Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы общеразвивающей направленности для детей второй младшей группы на 2017-2018 учебный год
    рабочая программа (младшая группа) на тему

    Чиркова Елена Николаевна

    Данная рабочая программа направлена на развитие способностей у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации со взрослыми и детьми.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_2ml.gruppa.docx176.92 КБ

    Предварительный просмотр:

    Приложение № 10

    к Образовательной программе

     на 2017-2018 учебный год

    «Согласовано»        

    заместитель заведующего

    НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

    _____________  М.В. Шалаева

    «Утверждаю»

    Заведующий НРМДОБУ

    «ЦРР-д/с «Улыбка»

    _________ О.А. Усольцева

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по реализации основной образовательной программы

    НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка»

    общеразвивающей направленности

    для детей второй младшей группы

    на 2017-2018 учебный год

                                                                                                                                                                                         Составили воспитатели:

                                                                                                                                                                                              Чиркова Е.Н.

                                                                                                                                                                                                             Копейкина М.Н.

    Содержание

    l.Целевой раздел

    1.1.пояснительная записка,

    1.2.цели и задачи деятельности по реализации ПООП;

    1.3.возрастные особенности детей;

    1.4.планируемые результаты освоения конкретной образовательной области;

    ll.Содержательный раздел

    2.1. особенности реализации рабочей программы;

    2.2. календарно – тематическое планирование по образовательным областям с определением основных видов деятельности воспитанников (Приложение 1);

    lll.Организационный раздел

    3.1.Учебный график;

    3.2.Мониторинг

    3.3.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса (Приложение 2).

    3.3.Литература

    I. Целевой раздел

    1.1.Пояснительная записка

    Рабочая программа (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе младшего дошкольного возраста (3-4 лет).

    Рабочая программа составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоридзе и др.-СПб.: Детство-пресс,2014.-352с.) и направлена на развитие способностей у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации со взрослыми и детьми, образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе 30 детей, из них 13 девочек, 17 мальчиков

    1.2. Цели и задачи разделов программы, обобщенные требования уровню развития воспитанников

    Разделы программы

    Цели и задачи программы

    «Детство» (Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоридзе и др.-СПб.:Детство-пресс,2014.-352с.)

    К концу года ребенок знает, умеет

    1.

    Коммуникативная деятельность

    «Речевое развитие»

    • Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
    • Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
    • Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простою предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
    • Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
    • Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
    • Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно

    пользоваться речевым дыханием.

    С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;

    -проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;

    -по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений;

    -называет предметы и объекты ближайшего окружения;

    -речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;

    • -узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него;

    -совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

    2.

    Подготовка к обучению грамоте

    • Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

    • Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать - а-а-а, песенка ветра - у-у-у, колокольчика - з-з-з, жука - ж-ж-ж, мотора - р-р-р, насоса - с-с-с).
    • Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;

    3.

    Чтение художественной литературы

    • Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
    • Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам,

    стремление внимательно их слушать.

    • Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
    • Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
    • Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

    Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку:

    • узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;
    • активно сопереживает героям произведения.эмоционально откликается на содержание прочитанного;
    • активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).

    4.

    «Познавательное развитие»

    Первые шаги в математику

    • Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),
    • Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающею мира (предметного, природного, социальною), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
    • Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических «прах и других видах

    деятельности).

    • Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
    • Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вила, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
    • Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

    Любопытен, задаст вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по укатанным признакам, различает форму.цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

    -с удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

    -проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

    -задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

    -знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

    5.

    Природный мир

    • Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),
    • Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающею мира (предметного, природного, социальною), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

    Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

    Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

    Знание об элементарных потребностях растений и животных: нища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

    Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.).

    Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

    6.

    Социальный мир

    • Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
    • Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,
    • Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
    • Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
    • Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).
    • Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
    • Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.
    • Развивать интерес к правилам безопасного поведения;
    • Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
    • Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

    Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

    • -по показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.
    • -ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

    -сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;

    • -говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

    ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

    • -по примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.
    • -проявляет самостоятельность в самообслуживании.самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

    ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

    -осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

    7.

    «Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество

    • Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
    • Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

    • Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и трах эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
    • Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
    • Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
    • Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

    -охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы:

    -эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;

    -создает простейшие изображения на основе простых форм: передает сходство с реальными предметами;

    -принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

    Образовательная деятельность проводится по 15 минут.

    В работе используются разные методы: словесные, наглядные, практические, игровые,

    Приемы работы с детьми: дидактическая игра, беседа,  загадки, вопросы, указания, инсценировка, словесная игра, напоминание и др.

    1.3.  Возрастные особенности детей (3-4 года)

    Контингент

    воспитанников

    Характеристика возрастных особенностей развития детей

    3-4 лет

    - мышление носит наглядно-образный характер

    (от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями и образами);

     -    - сфера познавательной деятельности сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребёнка, чтобы освоить материал, дети должны практически действовать;

    - у детей активизируются речевые навыки за счёт расширения словарного запаса, формируются начальные математические представления о количестве, величине, признаках и свойствах предметов;

    - дети осваивают новые способы продуктивной, конструкторской деятельности;

    -создает предметный схематический рисунок, изображение опережает замысел (рисунки предметны, схематичны, изображены единичные предметы); замысел меняет по ходу изображения.

    -владеет большим объемом двигательных навыков; способность совершать более сложные действия, соблюдая

    определенную последовательность;

    -большая осознанность восприятия показа движений и словесного пояснения, что положительно сказывается на качестве выполнения упражнений;

    -недостаточная слаженность в работе разнообразных мышечных групп (плечевого пояса, туловища, ног)


    1.4.Планируемые результаты освоения конкретной образовательной области

    Образовательная область

    Планируемые результаты

    1.

     «Социально-коммуникативное развитие»

    (Развиваем ценностное отношение к труду.

    Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе)

    •        Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

    •        Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

    •         Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;

    •        Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

    •        Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

    •        Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде.

    2.

     «Познавательное развитие»

    (Ребенок открывает мир природы.

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.)

    -Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяет с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.

    Ребенок открывает мир природы

    -Интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует.

    -Различает и называет некоторых животных разных групп, деревья, кустарники, травы.

    -  Включается в деятельность взрослого по уходу за растениями и животными.

    -Эмоционально сопереживает, если кому – то больно, проявляет нежность и заботу по отношению к животнымВыделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3-4 предмета.

    -Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путём практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словосочетаниями «больше чем», «короче, чем».

    -Активно пользуется числами (1, 2, 3), словами «сначала, потом», «утром, вечером», поясняет последовательность действий.

    3.

    «Речевое развитие»

    -С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

    -По вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений.

     -Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи

    4.

    «Художественно-эстетическое развитие» (Развитие продуктивной деятельности и детского творчества Художественная литература )

    - Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;  

    -Эмоционально откликается на интересные выразительные образы, радуется красивому предмету, рисунку, изобразительным материалам; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета.

    -Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации. Различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3 -4 формы, проявления величины, пространственные отношения.

    -Создает простейшие изображения на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.

    При сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ.

    Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

    -Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

    -Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.


            

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1.Особенности реализации  рабочей программы

    Образовательный процесс с детьми всех возрастных групп включает время, отведенное на:

    -образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

    -образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

    -самостоятельную деятельность;

    -взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания.

    При составлении перспективного плана пользовались пособия, перечень которых приведен в конце программы.

    Методика проведения непосредственной образовательной деятельности по разным образовательным областям построена таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале и интегрироваться со всеми образовательными областями. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

    Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. (с изменениями) (не более 10 занятий в неделю по 15 минут с детьми 3-4 лет).

    НОД

    В ходе режимных моментов

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьями воспитанников

    Занятия, игры разной направленности, проектная деятельность

    Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации, опытно-экспериментальная деятельность

    Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

    Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей


    2.2. Календарно-тематический план

     Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

    Дата

    Темы недели

    Задачи

    Итог

    Дата итогового мероприятия

    1-2

    01.09-08.09

    «До свидания лето! Здравствуй детский сад»

    (НОД не планируем)

    Знакомить с временами года. Развивать монологическую речь, эмоциональную отзывчивость.

    Выучить потешку «Кто у нас хороший»

    08.09.17

    3.

    11.09-15.09

    «Мой дом, мой посёлок, моя страна»

    Первоначальное знакомство детей с малой Родиной; закреплять познавательное отношение к окружающей действительности

    Выставка творческой деятельности. Фотоколлаж «Мой поселок».

    15.09.17

    4

    18.09-22.09

    «Азбука безопасности »

    Познакомить со светофором, его сигнальными обозначениями.

    Конкурс на лучший плакат «Азбука безопасности»

    22.09.17

    5.

    25.09-29.09

    «Я и моя семья»

    Знакомство детей с понятием: семья. Учить называть членов семьи, понимать роль взрослых и детей в семье. Воспитание доброго отношения к взрослым, взаимопонимания.

