Рабочая программа учебного предмета СИНТЕЗАТОР (Срок реализации 4 года)

Департамент культуры администрации города Южно-Сахалинска

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования  

«Детская школа искусств № 4 города Южно-Сахалинска»

«Одобрено»                                                                   «Утверждаю»

Методическим советом                                                Директор МБУДО «ДШИ № 4»

МБУДО «ДШИ № 4»                                                   __________________ Фролова Н.Е.

Протокол от_31.08.2018 №_1__                                  Приказ от_06. 09.2018_№_84-ОД__                                                                                                                                  

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа

в области музыкального искусства  

 «Клавишный синтезатор»

4 года обучения

Рабочая программа учебного предмета  

СИНТЕЗАТОР

Срок реализации 4 года

Южно-Сахалинск

2018

Разработчик: Бородина Лариса Викторовна, преподаватель по классу синтезатора МБУДО «ДШИ № 4».

Рецензент: Великая Ольга Михайловна, методист МБУДО «ДШИ № 4».

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета. Рабочая программа учебного предмета «Синтезатор» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11. 2013 № 191-01-39/06-ГИ, а также пособия И. Красильникова Методика обучения игре на клавишном синтезаторе. – Москва, 2009.

Предмет «Синтезатор» предполагает освоение исполнительских и художественных возможностей инструмента, знакомство  с его тембрами, средствами обработки звукового материала (наложение тембров, эффекты и др.), звуковым синтезом, управлением фактуры музыкального звучания, использование различных режимов и  фактурных заготовок. В процессе занятий по синтезатору учащиеся овладевают не только техническими приемами игры, но и формируют навыки чтения с листа, подбора по слуху, транспонирования, самостоятельного анализа нотного текста.

Современные синтезаторы являются цифровыми инструментами, а по сути – специализированными музыкальными компьютерами. Компьютерная специфика во многом предопределяет особенности музыкального творчества.

В электронном музыкальном творчестве компьютерная интерактивность позволяет, с одной стороны, значительно облегчить управление многими композиторскими, исполнительскими, звукорежиссерскими параметрами и процесс звукового синтеза, а с другой – построить разные модели взаимодействия между пользователем и программистом.

Особая роль в учебном предмете «Синтезатор» принадлежит репертуару. Его центральной составляющей является классическая и народная музыка, в которой сконцентрированы главные ценности данного вида искусства, а также лучшие образцы современной музыки академических и массовых жанров. Важно преодолеть односторонние представления учащихся о синтезаторе как инструменте, связанном исключительно с молодежной развлекательной музыкой, и сделать его средством формирования хорошего музыкального вкуса.

Таким образом, данная программа предполагает академическую направленность репертуара и индивидуальный подход к каждому ученику.  

С целью достижения дифференциации обучения допускается включение в учебный репертуар не только различных по трудности произведений, но и некоторое увеличение или уменьшение их количества в зависимости от индивидуальных возможностей учащихся.   При этом степень завершенности работы может быть различной: одни произведения должны быть подготовлены для публичного показа, другие – для исполнения в классе или просто в порядке ознакомления.

 Срок освоения данной программы составляет 4 года (с 1 по 4 класс).  Возраст поступающих в 1 класс – от девяти до двенадцати лет.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета «Синтезатор», составляет 33 недели. Недельная нагрузка для всех лет обучения составляет 1 час. Кроме основного учебного времени учащийся должен уделять время на самостоятельную работу.

Виды самостоятельной работы:

• выполнение домашнего задания;
• поиск и прослушивание аудио-  и видеозаписей;
• подготовка к концертным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (театров, концертных залов и др.);
• участие обучающихся в концертно-конкурсных мероприятиях и культурно-просветительской деятельности ДШИ № 4.

Форма проведения аудиторных занятий: индивидуальная. Продолжительность урока – 40 минут.

        Цель и задачи учебного предмета «Синтезатор».

        Цель:

• приобщить широкие массы учащихся к музицированию на синтезаторе в самых разнообразных формах (исполнительство и электронная аранжировка, игра по слуху и в ансамбле, звукорежиссура, импровизация и композиция). На этой основе – сформировать у учащихся широкий круг музыкальных способностей и интересов, хороший музыкальный вкус на материале высокохудожественных образцов мировой и отечественной музыкальной литературы.

