Программы
рабочая программа

Опубликовано 01.12.2021 - 12:04 - Оненко Светлана Владимировна

Самообразование, кружковая деятельность

Скачать:

Вложение	Размер
programma_2021-2022_karapuziki.docx	158.97 КБ
rabochaya_programma_kruzhka.docx	55.44 КБ
samoobrazovanie_21-22.docx	50.4 КБ
god.otchet_2020-2021.docx	51.85 КБ
кружок маленькие фантазеры с 3 до 4 лет 2022- 23	60.95 КБ
План самообразования 2022- 23	48.03 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад» Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

Принят решением педагогического совета

МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

Протокол № ________

от «___» ________ 20 г.

Утверждаю:

Приказ № _______

от «_____» ___________ 20 г.

Заведующий МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

______________ В.М. Завьялова

Рабочая программа

группы раннего возраста «Карапузики»

Составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт. Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

Воспитатели: Оненко С.В.

Окунева – Отроковчук Н.И.

Оглавление

АННОТАЦИЯ

Рабочая образовательная программа группы «Семицветик» разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ детский сад «островок».Программа обеспечивает разносторонние развитие детей с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным образовательным областям.

Программа состоит из обязательной части (объём 60%) и части формируемой участниками образовательных отношений (объём 40%). Программа разработана для детей (2 – 3 лет)

Приоритетные цели и задачи учреждения:

- 1 Повышение конкурентоспособности МБДОУ в рамках перехода к профстандартам, через внедрение программы воспитания и программ дополнительного образования.

- 2 Повышения профессионального мастерства через создание и реализацию Программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

- 3 Продолжать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно- образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

На основании приоритетных целей и задач в группе поставлены следующие цели и задачи: Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

-Задачи:

Сохранение укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников

Программа содержит целевой, содержательный, организационный и воспитательный разделы. В программе имеются особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Планируемые промежуточные результаты освоения образовательной программы группе раннего возраста. (от 2 до 3 лет)

Образовательная область «Познавательное развитие».

«Формирование элементарных математических представлений»

1. К 3 годам имеет представление о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник), 8 цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный).

2. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

3. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. 4. Различает один и много предметов.

5. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и

куб.

Формирование целостной картины мира

1. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

2. Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

3. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

4. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

5. Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

6. Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Говорит предложениями в 2-4 слова; начинает использовать сложные предложения. 2. Понимает несложные рассказы по сюжетной картинке.

3. Способен узнать то, что видел, слышал несколько недель тому назад; избегает общения с незнакомыми взрослыми.

4. Правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками.

5. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

6. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

7. Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

«Рисование, лепка, аппликация, конструирование»

1. Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

2. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

3. Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.

4. Лепит несложные предметы.

5. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Пальчиковые игры

1. выполняет простые пальчиковые игры с текстом;

2. координирует движения пальцев, кисти руки;

3. соотносит движения с содержанием потешек, стихов.

Слушание музыки

1. эмоционально отзывается на музыку;

2. сформированы представления об окружающем мире;

3. расширен словарный запас.

Подпевание

1. активно подпевает;

2. эмоционально отзывается на музыку различного характера;

3. выполняет движения в соответствии с текстом песен.

Пляски, игры

1. активен в играх, плясках;

2. чувствует ритм;

3. проявляет элементарные плясовые навыки; координирует движения

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами; в игре действует взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и т.д.).

2.Одевается, при помощи взрослого.

3.Умеет самостоятельно есть.

4.Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

5.При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

6.Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

7.Получает положительные эмоции от похвалы и одобрения со стороны взрослых; понимает психологическое состояние других людей.

8.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно - художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

9.Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

10.Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

11.Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) соблюдает их

12.Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

13.Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

14.Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

15.Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

16.Общается в диалоге с воспитателем.

17.В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

18.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом.

2. Поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на обеих ногах без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10 с; уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде.

3. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

4. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

5. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

6. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

7. Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику)

Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями между детьми. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Программой предусмотрена оценка индивидуального развития ребенка с помощью педагогической диагностики каждого ребенка, динамика его образовательных достижений для выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Инструментарием педагогической диагностики является заполнение диагностических карт, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка);

-построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

-оптимизации работы с группой детей;

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6. ФГОС ДО).

Социально - коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, развитие способности к общению; Развитию саморегуляции, развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности.
Формирование первичных ценностных представлений	стр.153
Развитие коммуникативных способностей	стр.153-154
Развитие регуляторных способностей	стр. 154
Формирование социальных представлений, умений и навыков	Стр.154-155

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Социально-коммуникативное развитие» сформирована на основе парциальных программ

- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева

- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.

- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.

- Профилактическая психолого-педагогическая программа сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста «Карапузики», автор Хохлова К.Ю.

- Программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет, автор И.А.Лыкова

- региональный компонент и интеграции образовательных областей.

2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объекта х окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6. ФГОС ДО).

С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных группах можно ознакомиться в Инновационной программе дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336,

Группа раннего возраста от 2 до 3 лет
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно -научных представлений.
Сенсорное воспитание	стр.147
Формирование элементарных математических представлений	стр.147
Ознакомление с окружающим миром	стр. 147-148

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Познавательное развитие» сформирована на основе парциальных программ:

- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.

- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.

- Программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет, автор И.А.Лыкова

- региональный компонент и интеграция образовательных областей.

2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (п. 2.6. ФГОС ДО).

Группа раннего возраста от 2 до 3 лет
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой
Развитие речи	стр.149-150
Художественная литература	стр.151-152

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Речевое развитие» сформирована на основе парциальных программ:

- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.

- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.

- Профилактическая психолого – педагогическая программа сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста «Карапузики», автор Хохлова К.Ю.

- Программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет, автор И.А.Лыкова

- региональный компонент и интеграция образовательных областей.

2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).

Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Группа раннего возраста от 2 до 3 лет
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса
Знакомство с искусством	стр.156
Изобразительная деятельность	стр.156-157
Конструктивно- модельная деятельность	Стр. 157-158
Театрализованные игры	Стр. 160

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Художественно-эстетическое развитие» сформирована на основе парциальных программ:

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.

- региональный компонент и интеграция образовательных областей.

2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Группа раннего возраста от 2 до 3 лет
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), 71 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса у спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно- гигиенических навыков, полезных привычек.
Физкультурно-оздоровительная работа	стр.144
Воспитания культурно-гигиенических навыков	стр.144
Физическая культура	стр. 144-146

Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Физическое развитие» сформирована на основе регионального компонента. В направлении «Физическое развитие» определены задачи, содержание и условия педагогической работы, решение которых содействует укреплению здоровья детей, совершенствованию функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, физических качеств. При этом в качестве основного вида деятельности выступает народная игра, что позволяет принципиально по-новому организовать педагогический процесс в целом.

2.6. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Реализация Программы, в части решения программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей в рамках организованной образовательной деятельности, образовательной деятельности при проведении режимных моментов, так и в самостоятельной деятельности детей.

Понятие «организованная образовательная деятельность» (занятие) рассматривается как – занимательное дело, основанное на специфических детских видах
деятельности (или нескольких таких деятельностях -интеграции детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направленное на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей. Совместная деятельность взрослого и детей - деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную организацию деятельности с воспитанниками.

Образовательная деятельность, осуществляемая при проведении режимных моментов, направлена на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода.

Формы реализации Программы в соответствии образовательными областями и возрастом воспитанников

Группа раннего развития (2до 3 лет)	«Социально-коммуникативное развитие»
	Игровое упражнение, индивидуальная игра, моделирование, минутка вхождения в день, совместная с педагогом игра, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), игра, чтение, беседа, наблюдение, рассматривание, игровая ситуация, праздник, экскурсия, поручение
	«Познавательное развитие»
	Рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, конструктивно-модельная деятельность, развивающая игра, ситуативный разговор, рассказ, беседа, интегративная деятельность
	«Речевое развитие»
	Рассматривание, игровая ситуация, дидактическая игра, ситуация общения, беседа (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых), интегративная деятельность, хороводная игра с пением, чтение, обсуждение, рассказ, игра
	«Художественно-эстетическое развитие»
	Рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра, разучивание музыкальных игр и движений, совместное пение
	«Физическое развитие»
	Игровая беседа с элементами движения, игра, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, интегративная деятельность, упражнения, ситуативный разговор, беседа, рассказ, чтение

2.7Средства реализации Программы

Средства реализации образовательной программы - это совокупность материальных и идеальных объектов:

Возрастная группа

Средства реализации Программы

Группа раннего развития

(2до 3 лет)

Демонстрационные и раздаточные, визуальные, естественные и искусственные, реальные, средства, направленные на развитие деятельности воспитанников:

- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);

- игровой (игрушки, игры и другое);

- коммуникативной (дидактический материал);

2.8 Способы и направления поддержки детской инициативы

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях

От 2 до 3 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира

Предоставлять детям самостоятельность во всём, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы.
Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей.
Не критиковать результаты деятельности ребёнка и его самого как личность.
Способствовать формированию у детей привычки самостоятельно находить для себя интересные занятия.
Приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями.
Знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности.
Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и вынимание, разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру).
Поддерживать интерес ребёнка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, чётко исполнять их и следить за их выполнением всеми детьми.
Взрослым эмоционально положительно настраиваться на день работы; переживать его как дар; радоваться совместности проживания этого дня с детьми. Избегать ситуаций спешки, поторапливания детей.
Для поддержки инициативы в продуктивной творческой деятельности по указанию ребёнка создавать для него изображения или лепку, другие изделия; содержать в открытом доступе изобразительные материалы; поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребёнка.

2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Виды взаимоотношений педагогов с семьями воспитанников:

Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Система взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Направления взаимодействия	Формы взаимодействия
Изучение запросов семьи, уровня психолого-педагогической компетентности	Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи; беседы (администрация, воспитатели, специалисты); наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; анкетирование; проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.
Информирование родителей	Визитная карточка учреждения; информационные стенды; официальный сайт МБДОУ; родительские собрания; родительский клуб; выставки детских работ; личные беседы; общение по телефону; рекламные буклеты; журнал для родителей; объявления; фотогазеты; памятки.
Консультирование родителей	Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)
Просвещение и обучение родителей	По запросу родителей или по выявленной проблеме: педагогические гостиные; родительские клубы; семинары; семинары-практикумы; мастер-классы; приглашения специалистов; официальный сайт организации; персональные сайты педагогов или персональные web-страницы в сети Интернет; творческие задания; тренинги; подготовка и организация музейных экспозиций в МБДОУ; папки-передвижки
Совместная деятельность МБДОУ и семьи	Дни открытых дверей; дни семьи; организация совместных праздников; совместная проектная деятельность; выставки семейного творчества; семейные фотоколлажи; субботники; экскурсии и походы; досуги с активным вовлечением родителей.

2.6 Формы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Информационно-аналитические формы
Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Анкетирование	Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка
Опрос	Метод сбора первичной информации основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека
Интервью и беседа	Позволяют получить исследователю ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно изучению другими методами), с другой – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации)
Познавательные формы
Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей. А значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков
Круглый стол	Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнением друг с другом при полном равноправии каждого
Общие родительские собрания	Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей
Групповые родительские собрания	Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи
Семейная гостиная	Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские отношения; помогает по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми
День открытых дверей	Дает возможность познакомить родителей с МБДОУ, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию
Досуговые формы
Цель: установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)	Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи	Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей
Наглядно-информационные формы
Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитании детей в условиях МБ ДОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя.
Информационно-ознакомительные	Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей
Информационно-просветительские	Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через организацию тематических выставок; информационные стенды; фотографии организации различных видов деятельности, режимных моментов; выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки

Иные характеристики содержания Программы: особенности взаимодействия педагогического коллектива со школой и социумом (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Региональный компонент

Содержание образования в группе включает в себя вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает ребенка.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников группе. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур Сахалинской области, представителями которых являются участники образовательного процесса.

Программа включает в содержание работы региональный компонент во всех видах детской деятельности: через изучение и максимальное использование климатических, природных и культурных особенностей края при проведении физкультурно - оздоровительной и воспитательно-образовательной работы. Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной деятельности в режимных моментах с учетом принципов:

Содействие и сотрудничество детей и взрослых;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
Сотрудничество педагогов с семьей.

