Шипилова Лариса Валентиновна

О себе

Я, Шипилова Лариса Валентиновна, окончила биолого-почвенный факультет Ростовского государственного университета. В течение некоторого времени работала в институте микробиологии АН РФ г. Пущино, где занималась научными исследованиями (1987-1989). Имею исследовательские работы в области микробиологии, опубликованные в центральной и международной научной печати. Закончив РГУ, 5 лет работала учителем химии и биологии в СШ №11 г. Армавир, Краснодарского края. В 1994 году я начала свою преподавательскую деятельность в средней общеобразовательной школе №31 Советского района, сначала в качестве учителя химии и биологии, а затем учителем химии. Каждый учитель находит в педагогике свою стезю, свою цель и призвание. Школа – островок радости, где каждый ребенок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний… Мой педагогический принцип – помочь ученику раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в учебной деятельности. Главное умение понимать ребенка, его состояние, быть с ним искренним, не забывая, что - если ребенок растет в обстановке терпимости, он учится понимать других; - если ребенка подбадривают, он учится верить в себя; - если ребенка хвалят, он учится быть благодарным; - если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей. Ребенок «не пустой сосуд, который нужно наполнить, он факел, который нужно зажечь». В своей работе считаю необходимым, профессиональную компетентность, высокий уровень теоретических и практических знаний, применение современных методов психолого-педагогической диагностики, владение приемами планирования и организации самообразования обучающихся. Все это позволяет осуществлять мониторинг обученности учащихся с целью коррекции их знаний, умений.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Ф.М. Достоевский "Идиот"

Моё портфолио

В своей работе считаю необходимым, профессиональную компетентность, высокий уровень теоретических и практических знаний, применение современных методов психолого-педагогической диагностики, владение приемами планирования и организации самообразования обучающихся. Все это позволяет осуществлять мониторинг обученности учащихся с целью коррекции их знаний, умений.