    Создание альбома «Загадки о членах семьи»

    29.09.17

    6

    02.10 – 06.10

    «Что нам осень подарила»

    Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев, овощных культур.

    Коллажирование «Витамины на тарелке» (изображение на одноразовой бумажной тарелке).

    06.10.17

    7.

    09.10-13.10

    Труд работников детского сада»

    Продолжать знакомить детей с детским садом, с трудом сотрудников детского сада.

    Экскурсия в  мед.кабинет, прачечную.

    13.10.17

    8.

    16.10-20.10

    «Животный мир»

    Обогащать представления детей о животных. Расширять представления детей о домашних и диких животных.

    Фотовыставка «Наши домашние любимцы»

    20.10.17

    9.

    23.10-27.10

    «Спорт, спорт»

    Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни, о спорте, спортсменах.

    Час подвижных игр

    27.10.17

    10.

    30.10-03.11

    «Мальчики и девочки»

    Развивать умение детей общаться друг с другом, чувство коллективизма.

    Создание

    альбома « Мальчишки и девчонки»

    03.11.17

    11.

    06.11-10.11

    «Детский сад в нашем посёлке»

    Формировать у детей знания о родном поселке- Салым. Воспитывать любовь к своему посёлку.

    Выставка совместных работ «Мой дом»

    10.11.17

    12.

    13.11-17.11

    «Что я знаю о себе»

    Формировать у детей представления о принадлежности к человеческому роду, воспитывать уверенность в себе, умение анализировать свои поступки, чувства, мысли; научить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным.

    Выставка рисунков

    «Как мы живём в саду»

    17.11.17

    13.

    20.11-24.11

    «Я – исследователь»

    Развивать познавательный интерес к деятельности в форме экспериментальных действий и овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой.

    Выполнение творческих заданий

    (коллаж «Экспериментируем дома»)

    24.11.17

    14.

    27.11-01.12

    «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

    Расширение представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц)

    Фотоколлаж «Зимушка Зима»

    01.12.17

    15.

    04.12-08.12

    «Жалобная книга природы»

    Знакомство с потребностями птиц и животных в осенне-зимний период и способами помощи человека природе.

    Укрывание растений на участке детского сада, кормление птиц.

    08.12.17

    16.

    11.12-15.12

    «Край мой любимый»

    Дать первоначальное знание о родном поселке воспитывать любовь к родному краю, к своей «малой родине».

    Фотовыставка «Красота рек и озер Салымского края»

    15.12.17

    17.

    18.12-22.12

    «Математический калейдоскоп»

    Сформировать у детей способность к самостоятельной работе с математическим материалом.Учить детей различать предметы по форме и классифицировать их по этому признаку.

    Создание математических игр

    22.12.17

    18.

    25.12-29.12

    «Новогодний калейдоскоп»

    (НОД не планируем)

    Приобщение к традициям новогоднего праздника.

    Развитие доброжелательности, позитивного отношения друг к другу.

     Развитие речевых навыков детей, обогащение и активизация словарного запаса.

    «Новогодний утренник»

    29.12.17

    19-20.

    09.01-19.01

    «Народная культура и традиции»

     Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомство с культурой русского народа.

    Игры хороводы вокруг ёлки.

    19.01.18

    21.

    22.01-26.01

    «Если добрый ты»

     Активизировать стремление детей совершать благородные поступки, радоваться.

    Картотека мирилок;

    «Цветок доброты» (рисунок)

    26.01.18

    22.

    29.01-02.02

    «Огонь - друг, огонь - враг»

    Знакомить детей с основной группой пожароопасных предметов.

    Изготовление д/и «Что пригодится при пожаре», «Огнеопасные предметы»

    02.02.18

    23

    05.02-09.02

    «В гостях у сказки»

    Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем. Использование фольклора при организации всех видов деятельности.

    Выставка «Моя любимая книга»

    09.02.18

    24

    12.02-16.02

    «Литературная гостиная»

    Познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством. Воспитывать бережное отношение к книгам.

    Мастерская «Крохотульки-красотульки» - изготовление книжек малышек

    16.02.18

    25-26

    19.02-02.03

    «Наши защитники»

    Воспитывать доброе отношение к папе дедушке, брату, дяде, испытывать уважение к ним и чувство гордости за них

    Сделаем папе подарок

    02.03.18

    27

    05.03-09.03

    «8 марта – Мамин день»

    Воспитывать доброе отношение и любовь к своей маме. Учить гордиться поступками и делами мамы

    Утренник, посвященный Международному Женскому дню.

    09.03.18

    28

    12.03-16.03

    «Из чего сделаны предметы»

    Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Материалами из которых они сделаны.

    Выставка « Народная

    игрушка»

    16.03.18

    29

    19.03-23.03

    «Все о транспорте»

    Познакомить детей со  всеми видами транспорта, водный, воздушный, наземный..

    Выставка поделок «Транспорт».

    23.03.18

    30

    26.03-30.03

    «Встречаем птиц»

    Формировать представления у детей о весенних изменениях в природе. Познакомить какие птицы прилетают к нам с приходом весны. Воспитывать бережное отношение к природе.

    Коллективная работа

    «Птицы».

    30.03.18

    31

    02.04- 06.04

    «Быть здоровыми хотим»

    Познакомить детей с  понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.

    Семейная газета «В здоровом теле здоровый дух » (питание, витамины)

    06.04.18

    32.

    09.04-13.04

    «Солнышко!»

    Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей; активизировать партнерское взаимодействие в игре

    «Выставка детских работ»

    13.04.18

    33.

    16.04-20.04

    «Весна пришла!»

    Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о характерных признаках ранней весны.

    Конкурс стихов о весне с детьми.

    20.04.18

    34.

    23.04-27.04

    «Мои друзья»

    Формировать у детей доброжелательно относиться  к детям и взрослым  в детском саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство  коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость. Совершенствовать себя как личность через общение с людьми.

    Коллаж «Мои друзья»

    27.04.18

    35.

    02.05-11.05

    «Вахта Памяти»

    Приобщать детей к жизни страны через знакомство с праздником: «День Победы».  Вызвать положительные эмоции детей, чувство восхищения своим городом, страной. Воспитывать уважение к старшему поколению.

    Выставка открыток сделанными детьми

    11.05.18

    36

    14.05-18.05

    «Путешествие по интересным местам»

    Экскурсия по садику. Показать доброе отношение сотрудников детского сада к детям, дать первичное представление о профессиях.

    Презентация «Самые интересные места в моей жизни»

    18.05.18

    37

    21.05-25.05

    «В мире книг»

    Учить детей слушать художественные произведения, отвечать на вопросы.

    Акция «Подари книгу»

    25.05.18

    38

    28.05-31.05

    «Мир природы»

    Познакомить с растениями, живущими в комнате и на улице. Дать представление о семенах, развивать интерес к росту растений (условия роста). Знакомить с правилами ухода, воспитывать бережное отношение

    Создание огорода на подоконнике

    31.05.18

    Образовательная область «Художественно эстетическое  развитие» (Рисование)

    Тема организованной образовательной деятельности

    Задачи

    Количество часов

    Дата

    Примечание

    1.

    «Зажжем огоньки в окнах домов»

    Учить правильно держать кисть, выполнять мазок полностью кистью, идентифицировать желтый цвет, располагать изображение в определенном месте; воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы.

    1

    13.09.17

    2.

    Рисование: «Три цвета светофора».

    Рисование круглых предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяя очертание нарисованных фигур. Дополнение изображения карандашными рисунками.

    1

    20.09.17

    3.

    Рисование: «Чашка для мамы»

    Рисование предметов состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками.  Развитие чувства цвета и формы.

    1

    27.09.17

    4.

    Рисование: «Ягодка за ягодкой» (на кустиках)

    Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками.

    1

    04.10.17

    5.

    «Подарим нянечке красивые подарочки»

     

    Воспитывать уважение к труду взрослых; побуждать детей делать приятные сюрпризы для своей группы; развивать эстетику у детей; рисовать аккуратно пальчиками; продолжать учить набирать необходимое количество акварельной краски; вспомнить о предметах, которые использует няня при уборке.  

    1

    11.10.17

    6.

    Декоративное рисование «Полосатые полотенца для лесных зверюшек»

    Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий)

    .1

    18.10.17

    7.

    Рисование: «Мой веселый звонкий мяч».

    Рисование круглых двуцветных предметов, создание контурных рисунков, замыканий линий в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованных фигур.

    1

    25.10.17

    8.

    Нетрадиционная техника рисования (пальчиками)

    «Свитер для моих друзей»

    Знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить знание цветов; учить составлять элементарный узор. 

    1

    01.11.17

    9.

    «Деревья на нашем участке»

    Учить детей создавать в рисовании образ дерева;
    Рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; Располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. 
    Продолжать учить рисовать красками. 

    1

    08.11.17

    10.

