Главные вкладки

    Материал (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме:
    Педагогическая технология развития творческих способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора

    Романенко Таисия Вячеславовна

    Педагогическая технология

    развития творческих способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора

     

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    «Осенние посиделки»

    Сценарий осеннего праздника

    по русскому народному фольклору

    «Осенние посиделки»

    Сценарий осеннего праздника по русскому народному фольклору

    для детей подготовительной группы

    Цель: знакомство детей с русскими народными традициями.

    Задачи:

    - познакомить детей с особенностями народных праздников на примере ярмарки, традиционными художественными промыслами;

    - развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные и поэтические произведения фольклора

    - доставить детям радость и удовольствие от общения со сверстниками.

    Ход мероприятия:

    Хозяйка (обращается к зрителям в зале):

    Здравствуйте, гости дорогие, милости просим на наши осенние посиделки, прошло лето трудовое, красное, пора и отдохнуть, отпраздновать. Нынче праздник будет с играми и сказками, песнями и плясками. Кто трудился от души, веселись, играй, пляши!

    Да слышу я, еще гости идут, песни в дом несут, пляски задорные, хороводы народные. Встречаем гостей!

    Под русскую народную мелодию в зал входят дети с воспитателем, встают перед хозяйкой полукругом.

    «Оркестр»

    Хозяйка: Мир вам, гости дорогие,

    Вы явились в добрый час —

    Встречу теплую такую

    Я готовила для вас.

    Хлебосольством да радушием

    Знаменит родной наш край.

    Здесь для вас обряды русские

    И медовый каравай.

    И места гостям приметные —

    Будет праздничный вам стол:

    Ведь сегодня радость светлая

    Вместе с вами входит в дом.

    Здравствуйте гости дорогие!

    (Хозяйка кланяется по русскому народному обычаю) .

    Все: Здравствуй хозяюшка! (Отвечают с поклоном) .

    Ребенок 1: Осень хлебосольная.

    Накрывай пиры!

    Полюшко раздольное

    Принесло дары.

    Ребенок 2: Хлеба нынче вволюшку,

    Хлебушек высок,

    Поклонюсь я полюшку,

    Гнется колосок.

    Ребенок 3: Как созреют солнышком

    Колоски - лучи,

    Жернов смелет зернышки -

    Ставят хлеб в печи.

    Ребенок 4: Корочкой румянится

    Пышный каравай.

    Осень хлебом славится,

    Пробуй урожай!

    Хозяйка: И правда, сколько даров приносит осень людям за их труды: и фрукты, и овощи, и конечно хлеб. Чтоб не было зимой голодно, всего наготовили добрые хозяева про запас. До самого лета хватит! В старые времена был такой обычай у русских людей: как заканчивали полевые работы (собирали урожай, хлеб в закрома засыпали) и коротали осенние да зимние вечера вместе, устраивали посиделки.

    Ребенок 5: На завалинке в светелке

    Иль на брёвнышках каких

    Собирали посиделки

    Пожилых и молодых.

    Ребенок 6: При лучине ли сидели

    иль под светлый небосвод-

    говорили, песни пели

    да водили хоровод.

    Хоровод «Осень постучалась к нам»

    Слова: Т. Прописнова, Музыка: И. Смирнова

    Ребенок 7: Пели песни звонкие

    Осень прославляя

    Про листочки жёлтые,

    Что кружат играя.

     

    Песня «Осенняя прогулка»

    (во время стихов детям снова раздаются музыкальные инструменты, )

    Ребенок 8: А играли как! В горелки!

    Ах, горелки хороши,

    Словом эти посиделки

    Были праздником души.

    Ребенок 9: Отдых - это не безделки -

    Время игр и новостей.

    Начинаем посиделки!

    Открываем посиделки!

    Все: Для друзей и для гостей!

    Проходят по кругу, играя на муз.инструментах и садятся на стулья

    Хозяйка: Гости дорогие, а откуда же вы пришли-пожаловали, долог ли ваш путь?

    Гости из Веселухино: Мы пришли из деревни Веселухино, где никогда не смолкает веселье!

    Гости из Потешкино: А мы из Потешкино. У нас все задом наперед, пойдешь налево - придешь направо, бросишь высоко - летит далеко!

    Гости из Загадкино: А мы живем в деревне Загадкино, у нас все избы полны загадками, а отгадки так и скачут по улицам!

    Гости из Песнипелкино: А мы пришли из деревни  Песнипелкино. Песни льются здесь рекой

    Хозяйка: Ну что ж, гости из Веселухино, чем вы нас порадуете?

    Ребенок 10: А порадуем мы тебя, хозяюшка, веселым переплясом!

    Эй, девчоночки-подружки, веселушки-хохотушки,

    Эй, ребята-молодцы, озорные удальцы,

    Веселее попляшите, всех гостей повеселите!

    Хоровод «На горе-то калина».

    Хозяйка: Вот как гости из Веселухино! Славно с нами поплясали, да нас повеселили! Просто уморили! (Обмахивается платочком) .

    А вы, гости из Потешкино, с чем пришли-пожаловали?

    Все (кто поёт частушки) : А мы весело живём, мы частушки пропоём!

    «Частушки» ( на выбор муз.руководителя)

    Хозяйка: Спасибо вам, гости дорогие, что насмешили, потешили! А давайте-ка мы все вместе поиграем, позабавимся!

    Проводится русская народная игра

    «Осень по садочку ходила»

    Хозяйка: А вы, гости из Загадкино  много ли загадок знаете. А вот сейчас и проверим.

    И на горке, и под горкой, под берёзой и под ёлкой

    Хороводами и в ряд в шапках молодцы стоят. (Грибы)

    Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)

    Надо мною, над тобою

    Пролетел мешок с водою,

    Наскочил на дальний лес,

    Прохудился и исчез. (Туча)

    Поглядите, поглядите –

    Потянулись с неба нити!

    Что за тоненькая нить

    Землю с небом хочет сшить? (Дождь)

    Летом вырастают, а осенью опадают. (Листья)

    Не зверь, не птица, нос, как спица;

    Летит – кричит, сядет – молчит;

    Кто его убьет – свою кровь прольёт (Комар)

    Девочка: С комарочком я играла

    Песни пела, танцевала

    Вы подружки выходите

    Песню спеть мне помогите!

    Русская народная песня  «А я по лугу» (девочки)

     По окончанию песни садятся на места. Садятся.

    Хозяюшка: Ну а вы  гости из Песнипеликно чем нас удивите?

    Ребенок:  Дни давно короче стали, листья золотом горят.

    Улетают птичьи стаи за далёкие края.

    Тихо-тихо на опушке, уж кукушки  не слыхать

    Ну а мы ребята дружно, будем песню напевать!

    Песня «Лист календаря»

    Хозяйка: Ох, и голосистые вы ребята! Ну и посиделки….вот так порадовали вы меня, Хозяюшку! Но домой я вас так просто не пущу, припасена у меня для вас игра, да не простая, а с загадкой!

    Проводится игра "Волшебный платок".

    Звучит веселая, подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Хозяйка, расправив большой платок, под легкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.

    Хозяйка: Раз! Два! Три!

    Кто же спрятался внутри?

    Не зевайте, не зевайте!

    Поскорее отвечайте!

    Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если угадали, то платок поднимают. Ребенок, находившийся под платком, прыгает под веселую музыку, а все остальные выстраиваются в круг и хлопают ему. Играя последний раз, Хозяйка накрывает платком корзину с баранками и пирожками, незаметно внесенную в зал. Хозяйка вновь произносит свои слова. Дети называют имя ребенка, который, по их мнению, спрятался под платком.

    Хозяйка:  Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платочком спрятался?

    Мы платочек поднимаем,

    Что под ним, сейчас узнаем!

    Что же это? Корзинка!

    С пирожками вкусными

    Вкусными капустными!

    Угощайтесь гости дорогие,

    Ребятишки весёлые, да удалые!

    Ну, а мне идти пора, коротать осенние да зимние вечера.

