Главные вкладки

    Развитие речи
    картотека по развитию речи (старшая группа) на тему

    Максимова Оксана Владимировна

    Картотеки по развитию речи

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «Закончи слово»

    Дети располагаются по кругу. Ведущий бросает кому-либо мячик и говорит первый слог какого-нибудь слова, например: «Са...». Ребенок, которому бросили мяч, ловит его и прибавляет к слогу такое окончание, которое в совокупности составило бы целое слово. Например: ведущий говорит: «Са...», поймавший отвечает: «...ша» (Саша) — и бросает мячик ведущему. Слова надо подбирать короткие и знакомые детям, вначале игры ведущий может сказать, что это будут имена тех, кто стоит в круге. Постепенно, раз за разом, игру можно усложнять, вводя слова из трех слогов. Например: ведущий говорит: «Са...» — и бросает мяч ребенку, поймавший отвечает: «мо» — и бросает мячик другому игроку. Тот заканчивает слово: «лет» (Са-мо-лет) -и бросает мяч ведущему и т. д.

    «Скажи ласково»

    Игра развивает ловкость и быстроту реакции. Полезна на этапе изучения уменьшительно-ласкательных суффиксов. Можно играть с несколькими детьми сразу, кидая мяч по очереди каждому из них.

    Правила несложные: бросая мяч ребенку, вы называете основное слово. Ребёнок должен поймать мячик, а потом бросить его вам, назвав это слово в уменьшительной форме.

    Примеры: стул — стульчик

    «Кто что делает?»

    Игра на закрепление знаний о многообразии профессий. Взрослый называет действие и бросает ребёнку мяч, а малыш, возвращая мяч, должен назвать соответствующую этому действию профессию:

    Примеры: готовит — повар (кулинар, кондитер);

    Можно поменяться ролями: профессию называет ведущий, а игроки ловят мяч и называют подходящее действие.

    «Отгадай-ка»

    Цель игры. Учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу, воспитатель кладет камешек на колени любому играющему (вместо камешка можно использовать ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет и передает камешек следующему играющему, чтобы тот отгадал.
    Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою загадку.

    «Соедини»

    Ведущий называет ребёнку несколько несогласованных слов, которые надо соединить в грамматически верное словосочетание или предложение.

    Примеры:

    высокий, дерево — высокое дерево;

    девочка, бегать — девочка бежит (бегает, бежала);

    лес, грибы, расти — грибы растут в лесу;

    «Обними словами»

    Есть одинокое слово. Ему скучно и грустно. Надо его обнять словами так, чтобы получилось предложение.

    После такого введения называете любое слово, с которым надо придумывать предложения. Если ребёнок с таким заданием справляется с восхищающей вас лёгкостью, можно усложнить правила. Теперь к исходному «одинокому» слову надо добавлять по одному слову так, чтобы сначала получить простое нераспространенное предложение (есть только грамматическая основа: сказуемое и подлежащее), а затем распространённое предложение с второстепенными членами*.

    *Обратите внимание: классификацию и компоненты предложений ребёнок в 6-7 лет знать не обязан, но общее представление в такой игровой форме дать уже можно.

    Пример:

    • Кошка;
    • Кошка бежит;
    • Рыжая кошка бежит;
    • Рыжая с белыми лапками кошка бежит.

    «Расскажи картину»

    Эта словесная игра подразумевает наличие заранее подготовленного рисунка. Лучший вариант — пейзажи или натюрморты известных художников. Но вместо картины можно использовать объекты окружающей среды:

    • присутствующего поблизости человека;
    • видимую из окна часть улицы;
    • детскую площадку во время прогулки.

    Как известно, картины рисуют. А мы её расскажем. Проще говоря, составим небольшой текст на 5-6 предложений, описывающий заданный объект (картину, человека, улицу и пр.).

    Это задание довольно сложное для новичков, поэтому сначала помогайте своему дошкольнику наводящими вопросами. Постепенно он научится описывать картины самостоятельно, что поможет ему в ближайшем будущем блестяще писать школьные сочинения в младших классах.

    «Похож — не похож»

    Цель игры. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию. Каждый задумает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем.

    «Я знаю…»

    В игру может играть произвольное количество участников. Можно играть одному, тогда мячик не перекидывается от игрока к игроку, а отбивается от земли. Отличное занятие для тренировки ловкости и координации движений, развития памяти и внимательности (ведь слова в игре нельзя повторять).

    Сев в кружок, игроки по часовой стрелке кидают друг другу мяч, проговаривая считалочку:

    • я знаю десять (если 10 предметов одной категории назвать пока сложно, число можно уменьшить до 5 или даже 3)
    • цветков (категории могут быть самыми разными — женские и мужские имена, месяцы, дни недели, цвета, геометрические фигуры, птицы, овощи и пр.)

    Далее следует перечисление

    предметов и их счёт:

    Если игрок замешкался и не смог быстро назвать цветок, он передаёт мячик дальше по кругу, а в конце кона (когда общими усилиями всех участников будут названы все предметы данной категории) ему предстоит выполнить какое-нибудь задание (рассказать стишок, спеть песенку, ответить на вопрос, попрыгать на одной ножке и т.п.)

    «Слова»

    Дети должны назвать слово, начинающееся на тот звук, который был последней в слове, названном другим игроком.  Например, первый игрок называет слово «арбуз», второй игрок - «зонт», третий - «театр» и т.д. Такая игра развивает не только речь и словарный запас, но и слуховое внимание.

    «Скажи наоборот»

    Называется одно слово, а детям  предлагается   подумать, как его можно сказать по другому." Например: умный – глупый, трудолюбивый – ленивый,  сильный – слабый, белый – черный и    т. д. Можно  подбирать синонимы к словам, т.е  слова, которые означают одно и то же. Например,  жесткий – твердый; печальный – грустный– несчастный…

    «Земля, вода, воздух»

    Ведущий называет стихию (земля, вода или воздух) и кидает мячик в руки игроку. Игрок должен поймать мячик и в доли секунды назвать существо, в этой стихии обитающее.

    Можно использовать названия категорий (птицы, рыбы…) и конкретные наименования (окунь, щука, ласточка). Главное условие: слова повторяться не должны. Если назвать слово не получается или случился повтор, проигравший должен выполнить задание ведущего.

    Пример: вода — карась; земля — кабан; воздух — воробей.

    «Слово-ассоциация» 

    Назовите слово, допустим, «мёд», и спросите у ребёнка, что он представляет, когда слышит это слово? Например, ребёнок назовёт слово «пчела», тогда следующий игрок должен назвать свою ассоциацию, но к новому слову – например, «цветок». Эта детская словесная игра способствует развитию ассоциативного мышления и расширению словарного запаса.

    «Словесный волейбол»

    В этой игре участники, встав в круг, бросают друг другу мячик или воздушный шарик. При этом тот игрок, кто бросает, называет любое имя существительное, а тому, кто ловит мяч, нужно назвать подходящий по смыслу глагол, например: солнце – светит, собака – лает и т.д.. Если игрок называет неподходящий глагол, он выбывает из игры.

    «Задом наперёд»

    Весёлая подвижная игра для детей. Ведущий называет участникам слова, обозначающие названия предметов, а игрокам нужно можно быстрее этот предмет отыскать и вручить ведущему. Сложность заключается в том, что все предметы ведущий называет «задом наперёд», например: чям, акжол, агинк, алкук (мяч, ложка, книга, кукла). Веселье для детей гарантировано!

    «Одним словом»

    Спросите ребёнка, как назвать одним словом:

    - тарелки, чашки, сковородки, кастрюли? (Посуда)

    - диван, кровать, стол, стул, шкаф? (Мебель) и др.

    Можно усложнить игру, называя в группе слов одно лишнее: яблок, груша, слива, огурец. Ребенок должен отгадать лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.

    «Похожие слова»

    Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.

    Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

    Приятель - друг - враг;

    Грусть - радость - печаль;

    Еда - очистки - пища;

    Труд - завод - работа;

    Танец - пляска - песня;

    Бежать - мчаться - идти;

    Думать - хотеть - размышлять;

    Шагать - сидеть - ступать;

    Слушать - глядеть - смотреть;

    Трусливый - тихий - пугливый;

    Старый - мудрый - умный;

    Бестолковый - маленький - глупый;

    Смешной - большой - огромный.

    «Незнайкины ошибки»

    Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в винительном падеже.

    Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

    В осеннем лесу.

    Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес!

    «Один-много»

    Взрослый называет слово, обозначающее один предмет, ребенок называет множественное число слова.

    Ребенок - дети, медвежонок - медвежата, человек-люди.

    «Скажи чей?»

    Правила игры: Взрослый называет слово, ребёнок должен изменить слово, образовав из него притяжательное прилагательное. Например: лиса – лисий.

    «Два брата»

    Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

    Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.

    Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.

    Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища - пальчища.

    Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.

    Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.

    «Подбери словечко»

    Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.

    В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

    Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно).

    «Найди фишке место»

    Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

    Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

    «Эстафета»

    Цель: активизация глагольного словаря.

    Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

    Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

    «Кого позовут в гости»

    Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

    Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

    «Разгадай ребус»

    Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

    Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

    Карточки с предметными картинками для игры:

    Голуби, раки - гора

    Бутылка, рябина - бура

    Мячи, тазы - мята

    Кораблик, жаворонок - кожа

    Сухари, шары - суша

    Ромашка, тазы - рота

    Телефон, малина - тема

    Чулок, дома - чудо

    Вагон, рябина - Варя

    Карандаш, банка - кабан

    Банан, бабочка - баба

    Колобок, марка - комар

    Девочка, лопата - дело

    Лисички, самолет - лиса

    Шуба, ракета - Шура

    «Прятки»

    Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

    Материал. Грузовик, мишка, мышка.

    Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

    «Объясните, почему…»

    Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

    Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

    «Распутай слова»

    Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.

    Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

    Предложения для игры:

    1. Дымок, идёт, трубы, из.

    2. Любит, медвежонок, мёд.

    3. Стоят, вазе, цветы, в.

    4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

    «Найди ошибку»

    Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

    Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

    1. Зимой в саду расцвели яблоки.

    2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

    3. В ответ я киваю ему рукой.

    4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

    5. Скоро удалось мне на машине.

    6. Мальчик стеклом разбил мяч.

    7. После грибов будут дожди.

    8. Весной луга затопили реку.

    9. Снег засыпало пышным лесом

    «Нарисуй сказку»

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

    Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    «Как ты узнал?»

    Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

    Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

    «Чего на свете не бывает»

    Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

    «Подними цифру»

    Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

    Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

    Предложения для игры:

    1. Алеша спит.

    2. Петя кормит кур.

    3. Врач лечит больного ребёнка.

    4. Мама купила Наташе красивую куклу.

    5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

    «Отгадай»

    Ребенок должен отгадать предмет по названию его частей: кабина, кузов, руль, колеса, фары - машина; голова, рога, туловище, хвост, вымя - корова.

    «Измени слово»

    Цель: развитие речи, слухового внимания.

    Теленок — телята, много телят;

    поросенок — поросята, много поросят;

    жеребенок — жеребята, много жеребят;

    щенок — щенки, много щенят;
    зайчонок — зайчата, много зайчат.

    «На одну букву»

     Словесная игра, в которой надо придумывать смешные, нелепые предложения, все слова в которых начинаются на одну букву. Примеры: Заяц звенел золотым звонком. Кошка купила килограмм конфет.

    «Буриме»

    В этой популярной словесной игре надо сочинять стихи на заранее заданные рифмы. Например, попробуйте вместе с ребенком сочинить стишок с рифмой корона – ворона.  У нас получился вот такой стих: Птица важная ворона, К лицу была бы ей корона. Прежде чем предлагать ребенку поиграть в "Буриме", надо объяснить ему, что такое рифма и научить его находить пары рифмованных слов.



    Предварительный просмотр:

     

    Практические задания

    по формированию

    грамматического   строя речи

    (по лексическим темам)

    Тема. ОВОЩИ

    Цели. Образование мн.ч. существительных; употребление глаголов настоящего времени в ед. и мн. числе.

    1) Правильно называть один овощ и много овощей и наоборот

    Огурец — ... (огурцы)

    Помидор — ... (помидоры)

    Кабачок — ... (кабачки)

    Баклажан — ... (баклажаны)

    Тыква — ... (тыквы)

    Репа — ... (репы)

    Луковица — ... (луковицы

    Обратить внимание на слова «картофель», «морковь», «лук», «чеснок», «капуста» — в ед. и мн. ч. они звучат одинаково.

    2) Изменить слова по образцу

    Растет — растут

    Зреет — ... (зреют)

    Зеленеет— ... (зеленеют)

    Спеет — ... (спеют)

    Цветет — ... (цветут)

    Краснеет — ... (краснеют)

    Сажает — ... (сажают)

    Копает — ... (копают)

    Окучивает — ... (окучивают)

    Рыхлит — ... (рыхлят)

    Поливает — ... (поливают)

    Убирает — ... (убирают)

    Тема. ОВОЩИ

    Цели. Употребление существительных ед. и мн. ч. в винительном падеже; употребление глаголов прошедшего времени.

    1)        Нарисовать 3—4 вида овощей в количестве «один» и «много». С левой стороны листа нарисовать по одному овощу,с правой — по несколько.

    Ответить на вопрос: что ты нарисовал(а)?

    (Слева я нарисовал огурец, а справа я нарисовал огурцы.)

    2)        Изменить слова, отвечая на вопросы.

    Что делал? Что делала? ... Что делали ?

    Сажают — . (сажал) (сажала) ... (сажали)

    Копают — . (копал)  ... (копала) ... (копали)

    Поливают -... (поливал) ... (поливала) ... (поливали)

    Рыхлят — ... (рыхлил) ... (рыхлила) ... (рыхлили)

    Окучивают— ... (окучивал) ... (окучивала) ... (окучивали)

    Собирают — ... (собирал) ... (собирала) ... (собирали)

     

    Тема. ФРУКТЫ

    Цели. Употребление существительных ед. и мн.ч. в родительном падеже; уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных.

    1) Закончить предложения, вставляя пропущенные слова.

    Мама купила фрукты, вымыла и положила в тарелку. Мы их с удовольствием ели. Мы ели яблоки. На тарелке не осталось ни одного... (яблока). Мы съели все... (яблоки). Мы ели груши. На тарелке не осталось ни одной... (груши). Мы съели все... (груши). Мы ели сливы. На тарелке не осталось ни одной ... (сливы). Мы съели все ... (сливы). Мы ели вишни. На тарелке не осталось ни одной ... (вишни). Мы съели все ... (вишни).

    Перечислить, каких фруктов нет больше на тарелке. (На тарелке нет больше яблок, груш, слив, вишен.)

    2) Назвать ласково.

    Яблоко — ... (яблочко)        Банан — ... (бананчик)

    Лимон — ... (лимончик)        Вишня — ... (вишенка)

    Апельсин — ... (апельсинчик)     Мандарин — ... (мандаринчик)

    Тема. ФРУКТЫ

    Цели. Согласование прилагательных с существительными; образование относительных прилагательных.

    1)        Ответить на вопросы: какой? какая? какое?— подбирая
    определения к каждому фрукту.

    Лимон (какой?) — ... (желтый, сочный, кислый, ...)

    Апельсин (какой?) — ... (оранжевый, сочный, сладкий, ...)

    Мандарин (какой?) — ... (оранжевый, сочный, ...)

    Вишня (какая?) — ...

    Груша (какая?) — ...

    Яблоко (какое?) — ...

    2)Ответить на вопросы                  :

    Как называется сок ?

    Из яблок — ... (яблочный)

    Из лимона — ... (лимонный)

    Из винограда — ... (виноградный)

    Из абрикосов — ... (абрикосовый)

    Из груш — ... (грушевый)

    Из апельсинов — ... (апельсиновый

    Как называется варенье?

    Из яблок — ... (яблочное)

    Из груш — ... (грушевое)

    Из вишен т— ... (вишневое)

    Из малины — ... (малиновое)

    Из персиков — ... (персиковое)

    Из слив — ... (сливовое)

     

    Тема. САД

    Цели. Употребление существительных 1-го склонения ед. и мн. ч. в родительном падеже; образование относительных прилагательных.

    1)        Закончить предложения.

    В саду собрали все фрукты. Собрали груши. На дереве нет ни одной ...(груши). На деревьях нет ... (груш).

    Собрали, сливы. На дереве нет ни одной ... (сливы). На деревьях нет...(слив).

    Собрали черешню. На деревьях нет ... (черешен).

    Собрали вишню. На дереве нет ни одной ... (вишни).

    На деревьях нет...(вишен).

    2)        Ответить на вопрос.

    Как называется сок из фруктов? (Фруктовый)

    Назвать фрукты и сок, который из них получается. (Сок из яблок — яблочный. Сок из груш — грушевый. И т.д.)

    Нарисовать 3—4 фрукта и стакан с соответствующим соком. Объяснить, что нарисовал (а).

    (Я нарисовал яблоко. Из яблок делают яблочный сок.)

     Тема. ОГОРОД

    Цели. Употребление существительных 2-го и 3-го склонений ед. и мн. ч. в родительном падеже; употребление глаголов настоящего и прошедшего времени.

    1)        Закончить предложения.

    В огороде собирали урожай. Собрали огурцы. На грядке нет (огурцов). На грядке нет ни одного ... (огурца).

    Собрали кабачки. На грядке нет ... (кабачков). На грядке нет ни одного ... (кабачка).

    Собрали помидоры. На грядке нет ... (помидор). На грядке нет ни одного ... (помидора).

    Собрали морковь. На грядке нет ... (моркови). Собрали фасоль. На грядке нет ... (фасоли).

    2)        Изменить глаголы, отвечая на вопросы.

    Что делал?        Что делает?

    Сажает — ... (сажал)        Сажал — ... (сажает)

    Копает — ... (копал)        Копал — ... (копает)

    Поливает — ... (поливал)        Поливал — ... (поливает)

    Растет — ... (рос)        Рос — ... (растет)

    Зреет — ... (зрел)        Зрел — ... (зреет)

    Тема. ОСЕНЬ

    Цели. Согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе; образование прилагательных от существительных.

    1)        Закончить предложения.

    Дождь идет, дожди ... (идут).

    Лист падает, листья ... (падают).

    Цветок вянет, цветы ... (вянут).