Климатические особенности	Учитываются при составлении режима дня с выделением двух периодов: холодного (сентябрь-май) и летнего (июнь-август). В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены разные виды гимнастик, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для коррекции плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
Национально - культурные особенности	Обучение и воспитание в группе осуществляется на русском языке (в соответствии с Уставом МБДОУ) и учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности. Педагоги группы с уважением относятся к детям других национальностей, внимательно прислушиваются к пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.
Региональные особенности	Сахалинская область славится своей, историей, культурой. Все это направляет деятельность группы на знакомство с историей, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, выдающимися земляками, природой родного края. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Во второй группе раннего возраста «Карапузики» обеспечивает обучение, воспитание и развитие детей в возрасте от 1 (одного) года до прекращения образовательных отношений в группах общеразвивающей направленности. Предельная наполняемость групп определяется согласно СанПиН. Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.

Основная программа

Обязательная часть

- Основная программа дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое
(инновационное), испр. и доп.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336.с

-Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - синтез, 2016 г.-368с.

Программное обеспечение

- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.

- региональный компонент и интеграции образовательных областей.

3.2. Организация режима пребывания детей в группе

Содержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на 10,5 часовое пребывание детей в дошкольном учреждении. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года (см. приложение № 1 и № 2)

3.3. Оздоровительно-закаливающие процедуры

Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.

Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна, использование корригирующей гимнастики после сна и при переодевании в течение дня.

Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 3 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).

В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2–3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).

После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.

3.4. Планирование образовательной деятельности.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН.

При организации образовательной деятельности во всех возрастных группах предусмотрена интеграция образовательных областей.

В группах детей 2 - 3 лет длительность непрерывной организованной образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня (временная длительность) в день - 20 мин. (2 занятия). Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) – 1 ч. 40 мин. (10).

Занятия по физическому развитию для детей организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в группе раннего возраста – 10 мин

Один раз в неделю для детей круглогодично организуются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе (при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям).

Учебный год во второй ранней группе «Карапузики» начинается с 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.

Продолжительность учебного года с 1 сентября текущего года по 31 мая последующего года. Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа.

В летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др.

3.5. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год

Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО и СанПин (см.приложение № 3)

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В практике деятельности педагогического коллектива МБДОУ сложилась система праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в течение многих лет. Это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для всех субъектов образовательных отношений. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность делает организацию более интересной и качественной, так как педагоги могут распланировать совместную деятельность с детьми и продуктивное сотрудничество с родителями. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для детей старшего дошкольного возраста – это возможность приобрести определенный социальный опыт и гордится им.

3.6. Особенности организации, развивающей предметно пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательной программы; учитывает национально-культурные и климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность; возрастные особенности детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным инвентарем.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

В группе в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

Материально – техническое обеспечение ООД соответствует ФГОС ДО (см.приложение № 4)

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

4.1 Виды, формы и содержание деятельности

Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений воспитательной работы МБДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

4.2. Календарный план воспитательной работы

Сентябрь

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Праздник «Детский сад очень рад: вновь встречает он ребят» в рамках «Дня открытых дверей».

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Экологическая акция «Чистые дорожки».

Воспитатели

ООД

Разработка педагогами конспектов ООД, направленных на воспитание дошкольников.

Воспитатели

Детско-взрослые сообщества

Организация работы детско-взрослых сообществ:

- создание сообществ;

- разработка методического обеспечения;

- организация РППС.

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев.

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Дополнительное образование

Разработка программ дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников.

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

РППС

Оформление помещений и интерьеров групп.

Благоустройство территории ДОУ

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Работа с родителями

Тематическое мероприятие «День открытых дверей».

Заведующий,

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке», «Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей».

Родительские собрания.

Октябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Тематическое мероприятие «День здоровья»	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
	Тематическое мероприятие «День пожилого человека»	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
	Акция по безопасности дорожного движения «Светофор»	Воспитатели
	Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине.	Воспитатели, специалисты МБДОУ
Детско-взрослые сообщества	Проведение жестово-образных игр на основе потешек и фольклорных песенок.	зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
Музейная педагогика	Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами.	Воспитатели
Дополнительное образование	Выставка коллекций гербариев (кружок «Эколята»).	Воспитатели
Ранняя профориентация	Фотовыставки «Профессии наших родителей»	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
Работа с родителями	Фотоконкурс с участием родителей «Здоровье семьи в объективе»	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ

Ноябрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Общественно-политический праздник «День народного единства».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
	Сезонные праздники «Осенины».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
	Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
ООД	Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни.	Воспитатели, специалисты МБДОУ
Детско-взрослые сообщества	Игра-драматизация «Любимые сказки».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Музейная педагогика	Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества.	Воспитатели
Ранняя профориентация	Экскурсии по детскому саду с целью ознакомления профессий взрослых.	Воспитатели
Ранняя профориентация	Экскурсии по детскому саду и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых.	Воспитатели
РППС	Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор): Дизайн-проект «Организация мини-музея в группе». Дизайн-проект «Гибкое зонирование помещения группы на основе гендерного подхода». Дизайн-проект «Использование воспитательного потенциала участков детского сада».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
Работа с родителями	Мастер-класс «Методы формирования навыков самообслуживания у младших дошкольников».	Воспитатели

Декабрь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Проведение праздника «Новый год».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Традиции детского сада	Экологическая акция «Кормушка для птиц».	Воспитатели
ООД	Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности.	воспитатели, специалисты МБДОУ
Детско-взрослые сообщества	Проведение открытого практического занятия «Книжкина больница».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Музейная педагогика	Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов).	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
Музейная педагогика	Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза»	Воспитатели
Дополнительное образование	Открытая репетиция с приглашением родителей и педагогов (танцевальная студия «Каблучок»).	Музыкальный руководитель
Ранняя профориентация	Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями».	Воспитатели
РППС	Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодняя сказка».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Работа с родителями	Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника.	воспитатели, специалисты МБДОУ

Январь

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Тематические мероприятия в рамках «Книжкиной недели».	Воспитатели, специалисты МБДОУ
	Комплекс досуговых мероприятий «Зимние забавы».	Воспитатели, специалисты МБДОУ
	Развлечение «Давайте обнимемся» к Международному дню объятий – 21 января.	Воспитатели, специалисты МБДОУ
ООД	Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям.	Воспитатели, специалисты МБДОУ
Детско-взрослые сообщества	Выставка творческих работ детей по теме «Книжки-малышки».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Музейная педагогика	Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания.	Воспитатели
Ранняя профориентация	Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий».	Воспитатели
РППС	Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
Работа с родителями	Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ

Февраль

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Тематический праздник «День защитника Отечества».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
	Фотовыставка «Наши папы удалые».	Воспитатели
	Акция «Бережем электроэнергию».	Воспитатели
ООД	Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению с героической историей и государственными символами России.	Воспитатели, специалисты МБДОУ
Детско-взрослые сообщества	Выставка детских книг «Моя любимая книжка».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Музейная педагогика	Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу».	воспитатели, специалисты МБДОУ
Ранняя профориентация	Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций).	Воспитатели
РППС	Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Работа с родителями	Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ

Март

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Творческие мастерские «Подарок для мамочки».	Воспитатели
	Проведение праздника «8 Марта».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
	Фольклорное развлечение «Широкая Масленица».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
ООД	Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру.	Воспитатели, специалисты МБДОУ
Детско-взрослые сообщества	Выставка дидактических игр, способствующих развитию у детей интереса к книге «Книжные игры».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ



Музейная педагогика	Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Дополнительное образование	Открытый показ спортивного развлечения совместно с родителями «Вместе с мамой, вместе с папой» (спортивно-оздоровительная секция «Крепыш»).	Воспитатели, специалисты МБДОУ
Дополнительное образование		Воспитатели, специалисты МБДОУ
Ранняя профориентация	Конкурс видеороликов по проведению профориентационных игр.	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
РППС	Выставка-презентация «Разработка современных объектов РППС» (развивающие модульные подвесы, лэпбуки, макеты и др.).	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
Работа с родителями	Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи».	Воспитатели

Апрель

Направление деятельности

Название мероприятия

Ответственные

Традиции детского сада

Ярмарка достижений: тематические мероприятия в рамках «Театральной недели».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

ООД

Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества.

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Детско-взрослые сообщества

Акция «Дарим свои «книжки-малышки».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Музейная педагогика

Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Ранняя профориентация

Фестиваль детского творчества «Кем быть?».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

РППС

Конкурс родительских уголков по теме «Воспитание в семье».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Работа с родителями

Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания».

зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

специалисты МБДОУ

Май

Направление деятельности	Название мероприятия	Ответственные
Традиции детского сада	Выставка детских рисунков «День Победы».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
Традиции детского сада	Социальная акция «Бессмертный полк».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
ООД	Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы.	зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
Детско-взрослые сообщества	Фотовыставка «Малышкины книжки».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ
Музейная педагогика	Создание музейной экспозиции в группах «День Победы».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
Дополнительное образование	Творческие отчеты по работе кружков, студий, лабораторий и секций: концерты, выставки, развлечения и др.	зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
Ранняя профориентация	Презентация электронного «Портфолио профессий».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели
РППС	Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивкаклумб, посадка огорода).	зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
Работа с родителями	Спортивный праздник «Олимпийская семья».	зам.заведующего по ВМР, воспитатели,

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

РЕЖИМ ДНЯ

Режимные процессы	Вторая группа раннего возраста 2 – 3 года
Прием детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность Подготовка к утренней гимнастике	730 – 825
Утренняя гимнастика	830 - 840
Совместная деятельность. Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Завтрак.	840 – 900
ООД, совместная деятельность (общая длительность, включая перерывы)	900 – 940
Второй завтрак	940 – 950
Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность	950 - 1000
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми; самостоятельная деятельность детей).	1000 – 1130
Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность	1130 - 1140
Совместная деятельность. Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Обед.	1140 – 1210
Подготовка ко сну, дневной сон	1210 – 1510
Постепенный подъём детей. Воздушная гимнастика после дневного сна. Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность	1510 - 1520
ООД, игровая самостоятельная деятельность детей	1520 – 1550
Полдник.	1550 – 1610
Подготовка к прогулке, прогулка	1610 - 1800
Уход детей домой	1800

Приложение № 2

Сетка организованной образовательной деятельности во второй группе раннего возраста «Карапузики» на 2021-2022 учебный год

Дни недели

Вторая группа

раннего возраста 2 – 3 года

«Карапузики»

10 мин.

ВРЕМЯ

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

2. Развитие движения

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

15.40 – 15.50

ВТОРНИК

1.Развитие речи

2. Музыкальное развитие

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

15.40 – 15.50

СРЕДА

1.Познавательное развитие ФЭМП

2. Рисование.

3. Развитие движения

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

9.30 – 9.40

15.40 – 15.50

ЧЕТВЕРГ

1.Развитие речи

2. Музыкальное развитие

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

15.40 – 15.50

ПЯТНИЦА

1.Лепка

9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20

2.Развитие движения(игровые упражнения на улице)

16.50 – 17.00

ИТОГО:

1ч.40 мин

Приложение № 3

Материально – техническое и методическое оснащение группы

Вторая группа раннего возраста «Карапузики»

Игровая – стенка и шкафы для игрушек

Столы и стулья в соответствии с возрастом детей и по количеству

детей. Ковер

Спальня – кровати по количеству детей

Стол, стул – воспитателя

Шкаф для методических пособий

Детские игровые модули «Семья», «Кухня», «Парикмахерская»

мягкие игровые модули: столы, стулья, диваны, кресла.

Игровые уголки: ряжения, ширма.

Игрушки предметы оперирования:

Автомобили крупные

Кони – качалки,

Автомобили средние у, Автомобили специальные (всех видов),

грузовики средних размеров, набор железная дорог, наборы

кораблей, лодок, куклы разных размеров с комплектом одежды,

коляски, посуда для игр с куклами. Набор парикмахера, набор

доктора,

Набор приборов домашнего обихода. Наборы овощей и фруктов.

Телефон.

Уголок исследовательской деятельности: сенсорные столы с комплектом дидактики, центры

«Воды и песка», игрушки для воды с водой и песком. Различные виды шнуровок. Тактильна доска.

Картинки для рассматривания, крупные пазлы. Литература в соответствии с возрастом для чтения и рассматривания. Крупные иллюстрации.

Конструирование крупный строительный материал (деревянный, пластмассовый, мягкие подули, «Лего» крупный.

Мягкие модули из 20-22 деталей

Горки мягкие.

Мячи разных размеров

Сухой бассейн с набором шаров 700 шт.

Тактильные дорожки, дорожки со следами, дорожки для

профилактики плоскостопия

Игрушки – забавы (неваляшки, матрешки, юла)

Конь - качалка

Театральный уголок (куклы би – ба – бо, куклы для настольного театра по сказкам, ростовые куклы, ширмы настольные для театра, краски – гуашь, пальчиковые, мелки, пастель, пластилин, альбомы, крупные раскраски.

