Главные вкладки

    Рабочая программа второй младшей группы общеразвивающей направленности для детей четвертого года жизни
    рабочая программа (младшая группа) по теме

    Яшина Наталья Вячеславовна

    Программа ориентирована на построение целостного образовательного процесса, охватывающего все основные моменты жизнедеятельности детей младшего дошкольного возраста с учетом   возрастных закономерностей по основным направлениям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие, а также игру как особое пространство развития ребенка. Программа обеспечивает социализацию-индивидуализацию личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

    Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (авт. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.).

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma._vtoraya_mladshaya.docx106.28 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад № 29 «Рябинка» г. Саров Нижегородской области

    Принято:

    Протокол педагогического совета

    № ___от «____» _________2017г.

    Согласовано:

    старший воспитатель

    ________________Лашкова М.Н.

    Утверждаю:

      Заведующая МБДОУ «Детский сад №29

       __________________Н.В. Синельникова

    Приказ № _____от «___» ________2017г.

    Рабочая программа

    второй младшей группы № 4

    /общеразвивающей направленности

    для детей четвертого года жизни/

           на 2017-2018 учебный год

    Составитель:

    Яшина Наталья Вячеславовна

    2017 г.


    СОДЕРЖАНИЕ

    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    3

    1.1. Пояснительная записка

    3

    1.2. Цели и задачи реализации Программы

    3

    1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

    6

    1.4. Значимые характеристики

    7

    1.4.1. Характеристики особенностей развития детей

    7

    1.5. Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)

    8

    1.6. Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с возрастом по образовательным областям (обязательная часть)

    9

    1.7. Достижение планируемых результатов

    11

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    13

    2.1. Формы, способы, методы и средства реализации образовательных областей

    13

    2.2. Содержание образовательной деятельности по Программе. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

    15

    2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

    19

    2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

    20

    2.5. Особенности взаимодействия взрослых с детьми

    21

    2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

    23

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    25

    3.1. Средства обучения воспитанников

    25

    3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

    30

    3.3. Распорядок дня

    31

    3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

    32

    3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы

    33


    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

    1. Пояснительная записка.

    Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Данная образовательная программа способствует обогащенному развитию детей четвертого года жизни, обеспечивая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

    Программа ориентирована на построение целостного образовательного процесса, охватывающего все основные моменты жизнедеятельности детей младшего дошкольного возраста с учетом   возрастных закономерностей по основным направлениям: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие, а также игру как особое пространство развития ребенка. Программа обеспечивает социализацию-индивидуализацию личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

    Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (авт. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.).

    1.2. Цели и задачи реализации Программы 

    Цель: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активной практики в разных видах деятельности, творческой самореализации. Способствовать развитию самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

    Задачи развития и воспитания:

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Дошкольник входит в мир социальных отношений.  

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать игровой опыт каждого ребенка.
    • Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.
    • Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
    • Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
    • Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
    • Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
    • Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

    Развиваем ценностное отношение к труду. 

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).
    • Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
    • Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

    Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.  

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
    • Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
    • Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Задачи образовательной деятельности:

    • Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).
    • Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур)
    • Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
    • Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
    • Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
    • Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
    • Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
    • Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
    • Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
    • Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
    • Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
    • Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Изобразительное искусство.

    Задачи образовательной деятельности:

    • Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
    • Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества. 

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
    • Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.  
    • Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
    • Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

    Художественная литература.

    Задачи образовательной деятельности:

    • Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
    • Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.
    • Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
    • Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
    • Привлекать к исполнению стихов, пересказу знакомых сказок и рассказов.

    Музыка.

    Задачи образовательной деятельности:

    • Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
    • Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
    • Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Задачи образовательной деятельности:

    • Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
    • Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
    • Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
    • Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
    • Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

    1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

    • полноценное проживание ребёнком этапа младшего дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;
    • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
    • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
    • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
    • сотрудничество с семьёй;
    • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
    • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
    • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
    • учёт этнокультурной ситуации развития детей.

    Рабочая учебная программа для детей четвертого года жизни строится на основании следующих принципов:

    • принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;
    • принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
    • принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
    • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

    Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (ст.14).  Содержание Программы предполагает создание эмоционально-комфортного климата с помощью оптимальной интенсивности эмоциональных, интеллектуальных, двигательных, физических и психических нагрузок и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств воспитанников. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям предполагается создание педагогами условий для естественного индивидуального полноценного развития личности детей.

    В образовательной деятельности уделяется особое внимание организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. В организованной предметно-развивающей среде осуществляется педагогически целесообразное, духовно-нравственное и личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка. Программа реализует деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

    1.4. Значимые характеристики

    1.4.1. Характеристики особенностей развития детей

    Возрастные особенности детей 3-4 лет

    В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.

    Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

    Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

    Детям доступны простейшие виды аппликации.

    Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и замыслу.

    Развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать от 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве детского сада.

    Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

    Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

    Начинает развиваться воображение.

    Взаимоотношение детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

    Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

    Можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, половая идентификация.

    1.5. Планируемые результаты освоения программы (обязательная часть)

    К четырем годам

    • Может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
    • Проявляет стремление к положительным поступкам. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
    • Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности. По показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.
    • Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
    • Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.
    • Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.
    • Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
    • Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
    • Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичны умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
    • Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
    • Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
    • Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
    • Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения.
    • Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
    • Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
    • Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню.
    • Знает членов своей семьи и ближайших родственников.
    • Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
    • Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида.
    • Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
    • Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
    • Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.
    • Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.
    • Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

    1.6.  Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с возрастом по образовательным областям (обязательная часть).

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО–КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    (реализуется в ходе различных видов деятельности, в режимных моментах и через интеграцию с другими образовательными областями)

    Дошкольник входит в мир социальных отношений.

    • сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий;
    • ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад;
    • ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий;
    • по показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников;
    • говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

    Развиваем ценностное отношение к труду.

    • Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи;
    • по примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям;
    • проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

    Формирование основ безопасного поведения в быту в социуме в природе.

    • Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
    • с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.
    • осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ"

    Развитие сенсорной культуры

    • Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.

    Формирование первичных представлений о себе, других людях

    • Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

    Ребенок открывает мир природы 

    • Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

    • С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ"

    Владение речью как средством общения и культуры.

    • С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
    • проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

    Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    • По вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений.

    Обогащение активного словаря.

