Творческий отчет на тему: «Развитие познавательной сферы детей старшей группы средствами интерактивных дидактических игр»
материал (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка»

Творческий отчет на тему:
«Развитие познавательной сферы детей старшей группы средствами интерактивных дидактических игр»

  Глушкова Е.А. воспитатель

2021 г.

Введение

В дошкольном образовании идет поиск новых технологий воспитания и обучения, целью которых должно стать создание условий для активизации познавательной деятельности, развития потребности в самостоятельном познании окружающей действительности, устойчивого познавательного отношения к миру.

Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого. В системе дошкольного образования широко распространены дидактические игры. Педагогической обработкой дидактических игр, отбором и пропагандой игровых форм как средств развития занимались В.И. Даль, П.Ф. Лесгафт, П.Н. Бокин, Е.М. Дементьев и др. Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в развивающих целях. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников. 

В связи с тем, что одной из важнейших задач современного дошкольного воспитания – является создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его потенциала, чтобы он мог быстро реагировать на изменяющиеся условия современного развития общества, был способен обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения, невозможно себе представить мир без информационных ресурсов. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Этого можно достичь, как я считаю, при помощи информационно-коммуникационных технологий. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования, которое предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. В контексте повсеместной компьютеризации актуальным становится использование интерактивных дидактических игр в деятельности дошкольника. Интерактивные дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Ребенок получает информацию через познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, внимание, речь, память. В основе развития познавательных процессов лежат анализаторы, благодаря им ребенок более эффективно и полно познает окружающий его мир. Главным преимуществом интерактивных игр является наглядность -  инструмент усвоения новых понятий, свойств, явлений. Кроме наглядности дети также воспринимают новую информацию на слух, с помощью движения объектов. Кроме того, занимаясь с интерактивными играми самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий, что отвечает принципу индивидуализации, в соответствие ФГОС ДО.

По результатам диагностического исследования в старшей группе «Лапушки» на начало 2020 -2021 учебного года выявлена проблема в направлении познавательного развития дошкольников.  Средний балл по познавательному развитию на конец средней группы был 2.8. Среди 28 детей: высокий уровень-0%,

выше среднего-0%, средний уровень- 68% (19чел), низкий уровень-18% (5чел.) и 14% (4чел.)- н/а. Поэтому, я решила улучшить этот показатель, средствами интерактивных дидактических игр.

Работая над темой «Развитие познавательной сферы средствами Интерактивных дидактических игр» периодически применяла в работе с детьми электронные дидактические игры и мультимедийные презентации, взятые мной из сети Интернета. Я обратила внимание на то, что подача информации на экране или мониторе компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Использовать эти электронные пособия при организации НОД или индивидуально с одним ребенком очень удобно, так как большое разнообразие заданий способствует развитию познавательных интересов.                                                                                                   Первоначально я использовала готовые интерактивные игры и презентации с различных сайтов интернета, но однажды я не нашла нужной мне в данный момент игры, и решила что необходимо научиться делать игры самой. Игра получилась, нашла живой отклик у детей и вдохновила меня на дальнейшее творчество в этом направлении.

Перед началом работы по теме опыта мною были изучены исследования ведущих ученых и специалистов в области дошкольного образования (Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г.). Они высказывают свою позицию «за» и «против» ИКТ. Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е. Н. Иванова, Н. П. Чудова и др.).

Новизна. Новизна моего опыта заключается в разработке дидактических компьютерных игр для старшей возрастной группы, что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых информационных технологий в учебном процессе, в создании и определении эффективных условий применения электронных дидактических игр, нацеленных на активизацию и развитию познавательных способностей дошкольников.

 Цель и задачи. Исходя из этого, Цель: создание условий для развития познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста через интерактивные дидактические игры и их внедрение в игровую деятельность.

Для достижения поставленной цели, мною сформулированы следующие задачи:

• познакомиться с передовым педагогическим опытом использования интерактивной дидактической игры, как средства организации познавательной деятельности дошкольников;

•        внедрить Интерактивные дидактические игры в познавательно – игровую деятельность детей дошкольного возраста;

•        использовать Интерактивные дидактические игры в воспитательно-образовательном процессе;

•        создать медиатеку интерактивных дидактических игр для дошкольников.

Интерактивные игры создаются с учетом программы детского сада, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, в них включаются занимательные вопросы, анимационные картинки, игры.

Существует много вариантов интерактивных игр, но способ их проведения достаточно универсален.

Алгоритм  проведения интерактивной игры.

1. Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей (возможно, проведение подготовительной работы).
2. Дошкольников знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которую надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.
3. В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.
4. По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте – на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).

Варианты создания интерактивной игры.

Создавая интерактивную игру в MS Power Point, объект-триггер включает проигрывание анимации собственного объекта или других объектов слайда. Объектами-триггерами называют такие объекты, которые обладают способностью длительно находиться в одном из двух более устойчивых состояний и чередовать их под воздействием внешних сигналов.

При нажатии на один объект-триггер может проигрываться анимация нескольких объектов одновременно или цепочкой.

Вы сами решаете, как и когда будут появляться или исчезать объекты во время просмотра презентации.

Самый простой пример использования триггеров – это выбор правильного ответа. При щелчке по правильному ответу, которым может быть любой объект: картинка, кнопка, фигура, текст, включается выбранная вами анимация, например «исчезновение» объекта, а в случае щелчка по неправильному ответу сработает другая анимация, звук.

Благодаря триггерам можно добиться большей динамики при проведении занятий, организовать уникальные дидактические игры, в том числе и для работы на интерактивной доске.

Дидактические игры создаю исходя из календарно тематического планирования по образовательной области – познавательное развитие. Игры использую как закрепление пройденного материала, в совместной деятельности педагога и ребенка, в различных режимных моментах. С помощью игры развивается  речь, внимание и познавательная активность.

Работу выстроила по трем направлениям:

- Работа с детьми;

- Работа с педагогами;

- Работа с родителями.

Обучение детей строится на основе программы «От рождения до школы».

План работы на 2020-2021учебный год.

В перспективе я планирую (на следующий учебный год):

-создать картотеку дидактических игр для родителей;

-создать медиатеку интерактивных дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие», разделы: Краеведение, ФЭМП, Окружающий мир, Природное окружение.

Анализ результативности.

Анализ работы основан на наблюдении.

Уровень речевого развития – увеличился словарный запас.

Уровень развития внимания – увеличилась концентрация внимания.

Использование электронных дидактических игр активизирует познавательную деятельность воспитанников, реализует творческий потенциал ребенка, повышает интерес детей к получению знаний.

Трудности. Столкнулась с такими трудностями, что не владею в полном объеме технологией ИКТ. Много времени занимает подготовка и создание игры.

Мониторинг. Критерии диагностики.

Педагогический мониторинг проводился в сентябре по методике Верещагиной Н.В. Сравнительный анализ будет проведен в мае, после повторного проведения мониторинга на конец учебного года.