
    создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник.

    Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические
    приборы

    1.Освоение духовно-нравственный категории «Надежда»;

    2.Развитие умение слушать друг друга;

    3. Развитие целостного восприятия.

    Январь

    Тема

    Народные праздники на Руси. Рождество

    Зимушка-зима

    Мои друзья

    «Доброе согласие»*

    Работа в паре «Построим дом»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение.

    Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость

    Продолжать
    знакомить с зимой как временем года,
    с зимними видами спорта.

    Расширять
    и обогащать знания об особенностях
    зимних развлечений  и атрибутов к ним
    (сани,  лыжи, коньки), их использовании

    Расширить
    представление о полезных предметах.

    Учить:

    – классифицировать
    на разные группы;

    – соблюдать технику безопасности: не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы

    1.Дальнейшее наполнение духовно-нравственный категории «Надежда»;

    2. Развитие у детей умения приходить к согласию, договариваться;

    3.Развитие мотивации к сотрудничеству и взаимодействию.

    Февраль

    Тема

    Путешествие
    в прошлое предмета

    О дереве и деревянном

    Наша армия сильна

    «Добрые друзья»* Работа в паре

     «Кого можно назвать настоящим другом?»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности; формировать первичное представление о труде взрослых.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Расширить представления
    о предметах.

    Познакомить
    с предметами, облегчающими жизнь человека: пылесосом, микроволновой печью, стиральной
    машиной.

    Показать,
    как с течением времени изменяется многообразный мир
    предметов

    Расширить
    представление
    о материале.

    Развивать
    умения определять
    и анализировать свойства и качества материала,  его особенности, взаимодействие с другими материалами

    Рассказать о трудной, почетной обязанности защищать Родину, охранять ее безопасность.

    Формировать
    в мальчиках стремление быть сильными, стать защитниками Родины

    1.Дальнейшее наполнение духовно-нравственной категории «Любовь»;

    2.Формирование потребности в социальном соответствии;

    3.Дальнейшее развитие коммуникативных навыков;

    4.Формирование мотивации на совершение добрых поступков.

    Март

    Тема

    О мамах родных

    и очень важных

    О бабушке моей

    Народные праздники на Руси. Масленица

    «Добрые дела»*

     Работа в паре

     «Добрые дела»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру,  
    самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности; формировать первичное представление
    о труде взрослых.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    Цели

    Закрепить
    знания о труде мамы дома и на работе.

    Воспитывать чувство любви,
    уважения и заботы

    о женщинах.

    Расширять
    представления
    о профессиях.

    Учить называть место работы
    родителей

    Расширить
    представление о празднике 8 Марта,
    о роли бабушки в семье, ее заслугах

    Расширить
    представление
    о русских народных праздниках, объяснять их происхождение и назначение.

    Воспитывать интерес к истории

    России, национальную гордость

    1.Дальнейшее наполнение духовно-нравственной категории «Любовь»;

    2.Формирование потребности в социальном соответствие;

    3.Дальнейшее развитие коммуникативных навыков;

    4. Формирование мотивации на совершение добрых поступков.

    Апрель

    Тема

    Весеннее настроение

    Труд людей весной

    Шурупчик и его
    друзья

    «Мудрое слово»*

    Ресурсный круг «Кого можно назвать мудрым?»

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Цели

    Продолжать знакомить с характерными особенностями весны: стало тепло, люди сменили одежду.

    Показать взаимосвязь между температурой воздуха и одеждой людей.  

    Выяснить назначение некоторых видов одежды

    Расширять
    представление о труде людей весной в городе, селе.

    Продолжать
    знакомить с видами с/х техники и орудий, их назначением и использованием.

    Показать,
    с помощью каких с/х инструментов сажают семена

    Расширять
    представления о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет.

    Познакомить
    со свойствами
    металла.

    Развивать
    умение самостоятельно определять мате-
    риалы.

    Анализировать их свойства
    и качества, особенности его взаимодействия с другими материалами

    1.Первоначальное знакомство с духовно-нравственной категорией «Мудрость»;

    2.Развитие у детей умения слушать и слышать друг друга;

    3.Формирование потребности в социальном соответствие;

    4. Развитие эмоциональной сферы ребенка.

     Май

    Тема

    Этот День Победы

    Государственные
    символы России

    В гостях у парикмахера

    «Мудрые люди»*

    Ресурсный круг «Мудрость рядом с нами

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    Цели

    Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них.

    Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

    Познакомить
    с гимном России.

    Закрепить
    знания:

    – о Москве – столице нашей Родины;

    – о гербе и флаге

    Расширять
    представления
    о профессиях.

    Познакомить
    с деловыми и личностными качествами парикмахера.

    Подвести к пониманию целостного облика человека.

    Развивать
    эмоциональное
    отношение к нему

    1. Дальнейшее освоение с духовно-нравственной категорией «Мудрость»;

    2.Воспитание у детей доброго, уважительного отношения к родителям, бабушкам и дедушкам;

    3. Формирование потребности в социальном соответствии ( на примере жизни близких людей).

    Часть, формируемая участниками образовательных отношений

    Образовательная область: «Познавательное развитие» Экология (по программе Е.В. Гончаровой)

    СЕНТЯБРЬ

    1 НЕДЕЛЯ

    3 НЕДЕЛЯ

    Тема: Наблюдение за погодой.

    «Погода бывает разная»

    с 50. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Учить детей обозначать  условными знаками разные состояния осенней погоды

    (солнце, ветер, дождь, тучи)

    Тема: Состояние погоды и почвы.

    Опыты

    с 50-54 Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Закрепление и обобщение  знаний о воде, воздухе, понимания их значения для всего живого.

    Движение песка похоже на течение.

    Свойства песка, воды, воздуха.

    1

    1

    ОКТЯБРЬ

    5 НЕДЕЛЯ

    7 НЕДЕЛЯ

    9 НЕДЕЛЯ

    Тема: «По грибы»

    с.59. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Воспитывать  эстетическое  отношение к родной природе, учить видеть в каждом живом организме красоту и неповторимость.

    Тема: Состояние погоды и почвы.

    ОПЫТЫ

    с 50-54 Е.В. Гончарова «Экология для малышей»

    Цель: Закрепление и обобщение  знаний о воде, воздухе, понимания их значения для всего живого.

    Движение песка похоже на течение.

    Свойства песка, воды, воздуха.

    Тема: Лес и парк (сравнение).

    Луг и пруд (сравнение) .

    с.61. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Найти признаки сходства и различия леса и парка.

    Нужно знать и соблюдать правила поведения в парке,  в лесу.

    Закреплять  умение детей выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания (луг, пруд)

    1

    1

    1

    НОЯБРЬ

    11 НЕДЕЛЯ

    13 НЕДЕЛЯ

    Тема: Обобщение понятия «Лес» с.60. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Показать экологические связи ,  в которых находятся растения и животные леса.

    Забота человека о  сохранении диких животных, регулирует охоту на пушных зверей, подкармливает в трудное время, создает в зоопарках условия, близкие к естественным, организует заповедники.

    Тема: «Животные дикие и домашние»

    (место обитания, маскировочный окрас, затаивание от врагов, при охоте) с.57. Е.В. Гончарова «Экология для малышей»

    Цель: Сформировать обобщенное представление о животных.

    Учить соотносить особенности строения тела животного со свойствами места его обитания.

    Дать  знания о потребностях животных и их приспособленности к тем или иным условиям среды.

    1

    1

    ДЕКАБРЬ

    15 НЕДЕЛЯ

    17 НЕДЕЛЯ

    Тема: . «Собака друг человека»

    с.62. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Дать представление о собаке как домашнем животном, преданном  человеку, очень умном, поддающемся дрессировке, приносящем радость (верный друг) и пользу (сторожит, помогает, разыскивает преступников, служит поводырем слепых и т.д.)  Воспитывать интерес к собакам, любовь и уважение к ним, умение правильно обращаться с ними.

    Тема: «Создаем Красную книгу»- растения ближайшего окружения

    Цель: Вызвать желание детей сделать своеобразную Красную книгу растения окружающей среды. Рассказать о том, что надо делать чтобы  сохранить и преумножить растительный и животный мир. Упражнять в добрых поступках.

    Учить обосновывать принятое решение.  Привлечь к охране окружающей среды, определить конкретные дела для каждого времени года.

    1

    1

    ЯНВАРЬ

    19 НЕДЕЛЯ

    Тема: «Птицы наши друзья»

    Беседа «Правила поведения в лесу»

    с.71. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Вести систематическое наблюдение за птицами на участке, ближайшем пригородном окружении.

    Закрепить умения узнавать  знакомых птиц.

    Накапливать  знания об их повадках, поведении, которое меняется с сезонными изменениями среды обитания.  Рассказать о приспособлении птиц к жизни в наземно- воздушной среде.

    1

    ФЕВРАЛЬ

    21 НЕДЕЛЯ

    23 НЕДЕЛЯ

    Тема: Сезонные изменения в природе. Сравнение (лето и зима, весна и осень)

    Цель: Углубить полученные ранее знания о сезонных изменениях.

    Формировать более точные полные представления об экологических связях и закономерностях.

    с.64. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Тема: «Коренное население Югры»

    с.73. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Расширять знания детей о коренном населении Югры, его занятиях, одежде, быте. Воспитывать  интерес, дружеские чувства к детям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.

    1

    1

    МАРТ

    25 НЕДЕЛЯ

    27 НЕДЕЛЯ

    Тема: Закрепление знаний о частях тела с.75. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Закрепить и расширить знания детей о мышцах и их значении для развития организма. Воспитывать интерес к самопознанию.

    Тема: «Особое внимание здоровью весной» с.76. Е.В. Гончарова «Экология для малышей».

    Цель: Уточнить представления детей о строении и функциях различных органов тела, о том, что их нормальная жизнедеятельность определяет здоровье человека, о котором необходимо заботиться (заниматься спортом, закаляться, поддерживать чистоту в помещении, занятия физкультурой и т.д.);

    Что особое внимание здоровью надо уделять весной (больше бывать на воздухе, принимать витамины).

    1

    1

    АПРЕЛЬ

    29 НЕДЕЛЯ

    31 НЕДЕЛЯ

    Тема: «Знакомство с насекомыми муравей, шмель и бабочки: павлиний глаз, махаон, адмирал, голубянка».

    Цель: Расширить знания детей о насекомых, об особенностях жизни муравьев, бабочек, пчел, шмеля.

    Воспитывать бережное отношение к насекомым, быть осторожными при взаимодействии с ними.

    Тема: «Насекомые нашего края»

    Цель: Пополнить Красную книгу насекомыми обитающими в ближайшем окружении, на участке, около дома, в городе.

    Расширить кругозор детей о населяющих наш край насекомых.

    1

    1

    МАЙ

    33 НЕДЕЛЯ

    35 НЕДЕЛЯ

    Тема: «Животные нашего края» (бурундук, ежик)

    Цель: Познакомить детей с дикими животными, нашего края. Расширить представления о дикой природе.

    Вызвать интерес  к познанию мира диких животных.

    Тема: «Птицы в неволе. Охрана  природы и забота о ней».

    Цель: Рассказать о том, что искусственно созданные условия не для всех птиц благоприятны. Как птицы приспосабливаются к условиям.

    Охрана  и забота о птицах и природе края.

    1

    1

    ИТОГО в год 18

    Образовательная область «Познавательное развитие» «Формирование элементарных математических представлений»

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

    (содержание психолого-педагогической работы)

    Время проведения

    Виды
    деятельности

    Темы и цели занятий

    Реализуемые
    образовательные области

    1-й недели

    2-й недели

    3-й недели

    4-й недели

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    Сентябрь

    Формирование элементарных математических

    представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения  между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощ рять попытки высказывать свою точку зрения.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать  умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при работе с различными инструментами (клей, ножницы, сыпучие предметы и т. д.)

    Выявить
    умения:

    – считать (отсчитывать из большего
    количества) предметы в пределах 5;

    – сравнивать
    группы и числа
    на основе состав-
    ленных пар;

    – уравнивать
    группы, убирая
    из большей или добавляя к меньшей один предмет.

    Закреплять знание геометрических фигур.

    Учить: – ориентироваться на плоскости и обозначать в речи основные пространственные направления

    Познакомить
    с понятием
    «множество».

    Учить составлять множество из разных по качеству элементов.

    Выяснить, имеют ли дети представление о частях суток,
    их последовательность; устанавливать отношение между целым множеством
    и его частью.

    Продолжить
    формировать представление о величине
    (длине, ширине,
    высоте) предметов.

    Формировать пространственно-
    временные представления:
    сначала, потом, до, после

    Продолжить
    работу по ознакомлению с количественным составом чисел из единиц (в преде-
    лах 5).

    Формировать представление о том, что число не зависит от формы расположения предметов.

    Учить анализировать форму реальных предметов, находить  предметы одинаковой и разной формы, называть их

    Учить:

    – использовать знание о предметах;

    – дифференцировать их и объединять
    в группы по общему признаку.

    Развивать умение видеть общее количество и называть его, фиксировать единицы чисел, объединять их, называя общим числом

    Тема

    Домик с окошком

    (конструирование)

    Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина –
    наши помощники)

    Экспериментирование с песком и глиной (песчаный конус)

    Многоэтажный дом

    (конструирование)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Уточнять представления:

    – о строительных
    деталях, деталях конструкторов;

    – способах соединения, свойствах деталей и конструкций
    (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).

    Упражнять
    в плоскостном
    моделировании,
    в совместном конструировании.
     Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить:

    – с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

    – идеей относительности пространственных направлений.

    Формировать навыки пространственной ориентации

    Закрепить свойства песка и глины.

    Уточнять
    представления:

    о свойствах песка
    и глины;

    – различиях между песком и глиной;

    – правилах безопасности при работе
    с песком и глиной;

    – работе песочных
    часов.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные

    решения.

    Познакомить

    с возможностью изготовления из вязкой глины игрушек

    Помочь определить, может ли песок двигаться.

    Уточнять
    представления:

    о свойствах песка
    и глины;

    – различиях между
    сухим и мокрым
    песком;

    – правилах безопас-
    ности при работе
    с песком;

    – работе песочных
    часов.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные

    решения.

    Познакомить

    с устройством песочных часов

    Уточнять
    представления:

    – о строительных
    деталях, деталях конструкторов;

    – способах соединения, свойствах деталей и конструкций
    (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).

    Упражнять
    в плоскостном
    моделировании,
    совместном
    конструировании.
     Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить:

    – с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

    – идеей относительности пространственных направлений.

    Формировать

    навыки пространственной ориентации

    Октябрь

    Формирование элементарных математических

    представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты. Речевое развитие:

    развивать умение

    поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою

    точку зрения.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность,  желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца; формировать желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при работе с  различными инструментами (клей, ножницы, сыпучие предметы и т. д.)

    Учить считать
    до 6 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5,

    5 и 6, 6 и 6.

    Уточнять пред-

    ставления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева

    направо, справа

    налево).

    Знакомить

    с составом числа 6

    Учить считать
    до 7 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами

    6 и 6, 6 и 7, 7 и 7.

    Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков:

    величины, формы;

    расположения

    и направления счета

    (слева направо, справа налево).

    Знакомить

    с составом числа 7.

    Формировать

    умение отсчитывать предметы в пределах 7

    Учить считать
    до 8 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами

    7 и 7, 7 и 8, 8 и 8.

    Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков:

    величины, формы;

    расположения

    и направления счета

    (слева направо, справа налево).

    Знакомить

    с составом числа 8.

    Формировать

    умение отсчитывать предметы в пределах 8

    Учить считать
    до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 8 и 8, 8 и 9, 9 и 9.

    Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков:

    величины, формы; расположения

    и направления счета

    (слева направо,

    справа налево).

    Знакомить

    с составом числа 9.

    Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 9

    Тема

    Машины

    (конструирование)

    Экспериментирование с водой (у воды нет запаха)

    Экспериментирование с водой (с водой и без воды)

    Экспериментирование с водой (с водой и без воды)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Формировать представления
    о различных машинах, их функциональном назначении, строении.
     Упражнять

    в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании

    Закрепить
    свойства воды.

    Уточнять
    представления:

    о свойствах воды;

    – о том, что чистая вода не имеет запаха;

    – правилах безопасности при проведении эксперимента
    с водой.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что водопро-
    водную воду очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для здоровья человека

    Помочь выделить факторы внешней
    среды, необходимые для роста  развития растений (вода, свет, тепло).
     Уточнять

    представления:

    – о свойствах воды;

    – о том, что растения

    не могут жить

    без воды;

    – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента

    с водой.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные

    решения.

    Познакомить

    с тем, что результаты наблюдений необходимо зарисовывать

    и записывать

    Помочь выделить факторы внешней
    среды, необходимые для роста  развития растений (вода,
    свет, тепло).
     Уточнять
    представления:

     о свойствах воды;

    – о том, что растения
    не могут жить
    без воды;

    – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента
    с водой.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что результаты наблюдений необходимо зарисовывать
    и записывать

    Ноябрь

    Формирование математических представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские
    взаимоотношения
    между детьми; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность,  желание участвовать в совместной трудовой деятельности; формировать бережное отношение к материалам и инструментам, умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов

    Учить считать
    до 10 на основе сравнения равных и неравных по числен-

    Формировать
    умения и навыки отсчитывания пред-
    метов в пределах 10

    Закреплять:

    – представления
    о том, что группы предметов могут

    Формировать представление о том, что некоторые предметы можно раз-

    Тема

    Самолеты, вертолеты, космические станции ракеты
    (конструирование)

    Экспериментирование с воздухом 
    (этот удивительный воздух)

    Экспериментирование с воздухом 
    (вдох – выдох)

    Экспериментирование с воздухом 
    (вдох – выдох)

    Конструктивно-

    модельная деятельность

    Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

    Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение

    к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.

    Развивать

    конструкторские

    навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения.

    Упражнять

    в создании схем

    будущих построек

    Дать представление об источниках загрязнения воздуха.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что воздух
    может быть чистым
    и грязным;

    – о том, как соблюдать правила без-
    опасности при проведении эксперимента.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух.

