Звуковой анализ слов кит и кот. Сравнение звуков.
методическая разработка по чтению (1 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Мотивация к деятельности.

Актуализация и постановка учебной задачи.

Этапы урока

Открытие нового знания.

Игра «Живые звуки».

Самостоятель-ная работа.

Рефлексия.

-  Здравствуйте, ребята!

-  Мы начинаем наш урок. Предлагаю начать его такими словами:

   « Каждый человек – солнце, только дайте ему светить!» Слайд 1.

-  Как вы понимаете эти слова?

-  Я желаю вам успеха на уроке.

-  От ваших прекрасных слов классе стало уютнее и теплее. К нам в гости заглянуло солнышко. Ребята, а что оно нам принесло?  (Схему слова.) Слайд 2.

-  Как вы думаете, чем мы будем заниматься?  (Будем работать со схемой слова, будем учиться выделять звуки).

-  Какую учебную задачу можем поставить перед собой на уроке?  (Научиться выделять звуки).

-  Как вы считаете, сколько слов мы будем анализировать?  (Два).

-  Почему?  (Потому что на партах приготовлены две схемы).

                                   Деятельность учителя

Групповая работа.

-  Для того, чтобы узнать с какими словами мы будем работать,  вы должны собрать головоломку. Я приготовила вам конверты с головоломкой, но их мало. Что вы предлагаете?   (Надо объединиться в группы).

-  Вспомните, пожалуйста, как надо работать в группе, чтобы успешно справиться с заданием?   (Дети называют правила).

                                               Дети работают в группах.

-  С какими словами мы будем работать?  ( Кит, кот).

-  В этой сказке нет порядка,

   Что ни слово – то загадка!

   Вот что сказка говорит:

   Жили-были КОТ и КИТ.

а) Звуковой анализ слова кот   (работа в парах).  Слайд 3.

-  Скажите друг другу слово кот так, чтобы услышать первый звук. ( [к]от)

-  Какой первый звук в этом слове?  

-  Обозначьте фишкой звук [к] на схеме слова.

Скажите друг другу слово кот так, чтобы услышать второй  звук. (к[о]т)

-  Какой второй звук в этом слове?  

-  Обозначьте фишкой звук [о] на схеме слова.

Скажите друг другу слово кот так, чтобы услышать третий звук. (ко[т])

-  Какой третий звук в этом слове?  

-  Обозначьте фишкой звук [т] на схеме слова.

-  Прочитайте слово по схеме.

б) Звуковой анализ слова кит   (работа в парах).  Слайд 4.

в) Сравнение звуков в словах.  Слайд 5

-   Найдите одинаковые звуки.

-   Найдите разные звуки.

Физминутка.

-  Поиграем, вы будете звуками слов кот и кит.

-  Назовите первый (второй, третий ) звук в слове кот.  (Ребёнок, первым назвавший звук, выходит к доске и берёт фишку).

-   Звуки, встаньте по порядку. Прочитайте слово.  (Кот)

-   Назовите первый (второй, третий ) звук в слове кит.  (Ребёнок, первым назвавший звук, выходит к доске и берёт фишку).

-   Звуки, встаньте по порядку. Прочитайте слово.  (Кит)

-   Назовите одинаковый звук.  ([т])

-   Звуки [т] поменяйтесь местами.

-   Прочитайте слова. Изменились ли слова?  (Нет)

-   Давайте попробуем поменять первые звуки в словах. Прочитайте слова.   (Кёт, кыт)

-   Одинаковые звуки?  (Нет, один звук твёрдый, а другой – мягкий.)

-   Звуки, встаньте на свои места.

-   Спасибо, ребята, садитесь.

-  Уберите фишки со схем:

1. одинаковые звуки
   
2. из слова кит звук [ о ]  (дети сигналят «ловушка», объясняют, что  в слове нет такого звука)
   
3. звук [ и ]  
   
4. звук [ о ]  
   
5. звук [ к ]  
   
6. звук [ к ]  
   

 Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.

-  Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?

-  По какому критерию будем себя оценивать?  (Умение выделять звуки).

-  Оцените себя.  (Дети оценивают по шкале и комментируют свою оценку)

-  Спасибо за урок. Слайд 6.

Объясняют собственное понимание пословицы.

Принимают учебную задачу.

Деятельность ученика

Собирают головоломку, определяют слово для звукового анализа.

Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделируют звуковой состав слова.

Соотносят слова с соответствующими

схемами.

Сравнивают звуки в словах.

Моделируют звуковой состав слова в игровой ситуации.

Соотносят слова с соответствующими

схемами.

.

Оценивают результат своей деятельности.

Мотивационная готовность  к учебной деятельности.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

                УУД

Умение  учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками

Умение контролировать действия партнера.

Моделирование.

Умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы.

Умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей.

Умение проводить сравнение по заданным критериям.

Умение  организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками и с учителем.

Умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы.

Умение

контролировать и оценивать свои действия.