    «Неваляшки гуляют»

    Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие линии, круги.

    1

    15.11.17

    11.

    «Что бывает круглым»

    Формировать умение передавать образ задуманного предмета, располагать рисунок по всему листу. Развивать образные представления, воображение, замысел. Продолжать правильно держать карандаш в руке, добиваться свободного движения руки с карандашом. Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от созданного изображения.

    1

    22.11.17

    12.

    Рисование: «А у нашего двора снеговик стоял с утра».

    Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания. Воспитывать любовь к друзьям.

    1

    29.11.17

    13.

    Рисование: «Покормите птиц зимой».

    Учить детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски.

     Учить рисовать точки («корм для птиц»)

    Создать радостное настроение – накормить птиц зимой.

    1

    06.12.17

    14.

    «Снегопад»

    Учить правильно и аккуратно использовать краски, обмакивать в них пальчик, рисовать точки, ориентироваться на листе бумаги;
    Развивать чувство цвета, эмоции и фантазии, мелкую моторику, речь;
    Продолжать знакомить с окружающим миром;
    Формировать интерес к рисованию. 
     

    1

    13.12.17

     15.

    Рисование «Колобок  покатился по дорожке»

    Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки- на основе волнистой линии с петлями Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.

    1

    20.12.18

    16.

    Рисование: «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками»

    Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

    1

    10.01.18

    17.

    «Весёлые матрёшки»

    Развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность. Упражнять детей в создании образа предмета. Закрепить навыки аккуратного рисования. Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитать у детей интерес к рисованию красками. 

    1

    17.01.18

    18.

    «Угостим мышку сыром».

    Учить рисовать предметы полукруглой формы. Формировать умение создавать несложные сюжетные  композиции. Учить правильно  держать карандаш. Воспитывать отзывчивость и доброту.

    1

    24.01.18

    19.

    Рисование: «Огонёк — невеличка»

    Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования (метод тампонирования); с правилами пожарной безопасности. Учить наносить штрихи поролоновым тампоном снизу вверх. Совершенствовать умение аккуратно пользоваться гуашью.

    1

    31.01.18

    20.

    Рисование: «В некотором царстве»

    Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно-образной выразительности. Развитие воображения.

    1

    07.02.18

    21.

    «Дорожка для Колобка» 

    Учить детей проводить ровные горизонтальные линии, учить следить за движением кисточки по бумаге слева направо; продолжить знакомство с желтым цветом; прививать интерес к рисованию; закрепить знание содержания сказки; воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.

    1

    14.02.18

    22.

    Рисование: "Праздничный салют для папы"

    Познакомить со способом рисования «примакивания»  кистью; совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании, осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета; развивать эстетическое восприятие, расширять знания об окружающей действительности.

    1

    21.02.18

    23.

    «Флажок для папы»

    Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. 
    Уточнить представление о геометрических формах. 
    Вызвать интерес к изображению флажков. 

    1

    28.02.18

    24.

    «Цветы для мамы»

    Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (рисование «пальцами», «ладошкой»). 

    1

    07.03.18

    25.

    «Чайная посуда»

    Учить детей находить сходство и различия в предметах, уметь группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие «посуда».

    1

    14.03.18

    26.

    Рисование. «Автомобиль»

    Учить детей аккуратно закрашивать пространство внутри замкнутой линии (прямые линии сверху вниз и слева направо, не отрывая руки от листа). Самостоятельно выбирать цвет краски для работы. Закреплять умение правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки.

    1

    21.03.18

    27.

    «Птицы»

    Закреплять знания о строении птиц, познакомить с коричневым цветом, познакомить с разные приемами изображения птиц, прививать интерес к рисованию, радоваться полученному результату, развивать воображение, воспитывать аккуратность в работе. 

    1

    28.03.18

    28.

    Рисование «Фрукты»

    Знакомить детей с полезными свойствами фруктов. Продолжать учить обводить и раскрашивать готовые формы. Учить дополнять изображение нарисованными деталями. Развивать чувство композиции.

    1

    04.04.18

    29.

    Рисование «Светит солнышко!»

    Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

    1

    11.04.18

    30.

    Рисование «Скворечник».

    Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. (95)

    1

    18.04.18

    31.

    «Морковка для зайчика»

    Подводить детей к изображению предметов разной формы, Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать на неё краску,  продолжать осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета.

    1

    25.04.18

    32.

    «Цветы для весны»

    Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «штампование» Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. Воспитывать аккуратность

    1

    16.05.18

    32.

    ИТОГО

    32

                                          Образовательная область «Художественно эстетическое  развитие» (Лепка/Аппликация)

    Тема организованной образовательной деятельности

    Задачи

    Количество часов

    Дата

    Примечание

    1.

    Лепка «Столбики для забора к домику».

    Лепка продолговатых предметов. Развивать стремление изображать предмет с определенной целью: столбики для забора (предметы цилиндрической формы) учить делить пластилин на части, раскатывать комок пластилина продольными движениями рук.

    1

    15.09.17

    2.

    Аппликация «Колеса  для машины».

    Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм и аккуратное наклеивание на цветной фон. Развитие чувства формы и ритма.

    1

    22.09.17

    3.

    Лепка «Вкусное угощение»

    Побуждать детей украшать вылепленные печенья, раскатывание комочков теста круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (конфеты, яблоки) и легкое сплющивание

    1

    29.09.17

    4.

    Аппликация: «Яблоко с листочком» 

    Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составление композиции из готовых (разнородных) элементов на фоне и поочередное наклеивание деталей. 

    1

    06.10.17

    5.

    Лепка «Блинчики»

    Продолжать знакомить ребенка с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    1

    13.10.17

    6.

    Аппликация «Ферма» 

    Продолжать развивать у детей интерес к аппликации. Учить приклеивать готовую форму на определённую часть листа согласно образцу. Развивать зрительное восприятие, внимание, двигательную и речевую активность, фантазию, творческие способности. Обобщать знания о домашних животных. Воспитывать заботливое к ним отношение. 

    1

    20.10.17

    7.

    Лепка: «Мой веселый звонкий мяч»

    Лепка округлых предметов из пластилина круговыми

    движениями. Учить создавать объемные изображения знакомых предметов, вызвать интерес к лепке, как к виду художественной деятельности. Формировать умения раскатывать шар круговыми движениями ладоней.

    1

    27.10.17

    8.

    Аппликация «Весёлый цирк»

    Продолжать учить наклеивать готовые формы, сочетая цвет фигуры с цветом нарисованного контура на основе; развивать самостоятельность, творчество; вызывать радость от получившегося результата. (Малышева А.М. стр.10)

    1

    03.11.17

    9

    Лепка «Готовим котлеты»

    Продолжать знакомить с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи придавливания ладонями к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    1

    10.11.17

    10.

    Аппликация «Моя любимая кукла»

    Учить правильно передавать расположение частей при создании сложных предметов (куклы), различать круг, треугольник; развивать умение наклеивать детали аппликации; поощрять проявление творчества

    1

    17.11.17

    11.

    Лепка «Звездное небо»

    Учить детей передавать образ звездного неба посредством пластилинографии. Закрепить навыки работы с пластилином; раскатывание комочка прямым движением, сгибание в дугу, сплющивание концов предмета. Научить делить готовую форму на мелкие части при помощи стеки и скатывать из них шарики кругообразным движением на плоскости, стимулируя активную работу пальцев. Развивать композиционное и пространственное восприятие. Г.Н. Давыдова стр.15

    .1

    24.11.17

    12.

    Аппликация «Снежинки-сестрички»

    Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга; побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами; развивать наглядно-образное мышление, воображение. (Лыкова И.А. стр.66)

    1

    01.12.17

    13.

    Лепка «Яблоня»

    Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7-10 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    1

    08.12.17

    14.

    Аппликация «Цветы для родного города»

    Закрепление у детей приемов и техники работы с аппликацией (навыки нанесения клея на детали аппликации и их приклеивания, ориентирования на листе бумаги, приклеивая детали в необходимых местах). Развитие цветового восприятия, творческих способностей.

    Развивать самостоятельность при выборе  способов изображаемого объекта. Воспитывать любовь к городу, желание делать подарки. Бережно относиться к зеленым насаждениям, беречь их.

    1

    15.12.17

    15.

    Лепка «Круглые чашечки»

    Учить лепить из круглой формы чашечки (большие и маленькие) путем вдавливания пластилина, сглаживать поверхность.

    1

    22.12.17

    16.

    Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»

    Развивать воображение, творчество детей; закреплять знания о форме и величине; упражнять в правильных приемах наклеивания. (Комарова Т.С. стр.54)

    1

    12.01.18

    17.

    Лепка: «Угостим своих друзей печеньем».

    Лепка угощений, раскатывание, сплющивание в диск, прищипывание, защипывание края. Развитие чувства формы, мелкой моторики.