    Формировать желание заботиться о чистом воздухе

    Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, от времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что ни одно живое существо
    не может обходиться без воздуха;

    – о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух.

    Формировать
    желание заботиться
    о чистом воздухе

    Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме   воздуха в зависимости от температуры, от времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что ни одно живое существо
    не может обходиться без воздуха;

    – о том, что в воде
    тоже есть воздух,

    которым дышат рыбы.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что растения помогают очищать воздух. Формировать
    желание заботиться о чистом воздухе

    Декабрь

    Формирование математических

    представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие:
    воспитывать самостоятельность, желание участвовать  в  совместной трудовой
    деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать
    умение доводить
    начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее мест; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений

    Познакомить
    с порядковым
    счетом до 6.

    Учить определять порядковое место
    того или иного
    предмета.

    Упражнять в делении цветной полоски бумаги на две равные части

    Познакомить
    с порядковым
    счетом до 7.

    Учить:

    – определять порядковое место того или иного предмета;

    – делить круг и квадрат путем сгибания на четыре равные части, сравнивать их

    Познакомить
    с порядковым
    счетом до 8.

    Учить:

    – анализировать,
    на сколько равных
    частей разделили
    предмет;

    – определять порядковое место того или иного предмета.

    Формировать умение:

    – проверить равенство путем совмещения, наложения;

    – восстановить целое путем присоединения одной части к другой

    Познакомить
    с порядковым
    счетом до 9.

    Учить:

    – отвечать на вопрос «Какой по счету?»;

    – определять поряд-
    ковое место того
    или иного предмета.

    Закреплять:

    – умение сравнивать целое с частью;

    – понятие о том, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части

    Тема

    Роботы

    (конструирование)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Нужен ли корешкам воздух?)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Земля – наша
    кормилица)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Земля – наша
    кормилица)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Упражнять
    в создании схем
    и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании
    из строительного материала и деталей конструкторов.

    Развивать:

    – воображение,
    внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость;

    – умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность.

    Формировать представления
    об объемных телах, их форме, размере, количестве

    Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что растение дышит всеми частями;

    – что в рыхлой почве растение лучше
    растет.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух

    Познакомить
    с составом почвы.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что почва – это верхний слой
    земли;

    – что почва состоит из воздуха, песка,
    глины, камней,
    перегноя;

    – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух

    Закрепить
    изученное о составе почвы, показать
    взаимосвязь живого на Земле.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что корни растения дышат
    воздухом, который
    содержится в почве, всасывают из нее
    воду и перегной;

    – что плодородный слой почвы кормит и человека, и животных.

    Развивать
    умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что растения помогают очищать воздух

    Январь

    Формирование математических

    представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; формировать  бережное отношение к материалам и инструментам; развивать  умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений.

    Речевое развитие:
    развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою
    точку зрения

    Познакомить
    с порядковым
    счетом до 10.

    Закреплять
    умение отвечать
    на вопрос: «Какой по счету?».

    Развивать
    умение пользоваться порядковыми
    числительными

    Учить порядковому счету в пределах 10.

    Развивать пони-
    мание значения
    порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?»,
    «Какой?», «Который
    по счету?».

    Упражнять
    в назывании дней недели и определении их порядка

    Закреплять:

    – понятие о том, что для определения порядкового места предмета среди других
    в ряду направления счета (справа налево, слева направо)
    имеет существенное значение;

    – понятие того, что
    количество предметов не всегда совпадает с порядковым
    номером;

    – понимать и различать вопросы: «Какой?», «Который?».

    Упражнять
    в сравнении предметов по величине
    и цвету

    Продолжать учить сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте), раскладывать предметы
    (до 10) в порядке убывания или возрастания их размеров.

    Учить:

    – сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 с опорой
    на сравнение конкретных групп предметов;

    – определять на глаз величины предметов в сравнении с заданным образцом

    Тема

    Микрорайон
    города
    (конструирование)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Что выделяют растения)

    Конструирование
    городка для кукол

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (почему цветы
    осенью вянут)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Упражнять в рисовании планов.

    Учить воплощать задуманное в строительстве.

    Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие
    формы, глазомер.

    Развивать
    умение:

    – на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине;

    – рассуждать,
    доказывать свое
    мнение

    Помочь установить, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений.

    Уточнить
    представления:

    – о том, что растения нужны животным и человеку для дыхания;

    – что в рыхлой почве растение лучше
    растет.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения  помогают очищать
    воздух

    Уточнять
    представления о строительных деталях, деталях конструкторов.

    Упражнять в плоскостном моделировании, совместном конструировании.

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Формировать
    навыки пространственной ориентации

    Помочь установить зависимость
    роста растений от температуры и поступаемой влаги.

    Уточнить

    представления:

    – о том, что растения нельзя поливать слишком холодной
    водой;

    – что цветы осенью вянут от охлаждения температур.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что растения помогают очищать воздух

    Февраль

    Форми-
    рование математических представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты. 

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения
    между детьми; воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений

    Упражнять
    в умении выявлять нарушение в закономерности расположения предметов
    («Разложи по порядку», «Построй по росту», «Найди место предмета» и т. д.).

    Закреплять умение сравнивать величину предмета на глаз и учить обосновывать свой ответ

    Познакомить
    с элементарным способом измерения – опосредованным сравнением величины двух предметов с помощью третьего, равного одному из них.

    Ввести понятие «мерка».

    Учить измерять
    меркой стороны
    квадрата и сравнивать их

    Учить:

    – измерять с помощью мерки стороны прямоугольника;

    – сравнивать длины сторон;

    – делать выводы: если мерки не равны, то и стороны
    не равны

    Закреплять:

    – умение сравнивать предметы по величине (задание практического характера);

    – способы получения равенства из неравенства и неравенства из равенства путем добавления или удаления одного предмета из группы

    Тема

    Мост для пешеходов (конструирование)

    Человек.

    Проверим слух

    Мосты

    (конструирование)

    Наши помощники –

    глаза

    Конструктивно-модельная деятельность

    Расширять
    представления
    о мостах (их назначение, строение).

    Упражнять
    в конструировании мостов.

    Совершенствовать:

    – конструкторские
    навыки;

    – способность к эксперименти-
    рованию;

    – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

    Развивать:

    – внимание, сообразительность;

    – умение быстро находить ход решения задачи на основе  анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность.

    Упражнять
    в выделении несоответствий, сравнении, обобщении

    Показать, как человек слышит звук.

    Уточнить
    представления:

    – о том, что помогает слышать звуки;

    – что ушная раковина улавливает колебания.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Расширять
    представления
    о мостах (их назначение, строение).

    Упражнять
    в конструировании мостов.

    Совершен-
    ствовать:
     – конструкторские
    навыки;

    – способность к экспериментированию;

    – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить
    схемы.

    Развивать:

    – внимание, сообразительность;

    – умение быстро
    находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать
    решение, доказывать его правильность
    или ошибочность

    Познакомить
    со строением глаза, функцией его частей.

    Уточнить представления:

    – о том, что глаза нельзя тереть
    пальцами;

    – о строении глаза – конструкторские
    навыки;

    – способность к экспериментированию;

    – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить
    схемы.

    Развивать:

    – внимание, сообразительность;

    – умение быстро
    находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать
    решение, доказывать его правильность
    или ошибочность

    Март

    Формирование математических представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки. Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность,  желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении наблюдений

    Вспомнить,
    какие геометрические фигуры известны (треугольник, квадрат).

    Закреплять
    умение раскладывать в порядке
    убывания величины, сравнивать их по углам.

    Познакомить
    с новой геометрической фигурой – четырехугольником-

    Закреплять
    умение находить четырехугольник.

    Учить:

    – сравнивать квадрат

    и прямоугольник;

    – уточнять, чем они отличаются и чем
    похожи.

    Формировать
    умение делать
    обобщения.

    Развивать представления о том, что квадрат и прямоугольник являются четырехугольниками

    Познакомить
    с новой геометрической фигурой – овалом.

    Учить:

    – сравнивать его
    с известными фигурами: кругом, прямо-
    угольником;

    – развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямо-
    угольник, треугольник – в пределах
    окружающего мира

    Закреплять
    умение:
     – классифицировать предметы в зависимости от формы;

    – называть фигуры.

    Учить:

    – выкладывать из
    геометрических фигур различные узоры и предметы;

    – развивать геометрическую зоркость: распознавать геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал,  квадрат, прямоугольник, треугольник – в пределах
    окружающего мира

    Тема

    Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки

    (конструирование)

    Как устроена дыхательная система

    Башня и дом

    (конструирование)

    Зачем человеку
    глаза

    Конструктивно-
    модельная деятельность

    Уточнять представления о строительных
    деталях, деталях конструкторов.

    Упражнять
    в плоскостном моделировании, в совместном конструи-
    ровании.

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Формировать навыки пространственной ориентации

    Обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы.

    Уточнить
    представления о том, из каких органов состоит дыхательная система человека.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Уточнять
    представления о строительных деталях, деталях конструкторов.

    Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании.

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Формировать навыки пространственной ориентации

    Помочь определить, зачем человеку нужны глаза.

    Уточнить представления:

    – о том, что человек должен беречь свое зрение;
    – что все части глаз выполняют необходимую для жизнедеятельности функцию.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Апрель

    Формирование математических

    представлений

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие:   развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление
    высказывать свою
    точку зрения.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность,  желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов

    Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада.

    Учить:

    – понимать предложения: «Предмет справа (слева, рядом, между, за кем, перед кем)»;

    – определять свое
    положение в пространстве, умение двигаться в заданном направлении

    Учить:

    – ориентироваться
    на ограниченной
    поверхности (листе
    бумаги);

    – употреблять слова, обозначающие расположение на плоскости: слева от, справа от, выше – ниже, ближе – дальше, около, из-за, вдоль, между, рядом

    Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.

    Развивать умение создавать повторяющиеся последовательности, различные ритмические узоры

    Закреплять:

    – понятие частей
    суток: утро, день,
    вечер, ночь;

    – представление
    о частях суток при рассматривании
    фотографий, картин в процессе наблюдения за сменой их
    в природе.

    Познакомить
    с понятием «сутки»

    Тема

    Суда

    (конструирование)

    Что я вижу одним

    глазом?

    Водный транспорт

    (конструирование)

    Взаимосвязь органов вкуса и запаха

    Конструктивно-модельная деятельность

    Расширять
    обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения.

    Упражнять:

    – в построении
    схематических
    изображений судов и конструировании по ним;

    – построении эле-
    ментарных чертежей судов в трех
    проекциях;

    – умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи
    и логические отношения, аргументировать решения.

    Развивать
    внимание, память

    Помочь определить качество зрения при использовании обоих глаз.

    Уточнить

    представления:

    – о том, что познавать  окружающий мир можно не только с помощью зрения, но и других органов чувств.

    Развивать
    умение рассуждать,
    делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Расширять
    обобщенные представления о разных
    видах судов, зависимости их строения
    от назначения.

    Упражнять:

    – в построении схематических изображений судов и конструировании по ним;

    – построении элементарных чертежей судов в трех проекциях;

    – умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения,
    аргументировать
    решения.

    Развивать внимание, память

    Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.

    Уточнить представления о том, что при нарушении обоняния меняется вкус продукта.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Май

    Формирование математических знаний

    Занятие 1

    Занятие 2

    Занятие 3

    Занятие 4

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку  зрения.

    Социально-коммуникативное развитие: воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу; вырабатывать привычку убирать свое рабочее место; закреплять умение соблюдать правила безопасности при проведении экспериментов

    Формировать представление
    о выходных и рабочих днях, умение использовать слова при воспроизведении последовательности каких-либо
    событий.

    Учить понимать
    закономерность
    в их чередовании.

    Знакомить
    с понятиями:
    сначала, потом, раньше

    Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня
    недели.

    Формировать осознание связи
    в названии каждого дня недели с его порядковым номером

    Формировать представление о выходных и рабочих днях.

    Учить понимать
    закономерность
    в их чередовании.

    Знакомить
    с понятиями:
    сначала,
    потом, раньше
    .

    Формировать умение использовать слова при рассказы-
    вании последовательности каких-либо
    событий

    Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня
    недели.

    Формировать осознание связи
    в названии каждого дня недели с его порядковым номером

    Архитектура
    и дизайн
    (конструирование)

    Экспериментирование с предметами

    (как действуют магниты на предметы)

    Экспериментирование с предметами

    (как действуют магниты на предметы)

    Экспериментирование с предметами

    (мир бумаги)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию,
    изобретательность.

    Упражнять:

    – в моделировании и конструировании;

    – построении схем.

    Учить самостоятельно находить
    способы выполнения заданий
    и применять их.

    Развивать образное пространственное мышление

    Расширить
    логический и естественнонаучный опыт, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеиваться,
    свойство магнитов притягивать железо.

    Уточнить
    представления о том, что липкие предметы приклеиваются ко всему, а металлические только
    к магниту.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Расширить
    логический и естественнонаучный опыт, связанный с выявлением таких свойств
    материалов, как липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов притягивать железо.

    Уточнить
    представления о том, что липкие предметы приклеиваются ко всему, а металлические только
    к магниту.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Познакомить
    с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная);

    формировать умение сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги.

    Уточнить представления о том, что чем тоньше бумага, тем
    легче ее смять,
    разорвать, разрезать, намочить.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Образовательная область «Речевое развитие» Направление «Развитие речи»

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Месяц

    Тема и цели занятий

    1-й недели

    Тема и цели занятий

    2-й недели

    Тема и цели занятий

    3-й недели

    Тема и цели занятий

    4-й недели

    Реализуемые
    образовательные
    области

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Тема

    Рассказывание
    из опыта на тему
    «Наши игрушки»

    Рассказывание на тему стихотворения
    Е. Трутневой «Улетает лето»

    Пересказ рассказа
    Н. Калининой «Разве так играют?»

    Рассматривание
    картины И. Левитана «Березовая роща»

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Цели

    Учить:

    – давать описание внешнего вида
    игрушки;

    – рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.

    Закреплять
    умение:

    – отчетливо произносить звуки [с] и [з],

    выделять их из слов,

    а слова с этими звуками – из фраз;

    – произносить

    Учить составлять короткий рассказ по стихотворению.

    Упражнять в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных

    Учить:

    – выразительно передавать текст без пропусков и повторения;

    – подбирать по смыслу глаголы к существительным.

    Активизировать
    в речи глаголы

    Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины.

    Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных
    и сложноподчиненных предложений.

    Закреплять умение образовывать
    близкие по смыслу однокоренные слова

    Октябрь

    Тема

    Рассматривание
    картины И. Левитана «Золотая осень»
    и составление
    рассказа по ней

    Составление рассказа

    из опыта по сюжетной картине «Семья»

    Пересказ рассказа

    Л. Толстого «Косточка»

    Составление рассказа

    из опыта Если хочешь быть здоров»

    Физическое развитие:
    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-
    эстетическое развитие:
    развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: формировать представление о родственных связях в семье

    Цели

    Учить:

    – составлять предложения с однородными членами;

    – распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

    Уточнить и закрепить правильное
    произношение
    звуков [ш], [ж].

    Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове

    Формировать представления о семье, называя имена
    и отчества своих родителей.

    Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки

    на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками.

    Воспитывать
    любовь и уважение
    к членам семьи

    Развивать умение составлять рассказ.

    Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий
    в сравнительной
    степени.

    Обогащать речь существительными, обозначающими растения.

    Воспитывать любовь и уважение к членам семьи

    в разном темпе и с разной силой голоса

    Ноябрь

    Тема

    Беседа «День народного единства»

    Ролевая игра «Овощи

    и фрукты в магазине»

    Пересказ сказки
    «Лиса и рак»

    Составление рассказа
    по теме Мой дом, мой город»

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности; формировать музыкальную культуру при прослушивании аудиозаписи песен о родном городе. Познавательное развитие: расширять представления о профессиях

    Цели

    Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

    Учить активно участвовать в беседе, делиться впечатлениями.

    Уточнять источник полученной информации.

    Упражнять в словообразовании (народ – народный, единство – единый)

    Учить рассказывать
    о предметах.

    Знакомить с новыми профессиями.

    Упражнять в образовании однокоренных слов.

    Уточнять и закреплять  правильное  произношение  звуков
    [щ’], [ч’], учить различать эти звуки, выделять их в словах

    Учить:

    – связно, последовательно рассказывать сказку;

    – образовывать близкие по смыслу однокоренные слова.

    Побуждать составлять описательный рассказ «Лиса»

    Учить:

    – составлять короткий рассказ на заданную
    тему;

    – подбирать слова, сходные по звучанию;

    – выделять в фразах слова  со  звуками [ч’], [щ’];

    – произносить слова
    с разной силой голоса

    Декабрь

    Тема

    Составление рассказа из опыта «Игры
    зимой»

    Звуковая культура
    речи. Звуки [з], [ж]

    Рассказывание
    по картине И. Грабаря «Зима»

    Пересказ рассказа
    Е. Чарушина «Лисята»

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: формировать представление о смене времен года; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы.

    Цели

    Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта.

    Обогащать речь существительными, обозначающими
    эмоции, чувства,
    переживания.

    Упражнять
    в образовании форм родительного падежа множественного
    числа имен существительных

    Учить:

    – различать на слух
    звуки [з], [ж];

    – подбирать слова
    с этими звуками и выделять их на слух
    из связной речи;

    – произносить изолированные звуки [з],
    [ж] с разной громкостью и в различном
    темпе.

    Упражнять
    в образовании форм
    родительного падежа множественного
    числа имен существительных

    Учить:

    – составлять рассказ
    по картине, используя имеющиеся знания
    о животных;

    – согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

    Обогащать речь
    прилагательными, обозначающими
    признаки зимы

    Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя.

