рабочая программа музыкального руководителя
рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ      ДОШКОЛЬНОЕ    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ        УЧРЕЖДЕНИЕ    «ДЕТСКИЙ  САД

«С Е В Е Р Я Н О Ч К А »  

 ПРИНЯТО  НА ЗАСЕДАНИИ                                                                                                                                         УТВЕРЖДЕНА     ЗАВЕДУЮЩЕЙ МБДОУ

                                                                                                                                                                                            «СЕВЕРЯНОЧКА» ЗАЙЦЕВОЙ С. В.  ПРИКАЗ №

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА ПРОТОКОЛ №                                                                                                            ОТ    «_____»__________________________

  ОТ «____»   _________________________                                                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   ПО   МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ   ДЕТЕЙ от 3 лет до 7 лет

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  

ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ПРОГРАММЫ  МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНОЧКА»  «СЕВЕРНАЯ ЗВЕЗДОЧКА»

срок реализации 2018-2019  учебный год

РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ РАЗРАБОТАЛА МУЗЫКАЛЬНЫЙ  РУКОВОДИТЕЛЬ  МБДОУ «С Е В Е Р Я Н О Ч К А»

Саенко Светлана Вячеславовна

Содержание программы

Содержание:

I   Целевой раздел

1. Пояснительная записка

В настоящее время в  ДОУ реализуется основная программ «Северная звездочка». На основе этой программы я разработала свою программу в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 г. Москва. 

Рабочая  программа составлена по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»  по направлению развития  и образования детей «Музыка» (ФГОС ДО).

 Учебная рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к музыкальному искусству детей  дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В моей   программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка.

Программа  является «открытым документом» и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения.  

Программа включает три основных раздела:

• целевой раздел

• содержательный  раздел

• организационный раздел

В каждом из которых отражаются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

I   Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

II  Содержательный раздел включает описание:

• образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях;
• вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
• особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
• способов и направлений поддержки детской инициативы;
• особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

III  Организационный раздел программы включает:

1. Материально-техническое обеспечение программы;
2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
3. Традиции организации

Программа включает в себя совокупность образовательных областей — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена, в соответствии с требованиями ФГОС ДО (раздел II «Требования к структуре образовательной программы и её объёму», п. 2.3 – 2.4), на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

В программе заложены основополагающие принципы, цели и задачи образования, дающие возможность для творческого использования педагогами различных педагогических технологий, игр. Во всех ситуациях взаимодействия с ребёнком воспитатель — проводник общечеловеческого и собственного опыта, гуманистического отношения к людям, социокультурных норм. Ему предоставлено право выбора тех или иных способов решения педагогических задач и создания условий воспитания и развития детей.

Содержание Программы рассчитано на детей от 3 до 7 лет.

2. Нормативные и нормативно-методические документы

1. Декларация прав ребёнка. Права ребёнка. Основные международные документы. — М., 1992.
2. Государственная программа «Развитие образования» на 2013—2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства РФ).
3. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012—2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 года № 761).
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 17 октября 2013 года № 1155).
6. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 30 августа 2013 года № 1014).
7. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 20 сентября 2013 года № 1082).
8. Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской  Федерации и финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в

     сфере дошкольного образования (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 октября 2013 года № 08-1408).

 9. План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10).

10.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26).

11. Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещённым в жилых помещениях жилищного фонда. СанПиН 2.4.1.3147-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 года № 68).

12.Конституция РФ, ст. 43, 72.

13. Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.)

14.Устав МБДОУ «Северяночка»

     Срок  реализации  программы: 6  лет.

     Образовательная  область  программы:  «Художественно-эстетическое развитие»   направление «Музыка»

     Количество часов  в каждой группе   68  часов в  год

1.3  Цели и задачи реализации  программы

Цель Программы - создание оптимальных условий для обеспечения равных стартовых возможностей, развития личностного потенциала испособностей каждого ребёнка дошкольного возраста через эффективное взаимодействие детей, педагогов и родителей.

Задачи:

1. Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе формирование основ здорового образа жизни, психологического здоровья, эмоционального благополучия;
2. Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств;
3. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, приобщение детей к традициям семьи, общества и государства;
4. Создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
5. Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности.
6. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.4  Принципы планирования образовательного процесса

Основными принципами отбора содержания Программы  являются:

1. Гуманистическая направленность, уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, приоритетность его интересов, отношение к нему как к части будущего личностного интеллектуального потенциала государства;
2. Развивающее обучение, целью которого является всестороннее развитие ребенка;
3. Научная обоснованность и практическая применяемость содержания программы;
4. Комплексность воспитания и обучения, интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями обучающихся, ориентированность на целостное развитие ребенка и дошкольной группы;
5. Системность организации образовательного процесса, единство видов и форм образовательной деятельности.
6. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах организованной образовательной деятельности педагогов и обучающихся и самостоятельной деятельности детей;
7. Взаимодействие, сотрудничество и сотворчество педагогов — детей — родителей.
8. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

Методологическая основа программы  построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

 Программа опирается также на результаты работ М.И.Лисиной (проблемы общения), Н.М.Аксариной и Н.М.Щелованова  (развитие детей раннего возраста), А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина (о игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве), Ш.А. Амонашвили (о гуманной педагогике) и др;

Программа разработана в соответствии с  действующим законодательством, иными нормативными правовыми актами, регулирующие деятельность системы дошкольного образования. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Планирование и принципы образовательной деятельности

Проектирование образовательного процесса  осуществляется через совместное планирование деятельности воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, учителя-логопеда и педагога - психолога.