    1

    19.01.18

    19.

    Аппликация: «Веселый клоун»

    Формировать умение составлять изображение из готовых форм. Развивать аппликативные умения, аккуратность при работе с клеем.

    1

    26.01.18

    20.

    Лепка «Пожарная лестница»

    Учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов; прививать желание лепить; воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы.

    1

    02.02.18

    21.

    Аппликация «Колобок на окошке»

    Учить создавать выразительный образ колобка в технике аппликации; показать варианты оформления окошка – рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы; развивать чувство цвета, формы, композиции. (Лыкова И.А. стр.84)

    1

    09.02.18

    22.

    Лепка «Мышка – норушка и золотое яичко»

    Учить изображать с помощью пластилина сказочных героев. Научить преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями рук. Закреплять умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание. (Г.Н. Давыдова стр 63)

    1

    16.02.18

    23.

    Аппликация с элементами рисования «Ручеек и кораблик» (подарок  для пап и дедушек)

    Учить  составлять композицию из нескольких элементов разной формы. Раскладывать и приклеивать бумажные формы вырезанные воспитателем, создавая при этом выразительные образы.  Развивать чувство формы, цвета и ритма. Учить проводить волнистые линии (ручеек).

    1

    02.03.18

    24.

    Лепка «Цветы для мамы»

    Учить детей передавать особенности цветка (стебель, листья, лепесток).

    Закреплять умение раскатывать колбаску, скатывать шар, правильно.

    Прикреплять отдельные детали друг к другу.

    Вызывать желание делать красивый цветок для мамы.

    1

    09.03.18

    25.

    Аппликация «Украшение тарелочки».

    Развивать умение создавать композицию чередуя круги разного цвета, продолжать учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали, аккуратно пользоваться клеем, формировать интерес к аппликации.

    1

    16.03.18

    26.

    Лепка  «Железная дорога для доктора Айболита»

    Продолжать  знакомить со  свойствами пластилина. Развивать умение лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение раскатывать комочки прямыми движениями,  создавая цилиндрическую форму и видоизменять ее. Воспитывать отзывчивость и стремление помогать.

    1

    23.03.18

    27.

    Аппликация «Скворечник»

    Развивать умения детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей. Уточнить знание цветов. Развивать цветное восприятие. (Т.С. Комарова-76)

    1

    30.03.18

    28.

    Лепка «Витамины в баночке»

    Продолжать знакомить с пластилином и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    1

    06.04.18

    29.

    Аппликация «Ходит в небе солнышко»

    Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца; учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучики, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать; развивать восприятие, наглядное мышление.  (Лыкова И.А. стр.116)

    1

    13.04.18

     30.

    Лепка «Радуга – дуга»

    Упражнять детей в раскатывании колбасок разного цвета примерно одной толщины, разной длины прямыми движениями обеих рук. Учить детей изображать дугообразную форму радуги и порядок цветов в ней. Продолжать учить использовать стеку для отрезания лишних концов при укладывании радужных полос. Развивать чувство прекрасного,  (Г.Н. Давыдова стр73)

    1

    20.04.18

    31.

    Аппликация «Строим больницу»

    Учить раскладывать детали аппликации в определенных местах листа, наклеивать их; развивать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, отрезая полоски бумаги; воспитывать дружелюбие

    1

    27.04.18

    32.

    Лепка «Весенний луг»

    Обучить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски; Развивать наблюдательность; Воспитывать интерес к живой природе.

    1

    18.05.18

    ИТОГО

    32

                                                           Образовательная область «Познавательное развитие» (математическое развитие)

    Тема образовательной деятельности

    Программное содержание

    Количество часов

    Дата

    Примечания

    1.

    «Один - много, большой - маленький».

    Учить определять отношения предметов по количеству: один, много. Сформировать представление о размере двух предметов: большой, маленький. Дать представление о временных отношениях: сначала – потом.

    1

    12.09.17

    2.

    «Круг»

    Сформировать представление о геометрической фигуре: круг. Закреплять представление о размере двух предметов: большой, маленький. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству: один, много.

    1

    19.09.17

    3.

    «Количество предметов и их расположение»

    Дать представление о том, что количество предметов (3) не изменяется от их иного расположения. Закреплять представление о:

    • геометрической фигуре: круг;
    • размере двух предметов: большой, маленький.

    1

    26.09.17

    4.

    «Один, много, мало».

    Учить определять отношения предметов по количеству: один, мало, много. Закреплять представление:

    • о том, что количество предметов (3) не изменяется от их иного расположения;
    • о геометрической фигуре: круг.

    1

    03.10.17

    5.

    «Вверху – внизу, впереди – сзади»

    Дать представление о пространственных отношениях: вверху – внизу, впереди – сзади. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству: один, мало, много. Закреплять представление о том, что количество предметов  (3) не изменяется от их иного расположения.

    1

    10.10.17

    6.

    «Короткий – длинный»

    Сформировать представление о длине двух предметов: короткий  – длинный. Закреплять представление о пространственных отношениях: вверху – внизу, впереди – сзади. Закреплять понятия: один, много.

    1

    17.10.17

    7.

    «Сначала – потом»

    Закреплять представление:

    • временных отношениях: сначала – потом;
    • длине двух предметов: короткий – длинный;
    • пространственных отношениях: вверху – внизу, впереди – сзади.

    1

    24.10.17

    8.

    «Равенство предметов»

    Учить определять равенство двух групп предметов. Закреплять представление о:

    • временных отношениях: сначала – потом;
    • длине двух предметов: короткий – длинный

    1

    31.10.17

    9.

    «Один – много, сначала – потом»

    Продолжать учить определять:

    • отношения предметов по количеству: один, много;
    • равенство двух групп предметов.

    Закреплять представление временных отношениях: сначала – потом.

    1

    07.11.17

    10.

    «Большой – маленький»

    Закреплять представление о размере двух предметов: большой – маленький. Продолжать учить определять:

    • отношения предметов по количеству: один, много;
    • равенство двух групп предметов.

    1

    14.11.17

    11.

    «Круг, квадрат»

    Сформировать представление о геометрических фигурах: квадрат, круг. Закреплять представление о размере двух предметов: большой – маленький. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству: один, много

    1

    21.11.17

    12.

    «Неравенство двух групп предметов»

    Учить определять неравенство двух групп предметов. Закреплять представление о:

    • геометрических фигурах: квадрат, круг;
    • размере двух предметов: большой – маленький.

    1

    28.11.17

    13.

    «Высокий – низкий»

    Сформировать представление о высоте двух предметов: высокий - низкий. Продолжать учить определять равенство двух групп предметов. Закреплять представление о геометрических фигурах: квадрат, круг.

    1

    05.12.17

    14.

    «День – ночь, высокий – низкий»

    Дать представление о временных отношениях: день – ночь, сначала – потом. Закреплять представление о высоте двух предметов: высокий - низкий. Закреплять умение определять равенство двух групп предметов.

    1

    12.12.17

    15.

    «Столько же, поровну, высокий – низкий»

    Учить определять отношения предметов по количеству: столько же, поровну. Закреплять представление о:

    • временных отношениях: день – ночь, сначала – потом.
    • высоте двух предметов: высокий - низкий.

    1

    19.12.17

    16.

    «Справа – слева, один – много»

    Дать представление о пространственных отношениях: справа – слева. Продолжать учить определять отношения предметов по количеству: столько же, поровну; один, много. Закреплять представление о временных отношениях: день – ночь, сначала – потом.

    1

    09.01.18

    17.

    «Круг, квадрат, треугольник»

    Закреплять представление о геометрических фигурах: квадрат, круг.Сформировать представление огеометрической фигуре: треугольник. Закреплять представление о пространственных отношениях: справа – слева. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству: столько же, поровну; один, много.

    1

    16.01.18

    18.

    «Длиннее – короче, геометрические фигуры»

    Учить определять отношения предметов по длине: длиннее – короче. Закреплять представление о:

    • геометрических фигурах: квадрат, круг, треугольник;
    • пространственных отношениях: справа – слева.

    1

    23.01.18

    19.

    «Равенство и неравенство»

    Совершенствовать умение определять равенство и неравенство двух групп предметов. Закреплять умение определять отношения предметов по длине: длиннее – короче. Закреплять представление о

    геометрических фигурах: квадрат, круг, треугольник.

    1

    30.01.18

    20.

    «Пространственные отношения»

    Дать представление о пространственных отношениях: выше – ниже, справа – слева.

    Совершенствовать умения:

    • определять равенство двух групп предметов;
    • определять отношения предметов по длине: длиннее – короче.

    1

    06.02.18

    21.

    «Разные треугольники, ориентировка в пространстве»

    Сформировать представление отом, что геометрические фигуры могут иметь разную форму. Закреплять представление о:

    • геометрической фигуре: треугольник;
    • пространственных отношениях: справа – слева, выше – ниже.

