Главные вкладки

    Игры на развитие памяти и внимания.
    материал по развитию речи (подготовительная группа) по теме

    Бодрая Виктория Александровна

    картотека игр

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon igry_na_razvitie_vnimaniya_i_pamyati.doc259.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ

    Что нужно для того, чтобы ребенок рос любознательным, умным, сообразительным, чтобы мог реализовать все свои возможности, раскрыть способности? Наш совет: постарайтесь прислушаться к малышу, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные особенности.

    Три года - это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребенок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, становится более самостоятельным. Малыш уже многое понимает, умеет и знает, стремится узнать еще больше. Ваша задача - помочь ему в этом. Для умственною развития дошкольника первостепенное значение имеет знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что привлекает ребенка.

    Игры-занятия, которые мы предлагаем детям этого возраста, строятся в основном на действиях ребенка с разнообразными предметами. Для развития восприятия полезны игры, в которых надо сравнивать предметы по цвету, форме, величине и находить среди них одинаковые. Иногда при этом требуется не обращать внимания на другие важные особенности предметов, например на их назначение. Если это вызовет у малыша затруднение, помогите ему.

    Игры, направленные на развитие внимания, потребуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов, выявления их сходства и различий. Развивать словесную память мы рекомендуем в ролевой игре, где запоминание слов станет необходимым условием выполнения ребенком взятой на себя роли. Другие игры нацелены на тренировку зрительной памяти. Большая группа дидактических игр направлена на развитие мышления ребенка. Для трехлетнего малыша наиболее целесообразно решение мыслительных задач, требующих разобраться в строении предметов и их взаимном пространственном расположении. Такие задачи занимают центральное место среди описанных в этом разделе. Следующая группа игр ориентирована на развитие творческих способностей ребенка, стимулирование его воображения. Малыш будет стремиться замечать разные качества предметов, искать разнообразные варианты видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-занятия помогут научить ребенка выделять количественные отношения между предметами.

    Занимаясь с ребенком, помните, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу еще очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребенка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда малыш видит новые и яркие предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры-занятия, помните три правила.

    • Не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы у него не пропал интерес к ним.
    • Во время игры ребенка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша.
    • Пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремитесь, чтобы ребенок довел начатое дело до конца. А после этого смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребенка снова оживет.

    ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ

    Блок 1.

    ЧТО КАТИТСЯ?

    Эта игра познакомит ребенка с формой предметов. Организуйте веселое соревнование - кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот, выстроенных на столе или на полу. А фигурками, которые нужно катить, пусть будут шарик и кубик. Наверное, вначале ребенку будет все равно, какую фигурку взять. Но после нескольких проб он поймет, что выигрывает только тот, у кого шарик, и будет стараться выбрать именно его. Вот тут и спросите у малыша, почему он предпочитает шарик, и постарайтесь вместе с ним сделать вывод: <Шарик катится, а кубик - нет>. Обратите внимание ребенка на острые углы, которые мешают кубику катиться, и на отсутствие таких углов у шара. Нарисуйте шарик и куб. На рисунке они будут выглядеть просто, как круг и квадрат. Поучите и малыша рисовать их.

     

    ПОЧТОВЫЙ ЯШИК

    Хорошо, если вам удастся купить в магазине коробку с прорезями, в которую можно бросать фигуры разной формы. В крайнем случае, ее можно сделать и своими руками. Сначала подберите фигуры: куб, цилиндр (или шар), треугольную призму, прямоугольный брусок и т.д. Должно быть по две-три фигуры каждого вида. Затем возьмите коробку из плотного картона и сделайте в ее крышке прорези такой формы, чтобы каждая подходила для определенной фигуры. Важно, чтобы в квадратную прорезь, сделанную для куба, не мог пролезть шар, чтобы прямоугольная прорезь не годилась для куба, т.е. чтобы было полным соответствие фигуры и формы прорези.

    А теперь можно начинать игру. Ребенку надо опускать письма (фигуры) в ящик, причем каждое письмо в свое отверстие. Не подсказывайте малышу, куда опустить письмо, пусть он пробует и ошибается, фигура сама поможет ему найти правильный выход из каждой ситуации. Вам же остается следить, чтобы ребенок не проталкивал фигуры в отверстия со всей силой, а перебирал возможные варианты, поворачивая фигуры сложной формы (призму, брусок) так, чтобы добиться соответствия разворота форме прорези. Когда все письма будут отправлены, их можно передать адресату - кукле или мишке или другой любимой ребенком игрушке.

    СДЕЛАЙ УЗОР

    Ребенок должен выложить орнамент из одноцветных геометрических фигур. Эта игра развивает восприятие формы, помогает анализировать расположение предметов в пространстве.

    Сделайте аппликацию-образец, на который ребенок сможет ориентироваться. Пусть это будет салфетка, и вы подарите ее малышу. А салфетку с точно таким же узором захочет получить от него в подарок любимая кукла. Чтобы ребенок смог ее сделать, предложите ему бумагу и такие же фигуры, как в образце. Фигуры должны быть простыми. Подходят круги, квадраты, треугольники, овалы и прямоугольники одинакового размера, причем важно, чтобы в одном орнаменте присутствовало немного разных фигур. Например, в середине листа - круг, а по углам - треугольники. Чтобы облегчить ребенку выполнение задания, заранее нарисуйте в нужных местах на листе бумаги контуры фигур, которые ему надо будет туда положить. Обязательно рассмотрите с ребенком образец, дайте ему обвести пальцем края каждой фигуры; пусть он, если сможет, назовет формы и опишет словами расположение фигур (а не сможет - помогите ему в этом). Только теперь можно переходить к составлению орнамента.

    Можно придумывать и более сложные образцы, включающие по три разные геометрические формы. Когда фигуры орнамента будут разложены по местам, их нужно приклеить (если у ребенка не получается, помогите ему). Теперь, когда салфетка готова, ее можно торжественно подарить кукле. Пусть она поблагодарит малыша - это доставит ему удовольствие.

     

    ОДЕНЕМ КУКОЛ

    Маленький ребенок успешно знакомится с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. Дайте ему двух кукол (большую и поменьше) и два комплекта одежды. Малыш не должен знать, какой из кукол принадлежат те или иные вещи; пусть он решит задачу самостоятельно. Объясните, что куклам холодно и они хотят одеться, но перепутали свою одежду. Предложите малышу помочь куклам. Если сначала ребенок распределит вещи неправильно - не беда. Обратите его внимание на то, что одежда мала для большой куклы или велика для маленькой, и пусть он подумает еще раз. Когда каждой кукле достанутся ее вещи, похвалите ребенка и подчеркните: "Большое платье - большой кукле, маленькое - маленькой. Большие туфельки - большой кукле, маленькие - маленькой".

    Если у вас нет подходящих кукол и гардероба для них, настоящие игрушки можно заменить картонными и надевать на них бумажные платья. Чтобы усложнить задание, достаточно сделать трех кукол.

     

    СВЕРНИ ЛЕНТУ

    Можно устроить интересное соревнование по сворачиванию разноцветных лент, наклеенных на стержни (карандаши). Если ленты будут разной длины, то сворачивание длинной (наматывание на стержень) займет больше времени. Обратите внимание ребенка на то, что одну из лент удается свернуть быстрее, чем другую, разверните их в полную длину и положите рядом так, чтобы разница в длине была хорошо заметна. Пусть ребенок сам догадается о причине неудач того соревнующегося, чья лента была длиннее. Вы увидите, что после этого он сразу станет обращать внимание на длину ленты, которую берет!

     

    СБОР УРОЖАЯ

    Урожай яблок (их с успехом заменят большие, средние и маленькие пуговицы или другие округлые предметы разных размеров) надо разложить по корзинкам (коробкам трех размеров) так, чтобы мелкие яблоки оказались в маленькой корзинке, средние - в средней, а крупные - в большой. Материал для игры лучше подбирать так, чтобы крупные яблоки не помещались в маленькой корзинке.

     

    ПОСТРОИМ БАШНЮ

    Если у вас есть кубики разных размеров, проведите с ребенком эту игру. Пусть он убедится на собственном опыте, что для того чтобы башня была достаточно устойчивой, внизу должен быть самый большой кубик, выше - меньшие, а еще выше - совсем маленькие. Приучайте ребенка последовательно отбирать кубики, выбирая каждый раз самый большой. Для сравнения по величине их надо прикладывать один к другому. Построив башню из настоящих кубиков, можно перейти к строительству башен или лесенок из картонных фигур, выкладывая их на столе так, чтобы снизу вверх размер уменьшался. Игра будет проходить намного интереснее, если вы дадите ребенку маленькую куколку и покажете, как она умеет залезать на башню или подниматься по лестнице. Поиграв с куклой, ребенок лучше поймет и смысл последовательного расположения фигур.

    ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ

    Чтобы малыш научился обращать внимание на цвет предметов и подбирать одинаковые цвета, полезно предложить ему игру в <воздушные шары>. Предварительно нужно вырезать из цветной бумаги круги и узкие полоски шести-семи разных цветов (лучше всего использовать чистые цвета радуги). Наклеить полоски на картон. Эти полоски будут ниточками, а круги - шариками. Объясните ребенку, что шарики надо <привязать> к ниточкам подходящих цветов, и покажите, как это сделать. После этого ему можно дать возможность действовать самостоятельно, вмешиваясь только в том случае, если он ошибается.

    СПРЯЧЬ МЫШКУ

    Сделайте большие прямоугольники тех же цветов, что и шары в предыдущей игре. В середине каждого прямоугольника вырежьте дырочку, а снизу подклейте белый лист с нарисованной на нем мышкой - она будет выглядывать из окошка своего домика. Цветные квадраты побольше окошек будут дверцами. Покажите малышу игрушечную кошку, которая готовится идти на охоту. Чтобы спрятать каждую мышку, надо закрыть окошко дверцей того же цвета, что и домик, - тогда кошка не заметит окна. Дайте ребенку время спрятать мышек, пока кошка спит, и только потом выпускайте ее на охоту. В случае неверного выполнения задания кошка заберет у малыша мышку. Но если вы боитесь, что это слишком расстроит ребенка, лучше помогите ему исправить ошибку.

    РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПОЛЯНЫ

    В этой игре ребенок будет раскладывать силуэтные изображения игрушек разных цветов на большие цветные листы бумаги - поляны. На поляну можно класть предметы только такого же цвета, как она. При этом важно обратить внимание малыша на то, что разные предметы могут быть одного и того же цвета (красные цветок и неваляшка) - тогда поляна у них одна и та же, а одинаковые предметы могут быть разных цветов (желтые и зеленые листья) - тогда поляны у них разные. Вы можете показать разные способы выполнения задания - и последовательное сравнение каждой игрушки с цветными полянами, и предварительный отбор всех предметов одного и того же цвета, и их размещение на подходящей поляне. Приготовьтесь к тому, что ребенок может ошибаться. Если он будет собирать вместе похожие предметы разных цветов (например, листья или цветы), покажите ему, что при этом не у всех игрушек цвет сливается с цветом бумаги, на которой они лежат.

    Блок 2.

    СРАВНИ ПРЕДМЕТЫ

    Игра на развитие внимания. Перед ребенком ставятся две игрушки. Он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем - чем отличаются друг от друга. Например, мишка и зайчик похожи тем, что они пушистые, у них есть лапки, глазки, ушки. А отличаются они тем, что мишка - большой, а зайчик - маленький, мишка - коричневый, а зайчик - белый и т.п. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Сравнивайте любые пары игрушек. А если хотите усложнить игру, поставьте перед ребенком более похожие игрушки (две разные машины, два разных мячика).

    НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ

    Игра на развитие внимания. Предложите малышу выбрать из четырех-шести шариков (кубиков, домиков) точно такой же (по цвету, величине, рисунку), как тот, который у вас в руках. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же, делать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуйтесь вместе его догадливости, возможности сотрудничать со взрослым на равных. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, отличительные признаки которых не так заметны.