    • Называет предметы и объекты ближайшего окружения

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

    • Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

    Знакомство с книжной культурой, детской литературой

    • Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него;
    • совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ"

    Изобразительное искусство

    • охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;
    • эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку;
    • с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;
    • создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;
    • принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

    Художественная литература

    • ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку;
    • узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг;
    • активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание
    • прочитанного;
    • активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях).

    Музыка

    • С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
    • проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки;
    • различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении;
    • эмоционально откликается на характер песни, пляски;
    • активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ"

    • Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;
    • при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;
    • уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;
    • проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
    • с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату;
    • с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

    1.7. Достижение планируемых результатов (Учебный план)

    Учебный план объема недельной нагрузки для детей 3-4 лет

    Образовательная область

    Наименование образовательных ситуаций и занятий в разных видах детской деятельности

    Вторая младшая группа

    (3-4 года)

    Количество

    Время (мин.)

    «Познавательное развитие»

    Социальный и природный мир (познавательно-исследовательская деятельность)

    1

    15

    Математическое развитие (познавательно-исследовательская деятельность)

    2

    15

    «Речевое развитие»

    Речевое развитие (коммуникативная деятельность)

    1

    15

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Рисование (изобразительная деятельность)

    0,5

    7,5

    Лепка (изобразительная деятельность)

    0,5

    7,5

    Аппликация (изобразительная деятельность)

    0,5

    7,5

    Конструирование/ ручной труд

    0,5

    7,5

    Музыкальное развитие (музыкальная деятельность)

    2

    30

    «Физическое развитие»

    Физическое развитие (двигательная деятельность)

    3

    45

    «Социально-коммуникативное развитие»

    В ходе различных видов деятельности, в режимных моментах и через интеграцию с другими образовательными областями

    Всего:

    10

    150

    Примерная сетка

    самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.

    Режимные моменты

    Распределение времени

    в течение дня

    (вторая младшая группа)

    Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

    от 10 до 50 мин

    Самостоятельные игры в 1 половине дня (до НОД)

    20 мин

    Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

    от 60 до 1 ч 30 мин

    Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2 половине дня

    40 мин

    Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

    от 40 мин

    Игры перед уходом детей

    от 15 мин до 50 мин

    Примерная сетка

     совместной образовательной деятельности воспитателя и детей

    и культурных практик в режимных моментах.

    Формы образовательной деятельности в режимных моментах

    Количество форм образовательной деятельности и культурных практик

    (вторая младшая группа)

    Общение

    Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

    ежедневно

    Беседы и разговоры с детьми по их интересам

    ежедневно

    Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, с правилами и другие виды игр

    Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

    ежедневно

    Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

    2 раза в неделю

    Детская студия (театрализованные игры)

    1 раз в 2 недели

    Досуг здоровья и подвижных игр

    1 раз в 2 недели

    Подвижные игры

    ежедневно

    Познавательная и исследовательская деятельность

    Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)

    1 раз в 2 недели

    Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности)

    1 раз в 2 недели

    Наблюдения за природой (на прогулке)

    ежедневно

    Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие

    Музыкально-театральная гостиная

    1 раз в 2 недели

    Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

    1 раз в неделю

    Чтение литературных произведений

    ежедневно

    Самообслуживание и элементарный бытовой труд

    Самообслуживание

    ежедневно

    Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

    ежедневно

    Трудовые поручения (общий и совместный труд)

    ежедневно

    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. Формы, способы, методы и средства реализации образовательных областей

    Формы и методы работы с детьми 3-4 лет

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Возраст

    Формы работы с детьми

    Совместная деятельность с педагогом

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в ходе

    режимных моментов

    Самостоятельная

    деятельность детей

    3-4 года

    Организованная образовательная деятельность.

    Игровые ситуации с использованием игрушек.

    Игровые ситуации проявления эмоциональной отзывчивости.

    Беседы.

    Рассказ.

    Сюжетно-ролевые игры.

    Парные поручения.

    Чтение детской художественной

    литературы.

    Дидактические и развивающие игры.

    Общение педагога и детей.

    Ситуативный разговор.

    Образовательная ситуация общения

    Рассказ

    Чтение

    Игровые ситуации проявления эмоциональной отзывчивости.

    Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций и их обсуждение.

    Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками.

    Игровые действия с игрушками, предметами-заместителями.

    Сюжетно-ролевые игры.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Возраст

    Формы работы с детьми

                       

    Совместная деятельность с педагогом

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в ходе

    режимных моментов

    Самостоятельная

    деятельность детей

    3-4 года

    Организованная образовательная деятельность.

    Игровые ситуации с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров.

    Наблюдения.

    Беседы.

    Рассказ.

    Игра-экспериментирование.

    Чтение детской художественной

    литературы.

    Дидактические и развивающие игры.

    Образовательная ситуация общения

    Наблюдение.

    Ситуативный разговор.

    Беседы.

    Совместные со взрослым

    наблюдения, выявление

    сенсорных признаков

    объектов природы (цвет,

    величина, форма).

    Рассказ.

    Сюжетно-ролевые

    игры.

    Рассматривание.

    Строительные игры

    Дидактические игры.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    Возраст

    Формы работы с детьми

    Совместная деятельность с педагогом

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в ходе

    режимных моментов

    Самостоятельная

    деятельность детей

    3-4 года

    Организованная образовательная деятельность.

    Чтение.

    Рассматривание иллюстраций.

    Дидактические игры.

    Ситуации общения.

    Беседы

    Дидактические, сюжетно-

    ролевые, хороводные, театрализованные, игры с пением.

    Инсценировка.

    Пример взрослого.

    Досуги.

    Образовательные ситуации общения.

    Ситуативные разговоры с детьми в ходе режимных моментов.

    Подвижные игры с текстом.

    Чтение.

    Художественное слово.

    Рассматривание.

    Сюжетно-ролевые

    игры.

    Дидактические игры.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Возраст

    Формы работы с детьми

    Совместная деятельность с педагогом

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в ходе

    режимных моментов

    Самостоятельная

    деятельность детей

    3-4 года

    Организованная образовательная деятельность.

    Упражнения и игры.

    Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры.

    Рассматривание.

    Праздники, развлечения.

    Слушание музыки.

    Обсуждение, беседы.

    Пение детских песен.

    Дидактические игры.

