Технология составления карт памяти как средство интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 муниципального образования «город Бугуруслан»

«Детский сад комбинированного вида №21»

Опыт работы воспитателя

Козиной Эльвиры Анатольевны

по теме:

«Технология составления карт памяти

как средство интеллектуального развития дошкольников»

2025 год

(2 слайд)  Здравствуйте, уважаемые члены жюри и коллеги. Я представляю вам выступление из опыта работы «Технология составления карт памяти или интеллект - карт как средство интеллектуального развития детей дошкольного возраста»

Замечали ли вы, что после беседы с детьми, или объяснения новых знаний одни дети помнят, о чем шла речь, а другие нет? А слушали то все внимательно. И как найти что-то похожее на крючок, который способен удерживать знания в памяти ребенка?

Теми самыми крючками служат образы или ассоциации. Например, когда мы чувствуем запах пирожков, то что сразу вспоминаем? (дом бабушки и свои летниеканикулы, проведенные у нее).

Или при слове море? (мы слышим его звук, вспоминаем запах солнцезащитного крема и даже ощущаем зной на своей коже)

В поисках таких крючков и способов обработки и запоминания информации и думая о том, как не просто дать знания ребенку, а научить его добывать и применять их, обеспечить его личностное и познавательное развитие, я открыла для себя интересный метод, который теперь успешно использую в образовательной деятельности с детьми. Это метод интеллектуальных карт или карт памяти, как их еще называют, позволяющий сделать обучение детей и наглядным, и словесным, и практическим.

(3 слайд) Одним из лучших описаний этого метода, на мой взгляд являются слова Константина Дмитриевича Ушинского «Учите ребенка, каким - нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»

(4 слайд) Дошкольное образование берет на себя ответственность за создание качественных условий для развития личности ребенка, которые основаны на инициативе и самостоятельности детей, что невыполнимо без применения новых, продвинутых технологий и методов. Поскольку в детских садах используется системно-деятельностный подход, то нужно думать, как не просто дать знания ребенку, а научить его добывать и применять их, обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Поиск формы такого обучения привел к мысли, что  обучение детей должно быть и словесным, и наглядным, и практическим. Таким требованиям отвечает метод использования интеллект – карт.

(5 слайд)Почему именно эта технология, спросите вы.Потому чтоинтеллектуальное картирование способствует повышению познавательной активности детей. Сам процесс создания интеллект-карты стимулирует творчество обучающихся, такт как в ее создании активно участвуют и правое, и левое полушарие мозга, чего не происходит при работе с готовыми схемами. Важно отметить, что интеллект-карта является, прежде всего, техникой мышления, а не способом фиксации результата, т.е. самое главное - это процесс получения нового знания. Составление интеллект-карты еще можно назвать визуализацией мышления.

(6 слайд) Цель моего опыта - развитие интеллектуальных способностей и познавательной активности детей дошкольного возраста путем создания интеллект – карт или карт памяти.

(7 слайд) С задачами вы можете ознакомиться на слайде

Новизна метода заключается в том, что интеллект-карты способны освоить дети с разными возможностями. Интеллектуальное картирование универсально в применении и доступно для детского восприятия, с ним легко работать, не требуется долгой предварительной подготовки. При  заполнениикарты памяти дети проявляют инициативу, выбирают сами способ работы (рисунок, коллаж, условные обозначения и т. п.).

Эта технология основывается на наглядно - образном мышлении ребенка, с его помощью развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется память и мышление. Данный метод способствует взаимодействию детей с взрослыми и сверстниками.

(8 слайд) Автором теории интеллект - карт в 60-е годы прошлого столетия стал Тони Бьюзен, британский психолог, автор методики запоминания, творчества, организации мышления и креативности. А в мир дошкольных технологий интеллект-карты пришли благодаря кандидату педагогических наук Валентине Михайловне Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития речи у детей.

Использование этой технологии в работе педагога может идти по следующим направлениям – повышение собственной профессиональной компетентности в данной сфере (планирование и реализация собственной педагогической деятельности) и использование интеллект-карт в работе с детьми, как метода, направленного на развитие познавательной сферы дошкольников.

Основной «секрет» интеллект-карт прост - это ассоциация, то есть связь нескольких объектов. Вспомнив один образ, или увидев предмет, дошкольник вспоминает и все остальные образы.

Именно поэтому я использую в своей работе инновационный метод составления  интеллектуальных карт.

(9 слайд) Для успешной реализации инновационного проекта мною были разработаны этапы работы: подготовительный, основной, заключительный.

(10 слайд) На подготовительном этапе было проведено диагностическое обследование, которое выявило проблему интеллектуального развития детей.

На основном этапе осуществляется деятельность по решению задач.

На заключительном этапе проведем диагностику и выявим эффективность использования технологии интеллектуального картирования.

(11 слайд) Знакомство малышей с новой технологией я начала с изготовленных мной заранее простейших карт памяти с 2 – 3 ветками (стрелками); с игр, в которых к нам приходили «зашифрованные» послания от героев знакомых сказок. Дети разукрашивали готовые интеллект-карты, получали представление о том, что о любом предмете или «явлении» можно рассказать картинками. Далее мы продолжили составлять карты более обширно.

        Затем начали составлять карты совместно в образовательной деятельности по познавательному, речевому развитию, в режимных моментах. В ходе работы у детей проявлялся интерес к созданию карты. У многих возникло желание рассказать о зиме по карте «Времена года», когда мы работали с ней. Во время совместной работы, дети учатся договариваться, слышать друг друга, распределять обязанности, планировать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность.

        Изучая тему «Транспорт» - дети познакомились с различными видами транспорта и закрепили знания по карте, которая применялась в течении всей тематической недели. Для детей картирование становится интересной игрой, яркие красочные картинки, сочетание рисования и аппликации привлекают всех, каждый ребенок переживает ситуацию успеха.

        (12 слайд) Готовые работы размещаем в уголках для родителей, чтобы они видели результат детского творчества.

  (13 слайд) Свой опыт работы я транслирую коллегам: сначала я познакомила их с новой технологией, проведя консультацию «Использование интеллектуальных -карт в ДОУ»

(14 слайд) Затем провела педагогический час «Как помогают интеллектуальные карты в работе воспитателя ДОУ».

(15 слайд) А на мастер – классе «Применение технологии картирования в работе с дошкольниками» педагоги научились составлять карты памяти.

(16 слайд) Почти в каждой семье стоит проблема – чем занять ребёнка? Не секрет, что дома, дети большую часть времени проводят у компьютера и телевизора. Постоянно донося до родителей информацию об опасности компьютерных игр, я предложила, как альтернативу развивающие игры с применением интеллектуальных карт в условиях семьи.   На родительском всеобуче я подробно рассказала родителям об уникальном методе Т. Бьюзена. Познакомила их с методикой составления интеллектуальных карт. Постаралась донести значимость данного метода и привлечь к составлению интеллектуальных карт.

                В заключении хочу сказать, что в результате использования интеллект-карт ребенок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать, опора на наглядность способствует развитию всех психических процессов, творческих способностей, грамматического строя речи и формирует предпосылки к учебной деятельности.