Рабочая программа старшей группы
методическая разработка (старшая группа)
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, с учётом возрастных особенностей детей 5-6лет
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 341.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Берёзка» села Иогач
ПРИНЯТА На заседании педагогического совета протокол № ____ от «_ _»__ 2022_г. | УТВЕРЖДАЮ: руководитель МДОУ д/с «Берёзка» с. Иогач _______/Н.Ю. Кащеева/ Приказ № от «_ _» __2022_г. |
Рабочая программа
старшей группы
МДОУ детского сада «Берёзка» с. Иогач
на 2022-2023 учебный год.
Разработали воспитатели:
Чибиекова Н.В.
Жеребятьева Ю.В.
Иогач 2022
I.Целевой раздел.
1. Пояснительная записка.
1.1. Введение
Рабочая Программа старшей группы (далее Программа) разработана воспитателями старшей группы МДОУ д/с «Берёзка» с. Иогач. Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, с учётом возрастных особенностей детей 5-6лет
Программа разработана на основе ОПДО МДОУ д/с «Берёзка» с. Иогач. Программа предполагает обязательную часть и, часть формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми, с точки зрения реализации требований Стандарта. Обязательная часть программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех образовательных областях. Объём обязательной части Программы составляет не менее 60% от её общего, а части формируемой участниками образовательных отношений, - не более 40%.
В данной Программе, в качестве формируемой части, выбрана тема культуры, искусства и быта алтайского народа, на основании программы дошкольного образования «Росточек», Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Алтай, Е.Н.Тобоевой.
Приобщение детей с раннего детства к национальной культуре способствует любви к родному краю, так как без любви к малой Родине, её памятникам и природе невозможно почитание и Родины большой.
Программа разработана на основании следующей нормативно правовой базы:
- «Конституция Российской Федерации» от 12.12.1993г. (изм. и доп. от 01.07.2020г.)
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021)
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 года №373 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
- Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
- Федеральный законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МДОУ д/с «Берёзка» с.Иогач разработанная на основе программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
1.2. Цель и задачи Программы.
Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, развитие мотивации к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи: 1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.
4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ.
5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. 7.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
8.Повышение компетентности родителей в области воспитания.
9.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы в старшей группе МДОУ д/с «Берёзка» с. Иогач.
Программа основывается на следующих принципах:
- Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
- Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
- Уважение личности ребенка.
- Реализация программы в формах, специфических для детей средней возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
- Сотрудничество ДОУ с семьей.
- Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
- Учет этнокультурной ситуации развития детей:
Для знакомства детей с творчеством, культурой, бытом алтайского народа используем следующие направления:
1. Оформление группы элементами прикладного искусства.
2. Знакомство детей с элементами национальной культуры и истории:
- Представление детей о коренных жителях Горного Алтая.
- Быт, обычаи и обряды алтайского народа.
- Алтайский орнамент, составление узоров на алтайские мотивы.
- Знакомство с устным народным творчеством и произведениями поэтов и писателей Горного Алтая.
- Проведение музыкальных занятий с использованием алтайских песен, стихов, потешек.
- Разучивание и проведение национальных подвижных игр.
1.4. Характеристика особенностей развития детей старшей группы «Улыбка»:
Старшую группу посещают 28детей в возрасте 5 - 6 лет, 12 девочек и16 мальчиков. В целом группу характеризует благоприятная эмоциональная обстановка.
В своем большинстве дети добры, неконфликтны, проявляют инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности.
Активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх, организуют их. Способны договариваться, учитывать интересы других. Проявляют внимание к окружающим, обладают чувством собственного достоинства, уважают достоинства других. В ходе совместной деятельности обсуждают возникающие проблемы, правила. Характерно то, что дети легко выбирают себе род занятий и партнеров. Общие социально-бытовые навыки сформированы у всех.
Все с удовольствием проявляют физическую активность: бегают, прыгаю, лазают. Любят подвижные игры и игры со спортивным инвентарём.
Все дети проявляют любознательность: задают много вопросов, интересуются причинно - следственными связями (Как? Почему? Зачем?). Пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любят наблюдать, экспериментировать. Стали проявлять интерес к познавательной литературе, к графическим схемам, пытаются самостоятельно пользоваться ими. Объем знаний об окружающем мире значительно расширился. Дети пытаются самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. Совершенствуется восприятие цвета, формы и величины, строения предметов. Многие дети называют не только основные цвета, но и их оттенки. Речь стала на много активнее. Дети используют все части речи, многие занимаются словотворчеством. Богаче стала лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. В группе активно используется пересказ с помощью мнемотехники. Ребята стремятся поделиться своими знаниями и впечатлениями с воспитателями и сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Кроме коммуникативной функции речи, развивается планирующая, т. е. ребёнок учится целенаправленно планировать, логически и последовательно выстраивать свои действия и рассказывать об этом.
В игровой деятельности дети уже распределяют роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. В игре часто пытаются контролировать друг друга -указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.
Дети уже способны различать весь спектр человеческих эмоций. Заметно формируются «высшие чувства»: моральные (гордость, дружба, стыд); интеллектуальные (любопытство, любознательность, чувство юмора, удивление); эстетические (чувство прекрасного, чувство героического).
Ребята уже в состоянии оценить своё поведение, поступки, но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно и требует внимания взрослых. Формируются социальные представления морального плана, дети уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы.
Старший возраст – это возраст активного рисования.
Рисунки у детей стали более разнообразные по содержанию.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку уже можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Основная часть детей успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.
В группе отличается яркая эмоциональная реакция на музыку. Дети начинают петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему.
Большое внимание дети уделяют конструированию. Поделки стали более содержательные
и разнообразные. Дети переходят от использования крупных деталей к более мелким. Ребята в процессе конструирования научились складыванию по схеме-образцу, ориентируясь на цвет, форму и величину.
Многие освоили некоторые приёмы конструирования из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов) и приёмы конструирования из природного материала.
1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения рабочей Программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.6. Целевые ориентиры на этапе завершения реализации программы патриотического воспитания «Растим патриотов России»
Называет фамилию, имя, отчество родителей, где работают их родители, название своего села, улицу и номер дома.
Знает участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков, и группы, ухаживать за растениями, принимает участие в высадке растений на участке.
Знает имя, отчество сотрудников детского сада, уважает их труд, умеет оказывать посильную помощь взрослым.
Знает некоторых домашних и диких животных родного края; понимает, что орбез надобности не нужно срывать растения, не ломает ветки деревьев и кустарников, не пугает животных, не уничтожает насекомых.
II Содержательный раздел.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ (С УЧЁТОМ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА)
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождение.
- Региональный компонент обеспечивается единством воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
- Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь поставленных целей приоритетного направления работы группы.
- Региональный компонент реализуется: в образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой ,коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской. продуктивной. музыкально-художественной. чтении)-организованной образовательной деятельности; в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; в самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьями детей.
- Ознакомление с этнокультурными особенностями региона (Республика Алтай) основывается на адекватных среднему возрасту формах работы с детьми. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.Образовательная область
«Социально-Коммуникативное Развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»[1].
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Расширять представления детей о себе, об отношение к людям через народные традиции и обычаи, связанные с ребенком. Подвести к пониманию, что на него направлено пристальное внимание близких, потому-то он очень любим всеми, рассматривается как продолжатель рода.
Познакомить с произведениями устного народного творчества (пословицы, поговорки, сказания и т.д.) о моральных нормах, предъявляемых ребенку.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Продолжать закреплять знание обычаев, связанных с ребенком ( привитие трудолюбия ребенку, уважение труда других людей).
Побуждать отгадывать загадки о труде, исполнять песни о трудолюбии.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Объяснить детям, что необходимо прислушивается к советам старших на примере инсценирования знакомых произведений А. Ередеева « Чертишке» Д. Каинчина «Суслёнок».
Объяснять обычай бережного отношения к игрушкам ребенка. Объяснять ему, какие игрушки считаются безопасными. Можно играть с игрушками, которые не должны вредить здоровью.
Содержание психолого-педагогической работы.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Развивать умение сдерживать свои чувства, быть терпеливым, Учить думать прежде, чем что либо сказать или сделать.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Воспитывать в ребенке чувство сострадания и к членам семьи и окружающим людям. Продолжать организовывать сюжетно-ролевые игры, отражающие этику семейных отношений.
Познакомить с произведениями устного народного творчества (пословицы, поговорки, сказки, сказания и т. д.) о моральных нормах в семье.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Побуждать ребенка в выполнении культурно гигиенических процедур с использованием фольклора (по усмотрению педагога).
Использование произведений художественной литературы при воспитании культурно- гигиенических навыков, здорового образа жизни
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Закреплять знания о труде и воспитывать трудолюбие в детях.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Расширять круг наблюдений за трудом взрослых в д/с и дома, узнавать о них из художественной литературы.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Знакомить с загадками о труде, учить понимать значение пословиц о трудолюбии и лени. Знакомить с алтайскими загадками и пословицами о труде и инструментах.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Воспитывать отношение к природе как к единому человеком целому, родному, близкому существу
При ознакомлении с природой Алтая, объяснить детям, что особую опасность для природы представляет огонь, пожары.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Расширять знания об опасности при уходе за домашними животными (бык, коза (могут забодать), лошадь, индюк, гусь (могут укусить и т.д.)
Объяснять правила осторожности с ядовитыми растениями Алтая.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять представления детей о безопасном поведении в детском саду, дома и природе, через ознакомление с произведениями художественной литературы и народных сказок.
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»[2].
