Перспективное планирование подготовительная группа
материал (подготовительная группа)
Перспективное планирование
Скачать:
Предварительный просмотр:
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
Месяц | Задачи |
Сентябрь
| ОС №1 Образовательно-развивающая задача: Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»). Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители. Педагогическая задача: Ознакомление детей с содержанием рассказа. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построение связного выразительного речевого высказывания. Обучение детей сочинению сказок с опорой на внешние средства заместители. (план №1) |
ОС № 2 Образовательно-развивающая задача: Знакомство со сказкой И. Соколова-Микитова «Листопадничек». Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки. Развитие воображения: дополнение незаконченных предложений. Педагогическая задача: Ознакомление детей содержания сказки. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, построение связного выразительного речевого высказывания. Обучение детей завершению незаконченных предложений. (план № 2 ) | |
Октябрь
| ОС № 3 Образовательно-развивающая задача: Развитие действия построения пространственной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель. Педагогическая задача: Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель.(план № 3) |
ОС № 4 Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на заместители и игрушки. Развитие умения отгадывать загадки. Развитие связной речи: описание предмета. Педагогическая задача: Обучение детей сочинению сказки с опорой на заместители. Загадывание загадок. Способствование развитию речи детей путём стимулирования описания игрушки. (план № 4-5) | |
ОС № 5 Образовательно-развивающая задача: Развитие действия построения наглядной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на пространственную модель. Педагогическая задача: Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель.(план № 6) | |
ОС № 6 Образовательно-развивающая задача: Развитие действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации. Развитие выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям. Педагогическая задача: Обучение детей планированию предстоящей ситуации для последующей игры-драматизации. Помощь детям в разыгрывании сказки. (план №7)
| |
Ноябрь | ОС № 7 Образовательно-развивающая задача: Развитие понимания обобщённого смысла сказок. Развитие речи: подбор предметов к признаку. Педагогическая задача: Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора слова (предмета, события, объекта) к признаку. (план № 8) |
ОС № 8 Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель и заместители. Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подбор синонимов Педагогическая задача: Побуждение детей к сочинению сказок с опорой на внешние средства: заместители. Обучение детей передаче отношения к персонажу сказки с опорой на символическое обозначения цветом. Способствование развитию речи детей: стимулирование путём наводящих и уточняющих вопросов построения связного и выразительного речевого высказывания. (план №9 -10) | |
ОС № 9 Образовательно-развивающая задача: Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»). Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию прочитанного; разучивание стихотворения. Педагогическая задача: Чтение рассказа. Способствование развитию речи детей: ответы на вопросы, разучивание стихотворения. (план №11) | |
ОС № 10 Образовательно-развивающая задача: Развитие у детей понимания обобщённого смысла сказок. Развитие речи: подбор признаков к предмету. Педагогическая задача: Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопроса). Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признака к предмету. (план №12) | |
Декабрь | ОС № 11 Образовательно-развивающая задача: Развитие умения обозначать своё отношение к персонажам сказок и историй. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания. Педагогическая задача: Обучение детей передаче отношения к персонажу сказки с опорой на его символическое обозначения. Способствование развитию речи детей: стимулирование путём наводящих и уточняющих вопросов построения связного и выразительного речевого высказывания.(план №13 ) |
ОС № 12 Образовательно-развивающая задача: Знакомство со сказкой «Двенадцать месяцев». Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов. Педагогическая задача: Чтение сказки. Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы по содержанию сказки, проведение игры в подбор антонимов. (план № 14) | |
ОС № 13 Образовательно-развивающая задача: Освоение действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации. Развитие выразительных движений и выразительной речи: разыгрывание сказки по ролям. Педагогическая задача: Обучение детей планированию предстоящей ситуации проведения игры-драматизации. Обучение детей разыгрыванию сказки по ролям с помощью выразительных движений и выразительной речи. (план № 15) | |
ОС № 14 Образовательно-развивающая задача: Развитие понимания обобщённого смысла сказок. Развитие умения обозначать своё отношение к окружающему при помощи символических средств. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор признаков к предмету. Педагогическая задача: Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопросов).Организация использования символических средств для передачи эмоционального отношения к ситуации. Способствование развитию речи детей путём стимулирования подбора признаков к предмету. (план №16-17 ) | |
