Перспективное планирование подготовительная группа
материал (подготовительная группа)

Месяц

Задачи

Сентябрь

ОС №1

Образовательно-развивающая задача:  Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»). Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители.  

Педагогическая задача: Ознакомление детей с содержанием рассказа. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построение связного выразительного речевого высказывания. Обучение детей сочинению сказок с опорой на внешние средства заместители.  (план №1)

ОС № 2

Образовательно-развивающая задача:   Знакомство со сказкой И. Соколова-Микитова «Листопадничек». Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки. Развитие воображения: дополнение незаконченных предложений.  

Педагогическая задача: Ознакомление детей содержания сказки. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построение связного выразительного речевого высказывания. Обучение детей  завершению незаконченных предложений. (план № 2 )

Октябрь  

ОС № 3

 Образовательно-развивающая задача:   Развитие действия построения пространственной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель. 

Педагогическая задача: Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель.(план № 3)

ОС № 4

Образовательно-развивающая задача:   Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители и игрушки. Развитие умения отгадывать загадки. Развитие связной речи: описание предмета.

Педагогическая задача:  Обучение детей сочинению сказки с опорой на заместители. Загадывание загадок. Способствование развитию речи детей путём стимулирования описания игрушки. (план № 4-5)

ОС № 5

Образовательно-развивающая задача:  Развитие действия построения наглядной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на пространственную модель.

Педагогическая задача:  Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель.(план № 6)

ОС № 6

Образовательно-развивающая задача:  Развитие действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации. Развитие выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.  

Педагогическая задача:  Обучение детей планированию предстоящей ситуации для последующей игры-драматизации. Помощь детям в разыгрывании сказки. (план №7)

Ноябрь

ОС № 7

Образовательно-развивающая задача:  Развитие понимания обобщённого смысла сказок. Развитие речи: подбор предметов к признаку.

Педагогическая задача:  Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора слова (предмета, события, объекта) к признаку. (план № 8)

ОС №  8

Образовательно-развивающая задача:  Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель и заместители. Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй.  Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подбор синонимов

Педагогическая задача:  Побуждение детей к сочинению сказок с опорой на внешние средства: заместители. Обучение детей передаче отношения к персонажу сказки с опорой на символическое обозначения цветом. Способствование развитию речи детей: стимулирование путём наводящих и уточняющих вопросов построения связного и выразительного речевого высказывания. (план №9 -10)

ОС № 9

Образовательно-развивающая задача:  Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»). Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию прочитанного; разучивание стихотворения.

Педагогическая задача:  Чтение рассказа. Способствование развитию речи детей: ответы на вопросы, разучивание стихотворения. (план №11)

ОС № 10

 Образовательно-развивающая задача:  Развитие у детей понимания обобщённого смысла сказок. Развитие речи: подбор признаков к предмету.

Педагогическая задача:  Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопроса). Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признака к предмету. (план №12)

Декабрь

ОС №  11

Образовательно-развивающая задача:  Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.  

Педагогическая задача: Обучение детей передаче отношения к персонажу сказки с опорой на его символическое обозначения. Способствование развитию речи детей: стимулирование путём наводящих и уточняющих вопросов построения связного и выразительного речевого высказывания.(план №13 )

ОС № 12

Образовательно-развивающая задача:  Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев». Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.  

Педагогическая задача: Чтение сказки. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, проведение игры в подбор антонимов. (план № 14)

ОС № 13

Образовательно-развивающая задача:  Освоение действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации. Развитие выразительных движений и выразительной речи: разыгрывание сказки по ролям.

Педагогическая задача: Обучение детей планированию предстоящей ситуации проведения игры-драматизации. Обучение детей разыгрыванию сказки по ролям с помощью выразительных движений и выразительной речи. (план № 15) 

ОС № 14

Образовательно-развивающая задача:   Развитие понимания обобщённого смысла сказок. Развитие умения обозначать своё отношение к окружающему при помощи символических средств. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор признаков к предмету.

Педагогическая задача: Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопросов).Организация использования символических средств для передачи эмоционального отношения к ситуации. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признаков к предмету. (план №16-17 )

Январь

ОС № 15

Образовательно-развивающая задача:  Развитие воображения: сочинение историй на заданную тему. Развитие действия построения наглядной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель.

Педагогическая задача: Обучение детей сочинению истории на заданную тему. Обучение детей пересказывать сказку с опорой на модель. (план № 18)

ОС № 16

Образовательно-развивающая задача:  Знакомство детей с русской народной сказкой «Царевна-лягушка». развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.  Педагогическая задача:  Чтение сказки. Способствование  развитию речи детей: ответам на вопросы. (план № 19) 

ОС № 17

Образовательно-развивающая задача: Развитие действия построения наглядной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель.