Музыкальные уголки с музыкальными инструментами (погремушки, свистульки

Наборы картинок для рассматривания, крупные иллюстрации, сюжетные картинки

Сенсорное пано «Дикие и домашние животные»

Музыкальные уголки с музыкальными инструментами (погремушки, свистульки

Программы:

Дополнительные программы, методические пособия:

ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок»

пгт Смирных Сахалинской области

Новоскольцева программа

«Ладушки»

И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».

ФГОС Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет).;

ФГОС Развитие игровой деятельности (2-3 года);

ФГОС Этические беседы с дошкольниками.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3 года);

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1–3 года.

Приложение 4

Диагностические материалы

(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой

Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)

Методика «Неоконченные ситуации»

(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)

Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.

Материал: 9неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных черт с учетом возраста ребенка.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.

Ребенку говорят: "Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи".

Ситуации.

Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: "Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам". Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему?
Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой куклой". Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему?
Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. "Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?" Саша ей ответила...

Что ответила Саша? Почему?

Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: "Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку". Маша ответила...

Что ответила Маша? Почему?

Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?
Таня и Оля играли в "дочки-матери". К ним подошел маленький мальчик и попросил: "Я тоже хочу играть. "Мы тебя не возьмем, ты еще маленький," - ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?

Коля играл в "лошадки". Он бегал и кричал: "Но, но, но!" В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: "Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть." Коля ей ответил... Что ответил Коля? Почему?
Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?

Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.

Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка - об осознании этой нормы.

Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.

Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой норме, но не может аргументировать его.

Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.

Оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения)

№	Показатели сформированности	Частота проявлений
№	Показатели сформированности	Редко 1 б.	Часто 2 б.	Всегда 3 б.
1	Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми
2	Сочувствует другому, когда кто-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть
3	Доброжелателен по отношению к другим
4	Пытается разрешить конфликты сам
5	Оказывает помощь другому
6	Согласовывает свои действия с действиями другим
7	Сдерживает свои негативные проявления
8	Подчиняет свои интересы интересам других детей
9	Уступает другому
10	Принимает социальные нормы и правила поведения и следует им

При заполнении карты ставим в соответствующей клетке количество баллов.

Если ребенок указанную форму поведения проявляет:

Редко – 1 балл
Часто – 2 балла
Всегда – 3 балла

Интерпретация:

Подсчитав количество баллов, можно определить уровень сформированности социальных форм поведения дошкольника:

0 – 1 баллов – низкий уровень сформированности

1,1 – 2 баллов – средний уровень сформированности

2,1 – 3 баллов – высокий уровень сформированности

Вывод: на основе полученных данных определяем ряд задач развития у ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия

Результаты диагностики по карте оценки сформированности социальных форм

поведения ребенка

№

ФИО

критерии

Сред .балл

Уровень сформир.

Умеет без конфликтов играть с детьми

Сочувствует другому

Доброжелателен

Пытается разрешить конфликт сам

Оказывает помощь другому

Согласовывает свои действия с другими

Сдерживает свои негативные проявления

Подчиняет свои интересы интересам других

Уступает другому

Принимает нормы и правила, следует им

Средний балл по группе

Перспективное планирование на год

п/п

Сентябрь

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Наш детский сад». А.А.Вахрушев стр.

2.Развитие движений

Занятие №2 Тема: «Ловкие детишки».см. план физ. руководителя

1. Развитие речи. Тема: «Путешествие по территории участка».

В.В. Гербова стр.31

2. Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие

ФЭМП. Тема: Д/игра «Сколько спряталось игрушек».см. конспект.

2 Рисование.

Тема: «Знакомство детей с красками».

см.конспект.

3.Развитие движений

Занятие №1 Тема: «Ловкие детишки».

см. план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: «Описание игрушки (мишка)». См. план конспект

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема: знакомство со свойствами пластилина.

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Тема: Занятие №3 «Любимые игры малышей».

см.планфиз.руководителя.

II неделя

1 3.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Волшебная коробка». Н.А.Карпухина стр.

2.Развитие движений

Занятие №4 Тема: «Мы уже спортсмены».см.план физ. Руководителя

1. Развитие речи.

Тема: «Путешествие по комнате». В.В. Гербова стр.33

2.Музыкальное развитие. По плану муз.руководителя

1.Познавательное развитие ФЭМП. Тема: Д/игра «Строим домики (башенки, столбики)» см.конспект

2 Рисование пальчиками. Тема: «Мой любимый дождик».

Д.Н. Колдина стр.31

3.Развитие движений

Занятие №5 Тема: «Мы уже спортсмены». см.планфиз.руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».

В.В. Гербова стр.33

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Печенье для кота».

Д.Н. Колдина стр.7

2Развития движения – игровые упражнения.

Занятие №6 Тема: «Медвежата-любознайки».

см.планфиз.руководителя.

III неделя

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Высоко, низко, далеко, близко».

А.А.Вахрушев стр.

2.Развитие движений

Занятие №7 Тема: «Солнышко в гостях у ребят».

см.план физ. руководителя

1. Развитие речи.

Тема: «Описание игрушки (зайка)».

см. конспект.

2.Музыкальное развитие. По плану муз.руководителя

1.Познавательное развитие ФЭМП Занятие №1 И.А.Помораева, стр.10

2 Рисование.

Тема: «Зёрнышки для цыплят».

Д.Н Колдина стр.32

3 Развитие движений

Занятие №8 Тема: «Солнышко в гостях у ребят».

см.план физ. руководителя

1.Развитие речи.

Тема: «Про девочку Машу и зайку длинное ушко».

В.В. Гербова стр. 34

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1. Лепка.

Тема: «Съешь моего яблочка». Д.Н Колдина стр.8

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №9 Тема: «Скачет зайка без оглядки».

см.план физ. руководителя

IV неделя

1 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Рыбка плавает в воде». О.А. Соломенникова стр. 23.

2.Физическое развитие

Занятие №10 Тема: «Осень в гости к нам пришла».

см.план физ. руководителя

1 Развитие речи.

Тема: «Д/и – поручение». В.В. Гербова стр.37.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие № 2

И.А.. Помораева стр.10

2. Рисование.

Тема: «Домашнее консервирование».

Д.Н Колдина стр.33

3 Физическое развитие

Занятие №11 Тема: «Осень в гости к нам пришла».

См.план физ. руководителя

1.Развитие речи.

Тема: «Д/и - лошадки». В.В. Гербова стр.40

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1.Лепка.

Тема: «Подсолнух».

Д.Н. Колдина стр. 9

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №12 Тема: «Сказочное путешествие».

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Октябрь

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Как себя вести». А.А.Вахрушев стр.47

2Развитие движения

Занятие №14 Тема: «На прогулку в лес пойдем».

см.план физ. руководителя

1. Развитие речи.

Тема: «Описание игрушки (мяч)».

см. конспект

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №1И.А..Помораева стр.112.

2. Рисование.

Тема: «Следы от улиток». Д.Н. Колдина стр.33

Развитие движения

Занятие №14 Тема: «На прогулку в лес пойдем».

см.план физ. руководителя

1.Развитие речи.

Тема: Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца».

В.В. Гербова стр.37

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема:«Маленькие змейки».

Д.Н Колдина стр.10

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №15 Тема: «Дружные ребята».

см.планфиз.руководителя.

II неделя

13.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Листопад, листопад, листья желтые летят».

О.А. Соломенникова стр.21

2.Развитие движений

Занятие №16 Тема: «Малыши лягушатами стали».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи. Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Репка».

В.В. Гербова стр.38

2.Музыкальное развитие.

по плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №2 И.А..Помораева стр.121.

2 Рисование.

Тема: «Окошки в теремке».

Д.Н Колдина стр.34

3 Физическое развитие

Занятие №17 Тема: «Малыши лягушатами стали».

см.планфиз.руководителя..

1.Развитие речи.

Тема: Игры и упражнения на звукопроизношения

(звук у)

В.В. Гербова стр.42

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1. Лепка.

Тема: «Червячки для цыпленка».

Д.Н. Колдина стр.11

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №18 Тема: «Веселые бельчата».

см.планфиз.руководителя.

III неделя

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Морковка от зайчика». О.А. Соломенникова стр.20

2.Физическое развитие

Занятие №19 Тема: «Мой веселый, звонкий мяч».

см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи. Тема: «Рассматривание иллюстрации игрушки (кошка с котятами)» см. конспект.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3

И.А.. Помораева стр.12

2 Рисование.

Тема: «Звездное небо».

Д.Н. Колдина стр.35

.Физическое развитие

Занятие №20 Тема: «Мой веселый, звонкий мяч». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Чтение рассказа Л.Н. Толстого«Спала кошка на крыше».

В.В Гербова стр.41

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «У ежа иголки».

Д.Н. Колдина стр.11

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №21 Тема: «Скачет зайка без оглядки».

см.план физ. руководителя.

IV неделя

1. .Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Звери». А.А.Вахрушев стр.72

2.Физическое развитие.

Занятие № 22 Тема: «В гости к зайчику». см.план физ. руководителя.

1 Развитие речи. Тема: Рассматривание сюжетной картины «Спасай мяч».

В.В. Гербова стр.43

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.1.

1.Познавательное развитие

ФЭМП. Занятие №4

И.А.. Помораева стр.13

2.Рисование.

Тема: «Мышонок в норке».

Д.Н. Колдина стр.43

.Физическое развитие

Занятие №23 Тема: «В гости зайчику». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.Тема: Рассматривание иллюстраций к рассказу «Был у Пети и Миши конь».

В.В Гербова стр.43

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.Тема: «Баранки».

Д.Н. Колдина стр.12

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №24 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей»

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Ноябрь

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Моя семья».

А.А.Вахрушев стр.78

В.В. Гербова стр.46

2.Физическое развитие

Занятие №25 Тема: «Наши любимые игры».см.план физ. руководителя.1.

1.Развитие речи.

Тема: Д/и «Кто пришел? Кто ушел?».

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП.

Занятие №1 И.А. Помораева стр.141.

2 Рисование.

Тема: «Колеса поезда». (Коллективная работа)

Д.Н. Колдина стр. 41

3 Физическое развитие.

Занятие № 26 Тема: «Наши любимые игры». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: «Ветерок».

В.В. Гербова стр.47

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1.Лепка.

Тема: «Конфеты».

Д.Н. Колдина стр.18

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Тема: «Необыкновенный мяч».

см.планфиз.руководителя.

II неделя

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Большая и маленькая мебель».

Н.А.Карпухина стр.18

2.Физическое развитие.

Занятие № 28 Тема: «Воробушки-попрыгунчики».

см.план физ. руководителя.

1. .Развитие речи.

Тема: Д/и «Это я придумал».

В.В. Гербова стр.48

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП Занятие №2 И.А. Помораева стр.151.

2 Рисование.

Тема: «Помоги зайчику».

Д.Н. Колдина стр.38

.Физическое развитие.

Занятие №29 Тема: «Воробушки-попрыгунчики».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/у и игры с кубиками и кирпичиками.

В.В .Гербова стр.49

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Огурец».

Д.Н. Колдина стр.1

2.Физическое развитие – игровые упражнения. – игровые упражнения.

Занятие №30 Тема: «Мишка заблудился».

см.планфиз.руководителя.

III неделя

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром). Тема: «Моя улица».

Н.А.Карпухина стр.16

2.Физическое развитие

Занятие № 31 Тема: «Воробушки-попрыгунчики».

см. план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Козлятки и волк».

В.В. Гербова стр.49

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП Занятие №3

И.А.. Помораева стр.15

2. Рисование.

Тема «Мяч».

Д.Н. Колдина стр.39

Физическое развитие

Занятие №32 Тема: «Любимые игры малышей».

см. план физ.руководителя.

1.Развитие речи.

Игра «Добрый вечер мамочка».

В.В.Гербова стр.50

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема: «Погремушка».

Д.Н.Колдина с.28

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №33 Тема: «Веселые игры для малышей».

см. план физ.руководителя.

IV неделя

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Куда едут машины?» Н.А.Карпухина стр.322.

2 Физическое развитие.

Занятие № 34 Тема: «Любимые игры малышей».

см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби».

В.В. Гербова стр.51

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №4

И.А.. Помораева стр.16

2. Рисование.

Тема: «Воздушные шары».

Д.Н. Колдина стр. 40

Физическое развитие

Занятие №35 Тема: «Медвежата -любознайки».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/у «Выше - ниже, дальше – ближе».

В.В. Гербова стр.53

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Вкусный пирог».

Д.Н. Колдина стр.16

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №36 Тема: «Малыши-крепыши».

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Декабрь

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Кто нас лечит?» Н.А.Карпухина стр.28

2.Физическое развитие

Занятие №37 Тема: «Медвежата -любознайки». см.план физ. руководителя.

1. .Развитие речи.

Тема: Д/и «Кто ушел? Кто пришел?»