    Совершенствовать умение определять равенство двух групп предметов разного размера.

    1

    13.02.18

    22.

    «Части суток»

    Дать представление о временных отношениях: утро – вечер. Закреплять представление о временных отношениях: день – ночь. Сформировать представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный размер. Совершенствовать представление о пространственных отношениях: справа – слева, выше – ниже.

    1

    20.02.18

    23.

    «Столько же, поровну, геометрические фигуры»

    Закреплять знания об отношениях предметов по количеству: столько же, поровну. Закреплять представление:

    • о том, что геометрические фигуры могут иметь разный размер;
    • о временных отношениях: утро – вечер,  день – ночь.

    1

    27.02.18

    24.

    «Пространственные отношения,

    геометрические фигуры»

    Дать представление о пространственных отношениях: рядом, в ряд, друг за другом.

    Закреплять представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный размер. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству: столько же, поровну.

    1

    06.03.18

    25.

    «Больше - меньше, пространственные отношения»

    Учить определять отношения предметов по размеру: больше – меньше.

    Закреплять представление:

    • о пространственных отношениях: рядом, в ряд, друг за другом;
    • о том, что геометрические фигуры могут иметь разный размер.

    1

    13.03.18

    26.

    «Цвет, размер геометрических фигур, размер предметов»

    Сформировать представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный цвет, размер. Закреплять знания об отношениях предметов по размеру: больше – меньше.Совершенствовать представление о пространственных отношениях: рядом, в ряд, друг за другом.

    1

    20.03.18

    27.

    «Времена года, разный цвет и размер геометрических фигур»

    Дать представление о временах года: зима, весна.Совершенствоватьпредставление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный цвет, размер. Закреплять знания об отношениях предметов по размеру: больше – меньше.

    1

    27.03.18

    28.

    «Длиннее – короче, времена года»

    Совершенствовать умение определять отношения предметов по длине: длиннее – короче. Дать представление о временах года: лето, осень.Закреплять представление о временах года: зима, весна. Совершенствовать представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разную форму, цвет, размер.

    1

    03.04.18

    29.

    «Разноцветные  геометрические фигуры, длиннее – короче»

    Совершенствовать представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный цвет. Закреплять знания об отношениях предметов по длине: длиннее – короче. Закреплять представление о временах года.

    1

    10.04.18

    30.

    «Один – много, больше – меньше, размер  геометрических фигур»

    Совершенствовать знания об отношениях предметов по количеству: один, много; больше, меньше; поровну, столько же. Закреплять представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный размер.Закреплять знания об отношениях предметов по длине: длиннее – короче.

    1

    17.04.18

    31.

    «Пространственные отношения, один – много»

    Закреплять представление о пространственных отношениях. Совершенствовать знания об отношениях предметов по количеству: один, много; больше, меньше.Закреплять представление о том, что геометрические фигуры могут иметь разный цвет, размер.

    1

    24.04.18

    32.

    «Временные и пространственные отношения»

    Закреплять представление о временных отношениях: утро – вечер,  день – ночь. Совершенствовать представление о пространственных отношениях. Закреплять знания об отношениях предметов по количеству: один, много; больше, меньше.

    1

    15.05.18

    ИТОГО

    32

                                                                           Познавательное развитие (Ребенок открывает мир природы)

    Тема образовательной деятельности

    Программное содержание

    Количество часов

    Дата

    Примечание

    1.

    «Безопасность в природе»

    Закреплять знания детей об элементарных правилах безопасности в лесу, ориентироваться в чрезвычайной ситуации.                            Развивать внимание, память, мышление при решении проблемных ситуаций, инстинкт самосохранения.                             Воспитывать бережное отношение и ответственность за окружающую природу.                        Воспитывать чувство коллективизма.

    1

    18.09.17

    2.

    «Овощи с огорода»

    Учить детей различать по внешнему виду и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представление о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».О.А.СоломенниковаСтр.8

    1

    02.10.17

    3.

    «В гостях у бабушки».

    Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными.

    О.А.СоломенниковаСтр.12

    1

    16.10.17

    4.

    «Уход за комнатными растениями»

    Расширять представление о детей о комнатных растениях.

    Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.О.А.СоломенниковаСтр.20

    1

    30.10.17

    5.

    «Изучаем свое тело»

    Учить называть органы чувств, рассказывать об их роли в организме и о том, как их беречь. Учить различать запахи и вкусы. Развивать речь, память, внимание. Закрепить цвета. Воспитывать доброжелательное и чуткое отношение друг к другу, учить культуре поведения.

    1

    13.11.17

    6.

    «Как звери в лесу готовятся к зиме»

    Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму). О.А. Воронкевич стр 39

    1

    27.11.17

    7.

    «Край мой любимый»

    Познакомить детей с природой и животным миром родного края.Развивать представление детей о диких животных и о деревьях. Развивать связанную речь детей, интерес к окружающему миру, впроцессе игровой деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.

    1

    11.12.17

    8

    «Сравнение живой и игрушечной елки»

    Показать отличие живой ели от искусственной елки (живая, растет на участке, приятно пахнет, она стоит на одном месте; искусственная – не пахнет, не осыпается, ее можно переносить с одного места на другое).

    1

    22.01.18

    9.

    «В январе, в январе, много снега во дворе …».

    Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.  Обогащать и активизировать словарный запас. О.А. Соломенникова Стр.17

    1

    05.02.18

    10

    «У меня живёт котёнок»

    Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котёнком. Учить делиться полученными впечатлениями.О.А.СоломенниковаСтр.18

    1

    19.02.18

    11.

    «Берегите нашу планету»

    Сформировать представления детей о взаимозависимости мира природы и деятельностью человека.

    1

    05.03.18

    12

    «Помогите Незнайке»

    Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира

    1

    19.03.18

    13

    «Птицы в гости к нам летят»

    Познакомить с представителем перелетных птиц - скворцом. Продолжать учить отвечать на вопросы полными предложениями. Закрепить знания о признаках весны. Развивать логическое мышление, память, речь, мелкую моторику. Воспитывать заботливое отношение к птицам, любознательность.

    1

    02.04.18

    14.

    «Прогулка по весеннему лесу»

    Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. О.А. Соломенникова Стр. 22

    1

    16.04.18

    15.

    «Посадка лука»

    Закрепить знание о потребности растения в земле. Закрепить представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к труду в природе.

    О.А. Воронкевич стр 45

    1

    30.04.18

    16.

    «Мытье комнатного растения»

    Формировать у детей знания о структуре трудового процесса: с помощью моделей учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты, учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью.

    1

    21.05.18

    ИТОГО

    16

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Тема образовательной деятельности

    Программное содержание

    Количество часов

    Дата проведения

    Примечание

    1.

    Составление рассказа на тему: «Мой дом»

    Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два-три предложения) на тему из личного опыта детей.

    Словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы.

    Звуковая культура речи: учить произносить звук [д]. (83)

    1

    14.09.17

    2.

    «Дорожная безопасность»

    Учить детей отвечать на вопросы воспитателя; активизировать словарный запас (улица, светофор, пешеходный переход (зебра), тротуар, пешеход); закреплять правильное произношение звука [ш]; формировать знания о правилах перехода улицы, о сигналах светофора; воспитывать желание помогать окружающим и друг другу.

    1

    21.09.17

    3.

    «Я и моя семья»

    Обучение детей соотносить изображения с их словесным обозначением. Формировать умения показывать и по возможности называть членов своей семьи. Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, подражательности, творческих способностей.

    1

    28.09.17

    4.

    «Описание овощей и фруктов».

    Связная речь: учить составлять описание предмета.

    Словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы).

    Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (в)- (в,); учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе. (72)

    1

    05.10.17

    5.

    «Кто работает в детском саду»

    Цель: Формирование эмоционально – положительного отношения к работникам детского сада.

    Задачи: - обогащать первоначальное представление детей о назначении, помещениях, деятельности взрослых в детском саду;

    - воспитывать бережное отношение к процессу и результату труда работников детского сада;

    - актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности;

    1

    12.10.17

    6.

    «Составление описательного рассказа о животных по картинкам»

    Связная речь: учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из двух- трех предложений.

    Словарь и грамматика: закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали).

    Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (т)-(т,), (д)-(д,), (н)-(н,); учить говорить с разной силой голоса: обратить внимание детей на вопросительную интонацию) (55)

    1

    19.10.17

    7.

    «Описание спортивной одежды куклы Оли»

    Связная речь: учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него описательный рассказ.

    Словарь и грамматика: учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

    Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (о) (изолированный, в звукосочетаниях, в словах); обратить внимание на наличие звука (о) в словах. (25)

    1

    26.10.17

    8.

    «Описание кукол Даши и Димы»

     Связная речь: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя.

    Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде.