    Закрепить:

    – правило произношения звуков [с], [ш];

    – умение произносить их протяжно на одном выдохе;

    – умение делить слова на части

    Январь

    Тема

    Поговорим
    с игрушками

    Пересказ. Е. Чарушин «Лисята»

    Составление рассказа

    по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

    Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы»

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. 

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: расширять представления детей о диких животных; реконструировать образ жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции)

    Цели

    Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор.

    Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого
    произнесения фраз со звуками [ц], [ч’].

    Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса

    Учить выразительно пересказывать текст.

    Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

    Побуждать придумывать новые эпизоды сказки

    Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ
    описание внешнего
    вида персонажей, их характеристики.

    Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды

    Формировать
    умение составлять небольшой сюжетный рассказ.

    Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков.

    Побуждать рассказывать о своих впечатлениях

    Февраль

    Тема

    Рассказывание
    из личного опыта «Мой любимец»

    Составление рассказа по набору игрушек военной тематики

    Беседа о Дне защитника Отечества

    Рассматривание картины И. Шишкина «Зима» и составление
    рассказа по ней

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: формировать представление о профессии военного; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы

    Цели

    Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану).

    Упражнять
    в употреблении
    в своей речи простых, сложносочиненных и сложно-
    подчиненных
    предложений.

    Воспитывать
    любовь к животным

    Продолжать учить составлять рассказ по набору
    игрушек, самостоятельно осуществляя
    выбор.

    Учить подбирать определения к разным словам.

    Закреплять
    умение пользоваться интонацией вопроса

    Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

    Воспитывать уважение к защитникам Отечества

    Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5–6 предложений.

    Совершенствовать монологическую речь.

    Воспитывать устойчивое внимание

    Март

    Тема

    Беседа о Международном женском дне

    Составление рассказа

    из опыта «Здравствуй,

    мамочка моя!»

    Рассказывание
    по картине И. Левитана «Март»

    Пересказ рассказа

    Я. Тайца «Послушный дождик»

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие:
    формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: формировать представление о государственных праздниках РФ

    Цели

    Продолжить
    совершенствование диалогической речи.

    Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их

    Воспитывать любовь к членам своей
    семьи.

    Понимать и объяснять смысл пословиц о семье.

    Упражнять
    в построении
    предложений

    Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета.

    Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных.

    Учить подбирать признаки и действия
    к заданным словам

    Продолжать учить пересказывать небольшие рас-
    сказы, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем.

    Развивать умение употреблять слова активно, в точном
    соответствии
    со смыслом.

    Учить строить предложения из заданного набора слов, менять их порядок.

    Воспитывать любовь к окружающей природе

    Апрель

    Тема

    Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней

    Составление рассказа на темы сказок

    Беседа о Дне Победы

    Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте»

    Физическое развитие:
    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: формировать
    представление о государственных праздниках РФ, о профессиях

    Цели

    Учить внимательно рассматривать
    картину, отвечать
    на вопросы по содержанию.

    Развивать эстетическое восприятие картины.

    Воспитывать интерес к искусству

    Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка».

    Уточнить и закрепить правильное произношение  звуков [л], [л’], [р], [р’], изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи

    Продолжать знакомить с российскими праздниками, с Днем Победы в ВОВ.

    Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями.

    Учить находить
    заданный звук в начале, середине и конце слова

    Учить составлять связный рассказ
    об увиденном.

    Подвести к образованию названий лиц
    по профессии.

    Активизировать
    в речи названия профессий и действий.

    Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий

    Май

    Цели

    Учить:

    – пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое отношение
    к персонажу;

    – подбирать по смыслу определения,
    слова, близкие
    и противоположные по смыслу.

    Упражнять
    в составлении
    предложений

    Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта.

    Учить строить сложные предложения.

    Упражнять в образовании слов-названий профессий
    (учить – учитель, варить – повар и т. д.)

    Формировать
    умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины.

    Расширять
    представления о родном городе, его улицах.

    Развивать умение рассказывать о месте, где живешь

    Побуждать рассказывать о своих впечатлениях.

    Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков.

    Отрабатывать интонационную речь.

    Развивать фонематический слух.

    Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы

    Физическое развитие:
    в промежутках между   занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности.

    Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе


     Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Чтение художественной литературы

    Месяц

    Тема и цели занятий

    1-й недели

    Тема и цели занятий

    2-й недели

    Тема и цели занятий

    3-й недели

    Тема и цели занятий

    4-й недели

    Реализуемые
    образовательные области

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

     

    Тема

    Л. Толстой «Лев

    и собачка» (чтение).

    Пословицы
    о дружбе

    Любимые стихи,
    рассказы и сказки.
    М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»
    (заучивание)

    Т. Александрова
    «Домовенок Кузька»
    (чтение). Пословицы и поговорки

    П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)

    Физическое развитие:
    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

    Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

    Цели

    Учить:

    – чувствовать и понимать характер образов литературного произведения;

    – понимать смысл пословиц

    Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений.

    Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.

    Познакомить

    с новым стихотворением.

    Уточнить знания

    о родной стране

    Познакомить

    с новым литературным произведением.

    Учить определять характер персонажей.

    Дать представление о жанровых
    особенностях
    пословиц и поговорок, их отличии от песенок
    и потешек

    Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки.

    Учить передавать отдельные эпизоды
    в лицах.

    Помочь понять

    мотивы поступков
    героев

    Октябрь

    Тема

    В. Драгунский «Друг детства»
    (чтение)

    Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки

    Русская народная сказка «Царевна-
    лягушка» (рассказывание)

    Н. Телешов «Крупеничка» (чтение).

    Потешки и сказки
    о животных

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

    Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

    Цели

    Учить понимать образное содержание произведения.

    Закрепить
    представление
    о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки
    и стихотворения

    Помочь запомнить стихотворение.

    Побуждать читать спокойным
    голосом, передавая интонации удивления, вопроса.

    Развивать интерес к малым фольклорным жанрам.

    Воспитывать
    любовь к народному творчеству

    Учить:

    – воспринимать
    образное содержание сказки;

    – выделять в тексте образные выражения.

    Закреплять знание жанровых особенностей сказки

    Продолжать учить понимать
    характеры и поступки героев.

    Учить придумывать другие окончания сказки.

    Вспомнить
    и воспроизвести
    знакомые потешки и сказки о домашних животных

     Ноябрь

    Тема

    А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)

    И. Суриков «Вот
    моя деревня…»
    (заучивание). Песни и потешки о природе

    Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание)

    Н. Носов «Живая
    шляпа» (чтение)

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать  умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе

    Цели

    Учить:

    – понимать характеры сказочных
    героев;

    – подбирать образные определения
    к словам;

    – чувствовать юмористическое
    содержание
    произведения.

    Развивать
    чувство юмора

    Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.

    Закрепить
    знание потешек
    и народных песенок о природе

    Помочь понять смысл и основное
    содержание сказки.

    Учить выделять
    художественные
    выразительные средства.

    Познакомить

    с иллюстрациями

    к сказке

    Учить понимать юмор ситуации.

    Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

    Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа

     Декабрь

    Тема

    В. Катаев «Цветик-
    семицветик»
    (рассказывание)

    С. Есенин «Черемуха» (заучивание).

    Составление рассказа по содержанию
    стихотворения

    Ненецкая сказка
    «Кукушка»,
    обр. К. Шаврова
    (рассказывание)

    Новогодний калейдоскоп стихов

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе

    Цели

    Подвести
    к пониманию
    нравственного
    смысла сказки.

    Учить оценивать поступки героев

    Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении

    С. Есенина.

    Показать напевность языка стихотворения.

    Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров.

    Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт

    Учить понимать

    и оценивать характер персонажей.

    Закреплять представление
    о жанровых особенностях сказки

    Вспомнить
    стихотворения,
    посвященные Новому году, выразительно читать их

     Январь

    Тема

    С. Городецкий
    «Котенок» (чтение
    в лицах). Песенки
    и потешки
    о природе

    М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение
    стихов о зиме

    Русская народная сказка «Никита
    Кожемяка»
    (рассказывание)

    Г. Снегирев
    «Пингвиний пляж»
    (чтение)

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно

    Цели

    Способствовать пониманию

    Помочь запомнить стихотворение.

    Учить:

    – воспринимать

    Учить:

    – воспринимать

    и правильному осмыслению
    содержания
    произведения.

    Закрепить
    знание потешек
    и народных песен
    о природе

    Вспомнить знакомые стихи о зиме.

    Предложить
    выразительно
    прочитать их

    образное содержание сказки;

    – выделять в тексте образные выражения

    произведение;

    – сопереживать
    героям;

    – давать оценку
    их поступкам

    находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Познавательное развитие: формировать представление о домашних животных, их повадках; расширять и обогащать знания об особенностях  зимней природы

    Февраль

    Тема

    А. Гайдар «Чук
    и Гек» (главы)
    (чтение)

    А. Фет «Кот поет,
    глаза прищуря…»
    (чтение). Я. Аким «Моя родня»

    Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание)

    Л. Толстой «Косточка» (чтение)

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. 

    Познавательное развитие:
    формировать представление
    о родственных отношениях

    Цели

    Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

    Учить:

    – понимать мотивы поступков героев;

    – высказывать свое отношение к ним

    Развивать понимание образной речи.

    Формировать представление
    о родственных
    отношениях.

    Воспитывать интерес к своей родословной.

    Учить придумывать рассказы по их содержанию

    Учить:

    – воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей;

    – высказывать свое отношение к ней

    Закреплять
    умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер.

    Учить оценивать поступки героев

     Март

    Тема

    Б. Житков «Как

    я ловил человечков» (чтение)

    И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение
    стихов о весне

    Сказки народов
    Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)

    «Три золотых волоска Деда Всеведа»
    из сборника сказок

    К. Я. Эрбена
    (чтение)

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе

    Цели

    Помочь понять скрытые мотивы поведения героев.

    Побуждать
    рассказывать
    о своем отношении к героям

    Развивать понимание образной речи.

    Закреплять
    умение выразитель-
    ного чтения стихо-
    творений

    Продолжить учить понимать
    характеры и поступки героев.

    Учить придумывать другие окончания сказки.

    Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки

    Учить:

    – видеть образное
    содержание сказки;

    – понимать характеры сказочных
    героев;

    – оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку

    Апрель

    Тема

    М. Москвина
    «Кроха» (чтение)

    Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости

    Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание)

    Устное народное творчество

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями про-водить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. 

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

    Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

    Цели

    Учить:

    – воспринимать произведения, сопереживать героям;

    – давать оценку их поступкам

    Учить:

    – выразительно читать стихотворение;

    – понимать смысл пословиц.

    Закреплять
    знание о различии стихотворного
    и прозаического
    произведений

    Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.

    Учить придумывать другие окончания сказки

    Обобщить
    представление о жанрах устного народного творчества.

    Вспомнить
    знакомые сказки,
    загадки, песенки, пословицы,
    потешки

    Май

    Тема

    К. Паустовский «Кот-ворюга»
    (чтение)

    А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
    (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание)

    Сказка Р. Киплинга «Слоненок»
    (чтение)

    Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.

    Познавательное развитие:
    формировать представление о диких и домашних животных, их повадках

    Цели

    Закрепить знания об особенностях прозаических произведений.

    Обогащать речь фразеологическими оборотами

    Учить запоминать стихотворение.

    Побуждать
    читать, передавая интонации удивления, восхищения.

    Познакомить
    с выразительными средствами – иллюстрацией
    В. Конашевича

    Учить:

    – осмысливать
    содержание сказки;

    – оценивать поступки литературных
    героев.

    Развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы

    Продолжать учить
    понимать:

    – использованные
    в сказке средства
    выразительности;

    – переносное значение фразеологических оборотов

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Музыкальная деятельность

    (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

    Форма организации
    музыкальной
    деятельности

    Программные задачи

    Репертуар

    Реализуемые

    образовательные области

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Развивать образное восприятие музыки.

    Учить сравнивать и анали-
    зировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру;
    различать одно-, двух-,
    трехчастную формы.

    Воспитывать интерес
    к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина

    «Мелодия» К. В. Глюка,
    «Мелодия», «Юмореска»
    П. И. Чайковского,
    «Юмореска» Р. Щедрина

    Физическое развитие: развивать само-
    стоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному
    участию в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать  правила пребывания в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Развивать звуковысотный
    слух.

    Учить различать тембры
    музыкальных инструментов

    «Музыкальный магазин»,

    «Три медведя»
    Н. Г. Кононовой

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Учить:

    – петь естественным голосом
    песни различного характера;

    «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень,
    милая, шурши», муз. М. Ере-

     

    – петь слитно, протяжно, гасить окончания

    мееевой, сл. С. Еремеева; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина

    стремление высказывать свою точку  зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать  конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Песенное творчество

    Учить самостоятельно придумывать окончания песен

    «Допой песенку»

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Учить:

    – ритмично двигаться в характере музыки;

    – отмечать сильную и слабую
    доли;

    – менять движения со сменой частей музыки

    «Ходьба разного характера»
    Т.  Ломовой;  «Элементы  танцев», «Упражнения с листочками (с платочками)» Т. Ломовой

    б) Пляски

    Учить исполнять танцы
    эмоционально, ритмично,
    в характере музыки

    «Танец с листьями» А. Греча-
    нинова; «Всех на праздник
    мы зовем»

    в) Игры

    Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

    «Осень спросим» Т. Ломовой

    г) Музыкально-игровое творчество

    Имитировать легкие
    движения ветра, листочков

    «Ветер играет с листочками»
    А. Жилина

    д) Игра на металлофоне

    Исполнять попевки
    на одном звуке

    «Андрей-воробей», русская
    народная прибаутка,
    обр. Е. Тиличеевой

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Совершенствовать
    звуковысотный слух

    «Заинька», русская народная
    песня, обр. Н. А. Римского-
    Корсакова

     III. Праздники
    и развлечения

    Учить драматизировать
    сказки.

    Развивать артистичность

    «Осенняя сказка»
    (драматизация)

    Октябрь

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Учить:

    – сравнивать и анализировать
    музыкальные произведения
    разных эпох и стилей;

    – высказывать свои впечат-
    ления;

    – различать двух- и трехчастную форму.

    Знакомить со звучанием
    клавесина, с творчеством
    композиторов-романтистов

    «Тревожная минута» С. Майка-
    пара, «Раздумье» С. Майкапара,

    «Соната для клавесина
    и флейты» В. А. Моцарта,

    «Прелюдия» Ф. Шопена,

    «Аве Мария» Ф. Шуберта

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.
     

    Социально-коммуникативное развитие: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать  правила пребывания в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого,

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Совершенствовать
    звуковысотный слух.

    Различать тембр, ритм

    «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

    сл. М. Долиновой; «Танец – марш – песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Учить:

    – петь разнохарактерные песни;

    – петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты;

    – удерживать интонацию
    до конца песни;

    – исполнять спокойные,
    неторопливые песни.

    «Осень, милая, шурши», муз.
    М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Марш  друзей»,  «Осенняя  песня»,  муз.  И.  Григорьева,
    сл. Н. Авдеенко

     

    Расширять диапазон
    до ноты
    ре 2-й октавы

    посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать  целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Песенное творчество

    Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке

    «Придумай окончание»

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Учить:

    – передавать особенности
    музыки в движениях;

    – ритмично двигаться в харак-
    тере музыки;

    – свободно владеть предметами;

    – отмечать в движениях сильную долю;

    – различать части музыки

    «Шаг вальса» Р. Глиэра;
    «Упражнения с листьями
    (зонтиками)» Е. Тиличеевой,
    «Упражнения с платочками»
    Т. Ломовой

    б) Пляски

    Подводить к выразительному исполнению танцев.

    Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

    «Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник
    мы зовем»

    в) Игры

    Развивать:

    – ловкость, эмоциональное
    отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

    «Найди свой листочек»,
    латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида

    г) Музыкально-игровое творчество

    Передавать в игровых дви-
    жениях образ веселых лягушек

    «Веселые лягушата»,
    муз. и сл. Ю. Литовко

     д) Игра на металлофоне

    Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков

    «Сорока», русская народная
    попевка, обр. Т. Попатенко

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Совершенствовать
    звуковысотный слух

    «Подбери инструмент к любимой песне»

    III. Праздники
    и развлечения

    Воспитывать уважение
    к пожилым людям.

    Развивать познавательный интерес

    День пожилого человека

    Ноябрь

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-,
    трехчастной форме.

    Пополнять музыкальный
    багаж.

    Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать
    и анализировать

    «Прелюдия» И.-С. Баха; «Слеза»
    М. П. Мусоргского; «Разлука»
    М. И. Глинки; «Музыкальный
    момент», «Аве Мария»
    Ф. Шуберта; «Военный марш»
    Г. В. Свиридова, «Вальс»
    С. С. Прокофьева

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

     б) Развитие голоса
    и слуха

    Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных
    произведений и показывать
    ее геометрическими фигурами
    (карточками или моделями)

    «Сложи песенку», «На чем играю?» Л. Н. Комиссаровой,
    Э. П. Костиной

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Учить:

    – петь разнохарактерные песни
    (серьезные, шуточные,
    спокойные);

    – чисто брать звуки в пределах октавы;

    – исполнять песни со сменой
    характера;

    – удерживать интонацию
    до конца песни;

    – петь легким звуком, без напряжения

    «Елочная», муз. и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

    б) Песенное творчество

    Совершенствовать
    песенное творчество

    «Поздоровайся песенкой по-разному», муз. и сл. М. Кочетовой

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Учить:

    – передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

    – отличать сильную долю, менять движения в соответствии
    с формой произведения

    Ходьба бодрым, спокойным,
    танцевальным шагом, муз.
    М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народ-
    ные мелодии. Боковой галоп, поскоки, муз.  Т. Ломовой. Вращения в поскоках, муз.  И. Штрауса

     б) Пляски

    Исполнять танцы  разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа.