    Птица улетает, птицы ... (улетают).

    Ветер дует, ветры ... (дуют).

    Дожди идут, дождь ... (идет).

    Листья падают, лист ... (падает).

    Цветы вянут, цветок ... (вянет).

    Птицы улетают, птица ... (улетает).

    Ветры дуют, ветер ... (дует).

    2)        Ответить на вопросы.

    День, когда идет дождь — какой? — ... (дождливый)

    День, когда дует ветер — какой? — ... (ветреный)

    Дождик, который идет осенью — какой? — ... (осенний)

    Погода, когда часто идут дожди — какая? — ... (дождливая)

    Погода, когда часто дуют сильные ветры — какая? — ... (ветреная)

    Погода, которая бывает осенью — какая? — ... (осенняя)

    Тема. ОСЕНЬ

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1) Прослушать предложения и ответить на вопросы.

    Наступила золотая осень. Осень какая? (Осень золотая.)

    На небе серые тучи. Тучи какие? (Тучи серые.)

    Моросит холодный дождь. Дождь какой? (Дождь холодный.)

    Мало светит осеннее солнце. Солнце какое? (Солнце осеннее.)

    Желтые листья падают на землю. Листья какие? (Листья желтые.)

     Земля похожа на красивый ковер. На какой ковер? (На красивый ковер.) Почему говорят, что осенью земля похожа на красивый ковер?

    2) Назови ласково.

    Огурец — ... (огурчик)

    Помидор — ... (помидорчик)

    Перец — ... (перчик)

    Тыква — ... (тыквочка)

    Морковь —... (морковочка)

    Чеснок — ... (чесночок)

    Лук — ... (лучок)

    Тема. ПТИЦЫ

    Цели. Употребление существительных в дательном падеже; употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных.

    1) Найти ошибку и исправить ее; повторить предложение правильно.

    Осенью на юг надо улетать птицы (птицам).

    В стаи надо собираться журавли (журавлям).

    Улетать в теплые края надо ласточки (ласточкам), стрижи (стрижам),

    грачи (грачам).

    2) Назвать ласково.

    Птица — ... (птичка)

    Синица — ... (синичка)

    Галка — ... (галочка)

    Пингвин — ... (пингвинчик)

    Попугай — ... (попугайчик)

    Журавль — ... (журавушка)

    Сова — ... (совушка)

    Ворона — ... (воронушка)

    Скворец — ... (скворушка)

    Воробей — ... (воробышек

    Тема. ОСЕННЯЯ ОДЕЖДА

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образование притяжательных прилагательных.

    1) Ответить на вопросы: какой (какая, какое, какие) по цвету?

    какой?

    шарф — ...

    плащ — ...

    платок — ...        

    какое?        

    пальто — ...

    платье — ...

    какая?

    шапка — ...

    юбка — ...

    кофта — ...

    какие?

    брюки — ...

    рейтузы — ...

    варежки — .:.

    Нарисовать 3—4 вида одежды. Ответить на вопрос: что ты нарисовал(а)?

    (Я нарисовал синий шарф.)

    2) Перечислить, чья и какая одежда висит на вешалке в квартире. Ответы записать в тетрадь. (На вешалке висит мамино красное пальто, папин плащ, бабушкин коричневый платок и т. д.)

    Тема. ПОДГОТОВКА ЗВЕРЕЙ К ЗИМЕ

    Цели. Употребление существительных в родительном и винительном падеже; образование притяжательных прилагательных.

    1) Закончить предложение, повторить его полностью.

    К зиме все звери готовят себе дома.

    Медведь выбирает... (берлогу).

    Белка ищет... (дупло).

    Лиса роет... (нору).

    Волк устраивает... (логово).

    Берлога — дом ... (медведя).

    Дупло — дом ... (белки).

    Нора — дом ... (лисы).

    Логово — дом ... (волка).

    2) Ответить на вопросы: чей? чья? чьи?

    Чья голова ?

    Чей хвост ?

    Хвост зайца — ... (заячий)

    Хвост волка — ... (волчий)

    Хвост медведя — ... (медвежий)

    Хвост белки — ... (беличий)

    Хвост лисы — ... (лисий)

    Голова зайца — .(заячья

    Голова волка — ... (волчья)

    Голова белки — .. (беличья)

    Голова лисы — .. (лисья

    Голова медвед— ... (медвежья)

    Чьи уши ?

    Уши зайца — ... (заячьи)

    Уши волка — ... (волчьи)

    Уши белки — ... (беличьи)

    Уши медведя — ... (медвежьи)

    Уши лисы — ... (лисьи)

    Уши кабана — ... (кабаньи)

    Тема. ПОСУДА

    Цели. Согласование числительного «два» с существительными; образование относительных прилагательных.

    1) Изменить слова по образцу.

    Одна чашка — две чашки

    Одна ложка — две ... (ложки)

    Одна вилка— две ... (вилки)

    Один стакан — два ... (стакана)

    Один нож — два ... (ножа)

    Один бокал — два ... (бокала)

    Одна миска — две ... (миски)

    Один ковшик — два ...(ковшика)

    Одно блюдце — два ...(блюдца)

    Одно блюдо — два ...(блюда)

    Одно ведро — два ... (ведра)

    Нарисовать по два стакана, ножа; по две чашки, ложки; по два ведра, блюдца. Ответить на вопрос: что ты нарисовал(а)? (Я нарисовала два ножа, два стакана и т. д.)

    2) Закончить предложение.

    Стакан из стекла — ... (стеклянный).

    Нож из металла — ... (металлический).

    Чашка из фарфора — ... (фарфоровая).

    Скалка из дерева — ... (деревянная).

    Блюдо из глины — ... (глиняное).

    Тема. ПОСУДА

    Цели. Согласование числительных «два» и «пять» с существительными в именительном падеже; употребление глаголов совершенного и несовершенного вида.

    1) Назвать правильно.

    Два чайника — пять ...

    Два ножа — пять ...

    Два ковша — пять ...

    Две вилки — пять ...

    Две поварешки — пять .

    Две миски — пять ...

    Два ведра — пять ...

    Два блюдца — пять ...

    Пять чайников — два .

    Пять ножей — два ...

    Пять ковшей — два ...

    Пять поварешек — две

    Пять мисок — две ...

    Пять ведер — два ...

    Пять блюдец — два ...

    Нарисовать по пять стаканов, ножей, чашек, ложек, ведер, блюдец. Ответить на вопрос: что ты нарисовал(а)?

    (Я нарисовал пять ножей. И т. д.)

    2) Изменить слова, ответив на вопрос: что сделали?

    Накрывает — ... (накрыли)

    Расставляет — ... (расставили)

    Моет — ... (вымыли)

    Чистит — ... (вычистили)

    Составить предложения со всеми этими словами, записать в тетрадь, проговаривая.

     

    Тема. ИГРУШКИ

    Цели. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода в именительном падеже; употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1)        Назвать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? — выделяя ведущие признаки предмета (цвет, размер, форму, материал и т.д.).

    Мяч — какой? — ... (синий, маленький, круглый, резиновый, ...)

    Шар — какой? — ... (красный, большой, круглый, легкий, ...)

    Слон — какой? — ... (серый, большой, ушастый, ...)

    Мишка — какой? — ... (коричневый, маленький, плюшевый, ...)

    Собачка — какая? — ... (черная, лохматая, пушистая ...)

    Кукла — какая? — ... (красивая, большая, нарядная ...)

    Нарисовать любимую игрушку и рассказать, какая она. Рассказ записать в тетрадь, выучить.

    2)        Закончить предложения.

    У Тани большая красивая кукла, а у Лены — маленькая ... (куколка).

    У Димы есть большая машина, а у Вити маленькая ... (машинка).

    Оля собрала большую пирамиду, а Юля маленькую ... (пирамидку).

    В магазине Толя купил большой мяч, а Коля — маленький ... (мячик).

    Катя построила из кубиков большой дом, а Света — маленький ... (домик).

    Аня моет большого пупса, а Маша — маленького ... (пупсика).

     Тема. ИГРУШКИ

    Цели. Употребление прилагательных ср. рода в именительном падеже; образование относительных прилагательных.

    1)        Прослушать предложение.

    У Тани были разные игрушки: большое ведро и маленькое ведерочко, большое блюдце и маленькое блюдечко.

    Нарисовать Танины игрушки и рассказать о них, подбирая слова, отвечающие на вопрос: какое?

    (У Тани было большое синее пластмассовое ведро. И т. д.)

    2)        Ответить на вопросы, повторить словосочетания полностью.

    Самолет из бумаги — какой? — бумажный — бумажный самолет

    Шарик из стекла — какой? — ... (стеклянный) — ...

    Кубик из дерева — какой? — ... (деревянный) — ...

    Мяч из резины — какой? — ... (резиновый) — ...

    Сумка из кожи — какая? — ... (кожаная) — ...

    Машина из железа — какая? — ... (железная) — ...

    Колесо из пластмассы — какое? — ... (пластмассовое) — ...

     

    Тема. МАГАЗИН

    Цели. Употребление существительных ед.ч. в творительном падеже без предлога; образование относительных прилагательных.

    1)        Закончить предложение, отвечая на вопрос: чем?

    Мама купила утюг. Она будет гладить белье ... (утюгом).

    Папа взял пилу. Он будет пилить дрова ... (пилой).

    Дедушка принес внуку самокат. Внук доволен ... (самокатом).

    Бабушка подарила Соне мишку, Пете — машинку, Васе — пирамидку. Ребята будут играть: Соня ... (мишкой), Петя ... (машинкой), Вася ... (пирамидкой).

    Нарисовать игрушки, которые бабушка подарила Соне, Пете и Васе. Ответить на вопрос: чем играют Соня, Петя и Вася?

    2)        Ответить на вопрос: какой?

    Магазин, где продают игрушки — какой? ... (игрушечный).

    Магазин, где продают овощи, — какой? ... (овощной).

    Магазин, где продают мясо, — какой? ... (мясной).

    Магазин, где продают колбасу, — какой? ... (колбасный).

    Магазин, где продают книги, — какой? ... (книжный).

    Магазин, где продают цветы, — какой? ... (цветочный).

    Магазин, где продают товары для спорта, — какой? ... (спортивный).

     Тема. КНИГА

    Цели. Согласование числительных «два» и «пять» с существительными в родительном падеже; согласование прилагательных с существительными.

    1) Изменить слова по образцу.

    Книга — нет двух книг — нет пяти книг

    Сказка — нет двух ... (сказок) — нет пяти ... (сказок)

    Потешка — нет двух ... (потешек) — нет пяти ... (потешек)

    Раскраска — нет двух ... (раскрасок) — нет пяти ... (раскрасок)

    Рассказ — нет двух ... (рассказов) — нет пяти ... (рассказов)

    Альбом — нет двух ... (альбомов) — нет пяти ... (альбомов)

    Закончить предложение, повторить его полностью, интонационно выделяя последние два слова.

    Мы убирали в шкафу книги, а вы не убрали и двух ... (книг).

    Мы прочли много сказок, а вы не прочли и двух ... (сказок).

    Ребята выучили много потешек, а Петя не выучил и двух ... (потешек).

    ... (раскрасок).

    У Ани есть пять альбомов, а у Оли нет пяти У (альбомов).  

    Димы есть пять раскрасок, а у Светы нет пяти .

    2) Найти ошибку и исправить ее.

    Большой книга — ... (большая книга)

    Маленькая рассказ — ... (маленький рассказ)

    Интересный сказка — ... (интересная сказка)

    Яркий картинка — ... (яркая картинка)

    Главная герой — ... (главный герой)

    Тема. ЗИМА

    Цели. Закрепление падежных окончаний существительных 1-го и 2-го склонений в ед. числе; образование глаголов движения с помощью приставок.

    1) Изменить слова, ответив на вопросы.

    Что? — зима                                    баба                    снег                           мороз

    Нет чего? — ... (зимы)                    (бабы)                (снега)

    Рад чему? — ... (зиме)                     (бабе)                 (снегу)

    Вижу что? — ... (зиму)                    (бабу)                 (снег)

    Доволен чем? — ... (зимой)            (бабой)               (снегом)

    Говорю о чем? — ... (о зиме)          (о бабе)               (о снеге)  

    2) Сказать «наоборот».

    Ушел — пришел.                                            Пришел —…  ушел

    Отошел — ... (подошел)                                Подошел - ...(отошел)

    Отъехал — ... (подъехал)                             Подъехал - ... (отъехал)

    Уехал — ... (приехал)                                     Приехал —…(уехал)

    Закончить предложение.

    Петя на улицу пришел, а Ваня с улицы ... (ушел).

    Один автобус к остановке подошел, а другой от нее ... (отошел).

    Коля приехал на каток, а Лена с катка ... (уехала).

    Тема. ЗИМА

    Цели. Употребление существительных ед. и мн. числа в предложном падеже; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1) Изменить слова по образцу.

    Санки — на санках

    Коньки — на ... (коньках)

    Лыжи — на ... (лыжах)

    Горки — на ... (горках)

    Зима — о ... (зиме)

    Сосулька — о ... (сосульке)

    Снег — о снеге

    Каток — о... (катке)

    Мороз — о ... (морозе)

    Составить словосочетания, ответить на вопросы: на чем? о чем?

    Санки — катался — на чем? — ... (катался на санках)

    Коньки — катался — на чем? - ... (катался на коньках)
    Лыжи — катался — на чем? — ... (катался на лыжах)

    Горки — катался — на чем? — ... (катался на горках)

    Снег — говорю — о чем? — ... (говорю о снеге)

    Каток — думаю — о чем? — ...  (думаю о катке)

    Мороз — говорю — о чем? — . .. (говорю о морозе)

    Зима — рассказ — о чем? — ... (рассказ о зиме)

    Сосулька — стишок — о чем? —        ... (стишок о сосульке)

            Нарисовать санки, лыжи, коньки. Ответить на вопрос: на чем катаются дети зимой?

    2) Сказать ласково.

    Санки — саночки

    Горки — ... (горочки)

    Сосульки — ... (сосулечки)

    Конек — ... (конечек)

    День — ... (денечек)

    Ветер — ... (ветерочек)

    Каток -  ... (каточек)

    Тема. ТРУД  ВЗРОСЛЫХ В ДЕТСКОМ САДУ

    Цели. Употребление предложно-падежных конструкций; образование приставочных глаголов.

    1)        Найти ошибку и исправить ее.

    Повар ставит кастрюлю на плита (на плиту). — Повар ставит кастрюлю на плиту.

    Картошку варят в кастрюля (в кастрюле). — ...

    Суп наливают в тарелка (в тарелку). — ...

    Котлеты жарят на сковорода — (на сковороде). — ...

    Чай наливают в чашка — (в чашку) — ...

    2)        Изменить слова по образцу, составить с каждым словом
    предложение.

    Скажу — подскажу        Ставлю — поставлю

    Мету — ... (подмету)        Мешаю — ... (помешаю)

    Несу — ... (поднесу)        Кладу — ... (положу)

    Запомните: положу, но КЛАДУ.

    Тема. ДИКИЕ ЗВЕРИ НАШИХ ЛЕСОВ

    Цели. Согласование числительных с существительными; употребление приставочных глаголов движения.

    1)        Сказать правильно.

    Было две белки — стало пять ... (белок)

    Было две лисы — стало пять ... (лис)

    Было два зайца — стало пять ... (зайцев)

    Было два волка — стало пять ... (волков)

    Было два медведя — стало пять ... (медведей)

    Было пять белок — осталось две ... (белки)

    Было пять лис — осталось две ... (лисы)

    Было пять зайцев — осталось два ... (зайца)

    Было пять волков — осталось два ... (волка)

    Было пять медведей — осталось два ... (медведя)

    Составить предложения со словосочетаниями: «две белки», «пять белок», «два зайца», «пять зайцев».

    2)        Прослушать рассказ, ответить на вопросы, пересказать, используя глаголы: «выбежала», «побежала», «убежала».

    ЛИСА

    Выбежала на полянку рыжая лиса. Подбежала к реке попить водички. А на реке лед. Убежала лиса к себе в нору, только хвост мелькнул.

    Кто выбежал на полянку? Куда побежала лиса? Что было потом?

    Тема. ДИКИЕ ЗВЕРИ НАШИХ ЛЕСОВ

    Цели. Употребление падежных форм мн. ч. существительных и прилагательных; образование притяжательных прилагательных.

    1)Ответить на вопросы словосочетаниями.

    Кто? — рыжие белки               белые зайцы                           колючие ежи

    Нет кого? — ...

    (рыжих белок)

    Даю кому? — ...

    (рыжим белкам)

    Вижу кого? — ...

    (рыжих белок)

    Доволен кем? — ...

    (рыжими белками)

    Говорю о ком? — ...

    (о рыжих белках)

    2)        Изменить слова по образцу.

    Нос лисы — лисий нос

    Глаза лисы — лисьи глаза

    Нос белки — ... (беличий нос)

    Глаза белки — ... (беличьи глаза)

    Нос зайца — ... (заячий нос)

    Глаза зайца — ... (заячьи глаза)

    Нос волка — ... (волчий нос)

    Глаза волка — ... (волчьи глаза)

    Нос медведя — ... (медвежий нос)

    Глаза медведя — ... (медвежьи глаза)

    Нос ежа — ... (ежиный нос)

    Глаза ежа — ... (ежиные глаза)

    Лапа лисы — лисья лапа

    Лапа белки — ... (беличья лапа)

    Лапа зайца — ... (заячья лапа)

    Лапа волка — ... (волчья лапа)  

    Лапа медведя — ... (медвежья лапа)

    Лапа ежа — ... (ежиная лапа)

    Тема. ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Цели. Употребление существительных ед. и мн. ч. в предложном падеже; образование относительных прилагательных.

    1) Рассказать, где живут домашние животные.

    Собака живет в ... (конуре)

    Корова живет в ... (коровнике)

    Свинья живет в ... (свинарнике)

    Лощадь живет в ... (конюшне)

    Овца живет в ... (хлеву)

    Коза живет в ... (хлеву)

    Собаки живут в ... (конурах)

    Коровы живут в ... (коровниках)

    Свиньи живут в ... (свинарниках)

    Лошади живут в ... (конюшнях)

    Овцы живут в .,. (хлевах)

    Козы живут в ... (хлевах)

    2) Прослушать рассказ.