    Игра на детских музыкальных инструментах.

    Выставки.

    Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта. Рассматривание ярких книг с иллюстрациями к русским народным сказкам, потешкам и стихам.

    Выполнение режимных моментов под музыкальное сопровождение. Музыкальные подвижные игры.

    Совместное пение.

    Игры.

    Рассматривание. Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность.

    Игра на детских музыкальных инструментах.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Возраст

    Формы работы с детьми

    Совместная деятельность с педагогом

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в ходе

    режимных моментов

    Самостоятельная деятельность детей

    3-4 года

    Организованная образовательная

    деятельность.

    Подвижные игры.

    Упражнения.

    Дидактические игры с элементами

    движения.

    Физкультминутки.

    Игровые ситуации.

    Беседа с элементами движений.

    Беседы и рассказы о здоровом

    образе жизни.

    Ситуативные разговоры.

    Досуги.

    Утренняя гимнастика.

    Подвижные игры.

    Игровая беседа с элементами движений.

    Гимнастика после сна с простыми элементами движений.

    Ситуативные разговоры

    Игровые ситуации.

    Беседы и рассказы о здоровом образе жизни.

    Двигательная активность на

    прогулке.

    Упражнения и

    подвижные игры.

    Двигательная

    активность на

    прогулке.

    Продуктивная

    деятельность на темы

    физкультуры и

    здоровья.

    Рассматривание

    иллюстраций.


    2.2. Содержание образовательной деятельности по Программе в соответствии с направлениями развития ребенка

    (в пяти образовательных областях

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Реализуется в ходе различных видов деятельности, в режимных моментах и через интеграцию с другими образовательными областями

    Дошкольник входит в мир социальных отношений

    • Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
    • Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,
    • Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
    • Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 97

    Михайленко Н.Я., Короткова Н.Л. Организация сюжетной игры в детском саду. –М.: 2000

    Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста, -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006

    Развиваем ценностное отношение к труду

    • Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).
    • Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
    • Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 98

    1.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, -М.: 2008

    Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

    • Развивать интерес к правилам безопасного поведения;
    • Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
    • Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 99

    1.Ананьев В.А. и др. Основы безопасности дошкольников, -Томск: Издательство Томского университета, 2000

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    Развитие сенсорной культуры

    • Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 116

    Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие/Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой. –СПб.: Корвет, 1995-2011

    Цветные счетные палоски Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой, И.Н.Чеплашкиной. –СПб.: Корвет, 2011

    Формирование первичных представлений о себе, других людях

    • Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
    • Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 116

    Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001

    Ребенок открывает мир природы

    • Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
    • Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 116-117

    Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! –СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

    Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. –СПб.: Детство-пресс, 2011

    Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

    • Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 117

    Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть 1 /Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. –М.: Изд-во «Ювента», 2014

    Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Учебная тетрадь. Часть 1 /Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. –М.: Изд-во «Ювента», 2014

    Развитие сенсорной культуры

    • Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 116

    Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие/Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой. –СПб.: Корвет, 1995-2011

    Цветные счетные палоски Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой, И.Н.Чеплашкиной. –СПб.: Корвет, 2011

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    Владение речью как средством общения и культуры.

    • Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
    •  Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 131

    Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 3-4 лет», -М.: Вентана-Граф, 2008

    Развитие связной,

    грамматически правильной диалогической и

    монологической речи.

    • Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
    • Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 131

    Обогащение активного словаря.

    • Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 131-132

    Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

    • Развивать умение правильно пользоваться речевым дыханием.
    • Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 132

    Комратова Н.Г. «Учимся говорить правильно», -М.: ТЦ СФЕРА, 2005

    Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

    • Развивать интерес к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать.
    • Развивать умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 132

    Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. В 2-х томах, -Екатеринбург, 2005

    Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл.М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001

    Иллюстрированные издания детской художественной литературы разных авторов

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Тематические модули в образовательной области

    Задачи образовательной деятельности

    Содержание

    образовательной

    деятельности

    Методическое обеспечение

    Изобразительное искусство

    • Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
    • Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 143

    Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом, СПб, Детство-ПРЕСС, 2004

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

    • Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
    • Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
    •  Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
    • Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 144

    Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, -М.: ТЦ Сфера, 2006

    Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала: вторая младшая группа, -М.: Мозаика-синтез, 2006

    Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ /Н.Н.Леонова. –СПб.: Детство-пресс, 2014

    Художественная литература

    • Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
    • Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.
    • Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
    • Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
    • Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 146

    Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. В 2-х томах, -Екатеринбург, 2005

    Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл.М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001

    Иллюстрированные издания детской художественной литературы разных авторов

    Музыка

    • Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
    • Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
    •  Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 1147-148

    Костина Э.П. Программа «Камертон». Азбука музыкального образования детей дошкольного возраста. – Н.Новгород: НГЦ, 2001

    Костина Э.П. Я люблю музыку/ Учебно-методическое пособиек программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II/ Дошкольный возраст. Выпуск 1-3. -Н.Новгород, 2005

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Тематические модули в образовательной области

    Задачи образовательной деятельности

    Содержание образовательной деятельности

    Методическое обеспечение

    Двигательная деятельность

    • Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
    • Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
    • Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 173

    Бондаренко Т.М. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4 лет в ДОУ. -Воронеж, 2012

    Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет, -М.: ВЛАДОС, 2000

    Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), -М.: ВЛАДОС, 2001

    Становление у детей ценностей здорового образа жизни,

    овладение его элементарными нормами и правилами

    • Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.
    • Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

    Программа «Детство» / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.