Педагогическая задача:  Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель.(план №20)

Февраль

ОС № 18

Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель. Развитие речи: самостоятельное построении связного и выразительного речевого высказывания. Развитие  умения выражать своё отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств.

Педагогическая задача:  Обучение детей сочинению сказок, историй с опорой на готовую модель. Способствование развитию речи детей путём стимулирования построения связного выразительного речевого высказывания.  Организация использования символических средств для передачи эмоционального отношения к ситуации. (план № 21)

ОС № 19

Образовательно-развивающая задача: Развитие понимания обобщённого смысла сказок. развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; развитие умения использовать сравнения

Педагогическая задача:  Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопросов). Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы. Обучение использованию сравнений «такой же как ...»). (План №22)

ОС №20

Диагностическое №1 по плану занятия №23

Цель:  Развитие действия построения наглядной модели сказки «Страшный рассказ» Е. Чарушина.

ОС № 21

Образовательно-развивающая задача: Развитие понимания обобщённого смысла сказок. развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

Педагогическая задача:  Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопросов). Способствование развитию речи детей путём обучения детей подбору антонимов («говори наоборот»). (план №24)  

Март

ОС № 22

Образовательно-развивающая задача: Развитие умения передавать своё отношение к окружающему при помощи символических средств. Развитие воображения: коллективное сочинение без опоры на наглядные средства.

Педагогическая задача:  Обучение детей передаче отношения к окружающему с помощью символических средств. Помощь детям в коллективном сочинении сказки. Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель. (план № 25-26) 

ОС № 23

Образовательно-развивающая задача: Знакомство со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах», ответы на вопросы по содержанию сказки. Освоение действия планирования игры-драматизации; разыгрывание сказки по ролям.  

Педагогическая задача:  Чтение сказки. Способствование развитию речи: ответам на вопросы в виде прямой речи (от имени персонажа). Обучение детей разыгрыванию сказки по ролям с помощью выразительных движений и выразительной речи. (план №27-28)

ОС № 24  

Диагностическое №2  по плану занятия № 29

Цель:  Развитие умения детей сочинять сказки и истории с опорой на символические средства.

ОС №25

Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: коллективное творчество. Развитие действие построения модели сказки, пересказывать сказку с опорой на модель.

Педагогическая задача:   Помощь детям в коллективном сочинении сказки. Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель. (план № 30)

Апрель

ОС № 26  

Диагностическое №3 по плану занятия № 31  

Цель. Выявить умение детей пересказывать сказку без опоры на внешние наглядные средства. 

ОС № 27

 Образовательно-развивающая задача:   Знакомство со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки. Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

Педагогическая задача:  Чтение сказки. Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы по содержанию сказки. (план № 32)

ОС №28

Диагностическое №4

Умение сочинять сказки и истории на заданную тему.

Месяц

Задачи

Сентябрь

ОС №1 Диагностика.

Восприятие и понимание иностранного языка.

Знакомство с обезьянкой Чики, усвоение новых лексических единиц, разучивание песенок Hello! И Bye bye!

ОС №2

Знакомство с Рори, Томом и Элли, усвоение новых лексических единиц и повторение песенок Hello! и

Bye-bye! Активизация материала, повторение песенок Hello! и Bye-bye!

Октябрь

ОС №3

Овладение лексикой, обозначающей части тела человека, разучивание мини-чантов. Закрепление изучаемой

лексики hands, arms, feet, legs,fingers, toes, повторение песен и сюжетной истории

ОС № 4

Аудирование учебного материала, повторение изученной лексики, разучивание новой песни. Повторение лексики up, down one — five, blue, red, yellow, обозначающей цвета и числа, разучивание новой песни.

ОС №5

Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой. Овладение лексикой, обозначающей части тела человека, разучивание мини-чантов hands, arms, feet, legs, fingers, toeshead, shoulders, elbows, knees.

ОС №6

Повторение лексики по теме «Тело человека». Закрепление изучаемой лексики, повторение песен.

Ноябрь

ОС №7

Повторение материала, изученного в разделе 1hands, arms, feet, legs, fingers, toes, blue, red, yellow, one — five; Hello! Byebye! Look at my (arms)!

ОС №8

Овладение лексикой, обозначающей предметы одежды, разучивание мини-чантов. Восприятие на слух и понимание сюжетной истории coat, hat, scarf, boots.