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Продолжать знакомить детей с оберегами, атрибутами колыбели, показать обычаи бережного отношения к игрушкам и вещам ребенка, хранение и передача из поколения в поколение.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Дать представления об алтайском обычае – видеть во всем позитивное, исходя из закона причины и следствия.
Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Продолжать знакомить с алтайскими игрушками, их внешним видом, учить исследовать народные игрушки, отмечать особенности, из чего сделано, кто делал и как?
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Побуждать детей к играм экспериментирования с природным материалом.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Дать математические представления детям, используя народные атрибутики (предметы быта, игрушки и другие изделия).
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Я выше Серёжи. Моя машина шире машины Айдара.
Развивать глазомер: умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Дать представление о трёхмерности объёмных объектов, их массе, глубине. Развивать умение находить похожие предметы в окружающей обстановке.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах, устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Обратить внимание на сходство предметов окружения с различными геометрическими фигурами.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Учить отгадывать образ природных объектов, предметов быта, одежды в загадках.
Ознакомление с социальным миром
Обогащать представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др).
Продолжать знакомить с традициями и обычаями народа, связанными с правилами общения с людьми и обращения с окружающем миром быта и природы.
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Знакомить с тружениками, мастерами своего дела своего села (города), особенностями мужского и женского труда. гордиться их трудом.
Познакомить с профессиями людей, которые живут в нашей республики ( Э. Палкан « Почтальон», Э Тоюшев «Кайчи» и другие
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме: лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края.
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и скворцов, ласточек и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
2.3.Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»[3].
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Вызывать интерес к достопримечательностям, культуре, к предметам быта, истории и традициям родного края, к его флоре и фауне.
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить детей рассказывать о своей малой Родине, Алтае, ее достопримечательностях знаменитых людях, предметах ,созданных руками мастеров объектах природы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Составлять рассказ по содержанию художественного произведения авторов нашей республики об Алтае, ее людях, мастерах, природе.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Через художественные произведения писателей Алтая и произведения устного народного творчества продолжать знакомить детей с традициями обычаями, связанными с окружающем миром.
2.4. Образовательная область
«Художественно-Эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»[4].
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения —декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Познакомить детей с изделиями декоративно - прикладного искусства. Дать представление о работах художников (Г. И. Чорос- Гуркин, В.П. Чукаев, и других по усмотрению педагога).Показать как авторы выражают свое виденье окружающего мира. Подбирают колорит, композицию, рисунок.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.) Побуждать рисовать по мотивам алтайских сказок, учить фантазировать образ месяца и года своего рождения.
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить рисовать национальный узор, передавать его цвет, форму, выразительность. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, пиала, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Учить составлять «Узор на носовом платочке» из ткани (цветок из шёлка, листья из байки). Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Медвежонок Чертышке»,«Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Учить лепить предметы быта (тажур, тепши), героев алтайских народных сказок: верблюда и мышонка из сказки «Счастливый год», Марала из сказки «Как не красивое пользу принесло» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Учить на картоне изображать алтайский аил пластилином.
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Учить вырезать алтайский орнамент, и украшать им изделия.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Поощрять национальные постройки из строительного материала и обыгрывание своих построек.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Слушать песни алтайских композиторов: алтайская песня «Топ-тоной», Слушать национальные танцевальные мелодии, побуждать детей танцевальным движениям педагога,
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомить с звучанием народных инструментов (комус, топшур).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, танцевальным искусством алтайского народа и мастеров искусства своего села или города, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Воспитывать положительные эмоции: игра-драматизация «Медведь идет» на алтайском языке песня «Радость открыла дверь» на алтайском языке сл. К Тепукова, муз.В.Кончева.
2.5.Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»[5].
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Воспитывать в ребенке потребность быть здоровыми побуждать стремление сделать физкультуру своим любимым делом, занятием.
Развитие интереса к участию в подвижных народных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Побуждать ребенка в выполнении культурно гигиенических процедур с использованием народного фольклора.
Упражнять выполнение упражнений утреней гимнастики под народные мелодии, с национальной атрибутикой .
При организации оздоровительных мероприятий можно опереться на традиции и обычаи, связанные с ребенком, с ого семьей и отношением человека к окружающему миру.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны и наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни Алтая.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Продолжать играть в алтайские народные игры: «Сорвать пояс», «Аладоом», «Кажык», «Красная ложка».
Проводить физкультурные занятия по мотивам алтайских народных сказок, легенд.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
2.6. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников старшей группы МДОУ детский сад «Берёзка» и их индивидуальными и возрастными особенностями
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня для детей предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей | Регламентируемая деятельность (ООД) | Нерегламентированная деятельность, час | |
совместная деятельность | самостоятельная деятельность | ||
5-6 лет | 2-3 по 25 мин | 6 – 6,5 | 2,5 – 3,5 |
2.7.Формы организации непосредственно-образовательной деятельности в старшей группах – подгрупповая, фронтальная.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей 6-го года жизни - не более 25 минут
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня:
- в старшей группе - 45 минут.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, воспитатели проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера, воспитатели проводят физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда) и сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Формы работы в старшей группе в соответствии с образовательными областями
направления развития и образования детей (далее - образовательные области): | Формы работы |
Старший дошкольный возраст | |
Физическое развитие | Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративная деятельность Контрольно- диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация |
Социально-коммуникативное развитие | Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера |
Речевое развитие | Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра |
Познавательное развитие | Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами |
Художественное –эстетическое развитие | Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Подпевка. Распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра |
Конкретные формы работы, указанных образовательных областей, зависят от возрастных и индивидуальных особенностей детей ДОУ «Берёзка», определяются целями и задачами программы и реализуются в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)
2.9. Основные виды самостоятельной деятельности детей в старшей группе МДОУ детский сад «Берёзка»
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. |
2.10.Режим двигательной активности в старшей группе.
Форма работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий в средней группе (в мин.) |
Физкультурные занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю (25) |
б) на улице | 1 раз в неделю (25) | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика | Ежедневно (8-10) |
б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно два раза (утром и вечером 20 25) | |
в) физкультминутки (в середине статического занятия) | Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий (3-4) | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | Один раз в месяц (25 -30) |
б) физкультурный праздник | Два раза в год до 30 мин. | |
в) день здоровья | Один раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а)самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б)самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
2.11. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
2.12.Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники.
2.13.Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
«Здоровье»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
«Физическая культура»
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Безопасность»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
«Социализация»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
«Чтение художественной литературы»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
«Музыка»
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду.
III Организационный раздел.
3.1. Режим дня детей старшей группы
Холодный период года | Теплый период года | ||
В дошкольном учреждении | В дошкольном учреждении | ||
Прием, осмотр, игры. Ин/раб. | 7.30-8.20 | Прием, осмотр, игры | 7.30-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 | Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку, | 8.30-8.40 | Подготовка к завтраку, | 8.30-8.40 |
Завтрак | 8.40-8.55 | Завтрак | 8.40-8.55 |
Самостоятельная деятельность, подготовка к ООД | 8.55-9.00 | Самостоятельная деятельность, подготовка к ОД | 8.55-9.00 |
ООД | 9.00-10.35 | Самостоятельная и совместная с воспитателем деятельность. | 9.00 -10.00 |
Второй завтрак | 10.00-10.10 | Второй завтрак, подготовка к прогулке. | 10.00 -10.10 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 10.35-12.25 | Подготовка к прогулке. Прогулка | 10.20 -12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.25-12.50 | Подготовка к обеду, обед. | 12.30 -12.50 |
Дневной сон | 12.50-15.00 | Подготовка. Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, гигиенические и воздушные процедуры, оздоровительный комплекс. | 15.00-15.25 | Постепенный подъем, гигиенические и воздушные процедуры, оздоровительный комплекс | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, «уплотненный» полдник | 15.25-15.40 | Подготовка к полднику, «уплотненный» полдник | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа. | 15.40-16.25 | Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, труд. | 15.45-16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.25-17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.20-17.30 |
Возвращение с прогулки. Игры, уход детей домой | 17.30-18.00 | Возвращение с прогулки. Игры, уход детей домой | 17.30-18.00 |
По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет педагоги планируют не более 113 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут с перерывом между занятиями в 10 мин. (СанПиН 2.4.1.1249-03).
3.2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности в старшей группе
Виды организованной деятельности | Кол-во |
Познавательное развитие | 3 |
Развитие речи | 2 |
Художественно-эстетическая деятельность | 4 |
Физическая куьтура | 3 |
Общее количество | 12 |
3.3.Расписание каникул на основе календарного годового учебного графика.
Всего каникулярных дней - 119
Каникулы | Дата | Длительность |
Зимние | 26.12.22 -08.01.23 | 2 недели |
Весенние | 20.03.23 – 31.04.23 | 2 недели |
Летние | 29.05.23 – 31.08.22 | 13 недель |
3.4.Мониторинг уровня развития по образовательным областям.
Периоды проведения мониторинга на основании наблюдений:
03-14 октября 2022г.;
17 апреля – 28 апреля 2023г.