    НАЙДИ ОШИБКИ

    Игра на развитие внимания. Заранее нарисуйте картинку (ваши художественные способности здесь не имеют никакого значения), на которой допущено пять-шесть ошибок. Например, на картинке, изображающей детей, играющих во дворе зимой, можно нарисовать дерево с листьями, цветы, мальчика в сандалиях, девочку с корзинкой грибов и т.п. Естественно, что содержание картинки и допущенные ошибки должны быть понятны малышу. Ответы опять-таки интереснее давать по очереди. Усложняя игру, можно увеличить количество ошибок и сделать их более незаметными.

    ЗЕРКАЛО

    Эта игра научит ребенка внимательно следить за движениями взрослого и подражать им. Предложите ему быть вашим зеркалом и повторять все ваши действия. Вы поднимаете одну руку - ребенок тоже; вы топаете двумя ногами - ребенок тоже; вы машете сначала одной кистью, а потом двумя - ребенок тоже.

    Действия могут быть самыми разнообразными. Вначале лучше давать несложные образцы движений. Затем, когда ребенок научится с легкостью копировать их, можно предложить ему целую последовательность действий.

    Развивать внимание ребенка можно и на утренней зарядке, при выполнении любых двигательных упражнений. При этом малыш должен выполнять все действия по команде взрослого, быстро переходя от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать.

    МАГАЗИН

    Память малыша можно начинать развивать с помощью этой любимой всеми игры. Отправьте его в "магазин" и попросите запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с одного-двух предметов, постепенно увеличивая их количество до четырех-пяти. В этой игре полезно менять роли: и вы, и ребенок по очереди можете быть и дочкой (или сыном), и мамой (или папой), и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Да и сами магазины могут быть разными: "Булочная", "Молоко", "Игрушки" и любые другие.

    ЗАПОМНИ УЗОР

    Нарисуйте простой узор, дайте ребенку рассмотреть его за одну-две минуты, а затем попросите нарисовать точно такой же по памяти. Можно дать и другое подобное задание: сделать простую постройку из строительного материала. Вы сооружаете какую-нибудь постройку, даете ребенку возможность одну-две минуты рассмотреть ее, а затем предлагаете по памяти (ваша постройка разбирается или закрывается листом бумаги) воспроизвести ее из своих кубиков. Эти задания можно предлагать ребенку неоднократно, постепенно усложняя их.

    ШКАФЧИК

    Игра развивает зрительную память. Возьмите несколько спичечных коробок и склейте их. Получится шкафчик с выдвигающимися ящиками. Спрячьте в один из ящиков на глазах у ребенка какую-нибудь маленькую игрушку. Уберите шкафчик на несколько секунд, а потом разрешите малышу поискать игрушку. Игру можно усложнять, убирая шкафчик на более длительное время, увеличивая количество и меняя расположение ящичков, пряча одновременно две игрушки в разные ящички и предлагая найти сначала одну, а потом другую.

    ШАРИК НА ГОРКЕ

    Игра направлена на развитие мышления. Приготовьте небольшую горку. Это может быть любая дощечка, поставленная под углом к плоскости стола. На некотором расстоянии от горки проведите черту (можно положить ниточку). Дайте ребенку небольшой шарик и попросите его спустить шарик с горки так, чтобы он остановился около черты. Естественно, что сначала малыш будет ошибаться, но через некоторое время он научится точно находить соотношение расположения шарика на горке и дальности его пробега. Можно провести эту игру и как соревнование ("Чей шарик точнее докатится до черты?").

    Эту же задачу можно предложить детям постарше, несколько усложнив ее. Например, на пути шарика положить брусок, а в стороне - небольшие ворота. Перед ребенком ставится задача расположить брусок на пути шарика так, чтобы шарик, ударившись о него, попал в ворота. Подобную задачу можно многократно повторять, меняя угол наклона горки и расположение ворот.

    ПОЧИНИ МАШИНКУ

    Подберите для этой игры машинку и предоставьте ребенку возможность в течение нескольких дней поиграть с ней. В процессе игры ребенок ознакомится со свойствами машинки. Затем незаметно, чтобы малыш не видел, на колесо машинки наденьте резинку (при этом колесо машинки крутиться не должно). Теперь, чтобы машинка ехала, нужно прикладывать больше усилий. Цель игры заключается в том, чтобы ребенок сам заметил неисправность и нашел ее причину.

    Количество неисправностей в одной игрушке можно увеличивать до трех, но каждая новая неисправность добавляется после того, как ребенок научился находить предыдущую. Игру можно проводить с разными игрушками.

    КУКОЛЬНАЯ КОМНАТА

    Эта игра поможет научить ребенка ориентироваться в пространстве, а также разовьет его образное мышление. Вам потребуется кукольная комната и кукольная мебель. Кукольная комната - это большая коробка без крышки с прорезанными или нарисованными по бокам окнами и дверями. Саму мебель можно склеить из спичечных коробков или использовать готовые игрушечные: стол, диван, стулья или любые другие предметы. Важно только, чтобы их было не менее трех и чтобы они были разной формы.

    Для игры также понадобится план, который вы должны предварительно вычертить на листе бумаги. Подготовив план, вы рассказываете ребенку следующую историю: "Кукла Маша купила новую мебель, но она не знала, как лучше расставить ее в комнате. Медвежонок решил помочь Маше. Он взял лист бумаги и показал, как надо поставить мебель". Показывая план ребенку, следует пояснить его: "Сюда Миша поставил стол, сюда - шкаф" и т.д. Далее ребенок расставляет мебель, "как показал Миша". Не забудьте, что количество предметов в игре не должно быть больше трех-четырех.

    Организуя игру, помните, что пространственное положение кукольной комнаты и ее плана должно быть одинаковым (дверь располагается с одной и той же стороны). При повторении игры следует менять расположение мебели, добавлять новые предметы.

    МОЗАИКА

    Данная игра, как и предыдущая, направлена на развитие мышления и ориентировки в пространстве. Вы можете играть вдвоем с ребенком, а можете принять в нее и других детей. У вас и у ребенка должна быть основа для расположения мозаики, по пять фишек любых двух цветов, которые будут располагаться на основе, и картонные карточки, на которых нарисованы длинные и короткие полоски. Карточки для игры несложно сделать, нарисовав на них фломастерами или наклеив вырезанные из цветной бумаги полоски, которые чередуются по длине. Суть игры состоит в том, чтобы длина обозначалась цветом: длинные полоски одним, например зеленым, а короткие другим, допустим красным. Скажите ребенку, какие полоски будут обозначать тот или иной цвет, после чего приступайте к игре. Выбирайте по одной карточке, и по ней ребенок будет выкладывать свой узор. Если он ошибается в начале игры, помогите ему правильно расположить цветные фишки на основе, а затем предложите следующую карточку с иной последовательностью полосок. Попробуйте сами выложить цветной узор на своей основе и не лишайте ребенка радости поправить "случайно" допущенную вами ошибку.

    СДЕЛАЙ, КАК Я

    Это простейшая конструктивная игра, с которой можно начинать вводить ребенка в мир объема и формы. Вам потребуются основные детали из обычного детского строительного набора: цилиндр и параллелепипед.

    На первых порах одновременно используются две-три, а впоследствии - четыре формы. Эта игра только для двоих - для вас и вашего ребенка. Отберите себе и ему по две-три одинаковые детали. Затем на столе перед ребенком сложите небольшую постройку. Поставьте детали рядом или одну на другую. Например, куб положите на призму (по типу "домик"), а справа или за домом поставьте параллелепипед. Вы не будете испытывать недостатка в вариантах расположения форм.

    Когда все будет расставлено, предложите ребенку точно так же расставить фигуры. Если сразу у него не получится, не огорчайтесь, повторите все сначала - игра достаточно сложна для вашего малыша. Попросите его самого построить что-нибудь и сделайте так же. Когда увидите, что дело пошло на лад и ребенок справляется с игрой, можете сами ошибиться, и пусть он вас поправит.

    Более сложным вариантом такой конструктивной игры будет "спрятанное" построение, когда ребенок не видит, как вы расставляете детали. Для этого возьмите листок белой бумаги и прикройте то, что собираетесь строить, бумажной ширмой, или попросите малыша крепко зажмуриться, а когда все будет готово, открыть глаза. К усложненному варианту переходите, хорошо освоив предыдущий.

     

    Блок 3.

    КОГО ЗАГАДАЛИ?

    Эта игра поможет ребенку лучше ориентироваться в пространстве. В ней вместе с малышом могут участвовать его любимые игрушки, например кукла с мишкой и зайчик. Важно, чтобы они были достаточно крупными и их можно было посадить или поставить перед ребенком, за ним и сбоку от него.

    Ребенка поставьте или посадите в центре, а игрушки разместите вокруг него. Скажите, что загадали одну из них, а ему надо угадать какую. Например, она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, за тобой). Малыш должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем поменяйтесь местами, рассадите игрушки вокруг себя, а ребенок пусть назовет месторасположение игрушки. В дальнейшем, если малыш не испытывает затруднений, попробуйте ввести дополнительные понятия: справа и слева. Надеемся, ваш ребенок вполне с этим справится.

    ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ

    Эта игра поможет развить образное мышление малыша. Для нее потребуется набор картинок-вывесок. Можете вырезать их из лото или нарисовать. На каждой картинке-вывеске должен быть изображен какой-нибудь предмет: ножницы, расческа, буханка хлеба, иголка с ниткой, автомобиль, письмо в конверте, пузырек с лекарством, бутылка молока и т.п.

    Предложите малышу представить себе, что вы с ним попали в незнакомый город, где говорят на неизвестном языке. Вы очень устали и захотели есть, а в городе много разных магазинов. Но как узнать, в каком из них продается тот или иной продукт? Покажите ребенку первую картинку, например с бутылкой молока, и спросите, что может означать вывеска с таким рисунком? Если он не угадает - подскажите. Затем попробуйте поиграть по-другому: попросите его придумать, как можно указать дом, где находится аптека (мастерская по ремонту замков, молочный магазин и т.д.). Когда все вывески в городе будут хорошо знакомы вашему ребенку, переходите к рисованию новых вывесок, загадывайте друг другу, что они могут обозначать. Рисовать такие простые и схематичные вывески несложно. Скажите ребенку, что не надо делать большую картинку и раскрашивать ее. Важно, чтобы было понятно, что нарисовано: яблоко, грибок или таблетка. Покажите ему, как рисовать задуманные им предметы, и вы сможете повторять ваши путешествия по городу не один год.

    ВО ЧТО С ЭТИМ МОЖНО ИГРАТЬ?

    Данная игра направлена на развитие творческих способностей. Вам потребуется заранее отобрать и приготовить несколько предметов, не имеющих четкого назначения: палочка, кубик, коробочка, камешек, картонка и т.п. Игра состоит в том, чтобы придумать, как они могут использоваться.

    В начале игры вы берете любой предмет, допустим палочку, показываете ее ребенку и предлагаете придумать, чем она может быть в игре. Будет прекрасно, если малыш сам назовет возможные варианты, ну а если он затрудняется, помогите ему. Палочка может быть градусником для куклы, ложечкой, ключом, удочкой. Одним из обязательных условий игры, которое неукоснительно следует соблюдать, является некоторое сходство выбранного предмета с реальным (кубиком нельзя кормить куклу, а коробочкой измерять температуру).

    Когда ребенок поймет, как надо играть, каждый новый предмет вы будете выкладывать на стол и по очереди придумывать, во что с ним можно играть. Попробуйте предложить веселое соревнование - кто назовет больше вариантов. Пусть победителем окажется ребенок.

    Полезно поиграть с ребенком и в противоположную игру: предложите ему придумать, какие предметы можно использовать вместо ложки для куклы, вместо кроватки, вместо машины и т.п. Это также поможет ему легко замещать один предмет другим, шире использовать возможности воображения.