ОС №9

Закрепление изучаемой лексики, повторение песен и сюжетной истории. Аудирование учебного материала, повторение изученной лексики, разучивание новой песни T-shirt, trainers,It’s raining, It’s snowing,It’s windy, It’s sunny.

ОС №10

Овладение лексической единицей, обозначающей цвет, разучивание новой песни. Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой.Pink coat, hat, scarf, boots, T- shirt, trainers; It’s raining; It’s snowing; It’s windy;It’s sunny.

ОС №11

Овладение лексикой, обозначающей предметы одежды, разучивание мини-чантов. Повторение лексики по теме «Одежда». Закрепление изучаемой лексики, повторение песен socks, shorts, cap, dress.

Декабрь

ОС №12

Овладение лексикой, обозначающей животных, разучивание мини-чантов. Восприятие на слух и понимание сюжетной истории tiger, elephant, crocodile, bird It’s raining; It's snowing;It’s windy; It's sunny.

ОС №13

Овладение лексикой, обозначающей животных, повторение песен и сюжетной истории  monkey, lion, snake noisy, quiet.

ОС №14

Изучение лексики, обозначающей цвет, разучивание новой песни orange, green.

Январь

ОС №15

Овладение лексикой по теме «Животные», повторение мини-чантов, giraffe, hippo, zebra, monkey.

ОС №16

Закрепление изучаемой лексики, повторение песен Hello! Byebye! One—five, noisy, quiet, big, tiger, elephant, crocodile, bird, lion, snake.

ОС №17

Овладение лексикой, обозначающей еду, разучивание мини-чантов sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, bananas.

Февраль

ОС №18

Овладение лексикой, обозначающей еду, закрепление изучаемой лексики, повторение песен и сюжетной истории. Аудирование учебного материала, изучение новой и повторение уже изученной лексики,

разучивание новой песни cake, icecream, apples ,like, don’t like.

ОС №19

Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой.Овладение лексикой, обозначающей продукты питания, разучивание

мини-чантов ,sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, bananas, cake, icecream, apples fish, bread, salad, juice.

ОС №20

Повторение лексики по теме «Продукты питания» Hello! Bye- bye! Yes!/ No! Eggs, sausages, tomatoes, milkshakes, bananas, cake, ice-cream, apples.

ОС №21

Овладение лексикой по теме «Дом», повторение мини-чантов. Восприятие на слух и понимание сюжетной истории. bedroom, bathroom, kitchen, living roот,bedroот, bathroom, kitchen, living room.

Март

ОС №22

Овладение лексикой по теме «Дом», закрепление изучаемой лексики, повторение песен и, сюжетной истории. garden, door.In, ou.t

ОС №23

Изучение лексики по теме «Цвета», повторение песни. blue, red, yellow, green, pink, orange, brown, one.

ОС №24

Повторение материала, изученного в разделе 5. bedroom, bathroom, kitchen, living room, blue, brown, yellow, pink, orange, red, green, purple, one-ten.

ОС №25

Знакомство с лексикой, используемой в сказке «Little Red Riding Hood» eyes, ears, teeth, hands.

Апрель

ОС №26

Аудирование учебного материала, изучение новой и повторение уже

изученной лексики/Повторение лексики, обозначающей числительные и цвета, разучивание новой песни. like / don’t like,one —ten, yellow, blue, red, pink, orange, green, brown, purple.

ОС №27

Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой. Повторение лексики по теме «Семья» eyes, ears, teeth, hands, arms, legs,tree, picnic, wolf, house.

ОС №28

Диагностика. Повторение и закрепление в виде игры в парах и группах.

Повторение материала, изученного в разделе ,eyes, ears, hands, teeth, arms, legs, yellow, blue, red, pink, orange, green, brown, purple.

Месяц

Задачи

Сентябрь

ОС №1  

Обучение детей звуковому анализу слов(«книга»)  и различению звуков по их качественной характеристике. Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

ОС №2

Развитие умения проводить звуковой анализ слов («ручка»). Развитие способности подбирать слова с заданным звуком.

ОС №3  

Развитие умения проводить звуковой анализ слов. Знакомство с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «А» и «Я».

ОС №4

Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «А» и «Я». Знакомство с йотированной функцией буквы «Я» (звуковой анализ слова «яма»). Обучение детей соотнесению конкретных слов со звуковыми моделями.

ОС №5

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «О», «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «О», «Ё». Развитие  речевого слуха,  способности к самооценке.

