Методическая разработка «Развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста посредством нестандартных способов решения проблемных ситуаций»
методическая разработка (старшая группа)

Методическая разработка

«Развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста посредством нестандартных способов решения проблемных ситуаций»

г. Санкт-Петербург

ГБДОУ детский сад № 16

Юрчено Е.В.

Введение

Креативное мышление – это способность генерировать новые идеи и подходы к решению задач. В дошкольном возрасте формирование этой способности является особенно важным, поскольку именно в этот период закладывается основа для дальнейшего развития ребенка. Данная методическая разработка посвящена нестандартным способам решения проблемных ситуаций как инструменту развития креативного мышления у детей.

Цели и задачи

Основной целью разработки является создание условий для развития у детей дошкольного возраста креативного мышления через применение нестандартных подходов. Задачи, которые необходимо решить:

1. Познакомить детей с различными способами решения задач.
2. Стимулировать активное участие детей в поиске решений.
3. Развивать воображение и фантазию у детей.
4. Формировать навыки работы в группе, совместного обсуждения и поиска решений.

Методы и приемы

Методы и приемы, используемые в работе с дошкольниками, имеют большое значение в воспитании личности ребенка. Организовать поисковую деятельность помогут различные приемы решения проблемных ситуаций, учитывающие степень самостоятельности

детей и меру помощи взрослого. Это могут быть:

1. «Ролевые игры».

Дети принимают участие в ролевых играх, где им предлагается принять на себя роли различных персонажей (например, врачей, исследователей, художников). Это помогает им рассмотреть проблемы с разных точек зрения и найти креативные решения.

2. «Техника "мозгового штурма"

 Дети в группе обсуждают определенную проблему и высказывают любые идеи, которые приходят в голову. Ограничений нет – важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя свободно и мог предложить свое мнение.

3. Использование художественных материалов

 Проводите занятия, где дети могут выражать свои идеи и чувства через рисование, лепку или конструирование. Это позволит развивать визуальное мышление и спонтанное творчество.

4. Ситуации «Что бы было, если?»

 Создавайте сценарии, в которых происходит изменение привычной ситуации (например, «Что произошло бы, если бы животные могли говорить?»). Дети будут свободно фантазировать и развивать свои идеи.

5. Комплексные задачи.

Прием «Характеристика» и прием «Классификация»

Предлагайте детям решать задачи, требующие нестандартного подхода (например, «Как сделать так, чтобы мяч не катился по полу?»). Пусть они находят различные способы и пробуют их.

    Подготовьте несколько проблемных ситуаций для детей. Например, можно предложить им задачу по созданию необычного дома для игрушек. Дети могут использовать различные материалы (картон, пластилин, ткани), а затем представить свои решения группе, объяснив, почему они выбрали определенный подход.

Ролевые игры дошкольников играют важную роль в формировании креативного мышления. Они создают условия для свободной самовыраженности, развития фантазии и воображения у детей. Эти игры помогают детям осваивать социальные роли, взаимодействовать с окружающими и развивать эмоциональный интеллект.
  Методы, используемые в ролевых играх, включают в себя различные техники. Например, использование театрализованных действий, когда дети разыгрывают сцены из жизни или сказок, позволяет развивать их креативность и творческое мышление. Также можно применять метод «игры с материалом», где детям предоставляются различные предметы для создания уникальных сюжетов и обстановки.
    Приемы, которые способствуют развитию креативного мышления, включают в себя: использование масок и костюмов, совместное планирование сюжетов, интонационное разнообразие речи и имитацию звуков. Дети могут, например, придумать историю о животных, где каждый из них обозначает своего героя и пытается создать уникальные линии сюжета.
   Примеры ролевых игр могут включать в себя: игру «Магазин», где дети учатся взаимодействовать друг с другом в роли покупателей и продавцов, или «Доктора», где они могут учитывать различные медицинские случаи. Такие сценарии не только развлекают детей, но и развивают их навыки решения проблем и креативное мышление.
   Упражнения, направленные на развитие креативности, могут включать в себя: «Создай свой персонаж», когда дети создают и описывают уникального персонажа, или «Сказка наизнанку», где они должны закончить известную сказку необычным образом.
   В целом, ролевые игры — это мощный инструмент для формирования креативного мышления у дошкольников, который способствует их успешной социальной адаптации и развитию разнообразных навыков.