(Приложение 1)
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в старшей группе.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы, которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
явлениям нравственной жизни ребенка;
окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
миру искусства и литературы
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (1 сентября – день Знаний; 4 ноября - День народного единства; День Матери; Новый год; День Защитника Отечества; 8 марта – Международный женский день; 12 апреля - День космонавтики; 1 мая - Праздник весны и труда; 9 мая - День Победы; 1 июня – День защиты детей; 12 июня – День России);
наиболее "важным" профессиям (воспитатель, врач, учитель, строитель и др.);
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. При организации воспитательно-образовательного процесса учитывается следующее:
количество праздников самостоятельно определяется педагогами, реализующими программу, в зависимости от возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими Региональными, Международными и Российскими праздниками или событиями);
рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации организации образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами, реализующими программу в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности;
период подготовки к каждому празднику определяется педагогами, реализующими программу, в соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, промежуточными результатами освоения программы, тематикой праздника;
подготовка к праздникам представляет собой описание средств решения задач образовательной работы и достижения планируемых результатов освоения программы.
3.6. Годовое тематическое планирование.
6.1. Комплексное планирование организованной образовательной деятельности в старшей группе
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1.Познавательное развитие (ФЦКМ) 2.Развитие речи 3. Физическая культура | 1.Познавательное развитие (ФЭМП, познавательно-исследовательская деятельность). 2. Художественно Эстетическое развитие.(Музыка) | 1.Познавательное развитие (ФЦКМ 2.Художественно -эстетическое развитие (рисование). 2.Физическая культура. | 1.Художественно-эстетическое развитие (лепка/ аппликация). 2.Художественно-эстетическое развитие. (Музыка) | 1. Развитие речи.(Чтение художественной литературы) 2.Художественно-эстетическое развитие (рисование). 3.Физическая культура(на улице). |
3.7.Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
Тема: | Развернутое содержание работы | Период | Варианты Итоговых мероприятий |
Здравствуй Детский сад. | Формировать дружеские отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге, к окружающему миру, вызывать желание общаться со сверстниками и взрослыми, воспитывать уважение к работникам дошкольного образования. | 01-09 сентября | Спортивное мероприятие «До свидание лето». |
Я выросту здоровым | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. | 12-16 сентября | Досуг «День здоровья» |
Осень | Расширять представление детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях. | 19 сентября- 21 октября | Праздник «Осень листьями шуршит» |
День Народного единства | Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Познакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказать о людях прославивших Россию. Россия огромная многонациональная страна; Москва-главный город, столица нашей Родины. | 24 октября-04 ноября | Познавательно – спортивный досуг Выставка детского творчества. |
Человек и окружающий мир | Расширять представление об окружающем мире. Закреплять знание о живой и неживой природе. | 07-18 ноября | Выставка познавательных книг и энциклопедий. «Что нас окружает». |
Зима | Расширять представление о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать безопасное поведение людей зимой, исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. | 21 ноября-09 декабря | Выставка детского творчества. |
Новый год | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. | 12-23 декабря | Праздник «Новый год» |
Каникулы | 26.12.22 – 08.01.23 | ||
Животные и птицы нашего региона зимой. | Расширять кругозор детей о животных и птицах, условия проживания и питания их в зимнее время года. Воспитывать бережное отношение к живым существам. Закреплять знание через литературные произведения алтайских сказителей поэтов и писателей. | 09- 20 января | Презентация с заданиями: «Животные и птицы нашего региона зимой» |
Животные разных стран | Расширять представления о нашей планете; формировать представления о животных разных стран; вызывать интерес к экзотическим животным и бережное отношение ко всему живому. | 23 января-03 февраля | Презентация с заданиями: «Животные и птицы разных стран» |
День защитников Отечества | Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том как в годы ВОВ храбро сражались и защищали нашу страну от врагов деды, прадеды. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с родами войск. | 06-24 февраля | Праздник «День защитников Отечества» |
8марта Женский день | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, сестренке. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | 27 февраля-07 марта | Праздник «8 марта» |
Народная культура и традиции | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель, Хохлома), Расширять представления о народных игрушках, (матрешки ;- городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 9 марта – 17 марта | Фольклорный праздник «Масленица». Выставка детского творчества. День юмора и смеха. |
Каникулы | 20.03.23 – 31.04.23 | ||
День космонавтики | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы о космосе. Воспитывать уважение к Профессии летчика-космонавта, научить бережному отношению к планете Земля. Расширять Представления детей о профессии летчика-космонавта. | 03-14 апреля | Спортивное Развлечение «Мы космонавты» |
Весна | Формировать у детей Обобщенные представления О весне как времени года, Приспособленности растений И животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны. Закреплять правила безопасного поведения на дорогах.расширять представления о разных видах транспорта. | 17 апреля-21 апреля | Праздник «Весна-красна» |
День Победы | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны на войне. Знакомить с памятниками героев ВОВ. | 24 апреля -08 мая | Праздник «День Победы» |
Лето | Формировать у детей обобщенные представления О лете как о времени года; Представление о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Развивать умение Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. | 10-26 мая | Праздник «День защиты детей» |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме | 39.05.23 —31.08.23. |
3.8. Список сокращений к перспективному планированию.
ФМП - ПомораеваИ.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа
Пензулаева - Л.И. Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет.
Т.С.Комарова И/д – Т.С. Комарова . Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.
Д.Н. Колдина - Д.Н. Колдина . Рисование с детьми 5-6 лет.
О.В. Дыбина О/п.о.- О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.
В.В. ГербоваР/р –В.В.Гербова . Развитие речи в детском саду . Старшая группа.
К.З. – Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Старшая группа. (ФГОС)
Хрестоматия по алтайской литературе. - Хрестоматия по алтайской литературе для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Составитель Акунова Г. Н.
ЮЭ–Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»
О с Пр -Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.
3.9. Перспективное планирование на год.
Тема: Здравствуй детский сад.
Сроки: 1- 09 сентября.
Развернутое содержание работы: Формировать дружеское отношение между детьми. Продолжать знакомить с детским садом ,расширять представление о профессиях сотрудников детского сада. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, к окружающему миру, вызвать желание общаться со сверстниками и взрослыми, воспитывать уважение к работникам дошкольного образования.
Итоговое мероприятие: Спортивное мероприятие (До свидание лето).
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страница | |
Четверг | 01.09 | Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 40 | |
Пятница | 02.09 | Беседа на тему «О друзьях и дружбе». Рисование «Что ты больше всего любишь рисовать» Комплекс №3 | В.В.ГербоваР\р Стр 80 Т.С.Комарова И/д Стр 36 Пензулаева с.17 | |
Понедельник | 05.09 | «Что было сначала, что потом?» Мы воспитанники старшей группы №1 Комплекс №4 | ЮЭ с.21 В.В. ГербоваР/р Стр30 Пензулаева с.19 | |
Вторник | 06.09 | Занятие 1 Музыка | ФМП с.13 | |
Среда | 07.09 | Детский сад Рисование «Картинка про лето» Комплекс №5 | О.В. Дыбина О/п.о Стр 28 Т.С.Комарова И/д Стр 30 Пензулаева с.20 | |
Четверг | 08.09 | Лепка «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 32 | |
Пятница | 09.09 | « Про девочку-неряшку и мышей» Рисование «Весёлые игрушки» Комплекс №6 | Хрестоматия по алтайской литературе. С.94 Т.С.Комарова И/д Стр 39 Пензулаева с.20 |
Тема: Я вырасту здоровым.
Сроки: 12-16 сентября.
Развернутое содержание работы: Расширять представление оздоровье
И здоровом образе жизни. Воспитывать стремления вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку.
Итоговое мероприятие: Досуг «День здоровья»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 12.09 | Письма заболевшим детям Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. Комплекс №7 | ЮЭ с.59 В.В. ГербоваР/р Стр34 Пензулаева С. 21 |
Вторник | 13.09 | Занятие 2 Конструирование многоэтажного дома Музыка | ФМП с.15 К.З.стр.38 |
Среда | 14.09 | Моя семья Знакомство с акварелью Комплекс №8 | О.В. Дыбина О/п.о Стр22 Т.С.Комарова И/д Стр 31 Пензулаева С.23 |
Четверг | 15.09 | Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 35 |
Пятница | 16.09 | Пересказ сказки «Заяц-Хвастун» Рисование «Как мы играли в подвижную игру…» Комплекс №9 | В.В. ГербоваР/р Стр 33 Т.С.Комарова И/д Стр 45 ПензулаеваС.24 |
Тема: Осень
Сроки: 19 сентября-21 октября
Развернутое содержание работы:
Расширять представление детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях.
