МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ханты-Мансийского автономного округа - Югра

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ПЫТЬ-ЯХ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Белочка»)

Рабочая программа

По речевому развитию в рамках реализации дополнительного образования, кружковой театрализованной деятельности для детей группы общеразвивающей направленности                                  

 с 3 до 4 лет «Б» «Улыбка» «По следам сказки»

Срок реализации дополнительной образовательной программы – 1 год

Разработчик программы: воспитатели:  Охрименко Евгения Борисовна

                                                                    Казакбиева Нюржан Абдурашидовна

Программа разработана на основе методических рекомендаций Н.Ф.Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» для детей 2-5 лет, Москва/Вако/2011

Пыть-Ях

2016

Содержание программы

1. Пояснительная записка.

1. Новизна программы.
2. Актуальность.
3. Педагогическая целесообразность.
4. Цель и задачи программы.
5. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих.
6. Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы.
7. Сроки реализации.
8. Формы и режим занятий.
9. Ожидаемые результаты.
10. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

2. Учебно-тематическое планирование.
3. Содержание образовательной деятельности.
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
6. Педагогическая диагностика.
7. Библиографический список.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором и имеет  огромное значение в жизни ребенка.

Театрализованная деятельность в полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких  условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве. Привычку к выразительной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям. В этом  огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. С умственным развитием тесно связано и  совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

        Направленность программы по речевому развитию в рамках реализации дополнительного образования, кружковой театрализованной деятельности детей младшего дошкольного возраста «По следам сказки» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Санитарно-эпидемиологическими  требованиями  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.  СанПиН 2.4.1.3049-13;
• Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;
• Уставом МДОАУ д/с «Белочка».

1. Новизна программы

    Проведение игр-занятий способствует ненавязчивому вхождению в художественно- образную ситуацию, в которой главное для ребенка – получить радость от общения со взрослым, а для взрослого – удивить ребенка интересной игрушкой, сюрпризом, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, образным словом, выразительной интонацией, движением.

2. Актуальность

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.

3. Педагогическая целесообразность

     Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально–дифференцированный подход в воспитании дошкольников.

    Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.

    Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность  (дружба, доброта, честность, смелость и др.,   раскрепощают. Таким образом, театральная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.

4. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование творческого мировосприятия жизни, художественной зоркости, развитие воображения, эмоциональной сферы, игровых умений.

Задачи программы:

1.  Приобщить детей к миру игры и театра.

2.  Развить потребность в активном самовыражении, в творчестве.

3.  Создать условия для развития творческой активности детей.
4.  Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
5.  Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
6.  Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
7.  Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт, знания детей о театре.
8.  Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

5. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих

                В центре внимания находится личность ребенка. Дети через театрализованную игру имеют возможность осуществить свои интересы и замыслы.

6. Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы

Программа по речевому развитию в рамках реализации дополнительного образования, кружковой театрализованной деятельности «По следам сказки» рассчитана для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет.

7. Сроки реализации

Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей младшего дошкольного возраста, с проведением одного занятия в неделю во второй половине дня.

8. Формы и режим занятий

Методы проведения занятий
• игра

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ  

• чтение воспитателя

• беседы

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• активное восприятие

1.9 Ожидаемые результаты

Воспитанники должны:

• дети употребляют в речи более сложные фразы, выражения.
• Умеют придумывать и проговаривать ситуацию игры, употреблять новые слова
• произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
• выразительно читают стихотворный текст;
• передают образ героя характерными движениями;

1.10 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации программы дополнительного образования  является:  

Спектакль в конце года. Мониторинг.

2.  Учебно-тематическое планирование.

Максимальная учебная нагрузка воспитанника составляет 36 часов.

3. Содержание образовательной деятельности.

1 год обучения 2016–2017 гг.
(вторая младшая группа)

Календарно-перспективное  планирование на  2016-2017 учебный год

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2006.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: книга для учителя. М.: Просвещение, 1981.
3. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. М., 2006.
4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: метод. Пособие для воспитателей и педагогов. М., 2005.

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Театральная ширма
2. Разные виды кукольных театров:

• пальчиковый
• плоскостной шагающий театр
• конусный
• теневой
• би-ба-бо (перчаточный)
• фланелеграф
• масочный
• варежковый
• игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.
4. Костюмы

6. Педагогическая диагностика

Для определения уровня способностей детей в начале и конце года проводится педагогическая диагностика.

Формы педагогической диагностики:

- педагогические наблюдения

- театрализованные постановки

- итоговые мероприятия

Основы театральной культуры
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый  интерес  к театральному искусству и 
театрализованной   деятельности; знает правила поведения в театре;  называет различные виды театра.
Средний уровень (2 балла):  интересуется   театрализованной  деятельностью, использует
свои   знания  в   театрализованной   деятельности.
Низкий уровень (I балл):  не    проявляет     интереса   к  театрализованной  деятельности; знает    правила   поведения   в    театре;   затрудняется   назвать  различные  виды театра.

Речевая культура
Высокий  уровень  (3 балла):   понимает    главную   идею   литературного    произведения,
поясняет свое высказывание; дает словесные характеристики главных и    второстепенных
героев,    умеет    пересказывать    произведение   от   разных   лиц,  используя языковые и  интонационно - образные   средства   выразительности   речи.
Средний уровень (2 балла):   понимает     главную    идею    литературного   произведения; дает словесные    характеристики      главных    и    второстепенных   героев;    выделяет   и может    охарактеризовать    единицы     сюжета;       в     пересказе    использует    средства    языковой    выразительности.
Низкий уровень (1 балл):    понимает    содержание    произведения;   различает  главных и
второстепенных   героев;    затрудняется    выделить    единицы     сюжета.

Эмоционально-образное развитие
Высокий уровень (3 балла): творчески  применяет в спектаклях и инсценировках знания о 
различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства
воспитателя.
Средний уровень (2 балла): владеет    знаниями о различных эмоциональных состояниях и может     их    продемонстрировать,  используя    мимику, жест, позу, движение,  требуется помощь.
Низкий уровень (1 балл):   различает    эмоциональные  состояния и их характеристики, но
затруднятся их продемонстрировать.

Музыкальное развитие
Высокий  уровень  (3 балла):    импровизирует    под   музыку  разного характера, создавая
выразительные   пластические  образы;  свободно подбирает музыкальные характеристики героев.
Средний уровень (2 балла):  передает   в   свободных   пластических   движениях  характер
музыки;   самостоятельно    выбирает   музыкальные  характеристики  героев,  с  помощью педагога исполняет песню.
Низкий уровень (1 балл):  затрудняется   в создании   пластических образов в соответствии с   характером    музыки;  затрудняется   выбрать    музыкальную    характеристику   героев  из  предложенных педагогом.

7. Библиографический список

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.,1991.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2006.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: книга для учителя. М.: Просвещение, 1981.
4. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. М., 2006.
5. Зацепина М.Б. Основы формирования общей культуры ребенка. Монография. М., 2004.
6. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: метод. Пособие для воспитателей и педагогов. М., 2005.
7. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
8. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя детского сада/ Под ред. Т.А.Марковой. М., 1982.
9. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
10. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/ Под ред. А.В.Запорожца. М., 1976.