    Звуковая культура речи: закреплять произношение звуков (д)-(д,). (49)

    1

    02.11.17

    9.

    «Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом».

    Связная речь: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

    Словарь и грамматика: учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет –играют, везёт – везут).

    Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (а), (у), (и), изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко, громко; развивать речевой выдох. (23)

    1

    09.11.17

    10.

    «Поиграем с куклой Катей»

    Формировать первичные представления у детей о человеке; совершенствовать умение сравнивать человека и куклу, находить общее и различие. Обогащать активный словарь детей существительными, обозначающими части тела: голова, лицо, локоть, ладошка, пальчик, шея, грудь, колено, пятка.. Совершенствовать грамматический строй речи: согласовывать прилагательные с существительным.  Развивать творческие способности детей и воображение. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    1

    16.11.17

    11.

    «Классификация посуды»

    Развивать длительное, плавное речевое дыхание и дифференциацию речевого и ротового дыхания; закрепить знание обобщающего слова «посуда»; активизировать словарь по теме: «Посуда»; продолжать учить согласовывать слова в предложении

    1

    23.11.17

    12.

    Заучивание стихотворения «Зима»

    Цель: научить детей рассказывать стихотворение наизусть. Задачи: Познакомить с характерными признаками зимы, с особенностями снега, используя прилагательные. Активизировать словарь детей по теме. Учить отвечать на вопросы словом и предложениями, учить рассматривать картину. Развивать правильное дыхание, вырабатывать длительный ротовой выдох, внимание , память. Воспитывать любовь к природе.

    1

    30.11.17

    13.

    Пересказ сказки

    К.Чуковского «Цыпленок»

    Связная речь: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К.Чуковского по вопросам.

    Звуковая культура речи: закрепить произношение (к)-(к,); учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками. (57)

    1

    07.12.17

    14.

    «Кто такие дикие животные»

    Цель: Расширить знания детей о диких животных.

    Задачи: Обогащать представления детей о диких животных; Учить выделять характерные признаки представителей диких животных; Активизировать употребление имен прилагательных в речи детей.

    учить правильно образовывать окончания; Развивать связную речь детей, мышление, обогащать словарный запас.

    1

    14.12.17

    15.

    «Составление описательного рассказа о ёлочных игрушках»

    Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках.

    Словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных.

    Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение [х], обращать внимание на наличие этого звука в словах. (61)

    1

    21.12.17

    16.

    «Что в мешке у Буратино»

    Связная речь: учить детей правильно употреблять в речи название и качества предметов(величина, цвет)Отвечать на вопросы воспитателя,составлять рассказ Словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных с прилагательными в роде, числе; зву4ковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [н ] – [н’ ] (52)

    1

    11.01.18

    17.

    «К бабушке Варварушке в гости на оладушки»

    Знакомить с предметами быта в избе, их назначением и значением, с процессом преобразования предметов человеком. Активизировать познавательную деятельность, расширяя словарный запас. Развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого, бережное отношение к ним

    1

    18.01.18

    18.

    «Пересказ сказки «Козлята и волк»

    Связная речь: учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк».

    Звуковая культура речи: приучать отчетливо и правильно произносить звук [с], изолированный и в словах. (77)

    1

    25.01.18

    19.

    Составление сюжетного рассказа «Как игрушки тушили пожар».

    Связная речь: учить составлять рассказ с помощью воспитателя.

    Словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы.

    Звуковая Культура речи: учить правильно произносить звук [ж], учить плавно, протяжно, на одном выдохе произносить этот звук.

    1

    01.02.18

    20.

    Пересказ сказки «Репка»

    Побуждать детей к элементарному воспроизведению хорошо знакомой сказки; помочь детям понять смену настроений главного героя – деда, который в начале сказки огорчен, что не может вытянуть репку, а в конце сказки радуется вместе со всеми.

    Задачи: развивать связную речь; совершенствовать грамматический строй речи; работать над общими речевыми навыками (звукопроизношением, четкостью дикции, интонационной выразительностью речи). (38)

    1

    08.02.18

    21.

    Литературная викторина «В мире сказок»

    Закреплять знания детей о знакомых сказках. Развивать речь детей, память, образное мышление. Воспитывать у детей интерес к художественным произведениям.

    1

    15.02.18

    22.

    «Составление описания по предметной картинке «Папина одежда».

    Связная речь: учить составлять короткий рассказ по картинке.

    Звуковая культура речи: закреплять произношение звуков [c], [з]. (91)

    1

    22.02.18

    23.

    «Мамин праздник»

    Расширение словаря имен прилагательных (красивая, добрая, молодая, умная, веселая).

    Формирование умения отвечать на вопросы по картинкам. Развитие диалогической речи.

    1

    01.03.18

    24.

    «Название предметов мебели»

    Связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ.

    Словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки – ручек, ножки – ножек)

    Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [c] – [c,], учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью. (81)

    1

    15.03.18

    25.

    «Беседа по сказке В. Сутеева «Кораблик»

    Расширение объема понимания чужой речи. Обогащение словаря (насекомые, части тела насекомых). Развитие диалогической речи. Воспитание чувства товарищества.

    1

    22.03.18

    26.

    «Птицы»

    Закреплять знания детей о птицах, их повадках, строении.

    Познакомить детей с названиями птиц, где они живут.

    Воспитывать бережное отношение к птицам, развивать речь детей

    1

    29.03.18

    27.

    «Режим дня. Будь здоров»

    Развивать умение детей правильно составлять предложения по картинкам и наводящим вопросам воспитателя

    1

    22.03.18

    28.

    «Солнышко, солнышко, выгляни в оконце!»

    Закреплять знания детей о солнце (для чего нужно, какое оно). Побуждать детей к активному общению, развивать речь. Формировать у детей интерес и положительное отношение к игре, желание участвовать в общем действии. Воспитывать желание помогать сказочному персонажу.

    1

    12.04.18

    29.

    «Весна - красна идет»

    Развитие речи и эмоциональной сферы детей. Развивать интонационную выразительность речи; умение четко произносить звуки, фразы.

    Формировать у детей живой интерес к театральной игре.

    Активизировать словарный запас детей (проталины, сосульки, подснежники, солнышко греет, светит и т. д.)

    Воспитывать бережное отношение к окружающему миру; продолжать знакомить со временем года – весной.

    1

    19.04.18

    30.

    «Мои друзья – игрушки»

    Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Учить детей поддерживать разговор на заданную тему, активизировать речь, отвечать на вопросы предложениями. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. 

    1

    26.04.18

    31.

    «Путешествие в страну профессий»

    Пополнить словарь детей за счет слов, обозначающих названия профессий, орудий труда, глаголов-действий. 
    Развивать связную речь, умение отвечать полными, распространенными предложениями/ Развивать память, внимание. 

    1

    17.05.18

    32.

    Рассматривание картины «Папа читает детям книгу»

     Продолжить учить детей отвечать на простые вопросы фразой, предложением, расширять словарь за счет употребления глаголов; закрепить умение правильно употреблять предлоги: на, за, под,

    1

    24.05.18

    ИТОГО

    32

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    Тема образовательной деятельности

    Программное содержание

    Количество часов

    Дата проведения

    Примечание

    1.

    «Мой дом, мой поселок, моя страна»

    Формировать представления о родном поселке, его улицах и домах.

    1

    11.09.17

    2.

    Моя семья

    Учить детей формировать навыки общения и уважения в семье. Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; развитие умения рассуждать и доказывать.

    1

    25.09.17

    3.

    «Младший воспитатель моет посуду».

    Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаясь к ним на вы; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и его труду. (45)

    1

    09.10.17

    4.

    Безопасность «О правильном питании и пользе витаминов».

    Формирование у детей представлений о «правильном питании».

    Познакомить с тем, что в продуктах содержатся очень важные для здоровья вещества – витамины. (35)

    1

    23.10.17

    5.

    «Наш любимый детский сад»

    Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада, к их труду; воспитывать дружеские чувства. Развивать речь, логическое мышление.

    1

    06.11.17

    6.

    «Чудесный мешочек»

    Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой Дыбина стр.15

    1

    20.11.17

    7.

    Игра-ситуация «Зоопарк»

    Познакомить детей с дикими животными и их повадками. Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознательность. Побуждать вхождению в роль. (97)

    1

    04.12.17

    8.

    Игра-ситуация «Ветер – ветерок»

    Развивать слуховое внимание и воображение детей; побуждать к интонационной выразительности; вовлекать в двигательную импровизацию. (49)

    1

    18.12.17

    9.

    Игра-ситуация «Морозные деньки»

    Дать эмоциональный заряд бодрости, радость восприятия наступившей зимы; вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к импровизации. (63)

    1

    15.01.18

    10.

    «Что мы делаем в детском саду»

    Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на вы. Воспитывать уважение к воспитателю, его труду. (42)

    1

    29.01.18

    11.

