Развитие навыков чтения с листа как фактор повышения эффективности учебного процесса в классе фортепиано

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ С ЛИСТА

КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО

Бородина Лариса Викторовна,

МБУДО ДШИ № 4,

преподаватель по классу фортепиано,

г. Южно-Сахалинск

«Лучший способ научиться читать - это

 как можно больше читать».

И. Гофман.

В учреждения дополнительного образования детей (и их родителей) приводит духовная потребность развития интеллектуального познания окружающего мира через музыкальное искусство. Непосредственно воздействуя на эмоциональную и нравственную сферу ребенка, музыкальное искусство играет огромную роль в формировании творчески мыслящей и духовно богатой личности, занимая существенное место в концепции развивающего обучения.

Навык чтения нот с листа вообще считается достаточно сложным, и даже не каждый профессиональный пианист владеет им на хорошем уровне. 100 лет назад чтение с листа было нормой домашнего музицирования, излюбленным времяпровождением. Не будучи профессионалами, любители музыки обладали высоким уровнем знаний в области искусства. Они же и составляли основу русской интеллигенции. За последние 20-30 лет среди пианистов заметно ухудшился навык хорошего чтения нот с листа. И это несмотря на то, что профессиональный уровень, по сравнению с прошлым, вырос. Причин множество:

• отсутствие конкурсного отбора при зачислении ребёнка в ДШИ;
• значительное сокращение молодёжи, желающей связать свое будущее с этой профессией;
• большая занятость учащихся в общеобразовательных школах усиленного  типа.

         Здесь и укоренившаяся в XX веке практика обязательного исполнения наизусть всего сольного репертуара, и снижение интереса к музицированию, что, в свою очередь, связано с развитием техники звукозаписи и, в настоящее время, доступностью Интернета. Все это – объективные причины, действие которых, по всей вероятности, сохранится в будущем.  

Безусловно, все это отрицательно сказывается на успешном обучении детей во многих школах искусств и, в частности, нашей. Замедляется качественный рост и продвижение учащихся в рамках предпрофессиональных программ. Поэтому, чтобы повысить уровень обучения, необходимо, на наш взгляд, уделить особое внимание формированию и развитию навыка чтения с листа.

Воспитание навыка чтения с листа настолько востребовано и необходимо, что следует систематически работать в этом направлении с самого начала обучения. И очень важным здесь является личностно-эмоциональное отношение самого преподавателя, его ясное представление о том, какие направления входят в многогранный навык «чтение нот с листа», и способность на каждом этапе развития ученика планомерно ставить конкретные задачи и осуществлять их.

Какова же роль свободного чтения с листа в успешной реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано»?

1. Прежде всего, ученик, хорошо читающий с листа, затратит на разбор нового произведения значительно меньше времени. Он гораздо быстрее разберется в нотном тексте и точнее уяснит художественный замысел произведения, что весьма существенно, так как бюджет времени всегда ограничен.
2. Умение свободно читать с листа нотный текст благоприятно влияет на ход учебного процесса и, в итоге, на конечный результат воспитания юного музыканта.
3. Овладение этим навыком дает возможность выпускникам продолжить традиции самодеятельного музицирования, стать людьми, которые в дальнейшем смогут создать атмосферу любви к искусству как в среде сверстников, так и в семье.

Когда ученик способен понятно и грамотно сыграть  «с листа» легкую пьеску,  это результат  того, что уже сформировался целый комплекс, куда входят не только узкофортепианные навыки, но и развитое музыкальное мышление, внутреннее представление, умение «окинуть общим взглядом» произведение, заметить подробности указателей в тексте, ощущение внутреннего чувства движения – пульсации, двигательная ловкость, быстрота реакции, способность к осознанию проявляющейся музыкальной ткани и ожидаемой  впереди, оценочное отношение к звучанию, схватывание характера пьесы, способность к волевому усилию, личная активность и заинтересованность, умение довести до логического завершения, осознание результата.

У кого-то многое появляется, что называется, спонтанно, по прошествии некоторого периода обучения – это более способные учащиеся. Однако, в основном, детям трудно, непривычно читать, – даже «разобрать» произведение по нотам им хочется под присмотром преподавателя, а потом происходит долгое разучивание материала.

С психологической точки зрения развитый навык чтения с листа представляет собой сложную систему, основанную на теснейшем синтезе зрения, слуха и моторики: «вижу – слышу – осязаю». В работе над чтением с листа педагогу важно научить ученика целому ряду последовательных действий, тесно связанных между собой.