Итоговое мероприятие:
Праздник «Осень листьями шуршит»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 19.09 | Осенины. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила» Чтение стихов о ранней осени. Комплекс№10 | О. с Пр. с.45 В.В.ГербоваР\р Стр35 Пензулаева стр.24 |
Вторник | 20.09 | Занятие 3 Музыка | ФМП с.17 |
Среда | 21.09 | Хозяйство семьи Рисование «Осенний лес» Комплекс №11 | К.З. с.62 Т.С.Комарова И/д Стр 36 Пензулаева С.26 |
Четверг | 22.09 | Лепка Лесовика из природного материала. Музыка | К.З. с. 208 |
Пятница | 23.09 | Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». Б. Укачин «Осень в тайге» Рисование «Идет дождь» Комплекс №12 | В.В.ГербоваР\р Стр37 Хрестоматия по алтайской литературе. С.99 Т.С.Комарова И/д Стр 37 ПензулаеваС.26 |
Понедельник | 26.09 | Грибы. А. Ередеева «Грибы». Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней Комплекс №13 | К.З. с.92 Хрестоматия по алтайской литературе. С.101 В.В.ГербоваР\р Стр38 Пензулаева С.28 |
Вторник | 27.09 | Занятие1 Музыка | ФМП с.18 |
Среда | 28.09 | «На лесной полянке выросли грибы» Космея Комплекс №14 | К.З. стр.49-51 Т.С.Комарова И/д Стр 32 Пензулаева С.29 |
Четверг | 29.09 | Аппликация «На лесной поляне выросли грибы». Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 30 |
Пятница | 30.10 | Весёлые рассказы Н.Носова Рисование «Укрась платочек ромашками» Комплекс №15 | В.В.ГербоваР\р Стр 40 Т.С.Комарова И/д Стр33 ПензулаеваС.29 |
Понедельник | 03.10 | Во саду ли, в огороде Лексические упражнения. Комплекс №16 | О. с Пр. с.36 В.В.ГербоваР\р Стр40 Пензулаева С. 30 |
Вторник | 04.10 | Занятие2 Музыка | ФМП с.19 |
Среда | 05.10 | Растения огорода. Рисование «Яблоня с золотыми яблоками…» Комплекс №17 | К.З. с.124 Т.С.Комарова И/д Стр34 Пензулаева С.32 |
Четверг | 06.10 | Лепка фруктов Музыка | К.З. с.60 |
Пятница | 07.10 | Учимся вежливости Рисование по замыслу Комплекс №18 | В.В.ГербоваР\р Стр41 ПензулаеваС.32 |
Понедельник | 10.10 | Рассказывание о хлебе. «Хлебобулочные изделия». Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц Комплекс №19 | К.З. с.75 Презентация. В.В.ГербоваР\р Стр 44 Пензулаева С.33 |
Вторник | 11.10 | Занятие3 Музыка | ФМП с.21 |
Среда | 12.10 | Рассказывание на тему «Растения поля»Беседа о хлебе Рисование по замыслу Комплекс №20 | К.З. с.113 К.З. с.97 К.З. с.85 Пензулаева С.34 |
Четверг | 13.10 | Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 38 |
Пятница | 14.10 | Алтайская сказка «Ячменное зерно». Пересказ сказки «Колосок» Рисование колоска, способом «примакивания» кисти. Комплекс №21 | Хрестоматия по алтайской литературе. С.19 К.З. с. 346 Конспект воспитателя Пензулаева с.35 |
Понедельник | 17.10 | Куда улетают птицы? «Скворец» Рассматривание картины «Ежи» … Комплекс №22 | К.З. с.129 Хрестоматия по алтайской литературе. С.47 В.В.ГербоваР\р Стр 46 Пензулаева с.35 |
Вторник | 18.10 | Занятие 4 Музыка | ФМП с.22 |
Среда | 19.10 | Познавательная беседа - рассуждение: Какие птицы вперёд улетают: водоплавающие или сухопутные и почему? Рисование «Синие и красные птицы» Комплекс №23 | Энциклопедия о животных. Т.С.Комарова И/д Стр 58 Пензулаевастр.37 |
Четверг | 20.10 | Лепка «Красивые птички» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 37 |
Пятница | 21.10 | Лексико - грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, лохматый, да масляный» Рисование красками по образцу. «Уточка на озере» Комплекс №24 | В.В.ГербоваР\р Стр 47 Конспект воспитателя ПензулаеваС.37 |
Тема: День Народного единства
Сроки: 24 октября-04 ноября
Развернутое содержание работы:
Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Познакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказать о людях прославивших Россию. Россия огромная многонациональная страна;
Москва-главный город, столица нашей Родины.
Итоговое мероприятие: Познавательно – спортивный досуг. Выставка детского творчества.
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 24.10 | Россия -огромная страна. Государственная символика России. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» Комплекс №25 | Дыбина О/п.о т Стр22 К.З.с.358. В.В.ГербоваР\р Стр 48 Пензулаева С.39 |
Вторник | 25.10 | Занятие1 Музыка. | ФМП с.24 |
Среда | 26.10 | Моё село – моя малая Родина. Символика Республики Алтай. Рисование «Девочка в нарядном платье» Комплекс №26 | К.З. с. 206 Т.С.Комарова И/д Стр 43 Пензулаева. Стр.41 |
Четверг | 27.10 | Аппликация. «Дома на нашей улице». Музыка. | Т.С.Комарова И/д Стр 47 |
Пятница | 28.10 | Литературный калейдоскоп Рисование «Автобус, украшенный флажками» Комплекс №27 | В.В.ГербоваР\р Стр 49 Т.С.Комарова И/д Стр 47 Пензулаева С.41 |
Понедельник | 31.11 | Государственные праздники России «День народного единства» Рассказывание по картине Комплекс № 28 | Интернет ресурс В.В.ГербоваР\р Стр 51 Пензулаева С.42 |
Вторник | 01.11 | Занятие 2 Музыка | ФМП с.25 |
Среда | 02.11 | День народного единства Рисование «Дети с флажками» Комплекс № 29 | Конспект воспитателя Пензулаева С.32 |
Четверг | 03.11 | Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 51. |
Пятница | 04.11 |
Тема: Человек и окружающий мир
Сроки: 07 ноября - 18 ноября
Развернутое содержание работы:
Расширять представление об окружающем мире.
Закреплять знание о живой и неживой природе.
Итоговое мероприятие: Выставка познавательных книг и энциклопедий.
«Что нас окружает».
День недели | Дата проведения | Тема основнойобразовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 07.11 | Природа России. Человек – часть природы Звуковая культура речи: звуки ж-ш Комплекс №31 | К.З. с. 143, с.328 В.В.ГербоваР\р Стр 53 Пензулаева С.44 |
Вторник | 08.11 | Занятие 3 Музыка | ФМП с.27 |
Среда | 09.11 | Игры во дворе Рисование «Большие и маленькие ели» Комплекс №32 | О.В. Дыбина О/п.о Стр32 Т.С.Комарова И/д Стр 57 Пензулаева стр.45 |
Четверг | 10.11 | Сказочное дерево выросло в лесу. Лепка с использованием природного материала (семян). Музыка. | Конспект воспитателя |
Пятница | 11.11 | Обучение рассказыванию «Что нам предвещают животные?» Рисование «Моя любимая сказка» Комплекс №33 | В.В.ГербоваР\р Стр 55 Хрестоматия по алтайской литературе. Т.С.Комарова И/д Стр 51 Пензулаева стр.45 |
Понедельник | 14.11 | Водные ресурсы Земли Завершение работы над сказкой «Айога» Рисование алтайского орнамента «Волны». Комплекс №34 | О. с Пр. с.69 В.В.ГербоваР\р Стр 56 Пензулаева С.46 |
Вторник | 15.11 | Занятие 4 Музыка | ФМП с.28 |
Среда | 16.11 | Предметы, облегчающие труд человека в быту Рисование «Грузовая машина» Комплекс №35 | О.В. Дыбина О/п.о Стр20 Т.С.Комарова И/д Стр 52 Пензулаева стр.47 |
Четверг | 17.11 | Аппликация «Машины едут по улице» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 53 |
Пятница | 18.11 | Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Рисование по замыслу Комплекс№36 | В.В.ГербоваР\р Стр 41 Т.С.Комарова И/д Стр 55 Пензулаева С.47 |
Тема: Зима.
Сроки: 21 ноября- 09 декабря
Развернутое содержание работы:
Расширять представление о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать безопасное поведение людей зимой, исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества.
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 21.11 | Зимние явления в природе Дидактические упражнения «Хоккей», «Кафе». Комплекс№1 | О. с Пр. с.57 В.В.ГербоваР\р Стр 61 Пензулаева С.48 |
Вторник | 22.11 | Занятие1 Музыка | ФМП с.29 |
Среда | 23.11 | Что предмет расскажет о себе Заочная экскурсия «Приметы зимы». Рисование «Зима» Комплекс№2 | О.В. Дыбина О/п.о Стр24 К.З. с. 198 Т.С.Комарова И/д Стр 55 Пензулаева стр.49 |
Четверг | 24.11 | Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 59 |
Пятница | 25.11 | Чтение стихотворений о зиме. Рисование «Красивое развесистое дерево зимой» Комплекс№3 | В.В.ГербоваР\р Стр 60 Т.С.Комарова И/д Стр73 Пензулаева стр.50 |
Понедельник | 28.11 | Характеристика зимних месяцев. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. Комплекс№4 | К.З. с. 220 В.В.ГербоваР\р Стр 64 Пензулаева С.51 |
Вторник | 29.11 | Занятие 2 Музыка | ФМП с.31 |
Среда | 30.12 | Коллекционер бумаги. Рисование «Снежинка» Комплекс №5 | О.В. Дыбина О/п.о Стр27 Т.С.Комарова И/д Стр 61 Пензулаева стр.52 |
Четверг | 01.12 | Лепка «Девочка в зимней шубке» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 60 |
Пятница | 02.12 | Чтение произведения Ю. Дмитриева «Снегирь» с пересказом Рисование «Снеговик» Комплекс №6 | Хрестоматия по алтайской литературе. С.139 Колдина Д.Н.стр.42 Пензулаева С.52 |
Понедельник | 05.12 | Тема дня: Зимушка –зима Чтение стихотворений о зиме. Комплекс №7 | К.З. с. 146. Хрестоматия по алтайской литературе. С.51, с.76, с. 135. Пензулаева С.53 |
Вторник | 06.12 | Занятие3 Музыка | ФМП с32 |
Среда | 07.12 | В мире металла Рисование «Дети гуляют зимой на участке» Комплекс№8 | О.В. Дыбина О/п.о Стр34 Т.С.Комарова И/д Стр 66 Пензулаева С.54 |
Четверг | 08.12 | Аппликация «Петрушка на ёлке» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 65 |
Пятница | 09.12 | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Рисование по замыслу Комплекс №9 | В.В.ГербоваР\р Стр 60 Т.С.Комарова И/д Стр 60 Пензулаева С.54 |
Тема: Новый год.