ОС №6
Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «О» и «Ё». Знакомство с йотированной функцией буквы «Ё» (звуковой анализ слова «ёлка»). Обучение детей соотнесению конкретных слов со звуковыми моделями. Закрепление умения называть  слова на последний звук предыдущего слова.

Октябрь  

ОС №7
Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «У», «Ю». Развитие способности называть слова с заданным звуком.  

ООД№8

Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «У» и «Ю». Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю» (звуковой анализ слова «юла»). Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуквовой модели.

ОС №9

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «ы», «и». Развитие способности называть слова с заданным звуком.  

ОС №10

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «Э», «Е». Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуковой модели.

ОС №11

Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «Э» и «Е». Знакомство с йотированной функцией буквы «Е» (звуковой анализ слова «енот»). Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова с заданным звуком. Закрепление умения составлять загадки по первым  звукам слов – картинок.

ОС №12
Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуковой модели.

ОС №13

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуковой модели.

 ОС № 14

Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство детей с действием изменения слов.

Ноябрь

ОС №15

Развитие у детей  способности  к звуковому анализу слов  с помощью смешанных моделей.

Закрепление  правописание гласных букв после согласных. Подбор слов к заданной звукобуквенной модели.

Развитие у детей способности к рефлексии.

ОС №16

Закрепление знаний детей о  правописании гласных букв после согласных, проведение звукового анализа слова с помощью смешанных моделей, в игре «Твердое – мягкое» развивать у детей  способность  к быстрой дифференциации звуков, развивать интерес к играм со словами и буквами.

 ОС №17
Знакомство с предложением и правилами его написания. Знакомство с буквой «М» (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели.

ООД№18

Работа с предложением и его графической записью. Повторение правил написания. Знакомство с буквой «Н» (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели.

ОС №19
Работа с предложением и его графической записью. Повторение правил написания. Знакомство с буквой «Р» (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения с использованием  пособия «окошечки»

Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели.

ОС №20

Обучение детей  составлению предложения из заданного количества слов, графическое моделирование предложений, знакомство детей с буквой «Л», слоговое чтение по пособию «Окошечки»

ОС №21
Продолжение обучения  детей  анализировать предложения и графически их моделировать. Знакомство детей с буквой «Г» – обучение чтению по пособию «Окошечки», в игре «Назови быстро» – закрепить  умение быстро подбирать определения  к существительным.

ОС №22
Работа с предложением и его графической записью. Повторение правил написания. Знакомство с буквой «К» (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения с использованием  пособия «окошечки»

Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели.

Декабрь

ОС №23
Анализ предложения и составление его из букв.  Знакомство  с буквой «С», обучение слоговому  чтению. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели.

ОС №24
Продолжение обучения  детей  анализировать предложения и графически их моделировать. Повторение изученных согласных и гласных букв. Обучение слоговому чтению с использованием компьютерной игры «Островки».

ОС №25

Закрепление навыков слогового чтения, развитие у детей  умения анализировать предложения и составлять его из букв, интонировать ударение в 2–3 сложных словах, развивать навыки учебной деятельности, воспитывать умение оценивать на занятии свою деятельность.

ОС №26

Продолжать учить детей  анализировать предложения и графически их моделировать. Знакомство детей с буквой «З»  – обучение чтению по пособию «Окошечки», в игре «Назови быстро» – закрепить  умение быстро подбирать определения  к существительным.

ОС №27

Анализ предложения, составление его из букв. Знакомство детей с буквой «Д», обучение слоговому чтению, закрепление у детей умения  преобразовывать слова, меняя в словах один звук, развивать фонематическое восприятие.

ОС №28

Анализ предложения и составление его из букв, знакомство с буквой «Т», обучение слоговому чтению, продолжать учить выделять словесное ударение в 2- х и 3 – х сложных словах, интонируя ударный звук, подбор слов к заданной 4–х звуковой модели.

Январь

ОС №29

Развитие  у детей способности анализировать предложения и составлять его из букв, знакомство с буквой «Ш». Освоение способов слогового чтения.

ОС №30

Знакомство с правилом написания  сочетания «ШИ», закрепление навыков слогового чтения, подбор слов к заданной 4 – х звуковой модели, воспитание навыков учебной деятельности.

ОС №31
Развитие у детей способности  к слоговому чтению. Знакомство  с буквой «Ж»  и правилом написания сочетания «ЖИ».

ОС №32

Анализ предложения и составление  его из букв. Развитие учебных навыков. Повторение правил написания «ЖИ-ШИ».