    С. 174

    Ребенок за столом. Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. -М.: Сфера, 2007

    Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим, -М.: ТЦ, 2004

    Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! -СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

    Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду, -М.: ТЦ, 2003


    2.3.  Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

    Организационная модель педагогического процесса

    Образовательная деятельность,

    осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности:

    игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разных материалов, изобразительной, музыкальной, двигательной

    Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

    Организация развивающей предметно-пространственной среды для развития разных видов детской деятельности

    Взаимодействие с родителями/социальными партнерами

    Организация образовательной деятельности и культурных практик  в режимных моментах

    Индивидуальная работа

    Непосредственно организованная образовательная деятельность

    (групповая, подгрупповая)

    Примерные формы образовательной деятельности

    • игровые образовательные ситуации,
    • вечера досуга, развлечения, праздники,
    • экспериментирование, наблюдения,
    • разные виды труда,
    • чтение художественной литературы,
    • ситуации общения,
    • разучивание,
    • пересказ,
    • отгадывание загадок,
    • развивающие игры словесные и настольные,
    • утренние гигиенические гимнастики,
    • пальчиковые, артикуляционные гимнастики,
    • гимнастики для профилактики плоскостопия, профилактики нарушений зрения, осанки,
    • подвижные игры,
    • хороводные игры,
    • режиссерские игры,
    • показ разных видов театров,
    • разные виды продуктивной деятельности,
    • выставки познавательного и художественного характера,
    • создание тематических альбомов,
    • моменты радостных встреч.
    • создание коллекций, тематических альбомов, выставок, макетов, игровых центров, игровых атрибутов,
    • моделирование игрового пространства с учетом интересов детей и т.д.
    • совместные вечера досуга, развлечения, праздники,
    • родительские собрания, консультации,
    • родительский уголок,
    • интернет-страничка,
    • активные формы взаимодействия (семинары-практикумы, круглый стол, трансляция семейного опыта воспитания, участие семей в интернет-конкурсах),
    • участие родительской общественности в жизни группы

    Методы, активизирующие детскую деятельность, развивающую самостоятельность, инициативу, творчество детей:

    • игровая мотивация,
    • проблемные вопросы,
    • исследование: включение всех видов ощущений (тактильных, зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых),
    • наблюдение,
    • экспериментирование,
    • создание продукта совместной детской деятельности и творчества,
    •  «герой-антигерой»,
    • метод «оживления» игрушки, предмета;
    • развивающие игры,
    • работа с раздаточным, наглядным материалом, таблицами и т.д.

    Примечание: Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация (форма совместной деятельности взрослых и детей, которая планируется и целенаправленно организуется с целью решения определенных образовательных задач).

    Культурные практики

         Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках необходимо создать атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.  

    •        Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры).

    •        Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.

    •        Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рисованием, лепкой, аппликацией по собственному замыслу, создание коллективных панно, коллажей, занятие творческой деятельностью с использованием нетрадиционных техник.

    •         Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение взрослого и детей на литературном или музыкальном материале.

    •        Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов, способов интеллектуальной деятельности. Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

    •        Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

    •        Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

    2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

    В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Необходимо поощрять познавательную активность каждого ребенка, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем.    Взрослый показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером взрослый поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.

    Младшие дошкольники – это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

    2.5. Особенности взаимодействия взрослых с детьми

    Режимные моменты

    Формы организации и формы работы с детьми

    Прием детей, осмотр, разнообразная детская деятельность (с учетом перечня, групповых традиций,  событий) в соответствии с темой

    Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка).

    Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная. Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и т.д. Деятельность в соответствии с ИТР.

    Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием образовательных областей.

    Утренняя гимнастика

    Совместная деятельность взрослых и детей

    Подготовка к завтраку, завтрак

    Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная)

    Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.

    Разнообразная детская деятельность

    Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.

    Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, поручение, наблюдение, слушание, исполнение, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание.

    Непосредственно образовательная деятельность

    В соответствии с моделью образовательной деятельности. Деятельность в соответствии с ИТР.

    Подготовка к прогулке

    Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей

    Прогулка

    Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Деятельность в соответствии с ИТР.

    Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, поручение, наблюдение, экспериментирование, чтение.

    Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

    Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей

    Обед

    Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: ситуативное сообщение о вкусовых и полезных качествах блюд, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет.

    Подготовка ко сну

    Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

    Формы работы: прослушивание релаксационной музыки для сна. Закрепление  навыков аккуратно складывать одежду.

    Постепенный подъем, воздушные, водные   процедуры, подготовка к полднику

    Совместная деятельность взрослых и детей.

    Самостоятельная деятельность детей

    Полдник

    Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

    Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация.

    Самостоятельная  и совместная деятельность.

    Совместная и самостоятельная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).

    Деятельность в соответствии с ИТР.

    Подготовка к прогулке

    Совместная деятельность взрослых и детей.

    Самостоятельная деятельность детей.

    Прогулка

    Совместная деятельность взрослых и детей.

    Самостоятельная деятельность детей. Деятельность в соответствии с ИТР.

    Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, отгадывание загадок, совместные действия, поручение, наблюдение, экспериментирование, чтение.

    Модель физического воспитания для детей 3-4 лет

    Формы организации

    Вторая младшая группа

    1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада:
    1. Утренний прием детей на улице (в теплое время года)

    Ежедневно

    1. Утренняя гигиеническая гимнастика (в теплое время года на улице)

    Ежедневно 5-6 минут

    1. Гимнастика после дневного сна

    Ежедневно 4 минуты

    1. Двигательная активность на музыкальных занятиях

    Примерно 7 минут

    1. Двигательная активность перед занятиями умственного плана

    Примерно 2 минуты

    1. Физкультминутки

    Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)

    1. Двигательная разминка в перерыве между НОД

    Ежедневно по мере необходимости (до 10 минут)

    1. Игры и физические упражнения на прогулке

    Ежедневно 6-10 мин

    1. Закаливающие процедуры/

    воздушные ванны

    Ежедневно перед дневным сном / после дневного сна

    1. Дыхательная гимнастика

    Ежедневно после дневного сна

    1.11. Профилактические гимнастики: профилактика плоскостопия; нарушений зрения, осанки

    Ежедневно после дневного сна

    1. Физкультурные занятия:

    2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале

    3 раза в неделю по 15 минут

    1. Физкультурные занятия на свежем воздухе

    -

    1. Спортивный досуг:
    1. Самостоятельная двигательная деятельность

    Ежедневно пол руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)

    1. Спортивные праздники

    1 раз в год

    1. Физкультурные досуги и развлечения

    1 раз в месяц

    1. Дни здоровья

    1 раз в квартал


    2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

    Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников на 2017-2018 учебный год:

    • Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
    • Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
    • Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
    • Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
    • Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
    • Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

    ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

    второй младшей группы № 4 МБДОУ «Детский сад № 29» на 2017-2018 учебный год

    Разработан воспитателем: __________Н.В. Яшиной

    Месяц

    Направления взаимодействия педагога с родителями

    Педагогический мониторинг

    Педагогическая поддержка

    Педагогическое образование родителей

    Совместная деятельность

    педагогов и родителей

    Сентябрь

    Анкетирование родителей вновь поступающих детей

    «Первое знакомство» (посещение группы родителей вместе с ребенком)

    Выставка поделок из овощей и фруктов «Дары Золотой Осени», выполненных детьми вместе с родителями

    Индивидуальные консультации по запросу родителей на тему «Работаем с портфолио»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Информационный буклет «Задачи развития детей 4-го года жизни»

    Родительское собрание «Адаптация детей, поступающих в детский сад»

    Консультация «Особенности психического развития детей 4-го   года жизни» (отв.психолог)

    Подготовка группы к новому учебному году: пополнение РППС, закупка канцтоваров и рабочих тетрадей к УМК.