В.В. Гербова стр.56

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитиеФЭМП. Занятие №1 И.А..Помораева стр.17

2 Рисование.

Тема: «Закрасим елку». Д.Н. Колдина стр.37

. Физическое развитие

Занятие № 38 Тема: «Скачет зайка без оглядки».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Инсценирование сказки «Кто сказал «мяу?»

В.В. Гербова стр.57

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема: «Пирожки для Машеньки».

Д.Н.Колдина стр.17

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №39 Тема: «В гости к лесным зверям».

см.планфиз.руководителя

II неделя

1. . Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим миром) Тема: «У кормушки».

О.А. Соломенникова стр.24

1.Физическое развитие

Занятие №41 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей» см.планфиз.руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Инсценирование сказки «Кто сказал «мяу?» (повторение). В.В. Гербова стр.58

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитиеФЭМП. Занятие №2

И.А.. Помораева стр.181.

2 Рисование.

Тема: «Тарелки».

Д. Н. Колдина стр.42

.Физическое развитие

Занятие №40 Тема: «Скачет зайка без оглядки».см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/и «Далеко – близко». В.В. Гербова стр.58

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Новогодняя елка».

Д.Н. Колдина стр.13

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №42 Тема: «Забавные малыши».см.планфиз.руководителя.

III неделя

1 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Что такое новый год?» А.А.Вахрушев стр.67

2.Физическое развитие

Занятие №43 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей»

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Кто сказал «мяу?»

В.В. Гербова стр.59

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитиеФЭМП. Занятие №3

И.А.. Помораева стр.19

2. Рисование.

Тема: «Падающий снег».

Д.Н Колдина стр.36

Физическое развитие

Занятие №44 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей»

см. план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/и «Подбери перышко». В.В. Гербова стр.60.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема: «Нос для снеговика».

Д.Н. Колдина стр.15

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №45 Тема: «В гостях у бабушки Маруси».

см.план физ. руководителя.

IV неделя

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Снеговичок и елочка».

О.А. Соломенникова стр.26

2.Физическое развитие

Занятие №46 Тема: «Сказочное путешествие».

см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины «Катаем шары».

В.В. Гербова стр.61

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №4

И.А.. Помораева стр.19 1.

2. Рисование. Тема: «Праздничный салют». Д.Н. Колдина стр.46

Физическое развитие

Занятие №47 Тема: «Сказочное путешествие»

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/у и игры на произношение звука (к.)В.В.Гербова стр.64

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Банан».

Д.Н.Колдина стр.20

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №48 Тема: «Шутки прибаутки».

см.план физ. руководителя.

№п/п

Январь

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I неделя

1 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Белоснежные комочки».

Н.А.Карпухина с.21

2.Физическое развитие

Занятие №49 Тема: «Дружные ребята».

см.план физ. руководителя.

1. .Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины «Дед Мороз». В.В. Гербова с.63

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП Занятие №1

И.А.. Помораева с.20

2. Рисование.

Тема: «Яйцо».

Д.Н. Колдина с.45

Физическое развитие

Занятие №50 Тема: «Дружные ребята». см.планфиз.руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/и «Это зима?».

В.В. Гербова с.65

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Колобок». Д.Н.Колдина с. 21

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №51 Тема: «В гостях у солнышка».

см.планфиз.руководителя.

II неделя

1. . Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Петушок и его семейка». О.А. Соломенникова с.29

2.Физическое развитие

Занятие №52 Тема: «Веселые бельчата».

см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Рассказывание без наглядного сопровождения.

В.В. Гербова с.66

Д.Н. Колдина с.49

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП Занятие №2

И.А. Помораева с.

2 Рисование

Тема: «Горох для петушка».

.Физическое развитие

Занятие №50 Тема: «Дружные ребята». см.планфиз.руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/и «Устроим кукле комнату». Д/упр. на произношение звуков д, дь

В.В. Гербова с.67

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Мыльные пузыри». Д.Н.Колдина с.22

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №54 Тема: «Наши любимые игры».

см.план физ. руководителя.

III неделя

2. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром). Тема: «Птицы».

А.А.Вахрушев с.24

В.В. Гербова с.68

1.Физическое развитие.

Занятие №55 Тема: «В гостях у зимушки-зимы». см.план физ. руководителя

2. Развитие речи.

Тема: Повторение знакомых сказок.

1.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

2.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3

И.А.. Помораева с.22

1. Рисование.

Тема: «Осьминог».

Д.Н. Колдина с.50

Физическое развитие

Занятие № 56 см.план физ. руководителя.

2.Развитие речи.

Тема: Упр.на совершенствование звуковой культуры речи.

В.В. Гербова с.68

1.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Самолет».

Д.Н.Колдина с.24

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №57 Тема: «Малыши лягушатами стали».

см.план физ. руководителя.

IV неделя

1. 3. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром).

Тема: «Котенок Пушок».

О.А. Соломенникова с.27

2.Физическое развитие.

Занятие №58 Тема: «Зимние забавы»

см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Д/у «Чья мама? Чей малыш?

В.В. Гербова с.69

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №4

И.А.. Помораева с.22

2 Рисование.

Тема: «Ступеньки для лесенки».

Д.Н. Колдина с.52

.Физическое развитие. Занятие №59 Тема: «Зимние забавы».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Повторение материала. В.В. Гербова с.70

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема: «Окно для петушка». Д.Н. Колдина с.25

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №60 Тема: «Мы уже спортсмены».

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Февраль

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

2.Физическое развитие

Занятие №61 Тема: «Необыкновенный мяч». см.план физ. руководителя

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Котенок Пушок».

О.А. Соломенникова с.27

1. 1.Развитие речи.

Тема: Рассказывание сказки «Теремок»

Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду»

В.В. Гербова с.70

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №1

И.А.. Помораева с.23

2 Рисование.

Тема: «Волны».

Д.Н. Колдина с.51

.Физическое развитие

Занятие №62 Тема: «Необыкновенный мяч». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Составление рассказа «Как мы птичек кормили».

В.В. Гербова с.71

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Цветные карандаши».

Д.Н.Колдина с.23

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №63 Тема: «Ловкие детишки».

см.план физ. руководителя.

II неделя

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Помоги Танечке!» Н.А.Карпухина с.27

2.Физическое развитие.

Занятие №64 Тема: «В гости к снежной бабе». см.план физ. руководителя.

1 Развитие речи.

Тема: Инсценировка сказки «Теремок».

В.В. Гербова с.74

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №2

И.А.. Помораева с.24 2. .Рисование.

Тема: «Клубки ниток».

Д.Н. Колдина с.53

Физическое развитие

Занятие № 65 Тема: «В гости к снежной бабе».см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/и«Чей, чья, чье?»

В.В. Гербова с.73

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Лепка.

Тема: «Гусеница». Д.Н.Колдина с.26

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №66 Тема: «Наши любимые игрушки».

см.план физ. руководителя.

III неделя

1. . Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Во что зимой играть». А.А.Вахрушев с.70

2.Физическое развитие.

Занятие №67 Тема: «Прогулка в зимний лес». см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины. «Делаем машину».

В.В. Гербова с.53

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3

И.А.. Помораева с.251.

2. Рисование.

Тема: «Зимняя поляна».

Е.А. Янушко с.40 (№1)

Физическое развитие

Занятие №68 Тема: «Прогулка в зимний лес».

см.планфиз.руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: «Выше – ниже , дальше-ближе».

В.В Гербова с. 53

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Огромный кит».

Д.Н.Колдина с.27

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №69 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей».

см.план физ. руководителя.

IV неделя

1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Мама, бабушка, сестра».

А.А.Вахрушев с.81

2.Физическое развитие.

Занятие №70 Тема: «Мишка заблудился»

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины.

«В гостях».

В.В. Гербова с.62

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №4

И.А.. Помораева с.25 1.

2. Рисование.

Тема: «Кубики».

Е.А. Янушко с.55 (№1) Физическое развитие

Занятие №71 Тема: «Мишка заблудился» см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины «Дети играют в кубики». В.В. Гербова с.78

2.Музыкальное развитие.

По плану муз. руководителя..

1. Лепка.

Тема «Погремушка» Д.Н.Колдина с.28

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №72 Тема: «Сказочное путешествие»

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Март

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Моя мама». Н.А.Карпухина с.202.Физическое развитие

Занятие №73 Тема: «На цирковой арене».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/.и «Чья картинка?».

В.В. Гербова с.77

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №1

И.А.. Помораева с.26

2. Рисование.

Тема: «Цветы для мамочки».

И.А Лыкова с.106

Физическое развитие

Занятие №74 Тема: «На цирковой арене». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание картинки «Чудо – паровозик».В.В.Гербова с.78

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Неваляшка».

Д.Н.Колдина с.29

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №75 Тема: «Необыкновенный мяч».

см.план физ. руководителя.

II неделя

1 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Матрешки, петрушки, лошадки». А.А.Вахрушев с.71

2.Физическое развитие

Занятие №76 Тема: «Попробуй чемпионом стать»

см.план физ. руководителя

1. .Развитие речи.

Тема: Д/и «Кто как кричит».

В.В. Гербова

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №2

И.А.. Помораева с.27

2 Рисование.

Тема: «Вот такие у нас сосульки». И.А.Лыкова с.110

.Физическое развитие

Занятие №77 Тема: «Попробуй чемпионом стать»

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема:Рассматривание иллюстраций к произведению «Путаница».В.В. Гербова с.80

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Бусы».

Е.А. Янушко с.48 (№2)

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №78 Тема: «Мишка заблудился»

см.план физ. руководителя.

III неделя

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Яркие звездочки». Н.А.Карпухина с.29

2.Физическое развитие.

Занятие №79 Тема: «В гостях у солнышка».

см.план физ. руководителя.

1. Развитие речи.

Тема: Описание игрушки (самолет.) см. конспект

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3 И.А..Помораева с.28

2. Рисование.

Тема: «Солнышко – колоколнышко». И.А.Лыкова с.118

Физическое развитие Занятие №80 Тема: «В гостях у солнышка».см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Игра – инсценировка «Как машина зверят катала».

В.В. Гербова с.81

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Домик с крышей». Е.А.Янушко с.245 (№1)

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №81 Тема: «Попробуй чемпионом стать».

см.план физ. руководителя.

IV неделя

1 Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Почему тает снег?» Н.А.Карпухина с.33

2.Физическое развитие

Занятие №82 Тема: «Веселые игры для малышей».

см.план физ. руководителя.

1. .Развитие речи.

Тема: Д/у «Не уходи от нас, киска!»

В.В. Гербова с.82

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №4

И.А.. Помораева с.29

2. Рисование.

Тема: «Постираем» платочки и полотенце». И.А.Лыкова с. 100

Физическое развитие Занятие №83 Тема: «Веселые игры для малышей».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/у «Как можно медвежонка порадовать?»

В.В. Гербова с.83

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Красивая тарелка».

Е.А.Янушко с.42 (№2)

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №84 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей».

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Апрель

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «В деревне».

А.А.Вахрушев с.59

2.Физическое развитие

Занятие №85 Тема: «Малыши-крепыши».

см.план физ. руководителя

1. Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Маша и медведь» .

см. конспект.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №1

И.А.. Помораева с.30

2. Рисование.

Тема: «Ласковое солнышко». Д.Н. Колдина с.47

Физическое развитие

Занятие №86 Тема: «Малыши-крепыши» см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Д/у «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…».

В.В. Гербова с.85

2..Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя

1. Лепка.

Тема: «Солнышко».

Е.А.Янушко с.36

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №87 Тема: «Шутки-прибаутки».

см.план физ. руководителя.

II неделя

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Солнышко, солнышко выгляни в окошечко».

О.А. Соломенникова с.31

2.Физическое развитие

Занятие №88 Тема: «Веселые аттракционы».

см.план физ. руководителя

1. .Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций «Прятки». В.В. Гербова с.52

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №2

И.А.. Помораева с.31

2. Рисование.

Тема: «Весенняя капель». Д.Н. Колдина с. 44

Физическое развитие

Занятие №89 Тема6 «Веселые аттракционы». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи

Тема: Рассматривание картин

«В гостях».

В.В. Гербова с.62

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Витамины в баночке».Е.А.Янушко с.27

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №90 Тема: «На прогулку в лес пойдем».

см.план физ. руководителя.

III неделя

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Что весна нам принесла?» Н.А.Карпухина с.342.Физическое развитие

Занятие №91 Тема: «В гости к лесным зверям». см.план физ. руководителя

1. 1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание картин из серии «Домашние животные». В.В. Гербова с.86

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3

И.А.. Помораева с.32

2. Рисование.

Тема: «Ручейки бегут, журчат!» И.А.Лыкова с.120

Физическое развитие

Занятие №92 Тема: «В гости к лесным зверям». см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: «Купание куклы Кати». В.В. Гербова с.87

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Гусеница».