    Наступила зима. Выпал снег. В лесу на снегу можно увидеть следы многих зверей: следы зайца, лисы, волка, кабана, белки, мыши.

    Ответить на вопрос: какие следы можно увидеть зимой на снегу? (Чьи следы?)

    (Зимой на снегу молено увидеть заячьи следы, лисьи следы. И т.д.)

     Тема. ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Цели. Согласование существительных с собирательными и порядковыми числительными; употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов при образовании существительных.

    1)        Прослушать рассказ.

    В деревне было два пастуха. Оба пастуха пасли скотину. Загонять животных на скотный двор им помогали пятеро ребят. Первыми заходили во двор коровы, вторыми — козы, третьими — овцы.

    Ответить на вопросы: Сколько в деревне пастухов? Кто из пастухов пас скотину? Кто помогал пастухам загонять скотину во двор? В каком порядке заходили животные во двор?

    Пересказать рассказ полностью, употребляя слова: «два», «оба», «пятеро», «первые», «вторые», «третьи».

    2)        Назвать детенышей домашних животных по образцу.

    У коровы — теленок — теленочек —- телятки

    У козы — ... (козленок) — ... (козленочек) — ... (козлятки)

    У лошади — ... (жеребенок) — ...— ...

    У свиньи — ... (поросенок) — ... — ...

    У собаки — ... (щенок) — ... — ...

    У кошки — ... (котенок) — ... — ...

    У кролика — ... (крольчонок) — ... —-...

    У овцы — ... (ягненок) — ... — ... — ...

    Примечание: сначала все детеныши называются в единственном числе, затем во множественном.

     

    Тема. ЕЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ

    Цели. Употребление падежных форм мн.ч. существительных и прилагательных; образование относительных прилагательных.

    1)        Нарисовать в тетради елочные игрушки: синие шары и
    разноцветные флажки; ответить на вопросы словосочетания
    ми: синие шары и бумажные флажки.

    Что? — ... (синие шары и бумажные флажки)

    Нет чего? — ... (синих шаров и бумажных флажков)

    Радуешься чему? —-... (синим шарам и бумажным флажкам)

    Видишь что? — ... (синие шары и бумажные флажки)

    Доволен чем? — ... (синими шарами и бумажными флажками)

    Говоришь о чем? — ... (о синих шарах и бумажных флажках)

    2)        Ответить на вопросы.

    Игрушки для украшения елки — какие? — ... (елочные)

    Шары из стекла — какие? — ... (стеклянные)

    Флажки из бумаги — какие? — ... (бумажные)

    Зайцы из пластмассы — какие? — ... (пластмассовые)

    Флажки разных цветов — какие? — ... (разноцветные)

    Составить предложения со словами-ответам и, например: «У нас много елочных игрушек». Предложения записать в тетрадь, заучить.

     Тема. ЕЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах; употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных.

    1. Нарисовать в тетради две елки: большую — с большими
      игрушками - шишками, желтыми и красными шарами; ма-
      ленькую - с маленькими игрушечками - шишечками, сини-
      ми шариками.
    2. Ответить на вопросы, используя словосочетания и слова:
      «большая елка», «маленькая елочка», «шишки», «шишечки»,
      «желтые и красные шары», «синие шарики».

    Какие елки ты нарисовал(а)?

    Какие шишки на большой елке и какие на маленькой елочке?

    Каких шаров нет на большой елке, а каких — на маленькой елочке?

    Какими шарами украшена большая елка и какими — маленькая елочка?

    О каких елках ты рассказал (а)?

     

    Тема. АТЕЛЬЕ

    Цели. Употребление глаголов будущего времени; образование относительных прилагательных.

    1)        Изменить слова по образцу, ответив на вопрос.

    Принимает — ... (примет)        Сметывает — ... (сметает)

    Заказывает — ... (закажет)        Строчит — ... (сострочит)

    Сшивает — ... (сошьет)        Выдает — ... (выдаст)

    Раскраивает — ... (раскроит)        Получает — ... (получит)

    2)        Ответить на вопросы: какой? какая? какое? какие? —
    подбирая слова-определения к предметам из меха, шерсти,
    шелка, ситца.

    Из меха

    Шапка — какая? — ... (меховая)

    Шуба — какая? — ... (меховая)

    Пальто — какое? — ... (меховое)

    Воротник — какой? — ... (меховой)

    Из шелка

    Платок — какой? — (шелковый)

    Сарафан — какой? — ...

    Халат — какой? — ...

    Платье — какое? — ...

    Из шерсти

    Шарф — какой? — (шерстяной)

    Юбка — какая? — ...

    Кофта — какая? — ...

    Брюки — какие? — ...

    Из ситца

    Платье — какое? — (ситцевое)

    Сарафан — какой? — ...

    Белье — какое? — ...

    Халат — какой? — ...

    Тема. АТЕЛЬЕ

    Цели. Употребление глаголов ед. и мн.ч. в 1-ом, 2-ом, 3-ем лице; употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1) Изменить слова по образцу.

    Я принимаю — он принимает — они принимают

    Я заказываю — он ... (заказывает) — они ... (заказывают)

    Я сшиваю — он ... (сшивает) — они ... (сшивают)

    Я строчу — он ... (строчит) — они ... (строчат)

    Я выдаю — он ... (выдает) — они ... (выдают)

    Я получаю — он ... (получает) — они ... (получают)

    2) Назвать ласково:

    Кофта — ... (кофточка)

    Юбка — ... (юбочка)

    Майка — ... (маечка)

    Шапка — ... (шапочка)

    Шарф-... (шарфик)

    Халат — ... (халатик)

    Сарафан — ... (сарафанчик)

    Платок — ... (платочек)

    Пальто — ... (пальтишко)

    Платье — ... (платьице)

    Брюки — ... (брючки)

    Носки — ... (носочки)

    Нарисовать 3—4 вида одежды. Предметы одежды должны быть большими и маленькими, например шапка — шапочка. Составить предложения по картинкам.

    Тема. ЗИМА        

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах; употребление приставочных глаголов.

    1)        Ответить она вопросы словосочетаниями.

    Что? — пушистый снег                         — большой сугроб

    Нет чего — ... (пушистого снега)                         — (большого сугроба)

    Радуешься чему? — ... (пушистому снегу)        — (большому сугробу)

    Видишь что? — ... (пушистый снег)                         — (большой сугроб)

    Доволен чем? — ... (пушистым снегом)                    — (большим сугробом)

    Говоришь о чем? — ... (о пушистом снеге)        — (о большом сугробе)

    Нарисовать большой сугроб и пушистые снежинки, рассказать, что нарисовал(а).

    2)        Изменить слова по образцу.

    Шел — пришел                    Шел — ушел                  Шел — зашел

    Бежал — ... (прибежал)         Бежал — ... (убежал)         Бежал — ... (забежал)

    Летел — ... (прилетел)          Летел — ... (улетел)                   Летел — ... (залетел)

    Ехал — ... (приехал)                    Ехал — ... (уехал)                   Ехал — ... (заехал)

    Тема. ЗИМА

    Цели. Согласование существительных с порядковыми и собирательными числительными; употребление приставочных глаголов.

    1) Прослушать рассказ, ответить на вопросы, используя слова «первые», «вторые», «трое», «обе», «пятеро».

    НА ГОРКЕ

    Наступила зима. Выпал белый пушистый снег. Во дворе построили горку. Трое мальчиков с лыжами первыми прибежали на горку. Вторыми пришли две девочки. Обе девочки были с санками. На горке стали кататься пятеро ребят. Всем пятерым было очень весело.

    Какое время года наступило? Какой снег выпал?

    Что построили во дворе?

    Кто первым прибежал на горку?

    Кто вторым пришел на горку?

    На чем стали кататься две девочки?

    Сколько ребят стали кататься на горке?

    Нарисовать картинку к рассказу, пересказать его.

    2) Составить предложения со словами «бежал», «прибежал», «убежал», «забежал»; записать в тетрадь.

    Тема. ПОЧТА

    Цели. Согласование притяжательных прилагательных с существительными; образование наречий от прилагательных.

    1)        Ответить на вопросы: чей? чья? чье? чьи?

    Посылка для бабушки — чья посылка? — ... (бабушкина посылка)

    Телеграмма для мамы — чья телеграмма? — ...

    Вова купил журнал — чей журнал? — ...

    Письмо от Ани — чье письмо? — ...

    Света купила открытки — чьи открытки? — ...

    Папа выписал газеты — чьи газеты? — ...

    Составить предложения со словосочетаниями «бабушкина посылка», «Бовин журнал», «Анино письмо», «папины газеты».

    2)        Изменить слова по образцу.

    Близкий — близко

    Далекий — ... (далеко)

    Ловкий — ... (ловко)

    Шустрый — ... (шустро)

    Тихий — ... (тихо)

    Красивый — ... (красиво)

    Веселый — ... (весело)

    Радостный — ... (радостно)

    Скучный — ... (скучно)

    Грустный — ... (грустно)

    Тема. ПОЧТА

    Цели. Употребление существительных с предлогами, противоположными по смыслу; употребление приставочных глаголов.

    1) Сказать наоборот.

    В ящик — ... (из ящика)

    Из ящика — ... (в ящик)

    Из конверта — ... (в конверт)

    Из газеты — ... (в газету)

    В конверт — ... (из конверта)

    В газету — ... (из газеты)

    На столе — ... (под столом)

    Под столом — ... (на столе)

    На журнале — ... (под журналом)  

    Под журналом — ... (на журнале)

    На письме — ... (под письмом)      

    Под письмом — ... (на письме)

    Составить предложения с этими словосочетаниями.

    2) От слов «клеит», «пишет» образовать новые слова при

    на —   клеит                на -              пишет

    за —                              за -

    под -                              под -

    С полученными словами составить предложения.

    Тема. СЕВЕР

    Цели. Согласование притяжательных прилагательных с существительными; образование и употребление притяжательных прилагательных.

    1. Ответить на вопросы словосочетаниями.
      Что? — оленьи рога                       - собачьи

    Нет чего? — ... (оленьих рогов) -... (собачьих упряжек)

    Радуешься чему? — ... (оленьим рогам) — ... (собачьим)

    Видишь что? — ... (оленьи рога)        — ... (собачьи упряжки)

    Доволен чем? — ... (оленьими рогами)     — ... (собачьими упряжками)

    Говоришь о чем? — ... (об оленьих рогах) — ... (о собачьих упряжках)

    Составить предложения со словосочетаниями-ответами.

    2) Ответить на вопросы: чей? чья?

    Шерсть собаки — чья шерсть? — ... (собачья шерсть)

    След оленя — чей след? — ... (олений след)

    Нос тюленя — чей нос? — ... (тюлений нос)

    Голова волка — чья голова? — ... (волчья голова)

    Уши собаки — чьи уши? — ... (собачьи уши)

    Копыта оленя — чьи копыта? — ... (оленьи копыта)

    Глаза тюленя — чьи глаза? — ... (тюленьи глаза)

    Следы медведя — чьи следы? — ... (медвежьи следы)

    Тема. СЕВЕР

    Цели. Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных; образование прилагательных от наречий.

    1) Изменить слова по образцу.

    Сильно — сильнее                                                  

    Сильный -         сильнейший

    Холодно — ... (холоднее)                                      

    Холодный... (холоднейший)

    Морозно — ... (морознее)                                        

    Красивый... (красивейший)
    Бело — ... (белее)                                                    

    Белый — ., . (белейший)

    Тепло — ... (теплее)                        Красиво — ... (красивее)                                          

    Теплый —... (теплейший)     Быстрый -        ... (быстрейший)

    2) Закончить предложения, отвечая на вопросы.

    Зимой на Севере очень холодно, дни стоят (какие?)... (холодные).

    На Севере морозно, погода всегда (какая?)... (морозная).

    Полярной ночью на Севере темно; и ночи, и дни на Севере (какие?)...(темные).

    Собаки везут нарты быстро, собачьи упряжки (какие?)... (быстрые).

    Лиса заметает следы очень хитро, лиса (какая?) ... (хитрая).

    Охотник поймал оленя ловко, охотник (какой?)... (ловкий).

    Нарисовать хитрую лису.

    Тема. ТРАНСПОРТ

    Цели. Употребление существительных с предлогами в, на, по; употребление приставочных глаголов.

    1)Вставить нужное «маленькое слово» (предлог): в, на, по
    (читается предложение без предлога, ребенок подбирает нужный предлог и проговаривает все предложение).

    Мы спустились ... (в) метро.

    Мама садится ... (в) трамвай.

    Коля бежит ... (по) дороге.

    Автобус едет ... (по) улице.

    Поезда идут ... (по) рельсам.

    Ребята поедут ... (на) трамвае.

    Петя любит ездить ... (на) машине.

    Миша пришел ... (на) остановку.

    Придумать 3—4 предложения с предлогами в, на, по.

    2)закончить предложения, подобрав нужное по смыслу слово.

    Одна машина в гараж заехала, а другая из гаража ... (выехала).

    Девочка вошла в автобус, а мальчик из автобуса ... (вышел).

    Соня пришла домой, а Вася из дома ... (ушел).

    Девочки из садика убежали, а мальчики в садик ... (прибежали).

    Одни ребята с катка уехали, а другие ... (приехали).

    Тема. ТРАНСПОРТ

    Цели. Употребление падежных форм существительных и прилагательных в ед. и мн. числе; образование глаголов движения с помощью приставок.

    1) Ответить на вопросы словосочетаниями (сначала на все вопросы ответить одним словосочетанием, затем другим т. д.)

    Что? — легковая машина        

    Нет чего? — ... (легковой машины)                                  Легковые машины

    Подхожу к чему? — ... (к легковой машине)                   Грузовой самолет

    Наблюдаю за чем? — ... (за легковой машиной)             Спасательный катер

    Рассказываю о чем? — ... (о легковой машине)              Товарные поезда

    2) Найти ошибку, исправить ее, произнести предложение правильно.

    Автобус к остановке отъехал (подъехал).

    Мальчики в лодке к берегу отплыли (приплыли).

    Самолет приземлился, летчик из самолета вошел (вышел).

    Такси подъехало к дому, из него пассажиры вошли (вышли).

    Пароход к пристани отчалил (причалил).

    Электричка к платформе отошла (подошла).

    Пассажир в трамвай вышел (вошел).

    Тема. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

    Цели. Образование глаголов совершенного вида; употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1) Изменить слово, ответив на вопрос: что сделали?

    Летают — что сделали? — ... (прилетели, улетели...)

    Клюют — что сделали? — ... (склевали ...)

    Садятся — что сделали? — ... (сели ...)

    Поют — что сделали? — ... (спели ...)

    Чирикают — что сделали? — ... (прочирикали ...)

    Прослушать рассказ, ответить на вопросы, пересказать.

    ПТИЦЫ

    Трудно зимой птицам найти себе корм. Прилетели и сели на деревья красногрудые снегири. Поклевали семена и улетели. Прилетели на это место желтогрудые синички, посмотрели, что нечего клевать, и все улетели.

    Что трудно сделать зимой птицам? Что сделали красногрудые снегири? Что сделали желтогрудые синички? Нарисовать картинку к рассказу.

    2) Назвать ласково.

    Птица — ... (птичка)

    Синица — ... (синичка)

    Воробей — ... (воробышек)

    Ворона — ... (воронушка)

    Нарисовать синицу, синичку, воробья, воробышка; составить предложения с этими словами.

    Тема. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

    Цели. Согласование числительных «два» и «пять», «шесть» и «три» с существительными; употребление приставочных глаголов движения.

    1)        Изменить слова по образцу.

    Две птицы — пять птиц        Шесть птиц — три птицы

    Две сороки — пять ... (сорок)        Шесть сорок — три ...

    Две синицы — пять ... (синиц)        Шесть синиц — три ...

    Две вороны — пять ... (ворон)        Шесть ворон — три ...

    Два снегиря — пять ... (снегирей)        Шесть снегирей — три ...

    Два воробья — пять ... (воробьев)        Шесть воробьев — три ...

    Два клеста — пять ... (клестов)        Шесть клестов — три ...

    Два дятла — пять ... (дятлов)        Шесть дятлов — три ...

    Составить предложение со словосочетаниями «две синицы», «пять снегирей»; нарисовать к нему картинку.

    2)        Назвать противоположные действия, используя приставки: у-, при-.

    Прилетели — ... (улетели) Улетели — ... (прилетели)

    Прискакали — ... (ускакали) Убежали — ... (прибежали)

    Прибежали — ... (убежали)  Ускакали — ... (прискакали)

    Тема. ЗИМА (ЗИМНИЙ ЛЕС)

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образование прилагательных от наречий.

    1)        Найти ошибку, исправить ее, произнести предложение правильно.

    Зимой весь лес покрыт белый пушистый снег.

    Тихо в лес. Березы стоят без листья, а елки и сосны зеленый.

    Жизнь в зимний лес не останавливается.

    На деревьях можно увидеть красногрудых снегирь.

    На снегу видны следы заяц, лиса, разных птица.

    Следы каких зверей и птиц можно увидеть в зимнем лесу?

    Нарисовать зимний лес.

    2)        Изменить слова по образцу.

    Светло — светлый

    Темно — ... (темный)

    Далеко — ... (далекий)

    Близко — ... (близкий)

    Холодно — ... (холодный)

    Голодно — ... (голодный)

    Морозно — ... (морозный)

    Бело — ... (белый)

    Тема. ВЕСНА

    Цели. Употребление глаголов будущего времени; образование сравнительных степеней прилагательных.

    1) Дополнить предложения, подобрав как можно больше слов.

    Скоро наступит весна.

    Солнце — что будет делать? — будет... (ярче светить, пригревать ...).

    Снег — что будет делать? — будет ... (чернеть, таять ...).

    На земле проталины — что сделают? — ... (появятся ...).

    Ручьи — что сделают? — ... (побегут, появятся, зажурчат ...).

    2) Изменить слова по образцу.

