Тема:

   «Формирование навыка  самостоятельности у детей   в  1 классе».

                               Автор:                

       Костина Ригина Евгеньевна

          учитель начальных классов

                   МОУ СОШ № 82

                    г. Черноголовка.

                                       2012 год.

                                       Цель моей работы:  

Развитие такой черты характера, как самостоятельность у детей 1 года обучения.

                                              Задачи:

- учить детей находить пути  решения проблемы;

-учить детей из нескольких вариантов выбирать наиболее рациональный;

- отвечать за принятые решения;

-учить не бояться высказывать своё мнение;

- учить детей доводить дело до конца.

                                         Актуальность проблемы:

Накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не

очень плодотворно. Ученость также может родить лишь листья, не давая плодов.

Основополагающим требованием общества к современной школе является формирование личности, которая умела бы:

- самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи,

-критически мыслить,

-вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения,     -систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.

Поэтому одним из главнейших качеств учащихся и важнейшим условием их обучения является самостоятельность.
Проблема формирования умений самостоятельной работы является актуальной для всех учителей, независимо от того, в каком классе он работает и какой предмет преподает. И я в этом случае не исключение.

Ещё древнегреческие ученые (Сократ, Платон, Аристотель) глубоко и всесторонне обосновали значимость добровольного, активного и самостоятельного овладения ребенком знаниями. В своих суждениях они исходили из того, что развитие мышления человека может успешно протекать только в процессе самостоятельной деятельности. Такая деятельность доставляет ребенку радость и удовлетворение и тем самым устраняет пассивность с его стороны в приобретении новых знаний.

Психологи и педагоги  классифицируют самостоятельную работу:

-по источнику знаний;

 -по дидактической цели;         

-по характеру познавательной деятельности;

 -по форме организации учебной деятельности;

- по месту проведения самостоятельной работы.

В зависимости от места выполнения, самостоятельную работу разделяют на выполняемую:

-  в классе (лаборатории, кабинете, мастерской или другом каком-либо школьном помещении);

-  во время внеклассного или внешкольного учебного мероприятия (на пришкольном опытном участке, на географической площадке, на экскурсии и так далее)

-  дома.

Условно самостоятельность можно подразделить:

 на познавательную самостоятельность (т.е. формирование знаний)  и

самостоятельность как черту характера (т.е. формирование навыков).

Познавательная самостоятельность теснейшим образом связаны с волевыми процессами.

Моё мнение, что в 1 классе необходимо больше внимания уделять  самостоятельности, как черте характера.

Для достижения поставленных  задач, я использую следующие методы и приёмы.  

1. С родителями.  

В сентября, когда дети пришли в школу, я убедилась, что довольно большая группа детей совершенно не имеет навыка самостоятельности как в быту, так и в учёбе.

В связи с этим мной был разработан план тематических бесед и собраний с родителями этих детей. Для каждого ребёнка я совместно с родителями подбирала варианты воспитания самостоятельности.

Некоторые родители сначала не относились  к моим рекомендациям серьёзно, но к декабрю убедившись, что этим усложняют жизнь своему ребёнку сами стали просить о таких беседах.  А для того, чтобы наше общение было постоянным, родители предложили завести всем электронную почту, на которую я посылаю презентации по данной тематике, статьи,  а они ежедневно проверяют.

Например, на семейном совете, разработать обязанности каждого члена семьи или поменяться ролями на один день с ребёнком и т.д.

К счастью, родители  понимают проблемы своих детей.

      2.   С детьми.

А) Тематические классные часы.

 Б)  Индивидуальные беседы.

 В) График дежурства по классу (обязанности дежурных ребята составили на классном  часе сами).

Г) Классные должности («страж порядка», « главврач», « курьер» и т.д. ).  В нашем классе каждый ребёнок  с октября получил определённую должность, а соответственно права и обязанности. В большинстве своём дети выбрали себе должности сами, а с некоторыми мне пришлось пойти на хитрость - я направила детей так, что они посчитали, что выбор сделали самостоятельно. Например, этот приём  хорошо срабатывает, когда нужно организовать детей с проблемами в поведении ( успокаивая и направляя друг детей- самому уже хулиганить некогда). Ребята чувствуют свою значимость в классе.

Д)  «Законы нашего класса».

           Е) Поощрительная система.  Каждый ученик лучик солнышка. Ребёнок получает и наклеивает на свой лучик звёздочки. Они даются за поведение и успехи в работе на уроках, в тетрадях и т.д.

В конце учебного дня мы с ребятами обсуждаем – кто и за что получил или не получил звёздочку. Перед каждыми каникулами мы подсчитываем заработанные звёздочки и награждаем победителей.  Эта форма работы очень  нравится детям и положительно влияет на формирование самостоятельности у детей.

  Ё)Подготовка  к уроку по словесному или картинному списку.

1. Я называю, что должно быть у детей на партах.

      2. Вывешиваю на доске картинки этих предметов и дети сверяясь с этим списком  готовят  всё необходимое к уроку. С ноября стала чередовать картинки с записанными словами.

     Ж) Картинный план. Например, на внеурочной деятельности « Умелые ручки» и уроках труда я периодически предлагаю такую самостоятельную работу:

1 Раздаю картинный план работы. То есть картинки на которых последовательно изображён план работы. Чаще всего ребята работают с ним в парах или группами.

2 Задача детей: самостоятельно сделать поделку по данной схеме, подобрать цвета, соотнести размер, договориться кто, какую часть работы будет выполнять.

Моя задача: отследить выполнение работы, решение возникающих проблем.

З)  Выбор  победителя конкурса, путём голосования каждого ребёнка.       В декабре в нашем классе была организованна выставка поделок на тему « Зимушка, зима!». Дети сами выбирали, что они хотели бы сделать.  В конце декабря дети, путём тайного голосования, выбрали победителей. 

 И) Коллективное обсуждение результатов  работы.

                             Результатами моей работы является:

- самоорганизация

- организация  других детей

-чувство своей значимость в нашем классе

- повышение самооценки ребёнка.

Ещё Л.Н. Толстой говорил: « Самые ничтожные мелочи содействуют формированию характера».