    Держать расстояние между
    парами

    «Галоп», венгерская народная
    мелодия, обр. Н. Метлова;
    «Ложкой снег мешая» из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова,
    сл. Ю Яковлева; «Елочка»,
    муз. Е. Тиличеевой,
    сл. М. Ивенсен

    в) Игры

    Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

    «Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия

    г) Музыкально-игровое творчество

    Передавать в движении
    танца повадки кошки

    «Вальс кошки» В. Золотарева

    д) Игра на металлофоне

    Учить подбирать попевки
    на одном звуке

    «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой,

    сл. М. Долинова

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Развивать актерские навыки, инсценировать любимые  песни

    «Веселые лягушата»,
    муз. и сл. Ю. Литовко

    III. Праздники
    и развлечения

    Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться
    самому и доставлять радость
    другим

    «Осенний праздник», «День
    именинника»

    Декабрь

    I. Музыкальные
    занятия.

    Знакомить с выразительными и изобразительными  воз-

    «Танец молодого бегемота»
    Д. Б. Кабалевского; «Русская

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать

     1) Слушание музыки. 

    а) Восприятие музыкальных произведений

    можностями музыки.

    Определять музыкальный жанр произведения.

    Развивать представления
    о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

    Воспитывать интерес к мировой классической музыке

    песня», «Вальс» П. И. Чайковско-го; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль
    по Питерской», русская народная песня

    выразительность и грациозность движе-ний; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять  стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими
    детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы
    и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Развивать музыкально-
    сенсорный слух

    «Угадай мелодию», «Лесенка-
    чудесенка» Л. Н. Комиссаровой,
    Э. П. Костиной

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Закреплять умение петь
    легким, подвижным звуком.

    Учить:

    – вокально-хоровым навыкам;

    – делать в пении акценты;

    – начинать и заканчивать
    пение тише

    «Елочка», муз. Е. Тиличеевой,

    сл. М. Ивенсен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик,

    сл. З. Петровой; «Зимушка»,
    муз. и сл. Г. Вихаревой

    б) Песенное творчество

    Учить импровизировать
    простейшие мелодии

    «Частушки» (импровизация)

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.

    Отмечать сильную долю,
    менять движения в соответствии с формой произведения

    Чередование ходьбы и бега,
    муз. Ф. Надененко. Элементы танцев, хороводов В. Герчик

     б) Пляски

    Работать над выразительностью движений в танцах.

    Свободно ориентироваться
    в пространстве.

    Самостоятельно строить круг
    из пар.

    Передавать в движениях
    характер танца

    «Сегодня славный праздник» – хоровод, «Танец фонариков»
    И. Саца, «Танец снежинок»
    А. Жилина, «Танец солдатиков» П. И. Чайковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбникова,
    «Танец Белоснежки и гномов»
    Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Белоснежка
    и семь гномов»

    и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    в) Игры

    Выделять каждую часть
    музыки, двигаться в соответствии с ее характером

    «Не выпустим» Т. Ломовой;
    «Лавата», польская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева

    г) Музыкально-игровое творчество

    Побуждать к игровому
    творчеству

    «Всадники» В. Витлина

    д) Игра на металлофоне

    Учить подбирать попевки
    на одном звуке

    «Андрей-воробей», русская
    народная прибаутка,
    обр. Е. Тиличеевой

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Использовать знакомые
    песни вне занятий

    «Марш друзей»
    Н. Александровой

    III. Праздники
    и развлечения

    Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться
    самому и доставлять радость
    другим

    Новогодний праздник
    «Проделки Нехочухи»

     Январь

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Учить:

    – определять и характеризовать музыкальные жанры;
    – различать в песне черты
    других жанров;

    – сравнивать и анализировать
    музыкальные произведения.

    Знакомить с различными
    вариантами бытования народных песен

    «Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва»
    К. Сен-Санса

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.);  учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конф-

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Совершенствовать
    восприятие основных свойств звуков.

    Развивать представления
    о регистрах

    «Определи по ритму»
    Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет?» Л. Н. Комиссаровой,
    Э. П. Костиной

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Закреплять:

    – умение точно интонировать
    мелодию в пределах октавы;

    – выделять голосом кульми-
    нацию;

    – точно воспроизводить ритмический рисунок;

    – петь эмоционально

    «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
    «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
    «Рождественская песенка»,
    муз. С. Подшибякиной,
    сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни,
    заклички, приговорки

    б) Песенное творчество

    Учить придумывать собственные мелодии к стихам

    «Колядки», русские народные песни, прибаутки

     3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Учить менять движения
    со сменой музыкальных
    предложений.

    Совершенствовать
    элементы бальных танцев.

    Определять жанр музыки
    и самостоятельно подбирать
    движения

    «Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского

    ликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Пляски

    Совершенствовать
    исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод
    в двух кругах в разные стороны

    «Заинька», русская народная
    песня, обр. С. Кондратьева;
    «Казачок», русская народная
    мелодия, обр. М. Иорданского

    в) Игры

    Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

    Формировать
    устойчивый интерес к русской народной игре

    «Рождественские игры», «Игра
    с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная
    мелодия, обр. Г. Фрида

    г) Музыкально-игровое творчество

    Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
    движений

    «Играем в снежки» Т. Ломовой

    д) Игра на металлофоне

    Исполнять знакомые попевки на металлофоне

    «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

    сл. М. Долинова

     II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Использовать русские
    народные игры вне занятий

    «Песня о пограничнике»,
    муз. С. Богуславского,
    сл. О. Высотской

    III. Праздники
    и развлечения

    Создавать радостную
    атмосферу.

    Развивать актерские навыки

    «Рождество», «Васильев день»

    Февраль

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Учить различать жанры музыкальных произведений.

    Воспитывать интерес
    к шедеврам мировой классической музыки.

    Побуждать сравнивать
    произведения, изображающие животных и птиц, находя
    в музыке характерные черты;
    различать оттенки настроений, характер.

    Учить передавать в панто-
    миме характерные черты
    персонажей

    «Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок»
    М. И. Глинки, «Лебедь»
    К. Сен-Санса, «Полет шмеля»
    Н. А. Римского-Корсакова,
    «Бабочки» Ф. Куперена,
    «Соловей» А. А. Алябьева,
    «Ручеек» Э. Грига

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Развивать:

    – музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки;

    – музыкально-слуховые пред-
    ставления

    «Сколько слышишь звуков?»
    Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой,
    сл. М. Долинова

     2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Закреплять умение петь
    легким, подвижным звуком,
    без напряжения.

    Учить:

    – вокально-хоровым навыкам;

    – петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых;

    – правильно выделять куль-
    минацию

    «8 Марта», муз. и сл. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки-старушки?», муз.
    Е. Птичкина, сл. И. Шаферана

    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать,
    доказывать, объяснять); формировать  целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Песенное творчество

    Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам

    «Горошина», муз. В. Карасевой,

    сл. Н. Френкель; «Частушка»
    (импровизация)

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Закреплять навыки различ-
    ного шага, ходьбы.

    Отрабатывать плясовые парные движения.

    Реагировать на смену музыки сменой движений.

    Заканчивать движения
    с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движе-
    ниях (ленты, цветы)

    «Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки»
    Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы
    казачка», русская народная
    мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых
    танцев»

    б) Пляски

    Работать над выразитель-
    ностью движений.

    Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу;

    «Казачок»,  русская народная
    мелодия, обр. М. Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Тиличеевой; «Танец с куклами»,
    латышская народная полька,

     

    эмоционально и непринужденно танцевать, передавать
    в движениях характер музыки

    обр. Е. Сироткина; «Танец
    с лентами» Д. Шостаковича;
    «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрюлями», русская народная полька,
    обр. Е. Сироткина

    в) Игры

    Выделять каждую часть
    музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

    Вызвать интерес к военным играм

    «Будь ловким», муз.  Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и  мыши», муз.  Т. Ломовой

    г) Музыкально-игровое творчество

    Побуждать к игровому
    творчеству, применяя систему творческих заданий

    «Веселые и грустные гномики» Ф. Буремюллера

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни

    По выбору

    III. Праздники
    и развлечения

    Обогащать детские впе-
    чатления.

    Воспитывать любовь
    к Родине

    «Песни военных дорог» – вечер военной песни. «День защитника Отечества»

    Март

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    Учить различать средства
    музыкальной выразительности, создающие образ, интонации

    «Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет
    на Москва-реке» М. П. Мусоргс-

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движе-

     а) Восприятие музыкальных произведений

    музыки, близкие речевым.

    Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

    Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного
    в жизни и искусстве

    кого; «Вечер», «Подснежник»
    С. С. Прокофьева, «Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А. Гречанинова

    ний; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать  правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать  целостную картину мира и первичных  ценностных представлений.

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

    Закреплять представления
    о регистрах.

    Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

    «Определи по ритму», «Три
    медведя» Н. Г. Кононовой

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроиз-
    водить в пении ритмический
    рисунок; удерживать тонику,
    не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

    «Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева,
    сл. М. Пляцковского; «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

    б) Песенное творчество

    Импровизировать звукоподражание гудку парохода,
    поезда

    «Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд»,
    муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен

    3) Музыкально-ритмические движения.

    Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

    «Мальчики и девочки идут»,
    муз. В. Золотарева; «Мельница»,

     а) Упражнения

    Совершенствовать
    элементы вальса, ритмично
    выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

    Определять жанр музыки
    и самостоятельно подбирать
    движения.

    Различать характер мелодии и передавать его в движении

    муз. Т. Ломовой; «Ритмический
    тренаж», «Элементы танца»

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Пляски

    Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя.

    Владеть элементами русского народного танца

    «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии

    в) Игры

    Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями   других детей.

    Воспитывать интерес
    к русской народной игре

    «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;
    «Ворон», русская народная
    прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры

    г) Музыкально-игровое творчество

    Развивать творческую
    фантазию.

    «Зонтики», муз., сл. и описание движений М. Ногиновой

     

    Учить действовать с вообра-
    жаемыми предметами

    д) Игра на металлофоне

    Продолжать знакомить
    с металлофоном.

    Самостоятельно находить высокий и низкий регистры

    «Кап-кап-кап», румынская
    народная песня,
    обр. Т. Попатенко

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Учить создавать игровые
    картинки

    «Солнышко встает»

    III. Праздники
    и развлечения

    Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника.

    Воспитывать любовь
    к мамам, бабушкам

    «Праздник мам».
    «Масленица»

    Апрель

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления.

    Различать двух-, трехчастную форму произведений.

    Углублять представления
    об изобразительных возможностях музыки.

    «Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского;
    «Танец эльфов», «Шествие
    гномов», «В пещере горного
    короля» Э. Грига; «Старый
    замок» М. П. Мусоргского

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять

     

    Развивать представления
    о связи музыкальных и речевых интонаций

    умения соблюдать правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать  целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

    «Эхо», муз. Е. Тиличеевой,
    сл. Л. Дымовой; «Сколько нас
    поет?» Н. Г. Кононовой

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Продолжать воспитывать интерес к русским народным
    песням; любовь к Родине.

    Развивать дикцию, арти-
    куляцию.

    Учить петь песни разного
    характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию

    «Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, сл. Н. Найденовой; «Давайте
    дружить», муз. Р. Габичвадзе,
    сл. И. Мазнина; «Вечный
    огонь», муз. А. Филиппенко,
    сл. Д. Чибисова;  «Победа»,
    муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова

    б) Песенное творчество

    Придумывать собственные мелодии к попевкам

    «Лиса», русская народная
    прибаутка, обр. Т. Попатенко

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Различать ритм и самостоятельно находить нужные
    движения.

    Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать
    и бегать в парах

    «Улица», русская народная мелодия; «Ритмический тренаж», «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах»
    И. Штрауса

    б) Пляски

    Легко владеть элементами
    русских народных танцев.

    «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии

     

    Двигаться в танце ритмично, эмоционально

    в) Игры

    Продолжать прививать
    интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

    «Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии

    г) Музыкально-игровое творчество

    Учить действовать с вообра-
    жаемыми предметами

    «Веселые ленточки», муз. В. Моцарта

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Создавать игровые образы на знакомую музыку

    «Гномы»

    III. Праздники
    и развлечения

    Прививать навыки здорового образа жизни.

    Знакомить с праздником
    Пасхи

    «День здоровья», «Пасха»

    Май

    I. Музыкальные
    занятия.

    1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    Учить:

    – различать средства музыкальной выразительности;

    – определять образное содер-
    жание музыкальных произве-
    дений;

    – накапливать музыкальные
    впечатления.

    «Архангельские звоны»,
    «Колокольные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота»
    М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Прокофьева, «Кампанелла» Ф. Листа, «Концерт»
    С. С. Рахманинова

    Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию
    в коллективных играх.
     

    Социально-коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодейст-

     

    Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

    Углублять представления
    об изобразительных возможностях музыки.

    Развивать представления
    о связи музыкальных и речевых интонаций.

    Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

    вия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим; закреплять умения соблюдать правила пребывания
    в детском саду.

    Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу,  поощрять стремление высказывать свою точку зрения
    и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять); формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

    Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

    б) Развитие голоса
    и слуха

    Различать высоту звука, тембр.

    Развивать музыкальную
    память

    «Окрась музыку», «Угадай
    сказку» Л. Н. Комиссаровой,
    Э. П. Костиной

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Развивать дикцию, арти-
    куляцию.

    Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь по ролям,

    с сопровождением и без него.

    Воспитывать интерес
    к русским народным песням,
    любовь к Родине

    «Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето»,
    муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина; «Неприятность эту мы переживем», муз. Б. Савельева,
    сл. А. Хайта; «Танк-герой»;
    «По зеленой роще», «Катюша», «Солнышко, покажись»; русские народные песни

     б) Песенное творчество

    Придумывать собственную мелодию к скороговоркам

    «Ехали медведи»
    (импровизация)

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

    «Бодрый и спокойный шаг»,

    муз. М. Робера; «Раз, два, три»
    (тренаж),   «Поскоки»,  

     муз. Б. Можжевелова

    б) Пляски

    Передавать в танцевальных движениях характер танца;
    двигаться в танце ритмично,
    эмоционально; водить быстрый хоровод

    «Кострома», русская народная
    мелодия; «Дружат дети всей
    земли», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова
    (хоровод)

    в) Игры

    Двигаться выразительно
    в соответствии с музыкальным образом.

    Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

    «Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками»

    г) Музыкально-игровое творчество

    Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

    «Скакалки», муз. А. Петрова

    д) Игра на металлофоне

    Совершенствовать
    навыки игры

    Знакомые попевки

    II. Самостоятельная музыкальная
    деятельность

    Самостоятельно создавать игровые картинки

    «Цветок распускается», «Сладкая греза» П. И. Чайковского

     III. Праздники
    и развлечения

    Совершенствовать художественные способности.

    Воспитывать чувство
    патриотизма, любви к родине,
    к живой природе

    «День Победы», «Разноцветная планета»

    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Вид
    деятельности

    Тема и цели занятия

    Реализуемые
    образовательные области

    1-я неделя

    2-я неделя

    3-я неделя

    4-я неделя

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Лепка

    Грибы

    Вылепи любые овощи и фрукты по желанию для игры в магазин

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять
    умение соблюдать правила
    пребывания в детском саду
    и формировать представление о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;  развивать желание помогать друг другу; воспитывать  культуру трудовой деятельности.
     

    Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы.

    Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти
    и пальцев.

    Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки

    Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей.

    Учить:

    – сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство
    и различия;

    – передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания

    1. Картинка про лето.

    2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду

    1. Знакомство
    с акварелью.

    2. Чебурашка

    1. Космея.

    2. Что ты больше всего любишь рисовать

    1. Укрась платочек
    ромашками.

    2. Осенний лес
    (степь)

     Рисо-
    вание

    1. Учить:

    – отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы;

    – оценивать свои
    рисунки и рисунки
    товарищей.
    Закреплять
    умение располагать изображения на по-лосе внизу листа
    и по всему листу:
    ближе к нижней части листа и дальше
    от нее.

    Развивать:

    – образное восприятие, образные представления;

    –  творческую
    активность.

    2. Учить:

    – создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветв-

    1. Познакомить
    с акварельными красками, их особенностями: краски разводят
    водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д.

    Учить способам
    работы акварелью.

    2. Учить создавать

    в рисунке образ
    любимого сказочного героя: передавать
    форму тела, головы
    и другие характерные особенности;

    – рисовать контур простым каран-
    дашом.

    Закреплять
    умение аккуратно
    закрашивать
    изображение

    1. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета.

    Учить передавать
    характерные особенности цветов космеи: форму лепестков
    и листьев, их цвет.

    Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы
    с ними.

    2. Учить:

    – задумывать содержание своего рисунка;

    – вспоминать необ-
    ходимые способы
    изображения;

    – анализировать
    и оценивать свои
    рисунки и рисунки
    товарищей.

    Воспитывать стремление доводить замысел до конца.

    Развивать изобразительное творчество

    1. Учить:

    – составлять узор
    на квадрате, заполняя углы и середину;
    – использовать приемы примакивания,
    рисования концом кисти (точки);
    – рисовать красками.

    Развивать
    эстетическое вос-
    приятие, чувство
    симметрии, чувство композиции.

    2. Учить:

    – отражать в рисунке осенние впечатления;

    –  рисовать разнообразные деревья;

    – по-разному изображать деревья, траву, листья.

    Закреплять
    приемы работы кистью и красками.

    Развивать активность, творчество.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной  информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение выделять  разнообразные  свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве), группировать объекты по нескольким признакам;  продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположе-

     Рисо-
    вание

    ленность кроны фруктовых деревьев;

    – изображать большое количество
    «золотых» яблок;

    – располагать изображения на листе.

    Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске).

    Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции

    Продолжать
    формировать умение радоваться красивым рисункам

    ния цветовых тонов в спектре; дать представление  о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую.

    Речевое развитие: формировать целостную  картину мира, в том числе первичные  ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

    Тема

    Домик с окошком

    (конструирование)

    Экспериментирование с песком и глиной (песок, глина –
    наши помощники)

    Экспериментирование с песком и глиной (песчаный конус)

    Многоэтажный дом

    (конструирование)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Уточнять
    представления:

    – о строительных
    деталях, деталях конструкторов;

    – способах соединения, свойствах дета-

    Закрепить свойства песка и глины.