Январь | ОС № 15 Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: сочинение историй на заданную тему. Развитие действия построения наглядной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель. Педагогическая задача: Обучение детей сочинению истории на заданную тему. Обучение детей пересказывать сказку с опорой на модель. (план № 18) |
ОС № 16 Образовательно-развивающая задача: Знакомство детей с русской народной сказкой «Царевна-лягушка». развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки. Педагогическая задача: Чтение сказки. Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы. (план № 19) | |
ОС № 17 Образовательно-развивающая задача: Развитие действия построения наглядной модели сказки. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель. Педагогическая задача: Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель.(план №20) | |
Февраль | ОС № 18 Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: сочинение сказок и историй с опорой на модель. Развитие речи: самостоятельное построении связного и выразительного речевого высказывания. Развитие умения выражать своё отношение к персонажам сказок и историй с помощью символических средств. Педагогическая задача: Обучение детей сочинению сказок, историй с опорой на готовую модель. Способствование развитию речи детей путём стимулирования построения связного выразительного речевого высказывания. Организация использования символических средств для передачи эмоционального отношения к ситуации. (план № 21) |
ОС № 19 Образовательно-развивающая задача: Развитие понимания обобщённого смысла сказок. развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; развитие умения использовать сравнения Педагогическая задача: Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопросов). Способствование развитию речи детей путём стимулирования ответов на вопросы. Обучение использованию сравнений «такой же как ...»). (План №22) | |
ОС №20 Диагностическое №1 по плану занятия №23 Цель: Развитие действия построения наглядной модели сказки «Страшный рассказ» Е. Чарушина. | |
ОС № 21 Образовательно-развивающая задача: Развитие понимания обобщённого смысла сказок. развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов. Педагогическая задача: Обучение детей выделению обобщённого смысла сказок путём сопоставления их содержания (в виде вопросов). Способствование развитию речи детей путём обучения детей подбору антонимов («говори наоборот»). (план №24) | |
Март | ОС № 22 Образовательно-развивающая задача: Развитие умения передавать своё отношение к окружающему при помощи символических средств. Развитие воображения: коллективное сочинение без опоры на наглядные средства. Педагогическая задача: Обучение детей передаче отношения к окружающему с помощью символических средств. Помощь детям в коллективном сочинении сказки. Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель. (план № 25-26) |
ОС № 23 Образовательно-развивающая задача: Знакомство со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах», ответы на вопросы по содержанию сказки. Освоение действия планирования игры-драматизации; разыгрывание сказки по ролям. Педагогическая задача: Чтение сказки. Способствование развитию речи: ответам на вопросы в виде прямой речи (от имени персонажа). Обучение детей разыгрыванию сказки по ролям с помощью выразительных движений и выразительной речи. (план №27-28) | |
ОС № 24 Диагностическое №2 по плану занятия № 29 Цель: Развитие умения детей сочинять сказки и истории с опорой на символические средства. | |
ОС №25 Образовательно-развивающая задача: Развитие воображения: коллективное творчество. Развитие действие построения модели сказки, пересказывать сказку с опорой на модель. Педагогическая задача: Помощь детям в коллективном сочинении сказки. Обучение детей построению наглядной пространственной (графической) модели сказки. Помощь детям в пересказе сказки с опорой на модель. (план № 30) | |
Апрель | ОС № 26 Диагностическое №3 по плану занятия № 31 Цель. Выявить умение детей пересказывать сказку без опоры на внешние наглядные средства. |
ОС № 27 Образовательно-развивающая задача: Знакомство со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки. Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств. Педагогическая задача: Чтение сказки. Способствование развитию речи детей: ответам на вопросы по содержанию сказки. (план № 32) | |
ОС №28 Диагностическое №4 Умение сочинять сказки и истории на заданную тему. |
Предварительный просмотр:
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Английский язык
Месяц | Задачи |
Сентябрь | ОС №1 Диагностика. Восприятие и понимание иностранного языка. Знакомство с обезьянкой Чики, усвоение новых лексических единиц, разучивание песенок Hello! И Bye bye! |
ОС №2 Знакомство с Рори, Томом и Элли, усвоение новых лексических единиц и повторение песенок Hello! и Bye-bye! Активизация материала, повторение песенок Hello! и Bye-bye! | |
Октябрь | ОС №3 Овладение лексикой, обозначающей части тела человека, разучивание мини-чантов. Закрепление изучаемой лексики hands, arms, feet, legs,fingers, toes, повторение песен и сюжетной истории |
ОС № 4 Аудирование учебного материала, повторение изученной лексики, разучивание новой песни. Повторение лексики up, down one — five, blue, red, yellow, обозначающей цвета и числа, разучивание новой песни. | |