        Задачи:

• изучить художественные возможности наличного цифрового инструментария;
• освоить исполнительскую технику;
• овладеть основными функциональными, тембральными и ритмическими возможностями синтезатора, позволяющими ярко, интересно и грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент; применять их в исполнительской практике;
• получить базовые музыкально-теоретические знания, необходимые для музыкально-практической деятельности и общего музыкального развития;
• развить музыкальные способности: слух, ритм, память, музыкальность и артистизм;
• постоянно совершенствоваться в практической музыкально-творческой деятельности;
• сформировать устойчивый интерес к музыкальному искусству, потребность активного музицирования на инструменте;
• обучить навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
• помочь приобрести обучающимся опыт публичных выступлений;
• сформировать    у    наиболее    одаренных   выпускников мотивации к

продолжению     профессионального     образования    в     профильных учебных заведениях.

Методы обучения, используемые для достижения поставленной цели и реализации задач предмета:

• словесный (объяснение, разбор, анализ);
• наглядный (показ исполнительских приемов и движений, способов извлечения звука, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
• проблемный (столкнувшись с той или иной трудностью, ученик должен сам сформулировать проблему, решить ее и увидеть новые горизонты);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки, последующая организация целого, работа отдельными руками);
• аналитический (сравнение и обобщение, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный материал распределяется по годам обучения. Каждый год обучения имеет свои дидактические задачи.

В разделе нет традиционного репертуарного списка. Это связано с тем, что синтезатор как инструмент очень молод и только начинает свой путь в сфере дополнительного образования. Поэтому он не имеет в достаточной мере своей методической и музыкальной литературы.  Для наполнения репертуарных списков можно с успехом использовать методическую и нотную литературу класса специального фортепиано, репертуар баянистов и аккордеонистов.

 ПЕРВЫЙ КЛАСС

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 Учащиеся к концу первого класса должны:

• уметь самостоятельно разучивать и грамотно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений;
• знать функциональные возможности синтезатора, понимать и управлять информацией с панели, дисплея;
• владеть навыками извлечения целесообразных игровых движений, штрихов; понимать аппликатурные принципы, читать нотный текст.

Годовые требования

Ознакомление с основными выразительными возможностями синтезаторов (мноrотембровость, звуковые эффекты, автоаккомпанемент) и rлавными клавишами управления автоаккомпанементом: start, stop, synchrostart, intro, ending.

Освоение базовых компонентов нотной грамоты: нотоносец, скрипичный и басовый ключи, обозначение нот (rрафическое, слоговое и буквенное), мажорная и минорная гаммы, тональности до одноrо знака при ключе, знаки альтерации, названия октав, длительности, паузы, размеры 24, 34, 44, затакт, лига, залиrованные звуки, наиболее употребительные динамические и штриховые обозначения, аппликатура. Понятие о фразе, предложении, периоде и куплете. Первичные музыкальные жанры: песня, танец и марш.

Организация целесообразных игровых движений (постановка рук). Игра non legato, а затем legato в одной позиции и с подкладыванием первого пальца. Подготовительные упражнения по чтению нот с листа. Исполнение простейших партий в ансамбле с педагогом (в четыре руки) и в режиме «l».  

Чтение и подбор на клавиатуре по слуху знакомых попевок и песенок. Импровизация (вокальная и инструментальная) коротких (l-2 такта) фраз в процессе «музыкального диалога» с учителем (вопрос – ответ, утверждение – возражение, весело – грустно). Импровизация «звуковых картинок» на основе шумовых эффектов синтезатора.

Освоение простейших приемов аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии в режиме упрощенного взятия аккордов (casio chord, sil1gle finger) на основе трезвучий, построенных на 1, IV и V ступенях мажора в трех-четырех тональностях; подбор паттерна, исходя из метра (двух- или трехдольного) и преобладающего ритмического рисунка мелодии (восьмыми, четвертями), подбор тембра мелодии в соответствии с ее жанровой основой и формой (периода или куплетной).

В течение учебного года ученик под руководством педагога должен исполнить на синтезаторе 18-20 небольших произведений народной, классической и современной музыки.

