Конспект индивидуального коррекционно-логопедического занятия с детьми 2-3 лет Тема: «Мишки» » (рассматривание картинок на действия).
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая группа)

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

1.Организационный момент

Д/игра: «Найди парную картинку» игрушки – кукла, собачка, мишка. Предлагаю ребенку взять игрушку, назвать и найти ее изображение на наборном полотне     ( если ребенок называет предмет и картинку облегченным словом, педагог называет правильно и просит ребенка повторить).

Ребенок выполняет задание

2.Основная часть.

1) Рассматривание картинок с одним действием.

Это мишка. «Кто это?»

«Что мишка делает?» «Правильно, мишка спит»

А на этой картине мишка ест кашу. «Что делает мишка?» «Правильно, мишка ест кашу»

Затем рассматриваем картинку, где мишка едет на машине.

«Покажи, где мишка спит? А где мишка едет? А на какой картинке мишка ест?»

2) Игра «По дорожке к мишкам в гости».

«К нам в гости пришли два мишки: большой и маленький. Они хотят поиграть с мячиком. Давай поиграем с мишками. Но чтобы поиграть с мишками, надо пройти к ним по дорожке. Из чего мы будем строить дорожку? – Из кирпичиков (большой строительный материал)» Ребенок идет по дорожке. Педагог в это время ставит на нее игрушку кошечку. «Ой, смотри, киса села на дорожку и не дает нам пройти, давай скажем ей: «Киска, киска, киска, брысь! На дорожку не садись! Наша деточка пойдет, Через кису упадет!» Ребенок идет по дорожке и дает мячик мишке: большому мишке – большой мяч, а маленькому мишке – маленький мячик.

3) Д/и «Посади бабочку на свой листочек»

Логопед показывает коробочку, предлагает открыть ее и посмотреть, что там находится. Ребенок находит там бабочек 3-х цветов: красного, зеленого и синего. Педагог фиксирует внимание на то, что эти бабочки разного цвета. Показываю листики таких же цветов и предлагаю: «Посади каждую бабочку на свой листочек (постоянно подчеркиваю, что эта бабочка такого же цвета, как листочек, а эта не такая, они разные и т.д)»

4)Развитие речевого дыхания, силы голоса, артикуляционной моторики. Педагог показывает картинку с изображением бегемота, разводит руки в стороны и немного вверх «Бегемот большой и толстый (широко открывает рот и низким голосом произносит звук ААА)» Раздается из болота громкий голос бегемота «ААА» Он болото стережет, громким голосом поет «ААА»

Мишка

Мишка бай-бай

Миша ам-ам

Ответ ребенок сопровождает жестом

Ребенок совместно с педагогом строит дорожку, прикладывая кирпичики, друг к другу узкими длинными сторонами.

«Киса, брысь!»

Ребенок выполняет действие с проговариванием

Проговаривание звука А

Заключительная часть                                Педагог спрашивает, кто к ним приходил в гости. «А теперь мишки хотят пойти на прогулку. А на прогулку мы поедем на поезде » Педагог дает сигнал УУУ (читает стихотворение) «Покатился паровоз и вагончики повез. Чох-чох, чу-чу! Далеко я укачу! Ту-ту-у-у!» Педагог показывает как правильно вытягивать губки при произнесении звука.

«Приходили мишки, большой и маленький. Они играли с мячами. Мишкам очень понравилось играть»

Ребенок подражает звуку поезда, произнося протяжное У-У-У-у-у