ОС №33

Обучение детей графической записи предложений. Развитие умений составлять предложения на заданную тему и по заданному количеству слов.

ОС №34

Закрепление графической записи предложений. Развитие умений составлять предложения на заданную тему и по заданному количеству слов.

Февраль

ОС №35
Анализ предложения и составление его из букв, знакомство с буквой «В», освоение слогового способа чтения, повторение правил написания сочетаний «ЖИ» и «ШИ», подбор слов к заданной звукобуквенной модели, в игре «Волшебный коврик» развивать умение выделяя в словосочетаниях первые звуки, подбирать к ним соответствующие фигуры определенного цвета, развивать умение выполнять словесные инструкции педагога.

ОС №36

Развитие  у детей способности  анализировать предложения и составлять его из букв, освоение навыков слогового чтения, знакомство с буквой «Б», дать детям понятие о звонких и глухих согласных звуках, в игре «Цепочка слов» формировать умение получать новые слова, меняя одну букву предыдущего слова (дом – том – ток – так – рак), воспитывать желание играть в игры со словами.

ОС №37

Освоение детьми слогового способа чтения, знакомство детей с буквой «ь» и его смягчающей функцией, закрепить знания детей о звонких и глухих согласных, развивать фонематический слух.

ОС №38

Повторение буквы «ь», освоение слогового чтения.

ОС №39

Знакомство  детей с буквой «Ф», анализ предложения и составление его из букв, совершенствование навыков слогового чтения, игра- загадка по модели слова «повар», развитие  логического мышления.

ОС №40

Анализ  предложения, составление его графической модели и из букв разрезной азбуки, совершенствование навыков слогового чтения.

ОС №41

Знакомство с буквой «Й», обозначающей только один мягкий согласный звук «й»,  использование звуковой модели для игры–загадки.

ОС №42

Повторение правил написания предложения. Совершенствование навыков слогового чтения.

Март

ОС № 43

Анализ предложения и составление его из букв, знакомство с буквой «Ч», совершенствование навыков чтения. Знакомство  детей с правописанием сочетаний «ча» и «чу», игра–загадка по модели слова «тигр».

ОС №44

Знакомство детей с буквой «Щ» и  правописанием сочетаний «ща» и «щу», совершенствование навыков слогового чтения, закрепление  знания детей о звонких и глухих согласных, игра–загадка по модели слова «банан».

ОС №45

Закрепление у детей  способности анализировать  предложения и составлять его из букв. Знакомство детей с буквой «Ц», совершенствование навыков слогового чтения, игра–загадка по модели слова, задуманного ребенком; в игре «Эхо» закрепление знаний детей о парных звонких и глухих согласных, развитие  фонематического слуха.

ОС №46

Знакомство  детей с буквой «Х», совершенствование навыков слогового чтения. дифференцирование парных звонких и глухих согласных, игра – загадка по модели слова «часы».

ОС №47

Закрепление знаний детей о  составе предложения, умение графически отображать модель предложения, совершенствование навыков слогового чтения, подбор слов к слогоударным схемам.

ОС №48

Совершенствование знаний детей о звуковой структуре слова, знакомство детей  с буквой «Ъ» (твёрдый знак) и его разделительной функцией. Повторение правил написания  сочетаний «жи», «ши», «ча», «чу». Совершенствование навыков слогового чтения.

ОС №49

Совершенствование навыков слогового чтения, закрепление умения детей анализировать предложения, графически моделировать их  и составлять из букв, закрепление умения детей дифференцировать звонкие и глухие согласные, развивать фонематическое восприятие.

ОС №50

Продолжение обучения детей анализу  предложений и составление его из букв, совершенствование навыков слогового чтения, повторение пройденных грамматических правил, в игре «Цепочка слов» учить детей составлять слова, меняя одну букву, развивать  внимание и мышление.

Апрель

ОС №51

Закрепление  у детей навыков слогового чтения и умения применять известные грамматические правила при составлении предложений, продолжать учить дифференцировать звонкие и глухие согласные, в игре  «Цепочка слов» составлять новые слова меняя, добавляя или убирая одну букву.

ОС №52

Закрепление навыков слогового чтения и умения применять правила при составлении слов и предложений,  игра – загадка по модели слова «книга», развитие у детей учебных навыков.

ОС №53

Закрепление знаний детей  о звуках и буквах, сравнение слов по звуковой и буквенной модели, вычленение в словах ударения, упражнение в назывании слов на заданный слог, определение на слух звонких и глухих согласных.