    Уточнять
    представления:

    о свойствах песка
    и глины;

    – различиях между

    Помочь определить, может ли песок двигаться.

    Уточнять
    представления:

    о свойствах песка  
    и глины;

    Уточнять
    представления:

    – о строительных
    деталях, деталях конструкторов;

    – способах соединения, свойствах дета-

     

    лей и конструкций
    (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).

    Упражнять
    в плоскостном
    моделировании,
    в совместном конструировании.

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить:

    – с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

    – идеей относительности пространственных направлений.

    песком и глиной;

    – правилах  безопасности при работе
    с песком и глиной;

    – работе песочных
    часов.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с возможностью изготовления из вязкой глины игрушек

    – различиях между
    сухим и мокрым
    песком;

    – правилах безопас-
    ности при работе
    с песком;

    – работе песочных
    часов.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с устройством песочных часов

    лей и конструкций
    (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).

    Упражнять
    в плоскостном
    моделировании,
    совместном
    конструировании.

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить:

    – с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»;

    – идеей относительности пространственных направлений.

     

    Формировать навыки пространственной ориентации

    Формировать
    навыки пространственной ориентации

    Аппликация

    На лесной полянке выросли грибы

    Огурцы и помидоры лежат на тарелке

    Развивать образные представления.

    Закреплять умение вырезать предметы
    и их части круглой и овальной формы.

    Упражнять в закруглении углов у прямо-
    угольника, треугольника.

    Учить:

    – вырезать большие и маленькие грибы
    по частям, составлять несложную красивую композицию;

    – разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов

    Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы
    из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

    Развивать координацию движений
    обеих рук.

    Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение

    Октябрь

    Лепка

    Красивые птички

    Как маленький Мишутка увидел, что из его
    мисочки все съедено

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; воспиты-

    Развивать эстетическое восприятие.

    Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.

    Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, при-
    щипывание.

    Развивать творчество

    Учить:

    – создавать в лепке сказочный образ;

    – лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу;

    – подводить к выразительному изображению персонажа сказки.

     

    Развивать воображение

    вать ценностное отношение ксобственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой  деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера  народного декоративно-прикладного искусства, показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей  работы (с помощью взрослого).

    Речевое развитие:
    развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
    (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи

    Рисо-
    вание

    1. Идет дождь.

    2. Знакомство с городецкой росписью

    1. Веселые игрушки.

    2. Городецкая роспись

    1. Дымковская слобода (деревня).

    2. Как мы играли
    в подвижную игру «Медведь и пчелы»

    1. Девочка в нарядном платье.

    2. Здравствуй, это я!

    1. Учить:

    – образно отражать
    в рисунках впечатления от окружающей жизни;

    – пользоваться приобретенными приемами для передачи
    явления в рисунке.

    Закреплять умение строить композицию рисунка.

    Упражнять
    в рисовании простым графитным
    и цветными
    карандашами.

    2. Познакомить с городецкой
    росписью.

    1. Развивать
    эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей.

    Познакомить
    с деревянной резной богородской
    игрушкой.

    Учить:

    – выделять выразительные средства
    этого вида народных игрушек;

    – выбирать материал для рисования
    по своему желанию.

    Воспитывать интерес и любовь
    к народному твор-
    честву.

    1. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции.

    Закреплять:

    – знания о дымковских игрушках, дым-
    ковской росписи;

    – эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству.

    Продолжать
    развивать навыки коллективной работы.

    2. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение.

    Учить:

    – рисовать фигуру
    человека;

    – передавать форму одежды, форму и расположение частей,
    соотношение их
    по величине более точно, чем в предыдущих группах;

    – рисовать крупно,
    во весь лист.

    Закреплять
    приемы рисования
    и закрашивания рисунков карандашами.

    Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные

     Рисо-
    вание

    Учить:

    – выделять яркий,
    народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки;

    – рисовать элементы кистью.

    Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного

    Развивать
    фантазию.

    2. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции.

    Продолжать
    знакомить с городецкой росписью.

    Учить рисовать
    элементы росписи. Упражнять
    в составлении
    оттенков цвета

    Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры.

    Упражнять
    в разнообразных
    приемах рисования,
    в использовании различных материалов

    результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения

    (убеждать, доказывать, объяснять).

    Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение выделять  разнообразные  свойства  и  отношения  предметов (цвет, форма, величина, расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую

    Тема

    Машины

    (конструирование)

    Экспериментирование с водой (у воды нет запаха)

    Экспериментирование с водой (с водой и без воды)

    Экспериментирование с водой (с водой и без воды)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Формировать представления
    о различных машинах, их функциональном назначении,  строении.

    Упражнять
    в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно стро-

    Закрепить
    свойства воды.

    Уточнять
    представления:

    о свойствах воды;

    – о том, что чистая
    вода не имеет запаха;

    – правилах  безопасности при проведении эксперимента

    Помочь выделить факторы внешней
    среды, необходимые для роста  развития растений (вода, свет, тепло).

    Уточнять
    представления:

     о свойствах воды;

    – о том, что растения

    Помочь выделить факторы внешней
    среды, необходимые для роста  развития растений (вода,
    свет, тепло).

    Уточнять
    представления:

     о свойствах воды;

    – о том, что растения

     Конструктивно-модельная деятельность

    ить элементарные  схемы с несложных образцов построек и в использовании их в конструировании

    с водой.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что водопро-
    водную воду очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для здоровья человека

    не могут жить
    без воды;

    – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента
    с водой.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что результаты наблюдений необхо-
    димо зарисовывать
    и записывать

    не могут жить
    без воды;

    – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента
    с водой.

    Развивать:

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что результаты наблюдений необходимо зарисовывать
    и записывать

    Аппликация

    Блюдо с фруктами и ягодами

    Наш любимый мишка и его друзья

    Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы.

    Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов.

    Закреплять приемы аккуратного
    наклеивания.

    Формировать навыки коллективной
    работы.

    Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину.

    Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его
    на листе бумаги.

    Развивать чувство композиции

     

    Развивать чувство композиции

    Ноябрь

    Лепка

    Олешек

    Вылепи свою любимую игрушку

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять
    умения соблюдать  правила пребывания в детском саду, формировать представление
    о соблюдении техники
    безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать
    культуру трудовой деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера народного декоративно-прикладного искусства, показывать результаты их труда; подводить к оценке

    Учить:

    – создавать изображение по мотивам дымковских игрушек;

    – лепить фигуру из целого куска глины,
    передавая форму отдельных частей приемом вытягивания.

    Развивать эстетическое чувство.

    Воспитывать уважение к народному
    декоративному творчеству

    Учить создавать в лепке образ любимой игрушки.

    Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

    Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

    Формировать эстетическое отношение
    к своим работам, учить оценивать их

    Рисо-
    вание

    1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».

    2. Моя любимая
    сказка

    1. Автобус, украшенный флажками, едет по улице.

    2. Грузовая машина

    1. Сказочные домики.

    2. Роспись олешка

    1. Закладка для книги (городецкий цветок).

    2. Рисование
    по замыслу

    1. Закреплять образные представления о дарах осени.

    Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

    1. Учить:

    – изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей,
    деталей, их величину и расположение;

    – красиво размещать изображение на лис-

    1. Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части.

    Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по

    1. Продолжать обогащать представ-ление о народном искусстве.

    Расширять
    знания о городецкой росписи.

    Учить располагать узор на полосе, сос-

     Рисо-
    вание

    Учить создавать  дидактическую игру.

    Развивать стремление создавать
    предметы для игр.

    2. Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой
    сказки.

    Развивать воображение, творчество.

    Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки

    те, рисовать крупно;

    – закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.

    Закреплять
    умение рисовать
    карандашами.

    Развивать умение оценивать рисунки.

    2. Учить:

    – изображать предметы, состоящие из не-скольких частей пря-
    моугольной и круглой формы;

    – передавать форму каждой части, ее
    характерные особен-ности, правильно располагать части при их изображении.

    Закреплять
    навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов

    своему желанию.

    Формировать
    желание рассматривать свои рисунки,
    оценивать их; стрем-
    ление дополнять
    изображения.

    2. Учить:

    – расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров;

    – выделять основные элементы узора, их
    расположение.

    Развивать эстетическое восприятие.

    Закреплять
    приемы рисования красками.

    Продолжать
    формировать умение рассматривать свои
    работы, оценивать их

    тавлять оттенки цветов при рисовании
    гуашью.

    Развивать художественный вкус, чувство ритма.

    2. Развивать
    умение задумывать
    содержание своего
    рисунка и доводить
    замысел до конца.

    Продолжать учить рисовать
    акварелью.

    Развивать творчество, образные представления.

    Продолжать
    формировать умения рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы

    результата своей работы
    (с помощью взрослого).

    Речевое развитие: развивать

    умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
    (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы
    и конфликты с помощью
    речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Физическое развитие:  в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение выделять  разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение  в  пространстве), группировать объекты по

     Тема

    Самолеты, вертолеты, космические станции ракеты
    (конструирование)

    Экспериментирование с воздухом 
    (этот удивительный воздух)

    Экспериментирование с воздухом 
    (вдох – выдох)

    Экспериментирование с воздухом 
    (вдох – выдох)

    нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую.
    Речевое развитие: формировать целостную  картину мира, в том числе первичные  ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

    Конструктивно-модельная деятельность

    Расширять представления о различ-ных летательных аппаратах,  их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).

    Формировать обобщенные представления о данных  видах техники;
    критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.

    Развивать
    конструкторские
    навыки; пространственное мышление, умение делать
    умозаключения.

    Дать представление об источниках загрязнения воздуха.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что воздух
    может быть чистым
    и грязным;

    – о том, как соблюдать правила без-
    опасности при проведении эксперимента.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух.

    Формировать
    желание заботиться о чистом воздухе

    Расширять представление о воздухе, способах его обнару-жения, об объеме
    воздуха в зависимости от температуры,
    от времени, в тече-
    ние которого человек может находиться без воздуха.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что ни одно живое существо
    не может обходиться без воздуха;

    – о том, что в воде тоже есть воздух, которым дышат рыбы.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные  выводы, находить собственные решения.

    Расширять представление о воздухе, способах его обнаружения, об объеме   воздуха в зависимости от температуры, от времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что ни одно живое существо
    не может обходиться без воздуха;

    – о том, что в воде
    тоже есть воздух,
    которым дышат рыбы.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, нахо-

     

    Упражнять
    в создании схем
    будущих построек

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух.

    Формировать
    желание заботиться
    о чистом воздухе

    дить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что растения помогают очищать воздух.

    Формировать
    желание заботиться о чистом воздухе

    Аппликация

    Троллейбус

    Дома на нашей улице

    Машины едут по улице

    Учить передавать характерные особенности формы трол-
    лейбуса (закругление углов вагона).

    Закреплять
    умение разрезать
    полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезать колеса из квад-
    ратов, дополнять изображение характерными деталями
    (штангами)

    Учить передавать
    в аппликации образ сельской (городской) улицы.

    Уточнять пред-
    ставления о величине предметов: высокий, низкий, большой,
    маленький.

    Упражнять
    в приемах вырезания по прямой и по косой.Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем.

    Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин.

    Закреплять:

    – разнообразные приемы вырезания
    по прямой, по кругу; приемы аккуратного
    наклеивания;

    – умение создавать коллективную композицию.

    Развивать образное мышление, вообра-
    жение.

    Формировать умение оценивать созданные изображения

     

    Воспитывать:

    – навыки коллективной работы;

    – удовольствие и радость от созданной картины

    Декабрь

    Лепка

    Котенок

    Девочка в зимней шубке

    Учить:

    – создавать в лепке образ животного;

    – передавать в лепке позу котенка.

    Закреплять умение лепить фигурку
    животного по частям, используя разные
    приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения

    Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции.

    Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей,
    сглаживания мест скрепления

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;   формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;   знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера народного декоративно-прикладного искусства; показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого); закреплять
    умение соблюдать правила
    пребывания в детском саду;  

    Рисо-
    вание

    1. Зима.

    2. Рисование
    по замыслу

    1. Большие и маленькие ели.

    2. Снежинка

    1. Птицы синие
    и красные.

    2. Наша нарядная елка

    1. Городецкая роспись деревянной
    доски.

    2. Усатый-поло-
    сатый

    1. Учить:

    – передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, поселке;

    1. Учить:

    – располагать изображения на широкой
    полосе;

    1. Учить передавать
    в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую

    1. Учить:

    – расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи;

     Рисо-
    вание

    – рисовать, сочетая
    в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь).

    Закреплять умение рисовать разные дома и деревья.

    Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

    2. Учить самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер
    и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы.

    Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор

    – передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение.

    Развивать эстетические чувства, образные представления.

    2. Учить:

    – рисовать узор на бумаге в форме розетки;

    – располагать в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию.

    Закреплять
    умение рисовать
    концом кисти.

    Воспитывать
    самостоятельность. Развивать образные представления, воображение

    цветовую гамму.

    Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью
    и красками.

    Развивать образное, эстетическое  восприятие, образные представления.

    2. Учить:

    – передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки;

    – смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цвета.

    Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представ-
    ления

    – выделять декора-
    тивные элементы
    росписи, их композиционное расположение, колорит.

    Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
    2. Учить:

    – передавать в рисунке образ котенка;

    – видеть разнообразие изображений,
    выразительность
    образа.

    Закреплять
    умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками.

    Развивать образное восприятие и воображение.

    Вызывать радость от созданного изображения

    формировать представление о соблюдении техники
    безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой деятельности.

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
    (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы
    и улаживать с помощью
    речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение выделять разнообразные

     Тема

    Роботы

    (конструирование)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Нужен ли корешкам воздух?)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Земля – наша
    кормилица)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Земля – наша
    кормилица)

    свойства  и  отношения  предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую

    Конструктивно-модельная деятельность

    Упражнять
    в создании схем
    и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и кон-
    струировании
    из строительного материала и деталей конструкторов.

    Развивать:

    – воображение,
    внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость;

    – умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосре-
    доточенность.

    Формировать представления

    Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что растение дышит всеми частями;

    – что в рыхлой почве растение лучше
    растет.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух

    Познакомить
    с составом почвы.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что почва – это верхний слой
    земли;

    – что почва состоит из воздуха, песка,
    глины, камней,
    перегноя;

    – о том, как соблюдать правила безопасности при проведении эксперимента.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения
    помогают очищать
    воздух

    Закрепить
    изученное о составе почвы, показать
    взаимосвязь живого на Земле.

    Уточнять
    представления:

    – о том, что корни  растения дышат
    воздухом, который
    содержится в почве, всасывают из нее
    воду и перегной;

    – что плодородный слой почвы кормит и человека, и жи-
    вотных.

    Развивать
    умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

     

    об объемных телах, их форме, размере,
    количестве

    Познакомить
    с тем, что растения помогают очищать воздух

    Аппликация

    Большой и маленький бокальчики

    Новогодняя поздравительная открытка

    Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску.

    Закреплять умение аккуратно
    наклеивать.

    Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами,
    деталями

    Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение.

    Продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой,
    а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.

    Закреплять приемы вырезания и наклеивания.

    Развивать эстетическое восприятие,
    образные представления, воображение

    Январь

    Лепка

    Снегурочка

    Зайчик

    Наши гости на новогоднем празднике

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять

    Учить:

    – передавать в лепке образ Снегурочки;

    – оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

    Закреплять
    умение лепить живот-
    ных, передавая форму, строение и величину частей.

    Упражнять в применении разнообразных способов лепки.

    Учить:

    – передавать в лепке впечатления от празд-
    ника;

    – передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.

    Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных.

     

    Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и ве-личину частей.

    Упражнять
    в приемах лепки.

    Воспитывать стремление дово-
    дить начатое дело
    до конца

    Учить передавать простые движения
    фигуры.

    Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их
    выразительность

    Упражнять в использовании разных
    приемов лепки.

    Развивать:

    – память, воображение;

    – умение рассматривать созданные фигурки

    умения соблюдать правила
    пребывания в детском саду; формировать представление
    о соблюдении техники
    безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам; развивать желание помогать друг другу; воспитывать
    культуру трудовой деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера народного декоративно-прикладного искусства, показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого).

    Речевое развитие: развивать
    умение
     поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
    (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки,

    Рисо-
    вание

    1. Что мне больше
    всего понравилось на новогоднем
    празднике.

    2. Как мы играли
    в подвижную игру «Охотники
    и зайцы»

    Дети гуляют зимой
    на участке

    1. Городецкая роспись.

    2. Нарисуй своих любимых животных

    Машины нашего
    города (села)

    1. Учить:

    – отражать впечатления от новогоднего праздника;

    – рисовать один,
    два и более предметов, объединенных общим содержа-

    1. Учить передавать в рисунке
    несложный сюжет.

    Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей,

    1. Продолжать
    знакомить с городецкой росписью.

    Развивать художественный вкус.

    Учить приемам
    городецкой росписи, закреплять умение

    Учить изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины.

    Развивать
    творчество.

    Закреплять
    умение рисовать

     Рисо-
    вание

    нием; передавать
    в рисунке форму,  строение, пропорции предметов,
    их характерные
    особенности.

    Учить распола-
    гать изображения
    на листе.

    Развивать воображение, творчество.

    2. Развивать:

    – образные представления детей;

    – художественное творчество.

    Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры.

    Упражнять в рисовании разными,
    самостоятельно
    выбранными
    материалами

    простые движения рук и ног.

    Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

    2. Продолжать:

    – развивать представления детей о горо-
    децкой росписи;

    – формировать умение создавать узор

    по ее мотивам,
    используя составляющие ее элементы
    и колорит.

    Закреплять:

    – приемы рисования кистью и красками;

    – умение составлять оттенки цветов,
    смешивая гуашь
    с белилами

    рисовать кистью
    и красками.

    2. Продолжать развивать:

    – детское изобрази-
    тельное творчество;

    – представление
    о выразительных возможностях выбранного материала.

