Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новошимкусская средняя общеобразовательная школа

Яльчикского района Чувашской Республики»

«Утверждаю»

Директор школы:                П.В.Кузнецов

1 сентября 2011 года

Проект работы с коллективом класса

«Формирование толерантного сознания

 и поведения обучающихся»

Разработчик классный руководитель 6 класса МОУ «Новошимкусская СОШ Яльчикского района Чувашской Республики» Ефимова Анфиса Николаевна

с.Новые Шимкусы - 2011

«Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуслав ливающие необходимость существенных изменений в системе образо вания: переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабель ности и толерантности».

Из концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.

Аннотация проекта

           Современное российское общество характеризуется нарастающим количеством социально – экономических, политических и культурных противоречий. Жизнь общества становится подверженной настроениям нетерпимости, которые связаны с возрастающими культурными, религиозными, социальными различиями между людьми. Преодоление данной ситуации, в частности, формирование толерантности в качестве целостной мировоззренческой установки школьников, становится актуальной задачей современного образования. Именно школа оказывается тем пространством взаимодействия, той актуальной средой, которая ответственна за формирование толерантности в обществе. Формирование толерантности – задача, которую необходимо решать сегодня в первую очередь. Причем наиболее эффективна эта работа будет только тогда, когда будет вестись с ребенком с его раннего детства.

        Основная идея проекта по формированию толерантных качеств у обучающихся заключается в том, чтобы создавать условия для развития ценностных качеств личности школьника. Акцент при этом делается на те качества, которые помогают ценить культурное и социальное различие между людьми, воспитывают терпимое, толерантное отношение к окружающим. Следует заметить, что формирование личности невозможно без создания соответствующей среды, благоприятной для развития мировоззренческих установок школьника. Поэтому в данном случае целесообразно использовать комплексный подход, заключающийся в продуктивном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: учителей, администрации школы, учащихся, их родителей, общественных организаций села и действующий в течении всего периода учебы.

Проект охватывает как учебную деятельность, так и  внеурочное время. Ежегодно планы мероприятий по развитию толерантности меняются.

Описание проблемы, на решение которой направлен проект

Выбор темы инновационного проекта «Формирование толерантного сознания и поведения обучающихся» не является случайным. Обоснованием выбора темы, во-первых, является предложение  участников Всероссийского образовательного форума  "Селигер - 2009"  проводить 1 сентября кроме уроков мира также и уроки толерантности.  Президент России Д. Медведев поддержал это предложение, отметив, что на них можно и нужно обсуждать вопросы национального многообразия России и толерантного отношения друг к другу; во-вторых, в 6 классе начинается половое созревание, дети начинают ощущать разницу между полами, становятся стеснительными, появляются секреты у мальчиков и девочек, начинаются трения, споры. В моем 6 классе ребята достаточно доброжелательны друг к другу, хотя периодически возникают межличностные конфликты между девочками, девочками и мальчиками, но я думаю, что эти конфликты возникают в силу возрастных особенностей. Но вместе с этим следует отметить, что в трудных ситуациях каждый из ребят класса может найти поддержку у одноклассников и на этой стадии укрепляются межличностные взаимоотношения.

 Чувашия – многонациональная республика, и мы должны понять, что здесь обучаются дети разных национальностей: чуваши, русские, татары, украинцы, мордва, марийцы. Чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма, и разработан данный проект.

Научная проблема характеризуется вопросом, как с помощью формирования толерантного сознания и поведения обучающихся  получить представление о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности?

Объект исследования: коллектив учащихся класса

Предмет исследования: самоактуализирующаяся личность, результат формирования толерантных качеств.

Концептуальный подход, замысел, идея проекта

Концептуальная новизна проекта заключается в развитии у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле.  Воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; развитие у воспитанников терпимости к различиям между людьми; воспитание интернационализма, коммуникативной культуры общения и взаимопонимания; продолжение формирования толерантного отношения одноклассников между собой – этому способствует проект «Формирование толерантного сознания и поведения обучающихся».

Замысел: есть предположение, что формируя у учащихся толерантные качества в учебно-воспитательном процессе, результатом педагогической деятельности станет самоактуализирующаяся личность.

В основу представленного проекта положены:

- идеи Платона о своеобразии диалогового взаимодействия  «Познай себя!», которое может трактоваться как «узри себя в других» (понимая других, пойми себя).