Организация жизни детей в детском саду строится с учетом планирования, анализа достигнутых успехов всей группы и индивидуально каждого ребёнка и предусматривает альтернативные виды деятельности, так как детально спланировать весь педагогический процесс невозможно, поскольку разнообразные жизненные явления (внезапное изменение погоды, интерес ребёнка к объекту и т.п.) вносят свои коррективы в деятельность.

В основе планирования лежат комплексные образовательные задачи на определённый промежуток времени (в соответствии с примерным комплексно-тематическим планированием). Предусматривается  соответствие содержания деятельности педагогов с учётом тематики, недели, выбора итогового мероприятия, реализации интеграции образовательных задач и видов деятельности, соответствующих форм работы с детьми, устранив повторы и дублирование материала.

Планирование образовательного процесса строится с учётом следующих принципов:

1. Принцип последовательности. 

В основе -  последовательное планирование образовательной деятельности с детьми (тема — временной период планирования):

•  формулируются образовательные задачи (специфические) на этот период, решение которых предполагается в ходе совместной деятельности, во время режимных моментов, ситуациях повседневного общения с детьми и работе с родителями;

•  создаётся развивающая предметно-пространственная среда;

•  подбираются оптимальные формы взаимодействия с детьми и родителями.

2. Принцип интеграции. 

В основе — установление системных связей между образовательными задачами разных образовательных областей через их дополнение и взаимное обогащение. Например, освоение пространственных представлений, знакомство с математическими понятиями формируется в конструировании, формировании элементарных математических представлений, на занятиях музыкой и физической культурой.

При построении образовательного процесса, подчиняющегося принципу интеграции, образовательные задачи также интегрируются и способствуют комплексному развитию ребёнка.

Разные виды деятельности при планировании становятся инициирующим началом интеграции. Например, чтение рассказа о природе может активизировать исследовательскую деятельность детей в ближайшем природном окружении, передачу образов животных в лепке или рисовании, разыгрывание сюжетов рассказа в свободной сюжетной игре. Специально организованная деятельность с детьми взаимосвязана с их повседневной жизнью и предусматривает возможность ещё раз вернуться к тому, что происходило на занятиях, продолжить работу над своей поделкой, практически использовать полученные знания.

3. Комплексно-тематический принцип. 

В основе — выбор определённой темы. Событийная организация образовательной деятельности в условиях комплексно-тематического планирования расширяет многочисленные возможности для детской практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Каждая тема предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть уменьшено или увеличено с учётом заинтересованности детей.

Освоение детьми определённого содержания завершатся организацией того или иного события-праздника, соревнования,

досуга, выставки, на которых дети обобщают полученные знания, демонстрируют свои успехи. Подобные мероприятия служат

своеобразным средством контроля  за ходом педагогического процесса, если в сценарий включить соревновательные моменты, элементы викторин, практические задания, требующие применения полученных знаний.

Комплексно – тематическое планирование к данной программе представлено в Приложении № 1;

Реализация содержания программы предусматривает использование следующих форм образовательной деятельности:

экскурсии, исследования и опыты, наблюдения с комментариями происходящего и обсуждениями, путешествия по природно-климатическим зонам; театрализованные игры, игры-драматизации, игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные игры, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание коллективных продуктов (тематических плакатов, атрибутов для оформления среды группы), музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники, соревнования и др.

При организации совместной деятельности с детьми учитывается:

•  организация пространственной среды группы: столы кругом, полукругом, веером; на ковре, у окна, на улице и т.п.;

•  организация коллективного просматривания детских работ (обращать внимание на успех того или другого ребёнка, оригинальность решения и т.п.);

•  предоставление возможности каждому ребёнку осуществить самоконтроль результатов деятельности, сравнить свой результат с результатом других детей.

5. Характеристики особенностей развития детей  дошкольного возраста

Четвертый год жизни

      Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении, начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.

      В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов).

      Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.

      Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений. Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках.

      Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них.

      Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).

Пятый год жизни

      На пятом году жизни расширяются представления детей о музыке как искусстве, накапливается музыкально-слушательский опыт. Дети начинают понимать, что музыка может о чем-то рассказывать. Они более внимательно прислушиваются к ее звучанию, различают празднично-веселые, нежные, грустные, спокойно-сосредоточенные интонации, начинают выделять и улавливать наиболее яркие, контрастные изменения средств музыкальной выразительности на протяжении всего музыкального произведения (изменения темпа, динамики, регистров). С удовольствием слушают музыку классическую, народные песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У детей начинает формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются собственные предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная память, дети начинают запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения.