    Радостный — ... (радостнее)

    Светлый — ... (светлее)

    Темный — ... (темнее)

    Рыхлый — ... (рыхлее)

    Свежий — ... (свежее)

    Прозрачный — ... (прозрачнее)

    Быстрый — ... (быстрее)

    Длинный — длиннее

    Теплый — ... (теплее)

    Яркий — ... (ярче)

    Громкий — ... (громче)

    Высокий — ... (выше)

    истый — ... (чище)

    Сильный — ... (сильнее)

    Тема. ВЕСНА

    Цели. Употребление падежных форм имен существительных во множественном числе; образование сложных слов.

    1)Прослушать рассказ, ответить на вопросы предложения
    ми из текста, пересказать.

    ВЕСНА В ЛЕСУ

    Весной тает снег и бегут ручьи. На проталинах появляются первые подснежники. Погода становится все теплее, на ветках деревьев набухают почки. Прилетают грачи. Грачи вьют гнезда на деревьях и выводят птенцов.

    Что происходит, когда тает снег?

    Что появляется на проталинах?

    Какой становится погода?

    Где набухают почки?

    Кто прилетает весной?

    Что делают грачи, когда прилетают?

    2)Образовать новые сложные слова.

    Лед колет — ... (ледокол)

    Сам летает — ... (самолет)

    Сам сваливает — ... (самосвал)

    Пыль сосет — ... (пылесос)

    Лес рубит — ... (лесоруб)

    Пол натирает — ... (полотер)

    Пешком ходит — ... (пешеход)

    Землю копает — ... (землекоп)

    Ответить на вопрос: что делает?

    Ледокол (что делает?) — лед колет

    Самолет (что делает?) — ... (сам летает)

    Самосвал (что делает?) — (сам сваливает)

    Пылесос (что делает?) — . (пыль сосет)

    Лесоруб (что делает?) — ...

    Полотер (что делает?) — ...

    Пешеход (что делает?) — ...

    Землекоп (что делает?) — ...

    Тема. СТРОЙКА.

    Цели. Согласование прилагательных, образованных от существительных; образование приставочных глаголов.

    1)        Назвать предметы, про которые можно сказать, что они сделаны из этого материала.

    Деревянный — ... (дом, забор ...)

    Деревянная — ... (скамейка, лестница ...)

    Деревянные — ... (дома, сараи ...)

    Кирпичный — ... (дом, гараж ...)

    Кирпичная — ... (стена, башня ...)

    Кирпичные — ... (дома, трубы ...)

    Нарисовать дом и рассказать, какой он, какие в этом доме стены, двери, окна и т.д.

    2)        От данных слов образовать новые слова при помощи
    приставок.

    по—  строил        по—   клеил        по—       красил

    за—                             за —                     за-

    вы—                            о —                      вы—

    пере—                         пере-                    пере—

    Тема. СТРОЙКА

    Цели. Согласование числительных и прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; работа над родственными словами (образование существительных суффиксальным способом).

    1)        Ответить на вопросы словосочетаниями: «один молодой
    строитель», «два умелых маляра», «пять старых плотников»,
    «три опытных крановщика», «шесть ловких каменщиков».

    Кто? — один молодой строитель

    Нет кого? — ... (одного молодого строителя)

    Подхожу к кому? — ... (к одному молодому строителю)

    Видишь кого? — ... (одного молодого строителя)

    Наблюдаю за кем? — ... (за одним молодым строителем)

    Рассказываю о ком? — ... (об одном молодом строителе) и т.д.

    2)        Изменить слова по образцу (от данных слов образовать
    слова со значением «очень маленький»).

    Дом — домик

    Забор — ... (заборчик)

    Двор — ... (дворик)

    Кирпич — ... (кирпичик)

    Окно — ... (окошечко)

    Лопата — ... (лопаточка)

    Бочка — ... (бочечка)

    Машина — ... (машинка)

    Ведро — ... (ведерочко)

    Бревно — ... (бревнышко)

    Тема. СПЕЦТРАНСПОРТ

    Цели. Употребление падежных форм мн.ч. существительных; работа над родственными словами (образование прилагательных от существительных).

    1) Послушать рассказ, ответить на вопросы, пересказать.

    МАШИНЫ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

    На улицах наших городов и поселков работает много разных машин. Машины «скорой помощи» нужны для того, чтобы быстро помочь больному или пострадавшему. При тушении пожара нельзя обойтись без пожарных машин. Когда случается авария на дороге или в доме, тогда выезжают аварийные машины. От работы уборочных машин зависит чистота улиц и дорог. Поливочными машинами моют улицы.

    Все машины помогают людям.

    Где работает много разных машин?

    Для чего нужна машина «скорая помощь»?

    Без каких машин нельзя обойтись при тушении пожара?

    Какие машины помогают устранять аварии?

    От работы каких машин зависит чистота улиц и дорог?

    Какие машины моют улицы?

    Перечислите, какие машины помогают людям.

    Нарисовать любую машину-помощницу.

    2) Изменить слова по образцу.

    Молоко — (молоковоз)        Молоковоз — ...(возит молоко)

    Мука — ...        Муковоз — ...

    Лес — ...        Лесовоз — ...

    Бензин — ...        Бензовоз — ...

    Цемент        Цементовоз — ...

    3 неделя

    Тема. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ

    Цели. Употребление глаголов будущего времени; работа над родственными словами.

    1) Прослушать рассказ, ответить на вопросы по тексту.

    ВЕСНОЙ В ПОЛЕ

    Наступила весна. Снег на полях растаял. Скоро начнется время полевых работ. Трактористы будут готовить землю к весеннему севу. Полеводы удобрят землю, посадят рассаду овощей, посеют пшеницу и рожь, проведут посевные работы в срок, и урожай богатый будет. Не зря в народе говорят: весенний день год кормит.

    Какое время года наступило?

    Что произошло со снегом на полях?

    Что будут делать трактористы?

    Что сделают полеводы?

    Что нужно сделать, чтобы урожай был хорошим?

    Объяснить, что значит: весенний день год кормит.

    2) Подобрать родственные слова.

    Весна — (весенний, ...)

    Трактор — (тракторист, тракторный ...)

    Поле — (полевод, полевой ...)

    Сад — (садовод, садовый ...)

    Овощи — ... (овощевод, овощной ...)

    Тема. ТРУД ВЗРОСЛЫХ НА ПОЛЯХ

    Цели. Употребление повелительного наклонения глаголов; образование приставочных глаголов.

    1)        Изменить слова по образцу (дать указание, что надо делать).

    Копает — копай

    Поливает — ... (поливай)

    Сажает — ... (сажай)

    Раздает — ... (раздай)

    Идет— ... (иди)

    Рыхлит — ... (рыхли)

    Собирает — ... (собирай)

    Помогает — ... (помогай)

    Составить предложение с каждым словом.

    2)        Изменить слова по образцу.

    Ехал — поехал — заехал — выехал

    Шел — ... (пошел) — ... (зашел) — ... (вышел)

    Копал — ... (покопал) — ... (закопал) — ... (выкопал)

    Вел — ... (повел) — ... (завел) — ... (вывел)

    Тема. ТКАНИ

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образование прилагательных от существительных суффиксальным способом.

    1)Ответить на вопросы словосочетаниями: «ситцевая рубашка, «фланелевый халат», «шерстяное платье», «драповое пальто» (обратить внимание детей, что слово пальто не изменяется и всегда звучит одинаково — пальто).

    Что? — ситцевая рубашка        Что?

    Нет чего? — ... (ситцевой рубашки)        Фланелевый халат

    Рад чему? — ... (ситцевой рубашке)        Шерстяное платье

    Вижу что? — ... (ситцевую рубашку)        Драповое пальто

    Доволен чем? — ... (ситцевой рубашкой)

    Говорю о чем? — ... (о ситцевой рубашке)

    Составить предложения со словосочетаниями: «нет ситцевой рубашки», «фланелевому халату», «шерстяным платьем», «о драповом пальто».

    2)Ответить на вопросы: какой? какая? какое? какие?— подбирая слова-определения к предметам одежды из драпа, фланели, шерсти, шелка, ситца.

    Из драпа        

    Куртка — ... (драповая)...

    Комбинезон — ...

    Пальто — ...

    Брюки — ...

    Из фланели

    Юбка—...         Рубашка — ...

    Платье — ...     Халат — ...    

    Из шерсти…..  Из ситца…..

    Тема. ОДЕЖДА

    Цели. Употребление падежных форм мн. ч. существительных; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1)        Изменить слова по образцу.

    Шелковая кофта — шелковые кофты

    Нет шелковой кофты — ... (нет шелковых кофт)

    Рад шелковой кофте — ... (рад шелковым кофтам)

    Вижу шелковую кофту — ... (вижу шелковые кофты)

    Доволен шелковой кофтой — ... (доволен шелковыми кофтами)

    Говорю о шелковой кофте — ... (говорю о шелковых кофтах)

    Аналогично изменить словосочетания: «ситцевое платье — ситцевые платья», «шерстяное пальто — шерстяные пальто».

    Повторить: слово «пальто» не изменяется и всегда звучит одинаково.

    2)        Назвать ласково.

    Шапка — ... (шапочка)

    Кофта — ...

    Рубашка — ...

    Юбка — ...

    Халат — ...

    Сарафан — ...

    Комбинезон — ...

    Платье — ...

    Пальто — ...

    Брюки — ...

    Шорты — ...

    Рейтузы — ...

    Носки — ...

    Нарисовать 3—4 вида одежды (кофта — кофточка и т.д.); рассказать, что нарисовал(а).

    Тема. АТЕЛЬЕ

    Цели. Употребление глаголов будущего времени; образование наречий от прилагательных.

    1)        Ответить на вопросы: что сделает? что будет делать?

    Заказывает — что будет делать? — ... (будет заказывать)

    Выбирает — что будет делать? — ... (будет выбирать)

    Шьет — что будет делать? — ... (будет шить)

    Выкраивает — что сделает? — ... (выкроит)

    Пришивает — что сделает? — ... (пришьет)

    Примеряет — что сделает? — ... (примерит)

    Составить предложения со словами и словосочетаниями «будет заказывать», «будет выбирать», «будет шить», «выкроит», «пришьет», «примерит».

    2)        Закончить предложение, ответив на вопрос: как?

    Шуба теплая. Зимой в шубе — как? — ... (тепло).

    Комбинезон удобный. В комбинезоне гулять — как? — ... (удобно).

    Платье украшено яркой вышивкой.  Вышивка на платье выглядит — как? — ... (ярко).

    Сарафан легкий. Летом в сарафане — как? — ... (легко).

    Брюки чистые. Брюки выстирали — как? — ... (чисто).

    Тема. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

    Цели. Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах; употребление приставочных глаголов.

    1) Прослушать рассказ, ответить на вопросы предложениями из текста, пересказать.

    ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ

    Весной первыми прилетают черные грачи. На деревьях появляется много грачиных гнезд. Вьют гнезда грачи на вершинах высоких деревьев. Грачи раньше других птиц выводят птенцов.

    Какие птицы первыми прилетают весной? Где появляется много грачиных гнезд? Где грачи вьют свои гнезда? Когда выводят своих птенцов грачи? Нарисовать картинку к рассказу.

    2) От слов «летит», «поет» образовать новые слова при помощи приставок.

    при-  летит            с— поет

    под-                        за—

    за—                       про-        

    пере—

    с -

    Составить предложения с полученными словами.

    ТЕМА - ПРОФЕССИИ

    Цели. Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида; образование сравнительной степени прилагательных.

    1) Образовать новые слова, оветив на вопрос: что делает?

    Сшил — что делает? — ... (шьет)

    Положил — что делает? — ... (кладет)

    Построил — что делает? — ... (строит)

    Починил — что делает? — ... (чинит)

    Составить предложения с данными и образованными словами.

    2) Изменить слова по образцу.

    Добрый — добрее

    Умный — ... (умнее)

    Смелый — ... (смелее)

    Быстрый — ... (быстрее)

    Опытный — ... (опытнее)

    Красивый — ... (красивее)

    Теплый — ... (теплее)

    Тема. ПРОФЕССИИ

    Цели. Употребление существительных в дательном падеже; образование относительных прилагательных.

    1)        Прослушать предложение, найти ошибку, исправить ее, повторить предложение правильно.

    Кастрюля нужна повар (повару).

    Пила нужна плотник (плотнику).

    Станок нужен токарь (токарю).

    Мука нужна пекарь (пекарю).

    Кисти нужны художник (художнику).

    Топор нужен лесоруб (лесорубу).

    Ножницы нужны портной (портному).

    Молоток нужен сапожник (сапожнику).

    2)        Ответить на вопросы: какой? какая? какие? — подбирая лова-определения к предметам из металла, дерева, стекла, пластмассы

    Из металла

    Бочка — ... (металлическая)

    Кран —... (металлический)

    Из стекла

    Банка — ...

    Стакан — ...

    Из дерева

    Лопата — ...

    Линейка — ...

    Из пластмассы

    Ведро — ...

    Таз — ...

    Составить предложения с полученными словами-определениями.

     

    Тема. ШКОЛА

    Цели. Изменение глаголов по лицам и числам; образование наречий от прилагательных.

    1)        Изменить слова по образцу.

    Я иду — ты идешь — он идет — они идут

    Я пишу — ты ... — он ... — они ...

    Я читаю — ты ... — он ... — они ...

    Я пою — ты ... — он ... — они ...

    Я учусь — ты ... — он ... — они ...

    Я рисую — ты ... — он ... — они ...

    Я считаю — ты ... — он ... — они ...

    Я слушаю — ты ... — он ... — они ...

    2)        Закончить предложение, ответить на вопрос: как?

    Мальчик — хороший ученик, он учится — как? — ... (хорошо).

    Внимательная девочка всегда слушает — как? — ... (внимательно).

    Старательные ученики всегда делают уроки - как? - .(старательно).

    Прилежные ребята учатся — как? — ... (прилежно).

    Тот, кто получает отличные отметки, учится — как? — ... (отлично).

     Тема. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

    Цели. Употребление существительных в творительном падеже; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    1) Ответить на вопрос: чем? одним словом, затем полным предложением.

    Ученики пишут — чем? — ... (ручкой).

    В школе рисуют — чем? — .. (карандашом, красками).

    На доске пишут — чем? — .. (мелом).

    С доски стирают — чем? -... (тряпкой).

    2) Назвать ласково школьные принадлежности.

    Портфель — ... (портфельчик)

    Карандаш — ... (карандашик)

    Мел — ... (мелок)

    Тряпка — ... (тряпочка)

    Альбом — ...

    Резинка— ...

    Тетрадка — ...

    Книга — ...

    Нарисовать школьные принадлежности, объяснить, зачем они нужны.

     



    Предварительный просмотр:

    Содержание

    Игры по звуковой культуре речи……………………......................................................2

    Игры на развитие словаря……………………………………………………………...…7

    Игры на формирование грамматического строя речи…………………………………19

    Игры на развитие связной речи…………………………………………………………41

    ИГРЫ ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

    Игра «Замени звук»

    Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.

    Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.

    Ход игры: 

    Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.

    Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.

    Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).

    По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

    «Какого звука не хватает?»

    Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.

    Материал: Предметные картинки на каждое слово.

    Ход игры: 

    Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой.

    Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.

    Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

    «Измени слово»

    Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.

    Ход игры: 

    Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]: 

    друг — дружок,

    пирог — пирожок,

    сапог — сапожок,

    снег — снежок,

    рог — рожок,

    луг — лужок,

    творог — творожок,

    флаг — флажок.

    «Третий лишний»

    Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.

    Ход игры:

    Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]:

    шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила;

    голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.

     

    «Чудесный художник»

    Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.

    Ход игры:

    Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.

     «Кто больше?»

    Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.

    Ход игры:

    Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.)

     

    «Услышишь — хлопни»

    Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

    Ход игры:

    Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.

    Внимательный слушатель» (или «Где звук?»).

    Цель: Развивать фонематические представления, внимание.

    Ход игры:

    Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них.

    «Нужное слово»

    Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.

    Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

     

    «Назови картинку и найди первый звук»

     Цель: Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

    Материал: Карты с нарисованными картинками.

    Ход игры: 

    У детей – карты с нарисованными картинками.

    Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

    «Ловушка»

    Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.

    Ход игры:

    Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки».

    Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши.

    Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия.

    «Цепочка слов»

    Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.

    Материал: Мяч, значки и т.д.

    Ход игры: 

    В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.

    Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д.

    Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

    «Эхо»

    Вариант 1

    Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.

    Ход игры: 

    Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что услышали, например:

    [А], [У]-...          [У],[А],[ Ы]-...

    [И], [О] -            УА, ЫИ-...

    [И], [О], [Э] -... ЭИ, АО

    Вариант 2

    Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.

    Ход игры: 

    Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.

    СА—СО—СУ— ...

    СУ—СА—СЫ—...

    АС—ИС—УС —...

    СЫ—СА—СО—СУ — ...

    СУ—СО—СЫ—СА — ...

    ЭС—АС—УС—ИС —...

    СА—ИС—СО —...

    ОС—УС—СЫ —...

    СО—АС—СУ— ...

    САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...

    СОМ—НОС—УСЫ — ...

    ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...

    СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …

    Вариант 3

    Цель: Дифференцировать звуки (например звуки [Л]—[Р]), закреплять правильное произношение звуков, развивать слуховое внимание, память (проводится аналогично предыдущей).

    Ход игры: 

    ЛА—РА — ...

    АЛ—АР—АЛ — ...

    РЫ—ЛЫ — ...

    ИЛ—УР—ОЛ — ...

    РА—ЛА—РА — ...

    ИЛ—АР—ЛУ — ...

    ЛЫ—РЫ—ЛО — ...

    РА—ИЛ—РЫ — ...

    АЛ—АР — …

    ОР—УЛ — ...

    РЫБА—ЛУЖА — ...

    ЛОДКА—РАМА — ...

    РУКА—ЛЫЖИ—РЫСЬ — ...

    ЛУНА—РАДУГА—ЛАМПА — ...

    КОРОВА—МОЛОКО—ВЕДРО — ...

    АРБУЗ—ГРОЗА—ПАЛКА — ...

    РАК—ЛАК—РОГ—ЛУК — ...

    РАКЕТА—ЛАНДЫШ—ЛОЖКА—РЫЖИК — ...

    Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Дети, пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Детей», а команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий (текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише.

    «Загадки «поющих» звуков

    Цель: Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку.

    Ход игры:

    Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.

    Пример загадок о звуках:

    Шире всех открывает рот - звук ....

    Губы трубочкой вытягивает - звук ....