    Проект «Волшебный ветерок» (отв.педагог-психолог, восп.)

    Октябрь

    Создание социального портрета группы.

    Индивидуальные консультации по запросу родителей «Как заниматься с ребенком по рабочим тетрадям»

    Папка-передвижка на тему «Кризис трех лет»

    Выставка «Моя любимая игрушка»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Групповое родительское собрание «Задачи развития детей 4-го года жизни»

    Вечер досуга «Здравствуйте, это мы!» (отв. муз.рук., восп.)

    Осенний праздник

    Ноябрь

    Тетрадь отзывов

    Информационный бюллетень «Как научить ребенка одеваться самостоятельно»

    Папка-передвижка на тему «Почему дети разные?»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Памятка «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»

    Информационный бюллетень «День матери»

    Спортивный вечер досуга «Вместе весело шагать по просторам!» (отв. инструктор ФИЗО)

    Декабрь

    Анкета для определения затруднений родителей в вопросах воспитания и развития детей

    Информационный бюллетень «Общение с животными»

    Папка-передвижка на тему «Знакомство с художественной литературой»

    Выставка поделок «Елочка-красавица», выполненных детьми вместе с родителями

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Новогодняя елка

    Акция «Украшаем группу к Новому году»

    Январь

    Фотоколлаж «Мы играем»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Папка-передвижка на тему «Игры для развития правильного звукопроизношения детей 3 – 4 лет»

    Акция «Зимние постройки»

    Февраль

    Тетрадь отзывов

    Создание поздравительного плаката «Папы и дедушки»

    Папка-передвижка на тему «Капризы и упрямство»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Информационный бюллетень «Если ребенок ведет себя агрессивно»

    Мастер-класс «Игра – не забава»

    Акция «Поздравим солдат»

    Март

    Тестирование «Права ребенка»

    Участие в организации тематической выставки познавательного характера «Посуда»

    Создание поздравительного плаката «Мамы и бабушки»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Информационный бюллетень «Влияние народного промысла Дымка на эстетическое развитие детей младшего дошкольного возраста»

    Праздник, посвященный 8 Марта

    Апрель

    Анкетирование «Удовлетворенность работой педагогов группы»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Участие в организации тематической выставки познавательного характера «Мебель»

    Информационный бюллетень «Что нужно знать о прививках»

    Консультация «Ребенок в коллективе младшей группы» (отв.педагог-психолог)

    Май

    Тетрадь отзывов

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Информационный лист «Профилактика ОКИ»

    Индивидуальные беседы «Организация летнего отдыха детей»

    Участие родителей в подготовке участков к летне-оздоровительному периоду

    Июнь

    Информационный буклет «Проведем лето с пользой»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Выставка совместных работ детей и родителей «Лето! Все вокруг солнышком согрето»

    Участие родителей в ремонтных и покрасочных работах на участке и в группе.

    Июль

    Информационный бюллетень «Чего опасаться летом?»

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Август

    Ведение интернет странички «Группа «Ветерок»

    Информационный бюллетень «Ядовитые растения»

    Участие родителей в подготовке к новому учебному году


    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1. Средства обучения воспитанников.

    п/п

    Название

    Количество, шт.

    ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Двигательная деятельность»

    1.

    Мяч большой

    5

    2.

    Мяч маленький

    5

    3.

    Мяч массажный

    4

    4.

    Мяч мягкий для метания

    5

    5.

    Зрительные ориентиры

    3

    6.

    Коврик корригирующий

    2

    7.

    Сюжетная стена осанки

    1

    8.

    Дуга для подлезания

    1

    9.

    Хвостики на липучке

    5

    10.

    Ушки на ободке для имитационных движений

    3

    11.

    Кегли (большие)

    10

    12.

    Кегли (малые)

    6

    13.

    Обруч пластмассовый

    3

    14.

    Набор мягких модулей

    1

    15.

    Кольцеброс

    1

    16.

    Моталочки

    3

    17.

    Ленты на кольцах

    20

    18.

    Флажки

    20

    19.

    Веревочки-косички

    6

    20.

    Султанчики

    15

    21.

    Сюжетные мешочки для координации осанки

    3

    «Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами»

    1.

    Схема «Моем руки»

    1

    2.

    д/м «Советы доктора Айболита»

    1

    3.

    д/м «Наши помощники-органы чувств»

    1

    4.

    д/и «Вредно-полезно»

    1

    ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Владение речью как средством общения и культуры»

    1.

    д/м «Вежливые слова»

    1

    2.

    д/м «Этикет для малышей»

    1

    3.

    д/м «Настроение и эмоции»

    1

    «Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи»

    1.

    д/и «Истории в картинках»

    2

    2.

    д/и «Угадай сказку»

    1

    3.

    д/и «Один- много»

    1

    4.

    д/и «Чего не хватает»

    1

    5.

    Сюжетные картинки с изображением характерных особенностей времен года.

    4 набора

    6.

    Сюжетные картинки с изображением действий

    1 набор

    7.

    д/и «Кукла Катя»

    1

    «Обогащение активного словаря»

    1.

    Картинки по лексическим темам (домашние животные, дикие животные, головные уборы, обувь, одежда, рабочие инструменты, игрушки, фрукты, посуда, овощи, профессии, транспорт, мебель, ягоды, цветы)

    15 альбомов

    2.

    д/и «Животные и птицы. Как говорят и что едят»

    1

    3.

    д/и «Предметы и вещи»

    1

    4.

    д/и «Где чей малыш»

    1

    «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха»

    1.

    Пособия и материалы для развития речевого дыхания (свистки, свечи для задувания, вертушки, мыльные пузыри, подвесные мобили и т.д.)