      Словарный запас у детей пока невелик, вместе с тем они способны не только внешне эмоционально реагировать на музыку, но и вербально давать оценку ее звучанию, используя такие определения, как, например, музыка «веселая», «грустная», «нежная», «смешная», «тихая» и др.

      Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей. В этом процессе особенно помогает применение разнообразных музыкально-дидактических игр и пособий. Развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, чувство ритма), которые проявляются в более активной и разнообразной музыкальной деятельности детей. Так, дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют совместно со взрослыми, сверстниками и самостоятельно. Расширяются их певческие возможности: увеличивается диапазон (ре — си первой октавы), более организованным становится дыхание, в связи с активным развитием речи улучшается дикция.

      Совершенствуются умения в музыкально-ритмической деятельности. Дети уже гораздо лучше ориентируются в пространстве, развивается ритмичность движений. Двигаясь под музыку, они начинают более осознанно различать отдельные элементы музыкальной выразительности (изменения темпа, ритма, динамики), различают простейшую двух- и трехчастную форму, танцевальные жанры (плясовая, полька), начинают чувствовать развитие музыкального образа, характерными движениями передают некоторые особенности звучания. Овладевают запасом гимнастических движений, несложными танцевальными движениями, характерными для плясовой и польки. Активно проявляют себя в музыкальных играх, создавая образы птиц, зверей как по подражанию взрослому, так и самостоятельно. Вместе с тем точность, ритмичность, выразительность движений под музыку ограничены.

      У детей начинают развиваться творческие способности во всех видах музыкальной деятельности: в пении это проявляется в простейших звукоподражаниях, сочинении отдельных песенных интонаций разного настроения на готовый текст. В движениях под музыку дети также проявляют творчество: используют знакомые танцевальные движения в свободных плясках и, по-своему комбинируя их, создают оригинальные игровые образы.

      Растет интерес детей к такому виду деятельности, как игра на детских музыкальных инструментах. Дети уже знакомы со многими ударными инструментами и владеют простейшими способами игры на них. На пятом году жизни начинается систематическое обучение игре на мелодическом ударном инструменте — металлофоне. Кроме того, дети продолжают осваивать игру на таких инструментах, как кастаньеты, треугольники, а также на инструментах народного оркестра (ложки, трещотки, бубенцы и др.).

Шестой год жизни

      У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях. Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритмический рисунок, динамика, темп, регистры), различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.

      Интенсивно развиваются музыкальные способности — ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития вокально-слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы — до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно со взрослым, сверстниками и индивидуально.

      В музыкально-ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений — гимнастическими, танцевальными, образно-игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх способны выразительно передавать музыкальный образ.

      В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.

      По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы (маракасы, румбы, треугольники, металлофоны, ксилофоны и др.). Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

Седьмой год жизни

  Седьмой год жизни является очень важным и ответственным в жизни ребенка в плане его становления как личности, а также в связи с подготовкой к предстоящему обучению в школе. У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. К концу пребывания в детском саду у дошкольников накапливается достаточно большой запас музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке. Так, они различают музыкальные произведения разных жанров, стилей, эпох, узнают и называют знакомые произведения отечественных и зарубежных композиторов-классиков.

      Интерес к восприятию-слушанию музыки становится достаточно устойчивым. У большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать, мотивируя свою оценку.

      В этом возрасте продолжается развитие основных (ладовое чувство, чувство ритма, музыкально-слуховые представления) и специальных (способности к исполнительским видам деятельности — певческой, музыкально-ритмической, игре на инструментах, творческой) музыкальных способностей. Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности.

      Совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. В связи с этим расширяются певческие возможности детей. Певческий диапазон расширяется в пределах до первой октавы — ре, ре-диез второй октавы. Исполнение песен приобретает бóльшую выразительность, напевность. Дети с удовольствием поют коллективно, небольшими ансамблями, индивидуально (соло), как в сопровождении инструмента, так и без сопровождения. У них появляются любимые песни и возникает потребность в их повторном исполнении.

      Активное физическое развитие способствует более успешному развитию музыкально-ритмической деятельности. Движения становятся координированными. Дети способны двигаться достаточно четко, ритмично, пластично, эмоционально отзываясь на музыку, согласовывая движения с ее характером, особенностями звучания. Дети овладевают большим запасом танцевальных и образно-игровых движений. Различают жанры танцевальной музыки (народная плясовая, полька, вальс, мазурка, полонез и др.), запоминают более сложные танцевальные композиции, используют знакомые танцевальные элементы в свободных плясках и танцах.

      В музыкальных играх обнаруживают хорошую реакцию, способность внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей, характером звучания. Образные движения, которыми дети изображают персонажей игр, сказок, становятся очень яркими, выразительными, оригинальными.

      В игре на инструментах продолжается совершенствование навыков и приемов исполнения. Расширяются знания и представления детей о различных группах инструментов оркестра. Расширяется исполнительский репертуар. Дети, объединяясь в небольшие ансамбли, с удовольствием исполняют его не только на занятиях, но и во время праздников, развлечений. В случае систематической и целенаправленной работы возможно создание детского оркестра, в котором активное участие могут принимать практически все дети данной возрастной группы.