Сроки: 12 декабря -23 декабря
Развернутое содержание работы:
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.
Итоговое мероприятие:
Праздник «Новый год»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности ООД | Пособие/ страницы |
Понедельник | 12.12 | Историческая справка: «Дед Мороз и его сородичи из других стран». Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Комплекс №10 | Интернетресурс В.В.ГербоваР\р Стр 66 Пензулаева С.55 |
Вторник | 13.12 | Занятие4 Музыка | ФМП с.34 |
Среда | 14.12 | История создания стекла Рисование новогодней открытки. Комплекс №11 | К.З.с. 151 Интернет ресурс Пензулаева С.57 |
Четверг | 15.12 | Лепка «Снегурочка». Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 64 |
Пятница | 16.12 | Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» Рисование «Снегурочка» Комплекс №12 | В.В.ГербоваР\р Стр 66 Д. Н. Колдина. Стр. 40 Пензулаева С.57 |
Понедельник | 19.12 | Новый год у ворот. Б. Суркашев «Новый год» Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце» Комплекс №13 | К.З.стр. 167 Хрестоматия по алтайской литературе. С.134 В.В.ГербоваР\р Стр 68 Пензулаева С.59 |
Вторник | 20.12 | Занятие1 Музыка | ФМП с.36 |
Среда | 21.12 | Наряды для куклы Тани. Рисование «Наша нарядная елка» Комплекс №14 | О.В. Дыбина О/п.о Стр31 Т.С.Комарова И/д Стр 63 Пензулаева С.60 |
Четверг | 22.12 | Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 61 |
Пятница | 23.12 | Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Рисование «Дед Мороз» Комплекс №15 | В.В.ГербоваР\р Стр 71 Д. Н. Колдина. Стр. 39 Пензулаева С.61 |
Зимние каникулы 26.12.21-08.01.22 |
Тема: Животные и птицы нашего региона зимой.
Сроки: 09 января - 20 января
Развернутое содержание работы:
Расширять кругозор детей о животных и птицах, условия проживания и питания их в зимнее время года. Воспитывать бережное отношение к живым существам. Закреплять знание через литературные произведения алтайских сказителей поэтов и писателей.
Итоговое мероприятие:
Презентация: «Животные и птицы нашего региона зимой»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 09.01 | Берегите животных! Сравнительное описание лисы и зайца. Комплекс №16 | О. с Пр. с. 41 К.З. с. 167 Пензулаева С.61 |
Вторник | 10.01 | Занятие2 Музыка | ФМП с.39 |
Среда | 11.01 | «Как лесные звери проводят зиму в лесу» Рисование «Белка» Комплекс №17 | Ю.Э. с.67 Д. Н. Колдина. Стр 24 Пензулаева С.63 |
Четверг | 12.01 | Лепка «Зайчик» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 67 |
Пятница | 13.01 | Чтение алтайской сказки «Горностай и заяц». Рисование ежа. Оттиск скомканной бумагой. Комплекс №18 | Хрестоматия по алтайской литературе с. 8 Д. Н. Колдина С.23 Пензулаева С.63 |
Понедельник | 16.01 | Пернатые друзья. Сравнительное описание сороки и вороны. Дидактические игры со словами. Комплекс №19 | О.с Пр. с.49 В.В.ГербоваР\р Стр 69 Пензулаева С.63 |
Вторник | 17.01 | Занятие3 Музыка | ФМП с.41 |
Среда | 18.01 | Покормите птиц Ю. Дмитриев «Зяблик». Рисование «Нарисуй свое любимое животное» Комплекс №20 | О.с Пр. с.53 Хрестоматия по алт. литературе. С.139 Т.С.Комарова И/д Стр 72 Пензулаева С.64 |
Четверг | 19.01 | Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 40 |
Пятница | 20.01 | Чтение алтайской сказки «Жадный глухарь». Рисование на тему «Усатый-полосатый» Комплекс №21 | Хрестоматия по алтайской литературе. С.29 Т.С.Комарова И/д Стр 63 Пензулаева С.65 |
Тема: Животные разных стран
Сроки: 23 января- 03 февраля
Развернутое содержание работы
Расширять представления о нашей планете; формировать представления о животных разных стран; вызывать интерес к экзотическим животным и бережное отношение ко всему живому.
Итоговое мероприятие:
Презентация: «Животные и птицы разных стран»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 23.01 | Как животные помогают человеку. Беседа на тему «Я мечтал…» Комплекс №22 | О. с Пр. с.55 В.В.ГербоваР\р Стр 70 Пензулаева С.65 |
Вторник | 24.01 | Занятие4 Музыка | ФМП с.43. |
Среда | 25.01 | Животный мир Крайнего Севера Земли. Рисование по теме: «Пингвины в Антарктиде» Комплекс №23 | К.З. с. 188 Интернетресурсы Пензулаева С.66 |
Четверг | 26.01 | Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 39 |
Пятница | 27.01 | Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Воронёнок» Слон (рисование ладошкой). Комплекс №24 | В.В.ГербоваР\р Стр 76 Д. Н. Колдина С.34 Пензулаева С.66 |
Понедельник | 30.01 | Животные Азии. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж. Комплекс №25 | В.В.ГербоваР\р Стр 75 Пензулаева С.68 |
Вторник | 31.02 | Занятие1 Музыка | ФМП с.44 |
Среда | 01.02 | Зачем нужен зоопарк. Детки в клетке. Комплекс №26 | Интернет ресурсы Д. Н. Колдина С. 34 Пензулаева С.69 |
Четверг | 02.02 | Аппликация «Сказочная птица». Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 87 |
Пятница | 03.02 | Чтение сказки БШергина «Рифмы». Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» Комплекс №27 | В.В.ГербоваР\р Стр 74 Т.С.Комарова И/д Стр 70 Пензулаева С.69 |
Тема: День защитников Отечества
Сроки: 06 февраля -24 февраля
Развернутое содержание работы:
Продолжать расширять представления детей о Российской Армии.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том как в годы ВОВ храбро сражались и защищали нашу страну от врагов деды, прадеды. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с родами войск.
Итоговое мероприятие: Праздник«День защитников Отечества»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 06.02 | Скоро праздник всех мужчин Дидактическое упражнение «Доскажи слова» Комплекс №28 | Интернетресурс В.В.ГербоваР\р Стр 82 Пензулаева С.70 |
Вторник | 07.02 | Занятие2 Музыка | ФМП с.46 |
Среда | 08.02 | Песня колокольчика Рисование «Летящие самолеты» Комплекс №29 | О.В. Дыбина О/п.о Стр37 Д. Н. Колдина С. 55 Пензулаева С.71 |
Четверг | 09.02 | Лепка «Щенок» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 74 |
Пятница | 10.02 | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» Рисование «Пограничник с собакой». Комплекс №30 | В.В.ГербоваР\р Стр 77 Т.С.Комарова И/д Стр 79 Пензулаева С.71 |
Понедельник | 13.02 | Военные профессии. Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри» Комплекс №31 | К.З. с. 238 К.З. с. 193 Пензулаева С.71 |
Вторник | 14.02 | Занятие3 Музыка | ФМП с.48 |
Среда | 15.02 | Российская Армия Рисование «Солдат на посту» Комплекс №32 | О.В. Дыбина О/п.о Стр 38 Т.С.Комарова И/д Стр 76 Пензулаева С.72 |
Четверг | 16.02 | Аппликация «Матрос с сигнальными флажками». Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 75 |
Пятница | 17.02 | Составление рассказа на тему «Защитники Отечества». Рисование «Портрет папы» Комплекс №33 | К.З. с. 244 Д. Н. Колдина С. 55 Пензулаева С.73 |
Понедельник | 20.02 | Военная техника Стихотворение J. Кыдыева «Мальчишка». Комплекс №34 | Конспект воспитателя Хрестоматия по алтайской литературе. С.82 Пензулаева С.73 |
Вторник | 21.02 | Занятие4 Музыка | ФМП с.49 |
Среда | 22.02 | Российская Армия (повторение) Рисование «Пограничник с собакой» Комплекс №35 | О.В. Дыбина О/п.о Стр 38 Т.С.Комарова И/д Стр 79 Пензулаева С.74 |
Четверг | 23.02 | ||
Пятница | 24.02 | Составление рассказа на тему «Богатыри». Характер богатыря сказки «Никита Кожемяка». Рисование «Деревья в инее» Комплекс №36 | К.З. с. 204 Т.С.Комарова И/д Стр76 Пензулаева С.75 |
Тема: 8марта – Женский день
Сроки: 27 февраля -07 марта
Развернутое содержание работы:
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, сестренке. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.
Итоговое мероприятие: Праздник«8 марта»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 27.02 | Беседа о маме. Заучивание стихотворения о маме. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. Комплекс №1 | К.З. с. 255 В.В.ГербоваР\р Стр 83 Пензулаева стр76 |
Вторник | 28.02 | Занятие1 Музыка | ФМП с.51 |
Среда | 01.03 | Путешествие в прошлое пылесоса Рисование «Портрет для мамы» Комплекс №2 | О.В. Дыбина О/п.о Стр 45 Д. Н. Колдина С. 55 Пензулаева стр77 |
Четверг | 02.03 | Лепка «Кувшинчик» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стрр 83 |
Пятница | 03.03 | Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е. Благиной «Посидим в тишине». Рисование «Картинка к празднику 8 Марта» Комплекс №3 | В.В.ГербоваР\р Стр 91 Т.С.Комарова И/д Стр 83 Пензулаева стр.78 |
Понедельник | 06.03 | Цветы для мамы. Обучение рассказыванию по картине» Мы для милой мамочки» Комплекс №4 | О. с Пр. с.62 В.В.ГербоваР\р Стр 88 Пензулаевастр 79 |
Вторник | 7.03 | Занятие1 (повторение) Музыка | ФМП с.51 |
Тема: Народная культура и традиции
Сроки: 09 -17 марта
Развернутое содержание работы:
Продолжать знакомить детей
с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель, Хохлома),
Расширять представления о народных игрушках, (матрешки ;- городецкая,
богородская; бирюльки).
Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Итоговое мероприятие: Фольклорный праздник «Масленица».
Выставка детского творчества.
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Четверг | 09.03 | Лепка по замыслу Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 81 |
Пятница | 10.03 | Чтение р.н. сказки «Царевна-лягушка» Знакомство с городецкой росписью Рисование «Закладка для книги» Комплекс №6 | (Р.р.) Гербова. В.В. стр.83 Т.С.Комарова И/д Стр43,44,50 Пензулаева стр80 |
Понедельник | 13.03 | «Традиции алтайского народа (народные праздники)». Обучение пересказыванию по картине «Зайцы» Комплекс №7 | Интернетресурс В.В.ГербоваР\р Стр 87 Пензулаева С.81 |
Вторник | 14.03 | Занятие2 Музыка | ФМП с.53 |
Среда | 15.03 | Алтайская культура и быт. Описание жилища алтайцев. Рисование «Алтайские орнаменты». Комплекс№8 | Г.И. Огнёва «Детям о культуре алтайского народа» Пензулаева стр82 |
Четверг | 16.03 | Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 89 |
Пятница | 17.03 | Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» Знакомство с искусством гжельской росписи. Рисование «Гжельские узоры». Комплекс№9 | В.В.ГербоваР\р Стр 86 Т.С.Комарова И/д Стр 89, 99 Пензулаева стр.83 |
Весенние каникулы 20.03.23-31.04.23 |
Тема: День космонавтики
Сроки: 03-14 апреля
Развернутое содержание работы:
Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы о космосе.
Воспитывать уважение к профессии летчика-космонавта, научить бережному отношению к планете Земля. Расширять представления детей о профессии летчика-космонавта.
Итоговое мероприятие: День юмора и смеха. Спортивное развлечение «Мы космонавты»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 03.04 | Покорение космоса. Беседа «Что нужно делать, чтобы стать космонавтом?» Составление рассказа по картине «Купили щенка» Комплекс №10 | К.З. с. 317 В.В.ГербоваР\р Стр 92 Пензулаева С.83 |
Вторник | 04.04 | Занятие3 Музыка | ФМП с.55 |
Среда | 05. 04 | Путешествие в прошлое лампочки Рисование «Ракета в космосе (часть1)» Комплекс №11 | О.В. Дыбина О/п.о Стр 41 Колдина Д.Н. С.68 Пензулаева С.84 |
Четверг | 06.04 | Лепка «На чём я полететь хочу». Музыка | Интернет ресурсы |
Пятница | 07.04 | Чтение рассказа А. Ередеева «Космонавтом буду». Рисование « Ракета в космосе (часть2)» Комплекс №12 | Хрестоматия по алтайской литературе. С.116 Колдина Д.Н. стр.69 Пензулаева С.85 |
Понедельник | 10.04 | День космонавтики Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Комплекс №13 | К.З. с.323 В.В.ГербоваР\р Стр 96 Пензулаева С.86 |
Вторник | 11.04 | Занятие4 Музыка | ФМП с.56 |
Среда | 12.04 | Свойства полезных ископаемых Рисование на тему «Солнечная система» Комплекс №14 | К.З. с.323 Интернет ресурсы Пензулаева С.87 |
Четверг | 13.04 | Коллективная аппликация на тему «Космос» Музыка | Конспект воспитателя |
Пятница | 14.04 | Чтение рассказов из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов» Рисование «Роспись петуха» Комплекс №15 | В.В.ГербоваР\р Стр 94 Т.С.Комарова И/д Стр 94 Пензулаева С.87 |
Тема: Весна
Сроки: 17 апреля -21 апреля
Развернутое содержание работы:
Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны. Закреплять правила безопасного поведения на дорогах. расширять представления о разных видах транспорта.
Итоговое мероприятие: Праздник «Весна-красна»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ страницы |
Понедельник | 17.04 | Весенняя страда Пересказ рассказов из книги Г. Снегирёва «Про пингвинов» Комплекс №16 | О. с Пр. с.73 В.В.ГербоваР\р Стр 95 Пензулаева С.88 |
Вторник | 18.04 | Занятие1 Музыка | ФМП с.58 |
Среда | 19.04 | Природный материал – песок, камни, глина Рисование «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой». Комплекс №17 | О. с Пр. с.74 Т.С.Комарова И/д Стр 92 Пензулаева С.89 |
Четверг | 20.04 | Лепка «Девочка пляшет». Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 98 |
Пятница | 21.04 | Чтение стихотворений о весне. Д/и «Угадай слово» Б. Суркашева « Ранней весной». Рисование на тему «Весна идёт, весне дорогу». Комплекс №18 | В.В.ГербоваР\р Стр 99 Хрестоматия по алтайской литературе. С.133 ИЗО Павлова О.В. С.86 Пензулаева С.89 |
Тема: День Победы
Сроки: 24 апреля -08 мая
Развернутое содержание работы:
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях
ВОВ, о победе нашей страны на войне. Знакомить с памятниками героев ВОВ.
Итоговое мероприятие: Праздник «День Победы»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ Страницы |
Понедельник | 24.04 | Этот день победы. Звуковая культура речи: звуки л-р. Комплекс №19 | К.З. с. 346 В.В.ГербоваР\р Стр 98 Пензулаева С.89 |
Вторник | 25.04 | Занятие2 Музыка | ФМП с.60 |
Среда | 26.04 | Предметы, необходимые людям разных профессий Рисование по замыслу Комплекс №20 | К.З. с. 343. Т.С.Комарова И/д Стр 88 Пензулаева С.91 |
Четверг | 27.04 | Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 97 |
Пятница | 28.04 | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Рисование «Спасская башня Кремля» Комплекс №21 | В.В.ГербоваР\р Стр 95 Т.С.Комарова И/д Стр 97 Пензулаева С.91 |
Понедельник | 01.05 | ||
Вторник | 02.05 | ||
Среда | 03.05 | Мир на всей планете Рисование «Дети танцуют на празднике в д/с» Комплекс№23 | Интернет ресурсы Т.С.Комарова И/д Стр 100 Пензулаева стр.93 |
Четверг | 04.05 | Лепка «Танк победы» Музыка | Интернет ресурсы |
Пятница | 05.05 | Чтение р.н. сказки «Фенист Ясный сокол» Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы» Комплекс№24 | В.В.ГербоваР\р Стр 109 Т.С.Комарова И/д Стр 101 Пензулаева С.93 |
Понедельник | 08.05 | «День Победы» Обучение рассказыванию по картине. Комплекс № 25 | Интернет ресурсы В.В.ГербоваР\р Стр 107 Пензулаева С. 94 |
Тема: Лето
Сроки: 10 мая -26 мая
Развернутое содержание работы:
Формировать у детей обобщенные представления о лете как о времени года;
представление о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
Итоговое мероприятие: Выпускной бал. Праздник «День защиты детей»
День недели | Дата проведения | Тема основной образовательной деятельности (ООД) | Пособие/ Страницы |
Среда | 10.05 | Лето красное пришло. Рисование «Бабочки летают над лугом» Комплекс №26 | К.З. с. 386 Т.С.Комарова И/д Стр 105 Пензулаева С.95 |
Четверг | 11.05 | Аппликация «Загадки» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 106 |
Пятница | 12.05 | Чтение сказки В. П. Катаева «Дудочка и кувшинчик». Роспись бумажного кувшинчика. Комплекс №27 | К.З. с. 363 Т.С.Комарова И/д Стр 84 Пензулаева стр96 |
Понедельник | 15.05 | Цветущий луг. Лексические упражнения. Комплекс №28 | К.З. с. 374 В.В.ГербоваР\р Стр 108 Пензулаева С.96 |
Вторник | 16.05 | Занятиена закрепление количества, счёта, величины и формы Музыка | ФМП с.67-69 |
Среда | 17.05 | Путешествие в прошлое телефона Рисование «цветут сады» Комплекс №29 | О.В. Дыбина О/п.о Стр 49 Т.С.Комарова И/д Стр 104 Пензулаева стр.97 |
Четверг | 18.05 | Лепка «Красная шапочка несет бабушке гостинцы» Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 103 |
Пятница | 19.05 | Чтение сказки Катаева «Цветик-семицветик» Рисование «Цветик-семицветик» Комплекс№30 | В.В.ГербоваР\р Стр 105 Колдина Д.Н. с.66 Пензулаева стр.97 |
Понедельник | 22.05 | Мир комнатных растений Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Комплекс №31 | О. с Пр. с. 66 В.В.ГербоваР\р Стр110 Пензулаева стр.98 |
Вторник | 23.05 | Занятие на закрепление ориентировки в пространстве и ориентировки во времени Музыка | ФМП с.69-70 |
Среда | 24.05 | Профессия - артист Рисование «Картинки для игры «Радуга». Комплекс №32 | О.В. Дыбина О/п.о Стр50 Т.С.Комарова И/д Стр 107 Пензулаева С.99 |
Четверг | 25.05 | Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме». Музыка | Т.С.Комарова И/д Стр 71 |
Пятница | 26.05 | Праздник « День защиты детей» Чтение стихотворений о лете. Рисование «Цветные страницы» Комплекс №33 | Сценарий воспитателя Хрестоматия по алтайской литературе. С.111,с. 112, с.130 Т.С.Комарова И/д Стр 108 Пензулаева С.99 |
Летние каникулы 29.05.23-31.08.23 |
3.10. План развития подготовительной группы МДОУ д/с « Берёзка» с. Иогач
№ | Содержание работы | Срок | Ответственный исполнитель | |
1 | «Центр художественно-продуктивной деятельности» | Оформление центра ИЗО деятельности. Пополнение дидактическим материалом, атрибутами нетрадиционной техники рисования, альбомы с репродукциями картин, | Октябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатель группы Чибиекова Н.В. |
2 | «Театральный центр» | Пополнить атрибутами регионального компонента для театрального творчества (костюмы, маски для нарядов, настольный театр, пальчиковый театр, сборники аудиокассет сказок, рассказов и поставок, музыкальное сопровождение ит.д). Изготовить театральную ширму. | Ноябрь | Воспитатель группы Чибиекова Н.В. |
3 | «Центр «Семья»» | Пополнить новыми дидактическими играми, материалами из ткани, бросовыми материалами, природными материалами, новыми куклами, одеждой для кукол и предметами заменителями. | Октябрь | Воспитатель группы Жеребятьева Ю.В. |
4 | «Физкультурно-спортивный центр» | Разработать новые пособия, картотеку народных, спортивных и подвижных игр. | Октябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатель группы Жеребятьева Ю.В. |
5 | «Центра ПДД» | Сделать настольный «Перекресток», пополнить новыми настольными играми по правилам дорожного движения, книгами и альбомами, дорожными знаками. | Ноябрь | Воспитатель группы Жеребятьева Ю.В. |
6 | «Центр природы» | Изготовить тематические альбомы по окружающему миру, пополнить наглядно-дидактическими пособиями времена года, дидактическими играми. | Ноябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатель группы Жеребятьева Ю.В. |
7 | «Центр «Лаборатория» | Приобрести наборы для экспериментирования и исследования, разработать картотеку по экспериментированию. Пополнить комплектами тематических карточек, материалами для экспериментирования, макетами, дидактическими играми . | Октябрь | Воспитатель группы Чибиекова Н.В. |
8 | «Центр «Салон красоты»» | Пополнить новыми атрибутами для сюжетно-ролевой игры, дидактическими материалами, различными костюмами, альбомами «Мода». | Декабрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатель группы Чибиекова Н.В. |