    Прощаюсь с вами и желаю

    В мире жить, всем дружить,

    Родным краем дорожить.

    А на праздниках веселых

    Петь, плясать и не тужить!

    До свидания!

    Все: До свидания хозяюшка!

    Хозяйка прощается с детьми и уходит, дети под напевную русскую народную мелодию выходят из зала. Праздник заканчивается чаепитием в группе.



    Предварительный просмотр:

    Педагогическая технология развития творческих способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора

    В настоящее время отмечается рост интереса к истории нашего народа, к национальной культуре, обрядам и обычаям, народному искусству.

    Важнейшей функцией искусства вообще и народного искусства в частности является воспитательная. Обучающие возможности фольклора огромны. Народная культура донесла до наших дней традиции, заключающие в себе мудрость народа — это основа, необходимая в детстве. Мудрость и простота, органично сочетающиеся в фольклоре, помогают донести до ребенка нравственные идеалы. Поэтому современная педагогика считает освоение ребенком фольклорного наследия одним из приоритетных направлений. Это обусловлено следующими факторами.

    Народная музыка

    Входит в быт ребенка с раннего детства. Простота содержания и формы, ясность, правдивость чувств делают ее ценным средством художественного воспитания. И первая музыка, которую он слышит, — песня матери

    Песенные жанры музыкального фольклора

    Могут стать основой игровой деятельности дошкольников. Разнообразное содержание и характер народной музыки импонируют ребенку, и он охотно включается в предлагаемые игровые действия, тем более что для русской песенной культуры характерно импровизированное начало, свойственное также и ребенку-дошкольнику

    Музыкальный фольклор

    Явление синкретическое. В нем неразрывно связаны музыка, слово и движение. Этими же характеристиками обладает детская музыкальная деятельность. Поэтому в соединении этих элементов — большая сила педагогического воздействия, позволяющая комплексно подойти к проблеме освоения различных видов искусства ребенком

    Кроме того, народное искусство, являясь первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, музыкальной культуры, эстетического отношения детей к искусству, природе, окружающей действительности, что способствует решению задач музыкального развития.

    Сказанное позволяет утверждать, что народное творчество является основой начального воспитания детей, ступенью, подводящей к познанию мировой художественной культуры. Вместе с тем большие художественные и воспитательные возможности народного искусства не реализуются в полной мере.

    В связи с этим проблема построения образовательного процесса дошкольного учреждения на основе многовековых традиций и богатого культурного наследия русского народа является в настоящее время особенно актуальной, о чем свидетельствует появление большого количества программ музыкального развития дошкольников, основанных на использовании музыкального фольклора. Некоторые из этих программ я использую в своей педагогической деятельности.

    Программа «Ладушки». Авторы И.Каплунова, И. Новоскольцева.

    Программа музыкального воспитания дошкольников 3—7 лет, составная часть комплексной программы «Лада», цель которой —творческое развитие детей на основе русской культуры и синкретизма детского восприятия и творчества.

    Задачи программы:

    * принци* обогатить детей музыкальными впечатлениями;

    * развивать музыкальные способности, образное мышление, творческую активность, фантазию, коммуникативные способности;

    *зародить желание музицировать;

    * раскрепостить в общении;

    * приобщать к русской народной и мировой музыкальной культуре;

    * развивать личность. Принципы программы:

    * создание непринужденной комфортной обстановки;

    * целостный подход в решении педагогических задач;

    * последовательность обучения;

    * соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и историческим календарем п партнерства;

    * принцип положительной оценки.

    В программу введен раздел «Пальчиковая гимнастика», помогающий в игре на инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме, развитии памяти и речи.

    Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Вся работа по музыкальному воспитанию проводится в тесной связи с изобразительной деятельностью, музейной педагогикой, театрализованной ритмопластикой и развитием речи.

    Программа включает разработку музыкальных занятий для детей четырех возрастных групп и снабжена музыкальными приложениями, описанием музыкально-ритмических композиций, музыкальных игр, содержит показатели музыкального развития детей в каждой возрастной группе по каждому разделу.

    ПРОГРАММА «ЛОЖКАРИ»

    «Развитие музыкальных способностей посредством игры на русских народных инструментах»

    Программа «Ложкари» предусматривает поэтапное обучение дошкольников игре на ложках и русских народных инструментах и направлена на приобщение детей к истокам русской народной культуры, возрождению культурных ценностей, развитию творческих способностей.

     Входя в мир народной музыки и инструментов, ребенок подсознательно ощутит в себе «зов предков». Характерные для русской народной культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают его насквозь». Ребенок осознает себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры.

    Новизной и отличительной особенностью программы «Ложкари» является обучение детей игре на ложках, народных и самодельных музыкальных инструментах, приобщение к творческой деятельности.

    Создание ритмических и инструментальных импровизаций, танцевальных композиций, игровых миниатюр, инсценировок, создание самодельных музыкальных инструментов.

    Цель программы.

     Обогащение духовной культуры детей через игру на русских народных инструментах

    Задачи программы:

      ♦        Приобщать детей к русской национальной культуре;

      ♦        Обучать основам техники игры на ложках и других народных инструментах, формировать необходимые умения и навыки для дальнейшего совершенствования в игре на музыкальных инструментах;

      ♦        Развивать музыкальные способности дошкольников;

      ♦        Способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности.

            Направления работы:

    ♦         Знакомство с русскими народными инструментами (струнными, духовыми,         ударными);

    ♦        Самостоятельное исполнение произведений на русских народных и         самодельных музыкальных инструментах.

    С русскими народными песнями и мелодиями мы начинаем знакомить детей уже с первой младшей группы. Это такие песни как: «Петушок», «Ладушки», «Зайка», «Солнышко», «Сорока - сорока» и т. д

    Особое место занимает «материнская поэзия»: колыбельные песни, потешки, прибаутки, сказки и песни, созданные для самых маленьких - все это прекрасный материал, используемый нами на музыкальных занятиях для развития детей, начиная с ясельной группы, когда оторванность от родной мамы, отца в связи с поступлением в детский сад становятся для ребенка настоящим стрессом. В это время колыбельные, прибаутки напоминают детям о теплоте маминых рук, голоса в момент напевания «Ай, баюшки - баиньки, прискакали заиньки…». фразы, не требуют быстрого темпа, исполняются неторопливо. Звукоподражания используются для создания яркого образа и вызывают эмоциональный отклик у ребёнка.

    Работая над музыкально - ритмическими движениями мы постоянно обращаемся к русским народным мелодиям: «Из-под дуба», «Ах вы, сени», «Как у наших у ворот», «Пойду ль я выйду ль я», «Ах ты, берёза», «Коробейники». Народные мелодии естественны и поэтому легки для восприятия и запоминания. Народная плясовая и хороводная музыка имеет простой ритмический рисунок и позволяет импровизировать движения. Народные подвижные игры формируют у детей ориентацию в пространстве, координацию, внимание, умение контролировать свои действия, подчиняться правилам игры. Это такие игры как: «Ходит Ваня», «Заинька», «Кто у нас хороший» и т. д. Все эти малые жанры фольклора детьми младших группы только воспринимаются, а вот дети старших групп уже пытаются внести в них свое.

    В работе с детьми старшего возраста, мы часто используем  фольклорные жанры - песенки веснянки, заклички, колядки, игровые песни, обрядовые и т. д. - все то, что перешло в детский фольклор из взрослого фольклора. Дети данного возраста уже не просто где-то напевают, а поют обрядовые песни (веснянки, заклички, масленичные, жатвенные, свадебные песни и т. д.).

    В своей работе я часто использую многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок, игр: «Млада», «Посею лебеду на берегу», «Ой, вставала я ранёшенько» и т. д. Разнообразие мелодий обогащает музыкально-ритмические движения детей, позволяет им проявить фантазию, а эмоциональность народных мелодий заряжает позитивной энергией на весь день. На этих песнях, хороводах дети приобщаются к миру взрослых, где живут уважение, взаимопонимание, любовь.