ОС №5 Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой. Овладение лексикой, обозначающей части тела человека, разучивание мини-чантов hands, arms, feet, legs, fingers, toeshead, shoulders, elbows, knees. | |
ОС №6 Повторение лексики по теме «Тело человека». Закрепление изучаемой лексики, повторение песен. | |
Ноябрь | ОС №7 Повторение материала, изученного в разделе 1hands, arms, feet, legs, fingers, toes, blue, red, yellow, one — five; Hello! Byebye! Look at my (arms)! |
ОС №8 Овладение лексикой, обозначающей предметы одежды, разучивание мини-чантов. Восприятие на слух и понимание сюжетной истории coat, hat, scarf, boots. | |
ОС №9 Закрепление изучаемой лексики, повторение песен и сюжетной истории. Аудирование учебного материала, повторение изученной лексики, разучивание новой песни T-shirt, trainers,It’s raining, It’s snowing,It’s windy, It’s sunny. | |
ОС №10 Овладение лексической единицей, обозначающей цвет, разучивание новой песни. Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой.Pink coat, hat, scarf, boots, T- shirt, trainers; It’s raining; It’s snowing; It’s windy;It’s sunny. | |
ОС №11 Овладение лексикой, обозначающей предметы одежды, разучивание мини-чантов. Повторение лексики по теме «Одежда». Закрепление изучаемой лексики, повторение песен socks, shorts, cap, dress. | |
Декабрь | ОС №12 Овладение лексикой, обозначающей животных, разучивание мини-чантов. Восприятие на слух и понимание сюжетной истории tiger, elephant, crocodile, bird It’s raining; It's snowing;It’s windy; It's sunny. |
ОС №13 Овладение лексикой, обозначающей животных, повторение песен и сюжетной истории monkey, lion, snake noisy, quiet. | |
ОС №14 Изучение лексики, обозначающей цвет, разучивание новой песни orange, green. | |
Январь | ОС №15 Овладение лексикой по теме «Животные», повторение мини-чантов, giraffe, hippo, zebra, monkey. |
ОС №16 Закрепление изучаемой лексики, повторение песен Hello! Byebye! One—five, noisy, quiet, big, tiger, elephant, crocodile, bird, lion, snake. | |
ОС №17 Овладение лексикой, обозначающей еду, разучивание мини-чантов sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, bananas. | |
Февраль | ОС №18 Овладение лексикой, обозначающей еду, закрепление изучаемой лексики, повторение песен и сюжетной истории. Аудирование учебного материала, изучение новой и повторение уже изученной лексики, разучивание новой песни cake, icecream, apples ,like, don’t like. |
ОС №19 Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой.Овладение лексикой, обозначающей продукты питания, разучивание мини-чантов ,sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, bananas, cake, icecream, apples fish, bread, salad, juice. | |
ОС №20 Повторение лексики по теме «Продукты питания» Hello! Bye- bye! Yes!/ No! Eggs, sausages, tomatoes, milkshakes, bananas, cake, ice-cream, apples. | |
ОС №21 Овладение лексикой по теме «Дом», повторение мини-чантов. Восприятие на слух и понимание сюжетной истории. bedroom, bathroom, kitchen, living roот,bedroот, bathroom, kitchen, living room. | |
Март | ОС №22 Овладение лексикой по теме «Дом», закрепление изучаемой лексики, повторение песен и, сюжетной истории. garden, door.In, ou.t |
ОС №23 Изучение лексики по теме «Цвета», повторение песни. blue, red, yellow, green, pink, orange, brown, one. | |
ОС №24 Повторение материала, изученного в разделе 5. bedroom, bathroom, kitchen, living room, blue, brown, yellow, pink, orange, red, green, purple, one-ten. | |
ОС №25 Знакомство с лексикой, используемой в сказке «Little Red Riding Hood» eyes, ears, teeth, hands. | |
Апрель | ОС №26 Аудирование учебного материала, изучение новой и повторение уже изученной лексики/Повторение лексики, обозначающей числительные и цвета, разучивание новой песни. like / don’t like,one —ten, yellow, blue, red, pink, orange, green, brown, purple. |
ОС №27 Аудирование в игре, контроль владения изученной лексикой. Повторение лексики по теме «Семья» eyes, ears, teeth, hands, arms, legs,tree, picnic, wolf, house. | |
ОС №28 Диагностика. Повторение и закрепление в виде игры в парах и группах. Повторение материала, изученного в разделе ,eyes, ears, hands, teeth, arms, legs, yellow, blue, red, pink, orange, green, brown, purple. |
Предварительный просмотр:
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Первоначальные основы грамоты
Месяц | Задачи |
Сентябрь
| ОС №1 Обучение детей звуковому анализу слов(«книга») и различению звуков по их качественной характеристике. Развитие способности подбирать слова с заданным звуком. |
ОС №2 Развитие умения проводить звуковой анализ слов («ручка»). Развитие способности подбирать слова с заданным звуком. | |
ОС №3 Развитие умения проводить звуковой анализ слов. Знакомство с гласными буквами «А» и «Я» (заглавными строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «А» и «Я». | |
ОС №4 Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «А» и «Я». Знакомство с йотированной функцией буквы «Я» (звуковой анализ слова «яма»). Обучение детей соотнесению конкретных слов со звуковыми моделями. | |
ОС №5 Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «О», «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «О», «Ё». Развитие речевого слуха, способности к самооценке. | |
ОС №6 | |
Октябрь
| ОС №7 |
ООД№8 Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «У» и «Ю». Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю» (звуковой анализ слова «юла»). Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуквовой модели. | |