      Активно развиваются музыкально-творческие способности детей, проявляющиеся во всех видах музыкальной деятельности: в восприятии музыки благодаря более развитому воображению и накоплению музыкальных и жизненных впечатлений дети способны творчески воспринимать программную музыку, по-своему интерпретировать ее, выражая собственное отношение с помощью рисунков, выразительных жестов, мимики, движений.

      Яркими и интересными становятся певческие импровизации детей. Они все более носят не подражательный, а оригинальный характер. Так же ярко, неординарно большинство детей способно проявить себя в танцевальном и музыкально-игровом творчестве, создавая образы людей, животных, персонажей сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь прежде всего на музыкальный материал, особенности развития музыкального образа.

      Творчество проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети музицируют и самостоятельно, и в условиях специальных творческих заданий, сочиняя свой ритм, свою мелодическую интонацию.

1.6  Планируемые результаты освоения  Программы в виде целевых ориентиров дошкольного образования: 

Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), а освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Чтобы  правильно  организовать  процесс  музыкального  образования  и  воспитания  детей,  нужно  знать  исходный  уровень  их  музыкальных  способностей. Этот  процесс должен  проходить  в  естественных  для  детей  условиях  -  на  музыкальных  занятиях.  В  рамках  программы  педагогическая диагностика   проводится  по четырем  основным  параметрам:   слушание  музыки,  песенное  творчество,  музыкально  - ритмическое  движение,  игра  на  музыкальных  инструментах  и  задачам,  поставленным ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРЯНОЧКА»

Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности усвоения Программы воспитанниками дошкольной образовательной организации. Педагог имеет право проводить оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проходит 1 раз в году (в конце года) с детьми 3-7 лет.

Проведение педагогической диагностики позволяет в процессе непрерывного наблюдения за ребенком получать достоверную информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить уровень развития ребенка с требованиями Программы.

Ее результаты могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Результаты педагогической диагностики обозначаются в специальных картах наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.  Приложение 2.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

•  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

•  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

•  ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок

владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

•  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

•  у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

•  ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

•  ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Портрет выпускника детского сада.

• Имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормам показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);
• Владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;
• Понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;
• Познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках – книгах, энциклопедиях, фильмах, а также  умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;
• Самостоятелен и умеет одновременно обращаться ко взрослым за помощью;
• Заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетентности в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
• Эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;
• Общителен, умеет использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;
• Способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;
• Соблюдает общепринятые нормы и правила поведения – в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т.п.);
• Имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;
• Интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;
• Инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
• Имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определенному полу; культурных ценностях;
• Обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;
• Доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;
• Осознает себя гражданином России;
• Психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
• Хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;
• Имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;
• Обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.

II Содержательный раздел

 2.1.  Цели и задачи по  « Художественно – эстетической облсти  направлению «Музыка»

Направление «Музыка»

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.

Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее.

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Развитие музыкально-художественной деятельности,  приобщение к музыкальному искусству

Слушание

            Приобщать детей к народной и классической музыке.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение  различать веселую и грустную музыку.

Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение

Учить выразительному пению.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки  сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Примерный музыкальный репертуар

слушание

 «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Весною», муз. С. Майкапара; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.

пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой; «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.

Песни «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «К нам пришла зима» слова и музыка Е. М. Лагутиной; «Ладушки» Р.Н.П. в обр. Г. Фрида; «Самый добрый дедушка Мороз»; «Ай, да елочка» слова и музыка Л. Мочаловой; «Пришла зима» муз. М. Раухвергера слова Т. Мираджи; «Весной» сл. и муз.  С, Насауленко; «Солнышко» сл. и муз. С. Насауленко ; «Петушок»  русская народная песня; «Очень любим мамочку»  сл. и муз. Т.В. Бокач; «Бабушка» сл. и муз. М.Ю. Картушиной.

песенное творчество

«Бай-бай, бай-бай», рус. нар. колыбельные; «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус.нар.колыбельная; обраб. И. Лазарева и М. Лазарева;  придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс», «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера;  «Зайчики»  муз. К. Чери. Е. Тиличеева; «Гуляем и пляшем» Е. Тиличеева; «Марш» муз. Е. Тиличеевой. Слова Н. Френкеля; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой. Слова Н Френкеля; «Тихо – громко» муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз» муз. А. Филиппенко; « Чок- да -чок» сова и музыка  Е.Макшанцевой; «Птички летают» муз. А Серова; «Прогулка» муз. В.Волкова; «Устали наши ножки»  муз. Т. Ломовой,  сл. Е. Соковниковой; «Мы идем»  муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой; «Упражнение с флажками» лат. н.м.; «Зимняя пляска»  муз. Старокадомского; «Подружились»   муз. Вилькорейской; «Флажки» муз. Е.И. Тиличеевой сл. Л .Некрасовой; «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера; «Зайчики» муз. К.Черни.