    Игра-ситуация «Приветливые ручейки»

    Развивать образное мышление детей; познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе» (96)

    1

    02.02.18

    12.

    Игра – ситуация «Городок игрушек»

    Увлечь детей путешествием; познакомить с новыми героями; побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнёра по игре. (92)

    1

    26.02.18

    13.

    «Варвара-краса, длинная коса»

    Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье Дыбина  стр.19

    1

    12.03.18

    14.

    «Транспорт»

    Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет. Форма, величина, строение, функции

    Дыбинастр 5

    1

    26.03.18

    15.

    Безопасность «Огонь - наш друг, огонь – наш враг!»

    Познакомить детей с мерами пожарной безопасности. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров. Научить осторожно обращаться с огнём. (18)

    1

    09.04.18

    16.

    Игра-ситуация «Солнышко, появись».

    Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей; активизировать партнерское взаимодействие в игре. (101)

    1

    23.04.18

    ИТОГО

    16

    III. Организационный раздел

    3.1. Учебный график

    Организованная образовательная деятельность проводится по 15 минут.

    Разделы программы

    Количество НОД

    Неделя/месяц

    Общее кол-во часов в год

    1.

     Коммуникация

    1

    4

    32

    2.

    Подготовка к обучению грамоте

    -

    -

    -

    3.

    Познавательно -исследовательская

    Первые шаги в математику

    1

    4

    32

    4.

    Природный мир

    0,5

    2

    16

    5.

    Предметный и социальный мир

    0,5

    2

    16

    6.

    Чтение художественной литературы

    -

    -

    -

    7.

    Изобразительная

    2

    8

    64

    8.

    Двигательная

    3

    12

    96

    9.

    Музыкальная

    2

    8

    64

    3.2.Мониторинг

    Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (Мониторинг в детском саду. Авторы: Бабаева Т.И.Гогоберидзе А.Г. и др.)а также по методике О.С.Ушаковой на выявление связной речи дошкольников (Приложение №1)

    В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период (сентябрь, апрель)

    3.3.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    Название уголка, центра

    Назначение (цель)

    Содержание материала

    Центр конструирование

    Развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

    Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек

    Центр сюжетно-ролевой игры

    Способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал.

    Оборудование и кукольная мебель для комнаты и кухни; атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», «Моряков», «Водителей»

    куклы; игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др.; кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжания.

    Центр физической культуры

    Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.

    Коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палки гимнастические; мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалки; кегли; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

    Центр изобразительного искусства

    Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

    Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. ;кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски; бумага для рисования разного формата; трафареты по темам; пластилин; стеки; печатки; салфетки из ткани, доки для рисования фломастером и мелом.

    Музыкально – театральный центр

    Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.

    Набор шумовых коробочек; звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.) ; музыкальные дидактические игры; театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.) ; декорации, готовые костюмы, маски для постановки сказок, костюмы;

    Книжный центр

    Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем

    Стеллаж для книг, стол и два стульчика; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»; альбом с семейными фотографиями детей группы; наборы сюжетных и предметных картинок ; игры по познавательному и речевому развитию и т. д.

    Центр природы

    Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе

    В группе находится 4 комнатных растения (фикус, бегония, герань, толстяка); подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; материал для организации экспериментирования: микроскоп, лупы, зеркала, песочные часы, фонарик, ёмкости (стаканчики, мерки, воронки, трубочки); природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, цветные стеклышки, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли.

    Учебный уголок

     Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один); развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.

    Оборудование и материалы, которые есть в уголке:

    - Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

    - Наборное полотно, магнитная доска.

    - Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал.

    - Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

    - Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

    - Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

    - Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

    -Полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных) .

    Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

    - Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

    -Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.).

    -Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).

    - Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)

    - Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

    -Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).

    - Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

    3.3.Литература

    Воронкевич О.А «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург   «Детство-Пресс» 2010

    Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». /Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего возраста/. Санкт-Петербург                    «Детство-Пресс» 2002

    Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-95с.

    Помараева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений» Младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-61с.

    Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа  Сфера 2007

    Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности» Младшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-135с.

    Савельева Е.А. пальчиковые  и жестовые игры в стихах для дошкольников.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-64с.

    Савельева Н.И. Программа дополнительного образования «Гениальные малыши» – Санкт - Петербург.: «Детство - пресс», 2014.–64с.

    Приложение 1

    Первые шаги в математику

    Диагностика.

    Цель: выявить  математические представления у детей 3-4 лет, умение детей применять знания в практической деятельности:

     Уровни освоение программы:

    НизкийРебенок выделяет идентичный предмет (находит такой же), называет, отвечает на вопросы  взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает, выделяет некоторые отношения, в основном количественные, только по подсказке взрослого. На вопрос, заданный после изменения расположения 3-4 предметов: «Их столько же или стало больше?» — не отвечает или дает неправильный ответ.

    Средний.  Ребенок  называет  форму  предметов,  геометрических  фигур, группирует их.Правильно  располагает  предметы  с  целью  сравнения  по  количеству,   размеру.   При определении  результатов   сравнения   допускает   ошибки,   исправляет   их   по   просьбе взрослого. Затрудняется пояснить свои действия; осуществляя заданную последовательность (цепочку) игровых или практических действий, допускает ошибки.

    Высокий. Ребенок выделяет и называет несколько свойств предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает. Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства путем практического сравнения,  зрительного восприятия,  пользуется словами:  больше чем…,  короче чем.…  Видит неизменность количества на группах в 3—4 предмета, сам раскладывает их по-иному, обобщает по количеству, сосчитывает. Активно пользуется числами, словами «сначала», «потом»; поясняет последовательность действий. Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

    Методы диагностических исследований: проблемно-игровые ситуации, наблюдения, беседы, обследовательские действия, дидактические игры.

    Развитие речи

    Диагностика

    Цель: определить уровень  развития  коммуникативных  умений  детей,  всех  компонентов устной речи в различных видах деятельности, умение понимать речь, отвечать на вопросы, вступать в контакт.

    Уровни освоение программы

    Низкий.  В  общении  ребенок  малоактивен,  избегает  объяснений,  не  владеет  формами объяснительной речи. Затрудняется в построений развернутых предложений. В его речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятна. При пересказе затрудняется, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий. Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов. Различает слово и звук. Выделяет звуки в слове только с помощью взрослого; не различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Пассивен в работе со схемами и моделями.

    СреднийРебенок активен в разговорном общении, отвечает на вопросы. Требует помощи в объяснительной речи. Грамматические ошибки в речи не часты; в звуковом отношении речь внятна, достаточно громка, эмоциональна. При пересказе и составлении описательных рассказов требуется помощь. Ребенок владеет простым предложением, в построении сложных, затрудняется. Допускает ошибки в звуковом анализе слов, затрудняется в дифференцировке твердых и мягких звуков.

    Высокий. Ребенок инициативен в разговоре, отвечает на все вопросы, задает встречные. Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

    Методы диагностических исследований: игровые ситуации, наблюдения, беседы, обследовательские действия, сюжетно-ролевые, дидактические игры

    Предметный и социальный мир

    Диагностика

    Цель – изучение личностно-социальных проявлений ребенка в условиях взаимодействия со значимым взрослым и сверстником

    Уровни знаний детей

    Низкий.  Ребенок проявляет недоверие к окружающим,  боязнь общения;  контакты со  сверстниками непродолжительны, часто конфликтны. Наблюдаются негативные реакции на просьбы взрослых: капризы, немотивированные требования. Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

    СреднийРебенок приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет  положительные действия, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий.

    ВысокийРебенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения, понимает правила поведения в группе. Относится к сверстникам дружелюбно, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Способен, по своей инициативе, проявить сочувствие. Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение; любознателен, задает много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки, по просьбе старших охотно исполняет их.

    Методы диагностических исследований:  наблюдение  за  ситуациями  взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми, использование сюжетных картинок, беседа с детьми и родителями, рисунки детей.

    Безопасность.

    Диагностика.

    Цель – определить уровень знаний детей  безопасного поведения в  детском саду,  дома и  в природе…

    Высокий Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, осваивает способы безопасного обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения, активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения, понимает правила поведения в группе. Относится к сверстникам дружелюбно, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния близких. Способен по своей инициативе проявить сочувствие. Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение; любознателен, задает много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки, по просьбе старших охотно исполняет их.

    Средний Ребенок приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых, предметам ближайшего окружения, не всегда проявляет осторожность и правила безопасности. По показу и побуждению взрослых повторяет  положительные действия, эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких. Спокойно играет рядом с детьми, а также вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий

    Низкий Ребенок проявляет недоверие к окружающим, боязнь общения; не проявляет интереса к правилам безопасного поведения, несмотря на предостережения взрослых, повторяет запрещаемые действия. Наблюдаются негативные реакции на просьбы взрослых: капризы, немотивированные требования. Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

    Методы диагностических исследований: наблюдение за детьми в самостоятельной двигательной деятельности, тематические беседы.