    Учить:

    – выразительно
    передавать в рисунке образы животных;
    выбирать материал для рисования
    по своему желанию;

    – рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

    Закреплять
    технические навыки
    и умения в рисовании

    предметы и их части прямолинейной фор-мы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали.

    Упражнять
    в рисовании и закрашивании рисунков
    карандашами

    детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и  улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение  выделять  разнообразные свойства  и  отношения предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую.

     Тема

    Микрорайон
    города
    (конструи-
    рование)

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (Что выделяют
    растения)

    Конструирование
    городка для кукол

    Наблюдения
    за жизнью растений
     
    (почему цветы
    осенью вянут)

    Речевое развитие: формировать целостную картину мира,
    в том числе первичные ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

    Конструктивно-модельная деятельность

    Упражнять в рисовании планов.

    Учить воплощать задуманное в строительстве.

    Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие
    формы, глазомер.

    Развивать
    умение:

    – на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; – рассуждать,
    доказывать свое
    мнение

    Помочь установить, что растения выделяют кислород; понять необходимость дыхания для растений.

    Уточнить
    представления:

    – о том, что растения нужны животным и человеку для дыхания;

    – что в рыхлой почве растение лучше
    растет.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.

    Познакомить
    с тем, что растения  помогают очищать
    воздух

    Уточнять
    представления о строительных деталях, деталях конструкторов.

    Упражнять в плоскостном моделировании, совместном конструировании.

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Формировать
    навыки пространственной ориентации

    Помочь установить зависимость
    роста растений от температуры и поступаемой влаги.

    Уточнить

    представления:

    – о том, что растения нельзя поливать слишком холодной
    водой;

    – что цветы осенью вянут от охлаждения температур.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Познакомить
    с тем, что растения помогают очищать воздух

     Аппликация

    Петрушка на елке

    Красивые рыбки в аквариуме

    Учить создавать изображение из бумаги.

    Закреплять умение:

    – вырезать части овальной формы;

    – вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист.

    Упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое.

    Формировать навыки коллективной
    работы.

    Развивать чувство цвета, композиции

    Развивать:

    – цветовое восприятие;

    – чувство композиции;

    – умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

    Упражнять в подборе разных оттенков цвета.

    Закреплять приемы вырезания
    и аккуратного наклеивания

    Февраль

    Лепка

    Щенок

    Лепка по замыслу

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять
    умения соблюдать  правила пребывания в детском саду формировать представление
    о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственно-

    Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности.

    Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления

    Развивать умение самостоятельно заду-
    мывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

    Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами

    Рисо-
    вание

    1. Красивое развесистое дерево зимой.

    2. Золотая хохлома

    1. По мотивам хохломской росписи.

    2. Пограничник
    с собакой

    1. Солдат на посту.

    2. Домики трех
    поросят

    1. Деревья в инее.

    2. Нарисуй, что интересное произошло
    в детском саду

     

    1. Учить:

    – создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение;

    – использовать линии разной интенсивности как средство выразительности.

    Закреплять
    умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения.

    Развивать эстетическое восприятие.

    2. Продолжать знакомить с изделиями, украшенными
    хохломской
    росписью.

    Учить:

    – выделять композицию узора;
    – называть его элементы;

    1. Учить рисовать волнистыми линиями короткие завитки
    и травинки слитным, плавным движением.

    Упражнять
    в рисовании тонких плавных линий концом кисти.

    Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.

    Развивать:

    – чувство цвета, ритма, композиции;

    – умение передавать колорит хохломской росписи.

    2. Упражнять
    в изображении чело-
    века и животного,
    в передаче характерных особенностей, относительной
    величины фигуры
    и ее частей.

    Учить располагать

    1. Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия.

    Закреплять
    умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать
    крупно.

    Использовать
    навыки рисования
    и закрашивания
    изображения.

    Воспитывать интерес и уважение
    к Российской армии.

    2. Учить:

    – рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания
    рисунка;

    – рисовать сангиной.

    1. Развивать
    эстетическое
    восприятие.

    Закреплять
    умение передавать
    в рисунке красоту
    природы.

    Упражнять
    в рисовании сангиной, гуашью.

    Вызывать эстетические чувства.

    2. Учить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии
    с содержанием
    изображения.

    Развивать:

    – фантазию, творческую активность;

    – умение замечать интересные темы,
    выделять их и высказывать свои суждения о них.

    му труду и его результатам;
    развивать желание помогать друг другу; воспитывать куль-
    туру трудовой деятельности; знакомить с трудом людей ворческих профессий: художника, мастера народного декоратив-но-прикладного искусства, показывать результаты их труда;подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого).
     

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной  информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.);  учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Физическое развитие: в про-

     

    – выделять их рит-
    мичное располо-
    жение;

    – определять колорит хохломы.

    Упражнять в разнообразных приемах работы кистью.

    Развивать
    умение любоваться
    хохломскими изде-
    лиями и созданными узорами

    изображение на листе.

    Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков
    карандашами

    Закреплять умение удачно располагать изображения на листе.

    Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
    умение самостоя-
    тельно придумывать сюжет.

    Формировать
    умение оценивать
    рисунки

    Закреплять
    технические умения и навыки рисования разными мате-
    риалами

    межутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Познавательное развитие:  развивать  восприятие,  умение  выделять  разнообразные свойства  и  отношения  предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую.
    Речевое развитие: формировать целостную картину мира,
    в том числе первичные ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

    Тема

    Мост для пешеходов (конструи-
    рование)

    Человек.

    Проверим слух

    Мосты

    (конструирование)

    Наши помощники –

    глаза

    Конструктивно-модельная деятельность

    Расширять
    представления
    о мостах (их назна-
    чение, строение).

    Упражнять
    в конструировании мостов.

    Совершен-
    ствовать:

    Показать, как человек слышит звук.

    Уточнить
    представления:

    – о том, что помогает слышать звуки;

    – что ушная раковина улавливает колебания.

    Развивать умение

    Расширять
    представления
    о мостах (их назна-
    чение, строение).

    Упражнять
    в конструировании мостов.

    Совершен-
    ствовать:

    Познакомить
    со строением глаза, функцией его частей.

    Уточнить
    представления:

    – о том, что глаза нельзя тереть
    пальцами;

    – о строении глаза

     Конструктивно-модельная деятельность

    – конструкторские
    навыки;

    – способность к экспериментированию;

    – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

    Развивать:

    – внимание, сообразительность;

    – умение быстро  находить ход решения задачи на основе   анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность.

    Упражнять
    в выделении несоответствий, сравнении, обобщении

    рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения

    – конструкторские
    навыки;

    – способность к экспериментированию;

    – умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить
    схемы.

    Развивать:

    – внимание, сообразительность;

    – умение быстро
    находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать
    решение, доказывать его правильность
    или ошибочность

    (ресницы, веки,
    глазное яблоко);

    – о том, что все части глаз выполняют  необходимую для  жизнедеятельности функцию.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Аппликация

    Матрос с сигнальными флажками

    Пароход

    Упражнять в изображении человека;
    в вырезании частей костюма, рук, ног,
    головы.

    Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание дру-

     

    Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека.

    Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое,
    красиво располагать изображение на листе

    гих частей корабля и деталей разнообразной формы.

    Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой.

    Закреплять умение красиво располагать изображения на листе.

    Развивать воображение

    Март

    Лепка

    Кувшинчик

    Птицы на кормушке (воробьи и голуби
    или вороны и грачи)

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с обще-принятыми нормами; развивать желание помогать друг другу; воспитывать культуру трудовой деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника,  мастера народного декоративно-прикладного искусства, показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей  работы (с помощью взрослого).

    Учить:

    – создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом;

    – сглаживать поверхность изделия пальцами.

    Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме

    Развивать:

    – восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц;

    – умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

    Учить:

    – лепить птицу по частям; передавать форму
    и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород;

    – правильное положение головы, крыльев, хвоста

    Рисо-
    вание

    1. Дети делают
    зарядку.

    2. Была у зайчика избушка лубяная,
    а у лисы – ледяная

    1. Картинка маме
    к празднику 8 Марта.

    2. Рисование
    по замыслу

    1. Роспись кувшин-
    чиков.

    2. Знакомство
    с искусством гжельской росписи

    1. Рисование (с элементами аппли-
    кации). Панно
    «Красивые цветы».

    2. Нарисуй любой узор

     Рисо-
    вание

    1. Учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение
    фигуры человека, изменение положения рук во время
    физических упраж-
    нений.

    Закреплять
    приемы рисования
    и закрашивания
    изображений
    карандашами.

    Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.

    2. Продолжать развивать образные представления, воображение.

    Формировать умения передавать
    в рисунке образы

    1. Вызвать желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта.

    Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать
    фигуры на листе.

    Воспитывать
    любовь и уважение
    к маме, стремление сделать ей приятное.

    2. Развивать творчество, образные представления, воображение детей.

    Учить:

    – задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного видели,
    о чем им читали,
    рассказывали;

    – доводить начатое
    дело до конца.

    1. Учить расписывать глиняные изделия, используя для
    этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.

    Развивать эстетическое восприятие.
    2. Познакомить
    с искусством гжельской росписи в сине-
    голубой гамме.

    Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов.

    Формировать
    умение передавать
    элементы росписи.

    Воспитывать интерес к народному

    декоративному искусству.

    Закреплять
    умение рисовать
    акварелью.

    1. Развивать
    эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество,
    умение использовать усвоенные приемы рисования.

    Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить

    в нее элементы красоты, созданной своими руками.

    Продолжать за-креплять навыки кол-лективной работы.

    2. Учить задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской,
    городецкой), передавая ее колорит,
    элементы.

    Закреплять умение строить узор,

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной  информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). 

    Познавательное  развитие: развивать  восприятие,  умение  выделять  разнообразные свойства  и  отношения  предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности распо-

     

    сказок, строить
    сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения.

    Закреплять
    приемы рисования разными изобразительными
     материалами

    Упражнять
    в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др.

    Закреплять
    умение радоваться  красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось

    Вызывать поло-
    жительный эмоциональный отклик
    на прекрасное

    подбирать нужный формат бумаги.

    Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество.

    Воспитывать
    любовь к народному творчеству, уважение к народным
    мастерам

    ложения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую

    Тема

    Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки

    (конструирование)

    Как устроена дыхательная система

    Башня и дом

    (конструирование)

    Зачем человеку
    глаза

    Конструктивно-модельная деятельность

    Уточнять
    представления о строительных
    деталях, деталях конструкторов.

    Упражнять
    в плоскостном моделировании, в  совместном конструи-
    ровании.

    Обобщить и конкретизировать знания детей о строении и значении дыхательной системы.

    Уточнить
    представления о том, из каких органов состоит дыхательная система человека.

    Уточнять
    представления о строительных деталях, деталях конструкторов.

    Упражнять
    в плоскостном  моделировании, в совместном конструировании.

    Помочь определить, зачем человеку нужны глаза.

    Уточнить
    представления:

    – о том, что человек должен беречь свое зрение;
    – что все части глаз выполняют необхо-

     

    Развивать:

    – творчество,  самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Формировать  навыки пространственной ориентации

    Развивать
    умение рассуждать,  делать самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Развивать:

    – творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские  навыки;

    – умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения.

    Формировать
    навыки пространственной ориентации

    димую для жизнедеятельности функцию.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Аппликация

    Сказочная птица

    Вырежи и наклей любую игрушку

    Закреплять:

    – умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение;

    – умение вырезать симметричные части
    из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации).

    Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изобра-
    жения.

    Развивать воображение, активность,
    творчество, умение выделять красивые
    работы, рассказывать о них

    Учить:

    – задумывать несложный сюжет для передачи
    в аппликации;

    – выбирать наиболее интересные, вырази-
    тельные работы, объяснять свой выбор.

    Закреплять усвоенные ранее приемы
    вырезания.

    Воспитывать активность, самостоятельность, творчество

     Апрель

    Лепка

    Петух

    Белочка грызет
    орешки

    Девочка пляшет

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять
    умения соблюдать правила  пребывания в детском саду; формировать представление о соблюдении техники безопасности; воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;  развивать желание помогать друг другу;  воспитывать культуру трудовой деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера народного декоративно-прикладного искусства, показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого).

    Учить передавать в лепке характерное строение фигуры;
    самостоятельно решать, как лепить
    петуха из целого
    куска глины, какие части можно
    присоединить.

    Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры.

    Развивать эстетическое восприятие, образные представ-
    ления.

    Вызывать поло-
    жительный эмоциональный отклик
    на красивые пред-
    меты, созданные
    изображения

    Закреплять умение лепить зверька,
    передавая его харак-
    терные особенности, позу.

    Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание).

    Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения

    Закреплять умение передавать соотношение частей по величине.

    Упражнять в использовании различных приемов лепки.

    Учить:

    – передавать позу, движения;

    – сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия;

    – отмечать и оценивать выразительность
    изображений.

    Развивать:

    – умение создавать изображение человека
    в движении;

    – образные представления, воображение

     Рисо-
    вание

    1. Это он, это он,
    ленинградский
    почтальон.

    2. Гжельские узоры

    1. Как я с мамой
    (папой) иду из детского сада домой.

    2. Красивые цветы

    1. Роспись петуха.

    2. Дети танцуют
    на празднике
    в детском саду

    Спасская башня
    Кремля

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
    (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы
    и конфликты с помощью
    речи (убеждать, доказывать, объяснять).

    Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью  1–3 минуты.

    Познавательное  развитие: развивать  восприятие,  умение  выделять  разнообразные свойства  и  отношения  предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам;

    1. Развивать:

    – восприятие образа человека;

    – умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.
    Учить создавать
    в рисунке образ героя литературного произведения.

    Упражнять
    в изображении
    человека.

    Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим
    закрашиванием
    цветными каран-
    дашами.

    Отрабатывать навык аккуратного закрашивания.

    1. Вызвать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями.
    Закреплять:

    – умение рисовать
    фигуру человека,
    передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка;

    – умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные
    приемы, выбранным ребенком материалом.

     2. Закреплять:

    – представления
    и знания о разных видах народного декоративно-прикладного

    Учить расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или дру-
    гого народного)
    орнамента.

    Развивать:

    – эстетические чувства (ритма, цвета,
    композиции), эстетическое восприятие;

    – творчество.

    Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

    Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произ-
    ведениями народных мастеров.

    2. Отрабатывать умение изображать

    Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции
    частей.

    Закреплять
    способы соизмерения сторон одной  части и разных частей.

    Развивать глазомер, зрительно-
    двигательные
    координации.

    Упражнять
    в создании первичного карандашного
    наброска.

    Формировать общественные представления, любовь

    к Родине

     Рисо-
    вание

    2. Продолжать знакомить с гжель-ской росписью.

    Развивать:

    – эстетическое
    восприятие, чувство ритма, композиции, цвета;

    – легкие и тонкие
    движения руки.

    Формировать умение рисовать
    элементы, характерные для гжельской росписи

    искусства (городецкая, гжельская роспись и др.);

    – умение передавать цвета и их оттенки;

    – технические навыки рисования разными материалами.

    Учить задумывать красивый, необычный цветок.

    Развивать творчество, воображение

    фигуру человека
    в движении.

    Учить добиваться выразительности
    образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих).

    Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы.

    Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений

    продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы;  показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической формы сделать другую.
    Речевое развитие: формировать целостную  картину мира, в том числе первичные ценностные представления; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

    Тема

    Суда

    (конструирование)

    Что я вижу одним

    глазом?

    Водный транспорт

    (конструирование)

    Взаимосвязь органов вкуса и запаха

    Расширять
    обобщенные пред-ставления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения.

    Помочь определить качество зрения при использовании обоих глаз.

    Уточнить
    представления:

    Расширять
    обобщенные пред-
    ставления о разных
    видах судов, зависимости их строения
    от назначения.

    Показать взаимо-
    связь органов вкуса и запаха.

    Уточнить
    представления о том,  что при нару-

     Конструктивно-модельная деятельность

    Упражнять:

    – в построении
    схематических
    изображений судов
    и конструировании по ним;

    – построении эле-
    ментарных чертежей судов в трех
    проекциях;

    – умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения.

    Развивать
    внимание, память

    – о том, что познавать окружающий мир  можно не только с помощью зрения, но и других органов чувств.

    Развивать
    умение рассуждать,
    делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Упражнять:

    – в построении схематических изображений судов и конструировании по ним;

    – построении элементарных чертежей судов в трех проекциях;

    – умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения,
    аргументировать
    решения.

    Развивать внимание, память

    шении обоняния  меняется вкус продукта.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Аппликация

    Наша новая кукла

    Поезд

    Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы

    Закреплять
    умение создавать
    в аппликации образ куклы, передавая
    форму и пропорции частей.

    Закреплять умение вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закруг-

    Закреплять умение задумывать содержание своей работы.

    Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами.

    Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине.

     

    Учить вырезать
    платье из бумаги,
    сложенной вдвое.

    Упражнять
    в аккуратном вырезании и наклеивании.

    Продолжать
    развивать умение
    оценивать созданные изображения

    ленные углы), вырезать и наклеивать части разной формы.

    Упражнять
    в вырезывании предметов одинаковой
    формы из бумаги, сложенной гармошкой.

    Развивать навыки коллективной работы

    Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), воображение

    Май

    Лепка

    Сказочные животные

    Красная Шапочка несет бабушке гостинцы

    Зоопарк для зверей

    Социально-коммуникативное развитие: развивать стремле- ние выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать потребность вести  себя в соответствии с общепринятыми нормами; закреплять
    умение соблюдать  правила пребывания в детском саду; формировать представление о соблюдении техники безопасности;
     воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;

    Лепка

    Продолжать формировать
    умения:

    – лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие);

    – передавать форму основных частей
    и деталей.

    Упражнять

    – в сглаживании поверхности смоченны

    Учить:

    – создавать в лепке образы сказочных
    героев;

    – образной оценке
    своих работ и работ других детей.