    Результатом моей деятельности, является проведение календарных и фольклорных праздников в детском саду. Праздник масленица проводится на улице с традиционным угощением блинами и чаем из настоящего самовара. Весенние праздники продолжают «Сороки» (прилёт птиц), «Встреча Весны»,  «Вербное воскресение». Не остаются без внимания и «Осенние посиделки» , «Ярмарка», «В гости к берёзке» (Троица) и праздник Ивана Купала.

    Основываясь на этом опыте, можно сказать, что знакомство с детским музыкальным фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а так же многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Детский музыкальный фольклор является ценным средством воспитания ребёнка, имеет большое значение в приобщении его к истокам родного, истинного русского народного творчества. За два года (2015-2017) использования технологии высокий уровень вырос на 20% (с40% до 60%). Низкий уровень стал 11%



    Предварительный просмотр:

    Праздник   «Берёзка – девичья краса».

    Цель: Развитие творческих способностей, патриотических качеств, ассоциативного и образного мышления детей в процессе их знакомства с культурой и традициями  русского народа.

    Основные методические задачи:

    1. вовлечь каждого ребёнка в активный, познавательный, творческий процесс;
    2. выработать навыки выразительного исполнения поэтических и музыкальных произведений, и их  эстетического восприятия.
    3. прививать любовь к большой и малой Родине, к родной природе;
    4. формировать у детей взгляд на окружающий мир как на общечеловеческую ценность, требующую бережного, заботливого отношения.

    Данный праздник актуален тем, что способствует приобщению детей к народной культуре, воспитанию интереса к историческим корням русского народа, обогащает чувственный опыт ребёнка, его реальное представление об окружающем мире, позволяет научить детей видеть себя потомками и наследниками России.

                          Звучит песня  «Две  берёзки» (автор Корюкова Н.И.)

    Муз. Рук.

    Ребятки вот и солнышко заглянуло к нам в гости.  Весна пришла.

    Чуть солнце пригрело откосы,

    И стало, в лесу потеплей,

    Березка нежные косы

    Развесила с тонких ветвей.

    Береза любимое дерево всех русских людей. Стройную кудрявую, белоствольную, её всегда сравнивали на Руси с красивой девушкой, невестой.  «Берёзка – девичья краса».      

             Ей посвящали  свои лучшие произведения поэты и художники. А сколько песен, стихов, сказок  сложено о белоствольных русских красавицах.

    Расскажи, берёзка, сказку нам. В гости мы к тебе пришли.

     Расскажи нам о Марьюшке,  о сказочной красавице

    И о бабе  Яге не забудь….  Расскажи, как помогли ребята  победить  её волшебные чары.

    Ой,  налетел ветерок,

    И закачались веточки на берёзке.  

    И появилась Марьюшка. Русская красавица…

    Верно, сказка к нам пришла.  Тише дети не спугните её!

    Звучит русская народная мелодия «Во поле берёза стояла».

    Марья. 

         Здравствуй берёзонька, подруженька моя.

          Все свои тайны доверяю я.

          Все мои желания исполняешь ты.

          Немыслима Россия, без твоей красы.

    Не зря мы с девушками лентами тебя украсили. Каждая лента – это девичье желание.  Знаю, ты их исполняешь,

    В нас ты веру сохраняешь.

    Вот и моя ленточка.  (Влетает баба Яга, начинает кривляться.)

    Баба Яга.   

    Здравствуй берёзонька, подруженька моя.

     Все свои тайны доверяю я.

    Доверяйте, доверяйте, приходите, проверяйте.

    Я все ленты заберу, все желанья унесу!  (Начинает развязывать.)

         

    Марья. 

    Стой, баба Яга. Так нельзя!  Эти ленты не твои, девушки завязали.

    Баба Яга.   А я тебя не спрашиваю. Проходи мимо, лучше мне не мешай, а то я тебя…

    Марья.  Слышишь, баба Яга,  берёзка что – то говорит.

    Берёзка  (звучит запись): Ленты все снимать нельзя. Желания не исполнятся. Только по одной.

       

    Баба Яга.  Ладно. Будь, по – твоему, берёза раскудрявая.  Чур! Я, первая снимаю. Я такая умная, сейчас, сниму и моё желание, в раз исполнится. А желание простое, чтобы не стояла тут эта берёза.  А если она исчезнет, то и ленты развязывать не надо. То и желания ни у кого не исполнятся. А мне этого только и надо. Ха – ха-ха.  

    (Развязывает первую ленту, читает записку).

    «Желание исполнится, если  хоровод про меня споёшь»

    Как это хоровод. Да у меня и рук то не хватит.

    Марья: А давай я попробую.

    Баба Яга. 

    Ой, насмешила, как будто у неё руки длинные.  Пробуй, пробуй.

    Марья. Что ж ребятки в круг вставайте, хоровод вокруг берёзки начинайте.

                     

    Хоровод «Во поле берёза стояла».

    Баба Яга.

    Подумаешь.  Не исполнилось с одного раза. Зато сейчас получится    (Развязывает вторую ленту, читает записку).

     «Желание исполнится, если загадки отгадаешь».  Не вопрос. Читай девица. Я готова отгадать.

         

     Загадки.

    1. На каком дереве две коры вместо одной? ( Сверху кора белая,  да тонкая, а снизу - черная да корявая.  Черные полоски на белой коре нужны дереву для того, чтобы дерево могло через них дышать).

    2. Стоят столбы белены, на них шапочки зелены. (березы)

    3. Какой гриб растет под березой? (подберезовик)

    4. Как называется кора березы? (береста)

    5. Два березовых коня

    По снегам несут меня.

     Кони эти рыжие,

    А зовут их? (лыжи)

     6.Какое дерево весной может утолить жажду? (Береза.  Её сок.)

                   ( Бабе Яге не удаётся отгадать ни одной загадки).

    Баба Яга.

       Подумаешь.  Не исполнилось с другого раза. Зато сейчас получится    (Развязывает третью ленту, читает записку).

    «Желание исполнится, если игру  «Гори, гори, ясно»,  сыграешь».

    Вот это я могу.  (Начинает собирать дрова для костра и пытается зажечь).

    Марья. Что ты баба Яга. Пожар захотела.

    Баба Яга.  Гори, гори, ясно, пусть горит всё.

    Марья. Всё сгорит. Берёза сгорит. И тогда твои желания не сбудутся. А вообще игра эта совсем

     по -  другому  играется. Вот смотри. Собирайся народ в хоровод. Будем игру играть, себя потешать.

    Игра: «Гори, гори, ясно».

     Баба Яга.   Подумаешь, игра.  Вот я сейчас  точно задание выполню. (Развязывает четвёртую  ленту, читает записку).  «Желание исполнится, если танец с платочком исполнишь»  (начинает танцевать)

    Ой, ой,  ноги – то старые болят.  Спина подводит. Поясница не разгибается.

    Марья. 

     Что, баба Яга, уже сдаёшься.

     Баба Яга.

    Да, ну эти танцы. Пусть молодёжь танцует, если сможет. Я тебе уступаю, Марья. Только я ещё не сдаюсь.  Передохну немного.

    Марья.  Ну, что ж хорошо. Покажем баба Яге как надо плясать.

                                             

    Танец с платочками.

    Баба Яга. 

    Видно Марья не в тот день я пришла.   И вообще на что далась мне эта берёза.

    Марья.  Баба Яга, чудная ты.  Сама не знаешь чего хочешь.  Только обижать берёзку мы тебе не позволим.Баба Яга.  Да я и не хотела её обижать, я ведь пошутила. Мне и без неё дел много.  Эге гей, метла моя верная неси меня в избушку на курьих ножках, а ты Марья оставайся со своей берёзкой.

    Марья.   

    Спасибо ребята, мы ведь с вами бабу Ягу победили, берёзку защитили. Да и желания девичьи спасли.

     Муз. Рук. Молодец,  Марьюшка.  А какое у тебя желание было?

    Марья. Чтобы мир был. Чтобы счастливы дети были.

    Муз. Рук.  Так твоё желание исполнилось.  И мир у нас, и дети счастливы.

