Индивидуальный план профессионального развития воспитателя
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №33»

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя

Хроменковой Екатерины Алексеевны

(группа компенсирующей направленности)

Тема:

«Формирование готовности руки к письму у детей с ОВЗ

 посредством игр и упражнений»

г. Ачинск 2020г

«Овладение письменной речью возможно только при условии,

если ребёнок усвоил и выработал ряд приёмов, вплотную

подведших его к процессу письма, подготовивших и неимоверно

 облегчивших  для него владение идеей и техникой записи».

Л.С. Выгодский

Актуальность

Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу – это развитие точных движений пальцев рук и всей кисти (тонкой моторики). Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки письма. Процесс письма не может быть осуществлен без участия зрительных и двигательных анализаторов без определенного уровня развития мелкой мускулатуры и координации движения. Все это создает сложности в овладении графическими навыками.

У детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, незакончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведения и букв и их элементов, находятся на разных стадиях развития. Дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных характеристиках, как правая и левая сторона, верх-низ, ближе - дальше, над-под, около-внутри. Только к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон мозга.

Один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению - уровень развития мелкой моторики. Ребенок, у которого этот уровень высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развиты память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма.

В дошкольном возрасте важна именно подготовка, а не обучение письму, иначе техника письма может быть сформирована неправильно.

Цель: изучить особенности и  возможности формирования готовности руки к письму у детей с ОВЗ посредством игр и упражнений.

Задачи:

-проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;

-повысить собственный уровень знаний, путём изучения необходимой литературы. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями;

-создать условия, способствующие развитию мелкой моторики рук для подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом;

- изучить игровые технологии в развитии графомоторных навыков для детей дошкольного возраста;

-исследовать эффективность использования игр и упражнений в процессе развития графомоторных навыков у дошкольников.

- разработать перспективный план работы с детьми.

- Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости пальчиковых игр, упражнений для детей дошкольного возраста.

Итоговое мероприятие:

- Занятие-развлечение с детьми и родителями «К нам гости пришли»

- Провести мастер-класс для педагогов

- Оформление картотеки игр и упражнений для родителей

- Подготовить материалы для публикации на своей странице.

Перспективный план по самообразованию на 2020-2021 учебный год

Сентябрь-октябрь

• Составить перспективный план по самообразованию
• Спрогнозировать результаты самообразования
• Подобрать и изучить методическую литературу
• Провести консультацию с родителями
• Провести анкетирование с родителями
• Провести педагогическую диагностику детей
• Подобрать дидактический материал, игровое оборудование

Ноябрь

• Изучить методическую литературу
• Изучить публикации в периодических изданиях
• Проанализировать результаты анкетирования и диагностики
• Разработать конспект НОД
• Разработка памятки для родителей
• Принять участие в вебинаре

Декабрь

• Изучить методическую литературу
• Изучить публикации в интернет ресурсах
• Оформить уголок в группе по теме самообразования
• Разработать рекомендации для родителей

Январь

• Изучить методическую литературу
• Провести беседы с детьми
• Оформить картотеку пальчиковых игр с детьми
• Принять участие в вебинаре
• Консультация для родителей

Февраль

• Изучить публикации в периодических изданиях
• Привлечение родителей к пополнению развивающей среды
• Организовать совместное мероприятие для детей и родителей
• Разработать рекомендации для педагогов

Март

• Изучить методическую литературу
• Изучить публикации в интернет ресурсах
• Оформить выставку дидактического материала для педагогов
• Принять участие в вебинаре
• Оформление папки-передвижки для родителей

Апрель

• Изучить методическую литературу
• Консультация для родителей
• Провести открытый показ НОД для родителей
• Пополнение предметно-развивающей среды

Май

• Провести педагогическую диагностику детей
• Провести самоанализ и самооценку работы по самообразованию
• Обобщить результаты самообразования, написать отчет
• Подготовить презентацию
• Выступить с отчетом на итоговом педсовете
• Подготовить материалы для публикации на своей странице

Практическая часть

Ожидаемый результат: 

К концу года предполагается развитие  и совершенствование у детей:

-мелкой  моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);

-крупных движений и умения владеть своим телом;

-пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в пространстве – на примере собственного тела, ориентация во времени);

-активной речи, словарного запаса;

-мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;

-навыков  учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Анализ научно-методической литературы позволит отметить зависимость развития речи от степени развития «тонких» движений пальцев рук; выделить основные направления работы по формированию готовности руки к письму у детей с ОВЗ; убедиться в важности данной работы в общей системе воспитательно-образовательного процесса.