Е.А.Янушко с.36

2.Физическое развитие – игровые упражнения.

Занятие №93 Тема: «Малыши лягушатами стали».

см.план физ. руководителя.

IV неделя

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Что лучше бумага или ткань?» О.В. Дыбина с.462.Физическое развитие

Занятие №94 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений».

см.план физ. руководителя.

1. 1.Развитие речи.

Тема: Описание игрушки (машина).

см.конспект

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие№4

2 Рисование и аппликация.

Тема: «Почки и листочки».

И.А.Лыкова с.124

.Физическое развитие

Занятие №95 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений».

см.план физ. руководителя

1.Развитие речи.

Тема: Повторение материала В.В. Гербова с.88.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Дождик».Е.А.Янушко, стр.25

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №96 Тема: «В гости к зайчику».

см.план физ. руководителя.

№ п/п

Май

I неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Няня моет посуду».

О.В. Дыбина с.45Физическое развитие

Занятие №97 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений».

см.план физ. руководителя

11.Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке А. Барто «Девочка – рёвушка».см. конспект

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя2

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №1

И.А.. Помораева с. 33

2. Рисование.

Тема: «Вот такие у нас цыплята». И.А.Лыкова с.140

.Физическое развитие

Занятие №98 Тема: «Забавные малыши. см.план физ. руководителя

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».

В.В. Гербова с.90.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Вишенки».

Е.А.Янушко с.65

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №99 Тема: «Воробушки-попрыгунчики».

см.план физ. руководителя

II неделя

. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Дождик песенку поет». Н.Е. Вераксы с.235

2.Физическое развитие

Занятие №100 Тема: «Забавные малыши». см.план физ. руководителя

1. 1.Развитие речи.

Тема: Д/у «Так или не так?»

В.В. Гербова с.91

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №2 И.А..Помораева с.34

2 Рисование.

Тема: «Вот такие у нас флажки».

И.А.Лыкова с.134

.Физическое развитие

Занятие №101 Тема: «Диагностика двигательных качеств и умений детей».

см.план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций к рассказу Г. Балла «Желтячок».

см. конспект.

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Салют».Е.А.Янушко стр.24

2.Физическое развитие – игровые упражнения Занятие №102 Тема: «В гостях у бабушки Маруси».

см.план физ. руководителя.

III неделя

3. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Тут и там одуванчики цветут». Н.А. Соломенникова с.33

2.Физическое развитие

Занятие №103 Тема: «В гостях у бабушки Маруси».

см.план физ. руководителя.

1. 1.Развитие речи.

Тема: Д/у «Так или не так?».

В.В. Гербова с.92

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3

И.А.. Помораева с.35

2. Рисование.

Тема: «Спрятались в траве от паука».

Д.Н. Колдина с.48

Физическое развитие

Занятие №104 Тема: «Шутки-прибаутки».см.план физ. руководителя

1.Развитие речи.

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Лис и мышонок».

В.В. Гербова с.93

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема: «Одуванчик».

Е.А.Янушко с.55

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №105 Тема: «Дружные ребята».

см.план физ. руководителя

IV неделя

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) Тема: «Шестиногие малыши». см.конспект 2.Физическое развитие

Занятие №106 Тема: «Шутки-прибаутки».

см.план физ. руководителя

1. Развитие речи. Тема: «Здравствуй весна!»

В.В. Гербова с.94

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1.Познавательное развитие ФЭМП. Занятие №3 И.А..Помораева с.35

2. Рисование.

Тема: «Вот такие у нас птички».

И.А.Лыкова с.80

Физическое развитие

Занятие №107 Тема: «Как у курочки Хохлатки».

см. план физ. руководителя.

1.Развитие речи.

Тема: Повторение материала В.В. Гербова с.94

2.Музыкальное развитие.

По плану муз.руководителя.

1. Лепка.

Тема «Божья коровка».

Е.А.Янушко с.32

2.Физическое развитие – игровые упражнения

Занятие №108 Тема: «Как у курочки Хохлатки».

см.план физ. руководителя.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ОСТРОВОК» ПГТ. СМИРНЫХ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «СМИРНЫХОВСКИЙ» САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Принят решением педагогического совета

МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

Протокол № 1 от 24.08.2021 г.

Утверждаю:

Приказ № ___ от 24.08.2021 г..

Заведующий МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

______________ В.М. Завьялова

ПЛАН ПО КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

КРУЖОК «ИГРАЛОЧКА»

ВОСПИТАТЕЛЬ:

ОНЕНКО С.В.

2021 – 2022 уч.год.

Актуальность

Игры, направлены на формирование восприятия ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Деятельность кружка разработана с учетом закономерностей формирования восприятия в дошкольном возрасте и психологических механизмов перехода внешних перцептивных действий во внутренний план, а также особенностей освоения сенсорных эталонов. Поэтому в программу включены образцы сенсорных эталонов разных свойств (формы, цвета, величины и др., которые ребенок может освоить в игровых занятиях.

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия его формирования представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, и величине. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным воспитанием детей обусловлено тем, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее. Чувственное познание внешнего мира – важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка интеллектуального развития.

В качестве одного из методов сенсорного воспитания применяются дидактические игры и упражнения, позволяющая шире приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаниях. Дидактическая игра приобретает всё большее значение, однако в практике воспитания детей она ещё используется недостаточно. Между тем, наряду с использованием представлений о форме, цвете, величине и др., она составляет одну из основ умственного воспитания, всестороннего развития и формирования познавательных способностей ребёнка. Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, матрешки, неваляшки, разборные шары, яйца и многие другие. Детей привлекают красочность этих игрушек, забавность действий с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями, действиями. И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществляется в формах увлекательных, доступных ребёнку.

Цель: формирование и развитие сенсорных способностей у детей 2 – 3 лет средствами дидактической игры.

Задачи:

1. Подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей у детей 2–3 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

2. Формировать сенсорные представления детей 2 – 3 лет о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине.

3. Обогащать знания детей способам обследования предметов.

Форма организации детей:

Подгрупповая, групповая, индивидуальная.

Количество занятий в неделю 1, длительность занятий: 10 минут.

Ожидаемые результаты:

1. Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.

2. Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).

3. Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).

4. Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.

5. Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

6. Дети собирают разрезные картинки из 3-4 фрагментов.

Материалы и оборудование:

Разрезные картинки, игрушки и игры с уголка сенсорики; круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шары разного цвета; музыкальные инструменты; муляжи овощей; мешочек для д/и «Волшебный мешочек».

СОДЕРЖАНИЕ

Сентябрь. Адаптационный период. Создание предметно-развивающей среды для сенсорного развития. Установление контакта с каждым ребенком.

В период адаптации проводятся разговоры с детьми, показ игрушек-забав, организация занимательной деятельности с отдельными детьми и по подгруппам в соответствии с желаниями детей.

Октябрь

Игрушки Д/игра «Разложи фигуры по цвету». Цель: закреплять представления об основных цветах.

Д/и «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Д/игра «Собери матрешку». Цель: учить детей устанавливать отношение предметов по величине.

Игра «Догони мяч» Цель: закреплять понятие большой и маленький; учить слышать задание, соотносить слово с предметом и действием

Игрушки Д/игра «Собери пирамидку из колец». Цель: закреплять представления об отношениях по форме, учить располагать в порядке убывания из 3-4 колец.

И/у «Спрячь шарик в ладошках». Цель: соотносить действия с величиной

Пальчиковая гимнастика «Игрушки» Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук.

Д/игра «Разложи фигуры по цвету». Цель: закреплять представления об основных цветах.

Ноябрь

Д/и «Собери картинку» Цель: Учить складывать картинки из 3 частей.

П/и «Гном» Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Овощи Д/и «Собери овощи». Цель: познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические фигуры.

Рассматривание иллюстраций «Овощи». Цель: закреплять умение узнавать и называть зелёный цвет, закреплять красный, синий, жёлтый цвета; закреплять знание круглой формы.

Д/и «У кого такая же?». Цель: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии.

Рассматривание картинок «Овощи». Цель: закреплять умение узнавать и называть цвета; закреплять знание круглой и овальной формы.

Фрукты Д/и «Собери фрукты по цвету». Цель: учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет.

Д/игра «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Декабрь

Работа с цветными прищепками

Д/и «Найди такую же». Цель: учить детей группировать предметы, имеющие одинаковый цвет.

Д/игра «Выложи по образцу». Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (цвет, величина)

Птицы Д/и «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы.

Д/игра «Найди такую же птичку». Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины.

Д/и «Башня из кубов». Цель: учить детей сравнивать несколько объектов по величине и располагать их по убывающей величине.

Д/игра «Чередование домов». Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по цвету.

Д/и «Чайная посуда» Цель: Закреплять знание основных цветов; учить соотносить предметы разные по свойствам; учить осуществлять выбор из предметов двух разновидностей.

Д/и «Найди такую же». Цель: учить детей группировать предметы, имеющие одинаковую форму.

Январь

И/у «Что звучит?» Цель: учить определять на слух звучание музыкальных инструментов, правильно их называть.

Д/и «Разложи снежинки». Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

И/у «Разрезная картинка» Цель: учить складывать картинки из 4 частей.

Д/игра «Чередование снежинок». Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по форме, величине.

Д/и «Где спрятался предмет?» Цель: закреплять умение ориентироваться в группе, различать и правильно называть признаки «высокий, низкий, большой, маленький».

Д/игра «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине

Пальчиковая игра «Мед в лесу медведь нашел».

Д/и «Зима» Цель: закреплять понятия «большой – маленький, длинный – короткий, быстрый – медленный».

Д/и «Подарки». Цель: совершенствовать представления о геометрических формах.

Февраль

Д/и «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Конструктор «Чья конструкция длиннее?». И/у «Собери картинку»

Цель: Учить складывать картинки из 3 частей.

2.Д/игра «Выложи по образцу». Цель: вырабатывать у детей умение расположение фигур на плоскости по заданным признакам (форма, цвет).

Д/и «Оденем куклу» Цель: Учить понимать слова «такой – не такой», «разные», группировать по цвету, находить пару (варежки, носочки, сапожки).

И/у «Спрячь шарик в ладошках». Цель: соотносить действия с величиной

И/у «Разрезная картинка» Цель: учить складывать картинки из 4 частей

Д/и «Парные картинки» Цель: продолжать учить понимать слова «такой – не такой», «разные», «такой же», группировать по цвету, находить пару.

Д/и «Найди такой же сапог». Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины и цвета.

Март

Д/и «Найди что-нибудь круглое». Цель: закреплять представления о формах, учить подбирать фигуры по образцу.

Д/и «Здравствуй, паровозик». Цель: учить раскладывать вагончики от большого к маленькому.

Д/и «Подбери машинку по цвету». Цель: Закреплять умение группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету.

Кубики «Построй, как я» Цель: закреплять представления о цветах, о величине предметов.

И/у «Будь внимательным» Цель: обучать группировать предметы по цвету, закреплять название основных цветов.

И/у «Большие и маленькие мячики». Цель: продолжать различать цвет и величину (большой – маленький); развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.

Д/и «Найди такой же цветок» Цель: учить детей выделять величину предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Апрель

Д/и «Стол и стул» Цель: совершенствовать умение определять величину предметов; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Д/и «Разложи по росту». Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине.

Д/игра «Найди такой же шкаф». Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины и цвета.

Д/и «Какая мебель». Цель: закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

«Собери конструкцию из деталей» (цвет задает педагог)

Д/и «Найди вазу» Цель: продолжать формировать умение различать цвета; учить совмещать цветок с вазой; действовать целенаправленно, последовательно: слева направо; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Д/и «Закрой окошко» Цель: учить сравнивать, рассматривать геометрические фигуры.

Д/и «Чей коврик лучше» Цель: развивать зрительное восприятие плоскостных фигур.

Май

Мп/игра «Запомни свой цвет».

«Геометрическое лото» Цель: учить сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать по образцу

Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

Д/и «Какой?» Цель: закреплять понятия «большой – маленький, длинный – короткий, быстрый – медленный».

Д/и «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков.

И/у «Спрячь шарик в ладошках». Цель: соотносить действия с величиной

Д/и «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по форме.

И/у «Разрезная картинка» Цель: учить складывать картинки из 4 частей

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аскарина, Н. М Воспитание детей раннего возраста [Текст]: учебное пособие/ Н. М. Аскарина – М: Просвещение, 1998. – 264с.

2. Башаева, Т. В. Развитие восприятия детей. Форма, цвет, звук М. Г. [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов /Т. В. Башаева. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 237с. С. 4 – 14.