ОС №9 Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «ы», «и». Развитие способности называть слова с заданным звуком. | |
ОС №10 Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Знакомство с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных. Построение и использование звукобуквенной модели с использованием букв «Э», «Е». Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуковой модели. | |
ОС №11 Проведение звукового анализа с использованием звукобуквенной модели. Повторение правил написания букв «Э» и «Е». Знакомство с йотированной функцией буквы «Е» (звуковой анализ слова «енот»). Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова с заданным звуком. Закрепление умения составлять загадки по первым звукам слов – картинок. | |
ОС №12 | |
ОС №13 Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к заданной 3-звуковой модели. | |
ОС № 14 Проведение звукового анализа слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство детей с действием изменения слов. | |
Ноябрь | ОС №15 Развитие у детей способности к звуковому анализу слов с помощью смешанных моделей. Закрепление правописание гласных букв после согласных. Подбор слов к заданной звукобуквенной модели. Развитие у детей способности к рефлексии. |
ОС №16 Закрепление знаний детей о правописании гласных букв после согласных, проведение звукового анализа слова с помощью смешанных моделей, в игре «Твердое – мягкое» развивать у детей способность к быстрой дифференциации звуков, развивать интерес к играм со словами и буквами. | |
ОС №17 | |
ООД№18 Работа с предложением и его графической записью. Повторение правил написания. Знакомство с буквой «Н» (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели. | |
ОС №19 Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели. | |
ОС №20 Обучение детей составлению предложения из заданного количества слов, графическое моделирование предложений, знакомство детей с буквой «Л», слоговое чтение по пособию «Окошечки» | |
ОС №21 | |
ОС №22 Развитие способности подбирать слова к заданной 4-звуковой модели. | |
Декабрь | ОС №23 |
ОС №24 | |
ОС №25 Закрепление навыков слогового чтения, развитие у детей умения анализировать предложения и составлять его из букв, интонировать ударение в 2–3 сложных словах, развивать навыки учебной деятельности, воспитывать умение оценивать на занятии свою деятельность. | |
ОС №26 Продолжать учить детей анализировать предложения и графически их моделировать. Знакомство детей с буквой «З» – обучение чтению по пособию «Окошечки», в игре «Назови быстро» – закрепить умение быстро подбирать определения к существительным. | |
ОС №27 Анализ предложения, составление его из букв. Знакомство детей с буквой «Д», обучение слоговому чтению, закрепление у детей умения преобразовывать слова, меняя в словах один звук, развивать фонематическое восприятие. | |
ОС №28 Анализ предложения и составление его из букв, знакомство с буквой «Т», обучение слоговому чтению, продолжать учить выделять словесное ударение в 2- х и 3 – х сложных словах, интонируя ударный звук, подбор слов к заданной 4–х звуковой модели. | |
Январь | ОС №29 Развитие у детей способности анализировать предложения и составлять его из букв, знакомство с буквой «Ш». Освоение способов слогового чтения. |
ОС №30 Знакомство с правилом написания сочетания «ШИ», закрепление навыков слогового чтения, подбор слов к заданной 4 – х звуковой модели, воспитание навыков учебной деятельности. | |
ОС №31 | |
ОС №32 Анализ предложения и составление его из букв. Развитие учебных навыков. Повторение правил написания «ЖИ-ШИ». | |
ОС №33 Обучение детей графической записи предложений. Развитие умений составлять предложения на заданную тему и по заданному количеству слов. | |
ОС №34 Закрепление графической записи предложений. Развитие умений составлять предложения на заданную тему и по заданному количеству слов. | |
Февраль | ОС №35 |
ОС №36 Развитие у детей способности анализировать предложения и составлять его из букв, освоение навыков слогового чтения, знакомство с буквой «Б», дать детям понятие о звонких и глухих согласных звуках, в игре «Цепочка слов» формировать умение получать новые слова, меняя одну букву предыдущего слова (дом – том – ток – так – рак), воспитывать желание играть в игры со словами. | |
ОС №37 Освоение детьми слогового способа чтения, знакомство детей с буквой «ь» и его смягчающей функцией, закрепить знания детей о звонких и глухих согласных, развивать фонематический слух. | |
ОС №38 Повторение буквы «ь», освоение слогового чтения. | |
ОС №39 Знакомство детей с буквой «Ф», анализ предложения и составление его из букв, совершенствование навыков слогового чтения, игра- загадка по модели слова «повар», развитие логического мышления. | |
ОС №40 Анализ предложения, составление его графической модели и из букв разрезной азбуки, совершенствование навыков слогового чтения. | |
ОС №41 Знакомство с буквой «Й», обозначающей только один мягкий согласный звук «й», использование звуковой модели для игры–загадки. | |
ОС №42 Повторение правил написания предложения. Совершенствование навыков слогового чтения. | |
Март | ОС № 43 Анализ предложения и составление его из букв, знакомство с буквой «Ч», совершенствование навыков чтения. Знакомство детей с правописанием сочетаний «ча» и «чу», игра–загадка по модели слова «тигр». |
ОС №44 Знакомство детей с буквой «Щ» и правописанием сочетаний «ща» и «щу», совершенствование навыков слогового чтения, закрепление знания детей о звонких и глухих согласных, игра–загадка по модели слова «банан». | |