    КТО Я?

    Игра направлена на развитие творческих способностей. В нее можно играть где угодно: дома на кухне, по дороге из детского сада или в кукольном уголке. Специального стола и других приготовлений не требуется, нужна только родительская выдумка и фантазия. "Кто я?" - спрашиваете вы у ребенка и изображаете (жестами, мимикой, звуками и т.п.) поезд, машину, чайник, самолет, продавца, врача, собаку, кошку и т.п. Естественно, возможности такого показа почти безграничны и зависят только от житейского опыта вашего ребенка. Расширяйте его и с помощью этой игры. Когда ребенок научится угадывать, что вы изображаете, загадывайте с ним по очереди. Игра "Кто я?" с различными вариантами и усложнениями не наскучит и в более старшем возрасте.

    ПОКАЖИ ПО-РАЗНОМУ

    В игре участвуют несколько человек. Дети знакомятся со словами-антонимами.

    Высокий- низкий. Дети идут по кругу. Ведущий говорит: "Сейчас мы будем проходить ворота. Если я скажу, что ворота высокие, вы будете продолжать идти так же, как сейчас, а если - низкие, то нагнетесь. Тот, кто не нагнется вовремя, выходит из игры".

    Тяжелый- легкий. Каждому участнику игры дается пустой пакет или сумка. Взрослый говорит: "Вы несете сумки. Сумка может быть или легкой, или тяжелой. Покажите, как несут легкую сумку". Дети показывают. "Теперь покажите, как несут тяжелую сумку. А сейчас будьте внимательны: я скажу тяжелая или легкая у вас сумка. Вы должны нести сумку либо как тяжелую, либо как легкую".

    Быстро - медленно. Игра строится аналогично: дети должны идти или медленно, или быстро.

    Игру можно продолжать, разыгрывая следующие пары слов с противоположным значением: весело - грустно, жарко - холодно, темно - светло и т.д.

    Затем можно предложить детям найти противоположности в реальных объектах: например, сказать, каким бывает дом, когда его начинают строить (низким), и каким, когда его построили (высоким), и т.д.

    ПОДАРКИ ДЛЯ КУКЛЫ

    Предварительно надо вырезать из разноцветной бумаги небольшие круги и положить их в мешочек или коробочку. Ребенку говорится, что у куклы (зайки) сегодня день рождения и ей принесли разные подарки. Надо угадать, что это за подарки. Ребенок достает один из цветных кругов и говорит, что это такое. Потребуется немного воображения. Например, про красный круг можно сказать, что кукле принесли в подарок ленту, флажок, клубнику, мячик, цветок и т.п. Надо постараться дать как можно больше ответов. Можно придумывать с ребенком по очереди. За один раз обыгрываются два-три круга. Когда ребенок освоится с игрой, попробуйте ее немного усложнить. Пусть он расскажет про каждый подарок, кто его подарил и почему и т.д. Игру можно разнообразить, предлагая детям вместо кругов фигуры разной формы (квадраты, треугольники и т.п.).

    ГНОМ

    Попробуйте нарисовать симпатичного гнома с мешочком в руках. Кроме того, надо вырезать из бумаги еще несколько мешочков разной формы, чтобы их можно было накладывать на рисунок. Тогда мешочки в руках у гнома будут меняться. По форме они могут походить на самые разные предметы: мяч, удочку, гриб, зайчика и т.п. Хорошо, если один мешочек будет такой формы, по которой трудно дать однозначный ответ, что в нем находится, так как можно назвать несколько предметов. Предложите ребенку совместно пофантазировать и отгадать, что у гнома в мешке. Сначала надо постараться найти как можно больше ответов про мешочек одной формы, затем заменить его на мешочек другой формы и т.д. Можно вместе с ребенком придумать коротенький рассказ о том, как тот или иной предмет оказался в мешке у гнома и что случится дальше. Эта игра, как и предыдущая, способствует развитию воображения.

    ПЕРВЫЕ ШАГИ

    Игра поможет готовить ребенка к обучению в школе. Поставьте перед малышом пять одинаковых чашек и посадите четырех кукол. Спросите, хватит ли всем куклам чашек для чая. Если ребенок еще не умеет считать, дайте каждой кукле чашку. Оставшаяся чашка подскажет ребенку, что чашек больше, чем кукол. Помогите малышу объяснить, почему так получилось ("Кукол меньше, чем чашек").

    Играть можно с разными предметами (сравнивать количество кукол и стульев, ложек, вилок, тарелок). Сначала лучше предлагать ребенку не более пяти предметов, затем можно увеличить их количество до десяти.

    Постарайтесь создать такие ситуации для сравнения, чтобы ребенок, выполняя задание, мог взять предмет в руки и наложить его на другой или приложить к другому. Позднее можно соотносить предметы на глаз (например, сравнивая реальные предметы мебели в комнате). Если ребенку будет трудно, советуем протянуть веревочки от одного предмета к другому или прочертить линии мелом.

    КУПИМ ПУГОВИЦЫ

    В этой игре для сравнения количества предметов ребенок использует фишки, которые он отбирает сам. Один из играющих - покупатель, другой - продавец. Покупателю нужно купить в магазине столько пуговиц, сколько петель на новом пальто куклы.

    Из коробки с фишками ребенок-покупатель берет фишки и раскладывает на пальто (коробку с оставшимися фишками после этого лучше закрыть, чтобы они не отвлекали малыша). Фишки, разложенные на пальто, ребенок собирает и идет с ними в магазин. Он говорит продавцу, показывая находящиеся в ладони фишки: "Вот столько нужно пуговиц". Продавец отбирает столько пуговиц с прилавка, сколько фишек принес покупатель. Для этого он подкладывает к разложенным пуговицам принесенные фишки.

    Правильность отбора пуговиц покупатель проверяет, положив их на петли пальто.

    Можно проводить подобные игры и на другом материале. Полезно поиграть, например, в библиотеку, отбирая столько книг, сколько пришло детей. Советуем сначала использовать фишки, чем-то похожие на предметы (напоминающие их либо формой, либо цветом), в дальнейшем можно перейти к фишкам, не имеющим с предметами внешнего сходства.

    Проводя игры и занятия с детьми третьего года жизни, мама ставит перед собой следующие задачи:

    • развитие речи и ориентировки в окружающем пространстве;
    • знакомство с цветом, формой, величиной, временными, пространственными и числовыми отношениями;
    • развитие внимания, восприятия, памяти;
    • развитие изобразительной и конструктивной деятельности;
    • развитие общих движений;
    • развлечения;
    • музыкальное воспитание.

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОРИЕНТИРОВКИ НА ТРЕТЬЕМ ГОДУ ЖИЗНИ

    Совершенствование речи детей на 3-м году жизни имеет большое значение, так как речь, тесно связанная с мышлением, влияет на общее развитие и поведение ребенка. В этом возрастном периоде речь становится не только средством общения, но и средством познания окружающего мира.

    Если на 2-м году жизни ребенок воспринимает только то, что его непосредственно окружает, то на 3-м году он может понять рассказ взрослого о предметах и явлениях, в данный момент не находящихся в поле его зрения, но с которыми он сталкивался раньше.

    Ребенка начинают интересовать причины часто повторяющихся явлений, он делает примитивные сравнения, умозаключения и обобщения.

    Ребенок легко запоминает короткие стишки и песенки. Его активная речь совершенствуется, словарный запас увеличивается до 1200-1300 слов. Ребенок легко подражает речи взрослого, быстро запоминает то, что слышит, и использует это в своей речи. В произношении слов допустимы искажения: еще нечетко выговариваются или заменяются звуки "р" и шипящие, однако и с этим некоторые дети к 3 годам легко справляются.

    Ребенок начинает употреблять в разговоре все части речи, кроме причастий и деепричастий. Он говорит распространенными предложениями, иногда даже используя придаточные, задает вопросы "где?", "зачем?", "почему?".

    С помощью речи на 3-м году жизни дети объясняются не только со взрослыми, как это было раньше, но и друг с другом, причем речь их уже выходит за пределы непосредственно окружающей их действительности. Накапливаются представления и элементарные понятия о явлениях неживой природы (светит солнце, идет снег, сегодня холодно); о животных (кошка, собака, лошадь, корова и др.); о растительном мире (цветок, дерево, трава, лист, яблоко, морковь, клубника); о некоторых явлениях общественной жизни (сегодня праздник: на улице много народу, дети получают подарки); о труде взрослых (мама моет посуду, поливает цветы, шофер ездит на машине, доктор лечит детей и т.п.); о бытовых явлениях и назначении предметов домашнего обихода (на кровати спят, за столом едят, в чашку наливают молоко, в тарелку - суп). Следует формировать у детей первичные представления о пространстве (близко, далеко, здесь, там), о времени (утро, вечер, потом, сейчас, завтра, сегодня), понимание элементарной связи явлений (идет дождь - на улице лужи, чашку уронили - она разбилась).

    Мама разговаривает с малышом во время кормления и других режимных моментов, а также во время его самостоятельной деятельности. Кроме того, следует проводить специальные занятия для развития речи. Цели занятий:

    1) расширять ориентировку в окружающей среде;

    2) развивать понимание устной речи без наглядного сопровождения;

    3) обогащать словарный запас;

    4) учить говорить предложениями, передавать свои впечатления и отвечать на вопросы;

    • учить правильно произносить звуки и слова;
    • учить говорить эмоционально, выразительно;

    7) учить самостоятельно пользоваться картинками и книжками и аккуратно с ними обращаться.

    Речь взрослого должна быть разнообразной, выразительной, правильной и ясной.

    ОРГАНИЗОВАННЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ

    Умение наблюдать играет большую роль в развитии детей. Наблюдения расширяют кругозор, способствуют развитию внимания, памяти и воображения.

    Маленького ребенка многое интересует в окружающей его действительности, но он еще не способен выделить главное, его наблюдения поверхностны. Задача мамы - обратить внимание ребенка на то, что может быть им не замечено; объяснить ему то, что ему еще не понятно. Поэтому следует проводить специальные организованные наблюдения.

    Можно, например, рассматривать мебель, обращая внимание на назначение каждого предмета; показать и объяснить, что вода, которой мама моет пол, стала грязная, а пол чистым; во время кормления рыбок в аквариуме обратить внимание на то, что все рыбки поднялись на поверхность, открывают рты и хватают пищу; глядя в окно, наблюдать за видами транспорта: грузовики везут груз, а легковые машины людей.

    Особенно много объектов для наблюдения отыщется летом на даче.

    Наблюдения можно проводить в форме игр, например: "Посмотри, что у нас есть?" или "Назовем, что видим".

    У ребенка с развитой наблюдательной способностью расширяется круг представлений об окружающей его действительности.

    ИНСЦЕНИРОВКА НЕСЛОЖНЫХ СЮЖЕТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРУШЕК

    Показы-инсценировки обогащают детей впечатлениями, расширяют их кругозор, развивают мышление, воображение, память. Рассказы и сказки, иллюстрируемые сюжетными игрушками, радуют детей, активизируют их речь, развивают умение слушать, способствуют усложнению игровой деятельности.

    До начала показа мама знакомит ребенка с главными действующими лицами: показывает игрушку, говорит, как она называется или как ее зовут, знакомит с теми ее особенностями, которые будут упомянуты в дальнейшем.

    Для того чтобы потом не прерывать показ из-за попыток ребенка поближе познакомиться с игрушками, мама дает ему хорошо их рассмотреть и потрогать. После этого она расставляет игрушки около себя, садится на свое место и сообщает, какое представление будет показано, стараясь сосредоточить внимание ребенка на предстоящем действии.

    С игрушками, проработанными в показах, дети начинают играть совсем по-другому. Например, если до сих пор они зайчика одевали, укладывали спать и т.д., то теперь будут отражать в игре особенности зайчика как животного. Кроме игрушек, можно проводить показы фигурок, иллюстрирующих русские народные сказки: "Репка", "Курочка Ряба" и др.

    РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОРИЕНТИРОВКИ НА ТРЕТЬЕМ ГОДУ ЖИЗНИ

    Игры.

    КАК КУКЛА ПОСТРОИЛА КОМНАТУ

    Ход занятия. Берется мелкий или крупный строительный материал, кукла и мишка (соответствующих материалу размеров), скатерть для стола, салфетка для мишки, кувшин, чашка, тарелка, булка (из папье-маше или вылепленная из пластилина, глины), конфеты. С мелким строительным материалом показ проводится на столе.

    Появляется кукла. Здоровается. "Здравствуй, я буду строить себе комнату. Посмотри: возьму кубики, кирпичики, положу вот так". Строит полукругом или прямоугольником три стены. В стенах оставляет отверстия - окна. Выглядывает в окно. Говорит ребенку: "Я тебя вижу". Когда комната готова, кукла делает мебель. "Теперь я сделаю стол". Кукла делает ножки из кубика или кирпичиков, покрывает фанерой, дощечкой. "Вот и стол готов. Посмотрите, ребята, какой я стол сделала".

    "А на чем я буду сидеть?" Ребенок подсказывает: "На стуле". - "Сейчас я стул сделаю, - ставит кубик. - Вот сиденье, - приставляет кирпичик, - а вот спинка. Смотрите, какой я стул сделала, я сделаю еще один стул. Вот сиденье, вот спинка. Стул готов. Стол накрою скатертью. А на стол поставлю чашечку и кувшин. В кувшине молоко. На тарелке булочка лежит. Вот какая у меня хорошая комната. Тебе нравится? Теперь я дорожку построю". Справа от комнаты строит дорожку из кирпичиков. "Похожу по дорожке. Я мишку позову в гости". Зовет: "Мишка, мишка, где ты?" Позади комнатки находит мишку и ведет его. Мишка стоит около дорожки. "Посмотри, как я пойду по дорожке: ну, иди ко мне по дорожке". Мишка идет, спотыкается, ломает дорожку и падает. Кукла подходит: "Мишка, какой ты неуклюжий! Посмотри, ты дорожку сломал. Давай починим". Оба чинят дорожку. "Ну пойдем, мишка, дай лапу. Я тебя проведу по дорожке". Кукла ведет мишку в комнату. "Ну вот мы и пришли. Посмотри, какая у меня комната. Помой руки. Сейчас я тебя угощать буду. Мишка, ты хочешь есть? Садись за стол. Возьми салфетку. Вот чашка, я молока тебе налью. Вот булка!" Мишка пьет. Кукла садится на второй стул. "Вкусно, да? Хочешь конфетку? Вот тебе конфетка, а вот мне". Вместе едят конфетки. "Ты съел? Вытри рот салфеткой". Мишка вытирает рот. Убирает салфетку. "Теперь мы пойдем гулять. Будем бегать по дорожке. До свидания!"

    ПЕРЕД СНОМ

    Ход занятия. Берутся кукла, кукольная кроватка с набором постельных принадлежностей, ш рушенные лошадь, корова, свинья, собака, кирпичики, а также полоски бумаги.

    Мама расставляет, разговаривая с ребенком и называя все предметы, кукольную кровать, кладет полоски бумаги или кирпичики, изображающие дорожку, и предлагает детям посмотреть, кто придет. Ведет куклу, раздевает ее, укладывает в кровать. Привлекает внимание к тем, кто пойдет по дорожке, и ведет по очереди корову, лошадь, свинью, собаку. При последних словах от лица куклы укладывает собаку на подушечку под кровать и поет или произносит нараспев какую-либо колыбельную.

    Идет корова по дорожке,

    Говорит: "Устали ножки

    По лугам ходить,

    Молоко копить.

    Ночку эту ночевать

    Пусти, детка, на кровать!"

    Идет лошадка по дорожке,

    Говорит: "Устали ножки,

    То я по полю хожу,

    То людей вожу, вожу.

    Ночку эту ночевать

    Пусти, детка, на кровать!"

    Идет свинка по дорожке,

    Говорит: "Устали ножки",

    Говорит: "Устало рыло,

    Целый день я землю рыла.

    Ночку эту ночевать

    Пусти, детка, на кровать!"

    Идет собачка по дорожке,

    Говорит: "Устали ножки,

    Ночку эту ночевать

    Пусти, детка, под кровать.

    Буду сон я твой беречь,

    Буду домик твой стеречь!"

    Кукла:

    "Нет, корова, на кровать

    Не пущу тебя я спать,

    - Ты, корова, тяжела,

    А кроватка так мала!

    Нет, лошадка, на кровать

    Не пущу тебя я спать,

    - Ты, лошадка, велика,

    А кроватка коротка.

    Нет, свинушка, на кровать

    Не пущу тебя я спать,

    - Ты грязнее всех и хуже,

    Вся ты вымазалась в луже.

    Иди, собачка милая,

    Со мною ночевать

    На мягкую подушечку,

    Под теплую кровать".

     

    МИШКИН ПРАЗДНИК

    Ход занятия. Берутся плюшевый мишка, игрушки - лошадь, собака, гусь, свинья, матрешка. К ним на ленточках привязаны подарки - шоколадка, карандаш, конфетка, травка, волчок (картонный цветной кружок на спичке).

    Мама говорит: "Наш мишка сегодня именинник, у него сегодня праздник. Он нарядился. Смотри, какой он нарядный! Гостей поджидает. Посмотрим, кто придет к мишке в гости". Нет никого (пауза). Затем появляется лошадь: "Лошадка принесла шоколадку". Появляется собака: "Собачка Полкаш принесла карандаш". Появляется свинья: "А свинуижа травку сорвала в канавке. Хрю-хрю-хрю, хрю-хрю-хрю. Травку мишеньке дарю!" Появляется гусь: "Гусь с конфеткой прибежал и конфетку мишке дал". Появляется матрешка: "А матрешка опоздала немножко, волчок принесла, мишке отдала".

    Все звери в сторонке, а мишка сидит, окруженный подарками. "Все мишутке подарили, потому что мишка милый".

    МИШКА

    Ход занятия. Берутся плюшевый мишка, штанишки, стульчик, таз с водой, полотенце, гребенка, бантик.

    Мама ведет от двери игрушечного медведя и говорит: "К нам пришел медведь из леса". Мишка вскарабкивается на детский стульчик, кланяется ребенку и чуть не падает со стула, затем слезает и кланяется на все стороны. Мама надевает ему штанишки и сажает его на стул, ставит на пол таз с водой и подводит мишку к нему. Мишка упирается, не хочет идти. Потом осторожно опускает лапу в таз и сразу отдергивает, отскакивает; потом опускает вторую лапу, опять отдергивает, убегает и прячется за стул. Мама вытаскивает его из-за стула и насильно тащит к тазу с водой. Она умывает его, а мишка фыркает и разбрызгивает воду. Мама полотенцем вытирает мишке лапы, дает ему гребенку. Мишка причесывается, возвращает гребенку. Мишка показывается, поворачивается во все стороны.

    "Теперь все в порядке, делай зарядку". Мама поднимает ему лапы вверх. Малыш тоже делает зарядку. Мама зовет мишку, берет его и подвязывает ему бант. Нарядный мишка пляшет и машет лапой ребенку. Тот выходит и пляшет с ним.

    К нам пришел медведь из леса,

    И на стульчик быстро влез он.

    - Ну-ка, мишка, оглянись,

    Ребятишкам поклонись.

    Упадешь ты, косолапый,

    Лучше слезь со стула на пол,

    Ты ведь свалишься, пойми,

    Поздоровайся с детьми.

    Вот какой, ребята, мишка.

    Он, конечно, шалунишка.

    Будет прыгать наш медведь,

    И плясать, и песни петь.

    Надевай-ка, мишка,

    Новые штанишки!

    Натянул? Ну можешь сесть.

    А у вас штанишки есть?

    Какой ты грязный, мишка,

    Так, друг мой, не годится.

    Давай-ка мыться!

    Ты воды не бойся,

    Начисто умойся,

    На штанишки не накапай,

    Полотенцем вытри лапы.

    Вот гребенка - причешись!

    Причесался? - Покажись!

    Теперь все в порядке, -

    Делай зарядку:

    Лапы вверх, лапы вниз.

    А теперь, ребятки, ручки вверх,

    Ручки вниз,

    Мишка пляшет,

    Мишка деткам лапой машет.

    Выйди, Ваня, поспеши,

    Вместе с мишкой попляши!

    МАША ОБЕДАЕТ

    Ход занятия. Берутся кукла, собачка, кошечка, курочка, тарелка, миска, блюдце, черепок, стол, стул, скатерть.

    Мама говорит: "Машенька пришла с прогулки (показывает куклу), очень хочет есть, пора обедать".

    Час обеда подошел, Села Машенька за стол.

    • Гав, гав, гав!
    • Кто это к нам?
    • Гав, гав, гав!
    • Кто это там?
    • Это я,

    Ваш верный пес,

    Ваш Арапка

    Черный нос.

    День и ночь

    Я дом стерег,

    Наработался, продрог.

    Не пора ли обедать?

    • Иди, Арапка,
    • Мой свои лапки.
    • Мяу, мяу!
    • Кто ж теперь

    К нам царапается в дверь?

    - Это ваша кошка Мурка,

    Мурка - серенькая шкурка.

    Я вам погреб стерегла,

    Всех мышей перевела,

    Крыс прогнала из подвала,

    Наработалась, устала.

    Не пора ли обедать?

    • Куд-куда, куд-куда!
    • Кто еще спешит сюда?
    • Ваша курочка рябая,
    • Я к вам прямо из сарая,
    • Я не ела, не пила,

    Я яичко вам снесла.

    Не пора ли обедать?

    Двери отперты, и вот

    Маша всех к столу зовет:

    Пса Арапку,

    Кошку-царапку,

    Курочку-рябку.

    Никому отказа нет,

    Подан каждому обед:

    Собачке - в миске,

    В блюдечке - киске,

    Курочке-несушке

    - Пшена в черепушке.

    А Машеньке - в тарелке

    В глубокой, не в мелкой.

     

    СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНКАМ

    Составление рассказа по картинкам преследует следующие цели:

    • выработать у ребенка понимание различных сюжетов, изображенных на картинках, отображающих знакомые детям явления и события;
    • выработать понимание сюжетного "рассказа" взрослого, иллюстрированного картинками;
    • вызывать активные высказывания детей - формировать умение отвечать на вопросы, "рассказывать" самостоятельно по изображению, по вопросам и на память;
    • расширять словарный запас ребенка, поощрять употребление всех частей речи;
    • приучать ребенка говорить распространенными и сложными фразами, правильно согласовывать слова во фразах;

    6) учить правильно произносить звуки и слова;

    • продолжать развивать эмоциональную выразительность голоса и умение слушать;
    • воспитывать умение самостоятельно пользоваться книжкой-картинкой: рассматривать изображения, "рассказывать" по ним, бережно, аккуратно относиться к книжкам, после занятий убирать их на место.

    Чтобы решить эти задачи, детям данного возраста нужно предлагать более сложные сюжеты изображений и рассказов, чем это было на втором году жизни.

    Усложнение сюжета заключается в том, что отдельные изображения даются не разрозненно, а как единое целое. Например, может быть предложен такой сюжет, сопровождаемый картинками, как народная сказка "Семеро козлят". Следует рассказывать, все больше выходя за пределы того, что ребенок видит на картинке, но при этом рассказ должен так или иначе относиться к данному изображению. Так, в книге З.И. Александровой "Катя в яслях" по любой из картинок можно говорить, дополняя ее содержание. Например, по картинке, где изображено кормление детей, следует рассказать, что именно они едят и что сам ребенок ел сегодня, что дети любят есть, умеют ли они есть аккуратно и т.д. и т.п. Такой "рассказ-беседа" расширяет ориентировку ребенка в окружающем мире и обогащает смысловое содержание слов.