    На вытянутый кружок губы похожи у звука ....

    Самая широкая улыбка у звука ....

    Приоткрывает рот и приподнимает язык - звук ....

    Приоткрывает рот и оттягивает язык назад - звук ....

    «Какой звук чаще звучит?»

    Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

    Ход игры:

    Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».

    Не жужжу, когда сижу,

    Не жужжу, когда хожу,

    Не жужжу, когда тружусь,

    А жужжу, когда кружусь.

    Зазудел комарик тонко:

    З-з-з — поёт он звонко-звонко,

    Повторяет много раз

    Резвым мошкам свой рассказ.

    «Громко-шепотом»

    Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.

    Ход игры:

    Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально).

    — Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)

    Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т. п.

    Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.

    «Лодочка и пароход»

    Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.

    Ход игры:

    Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы.

    Воспитатель: Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш, тшух» (дети повторяют звукосочетание) .

    По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа.

    Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

    ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

    «Лови да бросай - цвета называй»

    Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Что у нас какого цвета - мы расскажем вам об этом. 

    Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. 

    Взрослый: красный – 

    Ребёнок: мак, огонь, флаг

    оранжевый - апельсин, морковь, заря; 

    желтый - цыпленок, солнце, репа;

    зеленый - огурец, трава, лес;

    голубой - небо, лед, незабудки;

    синий - колокольчик, море, чернила;

    фиолетовый - слива, сирень, сумерки.

    «Какой это предмет?»

    Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям. Например:

    Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска.

    Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.

    Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.

    Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.

    Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.

    Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.

    Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор.

    Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо.

    «Подбери словечко»

    Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.

    Ход игры:

    В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

    Про что можно сказать:

    «Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);

    «старый»… (дом, пень, человек, ботинок);

    «свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);

    «старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка);

    «свежее»… (молоко, мясо, варенье);

    «старое»…(кресло, сиденье, окно).

    «Угадай предмет»

    Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.

    Ход игры:

    Отгадай предмет по названию его частей.

    Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

    Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

    Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

    Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

    Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

    Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

    Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

    Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

    Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).

    Пол, стены, потолок (комната).

    Подоконник, рама, стекло (окно).

     «Что общего»

    Цель: Развивать навыки понятийного обобщения.

    Ход игры:

    Объясните, что общее у предметов.

    У 2 предметов:  

    огурец, помидор (овощи);

    ромашка, тюльпан (цветы);

    слон, муравей (животные).

    У 3 предметов:

    мяч, солнце, шар — ...

    тарелка, ваза, чашка — ...

    лист, трава, крокодил — ...

     

    «Запоминай-ка»

    Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать  слухо - речевой памяти.

    Материал: Карточка с рядами слов (для воспитателя)

    Ход игры:

    Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц».

    Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол.

    Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса.

    Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис.

    Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки.

    Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог.

    Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка.

    Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка.

    «Кто подберет больше слов?»

    Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.

    - Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)

    - Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.)

    - Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)

    - Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)

    - Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)

    - Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)

    - Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)

    Побеждает тот, кто подобрал больше слов.

     «Семья» 

    Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Кто вы мне и кто вам я, если вы - моя семья? 

    Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы:

    • Кем ты доводишься маме и папе? 

    • Кто ты для бабушки и дедушки? 

    • У тебя сестра или брат?

    • Назови двоюродных братьев и сестер. 

    • Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер?

    На этом мы закончим обзор игр. Еще раз хотим обратить внимание родителей на то, что игры на развитие словарного запаса ребёнка разнообразны и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать. 

    «Кто как разговаривает?»

    Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Вариант 1.

    Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает. 

    Вариант 2.

    Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д. 

     

    «Мяч бросай, четко фрукты называй» или

    «Мяч бросай, транспорт быстро называй»

    Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия. 

    Материал: Мяч.

    Вариант 1.

    Ход игры:

    Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. 

    Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь. 

    Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос. 

    Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика. 

    Взрослый: деревья; 

    Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т.д.

    Вариант 2.

    Ход игры:

    Взрослый называет видовые понятия, а ребенок - обобщающие слова. 

    Взрослый: огурец, помидор, репа.

    Ребенок: овощи.

    «Я знаю три названия животных (цветов)» или

    «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)»

    Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире. 

    Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять».

    Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.

    «Рыбки»

    Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы».

    Материал: Значки, специальные медали в качестве приза.

    Ход игры:

    Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит:

    «Сети в море я бросаю,

    Много, много рыб поймаю».

    С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» — «Карась».

    В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.

    «Рыбы, звери, птицы»

    Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы».

    Ход игры:

    Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери... Рыбы, птицы, звери».

    Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери» (или: «Птицы). Затем отсчитывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя (медведь, волк, лиса), он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим.

    «Что растет в лесу?»

    Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные»

    Материал: Стульчики по количеству детей.

    Ход игры:

    Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает

    первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.

    Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.

    «Четыре слова»

    Цель: Расширять запас имен существительных в активном словаре детей.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и сказано слово «земля», должен назвать какое-либо животное. На слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры.

    «Подскажи словечко»

    Цель: Развивать мышление, быстроту реакции. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то - нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет. 

    Примеры вопросов:

    Сова летает, а кролик?  

    Корова ест сено, а лиса? 

    Крот роет норки, а сорока?  

    Петух кукарекает, а курица? 

    Лягушка квакает, а лошадь? 

    У коровы теленок, а у овцы?

    У медвежонка мама медведица, а у бельчонка? 

    «Кто где живет?»

    Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей! 

    Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает. 

    Вариант 1.

    Взрослый: Кто живет в дупле? Белка. 

    Кто живет в скворечнике? Скворцы. 

    Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. 

    Кто живет в будке? Собака. 

    Кто живет в улье? Пчелы.

    Кто живет в норе? Лиса.

    Кто живет в логове? Волк. 

    Кто живет в берлоге? Медведь. 

    Вариант 2.

    Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк?

    Ребёнок: В берлоге. В логове. 

    Вариант 3.

    Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге». 

    «Чье это жилище»

    Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных.

    Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных.

    Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ).

    Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища:

    нора — для лисы, мышки;

    берлога — для медведя;

    дупло — для белки, для совы;

    гнездо — для птицы;

    скворечник — для скворца;

    коровник — для коровы, телят;

    конюшня — для лошади, жеребят;

    свинарник — для свиньи и поросят;

    крольчатник — для кроликов.

    Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам.

     «Как назвать того, кто...?»

    Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает детям назвать того, кто ...

    • Кто на паровозе ездит? (Машинист)
    • Кто утром делает зарядку? (Физкультурник, спортсмен)
    • Кто песни сочиняет? (Композитор)
    • Кто играет на рояле? (Пианист)
    • Кто все ломает? (Хулиган)
    • Кто водит самолет? (Летчик, пилот)
    • Кто такой полководец?
    • Кто главнее: маршал или полководец?

    Вариант 2.

    Родители называют глагол, а ребенок профессию (продает - продавец). 

    «Подбери действия к предметам»

    Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом.

    Ход игры:

    Подберите как можно больше действий к предметам:

    Ветер — дует, воет, свистит, ревёт;

    снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится;

    собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит;

    мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит;

    слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брызгается, жуёт;

    вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает;

    лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит;

    огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает;

    карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит;

    цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;

    яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится;

    медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит;

    дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает

    «Кто может совершать эти движения?»

    Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Кто и что - летит, бежит, ходит, плавает, лежит? 

    Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу. 

    Взрослый: идет  

    Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; 

    Бежит (человек, животное, ручей, время); 

    Летит (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма); 

    Плывет (рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако).

    Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)

    Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас. 

    Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое слово лишнее. 

    Например:

    Голубой, красный, спелый. 

    Кабачок, огурец, лимон. 

    Пасмурно, ненастно, ясно.

    Осень, лето, суббота, зима. 

    Понедельник, вторник, лето, воскресенье. 

    День, ночь, утро, весна. 

    Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово. 

    «Что бывает круглым?»

    Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает. 

    Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч. 

    • Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...) 

    • Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур...) 

    • Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, дом, шкаф...) 

    • Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...) 

    • Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...) 

    • Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...) 

    • Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...) 

    • Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...) 

    • Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...) 

    • Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...) 

    • Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка). 

    • Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...) 

    «Что происходит в природе?»

    Цель: Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Человек легко находит, что в природе происходит. 

    Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. 

    Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» 

    Взрослый: Солнце - что делает? Светит, греет.

    Ручьи - что делают? Бегут, журчат.

    Снег - что делает? Темнеет, тает. 

    Птицы - что делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни. 

    Капель - что делает? Звенит. 

    Медведь - что делает? Просыпается, выходит из берлоги. 

    «Кто как передвигается?»

    Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет. 

    Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами. 

    Взрослый: Летают. 

    Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки. 

    Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы. 

    Ползают: Змеи, гусеницы, черви. 

    Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы.

    «Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?» 

    Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи? 

    Взрослый разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. 

    Взрослый: собака; 

    Ребёнок - стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; 

    Кошка (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается);

    Мышка (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает); 

    Утка (летает, плавает, ныряет, крякает); 

    Ворона (летает, ходит, каркает, клюет); 

    Змея (ползет, шипит, извивается, жалит, нападает).

    «Месяцы и их последовательность»

    Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Месяц к месяцу встает - каждый всех их назовет. 

    Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша!». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол. 

    «Лови, бросай, дни недели называй»

    Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    В календарь не зря глядели - все мы помним дни недели. 

    Играющие становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому-нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда...» Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели.

    Усложнение. Ребёнок и родители встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник...» Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке. 

    «Игра в неделю»

    Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.

    Ход игры:

    В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Взрослый предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?»

    Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы.

     «Что за чем?»

    Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Что за чем у нас идет каждый год и круглый год? 

    Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы. 

    Например: «Зима. А что за нею?». 

    Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему. 

    Варианты вопросов: «Зима. А что за нею?» - «Весна. 

    «А что за нею?» 

    «Сколько месяцев в году?» 

    «Назовите летние месяцы». 

    «Назовите первый месяц весны». 

    «Назовите последний месяц зимы». 

    «С какого месяца начинается осень?» 

    «Каким месяцем заканчивается осень?»

    «Бывает — не бывает»

    Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ! 

    Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года.

    Например: «Лето».

    А затем, бросая мяч кому-нибудь, называет явление природы.

    Например: «Ледоход».

    Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры.

    Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д.

    Усложнение. Ребёнок даёт полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года. 

    «Найди картинку»

    Цель: Развивать анализ и синтез.

    Материал: Картинки с изображением различных видов транспорта.

    Ход игры:

    Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:

    аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;

    рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;

    причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;

    шоссе, кондуктор, водитель, остановка;

    эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

    «Говори наоборот»

    Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:

    веселый – грустный,

    быстрый – медленный,

    красивый – безобразный,

    пустой – полный,

    худой – толстый,

    умный – глупый,

    трудолюбивый – ленивый,

    тяжелый – легкий,

    трусливый – храбрый,

    твердый – мягкий,

    светлый – темный,

    длинный – короткий,

    высокий – низкий,

    острый – тупой,

    горячий – холодный,

    больной – здоровый,

    широкий – узкий,

    глубокий – мелкий,

    сильный – слабый,

    жидкий – густой,

    добрый – злой,

    вежливый - грубый,

    аккуратный – неряшливый,

    чистый – грязный, 

    ясный – пасмурный,

    хороший – плохой.

     «Скажи наоборот»

    Цель: Расширить словарь антонимов у детей.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.

    Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло.

    Друг… враг

    День…ночь

    Радость…грусть (печаль)

    Потолок...пол

    Жара…холод

    Зло…добро

    Правда…ложь

    Быстро…медленно

    Говорить…молчать

    Покупать…продавать

    Поднимать…опускать

    Бросать…поднимать (поймать)

    Прятать…искать

    Зажигать…тушить

    Одеть…раздеть

    Потерять…найти

    Положить…убрать

    Дать…взять

    Налить…вылить

    Хорошо…плохо

    Тяжело…легко

    Высоко…низко

    Далеко....близко

    Можно…нельзя

    Трудно…легко

    Начало...конец.        

     «Похожие слова»

    Цель: Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова.

    Ход игры:

    Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

    Приятель — друг — враг;

    Грусть — радость — печаль;

    Еда — очистки — пища;

    Труд — завод — работа;

    Танец — пляска — песня;

    Бежать — мчаться — идти;

    Думать — хотеть — размышлять;

    Шагать — сидеть — ступать;

    Слушать — глядеть — смотреть;

    Трусливый — тихий — пугливый;

    Старый — мудрый — умный;

    Бестолковый — маленький — глупый;

    Смешной — большой — огромный.

    «Скажи похоже»

    Цель: Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.

    Ход игры:

    1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу.

    Думать - .... (размышлять),

    открыть - ..... (отворить),

    отыскать - ... (найти),

    зябнуть - ... (мерзнуть),

    поразить - ... (удивить),

    шалить - ... (баловаться),

    забавлять - .... (развлекать),

    прощать - ...(извинять),

    звать - ... (приглашать),

    реветь - ... (плакать),

    мчаться - ... (нестись),

    вертеться - ... (крутиться),

    опасаться - ... (бояться),

    бросать - .... (кидать).

    ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

    «Магазин посуды»

    Цель: Расширять словарь. Развивать умение подбирать обобщающее слово. Развивать речевого внимания.

    Материал: Игрушечная или настоящая посуда.

    Ход игры:

    Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница.

    Посуда для салата — салатница;

    посуда для хлеба — хлебница;

    посуда для молока — молочник;

    посуда для масла — маслёнка;

    посуда для конфет — конфетница;

    посуда для сухарей — сухарница;

    посуда для соли — солонка;

    посуда для сахара — сахарница.

    После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

     

    «Куда положим»

    Цель: Упражнять в образовании слов морфологическим способом.

    Ход игры:

    Хлеб кладут в … хлебницу.

    Мыло кладут в … .мыльницу.

    Масло кладут в …

    Сахар насыпают в …

    Салфетки ставят в …

    Масло кладут в …

    «Чьё, чьё? – Моё»

    Цель: Упражнять в образовании притяжательных местоимений.

    Материал: Мешочек с детскими вещами и игрушками.

    Ход игры:

    Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и игрушками  и говорит.

    - Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые плохо лежали. Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим что чьё?

    Это что? (Туфля). Чья туфля? И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).

    Хозяин получает вещь и убирает на место. 

    «Скажи ласково»

    Цель: Закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту реакции. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний.

    Стол - столик, ключ - ключик.

    Шапка - шапочка, белка - белочка. 

    Книга - книжечка, ложка - ложечка. 

    Голова - головка, картина - картинка. 

    Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце. 

    Кукла - куколка, свекла - свеколка. 

    Коса - косичка, вода - водичка. 

    Жук - жучок, дуб - дубок. 

    Вишня - вишенка, башня - башенка.

    Платье - платьице, кресло - креслице.

    Перо - перышко, стекло - стеклышко.

    Часы - часики, трусы - трусики. 

     

    «Два брата ИК и ИЩ».

    Цель: Развивать словообразование при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

    Ход игры:

    - Жили два брата. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ — большой домище. Какой же дом был у брата ИК? (Маленький.) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.)

    У ИКА был носик, а у ИЩА?..

    В дальнейшем закрепляется дифференциация слов:

    ротик — ротище,

    лобик — лобище,

    глазик — глазище,

    ручки — ручищи,

    ножки — ножищи.

    Делается вывод,  если и слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если ищ — значит предмет большой.

    Я сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете отвечать: столик. Я буду говорить большой дом, а вы будете отвечать: домище.

    Предлагается следующий речевой материал:

    большой комар (комарище),

    маленький куст (кустик),

    большие усы (усищи),

    большой куст (кустище),

    маленький ковер (коврик),

    большая изба (избища),

    маленький винт (винтик),

    большой помидор (помидорище).

    «Кто это?»

    Цель: Активизировать словарь детей по теме «Спорт». Формировать звуко-слоговую структуру слова. Развивать грамматический строй речи.

    Ход игры:

    Занимается спортом (кто?) – спортсмен, спортсменка

    занимается гимнастикой – гимнаст, гимнастка

    занимается фигурным катанием – фигурист, фигуристка

    занимается теннисом – теннисист, теннисистка

    занимается борьбой — борец

    занимается акробатикой — акробат, акробатка

    катается на лыжах – лыжник, лыжница

    бегает на коньках – конькобежец, конькобежка

    играет в футбол – футболист, футболистка

    играет в хоккей – хоккеист, хоккеистка

    играет в шахматы — шахматист, шахматистка

    стреляет из винтовки — стрелок

    стреляет из лука — лучник, лучница

    ездит на велосипеде — велосипедист, велосипедистка

    ездит на мотоцикле — мотоциклист, мотоциклистка

    прыгает в высоту, в длину – прыгун, прыгунья

    прыгает с парашютом — парашютист, парашютистка 

    плавает – пловец, пловчиха.

     «Назови профессии»

    Цель: Развивать анализ и синтез.

    Материал: Картинки с изображением разных профессий.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает детям ответить на вопросы:

    Кто носит багаж? Носильщик.

    Кто сваривает трубы? Сварщик.

    Кто вставляет стекло? Стекольщик.

    Кто работает на кране? Крановщик.

    Кто укладывает камни? Каменщик.

    Кто точит ножи? Точильщик.

    Кто чинит часы? Часовщик.

    Кто работает на экскаваторе? Экскаваторщик.

    Далее взрослый задает вопрос:

    - Какая общая часть в словах носильщик, сварщик, стекольщик, крановщик, каменщик, точильщик, часовщик, экскаваторщик? При произнесении этих слов взрослый подчеркивает интонационно, голосом суффикс -щик-.

     «Животные и их детеныши»

    Цель: Закреплять в речи детей названия детенышей животных. Закреплять навыки словообразования. Развивать ловкость, внимание, память. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Человеческие дети знают всех зверят на свете. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей. 

    Группа 1. У тигра, у льва, у слона, у оленя, у лося, у лисы.

    Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у волка – волчонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у свиньи – поросенок, у овцы – ягненок, у курицы – цыпленок, у собаки – щенок. 

    Группа 3. Тигренок, львенок, слоненок, олененок, лосенок, лисенок. 

     «Кто кем был?»

    Цель: Развивать мышление, расширить словарь. Закрепить падежные окончания. 