    10 видов

    2.

    Картотека чистоговорок

    1

    3.

    Картотека пальчиковых игр

    1

    4.

    Картотека артикуляционной гимнастики

    1

    «Знакомство с книжной культурой, детской литературой»

    1.

    Детская художественная литература

    По возрасту

    2.

    Аудиокартотека русских народных сказок и детских произведений

    По возрасту

    3.

    Картотека потешек, закличек, песенок по программе

    1

    4.

    Пазлы и разрезные картинки по мотивам русских народных сказок

    4

    5.

    д/и «Герои сказок»

    1

    ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Формирование первичных представлений о себе, других людях»

    1.

    д/и «Моя семья»

    1

    2.

    Альбом семейных фотографий

    1

    3.

    д/и «Мальчики-девочки»

    1

    4.

    д/и «Настроение»

    1

    «Развитие сенсорной культуры»

    1.

    Пирамидки

    5

    2.

    Кубики (4, 6)

    6

    3.

    Рамки вкладыши

    4

    4.

    Доски вкладыши

    5

    5.

    Шнуровки

    5

    6.

    д/и «Шнурочки»

    1

    7.

    Кубы с фигурными прорезями

    3

    8.

    д/и «Логическая мозаика»

    1

    9.

    д/и «Цвета»

    1

    10.

    д/и «Фигуры»

    1

    11.

    «Чудесный мешочек»

    1

    «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

    Геометрическая мозаика

    1

    д/и «Найди половинку»

    1

    д/и «Половинки»

    1

    д/и «Ассоциации»

    1

    д/и «Сложи квадрат (игры Никитина)1 уровень

    2

    Блоки Дьенеша

    2

    Палочки Кюизенера

    1

    д/и «Веселая логика»

    1

    д/и «Похожий непохожий»

    1

    Пазлы (6, 12)

    8

    д/и «По порядку» (сериационный ряд)

    1

    Емкости различной формы и объема

    5

    Воронки

    2

    Тазики

    2

    Трубочки

    10

    Мерные ложки

    3

    Мерные стаканчики

    2

    Цветные стеклышки

    5

    Зеркала

    10

    Вертушки

    5

    «Ребенок открывает мир природы»

    д/м «Береги живое»

    2

    д/м «Как растет живое»

    1

    д/и «По грибы»

    1

    д/и «Чей домик»

    2

    д/и «Животные и птицы»

    1

    д/и «Веселый зоопарк»

    1

    д/м «Времена года»

    2

    Коллекции (семена, ракушки, камушки, листья и др.)

    6 видов

    Календарь природы

    1

    Мобили по сезонам

    8 видов

    Альбомы для рассматривания (домашние животные, дикие животные, птицы, фрукты, овощи, ягоды, цветы)

    7 видов

    Набор игрушек «Домашние животные»

    1

    Набор игрушек «Дикие животные»

    1

    Набор игрушек «Насекомые»

    1

    Набор природных материалов (камушки, ракушки, шишки, желуди, каштаны, фасоль, горох, веточки, скорлупа грецкого ореха, фисташки, семена подсолнечника, арбуза, тыквы и др.)

    Коллекция

    ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Изобразительное искусство»

    Альбом репродукций картин известных художников

    1

    Предметы прикладного искусства (дымка)

    2

    Альбом «Дымковская роспись»

    1

    «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование)»

    Трафареты

    10

    Печатки

    10

    Цветные карандаши

    22

    Фломастеры

    22

    Цветные мелки

    10

    Мольберт

    1

    Гуашь

    22

    Палитра

    22

    Альбом для рисования

    22

    Цветная бумага

    22

    Цветной картон

    22

    Пластилин цветной

    22

    Кисти для рисования

    22

    Кисти для клея

    22

    Тычки

    22

    Ватные палочки

    2 набора

    Баночки для воды

    22

    Розетки для клея

    22

    Дощечки для лепки

    22

    Салфетки

    22

    Клеенки

    22

    Ножницы

    22

    Коврограф

    1

    Набор конструктора Лего (крупный)

    2

    Набор конструктора Лего (средний)

    2

    Набор деревянного конструктора

    2

    Набор магнитного конструктора

    1

    Схемы построек

    1 альбом

    Игрушки для обыгрывания постройки

    22

    «Художественная литература»

    Маски для драматизации

    Более 10

    Библиотека детской художественной литературы (по возрасту)

    1

    Виды театров (пальчиковый театр, театр-варежка, плоскостной театр, театр кукол би-ба-бо, театр на фланелеграфе, театр кукол с живой рукой, театр ложек, театр игрушек)

    8

    Костюмы для драматизации

    8

    Маски для драматизации

    Более 10

    Костюмы ряженья

    Более 10

    Аудиокартотека русских народных сказок и детских произведений (по возрасту)

    1

    Картотека потешек, закличек, песенок по программе

    1

    Пазлы и разрезные картинки по мотивам русских народных сказок и детских авторских произведений

    4

    «Музыка»

    Металлофон

    2

    Ксилофон

    1

    Бубен

    2

    Барабан

    3

    Маракасы

    4

    Погремушки

    4

    Колокольчики

    3

    д/и «Солнышко и тучка»

    1

    Альбом «Музыкальные инструменты»

    1

    Аудиокартотека (колыбельные, релаксационная, для зарядки, детские песни)

    1

    ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Дошкольник входит в мир социальных отношений»

    д/м «Вежливые слова»

    1

    д/м «Этикет для малышей»

    1

    д/и «Эмоции»

    2

    Альбом «Эмоции» (радость, обида, страх, злость)

    1

    Кубики эмоций

    2

    Волшебные предметы (плащ, волшебная палочка, диадема, шляпа героя)

    4

    Коврик дружбы

    1

    Куклы в одежде (большие)

    5

    Куклы в одежде (средние)

    5

    Комплект одежды по сезонам

    4 вида

    Комплект игровой кукольной мебели (крупный)

    1 набор

    Коляски

    2

    Кукольная посуда

    2 вида

    Гладильная доска

    1

    Утюг

    1

    Телефон

    3

    Ванночка

    1

    Маркер «Больница»

    1

    Атрибуты для с/р игры «Больница»

    1 набор

    Маркер «Магазин»