    Детям следует говорить не только о том, что им знакомо, но и о том, что они сами не видели, но могут хорошо понять на основании того, что узнали раньше. Например, по картинкам и с помощью соответствующего словесного пояснения они способны понять такие сюжеты, как сказку "Три медведя" JI . H . Толстого или "Цыпленок" К.И. Чуковского.

    При составлении рассказа по картинкам большое значение имеет определение смыслового содержания изображения и составление соответствующего словесного пояснения к нему. При этом совершенно не требуется, чтобы содержание рассказа передавалось в одних и тех же трафаретных фразах. Это не способствует расширению запаса представлений и обогащению словаря детей. Наоборот, слова нужно употреблять в разнообразных сочетаниях. Подготавливать тексты необходимо заранее, до занятий.

    Полностью могут быть использованы картинки и текст, приведенные в следующих детских книгах: А. Барто "Игрушки" и "Машенька", К.И. Чуковского "Цыпленок", З.И. Александровой "Мой мишка", "Катя в яслях", Е.Ю. Шабад "Лесенка", С.Я. Маршака "Усатый-полосатый" и др.

    РАССКАЗЫ И СКАЗКИ

    Маленькие дети очень любят слушать интересные сказки и рассказы. Это занятие приносит им большую пользу. Ритм народной сказки и ее образный язык развивают художественный вкус, новые слова и выражения обогащают речь, расширяют кругозор, интересное содержание способствует сосредоточению ребенка, развитию его мышления и памяти. Некоторые сюжеты радуют, веселят, другие вызывают сочувствие.

    Детям третьего года жизни сказки и рассказы следует не читать, а рассказывать, так как это обеспечивает более тесный контакт взрослого с ребенком. Рассказывая, мама видит ребенка, следит за выражением его лица, что позволяет ей донести текст в более простой и эмоциональной форме.

    Голос мамы должен быть негромким, речь правильной, тон рассказа спокойным, но по ходу рассказа или сказки он изменяется, используются разнообразные интонации: например, говоря за медведя, мама понижает голос, за зайца - говорит более тонким голосом и т.п.

    По ходу рассказа темп речи то ускоряется, то замедляется, а иногда рассказ приостанавливается. Во время бурной реакции малыша на содержание надо сделать паузу, дать детям отреагировать на услышанное. Как можно выразительнее следует передавать словами и жестами, например, контрастность величины, но при этом не задавать ребенку прямых вопросов: "Какая собака большая? Какая маленькая?" - и не добиваться на них ответов, пока малыш сам, многократно прослушав рассказ, не начнет его повторять. Если он будет ошибаться в ответах о величине, можно его ненавязчиво поправлять, подкрепляя видом игрушки и жестом слова: большая и маленькая. Рассказ очень оживляет звукоподражание животным.

    Содержание воспринимается лучше, когда сам ребенок принимает непосредственное участие в рассказе. Можно в нужные моменты предложить ему похлопать в ладоши, потопать ногами, позвать кого-нибудь, ответить на вопрос персонажа. Сказка или рассказ обязательно должны прозвучать несколько раз - и для запоминания, и для того, чтобы ребенок мог ее воспроизвести.

    Форму народной сказки, ее язык, ее повторы нужно сохранять в неприкосновенности. Для того чтобы проверить, понятно ли ребенку содержание, и помочь его осмыслить, надо после рассказа задать несколько контрольных вопросов по содержанию и последовательности событий. Вопросы должны быть легкими и конкретными.

    СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНКАМ

    Рассказы и сказки.

    РАССКАЗ ПРО КУРИЦУ

    "Цып-цып-цып", - кричит, зовет тетя курочек, хочет им зерен дать. Услыхали курочки, бегут к тете, бегут и цыплятки маленькие, и петухи бегут. Проголодались.

    Вопросы: Кто зовет курочек? Что тетя даст курочкам? Кто еще прибежал?

    РАССКАЗ ПРО КОРОВУ

    "Му-му-му!" - кто это мычит на дворе? Мычит Буренушка, своего теленочка зовет. А теленок за ворота, на улицу ушел. Буренка его не видит.

    Вопросы: Кто мычит на дворе? Кого зовет корова? Куда теленок ушел?

    Если ребенок не отвечает, надо ответить за него.

    Для обогащения речи детей нужно постепенно усложнять содержание рассказов, вводить новые слова и обороты речи. Приведем пример постепенного усложнения.

    РАССКАЗ ПРО ЗАЙЧИКА

    1-й вариант. Жил-был зайчик, захотел он есть, а морковки нигде не найдет. Побежал зайчик к деткам, и они дали ему морковку.

    2-й вариант. Жил-был беленький зайчик. Шерстка у него была пушистая, длинная. Проснулся зайчик и захотел есть. Взять ему еду негде, нигде не найдет он ни морковки, ни капусты. Увидел зайчик деток, побежал к ним, и они дали ему морковку.

    3-й вариант. Жил-был зайчик. Он был беленький, шерстка у него была пушистая, сам он был маленький, глазки красные. Проснулся один раз зайчик утром и увидел, что выпал снежок. Все покрылось снегом: и поле, и деревья. Захотел зайчик есть, побежал на огород, ищет морковку, ищет капусту - нет морковки, нет капусты. Сел зайчик под кустик и стал плакать. Идут мимо детки и спрашивают: "Что ты, зайчик, плачешь?" А зайчик говорит: "Как же мне не плакать, хочу я есть, а нигде нет морковки, нигде нет капусты". Дали детки тогда зайке морковку, и он ее съел.

    Полезно побуждать малыша к воспроизведению рассказа или сказки. Мама, рассказывая хорошо известную ему сказку, прерывает текст для того, чтобы он сам закончил фразу. Например:

    Мама. Жили-были...

    Ребенок. Дед да баба.

    Мама. Была у них...

    Ребенок. Курочка Ряба и т.д.

    Следует предлагать детям самим рассказывать сказку только тогда, когда они легко дополняют рассказ мамы.

    Полезен и такой прием: мама не договаривает предложения, а ставит вопрос, на который ребенок дает ответы. Мама выбирает один из ответов, нужный по содержанию, и продолжает таким же способом рассказывать дальше.

    Этот прием оживляет рассказ, так как ребенок активно в нем участвует: пытается угадать, перебирает в памяти, например, имена девочек, места, куда девочка могла бы пойти, одежду, которую ей надо надеть, игрушки и т.д. Например:

    "Захотелось Марусе пойти..". Куда захотелось ей пойти? Правильно, Марусе захотелось пойти погулять. Надела Маруся... Что она надела? (Ребенок называет одежду.) Взяла она с собой... Что она взяла? Вышла Маруся на улицу, и там она увидела... Что она увидела? Мимо нее пробежал... Кто пробежал?" и т.д.

    Можно также использовать прием рассказа с подражанием, когда дети подражают пению петуха, рычанию собаки, завыванию ветра, шуму дождя. Для того чтобы приучить ребенка слушать и понимать рассказы, надо сначала давать маленькие рассказы с простым построением. Вот образцы таких рассказов.

    НАСТИНА КУКЛА

    Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочкой. Мама дала Насте для ее куклы все, что надо. Были у куклы юбки, кофты, платки, чулки, были даже гребни, щетки и бусы. (Л.Н. Толстой)

    ЛОДОЧКА

    Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка поплыла, а дети бежали за ней, кричали, ничего впереди себя не видели и в лужу попали. (Л.Н. Толстой)

    БЫЛА В ЛЕСУ БЕЛКА

    Была в лесу белка, и были у белки дети. Жили белки в дупле. Пришли Миша и Коля, взяли их к себе, и белки жили у них в клетке. (Л.Н. Толстой)

    ГУСИ

    Вышла хозяюшка и манит гусей домой: "Теги-теги-теги! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!" А гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили, крыльями машут, носы раскрывают: "Га-га-га! Не хотим домой идти, нам и здесь хорошо".

    Видит хозяйка, что добром от гусей ничего не добьешься, взяла длинную хворостину и погнала их домой. (К.Д. Ушинский)

    ШАРИК

    Жил-был мальчик Петя. Была у него собачка Шарик. Один раз позвал Петя Шарика: "Шарик, Шарик, иди сюда, я тебе мясо принес". А Шарика нет. Стал Петя его искать. Нет нигде Шарика: и в саду нет, и в комнате нет. А Шарик спрятался под кровать, и никто его там не видел. (Л. С. Славина)

    КРОВАТЬ КУКЛЫ

    Жила-была девочка Галя, у нее была кукла Катя. Галя играла с куклой и спать ее укладывала в кроватку. Вдруг кроватка сломалась. Негде кукле Кате спать. Взяла девочка Галя молоточек и гвозди и сама починила кроватку. Есть теперь у куклы кроватка. (Л. С. Славина)

    ТАНЯ И БРАТИК

    Жила-была девочка Таня. У нее был маленький братик, маленький мальчик. Дала мама деткам кушать, а сама ушла. Таня поела и стала играть, а маленький братик сам кушать не может, стал он плакать. Тогда Таня взяла ложку и накормила братика, а потом они вместе начали играть. (Л. С. Славина)

    КОРАБЛИК

    Жила-была девочка Наташа. Купил папа ей в магазине кораблик. Взяла Наташа большой таз, налила воды и пустила кораблик плавать, а в кораблик посадила зайку. Вдруг кораблик перевернулся, и зайка упал в воду. Наташа вытащила зайку из воды, вытерла его и положила спать. (Л. С. Славина)

    ЛЕВОЧКА И ПТИЧКА

    Жила-была девочка Зина. Пошла девочка Зина один раз в садик гулять. Вдруг видит: маленькая птичка лежит на дорожке и пищит. Девочка поймала мушек, дала птичке покушать и потом положила птичку в гнездышко. (Л. С. Славина)

    МЫШКА

    Серенькая мышка жила в норке в чулане возле кухни. Раз она почувствовала запах сыра. "Вот прелесть-то", - сказала она. Она поглядела через щелку, нет ли поблизости кота Васьки. Его не было. Она тихонько прокралась, понюхала и нашла сыр. Только начала она его грызть, вдруг, откуда ни возьмись, - Васька. Мышка бросилась скорее в свою безопасную норку. (В.М. Федяевская)

    ПОМОЩНИКИ

    Саша с Алешей помогали накрывать на стол. Все сели обедать. Суп налили, а есть нечем. Вот так помощники! Стол накрыли, а ложки не положили. (В.М. Федяевская)

    МАШИНА И ПОРОСЕНОК

    Петин папа шофер. Раз он взял Петю покатать на машине. Дорога хорошая, машина идет быстро, ровно - трррр. Петя смотрит в окошко - интересно. Вдруг он видит - из ворот выбегает поросенок и прямо под машину. Испугался Петя, как бы машина не задавила поросенка. Но машина - стоп. Папа ловко остановил ее, и поросенок убежал. Когда Петя вернется домой, он расскажет маме, как глупый поросенок побежал под машину, а папа ловко остановил автомобиль и поросенка не задавил. (В.М. Федяевская)

    СТИХИ

    Запоминание стихов доступно ребенку на 3-м году жизни. Однако механическое запоминание перегружает мозг малыша ненужным, непонятным ему материалом. Запоминание длинных стихов неясного содержания не развивает и не укрепляет память. Такие стихи засоряют речь ребенка, так как он очень часто искажает слова. Длинные стихотворения, которые ребенок запомнил и читает без смысла и интонаций, приносят только вред.

    Тренировка памяти полезна в том случае, когда содержание стиха связано с конкретной действительностью и ребенок запоминает то, что ему понятно. Это доставляет малышу удовольствие, развивает речь.

