деловая игра с педагогами "Вопрос-ответ" "Реализация ФГТ в условиях организации воспитательно-образовательного процесса"
методическая разработка по теме

Вопрос: Уважаемые коллеги,  скажите, пожалуйста, какие нормативные документы на данном современном этапе определяют дошкольное образование?

Ответ:  слайд №2

Всем  нам хорошо известен приказ о новых стратегических ориентирах в развитии системы дошкольного образования.   Федеральные государственные требования (далее ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы утверждены и введены в действие Приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655«Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,   и приказ Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования".

Данные документы являются первыми в истории российского образования, которые на федеральном уровне предъявляют требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям организации образовательного процесса в ДОУ.

Вопрос: Как определялась  цель образовательной  работы  до введения ФГТ и после их ведения?

Ответ:

    На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к развитию детей меняется цель образовательной работы – вместо набора ЗУНов предлагается формировать новые качества ребенка (физические, личностные, интеллектуальные). 

Слайд №3

Вопрос: как вы думаете,  в чем заключается существенная разница  в новом видении образовательного процесса в ДОУ?

     Ответ: 

 1) если  раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам (перечислить), то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;

 2) акцент со знаний, умений и навыков переносится на развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность» и т.п.

 Слайд №4

 Вопрос:  как вы думаете, как предлагается решать поставленные выше цели и задачи (определенные ФГТ)?

Ответ:  слайд №5

 - максимально приближаясь к разумному «минимуму», т.е. за счёт интеграции образовательных областей;

 - в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей (смещён акцент с занятий). 

    Отказ от учебной модели в детском саду, требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли педагогам, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. 

Вопрос: На ваш взгляд, что определяют ФГТ в первую очередь?

Ответ:

    В первую очередь ФГТ определяют структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

   Основная образовательная программа  дошкольного образовательного учреждения рассматривается в ФГТ  как модель организации ориентированного на личность воспитанника образовательного процесса, учитывающая вид ДОУ и  приоритетные направления его деятельности.

Реализация ООП и, как следствие, ФГТ  обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд №6

Вопрос: Говоря о ФГТ, нельзя умолчать и о требованиях, предъявляемых к педагогам. Каковы они на ваш взгляд?

Ответ:

   Реализация ФГТ в воспитательно-образовательном процессе требует от педагогов ДОУ строгой направленности  на: 

 - формирование общей культуры дошкольников,  

 - развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

 - формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, 

 - сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, 

 - коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Слайд №8

Вопрос: Какие факторы и принципы обязательно должны учитываться при планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ?

Ответ : слайд №9

При планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ педагогам необходимо учитывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других образовательных областей. Причем все предлагаемые ребенку задания должны носить практико-ориентированный характер и быть жизненно обусловленными. Программные темы должны формировать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у детей соответствующей мотивации в образовательном процессе.

Вопрос: До введения ФГТ, какая форма работы  являлась традиционной,  и что изменилось на современном этапе?

Ответ. Слайд №10
Основным элементом образовательной деятельности традиционно являлось занятие. С введением новых подходов к организации образовательного процесса меняется и роль занятия. НОД не должна быть единственной приоритетной формой работы с детьми. Образовательные задачи должны решаться и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и в процессе НОД), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей. 

Когда дети участвуют в образовательной деятельности, педагог становится партнером ребенка, а значит равноправным участником общей работы, в результате меняются:

стиль поведения взрослого: от административно-регламентирующего к непринужденно-доверительному;

рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа: от отдельного места за «учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми;

отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы и т. п.

Коротко: ФГТ по дошкольному образованию

   Определяют структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования, то есть объем и соотношение частей.

   «Цементирующей» основой содержания дошкольного образования в условиях вариативности определены 4 направления (какие?), соответствующие основным линиям развития ребенка:   

 Направления развития (4)  

Образовательные области (10):

 1. Физическое развитие     

(физическая культура, здоровье)

 2. Познавательно-речевое развитие         

(познание, коммуникация, чтение художественной литературы)

 3. Художественно-эстетическое развитие           

(музыка, художественное творчество)

 4. Социально-личностное развитие         

(социализация, труд, безопасность)

    Образовательные области предусматривают следующие виды детской деятельности:

-двигательная деятельность (активность) («Физическая культура»); 

-игровая («Социализация»)-ведущий  вид  деятельности!

-трудовая («Труд»);

-восприятие художественной литературы  («Чтение художественной литературы»);

-коммуникативная («Коммуникация»);

-познавательно-исследовательская  и продуктивная конструктивная («Познание»);

-музыкально-художественная («Музыка»);

-продуктивная (Художественное творчество»).

Здесь умышленно не достает 2 образовательных областей, попробуйте назвать их  и отнести к какому- либо виду детской деятельности.

ФГТ определяют 2-х частную модель организации образовательного  процесса:

1) "Совместная деятельность взрослого и детей";

2) "Самостоятельная деятельность детей"

   ФГТ определяют планируемые результаты освоения Программы – первичные, промежуточные и  итоговые.

Что, по-вашему, означает данное деление,  и когда вы проводите диагностику?

Итоговый результат представляет собой совокупность интегративных качеств, или  «социальный» портрет ребенка  7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.