Мозговой штурм — это метод, который активно используется для стимулирования мыслительной активности и креативности у детей, включая дошкольников. Он включает в себя свободное выражение идей и мыслей, что способствует развитию критического мышления, коммуникационных навыков и уверенности в себе.
    Для проведения мозгового штурма с детьми дошкольного возраста важно создать теплую и дружелюбную атмосферу, где каждый ребёнок будет чувствовать себя комфортно, высказывая свои идеи. Начать можно с объяснения темы, которую будем обсуждать, и создания правильного настроя.

  Примером мозгового штурма может быть обсуждение темы «Что мы можем увидеть в зоопарке». Ребята могут по очереди высказывать идеи о животных, которые они бы хотели увидеть, как это животное выглядит, чем оно питается. Важно помнить, что в этот момент оценка идей не должна звучать. Все высказывания принимаются без критики.

Упражение "Ассоциации" также может быть использовано в рамках мозгового штурма. Ребёнку показывают изображение животного, и он должен назвать все ассоциации, которые у него возникают: звук, поведение, место обитания. Это развивает воображение и спонтанность.

Ещё одним упражнением может быть "Идеи из коробки". Выньте из коробки различные предметы (игрушки, картинки, листья) и попросите детей придумать, как они могут использовать эти предметы в игре или придумать историю с ними. Это упражнение развивает креативность и навыки решения проблем.

Мозговой штурм сочетает в себе элементы игры и обучения, делая процесс формирования мышления увлекательным для дошкольников. Он помогает детям уверенно выражать свои мысли и идеи, развивает их воображение и навыки коммуникации.

Разбор ситуации для детей по креативному мышлению «Что было бы если?…»

Креативное мышление — это важный навык, который помогает детям в решении различных задач и в повседневной жизни. Один из подходов к развитию этого навыка — это использование метода «Что было бы если?». Этот метод открывает детям двери для фантазии, воображения и конструктивного мышления. Рассмотрим его на примере ситуации, которая может заинтересовать детей.

Предположим, мы говорим о том, что было бы, если бы животные могли говорить.

1. Обсуждение ситуации:
В первое время стоит узнать, как дети представляют себе такую ситуацию. Спросите: «Как вы думаете, что бы сказал ваш домашний питомец?» Это может вызвать радостные и забавные ассоциации. Например, собака может начать рассказывать о своих приключениях во дворе, а кошка — делиться своим мнением о еде.

2. Выявление проблем:
Следующий этап — выявление возможных проблем, связанных с этой ситуацией. Пусть дети обсудят, как изменится их жизнь, если животные смогут говорить. Например, что произойдет, если кот все время будет просить выделить ему больше времени для игры? Или если собака начнет делиться своими тайнами о соседях?

3. Поиск решений:
Дети могут предложить свои решения — как уладить отношения с говорящими питомцами. Может быть, они предложат завести специальные «разговорные часы» или организовать дни, когда животные могут делиться с ними своими мыслями.

4. Создание истории:
На следующем этапе детям можно предложить создать короткую историю, основанную на их обсуждениях. Как бы выглядел мир, если бы животные говорили? Как бы это изменило их повседневную жизнь и отношения с питомцами?

5. Дискуссия о будущем:
Позвольте детям пофантазировать о том, какие изменения могут произойти в обществе, если каждый сможет понимать языки животных. Что это значит для нас? Устранение конфликтов, улучшение жизни животных, новые виды профессий, такие как «переводчик для животных»?