3. Важова, С. А. Сенсорное развитие в младшей группе. [Текст]: С. А. Важова // практический журнал Воспитатель дошкольного Образовательного Учреждения. - 2008.- №11.- стр51.

4. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с.

5. Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей. [Текст]: популярное пособие для родителей / Н. В. Новотворцева. – Ярославль: «Академия развития», 1997.- 235с. б.

6. Павлова, Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие. [Текст]: методическое пособие / Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова. - М: Мозаика – Синтез, 2006.446с. С126 – 138.

7. Пилюгина, Э. Г. игры – занятия с малышом от рождения до трёх лет. [Текст]: «библиотека воспитателя» /Э. Г. Пилюгина. - М: Мозаика- синтез. -2007.-116с.

8. Пилюгина, Э. Г. Сенсорные способности малыша. [Текст]: учебное пособие / Э. Г. Пилюгина. - М: просвещение, 2005.- 116с. С80- 104.

9. Смирнова, Е. игры, развивающие мышление. [Текст]: Е. Смирнова // дошкольное воспитание. - 2009№4.- стр. 22- 32.

10. Янушко, Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. [Текст]: методическое пособие /Е. А. Янушко. -М: Мозаика – синтез, 2009.- 65с. С. 3 –

11. Земцова, О. Н. Умные книжки. [Текст]: «Тесты для детей» 2 – 3 лет/ О. Н. Земцова. - М: «Издательская группа АТТИКУС», 2008.

12. Колесникова, Е. В. Две книги в одной. [Текст]: лицей для малышей 2 – 3 лет, тесты для детей 3 лет/Е. В. Колесникова. - М: издательство ЮВЕНТА, 2006. – 47с. С18 – 22.

Предварительный просмотр:

Принят решением педагогического совета

МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

Протокол № 1 от 24.08.2021 г.

Утверждаю:

Приказ № ___ от 24.08.2020 г..

Заведующий МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

______________ В.М. Завьялова

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ТЕМА: «АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МАЛЫШЕЙ»

ВОСПИТАТЕЛЬ:

ОНЕНКО С.В.

2021 – 2022 уч.год.

Актуальность темы:

Актуальность темы состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных.

Словарь дошкольника на третьем году жизни пополняется названиями предметов, с которыми дети сталкиваются и действуют в быту. Дети затрудняются или допускают ошибки при назывании многих предметов обихода (посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек), транспортных средств и др. Эти ошибки вызваны неточностью восприятия и представлений ребенка. Поэтому существенное значение на данном возрастном этапе приобретают ознакомление детей с особенностями предметов и словарная работа в процессе углубления знаний о предметах.

Цель: изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей младшего дошкольного возрастай.

Для достижения цели я поставила перед собой следующие задачи:

Изучение литературы по выбранной теме.
Изготовление настольно-печатных развивающих игр, дидактических игр и картотек по речевому развитию.
Проанализировать речевые навыки у детей.

Раздел

Сроки

Содержание работы

Изучение методической литературы

Сентябрь - ноябрь

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 2004.

2. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999.

3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М., 2005.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2009. Т.

5. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. — 2-е изд., испр. и доп. Гербова В.В. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

6. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2004.

7. Работа с интернет – ресурсами:

Практическая работа

Октябрь - май

Изготовление картотеки игр по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста:

Изготовление настольно-печатных развивающих игр «Картинки-половинки», «Лото», «Чей малыш?», «Большие и маленькие».

Изготовление дидактических игр с применением картинок: «Времена года», «Покажи правильно»

Драматизация русских народных сказок с использованием различных видов театра: настольного, пальчикового.

Папка-передвижка. Рекомендации родителям «Поговори со мною, мама!»

Отчёт по теме самообразования.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад» Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ЗА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Выполнила: Оненко С.В.

пгт Смирных

2021год

1. Анализ воспитательно – образовательной работы

Цель:повышение конкурентоспособности МБДОУ в рамках перехода к про стандартам.

Приоритетные задачи на 2020 – 2021 учебный год

1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %

2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;

3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию Программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Общая характеристика первой ранней группы «Карапузики».

В первой ранней группе 22 человека, из них 5 мальчиков и 17 девочек. Средний возраст детей в группе 1.6. д 2 лет.

Большая часть детей находится в едином коллективе со второй половины года. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Воспитанники развивались согласновозрасту.

На начало года в группе :16 детей

На конец года в группе: 22 ребенка.

Цели для группы на учебный год. Основная цель деятельности группы: разностороннее развитие детей, обеспечение процесса ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию детей, психолого-педагогическое сопровождение родителей (законных представителей) детей по вопросам развития детей раннего возраста.

Задачи:

Создание условий для благоприятной адаптации к дошкольному учреждению и благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка.
Развитие речи детей и усвоение ими общественно выработанных способов использования предметов.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Результаты образовательного процесса по образовательным областям.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

«Понимание речи» на середину учебного года 17%; на конец учебного года 64%

«Активная речь» на середину учебного года 1%; на конец учебного года 45 %

«Приобщение к художественной литературе» на середину учебного года 20%; на конец учебного года 71%

«Развитие движений» на середину учебного года 11%; на конец учебного года 30%

«Игры- занятия со строительным материалом» на середину учебного года 10%; на конец учебного года 70%

«Игры- занятия с дидактическим материалом» на середину учебного года 11%; на конец учебного года 67 %

«Музыкальное воспитание» на середину учебного года 8%; на конец учебного года 38%.

Общий итог на середину учебного года 11%, на конец года 55%.

Результаты воспитательной работы.

На протяжении учебного года моя работа была направлена на создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада: знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинах, вызывающих стрессовое состояние в период адаптации. Стремилась наладить эмоционально-телесный контакт с малышами, вовлекала их в совместную деятельность. Воспитанники научились общаться между собой, вести совместную игровую деятельность. В течение года учила детей простейшим культурно-гигиеническим навыкам. Во время приема пищи учились правильно держать ложку. При помощи взрослых учились раздеваться и одеваться.

Результаты участия детей в мероприятиях.

В связи с возрастом воспитанники первой ранней группы «Карапузики» принимали участие только в новогоднем утреннике.

Обновление предметно- развивающей среды в группе

Мною для воспитанников приобретались настольные игры «Геометрические фигуры», «Пазлы» и др. Развивающие игры «Шнуровка», «В мире животных», «Овощи и фрукты» и др.

Были изготовлены дидактические игры «Укрась ёлочку», «Собери пирамидку» и др. Игры на липучках «Чья мама» «Найди тень» и др.

Разрезные картинки «Собери самолетик», «Найди пару». Книги «Курочка ряба», «Колобок», «Теремок», и др. пальчиковый кукольный театр. В соответствие с планом регулярно обновлялись папки передвижки, уголок для родителей.

Взаимодействие с педагогами

Регулярно проводились занятия с педагогами по развитию движений и музыкальным руководителям. Два раза в неделю воспитанники посещали сенсорную комнату.

Взаимодействие с родителями в мероприятиях.

Родители принимали активное участие в общесадиковском конкурсе «Снежные фантазии», «Мастерская Деда Мороза». Родители оказывали непосредственную помощь для развивающей среды в приготовлении атрибутики по сенсорному и физическому воспитанию.

В течении года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями: совместные мероприятия (конкурс «Снежных фантазий). С родителями проводились регулярно беседы, консультации об адаптации воспитанников к детскому саду. В течение года проводилось три родительских собрания «Первый раз в детский сад», «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников. Детский травматизм и меры его предупреждения», «Социализация дошкольника. Особенности и проблемы речевого развития. Самостоятельность и самообслуживание». К сожалению, два из которых пришлось проводить онлайн, в связи с эпидемией короновируса.

Выводы и постановка задач на перспективу.

Считаю что цели и задачи, поставленные на учебный год, планомерно выполнены. На 55%. с поставленными задачами стравилась в виду того, что наполняемость группы продолжалась до середины учебного года и адаптационного периода. Низкие показатели были по речевому развитию в виду возрастных особенностей воспитанников. По прохождении адаптационного периода, дети стали более дисциплинированы, усидчивы, лучше развиты, значительно повысился показатель по речевому развитию за счет осуществления, разнообразия видов игровой деятельности (пальчиковые игры, разучивание и применение потешек и прибауток). На следующий год планируем продолжать работу, начатую в первой ранней группе. Продолжать сохранять благоприятный эмоционально – психологический климат в группе.

Взаимодействие с родителями оцениваю на высшем уровне. Все родители прислушивались к моим рекомендациям. Принимали активное участие в конкурсах проводимых ДОУ. Воспитанники посещали детский сад без опозданий.

Возникали трудности:

В виду адаптации дети часто болели, из-за этого пропускали занятия, плохо усваивали программный материал.

2. Педагогическая компетентность

Отчёт по самообразованию «Развитие речи через игры с раннего дошкольного возраста»

Цель: создание условий для развития речи посредством игры.

Задачи:

Изучение литературы по развитию активного словаря через игру.
Изготовление и разработка игр для детей.
Посещение сайтов.

Этап работы над темой самообразования: 1 год.

Мною была изучена методическая литература по выбранной теме, прочитана книга Елены Янушко «Развитие речи у детей 1-3 лет». Книга содержит теорию по развитию малышей, в том числе описание сюжетных, пальчиковых игр и многое другое, что вызывает эмоциональный отклик и задействует центры ответственные за речевое развитие.

«Альбом по развитию речи для самых маленьких» авторов С.В. Батяева, Е.В. Савостьянова. В альбоме собраны разнообразные развивающие материалы (ситуативные картинки, пальчиковые игры, логопедические игры с язычком, игровые зарядки, подборка картинок с самыми простыми для произношения звуками и многое другое).

Разработала, оформила и изучила картотеки дидактических игр.

Регулярно посещаю сайты:

1. https://edu.tatar.ru/nkamsk/dou45/page2748325.htm

2.https://students-library.com/library/read/53974-osobennosti-razvitia-reci-detej-rannego-vozrasta-metodika-provedenia-i-osobennosti-priemov-obucenia-na-zanatiah-v-rannem-vozraste

Повышение уровня квалификации педагога, не входящее в тему самообразования

1. Диплом о профессиональной переподготовке « Педагогическая деятельность в области воспитания и социализации обучающихся и воспитанников»

2. Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Педагогическая практика» в номинации «Самообразовние педагога ДОУ

3. Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Педагогическая практика» в номинации «Профессиональная этика педагога ДОУ»

4. Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Педагогическая практика» в номинации «ФГОС дошкольного образования»

5. Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Эстафета знаний» в номинации «Основы литературного образования дошкольников в ДОУ»

6. Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Эстафета знаний» в номинации «Основные понятия дошкольной психологии»

7. Диплом за участие во Всероссийской олимпиаде «ФГОС соответствие» Общие вопросы дошкольной педагогики.

8.Удостоверение «Основы робототехники и LEGO – конструирования для детей дошкольного и младшего возраста».

9.Удостоверение «Профилактика короновируса, группа и других острых респираторных вирусных заболеваний»

10. Удостоверение «Цифровая трансформация образования. Современные инструменты дистанционного образования. Использование новейших информационных технологий в образовательном процессе»

11. Сертификат о прохождении аттестации «Организация игровой деятельности дошкольника с учетом индивидуальных особенностей ребенка в процессе освоения предметно- пространственной среды»

12. Сертификат за участие в тематической выставке «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста. По направлениям».

13. Сертификат за участие в семинаре «Духовно- нравственное воспитание дошкольников в рамках реализации программы «Социокультурные истоки».

14.Сертификат участника семинара – практикума «эстетический онтогенез дошкольника».«Цифровая трансформация образование. Современный инструменты дистанционного образование. Использование новейших информационных технологий в образовательном процессе».

15.Академия Ресурсы образование «Правила оказания первой помощи пострадавшим

16. Организация защиты детей от видов информации, распространяемой посредством сети «Интернет», причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования, в образовательных организациях

17. Конвенция о правах ребенка и права ребенка в соответствии с требованиями профессиональных стандартов

18. Благодарственное письмо МОГО «Смирныховский».

19. Грамота управления образования МОГО «Смирныховский»

20. Благодарственное письмо Всероссийской общественной организации «Молодая гвардия единой России» за участие и помощь в организации состязаний по национальным видам спорта.

Декабрь

21.Диплом II место за участие во Всероссийской блиц- олимпиаде «Самообразование педагога- необходимый ресурс педагогического мастерства».

22. Сертификат за участие в тестирование по теме «Теория и методика организации разных видов деятельности детей».

23. Сертификат за участие в тестирование по теме «Итоговое тестирование по курсу «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС».

24.Сертификат за участие в вебинаре «Развитие внимания у детей школьного возраста».