ОС №54

Закрепление у детей навыков слогового чтения, упражнение детей в составлении слов с сочетаниями «жи», «ши», «ча», в игре «Назови ударный звук» - упражнение детей в интонировании ударного гласного звука в 3 – х сложных словах. (Н.В.Дурова, «Фонематика», стр. 75), воспитывать внимание, ответственность.

ОС №55

Закрепление у детей навыков слогового чтения, упражнение детей в составлении слов с сочетаниями «жи», «ши», «ча», в игре «Назови ударный звук» - упражнение детей в интонировании ударного гласного звука в 3–х сложных словах. (Н.В.Дурова, «Фонематика», стр. 75), воспитывать внимание, ответственность.

ОС №56 –  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ

Показатели: анализ предложения, графическая запись и составление слов и предложений из букв азбуки, сравнение слов по звуковым конструкциям, способ чтения.

Месяц:

Тема:

Программное содержание

Сентябрь

ОС №1

«Лето красное»

Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации.

ОС №2

Рисование

«Люблю берёзу русскую»

Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации.

ОС №3

Рисование

«Праздник в городе»

Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов. Создание графических эскизов.

Октябрь

ОС №4

Рисование

«Осень золотая»

Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации.

ОС №5

Рисование

«На чём люди ездят»

Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия детализации.

ОС №6

Рисование «Красный, жёлтый, зелёный»

Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия детализации.

ОС №7

Рисование

«Природа Югры»

Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации.

Ноябрь

ОС №8

Рисование

«Дикие звери наших лесов (заяц, лиса, белка, медведь, волк, олень)»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №9

Рисование «Югорские олени»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №10

Рисование

«Портрет человека в национальной одежде ханты»

Освоение действия моделирования изображаемого объекта в графике и цвете. Освоение действия детализации.

ОС №11

Рисование

«Труд ханты»

Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации.

Декабрь

ОС №12

Рисование

«Югра – мой край родной»

Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов. Создание графических эскизов.

ОС №13

Рисование

«Югра – мой край родной»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №14

Рисование «Новогодние чудо-игрушки»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

Январь

ОС №15

Рисование

«Новогодний карнавал»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №16

Рисование

«Дома-терема тесовые, ставенки узорчатые» (живописный рисунок)

Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №17

Рисование

«Добрыня Никитич и Змей Горыныч»

Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

Февраль

ОС №18

Рисование

«Добрыня Никитич и Змей Горыныч»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №19

Рисование

«Я с папой»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации.

ОС №20

Рисование

«Девица краса – русская коса»

Освоение действия моделирования изображаемого объекта в графике и цвете. Освоение действия детализации.

ОС №21

Рисование

«Мы с мамой улыбаемся»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации.

Март

ОС №22

Рисование

«Моя любимая бабушка»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации.

ОС №23

Рисование

«Город волшебника»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в графической композиции. Освоение действия символизации.

ОС №24

Рисование

«Город волшебника»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №25

Рисование

«Сказочное подводное царство»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в графической композиции. Освоение действия символизации.

Апрель

ОС №26

Рисование

«Сказочное лесное царство»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации.

ОС №27

«Сказочное лесное царство»

Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в графической композиции. Освоение действия символизации.

ОС №28

Диагностика

Рисование

«Праздник во дворце феи Цветов»

Направлена на выявление уровня композиционного мышления ребёнка, умение синтезировать в живописной композиции весь арсенал имеющихся в культуре художественных средств и использовать его для передачи своего отношения к миру.

Месяц

Сентябрь

ОС №1

Образовательно-развивающая задача:   Освоение узловых моментов разработки конструктивного замысла. Использование графического наброска постройки и её словесное описание при обдумывании замысла. Отработка точности глазомерной оценки изображаемых фигур.

Педагогическая задача: Развивать у детей умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки. (план №1)

ОС № 2

Образовательно-развивающая задача:  Развитие ориентировки в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур.

Педагогическая задача: Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трёх фигур (Использование графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия, анализа и узнавания строительных деталей и простейших комбинаций из 2-х – 3-х деталей). (план №2)

Октябрь

ОС № 3

Образовательно-развивающая задача:  Развитие ориентировки в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур.

Педагогическая задача: Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трёх фигур (Использование графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия, анализа и узнавания строительных деталей и простейших комбинаций из 2-х – 3-х деталей).  (план №3)

ОС№4

Образовательно-развивающая задача:  Развитие ориентировки в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур.