Есть две предварительные методики условия свободной игры по нотам. Это уверенные знания «языка нот» (системы нотных обозначений) и ускоренное чтение. Ускоренному восприятию нотной картины способствует высокоразвитое, доведенное до автоматизма умение мгновенно распознавать наиболее распространенные ритмо-интонационные комплексы, типичные мелодические и гармонические обороты: гаммы, секвенции, арпеджио, аккорды и их последовательность и т.п.

При переводе знаковых символов-нот в движения рук требуется определенный автоматизм. Овладение навыками чтения с листа связано с развитием не только внутреннего слуха, образного представления, но и музыкального сознания, мыслительных аналитических способностей. Также необходимо накопление возможно большего музыкального опыта, начиная от самых простых мелодий (в том числе очень легких переложений классической и популярной музыки), до более сложных для того, чтобы прочувствовать образный строй музыки различных стилей.

Основные направления развития навыка заключаются в том, чтобы преподаватель постепенно формировал у ученика умение:

• осуществлять предварительный анализ произведения глазами, без инструмента для осознания и охвата «целого»: сначала подробный и тщательный вместе с преподавателем, а затем, со временем – самостоятельно;
• определять жанр и характер произведения по формулам сопровождения;
• понимать образное содержание произведения;
• узнавать в тексте и осознавать внутренне собственным «предслышанием» изученные ритмические формулы, ясно представляя, какому жанру они могут принадлежать;
• быстро группировать ноты, объединять их по смыслу;
• осознавать подобные (похожие) интонации – восходящее движение, нисходящее, арпеджированное, опевание звука и др.;
• представлять фигурационные фактурные изложения более крупно, как бы «собирая» в аккорды и мысленно превращая их в аккордовую последовательность, чтобы конкретно понимать динамику развития.

Кроме того, для того, чтобы грамотно играть с листа, учащемуся необходимо:

• практическое знание аппликатурных формул гамм, арпеджио, аккордов, так как видя, например, квинты, секстаккорды, гармонические фигурации и вовремя «узнавая» их, ученик приучается брать их определенной стандартной аппликатурой;
• обладать ощущением единой ритмической пульсации, мышлением с опорой на сильные доли, устремляя все внимание на непрерывность читаемого текста;
• быть технически знакомым с несколькими несложными типами фортепианной фактуры и узнавать их в произведениях;
• внимательно следить за движением басовых голосов, осознавая гармонические краски;
• проявлять активность реакции, быстроту и ловкость движений;
• стараться ориентироваться в клавиатуре, не отвлекаясь от нотной записи текста;
• осознавать фразировку, музыкальные предложения, период, различать структуру в простых музыкальных формах;
• осознавать сходство и различие мотивов, фраз, их тождественность;
• понимать художественный образ произведения, динамические контрасты и выделять главное;
• увеличивать объем внимания и развивать память.

Считаем, что процесс изучения нотной грамоты, период постановки игрового аппарата также необходимо связать с формированием, развитием   и прочным закреплением навыка чтения нот. Исходя из опыта работы, именно в это время у учащихся возникает разница между осознанием нотной записи и способностью перевода нот в движения.

Наиболее распространёнными ошибками учащихся при чтении нот с листа являются:

• элементарное незнание нот и типовых ритмических рисунков;
• игнорирование ключевых знаков на протяжении всего произведения;
• потактовое чтение, то есть остановки после каждого такта;
• невнимательность к динамическим знакам;
• пренебрежение знаками агогики.

Умение читать и понимать музыку через музыкальные ноты-символы можно сопоставить с умением читать буквы и понимать текст. Способность читать нотный текст не по одной ноте или вертикальному комплексу, а более крупно, осмысленно подобна тому, как после чтения «по слогам» ребенок переходит к чтению слов и предложений.

Мы уверены, что систематическая плодотворная работа по развитию навыка чтения с листа несомненно повысит эффективность учебного процесса и станет одним из факторов, обеспечивающих гармоничное воспитание юных музыкантов.

Литература

1. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые

годы обучения пианиста. – М.: Классика-ХХI, 1998.

2. Брянская Ф. Навык игры с листа, его структура и принципы

развития: ст. сб. / Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. – М.: Музыка, 1976.

3. Гаккель Л. «Микрокосмос» Белы Бартока: ст. сб. / Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 2. – М.: Музыка, 1967.

5. Лерман М. О некоторых задачах обучения будущего пианиста: ст. сб. / Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 3. – М.: Музыка, 1971.

6. Тимакин Б. Воспитание пианиста. – М.: Композитор, 1992.

7. Цыпин. Г. Обучение игре на фортепиано. – М.: Просвещение, 1984.