    Марья. Спасибо тебе берёзонька.

    Муз. Рук.  Это тебе спасибо. Защитила ты берёзу, да и желания подружек спасла.

    Послушай,  как песню  дети поют.

    Вокальный ансамбль исполняет песню «Весенняя»

                                      (В это время Марья уходит)

    Муз. Рук.  Смотрите, не бабы Яги нет, не Марьи.   Вот так берёзка, сказку нам рассказала.

    Ай, да берёзка – краса, да и сказка хороша.  Не зря  говорят: «Добро не умрет, а зло пропадет».   А ещё в  народе  говорят в берёзе  четыре угодья:

    первое — больным на здоровье, (берёзовые почки),  

    второе — от тьмы свет (лучина),  

    третье — дряхлых, вялых пеленанье, чистоту соблюдает,

    (банный веник,  береста для бумаги, горшков, туесков, лапте),                                                                                                                                                                                    

     четвертое — людям колодец (берёзовый сок).

    А ещё берёзка – образ эстетической красоты.

    Ты до того, березонька, красива,
    И в полдень жаркий, и в часы росы,
    Что без тебя немыслима Россия,
    И я немыслим без твоей красы.

    А я хочу вам подарить дети «Памятки», о том, чтобы  берегли нашу российскую красу – белоствольную берёзку, она наша гордость и символ России.

    Детям раздают «Памятки «Береги берёзу».

                                                                                                                               



    Предварительный просмотр:

    Частное дошкольное образовательное учреждение

    Детский сад № 39 ОАО «РЖД»

    Утверждаю

    Заведующий

    ЧДОУ д/с №39

    ОАО «РЖД»

    ________________

    Тимохина Ю.Е.

    “___”_________2016 г.

    ПРОГРАММА

     КРУЖОК

    ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ

    «СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ»

    Музыкальный руководитель

    Т.В. Романенко

            г.Подольск, 2016г.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    В соответствии с современной научной  Концепцией дошкольного воспитания о признании самой ценности дошкольного периода детства на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности.

    Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе. Без музыки невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Она способна пробудить энергию мышления даже у самых инертных детей.

    Кроме того, музыка развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и сказки.

    Музыка, музыкальная деятельность детей в детском саду – источник особой детской радости. Ребенок открывает для себя музыку как удивительное чудо, которое может рассказать ему о многом: о красоте природы, о красоте человека, его переживаниях, чувствах, мыслях.

    Развитие эстетического восприятия музыки требует определенной системы и последовательности. Применительно к детям дошкольного возраста восприятие музыки возможно путем подбора соответствующих произведений. Им прививаются простейшие навыки, закладывающие первые основы культуры слушания: умение выслушивать произведения до конца, следить за его развитием, запоминать его основную идею и характер, наиболее яркие средства музыкальной выразительности.

    В детском исполнительстве особое место занимает пение. Пение принадлежит к такому виду музыкального искусства, которое можно назвать самым массовым и доступным. Его воспитательное воздействие очень велико благодаря единству музыки и слова в песне и в силу самой природы естественного певческого звучания, вызывающего сильнейшие эмоции. Пение – основной вид музыкального искусства, которому последовательно обучают в детском саду. На любой ступени обучения детей учат правильному звукообразованию, ясному произношению, чистому, стройному пению и слитному звучанию (ансамблю, хору); формируют певческое дыхание. Освоение этих навыков – путь к выразительному исполнению.  Развитие мелодического слуха особенно интенсивно происходит в условиях обучения пению.

    Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

    Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

    Совместное пение развивает чувство коллективизма, создает условия для их эмоционального, музыкального общения. Сама суть ансамблевого пения вырабатывает у певца умение видеть, слышать, чувствовать состояние другого человека. Пение развивает у детей также привычку к длительному сосредоточению. Не быть внимательным просто нельзя, не получится стройного пения, не будет ансамбля.

    Но детское музыкальное творчество формируется не только в пении. Основная идея методики,  игры на музыкальных инструментах – близость к детской жизни. Звучание инструментов ассоциируется с жизненными явлениями, поэтому игра принимает творческий, импровизационный характер. Музыкальный инструмент должен рассматриваться не как развлечение с помощью безделушек, с которыми манипулируют дети, а как средство развития у них способности самовыражения наиболее существенных сторон личности.

    Данная программа дополнена и переработана: содержание дополнительной образовательной программы  трансформировано и обогащено необходимой развивающей средой. Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых музыкальных произведений (классических, как отечественных, так и зарубежных),  знакомство с симфоническим оркестром.

    Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства. Программа разработана на основе Программы  по  музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»  (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева). Программа по вокальному пению предназначена для детей от 4-7 лет. Занятия в кружке вокального ансамбля «Солнечные лучики» проводятся с октября по май, 8 занятий в месяц, 64 занятия в год. Основная форма работы – занятия с детьми 4-5лет – 20 минут, с детьми 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет – 30 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю с оптимальным количеством детей 8-10 человек.

    ЦЕЛЬ  - формирование эстетической культуры дошкольника:

    развитие певческих способностей и навыков игры на детских музыкальных инструментах.

    ЗАДАЧИ:

    1. Воспитывать  интерес к вокальному искусству.
    2. Учить петь естественным голосом, без напряжения, выразительно передавать характер песни, постепенно расширяя диапазон.
    3. Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса.
    4. Развивать умение различать звуки по высоте.
    5. Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное певческое  дыхание, артикуляцию.
    6. Научить исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.
    7. Создать условия для развития личности ребенка, его эмоциональной сферы, интеллекта, развития эстетических чувств.
    8. Совершенствование вокально-ансамблевых навыков.

    ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

    1. Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в поступенном движении вверх на квинту и на кварту.
    2. Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивать ритмический рисунок, движение мелодии, играть слаженно.
    3. Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован положительный настой к воспроизведению музыкального произведения  на музыкальных инструментах и к пению.
    4. Основаны этические нормы на основе праздников.

    Результаты работы будут отслеживаться следующими способами: умение ребенком применять знакомые народные песни в играх, процессе праздников, развлечений, а также в самостоятельной деятельности,  методом наблюдения, способом прослушивания.  

    Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы будут проходить в форме концерта, фестиваля.

    ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

    • Принцип полноты и целостности музыкального образования детей;
    • Принцип деятельностного подхода;
    • Принцип культуросообразности;
    • Принцип последовательности;
    • Принцип системности;
    • Принцип интеграции;
    • Принцип развивающего обучения;
    • Принцип гуманизации;
    • Принцип сотрудничества;
    • Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи;

    ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ХОРОВОГО КРУЖКА «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»

    Программа хорового кружка «Веселые нотки» рассчитана на проведение работы с детьми  в возрасте 4 – 7  лет на 3 года обучения. Предполагается 36 занятий в год. Занятия проводятся с сентября по май,  один раз в неделю во второй половине дня с группой детей  8-12 человек.

    Продолжительность занятия 20 – 30 минут.

    Работа хорового кружка по обучению детей пению проводится в различных формах:

    • Занятия - игра, игра на музыкальных инструментах;

    Результаты усвоения программы кружка детей проверяем во время проведения:

    • викторин, вечеров развлечений;
    • в самостоятельной деятельности;

    Предусматривается взаимодействие с родителями, проводятся:

    • консультации, беседы, вечера развлечений, концерты.

    ОСОБЕННОСТИ СЛУХА И ГОЛОСА ДЕТЕЙ 4- 5 ЛЕТ

    На пятом году жизни дети имеют уже музыкальный опыт. У них окреп голос, увеличился диапазон (ре – си), дыхание стало более организованным, хотя все еще довольно поверхностное.

    У детей этого возраста расширился словарный запас, они лучше и точнее произносят отдельные звуки слова, активнее могут работать ртом во время пения, т.е. улучшается артикуляция. Дети отличаются большей слуховой активностью, слуховым вниманием, способны свободно различать по высоте звуки, расположенные на расстоянии октавы, сексты, квинты, слышать движение мелодии вверх, вниз, могут выделить вступление к песне, петь после вступления вместе со взрослыми; начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением и без него (при поддержке голоса взрослого).