ОС №45 Закрепление у детей способности анализировать предложения и составлять его из букв. Знакомство детей с буквой «Ц», совершенствование навыков слогового чтения, игра–загадка по модели слова, задуманного ребенком; в игре «Эхо» закрепление знаний детей о парных звонких и глухих согласных, развитие фонематического слуха. | |
ОС №46 Знакомство детей с буквой «Х», совершенствование навыков слогового чтения. дифференцирование парных звонких и глухих согласных, игра – загадка по модели слова «часы». | |
ОС №47 Закрепление знаний детей о составе предложения, умение графически отображать модель предложения, совершенствование навыков слогового чтения, подбор слов к слогоударным схемам. | |
ОС №48 Совершенствование знаний детей о звуковой структуре слова, знакомство детей с буквой «Ъ» (твёрдый знак) и его разделительной функцией. Повторение правил написания сочетаний «жи», «ши», «ча», «чу». Совершенствование навыков слогового чтения. | |
ОС №49 Совершенствование навыков слогового чтения, закрепление умения детей анализировать предложения, графически моделировать их и составлять из букв, закрепление умения детей дифференцировать звонкие и глухие согласные, развивать фонематическое восприятие. | |
ОС №50 Продолжение обучения детей анализу предложений и составление его из букв, совершенствование навыков слогового чтения, повторение пройденных грамматических правил, в игре «Цепочка слов» учить детей составлять слова, меняя одну букву, развивать внимание и мышление. | |
Апрель | ОС №51 Закрепление у детей навыков слогового чтения и умения применять известные грамматические правила при составлении предложений, продолжать учить дифференцировать звонкие и глухие согласные, в игре «Цепочка слов» составлять новые слова меняя, добавляя или убирая одну букву. |
ОС №52 Закрепление навыков слогового чтения и умения применять правила при составлении слов и предложений, игра – загадка по модели слова «книга», развитие у детей учебных навыков. | |
ОС №53 Закрепление знаний детей о звуках и буквах, сравнение слов по звуковой и буквенной модели, вычленение в словах ударения, упражнение в назывании слов на заданный слог, определение на слух звонких и глухих согласных. | |
ОС №54 Закрепление у детей навыков слогового чтения, упражнение детей в составлении слов с сочетаниями «жи», «ши», «ча», в игре «Назови ударный звук» - упражнение детей в интонировании ударного гласного звука в 3 – х сложных словах. (Н.В.Дурова, «Фонематика», стр. 75), воспитывать внимание, ответственность. | |
ОС №55 Закрепление у детей навыков слогового чтения, упражнение детей в составлении слов с сочетаниями «жи», «ши», «ча», в игре «Назови ударный звук» - упражнение детей в интонировании ударного гласного звука в 3–х сложных словах. (Н.В.Дурова, «Фонематика», стр. 75), воспитывать внимание, ответственность. | |
ОС №56 – ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ Показатели: анализ предложения, графическая запись и составление слов и предложений из букв азбуки, сравнение слов по звуковым конструкциям, способ чтения. |
Предварительный просмотр:
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Изобразительное искусство
Месяц: | Тема: | Программное содержание |
Сентябрь | ОС №1 «Лето красное» | Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации. |
ОС №2 Рисование «Люблю берёзу русскую» | Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации. | |
ОС №3 Рисование «Праздник в городе» | Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов. Создание графических эскизов. | |
Октябрь | ОС №4 Рисование «Осень золотая» | Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации. |
ОС №5 Рисование «На чём люди ездят» | Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия детализации. | |
ОС №6 Рисование «Красный, жёлтый, зелёный» | Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия детализации. | |
ОС №7 Рисование «Природа Югры» | Создание живописной композиции с изображением пейзажа (эскиз в цвете). Овладение действием символизации. | |
Ноябрь | ОС №8 Рисование «Дикие звери наших лесов (заяц, лиса, белка, медведь, волк, олень)» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. |
ОС №9 Рисование «Югорские олени» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. | |
ОС №10 Рисование «Портрет человека в национальной одежде ханты» | Освоение действия моделирования изображаемого объекта в графике и цвете. Освоение действия детализации. | |
ОС №11 Рисование «Труд ханты» | Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации. | |
Декабрь | ОС №12 Рисование «Югра – мой край родной» | Освоение основных композиционных отношений изображаемых объектов. Создание графических эскизов. |
ОС №13 Рисование «Югра – мой край родной» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. | |
ОС №14 Рисование «Новогодние чудо-игрушки» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. | |
Январь | ОС №15 Рисование «Новогодний карнавал» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. |
ОС №16 Рисование «Дома-терема тесовые, ставенки узорчатые» (живописный рисунок) | Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. | |
ОС №17 Рисование «Добрыня Никитич и Змей Горыныч» | Освоение действия моделирования взаимодействия изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. | |
Февраль | ОС №18 Рисование «Добрыня Никитич и Змей Горыныч» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. |
ОС №19 Рисование «Я с папой» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации. | |