    Ход игры:

    Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были. 

    Родители, бросая мяч ребёнку, называют предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: 

    цыпленок – яйцом,

    лошадь – жеребенком,

    корова – теленком,

    дуб – желудем,

    рыба – икринкой,

    яблоня – семечком, 

    лягушка – головастиком,

    бабочка – гусеницей,

    хлеб – мукой, 

    шкаф – доской, 

    велосипед – железом, 

    рубашка – тканью,

    ботинки – кожей, 

    дом – кирпичом. 

    «Кто кем будет?»

    Цель: Развивать мышление, воображение, быстроту реакции. Расширять словарь. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Знаем мы с тобой о том, что бывает с кем потом.  

    Взрослый, бросая мяч, задает вопросы:

    «Кем (чем) будет - яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д.

    Ребёнок, бросая мяч обратно, может дать несколько вариантов ответа.

    Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница».

     

    «Что без чего?»

    Цель: Закреплять формы родительного падежа существительных по теме «Мебель, посуда, транспорт, одежда.

    Материал: Картинки с изображением предметов, которые надо починить.

    Ход игры:

    На доске картинки с изображением предметов, которые надо починить.

    Взрослый задает вопрос: «Что без чего?»

    Стул без ножки.        

    Стул без спинки.        

    Платье без рукава

    Кастрюля без ручки.

    Чайник без носика.

    Кофта без пуговиц.

    Расческа без зубчиков.

    Грузовик без фары.

    Ботинки без шнурков.

    Машина без колеса.

    Шуба без воротника.

    «Один - много»

    Цель: Закреплять образование существительных во множественном числе.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Мы - волшебники немного: был один, а станет много. 

    Родители бросают мяч ребёнку, называя имена существительные в единственном числе. Ребёнок бросает мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре. 

    Примеры:

    Стол - столы 

    двор – дворы,

    нос – носы,

    гора – горы,

    нора – норы,

    мост – мосты,

    дом – дома,

    глаз – глаза,

    луг – луга,

    город – города,

    провод – провода,

    холод – холода,

    день – дни,

    пень – пни,

    сон – сны,

    лоб – лбы,

    ухо – уши,

    стул – стулья,

    кол – колья,

    лист – листья,

    перо – перья,

    крыло – крылья,

    дерево – деревья,

    носок – носки,

    чулок – чулки,

    кусок – куски,

    кружок – кружки,

    дружок – дружки,

    прыжок – прыжки,

    утенок – утята,

    гусенок – гусята,

    цыпленок – цыплята,

    тигренок – тигрята,

    слоненок – слонята.

     «Один – много»

    Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа множественного числа имен существительных.

    Ход игры:

    Одно колесо — много колес.

    Одно яблоко — много яблоко.

    Одна кукла — много кукол.

    Одна книга — много книг.

    Одна кисточка — много кисточек.

    Одно полотенце — много полотенец.

    Одно кресло — много кресел.

    Один карандаш — много карандашей.

    Один стул — много стульев.

    Один помидор — много помидоров.

    Один апельсин — много апельсинов.

    Один лимон — много лимонов.

     

    «Веселый счет»

    Цель: Закреплять в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Сколько их - всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем. 
    Родители бросают мяч ребенку и произносят сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных.

    Примеры: один стол - пять столов

    один слон - пять слонов

    один шкаф - пять шкафов 

    один гусь - пять гусей

    один лебедь - пять лебедей 

    один журавль - пять журавлей 

    одна гайка - пять гаек 

    одна майка - пять маек 

    одна шишка - пять шишек

    один утенок - пять утят 

    один гусенок - пять гусят 

    один цыпленок - пять цыплят

    один заяц - пять зайцев 

    один палец - пять пальцев 

    одно платье - пять платьев

    одна шапка - пять шапок

    одна перчатка - пять перчаток 

    одна банка - пять банок 

    одна рукавица - пять рукавиц 

    одна пуговица - пять пуговиц 

    одна мыльница - пять мыльниц 

    одна шляпа - пять шляп

    одна книга - пять книг 

    одна конфета - пять конфет 

    Вариант «А у меня» 

    Родитель бросает мяч и произносит: «У меня один стол». Ребенок, бросая мяч обратно, отвечает: «А у меня пять столов». 

     «Где мы были, что мы видели?»

    Цель: Закреплять окончания существительных родительного падежа множественного числа.

    Материал: Сюжетные картинки: «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк».

    Ход игры:

    Педагог обращается с вопросами к детям: «Где ты был? Что ты видел?»

    - Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков...

    - Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов...

    - Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов...

    - Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков...

     «Кому что дадим?»

    Цель: Закреплять формы дательного падежа существительных по теме «Домашние и дикие животные».

    Материал: Картинки с изображением корма для животных (морковка, орехи, грибы, малина, мед, косточка, овощи, молоко и др.); игрушечные животные (корова, лошадь, еж, заяц, белка, медведь, кошка, собака, свинья).

    Ход игры:

    На доске расставлены картинки с изображением корма для животных.

    На столе — игрушечные животные.

    В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут ее около соответствующей игрушки и отвечают на вопрос: «Кому это дадим?»

    Сено дадим корове, лошади.

    Грибы дадим белке.

    Яблоко дадим  ежу.

    Орехи дадим белке

    Малину дадим  медведю. Молоко дадим кошке.

    Мед дадим тоже медведю. Косточку дадим собаке.

    Овощи дадим свинье.

    «Угадай, кому нужны эти вещи»

    Цель: Закреплять формы дательного падежа существительных.

    Материал: Два набора картинок: один набор картинок с изображением людей разных профессий, второй набор с изображением соответствующих орудий труда, предметов.

    Ход игры:

    Педагог раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолет?»

    Ребенок, у которого картинка — летчик, поднимает руку и отвечает: «Самолет нужен летчику». За правильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается победителем.

    Самолет – летчику,

    швейная машина – портнихе,  

    автомобиль – шоферу,  

    винтовка – солдату,        

    лопата – кочегару,                

    молот – кузнецу,        

    книга – ученику,

    сумка – почтальону,

    паровоз машинисту,

    указка — учителю,

    термометр — доктору,

    весы — продавцу,

    кисть — художнику,

    шприц — медсестре,

    ножницы — парикмахеру.

    Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим ребенком будут розданы все картинки.

    «Кто чем работает?»

    Цель: Закреплять формы существительных творительного падежа.

    Материал: Картинки с изображением людей различных профессий (парикмахер, маляр, плотник, портниха, дворник, садовник и др.).

    Ход игры:

    Детям предлагаются картинки с изображением людей различных профессий. Взрослый предлагает детям ответить на вопрос «Кто чем работает?»:

    Парикмахер — ножницами,

    маляр — кистью,

    плотник — топором,

    дворник — метлой,

    лесоруб — пилой,

    садовник — лопатой.

      «Кто чем управляет?»

    Цель: Закреплять формы творительного падежа существительных по теме  «Транспорт».

    Материал: Картинки с изображением  различных видов транспорта.

    Ход игры:

    На доске картинки с изображением  транспорта.

    Взрослый показывает картинку и задет вопросы: «Кто управляет ... автобусом, самолетом и т. д.)»? Дети должны ответить полным предложением.

    Автобусом управляет водитель.

    Грузовиком управляет шофер.

    Поездом управляет машинист.

    Вертолетом управляет вертолетчик.

    Самолетом управляет летчик.

    Кораблем управляет капитан.

    Мотоциклом управляет мотоциклист.

    Велосипедом управляет велосипедист.

    Ракетой управляет космонавт.

     «Чем можно?»

    Цель: Закреплять формы творительного падежа.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает детям ответить на вопрос «Чем можно?»:

    Рубить — топором,

    резать — ножом, ножницами,

    умываться — водой,

    пилить — пилой,

    вытираться — полотенцем,

    рисовать — кисточкой,

    писать — ручкой,

    вытирать — тряпкой,

    причесываться — расческой,

    упаковывать — бумагой,

    есть — ложкой.

    «Кто чем питается?»

    Цель: Закреплять в речи детей правильное употребление существительных в творительном падеже.

    Материал: Предметные картинки с изображением животных и продуктов питания.

    Ход игры: 

    Детям раздаются картинки с изображением продуктов питания. Педагог показывает картинку с изображением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают:

    Травой, корой – заяц,              

    сеном, соломой – корова,              

    овсом, сеном – лошадь,              

    курами, зверьками – лиса,

    молоком, мясом – кошка,              

    жуками, гусеницами – дятел,      

    орехами, грибами – белка,              

    крупой, крошками – мышь.              

    «Кто чем защищается?»

    Цель: Учить детей употреблять в речи существительные в творительном падеже.

    Материал: Картинки с изображением животных, птиц, фишки.

    Ход игры: 

    Детям раздаются картинки с изображением животных и птиц. Педагог задает вопрос: «Чем защищается кошка?» Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Когтями». За правильный ответ ребенок получает фишку. Победителем считается тот, у кого больше фишек.

    Клювом – гусь,

    Рогами – олень,

    Когтями – кошка,

    Иглами – еж,

    Зубами – собака,

    Хоботом – слон.

    «Кто где живет?»

    Цель: Закреплять формы существительных предложного падежа.

    Материал: Картинки с изображением жилищ животных.

    Ход игры: 

    Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Где кто живет (или зимует)?»

    Собака живет в конуре.

    Белка живет в дупле.

    Лиса живет в норе.

    Ежик живет в гнезде.

    Медведь зимует в берлоге.

    Мышка живет в норе.

    Волк живет в логове.

    Лошади живут в конюшне.

    Корова живет в коровнике.

    Свиньи живут в свинарнике.

    Телята живут в телятнике.

    Кролики живут в крольчатнике.

    «Что в чем?»

    Цель: Закреплять формы предложного падежа существительных по теме «Посуда».

    Ход игры:

    На доске картинки с изображением посуды. Взрослый задает вопросы. Дети отвечают, выбирая нужную картинку.

    В чем варят суп? (Суп варят в кастрюле.)

    В чем носят воду из колодца (Воду носят в ведре.)

    В чем кипятят воду? (Воду кипятят в чайнике.)

    В чем носят молоко? (Молоко носят в бидоне.)

    В чем хранят сахар? (Сахар хранят в сахарнице.)

    В чем подогревают еду?   (Еду подогревают в миске.)

    Аналогичным образом используется вопрос «Где что лежит?»

    Где лежит хлеб? (Хлеб лежит в хлебнице.)

    Где лежит салат? (Салат лежит в салатнице.)

    Где лежат конфеты? (Конфеты лежат в конфетнице.)

    Где (на чем) жарится рыба? (Рыба жарится на сковородке.)

     

      «Про кота»

    Цель: Учить согласовывать прилагательные с существительными.

    Ход игры:

    Взрослый предлагает детям закончить предложение по смыслу, добавив слово кот:

    - На крылечке спит (кто?) кот.

    - Мы налили молока (для кого?) для кота.

    - Рыбку тоже дадим (кому?) коту.

    - Мы смотрим (на кого?) на кота,

    - Мы любуемся (кем?) котом.

    - Говорили мы (о ком?) о коте.

     

    «Сравни предметы»

    Цель: Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных.

    Апельсин большой, а арбуз еще больше.

    Клубника маленькая, а смородина еще ...

    Дыня сладкая, а арбуз еще ...

    Персик мягкий, а вишня еще ...

    Яблоко твердое, а айва еще ...

    Груша вкусная, а ананас еще ...

    Дерево высокое, а башня еще ...

    Куст низкий, а трава еще ...

    Клен толстый, а дуб еще ...

    Рябина тонкая, а камыш еще ...

    Шар легкий, а пушинка еще ...

    Сумка тяжелая, а чемодан еще ...

    Диван мягкий, а подушка еще ...

    Дерево твердое, а железо еще ...

    Лед прозрачный, а стекло еще ...

    Лента узкая, а нитка еще ...

    Шнурок длинный, а нитка еще ...

    Линейка короткая, а карандаш еще ...

    Волк большой, а медведь еще ...

    Олень высокий, а жираф еще ...

    Медведь тяжелый, а слон еще ...

    Утром светло, а днем еще ….

    Вечером темно, а ночью еще ...

    Осенью холодно, а зимой еще ...

    В пальто тепло, а в шубе еще ...

    Весной солнце светит ярко, а летом еще ...

    Весной птицы поют звонко, а летом еще ...

    Поезд едет быстро, а самолет летит еще ...

    Черепаха ползет медленно, а улитка еще ...

     «Сравни по теме «Весна»

    Цель: Учить образованию сравнительной степени прилагательных.

    Ход игры:

    Дети рассматривают сюжетную картинку на тему «Весна», составляют предложения, используя сравнительную степень прилагательных:

    — Солнце светит ярко, а будет светить еще ярче.

    — Снег таял быстро, а станет таять еще быстрее.

    — День длинный, а станет еще длиннее.

    — Небо высокое, а станет еще выше.

    — Ветер теплый, а станет еще теплее.

    «Какой сок?»

    Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным.

    Ход игры:

    Дети, рассматривая картинку с изображением фруктов, овощей, ягод, образовывают относительные прилагательные, отвечая на вопрос: Какой сок? (Апельсиновый сок, яблочный сок, малиновый сок и т.д.)

    «Какой? Какая?»

    Цель: Учить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет, форму, вкус.

    Ход игры:

    На доске картинки с изображением овощей и фруктов. Взрослый спрашивает:

    — Морковь (какая?)(оранжевая);

    огурец (какой?)… (длинный)...

    Дети выходят к доске, берут картинки и говорят:

    — У меня кислый лимон. У меня круглый помидор. У меня спелое яблоко.

    «Подбери прилагательное»

    Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному.

    Ход игры:

    Воспитатель выставляет на доску сюжетные картинки с изображением домашних животных и птиц. Дети подбирают слова для их описания:

    — кошка (какая?)…(рыжая, пушистая, ласковая);

    — лошадь (какая?)…(большая, сильная, красивая);

    — цыпленок (какой?)..(маленький, пушистый, желтенький).

     

    «Расскажи про зайчика»

    Цель: Учить подбирать однородные прилагательные к существительному.

    Материал: Картинка «Заяц».

    Ход игры:

    На доске картинка «Заяц». Воспитатель дает задание детям придумать слова, описывающие внешний вид зайца, его повадки, настроение, «характер».

    Затем педагог бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, говорит слово, отвечающее на вопрос «Какой заяц?» и бросает мяч обратно учителю. В процессе игры педагог изменяет вопросы:

    «Какой заяц?» (серый, белый, длинноухий, пугливый).

    «Какая шубка у зайца?» (серая летом, белая зимой, пушистая, мягкая, гладкая).

    «Какое у зайца может быть настроение?» (веселое, грустное, хорошее, плохое).

    «Какие зайчата у зайца?» (быстрые, шустрые, веселые, маленькие, длинноухие).

     

    «Магазин»

    Цель: Учить подбирать однородные определения.

    Ход игры:

    «Покупатель» описывает вещь, которую он хочет купить:

    — Мне нужен длинный, теплый, полосатый ... (шарф).

    — Мне нужно голубое, кружевное, нарядное ... (платье).

    — Мне нужна меховая, зимняя, черная ... (шапка).

     «Назови ласково»

    Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.

    Ход игры:

    Взрослый произносит часть фразы, а дети ее заканчивают, добавляя слово.

    Цветок красный, а цветочек (красненький).

    Яблоко сладкое, а яблочко (сладенькое).

    Чашка синяя, а чашечка (синенькая).

    Груша желтая, а грушка (желтенькая).

    Ведро синее, а ведерко (синенькое).

    Солнце теплое, а солнышко (тепленькое).

    Цыпленок пушистый, а цыпленочек (пушистенький).

    Дом низкий, а домик (низенький).

    Морковь вкусная, а морковочка (вкусненькая).

     «Что из чего сделано?»

    Цель: Активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе.

    Материал: Карточки лото с изображением различных предметов, фишки.

    Ход игры:

    Воспитатель называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например, стакан из стекла. Дети находят изображение этого предмета на карточках. Тот, у кого на карточке есть изображение этого предмета, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, т. е. ответить на вопрос: «Какой?», «Какая?», «Какое?» (стеклянный стакан) и закрыть картинку фишкой.

    Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

    Стакан из стекла — стеклянный,

    сковорода из чугуна — чугунная,

    ложка из дерева — деревянная,

    нож из металла — металлический,

    ведро из железа — железное,

    ваза из хрусталя — хрустальная,

    чашка из фарфора — фарфоровая,

    платье из шелка — шелковое,

    коробка из картона — картонная,

    шарф из шерсти — шерстяной,

    булка из пшеницы — пшеничная,

    хлеб из ржи — ржаной,

    варенье из вишни — вишневое,

    дорога из песка — песчаная,

    сумка из кожи — кожаная,

    мяч из резины — резиновый,

    шуба из меха — меховая,

    крыша из соломы — соломенная,

    игрушка из пластмассы — пластмассовая,

    шарик из пластилина — пластилиновый,

    труба из кирпича — кирпичная,

    подушка из пуха — пуховая,

    одеяло из ваты — ватное,

    салфетка из бумаги — бумажная,

    сарафан из ситца — ситцевый,

    кувшин из глины — глиняный,

    погреб из камня — каменный,

    шинель из сукна — суконная.

    За каждый правильный ответ дети получают фишки, в конце игры по ним определяется победитель.

    «Выбери правильное слово»

    Цель: Развивать мышление, речевое внимание.

    Ход игры:

    Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

    Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

    Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

    На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

    Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

    Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

    Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

    Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

     «Отгадай предмет по признакам»

    Цель: Упражнять детей в понимании смысла слов и предложений. Развивать их слуховую память. Закрепить понятие о признаке предмета. Учить подбирать подходящий предмет к признакам.

    Материал: Предметные картинки с изображением предметов для каждого ряда признаков.

    Ход игры:

    Взрослый раскладывает на столе предметные картинки и называет ряды признаков, а ребенок должен найти подходящую для каждого ряда картинку и повторить словосочетания целиком.

    Например:

    Красивая, заботливая, любимая, единственная - мама;

    сильный, строгий, высокий - папа;

    пушистая, рыжая, хитрая - лиса;

    деревянный, квадратный, обеденный - стол и т. д.