    ОСОБЕННОСТИ СЛУХА И ГОЛОСА ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

    На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности.    Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью и ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты.  Связки короткие. Звук очень слабый.

    Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

    Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки  ми - фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

    ОСОБЕННОСТИ СЛУХА И ГОЛОСА ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТ

    У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая координация.

    Общее развитие на седьмом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 6-7 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

    Надо учить детей петь, не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким.

    Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон  (до – ре2). Дети правильно интонируют мелодию. Дети могут петь в диапазоне ре-си, а целенаправленная, систематическая работа позволяет расширить диапазон всех детей (до-ре2). Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

    Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка  два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

    • песни хором в унисон;
    • вокальными группами (дуэт, трио и т.д.);
    • при включении в ансамбль солистов;
    • пение под фонограмму;
    • пение по нотам.

    Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

    Для того чтобы научить детей правильно петь: слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

    • игровой характер занятий и упражнений,
    • активная концертная деятельность детей,
    • доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях.
    • атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
    • звуковоспроизводящая аппаратура (магнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
    • сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

    Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.

    Программа включает подразделы:

    • восприятие музыки;
    • развитие музыкального слуха и голоса;
    • песенное творчество;
    • певческая установка;
    • певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции).

    Артикуляция.

    В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.

    Навык артикуляции включает:

    • выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

    • постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

    • умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

    • умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

    Последовательность формирования гласных:

    • гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

    • гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

    • «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.

    К слуховым навыкам можно отнести:

    • слуховой самоконтроль;

    • слуховое внимание;

    • дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

    • представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

    Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни).

    Он достигается:

    • выразительностью мимики лица;

    • выражением глаз;

    • выразительностью движения и жестов;

    • тембровой окраской голоса:

    • динамическими оттенками и особенностью фразировки;

    • наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

    Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению,  осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

    • короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

    • опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;

    • спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

    Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

    Для выработки навыка выразительной дикции  полезными будут следующие упражнения -  Артикуляционная гимнастика В. В. Емельянова:

    • не очень сильно прикусить кончик языка;

    • высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

    • покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

    • сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

    • упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

    • пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

    • постукивая пальцами сделать массаж лица;

    • делать нижней челюстью круговые движения вперед - вправо - назад - влево - вперед;

    • сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.

    Все упражнения выполняются по 4 раза.

    С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

    Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия.

    СТРУКТУРА  ЗАНЯТИЯ

    1. Вводная часть
    • Коммуникативная игра - Приветствие

    Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания).

    Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

    2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

    3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

    4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

    Методические приемы:

    1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

    • знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)
    • работа над вокальными и хоровыми навыками;
    • проверка знаний у детей усвоения песни.

    2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

    • споем песню с полузакрытым ртом;
    • слоговое пение («ля», «бом» и др.);
    • хорошо выговаривать согласныев конце слова;
    • произношение слов шепотом в ритме песни;
    • выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово.
    • настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
    • задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
    • обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
    • использовать элементы дирижирования;
    • пение без сопровождения;
    • зрительная, моторная наглядность.

    3. Приемы звуковедения:

    • выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
    • образные упражнения;
    • вопросы;
    • оценка качества исполнение песни.

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН РАБОТЫ ХОРОВОГО КРУЖКА «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»

    Перспективный план работы с детьми 4 – 5 лет

    Вид деятель-ности

    Программные задачи

    Содержание  занятия

    Музыкальный репертуар

    Кол-во занятий

    Распева-ние

    Развивать диапазон детского голоса.
    Учить брать дыхание после вступления и между музыкальными фразами.

    Упражнения на развитие  слуха и голоса

    «Кто как поет», «Песенка про смех», «Поезд», «Вежливые слова»

     

    36

    Разучива-ние и исполне-ние песен

    Учить чисто интонировать мелодию в диапазоне ре – си.
    Учить вместе начинать и заканчивать песню.
    Петь с музыкальным сопровождением и без него.
    Выразительно исполнять песни  с разным эмоционально-образным содержанием.
    Петь без напряжения, протяжно, подвижно, легко, отрывисто

    Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста.
    Пение по руке (кулачок - ладошка), по фразам, пение мелодии на гласные, на слоги.

    «Манная каша»Л.Абелян, «Осень»А. Филиппенко, «Кочаны»         Д. Львова-Компанейца, «Два веселых гуся» украинская народная песня, «Хомячок» Л.Абелян, «Гномик» О.Юдахиной, «Баю-баю»      М. Красева, «Веселый паровоз» З. Компанейца, «Белый снег»   А. Филиппенко, «Новогодняя песенка», «Детский сад» А. Филиппенко, «Веселый жук» Р.Котляревского «Песенка друзей» В.Герчик, «Веселый музыкант»А.  Филиппенко.

     

    36

    Музыкальная грамота

    Упражнять в различении звуков по высоте, по

    длительности. Учить различать, называть отдельные части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, куплет, припев.

     

    «Музыкальный букварь»

    Разучиваемые произведения

     

    36

    Ритмические и рече – ритмические игры и упражнения

    Развивать чувство метро – ритма, ритмический слух.

    Картотека игр и упражнений

     

     

    36

    Исполнение знакомых песен

    Развивать музыкальную память.
    Учить сольному исполнению
     

    Пение ранее выученных песен подгруппой и по одному.
    Пение с движением, инсценирование песен.

    «Паучок», «Два веселых гуся» «Манная каша», «Хомячок»       Л. Абелян, «Гномик»         О. Юдахиной, «Новогодняя песенка»

     

    36

    Перспективный план работы с детьми 5 - 6 лет

    Вид деятельности

    Программные задачи

    Содержание                занятия

    Музыкальный репертуар

    Кол-во занятий

    Распевание

    Расширять диапазон детского голоса.
    Учить распределять дыхание при пении протяжных фраз.

    Упражнения для развития музыкального слуха и голоса.

    Система упражнений Т.Орловой.
    «Три синички», «Серая коза», «Белка», «Зима», «Шутка-прибаутка»

     

    36

    Разучивание и исполнение новых песен

    Учить чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2.
    Учить петь легко, не форсируя звук, с чёткой дикцией.
    Петь с музыкальным сопровождением и без него.
    Учить передавать эмоциональное

     

    настроение песни, чувствовать выразительные элементы музыкального языка.
     

    Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста.
    Пение по фразам, на гласные, слоги, по руке (кулачок - ладошка)

    «С нами друг»    Г. Струве, «Гномики»         К. Костина, «Почемучки» Л.Туркина,         «Я рисую море» Н.Тимофеева, «Кэти и Петя» О.Поляковой, «Мурлыка»        А. Морозова, «Зелёные ботинки»             С.  Гаврилова.

     

    Музыкальная грамота

    Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение)
    Дать понятия «хор», «солист»

     

    Разучиваемые произведения

     

    36

    Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения.

    Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух.

    Картотека игр и упражнений.

     

     

    36

    Исполнение знакомых песен

    Закреплять навыки выразительного исполнения.
    Исполнять песню слаженно, в одном темпе, отчётливо произносить слова, чисто интонировать мелодию, брать дыхание по музыкальным фразам, точно воспроизводить ритмический рисунок.

    Пение подгруппой и индивидуально.
    Пение с движением, инсценирование песен.

    «С нами друг»     Г. Струве, «Гномики» К.Костина,         «Я рисую море» Н.Тимофеевой, «Почемучки» Л.Туркина,   «Кати и Петя» О.Поляковой, «Мурлыка»        А. Морозова, «Зелёные ботинки» С.Гаврилова.

     

    36

    Перспективный план работы с детьми  6 - 7 лет

     № п/п

    ТЕМА

    Количество занятий

    Теоретические

    занятия

    Практические

    занятия

    Всего

    1.

     

    2.

     

     

    3.

     

    4

     

    5.

     

    6.

     

     

    7.

     

    8.

     

    9.

    Беседа о музыке, о музыкальных инструментах.