ОС №20 Рисование «Девица краса – русская коса» | Освоение действия моделирования изображаемого объекта в графике и цвете. Освоение действия детализации. | |
ОС №21 Рисование «Мы с мамой улыбаемся» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации. | |
Март | ОС №22 Рисование «Моя любимая бабушка» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов в графике и цвете. Освоение действия детализации. |
ОС №23 Рисование «Город волшебника» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в графической композиции. Освоение действия символизации. | |
ОС №24 Рисование «Город волшебника» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. | |
ОС №25 Рисование «Сказочное подводное царство» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в графической композиции. Освоение действия символизации. | |
Апрель | ОС №26 Рисование «Сказочное лесное царство» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в живописной композиции. Освоение действия символизации. |
ОС №27 «Сказочное лесное царство» | Освоение действия моделирования изображаемых объектов, взаимодействия изображаемых объектов в графической композиции. Освоение действия символизации. | |
ОС №28 Диагностика Рисование «Праздник во дворце феи Цветов» | Направлена на выявление уровня композиционного мышления ребёнка, умение синтезировать в живописной композиции весь арсенал имеющихся в культуре художественных средств и использовать его для передачи своего отношения к миру. |
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование Конструирование подготовительная группа
Месяц | |
Сентябрь | ОС №1 Образовательно-развивающая задача: Освоение узловых моментов разработки конструктивного замысла. Использование графического наброска постройки и её словесное описание при обдумывании замысла. Отработка точности глазомерной оценки изображаемых фигур. Педагогическая задача: Развивать у детей умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки. (план №1) |
ОС № 2 Образовательно-развивающая задача: Развитие ориентировки в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур. Педагогическая задача: Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трёх фигур (Использование графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия, анализа и узнавания строительных деталей и простейших комбинаций из 2-х – 3-х деталей). (план №2) | |
Октябрь | ОС № 3 Образовательно-развивающая задача: Развитие ориентировки в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур. Педагогическая задача: Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трёх фигур (Использование графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия, анализа и узнавания строительных деталей и простейших комбинаций из 2-х – 3-х деталей). (план №3) |
ОС№4 Образовательно-развивающая задача: Развитие ориентировки в пространственных свойствах отдельных строительных деталей (или их простейших комбинациях) на основе определения по схематическому изображению пространственного положения детали (или расположения деталей относительно друг друга). Закрепление навыка применения трафаретов и миллиметровой бумаги для точного соизмерения изображаемых фигур. Педагогическая задача: Продолжать обучение детей составлению схематических изображений отдельных строительных деталей и простейших комбинаций из трёх фигур (Использование графического плоскостного изображения как средства развития у детей восприятия, анализа и узнавания строительных деталей и простейших комбинаций из 2-х – 3-х деталей). (план №4) | |
ОС № 5 Образовательно-развивающая задача: Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. Педагогическая задача: развивать умение последовательно анализировать конструкцию архитектурного сооружения (триумфальной арки). Учить соизмерять друг с другом элементы конструкции и адекватно переносить их размерные и пространственные отношения в графическое изображение постройки. (план №5) | |
ОС № 6 Образовательно-развивающая задача: Построение графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. Педагогическая задача: Отрабатывать логику анализа конструкции предмета. Помогать детям совершенствовать действия соизмерения элементов конструкции и элементов схемы путём применения мерок. (план №6) | |
Ноябрь | ОС № 7 Образовательно-развивающая задача: Обучение построению графической модели конструкции предмета на основе анализа предмета, построения его конструкции, анализа конструкции. Педагогическая задача: Закреплять умение анализировать предмет, выделяя в нём основные функциональные части и особенности строения, узнавать с какой стороны изображён предмет (самолёт) на рисунках, иллюстрациях, построить предмет (самолёт) по собственному представлению о его назначении и строении, составить схематическое изображения готовой постройки (вид сбоку, вид сверху и вид спереди). (план №7) |
ОС № 8 Образовательно-развивающая задача: Обучение построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе готовой постройки-образца. Педагогическая задача: Познакомить детей при помощи имеющихся иллюстраций с разными видами конструкции аэросаней (или вертолёта, ракеты и т. п.). продолжать обучение анализировать предмет, устанавливать связь между его назначением и строением, реализовать это знание в самостоятельно создаваемой конструкции предмета. Отрабатывать умение составлять его конкретному образцу постройки схем двух видов (вид сбоку и вид спереди). (план №8) | |