    По мере тренировки игра может проводиться на слух, без использования картинок, но взрослый должен подобрать наиболее яркие, характерные именно для этого предмета слова-признаки.

    «У кого какое?»

    Цель: Закреплять образование прилагательные от существительных .

    Ход игры:

    У голубя крылья голубиные, а у орла — орлиные.

    У волка шкура ..., а у лисы — ....

    У обезьяны повадки ..., а у медведя — ...

    У бурундука хвост ..., а у крота — ...

    У собаки когти ..., а у белки — ...

    У ежа голова ..., а у осла — ...

    У черепахи панцирь ..., а у енота — …

     «Чья голова?»

    Цель: Закреплять согласование существительного с прилагательным.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Чья у зверя голова? Подскажи скорей слова. 

    Родители, бросая мяч ребёнку, говорят: «У вороны голова...», а ребенок, бросая мяч обратно, заканчивает: «...воронья». 

    Примеры: у рыси голова рысья 

    у рыбы – рыбья

    у кошки – кошачья

    у сороки – сорочья

    у зайца - заячья 

    у кролика – кроличья

    у верблюда – верблюжья

    у лошади – лошадиная

    у утки – утиная

    у лебедя – лебединая

    у оленя – оленья

    у лисы – лисья

    у собаки – собачья

    у птицы – птичья

    у овцы – овечья

    у белки – беличья

    у медведя – медвежья

    у тигра – тигриная

    у курицы – куриная

    у голубя – голубиная

    у орла – орлиная

    Усложнение. Составление предложений с этими прилагательными. 

     

    «Закончи предложение»

    Цель: Учить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью. Развивать логическое мышление.

    Ход игры:

    Воспитатель предлагает детям закончить предложение.

    Маша взяла утюг, она будет… (гладить белье).

    Дима взял пилу, он будет… (пилить бревно).

    Юра взял топор, он будет …(рубить).

    Папа купил Алеше велосипед, Алеша будет… (кататься на велосипеде).

    Сегодня нужно надеть галоши, потому что… (на дворе лужи).

    Сережа взял карандаш, чтобы… (рисовать).

    Максим не достает до звонка, потому что он… (маленький).

    Дети поливают морковь для того, чтобы… (она хорошо росла).

    Мы пойдем гулять, если... (не будет дождя).

    Цветы засохнут, если... (их не поливать).

    Если бы я не помог Наташе, она бы... (могла упасть).

    Чашка разобьется, если... (ее уронить).

    Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела)

    Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)

    Я не хочу спать, потому что... (ещё рано)

    Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)

    Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)

    Кошка забралась на дерево, чтобы... (спастись то собаки)

     «Что делает, что делают?»

    Цель: Учить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.

    Ход игры:

    Дети учатся правильно употреблять глаголы в единственном и множественном числе:

    — птица летит, а птицы летят;

    — дерево растет, а деревья растут;

    — лист желтеет, а листья желтеют;

    — дождь идет, а дожди идут;

    — лист падает» а листья падают.

    «Добавь слово»

    Цель: 

    Ход игры:

    Добавить одно общее слово к двум словам.

    Дерево, цветы — что делают?

    Сидит, стоит — кто?

    Кошка, собака — что делают?

    Льется, журчит — что?

    Тарелка, кружка — что делают?

    Шумит, дует — что?

    Дождь, снег — что делают?

    Растет, зеленеет — что?

    Фрукты, овощи — что делают?

    Круглое, сочное — что?

    Мяч, яблоко — какие?

    Желтый, кислый — что?

    Сахар, мед — какие?

    Высокое, зеленое — что?

    Снег, лед — какие?

    Длинный, деревянный — что?

    Вода, молоко — какие?

    Яркое, теплое — что?

     «Кто кого обгонит?»

    Цель: Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.

    Материал: Картинки с изображением животных, транспорта, людей или насекомых.

    Показываем ребёнку две картинки и задаём вопрос: «Кто кого обгонит?»

    Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).

    Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).

    Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).

    Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).

    «Кто, чем занимается?»

    Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Обогатить глагольный словарь детей.

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Никогда мы не забудем, что умеют делать люди. 

    Бросая или прокатывая мяч ребенку, взрослый называет профессию, а ребенок, возвращая мяч, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии. 

    Взрослый: строитель 

    Ребёнок: строит; 

    повар (варит (готовит)); 

    носильщик (носит); 

    чертежник (чертит); 

    рабочий (работает); 

    уборщица (убирает);

    художник (рисует) и т.д. 

     

     «Почему так называется?»

    Цель: Обогатить глагольный словарь детей.

    Ход игры:

    Объяснить, почему так называется:

    Рыболов (рыбу ловит),

    листопад (листья падают),

    пчеловод (пчел разводит),

    ледоход (лед ходит, идет),

    землекоп (землю копает),

    самокат (сам катается),

    пешеход (ходит пешком),

    вездеход (везде ходит),

    ледокол (колет лед),

    самосвал (сам сваливает),

    лесоруб (рубит лес),

    паровоз (возит с помощью пара),

    трубочист (трубы чистит),

    пароход (ходит, едет с помощью пара),

    самолет (сам летает).

    «Одно слово вместо двух»

    Цель: Обогатить глагольный словарь детей.

    Ход игры:

    Придумай одно слово вместо двух:

    Снег чистит — (снегоочиститель),

    канавы копает — (канавокопатель),

    трубы укладывает — (трубоукладчик),

    возит с помощью электричества — (электровоз),

    быстро ходит — (быстроход),

    сама ходит — (самоходка),

    землю роет — (землеройка).

    «Слова — «родственники»

    Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу.

    Ход игры:

    Подобрать слова — «родственники» к слову:

    Лес…лесок, лесной, лесник;

    Гриб….грибок, грибник, грибной;

    Вода….водные, водяной, водолаз, наводнение;

    Сахар…сахарный, сахарница;

    Носят…поднос, носильщик;

    Гора…горка, гористый, горный, пригорок;

    Лист…листик, листочек, листва, лиственница, лиственный;

    Дуб…дубок, дубовый; еж, ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый;

    Весна…весенний, веснянка, веснушка.

     «Подбери слова — «родственники» (тема «Зима»)

    Цель: Упражнять в образовании однокоренных слов.

    Ход игры:

    Подберите слова — «родственники» к слову «зима».

    Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка.)

    А как можно назвать день зимой? (Зимний.)

    А как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие.)

    Каких зимующих птиц вы знаете?

    А как по-другому сказать «остаются на зиму»?» (Зимующие.)

    Итак, какие же вы вспомнили слова-«родственники» к слову зима? (Зимушка, зимний, зимовать, зимовка, зимующие).

    Про что можно сказать «зимний» (лес, сад, день), «зимняя» (дорога, погода, пора, стужа), «зимнее» (небо, солнце, утро).

    Зимой на крышах, на земле, на деревьях лежит... (снег). Подберите слова-«родственники» к слову «снег» (снежинка, снежок, снегурочка).

    Кого лепят из снега? (Снеговика.)

    А как сказать о горке, сделанной из снега? (Снежная.)

    А как называется цветок, который первым появляется из-под снега весной? (Подснежник.)

    Итак, какие же слова-«родственники» мы подобрали к слову снег (снежок, снежинка, снеговик, снежная, подснежник).

    «Скажи по-другому»

    Цель: Упражнять в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).

    Ход игры:

    Взрослый говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова-приятели.

    Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

    Какое слово повторилось два раза? (идет).

    Что значит «дождь идет»? Скажи по-другому.

    Что значит «мальчик идет»? Скажи по-другому.

    Как можно сказать по-другому: весна идет? (весна наступает).

    Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:

    Чистый воздух (свежий воздух).

    Чистая вода (прозрачная вода).

    Чистая посуда (вымытая посуда).

    Самолет сел (приземлился).

    Солнце село (зашло).

    Река бежит (течет, струится).

    Мальчик бежит (мчится, несется).

    Этот дом большой, а этот (огромный).

    Эта одежда старая, а это платье совсем (изношенное).

    Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем (мокрое).

    Мальчик молчаливый, а девочка (неразговорчивая).

    Вчера день был теплый, а сегодня (жаркий).

    «Договори предложение»

    Цель:  Упражнять в подборе слов со сходным значением.

    Ход игры:

    Когда идёт весёлая передача, мне ... смешно (весело).

    Когда мамы нет дома, мне ... грустно (тоскливо).

    Когда я болею, я чувствую себя ... плохо (уныло).

    Здороваться нужно ... приветливо (доброжелательно).

    Когда мама приходит с работы, она выглядит ... устало (грустно).

    Когда идёт ужастик, мне немного ... страшно (тревожно).

    Когда брата наказывают, он смотрит ... хмуро (печаль но).

    В день рождения мне всегда ... радостно (весело).

    Если делать нечего, мне очень ... скучно (тоскливо).

    Когда все уроки сделаны, я чувствую себя ... спокойно (бодро).

    «Однородные сказуемые»

    Цель: Учить подбирать однородные сказуемые.

    Ход игры:

    Дети составляют предложения с однородными сказуемыми:

    — Снег (что делает?) — падает, кружится, ложится.

    — Санки (что делают?) — катятся, скользят, едут.

    — Сосулька (что делает?) — растет, плачет, падает.

    «Найди противоположное слово»

    Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

    - Сахар сладкий, а лимон .....(кислый).

    - Луна видна ночью, а солнце ....(днем).

    - Огонь горячий, а лед .....(холодный).

    - Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий).

    - Река широкая, а ручей ....(узкий).

    - Камень тяжелый, а пух ..... (легкий).

    - Редька горькая, а груша ..... (сладкая).

    - Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.)

    - Если в комнате не светло, то в ней ...( темно).

    - Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая).

    - Если нож не тупой, то он ....( острый).

    «Подбери подходящее слово»

    Цель: Учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными. Развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.

    Ход игры:

    Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.

    - Ручей мелкий, а речка ..... (глубокая).

    - Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ..... (крупные).

    -  Кашу варят густую, а суп .... (жидкий).

    - Лес иногда густой, но иногда ... (редкий).

    -  После дождя земля сырая, а в солнечную погоду .... (сухая).

    - Покупаем картофель сырой, а едим  .... (вареный).

    В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания:

    - Худое ведро, худое платье, худой человек.

    - Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут.

    -  Растет цветок, растет ребенок, растет дом.

    - Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор.

    «Слова – неприятели»

    Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

    Ход игры:

    Закончить предложение и назвать слова — «неприятели».

    Слон большой, а комар ...

    Камень тяжелый, а пушинка ...

    Золушка добрая, а мачеха ...

    Зимой погода холодная, а летом ...

    Сахар сладкий, а горчица ...

    Дерево высокое, а куст  ...

    Дедушка старый, а внук ...

    Суп горячий, а компот ...

    Сажа черная, а снег ...

    Лев смелый, а заяц ...

    Молоко жидкое, а сметана ...

    Река широкая, а ручеек...

    Работать трудно, а отдыхать ...

    Днем светло, а ночью ...

    Сегодня мне весело, а вчера было ...

    Заяц скачет быстро, а черепаха ползает ...

    Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом ...

    Кричат громко, а шепчут ...

    Я больна, но скоро буду ...

    Я живу близко от реки, а мой друг ...

    Продавец продает, а покупатель ...

    Друзья часто ссорятся, но легко ...

    Легко заболеть, но трудно ...

    Воспитатель спрашивает, а дети ...

    Утром дети приходят в детский сад, а вечером...

    Сначала гостей встречают, а потом ...

    При встрече здороваются, а при расставании ...

    Вечером ложатся в кровать, а утром ...

     

    «Птичка в клетке»

    Цель: Учить образовывать глаголы с помощью приставок.

    Материал: Картинки птички и клетки.

    Ход игры:

    Взрослый выставляет на доску плоскостное изображение клетки и перемещает пташку. Дети озвучивают:

    — Птичка из клетки ... вылетела.

    — Над клеткой ... пролетела.

    — Вокруг клетки ... облетела.

    — К клетке ... подлетела.

    — В клетку ... залетела.

     «Я начну, а ты закончи»

    Цель: Учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением. Развивать умение быстро находить точное слово.

    Ход игры:

    Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения. Например:

    Мальчик сначала подошел к дому, а потом...  (отошел).

    Утром ребята пришли в детский сад, а вечером...  (ушли).

    Мальчик вошел в комнату, вскоре он...  (вышел).

    Ребята побежали по правой стороне, а потом...  (перебежали) на левую.

    Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они ...  (выбежали).

    «Измени слова»

    Цель: Учить правильно употреблять глаголы в форме будущего времени с частицей «ся» и без неё.

    Ход игры:

    Дети осваивают две формы глагола будущего времени:

    буду купаться — искупаюсь,

    буду бегать — побегаю,

    буду строить — построю,

    буду улыбаться — улыбнусь.

    «Незнайкины ошибки»

    Цель: Развивать  слуховое внимание, умение согласовывать слова в предложении.

    Ход игры:

    Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

    В осеннем лесу.

    Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес.

    «Найди ошибку».

    Цель: Развивать  слуховое внимание, мышление.

    Ход игры: 

    Воспитатель предлагает детям послушать предложение, определить, правильно ли оно составлено, а если неправильно, то исправить ошибку.

    1. Шел дождь, потому что я взяла зонтик.

    2. Цветы не поливали, потому что они засохли.

    3. Солнышко прячется, потому что ночью темно.

    4. У Кати день рождения, потому что ей подарили книгу.

    5. Солнце пригревает, потому что стал таять снег.

    6. Петя испачкался, потому что его поругала мама.

    7. Река замерзла, потому что дети взяли коньки.

    8. День был жаркий, потому что ребята пошли купаться.

    9. Пришла весна, потому что прилетели грачи.

    10. В комнате темно, потому что включили свет.

    «Размытое письмо»

    Цель: Упражнять в составлении распространенных предложений.

    Материал: Письмо от медвежонка.

    Ход игры:

    Воспитатель:

    - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо:

    «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин».

    Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

     «Составь предложение»

    Цель: Учить использовать в речи предлоги: в, над, из, на.

    Материал: Предметные картинки.

    Ход игры:

    Дети составляют предложения с использованием предлогов в, над, из, на.

    Рассматривают схемы предлогов, с помощью пары картинок составляют предложения:

    книги — шкаф (Книги стоят в шкафу).

    ложка — стол (Ложка лежит на столе).

    птица — гнездо (Птица вылетела из гнезда).

    бабочка — цветок (Бабочка порхает над цветком).        

    «Составь предложение»

    Цель: Упражнять в согласовании существительных с прилагательными.

    Ход игры:

    Дети должны составить предложения по двум картинкам:

    снежинка — елка (На елке красивые снежинки.)

    шуба — шапка (У Маши теплая шуба и шапка.)

    дом — дым (Из дома валил густой дым.)

    мальчик — лыжи (Мальчик катался с горы на лыжах.)

    «Составь предложение»

    Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам. 

    Ход игры:

    Дети составляют предложения по опорным словам:

    - зоопарк, полосатая, зебра, в. (В зоопарке полосатая зебра);

    - рыба, море, плавать, в. (В море плавает рыба.);

    - шар, подарить, красивый, Рита. (Рите подарили красивый шар);

    - пирог, бабушка, приготовить, ароматный. (Бабушка приготовила ароматный пирог.).

    «Составь предложение по теме «Транспорт»»

    Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

    Ход игры:

    Запись графической схемы предложения.

    Машина, ехать дорога.

    Самолет, небо, летит, высоко.

    Большой, корабль, волны, плывет.

    Шоссе, по, автомобиль, мчится.

    Магазин, около, мотоцикл, остановился.

    Едет, тропинка, велосипедист.

    «Составь предложение по теме «Зима»

    Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

    Ход игры:

    Запись графической схемы предложения.

    Дети, снеговик, слепили.

    Дети, санки, на, катаются.

    Снежки, мальчики, играют.

    Земля, покрыть, снег.

    Снежинки, падать, тихо.

    «Составь предложение по теме «Весна»

    Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

    Ход игры:

    Запись графической схемы предложения.

    Греет, солнце, ярче.

    Деревьях, на, почки, появляются.

    Окном, за, тает, снег.

    Капает, крыш, с, капель.

    Солнце, на, тают, сосульки.

    «Составь предложение по теме «Времена года»

    Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.

    Ход игры:

    Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название времени года.

    — с, падать, желтые, деревьев, листья. (Осенью с деревьев падают желтые листья);

    — бежать, с, звонкий, гора, ручей. (Весной с горы бежит звонкий ручей.);

    — Кружиться, в, снежинки, воздух, белые. (Зимой в воздухе кружатся белые снежинки.);

    — На, поляне, земляника, спеть, красная. (Летом на поляне спеет красная земляника.).

    «Составление предложений по теме «Зимние забавы»

    Цель: Учить использовать в речи союз «чтобы».

    Материал: Картинки по теме «Зимние забавы».

    Ход игры:

    Детям предлагаются картинки по теме «Зимние забавы». Они придумывают предложения со словом «чтобы». В случае затруднений воспитатель задает вопросы:

    «Для чего мальчик взял санки?» (Мальчик взял санки, чтобы кататься с горки.)

    «Для чего дети поливают горку?» (Дети поливают горку, чтобы она была скользкая.)

    «Для чего мальчик взял клюшку и шайбу?» (Мальчик взял клюшку и шайбу, чтобы играть в хоккей.)

    «Для чего девочка надела шубку?» (Девочка надела шубку, чтобы ей было тепло.)

    «Сравнение»

    Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

    Материал: Игрушки.

    Ход игры: 

    Перед ребенком необходимо поставить несколько игрушек животных, кукол или машин. После этого ему дается задание сравнить их. Например:

    Мишка рычит громко, а у мышки тоненький голос.

    У куклы Светы волосы рыжие, а у куклы Маши светлые.

    У грузовика колеса большие, а у легковой машинки маленькие

    ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

    «Найди картинке место»

    Цель: Учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    Материал: Наборы серийных картинок для выкладывания.

    Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

    «Хорошо - плохо»

    Цель: Познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость. 

    Материал: Мяч.

    Ход игры:

    Мир не плох и не хорош - объясню, и ты поймешь. 

    Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.

    Взрослый: дождь.

    Ребёнок: дождь - это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо - намочит нас, бывает холодным.

    Взрослый: город. 

    Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо - не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно. 

    Вариант «Нравится не нравится» (о временах года).

    Взрослый: зима.

    Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер. 

    «Где начало рассказа?»

    Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

    Материал: Серия сюжетных картинок.

    Ход игры: 

    Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

    «Какая картинка не нужна?»

    Цель: Учить находить лишние для данного рассказа детали.  

    Ход игры: 

    Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.  

    «Составь два рассказа»

    Цель: Учить различать сюжеты разных  рассказов.

    Ход игры: 

    Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

    «Что изменилось?»

    Цель: Развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.

    Ход игры: 

    На столе расположены предметы в определенной последовательности.

    В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

    Усложнение:

    - Описать предмет, которого не стало

    - Рассказать о месте, где он стоял

    - На какой звук начиналось название этого предмет

    - В названии каких еще предметов есть этот звук?

    «Почемучкины вопросы»

    Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.

    Ход игры: 

    1. Почему птицы улетают на юг?

    2. Почему наступает зима?

    3. Почему ночью темно?

    4. Почему зимой нельзя купаться в реке?

    5. Почему летом жарко?

    6. Почему медведь зимой спит?

    7. Почему заяц зимой белый?

    8. Почему дома нельзя играть с мячом?

    9. Почему из трубы идет дым?

    10. Почему в доме делают окна?

    11. Почему листья на деревьях появляются весной?

    «Потому что…»

    Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.

    Ход игры: 

    Рассуждения и ответы на вопросы:

    «Я мою руки потому, что…»

    - Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни.

    Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос»

    Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

    - Объясни, почему кошка недовольна?

    «Распространи предложение»

    Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

    Ход игры: 

    Детям предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, логопед начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...» Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям.

    «Составь рассказ»

    Цель: Учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий;

    Ход игры:

    Дети учатся составлять рассказы о профессиях.

    Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы.

    Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.

     

    «Пойми меня»

    Цель: Развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.

    Материал: Коробка с сюжетными картинками.

    Ход игры: 

    Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты.

    - Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).

    Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог.

    После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

    «Если бы...»

    Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез, прогнозирование, экспериментирование.

    Ход игры: 

    Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

    «Если бы я был волшебником, то ...»

    «Если бы я стал невидимым ...»

    «Если весна не наступит никогда ...»

    «А я бы…»

    Цель: Развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.

    Ход игры:

    После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

     «Закончи сам»

    Цель: Развивать у детей воображение, связную речь.

    Ход игры: 

    Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.

    «Нарисуй сказку»

    Цель: Учить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Ход игры: 

    Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

     

    «Пословицы, поговорки»

    Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать делать выводы; умение работать со словом.

    Ход игры: 

    Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно.

    - Скучен день до вечера, коли делать нечего.

    - Аккуратность человека красит.

    - Маленькое дело лучше всякого безделья.

    - За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

    «Придумай рекламу книге (платью и т.д.)»

    Цель: Развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

    Ход игры: 

    Ребенок должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные детали.

    «Продавец и покупатель»

    Цель: Формировать у детей умение строить предложения со словами-признаками.

    Материал: Предметы (картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но разных по внешнему виду.

    Ход игры: 

    На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов (картинок с изображением данных предметов). Ребенок должен так описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь.

    «Опиши-угадай»

    Цель: Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи.

    Ход игры: 

    Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.

    «Опиши игрушку»

    Цель: Развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

    Материал: Игрушки животных.

    Ход игры: 

    Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их.

    Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их.

    Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных.

    Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

     

    «Волшебный мешочек» («Черный ящик»)

    Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы. 

    Материал: Коробка с предметом.

    Ход игры: 

    В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).

    Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».

    «Отгадай-ка»

    Цель: Учить детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

    Ход игры: 

    Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

    План описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло.

     

    «Как ты узнал?»

    Цель: Учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

    Материал: Предметные картинки.

    Ход игры: 

    Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

    «Верно ли это?»

    Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.  

    Ход игры: 

    Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

    - Верно ли это?

    «Собирают сыр с кустов.

    С зайцами пасут коров.

    На лугу доят волов.

    В пляс пускается медведь.

    Тыквы стали песни петь.

    Косят косари леса.

    На снегу лежит роса.

    Верно ли, что как-то раз

    От дождя нас зонтик спас?

    Что луна нам ночью светит?

    Что конфет не любят дети?»      

     

    «Жили-были

    Дед да баба

    С маленькою внучкой,

    Кошку рыжую свою

    Называли Жучкой.

    А хохлаткою они

    Звали жеребёнка,

    А ещё была у них

    Курица Бурёнка.

    А ещё у них была

    Собачонка Мурка,

    А ещё - два козла:

    Сивка да Бурка!»
           

     «Дождик греет,

    Солнце льётся.

    Мельник мелет

    Воду в колодце.

    Прачка на печке

    Стирает корыто.

    Бабушка в речке

    Поджарила сито». 

    «Два весёлых карапуза, 

    На печи усевшись ловко, 

    Рвали с яблони арбузы, 

    В море дёргали морковку. 

    На ветвях созрели раки, 

    Семь селёдок и ерши. 

    Все окрестные собаки 

    Ели брюкву от души».

     «Чего на свете не бывает»

    Цель: Учить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Ход игры:

    Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

    «Объясни, что такое»

    Цель: Развивать способность к анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы.

    Ход игры: 

    Педагог просит объяснить выражения:

    Железная хватка,

    скупые слёзы,

    золотые руки,

    медвежья услуга,

    светлая голова,

    острый язык,

    лисьи глаза,

    блестящая мысль,

    высокие чувства,

    короткая память,

    тонкая усмешка,

    лёгкая походка,

    тёплые слова,

    громкая фраза,

    сладкие речи,

    крокодиловы слёзы,

    горькая правда,

    лёгкие ноги,

    железный кулак,

    стальной характер.



    Предварительный просмотр:

                                                         

                 

                Дидактические игры

          для речевого развития детей

                  в старшей группе

                                                       

                                                         -1-

                                 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

    1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

     «Поиграем в сказку»

    Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

     - Кто сидел на моем стуле?

     - Кто ел из моей чашки?

     - Кто спал в моей постели?

    - Кто же был в нашем доме? И т.п.

     «Испорченный телефон»

    Цель: развивать у детей слуховое внимание.

    Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

     Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

    Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

                                                             

                                                             

                                                                  -2-

     «Светофор»

    Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

    Баман  Паман   Банан  Банам  Витамин  Митанин  Фитамин  ваван  даван

    Баван  ванан   витанин  митавин  фитавин        альбом  айбом  аньбом

    Авьбом  клетка  кьетка  клетта        альпом  альмом  альном  аблем  кьекта

    Кветка  тлекта

    2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря)

     «Переезжаем на новую квартиру»

    Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

    Игровой материал:

    1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

    2.Коробочки для складывания картинок.

    Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

     Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается

                                                             -3-

    у него.  К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

    «Вершки-корешки»

    Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

    Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

    Игровое действие. Разыгрывание фантов.

    Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

      Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

     Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

    «Фрукты – овощи»

    Цель игры: дифференциация сходных понятий.

    Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как

                                                           -4-

    всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

     Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

    «Новоселье»

      Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

     Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

    Лото «В мире растений»

    Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

    Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

    Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.

                                                              -5-

     «Летает, а не птица»

     Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

     Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.                                                                

    В тёмной темнице                          Красные лапки

    Красны девицы.                             Щиплют за пятки

    Без нитки, без спицы                      (Гусь)

    Вяжут вязеницы.

    (Пчёлы в улье)

      ***                                                        ***

    Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,

    Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,

      (Цыплёнок)                                         Червякам враг.  (Грач)

        ***                                                       ***

    Летела птица,                                    Не зверь, не птица,

    Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.

    Носик долгий,                                          (Комар)

    Голос тонкий.                                                 ***

    Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:

    Человечью кровь                             Больше спать не захотел.

    Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,

     (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.  (Бабочка)

                                                       -6-

    Много мастеров                                Верещанья, белобока.                                

    Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).

     (Муравьи)                                

      ***                                                   ***

    Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,

    В серомярмячишке                          Я на ветке сижу,

    По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,

    Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,

    В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.

    Коноплю ворует.                                     (Жук)

    (Воробей)

      ***                                                                         ***

    На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,

    Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,

    За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).

    А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

                   

                                                         -7-

      3. Игры для развития грамматического строя речи

     «Размытое письмо»

     Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

      Материал. Игрушечный мишка.

      Организация. Воспитатель:

     - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».

     Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

    «Живые слова»

     Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

    Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

     Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

                                                           -8-

    «Дополни предложение»

      Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

      Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.

     Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

    Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

    «Придумай предложение»

      Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

      Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

     Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

      - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

     

                                                            -9-

     4. Игры для развития связной речи

    «Кто больше заметит небылиц?»

     Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

     Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

    Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

    Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

     - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

     Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

      После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

     Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

                                                          -10-

    «Где начало рассказа?»

     Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

     Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

    «Найди картинке место»

     Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

    Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

     Наборы серийных картинок для выкладывания

     «Исправь ошибку»

    Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

     Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

    «Какая картинка не нужна?»

     Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

     Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ

                                                                 -11-

                             РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ЭТАП

     1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

     «Повтори»

      Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

    Мак-бак-так

    Ток-тук-так                                    

    Бык-бак-бок                                    

    Дам-дом-дым                                  

    Ком-дом-гном                                         

    моток-каток-поток

    батон-бутон-бетон

    будка-дудка-утка

    натка-ватка-ветка

    клетка-плетка пленка

    При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

    «Похоже - не похоже»

      Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

    Мак-бак-так-банан

    Сом-ком-индюк-дом

    Лимон-вагон-кот-бутон

    Мак-бак-веник-рак

    Совок-гном-венок-каток

    Пятка-ватка-лимон-кадка

    Ветка-диван-клетка-сетка       Каток-дом-моток-поток

                                                            -12-

    «Поймай звук»

    Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

    Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

    А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

     Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

     Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

     Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

    Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки:Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

                                                             -13-

    «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

    Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

    Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

     Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

                                                                 

    Лото «Назови картинку и найди первый звук»

     Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

     Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

    «Замкни цепочку»

      Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

     Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком. Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

                                                            -14-

    «Найди фишке место»

     Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

    Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

    Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

    Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

    «Пройди вокруг и не заблудись»

      Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

     Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

                                                            -15-

    Лото «Паронимы»

    Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

     Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

    Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

    Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

    «Каждому звуку свою комнату»

    Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

    Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

     Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

                                                                -16-

    «Кого позовут в гости»

    Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

    Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

    «Разгадай ребус»

     Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

     Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

    Карточки с предметными картинками для игры:

    Голуби, раки - гора

    Бутылка, рябина - бура

    Мячи, тазы - мята

    Кораблик, жаворонок - кожа

    Сухари, шары - суша

    Ромашка, тазы - рота

    Телефон, малина - тема

                                                             -17-

    Чулок, дома - чудо

    Вагон, рябина - Варя

    Карандаш, банка - кабан

    Банан, бабочка - баба

    Колобок, марка - комар

    Девочка, лопата - дело

    Лисички, самолет - лиса

    Шуба, ракета - Шура

    2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

    «Собери пять»

     Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

     Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

                                                           -18-

    «Кто как голос подаёт»

     Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

     Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

    Ветер весеннюю песню донёс

    Песню пролаял охотничий пёс,

    Волк эту песню провыл на опушке,

    Дружно проквакали песню лягушки.

    Бык эту песню, как мог, промычал.

    Рысь промурлыкала,

    Сом промычал.

    Филин прогукал,

    Уж прошипел,

    А соловей эту песню пропел.

     Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

    «Эстафета»

    Цель: активизация глагольного словаря.

     Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

    Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

                                                          -19-

    «Наоборот»

    Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

    Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

    Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

     Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе).Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

    «Кто больше знает»

    Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

    Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

     Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

     Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:    - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

    Дети отвечают:

       - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

      - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

                                                             -20-

    «Скажи по-другому»

     Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

     Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

     «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

     «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

     «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

    «Подбери слово»

     Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

     Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

    «Первоклассник»

    Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

    Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

    Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

     Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности,

                                                            -21-

    аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

    В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

    «Кузовок»

    Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

     Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

     Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

     Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

      - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.

    «Найди лишнюю картинку»

     Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

    Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

                                                             -22-

    «Назови три предмета»

    Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

    Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

     Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

       - Стол, стул, кровать.

    -«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

    В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

    Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

    3. Игры для развития грамматического строя речи

    «Напишем кукле письмо»

    Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

    Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

     После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

                                                           -23-

    «Доскажи словечко»

    Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

    Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

     ***                                                             ***

    Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,

    Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,

    Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –

    Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)

      ***                                                               ***

    Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

    На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

    Я выслал две пары

    Отличных … (калош)

      ***                                                                  ***

    Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

    Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

                                                    -24-

    «Кого я вижу, что я вижу»

     Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

     Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.   Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

    «Прятки»

     Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

     Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

    «Объясните, почему…»

    Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

    Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

     Незаконченные предложения для игры:

    Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

    Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

    Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

    Стало очень холодно… (пошёл снег)

                                                         -25-

    «Один и много»

     Цель: учить изменять слова по числам.

     Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».

    Слова для игры:

    Книга         ручка          лампа         стол            окно

    город          стул            ухо             брат            флаг

    ребенок      человек      стекло        трактор       озеро

    имя             весна          друг            семя            арбуз

     «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

     Слова для игры:

    когти          облака        волны        листья

    цветы         пилы         молодцы     стебли

     «Добавь слова»

    Цель: научить составлять распространенные предложения.

     Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

     Предложения для игры:

    Девочка кормит собаку.

    Пилот управляет самолётом.

    Мальчик пьёт сок.

                                                            -26-

    «Распутай слова»

      Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.

      Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

    Предложения для игры:

    1. Дымок, идёт, трубы, из.

    2. Любит, медвежонок, мёд.

    3. Стоят, вазе, цветы, в.

    4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

    «Найди ошибку»

     Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

    Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

    1. Зимой в саду расцвели яблоки.

    2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

    3. В ответ я киваю ему рукой.

    4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

    5. Скоро удалось мне на машине.

    6. Мальчик стеклом разбил мяч.

    7. После грибов будут дожди.

    8. Весной луга затопили реку.

    9. Снег засыпало пышным лесом

                                                       -27-

    «Правильно или нет?»

    Цель: учить находить грамматические ошибки.

    Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

    1. Мама ставит вазу с цветами в стол.

    2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.

    3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

    4. В полу лежит красивый ковер.

    «Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.

    4. Игры для развития связной речи

    «Отгадай-ка»

    Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

    Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

    После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

    План описания предмета

    Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

                                                          -28-

    «Нарисуй сказку»

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

    Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    «Фотограф»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

    Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

    «Чего на свете не бывает»

    Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

                                                             -29-

    «Как ты узнал?»

    Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

    Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

    «А я бы…»

    Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

    Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

                              Закрепляющий этап  

    1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

    «Составь слово»

    Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

    Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

                                                                 -30-

    «Разгадай ребус»

    Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

    Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.

    Карточки с предметными картинками  для игры:

    Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы

    Ломы, шары, диван  - лошади

    Гиря, тапочки, ракета  - гитара

    Совы, лопата, машина  - солома

    Огурец, пушка, карандаш  - опушка

    Дома, ромашка, гиря - дороги

    Карандаш, тюлень, шары – катюша

    Оса, синица, наперсток  - осина

    Орехи, совы, капуста - осока

    Ворона, роза, тарелка  - ворота

    Оса, куры, нитки  - окуни

    Банан, заяц, рыба  - базары

    Сова, балалайка, карандаш -  собака

    «Из слогов  - предложение»

    Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

     Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.

                                                         -31-

     2. Игры для развития лексической стороны речи

    «Четвёртый лишний»

    Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

    Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Ряд картинок для игры:

    1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

    2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

    3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

    4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

    5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

    6. Ромашка, береза, ель, тополь.

    7. Помидор, огурец, морковь, слива.

    8. Шапка, берет, шляпа, носок.

    9. Топор, пила, ручка, рубанок.

    10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

                                                          -32-

    «Верно ли это?»

    Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

    Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

      Верно ли это?

     Собирают сыр с кустов.

     С зайцами пасут коров.

     На лугу доят волов.

    В пляс пускается медведь.

     Тыквы стали песни петь.

     Косят косари леса.

     На снегу лежит роса.

    Верно ли, что как-то раз

    От дождя нас зонтик спас?

    Что луна нам ночью светит?

    Что конфет не любят дети?        Л.Станчев

                                                        -33-

    «Найди лишнее слово»

    Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

    Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

     Перечень серий слов:

    1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

    2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

    3. Яблоко, слива, огурец, груша.

    4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

    5. Час, минута, лето, секунда.

    6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

    7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

    8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

    9. Береза, дуб, сосна, земляника.

    10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

                                                      -34-

    3. Игры для развития грамматического строя речи

    «Подними цифру»

    Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

    Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

    Предложения для игры:

    1.     Алеша спит.

    2.     Петя кормит кур.

    3.     Врач лечит больного ребёнка.

    4.     Мама купила Наташе красивую куклу.

    5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

    «Зачем нам эти вещи»

    Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

    Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

    «Составь фразу»

    Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

    Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

    забавный щенок                         полная корзина

    спелая ягода                               веселая песня

    колючий куст                             лесное озеро

                                                        -35-

    4. Игры для развития связной речи

    «Составь два рассказа»

    Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

    Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

    «Поиск пропавших деталей»

    Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

    Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Консультация для родителей по развитию речи «Развитие речи в домашних условиях, через развитие мелкой моторики»

    Развитие речи ребенка с помощью подручных материалов. Значение развития мелкой моторики. ...

    Методическая разработка Конспект непосредственно - образовательной деятельности по развитию звуковой культуре речи в первой младшей группе. «Путешествие на ферму» по развитию речи звуковая культура речи. Звук «К»

    Методическая разработка Конспект непосредственно  -  образовательной деятельности по развитию звуковой культуре речи в первой младшей группе. «Путешествие на ферму» по развитию р...

    Цель и задачи работы: Целью работы является - развитие речи детей с помощью загадки. Достижению цели способствует решение следующих задач: - Выяснить, какую роль играют загадки в развитии речи детей; - Объединить усилия педагогов и родителей по развитию

    Цель и задачи работы:Целью работы является - развитие речи детей с помощью загадки.Достижению цели способствует решение следующих задач:- Выяснить, какую роль играют загадки в развитии речи детей;- Об...

    Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи (по познавательному развитию, по развитию речи, по рисованию, по ознакомлению с природой и т.д.) «Перелётные птицы»

    Цель- расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний о перелетных птицахЗадачиКоррекционно-образовательные:- расширять знания о перелетных птицах;- упражнять в...