    1

    Касса

    1

    Атрибуты для с/р игры Магазин»

    1 набор

    Маркер «Парикмахерская»

    1

    Атрибуты для с/р игры «Парикмахерская»

    1 набора

    Руль

    4

    Штурвал

    1

    Ширма (30 см)

    1

    Ширма (70 см)

    1

    Машины крупные

    5

    Машины средние

    5

    Машина-каталка

    1

    Жезл

    1

    Часы

    2

    Сумки

    4

    Каска

    1

    Маркеры игрового пространства (корабль, ракета, машина)

    3

    Мягкий модуль

    1 набор

    Набор инструментов

    1

    Предметы заместители

    1 набор

    «Развиваем ценностное отношение к труду»

    д/м «Профессии»

    1

    Пазлы «Ассоциации. Профессии»

    1

    Фартуки клеенчатые

    6

    Таз

    2

    Лейка

    2

    Тряпочки

    6

    Схема «Последовательность одевания»

    1

    Схема «Порядок вещей в шкафу

    1

    «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

    д/м «Как избежать неприятностей

    1

    д/м «Опасные предметы»

    1

    д/м «Ядовитые растения»

    1

    д/и «Если малыш поранился»

    1

    3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

    Образовательные области

    (тематические модули)

    Методические и развивающие материалы

    «Социально-коммуникативное развитие»

    «Дошкольник входит в мир социальных отношений»

    Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста, -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006

    Михайленко Н.Я., Короткова Н.Л. Организация сюжетной игры в детском саду. –М.: 2000

    «Развиваем ценностное отношение к труду»

    Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир, -СПб: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2003

    Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, -М.:ТЦ Сфера, 2006

    «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

    Ананьев В.А. и др. Основы безопасности дошкольников, -Томск: Издательство Томского университета, 2000

    «Познавательное развитие»

    «Развитие сенсорной культуры»

    Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие/Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой. –СПб.: Корвет, 1995-2011

    Цветные счетные палоски Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано З.А.Михайловой, И.Н.Чеплашкиной. –СПб.: Корвет, 2011

    «Формирование первичных представлений о себе, других людях»

    Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа, -М.: ООО «Элице-Трейдинг», 2001

    «Ребенок открывает мир природы»

    Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: Детство-пресс, 2003

    Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. –СПб.: Детство-пресс, 2011

    «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

    Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1и 2 /Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. –М.: Изд-во «Ювента», 2014

    Игралочка. Математика для детей 3-4 лет. Учебная тетрадь. Часть 1 /Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова. –М.: Изд-во «Ювента», 2014

    «Речевое развитие»

    «Владение речью как средством общения и культуры»

    Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 3-4 лет», -М.: Вентана-Граф, 2008

    «Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи»

    «Обогащение активного словаря»

    «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха»

    Комратова Н.Г. «Учимся говорить правильно», -М.: ТЦ СФЕРА, 2005

    «Знакомство с книжной культурой, детской литературой»

    Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. В 2-х томах, -Екатеринбург, 2005

    Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл.М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001

    Иллюстрированные издания детской художественной литературы разных авторов

    «Художественно-эстетическое развитие»

    «Изобразительное искусство»

    Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом, СПб, Детство-ПРЕСС, 2004

    Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (рисование, лепка, аппликация)

    Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала: вторая младшая группа, -М.: Мозаика-синтез, 2006

    Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, -М.: ТЦ Сфера, 2006

    Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ /Н.Н.Леонова. –СПб.: Детство-пресс, 2014

    «Музыка»

    Костина Э.П. Программа «Камертон». Азбука музыкального образования детей дошкольного возраста. – Н.Новгород: НГЦ, 2001

    Костина Э.П. Я люблю музыку/ Учебно-методическое пособиек программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II/ Дошкольный возраст. Выпуск 1-3. -Н.Новгород, 2005

    «Художественная литература»

    Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. Том 1, -Екатеринбург, 2005

    Хрестоматия для дошкольников 2-4 лет. Оформл.М.Пыльцына. –Ростов н/Д: Изд. «Книга», 2001

    Иллюстрированные издания детской художественной литературы разных авторов

    «Физическое развитие»

    «Двигательная деятельность»

    Бондаренко Т.М. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4 лет в ДОУ. - Воронеж, 2012

    Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), - М.: ВЛАДОС, 2001

    Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 3-5 лет, - М.: ВЛАДОС, 2000

    «Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами»

    Зайцев Г. Уроки Айболита. – СПб: Детство-пресс, 2006

    Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб: Детство-пресс, 2006

    Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим, - М.: ТЦ, 2004

    Нестерюк Т.В. Дыхательная и звуковая гимнастика. – М.: Книголюб, 2007

    Ребенок за столом. Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. -М.: Сфера, 2007

    3.3. Распорядок дня

    Примерные режимы дня на холодный и теплый периоды времени разработаны с учетом режима работы образовательной организации, возрастных особенностей детей, требований 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

    Примерный режим дня для детей второй младшей группы

    (холодный период года)

    Дома:

    Подъем, утренний туалет

    6.00 (7.00)-

    6.30 (7.30)

    В дошкольном учреждении:

    Прием, игры детей

    6.30-7.50

    Утренняя гигиеническая гимнастика

    7.50-8.00

    Культурно-гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак, полоскание рта, игры после завтрака

    8.00-9.00

    Непосредственно организованная образовательная деятельность

    9.00-9.30

    Второй завтрак, подготовка к прогулке

    9.30-10.00

    Прогулка (игры, наблюдения, труд)

    10.00-11.30

    Возвращение с прогулки, культурно-гигиенические процедуры подготовка к обеду, обед, полоскание рта, закаливающие процедуры

    11.30-12.30

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.30-15.00

    Подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, культурно-гигиенические процедуры

    15.00-15.15

    Непосредственно организованная образовательная деятельность

    15.15-15.30

    Подготовка к полднику, полдник, полоскание рта

    15.30-15.50

    Игры, самостоятельная деятельность детей

    15.50-17.00

    Выход на вечернюю прогулку, прогулка, игры, уход детей домой

    17.00-18.30

    Дома:

    Ужин, игры

    18.30-19.00

    Прогулка

    19.00-20.00

    Спокойные игры, гигиенические процедуры

    20.00-20.30

    Укладывание, ночной сон        

    20.30-6.00 (7.00)