Комплексные задачи для методической разработки

1. Игра «Животные и их истории»:
- Цель: Развивать рассказную способность и креативное мышление.
- Задача: Каждому ребенку предлагается выбрать животное и придумать его биографию. Он должен рассказать, какие приключения у него были, и что это животное может нам сказать о своей жизни.

2. Проект «Голос природы»:
- Цель: Развить навыки работы в команде и понимание окружающего мира.
- Задача: Разделите детей на группы. Каждая группа выберет одно животное и создаст плакат, на котором будет изображено, что это животное может сказать о своём будущем, экологии и отношениях с людьми.

3. Картинки будущего:
- Цель: Развивать визуальное восприятие и креативность.
- Задача: Дети рисуют картины, изображающие мир, где животные и люди общаются. Обсуждают, какие улучшения в этом мире произошли благодаря общению.

Эти задачи не только развивают креативное мышление, но и учат детей учитывать мнения других, а также смотреть на привычные вещи с новой точки зрения. «Что было бы если?» предоставляет детям возможность смело фантазировать и открывать для себя новые горизонты мышления.

Прием «Характеристика» и прием «Классификация»
Креативное мышление является важным аспектом развития детей дошкольного возраста. Это связано с тем, что именно в этот период формируются основные навыки, которые помогут в дальнейшем успешно решать задачи, генерировать идеи и адаптироваться к изменениям. В данной методической разработке мы рассмотрим два приема, способствующих развитию креативного мышления у дошкольников: «Характеристика» и «Классификация».
 Прием «Характеристика»
Прием «Характеристика» помогает детям учиться описывать объекты, явления или персонажей, обращая внимание на их особенности. Этот прием развивает наблюдательность, умение выражать свои мысли и чувства, а также обогащает словарный запас.

Цели:
1. Развить навыки наблюдения и критического мышления.
2. Сформировать умение выражать свои мысли подробно и структурировано.
3. Стимулировать интерес к окружению.

Этапы реализации:
1.Подготовка: Подберите ряд объектов или изображений (например, игрушки, животные, растения). Лучше выбирать разнообразные и яркие предметы, чтобы привлечь внимание детей.
2. Введение: Объясните детям, что они будут учиться описывать предметы. Попросите их подумать о том, какие слова можно использовать для описания.
3. Практика: Показать объект и предложить детям рассказать о нем. Вопросы могут быть такими: «Какого он цвета? Какой формы? Какой у него размер?». Об Encourage детей использовать как можно больше прилагательных.
4. Итог: Обобщите с детьми, какие характеристики они использовали и какие новые слова они узнали. Разберите, почему важно видеть и уметь описывать детали.

 Прием «Классификация»
Прием «Классификация» учит детей группировать предметы по определенным признакам, что развивает логическое мышление и помогает понять взаимосвязи между объектами.

Цели:
1. Развить логическое мышление.
2. Научить детей выявлять общие признаки и различия между предметами.
3. Стимулировать социокультурное развитие.

Этапы реализации:
1. Подготовка: Подготовьте различные предметы или карточки с изображениями (например, фрукты, овощи, животные).
2. Введение: Объясните детям, что они будут сортировать предметы по разным признакам. Можно начать с простейших группировок, таких как «животные» и «растения».
3. Практика: Попросите детей объединить предметы в группы. Вопросы могут звучать так: «Что общего у этих предметов?» или «Как вы можете разделить эти предметы?». Об Encourage детей придумывать разные способы классификации (по цвету, размеру, виду и т.д.).
4.Итог: Обсудите с детьми, как они сделали выбор при группировке. Важно подчеркнуть, что один и тот же объект может принадлежать к разным группам в зависимости от выбранного признака.