Педагогическая задача: Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трёх фигур (Использование графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия, анализа и узнавания строительных деталей и простейших комбинаций из 2-х – 3-х деталей).  (план №4)

ОС № 5

Образовательно-развивающая задача:  Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца.  

Педагогическая задача: развивать умение последовательно анализировать конструкцию архитектурного сооружения (триумфальной арки). Учить соизмерять друг с другом элементы конструкции и адекватно переносить их размерные и пространственные отношения в графическое изображение постройки.

(план №5)

ОС № 6

Образовательно-развивающая задача:   Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца.

Педагогическая задача:  Отрабатывать логику анализа конструкции предмета. Помогать детям совершенствовать действия соизмерения элементов конструкции и элементов схемы путём применения мерок. (план №6)

Ноябрь

ОС № 7 

Образовательно-развивающая задача:   Обучение построению графической модели конструкции предмета на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции.

Педагогическая задача:  Закреплять умение анализировать предмет, выделяя в нём основные функциональные части и особенности строения, узнавать с какой стороны изображён предмет (самолёт) на рисунках, иллюстрациях, построить предмет (самолёт) по собственному представлению о его назначении и строении, составить схематическое изображения готовой постройки (вид сбоку, вид сверху и вид спереди). (план №7)

ОС № 8

Образовательно-развивающая задача:   Обучение построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе готовой постройки-образца.

Педагогическая задача: Познакомить детей при помощи имеющихся иллюстраций с разными видами конструкции аэросаней (или вертолёта, ракеты и т. п.). продолжать обучение анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, реализовать это знание в самостоятельно создаваемой конструкции предмета. Отрабатывать умение составлять его конкретному образцу постройки схем двух видов (вид сбоку и вид спереди). (план №8)

ОС№ 9

Образовательно-развивающая задача: Обучение построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца.  

Педагогическая задача: Закреплять умение анализировать конструкцию предмета, выделять её основные структурные части, форму, размеры и расположение деталей, устанавливать связь между функцией детали и её свойствами в постройке. Продолжать знакомство детей с принципами сотрудничества: выбирать партнёров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания. (план №9)

ОС № 10

Образовательно-развивающая задача: Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу.  

Педагогическая задача:  Развивать умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме (сконструировать необычный, сказочный транспорт). Учить использовать схематический рисунок постройки для обдумывания замысла и обозначения нужного материала, а также для последующего словесного его описания и планирования способа действия. (план №10)

Декабрь

ОС№ 11

(диагностическое №1)

Цель: Выявить у детей умения уз и простейшие назвать на схематических изображениях – «развёртках» отдельные строительные детали и простейшие конструкции из 3-х –4-х фигур.

ОС№ 12

Образовательно-развивающая задача:   развитие у детей внутреннего плана действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию (от себя) при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций, изображать схемы одного вида в схемы другого вида (перевод схемы – вид спереди в схему – вид сбоку).

Педагогическая задача:  Продолжать учить детей составлению схемы постройки, создавать по одним схемам - вид спереди – другие – вид сбоку без опоры на постройку. Закреплять умение воспроизводить конструкцию по схемам. (план №11)

ОС№ 13

Образовательно-развивающая задача:   Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. Воспроизведение конструкции предмета при помощи этих схем. Овладение способами совместной деятельности с партнёром.

Педагогическая задача: Учить детей анализировать объёмное схематическое изображение конструкции предмета и на его основе составлять плоскостные изображения постройки с одной-двух позиций, создавать постройку по схемам. Продолжать знакомство детей с принципами сотрудничества: выбирать партнёров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания. (план №12)   

Январь

ОС № 14

Образовательно-развивающая задача:   Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схемы) в схему другого вида (расчленённую схему). Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы.

Педагогическая задача: Обучение последовательно анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображённом предмете и его возможном строении. Учить обосновывать эти предположения путём соотнесения схемы с предложенным строительным материалом, расчленять схему, конкретизируя представления о конструкции предмета. (план №13)

ОС № 15

Образовательно-развивающая задача:  Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (объёмное изображение – изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. Воспроизведение конструкции предмета при помощи этих схем.

Педагогическая задача: Закреплять у детей умение узнавать изображённую на рисунке сторону предмета. Учить переводить объёмное изображение постройки в изображение отдельных её сторон. Соотносить эти схемы между собой. (план №14)

ОС № 16

Образовательно-развивающая задача:   Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам (завод-вид спереди и сверху).

Педагогическая задача: Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди). Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки с её изображением с другой стороны. (план №15)

Февраль

ОС № 17

Образовательно-развивающая задача: Развивать  конструктивное воображение. Использовать при обдумывании схематическое изображение.