- идеи, изложенные в Декларации ООН по правам человека,  и общие положения о правах ребенка, раскрытые  в Конвенции прав ребенка о необходимости создания системы социальных и педагогических условий, способствующих формированию толерантных убеждений, взглядов и навыков толерантного поведения в микросреде при участии всех заинтересованных лиц (родителей, педагогов, работников социальной сферы, политиков, СМИ и общества в целом);

 - идеи И.Я.Яковлева о связи школы с производительным трудом и жизнью народа;

- идеи В. А. Сухомлинского о постижении полноты своей духовной жизни, радости труда и творчества, о приобщении к богатствам человеческой культуры,  о воспитании потребностей у ребенка;

- идеи Л.Н.Толстого о проведении уроков на природе.

Цель и задачи проекта

Цель:        Формирование толерантного взаимодействия между девочками и мальчиками 6 класса                

Задачи:

1.  Формирование  у учащихся  черт толерантной личности.

2. Развитие способностей понимать важнейшие принципы толерант ности и применять их в повседневной жизни.

3.  Снижение конфликтных ситуаций  в классном коллективе.

4. Внедрять новые методики, формы и приемы работы по развитию школы толерантности в классном коллективе.

Основное содержание

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии – способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в школе и классе.

           На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Именно поэтому появилась необходимость разработать проект «Формирование толерантного сознания и поведения обучающихся».

Чувашия – многонациональная республика, и мы должны понять, что здесь обучаются дети разных национальностей: чуваши, русские, татары, украинцы, мордва, марийцы. Уроки культуры родного края для нас являются обязательными, после уроков ребята занимаются в «Кружке чувашского языка»,  «Клубе любителей английского языка», проводятся языковые декады. Традиционными становятся образовательные экскурсии-погружения, которые  выводят ребят на проектную и исследовательскую деятельность, а  также развивают коммуникативные умения. В  зависимости от возраста нами осваивается и разная географическая территория: город Чебоксары (1-4 классы) – районы республики (Шоршелы, Марпосад, Канаш, Ибреси, Шемурша, Ядрин, 5-9 классы) -  Россия (Волгоград, Золотое Кольцо, Киров, Петербург, Северный Кавказ, 10-11 классы) - Европа (Париж, Марсель, после школы).

                  Еще одним направлением проекта является профилактика ксенофобии и обучение азам толерантного отношения к людям  разных культур, социального слоя и физических возможностей. Мы сформировали добровольческие команды, помогающие людям пожилого возраста и людям с проблемами здоровья.

            Кроме того, в рамках данного проекта ребята активно  включились в практику помощи  детям: для малышей  собираются подарки,  организуются концерты.

        Реализовывать идеи формирования толерантного поведения способствует выполнение классным руководителем следующих принципов:

— в течение жизни личность развивает в себе социальные качества, определяющие ее принадлежность к виду “homo sapiens”, поэтому ребенка нужно обучать культуре мира (общечеловеческим законам бытия), опираясь на естественную природу ребенка, дабы не нарушить хрупкий мир детства;

— ребенок рождается и воспитывается в определенной культурной, национальной среде, которая имеет множество позитивных черт; опора на позитивный социально-культурный опыт этноса — важнейший принцип образовательной стратегии;

— принцип межнационального общения предполагает создание условий для позитивного взаимодействия и взаимообогащения детей разных культурных, национальных, религиозных и социальных групп;

— принцип самоценности ребенка предполагает принятие ребенка таким, какой он есть;
— ребенок от природы способен на неосознанную агрессию, унижение и издевательство над другими, поэтому принцип нравственной атмосферы («социального комфорта»), предполагающий обеспечение защиты детей от насилия, издевательств и бойкотирования в детском коллективе, является основополагающим;

— принцип «социального урока» предполагает активизацию детей в поиске решений проблемы детской агрессии (ребенок оказывается в позиции обиженного, отвергнутого или ставится в позицию агрессора и пытается решить проблему).

Ребята понимают, что быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает. Создание Цветка толерантности поможет им глубже понять, что все мы -  разные, все мы – равные!

Этапы и сроки реализации проекта

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным вариантом  реализации проекта является организация системы дел в классе на протяжении одного года.

Время реализации проекта:  с сентября 2011 года по июнь 2012  года

1 этап (ориентационно - мотивационный), первая половина сентября 2011 года

        Цель - ознакомление с основными задачами коллектива по созда нию положительного настроения в коллективе (на основе результатов анкетирования, анализа реальной ситуации в классе (состояние толерантности) и обнаружения «очагов нетерпимости»)

Форма реализации - заседания актива класса, родительские собрания.

2 этап (системно-информационный), вторая половина сентября

Цель - уяснение, как решить задачи, поставленные активом класса по реализации проекта формирования толерантного сознания и поведения обучающихся.

