методический материал
методическая разработка

«Игровые технологии в ДОУ»

Игровые технологии в ДОУ в условиях введения ФГОС

«…Весь процесс воспитания ребенка мы рассматриваем как обучение тому, в какие игры следует играть и как в них играть»

Эрик Берн

Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. И с этим никто не спорит. Но как это реализуется в современной практике дошкольного образования?

С каждым новым поколением детей меняется и игровое пространство детства. Если рассматривать современное поколение, то можно увидеть, что коллективным играм дети больше предпочитают информационные технологии. Кто же виноват в этом? Конечно же, вечно спешащие взрослые: бабушки и дедушки живут далеко, мамы и папы обеспокоены престижной работой, а воспитатели в детском саду усиленно готовят детей к школе. Эта тенденция прослеживается не только у нас, но и во многих странах.

Одним из способов решения этой проблемы является технологический подход к организации образовательной работы с детьми.

Необходимость использования педагогических технологий обусловлена следующими причинами:

- социальный заказ (родители, региональный компонент, требования ФГОС);

- образовательные ориентиры, цели и содержание образования (образовательная программа, приоритетное направление, результаты мониторинга и др.).

В Федеральных государственных общеобразовательных стандартах ДО игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка – дошкольника. Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31). С введением ФГОС ДО перед нами встали следующие задачи, направленные на введение игровых технологий в ДОУ:

• Необходимость объяснения родителям важности игры.

• Обеспечение безопасного пространства для игры (особенно касается дворовых территорий)

• Наличие соответствующей развивающей предметно – пространственной среды, поддерживающей игру.

• Свободное время детей не должно быть жестко программируемым, Педагог должен наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы, переживания.

Ему необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьёзно, с искренним интересом, без обидного снисхождения.

Согласно ФГОС ДО содержание образовательной программы в ДОУ должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

В условиях введения ФГОС ДО для педагогов важно понять: что представляют собой игровые технологии, как использовать их в образовательном процессе?

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным.

Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Игра является составной частью педагогических технологий.

Педагогическая технология, в дошкольном образовании, представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации образовательного процесса в ДОУ.

Ценность педагогической технологии в том, что она:

- конкретизирует современные подходы к оценке достижений дошкольников;

- создаёт условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровые технологии – это игровые формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля). Другими словами, понятие «игровые технологии» включает достаточно большую группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Целью игровой технологии является создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Главное не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Задачи:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

Главный признак педагогической игры в игровой технологии – чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Педагог должен быть творцом, даже если имеет дело с заимствованием, т. к. игровая технология - это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности. Игровая технология, как и любая другая технология имеет концептуальные основы:

Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.

Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; первым шагом социализации ребёнка в обществе.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:

- знания методики игровой деятельности;

- профессионального мастерства педагога при организации и руководстве различными видами игр;

- учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

- выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);

- предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий;

- объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;

- игровое оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.

- развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;

- окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.

Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Игровая технология:

- активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес;

- вызывает эмоциональный подъём;

- способствует развитию творчества;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:

По виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д. ;

По характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.

По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.

По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.

По игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

«Современные игровые технологии обучения ДОУ»

Какие современные технологии вы знаете?

«Здоровьесберегающая» технология;

«Игровая» технология»;

Технология проектной деятельности;

Информационно-коммуникативные технологии;

Личностно-ориентированные технологии;

Технология «ТРИЗ»;

Технология «Проблемного обучения»;

Технология «Марии Монтессори».

Марии Монтессори создала педагогическую систему, которая максимально приближена к той идеальной ситуации, когда ребенок обучается сам. Система состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре всей системы стоит ребенок. Вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится самостоятельно. В этой среде ребенок совершенствует своё физическое состояние, формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие возрасту, приобретает жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, приобретает знания на собственном опыте. Учитель же наблюдает за ребенком и помогает ему, когда это требуется. Основа педагогики Монтессори, ее девиз - "помоги мне это сделать самому".

Зайцев Николай Александрович. Пособия "Кубики Зайцева", основаны на естественной потребности любого ребенка в игре и на системности подачи материала.