    Знакомство с симфоническим

    оркестром.

     

    Понятие о высоких и низких звуках.

     

    Знакомство с нотным станом.

     

    Песенно-игровое творчество.

     

    Обучение игре на музыкальных инструментах.

     

    Разучивание песен.

     

    Концерт.

     

    Контрольные занятия.

    1

     

    1

     

    1

     

    1

     

    2

     

    4

     

     

    7

     

    ---

     

    1

    1

     

    ---

     

    1

     

    1

     

    2

     

    2

     

     

    10

     

    1

     

    ---

     

    2

     

    1

     

    2

     

    2

     

    4

     

    6

     

     

    17

     

    1

     

    1

     

                                                       Итого:

    18

    18

          36

    СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

    1. Беседа о музыке, о музыкальных инструментах. Различать музыкальные инструменты по тембру. Дать детям понятие, что такое вокальная и инструментальная музыка, о выразительных средствах ее передачи. Используется беседа, рассматривание музыкальных инструментов.
    2. Знакомство с симфоническим оркестром. Прослушивание аудиокассеты с записями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
    3. Понятие о высоких и низких звуках. Нетрадиционное занятие «Путешествие в сказочную страну».
    4. Песенно-игровое творчество. Музыкально-дидактические игры.
    5. Обучение игре на музыкальных инструментах. Использовать ознакомление, восприятие музыкальных произведений для игры.

    Музыкальный репертуар:

    1. «Смелый пилот» - муз. Е. Тиличеевой
    2. «Василек» - рус. нар. мелодия.
    3. «Во поле береза стояла» - рус. нар. песня.
    4. «Во саду ли в огороде» - рус. нар. песня.
    5. «Дождик – озорник» - муз. Н. Зарецкой.
    6. «Урожай собирай» - муз. А. Филиппенко.
    7. «Пестрый колпачок» - муз. Г. Струве.
    8. «Старинная французская песенка» - муз. П.И. Чайковского.
    9. «Детская песенка» - муз. Ноффата.
    10. «Вечер настал» - муз. У. Гаджибекова.
    1. Разучивание песен. Поэтапное разучивание: 1-й этап – восприятие, разучивание; 2-й этап – осваивание навыков звукообразования; 3-й этап – повторение песни.

    Музыкальный репертуар:

    1. «Осенняя песенка» - муз. Д. Васильев – Буглай.
    2. «Ложечки» - О.Н. Васьковской
    3. «Песенка о гамме» - муз. Г. Струве
    4. «Колыбельная медведицы» - муз. Е. Крылатова.
    5. «Самовар» -   рус. нар. песня.
    6. «Гусята» -  англ. нар. песня.
    7. «Во кузнице» - рус. нар. песня.
    8. «Серебристые снежинки» - муз. О. Юдахиной.
    9. «Песня о России» - муз. Г. Струве.
    10. «Наследие России» - муз. И. Гомоновой.
    11. «Песенка про жирафа» - муз. Ю. Чичкова.
    12. «Сонная песенка» - муз. Р. Паулса.
    13.  «Мишка», «Зайчик», Бычок», «Слон», «Лошадка» - Г.Ф. Вихаревой (на стихи А.Барто)
    1. Концерт:  «Веселые звоночки» (для детей 4-5 лет);

      «Весеннее настроение» (для детей 5-6 лет);

         «Песенка – Чудесенка» (для детей 6-7 лет). 

    8. Контрольное занятие. Оценка уровня результативности занятия, качества реализации программы кружковой работы.

     

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА ПОСЕЩАЮЩЕГО ХОРОВОЙ КРУЖОК «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»

     

    1. Любит петь, эмоционально передает в пении общий характер песни, смену ярких интонаций. Выразительно исполняет песню.
    2. Владеет основами звуковедения,  интонирования, певческого дыхания.
    3. Проявляет себя в творческих песенных импровизациях.
    4. Знает, играет простые пьесы на металлофоне, а также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда.
    5. Передает характер пьесы, используя различные средства музыкальной  выразительности.
    6. Импровизирует на детских музыкальных инструментах.

    Оценка результатов:

    4 балла – Всегда самостоятельно, 3 балла – Обычно самостоятельно, иногда необходима помощь взрослого, 2 балла – Почти всегда требуется помощь взрослого, 1 балл – Часто не выполняет даже после оказания взрослым помощи.

      Уровень: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – выше среднего, 4 – высокий.

    ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

    Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.

    Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая, и не опережая друг друга.

    ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

    1. Знакомство с музыкой, с музыкальными произведениями будет проводиться в форме беседы, рассматривание иллюстраций, детских музыкальных инструментов.
    2. Знакомство с симфоническим оркестром будет сопровождаться аудиокассетой, музыкальной сказкой.
    3. Понятие о высоких и низких звуках. Нетрадиционное занятие «Путешествие в сказочную страну».
    4. Песенно-игровое творчество, используются музыкально-дидактические игры.
    5. При обучении  игре на детских музыкальных инструментах будут использоваться попевки, музыкально-дидактические игры, фланелеграф, карточки.
    6. Разучивание песен. Поэтапное разучивание с использованием дыхательной, пальчиковой, артикуляционной гимнастики, использование приемов правильного звукоизвлечения, звукопроизношения.
    7. Концерт.

    Контрольные занятия будут проводиться в виде беседы.

    ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
    2. Фланелеграф -  при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах, при знакомстве детей с низкими и высокими звуками.
    3. Мольберт -  знакомство с нотами, звуками.
    4. Комплекс дыхательной гимнастики Чарели – при работе над песней.
    5. Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.
    6. Комплекс точечного массажа используется для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.
    7. Музыкальные инструменты используются при обучении, при игре на музыкальных инструментах.
    8. Программы, сценарии концертов.
    9. Сборники песен, попевок.
    10. Музыкальные произведения для разучивания с детьми  на музыкальных инструментах.
    11. Магнитофон, аудиокассеты, CD-диски -  фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.
    12. Ноутбук - презентации   для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
    2. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
    3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
    4. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», Санкт - Петербург, 2010.
    1.  Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
    1. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.
    1. Кононова Н.Г. Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах. М. Просвещение, 1980г.
    1. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.
    1. Меркулова Л.Р. Малыши в оркестре. Песни и пьесы для детского оркестра. М. «Музыка», 1999г.
    1. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.
    1. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.
    1.  Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
    1.  Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.
    1.  Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990г.
    1.  Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. Просвещение, 1984г.
    1.  Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.
    1.  Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт - Петербург. Лань, 1999г.
    1.  Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.
    1.  Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г. 

    ПРИЛОЖЕНИЕ 1

    АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

    1. Слегка прикусить язык зубами. (4 раза)
    2. Высовывать язык до отказа, слегка прикусывая последовательно кончик языка и все, более далеко отстоящие поверхности.  
    3. Покусать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя его. (4)
    4. Сделать языком круговое движение между губами и зубами (4), то же в другую сторону.
    5. Упереться языком в верхнюю губу. В нижнюю губу, в правую и левую щеки, пытаясь как бы протолкнуть их насквозь.
    6. Пощелкивание языком, изменяя форму рта. Произвольно произносить более низкие или высокие звуки – щелчки.
    7. Пройти по всему лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами круговым разминающим массажем.
    8. Пройти по всему лицу поколачивающим массажем кончиками согнутых пальцев. Удары должны быть достаточно сильными, чтобы лицо «загоралось».
    9. Помассажировать пальцами челюстно-височные суставы.

    ПРИЛОЖЕНИЕ 2

    КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ Э.М. ЧАРЕЛИ

     

    (гимнастика проводится стоя или сидя, при этом сохраняется осанка –развернутые плечи, прямая спина, подобранный живот, вдох неглубокий.)