ОС№ 9 Образовательно-развивающая задача: Обучение построению графической модели конструкции конкретного предмета на основе анализа готовой постройки-образца. Педагогическая задача: Закреплять умение анализировать конструкцию предмета, выделять её основные структурные части, форму, размеры и расположение деталей, устанавливать связь между функцией детали и её свойствами в постройке. Продолжать знакомство детей с принципами сотрудничества: выбирать партнёров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания. (план №9) | |
ОС № 10 Образовательно-развивающая задача: Овладение основными принципами разработки конструктивного замысла, создание постройки по замыслу. Педагогическая задача: Развивать умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме (сконструировать необычный, сказочный транспорт). Учить использовать схематический рисунок постройки для обдумывания замысла и обозначения нужного материала, а также для последующего словесного его описания и планирования способа действия. (план №10) | |
Декабрь | ОС№ 11 (диагностическое №1) Цель: Выявить у детей умения уз и простейшие назвать на схематических изображениях – «развёртках» отдельные строительные детали и простейшие конструкции из 3-х –4-х фигур. |
ОС№ 12 Образовательно-развивающая задача: развитие у детей внутреннего плана действий, способность преодолевать эгоцентрическую позицию (от себя) при оценке строения предмета, умение представлять его «в уме» с разных позиций, изображать схемы одного вида в схемы другого вида (перевод схемы – вид спереди в схему – вид сбоку). Педагогическая задача: Продолжать учить детей составлению схемы постройки, создавать по одним схемам - вид спереди – другие – вид сбоку без опоры на постройку. Закреплять умение воспроизводить конструкцию по схемам. (план №11) | |
ОС№ 13 Образовательно-развивающая задача: Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. Воспроизведение конструкции предмета при помощи этих схем. Овладение способами совместной деятельности с партнёром. Педагогическая задача: Учить детей анализировать объёмное схематическое изображение конструкции предмета и на его основе составлять плоскостные изображения постройки с одной-двух позиций, создавать постройку по схемам. Продолжать знакомство детей с принципами сотрудничества: выбирать партнёров по совместной деятельности, распределять между собой работу по составлению схем постройки, подготовке строительного материала; согласовывать друг с другом действия при воспроизведении постройки по составленным схемам; совместно проверять правильность выполнения задания. (план №12) | |
Январь | ОС № 14 Образовательно-развивающая задача: Развитие у детей плана пространственных представлений, способность переводить схемы одного вида (контурной схемы) в схему другого вида (расчленённую схему). Воспроизведение конструкции предмета при помощи созданной схемы. Педагогическая задача: Обучение последовательно анализировать контурную схему, выдвигать предположения об изображённом предмете и его возможном строении. Учить обосновывать эти предположения путём соотнесения схемы с предложенным строительным материалом, расчленять схему, конкретизируя представления о конструкции предмета. (план №13) |
ОС № 15 Образовательно-развивающая задача: Развитие у детей внутреннего плана действий, способность переводить схемы одного вида (объёмное изображение – изометрическую проекцию) в схемы вид сбоку и вид спереди. Воспроизведение конструкции предмета при помощи этих схем. Педагогическая задача: Закреплять у детей умение узнавать изображённую на рисунке сторону предмета. Учить переводить объёмное изображение постройки в изображение отдельных её сторон. Соотносить эти схемы между собой. (план №14) | |
ОС № 16 Образовательно-развивающая задача: Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам (завод-вид спереди и сверху). Педагогическая задача: Развивать умение последовательно анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди). Отрабатывать действие соотнесения фронтального изображения постройки с её изображением с другой стороны. (план №15) | |
Февраль | ОС № 17 Образовательно-развивающая задача: Развивать конструктивное воображение. Использовать при обдумывании схематическое изображение. Педагогическая задача: Помогать детям закреплять умение использовать при обдумывании замысла в качестве наглядной опоры схематический набросок будущей конструкции. (план №16) |
ОС № 18 Образовательно-развивающая задача: Воспроизведение конструкции предмета по двум схемам : вид спереди и сбоку. Педагогическая задача: 1. Закреплять умение детей правильно определять вид изображения. Помогать анализировать фронтальную схему конструкции (вид спереди), выделять в ней основные и вспомогательные части. Учить соотносить с этой схемой второе изображение постройки (вид сбоку). (план №17) | |
ОС № 19 Образовательно-развивающая задача: Педагогическая задача: Познакомить детей на иллюстративном материале с разными видами колонн и пилястров, их составными частями, типами стволов, оснований и головок. Учить составлять из имеющихся строительных деталей и дополнительного материала колонны разного вида, зарисовывать их в виде схемы. Отбирать из набора имеющихся иллюстраций изображения колонн, наиболее адекватные создаваемым детьми конструкциям. (план №18) | |