Форма реализации - научно-практические семинары по теории и практике методик, форм, приемов развития толерантного сознания и поведения обучающихся; создание творческой группы с участием учителей по данной проблеме, консультирование родителей, анкети рование учащихся.

3 этап (реализации), октябрь 2011 года – май 2012 года.

        Цель - практический переход на выполнение проекта

Форма реализации - уроки, классные часы, общешкольные конкурсы и праздники с участием детей и взрослых при поддержке общественных организаций.

4 этап (заключительный, творческий), июнь 2012 года.

        Цель — подвести итоги

Форма реализации - самоанализ результативности работы, анализ итогов и определение перспектив работы

Механизм реализации проекта

Ожидаемые результаты и целевые показатели

Жизнь нашей школы насыщена событиями. Многие мероприятия стали традиционными. Это и фольклорный фестиваль, и фестиваль фронтовых песен, и Новогодний серпантин. Тем не менее, важна и внутренняя жизнь каждого класса. Она наиболее полно раскрывает творческий потенциал каждого ученика, даёт возможность выразиться, обменяться опытом. Семейные и национальные традиции играют при этом важную роль. А если в подготовке классного мероприятия принимают участие и родители, ценность его возрастает вдвойне. Я надеюсь, что система мероприятий по воспитанию культуры толерантных отношений в нашем классе даст положительный результат. Трудно измерить в цифрах атмосферу в классе, межличностные отношения и т.п., но эти изменения обязательно отразятся на личностном становлении каждого ребёнка. Я считаю, что это самый важный результат моей работы. 

Ожидаемый результат:

   сформированное толерантное взаимодействие между девочками и мальчиками 6 класса, а комплексно-целевая деятельность должна привести

1. к укоренению в классе духа толерантности,
2. развитию у школьников черт толерантной личности, способной

1. понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни,
2. уметь предупреждать конфликты в классе, школе,
3. разрешать их ненасильственным путём.

Целевой показатель –

самоактуализирующаяся личность, которой присущи:

1. активное восприятие действительности и способность хорошо ори ентироваться в ней;
2. принятие себя и других людей такими, какие они есть. Непосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и чувств;
3. сосредоточенность внимания на том, что происходит во вне, в противовес ориентации только на внутренний мир, сосредоточенности соз наний на собственных чувствах и переживаниях;
4. обладание чувством юмора;
5. развитые творческие способности;
6. неприятие условностей, но без показного их игнорирования;
7. озабоченность благополучием других людей, а не обеспечением только собственного счастья;
8. способность к глубокому пониманию жизни;
9. установление с окружающими людьми, хотя и не со всеми, вполне доброжелательных личных взаимоотношений;
10. способность смотреть на жизнь открытыми глазами, оценивать её беспристрастно, с объективной точки зрения;
11. непосредственная включенность в жизнь с полным погружением в неё, так, как это обычно делают дети;
12. умение полагаться на свой опыт, разум и чувства, с учетом мнения других людей, традиций или условностей, позиций авторитетов;
13. открытое и честное поведение во всех ситуациях;
14. готовность распространять, утверждать нетрадиционные взгляды;
15. способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее;
16. приложение максимума усилий для достижения поставленных целей;
17. умение замечать и, если в этом есть необходимость, преодолевать сопротивленце других людей.

Предполагаемые затраты

Основные целевые группы

I. Заинтересованные стороны:

1. Отдел образования и молодежной политики администрации Яльчикского района. Считает проект одним из путей решения вопросов национального многообразия России, толерантного отношения друг к другу и задачи формирования толерантности в качестве целостной мировоззренческой установки школьников.
2. Школа. Решает воспитательные и развивающие задачи поддержания и сохранения замечательных традиций общения, сложившихся в классах, помогает  ребятам прожить  школьные годы в дружной теплой атмосфере, остаться друзьями в дальнейшем.

II. Пользователи:

1. Учащиеся. Хотят, чтобы в классе было взаимопонимание и дружеская обстановка, когда хочется и интересно учиться, чтобы к ним относились с  уважением, видели в них личность, чтобы их научили общаться друг с другом, развивать свои способности, иметь успех в социальном взаимодействии.
2. Родители. Желают, чтобы их дети могли понимать других, хотят воспитать терпимость в них.
3. Учителя. Хотят воспитать личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитaвшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности; сохранять здоровье учеников.

Риски и ограничения реализации проекта в краткосрочной и долгосрочной перспективе

1.        Невысокий уровень мотивации учащихся к формированию толерантного сознания и поведения.
2.        Недобросовестное отношение к работе всех субъектов образовательного процесса: учителей, администрации школы, учащихся, их родителей, общественных организаций села, района.
3.       Нежелание родителей обучать детей толерантному поведению.