    Поэтому надо давать детям только легкие, понятные четверостишия. Во время прогулки зимой мама может рассказать малышу стихотворение о снеге, летом - о стрекозе, цветке, солнышке и т.п. Полезно также читать ребенку стишки при рассматривании картинок. Короткие, выразительные, понятные строчки быстро и легко запоминаются. Повторение стихов за мамой учит ребенка правильному произношению.

    КОЛЫБЕЛЬНАЯ

    Баю-баюшки-баю

    Баю-баюшки-баю,

    Баю Верочку мою.

    Приди, котик, ночевать,

    Мою доченьку качать.

    Я тебе-то уж, коту,

    За работу заплачу,

    Дам кусок пирога,

    Да кувшин молока.

    Ты уж ешь, не кроши,

    Больше, котик, не проси.

    * * *

    Спи, младенец мой прекрасный,

    Баюшки-баю.

    Тихо смотрит месяц ясный

    В колыбель твою.

    Стану сказывать я сказки,

    Песенку спою.

    Ты ж дремли, закрывши глазки,

    Баюшки-баю!

    М. Лермонтов

    ПЕТУШОК

    Петушок, петушок!

    Золотой гребешок,

    Масляна головушка,

    Шелкова бородушка!

    Что ты рано встаешь,

    Что ты громко поешь,

    Ване спать не даешь?

    ГОЛУБИ

    Голуби, голубочки

    На крыше сидят,

    Друг на друга глядят.

    Целуются, милуются,

    Друг на друга любуются.

    БЕЛЫЕ ГУСИ

    Белые гуси

    Вышли на луга,

    Белые гуси

    К ручейку идут,

    Белые гуси

    Гусяток ведут.

    Н. Клокова

    РАЗГОВОР С ГУСЯМИ

    • Гуси, гуси!
    • Га-га-га!
    • Пить хотите?
    • Да-да-да!

    ПТИЧКА

    Птичка летает,

    Птичка играет,

    Птичка поет.

    Птичка играла,

    Птичка летала,

    Птички уж нет.

    В. Жуковский

    ВОРОБУШКИ

    В гнезде воробушки живут

    И утром только лишь встают,

    Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик

    - Так весело поют.

    КУКУШКА

    Кукушка- кукушка

    Кричит что есть мочи

    С утра и до ночи:

    - Ку-ку ку-ку, ку-ку.

    ЛАСТОЧКА

    Травка зеленеет,

    Солнышко блестит,

    Ласточка с весною

    В сени к нам летит.

    A. Плещеев

    Котик и козлик

    Там котик усатый

    По садику бродит,

    А козлик рогатый

    За котиком ходит.

    И лапочкой котик

    Помадит свой ротик,

    А козлик седою

    Трясет бородою.

    B. Жуковский

    КАК У НАШЕГО КОТА

    Как у нашего кота

    Шубка очень хороша.

    Как у котика усы

    Удивительной красы.

    Глаза смелые,

    Зубки белые.

    Кот

    Вот кот

    Раз шесть

    Моет лапкой

    На морде шерсть.

    Все с уважением относятся к коту

    За то, что кот любит чистоту.

    В. Маяковский

    ПАСТУХ

    Ранним рано поутру

    Пастушок: ту-ру-ру-ру,

    А коровки вслед ему:

    Му-му-му да му-му-му.

    Ты, коровушка, ступай

    В чистом поле погуляй,

    А вернешься вечерком,

    Нас напоишь молочком.

    РЫБКИ

    В банке чистая вода,

    Пустим рыбок мы туда.

    Будут рыбки там играть,

    Плавать, хвостиком вилять,

    Крошки хлеба подбирать.

    ЗАЙЧИШКА-ТРУСИШКА

    Зайчишка-трусишка

    По полю бежал,

    В огород забежал,

    Морковку нашел. ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ МЫШЛЕНИЕ

     Практически во всех играх, описанных ранее, дети встречались с игровыми действиями, в которых активно участвуют и речь, и мышление (эти два важнейших психических процесса неразрывно связаны друг с другом). Причем использовался уже достигнутый уровень развития речи и мышления.

    Развитие речи ребенка идет по нескольким направлениям. Это и отработка артикуляции, и расширение активного словаря, и совершенствование связной речи, т.е. умения выразить свою мысль словами, и формирование речевого мышления.

    На отработку артикуляции и уточнение произношения трудных для малышей звуков направлены две первые игры ("Чудесный сундучок" и "Мешочек, впусти!"). Причем акцент в них делается на интонационной выразительности речи, которая, как правило, страдает у малышей. Следующие игры ("Зайчик и мишка" и "Где спрятался зайчик?") направлены на развитие пространственных представлений ребенка и усвоение их словесного обозначения. В увлекательных сюжетных ситуациях дети усваивают значение основных предлогов и наречий, обозначающих пространственные отношения предметов (близко, далеко, впереди, позади, напротив, рядом), и сразу же закрепляют знания. Это обогащает словарь ребенка и развивает его пространственные представления.

    В большинстве игр этого раздела слово связано с движением и действием (реальным или воображаемым). В играх "День рождения куклы Аленушки" и "Где мы побывали, что мы повидали?" связь речи и движения является основой развития мышления ребенка: словесное выражение своих действий способствует их осознанию и пониманию, а движения и воображаемые действия наполняют слова конкретным содержанием.

    В некоторых играх дети учатся выделять назначение (функцию) предмета. Вначале этому способствуют сюжетная, воображаемая ситуация и действие с предметом ("День рождения куклы Аленушки"), в дальнейшем ребенок определяет назначение предметов с помощью слов, загадывая и отгадывая загадки ("Кому дать?").

    Для развития мышления ребенка очень важно не только выделение существенных признаков предмета, но и синтезирование их в едином представлении. Развитию этой способности посвящено несколько игр данного раздела. В игре "Отгадай-ка!", в которой участвуют несколько детей, пример синтезирования признаков дает взрослый, а ребенок ему помогает. Вместе они перечисляют характерные особенности предмета, т.е. загадывают загадку, а другие дети ее отгадывают, т.е. строят целостный образ предмета по совокупности его признаков. В то же время, выполняя роль помощника и перечисляя признаки предметов, изображенных на картинке, ребенок делает первые шаги к описанию предмета через анализ и синтез его характерных особенностей.

    В следующей игре малыши уже сравнивают предметы по совокупности признаков. В игре "Парные картинки" они сами (по опорным вопросам) перечисляют признаки изображенного предмета, т.е. производят элементарный анализ и синтез. Обмениваясь впечатлениями, дети устанавливают тождество или различия предметов. Игра учит их рассуждать и делать выводы.

    В игре "Игрушки-артисты" ребенок учится устанавливать смысловые связи и отношения между действующими персонажами и понимать разные жизненные ситуации. Передавая эти отношения посредством связной речи, он осмысливает содержание жизненных ситуаций.

    Таким образом, представленные игры обеспечивают органическую связь между мышлением и речью, которая обогащает эти важнейшие психические процессы и способствует познавательному развитию ребенка.

    ЧУДЕСНЫЙ СУНДУЧОК

    Задача настоящей игры - научить детей ясно, громко и отчетливо произносить знакомые слова. Игровая ситуация включает также требования к интонационной стороне речи (выразить с соответствующей интонацией свою просьбу, благодарность и пр.). Кроме того, дети учатся вести диалог, т.е. слушать высказывания и отвечать на них словами и действиями.

    Игра построена на сюрпризах, которые дети получают из чудесного сундучка. Свойственные малышам любопытство, желание поскорее узнать, какая игрушка кому приготовлена, и радость при ее получении обеспечивают активную заинтересованность игрой, способствуют успешному выполнению ее требований.

    В этой игре речь является средством доброжелательного, вежливого общения детей друг с другом. Малыши учатся оказывать помощь товарищам, разделять затруднения других. Игра объединяет детей, развивает у них чувство солидарности.

    Игровой материал. Образные игрушки, характер которых позволяет выполнять выразительные движения, связанные с многократным повторением определенных речевых звуков в разных сочетаниях: куклы небольших размеров, самолетики, зайчики, машинки, уточки, птички, лягушата, солдатики или матросы, погремушки и озвученные неваляшки и т.п. Игрушек должно быть не меньше, чем участников игры. Желательно иметь несколько игрушек в запасе.

    Для игры нужна также большая картонная коробка или ящик. К ним следует приделать откидную крышку. Такой сундучок можно красиво оформить, для прочности обклеив его марлей, а поверх нее цветной бумагой. Каждый вид игрушки нужно иметь в четырех экземплярах. Пообещав малышу показать что-то очень интересное, мама предлагает ему сесть на стульчик и приносит нарядный сундучок с игрушками. Поднимает его, слегка покачивает, так, чтобы ребенок услышал звук, и спрашивает: "Как ты думаешь, что там такое?" Возбудив у малыша любопытство и предоставив ему возможность немножко погадать, мама садится за столик и приступает к объяснению игры. Она ставит сундучок напротив ребенка с таким расчетом, чтобы ему было легко следить за ходом игры, удобно вынимать игрушки и при этом оставалось достаточно свободного места для игровых действий. Стараясь ввести малыша в игровую ситуацию и вызвать у него активный интерес к происходящему, мама снимает с сундучка ткань, которой он обернут, и от имени сундучка обращается к ребенку со следующими словами: "Я чудесный сундучок, вам, ребята, я - дружок. Очень хочется мне знать, как вы любите играть. Здравствуй, малыш! Возьми меня поиграть с тобой!" Малыш вместе с мамой здоровается с сундучком и принимает его в игру. Приступая к наглядно-действенному объяснению игры, мама то обращается к ребенку, подсказывая ему нужные слова, то говорит от имени сундучка. В результате происходит примерно такой диалог между малышом и чудесным сундучком.

    Ребенок. Сундучок, сундучок, что ты нам принес?

    Мама (от имени сундучка). Я принес игрушки.

    Ребенок. Вот спасибо! (Хлопает в ладоши.) А какие игрушки ты принес?

    Мама. Я принес много игрушек: машинки, самолетики, куклы, зайчики, уточки и лягушата.

    Потом мама обращается к сундучку: "Сундучок, сундучок, пожалуйста, откройся и скажи, какие игрушки ты принес?" Мама предупреждает, что брать можно только те игрушки, которые назовет сундучок (ведь именно эти игрушки он принес малышу), говорить слова нужно четко, громко, не торопясь, чтобы сундучок услышал и понял, о чем его просят. Затем мама напоминает слова, которые нужно сказать сундучку.

    Выдержав небольшую паузу, мама медленно откидывает крышку сундучка и называет игрушки, приготовленные для ребенка. Ребенок берет названные игрушки. Опустевший сундучок закрывается, а мама напоминает малышу, что сундучок хотел узнать, как они любят играть, и предлагает поиграть полученными игрушками.

    Правила игры.

    • Нужные слова произносить не спеша, отчетливо выговаривая каждый звук.
    • Брать из сундучка только те игрушки, которые были названы.
    • После показа действий с игрушками следует возвращать их в сундучок.
    • Разговаривать с сундучком следует выразительно, передавая вопрос или просьбу соответствующей интонацией.

    Эту игру желательно повторить несколько раз, усложняя ее правила. При повторении игры состав игрушек может пополняться, разнообразя тем самым содержание игровых действий. Важным условием успеха занятия является пример эмоционального поведения мамы.

    МЕШОЧЕК, ВПУСТИ!

    Эта игра направлена на расширение и уточнение активного словаря ребенка и упражнение в правильном произнесении звуков, которые многие малыши еще плохо выговаривают.

    Для игры понадобятся разнообразные миниатюрные игрушки, изображающие предметы обихода, транспорт и животных. Это может быть игрушечная посуда: чайник, чашечка, стакан, блюдце, тарелочка, поднос, мисочка, кастрюлька, сковородка, половник, вилочка, ножик, кружка. Можно использовать и некоторые предметы кукольного гардероба: пальтишко, платье, передник, трусики, рубашку, куртку, кофточку, юбку, сарафан, брюки. Из игрушечного транспорта можно взять грузовичок, лодочку, автомобиль, кораблик, вагон.