    Закреплять
    умение изображать фигуру человека,
    передавать характерные особенности
    и детали образа.

    Упражнять

    Отрабатывать обобщенные способы
    создания изображения животных в лепке.

    Продолжать учить передавать характерные особенности животных.

    Развивать:

    – мелкую моторику рук в процессе лепки
    при создании образа животного;

    – воображение, творчество.

    Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты
    для игр.

    Вызывать положительные эмоции
    от совместной деятельности и ее результата

     

    ми в воде пальцами;

    – в лепке предметов по частям и из целого куска.

    Развивать
    воображение и творчество

    в использовании разнообразных приемов лепки, умении укреплять фигуру на подставке.

    Развивать
    воображение

    развивать желание помогать друг другу;  воспитывать культуру трудовой деятельности; знакомить с трудом людей творческих профессий: художника, мастера народного декоративно-прикладного искусства; показывать результаты их труда; подводить к оценке результата своей работы (с помощью взрослого).

    Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации
    (телепередача, рассказ взрос-
    лого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания,

    решать  спорные  вопросы и конфликты  с  помощью  речи
    (убеждать, доказывать, объяснять).

    Физическое развитие:

    Рисо-
    вание

    1. Салют над городом в честь праздника Победы.

    2. Картинки для игры «Радуга»

    1. Роспись силуэтов гжельской посуды.

    2. Цветные страницы

    Цветут сады

    Бабочки летают
    над лугом

    1. Учить:

    – отражать в рисунке впечатления от праздника Победы;

    – создавать композицию рисунка,  располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют;

    – образно оценивать рисунки (выделяя
    цветовое решение,
    детали).

    Развивать художественное твор-

    1. Учить расписывать посуду, располагая узор по форме.

    Развивать:

    – эстетическое восприятие произведений   народного творчества, чувство ритма;

    – эмоционально
    положительное отношение к гжельским изделиям.

    Закреплять умение рисовать акварельными красками, гото-

    Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные
    особенности.

    Учить располагать изображения по всему листу.

    Развивать:

    – умение рисовать
    разными красками;

    – эстетическое вос-
    приятие, образные представления

    Учить:

    – отражать в рисунках несложный
    сюжет, передавая
    картины окружающей жизни;

    – располагать изображения на широкой
    полосе;

    – передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений;

    – передавать контуры бабочек неотрыв-

     Рисо-
    вание

    чество, эстетическое восприятие.

    Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре.

    Воспитывать чувство гордости
    за свою Родину.

    2. Учить:

    – создавать своими руками полезные вещи;

    – радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.

    Развивать эсте-
    тические чувства:
    цвета, пропорции, композиции.

    Формировать
    желание создавать
    полезные и красивые вещи коллективно

    вить на палитре нужные оттенки цвета.

    2. Учить:

    – задумывать содер-
    жание своего рисунка в определенной
    цветовой гамме
    и выдерживать это условие до конца;

    – добиваться образного решения намеченной темы;

    – разбавлять краски  водой, добавлять
    белила для получения оттенков цвета.

    Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью.

    Развивать воображение и творчество

    ной линией;

    – сочетать в рисунке акварель и гуашь;
    готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила.

    Развивать:

    – цветовое вос-
    приятие;

    – эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее
    в своем творчестве.

    Закреплять
    умение рисовать
    акварелью

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

    Познавательное  развитие: развивать  восприятие,  умение  выделять  разнообразные свойства  и  отношения  предметов  (цвет,  форма,  величина,  расположение  в  пространстве), группировать объекты по нескольким признакам; продолжать знакомить с цветами спектра; формировать умение различать цвета, обследовать предметы разной формы; показать особенности расположения цветовых тонов в спектре; дать представление о геометрических фигурах, о том, как из одной геометрической
    формы сделать другую.
     
    Речевое развитие:
    формировать целостную картину мира,

    в том числе первичные ценностные представления;  приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса

     Тема

    Архитектура
    и дизайн
    (конструирование)

    Экспериментирование с предметами

    (как действуют магниты на предметы)

    Экспериментирование с предметами

    (как действуют магниты на предметы)

    Экспериментирование с предметами

    (мир бумаги)

    Конструктивно-модельная деятельность

    Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию,
    изобретательность.

    Упражнять:

    – в моделировании
    и конструировании;

    – построении схем.

    Учить самостоятельно находить
    способы выполнения заданий
    и применять их.

    Развивать образное пространственное мышление

    Расширить
    логический и естественнонаучный опыт, связанный  с выявлением таких свойств  материалов, как липкость, способность приклеиваться,  свойство магнитов притягивать железо.

    Уточнить
    представления о том, что липкие предметы приклеиваются ко всему, а ме-
    таллические только
    к магниту.

    Развивать умение рассуждать, делать
    самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Расширить
    логический и естественнонаучный опыт, связанный с выявле-
    нием таких свойств
    материалов, как липкость, способность приклеиваться, свойство магнитов притягивать железо.

    Уточнить
    представления
    о том, что липкие  предметы приклеи-
    ваются ко всему,
    а металлические только к магниту.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения

    Познакомить
    с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная);

    формировать умение сравнивать качест-
    венные характе-
    ристики и свойства бумаги.

    Уточнить
    представления о том, что чем тоньше бумага, тем легче ее смять, разорвать, разрезать, намочить.

    Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные
    решения

    Окончание Аппликация

    Весенний ковер

    Загадки

    Закреплять умение создавать части коллективной композиции.

    Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе,
    в различных приемах вырезания.

    Развивать эстетические чувства (ком-
    позиции, цвета, ритма) и эстетическое
    восприятие

    Развивать образные представления,
    воображение и творчество.

    Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей.

    Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно
    наклеивать

    Образовательная область «Физическое развитие». Направление «Физическое развитие»

    Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности
    (содержание психолого-педагогической работы)

    Неделя.
    Номер
    занятий

    Организация детской
    деятельности (этапы, виды)

    Реализуемые
    образовательные области

    Целевые ориентиры образования

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь

    I
    1–3

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба с перешагиванием через кубики, через мячи.

    2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, змейкой между предметами.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем
    шкафу.

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр; убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных упражнений; формировать навыки безопасного поведения в спортивном зале и во время проведения прыжков с продвижением вперед, перебрасывания мячей, подвижной игры.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине,

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Мышонок» и «У кого мяч», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

     

    3. Перебрасывание мячей, стоя
    в шеренгах, двумя руками снизу, после удара мяча об пол подбрасывать вверх двумя руками
    (не прижимая к груди).

    4. Бег в среднем темпе до 1 ми-
    нуты в чередовании с ходьбой, ползанием на четвереньках.

    III. Подвижная игра
    «Мышонок».

    IV. Малоподвижная игра
    «У кого мяч»

    расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    II
    4–6

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба
    в медленном, обычном и быстром темпе.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с малым мячом.

    II. Основные виды движений.

    1. Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета»
    (4–6 раз).

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии
    и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки ориентирования на местности (на территории детского сада, вокруг детского сада), безопасного поведения во время

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба
    и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами
    по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу); самостоя-
    тельно и при небольшой помощи
    взрослого складывает свои вещи
    в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, пользуется предметами санитарии и гигиены
    (мыло, расческа, полотенце и т. д.);

     

    2. Подбрасывание мяча вверх
    и ловля после хлопка.

    3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

    4. Ходьба по канату, боком приставным шагом, руки на поясе,
    с мешочком на голове.

    5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы.

    III. Подвижная игра «Удочка».

    IV. Малоподвижная игра:
    ходьба в полуприседе по одному

    ползания по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях, проведения подвижной игры.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время подпрыгивания на двух ногах, считать до трех при перестроении в три колонны.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

    III
    7–9

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с малым мячом.

    II. Основные виды движений:

    1. Пролезание в обруч в группировке, боком, прямо.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений; учить следить за чистотой физкультурного инвентаря; формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание в обруч, перешагивание через бруски, прыжков на двух ногах с мешочками между коленями); самостоятельно
    и при небольшой помощи взрослого аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой
    при ходьбе; проявляет активность
    при участии в подвижной игре «Мы веселые ребята», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает

     

    2. Перешагивание через бруски
    с мешочком на голове.

    3. Ходьба по гимнастической
    скамейке с мешочком на голове.

    4. Прыжки на двух ногах с мешочками между коленями и ходьба «Пингвин».

    III. Подвижная игра «Мы
    веселые ребята».

    IV. Малоподвижная игра:
    ходьба по одному с выполнением заданий

    Речевое развитие: поощрять проговаривание действий и название упражнений в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения «Мы веселые ребята».

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтении стихотворений

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе.

    Общеразвивающие упражнения: без предмета.

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания.

    1. Быстро в колонну.

    2. «Пингвин».

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (общее обливание); формировать у детей представления о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр; учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи).

    Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания и физической культуры;

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой
    помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтение стихотворений

     

    3. «Не промахнись» (кегли,
    мешки).

    4. По мостику (с мешочком
    на голове).

    5. Мяч о стенку.

    6. «Поймай мяч» («Собачка»).

    7. «Достань до колокольчика».

    III. Подвижные игры «Про-
    ползи, не задень», «Ловушки
    с ленточкой», «Найди свой цвет»

    проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    Октябрь

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Перестроение в колонну
    по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты
    с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках,
    в чередовании, на внешних
    сторонах стопы.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух). 

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий; формировать навыки безопасного поведения во время проведения прыжков на двух ногах через шнуры, бросков мяча двумя руками.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, распо-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой
    помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет птиц», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

     

    2. Прыжки на двух ногах через шнуры, прямо, боком.

    3. Броски мяча двумя руками
    от груди, перебрасывание друг другу руками из-за головы.

    4. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше.

    III. Подвижная игра «Перелет птиц».

    IV. Малоподвижная игра
    «Найди и промолчи»

    ложению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность

    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физи-
    ческой культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    II
    4–6

    I. Вводная часть.

    Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги.

    2. Переползание через пре-
    пятствие.

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и его влиянии на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании  складывать  свои  вещи  в  определенной  последовательности  на  стульчик  или  шкаф; проводить  комплекс  закаливающих  процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского сада, вокруг детского сада), безопасного

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
    со скамейки, ползание на четвереньках между предметами, метание мяча
    в цель); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания
    физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает

     

    3. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой.

    4. Ползание на четвереньках
    между предметами, подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь пола.

    III. Подвижная игра «Удочка».

    IV. Малоподвижная игра «Эхо»

    поведения при выполнении прыжков со скамейки, ползание на четвереньках между предметами, метание мяча в цель.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: сопровождать игровые упражнения музыкой

    положительные эмоции (радость,
    удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики
    под музыку

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Пролезание через три обруча
    (прямо, правым и левым боком).

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений; учить детей постоянно убирать на свое место спортивный инвентарь; формировать навыки безопасного поведения во время пролезания через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание
    с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок
    в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре «Гуси, гуси…», в выполнении простейших

     

    2. Прыжки на двух ногах через препятствие (высота 20 см),
    с третьего шага на препятствие.

    3. Перелезание с преодолением препятствия.

    4. Ходьба по гимнастической
    скамейке, на середине выполнить поворот, приседание, перешагивание через мяч.

    III. Подвижная игра «Гуси,
    гуси…».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Летает – не летает»

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения «Гуси, гуси…».

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    танцевальных движений во время
    ритмической гимнастики; выражает
    положительные эмоции (радость,
    удовольствие), слушая поэтические
    и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания

    1. «Попади в корзину».

    2. «Проползи, не задень».

    3. «Не упади в ручей».

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (закаливание носоглотки (полоскание)); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры; учить следить за чистотой физкультурного инвентаря; учить правилам использования спортивного инвентаря (бруски, мячи).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх
    с элементами соревнования, в выполнении простейших танцевальных
    движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие),
    слушая поэтические и музыкальные

     

    4. «На одной ножке по дорожке».

    5. «Ловкие ребята» (с мячом).

    6. «Перешагни, не задень».

    III. Подвижные игры «Ловишки», «Мы веселые ребята»,
    «Удочка», «Защити товарища», «Посади картофель», «Затейники»

    Речевое развитие: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

    Ноябрь

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Перестроение в шеренгу, колон-
    ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
    в колонну по два и по три,
    ходьба и бег в чередовании
    с выполнением фигур.

    Общеразвивающие упражнения: 

    с малым мячом.

    II. Основные виды движений.

    1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягивание двумя руками.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Социально-коммуникативное развитиея: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр; учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после проведения физкультурных упражнений; формировать навыки безопасного поведения во время ползания на четвереньках и по гимнастической скамейке, перестроения в шеренгу, колонну, ходьбы с высоким подниманием коленей, бега врассыпную.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (перестроение в шеренгу, колонну, повороты
    направо, налево, ходьба с высоким
    подниманием коленей, бег врассыпную, ведение мяча, ползание по гимнастической скамейке); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические проце-
    дуры (моет руки прохладной водой
    после окончания физических упраж-
    нений и игр; аккуратно одевается
    и раздевается; соблюдает порядок
    в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Не оставайся на полу», в выполнении простейших танцевальных движений

     

    2. Ведение мяча с продвижением вперед.

    3. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набивной мяч.

    4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и колени.

    III. Подвижная игра «Не оста-
    вайся на полу».

    IV. Малоподвижная игра
    «Угадай по голосу»

    Познавательное развитие: ориентировать в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (направо, налево).

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    во время ритмической гимнастики;
    выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Перестроение в шеренгу, колон-
    ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
    в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выпол-
    нением фигур.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с обручем.

    II. Основные виды движений.

    1. Подпрыгивание на двух ногах «Достань до предмета» (4–6 раз).

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского сада, вокруг детского сада), безопасного поведения во время подпрыгивания на двух ногах, подбрасывания мяча вверх, ходьбы по канату, перебрасывания мяча друг другу.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ходьба по канату, перебрасывание мяча друг другу); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу);
    проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие) при выполне-

     

    2. Подбрасывание мяча вверх
    и ловля после хлопка.

    3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях.

    4. Ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе,
    мешочек на голове.

    5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы.

    III. Подвижная игра «Удочка».

    IV. Малоподвижная игра: 
    ходьба в полуприседе по одному

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве, считать до трех при перестроении в колонны.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    нии упражнений ритмической гимнастики под музыку

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Перестроение в шеренгу, колон-
    ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
    в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выпол-
    нением фигур.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с большим мячом.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (проветривание помещения перед началом игровой и физкультурной деятельности); следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений; учить детей постоянно убирать на свое
    место спортивный инвентарь; формировать навыки безопасного передвижения в помещении, поведения во время подлезания под шнур боком,

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки, игры в волейбол, перестроение в шеренгу, колонну); самостоятельно
    и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, следит за осанкой; проявляет активность при участии в подвижной игре «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время
    ритмической гимнастики; выражает
    положительные эмоции (радость,
    удовольствие) при выполнении

     

    II. Основные виды движений.

    1. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола.

    2. Ходьба по гимнастической
    скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.

    3. Прыжки на правой и левой
    ноге между предметами.

    4. Игра «Волейбол» (двумя
    мячами).

    III. Подвижная игра «Удочка».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Летает – не летает»

    прямо, ходьбы по гимнастической скамейке, прыжков на одной ноге, игры в волейбол.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    упражнений ритмической гимнастики
    под музыку

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Перестроение в шеренгу, колон-
    ну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение
    в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выпол-
    нением фигур.

    Общеразвивающие упражнения: 
    на гимнастической скамейке.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценить свои действия и поведение во время проведения игр; следить за опрятностью одежды и прически; учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий; учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи).

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно
    одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Больная птица», «Мяч водящему»,
    «Горелки», «Ловишки с ленточками», «Найди свою пару», выполнении

     

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания:

    1. «Брось и поймай».

    2. «Высоко и далеко».

    3. «Ловкие ребята» (прыжки
    через препятствие и на возвы-
    шение).

    III. Подвижные игры.

    1. «Больная птица».

    2. «Мяч водящему».

    3. «Горелки».

    4. «Ловишки с ленточками».

    5. «Найди свою пару».

    6. «Кто скорей до флажка»
    (ползание по скамейке)

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания и физической культуры; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
    выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая музыкальные и литературные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    Декабрь

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом
    в другую сторону, на сигнал
    «Сделать фигуру». Ходьба
    в полуприседе, широким шагом.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с палкой.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (обливание ног); формировать гигиенические навыки (предметы санитарной гигиены).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр; следить за опрятностью одежды и прически; учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий; формировать навыки ориентироваться на мест-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания
    физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет

     

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по наклонной доске,
    закрепленной на гимнастической стенке, спуск по гимнастической стенке.

    2. Ходьба по наклонной доске
    боком, приставным шагом.

    3. Перешагивание через бруски, шнур, справа и слева от него.

    4. Перебрасывание мяча двумя
    руками из-за головы, стоя
    на коленях.

    III. Подвижная игра «Кто
    скорей до флажка».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Сделай фигуру»

    ности (на территории детского сада, вокруг детского сада).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    активность при участии в подвижных играх «Кто скорее до флажка», выпол-
    нении простейших танцевальных
    движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал
    «Сделать фигуру».

    Ходьба в полуприседе, широким шагом.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с палкой.

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр;

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу,
    перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу); самостоятельно и при
    небольшой помощи взрослого выпол-няет гигиенические процедуры

     

    II. Основные виды движений.

    1. Перебрасывание мяча двумя
    руками вверх и ловля после
    хлопка.

    2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначен-
    ного места.

    3. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

    4. Ходьба по гимнастической
    скамейке с мешочком на голове.

    III. Подвижная игра «Охотники
    и зайцы».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Летает – не летает»

    учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время подпрыгивания на двух ногах, считать до трех при перестроении в три колонны.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    (при раздевании складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф), знает предметы санитарии и гигиены; проявляет активность при участии в подвижной игре «Охотники и зайцы», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом
    в другую сторону, на сигнал
    «Сделать фигуру».