     

    1. Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице – вдох. На выдохе постукивать по ноздрям.  (5)
    2. Рот закрыт. Сделать вдох и выдох через правую и левую ноздрю, закрывая ее поочередно указательным пальцем. (5)
    3. Рот открыт. Сделать вдох и выдох носом. (5)
    4. На вдохе носом оказывать сопротивление воздуху, надавливая пальцами на крылья носа. (5)
    5. Рот открыт, язык поднят к верхнему небу. Подышать через нос.
    6. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно протянуть звук «мммммм» одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. (5)
    7. Закрыть нос пальцами и сосчитать до 10, то же повторить с открытым носом.
    8. Массаж нижней челюсти: обеими руками массажировать нижнюю челюсть по направлению от центра к ушам.
    9. Массаж горла: поочередно гладить горло то левой, то правой рукой.
    10. Энергично произносить «п – б», «п – б». произношение этих звуков укрепляет мышцы языка.
    11. Энергично произносить «т – д», «т – д».
    12. Несколько раз зевнуть. Зевание стимулирует не только весь гортанно – глоточный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние.

    ПРИЛОЖЕНИЕ 3

    ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

    Средняя группа

    Большой и маленький.

    Подняться на носки, вытянуть руки вверх. Со звуком у-х-х присесть, обхватить голени и подтянуть голову к коленям.

    Паровоз.

    Двигаясь по комнате, имитировать движения колес паровоза и произносить чух-чух, меняя громкость и скорость.

    Гуси летят.

    Медленно ходить, имитируя полет. На вдохе поднять руки, на выдохе — опустить (8—10 раз), со звуком г-у-у.

    Дровосек.

    Руки сложить топориком и поднять вверх, затем резко наклонить туловище и прорезать пространство между ног (5—8 раз), произнести б-а-х.

    Часы.

    Со звуком  тик   наклониться в левую сторону, со звуком  так  - в правую  (4 – 5 раз).

    Старшая группа

    Погреемся.

    Руки развести в стороны, затем быстрым движением скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнеся у-х-х! (8—10 раз).

    Мельница.

    Вытянуть руки вверх и медленно вращать ими со звуком ж-р-р, увеличивая скорость (6—7 раз).

    Сердитый ежик.

    Присесть ниже, обхватить голени, опустить голову, произнести звук ф-р-р (3—5 раз).

    Лягушонок.

    Слегка присесть и сделать прыжок с продвижением вперед. На выдохе произнести к-в-а-а-к.

    Заблудился в лесу.

    Сделать вдох, на выдохе прокричатьау-у.

    Великан и карлик.

    Поднять руки вверх и потянуться, сделав вдох. Расслабленно опустить руки до самого пола, глубоко выдохнув.

    Подготовительная к школе группа

    Часы.

    Размахивая прямыми руками вперед-назад, произнести тик-так (10—12 раз).

    Ловим комара.

    Направлять звук з-з-з в разные стороны и хлопать руками в местах, где он может находиться (4—5 раз).

    Косарь.

    Имитировать движения косаря, занося то влево, то вправо воображаемую косу со звуком ж-у-х (5—8 раз).

    Трубач.

    Воображаемую трубу поднести к губам и, нажимая на клавиши, произносить звуки ту-ту-ту (15—20 с ).

    Будильник.

    Сесть на пол, скрестив ноги. Обхватить голову руками и делать ритмичные движения из стороны в сторону со словами тик-так. Через 3—4 раза вытягивать голову вперед, имитируя движения кукушки, и произносить ку-ку.

    Насос.

    Резко наклониться 2—3 раза в одну сторону, скользя по ноге руками и произнося звук с-с-с (по б—8 раз в каждую сторону).

    ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

    ЛЮБИМЫЙ НОСИК

    Цельнаучить детей дыханию через нос, профилактике

    заболеваний верхних дыхательных путей.

     

    А сейчас без промедления

    Мы разучим упражнения,

    Их, друзья, не забывайте

    И почаще повторяйте.

     

    1. Погладить свой нос от крыльев к переносице — вдох, обратно — выдох (5 раз).

    Вдох — погладь свой нос

    От крыльев к переносице.

    Выдох — и обратно

    Пальцы наши просятся.

     

    2. Сделать вдох левой ноздрей; правая — закрыта, выдох правой ноздрей, при этом левая закрыта (5 раз).

    Вдохни одной ноздрей, а выдохни другою.

    Попеременно ноздри при этом закрывай.

    Сиди красиво, ровно, спинка — прямо.

    И насморк скоро убежит, ты так и знай!

     

    3. Сделать вдох. На выдохе протяжно тянуть звук м-м-м, одновременно постукивая указательными пальцами по крыльям носа (3 раза).

    Дай носу подышать, На выдохе мычи.

    Звук [м] мечтательно пропеть старайся,

    По крыльям носа пальцами стучи

    И радостно при этом улыбайся.

    ДЫХАТЕЛЬНЫЕ И ЗВУКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

    (проводятся во всех группах)

    Артикуляционная гимнастика

    Трактор.

    Энергично произносить д-т, д-т, меняя громкость и длительность (укрепляем мышцы языка).

    Стрельба.

    Стрелять из воображаемого пистолета: высунув язык, энергично произнести к-г-к-г(укрепляем мышцы полости глотки).

    Фейерверк.

    В новогоднюю ночь стреляем из хлопушки, и рассыпается фейерверк разноцветных огней. Энергично произнести п-б-п-б (укрепляем мышцы губ).

    Несколько раз зевнуть и потянуться. (Упражнение стимулирует гортанно-глоточный аппарат, деятельность головного мозга и снимает стрессовые состояния).

    Гудок парохода.

    Набрать воздух через нос, задержать на 1—2 с и выдохнуть через рот со звуком у-у-у, сложив губы трубочкой.

    Упрямый ослик.

    Выбираются  ослики  и погонщики.

    Ослики бегут и останавливаются. Погонщики уговаривают осликов, а те начинают кричатьй-а-й-а(укрепляем связки гортани).

    Плакса.

    Имитируем плач, произнося ы-ы-ы(звук [ы] снимает усталость головного мозга).

    КОМПЛЕКС ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ

    УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГОРЛА

    Лошадка.

    Цокать язычком, как лошадки, то громче, то тише. Скорость движения лошадки то увеличиваем, то снижаем

    (20—30 с).

    Ворона.

    Произнести протяжно ка-а-а-ар (5—6 раз), поворачивая голову или поднимая ее. Громко каркала ворона и охрипла. Стала каркать беззвучно и с закрытым ртом

    ( 6 – 7 раз).

    Змеиный язычок.

    Длинный змеиный язычок пытается высунуться как можно дальше и достать до подбородка (6 раз).

    Зевота.

    Расслабиться, опустить голову, широко раскрыть рот. Не закрывая его, вслух произнести о-о-хо-хо-о-о-о, позевать

    (5—6 раз).

    Веселые плакальщики.

    Имитировать плач, громкие всхлипывания с шумным вдохом, без выдоха (30—40 с).

    Смешинка.

    Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурить, губы раздвинуть и произнести ха-ха-ха, хи-хи-хи - звуком так — в правую (4—5 раз).

    ПРИЛОЖЕНИЕ  4

    Музыкально – дидактические игры для детей дошкольного возраста

    Веселые матрешки

    Программное содержание:

    Учить детей различать звуки по высоте.

    Игровые пособия:

    Матрешки трех величин по числу играющих.

    Музыкально-дидактический материал:

    Металлофон.

    Ход игры:

    Воспитатель играет на металлофоне, когда звук низкий – танцуют маленькие матрешки, высокий – высокие, средний – средние.

    Какой инструмент звучит

    Программное содержание:

    Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.

    Игровые пособия: Карточки с изображением музыкальных инструментов.

    Музыкально-дидактический материал:

    Детские музыкальные инструменты.

    Ход игры:

    Дети разделены на пары (тройки) перед каждой парой лежит набор карточек. Воспитатель за ширмой играет на инструменте, дети поднимают ту карточку, на которой изображен звучащий инструмент.

    Колокольчики

    Программное содержание:

    Учить детей различать силу звучания.

    Игровые пособия:

    Наборы колокольчиков разной величины.

    Ход игры:

    Педагог играет на фортепиано, меняя силу звучания. Дети поднимаю колокольчики в зависимости от того, как звучит инструмент. На громкое звучание поднимают вверх большие колокольчики, на тихое – маленькие, на умеренно громкое – средние.