    При подборе игрушек нужно учитывать и звуковые особенности названия, чтобы дать возможность ребенку поупражняться в правильном звукопроизношении сложных для него слов.

    Для игры нужен красивый, просторный мешочек из непрозрачной ткани, собранный сверху на тугой резинке. Желательно иметь также новую для ребенка игрушку, например зайчика, мишку, петрушку и т.д. Весь этот материал следует хранить в специальной коробке с отделениями для игрушек и мешочка.

    Мама ставит на стол коробку с игровым материалом, открывает ее и вынимает одну за другой игрушки, показывает их и раскладывает на столе рядами на некотором расстоянии друг от друга. Вынимая из коробки мешочек, мама неожиданно находит под ним игрушечного зайчика. "А ты как сюда попал?" - шутливым тоном обращается она к игрушке.

    Разыгрывается сценка, будто зайчик сознается в том, что ему очень хотелось побывать в гостях у малыша, и, когда мама вышла из комнаты, он прыгнул в коробку и спрятался под мешочком. Он очень просит простить его и принять в общую игру. "Ну как, примем зайчишку в игру?" - обращается мама к ребенку.

    Вызвав разыгранной сценкой живой интерес и симпатию к зайчику, мама усаживает его подле себя на краю стола и просит сидеть тихо. Мама берет в руки мешочек и знакомит и зайчика с его устройством и с правилами игры: "Смотрите, какой красивый мешочек. Нравится? Он тоже пришел поиграть с нами. Он умеет открываться и впускать игрушку, вот так". Мама показывает, как растягивается собранный на резинке вход и как мешочек пропускает игрушку. Затем подзывает ребенка и предлагает ему взять со стола игрушку, которая лежит с самого края, в первом ряду.

    "Скажи, что ты взял? - спрашивает мама. - Что это такое? Как ты думаешь, для чего это нужно (помогает ему уточнить назначение предмета)? А теперь подойди к мешочку, скажи: "Мешочек-мешочек, пожалуйста, впусти!" - и назови то, что у тебя в руках".

    Если ребенок правильно называет предмет, мешочек в руках мамы растягивает резинку, а зайчик одобрительно кивает головой и хвалит малыша: "Молодец! Правильно назвал и хорошо сказал". Если ребенок ошибается в названии игрушки или произносит слова невнятно, слишком тихо, мешочек сжимается и не впускает игрушку, а мама предлагает малышу повторить слова или исправить свою ошибку и назвать предмет правильно, громко и отчетливо. В случаях, когда малыш не знает, как называется предмет, ему может помочь зайчик. Управляя мешочком, мама оценивает действия ребенка от лица зайчика.

    При назывании игрушек особое внимание нужно обратить не только на правильное произношение слов и уточнение названий предметов, но и на интонацию, с которой ребенок обращается к мешочку. Это поможет устранить недостаток речи, который наблюдается у многих детей, - ее монотонность и невыразительность.

    Использование в качестве игрового персонажа образной игрушки (зайчика) будет способствовать активизации воображения детей, вызывать эмоциональную разрядку.

    В ходе игры нужно обязательно поощрять ребенка за организованное поведение и правильное называние игрушек.

    ЗАЙЧИК И МИШКА

    Цель данной игры заключается в том, чтобы приучать ребенка различать и правильно обозначать наречиями и предлогами пространственные отношения между предметами. Играя, малыши приобретают и тут же применяют новые знания и представления. Это имеет большое значение как для обогащения словаря, так и для развития пространственного воображения и мышления.

    Обучающая задача заключается в том, что ребенок должен обозначить словом разные варианты пространственных отношений, которые наглядно воспроизводятся с помощью действий с игрушками. Игра носит характер забавного зрелища (спектакля). Взрослый, используя игрушки, демонстрирует разные варианты пространственного расположения двух персонажей (зайчика и мишки). То они становятся напротив друг друга, то расходятся, то сходятся, то перегоняют друг друга и пр. С помощью взрослого дети узнают значение наречий и предлогов (напротив, рядом, наверху, внизу, впереди, позади, далеко, близко).

    Вопросы побуждают ребенка осмыслить эти положения и попытаться передать их словом. Малыш активно и с удовольствием усваивает каждое новое слово, которое произносит взрослый. Отвечая на вопрос, он использует на практике приобретенное представление и новое слово. Таким образом, процесс усвоения слов опирается на активный интерес ребенка к содержанию спектакля. Эмоциональная включенность малыша в забавное зрелище является важным условием приобретения знаний.

    Для игры понадобятся две образные игрушки (желательно зайчик и мишка), примерно одинаковых размеров и привлекательные для детей; небольшой стол, покрытый тканью, и открытая ширма. При повторении игры могут вноситься дополнительные предметы декорации (куст, дерево, забор и пр.).

    Игра начинается с короткого рассказа: "Жили-были два неразлучных друга -зайка-незнайка и мишка-шалунишка. Они любили вместе играть и баловаться. Хочешь с ними познакомиться? Давай позовем их вместе: "Зайка! Мишка! Идите к нам!" Малыш вместе с мамой зовет друзей, которые тут же появляются с противоположных сторон стола (в руках мамы) и одновременно приближаются друг к другу - зайка прыжками, мишка вразвалочку. Они останавливаются на небольшом расстоянии друг от друга, кланяются и здороваются. "Здравствуй, мишка".- "Здравствуй, зайка",- разными голосами произносит мама. "Вот они и встретились, - говорит она. - Посмотри внимательно и скажи, как они стоят - напротив друг друга или рядом?" Ребенок отвечает, выбирая нужное слово. "Правильно, они стоят напротив и смотрят друг на друга, - говорит мама и продолжает голосом мишки: - Зайка, иди ко мне поближе, давай посидим вместе". Зайка приближается, игрушки поворачиваются лицом к ребенку, садятся, мишка обнимает зайчика. "Теперь как они сидят? Подумай и скажи - напротив или рядом? - спрашивает мама. - Правильно, конечно, рядом, очень близко друг к другу". Вдруг зайчик вскакивает и прыжками убегает от мишки. "Догоняй меня!" - говорит зайчик. Мишка неуклюже старается его догнать, но никак не может. Он говорит: "Ой, устал, отдохнем немножко!" Игрушки останавливаются, а мама опять задает вопрос: "Только что они были близко, а теперь как - близко или далеко?" Малыш отвечает, а мама подтверждает правильность его ответа. "А кто из них впереди и кто позади? Подумай и скажи". Ребенок отвечает, а мама оценивает его ответ.

    Неожиданно зайчик подбегает к мишке, прыгает ему на спину и садится верхом. Мишка становится на четвереньки и возит зайчика по сцене. Во время остановки мама задает вопрос: "Кто из персонажей находится внизу, а кто наверху?"

    После этого начинаются веселые проказы игрушек: мишка и зайка догоняют друг друга, зайка прячется за спиной мишки и поглядывает на малыша, мишка поднимает зайчика, они прыгают, кувыркаются, прощаются с малышом и убегают со сцены. Так заканчивается этот веселый спектакль.

    Правила игры

    • Внимательно смотреть на сцену и слушать.
    • Во время спектакля не мешать артистам.
    • Отвечать на вопросы.

    Игра требует специальной подготовки. Нужно тщательно отрепетировать все игровые действия, научиться управлять игрушками (освоить технику спектакля), говорить голосом мишки и зайки, приготовить необходимый материал.

    Этот забавный спектакль следует обязательно повторить в ближайшее время. При этом стоит дополнить обстановку декорациями: поставить нарисованные и вырезанные из картона елочки, сделать огород, где растет морковка, бочонок с медом. Все это поможет разнообразить действия персонажей и соответственно их пространственные отношения.

    Перед тем как повторять спектакль, специально напомнить ребенку правила игры, сказать о том, что их нарушение может сорвать спектакль - игрушки-артисты убегут и не будут ничего показывать. Соблюдение правил игры является не менее важной стороной воспитательных воздействий, чем ее познавательное содержание. Правила дисциплинируют, учат сосредоточенности внимания и целенаправленному восприятию, обдумыванию получаемых впечатлений. Кроме того, в них содержится важный нравственно-волевой компонент: дети приучаются считаться не только со своими, но и с чужими желаниями.

    ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ КУКЛЫ АЛЕНУШКИ

    Основная обучающая задача этой игры - развитие у детей связной речи. Малыши учатся передавать свои представления о назначении предметов, с которыми они постоянно встречаются в повседневной жизни. Этому способствует сюжетный характер игровой ситуации.

    Гости, приглашенные куклой Аленушкой на день ее рождения, приносят ей подарки, рассказывают и показывают в движении, как действовать с данными предметами. При этом ребенок в роли каждого гостя не только производит условные игровые действия, но и учится подбирать нужные слова, связанные по смыслу и взаимно дополняющие друг друга. С помощью взрослого он приучается передавать в развернутой и связной речевой форме свои впечатления и представления об окружающих предметах, их назначении и действиях с ними. Все это очень важно для развития активного воображения и для подготовки более сложных форм мыслительной деятельности, а также для более ясного осознания ребенком своего личного жизненного и практического опыта.

    В игре малыш приобретает новый необходимый нравственный опыт доброжелательного общения и добрых поступков.

    Для игры понадобятся образные игрушки, изображающие хорошо знакомые ребенку предметы бытового окружения (в случае необходимости их можно заменить предметными картинками). Желательно, чтобы это были предметы, которыми учатся действовать сами дети или которыми действуют окружающие взрослые. Можно использовать часть игрушек, применявшихся в предыдущих играх (см. игру "Мешочек, впусти!").

    Перечислим некоторые группы таких игрушек.

    Предметы домашней утвари и посуды: чашка, блюдце, тарелка, ложка, кастрюля, сковородка, ведерко, лейка.

    Предметы личной гигиены: зубная щетка, мыло с мыльницей, тазик, веник, ванночка, стакан для полоскания рта, расческа, сапожная щетка.

    Предметы одежды: передник, вязаная кофта, косынка, пальто, панамка, варежки, тапочки, шарфик, шапка.

    Подарки для куклы: коляска, пупсик, мячик, гармошка.

    В качестве подарков для куклы можно использовать также самодельные лепные игрушки, изготовленные из смеси глины с мелко порезанной газетной бумагой. Это могут быть разные фрукты, торты, конфеты и прочие сладости, красиво раскрашенные краской и для крепости покрытые белком.

    Непременным условием подбора предметов является знакомство ребенка с каждым из них.

    Мама достает куклу Аленушку и усаживается с ней напротив ребенка. Она обращает внимание малыша на то, какая Аленушка нарядная. "Это потому, - объясняет мама, - что сегодня у Аленушки день рождения. Ей сегодня исполнилось ровно четыре года".

    Аленушка приглашает малыша к себе в гости отпраздновать день рождения. "Что надо сказать, когда тебя приглашают на день рождения? - спрашивает мама, и, выслушав ответ, вместе с ним говорит: - Спасибо, Аленушка, непременно придем к тебе в гости и принесем много-много подарков".

    Усадив куклу на стол (на нем гости будут складывать свои подарки), мама "по секрету от куклы" говорит: "Давайте решим, как мы будем праздновать день рождения. Вот там, на больших столах, лежат игрушки. Пусть это будет магазин. Ты пойдешь сначала в магазин, купишь для Аленушки подарок (можно выбрать что-нибудь одно), а потом подойдешь к Аленушке и скажешь: "Аленушка, поздравляю тебя с днем рождения! Вот тебе мой подарок". Мальчик скажет: "Я принес тебе подарок". А как скажет девочка? Правильно: "Принесла подарок" - и назовет то, что принесла. Если Аленушка попросит рассказать и показать ей, что делают с этим подарком и для чего нужен этот предмет, нужно объяснить ей и показать, а мы поможем это сделать. Когда все гости принесут Аленушке свои подарки и поздравят ее с днем рождения, мы поиграем с ними, а как поиграем, узнаешь потом. Согласен так играть?"