Этюды драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Жуки», Венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой;  «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы. «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Хоровод  «Елка»  муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Хоровод у елочки»  сл. и муз. Л. А. Старченко; «Танец снежинок» муз. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; Игра « Зайчики  и лисичка»   сл. и муз.  М.Ю. Картушиной ;« Самый добрый дедушка Мороз»; «Поссорились – помирились» муз. Т.Вилькорейской; «Игра с мишкой» муз.Г.Финаровского слова В.Антоновой.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Развитие музыкально-художественной деятельности,  приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Вальс» Гречанинов; «Плясовая» обработка Новоскольцевой; «Колыбельная» муз. А. Гречанинова; «Ах, ты,  береза»  русская народная мелодия  в обр. М, Раухвергера;  «Марш» по выбору педагога;  «Осенняя песенка» муз. А. Александрова; «Осень» муз. Кишко; «Зайчик» муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Конь» муз. М. Карасевой, сл. М. Клоковой; «Медвежата» муз. М. Красева,  сл. Н. Френнкеля; «Полянка» р.н.м.. обр. Н. Метлова; «Колыбельная»   муз. Левидова; «Детский  сад» муз. А. Аверченко, сл.  И.Векшкгоновой;   «Родина  моя»  муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щибицкой; «Серенькая кошечка» муз.В.Витлина слова Н.Найденовой; «Новый дом» муз. Р.Бойко слова Л.Дребенева; «Самолет летит» муз. Е. Тиличеевой;        «Лошадка» муз. М. Раухвергера; «Елка» муз. Т. Попатенко; «Елочка» муз. М. Красева,  сл. З. Александровой; «Санки»  сл. И муз. Т. Сауко; « Бойцы идут»  муз. В. Кикты. Сл. В. Татаринова; «Мы – солдаты» муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова;«Зима»  муз. М. Карасевой, сл. Н. Френкеля; «Как на тоненький ледок»  обр. Т. Попатенко;  «Кукла» музыка М.Старокадомского слова О.Высотской;   «Санки» муз. М.Красева слова О.Высотской; «Бравые солдаты»  слова Т.Волгиной музыка А.Филиппенко; «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой; «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н.Найденовой; «Дождик» русская народная песня обр. В.  Фере; «Лошадка» муз. М. Симанский; «Колыбельная» муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Зима прошла» Муз. Н.Метлова слова М.Клоковой.

пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; «Гуси», рус, нар. песня;

Песни. «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высогской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл.М. Ивенсен; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской; «Баю -  бай»  муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой; «Дождик»  р.н. п.  в обработке  Т. Попатенко; «Две тетери»  р. н. м. в  обр. В. Агафонникова,  слова народные; «Чики – чики, чикалочки»  р. н. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Огородная  - хороводная.  Муз.  Б. Можжевелова,  сл. А. Пассовой; «Осень к нам  пришла опять»;   « Строим дом» слова Вышеславцевой музыка М. Красева ; «Колыбельная» Муз. Е. Тиличеевой; «К нам пришла зима» слова и музыка Е. М. Лагутиной; «Елочка» муз.  Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Зайка»  Русская народная мелодия  в обр. Г. Лобачева; «Серенькая  кошечка»   муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Дед Мороз» слова Е. Немировского муз. В. Герчика; «Игра с Дедом Морозом» сл. и муз. М.В.  Сидоровой; «Голубые санки» муз. М. Иорданского слова М.Клоковой ; «Встречаем весну» сл. и муз. С. Насауленко; «Весенний хоровод» сл. и муз. С. Насауленко;  «Мама - солнышко мое»  сл. и муз. Т. А. Эльпорта; «Мы запели песенку» Музыка Р. Рустамова слова Л. Мироновой; «Поздравляем бабушку»  сл. и муз. С.Н. Хачко; «Песенка для мам» сл. и муз. С.Г. Насауленко; «Весна» муз. А.Филиппенко слова Е.Макшанцевой; «Зима прошла» муз. Н.Метлова слова М.Клокова.

Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»);

музыкально-ритмические  движения

Игровые упражнения. «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой; «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой; «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера; «Пружинка» русская народная песня «Ах вы, сени»; Игра  «Огуречик»  р. н. п; Игра «Хитрый  кот»  р.н.п; «Кто как поет» (кошка и котята); «Курочки и петушок» русская народная мелодия в обработке Г.Фрида;  «На каком инструменте играю?»  русские народные песни; «Игра в снежки»; « Игра с Дедом Морозом»  сл. и муз. М.В.  Сидоровой;  «Хоровод – песня   про Деда Мороза» сл. и муз.  Н. Я. Соломыкиной; «Веселый Новый Год» слова и музыка Л. В. Мишаковой;  «Игра со Снегурочкой слова и музыка И.Г. Смирновой;  Игра «Хитрый  кот»  р. н. мелодия; «Едем на поезде»  муз. А. Филиппенко; «Самолет» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Бег» муз. Т. Ломовой; «Машина» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Паровоз» музыка З.Компанейца слова О.Высотской;

Этюды драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Зимняя пляска»  муз. Старокадомского; «Подружились» муз. Вилькорейской; «Песенка зайчиков» слова и музыка М.Красева;.

Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя; «Хоровод  «Елка»  муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Полька»  муз. М. Глинки; «Встречаем весну» сл. и муз. С. Насауленко; «Весенний хоровод»  сл. и муз. С. Насауленко; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Нарядилось солнышко» сл. и муз. С.Н. Хачко; «Огородная  - хороводная».  Муз.  Б. Можжевелова,  сл. А. Пассовой; «Танец  осенних  листочков»  сл.   И муз. М. А. Савельевой; хоровод «Как на тоненький ледок»; «Игра  в снежки»; «Хоровод – песня   про Деда Мороза» сл. и муз.  Н. Я. Соломыкиной; «Веселый Новый Год» слова и музыка Л. В. Мишаковой; «Игра со Снегурочкой слова и музыка И.Г. Смирновой.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек» или танец Снеговиков» муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» или «Танец кукол» из «Галопа» И. Дунаевского.

Музыкальные игры

Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского из балета «Спящая красавица»); «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз, М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой; «Кукла», муз, Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; Игра «  Хитрый  кот»  р.н.мелодия. Игра «Серенькая  кошечка»  муз. В. Витлина.

Песенное творчество

«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята». «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенкос «Кап-кап-кап...», румын, нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Развитие  музыкально-художественной деятельности,  приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш деревянных солдатиков» музыка П.И. Чайковского; «Колыбельная»  муз. А. Гречанинова; «Сладкая греза» музыка П. И. Чайковского; «Ах ты, береза»  русская народная мелодия  в обр. М, Раухвергера;   «Клоуны»  муз. Д. Кабалевского; «Огородная -  хороводная»  муз. Б. Можжевелова; «Гимн России»; «Падают, падают листья» Муз. М. Карасева.  Сл. М. Ивенсена; «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчика. Сл. А. Пришельца;  «Родина  моя»  муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щибицкой; «К нам гости пришли» музыка А. Александрова слова М. Ивенсена; «Родине спасибо»  муз.  Т. Попатенко  сл. Н. Найденовой; «Бравые  солдаты»  муз А. Филиппенко, сл.Т. Волгиной; «Голубые  санки»  музыка М.Иорданского слова М.Клоковой; «Песенка про ёлочку» музыка Е.Тиличеевой  слова М.Булатовой;  «Дед Мороз» музыка В.Витлтна слова С.Погореловского; «Как на  тоненький  ледок»  р. н. п.  в обр. Т. Попатенко; «Болезнь куклы» П. И. Чайковский, « Новая кукла» П. И. Чайковский.

пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки; «Кукушка» р.н.п. в обр. И. Арсеева; «Скок, скок, поскок» р.н.п. в обр. И. Арсеева; «У кота – воркота »  русская  народная попевка; «Плетень»  муз. В. Калинникова слова народные; «Самолет» музыка М.Магиденко  слова С.Баруздина.

Песни. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси- гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко;  «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко,  сл. Т. Волгиной;  « Детский  сад» муз. А. Аверченко, сл.  И.Векшкгоновой ст.гр;  «Родине спасибо»   муз.  Т. Попатенко  сл. Н. Найденовой ; «Как  на  тоненький  ледок»   р. н. п. в обр. Т. Попатенко; «Зимушка – зима»  сл. и муз. Л.А. Вахрушевой;  «Что за  праздник  Новый год!» сл. и муз. Л.А. Вахрушевой; «Елочка – проказница»  слова  и  муз. С. Насауленко; «Игра  с Дедом Морозом»  сл.  и  муз. А.А. Ивановой; « Шел веселый Дед Мороз»  сл. и муз. Н. Вересокиной; «На пороге Новый год»; «Песенка  о  тундре» музыка В. Полпова слова В.Зайцева; «Наследники  Победы»  муз. Е. Зарицкой,  сл.В. Шумилина; «Самолет» музыка М. Магиденко  слова С. Баруздина; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Вечный огонь» муз. А. Филиппенко, сл. Д. Чибисова; «Частушки для бабушек»; «Песенка  для мамочки»  сл.  и муз.  Т.В. Бокач;  «Мамочка,  милая, мама»  сл. и муз. Т.М. Островского; «Подарки  маме»  сл. и муз. С. Г. Насауленко, « Маму поздравляем»  сл. и муз. Л.А. Старченко; « Песня  о  мире»  муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; « Всем советуем дружить муз. В.Герчика, сл.Я.Акима.

Песенное творчество

«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Марш » муз. С. Прокофьева; «Марш»  муз. Ф. Надененко; «Марш» муз. Т. Ломовой, «Под яблоней зеленой» р. н. п. в обр. Р. Рустамова; «Этюд» муз. Е .Гнесиной; «Полянка» русская народная мелодия;  «Марш» музыка М.Робера; «Всадники» музыка В.Витлина; «Великаны и гномы» муз. Д. Львова – Компанейца;  «Вальс»  муз. Р. Глиэра; «Польская народная мелодия»  в обр. В. Иванникова; «Пружинящий  шаг и бег»  муз. Е. Тиличеевой; «Детская полька»  муз. А. Жилинского; «Спокойный шаг»  муз. Т. Ломовой; «Марш» И. Кишко; «Марш» Д. Д. Шостакович; «Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой; «Латвийская народная  мелодия»; «Марш»  муз. Н. Богословского; «Кто скачет лучше?»  Т. Ломова; «Топотушки» русская народная мелодия обр. С.Бодренкова; « Побегаем, попрыгаем» муз. С. Сосина.

Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; Упражнения с флажками и цветами»; « Вальс» П.И. Чайковский упражнение с цветами или лентами; «Игра с бубнами» муз. М.Красева.

Этюды. «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).; «Вертушки» у.н.мелодия обр. Я.Степового; «Мыши» муз. А Жилинского;

Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; Танец «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко; « Веснянка»  украинская  народная  песня; «Оттепель»  в исполнении Н. Кадышевой. «Течет ручей»  в исполнении Н. Кадышевой; Плясовые под русские народные песни игры на музыкальных инструментах; « Бубен или погремушка»  муз. Е. Тиличеевой. Сл. А. Гангова.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Яблочко».

Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Танец  цветов», муз. Ю. Слонова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В, Агафонникова;  « Елочка – красавица»  слова и музыка С.Насауленко; « На пороге Новый год»  сл. и муз. Е.М.Лагутиной;  «Шел веселый Дед Мороз»  сл. и муз. Н. Вересокиной; «В гости к елке мы  пришли»  сл. и муз.  Т.В. Бокача; «Игра  с Дедом Морозом»  сл.  и  муз. А.А. Ивановой;  «Что за  праздник  Новый год!» сл. и муз. Л.А. Вахрушевой;  «Шёл козел по лесу» русская народная песня – игр; «Как на тоненький ледок» р.н.п.  в обр. Т. Попатенко; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского;  Танец – игра  « Приглашение» украинская народная мелодия в обр. Г. Теплицкого;  «Отвернись – повернись» карельская народная мелодия обработка Т.Ломовой;  «Как под яблонькой»  р.н.мелодия  в обр. Т. Ломовой.

Музыкальные игры

Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Летчики на аэродром!», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», « Игра в снежки» со Снегурочкой слова и музыка И.Смирновой, муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Фрида; Игра «Займи место» русская н. мелодия обработка Е.Тилтчеева.

Игры с пением. «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; Игра «На каком инструменте играю?»   русские народные песни; Игра « Не  опоздай»  р.н.м. в обр. М. Раухвергера; Игра « Догадайся, кто поет» муз. Е. Тиличеевой; Игра  « Передача  платочка»  муз. Т. Ломовой.

Музыкально-дидактические  игры

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки,  «Кто в домике живет?», « Кого встретил колобок?»

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

Игра на детских музыкальных инструментах

«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Ах вы сени, мои сени» р. Н .п; « Из- под дуба» р. н.п; « Частушки» р.н.п.; « Оркестр  шумовых инструментов».

Подготовительная группа

(от 6 до 7 лет)

Музыкально-художественная деятельность,  приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.

Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина, художник и др.).

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).

Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Примерный музыкальный репертуар

слушание

«Звени, звонок» З. Компанейца, «Чему учат в школе» В. Шаинского ;  «Черный баран» кубанская  н. п.; «Осень» Александрова, «Ах, какая осень» З. Роот; «На тройке» Чайковского, «На горе то, калина» р. н. п.; «Аве Мария» Шуберта; «Мама» Чайковского; «Гимн России» Муз. А. Александрова слова С.  Михайлова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осенняя песнь» муз. П. И. Чайковского; «Хорошо у нас в саду» муз. В. Герчика. Сл. А. Пришельца;  «Моя Россия»  муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Здравствуй, Родина  моя!»  муз. Ю. Чичкова; «Наш край»  муз. Д. Кабалевского.  Сл. А. Пришельца; « Скворушка прощается» музыка Т.Попатенко сл. М. Ивенсена; «Зима пришла», «Вальс-шутка», муз. Д. Шостаковича; «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «Зимняя песенка»  музыка М.Красева  слова С.Вышеславцевой;  « Как на тоненький  ледок»  р.н.п.  в обр. Т. Попатенко;  «Зимние забавы» сл. муз. Л. А. Вахрушевой; «Полярная ночь»;  «Тетель – Ветель»  сл. С.Няруя, муз. Семена  Няруя;  «Песенка  о  тундре» муз. В.Попова слова В.Зайцева;  « Что зовем мы Родиной? ;  «Катюша» сл. М.Исаковского, муз. М. Блантера;  «Три танкиста»  сл. Б. Ласкина, муз. Даниила и Дмитрия Покрасса;  « С Дедом на парад!» муз. и сл. Л. Олифирова; «Приходят люди к Вечному Огню» сл. и муз. М.В.Сидорова;   «Песня  о  мире»  муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.; «Зимняя песенка»  музыка М.Красева  слова С.Вышеславцевой.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Конь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Колыбельная», «Горошина», муз.В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Листопад»; муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «На горе – то калина» русская  народная  песня   в обр. Ю. Чичкова; «Андрей – воробей» русская народная   попевка  в обр. Е. Тиличеевой; «Спасибо скажем Родине» музыка Е. Тиличеевой  слова А. Кузнецовой; «Детский  сад» муз. А. Аверченко, сл.  И. Векшкгоновой;  «Родина  моя»  муз. Е. Титичеевой, сл. А. Щибицкой; « Полярная песенка» муз. И. Калиничева слова А. Тарасовой; « Как на тоненький  ледок»  р.н.п.  в обр. Т. Попатенко;  « Дед Мороз – гость наш новогодний»  сл. И. муз. Н. Б. Караваевой. «Снова с нами Дед Мороз!»  сл. и муз. М.В. Сидоровой»  «Что нам  нравится зимой?»  сл. и муз. А.А. Ивановой.( Игра с Дедом Морозом.); «Славный Новый год» сл. и муз. С. Г. Насауленко; «Зимние забавы» сл. муз. Л. А. Вахрушевой;» Все мы моряки» музыка Л. Лядовой слова М.Садовского;  «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «С Дедом на парад!» муз. и сл. Л. Олифирова; «Песенка про бабушку» сл. и муз. Л. А. Вахрушевой; «Песня  о  мире»  муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;  «Скок – поскок»  русская  народная  попевка  в обр. Г. Левкодимова;  «Котя, котенька – коток»  русская народная  песня  в обр. Н. Метлова; « Выпускной наш первый бал» сл. и муз. М. В, Сидоровой.    