   Самостоятельное мышление у дошкольников – это важный и ключевой аспект их развития, который позволяет детям формировать собственные идеи, делать выводы и принимать решения. В этом возрасте дети активно развивают свои когнитивные способности, и именно поэтому использование технологий и приемов для стимулирования самостоятельного мышления играет огромную роль.
     Одним из эффективных способов развития самостоятельного мышления является использование игровых технологий. Игры создают благоприятную атмосферу для проявления творчества и инициативы. Важно подбирать игры, которые требуют от детей не только выполнения заданий, но и выработки собственных стратегий. Например, игры на конструирование могут побудить ребенка к поиску новых решений, созданию необычных конструкций.
   Также стоит обратить внимание на использование интерактивных технологий. Современные планшеты и компьютеры могут быть полезны для обучения детей. Существуют множество приложений и программ, которые направлены на развитие логического и критического мышления у дошкольников. Например, обучающие игры с элементами программирования могут помочь детям понять основы последовательности действий и критического анализа.
    Приемы проблемного обучения также могут способствовать развитию самостоятельного мышления. Задавая детям открытые вопросы и предлагая ситуации, в которых необходимо решить проблему, мы стимулируем их к поиску ответов и обсуждению различных вариантов. Это развивает не только умение мыслить самостоятельно, но и навыки коммуникации, поскольку дети учатся обмениваться мнениями и аргументировать свою точку зрения.
    К тому же, важно внедрять в образовательный процесс элементы проектной деятельности. Создание совместных проектов, связанных с интересами детей, помогает им не только учиться, но и развивать самостоятельность. Каждый ребенок может предложить идею для проекта и внести свой вклад, что формирует чувство ответственности и понимание важности своего участия.
    Нельзя забывать и о роли художественной деятельности. Рисование, лепка, музыка и другие виды искусства позволяют детям выражать свои мысли и чувства, что способствует развитию их самостоятельного мышления. Давая детям свободу выбора в выборе тем и техник, мы способствуем проявлению их индивидуальности и креативности.
   Сопровождение данного процесса должно заключаться в поддержке со стороны взрослых. Важно не только предоставлять ребенку возможности для самостоятельного изучения и творчества, но и направлять его, помогая в случае затруднений. Взрослый должен быть не только учителем, но и партнером, который вдохновляет и мотивирует.

Заключение
  Все эти приемы  способствуют развитию креативного мышления у дошкольников. Они не только обогащают их знания о мире, но и развивают важные навыки, необходимые для успешной коммуникативной и социальной адаптации. Включение подобных методик в ежедневную практику поможет создать активную и увлекательную образовательную среду для детей. Самостоятельное мышление у дошкольников можно развивать с помощью различных технологий и приемов, например, через игровые формы, проектную деятельность, интерактивные технологии и художественное самовыражение. Главное – создать атмосферу, в которой ребенку будет комфортно и безопасно исследовать, экспериментировать и высказывать свои мысли. Такой подход не только обогатит его умственные способности, но и поможет стать уверенным и независимым человеком в будущем.
   Развитие креативного мышления у детей дошкольного возраста является важной задачей для воспитателей и родителей. Использование нестандартных способов решения проблемных ситуаций позволяет не только развивать мыслительные процессы, но и формировать уверенность в себе, навыки коммуникации и сотрудничества. Важно создавать атмосферу, в которой каждый ребенок сможет проявить свою индивидуальность и креативность.

Литература

Полякова М. Н. Условия поддержки и развития детских инициатив

воспитателем детского сада //Детский сад: теория и практика. 2016 № 6 С. 41

Полякова М. Н. Предоставление ребенку разнообразных выборов в условиях

дошкольного образовательного учреждения // Детский сад от А до Я. 2016 № 2

С. 36–43.

Толмакова, М. А. Создание ситуации выбора у детей дошкольного возраста в

рамках реализации системно-деятельностного подхода

Выготский Л. С. Мышление и речь. // Собр. соч. Т. 2 М., 1983 «Дошкольное

воспитание» № 5, 98, с.78; № 1, 2017, с. 19

Сидорчик Т. А. Программа формирования творческих способностей

дошкольников. ООО «Росток», 1998 Сергей Леонидович Рубинштейн Под редакцией

К. А. Абульхановой, М.: РОССПЭН, 2010 г.

Хоменко Н. Н. Основы теории сильного мышления.

Материалы к семинару по ТРИЗ. Минск. 2017