    Мама придвигает стол с Аленушкой, усаживается с ней перед малышом и начинает рассказ: "Сидит наша Аленушка и ждет гостей. Приходит Миша к Аленушке в гости и говорит: "Аленушка, поздравляю тебя с днем рождения! Я принес тебе в подарок вот что". (Показывает и называет предмет.) Под эти слова ребенок производит соответствующие игровые действия.

    "Спасибо тебе, Миша! - говорит от лица куклы мама. - Скажи, пожалуйста, а что с этим делают?" Ребенок объясняет назначение подаренного предмета. Например, если он подарил зубную щетку, то показывает, как чистят зубы, если ложку - как едят, если веник - как подметают пол и т.п. Попутно он называет действие с этим предметом. Если ребенок затрудняется в составлении фразы и в связном объяснении, мама помогает ему. Аленушка благодарит за объяснения, принимает подарок, предлагает гостю сесть.

    Правила игры

    • Слова приветствия и поздравления нужно говорить громко, выразительно, чтобы их было приятно слушать и имениннице, и гостям.
    • Выбирать в качестве подарка можно любую игрушку, которая понравилась, но только одну.
    • Следует правильно называть подарок и объяснять кукле, каково его назначение, сопровождая объяснение действиями с предметом.

    Эта игра сюжетная, ее успех зависит от того, сумеете ли вы ввести ребенка в игровую ситуацию, помочь ему войти в роль.

    Игра проводится под образный рассказ, в процессе которого ребенок выполняет соответствующие игровые действия. Говорит и действует за куклу в начале игры взрослый; в дальнейшем эта роль может передаваться ребенку, но рассказ при этом продолжает вести взрослый. В случаях, когда малыш стесняется, затрудняется в самостоятельных действиях, нужно, чтобы взрослый пришел ему на помощь.

    ПАРНЬЕ КАРТИНКИ

    Особенности игры и ее воспитательное значение. Цель игры заключается в том, чтобы учить малышей сравнивать окружающие их предметы по совокупности отличительных признаков, а также по их назначению. Для этого ему предлагается специальный набор красочных парных картинок с привлекательным и разнообразным содержанием. Содержание картинок отвечает естественной потребности детей приобщиться к окружающей действительности - предметной, природной и общественной.

    Будет лучше, если в игре примут участие несколько детей. В этом случае они получат возможность активно обмениваться впечатлениями и, решая обучающую задачу, осмысливать и осознавать свой пока еще небольшой и несистематизированный жизненный опыт. Выполнение правил игры и вопросы взрослого, направляющие рассматривание картинок, сравнивание их, создают благоприятные условия для систематизации и обогащения представлений об окружающем мире. Сравнивая картинки, дети учатся выделять известные им качества предметов (цвет, форму, величину), их назначение, а также знакомятся с действиями живых объектов. Таким образом, решая задачу - подобрать к каждой картинке точно такую же, ребенок приучается производить элементарный анализ и синтез отличительных особенностей объектов, устанавливать их тождество или различие и определять, в чем оно состоит. Одновременно малыш учится передавать в связной речи совокупность признаков и качество изображенных объектов и таким образом делает важный шаг на пути к их описанию.

    Для игры понадобятся парные картинки, специально подобранные по содержанию и художественному оформлению. Составить разнообразный набор предметных парных картинок можно, используя настольно-печатные игры "Лото малышам", "Предметное лото", "Лото на четырех языках", "Ботаническое лото" и др. Очень важно, чтобы содержание и художественное оформление парных картинок затрагивало ребенка эмоционально, напоминало ему то, что он наблюдает в жизни. Картинки желательно подбирать сериями, например: предметы одежды, игрушки, знакомые растения (цветы, деревья, овощи, фрукты), животные (птицы, домашние животные, дикие звери и пр.), а также люди (дети и взрослые, разные члены семьи). Картинки членов семьи есть в "Лото на четырех языках".

    Для получения парных картинок из одного лото можно использовать не только маленькие картинки, но и большие карты, разрезав их на отдельные предметные картинки.

    Учитывая особенности обучающей задачи игры, необходимо к одинаковым парным картинкам подобрать для сравнения дополнительный комплект картинок с похожими изображениями, имеющими некоторые отличительные признаки. Например, для сравнения к паре картинок, где нарисована кукла в красном платье с черными косичками, можно прибавить картинку, где нарисована кукла в голубом платье со светлыми кудрями. К паре картинок с новогодней наряженной елкой следует подобрать картинку из ботанического лото, где нарисована ель, растущая в лесу; картинку с игрушечной машинкой можно сравнивать с изображением настоящей машины.

    Малыш садится за стол. Мама, которая является непосредственным участником игры, тоже садится за стол и в ходе игры подает пример выполнения игровых правил и решения познавательной задачи.

    Начинается игра с самого простого варианта - подбора парных картинок с одинаковыми изображениями. Мама открывает коробку с картинками и достает двенадцать пар картинок. Она показывает малышу выборочно несколько картинок, вместе с ним любуется ими, вызывая интерес к изображенным предметам, поощряет высказывания ребенка, его попытки поделиться своими впечатлениями. Затем взрослый предупреждает, что в коробке есть еще много интересных картинок, с которыми они сейчас поиграют.

    Тщательно перемешав все парные картинки, мама раздает их себе и ребенку. Каждый получает по четыре картинки, на которых изображены разные предметы. Остальные картинки, приготовленные для сравнения, пока остаются в коробке.

    Покончив с раздачей картинок, мама предлагает ребенку разложить свои картинки на столе, внимательно рассмотреть изображенные на них предметы, а затем перевернуть их изображением вниз. Она произносит вместе с ребенком следующие знакомые ему слова: "Разноцветные картинки показали свои спинки и попрятались от нас. Мы поищем их сейчас!" С этими словами мама открывает одну из своих картинок (пара от которой есть у ребенка). "Посмотрим, что тут у меня прячется", - говорит мама, вводя малыша в игровую ситуацию. Она называет изображенный на картинке предмет и кратко описывает его отличительные признаки, например: "Вот какая кукла у меня спряталась. Смотри, у нее косички с красными ленточками, на ножках - белые носочки и коричневые туфельки, а платье красное. Где же прячется такая же кукла? Поищи ее, найди и покажи!" Мама кладет картинку на середину стола, чтобы было видно, а ребенок ищет такую же среди своих картинок. Когда он найдет у себя такую же картинку, кладет ее рядом для сравнения. Потом вместе с мамой сравнивает две одинаковые картинки.

    "Эта кукла стоит, - говорит мама. - А эта что делает? У моей куклы красное платье, а у этой какое? У моей куклы косички с красными ленточками, а у этой?"

    Отвечая на вопросы, ребенок называет отличительные признаки предмета, изображенного на картинке, и сравнивает предметы друг с другом. Он перечисляет совокупность признаков изображенного предмета и этим обосновывает тождество двух картинок. Отыгранная пара картинок убирается в коробку, а мама предлагает открыть еще одну из своих картинок, назвать изображенный предмет и описать его признаки. Опорными вопросами взрослый помогает ребенку описывать предмет. Затем напоминает малышу уже звучащий вопрос и предлагает повторить слова: "Где прячется такая же картинка? Поищи ее, найди и покажи!" Подобранную картинку кладут для сравнения на середину стола. Вместе с мамой ребенок по ее опорным вопросам описывает изображенные на картинках предметы, устанавливая, что они тоже одинаковые. Картинки убирают в коробку, и игровые действия продолжаются.

    Затем мама вводит в игру одну из специально подготовленных картинок с предметами одинакового назначения, но с разными отличительными признаками. Например, когда на столе появляется пара картинок с изображениями двух одинаковых игрушечных ведерок, мама придвигает к ребенку свою картинку, на которой изображено большое белое ведро с крышкой. Ребенок легко узнает знакомое ему ведро, которое он видел.

    "А у меня тоже есть ведро на картинке! - говорит мама. - Посмотри на него и на эти два ведерка. Эти ведерки большие или маленькие? Верно, они оба маленькие. А на моей картинке ведро тоже маленькое? Правильно, оно большое. Как ты думаешь, для чего нужно такое большое ведро? А для чего нужны такие маленькие ведерки с цветочками?" И т.п.

    Так, по вопросам мамы малыш сравнивает между собой три картинки, выделяет различия во внешних признаках предметов и уточняет их назначение. В результате такого сравнения мама подводит ребенка к выводу, что рассмотренные картинки, хотя и похожи друг на друга, не являются одинаковыми, вместе с малышом уточняет отличия и сходства.

    При первом проигрывании мама три раза использует прием подкладывания похожих картинок, чередуя таким образом сравнение одинаковых и сходных картинок. Кроме картинки с ведерком можно использовать картинки с цветами и машинами (игрушечной и настоящей).

    Так проигрывается эта игра в первый раз. При ее повторении используются и другие картинки из дополнительного комплекта. Правила игры

    • Сначала следует рассмотреть полученные картинки, а потом перевернуть их изображением вниз.
    • При поиске соответствующей картинки нужно переворачивать каждую карточку и возвращать ее в исходное положение.

    Очень важно, чтобы игра проходила живо, эмоционально и не превращалась в формальное и тягостное для малыша упражнение. Играя, ребенок учится рассуждать и передавать словами особенности изображенных предметов. С решением такой задачи он может справиться только при активной помощи взрослого, который направляет вопросами его внимание и побуждает малыша рассуждать. Вот почему нужна продуманная формулировка каждого вопроса. В них должны быть четко и однозначно выделены конкретные признаки предмета, и они призваны способствовать созданию целостного представления. В то же время нельзя забывать, что ребенок играет с картинками - ищет их, находит, любуется ими и действует ими в воображении. Поэтому вопросы не должны носить формальный, прямолинейно-учебный характер - в них могут быть и шутка, и подсказка воображаемых действий, и пр.

    Особое внимание следует обратить также на подготовку дидактического материала. Составьте заранее из разных пособий нужный набор картинок, разложите их по порядку. При раздаче картинок позаботьтесь о том, чтобы ребенку достались разные картинки, а не одинаковые. По ходу игры следите за тем, чтобы ребенок переворачивал полученные картинки изображениями вниз, так как в противном случае он увлечется рассматриванием изображений и забудет о том, что ему надо делать.

    Следует учитывать также повышенную утомляемость малышей. Эта игра представляет для них некоторую трудность, поэтому не допускайте, чтобы дети, играя, уставали; продолжительность игры не должна превышать 10-15 минут.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требовании не только ко взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать; мало того, желательно, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.

    Чтобы помочь ребенку справиться с ожидающими его сложными задачами, позаботьтесь о том, чтобы у него была полноценная и своевременно сформированная речь. Именно достаточный уровень речевого развития является основным условием успешного обучения. В школе ребенка научат оперировать понятиями и делать умозаключения. Но в школу он должен прийти, уже имея определенные знания об окружающем мире, а также некоторые эстетические и нравственные понятия - о красоте и безобразии, добре и зле, правде и лжи и т.д. И, конечно же, он должен уметь выражать свои мысли, что возможно только при помощи речи.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Игры на развитие памяти и внимания

    Игры на развитие памяти и внимания...

    Игры на развитие памяти и внимания дошкольников

    Игры на развитие памяти и внимания дошкольников...

    Игры для развития памяти и внимания, расширение словарного запаса

    Предлагамые игры развивают память, внимание и расширяют словарный запас....

    Влияние игры на развитие памяти, мышления, внимания, речи.

    Развитие речевых и коммуникативных способностей является важнейшей задачей развития образования, воспитания культуры личности....

    Игра на развитие памяти и внимания

    Детское лото "Парочки"...