Зайцев увидел единицу строения языка не в слоге, а в складе. Склад - это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Пользуясь этими складами (каждый склад находится на отдельной грани кубика, ребенок начинает составлять слова.

Кубики он сделал различными по цвету, размеру, и звону, который они создают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Борис Павлович Никитин. Игры Никитина «Сложи узор» не только безумно нравятся детям, но и невероятно полезны для раннего развития. В процессе занятий у детей развивается воображение, мелкая моторика, активизируется творческая деятельность, ребенок учится анализировать, синтезировать, впоследствии самостоятельно изобретает новые узоры. Кроме того, малыш начинает различать понятия «маленький – большой», «низкий –высокий», запоминает основные цвета и многое другое.

Золтан Дьенеш Логические игры с блоками Дьенеша способствуют развитию логических, комбинаторных и аналитических способностей детей. Ребенок разделяет блоки по свойствам, запоминает и обобщает.

• Игровые упражнения по методике Дьенеша доступно знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и основами информатики. Блоки способствуют развитию у детей мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а также логического мышления, творческих способностей и познавательных процессов - восприятия, памяти, внимания и воображения.

• С блоками Дьенеша могут играть дети разного возраста: от самых маленьких (с двух лет) до начальной (и даже средней) школы.

Джордж Кюизенер. Разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей.

Палочки Кюизенера – это счетные палочки, которые еще называют «числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками. В наборе содержатся палочки-призмы 10 разных цветов и длиной от 1 до 10 см. Палочки одной длины выполнены в одном цвете и обозначают определенное число. Чем больше длина палочки, тем большее значение числа она выражает.

Отец и дочь – Железновы Сергей Станиславович и Екатерина Сергеевна являются авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой». Ими выпущено много разнообразных аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения. Методика «Музыка с мамой» пользуется популярностью во многих странах мира.

Достоинство игровых технологий

• игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы детей - внимание, восприятие, мышление, воображение;

• игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;

• происходит повышение интереса к изучаемому объекту практически у всех детей в группе;

• игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний.

«… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра» (А. С. Макаренко)

Литература:

Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. - М., 2010.

Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - №5.

Карпюк Г. А. Реализация права ребенка на игру. //Старший воспитатель. - 2007 - №6.

Пенькова Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.

Фестиваль открытых мероприятий «Возьмёмся за руки, друзья!»

Сценарий познавательного развлечения

 для воспитанников подготовительных групп

Ведущая. Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на празднике, который посвящен 50-летию Космонавтики.

Ведущая.  Что такое космос?

                   Космос – это звёзды,

                   Космос – это просторы

                   Для космических кораблей.

                   И этот бескрайний космос

                   Доверен вам теперь.

Дорогие, ребята, вы все прекрасно знаете, что 2011 год объявлен годом космонавтики. Кто из вас знает, почему?

Дети. Потому что 50 лет назад человек впервые полетел в космос.

     Ведущая. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станция живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции. И кто знает, может быть, кто-то из вас через несколько лет в каком-либо качестве (космонавта или туриста) побывает в космосе.  

Сегодня мы совершим с вами путешествие в космос к загадочным планетам, к ярким звёздам.

Перед отправлением в космос нам необходимо поделиться на космические экипажи.

Экипажам нужно придумать название своих космических кораблей.

(Дети советуются)

За нашим путешествием будет наблюдать Главное космическое жюри.

(Представляются члены жюри.)

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  

Ведущая. Представьте себе, что мы находимся на огромной площадке, откуда стартуют космические корабли, как она называется?

Дети. Космодром.

Ведущая.  Какие космические корабли вы знаете?

Дети. Ракеты, «шаттлы».

Ведущая.  Ракету можно использовать только один раз, а на «шаттлах» учёные могут летать в космос много раз и выполнять полезные работы  в космосе, вести наблюдения за солнцем, планетами, звёздами.

Ведущая.  Как назывался первый космический корабль?

Дети.  «Восток»

Ведущая. Мустаев Вадим приготовил для вас стихотворение о ракете.

Ведущая. Пора отправиться  в космическое путешествие в далёкую межпланетную экспедицию. Но для этого  вы должны пройти проверку на Земле. Поиграем в игру «Доскажи словечко».

1. Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит… (труд).
2. Только сильных звездолёт может взять с собой  … (в полёт).
3. Очень дружно мы живём. Скучных в космос… (не берём).

Отгадайте загадки:

1. Громадная, огненная, ближайшая к Земле звезда. (Солнце)
2. Днём спит, ночью глядит.  (Луна)
3. Небесное тело, упавшее на Землю. (Метеорит) 
4. Летит жар птица, хвостом гордится.  (Комета)
5. Белые цветочки на синем платочке

                  Вечером расцветают, а утром увядают. (Небо и звезды)

6. Это странные медведи –

                 Месяцу они соседи.

                 Сверху вниз на нас глядят,

                 Мед, малину не едят. (Большая и малая медведица)

7. Ей, ребята, можно верить –

    Нам укажет путь на Север

    Ночью ясною всегда

    Лишь Полярная … (Звезда)

8. Это что за потолок? То он низок, то высок,

  То он сер, то беловат, то чуть-чуть голубоват.

  А порой такой красивый – кружевной и синий-синий! (Небо)

Ведущая. Молодцы! Проверку для полёта прошли на отлично. Можем отправляться. Но сначала  мы с вами сделаем зарядку.

Раз, два – стоит ракета.                     (Руки вытянуты вверх)

Три, четыре – все на взлёт.              (Прыжок на месте)

Раз, два – хлопок в ладоши.            (Хлопаем в ладоши)

А потом на каждый счёт.                 (Шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре.                        (Хлопаем в ладоши)

Руки выше, плечи шире.                  (Руки вверх, затем на плечи)

И на месте походили.                       (Шагаем на месте)

Друг на друга посмотрите.                (Руки на поясе. Повороты влево, вправо)

Опустили руки вниз.                         (Опустили руки)

И на месте все садись!                       (Сели на места)

Ведущая. Для выхода в космос необходима особая одежда. Ведь из корабля просто так не выйдешь, как из квартиры на улицу. В космосе человека поджидают опасности. Там нет воздуха, то есть нечем дышать. Поэтому перед выходом из корабля космонавт надевает особый космический костюм. Может быть кто-нибудь знает, как он называется?

Дети. Скафандр.

Игра с детьми «Кто быстрее оденет скафандр»

Первыми поупражняются в одевании скафандра мальчики. Приглашаем с каждого экипажа по 5 мальчиков. Одевание скафандра – очень трудоёмкая работа. (На полу лежат обручи) Вам нужно по порядку встать в защитное кольцо (обручи), надеть кислородные болоны и космическую обувь, обогнуть орбиту (стойку) и вернуться. Передать скафандр следующему по члену экипажа. Победит тот экипаж, который первым придет к старту и произнесет «К полёту готов!» Звучит веселая музыка.

А сейчас приглашаем по пять девочек. Игра с девочками

Ведущая. Ребята, назовите имя космонавта, который совершил первый полёт в космос.

Дети. Юрий Алексеевич Гагарин

Ведущая. 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле «Восток» совершил первый полёт русский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.

Ведущая.  Для того, чтобы совершить полет требуется коллективный, творческий труд большого числа специалистов, большого мастерства и мужества. Какими качествами должны обладать космонавты? Назовите их.

Ведущая. Космонавт – это не только пилот, который управляет космическим кораблём, а ещё в космосе работаю учёные и люди других профессий. Об особенностях профессии космонавта расскажут ребята из театральной студии «Ладушки» под руководством Тафратовой Л.С. и Рамазановой А.А.

Сценка называется «Космонавт».

Мальчик1 (показывает космонавта): 

Он пример для всех ребят,

Зовут его героем.

Девочка1:

Гордо носит космонавт

Звание такое.

Космонавт (снимает шлем):

Чтобы космонавтом стать,

Надо потрудиться.

Мальчик 2 (делает упражнение, приседая):

День с зарядки начинать,

Девочка 2 (показывает на книгу):

Хорошо учиться.

Девочка 3 ( в белом халате):

Показаться и врачу. (слушает космонавта, просим показать язык).

Здесь экзамен строгий.

Космонавт. (демонстрирует бицепсы):

Слабакам не по плечу звездные дороги.

Мальчик1:

На корабль могут взять

Только сильных, ловких,

И поэтому нельзя здесь без тренировки.