    Природный мир

    Диагностика

    Цель:   определить  уровень развития  экологических   представлений у  детей  3-4  лет,умения детей в познавательной и практической деятельности, особенности отношения ребенка к природе

    Низкий. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, наиболее яркие их признаки. Под руководством взрослого выполняет некоторые обследовательские действия. Эпизодически принимает участие в уходе за растениями и животными. Эмоциональные реакции в общении с природой слабо выражены.

    СреднийРебенок самостоятельно и по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства непосредственно в деятельности. Под руководством взрослого обследует объекты, сравнивает их по отдельным отличительным признакам. Проявляет живой интерес к ярким, динамичным объектам природы. Под влиянием взрослого выражает сочувствие, сопереживание, восхищение. Эпизодически проявляет любознательность в непосредственном общении с природой.

    ВысокийРебенок различает и называет конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, животных разных групп. Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает и понимает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам. Устанавливает отдельные частные связи с помощью взрослого. Активно участвует в уходе за растениями и животными, включаясь в деятельность взрослых. Любопытен, эмоционален в общении с природой, проявляет бережное отношение к объектам природы.

    Методы диагностических исследований: индивидуальные  беседы  по  вопросам, картинкам, моделям, наблюдение за отношениями ребенка к объектам в группе, на участке детского сада, во время прогулок и экскурсий, наблюдение за практическими действиями, дидактические  игры.

    Изобразительная деятельность

    Диагностика

    Цель: Овладение выразительными возможностями  детского  художественного творчества.

    Низкий.  Интерес  к  восприятию  эстетических  особенностей  предметов  неустойчив,  слабо выражен. Эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого. Ребенок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности, сенсорно-эстетические свойства, узнает и радуется знакомым образам в рисунке, картине, скульптуре, иллюстрациях к детским книгам.  Основным свойством при узнавании образа являются предметные особенности формы, затем — цвет. Ребенок воспринимает яркие эмоциональные состояния близких, переносит это на восприятие образа в искусстве. Ребенок рисует, лепит, конструирует, занимается аппликацией при активной помощи взрослого. Знает основные изобразительные материалы, их свойства; но умения пользоваться ими, технические навыки и умения, формообразующие движения освоены недостаточно.

    Средний. У ребенка есть интерес, к восприятию эстетического в окружающем, радость от встречи с красивым, отзывчивость на настроение произведения искусства, бережное отношение к прекрасному. Он выделяет основные признаки объектов окружающего, их сенсорные и эстетические проявления, свойства выразительности образов, сезонных изменений, внешнего выражения эмоционального состояния, их словесного  обозначения (грустит, радуется). Отличает иллюстрацию от художественной картины, скульптуру от рисунка, различает предметы декоративно-прикладного искусства, понимает их назначение, знает, кто их создает и как к ним относятся люди. Знает виды изобразительной деятельности, способы изображения некоторых предметов и явлений, правильно пользуется материалами и инструментами, формообразующими движениями, выразительными средствами (цвет, линия, форма). Проявляет самостоятельность и творчество.

    ВысокийРебенок активно интересуется проявлениями эстетического в быту, явлениях природы, произведениях искусства. Эмоционально откликается на них, радуется красивому, доброму. Видит некоторые средства выразительности (яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную выразительность формы, линии. При активной позиции взрослого может лаконично высказать свою  оценку.  Знает  виды искусства, их назначение.

    Владеет основными изобразительными и техническими навыками всех видов детской изобразительной деятельности. В «рисунках передает некоторое сходство с реальным объектам, обогащая образ выразительными деталями, цветом, расположением. Умеет создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке и аппликации. Самостоятельно конструирует, с удовольствием лепит. Проявляет творчество,   может  самостоятельно  выбрать  тему  изображения,   дополнить  заданную, самостоятельно получить результат

    Методы диагностических исследований: наблюдения, беседы, продуктивная деятельность, д/игры

    Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве 
    по методике Казаковой Т.Г и Лыковой И.А. 


    I. Рисование. 
    Средства выразительности: цвет, колорит; формообразование; композиция. 
    Практические умения (владение разными материалами и инструментами для создания художественного образа). Планирование работы. 
    Содержание рисунка (дом, дерево,человек, птица, животное, транспорт, одежда и другие объекты). 
    Жанры (виды рисунка: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).
    Декор адекватно теме (замыслу). 
    Эстетические суждения и оценки. 
    Художественный образ. 

    II. Лепка. 
    Средства выразительности:

    а) объем, форма; б) пластика; в) композиция. 
    Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание, оттягивание, загибание, прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение). 
    Содержание лепки (птица, животное, человек, транспорт, предметы). 
    Жанры (виды: декоративная, скульптурная, фантазийная и др.) 
    Эстетические суждения и оценки. 
    Художественный образ. 

    III.Аппликация. 
    Средства выразительности:

    а) силуэт; б) форма; в) цвет; г) ритм; д) композиция. 
    Практические умения:

    а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование: силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др.) 
    Содержание аппликации (предметы, растения,птицы, животные, человек, транспорт, одежда). 
    Жанры ( виды: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии). Декор адекватно теме (замыслу). 
    Эстетические суждения и оценки. 
    Художественный образ. 

    IV. Эстетическая компетентность (беседа по вопросам). 

    V. Креативность (воображение). 

    VI. Эмоциональность. 

    VII. Общий показатель
     (результат диагностики). 

    ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ 

    Высокий - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные-тематические и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки. В ходе диагностики выделено 15-20 показателей. 

    Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы (не выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках. В ходе диагностики выявлено 10-15 показателей. 

    Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями. В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей. 

    Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми среднего и старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности (автор Казакова Т. Г.) 

    • Как ребенок проявляет интерес к содержанию и какова его реакция (эмоционально, спокойно)? 
    • Самостоятельно ли рисует, лепит, наклеивает или требуется помощь педагога? 
    • Какие методы и приемы использует педагог( наглядные, словесные, практические)? 
    • Каков характер проявлений ребенка в процессе деятельности (внимателен, сосредоточен, эмоционален, разговорчив)? 
    • Какие выразительно-изобразительные средства ребенок использует в процессе создания образа (цветовые пятна, линии, штриховка, ритм линий, форм)? 
    • Каков характер композиции (фризовая, по вертикали или по горизонтали, диагонали, есть ли элементы перспективы)? 
    • Проявляет ли интерес к результату творчества (показывает сверстнику, ждет оценки взрослого, принимает участие в анализе) или безразличен? 
    • Каков характер художественного образа (оригинальный, стереотипное повторение изображений, предметов, фигур)? 

    «Портрет» художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
     (авторы Казакова Т.Г., Лыкова И. А.) 


    1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности : искренность, непосредственность увлеченность интерес творческое воображение характер вхождения в образ специфические способности 

    2. Характеристика качества способов творческой деятельности: применение известного в новых условиях самостоятельность в нахождении способов (приемов) создания образа нахождение оригинальных способов (приемов), новых для ребенка создание новых комбинаций на основе ранее освоенных образов 

    3. Характеристика качества продукции: нахождение адекватных выразительно изобразительных средств для создания образа соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям проявление индивидуального почерка как особой манеры исполнения и характера образа.

    Педагогическая диагностика

    художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

    (методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)

    № п\п

    Ф. И.ребенка

    1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности:

    2. Характеристика качества способов творческой деятельности:

    3. Характеристика качества продукции:

    увлечённость

    творческое воображение

    Примене-ние известно-го в новых условиях;

    самостоятельность в нахождении способов (приёмов) создания образа

    нахождение оригинальных способов (приёмов), новых для ребёнка

    нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания образа

    соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад № 71 «Радость» на 2014 – 2015 учебный год область МУЗЫКА

    Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 2 до 7 лет и  базируется на следующих разделах: восприятие, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструмен...

    Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Хабаровского муниципального района Хабаровского края

    Представляю Вашему вниманию описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть Основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Х...

    Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ Детский сад "Ромашка" по физическому воспитанию детей 1,6-7 лет (в соответствии с ФГОС дошкольного образования)

    Рабочая Программа разрабатывалась с учётом  основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ  детский сад «Ромашка», с. Теве-Хая Дзун-Хемчикского кожууна Республики Тыв...

    Рабочая программа по реализации основной образовательной программы НРМДОБУ ЦРР «Детский сад «Улыбка» общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет

    Данная учебная  рабочая программа разработана с целью : планирование, организация и управление образовательным процессом по основной общеобразовательной программе.Задачи учебной ра...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» общеразвивающей направленности для детей средней группы.

    В  программе представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» общеразвивающей направленности для детей первой младшей группы на 2017-2018 учебный год

    Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» и отражает особенности содержания и организации образовате...