    Ходьба в полуприседе, широким шагом.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с палкой.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений; учить детей постоянно убирать на свое место спортивный инвентарь; формировать

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазание разными способами, перебрасывание мяча друг другу, ходьба по гимнастической скамейке); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе; проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Хитрая лиса»,

     

    II. Основные виды движений.

    1. Лазание по гимнастической стенке до верха.

    2. Лазание разными способами, не пропуская реек.

    3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голове.

    4. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

    5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу с хлопком перед ловлей.

    III. Подвижная игра «Хитрая
    лиса»

    навыки безопасного поведения во время лазания разными способами, перебрасывания мяча друг другу, ходьбы по гимнастической скамейке, проведения подвижной игры.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность

    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, бег по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал
    «Сделать фигуру».

    Ходьба в полуприседе, широким шагом.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с палкой.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (общее обливание); формировать у детей представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества ( доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);  учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр; учить правилам использования

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие)

     

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания:

    1. Перепрыгивания между препятствиями.

    2. Подбрасывание и прокатывание мяча в различных поло-
    жениях.

    3. «Ловкие обезьянки» (лазание).

    4. «Акробаты в цирке».

    5. «Догони пару».

    6. Бросание мяча о стенку.

    III. Подвижные игры.

    1. «Пятнашки».

    2. «Удочка».

    3. «Хитрая лиса».

    4. «Пас друг другу» (шайба,
    клюшка).

    5. «Перебежки».

    6. «Пробеги, не задень»

    спортивного инвентаря (шайба, клюшка, мячи).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания и физической культуры; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтение стихотворений

    Январь

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег между кубиками,
    положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания

     

    с выполнением заданий,
    в чередовании.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с кубиком.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по наклонной доске
    (высота 40 см, ширина 20 см).

    2. Прыжки на правой, левой ноге между кубиками.

    3. Забрасывание мяча в корзину.

    4. Стоя в шеренгах, перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди.

    III. Подвижная игра «Медведь

    и пчелы» (лазание).

    IV. Малоподвижная игра 
    «Найди и промолчи»

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр; убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных упражнений; формировать навыки безопасного поведения в спортивном зале, во время ходьбы по наклонной доске и подвижной игры.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

    Речевое развитие:  поощрять речевую активность детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

     
    физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх «Медведь и пчелы», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег между кубиками,
    положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,
    с выполнением заданий,

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ползание под дугами, пролезание в обруч, ходьба с перешагиванием через набивные мячи); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические процедуры (складывает свои вещи в определенной последова-

     

    в чередовании.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с косичкой.

    II. Основные виды движений.

    1. Прыжки в длину с места.

    2. Ползание под дугами, подталкивая мяч головой.

    3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди.

    4. Пролезание в обруч боком.

    5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.

    III. Подвижная игра «Совушка».

    IV. Малоподвижная игра
    «Съедобное – несъедобное»

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки ориентирования на местности  (на  территории  детского  сада,  вокруг него), безопасного  поведения  во  время  ползания под дугами, пролезания в обруч, ходьбы с перешагиванием через набивные мячи, проведения подвижной игры.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время бросания мяча.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    тельности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Совушка», выпол-
    нении простейших танцевальных
    движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег между кубиками,
    положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,
    с выполнением заданий,
    в чередовании.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упра-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазание,
    ходьба, прыжки, ведение мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит
    за осанкой при ходьбе); проявляет

     

    Общеразвивающие упражнения: 
    с малым мячом.

    II. Основные виды движений.

    1. Лазание по гимнастической стенке одноименным способом.

    2. Ходьба по гимнастической
    скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой.

    3. Прыжки через шнур – ноги врозь, ноги вместе.

    4. Ведение мяча и забрасывание
    в баскетбольное кольцо.

    III. Подвижная игра «Хитрая
    лиса»

    IV. Малоподвижная игра 
    «Угадай, что изменилось»

    жнений; учить следить за чистотой физкультурного инвентаря; формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

    Речевое  развитие:  поощрять  проговаривание действий и названия упражнений в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    активность при участии в подвижной игре «Хитрая лиса», выполнении
    простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
    выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений
    ритмической гимнастики

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег между кубиками,
    положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через набивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную,
    с выполнением заданий,
    в чередовании.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (общее обливание); формировать у детей представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); учить убирать физкультурный инвентарь и оборудова-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танце-вальных движений во время ритми-

     

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания:

    1. Волейбол через сетку.

    2. Пас друг другу мячом.

    3. Ходьба по гимнастической
    скамейке, отбивая мяч о пол.

    4. «Мой веселый звонкий мяч».

    5. «Точный бросок».

    III. Подвижные игры.

    1. «Мышеловка».

    2. «Мяч водящему».

    3. «Ловишки с ленточками».

    4. «Не оставайся на полу».

    5. «Пожарные на учениях».

    6. «Найди свой цвет»

    ние после проведения физкультурных упражнений и игр; учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи, кубики, шнур).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания и физической культуры; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    ческой гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку и чтение стихотворений

    Февраль

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение
    в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и по-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет
    птиц», выполнении простейших

     

    заданий на внимание.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с обручем.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по наклонной доске, бег, спуск шагом.

    2. Перепрыгивание через бруски толчком обеих ног прямо, правым и левым боком.

    3. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой.

    III. Подвижная игра 
    «Космонавты».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Зима» (мороз – стоять, вьюга – бегать, снег – кружиться,
    метель – присесть)

    ведения сверстников во время проведения игр;убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных упражнений;

    формировать навыки безопасного поведения в спортивном зале и во время ходьбы по наклонной доске, подвижной игры.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы с перешагиванием через кубики, через мячи.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег врассыпную,
    в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут,

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: формировать гигиенические навыки: приучать детей при раздевании складывать свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); знать предметы санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.).

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ползание под палку, прыжки, метание, подбрасывание мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф,

     

    ходьба с выполнением заданий на внимание.

    Общеразвивающие упражнения:

    с палкой.

    II. Основные виды движений.

    1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой.

    2. Ползание под палку, перешагивание через нее (высота 40 см).

    3. Прыжки на двух ногах через
    косички.

    4. Подбрасывание мяча одной
    рукой, ловля двумя руками.

    5. Прыжки в длину с места.

    III. Подвижная игра «Поймай палку».

    IV. Малоподвижная игра «Стоп»

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценивать свои действия во время подвижных игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки ориентироваться на местности (на территории детского сада, вокруг него), безопасного поведения во время ползания под палку, прыжков, метания, подбрасывания мяча, проведения подвижной игры.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время бросания мяча.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Поймай палку»,
    выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег врассыпную,
    в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки: аккуратно одеваться, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вид; следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упра-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазанье,
    ходьба, бег, прыжки, подбрасывание мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические процедуры, аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит за осанкой при ходьбе;

     

    на внимание.

    Общеразвивающие упражнения: 
    на скамейке.

    II. Основные виды движений.

    1. Лазание по гимнастической стенке одним и разными
    способами.

    2. Ходьба по гимнастической
    скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой,
    руки за головой.

    3. Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными
    в один ряд.

    4. Подбрасывание мяча и ловля его правой и левой рукой.

    III. Подвижная игра «Бег
    по расчету».

    IV. Малоподвижная игра. 
    Ходьба в колонне по одному

    жнений; учить следить за чистотой физкультурного инвентаря; формировать навыки дисциплинированности и сознательного выполнения правил безопасности.

    Речевое развитие: поощрять проговаривание действий и название упражнений в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Бег по расчету»,
    в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег врассыпную,
    в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (общее обливание); формировать у детей представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети мо-

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
    гигиенические процедуры, контроли-
    рует свое самочувствие во время

     

    в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий на внимание.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов (аэробика).

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания:

    1. «Проползи – не урони».

    2. Ползание на четвереньках
    между кеглями.

    3. «Дни недели».

    4. «Мяч среднему» (круг).

    5. «Покажи цель».

    III. Подвижные игры.

    1. «Прыгни и присядь».

    2. «Ловкая пара».

    3. «Догони мяч» (по кругу).

    4. «Мяч через обруч».

    5. «С кочки на кочку».

    6. «Не оставайся на полу»

    гут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); учить убирать физкультурный инвентарь и оборудование после проведения физкультурных упражнений и игр; учить правилам использования спортивного инвентаря (кегли, мешки, мячи, кубики, шнур).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Речевое развитие: обсуждать пользу закаливания и физической культуры; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку 

    проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

    Март

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Ходьба в колонне по одному,
    на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
    из обруча в обруч, ходьба с перешаги-
    ванием, через набивные мячи, пере-
    брасывание мячей); самостоятельно

     

    и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по четыре.

    Общеразвивающие упражнения:
    с малым мячом.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешочком на голове.

    2. Прыжки из обруча в обруч,
    через набивные мячи.

    3. Перебрасывание мячей с отскоком от пола и ловля двумя руками с хлопком в ладоши.

    4. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи.

    III. Подвижная игра «Пожарные на учении».

    IV. Малоподвижная игра. Эстафета «Мяч ведущему»

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий.; формировать навыки безопасного поведения во время проведения прыжков из обруча в обруч, ходьбы с перешагиванием через набивные мячи, при перебрасывании мячей.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы в колонне по одному.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закали-
    вающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Пожарные на учении», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
    выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Ходьба в колонне по одному,
    на сигнал поворот в другую
    сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному
    и в круг. Ходьба мелкими и ши-
    рокими шагами, перестроение

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
    в высоту с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (склады-

     

    в колонну по четыре.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Прыжок в высоту с разбега
    (высота 30 см).

    2. Метание мешочков в цель
    правой и левой рукой.

    3. Ползание на четвереньках
    и прыжки на двух ногах между
    кеглями.

    4. Ползание по скамейке
    «по-мед-вежьи».

    III. Подвижная игра «Медведь

    и пчелы».

    IV. Малоподвижная игра. 

    Ходьба в колонне по одному

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр;  учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки безопасного поведения при выполнении прыжков в высоту с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: сопровождать игровые упражнения музыкой

    вает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Медведь и пчелы»,

    выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Ходьба в колонне по одному,
    на сигнал поворот в другую
    сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному
    и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение
    в колонну по четыре.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с обручем.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений; учить детей постоянно убирать на свое
    место спортивный инвентарь; формировать

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба
    по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, прыжки правым
    и левым боком, метание, подлезание под дугу, не касаясь руками); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой
    после окончания физических упраж-

     

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, на середине присесть, повернуться кругом и пройти дальше.

    2. Прыжки правым и левым боком через косички (40 см), из обруча в обруч на одной и двух ногах.

    3. Метание мешочка в горизонтальную цель.

    4. Подлезание под дугу из 4–5 обручей подряд, не касаясь руками пола.

    III. Подвижная игра 
    «Не оставайся на полу».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Угадай по голосу»

    навыки безопасного поведения во время ходьбы по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, прыжков правым и левым боком, метания, подлезания под дугу, не касаясь руками.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку 

    нений и игр; аккуратно одевается
    и раздевается; соблюдает порядок
    в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижной игре «Не оставайся на полу», в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
    выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Ходьба в колонне по одному,
    на сигнал поворот в другую
    сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному
    и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение

    в колонну по четыре.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (закаливание носоглотки (полоскание)); расширять представление о важных
    компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры; учить следить за чистотой физкультурного инвентаря; учить правилам использования спортивного

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии
    в играх с элементами соревнования,

     

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания:

    1. «Кто выше прыгнет?».

    2. «Кто точно бросит?».

    3. «Не урони мешочек».

    4. «Перетяни к себе».

    5. «Кати в цель».

    6. «Ловишки с мячом».

    III. Подвижные игры.

    1. «Больная птица».

    2. «Переправься по кочкам».

    3. «Удочка».

    4. «Проползи – не задень».

    5. Передача мяча над головой.

    6. «Мяч ведущему»

    инвентаря (бруски, мячи).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Речевое развитие: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

    Апрель

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
    гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

    Общеразвивающие упражнения: без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по гимнастической
    скамейке с поворотом на 360°

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий; формировать навыки безопасного поведения во время

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба по гимнастической скамейке, метание мяча в вертикальную цель, ходьба и бег по кругу); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Медведь и пчелы», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической

     

    на середине, с передачей мяча
    на каждый шаг перед собой
    и за спиной.

    2. Прыжки из обруча в обруч
    на двух ногах правым и левым
    боком.

    3. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой.

    4. Подбрасывание маленького
    мяча одной рукой и ловля двумя после отскока от пола.

    III. Подвижная игра «Медведь

    и пчелы».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Сделай фигуру»

    ходьбы по гимнастической скамейке, метания мяча в вертикальную цель, ходьбе и бегу по кругу.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
    гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с косичкой.

    II. Основные виды движений.

    1. Прыжки через скакалку
    на месте и с продвижением
    вперед.

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прокатывания мяча, пролезание в обруч, прыжки через скакалку); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены); проявляет активность при участии
    в подвижной, игре «Удочка», выпол-
    нении простейших танцевальных

     

    2. Прокатывание обруча друг
    другу.

    3. Пролезание в обруч.

    4. Ползание по скамейке
    «по-медвежьи».

    5. Метание мешочков в верти-
    кальную цель.

    6. «Мяч в круг» (футбол с водящим).

    III. Подвижная игра «Удочка».

    IV. Малоподвижная игра «Стоп»

    навыки безопасного поведения при выполнении прокатывания мяча, пролезания в обруч, прыжков через скакалку; развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Художественно-эстетическое развитие: сопровождать игровые упражнения музыкой

    движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

    III

    7–9

    I. Вводная часть.

    Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
    гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с малым мячом.

    II. Основные виды движений.

    1. Лазание по гимнастической стенке одним способом.

    2. Прыжки через скакалку.

    3. Ходьба по канату боком,
    приставным шагом с мешочком на голове.

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (прогулка на свежем воздухе); формировать гигиенические навыки (мытье рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр); следить за осанкой при ходьбе.

    Социально-коммуникативное развитие: поощрять проявление смелости, находчивости, взаимовыручки во время выполнения физических упражнений; учить детей постоянно убирать на свое
    место спортивный инвентарь; формировать навыки безопасного поведения во время лазанья по гимнастической стенке, прыжков через скакалку, ходьбы по канату боком приставным шагом.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазанье по гимнастической стенке, прыжки через скакалку, ходьба по канату боком приставным шагом); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет
    руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается;
    соблюдает порядок в своем шкафу);
    проявляет активность при участии
    в подвижной игре «Не оставайся
    на полу», в выполнении простейших танцевальных движений во время

     

    4. Прыжки через шнуры слева
    и справа, продвигаясь вперед.

    III. Подвижная игра «Горелки».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Кто ушел»

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека; проводить подвижную игру под текст стихотворения.

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

    IV

    10–12

    I. Вводная часть.

    Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с переша-
    гиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами.

    Общеразвивающие упражнения: 
    без предметов.

    II. Основные виды движений.

    Игровые задания:

    1. «Сбей кеглю».

    2. «Пробеги – не задень».

    3. «Догони обруч».

    4. «Догони мяч».

    III. Подвижные игры.

    1. Передача мяча над головой.

    2. «Пожарные на учении».

    3. «Метко в цель».

    4. «Кто быстрее до флажка».

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (закаливание носоглотки (полоскание)); расширять представление о важных
    компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей оценить свои действия и поведение по отношению к другим участникам игры; учить следить за чистотой физкультурного инвентаря; учить правилам использования спортивного инвентаря (бруски, мячи, шнуры и т. д.).

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время игровых заданий.

    Речевое развитие: обсуждать пользу проведения ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от правильного питания; проводить игры и упражнения под тексты стихотворений.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, мета-
    ние); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие при проведении упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования, в выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

     

    5. «Хитрая лиса»

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    Май

    I

    1–3

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону.

    Общеразвивающие упражнения: 
    без предметов.

    II. Основные виды движений.

    1. Ходьба по гимнастической
    скамейке, перешагивая через набивные мячи лицом, боком.

    2. Прыжки с продвижением вперед, с ноги на ногу, на двух ногах.

    3. Перебрасывание мяча друг
    другу
    и ловля после отскока от пола.

    III. Подвижная игра «Караси
    и щука».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Что изменилось?»

    Физическое развитие: проводить комплекс закаливающих процедур (солнечные ванны); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни (движение, солнце, воздух).

    Социально-коммуникативное развитие: создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие); убирать физкультурный инвентарь и оборудование при проведении физкультурных занятий; формировать навыки безопасного поведения во время ходьбы, бега, прыжков, при перебрасывании мяча.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во время ходьбы в колонне по одному.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу закаливания и занятий физической культурой.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, прыжки, перебрасывание мяча); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические
    и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Караси и щуки», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции
    (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

     

    Художественно-эстетическое развитие: вводить элементы ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

    II

    4–6

    I. Вводная часть.

    Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону.

    Общеразвивающие упражнения: 
    с флажками.

    II. Основные виды движений.

    1. Прыжки в длину с разбега.

    2. Ползание по скамейке
    «по-медвежьи».

    3. Подлезание под дугу.

    4. Перебрасывание мяча друг другу от груди.

    5. Забрасывание мяча в кольцо
    (баскетбол).

    III. Подвижная игра «Третий лишний».

    IV. Малоподвижная игра 
    «Эхо»

    Физическое развитие: рассказывать о режиме дня и о влиянии его на здоровье человека: приучать детей к мытью рук прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

    Социально-коммуникативное развитие: побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников во время проведения игр; учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в физкультурном зале; формировать навыки безопасного поведения при выполнении прыжков в длину с разбега, ползание по скамейке, метание, ходьба и бег между предметами и с поворотами.

    Познавательное развитие: развивать восприятие предметов по расположению в пространстве во время перестроения в колонну, считать до двух.

    Речевое развитие: поощрять речевую активность
    детей в процессе двигательной деятельности, обсуждать пользу соблюдения режима дня.

    Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
    в длину с раз