25.Сертификат за участие в вебинаре «Мозжечковая стимуляция как эффективный метод развития речи у детей дошкольного возраста».

26. Сертификат за участие в вебинаре «Кубики Никитина как средство развития детей»

27.Свидетельство за участие во Всероссийской олимпиаде «Дошкольное образование: истоки и источники».

28. Диплом лауреата III степени за участие во Всероссийском тестировании на тему «Развитие коммуникативности дошкольников».

29. Диплом лауреата I степени за участие во Всероссийском тестировании на тему «Охрана труда и техника безопасности в ДОУ».

Январь – февраль

30. Диплом II степени за участие во Всероссийском тестировании «ПедЭксперт». Направление «Тестирование для воспитателей», тест «Методика физического воспитания дошкольников».

31. Диплом II степени за участие во Всероссийском тестировании «ПедЭксперт». Направление «Тестирование для воспитателей», тест «Организация методической работы».

32. Свидетельство участника Всероссийской олимпиады «Игровая форма занятий в ДОО»

33. сертификат за участие в вебинаре «Работа с гиперактивными детьми»

34. Благодарственное письмо за активное участие в интернет – олимпиадах на портале «Солнечный свет» и достижения в профессиональном мастертсве».

35. Сертификат за участие в вебинаре «Педагогическая риторика: не только слово, но и интонация»

36.Сертификат за участие в тестировании по теме «Общая и прикладная дидактика».

37.Диплом за участие в международном конкурсе «Новогодние украшения», работа «Разнообразие снежинок».

35. Диплом участника Всероссийской блиц- олимпиады «Время знаний», «Требования ФГОС с дошкольному образованию»

38. Диплом участника Всероссийской блиц- олимпиады «Время знаний», «Развитие критического мышления и любознательности детей дошкольного возраста»

39.Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Новое дерево» в номинации «Организация работы педагога с родителями по ФГОС»

40. Диплом за участие во всероссийской олимпиаде «Новое дерево» в номинации «Педагогическая деятельность по развитию мелкой моторики у дошкольников»

41. Диплом II степени за участие во Всероссийском тестировании «Росконкурс», тест «Использование информационно- коммуникативных технологий в педагогической деятельности».

42. Диплом I степени Всероссийского тестирования «ТоталТест», тест «Дошкольная педагогика».

43.Сертификат слушателя за участие во Всероссийской конференции «Дошкольное и среднее образование: опыт, проблемы, решения».

44. Сертификат слушателя за участие во Всероссийской конференции «Мотивация на обучение: виды и способы формирования, модели внедрения».

45. Диплом 3 место за участие в XVIII Всероссийском педагогическом конкурсе «Квалификационные испытания» в номинации «Развитие детей дошкольного возраста»

46. Свидетельство за участие в вебинаре «Воспитатель и родители дошкольника: партнеры или конкуренты»

47.Диплом III место за участие в блиц- олимпиаде «Теория и практика дошкольной педагогики».

Ведение персонального сайта https://nsportal.ru

- положительные стороны. Любая информация касаемо воспитанников группы «Карапузики», находится в общей доступности. Родители всегда могут посмотреть фотоотчет о проводимых занятиях.

- отрицательные стороны.

Оценка уровня педагогической компетенции (70%).

Выводы и постановка цели и задач на перспективу

На следующий год планирую:

1. Продолжить работу по теме: (согласно возрастной группе).

2. Продолжить работу по разработке новых дидактических игр, приобретение развивающих игр.

3. Изучить новинки методической литературы.

3. Кружковая деятельность «Ладушки» первая ранняя группа «Карапузики»

Цель кружка:

1. Развитие умственной деятельности малышей.

Задачи кружка:

1. Учить детей упражнениям пальчиковой гимнастики (работа каждый пальчиком, работа пальчиками обеих рук с мелкими деталями).

2. Развивать тактильную чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве.

3. Развивать умение подражать взрослому.

С помощью пальчиковых игр «Ладушки-ладушки», «Мышонок», «Рыбки», «Белка», «Моя семья», «Сорока ворона» и др, воспитанники развивали речь и мелкую моторику. Благодаря играм дети получали разнообразные сенсорные впечатления, у них развивалась внимательность и способность сосредотачиваться. Пальчиковые игры развивали ловкость, подвижность, а веселые стишки помогали снять нервное напряжение.

Игры с пальчиками создавали благоприятный эмоциональный фон, развивали умение подражать мне, учили вслушиваться и понимать смысл речи.

Пальчиковые игры я сопровождала короткими стихотворными строками, кто из детей умеет говорить старались повторять не только движения пальчиков, но и слова. Конечно не у всех детей получалось в виду своего развития и редкой посещаемости детского сада. В первые месяцы при проведении кружка возникали трудности, у детей не было усидчивости. Во время пальчиковых игр дети плохо сосредотачивались на увиденном и услышанном, не могли повторять движения пальчиками. Только к середине учебного года ребята стали более внимательно повторять движения, стали более дисциплинированы.

- выполнение поставленных задач (50%)

- достижение поставленной цели (50%)

В планах на будущее и далее развивать мелкую моторику рук с помощью пальчиковых игр.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ОСТРОВОК»

ПГТ. СМИРНЫХ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «СМИРНЫХОВСКИЙ» САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Принят решением педагогического совета

МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

Протокол № 1 от 02.09.2022 г.

Утверждаю:

Приказ № ___ от 02.09.2022 г.

Заведующий МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

______________ В.М. Завьялова

ПЛАН КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

«МАЛЕНЬКИЕ ФАНТАЗЕРЫ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ВОСПИТАТЕЛЬ: ОНЕНКО С.В.

2022 – 2023 уч.год.

Пояснительная записка

В дошкольных учреждениях с целью обучения детей третьего и четвёртого года жизни традиционно проводятся занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, развитию движений, музыкальные занятия, дидактические игры по сенсорному развитию, занятия по изобразительной деятельности.

В разных видах изобразительной деятельности воспитатель решает конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 3-4 лет. Для развития детского творчества и овладения изобразительной деятельностью необходимо учитывать интересы детей, использовать разнообразные темы занятий и формы организации (индивидуальные и коллективные работы).

Поэтому я решила организовать кружок «Маленькие фантазеры» с детьми 3-4 лет.

В аппликации - знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения её свойств и способов своего воздействия на бумагу (лёгкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвётся, разрезается, приклеивается) и на основе учить детей:

- создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы;

-приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.

Занятия аппликацией при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приёмов дают большой обучающий и развивающий эффект.

Дети успешно овладевают техническими навыками аппликационных операций: выкладывают, составляют из отдельных частей целое, упражняются в равномерном размещении элементов по площади листа; успешно овладевают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные навыки поисковой деятельности; усваивают простейшие навыки совместной работы; активно общаются друг с другом и воспитателем.

Сформированные в раннем возрасте навыки и умения в сравнении и сопоставлении, нахождении одинакового и отличительного, выделении главного способствуют ускоренному развитию, способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребёнка в школе.

Содержание:

1. Пояснительная записка

2. Цель кружка

3. Задачи кружка

4. Перспективный план работы кружка

Срок программы 1 год. Всего 36 занятий.

Продолжительность занятий 15-20 минут.

Цель:

Развитие творческих способностей, воображения. Удовлетворение детской потребности в создании чего-то нового, красивого развитие мыслительных способностей и раскрытие творческого потенциала детей.

Основные задачи:

Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества детей.
Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
Учить детей правильно подбирать предметы по форме, цвету, величине.
Чередовать предметы по цвету, форме, величине.
Учить создавать коллективные работы.
Воспитывать аккуратность, внимание, усидчивость.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации кружка удастся положительно повлиять на развитие эстетического восприятия мира, природы, художественного творчества детей, познавательных и коммуникативных способностей. Ребята станут более усидчивыми, станут стремиться довести начатое до конца, активизируется речевая активность.

Список используемой литературы:

Грибовская А.А. «Аппликация в детском саду» Животные, птицы, насекомые, цветы, деревья. – 2012.
Колдина Д.Н. «Аппликация в детском саду» - синтез 2015.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В., Поварченкова З.М. «Аппликация». Ярославль: Академия развития, 2012. 144с., ил.
Новикова И.В. «Аппликация в ДОУ»: Академия развития, 2012.

Перспективный план работы кружка

«Маленькие фантазёры»

Тема, программное содержание, методические приёмы.

Сентябрь

Знакомство с бумагой, её свойствами, с геометрическими формами, клеем.

Знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения её свойств и способов своего воздействия на бумагу (лёгкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвётся, приклеивается) и на основе учить детей:

- создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы;

-приклеивать вырезанные воспитателем бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.

Рассказ воспитателя о бумаге, её свойствах, свойстве клея. (Показ готовых аппликаций).

2. Кубик на кубик.

Учить детей раскладывать кубики и квадраты в определённой последовательности (по размеру). Познакомить со способом нанесения кистью клея на обратную сторону фигуры от середины к краям; учить прикладывать смазанной клеем стороной к листу бумаги и плотно прижимать её салфеткой. Познакомить с синим цветом. Воспитывать отзывчивость и доброту. Прочитать детям рассказ Я. Тайца «Кубик на кубик». Положить перед каждым ребёнком альбомный лист и 3 синих квадрата (большой, средний, маленький), вырезанных из бумаги. Сказать детям, что нужно приклеить кубики на лист бумаги. Рассмотреть вместе с детьми получившиеся башни и спросить: «Какого цвета кубики, из которых построены ваши башни?

3. Репка.

Учить детей составлять целое из двух частей. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая салфеткой. Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации. Заранее прочитать сказку «Репка». Предложить расположить героев сказки в нужном порядке. Помочь детям составить репку из двух частей (корнеплод, ботва), спросить у детей: «Какого цвета репка? Какого цвета ботва. Попросить пересказать сказку.

4. Фрукты в вазе.

Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать её на лист. Продолжать знакомить с зелёным цветом, учить соотносить его с наименованием. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Показать детям куклу и сказать: «Ребята, кукла Маша заболела и пришла к вам за помощью. Она заболела. Доктор сказал, что ей нужно есть зелёные яблоки и груши, потому что в них много витаминов. Предложить детям сложить в вазу только зелёные яблоки и груши.

Октябрь

5. Ягоды клубники.

Продолжать учить детей наклеивать детали на лист бумаги в нужном месте. Продолжать знакомить с красным цветом, учить соотносить цвет сего наименованием. Воспитывать отзывчивость и доброту. Показать детям куклу и сказать: «Это девочка Женя. Она хотела собрать на грядке клубнику, но не нашла ни одной ягодки. Женя очень расстроена». Предложить малышам посадить ягодки на кустики клубники и угостить Женю.

6. Гриб.

Совершенствовать умение детей составлять аппликацию и наносить клей на детали. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими тексту движениями. Развивать точность и координацию движений. Поговорить с детьми о грибах, расскажите, где растут грибы, в какое время года они появляются. Предложить малышам изобразить в аппликации гриб.

7. Клён.

Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Прочитать детям стихотворение Д. Розалиевой «Клён». Показать детям лист ватмана, на котором нарисован клён без листьев и предложите: «Ребята, давайте вернем клёну его листья». Каждый ребёнок должен нанести клей на свой листик и нанести его на ветку дерева».

8. Солнце в тучках.

Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать скатанные большие комочки на картон. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Прочитать детям армянскую песенку. Дать каждому ребёнку желтую салфетку и спросить: «Что можно сделать из этой салфетки?» (солнце). Помочь оборвать её по кругу, чтобы получилось солнце. Показать детям белую салфетку и спросить: «Что можно сделать из этой салфетки? »(облака) .Предложить детям разорвать белую салфетку по линии на четыре части, смять каждую часть – получится четыре тучки. Теперь нано расположить тучки и солнышко на небе.

Ноябрь

9. Листья из леса.

Показать детям, что аппликации можно составлять из засушенных листьев. Учить соотносить предмет с его формой. Продолжать учить сопровождать стихотворения соответствующими тексту движениями. Воспитывать отзывчивость и доброту. Раздать малышам листья. Вырезанные из цветной бумаги, и предложить поиграть с этими листочками, слушая стихотворение. Обыграть ситуацию, что к детям в гости из леса пришли два листочка: в лесу их все топчут, листочкам хочется найти свой дом. Сказать детям: «Для того чтобы листья опять не потеряли свои домики, их нужно наклеить: кисточкой нанести клей на обратную сторону листика и прижать тряпочкой к бумаге. Вот мы и спрятали листья в домики».

10. Платок для матрёшки.

Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту. Обыграть ситуацию: к малышам пришла матрёшка и просит помочь. Сегодня матрёшка идёт в гости и хочет быть празднично одета, а платок, который она всегда одевает на голову уже старый. Предложить детям сделать новый платок для матрёшки, украсив его кругами и треугольниками.