9 | «Центр конструирования и строительных игр», | Пополнить новыми конструкторами, играми по конструированию, планами и схемами, альбомами различных строений, заготовками, природным материалом, бросовым материалом. | Октябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатели группы Жеребятьева Ю.В. |
10 | «Центр книги» | Пополнить новыми книгами, с произведениями по программе, энциклопедиями, тематическими альбомами (о Родине, о технике, космосе и т.д), портретами известных детских писателей, поэтов. Изготовить книги – самоделки, состоящие из рассказов детей, записанных взрослыми, иллюстрированные детьми, | Ноябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатель группы Чибиекова Н.В. |
11 | «Центр социально-эмоционального развития «Моё настроение» | Пополнить семейными альбомами , групповыми фотографиями, детскими рисунками, картотеками с упражнениями по развитию произвольной саморегуляции психофизического состояния и играми, направленные на развитие и коррекцию эмоционально – волевой и коммуникативной сфер, аудиозаписи музыки для отдыха и релаксации. Изготовить «Кубик настроения». | Декабрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатели группы Жеребятьева Ю.В. |
12 | «Центр патриотического воспитания» | Создание тематических альбомов «Моё село», «Моя республика Алтай», семейных фотоальбомов, книг на тему «Герб моей семьи», «Генеалогическое дерево». Пополнить тематическими папками с иллюстрациями и фотографиями: «История возникновения посёлка» «Достопримечательности Турочакского района». | Октябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатели группы Чибиекова Н.В. |
13 | «Уголок Эколята» | Оформить стенд, посвящённый «Эколятам-Дошколятам». Разработать картотеку дидактических игр, иллюстраций, тематических картинок, обучающих экологических сказок, различный наглядный материал. Создать альбом для детско-творческих работ, в которых отражается красота родной природы. | Ноябрь Пополнение дидактическим материалом в течение года | Воспитатель группы Жеребятьева Ю.В. |
14 | «Уголок «Повседневные хлопоты»» | Оформить стенд с фотографиями детей. Изготовить «Коробочка хлопот» с бейджиками с надписью роли, которую сегодня ребенок исполняет. | Ноябрь | Воспитатель группы Чибиекова Н.В. |
«Центр «Познавайка» на участке» | Замена познавательного наглядного материала. | Сентябрь В течение года | Воспитатели группы | |
« Центр «Игралочка» на участке». «Центр труда на участке» | Закупить выносной материал для песочницы, оформить зону для изо деятельности на улице. Пополнить новыми лопатками, вениками, отремонтировать носилки. | Октябрь Сентябрь |
3.11.Участие родителей старшей группы в жизни
МДОУ детский сад «Берёзка» с.Иогач
Участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование -Социологический опрос | По мере необходимости |
В создании условий | - Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах. | 2 раза в год Постоянно ежегодно |
В управлении ДОУ | - участие в работе родительского комитета, педагогических советах. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, «Дерево благодарности»; -памятки; -консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции; -родительские собрания. | 1 раз в квартал Обновление постоянно По годовому плану 1 раз в квартал |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. - Семейный клуб «Вершки-корешки» -семейные гостиные; - Участие в творческих муниципальных, республиканских, всероссийских выставках, смотрах-конкурсах; - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности | 1 раз в год 1 раз в квартал По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану раза в год |
3.12. Планирование работы с родителями старшей группы
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
3.13. Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников старшей группы, экспериментирование с доступными детям
материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства в помещении предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов выражается в: возможности разнообразного использования различных составляющих предметной среды; наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды старшей группыМДОУ детский сад «Берёзка» с. Иогач:
наличие в ДОУ различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды встаршей группе МДОУ детский сад «Берёзка» с. Иогач:
Среда старшей группы доступна для воспитанников во всех помещениях, где осуществляется образовательная деятельность; обеспечен свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды старшей группы МДОУ детский сад «Берёзка» с. Иогач:
Предметно-пространственная средав старшей группесоответствует всем требованиям по обеспечению надежности и безопасности её использования.
Виды помещений старшей группы МДОУдетский сад «Берёзка» с. Иогач
и их функциональное использование и оснащение
Вид помещения функциональное использование | оснащение |
Групповая комната Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Обучение грамоте Развитие элементарных историко-географических представлений | Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Ноутбук, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности |
Групповая комната Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность | Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «ДПС», «Служба МЧС», «Салон мобильной связи» Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, паззлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров |
Спальное помещение Дневной сон Гимнастика после сна | Спальная мебель Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, кубики; су-джоки. |
Приёмная комната Информационно – просветительская работа с родителями | Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал |
3.14. Учебно-методический комплект старшая группа
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Шорыгина Т. А. | «Беседы о пространстве и времени» | М,: ЦТ Сфера, 2019г. |
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. | «Развитие познавательных способностей дошкольников» | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. |
Помораева И.А., Позина В.А. | «Формирование математических представлений: Старшая группа» | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. |
Павлова Л. Ю. | «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет)». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. |
Дыбина О.В. | «Ознакомление с предметным и социальным окружением» | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г. |
Соломенникова О.А. | «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г. |
Наглядно-дидактические пособия | ||
Минишева Т. | Серия «Мир в картинках»:«Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»;; «Посуда»; «Школьные принадлежности».«Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г. |
Дорофеева А. | Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. |
Емельянова Э. | Серия «Расскажите детям о...»: | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. |
Плешаков А. | Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». | М,: Просвещение, 2009г. |
Речевое развитие
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Гербова В.В. | «Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет)». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. |
Крупенчук О.И. | «Тренируем пальчики развиваем речь. Старшая группа». | М, : Литера, 2019г. |
Юдаева М.В. | «Хрестоматия для детей старшей группы» | М, :Изд. «Высшая школа», 2014г. |
Акунова Г.Н. | «Хрестоматия по алтайской литературе для детей дошкольного и младшего школьного возраста» | Г-Алтайск,2006г. |
Наглядно-дидактическое пособие | ||
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. | Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. |
Художественно-эстетическое развитие
Автор составитель | Наименование издания | Издательство |
Комарова Т. С. | «Изобразительная деятельность в детском саду». Старшая группа (5-6 лет). | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. |
Колдина Д.Н. | «Рисование с детьми 5-6 лет Комплексные занятия» | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г. |
Куцакова В.К. | «Конструирование из строительного материала» Старшая группа. | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 г. |
Наглядно-дидактическое пособие | ||
Минишева Т. | Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г. |
Емельянова Э. | Серия «Расскажите детям о...»: | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. |
Вилюнова В. | Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Тайны бумажного листа». «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018г. |
Физическое развитие
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | ||
Пензулаева Л.И. | «Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет)». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. | ||
Пензулаева Л.И. | «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. | ||
Степаненкова Э.Я. | «Сборник подвижных игр для занятий с детьми» | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г. | ||
Гаврилова В.В. | «Занимательная физкультура для детей 4-7 лет» | ТЦ: Учитель, 2016г. | ||
Наглядно-дидактическое пособие | ||||
Минищева Т. | Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г. | ||
Дорофеева А. | Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г. | ||
Емельянова Э. | Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх». | М,: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. | ||
Афонькина Ю.А. | «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей» Старшая группа. | Волгоград, : Учитель, 2014г. |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Перечень развлечений и праздников для детей старшей группы (от 5 до 6 лет)
Праздники., «Осень в гости к нам пришла»,Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Весна-красна», «Здравствуй Лето Красное»;
Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского и алтайского народа», «Русские посиделки», «Народные игры».«Дни рождения детей».
Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров..Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений.
Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Алёнушкины сказки. Храбрый заяц».
Народное творчество. Концерты народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в алтайских сказках», «Легенды Алтая»
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».
Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.
Приложение 2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Русский фольклор
Песенки. Народные потешки, игры, пестушки, песенки, дразнилки. Загадки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу.»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру.»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка- ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. Алтайские сказки: «Счастливый год», «Верблюд и мышонок», «Три дочери», «Медвежий подарок», «Как счастье делили», «Состязание птиц», «Конь, корова и звёзды», «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. Б.Укачин «Есть такая земля»; А.Адаров «Мой город»; И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил»; С. Черный. «Волк»; С. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В.Шефнер «Лесной пожар», А.Ередеев «Крыжовник», А. Адаров «Мой город»; Л.Кокышев «Осень в тайге»; Т. Шинжин «Талкан», «Куры»; Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Ал-мазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Легенды: О Телецком озере. О сартакпае. Об Аргамыке. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Произведения для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус.нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. П. Самык «Воробышку. Спящий ребёнок»; Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. А. Адаров «Катунь». «Конь», «Кедр»; С. Сартакова «Алтын Кёль»; Б. Суркашев «Белая зима»; А.Ередеев «Капельки», «Эркин и солнце», «Любопытный ветерок», Б.Я.Бедюров «Песня матери», «Колыбельная», «Песенка о пяти пальцах»; Л.Кокышев «Моему старому Аилу»; И.Кочеев «Звени, топшур мой, звени», «Резвунья», «Яблонька»; Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»;
С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки. Челканские легенды «Медведь, Гусь и Лебедь», «Барсук и олень»; Алтайские народные сказки, легенды, сказания: «Алтын Эргек (Алтайские богатыри)», «Как лисичка беркута обманула», «Горностай и заяц», «Жадный глухарь», «Легенда оБии и Катуни», «Вода жизни»; Л. Кокышев «Сказка о снежинке»; А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер.Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Приложение 3
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Слушание
«Алтай» торжественная сюита В.Кончева, «Гора Белуха» в исполениии фольклорного ансамбля «Алтай-Кай». «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Пет-ровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой; «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро»,
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус.нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; рус.нар. песенки и попевки.
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского.
Песенное творчество
«Колыбельная», рус.нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар.песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус.нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар.мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.; «Танец с Алтайскими шапочками» муз. В.Трифонова
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус.нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Русская пляска», рус.нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус.нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват.нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.
Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус.нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»;
Музыкальные игры
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар.мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус.нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные; Радость открыла дверь.сл.К.Тепукова, муз. В. Кончева
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино»,
Инсценировки и музыкальные спектакли
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской. Игра-драматизация «Медведь идёт» на алтайском языке, сл. Д.Каинчина, муз. В.Хохолкова.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус.нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И.
Берковича; «Петушок», рус.нар. песня, обр. М. Красева; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.
Приложение 4
МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
При реализации рабочей Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Оценка производится воспитателем в рамках педагогической диагностики (оценки) индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей*.
Мониторинг проводится два раза в год (в сентябре и в мае).
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится воспитателями. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в освоении образовательной программы.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняются таблицы.
МОНИТОРИНГ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
(в соответствии с ФГОС) Старшая группа
Показатели для сводной таблицы:
«В» - высокий уровень развития;
«С» - средний уровень развития;
«Н» - низкий уровень развития.
Оценка уровня развития по образовательным областям:
1балл - не отвечает, отказывается от ответа, делает все не правильно, часто ошибается
2 балла – нуждается в пошаговой помощи педагога, делает несколько ошибок
3 балла – выполняет самостоятельно, все безошибочно
Мониторинг проводится по учебному пособию Афонькиной Ю.А
ЛИТЕРАТУРА
- ФГОС ДО. Практика реализации. Педагогический мониторинг: старшая группа. Ю. А. Афонькина; Волгоград: издательство «Учитель».
- Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение идивидуального развития детей. Старшая группа/Ю. А. Афонькина. – Волгоград: издательство «Учитель», 2016-59 с..
- Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа. Издательство «Учитель».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрНауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования".
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрНауки России) от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 года, регистрационный № 16299, вступил в силу с 16 марта 2010 года)
КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» | ||||||||
Ф.И. ребёнка | Период | Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Развитие общения и взаимодей-ствия ребёнка со взрослыми и сверстниками | Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий | Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками | Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации | Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества | Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
2. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
3. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
4. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
5. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
6. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
7. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (В %)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления | Период | Уровни | ||||||
Высокий | Средний/ высокий | Средний | Низкий/ средний | Низкий | Низкий/ низший | Низший | ||
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления реализации образовательной области «Познавательное развитие» | ||||||||
Ф.И. ребёнка | Период | Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Формирование познавательных действий, становление сознания | Развитие воображения и творческой активности | Формирование первичных представлений о себе, других людях | Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира | Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира | Формирование первичных представлений об особенностях природы |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
2. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
3. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
4. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
5. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
6. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
7. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
8. | Начало уч.г. |
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (В %)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления | Период | Уровни | ||||||
Высокий | Средний/ высокий | Средний | Низкий/ средний | Низкий | Низкий/ низший | Низший | ||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование познавательных действий, становление сознания | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Развитие воображения и творческой активности | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование первичных представлений о себе, других людях | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование первичных представлений об особенностях природы | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления реализации образовательной области «Речевое развитие» | ||||||||
Ф.И. ребёнка | Период | Владение речью как средством общения и культуры | Обогащение активного словаря | Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Развитие речевого творчества | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы | Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
2. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
3. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
4. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
5. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
6. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
7. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
8. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (В %)
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления | Период | Уровни | ||||||
Высокий | Средний/ высокий | Средний | Низкий/ средний | Низкий | Низкий/ низший | Низший | ||
Владение речью как средством общения и культуры | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Обогащение активного словаря | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Развитие речевого творчества | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Ф.И. ребёнка | Период | Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы | Становление эстетического отношения к окружающему миру | Формирование элементарных представлений о видах искусства | Восприятие музыки | Восприятие художественной литературы, фольклора | Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | Реализация самостоятельной творческой деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
2. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
3. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
4. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
5. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
6. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
7. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
8. | Начало уч.г. |
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (В %)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа ___________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели ________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления | Период | Уровни | ||||||
Высокий | Средний/ высокий | Средний | Низкий/ средний | Низкий | Низкий/ низший | Низший | ||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Становление эстетического отношения к окружающему миру | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование элементарных представлений о видах искусства | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Восприятие музыки | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Восприятие художественной литературы, фольклора | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Реализация самостоятельной творческой деятельности | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
КАРТА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастная группа ________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели _____________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления реализации образовательной области «Физическое развитие» | ||||||||
Ф.И. ребёнка | Период | Приобретение в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких качеств, как координация и гибкость | Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения | Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук | Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений | Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Становление ценностей здорового образа жизни; овладения его элементарными нормами и правилами |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
2. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
3. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
4. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
5. | Начало уч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (В %)
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастная группа ________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели _____________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года _____________________________
Конец учебного года ______________________________
Направления | Период | Уровни | ||||||
Высокий | Средний/ высокий | Средний | Низкий/ средний | Низкий | Низкий/ низший | Низший | ||
Приобретение в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких качеств, как координация и гибкость | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. | ||||||||
Становление ценностей здорового образа жизни; овладения его элементарными нормами и правилами | Началоуч.г. | |||||||
Конец уч.г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/06/picture-74893-1360169264.jpg)
Реализация ФГТ. Планируем образовательную деятельность детей старшего дошкольного возраста. Календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме: Реализация ФГТ. Планируем образовательную деятельность детей старшего дошкольного возраста
Календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме: Реализация ФГТ. Планируем образовательную деятельность детей старшего дошкольного возраста Раздел программы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/27/picture-102736-1574876108.jpg)
Методическая разработка по развитию речи (старшая группа): Занятие в старшей группе "В сказочном лесу"
Данное занятие я показывала на методическом объединение. Занятие по развитию речи в (Старшей группе)...
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Семья. Моя родословная» Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Семья. Моя родословная»
Программное содержание: Раскрыть понятия "род", "родители", "семья", право детей на воспитание в семье.Вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться с этими знаниями.Воспитыват...
Комплексное занятие по математике с элементами аппликации в старшей группе «Путешествие в математику» в старшей группе (5-6 лет)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад №82 «Подсолнушек»Республика Татарстан, город Набережные челны...
Конспект занятия по ПДД в старшей группе «В гости к Крошу .» (старшая группа)
Формирование навыков безопасного поведения на дорогах у детей старшей группы....
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/03/picture-1174454-1672731307.jpg)
НОД для детей старшей группы «Как ребята Незнайке помогли» возрастная категория воспитанников: 5-6 лет (особенности старшей группы-дети с ТНР и ЗПР)старшая
Задачи:1. Продолжать формировать представление о цвете, форме и величине.2. Формировать пространственные представления у детей (право-лево).3. Закреплять конструктивные навыки.4. Закреплять прямой пор...