Педагогическая задача: Помогать детям закреплять умение использовать при обдумывании замысла в качестве наглядной опоры схематический набросок будущей конструкции. (план №16)

ОС № 18

Образовательно-развивающая задача:   Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам : вид спереди и сбоку.

Педагогическая задача: 1. Закреплять умение детей правильно определять вид изображения. Помогать анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди), выделять в ней основные и вспомогательные части.  Учить соотносить с этой схемой второе изображение постройки (вид сбоку).  (план №17)

ОС № 19

Образовательно-развивающая задача:  

Педагогическая задача: Познакомить детей на иллюстративном материале с разными видами колонн и пилястров, их составными частями, типами стволов, оснований и головок. Учить составлять из имеющихся строительных деталей и дополнительного материала колонны разного вида, зарисовывать их в виде схемы. Отбирать из набора имеющихся иллюстраций изображения колонн, наиболее адекватные создаваемым детьми конструкциям. (план №18)

ОС № 20

Образовательно-развивающая задача:  

Педагогическая задача:  Познакомить детей с конструкциями старинных замков и монастырей (Романский стиль). Закреплять умение анализировать графическое изображение постройки ( во фронтальной проекции), выделять в ней существенные части конструкции. Учить планированию процесса сооружения постройки. Отрабатывать навыки сотрудничества с партнером по работе.  (план №19)

Март

ОС № 21

(диагностическое №2)

Цель: выявить у детей умения представлять «в уме» строение предмета в целом; умения вставать на другую условную позицию по  отношению к предмету; создавать схематические изображения предмета с других позиций на основе заданной схемы.

ОС№ 22

Образовательно-развивающая задача:  

Педагогическая задача:

Познакомить детей с элементами архитектуры готического стиля. Развить умение анализировать схему конструкции готического собора, выделять характерные для нее особенности. Намечать план возведения постройки, самостоятельно выбирать необходимый строительный материал. (план № 20)

ОС № 23

Образовательно-развивающая задача:  

Педагогическая задача:  Познакомить детей с элементами архитектуры готического стиля. Развить умение анализировать схему конструкции готического собора, выделять характерные для нее особенности. Намечать план возведения постройки, самостоятельно выбирать необходимый строительный материал. (план №20, повторение)

ОС№ 24

Образовательно-развивающая задача:   Овладение умением создавать собственный замысел конструкции предмета по заранее предложенной теме (рыцарский замок или замок Снежной Королевы на выбор). Использовать при разработке замысла в качестве внешней опоры действие графического моделирования предмета. Закрепить умение построить рассказ о том, какая постройка была задумана, как она реально выглядит, какие части вошли в состав ее строения, какие строительные детали и каким образом в ней использованы.

Педагогическая задача: обучение созданию собственного замысла и воплощению его в постройке. (план №21)

ОС № 25

Образовательно-развивающая задача:  Овладение умением создавать собственный замысел конструкции предмета по заранее предложенной теме (рыцарский замок или замок Снежной Королевы на выбор).  Использовать при разработке замысла в качестве внешней опоры действие графического моделирования предмета.  Закрепить умение построить рассказ о том, какая постройка была задумана, как она реально выглядит, какие части вошли в состав ее строения, какие строительные детали и каким образом в ней использованы.

Педагогическая задача: обучение созданию собственного замысла и воплощению его в постройке. (план №21, повторение)

Апрель

ОС № 26

Образовательно-развивающая задача: Развить умение создавать в уме (плане представлений) образ предмета и его возможной конструкции из предложенного набора строительных деталей. Закреплять умение давать словесное описание будущей постройки и способа ее сооружения, планировать последовательность возведения отдельных частей постройки.

Педагогическая задача: помощь детям в создании и реализации собственного замысла. Поощрение в применении в постройках знаний об элементах архитектуры определенного стиля. (план №22)

ОС № 27

(диагностическое №3)

Цель: Выявить у детей умения самостоятельно разрабатывать замысел будущей конструкции

ОС № 28

Образовательно-развивающая задача: Развить умение создавать в уме (плане представлений) образ предмета и его возможной конструкции из предложенного набора строительных деталей.  Закреплять умение давать словесное описание будущей постройки и способа ее сооружения, планировать последовательность возведения отдельных частей постройки.

Педагогическая задача: помощь детям в создании и реализации собственного замысла. Поощрение в применении в постройках знаний об элементах архитектуры определенного стиля. (план №22, повторение)