Примеры музыкальных произведений

для выступления на зачете

 Вариант 1

        Гайдн И. Анданте (отрывок из симфонии G-dur)

         Форстер С. «Лебединая река»

          Итальянская народная песня «Санта Лючия»

Украинская народная песня «Ноченька темная»

Вариант 2

Телеман Г. Пьеса

Ромберг Э. «Тихо, как при восходе солнца»

Фомин Б. «Только раз»

Вариации на тему русской народной песни «Жил был у бабушки  

серенький козлик»  

Вариант 3  

Гендель Г.Ф. Чакона

Паганини Н. Каприс

«Голубые канарейки» (из театральных постановок В. Полунина)

Русская народная песня «Вечор ко мне, девице»

                                                 ВТОРОЙ КЛАСС

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 К концу второго года обучения учащиеся, помимо развития комплекса знаний, умений и навыков, сформированных в первом классе, должны:

• уметь анализировать исполняемые произведения и исполнять данные анализа в своей интерпретации;
• знать жанровые особенности фактур при интерпретации, разбираться и обосновывать стилевые особенности музыкального материала;
• владеть следующими навыками: уметь подбирать гармонию, рационально использовать гармонические соединения, применять функции эффектов при обработке интерпретации.

Годовые требования

         Разновидности паттернов народной и современной популярной музыки, ознакомление с художественными возможностями многодорожечного секвенсора. Совершенствование навыков чтения с листа и подбора по слуху  знакомых мелодий, элементы гармонизации с использованием  основных гармонических функций. Навыки импровизации в спокойном темпе мелодического узора в сопровождении простейших гармонических последовательностей (арпеджирование, опевание).

Возможно сочинение для синтезатора мелодий-пьес на предложенную зарисовку (песню). Применение в режиме включенного ACMP различных ритмических и мелодических заполнений, художественно обоснованный выбор мелодического голоса, тембровые миксты в режиме dual. Применение многодорожечного секвенсора при записи музыкальных произведений.  C помощью педагога – редактирование музыкального звучания при записи на многодорожечный секвенсор. Корректирование темпа, установка динамического баланса дорожек. Задания по чтению с листа.  

Аккомпанемент вокалу и сольной инструментальной партии. Подбор по слуху знакомых мелодий с имитацией фактуры оригинала. Формирование навыков импровизации мелодического орнамента на основе ритмического рисунка и гармонических последовательностей включенного ACMP.

Совершенствование творческих навыков аранжировки для синтезатора: гармонизация мелодии с использованием трезвучий и септаккордов. Применение голосов синтезатора, имитирующих народные и электронные инструменты.

 Освоение основных видов аккордов, игра левой рукой в режиме полного аккорда, в разных сочетаниях пальцевых режимов. Формирование навыка тесного соединения аккордов.  Работа с регистрационной памятью, вызов настроек в процессе игры.

         В течение года ученик с помощью педагога должен пройти не менее 14-16 различных музыкальных произведений и исполнить их. Пользоваться различными тембрами, работать с включенной функцией ACMP. Применять различные функции панели и управлять ею во время игры. Использовать разнообразные элементы аранжировки. Записать проект и сохранить в памяти инструмента или на внешнем носителе.

Примеры музыкальных произведений

для выступления на зачете

Вариант 1

Гедике А. «В старинном замке»

Кен Г. Чарльстон «Да, Да!»

Тюрк Д. Маленький балет

Русская народная песня «Ай, утушка луговая»

Вариант 2

Бише С. «Маленький цветок»

Куперен Ф. «Фанфары»

Теодоракис М. Сиртаки

Русская народная песня «Поехал казак на чужбину»

Вариант 3

Моцарт В. Романс из сонатины C-dur

Родригес Г. Кумпарсита

Фибих З. Поэма

Украинский народный танец «Увиванец»

ТРЕТИЙ КЛАСС

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В конце третьего года обучения учащиеся должны:

• уметь использовать различные возможности редактирования, самостоятельно применять теоретические знания, анализируя и продумывая интерпретацию;
• знать о взаимосвязи формы, фактуры и стиля, применять эти знания в работе в классе и самостоятельно;
• иметь следующие навыки: владеть практическими игровыми движениями и приемами, играть в ансамбле, читать ноты с листа и подбирать по слуху;
• обладать общим музыкальным развитием и знаниями в области музыкального искусства.

Годовые требования

Различные возможности редактирования музыкального звучания с помощью многодорожечного секвенсора синтезатора, квантизация, панорамирование, применение звуковых эффектов и др.

         Джазовая артикуляция и свингование; редактирование голосов с помощью реверберации, хоруса, панорамирования и т.д.