11.Одеяльце.

Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. Учить составлять на квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету. Учить громко и чётко произносить слова песни. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Заранее познакомить малышек с русской народной песенкой. Объяснить малышам значение слова «люлька». Предложить детям сделать красивое одеяльце, украсив его чередующимися по цвету кругами.

12.Чашки трёх медведей.

Учить детей располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности (по размеру). Учить детей пересказывать сказку, опираясь на картинки. Заранее прочитайте малышам сказку Л. Толстого «Три медведя». Положить перед каждым малышом альбомный лист, на котором наклеен длинный узкий прямоугольник (стол) и 3 чашки, вырезанные из цветной бумаги. Сначала наклеить большую чашку, потом среднюю и маленькую.

Декабрь

13. Кто чем питается.

Учить малышей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. Обыграть ситуацию, что к малышам в гости пришли домашние животные: кошка, собака, кролик. Они просят их покормить. Положить перед каждым малышом альбомный лист и вырезанные из цветного картона силуэты (косточка, рыба, морковь). Попросить накормить зверей (наклеить).

14. В гостях у сказки.

Учить детей раскладывать на листе бумаги сюжетную композицию. Закреплять приёмы наклеивания. Учить дорисовывать предметы фломастерами, доводя до нужного образа. Продолжать учить слушать сказки и понимать их содержание. Повторить названия геометрических фигур (круг, овал). Прочитать малышам русскую народную сказку «Пузырь, соломинка и лапоть». Предложить малышам «починить» героев сказки. Положить перед каждым малышом альбомный лист с наклеенной внизу «речкой» -полоской синей бумаги и вырезанные из цветной бумаги детали: голубой круг, желтую полоску, коричневый овал. Предложить расположить героев на листе бумаги около «речки», а потом наклеить.

15. Падают снежинки.

Познакомить малышей с новым видом аппликации-обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить клей на них и наклеивать на картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Прочитайте малышам стихотворение Е. Благининой «Захрустела льдинка». Предложить малышам изобразить снежинки. Показать малышам как наносить клей на снежинку и наклеить её в центре листа синего картона, а затем оторвать от белого листа бумаги 10-15 небольших кусочков и наклеить их на картон в разные места, имитируя падающие снежинки.

16.Гирлянда из флажков.

Учить чередовать детали аппликации по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Показать малышам картинку с изображением новогодней ёлки и поговорить с ними о приближающемся празднике. Положить перед каждым малышом альбомный лист, на котором нарисована верёвка и предложить сделать гирлянду из флажков.

Январь

17. Новогодняя ёлочка.

Закреплять представления малышей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). Учить детей аккуратно наклеивать детали изображения. Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Прочитать малышам отрывок из стихотворения З. Александровой «Ёлочка». Каждый малыш должен приклеить вырезанную из зелёной бумаги ёлочку на альбомный лист. Затем каждый малыш должен нарядить ёлочку разноцветными игрушками - геометрическими фигурами, вырезанными из цветной бумаги.

18. Поросёнок и котёнок.

Учить малышей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Учить различать диких и домашних животных. Продолжать учить выполнять коллективную работу. Спеть вместе с малышами отрывок из песни О. Вациетис «Какая у кого песенка», выполняя соответствующие движения. Раздать им альбомные листы и детали, вырезанные из оранжевой бумаги: круг (голова, овал (туловище, 4 вытянутых овала (ноги) или 2 маленьких треугольника (уши). Помочь распределить между собой детали (одному ребёнку достаётся голова, другому 2 ноги, третьему уши, и т. д.).

19. Заяц.

Учить малышей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить сопровождать слова песни соответствующими тексту движениями. Продолжать учить малышей выполнять коллективную работу. Раздать малышам игрушечных зайцев или других животных и предложите изобразить с их помощью действия по ходу стихотворения. Предложить малышам помочь зайчикам: сделать для них друзей зайчат, чтобы вместе им не было страшно.

20. Резвятся рыбки в ручейке.

Учить малышей составлять коллективную работу. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Имитируя руками вместе с малышами движения рыбок в соответствии с текстом стихотворения. Положить перед малышами лист и раздать им вырезанных из цветной бумаги рыбок. Предложить каждому ребёнку нанести на рыбку клей и наклеить её на лист ватмана, плотно прижимая тряпочкой. Фломастером можно нарисовать рыбке глаз.

Февраль

21.Собери портрет.

Учить малышей составлять целое из частей. Продолжать учить ориентироваться в частях тела. Развивать внимание. Дать каждому малышу бумажный самолётик, один самолётик взять себе. Сказать: «Полетели-полетели, на нос сели». Положить перед малышами разрезанный на части портрет и предложить собрать его. Попросить ребят показать, где на портрете находятся глаза, нос, рот, уши, волосы. Затем малыши должны наклеить собранный портрет на альбомный лист.

22.Ладошка.

Учить малышей наносить клей на деталь и наклеивать её на лист; сочетать аппликацию с рисованием. Учить громко и четко произносить слова потешки, сопровождая их соответствующими тексту действиями. Воспитывать отзывчивость и доброту. Сделать гимнастику для пальцев. Предложить малышам положить руку на лист цветной бумаги и обвести их ладонь; вырезать ладошку. Ребенок наклеивает на альбомный лист ладошку.

23. Домик для зайчика и петуха.

Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить малышей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать её. Прочитать малышам русскую народную сказку «Заячья избушка». Положить перед каждым малышом половинку альбомного листа, вырезанные из цветной бумаги квадрат (стена дома, треугольник (крыша, маленький треугольник (дверь) и круг (окно). Предложить малышам составить из треугольника и квадрата дом и расположить на нём дверь и окно, а затем наклеить все детали.

24. Летящие самолёты.

Учить малышей составлять коллективную сюжетную композицию. Закреплять умение сопровождать движениями слова стихотворения. Развивать точность и координацию движений. Сделать физкультминутку. Показать малышам лист ватмана, на котором внизу нарисованы или наклеены силуэты домов, а вверху-облака и солнце. Дайте каждому малышу самолёт, вырезанный из журнальной страницы и предложите наклеить летящие самолёты на большой лист.

Март

25.Светофор.

Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. Познакомить с сигналами светофора. Побеседовать с детьми о городе, что есть в городе (магазины, аптеки, детские сады). А ещё в городе есть машины. Для машин придумали светофоры, чтобы не было аварий на дороге. Прочитать стихотворение С. Маршака. Предложить каждому малышу взять прямоугольник и расположить на нём круги, чтобы получился светофор.

26.Слон – жонглёр.

Учить малышей раскладывать детали соответствующими по цвету по форме контуры и наклеивать их. Познакомить с профессией жонглёра. Упражнять в порядковом счёте. Прочитать малышам отрывок из стихотворения С. Маршака «Цирк». Дайте каждому малышу альбомный лист, на котором нарисован слон и цветные контуры кругов разных размеров вокруг него; вырезанные из цветной бумаги круги соответствующих цветов и размеров.

27. Мимоза.

Учить малышей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. Поговорить с малышами о празднике 8 марта. Рассмотреть веточку мимозы. Положить перед каждым малышом половинку альбомного листа, на котором наклеены вырезанные из цветной бумаги веточка мимозы и покажите, как нужно отрывать небольшие кусочки от желтой салфетки и сминать их между пальцами в шарики.

28. Комнатный цветок.

Учить детей составлять цветок из частей, наносить клей на детали и наклеивать их на лист. Развивать восприятие и мышление. Показать малышам альбомный лист с тремя недорисованными цветами (без листьев, без лепестка, без сердцевины) и предложите дорисовать недостающие детали цветными карандашами.

Апрель

29. Ледоход.

Продолжать учить малышей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. Учить малышей описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением «ледоход». Рассмотреть вместе с малышами картину с изображением ледохода. Предложить детям изобразить ледоход. Положить перед каждым малышом голубой лист картона - это река. Малыш отрывает от листа белой бумаги маленькие кусочки и наклеивает их в свободном порядке на картон-это льдины.

30. Цыплята.

Продолжать учить малышей составлять коллективную композицию; доводить предмет до нужного образа. Учить инсценировать слова песни. Обыграть ситуацию: воспитатель-курица, а дети-цыплята. Спеть вместе с малышами и инсценируйте песенку. Раздать детям овалы, вырезанные из желтой бумаги. Предложить детям нанести клей на овал и «вернуть «цыплёнка маме, наклеив его рядом с курицей. Затем взять фломастеры и подрисовать цыплятам глаза. Клювы и ножки.

31. Лебедь.

Продолжать учить детей создавать из засушенных листьев задуманный предмет; доводить изделие до нежного образа. Учить описывать птицу по предметной картинке. Развивать внимание, речь, и мышление. Показать детям картинку с лебедем и описать его: «Лебедь – это птица. У лебедя есть туловище, голова с глазами и клювом, длинная шея, два крыла по бокам от туловища. Маленький хвост и лапки с перепонками между пальцев. Лебедь покрыт перьями». Дать каждому малышу 3 засушенных листочка с разных деревьев и предложить составить из них лебедя; большой овальный лист будет туловищем, 2 маленьких и узких – головой и шеей.

32. Тюльпан.

Продолжать учить детей составлять целое из частей. Познакомить с названиями садовых цветов, с частями растений. Рассмотреть садовые цветы, изображенные на предметных картинках и попросить назвать цветы. Затем с малышами описать тюльпан: «У тюльпана, есть корень, стебель, длинный лист и красный цветок». Предложить малышам выполнить аппликацию.

Май

33. Корзина с пасхальными яйцами.

Продолжать учить детей составлять коллективную работу, правильно располагать предметы на листе. Упражнять в порядковом счёте. Рассказать малышам о празднике Пасхи, о том, что с давних времён в этот день люди раскрашивают яйца. Предложить детям сложить разноцветные пасхальные яички в корзину. Но сначала нужно положить корзину цветной стороной на

клеёнку и нанести клей. Затем перевернуть корзинку и наклеить её на лист ватмана.

34. Мороженое.

Учить детей располагать предметы в нужном месте. Развивать доброжелательное отношение к окружающим. Обыграть ситуацию: у куклы Даши день рождения. Она пригласила много детей. Даша хочет их угостить мороженым. Предложить детям сделать мороженое в вазе.

35.Улитка.

Учить малышей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику пальцев. Начать с чтения потешки. Предложить малышам составить из четырёх кругов улитку, опираясь на образец – заранее выполненную аппликацию с улиткой.

36.Жучки.

Продолжать учить детей составлять коллективную композицию; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Учить громко и чётко произносить слова потешки. Прочитать детям потешку. Показать малышам предметную картинку с изображением жука. Предложить детям сделать жуков.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ОСТРОВОК»

ПГТ. СМИРНЫХ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «СМИРНЫХОВСКИЙ» САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Принят решением педагогического совета

МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

Протокол № 1 от 02.09.2022 г.

Утверждаю:

Приказ № ___ от 02.09.2022 г..

Заведующий МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

______________ В.М. Завьялова

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ: «ВЛИЯНИЕ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-4 лет».

ВОСПИТАТЕЛЬ: ОНЕНКО С.В.

2022 – 2023 уч.год.

Самообразование по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет»

Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.

Актуальность выбранной темы

Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

План работы на год

Раздел	Сроки	Содержание работы
Изучение методической литературы	Сентябрь - май	1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995. 2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998. 4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008. 5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005. 6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
Работа с детьми	Октябрь	Отгадывание детьми загадок.
	Ноябрь	Театрализованная постановка.
	Февраль	Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры.
	Март	Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.
	Апрель	Знакомство с закличками, потешками о солнце.
Работа с семьёй	Январь	Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
Работа с семьёй	Май	Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Программа для установки через интернет

lt;div class="uchmag_main_162014"><div class="uchmag_table"><div class="uchmag_td_c" align="center"><a target="_blank" href="http://www.uchmag.ru/estore/e241522/?partner=507"><...

Рабочая программа дополнительной образовательной услуги "Занимательная математика" на основе комплексной программы "Общеобразовательная программа "Школа 2100 (Детский сад 2100)

Данная программа расчитана для детей 3-4 лет, в неё включена пояснительная записка, перспективное планирование, работа с родителями и многое другое....

Рабочая программа модуля «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с 2-го года по 7-й год жизни Срок реализации: 6 лет

В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад села Манчаж» (далее МКДОУ «Детский сад села Манчаж») реализуется рабочая программа модуля «Познавательное развитие», (далее ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группасоставлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУподготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Ва...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016

...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА На первую младшую группу составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы (2015 – 2016гг

Рабочая программа на первую младшую группу...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Навигация

Библиотека

Программырабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программы
рабочая программа