песенное творчество

«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики, Марш»  Д.  Шостакович;«Подскоки  и прыжки»  И. Сац;  «День Победы»  марш  с перестроениями;  «Праздничный  марш»  муз. Н.Леви; «Поезд»  муз. Е. Тиличеевой; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова;  «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся»  «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Веселые  скачки»  муз. Б. Можжевелова;  «Марш»  муз. Н. Леви;  «Приставной шаг»  Муз. Е.Маркова;  «Хороводный шаг» русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой; «Марш»  муз. М. Красева; «Ах  вы,  сени»  русская народная  песня  в  обр. М. Иорданского;  «Из - под дуба»   русская  народная  песня  в  обр. М. Иорданского; «Полька»  муз.  В. Герчика; «Как на тоненький  ледок»  р.н.п.  в обр. Т. Попатенко;

Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Медведи пляшут», муз. М. Красева. Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой;

Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш, нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Е Глиэра (из балета «Красный мак»); «Русская пляска с ложками», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е, Туманяна. «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус, нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада»,

Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина, «Танец Фей».;

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар, песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой: «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли. в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева;  «Как на тоненький  ледок»  р. н. п.  в обр. Т. Попатенко;  «Ямал»  танец  или « На холодном Ямале»;  «Дед Мороз – гость наш новогодний « с. И муз. Н. Б. Караваевой;  «Что нам  нравится зимой?» Игра  с Дедом  Морозом, сл. и муз. А.А. Ивановой;  «Снова с нами Дед Мороз!»  сл. и муз. М.В. Сидоровой;  «Славный Новый год» сл. и муз. С. Г. Насауленко; «Я на горку шла»  русская  народная  песня  в обр. Е. Туманяна;  «Праздничный марш с флажками или с барабаном» муз. Е. Тиличеевой;  Игра  « Мы от ветра  убежим»  сл. и муз. Т.В. Бокача; «Веснянка» украинская народная песня в обр. С. Половского; «Замри!»  английская  игра;  «Кто  скорее?»  муз. Л. Шварца; « Дружат дети всей земли»  муз. Д. львова – Компанейца,  сл. В. Викторова; «Во саду ли, в огороде»  русская народная  песня  в обр. В. Агафрнникова

Игра на музыкальных инструментах

«Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М.-Раухвергера; «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; « Калинка» русская народная песня в обр. Е. Тиличеевой.

Дополнительный материал

Музыкальный руководитель оставляет за собой право на добавление или замену произведения  или  танца, соответствующему персонажу по сценарию.

Музыкальные игры

Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусе (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня. «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

«Что нам  нравится зимой?»  сл. и муз. А.А. Ивановой.( Игра с Дедом Морозом.)

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».

Развитие чувства ритма.  «Выполни задание», «Определи по ритму», « Море».

Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как нa тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева. «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз, В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкинэ; «Вальс петушков», муз. И. Сгрибога.

2.2. Учебный план образовательной деятельности

При проведении музыкальных занятий необходимо соблюдать ряд условий:

• регулярность проведения занятий;
• простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
• выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
• сочетание в рамках одного занятия различных методов работы учителя и видов деятельности детей;
• повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий;
• использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.);
• активное и эмоциональное участие взрослых (воспитателей, педагогов-дефектологов, родителей) в проведении музыкальных занятий, праздников, досуга.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.

2.3. Календарно-перспективное планирование

2 младшая группа

Тема: «Мой любимый детский сад» с 3.09- 10.09

Тема: «Осень» с 11.09- 30.09

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для среднего дошкольного возраста (дети в возрасте с 4 до 5 лет)

Тема: «Мой любимый детский сад» с 3. 09- 10.09

Тема «Осень» с 11.09.- 30.09