Чтение с листа пьес в ансамбле с участием электронных, механических инструментов, в том числе в аранжировке, выполненной учениками. Совершенствование навыков подбора по слуху на основе полученных музыкально-теоретических знаний. Приобретение навыков импровизации с применением проходящих тонов, ломаных арпеджио (примерно /C/C5+/Am///F/F5+/Dm///E7///Am/// Dm7//G7//).  

Аранжировка и запись на многодорожечный секвенсор музыки, основанной на фактурном и тембровом развитии. Достижение художественной выразительности записанной на секвенсор музыки с помощью различных операций, редактирование ее фактуры, тембра, динамического баланса и панорамы. Использование возможностей звукорежиссерской составляющей. Создание учеником собственных, оригинальных звуков и паттернов.

Навыки многодорожечной записи, сохранение проекта в памяти инструмента (USER), на внешнем носителе.  

В течение года ученик с помощью педагога должен создать не менее 8-12 различных музыкальных произведений и исполнить их. Записать, сохранить в памяти инструмента или на внешнем носителе. Используя функции и возможности синтезатора, стремится к яркому, убедительному воплощению задуманного образа.

Примеры музыкальных произведений

для выступления на зачете 

Вариант 1

Вивальди А. Ларго

Свиридов Г. Вальс из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина

«Метель»

Энрике Сантеухини. Рио-рита (пасодобль)

Русский народный танец «Яблочко»

Вариант 2

Скарлатти Д. Гавот

Штраус И. (отец). Радецки-марш

Юменс В. «Чай вдвоем»

Русская народная песня «Вдоль по Питерской»

Вариант 3

Глинка М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»

Керн Дж. «Дым»

Моцарт В. Сонатина C-dur, ч.1

        Русская народная песня «Барыня»  

                                                    ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС

          Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу четвертого года обучения учащиеся должны:

• уметь: владеть игровыми навыками, позволяющими грамотно воплощать создаваемый образ. Обладать чувством художественного вкуса и меры при аранжировке музыкального материала;
• знать: жанровые особенности музыкального материала, возможности инструмента в области обработки звука и редактирования;
• иметь навыки: уметь грамотно читать музыкальный текст, работать с ритмом, владеть аппликатурной логикой, комфортно использовать аккордовую линию левой рукой, в процессе исполнения справляться с трудностями управления панелью.

Годовые требования

Уметь самостоятельно подготовить инструмент к работе, используя соединительные шнуры к внешним устройствам (компьютер, микшер, акустическая система).

Закрепление полученных навыков работы с синтезатором. Педаль SUSTAIN, педальная функция footswitch. Запись в реальном и пошаговом режиме. Достижение художественной выразительности при исполнении и записи с помощью возможных операций редактирования фактуры и тембра.

 Использование синтезированных тембров, звуковых эффектов. Звуковой синтез.

Владение широким спектром технических игровых приемов, стремление к яркому, убедительному воплощению задуманного образа.

В течение года ученик должен пройти не менее 8-10 произведений различных музыкальных стилей, полноценно аранжировать и исполнить их. Уметь записать, сохранить в памяти инструмента или на внешнем носителе.

         Используя функции и возможности синтезатора, стремится к яркому, убедительному воплощению задуманного образа.

Примеры музыкальных произведений

для выступления на зачете 

Вариант 1

Бах И.С.- Гуно Ш.Ave Maria

Морриконе Э. Романс

Таривердиев М. Мелодия  

Русская народная песня «В низенькой светелке»

Вариант 2

Артемьев Э. «В городском парке»

Галынин Г. Ария

Шостакович Д. Романс из кинофильма «Овод»

Французская народная песня «Большой олень»

Вариант 3

Бетховен Л. Марш к пьесе «Афинские развалины»

Калинников В. Грустная песенка

Крылатов Е. «Грусть»

Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

        В результате освоения программы учебного предмета «Синтезатор» у обучающихся должен сформироваться не только определенный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, но и знание возможностей клавишного синтезатора и их использование в творческой работе. Это необходимо для того, чтобы поддерживать интерес учащихся к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству и творчеству. Этот комплекс включает:

• оптимальное соотношение исполняемого материала и индивидуальных особенностей развития учащегося;
• общемузыкальные знания и исполнительские навыки:

• расширение музыкального кругозора (знакомство с произведениями различной стилевой направленности);
• формирование художественного вкуса, понимания стиля, формы и содержания исполняемого произведения;
• воспитание слухового контроля, исполнительской ответственности учащихся;
• развитие гармонического и мелодического слуха как плодотворной основы для достижения положительных результатов в обучении;

• стабильность исполнения;
• творческое, эмоциональное отношение к музыке и содержанию исполняемых произведений;
• культуру сценического поведения.