(все слушают его и согласно кивают).

Девочка1:

(перечисляет загибая пальцы)

Барокамера, бассейн,

Где мы невесомы…

(делает плавательные движения)

Космонавт

(машет рукой пренебрежительно):

Это космонавтам всем

Хорошо знакомо.

Мальчик 2

Вот кабину карусель

Кружит круг за кругом.

Девочка 2

Не снаряд, а просто зверь,

Это ценртифуга.

(космонавт и девочка 3 кружатся, взявшись за руки, останавливаются, у девочки «кружится голова»: космонавт стоит твёрдо, расставив ноги, руки на поясе).

Мальчик1:

Очень много предстоит

Испытаний разных.

Космонавт

(кивает головой):

Тот, кто в космос полетит,

Их пройти обязан.

Девочка1:

Он профессии любой

Должен знать секреты-

Ведь на высоте такой

Не спросить совета.

Мальчик 2:

Летчик.

Девочка 2:

Доктор

Девочка 3:

Астроном.

Мальчик1:

Инженер.

Девочка1:

Фотограф.

Мальчик 2:

И садовник он при том.

Девочка 2:

А ещё картограф. (разворачивает карту, держит её).

Девочка 3:

(показывает указкой на карте):

Точно он изобразит

Горы. Реки, сопки.

Мальчик1:

(подходит к карт, показывает):

Рыбакам определит, где плывут селёдки.

Девочка1:

И пожара очаги сверху он укажет-

Для спасения тайги это очень важно.

(девочка 2 потихоньку сворачивает карту).

Мальчик 2:

Радуемся мы весне.

Девочка 2:

Летом за грибами…

Космонавт:

Космонавт же в вышине кружится над нами.

(расставляет руки в стороны, будто «крылья», делает круг по сцене, все машут ему, приветствуют).

Девочка 3:

Мы привет ему пошлём.

Пусть его согреет

Все (хором):

На Земле тебя все ждём,

Прилетай скорее!

Ведущая. Вот какая универсальная профессия – космонавт. Вы успели подсчитать, сколько профессий она объединяет?  

Дети:  Летчик, доктор, астроном, инженер, фотограф, садовник, картограф.

Ведущая. Поздней ночью в небе можно увидеть гигантское скопление звёзд. Скажите как оно называется.

Дети. Галактика.

Ведущая. В какой Галактике мы живём?

Дети. Млечный путь.

Ведущая. В Млечном пути 100 миллиардов звёзд. Учёные считают, что существует более 6 миллиардов Галактик. Наша планета находиться в солнечной системе. А какие ещё планеты вы знаете?

Дети. Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс, Земля, Венера, Меркурий

Ведущий.  Сколько планет насчитывает наша солнечная система? 9

Какая планета солнечной системы самая большая? Юпитер

Назовите самую маленькую? Плутон

Какая из планет является самой яркой на ночном небе? Венера

Какую планету называют красной и почему? Марс (песчано-каменистая поверхность планеты имеет красноватый цвет)

Ведущий. Всем известно, что в космическом корабле космонавт испытывает невесомость. Мы предлагаем вам ощутить её и приглашаем на игру тех, кто не участвовал в прошлой эстафете. Вы должны три раза покружиться вокруг своей оси и пройтись по прямой и обратно. Передать эстафету.

Ведущая. Внимание, внимание! Наше время истекло, пора возвращаться на родную планету.

Ведущая. Взлёт!

Дети. Ура!

Ведущая. Полетели!

Дети. У-у-у-у!

Ведущая. Посадка!

Дети. (Хлопают)

Ведущая. Остановка!

Дети. Ш-ш-ш-ш!

Ведущая. Внимание! Земля! Вот мы и дома!

Ведущая. О нашей прекрасной родной планете Земля нам расскажет Исламова Вилена из подготовительной группы «Рябинка».

Ведущая. Наше космическое путешествие закончилось. Теперь вы много знаете и сможете рассказать своим друзьям, родителям о космосе. Пока жюри подведёт итоги, мы предлагаем вам послушать песню «Снаряжаем мы ракету», исполняют наши воспитанники.

Ведущая. Слово предоставляется _____________________________________.

(Проводится награждение участников)

     Ведущая. До новых встреч!