ОС № 20 Образовательно-развивающая задача: Педагогическая задача: Познакомить детей с конструкциями старинных замков и монастырей (Романский стиль). Закреплять умение анализировать графическое изображение постройки ( во фронтальной проекции), выделять в ней существенные части конструкции. Учить планированию процесса сооружения постройки. Отрабатывать навыки сотрудничества с партнером по работе. (план №19) | |
Март | ОС № 21 (диагностическое №2) Цель: выявить у детей умения представлять «в уме» строение предмета в целом; умения вставать на другую условную позицию по отношению к предмету; создавать схематические изображения предмета с других позиций на основе заданной схемы. |
ОС№ 22 Образовательно-развивающая задача: Педагогическая задача: Познакомить детей с элементами архитектуры готического стиля. Развить умение анализировать схему конструкции готического собора, выделять характерные для нее особенности. Намечать план возведения постройки, самостоятельно выбирать необходимый строительный материал. (план № 20) | |
ОС № 23 Образовательно-развивающая задача: Педагогическая задача: Познакомить детей с элементами архитектуры готического стиля. Развить умение анализировать схему конструкции готического собора, выделять характерные для нее особенности. Намечать план возведения постройки, самостоятельно выбирать необходимый строительный материал. (план №20, повторение) | |
ОС№ 24 Образовательно-развивающая задача: Овладение умением создавать собственный замысел конструкции предмета по заранее предложенной теме (рыцарский замок или замок Снежной Королевы на выбор). Использовать при разработке замысла в качестве внешней опоры действие графического моделирования предмета. Закрепить умение построить рассказ о том, какая постройка была задумана, как она реально выглядит, какие части вошли в состав ее строения, какие строительные детали и каким образом в ней использованы. Педагогическая задача: обучение созданию собственного замысла и воплощению его в постройке. (план №21) | |
ОС № 25 Образовательно-развивающая задача: Овладение умением создавать собственный замысел конструкции предмета по заранее предложенной теме (рыцарский замок или замок Снежной Королевы на выбор). Использовать при разработке замысла в качестве внешней опоры действие графического моделирования предмета. Закрепить умение построить рассказ о том, какая постройка была задумана, как она реально выглядит, какие части вошли в состав ее строения, какие строительные детали и каким образом в ней использованы. Педагогическая задача: обучение созданию собственного замысла и воплощению его в постройке. (план №21, повторение) | |
Апрель | ОС № 26 Образовательно-развивающая задача: Развить умение создавать в уме (плане представлений) образ предмета и его возможной конструкции из предложенного набора строительных деталей. Закреплять умение давать словесное описание будущей постройки и способа ее сооружения, планировать последовательность возведения отдельных частей постройки. Педагогическая задача: помощь детям в создании и реализации собственного замысла. Поощрение в применении в постройках знаний об элементах архитектуры определенного стиля. (план №22) |
ОС № 27 (диагностическое №3) Цель: Выявить у детей умения самостоятельно разрабатывать замысел будущей конструкции | |
ОС № 28 Образовательно-развивающая задача: Развить умение создавать в уме (плане представлений) образ предмета и его возможной конструкции из предложенного набора строительных деталей. Закреплять умение давать словесное описание будущей постройки и способа ее сооружения, планировать последовательность возведения отдельных частей постройки. Педагогическая задача: помощь детям в создании и реализации собственного замысла. Поощрение в применении в постройках знаний об элементах архитектуры определенного стиля. (план №22, повторение) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/22/picture-226527-1363977980.jpg)
Перспективное планирование.Подготовительная группа. По программе: "От рождения до школы"
Перспективный план НОД для подготовительной к школе группы, разработанный по программе " От рождения до школы" под редакцией Вераксы...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/27/picture-270709-1372330958.jpg)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
Организация развивающего пространства. Предметно – пространственная организация помещения и участка....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/21/picture-261849-1482324068.jpg)
Перспективное планирование подготовительная группа "Этикет"
В данной работе представляю перспективное планирование по этикету для подготовительной группы. Предлагаю темы для бесед, НОД по коммуникации (развитию речи), по познанию (ознакомлению с окружающим), с...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/20/picture-364738-1421765851.jpg)
Перспективное планирование - подготовительная группа, 2-я младшая группа
План выстроен в соответствии с требованиями ФГОС ДО по образовательным областям...
перспективное планирование подготовительная группа
СЕНТЯБРЬ 2014Темы месяцаФорма организации музыкальной деятельностиПрограммные задачиРепертуарИнтеграция образовательных областей Наш город. Правила дорожного движения.Осень1. Слушание музык...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/26/picture-573545-1422270427.jpg)
перспективное планирование (подготовительная группа)
на сентябрь, октябрь . по блокам.по всем образовательным областям.прописаны цели и коррекционные задачи...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/20/picture-546924-1434798134.jpg)
Темы недели перспективное планирование подготовительная группа
Записаны тематические недели на год....