3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета «Синтезатор» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающегося.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться   прослушивания, концерты и классные вечера. Особой формой текущего контроля является контрольный урок.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

 Промежуточная аттестация по предмету «Синтезатор» проводится в конце 1-3 классов в форме зачета – в счет времени, предусмотренного на учебный предмет.

Итоговая аттестация проводится в конце 4 класса в форме зачета – за пределами аудиторного времени. По его итогам выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

Критерии оценки

Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете (академическом концерте) выставляется оценка по пятибалльной шкале:

4.    МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится – от простого к сложному, опирается на индивидуальные    особенности    ученика (интеллектуальные и физические), на его музыкальные и эмоциональные данные, уровень подготовки.

Предметом постоянного внимания преподавателя должно быть умение учащегося:

• грамотно читать и воспроизводить нотный текст;
• слушать и анализировать свою игру;
• соизмерять ее с записью нотного текста;
• координировать движения рук, исполняя различные штрихи и выдерживая звуковой баланс;
• воплотить и передать замысел композитора;
• анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, поскольку форма произведения является важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

Важной задачей преподавателя должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников.

Репертуар, на основе которого решаются учебные задачи в классе синтезатора, является очень важным фактором. Напомним, что его центральной составляющей является классическая и народная музыка, в которой сконцентрированы главные ценности данного вида искусства, а также лучшие образцы современной музыки академических и массовых жанров.

В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре.

 Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы обучающихся

С учетом того, что образовательная программа «Клавишный синтезатор» содержит одновременно несколько предметов, связанных с исполнительством («Синтезатор», «Основы аранжировки», «Ансамбль синтезаторов», «Фортепиано», а также предмет по выбору «Гитара»), учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий.

Домашнюю работу, как и работу на уроке, необходимо начинать с игры гамм и упражнений. Разучивать произведения и работать над ними целесообразно не только двумя, но и отдельными руками. Необходимо тщательно работать с нотным текстом, чтобы не тратить время на исправление неточностей. Внимательно (по дневнику) следить за рекомендациями педагога и тщательно их выполнять.

5.СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ

НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основные нотные сборники

Живайкин П. Клавишный синтезатор  основной элемент общего музыкальноrо образования в будущем // Музыка в школе.  – 2005.  – № 21.

Красильников И., Алемская А., Клип И. Школа игры на синтезаторе: учебное пособие для учащихся младших, средних и старших классов детских музыкальных школ и школ искусств. – М.: Владос, 2009.

Красильников И., Кузьмичева Т.  Волшебные клавиши. Произведения для клавишногo синтезатора: учебное пособие для учащихся младших и средних классов детских музыкальных школ и школ искусств. – М.: Владос, 2004.

Красильников И., Кузьмичева Т. Народные песни и танцы в переложении для синтезатора и музыкального компьютера. – М.: Музыка и электроника, 2009.

Красильников И., Клип И. Нотная папка для синтезатора № 1: начальный период обучения. В 5-ти тетрадях. – М.: ДЕКА-ВС, 2007.

Шавкунов И. Мой инструмент – синтезатор: хрестоматия. Ч. 1, 2, 3. – СПб.: Композитор, 2002.

Дополнительные нотные сборники

Важов С. Школа игры на синтезаторе. – СПб.: Композитор,1998.

Кургузов С. Школа игры на синтезаторе: учебно-методическое пособие. –  Ростов н/Д.: Феникс, 2008.  

Орлова Д. Музыкальные краски: учебное пособие для синтезатора;

младшие классы детских музыкальных школ и детских  школ   искусств. –  СПб.: Композитор, 2008.

Пешняк В. Курс игры на синтезаторе: учебное пособие для детских музыкальных школ. – М.: Композитор, 2000.

Стрелецкий С. Популярный учебник игры на синтезаторе. –  М.: ИД Катанского, 2008.

Методическая литература

Красильников И. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе. –  М.: Редакция журнала «Искусство в школе», 2007.

Кургузов С. Школа игры на синтезаторе: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.  

Тараева Г. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Кн.1, 2, 3. – М.: Классика –XXI, 2007.

Тимонин М. Простой и понятный самоучитель игры на синтезаторе. – М.: Арт- Сервис, 2008.