    Примерный режим дня для детей второй младшей группы

    (теплый период года)

    Дома:

    Подъем, утренний туалет

    6.00 (7.00)-

    6.30 (7.30)

    В дошкольном учреждении:

    Прием, игры детей на свежем воздухе

    6.30-8.00

    Утренняя гигиеническая гимнастика

    8.00-8.10

    Культурно-гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак, полоскание рта, игры после завтрака, выход на прогулку

    8.10-9.00

    Непосредственно организованная деятельность на свежем воздухе

    9.15-9.30

    Второй завтрак

    9.30-9.40

    Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность детей)

    9.00-11.15

    Возвращение с прогулки, закаливающие, культурно-гигиенические процедуры, подготовка к обеду, обед, полоскание рта

    11.15-12.00

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.00-15.00

    Подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, культурно-гигиенические процедуры

    15.00-15.15

    Подготовка к полднику, полдник, полоскание рта, самостоятельная деятельность детей

    15.15-16.00

    Выход на вечернюю прогулку, прогулка, игры, уход детей домой

    16.00-18.30

    Дома:

    Ужин, игры

    18.30-19.00

    Прогулка

    19.00-20.00

    Спокойные игры, гигиенические процедуры

    20.00-20.30

    Укладывание, ночной сон

    20.30-6.00 (7.00)

    3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

    Месяц

    Неделя

    Традиционные события и праздники

    (подготовительная группа)

    Сентябрь

    II

    Выставка поделок из овощей и фруктов

    Тематический день «День урожая»

    III

    День здоровья

    IV

    Совместный с родителями музыкальный вечер досуга

     «Здравствуйте, это мы!»

    Октябрь

    IV

    Осенний праздник

    Декабрь

    IV

    Новогодние праздники

    Январь

    IV

    День здоровья

    Февраль

    III

    Акция «Поздравим солдата»

    Тематический день «День Защитника Отечества»

    Март

    I

    Праздник мам

    II

    Участие в городском фестивале детского музыкального творчества «Веселые нотки»

    Апрель

    IV

    Весенний праздник

    Июнь

    I

    Развлечение «День Защиты детей»

    Июль

    I

    Летний спортивный праздник

    II

    Тематический день «День семьи»

    III

    День творчества

    Август

    III

    Летний музыкальный праздник

    IV

    Тематический день «До свидания, лето!»

    3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы.

    Развивающая предметно-пространственная среда в группе организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, способствующих играм детей по подгруппам. Игрушки и материалы расположены в удобных для детей местах, не мешающим свободному перемещению и создающих условия для свободного общения со сверстниками. В группе имеется уголок «уединения», выполняющий функцию психологической разгрузки детей. Игровое оборудование располагается в условно обозначенных центрах активности:

     «Центр познания»

    Способствует реализации познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты):

    - уголок развивающих игр;

    - уголок экспериментирования;

    - уголок природы.

    «Центр творчества»

    Способствует активизации творческого потенциала детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность):

    - уголок театрализованных игр;

    - музыкальный уголок;

    -уголок изобразительной деятельности.

    «Игровой центр»

    Побуждает детей к самостоятельной организации сюжетно-ролевых игр:

    - «Семья»;

    - «Больница»;

    - «Магазин»;

    - «Парикмахерская»

    «Литературный центр»

    Способствует литературному развитию дошкольников:

    - книжный уголок.

    «Спортивный центр»

    Способствует развитию двигательной активности и организации здоровьесберегающей деятельности детей:

    - уголок двигательной активности;

    - уголок здоровья;

    - уголок уединения.

    Перечень игрового оборудования, дидактических игр, пособий, образно-символического материала представлен в паспорте группы.

    Материально-техническое обеспечение программы.

    Групповая мебель:

    Игровая

    Встроенный шкаф для методической литературы и материалов для занятий – 2 шт.

    Стол для кормления и занятий – 9 шт.

    Стул детский – 22 шт.

    Мольберт – 1 шт.

    Стенка для игрового оборудования, пособий, игр – 4 шт.

    Секция для природного уголка – 1 шт.

    Книжная полка – 1 шт.

    Тумба для игрового оборудования и пособий – 2 шт.

    Стол для раздачи пищи – 1 шт.

    Стул – 1шт.

    Шкаф посудный – 1 шт.

    Шкаф посудный навесной – 2 шт.

    Мойка – 1 шт.

    Стол для использованной посуды – 1 шт.

    Столик для полоскательниц – 1 шт.

    Спальня

    Кровать – 22 шт.

    Стол воспитателя – 1 шт.

    Стул – 2 шт.

    Встроенный шкаф для дидактических пособий и игрового материала – 1 шт.

    Приемная

    Шкаф для раздевания детский – 22 шт.

    Сушильный шкаф – 1 шт.

    Банкетка – 3 шт.

    МЕДИАТЕКА ГРУППЫ

    Звукозаписи:

    Классика для малышей (Сборник классических произведений в оригинальной аранжировке)

    Музыка для сна

    Новый год (Сборник детских песен)

    Музыка для релаксации

    Колыбельные

    Любимые песни детства (Сборник детских песен)

    Музыка для зарядки

    Звуки природы

    Аудиосказки:

    Русские народные сказки:

    Колобок

    Маша и медведь

    Курочка Ряба

    Три медведя

    Теремок

    Братец Иванушка и сестрица Аленушка

    Волк и семеро козлят

    Авторские произведения:

    Маршак С. Кошкин дом

    Чуковский К. Детям

    Презентации:

    Бабочки

    Кошки

    Лесные жители

    Мамы всякие важны

    Колобок



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни

    Рабочая образовательная  программа группы общеразвивающей направленности разработанная на основе по программе "Детство", на 2014 - 2015 учебный год....

    Рабочая программа для детей обшеразвивающей направленности детей четвертого года жизни.

    Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, п...

    Рабочая программа группы общеразвивающей направленности 3-4 года жизни

    Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривае...

    Рабочая программа группы общеразвивающей направленности 5-6 года жизни

    Учебная программа, представляющая информацию о содержании основной общеобразовательной программы, является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области образов...

    Конспект непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром в группе общеразвивающей направленности детей седьмого года жизни «Опасные предметы»

    Сформировать у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими....