Фотоальбомы

« Никакой человек не родится готовым,
то есть сформировавшимся, но всякая его
жизнь есть ни что иное, как беспрерывно
движущееся развитие, беспрестанное
формирование».
В.Г.Белинский

1.Введение
Педагогов и родителей, всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе? Часто взрослые считают, что самое главное научить ребенка читать, считать до поступления в школу, но это еще не гарантирует успешное обучение. Часто бывает так, что читающий и считающий ребенок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи, не может сосредоточиться, небрежно выполняет задания. Все говорит о том, что у ребенка недостаточно развиты внимание, мышление, память, восприятие.
Одним из немаловажных аспектов подготовки ребенка к школьному обучению является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Эта проблема не теряет своей актуальности.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?
Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления. Оказывается, речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который отвечает за движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движение пальцев, то речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого и правильного формирования навыков речи.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
В своих трудах И. М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступлению в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят ребенка к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Работая в детском саду, отметили тот факт, что у некоторых детей пальцы малоподвижны. Движения их отличаются неточностью, несогласованностью. Некоторые дети держат ложку в кулаке, с трудом берут карандаш, ножницы. Не могут самостоятельно расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Отметив это, решили тренировать движения пальцев рук. Цель пособий: Преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста посредствам использования дидактических игр, направленных на развитие и совершенствование мелкой моторики рук для подготовки детей к овладению навыками письма.

Задачи:

• Сочетать игры, задания для развития и совершенствования мелкой моторики кисти и пальцев рук
• Развивать тактильную чувствительность рук детей
• Развивать основные психические процессы: внимание, память, речь, мышление, воображение

2.
Дидактическое панно «Веселая поляна»

Цели:

• Учить детей производить откручивание и закручивание крышек разного диаметра.
• Закреплять знания цветов.
• Учить детей натягивать шнурок по схеме вокруг шишек.
• Развивать соотносящиеся действия, координацию обеих рук, мелкие движения рук, зрительное восприятие, внимание, мышление.
• Развивать звуковой анализ.
• Упражнять в счете в пределах от пяти до десяти.

Оборудование:

Деревянная основа с наклеенными на нее горлышками для крышек, крышки разных цветов и диаметров, крышки с гласными и согласными звуками, шнуровка, кольца нанизываемые на шишки, счетные палочки.

Ход и содержание:

Педагог ставит перед ребенком панно и дает задание со шнуровкой. Сначала показывает, как нужно выполнять, а затем ребенок начинает самостоятельную работу.
Педагог показывает, как откручивать и закручивать цветные крышки, затем ребенок их откручивает, а затем закручивает согласно названному цвету педагогом.
Ребенок откручивает крышку с названным педагогом звуком, затем произносит его и закручивает.

Дидактическая игра «Веселые крышки»

Цели:

• Учить детей производить откручивание и закручивание крышек разного диаметра, зрительно определять по схеме их заданное местоположение и цвет.
• Воспитывать интерес к обучению, усидчивость.

Оборудование:

Картонные основы с наклеенными на них горлышками для разноцветных крышек (прямоугольная основа рассчитанная на 5 крышек, расположенных в ряд), карточки- схемы с вариантами чередования крышек по цвету.

Ход и содержание игры :

Педагог кладет перед ребенком картонную основу с разноцветными на ней крышками и рядом карточку схему. Затем. Затем показывает как нужно выполнять задание, при этом делая акцент на последовательность действий( рассматривание схемы, нахождение необходимой по цвету крышки, определение ее места на основе, закручивание крышки). Далее педагог предлагает открутить крышки и приступить к выполнению следующего варианта схемы.

Игра «Шнуровки»

Цели:

• Учить детей продевать шнурок в отверстие.
• Развивать координацию обеих рук, мелкие движения рук, зрительное восприятие, внимание, мышление.
• Воспитывать усидчивость.

Оборудование:

Кусок линолеума в виде геометрической фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал)
Шнурки разного цвета

Ход и содержание игры:

Педагог может заниматься с одним ребенком или с несколькими детьми.
Вначале педагог предлагает посмотреть на геометрические фигуры, провести пальцем по отверстиям. Затем говорит название геометрической фигуры и показывает, как нужно шнуровать. Далее дети выбирают фигуру названную педагогом и начинают ее шнуровать. В конце игры оцениваются успехи детей.

Дидактическое панно «Данила Мастер»

Цели:

• Учить детей пронизывать шнурок в отверстие.
• Развивать мелкую ручную моторику, внимание, мышление, речь.
• Закреплять названия цветов.
• Воспитывать познавательный интерес, усидчивость.

Оборудование:

Деревянная основа с наклеенными на нее паровозам, крышками, выключателем, звонком, телефоном, счетами, пианинном, кошельком с разными заданиями, шнуровкой, шпингалетом, замком с ключами, разноцветными палочками, розетка и вилка.

Ход и содержание:

Педагог рассказывает и показывает ребенку, как попасть в мастерскую Данилы мастера. Сначала нужно открыть замок волшебными ключами, затем отгадать несколько загадок, затем попав в мастерскую можно собрать и разобрать цветной заборчик(собирать по цветам названным педагогом), Посчитать на счетах от 5 до 10. Открывать и закрывать шпингалет, включать и выключать выключатель, вставлять вилку в розетку, открутить и закрутить колеса у паровоза.

Демонстрационная кукла «Бабушка – Забавушка»

Цели:

• Закреплять счет, цвет, последовательность выполнения задания, развитие глазомера.
• Закреплять понятия выше, ниже, рядом, слева, справа.
• Развивать речевое дыхание.
• Развивать мышление, мелкую моторику рук, внимание, память, ориентировку в пространстве по отношению к себе.
• Воспитывать интерес к обучению, усидчивость, самостоятельность.

Оборудование:

Кукла, сделанная из синтепона и чулка, в платье с карманами, в которых различные задания. Замок, цветные ленты, вязаные цветы разных цветов на пуговицах, разноцветные бусы на шнурках.

Ход и содержание:

Педагог показывает куклу ребенку и выполняет с ней различные манипуляции: расстегивает и застегивает пуговицы, выполняет действия со шнуровкой, называет цвета ленточек, а затем ребенок выполняет те же действия самостоятельно.

«Пальчиковый театр»

Развитие мелкой моторики пальцев, обучение сознательному управлению органами артикуляционного аппарата, выработка воздушной струи, различение звуков на слух – основные методы формирования правильной речи ребенка как в детском саду, так и дома. Скованность движений пальцев у плохо говорящих детей свидетельствует о недостаточно развитой мелкой моторике. Результаты исследований Н.С. Жуковой, М.М. Кольцовой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой подтверждают – тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи
Наглядно-образный характер мышления детей дошкольного возраста позволяет превратить обучение в игру. С этой целью можно использовать такую традиционную форму работы, как пальчиковый театр, особенно с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения (ОНР, заикание), ярко выраженные общую, мелкую и артикуляционную недостаточность.

Пальчиковый театр:
- развивает внимание, мышление, память, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка , т.е. стимулирует речевое развитие;
- помогает убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимает умственную усталость;

- развивает кисти рук, они становятся более подвижными и гибкими, что поможет в дальнейшем овладеть навыками письма,
- формирует у детей правильное речевое дыхание,
-обогащает речевой опыт детей различными видами диалогических реплик с использованием соответствующих интонаций, жестов, мимики,
- стимулирует развитие мелкой моторики,
- помогает развивать пространственное восприятие (понятия: справа, слева, рядом, друг за другом и т.д.)
- развивает воображение, память, речь, мышление, внимание,
- развивает словарный запас и активизирует речевые функции,
- формирует творческие способности и артистические умения детей.

Оборудование: основа выпиливается из фанеры шириной в1 см.на три основных части, которые скрепляются между собой для устойчивости.

Вывод

Таким образом, работая над развитием мелкой моторики рук, общей моторики мы добились определенных успехов.
По нашим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, сократились сроки постановки звуков, улучшилась общая координация движений. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигли хорошего развития моторики рук. Кисти рук приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений.
У детей активизировались психические процессы: внимание, память, мышление, расширился словарный запас, а также развились важнейшие качества человеческой личности: способность быть коммуникабельным, способность сотрудничать в коллективе, сочувствовать другим.
Дети стали более общительными. Речь стала более эмоциональной, выразительной.

В подготовительных группах прошли веселые соревнования с участием пап воспитанников.

Наше мероприятие получилось очень интересным. Дети были эмоциональны, играли свои роли настолько выразительно, что порадовали всех. И вто же время, чему-то научились в играх и эстафетах. Видеовыступление пожарного на экране произвело должное впечатление. Плакаты презентации "Причины пожаров" помогли ребятам ответить на самый главный вопрос "Отчего может случиться пожар?" Занятие получилось объёмным, интересным. Было предложено показать часть мероприятия ребятам других групп. Мои дети с удовольствием выступили перед старшей, средней, подготовительной группой. Чувствовать себя успешными артистами на сцене моим уже взрослым малышам очень понравилось! И у них были благодарные зрители, которые с удовольствием аплодировали в конце выступления.