    Угадай-ка

    Программное содержание:

    Учить детей различать длительность звуков.

    Игровые пособия:

    Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие черного и белого цветов по количеству игроков.

    Музыкально-дидактический материал:

    Бубен или барабан.

    Ход игры:

    Дети делятся на две команды. В руках у первой – большие круги белого цвета, у второй – маленькие черные. При исполнении долгих звуков вверх поднимаются белые круги, коротких – черные. Педагог многократно без остановок изменяет длительность звучания и следит за правильной реакцией детей.

                                  Прогулка

    Программное содержание:

    Различать спокойный и бодрый характер музыкальных произведений.

    Музыкально-дидактический материал: «Погуляем» Т.Ломовой, «Марш» Э. Парлова.

    Ход игры:

    Дети делятся на две команды. При исполнении произведения спокойного характера по коленям хлопает одна команда, под бодрое произведение вторая команда хлопает в ладоши.

    Море и ручеёк

    Программное содержание:Учить детей различать темп музыки.

    Игровые пособия:Наборы картинок с изображением волн моря и ручейка.

    Музыкально-дидактический материал:«Бег» Е.Тиличеевой, «Французская мелодия» обр. А.Александрова.

    Ход игры:

    При исполнении произведения быстрого темпа дети поднимают картинки с изображением ручейка, медленного – с изображением моря. 

    2-й вариант. При звучании произведения медленного характера дети двигаются, выполняя плавные движения, изображая волны, быстрого – двигаются, импровизируя течение ручейка.

     3-й вариант. Дети встают в два круга. Команда «море» при звучании медленного произведения поднимает и опускает сцепленные руки («волны»), при исполнении быстрого произведения команда «ручеек» двигается по кругу легким бегом. 

    Три медведя

    Программное содержание:Учить детей различать высоту звуков.

    Игровые пособия:Плоскостное изображение медведей большого, среднего и маленького размера на каждого ребенка.

    Музыкально-дидактический материал:

    «Мишка» М.Раухвергера.

    Ход игры:

    Когда произведение звучит в высоком регистре, выходят погулять медвежата, когда в среднем – мамы – медведицы, в низком – папы – медведи. Последовательность регистровых звучаний варьируется.

    2-й вариант.

     Дети изображают медведей, и каждый ребенок двигается в соответствии с заданной ему ролью и под соответствующее звучание музыкального произведения.

    Букеты

    Программное содержание:

    Учить детей различать длительность звуков.

    Игровые пособия:

    Цветы небольшого размера по два у каждого ребенка.

    Музыкально-дидактический материал:

    Бубен.

    Ход игры:

    Педагог играет долгие и короткие звуки в зависимости от звучания дети кивают головками цветов или кружатся, подняв цветы над головой.

    Лесная прогулка

    Программное содержание:

    Учить детей различать тембры звучания инструментов: барабана,бубна, погремушки.

    Развивать музыкально-ритмическое чувство.

    Игровые пособия:

    Шапочки медведей, зайцев, белочек по количеству детей.

    Музыкально - дидактический материал:

    Барабан, бубен, погремушка.

    Ход игры:

    Детей делят на три группы и каждую группу располагают в своем домике. На звучание погремушки выходят гулять белочки, барабана – медведи, бубна –   зайчики. На лесной полянке звери друг другу уступают и, как только сменится инструмент – стоят на месте те, чей инструмент молчит. По окончании игры все прячутся в свои домики.

    Кошки и мышки

    Программное содержание:Учить детей различать громкие и тихие звуки.

    Игровые пособия:Шапочки кошек и мышек по количеству детей группы.

    Музыкально-дидактический материал:

    Металлофон, любая плясовая мелодия.

    Ход игры:

    Дети делятся на две команды. Каждая живет в своем домике. Мышки выходят гулять под тихие звуки, кошки – под громкие. Когда сила звучания меняется, мышки приседают (прячутся), а кошки стоят на месте и оглядываются, в то время. Как мышки двигаются. По команде педагога «лови» кошки начинают ловить мышек.

    Козлята и Волк

    Программное содержание:Учить детей различать форму, характер и средства выразительности музыкальных произведений.

    Игровые пособия:

    Шапочка - маска волка.

    Музыкально-дидактический материал:

    «Козлята», «Волк» Т.Ломовой.

    Ход игры:

    Под музыку «Козлята» дети резвятся, как только начинает звучать произведение «Волк», выбегает волк (ребенок в шапочке – маске волка) и ловит козлят.

    Ах, как песенку поём!

    Программное содержание:

    Учить детей различать и правильно передавать ритмический рисунок песен.

    Музыкально-дидактический

    материал:

    Детские музыкальные  инструменты, мелодии знакомых песен.

    Ход игры:

    Педагог предлагает воспроизвести на детском музыкальном инструменте (металлофоне, бубне, барабане) ритмический рисунок знакомой песни, дети угадывают и вместе поют песню.

    Бабочки

    Программное содержание:

    Учить детей различать и передавать в движении темп музыкального произведения.

    Музыкально-дидактический материал:

    Металлофон.

    Ход игры:

    Под быстрое звучание металлофона дети летают как бабочки, а под медленное – кружатся. Несколько раз упражнение повторяется с последовательной сменой звучания, затем педагог говорит. Что будет загадывать бабочкам музыкальные загадки: играть несколько раз быстро, а один – медленно и наоборот, а бабочки должны разгадать музыкальные загадки.

    Барабан и погремушка

    Программное содержание:

    Учить детей различать тембр, названия музыкальных инструментов, передавать ритмический рисунок произведения.

    Игровые пособия:

    Барабаны и погремушки.

    Музыкально-дидактический материал:

    «Барабан» Д.Кабалевский, «Погремушка» В.Тиличеева.

    Ход игры:

    Когда исполняется произведение «Барабан» дети играют на барабане, передавая ритмический рисунок или отмечая сильную долю, когда звучит произведение «Погремушка» - играют на погремушках.

    Оркестр

    Программное содержание:

    Учить детей узнавать звучание инструментов симфонического оркестра.

    Игровые пособия:

    Карточки с изображениями инструментов симфонического оркестра.

    Музыкально-дидактический материал:

    «Беседы о музыкальных инструментах» из программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».

    Ход игры:

    Детям предлагается прослушать отрывок из музыкального произведения и поднять карточку с изображением звучащего инструмента.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Консультация для педагогов "Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами театральной деятельности"

    Творческий отчёт музыкального руководителя по развитию творческих способностей средсвами музыкально - театральной  деятельности....

    "Русская песня - душа русского народа" - сценарий по воспитанию патриотизма старших дошкольников средствами музыкального фольклора

    Разработано для воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, так как тема патриотизма наиболее актуальна в наше время....

    Сообщение музыкального руководителя на тему "Развитие творческих способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности"

    Сообщение на тему "Развитие творческих способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности"...

    План работы по самообразованию "Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами музыкально-драматического искусства".

    Цели, задачи: Знакомить детей с искусством театра.- Расширять представление об особенностях сценического искусства.- Развивать творческое воображение.- Обогащать музыкальные впечатления.- развивать ху...

    ПРОЕКТ: «Музыкально-валеологическое воспитание старших дошкольников средствами музыкального фольклора»

    Цель проекта.Освоение детьми фольклорного наследия средствами валеологических технологий(через постановку фольклорных спектаклей). Задачи:1.Развивать желание знакомиться с разнообразными ж...

    Педагогический проект"Сказка в музыке. Развитие творческого потенциала старших дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности"

    Название проекта«Сказка в музыке» «Развитие творческого потенциала старших дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности»АвторФИОДолжностьБурякова Наталья Юрьевна, музыкальный ...

    Инновационный педагогический проект «Ступеньки творчества» развитие творческих способностей старших дошкольников средствами декоративно – прикладного творчества с использованием нетрадиционных техник.

    В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Однако до сих пор проблема развития творчества остаётся наименее изученной и недоста...